MUNICIPAL PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION KINDERGARTEN № 6

KOOPERASYON NG LOGOPEDIST SA TRAINER SA PAGTATRABAHO SA MGA BATA NA MAY MGA PAGLILIHIS SA PAGBUBUO NG PANANALITA

T.A. Baklykov,

guro ng speech therapist

Krasnofishersk

Kamakailan, nagkaroon ng pagtaas sa bilang ng mga bata na may iba't ibang kapansanan sa pag-unlad, kabilang ang(SLIDE) na may mga paglabag sa pagbuo ng pagsasalita ng iba't ibang kalubhaan.Ang pinakakaraniwang sakit sa pagsasalita ay ang pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita, kung saan ang lahat ng mga bahagi ng sistema ng pagsasalita, parehong linguistic at semantiko, ay may kapansanan sa mga bata.

Ang gawain ng isang speech therapist sa isang mass preschool na institusyon ay makabuluhang naiiba sa istraktura at mga responsibilidad sa pagganap mula sa gawain ng mga speech therapist sa mga grupo ng pagsasalita. Ito ay pangunahin dahil sa ang katunayan na ang speech therapist sa speech center(SLIDE) ay itinayo sa pangkalahatang proseso ng edukasyon, at hindi sumasabay dito, gaya ng nakaugalian sa mga hardin ng pagsasalita. Dahil sa pagkahilig sa pagkasira ng pagsasalita sa mga batang preschool,(SLIDE) Sa kawalan ng speech therapy kindergarten, ang mga bata na may kumplikadong mga depekto sa pagsasalita ay nahahanap ang kanilang sarili sa mga mass preschool na institusyon, na nagtagumpay sa kung saan ay mahirap sa mga kondisyon ng isang speech center.Iyon ang dahilan kung bakit ngayon, nagsasalita tungkol sa pagtatrabaho sa mga bata ng speech pathology, hindi maaaring isaalang-alang ng isaaktibidad lamang guro ng speech therapist. Upang maalis ang mga karamdaman sa pagsasalita at mabuo ang oral-speech base, ang malalim na pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical ay kinakailangan, kung saan ang nangungunang at coordinating na papel ay kabilang sa guro-speech therapist.

(SLIDE) Sa oras na ito, mayroong muling pag-iisip at pag-iisip ng programa sa pagwawasto, na isinasaalang-alang ang pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado. preschool na edukasyon. Ang tagumpay ng gawaing pagwawasto sa mga grupo ng isang mass preschool na institusyong pang-edukasyon ay natutukoy ng isang mahigpit, mahusay na pinag-isipang sistema, ang kakanyahan nito ay speech therapy ng buong proseso ng edukasyon, ang buong buhay at aktibidad ng mga bata.(SLIDE) Lalo na, ang paglikha ng isang malikhaing unyon ng mga guro, na pinagsama ng mga karaniwang layunin, ang pagbuo ng isang pinagsama-samang correctional at developmental na kalendaryo at thematic work plan, na binuo batay sa komprehensibong diagnostics at ang organisasyon ng isang correctional at educational na kapaligiran na nagpapasigla sa pag-unlad. ng bata.

Ang matagumpay na pagtagumpayan ng pangkalahatang kawalan ng pag-unlad sa pagsasalita sa mga bata sa mga grupo ng masa ay posible sa kondisyon na ang isang pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad ng lahat ng mga espesyalista sa edukasyon sa preschool ay nilikha sa isang integrative na batayan.(SLIDE) Upang gawin ito, kailangan ng mga guro na obserbahan ang pagkakaisa sa mga kinakailangan para sa mga bata kapag nilulutas ang mga problema remedial na edukasyon:

Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog.

Pagbuo ng mga ponemikong representasyon.

Paghahanda para sa pagtuturo ng mga elemento ng literacy, ang mga kasanayan ng sound analysis at synthesis.

Praktikal na asimilasyon ng leksikal at gramatika na paraan ng wika.

Pag-unlad ng magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita.

Ang mga karagdagang gawain ay tiyak pag-unlad ng kaisipan mga preschooler na may OHP (mga kakaibang atensyon, memorya, auditory at visual na perception, mga kasanayan sa motor, temporal at spatial na oryentasyon, kahirapan sa boluntaryong aktibidad at iba pang pangalawang paglihis), ang pagwawasto kung saan ay kinakailangan para sa matagumpay na mastering ng programa at ang maraming nalalaman na pag-unlad ng mga bata.

Malinaw na ang mga nakatakdang gawain ay maaaring maisakatuparan lamang sa pamamagitan ng malinaw na pag-uugnay sa gawain ng speech therapist at tagapagturo, ang mga positibong resulta ay nakamit sa pamamagitan ng malapit na pakikipagtulungan.

(SLIDE) Sa gawain sa pagsasalita ng mga bata, ang guro at guro - speech therapist ay may isang karaniwang layunin:

Upang bumuo ng tamang pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon, kinakailangan para sa buong pag-unlad ng bata at ang kanyang positibong pakikibagay sa lipunan.

- tiyakin ang pagpapatuloy ng mga espesyalista sa edukasyon sa preschool sa correctional trabaho sa speech therapy sa mga batang may malubhang kapansanan sa pagsasalita.

Kasabay nito, ang mga tungkulin ng isang tagapagturo at isang guro ng speech therapist ay dapat na malinaw na tinukoy at nililimitahan. Ang nangungunang papel sa gawaing pagwawasto, siyempre, ay kabilang sa guro ng speech therapist.

(SLIDE) Ang aktibidad ng isang speech therapist ay nagbibigay para sa.

Diagnostics ng antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, pagpapasiya ng direksyon ng trabaho.

Pag-unlad ng pag-iisip, memorya, atensyon ng mga preschooler.

Pagwawasto ng tunog na pagbigkas.

Pag-unlad ng phonemic na pandinig.

Ang asimilasyon ng mga pamantayan ng bokabularyo mga kategorya ng gramatika.

Pagtuturo ng magkakaugnay na pananalita, malayang pagpapahayag ng semantiko.

Pagbubuo paghinga sa pagsasalita, pakiramdam ng ritmo at pagpapahayag ng pananalita.

Pagwawasto ng mga paglabag sa istruktura ng pantig.

Pag-unlad ng prosodic na bahagi ng pagsasalita.

Pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsulat at pagbasa.

Pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa ng post-word.

Pagpapabuti sa pangkalahatan at mahusay na mga kasanayan sa motor.

(SLIDE) Mga gawain na ginagawa ng mga tagapagturo.

Patuloy na pagpapabuti ng articulatory, fine at general motor skills.

Pagpapalakas sa pagbigkas ng mga tunog na itinakda ng speech therapist.

Pagpapayaman, paglilinaw at pag-activate ng bokabularyo na ginawa alinsunod sa mga leksikal na paksa ng programa.

Magsanay sa wastong paggamit ng mga nabuong kategorya ng gramatika.

Pag-unlad ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip sa mga laro at pagsasanay sa walang depektong materyal sa pagsasalita.

Pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

Pagsasama-sama ng mga umuusbong na kasanayan ng sound-syllabic analysis at synthesis (consolidation ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsulat).

Dahil ang guro ay kasama ng mga bata sa isang napaka-ibang kapaligiran: sa locker room, kwarto, play corner, atbp. Siya ay nagtatrabaho sa mga bata sa buong araw at may pagkakataon na ulitin ang mga pagsasanay ng maraming beses, upang pagsamahin ang tamang pagbigkas ng mga tunog, at kasabay ng pag-generalize ng kaalaman ng mga bata tungkol sa leksikal na paksang ipinapasa.

(SLIDE) At din saang pinag-ugnay na gawain ng isang speech therapist at tagapagturo ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:

Ang prinsipyo ng isang pinagsamang diskarte sa organisasyon ng proseso ng pagwawasto at pedagogical.

Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng diagnosis at direktang correctional pedagogical na proseso.

Ang prinsipyo ng pakikipagtulungan sa pagitan ng isang speech therapist, tagapagturo at mga bata.

Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga interes ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pagwawasto at pedagogical.

Ang prinsipyo ng isang naiibang diskarte sa mga pathologist sa pagsasalita sa proseso ng pagtuturo sa kanila na magsalita ng tama.

At gayundin ang kumplikadong-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon ay matagumpay na ipinatupad sa espesyal na correctional pedagogy. At sa mga mass kindergarten, ang prinsipyong ito ay mag-aambag sa pag-iisa at pagkakaugnay ng lahat ng mga kalahok sa prosesong ito.

Para sa kaginhawaan ng trabaho, bumuo sila:

1. Pangmatagalang plano pakikipag-ugnayan sa mga espesyalista.

2. Mga notebook ng relasyon sa mga tagapagturo ng grupo para sa organisasyon ng correctional at developmental na gawain sa hapon.

3. Sound screen, na nagpapakita ng mga yugto ng trabaho sa mga tunog ng pagsasalita para sa bawat bata.

(SLIDE) Ang ganitong komprehensibong pagsusuri bilangpagsusuri sa speech therapy , kung saan ang speech therapist ay nagtatatag ng antas ng speech disorder ng bata, kinikilala ang kalikasan at kalubhaan, tinutukoy ang potensyal at mga prospect para sa mastering ng katutubong wika, atpedagogical na pagsusuri , kung saan ang mga tagapagturo, naman, ay tinutukoy ang antas ng kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa pagpapatupad ng iba't ibang uri ng mga aktibidad, pati na rin matukoy ang mga katangian ng characterological ng bata, ay tumutulong na isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian at kakayahan ng mga bata kapag nagpaplano. at pagsasagawa ng correctional at educational work.

(SLIDE) Ang mga tagapagturo ay bumubuopasulong na pagpaplano sa mga lugar na pang-edukasyon "Social at communicative development", lalo na sa larangan ng cognition at "Speech development" batay sa pasulong na pagpaplano speech therapist at isinasaalang-alang ang kanyang mga rekomendasyon.

Ang guro ay nag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa pag-unlad ng kognitibo sa paraang ito ay isang nakaraang speech therapy lesson (sa madaling salita, anticipatory o preparatory), at "Speech development" - reinforcing.

Upang iwasto ang mga kakulangan sa pagsasalita, ang mga indibidwal na aralin ng guro sa mga tagubilin ng isang speech therapist ay hindi gaanong mahalaga. Araw-araw, sinusunod ng mga tagapagturo ang mga rekomendasyon ng speech therapist para sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita at hindi pagsasalita sa bawat bata sa panahon ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon na may isang subgroup ng mga bata at sa isang indibidwal na anyo.(SLIDE) Ang materyal para sa indibidwal at subgroup na gawain ay naitala sa"Mga notebook ng pagkakaugnay », Na pinupuno sa bisperas ng pag-aaral ng bagong paksa. Ang lahat ng uri ng mga gawain ay pamilyar sa mga bata at ipinaliwanag nang detalyado sa mga guro. Dagdag pa, bilang resulta ng mga klase ng speech therapy, kinakailangan na gumawa ng mga karagdagan araw-araw: materyal na nangangailangan ng pag-uulit o hindi sapat na pinagkadalubhasaan ng mga bata.

(SLIDE) Maaari kang magdagdag ng nilalaman sa Relationship Notebookspeech therapy limang minuto. Speech therapy limang minuto maaaring gamitin ng mga tagapagturo sa iba't ibang sitwasyon at iba pang aktibidad. Ang limang minuto ay dapat sapat na maikli; hindi sila dapat gawing mahabang proseso. Dapat silang isagawa sa isang mapaglaro at nakakaaliw na paraan laban sa isang magandang emosyonal na background. Ang limang minuto ay dapat tumutugma sa lexical na paksa na pinag-aralan sa loob ng linggo at mag-ambag sa pag-unlad ng lahat ng bahagi ng pagsasalita sa mga bata. Ang guro ng speech therapist, sa turn, ay dapat magpahiwatig ng mga layunin, mga gawain na hinahabol sa pagganap ng bawat gawain, at magbigay ng isang detalyadong paglalarawan ng mga ito.

(SLIDE) Mga laro at pagsasanay na inirerekomenda ng guro ng speech therapist sa notebook ng relasyon ay maaaring isagawa ng mga tagapagturo sa hapon o gamitin sa panahon ng mga dynamic na paghinto. Para sa mga preschooler, nag-aalok kami ng mga laro at pagsasanay ng iba't ibang antas ng kahirapan, depende sa kalubhaan ng depekto sa pagsasalita at ang mga indibidwal na katangian ng mga kakayahan ng bata.

(SLIDE) At sa notebook din ito nakalagay saIndibidwal na rehabilitasyon at aktibidad sa pag-unlad. Araw-araw, nakikipagtulungan ang guro sa 2-3 bata at nagsasagawa ng articulatory gymnastics, mga gawain para sa automation at pagkita ng kaibahan ng mga tunog, pati na rin ang mga gawain para sa mga seksyon ng programa na natutunan ng mga bata nang may pinakamahirap na paghihirap.

Mula sa aking obserbasyon, hindi ko alam kung sumasang-ayon ka sa akin o hindi, isa sa pinakamahirap na lugar sa correctional at developmental na aktibidad para sa mga tagapagturo aykontrol sa automation ng mga naihatid na tunog ... Pagkatapos ng lahat, uhAng pagiging epektibo ng gawaing pagwawasto ng isang guro ng speech therapist ay nakasalalay sa kakayahan ng mga tagapagturo na marinig at maiba ang isang may depektong binibigkas na tunog mula sa isang dalisay, sa kakayahang makinig nang mabuti sa pagsasalita ng mga bata, iwasto ito sa isang napapanahong paraan, paalalahanan. ang bata ng tamang articulation na itinakda ng speech therapisttunog.Maaaring gamitiniba't ibang paraan ng pagtatrabaho .

(SLIDE) Halimbawa, para sa bawat bata sa pangkat na kalakipbadge o mga sticker ng paalala na may larawan ng isang liham na nagsasaad ng tunog na kasalukuyang ginagawa ng guro ng speech therapist. Ito ay magbibigay-daan sa guro na kontrolin ang ibinigay na tunog para sa bawat bata at itama ang tunog sa kusang pagsasalita ng bata.

Bilang isang variant ng isa sa mga diskarte para sa pag-automate ng tamang pagbigkas, magagawa momagtalaga ng grupo ng mga bata na may katulad na kapansanan sa bawat tagapag-alaga ... Ang isa ay sinusubaybayan ang automation ng pagsipol at pagsirit ng mga tunog sa mga preschooler, ang isa pa - sonors. Kahit na ang pamamaraan na ito ay hindi matatawag na epektibo.

Ginagamit din nila ang pamamaraang ito kapagang profile ng tunog na pagbigkas ng mga bata ay matatagpuan sa salamin sa nagtatrabaho na lugar ng grupo at nasa patuloy na larangan ng pananaw ng tagapagturo, gayundin ang mga bata na marunong nang magbasa at maaaring iwasto ang pananalita ng kanilang mga kapantay.

Ang mga matinee at entertainment ay may espesyal na lugar sa sistema ng pagpapalaki ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita. May partikular na pagtitiyak sa paghahanda para sa pagdiriwang ng mga pista opisyal sa mga preschooler na may malubhang kapansanan sa pagsasalita.

Ang pagpaplano at pagpili ng materyal sa pagsasalita ay dapat isagawa kasabay ng direktor ng musika, speech therapist at tagapagturo, habang isinasaalang-alang ang edad ng mga bata, ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita at ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata.

(SLIDE) Ang pagiging epektibo ng correctional-educational-educational na gawain sa isang grupo ay higit na nakadepende sa organisasyon ng subject-spatial na kapaligiran.(SLIDE) L.S. Sumulat si Vygotsky: "Ang pagsunod sa mga bata, sa huli, nakikita natin na ang landas patungo tamang pagpapalaki namamalagi sa pamamagitan ng organisasyon ng kapaligiran ... "

Kapag lumilikha ng isang espasyo sa pag-unlad, kapwa sa isang silid ng grupo at sa opisina ng isang speech therapist, kinakailangang isaalang-alang ang nangungunang papel ng paglalaro sa pagbuo ng mga preschooler. Ang mga tagapagturo ay aktibong bahagi sa paglikha ng isang correctional at developmental na kapaligiran sa grupo. Sa mga senior at preparatory group, inirerekumenda na lumikha(SLIDE) sulok ng pagsasalita sa isang grupo oc Center "Magsalita Tayo ng Tama" na gagawinnagsisilbing layunin sa pagwawasto at magiging isang sistema sa proseso. Sa isang silid ng pangkat, maaari mong gamitin(SLIDE) "Lexical tree", kung saan inilalagay ang mga katangian sa pinag-aralan na lexical na paksa (mga card, larawan, laro, atbp.).

Lingguhan, pinipili ng guro ang materyal sa pagsasalita para sa bawat bata alinsunod sa rekomendasyon ng guro ng speech therapist.Pinapayuhan niya kung aling mga didactic na laro at pagsasanay ang gagamitin sa yugtong ito.

Ang isang espesyal na organisadong living space ay dapat pasiglahin ang aktibidad ng bata, lumikha ng isang pagkakataon para sa matagumpay na pag-aalis ng isang depekto sa pagsasalita, pagtagumpayan ang lag sa pag-unlad ng pagsasalita, na nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang mga kakayahan hindi lamang sa silid-aralan, kundi pati na rin sa libreng aktibidad, tumutulong upang magtatag ng isang pakiramdam ng tiwala sa sarili, na nangangahulugang , nag-aambag sa lahat ng magkakatugma na pag-unlad ng pagkatao.

(SLIDE + 2) Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasagawa din sa mga anyo ng trabaho tulad ng mga konsultasyon, workshop, magkasanib na pag-uusap upang mabuo ang mga resulta ng gawaing pagwawasto at pag-unlad at matukoy ang mga prospect para sa karagdagang mga aktibidad. Ang isang guro sa speech therapist ay nangangailangan hindi lamang upang turuan ang mga tagapagturo kung paano makipagtulungan sa bawat bata, ngunit din upang subaybayan ang pagpapatupad ng kanilang mga rekomendasyon.

(SLIDE) Ang guro ng speech therapist ay nagmamasid sa gawain ng guro kasama ang mga bata, dumadalo sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, pagpuna positibong puntos, at sinusuri din ang mga uri ng trabahong hindi matagumpay at hindi nagbigay ng inaasahang resulta. Ang ganitong mga pagbisita ay nagpapakita sa guro ng speech therapist ng kumpletong larawan ng correctional at developmental na gawain.

(SLIDE) Ang pinagsamang pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista ay isa sa mga kondisyon sa pagtagumpayan ng OHP sa mga preschooler, na sa karamihan ng mga kaso ay nagbibigay-daan upang maalis ang pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata, at sa mga malubhang kaso upang makamit ang makabuluhang positibong dinamika hindi lamang sa pagbuo ng pagsasalita, kundi pati na rin. sa pagwawasto ng pangalawang paglihis.(SLIDE) Ang napapanahon at komprehensibong suporta ng mga preschooler na may TNR ay nagbubukas ng pantay na pagkakataon para sa mga batang may patolohiya sa pagsasalita at may normal na pag-unlad ng psychophysical sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ang kanilang matagumpay na pagsasapanlipunan at pagbagay sa lipunan, personal at malikhaing pag-unlad.

1. Isentro ang "Magsalita Tayo ng Tama" .

Target: edukasyon ng tamang physiological at speech breathing, pagbuo ng articulatory motor skills, pagsasama-sama ng tamang paraan ng pagbigkas ng tunog, paghahanda ng articulatory apparatus para sa sound production, differentiation at automation ng mga tunog, pagbuo ng lexical at grammatical na kategorya, consolidation ng mga kasanayan ng sound -pagsusuri ng liham at synthesis, magkakaugnay na pananalita.

Kagamitan:

Para sa magkasanib na gawain ng isang may sapat na gulang at isang bata:

Salamin na may lampara at istante para sa mga tulong.

Card file ng mga larawan ng paksa at paksa sa mga pinag-aralan na paksang leksikal.

Card file ng mga larawan ng bagay at didactic na laro para sa automation at pagkita ng kaibahan ng sibilant, hissing, sonorous, iotated sounds at affricates.

Materyal para sa pagsusuri at synthesis ng tunog at pantig, pagsusuri at synthesis ng mga pangungusap (multi-colored chips, magnets, sound houses, atbp.)

Para sa malayang aktibidad mga bata:

Isang serye ng mga larawan ng balangkas. Halimbawa:"Paano kami nakahuli ng uod", "Nagtatrabaho sa hardin".

Mga scheme, algorithm at mnemonic table para sa pagbuo ng mga kuwento tungkol sa mga bagay at bagay.

Mga larong didactic para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog at pantig at synthesis, pagsusuri ng mga pangungusap."Liham loto""Syllabic lotto", atbp.

Mga larong didactic para sa pagbuo ng istrukturang gramatika ng pagsasalita ("One-many", "Butterfly and a flower", "Sino ang nasa likod ng puno","Akin, akin, akin""Kanino, kanino, kanino?", "Sino ang malaki?").

Wall alphabet, iba't ibang uri ng alphabets(niniting na alpabeto, alpabeto na ginupit mula sa papel de liha, atbp.).

Mga laro para sa kakilala ng mga bata na may mga konsepto ng "Tunog", "Liham".

Mga laro para sa pagbuo ng physiological at speech breathing.

Mga laro para sa pagbuo ng phonemic perception.Maghanap ng lugar.

Mga laro upang mapabuti ang lexical at grammatical na istraktura at magkakaugnay na pananalita.

Panitikan:

1. Bachina O.V. Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at pamilya ng bata na may kapansanan sa pagsasalita. - M .: Sfera, 2009.-64 p.

2. Pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng uri ng kompensasyon / Ed. O.A. Denisova. - M .: Sfera, 2012.-64 p.

3. Mikheeva I.A., Chesheva S.V. Pakikipag-ugnayan sa gawain ng isang guro at isang speech therapist: Card index ng mga takdang-aralin para sa mga batang 5-7 taong gulang na may pangkalahatang hindi pag-unlad sa pagsasalita. Publishing house: Karo, 2009. - 256 p.

Mga Seksyon: Nagtatrabaho sa mga preschooler

Problema sa Commonwealth kindergarten at ang pamilya ay hindi na bago, ngayon ito ay malikhain salamat sa isang naiibang diskarte.

Ang pinakamahusay na mga resulta ng ganap na pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler ay nabanggit kung saan kumikilos ang guro at mga magulang sa konsiyerto.

Ang isang pinagsama-samang diskarte sa pagtagumpayan ng isang depekto sa pagsasalita ay nagsasangkot ng aktibong pakikilahok ng mga magulang dito, na may kakayahang pagsamahin ang lahat ng kaalaman, kasanayan sa pagsasalita, at mga kasanayan ng mga bata na nakuha sa mga klase kasama ang isang speech therapist at tagapagturo sa pang-araw-araw na buhay (sa mga paglalakad, mga iskursiyon, habang bumibisita sa teatro, umaalis para sa mga halaman at hayop, tumutulong sa mga matatanda sa bahay at sa bansa).

Ang mga problema ng isang pamilya na may isang bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay naka-highlight sa mga gawa ng T.G. Bogdanova, V.A. Vishnevsky, B.A. Voskresensky, T.A. Dobrovolskaya, A.I. Zakharova, I. Yu. Levchenko, E.M. Mastyukova, A.R. Sharipova, A.G. Moscow. Ang paglahok ng mga magulang sa orbit ng aktibidad ng pedagogical, ang kanilang interesadong pakikilahok sa proseso ng correctional at pedagogical ay mahalaga para sa pagpapaunlad ng kanilang sariling mga anak. Ang mga problema ng espesyal na tulong para sa isang pamilya na nagpapalaki ng isang bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay hindi pa nakakahanap ng malawak na saklaw sa siyentipikong panitikan. Sa mga domestic na may-akda, ang nangungunang lugar sa pagbuo ng problemang ito ay kabilang sa N.I. Belopolskaya at V.V. Tkacheva, na nagpasiya ng mga pangunahing diskarte sa organisasyon at nilalaman ng magkasanib na gawain ng mga guro at magulang.

Ang pagkaapurahan ng problema ng edukasyon ng pamilya ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, sa aming opinyon, ay nakasalalay sa pagkakaiba sa posisyon ng mga guro at magulang. Ang huli ay madalas na tinanggal mula sa trabaho sa pagwawasto ng mga depekto sa pagsasalita sa mga bata, na walang kinakailangang kaalaman at kasanayan sa pedagogical. Kadalasan iniisip nila na ang lahat ay gagawin sa kindergarten, at mahirap para sa kanila na makahanap libreng oras para sa mga aralin sa mga bata sa bahay.

Ang malay-tao na pagsasama ng mga magulang sa isang pinagsamang proseso ng pagwawasto sa isang speech therapist at tagapagturo ay maaaring makabuluhang tumaas ang kahusayan sa trabaho. Ang paglikha ng isang solong puwang para sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay imposible kung ang mga pagsisikap ng mga guro at magulang ay isinasagawa nang nakapag-iisa sa isa't isa, at ang magkabilang panig ay mananatiling nasa kadiliman tungkol sa kanilang mga plano at intensyon.

Ang mga pangunahing lugar ng magkasanib na aktibidad ng isang speech therapist, tagapagturo at mga magulang ay kinabibilangan ng:

- ang pagbuo ng isang motivated na saloobin ng mga magulang sa remedial na pagsasanay mga preschooler na may mga karamdaman sa pagsasalita;
- pagbuo at pagsubok ng iba't ibang makabuluhan at istrukturang mga opsyon para sa pakikipag-ugnayan ng isang pamilya, speech therapist, tagapagturo bilang isang paraan upang madagdagan ang pagiging epektibo ng correctional at educational na potensyal ng proseso ng edukasyon;
- pagtatatag ng mga pakikipagtulungan sa pamilya ng bawat mag-aaral;
- pagsali sa mga pagsisikap ng mga guro at magulang para sa pagpapaunlad at pagpapalaki ng mga bata;
- paglikha ng isang kapaligiran ng komunidad, emosyonal na suporta sa isa't isa at kapwa pagtagos sa mga problema ng bawat isa;
- pagtaas ng sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng mga magulang sa mga proseso ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata;
- tulong sa mga magulang sa pagganap ng kanilang mga pag-andar na pang-edukasyon at pagwawasto, suporta sa kanila ng kumpiyansa sa kanilang sariling mga kakayahan sa pedagogical;
- pagtuturo sa mga magulang ng mga tiyak na pamamaraan ng speech therapy.

Kaya, ang modernisasyon ng edukasyong Ruso ay nagpapatupad ng mga problema ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pamilya, at lipunan. Ang pakikipagtulungan ng pamilya, speech therapist, tagapagturo ay nagiging higit at higit na hinihiling. Ang mga tagapagturo ay naghahanap ng mga bagong paraan upang makipagtulungan sa mga magulang. Ang lahat ng ito ay batayan ng edukasyon ng pamilya para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita.

Ang konsepto ng pagbuo ng mga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kindergarten at pamilya, kung saan ang bawat isa ay hindi lamang nag-aambag sa pag-unlad ng iba, ngunit nakakahanap din ng mga kondisyon para sa kanilang sariling personal na pag-unlad, ay madaling batayan ng trabaho sa mga magulang.

Ang pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa aming preschool ay batay sa isang partikular na sistema, na kinabibilangan ng:

– pangkat mga pagpupulong sa pagiging magulang - tumulong na magkaisa ang mga magulang, layunin silang tulungan ang kindergarten, ang kanilang grupo, aktibong lumahok sa proseso ng pagpapalaki ng mga bata;
– konsultasyon, seminar- sinisikap naming gawin ito sa paraang isangkot nila ang mga magulang sa paglutas ng mga problema hangga't maaari. Para maunawaan ng mga magulang ang lahat ng impormasyong inaalok, inaalok sila ng iba't ibang paalala, na sumasalamin sa mga pangunahing punto ng konsultasyon.

Para sa ilang mga konsultasyon, ang mga laro at pagsasanay ay partikular na pinili sa paksa, at ang mga eksibisyon ng mga manwal ay isinaayos. Halimbawa, mula sa mga materyales ng eksibisyon na "Paano nakatulong ang mga daliri sa dila" sa pagpapakita ng mga eksibit na ginawa ng mga bata kasama ang kanilang mga magulang, maaaring pag-aralan kung paano itinapon ng mga magulang ang impormasyon sa paksang "Pag-unlad ng pinong motor. kasanayan”.

- Ang mga magulang ay dumalo sa mga bukas na klase na may malaking interes. Sinusubukan naming magsagawa ng pinagsamang mga klase, kung saan makikita ng mga magulang ang iba't ibang uri ng gawaing pagwawasto, tamasahin ang mga nagawa ng kanilang anak, bigyang-pansin ang mga problema sa kaalaman ng kanilang mga anak. Pagkatapos ng gayong mga klase, ang aktibidad ng mga magulang sa pakikipag-ugnayan sa mga guro ng grupo ay tumataas.
- Mga eksibisyon ng impormasyon sa grupo at sa sulok ng magulang sa opisina ng speech therapist. Ang visual na impormasyon para sa mga magulang ay ipinakita sa anyo ng iba't ibang mga folder-clamshells, thematic folder, pagsingit na may mga rekomendasyon para sa pamilyar sa bahay at pagsasama-sama ng data na nakuha, halimbawa, mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng pagsasalita para sa mas matatandang mga bata hanggang sa edad ng paaralan; Naka-post ang mga listahan ng mga literatura na inirerekomenda para sa pagbabasa sa mga preschooler.

Paminsan-minsan ay naghahanda kami ng mga listahan ng presyo para sa impormasyon, na nakakatulong na i-orient ang mga magulang sa iba't ibang uri ng mga larong pang-edukasyon, laruan, literatura na pumupuno sa merkado. Ang teksto ay pinagsama-sama ng mga guro ng grupo, na isinasaalang-alang ang pangangailangan at pagiging kapaki-pakinabang para sa bata. Ang pagbibigay ng mga address at presyo ng tindahan ay makakatipid sa oras ng mga magulang na matagumpay nilang magagamit sa pakikipag-usap sa kanilang anak.

Ang indibidwal na trabaho ay nagpapahintulot sa iyo na magkaroon ng mas malapit na pakikipag-ugnayan sa mga magulang. Ang isang mahalagang papel sa magkasanib na gawain ng mga guro at pamilya ay ginampanan ng talatanungan: "Pagbubunyag ng mga ideya ng mga magulang tungkol sa antas ng emosyonal na kagalingan ng bata sa pangkat ng kindergarten", "Handa na ba ang iyong anak para sa paaralan", " Ang pagbuo ng kultura ng pagsasalita sa pamilya", ang palatanungan na "Impormasyon tungkol sa bata". Memo: "Pag-iwas sa trangkaso at ARVI", "Pakainin ang mga ibon sa taglamig!" (All-Russian ecological and cultural action), "Ang bawat magulang ay isang halimbawa na dapat sundin" (isang paalala para sa mga magulang sa pagpapalaki ng karampatang pedestrian), "Alagaan ang aming Christmas tree!".

Bigyang-pansin namin ang mga indibidwal na pag-uusap sa mga magulang, kung saan sinusubukan naming magtatag ng emosyonal na kontrol, mapagkakatiwalaang mga relasyon, upang ihatid ang isang pag-unawa sa kahalagahan at pangangailangan ng pagtulong sa tagapagturo, ang guro ng speech therapist sa pagkamit ng mga resulta ng correctional work.

Ang isang napaka-epektibong paraan ng pakikipag-ugnayan ay ang magkasanib na aktibidad ng mga magulang at mga anak, na nagpapasigla sa pagsasalita at aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Halimbawa, sa Linggo ng Aklat, tinulungan ng mga magulang ang mga bata na magdisenyo at gumawa ng isang gawang bahay na aklat. Pagkatapos ay nag-organisa ang grupo ng isang eksibisyon ng mga ito malikhaing gawa... Ang mga tagapagturo at mga bata mula sa ibang mga grupo ay inanyayahan sa eksibisyon, ang mga magulang ay inanyayahan sa gabi. Ipinakita ng mga bata ang kanilang trabaho nang may kasiyahan at sinabihan - "basahin" ang mga libro. Talagang gusto ng mga bata ang "mga liham na gawa sa bahay", na isinasagawa kasama ng mga guro at magulang. Ang mga tagapagturo ay naghahanda ng mga stencil para sa mga unang titik ng pangalan ng bata, pinalamutian sila ng mga magulang sa anyo ng isang applique gamit ang plasticine, mga pindutan, cereal, kuwintas.

Ang paglahok ng mga magulang sa proseso ng pagwawasto ay nakakatulong upang mapataas ang kanilang antas ng kamalayan sa sarili at interes, na nakuha nila salamat sa gawain ng mga tauhan ng pagtuturo ng grupo ng speech therapy. Ang pakikipagtulungan ng mga guro at magulang sa paglikha ng isang solong correctional at developmental space ay nagsisiguro sa matagumpay na pakikisalamuha ng bata sa kindergarten sa mga kapantay, at pagkatapos ay ipinapalagay ang madaling pagbagay sa kapaligiran ng paaralan at sa buhay ng mga nasa hustong gulang.

Panitikan:

1. Bachina, O.V., Samorodova L.N. Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at pamilya ng bata na may kapansanan sa pagsasalita. M .: TC Sphere, 2009 .-- 64 p.
2. Perchatkina, E.V. Pakikipagtulungan sa pagitan ng speech therapist at mga magulang .// Preschool na edukasyon, 1998, №11.
3. Stepanova, O.L. Organisasyon ng speech therapy work sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool / O.L. Stepanova, - M., 2007.
4. Shchedrova, E.A. Pakikipag-ugnayan ng speech therapist at pamilya sa pagbuo ng pagsasalita. // Preschool education 2000. №6.
5. Karpova, S.I., Mamaeva V.V., Nikitina A.V. Pakikipag-ugnayan sa gawain ng mga espesyalista sa speech group. Speech therapist sa kindergarten, 2007, No. 9.

PANIMULA

KABANATA 1 MGA TEORETIKAL NA PAGDARATING SA INTERAKSYON NG LOGO TEACHER AT MAGULANG

1.1 Pagbubuo ng kahandaan ng mga magulang para sa correctional speech therapy sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita

1.2 Mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga magulang

KABANATA 2 PRAKTIKAL NA MGA HALIMBAWA NG INTERAKSYON NG ISANG LOGO TEACHER AT MAGULANG

2.1 Organisasyong pamamaraan pananaliksik

KONGKLUSYON

PANIMULA

Ang pagsasalita ay isa sa pinakamahalagang tungkulin ng tao. Sa proseso ng pag-unlad ng tao, ang pagbuo ng mas mataas na mga anyo ng aktibidad ng kaisipan ay nangyayari, pati na rin ang kakayahang mag-isip ng konsepto. Ang kakayahang makabisado ang pagsasalita ay magkakaugnay sa kamalayan ng regulasyon at pagpaplano ng pag-uugali. Ang pandiwang komunikasyon ay nag-aambag sa paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad iba't ibang anyo mga aktibidad, pati na rin ang pakikilahok sa trabaho sa isang pangkat.

Ito ay pinaniniwalaan na pagkatapos ng edad na tatlong taon, ang pagsasalita ng bata ay halos nabuo. Ang preschooler ay may kumpletong utos ng pang-araw-araw na bokabularyo, madali siyang nakikipag-usap sa ibang mga tao sa paligid niya. Sa edad na ito, ang pagsasalita ay nagiging pangunahing paraan para sa komunikasyon, isang tool ng pag-iisip, iyon ay, ang batayan ng komunikasyon. Dapat pansinin na hindi lahat ng mga bata sa parehong antas ay matagumpay na nakakabisado ang lexical, grammatical at phonetic na aspeto ng pagsasalita, ang kanilang relasyon ay napakahalaga para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Samakatuwid, ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ang magiging pinaka-mahina na link sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, kung saan may mga paglabag sa bahagi ng pagbuo, sa mga batang may malubhang karamdaman sa pagsasalita. Ang hindi pag-unlad ng magkakaugnay na pagsasalita ay madalas na nagdudulot ng isang mahirap na gawain para sa mga naturang bata: tama, tumpak na ipahayag ang kanilang mga iniisip, bumuo ng anumang paghuhusga nang may kakayahan, ganap, patuloy na ihatid ang nilalaman ng libro, pelikula na interesado sa bata, nauunawaan ang pagsasalita ng interlocutor. Ang ganitong mga paghihirap ay hindi maaaring pahintulutan ang mga bata na may patolohiya sa pagsasalita na ganap na makumpleto ang proseso ng komunikasyon, at ito, siyempre, ay negatibong nakakaapekto sa mismong pag-unlad ng pagkatao ng bata, ay hindi nakakatulong sa matagumpay na pagsasama ng bata sa lipunan, ang kanyang pagsasapanlipunan.

Sa kasalukuyan, nagiging mas makabuluhan ang tungkulin ng isang guro sa speech therapist. Ito ay dahil sa ang katunayan na bawat taon ang contingent ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay tumataas. Para sa buong pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler na may TNR, ang malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kindergarten at ng pamilya ay kinakailangan.

Ang layunin ng gawaing ito ay pag-aralan ang mga kakaiba ng organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang kapag itinatama ang pagsasalita ng mga bata na may TNR.

)upang ipakita ang mga kakaibang katangian ng pagbuo ng kahandaan ng mga magulang para sa correctional speech therapy sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita;

)isaalang-alang ang mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang;

Ang paksa ng pananaliksik ay ang mga kakaibang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang sa panahon ng pagwawasto ng pagsasalita ng mga batang may TNR.

Ang kaugnayan ng pananaliksik. Ang anumang paglabag sa panahon ng pagbuo ng pagsasalita ng isang bata ay nakakaapekto sa kanyang mga aktibidad at pag-uugali. Samakatuwid, ang pagbuo ng pagwawasto sa pagsasalita sa mga bata na may kakulangan sa pagsasalita ay isang mahalaga at may-katuturang paksa.

Mga pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik. Sa espesyal na panitikan, ang pinakadetalyadong mga isyu ng pag-unlad ng mga bata na may kakulangan sa pagsasalita ay sakop sa mga gawa ng O.V. Bachina, L.N. Samorodov, V.K. Vorobieva, N.S. Zhukova, T.B. Filicheva, S.A. Mironova, V.A. Kovshikov at iba pa. Sila ang naging batayan ng pamamaraan ng gawaing ito.

Mga pamamaraan ng pananaliksik: pagsusuri ng siyentipiko at pamamaraang panitikan, paghahambing.

Istraktura ng pananaliksik: ang gawain ay binubuo ng isang panimula, 2 kabanata, isang konklusyon, isang listahan ng mga mapagkukunang ginamit.

KABANATA 1. TEORETIKAL NA PAGDARATING SA INTERAKSYON NG LOGO TEACHER AT MAGULANG

1 Ang pagbuo ng kahandaan ng mga magulang para sa correctional speech therapy ay gumagana sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita

Ang pinakamahalagang panlipunang tungkulin pamilya ang pagpapalaki ng nakababatang henerasyon - mga anak. Ang mga magulang ay may pananagutan sa pag-aayos ng mga kondisyon na nakakatugon katangian ng edad ang bata sa iba't ibang yugto ng kanyang pag-unlad at nagbibigay ng pinakamahusay na pagkakataon para sa kanyang pag-unlad, sa harap ng lipunan. Sa kasamaang palad, kamakailan lamang ay mayroong isang partikular na malaking bilang ng mga bata na nagdurusa mula sa kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita.

Sa normal na pag-unlad ng pagsasalita, ang mga bata sa edad na 5 ay maaari nang malayang gumamit ng pinalawak na pagsasalita ng phrasal, pati na rin ang iba't ibang mga konstruksyon ng mga kumplikadong pangungusap. Ang mga bata ay mayroon nang sapat na bokabularyo, pagbuo ng salita at mga kasanayan sa inflection. Sa edad na ito, ang kahandaan para sa pagsusuri ng tunog, synthesis, at tamang pagpaparami ng tunog ay nabuo sa wakas.

Hindi sa lahat ng pagkakataon ay maayos ang takbo ng mga prosesong ito, dahil ang ilang mga bata ay nakakaranas ng matinding pagkaantala sa pagbuo ng iba't ibang bahagi ng wika.

Ang hindi pag-unlad ng pagsasalita ay ang dahilan para sa isang qualitatively mas mababang antas ng pagbuo ng lahat ng mga function ng pagsasalita, ang sistema ng pagsasalita sa kabuuan.

Ang konsepto ng "pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita" ay nauunawaan bilang isang anyo ng anomalya sa pagsasalita, kung saan ang pagbuo ng lahat ng mga bahagi ng pagsasalita ay may kapansanan. Ang konsepto ng "pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita" ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng mga sintomas ng kawalan ng anyo (o pagkaantala sa pag-unlad) ng lahat ng bahagi ng sistema ng pagsasalita (ang phonetic-phonemic side nito, lexical na komposisyon, gramatikal na istraktura). Ang pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita ay maaaring magkaroon ng ibang mekanismo at, nang naaayon, ibang istraktura ng depekto. Maaari itong maobserbahan sa alalia, dysarthria, atbp. Kaya, ang terminong "pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita" ay nagpapakilala lamang sa symptological na antas ng kapansanan sa pagsasalita. Sa karamihan ng mga kaso, sa paglabag na ito, posibleng hindi gaanong underdevelopment bilang isang systemic speech disorder.

Sa unang pagkakataon, ang teoretikal na pagpapatibay ng pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita ay nabuo bilang isang resulta ng multifaceted na pananaliksik iba't ibang anyo patolohiya ng pagsasalita sa mga bata ng preschool at edad ng paaralan, na isinagawa ni R.E. Levina at isang pangkat ng mga mananaliksik mula sa Research Institute of Defectology (L.S. Volkova, N.A. Nikashina, G.A. Kashe, L.F.Spirova, T.B. 50-60s ng XX century. Ang mga paglihis sa pagbuo ng pagsasalita ay nagsimulang isaalang-alang bilang mga karamdaman sa pag-unlad na nagpapatuloy ayon sa mga batas ng hierarchical na istraktura ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan. Mula sa pananaw ng isang sistematikong diskarte, ang tanong ng istraktura ng iba't ibang anyo ng patolohiya sa pagsasalita, depende sa estado ng mga bahagi ng sistema ng pagsasalita, ay nalutas.

Mayroong tatlong antas ng pag-unlad ng pagsasalita, na sumasalamin sa tipikal na estado ng mga bahagi ng wika sa mga bata ng preschool at edad ng paaralan na may pangkalahatang hindi pag-unlad sa pagsasalita.

Ang unang antas ng pag-unlad ng pagsasalita.Ang komunikasyon sa pagsasalita ay lubhang limitado. Ang aktibong bokabularyo ng mga bata ay binubuo ng maliit na halaga hindi malinaw na binibigkas ang mga pang-araw-araw na salita, onomatopoeia at sound complex. Malawakang ginagamit ang mga kilos ng pagturo at ekspresyon ng mukha. Ang mga bata ay gumagamit ng parehong kumplikado upang ipahiwatig ang mga bagay, kilos, katangian, intonasyon at kilos upang ipahiwatig ang pagkakaiba sa mga kahulugan.

Ang mga bata ay hindi gumagamit ng mga morphological na elemento upang ihatid ang mga relasyong gramatikal. Ang kanilang pananalita ay pinangungunahan ng mga salitang ugat, na walang mga inflection. Binubuo ang "Parirala" ng mga daldal na elemento na patuloy na nagpaparami ng sitwasyong ipinahiwatig ng mga ito na may kasamang mga kilos na nagpapaliwanag. Ang bawat salitang ginamit sa naturang "parirala" ay may magkakaibang ugnayan at hindi mauunawaan sa labas ng isang partikular na sitwasyon.

Ang isang natatanging tampok ng pag-unlad ng pagsasalita ng antas na ito ay ang limitadong kakayahang makita at kopyahin ang syllabic na istraktura ng isang salita. sakit sa speech therapy

Ang pangalawang antas ng pag-unlad ng pagsasalita.Ang paglipat dito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng aktibidad ng pagsasalita ng bata. Ang komunikasyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng paggamit ng isang pare-pareho, kahit na baluktot at limitadong stock ng mga karaniwang salita.

Iba't ibang mga pangalan ng mga bagay, aksyon, indibidwal na mga palatandaan. Sa antas na ito, posibleng gumamit ng mga panghalip, at kung minsan ay mga unyon, mga simpleng pang-ukol sa elementarya na mga kahulugan. Maaaring sagutin ng mga bata ang mga tanong tungkol sa larawan, na may kaugnayan sa pamilya, pamilyar na mga kaganapan sa nakapaligid na buhay.

Ang kapansanan sa pagsasalita ay malinaw na nakikita sa lahat ng mga bahagi. Ang mga bata ay gumagamit lamang ng mga simpleng pangungusap na 2-3, bihirang 4 na salita. Ang bokabularyo ay makabuluhang nahuhuli sa pamantayan ng edad: ang kamangmangan sa maraming mga salita na nagsasaad ng mga bahagi ng katawan, mga hayop at kanilang mga sanggol, mga damit, kasangkapan, mga propesyon ay ipinahayag.

Ang pag-unawa sa tinutugunan na pananalita sa ikalawang antas ay umuunlad nang malaki dahil sa pagkakaiba-iba ng ilang mga anyo ng gramatika (sa kaibahan sa unang antas), ang mga bata ay maaaring tumuon sa mga morphological na elemento na nakakakuha ng isang makabuluhang kahulugan para sa kanila.

Ang ikatlong antas ng pag-unlad ng pagsasalitaIto ay nailalarawan sa pagkakaroon ng isang detalyadong phrasal speech na may mga elemento ng lexical-grammatical at phonetic-phonemic underdevelopment.

Ang katangian ay ang walang pagkakaibang pagbigkas ng mga tunog (pangunahin ang sibilant, hissing, affricates at sonors), kapag ang isang tunog ay pinapalitan ng sabay-sabay ang dalawa o higit pang mga tunog ng isang naibigay o katulad na phonetic group.

Laban sa background ng medyo detalyadong pananalita, mayroong isang hindi tumpak na paggamit ng maraming leksikal na kahulugan. Ang mga simpleng karaniwang pangungusap ay nangingibabaw sa mga malayang pagpapahayag, ang mga kumplikadong konstruksyon ay halos hindi na ginagamit. Ang pag-unawa sa tinalakay na pagsasalita ay umuunlad nang malaki at lumalapit sa pamantayan. Hindi sapat na pag-unawa sa mga pagbabago sa kahulugan ng mga salita na ipinahayag ng mga prefix, ang mga suffix ay nabanggit; may mga kahirapan sa pagkilala sa mga elemento ng morpolohiya na nagpapahayag ng kahulugan ng bilang at kasarian, pag-unawa sa mga istrukturang lohikal at gramatika na nagpapahayag ng sanhi-at-bunga, temporal at spatial na relasyon.

Ang isang tamang pag-unawa sa istraktura ng pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita, ang mga dahilan na pinagbabatayan nito, ang iba't ibang mga ratio ng pangunahin at pangalawang mga karamdaman ay kinakailangan para sa pagpili ng mga bata sa mga espesyal na institusyon, para sa pagpili ng pinaka-epektibong paraan ng pagwawasto at para sa pag-iwas sa mga posibleng komplikasyon sa pag-aaral. .

Ang pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita ay maaaring maobserbahan sa mga pinaka kumplikadong anyo ng patolohiya ng pagsasalita ng mga bata: alalia, aphasia, pati na rin ang rhinolalia, dysarthria - sa mga kaso kung saan ang kakulangan ng bokabularyo ng istraktura ng gramatika at mga puwang sa pag-unlad ng phonetic-phonemic ay sabay-sabay na ipinahayag.

Sa kabila ng iba't ibang uri ng mga depekto, mayroon ang mga batang ito tipikal na pagpapakita, na nagpapahiwatig ng isang sistematikong kapansanan ng aktibidad sa pagsasalita. Ang isa sa mga nangungunang palatandaan ay ang pagsisimula ng pagsasalita sa ibang pagkakataon: ang mga unang salita ay lumilitaw sa 3-4, at kung minsan sa 5 taon. Ang pananalita ay agrammatical at phonetically insufficiently framed. Ang pinakanagpapahayag na tagapagpahiwatig ay ang lag sa nagpapahayag na pagsasalita na may medyo mahusay, sa unang sulyap, pag-unawa sa tinutugunan na pananalita.

Ang pagsasalita ng mga batang ito ay hindi aktibo. Ang hindi sapat na aktibidad sa pagsasalita ay sinusunod, na bumaba nang husto sa edad, nang walang espesyal na pagsasanay. Gayunpaman, ang mga bata ay medyo kritikal sa kanilang depekto. May sira aktibidad sa pagsasalita nag-iiwan ng imprint sa pagbuo ng sensory, intelektwal at affective-volitional spheres sa mga bata. Hindi sapat na katatagan ng pansin, ang mga limitadong posibilidad ng pamamahagi nito ay nabanggit. Sa isang medyo napanatili na semantiko, lohikal na memorya sa mga bata, ang pandiwang memorya ay nabawasan, ang pagiging produktibo ng memorization ay naghihirap. Nakakalimutan nila ang mga kumplikadong tagubilin, elemento at pagkakasunud-sunod ng mga gawain. Sa pinakamahina na mga bata, maaaring pagsamahin ang mababang aktibidad ng pagsasaulo mga kapansanan pag-unlad mga gawaing nagbibigay-malay... Ang koneksyon sa pagitan ng mga karamdaman sa pagsasalita at iba pang mga aspeto ng pag-unlad ng kaisipan ay tumutukoy sa mga tiyak na tampok ng pag-iisip. Ang pagkakaroon, sa pangkalahatan, ganap na mga kinakailangan para sa mastering mental operations, naa-access sa kanilang edad, ang mga bata ay nahuhuli sa pag-unlad ng verbal-logical na pag-iisip, nang walang espesyal na pagsasanay na halos hindi nila master ang pagsusuri at synthesis, paghahambing at generalization.

Ang mga bata na may pangkalahatang kakulangan sa pagsasalita ay dapat na makilala mula sa mga bata na may katulad na mga kondisyon - isang pansamantalang pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita. Dapat itong isipin na sa mga bata na may pangkalahatang pag-unlad sa pagsasalita sa karaniwang termino nagkakaroon ng pag-unawa sa pang-araw-araw na kolokyal na pananalita, interes sa paglalaro at layunin na aktibidad, isang emosyonal na pumipiling saloobin sa mundo sa kanilang paligid. Ang paghihiwalay sa pagitan ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan ay maaaring magsilbing isa sa mga diagnostic na palatandaan. Ito ay ipinakita sa katotohanan na ang pag-unlad ng kaisipan ay nagpapatuloy nang mas ligtas kaysa sa pag-unlad ng pagsasalita. Pinipigilan ng pangunahing patolohiya ng pagsasalita ang pagbuo ng mga potensyal na buo na kakayahan sa pag-iisip, na nakakasagabal sa normal na paggana ng speech intelligence. Gayunpaman, bilang pagbuo ng pandiwang pagsasalita at ang pag-aalis ng mga aktwal na kahirapan sa pagsasalita, ang kanilang pag-unlad ng intelektwal lumalapit sa pamantayan.

Sa loob ng maraming taon, umiral ang sistema ng edukasyon sa preschool, na parang, sa paghihiwalay mula sa pamilya, ganap na dinadala sa sarili nito ang mga problema sa edukasyon at pag-unlad ng mga bata. MM. Prokopyeva, G.A. Volkova, Yu.F. Nakatuon si Garkusha sa katotohanan na ang sinasadyang pagsasama ng mga magulang sa isang solong, magkasanib na proseso ng pagpapalaki at pag-unlad ng isang bata na may mga guro, pag-iwas sa pagsasagawa ng paglayo sa mga magulang mula sa kindergarten ay maaaring makabuluhang mapataas ang pagiging epektibo nito. Bilang V.N. Gurov, ang paglikha ng isang solong puwang para sa pagpapaunlad ng isang bata ay imposible kung ang mga pagsisikap ng mga guro at magulang ay isinasagawa nang nakapag-iisa sa isa't isa at ang magkabilang panig ay mananatiling nasa kadiliman tungkol sa mga plano at intensyon ng bawat isa.

Ang tanong ng pagtaas ng kahusayan ng trabaho ng speech therapist ay nananatiling may kaugnayan, at ang isa sa mga reserba ay higit pa malapit na koneksyon sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang, na lumilikha ng isang sistema ng magkasanib na trabaho ng isang speech therapist at isang pamilya, na kinakailangan para sa epektibong pagwawasto at speech therapy sa mga bata. Napakahalaga na simulan ang pagtaas ng antas ng pangkalahatang sikolohikal at pedagogical na kultura ng mga magulang, pagyamanin ang isang sapat na saloobin sa depekto sa pagsasalita ng bata, pag-unawa sa pangangailangan na tulungan ang kanilang mga anak sa pagtagumpayan ng patolohiya sa pagsasalita, ang kanilang aktibidad kapag nakikilahok sa proseso ng pagwawasto, simula ng dumating ang kanilang anak sa institusyon.

2 Mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga magulang

Posibleng iisa ang mga pangunahing layunin ng aktibidad ng speech therapist sa mga magulang: ang pagbuo ng isang motivated na saloobin ng mga magulang sa mga correctional na klase ng mga preschooler na may mga karamdaman sa pagsasalita; pagbuo at pagsubok ng iba't ibang makabuluhan at istruktural na mga opsyon para sa pakikipag-ugnayan ng pamilya at speech therapist bilang isang paraan upang mapataas ang bisa ng correctional at educational na potensyal ng proseso ng edukasyon.

Gaya ng binanggit ni O.V. Bachin, ang mga pangunahing gawain ng isang speech therapist sa pakikipagtulungan sa mga magulang ay:

pagtatatag ng mga pakikipagtulungan sa pamilya ng bata;

pagkakaisa ng mga pagsisikap ng mga guro at magulang para sa pagpapaunlad at pagpapalaki ng mga bata; - paglikha ng isang kapaligiran ng mga karaniwang interes, emosyonal na suporta at pag-unawa sa isa't isa;

pagtaas ng sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng mga magulang;

pagtulong sa mga magulang sa pagtupad sa kanilang mga tungkuling pang-edukasyon at pagwawasto, pagpapanatili ng kanilang tiwala sa kanilang sariling mga kakayahan;

pagtuturo sa mga magulang sa mga diskarte sa speech therapy.

Ang paglahok ng mga magulang sa orbit ng aktibidad ng pedagogical, ang kanilang interesadong pakikilahok sa proseso ng correctional at pedagogical ay mahalaga hindi dahil gusto ito ng therapist sa pagsasalita ng guro, ngunit dahil ito ay kinakailangan para sa pagpapaunlad ng kanilang sariling anak. Ang isang speech therapist teacher ay gumaganap ng isang espesyal na papel sa pagpapahusay ng pedagogical na kultura at pagtuturo sa mga magulang. Ang pagiging epektibo ng pakikipag-usap sa mga magulang ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kakayahan sa komunikasyon at mga personal na katangian ng speech therapist mismo.

Kinikilala ng E. Perchatkina ang mga sumusunod na lugar ng trabaho ng isang speech therapist sa mga magulang:

a) pagpapayo at pang-edukasyon;

b) pagsasanay sa pagwawasto;

c) pagsubaybay.

Bilang bahagi ng unang direksyon, ang isang speech therapist ay nagsasagawa:

kakilala ng mga magulang sa mga resulta ng pagsusuri;

ang pagbuo ng isang sapat na pagtatasa ng mga magulang ng estado ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata;

pagtaas ng kakayahan sa mga usapin ng mga karamdaman sa pagsasalita;

kakilala sa mga pamamaraan ng gawaing pagwawasto at pag-unlad;

konsultasyon sa pangangailangan para sa karagdagang medikal na pagsusuri;

pagbuo ng positibong pagganyak upang makipag-ugnayan sa mga espesyalista.

Ang pagpapatupad ng correctional at educational na direksyon ay ipinapalagay:

pagsali sa mga magulang sa aktibong bahagi sa proseso ng pagwawasto;

pagtuturo sa mga magulang ng mga pamamaraan ng speech therapy;

pagsasanay sa lahat ng uri ng trabaho gamit ang mga didactic aid

Ang gawain sa pagsubaybay ay kinabibilangan ng:

pagkakakilanlan ng inisyatiba ng magulang sa pakikipagtulungan;

ang pag-aaral ng saloobin ng mga magulang sa bata at ang kanyang kapansanan sa pagsasalita;

pagsusuri ng antas ng mastering ng mga magulang ng mga pamamaraan ng gawaing pagwawasto;

pagtatatag ng pagiging epektibo ng mga napiling anyo ng trabaho sa mga magulang;

pagsusuri ng kalidad ng kooperasyon.

Ang data na nakuha bilang isang resulta ng pag-aaral sa pagsubaybay ay nagsisilbing tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga magulang, at ginagamit din upang bumuo mabisang paraan mga pakikipagtulungan na maaaring mapataas ang pagiging produktibo ng proseso ng pagwawasto.

Ang mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga magulang kapag itinatama ang pagsasalita ng mga batang may TNR ay kinabibilangan ng mga sumusunod:

1. Indibidwal na pagpapayo para sa mga magulang.Sa buong taon ng pag-aaral, kinakailangan na sistematikong magsagawa ng indibidwal na pagpapayo sa mga magulang ayon sa plano ng isang espesyalista, sa inisyatiba ng mga magulang (mga legal na kinatawan) o mga empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na may pahintulot ng mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga mag-aaral.

Ang pagpapayo ay ipinapayong isagawa kasabay ng isang guro-psychologist. Sinasaliksik ng psychologist na pang-edukasyon ang mga personal na katangian ng mga bata; nagpapayo sa mga magulang sa mga resulta ng pagsusuri sa diagnostic; tumutulong upang ayusin ang mga kondisyon edukasyon ng pamilya.

Ang isang guro ng speech therapist sa simula ng taon ay nag-uulat sa mga resulta ng pagsusuri sa speech therapy, sa mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng pagsasalita ng bawat bata, na nagbibigay-diin sa mga kalakasan at kahinaan; nakakakuha ng pansin ng mga magulang sa mga posibleng komplikasyon sa proseso ng edukasyon sa pagwawasto; nagpapakita ng mga diskarte para sa pakikipagtulungan sa isang bata: nagtuturo kung paano wastong magsagawa ng articulatory at finger gymnastics, upang pagsamahin ang mga tunog na itinakda; binibigyang-diin ang mga tagumpay at kahirapan ng bata, ipinapakita kung ano ang kailangang bigyang-pansin sa bahay. Kaya, mayroong isang hiwalay na pag-uusap sa mga magulang ng bawat bata. Natututo ang mga kamag-anak ng bata tungkol sa mga puwang sa kanyang pag-unlad, tumatanggap ng payo at rekomendasyon. Ang pangunahing gawain ay tulungan ang pamilya sa pagpapalaki ng bata. Kung paano magpapatuloy ang mga unang pagpupulong ng speech therapist sa mga magulang ay matukoy kung ang kanilang pakikipagtulungan ay mapapabuti sa hinaharap.

Mga gawain ng mga espesyalista preschool ay upang tulungan ang mga magulang na maunawaan ang kanilang papel sa pag-unlad ng bata; piliin ang tamang direksyon para sa home schooling; magbigay ng ilang kaalaman at kasanayan, pamamaraan at pamamaraan para sa pagtagumpayan ng mga kahirapan sa pag-aaral, pagbuo ng pagsasalita, sa aktibidad ng nagbibigay-malay; punan ang mga rekomendasyon para sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin upang pagsamahin ang kaalaman na nakuha ng mga bata na may partikular na nilalaman.

Ang indibidwal na gawain ay may kalamangan sa kolektibong gawain, na nagpapahintulot sa iyo na magtatag ng mas malapit na pakikipag-ugnayan sa mga magulang: ang pagtatanong ay nagsasangkot ng isang mahigpit na pagkakasunud-sunod, nilalaman at anyo ng mga tanong, isang malinaw na indikasyon ng mga paraan ng pagsagot. Sa tulong ng isang palatanungan, malalaman ng isa ang komposisyon ng pamilya, ang mga kakaibang edukasyon ng pamilya, ang positibong karanasan ng mga magulang, ang kanilang mga paghihirap, mga pagkakamali. Ang pagsagot sa mga tanong ng palatanungan, ang mga magulang ay nagsisimulang mag-isip tungkol sa mga problema ng pagpapalaki, tungkol sa mga kakaibang katangian ng pagpapalaki ng isang bata. Ang isang mahalagang tanong para sa mga guro ay ang tanong na naglalayong tukuyin ang mga pangangailangan ng mga magulang sa kaalaman sa pedagogical; ang mga kakaiba ng edukasyon ng pamilya, ang pangangailangan para sa kaalaman ng mga magulang ay maaaring makilala sa tulong ng isang indibidwal na pag-uusap, ang pinakamahalagang tampok kung saan ay bilateral na aktibidad.

Ang pangunahing anyo ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang para sa isang speech therapist ay isang kuwaderno para sa mga rekomendasyon sa bahay - ang isang may sapat na gulang ay maaaring magsulat dito ng anumang tanong, mga pagdududa tungkol sa kalidad ng mga gawain ng bata. Ang kuwaderno ay pinupunan ng isang speech therapist dalawa o tatlong beses sa isang linggo, upang ang mga klase sa pamilya ay isinasagawa nang sistematiko at hindi makapinsala sa kalusugan ng bata. Depende sa kalubhaan ng kapansanan sa pagsasalita, ang mga gawain sa isang kuwaderno ay ibinibigay hindi lamang para sa tunog na pagbigkas, kundi pati na rin para sa pagbuo ng isang diksyunaryo, mga kasanayan sa gramatika at mga kasanayan para sa pagbuo ng pansin at memorya.

Ang isang makabuluhang papel sa epektibong gawain ng mga magulang na may mga anak ay nilalaro ng isang library ng mga manual ng copyright na pinili ng isang speech therapist, na idinisenyo upang iwasto ang lahat ng posibleng mga parameter ng pakikipagtulungan sa mga bata, ang speech therapist ay hindi kailangang muling isulat ang mga ito para sa mga magulang, sila ay ipinaliwanag sa isang naa-access na form sa mga manwal.

2. Pangkatang paraan ng trabaho kasama ang mga magulang.

Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga bata na naka-enroll sa pinagsamang o speech therapy na mga grupo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na itayo sa mga yugto, simula sa unang pagpupulong ng magulang.

Ang pagtutulungan ng magkakasama ay maaaring ipakita sa iba't ibang anyo. Ang mga pagpupulong ng mga magulang ng grupo ay ginaganap ng tatlong beses: sa simula, gitna at katapusan ng taon ng pag-aaral. Sila ang tumutulong sa pagkakaisa ng mga magulang, nilalayon silang tulungan ang pangkat ng kindergarten, ang kanilang grupo, at aktibong lumahok sa proseso ng pagpapalaki ng mga bata. Ang mga pagpupulong ng mga magulang ay kailangang bigyan ng espesyal na pansin, maingat na maghanda para sa kanilang pagdaraos, pag-aralan ang bawat pagpupulong. Mahalagang kumilos ang mga magulang sa pulong, makibahagi sa isa o ibang trabahong inaalok sa kanila. Ang pagpupulong ay dapat na nakaiskedyul sa oras na maginhawa para sa mga magulang. Ang paksa ng pulong ay inihayag nang maaga upang sila ay maging pamilyar dito at mapag-usapan sa isa't isa; Ang mga konsultasyon, mga seminar para sa isang speech therapist ay mahalagang itayo upang hindi sila pormal, ngunit, kung maaari, isama ang mga magulang upang malutas ang mga problema, bumuo ng isang espiritu ng mabungang pakikipagtulungan, dahil modernong magulang ayaw makinig sa mahaba at didaktikong ulat ng guro.

Upang maunawaan ng mga magulang ang lahat ng impormasyong inaalok sa seminar, sa pagtatapos ay ipinapayong ialok ang kanilang atensyon ng iba't ibang mga memo, na binabaybay ang mga pangunahing punto ng seminar; para sa ilang mga konsultasyon, mga laro at pagsasanay ay partikular na pinili sa paksa, at isang eksibisyon ng mga manwal ay isinaayos.

Pangharap bukas na mga klase para sa mga magulang at sa pakikilahok ng mga magulang, gaganapin din sila 2-3 beses sa isang taon at ang mga magulang, bilang panuntunan, ay interesado na bisitahin sila; maraming speech therapist ang nagsasagawa ng ganitong uri ng trabaho bilang isang video library. Ang mga klase, konsultasyon, mga indibidwal na workshop ay kinukunan; isang aklatan ng mga laro at pagsasanay ay isang insentibo sa aktibong pakikilahok mga magulang sa proseso ng pagwawasto. Maaaring samantalahin ng mga magulang ang pagpili ng praktikal na materyal. Karaniwan, ito ay materyal na pinagsama ng isang lexical na paksa, na kinabibilangan ng lexical, grammatical, mga gawain sa bokabularyo, mga gawain para sa pagbuo ng pansin, memorya.

Isa rin sa mga anyo ng pangkatang gawain ay ang mga pampakay na konsultasyon. Sa pakikipag-usap sa mga magulang, ang isang speech therapist ay nagsasalita tungkol sa mga kakaibang pakikipagtulungan sa mga bata sa mga espesyal na (correctional) na grupo, nagbibigay ng payo sa mga magulang ng mga bata na may kapansanan sa pagsasalita, nag-aayos ng isang pagtingin sa mga bukas na klase na may kasunod na talakayan. Sa simula ng taon, sa silid-aralan, ang mga pamamaraan ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita, pagtuturo sa pagbasa at pagsulat ay ipinapakita, at sa pagtatapos, nakikita ng mga magulang kung ano ang natutunan ng mga bata sa pangkat ng pagwawasto... Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa pagbuo ng isang sapat na pagtatasa ng pag-unlad ng kanilang mga anak ng mga magulang.

3. Visual na anyo ng trabaho: ang sulok ng pagsasalita ay sumasalamin sa paksa ng aralin, nagbibigay sa mga magulang ng praktikal na payo sa pagbuo ng iba't ibang mga kasanayan sa pagsasalita, halimbawa, artikulasyon; upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng ilang bahagi ng pagsasalita ng bata. Ang isang seleksyon ng mga pampakay na materyales sa mga sulok ng magulang ay ina-update linggu-linggo, halimbawa:

"Tinasanay namin ang dila";

"Tinasanay namin ang mga daliri - bumuo kami ng pagsasalita";

"Mga Kaibigan mula sa Aklat";

"Paano matuto ng tula nang mapaglaro";

“Natututo akong magmasid at matandaan”;

"Mga tip ng isang speech therapist";

"Ang kailangang malaman at magagawa ng isang bata na pumapasok sa paaralan";

"Natututo akong magsabi, magkuwento muli";

"Mga laro para sa pagtuturo ng literacy";

"Batang kaliwang kamay", atbp.

Maipapayo na makipagtulungan sa mga magulang sa dalawang anyo, nakasulat at pasalita. Dapat bigyang-diin ang bentahe ng pagsulat. Una, ang oral na komunikasyon ay tumatagal lamang ng maraming oras. Pangalawa, hindi kayang panatilihin ng mga magulang sa kanilang memorya ang lahat ng impormasyon na palagi nilang natatanggap mula sa mga guro. At, pangatlo, upang maunawaan ng mga magulang ang mga rekomendasyong natanggap at sundin ang mga ito, dapat muna silang kumbinsido dito, mag-alok ng isang tiyak na algorithm ng mga aksyon at braso sila ng isang memo na magpapahintulot sa kanila na isagawa ang mga pagkilos na ito nang tuluy-tuloy. at tumpak.

Kaya, ang malay-tao na pagsasama ng mga magulang sa isang solong, magkasanib na proseso sa mga guro ng pagpapalaki at pagpapaunlad ng isang bata na may TNR, pag-iwas sa pagsasagawa ng paglayo sa mga magulang mula sa kindergarten ay maaaring makabuluhang mapataas ang pagiging epektibo nito. Ang mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang sa pagwawasto ng pagsasalita ng mga bata na may TNR ay kinabibilangan ng mga sumusunod: indibidwal na pagpapayo ng mga magulang, mga grupong anyo ng trabaho sa mga magulang, isang visual na anyo ng trabaho .

KABANATA 2. PRAKTIKAL NA MGA HALIMBAWA NG INTERAKSYON NG LOGO TEACHER AT MAGULANG

1 Metodolohikal na organisasyon ng pananaliksik

Upang pag-aralan at maghanap para sa pinakamainam na paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang, isang pag-aaral ang isinagawa batay sa State Educational Institution "Nursery-kindergarten - secondary school No. 73 sa Gomel." Ang pag-aaral ay kinasasangkutan ng 12 mga magulang at mga preschooler ng mas matandang grupo na may malubhang kapansanan sa pagsasalita.

Sa kurso ng pagmamasid sa pag-uugali ng mga bata at mga magulang sa grupo, ang mga katangian ng grupo ay pinagsama-sama.

Ang grupo sa taong akademiko 2016 - 2017 ay dinaluhan ng 15 bata. Edad 5-6 taong gulang. Ang grupo ay may tauhan ayon sa prinsipyo ng edad, gayundin sa batayan ng pagtatasa ng mga psychophysical na katangian ng mga bata. Ang mga mag-aaral ng grupo ay may mga sumusunod na karamdaman ng pagsasalita at pag-unlad ng psychomotor - ОНР - 3 - 4 na antas ng pag-unlad ng pagsasalita (binura na dysarthria).

Ang mga paghihirap sa pagtatatag ng mga relasyon sa mga matatanda at bata ay sinusunod sa 2 bata. Tumanggi silang lumahok sa mga kolektibong aktibidad, mabilis na napapagod sa proseso ng pakikipag-ugnayan. Mayroong pagbawas sa aktibidad ng pagsasalita, emosyonal na lability. Ang pangunahing bahagi ng mga bata ng pangkat ay nakabuo ng pagsasalita ng phrasal sa antas ng isang simpleng pangungusap, isang diksyunaryo sa loob ng mga limitasyon ng pang-araw-araw na bokabularyo, mayroong isang kakulangan sa asimilasyon ng mga kategorya ng gramatika, mga paghihirap sa pagbuo ng mga proseso ng phonemic, mga pagkakamali. sa pagpaparami ng tunog-pantig na istraktura ng kumplikadong mga salita. Ang ginawang pagwawasto ng phonetic na aspeto ng pagsasalita ay nangangailangan ng pagpapatatag. Ang mga paghihirap sa pag-master ng materyal ng programa na sumasalamin sa kinakailangang kaalaman, kakayahan at kasanayan ay pangunahing nauugnay sa mga kahirapan sa pagsasalita. Para sa sapat na pagganap, kailangan ng mga bata ng grupo simpleng pagtuturo at visual accompaniment.

Ang lahat ng mga bata ng grupo ay may mga problema sa motor na nauugnay sa mga karamdaman sa pagsasalita: dyspraxia, imprecision ng mga paggalaw, may kapansanan sa koordinasyon ng mga paggalaw sa pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor. Isinasaalang-alang ito, kailangan nila ng isang espesyal na hanay ng mga hakbang na naglalayong malampasan ang kaukulang mga karamdaman sa paggalaw.

Batay sa pananaliksik ng mga siyentipiko sa direksyon na ito (I.V. Kudryavtseva, V.N. Gurov, L.A. Ivanova, A.V. Chernetsova, atbp.), Isang sistema ang binuo para sa pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist at mga magulang, na kinabibilangan ng ilang mga yugto.

yugto - Paglahok ng mga magulang sa interaksyon ng pedagogical:

) Pagsusulong ng kooperasyon sa pagitan ng mga magulang at guro sa edukasyon, pagpapalaki, at pag-unlad ng mga bata; pagganyak ng aktibidad ng mga magulang sa interaksyon ng pedagogical.

) Pagtuturo sa mga magulang tungkol sa tungkulin, kahulugan, at kakayahan ng pamilya para sa pagiging epektibo ng pagbuo ng pagsasalita sa mga batang may TNR.

) Psychotherapeutic na tulong sa mga magulang, na naglalayong mapataas ang kanilang pagpapahalaga sa sarili, baguhin ang mga saloobin patungo sa kanilang sariling papel sa lipunan, na bumubuo ng isang positibong saloobin sa hinaharap ng mga bata (kasama ang isang guro-psychologist).

yugto - Pagpapatupad ng interaksyon ng pedagogical:

) Edukasyon ng mga magulang sa mga bagay ng nilalaman, paraan, pamamaraan, mga kadahilanan ng pagiging epektibo ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang may TNR sa pamilya.

) Pagtuturo sa mga magulang tungkol sa diagnosis ng mga bata, ang mga kakaibang katangian ng kanilang intelektwal, emosyonal, pisikal na pag-unlad at mga kaugnay na problema.

) Organisasyon ng magkasanib na pagsasanay, mga kaganapang pedagogical sa pag-unlad.

) Tulong sa pagpapayo sa mga magulang sa independiyenteng organisasyon ng pagbuo ng pagsasalita.

) Organisasyon ng pagpapalitan ng karanasan sa pagitan ng mga magulang sa mga umuusbong na isyu.

yugto - Pagpapasigla sa interaksyon ng pedagogical

) Saklaw ng mga tagumpay na nakamit ng mga mag-aaral, na may diin sa papel ng mga magulang sa mga tagumpay na ito.

) "Suporta sa pang-aliw" ng mga magulang, indibidwal na tulong (advisory, methodological, atbp.) sa paglutas ng mga kumplikadong problema.

Upang makipag-ugnayan sa pamilya, binuo ang isang pamamaraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga magulang ng mas matandang grupo (Talahanayan 2.1.)

Talahanayan 2.1. Ang pamamaraan ng pakikipag-ugnayan ng isang guro ng speech therapist sa mga magulang ng mas matandang grupo

Nilalaman ng trabahoMga anyo ng trabahoMga tuntunin ng pagganapResponsableMga espesyalidad ng pag-unlad ng pagsasalita sa edad na itoMga konsultasyon sa mga pagpupulong ng magulangOktubreMga guro, speech therapist Pag-aayos ng mga tunog sa bahay Paano gumawa ng takdang-aralin ng speech therapistPraktikal na seminarOktubreLogopedistPagbubuo ng mga lexicogrammatic na representasyon sa mga tagubilin ng speech therapistBusiness game "Ano? saan? Kailan?" (para sa mga magulang at guro) OktubreLogopedistMarunong ba ang iyong anak na marinig at makilala ang mga tunog?Ipakita ang pagsusulit na "Maligayang Aksidente" NobyembreLogopedistMga pinagmumulan ng kalidad ng magkakaugnay na pananalitaPagsasanay sa magulangNobyembre

Sa gawain ng isang speech therapist na may mga magulang, maaaring gamitin ang parehong tradisyonal at modernong mga anyo.

Mga tradisyunal na paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro-speech therapist at mga magulang:

· mga pulong sa pagiging magulang;

· pagpapayo;

· mga pag-uusap;

· mga botohan, pagsubok, mga talatanungan;

· mga gawaing bahay;

· mga polyeto ng impormasyon;

· mga seminar - mga workshop, master class, atbp.;

· pagdalo sa mga klase ng speech therapy ng mga magulang.

Mga modernong anyo ng trabaho ng isang speech therapist sa mga magulang na gumagamit ng ICT:

· pagpapakita ng mga presentasyon;

· paggamit ng website ng kindergarten.

Bilang karagdagan, sa proseso ng trabaho, ang mga makabagong anyo ng trabaho tulad ng konsultasyon sa telepono at mga social network.

Ginagamit ang pagpapayo sa telepono kapag kailangan mong linawin ang isang bagay sa mga magulang o ihatid ang ilang impormasyon sa kanila. Ngunit ito ay walang visual na suporta, at ito, tulad ng alam mo, ay binabawasan ang antas ng asimilasyon ng impormasyon.

Kamakailan, ang Internet na may e-mail ay tumulong sa mga espesyalista. Dito posible na hindi lamang mag-ulat ng impormasyon tungkol sa pagsusuri sa diagnostic at magbigay pangkalahatang rekomendasyon, ngunit maaari ka ring magpadala ng mga presentasyon sa mga magulang, mga link sa mapagkukunan ng impormasyon, mga artikulo at higit pa. Ang paraan ng trabaho na ito ay ginagamit sa mga magulang na aktibong gumagamit ng Internet. Ang hindi mapag-aalinlanganang bentahe nito ay ang pagkakaroon nito. Ang mga magulang sa anumang oras ng araw ay maaaring pumunta sa nais na site, makilala mga teoretikal na pundasyon speech therapy work, na may mga pamamaraan, anyo ng trabaho sa bahay, mga materyales sa trabaho, kawili-wili pantulong sa pagtuturo at marami pang iba. Napakaginhawang magpadala ng mga presentasyon sa articulatory gymnastics o materyal sa automation ng mga naihatid na tunog sa pamamagitan ng email sa mga magulang. Ang ilang mga magulang ay humihingi ng payo sa pamamagitan ng social media.

Ang isang kinakailangang link sa sistema ng mga hakbang na naglalayong mapabuti ang kanilang kaalaman at kasanayan sa pedagogical ay isang magkakaibang diskarte sa pag-aayos ng trabaho kasama ang mga magulang. Upang maipatupad ang gayong diskarte sa mga magulang, maraming mga kundisyon ang dapat matugunan (magkakatiwalaan sa relasyon sa pagitan ng guro at mga magulang, paggalang sa taktika, pagiging sensitibo, pagtugon; sabay na impluwensya sa mga magulang at mga anak, atbp.). Ang pagkakaiba-iba na ito ay tumutulong upang mahanap ang tamang contact, upang magbigay ng isang indibidwal na diskarte sa bawat pamilya.

Para sa mga magulang ng mga batang may TNR, kasama ang mga tradisyunal na paraan ng pakikipag-ugnayan: harapan (mga indibidwal na panayam, bukas na mga klase, pagpupulong ng mga magulang, pagsasanay) at sulat (mga talatanungan, mga notebook para sa takdang-aralin, mga publikasyon), nag-aalok ang guro ng speech therapist ng remote form (website, e-mail).

I-highlight natin ang pinakasikat na paraan ng trabaho ng isang guro ng speech therapist kasama ang mga magulang.

Pinagsamang aktibidad ng mga bata at magulang.

Ang mga klase na ito ay ginaganap buwan-buwan. Pinaglalaruan sila ng mga bata at magulang, kumpletuhin ang mga gawain nang magkasama. Sa mga sesyon na ito, isang guro ng speech therapist ang nagtuturo sa mga magulang sa pagsasanay:

magsagawa ng articulatory gymnastics, na nagpapahiwatig ng mga tagumpay o mga kamalian sa pagganap ng mga paggalaw;

maglaro mga laro sa pagsasalita pagbibigay pansin sa tunog na pagbigkas, istrukturang gramatika pagsasalita, stress, inflection;

gumuhit ng isang diagram ng isang pantig, mga salita, makilala ang mga tunog, pagmamasid sa algorithm ng mga aksyon;

magsagawa ng himnastiko ng daliri, pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay, pagbibigay pansin sa dynamics sa pag-unlad ng mga kalamnan ng kamay;

makipag-usap at makipag-ugnayan sa mga bata, binibigyang pansin ang nangungunang aktibidad - ang laro.

Bilang isang resulta, ang parehong mga bata at mga magulang ay tumatanggap ng mga positibong emosyon, kinakailangang karanasan, nakikita ang mga paghihirap at tagumpay ng kanilang mga anak. para sa isang guro ng speech therapist, ito ay nagiging napakahalagang materyal para sa pagbuo ng karagdagang trabaho kasama ang pamilya upang maibalik ang pagsasalita ng bata.

Mga indibidwal na takdang-aralin sa audio. Maaaring gamitin ng guro ng speech therapist ang form na ito kapag kinakailangan na magbigay ng isang sample ng malinaw at tamang pagsasalita, na may kinakailangang lakas ng boses, intonasyon, na nagbibigay-diin sa pangunahing bagay. Ang pagkakaroon ng nakasulat na mga salita para sa pagbigkas, mga tula, mga twister ng dila, musika para sa logo-ritmikong mga kanta, pampakay na articulatory gymnastics, ang guro ng speech therapist ay nagbibigay ng isang elektronikong daluyan (flash card, disk) na may isang gawain sa bata na umuwi sa isang linggo o sa katapusan ng linggo. Sa bahay, ang bata, sa ilalim ng patnubay ng mga magulang, ay nakikinig, nagsasaulo o umuulit kinakailangang materyal sa dekalidad na pagbigkas.

Komunikasyon sa pamamagitan ng site. Maaaring gamitin ng guro ng speech therapist ang personal na website o ang website ng institusyon kung saan siya nagtatrabaho. Sa page ng speech therapist, maaari kang mag-post ng mga ehersisyo, gawain, algorithm ng trabaho sa iba't ibang lugar ng speech therapy work. Ito ay mga tekstong dokumento, mga presentasyon, mga diagram, materyal na naglalarawan, pati na rin ang mga video tutorial. Depende sa layunin, ang guro ng speech therapist ay maaaring pumili ng isang laro o ehersisyo at i-record ang kurso ng laro kasama ang bata sa isang video camera. Sa kurso ng laro, ang guro ng speech therapist ay nagkomento, nagpapaliwanag ng mga tampok, nililinaw ang kahalagahan ng sandali. Ang video na ito ay nai-post sa pahina ng website, kung saan makikita ng mga magulang na hindi naroroon sa mga klase o konsultasyon kung paano maglaro, anong mga kinakailangan ang dapat ipataw sa mga sagot ng bata, ang kalidad ng pagsasalita, kung anong materyal na naglalarawan ang pipiliin para sa paglalaro sa bahay . Ang pahina ay naglalaman ng iba't ibang mga laro sa pagsasalita na naglalayong lutasin ang mga problema sa speech therapy sa mga bata edad preschool... Ngunit maaari silang magamit pareho ng mga guro ng speech therapy group para sa pinakamalaking pagpapatuloy sa kanilang trabaho, at ng ibang mga magulang na ang mga anak ay hindi kasama sa speech group.

KONGKLUSYON

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ay isa sa mga pangunahing gawain ng edukasyon sa pagsasalita para sa mga batang preschool na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita. Sa gawaing ito, ang kumplikadong may layunin na gawain ng speech therapist at mga magulang ay mahalaga.

Batay sa mga resulta ng pag-aaral na ito, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring makuha.

Ang pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita ay karaniwang nauunawaan bilang isang uri ng anomalya sa pagsasalita, kung saan ang pagbuo ng lahat ng mga bahagi ng pagsasalita ay may kapansanan. Mayroong tatlong antas ng pag-unlad ng pagsasalita, na sumasalamin sa tipikal na estado ng mga bahagi ng wika sa mga bata ng preschool at edad ng paaralan na may pangkalahatang hindi pag-unlad sa pagsasalita.

Ang malay-tao na pagsasama ng mga magulang sa isang solong, kasama ng mga guro, proseso ng pagpapalaki at pagpapaunlad ng isang bata na may TNR, pag-iwas sa kaugalian ng paglayo sa mga magulang mula sa kindergarten ay maaaring makabuluhang mapataas ang pagiging epektibo nito. Ang mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang sa pagwawasto ng pagsasalita ng mga bata na may TNR ay kinabibilangan ng mga sumusunod: indibidwal na pagpapayo ng mga magulang, mga grupong anyo ng trabaho sa mga magulang, isang visual na anyo ng trabaho . Kapag nagsasagawa ng trabaho upang mapabuti ang kultura ng pedagogical ng mga magulang sa lahat ng anyo ng trabaho (sama-sama, indibidwal, visual), kinakailangan na tumuon sa pagtuturo sa mga magulang ng praktikal na pamamaraan ng trabaho, na napakahalaga para sa pagkamit ng mga resulta sa proseso ng pagwawasto. Ito ay hindi lamang isang mekanikal na pagganap ng mga gawain at pagsasanay, ngunit ang antas ng kamalayan sa sarili at interes ng mga magulang. At isang tagapagpahiwatig ng kanilang antas ng kamalayan sa sarili ay isang pag-unawa sa kahalagahan at pangangailangan ng kanilang kaalaman at kasanayan upang praktikal na matulungan ang kanilang anak.

Sa gawain ng isang speech therapist na may mga magulang, maaaring gamitin ang parehong tradisyonal at modernong mga anyo. Mga tradisyunal na anyo ng pakikipag-ugnayan ng isang guro - speech therapist sa mga magulang: mga pagpupulong ng magulang; pagpapayo; mga pag-uusap; mga botohan, pagsubok, mga talatanungan; mga sulok para sa mga magulang sa grupo at sa opisina ng speech therapist; mga gawaing bahay; mga polyeto ng impormasyon; mga seminar - mga workshop, master class, atbp.; pagdalo sa mga klase ng speech therapy ng mga magulang. Mga modernong anyo ng trabaho ng isang speech therapist sa mga magulang: nagpapakita ng mga presentasyon; paggamit ng website ng kindergarten, mga social network.

Kaya, ang pakikipag-ugnayan ng mga magulang sa isang guro ng speech therapist ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng pagwawasto, dahil ito ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagiging epektibo ng gawaing pagwawasto. Kaugnay nito, sa anumang anyo ng trabaho kasama ang mga magulang, kinakailangang hanapin ang mga paraan ng pakikipag-ugnayan na maaaring mag-ambag sa higit na produktibo ng buong proseso ng pagwawasto. Gamit ang iba't ibang anyo ng relasyon sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang, mabisang malulutas ng speech therapist ang mga kakulangan sa pagsasalita na itinalaga sa kanya upang itama ang mga kakulangan sa pagsasalita. Kasabay nito, kinakailangang piliin ang pinaka-maginhawa, naa-access at kawili-wiling mga paraan ng trabaho para sa mga magulang. Natatanggap ng mga magulang ang impormasyong interesado sila sa isang naa-access at visual na form, ang parehong mga kinakailangan ay ipinapataw sa mga bata ng speech therapist, mga tagapagturo at mga magulang, at ang na-save na oras ng speech therapist ay napupunta sa mga karagdagang klase kasama ang mga preschooler at propesyonal na pag-unlad ng sarili. .

LISTAHAN NG MGA GINAMIT NA PINAGMULAN

1.Azhischeva, T.A. Mga mabisang anyo gawain ng isang speech therapist kasama ang mga magulang / T.A. Agishcheva // Koleksyon ng mga materyales ng Annual International Scientific and Practical Conference "Edukasyon at Pagsasanay ng mga Batang Bata". - 2016. - Hindi. 5. -S. 222-224.

Almazov, A.A. Mga aktwal na problema pagtuturo ng wikang Ruso sa mga mag-aaral na may mga karamdaman sa pagsasalita at posibleng paraan ng kanilang solusyon / A.A. Almazova // Mga problema ng modernong edukasyon. - 2013. - Hindi. 2. - S. 114-122.

Bachina, O.V. Pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist at pamilya ng isang bata na may mga kapansanan sa pagsasalita / O.V. Bachin, L.N. Samorodov. - M.: Sfera, 2009 .-- 180 p.

Blagoz, A.N. Pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita / A.N. Blagoz // Bulletin ng ASU. - Maykop, 2001 .-- S. 219 - 220.

5.Weiss, M.N. Pagtutulungan ng DOU at mga pamilya sa speech therapy / M.N. Weiss, T.V. Pustyakova // Speech therapist. - 2010. - Hindi. 3. -S. 25.

Volkova, L.S. Speech therapy / L.S. Volkova. - M.: Edukasyon, 1989 .-- 320 p.

Glukhov, V.P. Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga batang preschool na may pangkalahatang pag-unlad sa pagsasalita / V.P. Glukhov. - M.: Edukasyon, 2004 .-- 345 p.

Gurov, V.N. Ang gawaing panlipunan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na may pamilya / V.N. Gurov. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2003 .-- 160 p.

Zhukova, N.S. Pagtagumpayan ang mga pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler / N.S. Zhukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva. - M.: Mas mataas na paaralan, 1973 .-- 278 p.

Ivanova, L.A. Mga makabagong paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga magulang / L.A. Ivanova // Magister Dixit. - 2012. - No. 1. - S. 29.

Karpenkova, S.A. Mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga therapist sa pagsasalita sa preschool at mga magulang / S.A. Karpenkova // Espesyal na Edukasyon. - 2014. - Hindi. 10. - S. 77-80.

Kudryavtseva, I.I. Mga bagong anyo ng pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist sa proseso ng rehabilitasyon ng mga batang may kapansanan / I.I. Kudryavtseva // Espesyal na Edukasyon. - 2014. - Hindi. 10. - P.111-115.

Levin, R.E. pangkalahatang katangian hindi pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata / R.E. Levin // Speech therapy. Pamanang pamamaraan. / ed. L. S. Volkova. - M.: Vlados, 2008. - Book 5. - 320 p.

Leontiev, A.A. Fundamentals of Psycholinguistics / A.A. Leontiev. - M.: Academy, 1997 .-- 256 p.

Perchatkina, E. Pakikipagtulungan sa pagitan ng speech therapist at mga magulang / E. Perchatkina // Edukasyon sa preschool. - 2008. - Hindi. 10. - S. 102-108.

Rogozhina, O. A. Nagtatrabaho kasama ang mga magulang sa isang espesyal na preschool institusyong pang-edukasyon/ O.A. Rogozhin // Speech therapist. - 2005. -№ 2. - S. 46-52.

17. Savvidi, M. I. Mga tampok ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang sa kurso ng correctional work / M.I. Savvidi // Science Time. - 2015. - Hindi. 10 (22). - S. 314-317.

18. Semenova, T. G. Ang pagbuo ng kahandaan ng mga magulang para sa correctional speech therapy ay gumagana sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita / T.G. Semenova // Bulletin ng North-Eastern Federal University. M.K. Ammosov. - 2008. - No. 3. - S. 62-66.

Spirova, L.F. Uchitel tungkol sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita / L.F. Spirova, A.V. Yastrebova. - M.: Mas mataas na paaralan, 1976. - 280 p.

Filicheva, T.B. Mga batang may kakulangan sa pangkalahatang pagsasalita. Edukasyon at pagsasanay / T.B. Filicheva, T.V. Tumanov. - M.: GNOM at D, 2007 .-- 238 p.

21. Chernetsova A.V. Pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist sa mga magulang ng mga bata na may mental retardation upang madagdagan ang kahusayan ng speech therapy work / A.V. Chernetsova // Mga pagbabasa ng Tsarskoye Selo. - 2010. - Hindi. 14. - S. 196-199.

Shorin, E.P. Mga anyo at teknolohiya ng trabaho sa mga batang may kapansanan / E.P. Shorin // Espesyal na Edukasyon. - 2014. - Hindi. 10. - S. 224-227.

Mga katulad na gawa sa - Mga tampok ng organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang kapag itinatama ang pagsasalita ng mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita

Grebenshchikova Olga
Pakikipag-ugnayan ng isang guro ng speech therapist sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa gawaing pagwawasto at pag-unlad kasama ang mga pathologist sa pagsasalita ng mga bata

Pakikipag-ugnayan ng guro - speech therapist sa mga guro institusyong pang-edukasyon sa gawaing pagwawasto at pag-unlad kasama ang mga bata - mga pathologist sa pagsasalita

Sa "Pahayag ng Mundo sa Proteksyon at Pag-unlad ng mga Bata" sabi nito: “Ang mga anak ng mundo ay inosente, mahina at umaasa. Ang kanilang kinabukasan ay dapat na nakabatay sa pagkakaisa at pakikipagtulungan ... ”. Ang pagkakaisa at pagtutulungan ay dapat bumuo ng kanilang mga relasyon at lahat mga tagapagturo, lalo na mga tagapagturo, nagtatrabaho sa mga batang may kapansanan.

Matagumpay Trabaho sa pagtagumpayan ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata ay posible kapag lumilikha ng isang personalidad-oriented pakikipag-ugnayan lahat ng mga espesyalista sa isang integrative na batayan.

Ang modelo ng naturang pakikipag-ugnayan sa aming institusyong pang-edukasyon ay isang mahalagang sistema, ito ay ipinapakita sa sumusunod na diagram.

Dahil sa mga kakaiba ng correctional- mga aktibidad sa pag-unlad na may mga bata - mga pathologist sa pagsasalita, ang pangkat ay binibigyan ng mga sumusunod mga gawain:

Paglikha ng isang pangkat ng mga taong katulad ng pag-iisip, na kinabibilangan ng lahat paturo kawani ng boarding school at kawani ng medikal;

Propesyonal na pag-unlad ng lahat ng mga espesyalista;

Organisasyon pagwawasto at pag-unlad na kapaligiran pagpapasigla sa pagsasalita at personal na pag-unlad ng bata;

pag-unlad plano para sa magkasanib na aktibidad ng mga espesyalista batay sa isang komprehensibong pagsusuri ng bata (ang mga resulta ng pagsusuri ay tinalakay, pinagsamang pagpaplano ay binuo, ang taunang plano ay naaprubahan magtrabaho kasama ang mga bata).

Kaya, sa paligid ng bata, ang magkasanib na pagkilos ng iba't ibang mga espesyalista ay lumikha ng isang solong nang tama- espasyong pang-edukasyon at isang tiyak na kapaligiran sa pagbuo ng paksa. Isang pinagsamang diskarte sa trabaho ang mga espesyalista sa pagtagumpayan ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata ay nagmumungkahi ng kumbinasyon ng pareho correctional pedagogical at pagpapabuti ng kalusugan trabaho.

Ang impluwensyang medikal na naglalayong palakasin ang sistema ng nerbiyos ay lumilikha ng isang kanais-nais na background para sa psychotherapy at aktibong therapy sa pagsasalita. trabaho... Ang psychotherapeutic effect ay isinasagawa sa buong speech therapy trabaho... Ang kumpiyansa ng bata ay patuloy na nadaragdagan na kaya niya at magsasalita nang maganda at tama; ituon ang kanyang pansin sa tagumpay sa pagsasalita, palaging nasa presensya ng mga bata at matatanda.

Parehong mahalaga ang relasyon sa gawain ng isang guro - speech therapist at guro - psychologist, dahil hindi ito limitado lamang sa paggamit ng pagwawasto mga porma at pamamaraan ng psychological at speech therapy magtrabaho sa silid-aralan, kapwa ang pagsasama ay mas malalim. Pakikipag-ugnayan nagsisimula sa sikolohikal pedagogical na pagsusuri... Ang layunin ng survey ay upang matukoy ang antas ng pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita ng bawat bata. Sa unang dalawang linggo ng Setyembre mga speech therapist, mga tagapagturo- Ang mga psychologist at iba pang mga espesyalista ay nagsasagawa ng isang komprehensibong pagsusuri sa pag-unlad ng mga bata at talakayin ang mga resulta ng mga diagnostic sa magkasanib na pagpupulong.

Sa hinaharap, kabilang dito ang magkasanib na pagpaplano ng mga klase, pagbubuo ng mga pangkalahatang plano na nangangailangan ng pagtaas pansin ng pedagogical, pinagsamang pagsubaybay batay sa mga resulta ng survey at nang tama- mga aktibidad sa pag-unlad, pagbuo ng mga rekomendasyon para sa mga guro, pagsasagawa ng mga seminar at konsultasyon sa pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita ng mga bata, pag-aayos ng visual agitation para sa mga tagapagturo, pagpili ng panitikan para sa kanilang sariling edukasyon.

Pinakamalapit guro - speech therapist sa kanyang trabaho ay nakikipag-ugnayan sa mga guro at guro ng paksa mga pangunahing baitang . Mutual ang pagsasama ay tumatakbo sa lahat ng mga aktibidad mga tagapagturo: magkasanib na pagpaplano ng mga klase, pagbubuo ng mga pangkalahatang plano gawaing pagwawasto kasama ang mga bata, mga konseho, mga seminar, mga sesyon mga asosasyong metodolohikal ayon sa resulta ng survey at nang tama-mga aktibidad sa pagpapaunlad, paghahanda ng mga rekomendasyon para sa mga tagapagturo.

Pangunahing direksyon trabaho ang mga espesyalistang ito ay maaaring katawanin sa mga sumusunod ang anyo:

Upang ang pakikipagtulungan sa pagitan ng speech therapist at naganap ang guro, ang speech therapist ay kailangang magsagawa ng pang-edukasyon trabaho, sabihin ang tungkol sa mga pamamaraan at pamamaraan ng speech therapy trabaho, na mga guro maaaring gamitin at matagumpay na gamitin ang mga ito sa silid-aralan, magbigay ng ideya tungkol sa mga uri ng mga karamdaman sa pagsasalita na nakatagpo sa mga mag-aaral, tungkol sa kung paano nakakaapekto ang mga karamdaman sa pagsasalita na ito sa asimilasyon ng mga kurikulum hindi lamang sa wikang Ruso at pagbabasa, kundi pati na rin sa iba pang mga paksa.

Ito ay lalong mahalaga upang maunawaan guro ang pangangailangang maingat at maingat na suriin trabaho isang mag-aaral na may mga kapansanan sa pagsusulat at pagbabasa, dahil ang mga naturang bata ay hindi nakakakumpleto ng mga gawain alinsunod sa pamantayan. Ang kaalaman na talagang sinusuri ng speech therapist sa kanyang pag-aaral ang gawain ng mag-aaral ay makakatulong sa guro maiwasan ang hindi pagkakaunawaan.

Pagtutulungan speech therapist at mga guro ay hindi magiging kumpleto kung ang speech therapist, sa kanyang bahagi, ay hindi susuriin ang lahat ng mga subtleties kurikulum ng paaralan hindi malalaman ang nilalaman at pamamaraan ng pagtuturo na ginamit mga tagapagturo... At sila (mga tagapagturo) sa kanilang bahagi, dapat silang magsagawa ng mataas na kalidad at sistematikong pagsasama-sama at kontrol sa mga kasanayan at kakayahan sa pagsasalita na natutunan sa silid-aralan na may guro - speech therapist... Mga porma pakikipag-ugnayan sa mga guro isama ang iba't ibang aspeto, ang ilan sa mga ito ay ipinakita sa ibaba.

Pakikipag-ugnayan

mga guro isinasagawa sa anyo:

pagbuo ng magkasanib na plano sa trabaho sa lahat ng mga lugar para sa kasalukuyang panahon batay sa isang komprehensibong pagsusuri ng bata (ang mga resulta ng pagsusuri ay tinalakay, pinagsamang pagpaplano ay binuo, ang taunang plano ay naaprubahan magtrabaho kasama ang mga bata);

talakayan at pagpili ng mga pamamaraan at teknik gawaing pagwawasto at pagpapaunlad;

nagdaraos ng magkasanib na mga seminar - mga workshop, round table, mga indibidwal na konsultasyon atbp. ;

pagsangkap sa pagbuo ng espasyo ng paksa sa silid ng pangkat;

kapwa pagbisita mga klase at magkasanib na pagpapatupad ng pinagsama-samang kumplikadong mga klase.

(habang binabasa ng mga naroroon ang impormasyon sa slide, bilang halimbawa, pangalanan ko ang mga paksa ng magkasanib na pagpupulong ng IO sa mga guro sa elementarya) pagtatanghal ni I. V. Davydova "Mga intermediate diagnostics. Pagsusuri ng mga pagbabago sa pagsasalita at pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral ", Grebenshchikova O. A." Pagpapasiya ng mga panukala ng sikolohikal - paturo ang epekto sa mga bata ng mga pathologist sa pagsasalita, na sa unang kalahati ng taon ay nagsiwalat ng kakulangan ng dynamics ng pag-unlad ( pag-unlad praktikal na rekomendasyon, Kuznetsova L. V. "Mga Direksyon gawaing pagwawasto sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga junior schoolchildren na may mga kapansanan sa intelektwal."

Ang pinakamahalagang bagay para sa matagumpay na pakikipagtulungan ay ang pagtatatag ng pantay na relasyon. pareho mga partido: at speech therapist, at guro; ay pantay na may kakayahan sa mga bagay na may kaugnayan sa organisasyon ng suporta sa bata, at siya at ang iba ay dapat na maging kasosyo sa proseso gawaing pagwawasto.

Ang parehong mga kasosyo ay dapat na mga guro- mga therapist sa pagsasalita at tagapagturo. Ipinapakita ng pagsasanay na sa oras ng ekstrakurikular, mas maraming pagkakamali ang mga mag-aaral sa pagsasalita kaysa sa silid-aralan. Ang mga bata ay madalas na bumaling sa isa't isa na may maikling mga kahilingan, pangungusap, ang kanilang pananalita ay napaka-simple sa lexical at grammatical na mga termino.

Binuo na sistema pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist ng paaralan at mga tagapagturo ay gumagawa ng isang sistema gawaing pagwawasto upang mapagtagumpayan ang mga partikular na paglabag sa pasalita at nakasulat na pananalita sa mga mag-aaral nang mas mahusay, na nagpapahintulot sa mga bata na makita ang materyal na pang-edukasyon nang sapat hangga't maaari at maging kasangkot sa proseso ng pag-aaral.

Trabaho tagapag-alaga sa loob ng balangkas ng integrasyon ay susunod:

Pagpapayaman ng kaalaman at ideya tungkol sa mundo sa paligid;

Pagbuo at pagpapaunlad ng bokabularyo;

Pagsasama-sama ng tamang pagbigkas ng tunog at pag-unlad ng prosodic na bahagi ng pagsasalita;

Pagbuo ng nagbibigay-malay na interes, kuryusidad;

Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita;

Pag-unlad ng auditory perception, atensyon, at memorya;

Pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa edukasyon.

Sa turn ang gawain ng isang speech therapist sa loob ng balangkas ng integrasyon ay may mga sumusunod mga direksyon:

Pagpili ng materyal sa pagsasalita para sa pagwawasto iba't ibang bahagi ng aktibidad ng pagsasalita;

Pagmamasid sa dinamika ng paggawa ng tunog sa mga bata;

Mga tulong sa speech therapy at mga booklet na makakatulong mga tagapagturo;

Mga indibidwal na konsultasyon ng mga tagapagturo.

Kaya, ang isang speech therapist at tagapagturo, ang bawat isa ay may sariling pananaw sa sitwasyon, ay dapat dumating sa pagtutulungan upang umunlad isang pinag-isang diskarte sa pagtuturo sa mga mag-aaral na nangangailangan ng espesyal na tulong.

Kapag nag-aayos ng isang complex gawaing pagwawasto kasama ang bata na may systemic speech underdevelopment, ito ay kinakailangan upang sumunod sa prinsipyo "Kadalubhasaan ng mga pagsisikap", kung saan nakatalaga ang isang espesyal na tungkulin pantulong na gawain ng isang speech therapist at isang guro ng musika... Sa kanyang pag-aaral, siya ay nagsasagawa trabaho sa pagbuo ng phonemic na pagdinig, ang pagbuo ng articulatory motor na kasanayan at pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay, pag-activate ng atensyon, edukasyon ng musikal na ritmo, oryentasyon sa espasyo, na paborableng nakakaapekto sa pagbuo ng mga di-pagsasalita function sa mga bata na may speech pathology. Sa silid-aralan, aktibong ginagamit ang mga musikal at didactic na laro, mga pagsasanay upang makilala ang mga tunog ng musika sa pitch, upang ayusin ang mga boses sa isang partikular na tunog ng musika, mga pag-awit upang i-automate ang mga tunog na natutunan ng mga bata sa mga klase ng speech therapy isinasaalang-alang ang entablado trabaho... Kasama sa bawat aralin ang mga panlabas na laro, kanta at tula, na sinamahan ng mga paggalaw, pagsasanay sa paggalaw, kung saan natututo ang mga bata na i-coordinate ang paggalaw sa salita, na nag-aambag, una sa lahat, sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Ang pisikal na edukasyon ay isa sa mga paboritong gawain ng mga bata. Sa pagsasaalang-alang na ito, kadalasang nagaganap ang mga ito sa isang mataas na emosyonal na pagtaas, at ito ay nag-aambag sa isang mas epektibong tagumpay ng mga gawaing itinakda, dahil ang mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay humihina nang husto, hindi mabata, at mabilis na napapagod. Ang mahabang pananatili ng mga bata sa posisyong nakaupo ay may negatibong epekto sa kalusugan. Guro Ang pisikal na edukasyon ay nagsasagawa ng mga pagsasanay sa silid-aralan para sa pagbuo ng tamang paghinga ng physiological at pagsasalita, nagpapabuti sa mga prosodic na elemento ng pagsasalita. Upang mapawi ang tono ng kalamnan ng articulatory apparatus nagtuturo mga bata sa self-massage techniques. Tagapagturo nag-aayos at nagsasagawa ng mga pagsasanay para sa koordinasyon ng pagsasalita sa paggalaw gamit ang mga panlabas na laro na may iba't ibang kumplikado, turo makinig at unawain ang mga multi-step na mga tagubilin, gamitin ang kontrol sa pagsasalita ng mga bata. Sa mga klase sa pisikal na edukasyon, ang iba't ibang mga ehersisyo at laro ay ginagamit, na naglalayong bumuo ng ritmo ng mga paggalaw, ang kakayahang kontrolin ang sarili, upang mapawi ang pangkalahatang paninigas at pag-igting.

Maraming pagkakataon sa gawaing pagwawasto nagsasalita ang mga bata mga guro ng sining... Sa katunayan, matagal nang itinatag ng mga pag-aaral na ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata ay nasa direktang proporsyon sa antas ng pagbuo ng pinong magkakaibang mga paggalaw ng kamay. Tungkol sa guro ng sining, ayon sa payo speech therapist at, ginagabayan ng mga kinakailangan ng programa, kasama nito mga klase: himnastiko ng daliri, pagsasanay para sa koordinasyon ng pagsasalita at paggalaw, mga pagsasanay sa bibig para sa pagbuo ng lexical at grammatical na istraktura ng pagsasalita, na nag-aambag sa pagbuo ng magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita. Sa mga aralin ng sining, ginagamit ang mga aktibidad at mga hindi kinaugalian na anyo masining at grapiko mga technician: pagguhit gamit ang mga daliri, pag-print sa mga stencil, natitiklop na origami, atbp. Upang matiyak at mapanatili ang interes sa mga klase, mga taludtod, mga bugtong, mga pagsasanay para sa pagbuo ng koordinasyon ng pagsasalita sa paggalaw ay ginagamit.

Sa konklusyon, nais kong ipakita kung paano sa pagsasanay pakikipag-ugnayan mga eksperto sa halimbawa ng pag-aaral ng paksa "Migratory birds":

guro sa mababang paaralan: kaugnay na aralin "Migratory birds";

guro ng speech therapist: larong didactic "Saan nagtago ang migratory bird?" (nagtatrabaho off ang wastong paggamit ng mga pang-ukol para sa, bago, sa itaas, tungkol, sa ilalim);

tagapagturo: pagtingin sa mga guhit ng migratory bird, pakikipag-usap tungkol sa migratory bird;

guro sa musika: speech therapy chant "gansa" (musika ni L. B. Gavrisheva, lyrics ni N. N. Nishcheva);

Guro sa pisikal na edukasyon: larong panlabas "Itik";

guro ng sining: himnastiko sa daliri "Lunok, lunok".

Sa halimbawang ito, nakikita natin na ang layunin ng system trabaho ng lahat ng mga espesyalista ay ang nakapangangatwiran na organisasyon ng magkasanib na mga aktibidad para sa pagbuo at pagsasama-sama ng tamang mga kasanayan sa pagsasalita sa mga bata, ang pagbuo ng sensorimotor sphere, mas mataas na proseso ng pag-iisip at pag-promote ng kalusugan, pati na rin ang pagbuo ng isang komprehensibong nang tama- proseso ng pag-unlad magtrabaho kasama ang mga bata na may systemic speech underdevelopment.

Sa malapit lang interaksyon ng lahat ng kalahok sa pedagogical proseso, posible na matagumpay na mabuo ang personal na kahandaan ng mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad para sa pag-aaral, pagsasapanlipunan at kanilang pagbagay sa lipunan.

Panitikan:

1. Babichina O. V., Samorodova L. N. Pakikipag-ugnayan ng speech therapist at ang pamilya ng isang batang may kapansanan sa pagsasalita. - M., 2009.

2. Boytseva M.B., Denisova O.A. Pakikipag-ugnayan uri ng kompensasyon ng mga espesyalista sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M., 2012.

3. Spirova L. F., Yastrebova A. V. Sa guro tungkol sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita. - M., 1985.

Pakikipagtulungan ng isang speech therapist at mga magulang sa isang senior grupo ng speech therapy mga batang may OHP.
Target:
Ang pagtaas ng antas ng kaalaman at kasanayan ng mga magulang at pag-activate ng kanilang pansin sa mga correctional at pedagogical na gawain na isinasagawa sa trabaho kasama ang mga bata, na ginagawang mas pare-pareho at epektibo ang pagpapalaki ng isang bata sa pamilya at sa kindergarten.
Mga gawain:
Pagbutihin ang correctional at pedagogical na gawain sa mga bata;
Magtatag ng pakikipagtulungan sa pamilya ng bawat mag-aaral, na nag-uudyok ng interes at pagnanais na makitungo sa kanilang mga anak;
Upang pagsamahin sa mga bata ang kaalaman na nakuha sa silid-aralan tungkol sa propesyon ng isang bumbero, bumuo ng pagmamasid, disiplina.
Mga Prinsipyo:
pagpapalakas ng kooperasyon sa pagitan ng mga magulang at kindergarten;
paglilinaw ng responsibilidad ng mga magulang para sa pagpapalaki ng mga bata;
pagpapaunlad ng pakiramdam ng tiwala sa isa't isa ng lahat ng kalahok sa proseso ng pagwawasto at pag-unlad.
Kundisyon:
purposefulness, pare-pareho, pagpaplano;
indibidwal - magkakaibang diskarte;
kabutihang loob.
Ang pagkabata ng preschool ay isang natatanging panahon sa buhay ng isang tao, kapag nabuo ang kalusugan, ang pag-unlad ng pagkatao ay isinasagawa. Kasabay nito, ito ang panahon kung saan ang bata ay ganap na umaasa sa mga nakapaligid na matatanda - mga magulang, mga guro.
Dapat ding maging pamilyar ang mga pamilya sa mga preschooler sa mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog. Tanging ang sistematikong sistematikong gawain ng mga guro sa pakikipagtulungan sa pamilya ay makakatulong sa mga preschooler na bumuo ng isang matatag na kaalaman sa mga patakaran ng kaligtasan sa sunog.
Ang malay-tao na pagsasama ng mga magulang sa isang solong, magkasanib na proseso ng pagpapalaki at pagpapaunlad ng isang bata na may mga guro ay maaaring makabuluhang mapataas ang pagiging epektibo nito. Ang paglikha ng isang solong espasyo sa pag-unlad ay imposible kung ang mga pagsisikap ng mga guro at mga magulang ay isinasagawa nang nakapag-iisa sa isa't isa, at ang magkabilang panig ay mananatiling nasa kadiliman tungkol sa mga plano at intensyon ng bawat isa.
Napakahalaga na makipagtulungan sa mga magulang, dahil sila ang may pangunahing tungkulin sa pagpapalaki ng kanilang anak. Kasabay nito, kailangang maunawaan ng mga guro at magulang na ang pisikal, mental, emosyonal, at panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool ay nangyayari nang mabilis. A magkasanib na gawain Magkakaroon ng positibong epekto ang mga magulang at tagapagturo kung ito ay likas na pakikipagtulungan. Kapag nagtatatag ng mga pakikipagtulungan sa mga magulang, dapat magsikap na tiyakin ang isang indibidwal na diskarte sa bawat bata upang wala sa kanila ang hindi kasama sa prosesong ito.
Ang ideya ng pagsasama-sama ng mga guro ng Beloyarsk kindergarten na "Buratino", mga magulang, mga bata para sa pakikipagtulungan ay ipinahayag sa motto: "Huwag ikinalulungkot ang oras na ginugol! Magbabayad ito ng maraming beses!"
At ang pangunahing anyo ng pakikipagtulungan ay "Takdang-Aralin", sa pagpapatupad kung saan ang tulong ng mga magulang sa mga guro ay lubhang mahalaga. Una, ito ay ang opinyon ng magulang na ang pinaka-makapangyarihan para sa bata, at, pangalawa, ang mga magulang lamang ang may pagkakataon na pagsamahin ang mga kasanayang nabubuo nila araw-araw sa proseso ng "live", direktang komunikasyon sa sanggol sa araw-araw na buhay.
Ang nilalaman ng araling-bahay ay sumasalamin sa mga gawaing pang-remedial:
paunlarin sa mga bata ang kakayahan ng mga produktibong aktibidad sa pag-aaral;
bumuo ng bokabularyo at gramatikal na istraktura ng pagsasalita;
bumuo ng magkakaugnay na pananalita.
Ang lingguhang trabaho kasama ang mga magulang ay nagsisimula sa pagpapayo ng grupo kung paano pinakamahusay na ayusin ang araling-bahay kasama ang mga bata. Ang bawat magulang ay inaalok ng "Memo sa pag-aayos ng pagpapatupad takdang aralin", Depende sa yugto ng trabaho, na maaari niyang ilagay sa isang maginhawang lugar para sa kanyang sarili at regular na gamitin ito.

Memo sa mga magulang.
1. Upang pagsama-samahin ang mga resulta ng speech therapy work, kailangan ng iyong mga anak ng palagiang araling-bahay.
2. Ang oras ng mga klase (15-20 minuto) ay dapat na maayos sa pang-araw-araw na gawain. Ang patuloy na oras ng klase ay nagdidisiplina sa bata, tumutulong sa asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon.
3. Ito ay kinakailangan upang matukoy kung sino ang eksaktong mula sa pang-adultong kapaligiran ng bata ay gagana sa kanya ayon sa mga gawain ng isang speech therapist; ito ay kinakailangan upang bumuo ng pare-parehong mga kinakailangan na iharap sa bata.
4. Kapag tumatanggap ng assignment, basahin nang mabuti ang nilalaman nito, siguraduhing naiintindihan mo ito. Sa mga kaso ng kahirapan, kumunsulta sa isang guro o speech therapist.
5. Maghanap ng visual o play material na kakailanganin mo para sa klase.
Isipin kung anong uri ng materyal ang maaari mong gawin kasama ng iyong anak.
6. Maging matiyaga sa iyong anak, matulungin sa kanya sa panahon ng klase. Dapat kang maging mabait, nakikiramay, ngunit sapat na hinihingi. Huwag kalimutang ipagdiwang ang mga tagumpay ng mga bata, purihin sila para sa mga resultang nakamit.

Ang lahat ng "araling-bahay" ay pinagsama ng isang karaniwang paksa ng bokabularyo at mga gawain, at ang nilalaman ay tinutukoy ng layunin.
Kapag gumagawa ng "araling-bahay", hindi lamang mga gawain sa pagwawasto at pang-edukasyon ang nalutas, kundi pati na rin ang mga problema Edukasyong moral bata, at magkasanib na pagkamalikhain ay nakalulugod sa parehong mga bata at lahat ng miyembro ng pamilya. Ang mga matatanda ay interesado sa tagumpay
kanilang mga anak, tulungan ang speech therapist na bumuo ng tama at magandang pananalita.
Pansinin ng mga magulang na ang interes ng mga bata sa paggawa ng “araling-bahay” ay hindi nababawasan sa buong panahon ng pag-aaral. Sila ay nagiging mas independyente, organisado, at ang oras para sa pagkumpleto ng mga gawain para sa mga bata sa bahay ay unti-unting nababawasan.
Sa grupo, ang mga bata mismo ay masaya na ayusin ang isang eksibisyon ng mga guhit sa bahay, at para sa binigkas na tula, lahat ay tumatanggap ng isang chamomile petal, ang bulaklak na "namumulaklak" sa kanyang wardrobe. Salamat sa gayong malapit na pakikipagtulungan ng speech therapist at mga magulang, posible na makamit ang pinakamahalagang bagay - magandang resulta sa pag-unlad ng mga proseso ng pagsasalita at pag-iisip sa mga bata na may patolohiya sa pagsasalita na may iba't ibang kalubhaan.
Ang resulta ng trabaho ay ang mga resulta ng mga diagnostic, na nagpapakita ng pagiging epektibo ng pakikipagtulungan sa pagitan ng speech therapist at mga magulang sa pagwawasto sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata na may mga pathologies sa pagsasalita ng iba't ibang kalubhaan at paghahanda sa kanila para sa paaralan.
Pagkatapos ng lahat, ang positibong resulta ng gawaing pagwawasto ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung anong mga kondisyon ang nilikha para sa pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa pamilya. Ang may layunin at sistematikong mga hakbang para sa napapanahong pagwawasto ng pagsasalita ay kinakailangan kapwa sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa tahanan, at ito ay ang magkasanib na aktibidad ng mga magulang at mga espesyalista na pinaka-epektibo.

(sample "homework").
Paksa: "Ang propesyon ng isang bumbero."
Matuto ng tula:
Hindi mo kayang hawakan ang apoy sa iyong sarili
Hindi ito trabaho para sa mga bata.
Walang sinayang na oras
"01" tawag agad.
Mahusay na mag-dial
Para hindi masunog ang lahat! (L. Zilberg)
Makipag-chat sa iyong anak:
- Sino ang mga bumbero?
- Para saan ang damit ng bumbero?
- Bakit kailangan ng bumbero ng malawak na sinturon?
- Bakit kailangan ng isang bumbero ng helmet, isang palakol, isang gas mask, isang walkie-talkie, isang lagari para sa pagputol ng metal?
- Ano ang kulay ng trak ng bumbero? Bakit?
- Anong numero ng telepono ang dapat kong i-dial sakaling magkaroon ng sunog?
- Maraming usok sa apartment. Paano ka dapat kumilos?
- Anong mga bagay na nasusunog ang alam mo?
- Anong mga bagay ang kailangan upang mapatay ang apoy?
Ipaliwanag ang kahulugan ng salawikain:
Ang posporo ay maliit, at ang apoy mula rito ay napakalaki.
Bumbero, alin? (malakas, matapang, maparaan, matapang, mabilis, handa, determinado, atbp.)
Isaalang-alang ang damit ng bumbero. Ito ay kinakailangan upang maprotektahan laban sa tubig, mataas na temperatura at traumatikong pinsala kapag pinapatay ang apoy. Ito ay isang dyaket, pantalon, guwantes, helmet, bota, sinturon.
Magdikit (gumuhit) ng fire engine sa isang notebook at gumawa naglalarawang kwento sa pamamagitan ng sample:
Ang espesyal na sasakyang ito ay tinatawag na fire engine.
Malaki siya, mabilis pula.
Mayroon siyang cabin, mga pinto, gulong, hagdan, hose, sirena.
Siya ay kailangan upang patayin ang apoy.
Sa mga album sheet:
Hilingin sa iyong anak na gumuhit ng larawan ng sitwasyon ng bumbero. Sa pagtatapos ng gawain, itanong kung bakit ipinakita ng sanggol ang ilang mga bagay sa kanyang pagguhit. Hayaan siyang sabihin sa iyo kung ano ang gusto niyang iguhit at sa anong dahilan, sa kanyang opinyon, nangyari ang apoy na kanilang inilalarawan.
Turuan ang iyong anak na i-dial ang "01" sa telepono, malinaw na pinangalanan ang buong pangalan. at tirahan ng bahay.
15

Naka-attach na mga file