Sažetak: Dječja psihologija. Od četiri do šest godina. Samostalnost djeteta. Pokazatelji razvoja djeteta. Spavati noću, kako položiti dijete. Razvoj djetetove psihe, formiranje individualnosti. Psihološke osnove predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Uzrast od četiri do šest godina je period relativnog mira. Na ovaj ili onaj način, dijete je izašlo iz krize, postalo smirenije, poslušnije, popustljivije. Razvija, kako kažu doktori, primarnu afektivnu privrženost voljenim osobama, postoji potreba za prijateljima, interesovanje za svijet oko sebe, a međuljudski odnosi se naglo povećavaju.

Beba takođe stiče određenu samostalnost.

U idealnom slučaju, već može samostalno da jede, dobro hoda i trči, lako govori, obučen je u veštine higijene i urednosti, san je stabilizovan, ponašanje je aerodinamično, više mu nije potrebna stalna i stalna njega. Ali to, naravno, ne znači da su svi problemi riješeni. Uz pogrešnu taktiku, lako je, na primjer, poremetiti apetit ili obrasce spavanja.

Odmah primijetite, kao u prethodnom starosne faze, po mjerilu pravilnu ishranu pokazatelji su fizičkog razvoja djeteta. Dakle, u trećoj godini beba naraste za oko 10 cm i doda oko 3 kg na težini. U budućnosti se ova stopa donekle usporava: do 5-7 cm i do 2 kg svake godine. Ako dijete održi ovaj tempo, ne bi trebalo biti mnogo tjeskobe.

Noćni san u ovom periodu, kao i ranije, treba da bude najmanje 10 sati. A skoro do same škole preporučuje se i popodnevno spavanje - sat i po.

Poznate su poteškoće sa uspavljivanjem uveče. Stoga odlazak u krevet mora biti opremljen posebnim ritualom: higijenskim mjerama, oblačenjem u noćnu odjeću, nježnim i taktičnim razgovorom, povećanom pažnjom na riječi i ponašanje djeteta, zanimljivom bajkom ili poučnom pričom ispričanom mirno, umirujuće, prigušeno svjetlo, relativna tišina.

Cijeli postupak polaganja trebao bi biti lagan i ugodan za dijete. Ovo posebno važi za decu sa slabim tipom više nervne aktivnosti.

Vještinu urednosti dijete je obično već dobro savladalo, ali nastavlja još neko vrijeme; ponekad se probudite "mokri". I u ovom slučaju nema mjesta nepotrebnoj žurbi i nervozi. Nema smisla buditi dijete noću da bi otišlo na nošu. Neka sve ide prirodno.

Za usađivanje higijenskih vještina iskoristite djetetovu želju za samopotvrđivanjem i sklonost oponašanju. Ako sami odrasli stalno ispunjavaju higijenske zahtjeve, tada će beba na kraju osjetiti potrebu da opere ruke prije jela: i naravno, prilično je "velika".

Već najmlađi predškolac počinje uviđati svoju individualnost, ličnu izolovanost, svoje „ja“, počinje formirati prve pojmove dobra i zla. Naravno, još uvijek je nemoguće reći da je predškolac barem donekle formirao moralne principe i moralne procjene, ali on već savršeno zna "šta je dobro, a šta loše", već može shvatiti da je potrebno poslušati i poštovati starije da je nepristojno činiti određene radnje, u stanju je doživjeti osjećaje kao što su ponos i stid.

Glavni poticaj za aktivnost je procjena njegovog ponašanja od strane odraslih, on najčešće čini dobra djela kako bi zaslužio pohvalu.

Već je u određenoj mjeri sposoban i za empatiju i za simpatiju. Može se prisiliti (barem neko vrijeme) da ne pravi buku ako mu se kaže; da mi je majka bolesna, da moja majka boluje. On već može – prigušen i ozbiljan – da joj priđe da je utješi, da joj pomogne svojom simpatijom i ljubavlju, poljupcem i snažnim zagrljajem.

Istovremeno, u djetetu se pojavljuju prvi izbojci ljubaznosti i velikodušnosti. I potrebno je da se ove klice ne uguše u samom embrionu. Na primjer, beba podijeli omiljenu poslasticu s vama ili nekim drugim. I teško da mu je potrebno odmah vratiti slatkiš ili krušku. Naprotiv, morate mu dati okus radosti njegove velikodušnosti, pa čak i samopožrtvovanja, ako želite. Ova radost će dalje razviti blagoslovena svojstva njegove duše.

Već u predškolskom uzrastu potrebno je odgajati dijete da bude sposobno da vodi računa o potrebama i potrebama drugih, a posebno sebe. Možda već shvati da ste zauzeti, da sada nemate vremena, da imate hitan posao, važan posao.

Takođe ga je potrebno naučiti kako da se slaže sa drugom djecom u porodici, na zabavi, na igralištu, naučiti ga da čeka svoj red u igricama, popušta ako treba, dijeli igračke. Sve se to ne postiže odmah, ali je svakom djetetu sasvim dostupno. Ove vještine samoograničavanja i kolektivizma pomoći će djetetu da se bezbolno prilagodi uslovima u vrtiću, a u budućnosti i školi.

Važan faktor u odgoju predškolaca je njihova sklonost oponašanju roditelja. Evo šta je o tome napisao A. Makarenko: „Nemojte misliti da odgajate dijete samo kada s njim razgovarate ili ga učite ili mu naređujete. Odgajate ga u svakom trenutku svog života, čak i kada niste. kod kuće Kako se oblačite, kako razgovarate sa drugim ljudima i o drugim ljudima, kako ste srećni ili tužni, kako se ponašate prema prijateljima i neprijateljima, kako se smejete, kako čitate novine - sve je to od velike važnosti za dijete.

Dete vidi ili oseti i najmanje promene u tonu, svi obrti vaših misli dopiru do njega na nevidljive načine, vi ih ne primećujete. A ako ste kod kuće nepristojni ili se hvaliste, ili se napijete, i još gore, ako vrijeđate svoju majku, već izazivate ogromna šteta svoju djecu, već ih loše odgajate... „Možda ne biste mogli bolje reći.

Za većinu djece, u normalnim uvjetima, karakterističan je optimističan pogled na život. Svijetčini im se najuređenije najbolji način... Toga treba uvijek zapamtiti, poštedjeti i zaštititi ranjivu dječju psihu. Opasno je sređivati ​​svoje odnose u prisustvu djece, dogovarati scene i skandale.

Nema smisla pričati različite stvari pred djecom horor priče, govore o teškim bolestima i smrti, jer za drugo dijete takva informacija može postati super-jak iritant, svojevrsna odskočna daska za nervni slom. Potrebno je postepeno, krajnje pažljivo i u starijoj dobi uvoditi malu osobu u složen i kontradiktoran svijet odraslih.

Predškolsko doba je period bogatog i bogatog emotivnog života, bujnog procvata stvaralačke mašte, period otkrivanja svijeta u njegovoj iskonskoj ljepoti i čistoći. Ovako je pisao o djetetu rane godine FG Lorca: "...kako je ovo divan umjetnik! Kreator s prvoklasnim poetskim osjećajem. Treba samo pogledati njegove prve drame, dok ga razum ne razmazi, da se vidi kakva ih zvjezdana ljepota inspiriše, kakav ideal jednostavnost i kakav misteriozan odnos se otkriva u ovom slučaju između jednostavnih stvari.

Od dugmeta, kalema konca i pet prstiju svoje ruke, dete gradi težak svet, ispresecan neviđenim rezonancijama, koje pevaju i emotivno se sudaraju usred blistave radosti koja prkosi analizi. Dijete zna mnogo više nego što mislimo... U svojoj nevinosti ono je mudro i bolje od nas razumije neizrecivu misteriju poetske suštine."

Radoznalost djeteta u predškolskom uzrastu ne poznaje granice. Zanima ga bukvalno sve, odraslima postavlja hiljade pitanja i za svako traži hitan, za njega razumljiv odgovor. Prilikom objašnjavanja, dijete voli i traži ponavljanje – pomažu mu da zapamti i bolje razumije objašnjenje, tako da se ne možete naljutiti i odsjeći bebu kada postavlja isto pitanje drugi, treći i četvrti put. Naučnici su ovaj period starosti nazvali - "faza pitanja". Vrlo je važno djeci dati istinite odgovore na pitanja koja su im razumljiva.

Jednom je L.N. Tolstoj napisao da je za djecu potrebno pisati na isti način kao i za odrasle, da su najvrednija i najznačajnija ona umjetnička djela za djecu koja su podjednako zanimljiva i odraslima. Ovakva djela sadrže duboku životnu i umjetničku istinu, ali je prikazana na način da je svi percipiraju ovisno o životnom iskustvu.

To su, na primjer, "Winnie the Pooh", "Scarlet Flower", Tolstojeve dječje priče, Andersenove priče i narodne priče... U odgovorima djeci moramo se držati istog principa, posebno kada je riječ o odgovorima na najteža pitanja.

Netačna objašnjenja, namjerno lažne verzije, pokušaji odbacivanja pitanja djeteta mogu dovesti do tužnih rezultata. Po pravilu, ako dete otkrije ovu neistinu, prestaje da se obraća roditeljima sa svojim osećanjima i sumnjama. To, pak, otuđuje roditelje i djecu, dovodi do prekida kontakta između njih. A bez kontakta, povjerenja, nemoguć je normalan razvoj djeteta.

Za normalan razvoj djetetove ličnosti i svih njenih komponenti – intelekta, kreativnosti, emocionalne i socijalne sfere – neophodno je da ono rano djetinjstvo osjećali osjećaj sigurnosti, doživljavali brigu odraslih za sebe.

U dobi od 5-6 godina djeca doživljavaju "vrhunac strahova" poznat u psihologiji, kada raste broj dječjih strahova, fobija i njihov intenzitet. Do 6. godine javlja se svijest o konačnosti odvojenog života i formiranje „straha od smrti“.

To su, općenito, glavne karakteristike psihologije predškolske djece.

Roditeljima i profesionalcima preporučujemo najbolju web stranicu u Runetu s besplatnim edukativnim igrama i vježbama za djecu - games-for-kids.ru. Redovnim učenjem sa predškolcem prema ovdje predloženim metodama možete lako pripremiti svoje dijete za školu. Na ovoj stranici naći ćete igre i vježbe za razvoj mišljenja, govora, pamćenja, pažnje, učenja čitanja i brojanja. Obavezno posjetite poseban odjeljak stranice "Priprema za školske igre". Evo nekoliko primjera zadataka za vašu referencu:

1. Vodeća aktivnost u predškolskom uzrastu postaje igra... Međutim, tokom čitavog dobnog perioda, aktivnost u igri doživljava značajne promjene.
Mlađi predškolci (3-4 godine) uglavnom se igraju sami.

Trajanje igara u pravilu je ograničeno na 15-20 minuta, a radnja je reprodukcija radnji onih odraslih koje promatraju u svakodnevnom životu.

Srednji predškolci (4-5 godina) već preferiraju zajedničke igre, u kojima je glavna stvar imitirati odnose među ljudima.

Djeca jasno prate poštivanje pravila u izvođenju uloga. Uobičajene su tematske igre s velikim brojem uloga.

Po prvi put počinju da se pojavljuju liderske i organizacijske vještine.

Crtanje se aktivno razvija u srednjem predškolskom uzrastu. Karakterističan je shematski, rendgenski crtež, kada se nacrta nešto što nije vidljivo spolja, na primjer, kada se gleda u profil, nacrtana su oba oka.

Takmičarske igre počinju pobuđivati ​​aktivno interesovanje koje doprinose formiranju motiva za postizanje uspjeha kod djece.

Starije dijete predškolskog uzrasta (5-7 godina) može se igrati dugo, čak i nekoliko dana.

U igrama se više pažnje poklanja reprodukciji moralnih i etičkih normi.
Aktivno se razvija konstrukcija, u kojoj dijete uči najjednostavnije radne vještine, upoznaje se sa svojstvima predmeta, razvija praktično razmišljanje, uči koristiti alate, predmete za kućanstvo.
Dječji crtež postaje obiman, predmet.

Tako se tokom predškolskog djetinjstva igre s predmetima dosljedno razvijaju i usavršavaju, igra uloga, dizajn, crtanje, kućni poslovi.

2. U predškolskom uzrastu, aktivno se razvija senzorna sfera ... Dijete poboljšava tačnost percepcije boje, veličine, oblika, težine itd. U stanju je da uoči razliku između zvukova različite visine, zvukova sličnih u izgovoru, da ovlada ritmičkim obrascem, da odredi položaj predmeta. u prostoru, vremenskim intervalima.

Percepcija predškolskog djeteta bit će točnija ako je uzrokovana svijetlim podražajima i praćena pozitivnim emocijama.

Do starijeg predškolskog uzrasta naglo raste smislenost percepcije, odnosno proširuju se i produbljuju ideje o okruženju.

Razmišljanje predškolca predstavljeno je u tri tipa: vizuelno-efektivno, vizuelno-figurativno, verbalno-logičko. Na početku predškolskog perioda dijete većinu problema rješava uz pomoć praktičnih radnji.

Do starijeg predškolskog uzrasta stiče se vodeća uloga vizuelno-figurativno mišljenje... U pozadini njegovog brzog razvoja počinje se postavljati temelji logičkog mišljenja koje će biti tako neophodno u periodu školovanja.

Detetova pažnja tokom predškolskog uzrasta i dalje ostaje nevoljna, iako dobija veću stabilnost i koncentraciju.

Istina, najčešće je dijete fokusirano ako se bavi zanimljivim, uzbudljivim aktivnostima.

Do kraja predškolskog perioda dijete je sposobno održavati stabilnu pažnju dok obavlja intelektualnu aktivnost: rješava zagonetke, pogađa zagonetke, šarade, zagonetke itd.

Memorija predškolac ima sledeće karakteristike:

1. najrazvijenije je figurativno pamćenje, uključujući takvu raznolikost kao što je eidetička;
2. pamćenje se odvija bolje ako je organizirano u toku aktivnosti igre, karakteristično je nevoljno pamćenje;
3. pri postavljanju mnemoničkog zadatka, pamćenje se odvija mehanički, odnosno ponavljanjem;
4. predškolac sa zadovoljstvom sluša ono što je već ranije čuo, trenirajući tako svoje pamćenje;
5. dobro razvijeno emocionalno pamćenje, velika upečatljivost djeteta dovodi do toga da ga čuvamo veliki broj svetle slike djetinjstvo.

Razmotrite karakteristike imaginacije predškolac:

1. slike mašte nastaju lako.
2. „Proizvodi“ fantazije su prepoznatljivi po svojoj nedosljednosti: s jedne strane, dijete je „strašni“ realista („Ovo se ne događa“), s druge, on je veliki sanjar;
3. slike predškolske mašte odlikuju se svjetlinom, emocionalnošću, originalnošću ideja, iako se najčešće te ideje odbijaju od prethodno poznatog (rekreativna mašta);
4. često su djetetove fantazije usmjerene ka budućnosti, iako je na ovim slikama vrlo nestalan.

U predškolskom uzrastu govor djeteta nastavlja aktivno da se poboljšava. To je omogućeno igrama, tokom kojih se djeca dogovaraju o pravilima, dodjeljuju uloge itd.

Ovladava se gramatičkim normama, deklinacijama i konjugacijama, složenim rečenicama, pravilima upotrebe konjunktivnih veznika, sufiksa i prefiksa.
As sredstva komunikaciji, dijete koristi govor sljedećih tipova:

1. situacijski;
2. kontekstualno;
3. objašnjavajuće.

Situacijski govor je često razumljiv samo sagovorniku, ostaje nedostupan autsajderima, ima mnogo glagolskih predložaka, priloga, nema vlastitih imena, subjekt ispada.

Kako dijete savladava složenije aktivnosti, govor postaje detaljan, uključujući objašnjenja situacije.

Takav govor se naziva kontekstualnim. U starijoj predškolskoj dobi dijete razvija objašnjavajući govor, kada se očuva redoslijed prezentacije, ističe se glavna stvar.

U predškolskom uzrastu prilično je čest i egocentrični govor.

Ovo je srednja vrsta između spoljašnjeg i unutrašnjeg govora i izražava se u komentarisanju njihovih postupaka naglas, bez obraćanja nikome posebno.

Dakle, u predškolskom dobu povećava se proizvoljnost djetetovih postupaka i mentalnih procesa, produbljuje se i širi znanje o svijetu oko njega.

3. Lični razvoj predškolac uključuje:

1. razumijevanje svijeta oko sebe i svog mjesta u ovom svijetu;
2. razvoj emocionalne i voljne sfere.

Odnos odrasle osobe prema djetetu u velikoj mjeri određuje formiranje njegove ličnosti.

U ovom slučaju postaje važno pridržavati se normi javnog morala. Predškolac može naučiti ove norme na sljedeće načine:

1. imitiranje bliskih ljudi;
2. posmatranje rada odraslih;
3. slušanje čitanja priča, bajki, poezije;
4. oponašanje vršnjaka koji dobijaju pažnju odraslih;
5. putem medija, prvenstveno televizije.

Mlađi predškolci uče kulturno-higijenske vještine, svakodnevnu rutinu, pravila rukovanja igračkama, knjigama; srednji i stariji predškolci - pravila za odnose sa drugom djecom.

U predškolskom uzrastu počinje se aktivno formirati djetetova samosvijest, koja se očituje u samopoštovanju.

On početna faza dijete uči da procjenjuje likove bajki, priča, zatim te ocjene prenosi na pravi ljudi, a tek do starijeg predškolskog uzrasta počinje da se razvija sposobnost pravilne procene sebe.

Tokom čitavog predškolskog uzrasta, djetetovo ponašanje prate osjećaji.
Dijete još nije u stanju u potpunosti kontrolirati svoja emocionalna iskustva, njegovo raspoloženje se može brzo promijeniti u suprotno, međutim, s godinama osjećaji dobivaju veću dubinu i stabilnost.

Povećava se "racionalnost" osjećaja, što se objašnjava ubrzanjem mentalnog razvoja.
Sve češće se može uočiti ispoljavanje takvih osjećaja kao osjećaj radosti i ponosa na obavljeni posao, ili suprotno - osjećaj tuge i srama, ako posao nije obavljen, osjećaj za komično (djeca smišljaju verbalne menjači oblika), osećaj lepote.

Do kraja predškolskog uzrasta dijete u nekim slučajevima uspijeva obuzdati nasilne manifestacije osjećaja.
Postepeno stječe razumijevanje neverbalnog jezika emocija.
Dakle, lični razvoj djeteta u predškolskom uzrastu nastaje kao rezultat aktivne interakcije sa odraslima.

4. Hajde da se zadržimo na razmatranju detaljnije psihološka spremnost za školu, što znači „neophodan i dovoljan nivo mentalni razvoj dijete za savladavanje školskog programa u uvjetima obrazovanja u timu vršnjaka” (IV Dubrovina, 1997.).

Drugim riječima, dijete, koje je u grupi vršnjaka, treba biti u stanju da asimilira školsko gradivo.

Postoje različita mišljenja o temi utvrđivanja parametara mentalnog razvoja djeteta.

L. I. Bozhovich je izdvojio:

• nivo motivacionog razvoja, uključujući kognitivne i socijalne (želja za zauzimanjem određene pozicije u grupi vršnjaka) motive učenja;
• dovoljan nivo razvoja proizvoljnosti i određeni stepen razvoja intelektualne sfere, a prioritet je dat motivacionom razvoju.

Spremnost za školovanje pretpostavlja formiranje „unutrašnje pozicije učenika“, što znači sposobnost djeteta da svjesno postavlja i ispunjava određene namjere i ciljeve.

Većina istraživača jedno od glavnih mjesta pridaje proizvoljnosti. D. B. Elkonin je kao glavne vještine izdvojio svjesnu poslušnost svojih postupaka pravilu, orijentaciju na zadati sistem zahtjeva, pažljivo slušanje govornika i precizno izvršavanje usmeno ponuđenog zadatka.

Ovi parametri su elementi razvijene proizvoljnosti.

Formiranje sposobnosti komunikacije sa odraslima i vršnjacima, spremnost za prihvatanje novog društvenog položaja: „pozicija učenika“ je takođe važna za uspješno školovanje.

Inteligentna spremnost da se školovanje, prije svega, ne sastoji od zbira stečenih znanja, već od stepena razvoja kognitivni procesi odnosno sposobnost djeteta da rasuđuje, analizira, upoređuje, donosi zaključke itd. dobar nivo razvoj govora.

Sumirajući navedene pristupe, postoje tri aspekta spremnosti za školovanje: intelektualni, emocionalni, socijalni.

Inteligentna komponenta izražava se u nivou pogleda, određenom vokabularu, stepenu razvijenosti kognitivnih procesa (percepcija, pamćenje, pažnja, mišljenje i mašta, govor) i sposobnosti isticanja obrazovnog zadatka.

Emocionalna spremnost- to je djetetova sposobnost da obavlja neprivlačan zadatak dugo vremena bez ometanja, smanjenje impulzivnih reakcija, sposobnost da postavi cilj i postigne ga, unatoč poteškoćama.

Socijalna komponenta manifestuje se u sposobnosti i želji za komunikacijom sa vršnjacima, poštivanjem zakona dečije grupe, u spremnosti da se prihvati status učenika.

Neki istraživači se fokusiraju na motivacionu spremnost, koja se manifestuje izraženom potrebom za postizanjem uspeha u učenju i komunikaciji, prisustvom adekvatnog (koje odgovara pravom položaju) samopoštovanja, umerenim visoki nivo tvrdnje (težnja da se nešto postigne). Dakle, dijete psihološki spremno za školu treba da ima sve gore navedene komponente.

Pozdrav dragi posjetioci našeg bloga! Tema našeg sljedećeg članka: "Obilježja psihologije djece predškolske dobi." Razgovarajmo o posebnostima razvoja djeteta od treće godine. Kako se mijenja njegova percepcija okolne stvarnosti. Saznajte na šta roditelji bebe koja raste treba obratiti pažnju. Saznajte detalje čitajući cijeli članak!

Osobine psihologije predškolske djece

Predškolski uzrast određuju psiholozi od tri do sedam godina. U dobi od tri godine dijete doživljava prvu starosnu krizu. Sedam godina je takođe period krize. Odnosno, predškolski uzrast je period djetetovog života od prve do druge krize života.

Trogodišnja beba se već osjeća kao osoba. Po prvi put počinje shvaćati da je osoba, punopravni član porodice. Uči da ispunjava porodične obaveze, da pomaže odraslima. Pokušava sam da donosi odluke. Ovo je doba najveće percepcije okolne stvarnosti. Razvoj djeteta je veoma brz. Tokom ovih pet godina predškolskog uzrasta, on treba da ima vremena da se reorganizuje sa igre na obrazovne aktivnosti.

Pomoć roditelja je u pružanju potrebnih znanja, vještina i sposobnosti.

Osnovna aktivnost u predškolskom uzrastu je igra. Sa tri-četiri godine dijete savladava igru ​​uloga, ali do sada na nivou imitacije. Uzima igračke i ponavlja situacije koje je vidio u životu ili u crtanim filmovima. Ako se to ne dogodi u ovom uzrastu, zadatak roditelja je da nauči kako se igra.

Psihologija djeteta starijeg predškolskog uzrasta

U dobi od pet ili šest godina, igre uloga više nisu imitativne. Klinac sam smišlja radnju igre, imena heroja. To mogu biti kako životne priče (kupovina u prodavnici, putovanje vozom), tako i one fantastične. U igri dijete uči komunicirati s ljudima, odvija se socijalizacija. Dijete se okušava u ulozi odrasle osobe, uči da donosi odluke na nivou igre. Stoga je veoma važno da ne propustite ovaj period.

Ako se u mlađoj predškolskoj dobi mali čovjek najčešće igra samog sebe, onda u dobi od pet ili šest godina klinac bira vršnjake s kojima bi želio komunicirati. Djeca se okupljaju u male grupe od po dvoje ili troje i igraju.

U ovom uzrastu dijete počinje biti zainteresirano za crtanje, modeliranje, slušanje bajki. Ne zanima ga učenje, iako se elementi obrazovne aktivnosti u obliku igre mogu uvoditi od četvrte godine. Važno je podržati dijete u svim njegovim nastojanjima. Isprobajte sve vrste aktivnosti: apliciranje, modeliranje, crtanje i dizajn. Klinac je zainteresovan da proba sve. I ovo je važno podržati. To je budući interes za učenje, što je ključ uspješnog školovanja.

Kako se mijenja psihologija djece predškolskog uzrasta

Razmišljanje u ovom uzrastu je vizuelno-figurativno. Ovo je važno da roditelji znaju. Klinac se ne može sjetiti riječima, važno mu je da vidi sliku, da dodirom pregleda predmet. Vizualizacija i fantazija ograničeni su znanjem djeteta. Ne može da zamisli šta nikada nije video. Stoga je važno dati nove senzacije, nove emocije. Šta roditelji mogu učiniti za potpuni razvoj predškolaca?

• Putovanja u druge gradove (zemlje)
• Posjeta muzeju, izložbe
• Odlazak u pozorište
• Važno je ne samo gledati predstavu, već razgovarati sa djetetom o tome šta je novo naučilo, šta mu je bilo zanimljivo.

U ovoj dobi pamćenje se intenzivno razvija. Klinac pamti sve: od reklama na TV-u, završavajući nasumičnim frazama koje su izgovorili njegovi roditelji.

Razvoj pamćenja u predškolskom uzrastu igra veliku ulogu. Nekoliko preporuka za razvoj pamćenja u forma igre.

1. Uveče prije spavanja roditelj čita bajku. Ujutro razgovara sa djetetom ko je bio glavni lik, gdje je otišao, šta je uradio. Možete postavljati sugestivna pitanja, ali važno je da on sam zapamti.

2. Stavite tri ili četiri igračke na sto. Pustite bebu na pola minute da zapamti lokaciju igračaka. Zatim ih prekrijte maramicom i zamijenite dvije igračke. Otvorite šal i zamolite dijete da navede šta se promijenilo.

3. Nakon što pogledate bilo koji crtani film, razgovarajte. Šta se dešavalo u njemu. Kako su se zvali glavni junaci.

4. Uveče se sa bebom stalno prisećajte šta se dešavalo tokom dana (pod uslovom da je roditelj bio prisutan i da zna kako je prošao dan).

Ispitivali smo problematiku posebnosti psihologije djece predškolskog uzrasta. Također preporučujemo čitanje članka "Obilježja psihologije djece predškolske dobi". Reći ćemo vam kako se nositi s problemom bespomoćnosti i razviti sposobnost djeteta da samostalno donosi odluke. Detalji u članku!

Psihološke karakteristike predškolske djece zavise od pojave potreba, među kojima se izdvajaju: komunikacija, emocije, utisci, fizička aktivnost. Uspostavljanjem komunikacija, fizičke aktivnosti, dijete postepeno uči nove vještine i sposobnosti. Kao rezultat toga, proces socijalizacije se ne odvija na pasivan način, već kroz proaktivnu spoznaju.

Pokretačke snage formiranja bebine psihe

Primanje novih emocija, utisaka podstiče razvoj mentalne aktivnosti. Upoznavanje sa svetom oko nas ne samo da doprinosi dobijanju pozitivnih emocija, već budi interesovanje.

Kod djece uzrasta 5-6 godina želja za razvojem je velika, što dovodi do povećanog interesovanja za učenje novih vještina. Za 1-2 godine nedostatak znanja će se popuniti u školi.

Osobine psihičkog razvoja djeteta

U pravilu, predškolci uključuju djecu od 4 do 7 godina. Do ovog trenutka dijete će se suočiti s krizom. tri godine starosti... Ovo je teško vrijeme za bebu i njegove roditelje, jer se beba ponaša loše, hirovita je i pokazuje tvrdoglavost. Period karakterizira izdvajanje djeteta kao samostalne ličnosti, u kojem se formira karakter, mišljenje, stavovi. Da bi kriza prošla što uspješnije i mirnije, odrasli bi trebali pokazati poštovanje, uzdržanost, ne omalovažavati svoju voljenu bebu. Mora osjećati da ga slušaju i razumiju.

Na kraju krize, predškolac postaje stepenicu više u odnosima sa odraslima. Osjeća se kao posebna jedinica društva. Treba ga upoznati sa svojim obavezama, pravilima koja su uspostavljena u porodici. Većina djece od 3-4 godine ide u vrtić, gdje kontaktiraju sa vršnjacima, vaspitačima.

Klinac želi da izgleda zrelije nego što jeste. Stoga se trudi da ponavlja za odraslima (riječi, pokreti, intonacija). Nekim roditeljima je dozvoljeno da se posmatraju na ovaj način i razumeju šta dete uči od njih. Ponašanje odraslih treba da bude indikativno. Ovo se ne odnosi samo na ponašanje članova porodice. Djeca često oživljavaju ono što vide na TV-u. Trebalo bi da pazite koje crtaće, filmove klinac gleda.

Igre igranja uloga i neoplazme

Psihologija predškolskog djeteta je u ranoj fazi. Počinje da pokazuje interesovanje za svet oko sebe, postavlja mnoga pitanja. Razvoj utiče na pamćenje, um, neuropsihičku stranu, skrivene talente. Ako su roditelji uspjeli naučiti posebnosti mentalnog razvoja bebe, tada će moći uspostaviti sklad u porodici, pravilno odgajati bebu.

Klinac na razigran način uči društvene norme ponašanja, uspostavlja kontakt sa drugima. Želi se distancirati od odraslih, stvara situaciju u svojoj glavi u kojoj se ponaša kao gospodar onoga što se dešava. Međutim, u pravi zivot nije u stanju da u potpunosti učestvuje u odraslom životu, što se objašnjava nedovoljnim mentalnim, mentalnim, fizički razvoj... Da bi se osjećalo važnim, dijete pribjegava igra uloga, u kojoj gradi određenu parcelu, uslovi:

• ponavlja za odraslima;
• zamišlja situaciju u kojoj se igračke ponašaju kao stvarne stvari;
• stvarnost je simbolična;
• igra pretpostavlja poštivanje utvrđenih pravila, zabrana.

Ovakvo stanje doprinosi psihičkom zdravlju, emocionalnom i intelektualnom razvoju.

Ima ih nekoliko psihološke karakteristike, koji su karakteristični za djecu predškolskog uzrasta:

• sposobnost figurativnog rješavanja problema;
• namjerno korištenje mentalnih procesa, sposobnost upravljanja, kontrole reakcije na okolnu situaciju, sposobnost procjene, predviđanja;
• formiranje samopoštovanja;
• aktivno formiranje govornog aparata;
• svjesna percepcija uspostavljenih ponašanja i društvenih normi;
• spremnost za obrazovni proces u školi na psihološkom nivou.

Do 7. godine, u većoj ili manjoj mjeri, možete primijetiti prisustvo određenih neoplazmi.

Problemi koji nastaju u mentalnom razvoju predškolskog djeteta

Uprkos želji za učenjem o svijetu, prekomjerna aktivnost, radoznalost, mogu se pojaviti poteškoće na putu mentalnog razvoja:

• slabo razvijeno mišljenje (nedostatak pažnje, problemi s percepcijom obrazovnog materijala);
• lične i emocionalne poteškoće (stres, anksioznost, strah, pasivnost);
• problemi u ponašanju (agresivnost, tajnovitost, loša volja, ljutnja);
• problemi u komunikaciji (pretjerana emocionalnost, osjećaj superiornosti, izolacija);
• neurološke poteškoće (nesanica, stalna slabost, lijenost).

Mogući problemi zahtijevaju hitno razmatranje i pronalaženje načina za njihovo rješavanje.

Unatoč činjenici da može izgledati ozbiljno i negativno utjecati na dijete, dječija psiha je u stanju da se samostalno prilagođava i nosi sa mogućim poteškoćama, propustima u obrazovnom procesu.

Mlađi predškolci

Mrvice u dobi od 3-4 godine počinju se afirmirati. Često od njih možete čuti „ja ću to sam“, „znam“, „mogu“. Često to dovodi do činjenice da se djeca počinju hvaliti, hvaliti sebe i ono što rade.

U ovom uzrastu dijete se razvija desna hemisfera mozak, što otežava slušnu i vizualnu percepciju, što, zauzvrat, pomaže da se slika onoga što se dešava formira u jedinstvenu cjelinu.

Aktivno se razvijaju fine i krupne motoričke sposobnosti. Trčanje, istezanje ruku i prstiju, skakanje, vježbe koordinacije će biti od koristi.

Sjećanje je i dalje nevoljno: njegovu pažnju privlače svijetli, intenzivni trenuci. Sa 3 godine mlađih predškolaca aktivno formiranje govornog aparata prestaje, a u djetetovu memoriju je već odloženo oko 1000 riječi čije značenje i značenje ono razumije.

Stariji predškolci

U dobi od 5-6 godina, ponašanje i razmišljanje djece značajno se razlikuje od djece mlađe predškolske dobi. Uspostavlja se razumijevanje, harmonija između roditelja i djeteta, postaje lakše komunicirati, razumjeti jedni druge. U ovom uzrastu djeci je posebno potrebna ljubav, briga, počinju osjećati naklonost, ljubav prema drugim ljudima.

Lakše je uspostaviti komunikaciju sa vršnjacima, osjetiti liderske kvalitete druge djece, prihvatiti ustaljene redove i pravila u igricama. U očima djeteta odrasla osoba izgleda kao asistent, učitelj koji je u teškom trenutku spreman pomoći, riješiti nastale probleme.

Kreativne vještine počinju da se pojavljuju. Shvaća kakvu muziku voli i ne voli, počinje plesati, pjevati, svirati bilo koji instrument, baviti se sportom. Pamćenje više nije nevoljno; vlastita želja se manifestira u postupcima.

Sljedeće karakteristike svojstvene su razmišljanju starijeg predškolca:

1. Egocentrizam. Klinac može subjektivno analizirati šta se dešava, a da situaciju ne ispituje spolja.
2. Animizam. Dijete prenosi svoje "ja" na okolne objekte, zbog čega se kretanje doživljava kao živo.
3. Sinkretizam. Mrvica je u stanju da vidi celinu u zasebnim elementima, ali ne može da percipira pojedinačne detalje kao celinu.

U dobi od 5-6 godina, predškolac može učestvovati u dijalogu drugih, udubljivati ​​se u značenje onoga o čemu se razgovara, izražavati utemeljeno mišljenje. U ovom uzrastu, vokabular se proširuje na 3-4 hiljade riječi.

Djeca starijeg predškolskog uzrasta počinju osjećati krivicu pred drugima i odgovornost za svoje postupke, pokazuju interesovanje i inicijativu. Ponekad su šestogodišnjaci svjesno voljni ići u školu da bi učili.

Emotivno, beba pokazuje više čvrstine i stabilnosti. Ako govorimo o mentalnoj aktivnosti, onda postoji sposobnost koncentriranja na određene stvari, percepcije onoga što se govori na uho i navigacije terenom.

Impulsivnost odlazi u drugi plan, predškolac pokušava da razmisli pre nego što nešto uradi, recimo, shvaća kakve bi posledice mogle biti. Kako starije dijete, što više vidi komično u onome što se dešava. Zabavu i smijeh mogu izazvati neobične boje ili oblici. Odrasle predškolce više privlače igrice u obliku stripa.

Do 6 godina aktivno se formira individualni karakter, manifestiraju se maniri. Klinac može sakriti loše raspoloženje ili stanje, uznemiriti se ako ga samo tako pohvale ili, još gore, za ono što je loše ili nedovoljno uradio. Tako on počinje trezveno procjenjivati ​​šta se dešava.

Formiranje ličnosti predškolskog uzrasta

U dobi od 4-6 godina počinje stvarni razvoj ličnosti. Formira se samopoštovanje, ispoljavaju se osećanja, anksioznost za ono što se dešava, za to kako izgleda u očima drugih. Dete počinje da sebi postavlja male ciljeve, da se motiviše da ih ostvari.

Emocionalna strana ličnosti

Djeca od 5 godina postaju uravnoteženija, smirenija, ne pokazuju emocije i brz temperament bez razloga. Ostaje u povojima. Dijete adekvatno reaguje na probleme, poteškoće, prestaje da dramatizuje, pada u panični strah od nepoznatog.

Predškolac počinje dublje osjećati i percipirati situacije kako se širi raspon njegovih emocija. Uprkos vrlo mladoj dobi, beba je u stanju da pokaže simpatije, može biti tužna sa drugima, shvatiti da je osoba loša.

Motivaciona strana ličnosti

U predškolskom uzrastu formira se jedna od glavnih poluga ličnosti - podređenost motiva. Promjene se dešavaju u motivacionoj sferi, koje se postepeno razvijaju u budućnosti.

Dječiji motivi imaju različitu snagu i značaj. Formirani motivi povezani sa postizanjem uspješnih rezultata, te motivi usmjereni na poznavanje morala, etičkih standarda. U ovom trenutku dolazi do formiranja vlastitog sistema motivacije.

Samosvijest predškolca

Do 6. godine formira se samosvijest koja se postiže mentalnom aktivnošću, karakterom. Samosvijest se smatra glavnom neoplazmom mrvice. U početku, predškolac analizira postupke drugih, upoređuje, procjenjuje postupke, moralno ponašanje i vještine.

Dijete u potpunosti razumije spol. Uporedo s tim dolazi do promjena u uobičajenom ponašanju.

Predškolac počinje biti svjestan sebe u različito vrijeme. Prisjećanje trenutaka iz prošlosti i sanjarenje o nečemu u budućnosti.

Samopoštovanje je podjednako važno. Samospoznaja se gradi na osnovu odnosa roditelja prema bebi. Najvažnije je da mama i tata pokažu podršku u svim nastojanjima, da budu pravi prijatelji djeci. Vrijedi češće razgovarati s djecom prijateljski, pitati za njihovo mišljenje, tražiti savjet. Klinac će naučiti da govori otvoreno i neće se toga bojati.

Nikada ne treba zaboraviti da se psihologija djece, njihova percepcija drugih značajno razlikuje od percepcije odraslih. Razumjeti zašto dijete to radi, a ne drugačije, pomoći mu, ako je potrebno, da ispravi svoje ponašanje bolja strana, materijali prikupljeni u ovom tematskom dijelu pomoći će mu da dođe do njegove svijesti i dobije željene rezultate u odgoju. Sve publikacije su sistematizovane prema relevantnim temama. Kao što su psihološka priprema i adaptacija na školu, hiperaktivnost, tipične dječje psihičke krize i sukobi, strahovi i agresija. Velika pažnja se poklanja raznim metodama psiho-gimnastike i ublažavanja nervozne napetosti: izoterapiji, terapiji bajkama, opuštanju, terapiji pijeskom, pitanjima kompetentnog poticanja i (kuda bez toga!) kažnjavanja.

Sadržano u odjeljcima:
Uključuje sekcije:

• Psihologija predškolske djece. Konsultacije i preporuke za psihologe
• Hiperaktivnost. Poremećaj hiperaktivnosti kod djece, nedostatak pažnje
• Psiho-gimnastika i relaksacija. Oslobađanje od emocionalnog stresa

Po grupama:

Prikazuju se publikacije 1-10 od 4904.
Sve sekcije | Psihologija predškolske djece

Sažetak događaja u okviru sedmice psihologije "Prijateljstvo naroda" Sažetak događaja u toku sedmice psihologije na tu temu : "Prijateljstvo naroda" Pripremljeno i sprovedeno edukator: Osipkina K.A. Relevantnost b: Predškolska obrazovanje je prvi korak u obrazovnom sistemu i ono je u djetinjstvo covece, kao sundjer upija...

Psihološka prezentacija "Razvoj održive pažnje kod dece predškolskog uzrasta" 1 slajd Tema: Razvijanje trajne pažnje kod djece predškolske ustanove age 2 slajd Relevantnost projekta je zbog činjenice da je pažnja psihičko stanje osobe, od čijih karakteristika zavisi uspješnost obrazovne aktivnosti predškolac... Prema L. S. Vygotskyju, ...

Psihologija predškolaca - Psihološka dijagnostika "Proučavanje nivoa temporalne kompetencije i lojalnosti među vaspitačima"

Publikacija "Psihološka dijagnostika" Studija nivoa vremena ..." PSIHOLOŠKA DIJAGNOSTIKA / PSIHOLOŠKA DIJAGNOSTIKA Ispitivanje nivoa temporalne kompetencije i lojalnosti među nastavnicima. Dijagnostički alati se koriste za proučavanje lojalnosti i vremenske kompetencije nastavnika. Najefikasniji je...

Svrha: razviti asocijativno mišljenje, reproduktivnu maštu, logičko razmišljanje, pamćenje i samoregulacija; vaspitavaju samostalnost, tačnost. Oprema: slike sa određenim zapletom, kartice sa slikama objekata, geometrijski oblici. Tok lekcije...

Lekcija psihologa u srednjoj grupi sa elementima terapije bajkama: "Raspoloženje mog dana" Svrha: - stvaranje pozitive psihološka klima među predškolcima; - učenje razumijevanja vlastitog raspoloženja; - razvoj osjećaja za kolektivizam. - uspostaviti prijateljske, povjerljive emocionalne kontakte između odraslih i djece. - slobodno formirati sposobnost...

"Organizacija zone psihološkog rasterećenja i zone za otklanjanje agresije" Kutak privatnosti u vrtiću Adaptacija na vrtić možda nije tako bolno kao što to opisuju psiholozi i neki roditelji. Srećom, postoji mnogo alata dizajniranih da olakšaju djetetu proces navikavanja na novi tim, zidove, dnevnu rutinu. Jedan od ovih ...

Psihologija predškolske djece - Esej "Zašto radim kao psiholog?"

ESEJ “Zašto radim kao psiholog” “Svi mi dolazimo iz djetinjstva”, rekao je Antoine de Saint-Exupery u svom “Malom princu”. I slažem se s njim, jer su sve moje težnje iz djetinjstva bile oličene u toj odrasloj osobi koju svakodnevno viđam u ogledalu. Hteo sam da lečim ljude...