Organisasyon

pagbuo

paksa-spatial

kapaligiran sa preschool na may kaugnayan sa

ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard.

Senior na Tagapagturo

MBDOU No. 97

Olga A. Shumskikh

Nizhny Novgorod

2015

Ang kaugnayan ng paglikha ng isang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran.

Ang isyu ng paglikha ng isang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ay partikular na nauugnay ngayon.

Ito ay dahil sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard preschool na edukasyon, utos

Ministri ng Edukasyon at Agham Pederasyon ng Russia naaprubahan noong Oktubre 17, 2013 Blg. 1155 at nagpinasok mula sa

Ang FGOS DO ay isang pangkalahatang dokumento ng DO na nagsisiwalat ng mga kinakailangan: (sa FGT - mayroong 2 sa kanila, sa FGOS - 3 T),sa istraktura at nilalaman ng programa, sa mga kondisyon pagpapatupad ng programa,at sa mga resulta ng programasa edukasyon sa preschool. Ayon sa Federal State Educational Standard, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa mga kondisyon ng paksa-spatial na kapaligiran.

Sa gitna ng paksa-spatial na pag-unlad na kapaligiran ay ang bata na may kanyang mga pangangailangan at interes, at ang institusyong pang-edukasyon (mga kawani sa pagtuturo) ay nag-aalok ng mga de-kalidad na serbisyong pang-edukasyon na naglalayong pagbuo ng pagkakakilanlan, pagiging natatangi at sariling katangian ng bawat tao.

Ayon sa konsepto ng S.L. Novoselova "Ang umuunlad na kapaligiran ay isang sistema ng mga materyal na bagay ng aktibidad ng bata, na aktwal na binago ang nilalaman ng pag-unlad ng kanyang pang-espiritwal at pisikal na hitsura."

Ang pangunahing layunin ng FSES ay upang lumikha ng isang umuunlad na kapaligiran na maaaring matiyak ang malikhaing aktibidad ng bawat bata, pinapayagan siyang mapagtanto ang kanyang sariling mga kakayahan.

Pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran- bahagi ng pang-edukasyon na kapaligiran, na kung saan ay isang espesyal na organisadong espasyo (mga silid ng grupo, mga espesyal na silid (palakasan, music hall) +katabing teritoryo, na matatagpuan sa isang maikling distansya,inangkop para sa pagpapatupad ng Program, mga materyales, kagamitan at imbentaryo para sa pagpapaunlad ng mga batang preschool alinsunod sa mga katangian ng bawat yugto ng edad, proteksyon at pagpapalakas ng kanilang kalusugan, isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian.)

Ang halaga ng pagbuo ng paksa-spatial

Miyerkules

Dapat itong magbigay:

1.ang posibilidad ng komunikasyon at magkasamang aktibidad bata at matanda

2. Aktibidad ng motor ng mga bata

3. Mga Pagkakataon para sa pag-iisa (dahil palaging may malaking bilang ng mga bata, nais ng bata na mag-relaks, magretiro, maglaro nang mag-isa.)

Ang kapaligiran ng paksa-spatial ay idinisenyo batay sa:

Ipinatupad sa kindergarten programang pang-edukasyon;

Mga kinakailangan ng mga dokumento sa pagkontrol;

Ang umiiral na mga kundisyon, kagustuhan, antas ng pag-unlad ng mga bata;

Pangkalahatang mga prinsipyo ng konstruksyon.

Ang spatial na kapaligiran ay nagsasama ng isang hanay ng mga puwang kung saan ang ilang mga direksyon at pang-edukasyon na lugar ay dapat na subaybayan, mayroong 5 sa mga ito

FGT FGOS

1. Pagkilala. isa Pag-unlad na nagbibigay-malay.

2. Komunikasyon. (Komunikasyon, Pagkilala)

3. Pakikisalamuha. 2. Panlipunan - nakikipag-usap

4. Pag-unlad ng seguridad. (pakikisalamuha, paggawa

5. Paggawa. kaligtasan)

6. Magbasa ng manipis naiilawan3. Pag-unlad ng pagsasalita.

7. Hud. paglalang4. Sining. - Aesthetic. kaunlaran

8. Musika musika, sining. pag-unlad)

9. Kalusugan 5. Pag-unlad na Pisikal

10. Mga Paraan. kultura (kalusugan, pisikal na kultura)

Paghahambing ng mga kinakailangan para sa kapaligiran sa pag-unlad:

FGT sa paksa- FGOS sa paksa-

pagbuo ng kapaligiran spatial na kapaligiran

• pagkakaiba-iba ng pagkakaiba-iba
• polyfunctionality polyfunctionality
• Transformability pagbabago
• impormasyon saturation
• pedagogical accessibility

Posibilidad ng kaligtasan

3 sa kanila ang nakaligtas at 2 ang nagbago.

Kapag nag-oorganisa ng isang paksa-spatial na kapaligiran, ang aming mga empleyado - ang mga tagapagturo ay ginagabayan ng mga sumusunod na alituntunin:

1) Ang saturation ng daluyan ay dapat na tumutugmamga kakayahan sa edad ng mga bata at ang nilalaman ng programa.

Ang pagsasaayos ng puwang na pang-edukasyon at ng iba't ibang mga materyales, kagamitan at imbentaryo ay dapat na matiyak:

• paglalaro, nagbibigay-malay, pagsasaliksik at malikhaing aktibidad ng lahat ng mga kategorya ng mga mag-aaral, eksperimento sa mga materyal na magagamit sa mga bata (kabilang ang buhangin at tubig);
• pisikal na aktibidad, kabilang ang pagbuo ng malaki at mahusay na kasanayan sa motor, pakikilahok sa mga panlabas na laro at kumpetisyon;
• emosyonal na kagalingan ng mga bata sa pakikipag-ugnay sa paksa-spatial na kapaligiran;
• ang posibilidad ng pagpapahayag ng sarili ng mga bata.

2) Ang kakayahang baguhin ng presupposes ng puwangang posibilidad ng mga pagbabago sa paksa-spatial na kapaligiran depende sa kapaligiran sa edukasyon at sa sitwasyong pang-edukasyon, kabilang ang mula sa nagbabagong interes at kakayahan ng mga bata. Dati, ang mga nakatigil na mga kabinet na may mga istante ay ginamit, kung saan matatagpuan ang mga laro, walang pag-uusap tungkol sa pagbabago, ngayon ang mga bata ay nakapag-iisa na hinati ang puwang sa mga screen, marker)

3) Ang multifunctionality ng mga materyales ay nagpapahiwatig:

• ang posibilidad ng iba't ibang paggamit ng iba't ibang mga bahagi ng paksa ng kapaligiran, halimbawa, mga kasangkapan sa bahay, banig, malambot na mga module, screen, atbp.
• ang pagkakaroon sa pangkat ng mga multifunctional (walang pagkakaroon ng isang mahigpit na paraan ng paggamit) na mga item, kabilang ang mga angkop para magamit sa iba`t ibang uri aktibidad ng mga bata, kabilang ang kapalit na mga item sa paglalaro ng mga bata.

4) Ang pagkakaiba-iba ng kapaligiran ay nagpapahiwatig ng:

• ang pagkakaroon sa pangkat ng iba't ibang mga puwang (para sa paglalaro, konstruksyon, privacy, atbp.), pati na rin ang iba't ibang mga materyales, laro, laruan at kagamitan na nagbibigay ng libreng pagpipilian para sa mga bata;
• pana-panahong pagbabago ng materyal sa paglalaro, ang paglitaw ng mga bagong bagay na nagpapasigla sa paglalaro, motor, nagbibigay-malay at aktibidad sa pagsasaliksik ng mga bata.

5) Ipinapalagay ng pagkakaroon ng kapaligiran:

• kakayahang mai-access para sa mga mag-aaral, lahat ng mga nasasakupang pangkat, kung saan isinasagawa ang proseso ng pang-edukasyon;
• libreng pag-access para sa mga mag-aaral sa mga laro, laruan, materyales, manwal na nagbibigay ng lahat ng mga pangunahing uri ng aktibidad ng mga bata.

6) Seguridad ng paksa-spatial na kapaligiranipinapalagay ang pagsunod ng lahat ng mga elemento nito sa mga kinakailangan para matiyak ang pagiging maaasahan at kaligtasan ng kanilang paggamit.

Tulad ng alam mo, ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga preschooler at nangungunang aktibidad para sa kanila ay ang paglalaro. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga nagsasanay na guro ay may isang mas mataas na interes sa pag-update ng pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang samahan ng pagbuo ng kapaligirang paksa-spatial sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado, ay itinayo sa isang paraan upang gawing posible na mabisang mabuo ang sariling katangian ng bawat bata, isinasaalang-alang ang kanyang mga hilig , interes, antas ng aktibidad.

Pinayaman ng mga tagapagturo ang kapaligiran sa mga elemento na nagpapasigla ng nagbibigay-malay, emosyonal, aktibidad ng motor ng mga bata. Ang kapaligiran ng object-spatial ay inayos upang ang bawat bata ay may pagkakataon na malayang gawin ang gusto niya. Ang pagpapalit ng kagamitan sa mga sentro ng pag-unlad (mga sektor) ay nagbibigay-daan sa mga bata na magkaisa sa mga subgroup ayon sa karaniwang interes: disenyo, pagguhit, manu-manong paggawa, teatro at maglaro ng mga aktibidad, eksperimento. Kinakailangan sa kagamitan ang mga materyales na nagpapabuhay nagbibigay-malay na aktibidad: mga pang-edukasyon na laro, panteknikal na aparato at laruan, modelo, item para sa pang-eksperimentong at trabaho sa paghahanap - mga magnet, magnifying glass, kaliskis, beaker, atbp. isang malaking pagpipilian ng mga likas na materyales para sa pag-aaral, eksperimento, koleksyon.

Ang paggawa ng makabago ng paksa-spatial na kapaligiran ay nagbibigay ng isang tiyak na sistema ng mga panukalang pang-organisasyon sa mga kawani ng pagtuturo at mga magulang ng mga mag-aaral, na tumutulong upang mapabuti ang kalidad ng proseso ng pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa kindergarten, binibigyan namin ng partikular na pansin ang paglalagay ng kapaligiran sa paksa-spatial. Ang pagkakaroon ng mga multifunctional na materyales; tulad ng iba't ibang mga marka ng puwang, natitiklop na mga natitiklop na screen na may iba't ibang mga dekorasyon, lalagyan, modular na materyal, mga banig sa paglalaro, mga scrap ng tela, pinapayagan ang mga preschooler na italaga ang lugar ng paglalaro, baguhin ang puwang ng pag-play ayon sa gusto nila. Ang iba't ibang mga bagay, pinapayagan ang kanilang pinaka-magkakaibang paggamit, ay nagsisilbing isang kailangang-kailangan na elemento ng paglalaro ng sinumang bata. Sa kanilang tulong, mapapalitan ng bata ang mga nawawalang mga katangian ng papel, mapagtanto ang anumang ideya, makahanap ng isang hindi pamantayang solusyon.

Isang mahalagang yugto sa pag-unlad ng mga intelektuwal na kakayahan ng mga bata -pagpapaunlad ng mga pagpapaandar na simbolo-simboliko... Para sa hangaring ito, ang mga iskema ng suporta, plano, modelo ng aktibidad, mga algorithm ng mga aksyon ay ipinakita sa lahat ng mga pangkat, pinapayagan kang i-systematize ang mga ideya ng mga bata, mag-orient sa espasyo, bumuo ng pag-iisip, memorya at pagsasalita.

Ang isang mayamang kapaligirang paksa-spatial ay naging batayan para sa pag-oorganisa ng isang nakapupukaw, makabuluhang buhay at maraming nalalaman na pag-unlad ng bawat bata. Ang pagbubuo ng paksa ng kapaligiran ay ang pangunahing paraan ng pagbuo ng pagkatao ng bata at ang mapagkukunan ng kanyang kaalaman at karanasan sa lipunan.

Ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ay tinitiyak ang maximum na pagsasakatuparan ng potensyal na pang-edukasyon ng puwang ng pangkat at mga materyales, kagamitan at kagamitan para sa pagpapaunlad ng mga bata sa preschool, proteksyon at pagpapalakas ng kanilang kalusugan, isinasaalang-alang ang mga kakaibang at pagwawasto ng kanilang mga kakulangan sa pag-unlad.

Kapag nag-oorganisa ng isang paksa-spatial na kapaligiran, ang aming mga empleyado ay ginagabayan ng mga sumusunod na alituntunin:

1. ang prinsipyo ng posisyon ng distansya kapag nakikipag-ugnay; Ang isa sa mga kondisyon ng kapaligiran, na nagbibigay-daan sa guro na lapitan ang posisyon ng bata, at ang bata na "bumangon" sa posisyon ng tagapagturo, ay kasangkapan sa iba't ibang edad. SA modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool lumitaw ang gayong mga kasangkapan sa bahay na madaling mabago at ginagawang posible na maglagay ng mga talahanayan sa iba't ibang paraan. Sinabi ng mga psychologist na ang mga bata, nakaupo sa isang bilog na mesa, ay komportable at protektado, samakatuwid sila ay aktibo sa mga gawaing pang-edukasyon.

2. ang prinsipyo ng aktibidad, kalayaan, pagkamalikhain;

3. ang prinsipyo ng katatagan - ang dynamism ng umuunlad na kapaligiran;Ang kapaligiran na paksa-spatial ay nagbabago depende sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, ang panahon ng pag-aaral at ang program na ipinatupad ng mga guro. Tumutulong ang mga screenshot na limitahan o palawakin ang espasyo. Mahalagang tandaan na ang bata ay hindi "manatili" sa kapaligiran, ngunit nagtagumpay, "lumalaki" ito, patuloy na nagbabago, nagiging iba sa bawat susunod na minuto.

4. ang prinsipyo ng pagsasama-sama at nababaluktot na pag-zoning;Ang puwang ng pamumuhay sa kindergarten ay dapat gawing posible na bumuo ng mga hindi nagsasapawan na mga larangan ng aktibidad. Pinapayagan nito ang mga bata, alinsunod sa kanilang mga interes at hangarin, nang sabay-sabay na malayang makisali, nang hindi makagambala sa bawat isa, iba't ibang uri ng mga aktibidad: pisikal na edukasyon, musika, pagguhit, pagdidisenyo, pananahi, pagmomodelo, pag-eksperimento.

5. ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng pamilyar at pambihirang mga elemento sa aesthetic na organisasyon ng kapaligiran).Ang pangkat ay dapat na hindi lamang komportable at komportable, ngunit maganda rin. Ang mabuting loob ng pangkat ay nagkakaroon ng panlasa, isang pakiramdam ng kagandahan.

6. ang prinsipyo ng pagiging bukas at pagiging malapit (kalikasan, kultura, I - imahe).Sa pagmamasid sa mundo sa kanilang paligid, nauunawaan nila na ang kalikasan ay maaaring tangkilikin, hangaan, hangaan, ngunit gayun din siya ay nangangailangan ng tulong, nagmamalasakit na mga kamay at proteksyon.

Ang kapaligiran ay nakaayos sa isang paraan upang mapabilis ang pagbuo at pag-unlad ng "I - image". Ang pagkakaroon ng isang salamin sa pangkat ay magpapahintulot sa bata na suriin ang kanyang sarili at makita na, sa kabila ng pangkalahatang pagkakahawig ng iba pang mga bata, hindi siya katulad ng kanyang mga kasamahan (magkakaibang kulay ng mga mata, buhok, snub na ilong, buong labi.

7. napagtanto ng prinsipyo ng kasarian ang pagkakataong ipakita ng mga batang babae at lalaki ang kanilang mga hilig alinsunod sa mga pamantayan sa lipunan;Kapag lumilikha ng isang kapaligiran, isinasaalang-alang ng mga guro ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, ang mga interes, hilig ng mga lalaki at babae. Ipinakita ng mga pagmamasid na ang mga batang lalaki ay nais na maglaro sa isang malaking tagabuo, mga laruang kotse, lego, at mga batang babae ay mas handang maglaro sa mga manika - tinatrato sila, pinaligo, pinupunta sa tindahan, at naglalaro ng paaralan.

8. ang prinsipyo ng emotiogenicity ng kapaligiran, indibidwal na ginhawa at emosyonal na kagalingan ng bawat bata at may sapat na gulang.Dahil sa ang bata ay nasa kindergarten buong araw, kinakailangan upang lumikha para sa kanya pinakamainam na kondisyon... Ang bawat bata sa kindergarten ay dapat na bibigyan ng isang personal na puwang: isang kama at isang aparador, isang lugar upang mag-imbak ng mga laruan na dinala mula sa bahay, isang album ng pamilya.

Mahalaga para sa mga tagapagturo ng preschool na ayusin ang mga aktibidad ng mga bata, kabilang ang mga independyente, upang ang mga mag-aaral ay mag-ehersisyo ang kanilang mga sarili sa kakayahang obserbahan, tandaan, ihambing, kumilos, at makamit ang kanilang mga layunin.Sa parehong oras, ang isang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng isang bata ay hindi kaalaman at kasanayan, ngunit ang kakayahang ayusin ang kanilang mga aktibidad nang nakapag-iisa: magtakda ng isang layunin, magbigay ng kasangkapan sa iyong lugar ng trabaho, magplano ng mga aktibidad, gumawa ng mga pagsisikap na kusa, bumuo ng isang lohikal na kadena ng mga aksyon, makamit ang nilalayong resulta, habang ipinapakita ang mga positibong katangian ng etikal na kultural sa pakikipag-usap sa mga matatanda at kapantay.

Kapag pumipili ng nilalaman ng paksa, pagbubuo ng paksa -mahalaga ang spatial environmentituon ang "zone ng pinakamalapitdevelopment "(L.S. Vygotsky), iyon ay, para sa posibilidad ng bukas ng mga bata (nana hindi nangangailangan ng pagsisikap,ay hindi "gumagana" para sa kaunlaran).

Ang mga laro, laruan, benepisyo ay hindi dapat kabilang sa pangkat sa buong taonpermanenteng Maaari silang maibahagi sa kondisyon sa tatlong kategorya:

- "kahapon" (materyal sinaliksik, alam na, pinagkadalubhasaan sa personal na karanasan, ginamit sa Araw-araw na buhay upang makakuha ng bagong kaalaman.

- "Ngayon" ( ang materyal na kung saan nagsisimulang pamilyar ang mga bata sa silid aralan o sa iba pang mga organisadong anyo ng pakikipag-ugnayan sa mga may sapat na gulang).

- "bukas" (nilalaman kung saan makikilala sa malapit na hinaharap).

Yaman sa emosyon- isang mahalagang bahagi ng kapaligiran sa pag-unlad. Ano ang kaakit-akit, nakakatawa, kawili-wili, matingkad, nagpapahayag, pumupukaw sa pag-usisa at medyo madaling matandaan. Dapat laging isaalang-alang ng tagapagturo ang tampok na ito ng memorya ng mga bata.

Kapag lumilikha ng mga kundisyon para sa pag-unlad ng sarili sa isang pangkat, hindi dapat kalimutan ng isa ang mga lalaki at babae iba iba sila ay tumingin at nakikita, makinig at makarinig, magsalita at manahimik sa iba`t ibang paraan, pakiramdam at karanasan. Kaya't ang mga lalaki ay nangangailangan ng mas maraming espasyo kaysa sa mga batang babae, hindi nila magagawa ang parehong bagay araw-araw. Ngunit ang parehong mga batang babae at lalaki ay dapat magkaroon ng karanasan sa malikhaing, mga aktibidad sa paghahanap, paglalagay ng mga bagong ideya, pag-update ng lumang kaalaman kapag nalulutas ang mga bagong problema. Ang pagkakaiba-iba at kayamanan ng mga impression ng sensory, ang posibilidad ng isang libreng diskarte sa bawat sentro sa pangkat na nag-aambag sa emosyonal at kaunlaran sa intelektuwal mga mag-aaral ng parehong kasarian.

Kaya, sa paglikha ng paksa-spatial na kapaligiran ng anumang pangkat ng edad sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, kinakailangang isaalang-alang ang mga sikolohikal na pundasyon ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa pang-edukasyon na proseso, ang disenyo at ergonomya ng modernong kapaligiran ng isang institusyong preschool. at sikolohikal na katangian ang pangkat ng edad na nai-target ng kapaligiran.

Kapag lumilikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa, dapat mong tandaan:

1. Ang kapaligiran ay dapat magsagawa ng pang-edukasyon, pagpapaunlad, pagpapalaki, pagpapasigla, kaayusan, pakikipag-usap. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay dapat itong gumana upang mapaunlad ang kalayaan at pagkusa ng bata.

2. Kailangan ng kakayahang umangkop at variable na paggamit ng puwang. Ang kapaligiran ay dapat maghatid ng mga pangangailangan at interes ng bata.

3. Ang hugis at disenyo ng mga item ay nakatuon sa kaligtasan at edad ng mga bata.

4. Ang mga elemento ng dekorasyon ay dapat na madaling palitan.

5. Sa bawat pangkat, kinakailangang magbigay ng isang lugar para sa mga pang-eksperimentong aktibidad ng mga bata.

6. Kapag nag-aayos ng isang paksa na spatial na kapaligiran sa isang silid ng pangkat, kinakailangang isaalang-alang ang mga kaayusan pag-unlad ng kaisipan, mga tagapagpahiwatig ng kanilang kalusugan, psychophysiological at pakikipag-ugnay na mga katangian, ang antas ng pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita. 7. Paleta ng kulay dapat ipakita sa mainit, kulay na pastel.

8. Kapag lumilikha ng isang puwang ng pagbuo sa isang silid ng grupo, kinakailangang isaalang-alang ang nangungunang papel ng mga aktibidad sa paglalaro.

9. Ang paksa-pag-unlad na kapaligiran ng pangkat ay dapat magbago depende sa mga katangian ng edad ng mga bata, ang panahon ng pag-aaral, ang programang pang-edukasyon.

Samakatuwid, kapag lumilikha ng isang paksa na bumubuo ng paksa para sa anumang pangkat ng edad sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, kinakailangang isaalang-alang ang mga sikolohikal na pundasyon ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa pang-edukasyon at pang-edukasyon na proseso, ang disenyo at ergonomya ng modernong kapaligiran ng institusyong preschool at ang mga katangiang sikolohikal ng pangkat ng edad na na-target ng kapaligiran na ito.

Pagsasama ng mga pang-edukasyon na lugar sa proseso ng pag-oorganisa ng isang kumplikadong paksa-unlad at kapaligiran ng laro kindergarten... Kinakailangan na pagyamanin ang kapaligiran sa mga elemento na nagpapasigla ng nagbibigay-malay, emosyonal, aktibidad ng motor ng mga bata.

Ang paksa-spatial na kapaligiran ay nakaayos upang ang bawat bata ay may pagkakataon na malayang gawin ang kanyang gusto.

Pakikipag-ugnay na kapaligiran sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang sentro ng edukasyon nakaposisyon sa isang paraan na ang ilaw ay nahuhulog sa mga talahanayan ng trabaho mula sa kaliwang bahagi. Ang mga talahanayan para sa mga klase ay inilalagay alinsunod sa mga pamantayan ng SanPiN. Ang board ay nasa antas ng mata para sa mga bata. Naglalaman ang lugar ng pag-aaral: isang sentro ng pagkamalikhain, isang pagawaan, isang sulok ng kalikasan, isang tanggapan, isang mini-library, isang sulok ng pag-unlad ng sensorimotor, isang sentro ng pag-eksperimento, isang sulok ng pag-unlad ng musikal, isang sulok na makabayan. Ang pagkakalagay na ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga katabing mesa at upuan ay pinapayagan ang paggamit ng mga "functional room" na kapwa sa silid-aralan at sa libreng aktibidad, sa indibidwal na trabaho sa mga bata.

Art center at pagkamalikhain hinihimok ang mga bata na subukan at ipatupad pagkamalikhain, binibigyan ang mga bata ng pagkakataon na masiyahan sa pag-aaral ng mga bagong materyales, pagyamanin ang kanilang pandamdam na pandamdam. Ang pakaysentro ng pagkamalikhainay ang pagbuo ng malikhaing potensyal ng mga bata, ang pagbuo ng aesthetic perception, imahinasyon, masining at malikhaing kakayahan, kalayaan, aktibidad. Sa sentro na ito, ang mga bata ay karaniwang gumugugol ng maraming oras sa pagguhit, paggawa ng mga gawaing plastik, paggupit ng papel, atbp.

Minilibrary ay isang mesa na may mga istante para sa mga libro at guhit para sa mga engkanto at gawa. Ang mini-library ay matatagpuan sa tabi ng sentro ng pagkamalikhain upang ang mga bata ay tumingin sa mga libro at gumuhit ng mga guhit para sa kanila dito. Ang lahat ng mga libro at guhit ay nai-update ng 1 - 2 beses sa isang buwan. Ang mga bagong libro ay ipinakita ayon sa programa sa pagbasa.

Makabayanang Sulokna matatagpuan sa lugar ng kindergarten hall, nag-aambag sa pagbuo ng damdaming makabayan, ipinakikilala sa mga bata ang mga simbolo ng ating bansa

Sa gitna ng konstruksyonang mga bata ay maaaring bumuo ng parehong kamangha-mangha at makatotohanang istraktura. Ang pagiging pansin sa konstruksyon, natututo ang mga bata ng maraming bagay. Nakatutulong ito upang umunlad kakayahan sa matematika, kumuha ng mga kasanayang panlipunan, nagbibigay ng karanasan sa paglutas ng problema.

Sa gitna ng pagsasadulamay mga costume at bagay na nagbibigay sa mga bata ng pagnanasang kumilos mula sa totoong buhay... Tinutulungan sila na higit na maunawaan kung ano ang nangyayari sa kanilang paligid at higit na maunawaan ang kanilang tungkulin sa mundo.

Sa gitna ng agham pipili ang guro ng mga materyales na kinokolekta at naalis ng mga bata, tulad ng mga puzzle at mga set ng konstruksyon. Ang mga nasabing materyales ay nagkakaroon ng pagsasalita, kakayahang intelektwal, pinong mga kasanayan sa motor at koordinasyon.

Sulok ng kalikasan matatagpuan direkta sa tabi ng bintana. Layunin: pagpapayaman ng mga ideya ng mga bata tungkol sa pagkakaiba-iba ng natural na mundo, pag-aalaga ng pag-ibig at paggalang sa kalikasan, pamilyar sa mga bata sa pag-aalaga ng mga halaman at hayop, na bumubuo sa mga pagsisimula ng kultura ng ekolohiya. Sa isang sulok ng kalikasan, kinakailangang maglagay ng mga lokal na materyales sa kasaysayan (mga larawan ng nayon, halaman ng halaman ng halaman na tipikal para sa rehiyon).

Laboratoryo - isang bagong elemento ng pagbubuo ng paksa ng kapaligiran. Ito ay nilikha upang paunlarin ang interes ng mga bata sa interes, interes sa mga aktibidad sa pagsasaliksik at nag-aambag sa pagbuo ng isang siyentipikong pananaw sa daigdig. Sa parehong oras, ang laboratoryo ay ang batayan para sa tiyak na aktibidad ng paglalaro ng bata (ang pagtatrabaho sa laboratoryo ay nagpapahiwatig ng pagbabago ng mga bata sa "mga siyentista" na nagsasagawa ng mga eksperimento, eksperimento, pagmamasid). Ang gitna ng buhangin at tubig - ito ay isang espesyal na talahanayan sa pangkat - nagbibigay sa mga bata ng isang mahusay na pagkakataon na nagbibigay-malay na mga laro, para sa paggamit ng pandama. Ang mga bata ay lumilikha, nag-iisip at nakikipag-usap.

Sa lugar ng sambahayan mayroong lugar ng tungkulin... Layunin: ang pagbuo ng kakayahang tuparin ang mga tungkulin ng tungkulin, palakasin ang isang positibong pag-uugali sa trabaho, kalayaan. Upang ang mga bata ay maaaring malayang matukoy ang mga dadalo, gumawa kami ng isang index ng card na may mga larawan ng object, na inilalagay namin sa mga espesyal na frame araw-araw.
Game Zone Pinapayagan kang lumikha ng mga kundisyon para sa malikhaing aktibidad ng mga bata, ang pagbuo ng imahinasyon, ang pagbuo ng mga kasanayan sa paglalaro, ang pagpapatupad ng mga ideya sa pag-play, ang edukasyon ng mga kamag-anak na ugnayan sa pagitan ng mga bata. Sa gitna ng lugar ng paglalaro mayroong isang karpet sa sahig - isang lugar ng pagtitipon para sa lahat ng mga bata. Ang lugar ng paglalaro ay nilagyan ng mga sulok at katangian para sa balangkas - Pagsasadula, napiling isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata, mga manika, kotse, laruang ligaw at mga alagang hayop. Para sa mga batang babae ay dapat Mga makina ng pananahi, mga bakal, manika, mga manika ng sanggol, isang laruang bahay para sa mga manika; para sa mga lalaki - mga hanay ng mga tool, sundalo, kagamitan sa militar.

Sa play area meronsulok ng pagbibihis at teatro , pagtulong upang pasiglahin ang mga malikhaing ideya, mga indibidwal na malikhaing pagpapakita. Sa paglikha ng isang homemade toy teatro Aktibong pakikilahok ay kinukuha mismo ng mga bata.

"Ang pagsasama ng mga sentro ng pag-unlad ng aktibidad ng mga bata ay nagsisiguro sa proseso ng pagkakaisa, interpenetration at pakikipag-ugnay ng mga indibidwal na lugar na pang-edukasyon ng nilalaman ng preschool na edukasyon, na tinitiyak ang integridad ng nagbibigay-malay na pagsasalita, pisikal, masining-aesthetic at mga sosyal-personal na larangan ng pag-unlad ng bata sa proseso ng edukasyon.

Ang isang mayamang kapaligirang paksa-spatial ay naging batayan para sa samahan ng isang kapanapanabik, makabuluhang buhay at maraming nalalaman na pag-unlad ng bawat bata. Ang pagbubuo ng kapaligirang paksa-spatial ay ang pangunahing paraan ng pagbuo ng pagkatao ng bata at pinagkukunan ng kanyang kaalaman at karanasan sa lipunan.

Inaasahan namin na ang paksa-spatial na kapaligiran na nilikha sa aming kindergarten ay mag-aambag sa intelektwal, malikhaing at personal na pag-unlad ng aming mga mag-aaral, makakatulong sa pagyamanin ang kanilang kaalaman at impression, at maging sanhi din ng isang positibong pag-uugali ng mga magulang sa institusyong pang-edukasyon ng preschool.

Panitikan

• Kireeva, L.G. Organisasyon ng isang paksa na bubuo ng paksa: mula sa karanasan sa trabaho / L.G. Kireeva // Guro. - 2009 .-- S. 143.
• Kiryanova, R.A. Mga prinsipyo ng pagbuo ng isang paksa na bubuo ng paksa sa preschool institusyong pang-edukasyon/ R.A. Kiryanova // Childhood-Press. - 2010. - S. 5-12.
• Maretskaya, N.I. Paksa ng paksa-spatial sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang pampasigla sa intelektwal. Masining at malikhaing pagbuo ng isang preschooler / N.I. Maretskaya // Childhood-Press. - 2010 .-- S. 13-40.
• Nishcheva, N.V. Paksa ng kapaligiran na spatial sa pag-unlad sa kindergarten. Mga prinsipyo ng payo sa konstruksyon, payo, rekomendasyon / N.V. Nishcheva // Childhood-Press. - 2010 .-- S. 128.
• Petrovskaya, V.A. Pagbuo ng isang umuunlad na kapaligiran sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool / V.A. Petrovskaya // Moscow. - 2010.
• Polyakova, M.N. Organisasyon ng kapaligiran sa pag-unlad sa grupo ayon sa idad kindergarten / M.N. Polyakova // Childhood-Press. - 2010 .-- S. 41-62.
• Yasvin, V.A. Kapaligirang pang-edukasyon mula sa pagmomodelo hanggang sa disenyo / V.A. Yasvin // Moscow. - 2000.

Paksa ng kapaligiran na spatial sa pag-unlad sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang mas batang grupo ng kindergarten na "Solnyshko"
Ang samahan ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay itinayo alinsunod sa mga prinsipyo ng programa"Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni M.A. Vasilyeva, N.E. Veraksa at T.S. Komarova at "Ang konsepto ng pagbuo ng isang umuunlad na kapaligiran" ni V.A. Petrovsky, naaayon sa isang modelong nakikipag-ugnayan sa personalidad sa mga preschooler.
Ang puwang ng pangkat ay nakaayos sa mga maayos na lugar na naayos, na nilagyan ng maraming mga kagamitang pang-edukasyon. Ang lahat ng mga item at materyales ay magagamit sa mga bata.
Ang ganitong samahan ng puwang ay nagpapahintulot sa mga preschooler na pumili ng mga kagiliw-giliw na aktibidad para sa kanilang sarili, na kahalili sa kanila sa araw, at binibigyan ng pagkakataon ang guro na mabisang ayusin ang proseso ng pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata.

Kapag lumilikha ng isang paksa na bumubuo ng paksa, kinakailangang tandaan:
Ang kapaligiran ay dapat magsagawa ng pang-edukasyon, pagpapaunlad, pagpapalaki, pagpapasigla, kaayusan, pakikipag-usap. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay dapat itong gumana upang mapaunlad ang kalayaan at pagkusa ng bata.
Kinakailangan ang kakayahang umangkop at variable na paggamit ng puwang. Ang kapaligiran ay dapat maghatid ng mga pangangailangan at interes ng bata.
Ang hugis at disenyo ng mga item ay nakatuon sa kaligtasan at edad ng mga bata.
Sa pangkat, kinakailangang magbigay ng isang lugar para sa mga pang-eksperimentong aktibidad ng mga bata.
Ang mga elemento ng dekorasyon ay dapat na madaling mapalitan.

Ang kindergarten ay isang pangalawang tahanan para sa mga empleyado at bata. At laging gusto mong palamutihan ang iyong bahay, gawin itong komportable, orihinal, mainit, hindi katulad ng iba.
Alinsunod sa mga prinsipyong tinalakay sa junior pangkat DOW"Solnyshko" ang sumusunod na kapaligiran na bumubuo ng paksa ay nilikha:
1. Sentro para sa mga gawaing theatrical;
2. Center "Ryazhenie" at papel na ginagampanan;
3. Sentro para sa Pag-unlad na Pisikal;
4. Sentro ng libro;
5. Game Center
6. Sentro para sa Pagbubuo ng Mga Laro;
7. Sentro ng tubig at buhangin;
8. Center "Creative Workshop" (para sa eksibisyon pagguhit ng mga bata, pagkamalikhain ng mga bata,);
9. Mga sinuspinde na modyul
10. Mga bloke ng impormasyon.

Ang kagamitan ng mga sulok ay nagbabago alinsunod sa tematikong pagpaplano proseso ng edukasyon.

Sentro para sa mga aktibidad ng dula-dulaan.
Ang teatro center ay isa sa mga pinaka-aktibong sektor sa aming grupo.
Ang layunin ng kanto ng teatro:
Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan sa mga bata;
Pag-unlad ng imahinasyon, ang kakayahang mag-improbise;
Pag-unlad ng memorya, pansin, pagpapahayag ng pangunahing mga emosyon;
Upang magtanim ng isang matatag na interes sa panitikan, teatro, musika;
Ang lahat ng mga costume, mga katangian ay nakaayos upang maginhawa para sa mga bata na kunin at gamitin ang mga ito, isasama ng mga subgroup ayon sa mga karaniwang interes.
Sa sulok may mga props para sa iba't ibang uri ng teatro: daliri, mesa, patag, mask para sa pag-arte ng mga eksena.

Ang sentro ng aksyon.
Ang aming grupo ay may isang sulok na mahal ng lahat ng mga bata, nang walang pagbubukod. Pinipili ng bawat isa ang kanyang sariling imahe, ayon sa kanyang simpatiya at damdamin, nakatira sa kanyang kaluluwa dito at ngayon. Nagbibigay ito ng psychoemotional relaxation, nagpapabuti ng mood. Natututo ang mga bata na pagsamahin ang mga bagay, tela, laki. Pinag-aaralan nila ang layunin ng mga bagay, ang kanilang pamanahon. Pinili nila ang kanilang sariling imahe sa kanilang sarili.

Physical development center.
Upang matagumpay na malutas ang mga problema edukasyong pisikal sa mga institusyong preschool, kinakailangan na magkaroon ng kagamitan sa pisikal na edukasyon, na dapat ding nasa silid ng grupo, sa isang espesyal na itinalagang lugar na "sulok ng palakasan". Ang pagpili ng kagamitan at ang nilalaman ng sulok ng palakasan ay natutukoy ng mga layunin ng programa ng parehong pisikal at komprehensibong edukasyon ng mga bata. Ang gawain ng tagapagturo ay turuan ang mga bata ng independiyenteng aktibidad ng motor sa isang limitadong espasyo at tamang paggamit ng kagamitan sa pisikal na kultura.
Sa aming pangkat ng kindergarten, ang sentro ng aktibidad ng motor ay idinisenyo bilang bahagi ng isang malaking lugar ng paglalaro. Mayroong mga laruang wheelchair para sa mga sanggol; mga bola ng iba't ibang laki; bola - hedgehogs; mga bag ng kamay na puno ng mga gisantes; banig na masahe; mga mittens ng masahe; mga skittle; dumbbells; ringbross; mga hoop; tumalon lubid; lubid, lubid, tuyong pool; ang mga bata ay patuloy na nasa aktibong paggalaw at ginagamit ang mga iminungkahing laruan sa kanilang sariling paghuhusga. Sa sulok ng palakasan may mga pasilidad para sa organisadong gawain mga bata: para sa mga larong pang-isport at ehersisyo. Samakatuwid, may mga mask para sa mga laro sa aming sentro. Talaga, ito ang mga character na madalas na matatagpuan sa kanilang mga laro: isang pusa, isang liyebre, isang soro, isang oso, isang lobo. Mga item para sa pagsasakatuparan ng mga ehersisyo - para sa lahat ng mga bata ng pangkat: mga cube, malambot na bola, sultan; mga simulator ng paghinga - mga bahay. Siguraduhing magkaroon ng isang tamborin upang maisagawa ang mga ehersisyo sa iminungkahing ritmo.

Sentro ng libro.
Ang pinaka-abot-kayang at epektibong paraan pag-unlad ng mga bata ay ang pagbabasa. Para sa maraming mga magulang, ito rin ay isang napaka murang paraan upang alagaan ang kanilang anak. Ang pagbubuo ng mga kakayahan ng isang libro ng mga bata ay walang hanggan. Pag-iisip, pagsasalita, memorya, pansin, imahinasyon - lahat ng ito ay nabuo sa pamamagitan ng komunikasyon sa libro. Para sa kadahilanang ito, nagpasya kaming lumikha ng isang museo ng libro. Ang aming museo ay nagtatanghal ng mga modernong libro, mga libro mula pagkabata ng aming mga lolo't lola, mga librong nilikha ng aming sariling mga kamay. Ang mga ina, ama, lola at maging mga lolo ay tumugon sa aming panukala na lumikha ng isang libro kasama ang kanilang mga pamilya. Napili ang iba't ibang mga paksa: "Aking mga paboritong alagang hayop", "Magalang na mga salita", "Mga Panahon", "Ang aming paboritong kindergarten", "Aking mga paboritong lolo't lola" at marami pang iba. Aktibo naming ginagamit ang lahat ng mga ipinakita na libro, dahil nagsisilbi ang fiction mabisang paraan mental, moral, Aesthetic development ng mga bata.

Game center.
Naglalaman ang lugar ng paglalaro ng iba't ibang mga laro para sa mga bata, isinasaalang-alang ang edad at pag-aalaga ng kasarian.

Center para sa mga pang-edukasyon na laro.
Ang sentro para sa mga pang-edukasyon na laro ay naglalayong pagbuo ng pagsasalita, pandama ng pandama, pinong kasanayan sa motor, at imahinasyon.

Sentro ng tubig at buhangin.
Ang "Center for Water and Sand" sa aming pangkat ay tumutulong upang ayusin ang mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga bata. Ito ay tungkol sa paglalaro ng eksperimento sa iba't ibang mga bagay at natural na materyales. Sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga laro na may tubig at buhangin, hindi lamang namin ipinakikilala ang mga bata sa mga katangian ng iba't ibang mga bagay at materyales, ngunit tumutulong din sa kanila na pagsamahin ang kanilang mga ideya tungkol sa hugis, laki, kulay ng mga bagay, bumuo ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay, inilatag ang pundasyon para sa pagtuturo ng konstruksyon (paghubog ng buhangin).

Mga sinuspinde na modyul.
Ang mga maliliit na bata ay hindi alam kung paano magsawa, kailangan nilang patuloy na gumawa ng isang bagay: upang isaalang-alang ang isang bagay, hawakan, obserbahan - ito ang parehong aksyon para sa kanila tulad ng pagtakbo, paglukso, paglalaro. Samakatuwid, ang pagkakaroon ng mga nakabitin na numero, butterflies, ibon, bituin sa silid ay lumilikha ng isang kapaligiran kung saan ang isang bagay ay patuloy na nagbabago at gumagalaw. Ang kulay na kaskad ay lubos na kapaki-pakinabang mula sa pananaw ng mga estetika at sikolohiya. Maraming mga tulad cascades sa aming room room.

Center ng pagkamalikhain.
Ang pagkamalikhain sa malawak na kahulugan ng salita ay isang aktibidad na naglalayong makakuha ng isang bagong bagay, natatangi. Sa dekorasyon ng pagtanggap laging may isang lugar para sa gawain ng mga bata, ang kanilang pagkamalikhain. Ang eksibisyon ay napaka may kulay na pinalamutian, kung saan ipinapakita namin ang mga guhit at application ng mga bata. Sa gitna ng pagkamalikhain, may isang bagay na patuloy na nagbabago depende sa mga paksang leksikal na pinagkadalubhasaan ng mga diskarte.

Evgeniya Kabus

Edad Pangkat Nikolaev sangay ng Svetlolobovskaya pangalawang paaralan No. 6.

Organisasyon paksa-pagbuo ng kapaligiran sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay itinayo sa pagsunod kasama ang mga prinsipyo ng programa "Mula sa pagsilang hanggang sa paaralan" na-edit ni M. A. Vasilyeva, N. Ye. Veraks at T. S. Komarova.

Ang puwang ng aming grupo organisado sa anyo ng mga delimited zones na nilagyan ng iba`t mga kagamitang pang-edukasyon(mga libro, laruan, materyales para sa pagkamalikhain, kagamitan sa pag-unlad, atbp..). Lahat ng bagay magagamit ang mga item sa mga bata... SA pagsunod na may temang pagpaplano ng proseso ng pang-edukasyon, ang kagamitan ng mga sulok ay binago o pupunan sa mga kinakailangang materyal.

Ang ganitong samahan ng puwang ay nagpapahintulot sa mga preschooler na pumili ng mga kagiliw-giliw na aktibidad para sa kanilang sarili, na kahalili sa kanila sa araw, at binibigyan ng pagkakataon ang guro na mabisang ayusin ang proseso ng edukasyon, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata. Lahat ng kasangkapan grupo na matatagpuan sa mga dingding, na naging posible upang palayain ang gitnang bahagi para sa kaunlaran aktibidad ng motor ng mga bata. Ngunit sa parehong oras, ang lahat ng mga bahagi ng espasyo ay may palipat-lipat, nababago na mga hangganan. Space grupo nag-iiba depende sa sitwasyong pang-edukasyon, kabilang ang mga interes at kakayahan ng bata.

Paksa ng kapaligiran na spatial sa pag-unlad sa isang pangkat organisado alinsunod sa mga kinakailangan FSES kung saan lahat ng pang-edukasyon mga lugar:

Maarte at aesthetic kaunlaran

Talumpati kaunlaran

Cognitive kaunlaran

Socio-communicative kaunlaran

Pisikal kaunlaran

LUPA NG EDUKASYON "Maarte at aesthetic kaunlaran»

Sa sulok "Pagguhit" para sa kaunlaran ang mga bata ay mayroon ng lahat ng kailangan nila upang maglagay ng mga bagong ideya at produktibong gawain(mga stencil, pahina ng pangkulay, album sheet, gouache, brushes, sippy na bote, lapis, plasticine, atbp.) Ang aktibidad na ito ay naglalayong makakuha ng isang bagong bagay, natatangi. Sa pagtanggap laging may isang lugar para sa mga bata upang gumana, ang kanilang pagkamalikhain. Ang isang sulok ay pinalamutian kung saan inilalagay namin ang mga guhit at aplikasyon ng mga bata. Sa sulok ng pagguhit, may isang bagay na patuloy na nagbabago, depende sa paksang leksikal at mastering anumang mga bagong diskarte.

Sa sulok "Teatro" iba't ibang mga maskara para sa pag-arte ng mga eksena, elemento ng mga costume, pati na rin palabas sa papet... Ang mga bata ay masaya na kumuha ng iba't ibang mga tungkulin, na nagdaragdag ng interes sa mga kwentong engkanto, na kabisaduhin ang mga ito at pasayahin.

Sa sulok ng musika may mga instrumentong pangmusika (xylophone, maracas, pipes, drum, tambourine, harmonicas, atbp.), Pati na rin ang isang music center.

LUPA NG EDUKASYON "Talumpati kaunlaran»

Sulok ng libro "Basahin ito", ang nilalaman ng kung saan naaayon sa mga katangian ng edad ng mga bata ng iba`t ibang edad ipinatupad sa Pang-edukasyon pang-preschool programa

Sa sulok na ito, ang bata ay may pagkakataon na malayang pumili ng aklat na gusto niya at mahinahon itong suriin. Sa proseso ng maingat na pagsusuri sa mga guhit, ang bata ay ipinakilala sa fine arts.

LUPA NG EDUKASYON "Cognitive kaunlaran»

Ang isang sulok ng kalikasan ay nagsasama ng isang kalendaryo ng panahon, na minamarkahan ang panahon sa kalendaryo, pinagsama ng mga bata ang kaalamang nakuha sa panahon ng pagmamasid sa kalikasan. Sa sulok na ito mayroong larong didactic at benepisyo: "Sino ang nakatira kung saan?", "Isang buong taon", "Zoo", "Regalo ng Tag-init", Malaki at maliit ", "Live na Heograpiya" at iba pa.

Sulok ng Eksperimento inilahad ang pagkakaroon ng iba't ibang mga lalagyan para sa mga pang-eksperimentong aktibidad na may tubig at maramihan, maaari ang pagtutubig, natural na materyal upang magsagawa ng mga eksperimento.

Pindutin ang Sulok pag-unlad na ipinakita iba't ibang mga laro at manwal para sa pag-unlad ng lohika, pag-iisip, pansin. Mayroon ding iba't ibang uri ng mosaic, lotto, magkakaiba ang hugis, kulay at materyal, mga larong nilalayon pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay.

LUPA NG EDUKASYON "Sosyal at nakikipag-usap kaunlaran»

Ang mga simbolo ng estado ng Russia ay inilalagay sa sulok ng moral at makabayan. Ang sulok ay pinuno ng panitikan ng sining sa lokal na kasaysayan at panitikan tungkol sa lugar, mga larawan ng mga hayop, halaman, lokalidad ng katutubong lupain.

Ang sulok ng mga panuntunan sa trapiko at ang sulok sa kaligtasan ay naglalaman ng layout ng ilaw ng trapiko, mga poster ng pangunahing panuntunan sa trapiko, mga karatula sa kalsada, mga serbisyong pang-emergency, mga panuntunan sa kaligtasan, mga panuntunan sa pag-uugali sa kaso ng sunog, mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog, pati na rin ang iba't ibang mga laro at ilustrasyong didaktiko.

Sulok ng Tungkulin. Sa sulok na ito mayroong isang diagram ng tungkulin, mga apron, mga badge ng dumadalo, mga larawan ng mga dadalo. Tungkulin presupposes pagganap ng bata sa gawaing nakatuon sa serbisyo grupo... Kaya, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang pangunahing pamamaraan ng kultura ng aktibidad, nagpapakita ng pagkukusa at kalayaan sa iba't ibang uri ng aktibidad.

LUPA NG EDUKASYON "Pisikal kaunlaran»

Ang sulok ng kalusugan ay naglalaman ng parehong isang tradisyunal na pisikal na edukasyon kagamitan: mga hoop, paglaktaw ng mga lubid, bola ng iba't ibang laki, skittle, laro sa pag-unlad ng kawastuhan; at hindi tradisyonal, gawa ng mga kamay ng mga guro at mga magulang: massage Mat para sa mga paa, dumbbells na puno ng buhangin (para sa mga lalaki) at tubig (para sa mga batang babae) at iba pa.

Mayroon ding mga kanto ng paglalaro

Ganito pinalamutian ang aming silid-tulugan

At ang pagtanggap

Paglabas: paksa-spatial na pag-unlad na kapaligiran sa isang pangkat Pinapayagan ang bawat bata na makahanap ng anumang bagay ayon sa gusto nila, may katangian ng isang bukas, bukas na sistema, tumutulong na magsagawa ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata sa pagbuo ng mga sulok, at hindi tumatanggap ng nakahandang kaalaman mula sa tagapagturo. Nilalaman kapaligiran sa pagbuo ng paksa ay unti-unting napunan ng iba't ibang mga materyales, laro, guhit, katangian para sa pag-unlad ng bata.

Mga nauugnay na publikasyon:

Ang kapaligirang musikal ay naging isa sa mga sangkap ng pedagogical system at kumakatawan sa musikal na saliw ng buhay ng mga bata.

Paksa ng kapaligiran na spatial na pag-unlad alinsunod sa Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado sa gitnang pangkat Naayos ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran sa aming panggitnang pangkat nagbibigay sa bawat bata ng pantay na pagkakataon na bumili.

Paksa ng kapaligiran na spatial sa pag-unlad sa nakatatandang pangkat alinsunod sa Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado. Paksa ng kapaligiran na spatial sa pag-unlad sa senior group alinsunod sa Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado Ang tanong ng samahan ng pagbubuo ng paksa-spatial.

Ginugugol ng mga bata ang karamihan sa kanilang oras sa kindergarten. Samakatuwid, ang kapaligiran ay dapat matugunan ang kanilang mga interes, bumuo, bigyan ng pagkakataon na malayang maglaro at makipag-usap sa mga kapantay, paunlarin ang sariling katangian ng bawat bata. Samakatuwid, ang pagpuno sa pangkat ng mga laro at laruan ay hindi sapat. Sa pagpapanatili ng Pederal na Estado ng Pang-edukasyon na Estado, ang mga bagong priyoridad ay lumitaw sa paglikha ng isang umuunlad na paksa-spatial na kapaligiran (RPSE). Dapat itong maging komportable, komportable, maayos na nakaayos, puno ng iba't ibang mga pandamdam na pampasigla at mga materyales sa paglalaro. Ang isa sa mga pangunahing gawain ay itinuturing na ang pagpapayaman ng kapaligiran na may tulad na mga elemento na maaaring pasiglahin ang nagbibigay-malay na pagsasalita motor at iba pang aktibidad ng mga bata. Ang pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-unawa at pagsasalita ay isa sa mga pangunahing gawain ng edukasyon sa preschool.

Ang pagbuo ng kapaligirang paksa-spatial (ayon sa Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado) ay isang tiyak na puwang, naayos sa isang organisado at mayaman na kapaligiran, na iniakma upang matugunan ang mga pangangailangan ng bata sa katalusan, komunikasyon, pisikal at espiritwal na pag-unlad sa pangkalahatan.

Ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ng pangkat ay dapat magbigay:

1. Nakakataguyod na buong pag-unlad ng mga bata, isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, kalusugan, mental, pisikal at pagsasalita karamdaman.

2. Buong komunikasyon sa bawat isa, at sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang guro, bigyan ng pagkakataon na magretiro sa kahilingan ng bata.

3. Pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

4. Isinasaalang-alang ang pambansang-pangkulturang, klimatiko na kondisyon kung saan isinasagawa ang mga gawaing pang-edukasyon.

Ayon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, ang pagbubuo ng paksa-spatial na kapaligiran ay dapat na:

Nababago;

Variable;

Multifunctional;

Abot-kayang;

Ligtas

Ipinapalagay ng saturation ng kapaligiran ng RPP:

Iba't ibang mga materyales, kagamitan, imbentaryo sa pangkat;

Pagsunod sa mga katangian ng edad at nilalaman ng programa.

Ipinapalagay ng multifunctionality ng mga materyales:

Posibilidad ng iba't ibang paggamit ng iba't ibang mga bahagi ng paksa ng kapaligiran (mga kasangkapan sa bahay, banig, malambot na mga module, screen, atbp.).

Ang kakayahang baguhin ng espasyo ay nagbibigay ng posibilidad ng mga pagbabago sa RSP ng kapaligiran, depende sa:

Mula sa sitwasyong pang-edukasyon;

Mula sa pagbabago ng interes ng mga bata;

Mula sa mga posibilidad ng mga bata.

Ang pagkakaiba-iba ng kapaligiran ay nagpapahiwatig ng:

Ang pagkakaroon ng iba't ibang mga puwang (para sa paglalaro, konstruksyon, privacy);

Panaka-nakang pagbabago ng materyal ng laro;

Ang iba't ibang mga materyales at laruan upang matiyak ang libreng pagpipilian ng mga bata;

Ang paglitaw ng mga bagong item na nagpapasigla sa paglalaro, motor, nagbibigay-malay at aktibidad sa pagsasaliksik ng mga bata.

Ipinapalagay ng pagkakaroon ng kapaligiran:

Pag-access para sa mga bata ng lahat ng mga nasasakupang lugar kung saan isinasagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon;

Libreng pag-access sa mga laro, laruan, manwal na nagbibigay ng lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata;

Serbisyo at kaligtasan ng mga materyales at kagamitan.

Kaligtasan sa kapaligiran:

Pagsunod sa lahat ng mga elemento nito upang matiyak ang pagiging maaasahan at kaligtasan, ibig sabihin ang mga laruan ay dapat may mga sertipiko at deklarasyon ng pagsunod.

Isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado, ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ay nahahati sa limang mga pang-edukasyon na lugar:

1. Panlipunan - nakikipag-usap;
2. Cognitive;
3. Talumpati;
4. Masining - aesthetic;
5. Pisikal.

Ang bawat rehiyon ay may kanya-kanyang sentro.

Pag-unlad ng panlipunan at pakikipag-usap:

Sentro para sa mga patakaran sa trapiko;

Fire Safety Center;

Sentro ng aktibidad ng gaming (sentro para sa mga larong gumaganap ng papel).

Pag-unlad na nagbibigay-malay:

Center na "Corner ng Kalikasan";

Center para sa Sensory Development;

Sentro para sa nakabubuo na mga Gawain;

Gitna pag-unlad ng matematika;

Center para sa Eksperimento.

Pag-unlad ng pagsasalita:

Speech Development Center o talumpati sa Pagsasalita at Pagbasa;

Sentro ng Aklat;

Sulok ng speech therapy.

Artistikong at pagpapaunlad ng aesthetic:

Center of Fine Arts o isang sulok ng pagkamalikhain;

Sentro para sa mga aktibidad ng musikal at theatrical.

Pisikal na kaunlaran:

Physical Development Center;

Sports sulok "Maging malusog!"

Direksyon:

Pag-unlad sa lipunan at pakikipag-usap.

Ang paglalaro ang pangunahing aktibidad ng aming mga anak. Maliwanag, puspos play center lumilikha ng mga kundisyon para sa malikhaing aktibidad ng mga bata, nagkakaroon ng imahinasyon, bumubuo ng mga kasanayan sa paglalaro at kakayahan, pinapalakas ang isang palakaibigang ugnayan sa pagitan ng mga bata.
Sa pampublikong domain para sa mga bata, may mga katangian para sa mga larong gumaganap ng papel na umuusbong sa edad na ito:

Ang sentro para sa mga patakaran sa trapiko at kaligtasan ng sunog ay naglalaman ng mga kinakailangang katangian para sa mga laro na gumaganap ng papel at ehersisyo upang pagsamahin ang mga patakaran trapiko sa kalsada... Ang mga bata, kung kinakailangan, ay pagsamahin ang sentro para sa mga laro na gumaganap ng papel, mga patakaran sa trapiko at kaligtasan sa sunog.

Direktibong direksyon.

Ang Science Center ay napakapopular sa mga bata. Naglalaman ito ng materyal para sa pagpapatupad ng mga pang-eksperimentong aktibidad: magnifier, pagsukat ng tasa, hourglass, bato, atbp.

Sentro para sa Pag-unlad na Matematika: mga manwal na may mga numero, pagbibilang ng materyal, mga laro na didaktiko, mga larong pang-edukasyon ng nilalamang matematika.

Ang sentro para sa nakabubuo na aktibidad ay inayos upang ang mga bata ay maaaring bumuo bilang isang subgroup at paisa-isa. Mayroong isang malaki at maliit na tagabuo, iba't ibang mga lego, konstruktor.

Sa isang sulok ng kalikasan, ang mga ligtas na halaman ay napili, at magagamit ang mga kinakailangang kagamitan para sa kanilang pangangalaga.

Pag-unlad ng pagsasalita.

Ang direksyon ay gumaganap ng mahalagang papel sa pagbuo ng interes at pagmamahal ng mga bata kathang-isip... Sa sulok na ito, ang bata ay may pagkakataon na malaya, ayon sa kanyang panlasa, pumili ng isang libro at mahinahon itong suriin sa mga malinaw na guhit.

Maunlad at makabuluhang pag-unlad.

Sa Center na "Creative Workshop" mayroong materyal at kagamitan para sa masining at malikhaing aktibidad: pagguhit, pagmomodelo at aplikasyon. Sa kagustuhan, ang bata ay maaaring makahanap at magamit kung ano ang kinakailangan para sa sagisag ng kanyang Malikhaing ideya, mga plano, pantasya. Mayroong libreng pag-access sa sentro na ito.

Aktibidad sa dula-dulaan.

Nalulutas ng mga larong teatro ang mga sumusunod na gawain:

1. Nakabubuo ng mga kasanayan sa motor na masining;
2. Palawakin ang bokabularyo;
3. Bumuo sila ng monologue at dayal na talumpati;
4. Nakabubuo ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor.

Pisikal na kaunlaran:

Mayroong: kagamitan sa palakasan, mga laruan, mga landas sa kalusugan para sa pag-iwas sa mga patag na paa, mga laro na didaktiko na nilalaman ng palakasan.

Kapag lumilikha ng isang bumubuo ng kapaligiran na paksa-spatial, isinasaalang-alang namin na:

1. Ang kapaligiran ay dapat magsagawa ng pang-edukasyon, pagpapaunlad, pagpapalaki, pagpapasigla, kaayusan, pakikipag-usap. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay dapat itong gumana upang mapaunlad ang kalayaan at pagkusa ng bata.

2. Kailangan ng kakayahang umangkop at variable na paggamit ng puwang. Ang kapaligiran ay dapat maghatid ng mga pangangailangan at interes ng bata.

3. Ang hugis at disenyo ng mga item ay nakatuon sa kaligtasan at edad ng mga bata.

4. Ang mga elemento ng dekorasyon ay dapat na madaling palitan.

5. Sa bawat pangkat, kinakailangang magbigay ng isang lugar para sa mga pang-eksperimentong aktibidad ng mga bata.

6. Kapag nag-aayos ng isang kapaligiran sa paksa sa isang silid ng grupo, kinakailangang isaalang-alang ang mga pattern ng pag-unlad ng kaisipan, mga tagapagpahiwatig ng kanilang kalusugan, psychophysiological at mga katangian na nakikipag-usap, ang antas ng pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita.

7. Ang paleta ng kulay ay dapat ipakita sa mainit-init, mga kulay ng pastel.

8. Kapag lumilikha ng isang puwang ng pagbuo sa isang silid ng grupo, kinakailangang isaalang-alang ang nangungunang papel ng mga aktibidad sa paglalaro.

9. Ang pagbubuo ng kapaligiran ng pangkat ay dapat magbago depende sa mga katangian ng edad ng mga bata, ang panahon ng pag-aaral, ang programang pang-edukasyon.

Algorithm para sa pagdidisenyo ng isang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran.

1. Bumuo ng mga layunin at layunin ng trabaho upang lumikha ng isang umuunlad na kapaligiran.
2. Tukuyin ang kagamitan sa pag-play at didactic para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon.
3. Tukuyin ang mga opsyonal na kagamitan.
4. Tukuyin kung paano ilalagay ang kagamitan sa palaruan.

Ang samahan ng pagbubuo ng mga kawani ng pagtuturo sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado, ay itinayo sa isang paraan upang gawing posible upang mabisang mabuo ang sariling katangian ng bawat bata, isinasaalang-alang ang kanyang mga hilig, interes, antas ng aktibidad.

Ang kasalukuyang sitwasyon sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon ng Russian Federation ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga problema at gawain ng edukasyon sa preschool. Edad ng preschool ay isinasaalang-alang bilang isang pangunahing panahon ng may layunin na pag-unlad ng pangunahing mga katangian ng pagkatao.

Ang samahan ng modernong proseso ng pedagogical sa mga organisasyong pang-edukasyon na nagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool (na pagkatapos ay tinukoy bilang mga organisasyong pang-edukasyon) ay nangangailangan ng mga koponan ng pedagogical na lumikha ng isang uri ng materyal na kapaligiran. Ang isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng kalidad ng edukasyon sa preschool ay ang paksa-spatial na kapaligiran sa pag-unlad, na nilikha alinsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ng federal para sa edukasyon sa preschool (simula dito - FSES ng edukasyon sa preschool).

Ang paksa-spatial developmental na kapaligiran sa edukasyon (simula dito ay tinukoy bilang paksa ng kapaligiran), nilikha sa mga organisasyong pang-edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan na isinasaalang-alang ang Pamantayang Pang-edukasyon ng Pamantayang Pang-edukasyon ng edukasyong preschool at isinasaalang-alang ang tinatayang pangunahing mga pangkalahatang pang-edukasyon na programa ng preschool edukasyon, dapat magbigay ng isang pagkakataon para sa mga guro upang mabuo mabuo ang sariling katangian ng bawat bata, isinasaalang-alang ang kanyang mga hilig, interes, antas ng aktibidad ...

Ang kapaligiran sa paksa sa isang organisasyong pang-edukasyon ay nagsasagawa ng pang-edukasyon, pagpapaunlad, pagpapalaki, pagpapasigla, pang-organisasyon, at pakikipag-usap. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay gumagana ito upang paunlarin ang kalayaan at pagkusa ng bata.

Sa bawat organisasyong pang-edukasyon, ang paksa ng kapaligiran ay dapat magkaroon ng katangian ng isang bukas, bukas na system, may kakayahang pagsasaayos at pag-unlad. Sa madaling salita, ang kapaligiran ay dapat maging hindi lamang pagbubuo, ngunit pagbuo din. Sa ilalim ng anumang mga pangyayari, ang layunin ng mundo na pumapalibot sa bata ay dapat na muling punan at ma-update, na umangkop sa mga neoplasma ng isang tiyak na edad.

Alinsunod sa FSES ng edukasyon sa preschool, dapat magbigay ang kapaligiran ng paksa:

· maximum na pagsasakatuparan ng potensyal na pang-edukasyon ng puwang ng organisasyong pang-edukasyon (grupo, site);

· pagkakaroon ng mga materyales, kagamitan at imbentaryo para sa pagpapaunlad ng mga aktibidad ng mga bata;

· pagprotekta at pagpapalakas sa kalusugan ng mga bata, ang kinakailangang pagwawasto ng mga kakaibang pag-unlad nila;

· ang posibilidad ng komunikasyon at magkasanib na mga aktibidad ng mga bata at matatanda (kabilang ang mga bata ng iba't ibang edad) sa buong pangkat at sa maliliit na grupo;

· pisikal na aktibidad ng mga bata, pati na rin ang pagkakataon para sa privacy.

Ang pagpuno ng paksa ng kapaligiran ay dapat matugunan ang prinsipyo ng integridad ng proseso ng pang-edukasyon. Upang maipatupad ang nilalaman ng bawat isa sa mga pang-edukasyon na lugar na kinakatawan sa FSES ng preschool na edukasyon, mahalagang ihanda ang mga kinakailangang kagamitan, laro, mga materyal na didaktiko at nangangahulugang naaangkop para sa sikolohikal, edad at indibidwal na katangian mga mag-aaral, ang mga detalye ng kanilang pang-edukasyon na pangangailangan. Sa parehong oras, ang kapaligiran ng paksa ay dapat likhain na isinasaalang-alang ang prinsipyo ng pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon. Ang mga materyales at kagamitan para sa pagpapatupad ng nilalaman ng isang lugar na pang-edukasyon ay maaari ding gamitin sa pagpapatupad ng nilalaman ng iba pang mga lugar, na ang bawat isa ay tumutugma sa mga aktibidad ng mga bata (paglalaro, paggalaw, paghahanap at pagsasaliksik, biswal, nakabubuo, pang-unawa sa kathang-isip. , nakikipag-usap, atbp.).

Kapag lumilikha ng isang paksa na pag-unlad na kapaligiran, kailangang obserbahan ng mga guro ang prinsipyo ng katatagan at dynamism ng paksa ng kapaligiran, na nagbibigay ng isang kumbinasyon ng pamilyar at pambihirang mga elemento ng aesthetic na organisasyon ng kapaligiran; indibidwal na ginhawa at kagalingang emosyonal ng bawat bata. Kinakailangan na magbayad ng pansin sa kaalaman sa paksa ng kapaligiran, na nagbibigay ng iba't ibang mga paksa ng mga materyales at kagamitan para sa aktibidad ng mga bata na nakikipag-ugnay sa paksa ng kapaligiran. Ang isang maayos na nilikha na kapaligiran sa paksa ay nagbibigay-daan sa bawat bata na magkaroon ng isang pagpipilian ng mga aktibidad ayon sa kanilang mga interes, ang pagkakataon na makipag-ugnay sa mga kapantay o kumilos nang paisa-isa. Ang kapaligiran ng paksa ng isang modernong kindergarten ay hindi dapat maging arkkoiko, dapat itong sumabay sa oras.

Ang mga tradisyunal na materyales at materyales ng bagong henerasyon ay dapat mapili sa isang balanseng pamamaraan, alinsunod sa pedagogical na halaga. Ang mga bagay, laruan, manwal na inaalok sa mga bata ay dapat na sumasalamin sa antas ng modernong mundo, magdala ng impormasyon at pasiglahin ang paghahanap. Sa parehong oras, ang mga tradisyunal na materyales na nagpakita ng kanilang halaga sa pag-unlad ay hindi dapat na ganap na mahalili sa pabor sa "bago" na kasing halaga nito. Ang mga pinuno ng mga organisasyong pang-edukasyon ay kailangang sistematikong pag-aralan ang estado ng paksa ng kapaligiran upang maibagay ito sa linya ng mga kinakailangan sa kalinisan, pedagogical at Aesthetic (pagkakaisa ng istilo, pagkakasundo ng kulay, paggamit sa disenyo ng mga gawa ng sining, panloob na halaman, mga bata trabaho, pagkakasundo, proporsyonalidad at proporsyonalidad ng mga kasangkapan sa bahay, atbp.) .P.)

Kapag ipinapatupad ang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool sa iba't ibang mga modelo at pormang pang-organisasyon, dapat matugunan ang paksa na pag-unlad na kapaligiran: - pamantayan para sa pagtatasa ng materyal at teknikal at mediko-panlipunang kondisyon ng pananatili ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon, - mga kinakailangan sa kalinisan at epidemiological para sa ang aparato, nilalaman at organisasyon ng mode ng pagpapatakbo ng mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool.

1. Ang mga materyales at kagamitan ay dapat lumikha ng isang mayaman na may sukat (walang labis na kasaganaan at walang kakulangan) holistic, multifunctional, transforming environment at siguraduhin ang pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon sa magkasanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang at bata at independiyenteng aktibidad mga bata.

2. Kapag lumilikha ng isang kapaligiran na paksa, kinakailangang gabayan ng mga sumusunod na prinsipyo na tinukoy sa FSES ng preschool na edukasyon:

· polyfunctionality : ang kapaligiran sa pag-unlad na paksa ay dapat magbukas ng maraming mga pagkakataon para sa mga bata, ibigay ang lahat ng mga bahagi ng proseso ng pang-edukasyon at sa ganitong pang-unawa ay dapat na maraming gamit;

· kakayahang magbago: ang prinsipyong ito ay malapit na nauugnay sa multifunctionality ng paksa ng kapaligiran, ibig sabihin nagbibigay ng posibilidad ng mga pagbabago, pinapayagan, alinsunod sa sitwasyon, na iparating sa unahan ang isang partikular na pagpapaandar ng espasyo (taliwas sa monofunctional zoning, na kung saan mahigpit na inaayos ang mga pagpapaandar para sa isang tiyak na puwang);

· pagkakaiba-iba:ang layunin na kapaligiran sa pag-unlad ay nagpapahiwatig ng isang pana-panahong pagbabago sa materyal sa paglalaro, ang paglitaw ng mga bagong bagay na nagpapasigla sa pagsasaliksik, nagbibigay-malay, paglalaro, aktibidad ng motor ng mga bata;

· saturation:ang kapaligiran ay tumutugma sa nilalaman ng programang pang-edukasyon na binuo batay sa isa sa halimbawang mga programa, pati na rin ang mga katangian ng edad ng mga bata;

· kakayahang magamit:nagbibigay ang kapaligiran ng mga bata ng libreng pag-access sa mga laro, laruan, materyales, manwal;

· seguridad:ipinapalagay ng kapaligiran ang pagsunod ng mga elemento nito sa mga kinakailangan para matiyak ang pagiging maaasahan at kaligtasan.

3. Kapag lumilikha ng isang paksa na pag-unlad na kapaligiran, kinakailangang isaalang-alang ang pagtitiyak ng kasarian at bigyan ang kapaligiran ng parehong pangkalahatan at tiyak na materyal para sa mga batang babae at lalaki.

4. Bilang mga patnubay sa pagpili ng mga materyales at kagamitan ay dapat na pangkalahatang batas ng pag-unlad ng bata sa bawat yugto ng edad.

5. Ang pagpili ng mga materyales at kagamitan ay dapat na isagawa para sa mga uri ng mga aktibidad ng bata na pinaka-kaaya-aya sa paglutas ng mga problema sa pag-unlad sa yugto ng pagkabata sa preschool (dula, produktibo, pagsasaliksik sa kognitibo, pakikipag-usap, paggawa, mga aktibidad na pang-musikal, pati na rin para sa pagsasaayos ng aktibidad ng motor sa araw), pati na rin sa layuning mapahusay ang pisikal na aktibidad ng bata.

6. Ang mga materyales at kagamitan ay dapat magkaroon ng isang sertipiko ng kalidad at matugunan ang mga kinakailangan sa kalinisan, pedagogical at Aesthetic.

7. Ang pinaka-pedagogically mahalagang mga laruan ay ang mga may mga sumusunod na katangian.

7.1. Polyunctionality. Ang mga laruan ay maaaring magamit nang naaayon alinsunod sa hangarin ng bata, ang balangkas ng laro sa iba't ibang mga pag-andar. Kaya, ang laruan ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain, imahinasyon, pag-sign simbolikong pagpapaandar ng pag-iisip, atbp.

7.2. Ang posibilidad ng paggamit ng mga laruan sa magkasanib na aktibidad. Ang laruan ay dapat na angkop para magamit nang sabay-sabay ng isang pangkat ng mga bata (kasama ang paglahok ng isang may sapat na gulang bilang kasosyo sa paglalaro) at simulan ang magkasanib na mga aksyon - sama-sama na mga gusali, magkasanib na laro, atbp.

7.3. Mga katangiang didactic. Ang mga laruan ay dapat maglaman ng mga paraan ng pagtuturo sa isang bata na magdisenyo, pamilyar sa kanilang kulay at hugis, atbp., Ay maaaring maglaman ng mga mekanismong naka-program na kontrol, halimbawa, ilang mga nakuryente at elektronikong laro at laruan;

7.4. Nauukol sa mga handicraft. Ang mga laruang ito ay isang paraan ng pag-unlad ng masining at aesthetic ng bata, ipakilala sa kanya sa mundo ng sining at pamilyar sa kanya ng katutubong sining.

8. Kapag pumipili ng mga materyales at tumutukoy sa kanilang bilang, dapat isaalang-alang ng mga guro ang mga kundisyon ng bawat organisasyong pang-edukasyon: ang bilang ng mga bata sa mga pangkat, ang lugar ng pangkat at mga pandiwang pantulong na silid.

9. Ang pagpili ng mga materyales at kagamitan ay dapat batay sa katotohanan na sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga bata ay isang laro, na sa proseso ng pang-edukasyon ay itinakda ng isang may sapat na gulang sa dalawang anyo : isang laro ng kwento at isang laro na may mga panuntunan.

10. Materyal para sa laro ng kwento dapat isama ang mga item ng pagpapatakbo, mga laruan - mga character at marker (mga palatandaan) ng puwang sa paglalaro.

11. Ang materyal para sa paglalaro ng mga patakaran ay dapat may kasamang materyal para sa paglalaro pisikal na kaunlaran, para sa mga laro ng pagkakataon (pagkakataon) at mga laro para sa pag-unlad ng kaisipan.

12. Ang mga materyales at kagamitan para sa mga produktibong aktibidad ay dapat na kinatawan ng dalawang uri: mga materyales para sa mga visual na aktibidad at disenyo, at may kasamang pangkalahatang kagamitan din. Ang pagkakaroon ng mga kagamitang pangkalahatang layunin (isang board para sa pagguhit na may tisa at isang marker, isang flannelgraph, mga magnetikong tablet, isang board para sa paglalagay ng mga gawa sa paglilok, atbp.) Ay sapilitan at ginagamit sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon.

13. Ang isang hanay ng mga materyales at kagamitan para sa mga produktibong (visual) na aktibidad ay may kasamang mga materyales para sa pagguhit, pagmomodelo at aplikasyon. Ang mga materyales para sa mga produktibong (nakabubuo) na mga aktibidad ay may kasamang materyal sa pagbuo, mga bahagi ng konstruksyon, papel iba't ibang Kulay at mga texture, pati na rin ang mga natural at basurang materyales.

14. Ang mga materyales at kagamitan para sa mga aktibidad na nagbibigay-malay sa pagsasaliksik ay dapat na may kasamang mga materyales ng tatlong uri: mga bagay para sa pagsasaliksik sa totoong pagkilos, matalinhagang-simbolikong materyal at normative-sign material. Ang kagamitang ito ay makakatulong na lumikha ng isang puwang na motivational at developmental para sa mga aktibidad na nagbibigay-malay at pagsasaliksik (halimbawa: teleskopyo, mga binocular ng korektor, mga mini-laboratoryo ng mga bata, mga puzzle-konstruktor, atbp.).

14.1. Ang mga materyal na nauugnay sa mga bagay para sa pagsasaliksik sa real-time ay dapat na may kasamang iba't ibang mga artipisyal na nilikha na materyales para sa pag-unlad ng pandama (pagsingit - mga form, mga bagay para sa serialization, atbp.). Ang pangkat ng mga materyales na ito ay dapat ding isama ang mga likas na bagay, sa proseso ng mga aksyon kung saan maaaring pamilyar ang mga bata sa kanilang mga pag-aari at alamin kung paano ayusin ang mga ito sa iba't ibang paraan (mga koleksyon ng mga mineral, prutas at buto ng halaman, atbp.).

14.2. Ang isang pangkat ng makasagisag at makasagisag na materyal ay dapat ipakita sa mga espesyal na pantulong sa visual na kumakatawan sa mundo ng mga bagay at kaganapan sa mga bata.

14.3. Ang pangkat ng normative-sign material ay dapat magsama ng iba't ibang mga hanay ng mga titik at numero, mga tool para sa pagtatrabaho sa kanila, mga talahanayan ng alpabeto, mga multi-separator ng matematika, mga poster ng display ng magnetiko para sa pagbibilang, atbp.

14.4. Ang mga materyales at kagamitan para sa pisikal na aktibidad ay dapat na may kasamang mga sumusunod na uri ng kagamitan para sa paglalakad, pagtakbo at balanse; para sa paglukso; para sa pagliligid, pagkahagis at paghuli; para sa pag-crawl at pag-akyat; para sa pangkalahatang pagsasanay sa pag-unlad.

15. Kapag nagdidisenyo ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa, kinakailangang isaalang-alang ang sumusunod mga kadahilanan:

· sikolohikal na mga kadahilanan na tumutukoy sa pagsusulat ng mga parameter ng layunin na kapaligiran sa pag-unlad sa mga kakayahan at katangian ng pang-unawa, memorya, pag-iisip, kasanayan sa psychomotor ng bata;

· mga kadahilanan ng psychophysiological na tumutukoy sa pagsusulat ng mga bagay ng layunin na kapaligiran sa pag-unlad sa visual, pandinig at iba pang mga kakayahan ng bata, ang mga kondisyon ng ginhawa at oryentasyon. Kapag nagdidisenyo ng isang layunin na kapaligiran sa pag-unlad, kinakailangang isaalang-alang ang pakikipag-ugnay at malalayong sensasyon na nabuo kapag nakikipag-ugnay ang bata sa mga bagay ng layunin na kapaligiran sa pag-unlad.

· visual sensations. Isaalang-alang ang pag-iilaw at kulay ng mga bagay bilang mga kadahilanan ng emosyonal at aesthetic na epekto, psychophysiological ginhawa at mapagkukunan ng impormasyon. Kapag pumipili at pumoposisyon ng mga mapagkukunan ng ilaw, ang mga sumusunod na parameter ay dapat isaalang-alang: antas ng pag-iilaw, kawalan ng silaw sa mga ibabaw ng trabaho, kulay na ilaw (haba ng daluyong);

· pandamdam na pandama. Isaalang-alang ang kabuuan ng tunog ng mga laruan na gumagawa ng tunog;

· pandamdam na pandamdam. Ang mga materyales na ginamit para sa paggawa ng mga bagay ng layunin na kapaligiran sa pag-unlad ay hindi dapat maging sanhi ng mga negatibong sensasyon sa pakikipag-ugnay sa balat ng bata;

· ang mga kadahilanan ay dinisenyo upang matiyak ang pagsunod ng mga bagay ng layunin na kapaligiran sa pag-unlad na may lakas, bilis at mga kakayahan sa biomekanikal ng bata

· mga kadahilanan na anthropometric na tinitiyak ang pagsusulatan ng paglago at mga katangian ng edad sa mga parameter ng layunin na kapaligiran sa pag-unlad.

16. Ang mga bata ay dapat protektahan sa bawat posibleng paraan mula sa negatibong impluwensya ng mga laruan na:

· pukawin ang bata sa agresibong mga pagkilos;

· sanhi ng pagpapakita ng kalupitan sa mga character ng laro

· mga tao at hayop), ang mga gampanin na ginagampanan ng mga kasosyo sa paglalaro (kapantay at matanda);

· sanhi ng pagpapakita ng kalupitan sa mga character ng mga laro, na kung saan ay mga laruang plot (mga manika, bear, bunnies, atbp.);

· pukawin ang mga plot ng laro na nauugnay sa imoralidad at karahasan;

· pukawin ang hindi malusog na interes sa mga problemang sekswal na lampas sa kakayahan ng pagkabata.