Trenutna stranica: 5 (ukupno knjiga ima 14 stranica) [dostupan odlomak za čitanje: 10 strana]

Uhvatite komarca

Materijal.Štap dužine 1-1,5 m, gajtan dužine 0,5 m, kartonski komarac.

Tok igre. Igrači stoje u krugu na udaljenosti ispruženih ruku jedan od drugog, okrenuti prema sredini. Učitelj je u sredini kruga. Drži štap sa kartonskim komarcem vezanim za gajtan. Učitelj crta štapom (zaokruži komarca) krug malo iznad glava igrača. Kada komarac preleti iznad glave, djeca skaču gore-dolje pokušavajući da ga uhvate. Ko zgrabi komarca kaže: "Uhvatio sam ga!"

Zatim nastavnik ponovo crta krug štapom.

Upute za igru. Prije svakog ponavljanja igre učitelj treba podsjetiti djecu da se odmaknu 1-2 koraka, jer pri skakanju lagano sužavaju krug.

Dok rotira štap sa komarcem, učitelj ga mora ili spustiti ili podići, ali na toliku visinu da djeca mogu doći do komarca.

Varijanta igre. Ako je grupa igrača mala, učitelj može trčati ispred, držeći u ruci štap sa kartonskim komarcem, a djeca će ga sustići.

Kroz curenje

Tok igre. Grupa djece (6-8 osoba) je uključena u igru.

Na mjestu nastavnik crta dvije linije na udaljenosti od 1,5-2 m jedna od druge - ovo je curenje. Igrači stoje na ivici - na obali potoka, moraju ga prijeći preko kamenčića (jasno nacrtanih krugova), a da ne pokvase noge. Razmak između krugova treba biti takav da djeca mogu skakati s jednog na drugi.

Istovremeno kroz mlaz prođe 2-3 djece, ostali ih zajedno sa učiteljem posmatraju. Oni koji pokvase noge - posrnu, idu da ih suše na suncu - sjede na klupi. Zatim se vraćaju u igru; vaspitač ih podstiče na sve moguće načine, pomaže im da pređu na drugu stranu.

Tok igre. Djeca predstavljaju konje. Učitelj ih skuplja na jednom kraju sobe ili prostora i čita pjesmu:

Gop-gop-gop!
Ti galopiraj!
Leti, konju, uskoro, uskoro
Kroz rijeke, kroz planine
Svi u galopu, u galopu!
Gop-gop-gop!

Uz posljednje riječi, djeca skaču gore-dolje dok idu naprijed. Na znak učitelja "kući!" momci se mirno vraćaju na svoje mesto. Nastavnik ponavlja tekst, a "konji" ponovo galopiraju po sobi.

Upute za igru. Treba strogo paziti da se djeca ne pomjere sa svojih mjesta dok učiteljica ne pročita cijelu pjesmu.

Materijal. Plastične kugle, kugle.

Tok igre. Igle treba postaviti na razmaku od 10-15 cm jedna od druge.

Djeca kotrljaju jednu loptu na udaljenosti od 1-1,5 m.

Učitelj bilježi ko od djece ulazi u igle; pomaže onima koji ne uspijevaju bez fokusiranja na neuspjeh.

Zakotrljajte loptu

Materijal. Raznobojne kuglice (loptice) promjera 6-8 cm; polje za potvrdu, korpa.

Tok igre. Učitelj djeci daje šarene kuglice ili male loptice i nudi ih da ih kotrljaju do zastavice (linije), koja se nalazi na maloj udaljenosti od djece.

Učitelj bilježi one koji dobro kotrljaju loptu, ohrabruje one koji se nisu nosili sa zadatkom i daje priliku da iznova kotrljaju loptu.

Kada djeca nekoliko puta zakotrljaju loptice, učitelj nudi da ih sve skupe u korpu.

Zamotajte obruč

Materijal. Hoop.

Tok igre. 3-4 djece se suočavaju sa učiteljem na udaljenosti od 1,5-2 m. Učitelj svakom djetetu naizmenično kotrlja obruč. Uhvati ga i otkotrlja se do učitelja.

Upute za igru. Kada djeca nauče da se kotrljaju i dobro hvataju obruč, mogu se sama igrati jedni s drugima.

Zakotrljajte loptu do svoje zastave

Materijal. 2-3 zastavice različitih boja, loptice odgovarajućih boja (prema broju učesnika).

Tok igre. Na jednoj strani igrališta ili sobe povlače crtu iza koje stoje djeca. Na suprotnoj strani, na udaljenosti od 1-1,5 m, postavljene su zastave različitih boja.

Učitelj djeci dijeli kuglice od 2-3 boje koje odgovaraju boji zastavice. Zatim ponudi da vidi koje boje ima svaka lopta, stane uz zastavu iste boje i otkotrlja loptu prema njoj. Kada sva djeca kotrljaju loptice, učitelj ih zamoli da ih stave u korpu, a zatim ih ponovo podijeli djeci i igra se ponavlja.

Majka kokoš i pilići

Materijal. Uže sa zastavicama nanizanim, stoji.

Tok igre. Djeca predstavljaju kokoške, a učiteljica - kokoš.

S jedne strane prostorije ili mjesta, mjesto je ograđeno - ovo je kuća (konopac sa zakačenim zastavama navlači se između drveća ili stupova na visini od 40-50 cm). U kući je postavljena "kokoška" sa "kokoškama".

Kokoš kreće u potragu za hranom. Nakon nekog vremena, ona zove kokoške: "Ko-ko-ko." Na ovaj signal, "kokoške" se zavlače ispod užeta, trče do "kokoške" i hodaju s njom po gradilištu.

Nakon što su se sva djeca uvukla ispod užeta i malo protrčala po igralištu, učiteljica daje znak „velika ptica!“. Sve "kokoške" trče kući.

Igra se ponavlja nekoliko puta.

Ptice u svojim gnijezdima

Materijal. Reiki (građevinski materijal).

Tok igre. Na različitim krajevima lokacije ili prostorije postavljaju se 3-4 gnijezda (pomoću letvica ili građevinskog materijala). "Ptice" (djeca) su smještene u gnijezdima.

Na znak učitelja, oni izlete iz gnijezda (prekorači prepreku) i raštrkaju se po cijelom mjestu. Učitelj hrani ptice na jednoj ili drugoj strani igrališta: djeca čučnu, udarajući vrhovima prstiju po koljenima (ključuju hranu). Još malo trče, a onda učiteljica kaže: "Ptice, u gnijezda." Djeca trče i, opet prelazeći preko prepreka, zauzimaju svoja gnijezda.

Igra se ponavlja 4-5 puta.

Upute za igru. Prilikom ponavljanja možete uvesti dodatni pokret, na primjer, ponuditi da prvo iskočite iz kruga na dvije noge, a zatim poletite. Zimi, kada se igra odvija na gradilištu, učitelj crta gnijezda u snijegu; kako bi bili jasniji i elegantniji, preporučuje se da ih zaokružite vodom, obojenom svijetlom bojom.

Miševi u ostavi

Materijal. Uže.

Tok igre.“Miševi” (djeca) sjede u rupama - na stolicama ili klupama postavljenim uz zid prostorije ili na jednoj strani igrališta. Na suprotnu stranu mjesta zategnut je konopac na visini od 40-50 cm. Ovo je ostava. Sa strane igrača sjedi "mačka", čiju ulogu prvo igra učitelj, a potom i djeca.

"Mačka" zaspi, a "miševi" trče u ostavu. Prodirući u ostavu, savijaju se kako ne bi udarili u uže. Tamo sjede i pretvaraju se da grizu krekere ili drugu hranu. "Mačka" se iznenada budi, mjauče i trči za "miševima". "Miševi" bježe u jazbine (učitelj ne hvata djecu, već se samo pretvara da želi da ih uhvati). Vrativši se na svoje mjesto, "mačka" zaspi i igra se nastavlja.

Upute za igru. U drugoj polovini godine, kada djeca nauče pravila, može se uvesti komplikacija: uhvaćeni "miševi" preskaču jednu igru ​​(ostaju sjediti na stolicama kraj "mačke"), a uz naknadno ponavljanje igraju se. opet.

Ptica i pilići

Tok igre. Učitelj poziva djecu da se igraju i objašnjava:

- Ja ću biti ptica, a vi ćete biti moje ribe.

Ona crta veliki krug.

- To je kakvo veliko ptičje gnezdo! Uđite u to!

Djeca ulaze u krug i čučnu. Učitelj daje znak „doleteo, letio po hranu!“. "Pilići" iskaču iz gnezda i lete po celoj prostoriji, sa njima leti i "ptica majka" (učiteljica). Onda ona kaže "idemo kući." "Pile" lete kući.

Igra se ponavlja nekoliko puta po nahođenju nastavnika.

Vodite računa o temi

Materijal. Kocke ili drugi predmeti (jedan manji od broja igrača).

Tok igre. Igrači formiraju krug. Stoje sa blago rastavljenim nogama i držeći ruke iza leđa. Svako dijete ima kocku (ili neki drugi predmet) kod nogu. Jedno dijete (vozač) je u sredini kruga. Vozač pokušava uzeti kocku od jednog ili drugog djeteta. U želji da ga spase, igrač, do kojeg vozač juri, čuči, zatvara kocku rukama i ne dozvoljava mu da dodirne. Čim vozač ode, igrač ustaje. Dijete koje nije odbranilo svoju kocku napušta krug. On je privremeno van igre.

Kada vozač uspije da uzme kocku od 2-3 igrača, imenuje se novi vozač.

Kada se vozač promijeni, djeca koja su stajala iza kruga vraćaju se u krug i igra se ponavlja.

Pravila. Zatvorite kocku tek kada mu se vozač približi. Čim vozač ode, odmah ustanite.

Lupamo nogama

Tok igre. Igrači stoje u krugu na takvoj udaljenosti jedan od drugog da prilikom kretanja ne dodiruju susjede. Učiteljica, zajedno sa decom, izgovara tekst polako, uz aranžman, dajući deci priliku da urade ono što pesma kaže:

Lupamo nogama
Pljeskamo rukama
Klimamo glavom
Dižemo ruke
Spustili smo ruke
Rukujemo se.

Uz ove riječi djeca se međusobno rukuju, formirajući krug. Oni dalje govore:

I trčimo okolo
I trčimo okolo.

Nakon nekog vremena, učiteljica kaže: "Stani." Svi staju. Zatim se igra ponavlja.

Sakupimo matrjošku (jaje, bure)

Materijal. Ubacite igračke (prema broju igrača).

Tok igre. Za igru ​​djeci se daju razne igračke za umetanje i nudi im se da naprave cjelinu od dvije polovine, a zatim jednu igračku stave u drugu.

Prvo, učitelj pokazuje kako savijati polovice jednostavnih predmeta, na primjer, loptu ili jaje, a zatim daje figurativne igračke, kao što su matrjoške itd. itd.

Ove igre treba izvoditi sa malom grupom djece (4-5 osoba), jer su mišići dječjih ruku još uvijek slabo razvijeni i djeci je potrebna pomoć odrasle osobe.

Transfer lopte

Materijal. 2 lopte.

Tok igre. Djeca sjede u krugu na stolicama.

Učitelj daje dvoje djece koja sjede jedno pored drugog na lopti i nudi im da ih doda (jednom udesno, drugo lijevo). Kada se loptice sretnu, djeca ih udaraju jedno o drugo uz riječ „kucnulo“, zatim ustaju i trče u krug u suprotnim smjerovima, a ostali igrači govore „trčao, trčao...“. Otrčavši do svojih stolica, djeca sa riječju "susret" daju balone učitelju. On ih prenosi drugoj djeci i igra se ponavlja. Ova igra se može igrati i na travnjaku, a zatim djeca sjede na travi.

Prvi radni sto

Materijal. Set postolja za radni sto, četiri noge, matice različitih oblika i odgovarajući ključevi za njih, ekseri, kao i čekić, izvlakač eksera.

Tok igre. Učitelj, pozvavši 2-3 djece, sastavlja radni sto, odnosno postavlja ga na noge i pričvršćuje matice. Zatim djeci pokazuje orahe, ključeve itd., objašnjava kako ih koristiti. Nakon toga djeca pokušavaju sve sama. Učitelj gleda kako zavrtaju i odvrću matice, uzimajući ključeve odgovarajućeg oblika, čekićem zabijaju eksere i izvlače ih izvlakačem. Po potrebi učiteljica pomaže djeci.

Kada djeca savladaju sve vještine, mogu se sama igrati.

Igre za srednju grupu

Pronađite svoju boju

Materijal. Zastavice 3-4 boje (prema broju djece i po jedna u svakoj boji).

Tok igre. V na početku godine ova utakmica se može igrati na isti način kao i u drugoj juniorskoj grupi (vidi str. 45). Kada djeca dobro nauče igru, učitelj ih poziva da zaustave i zatvore oči tokom "šetnje". U ovom trenutku nastavnik preuređuje zastavice. Na znak "pronađi svoju boju!" djeca otvore oči, pronađu zastavu i trče do nje. Nastavnik bilježi koja se grupa okupila brže od ostalih.

Nađi sebi partnera

Materijal. Zastavice (prema broju učesnika - 2 zastavice svake boje, jedna zastava mora ostati bez para).

Tok igre. U igri učestvuje neparan broj djece. Svako dijete dobija jedno polje za potvrdu. Na znak učitelja (na primjer, udaranje u tamburu), djeca se raštrkaju po igralištu (sobi). Na drugi znak (na primjer, dva udarca u tamburu ili riječi „pronađi par“), djeca sa istim zastavama stoje jedno do drugog.

Jedno dijete je ostalo bez para. Obraćajući mu se svi igrači kažu:

Vanja, Vanja (Maša, Olja, itd.), ne zevajte!
Brzo izaberi par.

Zatim, nakon udaranja u tamburu, djeca se ponovo razilaze po igralištu i igra se ponavlja.

Upute za igru. Djeca treba da drže podignute zastavice dok trče.

Automobili u boji

Materijal. Zastavice 3 boje ili krugovi, prstenovi (prema broju učesnika i još po jedna zastava svake boje).

Tok igre. Djeca su smještena uz zid prostorije ili uz rub igrališta. Oni su automobili. Svaki od igrača dobija zastavu bilo koje boje (opciono) ili krug u boji, prsten. Učitelj stoji okrenut prema igračima u sredini sobe (igrališta). U ruci drži zastave istih boja.

Učitelj podiže zastavu neke boje. Sva djeca sa zastavom ove boje počinju trčati po mjestu (u bilo kojem smjeru); pjevuše dok idu, imitirajući auto. Kada učitelj spusti zastavu, djeca zastaju i vraćaju se na svoje mjesto. Zatim nastavnik podiže zastavicu druge boje i igra se nastavlja.

Upute za igru. Učitelj može podići jednu, dvije ili sve tri zastavice zajedno, a onda se svi "automobili" odvezu do mjesta.

Ako djeca ne vide da je kutija spuštena, nastavnik dopunjava vizuelni signal verbalnim „automobilima (imenuje boju) prestale."

Vaspitač može zamijeniti signal boje verbalnim (na primjer, "plavi automobili odlaze", "plavi automobili se vraćaju kući").

Materijal. Kabel, 3 zastavice, žuta, crvena i zelena.

Tok igre. Djeca stoje uz zid sobe ili sa strane igrališta u koloni u parovima, držeći se za ruke. Slobodnim rukama drže se za uzicu čiji su krajevi vezani (jedno dijete se drži desnom, drugo lijevom). Učitelj je u jednom od uglova sobe i u ruci drži tri zastavice u boji. Učiteljica podiže zelenu zastavu, a djeca trče - tramvaj se kreće. Došavši do učitelja, djeca gledaju da li se promijenila boja zastave: ako je zelena zastava podignuta, tramvaj nastavlja da se kreće; ako se pojavi žuta ili crvena zastavica, djeca staju i čekaju da se pojavi zelena.

Ako ima mnogo onih koji žele da se igraju, možete organizovati stanicu gde deca sjede i čekaju dolazak tramvaja. Kada tramvaj priđe stanici, on usporava i staje; neki putnici izlaze iz tramvaja, drugi ulaze. Učitelj podiže zelenu zastavu: "Idemo!"

Upute za igru. Ako su djeca više upoznata sa autobusom ili trolejbusom, tramvaj se može zamijeniti drugim vidom prijevoza.

Medved u šumi...

Tok igre. Na jednom kraju stranice je povučena linija. Ovo je rub šume. Iza linije na udaljenosti od 2-3 koraka ocrtava se mjesto za medvjeda. Na suprotnom kraju igrališta, linija označava dječiji dom.

Učitelj imenuje jednog od medvjeda koji se igra. Ostali igrači su djeca, kod kuće su.

Učiteljica kaže: "Idi u šetnju." Djeca odlaze na rub šume, beru pečurke, bobice, praveći odgovarajuće pokrete (naginjanje i ispravljanje tijela), a pritom horski recituju stihove:

Medved u šumi
Uzimam pečurke, bobice,
A medvjed sjedi
I reži na nas.

Kada igrači izgovore riječ “reži”, “medvjed” ustaje uz režanje, a djeca trče kući. "Medvjed" pokušava da ih uhvati (dodirne). Uhvaćeni "medvjed" vodi svojoj kući. Djeca nastavljaju branje gljiva i bobica.

Pravila igre. Ni deca ni "medved" ne smeju da trče do kraja teksta. Kada se uhvate 2-3 igrača, odaberite novog medvjeda.

Upute za igru. Vaspitač treba da naglasi da se djeca ne boje medvjeda, da bježe samo kada on juri za njima. Medvjed također ne žuri odmah da uhvati: prvo ih mora pogledati, gunđati. Medvjedi se biraju samo među onima koji nikada nisu prekršili pravila i koji nisu uhvaćeni.

Tiho radi

Tok igre. Djeca su podijeljena u grupe od 5-6 osoba. Oni stoje iza linije na jednom kraju lokacije. Vozač je odabran, sjedi na sredini stranice i zatvara oči. Na znak nastavnika, jedna grupa trči pored vozača na suprotni kraj mjesta do dogovorenog mjesta (linije). Djeca treba da trče u tišini. Ako vozač čuje buku koraka, kaže "stani" i trkači staju. Ne otvarajući oči, voditelj pokazuje gdje čuje buku. Ako je tačno istakao, djeca se povlače u stranu; ako pogreše, vraćaju se na svoja mjesta i trče ponovo. Tako sve grupe djece trče redom.

Grupa koju vozač nije čuo pobjeđuje. Kada se igra ponovi, vozač se mijenja.

Upute za igru. Ovu igru ​​je najbolje izvoditi u zatvorenom prostoru, kada djeca nose papuče ili neku drugu laganu obuću i udobnije im je trčati na prstima. Osim toga, teško je tiho trčati na gradilištu: pijesak, lišće itd. šušti.

Tok igre. Djeca postaju parovi: jedan je konj, drugi je kola. Za igru ​​se daju uzde ili se djeca drže za pojas.

Idemo idemo
Sa orasima, sa orasima
Dedi na repi,
Od dječaka
Dušo
Na grbavcu.

Završetkom teksta djeca nastavljaju trčati u istom ritmu uz učiteljevu rečenicu "gop, gop..." ili škljocanje jezikom sve dok učiteljica ne kaže "vau-u". Kada se igra ponovi, djeca mijenjaju uloge.

Upute za igru. Nakon što su svi zadovoljni igrom, učitelj predlaže da visoko podignete koljena dok trčite.

Igra treba započeti s jednim parom, postepeno povećavajući broj učesnika na 3-4 para.

Zečevi i vuk

Tok igre. Jedan od igrača se bira kao vuk. Ostala djeca predstavljaju zečeve.

Na jednoj strani lokacije, "zečevi" uređuju kuće za sebe (nacrtaju krugove). Na početku igre, "zečevi" su u svojim kućama; "Vuk" - na drugom kraju lokaliteta (u klancu).

Učiteljica kaže:

Zečići skaču
Dap, Dap, Dap,
Na zelenoj livadi.
Uštipaju travu, pojedu je,
Slušajte pažljivo -
Zar nema vuka.

"Zečevi" iskaču iz kuća i razbacuju se po lokalitetu. Zatim skaču na dvije noge, pa sjednu, grickaju travu i gledaju oko sebe da li dolazi "vuk". Kad učitelj kaže posljednja riječ, "Vuk" izlazi iz jaruge i trči za "zečevima", pokušavajući da ih uhvati (dodirne). "Zecovi" beže svaki u svoju kuću. Uhvaćene "zečeve" "vuk" nosi u jarugu.

Čim "vuk" ode, nastavnik ponavlja tekst pjesme i igra se nastavlja. Nakon što su uhvaćena 2-3 "zeca", odabire se drugi vuk.

Upute za igru. Potrebno je osigurati da djeca ne prave kuće preblizu jedna drugoj.

Skoči preko potoka

Tok igre. Na mjestu se ucrtava mlaz, na jednom kraju uski, a dalje širi i širi (od 10 do 40 cm).

Grupa djece je pozvana da preskoči potok, prvo tamo gdje je uski, zatim gdje je širi, i na kraju gdje je najširi.

Nastavnik beleži one koji su uspeli da preskoče potok na najširem mestu.

Krastavac, krastavac...

Tok igre. Na jednom kraju lokacije nalazi se zamka (učitelj), na drugom - djeca. Momci prilaze zamci skačući na dvije noge. Učiteljica kaže:

krastavac, krastavac,
Ne idi do tog kraja:
Tamo živi miš
Odgrize ti rep.

Na posljednje riječi djeca bježe na svoja mjesta, a učiteljica ih sustiže.

Lisica u kokošinjcu

Tok igre. Na jednoj strani stranice ocrtan je kokošinjac (veličina ovisi o broju igrača). U kokošinjcu na kokošinjcu (na klupama) sjede "kokoške". Na suprotnoj strani lokaliteta ograđena je lisičja rupa. Ostatak objekta je dvorište.

Jednog od igrača imenuje lisica. Na znak vaspitača „kokoške“ skaču sa grgeča, hodaju i trče po dvorištu, kljucaju zrna, mašu krilima. Na znak učitelja "lisica!" “Kokoške” bježe u kokošinjac i penju se na sklonište, a “lisica” pokušava da odvuče “kokošku” koja nije stigla da pobjegne i odvodi je u svoju rupu. Ostale kokoške ponovo skaču sa svog skloništa i igra se nastavlja.

Kada lisica ulovi 2-3 pileta, ovoj ulozi se dodjeljuje drugo dijete.

Lovac i zečevi

Tok igre. Na jednoj strani igrališta učiteljica ocrtava mjesto za "lovca", kojem je dodijeljeno jedno od djece. S druge strane, krugovima su označena mjesta "zečeva". Svaki krug sadrži 2-3 "zeca".

"Lovac" obilazi lokaciju, kao da traži tragove "zečeva", a zatim se vraća sebi.

Učiteljica kaže:

- Zečevi su istrčali na čistinu.

Zečevi istrče iz kruga i skaču na dvije noge, krećući se naprijed. Na znak učitelja "lovac!" "Zečevi" zastaju, okreću leđa "lovcu", a on im, ne napuštajući mesto, baca loptu. "Zec" u kojeg je "lovac" udario loptu smatra se pogođenim, a "lovac" ga uzima sebi.

Igra se ponavlja 3 puta. Zatim učitelj prebrojava ustrijeljene zečeve, bira drugog lovca i igra se nastavlja.

Baci prsten

Materijal. Razne figure (slon sa podignutom surlom, guska sa ispruženim vratom, zeko sa podignutom šapom, itd.); prstenje.

Tok igre. Igra se sastoji od bacanja prstena na razne smiješne figure.

Na udaljenosti od 1,5-2 m od figure povlači se linija - granica s koje djeca bacaju prstenove. Učitelj pokazuje kako ustati, kako držati prsten u horizontalnom položaju, kako baciti (dalje od sebe) tako da ostane u horizontalnom položaju tokom leta (djeci to ne ide odmah, pa prvo treba pomoći djetetu usmjeravajući pokret njegove ruke)...

“Emma Yakovlevna Stepanenkova Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina Serija "Biblioteka programa" Od rođenja do škole "" Tekst..."

Emma Yakovlevna Stepanenkova

Kolekcija igara na otvorenom.

Za rad sa djecom od 2-7 godina

Serija "Programska biblioteka

"Od rođenja do škole""

Tekst dao nosilac autorskih prava

http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=5816065

Kolekcija igara na otvorenom. Za rad sa djecom od 2-7 godina: Mozaik-Sinteza; M.:; 2013

ISBN 978-5-86775-855-4

anotacija

Priručnik predstavlja igre na otvorenom za djecu od 2-7 godina.

Knjiga je namenjena širokom spektru zaposlenih predškolsko obrazovanje, i

studenti pedagoških fakulteta i univerziteta.

Sadržaj Metodika za igre na otvorenom 4 Igra na otvorenom kao sredstvo harmoničnog razvoja djeteta 4 Karakteristike igara na otvorenom 8 Igre na otvorenom u različitim starosne grupe 12 Igre za prvu mlađu grupu 16 Voz 16 Prelazak u kolibu 17 Ravnom stazom 18 Sunce i kiša 19 Automobili 21 Avioni 22 Vrapci i auto 23 Žabe 24 Majke i kokoške 25 Kokoške u bašti 26 Budi čupavi pas 27 i pčele 28 Sivi vuk 29 Mjehurić 30 Sustigni medvjedića 31 Trči do mene 32 Lopta 33 Petnaest sa trakama 34 Ko će najbrže stići 35 Igra loptom 36 Posjeti lutke

- & nbsp– & nbsp–

Igra na otvorenom kao sredstvo harmoničnog razvoja djeteta Igra na otvorenom po pravilima je svjesna motorička aktivna aktivnost djeteta, koju karakteriše tačno i blagovremeno izvršavanje zadataka vezanih za pravila koja su obavezna za svu igru. Prema P. Lesgaftu, igra na otvorenom je vježba kroz koju se dijete priprema za život. Fascinantan sadržaj, emocionalno bogatstvo igre tjera dijete na određene psihičke i fizičke napore.

Specifičnost igre na otvorenom je munjevita, trenutna reakcija djeteta na signale "uhvati!", "Trči!" "Stani!" i sl.

Aktivna igra je nezamjenjivo sredstvo za nadopunjavanje znanja i ideja djeteta o svijetu oko njega, razvoj mišljenja, domišljatosti, spretnosti, spretnosti, vrijednih moralnih i voljnih osobina. Prilikom izvođenja igre na otvorenom stvaraju se neograničene mogućnosti za kompleksno korištenje različitih metoda usmjerenih na oblikovanje djetetove ličnosti. U toku igre se ne odvija samo vježba već postojećih motoričkih sposobnosti, njihovo učvršćivanje i usavršavanje, već i formiranje osobina ličnosti.

Mnogi ruski naučnici su tražili načine harmoničnog razvoja dece. Dakle, u sistemu koji je kreirao P. Lesgaft fizičko vaspitanje temeljni princip bio je princip skladnog razvoja, a fizičke i duhovne snage osobe smatrane su kvalitativno različitim aspektima jednog životnog procesa, što je omogućilo formiranje ljudi "idealno normalnog tipa". Prema P. Lesgaftu, harmoničan razvoj je moguć samo uz naučno utemeljen sistem fizičkog vaspitanja i vaspitanja, u kome preovladava princip svesti.

Svijest o pokretima osigurava mogućnost njihove racionalne i ekonomične upotrebe, izvođenja uz najmanji utrošak napora i sa najvećim efektom, a doprinosi i duhovnom razvoju čovjeka.

Brojne studije dokazuju da se karakter, misli, osjećaji osobe odražavaju u obliku "mišićne školjke" na tijelu (M. Alexander, V. Reich, M. Feldenkrais, itd.), dakle, kako bi se izvršili zadaci harmoničnog razvoja važno je razumjeti kako funkcionira naše tijelo... Učitelj mora naučiti djecu da se kreću prirodno, graciozno, u skladu sa konstitucijom tijela i individualnim sposobnostima.

Harmoničan razvoj nastaje uz holističku, složenu, uravnoteženu realizaciju svih potencijalnih ljudskih sposobnosti. Jednostrani razvoj je štetan za ličnost i često se graniči sa psihičkom ili fizičkom bolešću.

Slobodu djelovanja dijete ostvaruje u igrama na otvorenom, koje su faktor u formiranju fizičke kulture. V obrazovna nauka Igre na otvorenom smatraju se najvažnijim sredstvom svestranog razvoja djeteta. Duboki smisao igara na otvorenom je u njihovoj punopravnoj ulozi u fizičkom i duhovnom životu, njihovom značaju u istoriji i kulturi. Ya Stepanenkov. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

obilazak svake nacije. Igra na otvorenom može se nazvati najvažnijom obrazovni institut, doprinoseći kako razvoju fizičkih, mentalnih sposobnosti, tako i razvoju moralnih normi, pravila ponašanja, etičkih vrijednosti društva.

Igre na otvorenom jedan su od uslova za razvoj djetetove kulture. U njima on shvata i uči svijet, u njima se razvija njegov intelekt, fantazija, mašta, formiraju se društveni kvaliteti. Igre na otvorenom uvijek su kreativna aktivnost u kojoj se ispoljava prirodna pokretljivost djeteta, potreba za pronalaženjem rješenja za motorički problem. Dok se igra, dete ne samo da uči svet oko sebe, već ga i transformiše.

Mlađa djeca predškolskog uzrasta imitiraju sve što vide u igri. Međutim, u dječjim igrama na otvorenom, prije svega, ne odražava se komunikacija s vršnjacima, već odraz života odraslih ili životinja: lete sa zadovoljstvom poput vrapca, mašu krilima kao leptir, itd. prikazana slika u igri je živi lik. Kada se navikne na sliku, uključuju se mehanizmi empatije i kao rezultat toga formiraju se moralno vrijedne lične kvalitete: empatija, saučesništvo, uključenost. Hvala za razvijena sposobnost imitirajući, većina igara na otvorenom mlađih predškolaca je zapleta.

U petoj godini života mijenja se priroda igračke aktivnosti djece. Počinju se zanimati za rezultat aktivne igre, nastoje izraziti svoja osjećanja, želje, provesti svoje planove, kreativno odražavati nagomilano motoričko i društveno iskustvo u svojoj mašti i ponašanju. Međutim, imitacija i imitacija nastavljaju da igraju važnu ulogu i u starijem predškolskom uzrastu.

Za igre na otvorenom karakteristično je prisustvo moralnog sadržaja. Neguju dobru volju, želju za uzajamnom pomoći, savjesnost, organizovanost, inicijativu. Osim toga, igre na otvorenom povezuju se sa velikim emocionalnim uzdizanjem, radošću, zabavom i osjećajem slobode. Igre na otvorenom različitog sadržaja omogućavaju praćenje različitih pristupa u pronalaženju načina za skladan razvoj djece. Uobičajeno se može razlikovati nekoliko vrsta igara na otvorenom, koje na različite načine doprinose svestranom razvoju predškolske djece i nose različite društvene orijentacije. Igre poput "Catch" svojstvene su kreativnoj prirodi, zasnovane na uzbuđenju, motoričkom iskustvu i strogom pridržavanju pravila. Bježeći, sustižući, izbjegavajući, djeca maksimalno mobiliziraju svoju psihičku i fizičku snagu, dok samostalno biraju metode koje osiguravaju učinkovitost igračkih radnji, poboljšavajući psihofizičke kvalitete.

Igre koje zahtijevaju izmišljanje pokreta ili trenutno zaustavljanje radnje na signal igre potiču djecu na individualno i kolektivno stvaralaštvo(smišljanje kombinacija pokreta, imitiranje kretanja vozila, životinja).

Takve igre su istovremeno i vježba za volju, pažnju, misao, osjećaj i pokret. Posebna se pažnja poklanja ekspresivnosti radnji koje izmišljaju djeca koje aktiviraju mentalne procese, vrše senzorne korekcije, treniraju uloge, formiraju psihosomatske i emocionalnu sferu razvijanjem mehanizama empatije. Djeca prenose karakter i slike likova u igri, njihovo raspoloženje, odnose. Istovremeno se treniraju mimični i veliki mišići, što doprinosi oslobađanju endorfina (hormona radosti) koji poboljšavaju stanje i vitalnu aktivnost organizma.

Posebno važnu ulogu u radu sa djecom imaju igre s loptom. Dijete, dok se igra, izvodi razne manipulacije loptom: gađanje, udaranje, bacanje, reE. Ya Stepanenkov. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

bacanja, povezuje pokrete s pljeskanjem, raznim okretima itd. Ove igre razvijaju oko, motoričke koordinacije, poboljšavaju aktivnost kore velikog mozga. Prema A. Lowen-u, udaranje lopte poboljšava raspoloženje, ublažava agresiju, pomaže da se riješi napetosti mišića i izaziva zadovoljstvo. Užitak je, po njegovom mišljenju, sloboda kretanja od napetosti mišića.

Igre sa elementima takmičenja zahtevaju pravilno pedagoško vođenje, koje pretpostavlja poštovanje niza uslova:

svako dijete koje učestvuje u igri mora dobro vladati motoričkim vještinama (penjanje, trčanje, skakanje, bacanje itd.) u kojima se takmiči u igri. Ovaj princip je takođe fundamentalan u štafetnim igrama. Važno je i objektivno procjenjivati ​​aktivnosti djece prilikom sumiranja rezultata igre: potrebno je procjenjivati ​​djetetova postignuća u odnosu na sebe, odnosno svoja postignuća, jer svako dijete ima svoje osobine, svoje sposobnosti, određene zdravstvenim stanjem, senzornim i motoričkim iskustvom.

Dakle, igranje i realizacija razne forme aktivnosti, djeca uče o svijetu oko sebe, sebi, svom tijelu, svojim mogućnostima, izmišljaju, stvaraju, razvijajući se skladno i holistički.

U formiranju raznolike ličnosti djeteta, igrama na otvorenom s pravilima pridaje se najvažnije mjesto. Smatraju se glavnim sredstvom i metodom fizičkog vaspitanja. Igre na otvorenom imaju iscjeljujući učinak na djetetov organizam – vježba najrazličitije pokrete: trčanje, skakanje, penjanje, penjanje, bacanje, hvatanje, izmicanje itd. Time se aktivira disanje, metabolički procesi u tijelu, a to zauzvrat blagotvorno djeluje na mentalnu aktivnost. Zdravstveni učinak igara na otvorenom se pojačava kada se održavaju na otvorenom.

Izuzetno je važno razmotriti ulogu rastuće napetosti, radosti, intenzivnih osjećaja i stalnog interesovanja za rezultate igre koje dijete doživljava.

Strast za igrom ne samo da mobilizira njegove fiziološke resurse, već i poboljšava učinkovitost pokreta. Igra je nezaobilazno sredstvo za razvoj i unapređenje pokreta; formiranje brzine, snage, izdržljivosti, koordinacije pokreta. U pokretnoj igri kao kreativnoj aktivnosti ništa ne ograničava slobodu djelovanja djeteta, ono je opušteno i slobodno.

Uloga igre na otvorenom u mentalnom obrazovanju je velika: djeca uče da se ponašaju u skladu sa pravilima, da se ponašaju svjesno u promijenjenom situacija u igri i upoznati svijet oko sebe; savladati prostornu terminologiju. Tokom igre aktiviraju se pamćenje, ideje, razvijaju se razmišljanje i mašta. Djeca uče značenje igre, pamte pravila, uče se ponašati u skladu s odabranom ulogom, kreativno primjenjuju raspoložive motoričke sposobnosti, uče analizirati svoje postupke i postupke svojih drugova. Igre na otvorenom često su praćene pjesmama, pjesmama, brojalicama i idejama za igru. Takve igre popunjavaju vokabular, obogaćuju govor djece.

Igre na otvorenom takođe su od velike važnosti. moralno obrazovanje predškolci. Djeca uče da djeluju u timu, da poštuju zajedničke zahtjeve. Momci pravila igre doživljavaju kao zakon; njihovo svjesno ispunjenje formira volju, razvija samokontrolu, izdržljivost, sposobnost kontrole svojih postupaka i ponašanja. U igri se formira poštenje, disciplina, pravda. Igra na otvorenom uči iskreno Ya Stepanenkov. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

sti, partnerstvo. Poštujući pravila igre, djeca uče da budu prijatelji, saosjećaju i pomažu jedni drugima.

Vješto, promišljeno vođenje igre od strane učitelja doprinosi odgoju aktivne kreativne ličnosti. U igrama na otvorenom poboljšava se estetska percepcija svijeta. Djeca uče ljepotu pokreta, njihovu sliku; savladati poetski, figurativni govor; razvijaju osećaj za ritam.

Igra na otvorenom priprema za rad: djeca prave atribute igre, slažu ih i uklanjaju u određenom redoslijedu, usavršavaju svoje motoričke sposobnosti neophodne za buduću radnu aktivnost.

Dakle, igra na otvorenom je nezamjenjivo sredstvo za obnavljanje znanja i ideja djeteta o svijetu oko njega; razvoj mišljenja, domišljatosti, spretnosti, spretnosti, vrijednih moralnih i voljnih osobina. Prilikom izvođenja igre na otvorenom postoje neograničene mogućnosti za kompleksno korištenje različitih metoda koje imaju za cilj oblikovanje djetetove ličnosti. U toku igre ne postoji samo vježba postojećih vještina, već i formiranje novih mentalnih procesa, novih osobina ličnosti.

Igre na otvorenom kao sredstvo fizičkog vaspitanja doprinose usavršavanju deteta kroz igre na otvorenom, a takođe aktiviraju kreativnu aktivnost, samostalnost, ispoljavanje opuštenosti, slobodu u rešavanju problema igre.

Kao metoda fizičkog vaspitanja, igra na otvorenom pomaže u konsolidaciji i poboljšanju pokreta djeteta.

Karakteristike izvođenja igara na otvorenom Igre na otvorenom se razvrstavaju prema uzrastu, prema stepenu pokretljivosti djeteta u igri (igre male, srednje, velike, visoke pokretljivosti), po vrstama pokreta (igre trčanja, bacanja i sl.), prema sadržaju (igre na otvorenom sa pravilima i sportske igre).

U teoriji i metodologiji fizičkog vaspitanja usvojena je sljedeća klasifikacija igara.

Igre na otvorenom s pravilima uključuju igre priča i ne igre priče... Za sportske igre - košarka, gradovi, stoni tenis, hokej, fudbal itd.

Narativne igre na otvorenom odražavaju životnu ili bajkovitu epizodu u konvencionalnom obliku. Dijete je zaneseno razigranim slikama. U njima se kreativno oličava, prikazujući mačku, vrapca, automobil, vuka, gusku, majmuna itd.

Narativne igre na otvorenom sadrže zadatke gibalne igre koji su zanimljivi djeci, a koji vode ka ostvarenju cilja. Ove igre se dijele na igre kao što su trčanje, zamke; igre sa elementima takmičenja („Ko će najverovatnije trčati do njegove zastave?“ itd.); štafetne igre (“Ko će najverovatnije dodati loptu?”); igre s predmetima (lopte, obruči, krugovi, kuglane itd.). U radu sa najmlađom djecom koriste zabavne igre ("Laduški", "Koza rogata"

Metoda izvođenja igara na otvorenom uključuje neograničene mogućnosti za kompleksno korištenje različitih tehnika usmjerenih na oblikovanje ličnosti djeteta, vješto didaktičko vođenje igre.

Stručno usavršavanje vaspitača, pedagoško zapažanje i predviđanje su od posebnog značaja. Podstičući interesovanje deteta za igru, zaokupljajući ga aktivnostima igre, nastavnik uočava i ističe bitne faktore njegovog razvoja i ponašanja; identificira (ponekad pojedinačnim potezima) stvarne promjene u znanju, vještinama i sposobnostima. Važno je pomoći djetetu da konsoliduje pozitivne kvalitete i postepeno prevlada negativne. Pedagoško zapažanje, ljubav prema djeci omogućavaju učitelju da promišljeno bira metode vođenja svojih aktivnosti, da koriguje djetetovo i svoje ponašanje; stvoriti radosnu atmosferu dobrodošlice u grupi. Radost djece koja prati igru ​​doprinosi formiranju fizičkih, mentalnih, duhovnih, estetskih i moralnih kvaliteta djeteta.

Metoda izvođenja igre na otvorenom usmjerena je na edukaciju emotivnog djeteta, koje svjesno djeluje najbolje što može i posjeduje različite motoričke sposobnosti. Pod dobronamjernim, pažljivim vodstvom odgajatelja formira se kreativno promišljena osoba koja umije da se snalazi u okruženju, aktivno savladava nailazeće poteškoće, pokazuje dobronamjeran odnos prema drugovima, izdržljivost i samokontrolu.

Preduvjet za uspješne igre na otvorenom je uzimanje u obzir individualnih karakteristika svakog djeteta. Ponašanje u igri u velikoj meri zavisi od raspoloživih motoričkih sposobnosti, tipoloških karakteristika nervnog sistema. Aktivna motorička aktivnost trenira djetetov nervni sistem, pomaže u ravnoteži procesa ekscitacije i inhibicije.

Izbor igara na otvorenom zavisi od uslova rada svake starosne grupe: opšteg nivoa fizičkog, mentalni razvoj djeca, njihove motoričke sposobnosti; zdravstveno stanje svakog djeteta, njegove individualne tipološke karakteristike, doba godine, režim dana, mjesto igranja, interesovanja djece.

Prilikom odabira igara na otvorenom zasnovanih na zapletima, treba voditi računa o formiranju dječjih ideja o zapletu koji se igra. Preduvjet za pripremu nastavnika za igre na otvorenom je prethodno učenje pokreta. Ya Stepanenkov. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

i imitacije i fizičke vježbe, radnje koje djeca izvode u igri. Učitelj pazi na pravilno, opušteno, izražajno izvođenje motoričkih radnji. Radi boljeg razumijevanja zapleta igre, nastavnik provodi preliminarni rad: čita umjetnička djela, organizira promatranja prirode, životinja, aktivnosti ljudi različitih profesija (vozača, sportaša itd.), gleda video zapise, filmove i filmske trake , razgovori. Učitelj veliku pažnju posvećuje pripremi atributa igre – atribute izrađuje zajedno sa djecom ili u njihovom prisustvu (u zavisnosti od uzrasta).

Važno je pravilno organizovati igru ​​u smislu sadržaja, redoslijeda zadataka. Igru se može igrati sa svom djecom u isto vrijeme ili sa malom grupom. Učitelj varira načine organizovanja igara u zavisnosti od njihove strukture i prirode, lokacije pokreta. Razmišlja o načinima okupljanja djece za igru ​​i uvođenju atributa igre.

Upoznavanje djece sa novom igrom odvija se jasno, sažeto, figurativno, emotivno i traje 1,5-2 minute. Objašnjenje zapleta mobilne igre, kao što je već napomenuto, dato je nakon preliminarnog rada na formiranju ideja o slikama igre.

Tema igrica na otvorenom vođenih zapletom je raznolika: to mogu biti epizode iz života ljudi, prirodni fenomeni, imitacija navika životinja. Tokom objašnjenja nova igra djeci se postavlja cilj igre koji potiče aktiviranje mišljenja, svijest o pravilima igre, formiranje i unapređenje motoričkih sposobnosti. Prilikom objašnjavanja igre koristi se kratka figurativna priča. Mijenja se kako bi se dijete što bolje pretvorilo u sliku igre, razvilo izražajnost, ljepotu, gracioznost pokreta, maštu i maštu. Radnja je slična bajci koja kod djece budi rekreativnu maštu – vizualnu percepciju svih situacija igre i radnji koje ih potiču na emocionalnu percepciju.

Radnja priče, njen sadržaj trebaju biti razumljivi djeci, stoga korištenje ove tehnike zahtijeva planiranje i promišljanje prethodnog rada od strane učitelja kako bi djeca imala predstavu o zapletu koji se igra. Učitelj provodi posmatranje u prirodi, živi kutak ponašanja ptica, životinja; čita fikcija, prikazuje filmske trake, video zapise, filmove, čineći reprezentacije neophodne za uspješnu implementaciju igre. Umjesto situacijskog objašnjenja igre, učitelj prije prve igre koristi dječju bajku ili priču koja uključuje pravila igre i signal. Njihovo objašnjenje traje istom metodom za 1,5-2 minuta, a ponekad i manje. Obrazovni učinak takvog objašnjenja je visok - djeca razvijaju rekreativnu maštu, fantaziju. Priča o radnji doprinosi ulasku u sliku, razvoju izražajnosti pokreta. Pravila, signal, utkana su u objašnjenje igre.

Priče se koriste u svim starosnim grupama. Često je učitelju teško da smisli objašnjenje za igru. Možete koristiti stihove kako biste olakšali zadatak.

Na primjer:

- & nbsp– & nbsp–

Djeca-"kokoši" šetaju po travnjaku, sakupljaju žitarice za vozača, piju vodu iz lokve.

Prilazeći vozaču - "mačka", "kokoška" (učiteljica) kaže:

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

- & nbsp– & nbsp–

Objašnjavajući igru ​​bez zapleta, nastavnik otkriva redoslijed radnji igre, pravila igre i signal. Označava lokaciju igrača i atribute igre koristeći prostornu terminologiju (in juniorske grupe sa fokusom na temu, kod starijih - bez toga). Prilikom objašnjavanja igre, nastavnik ne bi trebao biti ometan komentarima djeci. Uz pomoć pitanja provjerava kako su djeca razumjela igru. Ako razumiju pravila, onda je igra zabavna i uzbudljiva.

Objašnjavajući igre sa elementima takmičenja, nastavnik pojašnjava pravila, tehnike igre, uslove takmičenja. Izražava uvjerenje da će se sva djeca truditi da se dobro nose s izvođenjem zadataka igre koji uključuju ne samo veliku brzinu, već i kvalitetnu izvedbu ("Ko će brže doći do zastave", "Koji tim neće ispustiti loptu") . Pravilno izvođenje pokreta djeci daje zadovoljstvo, osjećaj samopouzdanja i želju za usavršavanjem.

Kombinovanjem igrača u grupe, timove, nastavnik vodi računa fizički razvoj i individualne karakteristike djeca. U timove bira momke jednake snage; aktivirati nesigurnu, sramežljivu djecu, ujedinjuje ih sa hrabrom i aktivnom djecom.

Interes djece za igre sa elementima takmičenja se povećava ako oblače uniforme, biraju kapitena timova, sudiju i njegovog pomoćnika. Za pravilno i brzo izvršenje zadataka timovi dobijaju bodove. Rezultat proračuna određuje ocjenu kvaliteta zadataka i kolektivnih akcija svakog tima. Provođenje igara sa elementima takmičenja zahtijeva veliki pedagoški takt, objektivnost i pravičnost u ocjenjivanju aktivnosti timova koji promovišu prijateljstvo i drugarstvo u odnosima djece.

Vođenje nastavnika kroz aktivnu igru ​​sastoji se i od raspodjele uloga.

Učitelj može odrediti vođu, birati uz pomoć rime ili pozvati djecu da sama odaberu vozača, a zatim ih zamoliti da objasne zašto su tu ulogu dodijelili ovom djetetu; može preuzeti vodstvo ili izabrati nekoga ko želi biti vozač. U mlađim grupama nastavnik u početku igra ulogu vođe, čineći to emocionalno i figurativno. Postepeno, uloga vođe počinje da se dodeljuje deci.

U toku igre nastavnik pazi na to da se djeca pridržavaju pravila, pažljivo analizira razloge za njihovo kršenje. Dijete može prekršiti pravila igre ako nije dovoljno precizno razumjelo objašnjenje nastavnika, zaista je željelo pobjedu, bilo je nepažljivo itd.

Učitelj mora pratiti pokrete, odnose, stres, emocionalno stanje djece u igri.

Značajnu pažnju treba posvetiti opcijama za igre na otvorenom koje ne samo da povećavaju interes za igru, već i komplikuju mentalne i fizičke zadatke; poboljšati kretanje, poboljšati psihofizičke kvalitete djeteta.

U početku, nastavnik sam osmišljava opcije za igru ​​ili bira iz kolekcija igara na otvorenom. U ovom slučaju, trebali biste postepeno komplikovati pravila. Na primjer, nastavnik intonacijski mijenja interval signala: "Jedan, dva, tri, uhvati!", "Jedan - dva - tri E. Ya. Stepanenkov. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

- uhvati!" itd.; može mijenjati raspored djece i tjelesnih pomagala u igri;

izaberite nekoliko drajvera; uključiti u igru ​​pravila koja zahtijevaju da dijete bude samokontrolirano, samokontrolirano itd.

Postepeno se i djeca uključuju u sastavljanje opcija, što doprinosi razvoju dječije kreativnosti.

Vođenjem igre učitelj formira pravilno samopoštovanje, prijateljske odnose, prijateljstvo i uzajamnu pomoć, uči djecu da savladavaju teškoće. Prevazilaženje poteškoća P. Kapterev je nazvao moralnim otvrdnjavanjem, povezujući ga s formiranjem visokog duhovnog potencijala. Ispravno pedagoško vođenje igre pomaže djetetu da razumije sebe, svoje drugove, osigurava razvoj i implementaciju njegovih kreativnih moći, ima psiho-korektivni, psihoterapijski učinak.

Sumirajući igru, nastavnik ocjenjuje djecu koja su dobro odradila svoje uloge, pokazala domišljatost, izdržljivost, međusobnu pomoć i kreativnost.

Uočavajući postupke djece koja su prekršila uslove i pravila igre, učiteljica izražava uvjerenje da će se djeca sljedeći put pokušati bolje igrati.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Provođenje igara na otvorenom u različitim starosnim grupama Dječja igrana aktivnost počinje se razvijati već u rane godine... Da bi igra mališana bila potpuna, potrebno je za njih stvoriti pedagoški svrsishodnu spoljašnju sredinu, odabrati prave igračke. Djeca druge godine života su vrlo pokretna. Da bi zadovoljili njihovu potrebu za kretanjem, potrebno je na gradilištu imati tobogan, klupe, kutije i druga pomagala. Djeci treba obezbijediti dovoljno prostora za trčanje, penjanje uz stepenice, spuštanje niz brda, itd., igru ​​žmurke, jurnjavu.

U igricama djece starije od godinu i po možete primijetiti znakove imitacije odraslih. Uzimajući to u obzir, učitelj ih uključuje u igre uz pomoć igračaka, pokušava pobuditi zanimanje emocionalnim figurativnim objašnjenjem. U mlađim grupama najčešće se koriste priče i jednostavne igre bez zapleta kao što su „Zamke“, kao i zabavne igre. Djecu igru ​​privlači uglavnom proces radnje: zanima ih trčanje, sustizanje, bacanje itd. Važno ih je naučiti da djeluju tačno na znak, da se povinuju jednostavna pravila igrice. Uspjeh igre zavisi od nastavnika. Trebao bi zainteresirati djecu, dati uzorke pokreta. Učitelj sam obavlja vodeće uloge u igri ili zadaje najviše aktivno dijete, ponekad se za ovo sprema jedan od momaka iz starijih grupa.

Važno je zapamtiti da se vozač samo pretvara da uhvati djecu:

Ova pedagoška tehnika se koristi kako se djeca ne bi uplašila i ne bi nestalo njihovo interesovanje za igru.

Djeca sjede na visokim stolicama, a učiteljica počinje pričati: „Bili jednom mali sivi vrapci. Za vedrog sunčanog dana, letjeli su po vrtu tražeći insekte ili sjemenke. Odletjeli su do lokve, popili vode i ponovo odletjeli. Jednog dana pojavio se veliki crveni auto i BBC je brujao. Vrapci su se uplašili i odletjeli u svoja gnijezda. Hajde da igramo ovakvu igru. Bićete mali vrapci. Stolice će biti vaša gnijezda, a ja ću predstavljati auto. Vrapci, izletite!

I čim auto zazuji od BBC-ja, svi vrapci bi trebali letjeti u svoja gnijezda."

Ovo objašnjenje traje manje od minute. Učiteljica se igra s djecom, igrajući i ulogu vrapca i ulogu automobila. Bebe ne primjećuju takvu transformaciju.

Sa zadovoljstvom ulaze u sliku, ponekad je nadopunjujući pojedinačnim radnjama:

kljucaju zrnca i govore "pi-pi", piju vode i cvile pi-pi.

Učitelj prati figurativno izvođenje radnji djece, podsjeća ih da koriste cijelo igralište u igri, lijepo lete, emocionalno oponašaju pokrete i djeluju (ako je moguće) na znak. Dok igrate igru, potrebno je stalno podsjećati djecu na razigranu sliku. Različiti atributi značajno oživljavaju igru: šeširi sa likom ptica, volani automobila itd. Tokom naknadne igre djeci se nude nove mogućnosti: vrapci se vraćaju u svoja gnijezda, penju se na klupu (sjede na žice) . Do kraja godine najaktivnije dijete može biti dodijeljeno ulozi automobila.

Za mlađu grupu se preporučuju tekstualne igre. Prilikom izvođenja igara kao što su "Zec", "Vlak" itd., nastavnik izražajno čita tekst, prateći ga odgovarajućim pokretima. Ove igre kod djece razvijaju osjećaj za ritam. Djeca, slušajući učitelja, pokušavaju oponašati njegove pokrete.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Do četvrte godine djeca gomilaju motoričko iskustvo, pokreti postaju koordiniraniji. Uzimajući u obzir ovaj faktor, nastavnik komplikuje uslove igre: povećava udaljenost za trčanje, bacanje, visinu skakanja; bira igre koje treniraju agilnost, hrabrost, izdržljivost. V srednja grupa vaspitač već dodeljuje uloge deci. Uloga fasilitatora je u početku dodijeljena djeci koja se s njom mogu nositi. Ako dijete nije u stanju precizno izvršiti zadatak, može izgubiti vjeru u svoje sposobnosti i biće teško uključiti ga u aktivne akcije. Učitelj bilježi uspjeh djece u igri, njeguje dobronamjernost, poštenje i pravdu. U srednjoj grupi su široko rasprostranjene igre sa zapletom kao što su „Mačka i miševi“, „Mačići i štenci“, „Mišolovka“ i druge, igre bez zapleta: „Nađi sebi drugara“, „Čija će se karika prije spojiti? "

Kao iu mlađoj grupi, učitelj, vodeći igru ​​zapleta, koristi figurativnu priču. Čudesne razigrane slike potiču dijete da kombinuje stvarne karakteristike percipiranog zapleta u nove kombinacije. Mašta djeteta pete godine života je rekreativne prirode, stoga vaspitač uvijek mora usmjeravati njegov razvoj.

Uloga figurativne radnje je i ovdje velika. Na primjer, možete ponuditi djeci igru ​​"Djeca i vuk".

Ovo objašnjenje zapleta ne traje više od minut i po. Smanjuje lokomotorna aktivnost djeca, motorna gustina igre. Istovremeno, dječji entuzijazam za igru ​​omogućava rješavanje obrazovnih problema u kompleksu.

U igrama na otvorenom djece starijeg predškolskog uzrasta koriste se složeniji pokreti. Djeca imaju zadatak da momentalno reaguju na promjenu situacije u igri, pokazujući hrabrost, domišljatost, izdržljivost, domišljatost i spretnost.

Kretanja djece od 5-6 godina su usklađenija i tačnija, pa se, uz zapletne i nespletne igre, široko koriste igre sa elementima takmičenja, koje bi u početku trebalo uvesti kao nadmetanje više djece, jednakih u fizičku snagu i stepen razvijenosti motoričkih sposobnosti. Dakle, u igrici "Ko će najvjerovatnije trčati do zastave?" zadatak obavlja 2-3 djece. Kako djeca savladavaju vještine orijentacije u prostoru, uvode se takmičenja u vezama. Pobjednik je veza čiji će se učesnici brzo i ispravno nositi sa zadatkom.

U predškolskoj grupi većina djece je dobra u osnovnim pokretima. Učitelj pazi na kvalitet pokreta, vodi računa da budu lagani, lijepi, sigurni. Djeca se moraju brzo snalaziti u prostoru, pokazati izdržljivost, hrabrost, snalažljivost, kreativno rješavati probleme kretanja. Potrebno im je postaviti zadatke koje će samostalno rješavati u igricama.

Dakle, u igrici "Obojene figure" djeca su podijeljena na veze, u svakoj je veza odabrana. Na znak učiteljice, djeca sa zastavama u rukama razilaze se po sali. Po komandi:

"U krug!" - nađu svoju vezu i formiraju krug. Tada zadatak postaje teži: i djeca se razilaze po dvorani, na komandu: "U krug!" - grade se oko vođe i, dok učitelj broji do pet, izlažu neku figuru sa zastava. Takva komplikacija zadatka zahtijeva da djeca mogu brzo preći s jedne aktivnosti na drugu – u u ovom slučaju od aktivnog trčanja do izvođenja kolektivnog kreativnog zadatka.

Tragajući za rješavanjem određenih motoričkih problema u igrama na otvorenom, djeca samostalno stiču znanja. Znanje stečeno vlastitim trudom se svjesno usvaja i čvršće se utiskuje u pamćenje. Rješavanje raznih problema stvara vjeru u vlastite snage, budi radost od samostalnih malih otkrića.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Uz vješto vođenje učitelja igrom na otvorenom, kreativna aktivnost djece uspješno se formira: smišljaju verzije igara, nove zaplete, složenije zadatke igre.

Svaki igrač mora znati svoj zadatak i, u skladu s njim, ispuniti zamišljenu ulogu u predloženoj situaciji. Ulazak u ulogu formira kod djece sposobnost da se zamisle na mjestu drugog, mentalno se reinkarnira u njega; omogućava vam da doživite osjećaje koji u svakodnevnim životnim situacijama možda nisu dostupni. Budući da igra uključuje aktivne pokrete, a kretanje uključuje praktičan razvoj stvarnog svijeta, igra pruža kontinuirano istraživanje, stalan protok novih informacija. Dakle, igra na otvorenom je prirodan oblik društvenog samoizražavanja pojedinca i kreativnog istraživanja svijeta.

U nizu igara od djece se traži da osmisle opcije za pokrete, razne njihove kombinacije (igre kao što su "Napravi figuru", "Dan i noć", "Majmun i lovci" itd.). U početku, učitelj ima vodeću ulogu u osmišljavanju opcija za pokrete. Postepeno, on povezuje djecu s tim. Ulazak u ulogu, figurativno prenošenje prirode pokreta olakšano je tako što djeca smišljaju vježbe na zadatu temu, npr. vježbe koje imitiraju pokrete životinja, ptica, životinja (čaplja, lisičarka, žaba) ili zadatak osmisliti i imenovati vježbu, a zatim je izvesti ("Riba" , "Snježna mašina"

Važnu ulogu u razvoju kreativne aktivnosti djece igra njihovo uključivanje u sastavljanje verzija igara, komplicirajući pravila. U početku vodeća uloga u tome pripada odgajatelju, ali postepeno se djeci daje sve veća samostalnost.

Dakle, vodeći igru ​​"Dva mraza", učitelj najprije predlaže sljedeću opciju: onaj koga "mrazi" uvrede ostaje na mjestu, a djeca, trčeći na suprotnu stranu, ne smiju dodirivati ​​"smrznute". Tada učitelj komplikuje zadatak: dok bježe od "mrazeva", djeca moraju dodirnuti "smrzle" drugove i "zagrijati" ih.

Nakon toga, učiteljica poziva djecu da sama osmisle verziju igre. Od predloženih opcija biraju se najzanimljivije; na primjer, djeca su odlučila da će "mrazevi" teže "zamrznuti" sportiste, pa djeca tokom trčanja imitiraju pokrete skijaša i klizača.

Koristeći metodu kreativni zadaci, učiteljica postepeno navodi djecu na izmišljanje igara na otvorenom i njihovo samostalno organiziranje. Na primjer, Dima E., star 6 godina, posjetio je planinarski kamp sa svojim roditeljima u ljeto i, nakon što je došao u Kindergarten, predložio je novu igru, koju je nazvao "Penjači". Zanimljivo je da je svoje objašnjenje igre započeo pričom: „Na ogromnoj teritoriji naše domovine postoje duboke rijeke i jezera, bezvodne pustinje, široke ravnice i visoke planine. Planine se svojim vrhovima oslanjaju na nebo. U podnožju planina ljeti se širi trava, na vrhovima se u ovo vrijeme bijeli snježni kape, koje se ne tope ni na velikim vrućinama, jer je gore jako hladno.

Da biste se popeli na vrh, potrebno je prošetati uskim planinskim stazama (klupe), popeti se u pećinu (lukovi postavljeni u nizu), preskočiti pukotine u stijeni (preskočiti konopac) i, konačno, popeti se na vrh (penjati se gimnastičkim merdevinama).

Prva grupa koja osvoji vrh će pobijediti."

Dakle, pokazatelj dječje kreativnosti u igri nije samo brzina reakcije, sposobnost ulaska u ulogu, prenošenje razumijevanja slike, samostalnost u rješavanju motoričkih problema u vezi s promjenom situacije u igri, već i sposobnost za stvaranje kombinacija pokreta, opcija za igre i kompliciranja pravila. Najveća manifestacija kreativnosti je razvoj igara na otvorenom od strane djece i sposobnost da ih samostalno organiziraju.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

U pripremnoj grupi za školu, pored zapleta i nespletnih igara, održavaju se štafetne igre, sportske igre i igre sa elementima takmičenja.

Djeca pripremna grupa treba znati sve načine odabira vodećih, široko koristiti brojalice.

Igre je važno koristiti ne samo za poboljšanje motoričkih sposobnosti, već i za edukaciju svih aspekata djetetove ličnosti. Dobro osmišljena metoda igara na otvorenom pomaže u otkrivanju individualnih sposobnosti djeteta, pomaže u odgoju da bude zdravo, živahno, veselo, aktivno, sposobno da samostalno i kreativno rješava različite probleme.

Train Material. U složenijoj verziji igre: dvije zastave - crvena i zelena; daska širine 15-20 cm.

Tok igre. Djeca stoje jedno za drugim. Svako dijete prikazuje kočiju, a nastavnik koji stoji ispred predstavlja parnu lokomotivu. Lokomotiva bruji, a voz počinje da se kreće - prvo polako, a zatim brže. Približavajući se stanici (unaprijed označeno mjesto), voz usporava i staje. Tada lokomotiva zapišti i kretanje se nastavlja.

Upute za igru. U početku, učitelj igra ulogu parne lokomotive, a zatim jedan od momaka. Bolje je organizirati voz bez kvačila, kako ne biste ometali kretanje djece.

Prikazujući voz, svako dijete može slobodno okretati ruke, pjevušiti, reći "čuk, čuk, čuk...".

Nakon nekog vremena, brojni dodaci se mogu uvesti u ovu igru. Na primjer, neko može biti semafor, daju mu se dvije zastave - crvena i zelena: kada se podigne crvena zastava, voz staje, kada se podigne zelena zastavica, nastavlja da se kreće. (Djeca se izmjenjuju u ovoj ulozi.) Vlak može pretrčati „most“ — čvrsto ojačanu dasku (djecu se može voditi samo uz dasku ljeti; zimi se mogu okliznuti i pasti) ili između dvije linije koje su jasno označene na zemlji ili snijegu. Ako auto “iđe iz šina” (nekoga će izbaciti iz kolone), voz stane, auto se otkači radi “popravke”, onda se za njega prikači parna lokomotiva i pusti da ponovo pređe most. Tako dijete ponavlja pokret koji nije uspio.

Utakmica se može završiti na sljedeći način: voz je stigao sa putnicima u grad, svi idu u posjetu "vrtiću" (uslovno mjesto), gdje možete sjesti i odmoriti se od kretanja.

U budućnosti možete dodati sljedeće opcije igri: vozom možete ići u šumu, u grad po igračke, na dachu, itd. Evo jedne od mogućih opcija za takvu igru. Djeca putuju vozom u šumu po bobice ili cvijeće (šetaju ili trče jedno za drugim). Nakon nekog vremena voz staje, a svi putnici beru bobice ili cvijeće, odnosno savijaju se, čučnu, prave se da gledaju itd. Zatim se djeca vraćaju kući. Ovom opcijom moguće je ne unositi komplikacije u kretanje voza, kako ne biste zamarali djecu velikim brojem pravila.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Preseljenje na dachu Materijal. Užad za spajanje "kočija", mašinskih uređaja ili kao uzde (kočije mogu predstavljati stolice postavljene jedna za drugom). Kretanje voza (hodanje) može biti propraćeno pevanjem pesme "Vlak" N. Metlova.

Tok igre. Djeca su podijeljena u dvije grupe: jedna grupa prikazuje djecu koja se kreću do dače vlakom, druga prikazuje autobus, kamion ili kočijaše s konjima.

Vlak možete prikazati na različite načine:

a) kretati se po mjestu, hodajući jedan za drugim (ako se igra održava sredinom godine, možete dati užad za držanje);

b) sjediti na stolicama postavljenim jedna za drugom, ili klupama.

Dok se voz kreće, automobili čekaju u garaži (pravougaonik ocrtan na tlu), konji u štali.

Čim se da znak da se voz približava stanici (zvono, zviždaljka ili riječ učitelja ili djeteta koje se predstavlja kao šef stanice), automobili ili konji kreću u susret djeci.

Kada se voz zaustavi, sva deca se smeste u kola ili na konje (zavuku se ispod gajtana kojim su kola raspoređena, ili "uzde").

Kada se igra ponovi, uloge se mijenjaju.

Upute za igru. Ova igra je teža od one gore opisane. Za to je potrebna velika nezavisnost i sposobnost čekanja. Za malu djecu koja su tek primljena u vrtić, ova igra bi bila preteška.

Ako se igra u mješovitoj grupi, starija djeca mogu se pretvarati da su kočijaši sa konjima i automobilima koji su došli po djecu, a najmanji će ići sa učiteljem u voz.

U procesu ulaska u automobile učitelj mora uzeti najaktivnije učešće, izbjegavajući skučene i nezgodne uslove koji će ometati kretanje djece. Da biste olakšali igru, svu djecu možete prevesti sa stanice u dva ili tri koraka u jednom automobilu.

Upute za igru. U početku, učitelj može sam raditi pokrete sa djecom, kao primjer za njih. Kada se djeca upoznaju sa pravilima i pokretima, nastavnik ne može izvoditi pokrete, već samo izgovarati tekst, posmatrajući djecu i dajući im potrebna uputstva.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Sunce i kiša Materijal. Stolice okrenute naopako i prikazuju kuće (krugovi označeni na tlu). Tokom igre djeca pjevaju pjesmu "Sunce" (reči A. Barto, muzika M. Rauchverger).

Tok igre. Kuće su smještene u polukrugu, na određenoj udaljenosti jedna od druge. Djeca zajedno sa učiteljem su u kućicama (čuče ispred sjedišta). Svi gledaju kroz prozor (u rupu na naslonu stolice).

Gledajući kroz prozor, učiteljica kaže:

- Koji lijepo vrijeme! Sad ću izaći i pozvati momke da igraju.

Izlazi na sredinu sobe i poziva sve igrače.

Djeca istrčavaju držeći se za ruke, formiraju kolo i pjevaju pjesmu:

- & nbsp– & nbsp–

Neočekivano za djecu, učiteljica kaže:

- Gledaj, pada kiša, radije idi kući!

Svi žure na svoja mjesta.

- Čuj kako kiša udara po krovovima.

Učitelj, tapkajući savijenim prstima po sjedalu stolice, imitira zvuk kiše. U početku je kiša jaka, a zatim jenjava i postepeno potpuno prestaje.

- Sad ću da vidim kako je na ulici, pa ću te nazvati.

Učitelj napušta svoju kuću, pretvara se da gleda u nebo i poziva sve:

- Sunce sija, nema kiše. Izađite u šetnju!

Sada možete ponovo zaigrati kolo ili slobodno trčati ispred stolica, plesati itd. Neočekivano za djecu (ali nakon malo čekanja) ponovo se daje signal „kiša dolazi!“ i svi bježe na njihova mjesta.

Igra se ponavlja nekoliko puta.

Pravila igre. Na znak "kiša!" treba trčati do mjesta, na znak "Sunce sija!" - idite na sredinu stranice. Izvodite pokrete prema pesmi.

Upute za igru. Igra se može igrati i u zatvorenom i na otvorenom. Umjesto stolica, možete napraviti male krugove na tlu (izložiti iz čunjeva ili nacrtati).

Poželjno je da su sve kuće na jednakoj udaljenosti jedna od druge i da se nalaze u polukrugu ili oko malog prostora za kolo i slobodno kretanje.

Ubuduće možete uvesti pravilo: zapamtite svoje mjesto i vratite se samo svojoj kući. Učitelj igra ravnopravno sa decom, posebno na početku, kada je igra za decu nova i nova.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

S vremena na vrijeme učiteljica, podučavajući djecu da budu samostalnija, daje samo signale, ne izvodeći pokrete. Umjesto pjesme "Sunce" možete otpjevati drugu pjesmu koja odgovara sadržaju igre.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Cars Material. Stolice, krugovi od cersa (mali obruči, krugovi od šperploče).

Kada igra postane teža: crvene i zelene zastavice.

Tok igre. Na jednoj strani mjesta gdje se igra uredi garažu (stavljaju stolice i na njih stavljaju krugove od cersa, ili male obruče, ili krugove od šperploče koji mogu poslužiti kao volan). S druge strane, u prizemlju se ocrtava mali prostor - ovo je kuća u kojoj žive "šoferi" (djeca).

Igra počinje pripremanjem za posao. "Šoferi" se peru, piju čaj (kretanje je slobodno) i odlaze u garažu (obiđite lokaciju 1-2 puta). Svaki "vozač" stoji ispred auta (blizu kruga). "Upravitelj garaže" (vaspitač) provjerava da li je sve u redu i daje znak: "Pokreni motor!" Lagano naginjući tijelo i oslanjajući se na klupu, djeca rade rotacijske pokrete rukom, izgovarajući "tr-tr-r". "Idi!" - najavljuje vaspitačica.

Djeca uzimaju volane i trče po gradilištu (područje gdje se mogu voziti automobili je unaprijed ocrtano ili označeno gajtanom, zastavicama itd.). Vozači se mogu voziti u različitim smjerovima i naručivati ​​bez napuštanja ulice (za to predviđeno područje).

"Menadžer" ostaje na mjestu i prati vožnju. Ako dođe do "nesreće" ili nekog poremećaja, "menadžer" može sam otići i sve riješiti ili poslati pomoćnika

- jedan od momaka. "Automobili, u garažu!" - zove pročelnik, vjerujući da su djeca već dovoljno otrčala. Svi vozači se moraju odmah vratiti i staviti auto na mjesto, odnosno sjesti na stolicu. Zatim "menadžer" obilazi automobile, proverava da li je sve u redu, i ukazuje koje su popravke potrebne. (Ovo se radi radi odmora nakon trčanja.) Preporučljivo je izvršiti popravke različitim pokretima. Na primjer, možete pumpati zrak u gume (sjedeći mirno, djeca spajaju šake, lagano ih podižu i spuštaju, govoreći "pš...pš..."

ili "s ... s ... s ..."); možete provjeriti hod unazad (djeca se vrte, sjede na mjestu, volan, govore "tr ... tr ..."); možete oprati auto (otresu haljine, miluju ruke, stopala itd.); možete popraviti točkove (vezati labavu čipku, zategnuti im čarape itd.) Kada se deca malo odmore nakon trčanja, učiteljica saopštava da se "garaža zatvara". Vozaci idu kuci. Igra može ponovo početi.

Pravila igre. Napustite garažu i vratite se u nju na vrijeme po komandi.

Izvodite pokrete na prijateljski način. Sa sve većom složenošću uvodi se i treće pravilo: pazite na promjenu zastavica i zaustavite se pri podizanju crvene (uvodi se kada su djeca dovoljno navikla na igru).

Upute za igru. Različiti rekreativni pokreti pomažu djeci da zainteresuju i angažuju ih da se vrate na odredište na vrijeme.

Kasnije se u igru ​​može uvesti i uloga policajaca – postavljaju se uz rubove stranice. Dobivši crvenu i zelenu zastavu, "policajci" ih podižu po uzoru na učiteljicu koja ima iste zastave. Kada se podigne crvena zastava, automobili se zaustavljaju; kada je zeleno podignuto, oni idu. Vozač koji je prekršio saobraćajna pravila plaća kaznu - udara dlanom o dlan policajca.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Materijal aviona. Garland sa zastavama; zelene i crvene zastavice.

Tok igre. Na jednoj strani igrališta (prostorije) nalaze se klupe ili stolice. Ispred je vijenac sa zastavama i lukom. Ovo je aerodrom. Toddlers

- piloti. Sjede na stolicama i čekaju signal za početak leta. "Piloti, jeste li spremni za let?" - pita se "šef aerodroma" (vaspitač). Djeca ustaju i odgovaraju:

"Spremni!" "Upali motor!" - naređuje "šef". Djeca vrte desnom rukom, kao da pokreću motor, govoreći "tr-tr-r". "Šef" podiže zelenu zastavu - možete letjeti. "Piloti" u avionima lete po cijeloj lokaciji u različitim smjerovima dok "šef" ne pokaže crvenu zastavu. "Piloti, letite nazad!" - zove učiteljica, prisjećajući se šta znači crvena zastavica. Svi se vraćaju na aerodrom i sjedaju na stolice.

Šef obilazi avione, pregledava ih i ukazuje koje su popravke potrebne (vidi.

igrica "Automobili").

Zatim se ponovo daje znak za letenje i igra se ponavlja.

Pravila igre. Zapamtite signale: kada podignete zelenu zastavu, vijorite, kada podignete crvenu - vratite se na aerodrom.

Upute za igru. Da biste olakšali igru, možete odmah dati signal za let, bez prikaza načina pokretanja motora. Ili zamijenite signale zastavicom s porukom "na radiju" ("Slušajte, slušajte! Piloti, vratite se!").

Nakon nekog vremena nastavnik bira jedno od djece za pomoćnike, prima i zastavice i zajedno sa učiteljicom daje znake. To je razlog za ispoljavanje samostalnosti djece, kako bi se ubuduće mogla igrati bez učešća nastavnika.

Ako se igra igra na otvorenom, potrebno je ograničiti područje na kojem je dozvoljeno letenje, inače će djeci biti teško pratiti signale.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Vrapci i auto Tok igre. U šetnji vaspitačica skreće pažnju deci na to kako vrapci lete, kako skaču, kako lete u različitim pravcima kada prođe automobil ili kada se ljudi približavaju.

Podsjećajući djecu na njihova zapažanja, učiteljica predlaže da se igraju vrapci.

On ocrtava prostor gdje vrapci mogu letjeti i skakati - postavlja klupe ili stolice na rubove prostora, govoreći:

- Vrapci će doleteti ovde kada auto stigne. Na drvetu i na krovu vrapci se ne boje da ih automobil zgnječi. Oni sjede i gledaju. Čim auto krene, vrapci će ponovo letjeti da traže zrna i mrvice.

Učitelj se odmah dogovara sa djecom da će on biti auto, pokazuje djeci kako će proći i pjevuši automobilom.

- Tiho u dvorištu, nema nikoga. Letite, vrapčići!

Djeca istrčavaju do sredine i prikazuju kako vrapci lete i skaču. Odjednom se začuje "bip" i "auto" prolazi kroz lokaciju. "Vrapci" brzo trče i sjede na klupama. Da bi djeci dala malo predaha, učiteljica se malo „vozi“ s kraja na kraj ili oko igrališta i odmiče se u stranu. Djeca opet trče u sredinu. Ovo se ponavlja nekoliko puta.

Pravila igre. Trčite do klupa kada se auto pojavi, vrati se na sredinu stranice kada nestane.

Upute za igru. Kako se djeca ne bi umorila, u igru ​​se može uvesti niz mirnih radnji.

- na primjer, vrapci sjede, čiste perje (otresu se), cvrkuću sjedeći na granama (na klupama) itd.

Igra počinje ponovo.

Upute za igru. Kao odmor, možete uvesti sljedeći dodatak: žabe sjede na "kvrgi" (na klupi, dasci ili na travi) i sunčaju se na suncu. Ovu igru ​​je najbolje igrati u malim grupama. Na primjer, možete podijeliti djecu u dvije grupe: neke žabe odmaraju se u svojoj močvari (krug u kojem možete sjediti na travi ili na klupi), druge skaču i hvataju muhe. Tada se uloge mijenjaju.

Postepeno bi djeca trebala razviti veću samostalnost u izvođenju ove igre. Na primjer, učitelj bira jedno od djece - on će voditi "žabe" u lov na muhe, a on sam prati njihovo kretanje i izgovara tekst. Učitelj može igrati ulogu ždrala ili čaplje, pri čijoj se pojavi žabe skrivaju u močvari (trčati u krug). Hvatanje u ovakvu igru ​​nije potrebno uvoditi kako se djeca ne bi umorila, jer je igra već bogata pokretima. U ovom slučaju, pojava čaplje, koja obilazi žabe, ali ih ne hvata, neophodna je da se produži odmor od kretanja (žabe ne ispuze iz močvare dok čaplja ne ode) i da se djeca potaknu na poduzmite samostalne radnje: oni sami moraju smisliti šta da rade, gdje da se sakriju kada možete izaći iz močvare.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Majke kokoši i pilići

Tok igre. Učiteljica kaže djeci:

- Kokoška je izašla sa pilićima u šetnju. Pilići su mali, žućkasti, trče oko kokoške, kljucaju zrna. „Pijte, pijte, pijte vodu! Pij, pij, pij vodu!" - pilići škripe i razbacuju se u različitim smjerovima. A kokoška se boji da će kokoške biti izgubljene. Kako odlaze malo, ona ih zove: „Kle, kle – sve meni! Kle, kle - sve za mene!"

Učiteljica prikazuje kokošku, a djeca - piliće. Kokoška sjedi na stolici ili na tepihu, pilići oko nje u gustoj grupi. Kokoš drijema, a kokoške se polako razilaze u raznim pravcima, hodaju, kljucaju i govore: "Pij, pij, pij vodu!"

Moramo pustiti djecu da šetaju okolo, trče malo po sobi ili igralištu.

Probudila se kokoška, ​​ali nije bilo pilića. Ona ih zove: "Kle, kle - sve meni!" Pilići dotrčavaju na poziv.

Zatim se igra ponavlja.

Pravila igre. Pilići hodaju ili trče po cijeloj prostoriji ili igralištu. Na poziv kokoši, svi pilići moraju dotrčati.

Upute za igru. Ova igra je dostupna za najmanju djecu. Ako se radi u dvorištu, potrebno je ocrtati granice prostora gdje kokoši mogu hodati i trčati. Nacrtane linije će predstavljati ogradu. Ako se djeca gomilaju oko učiteljice, treba im reći da kokoške najviše vole da traže crve i mušice ispod ograde - to će djecu potaknuti da se kreću po cijelom prostoru.

Kada se igra ponavlja da bi se razvila veća samostalnost, uloga kokoške se dodeljuje jednom od dece. Ali u isto vrijeme, učitelj mora pronaći zgodan način da kaže piliću kada da pozove kokoške. Na primjer, može preuzeti ulogu mačke koja svojim mjaukom budi kokošku, ili šteneta koje trči i laje itd.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Pilići u vrtu Materijal. 4 štapa; kabel; blok postolja.

Ako se igra igra u zatvorenom prostoru, umjesto štapova, gajtana i postolja koristi se građevinski materijal.

Tok igre. Povrtnjak se pravi od štapova i za njih vezanog gajtana. „Kokoške“ (deca) žele da uđu u to. Štapove treba pričvrstiti na stalke tipa blok kako se ne bi prevrnuli kada se "kokoši" zavuku ispod ograde (ispod užeta). S jedne strane, ostavljaju mjesto bez ograde, tako da je zgodno pobjeći iz vrta.

Učitelj glumi čuvara. Sjedi u kolibi na rubu bašte (na stolici ili klupi), zatvorenih očiju, kao da spava. "Kokoške" se zavuku ispod ograde (ispod užeta) i počnu da kljucaju, trče po bašti, kuckaju. Čuvar se budi (nakon što je malo pričekao) i tjera ih iz bašte: “Pucaj, guraj” i pljesne rukama.

"Kokoške" beže, a "čuvar" obiđe baštu: ima li kokoške negde drugde - i vrati se svojoj kući.

Igra se ponavlja.

Pravila igre. Kada stražar pljesne rukama i kaže "Pucaj, pucaj", moraš bježati iz bašte. Morate se zavući ispod užeta ne dodirujući ga.

Upute za igru. U početku se vrt može crtati na tlu linijama, a zatim će se morati pridržavati samo prvog pravila. Tada možete zakomplicirati igru ​​- uvedite drugo pravilo. Ako se igra u zatvorenom prostoru, ograda se može napraviti od građevinskog materijala (u jednom redu) tako da je djeca preskaču (visina 8-10 cm). S jedne strane, morate urediti izlaz odakle će kokoši pobjeći.

Uloga čuvara se postepeno prenosi na djecu: prvo ih možete uključiti kao pomoćne čuvare (zajedno voziti kokoške), a zatim tu ulogu u potpunosti prenijeti.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Shaggy dog ​​Tok igre. Učitelj prikazuje čupavog psa. Djeca "žive" u istoj kući (ocrtani pravougaonik ili mjesto okruženo klupama) ili u različitim kućama (sjede na stolicama).

"Čupavi pas" izgrize kost, zatim sjedne u svoju štenaru (na stolicu) ili legne na tepih i zaspi (zatvori oči).

Tada mu se djeca, držeći se za ruke i formirajući jedan lanac, prišunjaju, govoreći sljedeće riječi:

- & nbsp– & nbsp–

U ovom trenutku "pas" ne bi trebalo da se pomera, čak i kada se lagano dodiruje, možete ga pomilovati tek kada završite sa izgovaranjem rime.

Neočekivano za djecu, "pas" otvara oči i laje, a mališani bježe i skrivaju se u svojoj kući. Pas trči, laje i opet leži. Djeca ponovo napuštaju svoju kuću i igra počinje ispočetka.

Pravila igre. Djeca ne diraju psa dok ne završe izgovaranje teksta. Pas se ne miče dok se ne dodirne.

Upute za igru. Važno je izračunati udaljenost između "kućice" djece i "kubice" kako djeca do nje ne bi došla prije kraja teksta. U suprotnom će im biti teško odoljeti i ne dodirnuti psa prije vremena. Tada neće biti reda u igri.

Postepeno treba učiti djecu da ne bježe prije vremena, odnosno da odgajaju hrabrost i izdržljivost. Kada vodite ovu igru ​​sa starijom djecom, možete smanjiti udaljenost do uzgajivačnice, uvesti ribolov (pas hvata djecu), ostala pravila su sačuvana.

Uloga psa postepeno se prenosi na djecu.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Materijal za medvjed i pčele. Heksagonalna ograda.

Tok igre. Ograda na parceli prikazuje košnicu u kojoj žive "pčele" (djeca). Učitelj se u ulozi medvjeda skriva iza drveta ili grma.

"Pčele" lete iz košnice da skupe med. Oni lete po lokaciji i pjevuše. Odjednom se pojavljuje "medvjed". Hoda, gegajući se s noge na nogu, njušeći med.

Kada se pojavi, "pčele" lete u košnicu (u šesterokut), a "medvjed" prilazi košnici i pokušava šapom zagrabiti med. "Pčele" zuje, bodu medveda (pokušavaju da dodirnu ruku učitelja kada je gurne između rešetki). Učitelj se pretvara da su ga pčele ubole, trese mu “šapu” i bježi. Pčele ponovo lete po med i igra se ponavlja.

Pravila igre. Kad se medvjed pojavi, odleti u košnicu (trči do šesterokutne ograde), a kad ode, odleti po med. Letite po cijeloj lokaciji i nemojte se gužvati oko ograde.

Upute za igru. "Medvjed" treba da se sakrije dalje od košnice kako se djeca ne bi plašila trčati po cijelom lokalitetu. Da biste ih naučili da budu hrabriji i da trče dalje od košnice, možete nacrtati vrt (pravougaonik) na zemlji na tlu naspram šestougla (oko 25-30 koraka), gdje “pčele” dolaze po med.

Medvjed treba da pruži pčelama priliku da se sakriju u košnici - njegovi pokreti su neužurbani, mirni, blistavo crtaju sliku gurmanskog medvjeda s klinastim nogama.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Sivi vuk Tok igre.

Jedan od igrača je označen kao vuk i odveden u jazbinu (za to je dio mjesta ocrtan), ostala djeca prikazuju koze kako pasu na livadi, grickaju travu i osuđuju:

- & nbsp– & nbsp–

Nakon što je izgovorena posljednja riječ, "vuk" iskače iz jazbine i hvata koze.

Kada vuk ulovi dvije koze, odredite novog vuka i počnite igrati od početka.

Pravila igre. Trebalo bi trčati i hvatati tek nakon što je rima ispričana do kraja.

Upute za igru. Ovu igru ​​treba igrati u proljeće ili ljeto, kada djeca nisu sputana dodatnom odjećom i kada mogu bezbedno da skaču i trče u timu. Igra zahtijeva više izdržljivosti i samostalnosti od prethodnih, jer je ovdje uveden ribolov. Osim toga, sama djeca moraju zapamtiti pravila igre i redoslijed radnji; u prethodnim igrama učiteljica ih je podsjetila na predstojeće radnje.

Kada se djeca upoznaju sa igrom, bitno je da učitelj bude koza s njima i da izgovara tekst. Svojim primjerom pomoći će djeci da shvate pravila igre.

Ubuduće učešće vaspitača u ovoj ulozi je fakultativno – može biti vuk ili baka koja tera koze na ispašu. Posljednja uloga omogućava sudjelovanje u igri samo za zadovoljstvo djece, koja u osnovi samostalno izvode sve pokrete, poštuju pravila igre. Potrebna im je pomoć uglavnom u odabiru ko će biti vuk. To može biti onaj kome će dati ime prethodni vuk ili sva djeca, ili onaj koga će izabrati uz pomoć brojalice.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Bubble Game napredak. Djeca stoje u uskom krugu i "naduvaju mehur": naginjući glave, duvaju u šake, jedno ispod drugog - cev. Istovremeno se uspravljaju i udišu zrak, a zatim, ponovo se savijajući, izgovaraju "f-f-f", upuhujući zrak u svoju cijev (radnja se ponavlja samo 2-3 puta). Svaki put kada se naduvaju, deca se povuku korak unazad, kao da se mehur malo naduvao.

Zatim se svi pridružuju za ruke i postepeno proširuju krug, vraćajući se nazad i izgovarajući sljedeće riječi:

Raznese, balon, raznese, veliki... Ostani tako, ne pucaj.

Dok djeca govore tekst, formira se veliki, izduženi krug. Učitelj kaže da je balon ispao prelep, veliki, a on ide da proveri da li je mehur dobro naduvan, da li je jak (spaja ruke najbližih komšija i ulazi u krug). Učitelj dodiruje svaki par spojenih ruku i negdje stane i kaže: "Vazduh, izađi." Sva djeca, ne puštajući ruke, trče u centar, govoreći "ts...ts...". Zatim se balon ponovo naduva i igra se ponavlja od početka.

Ako ponovite, igru ​​možete završiti drugačije. Možete reći: "Mjehurić je pukao."

Tada djeca lome spojene ruke i čučnu, govore "pljesak!" i pljeskajte rukama. Učitelj ide da popravi balon: zaobilazi djecu i dodiruje sve, dijete, dotaknuto učiteljem, ustaje i odlazi u centar. Postepeno se ponovo formira mali krug i možete početi igru ​​iznova.

Upute za igru. Ova igra posebno dobro funkcionira u mješovitoj grupi sa starijom djecom ili kada djeca dolaze u posjetu. senior grupa i igrati zajedno.

Možete igrati samo sa djecom, ali ovo nije igra s kojom bi trebali započeti prve kolektivne igre s pravilima.

Bolje je uvesti djecu u igru, počevši od male grupe tokom šetnje, a zatim postepeno zagrljajući ostalu djecu (kretanje unazad u krugu beba obično otežava - one prekidaju krug, a harmonija igra je poremećena).

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Uhvatite materijal medvjeda. Veliki medo.

Tok igre. Učitelj ima medvjeda u rukama. Prilazi djeci koja sjede na dječjim stolicama i kaže:

- Sad će medved pokazati ko će ga uhvatiti.

Zaobilazi bebe i dodiruje 2-3 djece medvjeđom šapom. Slijedi komanda “uhvati medvjeda!”, učitelj trči s medvjedom u naručju, a odabrana djeca ga sustižu.

Nakon što je malo potrčao, učitelj dozvoljava da bude uhvaćen. Oni koji su uhvatili medvjeda hvataju ga za šape i vode djeci. Medvjed opet pokazuje koga da sustigne. Ovako sva djeca redom hvataju medvjeda. Postepeno se povećava broj onih koji se hvataju tako da ne morate dugo čekati na svoj red.

Na kraju sva djeca uhvate medvjeda. Učiteljica kaže:

- Sad će medvjed odmoriti, umoran je od trčanja.

Igra se završava.

Pravila igre. Možete sustići samo one koje je medvjed dodirnuo. Oni koje medvjed nije izabrao neka mirno sjede na klupi i čekaju u redu.

Upute za igru. Ova igra se može igrati u zatvorenom ili na otvorenom po toplom danu.

Učitelj ne treba da trči veoma brzo i ne mnogo daleko. Nova djeca moraju sustići svaki put.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Trči do mene. Tok igre. Djeca sjede u redu na visokim stolicama blizu jednog od zidova sobe ili na rubu igrališta.

- Trči do mene!

Istovremeno ih doziva rukama:

- Trči, beži, beži!

Djeca trče, a učiteljica ih grli raširenih ruku i govori:

- Dođi?! Pa, sad beži nazad.

Djeca trče do stolica i sjedaju na njih.

Kad su se svi smirili i odmorili, učitelj ponovo zove:

- Odmoriti se? Pa, trči opet do mene!

Igra se ponavlja.

Pravila igre. Trčite samo kada vas učitelj pozove. Kada ona kaže da trčiš nazad, moraš otrčati do stolica i sjesti.

Upute za igru. Ova igra je vrlo primitivna u svojim pokretima i pravilima. Istovremeno, dobro organizuje mališane i pričinjava im zadovoljstvo. Ovu igru ​​možete igrati sa najmlađom djecom koja prvi put ulaze u vrtić.

U budućnosti mu možete napraviti razne dodatke koji će poslužiti kao odmor nakon trčanja i dodati mu raznolikost. Na primjer, kada djeca sjede na stolicama, učiteljica im ide u posjetu.

Djeci nudi:

- Pokaži svoje olovke.

Deca ispruže ruke, a učitelj svima „stavi po komadić slatkiša“ (lagano pljesne dlanom). Drugi put traži da pokaže noge i, dodirujući kolena šakom, kaže „kuc, kuc!“. Inače, igra se igra kao što je gore opisano.

Varijanta igre. Djeca sjede na visokim stolicama. Učiteljica odlazi i zove:

- Trčite do mene, konji!

Djeca trče do učitelja, podižući noge više. Drugi put učiteljica zove zečiće, a djeca skačući na dvije noge skaču do nje (treba im prići bliže). Po treći put učitelj zove mačiće, a djeca mu pritrčavaju na sve četiri.

Ova opcija je teža u pokretima i provodi se kod starije djece. Kada se igrate sa mlađom decom, neki pokreti se mogu zameniti ako se čine teškim. Na primjer, umjesto konja mogu doletjeti ptice, umjesto zečeva mogu dotrčati kokoši itd.

Nakon ovih riječi lopta bježi, a hvata je učitelj ili ko god on imenuje. Ako se više djece igra, oni stoje oko lopte i skaču s njom. Kada lopta pobjegne, djeca je hvataju. Ko prvi uhvati, postaje lopta i ide u sredinu kruga.

Upute za igru.

Možete igrati bez hvatanja, tada nastavnik koristi druge riječi:

- & nbsp– & nbsp–

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Petnaest sa trakama Materijal. Raznobojne trake prema broju igrača.

Tok igre. Na leđima svakog od djece koja se igraju (na kragnu) je pričvršćena traka.

Učitelj postaje oznaka. Djeca se raštrkaju na sve strane, a oznaka ih hvata.

Učitelj daje djeci malo trčanje, a zatim izvlači vrpcu s kragne jednog od djece. Onaj koji je izgubio vrpcu postaje oznaka, a učitelj mu pričvršćuje traku za pojas. Petnaestica izvlači tuđu vrpcu i pričvršćuje se za okovratnik, a djecu hvata novom petnaesticom itd.

Pravila igre. Djeca bježe od etikete, ne dozvoljavajući mu da izvuče vrpcu.

Onaj ko je izgubio vrpcu postaje tag.

Upute za igru. Ova igra uči djecu da pobjegnu od onoga koji hvata, dok se obično, naprotiv, okreću u njegovoj blizini kako bi što prije bili uhvaćeni. Osim toga, djeca vole trčati s lepršavim raznobojnim "repovima", koji igru ​​čine šarolikom i posebno veselom.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Ko će najvjerovatnije doći do Materijala. Zastava kao vodič (možete koristiti drvo ili grm za šetnju).

Tok igre. Sve bebe su u jednom redu.

Učitelj im pokazuje drvo ili zastavu, vidljivu svima, i kaže:

- Ko će najverovatnije trčati do drveta (breza, zastava, itd.)?

Djeca (zajedno sa učiteljem) pljesnu rukama i trče 3 puta. Zatim se vraćaju i igra se ponavlja, ali se mijenja mjesto gdje treba trčati (zastava se pomjera na drugo mjesto, umjesto jednog stabla planira se drugo itd.).

Pravila igre. Treba trčati do naznačenog mjesta. Prije trčanja pljesnite rukama 3 puta.

Upute za igru. Igra se može igrati na otvorenom drugačije vrijeme godine. Ljeti možete trčati do cvijeća koje su djeca skupila u buketima i složila u niz (u intervalima) na travi ili na klupi.

Igru možete povezati s razlikovanjem drveća (jednom da trčite do drveta, drugi put do breze). Djecu je potrebno slobodnije smjestiti kako ne bi ometali jedno drugo dok trče.

Postupno treba osigurati da djeca slijede drugo pravilo igre i da ne trče dok ne udare 3 puta.

Ako ima mnogo igrača, mogu se podijeliti u dvije grupe: jedni trče, drugi se odmaraju i gledaju u ovom trenutku. Kada prva grupa stigne na željeno mjesto, mogu tamo sjesti i odmoriti se nakon trčanja. Pri tome će paziti ko će ranije pobjeći od djece druge grupe.

Udaljenost treba biti kratka, oko 25-30 koraka, kako se mališani ne bi umorili.

Igralište na kojem djeca trče treba da bude ravno, bez panjeva i udubljenja. Mališane treba upozoriti da gledaju pod noge kada trče. Ako su djeca vrlo mala, mijenja se u igri: ne smijemo reći „ko će prije trčati“, već „potrčimo do zastave“ (ili cvijeća, itd.), fokusirajući se ne na brzinu, već na to gdje trčati.

Ako se igra igra prvi put, nastavnik mora prvo prošetati sa decom do mesta gde treba da trče, kako bi svi razumeli šta se od njega traži. Možete zamoliti 1-2 djece da trče do ovog mjesta i vidite gdje će trčati.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Materijal za igru ​​s loptom. Svijetla velika lopta.

Opcije igre

1. Djeca sjede na podu u krug i kotrljaju loptu jedno prema drugom. Učitelj pokazuje djeci kako da gurnu loptu s obje ruke tako da se kotrlja u pravom smjeru.

2. Djeca stoje u polukrugu, a učitelj im redom baca loptu. Ako dijete uhvati loptu, ono čučne i kotrlja loptu natrag do staratelja. Ako nije uhvaćen, trči za loptom i donosi je učitelju.

3. Učitelj uzima loptu i poziva 2-3 djece da se igraju s njom. Djeca ustaju protiv učitelja na udaljenosti od 80-100 cm Učitelj naizmjenično baca loptu, komandujući "uhvati!" Djeca hvataju loptu i vraćaju je staratelju.

Upute za igru. Igra je živahnija sa grupom od 8-10 ljudi. Poželjno je da kuglice budu različite. Ako to nije moguće, uvodi se pravilo - sustići bilo koju loptu bez ispitivanja ko ju je bacio.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Materijal za lutke u posjeti. Lutke (prema broju igrača).

Tok igre. Na tepihu sjede lutke na stolicama (8-10, prema broju igrača). Pozvavši djecu da se igraju, učiteljica kaže da će sada posjetiti lutke i pokazati im gdje lutke sjede. Djeca, zajedno sa učiteljicom, mirno prilaze lutkama, pozdravljaju ih. Učiteljica se nudi da uzme lutke i zapleše s njima. Nakon što su malo skočili sa lutkama, djeca ih stavljaju na mjesto i vraćaju se "kući".

Kada se igra ponovi, djeca mogu otići u posjetu medvjedima, zečevima (učitelj ih prethodno smjesti u drugi dio sobe). Sa ovim igračkama deca se vraćaju "kući" i igraju se sa njima kako žele.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Gdje zvoni?

Materijal. Bell.

Tok igre. Djeca su okrenuta prema zidu. Staratelj se skriva na drugom kraju sobe i zvoni. Učitelj kaže djeci: "Slušajte gdje zvoni i pronađite zvono." Kada djeca pronađu zvono, učiteljica ih pohvali, a zatim predlaže da se ponovo okrenu prema zidu. Pomoćnik vaspitača ponovo zvoni, skrivajući se na drugom mestu.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Uz put (put) Materijal. Kada se igrate u zatvorenom prostoru: nekoliko zastava ili igračaka.

Tok igre. Učitelj poziva djecu k sebi i pokazuje kakva je ravna staza nacrtana (dvije paralelne linije na udaljenosti od 20-30 cm). Zatim se djeca ohrabruju da hodaju ovom stazom, ali da ne idu dalje od linije. Djeca slijede jedno drugo u jednom smjeru i vraćaju se istim redoslijedom.

Ova igra je dobra za igranje na otvorenom. Bolje je u igru ​​uključiti 5-6 ljudi istovremeno kako se djeca ne bi sudarala.

U jesen, na mjestu, možete usmjeriti stazu do drveta, pozivajući djecu da prošetaju po njoj i donesu 2-3 lista. Ovo će oživjeti igru. U zatvorenom prostoru možete postaviti zastavice ili neke igračke na kraj staze da ih djeca ponesu.

Pravila. Krećući se stazom, nemojte ići dalje od linije. Krećite se naprijed-nazad istim redoslijedom, nemojte gurati.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Na mostu preko potoka Materijal. Daska dužine 2-3 m, širine 25-60 cm.

Tok igre.

Učitelj povlači dvije linije (užad se može koristiti u zatvorenom prostoru) i kaže djeci da je ovo rijeka, zatim preko nje postavlja dasku, most i predlaže:

- Hajde da naučimo da hodamo po mostu!

Uočivši da djeca samo hodaju po tabli bez da se sudaraju, učiteljica podsjeća da moraju hodati pažljivo kako ne bi pali u rijeku. Djeca hodaju pločom u jednom smjeru, a u drugom 2-3 puta.

Pravila. Pažljivo hodajte po mostu, trudeći se da ne padnete "u rijeku", da ne gurate.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Ponesite zastavu (prekoračite štap) Materijal. Zastavice (po broju igrača).

Tok igre. Okupivši grupu djece (4-6 osoba), učiteljica im pokazuje zastavice i poziva ih da se igraju s njima. Djeca stoje blizu linije povučene na određenoj udaljenosti od zida. Na suprotnoj strani mjesta (prostorije), nastavnik postavlja stolicu i stavlja zastavice na nju. Štapovi (2-3) su položeni između linije i stolice na udaljenosti od 1 m jedan od drugog. Učitelj naizmjenično poziva one koji će ići po zastavu i pazi da svi pažljivo pređu prepreke. Uzimajući jednu zastavicu sa stolice, dijete se vraća nazad na isti način.

Kada se sva djeca vrate sa zastavicama, učitelj se nudi da ih pokupi i maršira (učitelj može ritmično udariti u tamburu ili reći „jedan-dva, jedan-dva“).

Zatim se igra sa drugom grupom djece.

Pravila. Samo onaj koji je imenovan treba da ide posle zastave. Uzmi samo jednu zastavu sa stolice.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Uhvati loptu Materijal. Korpa sa loptama (broj loptica odgovara broju učesnika).

U varijanti igre umjesto loptica koriste se obojene drvene ili plastične lopte.

Tok igre. Učitelj pokazuje djeci korpu sa loptama i poziva ih da stanu pored nje uz jednu od strana igrališta. Zatim sa riječima "sustigni jaja!" izbacuje ih iz korpe, pokušavajući ih natjerati da se kotrljaju u različitim smjerovima, dalje od djece. Djeca trče za loptama, uzimaju ih i stavljaju u korpu.

E. Ya. Stepanenkova. “Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa decom od 2-7 godina"

Kraj uvodnog isječka.

Tekst je obezbedio Liters LLC.

Pročitajte ovu knjigu u cijelosti tako što ćete kupiti punu legalnu verziju za litre.

"Extreme") Partneri akcije: kompanije i preduzeća ... " [email protected] UDK 070.11 + 616.071 © Šumskaja EI, 2015 © Šumskaja EI, 2015 DRUŠTVENO-ETIČKI I DRUŠTVENO-ETIČKI I PRAVNI PROBLEMI U PROBLEMAMA U MEDICI ... "obezbeđen od strane nosioca autorskih prava.ru. ... "

KMT125P BENZINSKA KOSICA KMT145S KMT175S KMT200S UPUTSTVO ZA UPOTREBU Poštovani kupče! Hvala vam što ste kupili Hammerflex kosilicu. Svi Hammerflex proizvodi su dizajnirani i proizvedeni prema najvišim standardima kvalitete. Za efikasno i sigurno..."

“POSVEĆENO 200. GODIŠNJICI BITKE ZA BORODINSK, eksperiment se u principu može smatrati informativnim kriterijumom za potencijalni rizik od razvoja alergijske patologije kod osoblja objekata za skladištenje i uništavanje CW. A.Yu. Lomtev1,3, G.B. Eremin1,2,3, N.A. Mozzhukhina1, V.A. Nikonov 1 M.Yu. Kombarova2 ORGANIZACIJA ... "

AKTUELNI PROBLEMI TEORIJE I PRAKSE SAVREMENE PSIHOLOGIJE ZAPOŠLJAVANJE (U KREDITNIM JEDINICAMA) 2 Oblast 030300.68 Psihologija Profil ... robne marke Copyright 2007 Moskovski institut za visoko profesionalno obrazovanje Odeljenje za pravnu praksu ODOBRIO Prorektora za akademske i naučni rad Aleksandrov A.A. "_" _ 2015 Radni program... "proučavanja desne obale srednjeg toka rijeke. Kamsa u okviru Udmurtske Autonomne Sovjetske Socijalističke Republike, bilo je manje-više ... „PRIJEDLOZI neprofitnih organizacija Republike Bjelorusije za poboljšanje zakonodavstva o stranoj besplatnoj pomoći Trenutno se u Republici Bjelorusiji razvija projekat. .."
Materijali na ovoj stranici su postavljeni na pregled, sva prava pripadaju njihovim autorima.
Ako se ne slažete da se vaš materijal objavi na ovoj stranici, pišite nam, mi ćemo ga izbrisati u roku od 1-2 radna dana.

Igra na otvorenom kao sredstvo harmoničnog razvoja djeteta

Aktivna igra s pravilima je svjesna motorička aktivna aktivnost djeteta, koju karakteriše tačno i blagovremeno izvršavanje zadataka vezanih za pravila koja su obavezna za sve igrače. Prema P. Lesgaftu, igra na otvorenom je vježba kroz koju se dijete priprema za život. Fascinantan sadržaj, emocionalno bogatstvo igre tjera dijete na određene psihičke i fizičke napore.
Specifičnost igre na otvorenom je munjevita, trenutna reakcija djeteta na signale "uhvati!", "Trči!" "Stani!" i sl.
Aktivna igra je nezamjenjivo sredstvo za nadopunjavanje znanja i ideja djeteta o svijetu oko njega, razvoj mišljenja, domišljatosti, spretnosti, spretnosti, vrijednih moralnih i voljnih osobina. Prilikom izvođenja igre na otvorenom stvaraju se neograničene mogućnosti za kompleksno korištenje različitih metoda usmjerenih na oblikovanje djetetove ličnosti. U toku igre se ne odvija samo vježba već postojećih motoričkih sposobnosti, njihovo učvršćivanje i usavršavanje, već i formiranje osobina ličnosti.
Mnogi ruski naučnici su tražili načine harmoničnog razvoja dece. Dakle, u sistemu fizičkog vaspitanja koji je stvorio P. Lesgaft, osnovni princip je bio princip harmoničnog razvoja, a fizičke i duhovne snage osobe su se smatrale kvalitativno različitim aspektima jednog životnog procesa, što je omogućilo formiraju ljude "idealno normalnog tipa". Prema P. Lesgaftu, harmoničan razvoj je moguć samo uz naučno utemeljen sistem fizičkog vaspitanja i vaspitanja, u kome preovladava princip svesti.
Svijest o pokretima osigurava mogućnost njihove racionalne i ekonomične upotrebe, izvođenja uz najmanji utrošak napora i sa najvećim efektom, a doprinosi i duhovnom razvoju čovjeka.
Brojne studije dokazuju da se karakter, misli, osjećaji osobe odražavaju u obliku "mišićne školjke" na tijelu (M. Alexander, V. Reich, M. Feldenkrais, itd.), dakle, kako bi se izvršili zadaci harmoničnog razvoja važno je razumjeti kako funkcionira naše tijelo... Učitelj mora naučiti djecu da se kreću prirodno, graciozno, u skladu sa konstitucijom tijela i individualnim sposobnostima.
Harmoničan razvoj nastaje uz holističku, složenu, uravnoteženu realizaciju svih potencijalnih ljudskih sposobnosti. Jednostrani razvoj je štetan za ličnost i često se graniči sa psihičkom ili fizičkom bolešću.
Slobodu djelovanja dijete ostvaruje u igrama na otvorenom, koje su faktor u formiranju fizičke kulture. U pedagoškoj nauci igre na otvorenom smatraju se najvažnijim sredstvom svestranog razvoja djeteta. Duboki smisao igara na otvorenom je u njihovoj punopravnoj ulozi u fizičkom i duhovnom životu, njihovom značaju u istoriji i kulturi svakog naroda. Aktivna igra se može nazvati najvažnijom obrazovnom institucijom, koja doprinosi kako razvoju fizičkih i mentalnih sposobnosti, tako i razvoju moralnih normi, pravila ponašanja, etičkih vrijednosti društva.
Igre na otvorenom jedan su od uslova za razvoj djetetove kulture. U njima on shvaća i uči svijet oko sebe, u njima se razvija njegov intelekt, fantazija, mašta, formiraju se društvene kvalitete. Igre na otvorenom uvijek su kreativna aktivnost u kojoj se ispoljava prirodna pokretljivost djeteta, potreba za pronalaženjem rješenja za motorički problem. Dok se igra, dete ne samo da uči svet oko sebe, već ga i transformiše.
Djeca mlađeg predškolskog uzrasta oponašaju sve što vide u igri. Međutim, u dječjim igrama na otvorenom, prije svega, ne odražava se komunikacija s vršnjacima, već odraz života odraslih ili životinja: lete sa zadovoljstvom poput vrapca, mašu krilima kao leptir, itd. prikazana slika u igri je živi lik. Kada se navikne na sliku, uključuju se mehanizmi empatije i kao rezultat toga formiraju se moralno vrijedne lične kvalitete: empatija, saučesništvo, uključenost. Zbog razvijene sposobnosti oponašanja, većina igara na otvorenom mlađih predškolaca je zapletne prirode.
U petoj godini života mijenja se priroda igračke aktivnosti djece. Počinju se zanimati za rezultat aktivne igre, nastoje izraziti svoja osjećanja, želje, provesti svoje planove, kreativno odražavati nagomilano motoričko i društveno iskustvo u svojoj mašti i ponašanju. Međutim, imitacija i imitacija i dalje igraju važnu ulogu u starijem predškolskom uzrastu.
Za igre na otvorenom karakteristično je prisustvo moralnog sadržaja. Neguju dobru volju, želju za uzajamnom pomoći, savjesnost, organizovanost, inicijativu. Osim toga, igre na otvorenom povezuju se sa velikim emocionalnim uzdizanjem, radošću, zabavom i osjećajem slobode. Igre na otvorenom različitog sadržaja omogućavaju praćenje različitih pristupa u pronalaženju načina za skladan razvoj djece. Uobičajeno se može razlikovati nekoliko vrsta igara na otvorenom, koje na različite načine doprinose svestranom razvoju predškolske djece i nose različite društvene orijentacije. Igre poput "Catch" svojstvene su kreativnoj prirodi, zasnovane na uzbuđenju, motoričkom iskustvu i strogom pridržavanju pravila. Bježeći, sustižući, izbjegavajući, djeca maksimalno mobiliziraju svoju psihičku i fizičku snagu, dok samostalno biraju metode koje osiguravaju učinkovitost igračkih radnji, poboljšavajući psihofizičke kvalitete.
Igre koje zahtijevaju izmišljanje pokreta ili momentalno zaustavljanje radnje signalom igre podstiču djecu na individualnu i kolektivnu kreativnost (smišljanje kombinacija pokreta, imitiranje kretanja vozila, životinja).
Takve igre su istovremeno i vježba za volju, pažnju, misao, osjećaj i pokret. Posebna se pažnja poklanja ekspresivnosti radnji koje izmišljaju djeca, a koje aktiviraju mentalne procese, provode senzorne korekcije, obuku uloga, formiraju psihosomatsku i emocionalnu sferu, razvijajući mehanizme empatije. Djeca prenose karakter i slike likova u igri, njihovo raspoloženje, odnose. Istovremeno se treniraju mimični i veliki mišići, što doprinosi oslobađanju endorfina (hormona radosti) koji poboljšavaju stanje i vitalnu aktivnost organizma.
Posebno važnu ulogu u radu sa djecom imaju igre s loptom. Dijete, dok se igra, izvodi razne manipulacije loptom: ciljanje, udaranje, bacanje, bacanje, kombiniranje pokreta s pljeskanjem, raznim okretima itd. Ove igre razvijaju oko, motoričke koordinacije, poboljšavaju aktivnost kore velikog mozga. Prema A. Lowen-u, udaranje lopte poboljšava raspoloženje, ublažava agresiju, pomaže da se riješi napetosti mišića i izaziva zadovoljstvo. Užitak je, po njegovom mišljenju, sloboda kretanja od napetosti mišića.
Igre sa elementima takmičenja zahtevaju pravilno pedagoško vođenje, koje pretpostavlja poštovanje niza uslova:
svako dijete koje učestvuje u igri mora dobro vladati motoričkim vještinama (penjanje, trčanje, skakanje, bacanje itd.) u kojima se takmiči u igri. Ovaj princip je takođe fundamentalan u štafetnim igrama. Važno je i objektivno procjenjivati ​​aktivnosti djece prilikom sumiranja rezultata igre: potrebno je procjenjivati ​​djetetova postignuća u odnosu na sebe, odnosno svoja postignuća, jer svako dijete ima svoje osobine, svoje sposobnosti, određene zdravstvenim stanjem, senzornim i motoričkim iskustvom.
U igricama kao što su "Žmurki", "Pogodi po glasu", poboljšani su sistemi analizatora, provode se senzorne korekcije.
Tako, igrajući se i realizujući različite oblike aktivnosti, djeca upoznaju svijet oko sebe, sebe, svoje tijelo, svoje mogućnosti, smišljaju, stvaraju, razvijajući se skladno i holistički.
U formiranju raznolike ličnosti djeteta, igrama na otvorenom s pravilima pridaje se najvažnije mjesto. Smatraju se glavnim sredstvom i metodom fizičkog vaspitanja. Igre na otvorenom imaju iscjeljujući učinak na djetetov organizam – vježba najrazličitije pokrete: trčanje, skakanje, penjanje, penjanje, bacanje, hvatanje, izmicanje itd. Time se aktivira disanje, metabolički procesi u tijelu, a to zauzvrat blagotvorno djeluje na mentalnu aktivnost. Zdravstveni učinak igara na otvorenom se pojačava kada se održavaju na otvorenom.
Izuzetno je važno razmotriti ulogu rastuće napetosti, radosti, intenzivnih osjećaja i stalnog interesovanja za rezultate igre koje dijete doživljava. Strast za igrom ne samo da mobilizira njegove fiziološke resurse, već i poboljšava učinkovitost pokreta. Igra je nezaobilazno sredstvo za razvoj i unapređenje pokreta; formiranje brzine, snage, izdržljivosti, koordinacije pokreta. U pokretnoj igri kao kreativnoj aktivnosti ništa ne ograničava slobodu djelovanja djeteta, ono je opušteno i slobodno.
Uloga igre na otvorenom u mentalnom obrazovanju je velika: djeca uče da se ponašaju u skladu s pravilima, svjesno djeluju u promijenjenoj situaciji igre i uče o svijetu oko sebe; savladati prostornu terminologiju. Tokom igre aktiviraju se pamćenje, ideje, razvijaju se razmišljanje i mašta. Djeca uče značenje igre, pamte pravila, uče se ponašati u skladu s odabranom ulogom, kreativno primjenjuju raspoložive motoričke sposobnosti, uče analizirati svoje postupke i postupke svojih drugova. Igre na otvorenom često su praćene pjesmama, pjesmama, brojalicama i idejama za igru. Takve igre popunjavaju vokabular, obogaćuju govor djece.
Igre na otvorenom takođe su od velikog značaja u moralnom vaspitanju predškolaca. Djeca uče da djeluju u timu, da poštuju zajedničke zahtjeve. Momci pravila igre doživljavaju kao zakon; njihovo svjesno ispunjenje formira volju, razvija samokontrolu, izdržljivost, sposobnost kontrole svojih postupaka i ponašanja. U igri se formira poštenje, disciplina, pravda. Igra na otvorenom uči iskrenosti i drugarstvu. Poštujući pravila igre, djeca uče da budu prijatelji, saosjećaju i pomažu jedni drugima.
Vješto, promišljeno vođenje igre od strane učitelja doprinosi odgoju aktivne kreativne ličnosti. U igrama na otvorenom poboljšava se estetska percepcija svijeta. Djeca uče ljepotu pokreta, njihovu sliku; savladati poetski, figurativni govor; razvijaju osećaj za ritam.
Igra na otvorenom priprema za rad: djeca prave atribute igre, slažu ih i uklanjaju u određenom redoslijedu, usavršavaju svoje motoričke sposobnosti neophodne za buduću radnu aktivnost.
Dakle, igra na otvorenom je nezamjenjivo sredstvo za obnavljanje znanja i ideja djeteta o svijetu oko njega; razvoj mišljenja, domišljatosti, spretnosti, spretnosti, vrijednih moralnih i voljnih osobina. Prilikom izvođenja igre na otvorenom postoje neograničene mogućnosti za kompleksno korištenje različitih metoda koje imaju za cilj oblikovanje djetetove ličnosti. U toku igre ne postoji samo vježba postojećih vještina, već i formiranje novih mentalnih procesa, novih osobina ličnosti.
Igre na otvorenom kao sredstvo fizičkog vaspitanja doprinose usavršavanju deteta kroz igre na otvorenom, a takođe aktiviraju kreativnu aktivnost, samostalnost, ispoljavanje opuštenosti, slobodu u rešavanju problema igre.
Kao metoda fizičkog vaspitanja, igra na otvorenom pomaže u konsolidaciji i poboljšanju pokreta djeteta.

Karakteristike igara na otvorenom

Igre na otvorenom se razvrstavaju po uzrastu, po stepenu pokretljivosti djeteta u igri (igre male, srednje, velike, visoke pokretljivosti), po vrstama pokreta (igre trčanja, bacanja i sl.), po sadržaju (igre na otvorenom s pravilima i sport igrice)...
U teoriji i metodologiji fizičkog vaspitanja usvojena je sljedeća klasifikacija igara.
Igre na otvorenom s pravilima uključuju igre sa zapletom i igre bez zapleta. Za sportske igre - košarka, gradovi, stoni tenis, hokej, fudbal itd.
Narativne igre na otvorenom odražavaju životnu ili bajkovitu epizodu u konvencionalnom obliku. Dijete je zaneseno razigranim slikama. U njima se kreativno oličava, prikazujući mačku, vrapca, automobil, vuka, gusku, majmuna itd.
Narativne igre na otvorenom sadrže zadatke gibalne igre koji su zanimljivi djeci, a koji vode ka ostvarenju cilja. Ove igre se dijele na igre kao što su trčanje, zamke; igre sa elementima takmičenja („Ko će najverovatnije trčati do njegove zastave?“ itd.); štafetne igre (“Ko će najverovatnije dodati loptu?”); igre s predmetima (lopte, obruči, krugovi, kuglane itd.). U radu sa najmlađom djecom koriste zabavne igre ("Ladushki", "Rogata koza" itd.).
Metoda izvođenja igara na otvorenom uključuje neograničene mogućnosti za kompleksno korištenje različitih tehnika usmjerenih na oblikovanje ličnosti djeteta, vješto didaktičko vođenje igre.
Stručno usavršavanje vaspitača, pedagoško zapažanje i predviđanje su od posebnog značaja. Podstičući interesovanje deteta za igru, zaokupljajući ga aktivnostima igre, nastavnik uočava i ističe bitne faktore njegovog razvoja i ponašanja; identificira (ponekad pojedinačnim potezima) stvarne promjene u znanju, vještinama i sposobnostima. Važno je pomoći djetetu da konsoliduje pozitivne kvalitete i postepeno prevlada negativne. Pedagoško zapažanje, ljubav prema djeci omogućavaju učitelju da promišljeno bira metode vođenja svojih aktivnosti, da koriguje djetetovo i svoje ponašanje; stvoriti radosnu atmosferu dobrodošlice u grupi. Radost djece koja prati igru ​​doprinosi formiranju fizičkih, mentalnih, duhovnih, estetskih i moralnih kvaliteta djeteta.
Metoda izvođenja igre na otvorenom usmjerena je na edukaciju emotivnog djeteta, koje svjesno djeluje najbolje što može i posjeduje različite motoričke sposobnosti. Pod dobronamjernim, pažljivim vodstvom odgajatelja formira se kreativno promišljena osoba koja umije da se snalazi u okruženju, aktivno savladava nailazeće poteškoće, pokazuje dobronamjeran odnos prema drugovima, izdržljivost i samokontrolu.
Preduvjet za uspješne igre na otvorenom je uzimanje u obzir individualnih karakteristika svakog djeteta. Ponašanje u igri u velikoj meri zavisi od raspoloživih motoričkih sposobnosti, tipoloških karakteristika nervnog sistema. Aktivna motorička aktivnost trenira djetetov nervni sistem, pomaže u ravnoteži procesa ekscitacije i inhibicije.
Izbor igara na otvorenom zavisi od uslova rada svake starosne grupe: opšteg nivoa fizičkog i mentalnog razvoja dece, njihovih motoričkih sposobnosti; zdravstveno stanje svakog djeteta, njegove individualne tipološke karakteristike, doba godine, režim dana, mjesto igranja, interesovanja djece.
Prilikom odabira igara na otvorenom zasnovanih na zapletima, treba voditi računa o formiranju dječjih ideja o zapletu koji se igra. Preduvjet za pripremu učitelja za igre na otvorenom je prethodno učenje pokreta, kako imitacija tako i fizičkih vježbi, radnji koje djeca izvode u igri. Učitelj pazi na pravilno, opušteno, izražajno izvođenje motoričkih radnji. Radi boljeg razumijevanja zapleta igre, nastavnik provodi preliminarni rad: čita umjetnička djela, organizira promatranja prirode, životinja, aktivnosti ljudi različitih profesija (vozača, sportaša itd.), gleda video zapise, filmove i filmske trake , razgovori. Učitelj veliku pažnju posvećuje pripremi atributa igre – atribute izrađuje zajedno sa djecom ili u njihovom prisustvu (u zavisnosti od uzrasta).
Važno je pravilno organizovati igru ​​u smislu sadržaja, redoslijeda zadataka. Igru se može igrati sa svom djecom u isto vrijeme ili sa malom grupom. Učitelj varira načine organizovanja igara u zavisnosti od njihove strukture i prirode, lokacije pokreta. Razmišlja o načinima okupljanja djece za igru ​​i uvođenju atributa igre.
Upoznavanje djece sa novom igrom odvija se jasno, sažeto, figurativno, emotivno i traje 1,5-2 minute. Objašnjenje zapleta mobilne igre, kao što je već napomenuto, dato je nakon preliminarnog rada na formiranju ideja o slikama igre.
Tema igrica na otvorenom vođenih zapletom je raznolika: to mogu biti epizode iz života ljudi, prirodni fenomeni, imitacija navika životinja. U toku objašnjavanja nove igre, djeci se daje cilj igre koji podstiče aktiviranje mišljenja, svijest o pravilima igre, formiranje i unapređenje motoričkih sposobnosti. Prilikom objašnjavanja igre koristi se kratka figurativna priča. Mijenja se kako bi se dijete što bolje pretvorilo u sliku igre, razvilo izražajnost, ljepotu, gracioznost pokreta, maštu i maštu. Radnja je slična bajci koja kod djece budi rekreativnu maštu – vizualnu percepciju svih situacija igre i radnji koje ih potiču na emocionalnu percepciju.
Radnja priče, njen sadržaj trebaju biti razumljivi djeci, stoga korištenje ove tehnike zahtijeva planiranje i promišljanje prethodnog rada od strane učitelja kako bi djeca imala predstavu o zapletu koji se igra. Učitelj provodi posmatranje u prirodi, živi kutak ponašanja ptica, životinja; čita beletristiku, prikazuje filmske trake, video zapise, filmove, izmišljajući predstave potrebne za uspješnu implementaciju igre. Umjesto situacijskog objašnjenja igre, učitelj prije prve igre koristi dječju bajku ili priču koja uključuje pravila igre i signal. Njihovo objašnjenje traje istom metodom za 1,5-2 minuta, a ponekad i manje. Obrazovni učinak takvog objašnjenja je visok - djeca razvijaju rekreativnu maštu, fantaziju. Priča o radnji doprinosi ulasku u sliku, razvoju izražajnosti pokreta. Pravila, signal, utkana su u objašnjenje igre.
Priče se koriste u svim starosnim grupama. Često je učitelju teško da smisli objašnjenje za igru. Možete koristiti stihove kako biste olakšali zadatak. Na primjer:

Izašla je kokoš s kukom,
Žute kokoške s njom.
Piletina kašlje:
"Ko-ko, ne idi daleko."

Djeca-"kokoši" šetaju po travnjaku, sakupljaju žitarice za vozača, piju vodu iz lokve. Prilazeći vozaču - "mačka", "kokoška" (učiteljica) kaže:

Na klupi pored staze
Mačka leži i drijema.

"Kokoške" se približavaju "mački", "pile" kaže:

Mačka otvara oči (Mjau: - "Mjau-mjau".)
I kokoške sustižu.

Objašnjavajući igru ​​bez zapleta, nastavnik otkriva redoslijed radnji igre, pravila igre i signal. On označava lokaciju igrača i atribute igre koristeći prostornu terminologiju (u mlađim grupama sa referentnom tačkom na temu, u starijim - bez nje). Prilikom objašnjavanja igre, nastavnik ne bi trebao biti ometan komentarima djeci. Uz pomoć pitanja provjerava kako su djeca razumjela igru. Ako razumiju pravila, onda je igra zabavna i uzbudljiva.
Objašnjavajući igre sa elementima takmičenja, nastavnik pojašnjava pravila, tehnike igre, uslove takmičenja. Izražava uvjerenje da će se sva djeca truditi da se dobro nose s izvođenjem zadataka igre koji uključuju ne samo veliku brzinu, već i kvalitetnu izvedbu ("Ko će brže doći do zastave", "Koji tim neće ispustiti loptu") . Pravilno izvođenje pokreta djeci daje zadovoljstvo, osjećaj samopouzdanja i želju za usavršavanjem.
Udružujući igrače u grupe, timove, nastavnik vodi računa o fizičkom razvoju i individualnim karakteristikama djece. U timove bira momke jednake snage; aktivirati nesigurnu, sramežljivu djecu, ujedinjuje ih sa hrabrom i aktivnom djecom.
Interes djece za igre sa elementima takmičenja se povećava ako oblače uniforme, biraju kapitena timova, sudiju i njegovog pomoćnika. Za pravilno i brzo izvršenje zadataka timovi dobijaju bodove. Rezultat proračuna određuje ocjenu kvaliteta zadataka i kolektivnih akcija svakog tima. Provođenje igara sa elementima takmičenja zahtijeva veliki pedagoški takt, objektivnost i pravičnost u ocjenjivanju aktivnosti timova koji promovišu prijateljstvo i drugarstvo u odnosima djece.
Vođenje nastavnika kroz aktivnu igru ​​sastoji se i od raspodjele uloga. Učitelj može odrediti vođu, birati uz pomoć rime ili pozvati djecu da sama odaberu vozača, a zatim ih zamoliti da objasne zašto su tu ulogu dodijelili ovom djetetu; može preuzeti vodstvo ili izabrati nekoga ko želi biti vozač. U mlađim grupama nastavnik u početku igra ulogu vođe, čineći to emocionalno i figurativno. Postepeno, uloga vođe počinje da se dodeljuje deci.
U toku igre nastavnik pazi na to da se djeca pridržavaju pravila, pažljivo analizira razloge za njihovo kršenje. Dijete može prekršiti pravila igre ako nije dovoljno precizno razumjelo objašnjenje učitelja, zaista je željelo pobjedu, bilo je nepažljivo itd. Učitelj mora pratiti kretanje, odnose, stres, emocionalno stanje djece u igri.
Značajnu pažnju treba posvetiti opcijama za igre na otvorenom koje ne samo da povećavaju interes za igru, već i komplikuju mentalne i fizičke zadatke; poboljšati kretanje, poboljšati psihofizičke kvalitete djeteta.
U početku, nastavnik sam osmišljava opcije za igru ​​ili bira iz kolekcija igara na otvorenom. U ovom slučaju, trebali biste postepeno komplikovati pravila. Na primjer, nastavnik intonacijski mijenja interval signala: "Jedan, dva, tri, uhvati!", "Jedan - dva - tri - uhvati!" itd.; može mijenjati raspored djece i tjelesnih pomagala u igri; izaberite nekoliko drajvera; uključiti u igru ​​pravila koja zahtijevaju da dijete bude samokontrolirano, samokontrolirano itd.
Postepeno se i djeca uključuju u sastavljanje opcija, što doprinosi razvoju dječje kreativnosti.
Vođenjem igre učitelj formira pravilno samopoštovanje, prijateljske odnose, prijateljstvo i uzajamnu pomoć, uči djecu da savladavaju teškoće. Prevazilaženje poteškoća P. Kapterev je nazvao moralnim otvrdnjavanjem, povezujući ga s formiranjem visokog duhovnog potencijala. Ispravno pedagoško vođenje igre pomaže djetetu da razumije sebe, svoje drugove, osigurava razvoj i implementaciju njegovih kreativnih moći, ima psiho-korektivni, psihoterapijski učinak.
Sumirajući igru, nastavnik ocjenjuje djecu koja su dobro odradila svoje uloge, pokazala domišljatost, izdržljivost, međusobnu pomoć i kreativnost.
Uočavajući postupke djece koja su prekršila uslove i pravila igre, učiteljica izražava uvjerenje da će se djeca sljedeći put pokušati bolje igrati.

Izvođenje igara na otvorenom u različitim starosnim grupama

Dječja igrana aktivnost počinje se razvijati u ranoj dobi. Da bi igra mališana bila potpuna, potrebno je za njih stvoriti pedagoški svrsishodnu spoljašnju sredinu, odabrati prave igračke. Djeca druge godine života su vrlo pokretna. Da bi zadovoljili njihovu potrebu za kretanjem, potrebno je na gradilištu imati tobogan, klupe, kutije i druga pomagala. Djeci treba obezbijediti dovoljno prostora za trčanje, penjanje uz stepenice, spuštanje niz brda, itd., igru ​​žmurke, jurnjavu.
U igricama djece starije od godinu i po možete primijetiti znakove imitacije odraslih. Uzimajući to u obzir, učitelj ih uključuje u igre uz pomoć igračaka, pokušava pobuditi zanimanje emocionalnim figurativnim objašnjenjem. U mlađim grupama najčešće se koriste priče i jednostavne igre bez zapleta kao što su „Zamke“, kao i zabavne igre. Djecu igru ​​privlači uglavnom proces akcije: zanima ih trčanje, sustizanje, bacanje itd. Važno ih je naučiti da djeluju tačno na signal, da poštuju jednostavna pravila igre. Uspjeh igre zavisi od nastavnika. Trebao bi zainteresirati djecu, dati uzorke pokreta. Učitelj sam obavlja vodeće uloge u igri ili podučava najaktivnije dijete, ponekad za to pripremi neko od djece starijih grupa. Važno je zapamtiti da se vozač samo pretvara da uhvati djecu:
Ova pedagoška tehnika se koristi kako se djeca ne bi uplašila i ne bi nestalo njihovo interesovanje za igru.

Trenutna stranica: 1 (ukupno knjiga ima 14 stranica) [dostupan odlomak za čitanje: 10 stranica]

Kolekcija igara na otvorenom. Za rad sa djecom od 2-7 godina

Metodologija za igre na otvorenom

Igra na otvorenom kao sredstvo harmoničnog razvoja djeteta

Aktivna igra s pravilima je svjesna motorička aktivna aktivnost djeteta, koju karakteriše tačno i blagovremeno izvršavanje zadataka vezanih za pravila koja su obavezna za sve igrače. Prema P. Lesgaftu, igra na otvorenom je vježba kroz koju se dijete priprema za život. Fascinantan sadržaj, emocionalno bogatstvo igre tjera dijete na određene psihičke i fizičke napore.

Specifičnost igre na otvorenom je munjevita, trenutna reakcija djeteta na signale "uhvati!", "Trči!" "Stani!" i sl.

Aktivna igra je nezamjenjivo sredstvo za nadopunjavanje znanja i ideja djeteta o svijetu oko njega, razvoj mišljenja, domišljatosti, spretnosti, spretnosti, vrijednih moralnih i voljnih osobina. Prilikom izvođenja igre na otvorenom stvaraju se neograničene mogućnosti za kompleksno korištenje različitih metoda usmjerenih na oblikovanje djetetove ličnosti. U toku igre se ne odvija samo vježba već postojećih motoričkih sposobnosti, njihovo učvršćivanje i usavršavanje, već i formiranje osobina ličnosti.

Mnogi ruski naučnici su tražili načine harmoničnog razvoja dece. Dakle, u sistemu fizičkog vaspitanja koji je stvorio P. Lesgaft, osnovni princip je bio princip harmoničnog razvoja, a fizičke i duhovne snage osobe su se smatrale kvalitativno različitim aspektima jednog životnog procesa, što je omogućilo formiraju ljude "idealno normalnog tipa". Prema P. Lesgaftu, harmoničan razvoj je moguć samo uz naučno utemeljen sistem fizičkog vaspitanja i vaspitanja, u kome preovladava princip svesti.

Svijest o pokretima osigurava mogućnost njihove racionalne i ekonomične upotrebe, izvođenja uz najmanji utrošak napora i sa najvećim efektom, a doprinosi i duhovnom razvoju čovjeka.

Brojne studije dokazuju da se karakter, misli, osjećaji osobe odražavaju u obliku "mišićne školjke" na tijelu (M. Alexander, V. Reich, M. Feldenkrais, itd.), dakle, kako bi se izvršili zadaci harmoničnog razvoja važno je razumjeti kako funkcionira naše tijelo... Učitelj mora naučiti djecu da se kreću prirodno, graciozno, u skladu sa konstitucijom tijela i individualnim sposobnostima.

Harmoničan razvoj nastaje uz holističku, složenu, uravnoteženu realizaciju svih potencijalnih ljudskih sposobnosti. Jednostrani razvoj je štetan za ličnost i često se graniči sa psihičkom ili fizičkom bolešću.

Slobodu djelovanja dijete ostvaruje u igrama na otvorenom, koje su faktor u formiranju fizičke kulture. U pedagoškoj nauci igre na otvorenom smatraju se najvažnijim sredstvom svestranog razvoja djeteta. Duboki smisao igara na otvorenom je u njihovoj punopravnoj ulozi u fizičkom i duhovnom životu, njihovom značaju u istoriji i kulturi svakog naroda. Aktivna igra se može nazvati najvažnijom obrazovnom institucijom, koja doprinosi kako razvoju fizičkih i mentalnih sposobnosti, tako i razvoju moralnih normi, pravila ponašanja, etičkih vrijednosti društva.

Igre na otvorenom jedan su od uslova za razvoj djetetove kulture. U njima on shvaća i uči svijet oko sebe, u njima se razvija njegov intelekt, fantazija, mašta, formiraju se društvene kvalitete. Igre na otvorenom uvijek su kreativna aktivnost u kojoj se ispoljava prirodna pokretljivost djeteta, potreba za pronalaženjem rješenja za motorički problem. Dok se igra, dete ne samo da uči svet oko sebe, već ga i transformiše.

Djeca mlađeg predškolskog uzrasta oponašaju sve što vide u igri. Međutim, u dječjim igrama na otvorenom, prije svega, ne odražava se komunikacija s vršnjacima, već odraz života odraslih ili životinja: lete sa zadovoljstvom poput vrapca, mašu krilima kao leptir, itd. prikazana slika u igri je živi lik. Kada se navikne na sliku, uključuju se mehanizmi empatije i kao rezultat toga formiraju se moralno vrijedne lične kvalitete: empatija, saučesništvo, uključenost. Zbog razvijene sposobnosti oponašanja, većina igara na otvorenom mlađih predškolaca je zapletne prirode.

U petoj godini života mijenja se priroda igračke aktivnosti djece. Počinju se zanimati za rezultat aktivne igre, nastoje izraziti svoja osjećanja, želje, provesti svoje planove, kreativno odražavati nagomilano motoričko i društveno iskustvo u svojoj mašti i ponašanju. Međutim, imitacija i imitacija i dalje igraju važnu ulogu u starijem predškolskom uzrastu.

Za igre na otvorenom karakteristično je prisustvo moralnog sadržaja. Neguju dobru volju, želju za uzajamnom pomoći, savjesnost, organizovanost, inicijativu. Osim toga, igre na otvorenom povezuju se sa velikim emocionalnim uzdizanjem, radošću, zabavom i osjećajem slobode. Igre na otvorenom različitog sadržaja omogućavaju praćenje različitih pristupa u pronalaženju načina za skladan razvoj djece. Uobičajeno se može razlikovati nekoliko vrsta igara na otvorenom, koje na različite načine doprinose svestranom razvoju predškolske djece i nose različite društvene orijentacije. Igre poput "Catch" svojstvene su kreativnoj prirodi, zasnovane na uzbuđenju, motoričkom iskustvu i strogom pridržavanju pravila. Bježeći, sustižući, izbjegavajući, djeca maksimalno mobiliziraju svoju psihičku i fizičku snagu, dok samostalno biraju metode koje osiguravaju učinkovitost igračkih radnji, poboljšavajući psihofizičke kvalitete.

Igre koje zahtijevaju izmišljanje pokreta ili momentalno zaustavljanje radnje signalom igre podstiču djecu na individualnu i kolektivnu kreativnost (smišljanje kombinacija pokreta, imitiranje kretanja vozila, životinja).

Takve igre su istovremeno i vježba za volju, pažnju, misao, osjećaj i pokret. Posebna se pažnja poklanja ekspresivnosti radnji koje izmišljaju djeca, a koje aktiviraju mentalne procese, provode senzorne korekcije, obuku uloga, formiraju psihosomatsku i emocionalnu sferu, razvijajući mehanizme empatije. Djeca prenose karakter i slike likova u igri, njihovo raspoloženje, odnose. Istovremeno se treniraju mimični i veliki mišići, što doprinosi oslobađanju endorfina (hormona radosti) koji poboljšavaju stanje i vitalnu aktivnost organizma.

Posebno važnu ulogu u radu sa djecom imaju igre s loptom. Dijete, dok se igra, izvodi razne manipulacije loptom: ciljanje, udaranje, bacanje, bacanje, kombiniranje pokreta s pljeskanjem, raznim okretima itd. Ove igre razvijaju oko, motoričke koordinacije, poboljšavaju aktivnost kore velikog mozga. Prema A. Lowen-u, udaranje lopte poboljšava raspoloženje, ublažava agresiju, pomaže da se riješi napetosti mišića i izaziva zadovoljstvo. Užitak je, po njegovom mišljenju, sloboda kretanja od napetosti mišića.

Igre sa elementima takmičenja zahtevaju pravilno pedagoško vođenje, koje pretpostavlja poštovanje niza uslova:

svako dijete koje učestvuje u igri mora dobro vladati motoričkim vještinama (penjanje, trčanje, skakanje, bacanje itd.) u kojima se takmiči u igri. Ovaj princip je takođe fundamentalan u štafetnim igrama. Važno je i objektivno procjenjivati ​​aktivnosti djece prilikom sumiranja rezultata igre: potrebno je procjenjivati ​​djetetova postignuća u odnosu na sebe, odnosno svoja postignuća, jer svako dijete ima svoje osobine, svoje sposobnosti, određene zdravstvenim stanjem, senzornim i motoričkim iskustvom.

Tako, igrajući se i realizujući različite oblike aktivnosti, djeca upoznaju svijet oko sebe, sebe, svoje tijelo, svoje mogućnosti, smišljaju, stvaraju, razvijajući se skladno i holistički.

U formiranju raznolike ličnosti djeteta, igrama na otvorenom s pravilima pridaje se najvažnije mjesto. Smatraju se glavnim sredstvom i metodom fizičkog vaspitanja. Igre na otvorenom imaju iscjeljujući učinak na djetetov organizam – vježba najrazličitije pokrete: trčanje, skakanje, penjanje, penjanje, bacanje, hvatanje, izmicanje itd. Time se aktivira disanje, metabolički procesi u tijelu, a to zauzvrat blagotvorno djeluje na mentalnu aktivnost. Zdravstveni učinak igara na otvorenom se pojačava kada se održavaju na otvorenom.

Izuzetno je važno razmotriti ulogu rastuće napetosti, radosti, intenzivnih osjećaja i stalnog interesovanja za rezultate igre koje dijete doživljava. Strast za igrom ne samo da mobilizira njegove fiziološke resurse, već i poboljšava učinkovitost pokreta. Igra je nezaobilazno sredstvo za razvoj i unapređenje pokreta; formiranje brzine, snage, izdržljivosti, koordinacije pokreta. U pokretnoj igri kao kreativnoj aktivnosti ništa ne ograničava slobodu djelovanja djeteta, ono je opušteno i slobodno.

Uloga igre na otvorenom u mentalnom obrazovanju je velika: djeca uče da se ponašaju u skladu s pravilima, svjesno djeluju u promijenjenoj situaciji igre i uče o svijetu oko sebe; savladati prostornu terminologiju. Tokom igre aktiviraju se pamćenje, ideje, razvijaju se razmišljanje i mašta. Djeca uče značenje igre, pamte pravila, uče se ponašati u skladu s odabranom ulogom, kreativno primjenjuju raspoložive motoričke sposobnosti, uče analizirati svoje postupke i postupke svojih drugova. Igre na otvorenom često su praćene pjesmama, pjesmama, brojalicama i idejama za igru. Takve igre popunjavaju vokabular, obogaćuju govor djece.

Igre na otvorenom takođe su od velikog značaja u moralnom vaspitanju predškolaca. Djeca uče da djeluju u timu, da poštuju zajedničke zahtjeve. Momci pravila igre doživljavaju kao zakon; njihovo svjesno ispunjenje formira volju, razvija samokontrolu, izdržljivost, sposobnost kontrole svojih postupaka i ponašanja. U igri se formira poštenje, disciplina, pravda. Igra na otvorenom uči iskrenosti i drugarstvu. Poštujući pravila igre, djeca uče da budu prijatelji, saosjećaju i pomažu jedni drugima.

Vješto, promišljeno vođenje igre od strane učitelja doprinosi odgoju aktivne kreativne ličnosti. U igrama na otvorenom poboljšava se estetska percepcija svijeta. Djeca uče ljepotu pokreta, njihovu sliku; savladati poetski, figurativni govor; razvijaju osećaj za ritam.

Igra na otvorenom priprema za rad: djeca prave atribute igre, slažu ih i uklanjaju u određenom redoslijedu, usavršavaju svoje motoričke sposobnosti neophodne za buduću radnu aktivnost.

Dakle, igra na otvorenom je nezamjenjivo sredstvo za obnavljanje znanja i ideja djeteta o svijetu oko njega; razvoj mišljenja, domišljatosti, spretnosti, spretnosti, vrijednih moralnih i voljnih osobina. Prilikom izvođenja igre na otvorenom postoje neograničene mogućnosti za kompleksno korištenje različitih metoda koje imaju za cilj oblikovanje djetetove ličnosti. U toku igre ne postoji samo vježba postojećih vještina, već i formiranje novih mentalnih procesa, novih osobina ličnosti.

Igre na otvorenom kao sredstvo fizičkog vaspitanja doprinose usavršavanju deteta kroz igre na otvorenom, a takođe aktiviraju kreativnu aktivnost, samostalnost, ispoljavanje opuštenosti, slobodu u rešavanju problema igre.

Kao metoda fizičkog vaspitanja, igra na otvorenom pomaže u konsolidaciji i poboljšanju pokreta djeteta.

Karakteristike igara na otvorenom

Igre na otvorenom se razvrstavaju po uzrastu, po stepenu pokretljivosti djeteta u igri (igre male, srednje, velike, visoke pokretljivosti), po vrstama pokreta (igre trčanja, bacanja i sl.), po sadržaju (igre na otvorenom s pravilima i sport igrice)...

U teoriji i metodologiji fizičkog vaspitanja usvojena je sljedeća klasifikacija igara.

Igre na otvorenom s pravilima uključuju igre sa zapletom i igre bez zapleta. Za sportske igre - košarka, gradovi, stoni tenis, hokej, fudbal itd.

Narativne igre na otvorenom odražavaju životnu ili bajkovitu epizodu u konvencionalnom obliku. Dijete je zaneseno razigranim slikama. U njima se kreativno oličava, prikazujući mačku, vrapca, automobil, vuka, gusku, majmuna itd.

Narativne igre na otvorenom sadrže zadatke gibalne igre koji su zanimljivi djeci, a koji vode ka ostvarenju cilja. Ove igre se dijele na igre kao što su trčanje, zamke; igre sa elementima takmičenja („Ko će najverovatnije trčati do njegove zastave?“ itd.); štafetne igre (“Ko će najverovatnije dodati loptu?”); igre s predmetima (lopte, obruči, krugovi, kuglane itd.). U radu sa najmlađom djecom koriste zabavne igre ("Ladushki", "Rogata koza" itd.).

Metoda izvođenja igara na otvorenom uključuje neograničene mogućnosti za kompleksno korištenje različitih tehnika usmjerenih na oblikovanje ličnosti djeteta, vješto didaktičko vođenje igre.

Stručno usavršavanje vaspitača, pedagoško zapažanje i predviđanje su od posebnog značaja. Podstičući interesovanje deteta za igru, zaokupljajući ga aktivnostima igre, nastavnik uočava i ističe bitne faktore njegovog razvoja i ponašanja; identificira (ponekad pojedinačnim potezima) stvarne promjene u znanju, vještinama i sposobnostima. Važno je pomoći djetetu da konsoliduje pozitivne kvalitete i postepeno prevlada negativne. Pedagoško zapažanje, ljubav prema djeci omogućavaju učitelju da promišljeno bira metode vođenja svojih aktivnosti, da koriguje djetetovo i svoje ponašanje; stvoriti radosnu atmosferu dobrodošlice u grupi. Radost djece koja prati igru ​​doprinosi formiranju fizičkih, mentalnih, duhovnih, estetskih i moralnih kvaliteta djeteta.

Metoda izvođenja igre na otvorenom usmjerena je na edukaciju emotivnog djeteta, koje svjesno djeluje najbolje što može i posjeduje različite motoričke sposobnosti. Pod dobronamjernim, pažljivim vodstvom odgajatelja formira se kreativno promišljena osoba koja umije da se snalazi u okruženju, aktivno savladava nailazeće poteškoće, pokazuje dobronamjeran odnos prema drugovima, izdržljivost i samokontrolu.

Preduvjet za uspješne igre na otvorenom je uzimanje u obzir individualnih karakteristika svakog djeteta. Ponašanje u igri u velikoj meri zavisi od raspoloživih motoričkih sposobnosti, tipoloških karakteristika nervnog sistema. Aktivna motorička aktivnost trenira djetetov nervni sistem, pomaže u ravnoteži procesa ekscitacije i inhibicije.

Izbor igara na otvorenom zavisi od uslova rada svake starosne grupe: opšteg nivoa fizičkog i mentalnog razvoja dece, njihovih motoričkih sposobnosti; zdravstveno stanje svakog djeteta, njegove individualne tipološke karakteristike, doba godine, režim dana, mjesto igranja, interesovanja djece.

Prilikom odabira igara na otvorenom zasnovanih na zapletima, treba voditi računa o formiranju dječjih ideja o zapletu koji se igra. Preduvjet za pripremu učitelja za igre na otvorenom je prethodno učenje pokreta, kako imitacija tako i fizičkih vježbi, radnji koje djeca izvode u igri. Učitelj pazi na pravilno, opušteno, izražajno izvođenje motoričkih radnji. Radi boljeg razumijevanja zapleta igre, nastavnik provodi preliminarni rad: čita umjetnička djela, organizira promatranja prirode, životinja, aktivnosti ljudi različitih profesija (vozača, sportaša itd.), gleda video zapise, filmove i filmske trake , razgovori. Učitelj veliku pažnju posvećuje pripremi atributa igre – atribute izrađuje zajedno sa djecom ili u njihovom prisustvu (u zavisnosti od uzrasta).

Važno je pravilno organizovati igru ​​u smislu sadržaja, redoslijeda zadataka. Igru se može igrati sa svom djecom u isto vrijeme ili sa malom grupom. Učitelj varira načine organizovanja igara u zavisnosti od njihove strukture i prirode, lokacije pokreta. Razmišlja o načinima okupljanja djece za igru ​​i uvođenju atributa igre.

Upoznavanje djece sa novom igrom odvija se jasno, sažeto, figurativno, emotivno i traje 1,5-2 minute. Objašnjenje zapleta mobilne igre, kao što je već napomenuto, dato je nakon preliminarnog rada na formiranju ideja o slikama igre.

Tema igrica na otvorenom vođenih zapletom je raznolika: to mogu biti epizode iz života ljudi, prirodni fenomeni, imitacija navika životinja. U toku objašnjavanja nove igre, djeci se daje cilj igre koji podstiče aktiviranje mišljenja, svijest o pravilima igre, formiranje i unapređenje motoričkih sposobnosti. Prilikom objašnjavanja igre koristi se kratka figurativna priča. Mijenja se kako bi se dijete što bolje pretvorilo u sliku igre, razvilo izražajnost, ljepotu, gracioznost pokreta, maštu i maštu. Radnja je slična bajci koja kod djece budi rekreativnu maštu – vizualnu percepciju svih situacija igre i radnji koje ih potiču na emocionalnu percepciju.

Radnja priče, njen sadržaj trebaju biti razumljivi djeci, stoga korištenje ove tehnike zahtijeva planiranje i promišljanje prethodnog rada od strane učitelja kako bi djeca imala predstavu o zapletu koji se igra. Učitelj provodi posmatranje u prirodi, živi kutak ponašanja ptica, životinja; čita beletristiku, prikazuje filmske trake, video zapise, filmove, izmišljajući predstave potrebne za uspješnu implementaciju igre. Umjesto situacijskog objašnjenja igre, učitelj prije prve igre koristi dječju bajku ili priču koja uključuje pravila igre i signal. Njihovo objašnjenje traje istom metodom za 1,5-2 minuta, a ponekad i manje. Obrazovni učinak takvog objašnjenja je visok - djeca razvijaju rekreativnu maštu, fantaziju. Priča o radnji doprinosi ulasku u sliku, razvoju izražajnosti pokreta. Pravila, signal, utkana su u objašnjenje igre.

Priče se koriste u svim starosnim grupama. Često je učitelju teško da smisli objašnjenje za igru. Možete koristiti stihove kako biste olakšali zadatak. Na primjer:

Izašla je kokoš s kukom,
Žute kokoške s njom.
Piletina kašlje:
"Ko-ko, ne idi daleko."

Djeca-"kokoši" šetaju po travnjaku, sakupljaju žitarice za vozača, piju vodu iz lokve. Prilazeći vozaču - "mačka", "kokoška" (učiteljica) kaže:

Na klupi pored staze
Mačka leži i drijema.

"Kokoške" se približavaju "mački", "pile" kaže:

Mačka otvara oči (Mjau: - "Mjau-mjau".)
I kokoške sustižu.

Objašnjavajući igru ​​bez zapleta, nastavnik otkriva redoslijed radnji igre, pravila igre i signal. On označava lokaciju igrača i atribute igre koristeći prostornu terminologiju (u mlađim grupama sa referentnom tačkom na temu, u starijim - bez nje). Prilikom objašnjavanja igre, nastavnik ne bi trebao biti ometan komentarima djeci. Uz pomoć pitanja provjerava kako su djeca razumjela igru. Ako razumiju pravila, onda je igra zabavna i uzbudljiva.

Objašnjavajući igre sa elementima takmičenja, nastavnik pojašnjava pravila, tehnike igre, uslove takmičenja. Izražava uvjerenje da će se sva djeca truditi da se dobro nose s izvođenjem zadataka igre koji uključuju ne samo veliku brzinu, već i kvalitetnu izvedbu ("Ko će brže doći do zastave", "Koji tim neće ispustiti loptu") . Pravilno izvođenje pokreta djeci daje zadovoljstvo, osjećaj samopouzdanja i želju za usavršavanjem.

Udružujući igrače u grupe, timove, nastavnik vodi računa o fizičkom razvoju i individualnim karakteristikama djece. U timove bira momke jednake snage; aktivirati nesigurnu, sramežljivu djecu, ujedinjuje ih sa hrabrom i aktivnom djecom.

Interes djece za igre sa elementima takmičenja se povećava ako oblače uniforme, biraju kapitena timova, sudiju i njegovog pomoćnika. Za pravilno i brzo izvršenje zadataka timovi dobijaju bodove. Rezultat proračuna određuje ocjenu kvaliteta zadataka i kolektivnih akcija svakog tima. Provođenje igara sa elementima takmičenja zahtijeva veliki pedagoški takt, objektivnost i pravičnost u ocjenjivanju aktivnosti timova koji promovišu prijateljstvo i drugarstvo u odnosima djece.

Vođenje nastavnika kroz aktivnu igru ​​sastoji se i od raspodjele uloga. Učitelj može odrediti vođu, birati uz pomoć rime ili pozvati djecu da sama odaberu vozača, a zatim ih zamoliti da objasne zašto su tu ulogu dodijelili ovom djetetu; može preuzeti vodstvo ili izabrati nekoga ko želi biti vozač. U mlađim grupama nastavnik u početku igra ulogu vođe, čineći to emocionalno i figurativno. Postepeno, uloga vođe počinje da se dodeljuje deci.

U toku igre nastavnik pazi na to da se djeca pridržavaju pravila, pažljivo analizira razloge za njihovo kršenje. Dijete može prekršiti pravila igre ako nije dovoljno precizno razumjelo objašnjenje učitelja, zaista je željelo pobjedu, bilo je nepažljivo itd. Učitelj mora pratiti kretanje, odnose, stres, emocionalno stanje djece u igri.

Značajnu pažnju treba posvetiti opcijama za igre na otvorenom koje ne samo da povećavaju interes za igru, već i komplikuju mentalne i fizičke zadatke; poboljšati kretanje, poboljšati psihofizičke kvalitete djeteta.

U početku, nastavnik sam osmišljava opcije za igru ​​ili bira iz kolekcija igara na otvorenom. U ovom slučaju, trebali biste postepeno komplikovati pravila. Na primjer, nastavnik intonacijski mijenja interval signala: "Jedan, dva, tri, uhvati!", "Jedan - dva - tri - uhvati!" itd.; može mijenjati raspored djece i tjelesnih pomagala u igri; izaberite nekoliko drajvera; uključiti u igru ​​pravila koja zahtijevaju da dijete bude samokontrolirano, samokontrolirano itd.

Postepeno se i djeca uključuju u sastavljanje opcija, što doprinosi razvoju dječje kreativnosti.

Vođenjem igre učitelj formira pravilno samopoštovanje, prijateljske odnose, prijateljstvo i uzajamnu pomoć, uči djecu da savladavaju teškoće. Prevazilaženje poteškoća P. Kapterev je nazvao moralnim otvrdnjavanjem, povezujući ga s formiranjem visokog duhovnog potencijala. Ispravno pedagoško vođenje igre pomaže djetetu da razumije sebe, svoje drugove, osigurava razvoj i implementaciju njegovih kreativnih moći, ima psiho-korektivni, psihoterapijski učinak.

Sumirajući igru, nastavnik ocjenjuje djecu koja su dobro odradila svoje uloge, pokazala domišljatost, izdržljivost, međusobnu pomoć i kreativnost.

Uočavajući postupke djece koja su prekršila uslove i pravila igre, učiteljica izražava uvjerenje da će se djeca sljedeći put pokušati bolje igrati.

Emma Yakovlevna Stepanenkova

Metodologija izvođenja igara na otvorenom. Vodič za vaspitače

Biblioteka "Programi obrazovanja i obuke u vrtiću"

pod generalnim uredništvom:

M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

Igra na otvorenom kao sredstvo harmoničnog razvoja djeteta

Definicija i specifičnosti igre na otvorenom

Aktivna igra s pravilima je svjesna motorička aktivna aktivnost djeteta, koju karakteriše tačno i blagovremeno izvršavanje zadataka vezanih za pravila koja su obavezna za sve igrače. Po definiciji P.F. Lesgaft, igra na otvorenom je vježba kroz koju se dijete priprema za život. Fascinantan sadržaj, emocionalno bogatstvo igre tjera dijete na određene psihičke i fizičke napore.

Specifičnost igre na otvorenom je munjevita, trenutna reakcija djeteta na signale "Uhvati!", "Trči!" "Stani!" i sl.

Aktivna igra je nezamjenjivo sredstvo za nadopunjavanje znanja i ideja djeteta o svijetu oko njega, razvoj mišljenja, domišljatosti, spretnosti, spretnosti, vrijednih moralnih i voljnih osobina. Prilikom izvođenja igre na otvorenom stvaraju se neograničene mogućnosti za kompleksno korištenje različitih metoda usmjerenih na oblikovanje djetetove ličnosti. U toku igre se ne odvija samo vježba već postojećih motoričkih sposobnosti, njihovo učvršćivanje i usavršavanje, već i formiranje osobina ličnosti.

Mnogi ruski naučnici su tražili načine harmoničnog razvoja dece. Dakle, u izradi P.F. Princip harmoničnog razvoja bio je temeljni princip Lesgaftovog sistema fizičkog vaspitanja, a fizičke i duhovne snage osobe smatrane su kvalitativno različitim aspektima jednog životnog procesa, što je omogućilo formiranje ljudi "idealno normalnog tipa". ". Prema P.F. Lesgafta, harmoničan razvoj moguć je samo uz naučno utemeljen sistem fizičkog vaspitanja i vaspitanja, u kome preovladava princip svesti.

Svijest o pokretima osigurava mogućnost njihove racionalne i ekonomične upotrebe, izvođenja uz najmanji utrošak napora i sa najvećim efektom, a doprinosi i duhovnom razvoju čovjeka.

Brojne studije dokazuju da se karakter, misli, osjećaji osobe odražavaju u obliku "mišićne školjke" na tijelu (M. Alexander, V. Reich, M. Feldenkrais, itd.), dakle, kako bi se izvršili zadaci harmoničnog razvoja važno je razumjeti kako funkcionira naše tijelo... Učitelj mora naučiti djecu da se kreću prirodno, graciozno, u skladu sa konstitucijom tijela i individualnim sposobnostima.

Harmoničan razvoj nastaje uz holističku, složenu, uravnoteženu realizaciju svih potencijalnih ljudskih sposobnosti. Jednostrani razvoj je štetan za ličnost i često se graniči sa psihičkom ili fizičkom bolešću.

Slobodu djelovanja dijete ostvaruje u igrama na otvorenom, koje su faktor u formiranju fizičke kulture. U pedagoškoj nauci igre na otvorenom smatraju se najvažnijim sredstvom svestranog razvoja djeteta. Duboki smisao igara na otvorenom je u njihovoj punopravnoj ulozi u fizičkom i duhovnom životu, njihovom značaju u istoriji i kulturi svakog naroda. Aktivna igra se može nazvati najvažnijom obrazovnom institucijom, koja doprinosi kako razvoju fizičkih i mentalnih sposobnosti, tako i razvoju moralnih normi, pravila ponašanja, etičkih vrijednosti društva.

Igre na otvorenom jedan su od uslova za razvoj djetetove kulture. U njima on shvaća i uči svijet oko sebe, u njima se razvija njegov intelekt, fantazija, mašta, formiraju se društvene kvalitete. Igre na otvorenom uvijek su kreativna aktivnost u kojoj se ispoljava prirodna pokretljivost djeteta, potreba za pronalaženjem rješenja za motorički problem. Dok se igra, dete ne samo da uči svet oko sebe, već ga i transformiše.

Djeca mlađeg predškolskog uzrasta oponašaju sve što vide u igri. Međutim, u dječjim igrama na otvorenom, prije svega, ne odražava se komunikacija s vršnjacima, već odraz života odraslih ili životinja: lete s užitkom poput "vrapca", mašu rukama kao "leptirova krila", itd. Težnja za produhovljenjem nežive prirode objašnjava se željom djeteta da slici prikazanoj u igri da živi karakter. Kada se navikne na sliku, uključuju se mehanizmi empatije i kao rezultat toga formiraju se moralno vrijedne lične kvalitete: empatija, saučesništvo, uključenost. Zbog razvijene sposobnosti oponašanja, većina igara na otvorenom mlađih predškolaca je zapletne prirode.

U petoj godini života mijenja se priroda igračke aktivnosti djece. Počinju se zanimati za rezultat aktivne igre, nastoje izraziti svoja osjećanja, želje, provesti svoje planove, kreativno odražavati nagomilano motoričko i društveno iskustvo u svojoj mašti i ponašanju. Međutim, imitacija i imitacija i dalje igraju važnu ulogu u starijem predškolskom uzrastu.

Za igre na otvorenom karakteristično je prisustvo moralnog sadržaja. Neguju dobru volju, želju za uzajamnom pomoći, savjesnost, organizovanost, inicijativu. Osim toga, igre na otvorenom povezuju se sa velikim emocionalnim uzdizanjem, radošću, zabavom i osjećajem slobode. Igre na otvorenom različitog sadržaja omogućavaju praćenje različitih pristupa u pronalaženju načina za skladan razvoj djece. Uobičajeno se može razlikovati nekoliko vrsta igara na otvorenom, koje na različite načine doprinose svestranom razvoju predškolske djece i nose različite društvene orijentacije. Trap igre su kreativne prirode, zasnovane na uzbuđenju, motoričkom iskustvu i strogom pridržavanju pravila. Bježeći, sustižući, izbjegavajući, djeca maksimalno mobiliziraju svoju psihičku i fizičku snagu, dok samostalno biraju metode koje osiguravaju učinkovitost igračkih radnji, poboljšavajući psihofizičke kvalitete.

Igre koje zahtijevaju izmišljanje pokreta ili momentalno zaustavljanje radnje signalom igre podstiču djecu na individualnu i kolektivnu kreativnost (smišljanje kombinacija pokreta, imitiranje kretanja vozila, životinja). Igre poput "Zamrzni", "Stoj", "More je zabrinuto" zahtijevaju od igrača da se na odgovarajući signal prestanu kretati, a da pritom zadrže izraz lica i napetost mišića u tijelu u položaju u kojem ih je zatekao signal igre. Duhovnost i ekspresivnost pokreta u ovakvim igrama su izuzetno važni.