Kasalukuyang pahina: 5 (kabuuan ng aklat ay may 14 na pahina) [magagamit na sipi para sa pagbabasa: 10 pahina]

Hulihin ang lamok

materyal. Isang baras na may haba na 1-1.5 m, isang kurdon na may haba na 0.5 m, isang karton na lamok.

Ang takbo ng laro. Ang mga manlalaro ay nakatayo sa isang bilog sa layo na nakaunat na mga braso mula sa isa't isa, nakaharap sa gitna. Ang guro ay nasa gitna ng bilog. May hawak siyang tungkod na may lamok na nakatali sa isang kurdon. Ang guro ay gumuhit ng isang bilog na may pamalo (pabilog sa lamok) nang bahagya sa itaas ng ulo ng mga manlalaro. Kapag ang isang lamok ay lumipad sa itaas, ang mga bata ay tumatalon-talon upang saluhin ito. Ang sinumang mang-aagaw ng lamok ay nagsabi: "Nahuli ko ito!"

Pagkatapos ang guro ay muling gumuhit ng isang bilog na may pamalo.

Mga tagubilin para sa laro. Bago ang bawat pag-uulit ng laro, dapat paalalahanan ng guro ang mga bata na umatras ng 1-2 hakbang, dahil bahagyang paliitin nila ang bilog kapag tumatalon.

Habang iniikot ang pamalo kasama ang lamok, dapat ibaba o itaas ito ng guro, ngunit sa taas na maaabot ng mga bata ang lamok.

Isang variant ng laro. Kung ang grupo ng mga manlalaro ay maliit, ang guro ay maaaring tumakbo sa harap, na may hawak na isang pamalo na may lamok na karton sa kanyang kamay, at maabutan siya ng mga bata.

Sa pamamagitan ng patak

Ang takbo ng laro. Isang grupo ng mga bata (6-8 tao) ang kasali sa laro.

Sa site, ang guro ay gumuhit ng dalawang linya sa layo na 1.5-2 m mula sa isa't isa - ito ay isang patak. Ang mga manlalaro ay nakatayo sa gilid - sa pampang ng batis, dapat nilang itawid ito sa mga maliliit na bato (malinaw na iginuhit na mga bilog), nang hindi nabasa ang kanilang mga paa. Ang distansya sa pagitan ng mga bilog ay dapat na tulad na ang mga bata ay maaaring tumalon mula sa isa't isa.

Kasabay nito, 2-3 bata ang dumaan sa patak, ang natitira, kasama ang guro, ay nagmamasid sa kanila. Ang mga nabasa ang kanilang mga paa - natitisod, pumunta upang patuyuin ang mga ito sa araw - umupo sa isang bangko. Pagkatapos ay bumalik sila sa paglalaro; hinihikayat sila ng tagapagturo sa lahat ng posibleng paraan, tinutulungan silang pumunta sa kabilang panig.

Ang takbo ng laro. Ang mga bata ay kumakatawan sa mga kabayo. Kinokolekta sila ng guro sa isang dulo ng silid o lugar at nagbabasa ng isang tula:

Gop-gop-gop!
Tumalon ka!
Lumipad, kabayo, sa lalong madaling panahon, sa lalong madaling panahon
Sa pamamagitan ng mga ilog, sa pamamagitan ng mga bundok
Lahat sa bilis, sa bilis!
Gop-gop-gop!

Sa huling mga salita, ang mga bata ay tumatalon-talon habang sila ay sumusulong. Sa hudyat ng guro "bahay!" ang mga lalaki ay mahinahong bumalik sa kanilang lugar. Inuulit ng guro ang teksto, at ang "mga kabayo" ay muling tumakbo sa buong silid.

Mga tagubilin para sa laro. Dapat na mahigpit na subaybayan na ang mga bata ay hindi gumagalaw sa kanilang lugar hanggang sa matapos basahin ng guro ang buong tula.

materyal. Mga plastik na skittle, bola.

Ang takbo ng laro. Ang mga pin ay dapat itakda sa pagitan ng 10-15 cm mula sa bawat isa.

Ang mga bata ay gumulong ng isang bola sa layo na 1-1.5 m.

Ang guro ay nagtatala kung alin sa mga bata ang nakapasok sa mga pin; tumutulong sa mga nabigo nang hindi nakatuon sa kabiguan.

Pagulungin ang bola

materyal. Multi-kulay na mga bola (bola) na may diameter na 6-8 cm; checkbox, basket.

Ang takbo ng laro. Ang guro ay nagbibigay sa mga bata ng mga makukulay na bola o maliliit na bola at nag-aalok na igulong ang mga ito sa bandila (linya), na matatagpuan sa isang maikling distansya mula sa mga bata.

Isinasaalang-alang ng guro ang mga mahusay na gumulong ng bola, hinihikayat ang mga hindi nakayanan ang gawain, at binibigyan ng pagkakataong igulong ang bola nang paulit-ulit.

Kapag ang mga bata ay igulong ang mga bola ng ilang beses, ang guro ay nag-aalok na kolektahin silang lahat sa isang basket.

Pagulungin ang singsing

materyal. Hoop.

Ang takbo ng laro. Nakaharap ang 3-4 na bata sa guro sa layong 1.5-2 m.Palitan ng gulong ng guro ang hoop sa bawat bata. Nahuli niya ito at gumulong pabalik sa guro.

Mga tagubilin para sa laro. Kapag ang mga bata ay natutong gumulong at saluhin nang maayos ang singsing, maaari silang makipaglaro sa isa't isa nang mag-isa.

Igulong ang bola sa iyong bandila

materyal. 2-3 mga flag ng iba't ibang kulay, mga bola ng kaukulang mga kulay (ayon sa bilang ng mga kalahok).

Ang takbo ng laro. Sa isang gilid ng palaruan o silid, gumuhit sila ng linya kung saan nakatayo ang mga bata. Sa kabaligtaran, sa layo na 1-1.5 m, ang mga bandila ng iba't ibang kulay ay inilalagay.

Ang guro ay namamahagi ng mga bola ng 2-3 mga kulay sa mga bata, na naaayon sa kulay ng mga watawat. Pagkatapos ay nag-aalok siya upang makita kung ano ang kulay ng bawat bola, tumayo laban sa bandila ng parehong kulay at igulong ang bola patungo dito. Kapag ang lahat ng mga bata ay gumulong ng mga bola, ang guro ay humihiling sa kanila na ilagay ang mga ito sa basket, at pagkatapos ay ipamahagi muli ang mga ito sa mga bata at ang laro ay mauulit.

Inang inahin at mga sisiw

materyal. Isang lubid na may mga watawat na nakasabit dito, nakatayo.

Ang takbo ng laro. Ang mga bata ay kumakatawan sa mga manok, at ang guro - isang brood hen.

Sa isang gilid ng silid o site, ang isang lugar ay nabakuran - ito ay isang bahay (isang lubid na may mga watawat na nakasabit dito ay hinihila sa pagitan ng mga puno o poste sa taas na 40-50 cm). Ang isang "hen" na may "manok" ay inilalagay sa bahay.

Ang inahing manok ay humahanap ng makakain. Pagkaraan ng ilang sandali, tinawag niya ang mga manok: "Ko-ko-ko." Sa signal na ito, ang mga "manok" ay gumagapang sa ilalim ng lubid, tumakbo sa "brood hen" at lumakad kasama ang site kasama niya.

Matapos gumapang ang lahat ng mga bata sa ilalim ng lubid at tumakbo nang kaunti sa paligid ng palaruan, ang guro ay nagbibigay ng hudyat na "malaking ibon!". Lahat ng "manok" ay tumatakbo pauwi.

Ang laro ay paulit-ulit nang maraming beses.

Mga ibon sa kanilang mga pugad

materyal. Reiki (materyal sa gusali).

Ang takbo ng laro. Sa iba't ibang dulo ng site o silid, 3-4 na mga pugad ang nakaayos (gamit ang mga slat o materyales sa gusali). Ang "mga ibon" (mga bata) ay matatagpuan sa mga pugad.

Sa hudyat ng guro, lumipad sila palabas ng mga pugad (lumampas sa balakid) at nagkalat sa buong site. Pinapakain ng guro ang mga ibon sa isa o sa kabilang panig ng palaruan: ang mga bata ay naglupasay, tinatamaan ang kanilang mga tuhod gamit ang kanilang mga daliri (nanunuot sa pagkain). Tumakbo pa sila ng kaunti, at pagkatapos ay sinabi ng guro: "Mga ibon, sa mga pugad." Tumatakbo ang mga bata at, muling humahakbang sa mga hadlang, sinasakop ang kanilang mga pugad.

Ang laro ay paulit-ulit ng 4-5 beses.

Mga tagubilin para sa laro. Kapag umuulit, maaari kang magpakilala ng karagdagang paggalaw, halimbawa, mag-alok na unang tumalon sa labas ng bilog gamit ang dalawang paa, at pagkatapos ay lumipad. Sa taglamig, kapag naganap ang laro sa site, ang guro ay gumuhit ng mga pugad sa niyebe; upang gawing mas malinaw at mas elegante ang mga ito, inirerekumenda na bilugan sila ng tubig, na may kulay na may maliwanag na pintura.

Mga daga sa pantry

materyal. lubid.

Ang takbo ng laro. Ang "mga daga" (mga bata) ay nakaupo sa mga butas - sa mga upuan o mga bangko na inilagay sa dingding ng silid o sa isang gilid ng palaruan. Ang isang lubid ay nakaunat sa kabaligtaran ng site sa taas na 40-50 cm. Ito ay pantry. Sa gilid ng mga manlalaro ay nakaupo ang isang "pusa", ang papel na ginagampanan muna ng guro, at pagkatapos ay ng mga bata.

Ang "pusa" ay natutulog, at ang "mga daga" ay tumakbo sa pantry. Pagpasok sa pantry, yumuko sila upang hindi matamaan ang lubid. Doon sila umupo at kunwari ay ngumunguya ng crackers o iba pang pagkain. Ang "pusa" ay biglang nagising, ngumyaw at tumakbo pagkatapos ng "mga daga". Ang "mga daga" ay tumakbo sa mga lungga (hindi hinuhuli ng guro ang mga bata, ngunit nagpapanggap lamang na gusto niya silang hulihin). Pagbalik sa lugar nito, ang "pusa" ay nakatulog, at ang laro ay nagpapatuloy.

Mga tagubilin para sa laro. Sa ikalawang kalahati ng taon, kapag natutunan ng mga bata ang mga patakaran, ang isang komplikasyon ay maaaring ipakilala: ang nahuli na "mga daga" ay lumaktaw sa isang laro (nananatili silang nakaupo sa mga upuan malapit sa "pusa"), at sa kasunod na pag-uulit na nilalaro nila. muli.

Ibon at mga sisiw

Ang takbo ng laro. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro at ipinaliwanag:

- Ako ay magiging isang ibon, at kayo ay aking magiging mga sisiw.

Gumuhit siya ng malaking bilog.

- Iyan ay kung ano ang isang malaking pugad ng ibon! Pumasok kana!

Ang mga bata ay pumasok sa bilog at maglupasay. Ang guro ay nagbibigay ng hudyat na "lumipad, lumipad para sa pagkain!". Ang "mga sisiw" ay tumalon mula sa pugad at lumipad sa buong silid, ang "inang ibon" (guro) ay lumilipad kasama nila. Tapos sabi niya "lumipad tayo pauwi." Ang mga "chicks" ay lumilipad pauwi.

Ang laro ay paulit-ulit nang maraming beses sa pagpapasya ng guro.

Asikasuhin ang paksa

materyal. Mga cube o iba pang bagay (mas mababa ng isa kaysa sa bilang ng mga manlalaro).

Ang takbo ng laro. Ang mga manlalaro ay bumubuo ng isang bilog. Nakatayo sila nang bahagyang nakahiwalay ang kanilang mga paa at nakahawak ang kanilang mga kamay sa kanilang likuran. Ang bawat bata ay may kubo (o iba pang bagay) sa kanilang paanan. Isang bata (driver) ang nasa gitna ng bilog. Sinusubukan ng driver na kumuha ng isang kubo mula sa isa o ibang bata. Nais na iligtas siya, ang manlalaro, kung kanino nagmamadali ang driver, yumuko, isinara ang kubo gamit ang kanyang mga kamay at hindi pinapayagan siyang hawakan. Sa sandaling umalis ang driver, ang manlalaro ay bumangon. Ang isang bata na hindi ipinagtanggol ang kanyang kubo ay umalis sa bilog. Pansamantala siyang wala sa laro.

Kapag ang driver ay namamahala na kumuha ng isang kubo mula sa 2-3 mga manlalaro, isang bagong driver ang hinirang.

Kapag nagbago ang driver, ang mga bata na nakatayo sa likod ng bilog ay bumalik sa bilog, at ang laro ay paulit-ulit.

Panuntunan. Isara lang ang cube kapag nilapitan siya ng driver. Pagkaalis ng driver, bumangon kaagad.

Itinatak namin ang aming mga paa

Ang takbo ng laro. Ang mga manlalaro ay nakatayo sa isang bilog sa isang distansya mula sa isa't isa na kapag gumagalaw, hindi nila hinawakan ang mga kapitbahay. Ang guro, kasama ang mga bata, ay binibigkas ang teksto nang dahan-dahan, na may kaayusan, na nagbibigay sa mga bata ng pagkakataong gawin ang sinasabi ng tula:

Itinatak namin ang aming mga paa
Nagpalakpakan kami
Tinanguan namin ang aming mga ulo
Itinaas namin ang aming mga kamay
Ibinaba namin ang aming mga kamay
Nag shake hands kami.

Sa mga salitang ito, ang mga bata ay nagbibigay ng mga kamay sa isa't isa, na bumubuo ng isang bilog. Patuloy nilang sasabihin:

At tumakbo kami sa paligid
At tumakbo kami sa paligid.

Pagkaraan ng ilang sandali, sinabi ng guro: "Tumigil ka." Huminto ang lahat. Pagkatapos ay paulit-ulit ang laro.

Kolektahin natin ang matryoshka (itlog, bariles)

materyal. Ipasok ang mga laruan (ayon sa bilang ng mga manlalaro).

Ang takbo ng laro. Upang maglaro, ang mga bata ay binibigyan ng iba't ibang mga insert na laruan at inaalok na gumawa ng kabuuan mula sa dalawang halves, at pagkatapos ay ilagay ang isang laruan sa isa pa.

Una, ipinapakita ng guro kung paano tiklupin ang mga kalahati ng mga simpleng bagay, halimbawa, isang bola o isang itlog, at pagkatapos ay nagbibigay ng mga makasagisag na laruan, tulad ng mga matryoshka na manika, atbp. atbp.

Ang mga larong ito ay dapat isagawa kasama ng isang maliit na grupo ng mga bata (4-5 tao), dahil ang mga kalamnan ng mga braso ng bata ay hindi pa rin nabuo at ang mga bata ay nangangailangan ng tulong ng isang may sapat na gulang.

Paglipat ng bola

materyal. 2 bola.

Ang takbo ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog sa mga upuan.

Binibigyan ng guro ang dalawang bata na nakaupo sa tabi ng isa't isa sa isang bola at nag-aalok na ipasa sila (isa sa kanan, ang isa sa kaliwa). Kapag nagsalubong ang mga bola, hinampas sila ng mga bata sa isa't isa gamit ang salitang "knocked", pagkatapos ay bumangon at tumakbo nang pabilog sa magkasalungat na direksyon, ang iba sa mga manlalaro ay nagsasabing "tumakbo, tumakbo ...". Ang pagkakaroon ng tumakbo sa kanilang mga upuan, ang mga bata na may salitang "nakilala" ay nagbibigay ng mga lobo sa guro. Ipinapasa niya ang mga ito sa ibang mga bata at naulit ang laro. Ang larong ito ay maaari ding laruin sa damuhan, pagkatapos ay umupo ang mga bata sa damuhan.

Unang workbench

materyal. Isang hanay ng base ng workbench, apat na binti, mga mani ng iba't ibang mga hugis at ang kaukulang mga susi para sa kanila, mga kuko, pati na rin ang isang martilyo, nail puller.

Ang takbo ng laro. Ang guro, na tinawag ang 2-3 bata, ay nagtitipon ng workbench, iyon ay, i-install ito sa mga binti at inaayos ang mga mani. Pagkatapos ay ipinakita niya sa mga bata ang mga mani, susi, atbp., ipinapaliwanag kung paano gamitin ang mga ito. Pagkatapos nito, sinusubukan ng mga bata na gawin ang lahat sa kanilang sarili. Ang guro ay nanonood habang sila ay nagsi-tornilyo at nagtatanggal ng mga mani, pinupulot ang mga susi ng naaangkop na hugis, martilyo sa mga pako gamit ang isang martilyo at bunutin ang mga ito gamit ang isang nail puller. Kung kinakailangan, tinutulungan ng guro ang mga bata.

Kapag ang mga bata ay nakabisado na ang lahat ng mga kasanayan, maaari silang maglaro sa kanilang sarili.

Mga laro para sa gitnang pangkat

Hanapin ang iyong kulay

materyal. Mga flag na 3-4 na kulay (ayon sa bilang ng mga bata at isa pa sa bawat kulay).

Ang takbo ng laro. V sa simula ng taon, ang larong ito ay maaaring laruin sa parehong paraan tulad ng sa pangalawang junior group (tingnan ang p. 45). Kapag natutunan nang mabuti ng mga bata ang laro, inaanyayahan sila ng guro na huminto at ipikit ang kanilang mga mata habang "lakad". Sa oras na ito, muling inaayos ng guro ang mga watawat. Sa hudyat na "hanapin ang iyong kulay!" binuksan ng mga bata ang kanilang mga mata, humanap ng bandila at tumakbo papunta dito. Itinatala ng guro kung aling grupo ang nagtipon nang mas mabilis kaysa sa iba.

Maghanap ka ng mapapangasawa

materyal. Mga Watawat (ayon sa bilang ng mga kalahok - 2 watawat ng bawat kulay, isang bandila ang dapat iwanang walang pares).

Ang takbo ng laro. Isang kakaibang bilang ng mga bata ang nakikilahok sa laro. Ang bawat bata ay tumatanggap ng isang checkbox. Sa hudyat ng guro (halimbawa, pagpindot sa tamburin), nagkalat ang mga bata sa paligid ng palaruan (kuwarto). Sa isa pang senyales (halimbawa, dalawang strike sa tamburin o ang mga salitang "hanapin ang isang pares"), ang mga bata na may parehong mga bandila ay nakatayo sa tabi ng bawat isa.

Isang bata ang naiwan na walang pares. Sa pagtugon sa kanya, ang lahat ng mga manlalaro ay nagsabi:

Vanya, Vanya (Masha, Olya, atbp.), huwag humikab!
Pumili ng mag-asawa nang mabilis.

Pagkatapos, sa paghampas ng tamburin, ang mga bata ay muling nagkalat sa paligid ng court, at ang laro ay paulit-ulit.

Mga tagubilin para sa laro. Dapat panatilihin ng mga bata ang kanilang mga bandila habang tumatakbo.

Mga kotseng may kulay

materyal. Mga flag na may 3 kulay o bilog, singsing (ayon sa bilang ng mga kalahok at isa pang bandila ng bawat kulay).

Ang takbo ng laro. Inilalagay ang mga bata sa dingding ng silid o sa gilid ng palaruan. Mga sasakyan sila. Ang bawat isa sa mga manlalaro ay binibigyan ng bandila ng anumang kulay (opsyonal) o isang may kulay na bilog, isang singsing. Ang guro ay nakatayo na nakaharap sa mga manlalaro sa gitna ng silid (palaruan). Hawak niya sa kanyang kamay ang mga watawat na may parehong kulay.

Itinaas ng guro ang isang bandila ng ilang kulay. Ang lahat ng mga bata na may bandila ng ganitong kulay ay nagsisimulang tumakbo sa paligid ng site (sa anumang direksyon); sila ay humahagibis habang sila ay naglalakbay, na ginagaya ang isang kotse. Kapag ibinaba ng guro ang bandila, ang mga bata ay huminto at bumalik sa kanilang lugar. Pagkatapos ay itinaas ng guro ang bandila na may ibang kulay at ipinagpatuloy ang laro.

Mga tagubilin para sa laro. Maaaring itaas ng guro ang isa, dalawa o lahat ng tatlong flag nang magkasama, at pagkatapos ay ang lahat ng "mga kotse" ay magmaneho papunta sa site.

Kung hindi nakita ng mga bata na nakababa ang kahon, pinupunan ng guro ang visual signal ng pandiwang "mga kotse (kulay ng mga pangalan) tumigil na."

Maaaring palitan ng tagapagturo ang signal ng kulay ng isang pandiwa (halimbawa, "aalis ang mga asul na sasakyan," "uuwi na ang mga asul na sasakyan").

materyal. Cord, 3 flag, dilaw, pula at berde.

Ang takbo ng laro. Ang mga bata ay nakatayo sa tabi ng dingding ng silid o sa gilid ng palaruan sa isang hanay na magkapares, na magkahawak-kamay. Sa kanilang mga libreng kamay, kumapit sila sa kurdon, ang mga dulo nito ay nakatali (ang isang bata ay hawak sa kanang kamay, ang isa sa kaliwa). Ang guro ay nasa isa sa mga sulok ng silid at may hawak na tatlong kulay na bandila sa kanyang kamay. Ang guro ay nagtataas ng berdeng bandila, at ang mga bata ay tumatakbo - ang tram ay gumagalaw. Nang makarating sa guro, tinitingnan ng mga bata kung nagbago ang kulay ng watawat: kung itinaas ang berdeng bandila, ang tram ay patuloy na gumagalaw; kung may lalabas na dilaw o pulang bandila, ang mga bata ay titigil at maghihintay na may lumabas na berde.

Kung marami ang gustong maglaro, maaari kang magsaayos ng hintuan kung saan nakaupo ang mga bata at maghintay sa pagdating ng tram. Kapag ang isang tram ay lumalapit sa isang hintuan, ito ay bumagal at humihinto; may mga pasaherong bumababa sa tram, may mga pumapasok. Itinaas ng guro ang isang berdeng bandila: "Tara na!"

Mga tagubilin para sa laro. Kung mas pamilyar ang mga bata sa bus o trolleybus, ang tram ay maaaring palitan ng ibang paraan ng transportasyon.

Ang oso sa kagubatan...

Ang takbo ng laro. Ang isang linya ay iginuhit sa isang dulo ng site. Ito ang gilid ng kagubatan. Ang isang lugar para sa isang oso ay nakabalangkas sa likod ng linya sa layo na 2-3 hakbang. Sa kabilang dulo ng palaruan, ang linya ay nagpapahiwatig ng tahanan ng mga bata.

Ang guro ay humirang ng isa sa mga oso na naglalaro. Ang iba sa mga manlalaro ay mga bata, sila ay nasa bahay.

Sinabi ng guro: "Maglakad-lakad ka." Ang mga bata ay pumunta sa gilid ng kagubatan, pumitas ng mga kabute, berry, gumawa ng naaangkop na paggalaw (pagkiling at pagtuwid ng katawan), at sabay na binibigkas ang mga taludtod sa koro:

Ang oso sa kagubatan
Kumuha ako ng mga kabute, berry,
At ang oso ay nakaupo
At umungol sa amin.

Kapag sinabi ng mga manlalaro ang salitang "growls," ang "oso" ay bumangon na may ungol, at ang mga bata ay tumakbo pauwi. Sinusubukan ng "oso" na saluhin (hawakan) sila. Ang nahuling "oso" ay dinadala sa kanyang bahay. Ipinagpatuloy ng mga bata ang pagpili ng mga kabute at berry.

Mga Patakaran ng laro. Hindi pinapayagan ang mga bata o ang "oso" na tumakbo hanggang sa katapusan ng teksto. Kapag nahuli ang 2-3 manlalaro, pipiliin ang isang bagong oso.

Mga tagubilin para sa laro. Dapat bigyang-diin ng tagapagturo na ang mga bata ay hindi natatakot sa oso, na tumakas lamang sila kapag sinugod niya sila. Ang oso ay hindi rin agad nagmamadali upang mahuli: dapat muna siyang tumingin sa kanila, magreklamo. Ang mga oso ay pinili lamang mula sa mga hindi kailanman lumabag sa mga patakaran at hindi pa nahuhuli.

Tumatakbo ng tahimik

Ang takbo ng laro. Ang mga bata ay nahahati sa mga grupo ng 5-6 na tao. Nakatayo sila sa likod ng linya sa isang dulo ng site. Napili ang driver, umupo siya sa gitna ng site at ipinikit ang kanyang mga mata. Sa hudyat ng guro, ang isang grupo ay tumatakbo lampas sa driver patungo sa kabilang dulo ng site patungo sa napagkasunduang lugar (linya). Ang mga bata ay dapat tumakbo nang tahimik. Kung naririnig ng drayber ang ingay ng mga yabag, ang sabi niya ay "stop" at huminto ang mga tumatakbo. Nang hindi binubuksan ang kanyang mga mata, ipinakita ng nagtatanghal kung saan niya naririnig ang ingay. Kung itinuro niya nang tama, ang mga bata ay tumabi; kung mali, bumalik sila sa kanilang mga lugar at tatakbo muli. Kaya lahat ng mga grupo ng mga bata ay tumatakbo nang sunod-sunod.

Panalo ang grupo na hindi narinig ng driver. Kapag ang laro ay paulit-ulit, ang driver ay nagbabago.

Mga tagubilin para sa laro. Ang larong ito ay pinakamahusay na gawin sa loob ng bahay, kapag ang mga bata ay naka-tsinelas o iba pang magaan na sapatos at ito ay mas komportable para sa kanila na tumakbo sa kanilang mga daliri. Bilang karagdagan, mahirap tumakbo nang tahimik sa site: buhangin, dahon, atbp. kaluskos.

Ang takbo ng laro. Ang mga bata ay nagiging magkapares: ang isa ay isang kabayo, ang isa ay isang carter. Para sa laro, ang mga renda ay ibinibigay o ang mga bata ay humawak sa sinturon.

Tayo na tayo
May mani, may mani
Sa lolo sa singkamas,
Sa pamamagitan ng batang lalaki
syota
Sa isang kuba.

Sa pagtatapos ng teksto, ang mga bata ay patuloy na tumatakbo sa parehong ritmo sa ilalim ng pangungusap ng guro na "gop, gop ..." o pag-click sa kanilang mga dila hanggang sa sabihin ng guro ang "whoa-u". Kapag ang laro ay paulit-ulit, ang mga bata ay nagbabago ng mga tungkulin.

Mga tagubilin para sa laro. Matapos maging komportable ang lahat sa laro, iminumungkahi ng guro na itaas ang iyong mga tuhod habang tumatakbo.

Ang laro ay dapat magsimula sa isang pares, unti-unting pagtaas ng bilang ng mga kalahok sa 3-4 na pares.

Hares at lobo

Ang takbo ng laro. Ang isa sa mga manlalaro ay pinili bilang isang lobo. Ang natitirang mga bata ay kumakatawan sa mga liyebre.

Sa isang bahagi ng site, ang mga "hares" ay nag-aayos ng mga bahay para sa kanilang sarili (gumuhit ng mga bilog). Sa simula ng laro, ang "hares" ay nasa kanilang mga bahay; "Wolf" - sa kabilang dulo ng site (sa bangin).

Ang sabi ng guro:

Ang mga bunnies ay tumatalon
Dap, Dap, Dap,
Sa isang berdeng parang.
Kinurot nila ang damo, kinakain ito,
Makinig nang mabuti -
Wala bang lobo.

"Hares" tumalon sa labas ng mga bahay at nakakalat sa paligid ng site. Pagkatapos ay tumalon sila sa dalawang paa, pagkatapos ay umupo, kumagat ng damo at tumingin sa paligid upang makita kung ang "lobo" ay darating. Kapag sinabi ng guro ang huling salita, Ang "lobo" ay lumabas sa bangin at tumakbo pagkatapos ng "hares", sinusubukang saluhin (hawakan) sila. "Hares" ang bawat isa ay tumakbo palayo sa kanyang sariling bahay. Ang mga nahuli na "hares" ay dinadala ng "lobo" sa bangin.

Sa sandaling umalis ang "lobo", inuulit ng guro ang teksto ng tula at ipagpatuloy ang laro. Matapos mahuli ang 2-3 "hares", isa pang lobo ang napili.

Mga tagubilin para sa laro. Ito ay kinakailangan upang matiyak na ang mga bata ay hindi gumawa ng mga bahay na masyadong malapit sa isa't isa.

Tumalon sa batis

Ang takbo ng laro. Ang isang patak ay iginuhit sa site, makitid sa isang dulo, at higit pang mas malawak at mas malawak (mula 10 hanggang 40 cm).

Inaanyayahan ang isang grupo ng mga bata na tumalon sa batis, una kung saan ito ay makitid, pagkatapos ay kung saan ito ay mas malawak, at, sa wakas, kung saan ito ay pinakamalawak.

Ibinida ng guro ang mga nakalusot sa batis sa pinakamalawak na punto.

Pipino, pipino...

Ang takbo ng laro. Sa isang dulo ng site mayroong isang bitag (guro), sa kabilang banda - mga bata. Ang mga lalaki ay lumalapit sa bitag sa pamamagitan ng pagtalon sa dalawang paa. Ang sabi ng guro:

Pipino, pipino,
Huwag pumunta sa dulong iyon:
Doon nakatira ang daga
Kakagatin nito ang iyong buntot.

Sa huling mga salita, tumakbo ang mga bata sa kanilang mga lugar, at naabutan sila ng guro.

Fox sa manukan

Ang takbo ng laro. Sa isang bahagi ng site, ang isang manukan ay nakabalangkas (ang laki ay depende sa bilang ng mga manlalaro). Sa bahay ng manok sa roost (sa mga bangko) "manok" ay nakaupo. Sa kabaligtaran ng site, isang fox hole ay nabakuran. Ang natitirang bahagi ng lugar ay isang patyo.

Ang isa sa mga manlalaro ay hinirang ng fox. Sa hudyat ng tagapagturo, ang mga "manok" ay tumalon mula sa perch, lumalakad at tumakbo sa paligid ng bakuran, tumutusok sa mga butil, ipapapakpak ang kanilang mga pakpak. Sa hudyat ng guro "fox!" Ang mga "manok" ay tumakbo palayo sa bahay ng manok at umakyat sa roost, at sinubukan ng "fox" na hilahin ang "manok" na walang oras upang makatakas, at dinala ito sa kanyang butas. Ang natitirang mga manok ay tumalon muli mula sa kanilang mga pugad, at ang laro ay nagpapatuloy.

Kapag ang fox ay nakahuli ng 2-3 manok, isa pang bata ang itinalaga sa papel na ito.

Hunter at hares

Ang takbo ng laro. Sa isang gilid ng palaruan, binabalangkas ng guro ang isang lugar para sa "mangangaso", na nakatalaga sa isa sa mga bata. Sa kabilang panig, ang mga lugar ng "hares" ay ipinahiwatig ng mga bilog. Ang bawat bilog ay naglalaman ng 2-3 "hares".

Ang "Hunter" ay umiikot sa site, na parang naghahanap ng mga bakas ng "hares", pagkatapos ay bumalik sa kanyang sarili.

Ang sabi ng guro:

- Ang mga liyebre ay tumakbo palabas sa clearing.

Ang mga hares ay tumatakbo sa labas ng kanilang mga bilog at tumalon sa dalawang paa, sumusulong. Sa hudyat ng guro na "hunter!" Huminto si "Hares", tumalikod sa "mangangaso", at siya, nang hindi umaalis sa lugar, ay naghagis ng bola sa kanila. Ang "liyebre" kung saan natamaan ng "mangangaso" ang bola ay itinuturing na binaril, at dinala siya ng "mangangaso" sa kanyang sarili.

Ang laro ay paulit-ulit ng 3 beses. Pagkatapos ay binibilang ng guro ang shot hares, pumili ng isa pang mangangaso, at nagpatuloy ang laro.

Ihagis sa singsing

materyal. Iba't ibang mga figure (isang elepante na may nakataas na puno ng kahoy, isang gansa na may pinahabang leeg, isang kuneho na may nakataas na paa, atbp.); mga singsing.

Ang takbo ng laro. Ang laro ay binubuo ng pagkahagis ng mga singsing sa iba't ibang mga nakakatawang figure.

Sa layo na 1.5-2 m mula sa figure, ang isang linya ay iguguhit - ang hangganan kung saan ang mga bata ay nagtatapon ng mga singsing. Ang guro ay nagpapakita kung paano bumangon, kung paano panatilihin ang singsing sa isang pahalang na posisyon, kung paano itapon (palayo sa iyong sarili) upang ito ay manatili sa isang pahalang na posisyon sa panahon ng paglipad (para sa mga bata hindi ito gumagana kaagad, kaya ikaw muna kailangang tulungan ang bata sa pamamagitan ng pagdidirekta sa paggalaw ng kanyang kamay) ...

“Emma Yakovlevna Stepanenkova Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang Serye "Library ng programa" Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan "" Teksto ... "

Emma Yakovlevna Stepanenkova

Koleksyon ng mga panlabas na laro.

Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang

Serye " Library ng Programa

"Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" "

Tekstong ibinigay ng may hawak ng copyright

http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=5816065

Koleksyon ng mga panlabas na laro. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang: Mosaic-Synthesis; M.:; 2013

ISBN 978-5-86775-855-4

anotasyon

Ang manwal ay nagtatanghal ng mga panlabas na laro para sa mga batang 2-7 taong gulang.

Ang libro ay naka-address sa isang malawak na hanay ng mga empleyado preschool na edukasyon, pati na rin ang

mga mag-aaral ng mga kolehiyo at unibersidad ng pedagogical.

Mga Nilalaman Pamamaraan para sa mga laro sa labas 4 Paglalaro sa labas bilang isang paraan ng maayos na pag-unlad ng isang bata 4 Mga tampok ng mga laro sa labas 8 Mga laro sa labas sa iba't ibang grupo ayon sa idad 12 Mga laro para sa unang nakababatang grupo 16 Tren 16 Paglipat sa bahay sa probinsya 17 Sa isang patag na landas 18 Araw at ulan 19 Sasakyan 21 Eroplano 22 Mga maya at kotse 23 Palaka 24 Mga ina at manok 25 Manok sa hardin 26 Shaggy dog ​​27 Oso at mga bubuyog 28 Gray na lobo 29 Bubble 30 Maabutan ang oso 31 Tumakbo sa akin 32 Bola 33 Labinlimang may mga laso 34 Sino ang makakarating sa pinakamabilis na 35 Larong bola 36 Bisitahin ang mga manika

- & nbsp– & nbsp–

Ang paglalaro sa labas bilang isang paraan ng maayos na pag-unlad ng isang bata. Ang paglalaro sa labas na may mga panuntunan ay isang nakakamalay na aktibidad ng motor na aktibo ng isang bata, na nailalarawan sa pamamagitan ng tumpak at napapanahong pagkumpleto ng mga gawain na may kaugnayan sa mga patakaran na ipinag-uutos para sa lahat ng paglalaro. Ayon kay P. Lesgaft, ang paglalaro sa labas ay isang ehersisyo kung saan naghahanda ang isang bata para sa buhay. Ang kamangha-manghang nilalaman, emosyonal na kayamanan ng laro ay nag-uudyok sa bata sa ilang mga mental at pisikal na pagsisikap.

Ang pagiging tiyak ng paglalaro sa labas ay ang kidlat-mabilis, agarang pagtugon ng bata sa mga senyas na "catch!", "Run!" "Tumigil ka!" at iba pa.

Ang isang aktibong laro ay isang hindi maaaring palitan na paraan ng muling pagdadagdag ng kaalaman at ideya ng isang bata tungkol sa mundo sa paligid niya, ang pag-unlad ng pag-iisip, talino sa paglikha, kagalingan ng kamay, kagalingan ng kamay, mahalagang moral at kusang mga katangian. Kapag nagsasagawa ng isang panlabas na laro, ang walang limitasyong mga posibilidad ay nilikha para sa kumplikadong paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan na naglalayong hubugin ang personalidad ng bata. Sa kurso ng laro, mayroong hindi lamang isang ehersisyo sa mayroon nang mga kasanayan sa motor, ang kanilang pagsasama at pagpapabuti, kundi pati na rin ang pagbuo ng mga katangian ng personalidad.

Maraming mga siyentipikong Ruso ang naghahanap ng mga paraan ng maayos na pag-unlad ng mga bata. Kaya, sa sistema na nilikha ni P. Lesgaft pisikal na edukasyon ang pangunahing prinsipyo ay ang prinsipyo ng maayos na pag-unlad, at ang pisikal at espirituwal na mga puwersa ng isang tao ay itinuturing na magkakaibang mga aspeto ng isang solong proseso ng buhay, na naging posible upang mabuo ang mga tao ng "perpektong normal na uri". Ayon kay P. Lesgaft, ang maayos na pag-unlad ay posible lamang sa isang siyentipikong pinagbabatayan na sistema ng pisikal na edukasyon at pagpapalaki, kung saan ang prinsipyo ng kamalayan ay nananaig.

Tinitiyak ng kamalayan sa mga paggalaw ang posibilidad ng kanilang makatwiran at matipid na paggamit, pagpapatupad na may pinakamaliit na paggasta ng pagsisikap at may pinakamalaking epekto, at nag-aambag din sa espirituwal na pag-unlad ng isang tao.

Maraming mga pag-aaral ang nagpapatunay na ang pagkatao, pag-iisip, damdamin ng isang tao ay makikita sa anyo ng isang "muscular shell" sa katawan (M. Alexander, V. Reich, M. Feldenkrais, atbp.), Samakatuwid, upang maipatupad ang mga gawain ng maayos na pag-unlad, mahalagang maunawaan kung paano gumagana ang ating katawan ... Dapat turuan ng guro ang mga bata na gumalaw nang natural, maganda, alinsunod sa konstitusyon ng katawan at mga indibidwal na kakayahan.

Ang maayos na pag-unlad ay nangyayari sa isang holistic, kumplikado, balanseng pagsasakatuparan ng lahat ng potensyal na kakayahan ng tao. Ang isang panig na pag-unlad ay nakapipinsala sa personalidad at kadalasang may hangganan sa sikolohikal o pisikal na karamdaman.

Napagtanto ng bata ang kalayaan sa pagkilos sa mga panlabas na laro, na isang kadahilanan sa pagbuo ng pisikal na kultura. V agham pang-edukasyon Ang mga laro sa labas ay itinuturing na pinakamahalagang paraan ng buong pag-unlad ng bata. Ang malalim na kahulugan ng mga laro sa labas ay nasa kanilang ganap na papel sa pisikal at espirituwal na buhay, ang kanilang kahalagahan sa kasaysayan at kultura. Oo. Stepanenkov. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

paglilibot sa bawat bansa. Ang paglalaro sa labas ay matatawag na pinakamahalaga institusyong pang-edukasyon, nag-aambag sa parehong pag-unlad ng pisikal, mental na kakayahan, at pag-unlad ng mga pamantayang moral, mga patakaran ng pag-uugali, mga etikal na halaga ng lipunan.

Ang mga laro sa labas ay isa sa mga kondisyon para sa pag-unlad ng kultura ng isang bata. Sa mga ito siya nauunawaan at natututo ang mundo, sa kanila nabuo ang kanyang talino, pantasya, imahinasyon, nabuo ang mga katangiang panlipunan. Ang mga laro sa labas ay palaging isang malikhaing aktibidad kung saan ang likas na liksi ng bata sa paggalaw ay ipinahayag, ang pangangailangan na makahanap ng solusyon sa isang problema sa motor. Habang naglalaro, hindi lamang natututo ng bata ang mundo sa paligid niya, ngunit binabago din ito.

Junior na mga bata edad preschool gayahin ang lahat ng nakikita nila sa laro. Gayunpaman, sa mga panlabas na laro ng mga bata, una sa lahat, hindi ang pakikipag-usap sa mga kapantay ay makikita, ngunit ang pagmuni-muni ng buhay ng mga matatanda o hayop: lumilipad sila nang may kasiyahan tulad ng mga maya, i-flap ang kanilang mga pakpak tulad ng isang butterfly, atbp. ang imahe na inilalarawan. sa laro ay isang buhay na karakter. Kapag nasanay na siya sa imahe, ang mga mekanismo ng empatiya ay nakabukas at, bilang isang resulta, ang mga personal na katangian na mahalaga sa moral ay nabuo: empatiya, pakikipagsabwatan, pakikilahok. Salamat kay nabuong kakayahan sa imitasyon, karamihan sa mga panlabas na laro ng mga nakababatang preschooler ay may plot na kalikasan.

Sa ikalimang taon ng buhay, nagbabago ang likas na katangian ng aktibidad ng paglalaro ng mga bata. Nagsisimula silang maging interesado sa resulta ng isang aktibong laro, nagsusumikap silang ipahayag ang kanilang mga damdamin, mga hangarin, upang ipatupad ang kanilang mga plano, upang malikhaing maipakita ang naipon na karanasan sa motor at panlipunan sa kanilang imahinasyon at pag-uugali. Gayunpaman, ang imitasyon at imitasyon ay patuloy na naglalaro mahalagang papel at sa mas matandang edad ng preschool.

Para sa mga panlabas na laro, ang pagkakaroon ng moral na nilalaman ay katangian. Itinataguyod nila ang mabuting kalooban, ang pagnanais para sa kapwa tulong, pagiging matapat, organisasyon, inisyatiba. Bilang karagdagan, ang mga laro sa labas ay nauugnay sa mahusay na emosyonal na pagtaas, kagalakan, saya, at pakiramdam ng kalayaan. Ang mga panlabas na laro ng iba't ibang nilalaman ay ginagawang posible upang masubaybayan ang iba't ibang mga diskarte sa paghahanap ng mga paraan para sa maayos na pag-unlad ng mga bata. Karaniwan, maraming uri ng mga laro sa labas ang maaaring makilala, na nag-aambag sa iba't ibang paraan sa buong pag-unlad ng mga preschooler at nagdadala ng iba't ibang oryentasyong panlipunan. Ang mga laro tulad ng "Catch" ay likas sa pagiging malikhain, batay sa kasabikan, karanasan sa motor at mahigpit na pagsunod sa mga panuntunan. Ang pagtakbo palayo, paghabol, pag-dodging, pinakilos ng mga bata ang kanilang mental at pisikal na lakas hangga't maaari, habang sila ay nakapag-iisa na pumili ng mga pamamaraan na tinitiyak ang pagiging epektibo ng mga aksyon sa paglalaro, pagpapabuti ng mga psychophysical na katangian.

Ang mga laro na nangangailangan ng pag-imbento ng mga galaw o agad na paghinto sa pagkilos sa isang signal ng laro ay hinihikayat ang mga bata na indibidwal at kolektibong pagkamalikhain(pagbuo ng mga kumbinasyon ng mga paggalaw, ginagaya ang mga galaw ng mga sasakyan, hayop).

Ang ganitong mga laro ay kasabay ng isang ehersisyo para sa kalooban, atensyon, pag-iisip, pakiramdam at paggalaw. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa pagpapahayag ng mga aksyon na naimbento ng mga bata na nagpapagana ng mga proseso ng pag-iisip, nagsasagawa ng mga pagwawasto ng pandama, pagsasanay sa papel, bumubuo ng psychosomatic at emosyonal na globo sa pamamagitan ng pagbuo ng mga mekanismo ng empatiya. Inihahatid ng mga bata ang karakter at mga larawan ng mga karakter sa laro, ang kanilang mga mood, mga relasyon. Kasabay nito, ang mga mimic at malalaking kalamnan ay sinanay, na nag-aambag sa pagpapalabas ng mga endorphins (ang hormone ng kagalakan), na nagpapabuti sa kondisyon at mahahalagang aktibidad ng katawan.

Ang mga larong bola ay may partikular na mahalagang papel sa pakikipagtulungan sa mga bata. Ang bata, habang naglalaro, ay nagsasagawa ng iba't ibang manipulasyon gamit ang bola: pagpuntirya, paghampas, paghagis, reE. Oo. Stepanenkov. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

throws, nag-uugnay sa mga paggalaw na may claps, iba't ibang mga liko, atbp. Ang mga larong ito ay nagpapaunlad ng mata, mga function ng koordinasyon ng motor, nagpapabuti sa aktibidad ng cerebral cortex. Ayon kay A. Lowen, ang pagpindot sa bola ay nagpapabuti sa mood, nagpapagaan ng pagsalakay, nakakatulong upang mapupuksa ang pag-igting ng kalamnan, at nagiging sanhi ng kasiyahan. Ang kasiyahan, sa kanyang opinyon, ay kalayaan sa paggalaw mula sa pag-igting ng kalamnan.

Ang mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon ay nangangailangan ng wastong patnubay ng pedagogical, na nagpapahiwatig ng pagsunod sa ilang mga kundisyon:

bawat bata na kalahok sa laro ay dapat magkaroon ng isang mahusay na utos ng mga kasanayan sa motor (pag-akyat, pagtakbo, pagtalon, paghagis, atbp.) kung saan sila nakikipagkumpitensya sa laro. Ang prinsipyong ito ay mahalaga din sa mga laro ng relay. Mahalaga rin na obhetibong masuri ang mga aktibidad ng mga bata kapag nagbubuod ng mga resulta ng laro: kinakailangan upang masuri ang mga nagawa ng bata na may kaugnayan sa kanyang sarili, iyon ay, ang kanyang sariling mga tagumpay, dahil ang bawat bata ay may sariling mga katangian, kanyang sarili. mga kakayahan, na tinutukoy ng estado ng kalusugan, pandama at karanasan sa motor.

Kaya, naglalaro at napagtatanto iba't ibang anyo aktibidad, natututo ang mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, sa kanilang sarili, sa kanilang mga katawan, sa kanilang mga kakayahan, nag-imbento, lumikha, habang umuunlad nang maayos at holistically.

Sa pagbuo ng isang sari-saring personalidad ng isang bata, ang mga larong panlabas na may mga panuntunan ay binibigyan ng pinakamahalagang lugar. Ang mga ito ay itinuturing na pangunahing paraan at paraan ng pisikal na edukasyon. Ang mga laro sa labas ay may nakapagpapagaling na epekto sa katawan ng bata - nagsasanay siya ng iba't ibang uri ng paggalaw: pagtakbo, paglukso, pag-akyat, pag-akyat, paghagis, paghuli, pag-dodging, atbp. Ito ay nagpapagana ng paghinga, mga metabolic na proseso sa katawan, ito naman, ay may kapaki-pakinabang na epekto sa aktibidad ng kaisipan. Ang epekto ng pagpapabuti sa kalusugan ng mga laro sa labas ay pinahusay kapag gaganapin sa labas.

Napakahalaga na isaalang-alang ang papel ng lumalaking tensyon, kagalakan, matinding damdamin at patuloy na interes sa mga resulta ng laro na nararanasan ng bata.

Ang pagnanasa para sa laro ay hindi lamang nagpapakilos sa kanyang mga pisyolohikal na mapagkukunan, ngunit nagpapabuti din sa pagiging epektibo ng mga paggalaw. Ang paglalaro ay isang kailangang-kailangan na kasangkapan para sa pagpapaunlad at pagpapabuti ng mga paggalaw; pagbuo ng bilis, lakas, tibay, koordinasyon ng mga paggalaw. Sa mobile play bilang isang malikhaing aktibidad, walang pumipigil sa kalayaan ng bata sa pagkilos, siya ay nakakarelaks at malaya.

Ang papel na ginagampanan ng panlabas na paglalaro sa mental na edukasyon ay mahusay: ang mga bata ay natututong kumilos alinsunod sa mga patakaran, upang kumilos nang may kamalayan sa isang pagbabago. sitwasyon ng laro at kilalanin ang mundo sa paligid; master spatial terminology. Sa panahon ng laro, ang memorya, mga ideya ay isinaaktibo, ang pag-iisip at imahinasyon ay nabuo. Natutunan ng mga bata ang kahulugan ng laro, naaalala ang mga patakaran, natutong kumilos alinsunod sa napiling papel, malikhaing ilapat ang magagamit na mga kasanayan sa motor, natutong pag-aralan ang kanilang mga aksyon at ng kanilang mga kasama. Ang mga laro sa labas ay kadalasang sinasaliwan ng mga kanta, tula, pagbibilang-tula, at mga ideya sa paglalaro. Ang ganitong mga laro ay lagyang muli ang bokabularyo, pagyamanin ang pagsasalita ng mga bata.

Malaki rin ang kahalagahan ng mga laro sa labas. Edukasyong moral mga preschooler. Natututo ang mga bata na kumilos sa isang pangkat, upang sundin ang mga karaniwang kinakailangan. Nakikita ng mga lalaki ang mga patakaran ng laro bilang batas; ang kanilang malay na katuparan ay bumubuo ng kalooban, nagkakaroon ng pagpipigil sa sarili, pagtitiis, ang kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon at pag-uugali. Nabubuo sa laro ang katapatan, disiplina, hustisya. Ang paglalaro sa labas ay taos-pusong nagtuturo Oo. Stepanenkov. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

sti, pakikipagsosyo. Ang pagsunod sa mga alituntunin ng laro, natututo ang mga bata na maging magkaibigan, makiramay, at tumulong sa isa't isa.

Ang mahusay, maalalahanin na paggabay ng guro sa laro ay nag-aambag sa pagpapalaki ng isang aktibong malikhaing personalidad. Sa panlabas na mga laro, ang aesthetic na pang-unawa sa mundo ay napabuti. Natutunan ng mga bata ang kagandahan ng mga paggalaw, ang kanilang mga imahe; master patula, matalinghagang pananalita; nagkakaroon sila ng pakiramdam ng ritmo.

Ang paglalaro sa labas ay naghahanda para sa trabaho: ang mga bata ay gumagawa ng mga katangian ng paglalaro, ayusin at alisin ang mga ito sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, pagbutihin ang kanilang mga kasanayan sa motor na kinakailangan para sa aktibidad sa trabaho sa hinaharap.

Kaya, ang paglalaro sa labas ay isang hindi mapapalitang paraan ng muling pagdadagdag ng kaalaman at ideya ng bata tungkol sa mundo sa paligid niya; pag-unlad ng pag-iisip, talino sa paglikha, kagalingan ng kamay, kagalingan ng kamay, mahalagang mga katangiang moral at kusang loob. Kapag nagsasagawa ng isang panlabas na laro, mayroong walang limitasyong mga posibilidad para sa kumplikadong paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan na naglalayong hubugin ang personalidad ng bata. Sa kurso ng laro, mayroong hindi lamang isang ehersisyo sa mga umiiral na kasanayan, kundi pati na rin ang pagbuo ng mga bagong proseso ng pag-iisip, mga bagong katangian ng personalidad.

Ang mga laro sa labas bilang isang paraan ng pisikal na edukasyon ay nag-aambag sa pagpapabuti ng bata sa pamamagitan ng mga panlabas na laro, at pinasisigla din ang aktibidad ng malikhaing, kalayaan, mga pagpapakita ng relaxedness, kalayaan sa paglutas ng mga problema sa laro.

Bilang isang paraan ng pisikal na edukasyon, ang paglalaro sa labas ay nakakatulong upang pagsamahin at pagbutihin ang mga galaw ng bata.

Ang mga tampok ng pagsasagawa ng mga laro sa labas ay inuri ayon sa edad, ayon sa antas ng kadaliang kumilos ng bata sa laro (mga larong may mababang, katamtaman, mataas na kadaliang kumilos), ayon sa mga uri ng paggalaw (mga laro sa pagtakbo, paghagis, atbp.), ayon sa nilalaman (mga larong panlabas na may mga panuntunan at larong pampalakasan).

Sa teorya at pamamaraan ng pisikal na edukasyon, ang sumusunod na pag-uuri ng mga laro ay pinagtibay.

Kasama sa mga larong panlabas na may mga panuntunan ang mga larong kuwento at hindi laro ng kwento... Para sa mga larong pampalakasan - basketball, maliliit na bayan, table tennis, hockey, football, atbp.

Ang pagsasalaysay sa labas ng mga laro ay sumasalamin sa isang buhay o fairy tale na yugto sa isang kumbensyonal na anyo. Ang bata ay dinadala ng mga mapaglarong larawan. Siya ay malikhaing nakapaloob sa kanila, na naglalarawan ng isang pusa, isang maya, isang kotse, isang lobo, isang gansa, isang unggoy, atbp.

Ang mga salaysay na larong panlabas ay naglalaman ng mga gawain sa motional na laro na kawili-wili para sa mga bata, na humahantong sa pagkamit ng layunin. Ang mga larong ito ay nahahati sa mga laro tulad ng runs, traps; mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon ("Sino ang malamang na tatakbo sa kanyang bandila?", atbp.); relay games (“Sino ang pinakamalamang na magpasa ng bola?”); mga laro na may mga bagay (bola, hoop, round, skittles, atbp.). Sa pakikipagtulungan sa mga bunsong bata, gumagamit sila ng mga nakakatuwang laro ("Ladushki", "Horned Goat"

Ang paraan ng pagsasagawa ng mga panlabas na laro ay may kasamang walang limitasyong mga posibilidad para sa kumplikadong paggamit ng iba't ibang mga diskarte na naglalayong hubog ang personalidad ng isang bata, mahusay na didactic na gabay ng laro.

Ang propesyonal na pagsasanay ng tagapagturo, pagmamasid sa pedagogical at foresight ay partikular na kahalagahan. Ang pagpapasigla sa interes ng bata sa paglalaro, pag-akit sa kanya ng mga aktibidad sa paglalaro, napapansin at binibigyang-diin ng guro ang mahahalagang salik sa kanyang pag-unlad at pag-uugali; kinikilala (minsan sa pamamagitan ng mga indibidwal na stroke) ang mga tunay na pagbabago sa kaalaman, kasanayan at kakayahan. Mahalagang tulungan ang bata na pagsamahin ang mga positibong katangian at unti-unting malampasan ang mga negatibo. Ang pagmamasid sa pedagogical, pagmamahal sa mga bata ay nagpapahintulot sa guro na maingat na pumili ng mga paraan ng paggabay sa kanilang mga aktibidad, upang iwasto ang pag-uugali ng bata at ang kanyang sarili; lumikha ng isang masaya, nakakaengganyang kapaligiran sa grupo. Ang kagalakan ng mga bata na kasama ng laro ay nakakatulong sa pagbuo ng pisikal, mental, espirituwal, aesthetic at moral na mga katangian ng bata.

Ang paraan ng pagsasagawa ng isang panlabas na laro ay naglalayong turuan ang isang emosyonal na bata, na sinasadya na kumilos sa abot ng kanyang kakayahan at may iba't ibang mga kasanayan sa motor. Sa ilalim ng mabait, matulungin na patnubay ng tagapagturo, nabuo ang isang taong malikhaing nag-iisip na marunong mag-navigate sa kapaligiran, aktibong nagtagumpay sa mga paghihirap na nakatagpo, nagpapakita ng isang mabait na saloobin sa mga kasama, pagtitiis, at pagpipigil sa sarili.

Ang isang kinakailangan para sa matagumpay na mga laro sa labas ay isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata. Ang pag-uugali sa laro ay higit sa lahat ay nakasalalay sa magagamit na mga kasanayan sa motor, mga typological na katangian ng nervous system. Ang aktibong aktibidad ng motor ay nagsasanay sa nervous system ng bata, tumutulong upang balansehin ang mga proseso ng paggulo at pagsugpo.

Ang pagpili ng mga panlabas na laro ay nakasalalay sa mga kondisyon ng pagtatrabaho ng bawat pangkat ng edad: ang pangkalahatang antas ng pisikal, pag-unlad ng kaisipan mga bata, ang kanilang mga kasanayan sa motor; ang estado ng kalusugan ng bawat bata, ang kanyang mga indibidwal na katangian ng typological, ang oras ng taon, ang rehimen ng araw, ang lugar ng mga laro, ang mga interes ng mga bata.

Kapag pumipili ng mga larong panlabas na nakabatay sa plot, dapat isaalang-alang ang pagbuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa balangkas na nilalaro. Ang isang paunang kinakailangan para sa paghahanda ng isang guro para sa mga panlabas na laro ay ang paunang pag-aaral ng paggalaw. Oo. Stepanenkov. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

parehong imitasyon at pisikal na pagsasanay, mga aksyon na ginagawa ng mga bata sa laro. Binibigyang-pansin ng guro ang tama, nakakarelaks, nagpapahayag na pagganap ng mga pagkilos ng motor. Para sa isang mas mahusay na pag-unawa sa balangkas ng laro, ang guro ay nagsasagawa ng paunang gawain: nagbabasa siya ng mga gawa ng sining, nag-aayos ng mga obserbasyon sa kalikasan, mga hayop, mga aktibidad ng mga tao ng iba't ibang propesyon (mga driver, atleta, atbp.), Nanonood ng mga video, pelikula at filmstrip. , mga pag-uusap. Ang guro ay nagbabayad ng malaking pansin sa paghahanda ng mga katangian ng laro - ginagawa niya ang mga katangian kasama ang mga bata o sa kanilang presensya (depende sa edad).

Mahalagang maayos na ayusin ang laro sa mga tuntunin ng nilalaman, pagkakasunud-sunod ng mga gawain. Ang laro ay maaaring i-play sa lahat ng mga bata sa parehong oras o sa isang maliit na grupo. Ang guro ay nag-iiba-iba ng mga paraan ng pag-aayos ng mga laro, depende sa kanilang istraktura at kalikasan, ang lokasyon ng mga paggalaw. Nag-iisip ng mga paraan ng pagtitipon ng mga bata para sa laro at pagpapakilala ng mga katangian ng laro.

Ang pagpapapamilyar sa mga bata sa bagong laro ay isinasagawa nang malinaw, maigsi, makasagisag, emosyonal at tumatagal ng 1.5-2 minuto. Ang isang paliwanag ng plot mobile game, tulad ng nabanggit na, ay ibinibigay pagkatapos ng paunang gawain sa pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga larawan ng laro.

Ang paksa ng mga larong panlabas na hinimok ng balangkas ay magkakaiba: maaari itong mga yugto mula sa buhay ng mga tao, natural na phenomena, imitasyon ng mga gawi ng mga hayop. Sa panahon ng pagpapaliwanag bagong laro ang isang layunin sa paglalaro ay itinakda para sa mga bata, na nagtataguyod ng pag-activate ng pag-iisip, kamalayan sa mga panuntunan sa paglalaro, ang pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan sa motor. Kapag nagpapaliwanag ng laro, isang maikling matalinhagang kuwento ang ginagamit. Nagbabago ito upang mas mahusay na ibahin ang anyo ng bata sa isang imahe ng paglalaro, bumuo ng pagpapahayag, kagandahan, kagandahan ng mga paggalaw, pantasya at imahinasyon. Ang kwento ng balangkas ay katulad ng isang fairy tale na nagpapasigla sa mga bata ng isang libangan na imahinasyon - isang visual na pang-unawa sa lahat ng mga sitwasyon ng paglalaro at mga aksyon na nagpapasigla sa kanila sa emosyonal na pang-unawa.

Ang balangkas ng kwento, ang nilalaman nito ay dapat na maunawaan ng mga bata, samakatuwid, ang paggamit ng pamamaraang ito ay nangangailangan ng pagpaplano at pag-iisip sa pamamagitan ng nakaraang gawain ng guro upang ang mga bata ay magkaroon ng ideya ng balangkas na nilalaro. Ang guro ay nagsasagawa ng pagmamasid sa kalikasan, isang buhay na sulok ng pag-uugali ng mga ibon, hayop; ay nagbabasa kathang-isip, ay nagpapakita ng mga filmstrips, video, pelikula, na bumubuo sa mga representasyong kinakailangan para sa matagumpay na pagpapatupad ng laro. Sa halip na isang paliwanag sa sitwasyon ng laro, ang guro ay gumagamit ng isang baby fairy tale o isang kuwento ng kuwento, na kinabibilangan ng mga panuntunan ng laro at isang senyas, bago ang unang laro. Ang kanilang paliwanag ay tumatagal ng parehong paraan na inilaan sa 1.5-2 minuto, at kung minsan ay mas kaunti. Ang pang-edukasyon na epekto ng naturang paliwanag ay mataas - ang mga bata ay bumuo ng isang libangan na imahinasyon, pantasiya. Ang kwento ng balangkas ay nag-aambag sa pagpasok sa imahe, ang pagbuo ng pagpapahayag ng mga paggalaw. Ang mga panuntunan, isang senyales, ay pinagsama sa paliwanag ng laro.

Ang mga kwento ng plot ay ginagamit sa lahat ng pangkat ng edad. Madalas mahirap para sa isang guro na makabuo ng paliwanag para sa isang laro. Maaari kang gumamit ng mga talata upang gawing mas madali ang gawain.

Halimbawa:

- & nbsp– & nbsp–

Mga bata- ang mga "manok" ay naglalakad sa damuhan, nangongolekta ng mga butil para sa driver, umiinom ng tubig mula sa isang lusak.

Papalapit sa driver - "pusa", "manok" (guro) ay nagsabi:

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

- & nbsp– & nbsp–

Sa pagpapaliwanag ng isang non-plot na laro, ipapakita ng guro ang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon sa laro, mga panuntunan sa laro at isang senyales. Ipinapahiwatig nito ang lokasyon ng mga manlalaro at mga katangian ng laro gamit ang spatial na terminology (sa mga junior group na may pagtuon sa paksa, sa mga matatanda - kung wala ito). Kapag nagpapaliwanag ng laro, ang guro ay hindi dapat magambala ng mga komento sa mga bata. Sa tulong ng mga tanong, sinusuri niya kung paano naunawaan ng mga bata ang laro. Kung naiintindihan nila ang mga patakaran, kung gayon ang laro ay masaya at kapana-panabik.

Ang pagpapaliwanag ng mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon, nilinaw ng guro ang mga patakaran, mga diskarte sa laro, mga kondisyon ng kumpetisyon. Nagpapahayag ng kumpiyansa na ang lahat ng mga bata ay susubukan na makayanan nang maayos ang pagganap ng mga gawain sa laro na kinabibilangan ng hindi lamang mataas na bilis, kundi pati na rin ang mataas na kalidad na pagganap ("Sino ang mas mabilis na makakarating sa bandila", "Aling koponan ang hindi mag-iiwan ng bola") . Ang tamang pagpapatupad ng mga paggalaw ay nagbibigay sa mga bata ng kasiyahan, isang pakiramdam ng kumpiyansa at isang pagnanais para sa pagpapabuti.

Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga manlalaro sa mga grupo, mga koponan, isinasaalang-alang ng guro pisikal na kaunlaran at mga indibidwal na katangian mga bata. Sa mga koponan ay pumipili ng mga lalaki na katumbas ng lakas; upang buhayin ang mga insecure, mahiyain na bata, pagsamahin sila sa matatapang at aktibong bata.

Ang interes ng mga bata sa mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon ay tumataas kung magsuot sila ng mga uniporme, pumili ng mga kapitan ng koponan, isang hukom at ang kanyang katulong. Para sa tama at mabilis na pagkumpleto ng mga gawain, ang mga koponan ay tumatanggap ng mga puntos. Ang resulta ng pagkalkula ay tumutukoy sa pagtatasa ng kalidad ng mga gawain at kolektibong pagkilos ng bawat koponan. Ang pagsasagawa ng mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon ay nangangailangan ng mahusay na pedagogical tact, objectivity at fairness sa pagtatasa ng mga aktibidad ng mga pangkat na nagtataguyod ng pagkamagiliw at pakikipagkaibigan sa mga relasyon ng mga bata.

Ang patnubay ng guro sa pamamagitan ng aktibong paglalaro ay binubuo rin sa pamamahagi ng mga tungkulin.

Ang guro ay maaaring humirang ng isang pinuno, pumili sa tulong ng isang tula, o anyayahan ang mga bata na sila mismo ang pumili ng driver at pagkatapos ay hilingin sa kanila na ipaliwanag kung bakit nila itinalaga ang tungkulin sa partikular na batang ito; maaaring manguna o pumili ng gustong maging driver. Sa mga nakababatang grupo, ang guro sa simula ay gumaganap ng papel ng pinuno, ginagawa ito sa emosyonal at matalinghagang paraan. Unti-unti, ang tungkulin ng pinuno ay nagsisimulang italaga sa mga bata.

Sa panahon ng laro, binibigyang pansin ng guro ang pagsunod ng mga bata sa mga patakaran, maingat na sinusuri ang mga dahilan ng kanilang paglabag. Ang isang bata ay maaaring lumabag sa mga alituntunin ng laro kung hindi niya naiintindihan ang paliwanag ng guro nang tumpak, talagang gusto niyang manalo, hindi nag-iingat, atbp.

Dapat subaybayan ng guro ang mga paggalaw, relasyon, stress, emosyonal na estado ng mga bata sa laro.

Ang malaking pansin ay dapat bayaran sa mga pagpipilian para sa mga panlabas na laro na hindi lamang nagpapataas ng interes sa laro, ngunit nagpapalubha din ng mga gawaing pangkaisipan at pisikal; pagbutihin ang paggalaw, pagbutihin ang mga psychophysical na katangian ng bata.

Sa una, ang guro ay gagawa ng mga opsyon para sa laro mismo o pumili mula sa mga koleksyon ng mga panlabas na laro. Sa kasong ito, dapat mong unti-unting kumplikado ang mga patakaran. Halimbawa, ang guro sa intonationally ay nag-iiba-iba ang pagitan ng signal: "Isa, dalawa, tatlo, catch!", "Isa - dalawa - tatlo E. Ya. Stepanenkov. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

- mahuli!" atbp.; maaari niyang baguhin ang pag-aayos ng mga bata at mga tulong sa pisikal na edukasyon sa laro;

pumili ng ilang mga driver; isama sa mga panuntunan sa laro na nangangailangan ng pagpipigil sa sarili, pagpipigil sa sarili, atbp.

Unti-unti, ang mga bata ay kasangkot din sa pagguhit ng mga pagpipilian, na nag-aambag sa pag-unlad pagkamalikhain ng mga bata.

Sa pamamagitan ng paggabay sa laro, ang guro ay bumubuo ng tamang pagpapahalaga sa sarili, palakaibigan na relasyon, pagkakaibigan at tulong sa isa't isa, tinuturuan ang mga bata na malampasan ang mga paghihirap. Ang pagtagumpayan ng mga paghihirap ay tinawag ni P. Kapterev na pagpapatigas sa moral, na iniuugnay ito sa pagbuo ng mataas na potensyal na espirituwal. Ang tamang pedagogical na gabay ng laro ay tumutulong sa bata na maunawaan ang kanyang sarili, ang kanyang mga kasama, tinitiyak ang pag-unlad at pagpapatupad ng kanyang mga malikhaing kapangyarihan, ay may psycho-corrective, psychotherapeutic effect.

Sa pagbubuod ng laro, minarkahan ng guro ang mga bata na mahusay na gumanap ng kanilang mga tungkulin, nagpakita ng talino, pagtitiis, pagtulong sa isa't isa, at pagkamalikhain.

Napansin ang mga aksyon ng mga bata na lumabag sa mga kondisyon at tuntunin ng laro, ang guro ay nagpahayag ng kumpiyansa na sa susunod na pagkakataon ang mga bata ay susubukan at maglaro ng mas mahusay.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Pagsasagawa ng mga larong panlabas sa iba't ibang pangkat ng edad Nagsisimula nang umunlad ang aktibidad ng paglalaro ng bata maagang edad... Upang maging kumpleto ang paglalaro ng mga bata, kinakailangan na lumikha ng isang pedagogically expedient na panlabas na kapaligiran para sa kanila, upang piliin ang mga tamang laruan. Ang mga bata sa ikalawang taon ng buhay ay napaka-mobile. Upang matugunan ang kanilang pangangailangan para sa paggalaw, kinakailangan na magkaroon ng isang slide, mga bangko, mga kahon at iba pang mga tulong sa site. Ang mga bata ay dapat bigyan ng sapat na espasyo para tumakbo, umakyat sa mga hagdan, dumausdos pababa ng mga burol, atbp., maglaro ng taguan, habulan.

Sa mga laro ng mga bata na higit sa isa at kalahating taong gulang, mapapansin mo ang mga palatandaan ng imitasyon ng mga matatanda. Isinasaalang-alang ito, isinasali sila ng guro sa mga laro sa tulong ng mga laruan, sinusubukang pukawin ang interes sa isang emosyonal na makasagisag na paliwanag. Sa mga nakababatang grupo, ang kadalasang ginagamit ay mga larong kuwento at mga simpleng larong hindi plot gaya ng "Traps", gayundin ang mga nakakatuwang laro. Ang mga bata ay naaakit sa laro pangunahin sa pamamagitan ng proseso ng pagkilos: sila ay interesado sa pagtakbo, paghabol, paghagis, atbp. Mahalagang turuan silang kumilos nang eksakto sa isang senyas, sumunod simpleng tuntunin mga laro. Ang tagumpay ng laro ay nakasalalay sa guro. Dapat siyang interesado sa mga bata, magbigay ng mga halimbawa ng mga paggalaw. Ang guro ang gumaganap ng mga nangungunang tungkulin sa laro mismo o ang pinakamaraming itinalaga aktibong bata, kung minsan ay naghahanda para sa isa sa mga lalaki sa mga matatandang grupo.

Mahalagang tandaan na ang driver ay nagpapanggap lamang na hinuhuli ang mga bata:

ang pedagogical technique na ito ay ginagamit upang ang mga bata ay hindi matakot at ang kanilang interes sa laro ay hindi mawala.

Ang mga bata ay nakaupo sa matataas na upuan, at ang guro ay nagsimulang magsabi: "Noong unang panahon ay may maliliit na kulay abong maya. Sa isang malinaw na maaraw na araw, lumipad sila sa paligid ng hardin upang maghanap ng mga insekto o mga buto. Lumipad sila hanggang sa isang puddle, uminom ng tubig at lumipad muli. Isang araw isang malaking pulang kotse ang lumitaw at ang BBC ay humuhuni. Natakot ang mga maya at lumipad patungo sa kanilang mga pugad. Maglaro tayo ng ganito. Magiging maliliit na maya kayo. Ang mga upuan ang magiging pugad mo, at ako ang kakatawan sa kotse. Mga maya, lumipad!

At sa sandaling mag-buzz ang kotse sa BBC, ang lahat ng mga maya ay dapat lumipad sa kanilang mga pugad.

Ang paliwanag na ito ay tumatagal ng wala pang isang minuto. Ang guro ay nakikipaglaro sa mga bata, na gumaganap ng parehong papel ng isang maya at ang papel ng isang kotse. Hindi napapansin ng mga sanggol ang gayong pagbabago.

Pinasok nila ang imahe nang may kasiyahan, kung minsan ay pinupunan ito ng mga indibidwal na aksyon:

tumutusok sila ng mga butil at nagsasabi ng "pee-pee", uminom ng tubig at sumirit ng pee-pee.

Sinusubaybayan ng guro ang matalinghagang pagganap ng mga aksyon ng mga bata, pinapaalalahanan silang gamitin ang buong palaruan sa laro, lumipad nang maganda, emosyonal na gayahin ang mga galaw, at kumilos (kung maaari) sa isang senyas. Habang naglalaro ng laro, kinakailangan na patuloy na paalalahanan ang mga bata ng mapaglarong imahe. Ang iba't ibang mga katangian ay makabuluhang nagpapasigla sa laro: mga sumbrero na may larawan ng mga ibon, mga manibela ng isang kotse, atbp. Sa kasunod na paglalaro, ang mga bata ay inaalok ng mga bagong pagpipilian: ang mga maya ay bumalik sa kanilang mga pugad, umakyat sa bangko (umupo sa mga wire) . Sa pagtatapos ng taon, ang pinaka-aktibong bata ay maaaring italaga sa papel ng kotse.

Para sa nakababatang grupo, inirerekomenda ang mga laro sa text. Kapag nagsasagawa ng mga laro tulad ng "Hare", "Train", atbp., ang guro ay nagpapahayag na nagbabasa ng teksto, na sinamahan ito ng naaangkop na mga paggalaw. Ang mga larong ito ay nagkakaroon ng pakiramdam ng ritmo sa mga bata. Ang mga bata, nakikinig sa guro, subukang tularan ang kanyang mga paggalaw.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Sa edad na apat, ang mga bata ay nag-iipon ng karanasan sa motor, ang mga paggalaw ay nagiging mas coordinated. Isinasaalang-alang ang salik na ito, ginagawang kumplikado ng guro ang mga kondisyon ng laro: pinatataas ang distansya para sa pagtakbo, pagkahagis, taas ng paglukso; pumipili ng mga laro na nagsasanay sa liksi, katapangan, tibay. V gitnang pangkat ang tagapagturo ay nagtatalaga na ng mga tungkulin sa mga bata. Ang tungkulin ng facilitator ay unang itinalaga sa mga bata na makakayanan ito. Kung hindi tumpak na nakumpleto ng bata ang gawain, maaaring mawalan siya ng tiwala sa kanyang mga kakayahan at magiging mahirap na isali siya sa mga aktibong aksyon. Ang guro ay nagsasaad ng tagumpay ng mga bata sa laro, nagsusulong ng kabutihan, katapatan, at katarungan. Sa gitnang grupo, malawakang ginagamit ang mga larong plot gaya ng "Cat and Mice", "Kittens and Puppies", "Mousetrap" at iba pa, mga non-plot na laro: "Hanapin ang iyong sarili ng mapapangasawa", "Kaninong link ang magsasama-sama nang mas maaga? "

Tulad ng sa nakababatang grupo, ang guro, na nagsasagawa ng plot game, ay gumagamit ng isang matalinghagang kuwento. Ang mga kamangha-manghang mapaglarong larawan ay hinihikayat ang bata na pagsamahin ang mga tunay na tampok ng pinaghihinalaang plot sa mga bagong kumbinasyon. Ang imahinasyon ng isang bata sa ikalimang taon ng buhay ay isang likas na libangan, samakatuwid, ang tagapagturo ay dapat palaging idirekta ang kanyang pag-unlad.

Mahusay din ang papel ng figurative plot story dito. Halimbawa, maaari mong ialok sa mga bata ang larong "Ang mga bata at ang lobo."

Ang paliwanag na ito ng balangkas ay tumatagal ng hindi hihigit sa isa at kalahating minuto. Nababawasan aktibidad ng lokomotor mga bata, ang kapal ng motor ng laro. Kasabay nito, ang sigasig ng mga bata para sa laro ay ginagawang posible upang malutas ang mga problema sa edukasyon sa isang kumplikado.

Sa mga panlabas na laro ng mas matatandang mga batang preschool, mas kumplikadong mga paggalaw ang ginagamit. Ang mga bata ay binibigyan ng gawain na agad na tumugon sa isang pagbabago sa sitwasyon ng laro, na nagpapakita ng katapangan, talino, pagtitiis, talino, at kagalingan ng kamay.

Ang mga galaw ng 5-6 na taong gulang na mga bata ay mas maayos at tumpak, samakatuwid, kasama ng mga laro ng plot at non plot, ang mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon ay malawakang ginagamit, na sa una ay dapat na ipakilala bilang isang kumpetisyon sa pagitan ng ilang mga bata na pantay sa pisikal na lakas at antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa motor. Kaya, sa larong "Sino ang malamang na tatakbo sa bandila?" ang gawain ay ginagampanan ng 2-3 bata. Habang pinagkadalubhasaan ng mga bata ang mga kasanayan sa oryentasyon sa espasyo, ipinakilala ang mga kumpetisyon sa mga link. Ang nagwagi ay ang link, ang mga kalahok na kung saan ay makayanan ang gawain nang mabilis at tama.

Sa pangkat ng pre-school, karamihan sa mga bata ay mahusay sa mga pangunahing paggalaw. Binibigyang-pansin ng guro ang kalidad ng mga paggalaw, tinitiyak na sila ay magaan, maganda, tiwala. Ang mga bata ay dapat na mabilis na mag-navigate sa kalawakan, magpakita ng tibay, tapang, pagiging maparaan, malikhaing lutasin ang mga problema sa paggalaw. Kinakailangang magtakda ng mga gawain para malutas nila nang nakapag-iisa sa mga laro.

Kaya, sa larong "Colored Figures" ang mga bata ay nahahati sa mga link, sa bawat link ay pinili ang isang link. Sa hudyat ng guro, nagkalat ang mga bata na may mga watawat sa kanilang mga kamay sa bulwagan. Sa pamamagitan ng utos:

"Nasa bilog!" - mahanap nila ang kanilang link at bumuo ng isang bilog. Pagkatapos ang gawain ay nagiging mas mahirap: ang mga bata ay nakakalat din sa paligid ng bulwagan, sa utos: "Sa bilog!" - ang mga ito ay itinayo sa paligid ng pinuno at, habang ang guro ay bumibilang hanggang lima, sila ay naglatag ng ilang pigura mula sa mga watawat. Ang ganitong komplikasyon ng gawain ay nangangailangan ng mga bata na mabilis na lumipat mula sa isang aktibidad patungo sa isa pa - sa sa kasong ito mula sa aktibong pagtakbo hanggang sa pagsasagawa ng kolektibong gawaing malikhain.

Sa paghahanap ng mga solusyon sa ilang mga problema sa motor sa mga panlabas na laro, ang mga bata ay nakakakuha ng kaalaman sa kanilang sarili. Ang kaalamang natamo ng sariling pagsisikap ay sinasadya at mas matatag na nakatatak sa alaala. Ang paglutas ng iba't ibang mga problema ay nagbibigay ng pananampalataya sa sariling lakas, na pumupukaw ng kagalakan mula sa mga independiyenteng maliliit na pagtuklas.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Sa mahusay na paggabay ng guro sa panlabas na laro, matagumpay na nabuo ang malikhaing aktibidad ng mga bata: nakabuo sila ng mga bersyon ng mga laro, mga bagong plot, mas kumplikadong mga gawain sa laro.

Dapat malaman ng bawat manlalaro ang kanyang gawain at, alinsunod dito, tuparin ang isang haka-haka na papel sa iminungkahing sitwasyon. Ang pagpasok sa mga form ng papel sa mga bata ay ang kakayahang isipin ang kanilang sarili sa lugar ng iba, muling magkatawang-tao sa pag-iisip sa kanya; nagbibigay-daan sa iyo na makaranas ng mga damdamin na sa pang-araw-araw na sitwasyon sa buhay ay maaaring hindi magagamit. Dahil ang paglalaro ay kinabibilangan ng mga aktibong paggalaw, at ang paggalaw ay kinabibilangan ng praktikal na pag-unlad ng totoong mundo, ang paglalaro ay nagbibigay ng tuluy-tuloy na paggalugad, isang patuloy na daloy ng bagong impormasyon. Kaya, ang panlabas na laro ay isang natural na anyo ng panlipunang pagpapahayag ng sarili ng isang indibidwal at malikhaing paggalugad sa mundo.

Sa isang bilang ng mga laro, ang mga bata ay kinakailangan upang makabuo ng mga pagpipilian para sa mga paggalaw, iba't ibang mga kumbinasyon ng mga ito (mga laro tulad ng "Gumawa ng figure", "Araw at gabi", "Unggoy at mangangaso", atbp.). Sa una, ginagampanan ng guro ang nangungunang papel sa pagbuo ng mga opsyon para sa mga paggalaw. Unti-unti, iniuugnay niya ang mga bata dito. Ang pagpasok sa papel, ang makasagisag na paghahatid ng kalikasan ng mga paggalaw ay pinadali ng mga bata na may mga pagsasanay sa isang partikular na paksa, halimbawa, mga pagsasanay na ginagaya ang mga paggalaw ng mga hayop, ibon, hayop (heron, chanterelle, palaka), o ang gawain. upang makabuo at pangalanan ang isang ehersisyo, at pagkatapos ay gawin ito ("Fish" , "Snowplow"

Ang isang mahalagang papel sa pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga bata ay nilalaro sa pamamagitan ng pagsali sa kanila sa pagguhit ng mga bersyon ng mga laro, na nagpapalubha sa mga patakaran. Sa una, ang nangungunang papel dito ay pag-aari ng tagapagturo, ngunit unti-unti ang mga bata ay binibigyan ng higit at higit na kalayaan.

Kaya, ang pagsasagawa ng larong "Two Frosts", ang guro ay unang nagmumungkahi ng sumusunod na pagpipilian: ang isa na ang "Frosts" ay nananatili sa lugar, at ang mga bata, na tumatakbo sa kabilang panig, ay hindi dapat hawakan ang mga "frozen". Pagkatapos ay ginagawang kumplikado ng guro ang gawain: habang tumatakbo palayo sa "Frosts", dapat hawakan ng mga bata ang "frozen" na mga kasama at "painitin" sila.

Pagkatapos nito, inaanyayahan ng guro ang mga bata na gumawa ng isang bersyon ng laro mismo. Ang pinaka-kawili-wili ay pinili mula sa mga iminungkahing opsyon; halimbawa, nagpasya ang mga bata na mas mahirap para sa mga "frost" na "i-freeze" ang mga atleta, samakatuwid, sa panahon ng pagtakbo, ginagaya ng mga bata ang mga paggalaw ng mga skier at skater.

Gamit ang pamamaraan malikhaing takdang-aralin, unti-unting inaakay ng guro ang mga bata sa pag-imbento ng mga laro sa labas at pag-aayos ng mga ito nang nakapag-iisa. Halimbawa, si Dima E., 6 na taong gulang, ay bumisita sa isang kampo ng pamumundok kasama ang kanyang mga magulang noong tag-araw at, pagdating sa Kindergarten, nagmungkahi ng bagong laro, na tinawag niyang "Climbers". Kapansin-pansin na sinimulan niya ang kanyang paliwanag sa laro na may isang kuwento ng balangkas: "Sa malawak na teritoryo ng aming tinubuang-bayan ay may malalalim na ilog at lawa, walang tubig na disyerto, malawak na kapatagan at matataas na bundok. Ang mga bundok ay nagpapahinga laban sa kalangitan kasama ang kanilang mga taluktok. Ang mga damo ay kumakalat sa paanan ng mga bundok sa tag-araw, ang mga takip ng niyebe ay pumuputi sa mga taluktok sa oras na ito, na hindi natutunaw kahit na sa matinding init, dahil ito ay napakalamig sa itaas na palapag.

Upang umakyat sa tuktok, ang isang tao ay kailangang maglakad sa makitid na landas sa bundok (mga bangko), umakyat sa isang kuweba (mga arko na inilagay sa isang hilera), tumalon sa mga bitak sa bato (tumalon sa isang lubid) at, sa wakas, umakyat sa tuktok (umakyat ng gymnastic ladder).

Ang unang grupo na mananalo sa summit ang mananalo."

Kaya, ang isang tagapagpahiwatig ng pagkamalikhain ng mga bata sa paglalaro ay hindi lamang ang bilis ng reaksyon, ang kakayahang pumasok sa isang papel, paglilipat ng kanilang pag-unawa sa imahe, pagsasarili sa paglutas ng mga problema sa motor na may kaugnayan sa pagbabago sa sitwasyon ng paglalaro, kundi pati na rin ang kakayahan. upang lumikha ng mga kumbinasyon ng mga paggalaw, mga opsyon para sa mga laro, at komplikasyon ng mga panuntunan. Ang pinakamataas na pagpapakita ng pagkamalikhain ay ang pagbuo ng mga panlabas na laro ng mga bata at ang kakayahang independiyenteng ayusin ang mga ito.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan, kasama ang mga larong plot at non-plot, ginaganap ang mga relay game, mga laro sa palakasan, at mga laro na may mga elemento ng kompetisyon.

Mga bata pangkat ng paghahanda dapat malaman ang lahat ng mga paraan upang piliin ang nangungunang, malawakang gumagamit ng pagbibilang ng mga tula.

Mahalagang gumamit ng mga laro hindi lamang upang mapabuti ang mga kasanayan sa motor, ngunit din upang turuan ang lahat ng aspeto ng pagkatao ng bata. Ang isang pinag-isipang paraan ng mga panlabas na laro ay nakakatulong na ipakita ang mga indibidwal na kakayahan ng bata, tumutulong na palakihin siyang malusog, masigla, masayahin, aktibo, nakapag-iisa at malikhaing malutas ang iba't ibang mga problema.

Materyal ng tren. Sa isang mas kumplikadong bersyon ng laro: dalawang flag - pula at berde; board na 15-20 cm ang lapad.

Ang takbo ng laro. Sunud-sunod na tumayo ang mga bata. Ang bawat bata ay naglalarawan ng isang karwahe, at ang guro na nakatayo sa harap ay kumakatawan sa isang steam locomotive. Ang lokomotibo ay umuugong, at ang tren ay nagsimulang gumalaw - dahan-dahan sa una, pagkatapos ay mas mabilis. Papalapit sa istasyon (pre-marked place), bumagal at humihinto ang tren. Pagkatapos ay tumunog ang lokomotibo at nagpatuloy ang paggalaw.

Mga tagubilin para sa laro. Sa una, ang guro ay gumaganap ng papel ng isang steam locomotive, pagkatapos ay isa sa mga lalaki. Mas mainam na ayusin ang tren nang walang clutch, upang hindi makahadlang sa paggalaw ng mga bata.

Naglalarawan ng isang tren, ang bawat bata ay maaaring malayang paikutin ang kanyang mga braso, hum, sabihin "chukh, chukh, chukh ...".

Pagkaraan ng ilang sandali, maraming mga karagdagan ang maaaring ipakilala sa larong ito. Halimbawa, ang isang tao ay maaaring maging isang semapora, binibigyan siya ng dalawang bandila - pula at berde: kapag ang pulang bandila ay itinaas, ang tren ay humihinto, kapag ang berdeng bandila ay itinaas, ito ay patuloy na gumagalaw. (Ang mga bata ay humalili sa papel na ito.) Ang tren ay maaaring dumaan sa isang “tulay” —isang matibay na pinatibay na tabla (ang mga bata ay maaakay lamang sa tabla sa tag-araw, maaari silang madulas at mahulog sa taglamig) o sa pagitan ng dalawang linyang malinaw na nakamarka sa sa lupa o sa niyebe. Kung ang kotse ay "bumababa sa riles" (isang tao ay naging isang paa sa ibabaw ng linya), ang tren ay huminto, ang kotse ay hindi nakadugtong para sa "pag-aayos", pagkatapos ay isang steam lokomotive ay nakakabit dito at pinahihintulutang tumawid muli sa tulay. Kaya, inuulit ng bata ang kilusan na nabigo siya.

Ang laro ay maaaring tapusin tulad ng sumusunod: ang tren ay dumating kasama ang mga pasahero sa lungsod, lahat ay pumupunta upang bisitahin ang "kindergarten" (conditional na lugar), kung saan maaari kang umupo at magpahinga mula sa paggalaw.

Sa hinaharap, maaari mong idagdag ang mga sumusunod na opsyon sa laro: sa pamamagitan ng tren, maaari kang pumunta sa kagubatan, sa lungsod para sa mga laruan, sa dacha, atbp. Narito ang isa sa mga posibleng opsyon para sa naturang laro. Ang mga bata ay naglalakbay sa pamamagitan ng tren patungo sa kagubatan para sa mga berry o bulaklak (maglakad o tumakbo pagkatapos ng bawat isa). Pagkaraan ng ilang sandali, huminto ang tren, at ang lahat ng mga pasahero ay pumitas ng mga berry o bulaklak, iyon ay, yumuko sila, yumuyuko, nagkukunwaring nakatingin, atbp. Pagkatapos ay umuwi ang mga bata. Sa pagpipiliang ito, posible na huwag magpakilala ng mga komplikasyon sa paggalaw ng tren, upang hindi mapagod ang mga bata sa isang malaking bilang ng mga patakaran.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Ang paglipat sa dacha Material. Mga kurdon para sa pag-coupling ng "mga karwahe", mga kagamitan sa makina o gumaganap bilang mga renda (maaaring kumatawan ang mga karwahe sa mga upuang inilagay nang sunod-sunod). Ang paggalaw ng tren (paglalakad) ay maaaring samahan ng pag-awit ng kantang "Train" ni N. Metlov.

Ang takbo ng laro. Ang mga bata ay nahahati sa dalawang grupo: ang isang grupo ay naglalarawan ng mga bata na lumilipat sa dacha sa pamamagitan ng tren, ang pangalawa ay naglalarawan ng isang bus, trak o kutsero na may mga kabayo.

Maaari mong ilarawan ang isang tren sa iba't ibang paraan:

a) lumipat sa paligid ng site, naglalakad nang isa-isa (kung ang laro ay gaganapin sa kalagitnaan ng taon, maaari mong ibigay ang mga lubid para sa mahigpit na pagkakahawak);

b) umupo sa mga upuan na nakalagay sa isa't isa, o mga bangko.

Habang umaandar ang tren, naghihintay ang mga kotse sa garahe (isang parihaba na nakabalangkas sa lupa), mga kabayo sa kuwadra.

Sa sandaling maibigay ang hudyat na ang tren ay papalapit na sa istasyon (kampana, sipol o salita ng guro o isang bata na nagpapanggap bilang pinuno ng istasyon), ang mga kotse o kabayo ay umalis upang salubungin ang mga bata.

Kapag huminto ang tren, ang lahat ng mga bata ay pinapasok sa mga kotse o sa mga kabayo (sila ay gumagapang sa ilalim ng kurdon kung saan ang mga sasakyan ay inayos, o "mga bato").

Kapag naulit ang laro, nagbabago ang mga tungkulin.

Mga tagubilin para sa laro. Ang larong ito ay mas mahirap kaysa sa inilarawan sa itaas. Nangangailangan ito ng maraming pagsasarili at kakayahang maghintay. Para sa mga batang kakapasok lang sa kindergarten, ang larong ito ay magiging napakahirap.

Kung ang laro ay nilalaro sa isang halo-halong grupo, ang mga nakatatandang bata ay maaaring magpanggap na mga kutsero na may mga kabayo at kotse na dumating upang sunduin ang mga bata, at ang pinakamaliit ay sasama sa isang guro sa tren.

Sa proseso ng pagpasok sa mga kotse, dapat gawin ng guro ang pinaka-aktibong bahagi, pag-iwas sa masikip at hindi maginhawang mga kondisyon na makahahadlang sa paggalaw ng mga bata. Upang gawing mas madali ang laro, maaari mong dalhin ang lahat ng mga bata mula sa istasyon sa dalawa o tatlong hakbang sa isang kotse.

Mga tagubilin para sa laro. Sa una, maaaring gawin ng guro ang mga paggalaw kasama ang mga bata mismo, bilang isang halimbawa para sa kanila. Kapag naging pamilyar ang mga bata sa mga alituntunin at paggalaw, hindi maisagawa ng guro ang mga paggalaw, ngunit binibigkas lamang ang teksto, pagmamasid sa mga bata at binibigyan sila ng mga kinakailangang tagubilin.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Araw at ulan Materyal. Nakabaligtad ang mga upuan at naglalarawan ng mga bahay (mga bilog na may marka sa lupa). Sa panahon ng laro, kinakanta ng mga bata ang kantang "The Sun" (mga salita ni A. Barto, musika ni M. Rauchverger).

Ang takbo ng laro. Ang mga bahay ay matatagpuan sa kalahating bilog, sa ilang distansya mula sa isa't isa. Ang mga bata kasama ang guro ay nasa mga bahay (naglupasay sa harap ng upuan). Lahat ay nakatingin sa labas ng bintana (sa butas sa likod ng upuan).

Tumingin sa bintana, sinabi ng guro:

- Alin magandang panahon! Ngayon ay lalabas ako at anyayahan ang mga lalaki na maglaro.

Lumabas siya sa gitna ng silid at tinawag ang lahat ng mga manlalaro.

Ang mga bata ay tumatakbong magkahawak-kamay, bumuo ng isang bilog na sayaw at kumanta ng isang kanta:

- & nbsp– & nbsp–

Sa hindi inaasahan para sa mga bata, sinabi ng guro:

- Tingnan mo, umuulan, sa halip ay umuwi ka!

Lahat ay nagmamadaling pumunta sa kani-kanilang pwesto.

- Pakinggan kung paano lumalakas ang ulan sa mga bubong.

Ang guro, na tinapik ang mga daliri sa upuan ng upuan, ay ginagaya ang tunog ng ulan. Sa una ay malakas ang ulan, pagkatapos ay namamatay at unti-unting humihinto nang tuluyan.

- Ngayon makikita ko kung paano ito sa kalye, at tatawagan kita.

Ang guro ay umalis sa kanyang bahay, nagkunwaring tumitingin sa langit, at tinawag ang lahat:

- Ang araw ay sumisikat, walang ulan. Lumabas para mamasyal!

Ngayon ay maaari kang muling tumugtog ng isang pabilog na sayaw o malayang tumakbo sa harap ng mga upuan, sumayaw, atbp. Sa hindi inaasahang pagkakataon para sa mga bata (ngunit pagkatapos ng ilang sandali), ang senyas na "paparating na ang ulan!" Muling ibinigay, at lahat ay tumakbo palayo. sa kanilang mga lugar.

Ang laro ay paulit-ulit nang maraming beses.

Mga Patakaran ng laro. Sa hudyat na "umuulan!" kailangan mong tumakbo sa lugar, sa hudyat na "sumikat ang araw!" - pumunta sa gitna ng site. Magsagawa ng mga galaw ayon sa awit.

Mga tagubilin para sa laro. Ang laro ay maaaring laruin sa loob at labas. Sa halip na mga upuan, maaari kang gumawa ng maliliit na bilog sa lupa (lay out mula sa cones o gumuhit).

Ito ay kanais-nais na ang lahat ng mga bahay ay nasa pantay na distansya mula sa bawat isa at matatagpuan sa isang kalahating bilog o sa paligid ng isang maliit na espasyo para sa isang bilog na sayaw at libreng paggalaw.

Sa hinaharap, maaari kang magpakilala ng isang panuntunan: tandaan ang iyong lugar at bumalik lamang sa iyong tahanan. Ang guro ay nakikipaglaro sa pantay na katayuan sa mga bata, lalo na sa simula, kapag ang laro ay bago at bago sa mga bata.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Paminsan-minsan, ang guro, na nagtuturo sa mga bata na maging mas malaya, ay nagbibigay lamang ng mga senyales, hindi gumaganap ng mga paggalaw. Sa halip na ang kantang "The Sun", maaari kang kumanta ng isa pang kanta na nababagay sa nilalaman ng laro.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Materyal ng Mga Kotse. Mga upuan, bilog mula sa cerso (maliit na hoop, plywood na bilog).

Kapag ang laro ay nagiging mas mahirap: pula at berdeng mga flag.

Ang takbo ng laro. Sa isang gilid ng site kung saan gaganapin ang laro, inaayos nila ang isang garahe (naglalagay sila ng mga upuan at nilagyan ng mga bilog mula sa cerso, o maliliit na hoop, o mga bilog na plywood na maaaring magsilbing manibela). Sa kabilang banda, ang isang maliit na espasyo ay nakabalangkas sa lupa - ito ay isang bahay kung saan nakatira ang mga "chauffeurs" (mga bata).

Ang laro ay nagsisimula sa paghahanda para sa trabaho. Ang "Chauffeurs" ay maghugas, uminom ng tsaa (libre ang paggalaw) at pumunta sa garahe (lumibot sa site ng 1-2 beses). Ang bawat "driver" ay nakatayo sa harap ng kotse (malapit sa bilog). Ang "tagapamahala ng garahe" (tagapagturo) ay nagsusuri kung ang lahat ay nasa ayos at nagbibigay ng senyales: "I-start ang makina!" Bahagyang ikiling ang katawan at nakasandal sa bangko, ang mga bata ay gumagawa ng mga paikot-ikot na paggalaw gamit ang kanilang mga kamay, na binibigkas ang "tr-tr-r". "Pumunta ka!" - anunsyo ng tagapagturo.

Kinukuha ng mga bata ang mga manibela at tumatakbo sa paligid ng site (ang lugar kung saan maaaring magmaneho ng mga kotse ay pre-delineated o minarkahan ng kurdon, mga flag, atbp.). Maaaring magmaneho ang mga tsuper sa iba't ibang direksyon at mag-order nang hindi umaalis sa kalye (itinalagang lugar).

Ang "manager" ay nananatili sa lugar at sinusubaybayan ang biyahe. Kung mayroong isang "aksidente" o isang uri ng kaguluhan, ang "manager" ay maaaring umalis sa kanyang sarili at ayusin ang lahat o magpadala ng isang katulong

- isa sa mga lalaki. "Mga kotse, sa garahe!" - tawag sa ulo, naniniwala na ang mga bata ay tumakbo na ng sapat. Ang lahat ng mga driver ay dapat bumalik nang sabay-sabay at ilagay ang kotse sa lugar, iyon ay, umupo sa isang upuan. Pagkatapos ang "manager" ay naglalakad sa paligid ng mga kotse, sinusuri kung maayos ang lahat, at ipinapahiwatig kung anong mga pag-aayos ang kailangan. (Ginagawa ito upang magpahinga pagkatapos tumakbo.) Maipapayo na gumawa ng mga pagkukumpuni gamit ang iba't ibang paggalaw. Halimbawa, maaari kang mag-pump ng hangin sa mga gulong (nakaupo nang tahimik, ang mga bata ay sumama sa kanilang mga kamao, bahagyang itaas ang mga ito at ibababa ang mga ito, na nagsasabing "psh ... psh ..."

o "s ... s ... s ..."); maaari mong suriin ang reverse gear (ang mga bata ay umiikot, nakaupo sa lugar, ang kanilang manibela, na nagsasabing "tr ... tr ..."); maaari mong hugasan ang kotse (tinanggal nila ang kanilang mga damit, hinaplos ang kanilang mga kamay, paa, atbp.); maaari mong ayusin ang mga gulong (itali ang isang maluwag na puntas, higpitan ang kanilang mga medyas, atbp.) Kapag ang mga bata ay may kaunting pahinga pagkatapos tumakbo, ang guro ay nagpahayag na "ang garahe ay nagsasara." Umuwi na ang mga driver. Maaaring magsimula muli ang laro.

Mga Patakaran ng laro. Iwanan ang garahe at bumalik dito sa oras sa utos.

Magsagawa ng mga paggalaw sa isang palakaibigan na paraan. Sa pagtaas ng pagiging kumplikado, ang pangatlong panuntunan ay ipinakilala: panoorin ang pagbabago ng mga watawat at huminto kapag itinaas ang pula (ito ay ipinakilala kapag ang mga bata ay sapat na sanay sa laro).

Mga tagubilin para sa laro. Ang iba't ibang mga libangan na paggalaw ay nakakatulong na panatilihing interesado ang mga bata at hikayatin silang bumalik sa kanilang destinasyon sa oras.

Sa ibang pagkakataon, ang papel ng mga pulis ay maaaring ipakilala sa laro - sila ay inilalagay sa mga gilid ng site. Nang matanggap ang pula at berdeng mga watawat, itinataas ng mga "pulis" ang mga ito kasunod ng halimbawa ng isang guro na may parehong mga watawat. Kapag itinaas ang pulang bandila, humihinto ang mga sasakyan; kapag nakataas ang berde, sila ay pupunta. Magbabayad ng multa ang tsuper na lumabag sa batas trapiko - hinampas ang palad sa palad ng pulis.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Materyal ng Sasakyang Panghimpapawid. Garland na may mga watawat; berde at pulang bandila.

Ang takbo ng laro. May mga bangko o upuan sa isang gilid ng palaruan (kuwarto). Sa unahan ay may garland na may mga watawat at arko. Ito ay isang paliparan. Mga paslit

- mga piloto. Nakaupo sila sa mga upuan, naghihintay ng signal para simulan ang flight. "Mga piloto, handa na ba kayong lumipad?" - nagtatanong sa "pinuno ng aerodrome" (tagapagturo). Bumangon ang mga bata at sumagot:

"Handa na!" "Paganahin ang makina!" - utos ng "pinuno". Pinaikot-ikot ng mga bata ang kanilang kanang kamay, na parang ini-start ang makina, na nagsasabing "tr-tr-r". Ang "boss" ay nagtataas ng berdeng bandila - maaari kang lumipad. Lumilipad ang "mga piloto" sa mga eroplano sa buong site sa iba't ibang direksyon hanggang sa magpakita ng pulang bandila ang "pinuno". "Mga piloto, lumipad pabalik!" - tawag ng guro, inaalala kung ano ang ibig sabihin ng pulang bandila. Bumalik ang lahat sa airfield at umupo sa mga upuan.

Ang pinuno ay naglalakad sa paligid ng mga eroplano, sinisiyasat ang mga ito at ipinapahiwatig kung anong mga pagkukumpuni ang kailangan (tingnan.

ang larong "Mga Kotse").

Pagkatapos ay ibibigay muli ang senyales na lumipad, at ang laro ay paulit-ulit.

Mga Patakaran ng laro. Tandaan ang mga senyales: kapag itinaas ang berdeng bandila, lumipad palabas, kapag itinaas ang pula - bumalik sa paliparan.

Mga tagubilin para sa laro. Upang gawing mas madali ang laro, maaari kang agad na magbigay ng isang senyas upang lumipad, nang hindi naglalarawan kung paano sinimulan ang mga motor. O palitan ang mga signal ng bandila ng mensaheng "sa radyo" ("Makinig, makinig! Mga piloto, bumalik!").

Pagkaraan ng ilang sandali, pinipili ng guro ang isa sa mga bata upang maging kanyang katulong, tumatanggap din siya ng mga watawat at, kasama ang guro, ay nagbibigay ng mga senyales. Ito ay isang dahilan para sa pagpapakita ng kalayaan ng mga bata, upang sa hinaharap ay maaari silang maglaro nang walang pakikilahok ng isang guro.

Kung ang laro ay nilalaro sa labas, kinakailangang limitahan ang lugar kung saan pinapayagan ang paglipad, kung hindi, mahihirapan ang mga bata na sundin ang mga signal.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Mga maya at kotse Ang takbo ng laro. Habang naglalakad, binibigyang pansin ng guro ang mga bata kung paano lumipad ang mga maya, kung paano sila tumatalon, kung paano sila lumipad sa iba't ibang direksyon kapag may dumaan na sasakyan o kapag may mga taong lumalapit.

Sa pagpapaalala sa mga bata ng kanilang mga obserbasyon, iminumungkahi ng guro ang paglalaro ng mga maya.

Binabalangkas niya ang lugar kung saan maaaring lumipad at tumalon ang mga maya - inilalagay niya ang mga bangko o upuan sa paligid ng mga gilid ng lugar, na nagsasabi:

- Lilipad dito ang mga maya pagdating ng sasakyan. Sa puno at sa bubong, ang mga maya ay hindi natatakot na durugin ng sasakyan. Umupo sila at nanonood. Sa sandaling umalis ang sasakyan, ang mga maya ay muling lilipad upang maghanap ng mga butil at mumo.

Kaagad, ang guro ay sumang-ayon sa mga bata na siya ay magiging isang kotse, ipinapakita sa mga bata kung paano siya dadaan at hum ng kotse.

- Tahimik sa bakuran, walang tao. Lumipad, maliliit na maya!

Tumakbo ang mga bata sa gitna at inilalarawan kung paano lumilipad at tumatalon ang mga maya. Biglang may narinig na "beep", at dumaan ang "kotse" sa site. Mabilis na tumakbo ang "mga maya" at umupo sa mga bangko. Upang mabigyan ng kaunting pahinga ang mga bata, ang guro ay "sumakay" ng kaunti mula sa dulo hanggang sa dulo o sa paligid ng palaruan at tumabi. Nagtakbuhan muli ang mga bata sa gitna. Ito ay paulit-ulit ng ilang beses.

Mga Patakaran ng laro. Tumakbo sa mga bangko kapag lumitaw ang kotse, bumalik sa gitna ng site kapag nawala ito.

Mga tagubilin para sa laro. Upang hindi mapagod ang mga bata, maaaring ipakilala ang isang serye ng mga mahinahong aksyon sa laro.

- halimbawa, ang mga maya ay nakaupo, naglilinis ng kanilang mga balahibo (ipagpag ang kanilang mga sarili), huni habang nakaupo sa mga sanga (sa mga bangko), atbp.

Nagsisimula na naman ang laro.

Mga tagubilin para sa laro. Bilang pahinga, maaari mong ipakilala ang sumusunod na karagdagan: ang mga palaka ay umupo sa isang "bump" (sa isang bangko, board o sa damuhan) at magpainit sa araw. Ang larong ito ay pinakamahusay na nilalaro sa maliliit na grupo. Halimbawa, maaari mong hatiin ang mga bata sa dalawang grupo: ang ilang mga palaka ay nagpapahinga sa kanilang latian (isang bilog kung saan maaari kang maupo sa damuhan o sa isang bangko), ang iba ay tumatalon at nanghuhuli ng langaw. Pagkatapos ay nagbabago ang mga tungkulin.

Unti-unti, dapat magkaroon ng higit na kalayaan ang mga bata sa pagsasagawa ng larong ito. Halimbawa, pinipili ng isang guro ang isa sa mga bata - pangungunahan niya ang mga "palaka" upang manghuli ng mga langaw, habang siya mismo ay nanonood ng kanilang mga galaw at sinasabi ang teksto. Maaaring gampanan ng guro ang papel ng isang crane o isang tagak, sa hitsura kung saan nagtatago ang mga palaka sa latian (tumakbo sa isang bilog). Ang paghuli sa naturang laro ay hindi kinakailangang ipakilala upang hindi mapagod ang mga bata, dahil ang laro ay mayaman sa mga paggalaw. Sa kasong ito, ang hitsura ng isang tagak, na naglalakad sa paligid ng mga palaka, ngunit hindi nahuhuli ang mga ito, ay kinakailangan upang mapalawak ang natitira mula sa paggalaw (ang mga palaka ay hindi gumagapang palabas ng latian hanggang sa umalis ang tagak) at upang hikayatin ang mga bata na gumawa ng mga independiyenteng aksyon: sila mismo ang dapat malaman kung ano ang gagawin kung saan magtatago kapag maaari kang makalabas sa latian.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Inang inahing manok at sisiw

Ang takbo ng laro. Sinabi ng guro sa mga bata:

- Lumabas ang isang inahing manok na may dalang mga manok para mamasyal. Ang mga manok ay maliliit, madilaw-dilaw, tumatakbo sa paligid ng inahin, tumutusok sa mga butil. "Uminom, uminom, uminom ng tubig! Uminom, uminom, uminom ng tubig!" - ang mga manok ay tumitili at nagkakalat sa iba't ibang direksyon. At takot ang manok na mawala ang mga manok. Habang paalis sila ng kaunti, tinawag niya sila: “Kle, kle - lahat sa akin! Kle, kle - lahat sa akin!"

Ang guro ay naglalarawan ng isang manok, at ang mga bata - mga manok. Ang inahin ay nakaupo sa isang upuan o sa isang karpet, mga manok sa paligid niya sa isang siksik na grupo. Ang inahin ay natutulog, at ang mga manok ay dahan-dahang nagkakalat sa iba't ibang direksyon, naglalakad, tumutusok at nagsasabing: "Uminom, uminom, uminom ng tubig!"

Kailangan nating hayaan ang mga bata na maglakad-lakad, tumakbo ng kaunti sa paligid ng silid o palaruan.

Isang manok ang nagising, ngunit walang manok. Tinatawag niya sila: "Kle, kle - lahat sa akin!" Ang mga manok ay tumatakbo sa tawag.

Pagkatapos ay paulit-ulit ang laro.

Mga Patakaran ng laro. Ang mga sisiw ay naglalakad o tumatakbo sa buong silid o palaruan. Sa tawag ng inahin, lahat ng manok ay dapat na tumakbo.

Mga tagubilin para sa laro. Ang larong ito ay magagamit para sa pinakamaliliit na bata. Kung ito ay gagawin sa bakuran, kailangang i-delineate ang mga hangganan ng lugar kung saan maaaring maglakad at tumakbo ang mga manok. Ang mga iginuhit na linya ay kumakatawan sa bakod. Kung ang mga bata ay siksikan sa paligid ng tagapag-alaga, kailangan nilang sabihin na ang mga manok ay higit sa lahat ay gustong maghanap ng mga uod at midges sa ilalim ng bakod - ito ay maghihikayat sa mga bata na lumipat sa buong lugar.

Kapag inulit ang laro upang magkaroon ng higit na kalayaan, ang papel ng manok ay itinalaga sa isa sa mga bata. Ngunit sa parehong oras, ang guro ay dapat na makahanap ng isang maginhawang paraan upang sabihin sa manok kung kailan tatawag sa mga manok. Halimbawa, maaari niyang gampanan ang papel ng isang pusa na gumising sa manok gamit ang kanyang ngiyaw, o isang tuta na tumatakbo at tumatahol, atbp.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Mga manok sa hardin Materyal. 4 na patpat; kurdon; block stand.

Kung ang laro ay nilalaro sa loob ng bahay, materyales sa gusali ang ginagamit sa halip na mga stick, cord at stand.

Ang takbo ng laro. Ang isang hardin ng gulay ay ginawa mula sa mga patpat at isang kurdon na nakatali sa kanila. Gusto ng "mga manok" (mga bata) na makapasok dito. Ang mga stick ay dapat na maayos sa block-type stand upang hindi sila tumagilid kapag ang "manok" ay gumapang sa ilalim ng bakod (sa ilalim ng lubid). Sa isang banda, umalis sila sa isang lugar na walang bakod, upang ito ay maginhawa upang tumakas mula sa hardin.

Inilalarawan ng guro ang isang bantay. Nakaupo siya sa isang kubo sa gilid ng hardin (sa isang bangkito o bangko), nakapikit, na parang natutulog. Ang mga "manok" ay gumagapang sa ilalim ng bakod (sa ilalim ng lubid) at nagsimulang mag-peck, tumakbo sa paligid ng hardin, kumakalat. Nagising ang bantay (pagkatapos maghintay ng kaunti) at itinaboy sila palabas ng hardin: “Baril, itulak,” at ipinalakpak ang kanyang mga kamay.

Ang mga "manok" ay tumakas, at ang "bantay" ay umiikot sa hardin: mayroon bang manok sa ibang lugar - at bumalik sa kanyang bahay.

Ang laro ay paulit-ulit.

Mga Patakaran ng laro. Kapag ipinalakpak ng bantay ang kanyang mga kamay at sinabing "Shoot, Shoot", kailangan mong tumakbo mula sa hardin. Kailangan mong gumapang sa ilalim ng lubid nang hindi hinahawakan ito.

Mga tagubilin para sa laro. Sa una, ang hardin ay maaaring iguhit sa lupa na may mga linya, pagkatapos ay ang unang panuntunan lamang ang kailangang sundin. Pagkatapos ay maaari mong gawing kumplikado ang laro - magpakilala ng pangalawang panuntunan. Kung ang laro ay nilalaro sa loob ng bahay, ang bakod ay maaaring gawin ng mga materyales sa gusali (sa isang hilera) upang ang mga bata ay tumalon sa ibabaw nito (taas na 8-10 cm). Sa isang banda, kailangan mong ayusin ang isang exit kung saan tatakas ang mga manok.

Ang tungkulin ng bantay ay unti-unting naipapasa sa mga bata: una, maaari mo silang isali bilang mga katulong na tagapagbantay (magsama-sama ang mga manok), pagkatapos ay ganap na ilipat ang tungkuling ito.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Shaggy dog ​​Ang takbo ng laro. Inilalarawan ng guro ang isang makapal na aso. "Naninirahan" ang mga bata sa iisang bahay (isang delineated na parihaba o lugar na napapalibutan ng mga bangko) o sa iba't ibang bahay (nakaupo sa mga upuan).

Ang "shaggy dog" ay nangangagat ng buto, pagkatapos ay umupo sa kanyang kulungan ng aso (sa isang upuan) o humiga sa carpet at matutulog (pinikit ang kanyang mga mata).

Pagkatapos ang mga bata, na magkahawak-kamay at bumubuo ng isang kadena, ay sumilip sa kanya, sinasabi ang sumusunod na mga salita:

- & nbsp– & nbsp–

Sa oras na ito, ang "aso" ay hindi dapat gumalaw, kahit na ito ay bahagyang hinawakan, maaari mo lamang itong i-stroke kapag natapos mo na ang pagbigkas ng tula.

Sa hindi inaasahang pagkakataon para sa mga bata, ang "aso" ay nagmulat ng kanyang mga mata at tumatahol, at ang mga maliliit na bata ay tumakbo palayo at nagtatago sa kanilang bahay. Tumatakbo ang aso, tumatahol at nakahiga muli. Ang mga bata ay umalis muli sa kanilang bahay, at ang laro ay nagsimulang muli.

Mga Patakaran ng laro. Hindi hinahawakan ng mga bata ang aso hanggang sa matapos nilang sabihin ang text. Hindi gumagalaw ang aso hangga't hindi ito nahihipo.

Mga tagubilin para sa laro. Mahalagang kalkulahin ang distansya sa pagitan ng "bahay" ng mga bata at ng "kulungan ng aso" upang ang mga bata ay hindi makarating dito bago matapos ang teksto. Kung hindi, mahihirapan silang lumaban at hindi hawakan ang aso nang maaga. Pagkatapos ay walang pagkakasunud-sunod sa laro.

Dapat mong unti-unting turuan ang mga bata na huwag tumakas nang maaga, iyon ay, upang maglabas ng lakas ng loob at pagtitiis. Kapag nagsasagawa ng larong ito kasama ang mas matatandang mga bata, maaari mong bawasan ang distansya sa kulungan ng aso, ipakilala ang pangingisda (nahuhuli ng aso ang mga bata), ang natitirang mga patakaran ay nai-save.

Ang papel ng aso ay unti-unting naipapasa sa mga bata.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Materyal ng Bear at Bees. Hexagonal na bakod.

Ang takbo ng laro. Ang bakod sa plot ay naglalarawan ng isang bahay-pukyutan kung saan nakatira ang "mga bubuyog" (mga bata). Ang guro sa papel ng isang oso ay nagtatago sa likod ng isang puno o bush.

Ang "mga bubuyog" ay lumipad palabas ng pugad upang mangolekta ng pulot. Lumilipad sila sa paligid ng site at umuugong. Biglang lumitaw ang isang "oso". Naglalakad siya, lumalakad mula paa hanggang paa, sumisinghot ng pulot.

Kapag ito ay lumitaw, ang "mga bubuyog" ay lumilipad sa pugad (sa hexagon), at ang "oso" ay lumalapit sa pugad at sinusubukang sumalok ng pulot gamit ang kanyang paa. "Bees" buzz, sumakit ang oso (sinusubukan nilang hawakan ang kamay ng guro kapag itinutulak niya ito sa pagitan ng mga bar). Ang guro ay nagpanggap na ang mga bubuyog ay nakatusok sa kanya, nanginginig ang kanyang "paw" at tumakbo palayo. Ang mga bubuyog ay lumipad muli para sa pulot, at ang laro ay paulit-ulit.

Mga Patakaran ng laro. Kapag lumitaw ang oso, lumipad palayo sa pugad (tumakbo sa hexagon na bakod), at kapag umalis ito, lumipad para sa pulot. Lumipad sa buong site at huwag magsiksikan sa paligid ng bakod.

Mga tagubilin para sa laro. Ang "oso" ay dapat magtago mula sa pugad upang ang mga bata ay hindi matakot na tumakbo sa buong site. Upang turuan silang maging mas matapang at tumakbo nang mas malayo mula sa pugad, maaari kang gumuhit ng isang hardin (parihaba) sa lupa sa lupa sa tapat ng hexagon (mga 25-30 na hakbang), kung saan ang "mga bubuyog" ay dumarating upang makakuha ng pulot.

Dapat bigyan ng oso ang mga bubuyog ng pagkakataong magtago sa pugad - ang mga paggalaw nito ay hindi nagmamadali, kalmado, maliwanag na pagguhit ng imahe ng isang clubfoot gourmet bear.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Gray wolf Ang kurso ng laro.

Ang isa sa mga manlalaro ay itinalaga bilang isang lobo at dinala sa yungib (para dito, ang bahagi ng site ay nakabalangkas), ang iba pang mga bata ay naglalarawan ng mga kambing na nanginginain sa parang, kumagat ng damo at hinatulan:

- & nbsp– & nbsp–

Matapos sabihin ang huling salita, ang "lobo" ay tumalon palabas ng yungib at hinuli ang mga kambing.

Kapag nahuli ng lobo ang dalawang kambing, humirang ng bagong lobo at magsimulang maglaro mula sa simula.

Mga Patakaran ng laro. Dapat kang tumakbo at mahuli lamang pagkatapos sabihin ang tula hanggang sa huli.

Mga tagubilin para sa laro. Ang larong ito ay dapat na laruin sa tagsibol o tag-araw, kapag ang mga bata ay hindi napipigilan ng mga dagdag na damit at kapag sila ay ligtas nang makakalundag at makatakbo sa isang koponan. Ang laro ay nangangailangan ng higit na pagtitiis at pagsasarili kaysa sa mga nauna, dahil ang pangingisda ay ipinakilala dito. Bilang karagdagan, ang mga bata mismo ay dapat tandaan ang mga patakaran ng laro at ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon; sa mga nakaraang laro, ipinaalala sa kanila ng guro ang mga paparating na aksyon.

Kapag nalaman ng mga bata ang laro, mahalaga na ang guro ay isang kambing sa kanila at binibigkas ang teksto. Sa pamamagitan ng kanyang halimbawa, tutulungan niya ang mga bata na maunawaan ang mga patakaran ng laro.

Sa hinaharap, ang pakikilahok ng tagapagturo sa papel na ito ay opsyonal - maaari siyang maging isang lobo o isang lola na nagtutulak sa mga kambing upang manginain. Ang huling papel ay ginagawang posible na lumahok sa laro para lamang sa kasiyahan ng mga bata, na karaniwang nakapag-iisa na gumaganap ng lahat ng mga paggalaw, obserbahan ang mga patakaran ng laro. Kailangan nila ng tulong pangunahin sa pagpili kung sino ang magiging lobo. Ito ay maaaring ang isa na ipangalan sa nakaraang lobo o lahat ng mga bata, o ang isa na pipiliin sa tulong ng isang pagbibilang ng tula.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Pag-unlad ng Bubble Game. Ang mga bata ay nakatayo sa isang masikip na bilog at "magpalaki ng bula": ikiling ang kanilang mga ulo, pumutok sila sa mga kamao, isa sa ilalim ng isa - isang tubo. Sa parehong oras, sila ay tumuwid at kumuha ng hangin, at pagkatapos, yumuko muli, binibigkas ang "f-f-f", humihip ng hangin sa kanilang tubo (ang aksyon ay paulit-ulit lamang ng 2-3 beses). Sa bawat pag-iingay nila, umuurong ang mga bata, parang medyo lumaki ang bula.

Pagkatapos ang lahat ay magkapit-kamay at unti-unting pinalawak ang bilog, pabalik-balik at sinasabi ang mga sumusunod na salita:

Pumutok, bula, Pumutok, malaki ... Manatili kang ganyan, Huwag pumutok.

Habang binibigkas ng mga bata ang teksto, nabuo ang isang malaki at pinahabang bilog. Sinabi ng guro na ang bula ay naging maganda, malaki, at pumunta siya upang suriin kung ang bula ay napalaki nang mabuti, kung ito ay malakas (sumali siya sa mga kamay ng kanyang pinakamalapit na kapitbahay at pumasok sa bilog). Hinawakan ng guro ang bawat pares ng magkadikit na kamay at huminto sa isang lugar at sinabing: "Hangin, lumabas ka." Ang lahat ng mga bata, nang hindi binibitawan ang kanilang mga kamay, ay tumatakbo sa gitna, na nagsasabing "ts ... ts ...". Pagkatapos ang bubble ay napalaki muli at ang laro ay paulit-ulit mula sa simula.

Kung uulitin mo, maaari mong tapusin ang laro sa ibang paraan. Maaari mong sabihin, "Ang bula ay sumabog."

Pagkatapos ay binali ng mga bata ang magkahawak nilang kamay at tumingkayad, sabihin ang "clap!" at gawin ang palakpak gamit ang iyong mga kamay. Pumunta ang guro upang ayusin ang bula: nilalampasan niya ang mga bata at hinawakan ang lahat, ang bata, hinawakan ng guro, bumangon at pumunta sa gitna. Unti-unti, muling nabuo ang isang maliit na bilog, at maaari mong simulan ang laro.

Mga tagubilin para sa laro. Ang larong ito ay gumagana lalo na sa isang halo-halong grupo na may mas matatandang mga bata, o kapag ang mga bata ay bumisita. senior group at naglalaro ng magkasama.

Maaari kang makipaglaro sa mga bata lamang, ngunit hindi ito ang laro kung saan dapat mong simulan ang unang sama-samang mga laro na may mga panuntunan.

Mas mainam na ipakilala ang mga bata sa laro, na nagsisimula sa isang maliit na grupo habang naglalakad at pagkatapos ay unti-unting yakapin ang natitirang mga bata (ang paglipat pabalik sa isang bilog ng mga sanggol ay kadalasang nagpapahirap - sinisira nila ang bilog, at ang pagkakaisa ng ang laro ay nabalisa).

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Mahuli ang Bear Material. Malaking teddy bear.

Ang takbo ng laro. Ang guro ay may isang oso sa kanyang mga kamay. Lumapit siya sa mga bata na nakaupo sa highchair at sinabing:

- Ngayon ipapakita ng oso kung sino ang mahuhuli sa kanya.

Nilagpasan ang mga sanggol at hinawakan ang 2-3 bata gamit ang paa ng oso. Ang utos na "hulihin ang oso!" Sumunod, at ang guro ay tumakbo kasama ang oso sa kanyang mga bisig, at ang mga napiling bata ay naabutan siya.

Matapos tumakbo ng kaunti, hinayaan ng guro ang kanyang sarili na mahuli. Ang mga nakahuli sa oso ay dinala siya sa mga paa at dinala siya sa mga bata. Ipinakita muli ng oso kung sino ang hahabulin. Ito ay kung paano hinuhuli ng lahat ng mga bata ang oso. Unti-unti, tumataas ang bilang ng mga nakakahuli upang hindi mo na kailangang maghintay ng matagal sa iyong turn.

Sa huli, hinuhuli ng lahat ng bata ang oso. Ang sabi ng guro:

- Ngayon ang oso ay magpapahinga, siya ay pagod sa pagtakbo.

Natapos ang laro.

Mga Patakaran ng laro. Makakahabol ka lang sa mga nahawakan ng oso. Ang mga hindi pinili ng oso ay dapat umupo nang tahimik sa bangko, naghihintay sa pila.

Mga tagubilin para sa laro. Ang larong ito ay maaaring laruin sa loob o labas ng bahay sa isang mainit na araw.

Ang guro ay hindi dapat tumakbo nang napakabilis at hindi masyadong malayo. Ang mga bagong bata ay dapat makahabol sa bawat oras.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Tumakbo sa akin Ang takbo ng laro. Nakahilera ang mga bata sa matataas na upuan malapit sa isa sa mga dingding ng silid o sa gilid ng palaruan.

- Tumakbo sa akin!

Kasabay nito, sinenyasan niya sila ng kanyang mga kamay:

- Takbo takbo Takbo!

Tumatakbo ang mga bata, at niyakap sila ng guro nang nakaunat ang mga braso at sinabing:

- Tatakbo ka?! Well, ngayon tumakbo pabalik.

Ang mga bata ay tumatakbo sa mga upuan at umupo sa kanila.

Kapag ang lahat ay huminahon at nagpahinga, ang guro ay muling tumawag:

- Magpahinga? Sige, tumakbo ka ulit sa akin!

Ang laro ay paulit-ulit.

Mga Patakaran ng laro. Tumakbo lang kapag tumawag ang guro. Kapag sinabi niyang tumakbo pabalik, kailangan mong tumakbo sa mga upuan at umupo.

Mga tagubilin para sa laro. Ang larong ito ay napaka primitive sa mga galaw at panuntunan nito. Kasabay nito, maayos niyang inaayos ang mga bata at binibigyan sila ng kasiyahan. Ang larong ito ay maaaring laruin kasama ang mga pinakabatang bata na papasok sa kindergarten sa unang pagkakataon.

Sa hinaharap, maaari kang gumawa ng iba't ibang mga karagdagan dito, na magsisilbing pahinga pagkatapos tumakbo at magdagdag ng iba't-ibang dito. Halimbawa, kapag ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan, binibisita sila ng guro.

Nag-aalok ng mga bata:

- Ipakita ang iyong mga panulat.

Ang mga bata ay nag-uunat ng kanilang mga kamay, at ang guro ay "naglalagay ng isang piraso ng kendi" sa lahat (magaang ipinapalakpak ang kanyang palad). Sa isa pang pagkakataon ay hiniling niyang ipakita ang mga binti at, hinawakan ang kanyang mga tuhod gamit ang kanyang kamao, sinabing "kumatok, kumatok!". Kung hindi, ang laro ay nilalaro tulad ng inilarawan sa itaas.

Isang variant ng laro. Nakaupo ang mga bata sa matataas na upuan. Umalis ang guro at tumawag:

- Tumakbo sa akin, mga kabayo!

Ang mga bata ay tumatakbo sa guro, itinaas ang kanilang mga binti nang mas mataas. Sa pangalawang pagkakataon, tinawag ng guro ang mga kuneho, at ang mga batang lumalaktaw sa dalawang paa ay tumalon sa kanya (kailangan mong lumapit sa kanila). Sa pangatlong pagkakataon, tinawag ng guro ang mga kuting, at ang mga bata ay tumatakbo sa kanya nang nakadapa.

Ang pagpipiliang ito ay mas mahirap sa mga paggalaw at isinasagawa sa mas matatandang mga bata. Kapag nakikipaglaro sa mas maliliit na bata, ang ilan sa mga galaw ay maaaring palitan kung mukhang mahirap. Halimbawa, sa halip na mga kabayo, maaaring lumipad ang mga ibon, sa halip na mga kuneho, maaaring tumakbo ang mga manok, atbp.

Pagkatapos ng mga salitang ito, tumakas ang bola, at sinalo ito ng guro o kung sino man ang kanyang pangalan. Kung maraming bata ang naglalaro, tumayo sila sa paligid ng bola at tumalon kasama nito. Kapag tumakas ang bola, nasalo ito ng mga bata. Kung sino ang unang makahuli ay nagiging bola at pupunta sa gitna ng bilog.

Mga tagubilin para sa laro.

Maaari kang maglaro nang hindi nahuhuli, pagkatapos ay gumamit ang guro ng iba pang mga salita:

- & nbsp– & nbsp–

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Labinlimang may ribbons Material. Multi-colored ribbons ayon sa bilang ng mga manlalaro.

Ang takbo ng laro. Ang isang laso ay nakakabit sa likod ng bawat isa sa mga naglalaro na bata (sa kwelyo).

Ang guro ay nagiging isang tag. Nagkalat ang mga bata sa lahat ng direksyon, at nahuhuli sila ng tag.

Binibigyan ng kaunting pagtakbo ng guro ang mga bata, pagkatapos ay hinugot ang laso mula sa kwelyo ng isa sa mga bata. Ang nawalan ng laso ay nagiging tag, at ang guro ay nakakabit ng kanyang laso sa kanyang sinturon. Kinukuha ng labinlima ang laso ng ibang tao at ikinakabit ang sarili sa kwelyo, at hinuhuli ang mga bata ng bagong labinlima, atbp.

Mga Patakaran ng laro. Tumatakbo ang mga bata mula sa tag, hindi pinapayagan siyang bunutin ang laso.

Ang nawalan ng laso ay nagiging tag.

Mga tagubilin para sa laro. Ang larong ito ay nagtuturo sa mga bata na tumakas mula sa nakakahuli, habang kadalasan sila, sa kabaligtaran, ay umiikot malapit sa kanya upang sila ay mahuli sa lalong madaling panahon. Bilang karagdagan, ang mga bata ay gustong tumakbo na may mga fluttering multicolored "tails", na ginagawang makulay at lalo na masaya ang laro.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Sino ang pinakamalamang na maabot ang Materyal. Isang bandila bilang gabay (maaari kang gumamit ng puno o bush para sa paglalakad).

Ang takbo ng laro. Ang lahat ng mga sanggol ay nasa isang hilera.

Ang guro ay nagpapakita sa kanila ng isang puno o isang bandila, na nakikita ng lahat, at sinabing:

- Sino ang pinakamalamang na tatakbo sa puno (birch, bandila, atbp.)?

Ang mga bata (kasama ang guro) ay pumalakpak ng kanilang mga kamay at tumakbo ng 3 beses. Pagkatapos ay bumalik sila, at ang laro ay umuulit, ngunit ang lugar kung saan kailangan mong tumakbo ay nagbabago (ang bandila ay inilipat sa ibang lugar, sa halip na isang puno ang isa pa ay binalak, atbp.).

Mga Patakaran ng laro. Kailangan mong tumakbo sa ipinahiwatig na lugar. Bago tumakbo, ipakpak ang iyong mga kamay ng 3 beses.

Mga tagubilin para sa laro. Ang laro ay maaaring laruin sa labas magkaibang panahon ng taon. Sa tag-araw, maaari kang tumakbo sa mga bulaklak na nakolekta ng mga bata sa mga bouquet at inilatag sa isang hilera (sa pagitan) sa damo o sa isang bangko.

Maaari mong iugnay ang laro sa pagkilala sa pagitan ng mga puno (isang beses na tumakbo sa puno, isa pang oras sa birch). Ang mga bata ay kailangang mailagay nang mas malaya upang hindi sila makagambala sa isa't isa habang tumatakbo.

Dapat mong dahan-dahang tiyakin na sinusunod ng mga bata ang pangalawang tuntunin ng laro at hindi tatakbo hanggang sa sumampal sila ng 3 beses.

Kung maraming manlalaro, maaari silang hatiin sa dalawang grupo: ang iba ay tumatakbo, ang iba ay nagpapahinga at nanonood sa oras na ito. Kapag ang unang grupo ay nakarating sa nais na lugar, maaari silang umupo doon at magpahinga pagkatapos tumakbo. Kasabay nito, babantayan nila kung sino ang mas maagang tatakbo mula sa mga anak ng pangalawang grupo.

Ang distansya ay dapat na maikli, mga 25-30 na hakbang, upang ang mga maliliit ay hindi mapagod.

Ang palaruan kung saan tumatakbo ang mga bata ay dapat na patag, walang mga tuod at dimples. Dapat bigyan ng babala ang mga paslit na tumingin sa ilalim ng kanilang mga paa kapag sila ay tumatakbo. Kung ang mga bata ay napakabata, ang isang pagbabago ay ginawa sa laro: hindi natin dapat sabihin na "sino ang tatakbo bago", ngunit "tumatakbo tayo sa bandila" (o mga bulaklak, atbp.), hindi nakatuon sa bilis, ngunit sa kung saan tumakbo.

Kung ang laro ay nilalaro sa unang pagkakataon, ang guro ay dapat munang maglakad kasama ang mga bata sa lugar kung saan kailangan nilang tumakbo, upang maunawaan ng lahat kung ano ang kinakailangan sa kanya. Maaari mong hilingin sa 1-2 bata na tumakbo sa lugar na ito at tingnan kung saan sila tatakbo.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Materyal ng larong bola. Maliwanag na malaking bola.

Mga pagpipilian sa laro

1. Ang mga bata ay nakaupo sa sahig nang pabilog at igulong ang bola sa isa't isa. Ipapakita ng guro sa mga bata kung paano itulak ang bola gamit ang dalawang kamay upang ito ay gumulong sa tamang direksyon.

2. Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog, at ang guro ay naghahagis ng bola sa kanila. Kung ang bata ay sumalo ng bola, siya ay squats at i-roll ang bola pabalik sa tagapag-alaga. Kung hindi nahuli, hahabulin niya ang bola at dinadala ito sa guro.

3. Kinukuha ng guro ang bola at nag-imbita ng 2-3 bata na laruin ito. Ang mga bata ay tumayo laban sa guro sa layo na 80-100 cm. Ang guro ay halili na inihagis ang bola, na nag-uutos ng "catch!" Sinalo ng mga bata ang bola at ibinalik ito sa tagapag-alaga.

Mga tagubilin para sa laro. Ang laro ay mas masigla sa isang grupo ng 8-10 katao. Ito ay kanais-nais na ang mga bola ay naiiba. Kung hindi ito posible, isang panuntunan ang ipinakilala - upang mahabol ang anumang bola nang hindi sinusuri kung sino ang naghagis nito.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Pagbisita sa mga manika Material. Mga manika (ayon sa bilang ng mga manlalaro).

Ang takbo ng laro. Sa karpet, ang mga manika ay nakaupo sa mga upuan (8-10, ayon sa bilang ng mga manlalaro). Inaanyayahan ang mga bata na maglaro, sinabi ng guro na ngayon ay bibisitahin nila ang mga manika at ipapakita sa kanila kung saan nakaupo ang mga manika. Ang mga bata, kasama ang guro, ay mahinahong lumapit sa mga manika, batiin sila. Nag-aalok ang guro na kunin ang mga manika at sumayaw sa kanila. Ang pagkakaroon ng tumalon ng kaunti sa mga manika, inilagay sila ng mga bata sa lugar at bumalik sa "bahay".

Kapag ang laro ay paulit-ulit, ang mga bata ay maaaring pumunta upang bisitahin ang mga oso, hares (inilalagay sila ng guro sa ibang bahagi ng silid). Gamit ang mga laruang ito, ang mga bata ay bumalik sa "bahay" at nilalaro ang mga ito ayon sa gusto nila.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Saan ito tumutunog?

materyal. kampana.

Ang takbo ng laro. Nakaharap sa dingding ang mga bata. Nagtago ang tagapag-alaga sa kabilang dulo ng silid at pinindot ang kampana. Sinabi ng guro sa mga bata: "Makinig sa kung saan ito tumutunog at hanapin ang kampana." Kapag nahanap na ng mga bata ang kampana, pinupuri sila ng guro at pagkatapos ay iminumungkahi na lumingon muli sa dingding. Ang assistant educator ay muling nagpatunog ng kampana, nagtatago sa ibang lugar.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Sa kahabaan ng landas (path) Material. Kapag naglalaro sa loob ng bahay: maraming flag o laruan.

Ang takbo ng laro. Tinatawag ng guro ang mga bata sa kanya at ipinakita kung ano ang iginuhit ng isang patag na landas (dalawang parallel na linya sa layo na 20-30 cm). Pagkatapos ay hinihikayat ang mga bata na lumakad sa landas na ito, ngunit huwag lumampas sa linya. Ang mga bata ay sumusunod sa isa't isa sa isang direksyon at bumalik sa parehong pagkakasunud-sunod.

Ang larong ito ay magandang laruin sa labas. Mas mainam na isama ang 5-6 na tao sa laro nang sabay-sabay upang hindi magkabanggaan ang mga bata.

Sa taglagas, sa site, maaari mong idirekta ang landas patungo sa puno, na inaanyayahan ang mga bata na maglakad kasama nito at magdala ng 2-3 dahon. Ito ang magbibigay buhay sa laro. Sa loob ng bahay, maaari kang maglagay ng mga flag o ilang laruan sa dulo ng landas para dalhin ng mga bata.

Panuntunan. Gumagalaw sa landas, huwag lumampas sa linya. Ilipat pabalik-balik sa parehong pagkakasunud-sunod, huwag itulak.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Sa tulay sa ibabaw ng batis Material. Board na 2-3 m ang haba, 25-60 cm ang lapad.

Ang takbo ng laro.

Ang guro ay gumuhit ng dalawang linya (maaaring gamitin ang mga lubid sa loob ng bahay) at sasabihin sa mga bata na ito ay isang ilog, pagkatapos ay naglalagay ng isang tabla, isang tulay sa kabila nito, at nagmumungkahi:

- Matuto tayong maglakad sa tulay!

Sa pagmamasid na ang mga bata ay naglalakad lamang sa pisara nang hindi nabubunggo, ipinaalala ng guro na dapat silang maglakad nang maingat upang hindi mahulog sa ilog. Ang mga bata ay naglalakad sa board sa isang direksyon at ang isa pa ay 2-3 beses.

Panuntunan. Maglakad nang maingat sa tulay, sinusubukan na huwag mahulog "sa ilog", hindi upang itulak.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Dalhin ang watawat (Step over the stick) Material. Mga Bandila (ayon sa bilang ng mga manlalaro).

Ang takbo ng laro. Nang makatipon ng grupo ng mga bata (4-6 na tao), ipinakita sa kanila ng guro ang mga bandila at inanyayahan silang makipaglaro sa kanila. Ang mga bata ay nakatayo malapit sa isang linya na iginuhit sa ilang distansya mula sa dingding. Sa tapat ng site (kuwarto), ang guro ay naglalagay ng isang upuan at naglalagay ng mga bandila dito. Ang mga stick (2-3) ay inilatag sa pagitan ng linya at ng upuan sa layo na 1 m mula sa bawat isa. Ang guro ay humalili sa pagtawag sa mga pupunta para sa bandila, at tinitiyak na ang lahat ay maingat na humakbang sa mga hadlang. Ang pagkuha ng isang bandila mula sa upuan, bumalik ang bata sa parehong paraan.

Kapag ang lahat ng mga bata ay bumalik na may mga bandila, ang guro ay nag-aalok na kunin sila at magmartsa (ang guro ay maaaring maindayog na pindutin ang tamburin o sabihin ang "isa-dalawa, isa-dalawa").

Pagkatapos ay nilalaro ang laro kasama ang isa pang grupo ng mga bata.

Panuntunan. Ang pinangalanan lamang ang dapat pumunta para sa bandila. Kumuha lamang ng isang bandila mula sa upuan.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Saluhin ang bola Materyal. Basket na may mga bola (ang bilang ng mga bola ay tumutugma sa bilang ng mga kalahok).

Sa variant ng laro, sa halip na mga bola, mga kulay na kahoy o plastik na bola ang ginagamit.

Ang takbo ng laro. Ipinakita ng guro sa mga bata ang isang basket na may mga bola at inanyayahan silang tumayo sa tabi nito sa tabi ng isa sa mga gilid ng palaruan. Tapos may mga salitang "catch up with the balls!" itinatapon sila sa basket, sinusubukang pagulungin sila sa iba't ibang direksyon, palayo sa mga bata. Ang mga bata ay tumatakbo pagkatapos ng mga bola, kinuha ang mga ito at ilagay ang mga ito sa basket.

E. Ya. Stepanenkova. "Koleksyon ng mga laro sa labas. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang "

Pagtatapos ng panimulang snippet.

Ang teksto ay ibinigay ng Liters LLC.

Basahin ang aklat na ito sa kabuuan nito sa pamamagitan ng pagbili ng buong legal na bersyon para sa mga litro.

"Extreme") Mga kasosyo ng aksyon: mga kumpanya at negosyo ... " [email protected] UDC 070.11 + 616.071 © Shumskaya EI, 2015 © Shumskaya EI, 2015 SOCIO-ETHICAL AND SOCIO-ETHIC AT LEGAL LEGAL NA PROBLEMA SA MGA PROBLEMA SA MEDICA ... "na ibinigay ng may-ari ng copyright http://www.litres.ru/pages ... "

KMT125P PETROL MOWER KMT145S KMT175S KMT200S INSTRUCTION FOR USE Minamahal na customer! Salamat sa pagbili ng isang Hammerflex lawnmower. Ang lahat ng mga produkto ng Hammerflex ay idinisenyo at ginawa sa pinakamataas na pamantayan ng kalidad. Para sa epektibo at ligtas ... "

“NAALAY SA IKA-200 ANIBERSARYO MULA SA LABAN NG BORODINSK, ang eksperimento sa prinsipyo ay maaaring ituring na nagbibigay-kaalaman na pamantayan para sa potensyal na panganib ng pag-unlad ng allergic pathology sa mga tauhan ng CW storage at mga pasilidad ng pagkasira. A.Yu. Lomtev1,3, G.B. Eremin1,2,3, N.A. Mozzhukhina1, V.A. Nikonov 1 M.Yu. Kombarova2 ORGANIZATION ... "

MGA KASALUKUYANG PROBLEMA NG TEORYA AT PAGSASANAY NG MODERN PSYCHOLOGY EMPLOYMENT (IN CREDIT UNITS) 2 Training area 030300.68 Psychology Profile ... mga trade mark Copyright 2007 Moscow Institute of Higher Professional Education Department of Jurisprudence INAPRUBAHAN Bise-Rektor para sa Akademiko at gawaing siyentipiko Alexandrov A.A. "_" _ 2015 Working programm... "mga pag-aaral sa kanang pampang ng gitnang bahagi ng ilog. Kams sa loob ng Udmurt Autonomous Soviet Socialist Republic, mayroong higit pa o mas kaunti ... "MUNGKAHI ng mga non-profit na organisasyon ng Republika ng Belarus upang mapabuti ang batas sa dayuhang walang bayad na tulong Sa kasalukuyan, ang isang proyekto ay binuo sa Republika ng Belarus . .."
Ang mga materyales sa site na ito ay nai-post para sa pagsusuri, ang lahat ng mga karapatan ay pagmamay-ari ng kanilang mga may-akda.
Kung hindi ka sumasang-ayon na ang iyong materyal ay nai-post sa site na ito, mangyaring sumulat sa amin, tatanggalin namin ito sa loob ng 1-2 araw ng negosyo.

Ang paglalaro sa labas bilang isang paraan ng maayos na pag-unlad ng isang bata

Ang isang aktibong laro na may mga panuntunan ay isang nakakamalay na aktibidad ng motor na aktibo ng isang bata, na nailalarawan sa pamamagitan ng tumpak at napapanahong pagkumpleto ng mga gawain na may kaugnayan sa mga patakaran na ipinag-uutos para sa lahat ng mga manlalaro. Ayon kay P. Lesgaft, ang paglalaro sa labas ay isang ehersisyo kung saan naghahanda ang isang bata para sa buhay. Ang kamangha-manghang nilalaman, emosyonal na kayamanan ng laro ay nag-uudyok sa bata sa ilang mga mental at pisikal na pagsisikap.
Ang pagiging tiyak ng paglalaro sa labas ay ang kidlat-mabilis, agarang pagtugon ng bata sa mga senyas na "catch!", "Run!" "Tumigil ka!" at iba pa.
Ang isang aktibong laro ay isang hindi maaaring palitan na paraan ng muling pagdadagdag ng kaalaman at ideya ng isang bata tungkol sa mundo sa paligid niya, ang pag-unlad ng pag-iisip, talino sa paglikha, kagalingan ng kamay, kagalingan ng kamay, mahalagang moral at kusang mga katangian. Kapag nagsasagawa ng isang panlabas na laro, ang walang limitasyong mga posibilidad ay nilikha para sa kumplikadong paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan na naglalayong hubugin ang personalidad ng bata. Sa kurso ng laro, mayroong hindi lamang isang ehersisyo sa mayroon nang mga kasanayan sa motor, ang kanilang pagsasama at pagpapabuti, kundi pati na rin ang pagbuo ng mga katangian ng personalidad.
Maraming mga siyentipikong Ruso ang naghahanap ng mga paraan ng maayos na pag-unlad ng mga bata. Kaya, sa sistema ng pisikal na edukasyon na nilikha ni P. Lesgaft, ang pangunahing prinsipyo ay ang prinsipyo ng maayos na pag-unlad, at ang pisikal at espirituwal na mga puwersa ng isang tao ay itinuturing na magkakaibang mga aspeto ng isang solong proseso ng buhay, na naging posible na bumuo ng mga tao ng "ideally normal na uri". Ayon kay P. Lesgaft, ang maayos na pag-unlad ay posible lamang sa isang siyentipikong pinagbabatayan na sistema ng pisikal na edukasyon at pagpapalaki, kung saan ang prinsipyo ng kamalayan ay nananaig.
Tinitiyak ng kamalayan sa mga paggalaw ang posibilidad ng kanilang makatwiran at matipid na paggamit, pagpapatupad na may pinakamaliit na paggasta ng pagsisikap at may pinakamalaking epekto, at nag-aambag din sa espirituwal na pag-unlad ng isang tao.
Maraming mga pag-aaral ang nagpapatunay na ang pagkatao, pag-iisip, damdamin ng isang tao ay makikita sa anyo ng isang "muscular shell" sa katawan (M. Alexander, V. Reich, M. Feldenkrais, atbp.), Samakatuwid, upang maipatupad ang mga gawain ng maayos na pag-unlad, mahalagang maunawaan kung paano gumagana ang ating katawan ... Dapat turuan ng guro ang mga bata na gumalaw nang natural, maganda, alinsunod sa konstitusyon ng katawan at mga indibidwal na kakayahan.
Ang maayos na pag-unlad ay nangyayari sa isang holistic, kumplikado, balanseng pagsasakatuparan ng lahat ng potensyal na kakayahan ng tao. Ang isang panig na pag-unlad ay nakapipinsala sa personalidad at kadalasang may hangganan sa sikolohikal o pisikal na karamdaman.
Napagtanto ng bata ang kalayaan sa pagkilos sa mga panlabas na laro, na isang kadahilanan sa pagbuo ng pisikal na kultura. Sa pedagogical science, ang mga laro sa labas ay itinuturing na pinakamahalagang paraan ng buong pag-unlad ng bata. Ang malalim na kahulugan ng mga laro sa labas ay nasa kanilang ganap na papel sa pisikal at espirituwal na buhay, ang kanilang kahalagahan sa kasaysayan at kultura ng bawat bansa. Ang isang aktibong laro ay maaaring tawaging pinakamahalagang institusyong pang-edukasyon, na nag-aambag sa parehong pag-unlad ng mga pisikal at mental na kakayahan, at ang pagbuo ng mga pamantayang moral, mga patakaran ng pag-uugali, mga etikal na halaga ng lipunan.
Ang mga laro sa labas ay isa sa mga kondisyon para sa pag-unlad ng kultura ng isang bata. Sa kanila, naiintindihan at natutunan niya ang mundo sa paligid niya, sa kanila ang kanyang talino, pantasya, imahinasyon ay nabuo, at mga katangiang panlipunan ay nabuo. Ang mga laro sa labas ay palaging isang malikhaing aktibidad kung saan ang likas na liksi ng bata sa paggalaw ay ipinahayag, ang pangangailangan na makahanap ng solusyon sa isang problema sa motor. Habang naglalaro, hindi lamang natututo ng bata ang mundo sa paligid niya, ngunit binabago din ito.
Ang mga batang preschool ay ginagaya ang lahat ng nakikita nila sa paglalaro. Gayunpaman, sa mga panlabas na laro ng mga bata, una sa lahat, hindi ang pakikipag-usap sa mga kapantay ay makikita, ngunit ang pagmuni-muni ng buhay ng mga matatanda o hayop: lumilipad sila nang may kasiyahan tulad ng mga maya, i-flap ang kanilang mga pakpak tulad ng isang butterfly, atbp. ang imahe na inilalarawan. sa laro ay isang buhay na karakter. Kapag nasanay na siya sa imahe, ang mga mekanismo ng empatiya ay nakabukas at, bilang isang resulta, ang mga personal na katangian na mahalaga sa moral ay nabuo: empatiya, pakikipagsabwatan, pakikilahok. Dahil sa nabuong kakayahang gayahin, karamihan sa mga panlabas na laro ng mga nakababatang preschooler ay may likas na balangkas.
Sa ikalimang taon ng buhay, nagbabago ang likas na katangian ng aktibidad ng paglalaro ng mga bata. Nagsisimula silang maging interesado sa resulta ng isang aktibong laro, nagsusumikap silang ipahayag ang kanilang mga damdamin, mga hangarin, upang ipatupad ang kanilang mga plano, upang malikhaing maipakita ang naipon na karanasan sa motor at panlipunan sa kanilang imahinasyon at pag-uugali. Gayunpaman, ang imitasyon at imitasyon ay patuloy na gumaganap ng isang mahalagang papel sa mas lumang edad ng preschool.
Para sa mga panlabas na laro, ang pagkakaroon ng moral na nilalaman ay katangian. Itinataguyod nila ang mabuting kalooban, ang pagnanais para sa kapwa tulong, pagiging matapat, organisasyon, inisyatiba. Bilang karagdagan, ang mga laro sa labas ay nauugnay sa mahusay na emosyonal na pagtaas, kagalakan, saya, at pakiramdam ng kalayaan. Ang mga panlabas na laro ng iba't ibang nilalaman ay ginagawang posible upang masubaybayan ang iba't ibang mga diskarte sa paghahanap ng mga paraan para sa maayos na pag-unlad ng mga bata. Karaniwan, maraming uri ng mga laro sa labas ang maaaring makilala, na nag-aambag sa iba't ibang paraan sa buong pag-unlad ng mga preschooler at nagdadala ng iba't ibang oryentasyong panlipunan. Ang mga laro tulad ng "Catch" ay likas sa pagiging malikhain, batay sa kasabikan, karanasan sa motor at mahigpit na pagsunod sa mga panuntunan. Ang pagtakbo palayo, paghabol, pag-dodging, pinakilos ng mga bata ang kanilang mental at pisikal na lakas hangga't maaari, habang sila ay nakapag-iisa na pumili ng mga pamamaraan na tinitiyak ang pagiging epektibo ng mga aksyon sa paglalaro, pagpapabuti ng mga psychophysical na katangian.
Ang mga laro na nangangailangan ng pag-imbento ng mga paggalaw o agad na paghinto sa pagkilos sa pamamagitan ng isang signal ng laro ay hinihikayat ang mga bata sa indibidwal at sama-samang pagkamalikhain (pagbuo ng mga kumbinasyon ng mga paggalaw, ginagaya ang mga galaw ng mga sasakyan, hayop).
Ang ganitong mga laro ay kasabay ng isang ehersisyo para sa kalooban, atensyon, pag-iisip, pakiramdam at paggalaw. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa pagpapahayag ng mga aksyon na naimbento ng mga bata, na nagpapagana ng mga proseso ng pag-iisip, nagsasagawa ng mga pagwawasto ng pandama, pagsasanay sa papel, bumubuo ng mga psychosomatic at emosyonal na spheres, pagbuo ng mga mekanismo ng empatiya. Inihahatid ng mga bata ang karakter at mga larawan ng mga karakter sa laro, ang kanilang mga mood, mga relasyon. Kasabay nito, ang mga mimic at malalaking kalamnan ay sinanay, na nag-aambag sa pagpapalabas ng mga endorphins (ang hormone ng kagalakan), na nagpapabuti sa kondisyon at mahahalagang aktibidad ng katawan.
Ang mga larong bola ay may partikular na mahalagang papel sa pakikipagtulungan sa mga bata. Ang bata, habang naglalaro, ay nagsasagawa ng iba't ibang mga manipulasyon gamit ang bola: pagpuntirya, paghampas, paghagis, paghagis, pagsasama-sama ng mga paggalaw na may mga palakpakan, iba't ibang mga liko, atbp. Ang mga larong ito ay nagpapaunlad ng mata, mga pag-andar ng koordinasyon ng motor, nagpapabuti sa aktibidad ng cerebral cortex. Ayon kay A. Lowen, ang pagpindot sa bola ay nagpapabuti sa mood, nagpapagaan ng pagsalakay, nakakatulong upang mapupuksa ang pag-igting ng kalamnan, at nagiging sanhi ng kasiyahan. Ang kasiyahan, sa kanyang opinyon, ay kalayaan sa paggalaw mula sa pag-igting ng kalamnan.
Ang mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon ay nangangailangan ng wastong patnubay ng pedagogical, na nagpapahiwatig ng pagsunod sa ilang mga kundisyon:
bawat bata na kalahok sa laro ay dapat magkaroon ng isang mahusay na utos ng mga kasanayan sa motor (pag-akyat, pagtakbo, pagtalon, paghagis, atbp.) kung saan sila nakikipagkumpitensya sa laro. Ang prinsipyong ito ay mahalaga din sa mga laro ng relay. Mahalaga rin na obhetibong masuri ang mga aktibidad ng mga bata kapag nagbubuod ng mga resulta ng laro: kinakailangan upang masuri ang mga nagawa ng bata na may kaugnayan sa kanyang sarili, iyon ay, ang kanyang sariling mga tagumpay, dahil ang bawat bata ay may sariling mga katangian, kanyang sarili. mga kakayahan, na tinutukoy ng estado ng kalusugan, pandama at karanasan sa motor.
Sa mga laro tulad ng "Zhmurki", "Hulaan ng Boses", ang mga sistema ng analisador ay pinabuting, ang mga pandama na pagwawasto ay isinasagawa.
Kaya, ang paglalaro at pagsasakatuparan ng iba't ibang anyo ng aktibidad, natututo ang mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, sa kanilang sarili, sa kanilang mga katawan, sa kanilang mga kakayahan, nag-imbento, lumikha, habang umuunlad nang maayos at holistically.
Sa pagbuo ng isang sari-saring personalidad ng isang bata, ang mga larong panlabas na may mga panuntunan ay binibigyan ng pinakamahalagang lugar. Ang mga ito ay itinuturing na pangunahing paraan at paraan ng pisikal na edukasyon. Ang mga laro sa labas ay may nakapagpapagaling na epekto sa katawan ng bata - nagsasanay siya ng iba't ibang uri ng paggalaw: pagtakbo, paglukso, pag-akyat, pag-akyat, paghagis, paghuli, pag-dodging, atbp. Ito ay nagpapagana ng paghinga, mga metabolic na proseso sa katawan, ito naman, ay may kapaki-pakinabang na epekto sa aktibidad ng kaisipan. Ang epekto ng pagpapabuti sa kalusugan ng mga laro sa labas ay pinahusay kapag gaganapin sa labas.
Napakahalaga na isaalang-alang ang papel ng lumalaking tensyon, kagalakan, matinding damdamin at patuloy na interes sa mga resulta ng laro na nararanasan ng bata. Ang pagnanasa para sa laro ay hindi lamang nagpapakilos sa kanyang mga pisyolohikal na mapagkukunan, ngunit nagpapabuti din sa pagiging epektibo ng mga paggalaw. Ang paglalaro ay isang kailangang-kailangan na kasangkapan para sa pagpapaunlad at pagpapabuti ng mga paggalaw; pagbuo ng bilis, lakas, tibay, koordinasyon ng mga paggalaw. Sa mobile play bilang isang malikhaing aktibidad, walang pumipigil sa kalayaan ng bata sa pagkilos, siya ay nakakarelaks at malaya.
Ang papel na ginagampanan ng panlabas na paglalaro sa mental na edukasyon ay mahusay: ang mga bata ay natututong kumilos alinsunod sa mga patakaran, sinasadyang kumilos sa isang nabagong sitwasyon ng laro at natututo tungkol sa mundo sa kanilang paligid; master spatial terminology. Sa panahon ng laro, ang memorya, mga ideya ay isinaaktibo, ang pag-iisip at imahinasyon ay nabuo. Natutunan ng mga bata ang kahulugan ng laro, naaalala ang mga patakaran, natutong kumilos alinsunod sa napiling papel, malikhaing ilapat ang magagamit na mga kasanayan sa motor, natutong pag-aralan ang kanilang mga aksyon at ng kanilang mga kasama. Ang mga laro sa labas ay kadalasang sinasaliwan ng mga kanta, tula, pagbibilang-tula, at mga ideya sa paglalaro. Ang ganitong mga laro ay lagyang muli ang bokabularyo, pagyamanin ang pagsasalita ng mga bata.
Ang mga laro sa labas ay may malaking kahalagahan din sa moral na edukasyon ng mga preschooler. Natututo ang mga bata na kumilos sa isang pangkat, upang sundin ang mga karaniwang kinakailangan. Nakikita ng mga lalaki ang mga patakaran ng laro bilang batas; ang kanilang malay na katuparan ay bumubuo ng kalooban, nagkakaroon ng pagpipigil sa sarili, pagtitiis, ang kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon at pag-uugali. Nabubuo sa laro ang katapatan, disiplina, hustisya. Ang paglalaro sa labas ay nagtuturo ng katapatan at pakikipagkaibigan. Ang pagsunod sa mga alituntunin ng laro, natututo ang mga bata na maging magkaibigan, makiramay, at tumulong sa isa't isa.
Ang mahusay, maalalahanin na paggabay ng guro sa laro ay nag-aambag sa pagpapalaki ng isang aktibong malikhaing personalidad. Sa panlabas na mga laro, ang aesthetic na pang-unawa sa mundo ay napabuti. Natutunan ng mga bata ang kagandahan ng mga paggalaw, ang kanilang mga imahe; master patula, matalinghagang pananalita; nagkakaroon sila ng pakiramdam ng ritmo.
Ang paglalaro sa labas ay naghahanda para sa trabaho: ang mga bata ay gumagawa ng mga katangian ng paglalaro, ayusin at alisin ang mga ito sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, pagbutihin ang kanilang mga kasanayan sa motor na kinakailangan para sa aktibidad sa trabaho sa hinaharap.
Kaya, ang paglalaro sa labas ay isang hindi mapapalitang paraan ng muling pagdadagdag ng kaalaman at ideya ng bata tungkol sa mundo sa paligid niya; pag-unlad ng pag-iisip, talino sa paglikha, kagalingan ng kamay, kagalingan ng kamay, mahalagang mga katangiang moral at kusang loob. Kapag nagsasagawa ng isang panlabas na laro, mayroong walang limitasyong mga posibilidad para sa kumplikadong paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan na naglalayong hubugin ang personalidad ng bata. Sa kurso ng laro, mayroong hindi lamang isang ehersisyo sa mga umiiral na kasanayan, kundi pati na rin ang pagbuo ng mga bagong proseso ng pag-iisip, mga bagong katangian ng personalidad.
Ang mga laro sa labas bilang isang paraan ng pisikal na edukasyon ay nag-aambag sa pagpapabuti ng bata sa pamamagitan ng mga panlabas na laro, at pinasisigla din ang aktibidad ng malikhaing, kalayaan, mga pagpapakita ng relaxedness, kalayaan sa paglutas ng mga problema sa laro.
Bilang isang paraan ng pisikal na edukasyon, ang paglalaro sa labas ay nakakatulong upang pagsamahin at pagbutihin ang mga galaw ng bata.

Mga tampok ng panlabas na laro

Ang mga laro sa labas ay inuri ayon sa edad, ayon sa antas ng kadaliang mapakilos ng bata sa laro (mga larong may mababa, katamtaman, mataas na kadaliang kumilos), ayon sa mga uri ng paggalaw (mga laro sa pagtakbo, paghagis, atbp.), ayon sa nilalaman (mga laro sa labas na may mga panuntunan at larong pampalakasan)...
Sa teorya at pamamaraan ng pisikal na edukasyon, ang sumusunod na pag-uuri ng mga laro ay pinagtibay.
Kasama sa mga larong panlabas na may mga panuntunan ang plot at non-plot na laro. Para sa mga larong pampalakasan - basketball, maliliit na bayan, table tennis, hockey, football, atbp.
Ang pagsasalaysay sa labas ng mga laro ay sumasalamin sa isang buhay o fairy tale na yugto sa isang kumbensyonal na anyo. Ang bata ay dinadala ng mga mapaglarong larawan. Siya ay malikhaing nakapaloob sa kanila, na naglalarawan ng isang pusa, isang maya, isang kotse, isang lobo, isang gansa, isang unggoy, atbp.
Ang mga salaysay na larong panlabas ay naglalaman ng mga gawain sa motional na laro na kawili-wili para sa mga bata, na humahantong sa pagkamit ng layunin. Ang mga larong ito ay nahahati sa mga laro tulad ng runs, traps; mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon ("Sino ang malamang na tatakbo sa kanyang bandila?", atbp.); relay games (“Sino ang pinakamalamang na magpasa ng bola?”); mga laro na may mga bagay (bola, hoop, round, skittles, atbp.). Kapag nagtatrabaho kasama ang mga bunsong bata, gumagamit sila ng mga nakakatuwang laro ("Ladushki", "Horned goat", atbp.).
Ang paraan ng pagsasagawa ng mga panlabas na laro ay may kasamang walang limitasyong mga posibilidad para sa kumplikadong paggamit ng iba't ibang mga diskarte na naglalayong hubog ang personalidad ng isang bata, mahusay na didactic na gabay ng laro.
Ang propesyonal na pagsasanay ng tagapagturo, pagmamasid sa pedagogical at foresight ay partikular na kahalagahan. Ang pagpapasigla sa interes ng bata sa paglalaro, pag-akit sa kanya ng mga aktibidad sa paglalaro, napapansin at binibigyang-diin ng guro ang mahahalagang salik sa kanyang pag-unlad at pag-uugali; kinikilala (minsan sa pamamagitan ng mga indibidwal na stroke) ang mga tunay na pagbabago sa kaalaman, kasanayan at kakayahan. Mahalagang tulungan ang bata na pagsamahin ang mga positibong katangian at unti-unting malampasan ang mga negatibo. Ang pagmamasid sa pedagogical, pagmamahal sa mga bata ay nagpapahintulot sa guro na maingat na pumili ng mga paraan ng paggabay sa kanilang mga aktibidad, upang iwasto ang pag-uugali ng bata at ang kanyang sarili; lumikha ng isang masaya, nakakaengganyang kapaligiran sa grupo. Ang kagalakan ng mga bata na kasama ng laro ay nakakatulong sa pagbuo ng pisikal, mental, espirituwal, aesthetic at moral na mga katangian ng bata.
Ang paraan ng pagsasagawa ng isang panlabas na laro ay naglalayong turuan ang isang emosyonal na bata, na sinasadya na kumilos sa abot ng kanyang kakayahan at may iba't ibang mga kasanayan sa motor. Sa ilalim ng mabait, matulungin na patnubay ng tagapagturo, nabuo ang isang taong malikhaing nag-iisip na marunong mag-navigate sa kapaligiran, aktibong nagtagumpay sa mga paghihirap na nakatagpo, nagpapakita ng isang mabait na saloobin sa mga kasama, pagtitiis, at pagpipigil sa sarili.
Ang isang kinakailangan para sa matagumpay na mga laro sa labas ay isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata. Ang pag-uugali sa laro ay higit sa lahat ay nakasalalay sa magagamit na mga kasanayan sa motor, mga typological na katangian ng nervous system. Ang aktibong aktibidad ng motor ay nagsasanay sa nervous system ng bata, tumutulong upang balansehin ang mga proseso ng paggulo at pagsugpo.
Ang pagpili ng mga panlabas na laro ay nakasalalay sa mga kondisyon ng pagtatrabaho ng bawat pangkat ng edad: ang pangkalahatang antas ng pisikal at mental na pag-unlad ng mga bata, ang kanilang mga kasanayan sa motor; ang estado ng kalusugan ng bawat bata, ang kanyang mga indibidwal na katangian ng typological, ang oras ng taon, ang rehimen ng araw, ang lugar ng mga laro, ang mga interes ng mga bata.
Kapag pumipili ng mga larong panlabas na nakabatay sa plot, dapat isaalang-alang ang pagbuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa balangkas na nilalaro. Ang isang paunang kinakailangan para sa paghahanda ng isang guro para sa mga panlabas na laro ay ang paunang pag-aaral ng mga paggalaw, parehong imitasyon at pisikal na pagsasanay, ang mga aksyon na ginagawa ng mga bata sa laro. Binibigyang-pansin ng guro ang tama, nakakarelaks, nagpapahayag na pagganap ng mga pagkilos ng motor. Para sa isang mas mahusay na pag-unawa sa balangkas ng laro, ang guro ay nagsasagawa ng paunang gawain: nagbabasa siya ng mga gawa ng sining, nag-aayos ng mga obserbasyon sa kalikasan, mga hayop, mga aktibidad ng mga tao ng iba't ibang propesyon (mga driver, atleta, atbp.), Nanonood ng mga video, pelikula at filmstrip. , mga pag-uusap. Ang guro ay nagbabayad ng malaking pansin sa paghahanda ng mga katangian ng laro - ginagawa niya ang mga katangian kasama ang mga bata o sa kanilang presensya (depende sa edad).
Mahalagang maayos na ayusin ang laro sa mga tuntunin ng nilalaman, pagkakasunud-sunod ng mga gawain. Ang laro ay maaaring i-play sa lahat ng mga bata sa parehong oras o sa isang maliit na grupo. Ang guro ay nag-iiba-iba ng mga paraan ng pag-aayos ng mga laro, depende sa kanilang istraktura at kalikasan, ang lokasyon ng mga paggalaw. Nag-iisip ng mga paraan ng pagtitipon ng mga bata para sa laro at pagpapakilala ng mga katangian ng laro.
Ang pagpapapamilyar sa mga bata sa bagong laro ay isinasagawa nang malinaw, maigsi, makasagisag, emosyonal at tumatagal ng 1.5-2 minuto. Ang isang paliwanag ng plot mobile game, tulad ng nabanggit na, ay ibinibigay pagkatapos ng paunang gawain sa pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga larawan ng laro.
Ang paksa ng mga larong panlabas na hinimok ng balangkas ay magkakaiba: maaari itong mga yugto mula sa buhay ng mga tao, natural na phenomena, imitasyon ng mga gawi ng mga hayop. Sa kurso ng pagpapaliwanag ng bagong laro, ang mga bata ay binibigyan ng isang layunin sa laro na nagtataguyod ng pag-activate ng pag-iisip, kamalayan ng mga panuntunan sa laro, ang pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan sa motor. Kapag nagpapaliwanag ng laro, isang maikling matalinhagang kuwento ang ginagamit. Nagbabago ito upang mas mahusay na ibahin ang anyo ng bata sa isang imahe ng paglalaro, bumuo ng pagpapahayag, kagandahan, kagandahan ng mga paggalaw, pantasya at imahinasyon. Ang kwento ng balangkas ay katulad ng isang fairy tale na nagpapasigla sa mga bata ng isang libangan na imahinasyon - isang visual na pang-unawa sa lahat ng mga sitwasyon ng paglalaro at mga aksyon na nagpapasigla sa kanila sa emosyonal na pang-unawa.
Ang balangkas ng kwento, ang nilalaman nito ay dapat na maunawaan ng mga bata, samakatuwid, ang paggamit ng pamamaraang ito ay nangangailangan ng pagpaplano at pag-iisip sa pamamagitan ng nakaraang gawain ng guro upang ang mga bata ay magkaroon ng ideya ng balangkas na nilalaro. Ang guro ay nagsasagawa ng pagmamasid sa kalikasan, isang buhay na sulok ng pag-uugali ng mga ibon, hayop; nagbabasa ng fiction, nagpapakita ng mga filmstrips, mga video, mga pelikula, na bumubuo ng mga representasyong kinakailangan para sa matagumpay na pagpapatupad ng laro. Sa halip na isang paliwanag sa sitwasyon ng laro, ang guro ay gumagamit ng isang baby fairy tale o isang kuwento ng kuwento, na kinabibilangan ng mga panuntunan ng laro at isang senyas, bago ang unang laro. Ang kanilang paliwanag ay tumatagal ng parehong paraan na inilaan sa 1.5-2 minuto, at kung minsan ay mas kaunti. Ang pang-edukasyon na epekto ng naturang paliwanag ay mataas - ang mga bata ay bumuo ng isang libangan na imahinasyon, pantasiya. Ang kwento ng balangkas ay nag-aambag sa pagpasok sa imahe, ang pagbuo ng pagpapahayag ng mga paggalaw. Ang mga panuntunan, isang senyales, ay pinagsama sa paliwanag ng laro.
Ang mga kwento ng plot ay ginagamit sa lahat ng pangkat ng edad. Madalas mahirap para sa isang guro na makabuo ng paliwanag para sa isang laro. Maaari kang gumamit ng mga talata upang gawing mas madali ang gawain. Halimbawa:

Lumabas ang isang crested hen,
Mga dilaw na manok kasama niya.
Ang manok ay umuubo:
"Ko-ko, wag kang lalayo."

Mga bata- ang mga "manok" ay naglalakad sa damuhan, nangongolekta ng mga butil para sa driver, umiinom ng tubig mula sa isang lusak. Papalapit sa driver - "pusa", "manok" (guro) ay nagsabi:

Sa isang bench sa tabi ng daanan
Ang pusa ay nakahiga at natutulog.

Ang "manok" ay lumalapit sa "pusa", sabi ng "manok":

Binuksan ng pusa ang mga mata nito (Meow: - "Meow-meow".)
At humahabol ang mga manok.

Sa pagpapaliwanag ng isang non-plot na laro, ipapakita ng guro ang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon sa laro, mga panuntunan sa laro at isang senyales. Ipinapahiwatig niya ang lokasyon ng mga manlalaro at mga katangian ng paglalaro gamit ang spatial na terminolohiya (sa mga nakababatang grupo na may reference point sa paksa, sa mga nakatatanda - nang wala ito). Kapag nagpapaliwanag ng laro, ang guro ay hindi dapat magambala ng mga komento sa mga bata. Sa tulong ng mga tanong, sinusuri niya kung paano naunawaan ng mga bata ang laro. Kung naiintindihan nila ang mga patakaran, kung gayon ang laro ay masaya at kapana-panabik.
Ang pagpapaliwanag ng mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon, nilinaw ng guro ang mga patakaran, mga diskarte sa laro, mga kondisyon ng kumpetisyon. Nagpapahayag ng kumpiyansa na ang lahat ng mga bata ay susubukan na makayanan nang maayos ang pagganap ng mga gawain sa laro na kinabibilangan ng hindi lamang mataas na bilis, kundi pati na rin ang mataas na kalidad na pagganap ("Sino ang mas mabilis na makakarating sa bandila", "Aling koponan ang hindi mag-iiwan ng bola") . Ang tamang pagpapatupad ng mga paggalaw ay nagbibigay sa mga bata ng kasiyahan, isang pakiramdam ng kumpiyansa at isang pagnanais para sa pagpapabuti.
Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga manlalaro sa mga grupo, mga koponan, isinasaalang-alang ng guro ang pisikal na pag-unlad at mga indibidwal na katangian ng mga bata. Sa mga koponan ay pumipili ng mga lalaki na katumbas ng lakas; upang buhayin ang mga insecure, mahiyain na bata, pagsamahin sila sa matatapang at aktibong bata.
Ang interes ng mga bata sa mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon ay tumataas kung magsuot sila ng mga uniporme, pumili ng mga kapitan ng koponan, isang hukom at ang kanyang katulong. Para sa tama at mabilis na pagkumpleto ng mga gawain, ang mga koponan ay tumatanggap ng mga puntos. Ang resulta ng pagkalkula ay tumutukoy sa pagtatasa ng kalidad ng mga gawain at kolektibong pagkilos ng bawat koponan. Ang pagsasagawa ng mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon ay nangangailangan ng mahusay na pedagogical tact, objectivity at fairness sa pagtatasa ng mga aktibidad ng mga pangkat na nagtataguyod ng pagkamagiliw at pakikipagkaibigan sa mga relasyon ng mga bata.
Ang patnubay ng guro sa pamamagitan ng aktibong paglalaro ay binubuo rin sa pamamahagi ng mga tungkulin. Ang guro ay maaaring humirang ng isang pinuno, pumili sa tulong ng isang tula, o anyayahan ang mga bata na sila mismo ang pumili ng driver at pagkatapos ay hilingin sa kanila na ipaliwanag kung bakit nila itinalaga ang tungkulin sa partikular na batang ito; maaaring manguna o pumili ng gustong maging driver. Sa mga nakababatang grupo, ang guro sa simula ay gumaganap ng papel ng pinuno, ginagawa ito sa emosyonal at matalinghagang paraan. Unti-unti, ang tungkulin ng pinuno ay nagsisimulang italaga sa mga bata.
Sa panahon ng laro, binibigyang pansin ng guro ang pagsunod ng mga bata sa mga patakaran, maingat na sinusuri ang mga dahilan ng kanilang paglabag. Ang isang bata ay maaaring lumabag sa mga alituntunin ng laro kung hindi niya naiintindihan ang paliwanag ng guro nang tumpak, talagang gusto niyang manalo, hindi nag-iingat, atbp. Dapat na subaybayan ng guro ang mga paggalaw, relasyon, stress, emosyonal na estado ng mga bata sa laro.
Ang malaking pansin ay dapat bayaran sa mga pagpipilian para sa mga panlabas na laro na hindi lamang nagpapataas ng interes sa laro, ngunit nagpapalubha din ng mga gawaing pangkaisipan at pisikal; pagbutihin ang paggalaw, pagbutihin ang mga psychophysical na katangian ng bata.
Sa una, ang guro ay gagawa ng mga opsyon para sa laro mismo o pumili mula sa mga koleksyon ng mga panlabas na laro. Sa kasong ito, dapat mong unti-unting kumplikado ang mga patakaran. Halimbawa, ang guro sa intonationally ay nag-iiba-iba ang pagitan ng signal: "Isa, dalawa, tatlo, catch!", "Isa - dalawa - tatlo - catch!" atbp.; maaari niyang baguhin ang pag-aayos ng mga bata at mga tulong sa pisikal na edukasyon sa laro; pumili ng ilang mga driver; isama sa mga panuntunan sa laro na nangangailangan ng pagpipigil sa sarili, pagpipigil sa sarili, atbp.
Unti-unti, ang mga bata ay kasangkot din sa pagguhit ng mga pagpipilian, na nag-aambag sa pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata.
Sa pamamagitan ng paggabay sa laro, ang guro ay bumubuo ng tamang pagpapahalaga sa sarili, palakaibigan na relasyon, pagkakaibigan at tulong sa isa't isa, tinuturuan ang mga bata na malampasan ang mga paghihirap. Ang pagtagumpayan ng mga paghihirap ay tinawag ni P. Kapterev na pagpapatigas sa moral, na iniuugnay ito sa pagbuo ng mataas na potensyal na espirituwal. Ang tamang pedagogical na gabay ng laro ay tumutulong sa bata na maunawaan ang kanyang sarili, ang kanyang mga kasama, tinitiyak ang pag-unlad at pagpapatupad ng kanyang mga malikhaing kapangyarihan, ay may psycho-corrective, psychotherapeutic effect.
Sa pagbubuod ng laro, minarkahan ng guro ang mga bata na mahusay na gumanap ng kanilang mga tungkulin, nagpakita ng talino, pagtitiis, pagtulong sa isa't isa, at pagkamalikhain.
Napansin ang mga aksyon ng mga bata na lumabag sa mga kondisyon at tuntunin ng laro, ang guro ay nagpahayag ng kumpiyansa na sa susunod na pagkakataon ang mga bata ay susubukan at maglaro ng mas mahusay.

Pagsasagawa ng mga panlabas na laro sa iba't ibang pangkat ng edad

Ang aktibidad ng paglalaro ng bata ay nagsisimulang umunlad sa murang edad. Upang maging kumpleto ang paglalaro ng mga bata, kinakailangan na lumikha ng isang pedagogically expedient na panlabas na kapaligiran para sa kanila, upang piliin ang mga tamang laruan. Ang mga bata sa ikalawang taon ng buhay ay napaka-mobile. Upang matugunan ang kanilang pangangailangan para sa paggalaw, kinakailangan na magkaroon ng isang slide, mga bangko, mga kahon at iba pang mga tulong sa site. Ang mga bata ay dapat bigyan ng sapat na espasyo para tumakbo, umakyat sa mga hagdan, dumausdos pababa ng mga burol, atbp., maglaro ng taguan, habulan.
Sa mga laro ng mga bata na higit sa isa at kalahating taong gulang, mapapansin mo ang mga palatandaan ng imitasyon ng mga matatanda. Isinasaalang-alang ito, isinasali sila ng guro sa mga laro sa tulong ng mga laruan, sinusubukang pukawin ang interes sa isang emosyonal na makasagisag na paliwanag. Sa mga nakababatang grupo, ang kadalasang ginagamit ay mga larong kuwento at mga simpleng larong hindi plot gaya ng "Traps", gayundin ang mga nakakatuwang laro. Ang mga bata ay naaakit sa laro pangunahin sa pamamagitan ng proseso ng pagkilos: sila ay interesado sa pagtakbo, paghabol, paghagis, atbp. Mahalagang turuan silang kumilos nang eksakto sa hudyat, upang sundin ang mga simpleng patakaran ng laro. Ang tagumpay ng laro ay nakasalalay sa guro. Dapat siyang interesado sa mga bata, magbigay ng mga halimbawa ng mga paggalaw. Ang guro ay gumaganap ng mga nangungunang tungkulin sa laro mismo o nagtuturo sa pinaka-aktibong bata, kung minsan ay inihahanda niya ang isa sa mga anak ng mas matatandang grupo para dito. Mahalagang tandaan na ang driver ay nagpapanggap lamang na hinuhuli ang mga bata:
ang pedagogical technique na ito ay ginagamit upang ang mga bata ay hindi matakot at ang kanilang interes sa laro ay hindi mawala.

Kasalukuyang pahina: 1 (kabuuan ng aklat ay may 14 na pahina) [magagamit na sipi para sa pagbabasa: 10 pahina]

Koleksyon ng mga panlabas na laro. Para sa trabaho sa mga bata 2-7 taong gulang

Pamamaraan para sa mga panlabas na laro

Ang paglalaro sa labas bilang isang paraan ng maayos na pag-unlad ng isang bata

Ang isang aktibong laro na may mga panuntunan ay isang nakakamalay na aktibidad ng motor na aktibo ng isang bata, na nailalarawan sa pamamagitan ng tumpak at napapanahong pagkumpleto ng mga gawain na may kaugnayan sa mga patakaran na ipinag-uutos para sa lahat ng mga manlalaro. Ayon kay P. Lesgaft, ang paglalaro sa labas ay isang ehersisyo kung saan naghahanda ang isang bata para sa buhay. Ang kamangha-manghang nilalaman, emosyonal na kayamanan ng laro ay nag-uudyok sa bata sa ilang mga mental at pisikal na pagsisikap.

Ang pagiging tiyak ng paglalaro sa labas ay ang kidlat-mabilis, agarang pagtugon ng bata sa mga senyas na "catch!", "Run!" "Tumigil ka!" at iba pa.

Ang isang aktibong laro ay isang hindi maaaring palitan na paraan ng muling pagdadagdag ng kaalaman at ideya ng isang bata tungkol sa mundo sa paligid niya, ang pag-unlad ng pag-iisip, talino sa paglikha, kagalingan ng kamay, kagalingan ng kamay, mahalagang moral at kusang mga katangian. Kapag nagsasagawa ng isang panlabas na laro, ang walang limitasyong mga posibilidad ay nilikha para sa kumplikadong paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan na naglalayong hubugin ang personalidad ng bata. Sa kurso ng laro, mayroong hindi lamang isang ehersisyo sa mayroon nang mga kasanayan sa motor, ang kanilang pagsasama at pagpapabuti, kundi pati na rin ang pagbuo ng mga katangian ng personalidad.

Maraming mga siyentipikong Ruso ang naghahanap ng mga paraan ng maayos na pag-unlad ng mga bata. Kaya, sa sistema ng pisikal na edukasyon na nilikha ni P. Lesgaft, ang pangunahing prinsipyo ay ang prinsipyo ng maayos na pag-unlad, at ang pisikal at espirituwal na mga puwersa ng isang tao ay itinuturing na magkakaibang mga aspeto ng isang solong proseso ng buhay, na naging posible na bumuo ng mga tao ng "ideally normal na uri". Ayon kay P. Lesgaft, ang maayos na pag-unlad ay posible lamang sa isang siyentipikong pinagbabatayan na sistema ng pisikal na edukasyon at pagpapalaki, kung saan ang prinsipyo ng kamalayan ay nananaig.

Tinitiyak ng kamalayan sa mga paggalaw ang posibilidad ng kanilang makatwiran at matipid na paggamit, pagpapatupad na may pinakamaliit na paggasta ng pagsisikap at may pinakamalaking epekto, at nag-aambag din sa espirituwal na pag-unlad ng isang tao.

Maraming mga pag-aaral ang nagpapatunay na ang pagkatao, pag-iisip, damdamin ng isang tao ay makikita sa anyo ng isang "muscular shell" sa katawan (M. Alexander, V. Reich, M. Feldenkrais, atbp.), Samakatuwid, upang maipatupad ang mga gawain ng maayos na pag-unlad, mahalagang maunawaan kung paano gumagana ang ating katawan ... Dapat turuan ng guro ang mga bata na gumalaw nang natural, maganda, alinsunod sa konstitusyon ng katawan at mga indibidwal na kakayahan.

Ang maayos na pag-unlad ay nangyayari sa isang holistic, kumplikado, balanseng pagsasakatuparan ng lahat ng potensyal na kakayahan ng tao. Ang isang panig na pag-unlad ay nakapipinsala sa personalidad at kadalasang may hangganan sa sikolohikal o pisikal na karamdaman.

Napagtanto ng bata ang kalayaan sa pagkilos sa mga panlabas na laro, na isang kadahilanan sa pagbuo ng pisikal na kultura. Sa pedagogical science, ang mga laro sa labas ay itinuturing na pinakamahalagang paraan ng buong pag-unlad ng bata. Ang malalim na kahulugan ng mga laro sa labas ay nasa kanilang ganap na papel sa pisikal at espirituwal na buhay, ang kanilang kahalagahan sa kasaysayan at kultura ng bawat bansa. Ang isang aktibong laro ay maaaring tawaging pinakamahalagang institusyong pang-edukasyon, na nag-aambag sa parehong pag-unlad ng mga pisikal at mental na kakayahan, at ang pagbuo ng mga pamantayang moral, mga patakaran ng pag-uugali, mga etikal na halaga ng lipunan.

Ang mga laro sa labas ay isa sa mga kondisyon para sa pag-unlad ng kultura ng isang bata. Sa kanila, naiintindihan at natutunan niya ang mundo sa paligid niya, sa kanila ang kanyang talino, pantasya, imahinasyon ay nabuo, at mga katangiang panlipunan ay nabuo. Ang mga laro sa labas ay palaging isang malikhaing aktibidad kung saan ang likas na liksi ng bata sa paggalaw ay ipinahayag, ang pangangailangan na makahanap ng solusyon sa isang problema sa motor. Habang naglalaro, hindi lamang natututo ng bata ang mundo sa paligid niya, ngunit binabago din ito.

Ang mga batang preschool ay ginagaya ang lahat ng nakikita nila sa paglalaro. Gayunpaman, sa mga panlabas na laro ng mga bata, una sa lahat, hindi ang pakikipag-usap sa mga kapantay ay makikita, ngunit ang pagmuni-muni ng buhay ng mga matatanda o hayop: lumilipad sila nang may kasiyahan tulad ng mga maya, i-flap ang kanilang mga pakpak tulad ng isang butterfly, atbp. ang imahe na inilalarawan. sa laro ay isang buhay na karakter. Kapag nasanay na siya sa imahe, ang mga mekanismo ng empatiya ay nakabukas at, bilang isang resulta, ang mga personal na katangian na mahalaga sa moral ay nabuo: empatiya, pakikipagsabwatan, pakikilahok. Dahil sa nabuong kakayahang gayahin, karamihan sa mga panlabas na laro ng mga nakababatang preschooler ay may likas na balangkas.

Sa ikalimang taon ng buhay, nagbabago ang likas na katangian ng aktibidad ng paglalaro ng mga bata. Nagsisimula silang maging interesado sa resulta ng isang aktibong laro, nagsusumikap silang ipahayag ang kanilang mga damdamin, mga hangarin, upang ipatupad ang kanilang mga plano, upang malikhaing maipakita ang naipon na karanasan sa motor at panlipunan sa kanilang imahinasyon at pag-uugali. Gayunpaman, ang imitasyon at imitasyon ay patuloy na gumaganap ng isang mahalagang papel sa mas lumang edad ng preschool.

Para sa mga panlabas na laro, ang pagkakaroon ng moral na nilalaman ay katangian. Itinataguyod nila ang mabuting kalooban, ang pagnanais para sa kapwa tulong, pagiging matapat, organisasyon, inisyatiba. Bilang karagdagan, ang mga laro sa labas ay nauugnay sa mahusay na emosyonal na pagtaas, kagalakan, saya, at pakiramdam ng kalayaan. Ang mga panlabas na laro ng iba't ibang nilalaman ay ginagawang posible upang masubaybayan ang iba't ibang mga diskarte sa paghahanap ng mga paraan para sa maayos na pag-unlad ng mga bata. Karaniwan, maraming uri ng mga laro sa labas ang maaaring makilala, na nag-aambag sa iba't ibang paraan sa buong pag-unlad ng mga preschooler at nagdadala ng iba't ibang oryentasyong panlipunan. Ang mga laro tulad ng "Catch" ay likas sa pagiging malikhain, batay sa kasabikan, karanasan sa motor at mahigpit na pagsunod sa mga panuntunan. Ang pagtakbo palayo, paghabol, pag-dodging, pinakilos ng mga bata ang kanilang mental at pisikal na lakas hangga't maaari, habang sila ay nakapag-iisa na pumili ng mga pamamaraan na tinitiyak ang pagiging epektibo ng mga aksyon sa paglalaro, pagpapabuti ng mga psychophysical na katangian.

Ang mga laro na nangangailangan ng pag-imbento ng mga paggalaw o agad na paghinto sa pagkilos sa pamamagitan ng isang signal ng laro ay hinihikayat ang mga bata sa indibidwal at sama-samang pagkamalikhain (pagbuo ng mga kumbinasyon ng mga paggalaw, ginagaya ang mga galaw ng mga sasakyan, hayop).

Ang ganitong mga laro ay kasabay ng isang ehersisyo para sa kalooban, atensyon, pag-iisip, pakiramdam at paggalaw. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa pagpapahayag ng mga aksyon na naimbento ng mga bata, na nagpapagana ng mga proseso ng pag-iisip, nagsasagawa ng mga pagwawasto ng pandama, pagsasanay sa papel, bumubuo ng mga psychosomatic at emosyonal na spheres, pagbuo ng mga mekanismo ng empatiya. Inihahatid ng mga bata ang karakter at mga larawan ng mga karakter sa laro, ang kanilang mga mood, mga relasyon. Kasabay nito, ang mga mimic at malalaking kalamnan ay sinanay, na nag-aambag sa pagpapalabas ng mga endorphins (ang hormone ng kagalakan), na nagpapabuti sa kondisyon at mahahalagang aktibidad ng katawan.

Ang mga larong bola ay may partikular na mahalagang papel sa pakikipagtulungan sa mga bata. Ang bata, habang naglalaro, ay nagsasagawa ng iba't ibang mga manipulasyon gamit ang bola: pagpuntirya, paghampas, paghagis, paghagis, pagsasama-sama ng mga paggalaw na may mga palakpakan, iba't ibang mga liko, atbp. Ang mga larong ito ay nagpapaunlad ng mata, mga pag-andar ng koordinasyon ng motor, nagpapabuti sa aktibidad ng cerebral cortex. Ayon kay A. Lowen, ang pagpindot sa bola ay nagpapabuti sa mood, nagpapagaan ng pagsalakay, nakakatulong upang mapupuksa ang pag-igting ng kalamnan, at nagiging sanhi ng kasiyahan. Ang kasiyahan, sa kanyang opinyon, ay kalayaan sa paggalaw mula sa pag-igting ng kalamnan.

Ang mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon ay nangangailangan ng wastong patnubay ng pedagogical, na nagpapahiwatig ng pagsunod sa ilang mga kundisyon:

bawat bata na kalahok sa laro ay dapat magkaroon ng isang mahusay na utos ng mga kasanayan sa motor (pag-akyat, pagtakbo, pagtalon, paghagis, atbp.) kung saan sila nakikipagkumpitensya sa laro. Ang prinsipyong ito ay mahalaga din sa mga laro ng relay. Mahalaga rin na obhetibong masuri ang mga aktibidad ng mga bata kapag nagbubuod ng mga resulta ng laro: kinakailangan upang masuri ang mga nagawa ng bata na may kaugnayan sa kanyang sarili, iyon ay, ang kanyang sariling mga tagumpay, dahil ang bawat bata ay may sariling mga katangian, kanyang sarili. mga kakayahan, na tinutukoy ng estado ng kalusugan, pandama at karanasan sa motor.

Kaya, ang paglalaro at pagsasakatuparan ng iba't ibang anyo ng aktibidad, natututo ang mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, sa kanilang sarili, sa kanilang mga katawan, sa kanilang mga kakayahan, nag-imbento, lumikha, habang umuunlad nang maayos at holistically.

Sa pagbuo ng isang sari-saring personalidad ng isang bata, ang mga larong panlabas na may mga panuntunan ay binibigyan ng pinakamahalagang lugar. Ang mga ito ay itinuturing na pangunahing paraan at paraan ng pisikal na edukasyon. Ang mga laro sa labas ay may nakapagpapagaling na epekto sa katawan ng bata - nagsasanay siya ng iba't ibang uri ng paggalaw: pagtakbo, paglukso, pag-akyat, pag-akyat, paghagis, paghuli, pag-dodging, atbp. Ito ay nagpapagana ng paghinga, mga metabolic na proseso sa katawan, ito naman, ay may kapaki-pakinabang na epekto sa aktibidad ng kaisipan. Ang epekto ng pagpapabuti sa kalusugan ng mga laro sa labas ay pinahusay kapag gaganapin sa labas.

Napakahalaga na isaalang-alang ang papel ng lumalaking tensyon, kagalakan, matinding damdamin at patuloy na interes sa mga resulta ng laro na nararanasan ng bata. Ang pagnanasa para sa laro ay hindi lamang nagpapakilos sa kanyang mga pisyolohikal na mapagkukunan, ngunit nagpapabuti din sa pagiging epektibo ng mga paggalaw. Ang paglalaro ay isang kailangang-kailangan na kasangkapan para sa pagpapaunlad at pagpapabuti ng mga paggalaw; pagbuo ng bilis, lakas, tibay, koordinasyon ng mga paggalaw. Sa mobile play bilang isang malikhaing aktibidad, walang pumipigil sa kalayaan ng bata sa pagkilos, siya ay nakakarelaks at malaya.

Ang papel na ginagampanan ng panlabas na paglalaro sa mental na edukasyon ay mahusay: ang mga bata ay natututong kumilos alinsunod sa mga patakaran, sinasadyang kumilos sa isang nabagong sitwasyon ng laro at natututo tungkol sa mundo sa kanilang paligid; master spatial terminology. Sa panahon ng laro, ang memorya, mga ideya ay isinaaktibo, ang pag-iisip at imahinasyon ay nabuo. Natutunan ng mga bata ang kahulugan ng laro, naaalala ang mga patakaran, natutong kumilos alinsunod sa napiling papel, malikhaing ilapat ang magagamit na mga kasanayan sa motor, natutong pag-aralan ang kanilang mga aksyon at ng kanilang mga kasama. Ang mga laro sa labas ay kadalasang sinasaliwan ng mga kanta, tula, pagbibilang-tula, at mga ideya sa paglalaro. Ang ganitong mga laro ay lagyang muli ang bokabularyo, pagyamanin ang pagsasalita ng mga bata.

Ang mga laro sa labas ay may malaking kahalagahan din sa moral na edukasyon ng mga preschooler. Natututo ang mga bata na kumilos sa isang pangkat, upang sundin ang mga karaniwang kinakailangan. Nakikita ng mga lalaki ang mga patakaran ng laro bilang batas; ang kanilang malay na katuparan ay bumubuo ng kalooban, nagkakaroon ng pagpipigil sa sarili, pagtitiis, ang kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon at pag-uugali. Nabubuo sa laro ang katapatan, disiplina, hustisya. Ang paglalaro sa labas ay nagtuturo ng katapatan at pakikipagkaibigan. Ang pagsunod sa mga alituntunin ng laro, natututo ang mga bata na maging magkaibigan, makiramay, at tumulong sa isa't isa.

Ang mahusay, maalalahanin na paggabay ng guro sa laro ay nag-aambag sa pagpapalaki ng isang aktibong malikhaing personalidad. Sa panlabas na mga laro, ang aesthetic na pang-unawa sa mundo ay napabuti. Natutunan ng mga bata ang kagandahan ng mga paggalaw, ang kanilang mga imahe; master patula, matalinghagang pananalita; nagkakaroon sila ng pakiramdam ng ritmo.

Ang paglalaro sa labas ay naghahanda para sa trabaho: ang mga bata ay gumagawa ng mga katangian ng paglalaro, ayusin at alisin ang mga ito sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, pagbutihin ang kanilang mga kasanayan sa motor na kinakailangan para sa aktibidad sa trabaho sa hinaharap.

Kaya, ang paglalaro sa labas ay isang hindi mapapalitang paraan ng muling pagdadagdag ng kaalaman at ideya ng bata tungkol sa mundo sa paligid niya; pag-unlad ng pag-iisip, talino sa paglikha, kagalingan ng kamay, kagalingan ng kamay, mahalagang mga katangiang moral at kusang loob. Kapag nagsasagawa ng isang panlabas na laro, mayroong walang limitasyong mga posibilidad para sa kumplikadong paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan na naglalayong hubugin ang personalidad ng bata. Sa kurso ng laro, mayroong hindi lamang isang ehersisyo sa mga umiiral na kasanayan, kundi pati na rin ang pagbuo ng mga bagong proseso ng pag-iisip, mga bagong katangian ng personalidad.

Ang mga laro sa labas bilang isang paraan ng pisikal na edukasyon ay nag-aambag sa pagpapabuti ng bata sa pamamagitan ng mga panlabas na laro, at pinasisigla din ang aktibidad ng malikhaing, kalayaan, mga pagpapakita ng relaxedness, kalayaan sa paglutas ng mga problema sa laro.

Bilang isang paraan ng pisikal na edukasyon, ang paglalaro sa labas ay nakakatulong upang pagsamahin at pagbutihin ang mga galaw ng bata.

Mga tampok ng panlabas na laro

Ang mga laro sa labas ay inuri ayon sa edad, ayon sa antas ng kadaliang mapakilos ng bata sa laro (mga larong may mababa, katamtaman, mataas na kadaliang kumilos), ayon sa mga uri ng paggalaw (mga laro sa pagtakbo, paghagis, atbp.), ayon sa nilalaman (mga laro sa labas na may mga panuntunan at larong pampalakasan)...

Sa teorya at pamamaraan ng pisikal na edukasyon, ang sumusunod na pag-uuri ng mga laro ay pinagtibay.

Kasama sa mga larong panlabas na may mga panuntunan ang plot at non-plot na laro. Para sa mga larong pampalakasan - basketball, maliliit na bayan, table tennis, hockey, football, atbp.

Ang pagsasalaysay sa labas ng mga laro ay sumasalamin sa isang buhay o fairy tale na yugto sa isang kumbensyonal na anyo. Ang bata ay dinadala ng mga mapaglarong larawan. Siya ay malikhaing nakapaloob sa kanila, na naglalarawan ng isang pusa, isang maya, isang kotse, isang lobo, isang gansa, isang unggoy, atbp.

Ang mga salaysay na larong panlabas ay naglalaman ng mga gawain sa motional na laro na kawili-wili para sa mga bata, na humahantong sa pagkamit ng layunin. Ang mga larong ito ay nahahati sa mga laro tulad ng runs, traps; mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon ("Sino ang malamang na tatakbo sa kanyang bandila?", atbp.); relay games (“Sino ang pinakamalamang na magpasa ng bola?”); mga laro na may mga bagay (bola, hoop, round, skittles, atbp.). Kapag nagtatrabaho kasama ang mga bunsong bata, gumagamit sila ng mga nakakatuwang laro ("Ladushki", "Horned goat", atbp.).

Ang paraan ng pagsasagawa ng mga panlabas na laro ay may kasamang walang limitasyong mga posibilidad para sa kumplikadong paggamit ng iba't ibang mga diskarte na naglalayong hubog ang personalidad ng isang bata, mahusay na didactic na gabay ng laro.

Ang propesyonal na pagsasanay ng tagapagturo, pagmamasid sa pedagogical at foresight ay partikular na kahalagahan. Ang pagpapasigla sa interes ng bata sa paglalaro, pag-akit sa kanya ng mga aktibidad sa paglalaro, napapansin at binibigyang-diin ng guro ang mahahalagang salik sa kanyang pag-unlad at pag-uugali; kinikilala (minsan sa pamamagitan ng mga indibidwal na stroke) ang mga tunay na pagbabago sa kaalaman, kasanayan at kakayahan. Mahalagang tulungan ang bata na pagsamahin ang mga positibong katangian at unti-unting malampasan ang mga negatibo. Ang pagmamasid sa pedagogical, pagmamahal sa mga bata ay nagpapahintulot sa guro na maingat na pumili ng mga paraan ng paggabay sa kanilang mga aktibidad, upang iwasto ang pag-uugali ng bata at ang kanyang sarili; lumikha ng isang masaya, nakakaengganyang kapaligiran sa grupo. Ang kagalakan ng mga bata na kasama ng laro ay nakakatulong sa pagbuo ng pisikal, mental, espirituwal, aesthetic at moral na mga katangian ng bata.

Ang paraan ng pagsasagawa ng isang panlabas na laro ay naglalayong turuan ang isang emosyonal na bata, na sinasadya na kumilos sa abot ng kanyang kakayahan at may iba't ibang mga kasanayan sa motor. Sa ilalim ng mabait, matulungin na patnubay ng tagapagturo, nabuo ang isang taong malikhaing nag-iisip na marunong mag-navigate sa kapaligiran, aktibong nagtagumpay sa mga paghihirap na nakatagpo, nagpapakita ng isang mabait na saloobin sa mga kasama, pagtitiis, at pagpipigil sa sarili.

Ang isang kinakailangan para sa matagumpay na mga laro sa labas ay isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata. Ang pag-uugali sa laro ay higit sa lahat ay nakasalalay sa magagamit na mga kasanayan sa motor, mga typological na katangian ng nervous system. Ang aktibong aktibidad ng motor ay nagsasanay sa nervous system ng bata, tumutulong upang balansehin ang mga proseso ng paggulo at pagsugpo.

Ang pagpili ng mga panlabas na laro ay nakasalalay sa mga kondisyon ng pagtatrabaho ng bawat pangkat ng edad: ang pangkalahatang antas ng pisikal at mental na pag-unlad ng mga bata, ang kanilang mga kasanayan sa motor; ang estado ng kalusugan ng bawat bata, ang kanyang mga indibidwal na katangian ng typological, ang oras ng taon, ang rehimen ng araw, ang lugar ng mga laro, ang mga interes ng mga bata.

Kapag pumipili ng mga larong panlabas na nakabatay sa plot, dapat isaalang-alang ang pagbuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa balangkas na nilalaro. Ang isang paunang kinakailangan para sa paghahanda ng isang guro para sa mga panlabas na laro ay ang paunang pag-aaral ng mga paggalaw, parehong imitasyon at pisikal na pagsasanay, ang mga aksyon na ginagawa ng mga bata sa laro. Binibigyang-pansin ng guro ang tama, nakakarelaks, nagpapahayag na pagganap ng mga pagkilos ng motor. Para sa isang mas mahusay na pag-unawa sa balangkas ng laro, ang guro ay nagsasagawa ng paunang gawain: nagbabasa siya ng mga gawa ng sining, nag-aayos ng mga obserbasyon sa kalikasan, mga hayop, mga aktibidad ng mga tao ng iba't ibang propesyon (mga driver, atleta, atbp.), Nanonood ng mga video, pelikula at filmstrip. , mga pag-uusap. Ang guro ay nagbabayad ng malaking pansin sa paghahanda ng mga katangian ng laro - ginagawa niya ang mga katangian kasama ang mga bata o sa kanilang presensya (depende sa edad).

Mahalagang maayos na ayusin ang laro sa mga tuntunin ng nilalaman, pagkakasunud-sunod ng mga gawain. Ang laro ay maaaring i-play sa lahat ng mga bata sa parehong oras o sa isang maliit na grupo. Ang guro ay nag-iiba-iba ng mga paraan ng pag-aayos ng mga laro, depende sa kanilang istraktura at kalikasan, ang lokasyon ng mga paggalaw. Nag-iisip ng mga paraan ng pagtitipon ng mga bata para sa laro at pagpapakilala ng mga katangian ng laro.

Ang pagpapapamilyar sa mga bata sa bagong laro ay isinasagawa nang malinaw, maigsi, makasagisag, emosyonal at tumatagal ng 1.5-2 minuto. Ang isang paliwanag ng plot mobile game, tulad ng nabanggit na, ay ibinibigay pagkatapos ng paunang gawain sa pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga larawan ng laro.

Ang paksa ng mga larong panlabas na hinimok ng balangkas ay magkakaiba: maaari itong mga yugto mula sa buhay ng mga tao, natural na phenomena, imitasyon ng mga gawi ng mga hayop. Sa kurso ng pagpapaliwanag ng bagong laro, ang mga bata ay binibigyan ng isang layunin sa laro na nagtataguyod ng pag-activate ng pag-iisip, kamalayan ng mga panuntunan sa laro, ang pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan sa motor. Kapag nagpapaliwanag ng laro, isang maikling matalinhagang kuwento ang ginagamit. Nagbabago ito upang mas mahusay na ibahin ang anyo ng bata sa isang imahe ng paglalaro, bumuo ng pagpapahayag, kagandahan, kagandahan ng mga paggalaw, pantasya at imahinasyon. Ang kwento ng balangkas ay katulad ng isang fairy tale na nagpapasigla sa mga bata ng isang libangan na imahinasyon - isang visual na pang-unawa sa lahat ng mga sitwasyon ng paglalaro at mga aksyon na nagpapasigla sa kanila sa emosyonal na pang-unawa.

Ang balangkas ng kwento, ang nilalaman nito ay dapat na maunawaan ng mga bata, samakatuwid, ang paggamit ng pamamaraang ito ay nangangailangan ng pagpaplano at pag-iisip sa pamamagitan ng nakaraang gawain ng guro upang ang mga bata ay magkaroon ng ideya ng balangkas na nilalaro. Ang guro ay nagsasagawa ng pagmamasid sa kalikasan, isang buhay na sulok ng pag-uugali ng mga ibon, hayop; nagbabasa ng fiction, nagpapakita ng mga filmstrips, mga video, mga pelikula, na bumubuo ng mga representasyong kinakailangan para sa matagumpay na pagpapatupad ng laro. Sa halip na isang paliwanag sa sitwasyon ng laro, ang guro ay gumagamit ng isang baby fairy tale o isang kuwento ng kuwento, na kinabibilangan ng mga panuntunan ng laro at isang senyas, bago ang unang laro. Ang kanilang paliwanag ay tumatagal ng parehong paraan na inilaan sa 1.5-2 minuto, at kung minsan ay mas kaunti. Ang pang-edukasyon na epekto ng naturang paliwanag ay mataas - ang mga bata ay bumuo ng isang libangan na imahinasyon, pantasiya. Ang kwento ng balangkas ay nag-aambag sa pagpasok sa imahe, ang pagbuo ng pagpapahayag ng mga paggalaw. Ang mga panuntunan, isang senyales, ay pinagsama sa paliwanag ng laro.

Ang mga kwento ng plot ay ginagamit sa lahat ng pangkat ng edad. Madalas mahirap para sa isang guro na makabuo ng paliwanag para sa isang laro. Maaari kang gumamit ng mga talata upang gawing mas madali ang gawain. Halimbawa:

Lumabas ang isang crested hen,
Mga dilaw na manok kasama niya.
Ang manok ay umuubo:
"Ko-ko, wag kang lalayo."

Mga bata- ang mga "manok" ay naglalakad sa damuhan, nangongolekta ng mga butil para sa driver, umiinom ng tubig mula sa isang lusak. Papalapit sa driver - "pusa", "manok" (guro) ay nagsabi:

Sa isang bench sa tabi ng daanan
Ang pusa ay nakahiga at natutulog.

Ang "manok" ay lumalapit sa "pusa", sabi ng "manok":

Binuksan ng pusa ang mga mata nito (Meow: - "Meow-meow".)
At humahabol ang mga manok.

Sa pagpapaliwanag ng isang non-plot na laro, ipapakita ng guro ang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon sa laro, mga panuntunan sa laro at isang senyales. Ipinapahiwatig niya ang lokasyon ng mga manlalaro at mga katangian ng paglalaro gamit ang spatial na terminolohiya (sa mga nakababatang grupo na may reference point sa paksa, sa mga nakatatanda - nang wala ito). Kapag nagpapaliwanag ng laro, ang guro ay hindi dapat magambala ng mga komento sa mga bata. Sa tulong ng mga tanong, sinusuri niya kung paano naunawaan ng mga bata ang laro. Kung naiintindihan nila ang mga patakaran, kung gayon ang laro ay masaya at kapana-panabik.

Ang pagpapaliwanag ng mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon, nilinaw ng guro ang mga patakaran, mga diskarte sa laro, mga kondisyon ng kumpetisyon. Nagpapahayag ng kumpiyansa na ang lahat ng mga bata ay susubukan na makayanan nang maayos ang pagganap ng mga gawain sa laro na kinabibilangan ng hindi lamang mataas na bilis, kundi pati na rin ang mataas na kalidad na pagganap ("Sino ang mas mabilis na makakarating sa bandila", "Aling koponan ang hindi mag-iiwan ng bola") . Ang tamang pagpapatupad ng mga paggalaw ay nagbibigay sa mga bata ng kasiyahan, isang pakiramdam ng kumpiyansa at isang pagnanais para sa pagpapabuti.

Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga manlalaro sa mga grupo, mga koponan, isinasaalang-alang ng guro ang pisikal na pag-unlad at mga indibidwal na katangian ng mga bata. Sa mga koponan ay pumipili ng mga lalaki na katumbas ng lakas; upang buhayin ang mga insecure, mahiyain na bata, pagsamahin sila sa matatapang at aktibong bata.

Ang interes ng mga bata sa mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon ay tumataas kung magsuot sila ng mga uniporme, pumili ng mga kapitan ng koponan, isang hukom at ang kanyang katulong. Para sa tama at mabilis na pagkumpleto ng mga gawain, ang mga koponan ay tumatanggap ng mga puntos. Ang resulta ng pagkalkula ay tumutukoy sa pagtatasa ng kalidad ng mga gawain at kolektibong pagkilos ng bawat koponan. Ang pagsasagawa ng mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon ay nangangailangan ng mahusay na pedagogical tact, objectivity at fairness sa pagtatasa ng mga aktibidad ng mga pangkat na nagtataguyod ng pagkamagiliw at pakikipagkaibigan sa mga relasyon ng mga bata.

Ang patnubay ng guro sa pamamagitan ng aktibong paglalaro ay binubuo rin sa pamamahagi ng mga tungkulin. Ang guro ay maaaring humirang ng isang pinuno, pumili sa tulong ng isang tula, o anyayahan ang mga bata na sila mismo ang pumili ng driver at pagkatapos ay hilingin sa kanila na ipaliwanag kung bakit nila itinalaga ang tungkulin sa partikular na batang ito; maaaring manguna o pumili ng gustong maging driver. Sa mga nakababatang grupo, ang guro sa simula ay gumaganap ng papel ng pinuno, ginagawa ito sa emosyonal at matalinghagang paraan. Unti-unti, ang tungkulin ng pinuno ay nagsisimulang italaga sa mga bata.

Sa panahon ng laro, binibigyang pansin ng guro ang pagsunod ng mga bata sa mga patakaran, maingat na sinusuri ang mga dahilan ng kanilang paglabag. Ang isang bata ay maaaring lumabag sa mga alituntunin ng laro kung hindi niya naiintindihan ang paliwanag ng guro nang tumpak, talagang gusto niyang manalo, hindi nag-iingat, atbp. Dapat na subaybayan ng guro ang mga paggalaw, relasyon, stress, emosyonal na estado ng mga bata sa laro.

Ang malaking pansin ay dapat bayaran sa mga pagpipilian para sa mga panlabas na laro na hindi lamang nagpapataas ng interes sa laro, ngunit nagpapalubha din ng mga gawaing pangkaisipan at pisikal; pagbutihin ang paggalaw, pagbutihin ang mga psychophysical na katangian ng bata.

Sa una, ang guro ay gagawa ng mga opsyon para sa laro mismo o pumili mula sa mga koleksyon ng mga panlabas na laro. Sa kasong ito, dapat mong unti-unting kumplikado ang mga patakaran. Halimbawa, ang guro sa intonationally ay nag-iiba-iba ang pagitan ng signal: "Isa, dalawa, tatlo, catch!", "Isa - dalawa - tatlo - catch!" atbp.; maaari niyang baguhin ang pag-aayos ng mga bata at mga tulong sa pisikal na edukasyon sa laro; pumili ng ilang mga driver; isama sa mga panuntunan sa laro na nangangailangan ng pagpipigil sa sarili, pagpipigil sa sarili, atbp.

Unti-unti, ang mga bata ay kasangkot din sa pagguhit ng mga pagpipilian, na nag-aambag sa pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata.

Sa pamamagitan ng paggabay sa laro, ang guro ay bumubuo ng tamang pagpapahalaga sa sarili, palakaibigan na relasyon, pagkakaibigan at tulong sa isa't isa, tinuturuan ang mga bata na malampasan ang mga paghihirap. Ang pagtagumpayan ng mga paghihirap ay tinawag ni P. Kapterev na pagpapatigas sa moral, na iniuugnay ito sa pagbuo ng mataas na potensyal na espirituwal. Ang tamang pedagogical na gabay ng laro ay tumutulong sa bata na maunawaan ang kanyang sarili, ang kanyang mga kasama, tinitiyak ang pag-unlad at pagpapatupad ng kanyang mga malikhaing kapangyarihan, ay may psycho-corrective, psychotherapeutic effect.

Sa pagbubuod ng laro, minarkahan ng guro ang mga bata na mahusay na gumanap ng kanilang mga tungkulin, nagpakita ng talino, pagtitiis, pagtulong sa isa't isa, at pagkamalikhain.

Napansin ang mga aksyon ng mga bata na lumabag sa mga kondisyon at tuntunin ng laro, ang guro ay nagpahayag ng kumpiyansa na sa susunod na pagkakataon ang mga bata ay susubukan at maglaro ng mas mahusay.

Emma Yakovlevna Stepanenkova

Pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga panlabas na laro. Isang gabay para sa mga guro sa preschool

Library "Mga programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten"

sa ilalim ng pangkalahatang pag-edit:

M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

Ang paglalaro sa labas bilang isang paraan ng maayos na pag-unlad ng isang bata

Kahulugan at mga detalye ng isang panlabas na laro

Ang isang aktibong laro na may mga panuntunan ay isang nakakamalay na aktibidad ng motor na aktibo ng isang bata, na nailalarawan sa pamamagitan ng tumpak at napapanahong pagkumpleto ng mga gawain na may kaugnayan sa mga patakaran na ipinag-uutos para sa lahat ng mga manlalaro. Sa pamamagitan ng kahulugan P.F. Lesgaft, ang paglalaro sa labas ay isang ehersisyo kung saan naghahanda ang isang bata para sa buhay. Ang kamangha-manghang nilalaman, emosyonal na kayamanan ng laro ay nag-uudyok sa bata sa ilang mga mental at pisikal na pagsisikap.

Ang pagiging tiyak ng paglalaro sa labas ay ang kidlat-mabilis, agarang pagtugon ng bata sa mga senyas na "Catch!", "Run!" "Tumigil ka!" at iba pa.

Ang isang aktibong laro ay isang hindi maaaring palitan na paraan ng muling pagdadagdag ng kaalaman at ideya ng isang bata tungkol sa mundo sa paligid niya, ang pag-unlad ng pag-iisip, talino sa paglikha, kagalingan ng kamay, kagalingan ng kamay, mahalagang moral at kusang mga katangian. Kapag nagsasagawa ng isang panlabas na laro, ang walang limitasyong mga posibilidad ay nilikha para sa kumplikadong paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan na naglalayong hubugin ang personalidad ng bata. Sa kurso ng laro, mayroong hindi lamang isang ehersisyo sa mayroon nang mga kasanayan sa motor, ang kanilang pagsasama at pagpapabuti, kundi pati na rin ang pagbuo ng mga katangian ng personalidad.

Maraming mga siyentipikong Ruso ang naghahanap ng mga paraan ng maayos na pag-unlad ng mga bata. Kaya, sa nilikha ni P.F. Ang prinsipyo ng maayos na pag-unlad ay ang pangunahing prinsipyo ng sistema ng Lesgaft ng pisikal na edukasyon, at ang pisikal at espirituwal na puwersa ng isang tao ay itinuturing na magkakaibang mga aspeto ng husay ng isang proseso ng buhay, na naging posible upang mabuo ang mga tao ng "perpektong normal na uri. ". Ayon kay P.F. Lesgaft, ang maayos na pag-unlad ay posible lamang sa isang siyentipikong pinagbabatayan na sistema ng pisikal na edukasyon at pagpapalaki, kung saan ang prinsipyo ng kamalayan ay nananaig.

Tinitiyak ng kamalayan sa mga paggalaw ang posibilidad ng kanilang makatwiran at matipid na paggamit, pagpapatupad na may pinakamaliit na paggasta ng pagsisikap at may pinakamalaking epekto, at nag-aambag din sa espirituwal na pag-unlad ng isang tao.

Maraming mga pag-aaral ang nagpapatunay na ang pagkatao, pag-iisip, damdamin ng isang tao ay makikita sa anyo ng isang "muscular shell" sa katawan (M. Alexander, V. Reich, M. Feldenkrais, atbp.), Samakatuwid, upang maipatupad ang mga gawain ng maayos na pag-unlad, mahalagang maunawaan kung paano gumagana ang ating katawan ... Dapat turuan ng guro ang mga bata na gumalaw nang natural, maganda, alinsunod sa konstitusyon ng katawan at mga indibidwal na kakayahan.

Ang maayos na pag-unlad ay nangyayari sa isang holistic, kumplikado, balanseng pagsasakatuparan ng lahat ng potensyal na kakayahan ng tao. Ang isang panig na pag-unlad ay nakapipinsala sa personalidad at kadalasang may hangganan sa sikolohikal o pisikal na karamdaman.

Napagtanto ng bata ang kalayaan sa pagkilos sa mga panlabas na laro, na isang kadahilanan sa pagbuo ng pisikal na kultura. Sa pedagogical science, ang mga laro sa labas ay itinuturing na pinakamahalagang paraan ng buong pag-unlad ng bata. Ang malalim na kahulugan ng mga laro sa labas ay nasa kanilang ganap na papel sa pisikal at espirituwal na buhay, ang kanilang kahalagahan sa kasaysayan at kultura ng bawat bansa. Ang isang aktibong laro ay maaaring tawaging pinakamahalagang institusyong pang-edukasyon, na nag-aambag sa parehong pag-unlad ng mga pisikal at mental na kakayahan, at ang pagbuo ng mga pamantayang moral, mga patakaran ng pag-uugali, mga etikal na halaga ng lipunan.

Ang mga laro sa labas ay isa sa mga kondisyon para sa pag-unlad ng kultura ng isang bata. Sa kanila, naiintindihan at natutunan niya ang mundo sa paligid niya, sa kanila ang kanyang talino, pantasya, imahinasyon ay nabuo, at mga katangiang panlipunan ay nabuo. Ang mga laro sa labas ay palaging isang malikhaing aktibidad kung saan ang likas na liksi ng bata sa paggalaw ay ipinahayag, ang pangangailangan na makahanap ng solusyon sa isang problema sa motor. Habang naglalaro, hindi lamang natututo ng bata ang mundo sa paligid niya, ngunit binabago din ito.

Ang mga batang preschool ay ginagaya ang lahat ng nakikita nila sa paglalaro. Gayunpaman, sa mga panlabas na laro ng mga bata, una sa lahat, hindi komunikasyon sa mga kapantay ang makikita, ngunit ang pagmuni-muni ng buhay ng mga matatanda o hayop: lumilipad sila nang may kasiyahan tulad ng "mga maya", iwagayway ang kanilang mga kamay tulad ng "mga pakpak ng paruparo", atbp. Ang pagsusumikap para sa espiritwalisasyon ng walang buhay na kalikasan ay ipinaliwanag ng pagnanais ng bata na bigyan ang imahe na inilalarawan sa laro ng isang buhay na karakter. Kapag nasanay na siya sa imahe, ang mga mekanismo ng empatiya ay nakabukas at, bilang isang resulta, ang mga personal na katangian na mahalaga sa moral ay nabuo: empatiya, pakikipagsabwatan, pakikilahok. Dahil sa nabuong kakayahang gayahin, karamihan sa mga panlabas na laro ng mga nakababatang preschooler ay may likas na balangkas.

Sa ikalimang taon ng buhay, nagbabago ang likas na katangian ng aktibidad ng paglalaro ng mga bata. Nagsisimula silang maging interesado sa resulta ng isang aktibong laro, nagsusumikap silang ipahayag ang kanilang mga damdamin, mga hangarin, upang ipatupad ang kanilang mga plano, upang malikhaing maipakita ang naipon na karanasan sa motor at panlipunan sa kanilang imahinasyon at pag-uugali. Gayunpaman, ang imitasyon at imitasyon ay patuloy na gumaganap ng isang mahalagang papel sa mas lumang edad ng preschool.

Para sa mga panlabas na laro, ang pagkakaroon ng moral na nilalaman ay katangian. Itinataguyod nila ang mabuting kalooban, ang pagnanais para sa kapwa tulong, pagiging matapat, organisasyon, inisyatiba. Bilang karagdagan, ang mga laro sa labas ay nauugnay sa mahusay na emosyonal na pagtaas, kagalakan, saya, at pakiramdam ng kalayaan. Ang mga panlabas na laro ng iba't ibang nilalaman ay ginagawang posible upang masubaybayan ang iba't ibang mga diskarte sa paghahanap ng mga paraan para sa maayos na pag-unlad ng mga bata. Karaniwan, maraming uri ng mga laro sa labas ang maaaring makilala, na nag-aambag sa iba't ibang paraan sa buong pag-unlad ng mga preschooler at nagdadala ng iba't ibang oryentasyong panlipunan. Ang mga laro sa bitag ay likas na malikhain, batay sa kaguluhan, karanasan sa motor at mahigpit na pagsunod sa mga patakaran. Ang pagtakbo palayo, paghabol, pag-dodging, pinakilos ng mga bata ang kanilang mental at pisikal na lakas hangga't maaari, habang sila ay nakapag-iisa na pumili ng mga pamamaraan na tinitiyak ang pagiging epektibo ng mga aksyon sa paglalaro, pagpapabuti ng mga psychophysical na katangian.

Ang mga laro na nangangailangan ng pag-imbento ng mga paggalaw o agad na paghinto sa pagkilos sa pamamagitan ng isang signal ng laro ay hinihikayat ang mga bata sa indibidwal at sama-samang pagkamalikhain (pagbuo ng mga kumbinasyon ng mga paggalaw, ginagaya ang mga galaw ng mga sasakyan, hayop). Ang mga laro tulad ng "Freeze", "Stop", "The sea is worry" ay nangangailangan ng mga manlalaro na huminto sa paggalaw sa naaangkop na signal, habang pinapanatili ang ekspresyon ng mukha at tensyon ng kalamnan sa katawan sa posisyon kung saan sila nahuli ng signal ng laro. Ang ispiritwalidad at pagpapahayag ng mga paggalaw sa naturang mga laro ay lubhang mahalaga.