Igre usmjerene na matematički razvoj predškolaca starije grupe

Igra "Budite pažljivi".

Cilj: da se konsoliduje sposobnost razlikovanja predmeta po boji.

ravne slike objekata različite boje: crveni paradajz, narandžasta šargarepa, zeleno drvo, plava lopta, ljubičasta haljina.

Opis: Djeca stoje u polukrugu ispred table sa ravnim predmetima. Učitelj, nazivajući predmet i njegovu boju, podiže ruke uvis. Djeca rade isto. Ako je učitelj pogrešno nazvao boju, djeca ne bi trebala dizati ruke uvis. Onaj ko je podigao ruke gubi fant. Prilikom igranja forfeta djeci se mogu ponuditi zadaci: nazvati nekoliko crvenih predmeta, reći koje su boje predmeti na gornjoj polici ormarića, itd.

Igra "Uporedi i ispuni".

Ciljevi: razviti sposobnost vizuelno-mentalne analize; za konsolidaciju ideje o geometrijskim oblicima.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: skup geometrijskih oblika.

Opis: dvoje igraju. Svaki od igrača mora pažljivo pregledati svoju ploču sa slikama geometrijskih figura, pronaći uzorak u njihovom rasporedu, a zatim popuniti prazne ćelije upitnikom, stavljajući u njih željenu figuru. Pobjednik je onaj ko se pravilno i brzo nosi sa zadatkom. Igra se može ponoviti slaganjem oblika i upitnika na drugačiji način.

Igra "Popuni prazne ćelije».

Ciljevi: konsolidirati ideju geometrijskih oblika; razviti sposobnost poređenja i poređenja dvije grupe figura, pronalaženje karakterističnih obilježja.

: geometrijski oblici (krugovi, kvadrati, trouglovi) u tri boje.

Opis: dvoje igraju. Svaki igrač mora proučiti raspored figura u tabeli, obraćajući pažnju ne samo na njihov oblik, već i na boju, pronaći obrazac u njihovom rasporedu i ispuniti prazne ćelije upitnicima. Pobjednik je onaj ko se pravilno i brzo nosi sa zadatkom. Tada igrači mogu razmijeniti znakove. Igru možete ponoviti postavljanjem figurica i upitnika na drugačiji način u tabelu.

Igra "Divno staklo".

Cilj: naučiti odrediti mjesto datog predmeta u brojevnom nizu.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: 10 šoljica za jogurt, mala igračka koja stane u šolju.

Opis: zalijepite broj na svako staklo, odaberite vozača, on mora skrenuti. Za to vrijeme sakrijte igračku ispod jedne od čaša. Vozač se okreće i pogađa ispod kojeg stakla je igračka skrivena. Pita: „Ispod prve čaše? Šesto?" I tako dalje, dok ne pogodi. Možete odgovoriti upitima: "Ne, više", "Ne, manje."

Igra "Zabava u zoološkom vrtu".

Target: naučiti upoređivati ​​broj i količinu predmeta.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: Punjene igračke, štapići za brojanje (dugmad).

Opis: Stavite igračke za životinje ispred djeteta. Ponudite im da se "hrane". Učitelj zove broj, a dijete stavlja potreban broj štapića (dugmadi) ispred svake igračke.

Igra "Dužina".

Cilj: da se konsoliduju pojmovi "dužina", "širina", "visina".

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: trake papira.

Opis: nastavnik misli na neki predmet (na primjer, ormar) i pravi usku traku papira jednaku njenoj širini. Da bi pronašlo odgovor, dijete će morati uporediti širinu različitih predmeta u prostoriji s dužinom trake. Zatim možete pogoditi drugi predmet mjerenjem njegove visine, a sljedeći mjerenjem njegove dužine.

Igra "Prođi kroz kapiju."

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: kartice, "kapija" sa slikom brojeva.

Opis: djeci se daju kartice s različitim brojem krugova. Da bi prošao kroz "kapiju", svako treba da pronađe par, odnosno dete, čiji će broj krugova, zajedno sa kružićima na sopstvenoj kartici, dati broj prikazan na "kapiju".

Igra "Razgovor brojeva".

Cilj: popraviti direktno i obrnuto brojanje.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: kartice sa brojevima.

Opis: djeca-"brojevi" primaju karte i stoje jedan za drugim redom. "Broj 4" kaže "broju 5": "Ja sam jedan manje od tebe." Šta je „broj 5” odgovorio na „broj 4”? A šta je rekao "broj 6"?

Igra "Ne zijevaj!"

Ciljevi: učvrstiti znanje brojanja od 1 do 10, sposobnost čitanja i pisanja brojeva.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: kartice s brojevima, gubitke.

Opis: djeci se daju kartice s brojevima od 0 do 10. Učitelj priča bajku u kojoj se susreću različiti brojevi... Prilikom spominjanja broja koji odgovara broju na kartici, dijete ga mora podići. Ko nije imao vremena da brzo izvede ovu radnju, gubi (mora odustati od gubitka). Na kraju igre vrši se "otkup" gubitaka (riješi problem, problem šale, pogodi zagonetku itd.).

Podučavanje matematike starijih predškolaca je odgovoran i težak zadatak. Kako detetu od pet do šest godina reći o vremenu i prostoru, brojevima i veličinama, tako da bude i zanimljivo i informativno? Razne didaktičke igre i vežbe igranja, a materijal za njihovu realizaciju ne mora se kupovati - možete ga napraviti sami.

Zašto i kako raditi matematiku sa starijom djecom

Učenje matematičkih igrokaza važnu ulogu na svim savremenim fazama obrazovanja, od predškolskog do visokog obrazovanja.

Matematika je kraljica nauka, a aritmetika kraljica matematike.

Karl Friedrich Gauss

Riječi velikog naučnika potvrđuje sam život: bez ovladavanja matematičkim znanjem, nezamislivo je uspješno i punopravno postojanje moderne osobe. Okružuje nas posvuda: vrijeme i prostor, brojanje i oblik - sve je to matematika.

Jedan od ciljeva predškolskih obrazovnih ustanova (predškolskih vaspitnih ustanova) je formiranje osnovnih matematičke reprezentacije i pojmove, sposobnost navigacije u apstraktnom svijetu brojeva, količina, vremenskih perioda, što je djeci teško razumjeti. Rad na podučavanju djece matematike u vrtiću odvija se dosljedno i ciljano, usložnjavajući se iz godine u godinu, što se ogleda i u obrazovnim programima.

Djeca mogu koristiti štapiće za brojanje za postavljanje geometrijskih oblika.

U starijoj grupi, formiranje elementarnih matematičkih pojmova – FEMP – služi ne samo kao sredstvo svestranog razvoja učenika, već ih i priprema za školu. Neće sva djeca nakon starije grupe ići na pripremne. Školska klupa čeka mnoge. Zadatak starijih vaspitača je da djeci daju obim znanja, vještina i sposobnosti koji će im omogućiti ugodan prelazak u novu fazu života i služiće kao snažna podrška u ranim fazama školovanja.

Problemi nastave matematike u starijoj grupi

Određeni broj zadataka je također identificiran za glavne dijelove programa nastave matematike. Zadaci upoznavanja djece s brojanjem i količinom su najobimniji. Ovo se prvenstveno odnosi na akcije sa skupovima (grupama). Djecu treba naučiti:

• formirati skupove (grupe) predmeta sličnih i različitih boja, veličina, oblika, kao i pokreta, zvukova;
• podijeliti grupe na dijelove i spojiti ih u jednu cjelinu;
• vidjeti kako su dio i cjelina povezani (cjelina je veća od dijela i obrnuto);
• uporediti broj objekata u grupi, na osnovu broja ili omjera elemenata;
• uporediti dijelove skupa, utvrditi njihovu jednakost ili nejednakost, pronaći veći (manji dio).

Učenje brojčanog i rednog brojanja u okviru desetke ostvaruje sljedeće obrazovne zadatke:

• upoznavanje sa formiranjem brojeva od 5 do 10 vizuelnim i praktičnim metodama;
• poređenje brojeva „susjeda“ na osnovu specifičnih skupova objekata;
• formiranje jednakosti i nejednakosti grupa objekata sabiranjem i oduzimanjem jedinica (jedan objekt);
• brojanje stavki iz grupe po uzorku ili broju;
• brojanje unapred i unazad;
• brojanje dodirom, po uhu, oslanjajući se na vizuelni analizator (zvukovi, pokreti);
• upoznavanje sa rednim brojanjem, razlikovanje rednog i kvantitativnog brojanja, pojmovi "Koje?", "Koliko?";
• upoznavanje sa brojevima od 0 do 9;
• formiranje ideja o jednakosti objekata u pogledu broja;
• vježbanje sposobnosti imenovanja broja predmeta u grupi na osnovu brojanja, upoređujući grupe;
• upoznavanje sa sastavom jednog broja jedinica i dva manja broja (unutar 5);
• formiranje ideje da broj objekata (kvantiteta) ne zavisi od veličine, boje, lokacije predmeta, kao ni od smera brojanja.

Vještine brojanja su korisne djeci od prvih dana škole

Kada se upoznate sa vrijednošću, trebali biste:

• Naučite djecu:
  • odrediti odnos po različitim parametrima (dužina, širina, debljina) između 5-10 objekata;
  • rasporedite stavke u silaznom ili rastućem redosledu prema određenoj karakteristici (izvršite serijalizaciju);
  • verbalno označiti razliku u veličini objekata i odnos između njih;
  • uporedi dva objekta koristeći uslovnu mjeru.
• Razviti:
  • očni mjerač;
  • sposobnost pronalaženja predmeta sa datim karakteristikama veličine (najduži, najuži, uži, širi);
  • sposobnost da se predmet podijeli na jednake dijelove, označi ih riječima (pola, četvrtina);
  • razumijevanje da je cijeli subjekt veći od svog dijela (i obrnuto).

Integrisanim pristupom može se postići veći učinak u učenju matematike od strane djece – kombinacija različite vrste aktivnosti u okviru časa

Spektar dječjih ideja o formi se poboljšava i proširuje:

1. Predškolci se upoznaju sa:
   • s rombom, uče ga upoređivati ​​s pravokutnikom i krugom;
   • sa trodimenzionalnim figurama (lopta, piramida, cilindar);
   • sa konceptom "četvorougaonika" (objašnjavajući da su kvadrat i pravougao takođe njegove varijante).
2. Razvijaju se vještine za upoređivanje oblika predmeta u neposrednoj okolini, za upoređivanje sa geometrijskim oblicima.
3. Djeci se daje ideja o transformaciji oblika predmeta.

Rad na orijentaciji u prostoru uključuje razvoj vještina:

• navigirati u prostoru;
• razumjeti i koristiti riječi u govoru za označavanje prostornog položaja objekata;
• kretati se u željenom smjeru, mijenjati ga prema verbalnom signalu, prema slici (pokazivač);
• odrediti i imenovati svoj položaj u odnosu na predmete, ljude;
• navigirati avionom (list papira).

Zadaci za orijentaciju nastave u vremenu:

• nastaviti raditi na formiranju pojmova:
  • "dan",
  • "Dijelovi dana",
  • "sedmica",
  • "Dan u tjednu"
  • "godina",
  • "mjesec";
• razviti sposobnost uspostavljanja niza radnji koristeći nazive vremenskih perioda.

Stariji predškolci uče se kretati u vremenu koristeći model sata

Osim nastave i razvoja, nastavnik planira i obrazovne zadatke za svaku vrstu aktivnosti na osnovu određene teme:

• vaspitanje patriotskih osećanja;
• negovanje poštovanja starijih;
• gajenje želje za brigom o mlađima;
• prijateljstvo i uzajamna pomoć;
• ljubav i poštovanje prema prirodi, biljkama, životinjama itd.

Bez rješavanja obrazovnih problema lekcija ima malu vrijednost.... Jer sav rad predškolske obrazovne ustanove usmjeren je prvenstveno na formiranje skladno razvijene ličnosti čije su osnovne osobine dobrota, humanost, poštovanje drugih.

Čas kao glavni oblik nastave matematike u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Možete razviti matematičke predstave starijih predškolaca u drugačije vrijeme: u satima prijepodnevnog prijema, u popodnevnoj šetnji i popodne. Različiti su i oblici rada: individualni (sa 1-3 djece), grupni (sa grupama od 4 do 10 djece) i kolektivni, odnosno sa svom djecom odjednom. Nastavnik može postići najveće rezultate veštim kombinovanjem sva tri oblika obrazovanja. Glavni oblik rada na FEMP-u tradicionalno je direktno obrazovna aktivnost (GCD).

Vizuelna pomagala pomažu u asimilaciji apstraktnog znanja

Upravo takva aktivnost, koja obuhvata svu djecu grupe, omogućava im da im sistematski i najpotpunije daju znanja koja su djeca teško uvidljiva, osposobe ih vještinama i sposobnostima u skladu sa zahtjevima saveznih državnih obrazovnih standarda ( u daljem tekstu FSES) i obrazovni programi.

Organizirane edukativne aktivnosti o FEMP-u u starijoj grupi provode se jednom sedmično u jutarnjim satima, nakon doručka. Preporučljivo je da se na prvo mjesto stavi čas matematike, a nakon njega - fizičko, muzička ili vizuelna aktivnost. Nastava sa povećanim mentalnim stresom se ne izvodi ponedjeljkom i petkom, bolje je izabrati dan sredinom sedmice.

Struktura i vremenski okvir FEMP lekcije

GCD za formiranje matematičkih reprezentacija ima jasnu strukturu. Trajanje časa je obično 25 minuta, ali može biti i malo duže ako nastavnik planira integraciju obrazovnih oblasti (kombinuje matematiku sa ekologijom, crtanje, primjenu).

Struktura nastave matematike u višoj grupi predškolske obrazovne ustanove:

1. Uvodni dio. Organizacija djece, poruka teme, motivacija obrazovnih aktivnosti (2-3 min).
2. Glavni dio. U zavisnosti od vrste časa, može sadržati upoznavanje sa novim gradivom, učvršćivanje i reprodukciju znanja, praktičnu primenu znanja stečenog na vežbama, izvođenje različitih zadataka (18–20 min).
3. Završni dio. Sumiranje i kratka analiza obavljenog posla. Djeca starije grupe su zainteresovana za rezultate svojih aktivnosti, stoga je važno na kraju časa dati im da vide koliko su uradili, naučili itd. To će djeci dati povjerenje u svoje sposobnosti, postaviti ih za aktivno savladavanje gradiva u narednim časovima (2-3 min ).

Na sredini časa potreban je minut fizičkog vaspitanja. Možda i jeste matematički sadržaj ili čak u obliku didaktičke igre na otvorenom: na primjer, djeca dobijaju zadatak da naprave broj pokreta (pregiba, čučnjeva, skokova) jednak broju na kartici koju pokazuje učitelj.

Smešno fizičko vaspitanje brzo će osloboditi umor i stres

Glavne tehnike koje se koriste u nastavi FEMP-a u starijoj grupi

Praktične, vizuelne i verbalne nastavne metode se široko koriste u nastavi matematike. Štoviše, ako su svi tijesno povezani i međusobno se nadopunjuju, onda vam omogućavaju da u potpunosti otkrijete temu lekcije i postignete visoke rezultate.

Od praktičnih metoda široko se koriste vježbe i igre. Vježba je niz izvedenih radnji, čije ponavljanje dovodi do razvoja vještine i konsolidacije primljenih informacija.

Razlikovati reproduktivne i produktivne vježbe:

Asimilirati apstraktno matematički koncepti djeca jednostavno neće uspjeti. Vizuelne tehnike su prisutne na svakom satu FEMP-a. To:

• demonstracija;
• modeliranje;
• ogled uzorka.

Među verbalnim tehnikama najčešće su:

• objašnjenje;
• instrukcije;
• pitanja za djecu;
• odgovori djece;
• razred.

Matematičke operacije kao što su analiza, sinteza, poređenje, generalizacija u lekciji FEMP-a mogu djelovati kao nezavisne x tehnike uz pomoć kojih se rješavaju zadaci GCD.

Proučavanje jednostavnih operacija s brojevima kasnije postaje osnova za razumijevanje složenijih.

Postoji i grupa specijalnih tehnika koje se koriste samo na časovima matematike:

• brojanje i brojanje jedan po jedan;
• aplikacija i prekrivanje;
• odgovarajući parovi;
• podjela grupe na dvoje i ujedinjavanje grupa (sastav broja);
• podjela cjeline na dijelove;
• vaganje.

Specifične su i tehnike koje se koriste u proučavanju određenih matematičkih koncepata:

• Kada uspoređujete objekte po veličini, koristite tehniku ​​odabira (odaberite najveću matrjošku, najmanju gljivu).
• Prilikom upoznavanja forme relevantne su metode ispitivanja (djeca kruže figure duž konture, tražeći njihove uglove, stranice, centar) i transformacije (dobijaju kvadrat iz dva trokuta).
• Poučavanje orijentacije u prostoru nemoguće je bez verbalnih tehnika (sastavljanje rečenica s prijedlozima i prilozima koji označavaju položaj predmeta u prostoru) i praktičnih radnji (kretanje naprijed, nazad, stavljanje igračke na gornju, donju policu, podizanje lijeve ruke, okretanje desno, itd.).)

Sve ove tehnike se ogledaju u didaktičkim vježbama i igrama.

Raznobojan didaktički materijali ne samo da podučavaju djecu korisnim vještinama, već i utiču na formiranje estetskog ukusa

Igra se s pravom smatra najčešćim metodom ne samo u nastavi FEMP-a, već iu svim vrstama zapošljavanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Međutim, u organizovanim vaspitnim aktivnostima igra ne služi kao sredstvo zabave za dete, već doprinosi ispunjenju pedagoških ciljeva i zadataka. Stoga je nazivaju didaktičkim, odnosno nastavnim.

Uloga didaktičkih igara na času FEMP u starijoj grupi

Naravno, igra je vodeća aktivnost kod starijih predškolskog uzrasta, i treba ga koristiti u učionici što je češće moguće. GCD (direktno obrazovne aktivnosti) za razvoj matematičkih reprezentacija obično se organizuju u forma igre, koristeći nekoliko igara tokom nje, privlačeći bajkovite likove, neobične zaplete. Međutim, ne treba zaboraviti da časovi matematike imaju didaktički cilj, prema kojem treba u razumnim omjerima kombinirati zabavne trenutke igre sa vježbama i zadacima koji zahtijevaju ispoljavanje mentalnog napora, pažnje, koncentracije, upornosti. Ima obrazovne prednosti i dosljedan je starosne karakteristike djeca: sve više vole ne samo da se igraju, već da uče nove stvari, pobjeđuju, postižu rezultate.

Neke igre mogu uključivati ​​matematičke slobodne aktivnosti, aktivnosti u krugu. Uglavnom iz igrica drugačije prirode, i otvoreni čas prema FEMP-u, u kojem nastavnik demonstrira kolegama svoja dostignuća i dostignuća u oblasti upotrebe didaktičkih igara za rješavanje obrazovnih problema.

Igre i momenti igre u FEMP časovima različitih tipova

Na glavnom didaktičke svrhe postoje sljedeće vrste gcd-a u matematici:

• časovi o prenošenju novih znanja djeci i njihovom učvršćivanju;
• časovi konsolidacije i primene dobijenih ideja u rešavanju praktičnih i kognitivnih problema;
• računovodstvo i kontrola, ispitni časovi;
• kombinovani razredi.

Svaka vrsta aktivnosti ima svoje karakteristike, a upotreba igara i igranih momenata na njima je različita.

Časovi savladavanja novog gradiva

Učenje novog gradiva sadrži mnogo informacija i praktičnih aktivnosti. Didaktičke igre na njima izvode se u drugom dijelu, kako bi se učvrstilo ono što se čulo. Takođe, nastavnik koristi trenutak igre da motiviše kognitivne aktivnosti da ohrabri djecu da nauče novu temu. Možete koristiti takvu razigranu tehniku ​​kao što je izgled lik iz bajke sa problemom za čije rešenje je potrebno ovladavanje novim znanjem.

Na primjer, kada proučavate temu „Dio i cjelina. Pola i četvrtina kruga „vaspitač posle organizacioni trenutak izgovara temu: "Momci, danas ćemo naučiti kako podijeliti krug na dva i četiri jednaka dijela i kako se ti dijelovi kruga zovu." Činilo bi se kao uobičajeni početak lekcije.

Ali onda se pred vratima čuje plač (rad pomoćnog vaspitača). Učiteljica odlazi i vraća se sa dva plišana medvjedića. Mladunci su sa sobom ponijeli krug sira (ravni dvostrani model, koji je bolje odštampati i zalijepiti kako bi se bolje slagao sa pravim sirom).

Djeca će biti više zainteresirana za izvođenje vježbe ako su motivirana.

Mladunci su veoma uznemireni. Dobili su veliki komad sira, ali ne znaju kako da ga podijele na jednake dijelove. Nekada ih je prevarila lukava lisica (referenca na bajku poznatu djeci), a sada su došli djeci u pomoć.

Učiteljica rado prihvata goste: „Uđite, mladunci, raskomotite se. Stigli ste na vrijeme. Uostalom, danas ćemo biti na nastavi... Šta ćemo danas naučiti, momci?" “Podijelite krug na dva dijela”, odgovaraju djeca. Vaspitač: "A kakav je oblik sira kod naših mladunaca?" - "Okrugla". „Mislite li da im možemo pomoći? Naravno, i sami ćemo naučiti podijeliti okrugle predmete na dva dijela i naučiti mladunčad."

Na taj način se stvara motivacija djece; osim toga, djeca vide moguću praktičnu primjenu novih znanja, što povećava njihov interes za savladavanje gradiva.

Zaplet igre djeci olakšava savladavanje novih znanja

Na kraju časa učiteljica dijeli sir na četiri identična dijela i mladunčad ispraća „kući u šumu“, a s djecom, radi prebacivanja pažnje i istovara, izvodi kratku igru ​​na otvorenom „Šumski prijatelji“ (imitacija medvjeđi hod, zec koji skače itd.).

Nakon minute tjelesnog odgoja možete provesti jednu didaktičku igru ​​kako biste konsolidirali ono što je prethodno naučeno, ali vezano za temu lekcije, na primjer, "Izbroj i pokaži broj". Učitelj pokazuje slike na kojima su prikazani stanovnici šume (tri zečića, pet vjeverica, dva ježa), a djeca podižu karticu s odgovarajućim brojem.

Treba napomenuti da časovi za sticanje novih znanja možda nemaju zajedničku priču, već se sastoje od zasebnih delova, od kojih svaki rešava određeni pedagoški problem.

Na slobodnoj prodaji možete pronaći veliki broj gotovih vizuelnih pomagala za FEMP

Časovi za konsolidaciju naučenog

U učionici za konsolidaciju i primjenu stečenog znanja, didaktičkoj igri se daje više prostora. U kombinaciji sa didaktičkim vježbama, igra doprinosi brzom i, što je najljepše, ne dosadnom produbljivanju i generalizaciji znanja. Ovdje će biti prikladna kombinacija igre, učenja i rada, što će omogućiti formiranje praktičnih vještina i sposobnosti. Elementi pretraživanja, eksperimenta, iskustva bit će korisni. Heroj iz bajke može ponovo doći u posjetu, ali ne s problemom, već sa zahtjevom da pomogne, poduči.

Na primjer, kada popravljate temu "Mjerenje dužine konvencionalnom mjerom", Crvenkapica može doći djeci i zamoliti ih za pomoć. Njena baka se preselila u nova kuća, a do njega vode tri puta. Crvenkapica traži od momaka da ih izmjere i pronađu najkraću.

Na stolu za djecu nalaze se "planovi područja": crteži koji prikazuju kuću i tri linije do nje, ravnu i dvije isprekidane linije. Planovi se daju jedan po jedan kako bi djecu naučili kako raditi u paru, negovati saradnju i uzajamnu pomoć. Svako dijete ima konvencionalne kartonske mjere. Dijelovi "prekinutih" staza moraju po dužini odgovarati uslovnom mjerenju, ravna staza mora sadržavati mjeru cijeli broj puta.

Zadatak za mjerenje konvencionalnom mjerom može se odjenuti i u formu igre.

Djeca izvode zadatak mjerenjem staza i označavanjem broja ugrađenih konvencionalnih mjerenja tačkama na svakoj stazi. Zajedno dolaze do zaključka: pravi put je najkraći.

Crvenkapica se zahvaljuje momcima i nudi da igraju igricu "Nauči geometrijsko tijelo po opisu" (Crvenkapica ih onda vadi iz svoje korpe), na primjer: "Moja majka je ispekla šest pita, ja sam dala jednu pitu mladunče medvjedića u šumi. Koliko pita je ostalo?" Didaktičke igre se odabiru ovisno o obrazovnim ciljevima lekcije, a najvažnije je da se preklapaju s općom temom.

Sesije testiranja

Testiranje se održava na kraju šest mjeseci i školske godine... Nemaju priču i sastoje se od raznovrsnih zadataka, vježbi i pitanja, odabranih na način da otkrivaju nivo savladavanja gradiva od strane djece u različitim smjerovima. Na takvim seansama važno je zabilježiti rezultate kako biste kasnije mogli izvršiti efikasan korektivni rad.

Kombinovani časovi

Kombinovani časovi pružaju najveći prostor za ispoljavanje kreativnog potencijala nastavnika i obiluju didaktičkim igrama, zabavnim zadacima, zagonetkama i logičkim zadacima.

Svaka lekcija sa iskusnim, strastvenim pedagogom je zabavna, živahna, u pokretu. Djeca su zaokupljena raznim avanturama: putuju, traže odgovore na zagonetke, pomažu junacima iz bajki ili stanovnicima šuma, a sve je to emotivno, radosno i željno.

Često je moderna složena ili integrisana lekcija u FEMP-u priča koju objedinjuje jedna radnja sa zanimljivim početkom, logično razvijajućim lancem događaja tokom kojih se rješavaju obrazovni i vaspitni zadaci, te sretnim završetkom koji djeci pruža puno zadovoljstva i zadovoljstva. pozitivne emocije.

Pozitivne emocije zaista pomažu djeci da uče

Didaktičke igre iz matematike

Postoji opšta podjela didaktičkih igara:

• predmet,
• desktop štampano,
• verbalno.

U nastavi FEMP-a koriste se sve tri vrste.

Objektne igre koriste:

• male igračke;
• mozaik;
• skupovi geometrijskih tijela;
• lutke za gniježđenje;
• Božićna drvca;
• bačve različitih veličina;
• Zabavne kocke;
• Rubikova zmija;
• Dienesh blokovi i Kuisener štapovi, koji postaju sve popularniji.

Igre na ploči mogu se kupiti u specijaliziranim trgovinama, ali ih je sasvim moguće napraviti i sami, i to u tolikom broju primjeraka da je svako dijete ili svaki par djece dovoljan za nastavu. To:

• "Uparene slike";
• "Geometrijski loto";
• "Presavij sliku";
• "Kuće s brojevima";
• "Ko gde živi";
• "Složite voće u korpe."

Didaktička igra "Stavi auto u garažu" pomoći će u konsolidaciji znanja o sastavu broja

Igre riječima uključuju:

• “Kada se ovo dešava?”;
• “Pogodi broj iz opisa”;
• "Više ili manje";
• "Reci mi gdje je";
• postoje i poetske igre riječima matematičkog sadržaja, u koje treba ubaciti riječ koja nedostaje, dati odgovor na zagonetku, pitanje.

Ali postoji i detaljnija podjela matematičkih didaktičkih igara, ovisno o obrazovnim zadacima koje se obavljaju:

• igre s brojevima i brojevima;
• orijentacijske igre u vremenskim razdobljima;
• igre orijentacije u svemiru;
• igre s geometrijskim oblicima;
• igrice za logičko razmišljanje.

Tabela: primjeri domaćih didaktičkih FEMP igara za stariju grupu

Naziv i ciljevi igre	Opis igre	Kako igrati
"Geometrijski loto" Služi za konsolidaciju znanja o osnovnim geometrijskim oblicima; razvija odzivnost, razmišljanje, vizualnu percepciju; neguje istrajnost, strpljenje.	Igra se sastoji od polja za igru ​​dimenzija 20 x 20 cm, podijeljenih u devet "prozora". Svaki "prozor" prikazuje geometrijsku figuru: krug, kvadrat, pravougaonik, trokut, ovalni, rhombus. Figure na igralištima mogu biti različitih boja i poređane bilo kojim redoslijedom. Za igru ​​je priložen set žetona, koji odgovara broju komada na igralištu i njihovoj vrsti.	Svaki igrač ima jedno polje za igru. Voditelj (učitelj ili dijete) vadi čips iz vrećice ili uzima sa tacne i jasno imenuje figuru koja je tamo prikazana, njen oblik i boju: "zeleni trokut", "plavi oval". Onaj od djece koji ima takvu figuru odgovara i uzima čip kako bi njime prekrio dio igrališta. Pobjednik je onaj koji najvjerovatnije zatvori sve komade. Možete igrati u slobodno vrijeme, uveče i danju.
"Brojke, na mjestima!" Razvija sposobnost navigacije ravninom pejzažnog lista; pojačava koncepte: "gore, "na dnu", "lijevo", "desno", "u centru", "ispod", "iznad"; unapređuje znanje o geometrijskim oblicima, brzu reakciju, sposobnost logičkog mišljenja.	Za igranje vam je potrebno: igrališta dimenzija 20x20 cm od debelog bijelog kartona; set kartonskih geometrijskih oblika za svako dijete (5 cm). Boja komada nije bitna, najvažnije je da se uklope u kvadrat na polju za igru.	Svako dijete dobiva set geometrijskih oblika i igralište. Prilikom prvog upoznavanja sa igrom, nastavnik upoznaje djecu sa pojmom "centar" (kvadrat u sredini), konsoliduje znanje o tome šta je donji red (donji), gornji, lijevi, desni. Igra se izvodi na sljedeći način: učitelj postavlja figure na svom terenu i istovremeno djeci izgovara zadatak takvim tempom da imaju vremena da završe: „Stavimo krug u centar. Sa njegove lijeve strane je trokut. Ispod trougla se nalazi romb. Iznad trougla je kvadrat." Ukupno, 4-5 brojki je postavljeno u prvoj polovini godine i do sedam u drugoj. Nakon što je izgovorio sve zadatke, učitelj prolazi kroz grupu, provjeravajući kako su se djeca nosila s njim. Dobro je ako igračka, Pinocchio, Dunno, "šeta" zajedno s učiteljem - tada to neće biti kontrola, već pomoć bajkovitom junaku u proučavanju figura. Za konsolidaciju, vrijedi pitati djecu: koja figura leži u sredini, u gornjem lijevom uglu itd. Individualni rad se provodi sa onom djecom koja nemaju vremena da se šire sa svima. Igra se može koristiti u nastavi.
"Životinje u šetnji" Osiguravanje vještine rednog brojanja; razvoj pamćenja, mišljenja, govora; vaspitanje ljubavi prema životinjama.	Igra je vrlo jednostavna za izvođenje, ali je djeca vole i rado učestvuju u njoj. Potrebno za pripremu: igrališta - trake od kartona dužine 30 cm i širine 10 cm; male slike životinja (zec, lisičarka, medvjed, mačka, štene, itd.) za svako dijete.	Učiteljica djeci dijeli trake i figure životinja. On kaže da životinje zaista žele da hodaju, ali ih treba izgraditi za šetnju. Djeca slažu figure pod diktatom učitelja: "Prvi je medvjed, drugi je štene, treći je lisica, četvrti je mačka, peti je ovca." Važno je da nekoliko djece ponovi redoslijed rasporeda životinja: to će učvrstiti vještinu korištenja broja u željenom padežu s imenicom. Pogodno za upotrebu u učionici.
"Pomozi gnomu" Vrlo dobro za konsolidaciju vještine: podijeliti grupu objekata na dva; zapamtite sastav broja od dva manja; povezati količinu i broj; promoviše razvoj logičko razmišljanje, pažnja, pamćenje; neguje ljubaznost, želju za pomoći.	Igralište se sastoji od lista kartona 30 x 20 cm, na kojem su prikazane dvije korpe, a iznad korpi je ucrtan mali prazan prozor (4 x 3 cm). brošura: set istog povrća, voća u količini od tri do pet; kartice sa brojevima 1-5. Demo materijal: Gnome toy.	Učiteljica obavještava djecu da im je ljubazni gnom došao u posjetu sa molbom za pomoć. Ubrao je jabuke (kruške, paradajz) i želi ga staviti u dvije korpe da bi ga lakše nosio. Kako to mogu učiniti? Djeca polažu slike voća na dvije korpe, na prozorčiću na vrhu postavljaju broj koji odgovara broju artikala u korpi. Učitelj sumira: „Koliko je krušaka sakupio Patuljak? (Pet). Kako su Olya, Vitya, Yura stavili kruške? (Tri i dva, jedan i četiri, dva i tri). Od kojih brojeva se sastoji broj pet?" Patuljak zajedno sa učiteljicom "gleda" kako su deca rasporedila predmete i označila ih brojevima i zahvaljuje se deci na pomoći. Obavlja se u učionici.
"Nacrtajmo ljeto" Formira ideju o prirodnom prostornom rasporedu objekata u okolnom svijetu; razvija mišljenje, prostornu maštu, kreativnost; neguje ljubav prema rodnoj prirodi, sposobnost sagledavanja njene lepote.	Igralište: list kartona sa zalijepljenim plavim "nebom" i zelenom "travom" (trake samoljepljivog papira). Materijal - slike: sunce, oblaci, stabla smreke i breze (2 stabla po detetu), cvijeće, moljci.	Održava se zimi ili proleće, kada deca počnu da propuštaju leto. Učiteljica poziva djecu da postanu umjetnici i „naslikaju“ sliku o ljetu. Uz tihu lirsku muziku, djeca izlažu svoje ljetne slike na igralište. Kada završe sa radom, sledi razgovor o slikama: "Gdje je sunce, nebo, oblaci, trava, cvijeće, drveće?" "Koliko sunca, koliko oblaka?" "Koji moljci lete visoko, a ko sjedi na cvijeću?" Na kraju igre učiteljica pohvaljuje djecu za lijepe slike i podsjeća ih da će kada dođe ljeto sve njihove slike oživjeti i postati stvarne, te se mogu vidjeti u svijetu oko sebe. Igru možete igrati u slobodno vrijeme. Djeca ga obožavaju i često ga koriste za kreativnost, stvarajući slike sami ili sa prijateljima.

Posebnu grupu čine mobilni i igre prstima matematički sadržaj: u njima dijete mora ne samo odgovarati na pitanja, razmišljati, već i izvoditi određene radnje prema zadatku igre ili riječima igre. Na primjer, didaktičke igre velike pokretljivosti "Pronađi geometrijsku figuru", "Prođi mostom", "Sakupi voće (cvijeće)" zahtijevaju od djece ne samo da poznaju brojeve, brojeve, geometrijska tijela i oblike, već i da pokažu spretnost, brzina, sposobnost navigacije u prostoru.

Fotogalerija: uzorci domaćih štampanih igrica FEMP-a

Igra "Životinje u šetnji" koristi slike životinja. Igra "Slike, na mjestima!" osnažuje pojmove „vrh“, „dno“, „centar“ i dr. Igra „Pomozi patuljku“ neguje ljubaznost kod dece. Igra „Nacrtajmo leto“ je veoma popularna kod dece

Vodimo sat igre o FEMP-u u seniorskoj grupi

Da biste pravilno organizirali i proveli sat matematike, morate odlučiti o njegovoj temi i zadacima. Obrazovni zadaci GCD-a u skladu sa programskim i metodološkim zahtjevima se usložnjavaju tokom školske godine: prvo se ponavlja ono što je proučavano u srednjoj grupi, zatim se daje novi materijal, koji se sistematski ponavlja i produbljuje. Na kraju školske godine održava se generalna nastava.

Raspodjela programskih zadataka po mjesecima u akademskoj godini je približno ista predškolske ustanove, ali se teme možda neće poklapati zbog neslaganja u kalendaru tematsko planiranje malo drugačije u različitim obrazovnim institucijama. Stoga, pripremajući se za čas, nastavnik mora odabrati temu tako da odgovara temi sedmice ili mjeseca u planiranje unapred pedagoški rad općenito.

Bilo bi pogrešno formulisati temu lekcije kao "Proučavanje kompozicije broja 3" ili "Orijentacija u prostoru". Ovo su zadaci koje treba izvršiti na lekciji. A njegova tema, u skladu sa opštom temom bloka, biće "Putovanje u Grad brojeva i brojeva", "Šumske avanture", "U poseti dobrom patuljku", "Darovi princeze jeseni".

Tabela: fragment kalendarsko-tematskog plana nastave za FEMP

Blok tema	GCD tema	GCD zadaci
Septembar: „Naša voljena Kindergarten»	"Malvina uči Buratino"	Za konsolidaciju vještine brojanja unutar 5, sposobnost formiranja broja 5 na osnovu poređenja dvije grupe objekata, izraženih susjednim brojevima 4 i 5. Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja ravnih i volumetrijskih geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut, pravougaonik, cilindar. Pojasnite ideje o redoslijedu dijelova dana: jutro, dan, veče, noć.
	"Naše omiljene igračke"	Vježbajte brojanje i brojanje predmeta unutar 5 pomoću različitih analizatora (na dodir, na uho). Da biste konsolidirali sposobnost poređenja dva objekta po dva parametra veličine (dužina i širina), označite rezultat poređenja odgovarajućim izrazima (na primjer: „Crvena vrpca je duža i šira od zelene vrpce, a zelena vrpca je kraća i uža od crvene trake”). Poboljšajte sposobnost kretanja u datom smjeru i definirajte to riječima: "naprijed", "nazad", "desno", "lijevo".
	"Pomažemo učitelju"	Poboljšajte vještine brojanja unutar 5, naučite razumjeti nezavisnost rezultata brojanja od kvalitativnih karakteristika predmeta (boja, oblik i veličina). Vježbajte upoređivanje pet predmeta po dužini, naučite ih da ih slažu u silaznom i rastućem redoslijedu, rezultate poređenja označite riječima: najduži, kraći, još kraći ... najkraći (i obrnuto). Pojasniti razumijevanje značenja riječi "jučer", "danas", "sutra".
Oktobar: "Zlatna jesen"	"Na odlasku jeseni"	Naučite sastaviti skup različitih elemenata, istaknuti njegove dijelove, kombinirati ih u cijeli skup i uspostaviti odnos između cijelog skupa i njegovih dijelova. Pojačajte ideje o poznatim ravnim geometrijskim oblicima: krug, kvadrat, trokut, pravougaonik. Učvrstiti sposobnost da ih razvrstane u grupe prema kvalitativnim karakteristikama: boja, obrazac, magnitude. Poboljšati sposobnost određivanja prostornog smjera u odnosu na sebe: "naprijed", "nazad", "lijevo", "desno", "gore", "na dnu".
	"Pomozimo šumskim životinjama"	Naučite brojati unutar 6. Pokažite nastanak broja 6 na osnovu poređenja dvije grupe objekata izraženih susjednim brojevima 5 i 6. Nastaviti razvijati sposobnost upoređivanja do šest objekata po dužini i rasporeda u rastućem i opadajućem redoslijedu, označavati rezultate poređenja riječima: najduži, kraći, još kraći ... najkraći (i obrnuto). Konsolidirati ideje o poznatim volumetrijskim geometrijskim oblicima i sposobnosti da ih razložimo u grupe prema kvalitativnim karakteristikama (oblik, veličina).
	"šetnja do parka"	Naučite brojati unutar 7. Pokažite nastanak broja 7 na osnovu poređenja dvije grupe objekata izraženih brojevima 6 i 7. Da biste nastavili razvijati sposobnost upoređivanja do šest objekata po širini i rasporeda ih u silaznom i rastućem redoslijedu, rezultate poređenja označite riječima: najširi, uži, još uži ... najuži (i obrnuto). Nastavite sa učenjem da odredite lokaciju ljudi i predmeta oko sebe i da je označite riječima: "ispred", "iza", "lijevo", "desno".
	"Žetva"	Nastavite sa učenjem brojanja unutar 6 i upoznajte vas sa rednom vrijednošću 6. Naučite da tačno odgovarate na pitanja: "Koliko?", "Koje?", "Na kom mestu?". Nastaviti razvijati sposobnost upoređivanja do šest objekata po visini i rasporediti ih u silaznom i rastućem redoslijedu, označavati rezultate poređenja riječima: najviši, niži, još niži ... najniži (i obrnuto). Proširiti ideje o aktivnostima odraslih i djece u različito doba dana, o redoslijedu dijelova dana.
Novembar: "Moj dom, moj grad"	"šetam gradom"	Naučite brojati unutar 8. Pokažite nastanak broja 8 na osnovu poređenja dvije grupe objekata izraženih susjednim brojevima 7 i 8. Vježba brojanja i brojanja predmeta unutar 7 prema uzorku i na sluh. Poboljšajte sposobnost kretanja u datom smjeru i označite to riječima: "naprijed", "nazad", "desno", "lijevo".
	"Kuće u našoj ulici"	Naučite brojati unutar 9. Pokažite nastanak broja 9 na osnovu poređenja dvije grupe objekata izraženih susjednim brojevima 8 i 9. Pojačajte ideje o geometrijskim oblicima: krug, kvadrat, trokut, pravougaonik. Razvijati sposobnost da se vide i pronađu objekti u okruženju koji imaju oblik poznatih geometrijskih oblika. Nastavite učiti odrediti svoju lokaciju među ljudima i objektima oko sebe, da je označite riječima: "naprijed" "iza", "u blizini", "između".
	"Igramo školu"	Uvedite redno značenje brojeva 8 i 9. Naučite pravilno odgovoriti na pitanja "Koliko?", "Koje?", "Koje mjesto?" Vježbajte u sposobnosti upoređivanja predmeta po veličini (do 7 objekata), rasporeda u silaznom i rastućem redoslijedu, označavanje rezultata poređenja riječima: najveći, manji, još manji ... najmanji (i obrnuto). Vježbajte u sposobnosti pronalaženja razlika u slikama predmeta.
	"Moj grad dan i noć"	Upoznati formiranje broja 10 na osnovu poređenja dvije grupe objekata, izraženih susjednim brojevima 9 i 10, naučiti pravilno odgovoriti na pitanje "Koliko?" Objediniti ideje o dijelovima dana (jutro, poslijepodne, večer, noć) i njihovom slijedu. Poboljšajte razumijevanje trougla, njegovih svojstava i vrsta.
Cit. autori: Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Formiranje elementarnih matematičkih pojmova. Senior grupa.

Nekoliko savjeta za mlade učitelje kako organizirati časove igre.

O igrama i vježbama

Nemojte prezasititi aktivnost igrom. Neka bude umjereno i na mjestu. Za predmetnu lekciju dovoljne su dvije ili tri igre, za složenu njihov se broj može povećati na pet ili čak šest - pod uslovom da su dvije kratke zabavne igre koje ne zahtijevaju puno pažnje i mentalnog napora. Možete kombinirati tri ili četiri igre i kviz ili pogađanje zagonetki. Neki odgajatelji, trudeći se da nastavu obogate, koriste mnogo raznovrsnih igara, pa se djeca umaraju, a sam učitelj, ne držeći se zadanog vremena, požuruje i poništava rezultat. Lekcija treba da ima mjesta ne samo za igre i vježbe, već i za malu pjesmu na temu, kratak razgovor, vrijeme za razmišljanje o pitanjima.

Igre su zanimljive, ali ne morate njima prezasititi svoju aktivnost.

O odgovorima i greškama

Ne dobijajte tačne i tačne odgovore od apsolutno sve dece. Izazovite one koji aktivno ali kulturno izražavaju želju da progovore, ohrabrite ih za tačne odgovore. Ako dijete griješi, bolje je obratiti se samoj djeci i pitati da li žele nešto dodati. Greška se mora ispraviti, nemoguće je da pogrešan odgovor ostane u sjećanju djece. Ako vidite da dijete zna i želi da odgovori, pozovite ga da govori, ali nemojte insistirati u slučaju odbijanja.

Sa onima koji skaču, prekidaju druge, viču, treba da vodite mukotrpno individualni rad negovati strpljenje i poštovanje drugova.

O demo materijalu

Postavite demo tako da ga sva djeca mogu vidjeti. Vrlo zgodan, čak i nezamjenjiv u tom pogledu, tepih - komad tepiha oko dva puta jedan i pol. Postavlja se na vidno mesto ispred dečijih stolova i koristi se kao pokazna tabla. Svi štampani materijali, slike, akcione figure se pričvršćuju i lako skidaju zahvaljujući čičak za odjeću zalijepljenom sa stražnje strane.

Izrađivač tepiha će uspješno zamijeniti uobičajenu pokaznu ploču

Trenuci iznenađenja

Trenutak iznenađenja je važan dio lekcije i može se koristiti ne samo na početku, već i na kraju – kao rezultat. Na primjer, u jednom od vrtića, na času Zimskih zagonetki, djeca su ispunjavala zadatke Zimske čarobnice kako bi dobila njen poklon. Sve to vrijeme na ploči je bio "snježni nanos" napravljen od Whatman papira, koji se sastojao od međusobno postavljenih "snježnih nanosa" različitih veličina. Sa svakom uspješno završenom etapom djeca su duvala na "snijeg", učiteljica je skidala jedan sloj whatman papira, snježni nanos je postajao sve manji. Kada je obavljen poslednji zadatak, deca su poslednji put dunula na „snežni nanos“ i on se „otopio“. Kakav ih je poklon čekao? Šarena slika nježne pahuljice (naravno uvećana).

Čarobnica Zima je konačno dala deci prvi cvet (čas je održan krajem februara). I dalje stražnja strana od posljednjeg "snježnog nanosa" djeca su mogla pročitati njenu poruku: "Proljeće je blizu." Ovaj kraj časa podigao je radosno raspoloženje među djecom, kojima je, naravno, već nedostajala toplina proljeća. Ali zanimljiva ideja učiteljice možda ne bi uspjela i možda ne bi izazvala željeni emocionalni odgovor da su djeca unaprijed vidjela šta se krije ispod “snijega”.

Trenutak radosnog otkrića, emocionalni izliv je glavna vrijednost trenutka iznenađenja

Stoga nije dovoljno razmišljati o trenutku iznenađenja, potrebno je osigurati da djeca za njega ne znaju unaprijed. Bolje je pripremiti iznenađenje u odsustvu učenika, na primjer, pozvati ih da odu u svlačionicu i igraju se igra riječi sa pomoćnim nastavnikom dok nastavnik priprema opremu za čas.

O modeliranju i komentiranom crtežu

Djeca fascinirano gledaju crteže i predmete koji nastaju pred njihovim očima. Stoga ćete im brzo i jasnije objasniti šta su godina i mjeseci, ako nacrtate sunce, podijeljeno na četiri dijela, sa dvanaest zraka. Crtež treba popratiti pričom, objašnjenjem (takav crtež se zove komentarisan). Slika godine u obliku kruga pomoći će predškolcima da shvate cikličnost vremenskih intervala i njihovu nepromjenjivost u međusobnom praćenju.

Koristeći simulaciju, godina se može prikazati kao drvo sa četiri grane (godišnja doba). On zimska grana postoje tri pahulje - tri zimska mjeseca, u proljeće - tri bijela cvijeta, na ljeto i jesen - tri zelena i žuta lista, respektivno. Takav model se može izraditi u integriranoj lekciji primjenom metode.

Tabela: sažetak FEMP lekcije na temu "U posjeti jeseni", autor Marina Korzh

GCD faza	Scenski sadržaj
Zadaci	edukativni: konsolidirati sposobnost povezivanja broja objekata (broja) i broja; poboljšati sposobnost pronalaženja "komšija" broja, ponoviti znanje o godišnjim dobima, jesenjim mjesecima; poboljšati ideju o jeseni, jesenskim promjenama u prirodi; naučiti analizirati svoje aktivnosti, njihove rezultate. u razvoju: razvijati logičko mišljenje, pamćenje, pažnju, domišljatost; poboljšati vještine orijentacije u avionu; razviti vještinu formiranja niza od pet elemenata. edukativni: njegovati ljubav prema rodnoj prirodi, sposobnost da se vidi i cijeni njena ljepota; usaditi ljubav i prijateljski odnos prema životinjama; gajite ljubaznost, želju za pomoći.
Materijal	Demo: kapljice papira na niti, jesenje lišće od kartona, pečurke sa brojevima, bubice, vjeverica sa korpom, lisičarka, tri pruge koje prikazuju darove jeseni u različitom nizu. Doziranje: kartonske trake, setovi slika predmeta: gljiva, jabuka, kruška, jesenji list, grana rowan.
Uvodni dio	Nastava počinje u svlačionici. Učitelj čita pjesmu. “Šetamo ulicama - Pod tvojim nogama je lokva. I preko naše glave Svi listovi se okreću. Odmah vidljivo u dvorištu: Jesen počinje Uostalom, tu i tamo planinski pepeo Crveni se ljuljaju." (S. Yu. Podshibyakina). - Da, ljudi, zlatna jesen je već počela. A danas ćemo otići da je posetimo, da vidimo šta se promenilo u šumi. Da li želite da idete u jesenja šuma? Šta trebate ponijeti sa sobom na put? Tako je, dobro raspoloženje! Psiho-gimnastika "Podijelite svoje raspoloženje". pogledacu svog prijatelja - Nasmejaću se svom prijatelju (osmeh). Po mom raspoloženju Ja ću podijeliti toplu. Staviću mu je na dlan Malo sunce (imitirati riječi). - Sada možete krenuti na put sa tako sunčanim raspoloženjem!
Glavni dio	Iznenađujući trenutak. Učitelj otvara vrata grupi. Na vratima su okačene kapljice papira (6 komada). - Deco! Jesen je pripremila naš prvi test! U njeno šumsko kraljevstvo možete ući samo ako odgovorite na pitanja koja nam je pripremila. Tada nam hladne kapi kiše neće biti prepreka. - Koje doba godine dolazi prije jeseni? (Ljeto). - Koje će godišnje doba doći nakon jeseni? (Zima). - Koliko je meseci u jesen? (Tri). - Imenujte prvi jesenji mjesec. (septembar). - Navedite posljednji jesenji mjesec. (novembar). - Koje boje je jesen ukrasila lišće na drveću? (crvena, žuta). (Početkom godine još ne znaju sva djeca starije grupe jesenji mjeseci, ova pitanja se uvode kao element naprednog razvoja s ciljem darovite djece). Nakon što djeca daju tačne odgovore, učitelj uklanja “kapljice”. - Pa, ljudi, put je slobodan! Nastavimo naše putovanje. Zadatak za poređenje količine i broja "Sakrij grešku". Djeca ulaze u grupu i vide plakat sa žutim listovima na štafelaju. Svaki list ima broj od 5 do 9 (nasumično). Na stolu ispred štafelaja nalaze se slike bubamare sa brojem tačaka od 5 do 9. - Djeco, jesen nas traži da pomognemo bubama. Već postaje hladno bubamare morate ići u krevet ispod lišća. Ali ne mogu sami birati svoje kuće. Pomozi im. Djeca broje tačkice na leđima buba i sakrivaju ih ispod lišća s odgovarajućim brojem. - Bravo, momci, bubice hvala. I vrijeme je da krenemo dalje. Pogledajte kakva je prelepa jesenja livada! Djeca sjede za stolovima, na tepihu ispred njih - jesenje lišće, pečurke. U sredini tepiha listovi su gušće - tamo se neko krije. - Vidite li da se neko krije ovdje? Ko je ovo? Lišće smeta. Kako ih možemo ukloniti? Dunimo na njih, možda odlete? (Djeca duvaju - ništa se ne mijenja). - Verovatno smo malo umorni. Moramo napraviti kratku pauzu i dobiti snagu. I, naravno, punjenje će nam pomoći u tome. Fizičko vaspitanje "Jesen". Jesen, jesen je stigla (ruke na pojasu, okreće se na strane). Prekrila je nebo oblacima (polako podignite ruke gore). Kiša jedva kaplje Lišće tiho pada (spori pokreti sa spuštenim rukama). Ovdje se list okreće (glatki pokreti ruke s jedne na drugu stranu) i zaspi na zemlji. Vrijeme je da zaspi (djeca čučnu i stavljaju ruke pod obraze). Ali nemojte spavati, djeco (djeca ustaju, ruke na pojasu). Jednom - dižite se, istegnite se (protegnite se)! Dva - sagni se, sagni se (savija)! Tri, četiri - seo, ustao (čučnjevi)! Tako smo postali veseli (skakanje na licu mjesta)! - Dobro, radili ste, sad se pojavila snaga. Rad sa susjednim brojevima. Igra "Pomozi vjeverici da skupi gljive." Djeca duvaju na lišće, učiteljica ih skida sa ploče. Ispod lišća je vjeverica sa korpom. - Ah, to je ko se ovde krio! Vjeverica, zašto si tužna? Djeco, ona treba da bere gljive, ali gljive u ovoj šumi nisu obične, već matematičke. A samo onaj ko će komšiji reći broj napisan na pečurki može staviti pečurku u korpu. Na tepihu je 10-12 gljiva, djeca naizmjenično izlaze i zovu brojeve pored broja na gljivi, stavljajući urod u korpu. Kada se uklone sve pečurke, vjeverica se zahvaljuje i vraća se u svoju šupljinu (učitelj uklanja sliku). Igra za pažnju "Darovi jeseni". - Ljudi, jeseni se jako svidjelo kako ste se ponašali u njenoj šumi, kako ste pomogli stanovnicima šume. I ona želi da odigra jednu zanimljivu, ali veoma tešku utakmicu sa nama. Mislite li da možemo to podnijeti ili ne? Naravno da možemo! Jesen je za nas pripremila šare iz svojih jesenjih darova, potrebno ih je pažljivo pogledati, zapamtiti, a zatim oslikati potpuno isti uzorak na svojim prugama. Spreman? Počni! (Na tepihu je okačena traka Whatman papira sa slikom jesenjih darova ovim redom: pečurka, list, grana orena, jabuka, kruška. Djeca je gledaju 10 sekundi, učitelj pokriva traku listom papira .Djeca reproduciraju redoslijed slika napamet.Kada se sve posloži traka se ponovo otvara.Provjerava se zadatak,djeca ispravljaju greške.Igra se ponavlja još dva puta,sa novim rasporedom istih elemenata:jabuka, gljiva, planinski jasen, kruška, list; list, jabuka, gljiva, kruška, planinski jasen). Kratak razgovor o jeseni. - Deco, da li ste voleli da se igrate sa padom? Šta mislite gde je ona sada? (Gleda kroz prozor). Tako je, jesen je pored nas, oko nas je, i u ovim zlatnim brezama na našem sajtu, i u oblacima na nebu. Gdje se još krije jesen? (Odgovori djece). Jesen će nam podariti još mnogo divnih poklona i postaviti zanimljive zagonetke.
Završni dio	Rezultat lekcije može se izvesti u obliku igre "Sly fox". Učitelj ispod stola otkriva lisičarku, koja se tamo sakrila, jer i on želi da se igra. Ali lisičarka je vrlo lukava, morate biti oprezni kada odgovarate na njena pitanja. - Jesi li crtao na času? (Ne). - Jesi li pevao? (Ne). - Jesi li brojao? (Da). - Da li je zimsko doba godine? (Ne). - Jesen? (Da). - Jesen nam je dala pečurke? (Da). - Jabuke? (Da). - Pahuljice? (Ne). - Jesi li pomogao vjeverici? (Da). - Bube? (Da). - Konj? (Ne). - Bio si odličan danas na času? (Obavezan odgovor je „Da“. Ukoliko neko od djece smatra da se nije snašlo, nakon časa potrebno ga je uvjeriti u suprotno). Lisičarka hvali djecu na pažnji i poziva ih da ponovo posjete bajkovitu jesenju šumu.

Domaća štampana didaktička igra "Pomozimo vjeverici da skupi gljive" trenira sposobnost poređenja brojeva

Ponašanje lekcija igre o formiranju početnih matematičkih pojmova u starijoj grupi vrtića nije tako teško. Samo trebate uložiti malo truda i vještine, pokazati snalažljivost i maštu - i svijetlo, bogato zanimljive igre a uz estetski osmišljen vizuelni materijal, sat će postati vaš pedagoški vrhunac.

FEMP didaktičke igre u starijoj grupi

Napravite 2 jednaka trougla sa 5 štapića

Napravite 2 jednaka kvadrata sa 7 štapića

Napravite 3 jednaka trougla sa 7 štapića

Napravite 4 jednaka trougla sa 9 štapića

Napravite 3 jednaka kvadrata sa 10 štapića

Od 5 štapića napravite kvadrat i 2 jednaka trokuta

Od 9 štapića napravite kvadrat i 4 trokuta

Od 9 štapića napravite 2 kvadrata i 4 jednaka trokuta (od 7 štapića napravite 2 kvadrata i podijelite na trokute

Crtanje geometrijskih oblika

Svrha: vježbati crtanje geometrijskih figura na ravni stola, analizirajući ih i pregledavajući ih na vizualno opipljiv način.

Materijal: brojanje štapića(15-20 komada), 2 debela konca (dužine 25-30cm)

Zadaci:

Napravite mali kvadrat i trokut

Napravite male i velike kvadrate

Napravite pravougaonik čija će gornja i donja strana biti jednaka 3 štapa, a lijeva i desna strana jednake 2.

Napravite uzastopne figure od niti: krug i oval, trokute. Pravokutnici i četverouglovi.

Lanac primjera

Svrha: vježbanje sposobnosti izvođenja aritmetičkih operacija

Tok igre: odrasla osoba baca loptu djetetu i naziva je jednostavnom aritmetikom, na primjer 3 + 2. Dijete hvata loptu, daje odgovor i vraća loptu nazad, itd.

Upomoć Cheburashka pronađite i popravite grešku.

Dijete je pozvano da razmotri kako se nalaze geometrijski oblici, u koje grupe i na osnovu čega su kombinovani, da uoči grešku, ispravi i objasni. Odgovor je upućen Čeburaški (ili bilo kojoj drugoj igrački). Greška se može sastojati u činjenici da u grupi kvadrata može biti trokut, au grupi figura plave boje- crveno.

Samo jedna nekretnina

Svrha: konsolidirati znanje o svojstvima geometrijskih oblika, razviti sposobnost brzog odabira željenog oblika, karakterizirati ga.

Napredak igre: dva igrača imaju kompletan set geometrijskih oblika. Na sto se stavlja bilo koji komad. Drugi igrač mora staviti na sto figuru koja se od nje razlikuje samo po jednom znaku. Dakle, ako je prvi stavio žuti veliki trokut, onda drugi stavlja, na primjer, žuti veliki kvadrat ili plavi veliki trokut. Igra je izgrađena kao domino.

Pronađite i nazovite

Svrha: konsolidirati sposobnost brzog pronalaženja geometrijskog oblika određene veličine i boje.

Tok igre: Na stolu ispred djeteta u neredu je raspoređeno 10-12 geometrijskih oblika različitih boja i veličina. Voditelj traži da pokaže različite geometrijske oblike, na primjer: veliki krug, mali plavi kvadrat itd.

Imenujte broj

Igrači su okrenuti jedan prema drugom. Odrasla osoba s loptom u rukama baca loptu i imenuje bilo koji broj, na primjer 7. Dijete mora uhvatiti loptu i nazvati susjedne brojeve - 6 i 8 (prvo niže)

Presavijte kvadrat

Svrha: razvoj percepcije boja, asimilacija omjera cjeline i dijela; formiranje logičkog razmišljanja i sposobnost razbijanja složenog zadatka na nekoliko jednostavnih. Za igru ​​morate pripremiti 36 raznobojnih kvadrata veličine 80 × 80 mm. Nijanse boja trebale bi se primjetno razlikovati jedna od druge. Zatim izrežite kvadrate. Nakon što ste izrezali kvadrat, morate napisati njegov broj na svakom dijelu (na poleđini).

Zadaci za igru:

Rasporedite komade kvadrata po bojama

Po brojevima

Savijte cijeli kvadrat od komada

Smislite nove kvadrate.

Igre sa brojevima i brojevima

U igri "zabuna" brojevi su položeni na stol ili prikazani na tabli. U trenutku kada djeca zatvore oči, brojevi se obrnu. Djeca pronalaze ove promjene i vraćaju brojeve na svoje mjesto. Voditelj komentariše postupke djece.

U igri "Koji broj je nestao?" jedna ili dvije cifre se također uklanjaju. Igrači ne samo da primećuju promene, već i kažu gde je koji broj i zašto. Na primjer, broj 5 sada stoji između 7 i 8. To nije istina. Njegovo mjesto je između brojeva 4 i 6, jer je broj 5 više od 4 po jedan, 5 bi trebalo da dođe iza 4.

Igra "Uklanjanje brojeva" možete završiti lekciju ili dio lekcije ako brojevi ne budu potrebni u budućnosti. Brojevi prvih deset su raspoređeni na stolovima ispred svih. Djeca naizmjence postavljaju zagonetke o brojevima. Svako dijete koje je pogodilo koju cifru u pitanju, uklanja ovu cifru iz reda brojeva. Zagonetke mogu biti veoma raznolike. Na primjer, uklonite broj iza broja 6, prije broja 4; uklonite cifru koja prikazuje broj za 1 više od 7; uklonite broj koji pokazuje koliko puta pljesnem rukama (pljeskam 3 puta); ukloniti broj itd. Provjerava se posljednja preostala cifra, čime se utvrđuje da li su sva djeca obavila zadatak ispravno. Zagonetka je također napravljena oko preostale figure.

Igre "Šta se promijenilo?", "Popravi grešku" doprinijeti za

konsolidacija sposobnosti brojanja objekata, označavanje njihovog broja odgovarajućim brojem. Na tablu je postavljeno nekoliko grupa predmeta, pored nje su postavljeni brojevi. Voditelj traži od igrača da zatvore oči, a on sam mijenja mjesta ili uklanja jedan predmet iz bilo koje grupe, ostavljajući brojeve nepromijenjenim, tj. prekida korespondenciju između broja stavki i broja. Djeca otvaraju oči. Našli su grešku i ispravili je. Različiti putevi: "Restauracija" figure, koja će odgovarati broju stavki, dodati ili ukloniti stavke, odnosno promijeniti broj stavki u grupama. Onaj ko radi za tablom svoje postupke prati objašnjenjem. Ako se dobro nosio sa zadatkom (pronađi i popravi grešku), tada postaje vođa.

Igra "Koliko" vježba djecu u brojanju. Na ploči je fiksirano 6-8 karata s različitim brojem predmeta. Domaćin kaže: „Sad ću da pogodim zagonetku. Onaj ko pogodi prebrojaće stavke na kartici i pokazati broj. Poslušajte zagonetku. Devojka sedi

tamnica, ali kosa je na ulici." Oni koji su pogodili da su to šargarepe, izbroje koliko je šargarepa nacrtano na kartici i pokažu broj 4. Onaj ko brže podigne broj postaje vođa. Umjesto zagonetki, možete dati opis predmeta. Na primjer: „Ova životinja je privržena i ljubazna, ne govori, ali zna kako se zove, voli se igrati loptom, klupkom konca, pije mlijeko i živi s ljudima. Ko je ovo? Izbroj koliko."

Igra "Koje igračke više nema?". Voditeljica izlaže nekoliko različitih igračaka. Djeca ih pažljivo pregledaju, pamte gdje je koja igračka. Svi zatvaraju oči, voditelj makne jednu igračku. Djeca otvaraju oči i određuju koja je igračka nestala. Na primjer, auto je bio sakriven, bio je treći s desna ili drugi s lijeve strane. Onaj ko je tačno i u potpunosti odgovorio postaje voditelj

Igra "Ko će prvi dati ime?". Djeci se pokazuje slika na kojoj su heterogeni objekti prikazani u nizu (slijeva nadesno ili odozgo prema dolje). Voditelj se dogovara gdje će početi brojati stavke: lijevo, desno, dolje, gore. Udari čekićem nekoliko puta. Djeca moraju izbrojati broj udaraca i pronaći igračku koja stoji na naznačenom mjestu. Ko prvi pozove igračku postaje pobjednik i preuzima vodstvo.

Igre putovanja kroz vrijeme

Igra "Nedelja uživo". Sedmoro djece poređalo se za tablom i brojalo po redu. Prvo dijete s lijeve strane istupi naprijed i kaže: „Ja sam ponedjeljak. Koji je sljedeći dan? „Drugo dete izlazi i kaže: „Ja sam ponedeljak. Koji je sljedeći dan?" Drugo dijete izlazi i kaže: „Ja sam utorak. Koji je sljedeći dan?" itd. Cela grupa zadaje zadatak „danima u nedelji“, slaže zagonetke. Mogu biti veoma različiti: na primjer, navedite dan koji je između utorka i četvrtka, petka i nedjelje, poslije četvrtka, prije ponedjeljka, itd. Navedite sve vikende. Navedite dane u sedmici u kojima ljudi rade. Komplikacija igre je što se igrači mogu postrojiti bilo kojeg dana u sedmici, na primjer, od utorka do utorka.

Igre "Naš dan", "Kada se to dešava?" Djeci se daju kartice koje prikazuju slike iz života vezane za određeno doba dana, dnevnu rutinu. Učitelj nudi da ih razmotri, imenuje određeno doba dana, na primjer, večer. Djeca koja imaju odgovarajuću sliku trebaju uzeti karte i objasniti zašto misle da je veče.

Za korektno sastavljenu priču, dijete dobija žeton.

Orijentacijske igre u prostoru.

Igra "Pogodi ko, gde stoji." Pred djecom se nalazi nekoliko predmeta koji se nalaze na uglovima zamišljenog kvadrata iu njegovoj sredini. Voditelj traži od djece da pogode koji se predmet nalazi iza zeca i ispred lutke ili desno od lisice ispred lutke itd. igra "Šta se promijenilo?" Na stolu je nekoliko predmeta.

Djeca pamte kako se objekti nalaze jedan u odnosu na drugi. Zatim zatvore oči, u ovom trenutku voditelj mijenja jedan ili dva predmeta. Otvarajući oči, djeca govore o promjenama koje su se dogodile, gdje su objekti stajali prije i gdje se sada nalaze. Na primjer, zec je stajao desno od mačke, a sada stoji lijevo od nje. Ili je lutka bila desno od medveda, a sada je ispred medveda.

Igra « Nađislično». Djeca traže sliku sa predmetima koje je nastavnik naveo, a zatim govore o lokaciji ovih predmeta: „Prvi lijevo je slon, a iza njega je majmun, posljednji je medvjed“ ili „U sredini je veliki čajnik, desno od njega je plava šolja, levo je ružičasta šolja.

Igra « Reci nam nešto o svom uzorku." Svako dijete ima sliku (ćilim) sa šarom. Djeca bi trebala reći kako se nalaze elementi uzorka: U gornjem desnom kutu - krug, u gornjem lijevom kutu - kvadrat, u donjem lijevom kutu - pravougaonik, u sredini - trokut.

Možete dati zadatak da ispričate o uzorku koji su nacrtali na lekciji crtanja. Na primjer, u sredini je veliki krug, iz njega zrače zraci, u svakom uglu su cvijeće, iznad i ispod su valovite linije, desno i lijevo, jedna valovita linija sa listovima itd.

Igra "Umjetnici". Igra je namijenjena razvoju orijentacije u prostoru, konsolidaciji pojmova koji određuju prostorni raspored objekata, daje ideju o njihovoj relativnosti. Provodi se sa grupom ili podgrupom djece. Ulogu voditelja obavlja vaspitač. Voditelj poziva djecu da nacrtaju sliku. Svi zajedno razmišljaju o njegovoj radnji: grad, soba, zoološki vrt, itd. Zatim svi pričaju o željenom elementu slike, objašnjavaju gdje bi trebao biti u odnosu na druge objekte. Učitelj popunjava sliku elementima koje predlažu djeca, crtajući je kredom na tabli ili flomasterom na velikom listu papira. U sredini možete nacrtati kolibu (slika bi trebala biti velika i prepoznatljiva), na vrhu, na krovu kuće, cijev. Dim se diže iz dimnjaka. Dole ispred kolibe sjedi mačka. U zadatku treba koristiti riječi: iznad, ispod, lijevo, desno od, iza, ispred, između, blizu, sljedeći itd.

Igra Nađi igračku.„Noću, kada nije bilo nikoga u grupi“, kaže učiteljica, Karlson je doleteo do nas i doneo igračke na poklon. Carlson voli da se šali, pa je sakrio igračke i napisao u pismu kako da ih pronađe." Otvara kovertu i čita: "Moramo stati ispred učiteljskog stola, idi pravo." Jedno od djece obavi zadatak, ide i prilazi ormaru u kojem je auto u kutiji. Drugo dijete obavlja sljedeći zadatak: ide do prozora, okreće se lijevo, čučne i pronalazi igračku iza zavjese.

Igra « Putovanje po sobi." Uz pomoć voditelja, Pinokio djeci daje zadatke: "Da dođete do prozora, napravite tri koraka udesno." Dijete ispunjava zadatak. Ako se uspješno završi, domaćin pomaže pronaći fantoma koji je tamo skriven. Kada djeca još nisu dovoljno sigurna da mogu promijeniti smjer kretanja, broj smjerova ne bi trebao biti veći od dva. U budućnosti se može povećati broj zadataka za promjenu smjera. Na primjer: "Idi naprijed pet koraka, skrenite lijevo, napravite još dva koraka, skrenite desno, idite do kraja, idite lijevo jedan korak." U razvoju prostornih orijentacija, pored posebnih igara i zadataka iz matematike, posebnu ulogu imaju igre na otvorenom, fizičke vežbe, časovi muzike, vizuelna aktivnost, različiti režimski momenti (oblačenje, svlačenje, dežurstvo), svakodnevna orijentacija djece ne samo u svojoj grupnoj sobi, već iu cijelom vrtiću.

Igre geometrijskih oblika.

Igra « Divna torba" dobro poznata predškolcima. Omogućava vam da ispitate geometrijski oblik objekata, da vježbate u razlikovanju oblika. Torba sadrži predmete različitih geometrijskih oblika. Dijete ih pregleda, opipa i imenuje figuru koju želi da pokaže. Zadatak možete zakomplikovati ako voditelj zada zadatak da pronađe određenu figuru u torbi. U tom slučaju dijete uzastopno ispituje nekoliko figura dok ne pronađe onu koja mu je potrebna. Ova verzija posla je sporija. Stoga je preporučljivo da svako dijete ima divnu torbu.

Igra "Pronađi isto" ispred djece su karte sa tri ili četiri različita geometrijska oblika. Učitelj pokazuje svoju karticu (ili imena, navodi figure na kartici). Djeca moraju pronaći istu kartu i podići je.

Igra “Ko će više vidjeti?» Različiti geometrijski oblici raspoređeni su nasumičnim redoslijedom na ploči. Predškolci ih pregledavaju i pamte. Vođa broji do tri i zatvara figure. Od djece se traži da navedu što više figura postavljenih na flanelgraf. Kako djeca ne bi ponavljala odgovore svojih drugova, voditelj može slušati svako dijete posebno. Pobjeđuje onaj ko zapamti i imenuje više figura, on postaje vođa. Nastavljajući igru, domaćin mijenja broj komada.

Igra "Pogledaj okolo» pomaže u konsolidaciji ideje o geometrijskim oblicima, uči kako pronaći predmete određenog oblika. Utakmica se održava u obliku takmičenja za pojedinačno ili ekipno prvenstvo. U ovom slučaju grupa se dijeli na timove. Voditelj (može biti učitelj ili dijete) nudi da imenuje predmete okruglog, pravokutnog, kvadratnog, četverokutnog oblika, oblik predmeta koji nemaju uglove itd. itd. Za svaki tačan odgovor, igrač ili tim dobijaju žeton, krug. Pravila propisuju da isti objekt ne možete imenovati dvaput. Igra se igra brzim tempom. Na kraju igre se zbrajaju rezultati, proziva se pobjednik najveći broj bodova.

Igra „Geometrijski mozaik» dizajniran da konsoliduje dječije znanje o geometrijskim oblicima, formira sposobnost da ih transformiše, razvija maštu i kreativno razmišljanje, uči vas da analizirate način na koji su dijelovi raspoređeni, da sastavite figuru, da se vodite uzorkom. Organizovanjem igre vaspitač vodi računa o udruživanju dece u jedan tim u skladu sa nivoom njihovih veština i sposobnosti. Timovi dobijaju zadatke različite težine. Sastaviti sliku predmeta od geometrijskih figura: rad po gotovom raskomadanom uzorku, rad po nepodeljenom uzorku, rad prema uslovima (sastavljanje ljudske figure - devojke u haljini), rad po svom vlastiti dizajn (samo osoba). Svaki tim dobija isti set geometrijskih oblika. Djeca se moraju samostalno dogovoriti o načinu izrade zadatka, o redoslijedu rada i odabrati izvorni materijal. Svaki igrač u timu naizmjenično sudjeluje u transformaciji geometrijske figure, dodajući svoj element, sastavljajući pojedinačne elemente objekta od nekoliko figura. Na kraju igre djeca analiziraju svoje figure, pronalaze sličnosti i razlike u rješavanju konstruktivne ideje.

Igra„Pronađi svoju kuću».

Djeca dobiju jedan model geometrijske figure i trče po sobi. Na znak voditelja, svi se okupljaju kod svoje kuće sa likom figure. Možete zakomplikovati igru ​​premještanjem kuće. Deca se uče da vide geometrijski oblik u okolnim predmetima: lopta, kugla lubenica, tanjir, tanjir - obruč - krug, ploča stola, zid, pod, plafon, pravougaoni prozor, kvadratni šal; marama-trougao; stakleni cilindar; jaje, tikvice - ovalne.

Igra "veličina"

Šta je široko (dugo, visoko, nisko, usko)

Target... Pojasnite ideju djece o veličini predmeta, naučite pronaći sličnost predmeta na osnovu veličine.

Tok igre.

Odrasla osoba kaže: „Predmeti koji nas okružuju su različitih veličina: veliki, mali, dugi, kratki, niski, visoki, uski, široki. Vidjeli smo mnogo objekata različitih veličina. A sada ćemo se igrati ovako: ja ću nazvati jednu riječ, a ti ćeš navesti koji se objekti mogu nazvati ovom jednom riječju." Odrasla osoba drži loptu. Baci ga djetetu i kaže riječ. Na primjer:

Odrasla osoba: Duga

Dijete: Put, vrpca, konopac, itd.

Igra sa dva seta.

Target. Naučite djecu da upoređuju objekte po veličini tako što će ih postaviti jedan na drugi, kako bi pronašli dva predmeta iste veličine.

Materijal. Dve identične piramide.

Tok igre. "Igrajmo se zajedno", odrasla se okreće djetetu i počinje skidati prstenove s piramide, pozivajući dijete da učini isto.

"Sada pronađi isti prsten", kaže odrasla osoba i pokazuje jedan od prstenova. Kada dijete završi ovaj zadatak, odrasla osoba nudi da uporedi prstenove preklapanjem, a zatim nastavi igru ​​s jednim od djece.

Igra « Ko radi rano ujutru?"

Ova igra je putovanje. Počinje čitanjem pesme B. Yakovlev iz knjige "Jutro, veče, dan, noć"

Ako zvoni izvan prozora

Ptice će cvrkutati

Ako je tako svetlo svuda okolo

Da ne možeš da spavaš

Ako imate radio

Odjednom je progovorilo,

To sada znači

Jutro je stiglo.

Odrasli: "Sada ćemo ti i ja zajedno putovati i vidjeti ko i kako radi ujutro." Odrasla osoba pomaže djetetu da zapamti ko počinje raditi ranije od bilo koga drugog (domar, vozači javni prijevoz itd.) Zapamtite sa djetetom šta djeca i odrasli rade ujutro. Putovanje možete završiti čitanjem pesme B. Jakovljeva ili sumiranjem onoga što se dešava rano ujutru.

"Jučer Danas Sutra"

Odrasla osoba i dijete stoje jedno naspram drugog. Odrasla osoba baca loptu djetetu i izgovara kratku frazu. Dijete treba dati odgovarajuće vrijeme i baciti loptu odrasloj osobi.

Na primjer: Skulptirali smo (jučer). Idemo u šetnju (danas) itd.

Didaktičke igre na temu "Geometrijski oblici"

Igra"Imenuj geometrijsku figuru"

Target. Naučiti vizualno pregledati, prepoznati i pravilno imenovati planarne geometrijske oblike (krug, kvadrat, trokut, pravougaonik, oval)

Materijal. Stolovi sa geometrijskim oblicima. Na svakom stolu nalaze se konturne slike dvije ili tri figure u različitim pozicijama i kombinacijama.

Tok igre.

Igra se za jednim stolom. Ostatak se može prekriti praznim listom papira. Odrasla osoba nudi da pažljivo razmotri geometrijske oblike, pokretom ruke prati konture figura i imenuje ih. U jednoj lekciji možete pokazati djetetu 2-3 tablice.

Igra"Pronađi predmet istog oblika"

Odrasla osoba ima nacrtane geometrijske oblike na papiru: krug, kvadrat, trokut, oval, pravougaonik itd.

Pokazuje djetetu jednu od figura, na primjer, krug. Dijete mora imenovati predmet istog oblika.

Igra"Pogodi šta su sakrili"

Na stolu ispred djeteta su kartice sa likom geometrijskih oblika. Dijete ih pažljivo pregledava. Zatim se od djeteta traži da zatvori oči, odrasla osoba skriva jednu kartu. Nakon konvencionalnog znaka, dijete otvara oči i govori šta je skriveno.

Mozgovaya Olga Sergeevna
Pozicija: edukator
Obrazovne ustanove: MBDOU "Zvono"
Lokacija: Nojabrsk, Jamalo-Nenecki autonomni okrug
Naziv materijala: igrice fajl
tema:"Kartoteka FEMP didaktičkih igara za djecu starije grupe"
Datum objave: 15.10.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Kartoteka FEMP didaktičkih igara za stariju grupu

"pokupi igračku"

Cilj: vježba u prebrojavanju predmeta prema imenovanom broju i pamćenju da se uči

pronađite jednak broj igračaka.

objašnjava

count out

igračke kako kaže. Smjenjivanje poziva djecu i daje im zadatak da dovedu

određeni broj igračaka i staviti na određeni sto. Poučava drugu djecu

provjerite da li je zadatak ispravno obavljen, a za to prebrojite igračke, na primjer:

„Serjoža, donesi 3 piramide i stavi ih na ovaj sto. Vitya, provjeri koliko ima piramida

doveo Serjožu." Kao rezultat, na jednom stolu su 2 igračke, na drugom - 3, na

treći-4,

četvrti-5.

definitivno

igračke i stavite na sto gde ima što više takvih igračaka, da vidite

da su podjednako podeljeni. Nakon obavljenog zadatka, dijete priča šta je uradilo. Drugo dijete

provjerava da li je zadatak ispravno obavljen.

"Odaberi figuru"

Cilj: sidro

pravi razliku

geometrijski

pravougaonik,

trokut, kvadrat, krug, oval.

Materijal: svako dijete ima karte na kojima je nacrtan pravougaonik,

kvadrat i trokut, boja i oblik variraju.

kartice. Zatim izlaže tabelu na kojoj su nacrtane iste figure, ali

drugačije boje i veličine od onih kod djece i, pokazujući na jednu od figura, kaže: „Imam

veliki žuti trougao, a ti?" Itd. Poziva 2-3 djece, traži od njih da imenuju boju

i veličina (velika, mala od svoje figure date vrste). “Imam malo plave boje

kvadrat".

"ime i broj"

nakon toga recite da djeca znaju brojati igračke, stvari, a danas oni

udari o sto. Pokazuje kako se zamahuje desnom rukom u taktu sa udarcima.

ruku na lakat. Udarci su niski i ne prečesti, tako da deca

stani

biti u krivu

broj

povećava.

ponuđeno

pustite određeni broj zvukova. Učiteljica naizmjence zove djecu za stol i

poziva ih da udare čekićem, štapom po štapu 2-5 puta. Zaključno za svu djecu

ponudite da podignete ruku (sagnite se naprijed, sjednite) onoliko puta koliko udari

čekić.

"Imenuj svoj autobus"

Cilj: vježbe

razlikovanje

kvadrat,

pravougaonik,

trokut,

pronaći oblike istog oblika, koji se razlikuju po boji i veličini,

u prilogu

trokut,

pravougaonik

autobusi).

uđite u autobuse (stoji u 3 kolone iza stolica Učitelj-kondukter im daje

karte. Svaka karta ima istu cifru kao na autobusu. Na znak "Stop!" djeca

idite u šetnju, a učiteljica mijenja mjesta modela. Djeca pronalaze kvarove na signalu "U autobus"

autobus i stajati jedan za drugim. Igra se ponavlja 2-3 puta.

"Je li dovoljno?"

Cilj: naučiti

jednakost

nejednakost

stavke

veličine, dovode do koncepta da broj ne zavisi od veličine.

zečići od šargarepe, veverice od orašastih plodova? Kako to saznati? Kako provjeriti? Djeca broje igračke

uporedite njihov broj, a zatim počastite životinje tako što ćete male igračke staviti na velike.

Otkrivajući jednakost i nejednakost broja igračaka u grupi, dodaju nedostajuće

predmet ili uklonite nepotrebne.

"Sakupi figuru"

Cilj: naučiti brojati predmete koji formiraju figuru.

predlaže

pokret

platter

štapići za jelo

pita:

Ponude

razgraditi

ispostavilo se

završavajući zadatak, djeca ponovo broje štapiće. Odredite koliko štapića

išla na svaku figuru. Nastavnik obraća pažnju na to da se štapići nalaze

na različite načine, ali jednako podijeljeno - 4 "Kako dokazati da je broj štapića jednak?" Djeca polažu

štapovi u redovima jedan ispod drugog.

"Pričaj mi o svom uzorku"

Cilj: naučiti

majstor

prostorni

pregledi:

iznad ispod.

slika

recite kako se nalaze elementi uzorka: u gornjem desnom uglu - krug, u lijevom

pravougaonik, u sredini - krug. Možete dati zadatak da ispričate o uzorku koji oni

crtao na lekciji crtanja. Na primjer, u sredini je veliki krug - oni se udaljavaju od njega

zrake, cveće na svakom uglu. Iznad i ispod su valovite linije, desno i lijevo - jedna po jedna

valovita linija sa listovima itd.

"Jučer Danas Sutra"

Cilj: na razigran način, vježbajte aktivno razlikovanje vremenskih pojmova

"jučer Danas sutra".

"danas sutra". Svaka kuća ima jedan stan model koji odražava specifičnost

privremeni koncept.

Djeca, hodajući u krugu, čitaju katren iz poznate pjesme.

Na kraju stanu, a učiteljica glasno kaže: „Da, da, da, to je bilo...

jučer!" Djeca trče u kuću zvanu "juče". Zatim se vratite u krug, igru

nastavlja.

"Zašto se oval ne kotrlja?"

Cilj: upoznajte djecu sa figurom ovalni, naučite razlikovati krug i

ovalnog oblika

kvadrat,

pravougaonik,

trougao.

pozvani

flanelegraf, imenuje figure, a onda to rade sva djeca zajedno. Dijete je ponuđeno

pokazati krug. Pitanje: "Kako se krug razlikuje od ostalih figura?" Dijete pravi krug

prstom, pokušava ga otkotrljati. V. sažima odgovore djece: krug nema uglove, a ostalo

oblici imaju uglove. Postavite 2 kruga i 2 figure ovalnog oblika na flanelgraf

različite boje i veličine. “Pogledajte ove brojke. Ima li među njima krugova? Jedan od

djeca su pozvana da pokažu krugove. Pažnja djece skreće se na činjenicu da flanelegraf to ne čini

samo krugovi, već i drugi oblici. , slično krugu. Ovalnog je oblika. V. predaje

razlikovati ih od krugova; pita: „Kako su figure ovalnog oblika slične krugovima? (Do

ovalni

ponuda

show

ovalnog oblika. Ispostavilo se da se krug kotrlja, ali figura nije ovalna. (Zašto?)

Zatim saznaju kako se ovalni oblik razlikuje od kruga? (ovalnog oblika

oblik je izdužen). Uporedite primjenom i preklapanjem kruga preko ovala.

"prebroj ptice"

Cilj: pokazati obrazovanje brojeva 6 i 7, naučiti djecu kako da broje unutar 7.

eksponati

slaganje

slike (bibri i sjenice (na nekoj udaljenosti jedan od drugog i pitaju: „Kako

nazvati ove ptice? Hoće li biti jednaki? Kako provjeriti?" Dijete postavlja slike u 2

Saznao

dodaje

pita: „Koliko je sisa postalo? Kako ste dobili 6 sisa? Koliko je bilo? koliko

Koliko ih ima tamo? Koji je broj veći: 6 ili 6? Koji je manji? Kako natjerati ptice da postanu

jednako podijeljeno sa 6. (Naglašava, ako se jedna ptica ukloni, onda će i ona postati jednako podijeljena sa 5).

Ukloni 1 sinicu i pita: „Koliko ih ima? Kako je nastao broj 5." Opet

Na sličan način uvodi broj 7.

"Stani na svoje mjesto"

Cilj: vježbe

nalaz

lokacije:

desno, prije, iza.

uzroci

ukazuje

„Serjoža dođi k meni, Kolja, ustani tako da Serjoža bude iza tebe. Faith ustani

ispred Ire“, itd. Pozivajući 5-6 djece, učiteljica ih pita da navedu ko je ispred i iza

gde stoji od njih.

"Gdje je cifra"

Cilj: pravilno podučavati, imenovati figure i njihov prostorni raspored:

u sredini, iznad, ispod, lijevo, desno; zapamtite lokaciju figura.

nalazi.

nalazi se u centru (u sredini), zatim iznad, ispod, lijevo, desno”. Pozivi 1

dijete. Pokazuje i imenuje figure po redu, njihovu lokaciju. Drugom

pokazuje dete. Drugom djetetu se nudi da postavi figure kako želi da ih imenuje

njihovu lokaciju. Tada dijete okreće leđa flanelegrafu, a učiteljica

mijenja oblike s lijeve i desne strane. Dijete se okreće i pogađa to

promijenio. Zatim sva djeca imenuju figure i zatvaraju oči. Učitelj mijenja mjesta

figure. Otvarajući oči, djeca pogađaju šta se promijenilo.

"štapovi u nizu"

Cilj: da se konsoliduje sposobnost izgradnje sekvencijalne serije po veličini.

poređajte štapiće u nizu tako da se smanjuju po dužini." Upozorava djecu

da se zadatak mora obaviti na oko (ne možete isprobati i obnoviti štapove).

„Da biste izvršili zadatak, zar ne, morate uzeti najviše dugačak štap od

sve što nije složeno u niz“ – objašnjava V.

"dijelovi dana"

Cilj: naučite djecu da razlikuju dijelove dana.

Materijal: slike: jutro, dan, veče, noć.

odgovara jednom dijelu dana. Iza svake kuće po jedan odgovarajući

slika.

poredati

Educator

odgovarajući

iz koje

pjesme,

Odlomak bi trebao okarakterizirati dio dana, tada će igra biti zabavnija i

zanimljiviji.

1. Ujutro idemo u dvorište,

Lišće pada

Šuštanje pod nogama

I lete, lete, lete...

2. Događa se po sunčanom danu

Oglušićeš u šumu

Sjednite i isprobajte panj

Uzmite si vremena... Slušaj...

3. Već je veče.

Svjetlucavi na koprivi.

Stojim na cesti

Naslonjen na vrbi...

4. Žuti javorovi su noću plakali:

Sjetio se javora

Kako su bili zeleni...

"Ko će brže pronaći"

Cilj: vježbanje povezivanja objekata u obliku sa geometrijskim uzorcima

i u generalizaciji objekata po formi.

figure koje stoje na postolju. V. kaže: "Sad ćemo igrati igru" Ko je brži

će nači ". Imenuću jednu po jednu osobu i reći koju stavku da pronađem.

Pobjednik je onaj koji prvi pronađe predmet, stavi ga pored figure istog

forme“. Poziva 4 djece odjednom. Djeca imenuju odabrani predmet i opisuju ga

oblik. V. postavlja pitanja: „Kako ste pogodili da je ogledalo okruglo? Ovalno?" itd.

zaključak V. postavlja pitanja: Šta je pored kruga? (kvadrat, itd.).

Koliko stvari ima? Kakvog su oblika ovi objekti? Kako su svi slični? Koliko ih ima tamo?

"šetnja do bašte"

Cilj: upoznajte djecu sa formiranjem broja 8 i brojanjem do 8.

Materijal. Platno za slaganje, slike u boji 8 velikih, 8 malih jabuka

slike koje prikazuju 6 ​​i 5, 4 i 4 objekta.

prijatelj je objavio slike u boji 6 velikih jabuka, 7 malih jabuka. V. setovi

pitanja: „Šta možete reći o veličini jabuka? Koje su jabuke više (manje)? Kako

provjeriti?"

mala

da odmah bude jasno koje su jabuke više, a koje manje? Onda zove

dijete i poziva ga da nađe da stavi male jabuke ispod velikih, tačno jednu

ispod drugog i objasni koji je broj veći, a koji manji. V. pojašnjava odgovore djece:

“Tako je, sada se jasno vidi da je 7 više od 6. Gdje je 7 jabuka, 1 je ekstra. Mala

ima više jabuka (pokazuje 1 jabuku viška), a gdje 6, 1 jabuka nije dovoljna. Znači 6

manje od 7 i 7 više od 6.

Prikazana su oba načina uspostavljanja ravnopravnosti, doveden je do broja jabuka

7. V. naglašava da su jabuke različitih veličina, ali su postale jednake. - Do 7. Dodatni nastavnik

pokazuje djeci način formiranja broja 8, koristeći iste tehnike kao u

formiranje brojeva 6 i 7.

"Učinite istu količinu pokreta"

Cilj: vježba u reprodukciji određenog broja pokreta.

„Izvodit ćete onoliko pokreta koliko je objekata nacrtano na kartici,

u ovom redu, a djeca iz drugog reda će ih provjeriti, a zatim obrnuto. Svaki

čin dobija 2 zadatka. Predlažu izvođenje jednostavnih vježbi.

"Matrjoška"

Cilj: vježba u rednom brojanju ”za razvoj pažnje, pamćenja.

Materijal.Šalovi u boji (crveni, žuti, zeleni: plavi, itd., 6 do 10

ovo su lutke gnjezdarice. Prepričavaju se naglas redom: "Prvi, drugi, treći" itd.

Vozač pamti gde svaka matrjoška stoji na vratima. U tome

vrijeme dvije lutke gnjezdarice mijenjaju mjesta. Vozač ulazi i kaže šta se promijenilo

na primjer: „Crvena matrjoška je bila peta, i postala druga, i druga matrjoška u stadu

peti". Ponekad lutke mogu ostati na svojim mjestima. Igra se ponavlja nekoliko puta

"Koji je sljedeći broj"

Cilj: vježba u određivanju sljedećeg i prethodnog broja imenovanom

Materijal. Lopta.

bilo šta i kaže bilo koji broj. Onaj ko uhvati loptu zove prethodnu ili sledeću

visi. Ako dijete griješi, svi horski zovu ovaj broj.

"Dan i noć"

Cilj: da se konsoliduju znanje dece o delovima dana.

1-1,5 m. Obje strane su redovi kuća. Igrači su podijeljeni u dva tima. Postavljeni su na

njihove redove i okrenuti se prema kućama. Ime timova se određuje "dan" i

"noć". Nastavnik stoji na srednjoj liniji. On je voditelj. Na njegovu komandu, "Dan!" ili

imenovani

protivnici

sustizanje.

Posoljeno se prebrojava i pušta. Timovi se ponovo postrojavaju na srednjim linijama

i V. daje signal.

V. ponude

ponovi

razne fizičke vježbe, a onda odjednom daje signal.

Opcija broj 3. Vođa je jedno od djece. Baca kartonski krug, sam

čija je strana obojena crnom, a druga bijelom. I, u zavisnosti od toga da li

na koju god stranu padne, komanduje: "Dan!", "Noć!".

"Nedovršene slike"

Cilj: upoznati djecu sa varijantama geometrijskih oblika zaobljenih oblika.

Materijal. Za svako dijete, komad papira sa nedovršenim slikama

stavke).

završetak

neophodno

pokupiti

ovalni

elementi. (1-10) papirnatih krugova i ovala odgovarajućih veličina i proporcija.

Ljepilo, četka, krpa.

otkrijte zajedno, predlaže da pokupite figure koje nedostaju na crtežima i zalijepite ih

njihov. Prije lijepljenja provjerava ispravnost odabira figura. Završeni radovi

su izložena, djeca sama pronalaze greške jedni drugima.

"automobili"

Cilj: konsolidovati znanje djece i niz brojeva unutar 10.

Materijal. Volani tri boje (crvena, žuta, plava) prema broju dece, na

brojevi kormila automobila - slika broja krugova 1-10. Tri kruga iste boje - za

Parking mjesta.

označavaju parking. Djeci se daju kormila - svaka kolona iste boje. Na signal

svi trče kroz grupnu sobu. Na signal „Automobili! Na parking!“ – svako“ ide „na svoje

garaža, odnosno djeca sa crvenim volanima, voziti do garaže označene crvenim krugom itd.

Automobili su poređani u koloni po brojčanom redu. Počevši od prvog, V. provjerava

redom brojeva, igra se nastavlja.

« Popravljam ćebe"

Cilj: nastaviti

upoznaj

geometrijski

figure.

Izrada

geometrijskih oblika iz ovih dijelova.

"Rupe".

izgraditi kao priču. “Bio jednom Buratino, koji je imao prelijepu

crvenije ćebe. Jednom je Buratino otišao u pozorište Karabas-Barabas, a Šušerin pacov je otišao u

ovaj put izgrizao rupe u ćebetu. Izbroj koliko je rupa štakor izgrizao? Sad

uzmi figure i pomozi Pinokiju da popravi ćebe."

"Uživo brojevi"

Cilj: vježba brojanja (naprijed i nazad) unutar 10.

Materijal. Karte na kojima su nacrtani krugovi od 1 do 10.

dobiti

kartice.

Odabrano je

soba. Na znak vozača: „Brojevi! Stanite u red!" - postrojeni su,

imenovanje vašeg broja. (Jedan, dva, tri, itd.).

Djeca mijenjaju karte. I igra se nastavlja.

Varijanta igre... "Brojevi" se grade obrnutim redoslijedom od 10 do 1, preračunavaju se

u redu.

"broj i ime"

Cilj: vježbajte brojanje po sluhu.

ovo je neophodno, bez propuštanja niti jednog zvuka i bez trčanja unaprijed („Slušajte pažljivo,

koliko puta će čekić udariti”). (2-10) zvukovi se izdvajaju. Ukupno daju 2-3 proricanja sudbine. Dalje

prebroj zvukove, otvori oči, tiho prebroji isti broj igračaka i stavi ih

red". V. tapka od 2 do 10 puta. Djeca izvršavaju zadatak. Odgovori na pitanje:

"Koliko si igračaka stavio i zašto?"

« Božićna drvca»

Cilj: naučiti

uživaj

definicije

visinske parametre).

Materijal. 5 kompleta: svaki set sadrži 5 jelki visine 5, 10, 15, 20, 25 cm (božićne jelke

mogu se izraditi od kartona na stalcima). Uske kartonske trake istih

godine, a jelke su svima potrebne. Igraćemo ovako: naša grupa će ići u šumu, i svako

naći će jelku tamo, po mjeri. Ja ću vam dati mjere, a vi ćete odabrati potrebna božićna drvca.

visine. Ko nađe takvu jelku doći će do mene sa jelkom i mjerom i pokazati mi kako

izmerio svoje drvo. Potrebno je izmjeriti tako što ćete mjeru staviti pored jelke tako da je donji dio njih

usklađeno, ako se i vrh poklapa, onda ste pronašli željeno stablo (pokazuje prijem

mjerenja)“. Djeca odlaze u šumu, gdje su na nekoliko stolova pomiješani različiti stolovi.

Božićna drvca. Svako pokupi božićno drvce koje mu treba. Ako dijete griješi, onda se vraća

u šumu i podiže pravo božićno drvce. U zaključku, odigran je izlet po gradu i

dostava drveća na mesta.

"Putovanje po sobi"

Cilj: naučite pronaći predmete različitih oblika.

objekata. V. počinje priču: „Jednom je Karlson doleteo dečaku: „Oh, šta

prelepa soba”, uzviknuo je. - Koliko zanimljivih stvari ima! Nikada nisam bio takav

pila". „Dozvoli da ti pokažem sve i da ti kažem,

Dječak je odgovorio i poveo Carlsona

soba. „Ovo je sto“, počeo je. "Kog je oblika?" - odmah je upitao Carlson. Onda

dečak je počeo da priča sve do detalja o svakoj stvari. Sada probaj

baš kao i taj dječak, reci Carlsonu sve, sve o ovoj sobi i objektima ono

su u njemu.

"Ko će brže zvati"

Cilj: vježba u brojanju predmeta.

Koje igračke (stvari) imamo za 2 (3-10)? Ko brže pronađe i pozove pobjeđuje i

dobija čip." Na kraju igre djeca broje svoje žetone.

"Ko krene kako treba, naći će igračku"

Cilj: naučite se kretati u datom smjeru i brojati korake.

će nači ". Prethodno sam sakrio igračke. Sada ću vas zvati jednog po jednog i govoriti

u kom smjeru ići i koliko koraka napraviti da pronađemo igračku. Ako ti

ako tačno slijediš moju naredbu, onda ćeš doći pravo." Učitelj zove dijete i

predlaže: "Napravi 6 koraka naprijed, skreni lijevo, napravi 4 koraka i pronađi igračku."

Jedno dijete može dobiti instrukcije da imenuje igračku i opiše njen oblik, sva djeca -

imenovati predmet istog oblika (zadatak je podijeljen na dijelove), pozvati 5-6 djece.

"ko je više"

Cilj: naučiti djecu da vide jednak broj različitih objekata i odražavaju u govoru:

za 5, za 6, itd.

školarci ušli u tramvaj. Među njima je bilo dječaka i djevojčica. Razmisli i odgovori,

momci

ocrtano

veliko

dječaci - mali" - učitelj pokazuje na flanelgraf, na kojem je 5 velikih i 6

mali krugovi poređani u smesu. Nakon što je saslušao djecu, V. pita: „Kako

da uradim da još brže vidiš da su devojčice i dečaci podjednako podeljeni?" Pozvan

dijete postavlja krugove u 2 reda, jedan ispod jednog. „Koliko je bilo školaraca?

Hajde da sve zajedno izbrojimo."

"Radionica formi"

Cilj: naučiti djecu da reprodukuju različite geometrijske oblike.

Materijal. Svako dijete ima šibice (štapiće) bez glave obojene u svijetlo

boja, nekoliko komada konca ili žice, tri do četiri lista papira.

pokušat će izložiti što više različitih figura." Djeca grade sama

poznatih i zamišljenih oblika.

"Ne znam u posjeti"

Cilj: naučiti vidjeti jednak broj različitih objekata, konsolidirati sposobnost vođenja

brojanje predmeta.

tako da su različite stavke podjednako podijeljene." Pokazuje na sto i kaže: „Ujutro ja

zamolio je Neznalicu da stavi karticu za svaku grupu igračaka sa istim brojem

krugovi, koliko koštaju igračke. Pogledajte da li je Dunno pravilno postavio igračke

kartice?

(Ne znam

Nakon slušanja

predlaže

izaberite odgovarajuću kartu za svaku grupu. Djeca se naizmjenično broje

na kartama su igračke i šolje. Učitelj nudi posljednju grupu igračaka

"Polomljene stepenice"

Cilj: da nauče da uočavaju kršenja u ujednačenosti povećanja vrednosti.

Materijal. 10 pravougaonika, velikih dimenzija 10x15, manjih od 1xl5. Svaki

sljedeći je 1 cm niži od prethodnog; flanelgraph.

vodeći, okrenuti se. Vođa pravi jedan korak, a prebacuje ostatak. SZO

pre nego što drugi ukažu gde su merdevine "polomljene", postaje vođa. Ako na prvi

vodeći igru, djeca griješe, onda možete koristiti mjeru. Ona je odmjerena

svaku prečku i nađi pokvarenu. Ako se djeca lako nose sa zadatkom, možete i vi

uklonite dva koraka u isto vrijeme na različitim mjestima.

"Čuj i računaj"

Materijal: poslužavnici sa malim igračkama.

igračke za brojanje. Prošli put smo prvo brojali zvukove, a zatim brojali

igračke. Sada će zadatak biti teži. Bit će potrebno istovremeno brojati zvukove i

gurnite igračke prema sebi, a zatim recite koliko je puta čekić udario i koliko

igračke koje stavljate. Ukupno se daju 3-4 zadatka.

"Sestre idu u pečurke"

Cilj: da se konsoliduje sposobnost izgradnje reda veličine, da se uspostavi korespondencija od 2

redova, pronađite element reda koji nedostaje.

Demo materijal: flanelgraf, 7 papirnatih lutkica (od 6 cm do 14

korpe

cm.). Doziranje: to

manje

idi u šumu po pečurke. Matrjoške su sestre. Oni idu u šumu. Idi prvi

najstarija: ona je najviša, najstariji od preostalih će je pratiti i to je to

po visini“, zove dijete koje gradi lutke gnjezdarice po visini na flanelgrafu (kao u

horizontalni red). "Treba im dati korpe u kojima će brati pečurke", -

kaže učiteljica.

Pozove drugo dijete, da mu 6 korpi, jednu od njih sakri (samo ne

prvi, a ne posljednji), i nudi da ih poredate u red ispod gnjezdarica tako da

Gnezdarice su ih rastavljale. Dijete gradi drugu seriju i primjećuje je

Matrjoška nije imala dovoljno korpe. Djeca pronalaze najveću prazninu u nizu

u veličini korpe. Pozvano dijete slaže korpe ispod gnjezdarica,

tako da se lutke mogu rastaviti. Jedna ostaje bez korpe i traži od majke da joj da

korpa. V. će dati korpu koja nedostaje, a dijete je stavlja na njeno mjesto.

"Nedovršene slike"

Cilj: upoznati djecu sa varijantama okruglih geometrijskih oblika

različitih veličina.

Opcija broj 2.

nedovršeno

crteži.

završiti

su neophodni

subjekti

proporcije,

odgovarajuće figure od papira (ljepilo, četka, tkanina).

"Podijeli na pola"

Cilj: naučiti djecu da podijele cjelinu na 2, 4 dijela tako što će predmet presavijati na pola.

Demo materijal: papirna traka i krug. Handout:

svako dijete ima 2 pravougaonika od papira i 1 kartu.

Presaviću ga po podovima, kao da ću podrezati krajeve, ispeglaću liniju pregiba. Koliko sam ja delova

podijeliti traku? Tako je, presavio sam traku na pola i podijelio na 2 jednaka dijela.

Danas ćemo ti i ja podijeliti predmete na jednake dijelove. Jesu li dijelovi jednaki? Evo jednog

pola, evo drugog. Koliko sam polovina pokazao? Koliko polovina ima? Šta

zove pola? Nastavnik pojašnjava: „Polovina je jedan od 2 jednaka dijela.

Oba jednaka dijela nazivaju se polovinama. Ovo je polovina i ovo je polovina cele trake.

Koliko dijelova ima u cijeloj traci? Kako sam dobio 2 jednaka dijela? Još to:

cijela traka ide do pola? itd.“.

"Stani na svoje mjesto"

Cilj: vježbajte djecu - u broju do 10.

naučiti

pokupiti

karte,

nacrtana

brojevi, izlaze djeca, stanu u red i pokažu svima svoje karte, navedu koliko

objekata koje su nacrtali. Pitanja: "Pošto imaju nacrtane objekte?" itd.

"Zovi uskoro"

Cilj: savladavanje redosleda sedmice.

bilo koga

četvrtak?"

uhvaćen

odgovori:

postaje

pita: "Koji je dan bio juče?" itd.

"Pronađi igračku"

Cilj: naučiti savladati prostorne reprezentacije.

Carlson je doletio i donio igračke na poklon. Carlson voli da se šali, pa i on

sakrio igračke, a u pismu je napisao kako da ih pronađe." Štampa kovertu i

glasi: "Moraš stati ispred stola, ići pravo, itd."

"Ko će izabrati pravu sliku"

Cilj: naučite odabrati određeni broj slika, ujedinjujući generički koncept

"Namještaj", "odjeća", "cipela", "voće".

povrće i voće na desnoj strani i poziva djecu da igraju igru ​​„Ko će pravo izabrati

određeni broj slika?" V. objašnjava zadatak: „Imam slike predmeta na svom stolu

namještaj i odjeću, povrće i voće. Pozvaću nekoliko djece odjednom. će pobijediti

onaj koji tačno pokupi onoliko slika različitih predmeta koliko ja kažem."

Nakon obavljenog zadatka, djeca pričaju kako su napravili grupu, koliko predmeta i

koliko ih ima.

"Napravi figuru"

Cilj: vježba grupiranje geometrijskih oblika po boji, veličini.

ispred sebe i odgovaraju na pitanja: „Koje su vaše figure? koje su boje? Od istog

da li veličina? Kako možete grupirati oblike, pronaći one prave? (po boji, obliku,

veličina).

Šminka

grupa od

plavi, žuti oblici. Posle dece

da bi izvršio zadatak, V. pita: „Koje su grupe? koje su boje? Koji

oblici su bili figure u prvoj grupi? Od kojih figura se sastoji druga grupa?

Koliko ih ima ukupno? Koliko različitih oblika ima u trećoj grupi? Imenujte ih! koliko

po obliku (veličini).

"Pronađi dodirom"

Cilj: naučiti

juxtapose

rezultate

vizuelno

taktilno

ispitivanje oblika predmeta.

stolna ruka sa torbicom vezanom oko zgloba. V. stavlja jednu stvar na sto, -

dijete, gledajući uzorak, dodirom pronalazi isti predmet u vrećici. Ako on

griješi, nude da pažljivo razmotre temu, dajem verbalni opis.

Nakon toga dijete ponovo traži dodirom, ali ovaj put za drugim predmetom. Ponavljanje

igra zavisi od stepena ovladavanja dece metodom ispitivanja.

"Koja mreža ima više lopti?"

Cilj: vježbati djecu u upoređivanju brojeva i određivanju koji od 2 susjedna

brojevi veći ili manji od drugog.

više od njih su lopte. (U jednoj mreži je 6 velikih lopti, u drugoj 7 malih), ako je u

jedna ima 6 velikih loptica, a druga 7 malih. Zašto tako misliš? kako možeš

dokazati? Nakon što je saslušala odgovore djece, učiteljica kaže: „Teško je staviti loptice u parove,

valjanje. Pritisnite, zamijenite ih malim krugovima. Male lopte su mali krugovi.

Veliki veliki. Koliko velikih krugova da uzmem? Natasha, mjesto 6 veliko

slaganje

mala

krugovi? Saša, stavite 7 malih krugova na donju traku. Kolja, objasni zašto

7 je više od 6, a 6 manje od 7? "Kako napraviti loptice jednake?": Saznajte dvije

način da se uspostavi ravnopravnost.

"Ko će brže pokupiti kutije"

Cilj: uvježbavati djecu u slaganju objekata po dužini, širini, visini.

V. objašnjava zadatak: „Kutije su pomiješane: dugačke, kratke, široke i

uske, visoke i niske. Sada ćemo naučiti kako odabrati kutije koje odgovaraju veličini.

Hajde da se igramo "Ko će brže pokupiti kutije prave veličine?" Javiću se

2-3 osobe, dajte im jednu kutiju. Djeca će vam reći koliko duga, širina, visina

njihove kutije. A onda ću dati komandu: „Odaberi kutije jednake svojoj dužini (širina, -

visina). Pobjednik je onaj koji brže pokupi kutije. Djeca se mogu pitati

pravite kutije u nizu (od najvišeg do najnižeg ili od najdužeg do najvišeg

kratko).

"ne griješi"

Cilj: vježbati djecu u kvantitativnom i rednom brojanju.

Materijal. On

podijeljeno

kvadrata.

mala

karte,

magnitude

kvadrat

krugovi prikazani na njima od 1 do 10.

Voditelj zove broj, a djeca moraju pronaći kartu na kojoj ih ima toliko

iste krugove i stavite ga na odgovarajući broj kvadrata. Voditelj može pozvati

brojevi od 1 do 10 bez posebnog reda. Kao rezultat igre, sve male karte

mora biti redom od 1 do 10. Umjesto imenovanja broja, vodeći

može da udara u tamburu.

"Presavij figuru"

Target: Vježba modeliranja poznatih geometrijskih oblika.

mjesta

geometrijski

flanelgraf,

poziva dijete i poziva ga da pokaže sve figure i imenuje ih. Objašnjava zadatak:

“Svako od vas ima iste geometrijske oblike, ali su izrezani na 2, 4 dijela, ako

ako ih pravilno pričvrstite jedno za drugo, dobit ćete cijelu figuru." Nakon obavljenog zadatka,

djeca govore od koliko su dijelova sastavila sljedeću figuru.

"Ko je više, a ko manje?"

Cilj: sidro

redni

brojevi;

razvijati

zastupanje:

"visok", "niski", "debeo", "tanak", "najdeblji"; "najtanji", "lijevo",

"desno", "lijevo", "desno", "između". Naučite svoje dijete razumu.

Pravila igre. Igra je podijeljena na dva dijela. Prvo, djeca treba da znaju kako se zove

momci, a zatim odgovorite na pitanja.

"Kako se zovu dječaci?" U istom gradu živeli su nerazdvojni prijatelji: Kolja,

Tolja, Miša, Griša, Tiša i Seva. Pažljivo pogledajte sliku, uzmite štap

(pokazivač) i pokaži ko, kako se zove, ako: Seva je najviši, Miša, Griša i Tiša

iste visine, ali Tiša je najdeblji od njih, a Griša najtanji; Kolja je najviše

niski dečko. I sami možete saznati ko se zove Tolay. Sada mi pokažite redom

dječaci: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Sada pokaži momke u istom

red: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Koliko ima dječaka?

"Ko gdje stoji?" Sada znate imena dječaka i možete odgovoriti

pitanja: ko je lijevo od Seve? Ko je desno od Tolje? Ko je desno od Tiše? Ko je više lijevo

Ako? Ko stoji između Kolje i Griše? Ko stoji između Tiše i Tolje? Ko stoji

između Seve i Miše? Ko stoji između Tolye i Kolye? Kako se zove prvi s lijeve strane

dečko? Treće? Šesto? Ako Seva ode kući, koliko će dječaka ostati?

Ako Kolja i Tolja odu kući, koliko dečaka će ostati? Ako ovi momci

doći će njihov prijatelj Petya, koliko će tada biti dječaka?

"Pronađi odgovarajuću sliku"

Cilj: naučiti prepoznati uzorak sastavljen od geometrijskih oblika prema opisu.

i bez pokazivanja. Usmeno ga opisuje. Onaj sa istom kartom podiže ruku.

Pobjednik je dijete koje je prepoznalo karticu po verbalnom opisu i

izmislili par. Svaka kartica je opisana 1 put.

Nastavnik sam opisuje prvu kartu. Tokom igre zadaje nekoliko

"konstruktor"

Cilj: formiranje sposobnosti razgradnje složena figura na one koje imamo

je dostupno. Vježbajte broj do deset.

Materijal. Raznobojne figure.

Pravila igre. Uzmite iz skupa trokute, kvadrate, pravokutnike, krugove i

ostale potrebne oblike i preklopiti na obrise prikazane na stranici. Poslije

Igru možete započeti tako što ćete pitati djecu sa ovim stihovima:

Uzeo sam trokut i kvadrat

Od njih je sagradio kuću.

I veoma sam srećan zbog toga:

Sada patuljak živi tamo.

Kvadrat, pravougaonik, krug,

Još jedan pravougaonik i dva kruga...

I moj prijatelj će biti veoma srećan:

Napravio sam auto za prijatelja.

Uzeo sam tri trougla

I ubod igle.

Lagano sam ih spustio.

I odjednom sam dobio božićno drvce

"Prodavnica"

Cilj: razvoj

posmatranje

pažnju

pravi razliku

slično

stavke u veličini.

Igra je podijeljena u 3 faze.

1. "Prodavnica". Ovce su imale radnju. Pogledajte police prodavnica i odgovorite

Pitanja: Koliko polica ima u radnji? Šta se nalazi na donjoj (srednjoj, gornjoj) polici?

Koliko šoljica (velikih, malih) ima u radnji? Na kojoj su polici šoljice? Koliko u

matryoshka store? (velika mala). Na kojoj su polici? Koliko je u radnji

lopte? (velika mala). Na kojoj su polici? Šta je lijevo od piramide?

Desno od piramida, lijevo od vrča, desno od vrča, lijevo od čaše, desno od

naočare? Šta stoji između malih i velikih lopti? Svaki dan ujutru jagnje

izlagao iste proizvode u radnji.

2. "Šta je kupio sivi vuk." Jednom Nova godina sivi vuk je došao u radnju

i kupio poklone za moje vučiće. Pogledaj izbliza. Pogodi šta je kupio sivi vuk?

3. "Šta je zec kupio?" Dan nakon vuka, u radnju je došao zec i

kupio novogodišnji pokloni za zečeve. Šta je zec kupio?

"pokupi igračku"

Cilj: vježba u brojanju predmeta prema imenovanom broju i pamćenju kako bi naučili kako pronaći jednak broj igračaka.

Sadržaj. V. objašnjava djeci da će naučiti da broje onoliko igračaka koliko on kaže. Zauzvrat, on poziva djecu i upućuje ih da donesu određeni broj igračaka i stave ih na određeni sto. On upućuje drugu djecu da provjere da li je zadatak ispravno obavljen, a da to urade, prebroje igračke, na primjer: „Seroža, donesi 3 piramide i stavi ih na ovaj sto. Vitya, provjeri koliko je piramida donio Seryozha." Kao rezultat toga, na jednom stolu su 2 igračke, na drugom 3, na trećem 4, na četvrtom 5. Zatim se od djece traži da izbroje određeni broj igračaka i stave ih na sto sa istim brojem takvih igračaka, tako da se vidi da ih ima jednakih dijelova. Nakon obavljenog zadatka, dijete priča šta je uradilo. Drugo dijete provjerava da li je zadatak ispravno obavljen.

"Odaberi figuru"

Cilj: konsolidirati sposobnost razlikovanja geometrijskih oblika: pravougaonik, trokut, kvadrat, krug, oval.

Materijal: svako dijete ima karte sa nacrtanim pravougaonikom, kvadratom i trouglom u različitim bojama i oblicima.

Sadržaj... Prvo V. predlaže da prstom prati figure nacrtane na kartama. Zatim predoči sto na kojem su nacrtane iste figure, ali druge boje i veličine od onih kod djece, i, pokazujući na jednu od figura, kaže: "Ja imam veliki žuti trougao, a ti?" I tako dalje.Poziva 2-3 djece, traži od njih da navedu boju i veličinu (velika, mala njegova figura ovog tipa). "Imam mali plavi kvadrat."

"ime i broj"

Sadržaj. Bolje je započeti čas brojanjem igračaka, pozvati 2-3 djece za stol, a zatim reći da su djeca dobra u brojanju igračaka, stvari, a danas će naučiti da broje zvukove. V. poziva djecu da izbroje, pomažući rukom, koliko će puta udariti po stolu. Pokazuje kako se zamahuje desnom rukom na laktu na vrijeme do udaraca. Udarci se izvode tiho i ne prečesto da bi djeca imala vremena da ih prebroje. Prvo se ne izdvaja više od 1-3 zvuka, a tek kada djeca prestanu praviti greške, broj otkucaja se povećava. Nadalje, predlaže se reprodukcija određenog broja zvukova. Učitelj naizmjenično poziva djecu za stol i poziva ih da udare čekićem, štapom po štapu 2-5 puta. U zaključku, od sve djece se traži da podignu ruku (sagnu se naprijed, sjednu) onoliko puta koliko čekić udari.

"Imenuj svoj autobus"

Cilj: vježba razlikovanje kruga, kvadrata, pravokutnika, trokuta, pronalazi figure istog oblika, različite boje i veličine,

Sadržaj. V. postavlja na određenoj udaljenosti jednu od druge 4 stolice, na koje su pričvršćeni modeli trougla, pravougaonika itd. (marke autobusa). Djeca ulaze u autobuse (stoje u 3 kolone iza stolica Učitelj-kondukter im daje karte. Svaka karta ima istu figuru kao u autobusu. Na znak "Stani!" djeca idu u šetnju, a učitelj se mijenja modeli djeca pronađu kvarove autobusa i stanu jedan za drugim Igra se ponavlja 2-3 puta.

"Je li dovoljno?"

Cilj: naučiti djecu da vide jednakost i nejednakost grupa predmeta različitih veličina, dovesti ih do koncepta da broj ne ovisi o veličini.

"Sakupi figuru"

Cilj: naučiti brojati predmete koji formiraju figuru.

Sadržaj. V. poziva djecu da mu pomaknu tanjir sa štapićima i pita: „Koje su boje štapići? Komad štapića svake boje? Predlaže da se štapići svake boje rasporede tako da se dobiju različiti oblici. Nakon obavljenog zadatka, djeca ponovo broje štapiće. Saznajte koliko je štapića otišlo na svaki komad. Nastavnik skreće pažnju da se štapići nalaze na različite načine, ali su podjednako podijeljeni - 4 "Kako dokazati da ima jednakih dijelova štapića?" Djeca postavljaju štapove u redove jedan ispod drugog.

"Na farmi peradi"

Cilj: vježbati djecu u brojanju u granicama, pokazati nezavisnost broja objekata od površine koju zauzimaju.

Sadržaj... P: „Danas ćemo ići na ekskurziju do živinarske farme. Ovdje žive kokoške i kokoške. Na gornjem gredu sjede kokoši, ima ih 6, na dnu - 5 pilića. Upoređuju ženke i kokoši, utvrđuju da ima manje pilića nego ženki. “Jedna kokoška je pobjegla. Šta treba učiniti da se izjednači broj pilića i pilića? (Morate pronaći 1 pile i vratiti ga piletini). Igra se ponavlja. V. diskretno skida pile, djeca traže piletinu mamu za pile itd.

"Pričaj mi o svom uzorku"

Cilj: naučiti savladati prostorne reprezentacije: lijevo, desno, gore, dolje.

Sadržaj. Svako dijete ima sliku (ćilim sa šarom). Djeca bi trebala reći kako se nalaze elementi uzorka: u gornjem desnom kutu - krug, u gornjem lijevom kutu - kvadrat. U donjem lijevom kutu - oval, u donjem desnom kutu - pravougaonik, u sredini - krug. Možete dati zadatak da ispričate o uzorku koji su nacrtali na lekciji crtanja. Na primjer, u sredini je veliki krug - iz njega izlaze zraci, cvijeće u svakom kutu. Iznad i ispod su valovite linije, desno i lijevo - jedna valovita linija sa listovima itd.

"Jučer Danas Sutra"

Cilj: na razigran način vježbati u aktivnom razlikovanju vremenskih pojmova "juče", "danas", "sutra".

Djeca, hodajući u krugu, čitaju katren iz poznate pjesme. Na kraju zastaju, a učiteljica glasno kaže: "Da, da, da, bilo je... juče!" Djeca trče u kuću zvanu "juče". Zatim se vraćaju u krug, igra se nastavlja.

"Zašto se oval ne kotrlja?"

Cilj: upoznati djecu sa figurom ovalnog oblika, naučiti razlikovati krug od figure ovalnog oblika

Sadržaj. Na flanelgraf se postavljaju modeli geometrijskih oblika: krug, kvadrat, pravougaonik, trokut. Prvo jedno dijete, pozvano na flanelegraf, zove figure, a onda to rade sva djeca zajedno. Od djeteta se traži da pokaže krug. Pitanje: "Kako se krug razlikuje od ostalih figura?" Dijete prstom prati krug, pokušava ga zakotrljati. V. sažima odgovore djece: krug nema uglove, ali ostale figure imaju uglove. Na flanelgrafu su postavljena 2 kruga i 2 figure ovalnog oblika različitih boja i veličina. “Pogledajte ove brojke. Ima li među njima krugova? Jedno od djece je zamoljeno da pokaže krugove. Pažnju djece skreće se na činjenicu da na flanelgrafu nisu samo krugovi, već i druge figure. , slično krugu. Ovalnog je oblika. V. uči razlikovati ih od krugova; pita: „Kako su figure ovalnog oblika slične krugovima? (Ovalni oblici takođe nemaju uglove.) Djetetu se nudi da pokaže krug, figuru ovalnog oblika. Ispostavilo se da se krug kotrlja, ali ovalni nije.(Zašto?) Onda saznaju po čemu se ovalni oblik razlikuje od kruga? (izduženi ovalni lik). Uporedite primjenom i preklapanjem kruga preko ovala.

"prebroj ptice"

Cilj: pokazati obrazovanje brojeva 6 i 7, naučiti djecu kako da broje unutar 7.

Sadržaj. Učitelj postavlja 2 grupe slika u jedan red na platnu za slaganje (sjenice i sjenice (na određenoj udaljenosti jedna od druge i pita: "Kako se zovu ove ptice? Jesu li jednake? Kako provjeriti?") Saznaje da postoji jednak je broj ptica, 5. V. dodaje sinicu i pita: "Koliko je sinica ispalo? Kako si dobio 6 sisa? Koliko ih je bilo? Koliko je dodano? Koliko? Koje su ptice ispalo više ? Koliko? Koje? Koliko? Koliko? Koje?" broj je veći: 6 ili 6? Koji je manji? Kako napraviti da se golubice jednako podijele sa 6. (Naglašava, ako se jedna ptica ukloni, također će postati jednako 5.) Uklanja 1 sinicu i pita: "Koliko ih ima? Kako je nastao broj? 5. "Ponovo dodaje po 1 pticu u svaki red i poziva svu djecu da prebroje ptice. U na isti način on uvodi broj 7.

"Stani na svoje mjesto"

Cilj: vježbajte djecu u pronalaženju lokacije: ispred, iza, lijevo, desno, ispred, iza.

"Gdje je cifra"

Cilj: pravilno podučavati, imenovati figure i njihov prostorni raspored: u sredini, iznad, ispod, lijevo, desno; zapamtite lokaciju figura.

Sadržaj. V. objašnjava zadatak: „Danas ćemo naučiti da zapamtimo gdje se koja figura nalazi. Da biste to učinili, moraju biti imenovani redom: prvo, figura koja se nalazi u sredini (u sredini), zatim na vrhu, dnu, lijevo, desno." Poziva 1 dijete. Pokazuje i imenuje figure po redu, njihovu lokaciju. Pokazuje drugom djetetu. Drugom djetetu se nudi da postavi figure kako želi, da imenuje njihovu lokaciju. Tada dijete okreće leđa flanelegrafu, a učitelj mijenja figure koje se nalaze s lijeve i desne strane. Dijete se okreće i pogađa šta se promijenilo. Zatim sva djeca imenuju figure i zatvaraju oči. Učitelj mijenja mjesta figure. Otvarajući oči, djeca pogađaju šta se promijenilo.

"štapovi u nizu"

Cilj: da se konsoliduje sposobnost izgradnje sekvencijalne serije po veličini.

Sadržaj. V. upoznaje djecu s novim materijalom i objašnjava zadatak: „Štapiće treba složiti u niz tako da se smanjuju po dužini“. Upozorava djecu da se zadatak mora obaviti na oko (ne možete isprobati i ponovo izgraditi štapove). „Da biste izvršili zadatak, istina je, potrebno je svaki put uzeti najduži štap od svega što nije naslagano u nizu“, objašnjava V.

"dijelovi dana"

Cilj: naučite djecu da razlikuju dijelove dana.

Materijal: slike: jutro, dan, veče, noć.

Sadržaj. V. nacrta 4 velike kuće na katu, od kojih svaka odgovara jednom dijelu dana. Iza svake kuće je pričvršćena odgovarajuća slika. Djeca se redaju okrenuta prema kućama. Učitelj čita odgovarajući odlomak iz bilo koje pjesme, a zatim daje znak: Odlomak bi trebao karakterizirati dio dana, tada će igra biti zabavnija i zanimljivija.

1. Ujutro idemo u avliju, 2. To se dešava po sunčanom danu. Lišće pada, Ti ćeš u šumu oglušiti Pod nogama šušti, Sedi probaj na panj I leti, leti, leti... Uradi ne žuri... Slušaj... 3. Već je veče. 4. Žuti javorovi noću su plakali: Rosa. Sjetio se javora, Svjetluca na koprivi. Kako su bili zeleni... Stojim na cesti, Naslonjen na vrbi...

"Ko će brže pronaći"

Cilj: vježba u povezivanju objekata u obliku s geometrijskim uzorcima i uopćavanju objekata u obliku.

Sadržaj. Djeca su pozvana da sjednu za stolove. Od jednog djeteta se traži da imenuje figure na štandu. V. kaže: "Sad ćemo da igramo igru" Ko će brže pronaći." Imenuću jednu po jednu osobu i reći koju stavku da pronađem. Pobjednik je onaj koji prvi pronađe predmet, stavljajući ga pored figure istog oblika." Poziva 4 djece odjednom. Djeca imenuju odabrani predmet i opisuju njegov oblik. V. postavlja pitanja: „Kako ste pogodili da je ogledalo okruglo? Ovalno?" itd.

U zaključku, V. postavlja pitanja: Šta je pored kruga? (kvadrat, itd.). Koliko stvari ima? Kakvog su oblika ovi objekti? Kako su svi slični? Koliko ih ima tamo?

"šetnja do bašte"

Cilj: upoznajte djecu sa formiranjem broja 8 i brojanjem do 8.

Materijal. Platno za slaganje, slike u boji 8 velikih, 8 malih slika jabuka, na kojima je nacrtano 6 i 5, 4 i 4 predmeta.

Sadržaj. Slike u boji 6 velikih jabuka i 7 malih jabuka postavljene su na platnu za slaganje u jednom redu na određenoj udaljenosti jedna od druge. V. postavlja pitanja: „Šta se može reći o veličini jabuka? Koje su jabuke više (manje)? Kako provjeriti?" Jedno dijete misli odlično. Još jedna mala jabuka. Šta treba učiniti da se odmah vidi kojih jabuka ima više, a kojih manje? Zatim zove dijete i poziva ga da pronađe i stavi male jabuke ispod velikih, tačno jednu ispod druge, i objasni koji je broj veći, a koji manji. V. pojašnjava odgovore djece: „Tako je, sada se jasno vidi da je 7 više od 6. Gdje je 7 jabuka, 1 je ekstra. Ima više malih jabuka (pokazuje 1 jabuku viška), a gdje 6, 1 jabuka nije dovoljna. To znači da je 6 manje od 7, a 7 više od 6.

Pokazuju oba načina uspostavljanja jednakosti, broj jabuka je doveden na 7. V. naglašava da su jabuke različitih veličina, ali su postale jednake. - Do 7. Zatim učitelj pokazuje djeci način da formiraju broj 8, koristeći iste tehnike kao i kod formiranja broja 6 i 7.

"Učinite istu količinu pokreta"

Cilj: vježba u reprodukciji određenog broja pokreta.

Sadržaj. V. gradi djecu u 2 reda jedan naspram drugog i objašnjava zadatak: „Izradit ćeš onoliko pokreta koliko ima nacrtanih predmeta na kartici koju ću pokazati. Potrebno je brojati u tišini. Prvo će pokrete izvoditi djeca koja stoje u ovoj liniji, a djeca iz druge linije će ih provjeravati, a zatim obrnuto. Svaki rang ima 2 zadatka. Predlažu izvođenje jednostavnih vježbi.

"Matrjoška"

Cilj: vježba u rednom brojanju ”za razvoj pažnje, pamćenja.

Materijal.Šalovi u boji (crveni, žuti, zeleni: plavi itd., od 6 do 10 komada.

Sadržaj. Vozač je odabran. Djeca vežu marame i stoje u redu - to su lutke za gniježđenje. Prepričavaju se naglas redom: "Prvi, drugi, treći" itd. Vozač pamti gdje svaka matrjoška stoji na vratima. U to vrijeme dvije lutke gnjezdarice mijenjaju mjesta. Vođa ulazi i kaže šta se promenilo, na primer: "Crvena matrjoška je bila peta, a sada je druga, a druga matrjoška stada je peta." Ponekad lutke mogu ostati na svojim mjestima. Igra se ponavlja nekoliko puta.

"Savijte daske"

Cilj: vježbati sposobnost građenja niza po širini, rasporediti red u 2 smjera: silazni i uzlazni.

Materijal. 10 ploča različitih širina od 1 do 10 cm Možete koristiti kartonske kutije.

Sadržaj. Učesnici su podijeljeni u 2 grupe. Svaka podgrupa dobija set plaketa. Oba seta staju na 2 stola. Djeca u dvije podgrupe sjede na stolicama s jedne strane stola. Slobodne klupe su postavljene sa druge strane stolova. Obje podgrupe djece trebaju poređati ploče u nizu (jednu u manju širinu, drugu u sve veću širinu). Zauzvrat, jedno dijete dolazi do stola i stavlja 1 tablu u niz. Prilikom izvršavanja zadatka uzorci i pokreti su isključeni. Zatim djeca upoređuju. Odredite koja je podgrupa ispravno obavila zadatak.

"Koji je sljedeći broj"

Cilj: vježba u određivanju sljedećeg i prethodnog broja imenovanom.

Materijal. Lopta.

"Dan i noć"

Cilj: da se konsoliduju znanje dece o delovima dana.

Sadržaj. Na sredini lokaliteta povučene su dvije paralelne linije na udaljenosti od 1-1,5 m. Obje strane su linije kuća. Igrači su podijeljeni u dva tima. Postavljeni su u svoje redove i okrenuti prema kućama. Određuje se naziv naredbi "dan" i "noć". Nastavnik stoji na srednjoj liniji. On je voditelj. Na njegovu komandu, "Dan!" ili „Noć!“ - igrači imenovane ekipe beže u kuću, a protivnici ih sustižu. Posoljeno se prebrojava i pušta. Ekipe se ponovo postrojavaju na srednjim linijama, a B. daje znak.

Opcija broj 2. Prije davanja znaka, V. poziva djecu da za njim ponove razne fizičke vježbe, a zatim odjednom daje znak.

Opcija broj 3. Vođa je jedno od djece. Baca kartonski krug, jedna strana obojena crnom, a druga bijelom. I, zavisno na koju stranu padne, komanduje: "Dan!", "Noć!"

"pogodi"

Cilj: konsolidovati vještine brojanja unutar (...).

"Nedovršene slike"

Cilj: upoznati djecu sa varijantama geometrijskih oblika zaobljenih oblika.

Materijal. Za svako dijete, komad papira sa nedovršenim slikama (1-10 predmeta). Da biste ih dovršili, morate pokupiti okrugle ili ovalne elemente. (1-10) papirnatih krugova i ovala odgovarajućih veličina i proporcija. Ljepilo, četka, krpa.

"O jučer"

Cilj: pokazati djeci kako da uštede vrijeme.

Bio jednom davno dečak po imenu Serjoža. Na stolu je imao budilnik, a na zidu je visio debeo i veoma važan kalendar za otkidanje. Sat je uvek nekud žurio, kazaljke nikada nisu stajale i uvek su govorile: "Tik-tak, tik-tak - štedi vreme, ako propustiš, nećeš sustići." Tihi kalendar je gledao dole na budilnik, jer nije pokazivao sate i minute, već dane. Ali jednog dana - i kalendar nije izdržao i progovori:

Eh, Serjoža, Serjoža! Već je treći novembar, nedelja, ovi dani su već na izmaku, a vi još niste uradili domaći. ...

Pa, dobro, rekao je sat. - Veče se bliži kraju, a vi svi trčite i trčite. Vrijeme leti, ne možete ga uhvatiti, propustili ste. Serjoža je samo odbacio dosadni sat i debeli kalendar.

Serjoža je počeo da radi domaći kada je pao mrak iza prozora. Ne vidim ništa. Oči se drže zajedno. Slova prolaze kroz stranice kao crni mravi. Serjoža je stavio glavu na sto, a sat mu je rekao:

Tik-tak, tik-tak. Koliko sati ste izgubili, preskočili. Pogledaj kalendar, nedjelja će uskoro nestati i nikad je nećeš vratiti. Serjoža je pogledao kalendar, a na listu nije bio drugi broj, već treći, i to ne nedelja, već ponedeljak.

Izgubio cijeli dan, kaže kalendar, cijeli dan.

Nema problema. Ono što je izgubljeno može se pronaći - odgovara Serjoža.

Ali idi, traži jučer, vidjet ćemo hoćeš li ga naći ili ne.

I pokušaću - odgovori Serjoža.

Čim je to rekao, nešto ga je podiglo, zavrtjelo i našao se na ulici. Sereža je pogledao oko sebe i video da ruka za podizanje vuče zid sa vratima i prozorima na vrh, nova kuća je rasla sve više i više, a graditelji se penju sve više i više. Njihov rad je jednako dobar. Radnici ne obraćaju pažnju ni na šta, žure da grade kuću za druge ljude. Serjoža je zabacio glavu i dok je viknuo:

Ujaci, vidite li odozgo gde je prošlo juče?

Jučer? - pitaju se građevinari. - Zašto ti treba juče?

Nisam imao vremena da uradim domaći. - odgovori Serjoža.

Vaš posao je loš - kažu građevinari. Pretekli smo jučer juče, a pretičemo sutra.

„Ovo su čuda“, misli Serjoža. "Kako možeš prestići sutra ako još nije došlo?" I odjednom vidi - dolazi mama.

Mama, gdje mogu naći jučer? Vidite, nekako sam ga slučajno izgubio. Samo ne brini, mama, sigurno ću ga naći.

Malo je verovatno da ćete ga naći - odgovorila je mama.

Jučerašnji dan više nije tu, ali ga ima samo trag u poslovima osobe.

I odjednom, pravo na tlu, otvorio se tepih sa crvenim cvjetovima.

Ovo je naše juče - kaže mama.

Jučer smo istkali ovaj tepih u fabrici.

"automobili"

Cilj: konsolidovati znanje djece i niz brojeva unutar 10.

Materijal. Volani tri boje (crvena, žuta, plava) prema broju djece, na volanu brojevi automobila - slika broja kružića 1-10. Tri kruga iste boje su za parking.

Sadržaj. Igra se igra kao takmičenje. Stolice sa krugovima u boji predstavljaju parking. Djeci se daju kormila - svaka kolona iste boje. Na znak, svi trče kroz prostoriju za grupu. Na signal „Automobili! Na parking! ”- svi „odlaze ”u svoju garažu, odnosno djeca sa crvenim volanima, idu u garažu, označenu crvenim krugom, itd. Automobili su poređani u kolonu po brojčanom redu. Počevši od prvog, V. provjerava redoslijed brojeva, igra se nastavlja.

"Putovanje u staklenik"

Cilj: upoznati djecu sa formiranjem broja (2-10), vježbati brojanje unutar (3-10).

« Popravljam ćebe"

Cilj: nastaviti uvoditi geometrijske oblike. Crtanje geometrijskih oblika iz ovih dijelova.

Sadržaj. Koristite oblike da zatvorite bijele "rupe". Igra se može izgraditi u obliku priče. “Bio jednom Buratino, koji je na svom krevetu imao prelijepo crveno ćebe. Jednom je Buratino otišao u pozorište Karabas-Barabas, a Šušerov pacov je u to vreme izgrizao rupe na ćebetu. Izbroj koliko je rupa štakor izgrizao? Sada uzmite figure i pomozite Pinokiju da popravi ćebe."

"Uživo brojevi"

Cilj: vježba brojanja (naprijed i nazad) unutar 10.

Materijal. Karte na kojima su nacrtani krugovi od 1 do 10.

Djeca mijenjaju karte. I igra se nastavlja.

Varijanta igre... "Brojevi" se grade obrnutim redoslijedom od 10 do 1, preračunati po redu.

"broj i ime"

Cilj: vježbajte brojanje po sluhu.

Sadržaj. V. poziva djecu da broje zvukove po sluhu. On podsjeća da to treba učiniti bez propuštanja ijednog zvuka i bez trčanja naprijed (“Slušajte pažljivo koliko puta čekić udari”). (2-10) zvukovi se izdvajaju. Ukupno daju 2-3 proricanja sudbine. Dalje V. objašnjava novi zadatak: „Sada ćemo brojati zvukove zatvorenih očiju. Kada prebrojite zvukove, otvorite oči, tiho prebrojite isti broj igračaka i stavite ih u red." V. tapka od 2 do 10 puta. Djeca izvršavaju zadatak. Odgovaraju na pitanje: "Koliko si igračaka stavio i zašto?"

"božićna drvca"

Cilj: naučiti djecu da koriste mjerenje za određivanje visine (jedan od parametara visine).

Materijal. 5 kompleta: svaki set sadrži 5 jelki visine 5, 10, 15, 20, 25 cm (jelke se mogu napraviti od kartona na štandovima). Uske kartonske trake iste dužine.

Sadržaj. V. okuplja djecu u polukrug i kaže: „Djeco, bliži se Nova godina, a jelke trebaju svima. Igraćemo ovako: naša grupa ide u šumu, i tamo će svako naći božićno drvce, prema veličini. Ja ću vam dati mjere, a vi ćete odabrati jelke željene visine. Ko nađe takvu jelku doći će do mene sa jelkom i mjerom i pokazati mi kako je mjerio svoju jelku. Potrebno je izmjeriti tako što ćete mjeru staviti pored jelke tako da im se donji dio poklopi, ako se i gornji poklopi, onda ste pronašli potrebnu jelku (pokazuje način mjerenja)." Djeca odlaze u šumu, gdje se na nekoliko stolova miješaju različite jelke. Svako pokupi božićno drvce koje mu treba. Ako dijete griješi, onda se vraća u šumu i bere pravo božićno drvce. U zaključku se igra obilazak grada i dostava drveća na mjesta.

"Putovanje po sobi"

Cilj: naučite pronaći predmete različitih oblika.

Sadržaj. Djeci se pokazuje slika sobe sa raznim predmetima. V. počinje priču: „Jednom je Karlson doleteo do dečaka: „O, kakva lepa soba“, uzviknuo je. - Koliko zanimljivih stvari ima! Nikada nisam vidio nešto ovako." „Dozvoli da ti sve pokažem i sve ti kažem“, odgovorio je dječak i poveo Carlsona po sobi. „Ovo je sto“, počeo je. "Kog je oblika?" - odmah je upitao Carlson. Tada je dječak počeo detaljno pričati sve o svakoj stvari. A sada pokušajte, baš kao i taj dječak, reći Carlsonu sve, sve o ovoj sobi i predmetima koji se u njoj nalaze.

"Ko će brže zvati"

Cilj: vježba u brojanju predmeta.

"Ko krene kako treba, naći će igračku"

Cilj: naučite se kretati u datom smjeru i brojati korake.

Sadržaj. Nastavnik objašnjava zadatak: „Naučićemo da idemo u pravom smeru i da brojimo korake. Hajde da se igramo igrice "Ko ide kako treba, naći će igračku." Prethodno sam sakrio igračke. Sada ću vas zvati jednog po jednog i reći vam u kom pravcu treba da idete i koliko koraka da napravite da biste pronašli igračku. Ako tačno slijedite moju naredbu, doći ćete u pravu." Učitelj zove dijete i predlaže: "Napravi 6 koraka naprijed, skrenite lijevo, napravi 4 koraka i pronađi igračku." Jedno dijete se može uputiti da imenuje igračku i opiše njen oblik, svu djecu - da imenuje predmet istog oblika (zadatak je podijeljen na dijelove), poziva se 5-6 djece.

"ko je više"

Cilj: naučiti djecu da vide jednak broj različitih objekata i odražavaju u govoru: 5, 6 itd.

Sadržaj.„Jutros sam išao autobusom u vrtić“, kaže V., „školci su ušli u tramvaj. Među njima je bilo dječaka i djevojčica. Razmislite i odgovorite, bilo je više dječaka i djevojčica, ako bih djevojčice označio velikim krugovima, a dječake - malim" - učiteljica pokazuje na flanelegraf, na kojem je pomiješano 5 velikih i 6 malih krugova. Nakon što je saslušao djecu, V. pita: "Kako da učinim da još brže vidim da su djevojčice i dječaci podjednako podijeljeni?" Pozvano dijete postavlja krugove u 2 reda, jedan ispod jednog. „Koliko je bilo školaraca? Hajde da sve zajedno izbrojimo."

"Radionica formi"

Cilj: naučiti djecu da reprodukuju različite geometrijske oblike.

Materijal. Svako dijete ima bezglave šibice (štapiće) obojene jarkom bojom, nekoliko komada konca ili žice, tri ili četiri lista papira.

"Ne znam u posjeti"

Cilj: naučiti vidjeti jednak broj različitih objekata, konsolidirati sposobnost brojanja objekata.

Sadržaj. V. se obraća djeci: "Ti i ja ćemo još jednom naučiti kako da različiti predmeti budu podjednako podijeljeni." Pokazuje na sto i kaže: „Ujutro sam zamolio Neznalicu da stavi karticu za svaku grupu igračaka, na kojoj ima onoliko krugova koliko ima igračaka. Vidi da li je neznalica pravilno postavio igračke i karte? (Dunno je pogriješio). Nakon što je saslušao odgovore djece, V. poziva 1 dijete da odabere odgovarajuću karticu za svaku grupu. Djeca naizmjence broje igračke i krugove na karticama. Učiteljica predlaže da prebrojite posljednju grupu igračaka za svu djecu zajedno.

"Polomljene stepenice"

Cilj: da nauče da uočavaju kršenja u ujednačenosti povećanja vrednosti.

Materijal. 10 pravougaonika, velikih dimenzija 10x15, manjih od 1xl5. Svaki sljedeći je 1 cm niži od prethodnog; flanelgraph.

Sadržaj. Na flanelgrafu se gradi stepenište. Tada se sva djeca, osim jednog vođe, okreću. Vođa pravi jedan korak, a prebacuje ostatak. Onaj ko pred drugima ukaže gde su merdevine „polomljene“, postaje vođa. Ako djeca pogreše kada prvi put igraju igru, možete koristiti mjeru. Njime mjere svaki korak i nađu pokvaren. Ako se djeca lako nose sa zadatkom, možete ukloniti dva koraka u isto vrijeme na različitim mjestima.

"Čuj i računaj"

Materijal: poslužavnici sa malim igračkama.

Sadržaj. V. se obraća djeci: „Danas ćemo ponovo brojati zvukove i brojati igračke. Prošli put smo prvo prebrojali zvukove, a potom igračke. Sada će zadatak biti teži. Morat ćete istovremeno prebrojati zvukove i pomaknuti igračke prema sebi, a zatim reći koliko puta ste udarili čekić i koliko ste igračaka stavili. Ukupno se daju 3-4 zadatka.

"Sestre idu u pečurke"

Cilj: da se konsoliduje sposobnost da se pravi red u veličini, da se uspostavi korespondencija od 2 reda, da se pronađe element reda koji nedostaje.

Demo materijal: flanelegraf, 7 papirnatih gnezdarica (od 6 cm do 14 cm), korpe (od 2 cm do 5 cm visine). Doziranje: isti, samo manji.

Sadržaj. V. kaže djeci: „Danas ćemo igrati igru ​​kao da sestre idu u šumu da beru pečurke. Matrjoške su sestre. Oni idu u šumu. Najstarija će ići prva: ona je najviša, za njom će ići najstariji od preostalih, i tako je sve u visini”, zove dijete koje na flanelgrafu gradi matrjoške po visini (kao u vodoravnom redu). „Treba im dati korpe u koje će brati pečurke“, kaže učiteljica.

Doziva drugo dijete, daje mu 6 korpi, jednu od njih sakri (ali ne prvu i ne posljednju) i nudi da ih poreda u red ispod gnjezdarica kako bi se lutke mogle rastaviti. Dijete pravi drugu seriju i primjećuje da korpa nije dovoljna za jednu matrjošku. Djeca pronalaze gdje je u redu najveći razmak u veličini korpe. Pozvano dijete stavlja korpe ispod gnjezdarica kako bi se lutke mogle rastaviti. Jedna ostaje bez korpe i traži od majke da joj da korpu. V. će dati korpu koja nedostaje, a dijete je stavlja na njeno mjesto.

"Nedovršene slike"

Cilj: upoznati djecu sa varijantama okruglih geometrijskih oblika različitih veličina.

Opcija broj 2.

"Podijeli na pola"

Cilj: naučiti djecu da podijele cjelinu na 2, 4 dijela tako što će predmet presavijati na pola.

Demo materijal: papirna traka i krug. Handout: svako dijete ima 2 papirna pravokutnika i 1 karticu.

Sadržaj. P: „Slušajte pažljivo i gledajte. Imam papirnu traku, presavit ću je po podovima, samo podrezati krajeve, ispeglati liniju savijanja. Na koliko komada sam podijelio traku? Tako je, presavio sam traku na pola i podijelio na 2 jednaka dijela. Danas ćemo ti i ja podijeliti predmete na jednake dijelove. Jesu li dijelovi jednaki? Evo jedne polovine, evo druge. Koliko sam polovina pokazao? Koliko polovina ima? Šta se zove polovina? Nastavnik pojašnjava: „Polovina je jedan od 2 jednaka dijela. Oba jednaka dijela nazivaju se polovinama. Ovo je polovina i ovo je polovina cele trake. Koliko dijelova ima u cijeloj traci? Kako sam dobio 2 jednaka dijela? Što je više: cijele trake ili pola? itd.“.

"Stani na svoje mjesto"

Cilj: vježbajte djecu - u broju do 10.

Sadržaj. Učiteljica kaže: "Sada ćemo naučiti kako odabrati karte na kojima su nacrtani podjednako različiti predmeti" i nudi da izbrojimo koliko je objekata nacrtano na kartici. Zatim objašnjava zadatak: „Imenovati ću brojeve, djeca izlaze, stanu u red i pokažu svima svoje karte, navedu koliko su predmeta izvukli. Pitanja: "Pošto imaju nacrtane objekte?" itd.

"Zovi uskoro"

Cilj: savladavanje redosleda sedmice.

"Pronađi igračku"

Cilj: naučiti savladati prostorne reprezentacije.

"Putovanje u pekaru"

Cilj: naučiti djecu da dijele predmete na 2, 4 jednaka dijela savijanjem i sečenjem, kako bi uspostavili odnos između cjeline i dijela.

Sadržaj.„Večeras ću ići u pekaru po hleb“, kaže V. „Treba mi pola vekne hleba. Kako prodavac dijeli veknu? Uzmi pravougaonik, to je kao vekna hleba. Podijelite ga kao što bi prodavač isjekao veknu. Šta si uradio? sta si uradio Prikaži 1 od 2 jednaka dijela. A sada obe polovine. Spojite ih zajedno kao da ostaje cijeli pravougaonik (Uporedite cijeli dio sa polovicama. Pronađite 1, 2 dijela). Pogodite kako bi prodavač podijelio da mi je dovoljna četvrtina hljeba. Tako je, podijelio bi veknu na 4 dijela i dao mi jedan od njih. Djeca podijele drugi pravougaonik na 4 dijela.

"Ko će izabrati pravu sliku"

Cilj: naučiti odabrati određeni broj slika, kombinirajući generički koncept "namještaj", "odjeća", "cipele", "voće".

Sadržaj. V. postavlja slike komada namještaja i odjeće lijevo, povrća i voća desno na sto i poziva djecu da igraju igru ​​"Ko će tačno odabrati navedeni broj slika?" V. objašnjava zadatak: „Na stolu imam slike komada namještaja i odjeće, povrća i voća. Pozvaću nekoliko djece odjednom. Pobjednik će biti onaj koji tačno odabere onoliko slika različitih objekata koliko ja kažem." Nakon obavljenog zadatka, djeca govore kako su sastavila grupu, koliko predmeta ima u njoj i koliko ih ima ukupno.

"Napravi figuru"

Cilj: vježba grupiranje geometrijskih oblika po boji, veličini.

Sadržaj. Na V. zahtjev, djeca vade figure iz koverte, postavljaju ih ispred sebe i odgovaraju na pitanja: „Koje su vaše figure? koje su boje? Je li iste veličine? Kako možete grupirati oblike, pronaći one prave? (po boji, obliku, veličini). Napravite grupu crvenih, plavih, žutih oblika. Nakon što djeca završe zadatak, V. pita: „Koje su grupe? koje su boje? Kakvog su oblika ispale figure u prvoj grupi? Od kojih figura se sastoji druga grupa? Koliko ih ima ukupno? Koliko različitih oblika ima u trećoj grupi? Imenujte ih! Koliko ima figura žuta boja?" Dalje V. predlaže da se sve figure pomiješaju i razlože u obliku (veličini).

"Pronađi dodirom"

Cilj: naučiti djecu da upoređuju rezultate vizualnog taktilnog ispitivanja oblika predmeta.

Sadržaj. Nastava se održava istovremeno sa 2-4 djece. Dete stavlja ruku na sto sa kesom zategnutom oko zgloba. V. stavlja jedan predmet na sto, - dete, gledajući uzorak, dodirom pronalazi isti predmet u torbi. Ako se zabune za njega, nude da pažljivo razmotre temu i daju verbalni opis. Nakon toga dijete ponovo traži dodirom, ali ovaj put za drugim predmetom. Ponavljanje igre zavisi od stepena u kojem su deca ovladala metodom ispitivanja.

"Koja mreža ima više lopti?"

Cilj: vježbajte djecu u upoređivanju brojeva i u određivanju koji je od 2 susjedna broja veći ili manji od drugog.

Sadržaj... V. pokazuje djeci dvije mreže sa lopticama i traži od njih da pogode koja ima više loptica. (U jednoj mreži je 6 velikih lopti, u drugoj 7 malih), ako je u jednoj 6 velikih, a u drugoj 7 malih lopti. Zašto tako misliš? kako to možeš dokazati? Nakon što je saslušao odgovore djece, učiteljica kaže: „Teško je staviti loptice u parove, one se kotrljaju. Pritisnite, zamijenite ih malim krugovima. Male lopte su mali krugovi. Veliki veliki. Koliko velikih krugova da uzmem? Natasha, stavite 6 velikih krugova na platno za slaganje, na gornju traku. Koliko malih krugova da uzmem? Saša, stavite 7 malih krugova na donju traku. Kolja, objasni zašto je 7 više od 6, a 6 manje od 7? „Kako napraviti loptice jednake?“: Otkrivaju se dva načina uspostavljanja jednakosti.

"Ko će brže pokupiti kutije"

Cilj: uvježbavati djecu u slaganju objekata po dužini, širini, visini.

Sadržaj... Otkrivši po čemu se kutije na stolu razlikuju jedna od druge, V. objašnjava zadatak: „Kutije su pomiješane: dugačke, kratke, široke i uske, visoke i niske. Sada ćemo naučiti kako odabrati kutije koje odgovaraju veličini. Hajde da se igramo "Ko će brže pokupiti kutije prave veličine?" Pozvaću 2-3 osobe, davati im jednu kutiju. Djeca će vam reći koliko su njihove kutije dugačke, široke i visoke. A onda ću dati komandu: „Izaberite kutije jednake vašoj dužini (širina - visina). Pobjednik je onaj koji brže pokupi kutije. Od djece se može tražiti da poređaju kutije (od najviše do najniže, ili od najduže do najkraće).

"ne griješi"

Cilj: vježbati djecu u kvantitativnom i rednom brojanju.

Materijal. Za svako dijete, traka debelog papira, podijeljena na 10 kvadrata. 10 malih kartica, jednakih veličini kvadrata na traci papira, na kojima su prikazani krugovi od 1 do 10.

Sadržaj. Djeca stavljaju trake papira i male kartice ispred sebe. Voditelj proziva broj, a djeca moraju pronaći karticu s istim brojem kružića i staviti je na odgovarajući broj kvadrata. Voditelj može pozivati ​​brojeve od 1 do 10 bilo kojim redoslijedom. Kao rezultat igre, sve male karte treba da budu poređane po redosledu od 1 do 10. Umesto da imenuje broj, vođa može da udari u tamburu.

"Presavij figuru"

Target: Vježba modeliranja poznatih geometrijskih oblika.

Sadržaj. V. postavlja modele geometrijskih figura na flanelegraf, poziva dijete i poziva ga da pokaže sve figure i imenuje ih. Objašnjava zadatak: "Svako od vas ima iste geometrijske oblike, ali su izrezani na 2, 4 dijela, ako ih pravilno pričvrstite jedno za drugo, dobijete cijelu figuru." Nakon što završe zadatak, djeca govore od koliko dijelova su sastavili sljedeću figuru.

"razgovaranje na telefon"

Cilj: razvoj prostornih predstava.

Sadržaj. Naoružani štapom (pokazivačem) i držeći ga uz žicu, morate saznati: ko koga zove na telefon? Koga mačka Leopold zove, krokodil Gena, Kolobok, vuk. Igru možete započeti pričom. “U jednom gradu dvije velike kuće stajale su na istom mjestu. U istoj kući su živjeli mačak Leopold, krokodil Gena, punđa i vuk. U drugoj kući živeli su lisica, zec "Cheburashka" i miš-norushka. Jedne večeri mačak Leopold, krokodil

Gena, punđa i vuk žurili su da pozovu komšije. Pogodi ko je koga zvao?"

Primjer materijala za igru

"Ko je više, a ko manje?"

Cilj: popraviti račune i redne brojeve; razvijati ideje: "visoko", "nisko", "debeo", "tanak", "najdeblji"; "Najtanji", "lijevo", "desno", "lijevo", "desno", "između". Naučite svoje dijete razumu.

Pravila igre. Igra je podijeljena na dva dijela. Prvo bi djeca trebala saznati imena dječaka, a zatim odgovoriti na pitanja.

"Kako se zovu dječaci?" U istom gradu živeli su nerazdvojni prijatelji: Kolja, Tolja, Miša, Griša, Tiša i Seva. Pogledaj pažljivo sliku, uzmi štap (pokazivač) i pokaži ko, kako se zove, ako: Seva je najviši, Miša, Griša i Tiša su iste visine, ali Tiša je najdeblji od njih, a Griša je najtanji; Kolja je najniži dječak. I sami možete saznati ko se zove Tolay. Sada pokažite dječake redom: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Sada pokažite dječake istim redoslijedom: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Koliko ima dječaka?

"Ko gdje stoji?" Sada znate imena dječaka i možete odgovoriti na pitanja: ko je lijevo od Seve? Ko je desno od Tolje? Ko je desno od Tiše? Ko je više lijevo od Kolje? Ko stoji između Kolje i Griše? Ko stoji između Tiše i Tolje? Ko stoji između Seve i Miše? Ko stoji između Tolye i Kolye? Kako se zove prvi dječak s lijeve strane? Treće? Šesto? Ako Seva ode kući, koliko će dječaka ostati? Ako Kolja i Tolja odu kući, koliko dečaka će ostati? Ako njihov prijatelj Petya priđe ovim dječacima, koliko će tada biti dječaka?

Primjer materijala za igru.

"Uporedi i zapamti"

Cilj: naučiti da izvrše vizuelno-mentalnu analizu načina na koji se figure nalaze; konsolidacija ideja o geometrijskim oblicima.

Materijal. Set geometrijskih oblika.

Sadržaj. Svaki od igrača mora pažljivo pregledati svoju ploču sa slikom geometrijskih figura, pronaći uzorak u njihovom rasporedu, zatim popuniti prazne ćelije upitnicima, stavljajući u njih željenu figuru. Pobjednik je onaj ko se pravilno i brzo nosi sa zadatkom. Igra se može ponoviti tako što ćete drugačije rasporediti oblike i upitnike.

Primjer materijala za igru

"Pronađi odgovarajuću sliku"

Cilj: naučiti prepoznati uzorak sastavljen od geometrijskih oblika prema opisu.

Nastavnik sam opisuje prvu kartu. Tokom igre imenuje nekoliko vođa.

"konstruktor"

Cilj: formiranje sposobnosti razlaganja složene figure na one koje imamo. Vježbajte broj do deset.

Materijal. Raznobojne figure.

Pravila igre. Uzmite trokute, kvadrate, pravokutnike, krugove i druge potrebne oblike iz seta i stavite ih na obrise prikazane na stranici. Nakon izgradnje svakog objekta, izbrojite koliko je figura svake vrste bilo potrebno. Igru možete započeti tako što ćete pitati djecu sa ovim stihovima:

Uzeo sam trougao i kvadrat, napravio sam kuću od njih. I veoma mi je drago zbog ovoga: sada patuljak živi tamo.

Kvadrat, pravougaonik, krug, još jedan pravougaonik i dva kruga... I moj prijatelj će biti veoma srećan: napravio sam auto za prijatelja. Uzeo sam tri trougla i iglu. Lagano sam ih spustio. I odjednom sam dobio božićno drvce

Primjer postavljenih figura

"Prodavnica"

Cilj: razvoj zapažanja i pažnje za učenje razlikovanja sličnih objekata po veličini.

Igra je podijeljena u 3 faze.

1. "Prodavnica". Ovce su imale radnju. Pogledajte police u radnji i odgovorite na pitanja: Koliko polica ima u radnji? Šta se nalazi na donjoj (srednjoj, gornjoj) polici? Koliko šoljica (velikih, malih) ima u radnji? Na kojoj su polici šoljice? Koliko gnezdarica ima u radnji? (velika mala). Na kojoj su polici? Koliko loptica ima u radnji? (velika mala). Na kojoj su polici? Šta je lijevo od piramide? Desno od piramida, lijevo od vrča, desno od vrča, lijevo od čaše, desno od čaše? Šta stoji između malih i velikih lopti? Svako jutro, ovce su izlagale iste artikle u radnji.

2. "Šta je kupio sivi vuk." Jednom u novogodišnjoj noći, sivi vuk je došao u radnju i kupio poklone za svoje vučiće. Pogledaj izbliza. Pogodi šta je kupio sivi vuk?

3. "Šta je zec kupio?" Dan nakon vuka, zec je došao u radnju i kupio novogodišnje poklone za zečeve. Šta je zec kupio?

Primjer materijala za igru.

"Popuni prazne ćelije"

Cilj: konsolidacija ideje o geometrijskim oblicima, sposobnost sastavljanja i poređenja 2 gr. figure, pronađite prepoznatljive karakteristike.

II. Izjava o problemu i njegova analiza. 1. Sastavljanje rečenice od grupe riječi

III. Učenje novog gradiva. Kognitivni UUD: općeobrazovni - formiranje sposobnosti traženja početka lekcije u udžbeniku po konvencijama: simbol poglavlja i redni simbol lekcije