Predškolsko obrazovanje 2005

Razgovor o reformi obrazovanja

Kudryavtsev V. Ima li savremeno dijete pravo na potpuno razvijeno djetinjstvo? // br. 9- - str. 3.

Za Dan djeteta

Intervju E. Lakhova:"Mama pere okvir, a tata čita novine" // № 6. - Str. 3-

OBRAZOVANJE I OBUKA

Adamovskaya T. Priča o kapi // № 7. - Str. 41.

Akulova O. Kazališne igre // № 4. - S. 24.

Antonova R., Gončarova N. Zabava "Mi smo kuhari" // № 10. - Str. 55.

Ašikov V. Abeceda svijeta // № 1. - Str. 41; br. 8. -S. 33; br. 10. - Str. 3;
Okrugli sto u Državnoj dumi // br. 7. - str. 84:
I opet o "četkici svijeta" // № 7. - Str. 86.

Ašikova S. Obrazovanje nadahnućem ili I mi smo bili djeca // № 3. - Str. 14.

M. Moderna djeca, moderne igre // № 4. - S. 58.

Baranova E. Učenje postavljanja pitanja // № 12. -S. 12.

Bobyleva L. Interes za prirodu kao sredstvo ekološkog odgoja predškolske djece // № 7. -P. deset.

Bolshakova M., Voronina S. Plavooka Teza // № 7. - Str. 46.

Varyakhova T."Lego" unutra vrtić// br. 2. - str. 48.

Volkova E., Mishina N. O specifičnostima interakcije s anksioznom djecom // № 10. - P. 39.

Voloshin L. Savremena metodika nastave igara sa elementima sporta // № 11. - Str. 17.

Voloshina L., Tiunova G. Igramo fudbal // br. 6. - str. 46.

Golikov N. Briga o zdravlju djece je opći zadatak // N° 6. - Str. 14.

Gorbunova N. Ako želite da budete zdravi! // br. 6.- str. 29.

Gutnikova L. Sportski festival posvećen Danu pobjede // № 4. - Str. 49;
Zagonetka pored punjenja // № 6. - Str. 20.

Dmitruseva G.Šetamo, opuštamo se, razvijamo // № 3. - S. 36; Čestitamo! // br. 7. - str. 67.

L. Razvoj komunikacijskih vještina kod djece // № 10. - Str. 26; br. 11. - Str. 3.

Dybina O. Igra - put do spoznaje objektivnog svijeta // № 4. - P. 14.

Zenina T. Ekološki odgoj djece mlađeg uzrasta // № 7. - P. 16.

Zenina T., Turkina A. Neživa priroda // № 7.-S 27

Zimina I. Narodna bajka u sistemu odgoja predškolske djece // № 1. - P. 18; br. 5. - Str. 28; br. 8.- str. 26.

Ivčenko S. Slike-pomagači // № 2. - S. 57.

Ionova V. Prenosimo svoja iskustva u organizaciji rada sa roditeljima // № 3. - Str. 45.

Kaševarova L. Percepcija boja // № 2, - P. 5.

Kirillina M., Melchina L. Patriotski odgoj // № 1. - P. 5; br. 5. - Str. 20; br. 8. - Str. 11.

Kolmakova T.Želim raditi sa djecom // № 8. -S. 39.

Kolomijčenko L. Program društvenog razvoja // Br. 1.-S. devet; br. 5. - Str. 13; br. 8. - Str. 15.

Komratova N., Gribova L. O građanskom obrazovanju predškolaca // № 10. - P. 10.

T. Božićni susreti // № 12.-S. 39.

Kotljarov A., Kotljarova G. Učenje plivanja №6.-S. 61.

Kochergina V. U posjeti Lipki // br. 7. - str. 65: Ekološki KVN // br. 10. - str. 62.

Kryntsylova I. Kako smo igrali u stara vremena // № 4.-S. 46.

Kuznjecova N. Majčin praznik // № 2. - Str. 42: Zašto je dobro živjeti u svijetu? // br. 3- - str. 42.

Kutuzova I. Unapređenje kvalifikacija predškolskih obrazovnih ustanova u savremenom pedagoškom prostoru // №9. -WITH. deset.

Laškina N. Djeca u muzeju // br. 2. - str. 72 .

S. Putujemo, igramo se, učimo i razvijamo se! // br. 4. - str. 38.

Lukanova G. Likovna umjetnost // № 2 . - S. 26.

Maščenko T., L. Tuzovskaja L., Samylina V. i dr. Yurga: ljepota i djeca, // № 2. - P. 66.

Medvedeva L. Pedagoški prsten // № 3. - S. 52.

Medvedeva L., Dokalova T. Ovako možemo // №6. -WITH. 17.

Milenko V., Lysenko G. Roditeljski sastanci-studio kao forma interakcija predškolskih obrazovnih ustanova i porodice učenika // № 12. - S. 26.

Misuna S. Mi razvijamo logičko razmišljanje// br. 8.-S. 48; br. 12.-S. 21.

Novikova G. O "Programu obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću" // № 11 . - S. 21.

Ovčinnikova E. O unapređenju elementarnih matematičkih pojmova // № 8. - P. 42.

Pavlova L. O značaju turizma u obrazovanje o životnoj sredini// br. 7. - str. 74.

Panteleeva N., Komarova T. Upoznavanje djece 5-7 godina sa umijećem portreta // № 3 - str. 16; br. 5. - Str. 58.

Pechora K., Shirvanova O., Perunova V. Učimo djecu da se igraju rane godine// br. 4. - str. 11.

Piskareva-Arapova NL. O ruskim programima predškolskog obrazovanja // № 8. - P. 3.

Piterskaya N., Panteleeva N. Radimo po novom Programu // Br. 8. - Str. 9-

Plutaeva E., Losev P. Razvoj finih motoričkih sposobnosti kod djece 5-7 godina // № 3. - P. 28; br. 5. - Str. 43; br. 6. - Str. 36.

Podolskaya E. Terapijska gimnastika // № 6. -S. 71; br. 8.-C. 64.

Pozhilenko E., Ignatieva E. Upoznajemo djecu sa okolinom i razvijamo govor // № 1. - Str. 32; br. 5. - Str. 36.

Poltavtseva N., Gordova N. O značaju tjelesnog odgoja u razvoju odgojno-obrazovne djelatnosti // № 6. - P. 9.

Popova V., Turovskaya L., Khudyakova L. Mičurinsk: grad moje duše // № 10. - S. 20.

Potapova T. Grad snova // № 2. - P. 23.

Prischepa S, Popkova N., Konyakhina T. Fine motoričke sposobnosti u psihofizičkom razvoju predškolske djece // № 1. - P. 60.

Prishchepa S. Skok-skok, skok-skok! Skakanje je zabavno, prijatelju (Kako diverzificirati igre na otvorenom) // № 6. - Str. 23.

Putlyaeva L. Odgoj pažnje // № 8. - P. 58.

Rogatkina T. Likovni atelje na otvorenom // № 10.-S. 46.

Rogatkina T., Borodina L. Zvono // № 11. -S. 31.

Rogatkina T., Nekrasova E. Muzej jedne slike // № 12. - S. 34.

Runova M. Moj prijatelj je simulator! // br. 6. - str. 54.

Ryzhova N. Putovanje do rijeke // № 7. - P. 42.

Savenkov A. Istraživačke nastavne metode u predškolsko obrazovanje// br. 12. - str. 3.

Savintseva R. Samo hrabri osvajaju mora // № 10.-S.69.

Safonova N, Smirnova L."Fort Boyard" // № 4. - Str. 61.

M. Sidneva, L. Razvoj kognitivnog govora // № 9- -S. 19.

Sizikova N. Papir za tkanje // br. 11. - str. 35.

Slizh S. Zajedno je zabavno šetati otvorenim prostorima ... // № 1. - Str. 53.

Sokolova G. Za djevojčice i dječake gimnastika za prste // № 6. - S. 34.

Solntseva O. Igramo se priča // № 4. - Str. 33.

Solomenjikova O."Radost kreativnosti" // № 1. -S. 49; br. 2.-S. 51.

Stepanova K., Buinova O., Zyuzikova M., Sysoeva O. Eto kako smo mi dobri! // br. 10. - str. 36.

Strelchenko G. Pedagoško vijeće u predškolskoj obrazovnoj ustanovi // № 8. - Str. 61.

T. KVN "Moja sigurnost" // № 10. -S. 65.

Tolstova V., Shironova I., Kalinkina L."Sama Majka Božja pokriva sve velom" // № 9. - Str. 42.

Tregubenko V.Čitamo pesme A.S. Puškin // br. 2. - str. 32.

Trunova M. Kolektivni rad u učionici na aktivnosti // № 2. - P. 60.

Tyunnikov Y., Maznichenko M. Odgajamo predškolca kao čitaoca i gledaoca // № 9. - Str. 31.

Uradovskikh G. Umjetnički dizajn od detalja konstruktora // br. 2. - str. 15 "

Kharčenko T. Mladi turisti // br. 9. - str. 39

Hramcov P., Sotnikova E. Zapamtite – zdravlje počinje od stopala! // br. 8. - str. 53.

Tselischeva I., Bolshakova M. Divlje životinje // № 7. - P. 53.

I. Odgoj poštovanja prema vodi // № 7. - P. 37.

Čudakova A. O pripremi ruke za pisanje // № 9. - P. 29.

Shanina L."Suho plivanje" // № 6. - Str. 68.

Šatalova E. Jedan-dva, jedan-dva, jedan-dva-tri! Ponovite cijelu sobu za brojanje // br. 8. - str. 68.

Šilina N. Najvažnije je izazvati interesovanje // № 11.-S. deset.

Shcherbinina Yu. Gljiva // br. 9. - str. 44.

Yarygina A. Grafički dizajn // № 2. - P. 35; Djeca i grafička scenografija // № 1 1. - S. 24.

Korekcijski i pedagoški problemi predškolskog vaspitanja i obrazovanja

Ayvazyan E., Odinokova G., Pavlova A."Ljubav po pravilima i bez", ili Jesu li posebne majke za posebnu djecu?! // br. 9. - str. 51.

Arhipenko G. Razvoj govora kod mlađe predškolske djece s oštećenjem vida // № 5. - Str. 81.

Babina E. Zajednička pomoć djeci // № 12. - S. 57.

Balakireva T. Emocije i djeca // № 1. - Str. 65.

Gončarova E. Rane faze uvođenja djece u čitanje "pod lupom" defektoloških istraživanja // № 12.-S.45.

Gončarova N., Vinogradova L., Maikova S. Korekcija mucanja // № 3. - P. 59.

Upoznajte: Institut za korektivnu pedagogiju Ruske akademije obrazovanja // № 9. - P. 48.

Ivannikova O. Igramo ruske narodne igre sa djecom sa oštećenjem vida // № 4. - P. (A.

Karakulova O."Taktilne ploče" // № 5. -S. 78.

Kiseleva N. Logopedska pošta // № 5. - Str. 76.

Medvedeva L., Baranova V. Upotreba gimnastičkih lopti za kršenje držanja djece // № 6. - Str. 77.

Meshcheryakova L."Moja vesela, zvonka lopta" // № 6. - Str. 82.

Nikolaeva T. O sveobuhvatnom psihološko-pedagoškom pregledu djece sa oštećenjem sluha // № 11.-S. 38.

Otdelnova V. Simulatori za rad s djecom s mišićno-koštanim poremećajima // № 6. - P. 74.

Pavljukevič V. Isothread pomaže djeci sa oštećenjem vida // № 12. - Str. 60.

S. Pomažemo djeci sa teškim smetnjama u govoru // br. 1. - str. 71.

Sapožnikova O., Budkina M. Priprema za nastavu čitanja jedan je od faktora za prevazilaženje razvojnog nedostatka, // № 8. - Str. 78.

Starenkova V. O diferencijaciji mješovitih zvukova // № 8. - P. 81.

Tumakova N., Mitskevič A. Artikulacijska gimnastika // № 6. - P. 86.

Kharitonova N. Radimo s djecom s mišićno-koštanim poremećajima // br. 3. - str. 54; Fizioterapijske vježbe // № 11. - P. 50.

Khoshtaria T., Legchilina L."Godišnja doba" // № 7. - Str. 78.

Za vaspitača za rad sa roditeljima

Soboleva I. Voljeti malu domovinu // № 10. - S. 52.

T. Recite svojoj djeci o njima ... // № 5. - P. 72.

Škatova L. Igračke - ocean dječjih želja // № 4. - P. 52.

Vizuelna pomagala - uradite sami

Ghazaryan R."Assol" ide na plovidbu - let - izlet! // br. 8. - str. 76.

Moseenkova I. Naša "nada" // br. 1. - str. 29.

TEORIJA

Absalyamova A."Multikulturalizam" u postsovjetskom obrazovnom prostoru: metodologija koncepta // № 5. - P. 89-

Ezhkova N. Emocionalna komponenta obrazovanja: oblikovanje sadržaja // № 11. - Str. 62.

A. Uloga obrazovanja u ranom djetinjstvu u opšti proces sveobuhvatan razvoj ljudske ličnosti // № 9. - P. 66.

Kazaeva E. Državljanstvo kao integrativna osobina ličnosti // № 5. - Str. 85.

Komarova T. Dječja umjetnost: šta pod tim treba razumjeti? // br. 2. - str. 80.

Kudryavtsev V. Učitelj koji je djeci dao svu vitalnost // № 12. - Str. 74.

Lombina T., Luksha V. Učenje čitanja i pisanja po programu "Čitanje" // № 10. - Str. 75; br. 12. - Str. 64.

Mukhametzyanov R. Vrtić - osnovna škola: o nekim aspektima kontinuiteta // № 6. -S. 90.

Novikova G. Predškolski uzrast: etički i ekološki odgoj // № 7. - Str. 87; br. 8. - Str. 95.

Paramonova L. Osnivač i prvi direktor Instituta za predškolsko vaspitanje i obrazovanje Ruske akademije obrazovanja // № 9- -S. 66.

E. Dvojezične predškolske ustanove: problemi organizacije rada // br. 5. - str. 94.

A. Odgoj bez stresa: psihofiziološki trening // № 1. - P. 76.

Slobodchikov V. Vrtić jučer, danas, sutra // br. 8. - str. 88.

Smirnova E. Igračke: kako procijeniti njihovu kvalitetu // № 4. - Str. 68.

Figdor Helmut. Vrtić sa stanovišta psihoanalize // № 3. - P. 77; br. 12. - Str. 78.

Nauka - praksa

Arushanova A., Durova N., Rychagova E. Počeci dijaloga: stariji predškolski uzrast // # 11.- Str. 68.

Beloshistaya A. Kako naučiti predškolce da rješavaju probleme // № 9. - P. 71.

Vronskaja I. Engleski jezik u vrtiću // № 1. - Str. 86; br. 6. - Str. 99.

Kazakova T., Lykova I. Slika bajke u likovnoj umjetnosti, ili "Oživite bajku" // № 2. - Str. 87.

Komarova T. Igra i umjetnost // № 4. - Str. 74.

Malkina N. Tradicionalna engleska dječja igra - put u svijet druge kulture // № 4. - P. 77.

Paramonova L. Kreativno umjetničko oblikovanje // № 2. - P. 92;
Constructing from prirodni materijal// br. 7. - str. 90.

Razvojno predškolsko vaspitanje i obrazovanje

Kudryavtsev V. Od pedagogije svakodnevnog života do pedagogije razvoja // № 3. - P. 70; br. 6. - Str. 95; br. 11.-S. 53.

U SVIJETU LJEPOG

Barutcheva E. Priče naroda Sjevernog Kavkaza // № 10.-S. 93.

Zurabova K. Zakoni magije // № 1. - P. 93; Učitelj je učeniku prijatelj // № 5. - Str. 101; Pjesma nikad kraja // № 7. - Str. 97; Od demona, s ljubavlju, ili Sjećanje na nebeske zvukove // ​​№ 9. - Str. 79; Došao sam u ovu zemlju da je što prije napustim // № 10. - Str. 84; Kada je rođen Djed Mraz? // № 12.-S. 86.

Kazakova T. Srećemo Nova godina! // br. 12. - Str. 93-

Moskvina M."... Vatra i zvijezda nad liticom" // № 5. - Str. 98.

Orlova N. Prvi Romanovi // № 2. - P. 108; Ruski carevi i carevi // № 3. - P. 96; Kako se slavio Uskrs u Rusiji // № 4. - P. 91.

Svetlova G. "..bot kako pisati!" // br. 3. - str. 85.

Muzejska pedagogija

Zurabova K. Odgajati poštovanje prema kulturi // № 4. -S. 82.

Matskevich M."Čuda postoje..." // № 2. - P. 103; U posjeti čarobnici Jesen, ili Što je krajolik raspoloženja // № 7. - P. 106; Zima i zimska zabava//№11.-C. 75.

U PORODICI

Abramenkova V. Oprez: anti-igračka! // br. 4. - str. 98.

Bocharova N. Kako provesti ljetni odmor // № 7. -P. 113.

Zatsepina M., Uryadnitskaya N. Odmor za malu djecu u porodici // Br. 1. - Str. 100.

L. Roditelji koji sumnjaju u uspjeh svoje djece // № 11. - Str. 92.

Mochalova N. Da li se genije rađa jednom u stotinu godina? // br. 10.-S. 112; br. 11.-S. 88.

Nikolaeva T. Eh, mama, zašto?! // br. 2. - str. 118.

Teplyuk S."Kako je lijep ovaj svijet - pogledajte!" //br. 3. -WITH. 111.

Mamina škola

Godina T. Rastite zdrava beba! // br. 6. - str. 105.

Volkova E. Treća godina života: društveni razvoj // №3. - S. 107.

Vorobieva I. Kako organizirati kućne satove crtanja i modeliranja // № 8. - P. 115.

Kazakova T. Treća godina života: vizuelna aktivnost u porodično obrazovanje// br. 8. - str. 107.

Pavlova L. Druga godina života: početak govorne komunikacije // № 1. - P. 106;
Treća godina života: osobenosti starosti // № 2. - P. 113;
Priroda u kognitivnim, govornim i estetski razvoj dijete // br. 12.-S. 98.

Petrova V. Klinac i muzika // № 9. - Str. 86.

Avdeeva H. Uloga majke i oca u razvoju djeteta u rano djetinjstvo// br. 3. - str. 101; br. 5. - Str. 110; br. 7. -S. 117.

Karabanova O., Shvedovskaya A. Kako igraju //

br. 4. - Str. 94.

Dijete dolazi na svijet

Golubeva L. Osobine tjelesnog razvoja i odgoja djeteta druge godine života // № 10. -S. 102.

Leshchenko M. Ishrana djece druge godine života // № 11.-S. 83.

Teplyuk S. Druga godina života: Želim i mogao) "// № 12. -S. 101.

PROFESIJA - UČITELJ

Absalyamova A. Regionalna komponenta visokog stručnog obrazovanja u Republici Baškortostan // № 1. - P. 111; br. 3. - C 119.

Aleksakhin N. O slikanju kistom Gzhel // № 10. -S. 119.

Aniskevich S. O stručnom usavršavanju nastavnika u kontekstu modernizacije specijalnog obrazovanja // № 10.-S. 117.

Atemaskina Y., Demina E., Kazyuk N.Šta su oni, vaspitači? // br. 12. - str. 115.

Voloshina L., Shilova Yu. Problemi adaptacije studenata pedagoških fakulteta // № 12. - Str. 112.

Vavilova V. O metodici ekološkog odgoja // № 7. - P. 123.

Gudimova N. Učimo i obrazujemo djecu sa smetnjama u razvoju likovnim sredstvima //№2.-P. 121.

Demina I. Strukturno-didaktički kompleks u toku predškolske pedagogije // № 5. - Str. 122.

Zyabkina I. Metoda podučavanja igre // № 4. - Str. 124.

Kirillova I. Pedagoški fakultet Volsky: stranice povijesti // № 11. -S. OD.

Korableva M. Glavna stvar je razvoj učenika kao osobe // № 6. - P. 122.

I. Lavrinets, O. Kirichenko Putovanje u svijet sjećanja // № 9. - Str. 109.

Milenko V. Trebam li djecu učiti da se igraju // № 4. -P. 119.

Mironova N. Kako naučiti dijete da voli književnost? // br. 5. - str. 117; Ko su "gulenki"? // №11. - S. 108.

Muravjova O. Dobre bajke Genadija Ciferova // № 11.-S. 104.

Nachkebia K. Bilješke učitelja početnika // №4.-S. 126.

Platoshechkina Yu. Savremeni problemi proučavanja specijalne psihologije // № 9. - P. 107; br. 12.-S. 110.

Silnitskaya N. Osposobljavanje specijalista za korektivno-pedagoški rad sa predškolcima // № 3. - P. 116.

Usoltseva T. Znati, umjeti, posjedovati // br. 1. - str. 118.

Šepilova N. Modeliranje procesa socijalno-pedagoške adaptacije studenata // № 6.-S. 119.

Širokova G. Floristika // br. 7. - str. 125.

Shcherbinina Yu. Svađati se, ali ne gluposti // № 9. - Str. 113.

NAŠE KONSULTACIJE

Ladodo K., Druzhinina L. Kako pravilno hraniti dijete u vrtiću // № 6. - P. 110.

Sokolova V. Pravni savjet // № 4. -S. ON; br. 8. -WITH. 119; br. 9. -WITH. 101; br. 12.-S. 118.

LITERATURA ZA DJECU

Onisimova O. Zvijezde i oblak. Plamechko. Oblaci. Djeca-kiše // № 11.- P. 125.

Program obrazovanja i obuke u vrtiću. Književna stranica // № 1. - Str. 122; br. 2. -S. 124; br. 6. - Str. 124; br. 9. - Str. 119; br. 11. - Str. 116.

Sinyavsky P. Zagonetke iz naše šume // № 1. -S. 128.

Usachev A. Poezija. Dan pobjede. U Muzeju oružanih snaga. Defender. Bitka na jastucima // № 5. -S. osam; Poezija. Knjiga u travi. Putem u vrelo ljeto ... Brod // № 8. - P. 127.

Yasnov M. Pjesme iz ciklusa "Zdravo, Rep!" // № 11.-P. 127.

Posvećeno 60. godišnjici Velike pobjede

Dan pobjede// br. 5. - str. 3.

Evdokimova E. Projektni model građanskog odgoja predškolske djece // № 3. - P. 6.

Tikunova E. Rat nije dječje lice // br. 2. - str. 3.

Kharitonova Ya."Ovi dani neće prestati slava ..." // №1. - C.3.

Vjerovatno svi znaju sljedeću izreku: "Dijete treba odgajati kada leži poprijeko, a ne uz krevet." Ovo sugerira da morate početi raditi s bebom od rođenja. Ovaj članak će se fokusirati na predškolsko obrazovanje djeteta.

Suština procesa

Predškolsko obrazovanje - šta je to? Na ovo pitanje jednostavno je nemoguće odgovoriti jednom frazom. Ovo je čitav kompleks radnji ljudi koji okružuju bebu, doprinoseći njegovom formiranju kao osobe. Odgajanjem mrvica ne bi trebali biti angažovani samo stručnjaci (na primjer, vaspitači u vrtiću), već i, prije svega, roditelji. Važno je da majke i očevi upamte da su bebe poput sunđera, da bukvalno upijaju sve što vide i čuju. Stoga je glavni zadatak odraslih stvoriti sve uslove za odgoj inteligentnog i sretnog djeteta.

Vremenski okvir

Kada treba započeti predškolsko obrazovanje? Kada je pravo vrijeme? Ova faza razvoja uključuje period od tri do sedam godina starosti mrvica. Podsjetimo, ovaj period je veoma važan u životu djeteta, jer se u to vrijeme postavljaju temelji snažne ličnosti. Glavni zadatak roditelja u ovoj fazi je osigurati svestrani razvoj bebe.

Posebnosti

Šta karakteriše predškolsko vaspitanje i obrazovanje u porodici? Stvar je u tome što mala djeca imaju tendenciju da ponavljaju sve za odraslima, videći u njima ideal ponašanja. Zato svi ljudi oko bebe treba da daju izuzetno ispravan primer. U najmanju ruku, morate pažljivo pratiti ne samo svoje ponašanje, već i govor. Kod kuće je također važno pronaći zlatnu sredinu: ne možete biti previše strogi prema djetetu (na kraju krajeva, često takvo ponašanje jednostavno razbija ličnost bebe), ali i ne dozvoliti permisivnost (ovo je najčešće svojstveno lijenostima roditelji koji ne žele da se bave djetetom, objašnjavajući svoje ponašanje vremenom odsustva).

FSES

Na čemu se zasniva predškolsko obrazovanje? FSES, odnosno savezni državni obrazovni standardi - to su temelji na kojima se gradi obrazovni i obrazovni proces u predškolske ustanove.

Glavni pravci

Također je važno reći da se kućno predškolsko obrazovanje djeteta uglavnom dijeli na dvije velike podgrupe:

1. Priprema djeteta za školu – učenje, svestrani razvoj.

2. Formiranje ličnih kvaliteta bebe neophodnih za život u društvu.

Mnogo je lakše onim roditeljima koji svoju djecu šalju u vrtić što ranije. Tu se edukacijom djece bave stručnjaci. Međutim, ni u ovom slučaju, mame i tate ne bi trebalo da se opuste, radeći sa djetetom sve vreme kada ono nije unutar zidova vrtića.

Osnovne metode

Predškolsko vaspitanje i obrazovanje se odvija na bazi osnovnih metoda. Postoje četiri velike grupe njih:

1. Formiranje svijesti ličnosti. Ovdje se najčešće koriste razgovori, priče, razgovori, predavanja. Ova metoda ima za cilj razvijanje i obogaćivanje svijesti djece, pružanje opsežnog znanja o svijetu oko sebe. Glavni alat u ovom slučaju je riječ. Veoma je važan i lični primjer roditelja.

2. Komunikacija, organizacija zajedničke aktivnosti, sticanje iskustva. Osnovni alati: vježbe, kreiranje obrazovnih situacija, radnje.

3. Metode motivacije i stimulacije. Osnovni alati: ohrabrenje, kazna. Ovo takođe uključuje razne vrste takmičarskih akcija.

4. Metode kontrole, samokontrole i samoprocjene. U ovoj fazi dijete se uči da procjenjuje sebe, da povezuje svoje postupke sa zahtjevima.

Uz pomoć svih ovih metoda osigurava se odgoj djece: koriguje se ponašanje djece, formiraju se lični kvaliteti i stječe vrijedno životno iskustvo. Također se mora reći da su svi usmjereni ka punom razvoju i obrazovanju čovjeka kao društvene jedinice.

Mentalni razvoj

Odgoj predškolskog djeteta sastoji se od mnogih bitnih komponenti. Dakle, prvi od njih - mentalni razvoj dijete. Ljudi oko bebe treba da urade sve kako bi beba na svakom koraku naučila nešto novo. Stalno morate razgovarati sa djetetom, pričati mu o svemu što se dešava okolo. Najvažniji je takozvani period „zašto“. U ovom trenutku roditelji bi svojoj bebi trebali dati najtačnije odgovore na njihova pitanja. Stvar je u tome što dijete u ovom trenutku lako pamti sve informacije koje mu dolaze izvana. Takođe je dobro poslati bebu na učenje stranog jezika u ovom trenutku - rezultati će biti jednostavno neverovatni.

Fizičko vaspitanje

Fizičko vaspitanje deteta je takođe veoma važno. Dijete treba od najranije dobi učiti umjerenom stresu. Dobro je započeti jutarnjim vježbama. Dijete od tri godine i starije rado će ponavljati jednostavne pokrete za svoje roditelje. Možete i temperirati dijete - to će mu koristiti. I, naravno, morate naučiti svoje dijete da se bavi sportom. Preporučuje se da ga upoznate sa raznim sportske sekcije, dajući prednost onim sportovima u kojima beba ima određene uspjehe (kao i želju za vježbanjem). Tjelesno vaspitanje u ovoj fazi života i razvoja igra veoma važnu ulogu, jer se u tom trenutku postavljaju temelji zdrave ličnosti djeteta.

Estetski odgoj

Važno je da roditelji ne zaboravite da naglase estetiku. Trebate naučiti dijete da sluša muziku, uživa u zvucima prirode, zaviruje u boje na slikama umjetnika, analizira ponašanje bajkovitih junaka i crtanih likova. U ovom trenutku vrlo je važno dati djetetu maksimalna pojašnjenja o onim pitanjima koja još ne razumije. I ne treba da mislite da je prerano da beba u ovom uzrastu poseti umetničku galeriju ili lutkarska predstava... Bilo je krajnje vrijeme. To je jedini način da razvijete dobar ukus i ispravne manire.

Radno obrazovanje

Radno obrazovanje djece nije ništa manje važan element od svega navedenog. Nije ni čudo što postoji izreka: "Rad oplemenjuje". Radeći nešto vlastitim rukama, dijete počinje shvaćati koliko je to teško. U ovom trenutku dolazi i do razumijevanja vrijednosti ljudskog rada. Treba podsticati prve pokušaje djeteta da pomogne roditeljima. Pretpostavimo da će, na primjer, pranje posuđa trajati sat vremena duže, ali beba će brzo savladati korisne vještine. A u isto vrijeme, beba neće izgubiti želju da pomogne roditeljima (suprotna situacija: dijete želi pomoći, ali majka sliježe ramenima, navodeći nedostatak vremena).

O finoj motorici

Već u ovoj fazi većini roditelja je jasno koliko je važno predškolsko obrazovanje. Časovi s mrvicom - to je ono o čemu još mame i tate trebaju razmišljati. I prve kućne lekcije trebale bi biti usmjerene posebno na razvoj finih motoričkih vještina bebe (mora se razvijati od šest mjeseci). Zašto je to toliko važno? Jednostavno je: ljudi imaju mnogo receptora na vrhovima prstiju koji su direktno povezani s moždanom aktivnošću. Naučnici su odavno dokazali da razvoj finih motoričkih sposobnosti kod djece direktno utječe na govor mrvica. Šta se može koristiti:

1. Gimnastika prstiju. Sjajno je naučiti nekoliko pjesmica istovremeno, izgovarajući ih svaki put. Tako će beba i dalje trenirati pamćenje.

2. Igre sa malim predmetima. Pod nadzorom odraslih, dijete može razvrstati razne male stvari, igračke.

3. Sortiranje. Odlična aktivnost: u posudu za dijete sipajte griz i pomiješajte ga sa graškom. Zatim dajte zadatak mrvicama da pronađu sav grašak. Osim što će proces dugo zaokupiti dijete, ono će trenirati i finu motoriku.

4. Taktilne igre. Djetetu treba omogućiti da osjeti što više predmeta različite teksture. Odgovaraju plastične figure, metalni dijelovi, razne krpe. Istovremeno, beba ne samo da će naučiti boje, već će naučiti i svijet dodirom.

Popularne destinacije

Posebnu pažnju zaslužuju i najčešće metode predškolskog obrazovanja:

1. Nikitinova tehnika. Zasnovan na postulatima kao što su rad, kreativnost, prirodnost i ljubav prema prirodi. Istovremeno, dete radi tačno onoliko koliko želi, atmosfera je maksimalno sportska, a roditelji prihvataju Aktivno učešće v obrazovni proces... Sve igre koje koriste ovu tehniku ​​bi se vremenom trebale proširiti i postati složenije.

2. Metodologija Marije Montesori. Ovo je čitav pedagoški sistem čiji je glavni moto fraza „pomozi mi da sve uradim sam“. Naučnik smatra da bi čitavo okruženje bebe trebalo da bude ispunjeno najkorisnijim stvarima koje ispunjavaju određenu svrhu. Igre koje predlaže ovaj sistem imaju za cilj razvoj čula, govora, kao i podučavanje čitanja, pisanja i matematike.

3. Metodologija Glena Domana. Omiljena fraza ovog američkog fizioterapeuta, koja je postala moto sistema treninga, je: „Bez činjenica nema znanja“. Naučnik smatra da dijete treba upoznati sa maksimalnim brojem činjenica strukturiranih po dijelovima i kategorijama.

4. Zajcevova tehnika. Vrlo uobičajen način podučavanja čitanja danas je uz pomoć Zajcevovih kockica. Naučnik smatra da je detetu mnogo lakše naučiti čitati dok se igra nego sedeći za stolom. Jedinica za čitanje prema ovoj tehnici nije svima poznata riječ, već slog - par samoglasnika i suglasnika.

5. Walfdor tehnika. Proučavajući predškolski odgoj i obrazovanje, ovaj smjer se ne može zanemariti, jer je on maksimalno usmjeren na razvoj kreativnost klinci. Kod beba treba da vajate, vezete, gradite - sve radite uz pomoć prirodnih materijala. Osim toga, veliku pažnju treba posvetiti fizičkom razvoju djece.

6. Voskobovičeva tehnika. Zasniva se na bliskom odnosu između djeteta i odrasle osobe. Aktivnost je usmjerena na kreativni razvoj djeteta, učenje uz igru.

Tabu

Program predškolskog odgoja i obrazovanja za dijete trebao bi isključiti određene tačke koje roditelji uvijek trebaju uzeti u obzir:

1. Savremeni psiholozi ne preporučuju fizičko kažnjavanje djeteta. Morate pokušati da ostanete mirni u bilo kojoj situaciji, a da bebi ne pokazujete svoje slabosti. Osim toga, fizičko kažnjavanje ne dovodi do toga da dijete bude svjesno svojih grešaka. Samo razgovor, razgovor - to je ono što će pomoći roditelju da odgoji adekvatnu osobu.

2. Ne preporučuje se plašiti dijete. A ako to učinite, onda samo kompetentno. Ne možete reći mrvici „Daću te nekom drugom ujaku“ ili „Ostaviću te ovde samog“. Ovo stvara mnoge strahove. Možete reći sljedeće: "Bićete bez slatkiša / igračaka / zabave cijelu sedmicu)".

3. Ne možete prestati da razgovarate sa svojom bebom, počnite samo da je ignorišete.

Osobine psihologije beba

Također je važno da roditelji znaju o posebnostima psihologije svoje djece u različitim fazama razvoja, kako bi uzeli u obzir koji problemi se mogu pojaviti u ovom slučaju.

1. Uzrast 3-4 godine. Prilično težak period koji zahtijeva strpljenje roditelja. Odrasla osoba treba da zna kako zainteresirati bebu, kako je može privući odabranom aktivnošću. Također je vrijedno zapamtiti da želja da se učini jedna stvar za takve momke može brzo nestati.

2. Uzrast 4-6 godina. Ovo je prilično miran period kada je zanimljivo učiti i organizirati razvojne lekcije s bebom. Beba je već dovoljno stara da dugo zadrži pažnju na jednoj temi, zanima ga mnogo toga. Osim toga, dijete je gotovo samostalno, u ovoj fazi mu nije potrebno stalno prisustvo odrasle osobe kao posmatrača.

3. Uzrast 6-7 godina. Period aktivnog odrastanja djeteta. Dijete počinje pokazivati ​​karakter, može se oduprijeti željama roditelja. Puno strpljenja i sposobnosti pregovaranja - ovo je glavno pravilo za ovaj period. predškolski razvoj dijete.

Igra je najpristupačniji i najzanimljiviji način da dete obradi i izrazi utiske, znanje i emocije (A.V. Zaporožec, A.D. Leontjev, A.R. Luria, D.B. Elkonin, itd.). Pozorišna predstava kao jedna od njenih vrsta jeste efikasan lek socijalizacija predškolskog uzrasta u procesu sagledavanja moralne implikacije književnog ili folklornog dela i učešće u igri koja ima kolektivni karakter, čime se stvaraju povoljni uslovi za razvoj osećaja za partnerstvo i razvoj načina pozitivne interakcije. U pozorišnoj igri, emocionalni razvoj: deca se upoznaju sa osećanjima, raspoloženjima junaka, savladavaju načine njihovog spoljašnjeg izražavanja, uviđaju razloge ovog ili onog raspoloženja. Pozorišna predstava je takođe od velikog značaja za razvoj govora(usavršavanje dijaloga i monologa, savladavanje izražajnosti govora). Konačno, pozorišna igra je sredstvo samoizražavanja i samoostvarenja djeteta.

Istovremeno, danas se u predškolskim ustanovama razvojni potencijal pozorišta ne koristi dovoljno, što se može objasniti prisustvom dvije suprotstavljene tendencije u načinima organizacije.

Prema prvom trendu (nazovimo ga konvencionalno obrazovanje), pozorišne igre se uglavnom koriste kao svojevrsni "spektakl" na praznicima. Želja za postizanjem dobrih rezultata tjera nastavnike da sa djecom uče napamet ne samo tekst, već i intonaciju i pokret tokom i opravdano velikog broja individualnih i kolektivnih proba. Dijete je obučeno da bude “dobar umjetnik”. I, kao rezultat toga, spektakl se dogodio, gledaocu se svidjela predstava. Međutim, na ovaj način savladane vještine djeca ne prenose na slobodu igre. Ipak - uostalom, priprema za predstavu, a i sam je toliko sličan igri!

Drugim trendom u organizaciji pozorišne predstave se može nazvati neintervencija odrasle osobe. U praksi to često preraste potpuni nedostatak pažnje s njegove strane na ovu vrstu igre: djeca su prepuštena sama sebi, učitelj samo priprema atribute za "pozorište". Od grupe do grupe, dijete je u pratnji sličnih kompleta šešira-maski, elemenata kostima figura heroja... Mlađi predškolci ovo privlači, prije svega, zbog mogućnosti presvlačenja, što znači presvlačenja, a stariji predškolac time više nije zadovoljan, jer to odgovara njegovim kognitivnim interesima, stepenu razvoja mentalnih procesa i povećanom mogućnosti samoostvarenja u kreativnoj aktivnosti. Posljedica je gotovo potpuno odsustvo teatralizacije u igračkom iskustvu djece uzrasta 5-7 godina ukoliko imaju interes za ovu aktivnost i potrebu za njom. U međuvremenu muzički direktor doveden u grupu novi scenario performans... Krug se zatvorio, a za samostalnu kreativnu pozorišnu predstavu više nema mesta...