"Kumuha ng laruan"

Target: mag-ehersisyo sa pagbibilang ng mga bagay ayon sa pinangalanang numero at pagsasaulo sa kanya upang matutong maghanap ng pantay na bilang ng mga laruan.

Nilalaman. Ipinaliwanag ni V. sa mga bata na matututo silang magbilang ng mga laruan gaya ng sinabi niya. Sabay-sabay niyang tinawag ang mga bata at binibigyan sila ng gawaing magdala ng ilang bilang ng mga laruan at ilagay ito sa isang partikular na mesa. Inutusan niya ang ibang mga bata na suriin kung nakumpleto nang tama ang gawain, at para dito, bilangin ang mga laruan, halimbawa: "Seryozha, magdala ng 3 pyramids at ilagay ang mga ito sa mesa. Vitya, suriin kung gaano karaming mga pyramids ang dinala ni Seryozha. Bilang resulta, mayroong 2 laruan sa isang mesa, 3 sa pangalawa, 4 sa pangatlo, at 5 sa ikaapat. Pagkatapos ay inaanyayahan ang mga bata na magbilang ng isang tiyak na bilang ng mga laruan at ilagay ang mga ito sa mesa kung saan mayroong parehong bilang ng mga laruan, upang makita na ang mga ito ay pantay na hinati. Matapos makumpleto ang gawain, sasabihin ng bata kung ano ang kanyang ginawa. Sinusuri ng isa pang bata kung nakumpleto nang tama ang gawain.

"Pumili ng Hugis"

Target: upang pagsamahin ang kakayahang makilala sa pagitan ng mga geometric na hugis: parihaba, tatsulok, parisukat, bilog, hugis-itlog.

Materyal: bawat bata ay may mga card kung saan iginuhit ang isang parihaba, isang parisukat at isang tatsulok, ang kulay at hugis ay iba-iba.

Nilalaman . Una, nag-aalok si V. na bilugan ang mga figure na iginuhit sa mga card gamit ang kanyang daliri. Pagkatapos ay ipinakita niya ang isang talahanayan kung saan iginuhit ang parehong mga figure, ngunit ibang kulay at sukat kaysa sa mga bata, at, itinuro ang isa sa mga figure, ay nagsabi: "Mayroon akong isang malaking dilaw na tatsulok, at ikaw?" Atbp. Tumatawag ng 2-3 bata, hinihiling sa kanila na pangalanan ang kulay at sukat (malaki, maliit sa kanilang pigura ng ganitong uri). "Mayroon akong maliit na asul na parisukat."

"Pangalan at bilang"

Nilalaman. Mas mainam na simulan ang aralin sa pagbibilang ng mga laruan, pagtawag ng 2-3 bata sa mesa, pagkatapos nito sabihin na ang mga bata ay mahusay sa pagbilang ng mga laruan, mga bagay, at ngayon ay matututo silang magbilang ng mga tunog. SA. inaanyayahan ang mga bata na magbilang, tumulong sa kanyang kamay, kung gaano karaming beses niya hinampas ang mesa. Ipinakita niya kung paano kinakailangan na i-ugoy ang kanang kamay, nakatayo sa siko, sa oras na may mga suntok. Ang mga suntok ay ginagawa nang tahimik at hindi masyadong madalas para magkaroon ng panahon ang mga bata sa pagbilang nito. Una, hindi hihigit sa 1-3 mga tunog ang nakuha, at kapag ang mga bata ay huminto sa paggawa ng mga pagkakamali, ang bilang ng mga beats ay tumataas. Susunod, iminungkahi na i-play ang tinukoy na bilang ng mga tunog. Ang guro ay humalili sa pagtawag sa mga bata sa mesa at inaanyayahan silang hampasin ng martilyo, isang stick sa isang stick ng 2-5 beses. Sa konklusyon, ang lahat ng mga bata ay inaalok na itaas ang kanilang mga kamay (lean forward, sit down) nang ilang beses na tumama ang martilyo.

"Pangalanan ang Iyong Bus"

Target: magsanay sa pagkilala sa pagitan ng isang bilog, isang parisukat, isang parihaba, isang tatsulok, upang makahanap ng mga hugis na magkapareho sa hugis, naiiba sa kulay at laki,

Nilalaman. Naglalagay si V. ng 4 na upuan sa ilang distansya mula sa isa't isa, kung saan ang mga modelo ng isang tatsulok, isang parihaba, atbp. (mga tatak ng mga bus) ay nakakabit. Sumakay ang mga bata sa mga bus (nasa 3 hanay sa likod ng mga upuan. Binibigyan sila ng guro-konduktor ng mga tiket. Ang bawat tiket ay may parehong figure tulad ng sa bus. Sa signal na "Stop!", ang mga bata ay naglalakad, at ang pinapalitan ng guro ang mga modelo sa mga lugar.Sa hudyat na "Sa bus" ay nahahanap ng mga bata ang mga pagkabigo ng bus at sunod-sunod na tumayo. Ang laro ay inuulit ng 2-3 beses.

"Sapat na ba ito?"

Target: upang turuan ang mga bata na makita ang pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay ng mga grupo ng mga bagay na may iba't ibang laki, upang dalhin sa konsepto na ang isang numero ay hindi nakasalalay sa laki.

Nilalaman. V. nag-aalok na tratuhin ang mga hayop. Paunang nalaman: "Magkakaroon ba ang mga kuneho ng sapat na karot, mga squirrel ng mani? Paano malalaman? Paano suriin? Binibilang ng mga bata ang mga laruan, ihambing ang kanilang bilang, pagkatapos ay gamutin ang mga hayop, paglalagay ng maliliit na laruan sa malalaking laruan. Nang maihayag ang pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay ng bilang ng mga laruan sa grupo, idinaragdag nila ang nawawalang item o inalis ang dagdag.

"Kolektahin ang Figure"

Target: matutong magbilang ng mga bagay na bumubuo ng pigura.

Nilalaman. V. inaanyayahan ang mga bata na ilipat ang plato na may chopsticks at itanong: “Anong kulay ng chopsticks? Ilang stick ng bawat kulay? Nag-aalok upang ilatag ang mga stick ng bawat kulay upang makuha nila iba't ibang pigura. Matapos gawin ang gawain, muling binibilang ng mga bata ang mga patpat. Alamin kung ilang stick ang napunta sa bawat figure. Binibigyang pansin ng guro ang katotohanan na ang mga patpat ay nakaayos nang iba, ngunit ang mga ito ay pantay na hinati - 4 bawat isa “Paano mapapatunayan na ang mga patpat ay pantay na hinati? Ang mga bata ay naglalatag ng mga stick sa mga hilera sa ilalim ng isa.

"Sa poultry farm"

Target: magsanay sa mga bata sa pagbibilang sa loob, ipakita ang kalayaan ng bilang ng mga bagay mula sa lugar na kanilang sinasakop.

Nilalaman . V .: "Ngayon ay pupunta tayo sa isang iskursiyon - sa isang sakahan ng manok. Dito nakatira ang mga manok at manok. Ang mga manok ay nakaupo sa itaas na perch, mayroong 6 sa kanila, at 5 na manok sa ibabang bahagi. Ihambing ang mga manok at manok, alamin na mayroong mas kaunting mga manok kaysa sa mga manok. “Tumakas ang isang manok. Ano ang kailangang gawin para magkapantay ang manok at manok? (Kailangan mong maghanap ng 1 manok at ibalik ito sa manok). Ang laro ay paulit-ulit. V. tahimik na inaalis ang manok, hinahanap ng mga bata ang inang manok para sa manok, atbp.

"Sabihin mo sa akin ang tungkol sa iyong pattern"

Target: matutong makabisado ang mga spatial na representasyon: kaliwa, kanan, itaas, ibaba.

Nilalaman. Ang bawat bata ay may larawan (isang alpombra na may pattern). Dapat sabihin ng mga bata kung paano matatagpuan ang mga elemento ng pattern: sa kanang itaas na sulok - isang bilog, sa itaas na kaliwang sulok - isang parisukat. Sa ibabang kaliwang sulok - isang hugis-itlog, sa kanang ibabang sulok - isang rektanggulo, sa gitna - isang bilog. Maaari mong ibigay ang gawain upang sabihin ang tungkol sa pattern na kanilang iginuhit sa klase ng pagguhit. Halimbawa, sa gitna ay may isang malaking bilog - ang mga sinag ay umaalis dito, may mga bulaklak sa bawat sulok. Sa itaas at ibaba ay mga kulot na linya, sa kanan at kaliwa - isang kulot na linya na may mga dahon, atbp.

"Kahapon ngayon Bukas"

Target: V anyo ng laro ehersisyo sa aktibong diskriminasyon ng mga pansamantalang konsepto "kahapon", "ngayon", "bukas".

Ang mga bata ay naglalakad sa isang bilog, habang nagbabasa ng isang quatrain mula sa isang pamilyar na tula. Sa dulo, huminto sila, at malakas na sinabi ng guro: "Oo, oo, oo, ito ay ... kahapon!" Ang mga bata ay tumatakbo sa bahay na tinatawag na "kahapon". Pagkatapos ay bumalik sila sa bilog, nagpatuloy ang laro.

"Bakit hindi gumulong ang oval?"

Target: ipakilala sa mga bata ang pigura Hugis biluhaba, matutong makilala ang pagitan ng bilog at hugis-itlog na hugis

Nilalaman. Ang mga modelo ng mga geometric na hugis ay inilalagay sa flannelograph: bilog, parisukat, parihaba, tatsulok. Una, pinangalanan ng isang bata, na tinawag sa flannelograph, ang mga figure, at pagkatapos ay ginagawa ito ng lahat ng mga bata nang magkasama. Hinihiling sa bata na ipakita ang bilog. Tanong: "Ano ang pagkakaiba ng bilog sa iba pang mga figure?" Sinusubaybayan ng bata ang bilog gamit ang kanyang daliri, sinusubukang igulong ito. V. nagbubuod ng mga sagot ng mga bata: ang bilog ay walang mga sulok, at ang iba pang mga figure ay may mga sulok. Sa flannelograph ilagay ang 2 bilog at 2 hugis-itlog na hugis na may iba't ibang kulay at laki. "Tingnan mo ang mga figure na ito. Mayroon bang mga lupon sa kanila? Ang isa sa mga bata ay inaalok na magpakita ng mga lupon. Ang atensyon ng mga bata ay nakuha sa katotohanan na hindi lamang mga bilog sa flannelgraph, kundi pati na rin ang iba pang mga figure. , katulad ng isang bilog. Ito ay isang hugis-itlog na hugis. V. nagtuturo na makilala sila mula sa mga bilog; nagtatanong: "Paano ang mga hugis-itlog na hugis ay katulad ng mga bilog? (Ang mga hugis-itlog na hugis ay wala ring mga sulok.) Ang bata ay inaalok upang ipakita ang isang bilog, isang hugis-itlog na hugis. Gumulong pala ang bilog, pero ang hugis oval ay hindi.(Bakit?) Tapos nalaman nila kung paano naiiba ang hugis oval sa bilog? (isang hugis-itlog na pigura ay pinahaba). Ihambing sa pamamagitan ng paglalapat at pagpapatong ng isang bilog sa isang hugis-itlog.

"Bilangin ang mga ibon"

Target: ipakita ang pagbuo ng mga numero 6 at 7, turuan ang mga bata na magbilang sa loob ng 7.

Nilalaman. Ang guro ay naglalagay ng 2 grupo ng mga larawan (bullfinches at titmouse) sa isang typesetting canvas sa isang hilera (sa ilang distansya mula sa isa't isa at nagtanong: "Ano ang tawag sa mga ibon na ito? Pantay ba sila? ​​Paano suriin?" Inilagay ng bata ang mga larawan sa 2 hilera, isa sa ilalim ng isa. Nalaman na ang mga ibon ay pantay na nahahati, 5 bawat isa. Nagdagdag si V. ng isang titmouse at nagtanong: "Ilang naging titmouse? Paano naging 6 na titmouse? Ilan ang naroon? Paano marami ang nadagdag? Ilan ang naging? Aling mga ibon ang nakuha mo nang mas marami? Ilan sa kanila? Mas malaki ang bilang: 6 o 6? Alin ang mas kaunti? Paano gawing pantay ang mga ibon sa 6. (Binigyang-diin niya na kung ang isang ibon ay aalisin, magiging pantay din ito sa 5.) Tinatanggal ang 1 tit at itatanong: "Ilan sila naging? Paano naging 5". Muli ay nagdadagdag ng 1 ibon sa bawat hanay at inaanyayahan ang lahat ng bata na bilangin ang mga ibon. Sa sa parehong paraan, ipinakilala ang numero 7.

"Tumayo ka sa pwesto mo"

Target: i-ehersisyo ang mga bata sa paghahanap ng lokasyon: sa harap, likod, kaliwa, kanan, harap, likod.

Nilalaman. Tinawag ni V. ang mga bata, ipinapahiwatig kung saan sila dapat tumayo: "Seryozha, lumapit sa akin, Kolya, tumayo upang si Serezha ay nasa likuran mo. Pananampalataya, tumayo sa harap ni Ira, "atbp. Pagtawag ng 5-6 na bata, hiniling ng guro sa kanila na pangalanan kung sino ang nasa harap at likuran nila. Susunod, inaalok ang mga bata na lumiko sa kaliwa o kanan at muling pangalanan kung sino at saan ang nakatayo mula sa kanila.

"Nasaan ang figure"

Target: magturo ng tama, pangalanan ang mga figure at ang kanilang spatial arrangement: sa gitna, sa itaas, sa ibaba, kaliwa, kanan; kabisaduhin ang posisyon ng mga figure.

Nilalaman. Ipinaliwanag ni V. ang gawain: “Ngayon ay matututunan nating alalahanin kung saan ang pigura. Upang gawin ito, dapat silang pangalanan sa pagkakasunud-sunod: una, ang figure na matatagpuan sa gitna (sa gitna), pagkatapos ay sa itaas, sa ibaba, kaliwa, kanan. Ipinatawag ang 1 bata. Ipinakikita at pinangalanan niya ang mga numero sa pagkakasunud-sunod, ang kanilang lokasyon. Mga palabas sa ibang bata. Ang isa pang bata ay inaalok upang ayusin ang mga numero ayon sa gusto niya, upang pangalanan ang kanilang lokasyon. Pagkatapos ang bata ay naging kanyang likod sa flannelograph, at binago ng guro ang mga figure na matatagpuan sa kaliwa at kanan. Lumingon ang bata at hinuhulaan kung ano ang nagbago. Pagkatapos ay pinangalanan ng lahat ng mga bata ang mga figure at ipikit ang kanilang mga mata. Pinapalitan ng guro ang mga figure. Pagbukas ng kanilang mga mata, hulaan ng mga bata kung ano ang nagbago.

"Sticks in a Row"

Target: pagsamahin ang kakayahang bumuo ng isang sunud-sunod na serye sa magnitude.

Nilalaman. Ipinakilala ni V. ang mga bata sa bagong materyal at ipinaliwanag ang gawain: "Kailangan nating bumuo ng mga patpat sa isang hilera upang ang mga ito ay bumaba sa haba." Binabalaan ang mga bata na ang gawain ay dapat gawin sa pamamagitan ng mata (hindi mo maaaring subukan at muling ayusin ang mga stick). “Para makumpleto ang gawain, tama, kailangan mong gawin ang lahat mahabang stick sa lahat ng hindi nakasalansan sa isang hilera, "paliwanag ni V.

"Mga bahagi ng araw"

Target: magsanay sa mga bata sa pagkilala sa pagitan ng mga bahagi ng araw.

Materyal: mga larawan: umaga, hapon, gabi, gabi.

Nilalaman. V. gumuhit ng 4 na malalaking bahay sa sahig, na ang bawat isa ay tumutugma sa isang bahagi ng araw. Ang isang kaukulang larawan ay nakakabit sa likod ng bawat bahay. Pumila ang mga bata sa harap ng mga bahay. Ang guro ay nagbabasa ng naaangkop na sipi mula sa anumang tula, at pagkatapos ay nagbibigay ng isang senyas, Ang sipi ay dapat na katangian ng bahagi ng araw, kung gayon ang laro ay magiging mas nakakaaliw at kawili-wili.

1. Sa umaga pumunta kami sa bakuran,

Ang mga dahon ay nahuhulog na parang ulan

kaluskos sa ilalim ng paa,

At lumipad, lumipad, lumipad...

2. Mangyayari sa isang maaraw na araw

Lalalim ka pa sa kagubatan

Umupo subukan sa isang tuod

Huwag magmadali... Makinig...

3. Gabi na.

Hamog.

Nagniningning sa mga kulitis.

Nakatayo ako sa kalsada

Nakasandal sa wilow...

4. Ang mga dilaw na maple ay umiyak sa gabi:

Tandaan ang mga maple,

Gaano kaberde ang...

"Sino ang makakahanap nito nang mas mabilis"

Target: ehersisyo sa pag-uugnay ng mga bagay sa hugis na may mga geometric na pattern at sa pag-generalize ng mga bagay sa hugis.

Nilalaman. Inaanyayahan ang mga bata na maupo sa mga mesa. Hinihiling sa isang bata na pangalanan ang mga figure na nakatayo sa stand. Sinabi ni V.: "Ngayon ay lalaruin natin ang larong "Sino ang makakahanap nito nang mas mabilis". Tatawagan ko ang isang tao sa isang pagkakataon at sasabihin kung anong item ang hahanapin. Ang nagwagi ay ang unang nakahanap ng isang bagay, inilalagay ito sa tabi ng isang pigura ng parehong hugis. Tumawag ng 4 na bata nang sabay-sabay. Pangalanan ng mga bata ang napiling bagay at ilarawan ang hugis nito. Nagtatanong si V.: “Paano mo nahulaan na bilog ang salamin? Oval? atbp.

Sa konklusyon, nagtatanong si V.: Ano ang nasa tabi ng bilog? (parisukat, atbp.). Ilang mga item sa kabuuan? Anong hugis ang mga bagay na ito? Paano silang lahat magkatulad? Ilan?

"Maglakad sa hardin"

Target: Ipakilala ang mga bata sa pagbuo ng bilang 8 at bilangin hanggang 8.

materyal. Typesetting canvas, mga larawang may kulay 8 malaki, 8 maliliit na larawan ng mansanas, kung saan iginuhit ang 6 at 5, 4 at 4 na bagay.

Nilalaman. Ang mga larawang may kulay ng 6 na malalaking mansanas at 7 maliliit na mansanas ay inilalagay sa isang hilera sa ilang distansya mula sa isa't isa sa canvas ng pag-type. Nagtatanong si V.: “Ano ang masasabi sa laki ng mansanas? Aling mga mansanas ang mas (mas mababa)? Paano suriin?" Malaki ang iniisip ng isang bata. Isa pang maliliit na mansanas. Ano ang kailangang gawin upang agad na maging malinaw kung aling mga mansanas ang mas marami, alin ang mas kaunti? Pagkatapos ay tinawag niya ang bata at inanyayahan siyang maghanap at maglagay ng maliliit na mansanas sa ilalim ng malalaking mansanas, eksaktong isa sa ilalim ng isa, at ipaliwanag kung aling numero ang mas malaki, kung alin ang mas maliit. Nilinaw ni V. ang mga sagot ng mga bata: “Tama, ngayon ay malinaw na nakikita na ang 7 ay higit sa 6. Kung saan mayroong 7 mansanas, 1 ay dagdag. Mayroong higit pang maliliit na mansanas (nagpapakita ng 1 dagdag na mansanas), at kung saan mayroong 6, 1 mansanas ang nawawala. Kaya ang 6 ay mas mababa sa 7 at ang 7 ay mas malaki sa 6.

Ipinakita nila ang parehong mga paraan ng pagtatatag ng pagkakapantay-pantay, ang bilang ng mga mansanas ay dinadala sa 7. V. Binibigyang-diin na ang mga mansanas ay may iba't ibang laki, ngunit sila ay naging pantay. - Sa pamamagitan ng 7. Susunod, ipinapakita ng guro sa mga bata kung paano bumuo ng numero 8, gamit ang parehong mga diskarte tulad ng sa pagbuo ng mga numero 6 at 7.

"Gumawa ng maraming galaw"

Target: ehersisyo sa pagpaparami ng isang tiyak na bilang ng mga paggalaw.

Nilalaman. Binubuo ni V. ang mga bata sa 2 linyang magkatapat at ipinaliliwanag ang gawain: “Magagawa mo ang maraming galaw gaya ng mga bagay na iginuhit sa card na ipapakita ko. Kailangan mong magbilang ng tahimik. Una, ang mga bata na nakatayo sa linyang ito ay gagawa ng mga paggalaw, at susuriin sila ng mga bata mula sa kabilang linya, at pagkatapos ay vice versa. Ang bawat linya ay binibigyan ng 2 gawain. Imungkahi ang paggawa ng mga simpleng pagsasanay.

"Matryoshka"

Target: ehersisyo sa ordinal na bilang "upang bumuo ng atensyon, memorya.

materyal. Mga may kulay na scarf (pula, dilaw, berde: asul, atbp., mula 6 hanggang 10 piraso.

Nilalaman. Pinipili ang pinuno. Ang mga bata ay nagtali ng mga scarf at nakatayo sa isang hilera - ito ay mga nesting doll. Binibilang sila nang malakas sa pagkakasunud-sunod: "Una, pangalawa, pangatlo", atbp. Naaalala ng driver kung saan nakatayo ang bawat pugad na manika sa labas ng pinto. Sa oras na ito, dalawang pugad na mga manika ay nagbabago ng mga lugar. Ang driver ay pumasok at sinabi kung ano ang nagbago, halimbawa: "Ang pulang pugad na manika ay ang ikalima, at naging pangalawa, at ang pangalawang pugad na manika ng kawan ay ang ikalima." Minsan ang mga pugad na manika ay maaaring manatili sa kanilang mga lugar. Ang laro ay paulit-ulit nang maraming beses.

"Ibaba ang mga tabla"

Target: mag-ehersisyo sa kakayahang bumuo ng sunud-sunod na hilera sa lapad, ayusin ang hilera sa 2 direksyon: sa pababang at pataas na pagkakasunud-sunod.

materyal. 10 board na may iba't ibang lapad mula 1 hanggang 10 cm. Maaari kang gumamit ng karton.

Nilalaman. Ang mga kalahok ay nahahati sa 2 pangkat. Ang bawat subgroup ay tumatanggap ng isang set ng mga board. Ang parehong set ay magkasya sa 2 mesa. Ang mga bata ng dalawang subgroup ay nakaupo sa mga upuan sa isang gilid ng mesa. Sa kabilang side ng mga mesa ay may mga libreng bangko. Ang parehong mga subgroup ng mga bata ay dapat na ihanay ang mga board sa isang hilera (isa sa pagpapababa ng lapad, ang isa sa pagtaas). Sa turn, isang bata ang lumapit sa mesa at naglalagay ng 1 board sa isang hilera. Kapag nagsasagawa ng gawain, ang mga sample at paggalaw ay hindi kasama. Pagkatapos ay ikumpara ng mga bata. Tukuyin kung aling subgroup ang nakayanan ng tama ang gawain.

"Anong numero ang susunod"

Target: pagsasanay sa pagtukoy ng susunod at naunang numero sa pinangalanang isa.

materyal. bola.

"Araw at gabi"

Target: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa mga bahagi ng araw.

Nilalaman. Sa gitna ng site, dalawang magkatulad na linya ang iginuhit sa layo na 1-1.5 m. Ang magkabilang gilid ng mga ito ay mga linya ng mga bahay. Ang mga manlalaro ay nahahati sa dalawang koponan. Inilalagay sila sa kanilang mga linya at nakaharap sa mga bahay. Ang pangalan ng mga utos na "araw" at "gabi" ay tinutukoy. Ang guro ay nakatayo sa gitnang linya. Siya ang pinuno. Sa kanyang utos "Araw!" o "Gabi!" - ang mga manlalaro ng pinangalanang koponan ay tumakbo sa bahay, at naabutan sila ng mga kalaban. Ang mga lipas ay binibilang at pinakawalan. Pumila muli ang mga koponan sa gitnang linya, at si V. ang nagbibigay ng senyales.

Opsyon numero 2. Bago magbigay ng senyales, inaanyayahan ni V. ang mga bata na ulitin ang iba't ibang pisikal na ehersisyo pagkatapos niya, pagkatapos ay hindi inaasahang nagbibigay ng senyas.

Opsyon numero 3. Ang host ay isa sa mga bata. Nagsusuka siya ng isang bilog na karton, ang isang gilid nito ay pininturahan ng itim, ang isa naman ay puti. At, depende sa kung aling panig siya nahuhulog, nag-uutos siya: "Araw!", "Gabi!".

"Hulaan mo"

Target: pagsamahin ang mga kasanayan sa pagbibilang sa loob ng (...).

"Mga Larawang Hindi Natapos"

Target: Upang ipakilala ang mga bata sa mga uri ng mga geometric na hugis ng mga bilog na hugis.

materyal. Para sa bawat bata, isang piraso ng papel na may hindi natapos na mga imahe (1-10 item). Upang makumpleto ang mga ito, kailangan mong kunin ang bilog o hugis-itlog na mga elemento. (1-10) mga bilog na papel at mga oval na may angkop na sukat at sukat. Pandikit, brush, basahan.

"Tungkol sa kahapon"

Target: Ipakita sa mga bata kung paano makatipid ng oras.

Noong unang panahon may isang batang lalaki na nagngangalang Serezha. Mayroon siyang alarm clock sa kanyang desk, at isang makapal at napakahalagang tear-off na kalendaryo ang nakasabit sa dingding. Ang orasan ay palaging nagmamadali sa isang lugar, ang mga kamay ay hindi tumitigil at palaging nagsasabi: "Tik-tok, tik-tok - ingatan ang oras, kung makaligtaan mo ito, hindi ka makakahabol." Ang tahimik na kalendaryo ay tumingin sa alarm clock, dahil hindi ito oras at minuto, ngunit araw. Ngunit isang araw - at ang kalendaryo ay hindi tumayo at nagsalita:

Oh, Seryozha, Seryozha! Sa ikatlo na ng Nobyembre, Linggo, ang araw na ito ay matatapos na, at hindi mo pa nagagawa ang iyong takdang-aralin. …

Oo, oo, sabi ng orasan. - Magtatapos na ang gabi, at patuloy kang tumatakbo at tumatakbo. Mabilis ang panahon, hindi mo na maabutan, na-miss mo. Kinawayan lang ni Seryozha ang nakakainis na orasan at makapal na kalendaryo.

Sinimulan ni Serezha na gawin ang kanyang takdang-aralin nang magdilim sa labas ng bintana. Wala akong makita. Lumuluha ang mata. Ang mga titik ay tumatakbo sa mga pahina tulad ng mga itim na langgam. Inilagay ni Seryozha ang kanyang ulo sa mesa, at sinabi sa kanya ng orasan:

Tik-tok, tik-tok. Ilang oras ang nawala, nilaktawan. Tingnan mo ang kalendaryo, malapit nang mawala ang Linggo, at hindi mo na ibabalik pa. Tumingin si Seryozha sa kalendaryo, ngunit sa sheet ay hindi na ito ang pangalawang numero, ngunit ang pangatlo, at hindi Linggo, ngunit Lunes.

Nawala ang isang buong araw, sabi ng kalendaryo, isang buong araw.

Walang problema. Kung ano ang nawala, mahahanap mo, - sagot ni Seryozha.

Pero sige, hanapin mo ang kahapon, tingnan natin kung mahanap mo o hindi.

At susubukan ko, - sagot ni Seryozha.

Pagkasabi niya nito, may bumuhat sa kanya, pinaikot siya, at napadpad siya sa kalsada. Tumingin si Seryozha sa paligid at nakita - isang nakakataas na legging ang humihila ng pader na may pinto at bintana sa itaas, bagong bahay lumalaki nang mas mataas at mas mataas, at ang mga tagapagtayo ay tumataas nang pataas. Napakakontrobersyal ng kanilang trabaho. Walang pinapansin ang mga manggagawa, nagmamadali silang magtayo ng bahay para sa ibang tao. Ibinalik ni Seryozha ang kanyang ulo at sumigaw:

Mga tiyo, nakikita mo ba mula sa itaas kung saan napunta ang kahapon?

kahapon? - tanong ng mga builder. - Bakit gusto mo kahapon?

Hindi nakuhang gawin ang mga aralin. Sagot ni Serezha.

Ang iyong negosyo ay masama, sabi ng mga tagapagtayo. Nalampasan natin kahapon, at nalampasan natin bukas ngayon.

"Ito ay mga himala," iniisip ni Serezha. "Paano mo maaabutan ang bukas kung hindi pa ito dumarating?" At biglang nakita niya - paparating na si nanay.

Nanay, saan ko mahahanap ang kahapon? Kita mo, kahit papaano ay hindi ko sinasadyang nawala ito. Don't worry mommy, hahanapin ko talaga siya.

Malabong mahanap mo siya, - sagot ng aking ina.

Ang kahapon ay nawala, at may bakas na lamang nito sa mga gawain ng tao.

At biglang bumungad sa lupa ang isang carpet na may pulang bulaklak.

Narito ang aming kahapon, - sabi ni nanay.

Hinabi namin ang carpet na ito sa pabrika kahapon.

"Mga Kotse"

Target: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata at ang pagkakasunud-sunod ng mga numero sa loob ng 10.

materyal. Rudders ng tatlong kulay (pula, dilaw, asul) ayon sa bilang ng mga bata, sa mga timon ng bilang ng mga kotse - isang imahe ng bilang ng mga bilog 1-10. Tatlong bilog na may parehong kulay ay para sa mga paradahan.

Nilalaman. Ang laro ay nilalaro bilang isang kumpetisyon. Ang mga upuang may kulay na bilog ay kumakatawan sa mga paradahan. Ang mga bata ay binibigyan ng mga timon - bawat hanay ng parehong kulay. Sa signal, lahat ay tumatakbo sa silid ng grupo. Sa hudyat na "Mga Makina! Sa parking lot! ”- lahat ay "pumunta" sa kanilang garahe, iyon ay, ang mga batang may pulang manibela ay pumunta sa garahe na may marka ng pulang bilog, atbp. Ang mga kotse ay nakahanay sa isang hanay sa numerical order. Simula sa una, sinusuri ni B. ang pagkakasunud-sunod ng mga numero, nagpapatuloy ang laro.

"Paglalakbay sa Greenhouse"

Target: ipakilala sa mga bata ang pagbuo ng mga numero (2-10), ehersisyo sa pagbibilang sa loob ng (3-10).

"Gumawa kami ng kumot"

Target: patuloy na ipakilala ang mga geometric na hugis. Compilation ng mga geometric na hugis mula sa mga detalyeng ito.

Nilalaman. Gamitin ang mga figure upang isara ang mga puting "butas". Ang laro ay maaaring itayo sa anyo ng isang kuwento. "Noong unang panahon ay mayroong Pinocchio, na may magandang pulang kumot sa kanyang kama. Minsan ay pumunta si Pinocchio sa teatro ng Karabas-Barabas, at sa oras na iyon ang daga na si Shusher ay gumapang ng mga butas sa kumot. Bilangin kung ilang butas ang kinagat ng daga? Ngayon kunin ang mga numero at tulungan si Pinocchio na ayusin ang kumot.

"Mga Buhay na Numero"

Target: magsanay sa pagbibilang (pasulong at paatras) sa loob ng 10.

materyal. Mga card na may mga bilog na iginuhit sa kanila mula 1 hanggang 10.

Ang mga bata ay nagpapalit ng mga card. At nagpatuloy ang laro.

Variant ng laro . Ang "Mga Numero" ay binuo sa reverse order mula 10 hanggang 1, muling kinakalkula sa pagkakasunud-sunod.

"Bilang at Pangalan"

Target: magsanay ng pagbilang sa pamamagitan ng tainga.

Nilalaman. V. nag-aanyaya sa mga bata na magbilang ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga. Ipinapaalala niya na dapat itong gawin nang walang nawawalang isang tunog at walang pagtingin sa unahan ("Makinig nang mabuti kung ilang beses tatama ang martilyo"). I-extract ang (2-10) na mga tunog. Sa kabuuan, nagbibigay sila ng 2-3 panghuhula. Pagkatapos ay ipinaliwanag ni V. ang bagong gawain: “Ngayon ay bibilangin natin ang mga tunog nang nakapikit ang ating mga mata. Kapag binibilang mo ang mga tunog, buksan ang iyong mga mata, tahimik na bilangin ang parehong bilang ng mga laruan at ilagay ang mga ito sa isang hilera. V. taps mula 2 hanggang 10 beses. Ginagawa ng mga bata ang gawain. Sinasagot nila ang tanong na: "Ilang mga laruan ang inilagay mo at bakit?"

« Mga Christmas tree»

Target: turuan ang mga bata na gumamit ng panukat upang matukoy ang taas (isa sa mga parameter ng taas).

materyal. 5 set: bawat set ay naglalaman ng 5 Christmas tree 5, 10, 15, 20, 25 cm ang taas (Christmas tree ay maaaring gawin mula sa karton sa mga stand). Makitid na karton na piraso ng parehong haba.

Nilalaman. Tinipon ni V. ang mga bata sa kalahating bilog at sinabing: “Mga bata, ang Bagong Taon at lahat ay nangangailangan ng mga Christmas tree. Maglalaro kami ng ganito: pupunta ang aming grupo sa kagubatan, at lahat ay makakahanap ng Christmas tree doon, ayon sa sukat. Bibigyan kita ng mga sukat, at pipiliin mo ang mga Christmas tree ng nais na taas. Ang sinumang makakita ng gayong Christmas tree ay lalapit sa akin na may dalang Christmas tree at isang sukat at ipapakita kung paano niya sinukat ang kanyang Christmas tree. Kailangan mong sukatin sa pamamagitan ng paglalagay ng panukat sa tabi ng Christmas tree upang ang ilalim ng mga ito ay tumugma, kung ang tuktok ay tumutugma din, pagkatapos ay natagpuan mo ang tamang Christmas tree (ipinapakita ang paraan ng pagsukat). Ang mga bata ay pumunta sa kagubatan, kung saan ang iba't ibang mga Christmas tree ay pinaghalo sa ilang mga mesa. Pinipili ng lahat ang Christmas tree na kailangan nila. Kung nagkamali ang bata, bumalik siya sa kagubatan at kinuha ang tamang Christmas tree. Sa konklusyon, ang isang paglalakbay sa paligid ng lungsod at ang paghahatid ng mga Christmas tree sa mga lugar ay nilalaro.

"Paglalakbay sa Kwarto"

Target: matutong maghanap ng mga bagay na may iba't ibang hugis.

Nilalaman. Ang mga bata ay ipinapakita ng isang larawan na naglalarawan ng isang silid na may iba't ibang mga bagay. Sinimulan ni V. ang kuwento: "Minsan lumipad si Carlson sa bata: "Oh, napakagandang silid," bulalas niya. - Gaano karaming mga kagiliw-giliw na bagay dito! Wala pa akong nakitang katulad nito." “Hayaan mong ipakita ko sa iyo ang lahat at sasabihin ko sa iyo,” sagot ng bata at inilibot si Carlson sa silid. "Ito ang mesa," panimula niya. "At anong hugis nito?" tanong agad ni Carlson. Pagkatapos ay nagsimulang sabihin ng batang lalaki nang detalyado ang lahat tungkol sa bawat bagay. Ngayon subukan, tulad ng batang iyon, na sabihin kay Carlson ang lahat tungkol sa silid na ito at ang mga bagay na nasa loob nito.

"Sino ang tatawag ng mas mabilis"

Target: magsanay sa pagbilang ng mga bagay.

"Ang sinumang lumakad sa tamang daan ay makakahanap ng laruan"

Target: matutong gumalaw sa isang partikular na direksyon at magbilang ng mga hakbang.

Nilalaman. Ipinaliwanag ng guro ang gawain: “Matututo tayong lumakad sa tamang direksyon at magbilang ng mga hakbang. Laruin natin ang larong "Ang sinumang pumunta sa tamang daan ay makakahanap ng laruan." Tinago ko muna ang mga laruan. Ngayon ay tatawagan kita isa-isa at sasabihin sa iyo kung aling direksyon ang kailangan mong puntahan at kung gaano karaming mga hakbang ang dapat gawin upang makahanap ng laruan. Kung susundin mo nang eksakto ang aking utos, darating ka sa tamang paraan." Tinawag ng guro ang bata at iminumungkahi: "Kumuha ng 6 na hakbang pasulong, lumiko sa kaliwa, gumawa ng 4 na hakbang at maghanap ng laruan." Ang isang bata ay maaaring turuan na pangalanan ang isang laruan at ilarawan ang hugis nito, lahat ng mga bata ay maaaring pangalanan ang isang bagay na may parehong hugis (ang gawain ay nahahati sa mga bahagi), 5-6 na bata ang tinatawag.

"Sino pa"

Target: upang turuan ang mga bata na makakita ng pantay na bilang ng iba't ibang bagay at sumasalamin sa pagsasalita: 5, 6, atbp.

Nilalaman. "Kaninang umaga pumunta ako sa kindergarten sakay ng bus," sabi ni V., "ang mga mag-aaral ay sumakay sa tram. Kabilang sa kanila ang mga lalaki at babae. Isipin at sagutin, marami pang mga lalaki, babae, kung minarkahan ko ang mga batang babae na may malalaking bilog, at ang mga lalaki na may maliliit na bilog "- itinuro ng guro ang flannelograph, kung saan mayroong 5 malaki at 6 na maliit na bilog, na interspersed. Pagkatapos makinig sa mga bata, nagtanong si V.: “Ano ang maaaring gawin para mas mabilis na makita na may pantay na bilang ng mga babae at lalaki?” Ang tinatawag na bata ay naglalatag ng mga bilog sa 2 hilera, isa sa ilalim ng isa. "Ilan ang mga estudyante doon? Sabay-sabay tayong magbilang."

"Form Workshop"

Target: turuan ang mga bata na magparami ng mga uri ng mga geometric na hugis.

materyal. Ang bawat bata ay may mga posporo na walang ulo (sticks) na kinulayan maliwanag na kulay, ilang piraso ng sinulid o kawad, tatlo o apat na piraso ng papel.

"The Stranger Away"

Target: upang magturo upang makita ang isang pantay na bilang ng iba't ibang mga bagay, upang pagsamahin ang kakayahang magbilang ng mga bagay.

Nilalaman. V. addresses the children: "Matututo tayong muli kung paano gumawa ng iba't ibang bagay nang pantay-pantay." Itinuro niya ang mesa at sinabing: “Sa umaga hiniling ko kay Dunno na maglagay ng card para sa bawat grupo ng mga laruan, kung saan mayroong kasing daming bilog gaya ng mga laruan. Tingnan kung nailagay nang tama ng Dunno ang mga laruan at card? (Ewan ko mali). Matapos pakinggan ang mga sagot ng mga bata, inaanyayahan ni V. ang 1 bata na pumili ng angkop na kard para sa bawat pangkat. Ang mga bata ay nagpapalitan sa pagbibilang ng mga laruan at mug sa mga card. Ang guro ay nag-aalok na bilangin ang huling pangkat ng mga laruan sa lahat ng mga bata nang sama-sama.

"Sirang Hagdanan"

Target: matutong mapansin ang mga paglabag sa pagkakapareho ng pagtaas ng mga halaga.

materyal. 10 parihaba, malaki 10x15, mas maliit 1xl5. Ang bawat kasunod ay 1 cm na mas mababa kaysa sa nauna; flannelgraph.

Nilalaman. Ang isang hagdanan ay itinatayo sa flannelograph. Pagkatapos ang lahat ng mga bata, maliban sa isang pinuno, ay tumalikod. Ang pinuno ay gumawa ng isang hakbang at inilipat ang natitira. Ang sinumang ituro kung saan ang hagdan ay "nasira" bago ang iba ay naging pinuno. Kung nagkamali ang mga bata sa unang laro, maaari kang gumamit ng panukat. Sinusukat nila ang bawat hakbang dito at hinahanap ang sira. Kung ang mga bata ay madaling makayanan ang gawain, maaari kang magsagawa ng dalawang hakbang sa parehong oras sa iba't ibang lugar.

"Pakinggan at Bilangin"

Target: magturo nang sabay, magbilang ng mga tunog at magbilang ng mga laruan.

Materyal: mga tray na may maliliit na laruan.

Nilalaman. V. addresses the children: “Ngayon ay muli nating bibilangin ang mga tunog at bibilangin ang mga laruan. Noong nakaraan, binilang muna namin ang mga tunog, at pagkatapos ay binibilang ang mga laruan. Ngayon ang gawain ay magiging mas mahirap. Kakailanganin na sabay-sabay na bilangin ang mga tunog, at ilipat ang mga laruan patungo sa iyo, at pagkatapos ay sabihin kung ilang beses tumama ang martilyo, at kung gaano karaming mga laruan ang inilagay mo. Sa kabuuan, 3-4 na gawain ang ibinibigay.

"Namimitas ng kabute ang mga kapatid"

Target: upang pagsamahin ang kakayahang bumuo ng isang serye sa laki, magtatag ng isang sulat sa pagitan ng 2 serye, hanapin ang nawawalang elemento ng serye.

Demo material:flannelograph, 7 paper nesting dolls (mula 6 cm hanggang 14 cm), mga basket (mula 2 cm hanggang 5 cm ang taas). Dispensing: pareho, mas maliit lang.

Nilalaman. Sinabi ni V. sa mga bata: “Ngayon ay maglalaro tayo tulad ng pagpunta ng magkapatid sa kagubatan upang mamitas ng kabute. Matryoshkas ay magkapatid. Pupunta sila sa kagubatan. Ang pinakamatanda ay mauna: siya ang pinakamataas, ang pinakamatanda sa mga natitira ay susunod sa kanya, at sa gayon ang lahat ay nasa taas, "tawagan ang isang bata na nagtatayo ng mga matryoshka na manika sa isang flannelograph ayon sa taas (tulad ng sa isang pahalang na hilera) . "Kailangan silang bigyan ng mga basket kung saan sila mangolekta ng mga kabute," sabi ng guro.

Tinawag niya ang pangalawang anak, binigyan siya ng 6 na basket, itinago ang isa sa mga ito (ngunit hindi ang una at hindi ang huli), at nag-aalok na ayusin ang mga ito sa isang hilera sa ilalim ng mga pugad na mga manika upang ang mga pugad na mga manika ay maaaring paghiwalayin ang mga ito. Binuo ng bata ang pangalawang serial row at napansin niyang walang sapat na basket ang isang nesting doll. Nahanap ng mga bata kung saan sa hanay mayroong pinakamalaking puwang sa laki ng basket. Ang tinatawag na bata ay naglalagay ng mga basket sa ilalim ng mga pugad na mga manika upang ang mga pugad na mga manika ay maaaring paghiwalayin ang mga ito. Naiwan ang isa na walang basket at hiniling sa kanyang ina na bigyan siya ng basket. Ibibigay ni V. ang nawawalang basket, at inilalagay ito ng bata sa lugar nito.

"Mga Larawang Hindi Natapos"

Target: upang ipakilala sa mga bata ang iba't ibang mga geometric na hugis tungkol sa bilog iba't ibang laki.

Opsyon numero 2.

"Hatiin sa Kalahati"

Target: turuan ang mga bata na hatiin ang kabuuan sa 2, 4 na bahagi sa pamamagitan ng pagtiklop ng bagay sa kalahati.

Demo Material: strip at bilog ng papel.Handout: bawat bata ay may 2 papel na parihaba at 1 card.

Nilalaman. Q: Makinig kang mabuti at tumingin. Mayroon akong isang strip ng papel, tiklupin ko ito sa kalahati, gupitin nang eksakto ang mga dulo, plantsahin ang linya ng fold. Ilang bahagi ang hinati ko sa strip? Tama, tiniklop ko ang strip sa kalahati at hinati ito sa 2 pantay na bahagi. Ngayon ay hahatiin natin ang mga bagay sa pantay na bahagi. Pantay ba ang mga bahagi? Narito ang isang kalahati, narito ang isa pa. Ilang kalahati ang ipinakita ko? Ilang kalahati? Ano ang tinatawag na kalahati? Nilinaw ng guro: “Ang kalahati ay isa sa 2 pantay na bahagi. Ang parehong pantay na bahagi ay tinatawag na halves. Ito ay kalahati at ito ay kalahati ng buong strip. Gaano karaming mga bahagi ang nasa buong strip? Paano ako nakakuha ng 2 pantay na bahagi? Alin ang higit pa: isang buong strip o kalahati? atbp."

Katulad nito: may bilog.

"Tumayo ka sa pwesto mo"

Target: mag-ehersisyo ang mga bata - sa account sa loob ng 10.

Nilalaman. Sinabi ng guro: "Ngayon ay matututunan natin kung paano pumili ng mga card kung saan iginuhit ang magkaibang mga bagay" at nag-aalok na bilangin kung gaano karaming mga bagay ang iginuhit sa kanilang card. Pagkatapos ay ipinaliwanag niya ang gawain: "Pangalanan ko ang mga numero, lalabas ang mga bata, tatayo sa isang hilera at ipakita sa lahat ang kanilang mga card, pangalanan kung gaano karaming mga bagay ang kanilang iginuhit. Mga Tanong: "Dahil may mga iginuhit silang bagay?" atbp.

"Pangalanan mo agad"

Target: mastering ang sequence ng linggo.

"Maghanap ng laruan"

Target: matutong makabisado ang mga spatial na representasyon.

"Paglalakbay sa Panaderya"

Target: upang turuan ang mga bata na hatiin ang mga bagay sa 2, 4 pantay na bahagi sa pamamagitan ng pagtitiklop at pagputol, upang magtatag ng mga ugnayan sa pagitan ng kabuuan at bahagi.

Nilalaman. “Ngayong gabi pupunta ako sa panaderya para sa tinapay,” sabi ni V., “Kailangan ko ng kalahating tinapay. Paano hahatiin ng nagbebenta ang tinapay? Kumuha ng isang parihaba, ito ay tulad ng isang tinapay. Hatiin ito sa paraan ng paghiwa ng isang tindero ng tinapay. Ano ang ginawa mo? Ano ang nakuha mo? Ipakita ang 1 sa 2 pantay na bahagi. At ngayon ang parehong kalahati. Ikonekta ang mga ito nang sama-sama na parang may natitirang isang buong parihaba (Ihambing ang buong bahagi sa mga kalahati. Maghanap ng 1, 2 bahagi). Hulaan kung paano magbabahagi ang nagbebenta kung sapat na ang isang quarter ng tinapay. Tama, hahatiin niya ang tinapay sa 4 na bahagi at bibigyan niya ako ng isa. Hinahati ng mga bata ang pangalawang parihaba sa 4 na bahagi.

"Sino ang pipili ng tamang larawan"

Target: matutong pumili ng tinukoy na bilang ng mga larawan, pinagsasama ang generic na konsepto ng "muwebles", "damit", "sapatos", "prutas".

Nilalaman. V. naglalagay ng mga larawan ng muwebles at damit sa kaliwa, mga gulay at prutas sa kanan sa mesa at inaanyayahan ang mga bata na maglaro ng "Sino ang pipili ng wastong bilang ng mga larawan?" Ipinaliwanag ni V. ang gawain: “Mayroon akong mga larawan ng muwebles at damit, gulay at prutas sa aking mesa. Tatawag ako ng ilang bata nang sabay-sabay. Ang nagwagi ay ang tama na pumili ng maraming mga larawan ng iba't ibang mga bagay tulad ng sinasabi ko. Matapos makumpleto ang gawain, sasabihin ng mga bata kung paano nila nabuo ang pangkat, kung gaano karaming mga bagay ang nasa loob nito at kung ilan ang kabuuan.

"Gumawa ng Hugis"

Target: ehersisyo sa pagpapangkat ng mga geometric na hugis ayon sa kulay, laki.

Nilalaman. Sa kahilingan ni V., inilabas ng mga bata ang mga figure mula sa sobre, ilatag ito sa harap nila at sagutin ang mga tanong: "Anong mga figure ang mayroon ka? Anong kulay sila? Pareho ba ito ng sukat? Paano mo mapangkat ang mga figure, piliin ang mga tama? (ayon sa kulay, hugis, sukat). Gumawa ng grupo ng pula, asul, dilaw na mga pigura. Matapos gawin ng mga bata ang gawain, nagtanong si V.: “Ano ang naging mga grupo? Anong kulay sila? Anong hugis ang mga pigura sa unang pangkat? Anong mga numero ang binubuo ng pangalawang pangkat? ilan sila? Ilang figure ng iba't ibang hugis ang nasa ikatlong pangkat? Pangalanan sila! Ilang hugis kulay dilaw? Susunod, nagmumungkahi ang V. na paghaluin ang lahat ng mga figure at decomposing ang mga ito sa hugis (laki).

"Hanapin sa pamamagitan ng pagpindot"

Target: upang turuan ang mga bata na ihambing ang mga resulta ng isang visual tactile na pagsusuri ng hugis ng isang bagay.

Nilalaman. Ang aralin ay gaganapin nang sabay-sabay sa 2-4 na bata. Ipinatong ng bata ang kanyang kamay sa mesa na may bag na nakasukbit sa kanyang pulso. V. naglalagay ng isang bagay sa mesa - ang bata, na tumitingin sa sample, ay nakahanap ng parehong bagay sa bag sa pamamagitan ng pagpindot. Kung nagkamali siya, inaalok siyang maingat na isaalang-alang ang paksa at magbigay ng pandiwang paglalarawan. Pagkatapos nito, muling naghahanap ang bata sa pamamagitan ng pagpindot, ngunit para sa ibang bagay. Ang pag-uulit ng laro ay depende sa antas ng asimilasyon ng pamamaraan ng survey ng mga bata.

Aling net ang may mas maraming bola?

Target: magsanay sa mga bata sa paghahambing ng mga numero at sa pagtukoy kung alin sa 2 katabing numero ang mas malaki o mas mababa kaysa sa isa.

Nilalaman . V. ipinapakita sa mga bata ang dalawang lambat na may mga bola at nag-aalok na hulaan kung alin ang mas maraming bola. (Mayroong 6 na malalaking bola sa isang lambat, 7 maliliit na bola sa isa) kung mayroong 6 na malalaking bola sa isa at 7 maliliit na bola sa isa. Bakit, sa tingin mo? paano mo mapapatunayan? Pagkatapos pakinggan ang mga sagot ng mga bata, sinabi ng guro: “Mahirap ilagay ang mga bola nang magkapares, gumugulong sila. Crush, palitan sila ng maliliit na bilog. Maliit na bola - maliliit na bilog. Malaking malaki. Ilang malalaking bilog ang dapat kong gawin? Natasha, maglagay ng 6 na malalaking bilog sa pag-type ng canvas, sa tuktok na strip. Ilang maliliit na bilog ang dapat kong gawin? Sasha, maglagay ng 7 maliliit na bilog sa ilalim na strip. Kolya, ipaliwanag kung bakit ang 7 ay mas malaki sa 6 at ang 6 ay mas mababa sa 7? "Paano gawing pantay ang mga bola?": Alamin ang dalawang paraan upang maitaguyod ang pagkakapantay-pantay.

"Sino ang mas mabilis na kukuha ng mga kahon"

Target: magsanay sa mga bata sa paghahambing ng mga bagay sa haba, lapad, taas.

Nilalaman . Nang malaman kung paano naiiba ang mga kahon sa mesa sa isa't isa, ipinaliwanag ni V. ang gawain: "Ang mga kahon ay pinaghalo: mahaba, maikli, lapad at makitid, mataas at mababa. Ngayon ay matututunan natin kung paano pumili ng mga kahon na angkop sa laki. Maglaro tayo ng "Sino ang mas mabilis na kukuha ng mga kahon na may tamang sukat?" Tatawag ako ng 2-3 tao, bigyan sila ng tig-iisang kahon. Sasabihin sa iyo ng mga bata kung anong haba, lapad, taas ng kanilang kahon. At pagkatapos ay ibibigay ko ang utos: "Kunin ang mga kahon na katumbas ng iyong haba (lapad - taas). Kung sino ang unang kukuha ng mga kahon ang siyang mananalo. Maaaring hilingin sa mga bata na buuin ang mga kahon nang sunud-sunod (pinakamataas hanggang pinakamababa o pinakamahaba hanggang pinakamaikling).

"Huwag kang magkamali"

Target: mag-ehersisyo ang mga bata sa quantitative at ordinal counting.

materyal. Para sa bawat bata, isang strip ng makapal na papel, nahahati sa 10 mga parisukat. 10 maliit na card, katumbas ng laki ng isang parisukat sa isang strip ng papel, na may mga bilog mula 1 hanggang 10 na nakalarawan sa mga ito.

Nilalaman. Ang mga bata ay naglalagay ng mga piraso ng papel at maliliit na card sa harap nila. Ang host ay tumatawag sa ilang numero, at ang mga bata ay dapat maghanap ng isang card na may parehong bilang ng mga bilog at ilagay ito sa kaukulang parisukat na numero. Maaaring pangalanan ng host ang mga numero mula 1 hanggang 10 sa anumang pagkakasunud-sunod. Bilang resulta ng laro, ang lahat ng maliliit na baraha ay dapat ayusin sa pagkakasunud-sunod mula 1 hanggang 10. Sa halip na pangalanan ang numero, maaaring pindutin ng pinuno ang tamburin.

"Itiklop ang Larawan"

Target : ehersisyo sa pagguhit ng mga modelo ng pamilyar na mga geometric na hugis.

Nilalaman. Inilalagay ni V. ang mga modelo ng mga geometric na figure sa isang flannelograph, tinawag ang bata at inanyayahan siyang ipakita ang lahat ng mga figure at pangalanan ang mga ito. Ipinaliwanag ang gawain: "Ang bawat isa sa inyo ay may parehong mga geometric na hugis, ngunit sila ay pinutol sa 2, 4 na bahagi, kung tama mong ikinakabit ang mga ito sa isa't isa, makakakuha ka ng isang buong pigura." Matapos makumpleto ang gawain, sasabihin ng mga bata kung ilang bahagi ang kanilang nabuo sa susunod na pigura.

"Sino ang mas marami at sino ang mas mababa?"

Target: ayusin ang iskor at ordinal na mga numero; bumuo ng mga ideya: "mataas", "mababa", "taba", "payat", "ang pinakamataba"; "ang pinakapayat", "kaliwa", "kanan", "sa kaliwa", "sa kanan", "sa pagitan". Turuan ang iyong anak na mangatuwiran.

Mga Patakaran ng laro. Ang laro ay nahahati sa dalawang bahagi. Una, dapat matutunan ng mga bata ang mga pangalan ng mga lalaki, at pagkatapos ay sagutin ang mga tanong.

"Ano ang mga pangalan ng mga lalaki?" Sa parehong lungsod nanirahan at hindi mapaghihiwalay na mga kaibigan: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha at Seva. Tingnang mabuti ang larawan, kumuha ng stick (pointer) at ipakita kung sino, ano ang kanilang pangalan, kung: Si Seva ang pinakamataas, si Misha, Grisha at Tisha ay magkasingtangkad, ngunit si Tisha ang pinakamataba sa kanila, at si Grisha ang pinakapayat; Si Kolya ang pinakamaikling lalaki. Ikaw mismo ang makakaalam kung sino ang pangalan ni Tolya. Ngayon ipakita ang mga lalaki sa pagkakasunud-sunod: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Ngayon ipakita ang mga lalaki sa parehong pagkakasunud-sunod: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Ilang lalaki ang naroon?

"Sino ang nakatayo saan?" Ngayon alam mo na ang mga pangalan ng mga lalaki, at masasagot mo ang mga tanong: sino ang nasa kaliwa ng Seva? Sino ang nasa kanan ni Tolya? Sino ang nasa kanan ni Tisha? Sino ang nasa kaliwa ng Kolya? Sino ang nakatayo sa pagitan ni Kolya at Grisha? Sino ang nakatayo sa pagitan nina Tisha at Tolya? Sino ang nakatayo sa pagitan nina Seva at Misha? Sino ang nakatayo sa pagitan nina Tolya at Kolya? Ano ang pangalan ng unang batang lalaki sa kaliwa? pangatlo? pang-anim? Kung uuwi si Seva, ilang lalaki ang matitira? Kung uuwi sina Kolya at Tolya, ilang lalaki ang matitira? Kung lalapitan ng kaibigan nilang si Petya ang mga batang ito, ilan kaya ang mga lalaki?

"Maghanap ng katugmang larawan"

Target: matutong kilalanin mula sa paglalarawan ang isang pattern na binubuo ng mga geometric na hugis.

Inilalarawan mismo ng guro ang unang card. Sa panahon ng laro, nagtalaga siya ng ilang mga pinuno.

"Konstruktor"

Target: ang pagbuo ng kakayahang mabulok ang isang kumplikadong pigura sa mga mayroon tayo. Magsanay magbilang hanggang sampu.

materyal. Maraming kulay na mga figure.

Mga Patakaran ng laro. Kumuha ng mga tatsulok, parisukat, parihaba, bilog at iba pang kinakailangang hugis mula sa hanay at ilapat ang mga ito sa mga balangkas na ipinapakita sa pahina. Pagkatapos mabuo ang bawat item, bilangin kung gaano karaming mga figure ng bawat uri ang kinakailangan. Maaaring simulan ang laro sa pamamagitan ng pagbaling sa mga bata gamit ang sumusunod na mga talata:

Kumuha ako ng isang tatsulok at isang parisukat, nagtayo ako ng isang bahay mula sa kanila. At labis akong natutuwa tungkol dito: Ngayon ay isang gnome ang naninirahan doon.

Parisukat, parihaba, bilog, Isa pang parihaba at dalawang bilog...

At ang aking kaibigan ay magiging napakasaya: Pagkatapos ng lahat, ginawa ko ang kotse para sa isang kaibigan. Kumuha ako ng tatlong tatsulok AT isang patpat ng karayom. Inihiga ko sila ng mahina. At biglang nagkaroon ng Christmas tree

"Mamili"

Target: ang pagbuo ng pagmamasid at pansin upang magturo upang makilala ang mga katulad na bagay sa laki.

Ang laro ay nahahati sa 3 yugto.

1. "Shop". Ang tupa ay may tindahan. Tingnan ang mga istante ng tindahan at sagutin ang mga tanong: Ilang istante ang mayroon sa tindahan? Ano ang nasa ibaba (gitna, itaas) na istante? Ilang tasa (malaki, maliit) ang mayroon sa tindahan? Anong istante ang mga tasa? Ilang nesting doll ang nasa tindahan? (malaki maliit). Saang istante sila? Ilang bola ang nasa tindahan? (malaki maliit). Saang istante sila? Ano ang nasa kaliwa ng pyramid? Sa kanan ng pyramids, sa kaliwa ng pitsel, sa kanan ng pitsel, sa kaliwa ng baso, sa kanan ng baso? Ano ang nakatayo sa pagitan ng maliliit at malalaking bola? Araw-araw sa umaga, ang mga tupa ay nagpapakita ng parehong mga kalakal sa tindahan.

2. "Ang binili ng kulay abong lobo."Minsan, sa Bisperas ng Bagong Taon, isang kulay abong lobo ang dumating sa tindahan at bumili ng mga regalo para sa kanyang mga anak. Tingnan mong mabuti. Hulaan mo kung ano ang binili ng kulay abong lobo?

3. "Ano ang binili ng liyebre?"Kinabukasan pagkatapos ng lobo, isang liyebre ang dumating sa tindahan at bumili mga regalo sa bagong taon para sa mga kuneho. Ano ang binili ng kuneho?

Mga larong didactic sa matematika (file cabinet)

2 junior group

"Bilang at Bilang"
1. Didactic game na "Hulaan kung sino ang nasa likod kanino"
Layunin: upang mabuo sa mga bata ang isang ideya ng pagtatakip ng ilang mga bagay ng iba. Linawin ang ideya na ang mga malalaking bagay ay nakakubli sa mas maliliit, at ang mas maliit ay hindi nakakubli sa mga malalaking bagay; upang ayusin ang mga salitang "more", "less", "before"; ipakilala ang salitang "shroud".

Nilalaman. 1st option. Nasa teacher's table ang mga laruan. Hinihiling niya na makita kung ano ang nasa mesa at ipikit ang iyong mga mata. Kumuha siya ng dalawang laruan, itinabi ito ng kaunti at tumayo para protektahan niya ang mga ito sa kanyang sarili. Binuksan ng mga bata ang kanilang mga mata at nakitang nawawala ang dalawang laruan. "Hindi ako umalis sa mesa. Saan napunta ang mga laruan? - sabi ng guro. Kung hulaan ng isa sa mga lalaki, sorpresa ang sinabi ng guro: "Ah, tumayo ako at hinarangan sila." Kung hindi ito mahanap ng mga bata, hahanapin nila ito mismo at, nang matagpuan ang nawawalang mga laruan, ipaliwanag ang dahilan ng kanilang pagkawala. , ang isa ay maliit. Ang mga bata ay muling kumbinsido sa prinsipyo ng obscuration kapag ang maliit ay nakatayo sa likod ng likod ng malaki. Tinalakay ng guro ang mga resulta ng laro sa mga bata, kung bakit hindi nakikita si Tanya sa likod ni Kolya, at si Kolya ay nakikita sa likod ni Tanya: "Ang mas malaki ay nakakubli sa mas maliit, at ang mas maliit ay hindi maikukubli ang mas malaki." Ika-2 pagpipilian. Isang laro ng taguan ang nilalaro. Isang bata ang nagtatago, at ang iba pang mga bata, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ay hinahanap siya, sunod-sunod na sinusuri ang mga kasangkapan sa silid.
2. Didactic game na "Bumuo tayo ng mga bahay"
Layunin: upang turuan na biswal na iugnay ang laki ng mga bagay at suriin ang iyong pinili sa pamamagitan ng pagpapataw; bumuo ng pansin; upang ayusin ang mga salitang tumutukoy sa relativity ng mga dami ng "mas malaki", "mas mababa", "pareho".
Kagamitan.
1st option. Tatlong karton na bahay na may iba't ibang laki na may mga puwang para sa mga pinto at bintana, walang bubong; karton na bintana, pinto, bubong na may tatlong sukat, na naaayon sa laki ng mga bahay. 2nd option. Maliit na mga bahay na karton na walang bubong na may mga puwang para sa mga bintana at pintuan, mga elemento para sa kanila (mga bubong, pintuan, bintana) para sa bawat bata.
Nilalaman. Ang guro ay naglalagay ng malalaking larawan ng tatlong bahay sa pag-type ng canvas, inilalagay ang mga ito sa random na pagkakasunud-sunod, hindi sa isang hilera. Sa mesa, pinaghalo niya ang mga elemento ng mga bahay (mga bubong, bintana, pintuan). Pagkatapos ay sinabi niya sa mga bata na sila ay magiging mga tagapagtayo, kukumpletuhin nila ang mga bahay, na dapat ay maayos, kahit; dapat piliin ang lahat ng bahagi upang magkasya ang mga ito sa mga tamang bahagi. Ang mga bata ay tulad at salitan sa "pagtatapos" ng mga bahay. Ang mga nakaupo sa hapag ay nakikibahagi sa pagsusuri ng bawat yugto ng gawain. Sa pagtatapos, ang guro ay nagbubuod: "Para sa pinakamalaking bahay, naglalagay kami ng mas maliliit na pinto, mas maliit na bubong, mas maliliit na bintana. At ang pinakamaliit na bahay ay may pinakamaliit na bintana, pinakamaliit na pinto, pinakamaliit na bubong."
3. Larong "Helper"
Layunin: Pag-unlad ng pinong at pangkalahatang mga kasanayan sa motor, koordinasyon ng mga paggalaw, kagalingan ng kamay. Upang itanim ang kasipagan.Kagamitan: Mga lalagyan na may mga filler, scoops, fillers.
Nilalaman: Inaanyayahan ng guro ang bata na ilipat ang mga nilalaman mula sa isang lalagyan patungo sa isa pa.Kagamitan: Mga lalagyan na may mga filler, scoops, fillers.
4. Didactic na laro. "Raspberry para sa mga cubs"
Layunin: upang bumuo ng isang representasyon ng pagkakapantay-pantay sa mga bata batay sa isang paghahambing ng dalawang grupo ng mga bagay, upang i-activate ang mga salita sa pagsasalita: "magkano - magkano, pantay", "pantay".
Nilalaman. Ang sabi ng guro: - Guys, ang bear cub loves raspberries very much, nakolekta niya ang isang buong basket sa kagubatan upang tratuhin ang kanyang mga kaibigan. Tingnan kung gaano karaming mga cubs ang dumating! Ayusin natin ang mga ito gamit ang kanang kamay mula kaliwa hanggang kanan. Ngayon, tratuhin natin sila ng mga raspberry. Kinakailangan na kumuha ng maraming raspberry upang maging sapat para sa lahat ng mga cubs. Maaari mo bang sabihin sa akin kung gaano karaming mga oso? (marami). At ngayon kailangan mong kunin ang parehong bilang ng mga berry. Tratuhin natin ang mga cubs ng mga berry. Ang bawat bear cub ay dapat bigyan ng isang berry. Ilang berries ang dinala mo? (many) Ilang anak ang mayroon tayo? (marami) Paano mo pa masasabi? Tama, pareho sila, pare-pareho; may mga berry kasing dami ng mga cubs, at may mga cubs kasing dami ng mga berry.
geometric na hugis
1. Didactic game na "Pumili ng figure"
Layunin: upang pagsamahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga geometric na hugis, magsanay sa kanilang pagbibigay ng pangalan.
Kagamitan. Pagpapakita: isang bilog, isang parisukat, isang tatsulok na ginupit mula sa karton, mga card na may mga contour ng 3 geometric lottos.
Nilalaman. Ipapakita ng guro ang mga figure sa mga bata, bilugan ang bawat isa gamit ang kanyang daliri. Ibinibigay ang gawain sa mga bata: “Mayroon kang mga card sa mga talahanayan kung saan iginuhit ang mga figure na may iba't ibang hugis, at ang parehong mga figure sa mga tray. Ayusin ang lahat ng mga numero sa mga card upang sila ay nakatago. Hinihiling niya sa mga bata na bilugan ang bawat figure na nakahiga sa tray, at pagkatapos ay ilagay ito (“itago”) sa iginuhit na pigura.
2. Didactic na larong "Gumawa ng isang bagay"
Layunin: mag-ehersisyo sa pagguhit ng silweta ng isang bagay mula sa magkakahiwalay na bahagi (mga geometric na hugis).
Kagamitan. Sa mesa ng guro ay may malalaking laruan: isang bahay, isang baso, isang taong yari sa niyebe, isang Christmas tree, isang trak. Sa sahig ay mga hanay ng iba't ibang mga geometric na hugis.
Nilalaman. Nag-aalok ang guro na pangalanan ang mga laruan na nasa kanyang mesa at buuin ang alinman sa mga ito gamit ang isang set ng mga geometric na hugis. Hinihikayat at pinasisigla ang mga aksyon ng mga bata. Nagtatanong siya: "Ano ang ginawa mo? Anong mga geometric na hugis? Sinusuri ng mga bata ang mga nagresultang silhouette ng mga laruan, naaalala ang kaukulang mga tula, mga bugtong. Posibleng pagsamahin ang pinagsama-samang mga silhouette sa isang solong balangkas: "House in the Forest", "Winter Walk", "Street"
3. Didactic na larong "Matuto at tandaan"
Layunin: upang turuan ang mga bata na alalahanin kung ano ang kanilang nakikita, upang gumawa ng isang pagpipilian ayon sa pagtatanghal.
Kagamitan. Mga card na may larawan ng tatlong isang kulay na geometric na hugis (bilog, parisukat, tatsulok; bilog, hugis-itlog, parisukat.), Isang hanay ng mga maliliit na card na may larawan ng isang hugis para sa pagiging nasa malalaking card.
Nilalaman. Sa harap ng bata ay isang card na may larawan ng 3 mga form. Hinihiling ng guro na tingnan ito at tandaan kung anong mga form ang iginuhit doon. Pagkatapos ay namamahagi siya ng mga papel sa mga bata at hinihiling sa kanila na isara ang kanilang mga card sa kanila. Pagkatapos nito, ipinakita niya ang isang maliit na card. inilalagay ito sa mesa nang nakayuko, nagbibilang ng hanggang 15 sa isip, hinihiling sa mga bata na tanggalin ang papel at ipakita sa kanilang mga card ang parehong anyo na ipinakita niya. Upang suriin, ang guro ay muling nagpapakita ng isang sample card. Habang ang laro ay mastered, ang mga bata ay binibigyan ng dalawang card (6 na form), pagkatapos ay tatlo (9 na form).
4. Didactic na larong "Mailbox"
Layunin: upang turuan na makita ang anyo sa bagay, upang maiugnay ang hugis ng slot at ang tab, upang makagawa ng isang kabuuan mula sa iba't ibang mga geometric na hugis at ang kanilang mga bahagi, pagpili ng mga tama sa tulong ng mga pagsubok at pagsubok.
Kagamitan. Mga board na may mga puwang para sa paglalagay ng mga anyo ng parehong kulay ngunit naiiba sa pagsasaayos, na may larawan ng bola, hot air balloon(mula sa dalawang semi-ovals), isang dalawang palapag na bahay (mula sa dalawang parihaba); mga figure (dalawang kalahating bilog ng iba't ibang kulay, dalawang semi-oval ng parehong kulay, dalawang parihaba).
Nilalaman. Pinaghalo ang mga board at figurine sa harap ng bata. Inaalok ng guro ang bata na buuin ang lahat ng mga larawan, at pagkatapos ay sabihin kung anong larawan ang lumabas.
5. Didactic na larong "Maghanap at maghanap"
Layunin: upang turuan ang paghahanap ng mga bagay na may iba't ibang hugis sa silid sa pamamagitan ng salitang-pangalan; bumuo ng atensyon at memorya.
Nilalaman. Ang guro ay naglatag ng mga laruan na may iba't ibang hugis sa iba't ibang lugar sa silid ng grupo nang maaga at sinabi: "Maghahanap kami ng mga bilog na bagay. Lahat ng nasa loob ng kwarto namin, hanapin mo at dalhin sa table ko." Nagkalat ang mga bata, nagbibigay ng tulong ang guro sa mga nahihirapan. Nagdadala ang mga bata ng mga bagay, inilalagay sa mesa ng guro, umupo. Sinusuri ng guro ang mga bagay na dala, sinusuri ang resulta ng takdang-aralin. Ang laro ay paulit-ulit, ang mga bata ay naghahanap ng mga bagay na may ibang hugis.
Mga halaga.
1. Didactic na larong "Tatlong parisukat"
Layunin: upang turuan ang mga bata na iugnay ang tatlong bagay sa laki at italaga ang kanilang mga relasyon sa mga salitang: "malaki", "maliit", "medium", "pinakamalaking", "pinakamaliit".
Kagamitan. Tatlong parisukat na may iba't ibang laki, flannelgraph; ang mga bata ay may 3 parisukat, flannelograph.
Nilalaman. Tagapagturo: Mga bata, mayroon akong 3 mga parisukat, tulad nito (mga palabas). Ito ang pinakamalaki, mas maliit ang isang ito, at ito ang pinakamaliit (ipinapakita ang bawat isa). At ngayon ay ipinapakita mo ang pinakamalaking mga parisukat (tinataas at ipinakita ng mga bata), ilagay ito. Ngayon itaas ang mga average. Ngayon - ang pinakamaliit.Susunod, inaanyayahan ng guro ang mga bata na magtayo ng mga tore mula sa mga parisukat. Ipinakita niya kung paano ito ginagawa - inilalagay niya ang flannelograph mula sa ibaba pataas, una ang isang malaki, pagkatapos ay isang daluyan, pagkatapos ay isang maliit na parisukat. "Gumawa ng gayong tore sa iyong mga flannelograph," sabi ng guro.
2. Didactic na larong "Wide - narrow"
Layunin: upang mabuo ang ideya ng "malawak - makitid".
Nilalaman Ang aralin ay isinasagawa sa katulad na paraan, ngunit ngayon ang mga bata ay natututong makilala sa pagitan ng lapad ng mga bagay, iyon ay, malawak at makitid na mga laso ng parehong haba. Habang lumilikha sitwasyon ng laro maaari mong gamitin ang sumusunod na trick. Dalawang karton na piraso ang inilatag sa mesa - malawak at makitid (ng parehong haba). Ang isang manika at isang oso ay maaaring maglakad kasama ang isang malawak na strip (track), at isa lamang sa kanila ang maaaring maglakad kasama ang isang makitid na strip. O maaari mong i-play ang balangkas na may dalawang kotse
3. Didactic na larong "Three Bears"
Layunin: mag-ehersisyo sa paghahambing at pag-order ng mga bagay ayon sa laki.
Kagamitan. Ang guro ay may mga silhouette ng tatlong oso, ang mga bata ay may mga hanay ng mga laruan sa tatlong laki: mga mesa, upuan, kama, tasa, kutsara.
Nilalaman. Ang guro ay namamahagi sa mga bata ng isang set ng mga bagay na may parehong uri: tatlong kutsara na may iba't ibang laki, tatlong upuan at sinabing ":" Noong unang panahon ay may tatlong oso. Ano ang kanilang mga pangalan? (tawag sa kanila ng mga bata). Sino ang ito? (Inilalagay ang silhouette ni Mikhail Ivanovich). "At sino ito? (Nastasya Petrovna). Mas malaki ba siya o mas maliit kaysa kay Mikhail Ivanovich? At aling Mishutka? (Maliit). Ayusin natin ang isang silid para sa bawat oso. Ang pinakamalaking oso , si Mikhail Ivanovich, ay titira dito. Sino sa inyo ang may kama, isang upuan. para kay Mikhail Ivanovich? (Ang mga bata ay naglalagay ng mga bagay malapit sa oso kung sakaling magkamali, sabi ni Mikhail Ivanovich: "Hindi, hindi ito ang aking kama.") Mayroon ka bang kama, isang upuan. para kay Mishutka? (Inaayos ng mga bata ang isang silid para sa kanya). (Para kay Nastasya Petrovna). Anong sukat nila? (Mas maliit kaysa kay Mikhail Ivanovich, ngunit mas malaki kaysa kay Mishutka). Dalhin natin sila sa Nastasya Petrovna. Inayos ng mga oso ang kanilang tirahan at naglakad-lakad sa kagubatan. Sino ang mauuna? Sino ang nasa likuran niya? Sino ang huli? (Tinutulungan ng guro ang mga bata na maalala ang mga nauugnay na fragment ng kuwento).
4. Didactic na larong "Hedgehog"
Layunin: upang turuan na iugnay ang mga bagay ayon sa laki, upang i-highlight ang halaga bilang isang makabuluhang tampok na tumutukoy sa mga aksyon; upang pagsamahin ang kahulugan ng mga salitang "malaki", "maliit", "higit pa", "mas kaunti", ipasok ang mga ito sa aktibong diksyunaryo ng mga bata.
Kagamitan. Mga stencil ng karton na naglalarawan ng mga hedgehog, mga payong na may apat na laki.
Nilalaman. Sinabi ng guro na ngayon ay sasabihin niya ang isang kuwento tungkol sa mga hedgehog: "Isang pamilya ng mga hedgehog ang nanirahan sa kagubatan: tatay, nanay at dalawang hedgehog. Minsan ang mga hedgehog ay naglakad-lakad at lumabas sa bukid. Walang bahay o puno. Biglang sinabi ni tatay hedgehog: "Tingnan mo, napakalaking ulap. Ngayon ay uulan na." "Tumakbo tayo sa kagubatan," mungkahi ng ina ng hedgehog. "Magtago tayo sa ilalim ng puno." Ngunit pagkatapos ay nagsimulang umulan, at ang mga hedgehog ay walang oras upang itago. May mga payong kayo. Tulungan ang mga hedgehog, bigyan sila ng mga payong. Tignan lang mabuti kung kanino, kung aling payong ang nababagay. (Titingnan kung ginagamit ng mga bata ang prinsipyo ng paghahambing ng mga bagay ayon sa laki). "Magaling, ngayon ang lahat ng mga hedgehog ay nagtatago sa ilalim ng mga payong. At nagpapasalamat sila sa iyo." Tinanong ng guro ang isang tao kung bakit binigyan niya ng isang payong ang tatay-hedgehog at isa pa sa nanay-hedgehog; ang susunod na bata - bakit binigyan ang maliit na hedgehog ng iba pang mga payong. Sumasagot ang mga bata, at tinutulungan sila ng guro na bumalangkas nang tama.
Nakatuon sa kalawakan
1. Ang larong "Sa kanan bilang sa kaliwa"
Layunin: mastering ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel.
Nilalaman. Nagmamadali si Matryoshkas at nakalimutang tapusin ang kanilang mga guhit. Kailangan mong tapusin ang mga ito upang ang isang kalahati ay kamukha ng isa. Ang mga bata ay gumuhit, at ang isang may sapat na gulang ay nagsabi: "Dot, tuldok, dalawang kawit, minus isang kuwit - isang nakakatawang mukha ang lumabas. At kung ang busog at maliit na palda ay isang maliit na babae, ang babaeng iyon. At kung isang forelock at pantalon, ang maliit na lalaking iyon ay isang batang lalaki. Tinitingnan ng mga bata ang mga larawan.
2. Didactic game na "Decorate a scarf"
Layunin: upang matutong ihambing ang dalawang pangkat ng mga bagay na pantay at hindi pantay sa bilang, upang mag-ehersisyo sa oryentasyon sa isang eroplano.
Kagamitan: "scarves" (malaki - para sa guro, maliit - para sa mga bata), isang hanay ng mga dahon sa dalawang kulay (para sa bawat bata).
Nilalaman. Nag-aalok ang guro na palamutihan ang mga scarves na may mga dahon. Nagtatanong kung paano ito magagawa (ang bawat bata ay kumpletuhin ang gawain nang nakapag-iisa). Pagkatapos ay sinabi niya: "Ngayon ay palamutihan natin ang mga panyo sa ibang paraan, lahat ay pareho. Palamutihan ko ang aking bandana, at ikaw ay magiging maliit. Palamutihan ang tuktok na gilid ng mga dilaw na dahon, tulad nito. (mga palabas). Maglagay ng maraming dahon tulad ng ginagawa ko. Gamit ang iyong kanang kamay, ayusin ang mga ito sa isang hilera mula kaliwa hanggang kanan. At palamutihan ang ilalim na gilid ng scarf na may berdeng dahon. Kumuha ng kasing dami ng berdeng dahon gaya ng dilaw. Magdagdag ng isa pang dilaw na dahon at ilagay ito sa tuktok na gilid ng scarf. Anong mga dahon ang naging higit pa? Paano sila gagawing pantay?” Matapos suriin ang gawain at suriin ito, iminumungkahi ng guro na palamutihan ang kaliwa at kanang gilid ng bandana ng mga dahon na may iba't ibang kulay. Isuot kanang bahagi panyo kasing dami ng dahon sa kaliwa. (Ipinapakita) Bilang konklusyon, pinalamutian ng mga bata ang lahat ng panig ng scarf sa kanilang sariling paraan at pinag-uusapan ito.
3. Didactic na larong "Itago at hanapin"
Layunin: upang turuan ang pag-navigate sa espasyo ng silid, upang patuloy na suriin ito; bumuo ng pansin at memorya; matutong makilala ang mga bagay sa paligid na nasa larangan ng pananaw.
Kagamitan. Iba't ibang laruan.
Mga nilalaman.1st option. Ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng isang maliwanag at makulay na laruan. Ang sabi niya ay itatago nila ito ngayon, at pagkatapos ay hahanapin nila ito. Kasama ang mga bata, lumilibot siya sa silid, sinusuri at tinatalakay ang lahat ng naroroon: "Narito ang mesa kung saan ka tumitingin sa mga libro. Narito ang laruang rack. Tayo ay pumunta sa karagdagang. May aparador dito. Dito maaari mong itago ang aming laruan sa isang istante na may mga libro. Ilagay ito sa isang istante (dapat bukas ang istante). Ngayon, laro tayo." Ang guro ay nagsasagawa ng isang simpleng laro sa labas, halimbawa, "Gawin ang ginagawa ko." Maya-maya, nag-aalok siya na maghanap ng laruan. Inaayos ang resulta: "Nasa istante ang laruan." Sa susunod na itago nila ang isang malambot na laruan, at suriin ang silid mula sa kabilang panig. Kapag natutunan ng mga bata na maghanap ng laruan na nasa antas ng kanilang mga mata, itatago muna nila ito sa itaas at pagkatapos ay sa ibaba ng antas ng mga mata ng bata. 2nd option. Itinago ng mga bata ang laruan, at nahanap ito ng guro, na dahan-dahan, sunud-sunod na sinusuri ang silid at ang mga bagay sa loob nito. Dapat matutunan ng mga bata ang sequence ng paghahanap bilang isang paraan upang mag-navigate sa kalawakan. Pag-ikot sa silid, tinawag ng guro ang direksyon kung saan gumagalaw ang mga bagay na gumagalaw sa daanan. Halimbawa: “Narito ang bintana. Pupunta ako sa bintana hanggang pinto. May aparador dito. Tumingin ako sa itaas - walang sa itaas, tumingin ako sa ibaba - walang ibaba. Pupunta pa ako, ”etc. 3rd option. Itinatago ng mga bata ang laruan sa ilalim ng gabay ng isang guro, at hinahanap ito ng isa sa mga bata. Lumabas siya ng pinto nang maaga at hindi nakikita kung paano nila itinago ang laruan. Inaanyayahan siya ng guro na maghanap, sunud-sunod na suriin ang silid.
4. Didactic na larong "Larawan"
Layunin: upang turuan na ilagay ang mga bagay sa isang sheet ng papel (itaas, ibaba, gilid); bumuo ng pansin, imitasyon; pagsamahin ang pang-unawa ng mga mahalagang bagay at makilala ang mga ito sa kanilang mga sarili.
Kagamitan. Isang malaking sheet ng papel para sa isang panel, malalaking detalye ng appliqué (araw, isang piraso ng lupa, isang bahay, isang pigurin ng isang batang lalaki o babae, isang puno, isang ibon), mga sheet ng papel, ang parehong maliliit na elemento ng appliqué, mga tray, pandikit, brush, oilcloth, basahan ayon sa bilang ng mga bata.
Nilalaman. Sinabi ng guro sa mga bata na gagawa sila ng isang magandang larawan: siya ay nasa isang malaking sheet, nakalagay sa pisara, at sila ay maliit sa kanilang mga sheet ng papel. Kailangan mo lamang na maingat na panoorin at gawin ang lahat sa paraang ginagawa ng guro. Pagkatapos ay ipinamahagi ng guro ang materyal para sa aplikasyon sa mga bata. Una, idinikit niya ang isang piraso ng lupa sa ibaba, ang araw sa itaas. Ginagawa ng guro ang lahat nang dahan-dahan, inaayos ang kanyang mga aksyon sa bawat sandali at pinapayagan ang mga bata na piliin ang bawat elemento at ilagay ito nang tama sa papel. Kung kinakailangan, tulungan ang bata na matukoy ang lugar sa sheet ng papel (itaas, ibaba). Sa dulo, inihambing ng guro ang gawa ng mga bata sa kanyang sarili, tinatalakay ang spatial na pag-aayos ng mga bagay, pinupuri sila, na nagiging sanhi ng positibong saloobin sa resulta ng gawain. Pagkatapos ay inilarawan niya nang maikli ang nilalaman ng nagresultang imahe, inaayos ang spatial na pag-aayos ng mga bagay: "Ang batang lalaki ay lumabas sa kalye. Tumingin ako - sa ibaba ng lupa, sa itaas - sa langit. Ang araw ay nasa langit. Sa ibaba, sa lupa, isang bahay at isang puno. Ang bata ay nakatayo malapit sa bahay sa isang gilid, at ang puno sa kabilang panig. Isang ibon ang nakaupo sa isang puno.
nakatuon sa oras
1. Didactic game na "Our day"
Layunin: upang pagsamahin ang ideya ng mga bahagi ng araw, upang turuan kung paano gamitin nang tama ang mga salitang "umaga", "araw", "gabi", "gabi".
Kagamitan. B-ba-bo na manika, laruang higaan, pinggan, scallop, atbp.; mga larawang nagpapakita ng mga gawain ng mga bata sa magkaibang panahon araw.
Nilalaman. Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog. Ang guro, sa tulong ng manika, ay nagsasagawa ng iba't ibang mga aksyon kung saan dapat matukoy ng mga bata ang bahagi ng araw: ang manika ay bumangon sa kama, nagbihis, nagsuklay ng kanyang buhok (umaga), may tanghalian (hapon). Pagkatapos ay tinawag ng guro ang aksyon, halimbawa: "Ang manika ay naghuhugas", inaanyayahan ang bata na gawin ito at pangalanan ang bahagi ng araw na naaayon sa aksyon na ito (umaga o gabi). Binasa ng guro ang sipi mula sa mga tula ni Petushina: Gustong matulog ni Doll Valya. Papahigain ko siya. Dadalhan ko siya ng kumot para mas mabilis na makatulog. Pinatulog ng mga bata ang manika at sinasabi kapag nangyari ito. Ipinakita ng guro ang mga larawan sa pagkakasunod-sunod ng oras at itatanong kung anong bahagi ng araw ang mga pagkilos na ito ay nagaganap. Pagkatapos ay i-shuffle niya ang mga larawan at, kasama ang mga bata, inaayos ang mga ito sa pagkakasunud-sunod ng mga aksyon sa araw. Inilatag ng mga bata ang kanilang mga larawan alinsunod sa mga larawan ng guro.

gitnang pangkat

"Bilang at Bilang"
1. Didactic na laro. "Tamang Account"
Layunin: upang makatulong na makabisado ang pagkakasunud-sunod ng mga numero ng natural na serye; upang pagsama-samahin ang mga kasanayan ng direkta at baligtad na pagbibilang.
Kagamitan.bola.
Nilalaman: ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Bago magsimula, sumasang-ayon sila sa kung anong pagkakasunud-sunod (pasulong o baligtarin) ang kanilang bibilangin. Pagkatapos ay ihagis nila ang bola at itali ang numero. Ang nakahuli ng bola ay nagpatuloy sa pagbibilang sa pamamagitan ng pagpasa ng bola sa susunod na manlalaro.
2. Didactic na laro: "Many-little"
Layunin: upang makatulong na matutunan ang mga konsepto ng "marami", "kaunti", "isa", "marami", "higit pa", "kaunti", "pantay".
Nilalaman: hilingin sa bata na pangalanan ang mga solong bagay o bagay na marami (kaunti). Halimbawa: maraming upuan, isang mesa, maraming libro, kakaunti ang mga hayop. Maglagay ng mga card na may iba't ibang kulay sa harap ng bata. Hayaang mayroong 7 green card at 5 red card. Itanong kung aling mga card ang mas marami, alin ang mas kaunti. Magdagdag ng 2 pang pulang card. Ano ang masasabi ngayon?
3. Didactic na laro: "Hulaan ang numero"
Layunin: upang makatulong na ihanda ang mga bata para sa elementarya na matematikal na operasyon ng pagdaragdag at pagbabawas; tumulong na pagsamahin ang mga kasanayan sa pagtukoy ng nauna at susunod na numero sa loob ng unang sampu.
Nilalaman: itanong, halimbawa, kung anong numero ang mas malaki sa tatlo, ngunit mas mababa sa lima; anong numero ang mas mababa sa tatlo ngunit mas malaki sa isa, atbp. Mag-isip, halimbawa, ng isang numero sa loob ng sampu at hilingin sa bata na hulaan ito. Baby calls magkaibang numero, at ang guro ay nagsasabi ng higit o mas kaunti kaysa sa nakaplanong numero. Pagkatapos ay maaari kang lumipat ng mga tungkulin sa bata.
4. Didactic game: "Nagbibilang ng mosaic"
Layunin: upang ipakilala ang mga numero; matutong itugma ang dami sa numero.
Kagamitan.pagbibilang ng mga patpat.
Nilalaman: kasama ang bata, gumawa ng mga numero o titik gamit ang pagbibilang ng mga stick. Anyayahan ang bata na ilagay ang kaukulang bilang ng mga counting stick sa tabi ng ibinigay na numero.
5. Didactic game: "Nagbabasa tayo at nagbibilang"
Layunin: upang makatulong na matutunan ang mga konsepto ng "marami", "kaunti", "isa", "marami", "higit pa", "mas kaunti", "pantay", "bilang marami", "ilang"; ang kakayahang maghambing ng mga bagay ayon sa laki.
Kagamitan. pagbibilang ng mga stick.
Nilalaman: kapag nagbabasa ng isang libro sa isang bata, hilingin sa kanya na magtabi ng maraming pagbibilang ng mga stick tulad ng, halimbawa, may mga hayop sa isang fairy tale. Pagkatapos bilangin kung ilang hayop ang nasa fairy tale, itanong kung sino ang mas marami, sino ang mas kaunti, at sino ang pareho. Ihambing ang mga laruan sa laki: sino ang mas malaki - isang kuneho o isang oso? Sino ang mas mababa? Sino ang parehong taas?
Geometric na hugis.
1. Didactic na laro: "Kunin ang hugis"
Layunin: upang turuan ang mga bata na i-highlight ang hugis ng isang bagay, na nakakagambala sa iba pang mga tampok nito.
Kagamitan. isang malaking figure ng bawat isa sa limang geometric na hugis, mga card na may mga contour ng geometric na hugis, dalawang figure ng bawat hugis ng dalawang laki ng iba't ibang kulay (ang malaking figure ay tumutugma sa contour na imahe sa card).
Nilalaman: binibigyan ang mga bata ng mga figure at card. Tagapagturo: "Ngayon ay lalaruin natin ang larong "Kunin ang hugis". Upang gawin ito, kailangan nating tandaan ang mga pangalan ng iba't ibang anyo. Anong hugis ang pigurang ito? (karagdagang ang tanong na ito ay paulit-ulit sa pagpapakita ng iba pang mga figure). Dapat mong ayusin ang mga figure ayon sa anyo, anuman ang kulay. Para sa mga bata na hindi wastong inilatag ang mga figure, nag-aalok ang guro na bilugan ang tabas ng figure gamit ang isang daliri, hanapin at itama ang pagkakamali.
2. Didactic na laro: "Lotto"
Layunin: mastering ang kakayahang makilala ang iba't ibang anyo.
Kagamitan. mga geometric na card.
Nilalaman. Ang mga bata ay binibigyan ng mga card kung saan ang 3 geometric na hugis ng iba't ibang kulay at hugis ay inilalarawan sa isang hilera. Ang mga card ay naiiba sa pag-aayos ng mga geometric na hugis, ang kanilang kumbinasyon sa kulay. Ang mga bata ay iniharap sa mga kaukulang geometric na hugis nang paisa-isa. Ang bata, kung saan ang card ay mayroong ipinakitang pigura, ay kinuha ito at inilalagay ito sa kanyang card upang ang pigura ay tumutugma sa iginuhit. Sinasabi ng mga bata kung anong pagkakasunud-sunod ang mga figure.
3. Didactic game: "Hanapin ang iyong bahay"
Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang makilala at pangalanan ang isang bilog at isang parisukat.
Kagamitan. bilog, parisukat, 2 hoop, bilog at parisukat ayon sa bilang ng mga bata, tamburin.
Nilalaman: Ang guro ay naglalagay ng dalawang hoop sa sahig na may malaking distansya sa isa't isa. Sa loob ng unang singsing, inilalagay niya ang isang parisukat na gupit mula sa karton, sa loob ng pangalawa - isang bilog. Ang mga bata ay dapat nahahati sa dalawang grupo: ang ilan ay may isang parisukat sa kanilang mga kamay, at ang iba ay may isang bilog. Pagkatapos ay ipinaliwanag ng guro ang mga patakaran ng ang laro, na kung saan ang mga lalaki ay tumatakbo sa paligid ng silid , at kapag natamaan niya ang tamburin, dapat nilang mahanap ang kanilang mga bahay. Ang mga may bilog ay tumakbo sa hoop kung saan nakahiga ang bilog, at ang mga may parisukat ay tumakbo sa hoop na may parisukat.
Kapag nagkalat ang mga bata sa mga lugar, tinitingnan ng guro kung aling mga figure ang mayroon ang mga bata, kung napili nila ang bahay nang tama, tinutukoy kung ano ang tawag sa mga figure at kung ilan ang mayroon. Kapag ang laro ay naulit, ang mga figure na nakahiga sa loob ng hoops ay dapat na pinagpalit.
4. Didactic na laro: "Hulaan"
Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang makilala sa pagitan ng isang bilog, isang parisukat at isang tatsulok.
Kagamitan. bola; bilog, parisukat, tatsulok na may iba't ibang kulay.
Nilalaman: Ang mga bata ay nagiging bilog, sa gitna nito ay isang guro na may bola. Sinabi niya na ngayon ay malalaman ng lahat kung ano ang hitsura ng bagay na ipapakita. Una, ang guro ay nagpapakita ng isang dilaw na bilog at inilalagay ito ang gitna. Pagkatapos ay iminumungkahi niyang isipin at sabihin kung ano ang hitsura ng bilog na ito. Sumasagot ang bata kung kanino pagulungin ng guro ang bola.Sasabihin ng batang sumalo ng bola kung ano ang hitsura ng bilog. Halimbawa, sa isang pancake, sa araw, sa isang plato ... Susunod, ang guro ay nagpapakita ng isang malaking pulang bilog. Ang mga bata ay nagpapantasya: isang mansanas, isang kamatis ... Lahat ay nakikibahagi sa laro. Upang mas maunawaan ng mga bata ang kahulugan ng larong Hulaan, ipakita sa kanila ang mga ilustrasyon. Kaya, ang pulang bilog ay isang kamatis, ang dilaw na bilog ay isang bola.
Mga halaga.
1. Didactic game: "Prutas"
Layunin: upang bumuo ng isang mata kapag pumipili ng mga bagay ng isang tiyak na laki ayon sa sample.
Kagamitan. mga sample ng mansanas (pinutol mula sa karton) na may tatlong sukat na malaki, mas maliit, maliit; tatlong basket na malaki, mas maliit, maliit; isang puno na may nakasabit na mga mansanas na karton na kapareho ng laki ng mga sample (8-10 mansanas ay magkapareho ang laki). Ang diameter ng bawat mansanas ay 0.5 cm na mas maliit kaysa sa nauna.
Nilalaman: ang guro ay nagpapakita ng isang puno na may mga mansanas, mga basket at sinabi na ang mga maliliit na mansanas ay dapat na kolektahin sa isang maliit na basket, at ang mga malalaki sa isang malaki. Kasabay nito, tinawag niya ang tatlong bata, binibigyan ang bawat isa ng sample ng mansanas at inanyayahan silang pumili ng isa sa parehong mansanas mula sa puno. Kung tama ang pagkapita ng mga mansanas, hinihiling ng guro na ilagay ang mga ito sa naaangkop na mga basket. Pagkatapos ay isinasagawa ang gawain isang bagong grupo mga bata. Ang laro ay maaaring ulitin nang maraming beses.
2. Didactic game: "Isa, dalawa, tatlo - tingnan mo!"
Layunin: upang turuan ang mga bata na bumuo ng isang imahe ng isang bagay ng isang naibigay na laki at gamitin ito sa mga aktibidad sa laro.
Kagamitan. Isang kulay na pyramids (dilaw at berde), na may hindi bababa sa pitong singsing. 2-3 pyramids ng bawat kulay.
Nilalaman. Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan sa kalahating bilog. V. naglalatag ng mga pyramids sa 2-3 mesa, pinaghahalo ang mga singsing. Inilagay niya ang dalawang pyramid sa isang maliit na mesa sa harap ng mga bata at pinaghiwalay ang isa sa mga ito. Pagkatapos ay tinawag niya ang mga bata at binigyan ang bawat isa sa kanila ng isang singsing na may parehong laki at hiniling sa kanila na maghanap ng isang pares para sa kanilang singsing. "Tingnan mong mabuti ang iyong mga singsing at subukang alalahanin kung anong sukat ang mga ito upang hindi magkamali. Anong singsing ang mayroon ka, malaki o maliit? Iniimbitahan ang mga bata na iwanan ang kanilang mga singsing sa mga upuan at maghanap ng iba pang singsing ng parehong laki.Kailangan mo lang maghanap ng mga singsing pagkatapos sabihin ng lahat ng bata ang mga salitang ito "Isa, dalawa, tatlo, tingnan mo!" Ang pagkakaroon ng pagpili ng isang singsing, ang bawat bata ay bumalik sa kanyang lugar at ilagay ito sa kanyang sample, na nanatili sa upuan. Kung nagkamali ang bata, pinahihintulutan siyang iwasto ang pagkakamali sa pamamagitan ng pagpapalit ng napiling singsing ng isa pa. Para sa iba't-ibang, kapag inuulit ang laro, maaari mong gamitin ang isang pyramid ng ibang kulay bilang sample.
3. Didactic game: "Sino ang may mas mahabang buntot?"
Layunin: Pag-master ng kakayahang ihambing ang mga bagay na magkakaibang laki sa haba at lapad, gamitin ang mga konsepto sa pagsasalita: "mahaba", "mas mahaba", "malawak", "makitid".
Nilalaman. Ang ingay sa labas ng pinto. Lumilitaw ang mga hayop: isang elepante, isang kuneho, isang oso, isang unggoy - mga kaibigan ni Winnie the Pooh. Nagtatalo ang mga hayop kung sino ang mayroon mas mahabang buntot. Inaanyayahan ni Winnie the Pooh ang mga bata na tulungan ang mga hayop. Inihahambing ng mga bata ang haba ng mga tainga ng isang liyebre at isang lobo, ang mga buntot ng isang fox at isang oso, ang haba ng leeg ng isang giraffe at isang unggoy. Sa bawat oras, kasama ang V., tinutukoy nila ang pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay sa haba at lapad, gamit ang naaangkop na terminolohiya: mahaba, mas mahaba, lapad, makitid, atbp.
4. Didactic game: "Sino ang mas maagang magpapagulong ng tape"
Layunin: upang patuloy na bumuo ng isang saloobin sa halaga bilang sa makabuluhang tampok, bigyang-pansin ang haba, ipakilala ang mga salitang "mahaba", "maikli".
Nilalaman. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na matutunan kung paano i-roll ang tape at ipakita kung paano ito gagawin, sinusubukan ang lahat. Pagkatapos ay nag-aalok siya na laruin ang larong "Sino ang magpapagulong ng tape sa lalong madaling panahon." Tumawag siya ng dalawang bata, binigyan ang isa ng mahabang laso, ang isa naman ay maikli, at hinihiling sa lahat na tingnan kung sino ang unang magpapagulong ng kanilang laso. Natural, panalo ang may pinakamaikling laso. Pagkatapos nito, inilatag ng guro ang mga laso sa mesa upang ang kanilang pagkakaiba ay malinaw na nakikita ng mga bata, ngunit hindi nagsasabi ng anuman. Pagkatapos ang mga bata ay nagpapalit ng mga laso. Ngayon nanalo ang isa pang bata. Umupo ang mga bata, tinawag ng guro ang mga bata at inanyayahan ang isa sa kanila na pumili ng tape. Nagtatanong kung bakit gusto niya ang tape na ito. Pagkatapos ng mga sagot, tinatawag ng mga bata ang mga teyp na "maikli", "mahaba" at ibuod ang mga aksyon ng mga bata: "Ang isang maikling teyp ay mabilis na gumulong, at ang isang mahaba ay dahan-dahan."
Nakatuon sa kalawakan
1. Didactic game: "Sino ang nasaan"
Layunin: upang turuan na makilala ang posisyon ng mga bagay sa espasyo (sa harap, likod, sa pagitan, sa gitna, sa kanan, sa kaliwa, sa ibaba, sa itaas).
Kagamitan. mga laruan.
Nilalaman: ayusin ang mga laruan sa iba't ibang lugar sa silid. Itanong sa bata kung aling laruan ang nasa harap, likod, tabi, malayo, atbp. Itanong kung ano ang nasa itaas, kung ano ang nasa ibaba, sa kanan, sa kaliwa, atbp.
2. Didactic na laro: "Tumakbo sa numero"
Layunin: mag-ehersisyo sa pagsasaulo at pagkilala sa mga numero, ang kakayahang mag-navigate sa espasyo; bumuo ng pandinig at visual na atensyon.
Kagamitan: mga number card na nakasabit sa iba't ibang lugar sa silid.
Nilalaman: Laro mababang kadaliang kumilos. Ang guro (pinuno) ay tumatawag sa isa sa mga numero, ang mga bata ay nakahanap ng isang card na may imahe nito sa silid at tumakbo papunta dito. Kung ang sinumang bata ay magkamali, siya ay wala sa laro para sa isang sandali. Ang laro ay nilalaro hanggang ang isang nagwagi ay ibunyag.
Maaari mong gawing kumplikado ang gawain sa pamamagitan ng pag-anyaya sa mga bata, na nakatayo malapit sa numero, na pumalakpak (o pumalakpak, o umupo) sa numerong kinakatawan nito.
3. Didactic na laro: "Elevator"
Layunin: upang ayusin ang pasulong at paatras na pagbibilang hanggang 7, pag-aayos ng mga pangunahing kulay ng bahaghari, pag-aayos ng mga konsepto ng "pataas", "pababa", kabisaduhin ang mga ordinal na numero (una, pangalawa ...)
Nilalaman: Inaanyayahan ang bata na tulungan ang mga residente na itaas o ibaba ang mga ito sa elevator, sa nais na palapag, bilangin ang mga palapag, alamin kung gaano karaming mga residente ang nakatira sa sahig.
4. Didactic game: "Tatlong hakbang"
Layunin: oryentasyon sa espasyo, ang kakayahang makinig at sundin ang mga tagubilin.
Nilalaman: Ang mga manlalaro ay nahahati sa dalawang pantay na koponan, tumayo nang isa-isa. Ang gawain ng bawat koponan ay upang maabot ang linya ng pagtatapos sa lalong madaling panahon na may ganap na pandagdag, eksakto, mahigpit na sumusunod sa mga patakaran: binibigkas nila ang mga patakaran sa koro: tatlong hakbang sa kaliwa, tatlong hakbang sa kanan, isang hakbang pasulong, isang likod at apat na tuwid.
nakatuon sa oras
1. Didactic game: "Kapag nangyari ito"
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga panahon, kanilang katangian; bumuo ng magkakaugnay na pananalita, atensyon at pagiging maparaan, pagtitiis.
Kagamitan. mga larawan ng mga panahon.
Nilalaman: Ang mga bata ay nakaupo sa paligid ng mesa. Ang guro ay may ilang mga larawan sa kanyang mga kamay na naglalarawan ng iba't ibang mga panahon, para sa bawat season 2-3 mga larawan. Ipinaliwanag ng guro ang mga patakaran ng laro, binibigyan ng guro ang lahat ng larawan. Pagkatapos ay iikot ang arrow sa isang bilog. Ang itinuro niya ay maingat na sinusuri ang kanyang larawan at pagkatapos ay pinag-uusapan ang mga nilalaman nito. Pagkatapos ay pinihit muli ang arrow at ang itinuturo nito upang hulaan ang oras ng taon. Ang isang variant ng larong ito ay maaaring ang guro na nagbabasa ng mga sipi mula sa mga likhang sining tungkol sa mga pana-panahong natural na phenomena at paghahanap ng mga larawang may naaangkop na nilalaman.
2. Didactic game: "Pangalanan ang nawawalang salita"
Layunin: upang turuan ang pangalan ng mga yugto ng panahon: umaga, gabi, araw, gabi.
Kagamitan: bola.
Nilalaman: Ang mga bata ay bumubuo ng kalahating bilog. Ang guro ay nagpapagulong ng bola sa isa sa mga bata. Sinimulan niya ang isang pangungusap, nilaktawan ang mga pangalan ng mga bahagi ng araw: - Nag-aalmusal kami sa umaga, at nanananghalian ... Tinatawag ng mga bata ang nawawalang salita. - Sa umaga pumunta ka sa kindergarten at umuwi ... . - Sa hapon mayroon kang tanghalian at hapunan ...
3. Didactic game: “Sino ang nauna? Sino mamaya?
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa mga temporal na representasyon: una, pagkatapos, bago, pagkatapos, mas maaga, mamaya.
Nilalaman: Pagtatanghal ng mga fairy tales gamit ang mga guhit na "Turnip", "Teremok", "Kolobok", atbp.
4. Didactic na laro: "Ilaw ng trapiko"
Layunin: upang pagsamahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga panahon.
Nilalaman: Sabi ng guro, halimbawa, "Tapos na ang tag-araw, dumating na ang tagsibol." Ang mga bata ay nagtataas ng pulang bilog - isang stop signal, ang mga pagkakamali ay naitama.
5. Didactic game: "Pangalanan ang nawawalang salita"
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga bahagi ng araw, ang kanilang pagkakasunud-sunod, upang pagsamahin ang mga konsepto - kahapon, ngayon, bukas.
Nilalaman: Mga bata sa isang bilog. Sinimulan ng host ang parirala at inihagis ang bola sa isa sa mga manlalaro: "Ang araw ay sumisikat sa araw, at ang buwan ....". Ang nagtatapos sa parirala ay may bago na "Sa umaga ay dumating kami sa kindergarten, at bumalik ...", "Kung kahapon ay Biyernes, kung gayon ngayon ...", "Ang taglamig ay pinalitan ng tagsibol, at tagsibol. ...".

Senior na grupo.

"Bilang at Bilang"
1. Didactic na laro. "Kumuha ng laruan"
Layunin: mag-ehersisyo sa pagbibilang ng mga bagay ayon sa pinangalanang numero at pagsasaulo sa kanya upang matutong maghanap ng pantay na bilang ng mga laruan.
Nilalaman. Ipinaliwanag ni V. sa mga bata na matututo silang magbilang ng mga laruan gaya ng sinabi niya. Sabay-sabay niyang tinawag ang mga bata at binibigyan sila ng gawaing magdala ng ilang bilang ng mga laruan at ilagay ito sa isang partikular na mesa. Inutusan niya ang ibang mga bata na suriin kung nakumpleto nang tama ang gawain, at para dito, bilangin ang mga laruan, halimbawa: "Seryozha, magdala ng 3 pyramids at ilagay ang mga ito sa mesa. Vitya, suriin kung gaano karaming mga pyramids ang dinala ni Seryozha. Bilang resulta, mayroong 2 laruan sa isang mesa, 3 sa pangalawa, 4 sa pangatlo, at 5 sa ikaapat. Pagkatapos ay inaanyayahan ang mga bata na magbilang ng isang tiyak na bilang ng mga laruan at ilagay ang mga ito sa mesa kung saan mayroong parehong bilang ng mga laruan, upang makita na ang mga ito ay pantay na hinati. Matapos makumpleto ang gawain, sasabihin ng bata kung ano ang kanyang ginawa. Sinusuri ng isa pang bata kung nakumpleto nang tama ang gawain.
2. Didactic game: "Sapat na ba ito?"
Layunin: upang turuan ang mga bata na makita ang pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay ng mga grupo ng mga bagay na may iba't ibang laki, upang dalhin sa konsepto na ang isang numero ay hindi nakasalalay sa laki.
Nilalaman. V. nag-aalok na tratuhin ang mga hayop. Paunang nalaman: "Magkakaroon ba ang mga kuneho ng sapat na karot, mga squirrel ng mani? Paano malalaman? Paano suriin? Binibilang ng mga bata ang mga laruan, ihambing ang kanilang bilang, pagkatapos ay gamutin ang mga hayop, paglalagay ng maliliit na laruan sa malalaking laruan. Nang maihayag ang pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay ng bilang ng mga laruan sa grupo, idinaragdag nila ang nawawalang item o inalis ang dagdag.
3. Didactic game: "Sa poultry farm"
Layunin: upang magsanay ng mga bata sa pagbibilang sa loob, upang ipakita ang kalayaan ng bilang ng mga bagay mula sa lugar na kanilang sinasakop.
Nilalaman. V .: "Ngayon ay pupunta tayo sa isang iskursiyon - sa isang sakahan ng manok. Dito nakatira ang mga manok at manok. Ang mga manok ay nakaupo sa itaas na perch, mayroong 6 sa kanila, at 5 na manok sa ibabang bahagi. Ihambing ang mga manok at manok, alamin na mayroong mas kaunting mga manok kaysa sa mga manok. “Tumakas ang isang manok. Ano ang kailangang gawin para magkapantay ang manok at manok? (Kailangan mong maghanap ng 1 manok at ibalik ito sa manok). Ang laro ay paulit-ulit. V. tahimik na inaalis ang manok, hinahanap ng mga bata ang inang manok para sa manok, atbp.
4. Didactic na laro: "Bilangin ang mga ibon"
Layunin: upang ipakita ang pagbuo ng mga numero 6 at 7, upang turuan ang mga bata na magbilang sa loob ng 7.
Nilalaman. Ang guro ay naglalagay ng 2 grupo ng mga larawan (bullfinches at titmouse) sa isang typesetting canvas sa isang hilera (sa ilang distansya mula sa isa't isa at nagtanong: "Ano ang tawag sa mga ibon na ito? Pantay ba sila? ​​Paano suriin?" Inilagay ng bata ang mga larawan sa 2 hilera, isa sa ilalim ng isa. Nalaman na ang mga ibon ay pantay na nahahati, 5 bawat isa. Nagdagdag si V. ng isang titmouse at nagtanong: "Ilang naging titmouse? Paano naging 6 na titmouse? Ilan ang naroon? Paano marami ang nadagdag? Ilan ang naging? Aling mga ibon ang nakuha mo nang mas marami? Ilan sa kanila? Mas malaki ang bilang: 6 o 6? Alin ang mas kaunti? Paano gawing pantay ang mga ibon sa 6. (Binigyang-diin niya na kung ang isang ibon ay aalisin, magiging pantay din ito sa 5.) Tinatanggal ang 1 tit at itatanong: "Ilan sila naging? Paano naging 5". Muli ay nagdadagdag ng 1 ibon sa bawat hanay at inaanyayahan ang lahat ng bata na bilangin ang mga ibon. Sa sa parehong paraan, ipinakilala ang numero 7.
5. Didactic na laro: "Bilang at pangalan"
Layunin: magsanay ng pagbilang sa pamamagitan ng tainga.
Nilalaman. V. nag-aanyaya sa mga bata na magbilang ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga. Ipinapaalala niya na dapat itong gawin nang walang nawawalang isang tunog at walang pagtingin sa unahan ("Makinig nang mabuti kung ilang beses tatama ang martilyo"). I-extract ang (2-10) na mga tunog. Sa kabuuan, nagbibigay sila ng 2-3 panghuhula. Pagkatapos ay ipinaliwanag ni V. ang bagong gawain: “Ngayon ay bibilangin natin ang mga tunog nang nakapikit ang ating mga mata. Kapag binibilang mo ang mga tunog, buksan ang iyong mga mata, tahimik na bilangin ang parehong bilang ng mga laruan at ilagay ang mga ito sa isang hilera. V. taps mula 2 hanggang 10 beses. Ginagawa ng mga bata ang gawain. Sinasagot nila ang tanong na: "Ilang mga laruan ang inilagay mo at bakit?"
Geometric na hugis.
1. Didactic na laro: "Pumili ng figure"
Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang makilala sa pagitan ng mga geometric na hugis: parihaba, tatsulok, parisukat, bilog, hugis-itlog.
Kagamitan: bawat bata ay may mga card kung saan iginuhit ang isang parihaba, parisukat at tatsulok, iba-iba ang kulay at hugis.
Nilalaman. Una, nag-aalok si V. na bilugan ang mga figure na iginuhit sa mga card gamit ang kanyang daliri. Pagkatapos ay ipinakita niya ang isang talahanayan kung saan iginuhit ang parehong mga figure, ngunit ibang kulay at sukat kaysa sa mga bata, at, itinuro ang isa sa mga figure, ay nagsabi: "Mayroon akong isang malaking dilaw na tatsulok, at ikaw?" Atbp. Tumatawag ng 2-3 bata, hinihiling sa kanila na pangalanan ang kulay at sukat (malaki, maliit sa kanilang pigura ng ganitong uri). "Mayroon akong maliit na asul na parisukat."
2. Didactic na laro: "Pangalanan ang iyong bus"
Layunin: magsanay sa pagkilala sa pagitan ng isang bilog, isang parisukat, isang parihaba, isang tatsulok, upang makahanap ng mga hugis na magkapareho sa hugis, naiiba sa kulay at laki,
Nilalaman. Naglalagay si V. ng 4 na upuan sa ilang distansya mula sa isa't isa, kung saan ang mga modelo ng isang tatsulok, isang parihaba, atbp. (mga tatak ng mga bus) ay nakakabit. Sumakay ang mga bata sa mga bus (nasa 3 hanay sa likod ng mga upuan. Binibigyan sila ng guro-konduktor ng mga tiket. Ang bawat tiket ay may parehong figure tulad ng sa bus. Sa signal na "Stop!", ang mga bata ay naglalakad, at ang pinapalitan ng guro ang mga modelo sa mga lugar.Sa hudyat na "Sa bus" ay nahahanap ng mga bata ang mga pagkabigo ng bus at sunod-sunod na tumayo. Ang laro ay inuulit ng 2-3 beses.
3. Didactic game: "Kolektahin ang figure"
Layunin: upang turuan ang pagbilang ng mga bagay na bumubuo ng isang pigura.
Nilalaman. V. inaanyayahan ang mga bata na ilipat ang plato na may chopsticks at itanong: “Anong kulay ng chopsticks? Ilang stick ng bawat kulay? Iminumungkahi niya na ilatag ang mga stick ng bawat kulay upang makuha ang iba't ibang mga hugis. Matapos gawin ang gawain, muling binibilang ng mga bata ang mga patpat. Alamin kung ilang stick ang napunta sa bawat figure. Binibigyang pansin ng guro ang katotohanan na ang mga patpat ay nakaayos nang iba, ngunit ang mga ito ay pantay na hinati - 4 bawat isa “Paano mapapatunayan na ang mga patpat ay pantay na hinati? Ang mga bata ay naglalatag ng mga stick sa mga hilera sa ilalim ng isa.
4. Didactic game: "Bakit hindi gumulong ang oval?"
Layunin: upang makilala ang mga bata sa isang hugis-itlog na pigura, upang malaman na makilala sa pagitan ng isang bilog at isang hugis-itlog na pigura
Nilalaman. Ang mga modelo ng mga geometric na hugis ay inilalagay sa flannelograph: bilog, parisukat, parihaba, tatsulok. Una, pinangalanan ng isang bata, na tinawag sa flannelograph, ang mga figure, at pagkatapos ay ginagawa ito ng lahat ng mga bata nang magkasama. Hinihiling sa bata na ipakita ang bilog. Tanong: "Ano ang pagkakaiba ng bilog sa iba pang mga figure?" Sinusubaybayan ng bata ang bilog gamit ang kanyang daliri, sinusubukang igulong ito. V. nagbubuod ng mga sagot ng mga bata: ang bilog ay walang mga sulok, at ang iba pang mga figure ay may mga sulok. Sa flannelograph ilagay ang 2 bilog at 2 hugis-itlog na hugis na may iba't ibang kulay at laki. "Tingnan mo ang mga figure na ito. Mayroon bang mga lupon sa kanila? Ang isa sa mga bata ay inaalok na magpakita ng mga lupon. Ang atensyon ng mga bata ay nakuha sa katotohanan na hindi lamang mga bilog sa flannelgraph, kundi pati na rin ang iba pang mga figure. , katulad ng isang bilog. Ito ay isang hugis-itlog na hugis. V. nagtuturo na makilala sila mula sa mga bilog; nagtatanong: "Paano ang mga hugis-itlog na hugis ay katulad ng mga bilog? (Ang mga hugis-itlog na hugis ay wala ring mga sulok.) Ang bata ay inaalok upang ipakita ang isang bilog, isang hugis-itlog na hugis. Gumulong pala ang bilog, pero ang hugis oval ay hindi.(Bakit?) Tapos nalaman nila kung paano naiiba ang hugis oval sa bilog? (isang hugis-itlog na pigura ay pinahaba). Ihambing sa pamamagitan ng paglalapat at pagpapatong ng isang bilog sa isang hugis-itlog.
Mga halaga.
1. Didactic na laro: "Sticks in a row"
Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang bumuo ng isang sunud-sunod na serye sa magnitude.
Nilalaman. Ipinakilala ni V. ang mga bata sa bagong materyal at ipinaliwanag ang gawain: "Kailangan nating bumuo ng mga patpat sa isang hilera upang ang mga ito ay bumaba sa haba." Binabalaan ang mga bata na ang gawain ay dapat gawin sa pamamagitan ng mata (hindi mo maaaring subukan at muling ayusin ang mga stick). "Upang makumpleto ang gawain, tama, kailangan mong kunin ang pinakamahabang stick ng lahat na hindi nakasalansan sa isang hilera sa bawat oras," paliwanag ni V.
2. Didactic game: "Itiklop ang mga tabla"
Layunin: upang magamit ang kakayahang bumuo ng isang sunud-sunod na hilera sa lapad, ayusin ang hilera sa 2 direksyon: sa pababang at pataas na pagkakasunud-sunod.
Kagamitan. 10 board na may iba't ibang lapad mula 1 hanggang 10 cm. Maaari kang gumamit ng karton.
Nilalaman. Ang mga kalahok ay nahahati sa 2 pangkat. Ang bawat subgroup ay tumatanggap ng isang set ng mga board. Ang parehong set ay magkasya sa 2 mesa. Ang mga bata ng dalawang subgroup ay nakaupo sa mga upuan sa isang gilid ng mesa. Sa kabilang side ng mga mesa ay may mga libreng bangko. Ang parehong mga subgroup ng mga bata ay dapat na ihanay ang mga board sa isang hilera (isa sa pagpapababa ng lapad, ang isa sa pagtaas). Sa turn, isang bata ang lumapit sa mesa at naglalagay ng 1 board sa isang hilera. Kapag nagsasagawa ng gawain, ang mga sample at paggalaw ay hindi kasama. Pagkatapos ay ikumpara ng mga bata. Tukuyin kung aling subgroup ang nakayanan ng tama ang gawain.
3. Didactic na laro: "Christmas tree"
Layunin: upang turuan ang mga bata na gumamit ng panukat upang matukoy ang taas (isa sa mga parameter ng taas).
Kagamitan: 5 set: bawat set ay naglalaman ng 5 Christmas tree 5, 10, 15, 20, 25 cm ang taas (Christmas trees ay maaaring gawin mula sa karton sa mga stand). Makitid na karton na piraso ng parehong haba.
Nilalaman. Tinipon ni V. ang mga bata sa kalahating bilog at sinabing: “Mga bata, papalapit na ang Bagong Taon, at kailangan ng lahat ng mga Christmas tree. Maglalaro kami ng ganito: pupunta ang aming grupo sa kagubatan, at lahat ay makakahanap ng Christmas tree doon, ayon sa sukat. Bibigyan kita ng mga sukat, at pipiliin mo ang mga Christmas tree ng nais na taas. Ang sinumang makakita ng gayong Christmas tree ay lalapit sa akin na may dalang Christmas tree at isang sukat at ipapakita kung paano niya sinukat ang kanyang Christmas tree. Kailangan mong sukatin sa pamamagitan ng paglalagay ng panukat sa tabi ng Christmas tree upang ang ilalim ng mga ito ay tumugma, kung ang tuktok ay tumutugma din, pagkatapos ay natagpuan mo ang tamang Christmas tree (ipinapakita ang paraan ng pagsukat). Ang mga bata ay pumunta sa kagubatan, kung saan ang iba't ibang mga Christmas tree ay pinaghalo sa ilang mga mesa. Pinipili ng lahat ang Christmas tree na kailangan nila. Kung nagkamali ang bata, bumalik siya sa kagubatan at kinuha ang tamang Christmas tree. Sa konklusyon, ang isang paglalakbay sa paligid ng lungsod at ang paghahatid ng mga Christmas tree sa mga lugar ay nilalaro.
4. Didactic game: "Sirang hagdan"
Layunin: upang turuan na mapansin ang mga paglabag sa pagkakapareho ng pagtaas ng mga halaga.
Kagamitan: 10 parihaba, malaki 10x15, mas maliit 1xl5. Ang bawat kasunod ay 1 cm na mas mababa kaysa sa nauna; flannelgraph.
Nilalaman. Ang isang hagdanan ay itinatayo sa flannelograph. Pagkatapos ang lahat ng mga bata, maliban sa isang pinuno, ay tumalikod. Ang pinuno ay gumawa ng isang hakbang at inilipat ang natitira. Ang sinumang ituro kung saan ang hagdan ay "nasira" bago ang iba ay naging pinuno. Kung nagkamali ang mga bata sa unang laro, maaari kang gumamit ng panukat. Sinusukat nila ang bawat hakbang dito at hinahanap ang sira. Kung ang mga bata ay madaling makayanan ang gawain, maaari kang magsagawa ng dalawang hakbang sa parehong oras sa iba't ibang lugar.
5. Didactic game: "Namimitas ng kabute ang magkapatid"
Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang bumuo ng isang serye sa laki, magtatag ng isang sulat sa pagitan ng 2 serye, hanapin ang nawawalang elemento ng serye.
Kagamitan: flannelograph, 7 paper nesting dolls (mula 6 cm hanggang 14 cm), mga basket (mula 2 cm hanggang 5 cm ang taas). Dispenser: pareho, mas maliit lang.
Nilalaman. Sinabi ni V. sa mga bata: “Ngayon ay maglalaro tayo tulad ng pagpunta ng magkapatid sa kagubatan upang mamitas ng kabute. Matryoshkas ay magkapatid. Pupunta sila sa kagubatan. Ang pinakamatanda ay mauna: siya ang pinakamataas, ang pinakamatanda sa mga natitira ay susunod sa kanya, at sa gayon ang lahat ay nasa taas, "tawagan ang isang bata na nagtatayo ng mga matryoshka na manika sa isang flannelograph ayon sa taas (tulad ng sa isang pahalang na hilera) . "Kailangan silang bigyan ng mga basket kung saan sila mangolekta ng mga kabute," sabi ng guro. Tinawag niya ang pangalawang bata, binigyan siya ng 6 na basket, itinago ang isa sa mga ito (ngunit hindi ang una at hindi ang huli), at nag-alok na ayusin ang mga ito sa isang hilera sa ilalim ng mga pugad na mga manika upang ang mga pugad na mga manika ay lansagin ang mga ito. Binuo ng bata ang pangalawang sectional row at napansin niyang walang sapat na basket ang isang nesting doll. Nahanap ng mga bata kung saan sa hanay mayroong pinakamalaking puwang sa laki ng basket. Ang tinatawag na bata ay naglalagay ng mga basket sa ilalim ng mga pugad na mga manika upang ang mga pugad na mga manika ay maaaring paghiwalayin ang mga ito. Naiwan ang isa na walang basket at hiniling sa kanyang ina na bigyan siya ng basket. Ibibigay ni V. ang nawawalang basket, at inilalagay ito ng bata sa lugar nito.
6. Didactic game: "Sino ang mas mabilis na kukuha ng mga kahon"
Layunin: i-ehersisyo ang mga bata sa paghahambing ng mga bagay sa haba, lapad, taas.
Nilalaman. Nang malaman kung paano naiiba ang mga kahon sa mesa sa isa't isa, ipinaliwanag ni V. ang gawain: "Ang mga kahon ay pinaghalo: mahaba, maikli, lapad at makitid, mataas at mababa. Ngayon ay matututunan natin kung paano pumili ng mga kahon na angkop sa laki. Maglaro tayo ng "Sino ang mas mabilis na kukuha ng mga kahon na may tamang sukat?" Tatawag ako ng 2-3 tao, bigyan sila ng tig-iisang kahon. Sasabihin sa iyo ng mga bata kung anong haba, lapad, taas ng kanilang kahon. At pagkatapos ay ibibigay ko ang utos: "Kunin ang mga kahon na katumbas ng iyong haba (lapad - taas). Kung sino ang unang kukuha ng mga kahon ang siyang mananalo. Maaaring hilingin sa mga bata na buuin ang mga kahon nang sunud-sunod (pinakamataas hanggang pinakamababa o pinakamahaba hanggang pinakamaikling).
Nakatuon sa kalawakan.
1. Didactic na laro: "Pangalan at bilang"
Layunin: upang turuan ang mga bata na magbilang ng mga tunog, pinangalanan ang huling numero.
Nilalaman. Mas mainam na simulan ang aralin sa pagbibilang ng mga laruan, pagtawag ng 2-3 bata sa mesa, pagkatapos nito sabihin na ang mga bata ay mahusay sa pagbilang ng mga laruan, mga bagay, at ngayon ay matututo silang magbilang ng mga tunog. Inaanyayahan ni V. ang mga bata na magbilang, tumulong sa kanyang kamay, kung ilang beses niya hahampasin ang mesa. Ipinakita niya kung paano kinakailangan na i-ugoy ang kanang kamay, nakatayo sa siko, sa oras na may mga suntok. Ang mga suntok ay ginagawa nang tahimik at hindi masyadong madalas para magkaroon ng panahon ang mga bata sa pagbilang nito. Una, hindi hihigit sa 1-3 mga tunog ang nakuha, at kapag ang mga bata ay huminto sa paggawa ng mga pagkakamali, ang bilang ng mga beats ay tumataas. Susunod, iminungkahi na i-play ang tinukoy na bilang ng mga tunog. Ang guro ay humalili sa pagtawag sa mga bata sa mesa at inaanyayahan silang hampasin ng martilyo, isang stick sa isang stick ng 2-5 beses. Sa konklusyon, ang lahat ng mga bata ay inaalok na itaas ang kanilang mga kamay (lean forward, sit down) nang ilang beses na tumama ang martilyo.
2. Didactic game: "Sabihin sa akin ang tungkol sa iyong pattern"
Layunin: magturo upang makabisado ang mga spatial na representasyon: kaliwa, kanan, itaas, ibaba.
Nilalaman. Ang bawat bata ay may larawan (isang alpombra na may pattern). Dapat sabihin ng mga bata kung paano matatagpuan ang mga elemento ng pattern: sa kanang itaas na sulok - isang bilog, sa itaas na kaliwang sulok - isang parisukat. Sa ibabang kaliwang sulok - isang hugis-itlog, sa kanang ibabang sulok - isang rektanggulo, sa gitna - isang bilog. Maaari mong ibigay ang gawain upang sabihin ang tungkol sa pattern na kanilang iginuhit sa klase ng pagguhit. Halimbawa, sa gitna ay may isang malaking bilog - ang mga sinag ay umaalis dito, may mga bulaklak sa bawat sulok. Sa itaas at ibaba ay mga kulot na linya, sa kanan at kaliwa - isang kulot na linya na may mga dahon, atbp.
3. Didactic na laro: "Tumayo sa lugar"
Layunin: i-ehersisyo ang mga bata sa paghahanap ng lokasyon: sa harap, likod, kaliwa, kanan, harap, likod.
Nilalaman. Tinawag ni V. ang mga bata, ipinapahiwatig kung saan sila dapat tumayo: "Seryozha, lumapit sa akin, Kolya, tumayo upang si Serezha ay nasa likuran mo. Pananampalataya, tumayo sa harap ni Ira, "atbp. Pagtawag ng 5-6 na bata, hiniling ng guro sa kanila na pangalanan kung sino ang nasa harap at likuran nila. Susunod, inaalok ang mga bata na lumiko sa kaliwa o kanan at muling pangalanan kung sino at saan ang nakatayo mula sa kanila.
4. Didactic game: "Nasaan ang figure"
Layunin: upang magturo ng tama, pangalanan ang mga figure at ang kanilang spatial arrangement: sa gitna, sa itaas, sa ibaba, kaliwa, kanan; kabisaduhin ang posisyon ng mga figure.
Nilalaman. Ipinaliwanag ni V. ang gawain: “Ngayon ay matututunan nating alalahanin kung saan ang pigura. Upang gawin ito, dapat silang pangalanan sa pagkakasunud-sunod: una, ang figure na matatagpuan sa gitna (sa gitna), pagkatapos ay sa itaas, sa ibaba, kaliwa, kanan. Ipinatawag ang 1 bata. Ipinakikita at pinangalanan niya ang mga numero sa pagkakasunud-sunod, ang kanilang lokasyon. Mga palabas sa ibang bata. Ang isa pang bata ay inaalok upang ayusin ang mga numero ayon sa gusto niya, upang pangalanan ang kanilang lokasyon. Pagkatapos ang bata ay naging kanyang likod sa flannelograph, at binago ng guro ang mga figure na matatagpuan sa kaliwa at kanan. Lumingon ang bata at hinuhulaan kung ano ang nagbago. Pagkatapos ay pinangalanan ng lahat ng mga bata ang mga figure at ipikit ang kanilang mga mata. Pinapalitan ng guro ang mga figure. Pagbukas ng kanilang mga mata, hulaan ng mga bata kung ano ang nagbago.
5. Didactic na laro: "Maghanap ng laruan"
Layunin: magturo upang makabisado ang mga spatial na representasyon.
Nilalaman. "Sa gabi, kapag walang tao sa grupo," sabi ni V, "si Carlson ay lumipad sa amin at nagdala ng mga laruan bilang regalo. Mahilig magbiro si Carlson, kaya itinago niya ang mga laruan, at sa sulat ay isinulat niya kung paano hanapin ang mga ito.” Binuksan niya ang sobre at binasa: "Dapat tayong tumayo sa harap ng mesa, dumiretso, atbp."
Time oriented.
1. Didactic game: "Kahapon, ngayon, bukas"
Layunin: mag-ehersisyo sa isang mapaglarong paraan sa aktibong pagkakaiba sa pagitan ng temporal na mga konsepto ng "kahapon", "ngayon", "bukas".
Nilalaman. Tatlong bahay ang iginuhit gamit ang chalk sa mga sulok ng playroom. Ito ay "kahapon", "ngayon", "bukas". Ang bawat bahay ay may isang patag na modelo na sumasalamin sa isang partikular na temporal na konsepto. Ang mga bata ay naglalakad nang pabilog, habang nagbabasa ng quatrain mula sa isang pamilyar na tula. Sa dulo, huminto sila, at malakas na sinabi ng guro: "Oo, oo, oo, ito ay ... kahapon!" Ang mga bata ay tumatakbo sa bahay na tinatawag na "kahapon". Pagkatapos ay bumalik sila sa bilog, nagpatuloy ang laro.
2. Didactic na laro: "Mga bahagi ng araw"
Layunin: i-ehersisyo ang mga bata sa pagkilala sa mga bahagi ng araw.
Kagamitan: mga larawan: umaga, hapon, gabi, gabi.
Nilalaman. V. gumuhit ng 4 na malalaking bahay sa sahig, na ang bawat isa ay tumutugma sa isang bahagi ng araw. Ang isang kaukulang larawan ay nakakabit sa likod ng bawat bahay. Pumila ang mga bata sa harap ng mga bahay. Ang guro ay nagbabasa ng naaangkop na sipi mula sa anumang tula, at pagkatapos ay nagbibigay ng isang senyas, Ang sipi ay dapat na katangian ng bahagi ng araw, kung gayon ang laro ay magiging mas nakakaaliw at kawili-wili. 1. Sa umaga kami ay pumunta sa bakuran, Ang mga dahon ay umuulan, Sila ay kumaluskos sa ilalim ng aming mga paa, At sila ay lumilipad, lumipad, lumipad ...
2. Mangyayari sa isang maaraw na araw
Pupunta ka sa kagubatan sa ilang
Umupo subukan sa isang tuod
Huwag magmadali…
Makinig…
3. Gabi na.
Hamog.
Nagniningning sa mga kulitis.
Nakatayo ako sa kalsada
Nakasandal sa wilow...
4. Ang mga dilaw na maple ay umiyak sa gabi:
Tandaan ang mga maple,
Gaano kaberde ang...
3. Didactic na laro: "Araw at gabi"
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa mga bahagi ng araw.
Nilalaman. Sa gitna ng site, dalawang magkatulad na linya ang iginuhit sa layo na 1-1.5 m. Ang magkabilang gilid ng mga ito ay mga linya ng mga bahay. Ang mga manlalaro ay nahahati sa dalawang koponan. Inilalagay sila sa kanilang mga linya at nakaharap sa mga bahay. Ang pangalan ng mga utos na "araw" at "gabi" ay tinutukoy. Ang guro ay nakatayo sa gitnang linya. Siya ang pinuno. Sa kanyang utos "Araw!" o "Gabi!" - ang mga manlalaro ng pinangalanang koponan ay tumakbo sa bahay, at naabutan sila ng mga kalaban. Ang mga lipas ay binibilang at pinakawalan. Pumila muli ang mga koponan sa gitnang linya, at si V. ang nagbibigay ng senyales.
Opsyon numero 2. Bago magbigay ng senyales, inaanyayahan ni V. ang mga bata na ulitin ang iba't ibang pisikal na ehersisyo pagkatapos niya, pagkatapos ay hindi inaasahang nagbibigay ng senyas.
Opsyon numero 3. Ang host ay isa sa mga bata. Nagsusuka siya ng isang bilog na karton, ang isang gilid nito ay pininturahan ng itim, ang isa naman ay puti. At, depende sa kung aling panig siya nahuhulog, nag-uutos siya: "Araw!", "Gabi!".
4. "Tungkol sa kahapon"
Layunin: upang ipakita sa mga bata kung paano makatipid ng oras.
Nilalaman: Noong unang panahon may isang batang lalaki na nagngangalang Seryozha. Mayroon siyang alarm clock sa kanyang desk, at isang makapal at napakahalagang tear-off na kalendaryo ang nakasabit sa dingding. Ang orasan ay palaging nagmamadali sa isang lugar, ang mga kamay ay hindi tumitigil at palaging nagsasabi: "Tick-tock, tick-tock - makatipid ng oras, kung makaligtaan mo ito, hindi ka makakahabol." Ang tahimik na kalendaryo ay tumingin sa alarm clock, dahil hindi ito oras at minuto, ngunit araw. Ngunit isang araw - at ang kalendaryo ay hindi tumayo at nagsalita:
- Oh, Seryozha, Seryozha! Sa ikatlo na ng Nobyembre, Linggo, ang araw na ito ay matatapos na, at hindi mo pa nagagawa ang iyong takdang-aralin. …
"Oo, oo," sabi ng orasan. - Magtatapos na ang gabi, at patuloy kang tumatakbo at tumatakbo. Mabilis ang panahon, hindi mo na maabutan, na-miss mo. Kinawayan lang ni Seryozha ang nakakainis na orasan at makapal na kalendaryo.
Sinimulan ni Serezha na gawin ang kanyang takdang-aralin nang magdilim sa labas ng bintana. Wala akong makita. Lumuluha ang mata. Ang mga titik ay tumatakbo sa mga pahina tulad ng mga itim na langgam. Inilagay ni Seryozha ang kanyang ulo sa mesa, at sinabi sa kanya ng orasan:
- Tik-tok, tik-tok. Ilang oras ang nawala, nilaktawan. Tingnan mo ang kalendaryo, malapit nang mawala ang Linggo, at hindi mo na ibabalik pa. Tumingin si Seryozha sa kalendaryo, ngunit sa sheet ay hindi na ito ang pangalawang numero, ngunit ang pangatlo, at hindi Linggo, ngunit Lunes.
- Nawala ako sa buong araw, - sabi ng kalendaryo, buong araw.
-Walang problema. Kung ano ang nawala, mahahanap mo, - sagot ni Seryozha.
-Pumunta ka at hanapin ang kahapon, tingnan natin kung nahanap mo ito o hindi.
"Susubukan ko," sagot ni Seryozha.
Pagkasabi niya nito, may bumuhat sa kanya, pinaikot siya, at napadpad siya sa kalsada. Tumingin si Seryozha sa paligid at nakita - ang isang nakakataas na braso ay nakakaladkad sa isang pader na may pintuan at mga bintana sa itaas, isang bagong bahay ay lumalaki nang mas mataas at mas mataas, at ang mga tagapagtayo ay tumataas nang mas mataas. Napakakontrobersyal ng kanilang trabaho. Walang pinapansin ang mga manggagawa, nagmamadali silang magtayo ng bahay para sa ibang tao. Ibinalik ni Seryozha ang kanyang ulo at sumigaw:
- Mga tiyo, nakikita mo ba mula sa itaas kung saan nagpunta kahapon?
-Kahapon? tanong ng mga builder. - Bakit gusto mo kahapon?
- Wala akong oras upang gawin ang aking takdang-aralin. sagot ni Serezha.
"Masama ang iyong negosyo," sabi ng mga tagapagtayo. Nalampasan natin kahapon, at nalampasan natin bukas ngayon.
"Ito ay mga himala," iniisip ni Serezha. "Paano mo maaabutan ang bukas kung hindi pa ito dumarating?" At biglang nakita niya - paparating na si nanay.
- Nanay, saan ko mahahanap ang kahapon? Kita mo, kahit papaano ay hindi ko sinasadyang nawala ito. Don't worry mommy, hahanapin ko talaga siya.
"Malamang hindi mo siya mahahanap," sagot ni Nanay.
Ang kahapon ay nawala, at may bakas na lamang nito sa mga gawain ng tao.
At biglang bumungad sa lupa ang isang carpet na may pulang bulaklak.
"Ito ang ating kahapon," sabi ni Nanay.
Hinabi namin ang carpet na ito sa pabrika kahapon.
Dagdag pa, V. Nagsasagawa ng isang pag-uusap tungkol sa kung bakit nawala si Seryozha kahapon, at kung paano makatipid ng oras.

Grupo ng paghahanda.

"Bilang at Bilang"
1. Didactic na laro: "Dunno away"
Layunin: upang turuan na makakita ng pantay na bilang ng iba't ibang mga bagay, upang pagsamahin ang kakayahang magbilang ng mga bagay.
Kagamitan: 3 grupo ng mga laruan ng 5, 6, 7 piraso; mga bilog na card.
Nilalaman:B. addresses the children: Ngayon si Dunno ang bisita natin. Hiniling ko sa kanya na maglagay ng card para sa bawat grupo ng mga laruan, kung saan mayroong kasing dami ng mga bilog sa halaga ng mga laruan. Tingnan kung nailagay ni Dunno nang tama ang mga card. Matapos pakinggan ang mga sagot ng mga bata, inaanyayahan ng guro ang 1 bata na pumili ng angkop na kard para sa bawat pangkat. Nag-aayos ng isang pag-audit. Ang mga bata ay humalili (dalawang bata) na binibilang ang mga laruan ng isa sa mga grupo at mug sa card na nakalagay dito. Ang guro ay nag-aalok na bilangin ang huling pangkat ng mga laruan sa lahat ng mga bata nang sama-sama.
2. Didactic na laro: "Hulaan kung anong numero ang nawawala"
Layunin: upang matukoy ang lugar ng isang numero sa natural na serye, pangalanan ang nawawalang numero.
Kagamitan. Flannelgraph, 10 card na may larawan ng mga bilog sa mga ito mula 1 hanggang 10 (sa bawat card ay may mga bilog na may ibang kulay) na mga flag.
Nilalaman. V. inaayos ang mga card sa flannelograph sa pagkakasunod-sunod ng mga natural na numero. Anyayahan ang mga bata na tingnan kung ano ang kanilang paninindigan, kung may nawawalang numero. Pagkatapos ay ipinikit ng mga lalaki ang kanilang mga mata, at tinanggal ni V. ang isang card. Matapos hulaan ng mga bata kung aling numero ang nawawala, ipakita ang nakatagong card at ilagay ito sa lugar nito. Ang unang taong nagpangalan sa nawawalang numero ay makakakuha ng flag.
3. Didactic na laro: "Trip"
Layunin: upang turuan ang mga bata na ihambing ang mga numero at matukoy kung alin sa mga numero ang mas malaki o mas kaunti.
Kagamitan. Typesetting canvas, 8 malalaking tatsulok, 8 maliliit.
Nilalaman. Sabi ni V.: “Guys, pumunta ako sa kindergarten sakay ng tram. Pumasok ang mga mag-aaral sa kotse: mga babae at lalaki. May mga bakanteng upuan at binigay ng mga lalaki sa mga babae. Ang lahat ng mga batang babae ay magkatabi, at ang mga lalaki ay nakatayo sa kahabaan ng buong karwahe. Magtatalaga ako ng mga batang babae na may maliliit na tatsulok, at mga lalaki na may malalaking tatsulok. Sino ang mas nasa tram: lalaki o babae? Paano mo nahulaan? Aling numero ang mas malaki (mas kaunti)? Bakit iniisip ng ilang mga bata na mas maraming lalaki? Paano patunayan na ang bilang na 8 ay mas malaki sa 7, at ang 7 ay mas malaki kaysa 8. Ang isang bata ay naglatag ng maliliit na tatsulok sa ilalim ng malalaking, eksaktong isa sa ilalim ng isa. Nagtatapos si V.: “Nakita natin na ang bilang ng mga bagay ay hindi nakadepende sa lugar na kanilang tinitirhan. Upang malaman kung aling mga item ang mas malaki at alin ang mas maliit, kailangan mong bilangin ang mga item at ihambing ang kanilang bilang.
4. Didactic game: "Magkano?"
Layunin: pag-unlad ng pag-iisip.
Nilalaman. V. inaanyayahan ang mga bata na sagutin ang mga tanong:
Ilang buntot mayroon ang pitong asno?
Ilang ilong mayroon ang dalawang aso?
Ilang daliri mayroon ang isang batang lalaki?
Ilang tainga mayroon ang limang sanggol?
- Ilang tainga at tatlong matandang babae? atbp.
5. Didactic na laro: "Flowerbed"
Layunin: upang pagsamahin ang konsepto na ang bilang ng mga bagay ay hindi nakasalalay sa distansya sa pagitan nila.
Kagamitan. Type-setting canvas na may 2 guhit, mga larawan ng paksa na naglalarawan ng mga bulaklak (7 piraso bawat isa), mga card na may 2 libreng guhit.
Nilalaman. Sa typesetting canvas sa 2 row, eksaktong isa sa ilalim ng isa, mayroong 6 na guhit ng mga poppies at asters. Sinabi ni V.: “Isipin na ito ay isang bulaklak na kama at ang mga bulaklak ay tumutubo sa dalawang hanay dito. Ilang poppies? Sabay-sabay tayong magbilang! Masasabi mo ba kung ilan ang mga aster nang hindi binibilang ang mga ito? Bakit masasabi? Suriin natin. Kolya, bilangin ang mga aster nang malakas! Ngayon ay mag-transplant ako ng mga poppies at asters. V. inilalagay ang mga poppies na malapit sa isa't isa at pinapataas ang distansya sa pagitan ng mga aster. Ano ang nagbago? Paano lumalaki ang mga poppies ngayon? Asters? May pantay na bang kulay ngayon? Paano mo mapapatunayan na ang mga kulay ay pantay? (Nagdagdag ng 1 poppy). Ilang poppies ang mayroon? Paano kami nakakuha ng 7 poppies? Anong mga kulay ngayon ang mas (mas mababa)? Paano patunayan na may mas maraming poppies? Aling numero ang mas malaki? (mas mababa: 6 o 7?) Paano linawin na mas maraming poppies kaysa sa mga aster?
6. Didactic game: "Magbilang, huwag magkamali"
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman na ang bilang ng mga bagay ay hindi nakasalalay sa kanilang laki
Kagamitan: 2-stripe na tela, 10 malalaking cube, 10 maliit na cube,
Nilalaman. V. addresses the children “Ngayon ilalagay ko ang mga cube sa isang hilera, at bibilangin mo sila! Ilang cube ang nilagay ko? (8). Ipikit mo ang iyong mga mata! (Para sa bawat malaking kubo, ang isang maliit ay nakakasagabal). Buksan mo ang iyong mga mata! Posible bang sabihin nang hindi binibilang kung ilang maliliit na cube ang inilagay ko? Bakit ito magagawa? Patunayan na mayroong pantay na bilang ng maliliit na cube at malalaking cube! Paano gumawa ng maliliit na cubes 1 higit pa kaysa sa malalaking. Ilan kaya ang magkakaroon? (Nagdagdag ng maliit na kubo). Anong mga cube ang naging mas marami? Ilan? alin ang mas mababa? Ilan? Aling numero ang mas malaki? (mas mababa?). Ano ang kailangan nating gawin upang muling magkapantay ang malaki at maliit na cube?
7. Didactic game: "Hulaan kung anong numero ang nawawala?"
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman at pagkakasunud-sunod ng mga numero.
Nilalaman. Inaanyayahan ni V. ang mga bata na maglaro ng larong "Hulaan mo kung anong numero ang napalampas ko?", ipinaliwanag ang nilalaman nito: "Magpapangalan ako ng 2 numero, laktawan ang isa sa pagitan nila, at hulaan mo kung aling numero ang napalampas ko. Tingnan natin kung aling hanay ng mga bata ang mananalo." Nagsasabi ng mga numero: 2 at 4, 3 at 5, 4 at 6, 5 at 7, 8 at 10, atbp.
Geometric na hugis.
1. Didactic na laro: "Pag-aaral na gumuhit ng mga bilog"
Layunin: upang matutong gumuhit ng mga bilog sa mga parisukat.
Naaalala ng nilalaman ng V. kung anong mga pigura ang kanilang iginuhit sa mga selula at sinabi: “Ngayon ay matututo tayong gumuhit ng mga bilog. Upang ang bilog ay maging pantay, mas maginhawa upang iguhit ito sa isang parisukat. Tingnan mo, maglalagay ako ng bilog sa isang parisukat. Nakikita mo, ang bilog ay humipo sa lahat ng panig ng parisukat, at ang mga sulok ay nananatiling libre. Pagkatapos ay gumuhit ang mga bata ng mga parisukat, ipinapakita ng guro sa pisara kung paano gumuhit ng mga bilog (gumuhit ng mga bilog sa mga parisukat na may pulang lapis.).
2. Didactic na laro: "Sirang kotse"
Layunin: upang turuan na mapansin ang mga paglabag sa itinatanghal na paksa.
Hardware: Isang makina na binubuo ng mga geometric na hugis na may nawawalang piraso.
Nilalaman. Sa flannelograph, isang makina ang itinayo, na binubuo ng mga geometric na hugis. Pagkatapos ang lahat ng mga bata, maliban sa isa - ang pinuno, ay tumalikod. Inaalis ng host ang anumang bahagi ng makina. Ang sinumang magsabi kung ano ang kulang at kung ano ang anyo nito bago ang iba ay maging pinuno. Kung ang mga bata ay madaling makayanan ang gawain, maaari mong alisin ang dalawang bahagi sa parehong oras.
3. Didactic na laro: "Pumili ng figure"
Layunin: magsanay sa paghahambing ng hugis ng mga bagay na inilalarawan sa mga larawan na may mga geometric na hugis.
Kagamitan: Isang stand kung saan inilalagay ang mga modelo ng mga geometric na figure, mga larawan kung saan iginuhit ang mga bagay, na binubuo ng ilang bahagi.
Nilalaman. Ipinaliwanag ni V. ang gawain: “Ituturo ko ang mga figure, at ikaw sa iyong mga larawan ay piliin ang mga kung aling mga bagay na may parehong hugis ang iginuhit. Kung mayroon kang isang bagay na may bahagi ng parehong hugis, ipakita din ang card na iyon.
4. Didactic na laro: "Tupi mula sa mga stick"
Layunin: mag-ehersisyo sa pagbuo ng mga geometric na hugis mula sa mga stick.
Kagamitan: pagbibilang ng mga patpat para sa bawat bata.
Nilalaman. Ang bata, na sumusunod sa modelo, ay naglalatag ng anumang imahe o figure mula sa pagbibilang ng mga folder.
5. Didactic game: "Itiklop ang pigura"
Layunin: gumawa ng mga modelo ng pamilyar na mga geometric na hugis mula sa mga bahagi ayon sa modelo.
Kagamitan: flannelgraph. Mga modelo ng mga geometric na figure.
Nilalaman. Si V. ay nakakasagabal sa modelo ng mga geometric na figure sa flannelograph, tinawag ang bata, hinihiling sa kanya na ipakita at pangalanan ang mga figure. Ipinaliwanag ang gawain: “Ang bawat isa sa inyo ay may parehong geometriko na mga hugis, ngunit sila ay pinutol sa 2 o 4 na magkapantay na bahagi; kung tama silang nakakabit sa isa't isa, kung gayon ang buong mga numero ay nakuha. Sa pagkumpleto ng gawain, sasabihin ng mga bata kung ilan ang kanilang binubuo ng pigura.
6. Didactic game: "Sino ang mas makakakita"
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga geometric na hugis.
Kagamitan: flannelgraph, mga geometric na hugis.
Nilalaman. Ang iba't ibang mga geometric na hugis ay random na inilalagay sa flannelograph. Tinitingnan at sinasaulo sila ng mga preschooler. Ang pinuno ay nagbibilang ng tatlo at isinara ang mga numero. Ang mga bata ay inaalok na pangalanan ang maraming mga geometric na hugis na nasa flannelgraph hangga't maaari. Ang nakakaalala at nagpangalan ng higit pang mga numero ay nanalo. Sa pagpapatuloy ng laro, binago ng host ang bilang ng mga piraso.
7. Didactic game: "Hanapin ang iyong figure"
Layunin: upang turuan ang mga bata na makilala at wastong pangalanan ang mga geometric na hugis, upang pumili ng mga hugis ayon sa isang nakikitang pattern.
Kagamitan: Kahon ng karton na may tatsulok, bilog, parisukat, atbp. mga hiwa na butas, mga geometric na hugis na tumugma sa mga puwang sa kahon, mga sobre na may mga geometric na hugis.
Nilalaman. Ang laro ay binubuo sa katotohanan na ang ilang mga bata ay naghuhulog ng mga geometric na numero sa kahon (bawat isa sa kaukulang puwang), habang ang iba ay dapat pumili ng mga ito mula sa kahon, na tumututok sa mga larawan sa kanilang mga sobre. Sa larong ito, ang komunikasyong nagbibigay-malay ng mga bata ay kinakailangang lumitaw, dahil sa kung saan lumitaw ang aktibidad ng pagsasalita ng mga bata, nakikita ng mga bata ang mga pagkakamali ng bawat isa: "Ano ang iyong kinukuha? May triangle ka! Ang mga grupo ng mga bata sa larong ito ay inirerekomenda na palitan.

"Kumuha ng laruan"

Target: mag-ehersisyo sa pagbibilang ng mga bagay ayon sa pinangalanang numero at pagsasaulo sa kanya upang matutong maghanap ng pantay na bilang ng mga laruan.

Nilalaman. Ipinaliwanag ni V. sa mga bata na matututo silang magbilang ng mga laruan gaya ng sinabi niya. Sabay-sabay niyang tinawag ang mga bata at binibigyan sila ng gawaing magdala ng ilang bilang ng mga laruan at ilagay ito sa isang partikular na mesa. Inutusan niya ang ibang mga bata na suriin kung nakumpleto nang tama ang gawain, at para dito, bilangin ang mga laruan, halimbawa: "Seryozha, magdala ng 3 pyramids at ilagay ang mga ito sa mesa. Vitya, suriin kung gaano karaming mga pyramids ang dinala ni Seryozha. Bilang resulta, mayroong 2 laruan sa isang mesa, 3 sa pangalawa, 4 sa pangatlo, at 5 sa ikaapat. Pagkatapos ay inaanyayahan ang mga bata na magbilang ng isang tiyak na bilang ng mga laruan at ilagay ang mga ito sa mesa kung saan mayroong parehong bilang ng mga laruan, upang makita na ang mga ito ay pantay na hinati. Matapos makumpleto ang gawain, sasabihin ng bata kung ano ang kanyang ginawa. Sinusuri ng isa pang bata kung nakumpleto nang tama ang gawain.

"Pumili ng Hugis"

Target: upang pagsamahin ang kakayahang makilala sa pagitan ng mga geometric na hugis: parihaba, tatsulok, parisukat, bilog, hugis-itlog.

Materyal: bawat bata ay may mga card kung saan iginuhit ang isang parihaba, isang parisukat at isang tatsulok, ang kulay at hugis ay iba-iba.

Nilalaman. Una, nag-aalok si V. na bilugan ang mga figure na iginuhit sa mga card gamit ang kanyang daliri. Pagkatapos ay ipinakita niya ang isang talahanayan kung saan iginuhit ang parehong mga figure, ngunit ibang kulay at sukat kaysa sa mga bata, at, itinuro ang isa sa mga figure, ay nagsabi: "Mayroon akong isang malaking dilaw na tatsulok, at ikaw?" Atbp. Tumatawag ng 2-3 bata, hinihiling sa kanila na pangalanan ang kulay at sukat (malaki, maliit sa kanilang pigura ng ganitong uri). "Mayroon akong maliit na asul na parisukat."

"Pangalan at bilang"

Nilalaman. Mas mainam na simulan ang aralin sa pagbibilang ng mga laruan, pagtawag ng 2-3 bata sa mesa, pagkatapos nito sabihin na ang mga bata ay mahusay sa pagbilang ng mga laruan, mga bagay, at ngayon ay matututo silang magbilang ng mga tunog. Inaanyayahan ni V. ang mga bata na magbilang, tumulong sa kanyang kamay, kung ilang beses niya hahampasin ang mesa. Ipinakita niya kung paano kinakailangan na i-ugoy ang kanang kamay, nakatayo sa siko, sa oras na may mga suntok. Ang mga suntok ay ginagawa nang tahimik at hindi masyadong madalas para magkaroon ng panahon ang mga bata sa pagbilang nito. Una, hindi hihigit sa 1-3 mga tunog ang nakuha, at kapag ang mga bata ay huminto sa paggawa ng mga pagkakamali, ang bilang ng mga beats ay tumataas. Susunod, iminungkahi na i-play ang tinukoy na bilang ng mga tunog. Ang guro ay humalili sa pagtawag sa mga bata sa mesa at inaanyayahan silang hampasin ng martilyo, isang stick sa isang stick ng 2-5 beses. Sa konklusyon, ang lahat ng mga bata ay inaalok na itaas ang kanilang mga kamay (lean forward, sit down) nang ilang beses na tumama ang martilyo.

"Pangalanan ang Iyong Bus"

Target: magsanay sa pagkilala sa pagitan ng isang bilog, isang parisukat, isang parihaba, isang tatsulok, upang makahanap ng mga hugis na magkapareho sa hugis, naiiba sa kulay at laki,

Nilalaman. Naglalagay si V. ng 4 na upuan sa ilang distansya mula sa isa't isa, kung saan ang mga modelo ng isang tatsulok, isang parihaba, atbp. (mga tatak ng mga bus) ay nakakabit. Sumakay ang mga bata sa mga bus (nasa 3 hanay sa likod ng mga upuan. Binibigyan sila ng guro-konduktor ng mga tiket. Ang bawat tiket ay may parehong figure tulad ng sa bus. Sa signal na "Stop!", ang mga bata ay naglalakad, at ang pinapalitan ng guro ang mga modelo sa mga lugar.Sa hudyat na "Sa bus" ay nahahanap ng mga bata ang mga pagkabigo ng bus at sunod-sunod na tumayo. Ang laro ay inuulit ng 2-3 beses.

"Sapat na ba ito?"

Target: upang turuan ang mga bata na makita ang pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay ng mga grupo ng mga bagay na may iba't ibang laki, upang dalhin sa konsepto na ang isang numero ay hindi nakasalalay sa laki.

"Kolektahin ang Figure"

Target: matutong magbilang ng mga bagay na bumubuo ng pigura.

Nilalaman. V. inaanyayahan ang mga bata na ilipat ang plato na may chopsticks at itanong: “Anong kulay ng chopsticks? Ilang stick ng bawat kulay? Iminumungkahi niya na ilatag ang mga stick ng bawat kulay upang makuha ang iba't ibang mga hugis. Matapos gawin ang gawain, muling binibilang ng mga bata ang mga patpat. Alamin kung ilang stick ang napunta sa bawat figure. Binibigyang pansin ng guro ang katotohanan na ang mga patpat ay nakaayos nang iba, ngunit ang mga ito ay pantay na hinati - 4 bawat isa “Paano mapapatunayan na ang mga patpat ay pantay na hinati? Ang mga bata ay naglalatag ng mga stick sa mga hilera sa ilalim ng isa.

"Sa poultry farm"

Target: magsanay sa mga bata sa pagbibilang sa loob, ipakita ang kalayaan ng bilang ng mga bagay mula sa lugar na kanilang sinasakop.

Nilalaman. V .: "Ngayon ay pupunta tayo sa isang iskursiyon - sa isang sakahan ng manok. Dito nakatira ang mga manok at manok. Ang mga manok ay nakaupo sa itaas na perch, mayroong 6 sa kanila, at 5 na manok sa ibabang bahagi. Ihambing ang mga manok at manok, alamin na mayroong mas kaunting mga manok kaysa sa mga manok. “Tumakas ang isang manok. Ano ang kailangang gawin para magkapantay ang manok at manok? (Kailangan mong maghanap ng 1 manok at ibalik ito sa manok). Ang laro ay paulit-ulit. V. tahimik na inaalis ang manok, hinahanap ng mga bata ang inang manok para sa manok, atbp.

"Sabihin mo sa akin ang tungkol sa iyong pattern"

Target: matutong makabisado ang mga spatial na representasyon: kaliwa, kanan, itaas, ibaba.

Nilalaman. Ang bawat bata ay may larawan (isang alpombra na may pattern). Dapat sabihin ng mga bata kung paano matatagpuan ang mga elemento ng pattern: sa kanang itaas na sulok - isang bilog, sa itaas na kaliwang sulok - isang parisukat. Sa ibabang kaliwang sulok - isang hugis-itlog, sa kanang ibabang sulok - isang rektanggulo, sa gitna - isang bilog. Maaari mong ibigay ang gawain upang sabihin ang tungkol sa pattern na kanilang iginuhit sa klase ng pagguhit. Halimbawa, sa gitna ay may isang malaking bilog - ang mga sinag ay umaalis dito, may mga bulaklak sa bawat sulok. Sa itaas at ibaba ay mga kulot na linya, sa kanan at kaliwa - isang kulot na linya na may mga dahon, atbp.

"Kahapon ngayon Bukas"

Target: mag-ehersisyo sa mapaglarong paraan sa aktibong pagkakaiba sa pagitan ng temporal na mga konsepto ng "kahapon", "ngayon", "bukas".

Ang mga bata ay naglalakad sa isang bilog, habang nagbabasa ng isang quatrain mula sa isang pamilyar na tula. Sa dulo, huminto sila, at malakas na sinabi ng guro: "Oo, oo, oo, ito ay ... kahapon!" Ang mga bata ay tumatakbo sa bahay na tinatawag na "kahapon". Pagkatapos ay bumalik sila sa bilog, nagpatuloy ang laro.

"Bakit hindi gumulong ang oval?"

Target: ipakilala sa mga bata ang hugis-itlog, matutong makilala ang pagitan ng bilog at hugis-itlog

Nilalaman. Ang mga modelo ng mga geometric na hugis ay inilalagay sa flannelograph: bilog, parisukat, parihaba, tatsulok. Una, pinangalanan ng isang bata, na tinawag sa flannelograph, ang mga figure, at pagkatapos ay ginagawa ito ng lahat ng mga bata nang magkasama. Hinihiling sa bata na ipakita ang bilog. Tanong: "Ano ang pagkakaiba ng bilog sa iba pang mga figure?" Sinusubaybayan ng bata ang bilog gamit ang kanyang daliri, sinusubukang igulong ito. V. nagbubuod ng mga sagot ng mga bata: ang bilog ay walang mga sulok, at ang iba pang mga figure ay may mga sulok. Sa flannelograph ilagay ang 2 bilog at 2 hugis-itlog na hugis na may iba't ibang kulay at laki. "Tingnan mo ang mga figure na ito. Mayroon bang mga lupon sa kanila? Ang isa sa mga bata ay inaalok na magpakita ng mga lupon. Ang atensyon ng mga bata ay nakuha sa katotohanan na hindi lamang mga bilog sa flannelgraph, kundi pati na rin ang iba pang mga figure. , katulad ng isang bilog. Ito ay isang hugis-itlog na hugis. V. nagtuturo na makilala sila mula sa mga bilog; nagtatanong: "Paano ang mga hugis-itlog na hugis ay katulad ng mga bilog? (Ang mga hugis-itlog na hugis ay wala ring mga sulok.) Ang bata ay inaalok upang ipakita ang isang bilog, isang hugis-itlog na hugis. Gumulong pala ang bilog, pero ang hugis oval ay hindi.(Bakit?) Tapos nalaman nila kung paano naiiba ang hugis oval sa bilog? (isang hugis-itlog na pigura ay pinahaba). Ihambing sa pamamagitan ng paglalapat at pagpapatong ng isang bilog sa isang hugis-itlog.

"Bilangin ang mga ibon"

Target: ipakita ang pagbuo ng mga numero 6 at 7, turuan ang mga bata na magbilang sa loob ng 7.

Nilalaman. Ang guro ay naglalagay ng 2 grupo ng mga larawan (bullfinches at titmouse) sa isang typesetting canvas sa isang hilera (sa ilang distansya mula sa isa't isa at nagtanong: "Ano ang tawag sa mga ibon na ito? Pantay ba sila? ​​Paano suriin?" Inilagay ng bata ang mga larawan sa 2 hilera, isa sa ilalim ng isa. Nalaman na ang mga ibon ay pantay na nahahati, 5 bawat isa. Nagdagdag si V. ng isang titmouse at nagtanong: "Ilang naging titmouse? Paano naging 6 na titmouse? Ilan ang naroon? Paano marami ang nadagdag? Ilan ang naging? Aling mga ibon ang nakuha mo nang mas marami? Ilan sa kanila? Mas malaki ang bilang: 6 o 6? Alin ang mas kaunti? Paano gawing pantay ang mga ibon sa 6. (Binigyang-diin niya na kung ang isang ibon ay aalisin, magiging pantay din ito sa 5.) Tinatanggal ang 1 tit at itatanong: "Ilan sila naging? Paano naging 5". Muli ay nagdadagdag ng 1 ibon sa bawat hanay at inaanyayahan ang lahat ng bata na bilangin ang mga ibon. Sa sa parehong paraan, ipinakilala ang numero 7.

"Tumayo ka sa pwesto mo"

Target: i-ehersisyo ang mga bata sa paghahanap ng lokasyon: sa harap, likod, kaliwa, kanan, harap, likod.

"Nasaan ang figure"

Target: magturo ng tama, pangalanan ang mga figure at ang kanilang spatial arrangement: sa gitna, sa itaas, sa ibaba, kaliwa, kanan; kabisaduhin ang posisyon ng mga figure.

Nilalaman. Ipinaliwanag ni V. ang gawain: “Ngayon ay matututunan nating alalahanin kung saan ang pigura. Upang gawin ito, dapat silang pangalanan sa pagkakasunud-sunod: una, ang figure na matatagpuan sa gitna (sa gitna), pagkatapos ay sa itaas, sa ibaba, kaliwa, kanan. Ipinatawag ang 1 bata. Ipinakikita at pinangalanan niya ang mga numero sa pagkakasunud-sunod, ang kanilang lokasyon. Mga palabas sa ibang bata. Ang isa pang bata ay inaalok upang ayusin ang mga numero ayon sa gusto niya, upang pangalanan ang kanilang lokasyon. Pagkatapos ang bata ay naging kanyang likod sa flannelograph, at binago ng guro ang mga figure na matatagpuan sa kaliwa at kanan. Lumingon ang bata at hinuhulaan kung ano ang nagbago. Pagkatapos ay pinangalanan ng lahat ng mga bata ang mga figure at ipikit ang kanilang mga mata. Pinapalitan ng guro ang mga figure. Pagbukas ng kanilang mga mata, hulaan ng mga bata kung ano ang nagbago.

"Sticks in a Row"

Target: pagsamahin ang kakayahang bumuo ng isang sunud-sunod na serye sa magnitude.

Nilalaman. Ipinakilala ni V. ang mga bata sa bagong materyal at ipinaliwanag ang gawain: "Kailangan nating bumuo ng mga patpat sa isang hilera upang ang mga ito ay bumaba sa haba." Binabalaan ang mga bata na ang gawain ay dapat gawin sa pamamagitan ng mata (hindi mo maaaring subukan at muling ayusin ang mga stick). "Upang makumpleto ang gawain, tama, kailangan mong kunin ang pinakamahabang stick ng lahat na hindi nakasalansan sa isang hilera sa bawat oras," paliwanag ni V.

"Mga bahagi ng araw"

Target: magsanay sa mga bata sa pagkilala sa pagitan ng mga bahagi ng araw.

Materyal: mga larawan: umaga, hapon, gabi, gabi.

Nilalaman. V. gumuhit ng 4 na malalaking bahay sa sahig, na ang bawat isa ay tumutugma sa isang bahagi ng araw. Ang isang kaukulang larawan ay nakakabit sa likod ng bawat bahay. Pumila ang mga bata sa harap ng mga bahay. Ang guro ay nagbabasa ng naaangkop na sipi mula sa anumang tula, at pagkatapos ay nagbibigay ng isang senyas, Ang sipi ay dapat na katangian ng bahagi ng araw, kung gayon ang laro ay magiging mas nakakaaliw at kawili-wili.

1. Sa umaga ay pupunta tayo sa bakuran, 2. Mangyayari ito sa maaraw na araw Ang mga dahon ay bumubuhos ang ulan, Papasok ka sa kagubatan na mas hilong Kaluskos sa ilalim ng iyong mga paa, Umupo at subukan ang isang tuod At sila ay lumipad. , lumipad, lumipad ... Maglaan ng oras ... Makinig ... 3. Gabi na. 4. Ang mga dilaw na maple ay umiyak sa gabi: Hamog. Naalala nila ang mga maple, Nagniningning sa mga kulitis. Kung gaano sila kaberde... Nakatayo ako sa kalsada Nakasandal sa wilow...

"Sino ang makakahanap nito nang mas mabilis"

Target: ehersisyo sa pag-uugnay ng mga bagay sa hugis na may mga geometric na pattern at sa pag-generalize ng mga bagay sa hugis.

Nilalaman. Inaanyayahan ang mga bata na maupo sa mga mesa. Hinihiling sa isang bata na pangalanan ang mga figure na nakatayo sa stand. Sinabi ni V.: "Ngayon ay lalaruin natin ang larong "Sino ang makakahanap nito nang mas mabilis". Tatawagan ko ang isang tao sa isang pagkakataon at sasabihin kung anong item ang hahanapin. Ang nagwagi ay ang unang nakahanap ng isang bagay, inilalagay ito sa tabi ng isang pigura ng parehong hugis. Tumawag ng 4 na bata nang sabay-sabay. Pangalanan ng mga bata ang napiling bagay at ilarawan ang hugis nito. Nagtatanong si V.: “Paano mo nahulaan na bilog ang salamin? Oval? atbp.

Sa konklusyon, nagtatanong si V.: Ano ang nasa tabi ng bilog? (parisukat, atbp.). Ilang mga item sa kabuuan? Anong hugis ang mga bagay na ito? Paano silang lahat magkatulad? Ilan?

"Maglakad sa hardin"

Target: Ipakilala ang mga bata sa pagbuo ng bilang 8 at bilangin hanggang 8.

materyal. Typesetting canvas, mga larawang may kulay 8 malaki, 8 maliliit na larawan ng mansanas, kung saan iginuhit ang 6 at 5, 4 at 4 na bagay.

Nilalaman. Ang mga larawang may kulay ng 6 na malalaking mansanas at 7 maliliit na mansanas ay inilalagay sa isang hilera sa ilang distansya mula sa isa't isa sa canvas ng pag-type. Nagtatanong si V.: “Ano ang masasabi sa laki ng mansanas? Aling mga mansanas ang mas (mas mababa)? Paano suriin?" Malaki ang iniisip ng isang bata. Isa pang maliliit na mansanas. Ano ang kailangang gawin upang agad na maging malinaw kung aling mga mansanas ang mas marami, alin ang mas kaunti? Pagkatapos ay tinawag niya ang bata at inanyayahan siyang maghanap at maglagay ng maliliit na mansanas sa ilalim ng malalaking mansanas, eksaktong isa sa ilalim ng isa, at ipaliwanag kung aling numero ang mas malaki, kung alin ang mas maliit. Nilinaw ni V. ang mga sagot ng mga bata: “Tama, ngayon ay malinaw na nakikita na ang 7 ay higit sa 6. Kung saan mayroong 7 mansanas, 1 ay dagdag. Mayroong higit pang maliliit na mansanas (nagpapakita ng 1 dagdag na mansanas), at kung saan mayroong 6, 1 mansanas ang nawawala. Kaya ang 6 ay mas mababa sa 7 at ang 7 ay mas malaki sa 6.

Ipinakita nila ang parehong mga paraan ng pagtatatag ng pagkakapantay-pantay, ang bilang ng mga mansanas ay dinadala sa 7. V. Binibigyang-diin na ang mga mansanas ay may iba't ibang laki, ngunit sila ay naging pantay. - Sa pamamagitan ng 7. Susunod, ipinapakita ng guro sa mga bata kung paano bumuo ng numero 8, gamit ang parehong mga diskarte tulad ng sa pagbuo ng mga numero 6 at 7.

"Gumawa ng maraming galaw"

Target: ehersisyo sa pagpaparami ng isang tiyak na bilang ng mga paggalaw.

Nilalaman. Binubuo ni V. ang mga bata sa 2 linyang magkatapat at ipinaliliwanag ang gawain: “Magagawa mo ang maraming galaw gaya ng mga bagay na iginuhit sa card na ipapakita ko. Kailangan mong magbilang ng tahimik. Una, ang mga bata na nakatayo sa linyang ito ay gagawa ng mga paggalaw, at susuriin sila ng mga bata mula sa kabilang linya, at pagkatapos ay vice versa. Ang bawat linya ay binibigyan ng 2 gawain. Imungkahi ang paggawa ng mga simpleng pagsasanay.

"Matryoshka"

Target: ehersisyo sa ordinal na bilang "upang bumuo ng atensyon, memorya.

materyal. Mga may kulay na scarf (pula, dilaw, berde: asul, atbp., mula 6 hanggang 10 piraso.

Nilalaman. Pinipili ang pinuno. Ang mga bata ay nagtali ng mga scarf at nakatayo sa isang hilera - ito ay mga nesting doll. Binibilang sila nang malakas sa pagkakasunud-sunod: "Una, pangalawa, pangatlo", atbp. Naaalala ng driver kung saan nakatayo ang bawat pugad na manika sa labas ng pinto. Sa oras na ito, dalawang pugad na mga manika ay nagbabago ng mga lugar. Ang driver ay pumasok at sinabi kung ano ang nagbago, halimbawa: "Ang pulang pugad na manika ay ang ikalima, at naging pangalawa, at ang pangalawang pugad na manika ng kawan ay ang ikalima." Minsan ang mga pugad na manika ay maaaring manatili sa kanilang mga lugar. Ang laro ay paulit-ulit nang maraming beses.

"Ibaba ang mga tabla"

Target: mag-ehersisyo sa kakayahang bumuo ng sunud-sunod na hilera sa lapad, ayusin ang hilera sa 2 direksyon: sa pababang at pataas na pagkakasunud-sunod.

materyal. 10 board na may iba't ibang lapad mula 1 hanggang 10 cm. Maaari kang gumamit ng karton.

Nilalaman. Ang mga kalahok ay nahahati sa 2 pangkat. Ang bawat subgroup ay tumatanggap ng isang set ng mga board. Ang parehong set ay magkasya sa 2 mesa. Ang mga bata ng dalawang subgroup ay nakaupo sa mga upuan sa isang gilid ng mesa. Sa kabilang side ng mga mesa ay may mga libreng bangko. Ang parehong mga subgroup ng mga bata ay dapat na ihanay ang mga board sa isang hilera (isa sa pagpapababa ng lapad, ang isa sa pagtaas). Sa turn, isang bata ang lumapit sa mesa at naglalagay ng 1 board sa isang hilera. Kapag nagsasagawa ng gawain, ang mga sample at paggalaw ay hindi kasama. Pagkatapos ay ikumpara ng mga bata. Tukuyin kung aling subgroup ang nakayanan ng tama ang gawain.

"Anong numero ang susunod"

Target: pagsasanay sa pagtukoy ng susunod at naunang numero sa pinangalanang isa.

materyal. bola.

"Araw at gabi"

Target: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa mga bahagi ng araw.

Nilalaman. Sa gitna ng site, dalawang magkatulad na linya ang iginuhit sa layo na 1-1.5 m. Ang magkabilang gilid ng mga ito ay mga linya ng mga bahay. Ang mga manlalaro ay nahahati sa dalawang koponan. Inilalagay sila sa kanilang mga linya at nakaharap sa mga bahay. Ang pangalan ng mga utos na "araw" at "gabi" ay tinutukoy. Ang guro ay nakatayo sa gitnang linya. Siya ang pinuno. Sa kanyang utos "Araw!" o "Gabi!" - ang mga manlalaro ng pinangalanang koponan ay tumakbo sa bahay, at naabutan sila ng mga kalaban. Ang mga lipas ay binibilang at pinakawalan. Pumila muli ang mga koponan sa gitnang linya, at si V. ang nagbibigay ng senyales.

Opsyon numero 2. Bago magbigay ng senyales, inaanyayahan ni V. ang mga bata na ulitin ang iba't ibang pisikal na ehersisyo pagkatapos niya, pagkatapos ay hindi inaasahang nagbibigay ng senyas.

Opsyon numero 3. Ang host ay isa sa mga bata. Nagsusuka siya ng isang bilog na karton, ang isang gilid nito ay pininturahan ng itim, ang isa naman ay puti. At, depende sa kung aling panig siya nahuhulog, nag-uutos siya: "Araw!", "Gabi!".

"Hulaan mo"

Target: pagsamahin ang mga kasanayan sa pagbibilang sa loob ng (...).

"Mga Larawang Hindi Natapos"

Target: Upang ipakilala ang mga bata sa mga uri ng mga geometric na hugis ng mga bilog na hugis.

materyal. Para sa bawat bata, isang piraso ng papel na may hindi natapos na mga imahe (1-10 item). Upang makumpleto ang mga ito, kailangan mong kunin ang bilog o hugis-itlog na mga elemento. (1-10) mga bilog na papel at mga oval na may angkop na sukat at sukat. Pandikit, brush, basahan.

"Tungkol sa kahapon"

Target: Ipakita sa mga bata kung paano makatipid ng oras.

Noong unang panahon may isang batang lalaki na nagngangalang Serezha. Mayroon siyang alarm clock sa kanyang desk, at isang makapal at napakahalagang tear-off na kalendaryo ang nakasabit sa dingding. Ang orasan ay palaging nagmamadali sa isang lugar, ang mga kamay ay hindi tumitigil at palaging nagsasabi: "Tik-tok, tik-tok - ingatan ang oras, kung makaligtaan mo ito, hindi ka makakahabol." Ang tahimik na kalendaryo ay tumingin sa alarm clock, dahil hindi ito oras at minuto, ngunit araw. Ngunit isang araw - at ang kalendaryo ay hindi tumayo at nagsalita:

Oh, Seryozha, Seryozha! Sa ikatlo na ng Nobyembre, Linggo, ang araw na ito ay matatapos na, at hindi mo pa nagagawa ang iyong takdang-aralin. …

Oo, oo, sabi ng orasan. - Magtatapos na ang gabi, at patuloy kang tumatakbo at tumatakbo. Mabilis ang panahon, hindi mo na maabutan, na-miss mo. Kinawayan lang ni Seryozha ang nakakainis na orasan at makapal na kalendaryo.

Sinimulan ni Serezha na gawin ang kanyang takdang-aralin nang magdilim sa labas ng bintana. Wala akong makita. Lumuluha ang mata. Ang mga titik ay tumatakbo sa mga pahina tulad ng mga itim na langgam. Inilagay ni Seryozha ang kanyang ulo sa mesa, at sinabi sa kanya ng orasan:

Tik-tok, tik-tok. Ilang oras ang nawala, nilaktawan. Tingnan mo ang kalendaryo, malapit nang mawala ang Linggo, at hindi mo na ibabalik pa. Tumingin si Seryozha sa kalendaryo, ngunit sa sheet ay hindi na ito ang pangalawang numero, ngunit ang pangatlo, at hindi Linggo, ngunit Lunes.

Nawala ang isang buong araw, sabi ng kalendaryo, isang buong araw.

Walang problema. Kung ano ang nawala, mahahanap mo, - sagot ni Seryozha.

Pero sige, hanapin mo ang kahapon, tingnan natin kung mahanap mo o hindi.

At susubukan ko, - sagot ni Seryozha.

Pagkasabi niya nito, may bumuhat sa kanya, pinaikot siya, at napadpad siya sa kalsada. Tumingin si Seryozha sa paligid at nakita - ang isang nakakataas na braso ay nakakaladkad sa isang pader na may pintuan at mga bintana sa itaas, isang bagong bahay ay lumalaki nang mas mataas at mas mataas, at ang mga tagapagtayo ay tumataas nang mas mataas. Napakakontrobersyal ng kanilang trabaho. Walang pinapansin ang mga manggagawa, nagmamadali silang magtayo ng bahay para sa ibang tao. Ibinalik ni Seryozha ang kanyang ulo at sumigaw:

Mga tiyo, nakikita mo ba mula sa itaas kung saan napunta ang kahapon?

kahapon? - tanong ng mga builder. - Bakit gusto mo kahapon?

Hindi nakuhang gawin ang mga aralin. Sagot ni Serezha.

Ang iyong negosyo ay masama, sabi ng mga tagapagtayo. Nalampasan natin kahapon, at nalampasan natin bukas ngayon.

"Ito ay mga himala," iniisip ni Serezha. "Paano mo maaabutan ang bukas kung hindi pa ito dumarating?" At biglang nakita niya - paparating na si nanay.

Nanay, saan ko mahahanap ang kahapon? Kita mo, kahit papaano ay hindi ko sinasadyang nawala ito. Don't worry mommy, hahanapin ko talaga siya.

Malabong mahanap mo siya, - sagot ng aking ina.

Ang kahapon ay nawala, at may bakas na lamang nito sa mga gawain ng tao.

At biglang bumungad sa lupa ang isang carpet na may pulang bulaklak.

Narito ang aming kahapon, - sabi ni nanay.

Hinabi namin ang carpet na ito sa pabrika kahapon.

"Mga Kotse"

Target: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata at ang pagkakasunud-sunod ng mga numero sa loob ng 10.

materyal. Rudders ng tatlong kulay (pula, dilaw, asul) ayon sa bilang ng mga bata, sa mga timon ng bilang ng mga kotse - isang imahe ng bilang ng mga bilog 1-10. Tatlong bilog na may parehong kulay ay para sa mga paradahan.

Nilalaman. Ang laro ay nilalaro bilang isang kumpetisyon. Ang mga upuang may kulay na bilog ay kumakatawan sa mga paradahan. Ang mga bata ay binibigyan ng mga timon - bawat hanay ng parehong kulay. Sa signal, lahat ay tumatakbo sa silid ng grupo. Sa hudyat na "Mga Makina! Sa parking lot! ”- lahat ay "pumunta" sa kanilang garahe, iyon ay, ang mga batang may pulang manibela ay pumunta sa garahe na may marka ng pulang bilog, atbp. Ang mga kotse ay nakahanay sa isang hanay sa numerical order. Simula sa una, sinusuri ni B. ang pagkakasunud-sunod ng mga numero, nagpapatuloy ang laro.

"Paglalakbay sa Greenhouse"

Target: ipakilala sa mga bata ang pagbuo ng mga numero (2-10), ehersisyo sa pagbibilang sa loob ng (3-10).

« Gumagawa ng kumot"

Target: patuloy na ipakilala ang mga geometric na hugis. Compilation ng mga geometric na hugis mula sa mga detalyeng ito.

Nilalaman. Gamitin ang mga figure upang isara ang mga puting "butas". Ang laro ay maaaring itayo sa anyo ng isang kuwento. "Noong unang panahon ay mayroong Pinocchio, na may magandang pulang kumot sa kanyang kama. Minsan ay pumunta si Pinocchio sa teatro ng Karabas-Barabas, at sa oras na iyon ang daga na si Shusher ay gumapang ng mga butas sa kumot. Bilangin kung ilang butas ang kinagat ng daga? Ngayon kunin ang mga numero at tulungan si Pinocchio na ayusin ang kumot.

"Mga Buhay na Numero"

Target: magsanay sa pagbibilang (pasulong at paatras) sa loob ng 10.

materyal. Mga card na may mga bilog na iginuhit sa kanila mula 1 hanggang 10.

Ang mga bata ay nagpapalit ng mga card. At nagpatuloy ang laro.

Variant ng laro. Ang "Mga Numero" ay binuo sa reverse order mula 10 hanggang 1, muling kinakalkula sa pagkakasunud-sunod.

"Bilang at Pangalan"

Target: magsanay ng pagbilang sa pamamagitan ng tainga.

Nilalaman. V. nag-aanyaya sa mga bata na magbilang ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga. Ipinapaalala niya na dapat itong gawin nang walang nawawalang isang tunog at walang pagtingin sa unahan ("Makinig nang mabuti kung ilang beses tatama ang martilyo"). I-extract ang (2-10) na mga tunog. Sa kabuuan, nagbibigay sila ng 2-3 panghuhula. Pagkatapos ay ipinaliwanag ni V. ang bagong gawain: “Ngayon ay bibilangin natin ang mga tunog nang nakapikit ang ating mga mata. Kapag binibilang mo ang mga tunog, buksan ang iyong mga mata, tahimik na bilangin ang parehong bilang ng mga laruan at ilagay ang mga ito sa isang hilera. V. taps mula 2 hanggang 10 beses. Ginagawa ng mga bata ang gawain. Sinasagot nila ang tanong na: "Ilang mga laruan ang inilagay mo at bakit?"

"Mga Christmas Tree"

Target: turuan ang mga bata na gumamit ng panukat upang matukoy ang taas (isa sa mga parameter ng taas).

materyal. 5 set: bawat set ay naglalaman ng 5 Christmas tree 5, 10, 15, 20, 25 cm ang taas (Christmas tree ay maaaring gawin mula sa karton sa mga stand). Makitid na karton na piraso ng parehong haba.

Nilalaman. Tinipon ni V. ang mga bata sa kalahating bilog at sinabing: “Mga bata, papalapit na ang Bagong Taon, at kailangan ng lahat ng mga Christmas tree. Maglalaro kami ng ganito: pupunta ang aming grupo sa kagubatan, at lahat ay makakahanap ng Christmas tree doon, ayon sa sukat. Bibigyan kita ng mga sukat, at pipiliin mo ang mga Christmas tree ng nais na taas. Ang sinumang makakita ng gayong Christmas tree ay lalapit sa akin na may dalang Christmas tree at isang sukat at ipapakita kung paano niya sinukat ang kanyang Christmas tree. Kailangan mong sukatin sa pamamagitan ng paglalagay ng panukat sa tabi ng Christmas tree upang ang ilalim ng mga ito ay tumugma, kung ang tuktok ay tumutugma din, pagkatapos ay natagpuan mo ang tamang Christmas tree (ipinapakita ang paraan ng pagsukat). Ang mga bata ay pumunta sa kagubatan, kung saan ang iba't ibang mga Christmas tree ay pinaghalo sa ilang mga mesa. Pinipili ng lahat ang Christmas tree na kailangan nila. Kung nagkamali ang bata, bumalik siya sa kagubatan at kinuha ang tamang Christmas tree. Sa konklusyon, ang isang paglalakbay sa paligid ng lungsod at ang paghahatid ng mga Christmas tree sa mga lugar ay nilalaro.

"Paglalakbay sa Kwarto"

Target: matutong maghanap ng mga bagay na may iba't ibang hugis.

Nilalaman. Ang mga bata ay ipinapakita ng isang larawan na naglalarawan ng isang silid na may iba't ibang mga bagay. Sinimulan ni V. ang kuwento: "Minsan lumipad si Carlson sa bata: "Oh, napakagandang silid," bulalas niya. - Gaano karaming mga kagiliw-giliw na bagay dito! Wala pa akong nakitang katulad nito." “Hayaan mong ipakita ko sa iyo ang lahat at sasabihin ko sa iyo,” sagot ng bata at inilibot si Carlson sa silid. "Ito ang mesa," panimula niya. "At anong hugis nito?" tanong agad ni Carlson. Pagkatapos ay nagsimulang sabihin ng batang lalaki nang detalyado ang lahat tungkol sa bawat bagay. Ngayon subukan, tulad ng batang iyon, na sabihin kay Carlson ang lahat tungkol sa silid na ito at ang mga bagay na nasa loob nito.

"Sino ang tatawag ng mas mabilis"

Target: magsanay sa pagbilang ng mga bagay.

"Ang sinumang lumakad sa tamang daan ay makakahanap ng laruan"

Target: matutong gumalaw sa isang partikular na direksyon at magbilang ng mga hakbang.

Nilalaman. Ipinaliwanag ng guro ang gawain: “Matututo tayong lumakad sa tamang direksyon at magbilang ng mga hakbang. Laruin natin ang larong "Ang sinumang pumunta sa tamang daan ay makakahanap ng laruan." Tinago ko muna ang mga laruan. Ngayon ay tatawagan kita isa-isa at sasabihin sa iyo kung aling direksyon ang kailangan mong puntahan at kung gaano karaming mga hakbang ang dapat gawin upang makahanap ng laruan. Kung susundin mo nang eksakto ang aking utos, darating ka sa tamang paraan." Tinawag ng guro ang bata at iminumungkahi: "Kumuha ng 6 na hakbang pasulong, lumiko sa kaliwa, gumawa ng 4 na hakbang at maghanap ng laruan." Ang isang bata ay maaaring turuan na pangalanan ang isang laruan at ilarawan ang hugis nito, lahat ng mga bata ay maaaring pangalanan ang isang bagay na may parehong hugis (ang gawain ay nahahati sa mga bahagi), 5-6 na bata ang tinatawag.

"Sino pa"

Target: upang turuan ang mga bata na makakita ng pantay na bilang ng iba't ibang bagay at sumasalamin sa pagsasalita: 5, 6, atbp.

Nilalaman."Kaninang umaga pumunta ako sa kindergarten sakay ng bus," sabi ni V., "ang mga mag-aaral ay sumakay sa tram. Kabilang sa kanila ang mga lalaki at babae. Isipin at sagutin, marami pang mga lalaki, babae, kung minarkahan ko ang mga batang babae na may malalaking bilog, at ang mga lalaki na may maliliit na bilog "- itinuro ng guro ang flannelograph, kung saan mayroong 5 malaki at 6 na maliit na bilog, na interspersed. Pagkatapos makinig sa mga bata, nagtanong si V.: “Ano ang maaaring gawin para mas mabilis na makita na may pantay na bilang ng mga babae at lalaki?” Ang tinatawag na bata ay naglalatag ng mga bilog sa 2 hilera, isa sa ilalim ng isa. "Ilan ang mga estudyante doon? Sabay-sabay tayong magbilang."

"Form Workshop"

Target: turuan ang mga bata na magparami ng mga uri ng mga geometric na hugis.

materyal. Ang bawat bata ay may mga posporo na walang mga ulo (sticks), pininturahan ng maliwanag na kulay, ilang piraso ng sinulid o alambre, tatlo o apat na piraso ng papel.

"The Stranger Away"

Target: upang magturo upang makita ang isang pantay na bilang ng iba't ibang mga bagay, upang pagsamahin ang kakayahang magbilang ng mga bagay.

Nilalaman. V. addresses the children: "Matututo tayong muli kung paano gumawa ng iba't ibang bagay nang pantay-pantay." Itinuro niya ang mesa at sinabing: “Sa umaga hiniling ko kay Dunno na maglagay ng card para sa bawat grupo ng mga laruan, kung saan mayroong kasing daming bilog gaya ng mga laruan. Tingnan kung nailagay nang tama ng Dunno ang mga laruan at card? (Ewan ko mali). Matapos pakinggan ang mga sagot ng mga bata, inaanyayahan ni V. ang 1 bata na pumili ng angkop na kard para sa bawat pangkat. Ang mga bata ay nagpapalitan sa pagbibilang ng mga laruan at mug sa mga card. Ang guro ay nag-aalok na bilangin ang huling pangkat ng mga laruan sa lahat ng mga bata nang sama-sama.

"Sirang Hagdanan"

Target: matutong mapansin ang mga paglabag sa pagkakapareho ng pagtaas ng mga halaga.

materyal. 10 parihaba, malaki 10x15, mas maliit 1xl5. Ang bawat kasunod ay 1 cm na mas mababa kaysa sa nauna; flannelgraph.

Nilalaman. Ang isang hagdanan ay itinatayo sa flannelograph. Pagkatapos ang lahat ng mga bata, maliban sa isang pinuno, ay tumalikod. Ang pinuno ay gumawa ng isang hakbang at inilipat ang natitira. Ang sinumang ituro kung saan ang hagdan ay "nasira" bago ang iba ay naging pinuno. Kung nagkamali ang mga bata sa unang laro, maaari kang gumamit ng panukat. Sinusukat nila ang bawat hakbang dito at hinahanap ang sira. Kung ang mga bata ay madaling makayanan ang gawain, maaari kang magsagawa ng dalawang hakbang sa parehong oras sa iba't ibang lugar.

"Pakinggan at Bilangin"

Materyal: mga tray na may maliliit na laruan.

Nilalaman. V. addresses the children: “Ngayon ay muli nating bibilangin ang mga tunog at bibilangin ang mga laruan. Noong nakaraan, binilang muna namin ang mga tunog, at pagkatapos ay binibilang ang mga laruan. Ngayon ang gawain ay magiging mas mahirap. Kakailanganin na sabay-sabay na bilangin ang mga tunog, at ilipat ang mga laruan patungo sa iyo, at pagkatapos ay sabihin kung ilang beses tumama ang martilyo, at kung gaano karaming mga laruan ang inilagay mo. Sa kabuuan, 3-4 na gawain ang ibinibigay.

"Namimitas ng kabute ang mga kapatid"

Target: upang pagsamahin ang kakayahang bumuo ng isang serye sa laki, magtatag ng isang sulat sa pagitan ng 2 serye, hanapin ang nawawalang elemento ng serye.

Demo material: flannelograph, 7 paper nesting dolls (mula 6 cm hanggang 14 cm), mga basket (mula 2 cm hanggang 5 cm ang taas). Dispensing: pareho, mas maliit lang.

Nilalaman. Sinabi ni V. sa mga bata: “Ngayon ay maglalaro tayo tulad ng pagpunta ng magkapatid sa kagubatan upang mamitas ng kabute. Matryoshkas ay magkapatid. Pupunta sila sa kagubatan. Ang pinakamatanda ay mauna: siya ang pinakamataas, ang pinakamatanda sa mga natitira ay susunod sa kanya, at sa gayon ang lahat ay nasa taas, "tawagan ang isang bata na nagtatayo ng mga matryoshka na manika sa isang flannelograph ayon sa taas (tulad ng sa isang pahalang na hilera) . "Kailangan silang bigyan ng mga basket kung saan sila mangolekta ng mga kabute," sabi ng guro.

Tinawag niya ang pangalawang anak, binigyan siya ng 6 na basket, itinago ang isa sa mga ito (ngunit hindi ang una at hindi ang huli), at nag-aalok na ayusin ang mga ito sa isang hilera sa ilalim ng mga pugad na mga manika upang ang mga pugad na mga manika ay maaaring paghiwalayin ang mga ito. Binuo ng bata ang pangalawang serial row at napansin niyang walang sapat na basket ang isang nesting doll. Nahanap ng mga bata kung saan sa hanay mayroong pinakamalaking puwang sa laki ng basket. Ang tinatawag na bata ay naglalagay ng mga basket sa ilalim ng mga pugad na mga manika upang ang mga pugad na mga manika ay maaaring paghiwalayin ang mga ito. Naiwan ang isa na walang basket at hiniling sa kanyang ina na bigyan siya ng basket. Ibibigay ni V. ang nawawalang basket, at inilalagay ito ng bata sa lugar nito.

"Mga Larawang Hindi Natapos"

Target: upang ipakilala sa mga bata ang mga uri ng mga geometric na hugis ng mga bilog na hugis na may iba't ibang laki.

Opsyon numero 2.

"Hatiin sa Kalahati"

Target: turuan ang mga bata na hatiin ang kabuuan sa 2, 4 na bahagi sa pamamagitan ng pagtiklop ng bagay sa kalahati.

Demo Material: strip at bilog ng papel. Handout: bawat bata ay may 2 papel na parihaba at 1 card.

Nilalaman. Q: Makinig kang mabuti at tumingin. Mayroon akong isang strip ng papel, tiklupin ko ito sa kalahati, gupitin nang eksakto ang mga dulo, plantsahin ang linya ng fold. Ilang bahagi ang hinati ko sa strip? Tama, tiniklop ko ang strip sa kalahati at hinati ito sa 2 pantay na bahagi. Ngayon ay hahatiin natin ang mga bagay sa pantay na bahagi. Pantay ba ang mga bahagi? Narito ang isang kalahati, narito ang isa pa. Ilang kalahati ang ipinakita ko? Ilang kalahati? Ano ang tinatawag na kalahati? Nilinaw ng guro: “Ang kalahati ay isa sa 2 pantay na bahagi. Ang parehong pantay na bahagi ay tinatawag na halves. Ito ay kalahati at ito ay kalahati ng buong strip. Gaano karaming mga bahagi ang nasa buong strip? Paano ako nakakuha ng 2 pantay na bahagi? Alin ang higit pa: isang buong strip o kalahati? atbp."

"Tumayo ka sa pwesto mo"

Target: mag-ehersisyo ang mga bata - sa account sa loob ng 10.

Nilalaman. Sinabi ng guro: "Ngayon ay matututunan natin kung paano pumili ng mga card kung saan iginuhit ang magkaibang mga bagay" at nag-aalok na bilangin kung gaano karaming mga bagay ang iginuhit sa kanilang card. Pagkatapos ay ipinaliwanag niya ang gawain: "Pangalanan ko ang mga numero, lalabas ang mga bata, tatayo sa isang hilera at ipakita sa lahat ang kanilang mga card, pangalanan kung gaano karaming mga bagay ang kanilang iginuhit. Mga Tanong: "Dahil may mga iginuhit silang bagay?" atbp.

"Pangalanan mo agad"

Target: mastering ang sequence ng linggo.

"Maghanap ng laruan"

Target: matutong makabisado ang mga spatial na representasyon.

"Paglalakbay sa Panaderya"

Target: upang turuan ang mga bata na hatiin ang mga bagay sa 2, 4 pantay na bahagi sa pamamagitan ng pagtitiklop at pagputol, upang magtatag ng mga ugnayan sa pagitan ng kabuuan at bahagi.

Nilalaman.“Ngayong gabi pupunta ako sa panaderya para sa tinapay,” sabi ni V., “Kailangan ko ng kalahating tinapay. Paano hahatiin ng nagbebenta ang tinapay? Kumuha ng isang parihaba, ito ay tulad ng isang tinapay. Hatiin ito sa paraan ng paghiwa ng isang tindero ng tinapay. Ano ang ginawa mo? Ano ang nakuha mo? Ipakita ang 1 sa 2 pantay na bahagi. At ngayon ang parehong kalahati. Ikonekta ang mga ito nang sama-sama na parang may natitirang isang buong parihaba (Ihambing ang buong bahagi sa mga kalahati. Maghanap ng 1, 2 bahagi). Hulaan kung paano magbabahagi ang nagbebenta kung sapat na ang isang quarter ng tinapay. Tama, hahatiin niya ang tinapay sa 4 na bahagi at bibigyan niya ako ng isa. Hinahati ng mga bata ang pangalawang parihaba sa 4 na bahagi.

"Sino ang pipili ng tamang larawan"

Target: matutong pumili ng tinukoy na bilang ng mga larawan, pinagsasama ang generic na konsepto ng "muwebles", "damit", "sapatos", "prutas".

Nilalaman. V. naglalagay ng mga larawan ng muwebles at damit sa kaliwa, mga gulay at prutas sa kanan sa mesa at inaanyayahan ang mga bata na maglaro ng "Sino ang pipili ng wastong bilang ng mga larawan?" Ipinaliwanag ni V. ang gawain: “Mayroon akong mga larawan ng muwebles at damit, gulay at prutas sa aking mesa. Tatawag ako ng ilang bata nang sabay-sabay. Ang nagwagi ay ang tama na pumili ng maraming mga larawan ng iba't ibang mga bagay tulad ng sinasabi ko. Matapos makumpleto ang gawain, sasabihin ng mga bata kung paano nila nabuo ang pangkat, kung gaano karaming mga bagay ang nasa loob nito at kung ilan ang kabuuan.

"Gumawa ng Hugis"

Target: ehersisyo sa pagpapangkat ng mga geometric na hugis ayon sa kulay, laki.

Nilalaman. Sa kahilingan ni V., inilabas ng mga bata ang mga figure mula sa sobre, ilatag ito sa harap nila at sagutin ang mga tanong: "Anong mga figure ang mayroon ka? Anong kulay sila? Pareho ba ito ng sukat? Paano mo mapangkat ang mga figure, piliin ang mga tama? (ayon sa kulay, hugis, sukat). Gumawa ng grupo ng pula, asul, dilaw na mga pigura. Matapos gawin ng mga bata ang gawain, nagtanong si V.: “Ano ang naging mga grupo? Anong kulay sila? Anong hugis ang mga pigura sa unang pangkat? Anong mga numero ang binubuo ng pangalawang pangkat? ilan sila? Ilang figure ng iba't ibang hugis ang nasa ikatlong pangkat? Pangalanan sila! Ilang piraso ang dilaw sa kabuuan? Susunod, nagmumungkahi ang V. na paghaluin ang lahat ng mga figure at decomposing ang mga ito sa hugis (laki).

"Hanapin sa pamamagitan ng pagpindot"

Target: upang turuan ang mga bata na ihambing ang mga resulta ng isang visual tactile na pagsusuri ng hugis ng isang bagay.

Nilalaman. Ang aralin ay gaganapin nang sabay-sabay sa 2-4 na bata. Ipinatong ng bata ang kanyang kamay sa mesa na may bag na nakasukbit sa kanyang pulso. V. naglalagay ng isang bagay sa mesa - ang bata, na tumitingin sa sample, ay nakahanap ng parehong bagay sa bag sa pamamagitan ng pagpindot. Kung nagkamali siya, inaalok siyang maingat na isaalang-alang ang paksa at magbigay ng pandiwang paglalarawan. Pagkatapos nito, muling naghahanap ang bata sa pamamagitan ng pagpindot, ngunit para sa ibang bagay. Ang pag-uulit ng laro ay depende sa antas ng asimilasyon ng pamamaraan ng survey ng mga bata.

Aling net ang may mas maraming bola?

Target: magsanay sa mga bata sa paghahambing ng mga numero at sa pagtukoy kung alin sa 2 katabing numero ang mas malaki o mas mababa kaysa sa isa.

Nilalaman. V. ipinapakita sa mga bata ang dalawang lambat na may mga bola at nag-aalok na hulaan kung alin ang mas maraming bola. (Mayroong 6 na malalaking bola sa isang lambat, 7 maliliit na bola sa isa) kung mayroong 6 na malalaking bola sa isa at 7 maliliit na bola sa isa. Bakit, sa tingin mo? paano mo mapapatunayan? Pagkatapos pakinggan ang mga sagot ng mga bata, sinabi ng guro: “Mahirap ilagay ang mga bola nang magkapares, gumugulong sila. Crush, palitan sila ng maliliit na bilog. Maliit na bola - maliliit na bilog. Malaking malaki. Ilang malalaking bilog ang dapat kong gawin? Natasha, maglagay ng 6 na malalaking bilog sa pag-type ng canvas, sa tuktok na strip. Ilang maliliit na bilog ang dapat kong gawin? Sasha, maglagay ng 7 maliliit na bilog sa ilalim na strip. Kolya, ipaliwanag kung bakit ang 7 ay mas malaki sa 6 at ang 6 ay mas mababa sa 7? "Paano gawing pantay ang mga bola?": Alamin ang dalawang paraan upang maitaguyod ang pagkakapantay-pantay.

"Sino ang mas mabilis na kukuha ng mga kahon"

Target: magsanay sa mga bata sa paghahambing ng mga bagay sa haba, lapad, taas.

Nilalaman. Nang malaman kung paano naiiba ang mga kahon sa mesa sa isa't isa, ipinaliwanag ni V. ang gawain: "Ang mga kahon ay pinaghalo: mahaba, maikli, lapad at makitid, mataas at mababa. Ngayon ay matututunan natin kung paano pumili ng mga kahon na angkop sa laki. Maglaro tayo ng "Sino ang mas mabilis na kukuha ng mga kahon na may tamang sukat?" Tatawag ako ng 2-3 tao, bigyan sila ng tig-iisang kahon. Sasabihin sa iyo ng mga bata kung anong haba, lapad, taas ng kanilang kahon. At pagkatapos ay ibibigay ko ang utos: "Kunin ang mga kahon na katumbas ng iyong haba (lapad - taas). Kung sino ang unang kukuha ng mga kahon ang siyang mananalo. Maaaring hilingin sa mga bata na buuin ang mga kahon nang sunud-sunod (pinakamataas hanggang pinakamababa o pinakamahaba hanggang pinakamaikling).

"Huwag kang magkamali"

Target: mag-ehersisyo ang mga bata sa quantitative at ordinal counting.

materyal. Para sa bawat bata, isang strip ng makapal na papel, nahahati sa 10 mga parisukat. 10 maliit na card, katumbas ng laki ng isang parisukat sa isang strip ng papel, na may mga bilog mula 1 hanggang 10 na nakalarawan sa mga ito.

Nilalaman. Ang mga bata ay naglalagay ng mga piraso ng papel at maliliit na card sa harap nila. Ang host ay tumatawag sa ilang numero, at ang mga bata ay dapat maghanap ng isang card na may parehong bilang ng mga bilog at ilagay ito sa kaukulang parisukat na numero. Maaaring pangalanan ng host ang mga numero mula 1 hanggang 10 sa anumang pagkakasunud-sunod. Bilang resulta ng laro, ang lahat ng maliliit na baraha ay dapat ayusin sa pagkakasunud-sunod mula 1 hanggang 10. Sa halip na pangalanan ang numero, maaaring pindutin ng pinuno ang tamburin.

"Itiklop ang Larawan"

Target: ehersisyo sa pagguhit ng mga modelo ng pamilyar na mga geometric na hugis.

Nilalaman. Inilalagay ni V. ang mga modelo ng mga geometric na figure sa isang flannelograph, tinawag ang bata at inanyayahan siyang ipakita ang lahat ng mga figure at pangalanan ang mga ito. Ipinaliwanag ang gawain: "Ang bawat isa sa inyo ay may parehong mga geometric na hugis, ngunit sila ay pinutol sa 2, 4 na bahagi, kung tama mong ikinakabit ang mga ito sa isa't isa, makakakuha ka ng isang buong pigura." Matapos makumpleto ang gawain, sasabihin ng mga bata kung ilang bahagi ang kanilang nabuo sa susunod na pigura.

"May kausap sa phone"

Target: pagbuo ng mga spatial na representasyon.

Nilalaman. Gamit ang isang stick (pointer) at ipinapasa ito sa wire, kailangan mong malaman: sino ang tumatawag sa kanino sa telepono? Sino ang tumatawag sa pusang Leopold, buwaya Gena, Kolobok, lobo. Ang laro ay maaaring magsimula sa isang kuwento. “Sa isang lungsod, may dalawang malalaking bahay sa isang lugar. Ang pusang si Leopold, ang buwaya na si Gena, ang gingerbread man at ang lobo ay tumira sa iisang bahay. Sa isa pang bahay nakatira ang isang fox, isang liyebre, Cheburashka at isang mouse-louse. Isang gabi ang pusang si Leopold, ang buwaya

Si Gena, ang tinapay at ang lobo ay nagmamadaling tumawag sa kanilang mga kapitbahay. Hulaan mo kung sino ang tumawag?

Halimbawa ng materyal sa laro

"Sino ang mas marami at sino ang mas mababa?"

Target: ayusin ang iskor at ordinal na mga numero; bumuo ng mga ideya: "mataas", "mababa", "taba", "payat", "ang pinakamataba"; "ang pinakapayat", "kaliwa", "kanan", "sa kaliwa", "sa kanan", "sa pagitan". Turuan ang iyong anak na mangatuwiran.

Mga Patakaran ng laro. Ang laro ay nahahati sa dalawang bahagi. Una, dapat matutunan ng mga bata ang mga pangalan ng mga lalaki, at pagkatapos ay sagutin ang mga tanong.

"Ano ang mga pangalan ng mga lalaki?" Sa parehong lungsod nanirahan at hindi mapaghihiwalay na mga kaibigan: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha at Seva. Tingnang mabuti ang larawan, kumuha ng stick (pointer) at ipakita kung sino, ano ang kanilang pangalan, kung: Si Seva ang pinakamataas, si Misha, Grisha at Tisha ay magkasingtangkad, ngunit si Tisha ang pinakamataba sa kanila, at si Grisha ang pinakapayat; Si Kolya ang pinakamaikling lalaki. Ikaw mismo ang makakaalam kung sino ang pangalan ni Tolya. Ngayon ipakita ang mga lalaki sa pagkakasunud-sunod: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Ngayon ipakita ang mga lalaki sa parehong pagkakasunud-sunod: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Ilang lalaki ang naroon?

"Sino ang nakatayo saan?" Ngayon alam mo na ang mga pangalan ng mga lalaki, at masasagot mo ang mga tanong: sino ang nasa kaliwa ng Seva? Sino ang nasa kanan ni Tolya? Sino ang nasa kanan ni Tisha? Sino ang nasa kaliwa ng Kolya? Sino ang nakatayo sa pagitan ni Kolya at Grisha? Sino ang nakatayo sa pagitan nina Tisha at Tolya? Sino ang nakatayo sa pagitan nina Seva at Misha? Sino ang nakatayo sa pagitan nina Tolya at Kolya? Ano ang pangalan ng unang batang lalaki sa kaliwa? pangatlo? pang-anim? Kung uuwi si Seva, ilang lalaki ang matitira? Kung uuwi sina Kolya at Tolya, ilang lalaki ang matitira? Kung lalapitan ng kaibigan nilang si Petya ang mga batang ito, ilan kaya ang mga lalaki?

Isang halimbawa ng materyal ng laro.

"Ihambing at Tandaan"

Target: upang magturo upang magsagawa ng isang visual-mental na pagsusuri ng paraan ng pag-aayos ng mga figure; pagsasama-sama ng mga ideya tungkol sa mga geometric na hugis.

materyal. Set ng mga geometric na hugis.

Nilalaman. Ang bawat isa sa mga manlalaro ay dapat na maingat na suriin ang kanilang plato na may larawan ng mga geometric na hugis, maghanap ng pattern sa kanilang pagkakaayos, pagkatapos ay punan ang walang laman na mga cell na may mga tandang pananong, inilalagay ang nais na pigura sa kanila. Ang nagwagi ay ang tama at mabilis na nakumpleto ang gawain. Ang laro ay maaaring ulitin sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga piraso at mga tandang pananong nang iba.

Halimbawa ng materyal sa laro

"Maghanap ng katugmang larawan"

Target: matutong kilalanin mula sa paglalarawan ang isang pattern na binubuo ng mga geometric na hugis.

Inilalarawan mismo ng guro ang unang card. Sa panahon ng laro, nagtalaga siya ng ilang mga pinuno.

"Konstruktor"

Target: ang pagbuo ng kakayahang mabulok ang isang kumplikadong pigura sa mga mayroon tayo. Magsanay magbilang hanggang sampu.

materyal. Maraming kulay na mga figure.

Mga Patakaran ng laro. Kumuha ng mga tatsulok, parisukat, parihaba, bilog at iba pang kinakailangang hugis mula sa hanay at ilapat ang mga ito sa mga balangkas na ipinapakita sa pahina. Pagkatapos mabuo ang bawat item, bilangin kung gaano karaming mga figure ng bawat uri ang kinakailangan. Maaaring simulan ang laro sa pamamagitan ng pagbaling sa mga bata gamit ang sumusunod na mga talata:

Kumuha ako ng isang tatsulok at isang parisukat, nagtayo ako ng isang bahay mula sa kanila. At labis akong natutuwa tungkol dito: Ngayon ay isang gnome ang naninirahan doon.

Isang parisukat, isang parihaba, isang bilog, Isa pang parihaba at dalawang bilog... At ang aking kaibigan ay magiging napakasaya: Pagkatapos ng lahat, ginawa ko ang kotse para sa isang kaibigan. Kumuha ako ng tatlong tatsulok AT isang patpat ng karayom. Inihiga ko sila ng mahina. At biglang nagkaroon ng Christmas tree

Isang halimbawa ng mga inilatag na figure

"Mamili"

Target: ang pagbuo ng pagmamasid at pansin upang magturo upang makilala ang mga katulad na bagay sa laki.

Ang laro ay nahahati sa 3 yugto.

1. "Mamili". Ang tupa ay may tindahan. Tingnan ang mga istante ng tindahan at sagutin ang mga tanong: Ilang istante ang mayroon sa tindahan? Ano ang nasa ibaba (gitna, itaas) na istante? Ilang tasa (malaki, maliit) ang mayroon sa tindahan? Anong istante ang mga tasa? Ilang nesting doll ang nasa tindahan? (malaki maliit). Saang istante sila? Ilang bola ang nasa tindahan? (malaki maliit). Saang istante sila? Ano ang nasa kaliwa ng pyramid? Sa kanan ng pyramids, sa kaliwa ng pitsel, sa kanan ng pitsel, sa kaliwa ng baso, sa kanan ng baso? Ano ang nakatayo sa pagitan ng maliliit at malalaking bola? Araw-araw sa umaga, ang mga tupa ay nagpapakita ng parehong mga kalakal sa tindahan.

2. "Ang binili ng kulay abong lobo." Minsan, sa Bisperas ng Bagong Taon, isang kulay abong lobo ang dumating sa tindahan at bumili ng mga regalo para sa kanyang mga anak. Tingnan mong mabuti. Hulaan mo kung ano ang binili ng kulay abong lobo?

3. "Ano ang binili ng liyebre?" Kinabukasan pagkatapos ng lobo, isang liyebre ang dumating sa tindahan at bumili ng mga regalo ng Bagong Taon para sa mga kuneho. Ano ang binili ng kuneho?

Isang halimbawa ng materyal ng laro.

"Punan ang mga walang laman na cell"

Target: pagsasama-sama ng ideya ng mga geometric na hugis, ang kakayahang bumuo, at ihambing ang 2 gr. figure, maghanap ng mga natatanging tampok.

II. Pahayag ng problema at pagsusuri nito. 1. Pagbubuo ng pangungusap mula sa pangkat ng mga salita

III. Pag-aaral ng bagong materyal. Cognitive UUD: pangkalahatang edukasyon - ang pagbuo ng kakayahang maghanap para sa simula ng isang aralin sa isang aklat-aralin sa pamamagitan ng kombensyon: ang simbolo ng kabanata at ang ordinal na simbolo ng aralin

Mga laro na naglalayong pag-unlad ng matematika ng mga preschooler ng mas matandang grupo

Larong "Mag-ingat"

Target: upang pagsamahin ang kakayahang makilala ang mga bagay sa pamamagitan ng kulay.

mga flat na larawan ng mga bagay na may iba't ibang kulay: pulang kamatis, orange na karot, berdeng Christmas tree, asul na bola, lilang damit.

Paglalarawan: ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog sa harap ng isang tabla kung saan inilalagay ang mga patag na bagay. Ang guro, na pinangalanan ang bagay at ang kulay nito, ay itinaas ang kanyang mga kamay. Ganoon din ang ginagawa ng mga bata. Kung mali ang pangalan ng guro sa kulay, hindi dapat itaas ng mga bata ang kanilang mga kamay. Ang nagtaas ng kanyang mga kamay ay nawawalan ng multo. Kapag naglalaro ng mga forfeit, ang mga bata ay maaaring mag-alok ng mga gawain: pangalanan ang ilang pulang bagay, sabihin kung anong kulay ang mga bagay sa tuktok na istante ng kabinet, atbp.

Laro "Ihambing at punan".

Mga layunin: bumuo ng kakayahang magsagawa ng visual-cogitative analysis; palakasin ang mga ideya tungkol sa mga geometric na hugis.

Materyal sa laro at visual aid: hanay ng mga geometric na hugis.

Paglalarawan: dalawa ang naglalaro. Ang bawat isa sa mga manlalaro ay dapat na maingat na suriin ang kanilang mga plato na may mga larawan ng mga geometric na hugis, maghanap ng isang pattern sa kanilang pag-aayos, at pagkatapos ay punan ang mga walang laman na cell na may tandang pananong sa pamamagitan ng paglalagay ng nais na figure sa kanila. Ang nagwagi ay ang tama at mabilis na nakumpleto ang gawain. Ang laro ay maaaring ulitin sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga numero at mga tandang pananong sa ibang paraan.

Ang larong "Punan ang mga walang laman na cell."

Mga layunin: pagsama-samahin ang ideya ng mga geometric na hugis; bumuo ng kakayahang maghambing at maghambing ng dalawang pangkat ng mga pigura, upang makahanap ng mga natatanging katangian.

: mga geometric na hugis (mga bilog, parisukat, tatsulok) sa tatlong kulay.

Paglalarawan: dalawang laro. Ang bawat manlalaro ay dapat pag-aralan ang pag-aayos ng mga figure sa talahanayan, na binibigyang pansin hindi lamang ang kanilang hugis, kundi pati na rin ang kulay, maghanap ng isang pattern sa kanilang pag-aayos at punan ang mga walang laman na cell na may mga tandang pananong. Ang nagwagi ay ang tama at mabilis na nakumpleto ang gawain. Ang mga manlalaro ay maaaring makipagpalitan ng mga karatula. Maaari mong ulitin ang laro sa pamamagitan ng paglalagay ng mga numero at tandang pananong sa ibang paraan sa talahanayan.

Ang larong "Kahanga-hangang salamin".

Target: matutong tukuyin ang lugar ng isang bagay sa isang serye ng numero.

Materyal sa laro at visual aid: 10 tasa ng yogurt, isang maliit na laruan na kasya sa isang tasa.

Paglalarawan: magdikit ng numero sa bawat tasa, pumili ng driver, dapat siyang tumalikod. Sa panahong ito, magtago ng laruan sa ilalim ng isa sa mga tasa. Ang driver ay lumiliko at hulaan kung saan tasa nakatago ang laruan. Nagtanong siya: "Sa ilalim ng unang baso? Wala pang anim? At iba pa, hanggang sa hulaan niya. Maaari kang sumagot gamit ang mga senyas: "Hindi, higit pa", "Hindi, mas kaunti".

Laro "Holiday sa Zoo"

Target: matutong ihambing ang bilang at dami ng mga bagay.

Materyal sa laro at visual aid: Laruan, pagbibilang ng mga stick (buttons).

Paglalarawan: maglagay ng mga laruang hayop sa harap ng bata. Alok na pakainin sila. Tinatawag ng guro ang numero, at inilalatag ng bata ang kinakailangang bilang ng mga stick (buttons) sa harap ng bawat laruan.

Ang larong "Haba".

Target: upang pagsama-samahin ang mga konsepto ng "haba", "lapad", "taas".

Materyal sa laro at visual aid: mga piraso ng papel.

Paglalarawan: nag-iisip ang guro ng ilang bagay (halimbawa, isang aparador) at gumagawa ng isang makitid strip ng papel katumbas ng lapad nito. Para makahanap ng clue, kakailanganin ng bata na ihambing ang lapad ng iba't ibang bagay sa silid sa haba ng strip. Pagkatapos ay maaari mong hulaan ang isa pang bagay sa pamamagitan ng pagsukat sa taas nito, at ang susunod sa pamamagitan ng pagsukat ng haba nito.

Ang larong "Pumunta sa gate."

Materyal sa laro at visual aid: card, "gate" na may larawan ng mga numero.

Paglalarawan: Ang mga bata ay binibigyan ng mga card na may ibang bilang ng mga bilog. Upang makapasok sa "gate", kailangan ng lahat na makahanap ng isang pares, iyon ay, isang bata na ang bilang ng mga bilog, sa kabuuan kasama ang mga bilog sa kanyang sariling card, ay magbibigay ng numero na ipinapakita sa "gate".

Ang larong "Pag-uusap ng mga numero".

Target: ayusin ang direkta at baligtad na pagbibilang.

Materyal sa laro at visual aid: mga card ng numero.

Paglalarawan: ang mga bata-"mga numero" ay tumatanggap ng mga card at tumayo nang sunud-sunod sa pagkakasunud-sunod. Ang sabi ng "Number 4" sa "number 5": "Mababa ako sa iyo." Ano ang isinagot ng “number 5” sa “number 4”? At ano ang sinabi ng "number 6"?

Ang larong "Huwag humikab!".

Mga layunin: upang pagsamahin ang kaalaman sa pagbibilang mula 1 hanggang 10, ang kakayahang magbasa at magsulat ng mga numero.

Materyal sa laro at visual aid: number card, forfeits.

Paglalarawan: Ang mga bata ay binibigyan ng mga card na may mga numero mula 0 hanggang 10. Ang guro ay nagsasabi ng isang fairy tale kung saan mayroong iba't ibang mga numero. Sa pagbanggit ng isang numero na tumutugma sa numero sa card, dapat itong kunin ng bata. Sino ang walang oras upang mabilis na maisagawa ang aksyon na ito, natalo siya (dapat siyang magbigay ng isang multo). Sa pagtatapos ng laro, ang isang "pantubos" ng mga forfeit ay isinasagawa (upang malutas ang isang problema, isang problema sa biro, hulaan ang isang bugtong, atbp.).

Ang pagtuturo ng matematika sa mga matatandang preschooler ay isang responsable at mahirap na gawain. Paano sasabihin sa isang limang-anim na taong gulang na bata ang tungkol sa oras at espasyo, mga numero at magnitude, upang ito ay parehong kawili-wili at nagbibigay-kaalaman? Ang iba't ibang mga didactic na laro at pagsasanay sa laro ay tutulong sa tagapagturo, at hindi kinakailangan na bumili ng materyal para sa kanilang pagpapatupad - maaari mo itong gawin sa iyong sarili.

Bakit at paano gawin ang matematika sa mga nakatatandang bata

Pag-aaral ng mga laro sa matematika mahalagang papel para sa lahat modernong yugto edukasyon, mula preschool hanggang high school.

Ang matematika ay ang reyna ng mga agham, at ang aritmetika ay ang reyna ng matematika.

Carl Friedrich Gauss

Ang mga salita ng mahusay na siyentipiko ay kinumpirma ng buhay mismo: nang walang mastering kaalaman sa matematika matagumpay at kasiya-siyang buhay modernong tao hindi maisip. Pinapalibutan tayo nito kahit saan: oras at espasyo, pagbibilang at anyo - lahat ito ay matematika.

Isa sa mga layunin ng preschool institusyong pang-edukasyon(DOE) ay ang pagbuo ng pangunahin mga representasyong matematikal at mga konsepto, ang kakayahang mag-navigate sa abstract na mundo ng mga numero, dami, yugto ng panahon, na mahirap maunawaan ng mga bata. Ang gawain sa pagtuturo sa mga bata ng matematika sa kindergarten ay isinasagawa nang tuluy-tuloy at may layunin, na nagiging mas kumplikado taun-taon, na makikita rin sa mga programang pang-edukasyon.

Mula sa pagbibilang ng mga stick ang mga bata ay maaari ding maglatag ng mga geometric na hugis

Sa mas matandang grupo, ang pagbuo ng elementarya na mga konsepto sa matematika - FEMP - ay nagsisilbi hindi lamang bilang isang paraan ng komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral, ngunit inihahanda din sila para sa paaralan. Hindi lahat ng bata pagkatapos ng senior group ay pupunta sa paghahanda. Marami ang naghihintay ng mesa sa paaralan. Ang gawain ng mga senior educator ay bigyan ang mga bata ng dami ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na magbibigay sa kanila ng komportableng paglipat sa bagong yugto buhay at magsisilbing matibay na suporta sa mga unang yugto ng pag-aaral.

Mga gawain sa pagtuturo ng matematika sa senior group

Ang ilang mga gawain ay tinukoy din para sa mga pangunahing seksyon ng kurikulum ng matematika. Ang mga gawain ng pagpapakilala sa mga bata sa pagbibilang at dami ay ang pinaka-voluminous. Pangunahing naaangkop ito sa mga pagpapatakbong may mga set (grupo). Kailangang turuan ang mga bata:

• bumuo ng mga hanay (mga grupo) ng mga bagay na magkatulad at magkaibang kulay, sukat, hugis, gayundin ang mga paggalaw, tunog;
• hatiin ang mga grupo sa mga bahagi at pagsamahin ang mga ito sa isang kabuuan;
• tingnan kung paano nauugnay ang bahagi at ang kabuuan (ang kabuuan ay mas malaki kaysa sa bahagi at kabaliktaran);
• ihambing ang bilang ng mga item sa isang pangkat batay sa bilang o ratio ng mga elemento;
• ihambing ang mga bahagi ng isang set, itatag ang kanilang pagkakapantay-pantay o hindi pagkakapantay-pantay, maghanap ng mas malaking (mas maliit) na bahagi.

Ang pagtuturo ng quantitative at ordinal na pagbilang sa loob ng sampu ay nagpapatuloy sa mga sumusunod na layuning pang-edukasyon:

• pamilyar sa pagbuo ng mga numero mula 5 hanggang 10 gamit ang visual at praktikal na mga pamamaraan;
• paghahambing ng mga numero ng "kapitbahay" batay sa mga tiyak na hanay ng mga bagay;
• ang pagbuo ng mga pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay ng mga pangkat ng mga bagay sa pamamagitan ng pagdaragdag at pagbabawas ng isang yunit (isang bagay);
• pagbibilang ng mga bagay mula sa isang pangkat ayon sa isang pattern o numero;
• pagbibilang pasulong at paatras;
• pagbibilang sa pamamagitan ng pagpindot, sa pamamagitan ng tainga, batay sa visual analyzer (tunog, paggalaw);
• pamilyar sa ordinal na account, na nagpapakilala sa pagitan ng ordinal at quantitative account, ang mga konsepto ng "Alin?", "Magkano?";
• pamilyar sa mga numero mula 0 hanggang 9;
• ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa pagkakapantay-pantay ng mga bagay sa bilang;
• ehersisyo sa kakayahang pangalanan ang bilang ng mga bagay sa isang pangkat batay sa marka, sa paghahambing ng mga pangkat;
• pamilyar sa komposisyon ng bilang ng mga yunit at dalawang mas maliit na numero (sa loob ng 5);
• ang pagbuo ng ideya na ang bilang ng mga bagay (dami) ay hindi nakasalalay sa laki, kulay, lokasyon ng mga bagay, gayundin sa direksyon ng pagbibilang.

Ang mga kasanayan sa pagbibilang ay magiging kapaki-pakinabang sa mga bata mula sa mga unang araw ng paaralan

Kapag nakilala mo ang halaga, dapat mong:

• Turuan ang mga bata:
  • tukuyin ang mga ugnayan sa iba't ibang mga parameter (haba, lapad, kapal) sa pagitan ng 5–10 bagay;
  • ayusin ang mga bagay sa pababang o pataas na pagkakasunud-sunod ayon sa isang tiyak na katangian (magsagawa ng serialization);
  • pasalitang ipahiwatig ang pagkakaiba sa laki ng mga bagay at ang kaugnayan sa pagitan ng mga ito;
  • ihambing ang dalawang bagay gamit ang isang kondisyonal na sukat.
• Paunlarin:
  • panukat ng mata;
  • ang kakayahang makahanap ng isang bagay na may ibinigay na mga katangian ng laki (pinakamahaba, makitid, mas makitid, mas malawak);
  • ang kakayahang hatiin ang isang bagay sa pantay na bahagi, italaga ang mga ito ng mga salita (kalahati, quarter);
  • pag-unawa na ang buong bagay ay mas malaki kaysa sa bahagi nito (at vice versa).

Ang isang mas malaking epekto sa pag-aaral ng matematika ng mga bata ay maaaring makamit sa pamamagitan ng pinagsamang diskarte - isang kumbinasyon ng iba't ibang uri mga gawain sa loob ng aralin

Ang bilog ng mga ideya ng mga bata tungkol sa form ay pinahuhusay at pinalawak:

1. Ang mga preschooler ay ipinakilala sa:
   • na may rhombus, tinuturuan silang ihambing ito sa isang parihaba at isang bilog;
   • na may mga three-dimensional na figure (bola, pyramid, silindro);
   • na may konsepto ng "quadrilateral" (nagpapaliwanag na ang isang parisukat at isang parihaba ay mga uri din nito).
2. Ang mga kasanayan ay binuo upang ihambing ang hugis ng mga bagay sa agarang kapaligiran, upang ihambing ito sa mga geometric na hugis.
3. Ang mga bata ay binibigyan ng ideya ng pagbabago ng mga hugis ng mga bagay.

Kasama sa trabaho sa oryentasyon sa espasyo ang pag-unlad ng mga kasanayan:

• mag-navigate sa espasyo;
• maunawaan at gamitin sa mga salita sa pagsasalita upang italaga ang spatial na posisyon ng mga bagay;
• lumipat sa tamang direksyon, baguhin ito ayon sa isang pandiwang signal, ayon sa imahe (pointer);
• tukuyin at pangalanan ang kanilang posisyon na may kaugnayan sa mga bagay, tao;
• mag-navigate sa isang eroplano (sheet of paper).

Mga gawain para sa oryentasyon ng pagtuturo sa oras:

• patuloy na magtrabaho sa pagbuo ng mga konsepto:
  • "araw",
  • "mga bahagi ng araw"
  • "isang linggo",
  • "araw"
  • "taon",
  • "buwan";
• bumuo ng kakayahang magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon gamit ang mga pangalan ng mga yugto ng panahon.

Ang mga senior preschooler ay natututong mag-navigate sa oras sa tulong ng isang modelo ng orasan

Bilang karagdagan sa pagtuturo at pagbuo, pinaplano din ng guro ang mga gawaing pang-edukasyon ng bawat uri ng aktibidad batay sa isang partikular na paksa:

• edukasyon ng damdaming makabayan;
• pagpapaunlad ng paggalang sa mga nakatatanda;
• pagpapaunlad ng pagnanais na pangalagaan ang mga nakababata;
• pagkakaibigan at tulong sa isa't isa;
• pagmamahal at paggalang sa kalikasan, halaman, hayop, atbp.

Kung walang paglutas ng mga problema sa edukasyon, ang aralin ay may maliit na halaga.. Dahil lahat gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay naglalayong pangunahin sa pagbuo ng isang maayos na binuo na personalidad, ang mga pangunahing katangian na kung saan ay kabaitan, sangkatauhan, paggalang sa iba.

Aralin bilang pangunahing anyo ng pagtuturo ng matematika sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Posibleng bumuo ng mga representasyong matematikal ng mga matatandang preschooler sa iba't ibang oras: sa mga oras ng pagtanggap sa umaga, sa paglalakad sa hapon at sa hapon. Ang mga anyo ng trabaho ay iba-iba rin: indibidwal (na may 1-3 bata), grupo (na may mga grupo ng 4 hanggang 10 bata) at kolektibo, iyon ay, kasama ang lahat ng mga bata nang sabay-sabay. Makakamit ng guro ang pinakamataas na resulta sa pamamagitan ng mahusay na pagsasama-sama ng lahat ng tatlong anyo ng edukasyon. Ang pangunahing anyo ng trabaho sa FEMP ay tradisyonal na direktang pang-edukasyon na aktibidad (GCD).

Ang mga visual aid ay nakakatulong upang matuto ng abstract na kaalaman

Ang aktibidad na ito, na sumasaklaw sa lahat ng mga bata ng grupo, na nagbibigay-daan sa kanila na sistematikong at pinaka-ganap na magbigay sa kanila ng kaalaman na mahirap makita ng mga bata, magbigay sa kanila ng mga kasanayan at kakayahan alinsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado (simula dito. tinutukoy bilang GEF) at mga programang pang-edukasyon.

Ang mga organisadong aktibidad na pang-edukasyon sa FEMP sa senior group ay gaganapin isang beses sa isang linggo sa umaga, pagkatapos ng almusal. Inirerekomenda na unahin ang matematika, at pagkatapos nito - pisikal na edukasyon, musika o visual na aktibidad. Sa Lunes at Biyernes, ang mga klase na may pagtaas ng stress sa pag-iisip ay hindi gaganapin, mas mahusay na pumili ng isang araw sa kalagitnaan ng linggo.

Istraktura at takdang panahon ng aralin sa FEMP

Ang GCD sa pagbuo ng mga representasyong matematikal ay may malinaw na istraktura. Ang tagal ng aralin ay karaniwang 25 minuto, ngunit maaari itong mas matagal kung plano ng guro na pagsamahin ang mga lugar na pang-edukasyon (ikonekta ang matematika sa ekolohiya, pagguhit, appliqué).

Ang istraktura ng aralin sa matematika sa senior group ng institusyong pang-edukasyon sa preschool:

1. Panimulang bahagi. Organisasyon ng mga bata, komunikasyon ng paksa, pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (2-3 min).
2. Pangunahing bahagi. Depende sa uri ng aralin, maaaring kabilang dito ang pamilyar sa bagong materyal, pagsasama-sama at pagpaparami ng kaalaman, praktikal na gamit nakakuha ng kaalaman sa mga pagsasanay, gumaganap ng iba't ibang mga gawain (18-20 min).
3. huling bahagi. Summing up at isang maikling pagsusuri sa gawaing isinagawa. Ang mga bata ng mas matandang grupo ay interesado sa mga resulta ng kanilang mga aktibidad, kaya mahalaga sa pagtatapos ng aralin na ipaalam sa kanila kung gaano sila nagawa, natutunan, atbp. Ito ay magbibigay sa mga lalaki ng tiwala sa kanilang mga kakayahan, itakda sila para sa aktibong mastery ng materyal sa susunod na mga aralin (2-3 minuto).

Sa kalagitnaan ng aralin, ang sesyon ng pisikal na edukasyon ay sapilitan. Maaari itong maging nilalaman ng matematika o kahit na sa anyo ng isang didactic na panlabas na laro: halimbawa, ang mga bata ay binibigyan ng gawain na gumawa ng isang bilang ng mga paggalaw (tilts, squats, jumps) na katumbas ng numero sa card na ipapakita ng guro. .

Ang isang masayang pisikal na aktibidad ay mabilis na mapawi ang pagod at stress

Ang mga pangunahing pamamaraan na ginagamit sa mga klase sa FEMP sa senior group

Sa mga klase sa matematika, ang praktikal, biswal at pandiwang pamamaraan ng pagtuturo ay malawakang ginagamit. Bukod dito, kung ang lahat ng mga ito ay malapit na magkakaugnay at umakma sa isa't isa, pinapayagan nila ang pinakakumpletong pagsisiwalat ng paksa ng aralin at makamit ang matataas na resulta.

Sa mga praktikal na pamamaraan, ang mga pagsasanay at laro ay malawakang ginagamit. Ang isang ehersisyo ay isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, ang paulit-ulit na pag-uulit na humahantong sa pagbuo ng isang kasanayan at ang pagsasama-sama ng impormasyong natanggap.

Mayroong mga reproductive at productive na pagsasanay:

Nang walang reinforcement sa pamamagitan ng visualization, matuto ng abstract mga konsepto ng matematika hindi pwede ang mga bata. Ang mga visual na pamamaraan ay naroroon sa bawat aralin sa FEMP. ito:

• pagpapakita;
• pagmomodelo;
• sample na pagpapakita.

Kabilang sa mga pandiwang pamamaraan, ang pinakakaraniwan ay:

• pagpapaliwanag;
• pagtuturo;
• mga tanong para sa mga bata
• mga sagot ng mga bata;
• grado.

Ang mga operasyong matematikal tulad ng pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat sa aralin sa FEMP ay maaaring kumilos bilang independyente x na mga diskarte kung saan nalulutas ang mga problema ng GCD.

Ang pag-aaral ng mga simpleng operasyon na may mga numero sa hinaharap ay nagiging batayan para sa pag-unawa sa mga mas kumplikado.

Mayroon ding pangkat ng mga espesyal na pamamaraan na ginagamit lamang sa mga klase sa matematika:

• pagbibilang at pagbibilang ng isa-isa;
• aplikasyon at overlay;
• pagtutugma ng pares;
• paghahati ng grupo sa dalawa at ang unyon ng mga grupo (komposisyon ng numero);
• paghahati ng kabuuan sa mga bahagi;
• pagtimbang.

Ang mga pamamaraan na ginamit sa pag-aaral ng ilang mga konsepto sa matematika ay tiyak din:

• Kapag inihambing ang mga bagay ayon sa laki, ginagamit ang paraan ng pagpili (piliin ang pinakamalaking matryoshka, ang pinakamaliit na kabute).
• Kapag nakikilala ang form, ang mga pamamaraan ng survey ay may kaugnayan (sinusubaybayan ng mga bata ang mga figure kasama ang contour, hanapin ang kanilang mga sulok, gilid, gitna) at mga pagbabagong-anyo (nakakakuha sila ng isang parisukat mula sa dalawang tatsulok).
• Imposible ang pagtuturo ng oryentasyon sa espasyo nang walang mga pandiwang pamamaraan (pagbubuo ng mga pangungusap na may mga pang-ukol at pang-abay na nagsasaad ng posisyon ng mga bagay sa espasyo) at mga praktikal na aksyon (pasulong, paatras, ilagay ang laruan sa itaas, ibabang istante, itaas kaliwang kamay, lumiko sa kanan, atbp.)

Ang lahat ng mga diskarteng ito ay makikita sa mga didactic na pagsasanay at laro.

makulay mga materyales sa didactic hindi lamang turuan ang mga bata ng mga kapaki-pakinabang na kasanayan, ngunit nakakaimpluwensya din sa pagbuo ng aesthetic na lasa

Ang laro ay nararapat na itinuturing na pinakakaraniwang pamamaraan hindi lamang sa klase ng FEMP, kundi pati na rin sa lahat ng uri ng trabaho sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Gayunpaman, sa organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon, ang laro ay hindi nagsisilbing isang paraan ng libangan para sa bata, ngunit nag-aambag sa katuparan ng mga layunin at layunin ng pedagogical. Samakatuwid, tinatawag nila itong didactic, iyon ay, pagtuturo.

Ang papel na ginagampanan ng didactic game sa aralin ng FEMP sa senior group

Siyempre, ang laro ay ang nangungunang aktibidad sa senior edad preschool at dapat gamitin sa klase nang madalas hangga't maaari. NOD (direkta mga aktibidad na pang-edukasyon) para sa pagbuo ng mga konsepto ng matematika ay karaniwang nakaayos sa isang mapaglarong paraan, gamit ang ilang mga laro sa panahon nito, na kinasasangkutan ng mga character na engkanto, hindi pangkaraniwang mga plot. Gayunpaman, huwag kalimutan na ang mga klase sa matematika ay may isang didaktikong layunin, ayon sa kung saan kinakailangan upang pagsamahin ang mga sandali ng libangan ng laro sa makatwirang sukat na may mga pagsasanay at gawain na nangangailangan ng pagsisikap sa pag-iisip, atensyon, kalmado, tiyaga. Nagdudulot ito ng mga benepisyong pang-edukasyon at naaayon sa mga katangian ng edad mga bata: parami nang parami ang gusto nila hindi lamang maglaro, ngunit upang matuto ng mga bagong bagay, manalo, makamit ang mga resulta.

Ang mga aktibidad sa paglilibang sa matematika, ang mga klase ng bilog ay maaaring binubuo ng ilang mga laro. Karamihan ay mula sa mga laro ng ibang kalikasan, maaari itong mabuo at bukas na klase sa FEMP, kung saan ipinapakita ng tagapagturo sa mga kasamahan ang kanyang mga tagumpay at pag-unlad sa larangan ng paggamit ng didactic na laro upang malutas ang mga problema sa edukasyon.

Mga laro at sandali ng laro sa mga klase ng FEMP na may iba't ibang uri

Bahay layunin ng didaktiko Mayroong mga sumusunod na uri ng GCD sa matematika:

• mga klase upang maiparating ang mga bagong kaalaman sa mga bata at pagsama-samahin sila;
• mga klase sa pagsasama-sama at paglalapat ng mga natanggap na ideya sa paglutas ng mga praktikal at nagbibigay-malay na problema;
• accounting at kontrol, mga klase sa pagpapatunay;
• pinagsamang klase.

Ang bawat uri ng aktibidad ay may sariling katangian, at ang paggamit ng mga laro at mga sandali ng laro sa mga ito ay nag-iiba.

Mga klase para sa pagbuo ng bagong materyal

Ang mga klase para sa pagbuo ng bagong materyal ay naglalaman ng maraming impormasyon at praktikal na aksyon. Ang mga didactic na laro sa kanila ay isinasagawa sa ikalawang bahagi, upang pagsamahin ang kanilang narinig. Ginagamit din ng guro ang game moment para sa motibasyon. aktibidad na nagbibigay-malay upang pukawin ang interes ng mga bata sa pag-aaral ng bagong paksa. Maaari mong gamitin ang isang diskarte sa laro tulad ng hitsura tauhan sa fairy tale na may problema, na ang solusyon ay nangangailangan ng pagkuha ng bagong kaalaman.

Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang "Bahagi at kabuuan. Kalahati at isang-kapat ng bilog "tagapagturo pagkatapos sandali ng organisasyon tinig ang paksa: "Guys, matututunan natin ngayon kung paano hatiin ang isang bilog sa dalawa at apat na pantay na bahagi, at kung ano ang tawag sa mga bahaging ito ng isang bilog." Parang normal na simula.

Ngunit pagkatapos ay naririnig ang pag-iyak sa labas ng pinto (gawain ng isang katulong na tagapagturo). Umalis ang guro at bumalik na may dalang dalawang teddy bear. Ang mga cubs ay nagdala ng isang bilog ng keso (isang flat two-sided na modelo, na mas mainam na i-print sa isang printer at pandikit upang mas mahusay na tumugma sa tunay na keso).

Ang mga bata ay magiging mas interesado sa paggawa ng ehersisyo kung sila ay motibasyon.

Ang mga cubs ay labis na nabalisa. Binigyan sila ng isang malaking piraso ng keso, ngunit hindi nila alam kung paano ito hatiin nang pantay. Minsan sila ay nalinlang ng isang tusong soro (isang sanggunian sa isang fairy tale na kilala ng mga bata), at ngayon ay lumapit sila sa mga bata para humingi ng tulong.

Ang guro ay masayang tumatanggap ng mga panauhin: "Pumasok kayo, mga anak na oso, paginhawahin ang iyong sarili. Napaka-timely mo. Pagkatapos ng lahat, ngayon sa aralin ay magiging ... Ano ang matututunan natin ngayon, guys? “Hatiin ang bilog sa dalawang bahagi,” sagot ng mga bata. Tagapagturo: "At anong anyo ng keso mayroon ang ating mga anak?" - "Bilog". “Sa tingin mo matutulungan natin sila? Siyempre, tayo mismo ay matututo kung paano hatiin ang mga bilog na bagay sa dalawang bahagi at turuan ang mga anak.”

Kaya, ang pagganyak ng mga bata ay nilikha; bilang karagdagan, nakikita ng mga bata ang posibleng praktikal na aplikasyon ng bagong kaalaman, na nagpapataas ng kanilang interes sa pag-aaral ng materyal.

Ang plot ng laro ay ginagawang mas madali para sa mga bata na matuto ng bagong kaalaman

Sa pagtatapos ng aralin, hinati ng guro ang keso sa apat na magkaparehong bahagi at isinasama ang mga cubs "bahay sa kagubatan", at kasama ang mga bata, upang lumipat ng atensyon at mag-alis, nagsasagawa siya ng isang maikling panlabas na laro na "Mga Kaibigan sa Kagubatan" (imitasyon ng paglalakad ng oso, pagtalon ng liyebre, atbp.).

Pagkatapos ng sesyon ng pisikal na edukasyon, maaari kang magsagawa ng isang didaktikong laro upang pagsama-samahin ang naunang pinag-aralan, ngunit nauugnay sa balangkas sa paksa ng aralin, halimbawa, "Bilangin at ipakita ang numero." Ang guro ay nagpapakita ng mga larawan ng mga naninirahan sa kagubatan (tatlong kuneho, limang ardilya, dalawang hedgehog), at ang mga bata ay nagtataas ng isang card na may kaukulang numero.

Dapat pansinin na ang mga klase para sa pagkuha ng bagong kaalaman ay maaaring walang karaniwang storyline, ngunit binubuo ng magkakahiwalay na bahagi, na ang bawat isa ay lumulutas ng isang partikular na problema sa pedagogical.

Mahahanap mo ito sa libreng pagbebenta malaking bilang ng mga handa na visual aid para sa FEMP

Mga klase upang pagsamahin ang mga natutunan

Sa silid-aralan para sa pagsasama-sama at paglalapat ng nakuhang kaalaman, ang larong didactic ay binibigyan ng higit na espasyo. Sa kumbinasyon ng didactic na pagsasanay ang laro ay nag-aambag sa mabilis at, kung ano ang pinakamaganda, nakakainip na pagpapalalim at paglalahat ng kaalaman. Ang kumbinasyon ng mga aktibidad sa paglalaro, pang-edukasyon at paggawa ay angkop dito, na magbibigay-daan sa pagbuo ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan. Ang mga elemento ng paghahanap, eksperimento, karanasan ay magiging kapaki-pakinabang. Maaaring bumisita muli ang isang bayani ng engkanto, ngunit hindi may problema, ngunit may kahilingang tumulong, para magturo.

Halimbawa, kapag inaayos ang paksang "Pagsukat ng haba gamit ang isang kondisyonal na sukat", ang Little Red Riding Hood ay maaaring lumapit sa mga bata at humingi ng tulong sa kanila. Lumipat ang kanyang lola sa isang bagong bahay, at tatlong kalsada ang humahantong dito. Hiniling ng Little Red Riding Hood sa mga lalaki na sukatin sila at hanapin ang pinakamaikling isa.

Sa mesa, ang mga bata ay may "mga plano ng lugar": mga guhit na naglalarawan ng isang bahay at tatlong linya dito, isang tuwid na linya at dalawang putol na linya. Ang mga plano ay binibigyan ng isa sa bawat talahanayan upang turuan ang mga bata kung paano magtrabaho nang magkapares, magsulong ng pagtutulungan at tulong sa isa't isa. Ang bawat bata ay may kondisyonal na mga sukat na gawa sa karton. Ang mga bahagi ng "sirang" track ay dapat na tumutugma sa haba sa kondisyong sukat, ang tuwid na track ay dapat maglaman ng sukat ng integer na bilang ng beses.

Ang gawain ng pagsukat gamit ang isang kondisyon na sukat ay maaari ding bihisan sa isang form ng laro

Kumpletuhin ng mga bata ang gawain sa pamamagitan ng pagsukat sa mga track at pagpahiwatig ng bilang ng mga kondisyonal na sukat na akma sa mga tuldok sa bawat track. Magkasama silang dumating sa konklusyon: ang tuwid na landas ay ang pinakamaikling.

Ang Little Red Riding Hood ay nagpapasalamat sa mga lalaki at nag-aalok na maglaro ng mga laro na "Kilalanin ang geometric na katawan sa pamamagitan ng paglalarawan" (pagkatapos ay kinuha sila ni Little Red Riding Hood mula sa kanyang basket), "Malayo, malapit", at maaari ring magtanong sa kanila ng mga bugtong ng nilalamang matematika o magbigay ng isa o dalawang madaling gawain, sa Halimbawa: “Nagluto ng anim na pie ang aking ina, binigyan ko ng isang pie ang isang oso sa kagubatan. Ilang pie ang natitira? Ang mga larong didactic ay pinili depende sa mga layuning pang-edukasyon ng aralin, ang pangunahing bagay ay ang mga ito ay sumasalamin sa isang karaniwang tema.

Mga sesyon ng pagsubok

Ang mga sesyon ng pagsubok ay gaganapin sa katapusan ng semestre at taon ng paaralan. Wala silang storyline at binubuo ng magkakaibang mga gawain, pagsasanay at tanong, na pinili sa paraang maihayag ang antas ng asimilasyon ng materyal ng mga bata sa iba't ibang lugar. Sa ganitong mga klase, mahalagang ayusin ang mga resulta upang maisagawa ang epektibong pagwawasto sa ibang pagkakataon.

Pinagsamang klase

Ang mga pinagsamang klase ay nagbibigay ng pinakamalaking saklaw para sa pagpapakita ng malikhaing potensyal ng guro at puno ng mga didactic na laro, nakakaaliw na gawain, bugtong at lohikal na gawain.

Ang bawat aralin na may karanasan, masigasig na tagapagturo ay masaya, masigla, kumikilos. Ang mga bata ay abala sa iba't ibang mga pakikipagsapalaran: naglalakbay sila, naghahanap ng mga sagot sa mga bugtong, tumutulong sa mga bayani ng engkanto o mga naninirahan sa kagubatan, at lahat ng ito ay emosyonal, masaya, at sabik.

Kadalasan, ang isang modernong kumplikado o pinagsama-samang aralin sa FEMP ay isang kuwentong pinag-isa ng isang balangkas na may kawili-wiling simula, isang lohikal na pagbuo ng hanay ng mga kaganapan kung saan nalutas ang mga gawaing pang-edukasyon at pagpapalaki, at isang masayang pagtatapos na nagbibigay sa mga bata ng maraming kasiyahan at positibo. damdamin.

Ang mga positibong emosyon ay talagang nakakatulong sa mga bata na matuto

Mga larong didactic sa matematika

Mayroong pangkalahatang dibisyon didactic na laro:

• paksa,
• naka-print sa desktop,
• pasalita.

Sa mga klase ng FEMP, lahat ng tatlong uri ay ginagamit.

Ginagamit ang mga laro sa paksa:

• maliliit na laruan;
• mosaic;
• mga hanay ng mga geometric na katawan;
• pugad na mga manika;
• mga Christmas tree;
• mga bariles ng iba't ibang laki;
• nakakaaliw na mga cube;
• ahas ni Rubik;
• Gyenes blocks at Kuizener sticks, na nagiging mas at mas sikat.

Ang mga laro sa board ay maaaring mabili sa mga dalubhasang tindahan, ngunit ito ay lubos na posible na gawin ang mga ito sa iyong sarili, at sa isang bilang ng mga kopya na ang bawat bata o bawat pares ng mga bata ay sapat na para sa aralin. ito:

• "Mga ipinares na larawan";
• "Geometric Lotto";
• "Itiklop ang larawan";
• "Bilang mga bahay";
• "Sino ang nakatira kung saan";
• "Ipagkalat ang prutas sa mga basket."

Ang didactic na laro na "Ilagay ang kotse sa garahe" ay makakatulong upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa komposisyon ng numero

Ang mga laro ng salita ay kinabibilangan ng:

• "Kailan ito mangyayari?";
• "Hulaan ang pigura mula sa paglalarawan";
• "Humigit-kumulang";
• "Sabihin mo sa akin kung nasaan ito";
• mayroon ding mga patula na laro ng salita ng nilalamang matematika kung saan kailangan mong magpasok ng isang nawawalang salita, magbigay ng sagot sa isang bugtong, isang tanong.

Ngunit mayroong isang mas detalyadong dibisyon ng mga mathematical didactic na laro, depende sa mga gawaing pang-edukasyon na isinagawa:

• mga laro na may mga numero at numero;
• orienteering laro sa pagitan ng oras;
• spatial orientation games;
• mga laro na may mga geometric na hugis;
• naka-on ang mga laro lohikal na pag-iisip.

Talahanayan: mga halimbawa ng mga home-made didactic na laro sa FEMP para sa mas lumang grupo

Pangalan at layunin ng laro	Paglalarawan ng Laro	Paano laruin
"Geometric Lotto" Nagsisilbi upang pagsamahin ang kaalaman sa mga pangunahing geometric na hugis; bubuo ng bilis ng reaksyon, pag-iisip, visual na pang-unawa; nililinang ang tiyaga, pasensya.	Ang laro ay binubuo ng playing fields na may sukat na 20 by 20 cm, na nahahati sa siyam na "windows". Ang bawat "window" ay naglalarawan ng isang geometric na pigura: bilog, parisukat, parihaba, tatsulok, hugis-itlog, rhombus. Ang mga piraso sa mga patlang ng paglalaro ay maaaring may iba't ibang kulay, na nakaayos sa random na pagkakasunud-sunod. Ang laro ay may kasamang set ng mga chips na tumutugma sa bilang ng mga piraso sa playing field at ang kanilang hitsura.	Ang bawat manlalaro ay binibigyan ng isang playing field. Ang facilitator (guro o bata) ay kumukuha ng mga chips mula sa bag o kumuha ng mga chips mula sa tray at malinaw na pinangalanan ang figure na inilalarawan doon, ang hugis at kulay nito: "berdeng tatsulok", "asul na hugis-itlog". Ang isa sa mga bata na may ganoong pigura ay tumugon at kinuha ang chip upang takpan ang bahagi ng larangan ng paglalaro nito. Ang unang magsasara ng lahat ng mga piraso ay mananalo. Maaari kang maglaro sa iyong libreng oras, sa gabi at sa araw.
"Mga figure, sa mga lugar!" Bumubuo ng kakayahang mag-navigate sa eroplano ng landscape sheet; nagpapatibay sa mga konsepto "pataas, "sa ilalim", "kaliwa", "sa kanan", "sa gitna", "sa ilalim", "sa itaas"; nagpapabuti ng kaalaman sa mga geometric na hugis, bilis ng reaksyon, ang kakayahang mag-isip nang lohikal.	Para sa laro kailangan mo: playing fields na may sukat na 20 by 20 cm na gawa sa makapal na puting karton; isang set ng mga karton na geometric na hugis para sa bawat bata (5 cm). Ang kulay ng mga piraso ay hindi mahalaga, ang pangunahing bagay ay magkasya sila sa isang parisukat sa larangan ng paglalaro.	Ang bawat bata ay binibigyan ng isang set ng mga geometric na hugis at isang playing field. Sa unang kakilala sa laro, ipinakilala ng guro ang mga bata sa konsepto ng "gitna" (parisukat sa gitna), pinagsasama-sama ang kaalaman kung ano ang ilalim na hilera (ibaba), itaas, kaliwa, kanan. Ang laro ay nilalaro tulad nito: ang guro ay naglalagay ng mga figure sa kanyang larangan at sa parehong oras ay tinig ang gawain sa mga bata sa isang bilis na mayroon silang oras upang makumpleto: "Naglalagay kami ng isang bilog sa gitna. Sa kaliwa ay isang tatsulok. Sa ilalim ng tatsulok ay isang rhombus. Sa itaas ng tatsulok ay isang parisukat. Sa kabuuan, 4–5 na numero ang inilatag sa unang kalahati ng taon at hanggang pito sa pangalawa. Ang pagkakaroon ng boses ng lahat ng mga gawain, ang guro ay dumaan sa grupo, sinusuri kung paano nakayanan ito ng mga bata. Mabuti kung ang isang laruan, Pinocchio, Dunno, ay "lumakad" kasama ng guro - kung gayon hindi ito makokontrol, ngunit tulungan ang bayani ng fairytale sa pag-aaral ng mga figure. Upang pagsama-samahin, ito ay nagkakahalaga ng pagtatanong sa mga bata: anong figure ang nasa gitna, sa itaas na kaliwang sulok, atbp. Sa mga bata na walang oras upang kumalat sa lahat, ang indibidwal na gawain ay isinasagawa. Ang laro ay maaaring gamitin sa klase.
"Lakad ng Hayop" Pagpapalakas ng kasanayan sa pagbilang ng ordinal; pag-unlad ng memorya, pag-iisip, pagsasalita; pagpapaunlad ng pagmamahal sa mga hayop.	Ang laro ay napakasimpleng laruin, ngunit gusto ito ng mga bata at kusang-loob na lumahok dito. Kinakailangan upang maghanda: mga larangan ng paglalaro - mga piraso ng karton na 30 cm ang haba at 10 cm ang lapad; maliliit na larawan ng mga hayop (liyebre, soro, oso, pusa, tuta, atbp.) para sa bawat bata.	Ang guro ay namamahagi ng mga piraso at mga figure ng hayop sa mga bata. Sinabi niya na ang mga hayop ay talagang gustong mamasyal, ngunit kailangan nilang itayo para sa paglalakad. Inilatag ng mga bata ang mga figure sa ilalim ng pagdidikta ng guro: "Ang una ay ang oso, ang pangalawa ay ang tuta, ang pangatlo ay ang fox, ang ikaapat ay ang pusa, ang ikalima ay ang tupa." Mahalaga na ulitin ng ilang bata ang pagkakasunud-sunod ng mga hayop: ito ay pagsasama-samahin ang kasanayan sa paggamit ng numeral sa tamang kaso sa pangngalan. Angkop para sa klase.
"Tulungan ang Gnome" Napakahusay para sa pagpapalakas ng mga kasanayan: hatiin ang isang pangkat ng mga bagay sa dalawa; kabisaduhin ang komposisyon ng isang numero mula sa dalawang mas maliit; iugnay ang dami at numero; nagtataguyod ng pag-unlad ng lohikal na pag-iisip, atensyon, memorya; nagtataguyod ng kabaitan, isang pagnanais na tumulong.	Ang larangan ng paglalaro ay binubuo ng isang sheet ng karton na 30 sa 20 cm, kung saan ang dalawang basket ay inilalarawan, isang maliit na walang laman na bintana (4 sa 3 cm) ay iginuhit sa itaas ng mga basket. Handout: isang set ng magkatulad na gulay, prutas sa halagang tatlo hanggang lima; card na may mga numero 1-5. Demonstration material: Gnome toy.	Ipinaalam ng guro sa mga bata na ang butihing Dwarf ay dumating sa kanila upang humingi ng tulong. Nag-ani siya ng mga mansanas (peras, kamatis) at gusto niyang hatiin ito sa dalawang basket para mas madaling dalhin. Paano ko magagawa iyon? Ang mga bata ay naglalagay ng mga larawan ng mga prutas sa dalawang basket, sa bintana sa itaas ay naglalagay sila ng isang numero na tumutugma sa bilang ng mga item sa basket. Ang guro ay nagbubuod: "Ilang peras ang nakolekta ng Dwarf? (Lima). Paano inayos ni Olya, Vitya, Yura ang mga peras? (Tatlo at dalawa, isa at apat, dalawa at tatlo). Anong mga numero ang bumubuo sa numerong lima? Ang gnome, kasama ang guro, ay "pinapanood" kung paano inilatag ng mga bata ang mga bagay at minarkahan ang mga ito ng mga numero at nagpapasalamat sa mga bata sa kanilang tulong. Isinasagawa sa klase.
"Gumuhit tayo ng Tag-init" Bumubuo ng ideya ng natural na spatial na pag-aayos ng mga bagay sa nakapaligid na mundo; bubuo ng pag-iisip, spatial na imahinasyon, mga malikhaing kakayahan; nagpapalakas ng pagmamahal sa katutubong kalikasan, ang kakayahang makita ang kagandahan nito.	Playing field: isang sheet ng karton na may nakadikit na asul na "langit" at berdeng "damo" (mga piraso ng self-adhesive na papel). Handout - mga larawan: araw, ulap, mga puno ng fir at birch (2 puno bawat bata), mga kulay, gamu-gamo.	Ito ay gaganapin sa taglamig o tagsibol, kapag ang mga bata ay nagsimulang makaligtaan ang tag-araw. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maging mga artista at "gumuhit" ng isang larawan tungkol sa tag-araw. Para sa tahimik na liriko na musika, inilalatag ng mga bata ang kanilang mga larawan sa tag-araw sa mga palaruan. Kapag natapos na sila sa paggawa, ang talakayan ng mga pagpipinta ay gaganapin: "Nasaan ang araw, langit, ulap, damo, bulaklak, puno?" "Ilang araw, ilang ulap?" "Aling mga gamu-gamo ang lumilipad nang mataas, at sino ang nakaupo sa mga bulaklak?" Sa pagtatapos ng laro, pinuri ng guro ang mga bata para sa magagandang larawan at ipinaalala sa kanila na pagdating ng tag-araw, ang lahat ng kanilang mga larawan ay mabubuhay at magiging totoo, at sila ay makikita sa labas ng mundo. Ang laro ay maaaring i-play sa iyong libreng oras. Gustung-gusto ito ng mga bata at madalas itong ginagamit para sa pagkamalikhain, paggawa ng mga painting nang mag-isa o kasama ang mga kaibigan.

Ang isang hiwalay na grupo ay binubuo ng mobile at mga laro sa daliri nilalaman ng matematika: sa kanila, hindi lamang dapat sagutin ng bata ang mga tanong, mag-isip, ngunit magsagawa din ng ilang mga aksyon ayon sa gawain ng laro o mga salita ng laro. Halimbawa, ang mga didactic na laro ng mahusay na kadaliang kumilos "Maghanap ng isang geometric na pigura", "Maglakad sa kabila ng tulay", "Mangolekta ng mga prutas (bulaklak)" ay nangangailangan ng mga bata na hindi lamang malaman ang mga numero, numero, geometric na katawan at hugis, kundi pati na rin upang ipakita ang kagalingan ng kamay, bilis, at ang kakayahang mag-navigate sa kalawakan.

Photo gallery: mga sample ng homemade printed games ng FEMP

Ang larong "Mga Hayop sa paglalakad" ay gumagamit ng mga larawan ng mga hayop. Ang larong "Mga Hugis, sa mga lugar!" nagpapatibay sa mga konsepto ng "itaas", "ibaba", "gitna" at iba pa Ang larong "Tulungan ang Gnome" ay nagdudulot ng kabaitan sa mga bata Ang larong "Draw Summer" ay napakapopular sa mga bata

Nagsasagawa kami ng larong aralin sa FEMP sa senior group

Upang maayos na ayusin at magsagawa ng isang aralin sa matematika, kailangan mong magpasya sa paksa at mga gawain nito. Mga gawaing pang-edukasyon ng GCD alinsunod sa programa at mga kinakailangan sa pamamaraan nagiging mas mahirap sa school year: una, may pag-uulit ng pinag-aralan gitnang pangkat, pagkatapos ay ibinigay bagong materyal na sistematikong inuulit at pinalalim. Ang mga klase sa generalization ay gaganapin sa pagtatapos ng akademikong taon.

Ang pamamahagi ng mga gawain sa programa ayon sa mga buwan ng taon ng akademiko ay halos pareho sa lahat mga institusyong preschool, ngunit maaaring hindi magkatugma ang mga paksa dahil sa mga pagkakaiba sa kalendaryo pampakay na pagpaplano bahagyang naiiba sa iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon. Samakatuwid, sa paghahanda para sa aralin, ang guro ay dapat pumili ng isang paksa upang ito ay tumugma sa tema ng linggo o buwan sa pasulong na pagpaplano gawaing pedagogical pangkalahatan.

Hindi tama ang pagbalangkas ng paksa ng aralin bilang "Pag-aaral ng komposisyon ng bilang 3" o "Orientasyon sa kalawakan." Ito ang mga gawaing dapat tapusin sa klase. At ang tema nito, na kaayon ng pangkalahatang tema ng bloke, ay magiging "Paglalakbay sa Lungsod ng mga Numero at Numero", "Mga Pakikipagsapalaran sa Kagubatan", "Pagbisita sa Isang Mabuting Dwarf", "Mga Regalo mula sa Prinsesa Taglagas".

Talahanayan: isang fragment ng calendar-thematic lesson plan para sa FEMP

I-block ang Tema	GCD na tema	Mga gawain ng GCD
Setyembre: "Aming Paboritong Kindergarten"	"Itinuro ni Malvina si Pinocchio"	Upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pagbibilang sa loob ng 5, ang kakayahang bumuo ng numero 5 batay sa paghahambing ng dalawang pangkat ng mga bagay na ipinahayag ng mga kalapit na numero 4 at 5. Pagbutihin ang kakayahang makilala at pangalanan ang mga flat at three-dimensional na geometric na hugis: bilog, parisukat, tatsulok, parihaba, silindro. Linawin ang mga ideya tungkol sa pagkakasunud-sunod ng mga bahagi ng araw: umaga, araw, gabi, gabi.
	"Ang aming mga paboritong laruan"	Magsanay sa pagbibilang at pagbilang ng mga bagay sa loob ng 5 gamit ang iba't ibang analyzer (sa pamamagitan ng pagpindot, sa pamamagitan ng tainga). Palakasin ang kakayahang ihambing ang dalawang bagay sa pamamagitan ng dalawang parameter ng magnitude (haba at lapad), ipahiwatig ang resulta ng paghahambing sa naaangkop na mga expression (halimbawa: "Ang pulang laso ay mas mahaba at mas malawak kaysa sa berdeng laso, at ang berdeng laso ay mas maikli at mas makitid kaysa sa pulang laso”). Pagbutihin ang kakayahang lumipat sa isang tiyak na direksyon at tukuyin ito sa mga salita: "pasulong", "pabalik", "tama", "kaliwa".
	"Tumulong kami sa guro"	Pagbutihin ang mga kasanayan sa pagbibilang sa loob ng 5, matutong maunawaan ang kalayaan ng resulta ng pagbibilang mula sa mga katangian ng husay ng mga bagay (kulay, hugis at sukat). Mag-ehersisyo sa paghahambing ng limang bagay sa haba, matutong ayusin ang mga ito sa pagbaba at pagtaas ng pagkakasunud-sunod, ipahiwatig ang mga resulta ng paghahambing sa mga salita: ang pinakamahaba, mas maikli, kahit na mas maikli ... ang pinakamaikling (at kabaliktaran). Linawin ang pag-unawa sa kahulugan ng mga salitang "kahapon", "ngayon", "bukas".
Oktubre: "Golden Autumn"	"Dumadalaw si Autumn"	Matutong gumawa ng isang set ng iba't ibang elemento, i-highlight ang mga bahagi nito, pagsamahin ang mga ito sa isang buong set at magtatag ng isang relasyon sa pagitan ng buong set at mga bahagi nito. Upang pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa pamilyar na mga flat geometric na hugis: bilog, parisukat, tatsulok, parihaba. Upang pagsamahin ang kakayahang mabulok ang mga ito sa mga pangkat ayon sa mga katangian ng husay: kulay, anyo, halaga. Upang mapabuti ang kakayahang matukoy ang spatial na direksyon na nauugnay sa sarili: "pasulong", "pabalik", "kaliwa", "sa kanan", "pataas", "sa ilalim".
	"Tulungan natin ang mga hayop sa kagubatan"	Matutong magbilang sa loob ng 6. Ipakita ang pagbuo ng bilang 6 batay sa paghahambing ng dalawang pangkat ng mga bagay na ipinahayag ng magkalapit na bilang 5 at 6. Patuloy na bumuo ng kakayahang maghambing ng hanggang anim na bagay sa haba at ayusin ang mga ito sa pataas at pababang pagkakasunud-sunod, tukuyin ang mga resulta ng paghahambing sa mga salita: ang pinakamahaba, mas maikli, kahit na mas maikli ... ang pinakamaikling (at kabaliktaran). Upang pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa pamilyar na three-dimensional na mga geometric na hugis at ang kakayahang mabulok ang mga ito sa mga pangkat ayon sa mga katangian ng husay (hugis, sukat).
	"Naglalakad sa Park"	Matutong magbilang sa loob ng 7. Ipakita ang pagbuo ng bilang 7 batay sa paghahambing ng dalawang pangkat ng mga bagay na ipinahayag ng mga bilang 6 at 7. Patuloy na bumuo ng kakayahang maghambing ng hanggang anim na mga bagay sa lapad at ayusin ang mga ito sa pagbaba at pagtaas ng pagkakasunud-sunod, tukuyin ang mga resulta ng paghahambing sa mga salita: ang pinakamalawak, mas makitid, kahit na mas makitid ... ang makitid (at kabaligtaran). Patuloy na magturo upang matukoy ang lokasyon ng mga nakapaligid na tao at mga bagay na nauugnay sa iyong sarili at italaga ito sa mga salitang: "sa harap", "likod", "kaliwa", "kanan".
	"Pag-aani"	Patuloy na matutong magbilang sa loob ng 6 at ipakilala ang ordinal na halaga ng numero 6. Matutong sagutin nang tama ang mga tanong: "Magkano?", "Alin?", "Saang lugar?". Patuloy na bumuo ng kakayahang maghambing ng hanggang anim na bagay sa taas at ayusin ang mga ito sa pagbaba at pagtaas ng pagkakasunud-sunod, tukuyin ang mga resulta ng paghahambing sa mga salita: ang pinakamataas, mas mababa, kahit na mas mababa ... ang pinakamababa (at kabaliktaran). Palawakin ang mga ideya tungkol sa mga aktibidad ng mga matatanda at bata sa iba't ibang oras ng araw, tungkol sa pagkakasunud-sunod ng mga bahagi ng araw.
Nobyembre: "Ang aking tahanan, ang aking lungsod"	"Naglalakad ako sa paligid ng lungsod"	Matutong magbilang sa loob ng 8. Ipakita ang pagbuo ng bilang 8 batay sa paghahambing ng dalawang pangkat ng mga bagay na ipinahayag ng magkalapit na bilang 7 at 8. Mag-ehersisyo sa pagbilang at pagbilang ng mga bagay sa loob ng 7 ayon sa modelo at sa pamamagitan ng tainga. Pagbutihin ang kakayahang lumipat sa isang tiyak na direksyon at italaga ito sa mga salitang: "pasulong", "pabalik", "tama", "kaliwa".
	"Mga bahay sa aming kalye"	Matutong magbilang sa loob ng 9. Ipakita ang pagbuo ng bilang 9 batay sa paghahambing ng dalawang pangkat ng mga bagay na ipinahayag ng magkalapit na bilang 8 at 9. Upang pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa mga geometric na hugis: bilog, parisukat, tatsulok, parihaba. Upang mabuo ang kakayahang makakita at makahanap ng mga bagay sa kapaligiran na may hugis ng pamilyar na mga geometric na hugis. Patuloy na matutunan upang matukoy ang iyong lokasyon sa mga nakapaligid na tao at bagay, italaga ito sa mga salitang: "nauna", "sa likod", "malapit", "sa pagitan".
	"Naglalaro sa paaralan"	Ipakilala ang ordinal na halaga ng mga numero 8 at 9. Matutong sagutin nang tama ang mga tanong na "Magkano?", "Alin?", "Saang lugar?" Mag-ehersisyo sa kakayahang ihambing ang mga bagay ayon sa laki (hanggang 7 mga bagay), ayusin ang mga ito sa pagbaba at pagtaas ng pagkakasunud-sunod, ipahiwatig ang mga resulta ng paghahambing sa mga salita: ang pinakamalaking, mas maliit, kahit na mas maliit ... ang pinakamaliit (at kabaliktaran ). Mag-ehersisyo sa kakayahang makahanap ng mga pagkakaiba sa mga larawan ng mga bagay.
	"Ang aking lungsod araw at gabi"	Ipakilala ang pagbuo ng bilang 10 batay sa paghahambing ng dalawang pangkat ng mga bagay na ipinahayag ng mga kalapit na numero 9 at 10, matutong sagutin nang tama ang tanong na "Magkano?" Upang pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa mga bahagi ng araw (umaga, hapon, gabi, gabi) at ang kanilang pagkakasunud-sunod. Pagbutihin ang pag-unawa sa tatsulok, mga katangian at uri nito.
Cit. ni: Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Pagbuo ng mga representasyong elementarya sa matematika. Senior na grupo.

Ilang tip para sa mga batang guro sa pag-aayos ng mga klase ng laro.

Tungkol sa mga laro at pagsasanay

Huwag oversaturate ang laro. Hayaan ito sa katamtaman at sa lugar. Para sa isang aralin sa paksa, dalawa o tatlong laro ay sapat na; para sa isang kumplikadong aralin, ang kanilang bilang ay maaaring tumaas sa lima o kahit anim - sa kondisyon na ang dalawa sa kanila ay mga maiikling laro na hindi nangangailangan ng espesyal na atensyon at mental na pagsisikap. Maaari mong pagsamahin ang tatlo o apat na laro at isang pagsusulit o paghula ng mga bugtong. Ang ilang mga tagapagturo, sa pagsisikap na gawing puspos ang aralin, ay gumagamit ng maraming magkakaibang mga laro, kaya ang mga bata ay napapagod, at ang guro mismo, na hindi nag-iingat sa loob ng inilaang oras, ay nagmamadali at binabawasan ang resulta sa wala. Dapat mayroong puwang sa aralin hindi lamang para sa mga laro at pagsasanay, kundi pati na rin para sa isang maikling tula sa paksa, isang maikling pag-uusap, oras upang mag-isip tungkol sa mga tanong.

Ang mga laro ay kawili-wili, ngunit hindi mo kailangang i-oversaturate ang mga ito

Tungkol sa mga sagot at pagkakamali

Huwag humingi ng tumpak at tamang mga sagot mula sa ganap na lahat ng mga bata. Tawagan ang mga aktibo, ngunit kultural na nagpapahayag ng kanilang pagnanais na magsalita, hikayatin sila para sa mga tamang sagot. Kung nagkamali ang bata, mas mahusay na bumaling sa mga bata mismo at tanungin kung nais nilang magdagdag ng isang bagay. Ang pagkakamali ay dapat itama, imposibleng ang maling sagot ay mailagay sa alaala ng mga bata. Kung nakikita mong alam ng bata at gustong sumagot, anyayahan siyang magsalita, ngunit huwag ipilit kung sakaling tumanggi.

Sa mga tumalon, humarang sa iba, sumigaw, kailangan mong magsagawa ng maingat indibidwal na trabaho upang linangin ang pasensya at paggalang sa mga kasama.

Tungkol sa materyal na demo

Post materyal na demo para makita ito ng lahat ng bata. Ito ay napaka-maginhawa, kahit na kailangang-kailangan sa bagay na ito, ang karpet recorder - isang piraso ng karpet tungkol sa dalawa sa pamamagitan ng isa at kalahating metro. Ito ay inilalagay sa isang maliwanag na lugar sa harap ng mga mesa ng mga bata at ginagamit bilang isang demonstration board. Ang lahat ng mga naka-print na materyales, mga larawan, mga figure ng mga bayani ay nakakabit at madaling maalis salamat sa Velcro para sa mga damit na nakadikit sa likod.

Matagumpay na mapapalitan ng carpet grapher ang karaniwang demonstration board

Tungkol sa mga sandali ng sorpresa

Ang isang sorpresa na sandali ay isang mahalagang bahagi ng aralin, at maaari itong magamit hindi lamang sa simula nito, kundi pati na rin sa pagtatapos - bilang isang resulta. Halimbawa, sa isa sa mga kindergarten sa aralin na "Winter Riddles", nakumpleto ng mga bata ang mga gawain ng sorceress of Winter upang matanggap ang kanyang regalo. Sa lahat ng oras na ito, mayroong isang "snowdrift" ng drawing paper sa pisara, na binubuo ng "snowdrifts" ng iba't ibang laki na nakapatong sa bawat isa. Sa bawat matagumpay na nakumpletong yugto, ang mga bata ay humihip sa "snow", ang guro ay nagtanggal ng isang layer ng whatman paper, ang snowdrift ay naging mas maliit. Nang matapos ang huling gawain, hinipan ng mga bata ang "snowdrift" sa huling pagkakataon at ito ay "natunaw". Anong klaseng regalo ang naghihintay sa kanila? Isang makulay na imahe ng banayad na snowdrop (mas malaki, siyempre).

Ang mangkukulam na si Winter ay sa wakas ay nagbigay sa mga bata ng unang bulaklak (ang aralin ay ginanap sa katapusan ng Pebrero). At sa reverse side ng huling "snowdrift" ay mababasa ng mga bata ang kanyang mensahe: "Spring is coming." Ang pagkumpleto ng aralin ay lumikha ng isang masayang mataas na espiritu sa mga bata, na, siyempre, na-miss ang init ng tagsibol. Ngunit ang kawili-wiling ideya ng guro ay maaaring hindi gumana at hindi maging sanhi ng inaasahang emosyonal na tugon kung nakita ng mga bata nang maaga kung ano ang nakatago sa ilalim ng "snow".

Isang sandali ng masayang pagtuklas, isang emosyonal na pagsabog ang pangunahing halaga ng isang sorpresang sandali

Samakatuwid, hindi sapat na mag-isip ng isang sorpresa na sandali, kailangan mong tiyakin na ang mga bata ay hindi alam ang tungkol dito nang maaga. Mas mainam na maghanda ng sorpresa sa kawalan ng mga mag-aaral, halimbawa, anyayahan silang pumunta sa locker room at maglaro. laro ng salita kasama ang katulong na guro habang inihahanda ng guro ang mga kagamitan para sa aralin.

Tungkol sa pagmomodelo at nagkomento sa pagguhit

Ang mga bata ay nabighani sa mga guhit at mga bagay na nilikha sa harap ng kanilang mga mata. Samakatuwid, mabilis at mas malinaw mong ipaliwanag sa kanila kung ano ang taon at buwan kung iguguhit mo ang araw, na nahahati sa apat na bahagi, na may labindalawang sinag. Ang pagguhit ay dapat na sinamahan ng isang kuwento, isang paliwanag (ang ganitong pagguhit ay tinatawag na nagkomento). Ang imahe ng taon sa anyo ng isang bilog ay makakatulong sa mga preschooler na mapagtanto ang cyclical na katangian ng mga yugto ng panahon at ang kanilang kawalan ng pagbabago sa pagsunod sa isa't isa.

Kapag gumagamit ng simulation, ang taon ay maaaring katawanin bilang isang puno na may apat na sanga (mga season). Naka-on sangay ng taglamig mayroong tatlong mga snowflake - tatlong buwan ng taglamig, tagsibol - tatlong puting bulaklak, tag-araw at taglagas - tatlong berde at dilaw na dahon, ayon sa pagkakabanggit. Ang ganitong modelo ay maaaring gawin sa isang pinagsamang aralin gamit ang paraan ng aplikasyon.

Talahanayan: buod ng aralin sa FEMP sa paksang "Pagbisita sa Taglagas", may-akda na si Marina Korzh

yugto ng GCD	Nilalaman ng entablado
Mga gawain	Pang-edukasyon: upang pagsamahin ang kakayahang iugnay ang bilang ng mga bagay (numero) at ang numero; pagbutihin ang kakayahang hanapin ang "mga kapitbahay" ng numero, ulitin ang kaalaman sa mga panahon, mga buwan ng taglagas; pagbutihin ang ideya ng taglagas, pagbabago ng taglagas sa kalikasan; matutong pag-aralan ang kanilang mga aktibidad, ang mga resulta nito. Pagbuo: bumuo ng lohikal na pag-iisip, memorya, pansin, talino sa paglikha; pagbutihin ang mga kasanayan sa oryentasyon sa eroplano; paunlarin ang kasanayan sa pagbuo ng pagkakasunod-sunod ng limang elemento. Pang-edukasyon: upang linangin ang pagmamahal sa katutubong kalikasan, ang kakayahang makita at pahalagahan ang kagandahan nito; upang itanim ang pagmamahal at isang palakaibigang saloobin sa mga hayop; linangin ang kabaitan, pagnanais na tumulong.
materyal	Demo: mga patak ng papel sa mga thread, mga dahon ng taglagas mula sa karton mushroom na may mga numero mga bug, ardilya na may basket soro, tatlong guhit na naglalarawan ng mga regalo ng taglagas sa ibang pagkakasunod-sunod. Dispensing: mga piraso ng karton, hanay ng mga larawan ng paksa: kabute, mansanas, peras, dahon ng taglagas, sanga ng rowan.
Panimulang bahagi	Magsisimula ang session sa locker room. Binabasa ng guro ang tula. "Naglalakad kami sa kalye- Puddles sa ilalim ng paa. At sa itaas ng aming ulo Ang lahat ng mga dahon ay umiikot. Agad na makikita sa bakuran: Magsisimula ang taglagas Kung tutuusin, mountain ash dito at doon Ang mga Red ay umuugoy." (S. Yu. Podshibyakina). - Oo, guys, ang ginintuang taglagas ay nagsimula na. At ngayon ay pupunta kami upang bisitahin siya, tingnan kung ano ang nagbago sa kagubatan. Gusto mo bang pumunta sa kagubatan ng taglagas? Ano ang kailangan mong dalhin sa kalsada? Tama, good mood! Psycho-gymnastics "Ibahagi ang iyong kalooban." Titingnan ko ang isang kaibigan - Ngingitian ko ang isang kaibigan (ngiti). Ang iyong kalooban Magbabahagi ako ng mainit. Ilalagay ko sa palad niya kaunting sikat ng araw (gayahin ang mga salita). - Ngayon na may tulad na isang maaraw na mood, maaari kang pumunta sa kalsada!
Pangunahing bahagi	Surprise moment. Binuksan ng guro ang pinto sa grupo. Sa pintuan, ang mga patak ng papel (6 na piraso) ay nakasabit sa mga sinulid. - Mga bata! Inihanda ni Autumn para sa amin ang unang pagsubok! Maaari kang makapasok sa kanyang kaharian sa kagubatan sa pamamagitan lamang ng pagsagot sa mga tanong na inihanda niya para sa atin. Kung gayon ang malamig na patak ng ulan ay hindi magiging hadlang sa atin. Anong panahon ang nauuna bago ang taglagas? (Tag-init). Anong panahon ang darating pagkatapos ng taglagas? (Taglamig). Ilang buwan ang taglagas? (Tatlo). - Pangalanan ang unang buwan ng taglagas. (Setyembre). - Pangalanan ang huling buwan ng taglagas. (Nobyembre). - Anong kulay ang pinalamutian ng taglagas sa mga dahon sa mga puno? (Pula, dilaw). (Sa simula ng taon, hindi pa alam ng lahat ng mga bata ng mas matandang grupo mga buwan ng taglagas, ang mga tanong na ito ay ipinakilala bilang isang elemento ng advanced na pag-unlad na may inaasahan ng mga batang may likas na kakayahan). Pagkatapos ng tamang sagot ng mga bata, inaalis ng guro ang "droplets". - Well, guys, ang paraan ay libre! Ipagpatuloy natin ang ating paglalakbay. Ang gawain para sa paghahambing ng dami at numero na "Itago ang bug". Pumunta ang mga bata sa grupo at nakakita ng poster na may larawan ng mga dilaw na dahon sa easel. Sa bawat sheet, isang numero mula 5 hanggang 9 (nakakalat). Sa mesa sa harap ng easel ay inilatag ang mga larawan ng mga ladybug na may bilang ng mga tuldok mula 5 hanggang 9. - Mga bata, hinihiling sa amin ng taglagas na tulungan ang mga bug. Malamig na mga kulisap kailangan mong matulog sa ilalim ng mga dahon. Pero hindi sila makapili ng sarili nilang bahay. Tulungan mo sila. Binibilang ng mga bata ang bilang ng mga tuldok sa likod ng mga salagubang at itago ang mga ito sa ilalim ng mga dahon na may katumbas na bilang. - Magaling guys, salamat sa mga bug. At oras na para magpatuloy tayo. Tingnan kung anong magandang taglagas na parang! Ang mga bata ay nakaupo sa mga mesa, sa karpet sa harap nila - mga dahon ng taglagas, mga kabute. Sa gitna ng tagagawa ng karpet, ang mga dahon ay mas siksik - may nagtago doon. - May nakikita ba kayong nagtatago dito? Sino ito? Ang mga dahon ay nakakasagabal. Paano natin sila maaalis? Hipan natin sila, baka lilipad sila? (Pumutok ang mga bata - walang pagbabago). Medyo pagod na siguro tayo. Kailangan nating magpahinga sandali at magkaroon ng lakas. At, siyempre, ang pagsingil ay makakatulong sa atin dito. Pisikal na edukasyon "Autumn". Taglagas, taglagas ay dumating (mga kamay sa sinturon, lumiko sa mga gilid). Ang langit ay natatakpan ng mga ulap (dahan-dahang itaas ang iyong mga kamay). Bahagya nang pumatak ang ulan Tahimik na nahuhulog ang mga dahon (mabagal ang paggalaw ng mga kamay pababa). Narito ang isang dahon na pinaikot-ikot (makinis na paggalaw ng kamay mula sa gilid hanggang gilid) at nakatulog sa lupa. Oras na para matulog siya (ang mga bata ay maglupasay at ilagay ang kanilang mga kamay sa ilalim ng kanilang mga pisngi). Ngunit huwag matulog, mga bata (tumayo ang mga bata, mga kamay sa sinturon). Isa - bumangon, mag-unat (mag-unat)! Dalawa - yumuko, ituwid (tilts)! Tatlo, apat - umupo, bumangon (squats)! Kaya naging masigla kami (tumalon sa pwesto)! - Well, nagtrabaho ka, ngayon ang lakas ay lumitaw. Paggawa gamit ang mga katabing numero. Laro "Tulungan ang ardilya na pumili ng mga kabute." Ang mga bata ay pumutok sa mga dahon, inalis ito ng guro sa pisara. Sa ilalim ng mga dahon ay isang ardilya na may basket. - Ah, iyan ang nagtatago dito! Ardilya, bakit ka malungkot? Mga bata, kailangan niyang mangolekta ng mga kabute, ngunit ang mga kabute sa kagubatan na ito ay hindi karaniwan, ngunit matematika. At ang tumatawag lamang sa kapitbahay ng numero na nakasulat sa kabute ay maaaring maglagay ng kabute sa basket. Mayroong 10–12 mushroom sa carpet graph, ang mga bata ay nagsalit-salit sa paglabas at pagtawag sa mga numerong katabi ng numero sa kabute, inilalagay ang pananim sa isang basket. Kapag ang lahat ng mga kabute ay tinanggal, ang ardilya ay nagpasalamat at bumalik sa kanyang guwang (tinatanggal ng guro ang larawan). Laro ng pansin na "Mga Regalo ng Taglagas". - Guys, ang taglagas ay talagang nagustuhan kung paano ka kumilos sa kanyang kagubatan, kung paano mo tinulungan ang mga naninirahan sa kagubatan. At gusto niyang makipaglaro sa amin ng isang kawili-wili, ngunit napakahirap na laro. Sa tingin mo kaya ba natin o hindi? Syempre kaya natin! Ang taglagas ay naghanda ng mga pattern para sa amin mula sa mga regalo ng taglagas nito, kailangan mong maingat na tingnan ang mga ito, tandaan, at pagkatapos ay ilarawan ang eksaktong parehong pattern sa iyong mga guhitan. handa na? Magsimula na! (Isang strip ng whatman paper na naglalarawan ng mga regalo sa taglagas ay nakasabit sa carpet grapher sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: mushroom, leaf, rowan branch, apple, pear. Tinitigan ito ng mga bata sa loob ng 10 segundo, tinatakpan ng guro ang strip ng isang sheet ng papel . Ang mga bata ay muling buuin ang pagkakasunud-sunod ng mga larawan mula sa memorya. Kapag ang lahat ay inilatag, ang strip ay bubukas muli. Ang gawain ay nasuri, ang mga bata ay nagwawasto ng mga pagkakamali. Ang laro ay paulit-ulit nang dalawang beses, na may bagong pag-aayos ng parehong mga elemento: mansanas, kabute, abo ng bundok, peras, dahon; dahon, mansanas, kabute, peras, abo ng bundok). Isang maikling pag-uusap tungkol sa taglagas. - Mga bata, gusto mo bang makipaglaro sa taglagas? Sa tingin mo nasaan siya ngayon? (Tumingin sa bintana). Tama, ang taglagas ay nasa tabi natin, ito ay nasa paligid natin, at sa mga gintong birch na ito sa aming site, at sa mga ulap sa kalangitan. Saan pa nagtatago si autumn? (Mga sagot ng mga bata). Ang taglagas ay magbibigay sa amin ng mas maraming magagandang regalo at gagawa ng mga kawili-wiling bugtong.
huling bahagi	Ang resulta ng aralin ay maaaring isagawa sa anyo ng larong "Cunning Fox". Natuklasan ng guro ang isang soro sa ilalim ng mesa, na nagtago doon dahil gusto rin niyang maglaro. Ngunit ang soro ay napaka tuso, kailangan mong maging maingat sa pagsagot sa kanyang mga tanong. - Nagdrawing ka ba sa klase? (Hindi). - Kumanta ka ba? (Hindi). - Nagbilang ka ba? (Oo). - Taglamig na ba ngayon? (Hindi). - Taglagas? (Oo). - Binigyan kami ni Autumn ng mushroom? (Oo). - Mansanas? (Oo). - Mga snowflake? (Hindi). - Tinulungan mo ang ardilya? (Oo). - Mga bug? (Oo). - Isang kabayo? (Hindi). - Ikaw ba ay mabubuting kasama sa aralin ngayon? (ang obligadong sagot ay "Oo." Kung iniisip ng isa sa mga bata na hindi niya nakayanan, pagkatapos ng aralin kailangan mong kumbinsihin siya sa kabaligtaran). Pinupuri ni Chanterelle ang mga bata sa kanilang pagkaasikaso at inaanyayahan silang bisitahin muli ang kamangha-manghang kagubatan ng taglagas.

Ang gawang bahay na naka-print na didactic na laro na "Tulungan natin ang ardilya na mamitas ng mga kabute" ay sinasanay ang kakayahang maghambing ng mga numero

Pag-uugali aralin sa laro sa pagbuo ng mga paunang representasyong matematika sa senior group kindergarten hindi gaanong mahirap. Kailangan mo lang maglagay ng kaunting pagsisikap at kasanayan, ipakita ang pagiging maparaan at imahinasyon - at isang maliwanag, mayaman kawili-wiling mga laro at aesthetically dinisenyo na visual na materyal, ang aralin ay magiging iyong pedagogical highlight.