Projekt na temu: "Inovativni oblici rada na interakciji Dow-a sa roditeljima"

Uvođenje

Dio 1. Teorijski. Interakcije Dota i porodice.

1. Značajke otvorenosti predškolske ustanove u novim društvenim uvjetima.
2. Inovativni oblici rada na interakciji Dow-a sa roditeljima.
3. Inovativni oblik rada sa roditeljima - Porodični klub.

Dio 2. Praktičan. Sadržaj inovacija radi na interakciji Dow-a sa roditeljima u klubu "Aktivisti naše porodice" .

Zaključak.

Lista polovne literature.

Aplikacija.

Od toga kako je prošlo iz djetinjstva,
koji je dete vodio rukom u detinjstvu,
Šta je u njegovom umu ušlo i srce iz okolnog svijeta -
od ovoga u odlukom zavisi
koja će osoba biti danas dijete.

V.A. Sukhomlinsky

Uvođenje

Socio-ekonomske transformacije koje su se dogodile u našoj zemlji dovele su do promjene uobičajenog načina života i moralne i vrijednosti i ne mogu, ali utjecati na obrazovanje djece u porodici.

Trenutno primećeno:

• Pogoršanje zdravlja djece (fizički, mentalni, socijalni)
• Stratifikacija kompanije koja vodi do povećanja postotka socijalno nezaštićenih roditelja i djece, povećanje društveno psihološke anksioznosti, umor
• Redistribucija materijalnih i ekonomskih funkcija unutar porodice
• Poteškoće izgradnje porodicni zivot Protiv pozadine krize
• Lični problemi roditelja (umor, mentalni i fizički prenapona; anksioznost zbog smanjenja životne sigurnosti; rast osjećaja usamljenosti (posebno u nepotpunim porodicama), nedostatak razumijevanja; Krize događaja)
• Globalni problemi koji određuju razvoj odraslih i djece (Ekološki problemi, epidemike, ovisnost o drogama, alkoholizam, mentalni problemi; naučni i tehnički napredak koji vode na brzo zastarelost znanja, itd.)

Ovi trendovi zahtijevaju pažnju, uključujući od stručnjaka za dow (psiholozi, edukatori, logopedi, medicinski radnik). Porodica treba podršku i održavanje.

Interakcija roditelja i nastavnika u obrazovanju predškolnica smatra se međusobnim aktivnostima odgovornih odraslih usmjerenih na uvođenje djece u prostor kulture, što razumije svoje vrijednosti i značenje. Interakcija s roditeljima omogućuje vam zajednički identificirati, realizirati i riješiti probleme obrazovanja djece, a također osigurava potrebne dubinske obveznice između prikupljanja odraslih u kontekstu razvoja ličnosti, pozitivno odražavajući na njezino fizičko, mentalno i socijalno zdravlje. Stoga, najefikasniji oblik rada na interakciji sa roditeljima razmatram stvaranje u Dowu porodični klub.

Zahvaljujući klupskom obliku rada, moguće je stvoriti atmosferu zajednice interesa porodice i Dow-a, pružanje praktične pomoći porodici u uklanjanju poteškoća u roditeljskim odnosima, ojačavanjem partnerstva sa porodicama učenika Vlast porodice i učitelja doprinijet će aktiviranju i obogaćivanju obrazovnih vještina roditelja, svijesti i implementaciji roditelja u potpunosti su među roditeljskim funkcijama usmjerenim na razumijevanje potreba djeteta i stvaranja uvjeta za njihovo razumno zadovoljstvo.

Vrsta projekta: Inovativni - istraživanje, otvoreno, kolektivno, dugo.

Svrha projekta: studirati inovativne oblike rada na interakciji Dow-a s roditeljima na primjeru aktivnosti kluba "Aktivisti naše porodice" .

Projektni zadaci:

1. Opišite inovativne oblike rada sa roditeljima.
2. Povećati nivo profesionalne kompetencije nastavnika za organizovanje rada sa porodicom.
3. Privucite roditelje da aktivno sudjelujete u obrazovnom procesu.
4. Otkrivaju sadržaj inovacija sa roditeljima Dow u klubu "Aktivisti naše porodice" .

Učesnici projekta: nastavnici, roditelji, djeca star 3-7 godina.

Period implementacije projekta: 1 akademska godina.

Završni događaj:

Prezentacija "Inovativni oblici rada na interakciji Dow-a sa roditeljima" .

1. dio.

Interakcije Dota i porodice.

Porodica je vodeći faktor u razvoju djetetove ličnosti, iz kojeg više sudbina osobe u velikoj mjeri ovisi.

Prvo što karakteriše porodicu kao faktor obrazovanja je njegovo obrazovno okruženje u kojem se život i djela djeteta prirodno organiziraju. Moguće je razgovarati sa potpunim pravom da porodično obrazovno okruženje definira prve konture sklopive slike svijeta, formira odgovarajući način života.

Kvaliteta obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi može se osigurati ujedinjenih pristupa za podizanje djece od roditelja i nastavnika. Stoga je pitanje pedagoške nadležnosti roditelja danas ključno. Za efikasniju interakciju Dow-a s roditeljima, sustavom pedagoške podrške porodice od prvih dana djetetovog boravka u predškolskom instituciju do svog prijema u školu, uzimajući u obzir starosne periode razvoja djece i pedagoške kompetencija svakog

porodice. Dječji vrtić i porodica mogu stvoriti jedan prostor za razvoj djeteta, ali samo u skladnom dodatku jedni drugima.

U procesu rada sa roditeljima naišli smo na brojne probleme:

• pedagoška pasivnost roditelja, I.E. nerazumijevanje roditelja njihove obrazovne funkcije, nespremnost za uspostavljanje jedinstvenih dječjih zahtjeva u dječji vrt i porodica, zanemarujući roditelje činjenice da u određivanju sadržaja, oblika vrtića sa porodicom, predškolskim ustanovama, naime, su socijalni kupci
• neformacije roditelja "Pedagoški odraz" , nemogućnost samokritički cijeniti sebe kao odgajatelj, stavite se u mjesto djeteta, pogledajte situaciju sa njegovim očima

Prevladavanje racionalizma u komunikaciji nastavnika sa roditeljima, nastavnik djeluje kao informator porodice o djetetovom životu u vrtiću, a često se odnosi na obrazovanje objekata.

Da bi se riješili gore navedeni problemi, nastavnici i nastavnici traže nove oblike saradnje sa roditeljima.

1. 1. Samo otvorenost predškolske ustanove u novim društvenim uvjetima.

Osnova interakcije porodice i predškolske ustanove leži ideje da su roditelji odgovorni za odgoj djece, a sve ostale društvene institucije pozvane su za podršku i dopunu svojih obrazovnih aktivnosti. Ulazi u prošlost zvanično implementirana u našoj zemlji, politika da postanem odgoj iz porodice u javnosti.

Glavna svrha ove interakcije i suradnje je stvaranje jedinstvene prostorne porodice - vrtić u kojem su svi sudionici pedagoškog procesa (Djeca, roditelji, učitelji) Bit će ugodno, zanimljivo je, korisno, ugodno.

Saradnja je komunikacija "jednako" Tamo gde niko ne pripada privilegiji ukazuju, kontroliraju, procijeni.

Interakcija je način da se organizuje zajedničke aktivnosti, koje se izvode na osnovu socijalne percepcije i komunikacijom.

Ako se interakcija izvrši u uvjetima otvorenosti obje strane, kada se nereše ne povrijedi, on služi kao manifestacija istinskih odnosa.

Kada interakcija nastavlja u uvjetima suzbijanja jedne osobe na druge, sposobna je maskirati istinsku vezu.

Implementirati otvorenost Dow - to znači učiniti obrazovni proces BESPLATNI, fleksibilni, humanizirani odnosi između djece, nastavnika i roditelja.

Za to morate učiniti sljedeće uvjete:

Osobna spremnost učitelja da se otkrije u neku vrstu aktivnosti, ispričaju o svojim radostima, anksioznošću, neuspjehom.

Uključivanje roditelja u obrazovni proces vrtića. To mogu biti epizodni događaji. (baka pleti lutke, tata čini zanate, mama razgovara o zdravlju).

Da bi vrtić vrtić postao stvaran, a ne proglašen otvorenim sistemom, roditelji i nastavnici trebaju izgraditi odnos prije svega na povjerenje.

1. Psihologija samopouzdanja. Roditelji moraju biti sigurni u dobar stav Za vaše dete edukatore.
2. Učitelj bi trebao pokazati specifične pozitivne načine interakcije s roditeljima.
3. Informacije bi trebale biti dinamične.
4. Roditelji bi trebali moći ući u grupu u pogodno vrijeme da uđu u grupu, gledaju da je dijete zauzeto.
5. Linija interakcije nastavnika i roditelja ne ostaje nepromijenjena. Roditelji i nastavnici trebali bi moći izraziti svoja razmatranja o određenim pitanjima obrazovanja.
6. Diferencirani pristup (Interakcija u malom grupi roditelja koji imaju slične probleme sa kućnim obrazovanjem).
7. Linija utjecaj na porodicu putem djeteta.

Inovativni oblici interakcije Dow sa porodicom.

Interakcija vrtića i porodice trebala bi oguliti sav obrazovni i obrazovni rad u Dowu. Potrebno je osigurati da nastavnici koriste različite oblike rada, obraćajući pažnju na poboljšanje praktičnih obrazovnih vještina roditelja (Razgovori i drugi rad treba potvrditi praktičnom zapažanjem, zajedničkim aktivnostima djece i roditelja).

Koji su zadaci roditeljskog obrazovanja u Dowu?

• da bi se formirali ideje o fazama djetetovog identiteta

Identificirati principe interakcije između roditelja i djeteta, roditelja i učitelja, nastavnika i djece.

Prilikom analize planova za rad sa roditeljima iz godine u godinu, potrebno je osigurati da se roditelji brinu o vrtićima tokom vremena dok dijete nije naučilo maksimalno znanje i vještine, tako da u svakoj dobi u svakom dobnoj grupi najviše dodiruje stvarna pitanja Podizanje djece rane godineViše pažnje posvećena je pitanjima socijalizacije. Na primjer, u drugoj grupi djece rane dobi, mnogo se pažnje mora posvetiti ulozi porodice u adaptaciji predškolskoj ustanovi, srednja grupa - uloge u formiranju kognitivnih interesa, napornog rada kod djece, u višim grupama - podučavanje djece, obrazovanja za njihov osjećaj odgovornosti za obavljanje poslova, pripremaju djecu u školu itd.

Postoje četiri oblika organizacije rada sa roditeljima:

• informacije - analitički
• slobodno vrijeme
• kognitivan
• Živo informativno.

Vizuelna propaganda. Izvođenje pedagoške propagande, možete koristiti kombinaciju različitih vrsta jasnoće. To ne dozvoljava ne samo da upoznate roditelje s edukativnim pitanjima kroz materijale štandova, tematskih izložbi itd., Ali i direktno pokazati edukativni proces, napredne metode rada, dostupne i uvjerljivo davati potrebne pedagoške informacije. Možete stalno izdati grupu kao što su "Za tebe, roditelje" Sadrže informacije na dva odjeljka: svakodnevni život grupe - razne vrste oglasa, režim, meni, itd. i trenutni rad na podizanju djece u vrtiću i porodici.

Na početku godine, u pravilu trikovi razgovaraju o godišnjem planu rada. Nastavnici zatim informišu o zadacima obrazovanja na određenom odjeljku, u četvrti, izvještavaju o programu Sadržaj nastave, daju savjet roditeljima, jer se porodica može nastaviti u vrtiću.

S velikim zadovoljstvom roditelji smatraju da je rad djece izložene na posebnom štandu: crteži, modeliranje, aparat itd.

Roditelji pokazuju veliko interesovanje za to kako djeca žive u vrtiću nego oni. Upoznati roditelje sa ovim najboljim načinom da provedete dane otvorenih vrata. Po potrebi je potrebno donijeti velike napore i metodologe i socijalne učitelje i psihologe. Priprema za ovaj dan vrijedi već odavno prije navedenog razdoblja: za pripremu šarene najave, razmotrite sadržaj obrazovnog i obrazovnog rada sa djecom, organizacioni trenuci. Prije gledanja lekcija, potrebno je reći roditeljima, kakvu okupaciju će izgledati, njihov cilj, potreba za provođenjem.

Otvoreni pogledi daju puno roditeljima: Oni imaju priliku da gledaju svoju djecu u nekoj situaciji osim porodice, upoređuju svoje ponašanje i sposobnost da se ponašaju ponašanje i vještine za usvajanje tehnika obuke i obrazovne uticaje učitelja .

Uz otvorene dane, održava se dužnost roditelja i članova matičnog odbora. Roditeljima se pružaju široki prilika za promatranje roditeljima dok šetaju djecom na mjestu, na praznicima, zabavnim večerima. Ovaj oblik pedagoške propagande je vrlo efikasan i pomaže pedagoškom timu da prevlada površno mišljenje o ulozi vrtića u životu i odgajanja djece.

U radu s roditeljima možete koristiti takav dinamičan oblik pedagoške propagande kao mape-mobile. Oni pomažu i sa individualnim pristupom u radu sa porodicom. U godišnjem planu potrebno je unaprijed pružiti napredne teme teme, tako da nastavnici mogu pokupiti ilustracije, pripremiti tekstualni materijal. Teme mapa mogu biti raznolike: od materijala koji se tiču \u200b\u200bradnog obrazovanja u porodici, materijalu za estetsko obrazovanje materijala za odgajanje djece u nepotpunoj porodici.

Treba spomenuti mape koje se krećući na sastancima roditelja, preporučujemo upoznavanje sa mapama, dajte im da se upoznaju kod kuće. Kada roditelji vrate mape, nastavnike ili društvene edukatore, preporučljivo je razgovarati o pročitati, poslušati pitanja i prijedloge.

To bi trebalo biti ozbiljno u vezi s ovim oblikom rada kao vizualne propagande, kako bi pravilno shvatio svoju ulogu u pedagoškoj edukaciji roditelja, pažljivo razmišljajući o sadržaju, ukrasu mapa, težeći jedinstvu tekstualnih i ilustrativnih materijala.

Kombinacija svih oblika vizuelne propagande doprinosi povećanju pedagoškog znanja roditelja, potiče ih da revidiraju pogrešne metode i prijem o kućnom obrazovanju.

Otvorena vrata, što su prilično uobičajeni oblik rada, omogućava upoznavanje roditelja sa predškolskom ustanovom, njenim tradicijama, pravilima, karakteristikama obrazovnog i obrazovnog rada, kako bi se zanimali i privlačeći sudjelovanje. Provodi se kao izlet u predškolsku ustanovu sa posjetom grupi na kojoj se odvijaju djeca koja su dođe roditelje. Možete pokazati fragment predškolske ustanove (kolektivni rad djece, naknade za šetnju itd.). Nakon izleta i gledanje glave, metodist razgovara sa roditeljima, saznaju svoje utiske, odgovore na pitanja koja su nastala.

Razgovori se provode i pojedinac i grupu. I u tom i u drugom slučaju, cilj je jasno definiran: ono što treba saznati nego što možemo pomoći. Sadržaj razgovora je sažet, značajan za roditelje, predstavljen je na takav način da potakne sagovornike u izjavu. Učitelj bi trebao biti u stanju da ne govori samo, već i sluša roditelje, izrazi svoje zanimanje, dobru volju.

Konsultacije. Konsultativni sistem se obično sastavlja, koji se provode pojedinačno ili za podskupinu roditelja. Za grupne savjetovanja možete pozvati roditelje različitih grupa koje imaju iste probleme ili, naprotiv, uspjeh u obrazovanju (Kapriciozna djeca; djeca sa izraženim sposobnostima za crtanje, muziku). Konsultacije asimiliraju roditelji određenog znanja, vještina; Pomozite im u rješavanju problematičnih pitanja. Konsultativni oblici su različiti (kvalifikovana specijalistička poruka s naknadnom diskusijom; diskusija o članku unaprijed po pozivu savjetu; praktična okupacija, na primjer, na temu "Kako učiti sa djecom pjesma" ) .

Roditelji, posebno mladi, trebaju steći praktične veštine u odgajanju dece. Preporučljivo ih je pozvati na radionice. Ovaj oblik rada omogućava rečima o načinima i prijema učenja i pokazati: Kako ih prikazati: Kako pročitati knjigu, razmislite o ilustracijama, razgovarajte o pročitanima, kako da pripremite dječiju ruku na pismo, kako vježbati aparat za artikulaciju itd .

Roditeljski sastanci održavaju se grupa i općenito (za roditelje čitave institucije). Opći sastanci organizirani su 2-3 puta godišnje. Oni razgovaraju o zadacima nove školske godine, rezultati obrazovnog rada, pitanja fizičko vaspitanje I problemi ljetnog razdoblja rekreacije itd. Generalni sastanak može pozvati liječnik, advokat, dječji pisac. Pored roditelja.

Sastanci grupe se održavaju svakih 2-3 mjeseca. 2-3 pitanja izvadite raspravu (jedno pitanje priprema odgajaca, na druge je moguće predložiti da razgovaraju sa roditeljima ili nekim iz stručnjaka). Svake godine jedan sastanak je preporučljivo posvetiti raspravi o porodičnom iskustvu odgoj djece. Tema je izabrana, a primer, temalska za ovu grupu, na primjer, "Zašto naša djeca vole raditi?" , "Kako educirati djecu interes za djecu" , "TV je prijatelj ili neprijatelj u odgajanju djece?" .

Roditeljske konferencije. Glavna svrha konferencije je razmjena iskustava porodično obrazovanje. Roditelji unaprijed pripremaju poruku, nastavnik, ako je potrebno, pomaže u odabiru teme, registraciju govora. Na konferenciji se može napraviti stručnjak. Njegov govor je dat "Za seme" Da izazove diskusiju, a ako se ispostavi, onda rasprava. Konferencija se može održati unutar jedne predškolske ustanove, ali se praktikuju konferencije urbane, okružne razmjere. Važno je odrediti aktualnu temu konferencije. ("Briga o zdravlju djece" , "Stjecanje djece u nacionalnu kulturu" , "Uloga porodice u obrazovanju djeteta" ) . Konferencija priprema izložbu dječjih djela, pedagoške literature, materijala koji odražavaju rad predškolskih ustanova itd. Konferencija kompletira konferencija može biti zajednički koncert djece, pripadnika predškolskog osoblja, članova porodice.

Trenutno u vezi s restrukturiranjem predškolskog obrazovnog sistema, praktični radnici traže nove, ne-tradicionalni oblici Rad sa roditeljima na osnovu saradnje i interakcije nastavnika i roditelja. Dajemo primjere nekih od njih.

Nekonvencionalni oblik interakcije sa porodicom je biblioteka igre. Budući da igre zahtijevaju sudjelovanje odrasle osobe, prisiljava roditelje da komuniciraju sa djetetom. Ako se daje tradicija zajedničkih kućnih igara, nove igre koje su izmislili odrasli pojavljuju se u biblioteci zajedno sa djecom.

Bake privlače krug "Lude ruke" . Moderna užurbana i žurba, kao i najbliža ili, naprotiv, prekomjerni luksuz modernih stanova gotovo je isključio priliku za izradu igale, čineći zanate. U zatvorenom prostoru u kojem krug djeluje, djeca i odrasli mogu pronaći sve što vam treba umjetnička kreativnost: papir, karton, bacanje materijala itd.

Saradnja edukatora i porodica ne pomaže ne samo da identifikuju problem, što je uzrokovao složeni odnos između roditelja sa djetetom, ali također pokazuju mogućnosti za njegovu odluku. Istovremeno, potrebno je nastojati uspostaviti jednake odnose između edukatora i roditelja. Karakterizira ih činjenica da roditelji imaju kontakt za kontakt, odnosno povezan odnos na one vješti u umjetnosti, koji, međutim, ne znači potpuni dogovor, ostavljajući pravo na vlastito gledište. Veza se nastavlja u duhu ravnopravnosti partnera. Roditelji ne pasivno ne slušaju preporuke stručnjaka, a sami sudjeluju u pripremi plana rada sa djetetom kod kuće.

Večernja pitanja i odgovori. Oni su koncentrirani pedagoški podaci o najrazličitijim pitanjima koja su često rasprava, a odgovori na njih često se kreću u vrućoj, zabrinutoj raspravi. Uloga večeri pitanja i odgovora u naoružanju roditelja sa pedagoškim znanjem sastoji se samo u samim odgovorima, što je po sebi vrlo važno, ali i u obliku ovih večeri. Oni bi trebali proći kao opuštenu, jednaku komunikaciju roditelja i nastavnika, kao lekcije pedagoških potpora.

Roditelji najkasnije mjeseci najavili su večeras. Za to vrijeme, metodisti, vaspitači, socijalni nastavnici trebali bi se pripremiti za njega: prikupiti pitanja, grupu, distribuirati ih u pedagoški tim kako bi pripremili odgovore. Navečer pitanja i odgovora, prisustvo većine članova pedagoškog tima, kao i stručnjaci - ljekari, pravnici, socijalni učitelji, psiholozi itd., Ovisno o sadržaju pitanja.

Kako organizirati protok pitanja roditelja? Obično metode i edukatori koriste roditeljski sastanci za to, upitnike, sve vrste upitnika. Roditeljski sastanci izveštavaju o vremenu večeri pitanja i odgovora, pružaju priliku da razmisli o pitanjima i popravljaju se na papiru, takođe roditelji imaju priliku da razmotre pitanja kod kuće i kasnije daju pitanja i davati učitelju kasnije.

Sastanci za "Okrugli stol" . Proširite obrazovni horizont ne samo roditelje, već i same nastavnike.

Dizajn događaja je od velikog značaja. Montažna dvorana treba biti posebno uređena, posebno dogovoriti namještaj, obratite pažnju na muzički dizajn, koji bi trebao meditirati i iskrenost.

Teme sastanka mogu biti različite. Razgovor bi trebao početi aktivistima roditelja, a zatim psiholog, ljekara, defektologa, edukatora, socijalnog učitelja, drugi roditelji trebaju biti uključeni u njemu. Može se predložiti za raspravu različitih situacija iz porodičnog života, problemi koji nastaju od podizanja djece u raznim vrstama porodica, koji dodatno aktiviraju učesnike sastanka. U ovom je obliku napomenuto da gotovo nikakav roditelj ostaje strah, gotovo svi aktivno djeluju, dijeleći zanimljive zapažanja, izražavanje savjeta za brisanje. Sažeti i završiti sastanak može psiholog ili socijalni učitelj.

Porodični klubovi. Za razliku od roditeljskih sastanaka, koji se zasniva na poučnom obliku komunikacije, klub gradi odnose sa porodicom na principima dobrovoljnosti, osobnog interesa. U takvom klubu ljudi ujedinjuju cjelokupni problem i zajedničke pretrage za optimalne oblike pomoći za djecu. Subjekti sastanka formuliraju i zatraži roditelje. Porodični klubovi su dinamične strukture. Oni se mogu spojiti u jedan veliki klub ili su drobiti na manje, - sve ovisi o predmetu sastanka i planu organizatora.

Porodični klubovi su udruženje roditelja stvorenih za rješavanje praktičnih zadataka obrazovanja. Obično ih organizuju grupa entuzijasta nastavnika i roditelja.

1. 3. Inovativni oblik rada sa roditeljima - Porodični klub.

Porodični klub je udruženje roditelja stvorenih za rješavanje praktičnih zadataka odgoja. Obično ih organizuju grupa entuzijasta nastavnika i roditelja. Aktivnosti porodičnih klubova temelje se na dobrovoljnim principima. U porodičnim klubovima, ne samo nedostaci, već i prednosti vlastite djece postaju kritični roditelji. (u poređenju s drugim ljudima), a entuzijastični roditelji su vidljivi ne samo prednosti, već i nedostatke svoje djece. Djeca stječu vrijedno iskustvo s ljudima različitih likova u porodičnim klubovima, pokazuju se da bi bili u različitim pozicijama za reprodukciju uloge.

Porodični klubovi su korisni za nepotpune porodice u kojima djeca imaju nedostatak muških uzoraka. (ili žensko) Ponašanje. Takvi su klubovi potrebni i za jedinu djecu u porodici koja nemaju iskustva usko komunicira s drugom djecom. Biti pripadnici prijateljskog porodičnog kluba, ljudi se osjećaju zaštićeno i samopouzdanije.

Porodični klub jedan je od efikasnih kanala za prijenos, očuvanje i razvoj vrijednosti porodične kulture, kao i interese i efikasan oblik interakcije vrtića sa porodicom. Udruženje različitih djece i odraslih odraslih (roditelji i nastavnici) Klub pruža živu vezu generacija, prijenos svih najboljih, koji je iz starije generacije. Biti neformalni izvor prosvjetljenja, klub predstavlja najbolje uzorke roditeljstva predškolska godina U porodici i u vrtiću.

Prilikom dizajniranja sastanka kluba važno je osigurati jedinstvo tri međusobno povezane trenutke: Poruka određenih informacija su njegove vrijednosti vrijednosti - poticanje sudionika na sastanku sa praktičnim akcijama.

Porodični klub je obećavajući oblik rada sa roditeljima, uzimajući u obzir trenutne potrebe porodica i doprinose formiranju aktivnog životnog položaja učesnika u procesu, jačajući instituciju porodice, prenos iskustva u prikupljanju Djeca. Upotreba takvog oblika je važna i neophodna, jer donosi značajne rezultate u pogledu socijalizacije i dobrobiti svakog djeteta, oblici djece socijalne vještine ponašanja, samopouzdanja, razumijevanja njihovih i drugih ljudi, želja i mišljenja . Klub organizuje saradnju sa porodicom. Zahvaljujući porodičnom klubu je instaliran zatvori vezu "Obitelj - vrtić" .

Dio 2. Praktičan. Sadržaj inovacijskog rada sa roditeljima Dow Dow u klubu "Aktivisti naše porodice"

Uz rođenje bebe u svakoj obitelji dodaje se i alarmi. Kako rasti zdravu bebu? Kada započeti razvijanje njegovih sposobnosti? Vrijeme ide brzo ...

I tako beba ide u vrtić. Šta se roditelj osjeća? Radost i olakšanje: sada ne samo da je on odgovoran za sudbinu svog čada, pomoći će mu stručnjacima. Ali u isto vrijeme raste osjećaj anksioznosti. Ne manje anksioznosti i nastavnika. Kako smanjiti stres kod djece i pružiti im udoban boravak u vrtiću iz prvih dana? Kako se sukati djeca i roditelji u jednom timu? Kako im prenijeti da želimo dobri i njihovu djecu. Kako objasniti da je u gužvi svakodnevnih poslova nemoguće zaboraviti da je djetinjstvo najdragocjenije razdoblje u životu svakog djeteta.

Saradnja sa porodicom jedan je od najvažnijih uvjeta za organiziranje efikasnog obrazovnog procesa u Dowu. Da bi roditelji postali aktivni asistenti za nastavnike, potrebno ih je uključiti u život vrtića. Klub je najprikladniji oblik rada za to, omogućavajući vam uspostavljanje efikasne i ciljane interakcije vrtića i roditelja.

Da bi se uspostavila saradnja između vrtića i porodice u pitanjima učenja, obrazovanja i razvoja djece, porodični klub organizovali su edukatori "Aktivisti naše porodice" . Ovaj klub je za ljubitelji roditeljaDavanje duše i djece koja odgajaju srce.

U radu porodičnog kluba, edukatori su posebnu pažnju posvetili proučavanju porodičnog okruženja, uvjetima za obrazovanje i razvoj djece. Za to su održani roditeljski sastanci, tokom kojih su se roditelji upoznali sa zahtjevima i pravilima podizanja djece u vrtiću.

Opći principi interakcije članova kluba

1. Princip dobrovoljnog i otvorenosti.
2. Princip jednakosti.
3. Princip zajednice.
4. Princip poštovanja i razumemo jedni druge.
5. Princip aktivnosti.
6. Princip poverljivosti.
7. Princip računovodstva želja i prijedloga svakog člana kluba.
8. Princip dobroćenosti, podrške i uzajamne pomoći.
9. Princip želje za zdravim načinom života.

Glavni pravci porodičnog kluba "Aktivisti naše porodice" :

1. Propaganda Pozitivno iskustvo učenja.
2. Povećanje pedagoškog znanja o roditeljima predškolske djece.
3. Razvoj novih oblika socijalne i porodične interakcije;
4. Pružaju porodičnu pomoć u provedbi obrazovne funkcije.

Ciljevi porodičnog kluba "Aktivisti naše porodice" .

Glavni cilj stvaranja porodičnog kluba "Aktivisti naše porodice" - Uspostavljanje saradnje pre porodice i porodice u pitanjima djece, širenje oblika rada sa roditeljima.

Glavni zadaci porodičnog kluba "Aktivisti naše porodice" :

• povećanje pedagoške kulture roditelja i poboljšanje uslova za dječije obrazovanje u porodici i u vrtiću
• razmjena pozitivnog iskustva porodičnog obrazovanja

Inicijacija i primjena novih oblika rada obrazovnog rada.

Klupska struktura "Aktivisti naše porodice"

Struktura kluba "Aktivisti naše porodice"

"Socio-medicinski blok"

"Blok za slobodno vrijeme"

"Pedagoški blok"

1. Aktivno sudjelovanje roditelja u djetetovom životu nije samo kod kuće, već i u vrtiću.
2. Pomaganje roditeljima iz nastavnika kako bi:

• Da bi se formirala pozitivna instalacija na roditelje i očinstvo
• Postignite pozitivnu dinamiku promjene porodične mikroklime
• Uzmite i implementirajte osobni orijentirani položaj u uzgoj djece
• Formiraju optimalni odnosi roditelja za djecu

3. Aktivnosti kluba provodi se u skladu s planom rada u dou.

4. Rad kluba organiziran je sa dob dece.

5. Klub sastanci se održavaju 1 put mesečno.

6. Odluke o klupskim odlukama za zaposlene i roditelje su savjetodavne.

Planiranje rada porodičnog kluba.

Rad kluba planiran je zajedno sa roditeljima i odgajateljem. Pri planiranju uzimamo u obzir želje roditelja i psihološke i pedagoške nužnosti. Trudimo se da roditelji djece svakog doba mogu posjetiti najmanje dva sastanka u klubu. Pored toga, planiraju se takvi dječiji i roditeljski događaji, poput izložbi, projekata, takmičenja.

Oblici interakcije u porodičnom klubu.

Koristimo otvorene časove, slobodno vrijeme, odmor, vrlo veliki broj Igre, i kao izložbe prakse, roditelji se ne plaše ako moraju postati položaj djeteta. Glavna stvar u klupskom radu - prezentacija psihološkog i pedagoškog znanja treba nadahnuti! Moderna tehnička sredstva omogućavaju vam da sastanci sarađujete sa vedrom i nezaboravnim.

U svakom doru postoji grupa roditelja koja ne pokazuju interes za život vrtića. Postoji takva grupa roditelja i mi, srećom, ne previše brojna. Međutim, primijetili smo, povećali interes roditelja na dječje izložbe, kao i organizaciju izložbi dječijeg i roditeljskog rada. Ono što vrlo aktivno koristimo.

Klupski rad, po našem mišljenju ne bi trebalo biti ograničeno na prosvjetljenje. Roditeljski slobodno vrijeme i praznici su od velikog značaja i praznici na kojima vesela komunikacija pomaže u uspostavljanju harmoničnih odnosa kako između roditelja i djece i između nastavnika i roditelja. Takvi sastanci pomažu roditeljima da vide nastavnike sa nove strane, a nastavnici omogućavaju primijeti obilježja porodice.

Konačno, takvi sastanci doprinose uspostavljanju međusobnog razumijevanja, povjerenja, poštovanja. Trudimo se da napravimo život vrtićnog dijela porodičnog života. Roditelji su uključeni u projektne aktivnosti, na izložbama, praznicima. Vrata otvorena vrata. Zadovoljni smo prisustvom roditelja u našim zidovima.

Porodični klub, kao naše iskustvo pokazuje izuzetno zanimljiv i efikasan oblik interakcije sa roditeljima.

Naravno, pored klupskog rada koristimo tradicionalne oblike interakcije sa porodicom. Nemoguće je učiniti bez pojedinačnih savjeta edukatora. Potrebno je samo zapamtiti da je relevantnost našeg rada ovisi o našem profesionalizmu i našem kreativnom interesu.

Zaključak

Rad porodičnog kluba u vrtiću doprinio je:

• Stvaranje pozitivnog emocionalnog komunikacijskog okruženja između djece, roditelja i nastavnika
• Aktivacija i obogaćivanje pedagoškog znanja i vještina roditelja
• Povećati psihološku i pedagošku i pravna kultura Roditelji
• Razvoj kreativnih sposobnosti djece i roditelja u zajedničkim aktivnostima
• Generaliziranje iskustva u porodičnom obrazovanju.

Organizacija interakcije Doa i porodice u obliku porodičnog kluba zanimljiv je moderan model rada na privlačenju roditelja na aktivno sudjelovanje u obrazovnom procesu i doprinosi jačanju odnosa između predškolske ustanove i porodica učenika. Kao rezultat neformalne komunikacije djece i odraslih, ne samo intra-porodice, već i internezirana prijateljska atmosfera koja je bila otkrivanje kreativne sposobnosti Djeca i odrasli.

Oblici rada sa roditeljima u vrtiću mogu biti najizrazniji, ali svi moraju nastaviti jedini cilj - pomoći djetetu da otkrije svoje sposobnosti i talente.

Tek u jednom slučaju proces odgoja i učenja djeteta može biti što efikasniji - kada roditelji bebe i Dow surađuju najviše surađuju. Kolektivne rasprave o svim događajima bebinog života pomoći će u formiranju pravog pristupa obrazovnom procesu.

Ova šema je bila rasprostranjena. Postoje grupe za djecu u kojoj dolaze sa roditeljima kako bi razgovarali zajedno sa edukatorima. Odvojena područja obuke.

Postoje sljedeći oblici rada sa porodicom:

• konferencije sa učešćem roditelja;
• razgovori;
• dani otvorenih vrata;
• izgradnja štandova - plasman važnih informacija roditeljima;
• zajednički slobodno vrijeme.

Oblik rada sa roditeljima u vrtiću po regijama

Potrebno je obavijestiti roditelje o tome kako pravilno utjecati na svoju djecu u različitim područjima. Neki od njih su posebno važni. Napokon, u nedostatku bilateralne interakcije, svi pokušaji nastavnika utječu na identitet djeteta bit će pokušaji.

Jedan od najbolji načini Radovi po regijama - provođenje seminara. Ali danas će se malo roditelja složiti da provede svoje vrijeme na takvim događajima.

I zato glavni oblik rada su razgovori s roditeljima u tom trenutku posjećuju Dow kad uzimaju svoje dijete.

Obrazovna regija "Zdravlje"

Jedna od najvažnijih obrazovnih područja je zdravlje. Trebalo bi se detaljnije objasniti jer način života cijele porodice utječe na dijete. Uostalom, iz porodice je da dijete kopira glavne mehanizme u ponašanju. Vizualni primjeri načina ponašanja su stalno prisutni prije vaših očiju.

Slijedi tokom lokacije djeteta u obrazovnoj ustanovi i kod kuće da ga nauči Zhozhu (zdrav način života), a također pokušati razviti svoje talente i intelektualne sposobnosti za razvoj svojih talenata i intelektualnih sposobnosti.

Pored zdravstvenog područja, još uvijek postoje mnoga predmetna područja. Pozvani su - Predmetna područja:

• fizičko vaspitanje;
• matematika;
• ekologija;
• rad;
• čitanje;
• kreacija;
• muzika.

Da bi dijete postiglo uspjeh u svom razvoju, potrebno je primjenjivati \u200b\u200binteraktivne oblike podataka o podnošenju informacija, kao i raditi s roditeljima na najuglevniji način, tako da su pomogli djetetu da savlada informacije.

U fizičkoj kulturi

Trebalo bi biti svjestan roditelja o tome koliko je važno da se dijete bavi fizičkom kulturom. Nakon svega fizički razvoj Samo je neophodno za neinformiranu dječje tijelo.

Roditelji koje edukator treba, ako je moguće, prenijeti ovu misao, kao i uvjeravanje da bi usadilo svoje dijete. Napokon, vrlo često precizno, lekcije za fizičko ugurkuju negativne emocije u mnogim djeci.

A čak i zanimljive igre nisu u stanju da dijete učine aktivnim dijelom u lekciji fizičkog vaspitanja. Djelomično vino u ovome su roditelji koji nisu pričvrstili dječiju navike za fizički napor.

Matematika

Matematika - istovremeno najjednostavniji i najsloženiji prostor za djecu. Oni koji nisu baš jednostavni trebali bi biti angažovani pored toga. I kao nastavnik je najbolji u mlađi uzrasta Roditeljski pogodan.

Odgajatelj treba poslati samo na desno kanal ili otac djeteta, ukazuju na slabosti svoje djece da izdaju literaturu.

Prije nekog vremena uvedeni su GEF-ovi (savezni državni edukativni standardi) u dou. Prateći ih, edukator je dužan pružiti priliku djetetu da razvije sve njegove sposobnosti i talente.

By Obzh

Vrlo važno područje koje bi trebalo biti što je moguće više u višijoj grupi djece. Svako dijete mora znati glavne opasnosti koje mogu gasiti u gradu i kod kuće.

Obavezno upoznati djecu sa prometnim pravilima, kao i druga pravila koja slijede, možete izbjeći probleme.

Roditelji moraju promovirati aktivnosti učitelja kako bi privukli djecu osjećaj odgovornosti pred njima i drugim ljudima. Moraju biti dostupni u praksi da pokažu šta Tutor govori u nastavi.

Po ekologiji

Dijete iz djetinjstva trebalo bi znati da priroda i okoliš treba sačuvati. Zato bi ovo područje trebalo početi osvetliti u pripremnoj grupi.

Tokom razgovora sa roditeljima, nastavnik mora ih nadahnuti važnosti činjenice da od djetinjstva podučavaju dijete da se pobrine za okoliš i u skladu sa sljedećim pravilima ponašanja u prirodi:

• nemoguće je prekršiti se baš kao i to biljke, slomiti ih;
• za vatru primjenjuju se samo već sušene biljke;
• nemoguće je uništiti mravine, tako da možete narušiti krhki prirodni ekosustav.

Postoji mnogo drugih predmeta, a svi se moraju primijetiti. Potrebno je roditeljima dati cijelu listu tako da objašnjavaju svoje dijete svu važnost svakog od njih.

Od ekološko obrazovanje Seminari trebaju biti održani za roditelje, gdje objasniti kako pravilno prenijeti na podatke o djeci.

Po radu

Edukator se mora suočiti sa roditeljima i saznati koje su tradicije prisutne u porodici njegovog učenika. Zaposlenik osoblja mora nužno upoznati roditelje sa mogućnostima i metodama rada obrazovanja u porodici i vrtiću.

Roditelji moraju uvesti svoju djecu sa poteškoćama u domu, domaćinstvu, a također i da ih učine pravim odnosom prema svom i tuđem radu i podučavaju azam raznih djela u kući.

Da bi se osigurao rezultat rada odgajaca i roditelja, treba provesti zajedničke majstorske klase i izložbe.

Obrazovanje rada slijedi sledeće ciljeve:

1. Željeznite osjećaj ponosa zbog posljedica vašeg rada.
2. Naučite djetetu pravilno i konstruktivno komunicirajte sa odraslima.
3. Kranulat žudnja za ispunjavanjem različitih djela.

Čitanje

Ako je moguće, potrebno je pokazati vrijednost roditeljima koje dijete čita raznu fikciju.

Potrebno je upoznati sa pozitivnim strankama čitanja, jer jest:

• razvija razmišljanje i pamćenje;
• povećava vokabular;
• poboljšava san;
• razvija se u djetetu kreativni početak itd.

Neće samo pomoći djetetu brže naučiti čitati, ali i stvoriti kohezivniju atmosferu u porodici.

Kreacija

Zaposleni koji radi sa djecom mora objasniti svojim roditeljima svu važnost razvoja kreativnog potencijala djeteta. To se olakšava zajedničkim izletima na razne izložbe, izlete za umjetničku galeriju, zajedničko gledanje spomenika i atrakcija.

Važno je da dijete posjeti sve vrste kreativnih krugova, kao što su:

• slika;
• skulptura;
• pjevati.

Postoje različite inovativne metode koje uključuju djecu u kreativnom procesu. Posebno samo uspijeva učiniti sa sudjelovanjem roditelja.

Muzika

Roditelji se moraju upoznati sa mogućnostima vrtića za provedbu ove oblasti kreativnosti, kao i ostale predškolske ustanove.

Prisutnost muzike u životu djeteta je vrlo važna, ona:

• Čini dijete mirnijim, uravnoteženim;
• razvija kreativno razmišljanje, nestandardni pristup rješavanju problema;
• prakticira osjećaj lijepog.

Potrebno je privući roditelje na sve vrste oblika muzičke aktivnosti, tako da možete "doći do djeteta" mnogo brže. I istovremeno se odnose unutar porodice bliže i povjerenja.

Uloga psihologa

U običnim predškolskim ustanovama, rad psihologa je zapažanje djece i sastavljanje preporuka za svoje roditelje.

Psiholog mora ponuditi edukatoru novim oblicima rada sa roditeljima u vrtiću. A također sprovode stalni analitički rad, provode testove sa djecom, pohađaju seminare i sastanke na kojima su roditelji prisutni.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

vrtić kombinirane vrste broj 32 općine

Timashevsky District

"Rad sa roditeljima u vrtiću"

Izvedeno:

Art. Edukator Zhukova N.G.

Uvođenje

Promjene se danas događaju na terenu predškolsko obrazovanjeUsmjereno prvenstveno za poboljšanje njegove kvalitete. To, zauzvrat, u velikoj mjeri ovisi o dosljednosti akcija porodice i vrtića.

U skladu sa zakonom "O obrazovanju" i "tipičnim propisima o DOA", jedan od glavnih zadataka sa kojima se suočava vrtić je "interakcija sa porodicom kako bi se osiguralo potpuni razvoj djeteta". Problem interakcije vrtića i porodice trenutno je jedan od najrelevantnijih. Izmijenjena moderna porodica (financijski i društveni paket, obilje najnovijih informacionih tehnologija, šire mogućnosti za dobijanje obrazovanja, itd.) Izgleda da traže nove oblike interakcije.

Stoga je potreban pojedinačni tečaj za stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora, kako u obitelji tako i u DW.

Vrtić - prvi društveni institut, prva obrazovna ustanova, sa kojim roditeljima dolaze u kontakt, a gdje započinje njihovo sistematsko pedagoško obrazovanje. I bez obzira koliko ozbiljno oblici obrazovanja djece u vrtićima nije razmišljao, bez obzira koliko visoki kvalifikacija učitelja, nemoguće je postići cilj bez stalne podrške i aktivno sudjelovanje roditelja u obrazovnom procesu.

Svi radovi s roditeljima u vrtiću mogu se smanjiti na sljedeće:

Proučavanje potreba roditelja u obrazovnim uslugama,

Edukacija roditelja kako bi se povećala svoja pravna i pedagoška kultura.

Glavni cilj i zadatak

Odnos između porodice i vrtića jedan je od najvažnijih faktora za povećanje obrazovanja mlađe generacije.

Često u praksi postoji takva slika: roditelji imaju teorijsko znanje o obrazovanju i razvoju djece, ali da primjenjuju svoje znanje u praksi, ne znaju uvijek kako ne znaju uvijek. Ovdje je važno pomoći učitelju koji će pomoći roditeljima teorijskim znanjem da se pretvori radosna komunikacija s djetetom. Nije tajna da se povoljni uvjeti za razvoj, obuku i obrazovanje djeteta mogu provesti samo pod uvjetom bliske interakcije dvije komponente - obitelji i dou.

Moj rad sa porodicama predškolnika organiziran je na osnovu sljedećih principa:

Paralelizam uticaja vrtića i porodice na decu,

Potpunost uticaja vrtića i porodice na decu,

Organizacija zajedničkih aktivnosti odraslih i djece u vrtiću i porodici.

Svrha rada: otkriti stvarni oblici i metode interakcije s roditeljima u predškolskoj ustanovi neophodno za povećanje aktivnosti roditelja kao sudionika u obrazovnom procesu.

Za koordinirani rad vrtića i roditelja postavio sam sebi potrebu da se riješi sljedeće zadaci:

Pojačavaju i obogaćuju obrazovne vještine roditelja.

Radite u bliskom kontaktu sa porodicama njihovih učenika

Uspostaviti pouzdana partnerstva sa porodicom svakog učenika,

Razviti interaktivne oblike rada sa roditeljima,

Kombinujte napore nastavnika i roditelja za razvoj i podizanje djece.

Faze rada na ovoj temi:

Studija literature o ovom pitanju,

Poznavanje sa modernim pristupima i oblicima porodične interakcije i Dow-a,

Razvoj novih interaktivnih oblika rada sa roditeljima.

Ispitivanje roditelja.

Analiza rezultata rada.

Značajke interakcije između nastavnika i porodice

"Interakcija je filozofska kategorija, koja odražava procese utjecaja objekata jedni na druge, njihovu međusobnu uslove i proizvodnju drugog objekta. Interakcija - univerzalnoobrazac pokret, Razvoj određujepostojanje i strukturna organizacija bilo kojeg materijalnog sistema. "

Veliki enciklopedski rječnik. 2000.

Prema T.a. Kulikova, interakcija je način da se organizuje zajedničke aktivnosti, koje se provodi na osnovu socijalne percepcije i komunikacijom. Rezultat interakcije su određeni odnosi, koji su, budući lični osnov interakcije, ovise o odnosima ljudi, o situaciji u interakciji.

Kao što je to napomenulo Ta Kulikova, glavni trenutak u kontekstu "porodice - predškolske ustanove" je lična interakcija učitelja i roditelja o poteškoćama i radostima, uspjehu i propustima, sumnji i razmišljanja u procesu odgoja a određeno dijete u ovoj porodici. Nemoguće je pomoći jedni drugima u razumijevanju djeteta, u rješavanju svojih pojedinačnih problema, u optimizaciji njegovog razvoja.

Roditelji i nastavnici trebali bi izgraditi svoj odnos na psihologiju poverenja. Uspjeh saradnje u velikoj mjeri ovisi o međusobnim instalacijama porodice i institucije. Najoptimalniji koji se zbrajaju ako su obje strane svjesne potrebe za fokusiranim utjecajem na dijete i vjeruju jedni drugima. Roditelji moraju biti sigurni u dobar odnos učitelja na dijete. Stoga se učitelj mora razviti u "dobrom izgledu" za dijete: vidjeti u svom razvoju, ličnosti, prije svega pozitivne karakteristike, stvoriti uvjete za njihovu manifestaciju, jačanje, privlačenje pažnje njihovih roditelja.

Prema riječima autora: Agavelyaman M.G., Danilova E.YU., Chechulina O.G., u svakodnevnoj komunikaciji, edukator i roditelji često nedostaju pozitivne karakteristike djeteta i usredotočuju se uglavnom na njene negativne manifestacije.

T.A. Kulikova upozorava nastavnike iz takve tipične greške, kao poruka roditeljima o negativnim karakteristikama učenika, što može izazvati nepovjerenje u učitelju, protiv kojih će daljnje zajedničke akcije odraslih nemoguće biti nemoguće. Najvjerovatnije će roditelji početi žaliti zbog svog djeteta, prisiljeni da komuniciraju sa tako "lošim" edukatorom.

Stoga je vanjski cilj prve faze interakcije učitelja sa roditeljima "preuređivanje akcenata", a interni - uspostavljanje odnosa povjerenja sa roditeljima.

Druga i treća faza uspostavljanja kontakata za poverenje sa roditeljima pokazuju koliko je uslovno raspodjelu interaktivnih, komunikacijskih i percepcijskih strana za komunikaciju. Ulazak u kontakt, uspostavljanje odnosa, uspostavljanje interakcije je nemoguće bez razmjene informacija, I.E. Interaktivna strana je usko isprepletena komunikativnim.

U drugoj fazi uspostavljanja kontakata u poslovanju sa povjerenjem, nastavnik može prebaciti roditelje onim neočekivanim ili zanimljivim znanjem djeteta koji se ne može dobiti u porodici (na primjer, podaci sociometrijske studije o situaciji djeteta u a Grupa vršnjaka ili karakteristike obrazovnih elemenata koji se formiraju u djetetu u razredu). Istovremeno, učitelj je samopouzdano izvještava roditelje o svojim poteškoćama i savjetuje se da radi šta da radi. Pored vanjskog cilja - upoznavanje roditelja sa osobitostima djeteta, manifestovan u društvenom okruženju različitom od porodice, postoji interni cilj: formirati instalaciju za suradnju od roditelja.

Četvrta faza uspostavljanja kontakata sa poslovanjem povjerenja sa roditeljima je zajednički istraživanje identiteta djeteta, razvijanje koordiniranog pogleda na njegov odgoj, korekciju svih odraslih poučnih položaja, na osnovu kojih se provodi jedan pedagoški utjecaj. Istovremeno, vanjski i unutrašnji ciljevi se poklapaju i sastoje se od proučavanja i formiranja identiteta djeteta na temelju revizije postojećih stereotipa obrazovanja i postizanje jedinstva svih odraslih u njemu.

Ta Kulikova napominje da bi povjerenje roditelja nastavniku trebalo zasnivati \u200b\u200bna poštovanju iskustva, znanja, nadležnosti učitelja u pitanjima obrazovanja, ali, glavna stvar, na povjerenje na način njegovih osobnih kvaliteta (brižnošću, pažnja na ljude, ljubaznost, osjetljivost).

Stoga sam zaključio da odnos nastavnika s roditeljima treba izvesti na temelju suradnje i povjerenje odnosi jedni s drugima.

Da vidimo koji su uvjeti potrebni za organiziranje interakcije učitelja sa roditeljima.

Uvjeti potrebni za organiziranje interakcije vrtića i porodice

Prema T.a. Kulikova, "Preskoči na nove oblike odnosa između roditelja i nastavnika nemoguće je u okviru zatvorenog vrtića: trebalo bi postati otvoreni sistem."

Opišite, koja je otvorenost predškolske ustanove, koja uključuje "otvorenost iznutra" i "otvorenost prema van".

Prema T.a. Kulikova, daju predškolsku ustanovu "Otvorenost iznutra" znači napraviti pedagoški proces sa više fleksibilnijim, diferenciratima, humanizacijom djece, vaspitača, roditelja. Stvorite takve uvjete tako da su svi sudionici u obrazovnom procesu (djeca, učitelji, roditelji) pojavili osobnu spremnost da se otvore u neku vrstu aktivnosti, događaju, pričaju o svojim radostima, strepnjima, uspjesima i neuspjesima, itd.

"Otvorenost vrtića iznutra" je uključivanje roditelja u obrazovni proces vrtića. Roditelji, članovi porodice mogu značajno raznositi živote djece u predškolskoj ustanovi, doprinose obrazovnom radu. To može biti epizodni događaj koji prisiljava svaku porodicu. Neki roditelji rado organizuju ekskurziju, "kampanju" u najbližoj šumi, na rijeci će drugi pomoći u opremanjem pedagoškog procesa, treće - nešto će naučiti djecu.

Neki roditelji i drugi članovi porodice uključeni su u sistematski edukativni, rekreativni rad sa djecom. Na primjer, postoje krigle, studiji, podučavaju djecu na neke zanate, igalu, bave se kazališnim aktivnostima itd.

"Otvorenost vrtića izvan" znači da se vrtić otvori utjecajem mikrosocija, njihovo susjedstvo je spremno za saradnju sa društvenim ustanovama koje se nalaze na njenom području, nekako: srednja škola, muzička škola, sportski kompleks, biblioteka, itd.

Sadržaj rada vrtića u mikrosokiju može biti vrlo raznolik, u velikoj mjeri određuje njegovu specifičnost. Njegova nesumnjiva vrijednost - u jačanju komunikacije sa porodicom, proširivanje društvenog iskustva djece, pokretanje aktivnosti i kreativnost zaposlenih u vrtićima, koji zauzvrat djeluju na autoritet predškolske ustanove, javno obrazovanje u cjelini.

U uvjetima otvorenog vrtića roditelji imaju priliku doći u grupu u pogodno vrijeme da dođu u grupu da gledaju dijete, igraju sa djecom itd.

Dakle, odnos predškolske ustanove sa porodicom treba zasnovati na tome saradnjai interakcijapodložno otvorenosti vrtića iznutrai vanjski

Razmotrite koji oblici pričesti učitelja sa roditeljima postoje.

Oblici komunikacije nastavnika sa roditeljima u vrtiću

Danas svi stručnjaci prepoznaju važnost privlačenja roditelja da sudjeluju u radu vrtića, ali postoje definirane disharmonije u stvarnim odnosima od vaspitača i roditelja. Sprečiti razvoj ovih odnosa može i lični i profesionalni faktori: Nedostatak vremena, osećaj nesolventnosti, etnički stereotipi, osećaj ogorčenja - sve to može dovesti do formiranja ličnih i profesionalnih predrasuda koji sprečavaju porodice da postanu aktivni učesnici u odgoju njihove djece. Stoga bi nastavnici trebali pokazati inicijativu i razumjeti kako komunicirati sa svakom pojedinom porodicom u korist djeteta. Koristeći princip individualnog pristupa sudjelovanju roditelja, možete razviti razne načine uključivanja u rad većine porodica.

Prezentacija predškolske ustanove

Ciljevi: Upoznati roditelje sa predškolskom ustanovom, njegovim poveljom, razvojnim programom i tim nastavnika; Prikaži (fragmentarne) Sve vrste aktivnosti za razvoj ličnosti svakog djeteta.

Kao rezultat takvog oblika rada, roditelji primaju korisne informacije Na sadržaju rada sa djecom, plaćenim i besplatnim uslugama koje pružaju stručnjaci (logopedi, psiholog, okulist, instruktor plivanja i stvrdnjavanje, socijalni učitelj, psiholog).

Otvoreni časovi sa djecom u Doru za roditelje

Cilj: upoznati roditelje sa strukturom i specifičnošću klasifikacije u Dowu.

Edukator tokom nastave može uključivati \u200b\u200belement razgovora s roditeljima (dijete može reći nešto novo gost, uvesti je u krug njegovih interesa).

Pedagoško vijeće sa roditeljima

Cilj: privući roditelje da aktivno razumiju probleme obrazovanja djece u porodici na osnovu računovodstva svojih individualnih potreba.

Hod pedsovet

Teorijski dio koji nastavnici se pripremaju u skladu s temom PEDSOVET-a.

Ispitivanje roditelja.

Održava se unaprijed kako bi se identificiralo glavne tendencije u mišljenjima roditelja o problemu u vezi s raspravom.

Sumiranje ispitivanja.

Intervju sa roditeljima. Pomaže nastavnicima da uspostave odgovarajuću atmosferu u komunikaciji s roditeljima, uspostavljaju povratne informacije u utjecaju predškolske ustanove za dijete i porodicu.

Pedagoške situacije. Rasprava o situacijama aktivira roditelje i čini komunikaciju sa nastavnicima i stručnjacima korisnim za obje strane.

Helline. U igraći oblik Roditelji mogu postaviti sva pitanja koja ih zanimaju glasno i pismeno. Bilješke se razmatraju i na osnovu analize planira se raditi s roditeljima u odgovarajućem obliku.

Poseta porodici

Edukator svake starosne grupe trebao bi posjetiti porodice svojih učenika. Svaka posjeta ima svoj cilj.

Svrha prve posjete porodici je saznati opći uvjeti i odredbe Porodično obrazovanje. Ponovne posjete planirani su po potrebi i pružaju više privatnih zadataka, poput provjere provedbe preporuka koje je prethodno dao odgajatelj; poznavanje pozitivnog iskustva porodičnog obrazovanja; Pojašnjenje uslova za obuku za školu itd.

Postoji još jedan oblik porodične posete - anketa se obično provodi sa sudjelovanjem javnosti (članovi imovine roditelja) u cilju pružanja materijalne pomoći porodici, zaštitu prava djeteta, utjecaj na jedan članova porodice itd. Prema rezultatima takve ankete izdaju se psihološke i pedagoške karakteristike porodice (Prilog 5).

Pedagoški razgovori sa roditeljima

To je najpovoljniji oblik osnivanja nastavnog učitelja, može se koristiti i samostalno i u kombinaciji s drugim oblicima: razgovor prilikom posjeta porodicama, na sastanku roditelja, savjetovanje.

Cilj: Omogućiti pravovremenu pomoć o tome ili to pitanje obrazovanja, doprinose postizanju jedinstvenog stanovišta o tim pitanjima.

Vodeća uloga ovdje se daje edukatoru, planira unaprijediti temu i strukturu razgovora.

Tematske konsultacije

Konsultacije su u blizini razgovora, glavna je razlika u tome što nastavnik, održavajući konsultacije, nastoji roditeljima dati kvalificirano vijeće.

Konzultacije mogu biti planirane i zadane, pojedine i grupe.

Planirane konsultacije se u vrtiću vrše sustavno: 3-4 konsultacije godišnje u svakoj starosnoj grupi i što više općeg savjetovanja u vrtiću prema Godišnjem planu. Konsultacije Trajanje 30-40 minuta. Neplanirani se često događaju tokom komunikacije nastavnika i roditelja na inicijativu obje strane.

Konsultacije, poput razgovora, zahtijeva pripremu za najnovije odgovore nastavnika roditeljima.

Grupni sastanci roditelja

Na roditeljskim sastancima roditelja uvode sadržaj, zadatke i metode obrazovanja djece određene dobi u vrtiću i porodici.

Agenda sastanaka roditelja grupe uključuje pedagoški razgovor (izvještaj) o najvažnijoj temi trenutno; Doctov govor ili medicinska sestra, muzički radnik; Poruke bilo koga od roditelja o iskustvu porodičnog obrazovanja; Rasprava o trenutnim organizacionim pitanjima.

Na kraju sastanka roditelji postavljaju pitanja koja su zabrinuta i nisu bili obuhvaćeni na sastanku, oni se savjetuju edukatoru i, možda izražavaju tvrdnje.

"Okrugli sto" sa roditeljima

Cilj: u nekonvencionalnoj situaciji sa obaveznim sudjelovanjem stručnjaka za raspravu o stvarnim problemima obrazovanja sa roditeljima.

Roditelji su pozvani na sastanak "Okrugli sto", u pisanom obliku ili verbalno izrazili želju za sudjelovanjem u raspravi o određenoj temi sa stručnjacima.

Konferencija sa roditeljima

Na konferenciji u zabavnom obliku nastavnika, stručnjaci i roditelji simuliraju životne situacije, gubeći ih. To omogućava roditeljima ne samo da akumuliraju profesionalno znanje iz oblasti dječijeg obrazovanja, već i uspostaviti odnose povjerenja sa nastavnicima i stručnjacima.

Primjer 1. Konferencija za mamu "Razgovarajmo o mami."

Dijalog sa roditeljima nakon slušanja magnetofona za dječja mišljenja.

Situacije pjene - dizajn i analiza ponašanja majke u različitim situacijama.

Primjer 2. Konferencija za tatu "Najdraži moj čovjek."

Pozvani tati su zasijani polukružom nakon otvaranje riječi Vodeći za slušanje nudi se zapis razgovora sa djecom vrtića o tate (djeca odgovaraju na pitanja: Što tata treba moći? Zašto vas zanimaju dane dan i u večernjim satima?).

Mišljenja psihologa, govornih terapeuta, nastavnika o problemima izraženih od strane očeva u upitnicima.

Dizajn i analiza ponašanja oca u životnim situacijama. Na primjer: "Petak, navečer. Čitava porodica okupila se na TV-u i gledajući program" Laku noc, djeca, "i odjednom svjetlost izlazi. .. ne idite u krevet bez bajke?" Recite svom djetetu bajku "Kolobok" ili "Repka".

Praktični zadatak. Tri minute da napravite igračku ili suvenir za svoje dijete.

Predmet konferencija za roditelje

Estetsko obrazovanje predškolnika.

Uzgajaju buduće mame i tate.

Fizička i psihološka spremnost djeteta za školsku obuku.

"Škola sutra" naše djece.

Opći sastanci roditelja

O opća organizacijska pitanja razgovaraju se na sastancima. saradnja Sva predškolska ustanova.

Na svakom sastanku biraju se predsjedavajući i sekretar (od roditelja), provodi se Protokol, donosi se odluka; Počinila ličnu registraciju prisutnih.

Planovi i provodi zajednički matični sastanak šefa sirotišta zajedno sa matičnim odborom i odgajateljima. Sastanci bi trebali biti najmanje tri godišnje.

Vizuelna propaganda

Preporučuju se predškolske ustanove za korištenje različitih sredstava vizualnog propagande. Jedno od ovih sredstava je privući roditelje da posjećuju vrtić sa formulacijom betonskih pedagoških zadataka: praćenje aktivnosti učitelja grupe, odnose između vršnjaka, kao i za igre, za igre, prakticiranje predškolske djece, za igre ponašanje vlastitog djeteta; Poznanstvo sa životnim uslovima u vrtiću.

Vizualno poznanstvo roditelja sa životom djece u vrtiću vrši se i prilikom organiziranja dana otvorenih vrata, koji se u imenovanim brojevima održavaju 3-4 puta godišnje. Ovih dana roditelji mogu pohađati vrtić u određenoj starosnoj grupi bez prethodnog dogovora. Djelatnost roditelja uključuje gledanje časova, dječjih igara, režima. Nakon pregleda postoji mali kolektivni razgovor, roditelji postavljaju pitanja, dijele svoje utiske.

Da bi se posjetili predškolsku ustanovu ne samo u posebno određenim danima na dužnosti. Dužnost roditelja privlače sudjelovanje u izletima i šetnju sa djecom izvan vrtića, u provođenju slobodnog vremena i zabave.

Broj dužnosti tokom sedmice, mjesec, godina može se uspostaviti po nahođenju rukovodstva vrtića i matičnog odbora, kao i ovisno o mogućnostima samih roditelja.

Za vrijeme dužnosti, roditelji ne bi trebali miješati u pedagoški proces. Oni mogu izraziti svoja razmatranja ili komentare nastavniku, glavi, a kasnije i kasnije zapisati u posebnoj bilježnici.

Tradicionalna sredstva vizuelne pedagoške propagande su razne štandove. U svakoj starosnoj grupi mora postojati grupna kabina (ugao za roditelje).

Uz tradicionalne oblike, postoje moderni oblici rada sa porodicom.

Prve posjete vrtiću.

Prije nego što dijete počne prisustvovati vrtićima, roditelji moraju doći na nastavu i upoznati nastavnike, drugu djecu i uopšte s vrtićem.

Uvodni sastanci.

Nakon što se dijete bilježi u vrtići, uvodni sastanci za roditelje pomažu im da se sastanu sa edukatorima i drugim roditeljima, učenje i djetetu i njegovu porodicu kod kuće.

Kada donijeti i odabrati dijete

Raspored se može sastaviti tako da vrijeme kada djeca dovode do vrtića i odvode kući, koriste se za komunikaciju s porodicama.

Telefonski pozivi.

Telefonski pozivi su izrađeni u posebni slučajevi ili jednom mesečno od strane svih roditelja za održavanje neformalne komunikacije sa njima

Konferencije roditelja i nastavnika.

Konferencija je formalna skupština dizajnirana za raspravu o uspjehu djece i pružiti priliku za dijeljenje svojih ideja i izazova roditeljima. Konferencije se mogu koristiti za zajednički plan individualiziranih programa.

Kako koristiti pismene oblike komunikacije?

Kad vas nedostatak vremena ili složenosti s rasporedom ne spriječi da lično sastanka sa roditeljima ili ako nemate telefon, neki oblici pismene komunikacije pomoći će vam u roditeljima.

Brošure.

Brošure pomažu roditeljima da uče o vrtiću. Brošure mogu opisati koncept vrtića i dati ukupne podatke o tome.

Prednosti.

Bilten.

Bilten se može pustiti jednom ili dva mjesečno da stalno pružaju porodice informacije o posebnim događajima, promjenama u programu itd.

Tjedno bilješke.

Sedmična napomena, adresirana direktno roditeljima, izvještava o porodici zdravlja, raspoloženja, ponašanja djece u vrtiću, o njegovim omiljenim aktivnostima i drugim informacijama.

Neformalne note.

Odgajatelji mogu poslati kratke bilješke kod kuće s djetetom kako bi obavijestili porodicu o novom postignućem djeteta ili o savladanoj vještini, hvala porodici za pruženu pomoć; Može se snimiti o dječijem govoru, zanimljive izjave djeteta itd. Porodice također mogu slati bilješke u vrtić, izražavajući zahvalnost ili sadrže zahtjeve.

Lične notepad-ove.

Takve bilježnice mogu se pokrenuti između vrtića i porodice svaki dan kako bi mogli podijeliti informacije o onome što se događa kod kuće i u vrtiću. Porodice mogu obavijestiti nastavnike o posebnim porodičnim događajima, poput rođendana, novog rada, izleta, gostiju.

Oglasna tabla.

Biltenska ploča je zidni ekran koji obavještava roditelje o sastancima za dan i druge.

Kutija za prijedloge.

Ovo je kutija u kojoj roditelji mogu staviti bilješke sa svojim idejama i prijedlozima, što im omogućava dijeljenje svojih misli sa grupom odgajatelja.

Izveštaji.

Pismena izvješća o razvoju djeteta jedan su od oblika komunikacije sa porodicama, što može biti korisno, pod uvjetom da ne zamjenjuje lične kontakte.

Postoje tehnike za stvaranje uloga za roditelje.

Roditelji mogu igrati različite formalne i neformalne uloge u programu. Ispod su neki od njih.

Grupa za goste.

Potrebno je potaknuti dolazak roditelja u grupu da nadgledaju djecu i igre sa njima.

Volonter.

Roditelji i djeca mogu imati zajedničke interese ili vještine. Odrasli mogu pomoći edukatorima u učionici da sudjeluju u nastupima, pomažu u organiziranju događaja, pružiti prijevoz, pomoći čistim, opremanjem i ukrašavanjem grupnih prostorija itd.

Član roditeljskog saveta.

Roditeljsko vijeće je grupa roditelja koji će redovno dati preporuke edukatorima o njihovoj teoriji i praksi.

Saradnja roditelja jedni s drugima.

Ovo je pomoć iskusnijih početnika roditelja. Aktivnosti grupe mogu uključivati \u200b\u200bsastanke za komunikaciju ili podršku.

Informacije za roditelje i njihovu obuku.

Dječji vrtić pruža roditelje informacije o temi interesa za razvoj djeteta.

Neformalni sastanci roditelja i nastavnika.

Ovo su tematski sastanci, večeri itd.

Upotreba komunikativnih resursa.

Komunikacija roditelja o pitanjima koja se odnose na zapošljavanje, zdravlje, stanovanje, brigu o djeci, obrazovanju i drugim porodicama.

Razmjena literatura.

Vrtić može stvoriti biblioteku zanimljivih knjiga, članaka, knjižica, videozapisa, audio kaseta koje bi roditelji mogli koristiti.

U modernom vrtiću potrebno je koristiti nove, interaktivne oblike saradnje sa roditeljima, nastavnici trebaju biti uključeni u učenje, razvoj i znanje o svom djetetu.

Riječ "interaktivna" došla je kod nas od engleskog jezika "Interakcija", gdje je "inter" obostrano i "glumiti" - da djeluju.

Interaktivni -znači sposobnost aktivnog interakcije sa bilo čim ili bilo kome.

Upotreba interaktivnih metoda omogućava mi da rešim sledeće psihološke i pedagoške zadatke:

Interaktivne metode stavljaju roditelje u aktivno mjesto:

U uobičajenoj situaciji, ovo je prilično teško: žalbe nastavnika "Izražavaju vaše mišljenje", u pravilu ostaju neuspešno. Mnogi su roditelji teško izražavati u situaciji tradicionalnog roditeljskog sastanka, gdje nastavnik igra vodeću ulogu. Interaktivne metode omogućavaju pravljenje roditelja aktivnim sudionicima, kao rezultat kojih se počnu različito ponašati u načelu.

Interaktivne metode razbijaju tradicionalne stereotipe roditeljskih instalacija:

Vrtić postaje samo mjesto na kojem se djeca odbacuju, a mjesto na kojem uvijek možete doći sa bilo kojim problemom i pronaći načine za rješenje.

Upotreba interaktivnih metoda povećava spremnost roditelja da komuniciraju sa učiteljem, psihologom i drugim stručnjacima:

Specijalista koji organizira originalne, neobične događaje uzrokuje poštovanje i uspjeh.

Zaključak

Dječji vrtić igra važnu ulogu u razvoju djeteta. Ovdje prima znanje, stječe sposobnost interakcije s drugim djecom i odraslima, organizirati vlastite aktivnosti. Međutim, koliko će djeteti savladati ove vještine, ovisi o odnosu porodice do predškolske ustanove. Harmonični razvoj predškolnika bez aktivnog sudjelovanja roditelja u obrazovnom procesu nije vjerovatno.

Koncept "interakcije sa porodicom" ne može se brkati sa konceptom "rada sa roditeljima". Iako je drugi sastavni dio prvog. Interakcija nužno podrazumijeva ne samo raspodjelu zadataka između sudionika procesa, već i povratne informacije.

Značenje rada sa roditeljima koje koriste interaktivne metode nije samo uspostavljanje kontakata sa roditeljima, već i u činjenici da, zahvaljujući povoljnom emocionalnom tlu stvorenom na ovaj način, savjeti nastavnika je bolji zahvaljujući percepciji novih informacija.

Do danas možemo reći da imam sistem u radu sa roditeljima. Upotreba različitih oblika rada dali su određene rezultate: roditelji iz "gledalaca" i "posmatrača" postali su aktivni učesnici sastanka i asistenata odgajaca, stvorili atmosferu međusobnog poštovanja.

Analiza efikasnosti mog iskustva pokazala je sljedeće:

Roditelji imaju interes za sadržaj obrazovnog procesa sa decom,

Roditelji su počeli težiti pojedinim kontaktima sa edukatorima,

Postoje rasprave o inicijativi roditelja, njihova se aktivnost povećavala u analizi pedagoških situacija, također su se roditelji počeli razmišljati o ispravnosti korištenja određenih metoda obrazovanja;

Roditelji su počeli pokazivati \u200b\u200bviše sudjelovanja u zajedničkim kreativnim aktivnostima sa djecom.

Učinkovitost obavljenog posla potvrđena je u manifestaciji daljnje inicijative roditelja u životu grupe i vrtića.

Bibliografija

1. Arnautova, npr. Socio-pedagoška praksa porodične interakcije i vrtića u moderni uslovi / E.P. Arnautov / vrtić od a do ya. - 2004. - №4. - Od. 23-35.

2. Davydova O.I., Bogoslats L.G., Meyer A.A. Rad sa roditeljima u vrtiću: Etnopedagoški pristup. - M.: TC SPHERE, 2005. - 144C. - (Dodatak za časopis za upravljanje Dow-om).

3. Zvereva O.L. Roditeljski sastanci u Doru: Metodološki priručnik / O.L. Zverev, T.V. Krotov. - M.: Iris - Press, 2006. - 128s. - ( Predškolski odgoj i razvoj)

4. Kozlova A.V., Decheulina R.P. Posao Dow sa porodicom: Dijagnoza, planiranje, predavanja, konsultacije, nadzor. - M.: TC SPHERE, 2004. - 112C. (Serija "Biblioteka) vođa dou»).

5. Kulikova ta Porodična pedagogija i obrazovanje kuće: udžbenik za stud. okruženja i visoko. Ped. Studije. Objektima. - M.: Izdavački centar "Akademija", 1999. - 232 C)

5. SKILOPOVA O.A. Tematsko planiranje obrazovnog i obrazovnog procesa u dou. Dio II. - M.: LLC Izdavačka kuća "Sveto pismo", 2008.

6. Solodyankina O.V. Sistem planiranja u predškolskoj ustanovi: Metoda. Adresa. - 5. ed. Širenje. i dodaj. - M.: Arcta, 2004.

8. Osipova L.E. Roditeljski sastanci u vrtiću. Senior grupa. - M.: "Objavljivanje pisma 2003", 2008. - 64C.

9. Osipova L.E. Roditeljski sastanci u vrtiću. Pripremna grupa. - M.: "Objavljivanje pisma 2003", 2008. - 56c.

10. Petrischenko N.A., Zenchenko N.E. Dječji vrtić i porodica - interakcija i saradnja. // Odgojnik Dou. 2009, № 9.

Smolyakova Svetlana Anatolyevna, vaspitač
Kachurenko Svetlana Borisovna, vaspitač
D / S №13, Alekseevka Belgorod

Koncept predškolskog obrazovanja postavio je početak reforme predškolskog obrazovanja. Kaže da porodica i Dow imaju vlastite posebne funkcije i ne mogu jedni druge zamijeniti. U Zakonu Ruske Federacije "O obrazovanju" čl. 18 str. 1 je utvrđeno da su roditelji prvi učitelji. Oni su dužni položiti temelje fizičkog, moralnog i intelektualni razvoj Ličnosti djeteta B. djetinjstvo. Stoga, priznavanje stanja prioriteta porodičnog obrazovanja zahtijeva druge odnose i obrazovne institucije, naime suradnju, interakciju i povjerenje. Dječji vrtić i porodica trebali bi nastojati stvoriti jednokrevetni razvojni prostor.

Problem interakcije Doou i porodice nedavno se ušao u kategoriju najviše relevantan. Promenjena moderna porodica (Finansijski i društveni paketi, obilje najnovijih društvenih tehnologija, šire mogućnosti za dobivanje obrazovanja itd.) Prisiljen da traže nove oblike interakcije, a ostavljajući obrtni moment i dosadne obrasce, ne ohrabrujući, prihvaćajući roditelje potrošača obrazovanja obrazovnih usluga i pomažu im da postanu dijete u pravom prijatelju i autoritativnom mentorima. Tata i majke trebaju se sjetiti da su dječji sorcelaukni pomoćnik u obrazovanju djeteta, jer ne bi trebali premjestiti svu odgovornost na nastavnike i eliminirati obrazovni proces.

Roditelji su najbliži ljudi koji uvijek mogu doći u spašavanje i mi, nastavnike, treba im pomoć. Uloga roditelja u organizaciji obrazovnih aktivnosti djece, važnost primjera u obrazovanju, mjere za jačanje zdravlja djece, edukacije svjesne discipline, duga i odgovornosti, tipičnih poteškoća i nedostataka u porodičnom obrazovanju i načinima da ih eliminiraju , uloga roditelja u samoobrazovanju djece.

U našoj ustanovi se razvija godišnje, a zatim se prilagođava plan zajedničkih aktivnosti na roditeljima učenika. Aktivnosti se izrađuju na takav način da ispunjavaju zadatke Dow-a, interesa i potreba roditeljskih sposobnosti nastavnika.

Naša predškolska obrazovna ustanova vodi sustavni ciljani rad sa roditeljima pod jednim cilj: "Stvaranje jednog obrazovnog prostora" vrtić - porodica. " U radu s roditeljima, sljedeće, dodijeljeno od nas kao prioritet , Zadaci:

1. Povećanje pedagoške kulture roditelja.
2. Studiranje i rezimiranje najboljeg iskustva porodičnog obrazovanja.
3. Uvođenje roditelja da učestvuju u životu vrtića kroz pretres i uvođenje najefikasnijih oblika rada.

Da bi se riješili zadaci zadataka na početku svake školske godine, izrađen je obećavajući plan rada sa roditeljima, u kojima je rad propisan u nekoliko smjerova:

Kao dio provedbe programa obrazovanja i obuke djeteta u vrtiću;

Kao dio provedbe programa za očuvanje i jačanje zdravlja djece;

Na početku školske godine postoje grupni sastanci u svakoj starosnoj grupi, u kojem su roditelji upoznati sa zadacima odgoja i obuke djece za ovu akademsku godinu.

Propaganda pedagoškog znanja vrši se kroz sistem vizuelnog agitacije. Grupe su ukrašene "uglove za roditelje", gdje se konsultacije postavljaju na sve odjeljke programa, o oporavku i obrazovanju djece. Posebne mape imaju izbor metodičke preporuke Za roditelje sastavljaju nastavnici i psiholog MDOU.

Na očuvanju i jačanju zdravlja djece izdati su se viša medicinska sestra i instruktor fizičkog ugušivanja prema godišnjem planu rada. Uređeni posebni "uglovi zdravlja", u kojem roditelji mogu dobiti sve informacije koje vas zanimaju za oporavak djece.

Svaka grupa ima bilježnicu individualni rad Sa djecom koja provode stručnjake predškolskog ogranka: instruktor u fizičkoj kulturi, vaspitač fine aktivnosti, učitelj diploma i matematike. Odgajatelji dnevno izvlače informacije za roditelje: "Ono što smo radili" ", pričvrstite kuću", "Saznajte sa djecom".

Tokom godine, glava medicinski radnici, Održavaju se autorska prava, psiholog, instruktor za fizički odgoj, održavaju se individualne konsultacije sa roditeljima.

Edukatori predškolske grupe Prilikom sastavljanja kalendarsko planiranje Na početku svakog mjeseca rade s roditeljima, gdje su tempe pojedinih i grupnih konsultacija, predmet vizuelnih informacija, rade s roditeljskim odborom.

Da bi se osigurala najveća efikasnost rada sa roditeljima za novu školsku godinu, doplata u svim grupama u maju mjesečno identificirati najprihvatljive i efikasnije oblike rada sa roditeljskim pubnjenje.

Prema dobivenim podacima, najpopularniji su: aktivnosti koje uključuju djecu i roditelje (90%) ; Opći roditelji sastanci (35%) ; matični klubovi, konferencije (30%) .

Uz veliki uspjeh, "Sedmica otvorenih vrata" uvijek se održava u aprilu. Roditelji aktivno pohađaju časove i druge događaje koji uključuju djecu, popunite upitnike o rezultatima posjete. Vrlo dobre povratne informacije, želje za vaspitače. Ovaj oblik rada uživa među roditeljima koji su najpopularniji, jer vam omogućava da vidite stvarna dostignuća svakog djeteta.

Namjerno radi s roditeljima pripremljenim za školsku grupu. Pojedinačni razgovori drže svi specijalisti vrtića sa svakim od roditelja, sastancima sa nastavnicima primarni časovi, sistematski ažurira vizualne informacije, tematske izložbe "kako pripremiti dijete za školu."

Snage odgajatelja u slikovnom aktivnošću tokom godine organiziraju se izložbe zajedničke kreativnosti djece i roditelja: "Nacrtajte zajedno sa tate", "Nacrtajte zajedno sa mamama", "Zimski pejzaž", zanat prirodni materijal Jesenji poklon, itd. Roditelji su rado sudjelovali u takvim oblicima rada, koji već postaju tradicionalni i uzrokuju veliko zanimanje za djecu, a želja roditelja da se bave njihovom djecom sa slikovnim umjetnostima.

Postao je tradicionalna fizička kultura i muzički odmor sa roditeljima: "Mama i ja smo sportska porodica", "Tata i ja smo sportska porodica", prijateljski sastanci između roditelja različitih starosna grupaIzmeđu roditelja nastavnici Mdou.

Najbolje iskustvo porodičnog obrazovanja redovno je zastupljeno u obliku foto-plina. kolektivni radFotomontatni.

Vikendom su organizovane skijaške izlaze. Roditelji su aktivno uključeni u "dane zdravlja". Osobni interes roditelja u časovima fizičkog vaspitanja povećao se zajedno sa djecom, imamo čitave sportske porodice - ne samo roditelji, već i bake i bake, djedovi, tetku, ujak, nećake i praznike. Svi su jako bolesni Moji timovi, ali i za timove rivala, a zatim prijateljski piti čaj u trpezariji i raspravlja o najzanimljivijim trenucima takmičenja.

Da bi moral potaknuo najaktivnije roditelje, na rezultatima godine, zidne novine proizvode se u grupama, na skupinu općeg roditelja, zahvaljujući se nagrađenim iz MDOU administracije, proizvode se "najaktivniji fotograf". Ciljevi koji rade sa roditeljima:

1. Dajte roditelju da se "osjeća kao muškarac".
2. Povećani roditelji koji se osjećaju samokompetence.
3. Prevladavanje stanja krize roditelja.
4. Integracija roditelja raspravljajući o "običnom" problemima obrazovanja, treninga, ponašanja "običnog" roditeljskog djeteta. To roditeljima djece daje posebne potrebe, prvo da se osjećaju, prije svega, roditelji, a samo u drugom - roditeljima posebnog djeteta.

Metode rada Uz roditelje mogu biti različite u obliku, ali su usmjereni na rješavanje istih zadataka. Ove metode uključuju:

1. Rasprava o lokalnim problemima razvoja i obrazovanja djece.
2. Igranje situacija. Osposobljavanje roditelja sa osnovnim psihološkim idejama (mali kurs predavanja).
3. Baby igre sa roditeljima.

Postoje metode koje omogućuju izgradnju odnosa sa roditeljima.

Prvo - "Upoznajmo se!" U ovoj fazi poznanstvo roditelja sa vrtićem, sa obrazovni programi, s pedagoškim timom i otkriva mogućnost suradnje.

Druga faza - "Hajde da se samimo!". U ovoj fazi roditelji se nude već aktivne metode interakcije: treninzi, "okrugli stolovi", seminari za igru.

Treća faza se zove "Saznajmo zajedno." U ovoj fazi možemo razgovarati o funkcioniranju roditelja - pedagoške zajednice koja vodi svoje aktivnosti na razvoju djeteta.

Radni obrasci mogu biti individualni, grupni i porodični. Konsalting smo, specijalistički konksylues; Grupe komunikacije roditelja (drži psihologa); Djeca i roditeljske grupe "Mama, igraj se sa mnom!" (Psiholog i govorni terapeut); Folklorne igre za roditelje (Obuka i grupa za igru, u kojoj psiholozi provode časove), Krug "igračka to radi sami" (Psiholog, muzički terapeut i arthetepete); Zajednička priprema i držanje kostimu Dječji praznici (Provedite sve zaposlene u vrtićima), Konsultacije stručnjaka. Roditeljski sastanci za duhovne i moralne teme, predavanja za roditelje, otvorene emisije obrazovnog procesa, večeri pitanja i odgovora, provođenje zajedničkih događaja za obuku (Izložbe, takmičenja, intervjui roditelja na dijaloškom knjigu, vizuelni rad (Informacije su za roditelje, suradnici pakera, izložbe dječijih djela, književnosti), Izleti, posjetili dom, zajednički praznici, nastupi, imena djece, zajednički posjetitelji, Kreativne laboratorije, školske za roditelje, baskene za informacije, baskopske košare, dnevne note, neformalne note, pansion -Da, kutija za prijedloge.

Rezultati.

1. Roditeljske grupe komunikacije su male - od 3 do 10 osoba. Specifični rezultati za roditelje posebne djece su u tome što prestaju osjetiti njihovu karakteristiku i izolaciju.
2. Aktivnost svih sudionika u grupi povećava se. Socijalno su implementirani: šivaju kostime za dječji praznici, čine pejzaž, sudjeluju u pisanju scenarija i održavaju praznike, aktivno su uključeni u život vrtića.
3. Teme razgovora u grupama se mijenjaju s vremenom. Od rasprave o specifičnim problemima djece koja posjećuju vrtić, prelazimo na raspravu o problemima seniorske ili mlađe djece, a potom na raspravu o njihovim vlastitim problemima i osobinama roditelja koji ih spriječe da komuniciraju sa djetetom.
4. Stoga su roditeljske komunikacijske grupe u našem vrtiću pretvorene u grupe ličnih rasta. Osnovan je zanimljiv niz: "Prije nego što postanem sretna mama, želim biti sretan čovjek, sretna žena." Sretna osoba je ona koja "stoji na vlastitim nogama", odgovorna je za sebe. Prema našem mišljenju, ova je promjena vrlo simbolična i značajno. Možemo reći da se na ovaj način promijenilo, majka mijenja svoj lični status.
5. Čak i ako roditelj shvati šta je tačno ispravno obrazovanje djeteta, on u praksi ima poteškoće koji se ne mogu prevladati. To se događa taj teorijski obrazložni rad, koji su provodili psiholozi i nastavnici iz najboljih motiva, suzbijaju, zaista šteti: Roditelji saznaju da svi počnu pogrešnu, pokušati se ponašati "ispravno", nemojte se nositi sa njom, ne suočavanje sa tim, ne suočavanje sa tim , Optuženi, ispuštaju svoju iritaciju na djecu. Praktične komunikacijske grupe su dragocjena veza koja pomaže roditeljima da se "dovršavaju" stečene teorijsko znanje.
6. Kako se ispostavilo, mnogi su roditelji mnogo pripremljeni za promjene u stilu komunikacije u porodici, koje su pretpostavljene psihologe i nastavnike.

Uzima B. Rješenja sa roditeljima su:

1. Prijateljski stil komunikacije nastavnika sa roditeljima.

Pozitivni stavovi za komunikaciju je čvrst temelj na kojem se grade sav rad učitelja grupe sa roditeljima. U komunikaciji tutora sa roditeljima neprimjereno kategorički, zahtjevan ton. Uostalom, bilo ko lijepo izgradio dječja vrtna uprava Porodica interakcije sa porodicom ostat će "model na papiru" ako nastavnik ne radi za sebe po sebi posebne oblike ispravnog rukovanja roditeljima. Nastavnik svakodnevno komunicira s roditeljima, a od njega je od njega da će porodični odnos prema vrtiću općenito. Svakodnevna interakcija nastavnika sa roditeljima znači mnogo više od zasebnog dobro izvedenog događaja.

1. Individualni pristup.

Neophodno je ne raditi samo sa djecom, već i u radu sa roditeljima. Edukator, komunicirajući sa roditeljima, trebalo bi da osjeti situaciju, raspoloženje mame ili tate. Ovdje i ljudska i pedagoška sposobnost učitelja da smiri roditelja, da suosjećaju i razmisle o tome kako pomoći djetetu u jednoj ili drugoj situaciji.

1. Saradnja, ne mentoriranje.

Moderne majke i tate za većinu ljudi su kompetentni, dobro poznati i, naravno, znate kako trebaju podići svoju djecu. Stoga se položaj uputa i jednostavna propaganda pedagoškog znanja danas vjerojatno neće donijeti pozitivne rezultate. Mnogo efikasnija će biti stvaranje atmosfere uzajamne pomoći i porodične podrške u složenim pedagoškim situacijama, demonstracija interesa vrtićnog tima koji će se baviti porodičnim problemima i iskrenoj želji za pomoć.

1. Priprema se ozbiljno.

Svako, čak i najmanji mali događaj za rad sa roditeljima, mora biti oprezno i \u200b\u200bozbiljno pripremljen. Glavna stvar u ovom radu je kvaliteta, a ne broj zasebnih aktivnosti odvojeno, ne međusobno povezani. Slabi, slabo pripremljeni roditeljski sastanak ili seminar mogu negativno utjecati na pozitivnu sliku institucije u cjelini.

1. Dinamičan.

Danas je vrtić mora biti u razvojnom režimu, a ne funkcionirati, za predstavljanje mobilnog sustava, brzo odgovoriti na promjene u socijalnom sastavu roditelja, njihovih obrazovnih potreba i obrazovnih upita. Ovisno o tome, oblici vrtića s obitelji trebali bi varirati.

Dakle, upotreba raznih oblika rada sa porodicama učenika našeg vrtića dala je pozitivan rezultati: Priroda interakcije nastavnika sa roditeljima promijenila se, mnogi od njih postali su aktivni sudionici svih poslova vrtića i neizostavnih asistenata edukatora. Za sav svoj rad, pomoćno osoblje dokazuje roditeljima da njihova uključenost u pedagoške aktivnosti, zainteresirana za obrazovni i obrazovni proces nije važna jer učitelj to želi, već zato što je potrebno za razvoj vlastitog djeteta.

Bibliografija

1. Arnautova E. P. Osnove učiteževe suradnje sa porodicom predškolca. - M., 1994, -235 str.
2. Bijeli K. Yu. Metodički rad u predškolskoj ustanovi. - M., 1991, -179 str.
3. Doronova T. N. Predškolska ustanova i porodica - jedan prostor dječji razvoj. - M.: Link Press, 2001, - 240 s.
4. Campbell R. Kako zapravo voljeti djecu. Po. Sa engleskog. - M., 1992-154 str.
5. Levinenin Yu. P. Dijete u nepotpunoj porodici. // predškolsko obrazovanje. 1984. №7.