O programima predškolsko obrazovanje

Među faktorima koji utiču na efikasnost i kvalitet obrazovanja djece u predškolskim odgojno -obrazovnim ustanovama, važnu ulogu pripada obrazovnom programu. Savremena diferencijacija predškolskog vaspitanja i obrazovanja, raznovrsnost tipova predškolskih obrazovnih ustanova impliciraju značajnu varijabilnost u korišćenju programa i pedagoških tehnologija. U skladu s člankom 14. članka 14. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", svaka obrazovna ustanova ima pravo samostalno razviti ili iz skupa varijabilnih programa izabrati one programe koji najpotpunije uzimaju u obzir specifične radne uvjete. uslove predškolske obrazovne ustanove. U kontekstu nove obrazovne politike varijabilnosti obrazovanja, razvijen je niz domaćih programa i pedagoških tehnologija nove generacije. Svi programi predviđaju različite pristupe organizaciji pedagoškog procesa u obdanište.

Dopis Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 24. aprila 1995. N 46 / 19-15 "Preporuke za ispitivanje obrazovnih programa za predškolce obrazovne institucije Ruska Federacija"

Svi predškolski programi mogu se podijeliti na kompleks i djelomičan.

Kompleks(ili opći razvojni)-uključuje sve glavne pravce razvoja djeteta: fizički, kognitivno-govorni, društveno-lični, umjetničko-estetski; doprinose formiranju različitih sposobnosti (mentalnih, komunikativnih, motoričkih, kreativnih), formiranju specifičnih vrsta dječjih aktivnosti (predmet, igra, pozorišna, vizuelna, muzička aktivnost, dizajn itd.).

Delimično(specijalizovano, lokalno) - uključuje jedno ili više područja razvoja djeteta. Integritet obrazovnog procesa može se postići ne samo korištenjem jednog glavnog (složenog) programa, već i metodom kvalificiranog odabira parcijalnih programa.

Sveobuhvatni programi predškolskog obrazovanja

· Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću, ur. Vasilyeva

· Program "Duga"

· Program "Od djetinjstva do adolescencije"

· Program "Djetinjstvo"

· Program "Poreklo"

· Program razvoja

· Program "Sitni"

Djelomični programi predškolskog odgoja

· Program smjera za očuvanje zdravlja "Osnovi bezbjednosti djece predškolskog uzrasta»

Programi ekološke edukacije

Umjetnički i estetski ciklusi

Programi društvenog i moralnog razvoja predškolaca

· Programi za tjelesni razvoj i zdravlje predškolaca itd.

O savremenim programima za predškolske obrazovne ustanove

Programi koje su razvili autorski timovi u našoj zemlji ili posuđeni od strane pedagogije imaju nesumnjive prednosti, originalnost pristupa izgradnji pedagoškog rada i različite poglede na dijete i njegov razvoj. U isto vrijeme, svaki program može sadržavati takve značajke koje svaki učitelj ne može nesporno prihvatiti. Potrebna je velika interna procjena je li teorijski koncept određenog programa blizak nastavnikovom svjetonazoru. Formalni prijenos bilo kojeg od najljepših programa na postojeću pedagošku situaciju neće moći dovesti do pozitivnog učinka. Stoga je poznavanje različitih pristupa organiziranju pedagoškog procesa vrlo korisno i obećavajuće za buduće nastavnike.

Mnoge programe razvili su ozbiljni naučnici ili veliki naučni timovi koji su godinama eksperimentirali eksperimentalne programe u praksi. Kolektivi predškolskih ustanova u saradnji sa kvalifikovanim metodičarima takođe su kreirali svoje programe. Kako bi zaštitilo dijete od nekompetentnog pedagoškog utjecaja u uvjetima varijabilnosti obrazovanja, Ministarstvo obrazovanja Rusije 1995. pripremilo je metodološko pismo "Preporuke za ispitivanje obrazovnih programa za predškolske obrazovne ustanove" Ruska Federacija", Što je pokazalo da bi složeni i parcijalni programi trebali biti zasnovani na principu lične orijentacije interakcije odraslih s djecom i trebali bi osigurati:

zaštita i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, njihov fizički razvoj;

emocionalno blagostanje svakog djeteta;

intelektualni razvoj djeteta;

stvaranje uslova za razvoj ličnosti djeteta, njegovih kreativnih sposobnosti;

upoznavanje djece sa univerzalnim ljudskim vrijednostima;

interakcija s porodicom kako bi se osigurao potpuni razvoj djeteta.

U preporukama se navodi da bi programi trebali osigurati organizaciju dječijeg života u učionici, u ad hoc aktivnostima i u školi slobodno vrijeme obezbijeđeno za dijete u vrtiću tokom dana. U ovom slučaju optimalna je kombinacija pojedinačnih i zajedničke aktivnosti djeca u različitim oblicima (igračka, konstrukcijska, likovna, muzička, kazališna i druge vrste aktivnosti).

Trenutno su objavljene sve vrste programa i smjernica za odgoj i obrazovanje djece u predškolskoj ustanovi koje se distribuiraju kroz razne pedagoške seminare. Brojni programi su rezultat dugogodišnjeg rada naučnih i naučno-pedagoških timova. Svi ovi programi pokazuju različite pristupe organizaciji pedagoškog procesa u vrtiću. Nastavno osoblje morat će izabrati program prema kojem će ova predškolska ustanova raditi.

Savremeni obrazovni programi za predškolske ustanove

Rainbow program

Vrtić - program Kuće radosti

Program razvoja

Program za darovito dijete

Program Origins

Program za djetinjstvo

Program "Od djetinjstva do adolescencije"

TRIZ program

Program Mladi ekolog

Program "Ja sam čovjek"

Program prijateljskih momaka

Program baštine

Program "Osnove sigurnosti predškolske djece"

Program za predškolce i ekonomiju

Proširenje obrazovnog prostora savremenog predškolskog obrazovanja

Korištenje stranog iskustva u radu predškolskih obrazovnih ustanova

Pedagogija Marije Montessori

Waldorfski vrtić

"Škola pilota"

Korak po korak

Centar za ranu socijalizaciju djece "Zelena vrata" itd.

(Literatura: Savremeni obrazovni programi za predškolske ustanove - M.: Izdavački centar "Akademija", 1999. - 344 str. / Uredila Erofeeva T.I.)

Koji programi postoje?

Programi su složeni i parcijalni. Sveobuhvatni programi uključuju sve glavne pravce razvoja djeteta: fizički, intelektualni, moralni, društveni, estetski. I djelomično - jedan ili više pravaca. Po pravilu, vrtić uzima za osnovu jedan od sveobuhvatnih programa, ali postoje i vrtići u kojima rade jaki nastavni timovi, koji kombinuju sveobuhvatan program s djelomičnim, dodajući vlastite pedagoške ideje. Do 1991. postojao je samo jedan opsežan program - Tipičan. Svi sovjetski vrtići radili su strogo po njemu, pa je zahvaljujući njemu naš sistem predškolskog odgoja i obrazovanja prepoznat kao najbolji na svijetu. Međutim, Standardni program ozbiljno je ograničio kreativnost nastavnika, nije dopuštao da se svakom djetetu pristupa pojedinačno, a njegov sadržaj nije odgovarao brzim promjenama u našem društvu. Stoga je 1991. bilo dopušteno ne samo mijenjati ga, već i stvarati složene, "s varijacijama", i autorske programe. Inače, Standardni program, koji je stvorio tim najboljih ruskih učitelja i psihologa, još je uvijek "živ". Više puta je štampan i izvršene su ispravke kako bi se zadovoljili savremeni zahtjevi dodatka. Mnogi vrtići i dalje rade na tome. Konkretno, ovaj program je vrlo popularan u Japanu. Odgojno -obrazovni program je dokument koji definira sadržaj obrazovnog procesa u vrtiću. U obzir se uzima sve: ciljevi i zadaci rada nastavnika s djecom, glavni pravci i oblici rada, organizacija okruženja u kojem se beba nalazi, količina znanja, vještina i sposobnosti koje dijete mora savladati pre škole. Svaki program također sadrži skup smjernica. Međutim, prema Zakonu Ruske Federacije, samo oni programi koji su u skladu s državnim obrazovnim standardom i na temelju toga odobreni i preporučeni za rad u vrtićima od strane Ministarstva obrazovanja, imaju pravo da se zovu dokument.

Pregled sveobuhvatnih programa

Prvi program, o kojem ćemo govoriti, zove se " Rainbow ". Autori - laboratorijsko osoblje predškolsko obrazovanje Institut za opće obrazovanje Ministarstva općeg i stručnog obrazovanja Ruske Federacije. Program je razvijen pod vodstvom Kp. n. T.N. Doronova.

Rad na njemu se obavlja od 1989. godine po nalogu Ministarstva obrazovanja Rusije. Odakle dolazi ovo ime? Autori su nazvali svoj program, figurativno ga uspoređujući sa pravom dugom: sedam najvažnijih aktivnosti djece i aktivnosti u procesu kojih se odvija odgoj i razvoj djeteta. TO JE o: tjelesnom odgoju, igri, likovnoj umjetnosti (zasnovanoj na poznavanju narodnih umjetnosti i zanata), građevinarstvu, muzici i plastici, satovima za razvoj govora i upoznavanje svijeta, matematiku. Jedna od glavnih ideja programa je stvaranje razvojnog okruženja za "pretraživanje" u svim područjima vrtića. Vjeruje se da će, po prirodi znatiželjnog uma, klinac "kopati" do cilja, a zatim težiti novim postignućima.

Program " Razvoj »Formirao je tim autora Instituta za predškolsko obrazovanje i porodično obrazovanje Ruske akademije obrazovanja. Doktor psiholoških nauka L.A. počeo ga je razvijati. Wenger. Glavna ideja programa je da je predškolsko djetinjstvo jedinstven period u životu osobe. Autori naglašavaju da se ni u kojem slučaju ne smije vršiti pritisak na dijete nametanjem školskih oblika obrazovanja koji su predškolskom djetetu strani. I vrijedi, oslanjajući se na sposobnosti koje djetetu daje priroda, u njegovoj igri formirati ideju o svijetu oko sebe. Autori programa posebnu pažnju posvećuju mentalnom i umjetničkom razvoju djece.

Program " Darovito dete "Razvio ga je isti tim autora kao i" Razvitie ". Ovo je svojevrsna "varijacija" prethodne ideje, ali namijenjena radu s djecom od šest do sedam godina koja imaju visoki nivo mentalni razvoj. Program je također usmjeren na razvoj umjetničkih sposobnosti ove djece. Autori programa "Dječji vrtić - Kuća radosti" - dr. Sc. N.M. Krylov i V.T. Ivanova, edukator i inovator. Kuća radosti zasniva se na principu interakcije između roditelja, vaspitača i djece. Specifičnost programa leži u činjenici da nastavnik ne radi prema planu, već prema scenarijima 12-satnog radnog dana koje su razvili autori. Svaki dan u takvom vrtu mali je nastup za dijete, gdje svako dijete ima svoju ulogu. Cilj je njegovati individualnost kod djeteta. Posebna pažnja u svakoj dobnoj skupini posvećuje se razvoju onih aktivnosti koje zahtijevaju maksimalnu neovisnost od djeteta: samoposluživanje, kućanski rad, igre, produktivne aktivnosti, komunikacija.

« Origins "Jedan je od najpopularnijih programa u modernim vrtovima. Autorski tim - istraživači Centra "Predškolsko djetinjstvo" po A.V. Zaporozhets. Razvijen je po nalogu moskovskog Odjela za obrazovanje kao osnovni program za razvoj predškolca. Zasniva se na dugogodišnjem psihološko -pedagoškom istraživanju provedenom pod vodstvom akademika A.V. Zaporozhets. I uzima u obzir trenutne trendove u razvoju domaćeg predškolskog odgoja. Program omogućava učitelju da pronađe individualni pristup svakom djetetu. Cilj je raznolik razvoj bebe, formiranje univerzalnih, uključujući kreativne sposobnosti. Kao i očuvanje i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece.

Program " Djetinjstvo "Razvio ga je autorski tim - nastavnici Katedre za predškolsku pedagogiju Ruskog državnog pedagoškog univerziteta A.I. Herzen. Cilj mu je otkriti individualne kvalitete djeteta i pomoći mu da se prilagodi društvu. Posebnost programa leži u činjenici da su sve vrste aktivnosti: različite aktivnosti, komunikacija s odraslima i vršnjacima, i igra, i rad, i eksperimentiranje, i teatralizacija - vrlo blisko isprepletene. To omogućuje djetetu ne samo da pamti znanje odvojeno jedno od drugog, već i neprimjetno akumulira različite ideje o svijetu, ovladava svim vrstama znanja, vještina i sposobnosti, razumije njihove sposobnosti. Program uključuje četiri glavna bloka: "Spoznaja", "Humani stav", "Stvaranje", "Zdrav način života".

« Od djetinjstva do adolescencije o "- ovako je autorski tim pod vodstvom dr. sc. T.N. Doronova. Program je osmišljen i razvijen za roditelje i nastavnike koji odgajaju djecu od 4 do 10 godina. Njegova temeljna razlika od drugih je ta što omogućuje bliski odnos između ustanove za brigu o djeci i porodice u svim područjima razvoja ličnosti djeteta.

Drugi program je „ Škola 2100 ". Naučni savjetnik i autor ideje - A.A. Leontiev. Autori - Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova i drugi. Glavna ideja je implementacija principa cjeloživotnog obrazovanja i kontinuiteta između predškolskog obrazovanja, osnovnih i srednjih škola.

Djelomični programi

Program TRIZ izumio G.S. Altshuller. TRIZ predstavlja teoriju inventivnog rješavanja problema. Njegov cilj nije samo razviti djetetovu maštu, već ga naučiti da razmišlja na sistematičan način, kako bi dijete razumjelo proces i ušlo u njega. Pod uslovima ovog programa, učitelj ne daje djeci gotova znanja, ne otkriva im istinu, već ih uči da to sami shvate, budi interes za učenje. Program "Mladi ekolog" razvio je dr. Sc. S.N. Nikolaeva. Namijenjen je, kako naziv govori, upoznavanju predškolaca s prirodom, obrazovanju i razvoju okoliša. Nastavnici, koristeći ovaj program, pokušavaju djeci usaditi ekološku kulturu, sposobnost zapažanja i zaključivanja iz svojih zapažanja, naučiti ih da razumiju i vole okolnu prirodu.

"Ja sam čovjek k "je razvio profesor dr. sc. S.A. Kozlova. Program se temelji na upoznavanju djeteta sa društvenim svijetom. Uz njegovu pomoć moguće je kod djeteta razviti interes za svijet ljudi i za sebe, postaviti temelje za formiranje svog svjetonazora, stvaranje vlastite "slike svijeta".

Autorski tim pod vodstvom R.S. Bure, doktor pedagogije, profesor Katedre za predškolsku pedagogiju na Moskovskom državnom pedagoškom univerzitetu, kreirao je program "Prijateljski momci". Zasniva se na obrazovanju humanih osjećaja i odnosa među predškolskom djecom. Drugi program je "Heritage", koji je razvio dr. Sc. M. Novitskaya i E.V. Solovjeva, na osnovu poznavanja djece s tradicionalnom ruskom kulturom.

Glavni zadatak programa „Osnove sigurnosti djece predškolskog uzrasta“ je poticanje razvoja predškolske djece samostalnosti i odgovornosti za njihovo ponašanje. Uključujući program, uči djecu da pravilno reagiraju u različitim životnim situacijama, uključujući opasne i ekstremne situacije. Autori: dr. Sc. N.N. Avdeeva, prof. O. L. Knyazeva, prof. R.B. Sterkin. Isti autorski tim stvorio je prekrasan program društvenog i emocionalnog razvoja „Ja, ti, mi.“ Ovaj program omogućava svakom djetetu da se otvori, nauči upravljati svojim emocijama i razumije emocionalno stanje drugih.

Program "Predškolci i ... ekonomija" izumio je dr. Sc. HELL. Shatov. Njegov cilj je naučiti djecu da razumiju i cijene svijet oko sebe, da poštuju ljude koji znaju dobro raditi i zarađivati ​​za život. Osim toga, biti svjestan međusobne povezanosti pojmova "rad - proizvod - novac" na nivou dostupnom predškolcu. Program je namijenjen starijoj djeci predškolskog uzrasta.

U Zlatnom ključu pedagoški proces zasniva se na porodičnom principu. Život djece ispunjen je događajima koji se zamjenjuju, što ostavlja emocionalni utisak na dijete, nalazi odgovor u njegovoj duši. Autori: dr. Sc. G.G. Kravtsov, prof. ONA. Kravtsova.

Autorski tim Nižnjenovgorodskog humanitarnog centra pod vodstvom kandidata pedagoške nauke G.G. Grigorieva je razvila program "Tiny". Ovo je program za integrirani razvoj i obrazovanje djece mlađe od tri godine. Njegov cilj je pomoći roditeljima da shvate suštinsku vrijednost i poseban značaj ranog perioda života osobe, pomoći im u razumijevanju vlastitog djeteta, u pronalaženju i izboru odgovarajućih načina i sredstava, metoda obrazovanja.

"Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću" ur. M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova(3. izdanje M., 2005) je državni programski dokument, koji je pripremljen uzimajući u obzir najnovija dostignuća savremene nauke i prakse domaćeg predškolskog odgoja, i moderan je varijabilni program, koji sveobuhvatno predstavlja sve glavne sadržajne linije odgoja, podučavanje i razvoj djeteta od rođenja do 7 godina.

Program ističe razvojnu funkciju obrazovanja, koja osigurava formiranje djetetove ličnosti i otkriva njegove individualne karakteristike.

Program je zasnovan na principu kulturne konformizma. Sprovođenje ovog načela osigurava da se nacionalne vrijednosti i tradicije uzimaju u obzir u obrazovanju, nadoknađuju nedostatke duhovnog, moralnog i emocionalnog odgoja djeteta.

Glavni kriterij za odabir programskog materijala je njegova obrazovna vrijednost, visok umjetnički nivo korištenih djela kulture (klasičnih, domaćih i stranih), mogućnost razvoja sveobuhvatnih sposobnosti djeteta u svakoj fazi predškolskog djetinjstva.

Glavni ciljevi programa su stvaranje povoljnih uvjeta za punopravni život predškolske djece, formiranje temelja osnovne kulture ličnosti, svestrani razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu s dobi i individualnošću karakteristike i pripremu djeteta za život u savremenom društvu.

Ovi ciljevi ostvaruju se u procesu različitih vrsta dječjih aktivnosti: igračkih, obrazovnih, umjetničkih, motoričkih, elementarnih.

Za postizanje ciljeva programa od iznimne su važnosti:

Briga o zdravlju, emocionalnoj dobrobiti i pravovremenom svestranom razvoju svakog djeteta;

Stvaranje u grupama atmosfere humanog i dobronamjernog odnosa prema svim učenicima, što će im omogućiti da odrastu druželjubivi, ljubazni, znatiželjni, proaktivni, teže nezavisnosti i kreativnosti;

Maksimalno korištenje različitih dječjih aktivnosti; njihovu integraciju radi poboljšanja efikasnosti obrazovnog procesa;

Kreativnost (kreativna organizacija) procesa obrazovanja i osposobljavanja;

Varijabilnost upotrebe obrazovnog materijala, koja omogućava razvoj kreativnosti u skladu sa interesima i sklonostima svakog djeteta;

Poštovanje rezultata dječije kreativnosti;

Osiguravanje razvoja djeteta u procesu obrazovanja i osposobljavanja;

Koordinacija pristupa odgoju djece u predškolskim i porodičnim okruženjima;

Osiguravanje učešća porodice u životu vrtićkih grupa i predškolskih ustanova u cjelini;

Poštivanje kontinuiteta u radu vrtića i osnovna škola, isključujući mentalno i fizičko preopterećenje u sadržaju obrazovanja djeteta predškolskog uzrasta.

Sasvim je očito da je rješavanje ciljeva i zadataka obrazovanja navedenih u programu moguće samo uz namjeran utjecaj učitelja na dijete od prvih dana boravka u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Nivo opšteg razvoja koji će dijete postići i stepen moralnih kvaliteta koje stekne zavise od pedagoške vještine svakog vaspitača, njegove kulture i ljubavi prema djeci. Brinući se o zdravlju i sveobuhvatnom obrazovanju djece, vaspitača predškolskih obrazovnih ustanova zajedno sa porodicom treba nastojati učiniti djetinjstvo svakog djeteta sretnim.

Struktura programa: program je organiziran po starosnim grupama. Obuhvaća četiri starosna razdoblja tjelesnog i mentalnog razvoja djece:

Rani uzrast - od rođenja do 2 godine (prva i druga grupa ranog uzrasta);

Mlađi predškolski uzrast - od 2 do 4 godine (prva i druga mlađa grupa);

Prosečna starost - od 4 do 5 godina (srednja grupa);

Stariji predškolski uzrast - od 5 do 7 godina (starije i pripremne grupe za školu).

U svakom odjeljku programa data je karakteristika dobnih karakteristika mentalnog i fizičkog razvoja djece, utvrđeni su opći i posebni zadaci odgoja i obrazovanja, posebnosti organiziranja života djece, formiranje neophodnih pružaju se ideje, vitalne vještine i sposobnosti u procesu učenja i njihov razvoj u svakodnevnom životu.

Program je razvio sadržaj dječjih zabava, zabave i aktivnosti u slobodno vrijeme. Utvrđeni su približni nivoi razvoja koji odražavaju postignuća koja je dijete postiglo do kraja svake godine boravka u predškolskoj ustanovi.

Program je popraćen spiskovima književnih i muzičkih djela, didaktičkim i igrama na otvorenom koje se preporučuju za upotrebu u pedagoškom procesu.

Djelomični pregled programa

PREDŠKOLSKI PROGRAM SIGURNOSTI DJECE(R.B.Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Program pretpostavlja rješavanje najvažnijeg društvenog i pedagoškog zadatka - obrazovanje djeteta vještinama adekvatnog ponašanja u različitim neočekivanim situacijama. Razvijeno na osnovu nacrta državnog standarda za predškolsko obrazovanje. Sadrži skup materijala koji stimuliraju u predškolskom djetinjstvu (stariji predškolski uzrast) samostalnost i odgovornost za svoje ponašanje. Njegovi ciljevi su oblikovati u djetetu vještine inteligentnog ponašanja, naučiti ga adekvatnom ponašanju u opasnim situacijama kod kuće i na ulici, u gradskom prijevozu, u komunikaciji sa strancima, u interakciji s požarima opasnim i drugim predmetima, životinjama i otrovnicama biljke; doprinose stvaranju temelja ekološke kulture, upoznavanju sa zdravim načinom života. Program je namijenjen odgajateljima starijih grupa predškolskih obrazovnih ustanova. Sastoji se od uvoda i šest odjeljaka čiji sadržaj odražava promjene u životu modernog društva i tematsko planiranje, u skladu s kojima se gradi obrazovni rad s djecom: „Dijete i drugi ljudi“, „Dijete i priroda“, „Dijete kod kuće "," Zdravlje djece "," Emocionalna dobrobit djeteta "," Dijete na gradskoj ulici ". Sadržaj programa zadržava pravo korištenja svake predškolske ustanove različite forme i metode organizovanja obuke, uzimajući u obzir individualne i starosne karakteristike djece, socio-kulturne razlike, originalnost doma i životnih uslova, kao i opću društveno-ekonomsku i kriminogenu situaciju. Zbog posebne važnosti zaštite života i zdravlja djece, program zahtijeva obaveznu usklađenost s njegovim osnovnim načelima: potpunost (provedba svih njegovih odjeljaka), dosljednost, uzimajući u obzir uvjete u urbanim i ruralnim područjima, sezonalnost, dob- specifičnost. Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

PROGRAM "JA, TI, MI"(O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

Predloženi program relevantan je za sve vrste predškolskih obrazovnih ustanova i može učinkovito nadopuniti svaki program predškolskog odgoja. Pruža osnovnu (saveznu) komponentu državnog standarda za predškolsko obrazovanje. Razvijeno kako bi se popunila značajna praznina u tradicionalnom domaćem obrazovanju povezana sa društvenim i emocionalnim razvojem predškolskog djeteta. Namijenjen je rješavanju tako važnih zadataka kao što je formiranje emocionalne sfere, razvoj socijalne kompetencije djeteta. Program također pomaže u rješavanju niza obrazovnih zadataka koji se odnose na odgoj moralnih normi ponašanja, sposobnost izgradnje njihovih odnosa s djecom i odraslima, odnos pun poštovanja prema njima, dostojan izlaz iz konfliktnih situacija, kao i samopoštovanje samopouzdanje, sposobnost adekvatne procjene vlastitih sposobnosti.

OTKRIJTE PROGRAM(E. V. Ryleeva)

Posvećeno najvažnijem problemu savremenog predškolskog odgoja - individualizaciji ličnog razvoja djece od dvije do šest godina i neraskidivo povezanom zadatku razvijanja samosvijesti kod predškolaca pomoću govorne aktivnosti. Program se temelji na principima humanističke psihologije i na njima zasnovanoj autorovoj tehnologiji, koja vam omogućava da personalizirate obrazovni sadržaj, učinite ga fleksibilnijim, primjerenijim potrebama i interesima djece s različitim nivoima razvoja ličnosti i sposobnosti. Obuhvata nekoliko vodećih pravaca državnog standarda predškolskog obrazovanja: "Razvoj govora", "Razvoj ideja o osobi u istoriji i kulturi", "Razvoj prirodno -naučnih koncepata", "Razvoj ekološke kulture". Ima blok strukturu, koncentričan raspored nastavni materijal omogućavajući djeci da selektivno usvoje obrazovni sadržaj programa. Glavni tematski blokovi programa: "Ja sam takav", "Svijet ljudi", "Svijet nije napravljen rukama", "Mogu" - omogućuju formiranje ideja o značajnim područjima ljudskog života, omogućuju vam da ispravite samopoštovanje, pripremite djecu da sama prevladaju poteškoće. Program predviđa mogućnost aktivnog uključivanja roditelja učenika u pedagoški proces. Adresirano na vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova, nastavnike obrazovnih ustanova poput "Osnovna škola - vrtić", psihologe, tutore, roditelje. Odobrilo Savezno stručno vijeće za opće obrazovanje.

1. Ciljni odjeljak

1.1. Objašnjenje

Radni program(u daljnjem tekstu "Program") - regulatorni je i administrativni dokument koji određuje specifičnosti sadržaja obrazovanja i značajke organizacije obrazovnog procesa u srednja grupa... Program je razvijen u skladu s glavnim obrazovnim programom Općinske budžetske predškolske obrazovne ustanove "Dječji vrtić br. 71" Sevensvetik "i uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard DO.

Program pruža svestrani razvoj ličnosti predškolske djece u dobi od 4 do 5 godina u različitim vrstama komunikacije i aktivnosti, uzimajući u obzir njihovu dob, individualne psihološke i fiziološke karakteristike, u glavnim područjima: društveno-komunikativna, kognitivna, govorna, umjetnička i estetska, fizički.

Program rada razvijen je na osnovu glavnih regulatornih dokumenata:

• Zakon br. 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" od 29. decembra 2012. godine;
• Savezni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje, odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17. oktobra 2013. br. 1155;
• Dopis Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije i Odjela za opće obrazovanje od 28. februara 2014. br. 08-249 "Komentari na Savezni državni obrazovni standard predškolskog odgoja"
• Konvencija o pravima djeteta;
• Naredba Ministarstva prosvjete i nauke od 30. avgusta 2013. godine br. 1014 „O odobrenju postupka organizovanja i sprovođenja obrazovne aktivnosti o osnovnim općim obrazovnim programima - obrazovnim programima predškolskog odgoja ";
• Sanitarna i epidemiološka pravila i norme SanPiN 2.4.1.3049-13 od 15. maja 2013 .;
• Povelje Opštinske budžetske predškolske obrazovne ustanove "Vrtić br. 71" Sevensvetik ".

Ciljevi i zadaci implementacije Programa.

Ciljevi programa:

• stvaranje povoljnih uslova za punopravni život djeteta predškolskog djetinjstva;
• formiranje temelja osnovne kulture pojedinca;
• svestrani razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu sa godinama i individualnim karakteristikama;
• priprema za život u savremenom društvu;
• stvaranje preduslova za obrazovne aktivnosti;
• osiguravajući sigurnost života predškolca.

Posebna pažnja u Programu se posvećuje razvoju ličnosti djeteta, očuvanju i jačanju zdravlja djece, kao i odgoju takvih kvaliteta u predškolskoj dobi kao što su patriotizam, aktivna životna pozicija, kreativnost u rješavanju različitih životnih situacija, poštivanje tradicionalnih vrijednosti.

Ovi ciljevi se ostvaruju u procesu različitih vrsta dječjih aktivnosti:

• igra;
• komunikativan;
• rad;
• kognitivno istraživanje;
• produktivno (vizuelno, konstruktivno itd.);
• muzikal;
• čitanje.

Ostvarivanjem postavljenih ciljeva predviđeno je rješavanje sljedećih zadataka:

• briga o zdravlju, emocionalnoj dobrobiti i pravovremenom svestranom razvoju svakog djeteta;
• stvaranje u grupama atmosfere humanog i dobronamjernog odnosa prema svim učenicima, što im omogućava da odrastu druželjubivi, ljubazni, znatiželjni, proaktivni, teže nezavisnosti i kreativnosti;
• maksimalno korištenje različitih vrsta dječjih aktivnosti, njihova integracija u cilju povećanja efikasnosti obrazovnog procesa;
• kreativna organizacija obrazovnog procesa;
• varijabilnost upotrebe obrazovnog materijala, koja omogućava razvoj kreativnosti u skladu s interesima i sklonostima svakog djeteta;
• poštovanje prema rezultatima dječije kreativnosti;
• jedinstvo pristupa odgoju djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i porodici;
• poštivanje kontinuiteta u radu vrtića i osnovne škole, isključujući psihička i fizička preopterećenja u sadržaju obrazovanja predškolske djece, osiguravajući odsustvo pritiska iz predmetne nastave.

Principi i pristupi formiranju Programa

Program u prvi plan postavlja napred razvijanje obrazovne funkcije, osiguravanje formiranja djetetove ličnosti i usmjeravanje učitelja na njegovu individualne karakteristike, što odgovara savremenom naučnom "Konceptu predškolskog odgoja" (autori V. V. Davydov, V. A. Petrovsky, itd.).

Program je zasnovan na pozicije humanog i ličnog odnosa prema djetetu i usmjeren je na njegov svestrani razvoj, formiranje duhovnih i univerzalnih vrijednosti, kao i sposobnosti i integrativnih kvaliteta.

Program se nadograđuje tradicija domaćeg predškolskog odgoja: sveobuhvatno rješenje problema zaštite i jačanja zdravlja djece, sveobuhvatno obrazovanje, bogaćenje razvoja zasnovano na organizaciji različitih vrsta kreativnih aktivnosti djece.

Posebna uloga u Programu daje se igračkim aktivnostima kao vodeća u predškolskom djetinjstvu.

Program je zasnovan na princip kulturnog konformizma. Implementacija ovog principa osigurava da se nacionalne vrijednosti i tradicije uzimaju u obzir u obrazovanju.

Program:

• odgovara principu razvojnog obrazovanja čija je svrha razvoj djeteta;
• kombinuje principe naučne valjanosti i praktične primjenjivosti;
• ispunjava kriterije potpunosti, nužnosti i dovoljnosti (omogućava rješavanje postavljenih ciljeva i zadataka koristeći razumni "minimum" materijala);
• osigurava jedinstvo odgojno -obrazovnih, razvojnih i nastavnih ciljeva i zadataka odgojno -obrazovnog procesa djece predškolske dobi, pri čijem se provođenju formiraju takve kvalitete koje su ključne u razvoju predškolaca;
• izgrađen je uzimajući u obzir princip integracije obrazovnih područja u skladu s dobnim sposobnostima i karakteristikama djece, specifičnostima i sposobnostima obrazovnih područja;
• zasniva se na složenom tematskom principu izgradnje obrazovnog procesa;
• predviđa rješavanje programskih obrazovnih zadataka u zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djece, i samostalna aktivnost predškolci ne samo u okviru neposrednih obrazovnih aktivnosti, već i u režimskim trenucima u skladu sa specifičnostima predškolskog odgoja;
• uključuje izgradnju obrazovnog procesa na oblicima rada s djecom primjerenim uzrastu. Glavni oblik rada s predškolcima i njihova vodeća vrsta aktivnosti je igra;

1.1.3 Značajne karakteristike za razvoj i implementaciju Programa.

Planirani rezultati razvoja Programa

Ciljna mjerila

Do pete godine:

• Dijete može primijeniti stečena znanja i metode aktivnosti za rješavanje jednostavnih problema koje postavlja odrasla osoba. Prijateljski u komunikaciji sa vršnjacima u zajedničkim poslovima; pokazuje interesovanje za različite vrste aktivnosti, aktivno sudjeluje u njima. On ovladava vještinama eksperimentiranja i uz pomoć odrasle osobe aktivno ih koristi za rješavanje intelektualnih i svakodnevnih problema.
• Formirane posebne vještine i sposobnosti (govorne, vizuelne, muzičke, konstruktivne itd.), Neophodne za realizaciju različitih vrsta dječijih aktivnosti.
• Reaguje na emocije voljenih i prijatelja. Doživljava radost komuniciranja sa životinjama i biljkama, koje su mu poznate i nove. Saoseća sa likovima bajki. Emocionalno reagira na umjetnička djela, svijet prirode.
• Pokazuje interes za komunikaciju s vršnjacima, potrebni su mu smisleni kontakti s vršnjacima o igračkama, zajedničkim igrama, zajedničkim poslovima, među djecom se stvaraju prva prijateljstva. Na prijedlog odgajatelja, može pregovarati s vršnjakom. Teži samoizražavanju u aktivnostima, prepoznavanju i poštovanju vršnjaka.
• Voljno surađuje s odraslima ne samo u praktičnim stvarima, već aktivno teži kognitivnoj, intelektualnoj komunikaciji sa odraslima: bit će postavljeno mnogo pitanja pretraživačke prirode. Počinje se iskazivati ​​poštovanje prema starijima, naziva ih imenom i patronimom.
• U igrama postoji mnogo zapleta. Imenuje svoju ulogu prije početka igre, određuje svoju novu ulogu tokom utakmice. Pokazuje nezavisnost u izboru i upotrebi zamjenskih predmeta, sa zanimanjem je uključen u dijalog o ulogama s vršnjacima.
• On iznosi ideje o igrama, proaktivan je u razvoju zapleta igre. Ulazi u dijalog o ulogama. Pokazuje interes za razigrano eksperimentiranje s predmetima i materijalima. Pokazuje kreativnost u stvaranju razigranog okruženja, u teatralizaciji. U igrama s pravilima prihvaća problem igre, pokazuje interes za rezultat, pobjedu.
• Govorni kontakti postaju duži i aktivniji. Da bi privuklo i zadržalo pažnju vršnjaka, dijete koristi sredstva intonacijske govorne izražajnosti. Izraženo čita poeziju, prepričava kratke priče, prenoseći njihov stav prema herojima. Koristi riječi sudjelovanja, emocionalne empatije, suosjećanja u govoru za održavanje saradnje, uspostavljanje odnosa s vršnjacima i odraslima. Uz pomoć figurativnih jezičnih sredstava prenosi emocionalna stanja ljudi i životinja.
• Pokreti su postali mnogo sigurniji i raznolikiji. Dijete ima akutnu potrebu za kretanjem, jako je razdražljivo. U slučaju ograničavanja aktivne motoričke aktivnosti, brzo postaje pretjerano uzbuđen, postaje neposlušan, hirovit. Emocionalno obojena aktivnost postaje ne samo sredstvo fizičkog razvoja, već i način psihološkog rasterećenja.
• Obavlja higijenske postupke koji su dostupni dobi, pridržava se osnovnih pravila zdravog načina života; govori o slijedu i potrebi izvođenja kulturno -higijenskih vještina. Nezavisan je u samousluživanju, sam sebi postavlja cilj, uviđa potrebu da izvrši određene radnje.
• U poznatom okruženju, on samostalno ispunjava poznata pravila komunikacije sa odraslima, pozdravlja se i pozdravlja. Kako podsjeća odrasla osoba, pokušava se pridržavati osnovnih pravila ponašanja u svakodnevnom životu i na ulici.
• Razlikuje se visokom aktivnošću i znatiželjom. Postavlja mnoga pitanja pretraživačke prirode, nastoji uspostaviti veze i ovisnosti u prirodi, društvenom svijetu. Posjeduje osnovne metode spoznaje, ima određeno iskustvo u aktivnostima i zalihe ideja o okolišu: uz pomoć učitelja aktivno je uključen u aktivnost eksperimentiranja. U procesu spajanja istraživačke aktivnosti aktivno uči i imenuje svojstva i kvalitete objekata, obilježja prirodnih objekata, radnje istraživanja. Kombinira objekte i objekte u kategorije vrsta s naznakom karakterističnih obilježja.
• Ima ideje:

O sebi: zna svoje puno i kratko ime, prezime, godine, spol, ostvaruje neke svoje vještine, znanje, ono što je naučio. Nastoji naučiti od odrasle osobe neke podatke o svom tijelu;

O porodici: zna sastav svoje porodice, govori o aktivnostima članova svoje porodice, prošlim porodičnim događajima, praznicima, o omiljenim igračkama, kućnim ljubimcima;

O društvu (najbližem društvu), njegovim kulturnim vrijednostima: razgovara s učiteljicom o zanimanjima vrtićkih radnika: pomoćnik odgojitelja, kuhar, medicinska sestra, vaspitačica, perionica;

O državi: zna ime zemlje i grada u kojem živi. Dobro upućen u neposrednu okolinu.

• Vlasništvo Različiti putevi aktivnost, pokazuje neovisnost, teži samoizražavanju. Ponašanje je određeno zahtjevima odraslih i uobičajenim vrijednosnim idejama o tome "šta je dobro, a šta loše" (na primjer, ne možete se boriti, nije dobro šuljati se, trebate dijeliti, morate poštivati ​​odrasle itd. .) Uz pomoć odrasle osobe, dijete može ocrtati radnje usmjerene na postizanje određenog cilja. Zna raditi prema modelu, slušati odraslu osobu i izvršavati njene zadatke, odgovarati na pitanje.

U četvrtoj godini života, među glavnim pravcima mentalni razvoj koje zahtijevaju pažnju i psihološki uticaj uključuju: daljnji razvoj produktivnog postavljanja ciljeva; formiranje slike "ja" - svjesnih ideja i stabilnog odnosa prema sebi; odnos sa vršnjacima.

Sustavno provođenje igara i vježbi igara razvijenih u programu doprinosi stvaranju proizvoljnosti mentalnih procesa;

U procesu djelovanja senzornim materijalom dolazi do poboljšanja fine motoričke sposobnosti;

Dijete počinje učiti pravila odnosa u vršnjačkoj grupi;

Kao rezultat korištenja elemenata terapije bajkama i metoda art terapije, djeca uče pronaći odgovarajući izraz za različite emocije, ispravljaju se negativna emocionalna stanja poput straha, tjeskobe i agresivnosti.

Skinuti:

Pregled:

Općinska ustanova „Odjel za obrazovanje

Općinski okrug Almetyevsk Republike Tatarstan "

Program

"Develop-ka"

Za decu mlađeg predškolskog uzrasta

Program je sastavljen

Pedagog-psiholog MBDOU №53

Maklovoy N.A.

Almetijevsk 2014

Objašnjenje

Puno imeMaklova Natalia Alexandrovna

Datum rođenja 26.10.1978

Mjesto rada MBDOU №53 "Semafor" Almetyeske "

Pozicija zauzetaobrazovni psiholog

Obrazovanje viši, Istočni institut za ekonomiju, humanističke nauke, menadžment i pravo (Ufa), 2004., nastavnik-psiholog

Pedagoško iskustvo15 godina, na ovoj poziciji 10 godina

1. Objašnjenje.

Očekivani rezultati.

1. Svrha i ciljevi programa

III. Glavni blokovi programa

Dijagnostička jedinica.

Blok u razvoju.

IV. Struktura lekcije

Uvodni dio.

Glavni dio.

Završni dio.

V. Scenariji

1. Objašnjenje

U četvrtoj godini života, glavna područja mentalnog razvoja koja zahtijevaju pažnju i psihološki utjecaj uključuju: daljnji razvoj produktivnog postavljanja ciljeva; formiranje slike "ja" - svjesnih ideja i stabilnog odnosa prema sebi; odnos sa vršnjacima.

Razvoj mentalnih procesa u djece od 3-4 godine ima svoje karakteristike.

Percepcija. U percepciji objekata i pojava, interakcija u radu različitih osjetila nastavlja se razvijati i poboljšavati. Povećava se oštrina vida i diskriminacija boja. Objekti i pojave općenito se percipiraju kao cjelina. Međutim, neke senzorne značajke objekata (boja, oblik / veličina itd.) Počinju se isticati kao zasebne. Zajedno s orijentacijom u percepciji objekata na njihovom oblikovanju osjetilaznakova (šiljasti krov i cijev za kuću), pojavljuje se sposobnost da se, takoreći, prate konture objekata. Pojavljuje se mogućnost vizualnog dijeljenja objekta na dijelove.

Vježbe igre u usporedbi element po element (kada je svaki element jednog reda u korelaciji s odgovarajućim elementom drugog reda) omogućuju istovremeno razvoj percepcije i pažnje djece i značajno poboljšavaju njihovu sposobnost reproduciranja uzoraka.

Pažnja. Raspon pažnje djeteta ove dobi, mjeren dijagnostičkim metodama, ne prelazi jedan objekt. Stabilnost pažnje raste, ali i dalje ovisi o njegovom interesu.

Sposobnost djeteta da kontrolira svoju pažnju je vrlo niska.

Prebacivanje pažnje usmenom poukom često zahtijeva ponavljanje.

Memorija. Djeca od 3-4 godine dobro pamte šta ih zanima ili šta im se sviđa.

Dijete četvrte godine života ne zna kako sebi postaviti zadatak da posebno pamti ono što se samo po sebi ne sjeća. Proces pamćenja ostaje nehotičan u ovoj dobi. U njima i dalje prevladava priznanje. Količina memorije značajno ovisi o tome je li materijal povezan u semantičku cjelinu ili je fragmentiran.

Govor djeca u ovom uzrastu nastavljaju biti situacijska i dijaloška.

Dijete u ovom uzrastu može shvatiti samo značenje konkretnog pojma, apstrakt ga mehanički pamti.

S obzirom na ovu dobnu normu, često biste trebali razgovarati s djecom o onim predmetima i stvarima koje su im poznate i koje znaju, a ne dodirivati ​​nerazumljive apstraktne pojmove u govoru.

Budući da je govor djeteta od 3-4 godine u fazi formiranja, ne može se koristiti kao sredstvo provjere i otkrivanja znanja. Govorni odgovor ne dopušta nam da procijenimo stvarni nivo formiranja ove ili one predstave djeteta.

Razmišljanje djeca starija od 3 godine već su vizualna i figurativna. Istovremeno, sfera kognitivne aktivnosti i dalje je usmjerena na stvarni objektivni svijet koji ga trenutno okružuje.

Neophodno je razvojnom okruženju obezbijediti posebne didaktičke igračke i pomagalana koje djeca mogu djelovati i organizirano, pod vodstvom odrasle osobe, a potom i samostalno.

Emocije. U četvrtoj godini života sačuvane su iste vodeće tendencije koje su zabilježene u odnosu na trogodišnju djecu: sjaj i neposrednost emocija, lako prebacivanje. Emocije djece su snažne, ali površne, svijetle, ali nestabilne. Jedna od najnegativnijih emocija koja traumatizira dijete u ovom dobu je strah - strah od bajkovitih likova, strah od mraka, zatvorenog prostora.

Dijete još ne zna sakriti svoja osjećanja. Njihov razlog leži na površini. I dalje je ovisan o svom psihičko stanje... Novi izvori negativnih emocija su sukobi sa odraslom osobom oko volje djeteta ili sukobi s vršnjacima oko posjedovanja igračaka.

Općenito, u četvrtoj godini života veća je vjerojatnost da će se djeca ponašati agresivno nego u trećoj ili petoj godini. Njihovo emocionalno stanje je manje stabilno, raspoloženje je podložno fluktuacijama, nisu skloni izražavati simpatije jedno prema drugom. Ali ovo je privremena pojava. Bez osuđivanja djece, morate im dati primjer empatije u odnosu na ljude oko sebe.

Dete od 3-4 godine uči da procenjuje svoje postupke sa stanovišta dobra i zla, da se upoređuje sa drugima.

Počinje se sramiti neželjenih radnji - spusti oči, iako unutra rane godine on ne zna.

Deca uživaju u raznovrsnosti produktivne aktivnosti... Žele graditi, lijepiti, vajati i slikati, pomoći odraslima u kućanskim poslovima. Sada dijete ne samo da plače ako padne i dobije modrice, već i burno reagira na neuspjeh u aktivnostima, na primjer, pao je toranj od blokova koje je gradio.

Dakle, u ovom dobu ostaje nehotična priroda glavnih mentalnih procesa. To znači da djeca ne mogu na svoju ruku koncentrirajte se ili se sjetite i obratite pažnju samo na ono što je "samo" privuklo pažnju, sjetite se samo onoga što je "samo" zapamćeno. Za razvoj arbitrarnosti potrebne su posebne vježbe. Za to je razvijen program igre "Develop-ka".

Program je predviđen za godinu dana. Nastava se održava jednom sedmično u podgrupama (10-12 osoba), u trajanju od 15 minuta. Oni uključuju:

Vježbe igre za razvoj mentalnih procesa;

Igre za razvoj komunikacijskih vještina i dobronamjernog odnosa prema drugima;

Elementi terapije bajkama;

Gimnastika prstima;

Vježbe za trening za stabilizaciju psihoemocionalnog stanja djece, ublažavanje stezanja mišića;

Tehnike umjetničke terapije.

Očekivani rezultati implementacije programa

Sustavno provođenje igara i vježbi igara razvijenih u programu doprinosi stvaranju proizvoljnosti mentalnih procesa;

U procesu radnji sa senzornim materijalom poboljšavaju se fine motoričke sposobnosti;

Dijete počinje učiti pravila odnosa u vršnjačkoj grupi;

Kao rezultat korištenja elemenata terapije bajkama i metoda art terapije, djeca uče pronaći odgovarajući izraz za različite emocije, ispravljaju se negativna emocionalna stanja poput straha, tjeskobe i agresivnosti.

Materijali i oprema.

Sprovođenje nastave uključuje sobu sa slobodnim prostorom, stalak na koji možete priložiti slike. U prostoriji bi trebalo biti nekoliko stolova, stolica prema broju učesnika, magnetofon, set audio kaseta sa opuštajućom, mirnom, laganom i zabavnom muzikom. Za neke vježbe trebat će vam papir, olovke u boji (flomasteri), magneti, lopta

1. SVRHA

Razvoj kognitivni procesi deca mlađeg predškolskog uzrasta.

ZADACI:

1. Razvoj percepcije;
2. Razvoj pažnje i zapažanja;
3. Razvoj mišljenja (prijelaz iz vizualno-aktivnog mišljenja u vizualno-figurativno);
4. Razvoj slušne i vizualne memorije;
5. Razvoj govora (aktiviranje i bogaćenje rječnika, poboljšanje gramatičke strukture);
6. Razvoj općih i finih motoričkih sposobnosti;
7. Razvoj kreativnosti;
8. Poboljšanje komunikacijskih vještina;
9. Uklanjanje emocionalne i mišićne napetosti, strah od likova iz bajke.

1. GLAVNI BLOKOVI PROGRAMA:

Dijagnostička jedinicasastoji se od početne dijagnozerazvoj mentalnih procesa u predškolske djecei u naknadnoj dijagnostici tokom nastave. Za praćenje učinaka programa, dijagnostika se može provesti neko vrijeme nakon završetka programa.

Razvojni blokprogram se sastoji u stvaranju proizvoljnosti mentalnih procesa, razvoju fine motorike; adekvatno izražavanje različitih emocija kroz korekciju negativnih emocionalnih stanja, poput straha, tjeskobe, agresivnosti.

1. STRUKTURA LEKCIJE

I. dio. Uvodno

Igre dobrodošlice

Cilj: Stvaranje pozitivne psihološke atmosfere, okruženja prihvaćanja.

Zagrijavanje-zagrijavanje (jedna od vježbi gimnastike za prste).

Cilj: vježbe, doprinose razvoju pažnje, razmišljanja, pamćenja, povoljno utječu na govor djeteta.

Dio II. Glavni

Uključuje igre i vježbe, uzimajući u obzir smjer stjecanja znanja i vještina.

Cilj: razvoj mentalnih procesa, formiranje komunikacijskih vještina i dobronamjeran stav prema drugima

Dio III. Finale

Vježbe usmjerene na opuštanje, ublažavanje stresa, umor.

Cilj: Uklanjanje nepotrebnog emocionalni stres kroz vježbe opuštanja, igre.

Tematski plan programa

Bilješke o lekciji

o razvoju mentalnih procesa

Oktobar

Lekcija 1

1. "Lopta u krugu".
2. Gimnastika za prste "Jež".

Jež je lupao stazom

I nosili gljive u korpi.

Morate saviti prste.

3. Igra "Vesela paleta"

Materijal: palete u obliku palete izrezane od kartona, na drugoj su nacrtani (zalijepljeni) krugovi od sedam boja, izrezani krugovi istih boja.

Tijek igre: djeci se nudi paleta koja se sastoji od 7 boja duginog spektra: crvena, narančasta, žuta, zelena, svijetlo plava, plava, ljubičasta. Za svaku boju odabiru krug odgovarajuće boje.

Komplikacija: krugovi su prerezani na dva i tri dijela.

4. Pronađi svoju kućnu igru

Materijal: geometrijski oblici raznih boja i oblika (ovisno o znanju djece), tri obruča, "divna" torba.

Tok igre: na improvizovanoj šumskoj čistini postoje 3 obruča, svaki od njih sadrži po jednu geometrijsku figuru (krug, kvadrat, trougao).

Djeci se objašnjava da svi krugovi žive u obruču s krugom, svi kvadrati u obruču s kvadratom itd. Da biste ušli u kuću, potreban vam je ključ. Koristeći trenutak iznenađenja, djeci se nudi „divna“ torba u kojoj se nalaze „ključevi“ (geometrijski oblici). Prema obliku i boji ključa, djeca pronalaze svoju kuću (odgovarajući geometrijski oblici).

Igra će se nastaviti: djeca hodaju po "šumi", razmjenjuju ključeve.

Komplikacija: igru možete zakomplicirati neprimjetno dodavanjem figura različite boje, oblika, obruča u materijal.

Na znak vođe, svi trče prema kućama, uspoređujući svoju geometrijsku figuru s onom u kući. Igra se ponavlja nekoliko puta. Moguće su i druge komplikacije.

5. Opuštajuća vježba Leptir leprša

Sesija 2

1. "Pokloni osmijeh prijatelju"

2. Gimnastika za prste "Žaba".

Deca stežu ruke u pesnice i stavljaju ih na sto, prstiju nadole. Oštro ispravljaju prste (čini se da ruka odskače preko stola) i stavljaju dlanove na sto. Zatim odmah oštro stisnu šake i ponovo ih stave na stol.

Dve smešne žabe

Ne sjede ni minut.

Devojke spretno skaču

Samo prskanje leti prema gore.

3. Igra balonima

Materijal: uske trake obojenog papira (6-7 boja) zalijepljene na karton, krugovi iste boje, ljepilo.

Tijek igre: uske trake obojenog papira (dugine boje) prethodno su zalijepljene na kartonsku podlogu. Zatim se iz papira u boji izrežu krugovi, prema bojama pruga. Uske pruge u boji - niti iz baloni, krugovi su loptice.

Ponudite djeci da "zavežu" (zalijepe) loptice za žice, ali samo tako da boja žice odgovara boji loptice.

Komplikacija: loptice se mogu prerezati na dva dijela.

4. Igra "Bubamare i vjetar"

Deca se pretvaraju u bubamare.

Domaćin: - Sunce sija, bubamare gmižu po lišću.

Djeca se penju na sve četiri i puze po podu.

Zapuhao je ljuti hladan vjetar, okrenuo bubice.

Djeca se prevrću na leđa, pomiču opuštene noge i ruke.

Ako psiholog promatra u jednom od djece napete, sputane, oštre pokrete, tada može pomoći djetetu da ublaži pretjeranu napetost milovanjem i laganim drhtanjem.

Zapuhao je topli povjetarac koji je pomogao bubama da se prevrnu.

Djeca se ponovo spuštaju na sve četiri i pužu. Igra se ponavlja 2-3 puta.

Topao vetar je duvao jače, podigao bubamare u vazduh i poletele su.

Djeca, koja prikazuju let bubamara, trče polako, nježno mašu rukama, zuje.

Vrabac leti, spasite se, bubamare!

Djeca trče psihologu, on ih pokriva ćebetom.

Sesija 3

1. "Ljubazno ime".

2.

Savijamo prste zajedno

Čvrsto stišćemo šake.

Počinjemo se savijati.

3. Igra "Ponovi obrazac"

Materijal: mekani dizajner sa čičak trakom, prostirke.

Tok igre: od mekog konstrukcijskog seta, učitelj postavlja jednostavan uzorak geometrijskih oblika. Na primjer:

Dijete se poziva da položi potpuno isto na svoj tepih. Uzorci se mogu razlikovati.

Komplikacija: dijete se poziva da razmotri uzorak 1-2 minute, a zatim ga položi po sjećanju.

Uzorci se mogu koristiti u boji: dijete mora postaviti uzorak ne samo s odgovarajućim geometrijskim uzorcima, već i u određenoj boji.

4. Igra "Povrće"

Materijal: slike koje prikazuju povrće prema broju djece.

Tok igre: svakom djetetu se nudi slika sa slikom povrća. Djeca stoje u krugu, pokazuju i imenuju slike koje imaju. Zatim voditelj izgovara ime povrća. Dijete, koje ima odgovarajuću sliku, istrčava iz kruga, a zatim se vraća na mjesto.

Komplikacija: dijete s navedenim povrćem istrči iz kruga. Vođa trči za njim. Kako ne bi bio uhvaćen, igrač mora brzo imenovati povrće prikazano na bilo kojoj karti igrača. Onaj koji je dobio ime istrčava iz kruga, a prvi igrač zauzima njegovo mjesto. Domaćin pokušava sustići drugog igrača, a igrač pokušava brzo nazvati sljedeće povrće.

5. Vježba opuštanja "Tiho jezero".

Psiholog: „Lezite u udoban položaj. Ispružite se i opustite. Sada zatvori oči i slušaj me. Zamislite da ste u blizini prekrasnog jezera. Sunce sja jako, dobri ste. Sunčevi zraci vas greju. Čujete kako ptice pevaju. Mirni ste. Sunce sija, vazduh je čist i providan. Mirni ste i nepomični. Osjećate se mirno i sretno, previše ste lijeni za kretanje. Odmarate se…

I sada otvaramo oči. Opet smo u vrtiću, dobro smo se odmorili, raspoloženi smo i ugodni osjećaji neće nas ostaviti tokom dana ”.

Sesija 4

1. "Ptice".

2. Terapija bajkama zasnovana na priči naučnika istraživača "Puff"

1. Pričanje bajke pomoću ilustracija.
2. Igrajte se vježbe"Kakav krevet."
3. Djeca su pozvana da se sjete i imenuju redoslijed rasporeda kreveta u bajci: "Ovdje je krevet sa mrkvom, iza njega krevet sa repu ...".
4. Artikulacijska gimnastika - vježba "Jež".
5. Djeca su pozvana da njuškaju poput ježa-zvuk "f" izgovara se naglo i oštro: f-f-f-f ...
6. Vježba igre "Skriveno".

Djeca stoje jedno pored drugog, na "hrpi" (čvrsto jedno uz drugo). Domaćin ih pokriva ćebetom. Nakon nekoliko sekundi prekrivač se uklanja. Voditeljka pita o osjećajima djece: je li to bilo zastrašujuće ili nije.

Novembra

Lekcija 1

1. "Lopta u krugu".
Nudi se djeci, dodajući loptu u krug, gledajući u oči kako bi se nasmiješili jedno drugom.
2.

Djeca ispruže ruke prema naprijed, rašire prste, naprežu ih što je više moguće, a zatim se opuste, spuste ruke i lagano ih tresu. Ponovite katren nekoliko puta.

Počnite se umoriti

Odmah raskrčimo prste

Proširit ćemo ih šire,

Jače ćemo se naprezati.

3. Igra "Šareni uzorci"

Materijal: kartice s različitim uzorcima, svaki u obliku cvijeta ima prazninu; rezati cvijeće za svaki uzorak, ladice.

Tok igre: djeca su pozvana da pogledaju uzorke. Skreće se pažnja na činjenicu da se radi o kućama cvijeća: „Cvijeće je prošetalo livadom i izgubilo se. Pomozite cvijeću da pronađe svoje kuće ”.

Djeca usklađuju svaki cvijet s odgovarajućim uzorkom.

Komplikacija: ne koristi se jedna kartica za svako dijete, već 2 ili 3. U skladu s tim, obrazaca postaje više.

4. Igra "Sunce i kiša"

Djeca hodaju po sobi pretvarajući se da skupljaju lišće. Čim psiholog uključi zvuk kiše ili da naredbu "Kiša!", Djeca trče pod veliki kišobran koji drži psiholog i skrivaju se tako da ima dovoljno mjesta za sve.

Možete bubnjati prstima po površini kišobrana, simulirajući zvuk kiše; kišobran možete lagano poprskati vodom iz boce s raspršivačem (djeci je veliko zadovoljstvo gledati kad se kapljice otkotrljaju s kišobrana, stavljaju ruke da ih uhvate). Buka kiše prestaje ili naredba "Sunčano!" - deca istrčavaju ispod suncobrana.

Igra se ponavlja 2-3 puta.

Sesija 2

1. "Nasmiješi se svom prijatelju."
Djeca stoje u krugu, voditelj predlaže pronalaženje partnera, vrti se, smiješi se jedno drugom, tapše se po glavi, grleći se. Potrčite i pronađite ponovo, ali drugi par.
2. Gimnastika za prste "Prijateljski momci".

Ponovo počinjemo brojati.

Jedan dva tri četiri pet!

3. Igra "Olovke u boji"

Materijal: kartice s olovkama u 3 boje, slike.

Tok igre: svako dijete dobiva nekoliko kartica (2-3) sa slikom tri olovke u boji i istim brojem slika boja koje odgovaraju olovkama. Za svaku sliku dijete mora odabrati odgovarajuću sliku.

Komplikacija: djeca podižu parove karata (s predmetom i olovkama) na kojima su iste boje predstavljene u jednakim omjerima. Na primjer, dijete je uzelo kartu s piramidom, u kojoj su 3 prstena crvena, 2 su narančasta, a vrh je zelen. Kao parna soba, mora uzeti karticu na kojoj su olovke iscrtane: velika - crvena, srednja - narančasta, mala - zelena. Dete dokazuje ispravnost svog izbora.

4. Igra "Skupite krugove"

Materijal: šolje različitih boja i nijansi.

Tok igre: svakom djetetu se daje krug određene boje ili nijanse. Ostatak krugova postavljen je na tepih. Na signal odrasle osobe, djeca počinju sakupljati krugove svoje boje.

5. Igra balonom

Psiholog: „Pogledajte kako ću napuhati balon ... A sada ćemo to zamisliti Balon ik nam je u trbuhu i moramo ga napuhati. Stavite ruku na trbuh. Balon sada nije napuhan. Sada u njega uvlačimo zrak, napuhujemo želudac, kao da se radi o velikom balonu. Osjetite kako raste s rukom. Sada izdahnimo i otpuhajmo trbuščić ... Odlično! Učinimo to još jednom. Udahnite, izdahnite, još jedan udah i izdah. Dobro urađeno! "

Sesija 3

1. "Ljubazno ime".
Djeca, sjedeći u krugu, gledajući se u oči, dodaju loptu i nježno izgovaraju ime susjeda.
2. Terapija bajkama prema priči r.s.s. "Pjetlić i sjeme pasulja"

Materijal: flanelegrafsko pozorište

Tok lekcije, metodološke tehnike:

1. Pričanje bajke "Pjetlić i sjeme graha" pomoću flanelografskog kazališta.
2. Vježba "Pomozite piletini da dođe do pijetla." Djeca, prema shemi karte, pomažu piletu da pređe sve likove iz bajke (krava - kosilica - pekar - šuma - pijetao).
3. Studija "Bolesni pijetao".

Djeca leže leđima na podu, ruku, nogu i trupa opuštenih, zatvorenih očiju.

Psiholog gladi svako dijete po tijelu, oslobađajući se nakupljenog stresa, prateći njegove radnje riječima: „Pjetlić je bolestan, seme pasulja ugušeno. Morate ga sažaliti ... ".

1. Studija "Pjetlić se oporavio!" djeca stoje na nogama, leđa ravna, podignute glave, brada ispružena prema naprijed, ruke iza leđa. Hodaju ponosno, poput pijetla, naizmjenično visoko podižući noge i vičući: "Ku-ka-re-ku!"

Sesija 4

1. "Ptice".
Voditeljka čarobnim štapićem "pretvara" djecu u ptice.
"Sunce je izašlo, a zraci su zagrejali sve, odjednom su ptice otvorile oči, zatresle krila, poletele, prenele vesti iz svoje zemlje."

Djeca lete po sobi i, leteći jedno do drugog, mašu "krilima" i smiješe se jedno drugom, govoreći "Zdravo".

2. Gimnastika za prste "Prijateljski momci".

Djeca stavljaju ruke u bravu i naizmjence povezuju prste desne i lijeve ruke, počevši od malih prstiju.

Djevojčice i dječaci su prijatelji u našoj grupi.

Ti i ja ćemo se sprijateljiti s malim prstima.

Jedan dva tri četiri pet!

Ponovo počinjemo brojati.

Jedan dva tri četiri pet!

3. Igra vježba "Pjetlići"

Psiholog se djeci obraća:

Želite li postati čarobnjaci? Zatim zatvorite oči i brojite do tri.

Djeca zatvaraju oči i zborom broje. Na ploču je prikačena slika neobojenog pijetla.

Naš penis je nekako tužan. Nešto je uznemiren. Pitaj petla šta mu se dogodilo. Zašto je tako tužan?

Pjetlić:

Umetnik me naslikao, ali je zaboravio da naslika. Otišao sam u šetnju po dvorištu i svi su mi se počeli smijati, čak i kokoši. Pitao sam psa: "Zašto mi se svi smeju?" Ona je odgovorila: "Pa, ti si neobojen." Otišao sam do lokve, pogledao u vodu - tako je. Ali šta da radim? I pas mi je savjetovao da idem u vrtić.

Psiholog:

Hajde, momci, pomognimo pijetlu - ofarbajte ga. Vi ste čarobnjaci.

Djeci se dijele kartice za vježbu "Pjetlići".

Koliko velikih pijetlova imamo (jedan)?

A koliko malih (mnogo)?

Sada ćemo slikati pijetlove, samo se složite da će češalj i brada (prikazuju dijelove tijela pijetla) biti crveni, grudi su žute, krila su zelena, a perje na repu plavo.

Djeca ponavljaju: "crvena, žuta, zelena, plava."

Psiholog: - Počinjem da slikam.

Imitirajući proces slikanja, neprimjetno mijenja postere - na ploči se pojavljuje naslikani pijetao.

Djeca boje boje pijetlova, pozivajući se na uzorak na tabli.

Poticanje aktivnosti djece:

Bravo, djeco, ispalo je jako lijepo. Vi ste pravi čarobnjaci! Pjetlić je zadovoljan. Sviđa mu se što ima puno prijatelja pijetlova. I svi su tako svijetli, lijepi, šareni.

4. Vježba igre "Pjetlić" (govor pokretima)

Djeca ponavljaju riječi izvođenjem odgovarajućih pokreta.

Ah, zgodni pijetao! (ruke iza leđa, visoko podignite noge)

Na vrhu glave - kapica, (pokažite kapicu)

I ispod kljuna je brada, (pokaži bradu)

Vrlo ponosan hod! (važno pejsing)

Podiže šape prema gore (visoko podižu noge)

On važno klimne glavom. (klimnu glavom)

Prije svega, pijetao ustaje,

Glasno u zoru pjeva:

Ku-ka-re-ku! Probudi se!

Vreme je da svi ustanu!

Decembra

Lekcija 1

1. "Lopta u krugu".
Nudi se djeci, dodajući loptu u krug, gledajući u oči kako bi se nasmiješili jedno drugom.
2. Gimnastika za prste "Strongmen".

Vježba se izvodi stojeći. Djeca isprepliću prste, ispruže ruke dlanovima prema naprijed, a zatim ih podignu i ispruže što je više moguće.

Tkali smo prste

I izvukao ručke.

Pa, sad smo sa Zemlje

Gurnemo oblake.

3. Igre s utakmicama "Poznati stranac"

Materijal: kutija šibica.

Deca udobno sede na podu ili za stolom. Uključuje se lijepa muzika. Utakmice se vade iz kutije. Djeca se potiču da uzimaju jedno po jedno.

Recite djetetu / djetetu: „Zadržite šibicu. Osjeti je. Kakva je ona? Toplo ili hladno? Glatko ili grubo? Tanak ili debeo? Pomiriši je. Znate li ovaj miris? Ovo je miris sumpora od kojeg je napravljena glava šibice. Sada osjetite glavu utakmice. Pažljivo razmislite o tome. Koje je boje? Kakvog je oblika? Vidite kakva zanimljiva utakmica? Šta mislite, od čega je sačinjen? Naravno, od drveta. Osjećate li da je šibica topla u vašim rukama? Dok ste šibicu držali u rukama, vaše su je ruke zapamtile. Sada neka je vaše oči zapamte. Pažljivo razmislite o tome. Sada stavite šibicu na stol (ili pod), pored ostalih. Ja ću pomiješati sve šibice, a svako od vas mora pronaći svoju.

U tom slučaju dijete može osjetiti šibice, pomirisati ih i dugo ih gledati. Važno je napomenuti koja je radnja pomogla djetetu da pronađe par. Tako možete saznati što pomaže djetetu u procesu pamćenja i prepoznavanja osjetnog kanala koji dominira: vizualnog, taktilnog ili mirisnog.

Ova jednostavna igra pomoći će vašem djetetu da razvije vještine koncentracije, dobrovoljnog pamćenja, sposobnost da sluša svoja osjećanja i razlikuje ih; također doprinosi razvoju fine motorike. Nemoguće je isključiti mentalne operacije koje ste dijete i vi koristili u procesu pronalaženja svog para.

Možete pozvati djecu da naprave zajedničku zgradu: kuću ili automobil, drvo itd. I svaka dječja utakmica će učiniti svoje.

4. Igra "Uhvati, riba!"

Djeca su pozvana na "ribolov": štapovi s magnetskim vrhom, kante različite boje... Stvara se "zamišljeno" jezerce od plavog ili plavog materijala (karton, tapete, tkanina itd.), Na koje su položene šarene ribe. Predlaže se ulov ribe s štapom za pecanje i stavljanje u kantu i tako dalje dok se sva riba ne prelovi. Morate se pridržavati pravila: lovite samo štapom, a ne rukama.

Komplikacija: dijete se poziva da ulovi ribu određene boje.

5. Vježba opuštanja "Plivajte u oblacima"

Psiholog: „Lezite i zauzmite udoban položaj. Zatvori oci. Lagano i polako dišite. Zamislite da ste u prirodi, na prekrasnom mjestu. Topao, miran dan. Zadovoljni ste i dobri.

Mirni ste. Lažete i gledate u oblake - velike, bele, pahuljaste oblake na prelepom plavom nebu. Dišite slobodno.

Dok udišete, počinjete se lagano dizati iznad tla. Sa svakim udahom polako se i glatko dižete prema velikom lepršavom oblaku. Penjete se još više do samog vrha oblaka i nježno se utapate u njemu.

Sada plutate na vrhu velikog pahuljastog oblaka. Ruke i noge su vam slobodno raširene u stranu, previše ste lijeni za kretanje. Odmarate se.

Oblak zajedno s vama počinje tonuti sve niže i niže sve dok ne dosegne tlo. Konačno, sigurno ste ispruženi na tlu i vaš oblak se vratio u vaš dom na nebu. Nasmiješi ti se, ti se nasmiješiš. Odlično ste raspoloženi. Uštedite cijeli dan. ”

Sesija 2

1. "Nasmiješi se svom prijatelju."
Djeca stoje u krugu, voditelj predlaže pronalaženje partnera, vrti se, smiješi se jedno drugom, tapše se po glavi, grleći se. Potrčite i pronađite ponovo, ali drugi par.
2. Gimnastika za prste "Prsti".

Prst je bio jako iznenađen

Kako je on završio na čelu?

Znamo dobro -

Zato što je velika!

3. Igra "My jolly jingle ball"

Materijal: velika lopta, platnena vrećica, mala plastična kugla i ista kocka (razmjerne veličine).

Tok časa: djeci se pokazuje velika lopta, određuju se njena veličina, boja, oblik, materijal. Zadatak je dovršen: rukom pokažite oblik loptice. Djeca nacrtaju krug u zraku: jednom rukom, drugom, objema rukama istovremeno.

Psiholog nudi da sjedne oko lopte i ispriča pjesmu o tome. Djeca nakon psihologa ponavljaju pjesmu S. Marshak "Moja vesela zvonjava lopta" i ritmički udaraju loptu, prvo jednom, a zatim i drugom rukom.

Pomoć se pruža djeci koja nepravilno udaraju loptu. Psiholog stavlja dlan na djetetov dlan i pomaže mu koordinirati pokrete ruke s ritmom stiha.

Sada zamislite da ste se pretvorili u kugle. Katya, koje ćeš boje biti? A ti, Vova?

Djeca pregledaju svoju odjeću i imenuju odgovarajuće boje.

Igrat ću se loptama - lagano vas udarite dlanom, a vi ćete skakati kao loptice.

Psiholog naizmjence stavlja ruku na glavu svakog djeteta, izgovarajući pjesmu "Moja vesela zvončasta lopta". Djeca, osjećajući dodir, skaču gore -dolje. Na riječi "da te ne pratim" - razbacuju se ili skrivaju (ovisno o svrsi igre). Nađeno dijete mora reći gdje se sakrilo (ispod stola, iza sofe, u šatoru itd.).

4. Igra vježba "Ko se sakrio u torbu"

Djeci se pokazuje platnena torba koja sadrži malu kuglu i kocku. Dodiruju loptu i kocku, govoreći kako se razlikuju jedno od drugog. ("Lopta je okrugla, glatka, klizi iz ruku, a kvadrat ima oštre uglove, ne klizi iz ruku", itd.).

Sesija 3

1. "Ljubazno ime".
Djeca, sjedeći u krugu, gledajući se u oči, dodaju loptu i nježno izgovaraju ime susjeda.
2. Gimnastika za prste "Prsti se svađaju."

Djeca stišću ruke u šake, skupljaju ih i stavljaju ispred grudi. Zatim ispruže palčeve prema gore i počnu ih savijati i savijati. Kako kažu posljednji red katrena, djeca zajedno spajaju palčeve.

Dva palca tvrde:

Ko je najvažniji od ova dva?

Ne dozvolimo da dođe do svađe

Tamo ćemo ih pomiriti.

3. Igra "Odaberite ga prema obliku"

Materijal: geometrijski oblici: krug, oval, kvadrat, pravokutnik, trokut, karte za njih s predmetima odgovarajućeg oblika.

Tok igre: svakom djetetu se daje jedna geometrijska figura, ime mu je fiksno. Zatim se dijete poziva da pokupi predmete slične oblike po svom geometrijskom liku i sakupi kartice tako da sve "brave" budu fiksirane. Nakon što se prikupe sve kartice, izgovaraju se nazivi predmeta: slika, ormar, album itd. - izgledaju kao pravokutnik.

Možete pozvati djecu da zamijene geometrijske oblike.

4. Igra "Vrtuljak"

Djeci se prikazuje "ringišpil" - obruč sa šarenim vrpcama. Oni držeći vrpce stoje u krugu i pokretima ponavljaju riječi:

Jedva (2 puta)

Vrtuljci su se vrtjeli (idite polako)

I onda (3 puta) (idi brže)

Svi trčite! (3 puta) (trčanje)

Tiho, (2x) (napravi korak)

Ne žuri,

Zaustavite ringišpil! (stani)

Jedan-dva, jedan-dva! (stave ruke iza glave, nagnu glavu

Vrti se u glavi! lijevo i desno, rotirajte

Pokret glave)

Igra se ponavlja 2-3 puta. Kako biste spriječili da djeca dobiju vrtoglavicu, smjer se svaki put mijenja.

U nedostatku obruča i obojenih vrpci, možete pozvati djecu da stanu u krug i uhvate se za ruke.

5. Igra "Bore".

Sesija 4

1. "Ptice".
Voditeljka čarobnim štapićem "pretvara" djecu u ptice.
"Sunce je izašlo, a zraci su zagrejali sve, odjednom su ptice otvorile oči, zatresle krila, poletele, prenele vesti iz svoje zemlje."
Djeca lete po sobi i, leteći jedno do drugog, mašu "krilima" i smiješe se jedno drugom, govoreći "Zdravo".

2. Terapija bajkama zasnovana na priči naučnika istraživača "Labudove guske"

Materijal: plava tkanina (rijeka), drveni ukrasi, peći.

Tok lekcije:

1. Pričamo priču "Guske-labudovi".
2. U toku priče, djeca idu sve od Baba Yage do kuće djevojčice i dječaka: preskaču rijeku, skrivaju se ispod stabla jabuke, iza peći.
3. Igra "Guske-labudovi"
4. Djevojčica i dječak odabrani su za ulogu djece prema bajci. Ostala djeca su Labuđe guske.
5. Dječak i djevojčica igraju se na čistini, čim se labudove guske pojave, kriju se od njih prvo iza peći, zatim ispod stabla jabuke, skrivaju se ispod rijeke (prekrivene plavom tkaninom).
6. Igra se ponavlja nekoliko puta dok sva djeca ne odigraju svoje uloge.
7. Studija "Baba Yaga"

Djeca koriste izraz lica i pantomimu kako bi prikazala Babu Yagu: naboraju čelo kako bi stvorili nabore na čelu; čvrsto stisnuti zube, začepiti ih (naljutiti se); spustiti ramena, sagnuti se, predstavljajući grbu itd.

Januar

Lekcija 1

1. "Lopta u krugu".
Nudi se djeci, dodajući loptu u krug, gledajući u oči kako bi se nasmiješili jedno drugom.
2. Gimnastika za prste "Kažiprst".

Djeca stisnu desnu ruku u šaku, ispruže kažiprst prema gore, saviju ga i saviju. Zatim učinite isto s lijevom rukom. Ponovite vježbu nekoliko puta.

Pokažite prstom na zeca

Knjiga, jabuka, orah.

Kažiprst

Sve se najbolje zna od svega.

3. Vježba igre "Izreži i prikupi"

Materijal: razglednice ili slike s označenim linijama-podjelama na nekoliko dijelova (od 3 ili više), škare.

Tijek igre: djeci se nude razglednice koje se prvo moraju izrezati po zacrtanim linijama, a zatim sastaviti.

4. Igra "Slijepac i vodič"

Materijal: šalovi.

Tijek igre: na početku igre djeci se objašnjava da postoje takvi psi koji pomažu slijepim osobama pri kretanju, nazivaju se "vodiči" (od riječi "vodi").

Voditelj poziva djecu da se podijele u parove: jedno u paru igra ulogu psa vodiča, drugo igra ulogu slijepe osobe (ima povez preko očiju).

Pas vodič se spušta na sve četiri, "slijepac" ga drži. Tako "vodič" pomaže "slijepcima" u kretanju.

Uloga „vodiča“ je da bude samouvjeren, hrabar, hrabar; uloga "slijepih" je da vjeruju "vodiču".

Lekcija 2.

1. "Nasmiješi se svom prijatelju."
Djeca stoje u krugu, voditelj predlaže pronalaženje partnera, vrti se, smiješi se jedno drugom, tapše se po glavi, grleći se. Potrčite i pronađite ponovo, ali drugi par.
2. Gimnastika za prste "Bezimeni i mali prst".

Djeca zauzvrat pokušavaju saviti prstenjak i mali prst. Ako uopće ne učite, možete ih savijati u isto vrijeme. Zatim učinite isto s drugom rukom. Ponovite vježbu nekoliko puta.

Bezimeno i ružičasto

Postali su veoma dobri prijatelji.

Bezimeno leđno ugnjetavanje

A mali prst samo kima.

Ako savijete mali prst,

Bezimeni će izviti leđa.

3. Igre sa slano testo"Ukusni kolačići"

Materijal: soljeno testo, daske, oklagije, izrezi sa geometrijskim oblicima, pregače, kape.

Tok igre: djeca su pozvana da igraju ulogu slastičara. Na glavu se stavljaju posebni šeširi, vežu se pregače.

Pregledaju testo, popravljaju od čega je napravljeno. Učiteljica poziva djecu da ispeku ukusne kolačiće.

Prvo tijesto morate razvaljati oklagijom, a zatim kalupima izrezati kolačiće. Dok režu, djeca popravljaju nazive geometrijskih oblika.

Odrasla osoba nudi da ukrasi kolačiće žitaricama: grašak, pirinač, heljda, sjemenke.

Kad posao završi, odrasla osoba objašnjava da se jetra osuši.

Sesija 3

1. "Ljubazno ime".
Djeca, sjedeći u krugu, gledajući se u oči, dodaju loptu i nježno izgovaraju ime susjeda.
2. Igra mjehurića

Materijal: set za duvanje mehurići sapuna, magnetofon, kaseta sa glatkim snimanjem melodije, kuglice.

Tok lekcije: vidi A.S. Ronzhina. "Časovi psihologa sa djecom od 2-4 godine" (str. 36, lekcija 9).

Metodološke tehnike:

1. ispitivanje mjehurića sapuna;
2. vježba igre "U redu-dlanovi";
3. igra "Raznesite se, mjehurić";
4. igre sa loptom.

Komplikacija:djeci možete ponuditi teže vježbe za razvoj fine motorike prstiju.

Napuhati, mjehurić

Naleteti u vazduh

(spojite palac i kažiprst u prsten)

Ostani takav

(spojite palac i prstenjak u prsten)

Ne pucaj!

(spojite palac i mali prst u prsten)

Zatim, bez promjene slijeda riječi, djeca izvode pokrete obrnutim redoslijedom (počevši od malog prsta).

Lekcija 1

1. "Lopta u krugu".
Nudi se djeci, dodajući loptu u krug, gledajući u oči kako bi se nasmiješili jedno drugom.
2. Gimnastika za prste "Mali prst".

Djeca stavljaju desnu ruku na stol, dlan prema gore, savijaju i savijaju mali prst. Zatim isto učinite s lijevom rukom. Ponovite nekoliko puta.

Naš prst se koristi za naručivanje.

Vežbe ujutru.

Jedan nagib i dva nagiba -

Ovako se pametno vozi.

3. Vježba igre "Šta nedostaje?"

Materijal: kartice s prikazima predmeta s dijelovima koji nedostaju: kuhalo za vodu bez izljeva, torba bez ručke, stol bez noge, mačka bez repa itd.

Tok igre: djeca gledaju karte i označavaju (ili imenuju) detalje koji nedostaju.

Komplikacija:možete pozvati djecu da objasne zašto je dio koji nedostaje ili kako je potreban.

4. Vježba igre "Ko gdje živi?"

Materijal: razglednica sa slikom domaćih i divljih životinja, kao i slika šume i štale.

Tok igre: djeca pregledavaju kartu, imenuju životinje koje su na njoj prikazane. Voditelj predlaže preseljenje životinja u njihovo stanište: divlje životinje žive u šumi (tj. U prirodi), domaće životinje žive pored osobe, osoba se brine o njima, gradi im stan (štalu, štalu) .

Djeca zatim strelicama povezuju svaku životinju sa njenim staništem.

Djeca leže na tepisima na leđima, ruke su ispružene uz tijelo, noge su ravne, blago razmaknute.

Psiholog: „Zatvori oči i slušaj moj glas. Dišite lako i mirno. Zamislite da ste na livadi prelijepog ljetnog dana. Pred sobom vidite prekrasnog leptira kako leprša s cvijeta na cvijet. Polako pomiče krila. Zamislite da ste leptir, ima lijepa i velika krila. Kreću se gore -dolje. Sada pogledajte šarenu livadu preko koje letite. Pogledajte koliko ima na njemu svijetle boje... Pronađite svojim očima najviše lijepi cvijet i postupno joj se približavati. Pomirišite ga, kako miriše ukusno. Polako i glatko sjednete na ovaj cvijet. Ponovo udahni njegov miris ... i otvori oči. "

Sesija 2

1. "Nasmiješi se svom prijatelju."
Djeca stoje u krugu, voditelj predlaže pronalaženje partnera, vrti se, smiješi se jedno drugom, tapše se po glavi, grleći se. Potrčite i pronađite ponovo, ali drugi par.
2. Gimnastika za prste "Prstenjak".

Djeca stavljaju desnu ruku na stol, dlan prema gore, savijaju i savijaju prstenjak. Zatim učinite isto s lijevom rukom. Ponovite vježbu nekoliko puta.

Stavićemo ruku na sto,

Okrenite dlan prema gore.

I prstenjak

On ne želi biti gori od svih.

3. Vježba igre "Pronađi par"

Materijal: parovi geometrijskih oblika raspoređeni u različitim prostornim varijacijama, na primjer:

Napredak igre: sve karte se miješaju. Djeci se daju upute:

- Morate pronaći identične oblike.

Djeca izvršavaju zadatak i objašnjavaju svoj izbor.

4. Vježba igre "Postavite sliku prema uzorku"

Materijal: geometrijski oblici različitih oblika i veličina, uzorak slike, prostirke.

Tok časa: djeci se prikazuje predmetna slika koja se sastoji od geometrijskih oblika. Prvo, sam objekt se zove: "ko je to?" (piletina, riba, leptir) ili "šta je ovo?" (automobil, pješčanik, raketa), tada se bilježi od kojih se geometrijskih oblika sastoji.

Djecu se potiče da sami izgrade (dizajniraju) željeni objekt.

5. Vježba "Torta"

Opis: jedno od djece je zamoljeno da legne na tepih, a psiholog kaže da će sada od njega napraviti kolač. Svako od djece jedno je od sastavnih dijelova: brašno, šećer, mlijeko, jaja itd. Psiholog igra ulogu kuhara. Prvo morate zamijesiti tijesto. Treba vam brašno - ruke "brašnom" prskaju "tijelo lažuće osobe, lagano ga masirajući i štipajući. Sada vam je potrebno mlijeko - „mlijeko“ se „sipa“ rukama po tijelu, gladeći ga. Šećer je potreban. On "prska" tijelo, a malo soli - malo, nježno dodiruje glavu, ruke, noge. Kuvar „mesi“ testo, temeljito ga mešajući.

I sada se tijesto stavlja u pećnicu i diže tamo - leži ravnomjerno i mirno i diše, sva djeca koja prikazuju komponente također dišu poput tijesta. Na kraju je tijesto ispečeno. Da bi kolač bio lijep, morate ga ukrasiti prekrasnim cvijećem. Svi učesnici koji dodiruju „kolač“ daju mu svoj „cvijet“, opisujući ga. Torta je izvanredno dobra! Sada će kuhar svakog učesnika počastiti ukusnim zalogajem.

Sesija 3

1. "Ljubazno ime".
Djeca, sjedeći u krugu, gledajući se u oči, dodaju loptu i nježno izgovaraju ime susjeda.

2. Gimnastika za prste "Prsti".

Djeca stisnu desnu ruku u šaku, ispruže palac prema gore, saviju ga i saviju. Zatim se isto radi s lijevom rukom. Ponovite vježbu nekoliko puta.

Prst je bio jako iznenađen

Kako je on završio na čelu?

Znamo dobro -

Zato što je velika!

3. Vježba igre "Pronađi iste predmete"

Pogledajte Kataevu "Korektivno -razvojni časovi u vrtiću."

4. Igra "Bore".

Psiholog: „Udahnite i izdahnite nekoliko puta. Udahnite, izdahnite, udahnite, izdahnite. Odlično ... Nasmiješite se široko svom komšiji s desne strane, a sada - komšiji s lijeve strane. Naborajte čelo - iznenadite se, nabrajte obrve - naljutite se, naborajte nos - nešto vam se ne sviđa. Opustite mišiće lica, lice je mirno. Podignite i spustite ramena. Udahnite-izdahnite, udahnite-izdahnite, udahnite-izdahnite. Dobro urađeno! "

Lekcija 1

1. "Lopta u krugu".
Nudi se djeci, dodajući loptu u krug, gledajući u oči kako bi se nasmiješili jedno drugom.
2. Gimnastika za prste "Begemot".

Djeca savijaju laktove, drže ruke ispred lica, savijaju i savijaju prste redom, počevši od palca desne ruke. Četvorougao se ponavlja nekoliko puta.

Crtamo nilskog konja.

Ko želi raditi?

Svaki prst je željan borbe

I klimne glavom.

3. Vježba igre "Pomozi Smeshariki"

Materijal: slika slagalice sa likom Smeshariki likova: jež, janjetina, mrvica itd.

Tok igre: likovi iz animirane serije "Smeshariki" dolaze u posjetu djeci. Deca ih zovu. Odjednom je doletio snažan uragan, a sve slike koje prikazuju Smesharikija su se razbježale. Voditelj poziva djecu da pomognu svojim omiljenim likovima i prikupe njihovu sliku.

4. Igra "Kada se to događa?"

Materijal: zagonetke o godišnjim dobima, slike s njihovom slikom.

Tok igre: prvo, voditelj napravi zagonetku o određenom godišnjem dobu, na primjer:

Sneg na poljima, led u rekama

Mećava hoda ... kada se to dešava?

Djeca imenuju ovu sezonu, a zatim se razmatra slika s njihovom slikom.

Zagonetke:

Tkana sam od vrućine

Nosim ga sa sobom.

Ja grejem reke

Pozivam vas na plivanje.

I ljubav prema tome

Ti si sve ja. Ja -…

(Ljeto)

Ako je na drveću

Listovi su požuteli

Ako u daleku zemlju

Ptice su odletele

Ako je nebo tmurno

Ako padne kiša

Ovo doba godine

Kako se zove?

(Jesen)

Otvaram bubrege

U zelenom lišću,

Oblačim drveće

Zalijevam usjeve

Puna pokreta

Moje ime je…

(Proljeće)

Samo kuca na prozor

Ona je za nas grudva snijega

Uzimamo saonice

I trči uz brdo!

(Zima)

5. Vježba "Diši i lijepo misli"

Psiholog: „Kad ste zabrinuti, pokušajte disati lijepo i mirno. Zatvorite oči, duboko udahnite i recite sebi: "Ja sam lav" - izdahnite; udahnite, recite: "Ja sam ptica", izdahnite; udahnite, recite: "Ja sam kamen", izdahnite; udahnite, recite: "Ja sam cvijet", izdahnite; udahnite, recite: "Smiren sam", izdahnite. I zaista ćete se smiriti ”

Sesija 2

1. "Nasmiješi se svom prijatelju."
Djeca stoje u krugu, voditelj predlaže pronalaženje partnera, vrti se, smiješi se jedno drugom, tapše se po glavi, grleći se. Potrčite i pronađite ponovo, ali drugi par.
2. Gimnastika za prste "Palac".

Djeca stisnu desnu ruku u šaku, ispruže palac prema gore i okreću ga prvo u jednu. A onda na drugi način. Zatim se isto radi s lijevom rukom. Ponovite vježbu nekoliko puta sa svim prstima redom.

Zašto je naš veliki

Okreće se, okreće glavu?

On je kapetan na brodu -

Istražuje okean.

3. Igra "Ovdje se figure razlikuju"

Materijal: tkanina za igru ​​različitih geometrijskih oblika (za svako dijete).

Tok igre: djeca ispituju geometrijske oblike koji se nalaze na platnu za igru, imenuju ih.

Uputstvo se daje:

1. Oblikujte oblike sledećim redosledom:

1 red - trokuti;

2. red - kvadrati;

3 red - krugovi;

4. red - ovalni;

5. red - pravokutnici.

2. Rasporedite oblike po boji:

1 red - svi zeleni komadi;

2. red - sve crveno;

3 red - sve plavo;

4. red - sve žuto;

5 red - svi ružičasti (ili smeđi).

4. Igra "Ovo sam ja, ovo su svi moji prijatelji"

Tok igre. Djeci se nude izjave. Ako se slažu s njima, kažu: "Ovo sam ja, ovo sam ja, ovo su svi moji prijatelji." Ako se ne slažu, odmahuju glavom.

Ko od vas ne poznaje dosadu? (Odgovori djece)

Ko je jack svih zanata ovdje?

Ko pleše, ko peva?

Ko štiti odeću

Stavlja li ga ispod kreveta?

Ko kaže hvala?

Zar ne zahvaljuje mami?

Ko hrabro trči u sportskoj dvorani?

Vješto čisti svoje igračke?

5. Igra "Gljive"

Sesija 3

1. "Ljubazno ime".
Djeca, sjedeći u krugu, gledajući se u oči, dodaju loptu i nježno izgovaraju ime susjeda.
2. Gimnastika za prste "Repa".

Djeca savijaju desnu ruku, spuštaju lakat prema dolje, ruka gleda prema gore. Zatim savijaju ruku u zglobu i lijevom rukom savijaju palac prema dolje, pokušavajući je pritisnuti uz zglob. Zatim učinite isto s lijevom rukom. Ponovite vježbu nekoliko puta.

Repa raste ovdje.

Otvorite usta šire. |

Morate jače otvoriti usta

Progutati repu.

3. Vježba igre "Pronađi i prekriži"

Materijal: kartica podijeljena u ćelije s predmetima: gljive, mrkva, brezovo lišće, javorovo lišće itd. (vidi Sharokhina "Popravne i razvojne nastave", brošure).

Tok igre: djeca pregledavaju kartu, imenuju predmete prikazane na njoj.

Zadatak se daje:

1. prekriži sve lišće breze;
2. obojite kape gljiva smeđe boje;
3. bojite mrkvu u narančasto;
4. zaokružite javorove listove.

Odrasla osoba prati ispravnost zadatka; tako da djeci ne nedostaju predmeti.

4. Igra "Snježni nanosi i sunce"

Tok igre: djeca se pozivaju da se pretvore (prikažu) u "snježni nanos": čuče, spuštene glave, leđa savijena, ruke malo razmaknute. Na riječ "sunce" "snježni nanos" se širi i pretvara u lokvu (djeca leže potrbuške, ruke i noge su raširene).

Važno je naizmjenično mijenjati stanje napetosti ("nanos snijega") sa stanjem opuštenosti ("lokva").

Sesija 4

1. Ptice.
Voditeljka čarobnim štapićem "pretvara" djecu u ptice.
"Sunce je izašlo, a zraci su zagrejali sve, odjednom su ptice otvorile oči, zatresle krila, poletele, prenele vesti iz svoje zemlje."
Djeca lete po sobi i, leteći jedno do drugog, mašu "krilima" i smiješe se jedno drugom, govoreći "Zdravo".

2. Terapija bajkama zasnovana na priči ukrajinskog istraživača "Šiljak"

Materijal: bibabo lutke: pijetao, miševi.

Tok časa: metodološke tehnike:

1. Pričanje bajke sa bibabo teatrom.
2. Vježba "Mlin".
3. Sagnite se naprijed, jedna ruka gore, druga dolje. Na račun "1-2!" naizmjenična promjena ruke.
4. Etida "Myshata kriv".

Djeca prikazuju krive miševe: spuštaju oči prema dolje, spuštaju im se i ramena. Izrazi lica: obrve su gurnute do prelaza nosa, usne su stisnute.

Lekcija 1

1. "Lopta u krugu".
Nudi se djeci, dodajući loptu u krug, gledajući u oči kako bi se nasmiješili jedno drugom.
2. Gimnastika za prste "Djeca".

Djeca malo podižu ruke, tako da ruke gledaju prema dolje, i počinju se aktivno "ljuljati" sa osam prstiju (bez palca). Kad kažiprst ide prema naprijed, mali prst se vraća nazad. Ponovite katren nekoliko puta.

Vasya, Petya, Misha, Borya

Sjeli su pored ograde.

Djeca sjede i sanjaju

Zajedno zamahuju nogama.

3. Vježba igre "Uporedi objekt"

Materijal: kartice s prikazom različitih predmeta: božićnih drvca različitih veličina, breze i božićnog drvca, šolje i vaze itd.

Tijek igre: djeci se redom nude karte po kojima trebaju odrediti:

1. najmanja božićna jelka (od 5-6 dostupnih);
2. pokazati gdje je breza viša od smreke;
3. na kojoj je slika šolja šira od vaze.

4. Igra riječima"Ježevi"

Djeca ponavljaju riječi i pokrete za odrasle.

Dvije pritoke (stomp 2 puta)

Dva pljeskanja (pljeskajte dvaput)

Ježevi, ježevi.

Nakovanj, nakovanj (breg lupa o breg)

Trčanje na mjestu, trčanje na mjestu (trčanje na mjestu)

Zečići, zečići (skaču kao zečići)

Hajde, prijateljski! Pa, zajedno!

Girls! (devojke viču)

Dječaci (dječaci viču)

5. Vježba opuštanja "Odmor na moru"

Psiholog: „Lezite u udoban položaj, zatvorite oči i slušajte moj glas. Zamislite da ste na obali mora. Predivan ljetni dan. Nebo je plavo, sunce je toplo. Mirni ste. Meki valovi se kotrljaju do vaših nogu.

Lagani povjetarac puše nad vama. Zrak je čist i proziran. Osećate kako telo postaje lagano, snažno i poslušno. Lako i slobodno diše. Raspoloženje postaje živo, želite ustati i kretati se.

Otvaramo oči. Puni smo snage i energije. Pokušajte zadržati ovaj osjećaj cijeli dan. ”

Sesija 2

1. "Nasmiješi se svom prijatelju."
Djeca stoje u krugu, voditelj predlaže pronalaženje partnera, vrti se, smiješi se jedno drugom, tapše se po glavi, grleći se. Potrčite i pronađite ponovo, ali drugi par.
2. Gimnastika za prste "Jež".

Djeca redom savijaju prste, prvo na lijevoj, a zatim na desnoj ruci. Na kraju vježbe ruke trebaju biti stisnute u šake. Ponovite vježbu nekoliko puta.

Jež je lupao stazom

I nosili gljive u korpi.

Morate saviti prste.

3. Vježba igre "Povežite se tačkama"

Materijal: kartice za vježbu "Dom i vrt" (pogledajte karton "Popravni i razvojni razredi u starijoj grupi").

Tok vježbe: djeca se pozivaju da povežu slike objekata po tačkama: kuća i vrt (drvo). Korišćenje unapred podešenih brojeva. Odrasla osoba prati izvršavanje zadatka, usmjerava aktivnosti djece, pomaže onima kojima je pomoć potrebna, jer se zadatak smatra teškim.

4. Igra "Čarobno cvijeće"

Materijal: kartonsko cvijeće određene boje u čijem je središtu prikazan objekt iz generičkog koncepta, na primjer, sjenica (ptice), jazavac (divlje životinje), pauk (insekti), koza (kućni ljubimci) itd.

Napredak igre:

Opcija 1: svakom djetetu se daje jedan cvijet. Bira se vođa koji miješa sve male karte - latice. Zatim pokazuje jednu od karata sa slikom nekog predmeta, na primjer, "naklon" i kaže: "Kome je luk? Kupujte luk! " Dijete s povrćem u središtu cvijeta gori: "Kupujem luk." I tako sve dok se sve kartice ne prodaju. Pobednik je onaj koji brže sakupi sve karte.

Opcija 2: djeca sjede u krugu, svako od njih ima svoj cvijet. U središtu kruga nalaze se male karte. Voditelj objašnjava da bi svaki od njih trebao ispuniti latice cvijeta odgovarajućim slikama. U procesu aktivnosti fiksira se naziv koncepata, sposobnost klasifikacije i generalizacije.

5. Vježba opuštanja "Leptir leprša"

Djeca leže na tepisima na leđima, ruke su ispružene uz tijelo, noge su ravne, blago razmaknute.

Psiholog: „Zatvori oči i slušaj moj glas. Dišite lako i mirno. Zamislite da ste na livadi prelijepog ljetnog dana. Pred sobom vidite prekrasnog leptira kako leprša s cvijeta na cvijet. Polako pomiče krila. Zamislite da ste leptir, ima lijepa i velika krila. Kreću se gore -dolje. Sada pogledajte šarenu livadu preko koje letite. Pogledajte koliko jarkih boja ima. Očima pronađite najljepši cvijet i postupno mu se počnite približavati. Pomirišite ga, kako miriše ukusno. Polako i glatko sjedite na ovom cvijetu. Ponovo udahni njegov miris ... i otvori oči. "

Sesija 3

1. "Ljubazno ime".
Djeca, sjedeći u krugu, gledajući se u oči, dodaju loptu i nježno izgovaraju ime susjeda.
2. Gimnastika za prste "Prijateljski prsti".

Djeca ispruže ruke prema naprijed, stisnu prste u šake što je više moguće, a zatim ih opuste i stisnu. Ponovite vježbu nekoliko puta.

Savijamo prste zajedno

Čvrsto stišćemo šake.

Jedan dva tri četiri pet -

Počinjemo se savijati.

3. Vježba igre "Kako to izgleda" ("Standardi")

Materijal: referentne brojke: 16 slika koje prikazuju različite predmete (vidi dodatak).

Tok igre: dijete se poziva da pažljivo razmotri slike. Zatim se predstavlja jedan od standarda. Dano je uputstvo: "Odaberite one slike koje su slične ovoj slici." Dete bira. Slični se radovi izvode sa svakim standardom. Snima se broj pravilno odabranih slika.

4. Vježba igre "Slušaj pljeskanje"

Tok igre: djeca stoje u krugu. Odrasla osoba poziva ih da pljesnu rukama.

Zatim se daje uputstvo: „Sada morate pljeskati rukama toliko puta koliko ja pljeskam. Budi pazljiv!". Voditelj pljesne rukama jednom, zatim 2 puta i tako do 5 puta. Zatim odbrojavanje ide u opadajućem redoslijedu: 5, 4, 3, 2, 1.

Ulogu vođe preuzima dijete koje nikada nije pogriješilo.

Tokom ove vježbe ističu se djeca sa dobrom slušnom percepcijom.

5. Igra "Gljive"

Psiholog: „Dečki, zatvorite oči, zamislite da ste gljive. Ovdje su se gljive sakrile u travi, ne žele ustati, čvrsto su se prilijepile jedna uz drugu. Ali tada je prvi zrak sunca pao na tlo. I gljive su mu prišle, ispuzale iz trave, podigle glave, pogledale sunce, pokazale jedna drugoj svoje prekrasne kape. Radovao se suncu! Pokazali su jedno drugom svoje olovke. Podigli su ih, zagrejali na suncu.

Ali onda je došao oblak koji je kapao kišu: kap, kap, kap. Uklonili su im ručke s gljivama, sakrili ih pod šešir i stajali uspravno kako ih kiša ne bi smočila. Ali onda je kiša prestala, izašlo je sunce. Gljive su sretne, kriju se u travi. Da ih niko ne pronađe. Tako je dan prošao. Sve jednostavno odlično! "

Sesija 4

1. "Ptice".
Voditeljka čarobnim štapićem "pretvara" djecu u ptice.
"Sunce je izašlo, a zraci su zagrejali sve, odjednom su ptice otvorile oči, zatresle krila, poletele, prenele vesti iz svoje zemlje."
Djeca lete po sobi i, leteći jedno do drugog, mašu "krilima" i smiješe se jedno drugom, govoreći "Zdravo".

2. Tema: "Čarobna kugla bajki" (terapija bajkama)

Materijal: ilustracije za bajke, "čarobni" splet.

Tok lekcije: odrasla osoba poziva djecu da odu u čarobnu zemlju bajki: „... ali put do tamo nije lak. Samo oni koji znaju održavati mir i tišinu u zemlji bajki, koji znaju slušati i čuti, mogu ući u bajku! A čarobna lopta će nam pomoći da dođemo do ove zemlje ”.

• Lopta "dovodi" djecu do ilustracija iz bajke koje su obješene u različitim dijelovima studije. Djeca imenuju bajku, pamte njene likove.
• Igra "Okrugli ples životinja"

Djeca stoje u krugu i na naredbu voditelja (zvoneći zvonce), krećući se jedno za drugim, prikazuju:

- tužni zeko;

- ljuti vuk;

- veseli vrabac;

- iznenađena lisica;

- preplašena žaba;

- ljuti medved.

Pažnju privlači kombinacija izraza lica i pantomime.

• Igra "Ime s ljubavlju"

Djeca se pozivaju da s ljubavlju imenuju životinje: vuk - vrh, vučje mladunče, lisica - lisica, zec - zečić, zečić, vrabac - vrabac, vrabac, medvjed - medvjed itd.

Možete diverzificirati igru ​​pozivanjem imena ili samo ljubaznim riječima.

• Ritual izlaska iz fenomenalna zemlja... Djeca se sjećaju putanje kojom ih je vodila lopta i vraćaju se u vrtić.

Književnost

1. Panova E.N. Didaktičke igre- nastava u predškolskoj obrazovnoj ustanovi - Voronež, 2007
2. Tikhomirova L.F. Razvoj kognitivnih sposobnosti djece - Yaroslavl, 1996
3. Yakobson S.G., Solovieva E.V. Predškolče, kakav je on? - M., 2002
4. Sharokhina V.L. Popravne i razvojne nastave u mlađa grupa- M., 2001
5. Ronzhina A.S. Časovi psihologa sa djecom 2-4 godine u periodu prilagođavanja predškolsko- M., 2003
6. Edukativne igre za djecu od 2 do 7 godina. / Autor - komp. E.N. Mikhina. - Volgograd, 2012
7. Khukhlaeva O.V. Praktični materijali za rad sa djecom od 3-9 godina. Psihološke igre, vježbe, bajke. - M., 2003
8. Savina L. Igre prstima - M., 1996
9. Kataeva L.I. Popravni i razvojni razredi u vrtiću - M., 2001
10. Pavlova N.N., Rudenko L.G. Ekspresna dijagnostika u vrtiću: Set materijala za obrazovne psihologe predškolskih obrazovnih ustanova. - M.: Genesis, 2008.

Anna Markina
Osnovni računarski programi za razvoj intelektualnih sposobnosti predškolske djece

Intelektualni razvoj djeluje kao najvažniji komponenta bilo koje ljudske aktivnosti. Da bi zadovoljila svoje potrebe, komunicirala, igrala se, učila i radila, osoba mora percipirati svijet, obratiti pažnju na određene trenutke ili komponente aktivnosti, zamislite šta treba da uradi, zapamtite, razmislite, iznesite sudove. Stoga je bez učešća ljudska aktivnost nemoguća, oni djeluju kao njeni integralni unutrašnji momenti. Oni su razvijati u aktivnostima, i same su posebne aktivnosti.

Približavam se pedagoški rad s djecom prije svega morate razumjeti šta djetetu daje priroda i šta se stiče pod uticajem okoline.

Razvoj ljudske sklonosti, pretvarajući ih u sposobnosti- jedan od zadataka obuke i obrazovanja, koji se može riješiti bez znanja i znanja razvoj intelektualnih procesa je nemoguć... Kao oni razvoj, poboljšati se sposobnosti sticanje potrebnih kvaliteta. Poznavanje psihološke strukture intelektualne sposobnosti, zakoni njihovog formiranja su neophodni za pravi izbor metoda poučavanja i vaspitanja. Veliki doprinos proučavanju i razvoj kognitivne procese uveli su takvi naučnici kako: L. S. Vygodsky, A. N. Leontiev, J. Piaget S. L. Rubinstein, L. S. Sakharov, A. N. Sokolov, etc.

Razvili su različite metode i teorije formiranja intelektualne sposobnosti... A sada uspješno razvijati njih u obrazovnim aktivnostima, potrebno je tražiti više savremeni sadržaji i nastavne metode. Upotreba računara sa svojom ogromnom svestranošću i bit će jedan od takvih alata.

TO razvoj intelektualnih sposobnosti uključuje: razvoj mišljenja(kognitivne, kreativne, pamćenje, pažnja, mentalni kvaliteti (inteligencija, fleksibilnost, ekonomičnost, nezavisnost, vještine razmišljanja (izolacija, poređenje, analiza itd., kognitivne vještine (uvidjeti kontradikciju, problem, postaviti pitanja, iznijeti hipoteze, itd., proučavanje vještina, formiranje znanja o predmetu, vještina, vještina

Tri su osnovni programi za razvoj intelektualnih sposobnosti:

Obrazovni programe

Simulatori

Poučavanje i igra

Obrazovni programe

Računarski programi obuke imaju mnoge prednosti u odnosu na tradicionalne nastavne metode. Oni pružaju razvoj intelektualnih sposobnosti učenika aktivirati njihovu kreativnost. Ovo je programe koji prenose znanje, stvaraju vještine, vještine u obrazovnim ili praktičnim aktivnostima, pružajući potreban nivo asimilacije.

Smatrajte najstandardnijim, ako mogu tako reći, postavljenim programe koje radije koriste za obuku djeca.

Razvrstajte obrazovnu djecu programe, sa stanovišta korisnika, to je moguće prema velikom skupu kriterija koji se moraju uzeti u obzir pri odabiru programe... Stručnjaci identifikuju 5 upute:

Logika i pamćenje;

Fina motorika ruku;

Brojanje i čitanje;

Volumetrijska percepcija i fantazija;

Slušajte za muziku i umjetnički ukus.

Logičko razmišljanje djeteta može razvijati programe, u kojem je potrebno operirati ne samo sa stvarima, već i s njihovim modificiranim "Kopije", siluete, na primjer. Ovo koristi memoriju. To mogu biti zagonetke ili igra "Prikupite predmete", gdje ćete morati zapamtiti objekte, a zatim ih pronaći u nekom prostoru. Primjer takvog programi mogu biti"Logika za djecu", Baby Logics, Cifiri, « Razvijajte memoriju» , Montessori, " Smešne slike"- alat za kreiranje i rješavanje problema u vezi sa sastavljanjem na ekranu uređenog skupa objekata tekstualne i grafičke strukture itd.

Motilitet ruku razvijati sve programe, gdje se kontrola vrši pritiskom na određene tipke ili skretanjem miša u određenom smjeru. Djeca će posebno voljeti šarene obrazovne sadržaje programe poput"Vijcima" ili "Air-Race".

Brojanje i čitanje je možda najviše razvijena kategorija... Ovo je MathMatic, "Zabavna aritmetika" i mnogo više.

Volumetrijska percepcija i mašta razvijat će se poučavanjem programe gdje trebate prikupiti lik ili nacrtati nešto određeno. Dobar primjer - "Toranj kutija" gdje izdate stavke treba presaviti na određeni način, ili "Snježne zagonetke" gdje trebate sastaviti mozaik.

Muzički i umetnički programe omogućit će djetetu da lako nauči note, boje, tonove, nauči percipirati umjetnost. Muzički urednici i bojanke, kojih ima dosta na svjetskoj mreži, vrlo su prikladni.

- "Bojanje" - najjednostavniji uređivač, koji se preporučuje uključiti u obuku prvih vještina u radu s grafičkim informacijama. Sa kursorom koji ima nekoliko različitih oblika i promjenjiva veličina, možete nacrtati konturne i zasjenjene crteže. Program je sposoban zapamtite istoriju crteža. To mu omogućuje da se koristi kao jednostavan alat za animaciju.

Simulatori

Programi namenjen za rad različite vrste veštine i sposobnosti.

Takvima programi uključuju:

Aparati za obuku "Skupljajte perle na nizu"- trenirajte finu motoriku, pomičite dijelove mišem po ekranu, kao i skupljajte elemente duž zadanih linija i u određenom slijedu. Zadaci su posebno odabrani za poteškoće: prvo jedna boja, zatim izmjenična boja, zatim izmjenična veličina, pa izmjenjivanje različitih oblika, i tek na kraju kreativni zadatak skupljanje vlastitih perlica. Linije su postavljene vodoravno i okomito, kao i u krug.

Aparati za obuku "Kuće"- Simulator ima za cilj uvježbavanje i samoprovjeru znanja o sastavu broja

Trener mozga je profesionalno dizajniran program - obuka, za razvoj i poboljšanja tako važnih - pamćenje, pažnja, brojanje, logika, reakcija.

"Simulator intelekta"- jedinstvenost program je koju svaka vježba stimulira razvoj nekoliko sposobnosti odjednom, a predloženi slijed njihove implementacije omogućuje vam postizanje maksimalnih rezultata uz minimalno utrošeno vrijeme i opterećenje mozga.

Poučavanje i igra programe

Programi osmišljene su za stvaranje obrazovnih situacija u kojima se aktivnosti učenika provode oblik igre.

Analiza softvera, pokazuje velike mogućnosti kompjuterske igre za opće intelektualce i emocionalne i lične razvoj i učenje djeteta.

Klasifikacija računarski programi i igre

1. Edukativne igre za predškolce.

Ovo je računarski programi dizajniran za formiranje i razvoj općih mentalnih sposobnosti kod djece, postavljanje ciljeva, fantazija, mašta. Oni nemaju jasno definiranu svrhu - oni su alati za djetetovu kreativnost i samoizražavanje. TO programe ovog tipa odnositi:

Grafički urednik, "Crtanje", "Bojanje", konstruktori koji omogućuju slobodno crtanje po ekranu ravnim i zakrivljenim linijama, konturne i čvrste geometrijske oblike i mrlje, bojanje zatvorenih područja, umetanje gotovih crteža, brisanje slika;

Jednostavni uređivači teksta za unos, uređivanje, spremanje i ispis teksta;

-"Dizajneri okoliša" s raznim funkcionalnostima slobodnog kretanja likova i drugih elemenata na pozadini scenografije, uključujući i one koje služe osnova za stvaranje"Direktor" računarske igre;

-"Muzički urednici" za unos, pohranu i reprodukciju jednostavno (češće monofono) melodije u notnom zapisu;

-"Konstruktori bajke", kombinirajući mogućnosti osnovnih tekstualnih i grafičkih uređivača.

Edukativne igre

Ovo su igre didaktički programi, u kojem se predlaže rješavanje jednog ili više didaktičkih problema na šaljiv način. Ovaj razred uključuje igre povezane s formiranjem djeca inicijal matematičke reprezentacije; sa podučavanjem abecede, sloga i tvorbe riječi, pisanjem kroz čitanje i čitanjem kroz pisanje, materinjim i stranim jezicima; sa formiranjem reprezentacija orijentacije na ravni i u prostoru; sa estetikom, moralno vaspitanje; ekološko obrazovanje; sa osnove sistematizacija i klasifikacija, sinteza i analiza pojmova. Garfield predškolci» , "Garfield za školarce", "Presavijte uzorak", "Kaleidoskop".

Igre - eksperimenti

U igrama ovog tipa cilj i pravila igre nisu postavljeni eksplicitno, već su skriveni u zapletu ili način upravljanja... Stoga, da bi postiglo uspjeh u rješavanju problema u igri, dijete mora, putem radnji pretraživanja, doći do svijesti o cilju i način ponašanja u igri.

Zabavne igre

Takve igre ne sadrže eksplicitno zadatke ili zadatke igre. razvoj... Oni samo pružaju priliku djeci zabavi se, izvršite radnje pretraživanja i pogledajte rezultat na ekranu u obliku nekih "Mikromultika"... "Finding Nemo", "Elka"

Computer dijagnostičke igre

Igre razvoju, nastava, eksperimenti se mogu smatrati dijagnostičkim, budući da iskusni učitelj i, štoviše, psiholog u način rešavanja računara zadaci mogu puno reći o djetetu.

Logičke igre.

Ove igre su namenjene razvoj logičko razmišljanje.

- Šahovske igre: dame, šah itd.

Trening logike obrazovne igre: labirinti, pogodite broj, riječ, takticu, itd.

Upotreba promovira osnovne programe za razvoj intelektualnih sposobnosti uspješna psihološka adaptacija dece u školske uslove, do uspješne socijalizacije u društvu, kako biste povećali svoj nivo razvoj, dižući se na više intelektualnom nivou.

Ljudi, uložili smo dušu u web lokaciju. Hvala ti za
da otkrijete ovu ljepotu. Hvala na inspiraciji i naježili ste se.
Pridružite nam se na adresi Facebook i U kontaktu sa

Moderna djeca toliko su zainteresirana za sve novo i tako brzo savladavaju tehnologiju da, jedva naučivši hodati i razgovarati, već traže majčin telefon ili očev tablet da se igraju.

web stranica prikupio je nekoliko šarenih aplikacija koje će pomoći zabaviti djecu svih dobi i provesti vrijeme uz korist i male djece i njihovih roditelja.

0-1 godina

Lekcije za novorođenčad

Aplikacija za najmlađe - zvečke, tubler, ksilofon, crno -bijele slike i uspavanke. Sve će to pomoći da se beba smiri i odvrati pažnju kada je potrebno, na primjer, u automobilu ili u redu za posjet liječniku.

Uspavanke

Najbolji način da uspavate dete je da mu otpevate uspavanku. Moderne aplikacije to rade jednako dobro kao i njihovi roditelji. Programeri ovaj program ne nude samo djeci, već općenito svima koji pate od nesanice. Android aplikacija nudi izbor melodije i tajmera, dok je funkcionalnost za iOS nešto šira.

Dječje pjesme

Različiti programi za iOS i Android, ali oba su od ruskih programera i oba su podjednako dobra. Ovdje se prikupljaju najsmješnije pjesmice. Lijep glas, dobra muzika, animirani likovi - općenito, odlična alternativa knjizi.

Amazing baby

1-5 godina

Sorter

Aplikacija će vam pomoći naučiti i zapamtiti slova, brojeve, životinje. Dijete razvija motoričke sposobnosti, vizuelno poređenje i pamćenje izgled i imena važnih simbola. Aplikacije za iOS i Android su različite, ali suština je ista.

Matematika i brojevi

Ova aplikacija će vam pomoći da naučite brojati do 10. Dijete se sjeća kako se brojevi pišu zaokružujući ih, a također uči prikazivati ​​ih pokretima. Program sadrži cela linija igre koje doprinose boljem pamćenju informacija. Aplikacija se može koristiti ne samo na ruskom, već i na engleskom i poljskom jeziku.

Mali genije

Aplikacija je osmišljena za treniranje pamćenja, razvoj logike, asocijativnog mišljenja i svjesnosti. Djetetu će biti zanimljivo rješavati različite probleme, jer će ga na svakom koraku pratiti nacrtani lik - patuljasti genij.

Sastavite figuru

Ova igra je dizajnirana za razvoj fine motoričke sposobnosti djece i uči ih da točno prepoznaju oblike. Da biste stvorili sliku, morate njene dijelove rasporediti u ispravnom redoslijedu. Krajnji rezultat je voće, životinja ili broj.

Stranice za bojanje

Pametno mače

Interaktivno i simpatično mače prati dijete u procesu učenja. Dok se igra, dijete uči mnogo zanimljivih stvari, a razvija i logiku, pažnju, razmišljanje i pamćenje. Svako ispravno rješenje problema nagrađuje se bodovima za koje dijete kasnije može kupiti igračku u okviru aplikacije.

5-7 godina

Lola's Math Engine

Igra je vrlo zanimljiva, program je razvijen na ruskom jeziku sa svijetlim slikama i opremljen je tekstualnim i glasovnim upitima o tome šta će se sada dogoditi i sa kojim se zadatkom dijete suočava. Na početku postoje vrlo jednostavni zadaci pa aplikaciju možete započeti s mlađim djetetom.