Malayang aktibidad ng laro sa kahilingan ng mga bata ang layunin. Masining na aktibidad ng independiyenteng pangkat ng paghahanda para sa paaralan

PROSESO NG MODE SA UNANG HALF NG ARAW

Pagtanggap ng mga bata

1. Komunikasyon ng guro sa mga bata: indibidwal na pag-uusap, laro para sa komunikasyon at paglikha ng isang kalagayan sa mga bata.

2. Organisasyon independiyenteng aktibidad mga bata: iba`t ibang uri mga laro, magtrabaho sa isang sulok ng kalikasan, visual na aktibidad.
3. Pagbuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan: ang paggamit ng isang panyo, kontrol sa hitsura, ang pagiging maayos ng hairstyle.
4. Pagbuo ng isang kultura ng pag-uugali: pagbati, magalang na ugnayan sa mga kapantay, matatanda.

Mga himnastiko sa umaga

Mga pamamaraan sa kalinisan

Agahan

2. Pag-akit ng pansin ng mga bata sa pagkain; indibidwal na gawain upang turuan ang kultura ng pagkain; mga patakaran ng pag-uugali; pagsusuri sa pagganap.

Paghahanda para sa mga klase
Paglilinis ng mga laruan; paglipat ng pansin ng mga bata sa isa pang uri ng aktibidad; pagtatasa ng mga gawain ng mga bata.

Mga klase

Naghahanda para sa isang lakad

Lakad
1. Pagmamasid habang naglalakad.
2. Mga panlabas na laro: 2-3 mga laro ng mahusay na kadaliang kumilos; 2-3 mga laro ng mababa at katamtamang kadaliang kumilos; mga laro para mapili ng mga bata.
3. Magtrabaho sa site: pagganyak ng mga aktibidad ng mga bata; pagpapasiya ng saklaw ng trabaho; pamamahagi ng mga tungkulin; paghahanda ng kagamitan; pagganap ng pagpapatakbo ng paggawa; mga gamit panglinis; pagsusuri sa pagganap.
4. Indibidwal na gawain sa pagbuo ng mga paggalaw, pisikal na katangian.
5. Malayang aktibidad sa paglalaro: paglikha ng mga kundisyon para sa pagpapaunlad ng mga larong gumaganap ng papel; paglalaro ng natural na materyal; iba pang mga aktibidad; indibidwal na gawain sa pagganap, pag-unlad ng pagsasalita, theatricalization sa mainit-init na panahon; pagmomodelo ng mga snowmen.
6. Pagbabalik mula sa isang lakad: mga laro; pagpipigil sa sarili ng mga bata; kontrol at pagsusuri ng kanilang mga gawain; paghubad ng pagkakasunud-sunod; libreng aktibidad ng mga bata.

Mga pamamaraan sa kalinisan
Pagpapalakas ng mga patakaran ng paghuhugas ng kamay; laro-kumpetisyon, usapan ng guro tungkol sa kalinisan; pagpipigil sa sarili ng mga bata; isang positibong pagtatasa ng mga gawain ng mga bata.

Hapunan
1. Pagtatakda ng mesa: pagpapasiya ng mga dadalo; pamilyar sa menu; pagpili ng kubyertos; akit ang pansin ng mga bata sa disenyo ng aesthetic ng mga talahanayan.
2. Pag-akit ng pansin ng mga bata sa pagkain; indibidwal na gawain upang turuan ang kultura ng pagkain; mga patakaran ng pag-uugali; pagtatasa ng kawastuhan ng mga bata.

Paghahanda para sa pagtulog
Paghahanda para sa kama: mga pamamaraan sa kalinisan; paglikha ng mga kundisyon para sa samahan ng pagtulog; matulog na.

Araw ng pagtulog

PROSESO NG MODE SA IKALAWANG ARAW NG ARAW

Pagpapalaki ng mga bata
1. Isang unti-unting pagtaas, komunikasyon sa pagitan ng guro at mga bata.
2. Indibidwal na trabaho sa mga bata, lumilikha ng mga kundisyon para sa malayang aktibidad.
3. Tamang himnastiko: paghahanda para sa pagwawasto na himnastiko, akitin ang atensyon ng mga bata.
4. Mga gawain sa hardening: hardening, massage.
5. Pagbuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan: akit ang pansin ng mga bata sa mga pamamaraan sa kalinisan; mga pamamaraan sa kalinisan; pag-aayos ng mga patakaran para sa paghuhugas ng kamay; kwento ng guro tungkol sa kalinisan; mga diskarte sa pagpipigil sa sarili; pagtatasa ng mga gawain ng mga bata; pagkakasunud-sunod ng paghuhugas ng kamay; pagkakasunud-sunod ng pagbibihis; kontrolin ang hitsura, pagiging maayos ng hairstyle.
6. Pagbuo ng isang kultura ng pag-uugali; magiliw na ugnayan sa mga kapantay, matatanda.

Organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad sa paglalaro para sa mga bata
Pakikipag-usap sa mga bata, indibidwal na trabaho, mga laro.

Hapon na meryenda
1. Paghahanda para sa isang meryenda sa hapon, setting ng mesa; pakikipag-usap sa mga dumalo; pamilyar sa menu, anunsyo ito sa mga bata; pagguhit ng pansin ng mga bata sa mga aesthetics ng disenyo ng mesa.
2. Pag-akit ng pansin ng mga bata sa pagkain; indibidwal na gawain upang turuan ang mga kasanayan sa kultura ng pagkain; mga patakaran ng pag-uugali; pagtatasa ng mga gawain ng mga bata; paglilinis ng mga mesa.

Paghahanda para sa mga klase
Paglilinis ng mga laruan; paglipat ng pansin ng mga bata sa isa pang uri ng aktibidad; pagtatasa ng mga gawain ng mga bata.

Libreng aktibidad sa paglalaro ng mga bata
Paglikha ng mga kundisyon para sa independiyenteng aktibidad sa paglalaro ng mga bata.

Naghahanda para sa isang lakad
1. Paglikha ng interes sa paglalakad; indibidwal na pag-uusap sa mga bata; pagpili ng materyal sa paglalaro para sa isang lakad; pagganyak ng mga bata sa paglalakad.
2. Pagbibihis: pagkakapare-pareho, paglalakad.

Lakad
1. Panlabas na mga laro: 2-3 mga laro ng mahusay na kadaliang kumilos; 2-3 mga laro ng mababa at katamtamang kadaliang kumilos; ang pagpili ng mga bata.
2. Indibidwal na gawain sa pagbuo ng mga paggalaw, pisikal na katangian: independiyenteng aktibidad sa paglalaro; paglikha ng mga kundisyon para sa pagbuo ng mga larong gumaganap ng papel; paglalaro ng natural na materyal; indibidwal na gawain sa aktibidad, pag-unlad ng pagsasalita; theatricalization sa mainit-init na panahon; pagmomodelo ng mga snowmen.
3. Pagbabalik mula sa isang lakad; isang laro; pagtitimpi; pagsubaybay at pagsusuri ng mga gawain ng mga bata; paghubad ng pagkakasunud-sunod; libreng aktibidad ng mga bata.

Ano ang matututunan ng isang bata sa pagtatapos ng taon

Edukasyong pisikal

Gawin nang tama ang lahat ng uri ng pangunahing mga paggalaw (paglalakad, pagtakbo, paglukso, pagkahagis, pag-akyat).
... Tumalon ng maikli at mahabang lubid sa iba't ibang paraan.
... Magtapon ng mga bagay sa target, pindutin ang target mula sa distansya na 4-5 m.

Magtapon ng mga bagay gamit ang kanan at kaliwang kamay, magtapon ng mga bagay sa isang gumagalaw na target.
... Gumawa ng mga pisikal na ehersisyo mula sa iba't ibang mga panimulang posisyon nang malinaw at ayon sa ritmo, sa isang naibigay na tulin, sa musika, ayon sa mga tagubiling pandiwang.
... Panatilihin ang tamang pustura.
... Ski na may variable na mga hakbang sa pag-slide, umakyat at bumaba ng isang burol, mabagal kapag bumababa.
... Aktibong lumahok sa mga larong may mga elemento ng palakasan (maliliit na bayan, badminton, basketball, football, hockey, table tennis).
... Lumangoy.
... Ipakita ang disiplina, pagtitiis, kalayaan at pagkamalikhain sa aktibidad ng motor, ipakita ang kagandahan, biyaya, pagpapahayag ng mga paggalaw.

Ang bata at ang mundo sa paligid niya

Makilala at pangalanan ang mga uri ng transportasyon (lupa, ilalim ng lupa, hangin, tubig); mga item na nagpapadali sa paggawa ng tao sa trabaho at sa bahay; mga bagay na lumilikha ng ginhawa at coziness sa loob ng bahay at sa labas.
... Itaguyod ang mga koneksyon sa pagitan ng mga katangian at katangian ng iba't ibang mga materyales at ang paggamit nito.

Tukuyin ang pinagmulan ng mga bagay na gawa ng tao.
... Alamin ang mahahalagang katangian ng mga bagay, kanilang mga katangian at katangian.
... Piliin at pangkatin ang mga item ayon sa gawaing nagbibigay-malay.
... Alamin ang iyong petsa ng kapanganakan, iyong gitnang pangalan, address ng bahay at numero ng telepono; mga pangalan at patronymic ng mga magulang.
... Alamin ang bansa kung saan siya nakatira. Alamin ang amerikana, watawat, awit ng Russia.
... Magkaroon ng isang ideya ng Pangulo, ang Pamahalaan ng Russia; tungkol sa mga mandirigma - tagapagtanggol ng Fatherland.
... Alam ang mga karatula sa kalsada at ang kanilang hangarin.
... Magkaroon ng isang ideya ng iyong sariling lupain; tungkol sa mga tao ng iba't ibang nasyonalidad, kanilang mga kaugalian, tradisyon, alamat, paggawa, atbp. tungkol sa Lupa, tungkol sa mga tao ng magkakaibang lahi na naninirahan sa ating planeta; tungkol sa gawain ng mga matatanda, kanilang negosyo at personal na mga katangian, pagkamalikhain; tungkol sa mga bayani ng kalawakan; mga pista opisyal; paaralan; silid aklatan.

Pag-unlad ng pagsasalita

Sumali sa isang kolektibong pag-uusap: magtanong, sagutin ang mga ito, pinagtatalunan ang sagot; tuloy-tuloy at lohikal, naiintindihan para sa mga nakikipag-usap na makipag-usap tungkol sa isang katotohanan, kaganapan, hindi pangkaraniwang bagay.
... Maging mabait at magalang na nakikipag-usap, magsalita ng mahinahon nang hindi tumataas ang iyong boses.
... Maunawaan at gumamit ng mga kasingkahulugan, antonim sa iyong sariling pagsasalita.
... Gumamit ng mga kumplikadong pangungusap.
... Makilala ang mga konsepto ng "tunog", "pantig", "salita", "pangungusap".
... Pangalanan ang mga salita sa isang pangungusap, tunog at pantig sa mga salita nang magkakasunod.
... Maghanap ng mga salitang may ibinigay na tunog sa isang pangungusap, tukuyin ang lugar ng isang tunog sa isang salita.
... Muling isalaysay at isadula ang mga maliliit na akdang pampanitikan; sumulat, alinsunod sa plano at modelo, mga kwento mula sa personal na karanasan, tungkol sa isang paksa, ayon sa isang larawan ng balangkas, ayon sa isang serye ng mga larawan ng balangkas.

Pagbuo ng elementarya na representasyon ng matematika

Bumuo at malutas ang mga problema sa isang pagkilos para sa pagdaragdag at pagbabawas, paggamit ng mga numero at mga palatandaan ng arithmetic (+, -, =).
... Paghambingin, sukatin ang haba ng mga bagay, mga segment ng mga tuwid na linya gamit ang isang maginoo na pagsukat (lubid, stick).
... Hatiin ang isang bilog, isang parisukat sa dalawa at apat na pantay na bahagi.
... Ihambing ang buong bagay sa mga bahagi nito.
... Baguhin ang mga geometric na hugis, gumawa ng malalaki sa mga maliliit.
... Hanapin ang iyong paraan sa nakapalibot na espasyo at sa isang sheet ng papel (sa isang hawla).
... Tukuyin ang oras sa pamamagitan ng orasan na may katumpakan na 1 oras.
... Alamin ang komposisyon ng unang sampung mga numero (mula sa mga indibidwal na yunit) at ang komposisyon ng mga unang numero ng sakong mula sa dalawang mas maliit.
... Paano makukuha ang bawat numero ng unang sampung sa pamamagitan ng pagdaragdag ng isa sa naunang isa at ibawas ang isa mula sa susunod sa hilera.
... Mga palatandaan ng arithmetic +, -, =; mga barya sa denominasyon ng 1, 5, 10 kopecks; 1, 2, 5 rubles.
... Mga pangalan ng buwan ng taon, pagkakasunud-sunod ng mga araw ng linggo.

Edukasyong paggawa

... Patuloy kaming nagtaguyod ng interes sa iba`t ibang mga propesyon, propesyon at ang lugar ng trabaho ng mga magulang.
... Patuloy naming nakikilala ang mga bata sa mga propesyon na nauugnay sa mga detalye ng mga lokal na kundisyon.
... Pagpapalawak ng aming pag-unawa sa pang-adultong paggawa.

... Bumubuo kami ng pangangailangan upang gumana.
... Nililinang natin ang isang pag-ibig sa trabaho.
... Tinuturo namin sa iyo na masigasig, tumpak na isagawa ang mga takdang aralin, alagaan ang mga materyales at bagay, at ibalik ito sa lugar pagkatapos ng trabaho.
... Pinagtaguyod namin ang pagnanais na lumahok sa mga pinagsamang aktibidad ng paggawa sa pantay na batayan sa lahat, ang pagnanais na maging kapaki-pakinabang sa iba, upang makamit ang mga resulta.

Paglilingkod sa sarili

Pinagsama namin ang kakayahang magbihis at maghubad nang nakapag-iisa sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, tama at maayos na tiklop ang mga damit sa kubeta, ilagay ang mga sapatos, patuyuin ang basang damit sa isang napapanahong paraan, alagaan ang mga sapatos (hugasan, punasan, linisin).
... Tinuturo namin sa iyo na mapansin at malaya na alisin ang karamdaman sa iyong hitsura.
... Bumubuo kami ng kakayahang tumugon at tulong sa isa't isa.

Paggawa ng sambahayan

... Patuloy kaming nagtuturo sa mga bata na panatilihin ang kaayusan sa silid nang palagi at sa isang napapanahong paraan.
... Tinuturo namin sa bata na malaya na gawin ang kama pagkatapos matulog.
... Tinuturo namin sa mga bata na itakda ang mesa, linisin ang mga pinggan pagkatapos kumain.

Paggawa sa kalikasan

... Patuloy kaming nagtuturo kung paano alagaan ang mga panloob na halaman at alagang hayop.

Manu-manong paggawa

Patuloy naming binubuo ang pagnanais na gumawa ng manu-manong paggawa.
... Nagtuturo kami na gamitin sa independiyenteng aktibidad ang mga kasanayan sa trabaho na nakuha sa silid-aralan na may likas na materyal, papel, karton.
... Bumubuo kami ng kakayahang malaya na gumawa ng mga laruan para sa mga larong ginagampanan (binoculars, flag, handbags, sumbrero, libro, laruang kasangkapan sa bahay, napkin); mga souvenir; mga dekorasyon sa Christmas tree.
... Tinuturo namin sa mga bata na gumamit ng karayom, tumahi ng karayom pasulong at sa gilid, tumahi sa mga pindutan.

Pagkilala sa fiction

Sa pagtatapos ng ikapitong taon, ang mga bata ay maaaring:

... R upang makilala ang mga genre ng mga akdang pampanitikan; pagtatalo ang iyong sagot, na nagpapaliwanag na nakinig ka sa isang engkanto (kwento, tula).

... Pangalanan ang iyong mga paboritong engkanto at kwento; basahin ang 1-2 paboritong tula, 2-3 pagbibilang ng mga tula; tandaan ang 2-3 mga bugtong.
... Pangalanan ang dalawa o tatlong may-akda at dalawa o tatlong mga ilustrador ng mga libro ng mga bata.
... Malinaw na, sa iyong sariling pamamaraan, basahin ang isang tula, muling pagsasalita ng isang sipi mula sa isang engkanto kuwento, maglaro.

Aktibidad sa visual

Alamin ang iba't ibang mga uri ng pinong sining: pagpipinta, grapiko, iskultura, sining at sining at katutubong sining.
... Pangalanan ang pangunahing paraan ng pagpapahayag.
... Gumawa ng mga paghuhusga sa aesthetic tungkol sa mga likhang sining.

Pagguhit

Upang lumikha ng mga indibidwal at kolektibong guhit, pandekorasyon, paksa at balangkas na mga komposisyon sa mga tema ng nakapaligid na buhay, mga akdang pampanitikan.
... Gumamit ng iba't ibang mga materyales at pamamaraan ng paglikha ng isang imahe sa pagguhit.

Paghuhulma

Pag-iskultura ng iba`t ibang mga bagay, ihinahatid ang kanilang hugis, proporsyon, postura at paggalaw ng mga numero; lumikha ng mga komposisyon ng eksena mula sa 2-3 o higit pang mga imahe.
... Gumawa ng pandekorasyon na mga komposisyon.
... Upang ipinta ang mga inukit na item batay sa katutubong sining.

Paglalapat

Lumikha ng mga imahe ng iba't ibang mga bagay gamit ang papel ng iba't ibang mga texture at natutunan na pamamaraan ng paggupit at pansiwang; lumikha ng balangkas at pandekorasyon na mga komposisyon.

Ang huling taon ng pasukan sa kindergarten ay paghahanda sa paaralan. Ang mga proseso ng pag-iisip at anyo ng aktibidad ng mga bata ay naging mas kumplikado: mayroong isang paglipat mula visual-figurative na pag-iisip sa pandiwang-lohikal, mayroong interes sa mga kumplikadong laro, na may pamamahagi ng mga tungkulin at pagpapatupad ng mga patakaran. Ang mga mas matatandang preschooler ay nagtataka, madaling tanggapin ang damdamin, at nagsisikap na magpakita ng pagkusa at kalayaan sa pag-iisip at praktikal na eksperimento.

Organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad sa grupo ng paghahanda

Ang modernong sistema ng edukasyon ay gumagalaw mula sa pagtuturo sa mga bata sa pamamagitan ng direktang paglipat ng kaalaman, ngunit bubuo sa kanila ng isang pagnanais na maghanap ng bagong impormasyon sa pamamagitan ng iba't ibang mga pamamaraan. Tinutukoy ng FSES ang mga lugar ng pag-unlad ng mga preschooler sa pamamagitan ng magkasanib na aktibidad ng tagapagturo at mga bata. Sa parehong oras, ang pagbuo ng kasanayan ng malayang aktibidad bilang pangunahing pangunahing tampok ng isang matagumpay na pagkatao ay tiniyak. Pinupukaw ng guro sa bata ang pagganyak na makahanap ng mga sagot sa mga katanungang lumabas, hinihimok ang pag-usisa, pinasisigla ang pag-unlad ng imahinasyon, isang malikhaing diskarte sa paglutas ng mga problema at paggastos ng oras sa paglilibang. Ang independiyenteng aktibidad ng mga bata ay ipinakita sa lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga preschooler:

laro (role-playing, didactic, logic games);
masining at pagsasalita (lumilikha ng mga dayalogo sa laro batay sa mga kwentong engkanto, kwento, pagbuo ng muling pagsasalaysay ng isang nakawiwiling kaso o kwento);
panlipunan at pakikipag-usap (komunikasyon sa mga kapantay, pagtulong sa mga mas bata na bata - na nagpapaliwanag ng hindi pangkaraniwang bagay, ang mga patakaran ng laro, pag-aliw);
nagbibigay-malay na pagsasaliksik (paghahanap ng impormasyon sa isang paksang kinagigiliwan, paghahanap ng isang sagot na empirically);
masining (pagkanta, mga linya ng pagtula, pagbubuo ng mga himig, pagguhit, pagmomodelo, paglikha ng mga application);
paggawa (ang pagnanais na tumulong sa paglilinis ng teritoryo kindergarten, sa silid kainan, sa mga lugar ng pangkat, upang alagaan ang mga halaman, hayop).

Ang independiyenteng aktibidad ng mga preschooler ay malinaw na ipinakita sa form ng laro

Ang kalayaan ay isang katangiang pagkatao na nailalarawan sa pagnanais na malutas ang mga problema sa aktibidad nang walang tulong ng ibang tao, na ipinakita sa pagkusa, pagiging kritikal, sapat na kumpiyansa sa sarili at isang pakiramdam ng personal na responsibilidad para sa kanilang mga aksyon.

Mga tampok sa edad ng mga preschooler na 6-7 taong gulang

Ang pag-aayos ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral sa grupo ng paghahanda, isinasaalang-alang ng guro ang mga katangian ng edad ng mga batang 6-7 taong gulang:

Ang kakayahang kontrolin ang sarili sa pag-uugali. Ang mga matatandang preschooler ay mayroong higit na pagtitiyaga, nakapag-iisa silang magplano ng tulin at kalidad ng praktikal na aktibidad upang maiwasan ang labis na pagtatrabaho. Sa mga paglalakad, sa mga sentro ng agham at kalikasan, ang mga lalaki ay nagsasagawa ng mga pangmatagalang pagmamasid. Ang mga bata ng ikapitong taon ng buhay ay nararamdaman ang pangangailangan na baguhin ang kanilang mga aktibidad: lumipat sila mula sa pagtingin sa mga libro hanggang sa paglalaro, mula sa mga ehersisyo na may bola hanggang sa pagguhit, atbp. Upang maibalik ang kanilang emosyonal na estado, ang mga bata ay may pagkakataon na magretiro para sa isang kinakailangang panahon ng oras
Mataas na antas ng pag-unlad ng talumpati sa pagsasalita, pagbuo ng mga kasanayan talumpati ng monologo... Ang mga matatandang preschooler ay aktibong kasangkot sa pag-uusap, nagtanong, bumubuo ng mga sagot. Ang antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa arte at pagsasalita ay nagbibigay-daan sa iyo upang i-play ang mga eksenang pang-dayalogo, yugto ng dula-dulaan ng mga kwentong engkanto sa iyong paglilibang. Ang kasanayan sa pagsasalita ng monologue ay nabuo kapag ang isang bata ay kasama ng pagsasaliksik o aktibidad sa paglalaro sa pamamagitan ng pagbigkas ng mga pagkilos, pagbibigkas ng mga tauhan. Sinabi niya sa guro at mga kamag-aral tungkol sa pag-unlad at mga resulta ng independiyenteng trabaho.
Pagkamalikhain. Ang mga matatandang preschooler ay madalas na tumatanggap kusang pagpapasya, gumanap ng mga gawain sa isang hindi inaasahang paraan. Pagkamalikhain naobserbahan sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata: mga kwentong pasalita, pagbubuo ng mga kwento batay sa materyal na visual, sa mga guhit at sining, sa panahon ng mga laro, sa panahon ng mga eksperimento at eksperimento.
Pagbuo ng mga kasanayan sa pagpapahalaga sa sarili. Sa edad na pitong, nagsisimulang mapagtanto ng bata ang antas ng kanyang mga kakayahan, kakayahan at kaalaman. Sinuri niya nang kritikal ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad, ang kanyang hitsura, ay naitama ang mga pagkukulang upang maging maayos ang hitsura.

Ang mga matatandang preschooler ay nakapag-iisa na tumutulong sa mga nakababata na makabisado sa mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili

Ang independiyenteng aktibidad ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagpapahiwatig ng pagpapatupad nito nang walang direktang pakikilahok ng guro sa isang espesyal na inilaang oras para dito, habang ang mga preschooler ay nagtatakda ng mga tiyak na layunin para sa kanilang sarili, nagsisikap at magsikap para sa ilang mga resulta.

Mga gawain ng pag-oorganisa ng mga independiyenteng aktibidad sa nakatatandang pangkat

Ang paglikha ng mga kundisyon para sa independiyenteng aktibidad ng mga mas matandang preschooler sa mga preschooler ay naglalayon sa paglutas ng isang bilang ng mga problema:

Pagbuo ng mga malalakas na kalooban na katangian: paglaban sa sikolohikal sa impluwensya ng panlabas na mga kadahilanan (ingay ng kalye, tinig ng ibang mga bata) at mga opinyon ng ibang tao, ang pagnanais na dalhin kung ano ang naisip sa huling resulta. Sa mas matandang mga preschooler, ang kakayahang pag-aralan ang sarili at suriin ang mga pagkilos na isinagawa ay nagsisimulang mabuo.
Pagpapabuti ng mga proseso ng pagsasaayos ng sarili: ang kakayahang kalkulahin ang paggasta ng enerhiya para sa pagpapatupad ng mga nakaplanong pagkilos, upang madama ang pangangailangan na baguhin ang uri ng aktibidad o pahinga. Sa edad na 5-6 na taon, ang mga proseso ng sistema ng nerbiyos ay aktibong nagkakaroon: ang bata ay nagiging mas masigasig, positibong tumutugon sa payo at nakabubuo na mga komento.
Pag-unlad ng kakayahang malaya na bumuo ng isang larong pang-laro, pagmamasid, pagsasaliksik, pagtatrabaho; ang pagnanais na matupad ang mga ideya nang walang tulong ng mga matatanda. Pagbuo ng mga pakikipagkaibigan sa pagitan ng mga mag-aaral sa panahon ng mga laro.
Pagbubuo ng mga kakayahang sosyo-kultural sa pamamagitan ng mga larong gumaganap ng papel ("Bank", "Shop", "Library").
Pagsasama-sama ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili. Ang pagpapatupad ng mga aksyon para sa pagbibihis at paghuhubad ng damit, pagmamasid sa mga patakaran ng personal na kalinisan at kalinisan ng silid ay dapat na dalhin sa automatismo.
Pag-unlad ng kalayaan sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga order ng paggawa. Pagbuo ng isang maingat na pananaw sa mga tungkulin ng mga dadalo.

Ang mga batang 6-7 taong gulang ay nakapag-iisa na mag-abala sa kanilang sarili sa isang lakad sa loob ng mahabang panahon

Pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga independiyenteng aktibidad

Sa kabila ng katotohanang ang independiyenteng aktibidad ay isinasagawa sa labas ng pakikipag-ugnay ng mga bata sa guro, ang papel na ginagampanan ng tagapagturo ay mananatiling makabuluhan. Hinuhulaan niya ang mga posibleng pagpipilian para sa mga aksyon ng mga mag-aaral, depende sa paksa na kapaligiran ng mga bata, kanilang mga kakayahan, indibidwal na mga katangian at alinsunod sa kalendaryo at pampakay na pampakay.

Mga pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga independiyenteng aktibidad ng mga preschooler:

paglikha ng isang mayaman, naa-access at ligtas na paksa-spatial na kapaligiran;
pagbuo at pagsasama-sama ng mga kasanayan sa praktikal at pag-iisip sa silid-aralan sa loob proseso ng edukasyon;
lumilikha ng panloob na pagganyak para sa independiyenteng aktibidad.

Ang paksa-spatial na kapaligiran para sa malayang aktibidad ng mga preschooler ay nakaayos sa kindergarten sa anyo ng mga sentro / sulok ng iba't ibang mga orientation:

Mga sentro ng pagkatuto: mga sulok na may pampakay para sa paghahanap ng bagong kaalaman, mga sulok sa pagsasaliksik at mga laboratoryo para sa eksperimento ng mga bata.
Mga sentro ng sining: mga sulok na may mga visual na materyales sa mga uri ng sining, eksibisyon ng katutubong sining at mga likhang sining.
Bilang panuntunan, ang mga art center ay may lugar na pinagtatrabahuhan (mesa o mesa) at mga materyales para sa produktibong pagkamalikhain ng mga mag-aaral.
Mga artistikong at aesthetic center: kanto ng teatro at musika. Naglalaman ng mga dekorasyon, costume, maskara, set para sa papet at teatro ng daliri, mga instrumentong pangmusika.
Mga sentro para sa kalikasan at ekolohikal na edukasyon: isang sulok ng pamumuhay, isang hardin ng taglamig, isang sentro ng ekolohiya. Ang mga matatandang preschooler ay hindi lamang nagmamasid ng mga halaman at hayop, ngunit alagaan din ang mga ito. Sa mga sentro ng ekolohiya, maaaring isagawa ang mga pang-eksperimentong aktibidad upang makabuo ng mga ideya tungkol sa mga paraan upang malinis ang tubig, lupa, hangin, pamilyar ang mga bata sa natural at pang-industriya na mga filter.
Gitna aktibidad ng motor... Dito itinatago ang kagamitan sa pag-eehersisyo at palakasan.
Center para sa sikolohikal na ginhawa: isang zone ng katahimikan, isang sulok ng pahinga. Ang mga sofa at armchair, tent, isang magic tent, unan at mga ottoman - narito ang mga bata ay nagpapahinga, nakikibahagi sa mga tahimik na aktibidad (pagtingin sa mga libro, kard, tahimik na laro at pag-uusap).

Ang dula sa dula-dulaan ay isang mahusay na pagpipilian para sa pag-aayos ng paglilibang ng mga bata

Ang pagpapalawak ng kaalaman at ang pagbuo ng praktikal at kasanayan sa kaisipan ay isinasagawa sa silid aralan, na gaganapin sa balangkas ng magkasanib na mga gawain ng guro at mga mag-aaral. Naipon na karanasan produktibong gawain, ang natutunang mga panuntunan para sa pagsasagawa ng mga eksperimentong nagbibigay-malay at mga larong pampalakasan ay ipinatupad sa independiyenteng aktibidad ng bata. Kaya, sa mga aralin ng GCD, master ng mga bata ang mga prinsipyo ng pagbuo ng isang plano sa trabaho, bumuo ng kakayahang magsagawa ng mga eksperimento sa iba't ibang mga bagay. Sa silid aralan kasama direktor ng musika alamin na makabisado ang boses, kumanta ng mga himig, kumuha ng tunog mula sa mga instrumento (tambol, tamborin, kalansing, kalansing, kampanilya, tubo).

Ang pinuno ng FIZO ay nagsasagawa ng maraming panlabas na mga laro kasama ang mga bata, kasama ang paggamit ng mga kagamitan sa palakasan (bola, mga lubid na lubak, mga hoop, mga skittle), naaalala ng mga bata ang mga paggalaw at pagkakasunud-sunod ng mga ehersisyo. Ang mga klase sa pagbuo ng form ng pagsasalita at komunikasyon sa mga preschooler ay isang pagnanais na makipag-usap sa loob ng koponan: magtanong, mag-isip tungkol sa sagot, bigkasin ang mga yugto ng pagsasagawa ng anumang mga aksyon, bumuo ng mga lohikal na tanikala ng pangangatuwiran, at paunlarin din ang kakayahan para sa pagsasalita ng monologue .

Habang naglalakad, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga naka-target na obserbasyon kasama ang guro sa mga bagay ng likas na mundo (mga hayop, ibon, insekto) at mga proseso ng buhay publiko (pagmamasid sa pag-uugali ng mga naglalakad, trapiko sa daanan, ang gawain ng mga tao ng iba`t ibang mga propesyon). Sa silid-aralan sa produktibong malikhaing aktibidad, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kakayahang lumikha ng mga sining ayon sa kanilang sariling disenyo sa iba't ibang mga diskarte (pagmomodelo, disenyo, pagguhit). Sa pangkat ng paghahanda, isang espesyal na lugar ang sinasakop ng FEMP at paghahanda para sa pagtuturo ng literacy: natututo ang mga bata na matukoy ang komposisyon ng bilang at ang tunog na komposisyon ng isang salita, pagdaragdag ng pag-aaral at pagbabawas sa loob ng sampung, patinig at consonant sa isang mapaglarong paraan.

Photo gallery: mga halimbawa ng samahan ng paksa-spatial na kapaligiran

Sa gitna nagbibigay-malay na gawain pampakay na eksibisyon ng mga materyales at gawa ng bata ay nakaayos Sa sulok ng hinaharap na mag-aaral, maaaring pagsamahin ng mga bata ang kanilang mga kasanayan sa pagbilang at kaalaman sa alpabeto Cognitive center para sa pag-aaral ng mga libro at mga guhit na nag-aambag sa edukasyon ng paggalang sa mga naka-print na publication Ang art center ay naglalaman ng mga visual na materyales para sa artistikong at pagpapaganda ng pag-unlad ng mga preschooler at mga materyales para sa mga produktibong aktibidad sa buhay na sulok ng kindergarten, maaaring mayroong mga aquarium na may mga isda, snail at pagong, mga kulungan na may mga ibon at daga. Sa silid ng grupo, dapat mayroong isang lugar kung saan ang bata ay maaaring magretiro at makapagpahinga. pag-aralan ang kanilang mga tampok. Ang sulok ng independiyenteng eksperimento upang maghanap ng bagong kaalaman ay nagbibigay-daan sa mga bata na mapagtanto ang pagnanasa para sa karanasan sa karanasan ng mga bagay at phenomena

Talahanayan: mga uri ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mas matandang preschooler

Independiyenteng aktibidad	Ang anyo ng pagpapatupad sa mga sandali ng rehimen
Palaruan	Ang paglalaro ay ang nangungunang uri ng aktibidad para sa mga batang preschool; sa paglalaro, ang bata ay muling lumikha ng isang modelo ng mundo sa lahat ng pagkakaiba-iba nito. Para sa tagapagturo grupo ng paghahanda hindi mo dapat sanayin ang mga bata sa klase ng aralin ng mga klase, ipinapayong panatilihin ang mapaglarong porma ng pagkuha ng bagong kaalaman at pagbuo ng mga kakayahan hanggang sa katapusan ng pagsasanay sa kindergarten. Ang mga bata ng ikapitong taon ng buhay ay nakapag-iisa kumilos ng mga kuwento mula sa mga engkanto, cartoon, kwento o pang-araw-araw na sitwasyon sa tulong ng mga laruan. Ang aktibidad ng dula ng mga preschooler ay madalas na gumaya sa mga propesyon ng mga tao at mga kaganapan sa lipunan: "Library", "Pedestrian crossing", "On the bus", "Grocery store", "Newsstand", "Bank", "Playing in isang kindergarten o paaralan ". Sa mga larong ito, bubuo ang kakayahang makipag-ugnay ng bata sa ibang mga tao sa iba`t ibang mga sitwasyon sa buhay (nabuo ang mga kakayahang panlipunan).
Pananaliksik	Ang mga kakayahan sa pagsasaliksik ng mga mas matatandang preschooler ay nasa sapat na antas para sa pagsasagawa ng mahaba at matrabahong mga eksperimento at pagmamasid. Ang isang bata ng ikapitong taon ng buhay ay nagsasaad ng isang problemang may problema para sa kanyang sarili, nag-iisip ng higit sa mga pagpapalagay, na hinulaan na hinulaan ang resulta, ay nakikibahagi sa praktikal na eksperimento at sinusuri ang resulta. Ang aktibidad ng pananaliksik ng isang mas matandang preschooler ay mas malapit hangga't maaari sa istraktura sa siyentipikong pagsasaliksik.
Masining (kabilang ang masining at pagsasalita)	Ang aktibidad na pansining ay binubuo sa paglikha ng mga imahe gamit ang pagkamalikhain... Sa mga likha ng mas matandang mga preschooler, lilitaw ang isang balangkas, malinaw na naipahayag ang ugali ng batang may-akda sa inilalarawan na bagay o kababalaghan. Ang mga produktibong pagkamalikhain na diskarte na magagamit sa mga batang 6-7 taong gulang: pagguhit gamit ang mga lapis, mga pen na nadama-tip, pintura, pagmomodelo, konstruksyon mula sa papel, natural at basurang materyales, plasticineography. Ang isa sa mga paboritong porma ng muling paglikha ng mga imahe ng mga tauhang pampanitikan at engkanto-kwento ay theatricalization ng isang balangkas o isang hiwalay na dayalogo. Gustung-gusto ng mga mag-aaral na subukan ang mga tungkulin, magsuot ng mga maskara, kasuotan, at gumamit ng pagpipinta sa mukha. Ang paglikha ng mga himig na may mga instrumentong pangmusika at pagbubuo ng mga kanta ay pagpipilian din para sa malayang aktibidad na malikhaing.
Motor	Ang mga matatandang preschooler ay nagkakaroon ng isang mapagkumpitensyang espiritu. Malaya silang nagsasaayos ng maliliit na kumpetisyon para sa liksi, pagtitiis, lakas: "Sino ang tatayo sa isang binti nang mas mahaba?", "Sino ang tatakbo nang mas mabilis sa pagtatapos ng seksyon at pabalik?" Ang pisikal na aktibidad ay natanto din sa panahon ng trabaho (pag-clear ng niyebe mula sa mga landas, pag-aalis ng mga dahon sa isang wheelbarrow) at mga laro ("Salki-legs sa hangin", "Cossacks-robbers", "Classics", atbp.).
Paggawa (kasama ang self-service)	Kapag nakita ng mga bata kung paano gumagana ang mga matatanda: nililinis ng janitor ang teritoryo ng kindergarten, pinapanatili ng mga tagapagturo ang kaayusan sa mga lugar ng pangkat, ang mga magulang ay nagbibigay ng lahat ng posibleng tulong sa pag-aayos ng mga nasasakupang lugar at pagpapabuti ng kalye mga puwang ng preschool, lumahok sa mga subbotnik at iba pang mga pagkilos sa paggawa, pagkatapos ay mayroon silang pagnanais na malaya na subaybayan ang kalinisan sa pangkat at sa kalye sa abot ng kanilang makakaya. Ang mga mag-aaral ng grupo ng paghahanda ay pinapanatili ang kanilang locker, trabaho at lugar ng pagtulog sa wastong anyo, natutunan upang matupad ang mga tungkulin ng mga opisyal ng tungkulin, iwasto ang kanilang mga pagkukulang sa kanilang sarili panlabas na hitsura at handa nang tulungan ang mga mas bata. Ang mga kasanayan sa self-service ay pinalalakas din sa laro ("Ilagay ang pagkakasunud-sunod ng manika", "Ilagay ito sa lugar"), kasama ang mga bata na 6-7 taong gulang maaari kang magsagawa ng mga pagsasanay sa laro (halimbawa, "Beauty salon: pag-aaral na gawin buhok ").

Sa pamamagitan ng mga larong gumaganap ng papel, natututunan ng mga bata ang mga kakayahang panlipunan

Aralin sa self-service sa pangkat ng paghahanda ng kindergarten

Ang isang bata ng ikapitong taon ng buhay ay nagpapabuti at pinagsasama ang mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili. Sinusunod niya ang mga patakaran ng paggamit ng pagkain, may kasanayan sa paghawak ng kubyertos, pinapanatili ang kalinisan at kawastuhan. Alam ang pagkakasunud-sunod ng pagbibihis para sa isang lakad, alam kung paano hawakan ang iba't ibang mga uri ng mga fastener. Sinusubaybayan ang pagkakasunud-sunod ng mga personal na pag-aari at ang kanilang hitsura. Ito ay kung paano, perpekto, ang isang bata na nagtapos mula sa kindergarten - isang malayang tao. Sa simula ng taong pasukan, dapat subaybayan ng guro ang antas ng kalayaan ng lahat ng mga mag-aaral. Kung ang mga paghihirap sa pagsasagawa ng anumang mga aksyon o hindi sapat na pagbuo ng isa sa mga kasanayan ay nakilala, ang tagapagturo ay nagsasagawa ng mga hakbang sa pagwawasto.

Ang mga matatandang preschooler ay gustong mag-alaga ng mga houseplants nang mag-isa.

Ang mga mag-aaral ng pangkat na paghahanda ay nauunawaan ang mga tagubilin ng guro at sumusunod sa mga tagubiling pandiwang. Ang pangunahing anyo ng pagpapatibay ng mga kasanayan sa self-service sa mga bata na 6-7 taong gulang ay ang mga takdang-aralin sa trabaho: "Kailangan naming kolektahin ang niyebe sa tamang lugar upang mapunan ng janitor ang burol para sa amin", "Punasan ang windowsills ng isang mamasa-masa na tela , mangyaring "," Tulungan ang yaya na ilagay ang prutas sa isang plorera ". Para sa mga bata ng grupo ng paghahanda, isang listahan ng mga tungkulin sa silid-kainan, silid-tulugan, sulok ng kalikasan ay iginuhit.

Ang pagpapakilala ng mga tungkulin para sa paglilinis at pagsubaybay sa kalagayan ng mga nasasakupang disiplina sa mga bata, pinupukaw sa kanila ang paggalang sa gawain ng ibang tao at responsibilidad sa pagtupad ng mga takdang-aralin.

Pinapagana ng tungkulin ang aktibidad ng paggawa ng mga bata at pinupukaw ang pagmamalaki sa kanilang gawa

Talahanayan: Indeks ng mga paksa para sa paglilingkod sa sarili sa pangkat ng paghahanda

Tema ng self-service	Pagbubuo at pang-edukasyon na gawain	Mga pagkakaiba-iba ng mga takdang-aralin sa paggawa bilang pangunahing pamamaraan ng pagganyak ng mga mag-aaral
"Listahan ng tungkulin"	Pagbuo ng isang responsableng pag-uugali sa pagtupad sa mga tungkulin ng isang opisyal ng tungkulin. Pagpapalakas ng kasanayang mailagay ang mga bagay sa kanilang lugar. Pagpapalakas ng kasanayang maglagay ng maayos sa isang hindi maruming lugar.	"Ngayon sa klase ay magpapinta kami sa gouache, mangyaring ihanda ang mga kinakailangang materyal." "Siguraduhin na ang mga laruan ay ibabalik sa lugar sa pagtatapos ng laro." "Ang trabaho mo ay panatilihing malinis ang hapag kainan." "Pakainin ang isda sa buhalang sulok." "Suriin ang kahalumigmigan sa lupa ng cacti, kung kinakailangan, mga patlang." "Tingnan ang tamang setting ng mga talahanayan."
"Pagpapanatili ng kaayusan sa mga sapatos at damit, tulugan, kagamitan sa trabaho, atbp."	Pagpapabuti ng kasanayan upang mapansin at malaya na matanggal ang karamdaman sa hitsura ng isang tao (tamang hairstyle, damit, malinis na sapatos sa isang napapanahong paraan). Pagpapalakas ng kasanayan sa paggawa ng kama, pagpapanatiling malinis at malinis ang kama. Pag-aalaga ng isang magalang na saloobin sa mga bagay: mga artikulo ng damit at sapatos, accessories, kagamitan sa trabaho (lapis, brushes, kagamitan para sa pagtatrabaho sa kalye), mga laruan, libro.	"Suriin mo kung bakit hindi nakasara ang lahat ng pintuan ng locker mo." "Tumingin sa salamin at ayusin ang iyong buhok." "Guys, ang mga napkin na ginamit mo upang punasan ang mga brush ay kailangang hugasan." "Ayusin nang maayos ang mga upuan: mababa - sa may bintana, mataas - kasama ang dingding." Linisan ang istante at ayusin nang maayos ang mga libro.
Panuntunan sa personal na kalinisan	Ang pagsasama-sama ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan: paggamit ng banyo at banyo, banyo, panyo. Ang pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pangangalaga ng ngipin (algorithm sa paglilinis ng ngipin, paggamit ng floss ng ngipin, mga toothpick).	"Guys, huwag kalimutang hugasan nang mabuti ang inyong mga kamay pagkatapos ng paglalakad!" "Mangyaring gumamit ng panyo."
"Paglilinis ng tagsibol"	Pagbubuo ng kakayahang mamahagi ng mga gawain at takdang-aralin sa panahon ng trabaho. Pagbuo ng mga pakikipagkaibigan sa loob ng pangkat.	“Linisin natin ang kwarto. Hatiin sa 3 mga subgroup. Ang una ay magiging responsable para sa pagpapalit ng bed linen, ang pangalawa ay pupunasan ang windowsills at kasangkapan, ang pangatlo ang gagawa ng mga kama. " "Kami ay maglalagay ng pangkalahatang paglilinis sa lugar ng paglalaro: Laruan iling ito sa sariwang hangin, hugasan ang goma at plastik, maingat na ilagay ito sa kanilang mga lugar. " "Ilagay natin nang maayos ang isang sulok ng pagkamalikhain. Ang mga batang lalaki ay maglalagay ng lahat ng mga materyales sa kanilang mga lugar, pupunasan ng mga batang babae ang mga lugar ng trabaho at istante. "

Ang mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili at kalinisan ay pinatibay sa pangkat ng paghahanda

Photo gallery: mga halimbawa ng samahan ng sulok ng tungkulin

Ang iskedyul ng tungkulin ng mga mag-aaral sa kindergarten ay dapat na malinaw na Pamamahagi ng mga opisyal ng tungkulin ayon sa mga lugar ng responsibilidad na bubuo ng iba't ibang mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata Ang sulok ng tungkulin ay maaaring palamutihan sa isang kapanapanabik na paraan Ang mga apron at sumbrero ay dapat ihanda para sa mga nasa tungkulin sa silid-kainan. Ang sulok ng tungkulin ay dapat maging isang kaaya-aya na lugar, hindi gawi ang gawain sa pagtatrabaho

Nag-uudyok na magsimula sa klase

Ang independiyenteng aktibidad ng mga preschooler ay nagsisimula sa paglitaw ng isang motibo - interes sa isang paksa, ang paglitaw ng isang sitwasyon ng problema, isang pagnanais na makipag-usap sa mga kapantay. Isinasagawa ang mga praktikal na aksyon gamit ang kaalaman at kakayahan ng bata. Ang resulta ng aktibidad ay tinatasa ng mag-aaral ng grupo ng paghahanda, sinabi niya sa guro ang tungkol sa pagganap ng mga eksperimento at pagsasaliksik, pagpapabuti ng kanyang mga kasanayan sa pagsasalita.

Ang papel na ginagampanan ng guro ay upang lumikha ng pagganyak para sa karagdagang mga aksyon ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng paksa-spatial na kapaligiran na inayos ng guro. Ang interes sa independiyenteng aktibidad ay maaaring maging mapaglarong, mapag-usap, malikhain, nagbibigay-malay. Tinitiyak ng guro na ang isang magiliw na kapaligiran ay mapanatili sa pangkat at ang bawat mag-aaral ay may positibo, kahit emosyonal na background.

Lumilikha ang guro ng mga kagiliw-giliw na sitwasyon, hinuhulaan ang malayang aktibidad ng mga mag-aaral sa loob tematikong pagpaplano at ang mga indibidwal na katangian at kagustuhan ng mga lalaki.

Sinasalamin ng larong balangkas ang bagong kaalaman ng mga mag-aaral at tumutulong na ayusin ito sa anyo ng mga imahe ng pangmatagalang memorya

Talahanayan: mga halimbawa ng pagganyak na nagsisimula sa klase

Pag-uudyok ng pagpipilian ng pagsisimula sa klase	Hinulaang independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral
Pagsasagawa ng nagbibigay-malay at heuristic na pag-uusap. - Guys, saan ang mga pinggan na itinatago sa inyong bahay? - Sa kusina: sa mga aparador at sa mga istante. - Naglalagay ba ang ina ng malinis na pinggan sa kubeta na halo-halong? - Hindi. Mayroong mga drawer na may mga kompartimento para sa mga kubyertos, istante para sa mga kaldero at mga kawali, mga nakabitin na istante para sa mga tasa at plato, mga kawit para sa isang kutsara, colander, peeler ng gulay, atbp. - Bakit inilalagay ng ina ang mga pinggan sa mga istante sa ganitong pagkakasunud-sunod? - Na madaling hanapin ang nais na item. Ang bawat bagay ay may sariling lugar! - Anong iba pang mga kategorya ng mga item, bukod sa mga pinggan, ang dapat ilagay sa itinalagang mga lugar para sa kanila? - Mga Sapatos - sa isang sapatos na pang-sapatos, mga damit - sa isang lalagyan ng damit, mga libro at magasin - sa isang lalagyan ng libro, mga materyales sa pagsulat - sa mga drawer ng desk.	Laro na Didactic na "pagkalito: ibalik ang mga bagay sa kanilang lugar." Larong ginagampanan sa papel na "Family Dinner". Malayang aktibidad ng paggawa sa paglilinis ng locker sa dressing room, pag-aayos ng lugar ng pagtulog (pagpapalit ng linen, paggawa ng kama).
Pag-aaral ng visual material. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na pag-aralan ang layout Sistema ng solar: kung gaano karaming mga planeta ang naglalaman nito, kung anong sukat ang mga ito, kung anong mga tampok ang kapansin-pansin (mga depression-crater, tuktok ng bundok, mga ulap, singsing, ang pagkakaroon ng mga satellite).	Ang mga aktibidad na nagbibigay-malay at pagsasaliksik na naglalayon sa pagpapalawak ng mga ideya tungkol sa mga planeta ng solar system. Produkto ng pagkamalikhain: pagguhit sa isang tema ng espasyo. Larong ginagampanan sa paglalaro ng "Space travel". Panlabas na laro na "Cosmonauts".
Paglikha ng isang problemadong sitwasyon. Tumatanggap ang pangkat ng isang sulat mula kay Dunno. Isinulat niya na siya ay nahulog kamakailan ng isang barya sa ilog, nalunod ito. Simula noon, pinahirapan si Dunno ng tanong: "Bakit ang isang maliit na metal coin na nalubog, samantalang ang malalaking barko na gawa sa metal ay hindi lumubog?"	Mga pang-eksperimentong aktibidad sa sulok ng pananaliksik: sa ilalim ng kung anong mga kondisyon ang lumulubog sa mga bagay na metal sa tubig, ang pagkakakilanlan ng buoyancy depende sa dami, bigat, density ng bagay. Larong ginagampanan sa papel na "Sea voyage". Isang panlabas na laro na "Mga Barko". Malikhaing pagkamalikhain: paglikha ng mga bangka mula sa basura at natural na materyal (mga shell ng nut, polystyrene).
Ang akit sa laro. Nagdadala ang guro ng isang set para sa paglalaro sa mga bayan sa sports center at tinanong ang mga bata kung naaalala nila ang mga patakaran.	Pinagsamang talakayan ng mga patakaran ng laro, panlabas na laro.
Binabasa ang engkantada na "Tatlong Maliliit na Baboy" sa oras ng paglilibang.	Ang pagtatanghal ng isang engkanto kuwento sa isang sulok ng aktibidad ng artistikong (sa tulong ng papet na teatro o pagtatanghal ng dula). Malikhaing pagkamalikhain: pagguhit ng balangkas batay sa mga kwentong engkanto. Isang panlabas na laro na "Piglets at isang lobo". Pagdidisenyo sa lugar ng paglalaro: paglikha ng "mga gusali" na hindi maaaring pumutok ng isang lobo mula sa isang engkanto.

Ang pagbabasa ng mga akdang pampanitikan ay naghihikayat sa mga laro at pagsasadula ng isang balangkas ng engkanto

Plano ng oras para sa aralin

Ang mga gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon ng pagbuo at pagsasama-sama ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ay ipinatupad sa mga aralin ng GCD, ang tagal na sa paghahanda na pangkat ay hindi hihigit sa 30 minuto. Ang mga klase sa pang-edukasyon ay may istrakturang binubuo ng iba't ibang anyo ng trabaho upang maakit ang interes ng mga mag-aaral at maiwasan ang pagkapagod. Sa mga regular na aktibidad na hindi nakatuon sa aktwal mga gawaing pang-edukasyon(lakad, paglilibang), inirerekumenda na isama ang mga order sa trabaho.

Talahanayan: mga halimbawa ng isang plano sa oras para sa mga klase sa iba't ibang mga paksa

Paksa ng aralin	Oras ng organisasyon	Pag-uudyok ng pagsisimula	Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip	Pisikal na Aktibidad	Praktikal na trabaho	Pagbubuod
"Pagkukumpuni ng libro"	1 minuto	Paglikha ng isang problemadong sitwasyon. Dumating si Dunno sa pangkat at iniulat na siya ay nasuspinde mula sa mga klase sa unang baitang. Tanong ng mga bata kung anong nangyari. Sinagot ni Dunno na sa bahay siya at ang kanyang mga kaibigan ay naglaro ng mga laro sa giyera at pinaputukan ang mga mapanlikhang kaaway na may mga shell mula sa mga aklat. Sa paaralan, nakita ng guro na ang mga pabalat ng mga libro ay napunit, ang mga pahina ay napunit, at sinabi sa pabaya na mag-aaral na huwag pumunta sa mga aralin hanggang malaman niya kung paano hawakan nang tama ang mga libro. 4 minuto.	Nagsasagawa ng isang pag-uusap tungkol sa paggalang sa mga libro. 4 minuto.	Pisikal na edukasyon "Buksan ang aklat sa lalong madaling panahon!" 4 minuto.	Pag-aayos ng mga nasirang libro sa sulok ng library: pagdikit ng mga pahina, pag-aayos ng takip. 15 minuto.	2 minuto.
"Malaking paghuhugas"	1 minuto	Pagsasama sa sitwasyon ng laro. Inaanyayahan ng guro ang mga preschooler na mangolekta ng mga manika upang makapaglaro kasama ang mga anak ng ibang pangkat. Habang ang mga bata ay nangongolekta ng mga manika, ang tauhang Chumazik ay tumatakbo sa silid at dinungisan ang mga damit ng manika. 4-5 minuto.	Pagsasagawa ng isang pag-uusap tungkol sa pangangailangan para sa kalinisan at kalinisan. Pagbigkas ng pamamaraan para sa paghuhugas ng damit (pamilyar dito ang mga lalaki sa paunang paglalakbay sa paglalaba). 4 minuto.	Mga panlabas na laro "Ang isang manika ay naglalaro ng isang bola", "Isang manika ng tumbler". 4 minuto.	Paghuhugas ng mga damit na manika, pagbitay ng mga damit na hinugasan sa isang linya ng damit. 15 minuto.	1 minuto

Ang paghuhugas ng damit ng manika ay ang katuparan ng isang pagtatalaga sa paggawa sa isang mapaglarong paraan

Talahanayan: halimbawa ng isang buod ng isang aralin sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aalaga sa sarili sa pangkat ng paghahanda

may akda	Gordienko M. K., tagapagturo MBDOU D / s No. 48, Achinsk, Teritoryo ng Krasnoyarsk.
Pangalan	"Ang bawat bagay ay may lugar nito"
Nilalaman ng software	Turuan ang mga bata na mapanatili ang kaayusan sa silid-silid, silid-tulugan, locker room; Agad at agad na inilagay ang bawat item sa lugar nito. Bumuo ng mga kasanayan at kakayahan nang nakapag-iisa at sa tulong ng mga may sapat na gulang at kapantay upang mapanatili at mapanumbalik ang kaayusan sa pangkat. Upang malinang ang sipag, paggalang sa mga taong nagtatrabaho: ang kakayahan at pagnanais na pahalagahan ang kanilang sarili at ang gawain ng iba.
Kagamitan	Mga gamit sa sambahayan at mga larawan ng object, laruang Brownie.
Paglipat ng GCD	Binabasa ng guro ang kwentong "Masha the Confused" ng mga bata na si L. Voronkova at nagsasagawa ng pag-uusap sa nilalaman nito: Tungkol kanino ang kwento? Sino ang nagising kay Masha sa kindergarten? Bakit nahuli si Masha sa kindergarten isang araw? Bakit hindi niya nahanap kaagad ang kanyang mga gamit? Nasaan ang mga medyas Saan niya nahanap ang sapatos? Saan itinapon ang damit? Saan niya nakilala ang mga bata sa kindergarten? Sino ang may kasalanan sa pagiging huli ni Masha? Pag-uusap tungkol sa pagkakasunud-sunod. Ang guro ay nagtanong: Sino ang nagpapanatili ng kaayusan sa bahay? Paano mo matutulungan si nanay dito? Sino ang nagpapanatili ng kaayusan sa pangkat? Tumutulong ka ba sa mga matatanda dito? Paano? Mga bata: Isinauli namin muli ang mga laruan, isinasabit namin ang aming mga damit sa locker, bago matulog - sa highchair, inilagay ang aming sapatos sa istante, itinakda ang mesa, inalis ang mga baso mula sa mesa pagkatapos kumain. V.: Magaling, lahat ay maasikaso at tumutulong na mapanatili ang kaayusan sa pangkat! Pupunta kami ngayon sa isang paglilibot sa grupo at tingnan kung ang lahat ng mga bagay ay nasa lugar. Kung ang isang tao ay hindi ibinalik ang laruan sa lugar, kung gayon ang mga laruan ay maaaring masaktan at magtago mula sa iyo. Lumapit ang guro sa sulok ng palakasan at hiniling sa mga bata na pangalanan kung ano ang nawawala. (Mga Pin at bola). Lumapit ang guro kasama ang mga bata sa sulok ng musika at hiniling na pangalanan kung ano ang nawawala. (Dram; sa sulok ng sining - mga pahina ng pangkulay). V.: Kita mo, mga anak, maraming mga bagay ang nakatago. Ngunit sasabihin ko sa iyo kung sino ang makakatulong sa iyong hanapin ang mga ito. Alam mo ang bayani na ito. Ito ay isang Brownie, nakatira siya sa bawat bahay at alam ang lahat ng nangyayari dito. Ipinakita ng guro ang Brownie sa mga bata, binibigyang pansin ang kanyang hitsura at sinabi na siya ay mabait, maasikaso, maalaga, at sa kanyang mga kamay ay mayroon siyang isang bag kung saan maaaring may nawawalang mga laruan. T: Gusto ng brownie na makipaglaro sa iyo. Ang laro na "Wonderful Sack". Tinawag ng guro ang bata nang paisa-isa at hiniling na kumuha ng anumang bagay mula sa bag. Kinukuha ng bata ang bagay, pinangalanan ito at dinadala sa lugar. Pagkatapos ng laro, nakikipag-usap ang guro sa mga bata: Bakit dapat ang bawat bagay ay nasa lugar nito? (Upang hindi masayang ang oras sa paghahanap nito at maaari mo itong agad na kunin). Sino ang dapat mapanatili ang kaayusan? (Mga matatanda at bata). T: Alam mo kung saan dapat ang bawat isa sa mga bagay. Ngunit sa bawat pangkat at sa bahay maraming mga maliliit na item at dapat magkaroon din sila ng kanilang lugar. Nag-aalok ang brownie upang i-play ang laro "Ang bawat bagay ay may lugar." Maraming maliliit na item sa mesa: mga kagamitan sa pananahi, lapis, laso, hairpins, nababanat na banda, dekorasyon para sa mga manika at kahon, kahon, basket, tasa. Isa-isang nagtanong ang guro mula sa mga tinawag na bata na maghanap ng lugar para sa bawat bagay. Pagkatapos ng laro, gantimpalaan ang mga bata ng mga bituin para sa kanilang tulong.

Sa isang mapaglarong paraan, pinagsama ng mga bata ang kasanayan sa pag-iimbak ng mga bagay sa mga tamang lugar.

Mga halimbawa ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata sa pangkat ng paghahanda

Iminumungkahi namin na pamilyar ka sa iyong sarili sa mga pagpipilian para sa independiyenteng aktibidad ng mga preschooler na 6-7 taong gulang sa iba't ibang mga sandali ng rehimen.

Video: independiyenteng aktibidad ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (nagbibigay-malay, maglaro, nakikipag-usap)

Video: independiyenteng aktibidad (halimbawa ng trabaho ng mga sentro ng aktibidad)

Video: larong gumaganap ng papel na "Sa klinika"

Ibahagi sa iyong mga kaibigan!

KASILINGANG GAWAIN NG MGA BATA KASAMA SA GEF TO.

Ang pamantayang pang-edukasyon ng estado ng federal para sa edukasyon sa preschool, isa sa mga prinsipyo ng edukasyon sa preschool, ay tumutukoy sa suporta ng inisyatiba ng mga bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata. Kung susuriin natin ang mga kinakailangan ng pamantayan para sa sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing pang-edukasyon na programa, makikita natin na ang pagsuporta sa kalayaan ng bata ay isa sa pinakamahalagang kondisyon.

Sa siyentipikong pedagogical na panitikan, mayroong iba't ibang mga pananaw sa kahulugan ng konsepto ng "kalayaan":

1. Ito ang kakayahang hindi sumuko sa impluwensya ng iba`t ibang mga kadahilanan, upang kumilos batay sa kanilang pananaw at paniniwala.

2. Ito ay isang pangkalahatang katangian ng regulasyon (pamamahala) ng mga aktibidad, relasyon at pag-uugali ng isang tao.

3. Ito ay isang unti-unting pagbuo ng kalidad, isang mataas na antas na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagnanais na malutas ang mga problema ng aktibidad nang walang tulong ng ibang mga tao.

Sa kasalukuyan, ang independiyenteng aktibidad ay isa sa mga bahagi ng proseso ng pang-edukasyon sa kindergarten.

Ang independiyenteng aktibidad ng mga bata ay isinasaalang-alang bilang isang aktibidad na ginaganap nang walang direktang pakikilahok ng tagapagturo, habang ang bata ay sinasadya na magsikap upang makamit ang itinakdang layunin. Ang gawain ng guro ay upang paganahin ang bata na makisali sa aktibidad na ito.

Bukod dito, dapat masiyahan ng bata ang kanyang mga interes at pangangailangan sa malayang aktibidad, at sa kabilang banda, nag-oorganisa ang guro ng malayang aktibidad upang malutas ang mga gawaing pang-edukasyon ng programa. At dito, mahalaga na magkaroon ng isang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran na magpapagana, pukawin ang interes ng bata sa aktibidad. Humanap ng mga materyal na didaktiko na, sa isang banda, ay uudyok sa mga bata na magtrabaho, at sa kabilang banda, ay papayagan silang malutas ang mga problema sa proseso ng pang-edukasyon.

Malayang gawain ng mga bata- isa sa mga pangunahing modelo ng pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon ng mga bata sa preschool:

1) libreng aktibidad ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng paksa na bumubuo ng paksa na pang-edukasyon na kapaligiran na nilikha ng mga guro, na tinitiyak ang pagpili ng mga aktibidad ng bawat bata ayon sa mga interes at pinapayagan siyang makipag-ugnay sa mga kapantay o kumilos nang isa-isa;

2) ang mga gawain ng mga mag-aaral na inayos ng tagapagturo, na naglalayon sa paglutas ng mga problema na nauugnay sa interes ng ibang tao (emosyonal na kagalingan ng ibang tao, pagtulong sa iba sa pang-araw-araw na buhay, atbp.).

Ang pamamaraan para sa pagpapaunlad ng anumang uri ng aktibidad na naaayon sa konsepto ng LS Vygodsky ay ang mga sumusunod: una, isinasagawa ito nang sama-sama sa mga may sapat na gulang, pagkatapos ay sa magkasanib na aktibidad sa mga kapantay, at, sa wakas, ito ay naging isang malayang aktibidad ng anak Sa kasong ito, ang isang espesyal na papel ay itinalaga sa tagapagturo.

Upang mabuo ang kalayaan ng mga bata, dapat buuin ng guro ang kapaligiran sa edukasyon sa isang paraan na ang mga bata ay maaaring:

matuto mula sa karanasan, mag-eksperimento sa iba't ibang mga bagay, kabilang ang mga halaman;
maging sa araw, kapwa sa parehong edad at sa iba't ibang mga pangkat ng edad;
baguhin o idisenyo ang puwang sa paglalaro alinsunod sa mga umuusbong na sitwasyon ng laro;
maging autonomous sa kanilang mga aksyon at paggawa ng mga pagpapasyang magagamit sa kanila.

Ang mga pangunahing uri ng mga aktibidad ng mga bata sa panahon ng preschool ay mapaglarong at kapaki-pakinabang.

Mayroong dalawang uri ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata sa kindergarten:
1. Aktibidad ng laro: laro ng direktor, larong gumaganap ng papel, mga larong may mga panuntunan.
2. Aktibidad sa paggawa: disenyo, sining, manu-manong paggawa.

Ang pangunahing pamantayan para sa pagtatasa ng independiyenteng aktibidad ng paglalaro ng mga mag-aaral ay dapat na pag-uugali sa paglalaro, mga paraan ng pagkalat ng paglalaro, kakayahan ng bata, nakasalalay sa kanyang sariling hangarin, na isama ang mga kondisyong aksyon sa mga bagay, papel na ginagampanan sa pag-play, at pagsamahin ang iba't ibang mga kaganapan.

Ang pag-play ay isa sa pinakamahalagang neoplasma ng edad ng preschool. Habang naglalaro, ang bata malayang at may kasiyahan ay nai-assimilate ang mundo sa kabuuan nito - mula sa panig ng mga kahulugan at kaugalian, pag-aaral na maunawaan ang mga patakaran at malikhaing ibahin ang mga ito.

Ito ang larong dapat pangunahing gamitin ng mga guro. Tinukoy ng L.S.Vygotsky ang pag-play bilang isang nangungunang aktibidad sa edad ng preschool. L.I. Isinasaalang-alang ng Bozovic na kinakailangan na ang nangungunang aktibidad ay magiging pangunahing nilalaman ng buhay ng mga bata mismo. Sa gayon, ang paglalaro ay isang uri ng sentro kung saan ang pangunahing interes at karanasan ng mga bata ay nakatuon. Ang aktibidad sa dula-dulaan ay isang uri ng dula.

Ang aktibidad sa dula-dulaan sa isang kindergarten ay maaaring organisado tumatagal sa lahat ng mga sandali ng rehimen: upang maisama sa lahat ng mga klase, sa magkasanib na aktibidad ng mga bata at matatanda sa libreng oras, natupad sa independiyenteng aktibidad ng mga bata. Ang mga aktibidad sa teatro ay maaaring isama sa organiko sa gawain ng iba't ibang mga studio at bilog; ang mga produkto ng aktibidad sa dula-dulaan (pagtatanghal ng dula, pagsasadula, pagganap, konsyerto, atbp.) ay maaaring isama sa nilalaman ng bakasyon, libangan at paglilibang.

Dula ng dula-dulaan sa malayang aktibidad ng mga bata: mga character at plot na nasasabik ang mga bata ay makikita sa mga malayang laro ng mga bata. Kaya, ang mga bata ay madalas na naglalaro ng Snow Maiden at Santa Claus, muling paglikha ng mundo ng holiday ng Bagong Taon sa playroom. Ang matingkad na balangkas, laro, pag-ikot ng sayaw, natutunan sa magkasanib na libreng aktibidad ng mga bata at matatanda, sa mga laro-aktibidad, ay nag-aambag din sa paglitaw ng malayang dula-dulaan ng mga bata.

Nag-aambag ang mga aktibidad sa teatro upang gawing mas kapana-panabik at magkakaiba-iba ang buhay ng mga bata sa isang pangkat.

Ang pagpapaunlad ng aktibidad ng libreng pag-play ay nangangailangan ng suporta mula sa isang may sapat na gulang. Sa kasong ito, ang tungkulin ng guro sa laro ay maaaring magkakaiba depende sa edad ng mga bata, ang antas ng pag-unlad ng aktibidad ng dula, ang likas na kalagayan ng sitwasyon, atbp. Ang guro ay maaaring kumilos sa laro kapwa bilang isang aktibong kalahok at sa papel na ginagampanan ng isang maasikaso na tagamasid.

Upang makabuo ng mga aktibidad sa paglalaro, kinakailangan:

Lumikha ng mga kundisyon para sa libreng pag-play ng mga bata sa araw;

Tukuyin mga sitwasyon sa laro kung saan kailangan ng mga bata ng hindi direktang tulong;

Pagmasdan ang mga bata na naglalaro at maunawaan kung aling mga kaganapan sa araw ang makikita sa laro;

Upang makilala ang mga bata na may nabuong aktibidad sa paglalaro mula sa mga hindi maganda ang pag-play;

Hindi direktang idirekta ang laro kung ang laro ay stereotype (halimbawa, magmungkahi ng mga bagong ideya o paraan upang maipatupad ang mga ideya ng mga bata);

Alamin ang subcultural ng mga bata: ang pinaka-karaniwang mga tungkulin at laro ng mga bata, maunawaan ang kanilang kahalagahan;

Itaguyod ang ugnayan sa pagitan ng paglalaro at iba pang mga aktibidad.

Mga produktibong aktibidad sa preschool na edukasyon ay tumutukoy sa aktibidad ng mga bata sa ilalim ng patnubay ng isang may sapat na gulang, bilang isang resulta kung saan lilitaw ang isang tiyak na produkto.

Ang aktibidad na ito na nag-aambag sa pagpapaunlad ng mga kasanayang grapiko sa mga mas matatandang bata sa preschool, pinapalakas ang pagtitiyaga, lumilikha ng mga kondisyon na pedagogical para sa proseso ng pagsasapanlipunan ng mas matatandang mga preschooler at, kasama ang paglalaro, ay ang pinakamahalagang kahalagahan para sa pag-unlad ng pag-iisip sa panahon nito panahon

Ang pagsasanay ng mga produktibong aktibidad ay bubuo ng malikhaing imahinasyon ng bata, nag-aambag sa pagpapaunlad ng mga kalamnan ng braso, koordinasyon ng paggalaw, at binubuo ang mga katangian ng pag-iisip (pagsusuri, pagbubuo, ang kakayahang ihambing).

Kapag nagsasagawa ng mga klase, ang mga kanais-nais na kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng mga naturang katangian tulad ng pag-usisa, pagkusa, pag-usisa at kalayaan.

Ang produktibong aktibidad ay nakakaimpluwensya sa buong pag-aalaga ng isang preschooler. Ito ay malapit na nauugnay sa sensory na edukasyon. Ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga bagay ay nangangailangan ng paglalagay ng kaalaman tungkol sa kanilang mga katangian at katangian, hugis, kulay, laki, posisyon sa kalawakan.

Ang independiyenteng produktibong aktibidad ay lumitaw sa pagkukusa ng bata upang matugunan ang kanyang mga indibidwal na pangangailangan (upang magbigay ng regalo sa kanyang ina, gumawa ng laruan, atbp.) Ang gawain ng isang may sapat na gulang ay upang paunlarin ang kalayaan nang hindi lumalabag sa plano ng bata, gamit ang mga senyas, pagguhit pansin sa bagay, nagtatanong.

Ang mga palatandaan ng kalayaan ay ang pansin at interes ng bata sa ilang mga aktibidad at ang kakayahang ilipat ang natutunan sa kanyang sariling bagong aktibidad.

Ang malayang aktibidad ay may malaking potensyal sa pag-unlad ng personalidad ng bata:

pagbuo ng inisyatiba, aktibidad,
pagsasama-sama ng mga mayroon nang mga kasanayan, pamamaraan ng aktibidad,
ang mga malinaw na impression ay nakakahanap ng isang paraan palabas, ang pagbawas ng pag-igting, ang panloob na mundo ng bata ay komportable,
pagtitiwala sa sarili, pagtaas ng tiwala sa sarili, sa kanilang mga kakayahan.

Ang produktibong aktibidad ay higit na nauugnay sa laro ng balangkas at naglalaman ng mga elemento ng praktikal na eksperimento sa mga materyales. Tulad ng madalas na may mga aksyon sa prinsipyo ng kung ano ang mangyayari kung .... Sa parehong oras, sa arsenal ng mas matatandang mga bata sa preschool mayroong iba't ibang mga uri ng produktibong aktibidad: magtrabaho sa mga nakahandang sample at graphic diagram at gumana kasama ang hindi natapos na mga produkto at sa pandiwang paglalarawan.

Ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran sa pangkat ay dapat na mapadali ang malikhaing kilusan sa pagtatrabaho sa napiling materyal. Samakatuwid, ang guro ay nagbibigay ng mga preschooler ng mga materyales, mga sample ng posibleng trabaho, upang matiyak na ang mga bata ay may isang supply ng naaangkop na mga materyales para sa bawat isa na nais na magpatuloy sa pagtatrabaho.

Dapat mong palaging nasa kamay na basura at mga likas na materyales, na pinagsasama kung saan sa kanilang sariling pagpipilian, ang bata ay maaaring mag-tinker sa iba't ibang mga bagay - ito ang mga piraso ng karton, foam, mga kahon ng karton na may iba't ibang laki, kawad, piraso ng tela at mga kuwerdas, mga lumang kaso mula sa mga marker, cone, acorn, maliit na dry twigs, atbp., na nakalagay sa iba't ibang mga lalagyan. Sa lahat ng mga pagkakaiba-iba ng mga materyales na magagamit sa kindergarten para sa libreng disenyo, ang hanay ng konstruksiyon ng plastik na "LEGO" ay ang pinakatanyag sa mga preschooler.

Kinakailangan na magkaroon ng isang hanay ng mga malalaking materyales sa gusali sa pangkat, bagaman ang mga bahagi nito ay madalas na ginagamit hindi para sa konstruksyon tulad nito, ngunit sa isang laro ng kwento upang italaga ang isang kondisyong puwang sa paglalaro. Kabilang sa mga materyales na nagpapasigla ng malayang produktibong aktibidad ng mga bata, nagsasama rin kami ng iba't ibang mga mosaic - geometriko at tradisyonal.

Ang mosaic ay isang mahusay na bagay para sa nagbibigay-malay - aktibidad sa pagsasaliksik (eksperimento). Ang pagtatrabaho kasama nito ay nag-aambag sa pagbuo ng manu-manong mga kasanayan sa motor ng bata, ang pagtatasa ng ugnayan sa pagitan ng mga bahagi at ng kabuuan, ang pagbuo ng mga representasyong spatial. Kinakailangan silang ibigay sa mga bata para sa libreng aktibidad.

Ang mga larawan - mga puzzle - mga puzzle, na binubuo ng maraming mga detalye, ay naging isang mahalagang bahagi ng buhay ng isang bata. Ang pagtitipon ng gayong mga puzzle ay maaari ring maiuri bilang isang produktibong aktibidad. Mga kit sa konstruksyon at iba't ibang mga puzzle, mosaic, atbp. dapat na may libreng pagtatapon ng mga bata.

Ang paghahanda ng isang bata para sa paaralan ay nangangahulugang pagtuturo sa kanya na kumilos nang aktibo, malikhain, at may malay. Ito ay higit na pinadali ng maayos na organisadong gawain sa kindergarten para sa pagpapaunlad ng malayang aktibidad na pansining: dula-dulaan at mapaglarong, biswal, masining, pagsasalita at musikal.

Sa independiyenteng aktibidad ng musikal, ang mga bata, sa kanilang sariling pagkusa, kumanta, manguna sa mga sayaw, pumili ng mga magaan na himig sa isang metallophone, at magsagawa ng mga simpleng sayaw. Maaari nilang ayusin ang kanilang sariling mga laro sa "mga konsyerto", "teatro", "pagganap" (na may mga laruan, may mga numero ng eroplano, mga manika).

Kabilang sa mga laro, ang pangunahing lugar ay sinasakop ng "mga aralin sa musika" at "mga konsyerto" batay sa nakuhang karanasan ng mga bata, pangunahin sa silid aralan. Ang mga bata ay sumusulat ng mga tunog, awit, gamit ang pamilyar na paggalaw, na may mga sayaw, istraktura.

Sa mga independiyenteng aktibidad, ang mga bata ay madalas na nagsasama ng mga larong musikal at didaktiko na nabubuo sa mga bata ng kakayahang makilala, makilala ang pangunahing mga katangian ng tunog ng musikal: "Musical Lotto", "Hulaan kung sino ang kumakanta", "Dalawang drums", "Hush - louder in isang tamborine beat "," Pangalanan ang kanta sa pamamagitan ng larawan ", atbp.

Sa mga independiyenteng aktibidad, ang mga bata ay madalas na gumagamit ng mga instrumento sa musika ng mga bata. Ang mga bata ay nagpapakita ng isang pagnanais para sa malayang aktibidad ng musikal, sa kanilang sariling pagkusa inilapat nila ang kanilang karanasan sa musikal sa iba't ibang mga uri ng kasanayan sa musikal.

Ang independiyenteng aktibidad ng musikal ng mga preschooler ay may isang pagkukusa, likas na malikhaing, batay sa nakuhang karanasan, nakikilala sa pamamagitan ng iba't ibang mga form at ay ang paunang pagpapakita ng pag-aaral ng sarili.

Ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng independiyenteng aktibidad ay ang interes ng bata dito at ang pagpapakita ng pagkukusa at kalayaan sa pagtatakda ng mga layunin at pagpili ng isang paraan upang maipatupad ang mga plano.

Dapat magtalaga ang guro ng isang malaking halaga ng oras sa araw sa pag-aayos ng mga independiyenteng gawain ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. At kung sa magkasanib na aktibidad sa mga bata ang guro ay isang pantay na kapareha, kung gayon sa malayang aktibidad ang guro ay isang tagamasid lamang.

Salamat sa paglipat sa isang bagong anyo ng pag-iiskedyul, ang samahan ng independiyenteng aktibidad ay malinaw na nakalarawan at intersect (sumasama) sa iba pang mga uri ng trabaho sa araw (paglalakad, mga sandali ng rehimen, grupo - subgroup, magkasanib na mga aktibidad).

Kaya, pansariling gawain ang mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang gawa na isinagawa nang walang direktang pakikilahok ng tagapagturo, sa kanyang mga tagubilin, sa isang espesyal na ibinigay na oras para dito, habang ang bata ay sinasadya na magsikap upang makamit ang itinakdang layunin, gamit ang kanyang mga pagsisikap at pagpapahayag sa isa form o iba pa ang resulta ng mental o pisikal na mga aksyon ...

Bibliograpiya

1. Gubanova N.F. Aktibidad sa laro sa kindergarten. - M.: Mosaika-Sintez, 2006

2. Dybina OV Kapaligirang pang-edukasyon at pag-oorganisa ng mga independiyenteng aktibidad ng edad ng edad ng preschool: mga alituntunin. - M.: Sentro ng pedagogical na edukasyon, 2008

3. Zvorygina E.V. Naglalaro ako!: Mga kundisyon para sa pagbuo ng unang amateur laro ng kwento mga bata: isang gabay para sa mga tagapagturo at magulang. - M.: Edukasyon, 2007

4. Kononova I., Ezhkova N. Paghahanda ng mga bata para sa malayang aktibidad. // Preschool na edukasyon, 1991, № 6.

5. Komarova T.S. Pagkamalikhain ng sining ng mga bata. - M.: Mosaika-Sintez, 2005

Ang isang independiyenteng aktibidad ng sining at pagsasalita ng bata ay sumasalamin ng iba't ibang mga impression mula sa mga librong binasa, mga pelikula at palabas na pinapanood, pati na rin ang mga kasanayang pansining na nakuha sa silid aralan.
Ang isa sa mga kundisyon para sa pag-deploy ng tulad ng isang independiyenteng aktibidad ay ang paglalagay ng pangkat sa mga kinakailangang kagamitan at manwal, ang pagkakaroon ng mga lugar para sa pagtatago at paggamit ng mga ito. Sa bawat pangkat ng edad isang zone para sa mga pampanitikan at pansining na aktibidad at isang zone para sa mga dula sa dula-dulaan ay inaayos. Ang pinakamahalagang kategorya ng kagamitan ay ang iba`t ibang mga screen at hanay ng mga papet, costume na teatro, isang yugto ng entablado para sa isang teatro sa mesa, mga larong naka-print sa board, portable diaspope at filmoscope para sa mas matatandang bata.
Ang isang malaking lugar sa kindergarten ay inookupahan ng mga libro, larawan, gawang bahay na libro, gawa ng mga bata sa mga paksa sa panitikan.
Sa bawat pangkat ng edad, sa loob ng pampanitikan at masining na sona o magkahiwalay, kung pinapayagan ang mga kundisyon, isang sulok ng libro ang isinaayos. Ang sapilitan na detalye nito ay isang shelf-showcase, kung saan ang ipinakitang mga libro ay gumaganap ng isang papel na nagbibigay-kaalaman at orientational at akitin ang pansin ng mga bata. Bilang karagdagan, ang mga bata ay dapat magkaroon ng sapat na bilang ng mga libro sa kanilang libreng pagtatapon (sa isang drawer, sa isang kalihim o sa isang seksyon ng bookcase ng mga bata). Kasama ng mga libro, dapat mayroong maraming mga pampakay na folder na may mga larawan, litrato, guhit ng mga bata (8-10 bawat isa) at maraming mga album para sa libreng pagtingin ng mga bata. Sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan, isang heading para sa mga magasin ng mga bata, idinagdag ang mga pahayagan (o may kagamitan sa isang raketa ng magazine).
Mayroong iba't ibang mga anyo ng trabaho sa mga bata sa sulok ng libro. Ang mga pangunahing binabalangkas ng guro sa lingguhang plano (pagsusuri at talakayan ng mga libro, pakikilahok sa pagsusuri at sistematisasyon ng mga libro at larawan, pag-aayos, atbp.).
Ang mga anyo ng trabaho sa isang libro sa isang paghahanda na pangkat para sa paaralan ay iba-iba lalo na. Ang kumplikadong paggamit ng mga form na ito ay ipinapakita sa pagsasaliksik ng RI Zhukovskaya, sa pinaka detalyadong binuo niya ang samahan ng pangkat na silid aklatan ng mga bata at ang pagbubuo ng larong "sa silid-aklatan".
Minsan o dalawang beses sa isang taon, ang pangkat na ito ay nagsasagawa ng isang eksibisyon ng mga libro. Ang una, sa kalagitnaan ng taon ng pag-aaral, ay dapat na nakatuon sa mga paboritong libro ng mga bata. Dapat nating subukang masiyahan ang pagnanasa ng bawat bata. Ang pangalawang eksibisyon ay maaaring maging pampakay: mga libro tungkol sa kalikasan, tungkol sa ating Inang bayan, tungkol sa teknolohiya, mga kwento, atbp. Maipapayong sumabay sa linggong All-Union ng mga librong pambata na gaganapin sa ating bansa sa panahon ng break ng paaralan. Kasama sa nabanggit, ang guro ay nagsasagawa ng maraming gawain ng isang kasalukuyang kalikasan, na hindi naayos sa plano.
Sa lahat ng mga pangkat, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga takdang-aralin ng ganitong uri: ipinapakita nila ang mga bagong dating na libro, pinag-uusapan tungkol sa mga ito, tumingin kasama ang mga pamilyar na libro ng mga bata, mga guhit, larawan (para sa mas matatandang bata).
Dapat itong bigyang diin ang pangangailangan para sa guro na kontrolin ang pag-uugali ng mga bata sa sulok ng libro, pati na rin indibidwal na trabaho kasama ang ilang mga bata (maaari mong gamitin ang pagpili ng mga libro sa mga paksang gusto ng iyong anak, hinihikayat ang interes sa isang libro o magazine, atbp.).
Pagtatanghal bilang isang mapaglarong aktibidad para sa mga bata. Ang mga guro at metodolohista sa katutubong wika (V.M. Fedyaevskaya, A.P. Usova) ay nagtala ng isang makabuluhang pagkakaiba sa pagtatanghal ng dula bilang isang pagganap sa teatro na ipinapakita ng mga bata sa mga kapantay o matatanda, at pagtatanghal bilang isang aktibidad sa dula (play-dramatisasyon, mga laro na may mga manika, "To the teatro "," sa sinehan ").
Sa pagganap ng dula-dulaan, na ipinapakita ng mga bata, posible ang paunang pagsasaulo ng mga papel, pag-eensayo, bolov, malawak na paggamit ng mga costume, senaryo, kasabay ng musikal. Ang nasabing pagsasadula ay tumatagal ng isang maliit na lugar sa buhay ng mga preschooler.
Mas popular sa proseso ng pedagogical ang mga dula sa dula-dulaan, o mga dula sa dula-dulaan, iyon ay, mga laro sa mga tema ng mga gawa na napakinggan. Naiiba ang mga ito mula sa karaniwang laro ng papel na ginagampanan sa pagsunod sa isang handa nang balangkas. Alam nang maaga ng mga bata ang mga bayani ng laro sa hinaharap, ang kurso ng aksyon nito (kahit na hindi ang buong gawain ay itinanghal, ngunit isang yugto). Sa parehong oras, mananatili silang mga aktibong artista.
Ang mga preschooler ay maaari lamang i-entablado ang mga gawa na kilalang-kilala sa kanila (kwento ng kwento, kwento, tula), kung saan ang diyalogo ay may mahalagang papel (kapag nilalaro, naging maliit na dula o eksena).
Ang isang kinakailangang kondisyon para sa independiyenteng aktibidad sa teatro ng mga bata ay ang wastong pag-aayos ng paksa-spatial na kapaligiran sa pangkat at sa site.
Ang mga rekomendasyon para sa disenyo ng zone para sa mga aktibidad ng dula-dulaan ay ibinibigay sa manu-manong "Aesthetic edukasyon sa kindergarten" (na-edit ni N. A. Vetlugina, M., 1978, pp. 174-178).
Ang mga larong teatro ay higit na nakikilala sa pamamagitan ng ang katunayan na ang mga tukoy na imahe ay muling nilikha sa kanila, tulad ng mga paraan ng pagpapahayag bilang intonation, ekspresyon ng mukha, kilos, pustura, lakad, at mga pamamaraan ng pagmamaneho ng isang manika ay ginagamit. Ang pagkamalikhain ng mga bata sa dula-dulaan at mapaglarong mga aktibidad ay nagpapakita ng sarili sa tatlong direksyon: "... bilang mabunga (sumulat ng kanilang sariling mga kwento o malikhaing interpretasyon ng isang naibigay na balangkas), gumaganap ng pagkamalikhain (pagsasalita, kilusan) at disenyo (kapaligiran ng laro, senaryo, costume, at iba pa) ". Salient na tampok tulad ng isang aktibidad - mahusay na mga pagkakataon para sa improvisation, libre - sa kalooban - pakikilahok ng mga bata, independiyenteng pagproseso ng dramatikong materyal, ang laro ay hindi para sa madla.
Upang magkaroon ng isang dula sa dula-dulaan, kinakailangang ulitin ang gawain nang maraming beses, upang pukawin ang interes ng mga bata dito sa pamamagitan ng pagtingin sa mga guhit at pag-uusap. Sa una, gampanan ng guro ang pangunahing papel, na aktibong tumutulong sa mga bata na ipamahagi ang mga tungkulin, na nagmumungkahi ng isang kopya, isa pang yugto. Ipinapakita niya sa mga bata ang ilang mga paraan ng masining at matalinhagang pagpapahayag, halimbawa, kung paano mo maiparating ang nilalaman ng isang gawain sa iyong sariling mga salita, gamitin ang direktang pagsasalita ng mga character, nagpapakita ng mga diskarte para sa pagmamaneho ng mga manika, mga posibleng pagpipilian para sa paglalagay ng mga dekorasyon sa isang mesa, atbp.
Sa panahon ng laro, hindi dapat iwasto ng isa ang hindi matagumpay na mga expression, tanungin ang mga bata tungkol sa pagpapahayag ng pagsasalita ng mga character, atbp. - Maaari itong makagambala sa ritmo ng laro, ang dali nito. Kung ang mga nasabing laro ay hindi masyadong matagumpay, ang guro ay mas madalas na gumagamit ng pagsasadula bilang isang paraan ng pagtuturo sa silid-aralan, na sadyang pinag-iisa ang mga bata upang gampanan ang mga katulad na tungkulin, mga tagpo ng karamihan ng tao, mas matapang na inilalabas ang mga mahiyain, na uudyok sa kanila na magpakilala ng mga bagong makukulay na katangian at iba pa mga diskarte.
Kapag naganap ang isang dula sa dramatisasyon na may paglahok ng isang guro, mas maisasapang niyang makontrol ang bilang ng mga kalahok nito. Sa ilang mga laro, maaaring sakupin ang buong pangkat. Ang nasabing napakalaking pakikilahok sa laro ay inirerekomenda ni RI Zhukovskaya, na binabanggit na, kahit na ang paglahok sa pagsasadula ng buong pangkat nang sabay ay maaaring maging panandalian, ang halagang pang-edukasyon ng laro ay hindi mabawasan mula rito. Nag-aalok siya ng mga sumusunod na pagsasadula para sa mga nasabing laro sa pangalawang junior at gitnang pangkat: ang kwentong "The Wolf and the Seven Kids" (isang bata ang gumaganap bilang isang lobo, ang pangalawa ay gumaganap ng papel ng isang kambing, lahat ng iba ay naglalaro ng papel ng maliliit na kambing), ang tulang "Guwantes" ni S. Marshak (ang guro ay nagbabasa mula sa may-akda, ginagampanan ng bata ang papel ng isang pusa, ang buong pangkat ay gumaganap ng papel ng mga kuting).
Bilang karagdagan sa mga larong pagsasadula, kung saan higit na napanatili ang balangkas at wika ng gawain, ang mga larong gumaganap ng papel sa mga plot ng kathang-isip, lalo na ang mga moderno, ay karaniwan sa kindergarten. Ang nasabing isang laro ay maaaring maglaman lamang ng isang elemento ng trabaho (ang pangalan ng bayani, mga ugali ng kanyang karakter, isang hiwalay na yugto), ngunit sa pangkalahatan maaari itong bumuo ng arbitraryong naaayon sa hangarin ng mga bata.
Ang mga larong batay sa mga gawa ng sining ay mayroong isang hanay ng halaga - nagdala sila ng mga positibong katangian ng pagkatao, pinag-iba-iba ang paglalaro ng mga bata, bumubuo ng imahinasyon, at nakakaapekto sa talasalitaan at kahulugan ng pagsasalita ng bata.
Para sa paglitaw ng mga laro sa mga tema ng binasang akdang pampanitikan, maaaring gamitin ng guro ang pamamaraan ng hindi direktang mungkahi: ang pagpapakilala ng mga laruan at materyales na nauugnay sa nilalaman ng trabaho, isang gusali batay sa mga tagubilin ng guro, payo o kwento tungkol sa isang katulad na laro.
Kailangang subukan ng guro na maghanda para sa pagsasadula sa mga laro ng bawat bata, na pumipili ng mga angkop na motibo: ihanda ang pinakamahalagang papel sa dula, gumanap sa isang parallel na mas matandang pangkat kung saan mayroon kang mga kaibigan, matutong magsalita nang napakalinaw at hindi masira. para sa lobo, upang maunawaan ng madla ng sanggol kung ano ito isang masamang mandaraya, kung hindi man sa huling pagkakataon na tumawa sila nang lumitaw ang isang lobo, atbp. madla, kumplikado sa kanyang mga aksyon: una, ang batang ito ay nagbibigay ng naaangkop na mga numero, binabago ang tanawin, itinaas at ibababa ang kurtina, ang ideya ay gumaganap ng mga simpleng papel, atbp.
Kaya, ang mga paraan ng pamilyar sa mga preschooler na may kathang-isip ay magkakaiba. Mahalagang maiugnay ang mga masining na imahe araw-araw na buhay mga bata, hindi limitado sa episodic na pagbabasa ng mga libro, higit na pagtitiwala sa emosyonal at etikal na pagiging epektibo ng isang likhang sining.

Pamamaraan na gawain kasama ang mga nagtuturo

Ang pagtatrabaho sa isang libro ay nangangailangan ng iba't ibang kagamitan at visual na materyal, na sa isang sistematikong form ay dapat na magagamit sa pedagogical office ng kindergarten. Una sa lahat, kinakailangan na magkaroon ng isang silid aklatan ng kathang-isip ng mga bata na may isang katalogo. Mayroon ding mga hanay ng mga handout - magkatulad na mga libro, iba't ibang mga guhit at postkard, mga guhit ng mga bata batay sa mga lagay ng mga libro ng mga bata. Dapat alagaan ng guro-pamamaraan ang napapanahong pagkakakilala ng mga guro sa mga bagong bagay sa panitikan ng mga bata.
Sa pedagogical office ng kindergarten, ang mga script para sa mga pagtatanghal ng dula-dulaan (para sa papet, anino, teatro ng mesa), mga materyales para sa mga pampakong pampakay ng bata, ang mga matine ay dapat kolektahin. Ang lahat ng ito ay magpapadali at magpapadali sa gawain ng tagapagturo. Ang guro ng kindergarten ay kailangang magtatag ng pakikipag-ugnay sa pinakamalapit na tindahan ng libro kung saan ipinagbibili ang kathang-isip ng mga bata, payuhan sa mga magulang kung ano ang bibilhin ng mga bagong publication, kung ano ang babasahin sa mga bata sa bahay.
Sa silid na panturo, ang isang silid-aklatan ng musika at isang silid-aklatan ng pelikula ay dapat na ayusin, na maaaring magamit ng lahat ng mga tagapagturo. Kung ang bilang ng mga panteknikal na paraan at mga katangiang teatro ay hindi sapat, ang pinuno institusyon ng mga bata gumuhit ng isang lingguhang iskedyul para sa kanilang paggamit ng iba't ibang mga pangkat.
Ang pansin ng metodolohiko ay kinakailangan para sa mga isyu sa kaligtasan kapag nagpapakita ng mga paningin sa mga bata (personal na kakilala ng mga guro na may kaugnay na mga patakaran at tagubilin, kontrol at tulong sa isa't isa, visual na promosyon ng mga patakaran).
Relatibong bagong tanong, na nangangailangan ng pansin at tulong mula sa metodolohista, ay ang samahan sa mga pangkat at sa mga lugar ng mga zone para sa malayang mga aktibidad na pansining at pagsasalita ng mga bata at tinitiyak ang tunay na aktibidad at pagkukusa ng mga bata.
Ang bawat tagapagturo ay dapat magkaroon ng mga kasanayan sa pagpapahayag ng pagbasa, ma-aralan at suriin ang pagganap ng kanyang sarili at ng kanyang mga kasama. Samakatuwid, bilang karagdagan sa indibidwal na pagsasanay, kapaki-pakinabang para sa guro na basahin sa isang pangkat ng mga kasamahan sa trabaho, kung saan maaari niyang suriin ang kawastuhan ng kanyang sariling pagganap, natututo upang pag-aralan ang pagbabasa ng iba. Sa layuning ito, ang sistematikong nagpapahayag na mga konsultasyon sa pagbabasa ay dapat na planuhin sa buong taon para sa paghahanda ng mga gawaing pang-programatikong sining.
Upang makilahok sa mga konsulta, ipinapayong magkaisa ang mga tagapagturo ng parehong edad o mga kaugnay na pangkat upang masuri nila ang mga teksto na kailangan nila. Ang mga sesyon ng pagpapayo ay maaaring italaga sa isang guro na may mahusay na kasanayan sa pagbasa.
Ito ay kapaki-pakinabang para sa metodolohista upang magsagawa ng oras ng pagbabasa ng mga indibidwal na likha at isangkot ang mga guro dito. Makakatulong ito upang planuhin talaga ang nilalaman ng mga paparating na klase, upang asahan ang tagal ng mga indibidwal na bahagi nito.
Mabuti kapag ang koponan ay may mga tagapagturo na gustung-gusto sa sining ng dula-dulaan, mga bihasang tagapag-ayos ng mga partido ng mga bata. Ang pagpapakita at pagbubuod ng kanilang karanasan, pag-akit sa kanila sa papel na ginagampanan ng mga consultant para sa kanilang mga kasamahan ay ang pag-aalala ng manager.
Ang baguhang pagganap ng mga nagtuturo at bata ay isang malinaw na paraan ng pedagogical propaganda, na ipinapakita ang mga nagawa ng proseso ng pang-edukasyon sa kindergarten.
Tinutulungan ng metodologo ang paglago ng kulturang aesthetic ng mga guro. Siya ang tagapag-ayos ng mga paglalakbay sa mga eksibisyon ng libro, mga pagpupulong ng mga manunulat ng bata at ilustrador na may mga aktibong tagapagturo, na nakaayos sa mga aklatan, mga tanggapan ng sentral na pamamaraan, atbp.
Upang mabuo ang mga interes ng aesthetic ng mga guro, ang tagapagturo-pamamaraan ay nag-aayos ng pagdalo ng mga konsyerto ng reciters, pakikinig sa mga talaan, hangga't maaari ay nagsasama ng masining na pagbabasa at pagkukuwento sa programa ng mga bata ng bata, gabi ng mga baguhan na pagtatanghal ng mga empleyado.

Mikhlikova Larisa Sergeevna
Storozheva Yulia Pavlovna
mga nagtuturo
Fomina Natalia Dmitrievna
therapist sa pagsasalita ng guro
MBDOU DS No. 22 "Ngiti"

Ayon sa Federal State Educational Standard, ang modernong sistema ng edukasyon ay lumalayo sa pagtuturo sa mga bata sa pamamagitan ng direktang paglipat ng kaalaman, at bubuo sa kanila ng isang pagnanais na maghanap ng bagong impormasyon sa pamamagitan ng iba't ibang mga pamamaraan.

Matagal nang pinatunayan ng mga guro ang katotohanang ang tagumpay ng edukasyon sa paaralan ay natutukoy hindi sa pagkakaroon ng isang malaking tindahan ng kaalaman, ngunit sa pamamagitan ng kakayahang nakuha sa pagkabata ng preschool upang malaya na kunin ang kaalamang ito mula sa kapaligiran at maipon ito. Samakatuwid, ang isa sa mga pangunahing anyo sa proseso ng edukasyon at pag-aalaga ng mga bata sa kindergarten ay ang malayang aktibidad ng mga bata. Sa parehong oras, ang papel na ginagampanan ng tagapagturo ay mananatiling pangunahing. Dapat niyang ayusin ang malayang aktibidad ng mga bata sa paraang makabuo sila ng pagganyak na makahanap ng mga sagot sa mga katanungang lumabas, bumuo ng imahinasyon at pag-usisa.

Kapag nag-oorganisa ng mga independiyenteng aktibidad sa paghahanda na pangkat ng mga bata na may TNI, isinasaalang-alang namin ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, kanilang mga interes at kagustuhan. Una sa lahat, nagsimula kaming lumikha ng isang paksa na bubuo ng paksa na magpapahintulot sa mga bata na makahanap ng kanilang sariling negosyo at aktibidad ayon sa gusto nila kasama ng kanilang mga kapantay at paisa-isa.

Ang mga bata ay may kakayahang kumuha ng kaalaman mula sa kusang-loob, pati na rin espesyal na nilikha ng mga may sapat na gulang, pagbubuo ng kapaligiran at ilapat ang mga ito sa buhay. Ito ang ginagawang posible upang mapaunlad at mapabuti ang pag-usisa ng mga bata, pagkusa, kalayaan.

Ang mga matatandang preschooler ay mas masigla, alam nila kung paano planuhin ang kanilang mga aktibidad. Samakatuwid, ang mga bata ay gumugugol ng mahabang oras sa gitna ng agham at kalikasan, kung saan sinusunod at pinangangalagaan nila ang mga halaman, nagsasagawa ng mga eksperimento at eksperimento sa elementarya, naghahanap ng impormasyon sa isang paksang nakakainteres sa kanila, makahanap ng mga sagot na empirically. Sa parehong oras, nabuo nila ang kasanayan sa pagsasalita ng monologue, habang binibigkas nila ang kanilang mga aksyon. Samakatuwid, sa pangkat, lumikha kami ng gayong sentro kung saan mayroong iba't ibang mga nagbibigay-malay na materyal, kagamitan at materyales para sa pagsasagawa ng mga eksperimento at eksperimento. Kasama ang mga bata at magulang, nagtipon sila ng mga koleksyon ng tela, papel, bato, butones, buto, atbp.

Kapaligiran sa pag-unlad ng pagsasalita ay isang espesyal na organisadong kapaligiran na pinakamabisang nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng iba't ibang aspeto ng pagsasalita ng ating mga anak. Para sa mga ito, ang pangkat ay lumikha ng isang sentro na "Magsalita nang Tama", na kinabibilangan ng didactic, board-print na mga laro, mga manwal para sa awtomatiko ng mga tunog, articulatory at himnastiko sa daliri, mga laro para sa pagbuo ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay, lacing, mga larawan sa mga paksa ng bokabularyo at marami pa.

Para sa pagpapaunlad ng pandiwang komunikasyon, pagsasalita sa panitikan, kakilala sa gawain ng mga manunulat ng Russia at banyagang, ang grupo ay mayroong silid-aklatan, na naglalaman ng iba`t ibang mga aklat na may katangiang nagbibigay-malay, mga kwentong engkanto, kwento, tula.

Isinasaalang-alang ang underdevelopment ng emosyonal-volitional sphere sa mga batang may TNR, upang maibalik ito, ang mga bata ng aming grupo ay may pagkakataon na magretiro para sa isang kinakailangang tagal ng panahon, sa likod ng screen kung saan nakalagay ang basahan, may mga malambot na unan .

Dito maaaring makapagpahinga ang mga bata, makisali sa mga tahimik na aktibidad (pagtingin sa mga libro, tahimik na laro at pag-uusap).

Ang screen na ito ay multifunctional, dalawang-panig, madali itong gumagalaw, sa tulong nito ang mga bata ay maaaring makabuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay, maiuri ang mga bagay, bilangin, ipakita ang mga palabas na papet, narito ang maliliit na kwento ng pandiwang komunikasyon ay nilalaro kasama ng mga bata: mga katanungan at sagot, maikling monologues, dayalogo sa iba't ibang mga paksa, palabas.

Mayroon kaming isang plataporma sa silid ng pangkat, ginagamit ito ng maraming gamit: kapag nag-oorganisa hindi kinaugalian na hangarin, gabi ng paglilibang, pagsasagawa ng mga larong ginagampanan, bilang isang yugto para sa mga bata na gumanap ng mga tula at awit, para sa pagpapakita ng mga papet na palabas, atbp. Mayroon ding mga item ng pagbibihis: sumbrero, palda, korona, tagahanga, scarf na may puntas, atbp. Masaya ang mga bata na subukan ang mga costume ng mga character na fairy-tale at gampanan ang kanilang mga tungkulin. Ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na naglalaro ng manika at teatro ng daliri. Ang lahat ng ito ay hinihimok ang mga bata na makisali sa laro, pandiwang komunikasyon, at malikhaing aktibidad. Kumikilos sa iba't ibang mga bagay, ang mga bata ay kusa na nakikipag-usap sa bawat isa at sa mga may sapat na gulang, mas madali silang bumubuo ng monologo at pagsasalita sa pagsasalita. Pinalaya nito ang mga bata, tinutulungan silang makakuha ng kumpiyansa, mapagtagumpayan ang takot at mga negatibong karanasan.

Binubuo ng mga lalaki ang core ng aming grupo, kaya't naglalaro sila ng tunay na interes at pagkahilig sa sulok ng "Seguridad". Nilagyan ito ng mga karatula sa kalsada, ilaw ng trapiko, sasakyan, katangian sa mga larong ginagampanan, isang modelo ng kalye, mga larong nakalimbag sa board. Ang lahat ng ito ay nagpapatibay sa mga patakaran ng kalsada, bumubuo ng pagsasalita sa pagsasalita ng mga bata, ang kakayahang makipag-usap sa bawat isa.

Ang lahat ay nilikha para sa pagbuo ng mga kasanayan sa sining at malikhaing. ang mga kinakailangang kondisyon... Ang lahat ng mga materyales para sa produktibong pagkamalikhain (pintura, lapis, papel, krayola, gouache, hindi pang-tradisyonal na mga materyales) ay naa-access at ligtas. Malayang ginagamit ng mga bata ang mga ito at lumikha ng kanilang mga obra maestra, ayon sa kanilang sariling disenyo sa iba't ibang mga diskarte. Gayundin sa sulok ng pagkamalikhain mayroong mga visual na materyales sa iba't ibang uri ng sining, mga produkto ng katutubong sining at sining. Upang makabuo ng mga kasanayang grapiko, ginagamit ang mga kahon na may semolina at buhangin.

Ang isang preschooler, kahit isang mas matandang bata, ay isang nilalang na naglalaro, at ang laro ay ang pinaka-interes sa kanya, maglaro ng ehersisyo... Nangangahulugan ito na ang matematika sa kindergarten ay dapat na masaya at nakakaaliw. Upang gawing epektibo ang independiyenteng nagbibigay-malay at maglaro ng aktibidad sa matematika, lumikha ang aming pangkat ng isang sulok ng matematika, kung saan ginagamit ang iba't ibang mga larong pang-edukasyon upang ayusin ang mga aktibidad ng mga bata, mga pantulong na didactic, board-print na mga laro: "Dominoes ng mga numero", "Gumawa ng isang larawan", "Arithmetic dominoes", "Lohikal na loto", "Lotto", "Hanapin ang pagkakaiba", mga laro ng pamato at chess, mga puzzle, labyrint.

Ang pangangailangan para sa paggalaw para sa mga bata ng aming pangkat ay isang mahalagang gawain sa pag-oorganisa ng isang paksa na bubuo ng paksa. Para sa mga ito, ang isang sports center ay nilikha sa locker room, na popular sa mga bata, dahil napagtanto nito ang kanilang pangangailangan para sa independiyenteng pisikal na aktibidad. Dito, ang mga preschooler ay maaaring gumanap ng iba't ibang mga uri ng paggalaw: paglukso na may pag-unlad kasama ang isang paikot-ikot na landas, paglalaro ng isang bola, pagbato sa isang target. Ang sentro na ito ay may iba't ibang kagamitan: bola, hoop, bag na puno ng buhangin, massage mat, multi-kulay na mga laso na may singsing, mga katangian para sa mga panlabas na laro.

Kapag lumilikha ng isang paksa na bubuo ng paksa, sinubukan naming gamitin ang buong puwang ng pangkat. Sa mga dingding, isang board ng negosyo ang inilagay para sa pagpapaunlad ng mga magagaling na kasanayan sa motor ng mga kamay at ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga bata. Nag-hang kami ng isang metal board kung saan maaaring maglatag ang mga bata ng mga magnetikong puzzle na inihanda namin ang aming sarili, o inilatag ang daanan.

Sa pamamagitan ng paglikha ng isang paksa na bumubuo ng paksa sa pangkat, sinubukan naming gisingin sa mga bata ang pagganyak para sa malayang aktibidad, pag-usisa, imahinasyon, at isang malikhaing diskarte.

Bibliograpiya:

Dybina O.V. Kapaligirang pang-edukasyon at organisasyon ng malayang aktibidad ng nakatatandang edad ng preschool / O.V. Dybina - M.: Sentro ng edukasyong pedagogical, 2008 - 39s
Nishcheva N.V. Ang programa ng pagwawasto at pagpapaunlad na gawain sa pangkat ng speech therapy ng isang kindergarten para sa mga bata na may pangkalahatang pagkaunlad ng pagsasalita mula 4 hanggang 7 taong gulang / N.V. Nishcheva "Childhood-Press", 2009 - 28s

Paglahok- full-time

Seksyon 2."Aktibong mga pamamaraan at diskarte sa samahan ng malayang aktibidad ng mga preschooler"