Kadalasan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may problema sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga espesyalista at tagapagturo. Ang isang pangkat ng mga speech therapist sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa lungsod ng Perm sa loob ng balangkas ng pangkat ng problema sa MBOU "Center for psychological, medical at social support" sa lungsod ng Perm ay sinubukang mangolekta ng positibong karanasan sa isyung ito. mula sa iba't ibang institusyon. Gusto kong suriin at ipakita ang isang pangkalahatang karanasan ng gawain ng pangkat na ito.

Target: pagbuo ng isang pinag-isang sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga preschool educator

1. Upang bumuo ng pinag-isang (variable) na mga diskarte sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.
2. Kumuha ng bagong epektibo at makipagpalitan ng mga umiiral na paraan ng pakikipag-ugnayan sa isang espesyal na grupo o institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa isang speech center, (teknolohiya ng pakikipag-ugnayan).
3. Ilarawan ang mga lugar ng responsibilidad ng speech therapist at mga tagapagturo ng preschool
   sa gawaing pagwawasto at pagpapaunlad.
4. Pumili ng software para sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at tagapagturo gamit ang ICT.

Plano ng trabaho:

1. Pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist at mga tagapagturo sa mga diagnostic, pagpapasiya ng mga volume at spheres ng impluwensya, mga anyo ng pakikipagtulungan.
2. Pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist at mga tagapagturo sa panahon ng mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad, mga anyo ng pakikipagtulungan.
3. Pag-andar ng isang speech therapist at tagapagturo.
4. Pagbuo ng pakikipag-ugnayan sa paggamit ng impormasyon at mga teknolohiya ng computer.

Nakaplanong resulta: pagpili at pagbuo ng pinag-isang (variable) na mga diskarte sa pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist at mga tagapagturo ng preschool.

Speech therapy center ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon sa preschool na pang-edukasyon: pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist at mga tagapagturo

Ang teoretikal na batayan at praktikal na materyal ay ipinakita sa aklat-aralin ng IA Mikheeva at mga co-may-akda na "Pakikipag-ugnayan sa gawain ng isang tagapagturo at isang speech therapist". Ang manwal ay naglalayong akitin ang mga tagapagturo at mga magulang na aktibong lumahok sa gawaing corrective speech therapy upang malampasan ang isang depekto sa pagsasalita sa isang bata. Ang mga may-akda-compiler ay ibinahagi ayon sa leksikal na mga paksa at kasama sa manwal: mga paglalarawan ng mga laro sa daliri at pagsasanay para sa koordinasyon ng pagsasalita sa paggalaw; mga gawain na naglalayong bumuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa pagsasalita batay sa mga teksto; isang malaking bilang ng mga laro para sa pagbuo ng auditory, visual na atensyon, phonemic na representasyon, upang pagyamanin ang bokabularyo at pagbutihin ang gramatikal na istraktura ng pagsasalita; gayundin ang mga tula, bugtong at teksto para sa muling pagsasalaysay. Ang mga pagsasanay at teksto na inaalok sa manwal ay nakatuon sa pagtatrabaho sa mga bata 5-7 taong gulang.

Nagsagawa kami ng isang pagtatangka na makilala sa pagitan ng gawain ng isang guro at isang speech therapist sa mga pangunahing lugar, upang matukoy ang mga punto ng pakikipag-ugnay sa pakikipag-ugnayan: mga diagnostic, pagwawasto, pag-iwas.

Diagnostic na gawain

Tagapagturo

Ang therapist sa pagsasalita ng guro

Diagnostics ng pangkalahatang pag-unlad. Sinasabi sa speech therapist ang mga resulta ng kanyang mga obserbasyon sa bata sa iba't ibang aktibidad; kasaysayan ng kanyang maaga pagbuo ng pagsasalita at ang mga kondisyon ng edukasyon ng pamilya. Batay sa diagnostic data ng isang speech therapist, nagpaplano siya ng mga klase kasama ang mga bata, batay sa mga pangunahing gawain sa pagwawasto.

Nagsasagawa ng taunang komprehensibong pagsusuri sa speech therapy ng lahat ng mga bata sa gitna at senior na edad ng preschool, ang mga resulta nito ay makikita para sa bawat pangkat ng mga bata: sa "Sound Screens", na malinaw na nagpapahiwatig ng mga tunog na nabalisa sa pagbigkas ng bawat bata, pati na rin ang mga yugto ng trabaho sa kanila, - "mga talahanayan ng pakikipag-ugnayan", na sumasalamin sa antas ng pag-unlad ng mga istrukturang bahagi ng pagsasalita; - sa "Mga sheet para sa pagtatala ng mga resulta ng pagsusuri ng mga bata", kung saan ang bawat bata ay itinalaga sa isa sa mga sumusunod na grupo: na may normal na pag-unlad ng pagsasalita, mga depekto sa tunog na pagbigkas (simpleng dyslalia, kumplikadong dyslalia, nabura na dysarthria), lexico -mga karamdaman sa gramatika, hindi pag-unlad ng phonemic perception, mga istrukturang syllabic disorder na nakakaranas ng kahirapan sa pag-master ng pagsusuri at synthesis ng wika.

Gawaing pagwawasto

Tagapagturo

Speech therapist

Nagsasagawa ng kontrol sa pagsasalita ng mga bata sa silid-aralan at sa mga sandali ng rehimen. Nakikitungo sa pagpapaunlad ng pinong at articulatory na mga kasanayan sa motor. Nagbibigay ng tulong sa pag-automate ng mga naihatid na tunog. Nag-aambag sa pagpapabuti ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita, ang pagbuo ng phonemic perception at syllabic structure. Isinasagawa ang kinakailangang gawain kasama ang mga magulang upang ma-optimize ang proseso ng pagwawasto.

Tumutulong sa tagapagturo sa pag-oorganisa ng indibidwal at pangkatang gawain sa pagbuo ng pagsasalita.

Preventive na gawain

Mga anyo ng trabaho sa pakikipag-ugnayan sa mga tagapagturo na ginagamit sa pagsasanay

1. Indibidwal na trabaho para sa isang buwan sa mga sumusunod na seksyon: magtrabaho sa automation ng mga tunog at kontrol sa mga ito; magtrabaho sa mahusay na mga kasanayan sa motor; pagtagumpayan ang lexical at grammatical underdevelopment ng pagsasalita sa isang partikular na lexical na paksa; ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Batay sa talahanayang ito - ang pamamaraan ng indibidwal na gawain, ang tagapagturo ay maaaring bumuo ng kanyang mga klase na isinasaalang-alang ang mga problema sa pagsasalita ng bawat bata. Sa isang aralin tungkol sa maayos na kultura ng pagsasalita, maaaring hilingin sa bawat bata na i-parse ang mga salita sa mga tunog na itinutuwid nila sa isang speech therapist.

2. Pagmamasid sa dinamika ng paggawa ng tunog sa mga bata. Ang pagmamasid sa dinamika ay nagbibigay-daan sa tagapagturo na biswal na subaybayan ang dinamika ng tunog na pagbigkas ng lahat ng mga bata sa pagsasalita ng isang grupo o isang partikular na bata. Umaasa sa mga kumbensyonal na pagtatalaga, ang guro ay nag-aalok lamang sa bata ng materyal sa pagsasalita na maaari niyang gawin. Nagiging mas madali para sa guro na pumili ng mga tula para sa holiday (sa kaso ng mga paghihirap, tumutulong ang isang speech therapist). Mayroong mas kaunting mga problema sa silid-aralan: alam ng guro kung anong mga sagot ang maaari niyang asahan mula sa bata at hindi naghahangad na humingi ng imposibleng pagsisikap mula sa huli. Kaya, ang bata ay walang takot na tumugon sa silid-aralan, walang reinforcement ng hindi tamang pagbigkas ng mga tunog na hindi pa niya kayang gawin. Minsan ang mga tagapagturo ay patuloy na humihiling na ulitin ang isang salita na may tunog na wala sa bata, at nagsisimulang magalit kung ang bata ay gumawa ng mali.

4. Mga tulong sa speech therapy at mga booklet, na ibinibigay isang beses bawat 2 buwan,
upang matulungan ang mga guro at magulang na malampasan ang mga problema sa pagsasalita. Isyu ng pampakay na speech therapy booklet na "Speech therapy path" at mga paalala na makakatulong sa mga tagapagturo at magulang na walang espesyal na edukasyon na makabisado ang mga kasanayan ng speech therapy correctional assistance para sa kanilang mga anak. Ang mga booklet na may makulay na disenyo ay nakakaakit ng atensyon hindi lamang ng mga matatanda, kundi pati na rin ng mga bata na gustong makilahok sa paglalaro ng mga ito.

5. Pagpili ng materyal sa pagsasalita: mga purong parirala, tula, tula, takdang-aralin at pagsasanay para sa pagwawasto ng iba't ibang bahagi ng aktibidad sa pagsasalita. Ang guro sa pagpili ng materyal sa pagsasalita ay dapat tandaan ang mga problema sa pagsasalita ng bawat bata. Samakatuwid, tumutulong kami na pumili ng materyal sa pagsasalita na tumutugma sa pamantayan ng tunog na pagbigkas ng mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita. Inirerekumenda namin na magtrabaho ang mga tagapagturo sa mga nakahanda nang nakalimbag na publikasyon, ipinapayo namin sa iyo na gumamit ng literatura at materyal sa pagsasalita na tama mula sa posisyon ng speech therapy.

Ang pagkakaiba-iba ng mga pag-andar ng isang speech therapist at isang guro sa mga kondisyon ng isang speech group at isang speech kindergarten

• Mga problema na nagpapalubha sa magkasanib na aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo: pagsasama-sama ng programang "Correctional education at training ng mga bata na may pangkalahatang speech underdevelopment (5-6 taon)" TB Filicheva, GV Chirkina kasama ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng MDOU;
• ang kawalan ng mga kinakailangan para sa samahan ng magkasanib na aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo sa mga dokumento ng regulasyon at metodolohikal na literatura na magagamit ngayon;
• kahirapan sa pamamahagi ng binalak gawaing pagwawasto sa loob ng oras ng trabaho at mga kinakailangan ng SaNPiN;
• kakulangan ng malinaw na dibisyon ng mga tungkulin sa pagitan ng tagapagturo at therapist sa pagsasalita;
• ang imposibilidad ng kapwa pagbisita sa mga klase ng isang speech therapist at isang tagapagturo sa mga grupo ng iba't ibang edad.

Ang kumbinasyon ng mga programa ay isinasaalang-alang sa manwal: L.R. Lizunova "Organisasyon ng isang pinag-isang espasyong pang-edukasyon para sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita sa kondisyon ng preschool". Sinusuri ng manual ang paglikha ng pinakamainam na sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon para sa pagtagumpayan at pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang istruktura, organisasyonal at programmatic na mga aspeto ng pagpapalaki at pagtuturo ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay resulta ng pananaliksik at correctional educational Mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang ipinakita na programa at mga materyal na pamamaraan ay kinabibilangan ng isang paglalarawan ng mga istrukturang bahagi ng sistema ng pagwawasto, pag-unlad at pag-iwas sa gawain, mga direksyon para sa pag-aayos ng isang solong mode ng pagsasalita, nilalaman ng programa at pagpaplano ng pinagsamang mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon ng preschool mga guro. institusyong pang-edukasyon upang ayusin ang isang solong espasyong pang-edukasyon para sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita.

Ang mga guro sa pagsasanay sa speech therapy ay nag-aayos ng magkasanib na mga aktibidad alinsunod sa mga sumusunod na layunin:

• pagpapabuti ng kahusayan ng gawaing pagwawasto at pang-edukasyon
• pag-aalis ng pagdoble ng mga klase ng speech therapist ng guro
• pag-optimize ng organisasyonal at substantive na aspeto ng correctional at pedagogical na aktibidad ng speech therapist at tagapagturo, kapwa para sa buong pangkat ng mga bata at para sa bawat bata.

Ang magkasanib na gawaing pagwawasto sa pangkat ng pagsasalita ay nagbibigay ng solusyon sa mga sumusunod na gawain:

• speech therapist bumubuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagsasalita sa mga bata sa speech pathology
• tagapagturo nagpapatibay sa nabuong mga kasanayan sa pagsasalita

Ang mga pangunahing uri ng organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo

1. Pinagsamang pag-aaral ng nilalaman ng programa sa pagsasanay at edukasyon sa isang espesyal na institusyong preschool at pagbubuo ng magkasanib na plano sa trabaho.

2. Pinagsamang pagpaplano ng mga aralin ng guro, tinitiyak ang kinakailangang pagsasama-sama ng materyal sa iba't ibang uri aktibidad ng mga bata.

3. Pagtalakay sa mga resulta ng magkasanib na pag-aaral ng mga bata, na isinagawa sa silid-aralan at sa pang-araw-araw na buhay.

4. Pinagsamang paghahanda para sa lahat ng pista opisyal ng mga bata (pinipili ng speech therapist ang materyal sa pagsasalita, at inaayos ito ng guro).

Tagapagturo	Speech therapist
Nagpaplano at nag-aayos ng mga klase batay sa susunod na paksa, at ang kanilang mga gawain ay nauugnay sa mga gawain ng mga klase ng speech therapy.	Nagpaplano at nag-aayos ng mga klase na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga karamdaman ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata.
Binubuo ang kinakailangan antas ng kaalaman sa isang paksa ng bokabularyo habang naglalakad, sa mga aralin sa pagguhit, pagmomodelo at pagtatayo.	Nagsasagawa ng pangunahing gawaing bokabularyo
Tinuturuan ng guro ang mga bata na malinaw na ipahayag ang kanilang mga kahilingan, pagnanasa, sagutin ang mga tanong sa isang magandang buong pangungusap. Kapag nagmamasid sa mga bagay ng katotohanan, ang tagapagturo nagpapakilala mga bata na may mga bagong salita, nililinaw kanilang kahulugan, nagtataguyod ng kanilang pag-uulit sa iba't ibang sitwasyon pagpapaandar sa kanila sa sariling pananalita ng mga bata.	Batay sa kaalaman na nakuha sa kurso ng mga obserbasyon, nagsasagawa pagwawasto at pag-unlad mga pagsasanay sa pagsasalita at nagpapabuti ang mga kasanayan sa pagsasalita ng mga bata.
Kailangan hinihikayat ang bata na magsalita. Hindi pinipigilan ang mga bata, pinipigilan ang kanilang pagnanais na magsalita, ngunit sa kabaligtaran, sinusuportahan ang inisyatiba, pinalawak ang nilalaman ng pag-uusap na may mga tanong, lumilikha ng interes sa paksa ng pag-uusap sa iba pang mga bata.	Nagtatrabaho sa kakilala Ang mga bata na may mga bagong salita, paglilinaw ng kanilang mga kahulugan at pag-activate, ay pumipili ng lexical na materyal sa paksa.
Mga porma teknikal at visual na kasanayan	Sa mga aralin sa subgroup mga anchor teknikal na mga kasanayan at visual na kasanayan, na may layunin ng higit pang pagbuo ng mga kumplikadong anyo ng pagsasalita tulad ng pagpaplano ng pagsasalita. Salamat dito, ang pagsasalita ng mga bata sa silid-aralan ay nagiging regulator ng kanilang pag-uugali at aktibidad.
Magsagawa ng mga klase sa paglilinaw paggalaw ng mga organo ng articulatory apparatus araw-araw gamit ang isang set ng articulatory exercises.	Natututo isang hanay ng mga kinakailangang pagsasanay sa artikulasyon, nagbibigay ng mga ito sa tagapag-alaga para sa pag-angkla.
Nagbibigay ng tulong speech therapist sa pagpapakilala ng mga tunog na itinakda ng speech therapist sa pagsasalita ng bata. Ang gawaing ito ay isinasagawa sa tulong ng mga nursery rhymes, tongue twisters.	Naglalagay at nagpapakilala mga tunog sa pananalita, naghahanda ng materyal sa pagsasalita para sa automation ng mga tunog ng guro.
Nagpapalakas ng mga kasanayan sa komunikasyon sa tulong ng mga tula, atbp.	Nagsasagawa ng mga klase sa pagpapaunlad magkakaugnay na pananalita, naghahanda ng materyal para pagsama-samahin ng guro.
Nagbibigay ng kumpletong praktikal na kakilala sa mga bagay, sa kanilang paggamit sa pang-araw-araw na buhay para sa kanilang nilalayon na layunin.	Pinapalalim ang gawaing bokabularyo, bumubuo ng bokabularyo sa mga bata mga kategorya ng gramatika, at sa kurso ng mga espesyal na pagsasanay ay tinitiyak ang kanilang sinasadyang paggamit sa komunikasyon sa pagsasalita.
Nagsasagawa ng mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita, pamilyar sa kapaligiran (pag-unlad ng nagbibigay-malay) ayon sa isang espesyal na sistema, na isinasaalang-alang ang mga leksikal na paksa; replenishes, linawin at aktibo ang bokabularyo ng mga bata, gamit ang mga sandali ng rehimen para dito; kinokontrol ang pagbigkas at katumpakan ng gramatika ng pagsasalita ng mga bata sa buong oras ng pakikipag-usap sa kanila; kapag nagpaplano ng mga klase sa pagsulat at pagbuo ng mga graphic na kasanayan, ginagabayan siya ng mga tagubiling pamamaraan ng isang speech therapist.	Nakabubuo ng mga paksa sa mga aralin sa harapan; gumagana sa mga bata na materyal sa pagbigkas, pagsusuri ng tunog, nagtuturo ng mga elemento ng literacy, kasabay nito ay nagpapakilala sa mga bata sa ilang leksikal at gramatikal na kategorya. Pinangangasiwaan ang gawain ng tagapagturo upang palawakin, linawin at i-activate ang bokabularyo, pag-master ng mga kategorya ng gramatika, at pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

Functional na speech therapist:

• Pag-aaral ng antas ng pagsasalita, nagbibigay-malay at indibidwal-typological na mga katangian ng mga bata, pagtukoy sa mga pangunahing direksyon at nilalaman ng trabaho sa bawat isa sa kanila.
• Ang pagbuo ng tamang paghinga ng pagsasalita, isang pakiramdam ng ritmo at pagpapahayag ng pagsasalita, gumagana sa prosodic na bahagi ng pagsasalita.
• Magtrabaho sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas.
• Pagpapabuti ng phonemic perception at mga kasanayan sa sound analysis at synthesis.
• Magtrabaho sa pagwawasto ng istruktura ng pantig ng salita.
• Pagbuo ng post-word na pagbasa.
• Pagkilala at asimilasyon ng mga bagong leksikal at gramatika na kategorya.
• Pagtuturo ng magkakaugnay na pananalita: isang detalyadong semantikong pagbigkas, na binubuo ng lohikal na pinagsamang gramatikal na tamang mga pangungusap.
• Pag-iwas sa mga paglabag sa pagsulat at pagbasa.
• Ang pagbuo ng mga pag-andar ng kaisipan na malapit na nauugnay sa pagsasalita: pandiwang at lohikal na pag-iisip, memorya, pansin, imahinasyon.

Pag-andar ng tagapagturo:

• Isinasaalang-alang ang leksikal na paksa kapag nagsasagawa ng lahat ng mga klase sa isang grupo sa loob ng linggo.
• Ang muling pagdadagdag, paglilinaw at pag-activate ng bokabularyo ng mga bata sa kasalukuyang lexical na paksa sa proseso ng lahat ng mga sandali ng rehimen.
• Patuloy na pagpapabuti ng articulation, fine at general motor skills.
• Systemic na kontrol sa mga naihatid na tunog at ang gramatikal na kawastuhan ng pagsasalita ng mga bata sa proseso ng lahat ng mga sandali ng rehimen.
• Ang pagsasama ng mga natapos na mga konstruksyon ng gramatika sa sitwasyon ng natural na komunikasyon sa mga bata.
• Ang pagbuo ng isang magkakaugnay na pananalita (pagsasaulo ng mga tula, nursery rhymes, mga teksto, kakilala sa kathang-isip, magtrabaho sa muling pagsasalaysay at pagsasama-sama ng lahat ng uri ng pagkukuwento).
• Pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsulat.
• Pagpapalakas ng mga kasanayan sa pagsasalita sa mga bata sa mga indibidwal na aralin sa mga tagubilin ng isang speech therapist.
• Pag-unlad ng pag-unawa, atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip, imahinasyon sa mga pagsasanay sa laro sa walang depektong materyal sa pagsasalita.

Mga anyo ng pakikipag-ugnayan

Pinagsamang mga klase - bilang isang anyo ng magkasanib na aktibidad ng mga espesyalista, tagapagturo at magulang. Palakihin ang propesyonal na kakayahan. Komprehensibong nilulutas nila ang mga gawaing pang-iwas.

Pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist sa isang guro gamit ang ICT

• ng tagapagturo grupo ng speech therapy sa mga regular na sandali at sa isang speech therapy oras sa hapon sa rekomendasyon ng isang speech therapist mga laro sa daliri kasama ang mga bata, mga pagsasanay sa paghinga gamit ang computer
• ang paggamit ng isang partikular na pagkakasunud-sunod ng video (halimbawa, materyal ng larawan sa mga paksang leksikal) para sa pagpapakita sa pinagsamang mga klase na isinasagawa nang magkasama ng tagapagturo at speech therapist ng speech therapy group, pati na rin para sa pag-aayos ng tagapagturo mga materyal sa pagturo sa kanyang mga klase at sa panahon ng rehimen sa hapon
• ang paggamit ng iba't ibang mga laro sa speech therapy, mga pagsasanay sa mga indibidwal na aralin ng guro sa mga tagubilin ng isang speech therapist.

Ang mga klase sa speech therapy gamit ang mga computer program at teknolohiya ay isinasagawa bilang pagsunod sa mga pamantayan ng SanPiN:

• gamit ang mga bagong modelo ng computer
• magtrabaho kasama ang isang computer sa isang aralin sa maikling panahon (5-10 minuto) at hindi hihigit sa dalawang beses sa isang linggo (isa-isa, depende sa edad ng bata, ang kanyang nervous system)
• nagsasagawa ng mga pagsasanay sa kalinisan para sa mga mata, sa panahon ng trabaho, pana-panahon naming inililipat ang tingin ng bata mula sa monitor tuwing 1.5 - 2 minuto sa loob ng ilang segundo
• pagsasama sa mga klase ng speech therapy ng mga laro na naglalayong pigilan ang visual impairment at pag-eehersisyo ng visual-spatial na relasyon

Bibliograpiya:

1. L.R. Lizunova. Organisasyon ng isang pinag-isang espasyong pang-edukasyon para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: Programa at manual na pamamaraan. - Perm: Publishing House "FROM to Do", 2010. - 114s.
2. Mikheeva I.A., Chesheva S.V., Chescheva S.V.
Pakikipag-ugnayan sa gawain ng isang guro at isang speech therapist: Card index ng mga takdang-aralin para sa mga batang 5-7 taong gulang na may pangkalahatang hindi pag-unlad sa pagsasalita. (Sikat na speech therapy) Serye:

MUNICIPAL PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION KIDERGARTEN № 6

KOOPERASYON NG LOGOPEDIST SA TRAINER SA PAGTATRABAHO SA MGA BATA NA MAY MGA PAGLILIHIS SA PAGBUBUO NG PANANALITA

T.A. Baklykov,

guro ng speech therapist

Krasnofishersk

Kamakailan, nagkaroon ng pagtaas sa bilang ng mga bata na may iba't ibang kapansanan sa pag-unlad, kabilang ang(SLIDE) na may mga paglabag sa pagbuo ng pagsasalita ng iba't ibang kalubhaan.Ang pinakakaraniwang karamdaman sa pagsasalita ay ang pangkalahatang kawalan ng pag-unlad sa pagsasalita, kung saan ang lahat ng mga bahagi ng sistema ng pagsasalita, parehong linguistic at semantiko, ay may kapansanan sa mga bata.

Ang gawain ng isang speech therapist sa isang mass preschool na institusyon ay makabuluhang naiiba sa istruktura at mga responsibilidad sa pagganap mula sa gawain ng mga speech therapist sa mga grupo ng pagsasalita. Ito ay pangunahing dahil sa ang katunayan na ang speech therapist sa speech center(SLIDE) ay itinayo sa pangkalahatang proseso ng edukasyon, at hindi sumasabay dito, gaya ng nakaugalian sa mga hardin ng pagsasalita. Dahil sa pagkahilig para sa pagkasira ng pagsasalita sa mga bata bago edad ng paaralan, (SLIDE) Sa kawalan ng speech therapy kindergarten, ang mga bata na may kumplikadong mga depekto sa pagsasalita ay nahahanap ang kanilang sarili sa mga mass preschool na institusyon, na nagtagumpay sa kung saan ay mahirap sa mga kondisyon ng isang speech center.Iyon ang dahilan kung bakit ngayon, nagsasalita tungkol sa pagtatrabaho sa mga bata ng speech pathology, hindi maaaring isaalang-alang ng isaaktibidad lamang guro ng speech therapist. Upang maalis ang mga karamdaman sa pagsasalita at mabuo ang oral-speech base, ang malalim na pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical ay kinakailangan, kung saan ang nangungunang at coordinating na papel ay kabilang sa guro-speech therapist.

(SLIDE) Sa oras na ito, mayroong muling pag-iisip at pag-iisip ng programa sa pagwawasto, na isinasaalang-alang ang pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng edukasyon sa preschool.Ang tagumpay ng gawaing pagwawasto sa mga grupo ng isang mass preschool na institusyong pang-edukasyon ay natutukoy ng isang mahigpit, mahusay na pinag-isipang sistema, ang kakanyahan nito ay speech therapy ng buong proseso ng edukasyon, ang buong buhay at aktibidad ng mga bata.(SLIDE) Ibig sabihin, ang paglikha ng isang malikhaing unyon ng mga guro na pinagsama ng mga karaniwang layunin, ang pagbuo ng isang pinagsama-samang correctional at developmental na kalendaryo at thematic work plan, na binuo batay sa komprehensibong mga diagnostic at ang organisasyon ng isang correctional at educational na kapaligiran na nagpapasigla sa pagbuo ng ang bata.

Ang matagumpay na pagtagumpayan ng pangkalahatang kawalan ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa mga pangkat ng masa ay posible sa kondisyon na ang isang pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad ng lahat ng mga espesyalista sa edukasyon sa preschool ay nilikha sa isang integrative na batayan.(SLIDE) Upang gawin ito, kailangan ng mga guro na obserbahan ang pagkakaisa sa mga kinakailangan para sa mga bata kapag nilulutas ang mga problema remedial na edukasyon:

Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog.

Pagbuo ng mga ponemikong representasyon.

Paghahanda para sa pagtuturo ng mga elemento ng literacy, ang mga kasanayan ng sound analysis at synthesis.

Praktikal na asimilasyon ng leksikal at gramatika na paraan ng wika.

Pag-unlad ng magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita.

Ang mga karagdagang gawain ay tinutukoy ng mga kakaibang pag-unlad ng kaisipan ng mga preschooler na may OHP (mga kakaibang atensyon, memorya, pandinig at visual na pang-unawa, mga kasanayan sa motor, temporal at spatial na oryentasyon, kahirapan sa boluntaryong aktibidad at iba pang pangalawang paglihis), ang pagwawasto kung saan ay kinakailangan para sa matagumpay na mastering ng programa at ang maraming nalalaman na pag-unlad ng mga bata.

Malinaw na ang mga nakatakdang gawain ay maaaring maisakatuparan lamang sa pamamagitan ng malinaw na pag-uugnay sa gawain ng speech therapist at tagapagturo, ang mga positibong resulta ay nakamit sa pamamagitan ng malapit na pakikipagtulungan.

(SLIDE) Sa gawain sa pagsasalita ng mga bata, ang guro at guro - speech therapist ay may isang karaniwang layunin:

Upang bumuo ng tamang pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon, kinakailangan para sa buong pag-unlad ng bata at ang kanyang positibong pakikibagay sa lipunan.

- tiyakin ang pagpapatuloy ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na mga espesyalista sa corrective speech therapy ay gumagana sa mga batang may malubhang kapansanan sa pagsasalita.

Kasabay nito, ang mga tungkulin ng isang tagapagturo at isang guro ng speech therapist ay dapat na malinaw na tinukoy at nililimitahan. Ang nangungunang papel sa gawaing pagwawasto, siyempre, ay kabilang sa guro ng speech therapist.

(SLIDE) Ang aktibidad ng isang speech therapist ay nagbibigay para sa.

Diagnostics ng antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, pagpapasiya ng direksyon ng trabaho.

Pag-unlad ng pag-iisip, memorya, atensyon ng mga preschooler.

Pagwawasto ng tunog na pagbigkas.

Pag-unlad ng phonemic na pandinig.

Assimilation ng mga pamantayan ng lexical at grammatical na mga kategorya.

Pagtuturo ng magkakaugnay na pananalita, malayang pagpapahayag ng semantiko.

Ang pagbuo ng paghinga ng pagsasalita, isang pakiramdam ng ritmo at pagpapahayag ng pagsasalita.

Pagwawasto ng mga paglabag sa istruktura ng pantig.

Pag-unlad ng prosodic na bahagi ng pagsasalita.

Pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsulat at pagbasa.

Pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa ng post-word.

Pagpapabuti ng pangkalahatang at pinong mga kasanayan sa motor.

(SLIDE) Mga gawain na ginagawa ng mga tagapagturo.

Patuloy na pagpapabuti ng articulatory, fine at general motor skills.

Pagpapalakas sa pagbigkas ng mga tunog na itinakda ng speech therapist.

Pagpapayaman, paglilinaw at pag-activate ng bokabularyo na ginawa alinsunod sa mga leksikal na paksa ng programa.

Magsanay sa wastong paggamit ng mga nabuong kategorya ng gramatika.

Pag-unlad ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip sa mga laro at pagsasanay sa walang depektong materyal sa pagsasalita.

Pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

Pagsasama-sama ng mga umuusbong na kasanayan ng sound-syllabic analysis at synthesis (consolidation ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsulat).

Dahil ang guro ay kasama ng mga bata sa isang ibang-iba na kapaligiran: sa locker room, kwarto, play corner, atbp. Siya ay nagtatrabaho sa mga bata sa buong araw at may pagkakataon na ulitin ang mga pagsasanay nang maraming beses, upang pagsamahin ang tamang pagbigkas ng mga tunog, at kasabay ng pag-generalize ng kaalaman ng mga bata tungkol sa leksikal na paksang ipinapasa.

(SLIDE) At din saang pinag-ugnay na gawain ng isang speech therapist at tagapagturo ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:

Ang prinsipyo ng isang pinagsamang diskarte sa organisasyon ng proseso ng pagwawasto at pedagogical.

Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng diagnosis at direktang correctional pedagogical na proseso.

Ang prinsipyo ng pakikipagtulungan sa pagitan ng isang speech therapist, tagapagturo at mga bata.

Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga interes ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pagwawasto at pedagogical.

Ang prinsipyo ng isang naiibang diskarte sa mga pathologist sa pagsasalita sa proseso ng pagtuturo sa kanila na magsalita ng tama.

At gayundin ang kumplikadong-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon ay matagumpay na ipinatupad sa espesyal na correctional pedagogy. At sa mga mass kindergarten, ang prinsipyong ito ay mag-aambag sa pag-iisa at pagkakaugnay ng lahat ng mga kalahok sa prosesong ito.

Para sa kaginhawaan ng trabaho, bumuo sila:

1. Pangmatagalang plano pakikipag-ugnayan sa mga espesyalista.

2. Mga notebook ng relasyon sa mga tagapagturo ng grupo para sa organisasyon ng correctional at developmental na gawain sa hapon.

3. Sound screen, na nagpapakita ng mga yugto ng trabaho sa mga tunog ng pagsasalita para sa bawat bata.

(SLIDE) Ang ganitong komprehensibong pagsusuri bilangpagsusuri sa speech therapy , kung saan ang speech therapist ay nagtatatag ng antas ng speech disorder ng bata, kinikilala ang kalikasan at kalubhaan, tinutukoy ang potensyal at mga prospect para sa mastering ng katutubong wika, atpedagogical na pagsusuri , kung saan ang mga tagapagturo, sa turn, ay nakikilala ang antas ng kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa pagpapatupad ng iba't ibang uri ng mga aktibidad, pati na rin ang pagtukoy ng mga katangian ng karakter ng bata, ay tumutulong na isaalang-alang mga indibidwal na katangian at ang mga posibilidad ng mga bata sa pagpaplano at pagsasagawa ng correctional at educational work.

(SLIDE) Ang mga tagapagturo ay bumubuopasulong na pagpaplano sa mga lugar na pang-edukasyon na "Social at communicative development", lalo na sa larangan ng cognition at "Speech development" batay sa pangmatagalang pagpaplano ng isang speech therapist at isinasaalang-alang ang kanyang mga rekomendasyon.

Ang guro ay nag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa pag-unlad ng cognitive sa paraang ito ay isang nakaraang aralin sa speech therapy (sa madaling salita, pagsulong o paghahanda), at ang "Pag-unlad ng pagsasalita" ay nagpapatibay.

Upang iwasto ang mga kakulangan sa pagsasalita, ang mga indibidwal na aralin ng guro sa mga tagubilin ng isang speech therapist ay hindi gaanong mahalaga. Araw-araw, sinusunod ng mga tagapagturo ang mga rekomendasyon ng speech therapist para sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita at hindi pagsasalita sa bawat bata sa panahon ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon na may isang subgroup ng mga bata at sa isang indibidwal na anyo.(SLIDE) Ang materyal para sa indibidwal at subgroup na gawain ay naitala sa"Mga notebook ng pagkakaugnay », Na pinupuno sa bisperas ng pag-aaral ng bagong paksa. Ang lahat ng uri ng mga gawain ay pamilyar sa mga bata at ipinaliwanag nang detalyado sa mga guro. Dagdag pa, bilang resulta ng pagsasagawa mga klase ng speech therapy, kinakailangan na gumawa ng mga karagdagan araw-araw: materyal na nangangailangan ng pag-uulit o hindi sapat na pinagkadalubhasaan ng mga bata.

(SLIDE) Maaari kang magdagdag ng nilalaman sa Relationship Notebookspeech therapy limang minuto. Speech therapy limang minuto maaaring gamitin ng mga tagapagturo sa iba't ibang sitwasyon at iba pang aktibidad. Ang limang minuto ay dapat sapat na maikli; hindi sila dapat gawing mahabang proseso. Dapat silang isagawa sa isang mapaglaro at nakakaaliw na paraan laban sa isang magandang emosyonal na background. Ang limang minuto ay dapat tumutugma sa lexical na paksa na pinag-aralan sa loob ng linggo at mag-ambag sa pag-unlad ng lahat ng bahagi ng pagsasalita sa mga bata. Ang guro ng speech therapist, sa turn, ay dapat magpahiwatig ng mga layunin, mga gawain na hinahabol sa pagganap ng bawat gawain, at magbigay ng isang detalyadong paglalarawan ng mga ito.

(SLIDE) Mga laro at pagsasanay na inirerekomenda ng guro ng speech therapist sa notebook ng relasyon ay maaaring isagawa ng mga tagapagturo sa hapon o gamitin sa panahon ng mga dynamic na paghinto. Para sa mga preschooler, nag-aalok kami ng mga laro at pagsasanay ng iba't ibang antas ng kahirapan, depende sa kalubhaan ng depekto sa pagsasalita at ang mga indibidwal na katangian ng mga kakayahan ng bata.

(SLIDE) At sa notebook din ito nakalagay saIndibidwal na rehabilitasyon at aktibidad sa pag-unlad. Araw-araw, nakikipagtulungan ang guro sa 2-3 bata at nagsasagawa ng articulatory gymnastics, mga gawain para sa automation at pagkita ng kaibahan ng mga tunog, pati na rin ang mga gawain para sa mga seksyon ng programa na natutunan ng mga bata nang may pinakamahirap na paghihirap.

Mula sa aking obserbasyon, hindi ko alam kung sumasang-ayon ka sa akin o hindi, isa sa pinakamahirap na lugar sa correctional at developmental na aktibidad para sa mga tagapagturo aykontrol sa automation ng mga naihatid na tunog ... Pagkatapos ng lahat, uhAng pagiging epektibo ng gawaing pagwawasto ng isang guro ng speech therapist ay nakasalalay sa kakayahan ng mga tagapagturo na marinig at maiba ang isang may depektong binibigkas na tunog mula sa isang dalisay, sa kakayahang makinig nang mabuti sa pagsasalita ng mga bata, iwasto ito sa isang napapanahong paraan, paalalahanan. ang bata ng tamang articulation na itinakda ng speech therapisttunog.Maaaring gamitiniba't ibang paraan ng pagtatrabaho .

(SLIDE) Halimbawa, para sa bawat bata sa pangkat na kalakipbadge o mga sticker ng paalala na may larawan ng isang liham na nagsasaad ng tunog na kasalukuyang ginagawa ng guro ng speech therapist. Ito ay magbibigay-daan sa guro na kontrolin ang ibinigay na tunog para sa bawat bata at itama ang tunog sa kusang pagsasalita ng bata.

Bilang isang variant ng isa sa mga diskarte para sa pag-automate ng tamang pagbigkas, magagawa momagtalaga ng grupo ng mga bata na may katulad na kapansanan sa bawat tagapag-alaga ... Ang isa ay sinusubaybayan ang automation ng pagsipol at pagsirit ng mga tunog sa mga preschooler, ang isa pa - sonors. Kahit na ang pamamaraan na ito ay hindi matatawag na epektibo.

Ginagamit din nila ang pamamaraang ito kapagang profile ng tunog na pagbigkas ng mga bata ay matatagpuan sa salamin sa lugar ng pagtatrabaho ng grupo at nasa patuloy na larangan ng pananaw ng tagapagturo, gayundin ang mga bata na marunong nang magbasa at maaaring iwasto ang pananalita ng kanilang mga kapantay.

Ang mga matinee at entertainment ay may espesyal na lugar sa sistema ng pagpapalaki ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita. May partikular na pagtitiyak sa paghahanda para sa pagdiriwang ng mga pista opisyal sa mga preschooler na may malubhang kapansanan sa pagsasalita.

Ang pagpaplano at pagpili ng materyal sa pagsasalita ay dapat isagawa kasabay ng isang direktor ng musika, speech therapist at tagapagturo, habang isinasaalang-alang ang edad ng mga bata, ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita at ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata.

(SLIDE) Ang pagiging epektibo ng correctional-educational-educational na gawain sa isang grupo ay higit na nakadepende sa organisasyon ng subject-spatial na kapaligiran.(SLIDE) L.S. Sumulat si Vygotsky: "Ang pagsunod sa mga bata, sa huli, nakikita natin na ang landas patungo tamang pagpapalaki namamalagi sa pamamagitan ng organisasyon ng kapaligiran ... "

Kapag lumilikha ng isang espasyo sa pag-unlad, kapwa sa isang silid ng grupo at sa opisina ng isang speech therapist, kinakailangang isaalang-alang ang nangungunang papel ng paglalaro sa pagbuo ng mga preschooler. Tinatanggap ng mga tagapagturo Aktibong pakikilahok sa paglikha ng correctional at developmental na kapaligiran sa grupo. Sa senior at pangkat ng paghahanda inirerekomenda na lumikha(SLIDE) sulok ng pagsasalita sa isang grupo oc Center "Magsalita Tayo ng Tama" na gagawinnagsisilbing layunin sa pagwawasto at magiging isang sistema sa proseso. Sa isang silid ng pangkat, maaari mong gamitin(SLIDE) "Lexical tree", kung saan inilalagay ang mga katangian sa pinag-aralan na lexical na paksa (mga card, larawan, laro, atbp.).

Lingguhan, pinipili ng guro ang materyal sa pagsasalita para sa bawat bata alinsunod sa rekomendasyon ng guro ng speech therapist.Pinapayuhan niya kung aling mga didactic na laro at pagsasanay ang gagamitin sa yugtong ito.

Ang isang espesyal na organisadong living space ay dapat pasiglahin ang aktibidad ng bata, lumikha ng isang pagkakataon para sa matagumpay na pag-aalis ng isang depekto sa pagsasalita, pagtagumpayan ang lag sa pag-unlad ng pagsasalita, na nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang mga kakayahan hindi lamang sa silid-aralan, kundi pati na rin sa libreng aktibidad, tumutulong upang magtatag ng isang pakiramdam ng tiwala sa sarili, na nangangahulugang , nag-aambag sa lahat ng magkakatugma na pag-unlad ng pagkatao.

(SLIDE + 2) Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasagawa din sa mga anyo ng trabaho tulad ng mga konsultasyon, workshop, magkasanib na pag-uusap upang mabuo ang mga resulta ng gawaing pagwawasto at pag-unlad at matukoy ang mga prospect para sa karagdagang mga aktibidad. Ang isang guro sa speech therapist ay nangangailangan hindi lamang upang turuan ang mga tagapagturo kung paano makipagtulungan sa bawat bata, ngunit din upang subaybayan ang pagpapatupad ng kanilang mga rekomendasyon.

(SLIDE) Ang isang guro ng speech therapist ay nagmamasid sa gawain ng isang guro na may mga bata, dumadalo sa mga aktibidad na pang-edukasyon, nagpapansin ng mga positibong aspeto, at sinusuri din ang mga uri ng trabaho na hindi matagumpay at hindi nagbigay ng inaasahang resulta. Ang ganitong mga pagbisita ay nagpapakita sa guro ng speech therapist ng kumpletong larawan ng correctional at developmental na gawain.

(SLIDE) Ang pinagsamang pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista ay isa sa mga kondisyon sa pagtagumpayan ng OHP sa mga preschooler, na sa karamihan ng mga kaso ay nagbibigay-daan upang maalis ang pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata, at sa mga malubhang kaso upang makamit ang makabuluhang positibong dinamika hindi lamang sa pagbuo ng pagsasalita, kundi pati na rin. sa pagwawasto ng pangalawang paglihis.(SLIDE) Ang napapanahon at komprehensibong suporta ng mga preschooler na may TNR ay nagbubukas ng pantay na pagkakataon para sa mga bata na may patolohiya sa pagsasalita at may normal na pag-unlad ng psychophysical sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ang kanilang matagumpay na pagsasapanlipunan at pagbagay sa lipunan, personal at malikhaing pag-unlad.

1. Isentro ang "Magsalita Tayo ng Tama" .

Target: edukasyon ng tamang physiological at speech breathing, pagbuo ng articulatory motor skills, pagsasama-sama ng tamang paraan ng pagbigkas ng tunog, paghahanda ng articulatory apparatus para sa sound production, differentiation at automation ng mga tunog, pagbuo ng lexical at grammatical na kategorya, consolidation ng mga kasanayan ng sound -pagsusuri ng liham at synthesis, magkakaugnay na pananalita.

Kagamitan:

Para sa magkasanib na gawain ng isang may sapat na gulang at isang bata:

Salamin na may lampara at istante para sa mga tulong.

Card file ng mga larawan ng paksa at paksa sa mga pinag-aralan na paksang leksikal.

Card index ng mga larawan ng paksa at didactic na laro para sa automation at pagkita ng kaibhan ng sibilant, pagsisisi, sonorant, iotated na tunog at affricates.

Materyal para sa pagsusuri at synthesis ng tunog at pantig, pagsusuri at synthesis ng mga pangungusap (multi-colored chips, magnets, sound houses, atbp.)

Para sa malayang aktibidad mga bata:

Isang serye ng mga larawan ng balangkas. Halimbawa:"Paano kami nakahuli ng uod", "Nagtatrabaho sa hardin".

Mga scheme, algorithm at mnemonic table para sa pagbuo ng mga kuwento tungkol sa mga bagay at bagay.

Mga larong didactic para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog at pantig at synthesis, pagsusuri ng mga pangungusap."Liham loto""Syllabic lotto", atbp.

Mga larong didactic para sa pagbuo ng istrukturang gramatika ng pagsasalita ("One-many", "Butterfly and a flower", "Sino ang nasa likod ng puno","Akin, akin, akin""Kanino, kanino, kanino?", "Sino ang malaki?").

Wall alphabet, iba't ibang uri ng alphabets(niniting na alpabeto, alpabeto na ginupit mula sa papel de liha, atbp.).

Mga laro para sa kakilala ng mga bata na may mga konsepto ng "Tunog", "Liham".

Mga laro para sa pagbuo ng physiological at speech breathing.

Mga laro para sa pagbuo ng phonemic perception.Maghanap ng lugar.

Mga laro upang mapabuti ang lexical at grammatical na istraktura at magkakaugnay na pananalita.

Panitikan:

1. Bachina O.V. Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at pamilya ng bata na may kapansanan sa pagsasalita. - M .: Sfera, 2009.-64 p.

2. Pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng uri ng kompensasyon / Ed. O.A. Denisova. - M .: Sfera, 2012.-64 p.

3. Mikheeva I.A., Chesheva S.V. Pakikipag-ugnayan sa gawain ng isang guro at isang speech therapist: Card index ng mga takdang-aralin para sa mga batang 5-7 taong gulang na may pangkalahatang hindi pag-unlad sa pagsasalita. Publishing house: Karo, 2009. - 256 p.

PANIMULA

KABANATA 1 MGA TEORETIKAL NA PAGDARATING SA INTERAKSYON NG LOGO TEACHER AT MAGULANG

1.1 Pagbubuo ng kahandaan ng mga magulang para sa correctional speech therapy sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita

1.2 Mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga magulang

KABANATA 2 PRAKTIKAL NA MGA HALIMBAWA NG INTERAKSYON NG ISANG LOGO TEACHER AT MAGULANG

2.1 Organisasyong pamamaraan pananaliksik

KONGKLUSYON

PANIMULA

Ang pagsasalita ay isa sa pinakamahalagang tungkulin ng tao. Sa proseso ng pag-unlad ng tao, ang pagbuo ng mas mataas na mga anyo ng aktibidad ng kaisipan ay nangyayari, pati na rin ang kakayahang mag-isip ng konsepto. Ang kakayahang makabisado ang pagsasalita ay magkakaugnay sa kamalayan ng regulasyon at pagpaplano ng pag-uugali. Ang pandiwang komunikasyon ay nag-aambag sa paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad iba't ibang anyo mga aktibidad, pati na rin ang pakikilahok sa trabaho sa isang pangkat.

Ito ay pinaniniwalaan na pagkatapos ng edad na tatlong taon, ang pagsasalita ng bata ay halos nabuo. Ang preschooler ay may kumpletong utos ng pang-araw-araw na bokabularyo, madali siyang nakikipag-usap sa ibang mga tao sa paligid niya. Sa edad na ito, ang pagsasalita ay nagiging pangunahing paraan para sa komunikasyon, isang tool ng pag-iisip, iyon ay, ang batayan ng komunikasyon. Dapat pansinin na hindi lahat ng mga bata sa parehong antas ay matagumpay na nakakabisado ang lexical, grammatical at phonetic na aspeto ng pagsasalita, ang kanilang relasyon ay napakahalaga para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Samakatuwid, ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ang magiging pinaka-mahina na link sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, kung saan may mga paglabag sa bahagi ng pagbuo, sa mga batang may malubhang karamdaman sa pagsasalita. Ang hindi pag-unlad ng magkakaugnay na pagsasalita ay madalas na nagdudulot ng isang mahirap na gawain para sa mga naturang bata: tama, tumpak na ipahayag ang kanilang mga iniisip, bumuo ng anumang paghuhusga nang may kakayahan, ganap, patuloy na ihatid ang nilalaman ng libro, pelikula na interesado sa bata, nauunawaan ang pagsasalita ng interlocutor. Ang ganitong mga paghihirap ay hindi maaaring pahintulutan ang mga bata na may patolohiya sa pagsasalita na ganap na makumpleto ang proseso ng komunikasyon, at ito, siyempre, ay negatibong nakakaapekto sa mismong pag-unlad ng pagkatao ng bata, ay hindi nakakatulong sa matagumpay na pagsasama ng bata sa lipunan, ang kanyang pagsasapanlipunan.

Sa kasalukuyan, nagiging mas mahalaga ang papel ng isang speech therapist. Ito ay dahil sa ang katunayan na bawat taon ang contingent ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay tumataas. Para sa buong pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler na may TNR, ang malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kindergarten at ng pamilya ay kinakailangan.

Ang layunin ng gawaing ito ay pag-aralan ang mga kakaiba ng organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang kapag itinatama ang pagsasalita ng mga bata na may TNR.

)upang ipakita ang mga kakaibang katangian ng pagbuo ng kahandaan ng mga magulang para sa correctional speech therapy sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita;

)isaalang-alang ang mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang;

Ang paksa ng pananaliksik ay ang mga kakaibang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang sa panahon ng pagwawasto ng pagsasalita ng mga batang may TNR.

Ang kaugnayan ng pananaliksik. Ang anumang paglabag sa panahon ng pagbuo ng pagsasalita ng isang bata ay nakakaapekto sa kanyang mga aktibidad at pag-uugali. Samakatuwid, ang pagbuo ng pagwawasto sa pagsasalita sa mga bata na may kakulangan sa pagsasalita ay isang mahalaga at may-katuturang paksa.

Mga pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik. Sa espesyal na panitikan, ang pinakadetalyadong mga isyu ng pag-unlad ng mga bata na may kakulangan sa pagsasalita ay sakop sa mga gawa ng O.V. Bachina, L.N. Samorodov, V.K. Vorobieva, N.S. Zhukova, T.B. Filicheva, S.A. Mironova, V.A. Kovshikov at iba pa. Sila ang naging batayan ng pamamaraan ng gawaing ito.

Mga pamamaraan ng pananaliksik: pagsusuri ng siyentipiko at pamamaraang panitikan, paghahambing.

Istraktura ng pananaliksik: ang gawain ay binubuo ng isang panimula, 2 kabanata, isang konklusyon, isang listahan ng mga mapagkukunang ginamit.

KABANATA 1. TEORETIKAL NA PAGDARATING SA INTERAKSYON NG LOGO TEACHER AT MAGULANG

1 Ang pagbuo ng kahandaan ng mga magulang para sa correctional speech therapy ay gumagana sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita

Ang pinakamahalagang panlipunang tungkulin pamilya ang pagpapalaki ng nakababatang henerasyon - mga anak. Ang mga magulang ay may pananagutan sa pag-aayos ng mga kondisyon na nakakatugon katangian ng edad ang bata sa iba't ibang yugto ng kanyang pag-unlad at nagbibigay ng pinakamahusay na pagkakataon para sa kanyang pag-unlad, sa harap ng lipunan. Sa kasamaang palad, kamakailan lamang ay mayroong isang partikular na malaking bilang ng mga bata na nagdurusa mula sa kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita.

Sa normal na pag-unlad ng pagsasalita, ang mga bata sa edad na 5 ay maaari nang malayang gumamit ng pinalawak na pagsasalita ng phrasal, pati na rin ang iba't ibang mga konstruksyon ng mga kumplikadong pangungusap. Ang mga bata ay mayroon nang sapat na bokabularyo, pagbuo ng salita at mga kasanayan sa inflection. Sa edad na ito, ang kahandaan para sa pagsusuri ng tunog, synthesis, at tamang pagpaparami ng tunog ay nabuo sa wakas.

Hindi sa lahat ng pagkakataon ay maayos ang takbo ng mga prosesong ito, dahil ang ilang mga bata ay nakakaranas ng matinding pagkaantala sa pagbuo ng iba't ibang bahagi ng wika.

Ang hindi pag-unlad ng pagsasalita ay ang dahilan para sa isang qualitatively mas mababang antas ng pagbuo ng lahat ng mga function ng pagsasalita, ang sistema ng pagsasalita sa kabuuan.

Ang konsepto ng "pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita" ay nauunawaan bilang isang anyo ng anomalya sa pagsasalita, kung saan ang pagbuo ng lahat ng mga bahagi ng pagsasalita ay may kapansanan. Ang konsepto ng "pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita" ay nagsasaad ng pagkakaroon ng mga sintomas ng kawalan ng anyo (o pagkaantala ng pag-unlad) ng lahat ng mga bahagi ng sistema ng pagsasalita (ang kanyang phonetic-phonemic side, lexical composition, grammatical structure). Ang pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita ay maaaring magkaroon ng ibang mekanismo at, nang naaayon, ibang istraktura ng depekto. Maaari itong maobserbahan sa alalia, dysarthria, atbp. Kaya, ang terminong "pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita" ay nagpapakilala lamang sa symptological na antas ng kapansanan sa pagsasalita. Sa karamihan ng mga kaso, sa paglabag na ito, posibleng hindi masyadong underdevelopment bilang isang systemic speech disorder.

Sa kauna-unahang pagkakataon, ang teoretikal na pagpapatibay ng pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita ay nabuo bilang isang resulta ng maraming pag-aaral ng iba't ibang anyo ng patolohiya ng pagsasalita sa mga bata ng preschool at edad ng paaralan, na isinagawa ni R.E. Levina at isang pangkat ng mga mananaliksik mula sa Research Institute of Defectology (L.S. Volkova, N.A. Nikashina, G.A. Kashe, L.F.Spirova, T.B. 50-60s ng XX century. Ang mga paglihis sa pagbuo ng pagsasalita ay nagsimulang isaalang-alang bilang mga karamdaman sa pag-unlad na nagpapatuloy ayon sa mga batas ng hierarchical na istraktura ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan. Mula sa pananaw ng isang sistematikong diskarte, ang tanong ng istraktura ng iba't ibang anyo ng patolohiya sa pagsasalita, depende sa estado ng mga bahagi ng sistema ng pagsasalita, ay nalutas.

Mayroong tatlong antas ng pag-unlad ng pagsasalita, na sumasalamin sa tipikal na estado ng mga bahagi ng wika sa mga bata ng preschool at edad ng paaralan na may pangkalahatang hindi pag-unlad sa pagsasalita.

Ang unang antas ng pag-unlad ng pagsasalita.Ang komunikasyon sa pagsasalita ay lubhang limitado. Ang aktibong bokabularyo ng mga bata ay binubuo ng maliit na halaga hindi malinaw na binibigkas ang mga pang-araw-araw na salita, onomatopoeia at sound complex. Malawakang ginagamit ang mga kilos ng pagturo at ekspresyon ng mukha. Ang mga bata ay gumagamit ng parehong kumplikado upang ipahiwatig ang mga bagay, kilos, katangian, intonasyon at kilos upang ipahiwatig ang pagkakaiba sa mga kahulugan.

Ang mga bata ay hindi gumagamit ng mga morphological na elemento upang ihatid ang mga relasyong gramatikal. Ang kanilang pananalita ay pinangungunahan ng mga salitang ugat, na walang mga inflection. Binubuo ang "Parirala" ng mga daldal na elemento na patuloy na nagpaparami ng sitwasyong ipinahiwatig ng mga ito na may kasamang mga kilos na nagpapaliwanag. Ang bawat salitang ginamit sa naturang "parirala" ay may magkakaibang ugnayan at hindi mauunawaan sa labas ng isang partikular na sitwasyon.

Ang isang natatanging tampok ng pag-unlad ng pagsasalita ng antas na ito ay ang limitadong kakayahang makita at kopyahin ang syllabic na istraktura ng isang salita. sakit sa speech therapy

Ang pangalawang antas ng pag-unlad ng pagsasalita.Ang paglipat dito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng aktibidad ng pagsasalita ng bata. Ang komunikasyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng paggamit ng isang pare-pareho, kahit na baluktot at limitadong stock ng mga karaniwang salita.

Iba't ibang mga pangalan ng mga bagay, aksyon, indibidwal na mga palatandaan. Sa antas na ito, posibleng gumamit ng mga panghalip, at kung minsan ay mga unyon, mga simpleng pang-ukol sa elementarya na mga kahulugan. Maaaring sagutin ng mga bata ang mga tanong tungkol sa larawan, na may kaugnayan sa pamilya, pamilyar na mga kaganapan sa nakapaligid na buhay.

Ang kapansanan sa pagsasalita ay malinaw na nakikita sa lahat ng mga bahagi. Ang mga bata ay gumagamit lamang ng mga simpleng pangungusap na 2-3, bihirang 4 na salita. Ang bokabularyo ay makabuluhang nahuhuli sa pamantayan ng edad: ang kamangmangan sa maraming mga salita na nagsasaad ng mga bahagi ng katawan, mga hayop at kanilang mga sanggol, mga damit, kasangkapan, mga propesyon ay ipinahayag.

Ang pag-unawa sa tinutugunan na pananalita sa ikalawang antas ay umuunlad nang malaki dahil sa pagkakaiba-iba ng ilang mga anyo ng gramatika (sa kaibahan sa unang antas), ang mga bata ay maaaring tumuon sa mga morphological na elemento na nakakakuha ng isang makabuluhang kahulugan para sa kanila.

Ang ikatlong antas ng pag-unlad ng pagsasalitaIto ay nailalarawan sa pagkakaroon ng isang detalyadong phrasal speech na may mga elemento ng lexical-grammatical at phonetic-phonemic underdevelopment.

Ang katangian ay ang walang pagkakaibang pagbigkas ng mga tunog (pangunahin ang sibilant, hissing, affricates at sonors), kapag ang isang tunog ay pinapalitan ng sabay-sabay ang dalawa o higit pang mga tunog ng isang ibinigay o katulad na phonetic group.

Laban sa background ng medyo detalyadong pananalita, mayroong isang hindi tumpak na paggamit ng maraming leksikal na kahulugan. Ang mga simpleng karaniwang pangungusap ay nangingibabaw sa mga malayang pagpapahayag, ang mga kumplikadong konstruksyon ay halos hindi na ginagamit. Ang pag-unawa sa tinalakay na pagsasalita ay umuunlad nang malaki at lumalapit sa pamantayan. Hindi sapat na pag-unawa sa mga pagbabago sa kahulugan ng mga salita na ipinahayag ng mga prefix, ang mga suffix ay nabanggit; may mga kahirapan sa pagkilala sa mga elemento ng morpolohiya na nagpapahayag ng kahulugan ng bilang at kasarian, pag-unawa sa mga istrukturang lohikal at gramatika na nagpapahayag ng sanhi-at-bunga, temporal at spatial na relasyon.

Ang tamang pag-unawa sa istraktura ng pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita, ang mga dahilan na pinagbabatayan nito, ang iba't ibang mga ratio ng pangunahin at pangalawang mga karamdaman ay kinakailangan para sa pagpili ng mga bata sa mga espesyal na institusyon, para sa pagpili ng pinaka-epektibong paraan ng pagwawasto at para sa pag-iwas sa mga posibleng komplikasyon sa pag-aaral. .

Ang pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita ay maaaring maobserbahan sa mga pinaka kumplikadong anyo ng patolohiya ng pagsasalita ng mga bata: alalia, aphasia, pati na rin ang rhinolalia, dysarthria - sa mga kaso kung saan ang kakulangan ng bokabularyo ng istraktura ng gramatika at mga puwang sa pag-unlad ng phonetic-phonemic ay sabay-sabay na ipinahayag.

Sa kabila ng iba't ibang katangian ng mga depekto, ang mga batang ito ay may mga tipikal na pagpapakita na nagpapahiwatig ng isang sistematikong kapansanan sa aktibidad ng pagsasalita. Ang isa sa mga nangungunang palatandaan ay ang pagsisimula ng pagsasalita sa ibang pagkakataon: ang mga unang salita ay lumilitaw sa 3-4, at kung minsan sa 5 taon. Ang pananalita ay agrammatical at phonetically insufficiently framed. Ang pinakanagpapahayag na tagapagpahiwatig ay ang lag sa nagpapahayag na pagsasalita na may medyo mahusay, sa unang sulyap, pag-unawa sa tinutugunan na pananalita.

Ang pagsasalita ng mga batang ito ay hindi aktibo. Ang hindi sapat na aktibidad sa pagsasalita ay sinusunod, na bumaba nang husto sa edad, nang walang espesyal na pagsasanay. Gayunpaman, ang mga bata ay medyo kritikal sa kanilang depekto. Ang hindi sapat na aktibidad sa pagsasalita ay nag-iiwan ng imprint sa pagbuo ng sensory, intelektwal at affective-volitional spheres sa mga bata. Hindi sapat na katatagan ng pansin, ang mga limitadong posibilidad ng pamamahagi nito ay nabanggit. Sa isang medyo napanatili na semantiko, lohikal na memorya sa mga bata, ang pandiwang memorya ay nabawasan, ang pagiging produktibo ng memorization ay naghihirap. Nakakalimutan nila ang mga kumplikadong tagubilin, elemento at pagkakasunud-sunod ng mga gawain. Sa pinakamahina na mga bata, maaaring pagsamahin ang mababang aktibidad ng pagsasaulo mga kapansanan pag-unlad mga gawaing nagbibigay-malay... Ang koneksyon sa pagitan ng mga karamdaman sa pagsasalita at iba pang mga aspeto ng pag-unlad ng kaisipan ay tumutukoy sa mga tiyak na tampok ng pag-iisip. Ang pagkakaroon sa pangkalahatang ganap na mga kinakailangan para sa mastering mental operations na naa-access sa kanilang edad, ang mga bata ay nahuhuli sa pag-unlad ng verbal-logical na pag-iisip, nang walang espesyal na pagsasanay ay halos hindi nila nagagawa ang pagsusuri at synthesis, paghahambing at paglalahat.

Ang mga bata na may pangkalahatang kakulangan sa pagsasalita ay dapat na makilala mula sa mga bata na may katulad na mga kondisyon - isang pansamantalang pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita. Dapat tandaan na ang mga bata na may kakulangan sa pangkalahatang pagsasalita sa karaniwang oras ay nagkakaroon ng pag-unawa sa pang-araw-araw na kolokyal na pagsasalita, isang interes sa paglalaro at layunin na aktibidad, isang emosyonal na pumipili na saloobin sa mundo sa kanilang paligid. Ang paghihiwalay sa pagitan ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan ay maaaring magsilbing isa sa mga diagnostic na palatandaan. Ito ay ipinakita sa katotohanan na ang pag-unlad ng kaisipan ay nagpapatuloy nang mas ligtas kaysa sa pag-unlad ng pagsasalita. Pinipigilan ng pangunahing patolohiya ng pagsasalita ang pagbuo ng mga potensyal na buo na kakayahan sa pag-iisip, na nakakasagabal sa normal na paggana ng speech intelligence. Gayunpaman, bilang pagbuo ng pandiwang pagsasalita at ang pag-aalis ng mga aktwal na kahirapan sa pagsasalita, ang kanilang pag-unlad ng intelektwal lumalapit sa pamantayan.

Sa loob ng maraming taon, umiral ang sistema ng edukasyon sa preschool, na parang, sa paghihiwalay mula sa pamilya, ganap na dinadala sa sarili nito ang mga problema sa edukasyon at pag-unlad ng mga bata. MM. Prokopyeva, G.A. Volkova, Yu.F. Nakatuon si Garkusha sa katotohanan na ang sinasadyang pagsasama ng mga magulang sa isang solong, magkasanib na proseso ng pagpapalaki at pag-unlad ng isang bata na may mga guro, pag-iwas sa pagsasagawa ng paglayo sa mga magulang mula sa kindergarten ay maaaring makabuluhang mapataas ang pagiging epektibo nito. Bilang V.N. Gurov, ang paglikha ng isang solong puwang para sa pagpapaunlad ng isang bata ay imposible kung ang mga pagsisikap ng mga guro at magulang ay isinasagawa nang nakapag-iisa sa isa't isa at ang magkabilang panig ay mananatiling nasa kadiliman tungkol sa mga plano at intensyon ng bawat isa.

Ang tanong ng pagtaas ng kahusayan ng trabaho ng speech therapist ay nananatiling may kaugnayan, at ang isa sa mga reserba ay higit pa malapit na koneksyon sa pagitan ng speech therapist at ng mga magulang, na lumilikha ng isang sistema ng magkasanib na gawain ng speech therapist at pamilya, na kinakailangan para sa epektibong pagwawasto trabaho sa speech therapy kasama ang mga bata. Napakahalaga na simulan ang pagtaas ng antas ng pangkalahatang sikolohikal at pedagogical na kultura ng mga magulang, pagyamanin ang isang sapat na saloobin sa depekto sa pagsasalita ng bata, pag-unawa sa pangangailangan na tulungan ang kanilang mga anak sa pagtagumpayan ng patolohiya sa pagsasalita, ang kanilang aktibidad kapag nakikilahok sa proseso ng pagwawasto, simula ng dumating ang kanilang anak sa institusyon.

2 Mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga magulang

Ang mga pangunahing layunin ng aktibidad ng speech therapist sa mga magulang ay maaaring makilala: ang pagbuo ng isang motivated na saloobin ng mga magulang upang remedial na pagsasanay mga preschooler na may mga karamdaman sa pagsasalita; pagbuo at pagsubok ng iba't ibang makabuluhan at istruktural na mga opsyon para sa pakikipag-ugnayan ng pamilya at speech therapist bilang isang paraan upang mapataas ang bisa ng correctional at educational na potensyal ng proseso ng edukasyon.

Gaya ng binanggit ni O.V. Bachin, ang mga pangunahing gawain ng isang speech therapist sa pakikipagtulungan sa mga magulang ay:

pagtatatag ng mga pakikipagtulungan sa pamilya ng bata;

pagkakaisa ng mga pagsisikap ng mga guro at magulang para sa pagpapaunlad at pagpapalaki ng mga bata; - paglikha ng isang kapaligiran ng mga karaniwang interes, emosyonal na suporta at pag-unawa sa isa't isa;

pagtaas ng sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng mga magulang;

pagtulong sa mga magulang sa pagtupad sa kanilang mga tungkuling pang-edukasyon at pagwawasto, pagpapanatili ng kanilang tiwala sa kanilang sariling mga kakayahan;

pagtuturo sa mga magulang sa mga diskarte sa speech therapy.

Ang paglahok ng mga magulang sa orbit ng aktibidad ng pedagogical, ang kanilang interesadong pakikilahok sa proseso ng correctional at pedagogical ay mahalaga hindi dahil gusto ito ng therapist sa pagsasalita ng guro, ngunit dahil ito ay kinakailangan para sa pagpapaunlad ng kanilang sariling anak. Ang isang speech therapist teacher ay gumaganap ng isang espesyal na papel sa pagpapahusay ng pedagogical na kultura at pagtuturo sa mga magulang. Ang pagiging epektibo ng pakikipag-usap sa mga magulang ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kakayahan sa komunikasyon at mga personal na katangian ng speech therapist mismo.

Kinikilala ng E. Perchatkina ang mga sumusunod na lugar ng trabaho ng isang speech therapist sa mga magulang:

a) pagpapayo at pang-edukasyon;

b) pagsasanay sa pagwawasto;

c) pagsubaybay.

Bilang bahagi ng unang direksyon, ang isang speech therapist ay nagsasagawa:

kakilala ng mga magulang sa mga resulta ng pagsusuri;

ang pagbuo ng isang sapat na pagtatasa ng mga magulang ng estado ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata;

pagtaas ng kakayahan sa mga usapin ng mga karamdaman sa pagsasalita;

kakilala sa mga pamamaraan ng gawaing pagwawasto at pag-unlad;

konsultasyon sa pangangailangan para sa karagdagang medikal na pagsusuri;

pagbuo ng positibong pagganyak upang makipag-ugnayan sa mga espesyalista.

Ang pagpapatupad ng correctional at educational na direksyon ay ipinapalagay:

pagsali sa mga magulang sa aktibong bahagi sa proseso ng pagwawasto;

pagtuturo sa mga magulang ng mga pamamaraan ng speech therapy;

pagsasanay sa lahat ng uri ng trabaho gamit ang mga didactic aid

Ang gawain sa pagsubaybay ay kinabibilangan ng:

pagkakakilanlan ng inisyatiba ng magulang sa pakikipagtulungan;

ang pag-aaral ng saloobin ng mga magulang sa bata at ang kanyang kapansanan sa pagsasalita;

pagsusuri ng antas ng mastering ng mga magulang ng mga pamamaraan ng gawaing pagwawasto;

pagtatatag ng pagiging epektibo ng mga napiling anyo ng trabaho sa mga magulang;

pagsusuri ng kalidad ng kooperasyon.

Ang data na nakuha bilang isang resulta ng pag-aaral sa pagsubaybay ay nagsisilbing tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga magulang, at ginagamit din upang bumuo mabisang paraan mga pakikipagtulungan na maaaring mapataas ang pagiging produktibo ng proseso ng pagwawasto.

Ang mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga magulang kapag itinatama ang pagsasalita ng mga batang may TNR ay kinabibilangan ng mga sumusunod:

1. Indibidwal na pagpapayo para sa mga magulang.Sa buong taon ng pag-aaral, kinakailangan na sistematikong magsagawa ng indibidwal na pagpapayo sa mga magulang ayon sa plano ng isang espesyalista, sa inisyatiba ng mga magulang (mga legal na kinatawan) o mga empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na may pahintulot ng mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga mag-aaral.

Ang pagpapayo ay ipinapayong isagawa kasabay ng isang guro-psychologist. Sinasaliksik ng psychologist na pang-edukasyon ang mga personal na katangian ng mga bata; nagpapayo sa mga magulang sa mga resulta ng pagsusuri sa diagnostic; tumutulong upang ayusin ang mga kondisyon ng edukasyon ng pamilya.

Ang isang guro ng speech therapist sa simula ng taon ay nag-uulat sa mga resulta ng isang pagsusuri sa speech therapy, sa mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng pagsasalita ng bawat bata, na nagbibigay-diin sa mga kalakasan at kahinaan; nakakakuha ng pansin ng mga magulang sa mga posibleng komplikasyon sa proseso ng edukasyon sa pagwawasto; nagpapakita ng mga pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa isang bata: nagtuturo kung paano isagawa nang tama ang artikulasyon at himnastiko sa daliri, upang ayusin ang mga naihatid na tunog; binibigyang-diin ang mga tagumpay at kahirapan ng bata, ipinapakita kung ano ang kailangang bigyang-pansin sa bahay. Kaya, mayroong isang hiwalay na pag-uusap sa mga magulang ng bawat bata. Natututo ang mga kamag-anak ng bata tungkol sa mga puwang sa kanyang pag-unlad, tumatanggap ng payo at rekomendasyon. Ang pangunahing gawain ay tulungan ang pamilya sa pagpapalaki ng bata. Kung paano magpapatuloy ang mga unang pagpupulong ng speech therapist sa mga magulang ay matukoy kung ang kanilang pakikipagtulungan ay mapapabuti sa hinaharap.

Mga gawain ng mga espesyalista preschool ay upang tulungan ang mga magulang na maunawaan ang kanilang papel sa pag-unlad ng bata; piliin ang tamang direksyon para sa home schooling; magbigay ng ilang kaalaman at kasanayan, pamamaraan at pamamaraan para sa pagtagumpayan ng mga kahirapan sa pag-aaral, pagbuo ng pagsasalita, sa aktibidad ng nagbibigay-malay; punan ang mga rekomendasyon para sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin upang pagsamahin ang kaalaman na nakuha ng mga bata na may partikular na nilalaman.

Ang indibidwal na gawain ay may kalamangan sa kolektibong gawain, na nagpapahintulot sa iyo na magtatag ng mas malapit na pakikipag-ugnayan sa mga magulang: ang pagtatanong ay nagsasangkot ng isang mahigpit na pagkakasunud-sunod, nilalaman at anyo ng mga tanong, isang malinaw na indikasyon ng mga paraan ng pagsagot. Sa tulong ng isang palatanungan, malalaman ng isa ang komposisyon ng pamilya, ang mga kakaibang edukasyon ng pamilya, ang positibong karanasan ng mga magulang, ang kanilang mga paghihirap, mga pagkakamali. Ang pagsagot sa mga tanong ng palatanungan, ang mga magulang ay nagsisimulang mag-isip tungkol sa mga problema ng pagpapalaki, tungkol sa mga kakaibang katangian ng pagpapalaki ng isang bata. Ang isang mahalagang tanong para sa mga guro ay ang tanong na naglalayong tukuyin ang mga pangangailangan ng mga magulang sa kaalaman sa pedagogical; ang mga kakaiba ng edukasyon ng pamilya, ang pangangailangan para sa kaalaman ng mga magulang ay maaaring makilala sa tulong ng isang indibidwal na pag-uusap, ang pinakamahalagang tampok kung saan ay bilateral na aktibidad.

Ang pangunahing anyo ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang para sa isang speech therapist ay isang kuwaderno para sa mga rekomendasyon sa bahay - ang isang may sapat na gulang ay maaaring magsulat dito ng anumang tanong, mga pagdududa tungkol sa kalidad ng mga gawain ng bata. Ang kuwaderno ay pinupunan ng isang speech therapist dalawa o tatlong beses sa isang linggo, upang ang mga klase sa pamilya ay isinasagawa nang sistematiko at hindi makapinsala sa kalusugan ng bata. Depende sa kalubhaan ng kapansanan sa pagsasalita, ang mga gawain sa isang kuwaderno ay ibinibigay hindi lamang para sa tunog na pagbigkas, kundi pati na rin para sa pagbuo ng isang diksyunaryo, mga kasanayan sa gramatika at mga kasanayan para sa pagbuo ng pansin at memorya.

Ang isang makabuluhang papel sa epektibong gawain ng mga magulang na may mga anak ay nilalaro ng isang library ng mga manual ng copyright na pinili ng isang speech therapist, na idinisenyo upang iwasto ang lahat ng posibleng mga parameter ng pakikipagtulungan sa mga bata, ang speech therapist ay hindi kailangang muling isulat ang mga ito para sa mga magulang, sila ay ipinaliwanag sa isang naa-access na form sa mga manwal.

2. Pangkatang paraan ng trabaho kasama ang mga magulang.

Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga bata na naka-enroll sa pinagsamang o speech therapy na mga grupo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na itayo sa mga yugto, simula sa unang pagpupulong ng magulang.

Ang pagtutulungan ng magkakasama ay maaaring ipakita sa iba't ibang anyo. Ang mga pagpupulong ng mga magulang ng grupo ay ginaganap ng tatlong beses: sa simula, gitna at katapusan ng taon ng pag-aaral. Sila ang tumutulong sa pagkakaisa ng mga magulang, nilalayon silang tulungan ang pangkat ng kindergarten, ang kanilang grupo, at aktibong lumahok sa proseso ng pagpapalaki ng mga bata. Ang mga pagpupulong ng mga magulang ay kailangang bigyan ng espesyal na pansin, maingat na maghanda para sa kanilang pagdaraos, pag-aralan ang bawat pagpupulong. Mahalagang kumilos ang mga magulang sa pulong, makibahagi sa isa o ibang trabahong inaalok sa kanila. Ang pagpupulong ay dapat na nakaiskedyul sa oras na maginhawa para sa mga magulang. Ang paksa ng pulong ay inihayag nang maaga upang sila ay maging pamilyar dito at mapag-usapan sa isa't isa; Ang mga konsultasyon, mga seminar para sa isang speech therapist ay mahalagang itayo upang hindi sila pormal, ngunit, kung maaari, isali ang mga magulang sa paglutas ng mga problema, bumuo ng isang espiritu ng mabungang pakikipagtulungan, dahil ang isang modernong magulang ay hindi gustong makinig sa mahaba at didaktikong mga ulat ng isang guro.

Upang maunawaan ng mga magulang ang lahat ng impormasyong inaalok sa seminar, sa pagtatapos ay ipinapayong ialok ang kanilang atensyon ng iba't ibang mga memo, na binabaybay ang mga pangunahing punto ng seminar; para sa ilang mga konsultasyon, mga laro at pagsasanay ay partikular na pinili sa paksa, at isang eksibisyon ng mga manwal ay isinaayos.

Ang mga frontal na bukas na klase para sa mga magulang at kasama ang pakikilahok ng mga magulang ay gaganapin din 2-3 beses sa isang taon at ang mga magulang, bilang isang patakaran, ay interesado na bisitahin sila; maraming speech therapist ang nagsasagawa ng ganitong uri ng trabaho bilang isang video library. Ang mga klase, konsultasyon, mga indibidwal na workshop ay kinukunan; ang aklatan ng mga laro at pagsasanay ay isang insentibo para sa aktibong pakikilahok ng mga magulang sa proseso ng pagwawasto. Maaaring samantalahin ng mga magulang ang pagpili ng praktikal na materyal. Karaniwan, ito ay materyal na pinagsama ng isang lexical na paksa, na kinabibilangan ng lexical, grammatical, mga gawain sa bokabularyo, mga gawain para sa pagbuo ng pansin, memorya.

Isa rin sa mga anyo ng pangkatang gawain ay ang mga pampakay na konsultasyon. Sa pakikipag-usap sa mga magulang, ang isang speech therapist ay nagsasalita tungkol sa mga kakaibang pakikipagtulungan sa mga bata sa mga espesyal na (correctional) na grupo, nagbibigay ng payo sa mga magulang ng mga bata na may kapansanan sa pagsasalita, nag-aayos ng isang pagtingin sa mga bukas na klase na may kasunod na talakayan. Sa simula ng taon, sa silid-aralan, ang mga pamamaraan ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita, pagtuturo sa pagbasa at pagsulat ay ipinapakita, at sa pagtatapos, nakikita ng mga magulang kung ano ang natutunan ng mga bata sa pangkat ng pagwawasto. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa pagbuo ng isang sapat na pagtatasa ng pag-unlad ng kanilang mga anak ng mga magulang.

3. Visual na anyo ng trabaho: ang sulok ng pagsasalita ay sumasalamin sa paksa ng aralin, nagbibigay sa mga magulang ng praktikal na payo sa pagbuo ng iba't ibang mga kasanayan sa pagsasalita, halimbawa, artikulasyon; upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng ilang bahagi ng pagsasalita ng bata. Ang isang seleksyon ng mga pampakay na materyales sa mga sulok ng magulang ay ina-update linggu-linggo, halimbawa:

"Tinasanay namin ang dila";

"Tinasanay namin ang mga daliri - bumuo kami ng pagsasalita";

"Mga Kaibigan mula sa Aklat";

"Paano matuto ng tula nang mapaglaro";

“Natututo akong magmasid at matandaan”;

"Mga tip ng isang speech therapist";

"Ang kailangang malaman at magagawa ng isang bata na pumapasok sa paaralan";

"Natututo akong magsabi, magkuwento muli";

"Mga laro para sa pagtuturo ng literacy";

"Batang kaliwang kamay", atbp.

Maipapayo na makipagtulungan sa mga magulang sa dalawang anyo, nakasulat at pasalita. Dapat bigyang-diin ang bentahe ng pagsulat. Una, ang oral na komunikasyon ay tumatagal lamang ng maraming oras. Pangalawa, hindi kayang panatilihin ng mga magulang sa kanilang memorya ang lahat ng impormasyon na palagi nilang natatanggap mula sa mga guro. At, pangatlo, upang maunawaan ng mga magulang ang mga rekomendasyong natanggap at sundin ang mga ito, dapat muna silang kumbinsido dito, mag-alok ng isang tiyak na algorithm ng mga aksyon at braso sila ng isang memo na magpapahintulot sa kanila na isagawa ang mga pagkilos na ito nang tuluy-tuloy. at tumpak.

Kaya, ang malay-tao na pagsasama ng mga magulang sa isang solong, magkasanib na proseso sa mga guro ng pagpapalaki at pagpapaunlad ng isang bata na may TNR, pag-iwas sa pagsasagawa ng paglayo sa mga magulang mula sa kindergarten ay maaaring makabuluhang mapataas ang pagiging epektibo nito. Ang mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang sa pagwawasto ng pagsasalita ng mga bata na may TNR ay kinabibilangan ng mga sumusunod: indibidwal na pagpapayo ng mga magulang, mga grupong anyo ng trabaho sa mga magulang, isang visual na anyo ng trabaho .

KABANATA 2. PRAKTIKAL NA MGA HALIMBAWA NG INTERAKSYON NG LOGO TEACHER AT MAGULANG

1 Metodolohikal na organisasyon ng pananaliksik

Upang pag-aralan at maghanap para sa pinakamainam na paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang, isang pag-aaral ang isinagawa batay sa State Educational Institution "Nursery-kindergarten - secondary school No. 73 sa Gomel." Kasama sa pag-aaral ang 12 magulang at preschooler senior group pagkakaroon ng malubhang kapansanan sa pagsasalita.

Sa kurso ng pagmamasid sa pag-uugali ng mga bata at mga magulang sa grupo, ang mga katangian ng grupo ay pinagsama-sama.

Ang grupo sa taong akademiko 2016 - 2017 ay dinaluhan ng 15 bata. Edad 5-6 taong gulang. Ang grupo ay may tauhan ayon sa prinsipyo ng edad, gayundin sa batayan ng pagtatasa ng mga psychophysical na katangian ng mga bata. Ang mga mag-aaral ng pangkat ay may mga sumusunod na karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita at psychomotor - ОНР - 3 - 4 na antas ng pag-unlad ng pagsasalita (binura na dysarthria).

Ang mga paghihirap sa pagtatatag ng mga relasyon sa mga matatanda at bata ay sinusunod sa 2 bata. Tumanggi silang lumahok sa mga kolektibong aktibidad, mabilis na napapagod sa proseso ng pakikipag-ugnayan. Mayroong pagbawas sa aktibidad ng pagsasalita, emosyonal na lability. Ang pangunahing bahagi ng mga bata ng pangkat ay nakabuo ng pagsasalita ng phrasal sa antas ng isang simpleng pangungusap, isang diksyunaryo sa loob ng mga limitasyon ng pang-araw-araw na bokabularyo, mayroong isang kakulangan sa asimilasyon ng mga kategorya ng gramatika, mga paghihirap sa pagbuo ng mga proseso ng phonemic, mga pagkakamali. sa pagpaparami ng tunog-pantig na istraktura ng kumplikadong mga salita. Ang ginawang pagwawasto ng phonetic na aspeto ng pagsasalita ay nangangailangan ng pagpapatatag. Ang mga paghihirap sa pag-master ng materyal ng programa na sumasalamin sa kinakailangang kaalaman, kakayahan at kasanayan ay pangunahing nauugnay sa mga kahirapan sa pagsasalita. Para sa sapat na pagganap, ang mga anak ng grupo ay nangangailangan ng mga simpleng tagubilin at visual na suporta.

Ang lahat ng mga bata ng grupo ay may mga problema sa motor na nauugnay sa mga karamdaman sa pagsasalita: dyspraxia, imprecision ng mga paggalaw, may kapansanan sa koordinasyon ng mga paggalaw sa pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor. Isinasaalang-alang ito, kailangan nila ng isang espesyal na hanay ng mga hakbang na naglalayong malampasan ang kaukulang mga karamdaman sa paggalaw.

Batay sa pananaliksik ng mga siyentipiko sa direksyong ito (I.V. Kudryavtseva, V.N. Gurov, L.A. Ivanova, A.V. Chernetsova, atbp.), Isang sistema ang binuo para sa pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist at mga magulang, na kinabibilangan ng ilang mga yugto.

yugto - Paglahok ng mga magulang sa interaksyon ng pedagogical:

) Pagsusulong ng kooperasyon sa pagitan ng mga magulang at guro sa edukasyon, pagpapalaki, at pag-unlad ng mga bata; pagganyak ng aktibidad ng mga magulang sa interaksyon ng pedagogical.

) Pagtuturo sa mga magulang tungkol sa tungkulin, kahulugan, at kakayahan ng pamilya para sa pagiging epektibo ng pagbuo ng pagsasalita sa mga batang may TNR.

) Psychotherapeutic na tulong sa mga magulang, na naglalayong mapataas ang kanilang pagpapahalaga sa sarili, baguhin ang mga saloobin patungo sa kanilang sariling papel sa lipunan, na bumubuo ng isang positibong saloobin sa hinaharap ng mga bata (kasama ang isang guro-psychologist).

yugto - Pagpapatupad ng interaksyon ng pedagogical:

) Edukasyon ng mga magulang sa mga bagay ng nilalaman, paraan, pamamaraan, mga kadahilanan ng pagiging epektibo ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang may TNR sa pamilya.

) Pagtuturo sa mga magulang tungkol sa mga diagnosis ng mga bata, ang mga kakaibang katangian ng kanilang intelektwal, emosyonal, pisikal na kaunlaran at mga kaugnay na problema.

) Organisasyon ng magkasanib na pagsasanay, mga kaganapang pedagogical sa pag-unlad.

) Tulong sa pagpapayo sa mga magulang sa independiyenteng organisasyon ng pagbuo ng pagsasalita.

) Organisasyon ng pagpapalitan ng karanasan sa pagitan ng mga magulang sa mga umuusbong na isyu.

yugto - Pagpapasigla ng interaksyon ng pedagogical

) Saklaw ng mga tagumpay na nakamit ng mga mag-aaral, na may diin sa papel ng mga magulang sa mga tagumpay na ito.

) "Suporta sa pang-aliw" ng mga magulang, indibidwal na tulong (advisory, methodological, atbp.) sa paglutas ng mga kumplikadong problema.

Upang makipag-ugnayan sa pamilya, binuo ang isang pamamaraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga magulang ng mas matandang grupo (Talahanayan 2.1.)

Talahanayan 2.1. Ang pamamaraan ng pakikipag-ugnayan ng isang guro ng speech therapist sa mga magulang ng mas matandang grupo

Nilalaman ng trabahoMga anyo ng trabahoMga tuntunin ng pagganapResponsableMga espesyalidad ng pag-unlad ng pagsasalita sa edad na itoMga konsultasyon sa mga pagpupulong ng magulangOktubreMga guro, speech therapist Pag-aayos ng mga tunog sa bahay Paano gumawa ng takdang-aralin ng speech therapistPraktikal na seminarOktubreLogopedistPagbubuo ng mga lexicogrammatic na representasyon sa mga tagubilin ng speech therapistBusiness game "Ano? saan? Kailan?" (para sa mga magulang at guro) OktubreLogopedistMarunong ba ang iyong anak na marinig at makilala ang mga tunog?Ipakita ang pagsusulit na "Maligayang Aksidente" NobyembreLogopedistMga pinagmumulan ng kalidad ng magkakaugnay na pananalitaPagsasanay sa magulangNobyembre

Sa gawain ng isang speech therapist na may mga magulang, maaaring gamitin ang parehong tradisyonal at modernong mga anyo.

Mga tradisyunal na paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro-speech therapist at mga magulang:

· mga pulong sa pagiging magulang;

· pagpapayo;

· mga pag-uusap;

· mga botohan, pagsubok, mga talatanungan;

· mga gawaing bahay;

· mga polyeto ng impormasyon;

· mga seminar - mga workshop, master class, atbp.;

· pagdalo sa mga klase ng speech therapy ng mga magulang.

Mga modernong anyo gawain ng isang speech therapist sa mga magulang na gumagamit ng ICT:

· pagpapakita ng mga presentasyon;

· paggamit ng website ng kindergarten.

Bilang karagdagan, ang proseso ng trabaho ay gumamit ng mga makabagong anyo ng trabaho tulad ng konsultasyon sa telepono at social media.

Ginagamit ang pagpapayo sa telepono kapag kailangan mong linawin ang isang bagay sa mga magulang o ihatid ang ilang impormasyon sa kanila. Ngunit ito ay walang visual na suporta, at ito, tulad ng alam mo, ay binabawasan ang antas ng asimilasyon ng impormasyon.

Kamakailan, ang Internet na may e-mail ay tumulong sa mga espesyalista. Dito posible na hindi lamang mag-ulat ng impormasyon tungkol sa pagsusuri sa diagnostic at magbigay pangkalahatang rekomendasyon, ngunit maaari ka ring magpadala ng mga presentasyon sa mga magulang, mga link sa mapagkukunan ng impormasyon, mga artikulo at higit pa. Ang paraan ng trabaho ay ginagamit sa mga magulang na aktibong gumagamit ng Internet. Ang hindi mapag-aalinlanganang bentahe nito ay ang pagkakaroon nito. Ang mga magulang sa anumang oras ng araw ay maaaring pumunta sa nais na site, makilala ang mga teoretikal na pundasyon ng trabaho sa speech therapy, na may mga pamamaraan, anyo ng trabaho sa bahay, mga materyales sa pagtatrabaho, kawili-wili. pantulong sa pagtuturo at marami pang iba. Napakaginhawang magpadala ng mga presentasyon sa articulatory gymnastics o materyal sa automation ng mga naihatid na tunog sa pamamagitan ng email sa mga magulang. Ang ilang mga magulang ay humihingi ng payo sa pamamagitan ng social media.

Ang isang kinakailangang link sa sistema ng mga hakbang na naglalayong mapabuti ang kanilang kaalaman at kasanayan sa pedagogical ay isang magkakaibang diskarte sa pag-aayos ng trabaho kasama ang mga magulang. Upang maipatupad ang gayong diskarte sa mga magulang, maraming mga kundisyon ang dapat matugunan (magkakatiwalaan sa relasyon sa pagitan ng guro at mga magulang, paggalang sa taktika, pagiging sensitibo, pagtugon; sabay na impluwensya sa mga magulang at mga anak, atbp.). Ang pagkakaiba-iba na ito ay tumutulong upang mahanap ang tamang contact, upang magbigay ng isang indibidwal na diskarte sa bawat pamilya.

Para sa mga magulang ng mga batang may TNR, kasama ang mga tradisyunal na paraan ng pakikipag-ugnayan: harapan (mga indibidwal na panayam, bukas na mga klase, pagpupulong ng mga magulang, pagsasanay) at sulat (mga talatanungan, mga notebook para sa takdang-aralin, mga publikasyon), nag-aalok ang guro ng speech therapist ng remote form (website, e-mail).

I-highlight natin ang pinakasikat na paraan ng trabaho ng isang guro ng speech therapist kasama ang mga magulang.

Pinagsamang aktibidad ng mga bata at magulang.

Ang mga klase na ito ay ginaganap buwan-buwan. Pinaglalaruan sila ng mga bata at magulang, kumpletuhin ang mga gawain nang magkasama. Sa mga sesyon na ito, isang guro ng speech therapist ang nagtuturo sa mga magulang sa pagsasanay:

magsagawa ng articulatory gymnastics, na nagpapahiwatig ng mga tagumpay o mga kamalian sa pagganap ng mga paggalaw;

maglaro ng mga laro sa pagsasalita, binibigyang pansin ang tunog na pagbigkas, istrukturang gramatika pagsasalita, stress, inflection;

gumuhit ng isang diagram ng isang pantig, mga salita, makilala ang mga tunog, pagmamasid sa algorithm ng mga aksyon;

magsagawa ng himnastiko ng daliri, pagsasanay para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay, pagbibigay pansin sa dinamika sa pag-unlad ng mga kalamnan ng kamay;

makipag-usap at makipag-ugnayan sa mga bata, binibigyang pansin ang nangungunang aktibidad - ang laro.

Bilang isang resulta, ang parehong mga bata at mga magulang ay tumatanggap ng mga positibong emosyon, kinakailangang karanasan, nakikita ang mga paghihirap at tagumpay ng kanilang mga anak. para sa isang guro ng speech therapist, ito ay nagiging napakahalagang materyal para sa pagbuo ng karagdagang trabaho kasama ang pamilya upang maibalik ang pagsasalita ng bata.

Mga indibidwal na takdang-aralin sa audio. Maaaring gamitin ng guro ng speech therapist ang form na ito kapag kinakailangan na magbigay ng isang sample ng malinaw at tamang pagsasalita, na may kinakailangang lakas ng boses, intonasyon, na nagbibigay-diin sa pangunahing bagay. Ang pagkakaroon ng nakasulat na mga salita para sa pagbigkas, mga tula, mga twister ng dila, musika para sa logo-ritmikong mga kanta, pampakay na articulatory gymnastics, ang guro ng speech therapist ay nagbibigay ng isang elektronikong daluyan (flash card, disk) na may isang gawain sa bata na umuwi sa isang linggo o sa katapusan ng linggo. Sa bahay, ang bata, sa ilalim ng patnubay ng mga magulang, ay nakikinig, nagsasaulo o umuulit kinakailangang materyal sa dekalidad na pagbigkas.

Komunikasyon sa pamamagitan ng site. Maaaring gamitin ng guro ng speech therapist ang personal na website o ang website ng institusyon kung saan siya nagtatrabaho. Sa page ng speech therapist, maaari kang mag-post ng mga ehersisyo, gawain, algorithm ng trabaho sa iba't ibang lugar ng speech therapy work. Ito ay mga tekstong dokumento, mga presentasyon, mga diagram, materyal na naglalarawan, pati na rin ang mga video tutorial. Depende sa layunin, ang guro ng speech therapist ay maaaring pumili ng isang laro o ehersisyo at i-record ang kurso ng laro kasama ang bata sa isang video camera. Sa kurso ng laro, ang guro ng speech therapist ay nagkomento, nagpapaliwanag ng mga tampok, nililinaw ang kahalagahan ng sandali. Ang video na ito ay nai-post sa pahina ng website, kung saan makikita ng mga magulang na hindi naroroon sa mga klase o konsultasyon kung paano maglaro, anong mga kinakailangan ang dapat ipataw sa mga sagot ng bata, ang kalidad ng pagsasalita, kung anong materyal na naglalarawan ang pipiliin para sa paglalaro sa bahay . Ang pahina ay naglalaman ng iba't ibang mga laro sa pagsasalita na naglalayong lutasin ang mga problema sa speech therapy sa mga batang preschool. Ngunit maaari silang magamit pareho ng mga guro ng speech therapy group para sa pinakamalaking pagpapatuloy sa kanilang trabaho, at ng iba pang mga magulang na ang mga anak ay hindi kasama sa speech group.

KONGKLUSYON

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ay isa sa mga pangunahing gawain ng edukasyon sa pagsasalita para sa mga batang preschool na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita. Sa gawaing ito, ang kumplikadong may layunin na gawain ng speech therapist at mga magulang ay mahalaga.

Batay sa mga resulta ng pag-aaral na ito, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring makuha.

Ang pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita ay karaniwang nauunawaan bilang isang uri ng anomalya sa pagsasalita, kung saan ang pagbuo ng lahat ng mga bahagi ng pagsasalita ay may kapansanan. Mayroong tatlong antas ng pag-unlad ng pagsasalita, na sumasalamin sa tipikal na estado ng mga bahagi ng wika sa mga bata ng preschool at edad ng paaralan na may pangkalahatang hindi pag-unlad sa pagsasalita.

Ang malay-tao na pagsasama ng mga magulang sa isang solong, magkasanib na proseso sa mga guro ng pagpapalaki at pag-unlad ng isang bata na may TNR, pag-iwas sa kaugalian ng paglayo sa mga magulang mula sa kindergarten ay maaaring makabuluhang tumaas ang pagiging epektibo nito. Ang mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang sa pagwawasto ng pagsasalita ng mga bata na may TNR ay kinabibilangan ng mga sumusunod: indibidwal na pagpapayo ng mga magulang, mga grupong anyo ng trabaho sa mga magulang, isang visual na anyo ng trabaho . Kapag nagsasagawa ng trabaho upang mapabuti ang kultura ng pedagogical ng mga magulang sa lahat ng anyo ng trabaho (sama-sama, indibidwal, visual), kinakailangan na tumuon sa pagtuturo sa mga magulang ng praktikal na pamamaraan ng trabaho, na napakahalaga para sa pagkamit ng mga resulta sa proseso ng pagwawasto. Ito ay hindi lamang isang mekanikal na pagganap ng mga gawain at pagsasanay, ngunit ang antas ng kamalayan sa sarili at interes ng mga magulang. At isang tagapagpahiwatig ng kanilang antas ng kamalayan sa sarili ay isang pag-unawa sa kahalagahan at pangangailangan ng kanilang kaalaman at kasanayan upang praktikal na matulungan ang kanilang anak.

Sa gawain ng isang speech therapist na may mga magulang, maaaring gamitin ang parehong tradisyonal at modernong mga anyo. Mga tradisyunal na anyo ng pakikipag-ugnayan ng isang guro - speech therapist sa mga magulang: mga pagpupulong ng magulang; pagpapayo; mga pag-uusap; mga botohan, pagsubok, mga talatanungan; mga sulok para sa mga magulang sa grupo at sa opisina ng speech therapist; mga gawaing bahay; mga polyeto ng impormasyon; mga seminar - mga workshop, master class, atbp.; pagdalo sa mga klase ng speech therapy ng mga magulang. Mga modernong anyo ng trabaho ng isang speech therapist sa mga magulang: nagpapakita ng mga presentasyon; paggamit ng website ng kindergarten, mga social network.

Kaya, ang pakikipag-ugnayan ng mga magulang sa isang guro ng speech therapist ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng pagwawasto, dahil ito ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagiging epektibo ng gawaing pagwawasto. Kaugnay nito, sa anumang anyo ng trabaho kasama ang mga magulang, kinakailangang hanapin ang mga paraan ng pakikipag-ugnayan na maaaring mag-ambag sa higit na produktibo ng buong proseso ng pagwawasto. Gamit ang iba't ibang anyo ng relasyon sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang, mabisang malulutas ng speech therapist ang mga kakulangan sa pagsasalita na itinalaga sa kanya upang itama ang mga kakulangan sa pagsasalita. Kasabay nito, kinakailangang piliin ang pinaka-maginhawa, naa-access at kawili-wiling mga paraan ng trabaho para sa mga magulang. Natatanggap ng mga magulang ang impormasyong interesado sila sa isang naa-access at visual na form, ang parehong mga kinakailangan ay ipinapataw sa mga bata ng speech therapist, mga tagapagturo at mga magulang, at ang na-save na oras ng speech therapist ay napupunta sa mga karagdagang klase kasama ang mga preschooler at propesyonal na pag-unlad ng sarili. .

LISTAHAN NG MGA GINAMIT NA PINAGMULAN

1.Azhischeva, T.A. Mga mabisang anyo gawain ng isang speech therapist kasama ang mga magulang / T.A. Agishcheva // Koleksyon ng mga materyales ng Annual International Scientific and Practical Conference "Edukasyon at Pagsasanay ng mga Batang Bata". - 2016. - Hindi. 5. -S. 222-224.

Almazov, A.A. Mga aktwal na problema pagtuturo ng wikang Ruso sa mga mag-aaral na may mga karamdaman sa pagsasalita at posibleng paraan ng kanilang solusyon / A.A. Almazova // Mga Problema modernong edukasyon... - 2013. - Hindi. 2. - S. 114-122.

Bachina, O.V. Pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist at pamilya ng isang bata na may mga kapansanan sa pagsasalita / O.V. Bachin, L.N. Samorodov. - M.: Sfera, 2009 .-- 180 p.

Blagoz, A.N. Pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita / A.N. Blagoz // Bulletin ng ASU. - Maykop, 2001 .-- S. 219 - 220.

5.Weiss, M.N. Pagtutulungan ng DOU at mga pamilya sa speech therapy / M.N. Weiss, T.V. Pustyakova // Speech therapist. - 2010. - Hindi. 3. -S. 25.

Volkova, L.S. Speech therapy / L.S. Volkova. - M.: Edukasyon, 1989 .-- 320 p.

Glukhov, V.P. Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga batang preschool na may pangkalahatang pag-unlad sa pagsasalita / V.P. Glukhov. - M.: Edukasyon, 2004 .-- 345 p.

Gurov, V.N. Ang gawaing panlipunan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na may pamilya / V.N. Gurov. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2003 .-- 160 p.

Zhukova, N.S. Pagtagumpayan ang mga pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler / N.S. Zhukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva. - M.: Mas mataas na paaralan, 1973 .-- 278 p.

Ivanova, L.A. Mga makabagong paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga magulang / L.A. Ivanova // Magister Dixit. - 2012. - No. 1. - S. 29.

Karpenkova, S.A. Mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga therapist sa pagsasalita sa preschool at mga magulang / S.A. Karpenkova // Espesyal na Edukasyon. - 2014. - Hindi. 10. - S. 77-80.

Kudryavtseva, I.I. Mga bagong anyo ng pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist sa proseso ng rehabilitasyon ng mga batang may kapansanan / I.I. Kudryavtseva // Espesyal na Edukasyon. - 2014. - Hindi. 10. - P.111-115.

Levin, R.E. pangkalahatang katangian hindi pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata / R.E. Levin // Speech therapy. Pamanang pamamaraan. / ed. L. S. Volkova. - M.: Vlados, 2008. - Book 5. - 320 p.

Leontiev, A.A. Fundamentals of Psycholinguistics / A.A. Leontiev. - M.: Academy, 1997 .-- 256 p.

Perchatkina, E. Pakikipagtulungan sa pagitan ng speech therapist at mga magulang / E. Perchatkina // Preschool na edukasyon... - 2008. - Hindi. 10. - S. 102-108.

Rogozhina, O. A. Makipagtulungan sa mga magulang sa isang espesyal na institusyong pang-edukasyon sa preschool / O.A. Rogozhin // Speech therapist. - 2005. -№ 2. - S. 46-52.

17. Savvidi, M. I. Mga tampok ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang sa kurso ng correctional work / M.I. Savvidi // Science Time. - 2015. - Hindi. 10 (22). - S. 314-317.

18. Semenova, T. G. Ang pagbuo ng kahandaan ng mga magulang para sa correctional speech therapy ay gumagana sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita / T.G. Semenova // Bulletin ng North-Eastern Federal University. M.K. Ammosov. - 2008. - No. 3. - S. 62-66.

Spirova, L.F. Uchitel tungkol sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita / L.F. Spirova, A.V. Yastrebova. - M.: Mas mataas na paaralan, 1976. - 280 p.

Filicheva, T.B. Mga batang may kakulangan sa pangkalahatang pagsasalita. Edukasyon at pagsasanay / T.B. Filicheva, T.V. Tumanov. - M.: GNOM at D, 2007 .-- 238 p.

21. Chernetsova, A. V. Pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist sa mga magulang ng mga bata na may mental retardation upang madagdagan ang kahusayan ng speech therapy work / A.V. Chernetsova // Mga pagbabasa ng Tsarskoye Selo. - 2010. - Hindi. 14. - S. 196-199.

Shorin, E.P. Mga anyo at teknolohiya ng trabaho sa mga batang may kapansanan / E.P. Shorin // Espesyal na Edukasyon. - 2014. - Hindi. 10. - S. 224-227.

Mga katulad na gawa sa - Mga tampok ng organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang kapag itinatama ang pagsasalita ng mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita

Ang artikulo ay inihanda ni
Ang therapist sa pagsasalita ng guro
Erina Marina Alexandrovna

Target - paglikha ng isang sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa proseso ng pagwawasto at pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita.

1. Ang paggamit ng mga modernong pag-unlad upang mapabuti ang pakikipag-ugnayan ng mga guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool upang lumikha ng isang pinagsamang sistema ng mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad.
2. Paglikha ng mga kondisyon para sa sistematikong gawain ng pagwawasto ng mga espesyalista sa kindergarten batay sa isang diagnostic, preventive, correctional at developmental na diskarte.
3. Pagbuo ng isang mekanismo na nagsisiguro ng patuloy na pagtaas sa pagsasalita, intelektwal-kaisipan, artistikong-aesthetic at pisikal na pag-unlad ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita.

Mga yugto ng trabaho:

1. Mga komprehensibong diagnostic ng lahat ng mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;
2. Paglikha ng isang pinagsamang sistema ng mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad ng mga espesyalista.
3. Paggawa ng mekanismo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Organisasyon ng proseso ng edukasyon alinsunod sa mga layunin at layunin.

Unang yugto — Ang mga komprehensibong diagnostic, na tumutulong upang matukoy ang antas ng kaalaman at kasanayan ng mga bata na may patolohiya sa pagsasalita at bumuo ng isang proseso ng pagwawasto at pag-unlad, na isinasaalang-alang ang isang diskarte na nakatuon sa personalidad. Ang lahat ng mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsasagawa ng mga diagnostic sa kanilang lugar ng trabaho. Ang ganitong mga diagnostic ay isinasagawa alinsunod sa mga pamantayan ng propesyonal na etika at tumutulong upang iwasto ang lahat ng mga paglihis sa bata batay sa isang komprehensibong pagsusuri. Kaya, sa loob ng 3-4 na linggo ay bumubuo kami ng isang ideya ng bawat bata na may patolohiya sa pagsasalita. Sa mga bata, sinusuri ang phonemic na pagdinig, bokabularyo, gramatika, prosodic na bahagi ng pagsasalita, mga kasanayan sa motor (pangkalahatan at pinong), pagganap (pagsusuri ng mga guhit).

Ang data ng naturang mga diagnostic ay nagsisilbing batayan para sa mga guro na pumili ng mga pinaka-epektibong paraan ng pagwawasto sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita.

Ikalawang yugto - Ang aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad ay isang mahalagang sistema. Ang layunin nito ay upang ayusin ang mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon ng isang institusyong preschool bilang isang sistema na kinabibilangan ng mga diagnostic, preventive at correctional at developmental na aspeto na nagsisiguro ng mataas, maaasahang antas ng pagsasalita, intelektwal at mental na pag-unlad ng bata.

Ang guro ng speech therapist ay nagsasagawa ng mga medikal at pedagogical na konsultasyon, nagsasagawa ng corrective work upang iwasto ang mga depekto sa pagsasalita, nagtataguyod ng speech therapy ng mga sandali ng rehimen at mga klase, na tumutulong sa personal na paglaki ng bata, ang pagbuo ng tiwala na pag-uugali, isang pakiramdam ng dignidad, pagbagay sa lipunan ng mga kapantay, at sa hinaharap - matagumpay na pag-aaral ...

Ang ikatlong yugto ay Ang sistema ng mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad ay nagbibigay ng:

• pagsasagawa ng isang sistema ng mga klase (indibidwal, subgroup, frontal);
• paglikha ng isang spatial-speech na kapaligiran sa kindergarten, na nagpapasigla sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata;
• paggawa ng mekanismo ng modelo ng pakikipag-ugnayan para sa mga guro (speech therapist, educators, teacher-psychologist, music director, physical education instructor, art studio head);
• aplikasyon mabisang pamamaraan at mga pamamaraan na nagpapagana sa aktibidad ng pagsasalita ng mga bata sa speech pathology.

Ang pangunahing direksyon ay ang paglikha ng isang solong puwang ng pagsasalita na nagpapasigla sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata (kagamitan ng mga zone ng pagsasalita: mga salamin para sa articulatory at mimic gymnastics, malinaw na isinalarawan na materyal sa mga lexical na paksa, pangunahing mga grupo ng phonetic, mga larawan ng plot para sa pagtatrabaho sa isang parirala. , mga laruan para sa pagpapabuti ng paghinga sa pagsasalita, iba't ibang mga manual para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, visual memory at phonemic na pandinig).

Organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at isang guro:

Ang nangungunang papel ng isang speech therapist sa proseso ng pedagogical ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang isang speech therapist bilang isang espesyalista ay mas alam ang mga katangian ng pagsasalita at kakayahan ng mga bata na may iba't ibang mga pathologies sa pagsasalita, ang antas ng lag sa pag-unlad ng pagsasalita kumpara sa pamantayan ng edad, ang dinamika ng gawaing pagwawasto, pati na rin ang mga prinsipyo, pamamaraan at pamamaraan ng pagbuo ng tamang mga kasanayan sa pagsasalita sa mga batang may patolohiya sa pagsasalita.

Sa simula ng taon ng pag-aaral, ang speech therapist ay nagpapakilala sa mga tagapagturo sa mga resulta ng pagsusuri ng mga bata, iginuhit ang kanilang pansin sa mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng pagsasalita.

Dapat marinig ng mga tagapagturo ang mga depekto sa pagsasalita ng mga bata hindi lamang sa phonetic, kundi pati na rin sa gramatical form at malaman na ang mga pagkakamali ng mga bata ay hindi isang aksidente, ngunit isang sintomas ng kanilang pagkabalisa sa pagsasalita.

Kasabay nito, ang pagsasalita ng mga tagapagturo ay dapat na lubos na karampatang, tama sa phonetically, dahil ito ay nagsisilbing isang modelo para sa mga bata na may patolohiya sa pagsasalita.

Ang mga tagapagturo ay dapat mag-ambag sa pag-unlad ng lahat ng buo na tagasuri ng mga bata, sa gayon ay nagpapalakas at nagpapalawak ng mga kakayahan sa pagbabayad ng mga bata, na nagsasagawa ng gawaing pagwawasto sa iba't ibang direksyon.

Ang speech therapist ay nagsasagawa ng pagbuo ng tamang mga kasanayan sa pagsasalita, at ang tagapagturo ay nakikibahagi sa pagsasama-sama ng mga kasanayang ito.

Para sa mabungang gawain upang malampasan ang mga depekto sa pagsasalita sa mga bata sa trabaho kasama ang mga tagapagturo, maaaring gamitin ang sumusunod:

• pagpapanatili ng isang kuwaderno ng pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista na may mga rekomendasyon at takdang-aralin;
• pagsasagawa ng trabaho bago ang mga klase ng speech therapy sa akumulasyon, pagpapalawak, pag-activate ng bokabularyo, na nagbibigay ng kinakailangang cognitive at motivational base para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita.
• speech therapy ng mga sandali ng rehimen at mga klase;
• pagsasagawa ng mga sistematikong pagsasanay para sa pagpapaunlad ng paghinga, articulatory, fine at pangkalahatang mga kasanayan sa motor;
• pagsasagawa ng mga klase sa matematika, pag-unlad ng cognitive, artistikong at malikhaing aktibidad, pagsasama ng mga layunin sa speech therapy.
• ang paglikha ng mga kondisyon sa pangkat na nagtataguyod ng pag-activate ng pagsasalita ng mga bata;
• sistematikong kontrol sa pagsasalita ng mga bata, hindi lamang sa mga klase, kundi pati na rin sa mga sandali ng rehimen;
• paliwanag (kung kinakailangan) ng mga gawain ng speech therapist sa mga magulang upang pagsamahin ang materyal na natutunan sa panahon ng araling-bahay, na kinabibilangan ng muling pagdadagdag, paglilinaw, pag-activate ng bokabularyo, pagsasama-sama ng tamang pagbigkas ng tunog, pag-unlad ng mahusay at articulatory na mga kasanayan sa motor.

Ang speech therapist ay nagsasanay ng kontrol at nagbibigay sa tagapagturo ng kinakailangang tulong.

Inirerekomenda na maglaan ng isang lugar sa grupo para sa mga klase ng speech therapy, ang tinatawag na speech therapy corner, kung saan dapat mayroong mga board game para sa pagbuo ng tamang air stream, para sa pagbuo ng mga non-speech na proseso, atbp.

Pinagsamang gawain ng isang speech therapist at isang psychologist:

Ang mga gawain ng correctional work ng isang speech therapist at isang psychologist ay malapit na magkakaugnay at nalutas sa loob ng balangkas ng isang holistic na diskarte sa pagbuo ng aktibidad ng kaisipan ng bata. Ang pagsasanay ay naglalayong sa pangkalahatang pag-unlad, at hindi sa pagsasanay ng mga indibidwal na proseso.

Ang pangunahing direksyon ng gawaing pagwawasto at pag-unlad ng psychologist ay ang pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere, ang pagsulong ng ganap na mental at personal na paglaki ng bawat bata.

Kasama ang isang psychologist, sa simula ng taon ng pag-aaral, ang pagsusuri, mga diagnostic ay isinasagawa, ang mga pagkakataon sa kompensasyon, mga paghihirap sa personal na pag-unlad at intelektwal at nagbibigay-malay na aktibidad ay nakilala.

Ito ay kinakailangan upang pagsamahin ang psychocorrectional na gawain sa pedagogical correction. Para sa layuning ito, ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginagamit:

• Mga diskarte sa fairy tale therapy gamit ang mga gawa ng mga domestic at foreign authors;
• Art therapy at music therapy techniques;
• Mga diskarte sa psychotherapy na nakatuon sa katawan.
• Mga larong psychocorrectional.

Mga larong psychocorrectional maaaring isagawa ng isang psychologist, tagapagturo, at kung minsan ay magkakasama. Ang mga laro ay pinili ayon sa mga katangian ng mga bata. Ang mga mahiyain, tamad na bata ay hinirang bilang mga driver, ang mga pangunahing tungkulin ay pinili para sa kanila. Para sa mga hyperactive na bata, mas tahimik na mga laro ang pinili.

Fairytale therapy nagsasangkot ng psychocorrectional effect sa mga bata sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga espesyal na piling literatura upang gawing normal at ma-optimize ang kanilang mental na estado.

Kapag gumagana ang pagbabasa, ito ay isinasaalang-alang:

• Ang antas ng pagiging naa-access ng pagtatanghal, na nakasalalay sa pag-unawa sa teksto at ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata;
• Ang pagkakatulad ng mga sitwasyon sa aklat sa mga sitwasyon kung saan ang bata ay;
• Leksikal na paksa.

Art therapy at music therapy techniques.

Ang gawaing psychocorrectional sa pamamagitan ng art therapy ay may mahusay na therapeutic at corrective effect sa pakikipagtulungan sa mga bata na may mga problema kapwa sa intelektwal at emosyonal at personal na pag-unlad. Upang mapahusay ang mga positibong panloob na proseso sa mga bata, upang pasiglahin ang kanilang pagsasalita, maaaring gumamit ng espesyal na saliw ng musika.

Mga diskarte sa psychotherapy na nakatuon sa katawan

Sa gawaing pagwawasto sa mga bata, ang diin ay nasa pagsusuri ng kanilang mga damdamin, emosyonal na estado, at pag-uugali sa sandaling ito sa isang partikular na sitwasyon, upang matuto nang nakapag-iisa, gumawa ng mga desisyon at maging responsable para sa kanila. Nakukuha ng mga bata ang gayong mga kasanayan sa pamamagitan ng pag-master ng mga pagsasanay sa mga sumusunod na lugar:

• Pagsasanay ng mga kasanayan sa komunikasyon, pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan;
• Paglabas mula sa mga clamp ng kalamnan;
• Pag-unlad ng atensyon, pandama na pang-unawa.

Ang mga pangunahing layunin ng mga pagsasanay na naglalayong pagbuo ng mga plastik sa katawan sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita:

• Pagtaas ng hanay ng mga emosyonal na pagpapakita;
• Pagpapabuti ng mga kasanayan sa psychomotor, pagbuo ng kakayahang malayang kontrolin ang iyong katawan.

Kaya, ang gawaing psychocorrectional, batay sa isang kumbinasyon ng mga kilalang psychotherapeutic na pamamaraan, ay makabuluhang pinatataas ang pagiging epektibo ng correctional at pedagogical na gawain sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita.

Pinagsamang gawain ng isang speech therapist at ang pinuno ng art studio

• Pag-unlad ng artistikong at malikhaing kakayahan.
• Ang kakayahang kumilos ayon sa pandiwang mga tagubilin ay nabuo.
• Ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor.
• Pagbuo ng mga fairy tale mula sa mga guhit.
• Pagsasama sa klase ng mga salawikain, kasabihan, twisters ng dila at maikling tula.

Pinagsamang gawain ng speech therapist at music director

Ang direktor ng musika ay nagsasagawa ng pagpili at pagpapatupad sa araw-araw na pamumuhay gumagana ang bata ng musical therapy, nagsasagawa ng mga nakaplanong aralin sa musika, kung saan ginagamit ang mga elemento ng ritmo ng logo, kasama ang isang speech therapist ay nagsasagawa ng mga ritmikong klase ng logo.

Sa logorhythmic na mga aralin, ang pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor ay pinabuting (koordinasyon ng mga paggalaw, manu-manong praxis, articulatory muscles), pagpapahayag ng mga ekspresyon ng mukha, plasticity ng mga paggalaw, hininga, boses, prosodic na bahagi ng pagsasalita (tempo, timbre, pagpapahayag, lakas ng boses) .

Sa mga aralin sa musika - ang asimilasyon ng mga materyal sa musika, paggalaw at pagsasalita. Sa proseso ng pakikipagtulungan, maaaring gamitin ang mga sumusunod:

• mga gawa sa musika ng iba't ibang genre;
• logo ritmikong pagsasanay;
• mga pagsasanay upang bumuo ng koordinasyon sa pagitan ng paggalaw at salita;
• mga laro at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng paghinga;
• mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng prosodic na bahagi ng pagsasalita (tempo, lakas ng boses, pagpapahayag).
• pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mga paggalaw ng mukha.

Ang relasyon sa trabaho ng isang speech therapist at physical education instructor.

Ang pagsusuri sa mga bata na may patolohiya sa pagsasalita ay madalas na nagpapakita na mayroon silang hindi sapat na koordinasyon ng mga kumplikadong paggalaw, awkwardness ng motor, hindi tumpak, nahuhuli sa isang naibigay na bilis ng paggalaw, may kapansanan sa kinis at amplitude ng mga paggalaw na ginanap.

Ang magkasanib na talakayan ng mga resulta ng diagnostic ay magbibigay-daan upang magbalangkas ng isang plano ng pagwawasto at gawaing pang-edukasyon sa mga aralin sa pisikal na kultura.

• pagtatakda ng tamang paghinga (paghihiwalay ng paghinga ng ilong at bibig, pag-eehersisyo ng mas mababang diaphragmatic na paghinga);
• pag-unlad ng mga kasanayan sa motor: pangkalahatan (koordinasyon ng mga paggalaw) at pinong (mga daliri);
• pagpapalawak at pagpapayaman ng bokabularyo.

Interaksyon ng pamilya

Ang mga guro ay nagtatayo ng gawain sa pakikipag-ugnayan ng kindergarten at ng pamilya sa proseso ng personal na nakatuon sa komunikasyon. Ang batayan ng komunikasyon ay ang mga indibidwal na katangian ng pag-unlad ng pagsasalita ng bawat bata, na nakuha bilang resulta ng pagsusuri sa simula ng taon ng pag-aaral.

Ang layunin ng pakikipag-ugnayan ay upang magkaisa ang mga pagsisikap ng mga matatanda para sa matagumpay na pag-unlad ng pagsasalita ng bawat bata na may patolohiya sa pagsasalita; upang mabuo sa mga magulang ang isang pagnanais na tulungan ang kanilang anak, makipag-usap sa kanya; magagawang tumugon nang tama sa mga problema (tumulong sa pagtagumpayan ang mga ito) at mga nagawa (magalak sa tagumpay). Upang buhayin at pagyamanin ang mga kasanayang pang-edukasyon ng mga magulang, upang mapanatili ang kanilang tiwala sa kanilang sariling mga kakayahan sa pedagogical.

Ang patuloy na komunikasyon sa mga magulang ay isinasagawa gamit ang kolektibo, indibidwal, visual na anyo ng trabaho at kinabibilangan ng:

• mga talatanungan, botohan,
• pagpupulong ng pagiging magulang,
• indibidwal at grupong pagpupulong, konsultasyon,
• pananaw sa mga klase,
• araw ng open house,
• takdang-aralin para sa mga bata, na ginagawa kasama ng mga magulang,
• mga gabing may temang "Aralin para sa mga Magulang",
• pampakay na mga eksibisyon.

Ang mga pagpupulong ng mga magulang ng grupo ay ginaganap 3 beses sa isang taon. Tumutulong sila upang magkaisa ang mga magulang, upang maging aktibong kasangkot sa proseso ng pagpapalaki ng mga anak. Sa unang pagpupulong ng pagiging magulang ng grupo, ipinaliwanag sa mga magulang na responsable sila sa paglikha ng motibasyon para sa bata na mag-aral sa bahay, pagsasagawa ng mga klase kasama ang bata sa iba't ibang anyo sa labas ng kindergarten, pag-aampon karagdagang mga hakbang sa pagkakaroon ng mga paglabag na kasama ng pangunahing depekto. Napakahalaga na ipaliwanag sa mga magulang ang pangangailangan para sa masinsinang, araw-araw na gawain kasama ang kanilang anak sa mga tagubilin ng mga guro. Pagkatapos lamang ay posible ang pinakamahusay na mga resulta.

Ang mga konsultasyon, mga pagpupulong ng grupo ay nakaayos upang hindi ito pormal, ngunit, kung maaari, isangkot ang mga magulang sa paglutas ng mga problema, bumuo ng isang diwa ng mabungang pagtutulungan. Ang mga konsultasyon ay naglalaman lamang ng partikular na materyal na kailangan ng mga magulang.

Mga halimbawang paksa para sa konsultasyon:

• Artikulasyon himnastiko;
• Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor;
• Gumagawa ng takdang-aralin;
• Pag-unlad ng memorya, atensyon at pag-iisip (kasama ang isang psychologist);
• Mga laro sa pagsasalita sa bahay;
• Home sound automation;
• Paano turuan ang isang bata na magbasa;
• Pagsasanay sa mga praktikal na pamamaraan ng trabaho.

Ang indibidwal na trabaho ay nagpapahintulot sa iyo na magkaroon ng mas malapit na pakikipag-ugnayan sa mga magulang.

Ipinagpapalagay ng pagtatanong ang isang nakapirming ayos, nilalaman at anyo ng mga tanong, isang malinaw na indikasyon ng mga paraan ng pagsagot. Sa tulong ng isang palatanungan, malalaman ng isa ang komposisyon ng pamilya, ang mga kakaibang edukasyon ng pamilya, ang positibong karanasan ng mga magulang, ang kanilang mga paghihirap, mga pagkakamali. Ang pagsagot sa mga tanong ng palatanungan, ang mga magulang ay nagsisimulang mag-isip tungkol sa mga problema ng pagpapalaki, tungkol sa mga kakaibang katangian ng pagpapalaki ng isang bata. Itinuturing na mahalagang tukuyin ang mga pangangailangan ng mga magulang sa kaalamang pedagogical. Halimbawa, "anong mga isyu sa edukasyon ng iyong anak ang gusto mong makatanggap ng rekomendasyon ng speech therapist". Ipinapaalam ng mga magulang kung anong mga isyu ang kanilang inaalala, at ibinubunyag ko ang mga isyung ito sa mga pagpupulong, grupo at isa-sa-isang pagpupulong. Ang mga kakaiba ng edukasyon ng pamilya, ang pangangailangan para sa kaalaman ng mga magulang ay maaari ding makilala sa pamamagitan ng pag-uusap, ang pinakamahalagang tampok kung saan ay bilateral na aktibidad. Sa simula ng taon, pagkatapos suriin ang mga bata. Ang speech therapist ay nagpapakilala sa mga magulang ng mga resulta. Ang mga kamag-anak ng bata ay tumatanggap ng payo at rekomendasyon. Ang pag-uusap ay isinasagawa sa isang mataktikang paraan: ang gawain nito ay tulungan ang pamilya sa edukasyon ng pagsasalita ng bata. Kung paano magpapatuloy ang mga unang pagpupulong ng speech therapist sa mga magulang ay matukoy kung ang kanilang pakikipagtulungan ay mapapabuti sa hinaharap.

Ang mga indibidwal na workshop para sa pagtuturo sa mga magulang ng magkasanib na anyo ng aktibidad sa mga bata ay isang corrective orientation (articulatory gymnastics, ang pagbuo ng tunog na pagbigkas, ang pagbuo ng phonemic na pandinig, ang pagbuo ng syllable structure ng isang salita, atbp.). Ang mga magulang na nahihirapan sa pakikipagtulungan sa mga bata sa bahay dahil sa kakulangan ng mga kasanayan sa pag-aayos ng pag-uugali ng bata o mababang pedagogical literacy ay iniimbitahan na manood ng mga indibidwal na aralin ng isang speech therapist. Ang mga matatanda ay natututo ng mga praktikal na pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa isang bata, na napakahalaga para sa pagkamit ng mga resulta sa proseso ng pagwawasto.

Ang pangunahing anyo ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang para sa isang speech therapist ay isang notebook para sa araling-bahay. Depende sa kalubhaan ng kapansanan sa pagsasalita, ang mga gawain sa isang kuwaderno ay ibinibigay hindi lamang para sa tunog na pagbigkas, kundi pati na rin para sa pagbuo ng isang diksyunaryo, mga kasanayan sa gramatika at kasanayan para sa pagbuo ng pansin at memorya, atbp.

Ang visual na anyo ng trabaho ay napakahalaga din. Ang kalinawan ng pagkabalisa ay maaaring ibigay sa pamamagitan ng paggamit ng iba't ibang mga kasamang mga guhit, mga demonstrasyon ng praktikal na gawain, materyal sa eksibisyon - pinasisigla nito ang aktibidad ng mga magulang.

Maipapayo na magsagawa ng indibidwal na gawain sa mga magulang hindi lamang sa salita, kundi pati na rin sa pagsulat (talaarawan ng trabaho sa mga magulang, isang notebook ng feedback, atbp., Kung saan maaaring isulat ng bawat espesyalista ang kanyang mga rekomendasyon). Dahil ang pagtugon lamang sa pasalita ay tumatagal ng maraming oras at ang mga magulang ay hindi palaging nagagawang panatilihin sa kanilang memorya ang lahat ng impormasyon na palagi nilang natatanggap mula sa mga guro. At, samakatuwid, upang maunawaan ng mga magulang ang mga rekomendasyong natanggap at sundin ang mga ito, dapat muna silang kumbinsido dito, mag-alok ng isang tiyak na algorithm ng mga aksyon at braso sila ng isang memo na magpapahintulot sa kanila na isagawa ang mga pagkilos na ito nang tuluy-tuloy at tumpak.

Ang pakikipag-ugnayan ng kindergarten at ng pamilya ay isang kinakailangang kondisyon para sa buong pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler.

Ang sistema ng pakikipag-ugnayan na ito ay maaaring mag-ambag sa epektibo, husay na mga pagbabago sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, ang propesyonal na paglaki ng mga guro, at isang pagtaas sa kakayahan at pedagogical literacy ng mga magulang.

Pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist at pamilya sa proseso ng correctional work sa mga pathologist sa pagsasalita ng mga bata.

Ang pagsasalita ay isa sa pinakamakapangyarihang salik at stimuli para sa pag-unlad ng isang bata. Ito ay dahil sa pambihirang papel na ginagampanan nito sa buhay ng tao. Sa pag-unlad nito, ang pagsasalita ay dumaan sa ilang mga yugto. Sa bawat yugto, ang mga elemento ng sistema ng pagsasalita ay nabuo sa isang tiyak na pattern. Gayunpaman, kung ang mga pattern na ito ay nilabag, ang sistema ng pagsasalita ng bata ay nabuo nang hindi pare-pareho, at, bilang isang resulta, sa mas matandang edad ng preschool ito ay humahantong sa speech pathology, na maaari lamang itama ng isang speech specialist, umaasa sa tulong at suporta ng mga magulang. .

Ang pamilya ang unang panlipunang komunidad na naglalagay ng mga pundasyon para sa mga katangian ng personalidad ng bata. Sa pamilya, nakukuha niya ang paunang karanasan ng komunikasyon. Dito siya ay may pakiramdam ng pagtitiwala sa mundo sa paligid niya, sa mga malapit na tao, at sa batayan na ito, lilitaw ang pag-usisa, pag-usisa, aktibidad ng pag-iisip at pagsasalita at maraming iba pang mga personal na katangian. Ang lahat ng ito ay dapat isaalang-alang kapag nagpaplano ng trabaho kasama ang pamilya.

Ang pakikipagtulungan sa mga magulang para sa isang guro ng speech therapist ay isa sa pinakamahalagang aspeto ng kanyang propesyonal na aktibidad. Ang pangunahing direksyon sa corrective work sa mga preschooler ay ang pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita, pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita, maagang pagsusuri, paghahanda ng mga bata sa speech pathology para sa edukasyon sa paaralan. Pagkatapos ng lahat, ang kanyang karagdagang edukasyon ay nakasalalay sa kung gaano kahanda ang sanggol sa unang baitang. Ang isang bata na may nabuong pagsasalita ay mas madaling umangkop sa mga bagong kondisyon at kasama sa proseso ng pag-aaral, mabilis na nakakabisado sa pagbabasa at pagsusulat.

Ayon kay G.V. Chirkina: "Dapat malaman ng mga magulang iyan sa napakaraming kaso may napapanahon matagumpay ang medikal at speech therapy lumikha ng lahat ng kinakailangang kondisyon para sa isang ganap pisikal at mental na pag-unlad ng bata. Kung saan ng marami mga dalubhasa sa loob at dayuhan ipinagdiwang bilang isa sa pinakamahalagang salik sa pagtukoy huling positibong epekto pagwawasto, pakikilahok magulang at ang kanilang istilo ng pag-uugali sa malayo sa simple sitwasyon sa buhay. Ito ay kinakailangan upang malaman upang makahanap ng isang tiyak na balanse sa pagitan ng pag-ibig at init ng magulang, na kung saan ay kaya kinakailangan para sa isang bata na may mga espesyal na pangangailangan, at katatagan at mataktika, ngunit patuloy na kontrol sa sistematikong pagpapatupad ng mga espesyal na pagsasanay sa speech therapy upang makabisado ang mga kasanayan ng tama. talumpati. Napakahalaga din nito emosyonal na suporta para sa mga bata, bilang paglabag na ito makabuluhang limitasyon mga pagkakataong makipag-usap iba, lalo na sa mga unang yugto ng pagwawasto."

Ang iba't ibang mga mapagkukunan ay naglalarawan ng trabaho sa mga magulang, ngunit higit pa at mas kamakailan ang mga may-akda ay tumutukoy sa terminong "kooperasyon", halimbawa, E. Perchatkina Edukasyon sa preschool, 2008, No. 10, p.102-108. Ang pagwawasto ng pagsasalita ng mga batang may mga depekto sa pagsasalita ay magiging epektibo kung ang speech therapist ay magsisimulang turuan at sanayin ang kanilang mga malapit na matatanda. Kailangan ng speech therapist na gusto silang makipagtulungan at gawin ang pinaka-aktibong bahagi sa proseso ng correctional at pedagogical.

Sa pamamagitan lamang ng malapit na pakikipagtulungan ng speech therapist at mga magulang ay makakamit ang isang positibo at matatag na resulta sa pagwawasto ng pagsasalita ng mga bata.

Kinakailangang ipaliwanag sa mga magulang na ang pananalita at talino ay malapit na magkakaugnay: ang wika ay isang kasangkapan para sa pag-iisip at katalusan, at ang pagsasalita ay isang paraan ng pagbuo ng mga kaisipan sa pamamagitan ng wika. Ang pagsasalita ay nagpapabuti, na nangangahulugan na ang antas ng pag-unlad ng pag-iisip ay tumataas.

Ang mga depekto sa pagsasalita ay may nagbabawal na epekto sa pag-unlad ng pagsasalita mismo, at sa pag-unlad ng pag-iisip ng bata, sa kanyang paghahanda para sa mastering literacy. Ang maling pagbigkas ay nagdudulot sa mga bata ng maraming kalungkutan at paghihirap: nahihiya sila sa kanilang pananalita, nakaramdam ng kawalan ng katiyakan, nahihiya, lumayo, hindi nakikipag-ugnayan sa iba, masakit na tinitiis ang panlilibak. Kung sa edad ng preschool ang bata ay hindi nakabuo ng tamang pagbigkas at katalinuhan ng pagsasalita (hindi banggitin ang pagwawasto ng mga kumplikadong mga depekto sa pagsasalita tulad ng dysarthria, pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita, alalia, atbp.), Kung gayon sa edad ng paaralan ang mga paghihirap ay tataas nang malaki: ang bata ay magiging kumplikado kapag sumasagot sa guro at kapag nakikipag-usap sa mga kapantay, magiging mahirap na makayanan ang tunog na pagsusuri ng mga salita, magsulat habang nagsasalita siya, nahihirapang magbasa. Ang atensyon at memorya ay magsisimulang magdusa, ang mga problema sa pag-uugali ay lilitaw - pagiging agresibo o pagkahilo, pagkahilo. Siyempre, makakaapekto ito sa interes ng bata sa pag-aaral, sa kanyang pagkatao, at makagambala sa asimilasyon kurikulum ng paaralan, ay magdudulot ng mahinang pagganap sa akademiko.

Dahil dito, ang isa sa mga pangunahing gawain ng isang speech therapist ay ang pagbuo ng motibasyon ng mga magulang para sa correctional work. e kasama ang kanilang mga anak.

Bawat taon sa Setyembre, sa mga grupo para sa mga preschooler na may phonetic at phonemic disorder, ang isang speech therapist ay nagsasagawa ng pagsusuri sa pagsasalita, at ang mga tagapagturo ay nagsasagawa ng sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng mga bata. Lumilitaw ang isang anunsyo sa sulok ng pagsasalita na sa darating na linggo ang mga magulang ay iniimbitahan na makipag-usap sa isang speech therapist sa isang maginhawang oras para sa kanila. Ang mga maagang pag-uusap at pagpupulong na ito ay may malaking papel sa pag-uudyok sa mga magulang na makipagtulungan sa isang speech therapist.

Ang unang pagpupulong, na nagpapahintulot sa speech therapist na makipag-ugnayan sa mga magulang, ay gumaganap ng isang mahalagang papel para sa parehong partido. Sa panahon ng pagpupulong na ito, nakolekta ang anamnesis, pinag-uusapan ng mga ina ang kanilang mga anak. Ang speech therapist ay nakikinig, nagsusulat, nagtatanong. Mapapansin ko na ang mga magulang ay hindi palaging wastong kumakatawan sa antas ng kaalaman ng bata, na nahanap niya sa proseso ng pagsusuri. Samakatuwid, kinakailangang sumunod sa mga sumusunod na prinsipyo kapag nakikipag-usap sa mga magulang.

Sa huling bahagi ng Setyembre - unang bahagi ng Oktubre, ang isang pulong ng mga magulang ay gaganapin, kung saan ipinakilala sila sa mga resulta ng pagsusuri. Ang speech therapist ay kailangang ihatid sa mga magulang na ang contingent ng mga preschooler na may pangkalahatang at phonetic-phonemic na pag-unlad ng pagsasalita ay pangunahing kinakatawan ng mga bata na may mga natitirang pagpapakita ng mga organikong sugat ng central nervous system (o mga pagpapakita ng perinatal encephalopathy). Ito ay humahantong sa madalas na kumbinasyon ng isang patuloy na depekto sa pagsasalita sa kanila na may iba't ibang mga karamdaman ng aktibidad ng pag-iisip.

Ang matagumpay na speech therapy correction sa mga kasong ito ay kadalasang nagiging posible lamang sa medikal na paggamot. Gayunpaman, ang paggamit ng paggamot sa gamot ay nangangailangan ng maingat na klinikal na pagkakaiba. Samakatuwid, ang isang speech therapist ay gumagana kasabay ng isang neuropathologist. Ang ilang mga gamot na inireseta ng isang neuropathologist ay may nakapagpapasigla na epekto sa mga istruktura ng utak, nagpapataas ng mental at pisikal na pagganap ng katawan, ang iba pang mga gamot ay direktang nakakaapekto sa mga metabolic na proseso ng mga selula ng nerbiyos ng utak, na mahalagang sintetikong mga analog ng biologically active compound na ginawa sa ang central nervous system ng tao. Ang mga sangkap na ito ay nagpapagana ng metabolismo ng enerhiya sa mga selula ng utak, sa gayon ay pinasisigla ang kanilang aktibidad. Ang lahat ng ito ay masyadong mataktika, matalino at seryoso ay kailangang ipahayag sa isang indibidwal na pag-uusap sa mga magulang ng bata.

Ang mga magulang ay hindi palaging positibo at tama na nakikita ang naturang impormasyon mula sa isang speech therapist. Samakatuwid, ang isang konsultasyon sa isang neurologist ay kinakailangan. Ang pakikipag-usap sa mga magulang ng bawat bata ay dapat na indibidwal. Sa isang indibidwal na pag-uusap sa mga magulang, nagsusumikap ako hindi lamang upang ipakita ang istraktura ng depekto, ngunit din upang ibalangkas ang mga paraan ng pinakamabilis na pag-aalis nito, at ito, bilang karagdagan sa speech therapy, ay medikal na pagwawasto. Mas mainam na hindi lamang ipaalam sa mga magulang ang diagnosis at ang desisyon ng mga espesyalista, ngunit upang sabihin sa isang naa-access na wika tungkol sa mga katangian ng kanilang anak, ipaliwanag kung paano haharapin siya at kung ano ang dapat bigyang pansin. Kasabay nito, ang mga kondisyon ng pamumuhay ng bawat pamilya, ang komposisyon at antas ng kultura nito, ang bilang ng mga bata ay palaging isinasaalang-alang, upang ang payo ay hindi maging mahirap para sa pamilya, at ang mga magulang ay walang pakiramdam ng pagkakasala sa harap ng bata at sa kanilang sariling kawalan ng kakayahan.

Kaya, ang pagtagumpayan sa kawalan ng pag-unlad sa pagsasalita ay isang kumplikadong problemang medikal at pedagogical. Ang kaalaman ng mga magulang sa mga pangunahing kaalaman sa paggamot sa droga ng pangkalahatang at phonetic-phonemic na pag-unlad ng pagsasalita ay walang alinlangan na nag-aambag sa pagtaas sa pagiging epektibo ng speech therapy work.

Ang isang speech therapist ay nagsasalita tungkol sa mga pagkakamali sa pagsasalita na katangian ng lahat ng mga bata at ang gawaing pagwawasto ay magbibigay lamang ng isang positibong resulta kung ang lahat - isang speech therapist, mga tagapagturo, mga magulang, - na may isang karaniwang layunin, ay kikilos nang magkakasabay. Tanging ang magkasanib na impluwensya ng kindergarten at ng pamilya ang magkakaroon ng epekto sa pag-unlad ng bata, at sa pagtatapos ng taon ay magiging handa na siyang makabisado ang kurikulum ng paaralan.

Pagkatapos ay isinasagawa ang isang hiwalay na pag-uusap sa bawat regalo. Natututo ang mga kamag-anak ng bata tungkol sa mga puwang sa kanyang pag-unlad, tumatanggap ng payo at rekomendasyon. Ang pag-uusap ay dapat isagawa nang mataktika; ang kanyang gawain ay tulungan ang pamilya sa pagpapalaki ng bata. Kung paano magpapatuloy ang mga unang pagpupulong ng speech therapist sa mga magulang ay matukoy kung ang kanilang pakikipagtulungan ay mapapabuti sa hinaharap. Napakabuti kung ang ama at ina ay pupunta sa pulong o konsultasyon.

Mula noong Nobyembre, ang lahat ng mga magulang ay aktibong kasangkot sa magkasanib na gawain... Ang pakikipag-ugnayan sa mga magulang ay nagaganap sa proseso ng pagwawasto sa mga bata at ayon sa plano (Appendix No. 2).

Sa eskematiko, ang mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang ay maaaring iharap bilang mga sumusunod (Appendix No. 1).

Mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa isang pamilya na nagpapalaki ng isang bata na may kapansanan sa pagsasalita sa ika-2 pangkat ng pagsasalita ng MDOU No. 2.

Impormasyon

Mga basket ng impormasyon.

"Mga basket ng impormasyon" (Bachina OV "Speech therapist" No. 8 2006), kung saan ang bawat magulang ay maaaring gumawa ng mga mungkahi at komento sa isang maginhawang oras, ay naging isang mahusay na paghahanap para sa pag-coordinate ng gawain ng isang speech therapist, tagapagturo at mga magulang. Batay sa mga rekord na ito, itinatama ng tagapagturo o iba pang mga espesyalista ang kanilang trabaho, at ang guro ng speech therapist ay maaaring gumawa ng konklusyon tungkol sa mga isyu na bumabagabag sa mga magulang.

Mga temang eksibisyon.

Regular, ayon sa mga paksa, ang mga espesyal na kagamitan ay inihanda, iyon ay, isang eksibisyon ng mga manwal ay nakaayos. Halimbawa, sa paksang "Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor": kuwintas, mga butones, lace-up na bota, mosaic, construction set, wind-up na laruan, stick, atbp. Ang mga magulang ay kumbinsido sa kahalagahan at pangangailangan ng pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay. Napag-usapan namin ang tungkol sa iba't ibang uri ng trabaho: mula sa mga laro sa daliri hanggang sa pagbuo ng manual na kasanayan. Mahusay na ginamit ng mga magulang ang impormasyong ito at regular nilang pinupunan ang aming mga laro ng mga exhibit na ginawa ng mga bata at magulang sa bahay.

Sulok ng Pagsasalita

Sa simula ng bawat linggo, ina-update ang impormasyon sa speech corner. Ang mga magulang ay muling pamilyar sa materyal na dapat matutunan ng bata pampakay na linggo... Mga heading ng speech corner: "Pagpasok sa aktibong diksyunaryo"; "Magturo kasama ang mga Bata"; "Mga laro at pagsasanay sa lexico-grammatical"; "Inirerekomenda para sa mga magulang."

Kadalasan, kailangang gumamit ng kapangyarihan ng mga artikulo sa mga magasin at libro, na may malaking impluwensya sa mga magulang, lalo na kung kinukumpirma nila ang mga rekomendasyon at opinyon ng mga guro.

Kolektibo-praktikal

Mga pagpupulong ng magulang

Sinusubukan kong magsagawa ng mga pagpupulong ng mga magulang sa isang speech group sa hindi pangkaraniwang paraan. Kapag nagbibigay ng impormasyon sa mga magulang, sinisikap kong tiyakin na gumawa sila ng kanilang sariling mga konklusyon. Tiyak na nagsasagawa kami ng praktikal na gawain (halimbawa, isang sitwasyon: ang isang bata ay nagtatapos sa paggawa ng articulatory gymnastics sa bahay. Ano ang gagawin?) Ang mga magulang ay kusang-loob na nagpahayag ng mga opinyon, nagbabahagi ng mga karanasan, at naglalaro ng ilang partikular na sitwasyon.

Mga pagpupulong sa mga magulang

Buksan ang mga klase

Bukas pangharap na hanapbuhay- Ito ay isang pagsusulit na gaganapin ng isang speech therapist at mga tagapagturo kasama ang mga bata sa harap ng kanilang mga magulang. Pero at the same time, exam din ito para sa mga magulang. Yung kanina mabuting katulong ang isang bata na humingi ng payo at sinubukang sundin ito ay hindi isang tagamasid at isang hukom, ngunit isang aktibong kalahok sa isang malaking araw-araw na gawain, siya ay gagantimpalaan sa bukas na aralin na ito sa pamamagitan ng pagkakita sa tagumpay ng kanyang anak.

Mga workshop

Ang mga seminar-workshop sa pagtuturo sa mga magulang ng magkasanib na anyo ng aktibidad sa mga bata ay pagwawasto (ito ay iba't ibang uri produktibong aktibidad, articulatory gymnastics, ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, ang pagbuo ng tunog na pagbigkas). Maaari mong ihanda nang maaga ang "reference" na mga card, diagram o talahanayan. Magiging mas madali para sa mga magulang na maunawaan ang iminungkahing materyal.

"Paano turuan ang isang bata na magsalaysay muli ng mga teksto"

"Mga laro at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay"

"Mga pangunahing pamamaraan para sa pagwawasto ng syllabic structure sa bahay"

"Articulating gymnastics sa bahay"

Mga bilog na mesa

Ang mga kagalang-galang na eksperto ay iniimbitahan sa mga round table: ang mga guro, psychologist, doktor, teknikal na kagamitan ay aktibong ginagamit. Ang ganitong malawak na mga social contact ay nagpapayaman sa lahat ng mga kalahok, lumikha ng isang emosyonal na kapaligiran ng pagtitiwala para sa parehong mga bata at matatanda.

Mga laro sa pagsasanay

Indibidwal

Palatanungan

Ang pagtatanong ng mga magulang ay maaaring gumanap ng isang mahalagang papel sa pinagsamang, komprehensibong gawain ng isang speech therapist at pamilya. Ipinagpapalagay ng pagtatanong ang isang mahigpit na nakapirming ayos, nilalaman at anyo ng mga tanong, isang malinaw na indikasyon ng mga paraan ng pagsagot. Sa tulong ng isang palatanungan, malalaman ng isa ang komposisyon ng pamilya, ang mga kakaibang edukasyon ng pamilya, ang positibong karanasan ng mga magulang, ang kanilang mga paghihirap, mga pagkakamali. Ang pagsagot sa mga tanong ng palatanungan, ang mga magulang ay nagsisimulang mag-isip tungkol sa mga problema ng pagpapalaki, tungkol sa mga kakaibang katangian ng pagpapalaki ng isang bata.

Mga pag-uusap

Pagkonsulta

Mahalaga para sa isang speech therapist na bumuo ng mga konsultasyon upang hindi sila pormal, ngunit, kung maaari, isali ang mga magulang sa paglutas ng mga problema, bumuo ng isang espiritu ng mabungang pakikipagtulungan, dahil ang isang modernong magulang ay hindi gustong makinig sa mahaba at nakapagpapatibay na mga ulat mula sa isang guro. Ang mga konsultasyon ay dapat na napakalinaw, naglalaman lamang ng partikular na materyal na kailangan para sa mga magulang, at isagawa hindi para sa isang tik, ngunit para sa ikabubuti ng kaso. Ang pinaka-kaugnay na mga paksa para sa mga konsultasyon na interesado sa mga magulang sa aming grupo:

- "Articulation gymnastics"
- "Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor"
- "Gumagawa ng takdang-aralin" ;
- "Pag-unlad ng atensyon at pag-iisip";
- "Mga laro sa pagsasalita sa bahay";
- "Paano subaybayan ang audio automation sa bahay";
- "Paano turuan ang isang bata na magbasa";
- "Paano magturo ng sound-letter analysis".

Mga gawaing bahay

Ang pangunahing paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa amin ay isang folder para sa araling-bahay. Ito ay nagsisilbing isang "helpline" para sa amin - ang isang may sapat na gulang ay maaaring sumulat dito ng anumang tanong, mga pagdududa tungkol sa kalidad ng mga gawain ng bata. Ang kuwaderno ay pinupunan ng isang speech therapist minsan sa isang linggo, upang ang mga klase sa pamilya ay isinasagawa nang sistematiko at hindi makapinsala sa kalusugan ng bata. Depende sa kalubhaan ng kapansanan sa pagsasalita, ang mga gawain sa isang kuwaderno ay ibinibigay hindi lamang para sa tunog na pagbigkas, kundi pati na rin para sa pagbuo ng isang diksyunaryo, mga kasanayan sa gramatika at mga kasanayan para sa pagbuo ng pansin at memorya. Kung ang gawain ay malaki, pagkatapos ay mas mahusay na ibigay ito sa mga bahagi, upang hindi maging sanhi ng negatibong reaksyon ng bata na may kaugnayan sa proseso ng pag-aaral.

Panimula sa buhay ng grupo

Regular na kasangkot ang mga magulang sa buhay ng grupo. Kabilang dito ang mga pagdiriwang, pagkukumpuni, paglalakad at pamamasyal. Ang mga magulang ay madalas na panauhin sa grupo at sa opisina ng speech therapist, kaya lahat ng problema ng grupo ay nakikita, ang mga magulang mismo ang nagmumungkahi ng mga paraan upang malutas ang mga ito. Kaya, sa taong ito ang mga magulang ay bumuo ng isang sketch ng isang speech therapy corner para sa indibidwal na trabaho sa tunog na pagbigkas at nagbigay ng tulong sa pag-sponsor sa pagbili nito.

Pagsubaybay sa pagbuo ng pagsasalita

Pang-araw-araw na komunikasyon

Malikhain

Pakikilahok sa mga proyekto ng pangkat

Ang magkasanib na gawain ng mga guro ng grupo at mga magulang ay naging posible upang maipatupad ang proyekto ng Seasons, sa loob ng balangkas ng kindergarten. Ang mga magulang ay aktibong bahagi at, kasama ang kanilang mga anak, ay nagtipon ng isang album ng kanilang sariling mga komposisyon sa temang: "Autumn-Winter".

Produksyon ng mga benepisyo

Ang alkansya ng mga laro at manwal na ginawa ng mga magulang ay regular na pinupunan sa opisina ng speech therapy. "Nyusha", "Merry tongue", "Sounds", "Garden-vegetable garden", "Gulay-prutas" at marami pang iba.

Produksyon ng isang buwanang pampakay na pahayagan

Portfolio "Nakapagsasalita ako nang maganda at tama"

Ang isang proyekto ng mga portfolio ng speech therapy ng mga bata ay nasa ilalim ng pagbuo. Ito ay isang uri ng stepping stone tungo sa tagumpay. Ang portfolio ay nagsisimula sa mga larawan ng mga articulatory na paggalaw na pinagkadalubhasaan ng bata sa unang 3 buwan ng pagiging nasa speech group.

Ang pakikipag-ugnayan ng kindergarten at pamilya ay isang kinakailangang kondisyon para sa buong pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler, dahil ang pinakamahusay na mga resulta ay nabanggit kung saan kumikilos ang mga therapist sa pagsasalita at mga magulang sa konsiyerto. Ang konsepto ng "pakikipag-ugnayan sa pamilya" ay hindi dapat malito sa konsepto ng "pagtatrabaho kasama ang mga magulang"; bagama't ang pangalawa ay mahalagang bahagi ng una. Ang pakikipag-ugnayan ay nagpapahiwatig hindi lamang ang pamamahagi ng mga gawain sa mga kalahok sa proseso upang makamit ang isang karaniwang layunin. Ang pakikipag-ugnayan ay kinakailangang nagpapahiwatig ng kontrol, o feedback; sa parehong oras, ang kontrol ay dapat na hindi nakakagambala, namamagitan.

At sa wakas, ang huling bagay. Ang mismong problema ng komunidad sa pagitan ng kindergarten at pamilya ay hindi na bago. Ngunit ngayon siya ay malikhain sa pamamagitan ng isang naiibang diskarte sa pamilya at mga anak. Ito ay kailangang matutunan...

Annex 1.

Ang mga prinsipyo ayon sa kung saan ang isang speech therapist guro ay dapat bumuo ng kanyang pakikipag-usap sa mga magulang ng mga bata na may kapansanan sa pagsasalita.

1. Sikaping maunawaan ang mga magulang, "tingnan" ang problema sa pamamagitan ng mga mata ng kausap, emosyonal na tumugon dito.

2. Habang nakikinig sa mga tanong at pahayag ng mga magulang, mahalagang bigyang-pansin ang kanilang mga kilos, ekspresyon ng mukha, intonasyon, upang "mahuli" ang subtext.

3. Alamin ang mga pangunahing kaalaman sa sikolohiya ng komunikasyon upang magkaroon ng kamalayan na gumamit ng mga postura, intonasyon ng pagsasalita, mga ekspresyon ng mukha.

4. Bumuo ng komunikasyon batay sa dialogue, pagkakapantay-pantay ng partnership.

5. Huwag gumamit ng isang mentoring, nakapagpapatibay na tono kapag nakikipag-usap sa kahit na ang pinaka "dysfunctional" na mga magulang, magbigay ng mga rekomendasyon sa anyo ng mga kagustuhan.

6. Iwasan ang posisyong evaluative, iwasang punahin ang kausap.

7. Panatilihin ang pagiging kompidensyal ng impormasyon.

8. Huwag bigyang-diin ang mga tampok ng depekto ng ito o ang bata na iyon, kung ang pag-uusap ay nasa presensya ng ilang mga magulang.

9. Sa mga kondisyon ng kolektibong komunikasyon sa mga magulang, gumamit lamang ng mga positibong halimbawa mula sa buhay ng mga bata. Talakayin nang paisa-isa ang mga negatibong halimbawa.

10. Pakikipag-usap tungkol sa mga problema at kahirapan ng bata, makipag-usap, pagmamasid sa isang emosyonal na positibong saloobin at paggalang sa kanya.

11. Gamitin matingkad na mga halimbawa at nakakumbinsi na mga argumento, upang magbigay ng maaasahang impormasyon sa siyensya mula sa punto ng pananaw ng sikolohikal at pedagogical na panitikan, pag-iwas sa kumplikado

mga konsepto at propesyonal na termino. (Maaaring hindi maintindihan ng mga magulang na malayo sa speech therapy ang mga tuntunin sa pagtatrabaho ng isang guro sa speech therapist, at lilikha ng hadlang sa komunikasyon.)

12. Iwasang gumamit sa pag-uusap ng mga salitang tulad ng "depekto", "paglabag" at mga katulad nito, na nagiging sanhi ng natural na reaksyon ng protesta at, bilang resulta, isang negatibong saloobin sa guro-speech therapist. Mas mainam na palitan ang mga ito ng mas neutral: "mga kahirapan", "mga problema", "mga pagkukulang".

13. Gumamit ng palakaibigan, mapagkakatiwalaang tono na pumupukaw sa pagmamahal at pakikiramay ng mga magulang.

14. Obserbahan ang mga prinsipyo ng non-directivity, valuelessness, personality-oriented approach, correctness.

Appendix 2.

Plano sa trabaho at pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist

kasama ang mga magulang ng mga mag-aaral ng 2nd speech group ng MDOU №2. para sa 2011-2012.

№

Kaganapan

Paksa

Form

Mga kalahok

buwan

1.

Palatanungan

Pagkuha ng anamnesis

indibidwal

Speech therapist, mga magulang

Setyembre

2.

Mga pag-uusap

Pagkuha ng anamnesis

indibidwal

Speech therapist, mga magulang

Setyembre

3.

Pagpupulong ng magulang at guro

Mga resulta ng diagnostic. Ang mga sanhi ng mga karamdaman sa pagsasalita.

sama-sama

Speech therapist, magulang, tagapagturo

Setyembre

4.

Workshop

Artikulasyon na himnastiko

sama-sama

Speech therapist, mga magulang

Setyembre

5.

Konsultasyon

Gumagawa ng takdang-aralin sa mga folder

Sama-sama at

indibidwal

Speech therapist, mga magulang

Setyembre

6.

Ang muling pagdadagdag ng basket ng impormasyon

impormasyon

Speech therapist, tagapagturo

Sa loob ng isang taon

7.

Isyu sa pahayagan

Kanya-kanya pampakay na plano

malikhain

magulang

buwanan

8.

Gumagawa ng takdang-aralin sa isang folder

indibidwal

Mga magulang, mga anak

Sa loob ng isang taon

9.

Konsultasyon

Pag-unlad ng MMR

impormasyon

Speech therapist, mga magulang

Nobyembre

10.

Paggawa ng mga didactic aid

Artikulasyon na himnastiko.

malikhain

magulang

Nobyembre Disyembre

11.

Dekorasyon sa sulok ng pagsasalita

impormasyon

speech therapist

Sa loob ng isang taon

12.

Paghahanda para sa matinee

Bagong Taon

malikhain

Disyembre

13.

Workshop-workshop

Pagbisita sa tunog ng R.

sama-sama

Speech therapist, mga magulang

Disyembre.

14.

Buksan ang klase

Sound-alphabetic na pagsusuri ng mga salita

sama-sama

Mga magulang, speech therapist, tagapagturo

Disyembre

15.

Konsultasyon

Ang computer ba ang kalaban?

impormasyon

speech therapist

Enero

16.

Pakikilahok sa isang pangkatang proyekto

"Mga Season"

malikhain

Mga magulang, speech therapist, tagapagturo

Pebrero Marso

17.

Buksan ang klase

Pagguhit ng isang kuwento batay sa mga sangguniang larawan

sama-sama

Speech therapist, mga magulang

Pebrero

18.

Mga pag-uusap

indibidwal

Speech therapist, mga magulang

Kung kinakailangan

19.

Eksibisyon ng mga guhit at kwento.

Ang aking pamilya

sama-sama

Mga magulang, speech therapist, tagapagturo

Marso

20.

Ang pagpapalaki ng isang speech pathway na bata sa isang pamilya

impormasyon

Mga magulang, speech therapist, tagapagturo

Sa loob ng isang taon

21.

Larong pagsasanay

Tumanggi ang bata na mag-aral sa bahay - ano ang gagawin?

sama-sama

Speech therapist, mga magulang

Marso

22.

Pagpupulong sa mga magulang

Ang problema ng speech corner.

malikhain

Mga magulang, speech therapist, tagapagturo

Abril

23.

Buksan ang klase

Automation ng sound sh sa pagsasalita.

sama-sama

Speech therapist, mga magulang

Abril

24.

Round table

Sa isyu ng pagsubaybay sa pagbuo ng pagsasalita

sama-sama

Mga magulang, speech therapist, tagapagturo

May

25.

Pagpupulong ng magulang at guro

Mga aktibidad sa tag-init

sama-sama

Speech therapist, mga magulang

May

PANITIKAN

Bachina O.V. Samorodova L.N. Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at pamilya ng isang batang may kapansanan sa pagsasalita, Moscow, 2009

Perchatkina E. Pakikipagtulungan sa pagitan ng speech therapist at mga magulang. // Edukasyon sa preschool, 2008 №10

Pigasova A.G. Ang gawain ng isang speech therapist kasama ang mga magulang. // Defectology, 1985 №5

Razumovskaya E.Yu. Pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist at mga magulang sa proseso ng correctional work sa mga bata. // Speech therapist sa kindergarten, 2005 No. 5-6

Stepanova O.A. Ang organisasyon ng speech therapy ay gumagana sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. M., 2007

Tyutrina G.A. Ang pagsasama ng mga magulang sa proseso ng pagsama sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa edad ng elementarya. // Rubric, 2007 # 6

Chirkina G.V. Ang papel ng pamilya sa pagwawasto ng mga congenital developmental disorder sa mga bata. M., 2004