PROGRAM RAZVOJA EMOCIONALNE SFERE

predškolaca i mlađih školaraca

Emocionalna sfera je važna komponenta u razvoju predškolaca i osnovnoškolaca, jer nikakva komunikacija, interakcija neće biti efikasna ako njeni učesnici nisu u stanju, prvo, da „pročitaju“ emocionalno stanje drugog, i drugo, da kontrolišu svoje emocije. . Razumijevanje vaših emocija i osjećaja je također važna tačka u formiranju ličnosti rastuće osobe.
Uz svu svoju prividnu jednostavnost, prepoznavanje i prenošenje emocija je prilično složen proces koji od djeteta zahtijeva određeno znanje, određeni nivo razvoja.
Istraživanja psihologa su pokazala da starija djeca predškolskog uzrasta općenito, oni su u stanju da ispravno percipiraju emocionalno stanje osobe (95% ispitane djece uzrasta 5-7 godina općenito ispravno prepoznaje emocije drugih ljudi). Istovremeno, djeca prilično lako razlikuju radost, divljenje, zabavu i teško prepoznaju tugu (ovu emociju je tačno nazvala polovina ispitanih predškolaca), strah (samo 7% djece je dalo tačne odgovore), iznenađenje (samo 6%).
Djeca prije svega obraćaju pažnju na izraze lica, ne pridajući važnost pantomimi (držanje, gestovi). Dakle, čak i stariji predškolci nemaju dovoljno ideja o emocionalnim, unutrašnjim stanjima osobe i njihovim manifestacijama, šta tek reći o mlađoj djeci!
Iskustvo u radu sa predškolcima pokazuje da je moguće započeti upoznavanje dece sa emocijama već od četvrte godine (u srednja grupa ili u mlađa grupa nakon završetka perioda adaptacije): djeca uče potrebne pojmove, njihov vokabular se popunjava riječima koje označavaju emocije, iako se sama riječ "emocija" ne uvodi, već je zamijenjena konceptom "raspoloženje", koji je pristupačniji dijete ovog uzrasta. I naravno, sa velikim zadovoljstvom i igrom obavljaju praktične zadatke.

Rumia KALININA,
kandidat psiholoških nauka,
šef psihološke službe
Psihološko-medicinsko-pedagoški centar
rehabilitacija djece i adolescenata,
Pskov

SVRHA PROGRAMA

Razvoj emocionalne sfere djece 4-9 godina.

CILJEVI PROGRAMA

Upoznati djecu sa osnovnim emocijama: interesovanje, radost, iznenađenje, tuga, ljutnja, strah, stid, gađenje, prezir.
Doprinijeti obogaćivanju emocionalne sfere djeteta.
Naučite djecu da prepoznaju emocionalne manifestacije drugih ljudi prema različitim znakovima (izrazi lica, pantomima, intonacija, itd.).
Dati djeci razumijevanje razdvajanja emocija na pozitivne i negativne.
Naučiti prepoznati razliku između osjećaja i postupaka (nema loših osjećaja, postoje loši postupci).
Promovirajte otvoreno izražavanje emocija i osjećaja na različite društveno prihvatljive načine (verbalni, fizički, kreativni, itd.).
Pomozite djetetu da odgovori na postojeće negativne emocije (strah, ljutnja, itd.) koje ometaju njegov potpuni lični razvoj.
Obogatite dječiji vokabular korištenjem riječi koje označavaju različite emocije, osjećaje, raspoloženja.

ORGANIZACIJA NASTAVE

Nastava se održava u grupi od 6-10 osoba, 1-2 puta sedmično. Trajanje jednog časa je od 20 do 60 minuta u zavisnosti od uzrasta dece.
Za izvođenje nastave potrebna vam je prostrana soba s tepihom (mekom) oblogom.
Nakon završetka programa možete s djecom odigrati predstavu. U pripremi za njega djeca mogu iskoristiti stečena znanja i vještine, pokazati publici (i sebi!) svoja postignuća. Mora se imati na umu da izvedba mora biti emotivna.

PRAVILA ZA VOĐENJE ČASA

Najvažniji uslov za efikasnost ovakvih aktivnosti je dobrovoljno učešće djece u njima.
Ne ocjenjujte djecu, ne tražite jedini tačan odgovor, po vašem mišljenju.
Djeca se lako zaraze tuđim emocijama, stoga, da biste ih zainteresirali za aktivnosti, morate se i sami zanositi. Ako se rado pripremate za ove aktivnosti, rado ih provodite, onda će djeca to sigurno primijetiti!
Časovi ne bi trebali biti zamorni, pa ako su djeca umorna, završite sesiju.
Svaki čas treba završiti nečim radosnim, veselim, pozitivnim (posebno ako je lekcija bila, na primjer, o strahu ili pohlepi).
Između časova potrebno je djeci skrenuti pažnju na njihove postupke, emocije i one oko sebe, čime se konsoliduje pređeno gradivo.

METODOLOŠKE TEHNIKE

Razgovori usmjereni na upoznavanje različitih emocija, osjećaja.
Verbalne, društvene igre i igre na otvorenom.
Crtanje emocija.
Igranje skečeva.

PRIMJER PLANIRANJA

Ovaj program je predstavljen u nizu uzastopnih koraka. Svaki korak je jedna ili više aktivnosti, ujedinjenih jednom temom. Broj lekcija u svakom koraku određuje odrasla osoba (psiholog, učitelj), fokusirajući se na uzrast djece, brzinu i dubinu njihovog savladavanja novog gradiva. Koraci ili njihovi dijelovi označeni sa "*" mogu se izostaviti po želji voditelja, ne dovodeći u pitanje opću logiku časa, ako se izvode s djecom mlađom od 6-7 godina ili ako se izvodi kratki kurs sa mlađim učenicima (vidi tabelu).

PSIHOGINASTIČKE VJEŽBE

Sadržaj skečeva nije čitljiv djeci, situacija se emotivno prepričava. Ovo je samo osnova za stvaranje mnogih varijacija na datu temu. Možete, na primjer, ponoviti situaciju koja se dogodila u grupi (razredu) ili zaplet nacrtan iz pročitane bajke.
Heroji (dečak, devojčica) su u skicama naznačeni uslovno: u zavisnosti od toga ko igra vežbu, možete promeniti junaka, čak i dajući mu ime deteta koje se igra.
Nemojte težiti jednoj, "ispravnoj" slici ovog ili onog raspoloženja (emocije). Dajte djeci priliku da izraze sebe, svoju individualnost. Neka svako kreira svoju verziju, razgovarajte s njima ko ima najslikovitije preneseno raspoloženje, zašto, na koji način. Izrazite se sa svojom djecom!

Nova lutka

(studija za izražavanje radosti)

Djevojka je dobila nova lutka... Vesela je, veselo skače, vrti se, igra se lutkom.

Baba Yaga

(studija za iskazivanje ljutnje)

Baba Jaga je uhvatila Aljonušku, rekla joj da zapali šporet kako bi kasnije mogla da pojede devojku i ona je zaspala. Probudio sam se, ali Aljonuška nije - pobjegla je. Baba Jaga se naljutila što je ostala bez večere. Trči oko kolibe, lupa nogama, maše šakama.

Focus

(studija za izražavanje iznenađenja)

Dječak je bio veoma iznenađen: vidio je kako je mađioničar stavio mačku u prazan kofer i zatvorio ga, a kada je otvorio kofer, mačke nije bilo. Pas je iskočio iz kofera.

Pepeljuga

(studija za izražavanje tuge)

Pepeljuga se vraća sa lopte. Veoma je tužna: devojka više nikada neće videti princa, a osim toga, izgubila je cipelu ...

Sam kod kuće

(studija za izražavanje straha)

Mama rakuna je otišla po hranu, beba rakuna je ostala sama u rupi. Mračno je svuda okolo, čuje se različito šuštanje. Mali rakun je uplašen: šta ako ga neko napadne, a njegova majka nema vremena da priskoči u pomoć?

Lisičarka čuje

(studija za iskazivanje interesovanja)

Lisička stoji na prozoru kolibe u kojoj žive mačka i pijetao i čuje o čemu pričaju.

Mačka Vaska

(studija za izražavanje srama)

Domaćica je za praznik ispekla tortu od pavlake i otišla da se oblači. Mačak Vaska se uvukao u kuhinju i pojeo pitu. Domaćica je dotrčala na buku i počela da grdi Vasku. Vaska je bilo stid.

Slani čaj

(studija za izražavanje gađenja)

Dječak je gledao TV dok je jeo. Sipao je čaj u šolju i ne gledajući, greškom, umesto šećera, sipao dve kašike soli. On se umešao i otpio prvi gutljaj. Kakav odvratan ukus!

Nova djevojka

(studija za izražavanje prezira)

Došao sam u grupu nova djevojka... Bila je u elegantnoj haljini, u rukama je držala prelepu lutku, a na glavi joj je bila vezana velika mašna. Smatrala je sebe najljepšom, a ostala djeca bila su nedostojna njene pažnje. Sve je gledala sa visine, prezrivo napućivši usne...

Nadalje, skice mogu postati složenije. Prvo, s djecom možete igrati skečeve u kojima se emocije zamjenjuju: iznenađenje - strah, bol - radost, prezir - sram itd. Drugo, igrati skečeve u kojima je nekoliko učesnika u interakciji, doživljavajući različite emocije: jedan je ljut - drugi je uplašen.

U nastavku su primjeri takvih skica.

O Tanji

(tuga je radost)

Naša Tanja glasno plače:
Bacio loptu u rijeku (tuga).
"Tiho, Tanečka, ne plači -
Lopta neće potonuti u rijeku!"

(radost).

U šumi

(pažnja - strah - radost)

Prijatelji su otišli u šetnju šumom. Jedan dječak je zaostao, osvrnuo se - nije bilo nikoga. Počeo je da sluša da li se čuju glasovi (pažnja). Čini se da čuje nekakvo šuštanje, pucketanje grana - šta ako je to vuk ili medvjed (strah)? Ali onda su se grane razdvojile i on je ugledao svoje prijatelje - i oni su ga tražili. Dječak je bio oduševljen: sada se možete vratiti kući (radost)!

ružna patka

(prezir i tuga)

Patka sa pačićima pojavila se u živinarnici. Svi pačići su bili obični, a jedno je bilo nekako nespretno, sa dugim vratom. Sve ptice nisu voljele ružno pače, bahato su govorile: "Kako je ružan!" (prezir). Čak je i njegova majka patka često ponavljala: "Oči te ne bi gledale!" Patke su ga grickale, kokoške kljucale, a djevojka koja je pticama davala hranu gurnula ga je nogom. I pače je bilo jako zabrinuto zbog takvog nepravednog odnosa prema sebi, bio je jako tužan što nema prijatelja (tuga).

Duremar i Tortilja

(prezir i ljutnja)

Duremar je došao do ribnjaka i tamo susreo kornjaču Tortillu. Hteo je da je uhvati, a kornjača pita: "Pusti me!" Duremar i odgovara: „Oh, ti, plutajući kofer, glupa tetka Tortilja, kako možeš da me otkupiš? Osim sa vašim kostima, gdje skrivate šape i glavu. Prodao bih ga za kapice.” (Prezir). Kornjača se naljutila na takve grube riječi i kaže: „Kunem se – ni ti ni bilo ko drugi neće dobiti čarobni ključ! Primiće ga samo onaj ko natera da me čitavo stanovništvo bare pita za to!" (ljutnja).

Palčica i majska buba

(gađenje i ljutnja)

Majska buba je prenijela Palčicu sa lista lokvanja na granu drveta. Zaista mu se svidjela i odlučio je da je oženi. No, Palčiću se mladoženja nimalo nije svidio: bio je tako debeo, sjajan i vrlo neprijatan (odvratnost, gađenje). Uopšte nije htela da mu bude žena! Buba se naljutila na nju zbog toga, udarila sa svih šest šapa i, sletjevši sa drveta, spustila je na tratinčicu (bijes).

Ko je jeo džem?

(iznenađenje i sramota)

Mama je otišla na posao, a dječak i mačka su ostali kod kuće. Dječak je zaista želio probati džem od višanja. Nije primetio kako je pojeo celu konzervu. Kada se mama vratila, pitala je: "Ko je jeo džem?", na šta je dečak odgovorio: "Mačka". Mama je bila jako iznenađena: "Jedu li mačke pekmez?" (zaprepašćenje). Dječak se posramio svoje prevare (stida).

GAMES

POGODITE EMOCIJU

Šematske slike emocija su položene licem prema dolje na stolu. Djeca naizmjence uzimaju bilo koju kartu ne pokazujući je ostalima. Zadatak djeteta je prepoznati emociju i prikazati je uz pomoć izraza lica, pantomime i glasovnih intonacija.
U početku odrasla osoba može pomoći djetetu.
Ostatak djece gledalaca mora pogoditi koju emociju dijete prikazuje, šta se dešava u njegovoj mini sceni.

LOTO OF MOOD

Za izvođenje ove igre potrebni su vam setovi slika koje prikazuju životinje s različitim izrazima lica (na primjer, jedan set: smiješna riba, tužna riba, ljuta riba, itd., sljedeći set: smiješna vjeverica, tužna vjeverica, ljuta vjeverica, itd.) .). Broj kompleta odgovara broju djece ili broju mikro-grupa.
Voditelj pokazuje djeci šematski prikaz određene emocije (ili prikazuje sebe, opisuje riječima, opisuje situaciju itd.). Zadatak djece: u njihovom kompletu pronaći životinju sa istom emocijom.

Cilj ove igre je aktiviranje vokabulara korištenjem riječi za različite emocije. Voditelj imenuje glavnu emociju (ili pokazuje njen šematski prikaz, ili je sam odglumi), a djeca pamte riječi koje označavaju ovu emociju (vidi dodatak). Djecu možete podijeliti u dva tima. Predstavnici svakog tima redom nazivaju sinonime. Tim koji je posljednji nazvao riječ pobjeđuje.

UNIŠTEN TV

Svi učesnici igre, osim jednog, zatvaraju oči, "spavaju". Voditelj nemo pokazuje bilo kakvu emociju učesniku koji "ne spava" uz pomoć izraza lica i gestova. Ovaj učesnik, "budeći" drugog igrača, prenosi viđenu emociju, kako ju je on shvatio, takođe bez reči. Dalje, drugi učesnik „budi“ trećeg i daje mu svoju verziju onoga što je video. I tako sve dok se svi ne "probude".
Nakon toga, voditelj pita učesnike u igri, počevši od posljednje i završavajući s prvim, koja je emocija, po njihovom mišljenju, bila prikazana. Tako možete pronaći link gdje su informacije iskrivljene, ili se uvjeriti da je "TV" potpuno funkcionalan.
Moguća pitanja za diskusiju:

Po čemu ste definisali ovu emociju?
Šta mislite da vas je spriječilo da to ispravno shvatite?
Da li vam je bilo teško razumjeti drugog učesnika?
Kako ste se osjećali kada ste prikazali emocije?

FILMSKA PRODUKCIJA (FILMSKA SONDA)

Scenarista i režiser se biraju između dece. Traže glavnog glumca. Svi kandidati dobijaju zadatak: scenarista imenuje nekog bajkovitog heroja, a režiser imenuje bilo koje raspoloženje (emociju). Glumac mora izgovoriti frazu u ime ovog lika sa datom intonacijom.

ŠTA BI BILO DA...

Odrasla osoba pokazuje djeci sliku zapleta, čiji heroj(i) nema(a) lice(ja). Od djece se traži da navedu za koju emociju smatraju da je prikladna ovaj slučaj i zašto. Nakon toga odrasla osoba poziva djecu da promijene emociju na licu junaka. Šta ako je postao veseo (tužan, ljut, itd.)?
Djecu možete podijeliti u mikrogrupe prema broju emocija i ponuditi svakoj grupi da odglumi situaciju (odnosno, jedna grupa razmisli i odigra situaciju ako je junak na slici ljut, druga ako ima zabava, itd.).

CRTANJE RASPOLOŽENJA

Djeci se mogu ponuditi sljedeće opcije za zadatke.

1. Dovršite crtež na temu: "Moje raspoloženje sada" (svaku lekciju možete započeti ovim zadatkom).
2. Dijete crta emociju koju želi. Nakon završenog zadatka, djeca razgovaraju o tome kakvo je raspoloženje autor želio prenijeti.
3. Svako dijete "izvuče" kartu sa jednom ili drugom emocijom koju mora prikazati.
4. Djeca crtaju emociju koju su upoznala na ovoj lekciji (na primjer, strah, iznenađenje, itd.). Tokom diskusije biraju se crteži koji najjasnije odražavaju ovu emociju.

Crteži mogu biti ili zaplet ("Nacrtaj Barmaleyja, od koga su pobjegle sve igračke", "Nacrtaj slučaj iz svog života kada si bio jako iznenađen"), i apstraktni, odnosno kada se raspoloženje prenosi kroz boju, prirodu linije (glatke ili ugaone, široke ili male, široke ili tanke), kompozicija različitih elemenata.
Apstraktni crteži su pogodniji za reagovanje na negativne emocije (strah, napetost), razvoj mašte, samoizražavanje pojedinca. Ovdje se uklanjaju ograničenja nametnuta stepenom formiranja umjetničkih vještina djeteta i stečenim crtačkim stereotipom (djevojčice crtaju isti tip "princeza", a dječaci - iste automobile).
Kada se govori o crtežima, treba izbjegavati ocjene autorove “tehničke vještine” (uključujući i “lijepo - ružno”), ali obratiti pažnju na tehnike (boja, karakter linija, itd.) koje omogućavaju prenošenje raspoloženja i osjećaja. Pravilnom organizacijom rasprave o dječijim crtežima i sama djeca obično dolaze do razumijevanja prednosti slobodnog (apstraktnog) crtanja.

Zadaci:

Kognitivni i emocionalni razvoj... Razjasniti znanje djece o emocijama radosti, ljutnje, straha.

Naučite ih prepoznati i prenijeti pomoću gestova, izraza lica. Dajte ideju o tome kako i kada se ove emocije manifestuju. Razvijajte maštu.

Razvoj govora. Naučiti razumjeti leksičko značenje riječi duga, govoriti poetske tekstove sa prijenosom emocionalnog raspoloženja, izražajnim pokretima i sl.

Umjetnički i estetski razvoj. Prenijeti uz pomoć gesta lik prikazanog junaka (medvjed, lisica).

Kreativni razvoj. U pozorišnim aktivnostima znati odigrati radnju u skladu sa sadržajem bajke, prenijeti lik junaka, ovisno o situaciji i njegovoj vlastitoj viziji. Na crtežu prenesite emocionalno raspoloženje koristeći izraze lica.

Društveni i moralni razvoj. Imajte na umu da vanjske karakteristike i riječi ne odgovaraju uvijek namjerama određene osobe i budite oprezni kada imate posla sa strancima.

Fizički razvoj. Podsticati djecu da aktivno izražavaju svoje misli raznim vježbama i skicama. Develop fine motoričke sposobnosti ruke dok crtate prstima.

Materijal: paravan, u skladu sa visinom dece; lutke na žlicama; igračka medvjed; konturne slike životinjskih lica (vuk, lisica, vjeverica, zeko, pijetao), gvaš boje, vlažne maramice.

Tok časa u 2. mlađoj grupi vrtića

Educator. - Djeco, pogledajte kroz prozor, šta to gleda u nas? (ned)

Djeco, a šta je sunce? (topla, privržena, nježna, žuta, blistava, svijetla, sjajna, prijatna, vruća...)

Jesmo li zadovoljni suncem?

A kada se još radujemo, kome ili čemu se radujemo?

(pokloni, cvijeće, dobri prijatelji, topli vjetar, mama, tata itd. razna prijatna iznenađenja, čuda)

Sada ću vam pročitati pjesmu o raznim čudima, koja se zove "Radost" (K. Chukovsky)

(prilikom čitanja pjesme nastavnik stavlja ilustracije na flanelegraf)

Drago mi je, drago mi je

Bijele breze.

I na njima sa radošću

Pletenice rastu.

Drago mi je, drago mi je

Tamne jasike.

I na njima sa radošću

Narandže rastu.

Ne pada kiša iz oblaka

I ne tuča

Tako je pao iz oblaka

Grejp.

Pođi sa mnom brzo

Na zelene livade

Preko rijeke je duga

Povezane obale.

Popeti ćemo se na dugu

I igrajmo se u oblacima.

Idemo niz dugu

Skijamo se i sanjkamo!

Zašto su deca srećna? (zabavljaju se jer se čuda dešavaju i voze se po dugi)

Mislite li da je riječ "duga" smiješna ili tužna?

Djeco, duga na nebu je šarena, lijepa, kad je vidimo, radujemo se, zabavljamo se. Očigledno se zato i zove DUGA, jer su svi od nje zabavni, radosni.

Oh, a ko sjedi ovdje i reži? (medvjed)

Emocionalna vježba

Bear pa Bear, (ljut pogled)

Počeo je glasno urlati: (namrštene obrve)

Krevet mi je slomljen (donja usna viri)

I knjiga mi je pocepana, (odmahuje glavom)

Sta da radim? (rukuje se)

Ne plači, ne ljuti se, medo, (mi "mazimo" medveda)

Zalijepite svoju knjigu zajedno (mišići lica opušteni)

Popravit ćemo vaš krevet. (ljubazan pogled, nježan osmeh)

Ne skaci po krevetu

Mirno listajte knjigu.

Sada pogodi, Medo, ko nam to dolazi?

Psihološka studija o ekspresivnosti pokreta

Lisičarka je šetala stazom,

I nosila je pečurke u korpi:

5 agarika meda, 5 lisičarki,

Za lisičarke, za sestre. Huh!

(usporen hod, telo je nagnuto udesno - prema "teškoj" korpi, desna ruka "stišće" korpu. poslednje reči"Stavite" korpu na pod, obrišite čelo poleđina dlanovi).

Djeco, u kojim se bajkama nalazi lisica? („Kolobok“, „Teremok“, „Koza-Dereza“, „Slamnati gobi“, „Mačka i petao“ itd.)

Educator. - Djeco, volite li da igrate pozorište?

Hajde da vidimo bajku sa učešćem Lisičarke.

Pozorišna predstava sa decom(lutkari - djeca)

Voditelj (vaspitač): Publika se okuplja, priča počinje. Poslušajte i pogledajte bajku "O pijetlu, kokoši i lukavoj lisici"

Voditelj: Bili jednom davno petao i kokoš. Umorili su se od sedenja kod kuće i otišli su da putuju po svetu.

Evo ih šetaju zelenim šumarkom, oko povjetarac trese grmlje, a svježe lišće zelene na grmlju, a bobice između njih

Ovdje Chicken kaže:

Dijete-Kokoš: - Petao, slomi mi grančicu,

Gdje su listovi deblji, gdje ima više bobica!

Voditelj: Samo je Petao hteo da ga razbije, ali ispod grma Zeka iz svoje kuće:

Dete-zeko: - Ko mi šeta u gaju, ko mi lomi grmlje?

Voditelj: Uplašeni petao:

Dete-Kokoš: -Petelo, slomi mi grančicu, gde su listovi deblji, gde je više orašastih plodova!

Voditelj: Samo je Petao hteo da ga razbije, ali ispod jednog grma veverica iz njegove kuće:

Vjeverica Dijete: - Ko hoda tu u mom gaju, ko mi lomi grmlje?

Voditelj: Uplašeni petao:

Dete kokoš: - Petao, slomi mi grančicu, gde je lišće deblje, gde je više jabuka!

Voditelj: Petao se usudio, počeo da se lomi, a evo i lisičarke iz njegove kuće:

Dete-Lisičarka: - Dođi, draga, da me posetiš. Evo, odmori se u mojoj kolibi - imam poklone za tebe!

Voditelj: Pijetao i Kokoška su bili veoma srećni:

Piletina i petao (zajedno): - O, kako su dobre i slatke životinje!

Voditelj: A lukava lisica misli u sebi: "Ovo će mi biti dobra večera!"

I ona je radije otrčala do Vuka e-komšija e da ga pozovem na veceru.

A Petao i Kokoška su se dobro najeli i odmorili i tako se oraspoložili b da je Cockerel čak počeo da peva.

Tu je Zeka projurio pored kuće. A Zečica je zapravo bila jako dobra i kaže:

Dete-zeko: - Bježi brže iz ove kuće, lisica hoće sve da te pojede!

Voditelj: Ali Petao i Piletina mu ne veruju.

Piletina i petao (zajedno): - Ima ovde tako dobrih životinja!

Voditelj: Onda ih je Vjeverica ugledala kroz prozor:

Vjeverica Dijete: - Bježi brže iz ove kuće, lisica hoće da te sve pojede!

Voditelj: Ovdje je Petao pogledao u dvorište, a u dvorištu - pileće perje.

Petao beba: - Oh, oh, stvarno moramo brzo da trčimo!

Voditelj: I već lisica uđe u kuću, a Vuk za njom, strašnu i grabežljivu, i raduje se što će večerati.

Čim su stali na prag, kokoš i petao su skočili kroz prozor. I brzo kući! Ali jedva smo imali vremena!

A Vuk i Lisica su trčali i trčali - i nisu našli traga ispod grmlja. I ostali su bez večere!

Diskusija.

Educator. - Da li ti se svidela bajka?

Koga su petao i kokoš prvi upoznali? (zeko)

A ko će biti posljednji? (lisici)

Navedite sve likove koji su učestvovali u predstavi.

Šta mislite koji je bio dobar?

A ko je bio lukav i grabežljiv/zao?

A šta su bili Petao i Kokoška? (stidljiv)

Pokažite koliko su se uplašili Petao i Kokoška?

Vizuelna aktivnost djece

Educator. - Hajde da nacrtamo različita lica: ljubazna, zla i uplašena, ko šta hoće. (djeca stoje za stolovima)

Gimnastika prstiju.

Radimo vježbe za prste: (imitacija pokreta prema tekstu)

Petao i piletina su hodali

Nosili su šaku zrna,

Uzeli su zrna u kljun,

Onda su malo gricnuli.

Ostalo je odneseno u mlin,

Zatim su pite pečene.

Sva djeca su liječena

Pojele su mrvice ptica.

Crtanje prstima: (djeci se daju obrisi životinjskih lica, a oni moraju prikazati svoje likove - vesele, ljute, uplašene)

Zaključak. Refleksija.

Kako se zvala emisija koju smo gledali?

Da li je moguće otići strancima u kuću?

Hvala vam djeco, danas ste odradili dobar posao.

Upoznavanje sa emocijama. Radost-2

Scenario lekcije za djecu od 3-4 godine

Ciljevi:

Nastavak poznanstva sa osećajem radosti;

Razvoj sposobnosti razumijevanja i izražavanja emocionalnog stanja drugog.

Materijali:

Piktogram "radost";

Igra "ABC raspoloženja";

Šal ili šal.

Piktogram "radost"

Tok lekcije:

Dobro jutro, momci!

Zamislimo da smo zaboravili da govorimo, a možemo samo da pevamo. Sada će svako od nas pjevati svoje ime, i svi ćemo za njim ponavljati.

(Cilj je stvoriti pozitivnu emocionalnu pozadinu.)

Prisjetimo se o kakvom smo osjećaju govorili u prethodnim lekcijama. Da, razgovarali smo o radosti.

Fino! Razgovarali smo i o tome da se svi mogu radovati: djeca i odrasli - mame, tate, bake, djedovi, braća i sestre, mislite li da se životinje mogu radovati? ..

Možda neko od vas ima kućnog ljubimca?.. Kada dođete iz vrtića, da li vam se to sretne? Misliš da je zadovoljan sa tobom? .. Imam psa. Kad dođem s posla, ona mi istrča u susret i maše repom. Mislim da ovako izražava svoju radost. Moj pas je sretan kada se svi vrate s posla i kada ona ode u šetnju. Recite nam kako su vaši ljubimci sretni.

"Igraj se maramicom"

(Cilj je ukloniti emocionalni stres, daju djeci priliku da se kreativno izraze, razviju sposobnost prebacivanja pažnje s jedne slike na drugu.)

Zamislite da smo u pozorištu. Pozorište ima scenu, glumce i gledaoce. Odabraćemo i mjesto za binu u našoj grupi. Kako bismo saznali ko će od vas biti glumac, a ko gledalac, sprovešćemo malo umetničko zagrevanje.

Imam maramicu u rukama. Pokušajte koristiti šal, kao i razne pokrete i izraze lica (izraze lica) da dočarate:

leptir,

princeza,

čarobnjak,

baka,

mađioničar,

Osoba sa zuboboljom

Morski talas

Nakon prikaza svakog novog lika, djeci postavljamo pitanja: "Ko može drugačije prikazati leptira (princezu, ...)? Ko još želi da proba?"

Odlično si prošao. Ko je voleo da igra uloge? .. Ko je voleo da gleda? .. Možda je neko odlučio da sada glumi nešto drugo? ..

Pogledaj karte koje sam ti danas donio.

(Djeci pokazujemo karte iz igre "ABC raspoloženja".)

Prikazuju mamu, tatu, mačku, miša, papagaja i ribu. Svi su radosni na ovim slikama. Neka svako od vas razmisli i odluči koju ulogu može igrati.

(Svrha vježbe je razvijanje sposobnosti razumijevanja iizražavaju emocionalno stanje drugog uz pomoć pokreta i govora.)

Oni momci koji uzmu bilo koju kartu moraće izaći na binu i predstaviti se u ime odabranog lika. Na primjer: "Ja sam mačka. Živim u kući. Volim da pijem mlijeko. Drago mi je kada uhvatim miša." Ne zaboravite da hodate kao mačke. Možete se istegnuti, pokazati kako se peru.

Dobro urađeno! Ko želi još nekome pokazati?

Sada stanimo u krug i igrajmo "Ljubazna životinja": (Cilj igre je razviti osjećaj jedinstva.)

Udružimo se za ruke i zamislimo da smo jedna životinja. Slušajmo njegovo disanje. Svi zajedno ćemo udah-izdah, udah-izdah i opet udah-izdah. Veoma dobro. Da čujemo kako mu kuca srce. Kucaj - napravi korak naprijed, kucaj - korak nazad. I opet, udarac je korak naprijed, udarac je korak nazad.

Ovim je naša lekcija završena. Vidimo se!

Vidi također:

Odeljenje za socijalnu politiku Kurgana
MBDOU "Vrtić opšteg razvojnog tipa br. 118" Mišutka"

Radni programšolja
"Svijet emocija"
(senior grupa)

Kurgan

Objašnjenje

Nastava u krugu se održava od oktobra do maja sa decom senior grupa 1 put sedmično u trajanju od 25 minuta.

Ovaj ciklus nastave je kompleksan razvoj koji prvenstveno ima za cilj razvoj emocionalne i komunikativne sfere starijeg predškolca. Koristi mnogo različitih tehnika, igara, vježbi. Djeca uče da savladavaju barijere u komunikaciji, suptilno osjećaju jedno drugo, pronalaze adekvatan tjelesni izraz za različite emocije, osjećaje, stanja. Skup ciljeva i zadataka prikazan je u tabeli.

Ciljevi, ciljevi:

Ovaj program realizuje korektivne, razvojne i psihoprofilaktičke zadatke i relevantan je u radu sa decom koja imaju problema sa emocionalnom stabilnošću, kao i sa običnom decom. Efikasnost rada prati se opservacijom i testovima projektivnog crtanja, a evidentira se u posebno izrađenoj razvojnoj karti.

Kalendarsko-tematsko planiranje