Paglikha ng system preschool na edukasyon sa Russia. Ang konsepto ng "sistema ng edukasyon" sa Pederal na Batas ng Russian Federation No. 273 "Sa Edukasyon". Mga bahagi ng sistema ng edukasyon sa preschool alinsunod sa mga dokumento ng regulasyon.

Pagpapasiya ng diskarte ng estado sa larangan ng pag-unlad ng system preschool na edukasyon(pagsusuri ng mga dokumento ng regulasyon na namamahala sa pagbuo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: Pambansang Doktrina ng Russian Federation, "Federal na target na programa para sa pagpapaunlad ng edukasyon hanggang 2020", Roadmap para sa pagbuo ng sistema ng edukasyon sa preschool sa Russian Federation hanggang 2020, " Ang aming bagong paaralan"atbp.). Ang mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa preschool sa Russian Federation: pagkakaroon at kalidad ng edukasyon sa preschool; pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo at pagtaas ng katayuan sa lipunan ng mga aktibidad sa pagtuturo; ang estado-sosyal na katangian ng pamamahala ng edukasyon; pagtaas ng kahusayan sa ekonomiya ng edukasyon sa preschool.

Paglikha ng isang sistema ng edukasyon sa preschool sa Russia. Ang konsepto ng "sistema ng edukasyon" sa Pederal na Batas ng Russian Federation No. 273 "Sa Edukasyon".

Ito ay isang multifunctional na network ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (mga institusyong pang-edukasyon sa preschool), na nakatuon sa mga pangangailangan ng lipunan at pamilya;

Malulutas ang mga problema sa pagprotekta at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata;

Nagpapatupad ng isang hanay ng mga programang pang-edukasyon (basic at karagdagang) alinsunod sa prayoridad na lugar ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang mga pangangailangan ng mga mamimili (mga variable na uri ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay bumubuo ng halos 35% ng kabuuang bilang ng mga kindergarten);

Nagbibigay ng magkakaibang hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon, kalusugan at medikal, na isinasaalang-alang ang edad at mga indibidwal na katangian pag-unlad ng bata;

Lumilikha ng sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pananatili ng isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Nakikipag-ugnayan sa pamilya sa mga isyu ng pagpapalaki, edukasyon at pag-unlad ng mga bata edad preschool;

Ito ay itinayo sa sistema ng tuluy-tuloy na edukasyon (sa kabila ng di-nagbubuklod na kalikasan nito);

Nabubuo ito sa konteksto ng pakikipagsosyo sa lipunan.

Isinasaalang-alang ang mga rehiyonal na katangian ng pag-unlad ng edukasyon.

Ang nangingibabaw na mga tampok ng sistema ng edukasyon sa preschool sa kasalukuyang yugto

Ang holistic na kalikasan ng proseso ng pedagogical, ang pagbuo at pag-aalaga nito, ang "pre-subject" na nilalaman ng edukasyon.

Sa mga kondisyon ng edukasyon sa preschool, ang integridad ng medikal, sikolohikal at pedagogical na suporta ng bata ay natiyak, na kinakailangan na may kaugnayan sa mga katangian ng edad ng preschooler, kakayahang umangkop, kadaliang kumilos at pagiging sensitibo sa pagbuo ng somatics, physiology, at pag-iisip.

Ang pagkakaroon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang emosyonal na komportableng kapaligiran sa edukasyon na bubuo ng isang bata. Ang pagkakaiba-iba ng espasyong pang-edukasyon ay nagbibigay sa mga bata ng pagkakataong pumili at magpakita ng kalayaan alinsunod sa kanilang mga interes at hilig. Ang organisasyon ng mga multifunctional na uri ng mga aktibidad ng mga bata ay nagsisimula sa paglikha ng mga asosasyon ng mga bata kung saan ang bawat bata ay gumaganap ng function na gusto niya at sa parehong oras ay nakikipagtulungan sa ibang mga bata. Sa ganitong espasyong pang-edukasyon, ang mga proseso ng pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon na nangunguna sa edad ng preschool ay magkakasuwato na umaakma sa isa't isa.

Pambansang doktrina ng edukasyon sa Russian Federation

Ang pambansang doktrina ng edukasyon sa Russian Federation (mula rito ay tinutukoy bilang doktrina) ay isang pangunahing dokumento ng estado na nagtatatag ng priyoridad ng edukasyon sa patakaran ng estado, isang diskarte at pangunahing direksyon ng pag-unlad nito.

Tinukoy ng doktrina ang mga layunin ng edukasyon at pagsasanay, mga paraan upang makamit ang mga ito sa pamamagitan ng patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon, ang inaasahang resulta ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon para sa panahon hanggang 2025.

Ang mga madiskarteng layunin ng edukasyon ay malapit na nauugnay sa mga problema ng pag-unlad ng lipunang Ruso, kabilang ang:

Paglikha ng batayan para sa napapanatiling socio-economic at espirituwal na pag-unlad ng Russia, na tinitiyak ang isang mataas na kalidad ng buhay para sa mga tao at pambansang seguridad;

Pagpapalakas ng demokratikong pamamahala ng batas at pag-unlad ng lipunang sibil;

Staffing para sa isang dynamic na umuunlad na ekonomiya ng merkado, pagsasama sa ekonomiya ng mundo, na may mataas na competitiveness at pagiging kaakit-akit sa pamumuhunan;

Pagkumpirma ng katayuan ng Russia sa komunidad ng mundo bilang isang mahusay na kapangyarihan sa larangan ng edukasyon, kultura, sining, agham, mataas na teknolohiya at ekonomiya.

Ang doktrina ay sumasalamin sa mga interes ng mga mamamayan ng multinasyunal na estado ng Russia at idinisenyo upang lumikha ng mga kondisyon sa bansa para sa unibersal na edukasyon ng populasyon, tiyakin ang tunay na pagkakapantay-pantay ng mga karapatan ng mga mamamayan at ang pagkakataon para sa lahat na mapabuti ang kanilang antas ng edukasyon sa buong buhay nila.

Kinikilala ng doktrina ang edukasyon bilang isang priyoridad na lugar para sa pag-iipon ng kaalaman at pagbuo ng mga kasanayan, na lumilikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pagkilala at pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng bawat mamamayan ng Russia, pagyamanin ang kasipagan at mataas na mga prinsipyo sa moral sa kanya, at kinikilala din ang edukasyon bilang saklaw ng trabaho ng populasyon, kumikitang pangmatagalang pamumuhunan at ang pinakaepektibong kapital sa pamumuhunan.

Ang doktrina ay sumasalamin sa mga bagong kondisyon para sa paggana ng edukasyon, ang responsibilidad ng mga kasosyo sa lipunan - ang estado, lipunan, pamilya, mga tagapag-empleyo - sa mga usapin ng kalidad ng pangkalahatan at bokasyonal na edukasyon, at ang pagpapalaki ng nakababatang henerasyon.

Tinukoy ng doktrina ang mga pangunahing direksyon ng pagpapabuti ng batas sa larangan ng edukasyon at ang batayan para sa pagbuo ng mga programa para sa pagpapaunlad ng edukasyon.

Ang pagpapatibay ng mga regulasyon na sumasalungat sa doktrina, kabilang ang mga nagpapababa sa antas ng mga garantiya ng mga karapatan ng mga mamamayan sa larangan ng edukasyon at ang antas ng pagpopondo nito, ay hindi pinapayagan.

Ang doktrina ay sumasalamin sa determinasyon at kalooban ng estado na tanggapin, kasama ng publiko, ang responsibilidad para sa kasalukuyan at hinaharap ng pambansang edukasyon, na siyang batayan ng sosyo-ekonomiko at espirituwal na pag-unlad ng Russia.

Inaasahang resulta ng pagpapatupad ng doktrina

Ang kalidad ng edukasyon

Ang patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon ay nagbibigay ng:

Paglikha ng isang demokratikong sistema ng edukasyon na ginagarantiyahan ang mga kinakailangang kondisyon para sa ganap na kalidad ng edukasyon sa lahat ng antas;

Pagiging indibidwal ng proseso ng edukasyon dahil sa iba't ibang uri at anyo ng mga institusyong pang-edukasyon at mga programang pang-edukasyon na isinasaalang-alang ang mga interes at kakayahan ng indibidwal;

Ang mapagkumpitensyang antas ng edukasyon kapwa sa nilalaman ng mga programang pang-edukasyon at sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon.

Accessibility ng edukasyon

Sa lahat ng mamamayan Pederasyon ng Russia anuman ang kasarian, lahi, nasyonalidad, wika, pinagmulan, lugar ng paninirahan, saloobin sa relihiyon, paniniwala, pagiging miyembro ng mga pampublikong asosasyon, edad, katayuan sa kalusugan, panlipunan, ari-arian at opisyal na katayuan, ang mga sumusunod ay sinisiguro:

Pampubliko at libreng preschool na edukasyon;

Sapilitan at libreng pangunahing pangkalahatang edukasyon;

Pampubliko at libreng pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon, kabilang ang pagpili ng mga pangunahing profile ng pagsasanay;

Pampubliko at libreng primaryang bokasyonal na edukasyon;

Libreng mas mataas at sekundaryong bokasyonal na edukasyon sa isang mapagkumpitensyang batayan;

Libreng postgraduate na edukasyon sa isang mapagkumpitensyang batayan sa postgraduate at doktoral na pag-aaral;

Karagdagang edukasyon para sa mga bata - batay sa naka-target na suportang pinansyal para sa mga bata mula sa mga pamilyang mababa ang kita;

Pampubliko at libreng espesyal na edukasyon para sa mga taong may kapansanan.

Kabayaran para sa mga kawani ng pagtuturo

Ang sahod ng mga tagapagturo ay tataas nang mas mabilis kaysa sa karaniwan sa industriya, dahil sa pagtaas ng bahagi ng mga gastusin sa edukasyon sa badyet ng estado, pagpapalawak ng kalayaan ng mga organisasyon sa industriya at pagpapasigla sa epektibong paggamit ng mga pondong pambadyet at extra-budgetary.

Gagawin nitong posible na makamit ang antas ng sahod na nagsisiguro sa napapanatiling competitiveness ng edukasyon sa labor market at unti-unting ilapit ang sahod:

Mga guro at iba pang kawani ng pagtuturo sa average na sahod ng mga manggagawang pang-industriya sa Russian Federation;

Iba pang mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon sa average na sahod ng mga katulad na kategorya ng mga manggagawang pang-industriya sa Russian Federation.

Nasa unang yugto na, ang suweldo ng mga guro mula sa mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay malapit sa dobleng laki ng average na suweldo ng mga manggagawang pang-industriya sa Russian Federation.

Seguridad sa pensiyon

Ang mga manggagawang pang-edukasyon ay bibigyan ng isang disenteng antas ng probisyon ng pensiyon batay sa pagtaas ng sahod at paglikha ng isang sektoral na sistema ng pensiyon.

Nasa unang yugto na, magsisimula na ang paglikha ng isang sektoral na sistema ng propesyonal na pensiyon para sa mga tagapagturo. Sa kapinsalaan ng sistemang ito at ang mga pondo ng mga organisasyong pang-edukasyon, lalo na, ang mas mataas na mga pensiyon sa pagtanda ay ipagkakaloob para sa mga kawani ng pagtuturo, mga manggagawang siyentipiko at iba pang mga kategorya ng mga guro.

Kasabay nito, ang mga manggagawang pedagogical na may karanasan sa pedagogical na higit sa 25 taon, kapalit ng pensiyon sa seniority, ay bibigyan ng karapatang makatanggap ng bonus para sa haba ng serbisyo kapag ipinagpatuloy nila ang kanilang aktibidad sa pedagogical.

Social security ng mga mag-aaral, ward, mag-aaral at postgraduates

Ang mga bata at kabataan na nag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon ay ginagarantiyahan:

Proteksyon ng buhay, kaligtasan ng kalusugan, pisikal na edukasyon ng mga preschooler, mag-aaral, mag-aaral at mag-aaral na nagtapos;

Naka-target na probisyon ng akademiko at panlipunang iskolarsip, gayundin ang legal na itinatag na mga benepisyo sa mga mag-aaral at mag-aaral mula sa mga pamilyang mababa ang kita at iba pang partikular na kategorya ng mga mag-aaral;

Pagsulong ng trabaho at pagtatrabaho ng mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon.

Pagpopondo sa sistema ng edukasyon

Ang patakaran ng estado sa larangan ng pagpopondo ng edukasyon ay obligadong tiyakin, sa unang yugto, ang higit na paglaki ng mga paggasta sa sistema ng edukasyon sa kabuuang dami ng mga pampublikong paggasta at isang makabuluhang pagtaas sa kanilang kahusayan, na lumilikha ng mga kondisyon para sa pag-akit ng mga pondo mula sa labis. -mga mapagkukunan ng badyet sa sektor ng edukasyon.

Upang makamit ang mga layunin at layunin na tinukoy ng doktrina, ang susunod na antas ng pagpopondo para sa sistema ng edukasyon ay makakamit.

Sa unang yugto (hanggang 2004), ang mga rate ng paglago ng mga pondo sa badyet ay hihigit sa mga rate ng paglago ng kabuuang dami ng bahagi ng paggasta ng badyet.

Simula sa 2001, ang mga nakalaan na pondo ay ipagkakaloob para sa pagpapaunlad ng edukasyon, kabilang ang para sa impormasyon ng mga institusyong pang-edukasyon.

Palalawakin ang mga pagkakataon para sa pag-akit ng mga pondo mula sa mga badyet ng pamilya at iba pang extra-budgetary na mapagkukunan sa sektor ng edukasyon.

Sa ikalawang yugto (hanggang 2010), kinakailangan upang matiyak ang rate ng paglago ng dami ng budgetary financing ng edukasyon alinsunod sa GDP growth rate. Ang mga karagdagang pondo ay magmumula sa mga badyet at negosyo ng pamilya.

Sa ikatlong yugto (hanggang 2025) - habang pinapanatili ang rate ng paglago ng pagpopondo sa badyet, magkakaroon ng karagdagang pagtaas sa daloy ng mga pondo sa sistema ng edukasyon mula sa iba't ibang mga extra-budgetary na mapagkukunan.

Sa kani-kanilang mga badyet para sa susunod na taon ng pananalapi, pati na rin sa gastos ng iba pang mga mapagkukunan na itinatag ng batas, ang mga pondo ay dapat ibigay sa mga halagang kinakailangan upang ipatupad ang mga probisyon ng kasalukuyang batas sa edukasyon sa Russian Federation.

Tinutukoy ng edukasyon ang posisyon ng estado sa modernong mundo at ang indibidwal sa lipunan. Ang domestikong edukasyon ay may malalim na makasaysayang tradisyon, kinikilalang mga tagumpay: noong ika-20 siglo, ang Russia ay naging isang bansa ng unibersal na literacy, ang unang pumasok sa espasyo, naabot ang mga advanced na posisyon sa lahat ng mga lugar ng pangunahing agham, at makabuluhang pinayaman ang kultura ng mundo.

Sa huling dekada, marami sa mga nakamit ng edukasyong Ruso ang nawala, samakatuwid ang doktrina ay idinisenyo upang makatulong na baguhin ang direksyon ng patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon, upang palakasin sa pampublikong kamalayan ang ideya ng edukasyon at agham bilang pagtukoy ng mga kadahilanan sa pag-unlad ng modernong lipunang Ruso.

Ang advanced na pag-unlad ng edukasyon batay sa doktrinang ito ay tinatawag na ilabas ang Russia sa krisis, upang matiyak ang kinabukasan ng bansa, isang disenteng buhay para sa bawat pamilya, para sa bawat mamamayan ng Russia.

Pagpapasiya ng diskarte ng estado sa larangan ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa preschool

Buong teksto

Sa Moscow, batay sa Russian Academy of Civil Service sa ilalim ng Pangulo ng Russian Federation, ang All-Russian Forum of Preschool Education Workers ay ginanap, na inayos ng Union of Women of Russia, ang United Russia party, ang All- Russian Trade Union of Education na may suporta ng Ministry of Education and Science ng Russian Federation at ng Ministry of Health and Social Development.

Pinagsama-sama ng forum ang mga manggagawa ng edukasyon sa preschool mula sa halos lahat ng rehiyon ng bansa. Tinalakay ng mga dalubhasa ang pinakamabigat na problema ng mga manggagawa sa edukasyong preschool. Ang ilang mga pangunahing problema ay naitala sa forum, na nangangailangan ng komprehensibo at kwalipikadong pagsusuri.

Isa sa mga pangunahing isyu ay ang mataas na priyoridad sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Isa at kalahating milyon sa limang milyong preschooler ang nangangailangan ng mga lugar. Ang mga sumusunod na panukala ay ginawa upang malutas ang problemang ito: konstruksiyon mga bagong institusyong pang-edukasyon sa preschool at muling pagtatayo ng mga umiiral na, paglikha ng mga bagong anyo (pamilya Kindergarten), suporta ng mga panrehiyong pamahalaan ng hindi pang-estado na edukasyong preschool.

Ang isyu ng tauhan ay hindi gaanong nauugnay. Karamihan sa mga manggagawa sa sistema ng edukasyon sa preschool ay pre-retirement at edad ng pagreretiro... Ang mga batang propesyonal ay hindi gustong magtrabaho sa kindergarten. Ang pangunahing dahilan ay ang napakababang suweldo (ayon sa ilang mga rehiyon, mula 3300 hanggang 4500 rubles) Ang pagtaas ng suweldo ay isang problema na tila isang pagpigil sa lahat ng mga sesyon ng forum. Bilang karagdagan, binigyang-diin na kinakailangan na bumuo ng isang sistema ng patuloy na pagsasanay, muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga tauhan ng pedagogical para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, kabilang ang para sa pagtatrabaho sa mga bata na may mga kapansanan.

Tinawag ng mga kalahok ng forum ang pagbuo ng inklusibo at pinagsamang edukasyon sa preschool na isa sa pinakamahalagang isyu, napapailalim sa pangangalaga ng espesyal na sistema ng edukasyon (mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng mga compensating at pinagsamang uri). Ang problema ay bago para sa maraming mga rehiyon at nangangailangan ng maingat na pagsasaalang-alang. Ang arkitektura at pagpaplano ng accessibility ng maraming preschool na institusyong pang-edukasyon ay hindi natiyak. Walang mga espesyal na sinanay na tauhan, walang pang-edukasyon at pamamaraang panitikan. Ngayon, tiyak na mapag-uusapan natin ang hindi kahandaan ng mga guro mismo na magbigay ng kinakailangang gawaing pagwawasto at pedagogical sa mga bata, tungkol sa kanilang mahina at madalas na hindi sapat na propesyonal na pagsasanay. Bilang karagdagan, ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi handang sikolohikal na tanggapin ang mga batang may kapansanan, ang mga magulang ng mga bata at ang mga bata mismo ay hindi handa.

Ang mga isyu ng regulasyon at legal na balangkas ay pumukaw ng partikular na interes. Ang mga kinatawan ng rehiyon ay tiwala na ang edukasyon sa preschool ay dapat tumanggap ng katayuan ng isang pinakamataas na antas ng edukasyon, at hindi lamang isang paraan ng pagpapalaki ng mga bata mula isa hanggang pitong taong gulang. Ang antas na ito ay dapat na organikong isinama sa pangkalahatang sistema ng edukasyon. Kinakailangan din na isabatas ang katayuan ng mga manggagawa sa preschool na edukasyon.

Ang tanong ng paglikha pinakamainam na kondisyon pag-unlad at edukasyon ng mga batang may edad mula dalawang buwan hanggang tatlong taon. Una sa lahat, ito ay isang pagtaas sa bilang ng mga grupo para sa mga bata maagang edad.

Nagkaroon din ng maraming pagmuni-muni sa pagkakaiba-iba ng mga pormasyong pang-organisasyon ng edukasyong preschool. Gayunpaman, ang karamihan sa mga kalahok ay dumating sa konklusyon na ang problema ay hindi ang kakulangan ng variable na mga porma ng organisasyon ng preschool na edukasyon, ngunit ang kanilang legal at pinansiyal na suporta.

Ang tanong ay itinaas tungkol sa pantay na mga pagkakataon sa pagsisimula. Ang isang pagtatangka ay ginawa upang matukoy ang antas ng mga panimulang kakayahan ng bata, ayon sa kung saan ang pagkakahanay ay dapat isagawa. Sa paghusga sa mga indibidwal na pahayag, ang antas na ito ay pangunahing nakatali sa mastering ng mga pangunahing kaalaman sa wika, matematika at computer literacy. Tandaan na ang modernong preschool pedagogy ay may mga pamamaraan na nagpapahintulot sa mga bata na mabuo ang simula ng wika at matematikal na literacy batay sa tradisyonal na mga kasanayan sa preschool. Imposibleng gawing institusyong pang-edukasyon ang preschool na institusyon na naghahanda lamang para sa paaralan. Sa mga pag-aaral ng mga kawani ng Institute of Psychological and Pedagogical Problems of Childhood, Russian Academy of Education *, ang pagiging tiyak ng preschool childhood ay hindi malabo na naitala. Ang nilalaman at pinahihintulutang paraan ng pag-unlad ng isang preschooler ay natukoy, ang kanilang pangunahing pagkakaiba mula sa nilalaman at paraan ng pag-unlad ng isang bata sa mababang Paaralan... Napag-alaman na ang edad ng preschool ay isang paborable (sensitibo) na panahon para maging nasa konteksto mga porma ng laro mga aktibidad ng isang bilang ng mga kakayahan (imahinasyon, komunikasyon, organisasyon sa sarili), na nagbibigay ng batayan para sa pagbuo ng isang sistema ng mga kakayahan na kinakailangan para sa karagdagang edukasyon sa paaralan. Ang pagtiyak ng "pantay na mga pagkakataon sa pagsisimula" para sa mga bata sa pagpasok sa paaralan ay hindi dapat binubuo ng partikular na paghahanda para sa paaralan ng 5-7 taong gulang na mga bata (ang pagbuo ng ilang mga kasanayan), ngunit sa pangkalahatang pag-unlad ng bata. Upang gawin ito, kinakailangang bigyan ang lahat ng mga batang 1–7 taong gulang ng mataas na kalidad na edukasyong preschool na magagamit ng buong populasyon (anuman ang katayuang sosyo-ekonomiko ng mga pamilya at teritoryong tinitirhan).

Madalas na paulit-ulit sa forum na ang pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa Russia, pati na rin ang pang-agham na suporta nito, ay hindi kailangang magsimula mula sa simula. Mahalagang mapanatili ang oryentasyon patungo sa pagkakaiba-iba ng edukasyon sa preschool, na nagsimula noong 90s ng ika-20 siglo, kapwa sa nilalaman at sa anyo ng organisasyon nito.

Upang i-streamline at mapabuti ang sistema ng edukasyon sa preschool, ipinapayong lumikha ng isang "balangkas" na dokumento na nag-aayos ng mga siyentipikong pundasyon ng edukasyon sa preschool, mga detalye at pangunahing direksyon nito, isang pangkalahatang modelo ng pang-edukasyon, pati na rin ang tinatayang bilog kultural at pang-edukasyon na nilalaman kung saan ang isang bata ay bubuo mula 1 hanggang 7 taon.

Ang iba pang mahahalagang problema ay tinalakay sa mga seksyon: ang modelo ng pakikipag-ugnayan sa network, ang pagpapatupad ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa pagsasagawa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang pagbuo ng materyal at teknikal na base para sa pagpapakilala ng mga teknolohiyang ito, ang pagbuo ng isang pagsubaybay sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang pagpapakilala ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon, ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagtuturo at pagpapalaki ng mga matalino at mahuhusay na bata, mga aktibidad ng proyekto sa mga matatandang preschooler, pakikipagtulungan sa mga magulang at marami pang iba.

Sa huling pagpupulong sa plenaryo, ang komite ng pag-aayos ay inatasan na isapinal ang resolusyon (higit sa 150 mga panukala ang natanggap mula sa mga kalahok sa forum). Nais kong ipahayag ang pag-asa na ang mga mambabasa ng magasin ay magpahayag ng kanilang opinyon sa mga isyung tinalakay.

Mga Tuntunin ng Paggamit Ang may-ari ng copyright ng artikulong ito ay pinapayagang gamitin ito para lamang sa personal na hindi pangkomersyal na paggamit para sa mga layuning pang-edukasyon. Ang publisher ay walang pananagutan para sa nilalaman ng mga materyales ng artikulo.

Upang mag-coordinate ng mga aksyon upang bumuo ng sistema ng edukasyon sa preschool alinsunod sa mga tagubilin ng Pangulo ng Russian Federation na may petsang Disyembre 10, 2005 No. Pr-2065 at ang Gobyerno ng Russian Federation No. MF-P44-6344 na may petsang Disyembre 22 . Mga Panukala para sa Pag-unlad ng Edukasyon sa Preschool sa Russian Federation para sa 2007-2012 (simula dito - ang Package of Measures). Noong Hunyo 2007, ang Pamahalaan ng Russian Federation ay nagpadala ng isang utos sa mga pederal na ehekutibong awtoridad at mga ehekutibong awtoridad ng mga nasasakupan na entidad ng Russian Federation upang ipatupad ang Package of Measures. Ang hanay ng mga hakbang ay nagbibigay para sa pagpapatupad ng mga hakbang para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool sa lahat ng antas - pederal, rehiyonal at munisipyo - sa dalawang pangunahing lugar: pagtiyak ng pagkakaroon ng edukasyon sa preschool at pagtiyak ng kalidad nito. upang ganap na matugunan ang mga pangangailangan ng ang populasyon ng Russian Federation sa mga serbisyo ng edukasyon sa preschool. Ito ay binalak na normal na ayusin ang mga aktibidad ng mga bagong uri ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: kindergarten para sa mga bata, kindergarten ng edukasyon sa preschool, mga institusyong pang-edukasyon na ibinebenta nang walang bayad. Upang mapabuti ang materyal na katayuan ng mga manggagawa sa sistema ng edukasyon sa preschool, ang gawaing paghahanda ay isinagawa upang ipakilala ang mga bagong sistema ng suweldo (NWS) sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool noong 2009-20012, ang mga prinsipyo kung saan nasubok noong 2007-2008 sa loob ng balangkas ng mga komprehensibong proyekto para sa modernisasyon ng edukasyon. Ang mga paksa ng Russian Federation ay ipinadala mga alituntunin sa pagpapakilala ng NSOT. Sa loob ng balangkas ng Package of Measures, ang gawain ay kasalukuyang isinasagawa kasama ang Ministry of Regional Development ng Russia upang baguhin at baguhin ang mga pamantayan ng pagpaplano ng lunsod, na isinasaalang-alang ang pagkakaloob ng pinagsamang mga lugar ng pag-unlad ng tirahan na may binuo na imprastraktura, una sa lahat, sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Gayundin, kabilang sa mga aktibidad ng Package of Measures, ang mga sumusunod ay patuloy na ipapatupad: pagbuo ng mga kinakailangan ng estadong pederal para sa istruktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool (Pebrero 2009); pagbuo ng mga kinakailangan ng pederal na estado para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool (Pebrero 2010). Ang karagdagang mga prospect para sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa preschool ay makikita din sa loob ng balangkas ng pagpapatupad ng Konsepto ng demograpiko. patakaran ng Russian Federation para sa panahon hanggang 2025. Ang pinakamahalagang kaganapan ay ang pagbuo ng mga programa sa rehiyon para sa pagbuo ng sistema ng edukasyon sa preschool bilang isang mahalagang bahagi ng sistema ng edukasyon ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation. Ang Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia ay binuo at ipinadala sa mga nasasakupang entity ng Russian Federation na mga alituntunin para sa pagbuo ng mga rehiyonal na sistema ng edukasyon sa preschool. Dapat pansinin na upang mas mahusay na matugunan ang mga pangangailangan ng populasyon sa mga serbisyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga nasasakupan na entidad ng Russian Federation ay kasalukuyang may sapat na mga kapangyarihang pang-regulasyon upang ipakilala ang mga bagong organisasyonal na anyo ng edukasyon sa preschool. Ang tinatawag na "mga kindergarten ng pamilya", home-based o mga grupo ng tagapagturo, mga club ng pamilya, mga social playroom ay kasalukuyang maaayos bilang mga istrukturang yunit ng munisipal o estadong mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na kailangang magbigay ng mga form na ito ng mga kwalipikadong tauhan, magsagawa ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa kanilang mga aktibidad, kontrol sa likod nito upang matiyak ang isang sapat na mataas na kalidad ng mga serbisyong ibinigay. Ang isang espesyal na direksyon sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool sa Russian Federation sa malapit na hinaharap ay ang paglikha ng isang sistema para sa maagang pag-unlad ng mga bata mula sa kapanganakan hanggang 3 taon. Ang kahalagahan ng partikular na direksyon na ito sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool ay dahil sa ilang mga kadahilanan.

Una, sa kasalukuyan, ayon sa impormasyon sa pagpapatakbo na ibinigay ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation, karamihan sa mga bata na nangangailangan ng mga lugar sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay mga batang wala pang 3 taong gulang (62.9% sa buong Russian Federation. ). ebidensya mula sa maraming pag-aaral ng parehong dayuhan at Ruso na mga siyentipiko, ang pamumuhunan sa maagang pag-unlad ng mga bata (lalo na ang mga bata mula sa mga batang mahihirap at may mababang kita), sa isang banda, ay nagsisilbi sa layunin ng pagtiyak ng katarungang panlipunan at pantay na pagkakataon para sa lahat, sa kabilang banda, nakakatulong ito upang mapataas ang produktibidad at kahusayan sa ekonomiya at sa lipunan sa kabuuan. Una sa lahat, ito ay gumagana sa maagang pag-unlad ang mga bata ay dapat isagawa sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na mayroong isang kwalipikadong kawani ng mga guro. Ang pinakamalaking pangangailangan ay umiiral na ngayon para sa mga grupo para sa mga bata mula 1.5 taong gulang. Gayunpaman, ang mga magulang ay interesado sa bata na unti-unting nasanay sa kindergarten, upang ang pagbagay ay hindi gaanong masakit. Sa pagsasaalang-alang na ito, mayroong isang pangangailangan para sa mas aktibong pag-unlad ng mga pangkat ng pagbagay batay sa isang maikling pananatili, kung saan maaaring dalhin ng ina ang sanggol sa loob ng 2-2.5 na oras 2-3 beses sa isang linggo. Karanasan sa pag-aayos ng mga anyo ng trabaho sa club, kung saan ang mga bata ay naglalaro sa presensya o sa ilalim ng pangangasiwa ng mga ina, pati na rin ang mga grupo ng panandaliang pananatili, kung saan ang mga kwalipikadong guro ay nagtutulungan kasama ang mga bata at kanilang mga magulang. Ang ganitong mga grupo ay tinatawag na "Buksan ang pinto". Bilang karagdagan, mayroon ang Moscow promising experience isang bagong pormang pang-organisasyon para sa pagpapaunlad ng mga batang preschool, at mga bata sa partikular. Dito, aktibong umuunlad ang isang network ng mga center of play support for child development (CIPRR), kung saan ang mga bata, sa magkasanib na mga laro kasama ang kanilang mga kapantay at matatanda (mobile, plot, pagtuturo), ay tumatanggap ng pag-unlad na sapat sa kanilang edad. Sa parallel, ito ay kinakailangan upang bumuo at umayos iba't ibang modelo payo sa mga magulang sa pagpapalaki ng mga batang preschool. Sa lungsod ng Kemerovo, isang pilot project ang binuo upang magbukas ng mga social at play room sa mga gusali ng tirahan at mga dormitoryong uri ng hotel bilang pansamantalang alternatibo sa paglutas ng problema sa mga lugar sa mga kindergarten. Sa simula ng 2012, mayroong 23 ganoong mga social-play room na gumagana.

Kaugnay nito, muli tayong bumalik sa pangangailangang baguhin ang mga pamantayan ng pagpaplano ng lunsod, na nabanggit na sa itaas. Uulitin ko muli na ang gawaing ito ay isinasagawa ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia kasama ang Ministri ng Regional Development ng Russia sa loob ng balangkas ng Package of Measures para sa Pag-unlad ng Preschool Education sa Russian Federation para sa 2007- 2012 sa mga tuntunin ng pagtukoy sa mga pamantayan ng gusali at ang pamamaraan para sa pag-uugnay ng mga proyekto para sa pinagsamang pagpapaunlad ng tirahan. Sa pagsasaalang-alang na ito, kapag bumubuo ng isang pangmatagalang diskarte para sa pagtatayo ng masa ng pabahay, kinakailangan na magbigay para sa pagtatayo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa anyo ng mga hiwalay na gusali o mga built-in na matatagpuan sa mga ground floor ng mga apartment building. Ang gawaing ito ay dapat paigtingin sa pamamagitan ng pagbibigay, sa partikular, ang paglalaan ng hiwalay na mga lugar sa mga gusali ng tirahan na itinatayo para sa paglikha ng mga play club para sa mga bata. ng iba't ibang edad... Sa hinaharap, kinakailangan na magbigay ng suporta sa regulasyon para sa paglikha sa mga nasasakupan na entidad ng Russian Federation ng mga modelo ng accounting para sa mga batang preschool na hindi saklaw ng mga serbisyo sa edukasyon sa preschool upang matukoy ang pinakaangkop na mga anyo ng edukasyon sa preschool para sa kanila.

Programa sa pagpapaunlad ng preschool institusyong pang-edukasyon

Mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool

Ang patuloy na pagbabago sa sistema ng edukasyon sa preschool ay dahil sa layunin ng pangangailangan para sa sapat na panlipunang pag-unlad at pag-unlad ng sistema ng edukasyon upang magbago, na makikita sa kamalayan ng pedagogical na komunidad ng pangangailangan para sa mga makabuluhang pagbabago sa nakaraang kurso ng institusyon. gumagana. Ang pangunahing mekanismo para sa pag-optimize ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa preschool ay ang paghahanap at pag-unlad ng mga pagbabago na nag-aambag sa mga pagbabago sa husay sa mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (KEI), na ipinahayag sa paglipat ng mga institusyon sa mode ng pag-unlad.

Ngayon, maaari naming kumpiyansa na sabihin ang katotohanan ng isang pormal o makabuluhang paglipat ng karamihan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng paghahanap. Ang mode na ito ay isang transisyonal sa daan patungo sa mga pagbabago sa husay at ang paglipat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad. Ang isa pang aspeto ay nauugnay sa mga katangian ng husay ng paglipat na ito: hanggang saan ang mga pagbabago na ipinatupad sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tumutugma sa mga kagyat na pangangailangan at pagkakataon para sa pag-unlad nito, natutugunan ang mga interes at pangangailangan ng mga bata, magulang, guro, at nag-aambag sa pagkamit ng mga sustainable high development indicators. Samakatuwid, ang tanong ng pagkilala sa mga problemang pangkasalukuyan sa pagbuo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagiging pinakamahalaga.

Ang pagsusuri ng mga umiiral na konsepto, proyekto at programa sa larangan ng edukasyon sa preschool ay ginagawang posible upang matukoy ang isang bilang ng mga pangunahing uso sa pagbuo ng system:

pagpapakatao- tinutukoy ang primacy ng personal na pag-unlad ng mga paksa (mga magulang, guro, mga bata), ang pagsentro ng proseso ng edukasyon sa mga halaga ng pag-unlad ng tao, ang oryentasyon patungo sa komprehensibo at maayos na pagbuo ng personalidad, ang paglipat ng paksa sa posisyon ng self-directed development sa proseso ng pagsisiwalat ng mahahalagang pwersa. Ang humanization ng edukasyon ay isang proseso na naglalayong pag-unlad ng indibidwal bilang isang paksa ng malikhaing aktibidad, na "ito rin ang pinakamahalagang katangian ng pamumuhay ng mga guro at mag-aaral, na nagsasaad ng pagtatatag ng tunay na pantao (makatao) na relasyon sa pagitan nila. sa proseso ng pedagogical" at ito ay isang pangunahing bahagi ng bagong pag-iisip ng pedagogical, na nakatuon sa ideya ng pag-unlad ng pagkatao. Ang nangungunang direksyon ng humanization ng edukasyon binibilang "Pagpapasya sa sarili ng pagkatao sa kultura", ang pagpapakilala nito sa pambansa at kultural na mga tradisyon, na pinayaman ng nilalaman ng tao ng humanization - pagtaas ng pansin sa pagkatao ng bawat bata bilang pinakamataas na halaga sa lipunan ng lipunan, na nagtatakda sa pagbuo ng isang mamamayan na may mataas na intelektwal, moral at pisikal na mga katangian;

demokratisasyon iniuugnay ang empowerment ng mga miyembro prosesong pang-edukasyon, na naglalayong matugunan ang mga indibidwal na pangangailangan at kahilingan ng mga paksa. Ipinapalagay nito ang paglikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng aktibidad, inisyatiba at pagkamalikhain ng mga mag-aaral at guro, ang kanilang interesadong pakikipag-ugnayan, pati na rin ang malawak na pakikilahok ng publiko sa pamamahala ng edukasyon sa preschool;

sari-saring uri ay tinukoy bilang isang kinakailangan at sapat na pagkakaiba-iba ng mga uri at uri ng mga institusyon, mga serbisyong pang-edukasyon at mga diskarte sa kanilang pagpapatupad upang matugunan ang magkakaibang at maraming nalalaman na mga pangangailangan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang projection ng mga napiling batayan sa proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagpapakita ng lahat ng mga subsystem nito sa isang bagong paraan.
Kaugnay nito, lumilitaw ang isang bilang ng mga pangunahing prinsipyo na nagsisiguro sa pagpapatupad ng mga lugar na ito sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga kalahok nito:

Ang prinsipyo ng pagsang-ayon ng tao (ang pagkakaisa ng kultura at kalikasan);
- ang prinsipyo ng integridad ng proseso ng pedagogical at ang pagiging kumplikado ng mga layunin;
- ang prinsipyo ng aktibidad at pagkakapantay-pantay ng pakikipagtulungan sa pedagogical na pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga paksa ng proseso ng pedagogical.

Ang modernisasyon ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nauugnay sa iba't ibang uri at teknolohiya ng pamamahala na nagbibigay ng isang komprehensibo at komprehensibong epekto ng sistema ng kontrol sa kinokontrol na sistema ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa loob ng balangkas ng mga diskarte sa pagganyak at naka-target sa programa. , motivational program-targeted management, co-management, reflexive management at self-government. Ang mga tagapagpahiwatig ng qualitative transformation ng pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay, una sa lahat, mga bagong prinsipyo:

Demokratisasyon at humanisasyon;
- pare-pareho at integridad ng pamamahala;
- sentralisasyon / desentralisasyon;
- ang pagkakaugnay at paghihiwalay ng mga antas ng estratehiko, taktikal at pagpapatakbo ng pamamahala at ang mga uri ng pamamahala na naaayon sa kanila (tradisyonal, reflexive, self-government);
- one-man management at collegiality;
- objectivity at pagkakumpleto ng impormasyon sa paggawa ng mga desisyon sa pamamahala.

Sa kasalukuyang yugto, mayroong isang bilang ng mga problema sa pagbuo ng proseso ng pagbabago sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, lalo na, tulad ng:

pagsasama-sama ng mga makabagong programa sa mga umiiral na sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

ang paghahati ng komunidad ng pagtuturo at ang pagkakaisa ng mga kinatawan ng iba't ibang mga konsepto ng pedagogical;

hindi pagkakapare-pareho ng mga bagong uri ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na may mga inaasahan at kinakailangan ng mga magulang;

ang pangangailangan para sa bagong pang-agham at metodolohikal na suporta ng nagpapatuloy mga aktibidad na pang-edukasyon;

ang pangangailangan para sa mga bagong kawani ng pagtuturo;

pagbagay ng mga pagbabago sa mga bagong kondisyon;

ang problema ng pagbabago, pag-optimize, pagpapalit ng mga pagbabago, ang kakayahang mapupuksa ang hindi napapanahong, pedagogically hindi angkop sa oras;

ang problema ng pagpaparami ng inobasyon at ang pagbuo ng mga kondisyon na nakakatulong dito.

Batay sa pagsusuri ng mga umiiral na konsepto para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool, ang mga nangungunang direksyon ng pagbabago sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay kinabibilangan ng paggigiit ng makataong ugnayan ng paksa-paksa, ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, ang mga intelektwal na kapangyarihan ng mga bata; indibidwal malikhaing pag-unlad ang pagkatao ng bata; pagbuo ng komunikasyon sa pagitan ng mga practitioner at mananaliksik sa larangan ng inobasyon.

Ang pagbabago sa paradigm na saloobin ng modernong edukasyon ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang pag-unlad ng isang bata bilang isang proseso ng kanyang pag-unlad sa sarili, kung saan ang edukasyon ay isang anyo. pag-unlad ng kaisipan preschooler, at mga pamantayan sa pag-unlad ay binago sa isang pag-unawa sa pag-unlad bilang isang pamantayan (V.T. Kudryavtsev, 1999).

Alinsunod dito, ang mga pangunahing uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool ay nauugnay sa pag-install upang lumikha ng isang ganap na puwang para sa pag-unlad ng bata at ang organisasyon ng komprehensibong suporta para sa indibidwal na pag-unlad ng mga batang preschool. Ang isang mayaman at ligtas na buhay, kaganapan, koneksyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata sa proseso ng edukasyon, ang priyoridad ng mga gawain sa pag-unlad at pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nag-aambag sa kanais-nais na pagsasapanlipunan ng mga bata at inilalatag ang mga pangunahing kakayahan ng isang preschooler sa mastering ang mundo at angkop na kultura.

Bahagi I. Institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang bukas na sistema ng pag-unlad

1.1. Structural at functional na modelo ng aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang bukas at umuunlad na sistema

Ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang sistema ay isang kumplikadong sosyo-psycho-pedagogical na edukasyon, na binubuo ng isang kumbinasyon ng: a) mga kadahilanan na bumubuo ng system, b) istruktura at c) mga bahagi ng pagganap, d) mga kondisyon ng paggana.

a) ang mga salik na bumubuo ng sistema ay kinakatawan ng misyon, konsepto at programa sa pag-unlad, mga bahagyang programa na nag-aayos ng hanay ng mga nangungunang ideya, ang layunin at resulta ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;

b) ang mga bahagi ng istruktura ay itinalaga ng mga kontrol at kinokontrol na sistema, ang kanilang komposisyon (mga tagapagturo, magulang, mga bata), pati na rin ang mga teknolohiya ng mga aktibidad ng mga paksa ng lahat ng antas ng pamamahala tungkol sa pagpapatupad ng nilalaman ng programa sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

c) ang mga functional na bahagi ay natutukoy sa pamamagitan ng pagtatalaga ng mga function ng managerial sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (analytical at diagnostic, motivational at stimulating, pagpaplano at prognostic, organisasyon at ehekutibo, kontrol at pagsusuri, regulasyon at correctional) para sa pagbuo ng mga magkakaugnay na aktibidad sa sistemang "guro - anak - magulang" at kaukulang mga subsystem;

d) ang mga kondisyon para sa paggana ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay natutukoy ng mga umiiral na mga puwang ng aktibidad nito - medico-valeological, panlipunan, sikolohikal at pedagogical na kapaligiran, mga time frame at psychophysiological na katangian at kakayahan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool .

Mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool

Ang pagiging bukas ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang sistema ay tinutukoy batay sa mga puwang ng pag-unlad na umiiral sa institusyon, pati na rin ang dinamika ng kanilang mga pagbabago.

Ang mga katangian ng pagiging bukas ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring ang antas ng di-equilibrium ng estado nito (medyo matatag, ngunit hindi ganap na nababago), ang mekanismo ng regulasyon sa sarili at ang likas na katangian ng reaksyon sa mga pagbabago sa kapaligiran (pagbagay o higit pa. -adaptive na aktibidad), ang uri at antas ng regulasyon ng control system (tradisyonal o makabago, ang pagkalat ng patayo o pahalang na koneksyon), atbp.

Ang pangunahing resulta ng paggana ng isang bukas na sistema ay magiging matagumpay na pakikipag-ugnayan sa lipunan, ang mastering kung saan ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool mismo ay nagiging isang malakas na paraan ng pagsasapanlipunan ng indibidwal. Ang komprehensibo at maayos na pag-unlad ng personalidad ng isang bata ay maaaring matiyak ng isang kumplikadong epekto sa lahat ng aspeto ng kanyang aktibidad. Ang kumplikadong epekto ay batay sa isang hanay ng mga magkakaugnay na puwang para sa pagbuo ng mga paksa ng pagpapalaki sa loob ng isang institusyong preschool.

Ang mga inilalaang espasyo ay kinakailangan at, ngayon, sapat na para sa karamihan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool upang matiyak ang kinakailangang antas ng pagpaparami ng mga resulta ng mga makabagong aktibidad ng institusyon.

Pagmomodelo at disenyo ng proseso ng pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Para sa buong pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon, kinakailangan na bumuo ng isang proyekto ng mga aktibidad nito para sa nakikinita na hinaharap, na isinasaalang-alang ang modelo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang mekanismo ng phased transformation ng mga bahagi nito.

Sa kasong ito, ang modelo sa aming pag-unawa ay ang sistema mga puwang sa preschool, pag-aayos ng pag-unlad ng mga paksa ng proseso ng edukasyon sa pakikipag-ugnayan, pati na rin ang mga tagapagpahiwatig ng kanilang magkakaugnay na aktibidad.

Ang modelo na ipinakita sa diagram puwang para sa pagpapaunlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool gumaganap ng criterion-diagnostic, planning-prognostic at developmental-forming function na nagbibigay-daan sa pinakamainam na pamamahala sa mga aktibidad ng institusyon.

Ang puwang ng pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (KEI) ay binubuo ng tatlong magkakaugnay na mga puwang para sa pagpapaunlad ng mga paksa nito: mga tagapagturo, mga magulang, mga bata. Ang pangunahing yunit ng istruktura sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa sistema ng "guro - anak - magulang". Sa pamamagitan ng paglalarawan ng mga detalye ng paggana ng sistemang ito, nauunawaan natin ang direksyon at layunin ng mga inilalaang puwang para sa pagpapaunlad ng lahat ng mga paksa: ang mga magulang ay bumubuo ng isang panlipunang kaayusan sa antas ng panlipunang pangangailangan, ang mga tagapagturo ay direktang nagpapatupad ng pang-edukasyon. mga serbisyo sa antas ng estado, ang mga bata ay kumikilos bilang mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinibigay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa pagsasanay, pagpapalaki, pagpapaunlad ng personalidad.

Ang puwang ng pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang lohika ng pag-deploy ng mga proseso ng pag-unlad sa bawat isa sa mga puwang ay binubuo sa pagbabago ng mga yugto at antas ng pag-unlad: adaptasyon, integrasyon, indibidwalisasyon. Ang mga naka-highlight na yugto, sa isang banda, ay nag-aayos ng pagpapatuloy at dami ng pagbabago ng mga pagbabago, sa kabilang banda, tinutukoy ang mga antas na nagpapakilala sa mga pagbabago sa husay sa isang partikular na espasyo ng pag-unlad ng isang institusyong preschool.

Sa yugto ng pagbagay, ang pag-unlad at pag-unlad ng sarili na potensyal ng mga guro, magulang, mga bata ay naisaaktibo, ang mga kondisyon ay nilikha para sa kanilang paglipat mula sa posisyon ng isang bagay sa posisyon ng isang paksa ng kanilang sariling buhay.

Ang yugto ng pagsasama ay nauugnay sa pagkakaloob ng pag-unlad at pag-unlad ng sarili sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa sistemang "guro - anak - magulang" sa anyo ng co-creative na produktibong aktibidad at komunikasyon. Ang resulta ng yugtong ito ay ang paglipat ng mga guro, magulang, mga bata mula sa posisyon ng paksa patungo sa personal na konteksto ng buhay.

Ang yugto ng indibidwalisasyon ay nauugnay sa pagsusuri ng antas ng paghihiwalay ng personalidad ng guro, magulang, anak sa kaukulang pinagsamang komunidad at ang pagpapasiya ng potensyal na pag-unlad sa proseso ng maximum na pagsisiwalat ng indibidwal na kakanyahan ng mga paksa.

Ang lohika ng pag-deploy ng socio-psychological at pedagogical na suporta para sa indibidwal na pag-unlad ng mga paksa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang pagsasama-sama ng mga puwang sa itaas ay ginagawang posible na bumuo ng isang mekanismo para sa kumplikadong medikal-sosyal-sikolohikal-pedagogical na suporta ng indibidwal na landas ng pag-unlad ng bawat paksa sa lohika:

a) ang istrukturang organisasyon ng kaayusang panlipunan sa larangan ng edukasyon sa preschool. Kung iisa-isahin natin ang mga aspeto ng kaayusang panlipunan na nabuo sa iba't ibang antas ng panlipunang pag-unlad at pag-unlad ng sistemang pang-edukasyon, makakakuha tayo ng mga bahagi ng pederal, pambansa-rehiyon at intra-institusyon (preschool), na sabay-sabay na kumakatawan sa mga istrukturang elemento ng Pamantayan ng Estado sa larangan ng edukasyon sa preschool;

b) pagbabago ng mga yugto at antas ng pag-deploy ng mga mahahalagang pwersa ng paksa. Ang ideya ng panlipunang pag-unlad bilang isang pagbabago sa ilang mga yugto ng pagsasapanlipunan ng paksa ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang lohika at direksyon ng pag-unlad ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (pagbagay, pagsasama, indibidwalisasyon);

c) pagbabago ng mga nangungunang uri ng pamamahala sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga napiling uri ng pamamahala ay bubuo sa linyang "mula sa simple hanggang sa kumplikado" - mula sa pamamayani ng pangunahin na mga panlabas na impluwensya hanggang sa panloob, mula sa isang oryentasyon patungo sa kolektibong reseta hanggang sa primacy ng self-programming at pamamahala ng sariling pag-unlad (tradisyonal na pamamahala, motivational program-targeted management, co-management, reflexive management, self-government);

d) isang pagbabago sa mga nangungunang anyo ng magkakaugnay na aktibidad ng mga paksa ng pag-unlad ng proseso ng edukasyon sa preschool. Naitala sa mga termino tulad ng "epekto", "interaksyon", "pagkilos sa sarili", ang tilapon ng pag-unlad ng mga bata, magulang, guro sa magkasanib na aktibidad ay lumilitaw na pangunahing mekanismo para sa pagbabago ng mga anyo at uri ng pamamahala na iminungkahi sa itaas.

1.2. Mga paraan ng pamumuhay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mayroong dalawang pangunahing mga mode ng aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Nasa ibaba ang mga pangunahing katangian ng bawat uri at ang kanilang mga natatanging katangian.

Ang aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad ay isang may layunin, natural, tuluy-tuloy at hindi maibabalik na proseso ng paglipat ng institusyon sa isang qualitatively bagong estado, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang multi-level na organisasyon, kultural at malikhaing oryentasyon at ang paggamit ng isang palaging- pagpapalawak ng potensyal sa pag-unlad.

Ang aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng paggana ay ang proseso ng buhay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na naglalayong matatag na pagpapanatili ng isang tiyak na estado, na nailalarawan sa pamamagitan ng cyclical na pag-uulit, pagpaparami ng naipon na karanasan at paggamit ng naipon na potensyal. .

Ang talahanayan sa ibaba ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang likas na katangian ng buhay ng isang partikular na institusyon batay sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng mga mode ng pag-unlad at paggana.

Ang mga pangunahing katangian ng mga mode ng buhay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mga palatandaan ng aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad:

kaugnayan (kahalagahan at pagiging maagap) ng gawaing isinasagawa na naglalayong bumuo ng mga praktikal na hakbang para sa paglutas ng isang seryosong problema;

pakikilahok sa aktibidad ng paghahanap ng karamihan ng mga guro, ang makabagong potensyal at klima ng pangkat, pati na rin ang balanse ng mga interes ng lahat ng kalahok sa makabagong aktibidad;

mga katangian ng mga resulta: kahusayan, pagiging produktibo, pagiging mahusay;

mga tagapagpahiwatig ng makabagong pag-unlad: sustainability, reproducibility;

qualitative transformation ng sistema ng pamamahala, lahat ng bahagi ng integral na proseso ng pedagogical at ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga kondisyon para sa pagbuo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga mapagkukunan ng mga ideya sa pag-unlad:

isang malinaw na pahayag ng layunin batay sa isang komprehensibong pagsusuri ng problema;

ang pagkakaroon ng isang konsepto ng pag-unlad;

pagkakaroon ng mga tauhan, materyal at teknikal na base, suportang pang-agham at pamamaraan, mga mapagkukunan para sa paparating na gawain;

isang kanais-nais na sosyo-sikolohikal na klima sa koponan, ang kahandaan ng mga guro na ipatupad ang programa sa pag-unlad, ang kasiyahan ng mga paksa sa kasalukuyang mga resulta ng trabaho, ang balanse ng mga interes ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pagbabago;

pagbibigay ng kalayaan sa pagpili sa paglutas ng mga nakatalagang gawain;

pagpili ng pedagogically expedient, pinakamainam na teknolohiya para sa inobasyon;

paggamit ng potensyal na pang-edukasyon ng lipunan;

pagpapalawak ng mga panlabas na relasyon, pagiging bukas ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

organisasyon ng angkop na pamamahala, pinakamainam na kumbinasyon ng mga uri ng pamamahala;

pag-aaral at paggamit ng positibong karanasan ng iba pang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na lumilikha ng isang innovation bank.

Ang lohika ng paglilipat ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad ay nauugnay sa pagpapatupad ng mga pangunahing tungkulin ng pamamahala ng pagsusuri, pagpaplano, organisasyon, kontrol at regulasyon ng proseso ng pagbabago.
Ang isang detalyadong pagsusuri ng mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa mga napiling tagapagpahiwatig ay nagpapahintulot sa amin na magpakita ng isang hanay ng magkakaugnay na pamantayan para sa pagtatasa ng kasalukuyan at potensyal na antas ng pag-unlad nito. Ang mga ito ay batay sa pag-unawa na ang mga natukoy na yugto at antas ng pag-unlad ng isang institusyon sa kabuuan at ang mga indibidwal na espasyo nito ay tinutukoy ng isang solong lohika ng pag-unlad ng mga paksa.

Ang sistema ng magkakaugnay na pamantayan para sa pagtatasa ng kasalukuyan at potensyal na antas ng pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Dapat bigyang pansin ang posibilidad na ayusin ang kasalukuyan at potensyal na pag-unlad ng institusyon batay sa iminungkahing pamantayan. Ang lohika ng pagtukoy ng mga napiling antas ng pag-unlad ay umaangkop sa pamamaraan para sa paglalarawan ng aktwal at perpektong estado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, pati na rin ang sistema ng mga hakbang upang ilipat ang institusyon sa nais na estado sa pamamagitan ng pagtukoy sa maaabot na antas ng pag-unlad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa umiiral na batayan, na may paglahok ng mga panlabas na mapagkukunan ng modernisasyon.

Ang paggamit ng naturang algorithm ay ginagawang posible upang matukoy ang mga lugar ng problema sa paggana at pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, magplano ng isang sistema ng mga aksyon at ayusin ang trabaho upang malampasan ang mga natukoy na kontradiksyon, matukoy ang mga intermediate at panghuling resulta ng naturang mga aktibidad, iwasto ang mga pagkukulang sa isang napapanahong paraan, at hulaan ang mga karagdagang linya ng pag-unlad ng preschool.

Ang format na ito ay ginamit upang bumuo ng isang bilang ng mga programa para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa lungsod ng Barnaul at itinatag ang sarili bilang isang napaka-produktibong anyo ng paggawa ng mga pangunahing ideya at pagtukoy ng mga direksyon ng pag-unlad ng mga institusyon. Ang isang mahalagang kondisyon para sa epektibong pagpapatupad nito ay ang pinakamataas na paglahok o delegasyon ng inisyatiba sa mga kawani ng pagtuturo. Sa katunayan, pinapadali ng consultant o project manager ang paggawa ng maximum na bilang ng mga ideya batay sa impormasyon tungkol sa estado ng institusyong preschool na nakolekta sa analytical at diagnostic na yugto ng aktibidad.

1.3. Pagprograma ng pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Pre-school educational institution development program - isang normatibong modelo ng magkasanib na aktibidad ng isang grupo o isang hanay ng mga grupo ng mga tao, na tumutukoy: a) ang paunang estado (mode) ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, b) ang imahe ng nais na hinaharap (isang qualitatively bagong estado ng system), c) ang komposisyon at istraktura ng mga aksyon para sa pagbabago - paglilipat ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang husay na bagong kondisyon .

Ang programa sa pagpapaunlad ay dokumento ng regulasyon kinokontrol ang proseso ng paglilipat ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool mula sa isang aktwal na estado sa isang qualitatively bagong antas ng pag-unlad.

Ang mga bahagi ng programa sa pag-unlad ay nag-aayos ng layunin at layunin, pagsusuri ng problema na nagpapatunay sa kaugnayan, bago at praktikal na kahalagahan ng iminungkahing proyekto, paunang pang-agham at teoretikal na mga kinakailangan, mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa tagumpay ng layunin, mga tuntunin at yugto ng pagpapatupad ng programa, mga tagapagpatupad. , suporta sa mapagkukunan at impormasyon, kontrol sa pag-unlad ng pagpapatupad ng programa, pagsusuri at pagwawasto ng mga resulta.

Ang mga pangunahing kinakailangan para sa isang programa sa pagpapaunlad ay nagbibigay-daan sa iyo na gayahin ang isang tunay na mabubuhay na proyekto:

1. Kaugnayan at problema.

2. Predictiveness (isinasaalang-alang ang mga kondisyon ngayon at bukas).

3. Pagkakatuwiran (pagkakaugnay ng mga layunin, layunin, nilalaman, teknolohiya at mga resulta).

4. Realismo.

5. Integridad.

6. Sensitibo sa mga pagkabigo.

7. Personal, panlipunan, moral na oryentasyon.

8. Heuristic, eksperimental, makabagong diskarte.

Ang pinagmulan ng pagbuo ng misyon, diskarte at taktika ng pag-unlad ng institusyon ay ang pagsusuri ng problema ng mga aktibidad nito.

Algorithm ng Pagsusuri ng Problema

1. Ang paunang estado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay naayos: una sa lahat, ang mga resulta ng mga aktibidad ng institusyon para sa panahon ng pag-uulat ay tinasa at ang pagsusuri sa mga produktong natanggap ay isinasagawa upang matukoy ang pagsunod sa mga nakamit na layunin at mga layunin. Tinutukoy ang mga field ng problema sa antas ng mga resulta ng pagganap.

2. Ang nilalaman at kurso ng proseso ng edukasyon ay sinusuri nang detalyado.

3. Nasusuri ang mga kondisyon para sa paggana ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Logika ng pagsusuri ng problema

Para sa bawat isa sa mga problemang natukoy sa proseso ng pagsusuri, ang isang puno ng mga layunin ay binuo - isang sistema ng mga hakbang upang maalis ang mga kontradiksyon sa bawat aspeto ng mga aktibidad ng institusyon: mga kondisyon, proseso, resulta (tingnan ang sumusunod na diagram).

Pagbuo ng isang puno ng mga layunin para sa paglutas ng isang partikular na problema

Paliwanag ng diagram: c - mga layunin, Vc - ang nangungunang layunin (nakukuha ko ito), cA1 - ang pagbuo ng motivational na kahandaan (gusto ko), cA2 - ang pagbuo ng teoretikal na kahandaan (kaya ko), cA3 - ang pagbuo ng teknolohikal na kahandaan (ako) .

Ang isa sa mga anyo ng pagsasanay at pag-update ng mga kasanayan ng mga guro sa disenyo at pagpapatupad ng isang eksperimentong programa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring isang laro ng negosyo. Nasa ibaba ang isang halimbawa ng paggamit ng contextual learning format sa proseso ng inobasyon.

Didactic game "Programa para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" *

Ang paunang yugto ng pagbuo ng kakayahan ng isang guro sa larangan ng pedagogical innovation ay isinasaalang-alang ang paglipat ng isang paksa mula sa isang estado ng walang malay na kawalan ng kakayahan sa isang estado ng kamalayan na kawalan ng kakayahan. Ang anyo ng pagpapatupad nito ay isang laro ng negosyo, na gaganapin sa paunang yugto paghahanda at pagbuo ng isang programa sa pagpapaunlad. Ang laro ng negosyo ay naglalayong i-update / pagbuo ng mga kasanayan upang matukoy ang lohika at pagkakasunud-sunod ng pagbuo ng isang eksperimentong programa para sa mastering ng isang pagbabago.

Layunin ng laro: master ang algorithm para sa pagbuo ng isang eksperimentong programa sa isang preschool na institusyong pang-edukasyon.

Ang layunin ng pakikipag-ugnayan ng laro: upang gumawa ng isang pinag-isang desisyon sa subgroup tungkol sa pagkakasunud-sunod ng mga yugto sa pagbuo ng programa.

Ang object ng imitasyon sa laro: isang pinagsamang pagpupulong ng pansamantalang creative team ng mga guro sa preschool upang makabuo ng isang programang pang-edukasyon sa preschool.

Ang paunang paghahanda ay nauugnay sa pagpapaalam sa mga kalahok tungkol sa kakanyahan at layunin ng laro ng negosyo sa prosesong pang-edukasyon, ang mga pangunahing tuntunin, ang mga kakayahan ng mga manlalaro at ang nagtatanghal.

Upang ayusin ang laro, kinakailangan na bumuo ng ilang mga subgroup ng 5-7 tao (depende sa laki at kahandaan ng madla). Isang tinatayang hanay ng mga tungkulin: chairman (pinuno), tagalikha ng ideya, tagapagsalita, sekretarya, kalaban, analyst.

Nagaganap ang laro sa maraming yugto:

Stage I (3-5 minuto) paghahanda: pagguhit ng isang flowchart (format ng laro): (tingnan ang talahanayan 4-7 mga hanay, 17 linya), pagtatalaga ng mga heading ng hanay at pagpuno sa unang hanay na "Mga Hakbang sa paglikha ng isang programa" ng mesa.

Stage II (5-7 minuto). Ang bawat indibidwal na indibidwal sa column 2 "Indibidwal na pagtatasa" ay nakapag-iisa na tinutukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga elemento ng programa: 1 - ang unang elemento, 2 - ang susunod, ..., 15 - ang huling elemento ng programa.

Stage III (10-15 minuto). Sa mga subgroup, magkakasamang tinutukoy ng mga guro ang algorithm para sa pagbuo ng programa at gumawa ng desisyon ng grupo, na nakatala sa column na "Pagtatasa ng grupo".

Stage IV (5-10 minuto). Pagtatanghal ng mga subgroup: inaayos ng tagapagsalita ang lohika ng paglikha ng isang programa sa pag-unlad na tinukoy ng grupo, ang mga kalaban ng iba pang mga subgroup ay nagtatanong ng mga paglilinaw at may problemang mga katanungan tungkol sa nilalaman ng talumpati.

Ang format ng laro ng negosyo na "Programa para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool"

Stage V (10-15 minuto). Pagproseso ng mga resulta. Ang column na "Tamang sagot" ay tumutukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga hakbang sa pagbuo ng programa. Pagkatapos mapunan ang unang tatlong column, isasagawa ang pagkalkula sa mga sumusunod na column:

"Indibidwal na error": mula sa halaga ng kaukulang row ng column na "Indibidwal na pagtatasa" ibawas ang halaga sa katumbas na row ng column na "Tamang sagot", ilagay ang pagkakaiba nang walang minus sign sa kaukulang row ng column na "Indibidwal error" (halimbawa, ayon sa pamantayan sa pagganap: 2 - 12 = 10);

"Group error": ang parehong algorithm ng mga aksyon - ang pagkakaiba sa mga halaga sa kaukulang mga hilera ng mga column na "Group assessment" at "Tamang sagot" ay kinakalkula at inilalagay sa column na "Group error" (halimbawa, para sa paksa ng programa: 1 - 1 = 0);

"Pamumuno": ang aksyon na "pagbabawas" ay isinasagawa kasama ang mga halaga sa kaukulang mga hilera ng mga column na "Indibidwal na error" at "Group error", ang pagkakaiba na walang "minus" sign ay inilalagay sa column na "Leadership" ( halimbawa, para sa kaugnayan ng programa: 7 - 8 = 1) ...

Ang huling hakbang ay ang pagkalkula ng kabuuan para sa bawat isa sa huling tatlong column na "Indibidwal na error", "Group error", "Leadership", ang halaga nito ay inilalagay sa kaukulang column ng "Total" na linya.

Interpretasyon ng mga resulta: kung nakakuha ka ng mas mababa sa 60 puntos sa kaukulang column na "Individual error", "Group error" ng "Total" row, pagkatapos ibinigay na resulta ay itinuturing na pinakamainam. Ikaw ay may sapat na kakayahan sa pagbuo ng isang programa sa pagpapaunlad, alinman sa antas ng indibidwal o grupo.

Ang kalubhaan ng mga katangian ng pamumuno ay tinutukoy ng sukat ng rating:

mas mababa sa 20 puntos: mayroon kang malakas na mga katangian ng pamumuno;

20-30 puntos: mayroon kang medyo mataas na antas ng pamumuno;

31-40 puntos: mayroon kang mga hilig ng isang pinuno, ngunit hindi ka nagsusumikap na ipakita ang mga ito;

higit sa 40 puntos: ikaw ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang posisyon ng conformism.

Stage VI (10 minuto). Ang talakayan ng grupo ay idinisenyo upang matukoy ang mga pangunahing punto at priyoridad sa pagbuo ng programa, upang bumuo ng isang karaniwang pananaw sa pagkakasunud-sunod ng mga hakbang para sa paglikha nito.

Stage VII (10 minuto). Ang pagmuni-muni ng mga resulta at ang proseso ng pakikipag-ugnayan sa laro ay nagpapahintulot sa mga guro na maisakatuparan ang kanilang sariling mga kahulugan at halaga, upang maunawaan ang iminungkahing nilalaman ng sitwasyon ng laro.

1.4. Algorithm para sa pagbuo ng isang programang pang-edukasyon sa preschool

Ang algorithm ng proseso ng pag-unlad at pagpapatupad ng programang pang-edukasyon sa preschool ay nagbibigay-daan upang mapagaan ang mga gastos sa organisasyon ng paglilipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad. Ang pangunahing punto sa pagpili ng isa o isa pang algorithm ay upang malutas ang mga isyu kung gaano kalaki ang potensyal ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na nagpapahintulot sa iyo na matukoy ang diskarte sa pag-unlad at tukuyin kung anong mga problema ang umiiral sa institusyong pang-edukasyon ng preschool na nagpapalubha sa paglipat nito sa isang bagong antas ng husay. ng buhay. Depende sa magagamit na mga sagot, halimbawa, sa unang tanong, ang isang diskarte para sa pagpapalalim ng pagsusuri ng problema ay pinili para sa isang natukoy na pananaw sa pag-unlad. Kung ang mga problema ay higit pa o hindi gaanong tinukoy, at ang diskarte ay hindi pa nabubuo, pagkatapos ay dapat magsimula sa pagtukoy ng diskarte sa pag-unlad, at pagkatapos ay kinakailangan upang linawin at ranggo ang mga problema na umiiral sa institusyong pang-edukasyon sa preschool na nagpapahirap sa makamit ang itinalagang ideal na layunin (tingnan ang Talahanayan 5).

Isang tinatayang format para sa pagbuo ng isang programa sa pagpapaunlad

Ang mga iminungkahing batayan para sa pagsusuri sa mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang batayan ng organisasyon para sa pagbuo ng isang programa sa pagpapaunlad gamit ang mga algorithm sa ibaba.

Algorithm 1 (managerial)

Ang proseso ng pagbuo ng isang programa sa pag-unlad ay maaaring katawanin sa lohika ng mga function ng pamamahala.

Pagsusuri (analytical at diagnostic): mga diagnostic ng paunang sitwasyon (pag-aayos ng mga problema sa estado ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool), paghahanap ng mga direksyon at ideya para sa pag-unlad (perpekto modelo ng DOE), pagbuo ng isang programa para sa paglilipat ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang mode ng pag-unlad. Ang gawaing pang-organisasyon ay naglalayong tukuyin ang mga pangunahing pamamaraan at pamamaraang pamamaraan sa pagpaplano at pagpapatupad ng programa sa pag-unlad; systematization at generalization ng panloob na karanasan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, koordinasyon ng programa sa pag-unlad sa mga awtoridad sa edukasyon.

Pagpaplano (pagpaplano at prognostic): pagtukoy ng perpektong modelo ng hinaharap na sistema at ang algorithm para sa paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa nais na estado - pagtukoy ng magagamit at karagdagang mga mapagkukunan para sa paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad, pagbuo ng mga tagapagpahiwatig para sa pagsubaybay ang paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad; paglikha ng isang pinagsama-samang batayan para sa mga aktibidad ng lahat ng mga espesyalista sa balangkas ng mga pang-eksperimentong programa.

Organisasyon (organisasyon at ehekutibo): paglikha ng mga kondisyon na matiyak ang kahusayan at pagiging epektibo ng gawain ng lahat ng mga kalahok sa eksperimento, pagtatatag ng pakikipagtulungan sa mga interesadong organisasyon, na nagbibigay ng pang-agham at advisory na suporta para sa eksperimento: pagpapatupad ng mga pang-eksperimentong programa; paglahok ng mga magulang, mga espesyalista ng mga institusyong panlipunan ng pagkabata, mga guro sa preschool at mga bata sa isang solong malikhaing produktibong aktibidad.

Kontrol (kontrol at pagsasaayos): organisasyon ng kasalukuyan at panghuling kontrol (pagsubaybay sa pag-unlad at mga resulta ng eksperimento); napapanahong pagwawasto at regulasyon ng kurso ng eksperimento batay sa data na nakuha; pangongolekta, pagproseso at interpretasyon ng data; ang organisasyon ng reflexive na aktibidad ng mga kalahok sa eksperimento.

Generalization ng mga eksperimentong resulta, ang kanilang pag-verify: pagpapatunay ng bisa at pagiging maaasahan. Paghahanda ng isang desisyon sa pamamahala sa kurso ng eksperimento, pagsusuri sa trabaho, mga rekomendasyong pamamaraan para sa mga guro na nagtatrabaho sa mode ng pagbabago, mga rekomendasyon para sa pagpapakalat ng karanasan. Pamamahagi ng karanasan sa balangkas ng mga bagong proyekto at programa sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Paglipat ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa katayuan sentro ng pamamaraan sa nakasaad na problema ng pakikipagtulungan sa mga bata mula sa mga pamilyang may kapansanan sa lipunan.

Algorithm 2 (makahulugan)

Ang lahat ng gawain sa paghahanda ng programa sa pag-unlad ay kinakatawan ng 6 na bloke:

1. Analytical block: paghahanda ng isang sertipiko ng impormasyon sa estado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool upang magsagawa ng isang komprehensibong pagsusuri ng mga aktibidad nito.
Ang istraktura at tinatayang nilalaman ng tulong: a) Pangkalahatang Impormasyon tungkol sa institusyon (regulatory framework, founder; mga katangian ng gusali, ang bilang ng mga grupo-set; b) pagsusuri ng panlipunang sitwasyon ng pag-unlad (impormasyon tungkol sa microdistrict, imprastraktura, panlabas na relasyon); c) impormasyon tungkol sa kolektibo ng mga mag-aaral (bilang, mga katangian ng kasarian at edad, populasyon ng mga pangkat); d) impormasyon tungkol sa pangkat ng mga guro (haba ng serbisyo, mga kwalipikasyon, mga katangian ng kasarian at edad, mga espesyal na merito); e) pagsusuri ng mga pangunahing puwang ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang mga resulta ng mga aktibidad para sa panahon ng pag-uulat, pagkilala sa mga prospect at mga problema sa pag-unlad; f) karagdagang impormasyon (mga merito, tradisyon ng pangkat).

2. Target block: pagbuo ng isang hanay ng mga ideya at mga prayoridad sa pag-unlad, kahulugan ng mga layunin at layunin ng pag-unlad. Bilang isang patakaran, ang mga target sa pag-unlad ay pinili batay sa kahulugan ng misyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool (pilosopiya nito), pati na rin ang mga pangunahing halaga batay sa pagsusuri ng kaayusan sa lipunan at ang pagtutukoy ng mga kahilingan ng magulang para sa mga serbisyong pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3. Block ng nilalaman: nauugnay sa pagbuo ng mga direksyon at nilalaman ng pagbabago. Ang pagpapatupad ng layunin at ang solusyon ng mga gawain na naka-highlight sa nakaraang bloke ay nauugnay sa tiyak na nilalaman ng aktibidad (kung ano ang pinagkadalubhasaan, anong mga pagbabago ang nagaganap dahil sa pagpapakilala ng mga pagbabago, atbp.).

4. Teknolohikal na bloke: ang dami ng trabaho ay natutukoy, ang mga pamamaraan, anyo, paraan ng aktibidad sa loob ng balangkas ng pamamahala at pagpapatupad ng mga programa ay tinukoy, ang mga gumaganap, oras, lugar ng aktibidad at teknolohiya ng kanilang trabaho ay ipinahiwatig nang detalyado.

5. Inaayos ng epektibong bloke ang inaasahang resulta sa antas ng mga nasusukat na tagapagpahiwatig ng pagkamit ng layunin. Ang pamantayan para sa pagiging epektibo ng paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad ay natutukoy, ang mga tagapagpahiwatig ng husay ng bagong estado ay inilarawan.

6. Expert block: sa konklusyon, ang iminungkahing proyekto ay sumasailalim sa pagsusuri ng mga eksperto - bilang panuntunan, mga panlabas na espesyalista na may kakayahan sa problemang binuo. Ang mga resulta ng pagsusuri ay maaaring gawing pormal sa anyo ng isang pagsusuri ng programa o isang analytical na tala na naglalaman ng isang konklusyon sa pagiging posible, kaugnayan at bago, pati na rin ang katotohanan ng proyekto na iminungkahi para sa pagpapatupad.

Ang artikulo ay nai-publish na may suporta ng proyekto sa Internet na "IN DEBT". Sa pamamagitan ng pagbisita sa site ng proyekto sa Internet na "IN DEBT" sa http://vdolg.info, makakahanap ka ng isang maginhawang serbisyo na makakatulong sa iyong humiram ng pera na may interes mula sa isang pribadong tao sa isang pribadong bangko sa lalong madaling panahon. Salamat sa mga serbisyo ng site ng independiyenteng consultant sa pananalapi na "VDOLG", naging napakadaling makakuha ng pautang o isang cash loan, na nagpapahintulot sa iyo na bumili o matugunan ang iyong mga kagyat na pangangailangan para sa cash nang hindi naghihintay ng iyong suweldo.

* Alinsunod sa sikolohikal at pedagogical na mga prinsipyo ng disenyo at ang istraktura ng laro ng negosyo, ang iminungkahing format ay binuo. Ang mga materyales ng manu-manong pamamaraan ay ginamit: Bobrova M.P... Didactic na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo mga institusyong preschool sa konteksto ng propesyonal na aktibidad: Patnubay sa pamamaraan. Barnaul: BSPU Publishing House, 1997.S. 48-57.

Larawan ni A. Stepanov

Panimula 3

1. Kasaysayan ng pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa Russia 4

2. Mga prospect para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool sa Russia 9

3. Pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa Bryansk 22

Konklusyon 26

Mga Sanggunian 27

Panimula

Ang mga dramatikong pagbabago na naganap sa sitwasyong panlipunan, pang-ekonomiya, panlipunan at demograpiko sa bansa ay humantong sa mga sumusunod - isang pagtaas sa bilang ng mga pamilyang may panganib sa lipunan, mga nag-iisang ina at mga babaeng walang trabaho na nagpapalaki ng mga bata sa edad ng preschool, mga pamilya na ang mga kita ay mas mababa sa antas ng subsistence, mga pamilya ng mga refugee at mga taong lumikas ... Ang pamilya ay dumadaan sa isang matinding krisis sa Russia: ang bilang ng mga salungatan sa loob ng pamilya, ang mga diborsyo ay lumalaki, ang rate ng kapanganakan ay bumaba nang husto. May isang mapanganib na ugali ng muling oryentasyon ng pamilya mula sa mga tungkulin ng pagpapalaki hanggang sa simpleng kaligtasan. Bilang isang resulta, mayroong isang hindi tamang pagsasapanlipunan ng mga bata na naninirahan sa gayong mga pamilya: hindi sila bumubuo ng isang ideya ng halaga ng buhay ng pamilya, isang indibidwalistiko, pasibo o agresibong posisyon sa buhay ay lumitaw, na sa malapit na hinaharap ay maaaring humantong sa isang panlipunang pagsabog.

Ang edukasyon sa preschool sa Russia ay upang matiyak ang intelektwal, personal at pisikal na pag-unlad ng isang preschool na bata mula 2 hanggang 7 taong gulang.

Ang edukasyon sa preschool ay isinasagawa, bilang isang patakaran, sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga institusyong pangkalahatang edukasyon (preschool), mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata (mga sentro at asosasyon para sa pag-unlad ng maagang bata), ngunit maaari rin itong isagawa sa bahay sa isang pamilya . Isinasaalang-alang ang katotohanan na sa Russia ngayon higit sa isang katlo ng mga batang pamilya na may isang bata ay hindi binibigyan ng mga institusyong preschool, ang paghahanda ng mga magulang para sa mga pangunahing kaalaman sa edukasyon sa preschool ng pamilya ay nagiging isa sa pinakamahalagang gawain ng patakaran ng pamilya ng kabataan.

1. Ang kasaysayan ng pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa Russia

Ang mga unang sistema ng edukasyon ay nabuo noong unang panahon (ika-6 - ika-5 siglo BC). Mayroong kilalang mga paaralang Romano, Athenian, Spartan, na naiiba sa kanilang mga sarili sa mga pamamaraan at nilalaman ng pagsasanay, pati na rin ang mga layunin nito. Kaya, ang sinaunang pilosopong Griyego na si Aristotle ay nagsalita tungkol sa pagkakaisa ng pisikal na edukasyon, personal na edukasyon at panlipunang edukasyon. Kasabay nito, binigyang-diin niya na "ang edukasyon ng katawan ay nakakatulong sa edukasyon ng espiritu." Ang isa pang pilosopo, si Democritus, ay nagtalo na ang proseso ng edukasyon at pagpapalaki ay nagbabago sa kalikasan ng tao, bumubuo ng pagnanais na maunawaan ang hindi alam, isang pakiramdam ng responsibilidad at tungkulin. Binigyang-diin niya na ang pagpapalaki ay humahantong sa pagkakaroon ng tatlong kayamanan: "mag-isip ng mabuti", "magsalita ng maayos", upang gumawa ng mabuti. Ang mga pilosopo ng sinaunang Roma ay nagbigay din ng malaking pansin sa problema ng pagpapalaki ng mga bata. Kaya, sinabi ni Plutarch ang napakalaking kahalagahan ng pagtuturo at pagpapalaki ng isang bata sa isang pamilya. Binigyang-diin niya ang pangangailangan para sa edukasyon ng mga ina: "Ang ina ay dapat manatiling tagapagtaguyod ng kanyang sariling mga anak." Itinalaga ni Seneca ang edukasyon sa papel ng pagbuo ng isang malayang personalidad, na binibigyang-diin ang kahalagahan ng pag-unawa ng lumalagong henerasyon sa mga moral na pundasyon. Itinuring niya na ang pangunahing paraan ng edukasyon ay isang pag-uusap na may matingkad na mga halimbawa mula sa totoong buhay. Inihambing ni Quintillian ang bata sa isang "mahalagang sisidlan" na kayang maglaman ng lahat ng mabuti o masama. Kaya naman naniniwala siya na ang papel ng edukasyon ay ang pagpapaunlad ng mga positibong katangian ng kalikasan ng tao. Binigyang-diin niya ang pangangailangang pagsamahin ang pagpapalaki sa bata at ang likas na kabaitan ng tao.

Sa Kievan Rus, ang pagpapalaki ng mga bata sa lahat ng edad ay isinasagawa pangunahin sa pamilya. Ang layunin ng pagpapalaki ay upang ihanda ang mga bata para sa trabaho, katuparan ng mga pangunahing tungkulin sa lipunan. Mga salik ng katutubong pedagogical na kultura (nursery rhymes, pestushki, tongue twisters, riddles, fairy tales, katutubong laro atbp.). Ang lahat ng mga kagamitang pedagogical na ito ay ipinadala nang pasalita.

May kaugnayan sa pagbibinyag ni Rus, ang simbahan ay nakakuha ng isang makabuluhang lugar sa pagpapalaki ng nakababatang henerasyon. Ang mga paraan tulad ng pagsasagawa ng mga ritwal, pagsasaulo ng mga panalangin, atbp.

Ang "Pagtuturo ni Vladimir Monomakh sa kanyang mga anak" ay napetsahan noong ikalabindalawang siglo. Nagsulat si Vladimir Monomakh ng mga tagubilin para sa kanyang mga anak, ngunit marami sa mga turo ay may pangkalahatang katangian ng pedagogical.

Sa siglo XVII. Ang Epiphany Slavnitsky ay nag-compile ng isang pedagogical book na "Citizenship of Childhood Customs". Binalangkas nito ang mga patakaran para sa pag-uugali ng mga bata sa lipunan (kalinisan ng bata, ang kahulugan ng mga ekspresyon ng mukha, ekspresyon ng mukha, postura; mga patakaran ng pag-uugali sa iba't ibang mga sitwasyon, atbp.). Ang koleksyon ay naglalaman ng isang kabanata sa mga laro. Nagbibigay ito ng gabay sa mga laro para sa mga batang preschool. Ang payo ni Slavnitsky ay sikolohikal na pinagbabatayan at puspos mapagmahal na ugali sa mga bata.

Sa simula ng ika-18 siglo. nagkaroon ng mabilis na pag-unlad at pagbabago sa Russia sa ilalim ng impluwensya ng mga repormang isinagawa ni Peter I. Isa sa mga larangan ng reporma ay ang edukasyon. Ang edukasyon sa preschool sa oras na iyon ay hindi tumayo bilang independyente, ngunit isinasagawa sa ilalim ng impluwensya ng mga pangkalahatang sangay ng pedagogical. Ang mga ideyang pedagogical ay ipinahayag at inilathala ng pinakamahusay na mga kinatawan ng panahong iyon. Si MV Lomonosov ay nakikibahagi sa mga aktibong aktibidad na pang-edukasyon. Pinangunahan ng I.I.Betskoy ang pagbabago ng umiiral na sistema ng edukasyon noon. Inilathala ni NI Novikov ang panitikan para sa mga bata. Sa larangan ng edukasyon sa preschool, isang makabuluhang lugar ang inookupahan ng kanyang artikulo sa pagpapalaki ng mga bata "Para sa pagpapakalat ng pangkalahatang kapaki-pakinabang na kaalaman at pangkalahatang kagalingan." Naglalatag ito ng mga patakaran para sa mga magulang.

Sa unang kalahati ng siglo XIX. lumitaw sa Russia buong linya mga pampublikong pigura, mga guro, na ang bawat isa ay nag-ambag sa pagbuo ng pedagogy sa pangkalahatan at preschool pedagogy sa partikular. Si V.G. Belinsky ay nagbigay ng malaking kahalagahan sa kaisipan at pisikal na kaunlaran mga preschooler, visibility at mga laro ng mga bata, aesthetic education. Ang NI Pirogov ay nagbigay ng malaking kahalagahan sa papel ng ina sa pagpapalaki ng mga batang preschool. Nagsalita siya tungkol sa pangangailangan para sa pagsasanay sa pedagogical ng mga ina. Naniniwala siya na ang paglalaro ay may mahalagang lugar sa pag-unlad ng mga preschooler. Si KD Ushinsky ay isang tagasuporta edukasyon ng pamilya, ngunit naunawaan ang pangangailangang lumikha ng isang sistema ng pampublikong edukasyon sa preschool. Ipinahayag niya ang kanyang mga pananaw sa mga aktibidad ng mga guro sa preschool, naghanda ng isang libro para basahin ng mga bata, "Rodnoe Slovo". Napanatili niya ang kanyang layunin hanggang ngayon.

Sa huling ikatlong bahagi ng siglo XIX. lumilitaw ang mga bagong uri ng institusyong pang-edukasyon. Ang unang libreng "kindergarten ng mga tao" sa Russia para sa mga bata ng mga residente ng lunsod mula sa mas mababang strata ng populasyon ay binuksan noong 1866 sa kawanggawa na "Society of Cheap Apartments" sa St.

Sa parehong taon, ang editor ng pedagogical journal na "Kindergarten", na nai-publish sa oras na iyon, binuksan ni A.S. Simonovich ang ilang mga kindergarten. Ang isa sa kanila (may bayad, pribado) para sa mga bata ng intelihente ay umiral sa St. Petersburg mula 1866 hanggang 1869. Kasabay nito, binuksan ang unang libreng kindergarten para sa mga anak ng babaeng manggagawa sa St. Sa kasamaang palad, ang mga hardin ay hindi nagtagal.

Si A.S. Simonovich ay bumuo ng ilang mga pedagogical at methodological approach sa organisasyon ng edukasyon sa preschool. Naniniwala siya na hanggang tatlong taong gulang ang isang bata ay dapat palakihin sa isang pamilya, ngunit ang karagdagang edukasyon ay dapat pumunta sa labas ng pamilya, dahil kailangan niya ng mga kasama, mga kapantay para sa mga laro at mga klase. Ang mga bata mula 3 hanggang 7 taong gulang ay dapat nasa kindergarten. Ang layunin ng mga kindergarten ay ang pisikal, mental, moral na edukasyon ng mga preschooler, ang kanilang paghahanda para sa paaralan. Naniniwala din si Simonovich na ang gawain ng mga guro sa kindergarten at indibidwal na edukasyon ay dapat na isagawa sa pamamaraan at tuluy-tuloy. Nagbigay siya ng malaking kahalagahan sa personalidad ng mga tagapagturo: "Ang isang masigla, walang pagod, mapag-imbento na guro ay nagbibigay sa kindergarten ng isang sariwang lasa at sumusuporta sa hindi mauubos, masasayang aktibidad ng mga bata dito."

Noong 1871, nilikha ang St. Petersburg Society for the Promotion of the Initial Education of Preschool Children. Itinaguyod ng Lipunan ang pagbubukas ng mga kurso para sa pagsasanay ng mga babaeng tagapagturo sa mga pamilya at kindergarten, pati na rin ang mga lektura sa edukasyon sa preschool.

Ang manunulat ng mga bata na si E.N. Vodovozova ay gumawa ng isang makabuluhang kontribusyon sa pagbuo ng mga problema sa pagpapalaki ng mga preschooler. Gumawa siya ng mga sanaysay at kwentong kapansin-pansin para sa kanyang panahon. Sa huling bahagi ng 60s. Si Vodovozova ay nasa ibang bansa at pinag-aralan ang karanasan ng edukasyon sa pamilya at ang organisasyon ng mga kindergarten. Noong 1871 inilathala niya ang aklat na "The mental and moral education of children from the first appearance of consciousness to school age." Ang aklat ay inilaan para sa mga guro at ina sa kindergarten.

Sa simula ng XX siglo. Sa Russia, ang isang medyo malaking bilang ng mga institusyong preschool ay binuksan, parehong binayaran para sa mga intelihente at ang nascent bourgeoisie, at mga libreng kindergarten, palaruan, mga orphanage, mga sentro para sa mga bata sa mas mababang strata ng populasyon, gayundin para sa mga ulila. Noong 1900, ang unang kindergarten para sa mga bingi at pipi na mga bata ay lumitaw sa Moscow. Nang maglaon, binuksan ang mga katulad na establisemento sa St. Petersburg at Kiev. Bago ang rebolusyon, ayon sa tinatayang data, mayroong 250 bayad na kindergarten at humigit-kumulang 30 libreng kindergarten sa Russia.

Noong 1913 - 1917. Ang bise-presidente ng St. Petersburg Society para sa Promotion ng Preschool Education ay ang sikat na guro ng Russia na si Elizaveta Ivanovna Tikheeva, na nag-aral ng mga isyu ng didactics at mga pamamaraan ng pangunahing edukasyon. Gumawa siya ng orihinal na teorya ng edukasyon sa maagang pagkabata. Ang mga pangunahing ideya nito ay ang pagpapatuloy ng pagpapalaki sa kindergarten, pamilya, paaralan; isang espesyal na lugar sa pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng isang preschooler. Noong 1913, inilathala ang unang edisyon ng kanyang aklat na "Native Speech and the Ways of It Development". Ang aklat na ito ay dinagdagan at muling nai-publish nang ilang beses. Ang huling edisyon ay lumabas noong 1937. Ang ilan sa mga probisyon ng aklat na ito ay napanatili ang kanilang kahalagahan hanggang sa araw na ito. Si Tikheeva ay isang masigasig na tagasuporta ng pampublikong edukasyon. Sa kanyang aklat na "Modern kindergarten, ang kahulugan at kagamitan nito" binalangkas niya ang mga rekomendasyon para sa gawaing pang-organisasyon sa isang institusyong preschool. Bukod dito, binuo ni E.I. Tikheeva ang kanyang sariling orihinal na sistema ng mga paraan para sa pag-aayos ng pag-unlad ng pandama. Ibinigay niya ang malaking kahalagahan sa edukasyon sa preschool sa makatwirang disiplina at malinaw na pang-araw-araw na gawain. Itinuring niya ang mga ito bilang isang paraan ng pagbuo ng mga gawi at kalooban. Si Elizaveta Ivanovna ay nagbigay ng malaking kahalagahan sa espesyal na propesyonal na pagsasanay ng mga tagapagturo.

Ang simula ng sistema ng estado ng edukasyon sa preschool sa ating bansa ay inilatag pagkatapos ng pag-ampon ng "Deklarasyon sa Edukasyon sa Preschool" noong Nobyembre 20, 1917. Tinukoy ng dokumentong ito ang mga prinsipyo ng edukasyong preschool ng Sobyet: libre at naa-access na pampublikong edukasyon para sa mga batang preschool. Noong 1918, sa batayan ng Moscow Higher Courses for Women, sa inisyatiba ni Propesor K.N. Kornilov, binuksan ang pangalawang Moscow State University, kung saan inayos ang isang pedagogical faculty na may departamento ng preschool. Sa parehong taon, isang espesyal na departamento ng preschool ang inorganisa sa ilalim ng People's Commissariat for Education. Si Kornilov ay isang matibay na tagasuporta ng edukasyong panlipunan. Siya ang nagmamay-ari ng akdang "Public education of proletarian children", "Paraan para sa pag-aaral ng isang maagang edad na bata" at iba pa. Ang mga gawaing ito ay may malaking kahalagahan sa pagbuo ng mga problema ng preschool pedagogy; sila ay napakapopular. Sa oras na ito, nilikha ang isang museo para sa edukasyon sa preschool. Ang nagpasimula ay si E.A. Arkin. gumawa siya ng maraming trabaho sa pag-aaral ng anatomical at physiological na katangian ng mga preschooler. Ang kanyang pangunahing gawain na "Preschool age, its features and hygiene" ay naging isang mahusay na gabay para sa mga doktor at tagapagturo ng mga bata.

2. Mga prospect para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool sa Russia

Ang patuloy na pagbabago sa sistema ng edukasyon sa preschool ay dahil sa layunin ng pangangailangan para sa sapat na panlipunang pag-unlad at pag-unlad ng sistema ng edukasyon upang magbago, na makikita sa kamalayan ng pedagogical na komunidad ng pangangailangan para sa mga makabuluhang pagbabago sa nakaraang kurso ng institusyon. gumagana. Ang pangunahing mekanismo para sa pag-optimize ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa preschool ay ang paghahanap at pag-unlad ng mga pagbabago na nag-aambag sa mga pagbabago sa husay sa mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (KEI), na ipinahayag sa paglipat ng mga institusyon sa mode ng pag-unlad.

Ngayon, maaari naming kumpiyansa na sabihin ang katotohanan ng isang pormal o makabuluhang paglipat ng karamihan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng paghahanap. Ang mode na ito ay isang transisyonal sa daan patungo sa mga pagbabago sa husay at ang paglipat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad. Ang isa pang aspeto ay nauugnay sa mga katangian ng husay ng paglipat na ito: hanggang saan ang mga pagbabago na ipinatupad sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tumutugma sa mga kagyat na pangangailangan at pagkakataon para sa pag-unlad nito, natutugunan ang mga interes at pangangailangan ng mga bata, magulang, guro, at nag-aambag sa pagkamit ng mga sustainable high development indicators. Samakatuwid, ang tanong ng pagkilala sa mga problemang pangkasalukuyan sa pagbuo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagiging pinakamahalaga.