1. Objašnjenje ……………………………………………………. 3

2. Tematsko planiranje ………………………………………………… 10

3. Sadržaj obrazovne aktivnosti prema programu ………… 13

4. Metodološka podrška ………………………………………………… 18

5. Praćenje postizanja planiranih rezultata od strane djece ……… 24

6. Reference …………………………………………………… 27

7. Prilozi ………………………………………………………………… 28

Objašnjenje

Reci mi i ja ću zaboraviti

Pokaži mi i ja ću se sjetiti

Pokušajte - i razumjet ću.

(Kineska poslovica)

Moderna djeca žive u eri informatizacije i informatizacije. U uvjetima života koji se brzo mijenja, od osobe se traži ne samo da posjeduje znanje, već i, prije svega, sposobnost da sam stekne to znanje, da s njim operira, da misli samostalno, kreativno.

Tijekom cijelog predškolskog djetinjstva, uz igranje, kognitivne aktivnosti imaju veliki značaj u razvoju djetetove ličnosti, u procesima socijalizacije - kao traženje znanja, stjecanje znanja samostalno ili pod vodstvom odrasle osobe.

U radovima mnogih domaćih učitelja govori se o potrebi uključivanja predškolaca u smislenu aktivnost, u čijem procesu bi i sami mogli otkrivati ​​sve više novih svojstava predmeta i pojava, njihove sličnosti i razlike, dajući im priliku da sami steknu nova znanja. (G.M. Lyamina, A.P. Usova, E.A. Panko itd.)

Starije predškolskog uzrasta- inherentno vrijedna faza u razvoju kognitivne aktivnosti djeteta, koja se ne razumije samo u procesu savladavanja znanja, vještina i sposobnosti, već uglavnom u potrazi za znanjem, stjecanju znanja samostalno ili zajedno sa odraslom osobom pod njegovim taktičnim vodstvom .

Jedan od efikasne metode spoznaja zakona i pojava okolnog svijeta je metoda eksperimentiranja.

Svi istraživači eksperimentiranja u jednom ili drugom obliku ističu glavnu značajku kognitivne aktivnosti:dijete uči predmet tokom praktične aktivnosti s njim, praktične radnje koje provodi dijete obavljaju kognitivnu, orijentacijsko-istraživačku funkciju, stvarajući uvjete u kojima se otkriva sadržaj ovog predmeta. Sve se asimilira čvrsto i dugo, ako dijete to sam čuje, vidi i učini.

Na tome se temelji dječje eksperimentiranje, čija je teorijska osnova istraživanje N.N. Poddkov, koji izdvaja aktivnost eksperimentiranja kao glavnu vrstu orijentacijsko-istraživačke (pretraživačke) aktivnosti djece. „Eksperimentiranje s djecom tvrdi da je vodeća aktivnost u tom periodu predškolski razvoj dete ". N.N. Poddyakov

"Knjiga otkrića" dodatni je program čiji je razvoj proveden u skladu sa saveznim državnim zahtjevima i namijenjen je djeci starijeg predškolskog uzrasta. Program se provodi u integraciji obrazovnih područja kao što su "Spoznaja", "Komunikacija", "Socijalizacija", "Rad" u kognitivnim i istraživačkim aktivnostima starije predškolske djece.

Približni tipovi integracije područja "Spoznaja" programa
Prema zadacima i sadržaju psihološke pedagoški rad	Organiziranjem i optimiziranjem obrazovnog procesa
"Komunikacija" - Razgovarajte s djecom o informacijama o predmetima, pojavama. Slušajte djecu, razjasnite njihove odgovore, predložite riječi koje točnije odražavaju posebnost predmeta, pojave, pomažu u iznošenju suda na logičan i razumljiv način. Proširite ideje o predmetima, pojavama. Intenzivirati upotrebu u govoru naziva objekata, njihovih dijelova materijala od kojih su izrađeni. "Socijalizacija" - Negujte nezavisnost u organizovanju poznatih igara sa malom grupom vršnjaka. Naučite vas da sami poštujete pravila. Uvesti sa didaktičke igrečiji je cilj učvršćivanje ideja o svojstvima objekata "Rad" - Negovati želju da uvek budete uredni i uredni. Formirajte sposobnost da samostalno pripremite svoje radno mjesto i očistite ga nakon završetka nastave. Naučite djecu da samostalno održavaju red u grupnoj sobi.	"Čitanje beletristike" Upotreba umjetničkih djela za formiranje ideja primarne vrijednosti, ideja o svijetu oko sebe "Umjetničko stvaralaštvo" Korišćenje sredstava produktivne vrste aktivnosti na obogaćivanju sadržaja, konsolidaciji rezultata razvoja polja "Spoznaja"

Svrha programa: razvoj kognitivne aktivnosti starije djece predškolskog uzrasta kroz eksperimentalne aktivnosti.

Fokus programa: Kognitivni govor, dominantno područje: "Spoznaja"

Zadaci

Obrazovni:

1. Naučite djecu da vide i istaknu problem eksperimenta.

2. Naučite prihvatiti i postaviti cilj eksperimenta.

3. Naučite birati sredstva i materijale za samostalne aktivnosti.

4. Naučite djecu da uspostavljaju uzročne veze

5. Upoznati dijete sa različitim svojstvima supstanci (tvrdoća, mekoća, tečnost, viskoznost, uzgon itd.).

6. Upoznati glavne vrste i karakteristike kretanja: brzinu, smjer.

U razvoju:

1. Razvijati kognitivne aktivnosti u procesu eksperimentiranja.

2. Potaknite interes za aktivnosti pretraživanja…

3. Razvijati lične kvalitete: svrsishodnost, upornost, odlučnost, radoznalost, aktivnost.

4. Razviti ideje o glavnim fizičkim fenomenima: magnetska i zemaljska privlačnost, električna energija, refleksija i lom svjetlosti itd.

Obrazovni:

Negujte nezavisnost u Svakodnevni život, u raznim vrstama dječjih aktivnosti.

Kultivirati sposobnost strogog praćenja potrebnog slijeda radnji.

Negovati sposobnost da organizujete svoje radno mesto, da pospremite za sobom.

Negovati poštovanje prirode.

Dječiji uzrast: stariji predškolski uzrast (5-6 godina).

Uslovi implementacije: 1 godina.

Način obrazovne aktivnosti:

Obrazovne aktivnosti u okviru programa provode se jednom sedmično ujutro. Trajanje - ne više od 25 minuta.

Program se zasniva na principima:

• Princip psihološke udobnosti.
• Princip sukladnosti s prirodom je razvoj u skladu s prirodom djeteta, njegovim zdravljem, mentalnom i fizičkom konstitucijom, njegovim karakteristikama i sklonostima, individualnim karakteristikama, percepcijom.
• Princip diferenciranog pristupa.
• Princip integracije je integracija eksperimentalnih i eksperimentalnih aktivnosti sa drugim aktivnostima.
• Naučni princip - djeci se daje samo pouzdano naučno znanje koje se ne može pobiti.
• Princip pristupačnosti - svo znanje mora odgovarati uzrastu djece predškolske dobi. Osigurajte djetetovo usvajanje metoda spoznaje, istraživačke aktivnosti.
• Princip razvojnog dejstva sadržaja. - Znanje bi trebalo biti zasnovano na zoni proksimalnog razvoja djece, osigurati djetetovo usvajanje metoda spoznaje.
• Princip doslednosti. Sva znanja trebaju biti međusobno povezana, kako bi djetetu pružila znanje o cjelovitoj slici svijeta.
• Princip lokalne istorije. Da bi se osigurala povezanost stečenog znanja sa svakodnevnim životom predškolca, potrebno je osloniti se na njegovo neposredno okruženje - prirodni materijali našeg područja.

Želja da se promatra i eksperimentira, da se samostalno traže nove informacije o svijetu najvažnije su karakteristike normalnog ponašanja djece. Istraživačka aktivnost pretraživanja prirodno je stanje djeteta. Potreba djece za istraživačkim istraživanjem biološki je uzrokovana. U djece od 5-6 godina nastavlja se intenzivan senzorni razvoj, a procesi osjeta, percepcije, ideja razvijaju se u djeteta ove dobi mnogo bolje od razmišljanja. U dobi od 5-6 godina djeca dobro poznaju značajke zvukova ljudskog govora i muzičkih zvukova, kao i oblik, veličinu i boju predmeta. Daljnji razvoj i poboljšanje osjetilnih procesa odvija se u skladu s posebno organiziranim ispitivanjem objekata. Djeca uče vještine kako brzo izolirati potrebna svojstva, kretati se njima, uspoređivati ​​i grupirati predmete prema zajedničkim karakteristikama, povezivati ​​ih sa osjetilnim standardima. Poznati psiholog J. Piaget tvrdio je da je jedno od najvažnijih svojstava ljudske prirode želja za kontaktom i interakcijom s vanjskim svijetom, želja za aktivnom potragom za novim zadacima. Proširenje kognitivnog razvoja djeteta najviše je omogućeno pružajući mu priliku da istražuje okruženje i utiče na njega. U isto vrijeme, govoreći o tradicionalnim metodama poučavanja, izgrađenim uglavnom na reproduktivnim metodama, Piaget je stalno naglašavao da ih često, poučavajući djecu specifičnim vještinama, lišavamo mogućnosti da sami otkriju.

Očekivani rezultati:

Obrazovni rezultat:

Prisutnost kognitivnih interesa u objektima okoliša.

Znati formulirati kognitivna pitanja i znati odgovore na njih.

Posjedujte vještine kognitivnog eksperimentiranja.

Lični ishod:

Samostalno djelovanje u svakodnevnom životu, u raznim vrstama dječjih aktivnosti.

Budite u mogućnosti potražiti pomoć odrasle osobe u situacijama stvarnih poteškoća.

Učestvujte živo, zainteresirano u obrazovnom procesu.

Nivoi posmatranja (monitoring):

Kognitivni interesi:

Visoko. Pokazuje različite kognitivne interese (u svijet predmeta i stvari, svijet društvenih odnosa i njegov unutrašnji mir), kada opaža nešto novo, pokušava razumjeti suštinu onoga što se događa, uspostaviti uzročno-posljedične veze.

Prosjek. Dominantno pokazuje kognitivne interese u svijetu fizičkih fenomena.

Kratko. Manifestacije kognitivnih interesa su nestabilne, usmjerene na subjekte, prevladavaju utilitarni interesi (interesi posjedovanja objekata ili zadovoljavanja nečijih utilitarnih potreba).

Niže. Interesi nisu formalizirani, niti se razlikuju; reagira na novost, ali kad novost percepcije prođe, izgubi interes za ono što se događa, brzo postaje zasićen.

Kognitivna pitanja:

Visoko. Pitanja su pretežno uzročne prirode, odražavaju pokušaje razumijevanja bitnih veza i odnosa u svijetu koji ih okružuje, pažljivo sluša odgovore, povezuje ih sa sistemom postojećih znanja, ideja i prosudbi.

Prosjek. Pitanja su uzročne prirode, u kombinaciji s pojašnjavajućim pitanjima; sa zanimanjem sluša odgovore, iznosi vlastite verzije odgovora, može insistirati na njima, fokusirajući se na vlastito iskustvo ili svakodnevne ideje.

Kratko. Postavlja pitanja koja uglavnom odražavaju svakodnevne, svakodnevne veze i odnose; možda ne pokazuju interesovanje za odgovore; inzistira na vlastitim verzijama odgovora, često u suprotnosti s očiglednim činjenicama.

Niže. Rijetko postavlja pitanja; u pitanjima, odražava ono što izravno opaža, u ovom trenutku zadovoljan je kratkim utvrđujućim odgovorom; možda se neće složiti s odgovorom, što je u suprotnosti s očiglednim činjenicama.

Kognitivno eksperimentisanje:

Visoko. Voli eksperimentirati, u procesu eksperimentiranja pokazuje živopisne kognitivne osjećaje: iznenađenje, sumnju, radost učenja novih stvari; nastoji samostalno eksperimentirati kako bi stekao nova znanja, riješio problem; sposoban za mentalno eksperimentiranje, zaključivanje, iznošenje i provjeru hipoteza.

Prosjek. Pokazuje interes za eksperimentiranje koje je organizirala odrasla osoba; pokušava sam eksperimentirati, ali mu je potrebna pomoć odrasle osobe; u govoru odražava tijek i rezultat eksperimentiranja, postavlja pitanja.

Kratko. Ona voljno sudjeluje u eksperimentima koje organizira odrasla osoba, odražava u govoru emocije koje se javljaju u procesu rada, ponekad postavlja pojašnjavajuća pitanja, on ne organizira eksperimentiranje.

Niže. Nije zainteresiran za eksperimentiranje, ne pokazuje živopisne pozitivne emocije, kognitivna osjećanja u procesu rada koji organizira odrasla osoba; ne započinje eksperimentiranje.

Nezavisnost:

Visoko. U svakodnevnom životu djeluje samostalno, u raznim vrstama dječjih aktivnosti, siguran sam da se jasno pridržava potrebnog slijeda radnji, organizira svoje radno mjesto, čisti za sobom.

Prosjek. Nezavisno, dosljedno djeluje u svakodnevnom životu i poznatom okruženju; u situaciji postavljanja novog zadatka ili u slučaju kada proces postizanja rezultata nije dovoljno jasan i neočigledan, smanjuje se neovisnost.

Kratko. Sistematski ne pokazuje nezavisnost; djelujući sam, može poremetiti potreban slijed radnji; kada se izvode neovisno, kvaliteta rezultata aktivnosti opada.

Niže. Neovisan, ovisan o odrasloj osobi, zahtjev odrasle osobe da djeluje samostalno može izazvati skriveni ili otvoreni protest, negativna iskustva.

Traženje pomoći od odrasle osobe:

Visoko. Traži pomoć u situacijama stvarnih poteškoća, uključuje odraslu osobu da pomogne u rješavanju problema nakon što ih pokuša samostalno riješiti, ne pokušava prebaciti napore na rješavanje problema na odraslu osobu.

Prosjek. Traži pomoć u situaciji stvarnih poteškoća, ali izbjegava rješavanje problema, upućujući ovaj zadatak odrasloj osobi.

Kratko. Traži pomoć u situacijama u kojima može sam riješiti problem. Niže. Ne uključuje odraslu osobu u pomoć, može insistirati na nezavisnosti čak i u situaciji neproduktivne aktivnosti, odbija saradnju sa odraslom osobom

Učešće u obrazovnom procesu:

Visoko. Živo i zainteresirano sudjeluje u obrazovnom procesu; ne misli na sebe izvan grupe, daje prijedloge o izboru aktivnosti, rješavanju drugih važnih pitanja za život djece grupe, na primjer, priprema za odmor; učestvuje u pripremi praznika u ustanovi i kod kuće; slobodno se kreće prostorijama ustanove.

Prosjek. Zanima ga ono što se događa u dječjoj grupi, postavlja pitanja o očekivanim događajima (sadržaj predstojećeg časa, očekivana igra), osjeća zadovoljstvo zbog aktivnosti zajedničkih s drugom djecom, nastoji aktivno sudjelovati u životu grupa, iznosi svoje prijedloge, ali oni mogu biti nerealni, bez uzimanja u obzir specifičnosti interakcije djece jedno s drugim ili s odgojiteljicom u vrtiću.

Kratko. Odgovara na prijedloge odraslih za učešće u grupnim aktivnostima; ne pokazuje inicijativu ili se pokazuje rijetko, ne pokazuje jasan interes za obrazovni proces ili pokazuje nestabilan interes.

Niže. Ne nastoji sudjelovati u obrazovnom procesu zajedno s drugom djecom, preferira individualne oblike interakcije sa odraslom osobom, što može postati jedina prilika da se dijete natjera na aktivno učešće u obrazovnom procesu.

Puna verzija programa može biti skinuti.

Bibliografija:

1. Zahtjevi savezne države za strukturu glavnog programa općeg obrazovanja predškolsko obrazovanje Naredba od 23. novembra 2009. br. 655.
2. Model pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi od 12. septembra 2008. br. 666.
3. Project. Uspjeh. Glavni općenito obrazovni program predškolskog odgoja. Uredio N.V. Fedina
4. SanPiN 2.4.1.2660 - 10.
5. Glavni općeobrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja "Od rođenja do škole" (uredili NE Veraksa, TS Komarova, MA Vasilyeva. M .: Mozaik - Sinteza, 2010.
6. Uspjeh: približni osnovni opći obrazovni program predškolskog odgoja / N.O. Berezina, I.A. Burlakova, E.N. Gerasimova. - M .: Obrazovanje, 2011.
7. Dybina O.V. Nepoznato u blizini: zabavna iskustva i eksperimenti za predškolce / O.V. Dybin, N.P. Rakhmanova, V.V. Shchetinin. - M.: TC "Sfera", 2005.
8. Dybina O.V. Od čega se sastoje predmeti: scenariji igara-aktivnosti za predškolce / O.V. Dybin. –M.: TC "Sfera", 2004
9. Ivanova A.I. Prirodno -naučna zapažanja i eksperimenti u obdanište... Biljke. / Dječja enciklopedija / A. I. Ivanova –M.: TC "Sfera", 2004.
10. Kostyuchenko M. Eksperimentiranje! / M. Kostyuchenko // Predškolsko obrazovanje. - 2006. - br. 8. - str. 19-22
11. Martynova E.A. Organizacija eksperimentalnih aktivnosti djece 2-7 godina: tematsko planiranje, preporuke, bilješke s razreda. / E.A. Martynova, I.M. Suchkov. - Volgograd: Učitelj, 2010.
12. Ryzhova N.A. A. Ryzhova. - M.: Linka-Press, 1997.
13. Shapiro A. Znanstvena zabava / A. Shapiro // Dječji vrtić sa svih strana. - 2001. - br. 41-42.

predškolsko obrazovanje.

Ciljevi, ciljevi: glavni cilj obrazovanja je obrazovanje ČOVJEKA! Ne može se riješiti naporima jednog obrazovnog programa, ali istovremeno svaki obrazovni program (predškolsko, opće, visoko obrazovanje) mora doprinijeti postizanju ovog cilja, koji ima trajnu vrijednost.

Program je usmjeren na rješavanje problema:

Formiranje opće kulture, očuvanje i jačanje zdravlja djece predškolskog uzrasta, razvoj njihovih fizičkih, intelektualnih, moralnih, estetskih i ličnih kvaliteta, uključujući preduvjete za obrazovne aktivnosti;

Očuvanje jedinstvenosti i unutrašnje vrijednosti predškolskog djetinjstva kao važnog perioda ljudskog života;

Jednake mogućnosti za potpuni razvoj svakog djeteta tokom predškolskog djetinjstva, bez obzira na mjesto stanovanja, pol, naciju, jezik i društveni status;

Jednak pristup obrazovanju za svu predškolsku djecu, uzimajući u obzir raznolikost posebnih obrazovnih potreba i individualnih mogućnosti;

Formiranje društveno-kulturnog okruženja predškolskog djetinjstva, ujedinjavanje porodice, u kojoj dijete stječe svoje glavno životno iskustvo i rad, te sve institucije izvanporodičnog obrazovanja u cilju raznolikog i cjelovitog razvoja djece;

Razvoj individualnih sposobnosti i kreativnosti svakog djeteta; kontinuitet predškolskog i osnovnog nivoa opšteg obrazovanja.

Program se temelji na sljedećim naučno utemeljenim pristupima: kulturno-povijesni, djelatni, lični, aksiološki, kulturni, andragoški, sistemski itd.

Dob: program definiše obavezni dio osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja za djecu od 3 do 7 godina.

Smjerovi razvoja:

Kognitivni razvoj;

Razvoj govora;

Fizički razvoj.

Struktura:

Ciljni odjeljak;

Približne kalkulacije standardnih troškova za pružanje javnih usluga za implementaciju Programa;

Aplikacija

Antropometrijski pokazatelji tjelesnog razvoja i zdravlja djece.

Starosni i polni standardi fiziometrijskih pokazatelja;

Prosječne starosno-polne vrijednosti pokazatelja razvoja tjelesnih kvaliteta djece 4-7 godina;

Starosni standardi motoričke aktivnosti djece za cjelodnevni boravak u vrtiću;

Kriteriji za učestali (akutni) morbiditet kod djece prema broju respiratornih bolesti godišnje;

Procjena nivoa biološke zrelosti prema vremenu izbijanja trajnih zuba;

Procjena funkcionalnog stanja centralnog nervnog sistema;

Približan ciklogram obrazovnih aktivnosti;

Metodološka podrška.

Izlaz: igri u programu "Uspjeh" daje se najproduktivnije vrijeme u prvoj polovici dana, jer je igra (priča, s pravilima) vodeća aktivnost predškolskog uzrasta. Istovremeno, program u potpunosti osigurava stvaranje preduvjeta za buduće obrazovne aktivnosti, rješavanje tako složenih problema kao što je formiranje cjelovite slike svijeta, pogled savremenih predškolaca.

Program je osmišljen tako da nastavnik ima priliku uzeti u obzir individualne karakteristike i tempo individualnog razvoja djece u svakodnevnom obrazovnom radu.

I na kraju najvažnija stvar. Cilj programa je da se svako dijete u vrtiću osjeća uspješnim.

Vođe pisačkog tima i naučni urednici programa: kandidat pedagoške nauke, Profesor T. I. Babaeva, doktor pedagoških nauka, profesor A. G. Gogoberidze, kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor O. V. Solntseva.

Cilj: stvoriti priliku za svako dijete u vrtiću da razvije sposobnosti, komunicira sa svijetom, aktivno vježba različite vrste aktivnost, kreativno samoostvarenje. Program ima za cilj razvoj nezavisnosti, kognitivnih i komunikativnih aktivnosti, društvenog samopouzdanja i vrijednosnih orijentacija koje određuju ponašanje, aktivnosti i stav djeteta prema svijetu.

Jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djeteta, formiranje temelja njegove motoričke i higijenske kulture;

Holistički razvoj djeteta kao predmeta aktivnosti ostvarivih za predškolca;

Obogaćen razvoj djeteta, koji pruža jedinstven proces socijalizacije-individualizacije, uzimajući u obzir potrebe, sposobnosti i sposobnosti djece;

Razvoj na osnovu različitih obrazovnih sadržaja emocionalne reakcije, sposobnosti saosjećanja, spremnosti za ispoljavanje humanog stava u aktivnostima, ponašanju, postupcima djece;

Razvoj kognitivne aktivnosti, znatiželje, želje za samostalnim znanjem i razmišljanjem, razvoj mentalnih sposobnosti i govora djeteta;

Buđenje kreativne aktivnosti i mašte djeteta, želja da se uključi u kreativnu aktivnost;

Organski ulazak djeteta u savremeni svijet, raznolika interakcija predškolaca sa različitim sferama kulture: s likovnom umjetnošću i muzikom, dječjom književnošću i materinjim jezikom, ekologijom, matematikom, igrom;

Upoznavanje djeteta sa kulturom njegove zemlje i njegovanje poštovanja prema drugim narodima i kulturama;

Upoznavanje djeteta s ljepotom, dobrotom, nenasiljem, jer je važno da predškolsko doba postane vrijeme kada se u djetetu budi osjećaj vlastite uključenosti u svijet, želja za činjenjem dobrih djela.

Dob: od rođenja do 7 godina.

Smjerovi razvoja:

Društveni i komunikacijski razvoj;

Kognitivni razvoj;

Razvoj govora;

Umetnički estetski razvoj;

Fizički razvoj;

Struktura:

Ciljni dio programa;

Organizacioni dio programa

Rane godine. Djetinjstvo od rođenja do tri godine

Predškolski uzrast. Djetinjstvo od tri do sedam godina;

Aplikacije

Prijave i nastavni materijali:

Dodatak 1. Približni djelimični obrazovni program "Djetinjstvo sa rodnim gradom" za dio programa koji su formirali polaznici obrazovnih odnosa

Dodatak 2. Približni djelimični obrazovni program "Multikulturalno djetinjstvo" za dio programa koji su formirali učesnici u obrazovnim odnosima. etnokulturno obrazovanje i obrazovanje predškolaca

Dodatak 3. Približni djelimični obrazovni program „Djetinjstvo sa engleski jezik„Za dio programa koji formiraju učesnici obrazovnih odnosa

Izlaz:

Program djetinjstva temelji se na složenom - tematskom principu izgradnje obrazovnog procesa, koji se zasniva na ideji integriranja sadržaja različitih obrazovnih područja oko jedne zajedničke teme, koja određeno vrijeme (dani, sedmice) postaje objedinjujući, na primjer, "Naše omiljene igračke", "Naš vrtić", "Moja porodica", "Godišnja doba". Prilikom odabira teme uzimaju se u obzir interesi djece, zadaci razvoja obrazovanja, trenutni fenomeni i svijetli događaji (godišnja doba, praznici). Program predviđa valeološko obrazovanje predškolaca: razvoj ideja o zdravom načinu života, o važnosti higijenske i motoričke kulture, o zdravlju i načinima njegovog jačanja, o funkcioniranju tijela i pravilima brige o njemu, znanju o pravilima sigurnog ponašanja i razumnim postupcima u nepredviđenim situacijama, načinima pružanja osnovne pomoći i samopomoći. Ove informacije postaju važna komponenta lične kulture i socijalne sigurnosti predškolskog djeteta. Slaba karika u programu djetinjstva je odjeljak matematike. Materijal koji se u njemu nudi ponekad je djeci u nacionalnim republikama teško dostupan. Program Matematika u djetinjstvu fokusiran je na razvoj logičkog mišljenja. Ali djeca koja uče ruski ne snalaze se uvijek logički zadaci... Stoga, uzimajući u obzir nacionalnu komponentu, predloženo složeno gradivo treba zamijeniti pristupačnijim, a zatim ga, ocjenjujući nivo pripremljenosti djece, ponovo uključiti u nastavu u lakšem obliku.

Poseban naglasak u programu stavljen je na upoznavanje djece s prirodnim svijetom, njegovanje poštivanja prirodnih objekata

Općenito, ovaj program vam omogućuje da mijenjate, mijenjate prezentirani materijal, čineći obrazovni proces zanimljivim i pristupačnim za dijete. Podrazumijeva kreativan pristup vaspitača planiranju, izbor alata i tehnika za implementaciju zadataka. Odnosno, djeca ne bi trebala dostići nivo dat programom, već ga treba prilagoditi djeci.

supervizor- doktor pedagoških nauka L.A. Paramonova

: osiguravanje potpunog, raznolikog razvoja svakog djeteta, formiranje njegovog osnovnog povjerenja u svijet i univerzalno, uključujući, kreativnost do nivoa koji odgovara dobnim specifičnostima i zahtjevima modernog društva; stvaranje jednakih uvjeta za razvoj djece s različitim mogućnostima. Budući da je sveobuhvatan, program omogućava obogaćivanje razvoj deteta, međusobno povezivanje svih njegovih strana. Implementacijom osnovnog obrazovnog programa djetetu se osiguravaju prava na fizičko, intelektualno, društveno i emocionalni razvoj("Konvencija o pravima djeteta", FGOS DO) na nivou predškole i tokom prelaska u osnovnu školu.

Dob: od rođenja do 7 godina.

Smjerovi razvoja:

Društveni i komunikacijski razvoj;

Kognitivni razvoj;

Razvoj govora;

Umjetnički i estetski razvoj;

Fizički razvoj;

Struktura:

Ciljni odjeljak;

rano djetinjstvo

predškolsko djetinjstvo;

Organizacijski dio;

Aplikacije

Prijave i nastavni materijali:

Dodatak 1. Nastava drugog jezika

Dodatak 2. Približan muzički repertoar

Dodatak 4. Okvirna lista likovnih djela.

Izlaz: Program, humanističke orijentacije, omogućava učitelju, oslanjajući se na starosne kriterijume, da uzme u obzir različit tempo razvoja djece i primijeni individualni pristup prema njima. (Psihološka dob se ne poklapa s hronološkom dobi, a jedna psihološka dob nije po trajanju jednaka drugoj).

Program uzima u obzir specifičnosti predškolskog obrazovanja, koje se bitno razlikuje od školskog. Kako bi se postigli jedinstvo ciljeva i zadataka odgoja djeteta, program predviđa smislenu interakciju između vrtića i porodice.

Skinuti:

Pregled:

Analiza primjera varijabilnih programa

Predškolsko obrazovanje.

Program uspjeha

Ciljevi, ciljevi:

Dob:

Smjerovi razvoja:

Struktura:

Prijave i nastavni materijali:

Izlaz:

Program za djetinjstvo

Cilj:

Prioritetni zadaci razvoja i odgoja djece su:

Dob: od rođenja do 7 godina.

Smjerovi razvoja:

Struktura:

Prijave i nastavni materijali:

Izlaz:

Program Origins.

supervizor

Ciljevi i zadaci implementacije Programa

Dob : od rođenja do 7 godina.

Smjerovi razvoja:

Društveni i komunikacijski razvoj; - kognitivni razvoj; - Razvoj govora; - umjetnički i estetski razvoj; - Fizički razvoj;

Struktura:

Prijave i nastavni materijali:

Izlaz:

Pregled:

Analiza primjera varijabilnih programa

Predškolsko obrazovanje.

Program uspjeha

Ciljevi, ciljevi: glavni cilj obrazovanja je obrazovanje ČOVJEKA! Ne može se riješiti naporima jednog obrazovnog programa, ali istovremeno svaki obrazovni program (predškolsko, opće, visoko obrazovanje) mora doprinijeti postizanju ovog cilja, koji ima trajnu vrijednost.

Program je usmjeren na rješavanje problema:

Formiranje opće kulture, očuvanje i jačanje zdravlja djece predškolskog uzrasta, razvoj njihovih fizičkih, intelektualnih, moralnih, estetskih i ličnih kvaliteta, uključujući preduvjete za obrazovne aktivnosti;

Očuvanje jedinstvenosti i unutrašnje vrijednosti predškolskog djetinjstva kao važnog perioda ljudskog života;

Jednake mogućnosti za potpuni razvoj svakog djeteta tokom predškolskog djetinjstva, bez obzira na mjesto stanovanja, pol, naciju, jezik i društveni status;

Jednak pristup obrazovanju za svu predškolsku djecu, uzimajući u obzir raznolikost posebnih obrazovnih potreba i individualnih mogućnosti;

Formiranje društveno-kulturnog okruženja predškolskog djetinjstva, ujedinjavanje porodice, u kojoj dijete stječe svoje glavno životno iskustvo i rad, te sve institucije izvanporodičnog obrazovanja u cilju raznolikog i cjelovitog razvoja djece;

Razvoj individualnih sposobnosti i kreativnosti svakog djeteta; kontinuitet predškolskog i osnovnog nivoa opšteg obrazovanja.

Program se temelji na sljedećim naučno utemeljenim pristupima: kulturno-povijesni, djelatni, lični, aksiološki, kulturni, andragoški, sistemski itd.

Dob: program definiše obavezni dio osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja za djecu od 3 do 7 godina.

Smjerovi razvoja:

Društveni i komunikacijski razvoj; - kognitivni razvoj; - Razvoj govora; - umjetnički i estetski razvoj; - Fizički razvoj.

Struktura:

Ciljni odjeljak; - Sadržaj; - organizacioni dio; - preporuke za razvoj dijela osnovnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, koji su formirali učesnici u obrazovnim odnosima; - približne kalkulacije standardnih troškova za pružanje javnih usluga za implementaciju Programa; - Aplikacija

Prijave i nastavni materijali:

Antropometrijski pokazatelji tjelesnog razvoja i zdravlja djece.

Starosni i polni standardi fiziometrijskih pokazatelja;

Prosječne starosno-polne vrijednosti pokazatelja razvoja tjelesnih kvaliteta djece 4-7 godina;

Starosni standardi motoričke aktivnosti djece za cjelodnevni boravak u vrtiću;

Kriteriji za učestali (akutni) morbiditet kod djece prema broju respiratornih bolesti godišnje;

Procjena nivoa biološke zrelosti prema vremenu izbijanja trajnih zuba;

Procjena funkcionalnog stanja centralnog nervnog sistema;

Približan ciklogram obrazovnih aktivnosti; - Metodološka podrška.

Izlaz: igri u programu "Uspjeh" daje se najproduktivnije vrijeme u prvoj polovici dana, jer je igra (priča, s pravilima) vodeća aktivnost predškolskog uzrasta. Istovremeno, program u potpunosti osigurava stvaranje preduvjeta za buduće obrazovne aktivnosti, rješavanje tako složenih problema kao što je formiranje cjelovite slike svijeta, pogled savremenih predškolaca.

Program je osmišljen tako da nastavnik ima priliku uzeti u obzir individualne karakteristike i tempo individualnog razvoja djece u svakodnevnom obrazovnom radu.

I na kraju najvažnija stvar. Cilj programa je da se svako dijete u vrtiću osjeća uspješnim.

Program za djetinjstvo

Vođe tima i naučni urednici programa: kandidat pedagoških nauka, profesor T. I. Babaeva, doktor pedagoških nauka, profesor A. G. Gogoberidze, kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor O. V. Solntseva.

Cilj: stvoriti priliku za svako dijete u vrtiću da razvije sposobnosti, interakciju sa svijetom, aktivno vježbanje u različitim vrstama aktivnosti i kreativnu samorealizaciju. Program ima za cilj razvoj nezavisnosti, kognitivnih i komunikativnih aktivnosti, društvenog samopouzdanja i vrijednosnih orijentacija koje određuju ponašanje, aktivnosti i stav djeteta prema svijetu.

Prioritetni zadaci razvoja i odgoja djece su:

Jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djeteta, formiranje temelja njegove motoričke i higijenske kulture; - cjelovit razvoj djeteta kao predmeta aktivnosti koje su moguće za predškolca; - obogaćen razvoj djeteta, koji obezbjeđuje jedinstven proces socijalizacije-individualizacije, uzimajući u obzir dječije potrebe, sposobnosti i sposobnosti; - razvoj na osnovu različitih obrazovnih sadržaja emocionalne reakcije, sposobnosti saosjećanja, spremnosti za ispoljavanje humanog stava u dječijim aktivnostima, ponašanju, postupcima; - razvoj kognitivne aktivnosti, znatiželje, želje za samostalnom spoznajom i razmišljanjem, razvoj mentalnih sposobnosti i govora djeteta; - buđenje djetetove kreativne aktivnosti i mašte, želje da se uključi u kreativnu aktivnost; - organski ulazak djeteta u savremeni svijet, raznolika interakcija predškolaca sa različitim sferama kulture: sa likovnom umjetnošću i muzikom, dječjom književnošću i materinjim jezikom, ekologijom, matematikom, igrom; - upoznavanje djeteta sa kulturom svoje zemlje i njegovanje poštovanja prema drugim narodima i kulturama; - upoznavanje djeteta sa ljepotom, dobrotom, nenasiljem, jer je važno da predškolsko doba postane vrijeme kada se u djetetu budi osjećaj pripadnosti svijetu, želja da čini dobra djela.

Dob: od rođenja do 7 godina.

Smjerovi razvoja:

Društveni i komunikacijski razvoj; - kognitivni razvoj; - Razvoj govora; - umjetnički i estetski razvoj; - Fizički razvoj;

Struktura:

Ciljni dio programa; - Sadržajni dio programa Rano doba. Djetinjstvo od rođenja do tri godine Predškolski uzrast. Djetinjstvo od tri do sedam godina; - Organizacioni dio programa Rani uzrast. Djetinjstvo od rođenja do tri godine Predškolski uzrast. Djetinjstvo od tri do sedam godina; - Sadržaj popravnog rada i inkluzivnog obrazovanja predškolaca sa teškim oštećenjima govora; - Aplikacije

Prijave i nastavni materijali:

Dodatak 1. Približan djelomični obrazovni program "Djetinjstvo sa rodnim gradom" za dio programa koji su formirali učesnici u obrazovnim odnosima Dodatak 2. Približan djelomični obrazovni program "Multikulturalno djetinjstvo" za dio programa koji su formirali učesnici u obrazovnim odnosima Sredstva za etnokulturu obrazovanje i odgoj predškolaca Prilog 3. Približan djelomični obrazovni program "Djetinjstvo s engleskim jezikom" za dio programa koji su formirali polaznici obrazovnih odnosa

Izlaz:

Program djetinjstva zasnovan je na složenom - tematskom principu izgradnje obrazovnog procesa,koja se temelji na ideji integriranja sadržaja različitih obrazovnih područja oko jedne zajedničke teme, koja na određeno vrijeme (dane, sedmice) postaje ujedinjujuća, na primjer, "Naše omiljene igračke", "Naš vrtić", " Moja porodica "," Godišnja doba ". Prilikom odabira teme uzimaju se u obzir interesi djece, zadaci razvoja obrazovanja, trenutni fenomeni i svijetli događaji (godišnja doba, praznici).Program predviđa valeološko obrazovanje predškolaca: razvoj ideja o zdravom načinu života, o važnosti higijenske i motoričke kulture, o zdravlju i načinima njegovog jačanja, o funkcioniranju tijela i pravilima brige o njemu, znanju o pravilima sigurnog ponašanja i razumnim postupcima u nepredviđenim situacijama, načinima pružanja osnovne pomoći i samopomoći. Ove informacije postaju važna komponenta lične kulture i socijalne sigurnosti predškolskog djeteta.Slaba karika u programu djetinjstva je odjeljak matematike. Materijal koji se u njemu nudi ponekad je djeci u nacionalnim republikama teško dostupan. Program Matematika u djetinjstvu je razvojno orijentisan logičko razmišljanje... Ali djeca koja ovladaju ruskim jezikom ne snalaze se uvijek s logičkim zadacima. Stoga, uzimajući u obzir nacionalnu komponentu, predloženo složeno gradivo treba zamijeniti pristupačnijim, a zatim ga, ocjenjujući nivo pripremljenosti djece, ponovo uključiti u nastavu u lakšem obliku.

Poseban naglasak u programu stavljen je na upoznavanje djece s prirodnim svijetom, njegovanje odnosa poštovanja prema prirodnim objektima

Općenito, ovaj program vam omogućuje da mijenjate, mijenjate prezentirani materijal, čineći obrazovni proces zanimljivim i pristupačnim za dijete. Ona misli kreativnost odgajatelja do planiranja, izbora alata i tehnika za provedbu zadataka. Odnosno, djeca ne bi trebala dostići nivo dat programom, već ga treba prilagoditi djeci..

Program Origins.

supervizor- doktor pedagoških nauka L.A. Paramonova

Ciljevi i zadaci implementacije Programa: osiguravanje potpunog, raznolikog razvoja svakog djeteta, formiranje njegovog osnovnog povjerenja u svijet i univerzalnih, uključujući i kreativne sposobnosti do nivoa koji odgovara uzrasnim specifičnostima i zahtjevima savremenog društva; stvaranje jednakih uvjeta za razvoj djece s različitim mogućnostima. Budući da je sveobuhvatan, program osigurava obogaćivanje razvoja djeteta, međusobnu povezanost svih njegovih aspekata. Sprovođenjem osnovnog obrazovnog programa osiguravaju se prava djeteta na fizički, intelektualni, društveni i emocionalni razvoj („Konvencija o pravima djeteta“, FGOS DO) na predškolskom nivou i tokom prelaska u osnovnu školu.

Dob : od rođenja do 7 godina.

Smjerovi razvoja:

Društveni i komunikacijski razvoj; - kognitivni razvoj; - Razvoj govora; - umjetnički i estetski razvoj; - Fizički razvoj;

Struktura:

Ciljni odjeljak; - Sadržaj odjeljak predškolsko djetinjstvo; - organizacioni dio; - Aplikacije

Prijave i nastavni materijali:

Dodatak 1. Učenje drugog jezika Dodatak 2. Uzorak muzičkog repertoara Dodatak 3. Preporučena djela beletristike i folklora Dodatak 4. Približna lista likovnih djela.

Izlaz: Program, humanističke orijentacije, omogućava učitelju, oslanjajući se na starosne kriterijume, da uzme u obzir različit tempo razvoja djece i primijeni individualni pristup prema njima. (Psihološka dob se ne poklapa s hronološkom dobi, a jedna psihološka dob nije po trajanju jednaka drugoj).

Program uzima u obzir specifičnosti predškolskog obrazovanja, koje se bitno razlikuje od školskog. Kako bi se postigli jedinstvo ciljeva i zadataka odgoja djeteta, program predviđa smislenu interakciju između vrtića i porodice..

Radikalne političke i ekonomske promjene koje su se dogodile u našem društvu utjecale su i na obrazovni sistem Ruske Federacije. Predškolski sistem obrazovanja, odgoja i razvoja djece također je doživio neke promjene.

Prije svega, počele su se zvati i predškolske ustanove obrazovni.

Ovdje je najvažnije za pedagoške kolektive vrtića zapamtiti da je glavni zadatak ovih ustanova socijalizacija male osobe, odgoj, a zatim priprema za školu i tek nakon toga "predškolsko obrazovanje".

Fiziološke mogućnosti dječjeg tijela su ograničene i ono ne može izdržati sva opterećenja bez patoloških promjena.

Integritet pedagoškog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi osiguran je posebno razvijenim i provjerenim programima.

U kontekstu varijabilnosti obrazovanja, sadržane u "Zakonu o obrazovanju Ruske Federacije", za predškolskim ustanovama razvija se i razvija sve više novih programa.

Svaki program koji Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije preporučuje za upotrebu državni je dokument koji definira ciljeve, ciljeve i sadržaj obrazovnih aktivnosti sa 134 djece predškolske ustanove.

Prvi nacrt programa za vrtiće kreiran je i objavljen 1932. godine. Poboljšanje ovog dokumenta nastavilo se do 1962. Iste godine odobren je i preporučen za upotrebu jedinstveni program odgojno -obrazovnog rada s djecom u vrtiću.

Godine 1978. Ministarstvo obrazovanja RSFSR -a izvršilo je potrebne izmjene i dopune programa. Zvao se "Tipičan program" i još uvijek se koristi.

Standardni program imao je pozitivnu ulogu u sistematizaciji sadržaja, oblika i vrsta aktivnosti predškolske djece. Pojavom ovog programa osiguran je kontinuitet u nastavi i odgoju predškolaca različitih dobnih skupina u pripremi za školu.

Trenutno, kada govorimo o svestranom razvoju djeteta, a odnos prema djetetu usmjeren na ličnost proglašavamo glavnim principom odgoja, Standardni program ne može u potpunosti zadovoljiti zahtjeve poučavanja i odgoja nove generacije predškolske dece. Previše je ideologiziran, uključuje područja aktivnosti i teme za proučavanje koje su nedostupne djetetovom životnom iskustvu i njegovim sposobnostima vezanim uz dob, program ne uzima u obzir regionalne karakteristike koje su važne za formiranje djetetove ličnosti. U vezi s usvajanjem zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" i usmjeravanjem predškolske ustanove obrazovne institucije standardima predškolskog obrazovanja cela linija naučni timovi razvili su nove verzije programa za predškolsko obrazovanje, odgoj i razvoj djeteta.

Istovremeno, uzeto je u obzir da svi varijabilni programi moraju ispunjavati određene psihološke i pedagoške zahtjeve.

Svaki program mora odražavati sadržaj obrazovanja i obuke i biti u skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju". Osim toga, svi promjenjivi savremeni programi trebali bi biti orijentirani prema novim Model odredbama o različitim vrstama predškolskih obrazovnih ustanova. Sam program trebao bi usmjeriti predškolske radnike na lično orijentiranu interakciju između odraslih i djece.

Programi bi se trebali usredotočiti ne samo na zajedničku ljudsku kulturu, već i na ruske kulturne tradicije. Stoga je glavno mjesto u njihovom sadržaju razvoj govora djece, fizički, kognitivni i estetski razvoj. U skladu sa starosnim karakteristikama djece, u elemente programa unose se elementi radnog obrazovanja, formiranje djetetovog stava prema prirodi, formiranje potrebe za zdravim načinom života.

Svi novi programi trebaju biti usmjereni na razvoj djetetovih sposobnosti, njegove znatiželje, na formiranje dječje kreativnosti i sposobnosti komunikacije s odraslima i vršnjacima.

Svaki program treba da predvidi oblike organizovanja života djece tokom boravka u vrtiću, nastavu kao posebno organizovan oblik obrazovanja; neregulisane aktivnosti djece, organizacija slobodnog vremena tokom dana.

Savremeni programi trebali bi kombinirati različite vrste aktivnosti djece, uzimajući u obzir starosne sposobnosti učenika i orijentisati vaspitače i učitelje o primjeni individualnog pristupa djetetu, o osiguravanju optimalnog opterećenja za dijete i zaštiti njegovog zdravlja.

Programi za predškolske obrazovne ustanove mogu biti složeni i djelomični. Sveobuhvatni program uključuje sva glavna područja rada s djecom, osiguravajući svestrani razvoj djeteta. Djelomični program uključuje jedno ili više područja djetetovog razvoja.

Svaki program podliježe stručnoj ocjeni, koju provodi posebno stručno vijeće. Uz pozitivnu ocjenu, program se preporučuje za korištenje u predškolskim obrazovnim ustanovama.

U skladu sa zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju", pedagoški timovi obrazovnih ustanova, uključujući i predškolske, imaju pravo samostalno izabrati program rada s djecom, kao i izmijeniti program, metode i oblike rad sa učenicima.

Programi nove generacije (1990 -ih) uključuju tri programa koja preporučuje Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije za upotrebu u radu predškolskih obrazovnih ustanova. Svi ovi programi zasnovani su na principu lično orijentisane interakcije sa djetetom.

Preporučen je jedan od prvih praktičnih radnika predškolskih ustanova program "Duga". Ovaj program je namijenjen za period predškolskog djetinjstva od 2 do 7 godina. "Duga" je pet programa sa metodološkom podrškom, koji pokrivaju sljedeće starosne grupe djece: 2 - 3 godine; 34 godine; 45 godina; 5 - 6 godina; 6 - 7 godina.

Program "Duga" odražava integralni sistem progresivnog razvoja djeteta. TO JE o formiranju njegove svijesti, ulozi različitih vrsta aktivnosti u razvoju ličnosti. Vodeća uloga u ovom programu dodjeljuje se teoriji mentalnih neoplazmi u svakoj dobnoj skupini djece.

Struktura programa uključuje karakteristike djece određene dobi. Od početka, vaspitači, učitelji imaju priliku proučiti psihološke sposobnosti svojih učenika, pratiti promjene u svijesti djeteta određene dobi i zacrtane načine kako postati ličnost. Cilj programa "Duga" je pružiti svakom djetetu radostan i smislen život tokom predškolskog djetinjstva.

U svih pet programa "Duga" istaknuti su specifični odgojni zadaci i odgovarajući glavni pravci pedagoškog rada. Na primjer, za učitelje i nastavnike srednja grupa vrtić jedan od vodećih zadataka - zaštita i jačanje zdravlja djece, formiranje navika prema zdravom načinu života. Za provedbu ovog zadatka predložena su sljedeća područja aktivnosti s djecom: poštivanje sanitarnih normi i pravila za zaštitu života i zdravlja djece; stvoriti atmosferu psihološke udobnosti, zaštititi nervni sistem djece od stresa i preopterećenja; organizirati racionalnu dnevnu rutinu; postići jedinstvo pristupa promociji zdravlja u porodici i vrtiću; obratiti pažnju na prevenciju oštećenja vida, držanja, pojave alergijskih reakcija.

Struktura programa "Duga" sadrži sljedeće odjeljke: "Formiranje navike zdravog načina života", "Razvoj govora", "Dijete uči svijet", "Matematika", "Vizuelna aktivnost", "Konstruktivna i praktična" produktivna aktivnost djece "," Razvoj muzikalnosti ".

Program "Duga" omogućava razvoj postojećih sposobnosti djeteta kroz različite vrste aktivnosti, a posebno poboljšanjem kognitivne aktivnosti djece. Za razliku od drugih programa, sadržaj formacije proširen je u "Dugi" matematičke reprezentacije dijete i razvoj preduvjeta za logičko mišljenje.

Korištenje u praksi svih programa „Duga“ zahtijeva radikalno restrukturiranje tradicionalnog rada predškolske ustanove koje se godinama razvijalo u sljedećim područjima: pitanja individualna komunikacija s djetetom, što osigurava razvoj njegovih individualnih sposobnosti, interesa i potreba. Kako bi se humanizirao odgojni i obrazovni proces, svi programski zadaci formulirani su i predstavljeni na takav način da uključuju korištenje različitih metoda.

Trenutno većina predškolskih obrazovnih ustanova aktivno koristi program "Duga".

Tim zaposlenih predvođen poznatim psihologom L.A. Wenger je razvilo i preporučilo za implementaciju Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije razvojni program. Njegovo ime već govori o značajkama ovog programa. Autori su pokušali pobjeći od zadatka razvoja vještina i sposobnosti i usmjerili svoju pažnju na cjelovit razvoj djeteta. Program je fokusiran na diferenciran pristup djeci sa različitim nivoima razvoja.

Autori naglašavaju da je nemoguće preći u predškolsko djetinjstvo, u predškolsku ustanovu školske uniforme obuku i obrazovanje. Potrebno je razviti tehnologije koje odgovaraju dobnim karakteristikama predškolske djece.

Svaki dio programa "Razvoj" sastoji se od objašnjenja, preporuka za rad, približnih planova lekcija. U svojim preporukama autori predlažu izvođenje nastave u podgrupama i u prilično besplatnom obliku: djeca mogu hodati u grupi, raditi stojeći ili sjedeći za stolovima, na tepihu itd.

Općenito, program "Razvoj" osmišljen je za model obrazovanja usmjeren na ličnost, koji uključuje stvaranje odnosa saradnje i partnerstva između odraslih i djece.

Istraživački tim Ruskog državnog pedagoškog univerziteta nazvan po A.I. Herzen, St. Petersburg razvio je program za razvoj i obrazovanje djece predškolskog uzrasta "Detinjstvo".

Ovo je sveobuhvatni obrazovni program zasnovan na lično orijentiranom pristupu razvoju i obrazovanju djece predškolskog uzrasta. Autori programa razlikuju tri starosne grupe - mlađu, srednju i stariju. Programi za svaku starosnu grupu zasnovani su na idejama humanističke pedagogije. Zaposleni u predškolskim obrazovnim ustanovama pozvani su da rade na intelektualnom, emocionalnom, moralnom, voljnom, emocionalnom i ličnom razvoju u prirodnim uslovima za dijete, birajući najznačajnije vrste aktivnosti za svako doba.

U uvodu programa data je "Riječ učitelju", u kojoj se napominje da "Zadatak predškolskog odgoja nije maksimizirati ubrzanje djetetovog razvoja, ne forsirati vrijeme i tempo njegovog premještanja do "tračnica" školskog uzrasta, ali prije svega stvoriti za svakog predškolca sve uvjete za što potpunije otkrivanje i ostvarivanje njegovog jedinstvenog, specifičnog uzrasta ". Cjelokupni sadržaj programa za tri starosne grupe objedinjen je u četiri bloka: "Spoznaja", " Humani stav"," Stvaranje "," Zdrav način života ".

Program se sastoji od tri dijela - svaki dio odgovara jednoj starosnoj grupi.

U svakom dijelu date su karakteristike starosnih karakteristika djece i zadaci odgoja i razvoja predškolca. Zatim se daje sadržaj rada s djecom u sljedećim područjima: "Odgajamo djecu zdrava, snažna, vesela", "Razvijamo se u igri, upoznajemo svijet, komuniciramo", "Dijete u krugu odraslih i vršnjaka" , "Predmeti u okruženju i dijete", "Dijete otkriva svijet prirode", "Dijete u svijetu likovnih umjetnosti i muzike", "Prvi koraci u matematici".

Za svako područje rada s djecom precizirani su zadaci njihovog odgoja i razvoja. Nakon svakog smjera daju se karakteristike ili pokazatelji nivoa asimilacije programskog materijala. Istovremeno, postoje tri nivoa - nizak, srednji, visoki. U programu postoje i metodološki savjeti. Program "Djetinjstvo" završava odjeljkom "Uskoro u školu".

Program djetinjstva odlikuje njegova sistematičnost, duboka analiza starosnih sposobnosti djece, specifikacija zadataka odgoja i razvoja u svakom smjeru sadržaja rada s djecom.

Slijedimo primjer ovog programa kako se rješavaju opći i posebni zadaci poučavanja, odgoja i razvoja djece svake dobne skupine.

U odjeljku 1 "Mlađi predškolac u vrtiću", nakon karakterizacije dobnih karakteristika djece, dati su sljedeći opći zadaci odgoja:

1. Promovirati povoljnu adaptaciju djece u vrtiću dobri odnosi sa učiteljem i djecom u grupi, stabilno emocionalno i pozitivno blagostanje i aktivnost svakog djeteta.

2. Navedite kompletnu fizički razvoj djece, njihovo pravovremeno ovladavanje osnovnim pokretima, kulturnim i higijenskim vještinama, razvoj potrebe za aktivnom motoričkom aktivnošću.

3. Doprinijeti razvoju kognitivne aktivnosti djece, obogatiti njihove ideje o okolnim predmetima i pojavama, naučiti istaknuti neke od osobina objekata na osnovu senzornog pregleda, poređenja i elementarne analize.

4. Gajiti dobronamjeran stav djece prema drugima, emocionalnu reakciju na stanje drugih ljudi.

5. Razviti interes djece za saradnju, vještine govora i komunikaciju aktivnosti sa vršnjacima i odraslima, obogatiti iskustvo komunikacije kroz igru.

6. Promicati razvoj mašte i kreativnosti, usaditi interes za umjetničke aktivnosti s elementima kreativnosti.

Opći zadaci odgoja, istaknuti u dijelu I "Mlađi predškolski uzrast", konkretizirani su u svakom pojedinom bloku. Dakle, u bloku "Dijete u krugu odraslih i vršnjaka" naznačeni su sljedeći zadaci društvenog i moralnog odgoja mlađi predškolci:

Razvijati dobronamjeran stav djece prema bliskim ljudima (odraslima i vršnjacima), poticati na ispoljavanje pozitivnog stava prema drugima (ljubav prema roditeljima, naklonost prema nastavniku i vršnjacima);

Probudite emocionalnu reakciju na stanje najmilijih, vršnjaka, junaka dječjih bajki i priča itd. (Sažaljenje, utjeha, milovanje, recite nježnu riječ);

Naviknuti se na primjenu elementarnih pravila kulturnog ponašanja i komunikacije, znati koristiti „pristojne“ riječi: „hvala“, „molim“, „zdravo“, „ Laku noc», Izričite zahtjeve mirnim tonom;

Negovati pozitivan stav prema sticanju kulturnih i higijenskih veština, razvijati nezavisnost u samoposluživanju;

Razviti sposobnost odražavanja emocionalnog stanja u imitacijskim igrama, plesnim pokretima, okruglim plesovima i muzičkim igrama u skladu sa muzičkom slikom (tužni i smiješni zečići, lutke za gniježđenje, ljubazni Vanya itd.);

Formirajte dječje ideje o ljudima (odrasli, vršnjaci), o njihovim karakteristikama izgled, o izraženim emocionalnim stanjima, o postupcima, manifestacijama pažnje i brige za druge.

U drugom dijelu - "Srednji vijek" - zadaci odgoja i razvoja već su kompaktniji i značajno se razlikuju od onih koji su dati za rad s djecom. mlađe dobi... Osim toga, analiza zadataka pokazuje kontinuitet u odgoju i razvoju djece različitih dobnih skupina. Zadaci odgoja i razvoja djece u srednjoj dobi:

1. Daljnje jačanje zdravlja, otvrdnjavanje i razvoj tjelesne aktivnosti djece.

2. Razvoj kognitivne aktivnosti obogaćivanjem iskustva aktivnosti i ideje o okruženju.

3. Jačanje prijateljstva među djecom i u zajedničkim aktivnostima.

4. Odgoj samostalnosti zasnovan na razvoju različitih načina djelovanja i razvoju želje za samopotvrđivanjem.

5. Razvoj kreativnih manifestacija i mašte u umjetničkim, likovnim i igračkim aktivnostima.

U III dijelu - "Starije doba" - glavni zadaci vaspitanja orijentisanih radnika predškolskih ustanova prema poštovanju prava djeteta, humano -ličnom stavu i individualnom pristupu.

Konkretniji zadaci za odgoj i razvoj djece su sljedeći:

1. Jačanje zdravlja, razvoj motoričke i higijenske kulture djece.

2. Razvoj humanističke orijentacije stavova djece prema svijetu, njegovanje kulture komunikacije, emocionalne reakcije i dobre volje prema ljudima.

3. Razvoj dječjih estetskih osjećaja, emocionalnih i vrijednosnih usmjerenja, upoznavanje djece s umjetničkom kulturom.

4. Razvoj kognitivne aktivnosti, kognitivna , interesima intelektualne sposobnosti.

5. Razvoj djetetove želje za školovanjem, interesovanja za školu, novog društvenog položaja učenika.

6. Razvoj samostalnosti i inicijative djece, njegovanje u svakom djetetu osjećaja samopoštovanja, samopoštovanja, težnje za energičnom aktivnošću i kreativnošću.

Tako program "Djetinjstvo" definira osnovne, kognitivne, praktične, govorne vještine koje djetetu omogućuju da se svjesno pridruži svijetu pristupačnih objekata i koristi ih u svojim aktivnostima. Ozbiljna pažnja plaćati pitanjima savladavanja kulture aktivnosti, saradnje, kreativnosti od strane djeteta.

Tim autora Centra "Predškolsko djetinjstvo" im. A.V. Zaporozhets je pripremio osnovni program za razvoj predškolskog djeteta "Istoki". Kako autorski tim primjećuje, radi se o novoj vrsti programa. Njegov cilj je svestrani, punopravni razvoj djeteta, formiranje univerzalnih, uključujući kreativne, sposobnosti do razine koja odgovara dobnim sposobnostima i zahtjevima modernog društva. Program se temelji na pristupu razvoju djeteta temeljenom na aktivnostima, uzimajući u obzir starosne karakteristike djece različitih starosnih grupa predškolske obrazovne ustanove.

Osnovni program zasniva se na sljedećim područjima razvoja djeteta: društveni razvoj; fizički razvoj; estetski razvoj; kognitivni razvoj; priroda i čovjek; istorija, geografija i kultura Otadžbine; diploma; razvoj govora i verbalne komunikacije; savladavanje drugog jezika; zdravlje.

U osnovnom programu za razvoj predškolskog djeteta, u usporedbi s drugim programima, starosne karakteristike deca svih starosnih grupa u celini. Osim toga, za svako od područja rada s djecom daju se razumne starosne mogućnosti, te se na njihovoj osnovi konkretiziraju zadaci odgoja djece.

Program "Poreklo" po prvi put je uveo odjeljak "Sadržaj i uslovi pedagoškog rada" u sva područja rada s djecom. Ovaj odjeljak programa usmjerava odgojitelje u odabiru metoda i tehnologija za rad s predškolcima u svakom od područja razvoja i obrazovanja djece.

Osim navedenih, postoje i drugi programi koji uključuju jedno ili više područja obrazovanja i razvoja djece predškolskog uzrasta.

Ovo je program "Darovito dijete", koji je razvio tim istraživača iz Dječijeg centra pod vodstvom L.A. Wenger; program "Zlatni ključ", koji je stvorio tim naučnika pod vodstvom G.G. Kravtsova; programi "Harmonija", "Sinteza", "Sviramo u orkestru po sluhu".

Prisutnost različitih programa koji odražavaju različite mogućnosti i pristupe odgoju i razvoju djeteta zahtijeva pažnju pri odabiru za upotrebu u praktičnim aktivnostima odgajatelja i učitelja predškolske obrazovne ustanove. Prije svega, nastavno osoblje mora biti psihološki pripremljeno za prelazak na jedan od preporučenih programa. A za to je potrebno pažljivo proučiti program, odabrati didaktičku i metodološki materijal... Prelazak na novi program nužno mora započeti s mlađom predškolskom grupom. Samo u ovom slučaju bit će postignut određeni kontinuitet u odgoju, razvoju i poučavanju djece te će se provesti glavne teorijske odredbe odabranog programa.

Irina Morozova
Varijabilnost uzorci programa predškolsko obrazovanje (komparativna analiza)

« Varijabilnost uzoraka programa predškolskog obrazovanja»

1 slajd. Komparativna analiza približnih opšteobrazovnih programa predškolskog odgoja"Duga" uredili E.V. Solovyova i "Od rođenja do škole" uredili N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

2 slajd. Program"OD ROĐENJA DO ŠKOLE" je inovativan opći obrazovni programski dokument za predškolske obrazovne ustanove pripremljeno uzimajući u obzir najnovija dostignuća nauke i prakse domaćih i stranih predškolsko obrazovanje.

Program napisano u skladu sa FSES DO. Izdavačka kuća Mozaik-sinteza Moskva, 2014

3 slajd. Na dobrobiti programe"Od rođenja do škole" naravno, treba ga pripisati činjenici da pokriva sve starosne periode fizičkog i mentalnog razvoja djeca: dojenčad (od 2 meseca do 1 godine: grupa za dojenčad); rane godine (od 1 do 3 godine: prva i druga grupa rane godine) ; predškolskog uzrasta(od 3 godine do škole: mlađe, srednje, starije i pripremne grupe za školu).

4 slajd. Autori programi nazvani"Duga" uključeno analogije sa sedmobojnom dugom, budući da uključuje sedam najvažnijih aktivnosti za djecu i aktivnosti u čijem procesu dolazi do odgoja i razvoja ličnosti dušo: fizičko vaspitanje, igra, slikovito aktivnosti i ručni rad, časovi dizajna, muzike i plastične umjetnosti, časovi razvoja govora, upoznavanje svijeta i matematike. Svaki od odjeljaka ima specifičnu boju duge koja naglašava jedinstvenost njegovu upotrebu u radu sa predškolci

5 slide. Raditi na program"Duga" provode se u različitim oblicima organiziranja dječjih aktivnosti, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djece i aktivnosti. Isporučeno u program zadaci se realiziraju u takozvanim svakodnevnim situacijama učenja, u režimskim trenucima. Široko korišten igračke forme te metode poučavanja i učvršćivanja stečenog znanja. Veliki značaj pridaje se samostalnim kognitivnim i produktivnim aktivnostima djece.

7 slide. Vodeći ciljevi Programi"Od rođenja do škole"- stvaranje povoljnih uslova za punopravni život djeteta predškolskog detinjstva, formiranje temelja osnovne kulture pojedinca, svestrani razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu s godinama i individualnim karakteristikama, priprema za život u savremenom društvu, formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti, osiguravanje sigurnosti od zivota predškolca.

8 slide. Zadaci programe"Od rođenja do škole"... Zaštita i promicanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, uključujući njihovu emocionalnu dobrobit.

9. Odgoj patriotizma, aktivne životne pozicije, poštivanja tradicionalnih vrijednosti.

9 slide. Glavni odeljci programe.

Program"Duga"

Ciljni odjeljak (Objašnjenje; Planirani rezultati razvoja OOP -a)

Odeljak o sadržaju (Sadržaj obrazovni aktivnosti za pet osoba obrazovna područja; tehnologije za implementaciju sadržaja OOP -a u skladu sa obrazovna područja; Tehnologije za stvaranje atmosfere radosnog života predškolskog detinjstva; Podrška dječjoj inicijativi; Porodična interakcija, Pedagoška dijagnostika; Korektivni rad i / uključivo obrazovanje)

Organizacijski dio (dnevna rutina, organizacija grupnog života; oblici implementacije predškolsko obrazovanje; Dodatno plaćeno obrazovne usluge; metodološka podrška; Kadrovska politika; praznici, događaji; razvijanje subjektno-prostornih obrazovno okruženje; egzemplaran proračuni standardnih troškova za pružanje javnih usluga za implementaciju programe)

10 slide. Planirani razvojni rezultati Programi.

Planirani razvojni rezultati Programi... Ciljevi u fazi završetka predškolsko obrazovanje, takođe u potpunosti match:

12 slajd. Karakteristike sadržaja programe"Od rođenja do škole":

Fokus na razvoj ličnosti djeteta

Patriotska orijentacija Programi

Fokus na moralno vaspitanje podržavajući tradicionalne vrednosti

Fokusirajte se na dalje obrazovanje

Usredotočite se na očuvanje i jačanje zdravlja djece. Usredotočite se na uzimanje u obzir individualnih karakteristika djeteta

13 slajd: Značajke sadržaja programe"Duga"

Program"Duga" zamišljen i implementiran tako da pokriva sve važne aspekte obrazovanje djece od 2 mjeseca do 8 godina u vrtiću i predviđa mogućnost širokog varijabilnost radne uslove.

14 slajd: Ciljevi i zadaci interakcije sa porodicama učenika

V program"Od rođenja do škole" Cilj je stvoriti potrebne uslove za formiranje odgovornih odnosa sa porodicama učenika i razvoj kompetencija roditelja.

15 slajd. Oblici interakcije sa porodicom ( "Od rođenja do škole")

16 slide. Osobine organizacije predmetno-prostornog okruženja za program"Od rođenja do škole"

Program"Od rođenja do škole" ne nameće nikakve posebne posebne zahtjeve za opremanje razvojno-prostornog okruženja (kao, na primjer, v Montessori program, pored zahtjeva navedenih u FSES DO. Uz nedostatak ili nedostatak sredstava, program može se implementirati pomoću opreme koja je već dostupna u predškolska organizacija, što je najvažnije, u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda obrazovanja i principima organizacije prostora, navedenim u program.

17 slajd. Osobine organizacije predmetno-prostornog okruženja za program"Duga"

Obrazovni organizacija, u skladu sa postavljenim ciljevima, stvara predmetno-prostorno okruženje u razvoju prema Federalnom državnom obrazovnom standardu DO. Ovisno o materijalnim i kadrovskim uvjetima koje organizacija ima i prirodi zahtjeva koji roditelji postavljaju prema njoj, moguće je organizirati logistiku na tri nivoa. Minimalni nivo je mat. one. odredba vam omogućava da uspješno implementirate FSES DO u masovnom vrtiću, sa bilo kojim, ma koliko skromnim, materijalnim sredstvima. To podrazumijeva zajedničko stvaranje nastavnika i roditelja u stvaranju RPPS-a, čiji se mnogi elementi stvaraju njihovim rukama uz moguće učešće djece. Ako organizacija ima neke dodatne mogućnosti (bazen, kazališna dvorana, dodatni stručnjaci, onda organizacija ima resurse za stvaranje osnove. Ako je organizacija usmjerena na rad s porodicama sa većim zahtjevima za obrazovanje dijete i spremno financijski podržati razvoj predškolskih obrazovnih ustanova MTB, organizira dodatno plaćanje obrazovne usluge, možete pružiti prošireni nivo logistike.

18 slajd. Style "Duga" grupa

Razvoj predmetno-prostornog okruženja "Duga" predškolsko grupe se odlikuju obiljem dječjih radova, od kojih svaki odlikuje svijetla individualnost koncepta i načina njegove implementacije. Bogata zona kognitivni razvoj, zona matematike i pismenosti. Besplatan pristup djeci uvijek treba biti razni vizuelni materijali... Dostupnost je potrebna "Police ljepote".

19 slajd. V Program istaknuta je razvojna funkcija obrazovanje, osiguravajući formiranje djetetove ličnosti i usmjeravajući učitelja prema njegovim individualnim karakteristikama, što odgovara savremenim naučnim "Koncepti predškolsko obrazovanje » (autori V.V. Davidov, V.A. Petrovski itd.) o priznavanju sopstvene vrednosti predškolskog detinjstva.

Program"Duga" Ličnost je odgojena Ličnošću. Stoga znamo šta: za djecu je važno da vaspitača zaista zanima ono o čemu govori;

djeca žele znati o životu i iskustvima odraslih;

dijete se može dobro naučiti samo onome što volite raditi;

dete može dobro naučiti samo odrasla osoba koju voli;

v "Duga" grupe, djeca nemaju isti posao;

v "Duga" u vrtićima nema identičnih grupa;

svaki učitelj stvara svoj dan, mjesec, godinu života i rada s djecom kao autorsko djelo.

Varijabilnost obrazovanja - jedan od temeljnih principa i smjera razvoja savremenog obrazovnog sistema u Rusiji.

Pokazatelji stepena varijabilnosti pedagoškog sistema, prema N.V. Nemova i T.P. Afanasyeva, su: prisustvo nekoliko podjednako atraktivnih i pristupačnih programskih opcija za studente (višak jednako atraktivnih opcija); sposobnost djece da odaberu jednu od mogućnosti za obrazovanje (dostupnost atraktivne opcije); fleksibilnost sistema (stvaranje uslova za promjenu obrazovnih potreba učenika).

Govoreći o sistemu predškolskog odgoja, možemo izdvojiti sljedeće pokazatelje stepena varijabilnosti pedagoškog sistema predškolskih obrazovnih ustanova:

• prisutnost optimalnog obrazovnog programa koji dolazi od djeteta, a ne prepravlja dijete za sebe;
• izgradnja obrazovnog procesa po principu "od prirodnih interesa djece do cijepljenih";
• orijentacija u formiranju sadržaja predškolskog odgoja na „individualne karakteristike svakog djeteta, pri čemu i samo dijete postaje aktivno u odabiru sadržaja svog obrazovanja, postaje subjekt obrazovanja“;
• uzimajući u obzir princip sve veće nezavisnosti djeteta od odraslih u procesu aktivnosti i, shodno tome, učiteljevo namjerno prigušivanje njegove subjektivnosti u korist djeteta.

Varijabilnost obrazovanja ima za cilj osigurati najveći mogući stepen individualizacije obrazovanja.

Dakle, varijabilni obrazovni proces - međusobno povezane aktivnosti sudionika u obrazovnim odnosima na ostvarivanju ciljeva obrazovanja, provedene u kontekstu izbora sadržaja (u okvirima državnih standarda), sredstava i metoda aktivnosti i komunikacije, vrijednosno-semantičkog odnosa pojedinca prema ciljeve, sadržaj i proces obrazovanja.

Danas postaje očito da je varijabilnost sadržaja, oblika i metoda obrazovanja jedini adekvatan odgovor na činjenicu raznolikosti društvenih situacija u razvoju predškolskog djeteta, koju u 21. stoljeću postaje nemoguće zanemariti. U današnje vrijeme kategorija djece sa posebnim obrazovnim potrebama nije određena samo zdravstvenim stanjem, iako je djeci sa smetnjama u razvoju u velikoj mjeri potrebna istinska obrazovna i socijalna inkluzija, te posljedično i to da njihovo razvojno okruženje ima potrebnu fleksibilnost i varijabilnost. Također se sve više bavimo kulturnom inkluzijom. Raznolikost kultura, jezika, tradicija s kojima se učitelji suočavaju na školskim satima i u vrtićkim grupama zahtijeva da učitelji, roditelji i osnivači obrazovnih organizacija mogu izabrati najprikladnije programe, štoviše, oni mogu izgraditi sadržaj obrazovanja u skladu s novim obrazovna situacija... Ovaj zahtjev rađa potrebu za obožavateljem prijedloga na "tržištu" programa, metodologije i tehnologije. Pokazalo se da je varijacija jedina moguća strategija obrazovanja za razvoj ličnosti.

Analiza trenutno postojećih programa predškolskog obrazovanja, ažuriranih i novonastalih, pokazala je njihovu veliku raznolikost i promjenjiv sadržaj (podložno zahtjevima Standarda):

Možemo primijetiti da je povećanje varijabilnosti obrazovanja pokazatelj humanitarne prirode predškolskog odgoja i obrazovanja te povećava njegovu subjektivnost i doprinosi obnavljanju sadržaja predškolskog odgoja i obrazovanja u kontekstu modernizacije.

Glavna ideja modernih programa i modernizacije obrazovanja općenito je zaustaviti odgoj djece i naučiti kako im pomoći da rastu u uvjetima prirodnog i samovrijednog perioda djetinjstva.

Uporedna analiza programa predškolskog obrazovanja

Oba programa su revidirana u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje.
U skladu sa zahtjevima za strukturu obrazovnog programa, program "Razvoj" osigurava razvoj ličnosti predškolske djece u različitim vrstama komunikacije i aktivnosti, uzimajući u obzir njihovu dob, individualnost psihološke karakteristike.
Program je usmjeren na razvoj sposobnosti djece u procesu specifičnog predškolske vrste aktivnosti u procesu komunikacije s odraslima i djecom.

Za razliku od Programa razvoja, rezultat odgoja djeteta u okviru programa Dječji vrtić 2100 trebao bi biti svijest predškolca o sebi, svojim karakteristikama i sposobnostima, otkrivanje njegovih individualnih potencijala, sposobnost saradnje sa vršnjacima i odraslima, komunikacija s njima, naviku održavanja zdravog načina života, tjelesnog odgoja, kao i psihološku i funkcionalnu spremnost za školu. Karakteristika OOP dječjeg vrtića 2100 je da je razvijen uzimajući u obzir posebnosti i obrasce razvoja savremene djece, koji se značajno razlikuju od njihovih vršnjaka u prošlom stoljeću. Savremena djeca imaju novi tip svijesti: sistemsko-semantički (N.A. Gorlova), a ne sistemsko-strukturni, karakterističan za djecu prošlog stoljeća. Njihovom sviješću dominira semantička sfera koja određuje semantičku orijentaciju na aktivnost. Drugim riječima, ako dijete ne razumije smisao aktivnosti koja mu se nudi, odbija ga izvesti.

Glavni cilj programa "Vrtić 2100" je provođenje principa kontinuiteta, osiguravanje odgoja i razvoja predškolaca u bliskoj vezi sa sveobuhvatnim sistemom "Škola 2100", sa njegovim postulatima i konceptima. Ključna značajka programa je stvarno rješenje problema kontinuiteta predškolskog i osnovnoškolskog obrazovanja. Predškolsko obrazovanje treba stvoriti uslove za maksimalno moguće otkrivanje potencijala svakog djeteta u skladu s njegovim uzrastom. Suvremeni vrtić sinkronizira procese obrazovanja i osposobljavanja, koji se međusobno nadopunjuju, a ne suprotstavljaju, a osiguravaju i bogat razvoj djece. Dijete vjeruje u svoje snage, uči biti uspješno, vidi svoj potencijal, postaje subjekt svog života. Sve to nesumnjivo olakšava djetetu da se oprosti od vrtića i upiše u školu, te održava i razvija njegov interes za učenje u novim uslovima.

Razvojni program ima nekoliko linija razvoja:
* razvoj intelektualnih sposobnosti djece, koji se javlja u procesu usvajanja zamjenskih radnji, izgradnje i korištenja vizualnih modela, kao i riječi u funkciji planiranja.
* razvoj kreativnih sposobnosti djeteta. Očituju se u nezavisnom testiranju novog materijala, u procesu savladavanja novih metoda djelovanja zajedno sa odraslima i drugom djecom, ali najvažnije u formiranju ideja i njihovoj implementaciji. U mnogim dijelovima programa postoje zadaci usmjereni na razvoj mogućnosti djece za sve više i više visoki nivo kreirajte i implementirajte vlastite ideje.
* razvoj komunikacijskih vještina. Smatra se da komunikacijske vještine imaju vodeću ulogu u društvenom razvoju predškolca. Rezultat razvoja komunikativnih vještina bit će "socijalizacija" kao ovladavanje načinima ponašanja koji vam omogućuju da se pridržavate komunikacijskih normi, da budete prihvaćeni u društvu.

Dostojanstvo programi "Vrtić 2100". Predškolci koji su odgajani prema ovom programu znaju jasno braniti svoje gledište, nezavisni su, društveni, oslobođeni i otvoreni prema svijetu. Program se temelji na vođenju dijaloga s djecom, a odgajatelj ne prenosi samo znanje, već omogućava djetetu da ga sam otkrije. Proces učenja popraćen je lekcijama sa šarenim priručnicima, koji se sastoje od nekoliko dijelova i uključuju impresivnu količinu znanja i zabavnih zadataka. Pa ipak - princip minimaksa. Znanje se maksimalno daje u okviru starosne norme, ali se usvajanju znanja postavljaju minimalni zahtjevi (prema granicama utvrđenim Državnim standardom). Za svako dijete osigurani su ugodni uvjeti za razvoj, svako predškolsko dijete uči individualnim tempom. Ovo uklanja preopterećenje, ali se performanse ne smanjuju. Princip minimaksa omogućuje vam da odredite niži nivo sadržaja koji svako dijete mora naučiti, a nudi i gornju granicu.

Mislim da sam uspio otkriti prednosti, individualnost i nijanse ovih programa, što će vam, bez sumnje, pomoći pri odabiru jednog ili drugog programa i nadam se da ćete uz njegovu pomoć uspješno stvoriti uvjete za maksimalno moguće otkrivanje potencijal svakog deteta u skladu sa njegovim uzrastom.

Da bismo razumjeli kako napraviti komparativnu analizu varijabilnih programa, uključili smo naše stručnjake s bogatim iskustvom u rješavanju ovog problema, a evo još nekih rješenja ovog problema koje smo uspjeli pronaći, nadamo se da će vam biti od koristi.

Cheat Sheet: Analiza savremenih obrazovnih programa za predškolske ustanove

Analiza savremenih obrazovnih programa za predškolske obrazovne ustanove.

Trenutno postoji niz programa za rad sa predškolskom djecom. Među njima postoje složene (općerazvojne) i specijalizirane (djelomične, lokalne).

Složeni programi- programi koji uključuju sva glavna područja odgojno -obrazovnog rada predškolske obrazovne ustanove. [P. 13]

Specijalizovani programi- programi u jednom ili više područja, koji se provode u sklopu glavnih obrazovnih aktivnosti predškolske obrazovne ustanove. [Stranica 13]

Osnovni i dodatne programe DOE.

Integritet obrazovnog procesa postiže se ne samo korištenjem jednog glavnog programa, već i metodom kvalificiranog odabira specijaliziranih programa.

Jedan od glavnih zahtjeva za osnovne programe (sveobuhvatan, djelomičan skup) je održavanje kontinuiteta sa programima osnovnog obrazovanja. [Stranica 13]

1. Crvena boja - fizička kultura.

2. Narandžasta je igra.

3. Žuta- vizuelne aktivnosti i ručni rad.

4. Zelena boja- dizajn.

5. Plava boja - časovi muzičke i plastične umjetnosti.

6. Plava boja- časovi o razvoju govora i upoznavanju vanjskog svijeta.

7. Ljubičasta je matematika.

Cilj programa je oblikovati takve osobine ličnosti kao što su dobar uzgoj, neovisnost, svrsishodnost, sposobnost da sebi postavite zadatak i postignete njegovo rješenje.

Program se temelji na ideji da je svaka godina djetetovog života odlučujuća za nastanak određenih mentalnih neoplazmi. Učinkovitost odgojno -obrazovnog procesa ovisi o tome koliko je specifičan pedagoški rad usmjeren na formiranje ovih novih formacija. Stoga nastavnik ima sljedeće zadatke:

1. stvoriti priliku za dijete da ove godine provede radosno i smisleno;

2. da osigura zaštitu i unapređenje svog zdravlja;

3. promovisati sveobuhvatan i blagovremen mentalni razvoj;

4. formirati aktivan i pun poštovanja odnos prema svijetu koji ga okružuje;

5. upoznati glavne sfere ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral).

Prednost ovog programa je što u smjernice za svaku dobnu skupinu daje se okvirno planiranje pedagoškog rada na godinu dana, otkriva se sadržaj rada u toku dana: popis i trajanje pojedinih elemenata dnevne rutine, kao i njihov metodološki sadržaj, svrha i sredstva .

Godine 1995. tim nastavnika sa Odsjeka za predškolsku pedagogiju Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu A.I. Herzen je razvio program "Djetinjstvo" .

Cilj programa je osigurati cjelovit razvoj djetetove ličnosti u predškolskom djetinjstvu: intelektualni, fizički, emocionalni, moralni, snažne volje, društveni i lični.

Program je fokusiran na društveni i lični razvoj djeteta, njegujući pozitivan stav prema svijetu oko sebe, uključuje novu važnu sekciju - "Stav prema sebi".

Program se sastoji od tri dijela: mlađi, srednji i stariji predškolski uzrast. Sadržaj je konkretiziran po odjeljcima:

1. Karakteristike starosnog perioda.

2. Karakteristike područja djelatnosti.

3. Opšti zadaci obrazovanja.

4. Prikazi (orijentacije).

5. Praktične vještine.

6. Nivoi ovladavanja vještinama.

Prednost ovog programa je što se preuzima nastavnikov kreativan stav prema planiranju: nastavnik samostalno bira iz predloženog sadržaja ono što se može implementirati.

Program označava karakteristike različiti periodi djetinjstva i zadaci definirani su u dva glavna područja - "Zdravlje" i "Razvoj".

Prednost ovog programa je u tome što program fokusira odrasle na interakciju usmjerenu na ličnost s djetetom, učešće roditelja u odgoju i obrazovanju djece u porodici, u vrtiću, a zatim u školi.

Program "Obrazovanje i obuka u vrtiću" je poboljšana verzija "Programa obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću" (Moskva: Obrazovanje, 1985., odgovorna urednica MA Vasiljeva). Program je finaliziran uzimajući u obzir najnovija dostignuća savremene nauke i prakse domaćeg predškolskog odgoja.

Cilj programa je stvaranje povoljnih uvjeta za punopravni život predškolske djece, formiranje temelja osnovne kulture ličnosti, svestrani razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta.

Program je organizovan po starosnim grupama. Obuhvaća 4 starosna razdoblja razvoja djece: rani uzrast, mlađi predškolski uzrast, srednji vijek, stariji predškolski uzrast i ima određenu strukturu:

1. Starosne karakteristike.

2. Zadaci koji se rješavaju u svakom odjeljku.

3. Približna dnevna rutina.

4. Odjeljci programa:

Okvirna lista glavnih aktivnosti za petodnevnu sedmicu.

Cilj programa je osigurati kontinuitet između predškolskog i osnovnog obrazovanja, stvoriti optimalni uslovi za lični i mentalni razvoj učenika.

Program porodičnog i javnog obrazovanja "Zlatni ključ" ima strukturu:

Zadaci obuke i obrazovanja.

Organizacija rada u porodičnoj zajednici dečiji centar"Zlatni ključ".

Principi organizovanja života u grupi.

Nastavni plan i program za osnovnu školu - vrtić.

Teme za sedmogodišnje učenje.

Prednost ovog programa je što je program osmišljen za rad sa djecom od 3 do 10 godina. Osnovna škola radi direktno u dječijem centru. Učenici ujutro dolaze u svoju grupu, doručkuju, odlaze na časove, a zatim se vraćaju u svoje grupe.

Program je osmišljen za rad sa djecom od 1 do 6 godina.

Cilj programa je optimalna implementacija zdravstvenog, obrazovnog i obrazovnog smjera tjelesnog odgoja, uzimajući u obzir individualne mogućnosti razvoja djeteta.

1. smjer poboljšanja zdravlja - osiguravanje kvalitetnog rada predškolskih ustanova radi poboljšanja zdravlja djece.

2. obrazovni smjer - osiguravanje društvene formacije djetetove ličnosti, razvoj njegovih kreativnih moći i sposobnosti.

3. obrazovni smjer - osiguravanje usvajanja sistematiziranog znanja, formiranje motoričkih vještina i sposobnosti.

Prednost ovog programa je što se za svaku dobnu skupinu ističu različite razvojne vježbe i njihova doza različite forme rad s djecom na tjelesnom odgoju i njihovom trajanju.

Program sadrži odjeljke: "Umjetnost u životu djeteta", "Estetsko razvojno okruženje", "Ljepota prirode", "Upoznavanje s arhitekturom", "Književnost", "Likovna umjetnost", "Muzičke aktivnosti", "Slobodno vrijeme i kreativnost "," Kreativnost ".

Program ima za cilj upoznavanje djece sa zdravim načinom života kao rezultat sveobuhvatnog obrazovanja (razvoj različitih pokreta, jačanje mišića itd.)

Prednost programa je u tome što je program estetskog odgoja, obrazovanja i razvoja djece cjelovit, integriran u sva područja estetskog odgoja, zasnovan na različitim vrstama umjetnosti, proveden pomoću prirode, estetskog razvojnog okruženja i razne umjetničke i kreativne aktivnosti.

Struktura predmeta „Uvod u svijet umjetnosti“ sadrži odjeljke:

1. Materijal. Prirodni i neprirodni materijal i njegova svojstva.

2. Boja. Boja kao znak materijalnog svijeta i boja kao umjetničko sredstvo.

4. Emocije. Kao osjećaji koje osoba doživljava i kao estetski doživljaj svijeta.

9. Simetrija. Ritam.

10. Interakcija kao način implementacije unutrašnjih i vanjskih odnosa.

Prednost ovog programa je što su sve teme međusobno povezane i predstavljen je detaljan plan putovanja za sadržaj kursa.

Program "Crtanje i modeliranje" O.V. Grigorieva.

Svrha programa: razvoj kreativnih sposobnosti predškolaca.

Program je osmišljen za rad sa djecom od 3-9 godina vizuelna aktivnost... Program predstavlja kalendarsko-tematski plan vizuelnih aktivnosti u 4 verzije, koji daje učitelju mogućnost da mijenja tempo, materijale, vrste umjetnosti, ovisno o sposobnostima djece. Planiranje rada provodi se uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.

Prednost programa je što program uključuje 28 sažetaka časova sa djecom mlađe, srednje, pripremne grupe za aktivnost.

Program "Muzička remek -djela" O.P. Radynova.

Svrha programa: formiranje temelja muzičke kulture djece predškolskog uzrasta.

Središte programa je razvoj kreativnog slušanja muzike, koji uključuje poticanje djece na manifestovanje različite forme kreativna aktivnost - muzička, muzički pokret, umjetnička.

Formiranje muzičke kulture djece osigurano je odabirom djela muzičke klasike i narodne muzike, koja su za djecu „mjerila ljepote“. Glavni princip programa je tematski. Program uključuje 6 tema koje se proučavaju jedan do dva mjeseca i ponavljaju na novom materijalu u svakoj starosnoj skupini.

Prednost programa je što je to metodički izgrađen sistem formiranja temelja dječije muzičke kulture, uključujući principe, sadržaj, metode i oblike rada.

Ekološki program "Planeta je naš dom."

Svrha programa: razviti interes za prirodu kroz emocionalnu sferu.

Program koristi jedinstvene tehnike:

Pričanje bajki pomoću "živih slika"

Obuka u tehnikama figurativne plastike, vježbama disanja, samomasaži

Crtanje individualne ekološke knjige.

Prednost ovog programa je što djecu upoznaje s prirodnim svijetom, koristeći različita sredstva od pantomime i zagonetki do slajdova i kemijskih eksperimenata, a na kraju svake proučene teme održava se Festival knjige.

1. Glazyrina L.D. Tjelesni odgoj za predškolce. M.: Vlados, 1999. (monografija).

2. Doronova T.N. Od djetinjstva do adolescencije: program za roditelje i vaspitače o formiranju zdravlja i razvoju djece pete godine života. M., 1997.

3. Solomennikova O.A. Osnovni i dodatni programi predškolske obrazovne ustanove: metoda. M.: Ayris-press, 2006.

4. Savremeni obrazovni programi za predškolske ustanove: pod. ed. T.I. Erofeeva. M.: Akademija, 2000.

5. Djetinjstvo: program za razvoj i obrazovanje djece u vrtiću / ispod. ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich. SPb.: Aktsident, 1996.

6. Duga: program i smjernice za edukatora / sastavio T.N. Doronov. Moskva: Obrazovanje, 1999.

Sažetak na temu:

Analiza savremenih obrazovnih programa za predškolske ustanove

Da bismo razumjeli kako napraviti komparativnu analizu varijabilnih programa, uključili smo naše stručnjake s bogatim iskustvom u rješavanju ovog problema, a evo još nekih rješenja ovog problema koje smo uspjeli pronaći, nadamo se da će vam biti od koristi.

Irina Morozova
Varijabilnost uzoraka programa predškolskog obrazovanja (uporedna analiza)

« Varijabilnost uzoraka programa predškolskog obrazovanja»

1 slajd. Komparativna analiza približnih opšteobrazovnih programa predškolskog odgoja "Duga" uredili E.V. Solovyova i "Od rođenja do škole" uredili N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

2 slajd. Program "OD ROĐENJA DO ŠKOLE" je inovativan opći obrazovni programski dokument za predškolske obrazovne ustanove pripremljeno uzimajući u obzir najnovija dostignuća nauke i prakse domaćih i stranih predškolsko obrazovanje.

Program napisano u skladu sa FSES DO. Izdavačka kuća Mozaik-sinteza Moskva, 2014

3 slajd. Na dobrobiti programe "Od rođenja do škole" naravno, treba ga pripisati činjenici da pokriva sve starosne periode fizičkog i mentalnog razvoja djeca: dojenčad (od 2 meseca do 1 godine: grupa za dojenčad); rane godine (od 1 do 3 godine: prva i druga grupa ranog doba) ; predškolskog uzrasta(od 3 godine do škole: mlađe, srednje, starije i pripremne grupe za školu).

5 slide. Raditi na program "Duga" provodi se u različitim oblicima organiziranja dječjih aktivnosti, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djece i vrste aktivnosti. Isporučeno u program zadaci se realiziraju u takozvanim svakodnevnim situacijama učenja, u režimskim trenucima. Oblici igre i metode poučavanja i učvršćivanja stečenog znanja široko se koriste. Veliki značaj pridaje se samostalnim kognitivnim i produktivnim aktivnostima djece.

7 slide. Vodeći ciljevi Programi "Od rođenja do škole"- stvaranje povoljnih uslova za punopravni život djeteta predškolskog detinjstva, formiranje temelja osnovne kulture pojedinca, svestrani razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu s godinama i individualnim karakteristikama, priprema za život u savremenom društvu, formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti, osiguravanje sigurnosti od zivota predškolca.

8 slide. Zadaci programe "Od rođenja do škole"... Zaštita i promicanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, uključujući njihovu emocionalnu dobrobit.

9. Odgoj patriotizma, aktivne životne pozicije, poštivanja tradicionalnih vrijednosti.

9 slide. Glavni odeljci programe.

Program "Duga"

Ciljni odjeljak (Objašnjenje; Planirani rezultati razvoja OOP -a)

Odeljak o sadržaju (Sadržaj obrazovni aktivnosti za pet osoba obrazovna područja; tehnologije za implementaciju sadržaja OOP -a u skladu sa obrazovna područja; Tehnologije za stvaranje atmosfere radosnog života predškolskog detinjstva; Podrška dječjoj inicijativi; Porodična interakcija, Pedagoška dijagnostika; Korektivni rad i / uključivo obrazovanje)

Organizacijski dio (dnevna rutina, organizacija grupnog života; oblici implementacije predškolsko obrazovanje; Dodatno plaćeno obrazovne usluge; metodološka podrška; Kadrovska politika; praznici, događaji; razvijanje subjektno-prostornih obrazovno okruženje; egzemplaran proračuni standardnih troškova za pružanje javnih usluga za implementaciju programe)

10 slide. Planirani razvojni rezultati Programi.

Planirani razvojni rezultati Programi... Ciljevi u fazi završetka predškolsko obrazovanje, takođe u potpunosti match:

12 slajd. Karakteristike sadržaja programe "Od rođenja do škole":

Fokus na razvoj ličnosti djeteta

Patriotska orijentacija Programi

Fokus na moralnom obrazovanju, podršci tradicionalnim vrijednostima

Fokusirajte se na dalje obrazovanje

Usredotočite se na očuvanje i jačanje zdravlja djece. Usredotočite se na uzimanje u obzir individualnih karakteristika djeteta

13 slajd: Značajke sadržaja programe "Duga"

Program "Duga" zamišljen i implementiran tako da pokriva sve važne aspekte obrazovanje djece od 2 mjeseca do 8 godina u vrtiću i predviđa mogućnost širokog varijabilnost radne uslove.

14 slajd: Ciljevi i zadaci interakcije sa porodicama učenika

V program "Od rođenja do škole" Cilj je stvoriti potrebne uslove za formiranje odgovornih odnosa sa porodicama učenika i razvoj kompetencija roditelja.

15 slajd. Oblici interakcije sa porodicom ( "Od rođenja do škole")

16 slide. Osobine organizacije predmetno-prostornog okruženja za program "Od rođenja do škole"

Program "Od rođenja do škole" ne nameće nikakve posebne posebne zahtjeve za opremanje razvojno-prostornog okruženja (kao, na primjer, v Montessori program, pored zahtjeva navedenih u FSES DO. Uz nedostatak ili nedostatak sredstava, program može se implementirati pomoću opreme koja je već dostupna u predškolska organizacija, što je najvažnije, u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda obrazovanja i principima organizacije prostora, navedenim u program.

17 slajd. Osobine organizacije predmetno-prostornog okruženja za program "Duga"

Obrazovni organizacija, u skladu sa postavljenim ciljevima, stvara predmetno-prostorno okruženje u razvoju prema Federalnom državnom obrazovnom standardu DO. Ovisno o materijalnim i kadrovskim uvjetima koje organizacija ima i prirodi zahtjeva koji roditelji postavljaju prema njoj, moguće je organizirati logistiku na tri nivoa. Minimalni nivo je mat. one. odredba vam omogućava da uspješno implementirate FSES DO u masovnom vrtiću, sa bilo kojim, ma koliko skromnim, materijalnim sredstvima. To podrazumijeva zajedničko stvaranje nastavnika i roditelja u stvaranju RPPS-a, čiji se mnogi elementi stvaraju njihovim rukama uz moguće učešće djece. Ako organizacija ima neke dodatne mogućnosti (bazen, kazališna dvorana, dodatni stručnjaci, onda organizacija ima resurse za stvaranje osnove. Ako je organizacija usmjerena na rad s porodicama sa većim zahtjevima za obrazovanje dijete i spremno financijski podržati razvoj predškolskih obrazovnih ustanova MTB, organizira dodatno plaćanje obrazovne usluge, možete pružiti prošireni nivo logistike.

18 slajd. Style "Duga" grupa

Razvoj predmetno-prostornog okruženja "Duga" predškolsko grupe se odlikuju obiljem dječjih radova, od kojih svaki odlikuje svijetla individualnost koncepta i načina njegove implementacije. Zona kognitivnog razvoja, zona matematike i pismenosti je bogata. Besplatan pristup djeci uvijek treba biti razni vizuelni materijali... Dostupnost je potrebna "Police ljepote".

Program "Duga" Ličnost je odgojena Ličnošću. Stoga znamo šta: za djecu je važno da vaspitača zaista zanima ono o čemu govori;

djeca žele znati o životu i iskustvima odraslih;

dijete se može dobro naučiti samo onome što volite raditi;

dete može dobro naučiti samo odrasla osoba koju voli;

v "Duga" grupe, djeca nemaju isti posao;

v "Duga" u vrtićima nema identičnih grupa;

Pedagoško vijeće „Kvalitet savremeno obrazovanje i načine kako to postići: nova faza razvoj predškolskog obrazovanja ”Šta je FSES? Savezni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje. Standardi su društvena konvencionalna norma.

Kontinuitet obrazovnih programa za predškolsko i osnovno opće obrazovanje u okviru Federalnog državnog obrazovnog standarda Slajd 1: Zdravo, drage kolege! Danas ću s vama podijeliti svoje radno iskustvo.