"pokupi igračku"

Cilj: vježba u brojanju predmeta prema imenovanom broju i pamćenju da nauči pronaći jednak broj igračaka.

Sadržaj. V. objašnjava djeci da će naučiti da broje onoliko igračaka koliko on kaže. On redom poziva djecu i daje im zadatak da donesu određeni broj igračaka i stave ih na određeni sto. On upućuje drugu djecu da provjere da li je zadatak ispravno obavljen, a za to prebrojite igračke, na primjer: „Seroža, donesi 3 piramide i stavi ih na ovaj sto. Vitya, provjeri koliko je piramida donio Seryozha. Kao rezultat, na jednom stolu su 2 igračke, na drugom 3, na trećem 4 i na četvrtom 5. Zatim se djeca pozivaju da izbroje određeni broj igračaka i stave ih na sto gdje je isti broj takvih igračaka, tako da se vidi da su podjednako podijeljene. Nakon obavljenog zadatka, dijete priča šta je uradilo. Drugo dijete provjerava da li je zadatak ispravno obavljen.

"Odaberi oblik"

Cilj: konsolidirati sposobnost razlikovanja geometrijskih oblika: pravougaonik, trokut, kvadrat, krug, oval.

Materijal: svako dijete ima kartice na kojima su nacrtani pravougaonik, kvadrat i trokut, boja i oblik variraju.

Sadržaj . Prvo, V. nudi prstom da zaokruži figure nacrtane na kartama. Zatim predoči sto na kojem su nacrtane iste figure, ali druge boje i veličine od onih kod djece, i, pokazujući na jednu od figura, kaže: „Ja imam veliki žuti trougao, a ti?“ Itd. Poziva 2-3 djece, traži od njih da navedu boju i veličinu (velika, mala njihova figura ovog tipa). "Imam mali plavi kvadrat."

"Ime i broj"

Sadržaj. Bolje je započeti čas brojanjem igračaka, pozvati 2-3 djece za stol, nakon toga reći da su djeca dobra u brojanju igračaka, stvari, a danas će naučiti da broje zvukove. IN. poziva djecu da izbroje, pomažući rukom, koliko puta udari po stolu. Pokazuje kako je potrebno zamahnuti desnom rukom, stojeći na laktu, u taktu sa udarcima. Udarci se izvode tiho i ne prečesto kako bi djeca imala vremena da ih prebroje. Prvo se ne izdvaja više od 1-3 zvuka, a tek kada djeca prestanu griješiti, broj otkucaja se povećava. Zatim se predlaže reprodukcija određenog broja zvukova. Učitelj naizmjenično poziva djecu za stol i poziva ih da udare čekićem, štapom po štapu 2-5 puta. U zaključku, svoj djeci se nudi da podignu ruku (nagnu se naprijed, sjednu) onoliko puta koliko udari čekić.

"Imenuj svoj autobus"

Cilj: vježbati razlikovanje kruga, kvadrata, pravokutnika, trokuta, kako bi pronašli oblike koji su identični po obliku, koji se razlikuju po boji i veličini,

Sadržaj. V. postavlja 4 stolice na određenoj udaljenosti jedna od druge, na koje su pričvršćeni modeli trougla, pravougaonika itd. (marke autobusa). Djeca ulaze u autobuse (postaju u 3 kolone iza stolica. Učitelj-kondukter im daje karte. Svaka karta ima istu figuru kao u autobusu. Na signal „Stop!“ djeca idu u šetnju, a Učitelj mijenja modele po mjestima.Na signal “U autobusu” djeca pronalaze kvarove autobusa i ustaju jedan za drugim.Igra se ponavlja 2-3 puta.

"Hoće li biti dovoljno?"

Cilj: naučiti djecu da vide jednakost i nejednakost grupa predmeta različitih veličina, dovesti do pojma da broj ne ovisi o veličini.

Sadržaj. V. nudi liječenje životinja. Preliminarno saznaje: „Hoće li zečići imati dovoljno šargarepe, vjeverice orašastih plodova? Kako to saznati? Kako provjeriti? Djeca broje igračke, upoređuju njihov broj, zatim tretiraju životinje, stavljajući male igračke na velike. Nakon što su otkrili jednakost i nejednakost broja igračaka u grupi, dodaju predmet koji nedostaje ili uklanjaju dodatni.

"Prikupi oblik"

Cilj: naučiti brojati predmete koji formiraju figuru.

Sadržaj. V. poziva djecu da pomaknu tanjir sa štapićima prema njima i pita: „Koje su boje štapići za jelo? Koliko štapića svake boje? Nudi da rasporedi štapiće svake boje tako da dobiju različite figure. Nakon obavljenog zadatka, djeca ponovo broje štapiće. Saznajte koliko je štapića otišlo na svaku figuru. Nastavnik skreće pažnju da su štapići različito raspoređeni, ali su podjednako podijeljeni - po 4 “Kako dokazati da su štapići jednako podijeljeni? Djeca postavljaju štapove u redove jedan ispod drugog.

"Na farmi peradi"

Cilj: vježbati djecu u unutarnjem brojanju, pokazati nezavisnost broja objekata od površine koju zauzimaju.

Sadržaj . V .: „Danas ćemo ići na ekskurziju - na farmu peradi. Ovdje žive kokoške i kokoške. Na gornjem gredu sjede kokoši, ima ih 6, a na donjem 5 pilića. Uporedite piliće i piliće, utvrdite da ima manje pilića nego pilića. “Jedna kokoška je pobjegla. Šta treba učiniti da bi kokoške i kokoške bile podjednako? (Morate pronaći 1 pile i vratiti ga piletini). Igra se ponavlja. V. tiho makne pile, djeca traže majku kokošku za kokošku itd.

"Pričaj mi o svom uzorku"

Cilj: naučiti savladati prostorne reprezentacije: lijevo, desno, gore, dolje.

Sadržaj. Svako dijete ima sliku (ćilim sa šarom). Djeca bi trebala reći kako se nalaze elementi uzorka: u gornjem desnom kutu - krug, u gornjem lijevom kutu - kvadrat. U donjem lijevom kutu - oval, u donjem desnom kutu - pravougaonik, u sredini - krug. Možete dati zadatak da ispričate o uzorku koji su nacrtali na času crtanja. Na primjer, u sredini je veliki krug - zrake odlaze iz njega, u svakom kutu je cvijeće. Iznad i ispod su valovite linije, desno i lijevo - jedna valovita linija sa listovima itd.

"Jučer danas sutra"

Cilj: V forma igre vježbanje u aktivnoj diskriminaciji privremenih pojmova "jučer", "danas", "sutra".

Djeca hodaju u krugu, dok čitaju katren iz poznate pjesme. Na kraju zastaju, a učiteljica glasno kaže: „Da, da, da, bilo je... juče!“ Djeca trče u kuću zvanu "juče". Zatim se vraćaju u krug, igra se nastavlja.

"Zašto se oval ne kotrlja?"

Cilj: upoznajte djecu sa figurom ovalnog oblika, naučite razlikovati krug od ovalnog oblika

Sadržaj. Na flanelografu se postavljaju modeli geometrijskih oblika: krug, kvadrat, pravougaonik, trokut. Prvo, jedno dijete, pozvano na flanelograf, imenuje figure, a zatim to rade sva djeca zajedno. Od djeteta se traži da pokaže krug. Pitanje: "Koja je razlika između kruga i drugih figura?" Dijete prstom prati krug, pokušava ga zakotrljati. V. sumira odgovore djece: krug nema uglove, a ostale figure imaju uglove. Na flanelograf postavite 2 kruga i 2 ovalna oblika različitih boja i veličina. “Pogledajte ove brojke. Ima li među njima krugova? Jednom od djece se nudi da pokaže krugove. Pažnju djece skreće se na činjenicu da na flanelgrafu nisu samo krugovi, već i druge figure. , slično krugu. Ovo je ovalni oblik. V. uči da ih razlikuje od krugova; pita: „Kako su ovalni oblici slični krugovima? (Ni ovalni oblici nemaju uglove.) Djetetu se nudi da pokaže krug, ovalni oblik. Ispostavilo se da se krug kotrlja, ali ovalni nije.(Zašto?) Onda saznaju po čemu se ovalni oblik razlikuje od kruga? (figura ovalnog oblika je izdužena). Uporedite primjenom i namještanjem kruga na oval.

"prebroj ptice"

Cilj: pokazati formiranje brojeva 6 i 7, naučiti djecu da broje unutar 7.

Sadržaj. Učitelj stavlja 2 grupe slika (sjenice i sjenice) na platno za slaganje u jedan red (na određenoj udaljenosti jedna od druge i pita: "Kako se zovu ove ptice? Jesu li jednake? Kako provjeriti?" Dijete postavlja slike u 2 reda, jedna ispod druge. Saznaje da su ptice podjednako podijeljene, po 5. V. dodaje sinicu i pita: "Koliko je sjenica postalo? Kako je ispalo 6 sjenica? Koliko ih je bilo? Kako mnogo je dodano? Koliko je postalo? Koje ptice ste dobili više? Koliko njih? broj je veći: 6 ili 6? Što je manje? Kako učiniti da ptice postanu jednake u 6. (Naglašava da ako jedna ptica se ukloni, i ona će postati jednaka u 5.) Uklanja 1 sinicu i pita: "Koliko ih je postalo? Kako je broj 5". Ponovo dodaje po 1 pticu u svaki red i poziva svu djecu da prebroje ptice. U na isti način, uvodi broj 7.

"Stani na svoje mjesto"

Cilj: vježbati djecu u pronalaženju lokacije: ispred, iza, lijevo, desno, ispred, iza.

Sadržaj. V. redom poziva djecu, pokazuje gdje treba da stanu: „Seroža, dođi k meni, Kolja, stani tako da Sereža bude iza tebe. Vjera, stani ispred Ire “itd. Pozvavši 5-6 djece, učiteljica ih zamoli da navedu ko je ispred i iza njih. Zatim se djeci nudi da skrenu lijevo ili desno i ponovo navedu ko i gdje stoji od njih.

"Gdje je cifra"

Cilj: pravilno podučavati, imenovati figure i njihov prostorni raspored: u sredini, iznad, ispod, lijevo, desno; zapamtite položaj figura.

Sadržaj. V. objašnjava zadatak: „Danas ćemo naučiti da zapamtimo gdje se koja figura nalazi. Da biste to učinili, moraju biti imenovani redom: prvo, figura koja se nalazi u sredini (u sredini), zatim iznad, ispod, lijevo, desno. Poziva 1 dijete. Pokazuje i imenuje figure po redu, njihovu lokaciju. Pokazuje drugom detetu. Drugom djetetu se nudi da rasporedi figure kako želi, da imenuje njihovu lokaciju. Tada dijete postaje leđima okrenuto flanelografu, a učitelj mijenja figure koje se nalaze lijevo i desno. Dijete se okreće i pogađa šta se promijenilo. Zatim sva djeca imenuju figure i zatvaraju oči. Učitelj mijenja figure. Otvarajući oči, djeca pogađaju šta se promijenilo.

"štapovi u nizu"

Cilj: konsolidovati sposobnost izgradnje sekvencijalne serije po veličini.

Sadržaj. V. upoznaje djecu s novim materijalom i objašnjava zadatak: "Štapiće trebamo sagraditi u nizu tako da se smanjuju po dužini." Upozorava djecu da se zadatak mora obaviti na oko (ne možete isprobati i preurediti štapove). „Da biste izvršili zadatak, zar ne, morate uzeti najviše dugačak štap od svega što nije složeno u niz“, objašnjava V.

"dijelovi dana"

Cilj: vježbajte djecu u razlikovanju dijelova dana.

Materijal: slike: jutro, popodne, veče, noć.

Sadržaj. V. nacrta 4 velike kuće na katu, od kojih svaka odgovara jednom dijelu dana. Iza svake kuće nalazi se odgovarajuća slika. Djeca se redaju ispred kuća. Učitelj čita odgovarajući odlomak iz bilo koje pjesme, a zatim daje znak: Odlomak bi trebao karakterizirati dio dana, tada će igra biti zabavnija i zanimljivija.

1. Ujutro idemo u dvorište,

Lišće pada kao kiša

šuštanje pod nogama,

I leti, leti, leti...

2. Događa se po sunčanom danu

Ući ćete dublje u šumu

Sjedni probaj na panj

Ne žuri... Slušaj...

3. Već je veče.

Rosa.

Sjaji na koprivi.

Stojim na cesti

Naslonjen na vrbi...

4. Žuti javorovi su noću plakali:

Zapamtite javorove,

Kako su bili zeleni...

"Ko će brže pronaći"

Cilj: vježba u povezivanju objekata u obliku s geometrijskim uzorcima i uopćavanju objekata u obliku.

Sadržaj. Djeca su pozvana da sjednu za stolove. Od jednog djeteta se traži da imenuje figure koje stoje na stalku. V. kaže: „Sada ćemo igrati igru ​​„Ko će brže naći“. Zvaću jednu po jednu osobu i reći koju stavku da nađem. Pobjednik je onaj koji prvi pronađe predmet, stavi ga pored figure istog oblika. Poziva 4 djece odjednom. Djeca imenuju odabrani predmet i opisuju njegov oblik. V. postavlja pitanja: „Kako ste pogodili da je ogledalo okruglo? Oval? itd.

U zaključku, V. postavlja pitanja: Šta je pored kruga? (kvadrat, itd.). Koliko ukupno predmeta? Kakvog su oblika ovi predmeti? Po čemu su svi slični? Koliko?

"šetnja u bašti"

Cilj: Upoznati djecu sa formiranjem broja 8 i brojanjem do 8.

Materijal. Platno za slaganje, slike u boji 8 velikih, 8 malih slika jabuka, na kojima je nacrtano 6 i 5, 4 i 4 predmeta.

Sadržaj. Slike u boji 6 velikih jabuka i 7 malih jabuka postavljene su u jednom redu na određenoj udaljenosti jedna od druge na platnu za slaganje. V. postavlja pitanja: „Šta se može reći o veličini jabuka? Koje su jabuke više (manje)? Kako provjeriti?" Jedno dijete misli veliko. Još jedna mala jabuka. Šta treba učiniti da odmah postane jasno koje su jabuke više, a koje manje? Zatim zove dijete i poziva ga da pronađe i stavi male jabuke ispod velikih, tačno jednu ispod druge, i objasni koji je broj veći, koji manji. V. pojašnjava odgovore djece: „Tako je, sada se jasno vidi da je 7 više od 6. Gdje je 7 jabuka, 1 je ekstra. Ima više malih jabuka (pokazuje 1 jabuku viška), a tamo gdje ih ima 6 nedostaje 1 jabuka. Dakle, 6 je manje od 7, a 7 je veće od 6.

Pokazuju oba načina utvrđivanja jednakosti, broj jabuka je doveden na 7. V. naglašava da su jabuke različite veličine, ali su postale jednake. - Do 7. Zatim učitelj pokazuje djeci kako da formiraju broj 8, koristeći iste tehnike kao i kod formiranja brojeva 6 i 7.

"Napravi što više poteza"

Cilj: vježba u reprodukciji određenog broja pokreta.

Sadržaj. V. gradi djecu u 2 reda jedan naspram drugog i objašnjava zadatak: „Izvršit ćeš onoliko pokreta koliko ima nacrtanih predmeta na kartici koju ću pokazati. Morate tiho brojati. Prvo će djeca koja stoje u ovoj liniji izvoditi pokrete, a djeca iz druge linije će ih provjeravati, a zatim obrnuto. Svaki red ima 2 zadatka. Predložite jednostavne vježbe.

"Matrjoška"

Cilj: vježba u rednom brojanju "za razvoj pažnje, pamćenja.

Materijal. Šalovi u boji (crveni, žuti, zeleni: plavi itd., od 6 do 10 komada.

Sadržaj. Vođa je izabran. Djeca vežu šalove i stoje u redu - to su lutke za gniježđenje. Broje se naglas redom: „Prvi, drugi, treći“ itd. Vozač pamti gdje svaka lutka stoji na vratima. U to vrijeme dvije lutke za gniježđenje mijenjaju mjesta. Vozač ulazi i kaže šta se promenilo, na primer: „Crvena gnezdarica je bila peta, a postala je druga, a druga gnezdarica u stadu je peta.“ Ponekad lutke za gniježđenje mogu ostati na svojim mjestima. Igra se ponavlja nekoliko puta.

"Spusti daske"

Cilj: vježbajte u sposobnosti izgradnje uzastopnog reda po širini, rasporedite red u 2 smjera: opadajućem i uzlaznom redoslijedu.

Materijal. 10 ploča različitih širina od 1 do 10 cm. Možete koristiti karton.

Sadržaj. Učesnici su podijeljeni u 2 grupe. Svaka podgrupa dobija set tabli. Oba seta staju na 2 stola. Djeca dvije podgrupe sjede na stolicama s jedne strane stola. Sa druge strane stolova su slobodne klupe. Obje podgrupe djece treba da poređaju ploče u nizu (jednu u manju širinu, drugu u povećanje). Zauzvrat, jedno dijete dolazi do stola i stavlja 1 tablu u niz. Prilikom obavljanja zadatka uzorci i pokreti su isključeni. Zatim djeca upoređuju. Odredite koja je podgrupa ispravno obavila zadatak.

"Koji je sljedeći broj"

Cilj: vježba u određivanju sljedećeg i prethodnog broja imenovanom.

Materijal. Lopta.

"Dan i noć"

Cilj: da se konsoliduju znanje dece o delovima dana.

Sadržaj. Na sredini lokaliteta povučene su dvije paralelne linije na udaljenosti od 1-1,5 m. Obje strane su linije kuća. Igrači su podijeljeni u dva tima. Postavljeni su u svoje redove i okrenuti prema kućama. Određuje se naziv naredbi "dan" i "noć". Učitelj stoji na srednjoj liniji. On je vođa. Na njegovu komandu "Dan!" ili “Noć!” - igrači imenovanog tima trče u kuću, a protivnici ih sustižu. Ustajali se broje i puštaju. Ekipe se ponovo postrojavaju na srednjim linijama, a V. daje znak.

Opcija broj 2. Prije nego što da znak, V. poziva djecu da za njim ponove različite fizičke vježbe, a zatim neočekivano daje znak.

Opcija broj 3. Domaćin je jedno od djece. Izbacuje kartonski krug čija je jedna strana obojena crnom, a druga bijelom. I, zavisno na koju stranu padne, komanduje: “Dan!”, “Noć!”.

"pogodi"

Cilj: konsolidovati vještine brojanja unutar (...).

"Nedovršene slike"

Cilj: Upoznati djecu s različitim geometrijskim oblicima zaobljenih oblika.

Materijal. Za svako dijete, komad papira sa nedovršenim slikama (1-10 predmeta). Da biste ih dovršili, morate pokupiti okrugle ili ovalne elemente. (1-10) papirnatih krugova i ovala odgovarajućih veličina i proporcija. Ljepilo, četka, krpa.

"O jučer"

Cilj: Pokažite djeci kako da uštede vrijeme.

Bio jednom davno dječak po imenu Sereža. Na stolu je imao budilnik, a na zidu je visio debeo i veoma važan kalendar za otkidanje. Sat je uvek negde žurio, kazaljke nikada nisu stajale i uvek su govorile: "Tik-tak, tik-tak - čuvaj vreme, ako ga propustiš, nećeš ga sustići." Tihi kalendar je gledao dole na budilnik, jer nije pokazivao sate i minute, već dane. Ali jednog dana - i kalendar nije izdržao i progovori:

O, Serjoža, Serjoža! Već trećeg novembra, u nedelju, ovaj dan se već bliži kraju, a vi još niste uradili domaći. …

Da, da, rekao je sat. - Veče se bliži kraju, a ti i dalje trčiš i trčiš. Vrijeme leti, ne možete ga sustići, propustili ste. Serjoža je samo odbacio dosadni sat i debeli kalendar.

Sereža je počeo da radi domaći kada je pao mrak iza prozora. Ne vidim ništa. Oči padaju. Slova prolaze po stranicama kao crni mravi. Serjoža je stavio glavu na sto, a sat mu kaže:

Tik-tak, tik-tak. Koliko sati izgubljeno, preskočenih. Pogledajte kalendar, uskoro će nedjelja nestati i nikada je više nećete vratiti. Serjoža je pogledao kalendar, ali na listu više nije bio drugi broj, već treći, i to ne nedelja, već ponedeljak.

Izgubio cijeli dan, kaže kalendar, cijeli dan.

Nema problema. Ono što je izgubljeno, možete pronaći, - odgovara Serjoža.

Ali idi, traži jučer, da vidimo hoćeš li ga naći ili ne.

I pokušaću - odgovori Serjoža.

Čim je to rekao, nešto ga je podiglo, zavrtelo i on je završio na ulici. Serjoža je pogledao oko sebe i video - helanke za podizanje vuku zid sa vratima i prozorima do vrha, nova kuća raste sve više i više, a graditelji se dižu sve više i više. Njihov rad je tako kontroverzan. Radnici ne obraćaju pažnju ni na šta, žure da grade kuću za druge ljude. Serjoža je zabacio glavu i vrisnuo:

Ujaci, vidite li odozgo gdje je prošlo juče?

Jučer? - pitaju se građevinari. - Zašto želiš juče?

Nisam stigao da radim lekcije. odgovorio je Sereža.

Vaš posao je loš, kažu građevinari. Jučer smo prestigli jučer, a pretičemo sutra danas.

„Ovo su čuda“, misli Sereža. “Kako možeš prestići sutra ako još nije došlo?” I odjednom vidi - dolazi mama.

Mama, gdje mogu naći jučer? Vidite, nekako sam ga slučajno izgubio. Samo ne brini, mama, sigurno ću ga naći.

Malo je verovatno da ćete ga naći - odgovorila je moja majka.

Jučerašnji dan je nestao, a u ljudskim poslovima postoji samo trag toga.

I odjednom se ćilim sa crvenim cvećem razvio na tlu.

Evo našeg jučerašnjeg dana - kaže mama.

Jučer smo tkali ovaj tepih u fabrici.

"automobili"

Cilj: učvrstiti znanje djece i niz brojeva unutar 10.

Materijal. Kormila tri boje (crvena, žuta, plava) prema broju djece, na kormilima broja automobila - slika broja krugova 1-10. Tri kruga iste boje su za parking.

Sadržaj. Igra se igra kao takmičenje. Stolice sa krugovima u boji predstavljaju parking. Djeci se daju kormila - svaka kolona iste boje. Na znak, svi trče kroz prostoriju za grupu. Na znak „Mašine! Na parking! ”- svi “odlaze” u svoju garažu, odnosno djeca sa crvenim volanima idu u garažu označenu crvenim krugom, itd. Automobili se redaju u koloni po brojčanom redu. Počevši od prvog, B. provjerava redoslijed brojeva, igra se nastavlja.

"Putovanje u staklenik"

Cilj: upoznati djecu sa formiranjem brojeva (2-10), vježbati brojanje unutar (3-10).

"Mi pravimo ćebe"

Cilj: nastaviti uvoditi geometrijske oblike. Kompilacija geometrijskih oblika od ovih detalja.

Sadržaj. Koristite figure da zatvorite bijele "rupe". Igra se može izgraditi u obliku priče. “Bio jednom davno Pinokio, koji je na svom krevetu imao prekrasno crveno ćebe. Jednom je Pinokio otišao u pozorište Karabas-Barabas, a u to vreme pacov Šušer je glodao rupe u ćebetu. Izbroj koliko rupa je štakor izgrizao? Sada uzmite figure i pomozite Pinokiju da popravi ćebe.

"živi brojevi"

Cilj: vježba u brojanju (naprijed i nazad) unutar 10.

Materijal. Karte na kojima su nacrtani krugovi od 1 do 10.

Djeca mijenjaju karte. I igra se nastavlja.

Varijanta igre . "Brojevi" se grade obrnutim redoslijedom od 10 do 1, preračunati u redoslijedu.

"broj i ime"

Cilj: vježbajte brojanje po sluhu.

Sadržaj. V. poziva djecu da broje zvukove po sluhu. On podsjeća da se to mora učiniti bez propuštanja ijednog zvuka i bez gledanja unaprijed (“Slušajte pažljivo koliko će puta čekić udariti”). Izdvoj (2-10) zvukova. Ukupno daju 2-3 proricanja sudbine. Zatim V. objašnjava novi zadatak: „Sada ćemo brojati zvukove zatvorenih očiju. Kada prebrojite zvukove, otvorite oči, tiho prebrojite isti broj igračaka i stavite ih u red. V. tapka od 2 do 10 puta. Djeca rade zadatak. Odgovaraju na pitanje: "Koliko si igračaka stavio i zašto?"

« Božićna drvca»

Cilj: naučiti djecu da koriste mjeru za određivanje visine (jedan od parametara visine).

Materijal. 5 kompleta: svaki set sadrži 5 jelki visine 5, 10, 15, 20, 25 cm (jelke se mogu napraviti od kartona na štandovima). Uske kartonske trake iste dužine.

Sadržaj. V. okuplja djecu u polukrug i kaže: „Djeco, na Nova godina i jelke trebaju svima. Igraćemo ovako: naša grupa ide u šumu, a tamo će svako naći jelku, po meri. Ja ću vam dati mjere, a vi ćete odabrati jelke željene visine. Ko nađe takvu jelku doći će do mene sa jelkom i mjerom i pokazati kako je mjerio svoju jelku. Morate mjeriti tako što ćete mjeru staviti pored jelke tako da im se donji dio poklapa, ako se i gornji poklapa, onda ste pronašli pravu jelku (pokazuje način mjerenja). Djeca odlaze u šumu, gdje se na nekoliko stolova miješaju različite jelke. Svako bira jelku koja mu je potrebna. Ako je dijete pogriješilo, onda se vraća u šumu i uzima pravu jelku. U zaključku se igra obilazak grada i dostava jelki na mjesta.

"Putovanje po sobi"

Cilj: naučite pronaći predmete različitih oblika.

Sadržaj. Djeci se pokazuje slika koja prikazuje sobu sa raznim predmetima. V. počinje priču: „Jednom je Karlson doleteo do dečaka: „O, kako je lepa soba“, uzviknuo je. - Koliko je ovde zanimljivih stvari! Nikada nisam vidio ništa slično." „Dozvoli da ti sve pokažem i ispričam“, odgovorio je dječak i poveo Karlsona po sobi. „Ovo je sto“, počeo je. "A kakvog je oblika?" Carlson je odmah upitao. Tada je dječak počeo detaljno pričati sve o svakoj stvari. Sada pokušajte, baš kao i taj dječak, reći Carlsonu sve o ovoj sobi i predmetima koji se nalaze u njoj.

"Ko će brže zvati"

Cilj: vježbajte brojanje stvari.

"Ko ide pravim putem, naći će igračku"

Cilj: naučite se kretati u datom smjeru i brojati korake.

Sadržaj. Nastavnik objašnjava zadatak: „Naučit ćemo hodati u pravom smjeru i brojati korake. Hajde da igramo igru ​​"Ko ide pravim putem, naći će igračku." Prethodno sam sakrio igračke. Sada ću vas zvati jednog po jednog i reći vam u kom pravcu treba da idete i koliko koraka da napravite da biste pronašli igračku. Ako tačno sledite moju zapovest, doći ćete na pravi način.” Učiteljica zove dijete i predlaže: "Napravi 6 koraka naprijed, skreni lijevo, napravi 4 koraka i pronađi igračku." Jedno dijete se može uputiti da imenuje igračku i opiše njen oblik, sva djeca mogu nazvati predmet istog oblika (zadatak je podijeljen na dijelove), poziva se 5-6 djece.

"Ko jos"

Cilj: naučiti djecu da vide jednak broj različitih predmeta i odražavaju u govoru: 5, 6 itd.

Sadržaj. „Jutros sam išao autobusom u vrtić“, kaže V., „školci su ušli u tramvaj. Među njima je bilo dječaka i djevojčica. Razmislite i odgovorite, bilo je više dječaka, djevojčica, ako sam djevojčice označio velikim krugovima, a dječake malim ”- pokazuje učiteljica na flanelograf, na kojem je isprepleteno 5 velikih i 6 malih krugova. Nakon što je saslušao djecu, V. pita: „Šta se može učiniti da se još brže vidi da je bio jednak broj djevojčica i dječaka?“ Pozvano dijete postavlja krugove u 2 reda, jedan ispod jednog. „Koliko je bilo učenika? Hajdemo svi zajedno da brojimo."

"Radionica formulara"

Cilj: naučiti djecu da reprodukuju različite geometrijske oblike.

Materijal. Svako dijete ima obojene šibice (štapiće) bez glave svijetle boje, nekoliko komada konca ili žice, tri ili četiri lista papira.

"Stranac daleko"

Cilj: naučiti vidjeti jednak broj različitih objekata, konsolidirati sposobnost brojanja objekata.

Sadržaj. V. se obraća djeci: "Još jednom ćemo naučiti kako da jednako pravimo različite predmete." Pokazuje na sto i kaže: „Ujutro sam zamolio Neznalicu da stavi karticu za svaku grupu igračaka, na kojoj ima onoliko krugova koliko igračaka. Vidite da li je neznalica pravilno postavio igračke i karte? (Dunno je pogriješio). Nakon što je saslušao odgovore djece, V. poziva 1 dijete da odabere odgovarajuću karticu za svaku grupu. Djeca se naizmjenično broje igračke i šalice na karticama. Učiteljica nudi svojoj djeci da prebroje posljednju grupu igračaka.

"Polomljeno stepenište"

Cilj: naučite da uočavate povrede ujednačenosti povećanja vrijednosti.

Materijal. 10 pravougaonika, veliki 10x15, manji 1xl5. Svaki sljedeći je 1 cm niži od prethodnog; flanelgraph.

Sadržaj. Na flanelografu se gradi stepenište. Tada se sva djeca, osim jednog vođe, okreću. Vođa pravi jedan korak, a prebacuje ostatak. Onaj ko ukaže gdje su ljestve „polomljene” prije drugih postaje vođa. Ako djeca naprave greške tokom prve igre, onda možete koristiti mjeru. Njime mjere svaki korak i pronalaze pokvareni. Ako se djeca lako nose sa zadatkom, možete napraviti dva koraka u isto vrijeme na različitim mjestima.

"Čuj i računaj"

Cilj: učiti u isto vrijeme, brojati zvukove i brojati igračke.

Materijal: poslužavnici sa malim igračkama.

Sadržaj. V. se obraća djeci: „Danas ćemo ponovo brojati zvukove i brojati igračke. Prošli put smo prvo brojali zvukove, a potom igračke. Sada će zadatak biti teži. Bit će potrebno istovremeno prebrojati zvukove, pomaknuti igračke prema sebi, a zatim reći koliko je puta čekić udario i koliko igračaka ste stavili. Ukupno se daju 3-4 zadatka.

"Sestre idu u branje pečuraka"

Cilj: za konsolidaciju sposobnosti izgradnje serije po veličini, uspostavite korespondenciju između 2 serije, pronađite element serije koji nedostaje.

Demo materijal:flanelograf, 7 papirnatih lutkica (od 6 cm do 14 cm), korpe (od 2 cm do 5 cm visine). Doziranje: isti, samo manji.

Sadržaj. V. kaže djeci: „Danas ćemo igrati igru ​​kao da sestre idu u šumu da beru pečurke. Matrjoške su sestre. Oni idu u šumu. Najstarija će ići prva: ona je najviša, za njom će ići najstariji od preostalih, i tako je sve u visini, ”pozovite dijete koje gradi matrjoške na flanelografu po visini (kao u vodoravnom redu) . „Treba im dati korpe u koje će skupljati pečurke“, kaže učiteljica.

Poziva drugo dijete, daje mu 6 korpi, jednu od njih sakri (ali ne prvu i ne posljednju) i nudi da ih poreda u red ispod gnjezdarica kako bi ih gnjezdarice mogle rastaviti. Dijete pravi drugi serijski red i primjećuje da jedna gnjezdarica nije imala dovoljno korpi. Djeca pronalaze gdje u redu postoji najveći razmak u veličini korpe. Prozvano dijete stavlja korpe ispod lutki za gnijezdarice kako bi ih gnjezdarice mogle rastaviti. Jedna ostaje bez korpe i traži od majke da joj da korpu. V. će dati korpu koja nedostaje, a dijete je stavlja na njeno mjesto.

"Nedovršene slike"

Cilj: upoznati djecu sa različitim geometrijskim oblicima okruglog oblika različite veličine.

Opcija broj 2.

"Podijeli na pola"

Cilj: naučiti djecu da podijele cjelinu na 2, 4 dijela tako što će predmet presavijati na pola.

Demo materijal: traka i krug papira.Handout: svako dijete ima 2 papirna pravokutnika i 1 kartu.

Sadržaj. P: Slušajte pažljivo i pogledajte. Imam papirnu traku, presavijaću je na pola, tačno podrezati krajeve, ispeglati liniju savijanja. Na koliko sam dijelova podijelio traku? Tako je, presavio sam traku na pola i podijelio na 2 jednaka dijela. Danas ćemo predmete podijeliti na jednake dijelove. Jesu li dijelovi jednaki? Evo jedne polovine, evo druge. Koliko sam polovina pokazao? Koliko polovina? Šta se zove polovina? Nastavnik pojašnjava: „Polovina je jedan od 2 jednaka dijela. Oba jednaka dijela nazivaju se polovinama. Ovo je polovina i ovo je polovina cele trake. Koliko je takvih dijelova u cijeloj traci? Kako sam dobio 2 jednaka dijela? Šta je više: cela traka ili polovina? itd.“.

Slično: sa krugom.

"Stani na svoje mjesto"

Cilj: vježbajte djecu - na računu u roku od 10.

Sadržaj. Učitelj kaže: „Sada ćemo naučiti kako odabrati karte na kojima su nacrtani podjednako različiti predmeti“ i nudi da izbrojimo koliko je objekata nacrtano na njihovoj kartici. Zatim objašnjava zadatak: „Imenovati ću brojeve, djeca će izaći, stati u red i svima pokazati svoje karte, nazvati koliko su predmeta izvukli. Pitanja: "Zato što su nacrtali objekte?" itd.

"Imenuj ga uskoro"

Cilj: savladavanje redosleda sedmice.

"Pronađi igračku"

Cilj: naučiti savladati prostorne reprezentacije.

"Putovanje u pekaru"

Cilj: naučiti djecu da dijele predmete na 2, 4 jednaka dijela savijanjem i sečenjem, uspostavljaju odnose između cjeline i dijela.

Sadržaj. „Večeras ću ići u pekaru po hleb“, kaže V., „Treba mi pola vekne hleba. Kako će prodavac podijeliti veknu? Uzmi pravougaonik, to je kao vekna hleba. Podijelite na način na koji bi prodavač isjekao veknu. Šta si uradio? šta si dobio? Prikaži 1 od 2 jednaka dijela. A sada obe polovine. Spojite ih zajedno kao da je ostao cijeli pravougaonik (Uporedite cijeli dio sa polovicama. Pronađite 1, 2 dijela). Pogodite kako bi prodavač podijelio da mi je dosta i četvrtine kruha. Tako je, podijelio bi veknu na 4 dijela i dao mi jedan od njih. Djeca podijele drugi pravougaonik na 4 dijela.

"Ko će izabrati pravu sliku"

Cilj: naučite odabrati određeni broj slika, kombinirajući generički koncept "namještaj", "odjeća", "cipele", "voće".

Sadržaj. V. postavlja slike namještaja i odjeće lijevo, povrća i voća desno na sto i poziva djecu da igraju igru ​​„Ko će tačno odabrati navedeni broj slika?“ V. objašnjava zadatak: „Na stolu imam slike namještaja i odjeće, povrća i voća. Pozvaću nekoliko djece odjednom. Pobjednik je onaj koji tačno odabere onoliko slika različitih objekata koliko ja kažem. Nakon obavljenog zadatka, djeca govore kako su sastavila grupu, koliko predmeta ima u njoj i koliko ih ima ukupno.

"Napravi oblik"

Cilj: vježba grupiranje geometrijskih oblika po boji, veličini.

Sadržaj. Na zahtjev V., djeca vade figure iz koverte, postavljaju ih ispred sebe i odgovaraju na pitanja: „Koje figure imate? koje su boje? Je li iste veličine? Kako možete grupirati figure, odabrati one prave? (po boji, obliku, veličini). Napravite grupu crvenih, plavih, žutih figura. Nakon što djeca završe zadatak, V. pita: „Šta su grupe ispale? koje su boje? Kakvog su oblika bile figure u prvoj grupi? Od kojih figura se sastoji druga grupa? Koliko ih ima tamo? Koliko figura različitih oblika ima u trećoj grupi? Imenujte ih! Koliko oblika žuta boja? Zatim V. predlaže miješanje svih figura i njihovo razlaganje u obliku (veličini).

"Pronađi dodirom"

Cilj: naučiti djecu da upoređuju rezultate vizualnog taktilnog ispitivanja oblika predmeta.

Sadržaj. Čas se održava istovremeno sa 2-4 djece. Dete stavlja ruku na sto sa torbom zategnutom oko zgloba. V. stavlja jedan predmet na sto - dijete, gledajući uzorak, dodirom pronalazi isti predmet u vrećici. Ako pogriješi, nudi mu se da pažljivo razmotri temu i da usmeni opis. Nakon toga dijete ponovo traži dodirom, ali za drugim predmetom. Ponavljanje igre zavisi od stepena usvajanja metode ankete od strane dece.

Koja mreža ima više lopti?

Cilj: vježbajte djecu u poređenju brojeva i u određivanju koji je od 2 susjedna broja veći ili manji od drugog.

Sadržaj . V. pokazuje djeci dvije mreže sa loptama i nudi da pogode koja ima više loptica. (U jednoj mreži je 6 velikih lopti, u drugoj 7 malih) ako je u jednoj 6 velikih i 7 malih lopti u drugoj. Zašto tako misliš? kako to možeš dokazati? Nakon što je saslušala odgovore djece, učiteljica kaže: „Teško je staviti loptice u parove, one se kotrljaju. Zgnječite, zamijenite ih malim krugovima. Male kuglice - mali krugovi. Veliki veliki. Koliko velikih krugova da uzmem? Nataša, stavite 6 velikih krugova na platno za slaganje, na gornju traku. Koliko malih krugova da uzmem? Saša, stavite 7 malih krugova na donju traku. Kolja, objasni zašto je 7 veće od 6, a 6 manje od 7? "Kako učiniti da kuglice postanu izjednačene?": Saznajte dva načina za uspostavljanje jednakosti.

"Ko će brže pokupiti kutije"

Cilj: vježbati djecu u poređenju predmeta po dužini, širini, visini.

Sadržaj . Otkrivši po čemu se kutije na stolu razlikuju jedna od druge, V. objašnjava zadatak: „Kutije su pomiješane: dugačke, kratke, široke i uske, visoke i niske. Sada ćemo naučiti kako odabrati kutije prikladne veličine. Hajde da se igramo "Ko će brže pokupiti kutije prave veličine?" Pozvaću 2-3 osobe, dati im po jednu kutiju. Djeca će vam reći koja je dužina, širina, visina njihove kutije. A onda ću dati komandu: „Pokupite kutije jednake vašoj dužini (širina - visina). Ko prvi podigne kutije pobjeđuje. Od djece se može tražiti da naprave kutije u nizu (od najviše do najniže ili od najduže do najkraće).

"Nemojte pogriješiti"

Cilj: vježbati djecu u kvantitativnom i rednom brojanju.

Materijal. Za svako dijete, traka debelog papira, podijeljena na 10 kvadrata. 10 malih kartica, jednakih veličini kvadrata na traci papira, na kojima su prikazani krugovi od 1 do 10.

Sadržaj. Djeca stavljaju trake papira i male kartice ispred sebe. Domaćin zove neki broj, a djeca moraju pronaći karticu sa istim brojem kružića i staviti je na odgovarajući kvadratić broj. Domaćin može imenovati brojeve od 1 do 10 bilo kojim redoslijedom. Kao rezultat igre, sve male karte moraju biti poređane redom od 1 do 10. Umjesto da imenuje broj, vođa može udariti tamburu.

"Presavij figuru"

Target : vježba sastavljanja modela poznatih geometrijskih oblika.

Sadržaj. V. postavlja modele geometrijskih figura na flanelograf, poziva dijete i poziva ga da pokaže sve figure i imenuje ih. Objašnjava zadatak: “Svako od vas ima iste geometrijske oblike, ali su izrezani na 2, 4 dijela, ako ih pravilno pričvrstite jedno za drugo, dobijete cijelu figuru.” Nakon što su završili zadatak, djeca kažu od koliko dijelova su sastavili sljedeću figuru.

"Ko je više, a ko manje?"

Cilj: popraviti rezultat i redne brojeve; razvijati ideje: „visoko“, „nisko“, „debelo“, „mršavo“, „najdeblji“; “najtanji”, “lijevo”, “desno”, “lijevo”, “desno”, “između”. Naučite svoje dijete razumu.

Pravila igre. Igra je podijeljena na dva dijela. Prvo, djeca moraju naučiti imena dječaka, a zatim odgovoriti na pitanja.

"Kako se zovu dječaci?" U istom gradu su živeli i bili nerazdvojni prijatelji: Kolja, Tolja, Miša, Griša, Tiša i Seva. Pogledaj pažljivo sliku, uzmi štap (pokazivač) i pokaži ko, kako se zove, ako: Seva je najviši, Miša, Griša i Tiša su iste visine, ali Tiša je najdeblji od njih, a Griša je najtanji; Kolja je najniži dječak. I sami možete saznati ko se zove Tolya. Sada pokažite dječake redom: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Sada pokažite dječake istim redoslijedom: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Koliko ima dječaka?

"Ko gdje stoji?" Sada znate imena dječaka i možete odgovoriti na pitanja: ko je lijevo od Seve? Ko je desno od Tolje? Ko je desno od Tiše? Ko je lijevo od Kolje? Ko stoji između Kolje i Griše? Ko stoji između Tiše i Tolje? Ko stoji između Seve i Miše? Ko stoji između Tolye i Kolye? Kako se zove prvi dječak s lijeve strane? Treće? šesti? Ako Seva ode kući, koliko će dječaka ostati? Ako Kolja i Tolja odu kući, koliko će dječaka ostati? Ako njihov prijatelj Petya priđe ovim dječacima, koliko će tada biti dječaka?

"Pronađi odgovarajuću sliku"

Cilj: naučiti prepoznati iz opisa uzorak sastavljen od geometrijskih oblika.

Nastavnik sam opisuje prvu kartu. Tokom igre imenuje nekoliko vođa.

"konstruktor"

Cilj: formiranje sposobnosti razlaganja složene figure na one koje imamo. Vježbajte brojanje do deset.

Materijal. Raznobojne figure.

Pravila igre. Uzmite trokute, kvadrate, pravokutnike, krugove i druge potrebne oblike iz seta i primijenite ih na obrise prikazane na stranici. Nakon izrade svake stavke, izbrojite koliko je figura svake vrste bilo potrebno. Igru možete započeti tako što ćete se okrenuti djeci sa sljedećim stihovima:

Uzeo sam trougao i kvadrat, napravio sam kuću od njih. I jako mi je drago zbog ovoga: sada tamo živi patuljak.

Kvadrat, pravougaonik, krug, još jedan pravougaonik i dva kruga...

I moj prijatelj će biti veoma srećan: Na kraju krajeva, napravio sam auto za prijatelja. Uzeo sam tri trougla I iglu. Lagano sam ih položio. I odjednom dobio jelku

"Prodavnica"

Cilj: razvoj zapažanja i pažnje za učenje razlikovanja sličnih objekata po veličini.

Igra je podijeljena u 3 faze.

1. "Prodavnica". Ovce su imale radnju. Pogledajte police prodavnica i odgovorite na pitanja: Koliko polica ima u radnji? Šta se nalazi na donjoj (srednjoj, gornjoj) polici? Koliko šoljica (velikih, malih) ima u radnji? Na kojoj su polici šolje? Koliko gnezdarica ima u radnji? (veliki, mali). Na kojoj su polici? Koliko loptica ima u radnji? (veliki, mali). Na kojoj su polici? Šta je lijevo od piramide? Desno od piramida, lijevo od vrča, desno od vrča, lijevo od čaše, desno od čaše? Šta stoji između malih i velikih lopti? Svakog dana ujutro, ovce su izlagale istu robu u radnji.

2. "Šta je kupio sivi vuk."Jednom, na Novu godinu, sivi vuk je došao u radnju i kupio poklone za svoje mladunčad. Pogledaj izbliza. Pogodi šta je kupio sivi vuk?

3. "Šta je zec kupio?"Sutradan nakon vuka, zec je došao u radnju i kupio novogodišnji pokloni za zečiće. Šta je zec kupio?

Didaktičke igre iz matematike (kartoteka)

2 juniorska grupa

"Broj i broj"
1. Didaktička igra "Pogodi ko stoji iza koga"
Svrha: formirati kod djece ideju o zamračenju nekih predmeta od strane drugih. Razjasniti ideju da veliki objekti prikrivaju manje, a manji ne zaklanjaju velike; popraviti riječi "više", "manje", "prije"; uvesti riječ "pokrov".

Sadržaj. 1. opcija. Igračke su na stolu učitelja. Traži da vidi šta je na stolu i zatvori oči. Uzima dvije igračke, odlaže ih malo u stranu i ustaje tako da ih zakloni sobom. Djeca otvaraju oči i otkrivaju da nedostaju dvije igračke. „Nisam napustio sto. Gdje su nestale igračke? - kaže učiteljica. Ako neko od momaka pogodi, učiteljica iznenađeno kaže: "Ah, ustao sam i blokirao ih." Ako je djeca ne pronađu, onda je sama traže i, nakon što su pronašli nestale igračke, objašnjavaju razlog njihovog nestanka.Nakon toga učiteljica uklanja igračke i poziva dvoje djece za stol: jedno je visoko, veliko. , drugi je mali. Djeca se ponovo uvjeravaju u princip zamračenja, kada mali stane iza leđa velikog. Učitelj s djecom razgovara o rezultatima igre, zašto se Tanja ne vidi iza Kolje, a Kolja se vidi iza Tanje: „Veća zaklanja manju, a manja ne može zakloniti većeg.” 2. opcija. Igra se igra skrivača. Jedno dijete se skriva, a ostala djeca, pod vodstvom učitelja, traže ga, uzastopno pregledavajući namještaj u prostoriji.
2. Didaktička igra "Gradimo kuće"
Svrha: naučiti vizualno povezati veličinu predmeta i provjeriti svoj izbor nametanjem; razvijati pažnju; fiksirati riječi koje definiraju relativnost veličina "veći", "manje", "isto".
Oprema.
1. opcija. Tri kartonske kućice različitih veličina sa otvorima za vrata i prozore, bez krovova; kartonski prozori, vrata, krovovi tri veličine, što odgovara veličini kuće. 2. opcija. Male kartonske kućice bez krova sa prorezima za prozore i vrata, elementi za njih (krovovi, vrata, prozori) za svako dijete.
Sadržaj. Nastavnik ubacuje velike slike tri kuće u platno za slaganje, postavljajući ih slučajnim redoslijedom, a ne u nizu. Na stolu miješa elemente kuća (krovove, prozore, vrata). Zatim kaže djeci da će oni biti graditelji, da će dovršiti kuće, koje treba da budu uredne, ujednačene; sve dijelove treba odabrati tako da odgovaraju pravim dijelovima. Djeca vole i naizmjence "dovršavaju" kuće. Oni koji sjede za stolom učestvuju u evaluaciji svake faze rada. Na kraju nastavnik sumira: „Za najveću kuću postavili smo manja vrata, manji krov, manje prozore. I najmanja kuća ima najmanje prozore, najmanja vrata, najmanji krov.”
3. Igra "Pomoćnik"
Svrha: Razvoj fine i opšte motorike, koordinacije pokreta, spretnosti. Za usadjenje marljivosti Oprema: Posude sa punilima, merice, punila.
Sadržaj: Učitelj nudi djetetu da prenese sadržaj iz jedne posude u drugu Oprema: Posude sa punilima, mjerice, punila.
4. Didaktička igra. "Malina za mladunce"
Svrha: formirati predstavu o jednakosti kod djece na osnovu poređenja dvije grupe predmeta, aktivirati riječi u govoru: „koliko – koliko, jednako“, „jednako“.
Sadržaj. Učitelj kaže: - Ljudi, medvjedić jako voli maline, skupio je cijelu korpu u šumi da počasti svoje drugare. Pogledajte koliko je mladunaca stiglo! Poređajmo ih desnom rukom s lijeva na desno. Sada ih počastimo malinama. Potrebno je uzeti onoliko malina da bude dovoljno za sve mladunce. Možete li mi reći koliko medvjeda? (puno). A sada trebate uzeti isti broj bobica. Počastimo mladunčad bobicama. Svakom medvjediću treba dati jednu bobicu. Koliko si bobica donio? (mnogo) Koliko mladunaca imamo? (mnogo) Kako drugačije možete reći? Tako je, isti su, podjednako; ima bobica koliko ima mladunaca, toliko je i mladunaca koliko ima bobica.
geometrijski oblik
1. Didaktička igra "Izaberi figuru"
Svrha: konsolidirati dječje ideje o geometrijskim oblicima, vježbati njihovo imenovanje.
Oprema. Demonstracija: krug, kvadrat, trokut izrezan od kartona, kartice sa konturama 3 geometrijska lota.
Sadržaj.Učitelj pokazuje djeci figure, zaokruži svaku prstom.Zadaje zadatak djeci: „Na stolovima imate kartice na kojima su nacrtane figure različitih oblika, a iste figure na poslužavnikima. Rasporedite sve figure na kartama tako da budu skrivene. Traži od djece da zaokruže svaku figuru koja leži na poslužavniku, a zatim je stavi („sakrije“) na nacrtanu figuru.
2. Didaktička igra "Napravi predmet"
Svrha: vježbati crtanje siluete predmeta iz odvojenih dijelova (geometrijskih oblika).
Oprema. Na stolu učitelja nalaze se velike igračke: kućica, čaša, snjegović, božićno drvce, kamion. Na podu su setovi različitih geometrijskih oblika.
Sadržaj. Učitelj nudi da imenuje igračke koje se nalaze na njegovom stolu i sastavi bilo koju od njih koristeći skup geometrijskih oblika. Podstiče i stimuliše radnje dece. Pita: „Šta si napravio? Koji geometrijski oblici? Djeca ispituju nastale siluete igračaka, prisjećaju se odgovarajućih pjesama, zagonetki. Moguće je kombinirati sastavljene siluete u jednu radnju: „Kuća u šumi“, „Zimska šetnja“, „Ulica“
3. Didaktička igra "Uči i zapamti"
Svrha: naučiti djecu da pamte ono što percipiraju, da naprave izbor prema prezentaciji.
Oprema. Karte sa slikom tri jednobojna geometrijska oblika (krug, kvadrat, trokut; krug, oval, kvadrat.), Set malih kartica sa slikom jednog oblika za nalaženje na velikim kartama.
Sadržaj. Ispred djeteta je kartica sa slikom 3 forme. Učitelj traži da ga pogleda i zapamti koji su oblici tu nacrtani. Zatim djeci dijeli listove papira i zamoli ih da s njima zatvore svoje kartice. Nakon toga pokazuje malu karticu. stavlja ga na sto licem nadole, mentalno broji do 15, traži od dece da uklone papir i na svojim kartama pokažu isti obrazac koji je on pokazao. Za provjeru nastavnik ponovo pokazuje uzorak kartice.Kako se igra savlada, djeci se daju dvije karte (6 oblika), zatim tri (9 oblika).
4. Didaktička igra "Poštansko sanduče"
Svrha: naučiti vidjeti oblik u objektu, povezati oblik utora i jezička, napraviti cjelinu od različitih geometrijskih oblika i njihovih dijelova, odabirom pravih uz pomoć pokušaja i isprobavanja.
Oprema. Ploče sa utorima za polaganje formi iste boje, ali različite konfiguracije, sa likom lopte, balon na topli vazduh(od dva poluovala), kuća na dva sprata (od dva pravougaonika); figure (dva polukruga različitih boja, dva poluovala iste boje, dva pravougaonika).
Sadržaj. Pred djetetom se miješaju daske i figurice. Učitelj nudi djetetu da napravi sve slike, a zatim kaže koja je slika ispala.
5. Didaktička igra "Traži i pronađi"
Svrha: naučiti pronalaženje predmeta različitih oblika u prostoriji po nazivu riječi; razvijaju pažnju i pamćenje.
Sadržaj. Učitelj unaprijed postavlja igračke raznih oblika na različita mjesta u grupnoj prostoriji i kaže: „Tražićemo okrugle predmete. Sve što je okruglo u našoj sobi, pronađite i donesite na moj sto.” Djeca se razilaze, učiteljica pomaže onima kojima je teško. Djeca donose predmete, stavljaju ih na učiteljev sto, sjedaju.Učitelj pregleda donijete predmete, ocjenjuje rezultat zadatka. Igra se ponavlja, djeca traže predmete drugačijeg oblika.
Vrijednosti.
1. Didaktička igra "Tri kvadrata"
Svrha: naučiti djecu da povezuju tri predmeta po veličini i označavaju njihove odnose riječima: „veliki“, „mali“, „srednji“, „najveći“, „najmanji“.
Oprema. Tri kvadrata različitih veličina, flanelgraf; djeca imaju 3 kvadrata, flanelograf.
Sadržaj Vaspitač: Djeco, imam 3 kvadrata, ovako (pokazuje). Ovaj je najveći, ovaj manji, a ovaj najmanji (pokazuje svaku). A sada pokažite najveće kvadrate (djeca podižu i pokazuju), spustite ih. Sada podignite prosjek. Sada - oni najmanji. Zatim, učiteljica poziva djecu da grade kule od trgova. On pokazuje kako se to radi - postavlja na flanelograf odozdo prema gore, prvo veliki, zatim srednji, pa mali kvadrat. „Napravite takav toranj na svojim flanelografima“, kaže učiteljica.
2. Didaktička igra "Široko - usko"
Svrha: formirati ideju "široko - usko".
Sadržaj.Nastava se izvodi na sličan način, ali sada djeca uče da razlikuju širinu predmeta, odnosno široke i uske trake iste dužine. Tokom stvaranja situacija u igri možete koristiti sljedeći trik. Na stolu su položene dvije kartonske trake - široke i uske (iste dužine). Lutka i medvjed mogu hodati duž široke trake (trake), a samo jedan od njih može hodati duž uske trake. Ili možete igrati zaplet sa dva automobila
3. Didaktička igra "Tri medvjeda"
Svrha: vježbati upoređivati ​​i poredati predmete po veličini.
Oprema. Učiteljica ima siluete tri medvjeda, djeca imaju komplete igračaka u tri veličine: stolovi, stolice, kreveti, šolje, kašike.
Sadržaj. Učitelj dijeli djeci set predmeta istog tipa: tri kašike različitih veličina, tri stolice i kaže: "Bilo jednom davno tri medvjeda. Kako su se zvala? (Djeca ih zovu). Ko je ovo? (Stavlja siluetu Mihaila Ivanoviča). "A ko je ovo? (Nastasja Petrovna). Da li je veća ili manja od Mihaila Ivanoviča? A koja Mišutka? (Mala). Hajde da uredimo sobu za svakog medveda. Najveći medved , Mihail Ivanovič, će živeti ovde. Ko od vas ima krevet, stolicu. za Mihaila Ivanoviča? (Deca stavljaju predmete blizu medveda u slučaju greške, Mihail Ivanovič kaže: „Ne, ovo nije moj krevet.“) Imate li krevet, stolicu. za Mišutku? (Djeca mu uređuju sobu). (Za Nastasju Petrovnu). Koje su veličine? (Manje nego za Mihaila Ivanoviča, ali veće nego za Mišutku). Hajde da ih odnesemo u Nastasja Petrovna. Medvedi su uredili svoj stan i otišli u šetnju šumom. Ko ide napred? Ko je iza njega? Ko je poslednji? (Učitelj pomaže deci da se sete relevantnih fragmenata priče).
4. Didaktička igra "Jež"
Svrha: naučiti korelirati objekte po veličini, istaći vrijednost kao značajnu osobinu koja određuje radnje; da konsolidujete značenje riječi "veliki", "mali", "više", "manje", unesite ih u aktivni rječnik za djecu.
Oprema. Kartonske šablone koje prikazuju ježeve, kišobrane četiri veličine.
Sadržaj. Učitelj kaže da će sada ispričati priču o ježevima: „U šumi je živjela porodica ježeva: tata, mama i dva ježa. Jednom su ježevi otišli u šetnju i izašli u polje. Nije bilo ni kuće ni drveta. Odjednom tata jež reče: „Vidi, kakav veliki oblak. Sada će padati kiša." „Hajde da bežimo u šumu“, predložila je ježeva majka. "Sakrijmo se ispod drveta." Ali onda je počela kiša, a ježevi nisu imali vremena da se sakriju. Vi momci imate kišobrane. Pomozite ježevima, dajte im kišobrane. Samo dobro pogledajte kome, koji kišobran odgovara. (Traži da li djeca koriste princip poređenja predmeta po veličini). “Bravo, sad se svi ježevi kriju pod kišobranima. I oni vam zahvaljuju." Učiteljica pita nekoga zašto je dao jedan kišobran tati-ježu, a drugi mami-ježu; sljedeće dijete - zašto je ježevima dao druge kišobrane. Djeca odgovaraju, a učitelj im pomaže da pravilno formulišu odgovor.
Orijentisan u prostoru
1. Igra "desno kao lijevo"
Svrha: ovladavanje sposobnošću navigacije po listu papira.
Sadržaj. Matrjoške su žurile i zaboravile su da završe svoje crteže. Morate ih završiti tako da jedna polovina izgleda kao druga. Djeca crtaju, a odrasla osoba kaže: „Tačka, tačka, dvije kuke, minus zarez - izašlo je smiješno lice. A ako je mašna i suknja djevojčica, ta djevojčica. A ako čep i pantalone, taj mali čovjek je dječak. Djeca gledaju slike.
2. Didaktička igra "Ukrasi šal"
Svrha: naučiti upoređivati ​​dvije grupe predmeta jednakih i nejednakih po broju, vježbati orijentaciju u ravnini.
Oprema: "šalovi" (veliki - za učitelja, mali - za djecu), set listova u dvije boje (za svako dijete).
Sadržaj. Učiteljica nudi da ukrasi šalove lišćem. Pita kako se to može uraditi (svako dijete samostalno izvršava zadatak). Zatim kaže: „Ajde sad da ukrasimo maramice na drugačiji način, sve je isto. Ja ću ukrasiti svoj šal, a ti ćeš biti mali. Gornji rub ukrasite žutim listovima, ovako. (pokazuje). Stavi onoliko listova koliko i ja. Desnom rukom poređajte ih u red s lijeva na desno. I ukrasite donji rub marame zelenim listovima. Uzmite onoliko zelenih listova koliko i žutih. Dodajte još jedan žuti list i stavite ga na gornju ivicu šala. Koje lišće je postalo više? Kako ih ujednačiti?“ Nakon što provjeri rad i ocijeni ga, nastavnik predlaže ukrašavanje lijeve i desne strane marame listovima različitih boja. Stavi desna strana maramicu onoliko listova koliko na lijevoj strani. (Pokazuje) U zaključku, djeca ukrašavaju sve strane marame na svoj način i pričaju o tome.
3. Didaktička igra "Sakri i pronađi"
Svrha: naučiti se kretati u prostoru prostorije, dosljedno ga ispitivati; razviti pažnju i pamćenje; naučiti razlikovati od okolnih objekata koji se nalaze u vidnom polju.
Oprema. Razne igračke.
Sadržaj.1. opcija. Učiteljica pokazuje djeci svijetlu, šarenu igračku. Kaže da će to sada sakriti, pa će onda tražiti. Zajedno sa djecom hoda po prostoriji, pregledava i raspravlja o svemu što se tu nalazi: „Evo stola za kojim gledate knjige. Evo stalak za igračke. Idemo dalje. Ovdje je ormar. Ovdje možete sakriti našu igračku na polici sa knjigama. Stavite ga na policu (polica bi trebala biti otvorena). A sada idemo da se igramo." Učitelj vodi jednostavnu igru ​​na otvorenom, na primjer, „Radi kao ja“. Nakon nekog vremena, nudi se da pronađe igračku. Popravlja rezultat: "Igračka je bila na polici." Sljedeći put sakriju mekanu igračku i pregledaju sobu s druge strane. Kada djeca nauče pronaći igračku koja se nalazi u visini njihovih očiju, prvo je sakriju iznad, a zatim ispod nivoa djetetovih očiju.2. opcija. Djeca sakriju igračku, a pronalazi je učiteljica koja polako, uzastopno pregledava prostoriju i predmete u njoj. Djeca bi trebala naučiti sekvencu pretraživanja kao način navigacije u prostoru. Obilazeći prostoriju, nastavnik naziva smjer u kojem se kreću predmeti koji se kreću duž putanje. Na primjer: „Evo prozora. Ići ću od prozora do vrata. Ovdje je ormar. Pogledam gore - nema gore, pogledam dole - nema dole. Idem dalje“, itd. 3. opcija. Djeca pod vodstvom učiteljice skrivaju igračku, a jedno od djece je traži. Unaprijed izlazi na vrata i ne vidi kako sakrivaju igračku. Učitelj ga poziva da pretraži, uzastopno ispitujući prostoriju.
4. Didaktička igra "Slika"
Svrha: naučiti postavljati predmete na list papira (gornji, donji, bočni); razviti pažnju, imitaciju; konsolidirati percepciju integralnih objekata i razlikovati ih među sobom.
Oprema. Veliki list papira za pano, veliki detalji od aplikacija (sunce, pojas zemlje, kuća, figurica dječaka ili djevojčice, drvo, ptica), listovi papira, isti mali elementi za aplikacije, poslužavnici, ljepilo, četke, uljane krpe, krpe prema broju djece.
Sadržaj. Učitelj kaže djeci da će napraviti lijepu sliku: on je na velikom listu, pričvršćen za ploču, a oni mali na svojim listovima papira. Samo treba pažljivo posmatrati i raditi sve onako kako učitelj radi. Zatim nastavnik djeci dijeli materijal za aplikaciju. Prvo zalijepi traku zemlje na dno, a sunce na vrh. Učitelj sve radi polako, fiksirajući svoje postupke u svakom trenutku i dozvoljavajući djeci da odaberu svaki element i pravilno ga stave na papir. Po potrebi pomaže djetetu da odredi mjesto na listu papira (gornji, donji).Na kraju učitelj upoređuje dječji rad sa svojim, razgovarajući o prostornom rasporedu predmeta, hvali ih, izazivajući pozitivan stav prema rezultat rada. Zatim ukratko opisuje sadržaj nastale slike, fiksirajući prostorni raspored objekata: „Dječak je izašao na ulicu. Pogledao sam - ispod zemlje, iznad - u nebo. Sunce je na nebu. Ispod, na zemlji, kuća i drvo. Dječak stoji blizu kuće s jedne strane, a drvo s druge strane. Ptica sjedi na drvetu.
vremenski orijentisan
1. Didaktička igra "Naš dan"
Svrha: konsolidirati ideju o dijelovima dana, naučiti kako pravilno koristiti riječi "jutro", "dan", "večer", "noć".
Oprema. B-ba-bo lutka, krevet igračka, posuđe, kapica itd.; slike koje prikazuju aktivnosti djece u drugačije vrijeme dana.
Sadržaj. Djeca sjede u polukrugu. Učiteljica uz pomoć lutke izvodi razne radnje kojima djeca moraju odrediti dio dana: lutka ustaje iz kreveta, oblači se, češlja se (jutro), ruča (popodne). Zatim nastavnik poziva radnju, na primjer: "Lutka se pere", poziva dijete da je izvede i imenuje dio dana koji odgovara ovoj radnji (jutro ili veče). Učiteljica čita odlomak iz Petušinih pjesama: Lutka Valja želi da spava. Staviću je u krevet. Doneću joj ćebe da brže zaspi. Djeca uspavljuju lutku i kažu kada se to dogodi. Učitelj pokazuje slike u vremenskom nizu i pita u kom dijelu dana se ove radnje odvijaju. Zatim promiješa slike i zajedno sa djecom ih slaže po redoslijedu dnevnih radnji. Djeca postavljaju svoje slike u skladu sa slikama nastavnika.

srednja grupa

"Broj i broj"
1. Didaktička igra. "ispravan račun"
Svrha: pomoći u savladavanju redoslijeda brojeva prirodnog niza; da se konsoliduju veštine direktnog i obrnutog brojanja.
Oprema.lopta.
Sadržaj: djeca stoje u krugu. Prije početka dogovaraju se kojim redoslijedom (naprijed ili nazad) će računati. Zatim bacaju loptu i nanižu broj. Onaj koji je uhvatio loptu nastavlja brojanje dodavanjem lopte sledećem igraču.
2. Didaktička igra: "Mnogo-malo"
Svrha: pomoći u učenju pojmova "mnogo", "malo", "jedan", "nekoliko", "više", "manje", "jednako".
Sadržaj: zamolite dijete da imenuje pojedinačne predmete ili predmete kojih je mnogo (malo). Na primjer: ima mnogo stolica, jedan sto, mnogo knjiga, malo životinja. Stavite kartice različitih boja ispred djeteta. Neka bude 7 zelenih i 5 crvenih kartona. Pitajte koje karte su više, koje manje. Dodajte još 2 crvena kartona. Šta se sada može reći?
3. Didaktička igra: "Pogodi broj"
Svrha: pomoći djeci u pripremi za elementarne matematičke operacije sabiranja i oduzimanja; pomažu u konsolidaciji vještina određivanja prethodnog i sljedećeg broja unutar prve desetice.
Sadržaj: pitajte, na primjer, koji je broj veći od tri, a manji od pet; koji je broj manji od tri, a veći od jedan itd. Zamislite, na primjer, broj unutar deset i zamolite dijete da ga pogodi. Baby calls različiti brojevi, a nastavnik kaže više ili manje od planiranog broja. Zatim možete zamijeniti uloge s djetetom.
4. Didaktička igra: "Prebrojavanje mozaika"
Svrha: uvođenje brojeva; naučite da uskladite količinu sa brojem.
Oprema.štapovi za brojanje.
Sadržaj: zajedno s djetetom izmišljajte brojeve ili slova pomoću štapića za brojanje. Pozovite dijete da stavi odgovarajući broj štapića za brojanje pored datog broja.
5. Didaktička igra: "Čitamo i brojimo"
Svrha: pomoći u učenju pojmova "mnogo", "malo", "jedan", "nekoliko", "više", "manje", "jednako", "koliko", "koliko"; sposobnost poređenja objekata po veličini.
Oprema. brojanje štapića.
Sadržaj: kada djetetu čitate knjigu, zamolite ga da ostavi onoliko štapića za brojanje koliko je, na primjer, bilo životinja u bajci. Nakon što prebrojite koliko je životinja u bajci, pitajte ko je bio više, ko manje, a ko isti. Uporedite igračke po veličini: ko je veći - zeko ili medvjed? Ko je manje? Ko je iste visine?
Geometrijski oblik.
1. Didaktička igra: "Podigni oblik"
Svrha: naučiti djecu da istaknu oblik predmeta, odvlačeći pažnju od njegovih drugih karakteristika.
Oprema. po jedna velika figura svakog od pet geometrijskih oblika, kartice sa konturama geometrijskih oblika, dvije figure svakog oblika dvije veličine različitih boja (velika figura se poklapa sa konturnom slikom na kartici).
Sadržaj: djeci se daju figure i kartice. Vaspitač: „Sada ćemo igrati igru ​​„Podigni oblik“. Da bismo to učinili, moramo zapamtiti nazive različitih oblika. Kakvog je oblika ova figura? (dalje ovo pitanje se ponavlja sa prikazom drugih figura). Morate rasporediti figure prema formi, bez obzira na boju. Za djecu koja su pogrešno postavila figure, učitelj nudi prstom zaokružiti konturu figure, pronaći i ispraviti grešku.
2. Didaktička igra: "Loto"
Cilj: ovladati sposobnošću razlikovanja različitih oblika.
Oprema. geometrijske karte.
Sadržaj. Djeci se daju kartice na kojima su u nizu prikazana 3 geometrijska oblika različitih boja i oblika. Karte se razlikuju po rasporedu geometrijskih oblika, njihovoj kombinaciji u boji. Djeci se predstavljaju jedan po jedan odgovarajući geometrijski oblici. Dijete, na čijoj se kartici nalazi prikazana figura, uzima je i stavlja na svoju kartu tako da se ta figura poklapa sa izvučenom. Djeca kažu kojim se redoslijedom nalaze figure.
3. Didaktička igra: "Pronađi svoju kuću"
Svrha: konsolidirati sposobnost razlikovanja i imenovanja kruga i kvadrata.
Oprema. krug, kvadrat, 2 obruča, krugovi i kvadrati prema broju djece, tambura.
Sadržaj: Učitelj postavlja dva obruča na pod na velikoj udaljenosti jedan od drugog. Unutar prvog obruča postavlja kvadrat izrezan od kartona, unutar drugog - krug.Djecu treba podijeliti u dvije grupe: jedni imaju kvadrat u rukama, a drugi krug. Zatim učitelj objašnjava pravila igre, a to su da momci trče po sobi, a kada udari u tamburu, moraju pronaći svoje kuće. Oni koji imaju krug trče do obruča gdje se nalazi krug, a oni koji imaju kvadrat trče do obruča s kvadratom.
Kada se djeca raziđu po mjestima, učitelj provjerava koje figure djeca imaju, da li su pravilno odabrali kućicu, precizira kako se zovu figure i koliko ih ima. Kada se igra ponovi, figure koje leže unutar obruča moraju biti zamenjeno.
4. Didaktička igra: "Pogodi"
Svrha: konsolidirati sposobnost razlikovanja kruga, kvadrata i trokuta.
Oprema. lopta; krugovi, kvadrati, trouglovi različitih boja.
Sadržaj: Djeca postaju u krugu u čijem centru je učitelj sa loptom. Kaže da će sada svi shvatiti kako izgleda predmet koji će biti prikazan. Prvo učitelj pokazuje žuti krug i stavlja ga u centar. Zatim predlaže da razmislite i kažete kako izgleda ovaj krug. Odgovara dete kome učitelj kotrlja loptu.Dete koje hvata loptu kaže kako izgleda krug. Na primjer, na palačinki, na suncu, na tanjiru... Zatim učitelj pokazuje veliki crveni krug. Djeca maštaju: jabuka, paradajz... Svi učestvuju u igri.Da bi djeca jasnije shvatila značenje igre Pogodi, pokažite im ilustracije. Dakle, crveni krug je paradajz, žuti krug je lopta.
Vrijednosti.
1. Didaktička igra: "Biranje voća"
Svrha: razviti oko pri odabiru predmeta određene veličine prema uzorku.
Oprema. uzorci jabuka (izrezane od kartona) tri veličine velike, manje, male; tri korpe velika, manja, mala; drvo sa visećim kartonskim jabukama iste veličine kao i uzorci (8-10 jabuka je bilo iste veličine). Prečnik svake jabuke je 0,5 cm manji od prethodne.
Sadržaj: učitelj pokazuje drvo sa jabukama, korpama i kaže da male jabuke treba skupljati u malu, a velike u veliku. U isto vrijeme on poziva troje djece, daje svakom uzorak jabuke i poziva ih da uberu jednu istu jabuku sa drveta. Ako su jabuke pravilno ubrane, nastavnik traži da ih stavi u odgovarajuće korpe. Zadatak se tada izvršava novu grupu djeca. Igra se može ponoviti nekoliko puta.
2. Didaktička igra: "Jedan, dva, tri - pogledajte!"
Svrha: naučiti djecu da izgrade sliku predmeta određene veličine i koriste je u igrama.
Oprema. Jednobojne piramide (žute i zelene), sa najmanje sedam prstenova. 2-3 piramide svake boje.
Sadržaj. Djeca sjede na stolicama u polukrugu. V. postavlja piramide na 2-3 stola, miješajući prstenove. Stavlja dvije piramide na mali sto ispred djece i jednu od njih rastavlja. Zatim poziva djecu i svakom od njih daje prsten iste veličine i traži od njih da nađu par za njihov prsten. "Pogledajte pažljivo svoje prstenje i pokušajte zapamtiti koje su veličine kako ne biste pogriješili. Koji prsten imate, veliki ili mali? Djeca su pozvana da ostave svoje prstenje na stolicama i krenu u potragu za drugim prstenovima iste veličine. Trebate tražiti prstenje tek nakon što sva djeca izgovore ove riječi "Jedan, dva, tri, pogledajte!" Odabravši prsten, svako dijete se vraća na svoje mjesto i stavlja ga na svoj uzorak koji je ostao na stolici. Ako je dijete pogriješilo, dozvoljeno mu je da ispravi grešku zamjenom odabranog prstena drugim. Za raznolikost, kada ponavljate igru, možete koristiti piramidu druge boje kao uzorak.
3. Didaktička igra: "Ko ima duži rep?"
Svrha: Ovladavanje sposobnošću poređenja predmeta kontrastnih veličina po dužini i širini, korištenje pojmova u govoru: „dugo“, „duže“, „široko“, „usko“.
Sadržaj. Buka ispred vrata. Pojavljuju se životinje: slon, zeko, medvjed, majmun - Winnie the Poohovi prijatelji. Životinje se svađaju ko ima duži rep. Winnie the Pooh poziva djecu da pomognu životinjama. Djeca upoređuju dužinu ušiju zeca i vuka, repove lisice i medvjeda, dužinu vrata žirafe i majmuna. Svaki put, zajedno sa V., definišu jednakost i nejednakost po dužini i širini, koristeći odgovarajuću terminologiju: dugačak, duži, širok, uski itd.
4. Didaktička igra: "Ko će prije zamotati traku"
Svrha: nastaviti sa formiranjem stava prema vrijednosti značajna karakteristika, obratite pažnju na dužinu, uvedite riječi "dugo", "kratko".
Sadržaj. Učiteljica poziva djecu da nauče kako se mota traka i pokazuje kako se to radi, daje svima da probaju. Zatim se nudi da igramo igru ​​"Ko će što pre zamotati traku". Zove dvoje djece, jednom daje dugu, a drugom kratku, i traži da svi vide ko će im prvi zamotati vrpcu. Naravno, pobjeđuje onaj sa najkraćom trakom. Nakon toga, učiteljica postavlja trake na stol tako da djeca jasno vide njihovu razliku, ali ništa ne govori. Zatim djeca mijenjaju trake. Sada drugo dijete pobjeđuje. Djeca sjedaju, učiteljica poziva djecu i poziva jednog od njih da odabere traku. Pita zašto želi ovu traku. Nakon odgovora, djeca trake nazivaju "kratke", "duge" i sumiraju radnje djece: "Kratka traka se namota brzo, a duga polako."
Orijentisan u prostoru
1. Didaktička igra: "Ko je gdje"
Svrha: naučiti razlikovati položaj predmeta u prostoru (ispred, iza, između, u sredini, desno, lijevo, ispod, iznad).
Oprema. igračke.
Sadržaj: rasporedite igračke na različita mjesta u prostoriji. Pitajte dijete koja je igračka ispred, iza, pored, daleko itd. Pitajte šta je gore, šta je ispod, desno, levo, itd.
2. Didaktička igra: "Trči do broja"
Svrha: vježbati pamćenje i razlikovanje brojeva, sposobnost navigacije u prostoru; razvijaju slušnu i vizuelnu pažnju.
Oprema: kartice s brojevima obješene na različitim mjestima u prostoriji.
Sadržaj: igra niska mobilnost. Učitelj (vođa) zove jedan od brojeva, djeca pronalaze karticu sa njenom slikom u prostoriji i trče do nje. Ako neko dijete napravi grešku, neko vrijeme je van igre. Igra se igra dok se ne otkrije pobjednik.
Zadatak možete zakomplikovati tako što ćete pozvati djecu, koja stoje blizu broja, da plješću (ili gaze, ili sjednu) broj koji on označava.
3. Didaktička igra: "Lift"
Svrha: popraviti brojanje naprijed i nazad do 7, fiksirati glavne dugine boje, popraviti koncepte "gore", "dolje", zapamtiti redne brojeve (prvi, drugi...)
Sadržaj: Dijete je pozvano da pomogne stanarima da ih podignu ili spuste na liftu, na željeni sprat, prebroje spratove, sazna koliko stanara živi na spratu.
4. Didaktička igra: "Tri koraka"
Svrha: orijentacija u prostoru, sposobnost slušanja i praćenja instrukcija.
Sadržaj: Igrači su podijeljeni u dva jednaka tima, stoje jedan za drugim. Zadatak svakog tima je da što brže stigne na cilj sa punim sastavom, tačno, striktno poštujući pravila: horski izgovaraju pravila: tri koraka ulijevo, tri koraka udesno, jedan korak naprijed, jedan zadnji i četiri ravna.
vremenski orijentisan
1. Didaktička igra: "Kada se dogodi"
Svrha: konsolidirati znanje djece o godišnjim dobima, njihovim karakteristike; razvijati koherentan govor, pažnju i snalažljivost, izdržljivost.
Oprema. slike godišnjih doba.
Sadržaj: Djeca sjede oko stola. Učitelj u rukama ima nekoliko slika koje prikazuju različita godišnja doba, za svaku sezonu 2-3 slike. Učitelj objašnjava pravila igre, nastavnik svima daje sliku. Zatim rotira strelicu u krug. Onaj na koga je pokazala pažljivo pregledava njegovu sliku, a zatim govori o njenom sadržaju. Zatim se strelica ponovo okreće i ona na koju pokazuje pogađa doba godine.Varijanta ove igre može biti da nastavnik čita odlomke iz umetničkih dela o sezonskim prirodnim pojavama i traži slike odgovarajućeg sadržaja.
2. Didaktička igra: "Imenuj riječ koja nedostaje"
Svrha: naučiti da imenujemo vremenske periode: jutro, veče, dan, noć.
Oprema: lopta.
Sadržaj: Djeca formiraju polukrug. Učitelj kotrlja loptu jednom od djece. Počinje rečenicu, preskačući nazive delova dana: - Ujutro doručkujemo, a ručamo... Deca zovu reč koja nedostaje - Ujutro dolaziš u vrtić i ideš kući... - Popodne imate ručak i večeru...
3. Didaktička igra: „Ko je bio prvi? Ko je kasnije?
Svrha: konsolidirati znanje djece o temporalnim predstavama: prvo, zatim, prije, poslije, ranije, kasnije.
Sadržaj: Inscenacija bajki pomoću ilustracija "Repa", "Teremok", "Kolobok" itd.
4. Didaktička igra: "Semafor"
Svrha: konsolidirati dječje ideje o godišnjim dobima.
Sadržaj: Učitelj kaže, na primjer, "Ljeto je prošlo, proljeće je došlo." Djeca podižu crveni krug - znak za zaustavljanje, greške se ispravljaju.
5. Didaktička igra: "Imenuj riječ koja nedostaje"
Svrha: konsolidovati znanje djece o dijelovima dana, njihovom redoslijedu, konsolidirati pojmove - jučer, danas, sutra.
Sadržaj: Djeca u krugu. Domaćin započinje frazu i baca loptu jednom od igrača: "Sunce sija danju, a mjesec ....". Onaj ko završi frazu smišlja novu "Ujutro smo došli u vrtić, pa se vratili...", "Ako je juče bio petak, onda danas...", "Zima je zamijenjena proljećem, a proljeće ...".

Senior grupa.

"Broj i broj"
1. Didaktička igra "Pokupi igračku"
Svrha: vježbati brojanje predmeta prema imenovanom broju i pamćenje da nauči pronaći jednak broj igračaka.
Sadržaj. V. objašnjava djeci da će naučiti da broje onoliko igračaka koliko on kaže. On redom poziva djecu i daje im zadatak da donesu određeni broj igračaka i stave ih na određeni sto. On upućuje drugu djecu da provjere da li je zadatak ispravno obavljen, a za to prebrojite igračke, na primjer: „Seroža, donesi 3 piramide i stavi ih na ovaj sto. Vitya, provjeri koliko je piramida donio Seryozha. Kao rezultat, na jednom stolu su 2 igračke, na drugom 3, na trećem 4 i na četvrtom 5. Zatim se djeca pozivaju da izbroje određeni broj igračaka i stave ih na sto gdje je isti broj takvih igračaka, tako da se vidi da su podjednako podijeljene. Nakon obavljenog zadatka, dijete priča šta je uradilo. Drugo dijete provjerava da li je zadatak ispravno obavljen.
2. Didaktička igra: "Hoće li biti dovoljno?"
Svrha: naučiti djecu da vide jednakost i nejednakost grupa predmeta različitih veličina, dovesti do pojma da broj ne ovisi o veličini.
Sadržaj. V. nudi liječenje životinja. Preliminarno saznaje: „Hoće li zečići imati dovoljno šargarepe, vjeverice orašastih plodova? Kako to saznati? Kako provjeriti? Djeca broje igračke, upoređuju njihov broj, zatim tretiraju životinje, stavljajući male igračke na velike. Nakon što su otkrili jednakost i nejednakost broja igračaka u grupi, dodaju predmet koji nedostaje ili uklanjaju dodatni.
3. Didaktička igra: "Na farmi peradi"
Svrha: vježbati djecu u unutarnjem brojanju, pokazati nezavisnost broja predmeta od površine koju zauzimaju.
Sadržaj. V .: „Danas ćemo ići na ekskurziju - na farmu peradi. Ovdje žive kokoške i kokoške. Na gornjem gredu sjede kokoši, ima ih 6, a na donjem 5 pilića. Uporedite piliće i piliće, utvrdite da ima manje pilića nego pilića. “Jedna kokoška je pobjegla. Šta treba učiniti da bi kokoške i kokoške bile podjednako? (Morate pronaći 1 pile i vratiti ga piletini). Igra se ponavlja. V. tiho makne pile, djeca traže majku kokošku za kokošku itd.
4. Didaktička igra: "Prebroj ptice"
Svrha: pokazati formiranje brojeva 6 i 7, naučiti djecu da broje unutar 7.
Sadržaj. Učitelj stavlja 2 grupe slika (sjenice i sjenice) na platno za slaganje u jedan red (na određenoj udaljenosti jedna od druge i pita: "Kako se zovu ove ptice? Jesu li jednake? Kako provjeriti?" Dijete postavlja slike u 2 reda, jedna ispod druge. Saznaje da su ptice podjednako podijeljene, po 5. V. dodaje sinicu i pita: "Koliko je sjenica postalo? Kako je ispalo 6 sjenica? Koliko ih je bilo? Kako mnogo je dodano? Koliko je postalo? Koje ptice ste dobili više? Koliko njih? broj je veći: 6 ili 6? Što je manje? Kako učiniti da ptice postanu jednake u 6. (Naglašava da ako jedna ptica se ukloni, i ona će postati jednaka u 5.) Uklanja 1 sinicu i pita: "Koliko ih je postalo? Kako je broj 5". Ponovo dodaje po 1 pticu u svaki red i poziva svu djecu da prebroje ptice. U na isti način, uvodi broj 7.
5. Didaktička igra: "Prebroj i ime"
Svrha: vježbanje brojanja po sluhu.
Sadržaj. V. poziva djecu da broje zvukove po sluhu. On podsjeća da se to mora učiniti bez propuštanja ijednog zvuka i bez gledanja unaprijed (“Slušajte pažljivo koliko će puta čekić udariti”). Izdvoj (2-10) zvukova. Ukupno daju 2-3 proricanja sudbine. Zatim V. objašnjava novi zadatak: „Sada ćemo brojati zvukove zatvorenih očiju. Kada prebrojite zvukove, otvorite oči, tiho prebrojite isti broj igračaka i stavite ih u red. V. tapka od 2 do 10 puta. Djeca rade zadatak. Odgovaraju na pitanje: "Koliko si igračaka stavio i zašto?"
Geometrijski oblik.
1. Didaktička igra: "Odaberi figuru"
Svrha: konsolidirati sposobnost razlikovanja geometrijskih oblika: pravougaonik, trokut, kvadrat, krug, oval.
Oprema: svako dijete ima kartice na kojima su nacrtani pravougaonik, kvadrat i trokut, boja i oblik variraju.
Sadržaj. Prvo, V. nudi prstom da zaokruži figure nacrtane na kartama. Zatim predoči sto na kojem su nacrtane iste figure, ali druge boje i veličine od onih kod djece, i, pokazujući na jednu od figura, kaže: „Ja imam veliki žuti trougao, a ti?“ Itd. Poziva 2-3 djece, traži od njih da navedu boju i veličinu (velika, mala njihova figura ovog tipa). "Imam mali plavi kvadrat."
2. Didaktička igra: "Imenuj svoj autobus"
Svrha: vježbati razlikovanje kruga, kvadrata, pravokutnika, trokuta, pronaći oblike koji su identični po obliku, koji se razlikuju po boji i veličini,
Sadržaj. V. postavlja 4 stolice na određenoj udaljenosti jedna od druge, na koje su pričvršćeni modeli trougla, pravougaonika itd. (marke autobusa). Djeca ulaze u autobuse (postaju u 3 kolone iza stolica. Učitelj-kondukter im daje karte. Svaka karta ima istu figuru kao u autobusu. Na signal „Stop!“ djeca idu u šetnju, a Učitelj mijenja modele po mjestima.Na signal “U autobusu” djeca pronalaze kvarove autobusa i ustaju jedan za drugim.Igra se ponavlja 2-3 puta.
3. Didaktička igra: "Sakupi figuru"
Svrha: naučiti brojati predmete koji čine figuru.
Sadržaj. V. poziva djecu da pomaknu tanjir sa štapićima prema njima i pita: „Koje su boje štapići za jelo? Koliko štapića svake boje? Predlaže postavljanje štapića svake boje tako da se dobiju različiti oblici. Nakon obavljenog zadatka, djeca ponovo broje štapiće. Saznajte koliko je štapića otišlo na svaku figuru. Nastavnik skreće pažnju da su štapići različito raspoređeni, ali su podjednako podijeljeni - po 4 “Kako dokazati da su štapići jednako podijeljeni? Djeca postavljaju štapove u redove jedan ispod drugog.
4. Didaktička igra: "Zašto se oval ne kotrlja?"
Svrha: upoznati djecu s figurom ovalnog oblika, naučiti razlikovati krug od figure ovalnog oblika
Sadržaj. Na flanelografu se postavljaju modeli geometrijskih oblika: krug, kvadrat, pravougaonik, trokut. Prvo, jedno dijete, pozvano na flanelograf, imenuje figure, a zatim to rade sva djeca zajedno. Od djeteta se traži da pokaže krug. Pitanje: "Koja je razlika između kruga i drugih figura?" Dijete prstom prati krug, pokušava ga zakotrljati. V. sumira odgovore djece: krug nema uglove, a ostale figure imaju uglove. Na flanelograf postavite 2 kruga i 2 ovalna oblika različitih boja i veličina. “Pogledajte ove brojke. Ima li među njima krugova? Jednom od djece se nudi da pokaže krugove. Pažnju djece skreće se na činjenicu da na flanelgrafu nisu samo krugovi, već i druge figure. , slično krugu. Ovo je ovalni oblik. V. uči da ih razlikuje od krugova; pita: „Kako su ovalni oblici slični krugovima? (Ni ovalni oblici nemaju uglove.) Djetetu se nudi da pokaže krug, ovalni oblik. Ispostavilo se da se krug kotrlja, ali ovalni nije.(Zašto?) Onda saznaju po čemu se ovalni oblik razlikuje od kruga? (figura ovalnog oblika je izdužena). Uporedite primjenom i namještanjem kruga na oval.
Vrijednosti.
1. Didaktička igra: "Štapići u nizu"
Svrha: konsolidirati sposobnost izgradnje sekvencijalne serije po veličini.
Sadržaj. V. upoznaje djecu s novim materijalom i objašnjava zadatak: "Štapiće trebamo sagraditi u nizu tako da se smanjuju po dužini." Upozorava djecu da se zadatak mora obaviti na oko (ne možete isprobati i preurediti štapove). „Da biste izvršili zadatak, zar ne, morate svaki put uzeti najduži štap od svih koji nisu naslagani u nizu“, objašnjava V.
2. Didaktička igra: "Savijte daske"
Svrha: vježbanje sposobnosti pravljenja uzastopnog reda po širini, rasporediti red u 2 smjera: u silaznom i rastućem redoslijedu.
Oprema. 10 ploča različitih širina od 1 do 10 cm. Možete koristiti karton.
Sadržaj. Učesnici su podijeljeni u 2 grupe. Svaka podgrupa dobija set tabli. Oba seta staju na 2 stola. Djeca dvije podgrupe sjede na stolicama s jedne strane stola. Sa druge strane stolova su slobodne klupe. Obje podgrupe djece treba da poređaju ploče u nizu (jednu u manju širinu, drugu u povećanje). Zauzvrat, jedno dijete dolazi do stola i stavlja 1 tablu u niz. Prilikom obavljanja zadatka uzorci i pokreti su isključeni. Zatim djeca upoređuju. Odredite koja je podgrupa ispravno obavila zadatak.
3. Didaktička igra: "Božićna jelka"
Svrha: naučiti djecu da koriste mjeru za određivanje visine (jedan od parametara visine).
Oprema: 5 kompleta: svaki set sadrži 5 jelki visine 5, 10, 15, 20, 25 cm (jelke se mogu napraviti od kartona na štandovima). Uske kartonske trake iste dužine.
Sadržaj. V. okuplja djecu u polukrug i kaže: „Djeco, bliži se Nova godina, a jelke trebaju svima. Igraćemo ovako: naša grupa ide u šumu, a tamo će svako naći jelku, po meri. Ja ću vam dati mjere, a vi ćete odabrati jelke željene visine. Ko nađe takvu jelku doći će do mene sa jelkom i mjerom i pokazati kako je mjerio svoju jelku. Morate mjeriti tako što ćete mjeru staviti pored jelke tako da im se donji dio poklapa, ako se i gornji poklapa, onda ste pronašli pravu jelku (pokazuje način mjerenja). Djeca odlaze u šumu, gdje se na nekoliko stolova miješaju različite jelke. Svako bira jelku koja mu je potrebna. Ako je dijete pogriješilo, onda se vraća u šumu i uzima pravu jelku. U zaključku se igra obilazak grada i dostava jelki na mjesta.
4. Didaktička igra: "Polomljene stepenice"
Svrha: naučiti uočavati povrede ujednačenosti povećanja vrijednosti.
Oprema: 10 pravougaonika, veliki 10x15, manji 1xl5. Svaki sljedeći je 1 cm niži od prethodnog; flanelgraph.
Sadržaj. Na flanelografu se gradi stepenište. Tada se sva djeca, osim jednog vođe, okreću. Vođa pravi jedan korak, a prebacuje ostatak. Onaj ko ukaže gdje su ljestve „polomljene” prije drugih postaje vođa. Ako djeca naprave greške tokom prve igre, onda možete koristiti mjeru. Njime mjere svaki korak i pronalaze pokvareni. Ako se djeca lako nose sa zadatkom, možete napraviti dva koraka u isto vrijeme na različitim mjestima.
5. Didaktička igra: "Sestre idu u branje gljiva"
Svrha: konsolidirati sposobnost izgradnje serije po veličini, uspostaviti korespondenciju između 2 serije, pronaći element serije koji nedostaje.
Oprema: flanelograf, 7 papirnatih lutkica (od 6 cm do 14 cm), korpe (od 2 cm do 5 cm visine). Dozator: isti, samo manji.
Sadržaj. V. kaže djeci: „Danas ćemo igrati igru ​​kao da sestre idu u šumu da beru pečurke. Matrjoške su sestre. Oni idu u šumu. Najstarija će ići prva: ona je najviša, za njom će ići najstariji od preostalih, i tako je sve u visini, ”pozovite dijete koje gradi matrjoške na flanelografu po visini (kao u vodoravnom redu) . „Treba im dati korpe u koje će skupljati pečurke“, kaže učitelj. On zove drugo dijete, daje mu 6 korpi, jednu od njih sakri (ali ne prvu i ne posljednju) i nudi da ih složi. u nizu ispod gnjezdarica tako da su ih gnjezdarice demontirale. Dijete pravi drugi presječni red i primjećuje da jedna gnjezdarica nije imala dovoljno korpi. Djeca pronalaze gdje u redu postoji najveći razmak u veličini korpe. Prozvano dijete stavlja korpe ispod lutki za gnijezdarice kako bi ih gnjezdarice mogle rastaviti. Jedna ostaje bez korpe i traži od majke da joj da korpu. V. će dati korpu koja nedostaje, a dijete je stavlja na njeno mjesto.
6. Didaktička igra: "Ko će brže pokupiti kutije"
Svrha: vježbati djecu u poređenju predmeta po dužini, širini, visini.
Sadržaj. Otkrivši po čemu se kutije na stolu razlikuju jedna od druge, V. objašnjava zadatak: „Kutije su pomiješane: dugačke, kratke, široke i uske, visoke i niske. Sada ćemo naučiti kako odabrati kutije prikladne veličine. Hajde da se igramo "Ko će brže pokupiti kutije prave veličine?" Pozvaću 2-3 osobe, dati im po jednu kutiju. Djeca će vam reći koja je dužina, širina, visina njihove kutije. A onda ću dati komandu: „Pokupite kutije jednake vašoj dužini (širina - visina). Ko prvi podigne kutije pobjeđuje. Od djece se može tražiti da naprave kutije u nizu (od najviše do najniže ili od najduže do najkraće).
Orijentisan u prostoru.
1. Didaktička igra: "Imenuj i broji"
Svrha: naučiti djecu da broje zvukove, imenujući konačni broj.
Sadržaj. Bolje je započeti čas brojanjem igračaka, pozvati 2-3 djece za stol, nakon toga reći da su djeca dobra u brojanju igračaka, stvari, a danas će naučiti da broje zvukove. V. poziva djecu da izbroje, pomažući rukom, koliko će puta udariti po stolu. Pokazuje kako je potrebno zamahnuti desnom rukom, stojeći na laktu, u taktu sa udarcima. Udarci se izvode tiho i ne prečesto kako bi djeca imala vremena da ih prebroje. Prvo se ne izdvaja više od 1-3 zvuka, a tek kada djeca prestanu griješiti, broj otkucaja se povećava. Zatim se predlaže reprodukcija određenog broja zvukova. Učitelj naizmjenično poziva djecu za stol i poziva ih da udare čekićem, štapom po štapu 2-5 puta. U zaključku, svoj djeci se nudi da podignu ruku (nagnu se naprijed, sjednu) onoliko puta koliko udari čekić.
2. Didaktička igra: "Pričaj mi o svom uzorku"
Svrha: naučiti savladati prostorne reprezentacije: lijevo, desno, gore, dolje.
Sadržaj. Svako dijete ima sliku (ćilim sa šarom). Djeca bi trebala reći kako se nalaze elementi uzorka: u gornjem desnom kutu - krug, u gornjem lijevom kutu - kvadrat. U donjem lijevom kutu - oval, u donjem desnom kutu - pravougaonik, u sredini - krug. Možete dati zadatak da ispričate o uzorku koji su nacrtali na času crtanja. Na primjer, u sredini je veliki krug - zrake odlaze iz njega, u svakom kutu je cvijeće. Iznad i ispod su valovite linije, desno i lijevo - jedna valovita linija sa listovima itd.
3. Didaktička igra: "Stani na mjestu"
Svrha: vježbati djecu u pronalaženju lokacije: ispred, iza, lijevo, desno, ispred, iza.
Sadržaj. V. redom poziva djecu, pokazuje gdje treba da stanu: „Seroža, dođi k meni, Kolja, stani tako da Sereža bude iza tebe. Vjera, stani ispred Ire “itd. Pozvavši 5-6 djece, učiteljica ih zamoli da navedu ko je ispred i iza njih. Zatim se djeci nudi da skrenu lijevo ili desno i ponovo navedu ko i gdje stoji od njih.
4. Didaktička igra: "Gdje je figura"
Svrha: pravilno podučavati, imenovati figure i njihov prostorni raspored: u sredini, iznad, ispod, lijevo, desno; zapamtite položaj figura.
Sadržaj. V. objašnjava zadatak: „Danas ćemo naučiti da zapamtimo gdje se koja figura nalazi. Da biste to učinili, moraju biti imenovani redom: prvo, figura koja se nalazi u sredini (u sredini), zatim iznad, ispod, lijevo, desno. Poziva 1 dijete. Pokazuje i imenuje figure po redu, njihovu lokaciju. Pokazuje drugom detetu. Drugom djetetu se nudi da rasporedi figure kako želi, da imenuje njihovu lokaciju. Tada dijete postaje leđima okrenuto flanelografu, a učitelj mijenja figure koje se nalaze lijevo i desno. Dijete se okreće i pogađa šta se promijenilo. Zatim sva djeca imenuju figure i zatvaraju oči. Učitelj mijenja figure. Otvarajući oči, djeca pogađaju šta se promijenilo.
5. Didaktička igra: "Pronađi igračku"
Svrha: naučiti savladavati prostorne reprezentacije.
Sadržaj. „Noću, kada nije bilo nikoga u grupi“, kaže V, „Carlson je doleteo do nas i doneo igračke na poklon. Karlson voli da se šali, pa je sakrio igračke, a u pismu je napisao kako da ih pronađe.” Otvara kovertu i čita: “Moramo stati ispred stola, ići pravo, itd.”
Vremenski orijentisan.
1. Didaktička igra: "Jučer, danas, sutra"
Svrha: vježbati na razigran način u aktivnom razlikovanju vremenskih pojmova "jučer", "danas", "sutra".
Sadržaj. Tri kućice su iscrtane kredom u uglovima igraonice. To je "juče", "danas", "sutra". Svaka kuća ima jedan ravni model koji odražava određeni vremenski koncept.Djeca hodaju u krugu, dok čitaju katren iz poznate pjesme. Na kraju zastaju, a učiteljica glasno kaže: „Da, da, da, bilo je... juče!“ Djeca trče u kuću zvanu "juče". Zatim se vraćaju u krug, igra se nastavlja.
2. Didaktička igra: "Dijelovi dana"
Svrha: vježbati djecu u razlikovanju dijelova dana.
Oprema: slike: jutro, popodne, veče, noć.
Sadržaj. V. nacrta 4 velike kuće na katu, od kojih svaka odgovara jednom dijelu dana. Iza svake kuće nalazi se odgovarajuća slika. Djeca se redaju ispred kuća. Učitelj čita odgovarajući odlomak iz bilo koje pjesme, a zatim daje znak: Odlomak bi trebao karakterizirati dio dana, tada će igra biti zabavnija i zanimljivija. 1. Ujutro idemo u dvorište, Lišće pljušti, Pod nogama nam šušti, I leti, leti, leti...
2. Događa se po sunčanom danu
Ići ćete u šumu u divljini
Sjedni probaj na panj
Ne žuri…
slušaj…
3. Već je veče.
Rosa.
Sjaji na koprivi.
Stojim na cesti
Naslonjen na vrbi...
4. Žuti javorovi su noću plakali:
Zapamtite javorove,
Kako su bili zeleni...
3. Didaktička igra: "Dan i noć"
Svrha: učvrstiti znanje djece o dijelovima dana.
Sadržaj. Na sredini lokaliteta povučene su dvije paralelne linije na udaljenosti od 1-1,5 m. Obje strane su linije kuća. Igrači su podijeljeni u dva tima. Postavljeni su u svoje redove i okrenuti prema kućama. Određuje se naziv naredbi "dan" i "noć". Učitelj stoji na srednjoj liniji. On je vođa. Na njegovu komandu "Dan!" ili “Noć!” - igrači imenovanog tima trče u kuću, a protivnici ih sustižu. Ustajali se broje i puštaju. Ekipe se ponovo postrojavaju na srednjim linijama, a V. daje znak.
Opcija broj 2. Prije nego što da znak, V. poziva djecu da za njim ponove različite fizičke vježbe, a zatim neočekivano daje znak.
Opcija broj 3. Domaćin je jedno od djece. Izbacuje kartonski krug čija je jedna strana obojena crnom, a druga bijelom. I, zavisno na koju stranu padne, komanduje: “Dan!”, “Noć!”.
4. "O jučer"
Svrha: pokazati djeci kako da uštede vrijeme.
Sadržaj: Bio jednom davno dječak po imenu Serjoža. Na stolu je imao budilnik, a na zidu je visio debeo i veoma važan kalendar za otkidanje. Sat je uvek negde žurio, kazaljke nikada nisu stajale i uvek su govorile: "Tik-tak, tik-tak - uštedi vreme, ako ga propustiš, nećeš ga sustići." Tihi kalendar je gledao dole na budilnik, jer nije pokazivao sate i minute, već dane. Ali jednog dana - i kalendar nije izdržao i progovori:
- Oh, Serjoža, Serjoža! Već trećeg novembra, u nedelju, ovaj dan se već bliži kraju, a vi još niste uradili domaći. …
"Da, da", rekao je sat. - Veče se bliži kraju, a ti i dalje trčiš i trčiš. Vrijeme leti, ne možete ga sustići, propustili ste. Serjoža je samo odbacio dosadni sat i debeli kalendar.
Sereža je počeo da radi domaći kada je pao mrak iza prozora. Ne vidim ništa. Oči padaju. Slova prolaze po stranicama kao crni mravi. Serjoža je stavio glavu na sto, a sat mu kaže:
- Tik-tak, tik-tak. Koliko sati izgubljeno, preskočenih. Pogledajte kalendar, uskoro će nedjelja nestati i nikada je više nećete vratiti. Serjoža je pogledao kalendar, ali na listu više nije bio drugi broj, već treći, i to ne nedelja, već ponedeljak.
- Izgubio sam ceo dan, - kaže kalendar, ceo dan.
-Nema problema. Ono što je izgubljeno, možete pronaći, - odgovara Serjoža.
- Idi i traži jučerašnje, da vidimo hoćeš li ga naći ili ne.
"Pokušaću", odgovorio je Serjoža.
Čim je to rekao, nešto ga je podiglo, zavrtelo i on je završio na ulici. Serjoža je pogledao oko sebe i video - ruka za podizanje vukla je zid sa vratima i prozorima na vrh, nova kuća je rasla sve više i više, a graditelji su se dizali sve više i više. Njihov rad je tako kontroverzan. Radnici ne obraćaju pažnju ni na šta, žure da grade kuću za druge ljude. Serjoža je zabacio glavu i vrisnuo:
- Ujaci, vidite li odozgo gde je juče bilo?
-Jučer? pitaju graditelji. - Zašto želiš juče?
- Nisam imao vremena da uradim domaći. odgovorio je Sereža.
„Vaš posao je loš“, kažu građevinari. Jučer smo prestigli jučer, a pretičemo sutra danas.
„Ovo su čuda“, misli Sereža. “Kako možeš prestići sutra ako još nije došlo?” I odjednom vidi - dolazi mama.
- Mama, gde mogu da nađem juče? Vidite, nekako sam ga slučajno izgubio. Samo ne brini, mama, sigurno ću ga naći.
„Verovatno ga nećete naći“, odgovorila je mama.
Jučerašnji dan je nestao, a u ljudskim poslovima postoji samo trag toga.
I odjednom se ćilim sa crvenim cvećem razvio na tlu.
"Ovo je naše juče", kaže mama.
Jučer smo tkali ovaj tepih u fabrici.
Nadalje, V. vodi razgovor o tome zašto je Seryozha jučer izgubio i kako uštedjeti vrijeme.

Pripremna grupa.

"Broj i broj"
1. Didaktička igra: "Ne znam daleko"
Svrha: naučiti vidjeti jednak broj različitih objekata, konsolidirati sposobnost brojanja objekata.
Oprema: 3 grupe igračaka od 5, 6, 7 komada; kružne kartice.
Sadržaj: B. obraća se djeci: Danas nam je Neznalica gost. Zamolio sam ga da za svaku grupu igračaka stavi karticu na kojoj ima krugova koliko koštaju igračke. Pogledajte da li je Dunno ispravno postavio karte. Nakon što sasluša odgovore djece, učiteljica poziva 1 dijete da odabere odgovarajuću karticu za svaku grupu. Organizuje reviziju. Djeca se naizmjence (dvoje djece) broje igračke jedne od grupa i šalice na kartici koja je prikazana na njoj. Učiteljica nudi svojoj djeci da prebroje posljednju grupu igračaka.
2. Didaktička igra: "Pogodi koji broj nedostaje"
Svrha: odrediti mjesto broja u prirodnom nizu, imenovati broj koji nedostaje.
Oprema. Flanelgraf, 10 kartica sa slikom krugova od 1 do 10 (na svakoj kartici su krugovi različite boje) zastavice.
Sadržaj. V. slaže karte na flanelografu u nizu prirodnih brojeva. Poziva djecu da vide kako stoje, ako nedostaje neki broj. Tada momci zatvaraju oči, a V. vadi jednu kartu. Nakon što djeca pogode koji broj nedostaje, pokažite skrivenu karticu i stavite je na njeno mjesto. Prva osoba koja imenuje broj koji nedostaje dobija zastavicu.
3. Didaktička igra: "Izlet"
Svrha: naučiti djecu da upoređuju brojeve i određuju koji je od brojeva veći ili manji.
Oprema. Platno za slaganje, 8 velikih trokuta, 8 malih.
Sadržaj. V. kaže: „Momci, išao sam tramvajem u vrtić. U auto su ušli školarci: devojčice i dečaci. Sjedišta su bila prazna i momci su ih dali djevojčicama. Sve su djevojke sjedile jedna pored druge, a momci su stajali duž cijele kočije. Djevojčice ću označiti malim trouglovima, a dječake velikim. Koga je više bilo u tramvaju: dječaka ili djevojčica? Kako ste pogodili? Koji je broj veći (manji)? Zašto neka djeca misle da ima više dječaka? Kako dokazati da je broj 8 veći od 7, a da je 7 veći od 8. Jedno dijete postavlja male trouglove ispod velikih, tačno jedan ispod jednog. V. zaključuje: „Vidjeli smo da broj objekata ne ovisi o mjestu koje zauzimaju. Da biste saznali koji su predmeti veći, a koji manji, potrebno je prebrojati predmete i uporediti njihov broj.
4. Didaktička igra: "Koliko?"
Svrha: razvoj mišljenja.
Sadržaj. V. poziva djecu da odgovore na pitanja:
Koliko repova ima sedam magaraca?
Koliko nosova imaju dva psa?
Koliko prstiju ima jedan dječak?
Koliko ušiju ima pet beba?
- Koliko ušiju i tri starice? itd.
5. Didaktička igra: "Cvjetnjak"
Svrha: konsolidirati koncept da broj objekata ne ovisi o udaljenosti između njih.
Oprema. Platno za kucanje sa 2 pruge, predmetne slike sa prikazom cvijeća (po 7 komada), kartice sa 2 slobodne pruge.
Sadržaj. Na platnu za slaganje u 2 reda, tačno jedan ispod drugog, nalazi se 6 crteža maka i astera. V. kaže: „Zamislite da je ovo cvjetnjak i na njemu raste cvijeće u dva reda. Koliko maka? Hajdemo svi zajedno da brojimo! Možete li reći koliko astera bez brojanja? Zašto se to može reći? Hajde da proverimo. Kolja, prebroj astre naglas! Sad ću presaditi mak i astere. V. postavlja mak jedan uz drugog i povećava razmak između astra. Šta se promijenilo? Kako sad raste mak? Asters? Ima li sada jednakih boja? Kako možete dokazati da su boje jednake? (Dodaje 1 mak). Koliko ima maka? Kako smo dobili 7 makova? Koje boje su sada više (manje)? Kako dokazati da ima više maka? Koji je broj veći? (manje: 6 ili 7?) Kako razjasniti da ima više maka nego astera?
6. Didaktička igra: "Broj, ne greši"
Svrha: konsolidirati znanje da broj objekata ne ovisi o njihovoj veličini
Oprema: tkanina sa 2 trake, 10 velikih kockica, 10 malih kockica,
Sadržaj. V. se obraća djeci „Sad ću ja složiti kocke u red, a vi ih brojite! Koliko sam kockica stavio? (8). Zatvori oci! (Za svaku veliku kocku, mala smeta). Otvori oci! Da li je moguće reći bez brojanja koliko sam malih kockica stavio? Zašto se to može uraditi? Dokaži da postoji jednak broj malih i velikih kockica! Kako napraviti male kocke 1 više od velikih. Koliko će ih tada biti? (Dodaje malu kocku). Koje kocke je postalo više? Koliko? koje su manje? Koliko? Koji je broj veći? (manje?). Šta trebamo učiniti da velike i male kocke ponovo budu jednake?
7. Didaktička igra: "Pogodi koji broj nedostaje?"
Svrha: konsolidacija znanja i nizova brojeva.
Sadržaj. V. poziva djecu da igraju igru ​​„Pogodi koji sam broj propustio?“, objašnjava njen sadržaj: „Imenuću 2 broja, preskačući jedan između njih, a vi pogodite koji sam broj propustio. Hajde da vidimo koji red dece će pobediti." Kaže brojeve: 2 i 4, 3 i 5, 4 i 6, 5 i 7, 8 i 10, itd.
Geometrijski oblik.
1. Didaktička igra: "Učimo crtati krugove"
Svrha: naučiti crtati krugove u kvadratima.
Sadržaj V. podsjeća koje su figure crtali u ćelijama i kaže: „Danas ćemo naučiti crtati krugove. Da bi krug ispao ravnomjeran, prikladnije ga je nacrtati u kvadratu. Vidi, staviću krug na kvadrat. Vidite, krug dodiruje sve strane kvadrata, a uglovi ostaju slobodni. Zatim djeca crtaju kvadrate, učitelj pokazuje na tabli kako se crtaju krugovi (crvenom olovkom nacrtajte krugove u kvadratima.).
2. Didaktička igra: "Pokvareni auto"
Svrha: naučiti uočiti prekršaje u prikazanom predmetu.
Hardver: Mašina sastavljena od geometrijskih oblika kojoj nedostaje komad.
Sadržaj. Na flanelografu je izgrađena mašina koja se sastoji od geometrijskih oblika. Tada se sva djeca, osim jednog - vođe, okreću. Domaćin uklanja bilo koji dio mašine. Onaj ko kaže šta nedostaje i u kojoj je formi pre drugih postaje vođa. Ako se djeca lako nose sa zadatkom, možete ukloniti dva dijela istovremeno.
3. Didaktička igra: "Odaberi figuru"
Svrha: vježbati u poređenju oblika objekata prikazanih na slikama sa geometrijskim oblicima.
Oprema: Stalak na kojem se postavljaju modeli geometrijskih figura, slike na kojima se crtaju predmeti, koji se sastoji od više dijelova.
Sadržaj. V. objašnjava zadatak: „Ja ću pokazati na figure, a ti među svojim slikama izaberi one na kojima su nacrtani predmeti istog oblika. Ako imate predmet koji ima dio istog oblika, pokažite i tu karticu.
4. Didaktička igra: "Presavij od štapića"
Svrha: vježbati sastavljanje geometrijskih oblika od štapića.
Oprema: štapići za brojanje za svako dijete.
Sadržaj. Dijete, slijedeći model, postavlja bilo koju sliku ili figuru iz fascikli za brojanje.
5. Didaktička igra: "Presavij figuru"
Svrha: izraditi modele poznatih geometrijskih oblika od dijelova prema modelu.
Oprema: flanelgraf. Modeli geometrijskih figura.
Sadržaj. V. ometa model geometrijskih figura na flanelografu, zove dijete, traži od njega da pokaže i imenuje figure. Objašnjava zadatak: „Svako od vas ima iste geometrijske oblike, ali su izrezani na 2 ili 4 jednaka dijela; ako su pravilno pričvršćene jedna za drugu, onda se dobijaju cijele figure. Prilikom izvršavanja zadatka, djeca govore koliko su sastavila figuru.
6. Didaktička igra: "Ko će više vidjeti"
Svrha: konsolidovati znanje o geometrijski oblici.
Oprema: flanelgraf, geometrijske figure.
Sadržaj. Na flanelografu su nasumično postavljeni različiti geometrijski oblici. Predškolci ih gledaju i pamte. Vođa broji do tri i zatvara brojke. Djeci se nudi da imenuju što više geometrijskih oblika koji su se nalazili na flanelgrafu. Pobjeđuje onaj ko zapamti i imenuje više figura. Nastavljajući igru, domaćin mijenja broj komada.
7. Didaktička igra: "Pronađi svoju figuru"
Svrha: naučiti djecu da razlikuju i pravilno imenuju geometrijske oblike, da biraju oblike prema vizualno percipiranom uzorku.
Oprema: Kartonska kutija sa trouglastim, okruglim, kvadratnim i sl. izrezanim rupama, geometrijski oblici usklađeni sa prorezima na kutiji, koverte sa geometrijskim oblicima.
Sadržaj. Igra se sastoji u tome da neka djeca ubacuju geometrijske figure u kutiju (svaku u odgovarajući otvor), dok ih druga moraju izabrati iz kutije, fokusirajući se na slike u svojim kovertama. U ovoj igri nužno nastaje kognitivna komunikacija djece, zbog čega nastaje govorna aktivnost djece, djeca dobro vide greške jedni drugih: „Šta uzimaš? Imate trougao! Grupe djece u ovoj igri se preporučuje za zamjenu.

"pokupi igračku"

Cilj: vježba u brojanju predmeta prema imenovanom broju i pamćenju da nauči pronaći jednak broj igračaka.

Sadržaj. V. objašnjava djeci da će naučiti da broje onoliko igračaka koliko on kaže. On redom poziva djecu i daje im zadatak da donesu određeni broj igračaka i stave ih na određeni sto. On upućuje drugu djecu da provjere da li je zadatak ispravno obavljen, a za to prebrojite igračke, na primjer: „Seroža, donesi 3 piramide i stavi ih na ovaj sto. Vitya, provjeri koliko je piramida donio Seryozha. Kao rezultat, na jednom stolu su 2 igračke, na drugom 3, na trećem 4 i na četvrtom 5. Zatim se djeca pozivaju da izbroje određeni broj igračaka i stave ih na sto gdje je isti broj takvih igračaka, tako da se vidi da su podjednako podijeljene. Nakon obavljenog zadatka, dijete priča šta je uradilo. Drugo dijete provjerava da li je zadatak ispravno obavljen.

"Odaberi oblik"

Cilj: konsolidirati sposobnost razlikovanja geometrijskih oblika: pravougaonik, trokut, kvadrat, krug, oval.

Materijal: svako dijete ima kartice na kojima su nacrtani pravougaonik, kvadrat i trokut, boja i oblik variraju.

Sadržaj. Prvo, V. nudi prstom da zaokruži figure nacrtane na kartama. Zatim predoči sto na kojem su nacrtane iste figure, ali druge boje i veličine od onih kod djece, i, pokazujući na jednu od figura, kaže: „Ja imam veliki žuti trougao, a ti?“ Itd. Poziva 2-3 djece, traži od njih da navedu boju i veličinu (velika, mala njihova figura ovog tipa). "Imam mali plavi kvadrat."

"Ime i broj"

Sadržaj. Bolje je započeti čas brojanjem igračaka, pozvati 2-3 djece za stol, nakon toga reći da su djeca dobra u brojanju igračaka, stvari, a danas će naučiti da broje zvukove. V. poziva djecu da izbroje, pomažući rukom, koliko će puta udariti po stolu. Pokazuje kako je potrebno zamahnuti desnom rukom, stojeći na laktu, u taktu sa udarcima. Udarci se izvode tiho i ne prečesto kako bi djeca imala vremena da ih prebroje. Prvo se ne izdvaja više od 1-3 zvuka, a tek kada djeca prestanu griješiti, broj otkucaja se povećava. Zatim se predlaže reprodukcija određenog broja zvukova. Učitelj naizmjenično poziva djecu za stol i poziva ih da udare čekićem, štapom po štapu 2-5 puta. U zaključku, svoj djeci se nudi da podignu ruku (nagnu se naprijed, sjednu) onoliko puta koliko udari čekić.

"Imenuj svoj autobus"

Cilj: vježbati razlikovanje kruga, kvadrata, pravokutnika, trokuta, kako bi pronašli oblike koji su identični po obliku, koji se razlikuju po boji i veličini,

Sadržaj. V. postavlja 4 stolice na određenoj udaljenosti jedna od druge, na koje su pričvršćeni modeli trougla, pravougaonika itd. (marke autobusa). Djeca ulaze u autobuse (postaju u 3 kolone iza stolica. Učitelj-kondukter im daje karte. Svaka karta ima istu figuru kao u autobusu. Na signal „Stop!“ djeca idu u šetnju, a Učitelj mijenja modele po mjestima.Na signal “U autobusu” djeca pronalaze kvarove autobusa i ustaju jedan za drugim.Igra se ponavlja 2-3 puta.

"Hoće li biti dovoljno?"

Cilj: naučiti djecu da vide jednakost i nejednakost grupa predmeta različitih veličina, dovesti do pojma da broj ne ovisi o veličini.

"Prikupi oblik"

Cilj: naučiti brojati predmete koji formiraju figuru.

Sadržaj. V. poziva djecu da pomaknu tanjir sa štapićima prema njima i pita: „Koje su boje štapići za jelo? Koliko štapića svake boje? Predlaže postavljanje štapića svake boje tako da se dobiju različiti oblici. Nakon obavljenog zadatka, djeca ponovo broje štapiće. Saznajte koliko je štapića otišlo na svaku figuru. Nastavnik skreće pažnju da su štapići različito raspoređeni, ali su podjednako podijeljeni - po 4 “Kako dokazati da su štapići jednako podijeljeni? Djeca postavljaju štapove u redove jedan ispod drugog.

"Na farmi peradi"

Cilj: vježbati djecu u unutarnjem brojanju, pokazati nezavisnost broja objekata od površine koju zauzimaju.

Sadržaj. V .: „Danas ćemo ići na ekskurziju - na farmu peradi. Ovdje žive kokoške i kokoške. Na gornjem gredu sjede kokoši, ima ih 6, a na donjem 5 pilića. Uporedite piliće i piliće, utvrdite da ima manje pilića nego pilića. “Jedna kokoška je pobjegla. Šta treba učiniti da bi kokoške i kokoške bile podjednako? (Morate pronaći 1 pile i vratiti ga piletini). Igra se ponavlja. V. tiho makne pile, djeca traže majku kokošku za kokošku itd.

"Pričaj mi o svom uzorku"

Cilj: naučiti savladati prostorne reprezentacije: lijevo, desno, gore, dolje.

Sadržaj. Svako dijete ima sliku (ćilim sa šarom). Djeca bi trebala reći kako se nalaze elementi uzorka: u gornjem desnom kutu - krug, u gornjem lijevom kutu - kvadrat. U donjem lijevom kutu - oval, u donjem desnom kutu - pravougaonik, u sredini - krug. Možete dati zadatak da ispričate o uzorku koji su nacrtali na času crtanja. Na primjer, u sredini je veliki krug - zrake odlaze iz njega, u svakom kutu je cvijeće. Iznad i ispod su valovite linije, desno i lijevo - jedna valovita linija sa listovima itd.

"Jučer danas sutra"

Cilj: vježbati na razigran način u aktivnom razlikovanju vremenskih pojmova "juče", "danas", "sutra".

Djeca hodaju u krugu, dok čitaju katren iz poznate pjesme. Na kraju zastaju, a učiteljica glasno kaže: „Da, da, da, bilo je... juče!“ Djeca trče u kuću zvanu "juče". Zatim se vraćaju u krug, igra se nastavlja.

"Zašto se oval ne kotrlja?"

Cilj: upoznajte djecu s ovalnim oblikom, naučite razlikovati krug od ovalnog oblika

Sadržaj. Na flanelografu se postavljaju modeli geometrijskih oblika: krug, kvadrat, pravougaonik, trokut. Prvo, jedno dijete, pozvano na flanelograf, imenuje figure, a zatim to rade sva djeca zajedno. Od djeteta se traži da pokaže krug. Pitanje: "Koja je razlika između kruga i drugih figura?" Dijete prstom prati krug, pokušava ga zakotrljati. V. sumira odgovore djece: krug nema uglove, a ostale figure imaju uglove. Na flanelograf postavite 2 kruga i 2 ovalna oblika različitih boja i veličina. “Pogledajte ove brojke. Ima li među njima krugova? Jednom od djece se nudi da pokaže krugove. Pažnju djece skreće se na činjenicu da na flanelgrafu nisu samo krugovi, već i druge figure. , slično krugu. Ovo je ovalni oblik. V. uči da ih razlikuje od krugova; pita: „Kako su ovalni oblici slični krugovima? (Ni ovalni oblici nemaju uglove.) Djetetu se nudi da pokaže krug, ovalni oblik. Ispostavilo se da se krug kotrlja, ali ovalni nije.(Zašto?) Onda saznaju po čemu se ovalni oblik razlikuje od kruga? (figura ovalnog oblika je izdužena). Uporedite primjenom i namještanjem kruga na oval.

"prebroj ptice"

Cilj: pokazati formiranje brojeva 6 i 7, naučiti djecu da broje unutar 7.

Sadržaj. Učitelj stavlja 2 grupe slika (sjenice i sjenice) na platno za slaganje u jedan red (na određenoj udaljenosti jedna od druge i pita: "Kako se zovu ove ptice? Jesu li jednake? Kako provjeriti?" Dijete postavlja slike u 2 reda, jedna ispod druge. Saznaje da su ptice podjednako podijeljene, po 5. V. dodaje sinicu i pita: "Koliko je sjenica postalo? Kako je ispalo 6 sjenica? Koliko ih je bilo? Kako mnogo je dodano? Koliko je postalo? Koje ptice ste dobili više? Koliko njih? broj je veći: 6 ili 6? Što je manje? Kako učiniti da ptice postanu jednake u 6. (Naglašava da ako jedna ptica se ukloni, i ona će postati jednaka u 5.) Uklanja 1 sinicu i pita: "Koliko ih je postalo? Kako je broj 5". Ponovo dodaje po 1 pticu u svaki red i poziva svu djecu da prebroje ptice. U na isti način, uvodi broj 7.

"Stani na svoje mjesto"

Cilj: vježbati djecu u pronalaženju lokacije: ispred, iza, lijevo, desno, ispred, iza.

"Gdje je cifra"

Cilj: pravilno podučavati, imenovati figure i njihov prostorni raspored: u sredini, iznad, ispod, lijevo, desno; zapamtite položaj figura.

Sadržaj. V. objašnjava zadatak: „Danas ćemo naučiti da zapamtimo gdje se koja figura nalazi. Da biste to učinili, moraju biti imenovani redom: prvo, figura koja se nalazi u sredini (u sredini), zatim iznad, ispod, lijevo, desno. Poziva 1 dijete. Pokazuje i imenuje figure po redu, njihovu lokaciju. Pokazuje drugom detetu. Drugom djetetu se nudi da rasporedi figure kako želi, da imenuje njihovu lokaciju. Tada dijete postaje leđima okrenuto flanelografu, a učitelj mijenja figure koje se nalaze lijevo i desno. Dijete se okreće i pogađa šta se promijenilo. Zatim sva djeca imenuju figure i zatvaraju oči. Učitelj mijenja figure. Otvarajući oči, djeca pogađaju šta se promijenilo.

"štapovi u nizu"

Cilj: konsolidovati sposobnost izgradnje sekvencijalne serije po veličini.

Sadržaj. V. upoznaje djecu s novim materijalom i objašnjava zadatak: "Štapiće trebamo sagraditi u nizu tako da se smanjuju po dužini." Upozorava djecu da se zadatak mora obaviti na oko (ne možete isprobati i preurediti štapove). „Da biste izvršili zadatak, zar ne, morate svaki put uzeti najduži štap od svih koji nisu naslagani u nizu“, objašnjava V.

"dijelovi dana"

Cilj: vježbajte djecu u razlikovanju dijelova dana.

Materijal: slike: jutro, popodne, veče, noć.

Sadržaj. V. nacrta 4 velike kuće na katu, od kojih svaka odgovara jednom dijelu dana. Iza svake kuće nalazi se odgovarajuća slika. Djeca se redaju ispred kuća. Učitelj čita odgovarajući odlomak iz bilo koje pjesme, a zatim daje znak: Odlomak bi trebao karakterizirati dio dana, tada će igra biti zabavnija i zanimljivija.

1. Ujutro idemo u dvorište, 2. Biće to po sunčanom danu. Lišće lije kiša, Ti ćeš u šumu prigušenije. , leti, leti... Samo malo... Slušaj... 3. Već je veče. 4. Žuti javorovi noću su plakali: Rosa. Sjetili su se javora, Sjaji na koprivi. Kako su bili zeleni... Stojim na cesti naslonjen na vrbi...

"Ko će brže pronaći"

Cilj: vježba u povezivanju objekata u obliku s geometrijskim uzorcima i uopćavanju objekata u obliku.

Sadržaj. Djeca su pozvana da sjednu za stolove. Od jednog djeteta se traži da imenuje figure koje stoje na stalku. V. kaže: „Sada ćemo igrati igru ​​„Ko će brže naći“. Zvaću jednu po jednu osobu i reći koju stavku da nađem. Pobjednik je onaj koji prvi pronađe predmet, stavi ga pored figure istog oblika. Poziva 4 djece odjednom. Djeca imenuju odabrani predmet i opisuju njegov oblik. V. postavlja pitanja: „Kako ste pogodili da je ogledalo okruglo? Oval? itd.

U zaključku, V. postavlja pitanja: Šta je pored kruga? (kvadrat, itd.). Koliko ukupno predmeta? Kakvog su oblika ovi predmeti? Po čemu su svi slični? Koliko?

"šetnja u bašti"

Cilj: Upoznati djecu sa formiranjem broja 8 i brojanjem do 8.

Materijal. Platno za slaganje, slike u boji 8 velikih, 8 malih slika jabuka, na kojima je nacrtano 6 i 5, 4 i 4 predmeta.

Sadržaj. Slike u boji 6 velikih jabuka i 7 malih jabuka postavljene su u jednom redu na određenoj udaljenosti jedna od druge na platnu za slaganje. V. postavlja pitanja: „Šta se može reći o veličini jabuka? Koje su jabuke više (manje)? Kako provjeriti?" Jedno dijete misli veliko. Još jedna mala jabuka. Šta treba učiniti da odmah postane jasno koje su jabuke više, a koje manje? Zatim zove dijete i poziva ga da pronađe i stavi male jabuke ispod velikih, tačno jednu ispod druge, i objasni koji je broj veći, koji manji. V. pojašnjava odgovore djece: „Tako je, sada se jasno vidi da je 7 više od 6. Gdje je 7 jabuka, 1 je ekstra. Ima više malih jabuka (pokazuje 1 jabuku viška), a tamo gdje ih ima 6 nedostaje 1 jabuka. Dakle, 6 je manje od 7, a 7 je veće od 6.

Pokazuju oba načina utvrđivanja jednakosti, broj jabuka je doveden na 7. V. naglašava da su jabuke različite veličine, ali su postale jednake. - Do 7. Zatim učitelj pokazuje djeci kako da formiraju broj 8, koristeći iste tehnike kao i kod formiranja brojeva 6 i 7.

"Napravi što više poteza"

Cilj: vježba u reprodukciji određenog broja pokreta.

Sadržaj. V. gradi djecu u 2 reda jedan naspram drugog i objašnjava zadatak: „Izvršit ćeš onoliko pokreta koliko ima nacrtanih predmeta na kartici koju ću pokazati. Morate tiho brojati. Prvo će djeca koja stoje u ovoj liniji izvoditi pokrete, a djeca iz druge linije će ih provjeravati, a zatim obrnuto. Svaki red ima 2 zadatka. Predložite jednostavne vježbe.

"Matrjoška"

Cilj: vježba u rednom brojanju "za razvoj pažnje, pamćenja.

Materijal.Šalovi u boji (crveni, žuti, zeleni: plavi itd., od 6 do 10 komada.

Sadržaj. Vođa je izabran. Djeca vežu šalove i stoje u redu - to su lutke za gniježđenje. Broje se naglas redom: „Prvi, drugi, treći“ itd. Vozač pamti gdje svaka lutka stoji na vratima. U to vrijeme dvije lutke za gniježđenje mijenjaju mjesta. Vozač ulazi i kaže šta se promenilo, na primer: „Crvena gnezdarica je bila peta, a postala je druga, a druga gnezdarica u stadu je peta.“ Ponekad lutke za gniježđenje mogu ostati na svojim mjestima. Igra se ponavlja nekoliko puta.

"Spusti daske"

Cilj: vježbajte u sposobnosti izgradnje uzastopnog reda po širini, rasporedite red u 2 smjera: opadajućem i uzlaznom redoslijedu.

Materijal. 10 ploča različitih širina od 1 do 10 cm. Možete koristiti karton.

Sadržaj. Učesnici su podijeljeni u 2 grupe. Svaka podgrupa dobija set tabli. Oba seta staju na 2 stola. Djeca dvije podgrupe sjede na stolicama s jedne strane stola. Sa druge strane stolova su slobodne klupe. Obje podgrupe djece treba da poređaju ploče u nizu (jednu u manju širinu, drugu u povećanje). Zauzvrat, jedno dijete dolazi do stola i stavlja 1 tablu u niz. Prilikom obavljanja zadatka uzorci i pokreti su isključeni. Zatim djeca upoređuju. Odredite koja je podgrupa ispravno obavila zadatak.

"Koji je sljedeći broj"

Cilj: vježba u određivanju sljedećeg i prethodnog broja imenovanom.

Materijal. Lopta.

"Dan i noć"

Cilj: da se konsoliduju znanje dece o delovima dana.

Sadržaj. Na sredini lokaliteta povučene su dvije paralelne linije na udaljenosti od 1-1,5 m. Obje strane su linije kuća. Igrači su podijeljeni u dva tima. Postavljeni su u svoje redove i okrenuti prema kućama. Određuje se naziv naredbi "dan" i "noć". Učitelj stoji na srednjoj liniji. On je vođa. Na njegovu komandu "Dan!" ili “Noć!” - igrači imenovanog tima trče u kuću, a protivnici ih sustižu. Ustajali se broje i puštaju. Ekipe se ponovo postrojavaju na srednjim linijama, a V. daje znak.

Opcija broj 2. Prije nego što da znak, V. poziva djecu da za njim ponove različite fizičke vježbe, a zatim neočekivano daje znak.

Opcija broj 3. Domaćin je jedno od djece. Izbacuje kartonski krug čija je jedna strana obojena crnom, a druga bijelom. I, zavisno na koju stranu padne, komanduje: “Dan!”, “Noć!”.

"pogodi"

Cilj: konsolidovati vještine brojanja unutar (...).

"Nedovršene slike"

Cilj: Upoznati djecu s različitim geometrijskim oblicima zaobljenih oblika.

Materijal. Za svako dijete, komad papira sa nedovršenim slikama (1-10 predmeta). Da biste ih dovršili, morate pokupiti okrugle ili ovalne elemente. (1-10) papirnatih krugova i ovala odgovarajućih veličina i proporcija. Ljepilo, četka, krpa.

"O jučer"

Cilj: Pokažite djeci kako da uštede vrijeme.

Bio jednom davno dječak po imenu Sereža. Na stolu je imao budilnik, a na zidu je visio debeo i veoma važan kalendar za otkidanje. Sat je uvek negde žurio, kazaljke nikada nisu stajale i uvek su govorile: "Tik-tak, tik-tak - čuvaj vreme, ako ga propustiš, nećeš ga sustići." Tihi kalendar je gledao dole na budilnik, jer nije pokazivao sate i minute, već dane. Ali jednog dana - i kalendar nije izdržao i progovori:

O, Serjoža, Serjoža! Već trećeg novembra, u nedelju, ovaj dan se već bliži kraju, a vi još niste uradili domaći. …

Da, da, rekao je sat. - Veče se bliži kraju, a ti i dalje trčiš i trčiš. Vrijeme leti, ne možete ga sustići, propustili ste. Serjoža je samo odbacio dosadni sat i debeli kalendar.

Sereža je počeo da radi domaći kada je pao mrak iza prozora. Ne vidim ništa. Oči padaju. Slova prolaze po stranicama kao crni mravi. Serjoža je stavio glavu na sto, a sat mu kaže:

Tik-tak, tik-tak. Koliko sati izgubljeno, preskočenih. Pogledajte kalendar, uskoro će nedjelja nestati i nikada je više nećete vratiti. Serjoža je pogledao kalendar, ali na listu više nije bio drugi broj, već treći, i to ne nedelja, već ponedeljak.

Izgubio cijeli dan, kaže kalendar, cijeli dan.

Nema problema. Ono što je izgubljeno, možete pronaći, - odgovara Serjoža.

Ali idi, traži jučer, da vidimo hoćeš li ga naći ili ne.

I pokušaću - odgovori Serjoža.

Čim je to rekao, nešto ga je podiglo, zavrtelo i on je završio na ulici. Serjoža je pogledao oko sebe i video - ruka za podizanje vukla je zid sa vratima i prozorima na vrh, nova kuća je rasla sve više i više, a graditelji su se dizali sve više i više. Njihov rad je tako kontroverzan. Radnici ne obraćaju pažnju ni na šta, žure da grade kuću za druge ljude. Serjoža je zabacio glavu i vrisnuo:

Ujaci, vidite li odozgo gdje je prošlo juče?

Jučer? - pitaju se građevinari. - Zašto želiš juče?

Nisam stigao da radim lekcije. odgovorio je Sereža.

Vaš posao je loš, kažu građevinari. Jučer smo prestigli jučer, a pretičemo sutra danas.

„Ovo su čuda“, misli Sereža. “Kako možeš prestići sutra ako još nije došlo?” I odjednom vidi - dolazi mama.

Mama, gdje mogu naći jučer? Vidite, nekako sam ga slučajno izgubio. Samo ne brini, mama, sigurno ću ga naći.

Malo je verovatno da ćete ga naći - odgovorila je moja majka.

Jučerašnji dan je nestao, a u ljudskim poslovima postoji samo trag toga.

I odjednom se ćilim sa crvenim cvećem razvio na tlu.

Evo našeg jučerašnjeg dana - kaže mama.

Jučer smo tkali ovaj tepih u fabrici.

"automobili"

Cilj: učvrstiti znanje djece i niz brojeva unutar 10.

Materijal. Kormila tri boje (crvena, žuta, plava) prema broju djece, na kormilima broja automobila - slika broja krugova 1-10. Tri kruga iste boje su za parking.

Sadržaj. Igra se igra kao takmičenje. Stolice sa krugovima u boji predstavljaju parking. Djeci se daju kormila - svaka kolona iste boje. Na znak, svi trče kroz prostoriju za grupu. Na znak „Mašine! Na parking! ”- svi “odlaze” u svoju garažu, odnosno djeca sa crvenim volanima idu u garažu označenu crvenim krugom, itd. Automobili se redaju u koloni po brojčanom redu. Počevši od prvog, B. provjerava redoslijed brojeva, igra se nastavlja.

"Putovanje u staklenik"

Cilj: upoznati djecu sa formiranjem brojeva (2-10), vježbati brojanje unutar (3-10).

« Pravljenje ćebe"

Cilj: nastaviti uvoditi geometrijske oblike. Kompilacija geometrijskih oblika od ovih detalja.

Sadržaj. Koristite figure da zatvorite bijele "rupe". Igra se može izgraditi u obliku priče. “Bio jednom davno Pinokio, koji je na svom krevetu imao prekrasno crveno ćebe. Jednom je Pinokio otišao u pozorište Karabas-Barabas, a u to vreme pacov Šušer je glodao rupe u ćebetu. Izbroj koliko rupa je štakor izgrizao? Sada uzmite figure i pomozite Pinokiju da popravi ćebe.

"živi brojevi"

Cilj: vježba u brojanju (naprijed i nazad) unutar 10.

Materijal. Karte na kojima su nacrtani krugovi od 1 do 10.

Djeca mijenjaju karte. I igra se nastavlja.

Varijanta igre. "Brojevi" se grade obrnutim redoslijedom od 10 do 1, preračunati u redoslijedu.

"broj i ime"

Cilj: vježbajte brojanje po sluhu.

Sadržaj. V. poziva djecu da broje zvukove po sluhu. On podsjeća da se to mora učiniti bez propuštanja ijednog zvuka i bez gledanja unaprijed (“Slušajte pažljivo koliko će puta čekić udariti”). Izdvoj (2-10) zvukova. Ukupno daju 2-3 proricanja sudbine. Zatim V. objašnjava novi zadatak: „Sada ćemo brojati zvukove zatvorenih očiju. Kada prebrojite zvukove, otvorite oči, tiho prebrojite isti broj igračaka i stavite ih u red. V. tapka od 2 do 10 puta. Djeca rade zadatak. Odgovaraju na pitanje: "Koliko si igračaka stavio i zašto?"

"božićna drvca"

Cilj: naučiti djecu da koriste mjeru za određivanje visine (jedan od parametara visine).

Materijal. 5 kompleta: svaki set sadrži 5 jelki visine 5, 10, 15, 20, 25 cm (jelke se mogu napraviti od kartona na štandovima). Uske kartonske trake iste dužine.

Sadržaj. V. okuplja djecu u polukrug i kaže: „Djeco, bliži se Nova godina, a jelke trebaju svima. Igraćemo ovako: naša grupa ide u šumu, a tamo će svako naći jelku, po meri. Ja ću vam dati mjere, a vi ćete odabrati jelke željene visine. Ko nađe takvu jelku doći će do mene sa jelkom i mjerom i pokazati kako je mjerio svoju jelku. Morate mjeriti tako što ćete mjeru staviti pored jelke tako da im se donji dio poklapa, ako se i gornji poklapa, onda ste pronašli pravu jelku (pokazuje način mjerenja). Djeca odlaze u šumu, gdje se na nekoliko stolova miješaju različite jelke. Svako bira jelku koja mu je potrebna. Ako je dijete pogriješilo, onda se vraća u šumu i uzima pravu jelku. U zaključku se igra obilazak grada i dostava jelki na mjesta.

"Putovanje po sobi"

Cilj: naučite pronaći predmete različitih oblika.

Sadržaj. Djeci se pokazuje slika koja prikazuje sobu sa raznim predmetima. V. počinje priču: „Jednom je Karlson doleteo do dečaka: „O, kako je lepa soba“, uzviknuo je. - Koliko je ovde zanimljivih stvari! Nikada nisam vidio ništa slično." „Dozvoli da ti sve pokažem i ispričam“, odgovorio je dječak i poveo Karlsona po sobi. „Ovo je sto“, počeo je. "A kakvog je oblika?" Carlson je odmah upitao. Tada je dječak počeo detaljno pričati sve o svakoj stvari. Sada pokušajte, baš kao i taj dječak, reći Carlsonu sve o ovoj sobi i predmetima koji se nalaze u njoj.

"Ko će brže zvati"

Cilj: vježbajte brojanje stvari.

"Ko ide pravim putem, naći će igračku"

Cilj: naučite se kretati u datom smjeru i brojati korake.

Sadržaj. Nastavnik objašnjava zadatak: „Naučit ćemo hodati u pravom smjeru i brojati korake. Hajde da igramo igru ​​"Ko ide pravim putem, naći će igračku." Prethodno sam sakrio igračke. Sada ću vas zvati jednog po jednog i reći vam u kom pravcu treba da idete i koliko koraka da napravite da biste pronašli igračku. Ako tačno sledite moju zapovest, doći ćete na pravi način.” Učiteljica zove dijete i predlaže: "Napravi 6 koraka naprijed, skreni lijevo, napravi 4 koraka i pronađi igračku." Jedno dijete se može uputiti da imenuje igračku i opiše njen oblik, sva djeca mogu nazvati predmet istog oblika (zadatak je podijeljen na dijelove), poziva se 5-6 djece.

"Ko jos"

Cilj: naučiti djecu da vide jednak broj različitih predmeta i odražavaju u govoru: 5, 6 itd.

Sadržaj.„Jutros sam išao autobusom u vrtić“, kaže V., „školci su ušli u tramvaj. Među njima je bilo dječaka i djevojčica. Razmislite i odgovorite, bilo je više dječaka, djevojčica, ako sam djevojčice označio velikim krugovima, a dječake malim ”- pokazuje učiteljica na flanelograf, na kojem je isprepleteno 5 velikih i 6 malih krugova. Nakon što je saslušao djecu, V. pita: „Šta se može učiniti da se još brže vidi da je bio jednak broj djevojčica i dječaka?“ Pozvano dijete postavlja krugove u 2 reda, jedan ispod jednog. „Koliko je bilo učenika? Hajdemo svi zajedno da brojimo."

"Radionica formulara"

Cilj: naučiti djecu da reprodukuju različite geometrijske oblike.

Materijal. Svako dijete ima šibice bez glave (štapiće), obojene jarkom bojom, nekoliko komada konca ili žice, tri ili četiri lista papira.

"Stranac daleko"

Cilj: naučiti vidjeti jednak broj različitih objekata, konsolidirati sposobnost brojanja objekata.

Sadržaj. V. se obraća djeci: "Još jednom ćemo naučiti kako da jednako pravimo različite predmete." Pokazuje na sto i kaže: „Ujutro sam zamolio Neznalicu da stavi karticu za svaku grupu igračaka, na kojoj ima onoliko krugova koliko igračaka. Vidite da li je neznalica pravilno postavio igračke i karte? (Dunno je pogriješio). Nakon što je saslušao odgovore djece, V. poziva 1 dijete da odabere odgovarajuću karticu za svaku grupu. Djeca se naizmjenično broje igračke i šalice na karticama. Učiteljica nudi svojoj djeci da prebroje posljednju grupu igračaka.

"Polomljeno stepenište"

Cilj: naučite da uočavate povrede ujednačenosti povećanja vrijednosti.

Materijal. 10 pravougaonika, veliki 10x15, manji 1xl5. Svaki sljedeći je 1 cm niži od prethodnog; flanelgraph.

Sadržaj. Na flanelografu se gradi stepenište. Tada se sva djeca, osim jednog vođe, okreću. Vođa pravi jedan korak, a prebacuje ostatak. Onaj ko ukaže gdje su ljestve „polomljene” prije drugih postaje vođa. Ako djeca naprave greške tokom prve igre, onda možete koristiti mjeru. Njime mjere svaki korak i pronalaze pokvareni. Ako se djeca lako nose sa zadatkom, možete napraviti dva koraka u isto vrijeme na različitim mjestima.

"Čuj i računaj"

Materijal: poslužavnici sa malim igračkama.

Sadržaj. V. se obraća djeci: „Danas ćemo ponovo brojati zvukove i brojati igračke. Prošli put smo prvo brojali zvukove, a potom igračke. Sada će zadatak biti teži. Bit će potrebno istovremeno prebrojati zvukove, pomaknuti igračke prema sebi, a zatim reći koliko je puta čekić udario i koliko igračaka ste stavili. Ukupno se daju 3-4 zadatka.

"Sestre idu u branje pečuraka"

Cilj: za konsolidaciju sposobnosti izgradnje serije po veličini, uspostavite korespondenciju između 2 serije, pronađite element serije koji nedostaje.

Demo materijal: flanelograf, 7 papirnatih lutkica (od 6 cm do 14 cm), korpe (od 2 cm do 5 cm visine). Doziranje: isti, samo manji.

Sadržaj. V. kaže djeci: „Danas ćemo igrati igru ​​kao da sestre idu u šumu da beru pečurke. Matrjoške su sestre. Oni idu u šumu. Najstarija će ići prva: ona je najviša, za njom će ići najstariji od preostalih, i tako je sve u visini, ”pozovite dijete koje gradi matrjoške na flanelografu po visini (kao u vodoravnom redu) . „Treba im dati korpe u koje će skupljati pečurke“, kaže učiteljica.

Poziva drugo dijete, daje mu 6 korpi, jednu od njih sakri (ali ne prvu i ne posljednju) i nudi da ih poreda u red ispod gnjezdarica kako bi ih gnjezdarice mogle rastaviti. Dijete pravi drugi serijski red i primjećuje da jedna gnjezdarica nije imala dovoljno korpi. Djeca pronalaze gdje u redu postoji najveći razmak u veličini korpe. Prozvano dijete stavlja korpe ispod lutki za gnijezdarice kako bi ih gnjezdarice mogle rastaviti. Jedna ostaje bez korpe i traži od majke da joj da korpu. V. će dati korpu koja nedostaje, a dijete je stavlja na njeno mjesto.

"Nedovršene slike"

Cilj: upoznati djecu sa varijantama geometrijskih oblika zaobljenih oblika različitih veličina.

Opcija broj 2.

"Podijeli na pola"

Cilj: naučiti djecu da podijele cjelinu na 2, 4 dijela tako što će predmet presavijati na pola.

Demo materijal: traka i krug papira. Handout: svako dijete ima 2 papirna pravokutnika i 1 kartu.

Sadržaj. P: Slušajte pažljivo i pogledajte. Imam papirnu traku, presavijaću je na pola, tačno podrezati krajeve, ispeglati liniju savijanja. Na koliko sam dijelova podijelio traku? Tako je, presavio sam traku na pola i podijelio na 2 jednaka dijela. Danas ćemo predmete podijeliti na jednake dijelove. Jesu li dijelovi jednaki? Evo jedne polovine, evo druge. Koliko sam polovina pokazao? Koliko polovina? Šta se zove polovina? Nastavnik pojašnjava: „Polovina je jedan od 2 jednaka dijela. Oba jednaka dijela nazivaju se polovinama. Ovo je polovina i ovo je polovina cele trake. Koliko je takvih dijelova u cijeloj traci? Kako sam dobio 2 jednaka dijela? Šta je više: cela traka ili polovina? itd.“.

"Stani na svoje mjesto"

Cilj: vježbajte djecu - na računu u roku od 10.

Sadržaj. Učitelj kaže: „Sada ćemo naučiti kako odabrati karte na kojima su nacrtani podjednako različiti predmeti“ i nudi da izbrojimo koliko je objekata nacrtano na njihovoj kartici. Zatim objašnjava zadatak: „Imenovati ću brojeve, djeca će izaći, stati u red i svima pokazati svoje karte, nazvati koliko su predmeta izvukli. Pitanja: "Zato što su nacrtali objekte?" itd.

"Imenuj ga uskoro"

Cilj: savladavanje redosleda sedmice.

"Pronađi igračku"

Cilj: naučiti savladati prostorne reprezentacije.

"Putovanje u pekaru"

Cilj: naučiti djecu da dijele predmete na 2, 4 jednaka dijela savijanjem i sečenjem, uspostavljaju odnose između cjeline i dijela.

Sadržaj.„Večeras ću ići u pekaru po hleb“, kaže V., „Treba mi pola vekne hleba. Kako će prodavac podijeliti veknu? Uzmi pravougaonik, to je kao vekna hleba. Podijelite na način na koji bi prodavač isjekao veknu. Šta si uradio? šta si dobio? Prikaži 1 od 2 jednaka dijela. A sada obe polovine. Spojite ih zajedno kao da je ostao cijeli pravougaonik (Uporedite cijeli dio sa polovicama. Pronađite 1, 2 dijela). Pogodite kako bi prodavač podijelio da mi je dosta i četvrtine kruha. Tako je, podijelio bi veknu na 4 dijela i dao mi jedan od njih. Djeca podijele drugi pravougaonik na 4 dijela.

"Ko će izabrati pravu sliku"

Cilj: naučite odabrati određeni broj slika, kombinirajući generički koncept "namještaj", "odjeća", "cipele", "voće".

Sadržaj. V. postavlja slike namještaja i odjeće lijevo, povrća i voća desno na sto i poziva djecu da igraju igru ​​„Ko će tačno odabrati navedeni broj slika?“ V. objašnjava zadatak: „Na stolu imam slike namještaja i odjeće, povrća i voća. Pozvaću nekoliko djece odjednom. Pobjednik je onaj koji tačno odabere onoliko slika različitih objekata koliko ja kažem. Nakon obavljenog zadatka, djeca govore kako su sastavila grupu, koliko predmeta ima u njoj i koliko ih ima ukupno.

"Napravi oblik"

Cilj: vježba grupiranje geometrijskih oblika po boji, veličini.

Sadržaj. Na zahtjev V., djeca vade figure iz koverte, postavljaju ih ispred sebe i odgovaraju na pitanja: „Koje figure imate? koje su boje? Je li iste veličine? Kako možete grupirati figure, odabrati one prave? (po boji, obliku, veličini). Napravite grupu crvenih, plavih, žutih figura. Nakon što djeca završe zadatak, V. pita: „Šta su grupe ispale? koje su boje? Kakvog su oblika bile figure u prvoj grupi? Od kojih figura se sastoji druga grupa? Koliko ih ima tamo? Koliko figura različitih oblika ima u trećoj grupi? Imenujte ih! Koliko komada je ukupno žuto? Zatim V. predlaže miješanje svih figura i njihovo razlaganje u obliku (veličini).

"Pronađi dodirom"

Cilj: naučiti djecu da upoređuju rezultate vizualnog taktilnog ispitivanja oblika predmeta.

Sadržaj.Čas se održava istovremeno sa 2-4 djece. Dete stavlja ruku na sto sa torbom zategnutom oko zgloba. V. stavlja jedan predmet na sto - dijete, gledajući uzorak, dodirom pronalazi isti predmet u vrećici. Ako pogriješi, nudi mu se da pažljivo razmotri temu i da usmeni opis. Nakon toga dijete ponovo traži dodirom, ali za drugim predmetom. Ponavljanje igre zavisi od stepena usvajanja metode ankete od strane dece.

Koja mreža ima više lopti?

Cilj: vježbajte djecu u poređenju brojeva i u određivanju koji je od 2 susjedna broja veći ili manji od drugog.

Sadržaj. V. pokazuje djeci dvije mreže sa loptama i nudi da pogode koja ima više loptica. (U jednoj mreži je 6 velikih lopti, u drugoj 7 malih) ako je u jednoj 6 velikih i 7 malih lopti u drugoj. Zašto tako misliš? kako to možeš dokazati? Nakon što je saslušala odgovore djece, učiteljica kaže: „Teško je staviti loptice u parove, one se kotrljaju. Zgnječite, zamijenite ih malim krugovima. Male kuglice - mali krugovi. Veliki veliki. Koliko velikih krugova da uzmem? Nataša, stavite 6 velikih krugova na platno za slaganje, na gornju traku. Koliko malih krugova da uzmem? Saša, stavite 7 malih krugova na donju traku. Kolja, objasni zašto je 7 veće od 6, a 6 manje od 7? "Kako učiniti da kuglice postanu izjednačene?": Saznajte dva načina za uspostavljanje jednakosti.

"Ko će brže pokupiti kutije"

Cilj: vježbati djecu u poređenju predmeta po dužini, širini, visini.

Sadržaj. Otkrivši po čemu se kutije na stolu razlikuju jedna od druge, V. objašnjava zadatak: „Kutije su pomiješane: dugačke, kratke, široke i uske, visoke i niske. Sada ćemo naučiti kako odabrati kutije prikladne veličine. Hajde da se igramo "Ko će brže pokupiti kutije prave veličine?" Pozvaću 2-3 osobe, dati im po jednu kutiju. Djeca će vam reći koja je dužina, širina, visina njihove kutije. A onda ću dati komandu: „Pokupite kutije jednake vašoj dužini (širina - visina). Ko prvi podigne kutije pobjeđuje. Od djece se može tražiti da naprave kutije u nizu (od najviše do najniže ili od najduže do najkraće).

"Nemojte pogriješiti"

Cilj: vježbati djecu u kvantitativnom i rednom brojanju.

Materijal. Za svako dijete, traka debelog papira, podijeljena na 10 kvadrata. 10 malih kartica, jednakih veličini kvadrata na traci papira, na kojima su prikazani krugovi od 1 do 10.

Sadržaj. Djeca stavljaju trake papira i male kartice ispred sebe. Domaćin zove neki broj, a djeca moraju pronaći karticu sa istim brojem kružića i staviti je na odgovarajući kvadratić broj. Domaćin može imenovati brojeve od 1 do 10 bilo kojim redoslijedom. Kao rezultat igre, sve male karte moraju biti poređane redom od 1 do 10. Umjesto da imenuje broj, vođa može udariti tamburu.

"Presavij figuru"

Target: vježba sastavljanja modela poznatih geometrijskih oblika.

Sadržaj. V. postavlja modele geometrijskih figura na flanelograf, poziva dijete i poziva ga da pokaže sve figure i imenuje ih. Objašnjava zadatak: “Svako od vas ima iste geometrijske oblike, ali su izrezani na 2, 4 dijela, ako ih pravilno pričvrstite jedno za drugo, dobijete cijelu figuru.” Nakon što su završili zadatak, djeca kažu od koliko dijelova su sastavili sljedeću figuru.

"razgovaranje na telefon"

Cilj: razvoj prostornih predstava.

Sadržaj. Naoružani štapom (pokazivačem) i provlačeći ga duž žice, morate saznati: ko koga zove telefonom? Ko zove mačku Leopold, krokodil Gena, Kolobok, vuk. Igra može početi pričom. “U jednom gradu su bile dvije velike kuće na jednom mjestu. U istoj kući su živjeli mačak Leopold, krokodil Gena, medenjak i vuk. U drugoj kući živeli su lisica, zec, Čeburaška i miš-uš. Jedne večeri mačak Leopold, krokodil

Gena, punđa i vuk požurili su da pozovu komšije. Pogodi ko je koga zvao?

Primjer materijala za igru

"Ko je više, a ko manje?"

Cilj: popraviti rezultat i redne brojeve; razvijati ideje: „visoko“, „nisko“, „debelo“, „mršavo“, „najdeblji“; “najtanji”, “lijevo”, “desno”, “lijevo”, “desno”, “između”. Naučite svoje dijete razumu.

Pravila igre. Igra je podijeljena na dva dijela. Prvo, djeca moraju naučiti imena dječaka, a zatim odgovoriti na pitanja.

"Kako se zovu dječaci?" U istom gradu su živeli i bili nerazdvojni prijatelji: Kolja, Tolja, Miša, Griša, Tiša i Seva. Pogledaj pažljivo sliku, uzmi štap (pokazivač) i pokaži ko, kako se zove, ako: Seva je najviši, Miša, Griša i Tiša su iste visine, ali Tiša je najdeblji od njih, a Griša je najtanji; Kolja je najniži dječak. I sami možete saznati ko se zove Tolya. Sada pokažite dječake redom: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Sada pokažite dječake istim redoslijedom: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Koliko ima dječaka?

"Ko gdje stoji?" Sada znate imena dječaka i možete odgovoriti na pitanja: ko je lijevo od Seve? Ko je desno od Tolje? Ko je desno od Tiše? Ko je lijevo od Kolje? Ko stoji između Kolje i Griše? Ko stoji između Tiše i Tolje? Ko stoji između Seve i Miše? Ko stoji između Tolye i Kolye? Kako se zove prvi dječak s lijeve strane? Treće? šesti? Ako Seva ode kući, koliko će dječaka ostati? Ako Kolja i Tolja odu kući, koliko će dječaka ostati? Ako njihov prijatelj Petya priđe ovim dječacima, koliko će tada biti dječaka?

Primjer materijala za igru.

"Uporedi i zapamti"

Cilj: naučiti da izvrši vizuelno-mentalnu analizu načina slaganja figura; konsolidacija ideja o geometrijskim oblicima.

Materijal. Set geometrijskih oblika.

Sadržaj. Svaki od igrača mora pažljivo pregledati svoju ploču sa slikom geometrijskih oblika, pronaći uzorak u njihovom rasporedu, zatim popuniti prazne ćelije sa upitnicima, stavljajući u njih željenu figuru. Pobjednik je onaj koji ispravno i brzo izvrši zadatak. Igra se može ponoviti tako što ćete drugačije rasporediti figurice i upitnike.

Primjer materijala za igru

"Pronađi odgovarajuću sliku"

Cilj: naučiti prepoznati iz opisa uzorak sastavljen od geometrijskih oblika.

Nastavnik sam opisuje prvu kartu. Tokom igre imenuje nekoliko vođa.

"konstruktor"

Cilj: formiranje sposobnosti razlaganja složene figure na one koje imamo. Vježbajte brojanje do deset.

Materijal. Raznobojne figure.

Pravila igre. Uzmite trokute, kvadrate, pravokutnike, krugove i druge potrebne oblike iz seta i primijenite ih na obrise prikazane na stranici. Nakon izrade svake stavke, izbrojite koliko je figura svake vrste bilo potrebno. Igru možete započeti tako što ćete se okrenuti djeci sa sljedećim stihovima:

Uzeo sam trougao i kvadrat, napravio sam kuću od njih. I jako mi je drago zbog ovoga: sada tamo živi patuljak.

Kvadrat, pravougaonik, krug, još jedan pravougaonik i dva kruga... I moj prijatelj će biti veoma srećan: Na kraju krajeva, napravio sam auto za prijatelja. Uzeo sam tri trougla I iglu. Lagano sam ih položio. I odjednom dobio jelku

Primjer postavljenih figura

"Prodavnica"

Cilj: razvoj zapažanja i pažnje za učenje razlikovanja sličnih objekata po veličini.

Igra je podijeljena u 3 faze.

1. "Prodavnica". Ovce su imale radnju. Pogledajte police prodavnica i odgovorite na pitanja: Koliko polica ima u radnji? Šta se nalazi na donjoj (srednjoj, gornjoj) polici? Koliko šoljica (velikih, malih) ima u radnji? Na kojoj su polici šolje? Koliko gnezdarica ima u radnji? (veliki, mali). Na kojoj su polici? Koliko loptica ima u radnji? (veliki, mali). Na kojoj su polici? Šta je lijevo od piramide? Desno od piramida, lijevo od vrča, desno od vrča, lijevo od čaše, desno od čaše? Šta stoji između malih i velikih lopti? Svakog dana ujutro, ovce su izlagale istu robu u radnji.

2. "Šta je kupio sivi vuk." Jednom, na Novu godinu, sivi vuk je došao u radnju i kupio poklone za svoje mladunčad. Pogledaj izbliza. Pogodi šta je kupio sivi vuk?

3. "Šta je zec kupio?" Sutradan nakon vuka, zec je došao u radnju i kupio novogodišnje poklone za zečeve. Šta je zec kupio?

Primjer materijala za igru.

"Popuni prazne ćelije"

Cilj: konsolidacija ideje o geometrijskim oblicima, sposobnost komponovanja i upoređivanja 2 gr. figure, pronađite prepoznatljive karakteristike.

II. Izjava o problemu i njegova analiza. 1. Sastavljanje rečenice iz grupe riječi

III. Učenje novog gradiva. Kognitivni UUD: općeobrazovni - formiranje sposobnosti traženja početka lekcije u udžbeniku po konvenciji: simbol poglavlja i redni simbol lekcije

Igre usmjerene na matematički razvoj predškolaca starije grupe

Igra "Budi oprezan"

Cilj: da se konsoliduje sposobnost razlikovanja predmeta po boji.

ravne slike objekata u različitim bojama: crveni paradajz, narandžasta šargarepa, zelena jelka, plava lopta, ljubičasta haljina.

Opis: djeca stoje u polukrugu ispred table na kojoj su postavljeni ravni predmeti. Učitelj, nazivajući predmet i njegovu boju, podiže ruke uvis. Djeca rade isto. Ako učitelj pogrešno imenuje boju, djeca ne bi trebalo da dižu ruke. Onaj ko je podigao ruke gubi fantoma. Prilikom igranja forfeta djeci se mogu ponuditi zadaci: nazvati nekoliko crvenih predmeta, reći koje su boje predmeti na gornjoj polici ormarića itd.

Igra "Uporedi i ispuni".

Ciljevi: razviti sposobnost vizualno-kogitativne analize; ojačati ideje o geometrijskim oblicima.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: skup geometrijskih oblika.

Opis: dvoje igraju. Svaki od igrača mora pažljivo pregledati svoj tanjir sa slikama geometrijskih oblika, pronaći uzorak u njihovom rasporedu, a zatim popuniti prazne ćelije upitnikom stavljajući u njih željenu figuru. Pobjednik je onaj koji ispravno i brzo izvrši zadatak. Igra se može ponoviti slaganjem figura i upitnika na drugačiji način.

Igra "Popuni prazne ćelije."

Ciljevi: konsolidirati ideju o geometrijskim oblicima; razvijati sposobnost poređenja i poređenja dvije grupe figura, pronalaženja karakterističnih karakteristika.

: geometrijski oblici (krugovi, kvadrati, trouglovi) u tri boje.

Opis: igra dva. Svaki igrač mora proučiti raspored figura u tabeli, obraćajući pažnju ne samo na njihov oblik, već i na boju, pronaći obrazac u njihovom rasporedu i ispuniti prazne ćelije upitnicima. Pobjednik je onaj koji ispravno i brzo izvrši zadatak. Igrači tada mogu razmijeniti znakove. Igru možete ponoviti postavljanjem figurica i upitnika na drugačiji način u tabelu.

Igra "Divno staklo".

Cilj: naučiti odrediti mjesto datog objekta u nizu brojeva.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: 10 šoljica za jogurt, mala igračka koja stane u šolju.

Opis: zalijepite broj na svaku čašu, izaberite vozača, on treba da se okrene. Za to vrijeme sakrijte igračku ispod jedne od čaša. Vozač se okreće i pogađa ispod koje čaše je igračka skrivena. Pita: „Ispod prve čaše? Ispod šest? I tako dalje, dok ne pogodi. Možete odgovoriti upitima: „Ne, više“, „Ne, manje“.

Igra "Odmor u zoološkom vrtu"

Target: naučiti upoređivati ​​broj i količinu predmeta.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: Punjene igračke, štapići za brojanje (dugmad).

Opis: stavite igračke za životinje ispred djeteta. Ponudite da ih nahranite. Učitelj naziva broj, a dijete postavlja potreban broj štapića (dugmadi) ispred svake igračke.

Igra "Dužina".

Cilj: da se konsoliduju koncepti "dužine", "širine", "visine".

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: trake papira.

Opis: nastavnik misli na neki predmet (na primjer, ormar) i pravi usko papirna traka jednaka njegovoj širini. Da bi pronašlo trag, dijete će morati uporediti širinu raznih predmeta u prostoriji s dužinom trake. Zatim možete pogoditi drugi predmet mjerenjem njegove visine, a sljedeći mjerenjem njegove dužine.

Igra "Prođi kroz kapiju."

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: kartice, "kapija" sa slikom brojeva.

Opis: Djeci se daju kartice s različitim brojem krugova. Da bi prošao kroz "kapiju", svako treba da pronađe par, odnosno dete čiji će broj krugova, zajedno sa kružićima na sopstvenoj kartici, dati broj prikazan na "kapiju".

Igra "Razgovor brojeva".

Cilj: popraviti direktno i obrnuto brojanje.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: kartice sa brojevima.

Opis: djeca-"brojevi" primaju karte i stoje jedan za drugim redom. "Broj 4" kaže "broju 5": "Ja sam jedan manje od tebe." Šta je „broj 5” odgovorio na „broj 4”? I šta je rekao "broj 6"?

Igra "Ne zijevaj!".

Ciljevi: učvrstiti znanje brojanja od 1 do 10, sposobnost čitanja i pisanja brojeva.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: kartice s brojevima, gubitke.

Opis: djeci se daju kartice sa brojevima od 0 do 10. Učitelj priča bajku u kojoj se nalaze različiti brojevi. Na spomen broja koji odgovara broju na kartici, dijete ga mora podići. Ko nije imao vremena da brzo izvede ovu akciju, gubi (mora dati fantoma). Na kraju igre vrši se "otkupnina" gubitaka (da se riješi problem, problem šale, pogodi zagonetka, itd.).

Podučavanje matematike starijih predškolaca je odgovoran i težak zadatak. Kako detetu od pet do šest godina reći o vremenu i prostoru, brojevima i veličinama, tako da bude i zanimljivo i informativno? Odgajatelju će pomoći razne didaktičke igre i vježbe za igru, a nije potrebno kupovati materijal za njihovu provedbu - možete ga napraviti sami.

Zašto i kako raditi matematiku sa starijom djecom

Učenje matematičkih igrokaza važnu ulogu za svakoga moderne pozornice obrazovanje, od predškolskog do srednje škole.

Matematika je kraljica nauka, a aritmetika kraljica matematike.

Carl Friedrich Gauss

Reči velikog naučnika potvrđuje sam život: bez ovladavanja matematičko znanje uspješan i ispunjen život savremeni čovek nezamislivo. Okružuje nas svuda: vrijeme i prostor, brojanje i oblik - sve je to matematika.

Jedan od ciljeva predškolske ustanove obrazovne institucije(DOE) je formiranje primarnog matematičke reprezentacije i pojmove, sposobnost navigacije u apstraktnom svijetu brojeva, količina, vremenskih perioda, što je djeci teško razumjeti. Rad na podučavanju djece matematike u vrtiću odvija se dosljedno i svrsishodno, usložnjavajući se iz godine u godinu, što se odražava i na obrazovni program.

Od brojanje štapića djeca također mogu postaviti geometrijske oblike

U starijoj grupi formiranje elementarnih matematičkih pojmova – FEMP – služi ne samo kao sredstvo sveobuhvatnog razvoja učenika, već ih i priprema za školu. Neće sva djeca nakon starije grupe ići na pripremne. Mnogi čekaju školsku klupu. Zadatak starijih vaspitača je da deci daju količinu znanja, veština i sposobnosti koje će im omogućiti ugodan prelazak na nova fazaživota i služiće kao snažan oslonac u ranim fazama školovanja.

Zadaci nastave matematike u starijoj grupi

Za glavne dijelove nastavnog plana i programa matematike definiran je i niz zadataka. Zadaci upoznavanja djece sa brojanjem i količinom su najobimniji. Ovo se prvenstveno odnosi na operacije sa skupovima (grupama). Djecu treba naučiti:

• formiraju skupove (grupe) predmeta sličnih i različitih boja, veličina, oblika, kao i pokreta, zvukova;
• podijeliti grupe na dijelove i spojiti ih u jednu cjelinu;
• vidjeti kako su dio i cjelina u korelaciji (cjelina je veća od dijela i obrnuto);
• uporediti broj stavki u grupi na osnovu broja ili odnosa elemenata;
• uporediti dijelove skupa, utvrditi njihovu jednakost ili nejednakost, pronaći veći (manji) dio.

Nastava kvantitativnog i rednog brojanja u okviru deset ima sledeće obrazovne ciljeve:

• upoznavanje sa formiranjem brojeva od 5 do 10 vizuelnim i praktičnim metodama;
• poređenje brojeva "susjeda" na osnovu specifičnih skupova objekata;
• formiranje jednakosti i nejednakosti grupa objekata dodavanjem i oduzimanjem jedinice (jedan objekat);
• brojanje predmeta iz grupe prema uzorku ili broju;
• brojanje naprijed i nazad;
• brojanje dodirom, po uhu, na osnovu vizuelnog analizatora (zvukovi, pokreti);
• upoznavanje sa rednim računom, razlikovanje rednog i kvantitativnog računa, pojmovi „Koji?“, „Koliko?“;
• poznavanje brojeva od 0 do 9;
• formiranje ideja o jednakosti objekata u broju;
• uvježbavanje sposobnosti imenovanja broja objekata u grupi na osnovu rezultata, u poređenju grupa;
• upoznavanje sa sastavom broja jedinica i dva manja broja (unutar 5);
• formiranje ideje da broj objekata (kvantiteta) ne zavisi od veličine, boje, lokacije objekata, kao ni od smera brojanja.

Vještine brojanja bit će korisne djeci od prvih dana škole

Kada se upoznate sa vrijednošću, trebali biste:

• Naučite djecu:
  • odrediti odnose u različitim parametrima (dužina, širina, debljina) između 5-10 objekata;
  • rasporedite objekte u opadajućem ili rastućem redosledu prema određenom atributu (izvršite serijalizaciju);
  • verbalno naznačiti razliku u veličini objekata i odnos između njih;
  • uporedi dvije stvari koristeći uslovnu mjeru.
• Razviti:
  • očni mjerač;
  • sposobnost pronalaženja objekta sa datim karakteristikama veličine (najduži, najuži, uži, širi);
  • sposobnost da se predmet podijeli na jednake dijelove, označi ih riječima (pola, četvrtina);
  • razumijevanje da je cijeli objekt veći od njegovog dijela (i obrnuto).

Veći učinak u učenju matematike od strane djece može se postići integriranim pristupom – kombinacijom različite vrste aktivnosti u okviru časa

Unaprijeđuje se i širi krug dječjih ideja o formi:

1. Predškolci se upoznaju sa:
   • s rombom se uče da ga uporede s pravokutnikom i krugom;
   • sa trodimenzionalnim figurama (lopta, piramida, cilindar);
   • sa konceptom "četvorougao" (objašnjavajući da su kvadrat i pravougao takođe njegove varijante).
2. Razvijaju se vještine za upoređivanje oblika objekata u neposrednoj okolini, za upoređivanje sa geometrijskim oblicima.
3. Djeci se daje ideja o transformaciji oblika predmeta.

Rad na orijentaciji u prostoru uključuje razvoj vještina:

• navigirati u prostoru;
• razumjeti i koristiti u govoru riječi za označavanje prostornog položaja predmeta;
• kretati se u pravom smjeru, mijenjati ga prema verbalnom signalu, prema slici (pokazivač);
• određuju i imenuju svoj položaj u odnosu na predmete, ljude;
• navigacija u avionu (list papira).

Zadaci za nastavnu orijentaciju u vremenu:

• nastaviti raditi na formiranju pojmova:
  • "dan",
  • "dijelovi dana"
  • "sedmica",
  • "dan u tjednu"
  • "godina",
  • "mjesec";
• razviti sposobnost uspostavljanja niza radnji koristeći nazive vremenskih perioda.

Stariji predškolci uče se kretati u vremenu uz pomoć modela sata

Osim nastave i razvoja, nastavnik planira i obrazovne zadatke svake vrste aktivnosti na osnovu određene teme:

• vaspitanje patriotskih osećanja;
• negovanje poštovanja starijih;
• gajenje želje za brigom o mlađima;
• prijateljstvo i uzajamna pomoć;
• ljubav i poštovanje prema prirodi, biljkama, životinjama itd.

Bez rješavanja obrazovnih problema lekcija ima malu vrijednost.. Jer sve rad predškolske obrazovne ustanove usmjeren je prvenstveno na formiranje skladno razvijene ličnosti, čije su osnovne osobine dobrota, humanost, poštovanje drugih.

Čas kao glavni oblik nastave matematike u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Moguće je razvijati matematičke predstave starijih predškolaca u različito vrijeme: u satima prijepodnevnog prijema, u popodnevnoj šetnji i popodne. Različiti su i oblici rada: individualni (sa 1-3 djece), grupni (sa grupama od 4 do 10 djece) i kolektivni, odnosno sa svom djecom odjednom. Nastavnik može postići najveće rezultate veštim kombinovanjem sva tri oblika obrazovanja. Glavni oblik rada na FEMP-u tradicionalno je direktno obrazovna aktivnost (GCD).

Vizuelna pomagala pomažu u učenju apstraktnog znanja

Upravo ova aktivnost, koja obuhvata svu djecu grupe, omogućava im da im sistematski i najpotpunije daju znanja koja su djeca teško uočljiva, osposobe ih vještinama i sposobnostima u skladu sa zahtjevima saveznih državnih obrazovnih standarda (u daljem tekstu koji se nazivaju GEF) i obrazovni programi.

Organizirane edukativne aktivnosti o FEMP-u u starijoj grupi održavaju se jednom sedmično u jutarnjim satima, nakon doručka. Preporučuje se da se na prvo mjesto stavi matematika, a nakon nje - fizičko, muzičko ili vizuelna aktivnost. Ponedjeljkom i petkom se nastava sa povećanim mentalnim stresom ne održava, bolje je odabrati dan sredinom sedmice.

Struktura i vremenski okvir FEMP časa

GCD o formiranju matematičkih reprezentacija ima jasnu strukturu. Trajanje časa je obično 25 minuta, ali može biti i malo duže ako nastavnik planira da integriše obrazovna područja (povezuje matematiku sa ekologijom, crtanje, apliciranje).

Struktura nastave matematike u starijoj grupi predškolske obrazovne ustanove:

1. Uvodni dio. Organizacija djece, komunikacija teme, motivacija za obrazovne aktivnosti (2–3 min).
2. Glavni dio. Ovisno o vrsti časa, može uključivati ​​upoznavanje s novim materijalom, konsolidaciju i reprodukciju znanja, praktična upotreba stečeno znanje na vežbama, izvođenje različitih zadataka (18–20 min).
3. Završni dio. Sumiranje i kratka analiza obavljenog posla. Djeca starije grupe su zainteresirana za rezultate svojih aktivnosti, pa je važno na kraju časa dati im da vide koliko su uradili, naučili itd. To će momcima dati povjerenje u svoje sposobnosti, postaviti ih za aktivno savladavanje gradiva u narednim časovima (2-3 minuta).

Sredinom časa obavezan je sat fizičkog vaspitanja. Može biti matematičkog sadržaja ili čak u obliku didaktičke igre na otvorenom: na primjer, djeca imaju zadatak da naprave broj pokreta (nagibi, čučnjevi, skokovi) jednak broju na kartici koji će učitelj pokazati. .

Zabavna fizička aktivnost brzo će osloboditi umor i stres

Glavne tehnike koje se koriste u nastavi o FEMP-u u starijoj grupi

U nastavi matematike široko se koriste praktične, vizuelne i verbalne metode nastave. Štoviše, ako su svi tijesno povezani i međusobno se nadopunjuju, omogućavaju najpotpunije otkrivanje teme lekcije i postižu visoke rezultate.

Od praktičnih metoda široko se koriste vježbe i igre. Vježba je niz radnji čije ponavljanje dovodi do razvoja vještine i konsolidacije primljenih informacija.

Postoje reproduktivne i produktivne vježbe:

Bez pojačanja vizualizacijom, naučite apstraktno matematički koncepti deca jednostavno ne mogu. Vizuelne tehnike su prisutne u svakoj lekciji na FEMP-u. Ovo:

• demonstracija;
• modeliranje;
• ogledni prikaz.

Među verbalnim tehnikama najčešće su:

• objašnjenje;
• instrukcije;
• pitanja za djecu
• odgovori djece;
• razred.

Matematičke operacije kao što su analiza, sinteza, poređenje, generalizacija u lekciji FEMP-a mogu djelovati kao nezavisne x tehnike kojima se rješavaju problemi GCD.

Proučavanje jednostavnih operacija s brojevima u budućnosti postaje osnova za razumijevanje složenijih.

Postoji i grupa specijalnih tehnika koje se koriste samo na časovima matematike:

• brojanje i brojanje jedan po jedan;
• aplikacija i prekrivanje;
• podudaranje parova;
• podjela grupe na dvoje i udruživanje grupa (sastav broja);
• podjela cjeline na dijelove;
• vaganje.

Specifične su i tehnike koje se koriste u proučavanju određenih matematičkih koncepata:

• Prilikom uspoređivanja objekata po veličini koristi se metoda odabira (odaberite najveću matrjošku, najmanju gljivu).
• Prilikom upoznavanja forme relevantne su metode anketiranja (djeca prate figure duž konture, traže njihove uglove, stranice, centar) i transformacije (dobijaju kvadrat iz dva trokuta).
• Poučavanje orijentacije u prostoru nemoguće je bez verbalnih tehnika (sastavljanje rečenica s prijedlozima i prilozima koji označavaju položaj predmeta u prostoru) i praktičnih radnji (krenuti naprijed, nazad, staviti igračku na gornju, donju policu, podići lijeva ruka, skrenite desno, itd.)

Sve ove tehnike se ogledaju u didaktičkim vježbama i igrama.

raznobojan didaktički materijali ne samo da podučavaju djecu korisnim vještinama, već i utiču na formiranje estetskog ukusa

Igra se s pravom smatra najčešćim metodom ne samo u nastavi FEMP-a, već iu svim vrstama zapošljavanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Međutim, u organizovanim obrazovnim aktivnostima igra ne služi detetu kao sredstvo zabave, već doprinosi ispunjenju pedagoških ciljeva i zadataka. Stoga je nazivaju didaktičkim, odnosno nastavnim.

Uloga didaktičke igre na satu FEMP-a u starijoj grupi

Naravno, igra je vodeća aktivnost u seniorima predškolskog uzrasta i treba ga koristiti u nastavi što je češće moguće. NOD (direktno obrazovne aktivnosti) za razvoj matematičkih pojmova obično se organizuje na razigran način, koristeći nekoliko igara tokom kojeg uključuju bajkovite likove, neobične zaplete. Međutim, ne zaboravite da časovi matematike imaju didaktičku svrhu, prema kojoj je potrebno kombinirati zabavne trenutke igre u razumnim omjerima s vježbama i zadacima koji zahtijevaju mentalni napor, pažnju, staloženost, upornost. Donosi obrazovne prednosti i u skladu je sa starosne karakteristike djeca: sve više vole ne samo da se igraju, već da uče nove stvari, pobjeđuju, postižu rezultate.

Matematičke slobodne aktivnosti, časovi u krugu mogu se sastojati od nekoliko igara. Uglavnom iz igrica drugačije prirode, može se formirati i otvorena lekcija na FEMP-u, gdje vaspitač demonstrira kolegama svoja dostignuća i dostignuća u oblasti korišćenja didaktičke igre za rešavanje obrazovnih problema.

Igre i momenti igre u FEMP časovima različitih tipova

Dom didaktičke svrhe Postoje sljedeće vrste GCD-a u matematici:

• časovi za prenošenje novih znanja djeci i njihovo učvršćivanje;
• časovi konsolidacije i primene dobijenih ideja u rešavanju praktičnih i kognitivnih problema;
• računovodstvo i kontrola, časovi verifikacije;
• kombinovane klase.

Svaka vrsta aktivnosti ima svoje karakteristike, a upotreba igara i momenata igre u njima varira.

Časovi za razvoj novog gradiva

Časovi za razvoj novog materijala sadrže mnogo informacija i praktičnih radnji. Didaktičke igre na njima se izvode u drugom dijelu, kako bi se učvrstilo ono što su čuli. Nastavnik takođe koristi momenat igre za motivaciju. kognitivna aktivnost probuditi interes djece za učenje nove teme. Možete koristiti takvu tehniku ​​igre kao izgled lik iz bajke sa problemom za čije rešenje je potrebno sticanje novih znanja.

Na primjer, kada proučavate temu „Dio i cjelina. Pola i četvrtina kruga „vaspitač posle organizacioni trenutak izgovara temu: "Domci, danas ćemo naučiti kako podijeliti krug na dva i četiri jednaka dijela i kako se ti dijelovi kruga zovu." Činilo se kao normalan početak.

Ali onda se pred vratima čuje plač (rad pomoćnog vaspitača). Učiteljica odlazi i vraća se sa dva plišana medvjedića. Mladunci su sa sobom ponijeli krug sira (ravni dvostrani model, koji je bolje odštampati na štampaču i zalijepiti da se bolje slaže sa pravim sirom).

Djeca će biti više zainteresirana za izvođenje vježbe ako su motivirana.

Mladunci su veoma uznemireni. Dobili su veliki komad sira, ali ne znaju kako da ga podijele na jednake dijelove. Nekada ih je prevarila lukava lisica (referenca na bajku poznatu djeci), a sada su došli djeci u pomoć.

Učiteljica radosno prima goste: „Uđite, medvjedići, raskomotite se. Veoma ste pravovremeni. Na kraju krajeva, danas na lekciji ćemo samo biti... Šta ćemo danas naučiti, momci? “Podijelite krug na dva dijela”, odgovaraju djeca. Vaspitač: „A koji oblik sira imaju naši mladunci?“ - "Okrugla". „Mislite li da im možemo pomoći? Naravno, i sami ćemo naučiti kako podijeliti okrugle predmete na dva dijela i naučiti mladunčad.”

Tako se stvara motivacija djece; osim toga, djeca vide moguću praktičnu primjenu novih znanja, što povećava njihov interes za učenje gradiva.

Zaplet igre djeci olakšava učenje novih znanja

Na kraju časa nastavnik dijeli sir na četiri identična dijela i mladunčad ispraća „kući u šumu“, a sa djecom, radi prebacivanja pažnje i rasterećenja, izvodi kratku igru ​​na otvorenom „Šumski prijatelji“ (imitacija hodanja medvjeda, skokova zeca itd.).

Nakon sesije fizičkog vaspitanja, možete provesti jednu didaktičku igru ​​kako biste konsolidirali ono što je prethodno proučeno, ali povezano u zapletu s temom lekcije, na primjer, "Izbroj i pokaži broj". Učitelj pokazuje slike stanovnika šume (tri zečića, pet vjeverica, dva ježa), a djeca podižu karticu s odgovarajućim brojem.

Treba napomenuti da časovi za sticanje novih znanja možda nemaju zajedničku priču, već se sastoje od zasebnih dijelova, od kojih svaki rješava određeni pedagoški problem.

Možete ga pronaći u slobodnoj prodaji veliki broj gotova vizuelna pomagala za FEMP

Časovi za konsolidaciju naučenog

U učionici za učvršćivanje i primjenu stečenog znanja didaktičkoj igri se daje više prostora. U kombinaciji sa didaktičke vežbe igra doprinosi brzom i, što je najljepše, dosadnom produbljivanju i generalizaciji znanja. Ovdje će biti prikladna kombinacija igračkih, obrazovnih i radnih aktivnosti, što će omogućiti formiranje praktičnih vještina i sposobnosti. Elementi pretraživanja, eksperimenta, iskustva bit će korisni. Heroj iz bajke može ponovo doći u posjetu, ali ne s problemom, već sa zahtjevom da pomogne, da poduči.

Na primjer, prilikom popravljanja teme „Mjerenje dužine uslovnom mjerom“, Crvenkapica može doći djeci i zamoliti ih za pomoć. Njena baka se uselila u novu kuću, a do nje vode tri puta. Crvenkapica traži od momaka da ih izmjere i pronađu najkraću.

Na stolu djeca imaju "planove područja": crteže koji prikazuju kuću i tri linije do nje, ravnu i dvije isprekidane linije. Planovi su dati po jedan po stolu kako bi se djeca naučila kako raditi u parovima, negovati saradnju i uzajamnu pomoć. Svako dijete ima uslovne mjere od kartona. Dijelovi "prekinutih" staza moraju po dužini odgovarati uslovnoj mjeri, ravna staza mora sadržavati mjeru cijeli broj puta.

Zadatak mjerenja uslovnom mjerom može biti obučen i u formu igre

Djeca ispunjavaju zadatak mjerenjem tragova i označavanjem broja uslovnih mjera koje se uklapaju s tačkama na svakoj stazi. Zajedno dolaze do zaključka: prava staza je najkraća.

Crvenkapica se zahvaljuje momcima i nudi da igraju igrice "Prepoznaj geometrijsko tijelo po opisu" (Crvenkapica ih onda vadi iz svoje korpe), "Daleko, blizu", a može im postaviti i zagonetke matematičkog sadržaja. ili dajte jedan ili dva laka zadatka, na Na primjer: „Moja majka je ispekla šest pita, jednu pitu sam dala medvjediću u šumi. Koliko pita je ostalo? Didaktičke igre odabiru se ovisno o obrazovnim ciljevima lekcije, a najvažnije je da rezoniraju sa zajedničkom temom.

Sesije testiranja

Testiranje se održava na kraju semestra i školske godine. Nemaju priču i sastoje se od raznovrsnih zadataka, vježbi i pitanja, odabranih na način da otkrivaju stepen usvajanja gradiva od strane djece u različitim područjima. U ovakvim časovima važno je fiksirati rezultate kako bi se kasnije mogao izvršiti efikasan korektivni rad.

Kombinovani časovi

Kombinovani časovi daju najveći prostor za ispoljavanje kreativnog potencijala nastavnika i obiluju didaktičkim igrama, zabavnim zadacima, zagonetkama i logičkim zadacima.

Svaka lekcija sa iskusnim, entuzijastičnim pedagogom je zabavna, živahna, u pokretu. Djeca su zaokupljena raznim avanturama: putuju, traže odgovore na zagonetke, pomažu bajkovitim junacima ili stanovnicima šuma, a sve je to emotivno, radosno i željno.

Često je moderna složena ili integrirana lekcija FEMP-a priča koju objedinjuje jedan zaplet sa zanimljivim početkom, logično razvijajućim lancem događaja tokom kojih se rješavaju obrazovni i vaspitni zadaci, te sretnim završetkom koji djeci pruža puno zadovoljstva i pozitive. emocije.

Pozitivne emocije zaista pomažu djeci da uče

Didaktičke igre iz matematike

Postoji opšta podela didaktičke igre:

• predmet,
• desktop štampano,
• verbalno.

U FEMP klasama se koriste sva tri tipa.

Koriste se predmetne igre:

• male igračke;
• mozaik;
• skupovi geometrijskih tijela;
• lutke za gniježđenje;
• Božićna drvca;
• bačve različitih veličina;
• Zabavne kocke;
• Rubikova zmija;
• Gyenes blokovi i Kuizener štapovi, koji postaju sve popularniji.

Društvene igre se mogu kupiti u specijaliziranim trgovinama, ali ih je sasvim moguće napraviti i sami, i to u tolikom broju primjeraka da je svako dijete ili svaki par djece dovoljan za lekciju. Ovo:

• "Uparene slike";
• "Geometrijski loto";
• "Presavij sliku";
• "Brojne kuće";
• "Ko gde živi";
• "Rasporedite voće u korpe."

Didaktička igra "Stavi auto u garažu" pomoći će u konsolidaciji znanja o sastavu broja

Igre riječima uključuju:

• "Kada se ovo dešava?";
• "Pogodi broj iz opisa";
• "Više ili manje";
• "Reci mi gdje je";
• postoje i poetske igre riječima matematičkog sadržaja u koje treba ubaciti riječ koja nedostaje, dati odgovor na zagonetku, pitanje.

Ali postoji detaljnija podjela matematičkih didaktičkih igara, ovisno o obrazovnim zadacima:

• igre s brojevima i brojevima;
• orijentacijske igre u vremenskim intervalima;
• Igre prostorne orijentacije;
• igre s geometrijskim oblicima;
• igre uključene logičko razmišljanje.

Tabela: primjeri domaćih didaktičkih igara na FEMP-u za stariju grupu

Naziv i ciljevi igre	Opis igre	Kako igrati
"Geometrijski loto" Služi za konsolidaciju znanja o osnovnim geometrijskim oblicima; razvija brzinu reakcije, razmišljanja, vizualnu percepciju; neguje istrajnost, strpljenje.	Igra se sastoji od polja za igru ​​dimenzija 20 x 20 cm, podijeljenih u devet "prozora". Svaki "prozor" prikazuje geometrijsku figuru: krug, kvadrat, pravougaonik, trokut, ovalni, rhombus. Komadi na igralištu mogu biti različitih boja, poređani nasumičnim redoslijedom. Uz igru ​​dolazi set žetona koji odgovara broju komada na igralištu i njihovom izgledu.	Svaki igrač ima jedno polje za igru. Voditelj (učitelj ili dijete) vadi čips iz vrećice ili uzima čips iz tacne i jasno imenuje figuru koja je tamo prikazana, njen oblik i boju: „zeleni trokut“, „plavi oval“. Onaj od djece koji ima takvu figuru odgovara i uzima žeton da njime prekrije dio igrališta. Pobjeđuje onaj ko prvi zatvori sve komade. Možete igrati u slobodno vrijeme, uveče i tokom dana.
"Brojke, na mjestima!" Razvija sposobnost navigacije ravninom pejzažnog lista; pojačava koncepte "gore, "na dnu", "lijevo", "desno", "u centru", "ispod", "iznad"; unapređuje znanje o geometrijskim oblicima, brzinu reakcije, sposobnost logičkog mišljenja.	Za igru ​​vam je potrebno: igrališta dimenzija 20 x 20 cm od debelog bijelog kartona; set kartonskih geometrijskih oblika za svako dijete (5 cm). Boja komada nije bitna, najvažnije je da se uklapaju u kvadrat na terenu.	Svako dijete dobiva set geometrijskih oblika i igralište. Prilikom prvog upoznavanja sa igrom, nastavnik upoznaje djecu sa pojmom "centar" (kvadrat u sredini), konsoliduje znanje o tome šta je donji red (donji), gornji, lijevi, desni. Igra se ovako: učitelj postavlja figure na svom terenu i istovremeno izgovara zadatak djeci u takvom tempu da imaju vremena da završe: „Stavimo krug u centar. Lijevo je trokut. Ispod trougla je romb. Iznad trougla je kvadrat. Ukupno, 4-5 brojki je postavljeno u prvoj polovini godine i do sedam u drugoj. Nakon što je izgovorio sve zadatke, učitelj prolazi kroz grupu, provjerava kako su se djeca snašla u njoj. Dobro je ako igračka, Pinocchio, Dunno, "šeta" s učiteljem - tada to neće biti kontrola, već pomoći junaku iz bajke u učenju figura. Za konsolidaciju, vrijedi pitati djecu: koja figura leži u sredini, u gornjem lijevom uglu itd. Sa onom djecom koja nemaju vremena da se šire sa svima, obavlja se individualni rad. Igra se može koristiti u nastavi.
"Šetnja životinja" Jačanje vještine rednog brojanja; razvoj pamćenja, mišljenja, govora; negovanje ljubavi prema životinjama.	Igra je vrlo jednostavna za igranje, ali je djeca vole i rado učestvuju u njoj. Potrebno za pripremu: igrališta - trake od kartona dužine 30 cm i širine 10 cm; male slike životinja (zec, lisica, medvjed, mačka, štene, itd.) za svako dijete.	Učiteljica djeci dijeli trake i figure životinja. Kaže da životinje jako žele da se šetaju, ali ih treba izgraditi za šetnju. Djeca slažu figure pod diktatom učitelja: „Prvi je medvjed, drugi je štene, treći je lisica, četvrti je mačka, peti je ovca. Važno je da nekoliko djece ponovi redoslijed životinja: to će učvrstiti vještinu korištenja broja u ispravnom padežu s imenicom. Pogodno za u razredu.
"Pomozi gnomu" Vrlo dobro za jačanje vještina: podijeliti grupu objekata na dva; zapamtite sastav broja od dva manja; povezati količinu i broj; potiče razvoj logičkog mišljenja, pažnje, pamćenja; neguje ljubaznost, želju za pomoći.	Igralište se sastoji od lista kartona 30 x 20 cm, na kojem su prikazane dvije korpe, a iznad korpi je nacrtan mali prazan prozor (4 x 3 cm). brošura: set identičnog povrća, voća u količini od tri do pet; kartice sa brojevima 1-5. Materijal za demonstraciju: Gnome igračka.	Učiteljica obavještava djecu da im je dobri Patuljak došao u posjetu tražeći pomoć. Ubrao je jabuke (kruške, paradajz) i želi ih podijeliti u dvije korpe kako bi ih lakše nosili. Kako to mogu učiniti? Djeca polažu slike voća u dvije korpe, na prozorčiću na vrhu postavljaju broj koji odgovara broju artikala u korpi. Učitelj sumira: „Koliko je krušaka sakupio Patuljak? (Pet). Kako su Olya, Vitya, Yura složili kruške? (Tri i dva, jedan i četiri, dva i tri). Koji brojevi čine broj pet? Patuljak zajedno sa učiteljicom „gleda“ kako deca postavljaju predmete i obeležavaju ih brojevima i zahvaljuje se deci na pomoći. Provedeno na času.
"Nacrtajmo ljeto" Formira ideju o prirodnom prostornom rasporedu objekata u okolnom svijetu; razvija mišljenje, prostornu maštu, kreativne sposobnosti; neguje ljubav prema rodnoj prirodi, sposobnost sagledavanja njene lepote.	Igralište: list kartona sa zalijepljenim plavim "nebom" i zelenom "travom" (trake samoljepljivog papira). Materijali - slike: sunce, oblaci, jele i breze (2 stabla po detetu), boje, moljci.	Održava se zimi ili proleće, kada deca počinju da propuštaju leto. Učiteljica poziva djecu da postanu umjetnici i "nacrtaju" sliku o ljetu. Uz tihu lirsku muziku, djeca izlažu svoje ljetne slike na igralište. Kada završe sa radom, vodi se diskusija o slikama: “Gdje je sunce, nebo, oblaci, trava, cvijeće, drveće?” "Koliko sunca, koliko oblaka?" "Koji moljci lete visoko, a ko sede na cveću?" Na kraju igre učiteljica pohvaljuje djecu za lijepe slike i podsjeća ih da će kada dođe ljeto sve njihove slike oživjeti i postati stvarne, te se mogu vidjeti u vanjskom svijetu. Igru možete igrati u slobodno vrijeme. Djeca ga obožavaju i često ga koriste za kreativnost, stvarajući slike sami ili sa prijateljima.

Posebnu grupu čine mobilni i igre prstima matematički sadržaj: u njima dijete mora ne samo odgovarati na pitanja, razmišljati, već i izvoditi određene radnje prema zadatku igre ili riječima igre. Na primjer, didaktičke igre velike pokretljivosti „Pronađi geometrijski lik“, „Prođi mostom“, „Sakupi voće (cvijeće)“ zahtijevaju od djece ne samo da poznaju brojeve, brojeve, geometrijska tijela i oblike, već i da pokažu spretnost, brzina i sposobnost navigacije u prostoru.

Fotogalerija: uzorci domaćih štampanih igrica FEMP-a

Igra "Životinje u šetnji" koristi slike životinja. Igra "Oblici, na mjestima!" jača pojmove „vrh“, „dno“, „centar“ i druge Igra „Pomozi patuljku“ odgaja ljubaznost kod dece Igra „Nacrtaj leto“ je veoma popularna kod dece

Vodimo sat igre o FEMP-u u seniorskoj grupi

Da biste pravilno organizirali i vodili lekciju iz matematike, morate odlučiti o njenoj temi i zadacima. Vaspitni zadaci GCD u skladu sa programom i metodološki zahtjevi postaje teže tokom školske godine: prvo se ponavlja ono što se učilo srednja grupa, zatim dato novi materijal koji se sistematski ponavlja i produbljuje. Nastava generalizacije održava se na kraju školske godine.

Raspodjela programskih zadataka po mjesecima u akademskoj godini je približno ista predškolske ustanove, ali se teme možda neće poklapati zbog neslaganja u kalendaru tematsko planiranje malo drugačije u različitim obrazovnim institucijama. Stoga, pripremajući se za čas, nastavnik mora odabrati temu tako da odgovara temi sedmice ili mjeseca u planiranje unapred pedagoški rad općenito.

Bilo bi pogrešno formulisati temu lekcije kao "Proučavanje sastava broja 3" ili "Orijentacija u prostoru". Ovo su zadaci koje treba obaviti na času. A njegova tema, u skladu sa opštom temom bloka, biće „Putovanje u grad brojeva i brojeva“, „Šumske avanture“, „U poseti dobrom patuljku“, „Dari princeze jeseni“.

Tabela: fragment kalendarsko-tematskog plana nastave za FEMP

Block Theme	GCD tema	Zadaci GCD
Septembar: "Naš omiljeni vrtić"	"Malvina uči Pinokija"	Za konsolidaciju vještina brojanja unutar 5, sposobnost formiranja broja 5 na osnovu poređenja dvije grupe objekata izraženih susjednim brojevima 4 i 5. Poboljšajte sposobnost razlikovanja i imenovanja ravnih i trodimenzionalnih geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut, pravougaonik, cilindar. Pojasnite ideje o redoslijedu dijelova dana: jutro, dan, veče, noć.
	"Naše omiljene igračke"	Vježbajte brojanje i brojanje objekata unutar 5 koristeći različite analizatore (na dodir, na uho). Ojačati sposobnost poređenja dva objekta po dva parametra veličine (dužina i širina), naznačiti rezultat poređenja odgovarajućim izrazima (na primjer: „Crvena vrpca je duža i šira od zelene vrpce, a zelena je kraći i uži od crvene trake”). Poboljšajte sposobnost kretanja u datom smjeru i definirajte to riječima: "naprijed", "nazad", "desno", "lijevo".
	"Pomažemo učitelju"	Poboljšajte vještine brojanja unutar 5, naučite razumjeti neovisnost rezultata brojanja od kvalitativnih karakteristika predmeta (boje, oblici i veličine). Vježbajte upoređivanje pet predmeta po dužini, naučite ih rasporediti u rastućem i opadajućem redoslijedu, naznačiti rezultate poređenja riječima: najduži, kraći, još kraći ... najkraći (i obrnuto). Razjasniti razumijevanje značenja riječi "juče", "danas", "sutra".
Oktobar: "Zlatna jesen"	"Jesen je u poseti"	Naučite napraviti skup različitih elemenata, istaknuti njegove dijelove, kombinirati ih u cijeli skup i uspostaviti odnos između cijelog skupa i njegovih dijelova. Za konsolidaciju ideja o poznatim ravnim geometrijskim oblicima: krug, kvadrat, trokut, pravougaonik. Da bi se konsolidirala sposobnost da ih razložimo u grupe prema kvalitativnim karakteristikama: boja, oblik, vrijednost. Da biste poboljšali sposobnost određivanja prostornog smjera u odnosu na sebe: "naprijed", "nazad", "lijevo", "desno", "gore", "na dnu".
	"Pomozimo šumskim životinjama"	Naučite brojati unutar 6. Pokažite nastanak broja 6 na osnovu poređenja dvije grupe objekata izraženih susjednim brojevima 5 i 6. Nastaviti razvijati sposobnost upoređivanja do šest predmeta po dužini i rasporeda u rastućem i silaznom redoslijedu, označavati rezultate poređenja riječima: najduži, kraći, još kraći ... najkraći (i obrnuto). Konsolidirati ideje o poznatim trodimenzionalnim geometrijskim oblicima i sposobnosti da ih razložimo u grupe prema kvalitativnim karakteristikama (oblik, veličina).
	"Šetnja po parku"	Naučite brojati unutar 7. Pokažite nastanak broja 7 na osnovu poređenja dvije grupe objekata izraženih brojevima 6 i 7. Nastaviti razvijati sposobnost upoređivanja do šest objekata po širini i rasporediti ih u rastućem i opadajućem redoslijedu, označavati rezultate poređenja riječima: najširi, uži, još uži ... najuži (i obrnuto). Nastavite učiti da odredite lokaciju okolnih ljudi i predmeta u odnosu na sebe i označite je riječima: "ispred", "iza", "lijevo", "desno".
	"Žetva"	Nastavite sa učenjem brojanja unutar 6 i uvedite rednu vrijednost broja 6. Naučite da tačno odgovarate na pitanja: “Koliko?”, “Koje?”, “Koje mjesto?”. Nastaviti razvijati sposobnost upoređivanja do šest objekata po visini i slagati ih u opadajućem i rastućem redoslijedu, označavati rezultate poređenja riječima: najviši, niži, još niži ... najniži (i obrnuto). Proširiti ideje o aktivnostima odraslih i djece u različito doba dana, o redoslijedu dijelova dana.
Novembar: "Moj dom, moj grad"	"šetam gradom"	Naučite da brojite unutar 8. Pokažite nastanak broja 8 na osnovu poređenja dvije grupe objekata izraženih susjednim brojevima 7 i 8. Vježba brojanja i brojanja predmeta unutar 7 po modelu i na sluh. Poboljšajte sposobnost kretanja u datom smjeru i označite to riječima: "naprijed", "nazad", "desno", "lijevo".
	"Kuće u našoj ulici"	Naučite brojati unutar 9. Pokažite nastanak broja 9 na osnovu poređenja dvije grupe objekata izraženih susjednim brojevima 8 i 9. Za konsolidaciju ideja o geometrijskim oblicima: krug, kvadrat, trokut, pravougaonik. Razvijati sposobnost da se vide i pronađu objekti u okruženju koji imaju oblik poznatih geometrijskih oblika. Nastavite učiti odrediti svoju lokaciju među okolnim ljudima i objektima, označite je riječima: "naprijed", "iza", "blizu", "između".
	"škola igranja"	Uvesti redni broj brojeva 8 i 9. Naučite da tačno odgovorite na pitanja „Koliko?“, „Koje?“, „Koje mesto?“ Vježba u sposobnosti upoređivanja predmeta po veličini (do 7 objekata), rasporeda u opadajućem i rastućem redoslijedu, označavanje rezultata poređenja riječima: najveći, manji, još manji ... najmanji (i obrnuto ). Vježbajte u sposobnosti pronalaženja razlika u slikama predmeta.
	"Moj grad dan i noć"	Upoznati formiranje broja 10 na osnovu poređenja dvije grupe objekata izraženih susjednim brojevima 9 i 10, naučiti pravilno odgovoriti na pitanje "Koliko?" Konsolidirati ideje o dijelovima dana (jutro, poslijepodne, večer, noć) i njihovom redoslijedu. Poboljšajte razumijevanje trougla, njegovih svojstava i tipova.
Cit. autori: Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Senior grupa.

Nekoliko savjeta za mlade učitelje o organizaciji časova igre.

O igrama i vježbama

Nemojte prezasititi igru. Neka bude umjereno i na mjestu. Za predmetnu lekciju dovoljne su dvije ili tri igre, za složenu lekciju njihov se broj može povećati na pet ili čak šest - pod uvjetom da su dvije kratke zabavne igre koje ne zahtijevaju posebnu pažnju i mentalni napor. Možete kombinirati tri ili četiri igre i kviz ili pogađanje zagonetki. Neki odgajatelji, u nastojanju da nastavu učine zasićenom, koriste mnogo raznovrsnih igara, pa se djeca umaraju, a sam učitelj, ne držeći se u predviđenom vremenu, žuri i svodi rezultat na ništa. U lekciji treba imati mjesta ne samo za igre i vježbe, već i za kratku pjesmu na temu, kratak razgovor, vremena za razmišljanje o pitanjima.

Igre su zanimljive, ali ne morate ih prezasititi

O odgovorima i greškama

Ne tražite tačne i tačne odgovore od apsolutno sve djece. Pozovite one koji aktivno, ali kulturno izražavaju želju da progovore, ohrabrite ih na tačne odgovore. Ako je dijete pogriješilo, bolje je obratiti se samoj djeci i pitati žele li nešto dodati. Greška se mora ispraviti, nemoguće je da pogrešan odgovor ostane u sjećanju djece. Ako vidite da dijete zna i želi da odgovori, pozovite ga da govori, ali nemojte insistirati u slučaju odbijanja.

Sa onima koji skaču, prekidaju druge, viču, morate se potruditi individualni rad da neguju strpljenje i poštovanje prema drugovima.

O demo materijalu

Pošta demo materijal tako da ga sva djeca mogu vidjeti. Vrlo je zgodan, čak i nezamjenjiv u tom pogledu, snimač tepiha - komad tepiha otprilike dva puta jedan i pol. Postavlja se na vidno mesto ispred dečijih stolova i koristi se kao pokazna tabla. Svi štampani materijali, slike, figure heroja se pričvršćuju i lako skidaju zahvaljujući čičak za odjeću zalijepljenom na leđima.

Grafičar tepiha će uspješno zamijeniti uobičajenu pokaznu ploču

O trenucima iznenađenja

Trenutak iznenađenja važan je dio lekcije i može se koristiti ne samo na početku, već i na kraju - kao rezultat. Na primjer, u jednom od vrtića na lekciji "Zimske zagonetke" djeca su ispunjavala zadatke čarobnice zime kako bi dobila njen poklon. Sve to vrijeme na ploči je bio „snježni nanos“ papira za crtanje, koji se sastojao od „snježnih nanosa“ različitih veličina koji su se naslagali jedan na drugi. Sa svakom uspješno završenom etapom djeca su duvala na "snijeg", učiteljica je skidala jedan sloj whatman papira, snježni nanos je postajao sve manji. Kada je završen i poslednji zadatak, deca su poslednji put duvala na „snežni nanos“ i on se „otopio“. Kakav ih je poklon čekao? Šarena slika nježne pahuljice (veće, naravno).

Čarobnica Zima je konačno dala deci prvi cvet (čas je održan krajem februara). A na poleđini posljednjeg "snježnog nanosa" djeca su mogla pročitati njenu poruku: "Proljeće dolazi". Ovakav završetak časa podigao je radosno raspoloženje među djecom, kojima je, naravno, već nedostajala proljetna toplina. Ali zanimljiva ideja učitelja možda neće uspjeti i ne izazvati očekivani emocionalni odgovor ako djeca unaprijed vide šta se krije ispod "snijega".

Trenutak radosnog otkrića, emocionalni izliv je glavna vrijednost trenutka iznenađenja

Stoga, nije dovoljno smisliti trenutak iznenađenja, treba se pobrinuti da djeca za to ne znaju unaprijed. Bolje je pripremiti iznenađenje u nedostatku učenika, na primjer, pozvati ih da odu u svlačionicu i igraju se igra riječi sa pomoćnim nastavnikom dok nastavnik priprema opremu za čas.

O modeliranju i komentiranom crtežu

Djeca su fascinirana crtežima i predmetima koji nastaju pred njihovim očima. Stoga ćete im brzo i jasnije objasniti šta su godina i mjeseci ako nacrtate sunce, podijeljeno na četiri dijela, sa dvanaest zraka. Crtež treba popratiti pričom, objašnjenjem (takav crtež se zove komentarisan). Slika godine u obliku kruga pomoći će predškolcima da shvate cikličnost vremenskih perioda i njihovu nepromjenjivost u međusobnom praćenju.

Kada se koristi simulacija, godina se može prikazati kao stablo sa četiri grane (godišnja doba). On zimska grana postoje tri pahulje - tri zimska meseca, proleće - tri bela cveta, leto i jesen - tri zelena i žuta lista, respektivno. Takav model se može napraviti u integriranoj lekciji primjenom metode.

Tabela: sažetak FEMP lekcije na temu „U posjeti jeseni“, autorka Marina Korzh

GCD faza	Scenski sadržaj
Zadaci	edukativni: konsolidirati sposobnost povezivanja broja objekata (broja) i broja; poboljšati sposobnost pronalaženja "komšija" broja, ponoviti znanje o godišnjim dobima, jesenjim mjesecima; poboljšati ideju o jeseni, jesenjim promjenama u prirodi; naučiti analizirati svoje aktivnosti, njihove rezultate. u razvoju: razvijati logičko mišljenje, pamćenje, pažnju, domišljatost; poboljšati vještine orijentacije u avionu; razviti vještinu formiranja niza od pet elemenata. edukativni: gajiti ljubav prema rodnoj prirodi, sposobnost sagledavanja i uvažavanja njene ljepote; usaditi ljubav i prijateljski odnos prema životinjama; gajite ljubaznost, želju za pomoći.
Materijal	Demo: kapi papira na niti, jesenje lišće od kartona pečurke sa brojevima bube, vjeverica sa korpom lisica, tri pruge koje prikazuju darove jeseni u različitom nizu. Doziranje: kartonske trake, setovi slika predmeta: gljiva, jabuka, kruška, jesenji list, grana rowan.
Uvodni dio	Sjednica počinje u svlačionici. Učitelj čita pjesmu. "Šetamo ulicama - Lokve pod nogama. I iznad naše glave Svi listovi se okreću. Odmah vidljivo u dvorištu: Jesen počinje Uostalom, tu i tamo planinski pepeo Crveni se ljuljaju." (S. Yu. Podshibyakina). - Da, ljudi, zlatna jesen je već počela. A danas ćemo otići da je posetimo, da vidimo šta se promenilo u šumi. Da li želite da idete na jesenja šuma? Šta trebate ponijeti sa sobom na put? Tako je, dobro raspoloženje! Psiho-gimnastika "Podijelite svoje raspoloženje." pogledacu prijatelja - Nasmejaću se prijatelju (osmeh). Vaše raspoloženje Podeliću toplo. Staviću mu je na dlan malo sunca (imitirati riječi). - Sada sa tako sunčanim raspoloženjem, možete krenuti na put!
Glavni dio	Trenutak iznenađenja. Učitelj otvara vrata grupi. Na vratima su okačene kapljice papira (6 komada). - Deco! Jesen nam je pripremila prvi test! U njeno šumsko kraljevstvo možete ući samo ako odgovorite na pitanja koja nam je pripremila. Tada nam hladne kapi kiše neće biti prepreka. Koje godišnje doba dolazi prije jeseni? (Ljeto). Koje godišnje doba dolazi nakon jeseni? (Zima). Koliko je mjeseci u jesen? (Tri). - Imenujte prvi jesenji mjesec. (septembar). - Navedite posljednji jesenji mjesec. (novembar). - Koje boje je jesen ukrasila lišće na drveću? (crvena, žuta). (Početkom godine još ne znaju sva djeca starije grupe jesenji mjeseci, ova pitanja se uvode kao element naprednog razvoja sa očekivanjem darovite dece). Nakon tačnih odgovora djece, učiteljica uklanja "kapljice". - Pa, momci, put je slobodan! Nastavimo naše putovanje. Zadatak za poređenje količine i broja "Sakrij grešku". Djeca odlaze u grupu i vide plakat sa likom žutog lišća na štafelaju. Na svakom listu, broj od 5 do 9 (razbacan). Na stolu ispred štafelaja položene su slike bubamare sa brojem tačaka od 5 do 9. - Djeco, jesen nas traži da pomognemo bubama. Već je hladno bubamare morate ići u krevet ispod lišća. Ali oni ne mogu sami da biraju svoje kuće. Pomozi im. Djeca broje broj tačaka na leđima buba i sakrivaju ih ispod lišća s odgovarajućim brojem. - Bravo momci, bube hvala. I vrijeme je da krenemo dalje. Pogledajte kakva je prelepa jesenja livada! Djeca sjede za stolovima, na tepihu ispred njih - jesenje lišće, pečurke. U sredini tepiha, listovi su gušći - neko se tamo sakrio. - Vidite li da se neko krije ovde? Ko je ovo? Lišće ometa. Kako ih možemo ukloniti? Dunimo na njih, možda odlete? (Djeca duvaju - ništa se ne mijenja). Mora da smo malo umorni. Moramo napraviti kratku pauzu i dobiti snagu. I, naravno, punjenje će nam pomoći u tome. Fizičko vaspitanje "Jesen". Jesen, jesen je stigla (ruke na pojasu, okreće se na strane). Nebo prekriveno oblacima (polako podignite ruke gore). Kiša jedva kaplje Lišće tiho pada (spori pokreti ruku prema dolje). Evo jednog lista (glatki pokreti ruke s jedne na drugu stranu) i zaspi na zemlji. Vrijeme je da spava (djeca čučnu i stavljaju ruke pod obraze). Ali nemojte spavati, djeco (djeca ustaju, ruke na pojasu). Jedan - dižite se, istegnite (protegnite se)! Dva - sagni se, ispravi se (nagibi)! Tri, četiri - seo, ustao (čučnjevi)! Tako smo postali energični (skakanje u mjestu)! - Pa, radili ste, sad se pojavila snaga. Rad sa susjednim brojevima. Igra "Pomozi vjeverici da ubere gljive." Djeca duvaju na lišće, učiteljica ih skida sa ploče. Ispod lišća je vjeverica s korpom. - Ah, to je ko se ovde krio! Vjeverica, zašto si tužna? Djeco, ona treba da skuplja gljive, ali gljive u ovoj šumi nisu obične, već matematičke. A samo onaj ko pozove komšiju broja koji je napisan na pečurki može da stavi pečurku u korpu. Na grafikonu tepiha nalazi se 10-12 gljiva, djeca naizmjenično izlaze i zovu brojeve uz broj na pečurki, stavljajući usjev u korpu. Kada se uklone sve pečurke, vjeverica se zahvaljuje i vraća se u svoju šupljinu (učitelj uklanja sliku). Igra pažnje "Darovi jeseni". - Ljudi, jeseni se jako svidjelo kako ste se ponašali u njenoj šumi, kako ste pomogli stanovnicima šume. I ona želi da odigra sa nama jednu zanimljivu, ali veoma tešku utakmicu. Mislite li da to možemo ili ne? Naravno da možemo! Jesen nam je pripremila uzorke iz svojih jesenskih darova, morate ih pažljivo pogledati, zapamtiti, a zatim prikazati potpuno isti uzorak na svojim prugama. Spreman? Počni! (Traka whatman papira s prikazom jesenjih darova okačena je na grafografu tepiha sljedećim redoslijedom: gljiva, list, grana vrane, jabuka, kruška. Djeca je gledaju 10 sekundi, učiteljica pokriva traku listom papira .Djeca reproduciraju redoslijed slika po memoriji.Kada se sve posloži traka se ponovo otvara.Provjerava se zadatak,djeca ispravljaju greške.Igra se ponavlja još dva puta,sa novim rasporedom istih elemenata: jabuka, gljiva, planinski jasen, kruška, list; list, jabuka, gljiva, kruška, planinski jasen). Kratak razgovor o jeseni. - Deco, da li ste voleli da se igrate sa jeseni? Šta mislite gde je ona sada? (Gleda kroz prozor). Tako je, jesen je pored nas, ona je oko nas, i u ovim zlatnim brezama na našem sajtu, i u oblacima na nebu. Gdje se još krije jesen? (Odgovori djece). Jesen će nam podariti još mnogo divnih poklona i napraviti zanimljive zagonetke.
Završni dio	Rezultat lekcije može se izvesti u obliku igre "Lukava lisica". Učiteljica ispod stola otkriva lisicu koja se tu sakrila jer se i ona želi igrati. Ali lisica je vrlo lukava, morate biti oprezni kada odgovarate na njena pitanja. - Jesi li crtao na času? (Ne). - Jesi li pevao? (Ne). - Jesi li brojao? (Da). - Je li sada zima? (Ne). - Jesen? (Da). - Jesen nam je dala pečurke? (Da). - Jabuke? (Da). - Pahuljice? (Ne). - Pomogao si veverici? (Da). - Bube? (Da). - Konj? (Ne). - Jeste li bili dobri momci na lekciji danas? (obavezni odgovor je „Da“. Ako neko od djece smatra da se nije snašao, nakon lekcije treba ga uvjeriti u suprotno). Lisičarka hvali djecu na njihovoj pažnji i poziva ih da ponovo posjete bajkovitu jesenju šumu.

Domaća štampana didaktička igra "Pomozimo vjeverici da ubere gljive" trenira sposobnost poređenja brojeva

Ponašanje lekcija igre o formiranju početnih matematičkih predstava u starijoj grupi vrtić nije tako teško. Samo trebate uložiti malo truda i vještine, pokazati snalažljivost i maštu - i svijetlu, bogatu zanimljive igre i estetski osmišljenog vizuelnog materijala, čas će postati vaš pedagoški vrhunac.