Opštinska predškolska ustanova obrazovne ustanove

Kindergarten br. 19, Ržev

Izvještaj na temu:

„Duhovno moralno obrazovanje predškolci kroz razvoj govora"

nastavnik logoped

Makhova Elena Viktorovna

Rzhev

2017

“Teško je ne složiti se sa nekim ko tvrdi

da bez hrišćanstva, pravoslavne vere,

bez kulture koja je nastala na njihovoj osnovi, to je malo vjerovatno

Rusija bi se odigrala. Stoga je važno vratiti se

ovim primarnim izvorima kada ponovo nabavimo

mi sami tražimo moralne temelje života"

V. Putin

Dobar čovjek podnosi dobro iz dobrog blaga svoga srca, i zla osoba iz zlog blaga svoga srca on izvlači zlo, jer iz obilja srca njegova usta govore.

Bez patriotizma nema ni države ni naroda... Patriotizam je duhovni fenomen, povezan je i sa duhovnim tradicijama. Ne možete pozivati ​​na patriotizam. Potrebno je polako i ozbiljno vaspitavati duhovno načelo u čoveku.

Harmoničan razvoj djeteta je osnova za formiranje buduće ličnosti. Od toga zavisi uspješno rješavanje mnogih obrazovnih zadataka, među kojima posebno mjesto zauzimaju pitanja moralnog i estetskog odgoja. Pojmovi etike i estetike u pedagoškom procesu uvijek su međusobno usko povezani.

Zaista, nemoguće je naučiti dijete istini, dobroti, a da se u njemu ne formiraju pojmovi "lijepo" "i ružno", "istinsko" i dobro u prirodi i ljudima.

Duhovno i moralno obrazovanje predškolaca omogućava vam da pravilno formirate pogled na svijet, građansku poziciju, porodične vrednosti i moralne smjernice. U središtu savremene nastave u duhovnom i moralnom vaspitanju predškolske djece je pravoslavna pedagogija, koja sadrži duhovne i moralne komponente neophodne za duhovni razvoj društva i države.

Obrazovanje duše (tj. duhovno i moralno vaspitanje) je kontinuiran proces, počinje rođenjem čoveka i nastavlja se kroz život, to je veoma širok pojam koji se sastoji od komponenti: moral, patriotizam, građanstvo.Raduje što je u sadašnje vrijeme, kada počinje proces duhovnog preporoda Rusije, stupio na snagu od 1. januara 2014.FSES DO , koji konsoliduje prioritet duhovnog i moralnog vaspitanja predškolaca.

Dakle unutra Opće odredbe primetio tojedan od osnovnih principa predškolskog vaspitanja i obrazovanja je upoznavanje dece sa socio-kulturnim normama, tradicijom porodice, društva i države.

Nije tajna da je trenutno u porastu broj djece sa smetnjama u govoru. U strukturi defekta kod djece sa patologija govora dolazi do pada ne samo u nivou razvoj govora, ali i smanjenje nivoa kognitivne sfere, što takođe u nekim slučajevima dovodi do poteškoća u vaspitavanju duhovnih i moralnih normi u njima.

Uzimajući u obzir sve karakteristike razvoja mišljenja djece sa smetnjama u govoru, u logopedskom centru i u grupama naše predškolske ustanove veliku pažnju poklanjamo stvaranju raznolikog predmetno-prostornog okruženja koje sadrži materijali o lokalnoj istoriji, upoznavanje sa matičnom državom, državnim simbolima, istorijskom prošlošću Rusije, organizuje se rad na narodni kalendar, podudara se didaktičke igre, ilustracije, tematske fascikle sa prikazom porodice, ukrašeni porodični foto albumi. Osjećaj patriotizma je po svom sadržaju višestruk. Važno je pokazati djetetu da je rodna zemlja grada poznata po svojoj istoriji, tradiciji, znamenitostima, spomenicima.

Vaspitanje rodoljublja je raznoliko po svom sadržaju, provlači se kao crvena nit u mom radu u procesu proučavanja leksičkih tema, formiranja pravilne gramatička struktura govor i razvoj djetetovih govornih vještina.

U vezi sa uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolsko obrazovanje nastavnici, a posebno ja tražim nove pristupe, ideje u njihovim nastavnim aktivnostima.

Produktivno učenje zamjenjuje tradicionalno obrazovanje koje je usmjereno na razvoj kreativnost, formiranje interesovanja predškolaca za kreativnu aktivnost.

Svaki narod ima svoje bajke i sveprepustiti se s generacije na generaciju moralne vrijednosti, dobrota, prijateljstvo, uzajamna pomoć, naporan rad. Djela usmene narodne umjetnosti ne samo da stvaraju ljubav prema tradiciji svog naroda, već doprinose razvoju ličnosti u duhu patriotizma. Odabrao sam literaturu o folkloru - bajke, pjesme, epove,legende ... Izdan je kartoteka poslovica, izreka, fraza, vrtalica o porodici, prijateljstvu, dobru i zlu, poslu, domovini, hrabrosti, hrabrosti.

Poznato je da bajke nose veliki potencijal pozitivnih moralnih učenja. Bajke uče djecu da slijede zapovijedi date čovjeku od Boga, da žive u skladu sa sobom i svijetom. Stoga, u toku svog popravni rad Veliku pažnju posvećujem upoznavanju djece sa bajkama. Pored nastave direktnog logopeda, vodim kratkoročne pedagoške projekte u okviru kojih upoznajem djecu sa ruskom tradicijom i običajima.

Jedna od obećavajućih metoda za rješavanje ovog problema je laptop. Laptop je zbirna slika postera, knjige i materijala koji vas uči da razmišljate i djelujete kreativno u okviru zadate teme, proširujući ne samo svoje vidike, već i formirajući vještine potrebne za prevladavanje poteškoća i rješavanje problema. Proučavajući ovaj novi pravac, zaključio sam da je laptop odličan način da se konsoliduje određena tema kod dece, da se shvati sadržaj knjige, da se istraživački rad, u čijem procesu dijete učestvuje u traženju, analizi i sortiranju informacija.

Danas želim da vam predstavim interaktivnu tematsku fasciklu sa elementima pozorišne aktivnosti Lapbook-a "U poseti bajci". Uključuje skup igara i zadataka koji imaju za cilj razvijanje koherentnog govora, fine motoričke sposobnosti, pamćenje, pažnja, logičko razmišljanje, maštu, zapažanje i stolni ekran za organizaciju pozorišnih aktivnosti.

Ovaj priručnik mi je omogućio da sa decom i roditeljima organizujemo zajednička prijatna i fantastična druženja gde deca slušaju, pričaju Rusi narodne priče i priče, naučiti ih prepričavati, sastavljati i analizirati bajkovite situacije i likove junaka, što doprinosi formiranju vještina ispravno ponašanje u određenim situacijama.Siguran sam da moja djeca mogu izvući zaključke da se dobro nagrađuje onima koji žive po moralnim zakonima, odnosno čine dobro, ne čine zlo: "Ne ubij", "Poštuj oca i majku", "Ne laži ", "Ne zavidi".

Nemoguće je zamisliti duhovno i moralno obrazovanje bez raznih pozorišnih i muzičkih praznika i zabave. U našem predškolske ustanove upoznajte djecu sa narodni praznici i svečanosti ("Božić", "Maslenica", "Uskrs", "Dan pobjede" itd.). U pripremi za praznike učimo djecu pjesmicama, pjesmama, ulogama.

Gledamo albume sa slikama elegantnih kostima, divimo se lutkama narodne nošnje... Vodimo razgovore o djelima narodnih zanatlija kako bismo pomogli djeci da shvate kako je ugodno napraviti lijepe i potrebne stvari za ljude, ugoditi svojim najmilijima, rodbini i prijateljima.

Porodica i vrtić su dva prioritetna mjesta gdje se odvija punopravno formiranje ličnosti kao ličnosti. Porodica je garancija duhovnog obrazovanja djeteta

U svom popravnom logopedski rad uključiti roditelje u aktivnosti koje promovišu zajedničke aktivnosti sa djecom. Za širu primjenu grupnih i individualnih oblika rada sa roditeljima:

razgovori; konsultacije: „Vaspitanje samostalnosti i odgovornosti“, „Kako organizovati rad dece kod kuće“; zajednički konkursi: "Darovi jeseni", "Moj herbarijum" rukotvorina iz prirodni materijal, rukotvorine od povrća, sezonske izložbe zajedničkih radova" Božićne igračke»; zajednički rad djece i roditelja na teme: "Moja porodica", "Kako sam ljetovao." Dizajniramo foto albume, kojima se momci onda stalno okreću, pokazuju jedni drugima fotografije svojih porodica. Djeca dijele svoje utiske, uče da slušaju jedni druge, pokazuju interesovanje za sagovornika. U okviru zajedničkog pedagoškog projekta sa roditeljima organizujem, zajedno sa vaspitačima, dečije i roditeljske praznike, majstorske kurseve „Ura je rođen zvuk“, seminare „Čistaja Rečenka“, radionice. Osnovna svrha ovih aktivnosti je ispravljanje govornih nedostataka, kao i njegovanje ljubavi prema rodbini i porodici.

Na kraju svog govora želim da rezimiram da će u logopedskom radu organizovanom na određeni način uvijek biti mjesta za duhovno bogaćenje djece, formiranje visokih moralnih kvaliteta kod njih, formiranje smisla. patriotizma, ponosa na svoju zemlju i otadžbinu.

Djeca se često upoređuju sa cvijetom. A mi učitelji posmatramo kako raste čovječuljak, kako se s vremenom pojavljuje cvijet iz sićušnog pupoljka, ne znamo tačno šta će biti, možemo samo sanjati. I šta je naš ponos kada vidimo u kakve divne ljude izrastaju naši đaci.

Drage kolege, svoj izvještaj bih završio riječima divnog učitelja Antona Semenoviča Makarenka „Naša djeca su naša starost. Ispravno roditeljstvo ovo je naša srećna starost, loše vaspitanje - ovo je naša buduća tuga, to su naše suze. Ovo je naša greška pred drugim ljudima." Zapamtimo ovo. Hvala na pažnji

Interes za problem odgoja duhovnih i moralnih kvaliteta, njegova aktuelnost nikada nije oslabila, ali se ovo pitanje posebno zaoštrilo na prijelazu iz 20. u 21. stoljeće, kada su se u našoj zemlji dogodile promjene društveno-ekonomske i političke prirode, koje povlači za sobom promjene u sferi moralno-moralnih vrijednosti i normi ponašanja u društvu. U moralnom odgoju savremene djece pojavile su se negativne tendencije. A najveća opasnost koja čeka naše društvo danas je uništenje pojedinca. U moderno doba materijalne vrijednosti dominiraju nad duhovnim, pa su dječje ideje o dobroti, milosrđu, velikodušnosti, pravdi, građanstvu i patriotizmu iskrivljene: knjige su izblijedjele u drugi plan, zamijenili su ih TV ekrani, kompjuteri, iz kojih su junaci sada stalno ulaze u život djeteta.ne odlikuju se uvijek iskrenošću ili moralnom čistoćom. Miroljubivost, dobronamjernost, velikodušnost često postaju nepoznati savremenoj djeci.

Odgajanje bebe od kolevke pretvara se u pripremu za školu i realizaciju uspešne životne karijere. Ali za zajedničko čitanje knjiga i razgovor o slobodnom vremenu za čitanje savremeni roditelji ne ostaje. Stoga je učitelj taj koji mora popuniti prazninu u odgoju moralnih osjećaja djece i uključiti roditelje u to kroz temu nastave razvoja govora kako bi pomogao u odgoju ljubazne, osjećajne, poštene, poštene osobe.

U moralnom odgoju predškolaca vrlo je relevantno formiranje humanih odnosa među djecom. U cilju odgoja moralnih kvaliteta osobe na nastavi razvoja govora provodi se mnogo različitih aktivnosti: razgovori o etičkim temama, čitanje beletristike, diskusija o pozitivnim i negativnim postupcima djece. Dakle sjajan primjerčasovi na teme "Igralište", "Porodica", "Rođendan", "Naša omiljena soba" na prvim fazama treninga i čitalačkih radova

KD Ushinsky, LN Tolstoy, AL Barto, V. Oseeva i drugi klasici dječje književnosti na četvrtom stupnju obrazovanja.

Neophodan uslov za formiranje moralne sfere djeteta je organizacija zajedničkih aktivnosti djece u učionici, doprinoseći razvoju komunikacije i međusobnih odnosa djece, u kojem dijete asimilira društveno-istorijsko iskustvo. To se ostvaruje kroz igre uloga koje odgovaraju predmetu lekcije. Na primjer, u učionici na teme "U prodavnici", "U dječjoj klinici", "Porodica", "Porodični ručak" i druge. Također, održavaju se razgovori, rasuđivanje djece prema dijagramima, ilustracijama

Na časovima razvoja govora kod djece se održava i stalno razvija interes za svijet odraslih, budi se želja za praćenjem onoga što je vrijedno oponašanja, te objektivnim vrednovanjem nedostojnih ponašanja i aktivnosti. Ako u prvim godinama školovanja u školi Kolokolčik djeca ovu stranu života razmatraju na osnovu vlastitih zapažanja, razmatranja, razgovora sa nastavnikom, onda do četvrte godine školovanja djeca sama mogu analizirati životnu situaciju ili umjetničko djelo u duhovnom i moralnom aspektu. Ako sa tri godine dete često nije u stanju da razume šta znači podeliti igračku sa vršnjakom, a ova situacija kod njega izaziva kontradiktorna osećanja, onda je sa šest ili sedam godina isto dete u stanju da analizira situaciju u pričama. L.N. Tolstoja, te stoga projektovati neophodan model ponašanja u život.

Na ovom nivou se kod djeteta već formira interesovanje, poštovanje i dobronamjeran odnos prema ljudima, njihovim aktivnostima, kulturi i svakodnevnom životu; počinje se formirati ideja o Zemlji i životu njenih stanovnika, o njihovoj zemlji; rađa se osjećaj građanstva, patriotizma, tolerantnog odnosa prema stanovnicima Zemlje.

Tako se kroz teme nastave razvoja govora kod djece razvija poštovanje moralnih standarda morala. Oni uče da razlikuju dobro i zlo, već su sposobni da čine dobro; pokušati potisnuti (u različite forme) nemoralne manifestacije u težnjama i postupcima druge djece.

Osjećaj ljubavi prema domovini formira se na osnovu proučavanja nacionalnih kulturnih tradicija. Razvija se sposobnost uočavanja i analize književnih djela, izražavanja osjećaja, obogaćuje se vokabular. Ova tendencija se uočava u proučavanju dela mordovskih pisaca, mordovskih bajki, razgovora o ratnicima-herojima naše republike itd. Čak i domaći zadaci za 4 nivoa imaju za cilj usmjeravanje porodice na duhovno i moralno obrazovanje djece.

Tako se predlažu vizuelne i verbalne metode za obrazovanje duhovne i moralne ličnosti na časovima razvoja govora. Vizuelna metoda se koristi tokom posmatranja; ispitivanje ilustracija knjiga, reprodukcija, predmeta; izvođenje didaktičkih igara.

Čini se da je verbalna metoda najefikasnija u procesu čitanja književnih djela od strane nastavnika; razgovori, priče djece prema dijagramima, ilustracijama; analiza svakodnevnih situacija; čitanje književnih djela roditelja.

Glavni rezultat, kojem bih se jako nadala, je djetetovo usvajanje vječnih ljudskih vrijednosti: milosrđa, saosjećanja, ljubavi prema istini; u težnji ka dobru i odbacivanju zla, pozitivnom odnosu prema svijetu oko sebe, drugim ljudima i sebi, hijerarhijskim odnosima sa odraslima i vršnjacima, stvaranju optimistične dječje slike svijeta.

Vasilieva Tatiana Anatolievna
Pozicija: nastavnik logoped
Obrazovne ustanove: MADOU "Kindergarten No. 368", Perm
Lokacija: Perm
Naziv materijala:članak
tema:"Ako vaše dijete govori loše"
Datum objave: 07.09.2016
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

OPŠTINSKA AUTONOMNA PREDŠKOLSKA USTANOVA

OBRAZOVNA USTANOVA "Vrtić br. 368", Perm

Duhovno i moralno obrazovanje

predškolci sa smetnjama u govoru u

uslovi govornog centra
(govor na regionalnoj konferenciji o duhovnom i moralnom vaspitanju na temu: "Duhovno i moralno vaspitanje dece i njihovih roditelja. Problemi i načini njihovog rešavanja") Priredio: učitelj-logoped MADOU "Vrtić br. 368", Perm Vasiljeva Tatjana Anatoljevna Perm, 27. juna 2016

Duhovno i moralno vaspitanje predškolaca sa

poremećaji govora u govornom centru
Poštovane koleginice i kolege, Predstavljam Vam iskustvo rada na duhovnom i moralnom vaspitanju dece sa smetnjama u govoru u vrtićkom govornom centru Poštovane kolege, prijatelji! Danas svi razumijemo da bez morala i duhovnosti Koga ćemo sad odgajati? Sada prijeti opasnost u društvu: Nije ekonomija ta koja se raspada – ne. Agresija, surovost je prodrla u nas - I nema mjesta za pravdu, za velikodušnost. Da poboljšamo život u zemlji - Moramo podići moral i oživjeti duhovne temelje. dakle, hrišćanske tradicije ponovo se vrati, I vrijednosti kulture kao osnova. U današnjem stupnju razvoja obrazovanja, duhovni i moralni odgoj jedan je od najvažnijih zadataka u odgoju mlađe generacije. Negativne tendencije su se pojavile u moralnom obrazovanju moderne djece: knjige su izblijedjele u drugi plan, njihovo mjesto zauzeli su TV i kompjuterski ekrani. Likovi iz bajki, likovi iz crtanih filmova koji gledaju savremenih predškolaca, ne odlikuju se uvijek moralnom čistoćom i visokom duhovnošću. Materijalne vrijednosti u mnogim porodicama izdižu se iznad duhovnih vrijednosti, stoga djeca imaju iskrivljene ideje o građanstvu i patriotizmu, pravdi i dobroti, milosrđu i velikodušnosti. U potrazi za razvojem inteligencije, mnogi roditelji gube iz vida potrebu da rade na obrazovanju duše svog djeteta, na razvoju moralnih i duhovnih kvaliteta male osobe. Učitelji ponovo pokušavaju da shvate kako modernoj djeci usaditi duhovne i moralne vrijednosti. Relevantnost ovog zadatka u moderna Rusija odražava se u Federalnom državnom obrazovnom standardu (FSES) predškolskog obrazovanja. Tako je u Opštim odredbama navedeno da je jedan od osnovnih principa predškolskog vaspitanja i obrazovanja upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijom porodice, društva i države.
Predškolsko doba
- najvažnija faza u razvoju djeteta. U tom periodu dijete se uključuje u svijet društvenih vrijednosti. Zbog toga
u ovom uzrastu dete treba da postavi temelje sistema duhovnih i moralnih vrednosti. Međutim, ne treba računati na to da se moral kod djeteta razvija spontano – za to je potreban sistem posebnih pedagoških utjecaja. Duhovni i moralni odgoj jedan je od najvažnijih zadataka kako opće tako i specijalne pedagogije. Podjednako je neophodan za decu sa normom govornog razvoja i za decu sa smetnjama u govoru. Međutim, prisustvo određenih psihofizičkih karakteristika kod djece s govornim oštećenjima u nekim slučajevima uvelike otežava formiranje njihovih moralnih kvaliteta ličnosti. Kome drugom osim njima - djeci sa smetnjama u razvoju - poznata ismijavanje i ponižavanje vršnjaka u normalnom razvoju? Svi to znaju danas djeca predškolskog uzrasta nalazi se sve više osoba sa smetnjama u govoru, koje imaju značajne poteškoće govorna aktivnost, koji su po svojoj prirodi višestruki. - radi se o neformiranom osećaju za jezik, nemogućnosti da se izgradi detaljan iskaz, inerciji u izboru jezičkih sredstava zbog nedostataka u kognitivno-govornoj aktivnosti, bolnog iskustva o njihovom govornom oštećenju. Istraživanja pokazuju da ovladavanje kulturom komunikacije dece sa poremećaji govora su otežani zbog poteškoća u formiranju samih komunikacijskih vještina i sposobnosti, proizvoljnog reguliranja ponašanja. To može dovesti do nespremnosti u komunikaciji sa vršnjacima, nesposobnosti da se uputi zahtjev ili pitanje odraslima, što dovodi do nedovoljne komunikativne usmjerenosti govora takve djece. A neadekvatnost upotrebe reči učtivosti u svom govoru objašnjavaju jednostavnim neznanjem o njima. Prema podacima dobijenim tokom istraživanja starijih predškolaca, utvrđeno je da 25% ispitanika među djecom s govornim poremećajima ima neadekvatne, bolne manifestacije emocija, a samo 13% predškolaca normalnog razvoja ima iste manifestacije. . Djeca sa smetnjama u govoru se ne fokusiraju na pozitivna osjećanja uzrokovana pridržavanjem bilo koje norme, već na posljedice događaja, odnosno dijete procjenjuje postupke prema važnosti njihovih posljedica, a ne prema namjerama osobe („heteronomni moral“ ). Ova vrsta morala je tipična za djecu starijeg predškolskog uzrasta. Glavni zadaci moralnog odgoja predškolaca s govornim poremećajima su formiranje kod djece moralnih osjećaja, pozitivnih vještina i navika ponašanja, temelja moralnih kvaliteta, moralnih ideja i motiva ponašanja. Duhovno i moralno obrazovanje ne može se svesti od događaja do događaja. Trebalo bi da bude sistematično, kontinuirano i da se sprovodi u
jedinstvo direktnog i indirektnog obrazovne aktivnosti djeca. Rad na duhovnom i moralnom vaspitanju djece sa smetnjama u govoru nije ograničen samo na nastavu. Sa djecom se organizuje sistematski rad u različitim oblicima: - logopedska nastava; - čitanje beletristike; - kratkoročne obrazovne prakse; - razgovori; - dječije-roditeljske manifestacije u okviru rada dječije-roditeljskog kluba MADOU "Vrtić br. 368" "Porodica od A do Š". Budući da djeca s govornim oštećenjima imaju pretežno vizualno-figurativno razmišljanje, potrebno je okolnu stvarnost zasićiti predmetima i pomagalima koji djeci omogućavaju da preciznije zamisle ono o čemu im se govori. U govornom centru i u grupama stvoreno je predmetno-razvojno okruženje koje sadrži materijal za upoznavanje rodnog grada (ilustracije, kompleti razglednica, tematske fascikle "Perm", "Izlet po Permu", mapa grada, simboli grada , makete vrtića i okoline), ivica (mapa regiona, grbovi gradova u našim krajevima, materijal koji upoznaje decu sa slavom i dostignućima kraja), država (mapa Rusije, kompleti razglednica o gradovi naše zemlje, prirodne zone), državni simboli (grb, zastava, himna, portret predsjednika Rusije), istorijska prošlost Rusije (ilustracije i tematske fascikle o temama, narodna umjetnost i zanati, ruske igračke, lutke u narodnim nošnjama, beletristici i knjigama - bojankama, didaktičkim igrama i igrama uloga), kao i materijalu o duhovnom i moralnom obrazovanju djece (fotografije s prikazom hramova, fikcija o folkloru - bajke, epovi, legende). Za nastavu sa djecom sa smetnjama u govoru uvijek se priprema detaljniji opsežni vizuelni materijal. Sadržaj duhovnog i moralnog vaspitanja dece sa smetnjama u govoru obuhvata: - vaspitanje patriotizma; - poštovanje prirode; - kolektivizam, prijateljstvo, drugarstvo; - human odnos ljudima; kultura ponašanja; - svjesna disciplina; pozitivan stav prema poslu; - pravno obrazovanje i usko povezano estetsko, radno i ekološko obrazovanje. Osjećaj patriotizma je po svom sadržaju višestruk. To je ljubav prema zavičajnim mjestima, i osjećaj nerazdvojenosti sa okolnim svijetom, i
ponosa na svoj narod i želju za povećanjem bogatstva svoje zemlje. Ali kod predškolaca se počinje formirati osjećaj patriotizma s ljubavlju prema svom neposrednom okruženju, s ljubavlju prema svojoj porodici. U porodici se postavljaju temelji patriotizma, duhovnih i moralnih vrijednosti, porodičnog zanata i odnosa Patriotski odgoj predškolaca sa smetnjama u govoru je sredstvo korektivnog i razvojnog rada: za formiranje vokabulara; podučavanje pravilne upotrebe gramatičkih kategorija maternjeg jezika; razvoj veština koherentnog govora. Odgoj patriotizma je nemoguć bez poznavanja istorije i ruske kulture, što se i dalje sprovodi logopedske časove u procesu izučavanja djece tema: "Posuđe", "Namještaj", "Odjeća", "Obuća", "Naša vojska", "Profesije", "Moja porodica", "Moja kuća", "Moj rodni kraj", " Moja ulica". U toku proučavanja ovih tema djeca proširuju svoj vokabular ne samo zahvaljujući modernim riječima, već prepoznaju i zastarjele riječi. Dakle, proučavajući temu "posuđe", upoznaju se ne samo sa značenjem riječi "mućka za biber", "čamac za sos", "samovar" itd., već i "hvataljka", "ljuljačka", "malter ". Naučit će od čega je posuđe napravljeno i od čega se prije radilo. To dovodi ne samo do akumulacije nominativnog vokabulara, već i do vokabulara karakteristika. Osjećaj ljubavi prema rodnoj prirodi jedna je od komponenti patriotizma. Vaspitanjem ljubavi prema rodnoj prirodi moguće je i potrebno započeti patriotski odgoj predškolaca. Proučavajući na časovima logopedije različite leksičke teme vezane za prirodu „Povrće“, „Voće“, „Godišnja doba“, „Ptice zimnice“, „Ptice selice“, „Životinje“, „Drveće“, „Cveće“, deca se upoznaju sa prirodom. našeg kraja, uče koliko je bogat i zanimljiv, nauče da ga treba čuvati: zimi hraniti ptice i životinje, brinuti se o drveću i cvijeću, a rješavati i čisto logopedske probleme kako bi konsolidirali relativne i prisvojne pridjeve, Imenice i pridjevi u jednini i množini, prijedlozi, djeca uče tvoriti deminutivne imenice, sastavljati i prepričavati priče „Kod hranilice“, „Spas ježa“, „Proljeće“, „Djed Mazaj i zečevi“. Na časovima posvećenim leksičke teme, kao što su "Profesija", "Moj grad", "Porodica", "Hleb", razgovaramo, razgovaramo sa decom o njihovom
naklonost i ljubav prema porodici, domu, vrtiću, ulici, gradu; govorimo o važnosti i poštovanju rada ljudi različitih profesija. Pored logopedskih časova, sprovodimo i kratkotrajne edukativne prakse, tokom kojih decu upoznajemo sa ruskom tradicijom i običajima: KOP „Kazičari“, gde deca slušaju, pričaju ruske narodne priče i priče, uče da prepričavaju, komponuju i analiziraju njima. Bajke nose duboku narodnu mudrost, prožetu hrišćanskim moralom. Zajednička analiza bajkovitih situacija i likova junaka sa djecom doprinosi formiranju vještina pravilnog ponašanja u određenim situacijama ("Sestra Aljonuška i brat Ivanuška", "Vuk i sedmoro jarića", "Rukavica", " Kako su životinje pomogle čovjeku"). Bajke uče djecu da slijede zapovijedi date čovjeku od Boga, da žive u skladu sa sobom i svijetom. Djeca izvode zaključke da se dobro nagrađuje onima koji žive po moralnim zakonima: „Ne ubij“, „Poštuj oca i majku“, „Ne laži“, „Ne zavidi“, a kazna dolazi onima koji krše zapovesti... Epski junaci oličenje su moralnih svojstava ruskog naroda: nezainteresovanosti, hrabrosti, pravde, samopoštovanja, marljivosti. Naravno, poznavanje maternjeg jezika igra važnu ulogu u formiranju moralnih ideja. Stoga je sastavni dio logopedskog rada u vrtiću
iniciranje

djeca

maternji jezik, usađivanje ljubavi prema maternjem govoru.
Uzorci zavičajnog jezika veoma su živo zastupljeni u fikciji, posebno u delima usmene narodne umetnosti (bajke, pesme, pesme, poslovice, izreke i dr.). To je folklor koji sadrži sve vrijednosti maternjeg jezika. U usmenoj narodnoj umjetnosti čuvaju se posebne osobine nacionalnog karaktera, inherentne moralne vrijednosti. Jedan od žanrova koji utiču na duhovno moralni razvoj djeca su poslovice i izreke. Na časovima logopedije svakodnevno sa djecom učimo poslovice i izreke, vrtalice i fraze. Djeca kod kuće sa roditeljima ponavljaju naučene poslovice, izreke, čiste riječi i uče nove. Svjetlina, kapacitet, emocionalnost slike - sve to utječe na moralnu i emocionalnu sferu predškolske djece. U poslovicama i izrekama, u kratkom i vrlo prikladnom obliku, procjenjuju se različiti životni momenti, hvale pozitivne osobine, a ismijavaju se ljudske mane.
Sa stanovišta formiranja patriotskih osećanja treba primetiti praznike koji se održavaju tokom školske godine: Dan pobede, Dan branilaca otadžbine, Maslenica, Božić, Ispraćaj zime itd. Prilikom pripreme za praznike, od djece učimo pjesme, pjesme, uloge. Praznici u vrtićima su efikasno sredstvo estetskog uticaja na mlađu generaciju, jer odražavaju nacionalne vrijednosti našeg kraja, pozivaju na rad, dobrotu, lijepa djela, moralno ponašanje, odražavaju tradiciju i običaje ruskog naroda. Važan uslov moralnog vaspitanja predškolskog deteta sa govornom patologijom je odnos porodice prema ovom problemu. U tom smislu, rad logopeda sa roditeljima je od posebnog značaja, jer je porodica osnova u kojoj se formiraju moralni kvaliteti deteta koji su toliko neophodni u ispravljanju govornih nedostataka. Za aktivnije uključivanje roditelja u obrazovni proces koristimo se nekonvencionalne forme rad sa roditeljima: majstorski kursevi, radionice, treninzi na teme: „Borba za čistoću govora“, „Rođen sam sa svojom majkom“, „U poseti bajci“, „Upotreba u radu na moralu patriotsko vaspitanje djeca u vrtiću vaspitni potencijal porodice ", " Upotreba poezije u odgoju ljubavi prema rodnom kraju ", grupne i individualne konsultacije - " Sistem interakcije između porodice i vrtića u pitanjima moralnog vaspitanja “, „Zahtjevi modernog društva prema stepenu razvoja djeteta.” U okviru Kluba organizuju se govorne priredbe za djecu i roditelje „Proslava pravilnog govora“, „Susreti sa književnim junacima“, intelektualne igre za svakog starosnoj grupi"Mali znalci", "U zemlji gramatike"; konsultacije za roditelje: "Govorni poremećaji i njihovi uzroci", "Savjeti za roditelje sa djecom sa smetnjama u govoru", "Kako razviti slušnu percepciju kod djece", "Učimo djecu da pričaju", "Odgoj i podučavanje djeteta sa smetnjama u govoru "... Ohrabruje činjenica da raste broj zainteresovanih roditelja koji dolaze na sastanke kluba. U okviru „Sedmice otvorenih
vrata ” upoznajemo roditelje sa metodom upoznavanja predškolaca sa florom i faunom Urala i centralne Rusije. Rezultat našeg sistematskog rada sa decom sa smetnjama u govoru - deca su samostalno naučila da pričaju bajke, znaju mnoge zagonetke, poslovice, znakove, sa velikim zadovoljstvom uče poeziju o prirodi, igraju se narodne igre, pridružio se narodnoj umjetnosti. Odnosi između djece u igri i poslu su poboljšani. Djeca su počela više učiti zajedno, počela su se bolje odnositi jedni prema drugima, raduju se uspjesima svojih drugova, suosjećaju u slučaju neuspjeha. Djeca su naučila da sastavljaju detaljne izjave, postala su sigurnija u svoje komunikacijske vještine i, kao rezultat, počela su aktivnije komunicirati s vršnjacima i odraslima. Počeli su da poštuju ljude drugih nacionalnosti, prema radu odraslih i njihovom odmoru. Sistemom pravilnog moralnog vaspitanja kod dece se razvijaju i jačaju najvrednije psihološke i moralne osobine – patriotizam i nacionalni ponos, što je glavni zadatak našeg društva. Moralni odgoj djece odvija se kroz cijeli život, a okruženje u kojem se ono razvija i odrasta igra odlučujuću ulogu u formiranju djetetovog morala. Stoga je nemoguće precijeniti značaj porodice u moralnom odgoju predškolaca. Ponašanje porodice dete vrlo brzo apsorbuje i po pravilu ih doživljava kao opšteprihvaćenu normu. Sumirajući navedeno, možemo reći da će u logopedskom radu, organizovanom na određeni način, uvijek biti mjesta za duhovno bogaćenje djece, formiranje visokih moralnih kvaliteta kod njih, formiranje osjećaja patriotizma, ponosa. u svojoj zemlji i domovini.

Generalizacija iskustva "Moralni odgoj starijih predškolaca kroz fikciju"

Uvod
1. Teorija
2. Generalizacija iskustva
3. Zaključak
Zaključak

Uvod
„Ako dete nije razvilo ljubav prema knjizi od detinjstva, ili ako mu čitanje nije postalo duhovna potreba celog života, tada će u adolescenciji duša tinejdžera biti prazna;
V.A. Sukhomlinsky.
Moralno vaspitanje- jedan od najtežih i hitni problemi, o čemu bi danas trebali odlučivati ​​svi koji su u rodu sa djecom. Ono što sad stavimo u dušu djeteta ispoljiće se kasnije, postaće njegov i naš život. Stalno govorimo o potrebi oživljavanja kulture i duhovnosti u našem društvu, to je u direktnoj vezi sa razvojem i odgojem predškolskog djeteta.
Predškolsko doba je period aktivnog poznavanja okolnog svijeta, ljudskih odnosa i formiranja temelja ličnosti budućeg građanina. V djetinjstvo asimilacija društvenih normi je relativno laka.
Problem formiranja morala i humanosti oduvijek je bio aktuelan. Danas, u vezi sa devalvacijom mnogih opšteljudskih vrijednosti, pitanja formiranja humanog odnosa prema vršnjacima, odraslima, prirodi i životinjama kod djece su od posebnog značaja.
Svaka generacija ima svoje vrijednosti, svoje poglede na život. Ali postoje bezvremenske vrijednosti i pravila ličnog i društvenog ponašanja koje jedna generacija prenosi na drugu.
Nažalost, danas je u našem društvu nivo kulture ponašanja opao, elementarna pristojnost i dobronamjernost izostaju. Djeca usvajaju negativna iskustva odraslih, uče ne najbolje obrasce ponašanja i odnosa. Često u djetetovom okruženju ima grubosti, nasilja, okrutnosti. Stoga, problem etičkog obrazovanja mlađe generacije postaje izuzetno hitan.
Predškolsko doba- najvažnija faza u razvoju djeteta. U tom periodu dijete se uključuje u svijet društvenih vrijednosti. U ovom uzrastu dijete ulazi u ovaj ogroman, nevjerovatan i divan svijet. Tek u predškolskom uzrastu postavlja se temelj sistema moralnih vrijednosti koji će odrediti odnos odrasle osobe prema svijetu i njegovim manifestacijama u svoj njegovoj raznolikosti. Predškolac razvija temelje svog odnosa prema sebi, prema bliskoj okolini i društvu u cjelini. U procesu moralnog vaspitanja produbljuje se i širi pojam članova porodice, usađuju se veštine prijateljske komunikacije sa vršnjacima, daju ideje o bližem (kuća, dvorište, ulica, grad) i daljem okruženju (region, država).
Moralno vaspitanje predškolskog uzrasta je svrsishodan pedagoški uticaj na upoznavanje deteta sa moralom
norme ponašanja u toku raznih aktivnosti.
Tokom vekova, mnogi pedagozi, filozofi, pisci i prosvetni radnici bili su zainteresovani za moralno obrazovanje. Ovo je Ya.A. Komenski,
K. D. Ushinsky, L.N. Tolstoj, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, N.I. Boldyrev, I.F. Kharlamov, I.S. Maryenko, kao i niz ruskih naučnika: B.T. Lihačev, L.A. Popov, L.G. Grigorovich, I.P. Podlasiy i drugi - oni u svojim djelima posvećuju suštinu moralnog odgoja.

Koncept "moralnog obrazovanja" je sveobuhvatan. Ona prožima sve aspekte ljudskog života. Zato je izvanredni učitelj našeg vremena V.A. Suhomlinskog, razvio se obrazovni sistem o svestranom razvoju pojedinca, sasvim razumno je vjerovao da je njegovo sistemsko obilježje moralno obrazovanje. "Srž moralnog obrazovanja je razvoj moralnih osjećaja pojedinca."
Moral je sastavni dio integriranog pristupa obrazovanju ličnosti "Formiranje morala nije ništa drugo do prevođenje moralnih normi, pravila i zahtjeva u znanje, vještine i navike ponašanja ličnosti i njihovo nepokolebljivo poštovanje", piše I.F. Kharlamov
U ovom trenutku, kada počinje proces duhovnog preporoda Rusije, 1. januara 2014. godine stupio je na snagu Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje, koji konsoliduje prioritet duhovnog i moralnog obrazovanja predškolaca.
Savezni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje ističe jedan od temeljnih principa predškolsko obrazovanje„Upoznavanje djece sa socio-kulturnim normama, tradicijom porodice, društva i države.“
Tako je u Opštim odredbama navedeno da je jedan od osnovnih principa predškolskog vaspitanja i obrazovanja upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijom porodice, društva i države. Od brojnih identificiranih zadataka, Standard ima za cilj rješavanje sljedećeg zadatka: spajanje obuke i obrazovanja u holistički obrazovni proces zasnovan na duhovnim, moralnim i socio-kulturnim vrijednostima i pravilima i normama ponašanja usvojenim u društvu u interesu osoba, porodica, društvo.
Osnovna funkcija moralnog vaspitanja je da kod mlađe generacije formira moralnu svest, stabilno moralno ponašanje i moralna osećanja koja odgovaraju moderna slikaživota, formirati aktivnu životnu poziciju svake osobe, naviku da se u svojim postupcima, postupcima, odnosima rukovodi osjećajima javne dužnosti.
Dete vremenom postepeno ovladava normama i pravilima ponašanja i odnosa prihvaćenim u ljudskom društvu, usvaja, odnosno pravi svoje, pripadajući sebi, metode i oblike interakcije, izražavanje odnosa prema ljudima, prirodi, prema sebe. Rezultat moralnog vaspitanja je pojava i afirmacija kod pojedinca određenog skupa moralnih kvaliteta.
Moralno vaspitanje To je svrsishodan proces formiranja visoke svijesti, moralnih osjećaja i ponašanja kod mlađe generacije u skladu sa idealima i načelima morala.
U istoriji ruske, sovjetske i progresivne inostrane pedagogije uvek se poklanjala velika pažnja vaspitanju moralnih osećanja. U djelima K.D. Ushinskog, V.G. Belinskog, N.A. Dobrolyubova, A.I. Herzena. N.G. Chernyshevsky primjećuje da djeca rano počinju osjećati dobrotu i pravdu od strane odraslih, vršnjaka i osjetljiva su na različite manifestacije ljubaznosti i loše volje prema njima.
U sovjetskoj pedagogiji, V. A. Sukhomlinsky je posebnu pažnju posvetio pitanju odgoja moralnih osjećaja djeteta. Smatrao je da je važno od malih nogu vaspitavati djetetova osjećanja, učiti ga proporcijama sopstvene želje sa interesima drugih. Onaj ko, u ime svojih želja, odbacuje zakone savesti i pravde, nikada neće postati prava osoba i građanin.
Psiholozi i pedagozi ističu da se osjećaji djece najintenzivnije razvijaju u predškolskom djetinjstvu.
Moralni osjećaji se formiraju kod djece u procesu njihovih odnosa sa odraslima i vršnjacima. I prvo postoji empatija za radost, a zatim empatija za tugu.
Jedan od najvažnijih uslova za uspješan razvoj moralnih osjećaja djeteta je stvaranje od strane odraslih veselog okruženja oko sebe. Na to je više puta ukazivao E.A. Arkin, te naglašavao da djetetu treba dati radost sa svom dječjom spontanošću. Djeca se često smiju bez razloga. Nikada ne treba ugasiti dječju radost. U stanju radosti, djetetu se čini da mu je sve dostupno, rado se bavi bilo kojim poslom, ima osjećaj samopouzdanja, u svoje sposobnosti, postaje aktivnije, spremno ispunjava radne zadatke, pomaže odraslima . Važno je da odrasli to ispravno procijene. stanje uma, podijelio je svoju radost.
Razvijati djetetove ideje o moralu, moralno ponašanje porodica, vrtić i okolna stvarnost istovremeno utiču. Put od formiranja kod djece znanja o dobrom do ispravnog ponašanja je veoma težak i mora biti ispunjen konstantom
mukotrpan rad odraslih na razvoju moralne svijesti djece. Negujući kod djeteta svjestan odnos prema svojim postupcima, učitelj mora prije svega sam razumjeti razloge koji su potakli dijete da izvrši ovu ili onu radnju, a zatim svakako saznati kako to objašnjava, i da li je ovo objašnjenje je netačan ili netačan, pokušajte pomoći djetetu da to shvati...
Odgajanje moralnih osjećaja kod djece je složen proces. Ovo je proces ciljanog formiranja ličnosti. Ovo je posebno organizovana, kontrolisana i kontrolisana interakcija vaspitača i učenika, čiji je krajnji cilj formiranje ličnosti koja je neophodna i korisna društvu.
Trenutno je započeo proces vraćanja zaboravljenih imena istaknutih ruskih učitelja - naučnika i nastavnika. Savremena pedagoška iskustva i specijalne studije pokazuju da je intelektualni potencijal predškolca mnogo veći nego što se do sada pretpostavljalo. Moralne kvalitete osobe počinju se formirati vrlo rano, već u prvim godinama života. Kako će se vaspitavati Malo dijete u moralnom smislu umnogome zavisi njegova budućnost, odnos prema ljudima oko sebe, ispunjavanje obaveza prema društvu i državi. Roditeljstvo
u duhu komunističkog morala, sovjetska predškolska pedagogija je uvijek
posvetio veliku pažnju. Ogroman doprinos razvoju ovih problema
doprinijeli N.K.Krupskaya i A.S. Makarenko.

Proces formiranja moralnih kvaliteta predškolskog djeteta je po svom sastavu mnogo složeniji i zavisi od mnogo šireg spektra uslova od toka ovladavanja nekom određenom vještinom ili znanjem. Ovdje je odgajatelj zadužen da upravlja duboko ukorijenjenim procesima formiranja djetetove ličnosti, čija su priroda i obrasci još uvijek slabo shvaćeni. Za uspješno rješavanje ovih izazova potrebno je ojačati naučni rad u oblasti moralnog vaspitanja dece, organizovati dubinska pedagoška, ​​psihološka i etička istraživanja.

Generalizacija iskustva.

Moralno vaspitanje- najvažniji aspekt odgoja djeteta. Visoko je cijenio moralno obrazovanje L.N. Tolstoj: „Od svih nauka koje čovek treba da zna, najvažnija je nauka o tome kako živeti, čineći što je moguće više dobra.
Radeći sa decom predškolskog uzrasta i posmatrajući ih, za sebe sam identifikovao jedan od najvažnijih zadataka u obrazovanju – to je moralni odgoj.
Kako dijete može naučiti ponašanju? Kao i sve ostalo: u suštini, imitirajući ono što vidi oko sebe. A književnost igra važnu ulogu, jer se živopisne umjetničke slike i nevjerojatni zapleti ponekad urezuju u sjećanje za cijeli život, mogu dovesti do dubokog razmišljanja. Na primjer: umjesto da od jutra do mraka govorite djevojčici kako je loše biti ljigavica, bolje je pročitati "Fedorino Gore" K. Chukovskog i reći da će i njene igračke vjerovatno pobjeći, uvrijeđene nered.
Za predškolce jedno od prvih umjetničkih djela je dječji folklor: bajke i mali folklorni žanrovi. Stoga je svoj rad na moralnom odgoju započela s oživljavanjem interesa djece za fikciju.
Na osnovu iskustva u radu sa djecom, mogu sa sigurnošću reći da mediji često negativno utiču na moralno formiranje karaktera djece. Da bih to učinio, odlučio sam da nekako pomognem roditeljima u negovanju humanih osjećaja i stavova predškolaca, uzimajući u obzir njihove individualne karakteristike.
U glavnom opšteobrazovnom programu "Od rođenja do škole" urednika N.Ye. Veraksa, kao vodeći je istaknut princip odgoja humanističke orijentacije kroz upoznavanje s univerzalnim ljudskim vrijednostima u svim vrstama njegovih aktivnosti.
Stoga je svrha mog rada na moralnom odgoju djece njegovanje poštovanja tradicionalnih vrijednosti, kao što su ljubav prema roditeljima, poštovanje starijih, brižan stav djeci, starijim osobama; negovanje kod djece želje da slijede pozitivan primjer u svojim postupcima.
Planirajući rad na „Moralnom odgoju starijih predškolaca kroz beletristiku, postavila je sebi sljedeće zadatke:
1. Obrazovni
1. Odgajati kod djece ljubav i poštovanje prema knjizi, prema umjetničkoj riječi, folkloru.
2. Upoznati djecu sa porijeklom narodne kulture.
3. Negovati estetski i umjetnički ukus.
4. Doprinijeti formiranju moralnih kvaliteta: odzivnosti, druželjubivosti, sposobnosti popuštanja, pomaganja jedni drugima itd.
2. Razvoj.
1. Promovirati razvoj dječjeg govora.
2. Razvijati sposobnost djece da razlikuju dobro od lošeg u bajci i životu, sposobnost moralnog izbora.
3. Stvoriti uslove za aktivno uključivanje djece u govorne, muzičke, likovne, igračke aktivnosti vezane za dječiji folklor.
3. Obrazovni.
1. Formirati moralne ideje o normama društvenih odnosa i modelima ponašanja.
2. Upoznati djecu sa fikcijom.
3. Proširite svoje razumijevanje svijeta oko sebe.
4. Naučiti da vidi postupke heroja i ispravno ih procjenjuje.
Na početku školske godine sprovodila pedagošku dijagnostiku djece u svim obrazovnim oblastima, posebnu pažnju posvetila verbalnoj umjetnosti, uključujući razvoj likovne percepcije i estetskog ukusa. Odabrali smo metodu Natalije Vladimirovne Kosmačeve.
Metodologija je opis pokazatelja i kriterija za formiranje moralnih vrijednosnih orijentacija kod starijih predškolaca. Kognitivni nivo otkriva se razgovorom s djecom o vrijednostima kao što su dobrota - ljutnja, poštenje - prijevara, pravda, pohlepa - velikodušnost, naporan rad - lijenost. Emotivni i bihevioralni nivoi identificiraju se svrsishodnim promatranjem emocionalnih i bihevioralnih manifestacija djece.
Prema rezultatima pedagoške dijagnostike djece na početku školske godine, 18,5% djece ima visoki nivo savladavanje programa, 33,3% - prosečan nivo 48,2% djece je na niskom nivou.
Na osnovu toga sam zacrtao plan rada, proučio potrebnu literaturu, napravio planiranje unapred, sistematizovao rad na ovom pitanju.
Za formiranje moralnih kvaliteta ličnosti predškolskog uzrasta koristio sam sljedeće principe: dosljednost, jasnoća, pristupačnost, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djece
Tokom godine upoznala sam djecu sa velikim brojem djela dječije beletristike: pričam bajke, prikazujem stol lutkarskih pozorištačitanje knjiga sa ilustracijama. Formiram kod djece sposobnost opažanja književnog djela, kao i neke elementarne vještine analize djela (njegovog sadržaja i forme).
Prilikom realizacije dugoročnog plana bitnim metodama smatram korištenje razgovora s elementima diskusije, priče, primjera.
Razgovor - diskusija u obliku pitanja i odgovora o akcijama, činjenicama, događajima itd.
Kada razgovaram s djecom, potičem ih da razmišljaju i govore. U zajedničkom razgovoru djeca uče da pravedno procjenjuju postupke junaka fikcije, svojih vršnjaka, uče da razumiju šta je dobro, a šta loše.
U edukativnim aktivnostima koristim sljedeće teme razgovora: "Budite pristojni prema djevojkama", "Šta je dobro, šta je loše i zašto", "O osjetljivom i ljubaznom odnosu prema drugovima", "O osjetljivom i ljubaznom odnosu prema ljudima ," itd.
Prilikom pripreme za intervju i njegovog vođenja vodim računa o sljedećim zahtjevima:
- sadržaj treba da bude zanimljiv deci, blizak njihovom iskustvu;
- djeca treba da budu u stanju ne samo da odgovaraju, već i da postavljaju pitanja, izražavaju svoje mišljenje;
- nakon razgovora stvoriti uslove za aktivnosti djece u skladu sa osnovnim zaključcima djece.
Naširoko koristim primjere roditelja, vršnjaka, junaka fikcije, koji se pridržavaju zahtjeva:
- dati uzorak mora odgovarati prirodi aktivnosti djeteta i biti mu prihvatljiv.
Prilikom percipiranja umjetničkih djela predlažem pitanja koja djecu podstiču na suosjećanje, empatiju i razmišljanje o postupcima junaka.
Tokom razgovora sa decom nakon slušanja književnog dela Artjuhove "Teško veče", skrenuo sam pažnju ne samo na Aljošinu marljivost, već posebno na njegovu brižnost.
Za postizanje cilja svog djelovanja koristim pjesme E. Blaginine „Sjedimo u tišini“. U razgovoru sa djecom potvrđujemo kćerkino ispoljavanje brige za umornu majku.
Kako bih gajio simpatije prema starijima, prema svim živim bićima (flori i fauni), prema igračkama i raznim predmetima, koristim dovoljan broj različitih fiktivnih djela, čiji se popis ogleda u perspektivnom planu. Dodatak br. 1. Dugoročni plan.
Razgovarajući sa decom o postupcima junaka bajke V. Kataeva "Cvet sedmocveta", skrećem pažnju deci da je devojčica bila zaista srećna tek kada je izlečila beznadežno bolesnog dečaka. Ona je djecu dovela do zaključka: čineći dobro drugoj osobi, i sami postajete sretniji.
Uključujem djecu u razne vrste dječjih aktivnosti zasnovanih na umjetničkim djelima. Na primjer, djeca crtaju po bajkama, pričama, pjesmama, aranžiramo dječje radove za izložbe dječije kreativnosti.
U edukativnim aktivnostima koristimo igre i vježbe za ovladavanje emocionalnom reakcijom, neverbalne i verbalne komunikacijske metode itd. takve igre i vježbe:
- usmjereno na razvijanje sposobnosti djece da upoznaju sebe i druge ljude („Privržena djeca“, „Lados“, „Imenuj se“, „Poklon prijatelju“ itd.);
- usmjereno na razvijanje emocionalne svijesti ("Mi smo umjetnici", "Maske" itd.);
- usmjereno na ovladavanje djecom neverbalnim sredstvima komunikacije („Pogodi ko sam“, „Nećemo vam reći gdje smo bili, ali ćemo vam pokazati šta smo radili“ itd.);
- usmjereno na ovladavanje djecom verbalnim sredstvima komunikacije ("Tišina", "Daj cvijet", igranje intonacija, itd.);
- usmjereno na savladavanje pravila upotrebe govora u različitim društvenim situacijama ("Razgovaranje na telefon", "Kako bismo trebali biti" itd.).
Koristim odgojne situacije koje podstiču dijete na ovaj ili onaj čin, radnju.
Veliku pažnju posvećujem korištenju metoda stimulacije i motivacije aktivnosti – ohrabrenja, zahvalnosti, povjerenja, pohvale itd. Uz njihovu pomoć dijete počinje vjerovati u svoje snage i mogućnosti, podiže mu se samopoštovanje.
Posmatrajući aktivnosti djece, ispitujući proizvode dječjeg stvaralaštva, obezbjeđujem povoljno emotivno okruženje u timu, ocjenjujemo rad djece sa stanovišta koristi za druge, dijelimo osjećaj sreće sa djecom.
Važnu ulogu u procesu moralnog razvoja pojedinca u ranim fazama imaju porodica, vrtić i mediji. Roditelji su prvi glavni učitelji. Ali sada je "teško" vrijeme. Mnogi ljudi su pod snažnim uticajem ideja materijalizma, njihove ideje o svetu su iskrivljene, lična korist postaje viša od morala, poštenja, a to štetno utiče na njihov duhovni razvoj.
U cilju uspostavljanja kontakata sa porodicom radi jedinstva u vaspitanju moralne kulture, slijedeći oblici rada:
- ispitivanje "Moralnog vaspitanja predškolaca";
- grupni sastanak;
- konsultacije na teme: "Uloga knjige u moralnom vaspitanju djece", "KAKO UČITI DIJETE DA BUDE LJUBAN";
- izložbe knjiga;
- potrošeno otvoreni čas uz učešće roditelja;
- fasciklu "Recepti odgoja morala predškolskog djeteta";
- korisni savjeti;
Tokom godine koju sam proveo individualne konsultacije i razgovore sa roditeljima. Tokom razgovora nagovarala je roditelje da više komuniciraju, pričaju, čitaju bajke, uče pjesmice, pjesmice, pjesmice, tj. posvetite više pažnje svojoj djeci.
Trudim se da radim u bliskoj saradnji sa roditeljima, a to daje pozitivne rezultate za svestrani razvoj djetetove ličnosti, a trudim se da se prema svakom djetetu odnosim ljubazno, jer samo tolerancija, dobronamjernost, ljubav prema djeci će dati pozitivne rezultate.
Velika italijanska učiteljica Marija Montesori napisala je da deca uče da žive od života, ali ako nešto naučiš od života, to je kreativnost. A kreativnost je nemoguće samo "pokazati", probleme morate rješavati sami. Postavlja se pitanje kako dijete čitajući bajke doživjeti takvu odluku? Zaista, u bajkama se svi problemi predlažu, čini se, već u riješenom obliku.
Prvo, svoj rad organiziram na način da djeca bajku doživljavaju kao zadatak za sebe: na primjer, zajedno s glavnim likom traže rješenje i analiziraju odnos između likova.
Drugo Dok proučavate svaku bajku, posljednje lekcije su posvećene igranju, crtanju i smišljanju vlastitih priča. Ovo je neophodan dio: djeca uče kreativnost iz bajke.
Smatram da je najvažnije da dijete osjeti radost rješavanja problema, inteligentnu raspravu, divljenje neočekivanoj ideji. Razmišljanje će uspjeti ako djeca shvate da ne moraju nagađati misli odraslih, već djeluju samostalno, bez straha od grešaka.
Treće, rješavamo probleme u bajkama pomoću dijagrama ili vizualnog modela. Kod predškolske djece razmišljanje je vizualno – potrebna mu je vidljiva podrška da bi se problem riješio. Dijete može nekoliko puta promijeniti svoje gledište. Da ne bi izgubili nit rasprave (i djeci i odraslima) potrebna je podrška. Takva podrška može biti vizualni model ili dijagram. Tako se uz pomoć bajke razvijam kod djece kreativno razmišljanje, sposobnost da sami pronađete odgovore na problematična pitanja. I u životu se često susrećemo sa kontradiktornim, problematičnim situacijama. A osoba koja ima razvijenu logiku, kreativnost, sposobnost razmišljanja i rješavanja problema uvijek će pronaći odgovor na naizgled nerješiv problem.
Uvodeći djecu u fikciju, pokušao sam odabrati takva djela čiji se junaci mogu diviti, oponašati, koji pomažu u formiranju moralnih osjećaja kod djece: drugarstvo, poštenje, istinitost, poštovanje prema radu odraslih, odgovornost za svoje postupke , sposobnost sagledavanja dobra i zla, doprinose razvoju kod djece ljubavi prema rodnom kraju, prema rodnoj prirodi.
Ruske narodne priče su dugo bile suštinski element narodne pedagogije. Oni su prepoznati kao naučna pedagogija i čvrsto su se ustalili u životu djece.
Tokom godine sistematski sam čitao ruske narodne priče kao što su "Krilat, čupav, ali Maslenij", V. Majakovski "Ko da bude?" I. Vorobjev, DN Mamin-Sibirjak, V. Oseeva, Tolstoj, V. Odojevski "Moroz Ivanovič", KD Ušinski, E. Prišvin, Voronkova, poslovice o prijateljstvu, o poslu. Čitanje umjetničkih djela prati demonstracija vizuelnog materijala. S obzirom na ilustracije i važnu tačku, crteži umjetnika pomažu u razumijevanju značenja djela. Izbor knjiga je bio ekspresivan, svetao – počev od poveza, kvaliteta papira, štampe, ilustracija; dostupno po jeziku, slici, snazi izražena osećanja... To vam omogućava da dublje utječete na osjećaje djeteta, doprinosi pamćenju teksta. U ovom slučaju pomaže osmijeh, miran, pomalo razigran ton. Ekspresivan govor, emocionalna izvedba sigurno će izazvati zadovoljstvo i radost kod bebe.
Igra je moćno sredstvo za podizanje dece. Nije ni čudo što se ovo doba zove doba igre. U radu sa djecom koristila sam grupne igre-časove, igre-dramatizacije, igre-vježbe, igre-bajke, igre uloga. S tim u vezi, s vremena na vrijeme organizirala je igre s djecom - dramatizacije zasnovane na književnim zapletima. U svakom slučaju, ja dramatizujem bajku, deca igraju njenu radnju, savladavaju načine igranja uloga u dramatizaciji, preuzimaju uloge bajkovitih junaka, glume po njihovoj slici. Uz pomoć dječijih knjiga pokušala sam usaditi moralne kvalitete djeci u komunikaciji među vršnjacima, u timu.

Izlaz
Analizirajući dobijene podatke, došao sam do zaključka da rad na moralnom vaspitanju starijih predškolaca kroz beletristiku ima svoje pozitivne rezultate. Svjedoče da je do kraja godine podignut nivo djece. Na kraju školske godine 51,9% djece ima visok nivo savladavanja programa, 29,6% - prosječan nivo, 18,5% djece - nizak nivo.
Do kraja godine djeca su u stanju da identifikuju glavne likove (koji se pominju u djelu), prepričavaju tekst, izraze svoj odnos prema njima (ko im se sviđa i zašto).
zaključak:
Sumirajući rezultate, zaključio sam da upoznavanje djeteta sa književnošću doprinosi moralnom obrazovanju. Junaci djela izazvali su simpatije kod djece prema sebi, pomogli u ispoljavanju u najjednostavnijim oblicima osjećaja dužnosti, poštovanja prema roditeljima, sposobnosti da žrtvuju svoje želje. Sve je to bilo odlučujući faktor u osiguravanju moralnog razvoja predškolaca.

Odjeljci: Rad sa predškolcima

CILJEVI:

1. Razvijati govor djece;
2. Naučite prenijeti karakter i raspoloženje junaka intonacijom glasa;
3. Neguju ljubav i osjećaj odgovornosti prema svojim junacima, prema zadatom zadatku (lijepo je bajku pokazati publici);
4. Razvijati sposobnosti zapažanja, kreativno razmišljanje, sposobnost da se vidi duhovno značenje u stvarnim događajima.

Razumijemo da osoba nije samo društveno, već i duhovno biće. Ovo treba zapamtiti u procesu obrazovanja, ne napuštajući duhovnu stranu. razvoj djeteta izvan vidokruga, ali ga ispunjava tradicionalnim duhovnim idejama i slikama.

Zadaci:

• upoznati djecu sa duhovnim i moralnim tradicijama ruskog naroda, sa posebnostima praznici;
• formiraju početnu ideju duhovnog svijeta;
• upoznati djecu sa umjetničkim djelima;
• negovati pažljiv, pun poštovanja, saosećajan odnos prema voljenim osobama;
• vaspitavanje ljubavi, brižnog odnosa prema flori i fauni;
• negovati poštovanje rada i uvažavanje rezultata rada.

TEMA		ZADACI	MATERIJAL
JESEN	Priroda i mi	Dajte koncept da smo zajednica biljaka i životinja koje žive zajedno u miru i harmoniji	Stari šumar. Slike sa likom drveća. Zagonetke. Priča "Jesenje pustolovine zečeva". Doživite "Zdravo, vjetar". Inscenacija bajke "Mali crveni vrat"
	Odmor za djecu starijeg predškolskog uzrasta “Zaustavi divni trenutak”.	Negovati ljubav prema domovini, prema rodnoj prirodi; Razvijati sposobnost uočavanja lijepog, povezivati ​​emocionalna iskustva osobe s prirodnim promjenama.	Pjesme o jeseni. Poezija. Zagonetke. Dječiji crteži. Reprodukcije umjetnika. Inscenacija bajke “Ti si planinski pepeo - plavuša”. "Moja zemlja".
ZIMA	"Zdravo praznik, Nova godina"	Razvijajte zapažanje, kreativno razmišljanje, pomozite da se vidi lijepo. Negovati dobronamjeran odnos prema vanjskom svijetu. Razvijati kod djece želju da voljene osobe na odmoru obraduju ljubavlju, brigom, dobrim ponašanjem.	Poezija. pjesme. Ples o zimi Nova godina, Božić. Bajka "Riblja kost"
	“Bajka o Dobro jutro”	Naučite djecu da budu ljubazni, da se mogu boriti protiv zla; Ne dozvolite zlu da uđe u sebe i ne puštajte sebe.	Kostimi učesnika predstave. Princeza, dvorjanka, Gavran, Jež, Pripovjedač.
	Šarena godina. Zabava za djecu starijih, pripremnih grupa.	Naučite razlikovati znakove godišnjih doba. Pokažite ljepotu prirode i okolnog svijeta uz pomoć muzike i poetskih riječi.	Pjesme o godišnjim dobima. Likovi: proljeće, ljeto, jesen, zima. Pjesme, kolo, igre. Bajka "Uskršnja lepinja"
PROLJEĆE	Lekcija „Dođi proljeće, sa radošću“ o razvoju govora u senior grupa	Pokažite ljepotu proljeća kroz muziku i poeziju. Razvijati estetske osjećaje i iskustva. Negovati kod dece ljubav i interesovanje za prirodu.	Pjesme, pjesme, plesovi, kolo, igre o proljeću. Bajka "Pisanka za Alenku"
	Naša domovina - Rusija	Odgajati kod djece osjećaj ljubavi prema domovini, njenoj prirodi, ljudima, svetinjama. Formirati kod djece ideju o pravoslavnoj Rusiji. Odgajati radost rođenja i života u Rusiji, želju da postanemo naslednici slavnih tradicija ruske istorije.	Reprodukcije ruskih pejzaža. Ikone ruskih svetaca: „Prepodobni Sergej Radonješki“, „Prečasni Serafim Sorovski“, „Sveta kneginja Olga“, „Aleksandar Nevski“. Ikona Svih Svetih koji su zablistali u zemlji Rusiji”. Diskovi, kasete sa snimcima pjesama o domovini. Pjesme o Rusiji “Ovdje počinje raj” V. Afanasjev, “Zdravo, Rusija” E. Sanin.
	Praznik Presvetog Trojstva. "Berezkinov imendan"	Jačati želju djece da žive po pravoslavnom kalendaru. Naučite i savladajte tradicije pravoslavne kulture.	Reprodukcija ikone "Trojstvo" A. Rublev

TEMA:"Dođi proljeće, sa radošću"

Čitanje pjesama o proljeću sa zadatkom.

SOFTVERSKI SADRŽAJ:

Poslušajte pjesme, pogodite koje godišnje doba je u njima prikazano.

Razgovor o vremenu: Završi ono što sam rekao. Djeca završavaju liniju koju je započeo učitelj.

Razvijajte pažnju, kreativnu maštu.

RAZVOJNO OKRUŽENJE:

Slike sa prolećnim pejzažom, slike sa raznim prirodnim fenomenima.

PROCES ČASA

1. Pročitao sam pjesme "Proljeće" od Ladonshchikove:

Ugasila se zla mećava,
Noć je postala kraća od dana
Duva topli vjetar s juga
Kapljice padaju, zvone
Sunce, greje zemlju,
Vozi led iz naše rijeke.
Snežna žena se topi
I lije suze u potoke.
i "Proljeće" - Analieva
Za potoke opet nema odmora -
Dan i noć žamor u žbunju.
Sunce je zlatno
U čistim, čistim oblacima.
Izliva zrake na šumu i livadu
I sve cveće okolo
Ružičasta, plava, plava, crvena
Kao jedna lepa
Iako veoma različita.

Šta mislite na koje se godišnje doba odnose ove pjesme?

Zašto tako misliš?

Šta još znakovi znaš li proljeće?

(Prva grmljavina, prva kiša, bašte cvetaju, ptice lete, led se topi na reci, ledenice tope „prsten“, prvo lišće, prvo cveće, itd.)

2. Igra "Proljetne riječi"

- Ja ću imenovati reči, a vi pogodite na šta mislim.

Plavo, vedro, vedro, prolećno, bez oblaka - (nebo)

Svijetlo, zlatno, toplo, nježno - (sunce)

Proleće, zvono, prozirno, hladno - (kapi)

Hladno, svetlo, sunčano, proleće, lepo - (dan)

Prvo, mladi, zeleni, ljepljivi - (listovi)

Selica, zimovanje, proljeće, zauzeto, pjevanje - (ptice)

Bijelo, pahuljasto, kovrčavo, lebdi nebom - (oblaci)

3. A sada ćemo igrati igru ​​“Završi rečenicu” (sa loptom)

Iza oblaka je izašlo zlato...

Zapuhalo je toplo, proleće...

Prvi se pojavio na drveću...

Proleće je zvonilo...

Topi se na rijekama...

Prvi je stigao...

4. Sada pronađite na slikama onaj fenomen proljeća koji vam se najviše sviđa, o kojem smo upravo govorili, i ispričajte (sažmite) ga sa slike. (djeca pronalaze ono što im se sviđa i generaliziraju ono što je ranije rečeno).

I tako ... (u proljeće se pojavljuju prvi cvjetovi itd.)

A sad, da proleće brže dođe, zvaćemo je:

Proleće, proleće
Otvori kapiju.
Dođi brzo
Zagrijte našu zemlju.
Sunny, pokaži se
Crveno, opremiti.
Požurite, ne stidite se
Zagrijte nas momci.
Donesi proleće
Hladnoća - otjeraj zimu!