Christina Rascatova
Sastanak roditelja u srednjoj grupi " Starosna osobina Djeca 4-5 godina

Roditeljska skupština u srednjoj grupi:

« Starosne karakteristike djece 4 - 5 godina»

svrha:

proširenje kontakta između nastavnika i roditelji;

poboljšati pedagošku kulturu roditelji;

dati znanje roditelji o srednjem dobu djece i njihovim karakterističnim

karakteristike.

Plan za

1. Otvaranje dela. Upoznaj me roditelji sa starosnim osobinama djece 4 - 5 godina, karakteristike Obrazovni proces.

2. Izbor matični odbor.

roditelji.

4. Potražnja grupna pitanja.

Prah roditeljskog sastanka

1. Otvaranje dela.

Dobro veče, draga roditelji! Danas ćemo razgovarati o tome kako se naša djeca promijenila i šta je karakteristično za njih dob.

Djeca su se okrenula 4 godine, prešli su na srednja grupa vrtića. I mi kao odgajatelji, počeli smo primijetiti u njihovom ponašanju i aktivnostima niz novih funkcija koji se očituje u fizičkom razvoju. Pokret djeca Čelik samouvjereniji i raznolikiji. U slučaju ograničenja aktivne motoričke aktivnosti, brzo se preplaćuju, postaju nestašni, kapriciozni. Stoga, u ovome dob Potrebno je uspostaviti razuman motorni režim, punjenje života djeca Razne valjačke igre. Ako primijetite prekomjernu opremu djeteta, okrenite pažnju na mirnije zanimanje. U tome starost kod djece Aktivno manifestuje komunikaciju sa vršnjacima. Djeca voljno surađuju sa odraslima u praktičnim stvarima, aktivnije teže za znanjem, intelektualnom komunikacijom. Na nivou kognitivne komunikacije, djeca doživljavaju akutnu potrebu za važećim stavom od odrasle osobe. W. djeca 4 - 5 godina, izgovara se interesovanje za igru. Igra je komplicirana sadržajem, brojem uloga i dijaloga uloga. Igra i dalje ostaje glavni oblik života organizacije djeca. Edukator preferira igru \u200b\u200bda izgradi čitav životni stil predškolca. Zadatak edukatora je stvaranje mogućnosti za promjenjive igre za igre kroz odgovarajući izgradnju predmeta srijeda: Različite igračke, supstituentne stavke, materijali za kreativnost igre, racionalni plasman za igranje opreme. Zapažen obilježje djece Je fantazija, često zbunjuju fikciju i stvarnost. Vokabular djeca povećava se na 2000 riječi i još mnogo toga. U razgovoru dijete počinje koristiti složene fraze i prijedloge. Djeca vole igrati riječima, privlače ih rime, što se djeca lako sjećaju i komponuju kao.

Svako dijete se razvija na različite načine, svaki ima svoj način i tempo razvoja. Ali još uvijek postoji nešto zajedničko, što vam omogućava da okarakterišete djeca, njih starosna osobina. Dob 4-5 godina se s pravom zove srednja predškolska škola. Bliže 5 godina djeca Počinje manifestirati karakteristike karakteristične za predškolce srednji stari: Neka proizvoljnost mentalnih procesa, povećanje kognitivnih interesa i neovisnosti, pokušaji objašnjenja pojava okolnog života. Začinite, potreba za neovisnošću i aktivnosti, prije svega, blagotvorno utječe na psihu i ponašanje. Međutim, nestabilnost raspoloženja, pažnje, emocionalne ispraznosti, konkretnosti i slike razmišljanja, strastvenošću za igru \u200b\u200bi situacije igara donose zajedno djeca Peta godina života sa juniorskim predškolcima.

Veoma je važno uzimati pojedinca značajke djeteta. Zbog vrste nervnog sistema.

Glavni zadaci rada za obrazovanje za 2014-2015 Godini: Obično, u našem vrtiću tri glavna uputstva ekspandiranih radova na obrazovanju godini:

Obrazovanje U. djeca predškolskog uzrasta Poštovani odnos prema profesionalnim aktivnostima odraslih osoba koristeći igru \u200b\u200bza igranje uloga; (Proširenje znanja djeca O profesijama pomoću igre uloga za crtežu).

Razvoj u predškolcima motivacija za zdrav način života kroz interakciju vrtića i porodice; (Vidite da ovi zadaci podrazumijevaju zajedničke aktivnosti o naslovu)

U. Formiranje djeca Patriotske ideje putem projektnih aktivnosti. ( Projektna aktivnost podrazumijeva rad ne samo s djecom, već i interakcijom sa roditelji).

Također bih želio upoznati vas sa čvorovim rešetkama i režima. (Dodatak 1, 2) Čvor se održava od ponedeljka do petka. Vrijeme nastave poraslo je na 5 minuta u odnosu na 2 mlađu grupa. U srednja grupa Časovi traju 20 minuta. Pauze između klasa od 10 do 15 minuta. Na dan postoje 2 klase.

1. Kognitivni razvoj - znamo djeca sa konceptima: "Ljudi - usporedba ljudi različitog starost i kat, različito emocionalno stanje, sadrži izgled. Raznolikost roda odraslih (Djeca uče da uče i zovu ljudi po pojedinim profesijama).

2. Mašina djeca Pored pravilima kulture ponašanja, komunikacija sa odraslima i vršnjacima (Pozovite po imenu na ime, obratite se najstariji na vama)

3. Znam koncept članova porodice i porodice.

4. Znam sa konceptom « Rodni grad» - Naučimo da pozovemo neke gradske objekte, prevoze, podučavaju pjesme o gradu, napravite aplikacije i zanate na temu "Grad"

Matematički razvoj

1. B. djeca srednje grupe trebaju znati: Boje spektra trebaju se nazvati 2 nijansi - svjetlo - zeleno, tamnozelene, geometrijske oblike, rekreirajte ih iz dijelova;

2. Uporedite stavke u obliku, veličini, boji, debljini, označavanju karakteristika razlika i sličnosti, opišite stavke, pozivajući 3 - 4 osnovne svojstva predmeta.

3. Djeca trebaju znati račun u prvih deset.

Promovirati skladan fizički razvoj djeca;

Preporučljivo je razviti brzinu, brzinu - snažne kvalitete, izdržljivost, fleksibilnost, razvoj koordinacije i snage.

Usklađenost i kontrola pravila u kotrljanju igara.

Sposobnost navigacije u prostoru.

Razvoj vještina za procjenu pokreta djeca sa naučnog stanovišta. Djeca otkriju da možete izvesti opće vježbe u različitom tempom, naučiti osnovne zahtjeve za tehniku \u200b\u200bhvatanja i sjeckanja mača, prepoznati nove sportske vježbe, u plivanju, u plivanju, zaduživanje u vodi naizmjenično pomeranje nogu .

2. Izbor matični odbor.

Vaši prijedlozi: Odlazi roditeljski Odbor u istom sastavu, djelomično zamijenjen, biraju novu. Sve ponude su slušane i izabranim glasanjem roditeljski odbor.

3. Ispunjavanje informacija o djeci i roditelji.

4. Potražnja grupna pitanja.

Aristova Alyona Olegovna
Konsultacije "Starosna obilježja razvoja dece od 4-5 godina u srednjoj grupi"

AGE karakteristike razvoja djece 4-5 godina(srednja grupa)

U igračkim aktivnostima srednja predškolska djeca Pojavljuju se interakcije interakcije u ulogu. Oni ukazuju da se predškolci počinju razdvajati od primljene uloge. U procesu igranja uloga se mogu promijeniti. Akcije za igranje počinju obavljati ne radi za sebe, za značenje igre. Postoji razdvajanje igranja i stvarne interakcije djeca.

Značajan razvoj Dobija vizuelne aktivnosti. Crtež postaje predmet i detaljan. Grafička slika osobe karakteriše prisustvo torza, očiju, usta, nosa, kose, ponekad odjeće i njegovih detalja. Tehnička strana je poboljšana fine aktivnosti. Djeca mogu nacrtati osnovne geometrijske oblike, isjeći na škare, štapići na papir itd. dizajn. Zgrade mogu uključivati \u200b\u200b5-6 detalja. Veštine se formiraju dizajn Prema vlastitu namjeru, kao i planiranje niza radnji.

Motorna sfera djeteta karakteriziraju pozitivne promjene u plitkoj i velikom pokretljivosti. Dexteritet se razvijaKoordinacija pokreta. Djeca u ovome uzbren boljiNego mlađi predškolci, držite ravnotežu, korak preko malih prepreka. Kompletne igre sa loptom.

Do kraja percepcija srednje predškolske dobi deco postaje razvijenija.

Ispada da su sposoban je nazvati obrazacna koji je jedan ili drugi predmet sličan. Mogu se ukloniti u složenim objektima jednostavnim oblicima i od jednostavnih oblika za rekreaciju složenih objekata. Djeca u stanju da organizuju grupe stavke na znaku senzora - vrijednost, boja; Odabir parametara kao što su visina, dužina i širina. Poboljšana orijentacija u prostoru.

Količina memorije povećava se. Djeca se sjećaju do 7-8 naslova objekata. Počinje savijati proizvoljne memorija: Djeca su u mogućnosti Prihvatite zadatak memoriranja, sjetite se uputstva odraslih, mogu naučiti malu pjesmu itd.

Započinje razvijati figurativno razmišljanje. Djeca su pronađena sposobni Za rješavanje jednostavnih zadataka koristite jednostavne shematizirane slike.

Na osnovu prostorne lokacije objekata, djeca mogu reći što će se dogoditi kao rezultat njihove interakcije. Međutim, teško im je doći na položaj drugog promatrača i u internom planu da bi se konverzija mentalne slike unijeli.

Za djeca ove dobi posebno Karakteristične poznate pojave J. Piaget: Očuvanje količine, jačine i veličine. Na primjer, ako pokazuju tri crne šalice papira i sedam krugova bijelih papira i pitati: "Koji su krugovi crne ili bijeli?"Većina će odgovoriti na to bijelo je više. Ali ako pitati: "Štaviše je bijelo ili papir?", Odgovor će biti isti - više od bijelaca.

Nastaviti razviti maštu. Formirao takav karakteristikekao originalnost i proizvoljnost. Djeca mogu samostalno smisliti malu bajku na određenoj temi.

Povećava stabilnost pažnje. Dijete je dostupno koncentrirano Aktivnosti 15-20 minuta. To u stanju Držite u memoriji prilikom izvođenja bilo koje akcije jednostavno stanje.

U sredina predškolska godina Poboljšani zvučni izgovor i dikciju. To postaje predmet aktivnosti djeca. Oni uspješno oponašaju glasove životinja, interonativno razlikuju između tih ili drugih likova. Ritmička struktura govora, rimova uzrokuje kamate. Razvija Gramatička strana govora. Predškolci se bave riječju zasnovanim na gramatičkim pravilima. Govor djeca Kada se međusobno komuniciraju, to je situacijski karakter, a kada komunicira sa odraslim osobama postaje dolazno.

Mijenja sadržaj komunikacije djeteta i odraslih. Nadilazi konkretnu situaciju u kojoj se dijete ispada. Učitelj postaje kognitivni motiv. Informacije koje dijete prima u procesu komunikacije može biti složeno i teško je shvatiti, ali uzrokuje njegovo interesovanje.

W. djeca Postoji potreba za poštovanjem od odrasle osobe, jer se ispostavilo da su izuzetno važne pohvale. To dovodi do njihovog povećanog rastavljanja za komentare. Povećana siradijljivost je starosna fenomena.

Dijete za 4-5 godina ima ideju o tome kako je to potrebno (nemoj) ponašati se značajke seksualnog ponašanja. U ponašanju vršnjaka i vlastitih emisija normi i pravila. Emocionalno brige kad ne dolazi "kako". Unatočna kontrola je poboljšana djeca Za ponašanje jedni od drugih. Bez podsjetnika na odraslu osobu koji može ukloniti igračke, obavljati radne dužnosti, donijeti slučaj do kraja. Međutim, u procesu aktivnosti mogu se odvratiti zanimljivijim časovima. U saradnji s drugima pokazuje (ali ne uvek) društveno cijenjeni oblici ponašanja. Odnosi sa vršnjacima karakteriše selektivnost, što je izraženo u preferencijama nekih djeca Ostale. Pojavljuju se stalni partneri za igru.

Glavna dostignuća sredstva su povezana s razvojem aktivnost igre; pojava uloge i stvarne interakcije; od razvoj vizuelna aktivnost; dizajn na planu, planiranje; Poboljšanje percepcije razvoj figurativno razmišljanje i mašta, evocentričnost kognitivnog položaja; razvoj pamćenja, Pažnja, govor, kognitivna motivacija, poboljšanje percepcije.

Publikacije na temu:

Značajke starosti djece 5-6 godina "Starosna karakteristika razvoja djece od 5-6 godina" Svako dijete se razvija na svoj način, svaka ima svoju zamku i tempo razvoja.

Savjetovanje za roditelje "Starosne karakteristike mentalnog razvoja djece 2-3 godine" Treću godinu života dijete postaje neovisnije. Predmetna aktivnost se i dalje razvija, situaciono-poslovna komunikacija djeteta.

Konsultacije "Starosna karakteristika razvoja dece" Starosna osobina muzički razvoj Dijete. Dječje muzičke sposobnosti razvijaju se u procesu aktivne aktivnosti. I to.

Konsultacije "Starosna karakteristika razvoja dece od 3-4 godine" Starosna obilježja psihofizičkog razvoja dječje juniorske grupe (od 3 do 4 godine) u dobi od 3-4 godine, dijete postepeno izlazi.

Protokol br. 1 roditeljskog sklopa u drugoj najmlađoj grupi "Starosna obilježja razvoja dječijih 3-4 godine" Od 09. 09. 2017 Prisutan: 15 ljudi. Nije bilo: 6 ljudi razlog: dječja bolest pozvana: učiteljica - puno ime. Svrha :.

Starost i pojedinačne karakteristike djece, srednje grupe.

Psihološki i pedagoški rad sa učenicima zasnovan je na starosnim značajkama razvoja djece predškolskog uzrasta, što je neophodno za pravilnu organizaciju provedbe obrazovnog procesa, kako u porodičnim uvjetima i u uvjetima predškolskog uzrasta obrazovne ustanove.

Karakteristika starosti, dječji kontingent 4-5 godina odgajani u obrazovne ustanove

Za pet godina stvara psihološka slika"Ličnost u kojoj je važna uloga u vlasništvu nadležnosti, posebno intelektualac (ovo je starost" integriteta "), kao i kreativnost.

Fizički razvoj

U ovom dobu, rast svih organa i sistema nastavlja se, potreba zakretanje . Fizička aktivnost To postaje ciljano, ispunjava individualno iskustvo i kamate, pokret postaje smislen, motiviran i upravljiv. Visok emocionalni značaj procesa aktivnosti za dijete se održava, nemogućnost da ga dovršite po prvom zahtjevu. Pojavi se mogućnost regulacije motornih aktivnosti.Djeca imaju interes za saznanje o sebi, telo, njegovu strukturu, mogućnosti.Kod djece se pojavljuje potreba da djeluju zajedno, brzo, spretno, u jednom za svu tempo djece; Pridržavajte se određenih intervala tokom pokreta u različitim konstrukcijama, za vođenje. Razina funkcionalnosti se povećava.

Pozitivne promjene primijećene su u razvojumotoriki . Predškolci bolje drže ravnotežu odstupaju malim preprekama., Ruke perle (20 kom.) Srednje veličine (ili tasteri) na gustim ribolovnim linijama.

Za 4-5 godina djeca su poboljšanakulturne i higijenske vještine ( dobro savladani algoritam za pranje, preljev, unos hrane): Oni su uredni dok jedu, znaju kako pravilno nositi cipele, očistiti odjeću, igračke, knjige na mjestu. U osnovnoj samoposluživanju (preljev, svlačenje, pranje itd.), Nezavisnost djeteta se manifestuje.

Društveni i lični razvoj

Za 5 godina kod djece, interes i potreba povećava seu komunikaciji, posebno sa vršnjacima , svijest o vašem položaju među njima. Dijete stječe načine za interakciju s drugim ljudima. Koristi govor i druga sredstva komunikacije kako bi se zadovoljile različite potrebe. Bolja je orijentirana u ljudskim odnosima: sposobno je napomenuti emocionalno stanje bližeg odraslih, vršnjaka, pokazati pažnju i simpatiju.Djeca imaju potrebu za poštovanjem od odrasle osobe, jer se ispostavilo da su izuzetno važne pohvale. To dovodi do njihovog povećanog rastavljanja za komentare. Povećana siržavost je starosna pojava. Poboljšana sposobnost korištenja utvrđenih oblika ljubaznog rukovanja.

U igračkim aktivnostima Pojavljuju se interakcije interakcije u ulogu. Oni ukazuju da se predškolci počinju razdvajati od primljene uloge. U procesu igranja uloga se mogu promijeniti. U ovoj dobi se stalni partneri igara počinju pojavljivati. Opća igra može se uključiti sa dvije do pet djece, a trajanje zajedničkih igara prosječno je 15-20 minuta.

Dijete dolazi da reguliše svoje ponašanje u skladu s normama usvojenim u društvu; Znam kako započeti posao započeti do kraja (za izgradnju dizajna, ukloniti igračke, pravila igre itd.) - Manifestacija proizvoljnosti.

Djeca počinju formirati sposobnost kontrole svojih emocija u pokretu, što doprinosi razvoju jezika emocija (gama iskustava, raspoloženja).Emotivni petogodišnje dijete odlikuje se raznolikosti načina za izražavanje svojih osjećaja: radost, tuga, tuga, zadovoljstvo. Dijete može pokazati simpatiju, empatiju koja u osnovi moralnih akcija u osnovi. Za 5 godina u osnovnom izvršavanju pojedinih narudžbi (dužnost u blagovaonici, briga o biljkama i životinjama) se manifestuje nezavisnost .

Informativno- razvoj govora

Promjena sadržajakomunikacija Dijete i odrasla osoba. Nadilazi konkretnu situaciju u kojoj se dijete ispada. Učitelj postaje kognitivni motiv. Informacije koje dijete prima u komunikacijskom procesu mogu biti teško i teško je shvatiti, ali zanimljivo je.

Urazvoj govora Djeca 4-5 godina poboljšava zvučni izgovor (osim sonorny) i dikcije. Postaje predmet dječje aktivnosti. Oni uspješno oponašaju glasove životinja, interonativno razlikuju između tih ili drugih likova. Ritmička struktura govora, rimova uzrokuje kamate. Gramatička strana govora se razvija. Djeca su uključena u riječju zasnovana na gramatičkim pravilima. Govor djece prilikom interakcije jedni s drugima nosi situacijski karakter, a kada komunicira sa odraslim osobama postaje dolazno.

U kognitivni razvoj 4-5 ljetne djece karakterizira visoka mentalna aktivnost. 5-godišnja "tačnost" zainteresirani su za kauzalne odnose u različita područja Život (promjene živahne i nežive prirode, porijeklo osobe), profesionalne aktivnosti odraslih, itd., Odnosno ideja različitih stranaka okolnog svijeta počinje formirati. Za 5 godina percepcija postaje razvijenija. Djeca se ispostave da mogu nazvati obrazac na kojem je jedna ili druga stavka slična. Oni mogu stisnuti jednostavne obrasce u složenim objektima i od jednostavnih oblika za rekreaciju složenih objekata. Djeca su u stanju da pojednostave grupe objekata na znaku senzora - veličine, boja; Odabir parametara kao što su visina, dužina i širina. Poboljšana orijentacija u prostoru. Povećava količinu memorije. Djeca se sjećaju do 7-8 naslova objekata. Počinje proizvoljna memorizacija: djeca su u stanju prihvatiti zadatak memoriranja, sjećati se uputama odraslih, mogu naučiti malu pjesmu itd. Počinje razvijati figurativno razmišljanje. Djeca se ispostave da mogu koristiti sheme listova za rješavanje jednostavnih zadataka. Povećava stabilnost pažnje. Dijete se ispostavilo da bi bilo pristupačne aktivnosti 15-20 minuta.

Potpundizajn . Zgrade mogu uključivati \u200b\u200b5-6 detalja. Građevinske vještine formiraju se vlastitim dizajnom, kao i planiranje niza radnji.

Umjetnički i estetski razvoj

U petoj godini života dijete svjesno opaža djela umjetničke i slike-muzičke kreativnosti, lako postavlja jednostavno uzroci U priči, kompozicijama itd. Emocionalno reagira na akciju, akcije, događaje se odražavaju na umjetničko djelo, djeluje o lijepom, radosnom, tužnoj, zlu itd. Dijete se čini željom da podijele svoje utiske sa sastanka sa umjetnošću, sa odraslima i vršnjacima. Mašta se i dalje razvija. Formiraju se njegove karakteristike kao što su originalnost i proizvoljnost. Djeca mogu samostalno smisliti malu bajku na određenoj temi.

Značajan razvoj primafine aktivnosti . Slike postaju subjekti i detaljni. U ovom dobu djeca crtaju objekte pravokutnu, ovalni oblik, jednostavne životinjske slike. Djeca mogu pravovremeno zasitiju gomilu četkice za boju, isperite na kraju posla. Grafička slika osobe karakteriše prisustvo torza, očiju, usta, nosa, kose, ponekad odjeće i njegovih detalja. Djeca moguizrezati Škare u pravoj liniji, dijagonalom, za 5 godina savladali su prijem rezanja predmeta okrugli i ovalni oblik.Pumpa Objekti okrugli, ovalni, cilindrični oblik, jednostavne životinje, ribe, ptice.

Za 5 godina dijete vrši elementarne plesne pokrete (proljeće, oticanje, kružnice itd.). Možda se pjeva dugo, dok započnete zajedno i završavaju pjevanje. Razvoj izvođača doprinosi dominaciji u ovoj dobi produktivne motivacije (otpjevajte pjesmu, ples, igrajte instrument). Djeca čine prve pokušaje kreativnosti.

Starost od četiri do pet godina je srednji predškolski period. On je vrlo važna faza u životu djeteta. To je razdoblje intenzivnog razvoja i rasta dječijeg tijela. U ovoj fazi priroda djeteta značajno se mijenja, kognitivne i komunikacijske sposobnosti aktivno se poboljšavaju. Postoje specifične starosne osobine djece 4-5 godina na GEF-u, koje samo trebate znati da su roditelji za razvijanje i odgoj predškolca skladno. A to znači da će dijete kao opći jezik uvijek naći zajednički jezik sa svojim vršnjacima.

Skinuti:

Pregled:

Starosna karakteristika djece srednje grupe (4-5 godina)

Starost od četiri do pet godina je srednji predškolski period. On je vrlo važna faza u životu djeteta. To je razdoblje intenzivnog razvoja i rasta dječijeg tijela. U ovoj fazi priroda djeteta značajno se mijenja, kognitivne i komunikacijske sposobnosti aktivno se poboljšavaju. Postoje specifične starosne osobine djece 4-5 godina na GEF-u, koje samo trebate znati da su roditelji za razvijanje i odgoj predškolca skladno. A to znači da će dijete kao opći jezik uvijek naći zajednički jezik sa svojim vršnjacima.

Fizičke prilike Dijete se značajno povećava: Koordinacija se poboljšava, pokreti postaju sve sigurniji. Istovremeno, stalna potreba za kretanjem ostaje. Motorika se aktivno razvija, općenito, srednji predškolnik postaje više dogovoren i brz u odnosu na mlađe. Treba napomenuti da su karakteristike djece od 4-5 godina takve da se fizička aktivnost treba dozirati tako da nije pretjerana. To je zbog činjenice da mišići u ovom periodu raste iako brzo, ali neravnomerno, tako da se dijete brzo umori. Slijedom toga, djeca trebaju dati vrijeme za opuštanje. Što se tiče tempa fizičkog razvoja, od 4 do 6 godina ne mijenjaju se značajno. U prosjeku, dijete se uzgaja za godinu dana za 5-7 cm i bira 1,5-2 kg težine. Rast i razvoj svih organa i sistema dječjeg tijela pojavljuju se.

Mentalni razvoj Dijete u dobi od 4-5 godina brzo razvija različite mentalne procese: pamćenje, pažnju, percepciju i druge. Važna karakteristika je da postaju svjesniji, proizvoljni: Volje osobine se razvijaju, što će definitivno biti korisno. 5 stvari, zbog kojeg ne biste trebali osjetiti osjećaje sramote. Vrsta razmišljanja, karakteristika djeteta sada je vizuelno u obliku vizualne vrijednosti. To znači da su uglavnom djeca praktična, iskusna. Za njih vizualnost je vrlo važna. Međutim, kao savjetovanje, razmišljanje postaje generalizirano i postepeno ide u verbalno-logično doba starijeg predškolskog uzrasta. Značajno povećava količinu memorije: već se može sjetiti male pjesme ili raspodjele odraslih. Arbitrantnost i stabilnost povećanja pažnje: Predškolci mogu u kratkom vremenu (15-20 minuta) koncentrično se baviti u bilo kojoj aktivnosti. S obzirom na gore navedene starosne karakteristike djece 4-5 godina, nastavnici predškolskih ustanova stvaraju uslove za produktivni rad i skladan razvoj djeteta.

Uloga igre: Aktivnost igre je i dalje glavna za bebu, ali znatno je komplicirano u odnosu na ranu dob. Broj djece koji sudjeluju u komunikaciji povećava se. Pojavljuju se tematske igre uloga uloga. Starosne osobine djece imaju 4-5 godina da su sklonije komunikacije sa vršnjacima svog seksa. Djevojke vole porodične i domaćinske teme (majčine kćeri, trgovine). Dječaci radije igraju mornare, vojne, viteze. U ovoj fazi djeca počinju organizirati prve natjecanja, nastojati uspjeti.

Kreativne vještine: Srednji predškolci rado savladaju različite vrste kreativnih aktivnosti. Dijete se voli baviti crtanjem, primjericom. Jedna od javnih mreža postaju vizualne aktivnosti. Starosne karakteristike djece ima 4-5 godina na gefsu sugeriraju da u ovoj fazi predškolnik već zauzme mali motorTo vam omogućava da detaljno izvucite i posvetite više pažnje na detalje. Crtež postaje jedno od sredstava kreativnog samoizražavanja. Srednja predškolska djeca Može sastaviti malu bajku ili pjesmu, razumije koje su rime i koriste ih. Svijetla fantazija i bogata mašta omogućuju vam stvaranje čitavih svemira u glavi ili na čistom listu papira, gdje dijete može odabrati za sebe bilo kakve uloge.

Razvoj govora: Tokom srednjeg predškolskog perioda javlja se aktivni razvoj govornih sposobnosti. Znatno poboljšano testiranje zvuka, vokabular aktivno raste, dosežući oko dvije hiljade riječi i još mnogo toga. Karakteristike govornih dob djece 4-5 godina omogućavaju vam da jasnije izrazite svoje misli i u potpunosti komunicirate sa vršnjacima. Dijete već može okarakterizirati jedan ili drugi objekt, opisati svoje emocije, prepričati mali umjetnički tekst, odgovoriti na pitanja odrasle osobe. U ovoj fazi razvoja su zaplijenjena djeca gramatička gradnja Jezik: Razumite i pravilno koristite prijedloge, naučite graditi složene ponude i tako dalje. Koherentni govor se razvija. Komunikacija sa vršnjacima i odraslima u srednjem predškolskom dobu je najvažnija važnost stečeći kontakt sa vršnjacima. Ako a prethodno dijete Bilo je dovoljno igračaka i komunicirajući sa roditeljima, sada mu je potrebna interakcija s drugom djecom. Postoji povećana potreba za prepoznavanjem i poštovanjem vršnjaka. Komunikacija je obično usko povezana sa ostalim aktivnostima (igra, zajednički rad). Pojavljuju se prvi prijatelji, s kojim djetetom dobija voljno. Konkurencija i prvi lideri počinju se javljati u grupi djece. Komunikacija sa vršnjacima je obično situacijska. Interakcija s odraslima, naprotiv, nadilazi opseg određene situacije i postaje svestranija. Dijete smatra roditelje kao neiscrpnom i autoritativnom izvoru novih informacija, pa ih pita mnogo različitih problema. Tokom ovog perioda, predškolci doživljavaju posebnu potrebu za ohrabrenjem i uvrijeđeni u komentare i na njihove napore ostaju nezapaženo. Ponekad odrasli članovi porodice ne primjećuju ove starosne karakteristike od 4-5 godina.

Emocionalne karakteristike:U ovo doba postoji značajan razvoj sfere emocija. Ovo je vrijeme prvih simpatija i pripadnosti, dubljih i smislenih osjećaja. Dijete može razumjeti nezavisna država Blizu mu odraslih, uči da se suosjećaju. Djeca su vrlo emocionalno pripadaju i pohvalu i komentarima, postaju vrlo osjetljive i rane. Za 5 godina dijete počinje biti zainteresirano za pitanja seksa i njihove rodne pripadnosti. Kao što je spomenuto, jedan od razlikovne karakteristike Ovo doba je svijetla fantazija, mašta. Treba imati na umu da može dovesti do različitih strahova. Dijete se može bojati fenomenalnog karaktera ili imaginarnog čudovišta. Roditelji ne trebaju biti previše zabrinuti: ovo nije problem, ali samo su osobine djece povezane sa dobima 4-5 godina. Psihologija zna mnogo načina da se bave takvim strahovima, ali važno je zapamtiti da su to samo privremene poteškoće koje će sami vremenom ići s vremenom ako se roditelji neće fokusirati na njihovu pažnju ili upotrebu protiv djeteta obrazovne svrhe. Djeca od 4-5 godina zaposlenih u predškolskim ustanovama u obuci uzimaju u obzir psihološke i starosne karakteristike djece 4-5 godina. Prema programu "od rođenja u školu", trenutno se koristi, fokus je na formiranju i sveobuhvatnom razvoju pojedinca. Istovremeno sa djecom se održavaju tematski časovišto objašnjava pravila ponašanja u timu, kod kuće i javnim mjestima, osnova sigurnosti, govor se razvija, higijenske vještine su poboljšane i tako dalje. Gde obrazovni proces Izgrađen na igri. Nastavnici uvode dijete s novim konceptima i pravilima putem pristupačne i atraktivne aktivnosti za njega, uzimajući u obzir obilježja djece u dobivene dobi 4-5 godina. U ovo doba potrebno je proširiti horizont djeteta i njegovo znanje o svijetu okolo.

Obrazovanje: Govoreći o odgoju djece ove dobi, mora se imati na umu da se u ovoj fazi priroda značajno mijenja. Kriza od tri godine se sigurno prolazi, a dijete postaje mnogo poslušnije i prestalo nego prije. Trenutno je da su djeca potrebna puna veza sa roditeljima. Glavna funkcija odraslih je sada - objasniti kako može biti više detalja i pokazati se na ličnom primjeru. Dijete apsorbira sve poput spužve, s radoznalošću otkrića dosegne do novih znanja. Roditelji moraju pažljivo slušati brojna pitanja i odgovoriti na njih, jer u porodičnoj djeci nacrtaju prvo znanje o svijetu oko sebe i njihovo mjesto u njemu. Sada je potrebno položiti moralne kvalitete, razvijati ljubaznost, ljubaznost, odzivnost, odgovornost, ljubav prema radu u djetetu. U ovoj fazi djeteta se pojavljuje prvi prijatelji, pa je vrlo važno podučavati komunikaciju s vršnjacima: odustati, braniti svoje interese, podijeliti.

Uloga predškolskih ustanova: Vrijedi napomenuti da se najbolji uspjeh u obrazovanju može postići u slučaju bliske i povjerljive suradnje između porodice i predškolske ustanove, jer sadikov zaposlenici uzimaju u obzir značajke djece 4-5 godina. Konsultacije za roditelje jedan je od načina takve interakcije. Članovi odraslih porodica trebali bi imati najmanje minimalnu obuku iz oblasti psihologije kako bi se bolje razumjeli svoje dijete. Drugi način za karakterizaciju osobina vezanih za djecu u dobi od 4-5 godina - sastanak roditelja i nastavnika. Na njemu, nastavnici i dječji psiholog zajedno sa odraslim članovima porodice mogu nacrtati osnovna načela obrazovanja i raspravljaju o svim interesima i kontroverznim pitanjima.

Porodica - Ovo je glavna stvar. Prema riječima praktičara dječijih psihologa, porodica igra ključna uloga U formiranju identiteta djeteta. Odnos između roditelja je prvo što vidi mlađe dijete, ovo je standard koji smatra jedinim istinitim. Stoga je vrlo važno da dijete ima dostojan primjer u lice odraslih. Roditelji se moraju sjetiti da je u predškolskom uzdatim da takve karakteristike prirode kao ljubaznosti, pravde, istinitost razvijaju, vitalne vrijednosti i ideali se razvijaju. Stoga je toliko važno uzeti u obzir starosne karakteristike djece od 4-5 godina. Pomoć u obrazovanju određenih osobina karaktera također bi trebala biti izvedena u skladu s spolom predškolca i uloga odraslih u porodici. Dakle, majka predaje dijete da pronađe zajednički jezik, potražite kompromis, milujući briga o njemu i ljubavi. Oče je personifikacija reda, zaštite, ovo je prvi učitelj života koji pomaže da budem jak i ciljan. Odnosi unutar porodice najvažniji su faktor koji utječe na obrazovanje djeteta i na cijelom kasnijem životu.

AGE karakteristike razvoja djece 4-5 godina

Fizičke sposobnosti djece se povećavaju: njihovi pokreti postaju samopouzdaniji i raznoličniji. Predškolci doživljavaju akutnu potrebu u pokretu. U slučaju ograničenja aktivne motoričke aktivnosti, brzo se prepuštaju, postaju kapriciozni.

Igra i dalje vodi predškolcu. U srednjem predškolskom uzrastu igre postaju zajedničke, sve više i više djece su uključene u njih, pojavljuju se interakcije u reprodukciju uloga. Igra je komplicirana sadržajem, brojem uloga i dijaloga uloga. Igračke akcije počinju obavljati ne radeći za same igre, već za značenje igre. Postoji razdvajanje igranja i stvarne interakcije djece. Djeca samouvjereno djeluju u skladu sa svojom ulogom. Igre za reprodukciju djece imaju različite teme s kojima je dijete upoznato sa svojim životnim iskustvom. Fokus djeteta je odnos osoba povezanih sa određenim tematskim akcijama, zahvaljujući kojoj djeca apsorbiraju ljudske odnose. Prevladava jednopozijska komunikacija za igre. Djevojke više vole igre za porodične kućne parcele, igre u "princezama". Dječaci su zainteresirani za igre u "vojsci, građevinarima, mornarima". Mnogi subjekti u igri zamjenjuju se uslovnim, pojavljuje se simbolička igra. Na primjer, jednostavna kocka može predstavljati različite objekte, ovisno o temi igre. Radnje u igri postaju minimizirane, kratke, ponavljanja idu, jedna radnja zamjenjuje se drugom. Posebnu ulogu u igri daje se tačnom poštivanju pravila, ovdje se pojavljuje rukovodstvo prvi put.

Simbolički oblik igre Individualna aktivnost predškolnika je vizuelna aktivnost. Crtanje postepeno sve aktivnije uključuje pogled i razmišljanje. Iz slike onoga što vidi, dijete se postepeno prelazi na sliku onoga što se sjeća, zna i pojavljuje sebe. Crtež postaje predmet i detaljan. Grafička slika osobe karakteriše prisustvo torza, očiju, usta, nosa, kose, ponekad odjeće i njegovih detalja. Poboljšana je tehnička strana vizuelne aktivnosti. Djeca mogu crtati osnovne brojke, rezati škarema, štapići

Takođe se pojavljuju igre - takmičenja u kojima najatraktivniji trenutak za djecu postaje pobijedi ili uspjeh. U takvim igrama formira se motivacija uspjeha i enshrone.

Motorna sfera djeteta karakteriziraju pozitivne promjene u plitkoj i velikom pokretljivosti. Odluke se razvijaju, koordinacija pokreta. Djeca u ovom dobu su boljnija od mlađih predškolca, održavaju ravnotežu, korak preko male prepreke. Kompletne igre sa loptom.

Percepcija.

Djeca se ispostave da mogu nazvati oblik na kojem je jedna ili druga stavka slična. Oni mogu stisnuti jednostavne obrasce u složenim objektima i od jednostavnih oblika za rekreaciju složenih objekata. Djeca su u stanju da pojednostave grupe objekata na znaku senzora - veličine, boja; Odabir parametara kao što su visina, dužina i širina. Rastavljamo i savijamo trotaktni i četverotaktni tupi, piramida, preklopite split sliku od 2 i 3 dijela vidnom korelacijom. Poboljšana orijentacija u prostoru.

Povećava količinu memorije. Djeca se sjećaju 5-6 objekata ili slika. Počinje proizvoljna memorizacija: Djeca su u stanju da prihvate zadatak memoriranja, sjećam se uputstava odraslih, mogu naučiti malu pjesmu.

Razmišljanje.

U srednjem predškolskom uzrastu, najpoznatija za djetetov oblik razmišljanja je vizualni oblik vizuelnog, što određuje kvalitativno novu fazu u njegovom razvoju. U ovom dobu, dijete već može riješiti probleme ne samo u procesu praktičnih akcija sa objektima, već i u umu, oslanjajući se na njegove oblikovane ideje o subjektima.

Razmišljanje u obliku vidljivosti u predškolskom djetinjstvu je glavna i starija predškolska dob postaje generaliziranija. Djeca mogu razumjeti složene sheme slike, predstavljaju stvarnu situaciju na njihovoj osnovi, pa čak i samostalno stvaraju takve slike. Na osnovu figurativnog razmišljanja u predškolskom uzrastu, usmeno i logično razmišljanje počinje se formirati, što pruža mogućnost rješavanja problema, apsorbiraju složenije osnovno naučno znanje. Iščekivanje se razvija. Na osnovu prostorne lokacije objekata, djeca mogu reći što će se dogoditi kao rezultat njihove interakcije. Međutim, teško im je doći na položaj drugog promatrača i u internom planu da bi se konverzija mentalne slike unijeli. Za djecu ove dobi, poznati fenomeni J. Piaget posebno su karakteristični: očuvanje količine, jačine i veličine. Na primjer, ako je dijete predstavi tri crne papirne krigle i sedam bijelih krugova iz papira i pitajte: "Kakve su krugove crne ili bijele? "Većina će odgovoriti na to da je bijela više. Ali ako pitate: "Štaviše je bijelo ili papir? ", Odgovor će biti isti - više od bijelaca.

Mašta se i dalje razvija. Formiraju se njegove karakteristike kao što su originalnost i proizvoljnost. Izuzetna karakteristika djece je fantazija. Svjetlina fantazije proširuje okvir mentalnih karakteristika djece. Djeca mogu samostalno smisliti malu bajku na određenoj temi. Do 4 - 5 godina u procesu mašte pretvara se planiranjem. Dijete planira jedan korak svojih postupaka, izvodi ga, vidi rezultat, a zatim planira sljedeći korak. Možemo reći da se sistemsko mjesto mašte mijenja u zajednička struktura Svijest djeteta. Dijete predškolskog uzrasta postaje u stanju da postupi u pogledu općih zastupljenosti.

Pažnja.

Povećava stabilnost pažnje. Dijete se ispostavilo da je pristupačno. Zanimljiva aktivnost 15-20 minuta. U stanju je da se drži u memoriji prilikom obavljanja bilo koje akcije jednostavan je stanje.

Govor postaje objekt aktivnosti djece, izgovor zvukova i dikcija je poboljšan. Dječji rječnik povećava se na 2000 riječi i još mnogo toga. U razgovoru dijete počinje koristiti složene fraze i prijedloge. Oni uspješno oponašaju glasove životinja, interonativno razlikuju između tih ili drugih likova. Koristite generalizirane riječi, pozivaju životinje i njihovu mladu, profesiju ljudi, dijelove predmeta. Retell famil bajke sa odraslima. Ritmička struktura govora, rimova uzrokuje kamate. Gramatička strana govora se razvija. Djeca su uključena u riječju zasnovana na gramatičkim pravilima. Govor djece prilikom interakcije jedni s drugima nosi situacijski karakter, a kada komunicira sa odraslim osobama postaje dolazno. Odrasla osoba je sada od interesa prvenstveno kao izvor uzbudljivih i kompetentnih informacija.

Komunikacija sa odraslima i vršnjacima.

Mijenja sadržaj komunikacije djeteta i odraslih. Nadilazi konkretnu situaciju u kojoj se dijete ispada. Učitelj postaje kognitivni motiv. Informacije koje dijete prima u komunikacijskom procesu mogu biti teško i teško je shvatiti, ali zanimljivo je. Djeca u dobi od 4-5 godina nazivaju se radoznali integritet, aktivno teže kognitivnim, intelektualnoj komunikaciji. Često se dijete više puta nacrtalo istom pitanju odraslih da dostavi temu uzbudljiva. Djeca ove dobi budi interes za pravila ponašanja, kao što kažu brojne žalbe na edukatoru, da neko nešto učini pogrešno ili ne ispunjava neki zahtjev. Na nivou kognitivne komunikacije, djeca doživljavaju akutnu potrebu za važećim stavom od odrasle osobe.

Želja za komunikacijom s vršnjacima aktivno se manifestuje. Karakterizira selektivnost u komunikaciji, koja se izražava u preferencijama neke djece na druge. Pojavljuju se stalni partneri za igru. Djeca komuniciraju o igračkama, zajedničkim igrama, zajedničkim poslovima.

Čelnici se počinju isticati u grupama. Postoje konkurentna konkurentnost, koja utiče na razvoj slike djeteta.

Emocionalna sfera.

Postoji aktivan razvoj i sazrijevanje emocionalna sfera: Osjećaji postaju dublji, otporni; Bivši radostan osjećaj komunikacije sa okolnim okruženjem u složenijim osjećajima simpatije i naklonosti. Djeca karakteriziraju povećana osjetljivost na riječi, procjene i odnos prema njima odraslima. Djeca imaju potrebu za poštovanjem od odrasle osobe, jer se ispostavilo da su izuzetno važne pohvale. Raduju se pohvale, ali zbog neodobravanja i primjedbe često reagiraju vrlo emocionalno: izbijanja ljutnje, suza, percepciju komentara kao ličnu uvredu. Ranjivost djeteta je 4-5 godina, nije manifestacija individualnosti, već obilježje starosti. U petoj godini života djeca su zainteresirana za seksualna pitanja, započinje svijest o njegovoj seksualnosti.

Strahovi od djetinjstva.

U dobi od 4-5 godina mnogo se djece boje fenomenalnih likova (Babu Yague, Koschery, imaginarni čudovišta). Ovo su starosni strahovi i privremeni su.

Glavna dostignuća starosti povezana su sa razvojem igračkih aktivnosti; pojava uloge i stvarne interakcije; sa razvojem vizuelnih aktivnosti; Dizajn po planu, planiranjem; Poboljšanje percepcije, razvoj figurativnog razmišljanja i mašte. Razvoj memorije, pažnje, govor, kognitivne motivacije, poboljšanje percepcije; Formiranje potrebe za poštovanjem odraslih, ranjivosti, konkurentnosti sa vršnjacima, daljnji razvoj slike djeteta, njegovi detalji.

www.maam.ru.

Starosna karakteristika srednje predškolske djece.

Svako dijete se razvija na različite načine, svaki ima svoj način i tempo razvoja. Ali ipak postoji nešto zajedničko, što vam omogućava da karakterizirate djecu, njihove starosne karakteristike.

Starost 4-5 godina s pravom se naziva srednjim predškolskim ustanovama. Bliže 5 godina kod djece počinju se manifestirati, karakteristično za stariju predškolsku djecu. Zalaznanost, potreba za neovisnošću i aktivnosti, zauzvrat, ima blagotvoran učinak na psihu i ponašanje.

Istovremeno, nestabilnost raspoloženja, pažnje, emocionalna ranjivost, razmišljanja o slici, strastvena igra donosi djecu 5 godina života sa mlađim predškolcima.

Fizičke mogućnosti djece pete godine života povećale su: njihovi pokreti postali su mnogo samouvjereniji i raznolikiji. Predškolci doživljavaju akutnu potrebu u pokretu. U slučaju ograničenja aktivne motoričke aktivnosti, brzo se preplaćuju, postaju nestašni, kapriciozni.

Emocionalno oslikana aktivnost postaje ne samo sredstvo fizičkog razvoja, već i metodom psihološkog istovara djece srednje predškolske dobi, koji se odlikuju prilično visokim uzbudljivim. Vidjevši prekomjernu opremu djeteta, potrebno je, s obzirom na slabost kočnih procesa djece od 4 do 5 godina, kako bi pažnju prebacili na mirnije zanimanje. Pomoći će djetetu da vrati snagu i smiri se.

Kod djece aktivno manifestuje želju za komunikacijom s vršnjacima. Ako je dijete od tri godine prilično zadovoljno od strane "društva" lutki, tada su za 4-5 godina potrebni suštinski kontakti sa vršnjacima. Djeca komuniciraju o igračkama, zajedničkim igrama, zajedničkim poslovima. Njihovi govorni kontakti postaju efikasniji i efikasniji.

U svojim kognitivnim interesima dijete počinje da nadilazi specifičnu situaciju. Starost "integriteta" se manifestuje u brojnim pitanjima djece do odraslih: "Zašto? ", "Zašto? ", "Za što? »Razvijanje djeteta razmišljanja, mogućnost uspostavljanja najjednostavnijih veza i odnosa između objekata probuditi se širokim interesovanjem za svijet okolo. Često se dijete više puta žali odraslima s istim pitanjima kako bi se postigla na uzbudljivu istinu, a od nas je potrebno veliko strpljenje da ponovo odgovori.

Na nivou kognitivne komunikacije, djeca doživljavaju akutnu potrebu za važećim stavom od odrasle osobe. Ozbiljna greška čini odraslu osobu ako se dijete sramoti sa pitanja, ne primjećuje ih ili ne reagira na iritaciju, žurno, bez lova. Prijateljski, zainteresirani stav odraslih u dječjim pitanjima i problemima, spremnost da razgovaraju o ravnopravnoj nozi, s jedne strane, da podrže i slanje dječje kognitivne aktivnosti u pravom smjeru - jača povjerenje predškolskog prostora na odrasle. To doprinosi pojavi osjećaja poštovanja prema starijem.

Primjećuje da djeca koja ne primaju pitanja od odraslih odgovora na uzbudljive pitanja, početi pokazivati \u200b\u200bkarakteristike ormare, negativizma, neposlušnosti prema starješinama. Drugim riječima, nerealizovana potreba za komunikacijom s odraslima dovodi do negativnih manifestacija u ponašanju djeteta.

Dijete pete godine života karakteriše visoka aktivnost. To stvara nove mogućnosti za razvoj neovisnosti u svim sferama njegovog života. Razvoj neovisnosti u znanju doprinosi razvoju djece sistema različitih, anketnih akcija, tehnika najjednostavnije analize, poređenja, sposobnosti da se posmatraju. Dijete može analizirati predmete u isto vrijeme 2-3 znaka: boja i oblik, boja, oblik i materijal itd. Može uporediti predmete u boji, obliku, veličini, mirisu, ukusu i drugim svojstvima, pronalaženju razlika i sličnosti . Nastavnik posebno ispunjava život djece problematičnim praktičnim i kognitivnim situacijama u kojima djeca trebaju primijeniti savladane tehnike (odrediti vlažan ili suv pijesak, bilo da je pogodno za izgradnju; odaberite grudvice takve širine tako da 2 ili 3 automobila i automobila i Dakle, može se držati istovremeno u isto vrijeme).

Obraćajući pažnju na razvoj dječije neovisnosti, široko koristimo tehnike individualnog pristupa, nakon pravila: ne činite za dijete ono što on može sami. Ali u isto vrijeme potrebno je nastaviti iz stvarnog nivoa vještina koje se mogu značajno razlikovati od različite djece. Stoga će, ako za neku djecu bit će prilično jednostavan podsjetnik na željenu akciju, Vijeće, zatim za druge potrebne su izložbom ili zajedničkom akcijom s djetetom - jedna od karakteristika djece se očituje. Odgajatelj postaje svedok različitih stopa razvoja dece: neki duži za zadržavanje svojstva karakteristične za mlađa dobČini se da restrukturiranje njihovog ponašanja i aktivnosti usporavaju, drugi, naprotiv, brže rastu i počnu jasno prikazivati \u200b\u200bznačajke starijeg starosne korake.

U djece 4-5 godina izgovara se interes za igru. Igra je komplicirana sadržajem, brojem uloga i dijaloga uloga. Djeca samouvjereno nazivaju svoju igračku ulogu, djeluju u skladu s tim. Prevladava jednopozijska komunikacija za igre. Djevojke više vole igre za porodične kućne parcele, igre "u Princeze". Dječaci privlače igre "u vojsci, građevinarima, mornari." Za pojavu i razvoj igre, djeca trebaju odgovarajuće atribute igre: skupovi igračaka, predmeti za nepristojne, simbole uniformi.

Igra i dalje ostaje glavni oblik organizacije njihovog života. Kao i u mlađoj grupi, više volimo izgradnju igre cijelog načina života djece. Tokom dana, djeca mogu sudjelovati u raznim igrama - crtanje, direktno, pokretno, imitacija-teatralno, ples, mjuzikl, kognitivni. Neki od njih su organizirani i namjerno koriste kao sredstvo za rješavanje određenih zadataka. Na primjer, igre sa gotovim sadržajem i pravilima koriste se za razvijanje pažnje, memorije, govora, sposobnosti da se usporedi, djeluju u skladu sa osnovnim algoritmom.

Značajno vrijeme se daje igarama za izbor djece. Naš zadatak je stvoriti mogućnosti za promjenjive igračke aktivnosti kroz odgovarajuće objektivno okruženje: razne igračke, supstituentne stavke, materijali za kreativnost igre, racionalni plasman opreme za igre.

Izuzetna karakteristika djece je fantazija, često zbunjuju fikciju i stvarnost. Svjetlina fantazije proširuje okvir mentalnih sposobnosti djece i koristi se za obogaćivanje dječjeg razigranog iskustva: izmišljajući fantastične životinjske slike, ljude, fenomenalnu putovanja.

Motivacija igre aktivno koriste SAD u organizaciji dječjih aktivnosti. Sve vrste razvoja obrazovne situacije Postoje ili u obliku igre ili sačinjeni od tehnika i radnji igara. Zbog osobitosti razmišljanja u obliku srednjeg predškolca, sklonost se daje vizualnim, igri i praktičnim metodama, riječi nastavnika prate se raznim jasnoćnim oblicima i praktičnim aktivnostima djece. Naš moto:

Reci mi i zaboravit ću, pokazati i sjećam se, dopusti mi da probam, naučit ću.

U djece ove dobi postoji buđenje interesa za pravila ponašanja, o čemu svjedoče brojne žalbe na dječje izjave da neko učini nešto pogrešno ili ne ispunjava neki zahtjev. Ponekad takve prijave za dijete smatramo "jabedanijumom" i negativno se primjenjuju na njih. U međuvremenu, "izjava" djeteta znači da je shvatio zahtjev po potrebi i važan je da se to može dobiti autoritativna potvrda o ispravnosti njegovog mišljenja, a također čuti dodatna objašnjenja iz pojašnjenja odraslih o "granicama" pravila. Rasprava s djetetom što se dogodilo, pomažemo mu da uspostavi pravilno ponašanje. Istovremeno, česte izjave i pritužbe djece trebaju poslužiti za nas signal pogrešnih mješavina u svom radu na obrazovanju prijateljstva i kulture ponašanja u grupi.

Kod djece je aktivan razvoj i sazrijevanje emocionalne sfere: osjećaji postaju dublji, otporni; Bivši radostan osjećaj komunikacije sa okolnim postupnim razvija se u složeniji osjećaj simpatije, naklonosti. Podržavajući ih, posebno stvaramo situacije u kojima predškolci stječu iskustvo prijateljske komunikacije, pažnju na druge. Ovo su situacije međusobne podrške i uzajamne pomoći starijim osobama, zabrinutosti za životinje, pažljiv odnos prema stvarima i igračkama: "Pomoć sa drugima", "Naše životinje su s nama", "Mi smo asistenti u grupi" Ostalo. Probudimo emocionalnu odzivnost djece, pošaljite ga simpatijom sa vršnjacima, elementarnom uzajamnom pomoći.

Djeca karakteriziraju povećana osjetljivost na riječi, procjene i odnos prema njima odraslima. Oni su zadovoljni pohvale, ali zbog neodobravanja ili napomene često reagira akutno emotivno: izbijanja ljutnje, suza, percepciju komentara kao ličnu uvredu. Ranjivost djeteta je 4-5 godina, nije manifestacija njegove individualnosti, već obilježje starosti. Odrasli moraju biti vrlo oprezni za njegove riječi, na intonaciju govora kada se obratite djetetu i ocjenjivanju njegovih postupaka. Prije svega, naglasiti uspjehe, dostignuća i ciljanje pozitivnih akcija.

U petoj godini života djeca su zainteresirana za seksualna pitanja, započinje svijest o njegovoj seksualnosti. Djeca slave vanjsku razliku između dječaka i djevojčica. Naš zadatak je postepeno formiranje ideja o ponašanju dječaka ili djevojčice, njihovih odnosa. Ispunjavanje takvog zadatka uspješno će utjecati na intelektualni i moralni razvoj djeteta.

Veliki značaj pridajemo razvoju estetskih osjećaja djece. Obraćamo pažnju na ljepotu prirode, zvuk muzike, raznovrsne vizuelne fondove. Djeca samouvjereno drže olovku u rukama, slikaju ljude, životinje koje okružuju predmete, drago mi je što su izgrađeni, oni su izgrađeni.

Dječji rječnik povećava se na 2000 riječi i još mnogo toga. U razgovoru dijete počinje koristiti složene fraze i prijedloge. Djeca vole igrati riječima, rime ih privlače, što se djeca lako sjećaju i sastaju slično. To je u ovom dobu da djeca treba puno čitati: oni se jako vole i sjećaju se čitanjem čitanja. Svakog dana potrebno je pronaći vrijeme za povjerenje, majčinu komunikaciju s djecom, izlaskom umjetničke literature, govoreći bajke, priče iz ličnog iskustva, za slušanje vaših omiljenih muzičkih djela.

www.maam.ru.

Savjetovanje za roditelje "Psihološke karakteristike srednje predškolske djece"

Psihološke osobine Srednja predškolska djeca.

Vaša beba je bila 4 godine. Ima li puno ili malo? Malo je tvoj ili je već velik? Kako se prema njemu liječiti šta da nauči, šta treba potražiti? Naravno, roditelji koji su zabrinuti zbog svog djeteta nastaju puno pitanja. Pokušajmo odgovoriti na neke od njih.

Od 4-5 godina započinje nova faza razvoja vaše bebe - faza formiranja osobe. U ovo doba dijete već želi riješiti pitanja i zadatke. Nedavno je pribjegao vašoj pomoći u rješavanju bilo kakvih poteškoća. Stalno ste čuli njegove zahtjeve da pomogne da se obučete, idite, pronađu olovke, preklopne igračke itd. A sada najčešće čujete: "ja sam!" Ne bojte se toga! Klinac vas ne ignoriše, upravo je imao svoje mišljenje (o odjeći, igračkama, odabiru filma ili knjizi). Roditelji moraju naučiti da slušaju mišljenje bebe, da se izbori sa njim. Uostalom, dijete želi da se čuje. Beba je spremna pomoći roditeljima u čišćenju kod kuće ili u pranje posuđa i mogu obavljati 2-3 uputstva odjednom. Može i puno zna. Do kraja srednje predškolske dobi, temelj inteligencije je već položen.

Stoga primjećujemo jednu od karakteristika bebe srednjeg doba - želja za neovisnošću. Važno je učiniti puno djeteta sami, već se može pobrinuti za sebe i manje potrebe odraslih. Postoji prilika i trebaju pomoći drugima .. beba će se osjećati važno i neophodno za njegovu porodicu.

Druga karakteristika bebe srednjih godina - dijete počinje razumjeti osjećaje drugih ljudi, suosjećanja. U ovo doba, osnovni etički pojmovi, koji djetetu opazi, nisu kroz ono što mu odrasli govore, ali na osnovu toga kako dolaze. Stoga, dragi roditelji, odgovornosti roditelja rastu uz starosne potrebe djeteta. Ništa ne može da nauči dijete kao svoj primjer roditelja. Grubost, okrutnost, ravnodušnost, nepoštivanje drugih od roditelja apsolutno je neprihvatljivo. Nikada ne saznajte odnos u prisustvu dece, ne požurite sa zaključcima za kaznu. Prije kažnjavanja ili se ruganja, rasijte u suštini akata. Ni u kojem slučaju ne rastrgajte zlo na dijete i ne prskajte na njega negativno! Djeca to uvijek osjećaju. Ni pod kojim okolnostima ne dozvolite laži. Ako ste bebi obećali neljto, onda to morate učiniti. Ali ako niste sigurni, onda je bolje šutjeti o tome. Iskrenost i povjerenje vrlo su važni za vaše dijete. Ne štitite svoje dijete iz svih problema i mentalnih šokova. Uostalom, beba mora postepeno naučiti dijeliti dobro i zlo, a odrasli bi mu trebali samo pomoći pravilno navigaciju u životu. Odavde slijedi još jedna značajka - za djecu srednjeg predškolskog uzrasta, prisustvo djeteta Potreba za djetetu zajednička aktivnost sa odraslima.

Paralelno s ovom značajkom, drugi se razvija. Ime njeni odnosi sa vršnjacima. Dijete se čini veliko zanimanje za vršnjake, a vit ćete i više i više od intramealnog odnosa vaše dijete ide u šire odnose sa svijetom. Već u 4 godine ne može bez vršnjaka. Čitav život bebe sada je u igri. Zajednička igra postaje teža, čini se raznim punjenjem uloga (igre u bolnici, u trgovinu, u ratu, igrajući omiljene bajke). Djeca su prijatelji, svađaju se, stavljaju, vrijeđaju, ljubomorne, pomažu jedni drugima. Igranje, dijete saznaje da sarađuje i rješava sukobe, pokušavajući riješiti nesporazume i svađe. Igra formira samopoštovanje bebe. Komunikacija sa vršnjacima zauzima sve veće mjesto u životu djeteta. Štaviše, sve više primjećujemo kako se naša djeca protežu prema momcima starijim. Ne bojte se toga, vaše dijete samo želi da sazna više i sazna više.

Idemo dalje. Ne možemo zaobići stranu druge karakteristike djece srednjeg stara - aktivne radoznalosti koja djecu stalno postavljaju pitanja o svemu što vide. Spremni su za sve vrijeme, razgovarati o različitim pitanjima. Starost 4 - 5 godina - doba "integriteta". I, naravno, kognitivni interes najbolje je ugašen u fascinantnom razgovoru ili zabavnom igri. Pazite, dragi roditelji! Napokon, kako biste odgovorili na djetetove pitanja, morate puno znati. A pitanja kod djece ponekad se pojavljuju vrlo neočekivane.

4-5 godina života razvijaju se kreativne vještine. A ovo je još jedna karakteristika. Razvoj mašte je u vrlo aktivnoj fazi. Dijete živi u svijetu bajki, fantazija. On postiže napredak u crtanju i modeliranju. Do pet godina vokabular prelazi 2000 riječi. U njemu se pojavljuju apstraktni pojmovi (sreća, dobra, ljubav). Dijete već može jasno nazvati svoje ime, prezime, njegovu dob, pa čak i adresu življenja. Do kraja srednje predškolske dobi, percepcija djece postaje razvijenija. Količina memorije povećava se, figurativno razmišljanje počinje razvijati, povećava se stabilnost pažnje.

U srednjem predškolskom uzrastu, dijete počinje podsjetiti " vječni motor" Sjedi samo kad nešto nešto učini. Može se kretati 24 sata dnevno ", istraživanje" sve što nailazi na to. Stoga drage mame i tata, morate razmišljati o sigurnosti vaše rastuće bebe (ili bolje rečeno, nikad ne biste trebali zaboraviti na to).

Označavamo još jednu karakteristiku srednje predškolske dobi, pojavljujući se kao posljedica razvijene mašte - strahova. Srednja predškolska dob je heyday period strahova. Dijete se boji sjajnih likova, tame, neugodnih snova, pasa, dubina. Puno ih je, ošišani strah. I nemoguće ih je tretirati sa njima. Dijete se osjeća dovoljno zaštićeno prije veliki svijet. I ovdje, kao i uvijek, odrasli, trebali bismo biti blizu podrške vašoj bebi.

Podizanje djeteta je višestruki proces. Na svijetu postoji ogroman broj prednosti u obrazovanju. Ali, nažalost, niko od njih ne daje iscrpan odgovor na sve roditelje od interesa. Pored toga, svako je dijete vrlo pojedinac. Nastavnici mogu odgovoriti na pitanja samoorizma samo teoretski i kako da ispravi svoje dijete, znaju samo ljubitelji roditelja. Volite svoju djecu! Davanjem bebe materijalnim prednostima, ne zaboravite da ništa neće zamijeniti njegovu ljubav, pažnju i duhovnu toplinu njegovih omiljenih majki i tata.

www.maam.ru.

Psihološke i pedagoške karakteristike srednjeg predškolskog uzrasta.

Srednji dob je najvažnije razdoblje u razvoju predškolca.

Fizičke sposobnosti djece su povećale: njihovi pokreti su postali mnogo samouvjereniji i raznoličniji. U srednjoj grupi posebno je važno uspostaviti razuman motorni režim.

Srednji predškolnik trebaju značajne kontakte sa vršnjacima. Djeca komuniciraju o igračkama, zajedničkim igrama, zajedničkim poslovima. Njihovi govorni kontakti postaju duže i aktivni.

Djeca se lako kombinuju u male podgrupe na temelju zajedničkih interesa, međusobnih simpatija.

Glavna djelatnost djece srednje stara je igra, a također se pojavljuje produktivne vrste Aktivnosti: Crtanje, modeliranje, dizajn.

U igrama zaplet djeca jednostavno koriste različite supstituentne stavke (na primjer, kocke kao sapun). Razvija fantaziju i maštu djeteta.

U igri, dijete prvo nudi odnose koji postoje između ljudi, sam dijete može ispuniti određenu ulogu. Igra razvija mentalnu aktivnost djeteta.

Unutarnjim aktivnostima, obrazovne aktivnosti počinju razvijati, što kasnije postaje vodeće aktivnosti. Predškolnik počinje učiti, igranje - on se odnosi na učenja kao svoju vrstu igranja uloga sa određenim pravilima.

U srednjoj grupi, sklonost se daje izgradnji igranja cijelog načina života djece. Tokom dana djeca sudjeluju u raznim igrama.

Sve vrste klasa ili prolaze u obliku igre ili sadrže situacije i postupke igre.

Nove značajke pojavljuju se u komunikaciji srednjih predškolnica sa edukatorom. Djeca traže kognitivnu, intelektualnu komunikaciju sa odraslima. To se manifestuje u brojnim pitanjima djece u Tutor: "Zašto?", "Zašto?", "Zašto?".

Sposobnost djece da uspostave najjednostavnije veze i odnose između objekata koji se probude zanimanje u svijetu oko sebe.

Zainteresovani zainteresirani stav prema dječijim pitanjima i problemima, spremnost "podjednako" o njima raspravljati s djecom, s jedne strane, za podršku i slanje dječje informativne aktivnosti u pravom smjeru, o drugom - jača povjerenje predškolnicama odraslima. To doprinosi pojavi osjećaja poštovanja prema starijem.

Predškolnik pete godine života je vrlo aktivan. To stvara nove mogućnosti za neovisnost u svim sferama njegovog života.

Postoji buđenje interesa za pravila ponašanja.

Glavna stvar predvidjeti akcije djece i unaprijed ih orijentirati za pravilno ponašanje.

Djeca srednjih godina razlikuju se visokom emocionalnošću, jarko i direktno izražavaju svoja osjećanja.

Edukator probudi emocionalnu reakciju djece, usmjerava ga na simpatiju vršnjaka, elementarnu međusobnu pomoć.

Estetski osjećaji djece se razvijaju.

Primjećuju ljepotu prirode, zvuk muzike. Odrasla pomaže djetetu u ovome. Pažljiv promišljen stav Djeci, sposobnost da podrže njihovu informativnu aktivnost i razviju nezavisnost, organizacija različitih aktivnosti je osnova pravilno obrazovanje i potpuni razvoj djece u srednjoj grupi vrtića.

Edukator postepeno razvija igračko iskustvo svakog djeteta, pomaže u otvaranju novih značajki igre odraz svijeta, budi interesovanje za kreativne manifestacije u igri i igranje komunikacija sa vršnjacima.

Na ovoj temi:

Materijal nsportal.ru.

Metodički razvoj na razvoju govora (srednja grupa) na temu: "Fairy Priča kao sredstvo formiranja koherentnog govora kod djece od 4-5 godina (srednje predškolsko doba)"

Fokusiranje na starosne karakteristike srednje predškolske djece, radovi su provedeni na razvoju koherentnog govora o pričama.

Svrha: dokazati da su bajke efikasan alat Razvoj spojenog govora kod djece srednjeg predškolskog uzrasta.

Bajke uzrokuju intenzivnu pažnju na opise pušenja čuda, izvanrednih događaja, imaju snažan emocionalni utjecaj. Dijete se pita: ko sam ja? Odakle je došlo? Kako je nastao svet?

Kako su se pojavili ljudi i životinje? Ove vitalne probleme shvaćene su apstraktnošću djece. Misli na svoju zaštitu i utočište. Postoje li neke druge dobre snage oko njega osim roditelja?

Bajke daju odgovore na ova pitanja.

Održano je ukupno 5 klasa, koje su održane u prvoj polovici dana 1 put tjedno. Trajanje okupacije bilo je 20 - 25 minuta.

Bajke se u potpunosti koriste za razvoj u dječjoj mašti, razmišljanju, povezanim govorom i podizanjem dobrih osjećaja.

Rješavanje zadataka razvoja koherentnog govora, potrebno je fokusirati na razvoj zajedničkog kognitivne sposobnosti Djeca: Naučiti da poštuju pretpostavke, objašnjavaju uzroke i istrage događaja itd. Dakle, percepcija bajke je posebna vrsta aktivnosti za dijete, a dakle, bajke mogu utjecati na razvoj povezanih Govor.

Sve gore navedeno je kao osnova za odabir teme pedagoški rad "Bajka je poput sredstva za razvoj koherentnog govora kod djece od 4-5 godina." To je moguće kada se koristi u obrazovnom procesu folklornog materijala.

Svrha:da bi se formirao koherentni govor djece od 4-5 godina sa bajkom.

Analiza 5 lekcija na temu"Bajka kao sredstvo formiranja koherentnog govora kod djece 4-5 godina (srednje predškolsko doba)"

1. Časovi na ovoj temi za djecu sredinom složenosti nije uzrokovana. Performanse vježbanja uzrokovali su govornu aktivnost djece. Djeca su bila uključena u situaciju sa zadovoljstvom, kao što su svi htjeli sudjelovati u bajci, recite o svom voljenom heroju.

2. Zadaci su riješeni:

• Aktivirajte rječnik, kreativna mašta, razmišljanje, pamćenje.
• Razviti sposobnost sastavljanja koherentne izjave.
• Razviti razmišljanje, pamćenje.
• Oslobodite sposobnost slušanja jedni drugima, ne prekidajte.
• Vježba u rješavanju kreativnih zadataka.

3. Zadaci koji trebaju biti složeni:

• Gramatički sistem govora nije formiran.
• Neka djeca imaju jedan govor koji se sastoji samo od jednostavnih rečenica. Nemogućnost pravilnog i kompetentno izgraditi zajedničku ponudu.
• Oskudni govor. Loš vokabular.
• Srodni dijalog: Nekenci dostupni i kompetentno postavljaju pitanje, izgradite detaljan ili kratak odgovor, ako je potrebno, na mjesto.
• Nemogućnost izgradnje monologa: Na primjer, opisni ili zaplet priču na određenoj temi, prepričajte rezultirajuće tekstom vlastitim riječima.
• Nedostatak kulture govora: Nemogućnost korištenja intonacije, prilagodite tempo govora i volumena glasa i itd.
• Da bi se formirala mogućnost odabira riječi-imena kvaliteta, predmeta, akcija, dijelova predmeta, glagola, pridjeva; Sposobnost korištenja sufiksa.

Izvor Nsportal.ru.

Sažetak čvora za razvoj govora sa djecom srednjeg predškolskog uzrasta (4-5 godina) "U svijetu zvukova"

Vježbajte djecu u jasnoj izreku zvukova "L" i "P" (u zvuku, riječima, fraza);

Razviti slušnu percepciju, pažnju, pamćenje;

Povećati zvuk i intonaciona ekspresivnost govora;

Kratka želja za pomoć u rješavanju problema sa problemom.

Materijali: igračka Pino, Samet slika sa slikom puretine, uzorak "divlje životinje", igračke - lutka, yula, čamac, pravi predmeti - limun, luk, jabuka, kašika, vilica, pola

Zanimanje strukture

Education: - Momci! Pinocchio je došao da nas poseti. Iz nekog razloga je vrlo tužan. Šta mu se dogodilo?

Pinocchio: - Zdravo, tužna sam jer me nisam odveo u školu. Rekli su da ne izgovaram zvukove. Šta da radim momci?

V.- Jadni Pinocchio. Momci, pomozimo Pinocchio, naučimo da pravilno govori. Imajte na umu koje pjesme znate kako pjevati naše jezike?

Djeca: - Vodena pjesma: Softver. Mosquito Song: Zoz. Song Sichniki: Tsts-c. Pjesma lišća: Shched. Pjesma Beetle: Samo. Pjesma vlaka: cht. V.- Momci, moj jezik je danas naučio da pevam novu pjesmu.

Čuo je ovu pjesmu u Turskoj (pokazuje sliku sa slikom Turske). Turska je trčala oko dvorišta i ljutito mrmljala: Blob. Kako je Turska mrmljala? (blista).

Da biste dobili pjesmu Turskoj, morate naduvati obraze i učiniti jezik brzo trčati - brzo: bl-bl-bl. Pokušajte: otpustite jezik da se zagreje na suncu, učinite ga široko, podignite ga i pritisnite na gornje zube. Napuhajte obraze i pokupite: lr Opustite se.

Slušat ćemo kako se ova pjesma dobija iz Katija (nazovite još 3-4x djecu). Turska pjesma ljuta. Kad hodate, usne sudova međusobno. Provjerite je li (djeca ponavljaju vježbu "Turska"). Ali na zvonu Tler, pjesma će biti lako, lagano: Li-Lee.

Pomozite mi, zvona (djeca). Prve djevojke, zatim momci. Sada ćemo pjevati različite pjesme. Neki su slični pjesmi Turskoj, dok drugi - na pjesmi zvona: la la-la-la, Lyubili-li-li-li, luzo-lu-luzu-. \u200b\u200bSada predlažem da igrate zanimljive igre.

D / i "ko je bio tko je bio"

Svrha: Automatizirati zvuk "L" u frazi

Tutor prikazuje sliku slikama divljih životinja. Djeca nazivaju životinje. Tada se edukator traži od djece da kažu životinje prikazanim ovdje - ko je bio taj koji je bio mali. (Lisica je bila lisicana, Elk je bio Losenk, vuk je bio mađioničar, itd.)

Igra "Šta je?"

Cilj: Naučite se kretati u prostoru, vježbajte u jasnoj izreku zvuka "L" u riječima

Učitelj donosi djecu na policu i pokazuje im predmete koji se nalaze na policama: Na gornjoj polici - Yula, lutka, čamac; na sredini - jabuka, luk, limun; Na dnu - kašika, vilica, pol. Prvo, djeca nazivaju ono što se nalazi na gornjoj polici, a zatim na dnu, zatim - u sredini. Tada djeca odgovaraju na sljedeća pitanja:

Šta je pravo lutke?

Šta je levo od vilice?

Šta je između jabuke i limuna?

Šta je ispod čamca? itd.

Fizkultminutkav. - A sada se sjetimo kako konjske snage konja zvoni na kolniku (djeca Zokat). Djevojke će biti konji. Neka idu u cijeloj sobi, visoko uzgoj nogu. A dječaci koji sjede na stolicama će zvoniti trupe.

Tada ću reći konjima sa dječacima: "TPR!" Oni će se zaustaviti i vratiti se u svoju staju. Stavite iste momke isto. - U reč Tpru živi novu pesmu. Ovo je pjesma R-R - pjesma motora zrakoplova.

Želite li naučiti da je pjeva? (Da). Podignite vrh jezika prema gore, za gornje zube. Govorno recite "r- r", tako da drhtate vrh jezika.

Dopustite mi da slušam kako motor Satinskih aviona radi, avion (nazovite više 2-3 k djece). Na motornoj pjesmi vrlo slično rastućim psa. Shark tiho. Neka Nikita kaša, Nazar itd. Sada ću uzeti tanku i usku traku papira iz tablice i izgovarat ću "p" (vježba disanja), a traka će pobjeći. (Prikazujem, što izaziva 2-3 djece koja izgovaraju zvuk "p", iscrpljeni na traci) i sada ćemo se igrati s vama u rimi.

D / i "ukrcavanje slovima"

Svrha: Učenje pokupiti rime, automatizirati zviždanje, šištanje i zvukove zvuka

P: - Pogodite i najavite zadnja riječ U pjesmama. (C) Elk, njegovi rogovi štite od ... (neprijatelja).

Predškolska godina - Wikipedia

Situacija socijalnog razvoja

U predškolskom uzrastu društvena situacija razvoja karakterizira kolaps zajedničke aktivnosti djeteta sa odraslima. Dijete otkriva svijet ljudskog odnosa kroz igru \u200b\u200bza igranje uloga.

U igri djetetu ponavlja akcije odraslih, kroz koje provodi tendenciju da bude i djeluje kao odrasla osoba. Postepeno širi krug značajnih osoba, koji sada sada uključuje vršnjake kao partnere u igri.

Vodeća aktivnost u ovoj fazi je igra uloga koja igra uloga, koja određuje položaj djeteta, njegovu percepciju mira i odnosa. Kroz zaplet igru \u200b\u200buloga uloga postoji razna mentalna područja. Igra je oblik socijalizacije djeteta koji doprinosi orijentaciji djeteta u društvenim i međuljudskim odnosima ..

Sovjetski psiholog D. B. Elkonin izdvojio je 4 linije utjecaja igre na mentalni razvoj Dijete:

• Razvoj motivacijske i konzumirane sfere je razvoj funkcija, značenja, problema ljudske aktivnosti. Dijete traži društveno značajne i odobrene aktivnosti, pojavljuje se prvi koji se javlja motiva, što je prvi korak ka njihovoj hijerarhiji, pružajući psihološku spremnost za školu.
• Prevladavajući kognitivni "egocentrizam", dijete počinje da se svojom pozicijom povezuje s drugim gledištem, uči da koordinira svoje postupke s postupcima drugih.
• Razvoj idealnog plana koji karakterizira prijelaz iz vanjskih akcija na djelovanje u interni plan.
• Razvoj proizvoljnosti kroz potčinjenost pravilima.

Mentalne neoplazme

Centralna neoplazma predškolskog uzrasta je formiranje razmišljanja vizualnog oblika, konjugirana s razvojem otprilike istraživačkih aktivnosti. Narade se na savladavanju molecrikova, pojavljuje se mogućnost proizvoljne memoriranja - memorija postaje posredovani znak. Govor nosi funkciju planiranja i regulacije.

Neoplazmi emocionalne i lične sfere povezani su s priručnikom motiva, formiranje novih motiva. Razvoj samoprocjene doprinosi razlikovanju I-stvarne i idealnog. Emocije počinju da budu regulativa u odnosu na svoje ponašanje.

Psihološka spremnost za školu najvažnija je složena neoplazma za predškolsko doba, što uključuje proizvoljnost regulacije ponašanja, lične i intelektualne spremnosti.

Fizički razvoj

Sa medicinskog stanovišta, za ovu fazu karakterizira prvo fiziološko ubrzanje rasta, povećanjem tjelesne težine usporava, duljina udova se briše, olakšanje lica je produbljen. Mliječni zubi postepeno padaju, započinje rast stalnih zuba.

Prvo ubrzanje rasta uočeno je u dječacima od 4 do 5,5 godina, a kod djevojčica nakon 6 godina. Dužina tijela povećava se zbog relativnog povećanja donjih ekstremiteta. U dobi od 3-5 godina tjelesna je težina ravnomjerno povećana za 2 kg godišnje.

Godišnji porast opsega glave do 5 godina je 1 cm (u 5 godina - 50 cm), a nakon 5 godina - 0,5 cm godišnje.

Krug grudnog koša se povećava za 1,5 cm godišnje.

Budući da mišići još nisu dovoljno razvijeni, pogrešan položaj tijela, dugo stojeći sjedište koje ometa rast namještaja može negativno utjecati na formiranje kostura i dovesti do kršenja držanja. Imunološka zaštita u predškolskom periodu dostiže određenu zrelost.

Kriza od tri godine

U dobi od 3 godine postoji tranzicija od ranog do predškolskog uzrasta. Ova tranzicija karakteriše takozvana kriza od tri godine opisana u svojoj pozitivnoj vrijednosti sovjetski psiholog L. S. Vygotsky. Dijete ima fundamentalno novi sistem društvenih odnosa sa svijetom protiv pozadine povećanja njegove neovisnosti.

Kriza karakterizira u nastajanju u nastajanju između želje djeteta da sudjeluje u životima odraslih i kolapsom bivših zajedničkih aktivnosti i pokušaja odobrenja njihove neovisnosti. L. Vygotsky naglašava simptome krize, koju karakteriše ovaj prijelazni period:

• Negativizam;

Izvor ru.wikipedia.org.

Srednjo predškolsko doba (dječji razvoj)

Predškolsko doba od 3 do 5 godina pod nazivom prosječno. To je kao da ste na prijelazu od mlađeg u starije predškolsko doba. Ovu djecu karakterizira neke karakteristike mlađe predškolske ustanove (konkretnosti i slike razmišljanja, nestabilnosti pažnje, interesa i emocija, prevladavanje motivacije za igranje itd.). Istovremeno, srednja predškolska dob karakteriše razvoj kognitivnih sposobnosti, razvoju komunikacijskih, volja i motivacijskih stranaka pojedinca.

Prema L. S. Vygotsky, kod djece srednje predškolske dobi, potpuno su novi odnosi između razmišljanja i akcije, pojavi se interni akcioni plan koji određuje smisleno ponašanje djeteta.

Razmotrite starosne standarde djetetovog razvoja od 3 do 5 godina. Njihovo znanje pomoći će roditeljima da ne propuštaju važne prekretnice u formiranju ličnosti svoje djece, na vrijeme kako bi primijetili mogući problem i prilagoditi ga sebi ili uz pomoć stručnjaka.

Predškolsko doba od 3 do 5 ima svoje standarde za razvoj:

Socio-emotivni razvoj djeteta karakterizira aktiviranje komunikacijskih i zajedničkih igara sa djecom i odraslima. Djeca vole razmjenjivati \u200b\u200bigračke. Pokažite želju za pomoć odraslima, oni su u stanju da ispune redovne dužnosti i naređenja za dom.

Razvoj zajedničke pokretljivosti i plitkih metvica je komplikovan. Formiraju se grafičke vještine. Djeca od 3 do 4 godine mogu baciti loptu kroz glavu, uhvatite kotrljanu kuglu. Spuštaju se niz ljestvicu, naizmenično preuređuju noge.

Skočite na jednu nogu, mogu stajati na jednom metru nekoliko minuta. Drži ravnotežu na ljuljački. Dobro držite olovku prstima. Sakupljajte strukture sa velikog broja kockica (do 8-9).

Do 5 godina, predškolnik samouvjereno skače na jednoj nozi, naizmenično na jedno, a drugo stopalo, hoda se trupca. Baca loptu i hvata ga s dvije ruke.

Male motoričke sposobnosti u srednjoj predškolskoj dobi razvija se dobro zbog preklopljenja treninga nekoliko puta (na raspolaganju su origami elementi), boksini na gustim ribolovnim linijama ili žicom, modeliranje gline i plasteline. Samoposlužne vještine su fiksne: treperi cipele.

Koordinacija brzine-motora razvija se u tankim aktivnostima. Do 4 godine djeca mogu cirkulirati u konturama, kopirati križ, izvući oblik u obliku šesterokuta.

Rastavljamo i preklopimo šestoetni gnijezđenje, umetnite figure u proreze, preklopite, izrežite na 2-3 dijelove, sliku ciljanim uzorcima. Sakupi male konstrukcije sa imitacijskih kockica.

5-godišnja djeca rastavljaju i preklopite Netreoshka (trodijelni i četverotaktni) testiranjem ili vizuelnom korelacijom. Sklapanje piramide takođe prolazi kroz vizuelnu korelaciju i već uzima u obzir veličinu prstenova. Razvija se i rez za 2-3 dijela.

Intenzivni govorni razvoj i razumijevanje govora izražava se u činjenici da dijete ima 3-4 godine zna kako odrediti i pozivati \u200b\u200bboju, obrazac, ukus, koristeći riječi-definicije. Tokom ovog perioda predškolskog uzrasta, vokabular se značajno povećava zbog imena glavnih stavki.

Formira se razumijevanje stupnjeva usporedbe (najbliže, najviše, itd.). Predškolnik razumije i primjenjuje seksualne razlike u govoru (on - tata, ona je mama). Prikuplja privremene pojmove i koristi prošlost i sadašnjost. Prilično duge priče i priče mogu slušati. On smatra prije 5. izvedi dvodijelni upute (donesite crvenu kocku i plavu kuglu).

Do 5 godina, generaliziranje riječi su savladane, poziva životinje i njihovu mladu, profesiju ljudi, dijelove predmeta. Reprodukuje poznate bajke sa odraslima, glasi srčanim kratkim pjesmama.

Za 5 godina se pamćenje i pažnja značajno razvijaju: dijete se sjeća do 5 riječi na zahtjev odrasle osobe; Vrši upute koje se sastoje od 2-3 uzastopnih akcija. Pažnju drži za zanimljivu aktivnost za nju do 15-20 minuta.

Obrazac matematički pojmovi i vještine računa: do 4-5 godina djeca smatraju 5. Koristite riječi "puno" i "jednu" u govoru; Nazovite geometrijske oblike i oblike (trokut, krug, kvadrat, kocku, loptu). Naučite dodijeliti geometrijske oblike u okolini. Oni znaju i zovu sezone i dio dana (jutro, dan, večernji, noć). Podijelite desnu i lijevu ruku.

Dakle, srednja predškolska dob važan je korak progresivnog razvoja djeteta. Magistrira puno novih znanja, vještina i vještina, izuzetno važnog za svoj daljnji punopravni razvoj.

Materijal sa www.kraskizhizni.com

Psihologija obrazovanja djeteta predškolskog uzrasta. Portal psihologije "Porodični svemir"

Povratne informacije o roditelju često se okreću stručnjacima u dječjoj psihologiji sa pitanjima o tome kako ispraviti svoje dijete. Predškolsko doba započinje otprilike 3 godine, kada dijete počne shvaćeno sa članom društva, a traje prije početka školskog obrazovanja - do 6-7 godina.

Važnost skladnog obrazovanja djeteta predškolskog uzrasta teško je precijeniti, jer je u tom periodu da se povećavanje bebe aktivno formira, postaje postajanje njegova priroda. U ovom ćemo članku pokušati dati specifični savjet Roditelji predškolnica i nadaju se da će vam naša preporuke pomoći da podignete zdravo i sretno dijete.

Podizanje djece u juniorskoj predškolskoj dobi (3-4 godine).

U ovo doba dijete imitira ponašanje odraslih, upijajući poput sunđera, novih riječi i manira. Stoga je toliko važno roditeljima da slijede svoj govor i akcije, angažuju djetetu na igru \u200b\u200bkoja doprinose znanju o okolini i čitati bajke koje čine prave vrijednosti.

Oko 3 godine, beba saznaje da komunicira sa vršnjacima, morate mu dati takvu priliku da se vozi na igralište ili ide u posetu roditeljima sa djecom bliske dobi. Često samo za 3 godine dijete ide vrtićDakle, roditelji bi trebali voditi računa o adaptaciji djeteta u vrtiću.

U 3 godine djeca često postaju nevjerojatno tvrdoglava i čak agresivna, traže neovisnost. Odrasli su važni, s jedne strane, ohrabruju dječiju neovisnost, s druge - za izražavanje tvrdoće i ne predaju manipulaciju djetetu. Ako ne znate kako se najbolje nositi sa ovom teškom situacijom, savjet će vam pomoći dječji psihologDaje se u članku kako pravilno podići trogodišnje dijete.

Srednja predškolska godina (4-5 godina).

U ovom dobu djeca preferiraju uloge, naučite graditi odnose s drugima. Djeca već jasno formulišu svoje želje, mogu procijeniti vlastiti i tuđe postupke i naučiti razumjeti šta je dobro i šta je loše.

U ovo doba važno je naučiti dijete da uzme u obzir interese drugih ljudi. Akcenta pažnja bebe o činjenici da brat spava, pa je nemoguće buku, baka je umorna, a potrebno je pomoći u prikrivanju na stolu.

Također 4-5 godina - najprikladnije starost za podučavanje djeteta sa pažljivim stavom prema igračkama i drugim stvarima. U tom je razdoblju bilo da mnoga djeca pokazuju kreativne sposobnosti, tako da ako vaša beba voli crtati, plesati ili pjevati, možete ga preuzeti u odgovarajući dječji studio.

Starija predškolska dob (5-7 godina).

U ovo doba, beba počinje biti zainteresirana za mnoge stvari koje ga ranije nisu zauzele - televizijski uređaj ili postojanje stranaca. Emocionalni prilozi izvan porodice poboljšavaju se, pojavljuju se prvi pravi prijatelji.

Obično u 6-7 godina, dijete posebno nastoji brzo rasti, postati školarnik. U ovom trenutku roditelji bi trebali pobrinuti za adaptaciju djeteta u školu tako da nova društvena uloga nije preteška za bebu.

Starija djeca predškolske ustanove trebaju se naučiti da ostvare odgovornost za svoje postupke i predviđaju njihove posljedice. Važno je objediniti naviku da se brine o drugima - o članovima porodice, mlađu djecu, starijim osobama.

Ako je vaša beba predškolnik, onda živite s tim jednim od najuzbudljivijih razdoblja visina djece. Pravilan razvoj Dijete predškolskog uzrasta od velikog je značaja za njegov uspješan i sretan sljedeći život. Ako se neki problemi pojave u odgoju bebe s kojima se ne možete uspeti da se nosite, možete potražiti savjet od naših specijalista portala.

Besplatna pitanja psiholozima u tarifnoj "besplatna pitanja psiholozima" Svaki posjetitelj portala može postaviti jedno pitanje potpuno besplatno!

Apelujte odmah na čitavu stručnu zajednicu

Postavljam pitanje, odmah kontaktirate sve stručnjake portala i saznate odgovore od stručnjaka koji su spremni pomoći u rješavanju vašeg problema.

Mišljenja različitih stručnjaka u vašem pitanju

Odmah ćete dobiti mišljenja iz nekoliko stručnjaka i priliku da nastavimo raspravu o vašoj situaciji sa stručnjacima u privatnom chatu.

Više od www.mentallab.ru.

prosječna starosna školska nova radna rada

Igračke aktivnosti djece srednje predškolske dobi pojavljuju se igranje uloga. Oni ukazuju da se predškolci počinju razdvajati od primljene uloge. U procesu igranja uloga se mogu promijeniti.

Akcije za igranje počinju obavljati ne radi sebe, već za značenje igre. Događa se interakcija igranja i stvarne interakcije djece.

Značajan razvoj prima vizuelne aktivnosti. Crtež postaje predmet i detaljan. Grafička slika osobe karakteriše prisustvo torza, očiju, usta, nosa, kose, ponekad odjeće i njegovih detalja.

Poboljšana je tehnička strana vizuelne aktivnosti. Djeca mogu nacrtati osnovne geometrijske oblike, rezati škare, štapići slikama na papiru itd.

Kompletan dizajn. Zgrade mogu uključivati \u200b\u200b5-6 detalja. Građevinske vještine formiraju se vlastitim dizajnom, kao i planiranje niza radnji.

Motorna sfera djeteta karakteriziraju pozitivne promjene u plitkoj i velikom pokretljivosti. Odluke se razvijaju, koordinacija pokreta.

Djeca u ovom dobu su boljnija od mlađih predškolca, održavaju ravnotežu, korak preko male prepreke. Kompletne igre sa loptom.

Do kraja srednje predškolske dobi, percepcija djece postaje razvijenija. Oni su sposobni nazvati oblik na kojem je jedan ili drugi predmet sličan.

Mogu se ukloniti u složenim objektima jednostavnim oblicima i od jednostavnih oblika za rekreaciju složenih objekata. Djeca su u stanju da pojednostave grupe objekata na znaku senzora - veličine, boja; Odabir parametara kao što su visina, dužina i širina. Poboljšana orijentacija u prostoru.

Povećava količinu memorije. Djeca se sjećaju do 7-8 naslova objekata. Počinje proizvoljna memorizacija: djeca su u stanju prihvatiti zadatak memoriranja, sjećati se uputama odraslih, mogu naučiti malu pjesmu itd.

Počinje razvijati figurativno razmišljanje. Djeca su u stanju da koriste jednostavne shemene slike za rješavanje jednostavnih zadataka. Predškolci mogu se graditi prema shemi, riješiti labirintske zadatke.

Iščekivanje se razvija. Na osnovu prostorne lokacije objekata, djeca mogu reći što će se pojaviti kao rezultat njihove interakcije. Međutim, teško im je doći na položaj drugog promatrača i u internom planu da bi se konverzija mentalne slike unijeli.

Za djecu ove dobi, poznati fenomeni J. Piaget posebno su karakteristični: očuvanje količine, jačine i veličine. Na primjer, ako imaju tri crne papirne krigle i sedam bijelih krugova papira i pitaju: "Šta više krugova - crno ili bijelo?" Većina će se više odgovoriti na njega. Ali ako pitate: "Šta više je bijelo ili papir?", Odgovor će biti isti - više od prošlosti.

Mašta se i dalje razvija. Formiraju se njegove karakteristike kao što su originalnost i proizvoljnost. Djeca mogu samostalno smisliti bajku na određenoj temi.

Povećava stabilnost pažnje. Dijete je dostupno dostupne neovisne aktivnosti u roku od 15-20 minuta. U stanju je da se drži u memoriji prilikom obavljanja bilo koje akcije jednostavan je stanje.

U srednjem predškolskom uzrastu poboljšana je izgovor zvukova i dikcije. Postaje predmet dječje aktivnosti. Oni uspješno oponašaju glasove životinja, interonativno razlikuju između tih ili drugih likova.

Ritmička struktura govora, rimova uzrokuje kamate.

Gramatička strana govora se razvija. Predškolci se bave riječju zasnovanim na gramatičkim pravilima. Govor djece, kada se međusobno komuniciraju, je situacijski karakter, a kada komuniciraju sa odraslim osobama postaje dolazno.

Mijenja sadržaj komunikacije djeteta i odraslih. Nadilazi konkretnu situaciju u kojoj se dijete ispada. Učitelj postaje kognitivni motiv.

Informacije koje dijete prima u procesu komunikacije može biti složeno i teško je shvatiti, ali uzrokuje njegovo interesovanje.

Djeca imaju potrebu za poštovanjem od odrasle osobe, jer se ispostavilo da su izuzetno važne pohvale. To dovodi do njihovog povećanog rastavljanja za komentare. Povećana siržavost je starosna pojava.

Odnosi sa vršnjacima karakteriše selektivnost, koja se izražava u preferencijama neke djece drugih. Pojavljuju se stalni partneri za igru. Čelnici se počinju isticati u grupama.

Konkurencija se pojavljuju konkurentnost. Potonji je važan za upoređivanje sa drugim, što dovodi do razvoja slike djeteta, njegove detalje.

Glavna dostignuća starosti povezana su sa razvojem igračkih aktivnosti; pojava uloge i stvarne interakcije; sa razvojem vizuelnih aktivnosti; Dizajn po planu, planiranjem; Poboljšanje percepcije, razvoj figurativnog razmišljanja i mašte, evocentričnost Fondacije poznat; Razvoj memorije, pažnje, govor, kognitivne motivacije, poboljšanje percepcije; Formiranje potrebe za poštovanjem odraslih, pojava kontigucije, konkurentnosti, konkurentnosti sa vršnjacima, daljnji razvoj slike djeteta, njegovi detalji.