Tatiana Lakhtina
Mga form ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng tagapagturo at speech therapist

Mga form ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng tagapagturo at speech therapist

Panimula 3

1. Delimitasyon ng mga pagpapaandar speech therapist at tagapagturo 4

2. Pag-andar speech therapist at tagapagturo 7

Konklusyon 15

Mga Sanggunian 16

Panimula

Kamakailan, sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang isyu pagkakaugnay at pagpapatuloy sa gawain ng lahat ng mga dalubhasa, binabayaran ang espesyal na pansin, na mahalaga para sa mga pangkat ng speech therapy... Sa pamamagitan lamang ng malapit na kooperasyon at pagkakaisa ng mga kinakailangan ng guro ay posible na mapagtagumpayan ang mga depekto ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata. SA pagsasalita therapy pangkat, ito ay lalong mahalaga kung gaano kalapit na nagtutulungan ang mga guro speech therapist at tagapagturo.

Ang isang mahalagang direksyon sa paggawa ng makabago ng edukasyon ay ang pagkakaloob ng isang garantiya ng estado ng kakayahang ma-access at pantay na mga pagkakataon para sa pagtanggap ng ganap na edukasyon para sa mga batang may kapansanan. Bilang isang resulta, sumusunod na ang mga batang may sakit sa pagsasalita ay dapat na ibigay sa mga espesyal na kundisyon para sa edukasyon at pagsasanay sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang wastong pagsasalita ay isa sa mga tagapagpahiwatig ng kahandaan ng bata na mag-aral sa paaralan, ang susi sa matagumpay na mastering ng karunungan sa pagbasa at pagbasa sa hinaharap. Kung ang mga paglabag sa tunog ng pagbigkas, bokabularyo, balarila, proseso ng ponemiko, atbp. Ay hindi natanggal sa oras, kung gayon ang mga bata sa preschool ay may mga paghihirap sa pakikipag-usap sa iba, at sa hinaharap, ang ilang mga pagbabago sa pagkatao sa landas ng pag-unlad "bata - binatilyo - matanda ", kapag ang isang tao na kumplikado ay makagambala upang pag-aralan siya at upang ganap na ihayag ang kanyang likas na kakayahan at kakayahan sa intelektwal. Ang paghahanap para sa mabisang mga diskarte at pamamaraan ng pagwawasto ng pagsasalita ay hindi nawala ang kaugnayan nito.

1. Delimitasyon ng mga pagpapaandar speech therapist at tagapagturo

Para sa tagapagturo, una sa lahat, kailangan mong harapin ang natural para sa bata mga katangian ng edad pagsasalita, sa madaling salita, phonetic (bigkas ng mga indibidwal na tunog at kanilang mga kumbinasyon) at musikal (ritmo, tempo, intonation, modulasyon, lakas, kalinawan ng boses) ang pagka-orihinal ng pagsasalita ng mga bata. Ang pagtagumpayan ng gayong mga pagkukulang ay hindi partikular na mahirap, mula noon tagapagturo ang mga tamang pamamaraan ng pagtuturo ay makakatulong lamang sa natural na proseso ng normal na pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, na nagpapabilis dito. Sa pamamagitan nito, ginagawang mas madali para sa bata na makabisado ng isang kumplikadong aktibidad tulad ng pagsasalita, at nagbibigay ng mas maaga pag-unlad ng kaisipan ang kanyang

Mga klase tagapagturo ay binuo na isinasaalang-alang ang susunod na paksa, at ang kanilang mga gawain ay nauugnay sa mga gawain mga klase sa speech therapy... Isinasagawa ang pangunahing gawaing bokabularyo therapist sa pagsasalita, bumubuo ang tagapagturo ang mga bata ay may kinakailangang antas ng kaalaman sa paksa ng bokabularyo habang naglalakad, sa mga aralin sa pagguhit, pagmomodelo at konstruksyon.

Tagapagturo tinuturo sa mga bata na malinaw na ipahayag ang kanilang mga kahilingan, hangarin, sagutin ang mga katanungan sa isang magandang buong pangungusap.

Kapag nagmamasid ng mga bagay ng katotohanan tagapagturo nagpapakilala sa mga bata ng mga bagong salita, nililinaw ang kanilang kahulugan, itinaguyod ang kanilang pag-uulit sa iba`t ibang mga sitwasyon, na nagpapagana sa kanila sa sariling pagsasalita ng mga bata. Ang gawaing ito ay sa parehong oras ang pangunahing isa para sa pagsasagawa ng mga pagsasanay sa pagsasalita sa pagsasalita therapy mga klase at tumutulong upang mapagbuti ang mga kasanayan sa pagsasalita ng mga bata.

Tagapagturo kinakailangang hikayatin ang bata na gumawa ng inisyatiba upang makapagsalita. Ang mga bata ay hindi dapat pigilan ng pagpigil sa kanilang pagnanais na magsalita, ngunit sa kabaligtaran, suportahan ang pagkusa, palawakin ang nilalaman ng pag-uusap na may mga katanungan, at lumikha ng interes sa paksang pag-uusap sa iba pang mga bata.

Ang therapist sa pagsasalita na malapit sa ugnayan ng mga tagapagturo gumagana sa pamilyar sa mga bata ng mga bagong salita, paglilinaw ng kanilang mga kahulugan at pag-aktibo sa kanila, pipili ng materyal na leksikal sa paksa.

Sa mga aralin sa subgroup therapist sa pagsasalita nagpapatibay ng mga kasanayang panteknikal at kasanayan sa paningin, nabuo sa mga bata ng tagapagturo... Mga klase sa visual na aktibidad na isinagawa ni therapist sa pagsasalita, may layunin sa hinaharap upang mabuo ang gayong mga kumplikadong anyo ng pagsasalita tulad ng pagpaplano ng pagsasalita. Salamat dito, ang pagsasalita ng mga bata sa silid-aralan ay naging isang regulator ng kanilang pag-uugali at mga gawain.

Tagapagturo dapat magsagawa ng mga klase upang linawin ang mga paggalaw ng mga organo ng kagamitan na articulatory araw-araw gamit ang isang hanay ng mga naibigay na ehersisyo ng articulatory therapist sa pagsasalita. Tagapagturo dapat makatulong therapist sa pagsasalita sa pagpapakilala ng therapist sa pagsasalita tunog sa pagsasalita ng bata. Isinasagawa ang gawaing ito gamit ang mga nursery rhymes, mga twister ng dila na inihanda therapist sa pagsasalita.

Tagapagturo dapat pagsamahin ang mga kasanayan sa magkakaugnay na pagsasalita sa tulong ng mga tula, atbp., handa therapist sa pagsasalita.

Tagapagturo kasama ang buong nilalaman ng kanyang trabaho, nagbibigay siya ng kumpletong praktikal na pagkilala sa mga bagay, sa kanilang paggamit sa pang-araw-araw na buhay para sa kanilang nilalayon na layunin. Therapist sa pagsasalita sa kanyang pag-aaral ay nagpapalalim ng gawaing bokabularyo, humuhubog sa mga bata lexico- mga kategorya ng gramatika, at sa kurso ng mga espesyal na pagsasanay ay tinitiyak ang kanilang malay na paggamit sa komunikasyon sa pagsasalita.

Pakikipagtulungan speech therapist at tagapagturo organisado ayon sa sumusunod mga layunin:

- pagdaragdag ng pagiging epektibo ng pagwawasto at pang-edukasyon na gawain;

- pag-aalis ng pagkopya isang guro ng therapist sa pagsasalita;

- Ang pag-optimize ng pang-organisasyon at mahalagang mga aspeto ng pagwawasto at pedagogical na aktibidad speech therapist at tagapagturo, kapwa para sa buong pangkat ng mga bata at para sa bawat bata.

Sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang uri ng pagbabayad at pagsasalita therapy mga pangkat, mayroong isang bilang ng mga problema na nagpapahirap sa pagtutulungan speech therapist at tagapagturo:

- pagsasama-sama ng programang "Pagwawasto edukasyon at pagtuturo sa mga bata na may pangkalahatang pagkaunlad ng pagsasalita (5-6 taong gulang)”TB Filicheva, GV Chirkina na may pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng MDOU;

- walang mga kinakailangan para sa samahan magkasamang aktibidad speech therapist at tagapagturo sa mga dokumento sa pagkontrol at magagamit na literaturang pang-metodolohikal ngayon;

- Pinagkakahirapan sa pamamahagi ng nakaplanong gawaing pagwawasto sa loob ng balangkas ng oras ng pagtatrabaho at mga kinakailangan ng SanPiN;

- kawalan ng isang malinaw na paghahati ng mga pagpapaandar sa pagitan tagapagturo at therapist sa pagsasalita;

- imposible kapwa pagbisita sa mga klase ng isang speech therapist at isang guro sa mga pangkat ng magkakaibang edad.

Ang pinagsamang gawain sa pagwawasto sa pangkat ng pagsasalita ay nagbibigay para sa solusyon ng mga sumusunod gawain:

– mga form ng therapist sa pagsasalita pangunahing kasanayan sa pagsasalita sa mga bata logopaths;

– pinatitibay ng guro ang nabuong kakayahan sa pagsasalita.

Ang pangunahing uri ng samahan ng magkasanib na mga aktibidad speech therapist at tagapagturo: magkasamang pag-aaral ng nilalaman ng programa sa pagsasanay at edukasyon sa isang espesyal na institusyong preschool at pagguhit ng isang pinagsamang plano sa trabaho. Para sa tagapagturo kinakailangang malaman ang nilalaman ng hindi lamang mga seksyon ng programa kung saan direkta siyang nagsasagawa ng mga klase, kundi pati na rin ng mga isinasagawa niya therapist sa pagsasalita, dahil sa tamang pagpaplano ng mga klase tagapagturo nagbibigay ng kinakailangang pampalakas ng materyal sa iba't ibang mga aktibidad ng mga bata; talakayan ng mga resulta ng magkasamang pag-aaral ng mga bata, na isinasagawa sa silid aralan at sa pang-araw-araw na buhay; magkasamang paghahanda para sa lahat ng pista opisyal ng mga bata ( therapist sa pagsasalita pipili ng materyal sa pagsasalita, at inaayos ito ng guro); kaunlaran pangkalahatang mga rekomendasyon para sa mga magulang.

Batay sa mga gawaing ito, nahahati ang mga pagpapaandar speech therapist at tagapagturo tulad ng sumusunod.

2. Pag-andar speech therapist at tagapagturo

Pag-aaral sa antas ng pagsasalita, nagbibigay-malay at indibidwal-tipolohikal na mga katangian ng mga bata, na tinutukoy ang pangunahing mga direksyon at nilalaman ng trabaho sa bawat isa sa kanila.

Pagbuo tama paghinga ng pagsasalita, damdamin ng ritmo at pagpapahayag ng pagsasalita, gumagana sa prosodic na bahagi ng pagsasalita.

Gumawa ng pagwawasto ng mabibigkas na pagbigkas.

Pagpapabuti ng ponemiko pang-unawa at ang mga kasanayan sa mahusay na pagsusuri at pagbubuo.

Trabaho sa pagwawasto istraktura ng pantig ng salita.

Pagbuo ng pagbabasa ng syllabic.

Pagkilala at paglagom ng mga bagong kategoryang leksikal at gramatikal.

Coherent na pagsasanay sa pagsasalita: isang detalyadong pagbigkas na semantiko na binubuo ng lohikal na pinagsamang mga pangungusap na wastong gramatika.

Pag-iwas sa mga paglabag sa pagsusulat at pagbabasa.

Ang pagpapaunlad ng mga pagpapaandar sa kaisipan na malapit na nauugnay sa pagsasalita: pandiwang at lohikal na pag-iisip, memorya, pansin, imahinasyon.

Mga pagpapaandar tagapagturo:

Isinasaalang-alang ang lexical na paksa kapag nagsasagawa ng lahat ng mga klase sa isang pangkat sa isang linggo.

Replenishment, paglilinaw at pag-aktibo ng bokabularyo ng mga bata ayon sa kasalukuyang paksang leksikal sa panahon ng lahat ng sandali ng rehimen.

Patuloy na pagpapabuti ng artikulasyon, pagmultahin at pangkalahatang mga kasanayan sa motor.

Sistematikong kontrol sa mga naihatid na tunog at wastong gramatika ng pagsasalita ng mga bata sa proseso ng lahat ng mga sandali ng rehimen.

Ang pagsasama ng mga nagawang istraktura ng gramatika sa sitwasyon ng natural na komunikasyon sa mga bata.

Pagbuo ng magkaugnay na pagsasalita(pagsasaulo ng mga tula, mga tula sa nursery, teksto, kakilala sa kathang-isip, gawa sa pagsasalaysay muli at pag-iipon ng lahat ng uri ng pagkukuwento).

Pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsusulat.

Pagpapatibay ng mga kasanayan sa pagsasalita sa mga bata sa indibidwal na mga aralin sa takdang-aralin therapist sa pagsasalita.

Pag-unlad ng pag-unawa, pansin, memorya, lohikal na pag-iisip, imahinasyon sa laro ng ehersisyo sa materyal na pagsasalita na walang depekto.

Tagapagturo nagsasagawa ng mga klase sa pagbuo ng pagsasalita, pamilyar sa kapaligiran (pag-unlad na nagbibigay-malay) ayon sa isang espesyal na sistema, isinasaalang-alang ang mga paksang leksikal; pinupunan, nililinaw at pinapagana ang bokabularyo ng mga bata, gamit ang mga sandali ng rehimen para dito; kinokontrol ang bigkas at wastong gramatika ng pagsasalita ng mga bata sa buong oras ng komunikasyon sa kanila.

Therapist sa pagsasalita sa harapang mga klase bumubuo mga paksa at gumagana kasama ng materyal ng mga bata sa pagbigkas, mahusay na pagtatasa, nagtuturo ng mga elemento ng karunungan sa pagbasa, kasabay nito ay ipinakikilala ang mga bata sa ilang mga kategoryang leksikal at gramatikal. Sinusubaybayan ng therapist ng pagsasalita ang gawain ng tagapagturo upang mapalawak, paglilinaw at pag-aktibo ng bokabularyo, ang paglalagay ng mga kategorya ng gramatika, ang pagbuo ng magkaugnay na pagsasalita. Tagapagturo kapag nagpaplano ng mga klase sa pagsulat at ang pagbuo ang mga kasanayang grapiko ay ginagabayan din ng mga alituntunin therapist sa pagsasalita.

Kailangang ipaalala mga nagtuturo sa mga patakaran at kundisyon ng articulatory gymnastics

Mga kinakailangan ng pang-araw-araw na gawain

Indibidwal na trabaho sa mga subgroup ng mga bata na may parehong mga depekto

Awtomatiko ng naihatid na mga tunog (bigkas pantig, mga salita, parirala, pagsasaulo ng mga tula)

Pagkontrol sa bigkas ng naihatid na mga tunog ng mga bata sa mga sandali ng rehimen

Trabaho tagapagturo at ang gawain ng isang therapist sa pagsasalita iba kapag naitama at ang pagbuo tunog pagbigkas sa pamamagitan ng samahan, pagtanggap, tagal. Nangangailangan ito ng iba't ibang kaalaman, kasanayan, at kakayahan. Pangunahing pagkakaiba-iba: therapist sa pagsasalita nagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita, at guro na pinangunahan ng speech therapist aktibong nakikilahok sa gawaing pagwawasto.

Tagapagturo aktibong lumahok sa proseso ng pagwawasto, na nag-aambag sa pag-aalis ng depekto sa pagsasalita at ang normalisasyon ng pag-iisip ng problemang bata bilang isang buo. Sa kanyang trabaho, ginabayan siya ng mga pangkalahatang prinsipyo ng didaktiko, habang ang ilan sa mga ito ay puno ng bagong nilalaman. Ito ang mga prinsipyo ng pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho, ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte.

Ang prinsipyo ng pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho ay nagsasangkot ng pagbagay ng nilalaman, mga pamamaraan at diskarte ng aktibidad tagapagturo sa mga kinakailangan, ipinakita ng mga gawain ng isang partikular na yugto pagsasalita therapy... Phased na trabaho therapist sa pagsasalita dahil sa ideya ng pagsasalita bilang isang sistema, ang paglagom ng mga elemento kung saan nagpapatuloy magkakaugnay at sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod.

Naibigay ang pagkakasunud-sunod ng karunungan ng mga aspetong ito ng pagsasalita sa mga klase sa speech therapy, tagapagturo pipili ng materyal sa pagsasalita na maa-access ng mga bata para sa kanyang pag-aaral, na naglalaman ng mga tunog na pinagkadalubhasaan na nila at, kung maaari, ay hindi kasama ang mga hindi pa napag-aralan

Kaugnay sa mga kinakailangang pagwawasto, ang mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho ay binago rin. tagapagturo... Kaya, sa paunang yugto ang pang-visual at praktikal na mga pamamaraan at diskarte ang inuuna, bilang ang pinaka-naa-access sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita. Mga pamamaraang pandiwang (kwento, pag-uusap) ipinakilala mamaya.

Ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte ay nagsasangkot ng isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng pagsasalita ng mga bata. Ito ay dahil sa pagkakaroon ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata ng iba't ibang istraktura at kalubhaan at hindi pagsabay ng kanilang pag-overtake sa mga klase sa speech therapy... Sa interpretasyong ito, kinakailangan ng prinsipyo ng diskarte tagapagturo: malalim na kamalayan sa paunang estado ng pagsasalita ng bawat bata at ang antas ng kanyang aktwal na pag-unlad sa pagsasalita; gamit ang kaalamang ito sa kanilang gawain.

Isang natatanging tampok ng pagsasanay sa harapan isang guro sa isang pangkat ng speech therapy ay na, bilang karagdagan sa pagtuturo, pagbuo, mga gawaing pang-edukasyon, nakaharap din siya sa mga gawain sa pagwawasto.

Tagapagturo dapat na naroroon sa lahat ng mga frontal na klase therapist sa pagsasalita, gumagawa ng mga tala; mga indibidwal na elemento pagsasalita therapy Nagsasama siya ng mga klase sa kanyang mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita at sa kanyang gawain sa gabi.

Therapist sa pagsasalita isinasaalang-alang ang mga katangian at kakayahan ng mga bata. Kung ang bata ay mahusay sa ilang mga uri ng mga aktibidad, pagkatapos therapist sa pagsasalita maaaring, sa kasunduan sa tagapagturo kunin ito para sa isang indibidwal sesyon ng speech therapy.

Katulad therapist sa pagsasalita Sinusubukang dalhin ang mga bata mula sa isang lakad nang walang pagtatangi sa kalusugan ng bata sa loob ng 15 - 20 minuto para sa indibidwal na trabaho.

Pagkatapos ng tanghali nagtatrabaho ang guro, alinsunod sa kanilang iskedyul ng mga klase, upang pagsamahin ang binibigkas na mga kasanayan at pag-unlad ng pagsasalita. Maipapayo na magplano frontal na klase sa pag-unlad ng pagsasalita at pag-unlad na nagbibigay-malay sa hapon.

Sa mga sandali ng rehimen, paglilingkod sa sarili, sa paglalakad, pamamasyal, sa mga laro at libangan tagapagturo nagsasagawa rin ng gawaing pagwawasto, ang kahalagahan nito ay nagbibigay ito ng isang pagkakataon para sa pagsasanay ng pandiwang komunikasyon ng mga bata at pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagsasalita sa kanilang buhay.

Mga nagtuturo dapat lumikha ng mga kundisyon para sa kaunlaran aktibidad sa pagsasalita at pandiwang komunikasyon mga bata:

Isaayos at suportahan ang pandiwang pakikipag-usap ng mga bata sa klase, sa labas ng klase, hikayatin nang mabuti, pakinggan ang ibang mga bata at pakinggan ang nilalaman ng mga pahayag; lumikha ng isang sitwasyon sa komunikasyon; Hugis kasanayan sa pagpipigil sa sarili at kritikal na pag-uugali sa pagsasalita; ayusin ang mga laro upang mabuo ang mahusay na kultura ng pagsasalita;

Iguhit ang pansin sa tagal ng tunog ng salita, ang pagkakasunud-sunod at lugar ng mga tunog sa salita; magsagawa ng trabaho sa pagbuo ng pandinig at pansin ng pagsasalita, memorya ng pandinig ng pandinig, pagkontrol sa pandinig, memorya ng berbal; iguhit ang pansin sa panig ng intonasyon ng pagsasalita.

Trabaho tagapagturo sa pag-unlad ng pagsasalita sa maraming mga kaso nauuna mga klase sa speech therapy, paglikha ng kinakailangang nagbibigay-malay at motivational base para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita... Halimbawa, kung ang isang paksa ay naka-iskedyul "Mga mababangis na hayop" tapos tagapagturo nagsasagawa nagbibigay-malay na aktibidad, pagmomodelo o pagguhit sa paksang ito, didactic, board, role-playing, panlabas na laro, pag-uusap, pagmamasid, nagpapakilala sa mga bata sa mga gawa kathang-isip sa paksang ito.

Natuklasan ng mga espesyal na pag-aaral na ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata ay direktang proporsyon sa degree pagbuo mahusay na magkakaibang paggalaw ng kamay. Samakatuwid, inirerekumenda na pasiglahin ang pag-unlad ng pagsasalita sa pamamagitan ng pagsasanay ng mga paggalaw ng daliri, lalo na sa mga batang may patolohiya sa pagsasalita... Nakakainteres Hugis ang gawain sa direksyong ito ay isinasagawa ng isang dalubhasa sa alamat. Pagkatapos ng lahat, mga katutubong laro gamit ang mga daliri at pagtuturo sa mga bata sa manu-manong paggawa (pagbuburda, pag-beading, paggawa simpleng laruan atbp.) magbigay ng mahusay na pagsasanay ng mga daliri, lumikha ng isang kanais-nais na background ng emosyonal. Ang mga etnikong pag-aaral ay nag-aambag sa pagbuo ng kakayahang makinig at maunawaan ang nilalaman ng mga nursery rhymes, upang mahuli ang kanilang ritmo, at dagdagan ang aktibidad ng pagsasalita ng mga bata. Bilang karagdagan, kaalaman ng mga bata sa alamat (nursery rhymes, Ruso kwentong bayan) maaaring magamit sa mga indibidwal na aralin upang pagsamahin ang tamang pagbigkas ng mga tunog. Halimbawa: "Okay - okay"- upang ayusin ang tunog [w], ang kanta ng Kolobok mula sa fairy tale ng parehong pangalan - upang ayusin ang tunog [l].

Naisip nang maaga ng guro, alin sa mga gawain sa pagwawasto sa pagsasalita ay maaaring maging nalutas: sa kurso ng espesyal na organisadong edukasyon ng mga bata sa anyo ng mga klase; sa magkasanib na gawain isang may sapat na gulang na may mga anak; sa libreng independiyenteng aktibidad ng mga bata.

Mga klase sa Aesthetic cycle (pagmomodelo, pagguhit, pagdidisenyo at applique) lumikha ng mga kundisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan komunikasyon: kapag gumagawa ng anumang mga sining, imahe, atbp. magkasama, masiglang mga dayalogo ay karaniwang lumitaw, na kung saan ay lalong mahalaga para sa mga bata na may pinababang pagkukusa sa pagsasalita. Ngunit minsan mga nagtuturo hindi maintindihan ang pedagogical significance ng kasalukuyang sitwasyon at, para sa mga layuning pang-disiplina, ipinagbabawal ang mga bata na makipag-usap. Ang gawain ng isang propesyonal, sa kabaligtaran, ay suportahan at hikayatin ang lahat ng uri ng aktibidad ng pagsasalita ng mga preschooler, ididirekta ito sa tamang direksyon at gamitin ito upang malutas ang mga problema sa pagwawasto at pag-unlad.

Kahit na mas maraming potensyal sa mga tuntunin ng pagwawasto ng pagsasalita ay may isang walang regulasyong balangkas ng mga klase at nananaig sa tagal (hanggang sa 5/6 ng buong oras ng pananatili sa institusyong pang-edukasyon ng preschool) mga gawain ng mga bata (sa ilalim ng patnubay ng isang guro o independyente)... Dito, nakatuon ang indibidwal at subgroup na pagwawasto mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at mag-aaral: espesyal na didactic at pang-edukasyon na mga laro; nakakaaliw na ehersisyo; pag-uusap; magkasanib na praktikal na aksyon; pagmamasid; mga pamamasyal; pamamaraan na naisip na mga takdang-aralin at takdang-aralin sa trabaho, atbp.

Therapist sa pagsasalita nagsasagawa ng trabaho sa mga bata araw-araw mula 9.00 hanggang 13.00. Pahalang pagsasalita therapy ang mga klase ay inayos mula 9.00 hanggang 9.20, indibidwal at subgroup mga klase sa speech therapy - mula 9.30 hanggang 12.30, mga klase tagapagturo-mula sa 9.30 hanggang 9.50. Mula 10.10 hanggang 12.30 ang mga bata ay namamasyal. Pagkatapos ng meryenda sa hapon tagapagturo Ang 30 min ay nakikipag-ugnayan sa mga bata sa takdang-aralin therapist sa pagsasalita at nagsasagawa ng mga klase sa gabi sa isa sa mga gawaing pang-edukasyon.

Kasama nina iginuhit ng guro ang sulok ng magulang, naghahanda at nagsasagawa ng pedagogical council at mga pagpupulong ng magulang. Ang therapist sa pagsasalita ay tumatalakay sa guro isang tinatayang pang-araw-araw na gawain para sa mga bata at isang tinatayang listahan ng mga aktibidad para sa linggo. Therapist sa pagsasalita at tagapagturo, bawat isa sa kanyang sariling aralin, lutasin ang sumusunod na pagwawasto gawain: tiyaga edukasyon, pansin, panggaya; pagsasanay sa pagpapatupad ng mga patakaran ng laro; matatas na pag-aaruga, tagal ng pagbuga, malambot na paghahatid ng tinig, isang pakiramdam ng pagpapahinga ng mga kalamnan ng mga paa't kamay, leeg, baul, mukha; pagsasanay sa elemento ritmo ng therapy sa pagsasalita; - pagwawasto ng mga paglabag sa tunog ng pagbigkas, pagbuo ng leksikal at gramatikal na bahagi ng pagsasalita, mga proseso ng ponemiko.

Mga kinakailangan para sa samahan ng trabaho tagapagturo: Patuloy na pagpapasigla sa komunikasyon sa pagsasalita. Ang lahat ng mga manggagawa sa d / kindergarten at magulang ay obligado na patuloy na hingin ang mga bata na obserbahan ang paghinga ng pagsasalita at tamang pagbigkas; Mga nagtuturo Dapat malaman ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ang pamamaraan ng normal na pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata (A. Gvozdev) at ayusin isang memo para sa mga magulang; Mga tagapagturo ng speech therapy ang mga pangkat ay dapat magkaroon ng isang profile sa pagsasalita ng mga bata - logopaths, kilalanin mo sila pagsasalita therapy konklusyon at estado ng pag-unlad ng pagsasalita; Ang mga guro ng mga pangkat ng speech therapy ay dapat magsagawa ng speech therapy magtrabaho sa harap ng salamin, kumpletuhin ang gawain. therapist sa pagsasalita sa mga indibidwal na notebook at album, notebook para sa mga klase.

Tagapagturo pangkat ng speech therapy hindi dapat: isugod ang bata sa isang sagot; makagambala sa pagsasalita at bastos na bawiin, at mataktika na magbigay ng isang sample ng tamang pagsasalita; ipabigkas sa bata ang pariralang puspos ng mga tunog na hindi pa naihatid sa kanya; ibigay upang kabisaduhin ang mga teksto at tula na hindi pa maaaring bigkasin ng bata; pakawalan sa entablado (matinee) isang batang may maling pagsasalita.

Trabaho therapist sa pagsasalita sa isang institusyong masa ng preschool, sa mga tuntunin ng istraktura at mga responsibilidad sa pagganap, malaki ang pagkakaiba nito sa trabaho speech therapist sa pagsasalita ng hardin... Pangunahin ito ay dahil sa ang katunayan na speech therapist sa speech center ay binuo sa pangkalahatang proseso ng pang-edukasyon, at hindi sumasama dito nang kahanay, tulad ng kaugalian sa mga hardin sa pagsasalita. Trabaho therapist sa pagsasalita ay itinayo na isinasaalang-alang ang panloob na iskedyul ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang iskedyul ng trabaho at ang iskedyul ng mga klase ay naaprubahan ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Dahil sa kasalukuyan ay walang remedial na programa para sa trabaho mga puntos ng logotype tapos therapist sa pagsasalita sa kanyang trabaho ay dapat umasa at pagmamay-ari modernong teknolohiya... Dahil sa pagkahilig sa pagkasira ng pagsasalita ng mga bata sa edad ng preschool, na may kakulangan ng mga lugar sa pagsasalita therapy hardin sa napakalaking mga institusyong preschool ang mga bata na may mas kumplikadong mga depekto sa pagsasalita ay nagsimulang mahulog, na mapagtagumpayan kung alin ang mahirap sa mga kondisyon sentro ng pagsasalita. Mga nagtuturo ay pinagkaitan ng isang dalubhasang oras ng pagwawasto para sa pagtatrabaho sa "Mahirap" mga bata, at dapat maghanap ng oras sa kanilang trabaho o magsama ng mga bahagi ng tulong sa pagwawasto sa pangkalahatang proseso ng pang-edukasyon ng kanilang pangkat.

Pagpaplano ng mga sesyon sa pag-unlad ng pagsasalita, tinatalakay ang mga layunin, layunin at nais na mga kinalabasan ng bawat sesyon sa pagbuo ng pagsasalita.

Konklusyon

Ang guro kasama ang speech therapist nakikilahok sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata, pati na rin mga proseso ng kaisipan na hindi pagsasalita na nauugnay sa kanila. Bilang karagdagan, hindi lamang niya dapat alam ang katangian ng mga paglabag na ito, ngunit master din ang pangunahing mga diskarte ng pagwawasto pagkilos upang iwasto ang ilan sa mga ito.

Sa simula taon ng pag-aaral Ang therapist ng pagsasalita ay nagpapakilala sa mga nagtuturo sa mga resulta ng pagsusuri ng mga bata, nakukuha ang kanilang pansin sa mga katangian ng pag-uugali, ang likas na katangian ng mga bata, tumutukoy sa programa ng pagsasanay, nagpapaliwanag tagapagturo ng layunin, ang mga layunin ng programa, mga pamamaraan ng pagpapatupad nito, pag-uulat ng tiyempo at tagal ng mga yugto ng gawaing pagwawasto, na binabalangkas ang mga resulta na dapat makamit sa pagtatapos ng isang partikular na panahon ng pag-aaral.

Kapag tinutukoy ang nilalaman ng trabaho ang isang therapist sa pagsasalita ay maaaring magpakilala sa mga nagtuturo na may isang pangmatagalang plano sa trabaho, at sa buong taong akademiko, sistematikong ipaalam ang mga ito tungkol sa pagbabago ng mga kinakailangan para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa iba't ibang yugto ng edukasyon.

Mga nagtuturo ay obligadong magbigay ng kontribusyon sa pagpapaunlad ng lahat ng buo na mga analista ng mga bata, pagpapalakas at pagpapalawak ng mga kakayahan sa pagbabayad ng mga bata, pagsasagawa ng gawaing pagwawasto sa iba't ibang direksyon, depende sa itinakdang mga gawain therapist sa pagsasalita sa isang tiyak na panahon ng pag-aaral. Posible rin ang pagpipiliang ito pakikipag-ugnayan Kung saan mga nagtuturo pagsamahin materyal na pang-edukasyon mga klase sa speech therapy pagbuo sa mga bata ng kakayahang mailapat ang kaalamang nakuha at nabuong mga kasanayan at kakayahan.

Bibliograpiya

1. Beilinson L.S. Propesyonal na talumpati therapist sa pagsasalita: Gabay sa pag-aaral. - M.: TC Sphere, 2005 .-- 160 p.

2. Therapy ng pagsasalita / ed.... L. S. Volkova, S. N. Shakhovskoy. - M., 2003.

3. Therapy sa pagsasalita: Mga Tradisyunal na Pamamaraan at Pagbago / Ed. S. N. Shakhovskoy, T. V. Volosovets. - M.: Moscow Publishing House sikolohikal-sosyal na institusyon; Voronezh: Bahay ng Publishing ng NGO "MODEK", 2003 .-- 336 p.

4. Mga Pangunahing Kaalaman gumagana ang speech therapy sa mga bata: Pagtuturo para sa mga therapist sa pagsasalita, mga nagtuturo kindergartens / Sa ilalim ng pangkalahatang pag-edit ng Doctor of Pedagogical Science, Propesor G.V. Chirkina. - M.: ARKTI, 2002 .-- 240 p.

5. Mga Pangunahing Kaalaman pagsasalita therapy na may isang pagawaan sa mabibigkas na pagbigkas: Teksbuk. Isang gabay para sa mga mag-aaral. martesday ped. pag-aaral mga institusyon / T.V. Volosovets, N.V. Gorin, N.I. Zvereva at iba pa; Na-edit ni T.V. Volosovets. - M.: Publishing Center "Academy", 2000. - 200 p.

6. Ang pagtalo sa pangkalahatang pagsasalita na hindi maunlad ng mga preschooler. Kagamitan sa pagtuturo / Ed. T.V. Volosovei. M.. Institute of General Humanitarian Research, V. Sekachev, 2002. - 256 p.

7. Stepanova O. A. Organisasyon pagsasalita therapy magtrabaho sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. M.: TC Sphere, 2003 .-- 112 p.

8. Filicheva T. B. Mga Tampok pagbuo pagsasalita sa mga batang preschool. M., 2003.

9. Cheveleva N. A. Pagtatagumpay sa pagkautal sa mga bata. Isang gabay para sa mga therapist sa pagsasalita at tagapagturo ng mga logogroup... M.: Publishing house GNOM at D, 2001.-128 p.

Ang tagumpay ng pagwawasto at pagpapaunlad na gawain sa isang grupo ng speech therapy ay natutukoy ng isang mahigpit, mahusay na naisip na system, na ang kakanyahan ay isama ang pang-terapiyang pagsasalita sa pang-edukasyon - proseso ng edukasyon ang buhay ng mga bata. Natural na paraan ang pagpapatupad ng matagumpay na gawaing pagwawasto ay ang ugnayan, pakikipag-ugnay ng speech therapist at tagapagturo

I-download:

Pag-preview:

Organisasyon ng pagwawasto proseso ng edukasyon sa isang pangkat ng speech therapy.

Pakikipag-ugnayan sa gawain ng isang speech therapist at tagapagturo.

1 Mga prinsipyo at gawain ng pagbuo ng isang proseso ng pagwawasto at pang-edukasyon.

Ang tagumpay ng pagwawasto at pagpapaunlad na gawain sa isang grupo ng speech therapy ay natutukoy ng isang mahigpit, mahusay na naisip na sistema, na ang kakanyahan ay upang isama ang speech therapy sa pang-edukasyon na proseso ng buhay ng mga bata.

Ang natural na paraan upang ipatupad ang speech therapy ay ang ugnayan, ang pakikipag-ugnay ng speech therapist at mga tagapagturo (na may iba't ibang mga gawain sa paggana at pamamaraan ng gawaing pagwawasto, na pag-uusapan natin sa paglaon).

Ang proseso ng pedagogical sa pangkat ng speech therapy ay inayos ayon sa mga pangangailangan sa edad, pagganap at indibidwal na mga katangian, depende sa istraktura at kalubhaan ng depekto.

Pangwakas na layunin pangkat ng pagwawasto: edukasyon ng isang makataong pagkatao, komprehensibo at maayos na masayang bata; panlipunang pagbagay at pagsasama ng bata sa kapaligiran ng normal na pagbuo ng mga kapantay.

Ang gawa ay itinatayo sa isang pangkat ng speech therapy, isinasaalang-alang ang edad, profile ng grupo at mga indibidwal na pagpapakita ng isang depekto sa pagsasalita (mula sa Mga Regulasyon - ang prinsipyo ng edad at pagkakaiba sa pamamagitan ng diagnosis)

Kapag nagtatrabaho sa mga bata na may FFN pagsasalita, ang pangunahing gawain ay:

Pagbuo at pagsasama-sama ng mga tunog sa pagsasalita, kung kinakailangan, pagkita ng pagkakaiba ayon sa magkatulad na katangian.

Pag-unlad ng mga proseso ng ponemikong at kasanayan ng buong pag-aaral ng tunog-letra at pagbubuo.

Kapag nagtatrabaho sa mga bata na may OHP, ang mga gawain ay:

Pag-unlad ng leksikal at gramatikal na paraan ng pagsasalita.

Pagbuo ng tamang pagbigkas ng tunog.

Pag-unlad ng mga proseso ng ponemiko at ang kasanayan sa pagsusuri ng tunog-titik.

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita alinsunod sa mga pamantayan sa edad.

Paghahanda para sa pagsasanay sa pagbasa at pagbasa.

2. Mga pagpapaandar ng isang therapist sa pagsasalita at tagapagturo sa proseso ng trabaho.

Ano ang mga pag-andar ng isang therapist sa pagsasalita at mga tagapagturo sa proseso ng pagtatrabaho sa mga paksang leksikal:

Ang gawain ng isang guro at therapist sa pagsasalita sa pagwawasto ng mabibigkas na pagbigkas

3 \ pag-unlad mahusay na kasanayan sa motor(lacing, mosaic, tirintas, atbp.)

4 \ pagbuo ng mga kasanayang graphic (stroke, shading)

5 \ pagbuo ng mga representasyong spatial (kanan, kaliwa, makitid - malawak ... ..)

6 \ gumana sa pagwawasto ng mga kategorya ng leksikal at gramatikal.

Sa pagtatapos ng akademikong taon, nagsasagawa ng isang therapist sa pagsasalita pangwakas na aralin... Tagapagturo - isang pangwakas na kumplikadong aralin na may paanyaya ng mga magulang, administrasyon, kasamahan ng mga guro ng mga grupo ng speech therapy o pinuno ng Ministri ng Edukasyon.

Sumasaulo ng tula

Mga Tampok:

1 \ paunang gawaing bokabularyo (tulad ng sa pangkat ng mga masa);

2 \ guro ay binabasa ng puso nang may linaw;

3 \ pag-uusap;

4 \ pagbabasa ng isang tula;

5 \ kabisaduhin sa pamamagitan ng quatrain at linya sa pamamagitan ng linya;

Para sa mga piyesta opisyal, ginagawa nila ang lahat ng materyal sa pagsasalita kasama ang isang therapist sa pagsasalita. Dapat walang maling pagsasalita!

Sa grupo ng paghahanda ng pagsasalita sa pagsasalita, ang mga klase ay gaganapin upang ihanda ang mga bata sa pagsusulat, isang aralin bawat linggo (mula Oktubre hanggang Abril kasama, 30 mga aralin)

Kasama sa bawat aralin ang:

Ang titik ng ilang mga elemento;

Pagdidikta ng visual o pandinig;

Pag-sketch ng mga gilid, kahalili ng isang sketch o stroke, na sinusundan ng pagtatabing ng mga pattern na kasama sa pandinig o visual na pagdidikta.

Para sa 30 mga aralin, 6 na mga elemento ang pinagkadalubhasaan, 20 visual at 5 pandinig na pagdidikta ang isinasagawa.

Grebenshchikova Olga
Pakikipag-ugnayan ng isang guro ng therapist sa pagsasalita sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa pagwawasto at pagpapaunlad na gawain sa mga pathologist ng mga bata

Pakikipag-ugnayan ng isang guro - speech therapist sa mga guro institusyong pang-edukasyon sa gawain sa pagwawasto at pag-unlad kasama ang mga bata - mga pathologist sa pagsasalita

Sa "Pahayag ng Mundo sa Proteksyon at Pag-unlad ng Mga Bata" sabi nito: "Ang mga anak ng mundo ay walang sala, mahina at umaasa. Ang kanilang kinabukasan ay dapat na nakabatay sa pagkakaisa at kooperasyon ... ”. Harmony at kooperasyon ay dapat na bumuo ng kanilang mga relasyon at lahat mga nagtuturo, lalo na mga nagtuturo, pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan.

Matagumpay Trabaho sa pag-overtake ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata ay posible kapag lumilikha ng isang personalidad na nakatuon pakikipag-ugnayan lahat ng mga dalubhasa sa isang integrative na batayan.

Ang modelo ng tulad pakikipag-ugnayan sa aming institusyong pang-edukasyon ay isang mahalagang sistema, ipinapakita ito sa sumusunod na diagram.

Dahil sa mga kakaibang katangian ng pagwawasto- mga gawaing pang-unlad na may mga bata - mga pathologist sa pagsasalita, ang koponan ay binibigyan ng mga sumusunod gawain:

Paglikha ng isang pangkat ng mga taong may pag-iisip, na kinabibilangan ng lahat pedagogical staff ng boarding school at staff ng medikal;

Propesyonal na pag-unlad ng lahat ng mga dalubhasa;

Organisasyon kapaligiran sa pagwawasto at pag-unlad stimulate ang pagsasalita at personal na pag-unlad ng bata;

kaunlaran plano para sa magkasanib na mga gawain ng mga dalubhasa batay sa isang komprehensibong pagsusuri ng bata (ang mga resulta ng pagsusuri ay tinalakay, ang pinagsamang pagpaplano ay binuo, ang taunang plano ay naaprubahan magtrabaho kasama ang mga bata).

Kaya, sa paligid ng bata, ang magkasanib na mga aksyon ng iba't ibang mga dalubhasa ay lumilikha ng isang solong pagwawasto- Puwang pang-edukasyon at isang tiyak na kapaligiran na bubuo ng paksa. Isang pinagsamang diskarte sa trabaho ang mga dalubhasa sa pagwawasto sa mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata ay nagmumungkahi ng isang kumbinasyon ng pareho correctional pedagogical at pagpapabuti ng kalusugan trabaho.

Ang impluwensyang medikal na naglalayong palakasin ang sistema ng nerbiyos ay lumilikha ng isang kanais-nais na background para sa psychotherapy at aktibong speech therapy. trabaho... Isinasagawa ang psychotherapeutic effect sa buong speech therapy trabaho... Ang kumpiyansa ng bata ay patuloy na nadaragdagan na maaari at magsasalita siya ng maganda at tama; itama ang kanyang pansin sa tagumpay sa pagsasalita, palaging sa pagkakaroon ng mga bata at matatanda.

Pantay na mahalaga ang ugnayan sa gawain ng isang guro - speech therapist at guro - psychologist, sapagkat hindi ito limitado lamang sa paggamit ng pagwawasto mga form at pamamaraan ng sikolohikal at pagsasalita therapy trabaho sa silid aralan, kapwa ang pagsasama ay mas malalim. Pakikipag-ugnayan nagsisimula sa sikolohikal pedagogical na pagsusuri... Ang layunin ng survey ay upang matukoy ang antas ng pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita ng bawat bata. Sa unang dalawang linggo ng Setyembre mga therapist sa pagsasalita, mga nagtuturo Ang mga psychologist at iba pang mga dalubhasa ay nagsasagawa ng isang komprehensibong pagsusuri sa pagpapaunlad ng mga bata at talakayin ang mga resulta ng mga diagnostic sa magkasanib na pagpupulong.

Sa hinaharap, nagsasangkot ito ng magkasanib na pagpaplano ng mga klase, pagguhit ng pangkalahatang mga plano na nangangailangan ng pagtaas pedagogical na pansin, magkasamang pagsubaybay batay sa mga resulta sa survey at pagwawasto-mga aktibidad sa pagpapaunlad, pagbuo ng mga rekomendasyon para sa mga guro, na nagsasagawa ng mga seminar at konsulta sa mga isyu ng pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita ng mga bata, pag-aayos ng visual na paggulo para sa mga nagtuturo, pagpili ng panitikan para sa kanilang sariling edukasyon.

Pinaka malapit ang guro - speech therapist sa kanyang trabaho ay nakikipag-ugnay sa mga guro ng paksa at guro pangunahing marka . Mutual tumatakbo ang pagsasama sa lahat ng mga aktibidad mga nagtuturo: magkasamang pagpaplano ng mga klase, pagguhit ng pangkalahatang mga plano trabaho sa pagwawasto sa mga bata, council, seminar, sesyon mga samahan sa pamamaraan ayon sa resulta ng survey at pagwawasto-ganap na pagpapaunlad, paghahanda ng mga rekomendasyon para sa mga nagtuturo.

Pangunahing direksyon trabaho ang mga dalubhasang ito ay maaaring kinatawan sa mga sumusunod ang form:

Upang ang kooperasyon sa pagitan ng speech therapist at naganap ang guro, ang therapist sa pagsasalita ay kailangang magsagawa ng isang pang-edukasyon trabaho, sabihin tungkol sa mga pamamaraan at pamamaraan ng speech therapy trabaho alin mga guro ay maaaring mag-ampon at matagumpay na magamit ang mga ito sa silid-aralan, magbigay ng isang ideya tungkol sa mga uri ng mga karamdaman sa pagsasalita na nakatagpo sa mga mag-aaral, tungkol sa kung paano nakakaapekto ang mga sakit sa pagsasalita sa paglagom ng mga kurikulum hindi lamang sa wikang Russian at pagbabasa, kundi pati na rin sa iba pang mga paksa.

Lalo na ito ay mahalaga upang maunawaan guro ang pangangailangan na maingat at maingat na suriin trabaho isang mag-aaral na may mga kapansanan sa pagsusulat at pagbabasa, dahil ang mga naturang bata ay hindi nakakumpleto ng mga gawain alinsunod sa pamantayan. Ang kaalamang sinusuri ng therapist sa pagsasalita partikular sa kanyang pag-aaral ang gawain ng mag-aaral ay makakatulong sa guro iwasan ang hindi pagkakaintindihan.

Pakikipagtulungan speech therapist at guro ay hindi magiging kumpleto kung ang speech therapist, para sa kanyang bahagi, ay hindi sumisiyasat sa lahat ng mga subtleties kurikulum sa paaralan hindi malalaman ang ginamit at mga pamamaraan ng pagtuturo na ginamit mga nagtuturo... At sila (mga nagtuturo) para sa kanilang bahagi, dapat nilang isagawa ang de-kalidad at sistematikong pagsasama-sama at kontrol sa mga kasanayan sa pagsasalita at kakayahan na natutunan sa silid aralan sa guro - therapist sa pagsasalita... Mga form pakikipag-ugnayan sa mga guro isama ang iba`t ibang mga aspeto, ang ilan ay ipinakita sa ibaba.

Pakikipag-ugnayan

mga guro natupad sa form:

pagbuo ng isang pinagsamang plano sa trabaho sa lahat ng mga lugar para sa kasalukuyang panahon batay sa isang komprehensibong pagsusuri ng bata (ang mga resulta ng pagsusuri ay tinalakay, ang pinagsamang pagpaplano ay binuo, ang taunang plano ay naaprubahan magtrabaho kasama ang mga bata);

talakayan at pagpili ng mga pamamaraan at diskarte gawaing pagwawasto at pag-unlad;

hawak ang magkasanib na seminar - mga pagawaan, bilog na mesa, mga indibidwal na konsulta atbp.

pagbibigay ng kasangkapan sa pagbuo ng puwang ng paksa sa silid ng pangkat;

pagbisita sa isa't isa klase at magkasanib na pagpapatupad ng pinagsamang mga kumplikadong klase.

(habang ang mga naroroon ay binabasa ang impormasyon sa slide, bilang isang halimbawa, papangalanan ko ang mga paksa ng magkasanib na pagpupulong ng IO kasama mga guro ng elementarya) pagtatanghal ni I. V. Davydova “Mga interyenteng diagnostic. Pagsusuri ng mga pagbabago sa pagsasalita at pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral ", Grebenshchikova O. A." Pagpapasiya ng mga hakbang sa sikolohikal - pedagogical ang epekto sa mga bata ng speech pathologist, na sa unang kalahati ng taon ay nagsiwalat ng kakulangan ng mga dinamika sa pag-unlad ( kaunlaran praktikal na mga rekomendasyon, Kuznetsova L. V. "Mga Direksyon gawaing pagwawasto sa pagpapaunlad ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga batang mag-aaral na may kapansanan sa intelektwal. "

Ang pinakamahalagang bagay para sa matagumpay na kooperasyon ay ang pagtatatag ng isang pantay na relasyon. Pareho mga pagdiriwang: at therapist sa pagsasalita, at guro; ay pantay na may kakayahan sa mga bagay na nauugnay sa samahan ng pangangalaga sa bata, at siya at ang iba pa ay dapat na kasosyo sa proseso gawaing pagwawasto.

Ang parehong mga kasosyo ay dapat mga guro- mga therapist sa pagsasalita at tagapagturo. Ipinapakita ng pagsasanay na sa ekstrakurikular na oras, mas maraming pagkakamali ang mga mag-aaral sa pagsasalita kaysa sa silid-aralan. Ang mga bata ay madalas na bumabaling sa bawat isa na may maikling mga kahilingan, pangungusap, ang kanilang pagsasalita ay napakasimple sa mga terminong leksikal at gramatikal.

Built system pakikipag-ugnayan sa pagitan ng therapist sa pagsasalita ng paaralan at mga tagapagturo ay gumagawa ng isang sistema gawaing pagwawasto upang mapagtagumpayan ang mga tiyak na paglabag sa pagsasalita at nakasulat na pagsasalita sa mga mag-aaral nang mas mahusay, na nagbibigay-daan sa mga bata na maunawaan ang materyal na pang-edukasyon nang sapat hangga't maaari at maging kasangkot sa proseso ng pag-aaral.

Trabaho tagapag-alaga sa loob ng balangkas ng pagsasama ay susunod na:

Pagpapayaman ng kaalaman at ideya tungkol sa mundo sa paligid;

Pagbuo at pagbuo ng bokabularyo;

Ang pagsasama-sama ng tamang tunog pagbigkas at pag-unlad ng prosodic bahagi ng pagsasalita;

Pagbuo ng nagbibigay-malay interes, pag-usisa;

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita;

Pag-unlad ng pandama ng pandama, pansin, at memorya;

Pagbuo ng kaalamang pang-edukasyon, kasanayan at kakayahan.

Naman ang gawain ng isang therapist sa pagsasalita sa loob ng balangkas ng pagsasama ay may mga sumusunod mga direksyon:

Pagpili ng materyal sa pagsasalita para sa pagwawasto iba't ibang mga bahagi ng aktibidad ng pagsasalita;

Ang pagmamasid ng dynamics ng paggawa ng tunog sa mga bata;

Ang mga tulong sa therapy sa pagsasalita at mga buklet na makakatulong mga nagtuturo;

Indibidwal na konsulta ng mga tagapagturo.

Sa gayon, ang isang therapist sa pagsasalita at tagapagturo, bawat isa ay may sariling paningin sa sitwasyon, dapat dumating kooperasyon upang makabuo isang pinag-isang diskarte sa pagtuturo sa mga mag-aaral na nangangailangan ng dalubhasang tulong.

Kapag nag-aayos ng isang kumplikadong trabaho sa pagwawasto sa bata na may kaunting pag-unlad na sistematikong pagsasalita, kinakailangan na sumunod sa prinsipyo "Nabubuo ng maraming pagsisikap", kung saan ang isang espesyal na papel ay itinalaga pantulong na gawain ng isang therapist sa pagsasalita at isang guro ng musika... Sa kanyang pag-aaral, nagsasagawa siya trabaho sa pag-unlad ng pandinig ng ponemiko, ang pag-unlad ng mga kasanayan sa motor na articulatory at pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay, pag-activate ng pansin, edukasyon ng ritmo ng musika, oryentasyon sa espasyo, na pinapaburan ng mabuti ang pagbuo ng mga function na hindi pagsasalita sa mga batang may patolohiya sa pagsasalita. Sa silid-aralan, ang mga larong musikal at didaktiko ay aktibong ginagamit, mga ehersisyo upang makilala ang mga tunog ng musika sa tunog, upang ayusin ang mga boses sa isang tiyak na tunog ng musikal, mga awiting awtomatiko ang mga tunog na natutunan ng mga bata sa mga klase sa speech therapy, isinasaalang-alang ang yugto trabaho... Ang bawat aralin ay may kasamang mga panlabas na laro, kanta at tula, na sinamahan ng mga paggalaw, ehersisyo sa paggalaw, kung saan natututo ang mga bata na i-coordinate ang kilusan sa salitang, na nag-aambag, una sa lahat, sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Ang edukasyong pisikal ay isa sa mga paboritong gawain ng mga bata. Kaugnay nito, karaniwang nagaganap sila sa isang mataas na emosyonal na pag-angat, at nag-aambag ito sa isang mas mabisang tagumpay ng mga itinakdang gawain, dahil ang mga bata na may mga kapansanan sa pagsasalita ay medyo humina, pisikal na hindi madala, at mabilis na mapagod. Ang mahabang pananatili ng mga bata sa isang posisyon na nakaupo ay may negatibong epekto sa kalusugan. Guro nagsasagawa ng pisikal na edukasyon ang mga ehersisyo sa silid-aralan para sa pagpapaunlad ng tamang pisyolohikal at paghinga na pagsasalita, nagpapabuti ng mga elemento ng prosodic ng pagsasalita. Upang mapawi ang tono ng kalamnan ng articulatory apparatus nagtuturo mga bata sa mga diskarte sa self-massage. Tagapagturo nag-oorganisa at nagsasagawa ng ehersisyo para sa koordinasyon ng pagsasalita na may paggalaw gamit ang mga panlabas na laro na may iba't ibang pagiging kumplikado, matuto pakinggan at maunawaan ang mga tagubiling multi-step, kontrolin ang ehersisyo sa pagsasalita ng mga bata. Sa mga klase sa pisikal na edukasyon, ginagamit ang iba't ibang mga ehersisyo at laro, na naglalayon sa pagbuo ng rhythmization ng mga paggalaw, ang kakayahang kontrolin ang sarili, upang mapawi ang pangkalahatang kawalang-kilos at pag-igting.

Sapat na mga pagkakataon sa trabaho sa pagwawasto nagsasalita ang mga bata mga guro ng sining... Sa katunayan, matagal nang itinatag ng mga pag-aaral na ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata ay direktang nakasalalay sa antas ng pagbuo ng pinong magkakaibang paggalaw ng kamay. Tungkol sa guro ng sining, ayon sa payo therapist sa pagsasalita at, ginabayan ng mga kinakailangan ng programa, kasama dito mga klase: himnastiko sa daliri, ehersisyo para sa koordinasyon ng pagsasalita at paggalaw, pagsasanay sa bibig para sa pagbuo ng bokabularyo istruktura ng gramatika pagsasalita, na nag-aambag sa pagbuo ng magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita. Sa mga aralin ng fine arts, ginagamit ang mga aktibidad at hindi kinaugalian na mga form masining at graphic mga tekniko: pagguhit gamit ang mga daliri, pag-print sa stencil, natitiklop na Origami, atbp. Upang matiyak at mapanatili ang interes sa mga klase, talata, bugtong, pagsasanay para sa pagbuo ng koordinasyon ng pagsasalita na may paggalaw ay ginagamit.

Bilang konklusyon, nais kong ipakita kung paano isinasagawa ang pagsasanay pakikipag-ugnayan dalubhasa sa halimbawa ng pag-aaral ng paksa "Mga ibong naglalakad":

guro sa mababang paaralan: kaugnay na aralin "Mga ibong naglalakad";

therapist sa pagsasalita ng guro: didactic game "Saan nagtago ang ibong lumipat?" (nagtatrabaho ang wastong paggamit ng mga preposisyon para sa, bago, sa itaas, tungkol sa, sa ilalim);

tagapagturo: pagtingin ng mga guhit ng mga ibong lumipat, pinag-uusapan ang tungkol sa mga ibong lumipat;

guro sa musika: pagsasalita therapy chant "Gansa" (musika ni L. B. Gavrisheva, lyrics ni N. N. Nishcheva);

Guro ng Pisikal na Edukasyon: panlabas na laro "Pato";

guro ng sining: himnastiko sa daliri "Lunukin, lunukin".

Sa halimbawang ito, nakikita natin na ang layunin ng system trabaho ng lahat ng mga dalubhasa ay ang makatuwiran na samahan ng magkasanib na mga aktibidad para sa pagbuo at pagsasama-sama ng mga tamang kasanayan sa pagsasalita sa mga bata, ang pagpapaunlad ng sphere ng sensorimotor, mas mataas na proseso ng pag-iisip at pagsulong sa kalusugan, pati na rin ang pagtatayo ng isang komprehensibong pagwawasto-proseso ng pag-unlad magtrabaho kasama ang mga bata na may kaunlaran sa sistemang pagsasalita.

Sa malapit lang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa pedagogical proseso, posible upang matagumpay na mabuo ang personal na kahandaan ng mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad para sa pag-aaral, pakikisalamuha at kanilang pagbagay sa lipunan.

Panitikan:

1. Babichina O. V., Samorodova L. N. Pakikipag-ugnayan ng isang therapist sa pagsasalita at ang pamilya ng isang bata na may mga kapansanan sa pagsasalita. - M., 2009.

2. Boytseva M.B., Denisova O.A. Pakikipag-ugnayan mga dalubhasa sa edukasyon sa preschool ng isang uri ng pagbabayad. - M., 2012.

3. Spirova L. F., Yastrebova A. V. Sa guro tungkol sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita. - M., 1985.

Mga Seksyon: Nagtatrabaho sa mga preschooler

Ang problema ng pakikipagtulungan sa kindergarten at pamilya ay hindi bago; ngayon ay malikhain ito dahil sa magkakaibang diskarte.

Ang pinakamagandang resulta ng buong pag-unlad na pagsasalita ng mga preschooler ay nabanggit kung saan ang guro at magulang ay kumikilos bilang isang konsyerto.

Ang isang pinagsamang diskarte upang mapagtagumpayan ang isang depekto sa pagsasalita ay nagsasangkot ng aktibong pakikilahok ng mga magulang dito, na nakapagpagsama ng lahat ng kaalaman, kasanayan sa pagsasalita, at mga kasanayan sa mga bata na nakuha sa panahon ng mga klase sa isang therapist sa pagsasalita at mga tagapagturo sa pang-araw-araw na buhay (sa paglalakad, paglalakbay, habang bumibisita sa teatro, umaalis para sa mga halaman at hayop, tumutulong sa mga may sapat na gulang sa bahay at sa bansa).

Ang mga problema ng isang pamilya na may isang bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay naka-highlight sa mga gawa ng T.G. Bogdanova, V.A. Vishnevsky, B.A. Voskresensky, T.A. Dobrovolskaya, A.I. Zakharova, I. Yu. Levchenko, E.M. Mastyukova, A.R. Sharipova, A.G. Moscow. Ang paglahok ng mga magulang sa orbit ng aktibidad na pedagogical, ang kanilang interes na pakikilahok sa proseso ng pagwawasto at pedagogical ay mahalaga para sa pag-unlad ng kanilang sariling mga anak. Ang mga problema ng espesyal na tulong para sa isang pamilya na nagpapalaki ng isang bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay hindi pa natagpuan ang malawak na saklaw sa siyentipikong panitikan. Kabilang sa mga domestic na may-akda, ang nangungunang lugar sa pagbuo ng problemang ito ay pagmamay-ari ng N.I. Belopolskaya at V.V. Tkacheva, na tinukoy ang pangunahing mga diskarte sa organisasyon at nilalaman nagtutulungan mga guro at magulang.

Ang pagpipilit ng problema ng edukasyon sa pamilya ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, sa aming palagay, nakasalalay sa pagkakaiba sa posisyon ng mga guro at magulang. Ang huli ay madalas na inalis mula sa trabaho sa pagwawasto ng mga depekto sa pagsasalita sa mga bata, walang pagkakaroon ng kinakailangang kaalamang pedagogical at kasanayan. Kadalasan naniniwala sila na lahat ay magagawa sa kindergarten at mahirap para sa kanila ang makahanap libreng oras para sa mga aralin kasama ang mga bata sa bahay.

Ang may malay na pagsasama ng mga magulang sa isang magkasanib na proseso ng pagwawasto sa isang therapist sa pagsasalita at tagapagturo ay maaaring makabuluhang taasan ang kahusayan sa trabaho. Ang paglikha ng isang solong puwang para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng bata ay imposible kung ang mga pagsisikap ng mga guro at magulang ay isinasagawa nang nakapag-iisa sa bawat isa, at ang parehong partido ay mananatili sa kadiliman tungkol sa kanilang mga plano at hangarin.

Ang mga pangunahing lugar ng magkasanib na aktibidad ng isang speech therapist, tagapagturo at magulang ay kinabibilangan ng:

- ang pagbuo ng isang uudyok na pag-uugali ng mga magulang na mga klase sa pagwawasto mga preschooler na may mga karamdaman sa pagsasalita;
- pag-unlad at pagsubok ng iba't ibang mga makahulugan at istrukturang pagpipilian para sa pakikipag-ugnayan ng isang pamilya, therapist sa pagsasalita, tagapagturo bilang isang paraan upang madagdagan ang pagiging epektibo ng pagwawasto at potensyal na pang-edukasyon ng proseso ng pang-edukasyon;
- pagtaguyod ng pakikipagsosyo sa pamilya ng bawat mag-aaral;
- pagsali sa pagsisikap ng mga guro at magulang para sa pagpapaunlad at pagpapalaki ng mga bata;
- Lumilikha ng isang kapaligiran ng pamayanan, emosyonal na suporta sa isa't isa at pagtagos sa mga problema ng bawat isa;
- pagdaragdag ng kakayahang sikolohikal at pedagogical ng mga magulang sa mga proseso ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata;
- tulong sa mga magulang sa pagganap ng kanilang mga pagpapa-edukasyon at pag-andar sa pagwawasto, suporta sa kanila ng kumpiyansa sa kanilang sariling mga kakayahan sa pedagogical;
- pagtuturo sa mga magulang ng mga tiyak na pamamaraan ng speech therapy.

Samakatuwid, ang paggawa ng makabago ng edukasyon sa Russia ay nagpakilala sa mga problema ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pamilya, lipunan. Ang kooperasyon ng pamilya, therapist sa pagsasalita, tagapagturo ay nagiging higit na hinihiling. Ang mga nagtuturo ay naghahanap ng mga bagong paraan upang gumana sa mga magulang. Ang lahat ng ito ay ang batayan ng edukasyon sa pamilya para sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita.

Ang konsepto ng pagbuo ng mga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kindergarten at pamilya, kung saan ang bawat isa ay hindi lamang nag-aambag sa pag-unlad ng iba, ngunit nakakahanap din ng mga kundisyon para sa kanilang sariling personal na pag-unlad, ay madaling batayan ng trabaho sa mga magulang.

Ang pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa aming institusyong pang-preschool ay binuo ayon sa isang tiyak na sistema, na kinabibilangan ng:

– mga pagpupulong ng magulang sa pangkat- tulungan na magkaisa ang mga magulang, pakayin silang tulungan ang kindergarten, ang kanilang pangkat, aktibong lumahok sa proseso ng pagpapalaki ng mga anak;
– mga konsulta, seminar- Sinusubukan naming isagawa ito sa isang paraan na kinasasangkutan nila ang mga magulang hangga't maaari upang malutas ang mga problema. Para maunawaan ng mga magulang ang lahat ng iniaalok na impormasyon, inaalok sila ng iba't ibang mga paalala, na sumasalamin sa mga pangunahing punto ng konsultasyon.

Para sa ilang mga konsulta, ang mga laro at pagsasanay ay partikular na napili sa paksa, at ang mga eksibisyon ng mga manwal ay naayos. Halimbawa, mula sa mga materyales ng eksibisyon na "Paano tinulungan ng mga daliri ang dila" sa pagpapakita ng mga eksibit na ginawa ng mga bata sa kanilang mga magulang, maaaring pag-aralan ng isa kung paano itinapon ng mga magulang ang impormasyon sa paksang "Pag-unlad ng pinong motor kasanayan ”.

– Buksan ang mga klase dumalo ang mga magulang na may labis na interes. Sinusubukan naming magbigay ng pinagsamang mga aralin kung saan makikita ng mga magulang iba`t ibang uri trabaho sa pagwawasto, magalak sa mga nagawa ng iyong anak, bigyang pansin ang mga problema sa kaalaman ng kanilang mga anak. Matapos ang mga naturang klase, tumataas ang aktibidad ng mga magulang na nakikipag-ugnayan sa mga guro ng pangkat.
- Mga eksibisyon sa impormasyon sa pangkat at sa sulok ng magulang sa tanggapan ng speech therapist. Ang impormasyong visual para sa mga magulang ay ipinakita sa anyo ng iba't ibang mga folder-clamshells, mga pampakay na folder, pagsingit na may mga rekomendasyon para sa pamilyar sa bahay at pagsasama-sama ng nakuha na data, halimbawa, mga laro at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pagsasalita para sa mas matandang mga bata sa preschool; ang mga listahan ng panitikan na inirerekomenda para sa pagbabasa ng mga preschooler ay nai-post.

Paminsan-minsan ay naghahanda kami ng mga listahan ng presyo para sa impormasyon, na makakatulong upang maiugnay ang mga magulang sa iba't ibang mga larong pang-edukasyon, laruan, panitikan na pumupuno sa merkado. Ang teksto ay pinagsama-sama ng mga guro ng pangkat, isinasaalang-alang ang pangangailangan at pagiging kapaki-pakinabang para sa bata. Ang pagbibigay ng mga address ng tindahan at presyo ay makatipid ng oras ng mga magulang na matagumpay nilang magagamit upang makipag-usap sa kanilang anak.

Pinapayagan ka ng indibidwal na trabaho na maitaguyod ang malapit na pakikipag-ugnay sa mga magulang. Ang isang makabuluhang papel sa pinagsamang gawain ng mga guro at pamilya ay ginampanan ng talatanungan: "Inihahayag ang mga ideya ng mga magulang tungkol sa antas ng emosyonal na kagalingan ng bata sa pangkat ng kindergarten", "Handa na ba ang iyong anak para sa paaralan", " Pagbuo ng kultura ng pagsasalita sa pamilya ", ang talatanungan" Impormasyon tungkol sa bata ". Memo: "Pag-iwas sa trangkaso at ARVI", "Pakainin ang mga ibon sa taglamig!" (All-Russian ecological and cultural action), "Ang bawat magulang ay isang halimbawa na dapat sundin" (isang paalala para sa mga magulang sa pagpapalaki ng isang karampatang pedestrian), "Alagaan ang aming Christmas tree!".

Binibigyang pansin namin ang mga indibidwal na pag-uusap sa mga magulang, kung saan sinubukan naming magtaguyod ng emosyonal na kontrol, pagtitiwala sa mga relasyon, upang maiparating ang isang pag-unawa sa kahalagahan at pangangailangan ng pagtulong sa isang guro, isang guro ng therapist sa pagsasalita sa pagkamit ng mga resulta ng gawaing pagwawasto.

Ang isang napaka-mabisang anyo ng pakikipag-ugnayan ay ang pinagsamang aktibidad ng mga magulang at anak, na nagpapasigla sa pagsasalita at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral. Halimbawa, sa Linggo ng Libro, tinulungan ng mga magulang ang mga bata na magdisenyo at bumuo ng isang lutong bahay na libro. Pagkatapos ay inayos ng grupo ang isang eksibisyon ng mga ito mga likhang likha... Ang mga nagtuturo at mga bata mula sa ibang mga pangkat ay inanyayahan sa eksibisyon, ang mga magulang ay inimbitahan sa gabi. Ipinakita ng mga bata ang kanilang gawa nang may kasiyahan at sinabi sa - mga libro na "basahin". Talagang gusto ng mga bata ang "mga liham na titik", na isinasagawa kasama ng mga guro at magulang. Ang mga nagtuturo ay naghahanda ng mga stencil para sa mga unang titik ng pangalan ng bata, pinalamutian ng mga magulang ang mga ito sa anyo ng isang applique gamit ang plasticine, mga pindutan, cereal, at kuwintas.

Ang paglahok ng mga magulang sa proseso ng pagwawasto ay tumutulong upang madagdagan ang kanilang antas ng kamalayan sa sarili at interes, na nakukuha nila salamat sa gawain ng mga kawani ng pagtuturo ng pangkat ng speech therapy. Ang pakikipagsosyo ng mga guro at magulang sa paglikha ng isang solong pagwawasto at puwang sa pag-unlad ay nagbibigay sa bata ng matagumpay na pakikisalamuha sa kindergarten sa mga kapantay, at kasunod na ipinapalagay na madaling pagbagay sa kapaligiran ng paaralan at sa nakapaligid na buhay ng mga may sapat na gulang.

Panitikan:

1. Bachina, O. V., Samorodova L. N. Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at pamilya ng bata na may mga kapansanan sa pagsasalita. M.: TC Sphere, 2009 .-- 64 p.
2. Perchatkina, E.V. Pakikipagtulungan sa pagitan ng isang therapist sa pagsasalita at mga magulang .// Preschool na edukasyon, 1998, №11.
3. Stepanova, O.L. Organisasyon ng gawaing therapy sa pagsasalita sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool / O.L. Stepanova, - M., 2007.
4. Shchedrova, E.A. Pakikipag-ugnay ng therapist sa pagsasalita at pamilya sa pagbuo ng pagsasalita. // Edukasyong pang-preschool 2000. №6.
5. Karpova, S.I., Mamaeva V.V., Nikitina A.V. Pakikipag-ugnayan sa gawain ng mga espesyalista sa pangkat ng pagsasalita. Therapist sa pagsasalita sa kindergarten, 2007, No. 9.

MUNICIPAL PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION KINDERGARTEN № 6

COOPERATION OF THE LOGOPEDIST WITH THE TRAINER IN TRABINGING WITH CHILDREN HAVING DEVIATIONS IN THE DEVELOPMENT OF SPEECH

T.A. Baklykov,

therapist sa pagsasalita ng guro

Krasnovishersk

Kamakailan lamang, nagkaroon ng pagtaas sa bilang ng mga bata na may iba't ibang mga kapansanan sa pag-unlad, kasama ang(Slide) na may mga paglabag sa pag-unlad ng pagsasalita ng iba't ibang kalubhaan.Ang pinaka-karaniwang sakit sa pagsasalita ay ang pangkalahatang hindi pag-unlad na pagsasalita, kung saan ang lahat ng mga bahagi ng sistema ng pagsasalita, kapwa wika at semantiko, ay may kapansanan sa mga bata.

Ang gawain ng isang therapist sa pagsasalita sa isang institusyong pang-preschool ng masa ay naiiba nang malaki sa istraktura at mga responsibilidad sa paggana mula sa gawain ng mga therapist sa pagsasalita mga pangkat ng pagsasalita... Pangunahin ito dahil sa ang katunayan na ang therapist sa pagsasalita sa sentro ng pagsasalita(Slide) ay binuo sa pangkalahatang proseso ng pang-edukasyon, at hindi sumasama dito nang kahanay, tulad ng kaugalian sa mga hardin sa pagsasalita. Dahil sa ugali ng pagkasira ng pagsasalita sa mga bata sa preschool,(Slide) Sa kawalan ng mga kindergarten sa pagsasalita ng pagsasalita, ang mga bata na may mga kumplikadong depekto sa pagsasalita ay nahahanap ang kanilang mga sarili sa mga institusyong pang-preschool, na nadaig kung alin ang mahirap sa mga kondisyon ng isang sentro ng pagsasalita.Iyon ang dahilan kung bakit ngayon, nagsasalita tungkol sa pagtatrabaho sa mga bata ng patolohiya sa pagsasalita, hindi isaalang-alang ang isaaktibidad lang guro ng therapist sa pagsasalita. Upang maalis ang mga karamdaman sa pagsasalita at bumuo ng isang base sa pagsasalita sa pagsasalita, kinakailangan ang malalim na pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical, kung saan ang nangunguna at koordinasyon na papel ay kabilang sa therapist ng guro sa pagsasalita.

(Slide) Sa oras na ito, mayroong muling pag-iisip at pag-iisip ng programa sa pagwawasto, isinasaalang-alang ang pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool.Ang tagumpay ng gawaing pagwawasto sa mga pangkat ng isang institusyong pang-eduksang pang-preschool ay natutukoy ng isang mahigpit, mahusay na naisip na sistema, na ang kakanyahan ay ang speech therapy ng buong proseso ng pang-edukasyon, ang buong buhay at mga gawain ng mga bata.(Slide) Namely, ang paglikha ng isang malikhaing unyon ng mga guro, na pinag-isa ng mga karaniwang layunin, ang pagbuo ng isang integrated correctional at developmental na kalendaryo at pampakay na plano sa trabaho, na itinayo batay sa komprehensibong mga diagnostic at ang samahan ng isang pagwawasto at pang-edukasyon na kapaligiran na nagpapasigla sa pag-unlad ng bata.

Ang matagumpay na pag-overtake ng pangkalahatang hindi pag-unlad na pagsasalita sa mga bata sa mga pangkat ng masa ay posible na ibinigay na ang isang pakikipag-ugnay na nakatuon sa personalidad ng lahat ng mga dalubhasa sa edukasyon sa preschool ay nilikha sa isang integrative na batayan.(Slide) Upang magawa ito, kailangang obserbahan ng mga guro ang pagkakaisa sa mga kinakailangan para sa mga bata sa paglutas ng mga problema edukasyong pampagaling:

Pagbuo ng tamang pagbigkas ng tunog.

Pagbuo ng mga representasyong ponemiko.

Paghahanda para sa pagtuturo ng mga elemento ng literacy, ang mga kasanayan sa tunog na pagtatasa at pagbubuo.

Praktikal na paglagim ng leksikal at gramatikal na pamamaraan ng wika.

Pag-unlad ng magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita.

Ang mga karagdagang gawain ay tiyak pag-unlad ng kaisipan mga preschooler na may OHP (mga kakaibang pansin, memorya, pandinig at visual na pang-unawa, kasanayan sa motor, temporal at spatial na oryentasyon, kahirapan sa kusang-loob na aktibidad at iba pang pangalawang paglihis), kung saan kinakailangan ang pagwawasto para sa matagumpay na pagkontrol ng programa at maraming nalalaman na pag-unlad ng mga bata.

Ito ay lubos na halata na ang mga itinakdang gawain ay maisasakatuparan lamang sa pamamagitan ng malinaw na pagsasaayos ng gawain ng speech therapist at mga tagapagturo, ang mga positibong resulta ay nakakamit sa pamamagitan ng malapit na kooperasyon.

(Slide) Sa gawain sa pagsasalita ng mga bata, ang guro at guro - ang therapist sa pagsasalita ay may isang karaniwang layunin:

Upang humubog tamang pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon, kinakailangan para sa buong pag-unlad ng bata at ang kanyang positibong pagbagay sa lipunan.

- matiyak ang pagpapatuloy ng mga dalubhasa sa institusyong pang-edukasyon ng mga espesyalista sa pagwawasto at pagsasalita therapy na gumagana sa mga bata na may matinding kapansanan sa pagsasalita.

Sa parehong oras, ang mga pag-andar ng isang tagapagturo at isang guro ng therapist sa pagsasalita ay dapat na malinaw na tinukoy at malimitahan. Ang nangungunang papel sa gawaing pagwawasto, syempre, ay kabilang sa guro ng therapist sa pagsasalita.

(Slide) Ang aktibidad ng isang speech therapist ay nagbibigay para sa.

Mga diagnostic ng antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, pagpapasiya ng direksyon ng trabaho.

Pag-unlad ng pag-iisip, memorya, pansin ng mga preschooler.

Pagwawasto ng pagbigkas ng tunog.

Pag-unlad ng pandinig sa ponemiko.

Pag-assimilation ng mga pamantayan ng mga kategoryang leksikal at gramatikal.

Pagtuturo ng magkakaugnay na pagsasalita, libreng pagpapahayag ng semantik.

Pagbuo ng pagsasalita paghinga, isang pakiramdam ng ritmo at pagpapahiwatig ng pagsasalita.

Pagwawasto ng mga paglabag sa istraktura ng syllabic.

Pag-unlad ng prosodic na bahagi ng pagsasalita.

Pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsusulat at pagbabasa.

Pagbubuo ng mga kasanayan sa pagbabasa ng post-word.

Pagpapabuti ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor.

(Slide) Mga gawaing pinagtatrabahuhan ng mga nagtuturo.

Patuloy na pagpapabuti ng articulatory, pagmultahin at pangkalahatang mga kasanayan sa motor.

Pagpapalakas ng bigkas ng mga tunog na itinakda ng speech therapist.

Pagpapayaman, paglilinaw at pag-aktibo ng bokabularyong nagtrabaho alinsunod sa mga paksang leksikal ng programa.

Mag-ehersisyo sa wastong paggamit ng nabuong mga kategorya ng gramatika.

Pag-unlad ng pansin, memorya, lohikal na pag-iisip sa mga laro at ehersisyo sa walang materyal na pagsasalita na walang depekto.

Pagbuo ng magkaugnay na pagsasalita.

Ang pagsasama-sama ng mga umuusbong na kasanayan ng tunog-syllabic analysis at synthesis (pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsulat).

Dahil ang guro ay kasama ang mga bata sa ibang-iba na kapaligiran: sa dressing room, kwarto, play corner, atbp. Nagtatrabaho siya kasama ang mga bata sa buong araw at may pagkakataon na ulitin ang mga ehersisyo nang maraming beses, upang pagsamahin ang tamang pagbigkas ng mga tunog, at sa parehong oras upang gawing pangkalahatan ang kaalaman ng mga bata tungkol sa lexical na paksang ipinapasa.

(Slide) At saang pinag-ugnay na gawain ng isang speech therapist at tagapagturo ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:

Ang prinsipyo ng isang pinagsamang diskarte sa samahan ng proseso ng pagwawasto at pedagogical.

Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng diagnosis at direktang proseso ng pedagogical na pagwawasto.

Ang prinsipyo ng kooperasyon sa pagitan ng isang speech therapist, tagapagturo at bata.

Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga interes ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pagwawasto at pedagogical.

Ang prinsipyo ng isang magkakaibang diskarte sa mga speech pathologist sa proseso ng pagtuturo ng kanilang tamang pagsasalita.

At pati na rin ang kumplikadong-pampakay na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng pang-edukasyon ay matagumpay na ipinatupad sa espesyal na pedalohang pagwawasto. At sa mga masa ng kindergarten, ang prinsipyong ito ay mag-aambag sa pag-iisa at pagkakaugnay ng lahat ng mga kalahok sa prosesong ito.

Para sa kaginhawaan ng trabaho, nagkakaroon sila ng:

1. Pangmatagalang plano pakikipag-ugnayan sa mga dalubhasa.

2. Mga notebook ng ugnayan sa mga tagapagturo ng pangkat para sa pag-oorganisa ng gawaing pagwawasto at pag-unlad sa hapon.

3. Sound screen, na nagpapakita ng mga yugto ng pagtatrabaho sa mga tunog ng pagsasalita para sa bawat bata.

(Slide) Ang nasabing isang komprehensibong pagsusuri bilangpagsusuri sa speech therapy , kung saan itinatakda ng therapist sa pagsasalita ang antas ng karamdaman sa pagsasalita ng bata, kinikilala ang kalikasan at antas ng kalubhaan, tinutukoy ang potensyal at mga prospect para sa mastering ng katutubong wika, atpedagogical na pagsusuri , kung saan ang mga tagapagturo, sa turn, ay kinikilala ang antas ng kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa pagpapatupad ng iba't ibang mga uri ng mga aktibidad, pati na rin matukoy ang mga katangian na katangian ng bata, tumutulong na isaalang-alang indibidwal na katangian at ang mga posibilidad ng mga bata sa pagpaplano at pagsasagawa ng gawaing pagwawasto at pang-edukasyon.

(Slide) Ang mga nagtuturo ay bumubuopagpaplano sa unahan sa mga lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad panlipunan at pakikipag-usap", lalo sa larangan ng katalusan at "Pag-unlad ng pagsasalita" batay sa pagpaplano sa unahan speech therapist at isinasaalang-alang ang kanyang mga rekomendasyon.

Ang tagapagturo ay nag-aayos mga gawaing pang-edukasyon sa pag-unlad na nagbibigay-malay sa paraang ito ay isang dating aralin sa therapy sa pagsasalita (sa madaling salita, mapanghimagsik o paghahanda), at "Pag-unlad ng pagsasalita" - nagpapatibay.

Upang maitama ang mga kakulangan sa pagsasalita, ang mga indibidwal na aralin ng guro sa mga tagubilin ng isang therapist sa pagsasalita ay hindi gaanong mahalaga. Araw-araw, sinusunod ng mga tagapagturo ang mga rekomendasyon ng speech therapist para sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita at hindi pagsasalita sa bawat bata sa tuwing direktang mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang subgroup ng mga bata at sa isang indibidwal na form.(Slide) Ang materyal para sa indibidwal at subgroup na gawain ay naitala sa"Mga notebook ng pagkakaugnay ", Alin ang napunan sa bisperas ng pag-aaral bagong paksa... Ang lahat ng mga uri ng gawain ay pamilyar sa mga bata at detalyadong ipinaliwanag sa mga guro. Dagdag dito, bilang isang resulta ng mga klase sa speech therapy, kinakailangan na gumawa ng mga pagdaragdag araw-araw: materyal na nangangailangan ng pag-uulit o hindi sapat na pinagkadalubhasaan ng mga bata.

(Slide) Maaari kang magdagdag ng nilalaman sa Relationship Notebookspeech therapy limang minuto. Therapy ng pagsasalita limang minuto maaaring magamit ng mga nagtuturo sa iba`t ibang mga sitwasyon at iba pang mga aktibidad. Ang limang minuto ay dapat na sapat na maikli; hindi sila dapat gawing isang mahabang proseso. Dapat silang isagawa sa isang mapaglarong at nakakaaliw na paraan laban sa isang magandang emosyonal na background. Ang limang minuto ay dapat na tumutugma sa paksang leksikal na pinag-aralan sa isang linggo at magbigay ng kontribusyon sa pagbuo ng lahat ng mga bahagi ng pagsasalita sa mga bata. Ang guro ng therapist sa pagsasalita, siya namang, ay dapat magpahiwatig ng mga layunin, gawain na hinahabol sa pagganap ng bawat gawain, at magbigay ng isang detalyadong paglalarawan sa mga ito.

(Slide) Mga laro at ehersisyo inirekomenda ng guro ng therapist sa pagsasalita sa kwaderno ng relasyon ay maaaring isagawa ng mga nagtuturo sa hapon o ginamit sa panahon ng mga pabagu-bagong pag-pause. Para sa mga preschooler, nag-aalok kami ng mga laro at pagsasanay ng iba't ibang antas ng kahirapan, depende sa kalubhaan ng depekto sa pagsasalita at mga indibidwal na katangian ng mga kakayahan ng bata.

(Slide) At sa notebook din na pinasok nitoisinapersonal na rehabilitasyon at mga pagpapaunlad na gawain. Araw-araw, nakikipag-usap ang guro sa 2-3 mga bata at nagsasagawa ng articulatory gymnastics, mga gawain para sa awtomatiko at pagkita ng pagkakaiba-iba ng mga tunog, pati na rin mga gawain para sa mga seksyon na iyon ng programa na natututo ang mga bata na may pinakamahirap na kahirapan.

Mula sa aking pagmamasid, hindi ko alam kung sumasang-ayon ka sa akin o hindi, ang isa sa pinakamahirap na lugar sa mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad para sa mga tagapagturo aykontrol sa awtomatiko ng naihatid na mga tunog ... Kung sabagay, ehAng pagiging epektibo ng gawaing pagwawasto ng isang guro ng therapist sa pagsasalita ay nakasalalay sa kakayahan ng mga tagapagturo na marinig at makilala ang isang tunog na may depekto na binigkas mula sa isang dalisay, sa kakayahang makinig ng mabuti sa pagsasalita ng mga bata, itama ito sa isang napapanahong paraan, paalalahanan ang anak ng tamang artikulasyon na itinakda ng speech therapisttunogMaaaring gamitiniba`t ibang pamamaraan ng trabaho .

(Slide) Halimbawa, para sa bawat bata sa pangkat, maglakipmga sticker ng badge o paalala na may imahe ng isang liham na nagsasaad ng tunog na kasalukuyang ginagawa ng guro ng therapist sa pagsasalita. Papayagan nito ang guro na kontrolin ang naihatid na tunog para sa bawat bata at iwasto ang tunog sa kusang pagsasalita ng bata.

Bilang isang pagkakaiba-iba ng isa sa mga diskarte para sa pag-automate ng tamang pagbigkas, maaari momagtalaga ng isang pangkat ng mga bata na may katulad na mga kapansanan sa bawat tagapag-alaga ... Sinusubaybayan ng isa ang awtomatiko ng sipol at sipol ng mga tunog sa mga preschooler, ang iba pa - mga sonor. Bagaman ang pamamaraang ito ay hindi matatawag na mabisa.

Ginagamit din nila ang diskarteng ito kapagang profile ng tunog ng bigkas ng mga bata ay matatagpuan sa salamin sa lugar ng pagtatrabaho ng pangkat at nasa patuloy na larangan ng paningin ng tagapagturo, pati na rin ang mga batang alam na kung paano basahin at maaaring itama ang pagsasalita ng kanilang mga kapantay.

Ang mga matinees at entertainment ay tumatagal ng isang espesyal na lugar sa system ng pagpapalaki sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita. Mayroong isang pagtitiyak sa paghahanda para sa bakasyon kasama ang mga preschooler na may matinding mga kapansanan sa pagsasalita.

Ang pagpaplano at pagpili ng materyal sa pagsasalita ay dapat isagawa kasabay ng direktor ng musika, therapist sa pagsasalita at tagapagturo, habang isinasaalang-alang ang edad ng mga bata, ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita at ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata.

(Slide) Ang pagiging epektibo ng gawaing pagwawasto-pang-edukasyon-pang-edukasyon sa isang pangkat na higit sa lahat ay nakasalalay sa samahan ng paksa-spatial na kapaligiran.(Slide) L.S. Sinulat ni Vygotsky: "Ang pagsunod sa mga bata, sa huli, nakikita natin na ang landas upang iwasto ang pagpapalaki ay nasa pamamagitan ng pagsasaayos ng kapaligiran ..."

Kapag lumilikha ng isang puwang sa pag-unlad, kapwa sa isang silid ng pangkat at sa tanggapan ng isang therapist sa pagsasalita, kinakailangang isaalang-alang ang nangungunang papel ng aktibidad ng pag-play sa pagbuo ng mga preschooler. Ang mga nagtuturo ay may aktibong bahagi sa paglikha ng isang pagwawasto at pag-unlad na kapaligiran sa pangkat. Sa nakatatanda at mga pangkat ng paghahanda inirekumenda upang lumikha(Slide) sulok ng pagsasalita sa isang pangkat oc Sentro ng "Magsalita Tayong Tama" alin ang gustomaghatid ng isang layunin ng pagwawasto at magiging isang sistema sa proseso. Sa isang silid ng pangkat, maaari mong gamitin(Slide) "Lexical tree", kung saan inilalagay ang mga katangian sa napag-aralang leksikal na paksa (mga kard, larawan, laro, atbp.).

Lingguhan, pipili ang guro ng materyal sa pagsasalita para sa bawat bata alinsunod sa rekomendasyon ng guro ng therapist sa pagsasalita.Pinapayuhan niya kung aling mga didactic game at ehersisyo ang gagamitin sa yugtong ito.

Ang isang espesyal na organisadong espasyo sa sala ay dapat pasiglahin ang aktibidad ng bata, lumikha ng isang pagkakataon para sa matagumpay na pag-aalis ng isang depekto sa pagsasalita, na mapagtagumpayan ang pagkahuli sa pag-unlad ng pagsasalita, na nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang mga kakayahan hindi lamang sa silid aralan, ngunit din sa libreng aktibidad, tumutulong upang maitaguyod ang isang kumpiyansa sa sarili, na nangangahulugang, nag-aambag sa buong kabuuan na maayos na pag-unlad ng pagkatao.

(SLIDE + 2) Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga espesyalista sa mga institusyong pang-edukasyon na pang-edukasyon ay isinasagawa din sa mga ganitong uri ng trabaho tulad ng mga konsulta, pagawaan, magkasanib na pag-uusap upang ibigay ang buod ng mga resulta ng gawaing pagwawasto at pag-unlad at matukoy ang mga prospect para sa karagdagang mga aktibidad. Ang isang guro ng therapist sa pagsasalita ay kailangan hindi lamang magturo sa mga nagtuturo kung paano gumana sa bawat bata, ngunit din upang masubaybayan ang pagpapatupad ng kanilang mga rekomendasyon.

(Slide) Ang guro ng therapist sa pagsasalita ay nagmamasid sa gawain ng guro kasama ang mga bata, dumalo nang direkta sa mga gawaing pang-edukasyon, na binibigyan ng pansin positibong puntos, at pinag-aaralan din ang mga uri ng trabaho na hindi matagumpay at hindi naibigay ang inaasahang resulta. Ang mga nasabing pagbisita ay ipinapakita sa guro ng therapist sa pagsasalita ng isang kumpletong larawan ng gawaing pagwawasto at pag-unlad.

(Slide) Ang pinagsamang pakikipag-ugnayan ng mga dalubhasa ay isa sa mga kundisyon sa pagwagi sa OHP sa mga preschooler, na sa karamihan ng mga kaso ay pinapayagan na alisin ang pangkalahatang pagkaunlad ng pagsasalita sa mga bata, at sa mga malubhang kaso upang makamit ang makabuluhang positibong dinamika hindi lamang sa pagpapaunlad ng pagsasalita, kundi pati na rin sa pagwawasto ng pangalawang paglihis.(Slide) Napapanahon at komprehensibong suporta ng mga preschooler na may TNR ay nagbubukas ng pantay na mga pagkakataon para sa mga batang may patolohiya sa pagsasalita at may normal na pag-unlad na psychophysical sa pagbuo ng mga paunang kinakailangan para sa mga gawaing pang-edukasyon, ang kanilang matagumpay na pakikisalamuha at pagbagay sa lipunan, personal at malikhaing pag-unlad.

1. Sentro ng "Magsalita Tayong Tama" .

Layunin: edukasyon ng tamang pisyolohikal at paghinga ng pagsasalita, pag-unlad ng mga kasanayan sa motor na articulatory, pagsasama-sama ng tamang paraan ng pagbigkas ng tunog, paghahanda ng kagamitan sa artikulasyon para sa tunog na paggawa, pagkita ng kaibhan at pag-aautomat ng mga tunog, pagbuo ng mga kategorya ng leksikal at gramatikal, pagsasama-sama ng mga kasanayan sa tunog -nagtatasa at pagbubuo ng sulat, magkakaugnay na pagsasalita.

Kagamitan:

Para sa pinagsamang gawain ng isang may sapat na gulang at isang bata:

Salamin na may lampara at istante para sa mga pantulong.

Card file ng paksa at paksa ng mga larawan sa pinag-aralan na mga paksang leksikal.

Card index ng mga larawan ng paksa at larong didactic para sa pag-aautomat at pagkita ng kaibhan ng magkakapatid, magkakapatid, sonorant, may tunog na tunog at nakakaapekto.

Materyal para sa pagtatasa ng tunog at syllabic at pagbubuo, pag-aaral at pagbubuo ng mga pangungusap (multi-kulay na mga chip, magnet, mga tunog na bahay, atbp.)

Para sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata:

Isang serye ng mga larawan ng balangkas. Halimbawa:"Paano mahuli ang isang bulate", "Nagtatrabaho sa hardin."

Mga scheme, algorithm at mnemonic table para sa pagbubuo ng mga kwento tungkol sa mga bagay at bagay.

Mga larong didactic para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagtatasa ng tunog at syllabic at pagbubuo, pagtatasa ng mga pangungusap."Letter loto","Syllabic lotto", atbp.

Mga larong didactic para sa pagbuo ng istrakturang gramatikal ng pagsasalita ("Isa-marami", "Paruparo at isang bulaklak", "Sino ang nasa likuran ng puno","Akin, akin, akin""Kanino, kanino, kanino?", "Sino ang malaki?").

Wall alpabeto, iba't ibang uri ng mga alpabeto(niniting alpabeto, alpabeto na gupit mula sa papel de liha, atbp.).

Mga laro para sa kakilala ng mga bata na may mga konsepto ng "Tunog", "Liham".

Mga laro para sa pagbuo ng pisyolohikal at paghinga ng pagsasalita.

Mga laro para sa pagbuo ng pang-unawa ng ponemiko.Humanap ng lugar.

Mga laro upang mapabuti ang istraktura ng leksikal at gramatikal at magkakaugnay na pagsasalita.

Panitikan:

1. Bachina O.V. Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at pamilya ng bata na may mga kapansanan sa pagsasalita. - M.: Sfera, 2009.-64 p.

2. Pakikipag-ugnayan ng mga dalubhasa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na uri ng pagbabayad / Ed. O.A. Denisova. - M.: Sfera, 2012.-64 p.

3. Mikheeva I.A., Chesheva S.V. Pakikipag-ugnayan sa gawain ng isang guro at isang therapist sa pagsasalita: index ng card ng mga takdang-aralin para sa mga bata na 5-7 taong gulang na may pangkalahatang pagkaunlad ng pagsasalita. Publishing house: Karo, 2009. - 256 p.