Ang pagpapabuti ng kalidad at accessibility ng edukasyon ay ang pinakamahalagang gawain ng modernisasyon ng sistema ng edukasyon, na itinakda sa loob ng balangkas ng prayoridad na pambansang proyektong "Edukasyon" ng gobyerno Pederasyon ng Russia... Modernisasyon ng sistema preschool na edukasyon, tulad ng tinukoy sa Konsepto ng pangmatagalang pag-unlad ng socio-economic ng Russian Federation para sa panahon hanggang 2020, ay ang batayan para sa paglago ng ekonomiya at panlipunang pag-unlad ng lipunan, isang kadahilanan sa kagalingan ng mga mamamayan sa seguridad ng ang bansa. Nakakaapekto ito sa istruktura, nilalaman, teknolohiya ng edukasyon at pagsasanay sa lahat ng antas ng sistema ng edukasyon. Sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan, ang nilalaman ng edukasyon sa preschool ay ginagawang moderno.

Ngayon, ang bawat institusyong preschool ay binibigyan ng pagkakataong maging malaya kapwa sa pananalapi at sa pagtuturo. Ang integridad ng proseso ng pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay sinisiguro ng pagpapatupad ng isang partikular na programa na tumutukoy sa isang bagong ideya ng pag-unlad ng bata, kabilang ang pisikal.

Ang pagbuo ng kalusugan ng isang bata sa isang institusyong preschool, ang antas ng kanyang pisikal na fitness, ang dami ng nakuhang mga kasanayan sa motor ay higit na nakasalalay sa kung anong mga programa ang ginagamit ng kanyang mga guro.

Maraming mga umiiral na programa ang hindi isinasaalang-alang ang mga posibilidad ng pisikal na kultura bilang isang kadahilanan sa buong pag-unlad ng isang bata, ang pagbuo ng kanyang mga pag-andar sa pag-iisip, kabilang ang pagsasalita.

Pag-unawa sa pangangailangan na mapabuti ang proseso ng pisikal na edukasyon at edukasyon ng mga bata edad preschool v kondisyon ng preschool, nang sa gayon pinakamahusay na pagpapatupad pagpapabuti ng kalusugan at correctional-developmental na oryentasyon ng pisikal na edukasyon ng mga preschooler na may OHP, binuo namin ang " Halimbawang programa pisikal na edukasyon ng mga bata mga grupo ng speech therapy may general speech underdevelopment (OHP).

Ang nilalaman ng gawaing pagwawasto at pag-unlad sa pisikal na edukasyon ng mga preschooler sa Programang ito ay ganap na tumutugma sa nilalaman ng lugar na pang-edukasyon na "Pisikal na kultura" ng Modelo na programa ng gawaing pagwawasto at pag-unlad sa isang grupo ng speech therapy para sa mga bata na may pangkalahatang kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita (mula sa 3 hanggang 7 taong gulang) "(Nishcheva NV Isang tinatayang programa ng correctional at developmental na gawain sa isang speech therapy group para sa mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad sa pagsasalita (mula 3 hanggang 7 taong gulang). - SPb .: LLC "PUBLISHING HOUSE" DETSTVO-PRESS ", 2013).

Ang layunin ng programa ay lumikha pinakamainam na kondisyon para sa buong-buong pag-unlad ng mga kakayahan sa motor at psychophysical, pagpapalakas ng kalusugan ng mga batang preschool na may OHP sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pamamagitan ng pagtaas
pisyolohikal na aktibidad ng mga organo at sistema ng katawan ng bata; pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita at motor.

Ang programa ay naglalaman ng mga sumusunod na seksyon:

1. Mga katangian ng mga batang may OHP.
2. Mga gawain ng pisikal na edukasyon ng mga batang may OHP.
3. Mga espesyal na gawain ng pisikal na edukasyon ng mga batang may OHP.
4. Mga anyo at pamamaraan ng trabaho sa pisikal na edukasyon ng mga batang may OHP.
5. Mga gawain at nilalaman ng trabaho sa pisikal na edukasyon (pang-edukasyon na lugar "Pisikal na kultura") ... sa pangalawang junior speech therapy group (ONR).
6. Mga gawain at nilalaman ng trabaho sa pisikal na edukasyon (pang-edukasyon na lugar "Pisikal na kultura") ... sa pangalawang speech therapy group (OHP).
7. Mga gawain at nilalaman ng trabaho sa pisikal na edukasyon (pang-edukasyon na lugar "Pisikal na kultura") ... sa senior speech therapy group (OHR).
8. Mga gawain at nilalaman ng trabaho sa pisikal na edukasyon (pang-edukasyon na lugar "Pisikal na kultura") ... sa isang pangkat ng paghahanda para sa paaralan na may ONR.
9. Mga ehersisyo at laro sa labas.
10. Medikal at pedagogical na pagmamasid at pagsubaybay sa kalusugan ng mga preschooler ng speech therapy group (OHP) 3-7 taong gulang.
11. Pagtatasa ng mga resulta ng pagsubaybay prosesong pang-edukasyon(ang antas ng karunungan ng mga kinakailangang kasanayan at
    mga kasanayan sa lugar ng edukasyon na "Pisikal na kultura") sa mga grupo ng speech therapy (OHP) na may mga batang 3-7 taong gulang.
12. Subject-spatial developmental environment sa gym.
13. Ang kaugnayan sa gawain ng mga guro at mga espesyalista na nagtatrabaho sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita (OHP).
14. Nagtatrabaho sa mga magulang.

Sa artikulong ito, nais kong pag-isipan ang dalawang seksyon ng programa: "Mga katangian ng mga batang may OHP" at "Mga gawain ng pisikal na edukasyon ng mga batang may OHP".

Mga katangian ng mga batang may OHP

Kasama sa kategoryang ito ng mga preschooler ang mga batang may mga paglihis sa pagbuo ng pagsasalita na may normal na pandinig at buo na katalinuhan. Ang pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita ay maaaring ipahayag sa iba't ibang antas: mula sa kumpletong imposibilidad ng pagsasama-sama ng mga salita sa isang parirala o mula sa pagbigkas ng mga indibidwal na onomatopoeic complex (mu, av, tu-tu) sa halip na mga salita hanggang sa detalyadong pananalita na may mga elemento ng phonetic-phonemic at lexical- di-kasakdalan sa gramatika. Ngunit sa anumang kaso, ang paglabag ay nalalapat sa lahat ng bahagi ng sistema ng wika: phonetics, bokabularyo at gramatika. Samakatuwid ang pangalan ng depekto - pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita.

Pinakamababang antas pagbuo ng pagsasalita para sa gayong mga bata - ang una. Sa unang antas ng pag-unlad ng pagsasalita, ang aktibong bokabularyo ay halos hindi nabuo; ito ay binubuo ng magkahiwalay na polysemous distorted analogs ng mga salita, madalas na onomatopoeic, halimbawa:

• aso, kambing, baka, ram -ava;
• kotse, barko, rocket, bisikleta - tu-tu;
• kumain, uminom, ngumunguya, kumagat - at higit pa.

Ang mga pang-araw-araw na salita at ang kanilang mga kapalit ay ginagamit sa iba't ibang kahulugan, kadalasang pinapalitan ng paralinguistic na paraan ng komunikasyon - mga kilos, mga ekspresyon ng mukha. Pagsasalita na naiintindihan lamang ng mga malapit na tao sa isang partikular na sitwasyon ng komunikasyon.

Ang ikalawang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas sa aktibidad ng pagsasalita ng mga bata. Lumilitaw ang Phrasal speech na baluktot sa phonetic at grammatical na disenyo. Ang aktibong bokabularyo ay lumalawak sa pamamagitan ng paggamit ng iba't ibang bahagi ng pananalita (pangngalan, pandiwa, adjectives, adverbs), may mga pagtatangka na gumamit ng ilang mga kasanayan sa inflection at pagbuo ng salita. Ang paglabag sa tunog na pagbigkas ay malinaw na ipinakita. Hindi mabigkas ng mga bata ang isang bilang ng mga pantig, mga salitang magkatulad sa tunog (pa-ta-pa, cat-tok-cat), labis na binabaluktot ang istraktura ng pantig at tunog na pagpuno ng mga salita (asiped - bisikleta, et - eroplano, atbp.) . Ang mga bata ay hindi handang makabisado ang pagsusuri at synthesis ng wika.

Ang mas mataas na antas ay ang ikatlong antas ng pag-unlad ng pagsasalita. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na hindi ito naglalaman o naroroon sa isang pangit na anyo na hindi gaanong karaniwang mga salita na nagsasaad ng mga pangalan ng mga bagay, bagay, aksyon, ang kanilang mga palatandaan.

Ang pinakakaraniwang lexical na kahirapan ay nauugnay sa kaalaman at pagpapangalan:

• mga bahagi ng mga bagay at bagay (cabin, upuan, puno ng kahoy, hagdanan, likod ng ulo, mane, atbp.);
• mga pandiwa na nagpapahayag ng pagpipino ng mga aksyon (lapping, gnawing, chewing - lahat ay ipinahayag ng salitang "pagkain");
• antonyms (makinis - magaspang, makapal - likido, malalim - mababaw at higit pa);
• mga kamag-anak na adjectives (lana, luad, goma, cherry, atbp.).

May mga problema sa gramatikal na bahagi ng pananalita... Mga pagkakamali sa paggamit ng mga pang-ukol, ang koordinasyon ng iba't ibang bahagi ng pananalita ("Umakyat ako sa dalawang kabayo", "Alagaan ang hedgehog" at higit pa), sa pagbuo ng mga pangungusap ("Naglakad si Petya upang mangolekta ng mga kabute" at higit pa ) ay laganap dito.

Phonetically, ito ay mahirap pag-highlight ng mga tunog(una, sa gitna, huli), hindi mabigkas ng mga bata ang isang serye ng mga salita na magkatulad sa tunog (cat - whale - current, bull - tank - side, atbp.).

Naghihirap semantika- pag-unawa sa kahulugan ng salita.

Sa pagpaparami ng mga teksto sa batayan ng modelo, ang pagkahuli sa mga karaniwang nagsasalita ng mga kapantay ay kapansin-pansin, ang kakulangan ng isang pakiramdam ng tula at ritmo sa mga bata ay nakakasagabal sa kanilang pagsasaulo ng tula.

Sa kabila ng magkakaibang uri ng mga depekto, mayroon ang mga batang may OHP tipikal na pagpapakita, na nagpapahiwatig ng isang sistematikong kapansanan ng aktibidad sa pagsasalita. Ang isa sa mga nangungunang palatandaan ay ang pagsisimula ng pagsasalita sa ibang pagkakataon: ang mga unang salita ay lumilitaw sa tatlo o apat, at kung minsan sa limang taon. Ang pananalita ng mga batang ito ay hindi maintindihan. Hindi sapat
aktibidad ng pagsasalita, na bumaba nang husto sa edad, nang walang espesyal na pagsasanay.

Ang hindi sapat na aktibidad sa pagsasalita ay nag-iiwan ng imprint sa pagbuo ng sensory, intelektwal at affective-volitional spheres sa mga bata.

Ang hindi sapat na katatagan ng atensyon ay nabanggit, limitadong pagkakataon pamamahagi nito. Sa isang medyo napanatili na semantiko, lohikal na memorya sa mga bata, ang pandiwang memorya ay nabawasan, ang pagiging produktibo ng memorization ay naghihirap. Nakakalimutan nila ang mga kumplikadong tagubilin, elemento at pagkakasunud-sunod ng mga gawain.

Sa pinakamahina na mga bata, ang mababang aktibidad ng pag-alala ay maaaring isama sa mga limitadong pagkakataon para sa pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Koneksyon sa pagitan ng mga karamdaman sa pagsasalita at iba pang mga partido pag-unlad ng kaisipan tinutukoy ang mga tiyak na katangian ng pag-iisip.

Ang pagkakaroon, sa kabuuan, ganap na mga kinakailangan para sa mastering mental operations na naa-access sa kanilang edad, ang mga bata ay nahuhuli sa pagbuo ng verbal at lohikal na pag-iisip, nang walang espesyal na pagsasanay, halos hindi sila makabisado sa pagsusuri at synthesis, paghahambing at paglalahat.

Bilang karagdagan sa kahinaan ng somatic at naantalang pag-unlad ng mga function ng lokomotor, nailalarawan din sila ng ilang lag sa pag-unlad ng motor sphere, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mahinang koordinasyon ng mga paggalaw, kawalan ng katiyakan sa pagganap ng mga metered na paggalaw, isang pagbawas sa bilis at dexterity ng execution. Ang pinakadakilang mga paghihirap ay ipinahayag kapag nagsasagawa ng mga paggalaw ayon sa pandiwang mga tagubilin.

Ang mga batang may OHP ay nahuhuli sa karaniwang pagbuo ng mga kapantay sa paggawa ng gawaing pang-motor sa mga tuntunin ng spatio-temporal na mga parameter, lumalabag sa pagkakasunud-sunod ng mga elemento ng pagkilos, at tinanggal ang mga bahagi nito. Halimbawa, ang pag-roll ng bola mula sa kamay hanggang sa kamay, pagpasa nito mula sa isang maikling distansya, paghampas sa sahig na may alternating alternation, paglukso sa kanan at kaliwang binti, ritmikong paggalaw sa musika.

Ang hindi sapat na koordinasyon ng mga daliri, kamay, kakulangan sa pag-unlad ay nabanggit mahusay na mga kasanayan sa motor... Ang kabagalan, natigil sa isang posisyon ay natagpuan.

Sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita, mayroong isang lag sa pag-unlad ng psychomotor sa iba't ibang mga parameter:

• Sa mga tuntunin ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian, ang mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay naiiba sa mga malulusog na bata na may mababang antas ng kagalingan at bilis. Walang mga pagkakaiba sa pagtitiis, lakas at flexibility.
• Sa mga tuntunin ng antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa motor, ang mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay naiiba sa mga malulusog na bata sa kawalan ng automation ng paggalaw at mababang kakayahan sa pag-aaral. Ang mga tampok na ito ay nauugnay sa isang mababang antas ng pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay (pang-unawa, atensyon, memorya).

Ang isang tamang pagtatasa ng mga proseso ng hindi pagsasalita ay kinakailangan upang matukoy ang mga pattern ng hindi tipikal na pag-unlad ng mga bata na may OHP at, sa parehong oras, upang matukoy ang kanilang kabayaran na background.

Mga gawain ng pisikal na edukasyon para sa mga batang may GP

Ang edad ng preschool ay isa sa pinakamahalagang panahon sa buhay ng bawat tao. Sa panahong ito ng edad na ang pagbuo ng mga kakayahan sa motor ay nagaganap, ang isang interes sa pisikal na kultura at palakasan ay nabuo, ang personal, moral-volitional at mga katangian ng pag-uugali ay pinalaki, ang mga pundasyon ng wastong pisikal na pag-unlad at kalusugan ay inilatag.

Ang pag-unlad at kalusugan sa mga susunod na taon ng buhay ay nakasalalay sa kung paano inayos ang pagpapalaki at edukasyon ng bata, kung anong mga kondisyon ang nilikha para sa kanya upang lumaki, para sa pag-unlad ng kanyang pisikal at espirituwal na lakas.

Ang hindi napapansin sa pagkabata ay mahirap bawiin. Inoobliga nito ang mga manggagawa ng mga institusyong preschool na magtrabaho nang malalim sa mga problema ng pisikal na edukasyon ng mga bata.

Ang isa sa mga pangunahing gawain ng mga guro at magulang ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa tamang pisikal na pag-unlad ng bata, upang matiyak ang pinakamainam na rehimen ng aktibidad ng motor, na nag-aambag sa napapanahong pag-unlad ng mga pag-andar ng motor, ang tamang pagbuo ng pinakamahalagang mga organo at sistema. alinsunod sa katangian ng edad mga preschooler, na isinasaalang-alang ang mga panahon na sensitibo para sa pag-unlad ng ilang mga kasanayan sa motor. Sa bawat panahon ng buhay ng isang bata, ang aktibidad ng kanyang katawan ay nauugnay sa solusyon ng ilang priyoridad, mahahalagang gawain. Ang isa sa pinakamahalagang gawain sa lipunan ay ang pagbuo ng pagsasalita ng bata.

Ang pisikal na edukasyon ng mga matatandang batang preschool na may OHP ay nagsasangkot ng solusyon ng parehong pangkalahatang pang-edukasyon at isang bilang ng mga gawain sa pagwawasto na naglalayong alisin ang mga kakulangan sa pandama, affective-volitional, intelektwal na spheres dahil sa mga kakaibang katangian ng isang depekto sa pagsasalita. Kasabay nito, itinuturo ng tagapagturo ng pisikal na edukasyon ang kanyang pansin hindi lamang sa pagwawasto ng mga umiiral na paglihis sa pisikal at pag-unlad ng kaisipan mga bata, upang pagyamanin at maunawaan ang kapaligiran, ngunit din upang higit pang mapaunlad at mapabuti ang mga aktibidad ng mga ligtas na analisador. Lumilikha ito ng batayan para sa kanais-nais na pag-unlad ng mga kakayahan ng bata sa pagbabayad, na sa huli ay nakakaapekto sa epektibong kasanayan sa pagsasalita.

Dahil ang ganap na pagbuo ng pagkatao ng isang bata ay hindi maaaring mangyari nang walang buong pag-unlad, at dahil ang karamihan sa mga bata na may OHP ay nagtapos mula sa mga espesyal na grupo hanggang sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon, kinakailangan na magpatupad ng isang mass kindergarten program, ngunit kumuha ng isaalang-alang ang mga katangian ng mga bata na may ganitong diagnosis.

Sa proseso ng pisikal na edukasyon ng mga matatandang bata sa preschool, ang mga sumusunod na gawain ay malulutas:

1. Proteksyon ng buhay at pagsulong ng kalusugan ng bata.
2. Tempering ang katawan upang palakasin ang cardiovascular at nervous system, mapabuti ang aktibidad ng mga organo ng vascular at nervous system, mapabuti ang aktibidad ng respiratory system, metabolismo sa katawan.
3. Paglikha ng mga kondisyon para sa naaangkop na pisikal na aktibidad ng mga bata.
4. Ang patuloy na pagpapabuti ng mga kasanayan sa motor at kakayahan, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad (sikolohikal, pisikal at pisyolohikal).
5. Pagbuo ng tamang postura, pag-iwas sa mga flat feet.
6. Pag-unlad ng bilis, lakas, pagtitiis, kakayahang umangkop, mga kakayahan sa koordinasyon, ang kakayahang mapanatili ang balanse.
7. Pagbubuo ng isang malawak na hanay ng mga aksyon sa laro.
8. Pagpapaunlad ng interes sa aktibong aktibidad ng motor at ang pangangailangan para dito.
9. Pang-araw-araw na paggamit ng mga ganitong uri ng trabaho para sa pisikal na edukasyon ng mga bata tulad ng mga ehersisyo sa umaga, pisikal na edukasyon, mga laro sa labas, mga pisikal na ehersisyo, mga laro at ehersisyo para sa paglalakad, pati na rin ang mga mapagkumpitensyang anyo ng trabaho, tulad ng mga laro sa kompetisyon at mga karera ng relay.

Naisumite noong Mayo 2013.

Panimula

Ang isang malusog na bata ay ang kaligayahan ng isang pamilya. Ito ang edad ng preschool na pinakamahalagang panahon kung kailan nabuo ang pagkatao ng tao at inilatag ang matatag na pundasyon ng pisikal na kalusugan. Ang pisikal na aktibidad ay ang pangunahing pinagmumulan at puwersang nagtutulak sa pagprotekta at pagtataguyod ng kalusugan, pagpapabuti ng pisikal at intelektwal na kakayahan ng isang maliit na bata. Natututo ang preschooler sa mundo, masters speech, spatio-temporal na koneksyon ng mga bagay at phenomena sa tulong ng mga paggalaw. Ang kanilang pag-unlad ay ang pangunahing gawain ng pisikal na edukasyon.

Ang sistematikong pisikal na edukasyon, panlabas na mga laro at ehersisyo, lalo na sa sariwang hangin, ay may positibong epekto sa paglaki at pag-unlad ng katawan ng bata, dagdagan ang pag-andar ng mga nangungunang sistema nito, na nag-aambag sa kanilang pagpapabuti.

Ang impluwensya ng pisikal na aktibidad sa kalusugan at pisikal na pag-unlad ng mga batang may OHP

underdevelopment speech children speech therapy

Pisikal na kaunlaran nauugnay sa mga pagbabago sa taas, timbang, pagtaas ng lakas ng kalamnan, pagpapabuti ng mga pandama, koordinasyon ng mga paggalaw, atbp. Sa proseso ng pag-unlad ng kaisipan, ang mga makabuluhang pagbabago ay nangyayari sa mga proseso ng nagbibigay-malay, kusang-loob, emosyonal, sa pagbuo ng mga katangian ng kaisipan at mga katangian ng pagkatao. Ang panlipunang pag-unlad ng isang bata ay isinasagawa sa proseso ng kanyang pagsasama sa buhay ng lipunan, nagpapakita ng sarili sa isang pagbabago sa kanyang pag-uugali, saloobin sa iba, sa mga kakaibang katangian ng pakikilahok sa mga gawain ng kolektibo, atbp.

Sa mga unang taon ng buhay, ang pag-unlad ng pisikal na aktibidad ay ang batayan para sa buong pag-unlad ng bata. Sa pagkabata, ang pundasyon ng kalusugan ay inilatag at ang ilang mahahalagang katangian ng personalidad ay nabuo. Ang tagumpay sa anumang aktibidad ay higit na tinutukoy ng pisikal na kondisyon ng bata. organismo ng mga bata ay tumutugon nang husto sa mga menor de edad na paglihis mula sa pamantayan sa kapaligiran, na nauugnay sa pag-unlad nito at hindi sapat na functional maturity ng mga indibidwal na organo at sistema. Ang mga koneksyon sa pagitan ng somatic at mental na mga proseso ay mas malapit kaysa sa mga matatanda. Samakatuwid, ang solusyon ng maraming mga problema sa pedagogical ay dapat isagawa na may sapilitan na pagsasaalang-alang ng mga pisikal na kakayahan at kondisyon ng bata.

Ang pisikal na aktibidad upang makamit ang layunin ng pagkilos ay tinutukoy ng intelektwal-sensory, cognitive, pati na rin ang emosyonal-volitional at mapaglarong aktibidad ng bata. Ang pakiramdam ng "kasiyahan ng kalamnan" ay mahalaga din para sa pagbuo ng mga paggalaw sa mga batang may OHP. Ang kasiyahan mula sa pagtagumpayan ng mga umuusbong na mga paghihirap ng isang layunin (pisikal na stress, mga hadlang sa bagay, atbp.) at subjective (kawalang-katiyakan, takot, atbp.) na karakter ay nagpapasigla sa solusyon ng mga bata ng higit pa at mas iba't ibang at mahirap na mga gawain sa motor, ay humahantong sa pagpapakilos ng kusang pagsisikap.

Kung mas mataas ang pisikal na aktibidad ng bata, mas mahusay ang kanyang pagsasalita. Ang ugnayan sa pagitan ng pangkalahatan at pandiwang mga kasanayan sa motor ay pinag-aralan at nakumpirma ng pananaliksik ng maraming mga pangunahing siyentipiko, tulad ng I. P. Pavlov, A. A. Leontyev, A. R. Luria. Kapag ang isang bata ay nag-master ng mga kasanayan sa motor at kakayahan, ang koordinasyon ng motor ay bubuo. Ang pagbuo ng mga paggalaw ay nangyayari sa pakikilahok ng pagsasalita. Ang tumpak, dinamikong pagganap ng mga pagsasanay para sa mga binti, puno ng kahoy, braso, ulo ay naghahanda ng pagpapabuti ng mga paggalaw ng mga articulatory organ: labi, dila, ibabang panga, atbp.

Ang isang sapat na dami ng pisikal na aktibidad ay may kapaki-pakinabang na epekto sa pagganap na estado ng utak, isang pagtaas sa kapasidad ng pagtatrabaho, isang pagtaas sa randomness sa pagsasagawa ng iba't ibang mga aksyon. Ang aktibidad sa sports corner ay nagbibigay-daan sa iyo upang matiyak ang sapat na pisikal na aktibidad sa araw, tumutulong upang pagsamahin ang mga kasanayan sa motor, at bumuo ng mga pisikal na katangian. Kapag nagsasagawa ng pisikal na pagsasanay, kinakailangan ang isang mapagkumpitensyang elemento, dahil Ang emosyonal na pagpukaw ay nakakaapekto sa pag-activate at pagtaas sa dami ng pisikal na lakas at kakayahan ng isang bata na may OHP, pinapalakas ang aktibidad ng buong sistema ng nerbiyos at nagtataguyod ng pagtagos ng mga impulses hindi lamang sa mga kalamnan ng kalansay, kundi pati na rin sa iba't ibang mga organo at sistema. ng katawan. Upang maisama ang lahat ng mga sistema ng katawan sa masiglang aktibidad, kinakailangan, mula sa isang physiological point of view, na mag-aplay ng matinding motor load. Sa gitna ng anumang proseso ng pagsasanay sa sports ay ang pagpapatupad ng makabuluhang pisikal na aktibidad. Masinsinang gawain isang malaking bilang Ang mga kalamnan kapag nagsasagawa ng mga paggalaw ay gumagawa ng mataas na pangangailangan sa mga pangunahing sistema ng pag-andar ng katawan at sa parehong oras ay may epekto sa pagsasanay sa kanila. At dahil ang mga batang may OHP ay hindi makayanan ang makabuluhan at matagal na pisikal na stress, ito ay isang balakid sa pagsasagawa ng malaking dami ng pagsasanay, at, bilang kinahinatnan, sa pagganap sa mga kumpetisyon kung saan kinakailangan ang mataas na kakayahan ng nervous system.

Ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa ay may mahalagang papel sa pagbuo ng mga paggalaw. Ang kapaligiran ng paksa, sa opinyon ng maraming mga guro, psychologist, ay may malaking kahalagahan para sa pag-unlad ng aktibidad ng mga bata, ang pagbuo ng kanilang pag-uugali ng inisyatiba at pagkamalikhain. Ang pagbuo ng papel ng layunin na kapaligiran ay nakasalalay sa katotohanan na pinasisigla nito ang aktibidad ng paghahanap ng isang maliit na bata, hinihikayat ang isang epektibong kaalaman sa mundo ng mga bagay, phenomena, pati na rin ang mga relasyon ng tao at ang sarili, ang mga kapangyarihan at kakayahan ng isang tao.

Bilang pinakamainam para sa mga batang may OHP na nasa preschool na edad, maaaring magrekomenda ng motor mode, na nagbibigay-daan upang unti-unting makamit at mapanatili ang mas mataas kaysa sa average na antas ng pisikal na kondisyon. Ang antas na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pinakamainam na mga halaga na nauugnay sa edad ng mga parameter ng morpho-functional status, physical fitness at performance, pati na rin ang mababang morbidity. Sa edad na preschool, kinakailangan upang mapabuti ang koordinasyon ng mga paggalaw, upang pasiglahin ang pag-unlad ng parehong motor at cardiovascular at respiratory system ng katawan. Kaugnay nito, ang mga batang may OHP ay inirerekomenda na mag-ehersisyo sa paglalakad, pagtakbo, pag-akyat, pag-crawl, paghahagis. Sa mabuting kalusugan, ang mga bata ay maaaring magsagawa ng anumang uri ng pangunahing paggalaw. Ang mga paghihigpit sa pag-load para sa kanila ay pinili na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata na may OHP. Kasabay nito, kinakailangang isaalang-alang ang kanilang kahandaang pisyolohikal, estado ng pagganap at pag-unlad ng mga pangunahing katangian na may sapat na malalim na pag-unawa at pagsusuri ng mga indibidwal na katangian ng isang lumalagong organismo.

Ang paggamit ng mga pangunahing paggalaw sa isang dosis na angkop para sa mga bata at kanilang edad, ay nakakatulong upang mapataas ang mental at pisikal na pagganap ng mga bata. Sa panahon ng pagpapatupad ng mga paggalaw ng mga bata, ang tagapagturo ay bumubuo ng kanilang mga katangiang moral at kusang-loob: layunin, tiyaga, pagtitiis, katapangan. Ito ay lalong mahalaga na ito ay sumusuporta sa mga bata ang pagnanais at kakayahang pagtagumpayan ang mga hadlang (tumakbo, tumalon, umakyat).

Kapag nagsasagawa ng mga paggalaw, ang emosyonal na estado ng mga bata ay pinayaman, ito ay lalong mahalaga para sa mga batang may OHP. Nakakaranas sila ng isang pakiramdam ng kagalakan, pagbawi mula sa ipinahayag na mga aksyon ng motor.

Organisasyon ng pisikal na edukasyon para sa mga batang may kapansanan

edad preschool na nasuri na may pangkalahatang kawalan ng pag-unlad sa pagsasalita

gamit ang mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan.

Tagapagturo ng pisikal na edukasyon

Ang therapist sa pagsasalita ng guro

MADOU number 44 "Cinderella", Naberezhnye Chelny

Sa kasamaang palad, ang bilang ng mga bata na may mga kapansanan sa pagsasalita ay tumaas kamakailan. Ang etiology ng speech development disorder ay medyo polymorphic. Ang mga bata na may alalia ay pumapasok sa mga grupo, na may organikong natukoy na pinsala sa mga speech zone ng cerebral cortex. Gayundin, kadalasan, ang malubhang kapansanan sa pagsasalita ay nasuri sa mga bata na may nabura na anyo ng dysarthria. Sa mga batang ito, kasama ang mga karamdaman sa motor dahil sa hindi sapat na innervation ng speech apparatus, ang pinong at pangkalahatang paggalaw ng motor ay may kapansanan, paresis at paralisis ay sinusunod. Ang kanilang mga paggalaw ay mahirap, na may hindi sapat na lakas ng tunog, limitadong kadaliang kumilos, pagtitiis, static. Kadalasan mas gusto nilang magtrabaho gamit ang kaliwang kamay dahil sa awkwardness ng kanang kamay, na negatibong nakakaapekto sa pagkuha ng mga kasanayan sa pagsasalita, kakulangan ng oryentasyon sa espasyo. Napakaraming trabaho ang kailangan para maturuan ang mga batang ito ng mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili, mga kasanayang manu-manong at paghahanda ng kamay para sa pagsusulat. Ang mga bata na may alalia ay hindi rin nagkakaroon ng mahusay na mga kasanayan sa motor, mahirap na lumipat at mag-coordinate ng mga paggalaw ng hindi lamang ang speech apparatus, kundi pati na rin ang pinong at pangkalahatang mga kasanayan sa motor. Kadalasan sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, may kakulangan ng modulasyon ng boses, isang paglabag sa timbre, isang paglabag sa koordinasyon ng mga paggalaw ng respiratory, vocal at articulatory na mga kalamnan, isang paglabag sa melodic at intonational na bahagi ng pagsasalita, mga paghihirap sa persepsyon at pagpaparami ng intonasyon. Gayundin, ang mga bata ay may mababaw na uri ng paghinga, na negatibong nakakaapekto sa kalidad ng pagsasalita. Ang lahat ng ito ay nagsasalita ng pangangailangan para sa isang komprehensibong pagwawasto na aksyon na may pakikilahok ng iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay nangangailangan ng karagdagang koordinasyon ng mga pangkalahatang paggalaw at mahusay na mga kasanayan sa motor upang bumuo, pati na rin ang koordinasyon ng pagsasalita, paghinga at mga kasanayan sa motor, ang pagbuo ng ganap na mga kasanayan sa motor, na kung saan ay pasiglahin ang pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa pagsasalita. Bilang karagdagan, ito ay lubos na kinakailangan upang bumuo ng oryentasyon sa espasyo, dahil ang kakulangan nito ay nakakaapekto sa pagbuo ng pasalita at nakasulat na pananalita, at ang pag-master ng pinong coordinated at espesyal na mga paggalaw ng kamay ay isang kinakailangang link sa pangkalahatang sistema ng correctional education.

Ang pagiging bago ng kumplikadong mga abstract na ito ng mga klase ay nakasalalay sa katotohanan na isinasaalang-alang nila ang lahat ng kinakailangang mga lugar ng pagkilos ng pagwawasto.

Kaya para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, ang mga bola ng masahe ng iba't ibang mga diameter, mga bola at singsing ng Su-Jok ay ginagamit, na nagpapasigla sa biologically mga hotspot... Ang mga bata ay nagsasagawa ng himnastiko sa daliri, na bubuo hindi lamang ng mga magagandang kasanayan sa motor, kundi pati na rin ang imahinasyon ng mga bata. V anyo ng laro Ang mga bata ay inaalok ang pag-awit ng mga patinig, katinig, kumbinasyon ng mga tunog, pantig at salita, kaya pinahaba ang pagsasalita, tunog ng pagbuga, pagbuo ng intonasyon-melodic na bahagi ng pananalita, pagbuo ng lakas ng tunog at lakas ng boses, dibdib-tiyan na uri ng paghinga . Mahalagang isama sa kumplikadong mga abstract ng logo ng mga aralin - maindayog na pagsasanay na may saliw ng musika, na nagpapasigla sa koordinasyon ng pagsasalita sa mga paggalaw. Ang pagsasama ng kinesiological exercises ay nagpapabuti sa estado ng motor sphere at pinasisigla ang interhemispheric na pakikipag-ugnayan, na kinakailangan para sa buong pag-unlad ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita. Ang paglukso, pag-crawl, paghakbang ay nagpapabuti sa ritmo ng mga pangkalahatang paggalaw at ang kanilang bilis at koordinasyon.

Sa proseso ng maayos na organisadong mga klase, kinakailangan upang maalis ang hindi koordinado, pinipigilan, hindi sapat na ritmikong paggalaw.

Ang espesyal na pansin ay binabayaran sa mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng psychomotor ng mga bata, na dapat isaalang-alang sa proseso ng aktibidad ng motor ng mga bata (mga bata na may patolohiya sa pagsasalita, na may isang organikong katangian ng kapansanan, karaniwang naiiba sa estado ng motor. globo sa mga nasasabik na may mga phenomena ng distraction, kawalan ng pasensya, kawalang-tatag at inhibited na may mga sintomas ng lethargy, adynamism ).

Ang lahat ng gawain ay naglalayong gawing normal ang tono ng kalamnan, pagwawasto ng mga maling postura, pagbuo ng static na pagtitiis, balanse, pag-order ng bilis ng paggalaw, sabay-sabay na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paggalaw at pagsasalita, pagsasaulo ng isang serye ng mga kilos ng motor, pagtaguyod ng mabilis na pagtugon sa mga tagubilin sa salita, pagbuo ng mahusay na koordinasyon ng motor. kinakailangan para sa ganap na pagbuo ng mga kasanayan sa pagsulat.

Abstract ng OOD para sa pisikal na pag-unlad sa mga batang may kapansanan 6-7 taong gulang

(na may pangkalahatang pag-unlad sa pagsasalita).

"zoo"

Layunin: Upang i-activate ang motor aktibidad ng pag-iisip mga bata.

• Kaayusan.

I-activate ang biologically active points gamit ang Su - Jok balls.

• Pang-edukasyon.

Matutong mapanatili ang balanse habang nakatayo sa isang may palaman na bola.

Pagbutihin ang pamamaraan ng mataas na pagtalon at pag-crawl sa iba't ibang paraan.

• Nagpapaunlad.

Upang bumuo ng koordinasyon ng mga paggalaw at oryentasyon sa espasyo, ang kaugnayan ng aktibidad ng pagsasalita sa mga paggalaw.

Hikayatin ang wastong pagbigkas ng mga tunog, pantig; hikayatin ang aktibidad ng pagsasalita.

• Nagtuturo.

Upang linangin ang kakayahang mapanatili ang tamang postura sa iba't ibang.

• Pagsama-samahin ang kaalaman tungkol sa mga hayop at kanilang mga gawi na naninirahan sa zoo.

Mga Benepisyo: mga massage ball, arc, stuffed ball, board, bench, card na may mga figure ng tao, isang set ng 15x20 cm na kulay na mga larawan na may mga larawan ng mga hayop (pagong, buwaya, ostrich, kangaroo, unggoy, porcupine), mga larawang pangkulay.

Ang takbo ng aralin.

Panimulang bahagi.

Hello guys! Nagtatrabaho ako bilang isang kasulatan para sa magazine na "Sa mundo ng mga hayop" at binigyan ako ng gawain na gumawa ng isang ulat tungkol sa mga hayop na naninirahan sa zoo, ngunit ang aking assistant photographer ay nagkasakit. Paano malutas ang problemang ito? Kailangan ko ang iyong tulong (mga sagot ng mga bata). Sama-sama tayong gumawa ng photo report tungkol sa mga naninirahan sa zoo. Ano ang zoo? (mga sagot ng mga bata). Sabay-sabay nating sabihin kung sino ang nakatira sa zoo.

Finger game na "Zoo"

Pupunta kami sa zoo, lahat ay natutuwa na naroroon!
(sa hintuturo at gitnang daliri ng magkabilang kamay, gayahin ang paglalakad ng mga daliri).
May mga ponies, zebra, crocodiles, parrots at gorilya
(iliko ang mga daliri sa kanang kamay),
May mga giraffe at elepante, unggoy, tigre, leon
(iliko ang mga daliri sa kaliwang kamay).

Ngayon, ipakita natin kung paano gumagalaw ang mga hayop. Maglakad sa paligid ng bulwagan, martsa!

"Mga Paboreal" - naglalakad na may isang himnastiko na hakbang, sinasabi namin - pa-pa-pa.

"Penguin" - sabay na naglalakad na takong, magkahiwalay ang mga daliri sa paa, nakababa ang mga kamay, nakataas ang mga kamay. sabi namin-pee-pee-pee.

"Wild ducks" - naglalakad sa isang buong squat, mga kamay sa tuhod, sinasabi namin - quack-quack-quack.

"Tigers" - naglalakad sa mababang lahat ng apat (sa mga bisig at tuhod), binibigkas namin ito - ri-ri-ri.

"Lions" - naglalakad sa lahat ng apat (sa mga palad at tuhod), binibigkas namin - ry-ry-ry.

"Mga Elepante" - naglalakad nang mataas ang apat (sa mga palad at paa), sinasabi namin -tu-tu-oo-oo.

"Ahas" - gumagapang sa kanilang mga tiyan, binibigkas namin - shhhhh.

Nagsasalita kami ng 2 beses bago simulan ang mga pagsasanay.

"Chanterelles" - tumatakbo sa maliliit na hakbang

"Zebra" - tumatakbo na may mataas na hip lift

"Mga unggoy" - tumatalon na may pasulong na paggalaw ng mga binti nang magkasama - magkahiwalay ang mga binti.

Paglalakad na may mga pagsasanay sa paghinga. Sa pagbuga ay hinihila natin -a-a-a-, sa pangalawang pagbuga -a-y-y-, sa pangatlong pagbuga -a-y-at-

Pangunahing bahagi.

Muling pagtatayo sa 3 column.

Alam namin na ang iba't ibang mga naninirahan ay nakatira sa zoo: mga hayop, isda. Naglalakad kami sa zoo, sino ang nakikita namin? Subukang hulaan ang mga bugtong.

Namumuhay nang tahimik - hindi nagmamadali,

Nagsusuot ng kalasag kung sakali.

Sa ilalim nito ay walang takot

Pandagat ...

Mga bata. ...Pagong.

Ipakita ang larawan. Nilalayon namin ang lens (ginagaya ng mga bata ang pagkuha ng litrato) at kumuha ng litrato (sabay-sabay na sinasabi ng mga bata ang "click" habang sila ay humihinga).

Self-massage ng katawan "Pagong"

Ang mga bata ay nagsasagawa ng magaan na pagkurot gamit ang kanilang mga daliri, dibdib at paa sa kanta ni Zheleznova "Isang pagong ay lalangoy"

Rhythmic gymnastics na "Sea Turtle"

gamit ang kinesiological exercises

(sa kantang "Sea turtle na pinangalanang Natashka")

Ang zoo ay tahanan ng maraming hayop mula sa iba't ibang kontinente:

Magpakita ng mga larawan ng mga hayop (buwaya, ostrich, kangaroo). Nilalayon namin ang lens at kumukuha ng mga litrato (sama-samang sinasabi ng mga bata ang "click" sa pagbuga).

ATS (circular method):

1 subgroup na "Crocodiles"

Gumagapang sa mga kamay na may suporta sa mga paa, tuwid na puno ng kahoy.

Gumapang sa isang bangko sa iyong tiyan, hinila ang iyong sarili gamit ang iyong mga kamay.

2 subgroup na "Ostriches"

Tumayo sa mga bola ng gamot (komplikasyon: tumayo sa isang binti)

3 subgroup na "Kangaroo"

Paglukso patagilid na may pagsulong sa pamamagitan ng nakaunat na elastic band (taas na 20-30 cm)

Naglalakad patagilid na humakbang sa pisara, takong sa ningning, medyas sa sahig.

Naglalakad sa paligid ng bulwagan na may muling pagtatayo sa isang bilog.

Sa zoo, sa isang asul na hawla
Mabilis na tumalon sa net,
Nagpapamukha, kumakain ng saging
sino? Siyempre ... (unggoy) - kumakanta kami.

Isang panlabas na laro na "Mga malikot na unggoy" ayon sa mga scheme - mga card.

• Tumatalon ang mga bata sa musika. Sa paghinto ng musika, ipinapalagay ng mga bata ang pose na iginuhit sa card.
• Sa isang senyales, ang mga lalaki o babae lamang ang kumukuha ng nais na pose, depende sa imahe. Ang iba ay naglupasay.
• Sa bersyong ito, hulaan ng mga bata ang tunog. Ang pose ng iginuhit na lalaki ay nagpapakita ng tunog.

Panghuling bahagi.

Napakahabang karayom
Parang mga kutsilyo sa matandang puno.
Ang hedgehog ay lumaki ng sampung beses,
Ito pala ... (porcupine) - kumakanta kami.

Ipakita ang larawan. Nilalayon namin ang lens at kumuha ng litrato (sabay-sabay na sinasabi ng mga bata ang "click" habang humihinga sila).

Masahe gamit ang "Su - Jok" "Porcupine" ball.

Binibigkas ng mga bata ang mga salita kasama ng tagapagturo at isagawa ang mga paggalaw.

Kunin ang bola, ilagay ito sa iyong palad.

Isa dalawa tatlo apat. lima. Nagsisimula na naman kaming magbilang.

Pindutin ang bola sa bawat daliri ng kanang kamay, pagkatapos ay sa kaliwa

Kinuha namin ito sa aming mga palad at hinihimas nang bahagya

I-roll ang bola pataas at pababa sa iyong palad.

Tingnan natin ang kanyang mga karayom, imasahe ang kanyang tagiliran.

Mahigpit na pisilin gamit ang iyong kanang palad, pagkatapos ay gamit ang iyong kaliwa.

Pinihit ko ito sa aking mga kamay, gusto kong paglaruan ito.

I-twist sa pagitan ng iyong mga palad.

Gagawa ako ng bahay sa mga palad ko, hindi maabot ng pusa !!!

Magtago sa iyong mga palad sa pamamagitan ng paggawa ng bahay.

Natapos ng maayos ang aming paglalakbay. Salamat guys sa pagtulong sa akin na mangolekta ng mga larawan para sa aking ulat. Mahirap ba para sa iyo? Tingnan muli ang aming mga larawan ng mga hayop na aming nakilala. Ang aming mga litrato ay ipi-print sa isang magazine, at bibigyan kita ng mga negatibo (mga larawan - mga pahina ng pangkulay), na iyong ipinta sa bahay o sa isang grupo, bilang isang alaala.

Bibliograpiya:

1. Mga aktibidad sa kalusugan kasama ang mga batang 6-7 taong gulang. M .: TC Sphere, 2008 .-- 224p. (malusog na sanggol).
2. , Yu Pinagsamang pisikal na edukasyon at mga klase sa pagsasalita para sa mga preschooler na may OHP 4-7 taong gulang: Toolkit... - SPb .: "CHILDHOOD-PRESS", 2005 - 224 p.
3. "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan." Tinatayang ./ Na-edit ni,. - M .: Mosaic // Synthesis, 2014.

Mga tampok ng pisikal na edukasyon ng mga preschooler na may OHP

Panimula.

Mula noong 2005 ang aming kindergarten (GBDOU №196 ng Kirovsky district) ay naging speech therapy. Bilang isang superbisor sa pisikal na edukasyon, kinailangan kong iakma ang aking karanasan sa pakikipagtulungan sa mga batang nagsasalita. Una, nakilala ko ang mga uri ng sakit sa pagsasalita. Karaniwan, ang mga batang may OHP ay pumupunta sa amin.

OHP, pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita- iba't ibang mga kumplikadong karamdaman sa pagsasalita kung saan ang pagbuo ng lahat ng mga bahagi ng sistema ng pagsasalita ay may kapansanan, i.e. ang sound side (phonetics) at ang semantic side (bokabularyo, grammar). Sa unang pagkakataon, ang terminong ONR ay ipinakilala noong 50-60s ng ika-20 siglo ng tagapagtatag ng preschool speech therapy sa Russia, R.E. Levina. Ang konsepto ng pangkalahatang speech underdevelopment (OMP) ay kasalukuyang aktibong ginagamit upang bumuo ng mga grupo ng speech therapy ng mga bata sa mga institusyong preschool. Ang pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita ay maaaring maobserbahan sa mga kumplikadong anyo ng mga bata patolohiya sa pagsasalita: alalia, aphasia (laging), pati na rin ang rhinolalia, dysarthria (minsan). Sa kabila ng iba't ibang uri ng mga depekto, ang mga batang may OHP ay may mga tipikal na pagpapakita na nagpapahiwatig ng systemic speech disorder:

Mamaya simula ng pagsasalita: ang mga unang salita ay lilitaw sa pamamagitan ng 3-4, at minsan sa pamamagitan ng 5 taon;

Ang pagsasalita ay agrammatical at hindi sapat ang phonetically frame;

Ang nagpapahayag na pananalita ay nahuhuli sa kahanga-hanga, i.e. ang bata, na nauunawaan ang pagsasalita na tinutugunan sa kanya, ay hindi maaaring maipahayag nang tama ang kanyang mga iniisip;

Mahirap intindihin ang pagsasalita ng mga batang may OHP.

R.E. highlight ni Levin tatlong antas pagbuo ng pagsasalita, na sumasalamin sa karaniwang estado ng mga bahagi ng wika sa mga batang may OHP:

Unang antas Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kakulangan ng pagsasalita (ang tinatawag na "mga batang walang pagsasalita"). Ang ganitong mga bata ay gumagamit ng mga salitang "babbling", onomatopoeia, kasama ang "mga pahayag" na may mga ekspresyon ng mukha at kilos. Halimbawa, ang "BBC" ay maaaring mangahulugan ng isang eroplano, isang dump truck, isang bapor.

Ikalawang lebel pagbuo ng pagsasalita. Bilang karagdagan sa mga galaw at "babbling" na mga salita, kahit na baluktot, ngunit sa halip ay palaging lilitaw ang karaniwang mga salita. Halimbawa, "lyaboka" sa halip na "mansanas". Ang mga kasanayan sa pagbigkas ng mga bata ay nahuhuli nang malaki sa pamantayan ng edad. Sira ang istruktura ng pantig. Halimbawa, mas karaniwan na bawasan ang bilang ng mga pantig: "teviks" sa halip na "snowmen".

Ikatlong antas Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nailalarawan sa pagkakaroon ng detalyadong pagsasalita ng parirala na may mga elemento ng lexical-grammatical at phonetic-phonemic underdevelopment. Mahirap ang libreng komunikasyon. Ang mga bata sa antas na ito ay nakikipag-ugnayan sa iba lamang sa pagkakaroon ng mga kakilala (mga magulang, tagapagturo) na gumagawa ng angkop na mga paliwanag sa kanilang pananalita. Halimbawa, “nag-aspak ang nanay ko. at pagkatapos ay naglakad ako ng de Letka, ayan nagri-ring. tapos hindi tinamaan ang mga aspal. pagkatapos ay nagpadala sila ng isang pakete "sa halip na" Pumunta ako sa zoo kasama ang aking ina, At pagkatapos ay pumunta ako, kung saan ang hawla ay - mayroong isang unggoy. Tapos hindi kami pumunta sa zoo. Tapos pumunta kami sa park." +

Ang mga rason pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita(OHR) ay iba't ibang masamang epekto kapwa sa panahon ng pag-unlad ng prenatal (pagkalasing, toxicosis) at sa panahon ng panganganak (trauma sa panganganak, asphyxia), gayundin sa mga unang taon ng buhay ng isang bata.

At mula pa noong 2009. mga batang may kapansanan sa pandinig pagkatapos dumating sa amin ang CI. Ang paggamit ng cochlear implantation (CI) ay batay sa katotohanan na sa sensorineural hearing loss, ang mga cochlear receptor ay kadalasang apektado, habang ang mga fibers ng auditory nerve ay nananatiling buo. Ginagawang posible ng cochlear implantation na makita ang mataas na dalas ng mga tunog na hindi marinig ng mga taong may matinding pagkawala ng pandinig kahit na may malalakas na hearing aid. Sa cochlear implantation, ang isang surgical procedure ay isinasagawa, kung saan ang mga electrodes ay ipinasok sa panloob na tainga ng pasyente upang maramdaman ang mga tunog sa pamamagitan ng electrically stimulating sa auditory nerve.

Pisikal na pag-unlad ng mga bata

Ang pag-andar ng motor ay ang resulta nagtutulungan ng iba't ibang mga link sa utak ng isang functional unified system, ang pagkawala o dysfunction ng alinman sa mga ito ay humahantong sa pagkagambala sa paggana ng system sa kabuuan. Ang bawat link ay gumagawa ng sarili nitong partikular na kontribusyon sa trabaho, depende sa antas ng dysfunction, ang mga karamdaman ay may ibang kalikasan. Ang kakulangan ng pagbuo ng mga dynamic na katangian ng aktibidad ng motor, na ipinahayag sa mga paghihirap ng paglipat mula sa isang kilusan patungo sa isa pa, ay nauuna. Kapag nagsasagawa ng mga gawain sa motor, mayroong isang malakas na pag-igting ng kalamnan, mga paghihirap sa regulasyon ng tono ng kalamnan, nakatagong hyperkinesis, atbp.

Ang lahat ng mga bata na may OHP ay nailalarawan sa pangkalahatang awkwardness ng motor. Karamihan sa mga bata ay may mahinang koordinasyon, mukhang motor-awkward kapag naglalakad, tumatakbo, gumagalaw sa musika. Ang mga pangunahing kasanayan sa motor at kakayahan ay hindi sapat na nabuo, ang mga paggalaw ay hindi rhythmically organisado, ang pagkapagod ng motor ay nadagdagan, ang memorya ng motor at atensyon ay nabawasan. Sa kawalan ng binibigkas na mga sakit sa neurological, mayroong isang mahina na regulasyon ng boluntaryong aktibidad, emosyonal-volitional sphere at mga paghihirap sa mastering writing. Walang sapat na katatagan at dami ng atensyon, limitadong mga pagkakataon para sa pamamahagi nito. Sa isang medyo buo na semantiko, lohikal na memorya, ang pandiwang memorya ay nabawasan, ang pagiging produktibo ng pagsasaulo ay naghihirap, ang mga kumplikadong tagubilin, mga elemento at pagkakasunud-sunod ng mga gawain ay nakalimutan.

Ang mga bata ay hindi aktibo, hindi sila nagpapakita ng inisyatiba sa komunikasyon. Ang pagkakaroon ng OHP ay humahantong sa patuloy na mga paglabag sa aktibidad ng komunikasyon, ang proseso ng interpersonal na pakikipag-ugnayan ng mga bata ay nahahadlangan, ang mga problema ay nilikha sa paraan ng kanilang pag-unlad at pag-aaral.

Ang personalidad ng bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tiyak na tampok, bukod sa kung saan ay ang mababang pagpapahalaga sa sarili, mga karamdaman sa komunikasyon, mga pagpapakita ng pagkabalisa at pagiging agresibo ng iba't ibang kalubhaan. Nabanggit na ang kakulangan ng pag-unlad ng mga paraan ng komunikasyon ay maaaring maging pangunahing dahilan para sa hindi kanais-nais na mga relasyon sa mga kasamahan.

Ang ipinahayag na mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata na may OHP (mga kahirapan ng isang morphological, syntactic, logical-syntactic at compositional na kalikasan) ay pinagsama sa mga paglabag sa communicative function, na ipinahayag sa isang pagbawas sa pangangailangan para sa komunikasyon, ang kakulangan ng pagbuo ng mga paraan ng komunikasyon (dialogical at monologue speech), mga tampok sa pag-uugali (walang interes sa mga contact, kawalan ng kakayahang mag-navigate sa isang sitwasyon ng komunikasyon, negatibismo).

Maaaring mahinuha na ang mga karamdaman sa pagsasalita ay nakakaapekto sa relasyon ng bata sa iba, sa pagbuo ng kanyang kamalayan sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.

Ipinapakita ng pagsasanay na ang mga magulang ay huli sa pagbibigay pansin sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata, ang pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita ay nakakaapekto pag-unlad ng intelektwal nagpapahirap ang bata proseso ng kognitibo, nakakagambala sa proseso ng komunikasyon. Ang problema ay maaaring malutas sa pamamagitan ng pag-unlad ng aktibidad ng motor ng bata at pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay. Ang pagbuo ng mga paggalaw ay nangyayari sa pakikilahok ng pagsasalita. Ang researcher ng pagsasalita ng mga bata na si Koltsova M.M. ay sumulat: "Ang mga paggalaw ng mga daliri sa kasaysayan, sa kurso ng pag-unlad ng sangkatauhan, ay naging malapit na nauugnay sa pagsasalita. Ang unang anyo ng komunikasyon mga primitive na tao may mga kilos; ang pagbuo ng mga pag-andar ng kamay at pagsasalita sa mga tao ay nagpatuloy nang magkatulad. Ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata ay halos pareho. Una, ang mga banayad na paggalaw ng mga daliri ay bubuo, pagkatapos ay lilitaw ang artikulasyon ng mga pantig; lahat ng kasunod na pagpapabuti ng mga reaksyon sa pagsasalita ay nasa direktang proporsyon sa antas ng pagsasanay ng mga paggalaw ng daliri ". Kaya, "may bawat dahilan upang isaalang-alang ang kamay bilang isang organ ng pagsasalita - katulad ng articulatory apparatus. Mula sa puntong ito, ang projection ng kamay ay isa pang lugar ng pagsasalita ng utak.

Binigyang-diin ng mga mananaliksik ang koneksyon sa pagitan ng estado ng mga kasanayan sa motor at pagsasalita. Gilyarovsky V.A. (1932) ay nabanggit na ang naantala na pag-unlad ng pagsasalita ay maaaring isang pagpapakita ng pangkalahatang hindi pag-unlad ng mga kasanayan sa motor. SA AT. Itinuro ni Dresvyannikov (1972) ang parallelism at interconnection ng pagsasalita at pangkalahatang motor ontogenesis, binigyang-diin na ang pag-unlad ng mga kasanayan sa motor at pagpapahayag ng pagsasalita ay nangyayari sa isang bata sa malapit na pagkakaisa. Sa pag-aaral ng mga boluntaryong paggalaw, A.V. Zaporozhets. (1990), pinatunayan na ang pagbuo ng mga boluntaryong paggalaw sa mga tao ay nangyayari sa partisipasyon ng pagsasalita. Masasabi nating ang koneksyon sa pagitan ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor at pagsasalita ay ginagawang posible na bumuo ng mga kinakailangang katangian ng paggalaw ng mga organo ng articulatory apparatus sa pamamagitan ng pagbuo ng mga katulad na katangian ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor.

Ang mga bata na may OHP, na may pangkalahatang kahinaan sa somatic at naantala na pag-unlad ng mga function ng lokomotor ay nailalarawan sa pamamagitan ng ilang lag sa pag-unlad ng motor sphere, na nailalarawan sa pamamagitan ng mahinang koordinasyon ng mga kumplikadong paggalaw, kawalan ng katiyakan sa pagganap ng mga metered na paggalaw, isang pagbawas sa bilis at kagalingan ng kamay ng pagbitay. Ang mga batang may OHP ay nahuhuli sa karaniwang pagbuo ng mga kapantay sa paggawa ng gawaing pang-motor sa mga tuntunin ng spatio-temporal na mga parameter, ginugulo nila ang pagkakasunud-sunod ng mga elemento ng pagkilos, tinatanggal ang mga bahagi nito. Mahirap para sa kanila na magsagawa ng mga paggalaw tulad ng pag-roll ng bola mula sa kamay hanggang sa kamay, pagpasa nito mula sa isang maikling distansya, paghampas sa sahig na may alternating alternating, paglukso sa kanan at kaliwang binti, ritmikong paggalaw sa musika. Mayroon ding kakulangan ng pagpipigil sa sarili kapag nagsasagawa ng mga gawain. Ang hindi sapat na koordinasyon ng mga paggalaw ay nabanggit sa lahat ng uri ng mga kasanayan sa motor - pangkalahatan, gayahin, pinong at articulatory. Ang lag sa pag-unlad ng motor sphere ay ipinahayag sa mga kahirapan sa pagsasagawa ng paggalaw ayon sa pandiwang at lalo na sa multistage na mga tagubilin (maaaring lumabag ang pagkakasunud-sunod, ang isa sa mga bahagi ng serye ay maaaring ibaba, walang pagpipigil sa sarili kapag pagsasagawa ng gawain). Ang pag-unlad ng mimic motility ay katangian: ang katumpakan at pagkakumpleto ng pagganap ng mga paggalaw ay naghihirap, na may napanatili na hindi sinasadyang mga paggalaw, ang hitsura ng mga magiliw na paggalaw ay sinusunod kapag sinusubukang magsagawa ng mga boluntaryong paggalaw (ang paglahok ng mga kalamnan ng noo, pisngi o labi kapag kumikindat gamit ang isang mata). May mga pagkahuli sa pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay, hindi sapat na koordinasyon ng mga daliri at kamay ay nabanggit, ang koordinasyon ng mga paggalaw ay mahirap kapag tinanggal ang mga butones at butones, tinali at tinatanggal ang mga sintas ng sapatos. Ang kabagalan ay nakita, natigil sa isang posisyon. Mayroong mga paglabag sa mga kasanayan sa motor na articulatory, na ipinakita sa pagkakaroon ng mga magiliw na paggalaw, hindi kumpleto at mga kamalian sa gawain ng mga kalamnan at organo ng articulatory apparatus. Ang mga articulatory motor disorder ay ipinakita sa anyo ng banayad na paresis, panginginig, marahas na paggalaw ng mga indibidwal na kalamnan ng dila.

Ang pag-unlad ng pagsasalita sa ontogenesis ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor na manu-manong, lalo na sa panahon ng sensitibong panahon ng pag-unlad ng pagsasalita. Ang pag-unlad ng manu-manong mga kasanayan sa motor ay may nakapagpapasigla na epekto sa pag-unlad ng pagsasalita. Ito ay dahil sa anatomical at physiological proximity ng mga speech zone ng cerebral cortex at ang mga zone na kumokontrol sa mga paggalaw ng kamay.

Ang pisikal na edukasyon ng mga preschooler na may kakulangan sa pangkalahatang pagsasalita ay itinayo ayon sa programa ng preschool institusyong pang-edukasyon... Sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon sa pisikal na edukasyon, kinakailangan na patuloy na subaybayan ang pisikal na estado mga bata. Ang mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, bilang panuntunan, ay nabibilang sa pangalawa o pangatlong pangkat ng kalusugan. Marami sa kanila ay may mga kontraindiksyon na dapat isaalang-alang sa panahon ng ehersisyo.

Ang paksa ng espesyal na pansin ay ang trabaho sa pustura, dahil ang isang mabigat na lakad (para sa buong paa), pag-ugoy ng katawan, baluktot na mga binti, pagbaba ng ulo, hindi pantay na mga hakbang ay karaniwang ang pangunahing problema ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita.

Para sa mga bata na may pangkalahatang kawalan ng pag-unlad sa pagsasalita, ang automation ng mga paggalaw ay dapat isagawa na may kasamang pagsasalita, iyon ay, kapag binibigkas ang iba't ibang mga patula na teksto. Ang ritmo ng mga taludtod ay nakakatulong na i-subordinate ang mga paggalaw ng katawan sa isang tiyak na tempo, ang lakas ng boses ay tumutukoy sa kanilang amplitude at expressiveness.

Sa mga bata ng kategoryang ito, ang tono ay binago, samakatuwid, ang pagsasama ng mga ehersisyo para sa aktibong pagpapahinga at pag-igting ng kalamnan ay kinakailangan sa trabaho. Ang regulasyon ng tono ay pinadali ng pagganap ng mga pagsasanay na may iba't ibang mga amplitude at bilis. Kasabay nito, ang pagganap ng mga naturang pagsasanay na may mga taludtod ng isang bata ay nagpapasigla sa pagsasalita, nagpapagana ng artikulasyon at lakas ng boses, na isa ring katangi-tangi at kinakailangang sangkap sa pakikipagtulungan sa mga bata sa mga grupo ng speech therapy ng mga institusyong preschool.

Ang mga pagsasanay sa paghinga sa kurso ng pagwawasto ay dapat bigyan ng espesyal na pansin. Sa panahon ng ehersisyo, ang katawan ay nangangailangan ng mas maraming oxygen, at ito ay maibibigay lamang sa pamamagitan ng pagtaas ng bilang ng mga paghinga bawat minuto at pagtaas ng lalim ng paghinga. Kasabay nito, ang mga bata na may pangkalahatang kawalan ng pag-unlad sa pagsasalita, kapag nagsasagawa ng kahit medyo magaan na ehersisyo, ay madalas na huminga, samakatuwid, kailangan nilang espesyal na turuan na huminga nang tama. Para sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, ang mga pagsasanay sa pag-unlad ng paghinga ay partikular na kahalagahan, dahil kasama ang trabaho sa physiological na paghinga, ang pagwawasto ay isinasagawa. paghinga sa pagsasalita, iyon ay, magtrabaho sa isang maikling paglanghap at isang mahabang pagbuga ng pagsasalita.

Ang ritmo ay partikular na kahalagahan sa pagwawasto ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita. Ang ritmo ay may parehong mga pattern at pamamaraan na karaniwan para sa ordinaryong himnastiko. Ang pangunahing yunit ng istruktura ay komposisyon, i.e. motional exercise, tuloy-tuloy sa technique at tuluy-tuloy sa content. Ang complex ay 10-12 minuto. Ang bawat komposisyon, sa turn, ay dapat na binubuo ng apat na bahagi, na kinakatawan ng mga paggalaw ng iba't ibang direksyon ng impluwensya.

Ang pagtulong sa mga bata na may kapansanan sa pagsasalita ay binubuo ng pag-aayos ng isang kumplikadong pisikal na kultura at mga aktibidad sa paglilibang na naglalayong palakasin ang sistema ng nerbiyos. Samakatuwid, sa silid-aralan, ang isang positibong emosyonal na background ay dapat malikha, ang pagsasalita ng guro ay dapat na kalmado, makinis, malambing. Ang mga sitwasyon ay dapat na sadyang likhain na makakatulong sa mga bata na maging maliksi at malakas.

Ang karunungan ng bawat ehersisyo ay pinadali ng musika at mga linya ng taludtod, na nagtuturo sa bata na magsagawa ng mga pagsasanay sa isang tiyak na ritmo, pag-coordinate ng mga paggalaw at pagsasalita. Ang pamamaraan na ito ay lalong mahalaga para sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, dahil ang indibidwal na panloob na ritmo ng mga bata ay madalas na pinabilis o, sa kabaligtaran, mas mabagal kaysa sa pangkalahatang ibinigay na ritmo.

Ang isang mahalagang paraan ng pisikal na edukasyon ng mga bata ay mga laro sa labas. Para sa mga batang may kakulangan sa pangkalahatang pagsasalita, kinakailangan na ang mga larong ito ay pagsamahin sa kasalukuyang speech therapy work at maging isang nakapagpapasigla na karagdagang tool sa pagwawasto na nagsusulong ng psychomotor at speech correction.

Ang ipinahayag na mga tampok ng psychomotor sa mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad sa pagsasalita ay ginagawang posible upang tapusin na kinakailangang isaalang-alang ang kategoryang ito ng mga bata mula sa pananaw ng isang holistic na diskarte (pagkilala sa mga sintomas ng pagsasalita at hindi pagsasalita, na isinasaalang-alang ang ratio at likas na katangian ng mga koneksyon sa pagitan ng mga bahaging ito ng istraktura ng depekto).

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga pisikal na ehersisyo ay dapat mag-ambag sa pagwawasto ng hindi lamang psychomotor, ngunit pagsasalita, emosyonal at pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan.

Pangkalahatang pag-unlad ng mga bata

Ang pisikal na edukasyon ng mga preschooler ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon, upang makilahok kung saan ang lahat ng mga kalahok nito ay dapat: mga bata, guro, magulang. Ang pangunahing punto ay ang bawat isa ay dapat kumilos nang sama-sama, maging mga kasama, mga kasosyo, bumuo ng isang karaniwang unyon, at wala sa kanila ang dapat tumayo nang higit sa isa. Bilang mga nasa hustong gulang, dapat tayong magpakita ng pang-unawa, pagmamahal, optimistikong pananampalataya, pagpaparaya sa mga pagkukulang, at kahandaang tumulong sa paglikha para sa mga bata.

Ang isang kilalang siyentipiko, isang kilalang pampublikong pigura at guro na si Peter Lesgaft ay nagsabi na ang pisikal na edukasyon ay ang pinakamahalagang paraan ng buong pag-unlad ng pagkatao ng isang tao, malapit na nauugnay sa mental, moral at aesthetic na edukasyon: "Ito ay makakatulong sa mga bata na maging mas aktibo, mga taong may kultura na may kakayahang magamit nang produktibo at matipid ang kanilang lakas at lakas, kapwa sa personal at pampublikong mga gawain." Ito ay makakamit lamang sa pamamagitan ng mga karaniwang pagsisikap, ang kooperasyon na "anak - guro - magulang" ay dapat na maisakatuparan sa pangkalahatang buhay preschool, pagkuha iba't ibang anyo(commonwealth, complicity, co-creation, co-management).

Ang pisikal na edukasyon ay partikular na kahalagahan para sa mga batang may espesyal na psychophysical development (OHP - pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita, DP - mental retardation). Sa aming kindergarten uri ng compensatory, malaking pansin ang binabayaran upang magtrabaho kasama ang mga bata na may pangkalahatang kawalan ng pag-unlad sa pagsasalita, na isinasagawa ng lahat ng mga espesyalista sa kindergarten: mga tagapagturo ng grupo, mga therapist sa pagsasalita, guro-defectologist, guro-psychologist, guro ng pisikal na edukasyon at direktor ng musika.

Ang pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita ay nauunawaan bilang may kapansanan sa pagbuo ng lahat ng mga bahagi ng sistema ng pagsasalita sa kanilang pagkakaisa (straktura ng tunog, mga proseso ng phonemic, bokabularyo, istrukturang gramatika, ang semantikong bahagi ng pananalita) sa mga batang may normal na pandinig at pangunahing napanatili ang katalinuhan. Sa panahon ng preschool, ang mga bata na may OHP ay nakakakuha ng pansin sa isang pagbagal sa pisikal na pag-unlad, pangkalahatang pisikal na kahinaan, mental retardation, motor disinhibition, may kapansanan sa aktibong atensyon, visual at auditory perception. Sa maraming mga bata na may systemic speech underdevelopment, ang neurological examination ay nagpapakita ng iba't ibang, kadalasang hindi binibigkas na mga karamdaman sa motor, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga pagbabago sa tono ng kalamnan, kawalan ng timbang, koordinasyon ng mga paggalaw, at hindi sapat na pagkakaiba-iba ng mga kasanayan sa motor ng mga daliri. Ang mga batang may OHP ay nahuhuli sa karaniwang pagbuo ng mga kapantay sa paggawa ng gawaing pang-motor sa mga tuntunin ng spatio-temporal na mga parameter, lumalabag sa pagkakasunud-sunod ng mga elemento ng pagkilos, at tinanggal ang mga bahagi nito. Natagpuan ang kabagalan, "natigil" sa isang posisyon. Ang isang matinding nabawasan na aktibidad ng auditory analyzer ay nagdudulot ng pagsugpo sa gitna ng motor analyzer; ang mga panlabas na palatandaan ng prosesong ito ay isang matalim na limitasyon ng aktibidad ng motor ng mga bata na may OHP at ang kanilang patuloy na kontrol sa bawat isa sa kanilang mga paggalaw. Mataas na lebel ang pisikal na aktibidad ay magagamit lamang sa isang maliit na bilang ng mga bata na may OHP.

Ang pangunahing gawain ng aming institusyong preschool ay ang turuan ang pisikal at mental malusog na bata panlipunang inangkop sa mga kondisyon ng modernong buhay. Ang susi sa tagumpay ng gawain ng pangkat ay sistematiko, pagpaplano, at pagkakapare-pareho. Ang mga pangunahing direksyon ng proseso ng pagwawasto at pang-edukasyon:

Pag-unlad, pagbuo at pagwawasto ng mga di-berbal na pag-andar ng koordinasyon ng mga paggalaw, isang pakiramdam ng tempo at ritmo sa paggalaw, pansin at memorya ng pandinig, spatial na oryentasyon, mga pagsasanay upang makilala ang mga tunog, tempo, ritmo ng musika (paggalaw sa musika, pagsasayaw, martsa ), mga klase na naglalayong sa mga katawan ng oryentasyon sa kalawakan, ritmo at mga pagsasanay sa laro, mga elemento ng improvisasyon;

Pagwawasto ng discoordination sa mga galaw ng kamay (kabilang ang fine motor skills) at mga binti.

Itinutuwid namin ang mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng motor ng mga bata sa tulong ng mga espesyal na pagsasanay tulad ng: pisikal na edukasyon, mga laro sa labas, pagsasanay sa paghinga, himnastiko sa daliri, masahe at self-massage, psychotherapy, therapy sa musika, ritmo ng logo, swimming pool, therapy sa ehersisyo . Ang kanilang paggamit ay ginagawang posible upang makamit ang kinakailangang pagbabalanse ng mga proseso ng nerbiyos, nag-aambag sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas, koordinasyon at regulasyon ng mga pagsisikap ng kalamnan.

Ang mga panlabas na laro, na isinasagawa ng mga guro at espesyalista sa kindergarten, ay naging isang mahalagang bahagi ng pisikal na edukasyon, mga klase ng musika, na nag-aambag sa pagbuo ng isang pakiramdam ng ritmo, pagkakaisa ng mga paggalaw, positibong nakakaapekto sa sikolohikal na estado, at tumutulong sa matagumpay na pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. .

Ang guro ng pisikal na edukasyon sa kanyang pag-aaral ay gumagamit ng isang espesyal na hanay ng mga malambot na module na "Alma", na isang iba't ibang mga geometric na hugis - mga cube, cylinders, trapezoids, bilog, parihaba. Ang mga ehersisyo at laro na may mga module ay nag-aambag hindi lamang sa pagpapanatili ng interes ng mga bata sa mga klase, kundi pati na rin sa pag-unlad ng kanilang mga kasanayan sa motor at kakayahan, atensyon, tiyaga at kumpiyansa sa kanilang mga aksyon. Sa aming mga klase, isinasama namin ang mga may layuning pisikal na ehersisyo sa paglalakad, pagtakbo, pag-akyat, paggapang, paghagis, pangunahin sa katamtamang intensity. Mayroon silang kapaki-pakinabang na epekto sa estado ng musculoskeletal system, tumulong na bumuo ng mga kakayahan sa koordinasyon ng mga bata. Sa mabuting kalusugan, ang mga bata ay maaaring magsagawa ng anumang uri ng pangunahing paggalaw. Ang mga pagsasanay sa paghinga, na ginagawa sa bawat sesyon, ay nakakatulong upang maibalik ang paghinga pagkatapos ng pisikal na pagsusumikap. Inihahanda ng mga respiratory gymnastics complex ang articulation apparatus ng mga bata para sa pagbigkas ng mga tunog. Ang mga espesyalista sa kanilang mga klase ay binibigyang pansin nang husto himnastiko sa daliri, dahil ang mga paggalaw ng mga daliri ay malapit na nauugnay sa function ng pagsasalita.

Ang partikular na kahalagahan ay ang mga kagamitan sa palakasan at paglalaro para sa pisikal na pag-unlad ng mga bata na may OHP: mga track at "mga track" para sa paglalakad at pagtakbo, ang paggamit nito ay naglalayong bumuo ng koordinasyon ng mga paggalaw at atensyon. Ang mga binuo na kumplikado ng pangkalahatang mga pagsasanay sa pag-unlad ay naglalayong turuan ang bata na maging mas may kamalayan tungkol sa gawain.

Sa pakikipagtulungan sa mga bata na may mga problema sa pag-unlad, ang guro-psychologist ng aming kindergarten ay nagsasagawa ng isang cycle ng mga klase upang turuan ang mas matatandang mga bata ng mga pamamaraan ng pagpapahinga at pagpapahinga. Kasama sa pagpapahinga ang mga sumusunod na sangkap: kamalayan sa mga sensasyon ng katawan na nauugnay sa pag-igting at pagpapahinga, pagpapagaan ng tensyon at pagpasok sa isang estado ng pagpapahinga, paglulubog sa isang pakiramdam ng kalmado sa mga sitwasyon ng laro... Ang mga kasanayang ito ay tumutulong sa mga bata na pamahalaan ang kanilang pag-uugali, tumuon sa mga pahayag ng interlocutor, na may mahalagang papel sa proseso ng komunikasyon. Sa silid-aralan, ginagamit ang relaxation music, pagre-record ng mga natural na tunog, at ang mga poetic formula ay ibinibigay para sa pag-instill ng pakiramdam ng kapayapaan at relaxation. Pagkatapos ng mga pagsasanay na ginawa kasama ang mga bata, mayroong isang talakayan kung ano ang kanilang naramdaman, kung ano ang kanilang naranasan, magtrabaho sa pagbuo ng interhemispheric na interaksyon at pagbuo ng mga spatial na representasyon.

Ang direktor ng musika ay tumatalakay sa mga ritmo ng logo sa mga bata. Ito ay isang sistema ng mga pagsasanay sa motor kung saan ang iba't ibang mga paggalaw ay sinamahan ng pagbigkas ng espesyal na materyal ng wika na may saliw ng musika. Ang mga bata ay bumuo ng malinaw na coordinated na paggalaw kasabay ng pagsasalita, nagkakaroon sila ng pansin at memorya ng pandinig, at nabuo ang tamang postura.

Upang matugunan ang pangangailangan ng preschooler para sa paggalaw sa bawat grupo ng kindergarten, ang isang microzone bilang isang sports corner ay nilikha. Ang pagkakaroon nito pagkatapos ng pisikal na pagsusumikap, ang mga complex ng respiratory gymnastics ay naghahanda ng articulatory apparatus ng mga bata para sa pagbigkas ng mga tunog. Ang mga espesyalista sa kanilang mga klase ay nagbibigay ng malaking pansin sa himnastiko ng daliri, dahil ang mga paggalaw ng mga daliri ay malapit na nauugnay sa pag-andar ng pagsasalita.

Salamat sa gawaing ito, ang mga pamantayan para sa mga bata ng nakatatanda at mga pangkat ng paghahanda ay lumalapit, o kahit na nauuna sa mga pamantayan ng edad para sa mga malulusog na bata. Kinukuha ng mga bata Aktibong pakikilahok sa mga kumpetisyon sa distrito, manalo ng mga premyo at magtanghal na may mga demonstrative na numero. Mula noong 2007 Sa loob ng anim na taon na sunud-sunod, ang kolektibong kindergarten, kasama ang Center for Economic Education, Lyceum No. 389 ng Kirovsky District, ay nag-oorganisa at nagdaraos ng mga sports event ng mga bata para sa mga preschooler at mga bata sa ika-1 baitang. Ito ay isang panrehiyong kumpetisyon: "Hello School", kung saan nakuha namin ang unang puwesto sa distrito sa loob ng dalawang magkakasunod na taon. V2010 Mga bata pangkat ng paghahanda nakibahagi sa kumpetisyon ng lungsod na "Unang pagsisimula", at noong 2007-2008. nakibahagi sa kompetisyon ng lungsod: "Spring drops".

Bilang karagdagan sa pisikal na edukasyon, ang aming kindergarten ay may mga klase sa exercise therapy at isang swimming pool. Kung saan nag-aaral ang mga bata nang may labis na kasiyahan. Ang mga pangunahing gawain sa aralin sa exercise therapy para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay ang pagbuo ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor.

Ang GBDOU ay bumuo at nagpapanatili ng isang "Journal ng relasyon ng mga espesyalista sa proseso ng pagwawasto at pang-edukasyon", kung saan ang bawat espesyalista ay nagbibigay ng kanyang mga rekomendasyon.

Sa kasalukuyan, ito ay binuo, sinusubok, ipinakilala sa pagsasanay ng aming kindergarten " Indibidwal na programa rehabilitasyon ng mga batang may kapansanan pagkatapos ng CI ". Ang gawaing isinagawa sa pisikal na edukasyon ay nagbibigay-daan upang mapataas ang antas ng morphological at functional na katayuan at pisikal na fitness ng mga batang may OHP. Ang susi sa tagumpay ay: sistematiko, planado, pagkakapare-pareho.

BIBLIOGRAPIYA

Aleinikova T.V. Psychophysiology na may kaugnayan sa edad: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon. - Rostov-on-Don: Research Institute of Valeology, Russian State University, 2002 .-- 147 p.

Anokhin P.K. Mga piling gawa: Pilosopikal na aspeto ng teorya ng mga functional system. - M., 1978.

Antakova-Fomina A.V., Koltsova M.I., Isenina E.I. Naltseal hand motility sa mga bata at ang kanilang pagsasalita. / Pananaliksik ng Institute of Physiology of Children and Adolescents ng Academy of Sciences ng Russian Federation. - M .: 1986.

Antropov Yu.F., Shevchenko Yu.S. Psychosomatic disorder at pathological na nakagawiang mga aksyon sa mga bata at kabataan. - M .: Publishing house ng Institute of Psychotherapy; Publishing house ng NGMA, 2000.

Ashmarin B.A., Teorya at pamamaraan ng pisikal na edukasyon. - M .: Pisikal na kultura at isport, 1990 - 235 p.

Babina G.V., Garkusha Yu.F, Volosovets T.V., Ides R.E. Ang programa ng pagsasanay sa pagtuturo para sa mga junior na mag-aaral ng departamento ng speech therapy. - M .: 1997.

Badalyan L.O. Pediatric neurology. - M., 1998.

Badalyan L.O. Neuropathology. - M., 1987.

Belova-David R.A. Mga klinikal na tampok ng mga batang preschool na may kakulangan sa pagsasalita // Mga karamdaman sa pagsasalita sa mga preschooler. - M., 1972.

Bernshtein N.A. Mga sanaysay sa pisyolohiya ng mga paggalaw at pisyolohiya ng aktibidad. - M .: 1966.

Yu.A. Kirillova, M.E. Lebedeva, N.Yu. Zhidkova Pinagsamang pisikal na edukasyon at mga klase sa pagsasalita para sa mga preschooler na may OHR 4-7 taong gulang St. Petersburg "Childhood-press" 2005.

M.Yu. Kortushina Sports subject lessons kasama ang mga bata 5-6 taong gulang Creative center "Sphere" Moscow 2012.

E.K. Mga laro ng Voronova Relay para sa mga bata 5-7 taong gulang Praktikal na gabay Publishing house "Arctic" Moscow 2010

O.S. Mga Klase sa Ushakova sa pagbuo ng pagsasalita sa paaralan Moscow 1999.

Programa sa edukasyon at pagsasanay sa kindergarten. Ed. M.A. Vasilyeva Moscow.

Paraan ng pagsasagawa: ang laro ay isang paglalakbay.

Uri ng aktibidad: pinagsamang (kalusugan at fitness, paglalaro).

Pang-edukasyon na lugar:"Edukasyong pisikal". Kalusugan, Kaligtasan, Cognition, Socialization, Musika, Komunikasyon.

Target: ang pagbuo ng mga kasanayan sa motor at kakayahan ng bata alinsunod sa kanya mga indibidwal na katangian at ang mga pangangailangan ng pangangalaga sa kanilang kalusugan sa iba't ibang anyo aktibidad ng motor.

Kaayusan: tulong upang palakasin ang musculoskeletal system;

upang mabuo at mapatatag ang kasanayan ng tamang postura.

Pang-edukasyon:

• pag-crawl sa iyong mga tuhod na may suporta sa mga palad ng iyong mga kamay sa pagitan ng mga bagay (cones);
• upang mabuo ang kakayahang mapanatili ang balanse kapag naglalakad sa isang himnastiko na bangko at tumatalon sa mga baluktot na binti;
• ehersisyo sa paglukso sa dalawang binti, paglukso mula sa singsing hanggang sa singsing;
• upang pagsamahin ang kakayahang mag-crawl sa hoop patagilid;
• ehersisyo sa paglalakad at pagtakbo, pag-coordinate ng mga paggalaw ng mga braso at binti;
• upang pagsamahin ang mga patakaran ng ligtas na paggalaw sa gym.

Pagbuo:

• bumuo ng mga pisikal na katangian: lakas, bilis, tibay, liksi, kakayahang umangkop;
• bumuo ng koordinasyon ng mga paggalaw batay sa karanasang naipon na ng mga bata.

Pang-edukasyon:

• pagyamanin ang isang pakiramdam ng empatiya, tulong sa isa't isa, kabutihan sa mga kapantay;
• magdala ng isang malay-tao na saloobin sa kanilang kalusugan, mag-ambag sa pagbuo ng mga positibong emosyon.

Kagamitan: cones, gymnastic bench, hoops, musical recording ng "Chunga-chang", "Walking merrily together", audio recording "Sounds of the sea", attributes to outdoor games.

Ang takbo ng aralin.

1. Panimulang bahagi.

(Pumasok sa gym ang mga batang nakasuot ng sportswear at bumuo ng linya.)

Tagapagturo:

Hello guys! Nais kong anyayahan kayong lahat na gumawa ng isang kapana-panabik na paglalakbay sa dagat kasama ako.

Ano ang maaari mong paglalakbay?

(Mga sagot ng mga bata.)

Sasakay tayo ng barko. Kung papayag ka, ako ang iyong naval instructor at ikaw ang magiging mga mandaragat. Handa ka na ba? Tapos tayo na!

Lumiko sa iyong sarili, hanapin ang iyong sarili sa barko. Team, tama, 1-2. Isa-isa kaming pumunta sa pampang sa isang haligi.

2. Ang pangunahing bahagi.

Isang nakakaaliw na warm-up.

Naglalakad sa isang hanay nang paisa-isa (20 seg.)

Ang mga mandaragat ay lumalaki, nakataas ang kanilang mga kamay sa araw.(Naglalakad gamit ang mga daliri sa paa - nakataas ang mga kamay, nagkatinginan ang mga palad sa isa't isa, nakaunat nang mataas, mataas, nakatingin sa harap, tuwid sa likod, 25 seg.)

Mga mandaragat, huwag maging tamad, tumayo ang lahat sa iyong mga takong.(Naglalakad sa takong, mga kamay sa likod, sa isang istante, nakatingin sa harap, pabalik nang tuwid, 20 seg.)

Mas masaya ang pagsasanay, mas mabilis kaming tumalon, mas mabilis.(Paglukso sa dalawang binti na may paggalaw sa harap - mga kamay sa sinturon, tumingin sa harap, pabalik nang tuwid, madaling tumalon, huminga sa pamamagitan ng ilong, 16-18 beses.)

Naging napakabilis kami at sinundan namin ang isa't isa.(Tumatakbo sa isang haligi nang paisa-isa, humihinga sa pamamagitan ng ating ilong, nagtatrabaho gamit ang ating mga kamay, nakatingin sa harap, pabalik nang tuwid, 20 segundo.)

Ang mga mandaragat ay tumakbo, itinaas ang mga tuhod ng lahat.(Tumakbo nang nakataas ang tuhod, nakahawak sa sinturon, humihinga sa ilong, umaasa, hinihila pababa ang daliri, 20 segundo.)

Nagkalat ang malalaking alon sa mga barko.(Tumakbo sa lahat ng direksyon, humihinga sa pamamagitan ng ating ilong, mga kamay sa harap natin, nagtatrabaho gamit ang ating mga kamay, umaasa, 30 segundo.)

Ang bagyo ay namamatay. (Ang mga bata ay bumubuo ng isang linya, nagsasagawa ng mga ehersisyo sa paghinga.)

Tagapagturo:

Ang koponan, sa pamamagitan ng gitna sa dalawang hanay, hakbang hakbang. Binuksan sa nakabukang mga braso. Sa paligid.

Pangkalahatang mga pagsasanay sa pag-unlad: sayaw "Chunga - changa".

Tagapagturo:

Ikaw at ako ay napunta sa napakagandang isla ng Chunga-changa. Mahal na mga mandaragat, inaanyayahan ko kayong magsagawa ng isang nakakatawa at sayaw ng isports... Kaya, tinanggap namin ang SP.

1. I.p .: binti sa isang makitid na landas, ang mga braso ay nakatungo sa mga siko, nakataas ang mga palad, nakabukas. V kanang banda simulan.

Panimula: mga slope sa kaliwa at kanan - "sumilip mula sa likod ng puno ng palma."

1. Pag-awit: sa "oras" - mga kamay sa kanan at pataas, mga daliri sa pag-uncle; Sa "at" - bumalik sa SP. ; sa "dalawa at" - pareho sa kaliwa.
2. Koro: paikot-ikot na paggalaw ng mga kamay sa kanan, pareho sa kaliwa, mga palad pataas, bukas pasulong, pagliko ng katawan sa kanan at sa kaliwa.
3. Pag-awit: Sa "isa at dalawa" - pagtatayon ng mga paggalaw ng mga kamay sa itaas ng ulo, sa "tatlo at apat" - pareho sa ibaba.
4. Pagkatalo: lumuhod, nakaharap ang mga kamay sa suporta, nakataas ang mga medyas. Pag-ikot ng pelvis, lumuluhod na iginuhit ang mga daliri.
5. I.p .: nakaupo sa Turkish, mga kamay sa likod ng ulo. Sa "isa at" - ikiling sa kanan, pindutin ang kanang tuhod gamit ang kanang siko, sa "dalawa at" - upang ituwid, sa "tatlo - apat at" - din sa kaliwa.
6. Koro: nakahiga na may suporta sa mga siko - pabilog na galaw binti; pagkatapos ay ang mga kamay sa suporta mula sa likod, pag-ugoy ng mga paa ng mga binti pataas at pababa.

Marine instructor:

Magaling, nagtanghal ka ng "Chunga-changa" na sayaw nang napakasaya at taimtim. Ngayon ay oras na para tayo ay mag-move on.

Koponan: sarado, magmartsa sa likod ng gabay sa isang hanay.

Ang mga pangunahing uri ng paggalaw.

“Nasa roadstead ang mga barko.

Magsisimula ang mga pagsasanay.

Ang mga mandaragat ay magara ang mga tao, mahilig silang mag-aral.

Tumakbo, tumalon, umakyat, lumangoy,

kahit sumilip."

Marine instructor:

Tingnan mo, naghanda ako ng obstacle course para sa iyo: (magsagawa ng 2 beses)

1. Coral Reef. I.p .: gumagapang sa mga tuhod na may suporta sa mga palad ng mga kamay, sa pagitan ng mga bagay. (“Naglalayag kami nang hindi nahihipo ang bahura.”)
2. "Sa kahabaan ng mga palo at bakuran." Naglalakad sa isang gymnastic bench, mga braso sa gilid, pabalik nang tuwid, nakatingin sa harap, tumatalon sa mga baluktot na binti.
3. "Sea Roll". Paglukso mula sa hoop patungo sa hoop. I.p .: mga kamay sa sinturon, magkadikit ang mga binti. Madali kaming tumalon, umaasa kami.
4. "Mga maninisid". Gumagapang sa hoop patagilid. Kapag umaakyat, ang pangunahing atensyon ay binabayaran sa pagtiyak na ang mga bata ay makakapag-grupo, na ikiling ang kanilang mga ulo nang malapit sa mga tuhod hangga't maaari. Maingat kaming gumagapang para hindi masaktan.

paraan: in-line, sa 1 column nang sunud-sunod. Magaling! Muli kaming dumaan sa obstacle course.

Marine instructor:

Ngayon ay nakakuha ka na ng lakas, oras na para lumangoy pa.

"Tinatawag kayong lahat ng kapitan,

Pasayahin ang mga tapat na tao.

Magpakita ng lakas, kagalingan,

Maingay, nakakatuwang laruin."

Isang larong panlabas na "Fish and Catfish".

Marine instructor:

Buweno, magigiting na mga mandaragat, napunta kami sa ilog kasama ka. Malinis at transparent ang tubig sa ilog. Ano sa palagay mo, anong uri ng isda ang nakatira dito? (Mga sagot ng mga bata.)

Iminumungkahi kong maglaro ng "Fish and Catfish". Piliin natin ang pinuno ayon sa counting-rhyme:

Mula sa parang, mula sa dagat, mula sa malalayong bundok,

Ang hangin ay lumilipad patungo sa amin sa bakuran,

Ang unang hangin ay umaapi sa wilow,

At ang pangalawang pang-aapi birch.

Sino ang makakahabol sa hangin,

Iyon ay pupunta sa pagmamaneho.

Mga Patakaran ng laro:

Ang "hito" ay lumulutang sa kanyang "bahay", "isda" na papalapit dito, sabihin ang mga salitang: "Ang isda, ang isda ay hindi gumagawa ng ingay,

ginagalaw ng hito ang bigote nito.

Lumangoy palayo - hindi siya natutulog."

Nagkalat ang mga bata mula sa driver na nakakalat sa bulwagan, ang "hito" ay nakakakuha ng "isda". Sa pagtatapos ng laro, binibilang ng mga bata ang nahuling "isda". Pinupuri ng naval instructor ang driver sa kanyang liksi at bilis.

(Dosis: 2 beses.)

Marine instructor:

Well guys, matatapos na ang sea voyage natin, pero bago tayo bumalik, magpahinga muna tayo.

Pagpapahinga "Sa tabi ng dagat".

Target: paunlarin ang atensyon ng mga bata. Matuto kang makinig sa iyong nararamdaman.

Ang mga bata ay nakahiga sa kanilang mga likod na nakahiwalay ang kanilang mga braso at binti at nakapikit ang kanilang mga mata. Binuksan ng tagapagturo ang musikang "The Sound of the Sea" at sinimulang ilarawan ang dalampasigan, ang tunog ng mga alon, kung paano umiinit ang araw, na nag-aanyaya sa mga bata na isipin ang larawang ito sa kanilang sarili, upang madama ito.

3. Panghuling bahagi.

Paghahanay.

Marine instructor:

Magaling, mga mandaragat, nakayanan ang lahat ng mga gawain, at ngayon ay oras na para bumalik ang aming barko.

Lumiko sa iyong sarili at hanapin ang iyong sarili sa bulwagan.

Summing up: ngayon kami ay gumawa ng isang paglalakbay-dagat, naglayag sa isang barko, ay matapang na mandaragat. Anong mga hadlang ang nalampasan mo? (Mga sagot ng mga bata.) Ano ang natutuwa mong gawin?

At para sa dexterity at tapang, nakatanggap ka ng isang pakete mula sa mga naninirahan sa isla ng Chunga-changa, at kung ano ang makikita mo dito sa grupo.

Palaging maging malakas at maliksi at maging kaibigan sa sports!

Sa isang kolum, isa-isang umalis ang mga bata sa bulwagan.

Panitikan:

1. Penzulaeva L.I. "Edukasyong pisikal sa kindergarten" M., Mosaic-Synthesis, 2009
2. K.K. Utrobina "Nakakaaliw na pisikal na edukasyon sa kindergarten", publishing house GNOM at D, 2008
3. Gorkova L.G., Obukhova L.A. Pisikal na edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: Ang mga pangunahing uri, mga sitwasyon sa pagsasanay. - M .:% para sa kaalaman, 2007