Tulad ng alam mo, ang unang produktibong aktibidad ng isang bata ay ang visual at nakabubuo na aktibidad. Ang kanilang hitsura ay malapit na konektado sa isang bata na may pang-unawa ng mga bagay at phenomena ng nakapalibot na mundo, dahil ang hindi napansin ay hindi masasalamin. Sa kabilang banda, ang visual na aktibidad ay malapit na nauugnay sa iba pang mga uri ng aktibidad ng bata.

Imposibleng makakuha ng anumang imahe nang hindi nagmamay-ari ng mga bagay at tool ng nakalarawan na aktibidad, ibig sabihin lapis, sipilyo, gunting, luad, pandikit, at mga pamamaraan ng kanilang paggamit. Samakatuwid, ang pag-unlad visual na aktibidad ang isang bata ay naiugnay sa pag-unlad ng kanyang layunin na aktibidad at presupposes isang sapat na mataas na antas ng pag-unlad ng huli.

Sa mas bata na edad ng preschool, ang konstruksyon, pagmomodelo, pagguhit at applique na gawain ay malapit na magkaugnay sa paglalaro.

Ang pag-unlad ng produktibong aktibidad ay nauugnay sa pagbuo ng pang-unawa, pagsasalita, pag-iisip, imahinasyon, ibig sabihin sa lahat ng pag-unlad ng kaisipan ng bata.

Sa simula ng edad ng preschool, normal na pagbuo ng mga bata ay naipon ng isang tiyak na karanasan sa grapiko, isang tiyak na supply ng mga graphic na imahe, kahit na napaka primitive pa rin. Gayunpaman, sa parehong oras, isang aktibong pagsasama ng imahe na may hitsura ng pamilyar na mga bagay ay ipinakilala, ang "objectification" ng mga scribble sa pamamagitan ng salita ay nangyayari. Ang mga aksyong biswal ay sinamahan ng mga laro at pagsasalita.

Ang mga bata na may mga kapansanan sa intelektwal, na kanino nagtatrabaho ang pagwawasto sa pagbuo ng visual na aktibidad ay hindi natupad, madalas, kahit na bago pumasok sa paaralan, ay nananatiling walang pagbabago ang tono, panandaliang, magulong aksyon na may mga lapis. Ang mga pagkilos na ito ay walang orientation ng larawan, walang wala sa mga mapaglarong sandali, ang mga imahe ay hindi tinawag na mga bata sa anumang paraan, ibig sabihin huwag makihalubilo sa mga nakapaligid na bagay.

Sa mga guhit ng mga mas matatandang bata, na ang pagsasanay ay isinasagawa nang hindi isinasaalang-alang ang kanilang pag-unlad sa pag-iisip, halos walang kasamang laro at pagsasalita, mga imahe ng mga tao, hayop, ibig sabihin. ang mga bagay na bumubuo sa pangunahing nilalaman ng sining ng mga bata.

Ang mga kahirapan sa pag-master ng paksa ng imahe sa pagbuo ng nilalaman na bahagi ng pagguhit sa mga preschooler na may kapansanan sa intelektwal ay malapit na nauugnay sa hindi pag-unlad na pang-unawa, matalinhagang pag-iisip, layunin at aktibidad ng laro, pagsasalita, ibig sabihin ang mga aspeto ng pag-iisip na bumubuo sa batayan ng visual na aktibidad.

Ang lahat ng ito ay nakakuha ng pansin sa pangangailangang magturo ng visual na aktibidad ng mga batang may kapansanan sa intelektwal sa buong preschool pagkabata.

Ang isa sa mga pangunahing gawain ng paunang panahon ay ang pagbuo ng isang plano ng aktibidad na batay sa pagganyak. Ang mga bata ay may pagnanais na gumuhit, magpait, magpaputol, mag-paste, atbp. Ang halimbawa ng isang may sapat na gulang ay may mahalagang papel dito. Ang guro ay gumuhit, nag-sculpts, nagsasagawa ng aplikasyon sa harap ng mga bata. Para sa imahe, pipiliin niya ang pinaka kaakit-akit na mga nakapaligid na bagay na pumukaw ng isang emosyonal na tugon sa mga sanggol. Bilang karagdagan sa mga indibidwal na bagay o laruan, ang guro sa kanyang mga guhit ay naglalarawan ng mga kagiliw-giliw na kaganapan mula sa buhay ng mga bata, paglalakad, mga sandali ng rehimen o mga yugto mula sa pamilyar na mga kuwentong engkanto. Ang mga larawang gawa ng pang-adulto na tisa sa isang pisara, mga pintura o isang pen na nadama sa dulo ng papel ay eskematiko, sumasalamin lamang sa pinakamahalaga, ang proseso ng paglikha ay sinamahan ng emosyonal na pandiwang paliwanag, apila sa mga bata, nagpapahiwatig ng kilos, paggalaw. Sa parehong oras, inaalok ang mga bata na ipakita kung ano ang itinatanghal, dahil ang mga tauhan sa mga guhit na ito ay ang kanilang mga sarili o bayani mula sa mga kagiliw-giliw na kwento ng engkanto.

Ang susunod na gawain ng pagtuturo ng visual na aktibidad ng mga bata ay ang pagbuo ng mga pamamaraan ng pagsusuri: palpation bago mag-sculpting ng mga volumetric na bagay, gamit ang visual-motor modeling ng form; pagsubaybay-pagpili ng isang patag na hugis bago ang pagguhit. Ang gawaing ito ay natanto kapag nagtuturo sa mga bata ng pagguhit ng object at pagmomodelo ayon sa likas na katangian. Bago ang imahe, ang guro ay nagtuturo sa mga bata na isaalang-alang ang bagay, ibig sabihin suriin Isinasagawa ang survey sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod: mula sa pang-unawa ng bagay bilang isang kabuuan sa paghihiwalay ng mga indibidwal na bahagi at pangunahing mga katangian (hugis, mga relasyon sa laki, lokasyon sa espasyo, kulay). Nagtatapos ang pagsusuri sa pang-unawa ng isang buong bagay. Ang mga totoong bagay, laruan, handa nang stucco crafts, atbp. Ay ginagamit bilang likas na katangian.

Sa panahon ng pagsusuri, napakahalaga na pukawin ang positibong emosyon sa mga bata tungo sa paksa mismo. Pinadali ito sa pamamagitan ng paglalaro ng object, ang holistic na pang-unawa.

Sa proseso ng pagsusuri sa kalikasan, at pagkatapos ay sa kurso ng pagtatasa ng nagresultang imahe, ikinonekta ng guro ang napansing may salitang: pinangalanan niya ang bagay na iginuhit ng mga bata, ang kanilang mga katangian at katangian.

Sa proseso ng pag-iskultura at pagguhit mula sa kalikasan, sa kurso ng mga aralin sa aplikasyon, nakikita ng mga bata ang spatial na mga ugnayan ng mga bagay, ang kanilang mga bahagi. Ang konsepto ng mga spatial na relasyon ay nakaangkla din sa pagsasalita ng mga bata.

Kaya, sa kurso ng pagguhit ng bagay at pag-iskultura, pamilyar ang mga bata sa puwang ng isang sheet ng papel, alamin na makilala ang isang imahe sa isang eroplano bilang isang salamin ng tunay na espasyo.

Ang pag-master ng mga pamamaraan ng pagmomodelo ng visual-motor ng form ay nagbibigay-daan sa bata na gamitin ang mga ito sa hinaharap kapag naglalarawan, na wala pa sa kanyang karanasan sa grapiko.

Sa kurso ng pagsasanay, nalulutas din ng guro ang mga problema sa pagtiyak sa pagpapatakbo at panteknikal na bahagi ng mga aktibidad ng kanyang mga mag-aaral. Ang gawaing ito ay konektado, sa isang banda, sa paglalagay ng mga diskarte at kasanayan ng visual na aktibidad ng mga bata, at sa kabilang banda, kasama ang pagpapaunlad ng kanilang kakayahang malaya na piliin ang mga paraang kinakailangan para sa pagbuo ng iba't ibang mga imahe.

Ang mga bata ay may kakayahang gumamit ng lapis, magsipilyo, magpinta, matutong magpisa, magpinta sa isang guhit. Sa kurso ng mastering ng mga kasanayang at kakayahan, mabuo ang mga kasanayang motor (paggalaw ng kamay, mga daliri), nabuo ang koordinasyon ng visual-motor, naghahanda ang kamay para sa pag-aaral na magsulat.

Ang mga klase sa aktibidad na paningin ay mahalaga sa mga tuntunin ng estetikong edukasyon ng isang bata. Mahahalata ng mga bata ang mga magaganda, maliwanag na bagay na espesyal na pinili ng guro bilang kalikasan, at nakakaranas ng kagalakan. Natutunan nilang ihambing ang kanilang gawain sa likas na katangian at sa gayon ay suriin sila nang tama, pakinggan ang mga opinyon ng kanilang mga kapantay tungkol sa nagawang gawain.

Ang mga klase sa visual na aktibidad ay tumutulong upang turuan ang positibong mga ugali ng pagkatao: pagtitiyaga, pansin, kakayahang makumpleto ang nasimulan na gawain.

Pagkatapos ng pagguhit ng bagay at paglilok mula sa kalikasan, isinasagawa ang pagguhit ng bagay at paglilok sa pamamagitan ng pagganap.

Batay sa mga imahe ng pang-unawa na nakuha sa panahon ng mga klase na gumagamit ng kalikasan, ang guro ay nagtuturo sa mga bata na maglarawan ng mga bagay ayon sa paglalarawan. Ang mga klase ay nag-aambag sa pagbuo ng kakayahang gumana sa mga umiiral na mga imahe-representasyon, upang ibalik ang mga ito sa pamamagitan ng salita. Ang mga nasabing aktibidad ay nag-aambag sa pagbuo ng ugnayan ng pandama at pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, at gayundin, sa kabilang banda, pinapayagan kang subaybayan ang pagkontrol ng bata ng mga salita at ekspresyon na ibinigay sa kanya sa proseso ng pagmomodelo at pagguhit mula sa likas na katangian.

Sa panahon ng mga klase sa pagganap, ang kakilala ng mga bata na may oryentasyon sa isang sheet ng papel ay nagpapatuloy, na nagtatanim sa mga bata ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang lapis, brush, gunting, mastering ang mga diskarte ng visual na aktibidad. Ang mga aktibidad na ito ay may malaking ambag sa edukasyon ng mga positibong katangian ng pagkatao ng bata.

Ang paglipat sa pagpipinta ng balangkas ay nagmamarka ng paglitaw ng mga bagong pagkakataon. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang mas kumpletong pang-unawa sa kapaligiran (ang pang-unawa sa ugnayan ng mga bagay sa espasyo at aksyon). Sa kasong ito, inilalarawan ng bata ang pinaghihinalaang hindi kaagad sa sandali ng pang-unawa, ngunit naantala - ayon sa ideya.

Ang paglalagay ng plano batay sa mga teksto ng mga kwentong engkanto ay nagpalagay na tulad ng isang antas ng pag-unlad ng mga ideya, sa pagkakaroon ng kung saan ang bata ay maaaring ilarawan ang mga sitwasyon kung saan hindi siya direktang nakatagpo, mula sa isang pandiwang paglalarawan.

Bilang isang resulta ng may layunin na gawain sa pagtuturo sa mga bata na gumuhit at mag-iskultura mula sa kalikasan at sa pamamagitan ng imahinasyon, posible na magsimula ng trabaho ayon sa plano. Ang gawain sa pagbuo ng ideya ay malapit na kahawig ng gawain sa paksa ng pagtuturo, at pagkatapos ay ang pagguhit ng paksa at pagmomodelo. Ang mga imahe na naipon ng bata sa proseso ng pagtatrabaho mula sa kalikasan at mula sa imahinasyon ay ginagamit sa isang bagong paraan ng bata sa mga imahe ayon sa kanyang sariling disenyo. Sa mga araling ito, tinuturo ng guro sa bata na alalahanin kung anong mga bagay at sitwasyon ang nakita niya, nakalarawan, binibigyang pansin ang kanilang pagkakaiba-iba, atbp.

Ang lahat ng mga uri ng aktibidad na ito ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng memorya ng bata, lalo na, kusang-loob na kabisado, na kung saan ay napakahalaga para sa lahat ng kasunod na edukasyon, hindi lamang sa kindergarten, kundi pati na rin sa paaralan.

Ang mga klase ng applique ay malapit na magkaugnay sa lahat ng mga aktibidad na ito, na makakatulong sa mga bata na ipaliwanag kung paano ang isang tatlong-dimensional na form ay inilalarawan sa isang eroplano, ginawang posible na iguhit ang pansin ng mga bata sa ratio ng dami, at payagan silang malutas ang mga problema sa pandama na edukasyon. Bilang karagdagan, ang mga klase ay nagbibigay ng malaking kontribusyon sa edukasyon na pang-estetiko ng bata, habang natututo ang mga bata na makilala at pumili ng mga kumbinasyon ng kulay, atbp.

Sa proseso ng mga aralin sa konstruksyon, ang mga bata ay kailangang bumuo ng isang interes sa ganitong uri ng produktibong aktibidad, isang pagnanais na lumikha ng mga gusali para sa laro mismo. Sa layuning ito, nagtatayo ang guro ng iba't ibang mga bagay sa harap ng mga bata, na agad na kasama sa magkasanib na laro. Sa parehong oras, ang guro ay kumikilos nang emosyonal, na pumupukaw ng isang emosyonal na tugon mula sa mga mag-aaral. Ang proseso ng disenyo ay sinamahan ng mga paliwanag, komentaryo, pagkilos ng laro. Kasama sa suporta sa pagsasalita ang lahat ng mga uri ng mga pahayag na nakikipag-usap: mga katanungan, motibo, mensahe. Pagmamasid sa mga gawain ng isang may sapat na gulang, pamilyar ang mga bata sa paksa at pagganap na mga aspeto ng mga istraktura.

Ang guro ay nagbigay ng espesyal na pansin sa pagbuo sa mga bata ng ideya ng koneksyon sa pagitan ng bagay at lahat ng uri ng mga imahe. Hindi lamang siya nagtatayo, ngunit agad na kumukuha, nag-paste sa papel, sa gayon ipinapakita na ang bawat bagay ay maaaring mailarawan sa grapiko, mailalapat, nakabubuo na mga form. Tinutulungan nito ang bata na maunawaan ang pagkakaisa ng bagay at lahat ng mga imahe nito, upang pamilyar sa iba't ibang uri ng pagmomodelo ng imahe nito.

Upang likhain ang mga paunang kinakailangan para sa malayang disenyo, ipinapakita rin sa mga bata na ang mga bagay na may parehong layunin sa pag-andar (halimbawa, isang gusali ng kindergarten) ay maaaring magkaroon ng iba't ibang mga disenyo, iyon ay, itinatayo sila sa iba't ibang paraan, ngunit sa parehong oras nakakatugon sa mga pangkalahatang kinakailangan (magkaroon ng isang maliit na taas, maraming mga pasukan at iba pa). Nagpapakita ng iba`t ibang mga gusali sa parehong paksa, nagsasagawa ang guro ng propaedeutic na gawain upang mapagtagumpayan ang pagkahilig sa mga batang may kapansanan sa intelektwal na kopya ng stereotypically ang parehong uri ng istraktura. Ito ay kinakailangan upang ang mga bata ay magsikap at nais na gumamit ng iba't ibang mga nakabubuo na materyales sa kanilang sariling mga gawain.

Sa paunang yugto isa sa pangunahing pamamaraan ng pagtuturo ay ang gayahin ang mga kilos ng isang may sapat na gulang. Ang mga pagkilos na imitasyon ay kinasasangkutan ng bata na literal na sumusunod sa nasa hustong gulang, na muling ginagawa ang kanyang mga aksyon nang walang pagkaantala. Makikita ng mga bata ang bawat elemento ng kit ng gusali, na nasa kamay ng guro, pati na rin kung saan niya ito nai-install. Sa kaso ng mga paghihirap, ginagamit ang magkasanib na pagkilos ng isang may sapat na gulang sa isang bata. Pagkatapos ang mga gusali ay nilalaro.

Sa hinaharap, tinuturuan ang mga bata na sundin ang pattern. Ang pagdidisenyo ayon sa isang modelo ay batay sa mga independiyenteng aksyon ng mga bata at sa pagpapatupad ng mga ideya na nabuo bilang isang resulta ng isang nakadirekta na pagsusuri, pagsusuri ng isang sample sa ilalim ng patnubay ng isang guro. Sa simula ng pagsasanay, simpleng mga volumetric sample lamang na may nakikitang mga sangkap na sangkap ang ginagamit. Ang pag-aaral ng sample sa ilalim ng patnubay ng isang may sapat na gulang ay isinasagawa sa isang tukoy na pagkakasunud-sunod. Ang pagtatasa ng isang sample ay isang espesyal na organisadong pagsusuri nito, na isinasagawa sa ilalim ng patnubay ng isang guro. Ginagabay ng guro ang pang-unawa ng mga bata, tinutulungan sila nang tama, ganap na sapat na mapagtanto ang mahahalagang katangian ng paksa mula sa pananaw ng mga nakabubuo na kakayahan.

Ang sample na pagsusuri ay nagsisimula sa isang holistic na pang-unawa ng bagay. Pinangalanan ito ng mga bata, pagkatapos ay magpatuloy upang i-highlight ang pangunahing mga bahagi ng pagsuporta. Maipapayo na i-highlight ang mga pangunahing bahagi sa istraktura (sample) sa pagkakasunud-sunod na tumutugma sa pagkakasunud-sunod ng mga gumaganap na operasyon. Matapos tukuyin ang mga pangunahing bahagi, lumipat sila sa mga detalye sa gusali. Habang sinusuri ang mga detalye, binibigyang diin ng nasa hustong gulang ang kanilang kahalagahan sa paksa. Ang susunod na hakbang sa pagsusuri ng sample ay upang matukoy ang hugis ng bawat elemento at ang pagpili ng mga kinakailangang bahagi ng gusali na naaayon sa mga elementong ito. Sa kasong ito, gumagamit ang guro ng mga kilusang pantulong: sinusubaybayan ang bawat naka-highlight na bahagi ng isang bagay o istraktura kasama ang isang tabas. Matapos piliin ang mga kinakailangang bahagi ng gusali, iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa pagkakasunud-sunod ng konstruksyon.

Sa hinaharap, natututo ang mga bata na magdisenyo gamit ang isang graphic na modelo. Para sa hangaring ito, inaalok sila ng iba`t ibang mga konstruktor, mga naluluksang laruan.

Sa mas matandang mga grupo, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga gusali ayon sa pagtatanghal (ayon sa isang pandiwang paglalarawan). Ang bawat isa sa mga diskarteng ito ay ginagamit depende sa antas ng pag-unlad ng mga bata at ang tiyak na gawain sa pagwawasto na itinakda ng guro sa isang partikular na aralin.

Ang karanasan sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa intelektwal na mag-disenyo ay ipinapakita na may kakayahang kontrolin ang mga paunang aksyon sa lahat ng uri ng mga modelo na may wastong pag-aayos ng gawaing pagwawasto.

Sa gayon, sa isang espesyal na samahan at pagwawasto ng oryentasyon ng edukasyon, ang mga batang may kapansanan sa intelektwal ay makakagawa ng mga imahe ng object, pati na rin sumasalamin ng simpleng nilalaman na nauugnay sa kanilang karanasan sa buhay.

Ipadala ang iyong mahusay na trabaho sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng batayan ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay labis na nagpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

GOU SPO "Bendery Pedagogical College"

Pagsusulit

sa pamamagitan ng disiplina

"Sikolohiya"

"Pag-unlad produktibong species mga aktibidad sa edad ng preschool "

Espesyalista guro Mga Disiplina:

Zvyagina I.S.

Ginanap:

Mag-aaral: O. Arbabayeva

Panimula

1. Gumagamit na aktibidad

2. Pag-unlad ng naimbentong aktibidad sa edad ng preschool

Bibliograpiya

Panimula

Saklaw ng edad ng Preschool ang panahon mula 3 hanggang 6 - 7 taon. Ang pagkabata ng Preschool ay isang napaka-espesyal na panahon sa pag-unlad ng isang bata. Sa edad na ito, ang buong buhay-kaisipan ng bata at ang kanyang pag-uugali sa mundo sa paligid niya ay itinayong muli. Ang kakanyahan ng muling pagbubuo na ito ay nakasalalay sa katotohanan na sa edad ng preschool mayroong isang panloob na buhay sa pag-iisip at panloob na regulasyon ng pag-uugali. Kung sa maagang edad ang pag-uugali ng bata ay stimulated, nakadirekta mula sa labas - ng mga may sapat na gulang o ng isang pinaghihinalaang sitwasyon, pagkatapos sa preschool ang bata mismo ay nagsisimulang matukoy ang kanyang sariling pag-uugali. Ang pagbuo ng panloob na buhay sa pag-iisip at panloob na pagsasaayos ng sarili ay naiugnay sa isang bilang ng mga bagong pormasyon sa pag-iisip at kamalayan ng isang preschooler. L.S. Naniniwala si Vygotsky na ang pag-unlad ng kamalayan ay natutukoy hindi sa pamamagitan ng isang nakahiwalay na pagbabago sa mga indibidwal na pag-andar sa pag-iisip (pansin, memorya, pag-iisip, atbp.), Ngunit sa pamamagitan ng isang pagbabago sa ugnayan sa pagitan ng mga indibidwal na pag-andar. Ang pagkabata ng Preschool ay isang malaking bahagi ng buhay ng isang bata. Natuklasan ng bata ang mundo ng mga ugnayan ng tao, iba`t ibang uri mga aktibidad at panlipunan tungkulin ng mga tao. Ang buong buhay ng isang preschooler ay konektado sa laro. Ang pag-master ng mga bagay sa paligid niya, mga relasyon sa pagitan ng mga tao, pag-unawa sa mga kahulugan na dala ng buhay panlipunan, trabaho at responsibilidad ng mga may sapat na gulang - nakilala niya ang lahat ng ito, naglalaro, nag-iisip ng kanyang sarili sa papel na ginagampanan ng ina, ama, at iba pa.

1. Gumagamit na aktibidad

disenyo ng applique waste na produktibo

Ang mga produktibong aktibidad para sa mga bata ay may kasamang pagdidisenyo, pagguhit, paglilok, applique at paglikha. iba`t ibang uri sining, mga layout mula sa natural at basura... Ang lahat ng mga ganitong uri ng mga aktibidad ng mga bata ay may mahalagang papel sa pagpapaunlad ng preschooler.

Ang produktibong aktibidad ng mga bata ay nabuo sa edad ng preschool at, kasama ang paglalaro, ay may pinakamahalagang kahalagahan para sa pag-unlad ng pag-iisip ng bata sa panahong ito, dahil ang pangangailangan na lumikha ng isang produkto ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng kanyang proseso ng nagbibigay-malay, damdamin - volitional sphere, kakayahan at kasanayan, moral, aesthetic at pisikal na edukasyon ng mga preschooler. Ang mga pagkilos na ito ay nagkakaroon hindi lamang matalinhagang anyo ng pag-iisip, kundi pati na rin ang mga katangiang tulad ng pagiging walang pakay, kakayahang planuhin ang kanilang mga aktibidad, upang makamit ang ilang resulta.

Ang panlipunan at personal na pag-unlad ng isang bata ay pinadali ng posibilidad ng kanyang pagpapakita ng malikhaing aktibidad, pagkukusa sa paglikha ng isang guhit, pagmomodelo, mga likhang sining na maaaring magamit ng sarili o ipinakita at ipinakita sa iba.

Sa proseso ng produktibong aktibidad, ang memorya ng visual ng bata ay aktibong nabuo. Tulad ng alam mo, nagsisilbi ang isang binuo memorya kinakailangang kondisyon matagumpay na pagkakilala ng katotohanan, dahil salamat sa mga proseso ng memorya, kabisaduhin, pagkilala, muling paggawa ng mga makikilala na mga bagay at phenomena, nangyari ang pagsasama-sama ng nakaraang karanasan.

Sa proseso ng produktibong aktibidad, ang mga mahahalagang katangian ng pagkatao tulad ng aktibidad sa pag-iisip, pag-usisa, kalayaan, pagkukusa ay nabuo, na kung saan ay ang pangunahing bahagi ng malikhaing aktibidad. Natututo ang bata na maging aktibo sa pagmamasid, pagganap ng trabaho, upang ipakita ang kalayaan at pagkusa sa pag-iisip ng nilalaman, pagpili ng mga materyales, gamit ang iba't ibang mga paraan ng masining na pagpapahayag.

Ang edukasyon sa proseso ng produktibong aktibidad ay pantay na mahalaga.

pakay sa trabaho, ang kakayahang dalhin ito sa wakas,

kawastuhan,

kakayahang magtrabaho sa isang koponan,

pagiging masipag

Ayon sa mga guro at psychologist, ang karunungan ng bata sa mga produktibong aktibidad ay isang tagapagpahiwatig mataas na lebel pangkalahatang pag-unlad at paghahanda nito para sa pag-aaral. Ang mga produktibong aktibidad ay lubos na nag-aambag sa master ng matematika, kasanayan sa trabaho, pagsusulat.

2. Pag-unlad ng visual na aktibidad sa edad ng preschool

Una sa lahat, kinakailangan upang turuan ang mga bata kung paano maayos na hawakan ang isang lapis, sipilyo, krayola sa kanilang kamay. Sila mismo ay hindi maaaring alamin ito. Ang kawalan ng kakayahang hawakan ang lapis at magsipilyo nang tama ay nagpapabagal sa pagbuo ng paggalaw ng pagguhit at ginagawang mahirap na lumikha ng isang imahe.

Ang aktibidad ng visual sa edad ng preschool ay malapit na nauugnay sa emosyonal na pag-unlad bata, na may pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro at nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng pang-unawa, pag-iisip, pagsasalita. Ang pagpapaunlad ng visual na aktibidad ay nauugnay sa pagbuo ng aktibong interes ng isang bata sa mundo sa paligid niya at nagbibigay ng isang pagkakataon para sa bata na ipakita ang katotohanan. Ang pagguhit ay nagtataguyod ng isang emosyonal na pag-uugali sa mundo sa mga bata. Sa kurso ng mga aralin sa pagguhit, ang mga bata ay nagkakaroon ng pang-unawa, koordinasyon ng visual-motor, mga kasanayan sa perceptual-motor at kakayahan. Sa mga araling ito, ang mga elemento ng aktibidad na pang-edukasyon ay nabuo sa mga bata - ang kakayahang tanggapin ang isang gawain, upang mapanatili ito sa kurso ng gawain. Ang sistematikong mga klase sa pagguhit ay nag-aambag sa normalisasyon ng pag-uugali ng bata. Sa proseso ng visual na aktibidad at disenyo, ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahang may layunin na aktibidad, kusang pagsasaayos ng pag-uugali.

Para sa masining at aesthetic na pag-unlad ng bata, isang mahalagang papel ang ginampanan ng pagmomodelo ng likas na produktibong aktibidad, na nagpapahintulot sa kanya, sa kanyang paghuhusga, na ipakita ang katotohanan sa paligid niya at lumikha ng ilang mga imahe. At ito ay may positibong epekto sa pag-unlad ng imahinasyon, matalinhagang pag-iisip, malikhaing aktibidad ng bata.

Ito ay mahalaga para sa mga bata upang turuan ang isang aesthetic saloobin patungo sa kapaligiran, ang kakayahang makita at pakiramdam pakiramdam kagandahan, upang bumuo ng masining na lasa at pagkamalikhain. Ang preschooler ay naaakit ng lahat ng maliwanag, tunog, paggalaw. Ang pagkahumaling na ito ay pinagsasama ang parehong mga interes na nagbibigay-malay at isang pag-uugali ng aesthetic sa bagay, na ipinakita kapwa sa masuri na mga phenomena at sa mga gawain ng mga bata. Ang pagiging tiyak ng mga aralin sa pagguhit ay nagbibigay ng sapat na mga pagkakataon para sa pag-alam ng maganda, para sa pagbuo ng isang emosyonal at aesthetic na pag-uugali patungo sa katotohanan sa mga bata. Ang produktibong aktibidad ay ipinapakita sa isang tao ang mundo na mayroon talagang kagandahan, nabubuo ang kanyang mga paniniwala, naiimpluwensyahan ang pag-uugali, nagtataguyod ng kaunlaran pagkamalikhain mga bata.

Sa proseso ng imahe, ang pag-uugali sa inilalarawan ay naayos, dahil ang bata ay nakakaranas ng mga damdaming naranasan niya kapag nakikita ang hindi pangkaraniwang bagay na ito. Samakatuwid, ang nilalaman ng trabaho ay may malaking impluwensya sa pagbuo ng pagkatao ng bata. Ang mayamang materyal para sa mga karanasan sa Aesthetic at etikal ay ibinibigay ng kalikasan: maliwanag na mga kumbinasyon ng kulay, iba't ibang mga form, ang kamangha-manghang kagandahan ng maraming mga phenomena (bagyo, surf, blizzard, atbp.) pisikal na kaunlaran bata, magbigay ng kontribusyon sa pagtaas ng pangkalahatang sigla, lumilikha ng isang masayahin, masayang kalagayan. Sa panahon ng mga aralin, ang tamang landing landing ng pagsasanay ay binuo, dahil ang visual na aktibidad ay halos palaging nauugnay sa isang static na posisyon at isang tiyak na pustura. Ang visual na aktibidad ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kalamnan ng braso, koordinasyon ng mga paggalaw.

Ang mga proseso ng pagsulat at pagguhit ay panlabas na magkatulad: sa parehong kaso ito ay isang graphic na aktibidad na may mga tool na nag-iiwan ng mga bakas sa papel sa anyo ng mga linya. Nangangailangan ito ng isang tiyak na posisyon ng katawan at mga kamay, ang kasanayan sa tamang paghawak ng isang lapis, bolpen. Ang pagkatuto sa pagguhit ay lumilikha ng kinakailangang mga kinakailangan para sa isang matagumpay na kaalaman sa pagsulat

3. Pag-unlad ng nakabubuo na mga gawain sa edad ng preschool

Ang gawain ng mga bata sa kindergarten ay magkakaiba. Pinapayagan silang mapanatili ang kanilang interes sa mga aktibidad, upang maisakatuparan ang kanilang komprehensibong pang-unawa. Ang isa sa mga pangunahing uri ay ang konstruksyon at manu-manong paggawa. Ang manu-manong paggawa ng bata ay isa sa mga sangkap ng kanyang gawaing pang-estetiko, binubuo nito ang nakabubuo na kakayahan ng mga bata, pagkamalikhain, imahinasyon, at imbensyon. Ang artistikong manual na paggawa ay ang malikhaing gawain ng isang bata na may iba't ibang mga materyales, sa proseso na lumilikha siya ng mga kapaki-pakinabang at aesthetically makabuluhang mga bagay at produkto para sa dekorasyon ng pang-araw-araw na buhay (mga laro, trabaho, isang regalo para sa ina, pahinga). Paggawa gamit ang mga produktong papel at karton, nakakakuha ang bata ng karagdagang kaalaman at praktikal na mga kasanayan, sabay na lumalawak ang kanyang mga patutunguhan. Bumuo siya ng isang matalinhagang pag-unawa sa mga posibilidad ng mga bagay, natututo sa disenyo at modelo, makahanap ng mga hindi inaasahang kaso ng paggamit. Bumubuo rin siya ng isang malikhaing imahinasyon, na mahalaga para sa anumang aktibidad, kapwa sa kindergarten at sa paaralan. Ang pangunahing punto sa disenyo ay ang aktibidad na pampagsuri at gawa ng tao para sa pagsusuri ng mga bagay. Ginagawa nitong posible na maitaguyod ang istraktura ng isang bagay at mga bahagi nito, upang isaalang-alang ang lohika ng kanilang koneksyon. Sa batayan ng aktibidad na mapanuri at gawa ng tao, pinaplano ng bata ang kurso ng konstruksyon, lumilikha ng isang ideya. Ang tagumpay ng pagpapatupad ng plano ay higit na natutukoy ng kakayahan ng preschooler na planuhin at kontrolin ang pag-unlad nito.

Ang pagmomodelo ay ang una, pangunahing uri ng aktibidad na kinakailangan para sa isang bata sa mga paunang yugto ng pagbuo ng visual na aktibidad. Kapag nararamdaman ang mga bagay sa mga bata, nabuo ang mga pamamaraan ng pagsusuri ng mga bagay at pag-highlight ng hugis nito.

Habang ang paglililok, pamilyar ang bata sa volumetric na hugis ng bagay, ang pagkakaugnay ng mga bahagi nito, binubuo niya ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa dalawang kamay, ang koordinasyon ng paggalaw, ang maliliit na kalamnan ng mga daliri ay aktibong bumuo, at ito ay nag-aambag sa ang pag-unlad ng pag-iisip, ang mata, at spatial na pag-iisip. Mahirap na sobra-sobra ang kahalagahan ng pag-iskultura para sa pag-unlad ng isang bata. Ang pagmomodelo ay ang pinaka-pabago-bago, masasayang pagkamalikhain ng mga bata. Kahit na ang maliliit na bata ay naaakit ng pagkakataong maghulma ng "totoong" mga mani at pakainin sila sa isang ardilya. Ang anumang pagmamanipula ng mga sculpted na bagay, ang paggamit nito sa mga sitwasyon sa laro lubos na napayaman ang karanasan sa bata sa buhay. Ang mas madalas na ang bata ay nakikibahagi sa pagmomodelo, mas aktibo ang kanyang pangkalahatang at kakayahang makita sa visual. Ang bata ay nagtatakda ng kanyang sarili ng mga seryosong gawain, at nagkakaroon siya ng isang nakabuluhang pag-iisip. Pagkatapos ng lahat, hindi ito sapat upang ilarawan lamang ang isang tao, kailangan mong patayoin siya sa kanyang sariling mga paa.

Ang kulay, pati na rin ang form at paggalaw, ay isang paraan ng pagpapahiwatig ng pagmomodelo. Hindi kailanman nangyayari sa alinman sa mga bata na mag-ukit ng Baba Yaga mula sa rosas na plasticine, palagi nilang pinupuno ang mga puno sa hardin ng Koshchei the Immortal mula sa plasticine madidilim na kulay... Upang magpait ng mga manika, pipiliin nila ang mga kulay na nakalulugod sa mata at makahanap ng mga detalyadong detalye (maliwanag na bow, pandekorasyon na elemento). Ang kulay ay ang pinakamaliwanag na nagpapahiwatig na nangangahulugang kahit sa pagmomodelo. Kung may isang pagpipilian - upang magpait mula sa payak na plasticine o mula sa may kulay - palaging ginugusto ng bata ang kulay.

Pinapayagan ng application ang bata na makita ang tabas ng bagay, na kung saan ay bubuo ng batayan ng graphic na imahe, na nagsisilbing suporta para sa pagpapaunlad ng mga kasanayang paningin sa bata, iyon ay, ang kakayahang ilarawan ang isang bagay ng isang form o iba pa. Sa panahon ng pagpapatupad ng mga aplikasyon, ang mga kundisyon ay nilikha din para sa pagbuo ng layunin na aktibidad at pag-unlad ng pangkalahatang kasanayan sa intelektwal. Sa mga aralin ng pagguhit, pagmomodelo, applique at disenyo, ang pagsasalita ng mga bata ay bubuo: ang mga pangalan ng mga kulay at kanilang mga shade, natutunan ang spatial na pagtatalaga, ang bokabularyo ay pinayaman. Mga bata mas bata ang edad matutong i-paste ang mga nakahandang geometric na hugis at imahe sa papel. Sa parehong oras, ipinapakita nila ang mga diskarte para sa pagkalat ng mga ito ng pandikit, na overlay sa papel. Ang guro ay nagsasangkot ng mga bata sa pagpapaliwanag ng mga gawain, ang pagkakasunud-sunod ng kanilang pagpapatupad. Sa proseso ng pag-aaral ng trabaho, sa pagtatapos ng aralin, pinag-uusapan ng mga bata ang tungkol sa kanilang mga guhit, pagmomodelo, at nagpapahayag ng paghuhusga tungkol sa gawain ng ibang mga bata.

Sa proseso ng sistematikong disenyo at mga klase ng aplikasyon, ang mga bata ay masidhi na nagkakaroon ng mga pandama at kaisipang kakayahan. Ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga bagay ay nangangailangan ng paglalagay ng kaalaman tungkol sa kanilang mga katangian at katangian, hugis, kulay, laki, posisyon sa kalawakan.

Ang pagbubuo mula sa materyal na gusali, nakilala nila

may mga geometric na volumetric na hugis,

makakuha ng isang ideya ng kahulugan ng mahusay na proporsyon, balanse, proporsyon.

Kapag ang pagdidisenyo mula sa papel, ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga geometric planar figure ay linilinaw,

mga konsepto ng panig, sulok, gitna.

Pamilyar sa mga bata ang mga pamamaraan ng pagtitiklop, pagtupi, paggupit, pagdikit na papel. Ang mga ito kumplikadong mga konsepto ay madaling natutunan ng mga bata sa proseso ng paglikha ng isang pandekorasyon na pattern o kapag naglalarawan ng isang bagay sa mga bahagi. Sa silid-aralan ng mga produktibong aktibidad, natututo ang mga bata na maingat na gamitin ang materyal, panatilihing malinis at malinis, gamitin lamang kinakailangang mga materyales sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Ang lahat ng mga puntong ito ay nag-aambag sa matagumpay na mga aktibidad sa pag-aaral sa lahat ng mga aralin.

Bilang panuntunan, ang mga bata ay mahilig gumuhit, magpaikot, mag-cut at i-paste, mag-disenyo. Sa gayon, nakukuha nila ang pagkakataon na maiparating kung ano ang kanilang pinapahalagahan, kung ano ang gusto nila, kung ano ang pumukaw sa kanilang interes. At ito naman ay lumilikha ng mga kundisyon para sa komprehensibong pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata. Dapat gawin ng mga bata ang gusto at tinatamasa. Paggawa gamit ang mga produktong papel at karton, nakakakuha ang bata ng karagdagang kaalaman at praktikal na mga kasanayan, sabay na lumalawak ang kanyang mga patutunguhan. Ang pagkatuto sa pagguhit, paglilok, applique, disenyo ay nag-aambag sa kaisipan, moral, Aesthetic at edukasyong pisikal mga preschooler.

Panitikan

1. Uruntaeva G.A. Sikolohiya sa Preschool.

2. Lyublinskaya A.A Sikolohiya ng bata

3. Doronova T.N. Mga materyales at kagamitan para sa mga produktibong aktibidad.

4. Dyachenko OM Pag-unlad ng imahinasyon ng preschooler.

5. Mukhina B.C. Ang visual na aktibidad bilang isang uri ng paglagom ng karanasan sa lipunan.

6. Mga mapagkukunan sa Internet

Nai-post sa Allbest.ru

...

Katulad na mga dokumento

Maglaro bilang isang nangungunang aktibidad sa edad ng preschool. Ang istraktura ng aktibidad ng paglalaro at mga yugto ng pagbuo ng paglalaro sa edad ng preschool. Ang papel na ginagampanan ng pag-play sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata. Mga modernong bata at modernong mga laro sa salamin ng sikolohiya. Mga katangian ng mga uri ng laro.

term paper, idinagdag noong 07/24/2010


Pag-aaral ng mga pangunahing direksyon ng pagbuo ng imahinasyon sa edad ng preschool. Pagsusuri ng mga kinakailangan para sa paglitaw ng mga malikhaing kakayahan sa edad ng preschool. Mga tagapagpahiwatig ng Impluwensiya ng Mga Tampok na Imahinasyon sa Pag-unlad ng Pag-iisip ng pagkamalikhain sa Mga Preschool.

thesis, idinagdag 05/20/2010


Pag-unlad ng kaisipan bata sa edad ng preschool. Pagkilala sa sarili. Ang halaga ng laro para sa pagbuo ng pag-iisip ng isang preschooler. Kalikasang panlipunan Mga yunit ng pagtatasa at mga katangian ng sikolohikal dula-dulaan... Ang pag-unlad ng papel na ginagampanan sa edad ng preschool. Mga uri ng laro.

abstract, idinagdag 02/03/2009


Ang kakanyahan ng memorya bilang isang salamin ng nakaraang karanasan ng isang tao, mga katangian ng mga uri nito at sikolohikal na katangian... Ang mga pangunahing yugto ng mastering arbitraryong mga form ng memorya. Pag-aaral ng proseso ng namagitan na kabisado ng impormasyon sa edad ng preschool.

term paper, idinagdag 06/24/2011


Pagsusuri sa sikolohikal na paglalaro bilang nangungunang aktibidad ng isang bata sa edad na preschool. Pag-aaral ng mga uri at istraktura ng mga laro sa iba't ibang mga antas pag-unlad ng mga preschooler. Pagtukoy ng kahulugan ng laro sa pag-unlad ng sariling puwang na sikolohikal ng isang bata.

pagsubok, idinagdag 03/05/2011


Kaunlaran emosyonal na globo bata sa edad ng preschool, ang mga tampok nito. Ang sikolohikal na kakanyahan ng emosyon. Ang sikolohikal na katangian ng laruan, mga uri, pag-andar at hangarin. Mga katangian ng kasarian ng laruan ng isang bata, ang epekto nito sa pag-unlad ng emosyonal.

thesis, idinagdag 11/18/2011


Mga uri ng paggawa, paglalaro at mga musikal na aktibidad ng bata. Ang papel na ginagampanan ng fine arts sa pag-unlad ng personalidad ng isang bata. Pagsasagawa ng mga klase sa aplikasyon at pagmomodelo. Paggawa ng mga simpleng item mula sa papel, karton, natural at basurang materyal.

idinagdag ang pagtatanghal noong 05/12/2014


Mga tampok ng emosyonal na larangan sa edad ng preschool. Pang-eksperimentong pag-aaral ng impluwensya ng mga salungatan sa pag-unlad ng bata. Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga emosyonal na pagpapakita ng mga bata kapag naglalaro ng mga eksenang balangkas. Katanungan "Ugali ng magulang sa bata".

thesis, idinagdag 11/07/2014


Ang pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler bilang isang proseso ng mastering ang katutubong wika, mga pattern ng pagkuha ng pagsasalita, mga tampok ng proseso ng pag-unlad ng mga function ng pagsasalita sa edad ng preschool. Pagbuo at pagbuo ng lahat ng aspeto ng pagsasalita - ponetiko, leksikal at gramatikal.

term paper, idinagdag 02/16/2011


Ang pangunahing mga pattern ng pag-unlad ng mga bata sa edad ng preschool. Mga pamamaraan ng siyentipikong at sikolohikal na pag-aaral ng mga batang preschool. Mga katangian ng sikolohikal ng aktibidad ng bata sa edad ng preschool: mga tampok ng pag-unlad ng pagkatao at katalinuhan.

Musalyaeva N.O., tagapagturo

MBDOU Kindergarten № 391

Yekaterinburg

Organisasyon ng mga produktibong aktibidad ng mga preschooler.

Ano ang produktibong aktibidad ng isang preschooler?

Ang produktibong aktibidad ng isang preschooler ay ang aktibidad ng isang bata na may layuning makakuha ng isang produkto (gusali, pagguhit, applique, stucco, atbp.) Na may ilang tinukoy na mga katangian. Ang mga pangunahing uri nito ay nakabubuo at visual na aktibidad. Ito ay nabuo sa edad ng preschool at, kasama ang paglalaro, ay may pinakamahalagang kahalagahan para sa pag-unlad ng pag-iisip ng bata sa panahong ito, dahil ang pangangailangan na lumikha ng isang produkto ay malapit na nauugnay sa pagpapaunlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay, emosyonal-kusang-loob na larangan, kasanayan at kakayahan. Ang pagbuo ng isang produktibong aktibidad ng isang preschooler ay natutukoy ng kakayahan ng bata na makamit ang nais na resulta, kapwa ayon sa isang naibigay na modelo at sa panahon ng paglikha at pare-parehong pagpapatupad ng kanyang sariling plano. Ang mga maliliit na bata ay hindi naaakit ng resulta dahil sa proseso ng aktibidad mismo, gayunpaman, sa ilalim ng impluwensya ng edukasyon at pag-aalaga, ang isang pagtuon sa pagkuha ng isang resulta ay unti-unting nabuo sa kurso ng mastering kanilang sariling aktibidad. Ang mga produkto ng mga aktibidad ng mga bata higit sa lahat ay sumasalamin sa mga ideya ng bata tungkol sa kapaligiran at ang kanyang emosyonal na ugnayan sa mundo. Ang mga tampok ng proseso ng aktibidad ng mga bata at mga produkto ay maaaring magamit sa pag-diagnose ng pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan ng bata, ang antas ng pag-unlad ng kanyang mga proseso ng nagbibigay-malay, ang pagbuo ng kakayahang planuhin ang kanyang mga aktibidad. .

Ang proseso ng pag-unlad ng isang preschooler ay maraming paraan, at ilan sa kritikal na papel naglalaro dito ang mga produktibong produktibo. Kasama ng mga laro, nagsasama sila sa isang karaniwang hanay ng gawaing nakatuon sa preschool na edukasyon ang henerasyong pang-adulto. Ang ganitong aktibidad ay humahantong sa paglitaw ng isang tiyak na produkto.

Ang mga dalubhasa sa buong mundo ay nagsagawa ng maraming mga pag-aaral na may iba't ibang mga kategorya ng mga bata na hindi pa pumapasok sa paaralan, na ipinakita kung gaano kabisa ang produktibong aktibidad para sa kategorya ng edad na ito:

Napag-alaman na ang produktibong aktibidad ay kanais-nais na nakakaapekto sa pagpapaunlad ng mga kasanayang grapiko, ang pagbuo ng pagiging walang pakay at pagtitiyaga sa proseso ng mastering iba't ibang mga kasanayan.

Ang pagsasanay ng mga produktibong aktibidad ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng malikhaing imahinasyon ng bata, nagkakaroon ng koordinasyon ng mga paggalaw, kalamnan ng mga kamay, mekanismo ng pag-iisip (pagbubuo, pagtatasa, kakayahang ihambing).

Sa panahon ng mga aralin, ang pinaka-kanais-nais na mga kondisyon ay nilikha para sa pagpapaunlad ng mga kinakailangang katangian ng inisyatiba, pagiging mausisa, kalayaan at pag-usisa.

Sa pangkalahatan, kapansin-pansin ang buong impluwensya ng produktibong aktibidad sa pag-aalaga ng mga preschooler.

Ang mga produktibong aktibidad ay nangangahulugang ang mga sumusunod na aktibidad ng mga bata:

paggawa ng lahat ng uri ng sining;

paggawa ng mosaic at aplikasyon;

pagmomodelo ng mga numero mula sa plasticine at luwad;

pagtitipon ng isang kagiliw-giliw na istraktura sa lahat ng uri ng mga paraan;

kumplikadong mga aralin na may mga layout;

paglikha ng mga larawan na may pintura, lapis, tisa.

Kinakailangan upang lumikha ng isang sistema ng mga klase para sa mga bata. Kung tama ang pamamahagi ng guro ng produktibong aktibidad, at lahat ng mga uri nito ay kasangkot, ang resulta ay ang mga sumusunod:

Ang mga bata ay malikhaing binuo;

Ang pangkat ay magkakaroon ng mahusay na sikolohikal na kapaligiran;

Ang mga preschooler ay magiging handa para sa mga aktibidad sa paaralan.

Kadalasan, ang produktibong aktibidad ay nag-uugnay sa maraming mga lugar, ito ay pagkamalikhain, pakikisalamuha, katalusan, trabaho, komunikasyon, kaligtasan ng mga preschooler. Pinapayagan ng masining at produktibong mga aktibidad at pagkamalikhain ang pagbuo ng pagsasalita ng bata. Kailangang turuan ang mga bata na magsalita nang maganda, upang maipaliwanag nang buong ganap at mahusay ang kanilang mga kagustuhan. Bilang karagdagan, tumatanggap ang mga bata Edukasyong moral, pinagsama ang kaalamang nakuha sa proseso ng pag-aaral, binuo nila ang mga kinakailangang katangian ng tauhan: aktibidad, kalayaan, pagmamasid, pagtatalaga, pasensya, ang pagnanais na makumpleto kung ano ang kanilang nasimulan. Ang produktibong aktibidad ay nagpapabuti at ang katawang pisikal mga bata. Nagiging mas masayahin sila, nagpapabuti ng kalooban, tumataas ang pangkalahatang tono, ang character ay nagiging mas lundo at aktibo. Pagkatapos ng mga klase at sa kanila, ang bata ay aktibo. Mahalagang agad na maayos na mabuo ang kanyang pustura, lakad, posisyon ng katawan, dahil ang lahat ng mga katangiang ito sa hinaharap ay magiging kapaki-pakinabang para sa maliit na tao. Nagbibigay-daan sa iyo ang produktibong aktibidad na maiugnay ang mga paggalaw, "ibagay" ang vestibular na kagamitan, at palakasin ang mga kalamnan. Samakatuwid, ang ganitong uri ng aktibidad ay hindi maaaring "itapon" mula sa gawain ng mga nagtuturo at guro.

Ito ay isang palaruan. Ngunit bukod dito, mayroon ding isang produktibo. Ano ito Nangangahulugan ito na bilang isang resulta ng mga klase, lumilikha ang bata ng ilang uri ng tapos na produkto. Ang samahan ng mga produktibong aktibidad ng mga preschooler ay gawain ng bawat tagapagturo. Ang pag-aaral nito, ang bata ay nasasabay, nagkakaroon siya ng pagtitiyaga, ang pagnanais na makumpleto ang gawaing nagsimula hanggang sa katapusan, isang kasanayang grapiko. Maraming mga pag-aaral ang nagpatunay na ito ang pinakamahalagang aktibidad ng mga bata ng mas matandang mga grupo ng kindergarten, salamat dito, ang mga kanais-nais na kondisyon ay nilikha para sa mga guro, kabilang ang mga guro sa hinaharap, na gagana sa bata sa mas mababang mga marka. Ang katotohanan ay ang produktibong aktibidad ng mga preschooler, na sinamahan ng paglalaro, ay naghahanda ng pag-iisip ng bata para sa paaralan.

Ano ang mga produktibong aktibidad?

Ito ang pangalan ng aktibidad, bilang isang resulta kung saan ang bata ay lilikha ng isang naibigay na produkto na may tinukoy na mga katangian. Alin sa mga ito ang mga produktibong aktibidad:

• pagmomodelo ng mga pigurin at at luwad;
• pagtitipon ng isang kagiliw-giliw na istraktura sa lahat ng uri ng mga paraan;
• paggawa ng mga likhang sining mula sa iba`t ibang mga materyales (papel, karton, kuwintas, mga dahon, atbp.);
• kumplikadong mga aralin na may mga layout;
• paglikha ng mga larawan na may pintura, lapis, tisa;
• paggawa ng mga applique at mosaic.

Ang lahat ng mga uri ng mga produktibong aktibidad ay mahalaga para sa pagpapaunlad ng mga bata. Ang mga preschooler ay kailangang maging interesado upang makuha ang ninanais na resulta, ngunit ito ay gawa na ng mga guro. Lahat ng mga establisimiyento na naglalayong edukasyon sa maagang pagkabata ay may kasamang mga klase. Dapat malaman ng mga magulang kung ano ang layunin ng produktibong aktibidad ng isang preschooler, kung bakit ito napakahalaga. Kung nag-aaral ka sa bahay kasama ang iyong anak nang mag-isa o mas gusto mong hindi siya dalhin sa kindergarten, magiging kapaki-pakinabang para sa iyo ang publication na ito.

Ang pangangailangan para sa produktibong aktibidad

Ang layunin ng mga klase ay ang buong pag-unlad at pag-aalaga ng batang preschool. Ang mga bata ay bumubuo sa maraming paraan, samakatuwid mahalaga na isama sa mga klase ang lahat ng mga uri ng mga produktibong aktibidad ng mga preschooler, nang hindi nakatuon lamang sa pagguhit o pagmomodelo. Ang mga klase ay dapat na gaganapin form ng laro, at hindi "wala sa kamay", dapat magkaroon ng kamalayan ang bata na masaya ito, bukod sa, sa pagtatapos ng trabaho, ipagmamalaki niya ang kanyang produkto. Sa parehong oras, unti-unti niyang matututunan ang pangangailangan na makinig ng mabuti sa guro, at gawin ang anumang kinakailangan upang makuha ang resulta.

Sa buong mundo, pinag-aralan ng mga eksperto ang produktibong aktibidad ng mga preschooler, at napagpasyahan na may kakayahang paunlarin ang mga sumusunod na katangian sa mga bata:

1. Magandang malikhaing imahinasyon, isang mekanismo ng pag-iisip, iyon ay, ang kakayahang mag-isip nang lohikal, ihambing, suriin at synthesize.
2. Layunin, tiyaga at tiyaga.
3. Mahusay na kakayahan sa pag-iisip, dahil ang produktibong aktibidad ng mga preschooler ay nagbibigay ng malay na aktibidad.
4. Pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri at kalamnan ng mga kamay.
5. Ang mga pamamaraan ng produktibong aktibidad ng mga preschooler ay naglalayong ihatid sa mga bata ang pangangailangan para sa independiyenteng trabaho.
6. Pag-usisa, pagiging mausisa at pagkukusa.

Gayundin, ang mga klase ay may positibong epekto sa disiplina ng mga bata, nabanggit ng mga guro ang isang mahusay na koneksyon sa pagitan ng produktibong aktibidad at pandamang edukasyon. Iyon ay, upang ang isang bata ay magkaroon ng isang magandang ideya ng isang bagay, dapat niyang malaman ang hitsura nito, ang kulay, paggamit, laki at lokasyon nito sa kalawakan.

Sa kurso ng mga klase, ang lahat ng mga katangian ay ipinakita, pangunahin sa isip at pisikal, at alam ng mga guro nang eksakto kung aling anak at kung ano ang kailangang gawin nang higit pa, nagbibigay sila ng mabuting payo sa mga magulang.

Nagbibigay ang mga produktibong preschooler ng kasanayan at kasanayan na kakailanganin para sa karagdagang pagkatuto at trabaho. Halimbawa, upang lumikha ng isang applique, kailangan mong gumawa ng ilang pagsisikap, mag-isip nang mabuti tungkol sa paglalagay ng mga bagay, ayusin nang tama ang mga ito, at nangangailangan ito ng mga malikhaing pagkilos. Sa kurso ng mga klase, ang mga bata ay nakakakuha ng karanasan ng independiyenteng trabaho.

Ang isang pinagsamang diskarte ay mahusay na ipinatupad sa mga produktibong aktibidad ng mga preschooler. Bilang karagdagan, ang mga sanggol ay ganap na nakakapagpahinga, at tinatanggal nito ang lahat ng mga uri ng takot sa lipunan. Ang mga bata, nang nakapag-iisa na lumilikha ng isang produkto, ay maaaring mapagtanto sa modelo ng kanilang mga ideya tungkol sa isang partikular na bagay, natatanggap nila ang materyal na sagisag ng isang haka-haka na istraktura.

Mga Direksyon

Inaalok ka namin upang malaman ang higit pa tungkol sa produktibong aktibidad upang magkaroon ng tumpak na ideya nito.

1. Malayang paglikha ng iba't ibang mga bagay na angkop para sa mga laro, nagbibigay-malay at mga aktibidad sa pagsasaliksik.
2. Paggawa ng mga item na punan ang art gallery ng institusyong preschool.
3. Kakayahang lumikha ng mga layout.
4. Ang disenyo ng sariling libro ng pangkat, na kung saan ay isasama ang mga guhit, mga kwentong pambata, ang kanilang mga cronic. Maaari ka ring lumikha ng isang talaarawan sa kalikasan, at palamutihan ito ng mga bata ng mga larawan, halaman ng halaman.
5. Paggawa ng mga dekorasyon at dekorasyon para sa piyesta opisyal. Halimbawa, mga garland, poster, poster, dekorasyon ng Christmas tree.
6. Paglikha para sa isang bakasyon para sa mga magulang, kard ng pagbati para sa kanila, mga souvenir na ibabahagi sa pagtatapos ng palabas.
7. Pag-unlad ng pahayagan sa dingding ng pangkat.
8. Na nagmumula sa isang kwento ng buong pangkat. Maaari mong pag-iba-ibahin ang iyong mga aktibidad sa pamamagitan ng ang katunayan na sa bawat oras na kailangan mong lumikha ng isang engkanto kuwento o kuwento, kakailanganin mo upang ang bawat salita ay magsimula sa isang titik. Sa pamamagitan ng paraan, ito ay isang napakahusay na aktibidad sa pag-unlad. pagkamalikhain sa bibig, lohika, tulong sa pag-aaral na magbasa at magsulat.
9. Paglikha ng iyong sariling pagganap. Maaari mong ihanda ang iyong sariling iskrip para sa kanya, at dapat tumulong ang mga bata. Gayundin, ang mga hanay at elemento ng mga costume ay sama-samang nilikha.

Bakit kailangan ang lahat ng ito? Ang katotohanan ay ang pag-unlad ng mga produktibong aktibidad ng mga preschooler ay hindi lamang kawili-wili, ngunit kapaki-pakinabang din.

Mga resulta sa aralin

Kinakailangan upang lumikha ng isang sistema ng mga klase para sa mga bata. Kung tama ang pamamahagi ng guro ng produktibong aktibidad, at lahat ng mga uri nito ay kasangkot, ang resulta ay ang mga sumusunod:

• ang mga bata ay malikhaing bubuo;
• ang pangkat ay magkakaroon ng mahusay na sikolohikal na kapaligiran;
• ang mga preschooler ay magiging handa para sa mga aktibidad sa paaralan.

Kadalasan, ang produktibong aktibidad ay nag-uugnay sa maraming mga lugar, ito ay pagkamalikhain, pakikisalamuha, katalusan, trabaho, komunikasyon, kaligtasan ng mga preschooler. Pinapayagan ng masining at produktibong mga aktibidad at pagkamalikhain ang pagbuo ng pagsasalita ng bata. Sa edad na ito, maraming mga problema sa kanya, ito ay kakulangan (mahinang bokabularyo), monosyllabic, binubuo lamang ito ng mga simpleng pangungusap, at ang mga salita ay malayo sa maganda, pampanitikan. Halimbawa: "cho", sa halip na "ano", "magandang bulaklak", sa halip na "Gusto ko ang bulaklak na ito, dahil ...", ngunit sa halip na "Ayoko nito, sapagkat ..." maaari mo pakinggan at "iwan mo akong mag-isa", at iba pang mga expression. Kailangang turuan ang mga bata na magsalita nang maganda, upang maipaliwanag nang buong ganap at mahusay ang kanilang mga kagustuhan.

Bilang karagdagan, ang mga bata ay tumatanggap ng edukasyong moral, pinagsama ang kaalamang nakukuha sa proseso ng pag-aaral, nagkakaroon sila ng mga kinakailangang katangian ng karakter:

• aktibidad;
• pagsasarili;
• pagmamasid;
• pakay;
• pasensya;
• pagnanais na makumpleto kung ano ang nasimulan;
• ang kakayahang "ilagay sa mga istante" ang natanggap na impormasyon at ang paglalagay nito.

Ang produktibong aktibidad ay nagpapabuti din sa pisikal na kalagayan ng mga bata. Nagiging mas masayahin sila, nagpapabuti ng kalooban, tumataas ang pangkalahatang tono, ang character ay nagiging mas lundo at aktibo. Pagkatapos ng mga klase at sa kanila, ang bata ay aktibo. Mahalagang agad na maayos na mabuo ang kanyang pustura, lakad, posisyon ng katawan, dahil ang lahat ng mga katangiang ito sa hinaharap ay magiging kapaki-pakinabang para sa maliit na tao. Nagbibigay-daan sa iyo ang produktibong aktibidad na maiugnay ang mga paggalaw, "ibagay" ang vestibular na kagamitan, at palakasin ang mga kalamnan.

Ngayon inaalok ka namin upang pamilyar sa mga pangunahing uri ng mga produktibong aktibidad. At sa parehong oras ay mapapansin namin ang mga kakaibang katangian ng bawat isa.

Produktibong aktibidad ng mga preschooler: pagguhit

Lalo na ang mga bata ay mahilig gumuhit. Narito mayroon silang puwang para sa imahinasyon, ang lahat ay inilalarawan sa papel: mga bayani ng mga engkanto, espasyo, kagubatan, mga indibidwal na bagay, pattern, eksena na naranasan sa buhay - dito ganap na napagtanto ng bata ang kanyang pag-iisip. Habang gumuhit, ang mga bata ay muling nakakaranas ng mga nakaranas ng damdamin, isiwalat ang kanilang mga saloobin. Karaniwan ang gawain sa pagguhit ay ibinibigay sa mga independiyenteng paksa, iyon ay, ang bawat isa ay nagpapasya para sa kanyang sarili kung ano, paano at sa anong kulay ang ilalarawan. Sa pamamagitan ng mga guhit, maaari mong hatulan ang karakter ng sanggol, at alamin ang kanyang mga takot na hawak niya sa kanyang sarili. Minsan inirerekumenda na bisitahin ang isang psychologist upang malutas niya ang problema ng bata, iwasto ang ideya ng mundo sa paligid niya.

arte

Kinakailangan na makisali sa aktibidad na ito nang sama-sama, upang gumuhit sa isang paksa. Pinapayagan ng pinong sining ang mga bata na magtanim ng isang pakiramdam ng kagandahan, isang ideya ng aesthetic ng mundo, mga indibidwal na bagay. Ang pagbuo ng produktibong aktibidad ng mga preschooler ay hindi mabibili ng salapi, dahil ang mga klase ay nagtuturo na makita ang kagandahan sa lahat ng bagay sa kanilang paligid, at isang maayos lamang, binuo at matalino na tao... Ang mga bata ay nagkakaroon ng isang pakiramdam ng mga aesthetics, binago nila ang kanilang pag-uugali sa bawat bug, talim ng damo, kinakailangan lamang na sabihin nang tama kung ano at kung paano gumuhit. Halimbawa: "Tingnan, kung gaano katagal ang antennae ng bug na ito, hindi siya mabubuhay nang wala sila, siguraduhing gumuhit." Sa gayon, pagkatapos nito, paano mapupunit ng isang beetle ang mga antennae na ito, na nahuhuli ito sa damuhan? Natutunan ng isang bata na makita lamang ang mabuti sa lahat, nagbabago ang kanyang pag-uugali para sa mas mahusay, nabuo ang mga paniniwala.

Scratchboard (gasgas-gasgas)

Kailangan mong kumuha ng karton (puti), lilimin ito ng waks na maraming kulay na mga krayola, at pagkatapos ay gumamit ng isang espongha upang maglapat ng isang makapal na layer ng itim na gouache, o mas mahusay na mascara, dahil ang gouache, kahit na matuyo, ay mantsan ang mga daliri ng sanggol at ang kanyang damit nang makipag-ugnay. Pagkatapos nito, ang mga bata ay bibigyan ng mga balahibo o iba pang mga bagay na may matalim ngunit ligtas na tip, at dapat nilang guluhin ang pattern sa nagresultang materyal. Bilang isang resulta, makakakuha ka ng isang pattern, o anumang bagay na nilikha mula sa manipis na mga guhit na may maraming kulay sa isang itim na background. Walang hangganan sa kagalakan ng mga bata!

Pagmomodelo at applique

Ang kakaibang pag-sculpting ay ang bata na maaaring lumikha ng isang three-dimensional na imahe ng mga kotse, hayop, prutas at iba pang mga paboritong item. Ang mga paksa ay napaka-magkakaiba. Ang pagmomodelo ay may mahusay na epekto mahusay na kasanayan sa motor, bumubuo ng imahinasyon at isang pakiramdam ng puwang, dahil pagkatapos ng paggawa ng mga bagay, maaari silang mailagay nang mas malayo o malapit sa bawat isa, natutugunan ang mga pangangailangan ng mga bata sa kaalaman at pagkamalikhain.

Sa pamamagitan ng paglikha ng mga application, natututo ang mga bata na i-cut ang mga bagay sa kanilang sarili, ayusin ang mga ito sa mga tamang lugar, idikit ang mga bagay at elemento sa papel. Dito, muli, ang pag-unlad ng mga kasanayan sa motor sa daliri at koordinasyon ay kasangkot. Upang lumikha ng isang applique, kailangan mong mag-isip ng mabuti, mag-isip nang malikhain, dahil sa mga detalye ay bihirang may buo at malinaw na mga bagay, kaya kailangan mong maitugma nang tama ang mga ito. Bilang karagdagan, nalalaman ng preschooler ang matematika sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga simpleng hugis ng geometriko. Ang konsepto ng paglalagay ng mga bagay sa kalawakan (sa sulok, gitna, kanan o kaliwa) at ang laki ng mga bahagi (malaki o maliit) ay umuunlad din.

Maaari kang gumawa ng isang mosaic hindi lamang mula sa mga piraso ng papel, ngunit din mula sa mga bugal. Ito ay lubos na nakakaaliw, hindi gaanong kapaki-pakinabang para sa pag-unlad.

Konstruksyon

Ito ay isa sa mga paboritong produktibong aktibidad ng mga preschooler. Sino ang hindi mahal ang mga brick ng Lego? Ang kakaibang uri ng mga klase ay ang mga bata ay dapat na tipunin nang tama ang bagay, hanapin ang mga kinakailangang bahagi at i-fasten ang mga ito. Ang pagbubuo ay nagkakaroon ng oryentasyong spatial, kasanayan sa motor, pagkamalikhain at lohikal na pag-iisip, pang-unawa na pang-estetiko - kung gusto ng bata ang kanyang nilikha o hindi. Bilang karagdagan, pamilyar ang bata sa mga tampok ng mga bahagi (kulay, timbang, materyal na kung saan sila ginawa, hugis). Naiintindihan ng bata ang mga pormularyo ng arkitektura sa dami, nagkakaroon siya ng kanyang sariling panlasa, opinyon.

Maaari kang mag-disenyo hindi lamang mula sa mga handa nang bahagi, ngunit din mula sa papel, kahon, bato, shell, buhangin, natututo ang mga bata na kilalanin ang mga bahagi, pagsamahin ang mga ito, at synthesize.

Pagbubuo ng produktibong aktibidad ng isang preschooler

Kinakailangan upang mabuo nang tama ang isang programa sa pagsasanay. Ang mga bata ay hindi dapat gumagawa ng parehong bagay araw-araw. Kung ang bata ay mahilig gumuhit, ngunit hindi nais na magdisenyo o magpait, kinakailangan na mainteresado siya. Hilinging magtayo o maghulma ng iyong bahay, at pagkatapos na handa na ito, ipaalam sa kanya ang tungkol sa kanya, tungkol sa kinatatayuan niya, kung saan niya gustong lumakad.

Pag-usapan tapos na mga produkto, maging isang guhit o applique, kailangan mo. Sa oras na ito, nabuo ang pagsasalita, ang bokabularyo ay pinunan. Halimbawa, ang isang bata ay gumuhit ng isang kuting. Hayaan siyang magkaroon ng isang palayaw, sabihin sa kanya ang tungkol sa kanyang karakter, mga kagustuhan sa pagkain at mga laro - ito ay malikhaing pag-iisip.

Ang produktibong aktibidad ay kinakailangan hindi lamang para sa mga preschooler, kundi pati na rin para sa mga mag-aaral sa elementarya. Maraming paaralan ang nagtatag ng mga sentro pagkamalikhain ng mga bata mahusay sa pag-aaral.

Ang mga produktibong aktibidad ng preschooler ay may kasamang pagguhit, aplikasyon, disenyo (tingnan ang sugnay 1.1).

PAGPIPINTA

Ang pagguhit bilang isa sa mga uri ng produktibong aktibidad ay may sariling mga katangian, nangangailangan ng mastering isang espesyal na paraan ng pagkilos at may sariling tukoy na epekto sa pangkalahatang pag-unlad ng bata.

Sa mga guhit ng mga bata sa preschool, ipinakita ang lahat ng kanyang karanasan, na binubuo ng mga nakaraang pagkilos kasama ang paksa, mga visual impression mula sa kanya, ang kanyang graphic na imahe at kung ano ang natutunan niya tungkol sa paksa mula sa mga may sapat na gulang. Sa parehong oras, ang preschooler ay nagkakaroon ng kanyang sariling pag-unawa sa paksa, ang kanyang sariling kaalaman tungkol dito. Bilang isang resulta, ang mga guhit ng mga bata ay hindi tumpak at hindi kumpleto. Gayunpaman, makikilala ng mga kapantay kung ano ang itinatanghal.

Halos sinumang bata sa preschool ay maaaring gumuhit. Ang ilang mga bata ay ginusto na naglalarawan ng mga kotse, iba pa - bahay at araw, iba pa - ang buong mundo ng mga pakikipagsapalaran sa kalawakan, ngunit ang lahat ng mga guhit ay sumasalamin ng mga ideya ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid at kanilang pag-uugali sa nangyayari dito. Sa buong edad ng preschool, ang karanasan ng bata ay lumalawak at nagpapayaman, ang kanyang pag-uugali sa reyalidad ay nagiging higit na naiiba at magkakaiba, at, dahil dito, nagbabago rin ang mga guhit. Ano ang pinakamahalaga sa pagbuo ng visual na aktibidad?

Una sa lahat, kailangan mong bigyang-pansin ang pagpapahiwatig ng pagguhit. Pagkatapos ng lahat, siya ay isang salamin emosyonal na ugnayan sa bagay o pangyayaring ipinakita ng bata. Ang mga tatlong taong gulang ay nagsisimula pa lamang upang makabisado ang mga nagpapahiwatig na paraan, ang pinakamahalaga sa mga ito ay ang kulay. Sinusubukan na nilang ilarawan ang mabait, masasayang Buratino na may maliliwanag, mayamang kulay, at ang kasamaan na Baba Yaga - malungkot. Unti-unting lumalawak ang pananaw ng bata, at ang mga maliliwanag na kulay ay maaaring naroroon sa paglalarawan ng mga hindi magagandang karakter, ngunit, sa pangkalahatan, ang mga guhit ay mananatiling malungkot at madilim. Ang pag-uugali sa bagay ay ipinakita din sa kung gaano ito masigasig na iguhit ito ng bata. Kung iminumungkahi naming ilarawan ang mga character na engkanto-kwento, kung gayon ang positibong bayani ay mabubunot nang maingat, na may iba't ibang mga dekorasyon at detalye, at ang negatibong sadyang mapalpak, na may maraming tumawid, hindi pantay at nakalawit na mga linya, o kahit na ganap na tumawid. Mula sa pananaw ng isang bata, hindi siya sulit sa pagsisikap.

Ang mga guhit ng mga bata ay hindi sumasalamin ng hindi gaanong kakayahang realistikal na naglalarawan ng mga bagay, ngunit ang buong hanay ng karanasan at kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid. Paano mas matandang anak ang mas malawak na ito ay kasama sa buhay, mas detalyado at magkakaiba ang mga guhit nito. Lumilitaw ang isang lagay sa kanila, na naaayon sa hangarin ng preschooler.

Ang unang hakbang, na nagpapahiwatig ng pagbuo ng mga ideya tungkol sa katotohanan, ay maaaring maituring na detalye. Ang mas batang preschooler ay nahihirapan sa pagguhit ng isang bagay, madalas na ito ay ganap na hindi katulad ng totoong. Ito ay sa halip isang diagram ng paksa, na sumasalamin ng alinman sa mga aspeto nito na pamilyar sa preschooler. Halimbawa, kung bibigyan mo ang isang bata ng stroke ng isang ardilya, at pagkatapos ay hilingin sa kanya na gumuhit, ang pangunahing diin ay sa mga linya na nagpapahiwatig ng kalambutan ng hayop. Sa edad, natututo ang preschooler na pag-aralan ang bagay nang detalyado, upang mai-highlight ang mahahalagang katangian dito. Ang kanyang pagguhit ay mukhang higit pa at mas katulad ng isang tunay na bagay, dahil napuno ito ng mahahalaga at pangalawang mga detalye. Mas maraming mga, ang mas malalim na ang bata ay natagos sa kakanyahan ng bagay, at dahil dito, mayroon siyang isang mas kumpletong imahe ng katotohanan.

Ngunit hindi lamang ang bilang ng mga detalye sa pagguhit ng bata ay nagpapahiwatig ng antas ng pag-unlad ng mga ideya tungkol sa kapaligiran. Nakatutuwa din kung ang bagay ay inilalarawan nang nag-iisa o kasama ito sa ilang sistema ng mga koneksyon at ugnayan sa iba, sa madaling salita, mayroon bang balangkas sa pagguhit. Una, ang mga bata ay gumuhit ng isang bagay na walang kaugnayan. Sa pag-unlad ng bata, ang paglalim ng kanyang mga ideya tungkol sa mundo, ang balangkas ng mga guhit ay napayaman din. Hindi na ito isang tao lamang, isang araw o isang bahay, ngunit isang buong mundo kung saan ang mga bagay ay magkakaugnay ng ilang mga kaganapan. Ang isang tao ay nakatira sa isang bahay kung saan ang araw ay nagniningning, at ang mga puno ay tumutubo malapit.

Mahalaga ring bigyang pansin kung may plano ang bata, kung alam niya kung ano ang iguhit niya. Sa simula ng edad ng preschool, nagbabago ang disenyo depende sa kung ano ang hitsura ng imahe. Kung ang bata ay gumuhit ng isang kabayo, ngunit may isang bagay na mukhang isang aso, kung gayon siya, nang walang pag-aatubili, ay sasabihin kung ano talaga ang aso na nais niyang ilarawan. Sa edad ng edad ng preschool, ang bata ay nagtatakda na ng isang layunin para sa kanyang sarili at sinisikap na tuparin ito, ibig sabihin ilarawan kung ano ang kanyang nilayon. Ang ideya ngayon ay hindi sumusunod sa imahe, ngunit, sa kabaligtaran, hahantong ito kasama. Sa madaling salita, mula sa pagiging pagkahuli, nagiging nangunguna ito.

Sa panahon ng preschool, hindi lamang mga ideya tungkol sa pagbabago ng katotohanan, kundi pati na rin ang mga kakayahang panteknikal ng pagpapakita nito. Ito ay isa pang bahagi ng visual na aktibidad. Ang pamamaraan ng pagguhit, ang pagkakaroon ng mga nagpapahiwatig na paraan (kulay, hugis, komposisyon) at mga visual na materyales (lapis, sipilyo, gouache, watercolor) ay pinapabuti at kumplikado.

Sa simula pa lamang, ang mga bata ay gumagamit lamang ng mga pangunahing kulay (puti, itim, asul, berde, dilaw, pula), pagkatapos ang lahat ng mga kulay ng spectrum at ang kanilang mga shade ay magagamit sa kanila. Sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang mga bata ay nakapaghalo ng mga kulay, lumikha sa kanilang tulong ng isang tiyak na kulay, kondisyon ng larawan. Ang pag-master ng form ay unti-unting nangyayari din, mula sa mga simpleng bilog at ovals hanggang sa mas kumplikadong mga bagay, na kung saan ay isang kumbinasyon ng iba't ibang mga geometric na hugis. Sa pagtatapos lamang ng edad ng preschool ay nagsisimula ang pag-master ng mga elemento ng komposisyon. Sa mas bata na edad ng preschool, ang mga bata ay naglalarawan ng mga bagay nang sapalaran, saanman sa sheet, sa edad na edad - kasama ang isang linya, sa mas matandang edad - maaari silang ayusin ang mga bagay sa buong buong puwang ng sheet alinsunod sa balangkas at kanilang sariling disenyo.

Sa panahong ito, maaaring ialok ang bata iba`t ibang mga materyales... Kung para sa isang mas bata at gitnang preschooler, lapis at gouache ang pinaka pamilyar at maginhawa, pagkatapos pagkatapos ng 5 taon makatuwirang hayaan silang mag-eksperimento sa mga watercolor, at mula sa 6 - simulang iguhit ang karamihan sa gawain kasama nito.

Isaalang-alang ang mga tampok ng visual na aktibidad sa iba't ibang edad.

Sa simula ng edad ng preschool, ang isang bata, bilang panuntunan, ay may isang tiyak na hanay ng mga larawang graphic na pinapayagan siyang ilarawan ang mga simpleng bagay tulad ng araw, bakod, isang kalsada, o isang tao. Bagaman ang mga imaheng ito ay madalas na magkakaroon lamang ng isang malayong pagkakahawig sa katotohanan, makikilala ng mga bata kung ano ang iginuhit. Ang isang kotse ay maaaring iguhit na may hindi bababa sa isang gulong, ngunit walang katawan, isang bahay na may bubong, ngunit walang mga bintana, atbp. Ang mga graphic na imahe sa edad na ito ay mahirap, kaya't madalas na nawawala ang mga detalye. Kaya, ang isang tao ay inilalarawan bilang isang bilog na may mga linya na umaabot mula rito. Maaari mong hulaan na ito ang ulo at binti. Ang nasabing isang eskematiko na representasyon ng isang tao ay tinatawag na "cephalopod".

Sa karamihan ng mga kaso, simula sa pagguhit, ang bata ay hindi alam kung ano ang kanyang susubukan. Minsan alam niya kung ano ang gusto niyang iguhit, ngunit kung ang imahe ay hindi masyadong katulad sa inilaan niya, madali niyang itinatayo ang: "Ang kotse ay hindi umandar, ito ay isang kitty." Ngunit hindi lahat ng mga bata ay limitado sa isang eskematiko na representasyon. Ang pinaka-binuo sa kanila ay may posibilidad na punan ang kanilang pagguhit ng mga detalye. Ang isang tao ay may buhok, tainga, kamay; ang kotse ay may manibela, isang kabin. Hindi mahalaga kung iginuhit sila sa itaas o sa gilid, binibigyan nito ang larawan ng isang higit na pagkakahawig sa katotohanan. Ang mga nasabing bata ay nagpinta sa iba't ibang mga paksa. Ang mas mayamang mundo ng bata, mas magiging kawili-wili ang kanyang mga guhit.

BATA 4-5 TAON Lumang (gitnang pangkat)

Sa edad na 4, ang hanay ng mga bagay na inilalarawan ay lumalawak, at may kasamang mga bulaklak, butterflies, prutas, puno, at mga ibon. Ang pigura ay hindi na simpleng circuit, ngunit isang imahe na puno ng mga detalye. Ang lahat ng mga detalye ay may kondisyon, ang bata ay hindi susubukan na ihatid nang tama ang kamag-anak na halaga. Pahaba, volumetric na mga hugis - braso, binti, tubo, puno ng kahoy, sanga ng puno, atbp. - ay inilalarawan ng mga gitling, na parang wala silang kapal. Ang mga sulok ng mga parihaba at tatsulok ay karaniwang bilugan o iginuhit bilang magkakahiwalay na mga bahagi na hindi bahagi ng isang integral na tabas.

Ang isa sa mga madalas na nakatagpo na paksa ay ang tao. Hindi na ito isang cephalopod. Ang isang tao ay nakakakuha ng mga makikilalang tampok, isang katawan, braso, binti ang lilitaw. Kadalasan ang mga ito ay ginawa sa mga simpleng linya, ang mga daliri ay iginuhit sa mga limbs sa anyo ng squiggles o dash. Sa mukha, maaari mong makita ang mga mata, bibig, ilong, na mga bilog at gitling.

Ang ilan, ang pinaka maunlad, ang mga bata ay maingat na gumuhit ng mga damit, madalas na may mga pindutan, binabalangkas ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga lalaki at babae dito: dalawang mga ovals - pantalon, isang tatsulok - isang damit. Maaari nilang ilarawan ang mga detalye tulad ng tainga, leeg, buhok. Ang mga daliri at paa ay malalakas, inilabas sa anyo ng mga ovals. Minsan lumilitaw ang mga elemento ng balangkas: ang batang babae ay naglalakad, naninigarilyo ang ama, ang ina ay matalino.

BATA 5-6 TAON NG LUMA ( senior group)

Sa edad na 5, ang isang bata ay magagawang ilarawan ang anumang bagay na nakakakuha ng kanyang interes. Hindi lamang ito mga indibidwal na bagay at balangkas na larawan, ngunit mga guhit din para sa mga libro, kaganapan sa iyong buhay. Bumagsak ang oras na ito ang pinakamalaking bilang gawa ng mga bata.

Ang mga bata ay nagpinta ayon sa imahinasyon at nagsusumikap para sa maximum na pagkakahawig sa katotohanan. Ngunit wala pa rin silang sapat na kasanayan sa pagguhit, samakatuwid, upang ang kanilang mga guhit ay makilala ng iba, gumagamit sila ng maayos na mga stereotype, mga template (ang isang bahay ay isang parisukat na may tatsulok sa tuktok, ang araw ay isang bilog na may mga linya na umaabot mula dito, ang isang tao ay "mga bisig, binti, isang pipino ..."). Bagaman eskematiko ang mga guhit, puno ang mga ito ng iba't ibang mga detalye na makakatulong upang maipakita ang mga tampok ng bagay, ang dami nito at mga sukat. Ang isang tao, halimbawa, ay may mga three-dimensional na imahe ng mga braso at binti sa anyo ng mga silindro. Sa pangkalahatan, ang mga proporsyon sa pagitan ng katawan ng tao, limbs at ulo ay iginagalang. Ang mga detalye tulad ng mga kamay, paa, ilang bahagi ng mukha (kilay, ilong, tainga, atbp.) Ay maaaring nawawala, ang mga sukat ng mukha at pigura ay maaaring magambala, ngunit maaari mo nang makilala ang isang tao, hatulan ang kanyang kalooban, sabihin lalaki man o babae ... Ang mga bata sa edad na ito ay may isang imahe ng balangkas: isang batang babae ang sumasayaw, isang batang lalaki ay naglalaro, nagmamaneho ang ama.

Sa edad na 5, alam na alam ng bata kung ano ang nais niyang ilarawan, kasunod sa kanyang layunin, pag-overtake ng mga hadlang. Halimbawa, kung nahihirapan siyang gumuhit ng isang tumatakbo na batang babae, pagkatapos ay maaari niya siyang muling guhitin ng maraming beses, sa paghahanap ng mga posibilidad na graphic ng paglipat ng kilusan, nang hindi pinabayaan ang kanyang ideya, na ngayon ay nagiging mapaglabanin.

Sa edad na 6, ang daloy ng mga guhit ng mga bata ay hindi gaanong sagana, ngunit hindi gaanong magkakaiba, ang mga tradisyon ng lipunan at pangkulturang mga lugar kung saan sila lumaki ay nagsimulang makaapekto nang mas malakas. Ang mga bata sa lunsod ay naglalarawan ng matataas na bahay, kotse, subway, mga bata sa bukid - mga bukirin, puno, hayop sa bukid. Ang mga guhit ng mga lalaki at babae ay magkakaiba. Ang mga lalaki ay interesado sa mga kotse, robot, dinosaur, rocket, cartoon character na may pagkalalaki, mga batang babae - prinsesa, diwata, ballerinas, bulaklak, eksena mula sa pang-araw-araw na buhay.

Ang pinakamahalagang nakamit sa visual na aktibidad ng 6 na taong gulang na mga bata ay maaaring isaalang-alang ang katunayan na nagsisimula silang master ang komposisyon. Hindi na lamang nila pinahanay ang lahat ng mga bagay sa isang hilera, ngunit nagsusumikap na ayusin ang mga ito sa sheet, isinasaalang-alang ang mga spatial na relasyon o balangkas. Ang mga miyembro ng pamilya ay maaaring umupo sa mesa o manuod ng TV, nakaupo sa isang bilog o sa iba't ibang mga dulo ng silid. Ang isang kotse ay naabutan ang isa pa. Ang lahat ng ito ay naiparating sa pamamagitan ng komposisyon.

(sa materyal na pagguhit)

Ang mga guhit ay paksa, eskematiko; karaniwang inilalarawan ang mga solong bagay; nagbabago ang ideya habang umuusad ang imahe.

Paksa ang mga guhit; lilitaw ang detalye; karaniwang inilalarawan ang mga solong bagay; nagbabago ang ideya habang umuusad ang imahe.

Paksa ang mga guhit; may mga makabuluhang at menor de edad na detalye; lilitaw ang mga elemento ng balangkas; ang ideya ay nauna sa imahe.

Paksa ang mga guhit; may mga makabuluhang at menor de edad na detalye; may balangkas; ang ideya ay nauna sa imahe; lumilitaw ang mga elemento ng komposisyon.

APPLIQUE

Paglalapat Ay isang paraan upang lumikha ng mga masining na imahe mula sa iba't ibang mga hugis, gupitin mula sa ilang materyal at na-paste sa isang tukoy na background.

BATA 3-4 TAON NG LUMA (pangalawa mas batang grupo)

Sa isang mas bata na edad ng preschool, dahil sa hindi sapat na pagpapaunlad ng maliliit na kalamnan ng braso, mahinang koordinasyon ng paggalaw at kontrol sa visual sa kanilang mga aksyon, ang mga bata ay hindi gumagana sa gunting, nalalapat sila mula sa mga nakahandang geometric na hugis. Ang isang mahalagang punto para sa kanila ay ang pagtula at pagdikit ng mga elemento ng applique. Sa proseso ng pagdikit, natututo ang mga bata na makita ang imahe ng bagay sa kabuuan. Bilang karagdagan sa mga paksa, gumagawa sila ng mga pandekorasyon na appliqués.

Sa paglipas ng taon, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang unti-unting nagiging mas kumplikadong mga pamamaraan ng imahe at mga teknikal na diskarte ng aplikasyon.

Sa edad na 4, mga bata:

- ang mga elemento ng pandekorasyon na aplikasyon ay inilalagay at na-paste sa isang strip, square, bilog, gamit muna ang pareho, at pagkatapos ay magkakaiba sa kulay, hugis at laki ng pigura;

- bumubuo at i-paste ang mga simpleng eskematiko na imahe (kuwintas, Mga lobo, mga multi-kulay na watawat, panyo sa isang lubid, atbp.) at mas kumplikado (fungus, bola, kalansing, bahay, atbp.).

BATA 4-5 TAON Lumang (gitnang pangkat)

Ang mga bata na 4-5 taong gulang ay pinangangasiwaan ang pamamaraan ng pagtatrabaho sa gunting, mga diskarte sa paggupit ng elementarya. Ang pinakamahirap para sa kanila ay ang paggupit ng mga bilugan na hugis - mga bilog at ovals.

Sa kalagitnaan ng edad ng preschool, natututo ang mga bata hindi lamang paksa at pandekorasyon, kundi pati na rin ang mga aplikasyon ng balangkas. Sinusubukan nilang bumuo ng mga imahe ng paksa ng isang kumplikadong istraktura. Ang bilang ng mga bahagi na ginamit sa trabaho ay dumarami. Halimbawa, ang bahay ngayon ay may hindi lamang isang pader, isang bubong, kundi pati na rin maraming mga bintana at pintuan.

Sa edad na 5, ang mga bata ay maaaring:

- hawakan nang tama ang gunting, kumilos sa kanila, gupitin sa makitid at pagkatapos ay mas malawak na mga piraso; gupitin ang isang parisukat na pahilis, gumawa ng pahilig na pagbawas, makuha ang hugis ng isang tatsulok, trapezoid; gupitin ang mga bagay ng isang bilog at hugis-itlog na hugis mula sa mga parihaba sa pamamagitan ng pag-ikot ng mga sulok;

- ilatag sa mga bahagi at idikit ang mga larawang eskematiko ng mga bagay mula sa 2-3 handa na mga form na may mga menor de edad na detalye (bahay, karwahe);

- Gumawa ng mga pattern mula sa mga hugis ng halaman at geometriko sa isang strip, bilog, parisukat, rektanggulo.

BATA 5-6 TAON Lumang (mas nakatatandang pangkat)

Ang mga batang 5-6 taong gulang ay nakarating sa isang pangkalahatang pag-unawa sa pamamaraan ng paggupit ng anumang mga bagay, pamilyar sa pamamaraan ng paglabag sa aplikasyon ("Mga Manok sa damuhan", "Lumipad dahon ng taglagas"," Si Snow ay bumabagsak ").

Ang mga bata sa panahong ito, kapag pinuputol ang mga indibidwal na bahagi at gumagawa ng mga simpleng aplikasyon mula sa kanila, ay, bilang isang patakaran, na tumpak na maitutugma ang mga bahagi sa bawat isa, lalo na sa mga bagay ng isang nakabubuo na kalikasan (mga gusali, kotse).

Bilang karagdagan sa paksa at pandekorasyon, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang balangkas at tanawin ng tanawin, maganda ang pag-aayos ng mga bagay ng komposisyon ng balangkas sa buong sheet ng background paper, pagpili ng mga imahe at background ayon sa kulay ("Mga isda sa isang aquarium", "Ang mga Paru-paro ay lumilipad "," Train ", atbp.).

Sa edad na 6, mga bata:

- makabisado ng bago, mas kumplikado at may talino ng mga diskarte: paggupit ng magkatulad na mga numero mula sa papel na nakatiklop tulad ng isang akurdyon, at simetriko na mga numero mula sa papel na nakatiklop sa kalahati;

- Gumamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng paggupit: tuwid, hubog, bilugan, wavy;

- Bumubuo ng paksa, balangkas, pandekorasyon at mga application ng landscape;

- master ang pamamaraan ng paglabag sa application.

BATA 6-7 TAON ( grupo ng paghahanda)

Ang mga batang 6-7 taong gulang ay nakakakuha ng bagong kaalaman tungkol sa mga hugis na geometriko, natutunang makilala ang mga ito sa iba't ibang mga bagay at laruan. Ang kaalaman tungkol sa hugis at kulay ay nagpapayaman sa mga gawa ng appliqué ng mga bata, nakakatulong upang gawing mas iba-iba at makabuluhan ang mga ito.

Mayroong karagdagang kaalaman sa sopistikadong mga diskarte sa paggupit, tumataas ang kalidad ng trabaho ng mga bata.

Sa edad na 7, mga bata:

- nagsisimula silang magtrabaho sa paggupit at pagdikit ng pangunahing malalaking elemento, dahan-dahang umakma sa kanila ng mas maliit at nagtatapos sa mga detalye upang maiparating ang mga tampok na katangian, lumikha ng isang nagpapahiwatig na imahe;

- Magsagawa ng mga application ng nilalaman ng plot at landscape;

- ihatid ang istruktura at nagpapahiwatig na mga katangian ng mga bagay.

Mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng visual na aktibidad

(sa materyal ng applique)

Ang bata ay naglalagay at nakadikit ng mga elemento ng isang pandekorasyon na pattern at isang paksa ng eskematiko na imahe, na binubuo ng 2-3 pangunahing mga bahagi, gamit ang isang bilog, parisukat, tatsulok.

Master ang pamamaraan ng pagtatrabaho sa gunting (pangunahing mga diskarte sa paggupit); kumukuha ng mga imahe ng mga bagay na may mga menor de edad na detalye; nagdaragdag ng mga pattern mula sa mga hugis ng halaman at geometriko sa isang strip, square, rektanggulo.

Pinuno niya ang pangkalahatang pamamaraan ng paggupit: gumagawa ng paksa, balangkas, pandekorasyon na mga application.

Pagkontrol ng mga bagong diskarte ng paggupit mula sa papel na nakatiklop nang maraming beses, at paggupit ng silweta; bumubuo ng pandekorasyon na mga pattern sa iba`t ibang anyo, mga application ng landscape at paksa.

KONSTRUKSYON

Ang disenyo ng mga bata ay isang kagiliw-giliw, ngunit sa halip kumplikadong praktikal na aktibidad na naglalayong makakuha ng isang tunay na produkto (disenyo).

Ang nakabubuo na aktibidad ay gumagawa ng mga partikular na pangangailangan sa bata. Dapat niyang malaman ang mga tampok sa disenyo ng materyal na gusali, pamamaraan at pagkakasunud-sunod ng konstruksyon.

Sa proseso ng nakabubuo na aktibidad, ang bata ay nagkakaroon ng kakayahang makita ang isang bagay, upang matukoy ang layunin nito. Natututo siyang matukoy ang pag-aari ng mga detalye ng isang bagay.

Mayroong mga sumusunod na uri ng nakabubuo na aktibidad.

1. Ayon sa sample. Ang sample ay maaaring kolektahin nang direkta sa mga bata, maaari itong kolektahin nang maaga o ibigay sa anyo ng isang larawan. Kailangang makabisado ng mga bata ang kakayahang suriin ang paksa: pag-highlight ng mga pangunahing bahagi at pag-aralan ang kanilang posisyon sa isa't isa.

2. Sa pamamagitan ng mga kundisyon. Iminungkahi ng tagapag-alaga o batay sa mga kundisyon ng laro. Dapat isaalang-alang ng mga bata ang mga naibigay na kundisyon, ipakita ang pagkukusa at pagkamalikhain, paglutas ng gayong problema sa iba't ibang paraan. Itinatakda nito ang yugto para sa malikhaing disenyo.

3. Sa pamamagitan ng disenyo. Isinasagawa ito sa isang aktibidad sa laro, na may praktikal na kahulugan. Ang mga bata ay natututong magplano, magkakasamang talakayin ang isang plano kung saan dapat nilang mapailalim ang kanilang mga hangarin, matutong magtayo.

Ang lahat ng mga uri ng konstruksyon ay magkakaugnay.

Sa nakabubuo na aktibidad, dalawang yugto ang nakikilala: ang paglikha ng isang ideya at ang pagpapatupad nito.

Ang unang yugto ay binubuo sa pag-iisip tungkol sa mga praktikal na aktibidad sa hinaharap: pagpapakita ng huling resulta, pagkilala sa komposisyon at ratio ng mga bahagi ng itinayo na bagay, pagpili ng mga paraan upang makamit ang resulta na ito, pagpaplano ng isang pagkakasunud-sunod ng mga praktikal na aksyon.

Ang pangalawang yugto - ang praktikal na aktibidad para sa pagpapatupad ng konsepto - ay hindi purong gumaganap, na tumutukoy sa pinakamahalagang katangian ng nakabubuo na aktibidad: ang kombensyonal ng paghahati sa disenyo sa dalawang yugto, dahil mayroong isang tuloy-tuloy na kumbinasyon at pakikipag-ugnay ng kaisipan at praktikal na kilos. Sa parehong oras, ito ay praktikal na pagkilos ng isang likas na paghahanap na may mahalagang papel. Ang mga ito, na parang, ang mapagkukunan ng mga saloobin ng bata, ang kanyang karagdagang pangangatuwiran.

Upang makapagpatuloy ang nakabuluhang aktibidad bilang isang proseso ng paghahanap at malikhaing (kapag nagpapasya ang bata kung ano at paano siya magtatayo), ang mga bata ay dapat magkaroon ng pangkalahatang ideya tungkol sa itinayo na bagay, makapagtakda ng isang layunin at maghanap ng mga paraan upang makamit ito. Ang kaalaman at kasanayang ito ay nabuo sa mga bata nang paunti-unti, sa proseso ng mastering ng disenyo ayon sa modelo, pamamaraan, kundisyon, konsepto.

Ang materyal sa konstruksyon ay iba-iba. ito mga set ng gusali, na binubuo ng mga bahagi ng iba't ibang mga hugis at sukat: mga cube, plate, bar, silindro, cone, atbp. metal at plastic kit ng konstruksyon, ang mga elemento na konektado sa pamamagitan ng mga protrusion, recesses o paggamit karagdagang detalye... Maaari kang mag-disenyo mula sa papel at natural na materyal (dayami, kono, acorn, atbp.).

Tinutukoy din ng uri ng materyal ang uri ng konstruksyon: konstruksyon mula sa materyal na gusali, konstruksyon mula sa papel, konstruksyon mula sa natural na materyal, konstruksyon mula sa mga bahagi ng konstruksiyon ng kit.

BATA 3-4 TAON Lumang (pangalawang junior group)

Ang mga batang 3-4 taong gulang ay maaaring magsagawa ng mga naka-target na aksyon upang lumikha ng mga simpleng istraktura mula sa materyal na gusali, kahit na ang mga pamamaraan para sa kanilang pagpapatupad ay hindi pa rin perpekto, at ang mga gusali ay eskematiko at may kondisyon. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga bata ay hindi alam kung paano tumpak na pag-aralan ang mga bagay at walang pinong pagkakaiba-iba ng mga kasanayang motor na kinakailangan upang maiparating ang mga katangian ng isang bagay kapag gumagamit ng materyal na gusali. Sa parehong oras, sa isang mas bata na edad ng preschool, natuklasan ng bata ang pagkakataong magdisenyo iba't ibang paraan(sa pamamagitan ng pagpapalit ng maliliit na bahagi ng mas malalaki o paglakip ng maliliit na bahagi).

Sa edad na 4, mga bata:

- makilala at wastong pangalanan ang mga pangunahing bahagi ng materyal na gusali (kubo, ladrilyo, plato, prisma), mga konsepto (mataas - mababa, malawak - makitid, mahaba - maikli);

- Dinisenyo ayon sa isang handa nang sample;

- nagtatayo sila ng mga istraktura ng elementarya na bagay (mga bakod, gate, muwebles, bahay), na binubuo ng 2-3 pangunahing bahagi, gamit ang isang eskematiko na form ng imahe, kung saan ang pangunahing mga bahagi lamang ng mga bagay ang inililipat at ang koneksyon ng mga bahaging ito ay itinatag;

- ang sample ay napagmasdan sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod.

Ang pagkakasunud-sunod ng pagsusuri ng sample ay tumutugma sa pagkakasunud-sunod ng pagtatayo ng gusali at sa gayo'y ginagawang mas madali para sa mga bata na magdisenyo.

BATA 4-5 TAON Lumang (gitnang pangkat)

Ang mga bata 4-5 taong gulang ay nakakaranas ng masinsinang pag-unlad ng nakabubuo na aktibidad mula sa materyal na gusali, mga pangunahing elemento (konsepto, pamamaraan ng disenyo). Ang mga konstruksyon ng mga bata at ang kanilang mga balangkas ay nagiging mas magkakaibang, ngunit ang mga hangarin ay hindi pa naiiba at sapat na matatag.

Hindi tulad ng mga sanggol, mga bata na nasa gitna ng edad na preschool (4-5 taong gulang) na nakapag-iisa at sa kanilang sariling disenyo sa silid aralan. Hindi lamang nila nasusunod ang plano na iminungkahi ng mga may sapat na gulang, ngunit sila mismo ang nagsisikap na planuhin ang kanilang nakabubuo na mga aktibidad: natutukoy nila kung ano ang kailangang gawin muna, kung ano pagkatapos, upang makamit ang pinakamahusay na resulta. Ang mga pangunahing paraan ng pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga bagay na itinatayo at pinagkadalubhasaan ang mga aksyon sa materyal ay ang pagtatasa ng isang sample, pamamaraan o kondisyon ng isang nakabubuo na problema at ipinapakita ang paraan ng pagbuo ng isang gusali. Ang mga batang 4-5 taong gulang ay karaniwang nagsusumikap para sa tamang paghahatid sa pamamagitan ng pagbuo ng isang totoong bagay kasama ang lahat ng mga detalye nito.

Sa edad na 5, mga bata:

- makilala at pangalanan ang mga detalye ng materyal na gusali (kubo, mahaba at maikling plato, bar, prisma); gumamit ng mga bahagi na isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian ng disenyo (katatagan, hugis, laki);

- ibahin ang anyo ng mga istraktura sa taas, haba, lapad sa dalawang paraan;

- ang mga ito ay dinisenyo ayon sa modelo, pamamaraan, kundisyon, kanilang sariling ideya;

- Ang mga 8-10 simpleng istraktura ay itinayo, hindi lamang ang paghahatid ng form na eskematiko, ngunit ipinakikilala din ang iba't ibang mga detalye upang mai-highlight ang mga tukoy na tampok ng bagay;

- Bumuo ng iba't ibang mga istraktura ng parehong bagay (hanggang sa limang mga pagpipilian para sa lalong kumplikadong mga istraktura ng mga bahay, tram);

- ang mga sample ay napagmasdan sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, inihambing ang mga ito sa mga scheme.

Mula sa edad na apat at kalahati, pamilyar ang mga bata sa nakabubuo na mga kakayahan ng papel.

Sa edad na 5, mga bata:

- tiklop ang isang hugis-parihaba na sheet sa kalahati at sa kabuuan, habang pinagsasama ang mga sulok at gilid;

- Bumuo ng mga laruan sa pamamagitan ng pagtitiklop ng isang sheet (karwahe, card ng paanyaya, kotse, bus, dalawang palapag na bahay, atbp.);

- i-highlight ang pamilyar na paraan ng paggawa ng isang laruan sa papel kapag sinusuri ang isang bagong laruan.

Sa tag-araw, mga mag-aaral panggitnang pangkat(4-5 taong gulang) magsimulang gumawa ng mga laruan at gawaing kamay mula sa natural na materyales. Sila:

- paghabi ng mga korona at takip mula sa mga dahon;

- Gumawa ng mga laruan mula sa mga shell ng walnut (bangka, hedgehog).

BATA 5-6 TAON Lumang (mas nakatatandang pangkat)

Ang mga batang 5-6 taong gulang ay bumubuo ng mga pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos at pangkalahatang ideya tungkol sa mga bagay na itinatayo. Ang pagsasaalang-alang sa praktikal na layunin ng mga istraktura ay nagsasangkot hindi lamang pagpaparami ng mga bata hitsura mga gusali, ngunit sumusunod din sa laki, hugis, lokasyon ng mga pangunahing bahagi. Nagagawa ng mga bata, una sa lahat, na i-highlight ang mga pangunahing bahagi na babaguhin nila sa bawat kaso, at maaaring magpasya kung paano ito gawin.

Bilang isang resulta ng isinasaalang-alang ang sunud-sunod na pagtaas ng bilang ng mga kundisyon (hanggang sa 3-5) na may kaugnayan sa parehong bagay, natututo ang mga bata na pag-aralan ang mga kundisyong ito, maiugnay ang kanilang mga pag-aari sa mga katangian ng gusali (ang lapad ng tulay sa sukat ng transportasyon ng kargamento, ang haba ng tulay na may lapad ng ilog, atbp.) at sa batayan na ito planuhin ang iyong mga praktikal na gawain.

Bilang isang resulta, sa edad na 6, mga bata:

- makilala, pangalanan at gamitin ang mga bagong bahagi at ang kanilang mga pag-aari: plate ng iba't ibang mga hugis at sukat (haba at lapad, parisukat at tatsulok), mga bar, silindro;

- makilala ang pagtitiwala ng istraktura ng istraktura sa praktikal na layunin nito at lumikha ng mga gusali alinsunod sa ilang mga kundisyon;

- Pinagkadalubhasaan nila ang isang bilang ng mga bagong kasanayan sa disenyo: ikinonekta nila ang maraming maliliit na eroplano sa isang malaki, pinalalakas ang mga gusali, kumonekta na bihirang magkakasama ng mga brick at bar, inihahanda ang batayan para sa mga sahig;

- Pinipili nila ang mga kinakailangang eroplano upang makumpleto ito o ang gusaling iyon;

- Ang paggamit ng mga bahagi ay nag-iiba depende sa magagamit na materyal;

- Bumuo ng mga komposisyon ng paksa at balangkas alinsunod sa mga kundisyon, tema, pagguhit, litrato, konsepto, iskema. Malaya silang bumubuo ng isang eskematiko na pagguhit, ibig sabihin paunang ipaloob ang konsepto ng disenyo sa pamamaraan;

- Lumikha ng iba't ibang mga disenyo ng parehong bagay, isinasaalang-alang ang ilang mga kundisyon, paglilipat hindi lamang ng eskematiko na form ng bagay, kundi pati na rin mga katangian, mga detalye;

- master ang pangkalahatang pamamaraan ng pagsusuri ng isang sample, isang bagay (tukuyin ang mga pangunahing bahagi sa anumang bagay, maitaguyod ang kanilang kahalagahan sa pag-andar, pag-aayos ng spatial);

- pag-aralan ang mga ibinigay na kundisyon at, alinsunod sa mga ito, gumawa ng kanilang sariling mga desisyon sa disenyo;

- Lumikha ng sama-samang mga gusali.

Ang mga batang 5-6 taong gulang ay patuloy na nagtatayo mula sa papel. Pinatitibay nila ang kakayahang tiklupin ang isang hugis-parihaba na sheet sa kalahati at, gamit ang pamamaraang ito, ay maaaring magdisenyo ng mga bagong laruan.

Kabisado ng mga bata ang kakayahang magtrabaho sa isang simpleng pattern at gupitin ang papel kasama ang tabas nito.

Sa edad na 6, maaari na silang:

- hatiin ang bilog sa 4 na pantay na bahagi, gupitin ang 1/4 at kola ng isang mababang kono mula sa natitirang 3 bahagi;

- kumuha ng isang kono mula sa isang kalahating bilog;

- kola ng isang silindro mula sa isang sheet ng hugis-parihaba na papel;

- yumuko ang sheet sa iba't ibang direksyon.

Gamit ang lahat ng mga diskarteng ito, natututo ang mga bata na magdisenyo iba't ibang mga pagpipilian Mga dekorasyon ng Christmas tree, mga laruan, masaya.

Ang mga bata na hindi pinagkadalubhasaan ang nakalistang mga pamamaraan ng konstruksyon ay nangangailangan indibidwal na trabaho kasama nila ang ganitong uri ng disenyo.

Ang mga bata na 5-6 taong gulang ay nagtayo mula sa iba't ibang mga likas na materyales: mga pine at spruce cone, acorn, chestnuts, nut shells, iba`t ibang mga binhi, ugat, sanga, atbp. Ang mga balahibo ng ibon at buto ng mga ligaw na halaman ay ginagamit upang palamutihan ang mga handicraft.

Sa edad na 6, ang mga bata ay may mastered ng dalawang pamamaraan ng konstruksyon mula sa natural na materyal:

1) umakma sa natural na materyal na may mga detalye bago ang pagbuo ng isang artistikong imahe, halimbawa, ang ugat ay magiging batayan para sa hinaharap na mga sining ng pugita;

2) maglagay ng isang tukoy na imahe sa isang natural na materyal, halimbawa isang gnome, kung saan pipiliin nila ang kinakailangang natural na materyal (lumot, cones, acorn, atbp.) At praktikal na ginagamit ito (na konektado sa wire, pandikit).

BATA 6-7 TAON NG Lumang (pangkat ng paghahanda)

Ang mga batang 6-7 taong gulang ay may makabuluhang karanasan sa pagdidisenyo mula sa materyal na gusali, na ginagawang posible na makabuo ng mas kumplikadong mga kasanayan sa kanila. Ang mga bata sa edad na ito ay maaaring gumawa ng maraming:

- makilala ang parehong pangkalahatan at partikular na mga tampok ng mga bagay;

- tukuyin ang hugis ng mga pangunahing bahagi ng bagay sa pamamagitan ng kanilang pagkakapareho sa pamilyar na mga geometric na volumetric na katawan;

- obserbahan ang mahusay na proporsyon at proporsyon ng mga bahagi ng mga gusali, tinutukoy ang mga ito sa pamamagitan ng mata at pagpili ng naaangkop na materyal;

- Isipin kung ano ang magiging gusali nila, kung ano ang mas mahusay na gamitin upang likhain ito at sa kung anong pagkakasunud-sunod dapat itong idisenyo;

- Lumikha ng kanilang sariling mga disenyo, isinasaalang-alang ang kanilang pag-andar na layunin.

Kapag nagtatrabaho sa mga bata na 6-7 taong gulang, isang sample ng isang gusaling ginawa ng isang guro ang bihirang gamitin. Mula sa mga litrato, mula sa memorya o ayon sa mga naibigay na kundisyon, ang mga bata ay lumilikha ng mga kumplikadong istraktura mula sa iba't ibang mga materyales sa gusali, madalas na may mga detalye sa arkitektura, na may dalawa o higit pang mga sahig (mga tulay, mga gusaling tirahan, mga bahay na engkanto, teatro, istasyon ng tren, mga istasyon ng metro , mga sasakyan para sa iba't ibang mga layunin). Kapag pinangangasiwaan ang mga paksang ito, ang mga bata sa edad na 7 ay makakalikha ng kanilang sariling mga disenyo, isinasaalang-alang ang ilang mga kundisyon (halimbawa, bumuo ng isang tatlong palapag na dalawang-pasukan na gusali ng tirahan o isang dalawang palapag na tindahan ng muwebles na may pasukan na matatagpuan sa ang gitna ng facade ng gusali) at pag-usapan ang kanilang mga plano. Sa mga klase sa disenyo ng papel, nabuo ang mga pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos sa materyal na ito.

Sa edad na 7, ang mga bata ay mahusay sa pagtukoy ng pagkakayari at kalidad ng papel o karton, na pinangangasiwaan ang iba't ibang mga paraan ng pagtatrabaho sa papel:

- natitiklop na papel sa iba't ibang direksyon;

- paggawa ng mga laruan mula sa mga silindro, kono;

- paghabi ng papel;

- paggawa ng mga laruan-masaya ayon sa isang sample o iyong sariling disenyo;

- pagmamarka gamit ang isang template, sukat, pati na rin sa pamamagitan ng mata, mga bahagi ng pangkabit;

- pagpili ng mga kulay at shade sa paggawa ng mga laruan, souvenir, costume at dekorasyon para sa holiday.

Ang mga batang 6-7 taong gulang ay natututo sa mahirap na paraan konstruksiyon mula sa natural na materyal, na kung saan ay batay sa isang paunang kahulugan ng paksa, pag-iisip tungkol sa hinaharap na komposisyon. Lumilikha sila ng isang ideya at pagkatapos ay pinili ang naaangkop na materyal (lumot, damo, kono, dayami, acorn, atbp.). Ang mga bata ay naglalarawan ng indibidwal na mga numero ng mga tao, mga hayop sa iba't ibang mga pose, pati na rin ang mga bayani ng engkanto (mahusay na mga gnome, masasamang mangkukulam), na nagbibigay ng pagpapahiwatig ng mga numero alinsunod sa pinaglalang komposisyon.

Ayon sa tradisyunal na pamamaraan ng pagtuturo ng konstruksyon mula sa mga bahagi ng konstruktor, ang mga bata na may edad na 6-7 ay nagtatrabaho kasama ang mga nagtayo ng iba't ibang mga materyales (kahoy, plastik, metal), uri (unibersal at makitid na may temang) at mga pamamaraan ng pangkabit (mabilis na paglabas at masalimuot na panteknikal ) mga nagtayo sa labas ng mga klase at sa silid aralan. Sa proseso ng naturang disenyo, ang mga bata sa edad na 7:

- master iba't ibang mga paraan ng pagkonekta ng mga bahagi sa bawat isa;

- Alamin ang pangkalahatang mga paraan ng pagbabasa ng mga guhit, mga guhit at pag-iipon ng mga teknikal na modelo.

Mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng nakabubuo na aktibidad

Ang bata ay nagtatayo ng 5-8 na mga konstruksyon ng elementarya na bagay mula sa 2-3 na bahagi mula sa materyal na gusali ayon sa modelo at kanyang sariling disenyo, na nagpapadala lamang ng mga pangunahing bahagi ng mga bagay.

Ang bata ay nagtatayo mula sa pagbuo at mga likas na materyales, papel ayon sa isang modelo, pamamaraan, kundisyon, kanyang sariling ideya. Gumagawa ito ng 8-10 simpleng mga istraktura mula sa materyal na gusali, paglilipat hindi lamang ng eskematiko na form, kundi pati na rin ng iba't ibang mga detalye. Gumagawa siya ng mga laruan mula sa papel sa pamamagitan ng pagtitiklop ng isang sheet sa kalahati, paghabi ng mga korona mula sa natural na materyal, paggawa ng mga laruan mula sa mga shell ng nut.

Ang mga bata ay nagkakaroon ng pangkalahatang mga mode ng pagkilos at pangkalahatang ideya tungkol sa mga bagay na kanilang itinatayo. Lumilikha sila ng iba't ibang mga istraktura mula sa materyal na gusali, isinasaalang-alang ang pagpapakandili ng istraktura ng bagay sa praktikal na layunin; iba't ibang mga bersyon ng mga dekorasyon ng Christmas tree, mga nakakatuwang laruan ay itinayo mula sa papel; mula sa natural na materyal - mga larawan ng mga character na fairy-tale.

Ang bata ay bumubuo ayon sa pamamaraan, mga litrato, naibigay na mga kundisyon, kanyang sariling ideya ng pagtatayo mula sa iba't ibang mga materyales sa gusali, na kinumpleto ng mga detalye ng arkitektura. Gumagawa siya ng mga laruan sa pamamagitan ng pagtitiklop ng papel sa iba't ibang direksyon. Mula sa natural na materyal ay lumilikha siya ng mga pigurin ng mga tao at hayop sa iba't ibang mga pose. Pinagsasama-sama niya ang mga simpleng konstruksyon mula sa mga detalye ng mga tagadisenyo.