Master class na "TRIZ-teknolohiya bilang isang paraan ng pag-unlad pagkamalikhain mga preschooler sa organisasyon ng FEMP.

1. Panimula sa problema.

Mahal na mga kasamahan! Ngayon dinadala ko sa iyong pansin ang isang master class sa paksang "TRIZ na teknolohiya bilang isang paraan ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga preschooler sa organisasyon ng FEMP."

Ang pagkabata ng preschool ay ang espesyal na edad kung kailan natuklasan ng isang bata ang mundo para sa kanyang sarili, kapag ang mga makabuluhang pagbabago ay nangyari sa lahat ng mga lugar ng kanyang pag-iisip (cognitive, emosyonal, volitional) at kung saan ay nagpapakita ng kanilang sarili sa iba't ibang uri mga aktibidad: komunikatibo, nagbibigay-malay, pagsasalita, masining at aesthetic. Ito ang edad kung kailan lilitaw ang kakayahang malikhaing lutasin ang mga problema na lumitaw sa buhay ng isang bata. Sa edad na ito, hindi lamang lahat ng mga proseso ng pag-iisip ay umuunlad nang masinsinan, kundi pati na rin ang pangkalahatang pundasyon ng mga kakayahan ay inilatag.

Matalino- malikhaing pag-unlad ang mga bata ay isa sa pinakamahirap at aktwal na mga problema, kung saan binigyang pansin ng maraming kilalang mananaliksik:

Ya. A. Comenius, J. J. Piaget, L. S. Vygotsky, L. A. Wenger.

Ang edad ng preschool ay ang edad ng mga makasagisag na anyo ng kamalayan, at ang pangunahing paraan na ang master ng isang bata sa edad na ito ay mga makasagisag na paraan: mga pamantayang pandama, iba't ibang mga simbolo at palatandaan na likas na makasagisag (mga modelo, diagram, plano, atbp.). Naturally, ang pag-unlad ng mga kakayahan ay bubuo lalo na sa laro.

Ano ang TRIZ (theory of inventive problem solving)? Sl.2)

"Ang TRIZ ay isang kinokontrol na proseso ng paglikha ng bago, na pinagsasama ang tumpak na pagkalkula, lohika, at intuwisyon." "Kailangan mong simulan ang pagtuturo ng pagkamalikhain sa lalong madaling panahon ..." ( sl.3) Kaya naisip ng tagapagtatag ng teorya na si Heinrich Saulovich Altshuller at ang kanyang mga tagasunod. Ang paggamit ng mga elemento ng teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento sa pagbuo ng mga preschooler ay radikal na nagbabago sa istilo ng trabaho ng tagapagturo, nagpapalaya sa mga bata, nagtuturo sa kanila na mag-isip, maghanap ng mga solusyon sa mga problema.

Ang TRIZ-technology na inangkop sa edad ng preschool ay nagbibigay-daan sa pagtuturo at pagtuturo sa isang bata sa ilalim ng motto na "Pagmalikhain sa lahat ng bagay!".

(sl.4) Mga Layunin ng TRIZ

TRIZ para sa mga preschooler ay isang sistema ng mga kolektibong laro, aktibidad, na idinisenyo hindi upang baguhin ang pangunahing programa, ngunit upang i-maximize ang pagiging epektibo nito.

Pagpapatupad ng mga makabagong teknolohiya sa prosesong pang-edukasyon Ang DOW ay isang mahalagang kondisyon para sa pagkamit ng isang bagong kalidad preschool na edukasyon sa proseso ng pagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal.

Ang isa sa mga pangunahing gawain ng edukasyon sa preschool ay ang pag-unlad ng matematika ng bata. Hindi ito bumababa sa pagtuturo sa isang preschooler na magbilang, sukatin at lutasin ang mga problema sa aritmetika. Ito rin ay ang pag-unlad ng kakayahang makakita, mag-isip sa labas ng kahon, upang matuklasan ang mga katangian, relasyon, dependency sa mundo sa paligid natin, ang kakayahang "idisenyo" ang mga ito gamit ang mga bagay, palatandaan at salita.

Ang asimilasyon ng materyal ng programa ay pinaka-naa-access sa laro.

Mga larong batay sa teknolohiya ng TRIZ na ginagamit sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ayon sa pagbuo mga representasyong matematikal akitin ang bata mundo ng diwata, pagbuo ng pag-iisip at mga kakayahan sa matematika.

Ang mga sumusunod na laro ay malawakang ginagamit:

Mga laro upang matukoy ang mga over-systemic na koneksyon. (sl.5

"Saan siya nakatira?" (mula sa 3 taon).

Q: Sa anong mga bagay ng aming pangkat nakatira ang parihaba?

D: Sa mesa, sa mga locker, sa aking kamiseta, sa sahig (ang linoleum ay may pattern, sa isang takong.

Q: Saan nakatira ang number 3?

D: Sa mga araw ng linggo, sa mga buwan ng taon,

Q: Saan nakatira ang number 5?

D: Sa mga kaarawan, sa bilang ng ating mga bahay, sa mga daliri ng kamay, sa address ng ating kindergarten.

Mga laro sa paghahambing ng system

Game Spatial "oo - hindi ka"

(may mga laruan, geometric na hugis)

Layunin: pagtuturo ng mental na aksyon

1. Linear: may mga laruan, mga geometric na hugis. 5 (10, 20) laruan ang inilagay sa mesa.

Nagtatanghal: Gumawa ako ng isang laruan, at kailangan mong sabihin - ito ay sa kaliwa (kanan) ng kotse (ang kotse ay nasa gitna).

2. Planar: ang mga larawan ng paksa ay matatagpuan sa isang sheet (table, board). Ang mga bata sa pag-iisip ay naghahati ng isang sheet ng papel patayo sa kalahati.

Host: May picture ako. Magtanong.

Mga Bata: Sa kanan (kaliwa) ba ng gitna?

Pagkatapos ay hinati ng mga bata ang sheet nang pahalang:

Sa kaliwa (kanan) ba ng TV?

Nasa top half ba? (kalahati sa ibaba)

Sa gitnang pangkat, mas maraming larawan, laruan, numero ang ginagamit.

"Ano ang - ano ang naging"(mula 4 edad ng tag-init)

Q: Dati number 4, pero naging number 5.

Q: Magkano ang kailangan mong idagdag para makuha ang number 5?

Q: May number 5, pero naging 3.

Q: Ano ang kailangang gawin para makuha ang number 3?

"Kanina - Mamaya"

(isinagawa mula sa 2nd junior group)

Panuntunan ng laro: Tumawag ang host ng isang sitwasyon, at sasabihin ng mga bata kung ano ang nangyari bago o kung ano ang mangyayari pagkatapos. Maaaring samahan ng isang palabas.

Q: Anong bahagi ng araw ngayon?

Q: Anong nangyari kanina?

Q: At bago?

Q: At kahit na mas maaga? Kapag inaayos ang mga konsepto ng "ngayon", "bukas", "kahapon" ...

Q: Anong araw ng linggo ngayon?

D: Martes.

Q: Anong araw ng linggo ang kahapon?

D: Lunes.

Q: Anong araw ng linggo bukas? At sa makalawa?

Kapag nakikilala ang mga konsepto ng marami-kaunti.

Q: Ito ay marami, ngunit ito ay naging hindi sapat. Ano kaya yan?

D: Maraming snow, ngunit kakaunti, dahil natunaw ito sa tagsibol.

Q: Ito ay hindi sapat, ngunit ito ay naging marami. Ano kaya yan?

D: Mga laruan, gulay, sa hardin ...

Mga laro para sa pagsasama-sama ng supersystem at subsystem ng object.

"Magic traffic light"

Mga Panuntunan ng laro: Sa "Magic traffic light" ang pulang kulay ay nangangahulugang ang subsystem ng bagay, dilaw - ang system, berde - ang supersystem. Kaya, ang anumang bagay ay isinasaalang-alang. Ang bagay na pinag-uusapan ay maaaring ibitin (ilagay) sa harap ng bata, o maaari itong alisin pagkatapos ng palabas.

B: Number 6. Itinataas ang dilaw na bilog.

D: Ang figure na ito ay kailangan upang malutas ang mga problema, upang mabilang ang isang bagay.

Ang guro ay nagbubuod: Ang bilang 6 ay nagsisilbing isang yunit ng pagsukat.

Itinaas ng guro ang pulang bilog.

D: Ang numero 6 ay nabubuhay sa matematika bukod sa iba pang mga numero. Sa mga gawain, sa mga halimbawa. Ang guro ay nagbubuod: Ang numero 6 ay talagang nabubuhay sa modernong aritmetika.

Itinaas ng guro ang berdeng bilog.

Hinihiling ng guro sa bawat bata na gumuhit ng kanyang sariling halimbawa, o kung ito ang simula ng taon, pagkatapos ay sinusuri niya ang mga halimbawa kasama ang mga bata: 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1; 2+2+2; 3+3; 5+1; 10-4.

Kapag nililinaw ang konsepto ng relativity ng laki

Q: Dati maliit lang, ngayon malaki na.

D: Ang lalaki ay isang maliit na bata, ngunit siya ay naging matanda at matangkad.

Q: Dati malaki, ngayon maliit na.

D: Ang kendi ay nagiging maliit kapag kinakain; ang eroplano, kapag nakatayo sa malapit, ay tila napakalaki, at kapag lumipad ito palayo, ito ay nagiging mas maliit at mas maliit.

(sl.6,7) Isa sa mga varieties mga laro sa matematika Ang teknolohiya ng TRIZ ay mga larong pang-edukasyon na may mga bloke Gyenes, chopsticks Cuizener, pagbibilang ng mga stick, cube at parisukat Nikitin, iba't ibang palaisipan.

Gumawa ng 2 pantay na tatsulok mula sa 5 stick

Gumawa ng 3 pantay na tatsulok mula sa 7 stick

Gumawa ng 2 pantay na parisukat ng 7 stick

(sl.9) Ang mga larong puzzle o geometric constructor ay kilala mula pa noong una. Ang kakanyahan ng laro ay upang muling likhain ang mga silhouette ng mga bagay sa isang eroplano ayon sa isang modelo o disenyo. Sa moderno

Alam ng Pedagogy ang mga ganitong larong puzzle: "Tangram", "Magic Circle", "Puzzle of Pythagoras", "Columbus Egg", "Vietnamese

laro", "Puso" o "Dahon". Ang lahat ng mga laro ay pinagsama ng isang karaniwang layunin, mga pamamaraan ng pagkilos at resulta.

(sl.10) Ang bawat laro ay isang set ng mga geometric na hugis. Pumasok ang set na ito

ang resulta ng paghahati ng isang geometric figure (halimbawa, isang parisukat sa larong Tangram) sa ilang bahagi. Mula sa anumang hanay, maaari kang gumawa ng mga abstract na larawan ng iba't ibang mga configuration, pattern, geometric na hugis. Kung ang silweta na iginuhit ng manlalaro ay kawili-wili, bago, orihinal sa karakter at solusyon, kung gayon ito ay nagpapahiwatig na ang bata ay nakabuo ng mga proseso ng pandama, spatial na representasyon, visual-figurative at lohikal na pag-iisip.

(sl.12)

Mayroong 2 mansanas at 3 peras sa mesa. Ilang gulay ang nasa mesa?

Ang batang babae ay may 2 mansanas at 2 seresa sa kanyang damit. Kumain ng 1 mansanas at 1 cherry. Magkano ang natitira?

May 3 baso ng berries sa mesa. Kumain ng 1 baso ng berries si Vova at inilagay ito sa mesa. Ilang baso ang nasa mesa (3)

Sa isang binti, ang gansa ay tumitimbang ng 5 kg. Magkano ang bigat ng isang gansa sa dalawang paa?

(sl. 13)

Maaari mo ring anyayahan ang mga bata na gumuhit ng isang bagay sa pamamagitan ng pagpinta sa isang geometric na pigura karagdagang detalye. "Ano ang bilog, hugis-itlog, hugis-parihaba, atbp."

Gumuhit ng isang batang babae, isang liyebre, isang robot, atbp. mula sa mga geometric na hugis.

Post mula sa handa mga geometric na hugis- Christmas tree, fox, atbp.

kinalabasan.

Kaya, ngayon ipinakilala ko lamang sa iyo ang ilan sa mga pamamaraan at pamamaraan ng Trizian. Gusto kong gamitin mo ang teknolohiya ng TRIZ sa iyong trabaho, dahil magagamit ito upang pagsamahin ang iba't ibang larangang pang-edukasyon. Upang gawin ito, naghanda ako para sa iyo ng isang hanay ng mga laro para sa pagbuo ng malikhaing pag-iisip.

Sa konklusyon, iminumungkahi kong talunin mo ang fairy tale:

(sl.14) "Teremok"

Panuntunan ng laro: Ang mga bata ay binibigyan ng iba't ibang larawan ng paksa. Isang bata (o tagapag-alaga) ang nagsisilbing pinuno. Nakaupo siya sa "teremka". Lahat ng dumarating sa "teremok" ay makakarating lamang doon kung sasabihin niya kung paano ang kanyang bagay ay katulad ng bagay ng pinuno o naiiba mula dito. Ang mga pangunahing salita ay ang mga salitang: “Knock - knock. Sino ang nakatira sa teremochka?

(D.15) Pag-unlad ng laro

Sa isang lugar sa gubat ng engkanto

Kung saan walang mga landas at kalsada,

Kung saan umiinom sila ng hamog mula sa mga bulaklak

Parehong ang bubuyog at ang gamugamo

Doon, sa ilalim ng lumang pine -

Maliit ang Teremochek...

Ito ay may mga inukit na bintana,

Himala ng shutters - pininturahan!

Ang bahay ay puno ng mga silid -

Walang nakatira dito...

D: Knock knock. Ako ay isang tatsulok. Sino ang nakatira sa teremochka? Papasukin mo ako.

B: Papasukin kita kung sasabihin mo sa akin kung ano ka, kamukha ko yung triangle, yung square.

D: Kami ay mga geometric figure. Mayroon kaming mga sulok, mga gilid. Ginagawa nating kakaiba ang mundo.

D: Kumatok ka dito. Ako ay isang bilog. Papasukin mo ako.

Q: Tara, kung sasabihin mo kung ano ka, iba ang bilog sa atin (tatsulok at parisukat).

D: Wala akong gilid at sulok. Pero kaya kong gumulong, pero hindi mo kaya.

Tandaan: Ang laro ay maaaring maging mas mahirap. Maaaring kumuha ng mga bagay iba't ibang anyo at kailangan ding masabihan ang mga bata tungkol sa pagkakatulad at pagkakaiba ng mga bagay.

Ang larong "Teremok" ay maaaring lumahok mula 2 hanggang 10 tao. Upang ang mga manlalaro sa tore ay hindi nababato, ang trabaho ay maaaring itayo sa isang kadena. Ang pinapasok na sa teremok ay nagtatanong sa susunod na manlalaro na humihiling na ipasok ang teremok at iba pa. Sa panahon ng laro, maaaring baguhin ang mga gawain: upang humingi ng pagkakatulad, pagkatapos ay para sa mga pagkakaiba. Ang mga larawan ay dapat gamitin lamang sa unang yugto, pagkatapos ay maaaring "panatilihin" ng mga bata ang bagay sa kanilang ulo.

Ang laro ay maaaring italaga sa isang paksa lamang. Halimbawa, mga numero o numero lamang. Pagkatapos, bago ang laro, ipaalam ito ng guro sa mga bata. O kung kinunan ang mga larawan - pipili ng mga naaangkop.

Ang "teremok" mismo, siyempre, ay may kondisyon. Maaari itong maging isang sulok lamang sa silid, o maaari itong itakda ang mga upuan, kung saan ang lahat ng mga bagay ay nakolekta sa kalaunan.

Salamat sa pakikipagtulungan!

Tingnan ang nilalaman ng dokumento
"Master class "TRIZ-technology bilang isang paraan ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga preschooler sa organisasyon ng FEMP."

Master Class

"TRIZ-teknolohiya bilang isang paraan ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga preschooler sa organisasyon ng FEMP."

MK preschool na institusyong pang-edukasyon Pavlovsky d / s No. 10

Tutor Rusanova O.I.

Ano ang TRIZ?

TRIZ - Ito ang teorya ng mapag-imbentong paglutas ng problema.

« TRIZ - ito ay isang kontroladong proseso ng paglikha ng bago, pinagsasama ang tumpak na pagkalkula, lohika, at intuwisyon."

"Kailangan mong simulan ang pagtuturo ng pagkamalikhain sa lalong madaling panahon..."

Kaya naisip ng tagapagtatag ng teorya na si Heinrich Saulovich Altshuller at ang kanyang mga tagasunod.

Genrikh Saulovich Altshuller

15.10.1926 - 24.09.1998

Genrikh Saulovich Altshuller (pseudonym - Genrikh Altov) - may-akda ng TRIZ-TRTS (ang teorya ng pag-imbento ng paglutas ng problema - ang teorya ng pag-unlad ng mga teknikal na sistema), ang may-akda ng TRTL (ang teorya ng pag-unlad ng isang malikhaing personalidad), imbentor, manunulat.

Sa unang pagkakataon, tinalakay ang kanyang teorya noong 1956.

Ang TRIZ ay isang engineering

disiplina, ngunit ginagamit din sa pedagogy.

Mga Layunin ng TRIZ- hindi lamang upang bumuo ng imahinasyon ng mga bata, ngunit upang turuan silang mag-isip nang sistematikong, na may pag-unawa sa mga patuloy na proseso, upang bigyan ang mga tagapagturo ng isang tool para sa kongkretong praktikal na edukasyon sa mga bata ng mga katangian ng isang malikhaing personalidad, na maunawaan ang pagkakaisa at kontradiksyon ng mundo sa kanilang paligid, upang malutas ang kanilang maliliit na problema.

TRIZ para sa mga preschooler ay isang sistema ng mga kolektibong laro, aktibidad, na idinisenyo hindi upang baguhin ang pangunahing programa, ngunit upang i-maximize ang pagiging epektibo nito.

Mga larong batay sa teknolohiya ng TRIZ.

1 . Mga laro upang matukoy ang mga over-systemic na koneksyon.

"Saan siya nakatira?" (mula sa 3 taon).

2 . Mga laro sa paghahambing ng system

Game Spatial "oo - hindi ka"

3 . Mga laro upang matukoy ang linya ng pag-unlad ng bagay

"Ano ang - ano ang naging"(mula sa 4 na taong gulang)

"Kanina - Mamaya"

4 . Mga laro para sa pagsasama-sama ng supersystem at subsystem ng object.

"Magic traffic light"

Ang isa sa mga uri ng mga larong matematika batay sa teknolohiya ng TRIZ ay mga larong pang-edukasyon na may mga bloke ng Gyenesch, Kuizener sticks, counting sticks, Nikitin cubes at squares,

iba't ibang palaisipan.

Hinaharang ni Gyenes

Kuizener's sticks

Oo, kilala ng marami

pagbibilang ng mga stick ay hindi

pagbibilang ng materyal lamang. Sa kanilang tulong, posible na

pang-unawa ng bata sa anyo

ipakilala siya sa simula

geometry. Gamit ang mga stick bilang isang yunit ng pagsukat, iisa-isa niya ang mga elemento ng mga figure at binibigyan sila ng quantitative na katangian, bubuo at nagbabago ng simple at

kumplikadong mga pigura sa ilalim ng mga kondisyon

muling lumilikha ng mga koneksyon at relasyon

sa pagitan nila.

Mga larong puzzle, o geometric

Ang mga konstruktor ay kilala mula pa noong unang panahon

beses. Ang kakanyahan ng laro ay upang

muling likhain ang mga silhouette ng mga bagay sa isang eroplano

sa pamamagitan ng disenyo o disenyo. Sa moderno

Alam ng Pedagogy ang mga ganitong palaisipan na laro:

"Tangram", "Magic Circle", "Puzzle

Pythagoras", "Columbian Egg", "Vietnamese

laro", "Pentamino", "Puso" o "Dahon".

Ang lahat ng mga laro ay pinagsama ng isang karaniwang layunin, mga paraan

aksyon at resulta.

Ang bawat laro ay isang set

mga geometric na hugis. Pumasok ang set na ito

ang resulta ng paghahati ng isang geometric figure

(halimbawa, isang parisukat sa larong "Tangram")

sa ilang bahagi. Mula sa alinman

set ay maaaring bumuo ng abstract

mga larawan ng magkakaibang

mga pagsasaayos, pattern, geometric

mga figure. Kung iginuhit ang silhouette

mapaglaro, kawili-wili, bago, orihinal

sa pamamagitan ng kalikasan at desisyon, pagkatapos ito

nagpapatotoo sa pagbuo

ang bata ay may mga proseso ng pandama,

spatial na representasyon,

biswal-matalinhaga at lohikal

iniisip.

Sa silid-aralan para sa pagbuo ng mga elementarya na representasyon sa matematika sa mga bata, maaari kang gumamit ng mga gawain - mga biro, mga bugtong na nag-aambag sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip, pagmamasid, pagiging maparaan, bilis ng reaksyon, ang pagbuo ng mga diskarte sa paghahanap sa paglutas ng anumang problema.

Mayroong 2 mansanas at 3 peras sa mesa. Ilang gulay ang nasa mesa?

Ang batang babae ay may 2 mansanas at 2 seresa sa kanyang damit. Kumain ng 1 mansanas at 1 cherry. Magkano ang natitira?

May 3 baso ng berries sa mesa. Kumain ng 1 baso ng berries si Vova at inilagay ito sa mesa. Ilang baso ang nasa mesa (3)

Sa isang binti, ang gansa ay tumitimbang ng 5 kg. Magkano ang bigat ng isang gansa sa dalawang paa?

Maaari mo ring gamitin ang diskarte sa pagguhit. Dapat gumuhit ang mga bata ng elemento ng figure o numero. Pagkatapos ay maaari mong itanong kung ano ang hitsura nito?

Maaari mo ring anyayahan ang mga bata na gumuhit ng isang bagay, pagdaragdag ng mga karagdagang detalye sa geometric figure. "Ano ang bilog, hugis-itlog, hugis-parihaba, atbp."

Gumuhit ng isang batang babae, isang liyebre, isang robot, atbp. mula sa mga geometric na hugis.

"Teremok"

(Sa pag-aayos ng mga geometric na hugis).

Mga Patakaran ng laro: Ang mga bata ay binibigyan ng iba't ibang mga larawan ng paksa. Isang bata (o tagapag-alaga) ang nagsisilbing pinuno. Nakaupo siya sa "teremka". Ang lahat ng dumarating sa "teremok" ay makakarating lamang doon kung sasabihin niya kung paano ang kanyang bagay ay katulad ng bagay ng pinuno o naiiba mula dito. Ang mga pangunahing salita ay ang mga salitang: “Knock - knock. Sino ang nakatira sa teremochka?

Ang modernong mundo kasama ang mabilis na pag-unlad ng mga teknolohiya, isang malaking daloy ng impormasyon at balita ay nangangailangan ng isang tao na maunawaan ang mga kaganapan, bumuo mga tamang desisyon at ang kanilang praktikal na aplikasyon sa pinabilis na mga termino. Dapat itong ituro mula pagkabata. Ang mga batang may edad na 3-6 taong gulang ay matutulungang makabisado ang mahihirap na kasanayang ito ng teknolohiyang TRIZ na inangkop sa edad ng preschool - isang sistema ng mga laro, pagsasanay at aktibidad na naglalayong pahusayin ang mga malikhaing kakayahan, imahinasyon, at hindi pamantayang pag-iisip. Bukod dito, ang lahat ng mga katangiang ito ay idinisenyo upang tulungan ang mga bata na hindi lamang umunlad nang malikhain, ngunit ilapat din ang kanilang mga talento sa mga praktikal na aktibidad.

Layunin at kahalagahan ng teknolohiya ng TRIZ sa mga institusyong preschool

Ang TRIZ o ang teorya ng inventive problem solving ay naging napakapopular na teknolohiya sa preschool pedagogy sa ating panahon. Ang may-akda nito ay si Genrikh Saulovich Altshuller, imbentor, manunulat ng science fiction, tagalikha ng unang sentro sa mundo para sa pag-aaral ng TRIZ - ang School of a Young Inventor.

Sa una, ang TRIZ ay binuo bilang isang tool para sa pagpapabuti ng pag-iisip ng mga imbentor batay sa pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, na nagbibigay sa kanila ng kaalaman tungkol sa mga batas at panuntunan para sa pagbuo ng mga teknikal na sistema (mga bagay na nilikha ng mga kamay ng tao), umaasa sa mga siglo na ang edad. karanasan ng imbensyon kasama ang lahat ng tagumpay at pagkakamali nito. Bukod dito, ang pag-iisip na ito ay dapat na magbigay hindi lamang ng tama, kundi pati na rin ng mabilis na mga resulta. Ito, ayon mismo kay G. Altshuller, ay kinakailangan ng rebolusyong pang-agham at teknolohikal, na ang bilis nito ay bumibilis, at ang mga gawaing inihain ay lalong nagiging mahirap.

Ito ay natural na ang TRIZ ay nag-ugat sa preschool pedagogy, ay binago na isinasaalang-alang mga tampok ng edad maliliit na imbentor at aktibong ginagamit sa pagsasanay. Sa katunayan, anuman ang magiging bata sa hinaharap, isang "techie" o isang "makatao", ang bilis at kawastuhan sa paggawa ng mga desisyon sa modernong buhay ay tiyak na magiging kapaki-pakinabang para sa kanya.

Ang bawat bata ay orihinal na may talento at kahit na napakatalino, ngunit dapat siyang turuan na mag-navigate sa modernong mundo upang makamit ang pinakamataas na epekto sa pinakamababang halaga.

G. S. Altshuller

Si Heinrich Altshuller ay kumbinsido sa henyo ng pagkabata at nagmamalasakit sa kapalaran ng mga susunod na henerasyon

Anong mga ideya ni Heinrich Altshuller ang maaaring magamit sa preschool pedagogy? Una sa lahat, ito ang kanyang ideya ng pagiging malikhain at mga kakayahan sa intelektwal ng isang tao, at ang kanilang papel sa paglutas ng mga problema ng imbensyon:

• Ang pagkamalikhain ay hindi isang magulong proseso, ngunit napatunayan ng siyentipiko. Ang pagsubok at error ay isang hindi napapanahong malikhaing pamamaraan. moderno, aktibo taong nag-iisip sa pagbabago nito ng mundo, umaasa ito sa kaalaman ng mga sistema nito, iyon ay, mga bagay at bagay, at ang mga relasyon sa pagitan nila.
• Kapag nilulutas ang isang problema, kailangan mong magtakda ng isang layunin (isang perpektong resulta) at magsikap na makamit ito.
• Upang lapitan ang perpektong resulta, dapat mong sulitin ang lahat ng magagamit na materyal at mapagkukunan ng enerhiya.
• Upang baguhin (pagbutihin) ang sistema, kailangan mong malaman kung anong mga batas ang bubuo nito, kung ano ito sa nakaraan at sa hinaharap.
• Ang imbensyon ay ang paglutas ng mga kontradiksyon. May kaugnayan sa mga preschooler, ang "imbensyon" ay maaaring mangahulugan ng mga kawili-wiling ideya, paraan ng paggalugad sa mundo, pagmuni-muni ng mga impression tungkol sa kapaligiran sa iba't ibang aktibidad: visual, theatrical, verbal. Ang pangunahing bagay ay dapat itong maging bago para sa sanggol mismo at maging resulta ng kanyang mental at kusang pagsisikap.

Ang paggamit ng teknolohiya ng TRIZ ay ginagawang posible upang matupad ang mga kinakailangan ng Federal State Standard, na nakatutok sa pangangailangan na lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pag-iisip, pagsasalita, imahinasyon at pagkamalikhain ng mga mag-aaral.

Ang mga bata ay mabubuhay sa isang masalimuot at hindi mahuhulaan na mundo ng hinaharap, kaya ngayon dapat silang armado ng lahat ng posibleng paraan upang maunawaan at baguhin ang mundong ito para sa kapakinabangan ng lahat ng sangkatauhan.

Ang layunin ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ sa isang institusyong preschool ay upang mabuo sa mga bata ang mga kasanayan upang malayang maghanap ng mga pinakamainam na solusyon batay sa kaalaman at ideya tungkol sa mga sistema (mga bagay at bagay) ng mundo sa kanilang paligid. Dahil ang TRIZ ay batay sa karanasan at pagpaparami ng impormasyon, mas mainam na gamitin ang teknolohiyang ito sa gitna at mas matatandang mga taon ng preschool, kapag ang mga bata ay nagsimulang bumuo ng tulad mga proseso ng pag-iisip, bilang pang-matagalang memorya, boluntaryong atensyon, ang kakayahang suriin ang mga kaganapan, bagay, matukoy ang kanilang pagiging kapaki-pakinabang o, sa kabaligtaran, kawalang-silbi. Ngunit kahit na sa mga bata na 3-4 taong gulang, maaari kang maglaro ng mga laro at pagsasanay na naglalayong bumuo ng hindi pamantayan, malikhaing pag-iisip, na magiging batayan para sa paglutas ng mas kumplikadong mga problema.

Ang TRIZ ay hindi matatawag na purong heuristic na teknolohiya, dahil mayroon itong mga tampok na pragmatic (batay sa kasanayan): tumuon sa mga resulta, paggamit ng pinakamataas na mapagkukunan upang makakuha ng mga praktikal na benepisyo, pag-asa sa karanasan ng mga practitioner. Ngunit ang henyo ni G. Altshuller ay nakasalalay sa katotohanan na nagawa niyang pagsamahin ang malikhain at pragmatikong mga prinsipyo sa kanyang teorya, inilagay ang pantasya at imahinasyon sa serbisyo ng lipunan. Ito ang pagkakaiba sa pagitan ng TRIZ at iba pang katulad na mga pamamaraan, na hindi itinakda upang makakuha ng mabilis at mataas na kalidad na resulta.

• Paggamit ng TRIZ sa kindergarten tumutulong upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon:
• Pag-unlad ng kakayahang umangkop at pagka-orihinal ng pag-iisip ng bata, ang pagbuo ng isang komprehensibong pag-iisip, ang kakayahang mabilis at mahusay na magsagawa ng mga operasyon sa pag-iisip.
• Pagpapabuti ng pagsasalita, ang kakayahang malinaw, magkakaugnay, makatwirang ipahayag ang mga iniisip, matapang na magsalita sa madla.
• Tulong sa pagbuo ng isang malayang personalidad, pinalaya sa mga malikhaing pagpapakita, magkakaibang at malikhain sa paghahanap ng mga solusyon sa gawain at mga paraan upang maisalin ang mga ito sa katotohanan.
• Edukasyon ng paggalang sa sarili at sa iba, ang kakayahang ipagtanggol ang sariling interes nang walang pagkiling sa publiko.

Pagkakasunud-sunod ng trabaho sa problema gamit ang teknolohiyang TRIZ

Sa klasikal na TRIZ, mayroong isang malinaw na sistema ng sunud-sunod na mga hakbang na naglalayong lutasin ang problema. Para sa preschool pedagogy, sila ay mababago sa isang hanay ng mga pamamaraan ng pagtuturo.

Talahanayan: mga yugto ng paglutas ng problema at ang mga pamamaraan na ginamit dito

Yugto ng Paglutas ng Problema	Mga pamamaraan na ginamit sa preschool
mapag-imbento na sitwasyon	Pahayag ng isang sitwasyon ng problema, parehong ang tagapagturo at ang karakter ay maaaring boses ito (sa isang audio recording, isang sulat, isang bugtong); ang pagdating ng isang fairy-tale hero, isang karakter ng mga paboritong gawa na may kahilingan para sa tulong; pagtuklas ng isang mahiwagang bagay, parsela, larawan, ang pagsusuri na humahantong sa pagbabalangkas ng problema.
Mapanlikhang gawain	Ang tanong ng tagapagturo; mga paliwanag; pagtatanong sa mga bata tungkol sa kung ano, sa kanilang opinyon, ang gawain ay kailangang tapusin upang malutas ang problema.
Mapanlikhang modelo ng problema	Simulation ng sitwasyon (pagpaparami gamit ang visual aid); talakayan; apela sa karanasan ng mga bata: nakatagpo ba sila ng mga katulad na paghihirap, paano nila nakayanan ang mga ito.
Tamang-tama na Solusyon	Polylogue (pangkalahatang pahayag); talakayan; maghanap ng mga pagkakatulad at pagkakatulad; apela sa opinyon ng mga bata: ano ang magiging pinakamahusay na solusyon sa problema.
Pisikal at teknikal na solusyon. Maghanap ng isang pangunahing kontradiksyon. (Ano at paano talaga magagawa, ano ang pumipigil dito, paano ito ayusin?)	Paggawa ng mga panukala; magkasanib na talakayan; payo ng guro; batay sa mga karanasan ng mga bata.
Pagsusuri	Pagninilay: kung ano ang iyong nagustuhan, naalala, nagulat, nasiyahan; mga tanong para sa mga bata.
Sa lahat ng yugto ay ginagamit	Masining na salita, maliliit na anyo ng alamat; sorpresa at mga sandali ng laro; visual aid (mga guhit, modelo, bagay, diagram).

Ang pagsasama-sama sa isang desisyon ay isa sa mga kapaki-pakinabang na kasanayan na bumubuo sa TRIZ

Sa pakikipagtulungan sa mga preschooler, ang mga ideal at pisikal na solusyon ay maaaring magkasabay, na halos hindi mangyayari sa totoong buhay. Ngunit ang pagkabata ay isang panahon ng mga himala at kagalakan, kaya halos lahat ng mga sitwasyon ng problema ay nagtatapos, tulad ng inaasahan, na may mahusay na mga resulta. Ang pagbubukod ay ang mga espesyal na napiling sitwasyon, ang hindi kumpletong pagsusulatan kung saan sa ideal ay nagsisilbing isang okasyon para sa moral na pag-uusap, mga konklusyon sa moral.

Halimbawa, ang isang masamang lobo ay nagkasakit sa kagubatan sa taglamig. Ang pinakamahusay na solusyon: bigyan siya ng raspberry tea sa lalong madaling panahon. Saan makakakuha ng mga berry para sa panggamot na tsaa? Maaaring bigyan sila ng ardilya, ngunit nasaktan siya ng Lobo, na inalis ang kanyang basket ng mga raspberry sa tag-araw. Matapos mangako ang Lobo na pagbubutihin at humingi ng kapatawaran, nagbabahagi si Squirrel ng mga raspberry. Moral na pagtatasa ng sitwasyon: kung ang Lobo ay hindi masama at hindi nasaktan ang mga hayop sa kagubatan, mas mabilis sana siyang tumanggap ng gamot, hindi siya mahihiya.

Mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagkamalikhain at imahinasyon na ginagamit sa preschool

Sa una sa ilalim ng teknolohiya ng TRIZ para sa mga institusyong preschool isang hanay ng mga pagsasanay at mga laro ay sinadya, kung saan ito ay kinakailangan upang mahanap ang isang solusyon sa problema at dumating sa isang resulta bilang malapit hangga't maaari sa ideal. Ngunit walang masyadong ganoong mga gawain, at upang pag-iba-ibahin ang teknolohiya, pinayaman ito ng mga pamamaraang heuristic (paghahanap) na may kaugnayan sa kahulugan at ideya. Lahat sila ay gumaganap ng parehong mga gawain:

• Bumuo ng imahinasyon, hindi pamantayang pag-iisip.
• Inihahayag nila ang mga indibidwal na kakayahan at talento ng bawat bata at tinuturuan silang gamitin ang mga ito para sa kabutihang panlahat.
• Natututo silang makipag-usap, pag-usapan ang isang sitwasyon o problema, humanap ng tamang solusyon at sama-samang tinatamasa ang resulta.
• Itinuturo nila na huwag matakot na ipahayag ang kanilang opinyon, dahil kung minsan ang kakaiba at hindi pangkaraniwang desisyon ay ang tanging tama.
• Pasiglahin ang independiyenteng intelektwal at malikhaing aktibidad.
• Linangin ang tapang, pakikipagkaibigan, interes sa aktibidad na nagbibigay-malay, pagkamausisa at pagkamatanong.

Olga Sitnikova
Master class na "TRIZ games in pag-unlad ng matematika matatandang preschooler"

MADOU "Kindergarten ng pinagsamang uri No. 1

Shebekino

Master Class«».

Inihanda: Sitnikova Olga Nikolaevna,

tagapagturo

Target: pagpapabuti ng mga kakayahan ng mga guro kapag nakikipag-ugnayan sa mga elemento TRIZ, nakatutok sa .

Mga gawain:

Upang ipaalam sa mga guro ang mga pamamaraan, pamamaraan at tuntunin ng mga laro TRIZ, nakatutok sa pag-unlad ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika;

Pagbutihin ang mga kasanayan sa paggamit ng mga kagamitan sa paglalaro; - Tawagan ang mga kalahok master-interes ng klase sa mga laro TRIZ. - Paunlarin malikhaing aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo.

Panimula sa problema.

Mahal na mga kasamahan! Ngayon ay dinadala ko sa iyong pansin master class sa paksa« Mga laro ng TRIZ sa pag-unlad ng matematika ng mga matatandang preschooler»

Ano ang TRIZ(teorya ng mapag-imbentong paglutas ng problema)

« TRIZ ay isang kontroladong proseso ng paglikha ng bago, pinagsasama ang tumpak na kalkulasyon, lohika, at intuwisyon." "Kailangan mong simulan ang pagtuturo ng pagkamalikhain sa lalong madaling panahon..." Kaya naisip ng tagapagtatag ng teorya na si Heinrich Saulovich Altshuller at ang kanyang mga tagasunod. Paglalapat ng mga elemento ng teorya ng mapag-imbentong paglutas ng problema sa pag-unlad ng mga preschooler radikal na nagbabago ang istilo ng trabaho ng tagapagturo, pinalaya ang mga bata, tinuturuan silang mag-isip, maghanap ng mga solusyon sa mga problema.

Mga layunin TRIZ - hindi lang para paunlarin ang imahinasyon ng mga bata, ngunit upang turuan silang mag-isip nang sistematikong, na may pag-unawa sa mga patuloy na proseso, upang bigyan ang mga tagapagturo ng isang tool para sa kongkretong praktikal na edukasyon sa mga bata ng mga katangian ng isang malikhaing personalidad, na may kakayahang maunawaan ang pagkakaisa at kontradiksyon ng mundo sa kanilang paligid, at paglutas ng kanilang maliliit na problema.

TRIZ para sa mga preschooler ay isang sistema ng mga kolektibong laro, aktibidad, na idinisenyo hindi upang baguhin ang pangunahing programa, ngunit upang i-maximize ang pagiging epektibo nito.

Ang pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon ay isang mahalagang kondisyon para sa pagkamit ng isang bagong kalidad preschool edukasyon sa proseso ng pagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado.

Nais kong dalhin sa iyong pansin ang mga sumusunod Mga laro ng TRIZ na ginagamit ko sa matematika: "Ano ang, ano ang naging"

"Kanina - Mamaya"

"Saan siya nakatira?"

"Ang laro "Oo - hindi - ka". Didactic mga laro na may mga lull na bilog.

Inaanyayahan ko kayong maging mga bata sandali at makipaglaro sa akin sa mga ito mga laro.

Ang unang laro upang matukoy ang mga suprasystemic na koneksyon.

"Saan siya nakatira?"

Target: upang turuan ang mga bata na magtatag ng ugnayan ng mga bagay ng mga geometric na hugis at numero, ang pag-activate ng diksyunaryo.

Magtatanong ako at ikaw ay humalili sa pagsagot.

tagapag-alaga: Sa anong mga bagay ng aming pangkat nakatira ang parihaba?

Mga bata: Sa mesa, sa mga locker, sa aking kamiseta, sa sahig (may pattern sa linoleum, sa isang takong, atbp.

tagapag-alaga: Saan nakatira ang number 3?

Mga bata: Sa mga araw ng linggo, sa mga buwan ng taon,

tagapag-alaga: Saan nakatira ang number 5?

Mga bata: Sa mga kaarawan, sa bilang ng aming mga bahay, sa mga daliri ng kamay, sa address ng aming kindergarten, atbp.

Magaling, nasagot mo nang tama ang mga tanong.

Gusto kong ipakilala sa iyo ang laro "Oo - hindi - ka" upang ihambing ang mga sistema. Mayroong maraming mga pagkakaiba-iba nito mga laro, ngunit ngayon gusto kong tumuon sa dalawang pagpipilian, ito ay isang laro "Oo - hindi - ka" sa eroplano at "Oo - hindi - ka" gamit ang mga numero.

Ang laro "Oo - hindi - ka"

(may mga numero)

Target: pagtuturo ng mental na aksyon; pagsamahin ang kakayahang magbilang sa loob ng 10; magsanay sa paghahambing ng mga katabing numero sa loob ng 10.

Pag-unlad ng laro:

Sa una sa laro, gumagamit ako ng isang number tape upang biswal na kumatawan sa serye ng mga numero, sa kalaunan upang maging kumplikado nang wala ito.

Kailangan mong hulaan ang bilang na nahulaan ko sa pamamagitan ng pagtatanong.

Sasagutin ko ang mga tanong na ito mga salita: Oo o Hindi.

halimbawa: isang nahulaan na numero.

Mga tanong sa nagtatanghal:

Mga bata: Mas malaki ba ang bilang na ito sa 5? tagapag-alaga: Hindi.

Mga bata: Mas mababa ba sa 5 ang numerong ito? tagapag-alaga: Oo.

Mga bata: Mas mababa ba sa 3 ang numerong ito? tagapag-alaga: Oo.

Mga bata: Nauuna ba ito sa numero 2? tagapag-alaga: Oo.

"Oo - hindi - ka" (na may mga geometric na hugis) sa ibabaw.

Target: magturo upang magsagawa ng isang visual-mental na pagsusuri ng paraan ng pag-aayos ng mga figure; upang pagsamahin ang kakayahang mag-navigate sa isang eroplano.

Ang ganitong uri ng laro ay maaaring umikot sa pahalang at patayong eroplano. Ang pahalang na eroplano, bilang panuntunan, ay isang talahanayan; patayo - board. Mga bagay para sa mga laro parehong volumetric na bagay at mga larawan ng anumang nilalaman ay maaaring maghatid.

Sa mga laro sa eroplano, may uniporme mga regulasyon:

Ang isang bagay na matatagpuan sa isang eroplano na kailangang matagpuan ay nahulaan;

Magtanong nang hindi naglilista ng mga bagay, ngunit gumamit ng mga salita na nagpapahiwatig ng lokasyon nito sa eroplano.

halimbawa:

Mga bata: Ang figure na ito ay matatagpuan sa itaas na sulok?

tagapag-alaga: Hindi.

Mga bata: Nasa gitna ba ang figure na ito?

tagapag-alaga: Hindi.

Mga bata: Ang figure ba na ito ay matatagpuan sa ibabang sulok?

tagapag-alaga: Oo.

Mga bata: Ang figure na ito ay matatagpuan sa ibabang kaliwang sulok?

tagapag-alaga: Oo.

Mga bata: Bilog ba ang figure na ito?

tagapag-alaga: Hindi.

Mga bata: Tatsulok ba ang hugis na ito?

tagapag-alaga: Oo.

Ang larong ito ay maaaring laruin bilang isang koponan o indibidwal, ang resulta mga laro ay ang nahulaan na figure o geometric figure na may pinakamaliit na bilang ng mga itinanong.

Mga laro upang tukuyin ang linya pagbuo ng bagay.

Ang susunod na laro na gusto kong laruin kasama ka ay

"Ano ang - ano ang naging"

Target: ehersisyo sa pagtaas o pagbaba ng mga numero.

tagapag-alaga: Ang numero 4, ngunit naging numero 5.

tagapag-alaga: Magkano ang kailangan mong idagdag para makuha ang numero 5?

Sa tulong ng mga numero at simbolo mula sa mathematical Ilatag ang solusyon ng halimbawang ito sa harap mo.

Mga bata: 4+1=5

tagapag-alaga: May numerong 5, ngunit naging 3.

tagapag-alaga: Ano ang kailangang gawin para makuha ang numero 3? Gayundin, ilatag ang solusyon sa halimbawang ito sa harap mo.

Mga bata: 5-2=3

"Kanina - Mamaya"

Target: pagsama-samahin ang kaalaman tungkol sa mga bahagi ng araw, araw ng linggo at mga yugto ng panahon.

Sa unang pagkakakilala ng mga bata sa larong ito, maaari itong samahan ng isang demonstrasyon.

Pinangalanan ko ang isang sitwasyon, at sasagutin mo kung ano ang nangyari noon, o kung ano ang mangyayari pagkatapos, at ipakita ang kaukulang larawan.

tagapag-alaga: Anong bahagi ng araw ngayon?

Mga bata: Araw.

tagapag-alaga: Anong nangyari kanina?

Mga bata: Umaga.

tagapag-alaga: At kanina?

Mga bata: Gabi.

tagapag-alaga: At kanina pa?

tagapag-alaga: Anong araw ng linggo ngayon?

Mga bata: Martes.

tagapag-alaga Q: Anong araw ng linggo ang kahapon?

Mga bata: Lunes.

tagapag-alaga: Anong araw ng linggo bukas?

Mga bata: Miyerkules.

tagapag-alaga: At kinabukasan?

Mga bata: Huwebes.

At ngayon gusto kong ipakilala sa iyo gabay sa didactic "Rings of Lull". Target: turuan ang mga bata na bumuo ng mga gawain para sa karagdagan at pagbabawas; uriin at itatag ang mga ugnayan sa pagitan ng isang bagay, ang dami at anyo nito; palawakin at buhayin ang bokabularyo sa pamamagitan ng mga pangngalan, pang-uri, pandiwa; bumuo lohikal na pag-iisip , imahinasyon.

Nilalaman: ang aparato ay binubuo ng ilang mga bilog na may iba't ibang diameter na naka-strung sa isang karaniwang baras (parang pyramid). Ang isang arrow ay naka-install sa tuktok ng baras. Ang mga bilog ay gumagalaw. Ang lahat ng mga ito ay nahahati sa parehong bilang ng mga sektor. Ang mga larawan o palatandaan ay nakakabit sa mga sektor. Sa libreng pag-ikot ng mga bilog, lumilitaw ang ilang sektor sa ilalim ng arrow. Ang mga bata sa ikapitong taon ng buhay ay gumagamit ng tatlo o apat na bilog na may 8 o 9 na sektor sa bawat isa. Ang laro ay maaaring laruin sa labas ng klase bilang mga pagsasanay sa laro (indibidwal o kasama ng isang subgroup ng mga bata).

Ang laro ay maaaring dalawa mga bahagi: 1) paglilinaw ng umiiral na kaalaman sa ilang mga lugar (tunay na gawain); 2) pagsasanay sa pagbuo ng imahinasyon("hindi kapani-paniwala" ehersisyo).

Didactic na laro "Pagbuo ng mga Gawain"

Target: upang pagsama-samahin ang kakayahang bumuo at malutas ang mga problema sa aritmetika.

tagapag-alaga: Ang mga larawan ng paksa ay inilalagay sa ibabang singsing. Pangalanan kung ano ang ipinapakita nila. Mga bata: Bola, kotse, manika, kubo, pyramid, matryoshka, skittle, libro, bola. tagapag-alaga: Sa gitnang singsing ay may mga numero 1 o 2 na may tanda para sa karagdagan o pagbabawas, at sa itaas na singsing ay may mga numero mula 1 hanggang 9. Gamit ang arrow at paglipat ng mga singsing, kailangan mong matukoy kung anong gawain ang magiging. Halimbawa, ang arrow mga palabas: balloon, +1, 6. Gumagawa ka ng additional problem tungkol sa mga balloon. "Si Masha ay may 6 na lobo. Bumili ng isa pa si Dad. Ilang bola mayroon si Masha? Mga bata: May 7 bola si Masha.

tagapag-alaga: mga anak, ikaw na mismo ang gumawa ng problema.

Didactic na laro "Sino ang mga kapitbahay"

Target: matutong pangalanan ang susunod at naunang mga numero.

Ang mga numero mula 1 hanggang 9 ay inilalagay sa tatlong singsing. Kailangan mong piliin ang numero sa gitnang singsing na may arrow at gamitin ang mga numero sa itaas at ibabang singsing upang mahanap "kapitbahay" itong numero. Halimbawa, ang numero ay 5, at ang mga kapitbahay nito ay 4 at 6. tagapag-alaga: Numero 7. Mga bata: "Mga kapitbahay" mga numero 7, 6 at 8.

Didactic na laro "Hanapin ang mga Hugis"

Target: bumuo sa mga bata, geometric vigilance, upang pagsama-samahin ang kakayahang matukoy kung anong mga hugis ang binubuo ng isang bagay.

Sa ibabang singsing ay may mga larawan ng mga bagay (isang bahay, isang taong yari sa niyebe, isang kotse, isang baso, isang cart, isang pyramid, mga bola, isang balde, na binubuo ng mga geometric na hugis. At sa gitna at itaas na mga singsing ay may magkahiwalay na geometric. mga hugis. Gamitin ang arrow upang piliin ang imahe ng bagay, pagkatapos ay pagsamahin ito sa kanya ng mga geometric na figure sa gitna at itaas na singsing, kung saan ang ibinigay na paksa. tagapag-alaga: Anong mga geometric na hugis ang binubuo ng bahay? Mga bata: Ang bahay ay binubuo ng isang parisukat at isang tatsulok.

Pagninilay

Ngayon ay ipinakilala kita sa iilan lamang mga pamamaraan at pamamaraan ng triz. Mangyaring ibahagi ang iyong mga impression.

Gumamit ng mga sticker upang sagutin ang mga sumusunod na tanong mga tanong:

Nakatulong ba ito sa iyo Master Class?

May bago ka bang natutunan?

Nakakuha ka na ba ng mga bagong kasanayan?

Nakaramdam ka ba ng komportable sa panahon ng pulong?

Salamat sa lahat para sa iyong pansin!

Ang mga modernong magulang at guro ay nagtakda sa kanilang sarili ng gawain ng pagbuo ng bata nang malikhain sa unang lugar. Ang malaking pansin ay binabayaran sa pag-unlad ng gayong mga kakayahan. Samakatuwid, hindi karaniwan na makahanap ng mga tagapagturo na gumagamit ng TRIZ para sa mga preschooler sa kanilang mga programang pang-edukasyon. Ang mga laro at gawain kung saan nakabatay ang sistemang ito ay nag-aambag sa pagbuo ng aktibong pag-iisip, at ginagawang mas kapana-panabik ang proseso ng malikhaing pag-unlad ng isang tao para sa parehong bata at isang may sapat na gulang.

Ano ang TRIZ?

Ang TRIZ ay isang acronym na nangangahulugang "Theory of Inventive Problem Solving". Tulad ng anumang iba pang teorya, mayroon itong sariling istraktura, pag-andar at algorithm. Maraming mga magulang ang gumagamit ng mga elemento ng TRIZ sa kanilang sarili nang hindi nila alam.

Ang TRIZ para sa mga preschooler ay isang programa na hindi nagpapanggap na palitan ang pangunahing isa. Ito ay nilikha upang mapataas ang bisa ng mga umiiral na pamamaraan ng pagkatuto.

Maraming laro ang pamilyar sa mga ina at tagapag-alaga, ngunit kapag sistematikong naganap ang pagsasanay at pag-unlad, mas madali para sa isang bata na makakuha ng mga bagong kasanayan at kakayahan. Samakatuwid, ang mga interesado sa pagbuo ng isang maayos na malikhaing personalidad ng isang bata ay kailangang maging mas pamilyar sa TRIZ para sa mga preschooler. Ito ay hindi lamang kapaki-pakinabang, ngunit napaka-kawili-wili din.

Sa pinagmulan ng teorya

Ang teorya ng mapag-imbentong paglutas ng problema ay isa sa mga pinaka-natatanging pamamaraan para sa pag-unlad ng isang bata. Ang nagtatag nito noong 1956 ay si G. S. Altshuller, isang inhinyero ng Sobyet. Naniniwala siya na ang sinuman ay maaaring matutong mag-imbento, at para dito ay hindi kailangang magkaroon ng likas na talento.

Si Heinrich Saulovich mismo ay nag-imbento mula pagkabata at sa edad na 17 mayroon na siyang sertipiko ng copyright. Bilang karagdagan, siya rin ay isang manunulat ng science fiction, kasama ang mga gawa nito ay ang sikat na "Icarus at Daedalus", "The Ballad of the Stars", "Legends of Star Captains" at marami pang iba.

Sitwasyon ngayon

Sa ngayon, maraming mga sentro ng pag-unlad ang nilikha, na batay sa klasikal na pamamaraan ng TRIZ para sa mga preschooler. Ngunit unti-unti, sa proseso ng trabaho, nagdaragdag sila ng mga bagong seksyon.

Kapansin-pansin na maraming mga pamamaraan ng teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento ay unti-unting ipinakilala sa sistema ng klasikal na edukasyon sa preschool upang umunlad.

Ang kakanyahan ng pamamaraan

TRIZ para sa mga preschooler - mga klase kung saan ang bata ay nagagalak sa kanyang unang malikhaing pagtuklas. Dito, ang mga bata ay walang oras upang mainis, dahil sa panahon ng mga dialogue ng pagsasanay, live na komunikasyon, at mga talakayan ang ginagamit.

Ang mga tagapagturo na sumunod sa pag-unlad ng TRIZ para sa mga preschooler, una sa lahat, bigyang-pansin ang mga kakaibang bagay. Kasabay nito, nag-aalok sila upang tumingin kawili-wiling kaganapan o isang bagay mula sa iba't ibang anggulo. Maghanap ng mabuti, pagkatapos ay masama. Kung ang bagay na pinag-aaralan ay nagpapahintulot, kung gayon ang mga kagiliw-giliw na mga eksperimento ay maaaring isagawa, ngunit sa parehong oras, ang bata ay hindi maipaliwanag kung bakit nakuha ang partikular na resulta.

Ang lahat ng ito ay nagkakaroon ng kuryusidad at interes sa mga bagong tuklas sa bata. Tulad ng sinabi mismo ng tagapagtatag ng pamamaraang ito: "Ang TRIZ ay isang kontroladong proseso ng paglikha ng bago, pinagsasama ang tumpak na pagkalkula, lohika, intuwisyon".

Ang layunin ng TRIZ (mga laro para sa mga preschooler) ay hindi lamang upang bumuo ng imahinasyon, ngunit upang turuan ang isang bata na maging malikhain sa paglutas ng isang partikular na problema.

Mga Pangunahing Pamamaraan at Teknik ng TRIZ

Upang maisaayos ang isang tamang proseso ng pagsasaliksik sa mga bata, ang isang guro o magulang ay dapat na maunawaan at gumamit ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan na ginagamit sa TRIZ.

Ang mga pangunahing ay ang mga sumusunod.

1. Brainstorm. Sa proseso ng araling ito, ang mga bata ay binibigyan ng mapanlikhang gawain. Ang mga mag-aaral, sa turn, ay nagsisikap na humanap ng iba't ibang paraan upang malutas ito sa pamamagitan ng pag-uuri sa mga mapagkukunan. Ang bawat pagsusumikap ay dapat gawin upang mahanap ang perpektong solusyon.
2. Ang bawat iminungkahing solusyon ay sinusuri mula sa posisyon ng "kung ano ang mabuti, kung ano ang masama." Mula sa lahat ng magagamit, ang pinakamainam ay pinili.
3. Ang pamamaraang ito ay nagpapaunlad ng kakayahan ng bata na mag-analisa, may nakapagpapasigla na epekto sa pagkamalikhain sa paghahanap ng mga bagong sagot, ay nagpapakita na ang anumang problema ay maaaring malutas.
4. Ang "Yes-no-ka" ay isang uri ng laro na nagbibigay-daan sa mga bata na matutong i-highlight ang pangunahing katangian ng isang bagay, pag-uri-uriin ang mga bagay ayon sa pangkalahatang mga tagapagpahiwatig, at maging matulungin din sa mga pahayag ng ibang mga bata, bumuo ng kanilang mga panukala batay sa kanilang mga sagot. Ang pamamaraang TRIZ na ito ay may mahalagang papel sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler.
5. Ang Synectics ay isang paraan ng pagkakatulad. Ito ay nahahati sa ilang mga lugar: empatiya, direktang pagkakatulad at hindi kapani-paniwala. Sa unang kaso, ang mga bata ay binibigyan ng pagkakataon na maging object ng isang problemang sitwasyon. Sa direktang pagkakatulad, ang bata ay naghahanap ng mga katulad na proseso sa ibang mga lugar. Ang isang kamangha-manghang pagkakatulad ay responsable para sa lahat ng bagay na lampas sa katotohanan, at dito maaari kang mag-alok ng mga pinaka-hindi kapani-paniwalang paraan sa isang mahirap na sitwasyon.
6. ay kinakailangan upang masuri ang lahat ng mga opsyon para sa paglutas ng problema na maaaring makaligtaan sa panahon ng karaniwang enumeration.
7. Ang pamamaraan ng mga focal object ay nakasalalay sa katotohanan na sinusubukan nilang palitan ang mga katangian at katangian ng isang bagay na hindi angkop dito sa lahat (sa unang sulyap) sa isang tiyak na kababalaghan o bagay.
8. Ang pamamaraang Robinson ay magtuturo sa mga preschooler na hanapin ang paggamit ng anuman, kahit na ganap na hindi kailangan, sa unang tingin, mga bagay.

Ano ang mga layunin ng kurso?

Ang teknolohiya ng TRIZ para sa mga preschooler ay may maraming iba't ibang pamamaraan at pamamaraan sa pagtuturo na ginagamit sa pagpapaunlad ng mga bata. Halimbawa, agglutination, hyperbolization, accentuation at iba pa. Ang lahat ng ito ay ginagawang posible na magsagawa ng pag-aaral sa isang masayang paraan, naiiba sa mga aralin. Ang ganitong mga pamamaraan ay nagbibigay ng isang malakas na asimilasyon at sistematisasyon ng impormasyong natanggap ng mga bata.

Sa ganitong mga klase, ang pag-iisip ng bata ay pinasigla, pati na rin ang komprehensibong pag-unlad ng isang malikhaing personalidad sa tulong ng imahinasyon at pantasya ng mga bata.

Ang katotohanan ay sa modernong lipunan ay kailangan ang mga tao na maaaring mag-isip sa labas ng kahon, maghanap at mag-alok ng mga matapang na solusyon, na hindi natatakot na gumawa ng isang bagay na naiiba kaysa sa iba. Ito ang dedikasyon ng TRIZ para sa mga preschooler. Ang mga klase ay nakaayos sa paraang madaling matutunan ng mga bata ang iminungkahing materyal salamat sa isang malinaw na nakabalangkas na aktibidad sa pananaliksik.

Mga yugto ng pagsasagawa ng mga klase

Ang bawat aralin ay may ilang mga yugto ng trabaho. Ang bawat isa sa kanila ay may sariling tiyak na layunin.

1. Sa unang yugto, natututo ang bata na tuklasin at makilala sa pagitan ng mga hindi pagkakapare-pareho at mga kontradiksyon na nakapaligid sa atin. ordinaryong buhay. Ano ang pagkakatulad ng mga puno at damo? Ano ang pagkakatulad ng papel at balat ng puno?
2. Ang ikalawang yugto ay nagtuturo sa bata na magpakita ng imahinasyon at talino sa paglutas ng mga problema. Halimbawa, gumawa ng isang laruan na gusto mong laruin sa lahat ng oras upang hindi ka magsawa.
3. Sa ikatlong yugto, ang mga bata ay binibigyan ng mga gawaing fairytale at binibigyan ng pagkakataong bumuo ng kanilang sariling mga kuwento. Sa kasong ito, kinakailangan na gumamit ng mga diskarte sa TRIZ para sa mga preschooler.
4. Ang ikaapat na yugto ay nagbibigay-daan sa mga bata na maglapat ng bagong kaalaman para sa hindi karaniwang paglutas ng problema.

Dalawang pangunahing tuntunin ng mga klase ng TRIZ

May mga tuntunin na gagawing mahusay ang proseso hangga't maaari.

1. Sa bawat yugto ng aralin, ang mga bata ay inaalok ng mga bagay, mga phenomena mula sa mga lugar na nauunawaan: "Ako at kalikasan", "Ako at Ako", "Ako at isa pang tao", "Ako at ang bagay". Tinutulungan nito ang bata na mas madaling matutunan ang mga kontradiksyon ng mundo sa paligid niya.
2. Ang lahat ng klase ng TRIZ para sa mga preschooler ay gaganapin anyo ng laro. Kasabay nito, ang bawat laro, ang bawat gawain ay dapat na sinamahan ng visual na materyal.

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng tagapag-alaga at bata

Sa panahon ng TRIZ (mga laro para sa mga preschooler), ang komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda ay dapat na nakabatay sa ilang mga prinsipyo:

• Kapag sumagot ang mga bata, kailangan nilang makinig nang mabuti, humanga sa bagong ideya.
• Ang kawalan ng mga negatibong pagtatasa at pagpuna sa bata.
• Ang mga karaniwang evaluative na salita ay pinapalitan at diluted na may kasingkahulugan, halimbawa, hindi gumamit ng salitang "tama", ngunit ang mga salitang "kahanga-hanga", "mahusay", "kawili-wiling solusyon", "hindi pangkaraniwang diskarte".
• Suportahan ang bata kapag nais niyang tumutol sa isang may sapat na gulang, huwag itigil ang mga pagtatangka na ito, sa kabaligtaran, turuan siyang patunayan, tumutol, makipagtalo, ipagtanggol ang kanyang pananaw.
• Huwag matakot sa mga pagkakamali, ngunit ilapat ang mga ito upang tingnan ang solusyon ng problema mula sa kabilang panig.
• Ang komunikasyon sa pagitan ng mga bata at guro ay dapat na may kasama lamang positibong impresyon: ang kagalakan ng isang bagong pagtuklas, pagkamalikhain, kamalayan sa sariling kahalagahan.
• Ang motibasyon ng bata Aktibong pakikilahok sa mga laro at aktibidad.

Anong mga laro ang mayroon sa TRIZ

Naturally, sa silid-aralan, ang guro ay aktibong gumagamit ng mga laro ng TRIZ para sa mga preschooler. Ang card file ng diskarteng ito ay napaka-magkakaibang. Isaalang-alang natin ang ilang mga halimbawa ng mga larong katangian para sa teorya ng mapag-imbentong paglutas ng problema.

1. "Oo hindi." Isang matanda ang naisip ng isang salita. Ang bata ay kinakailangang magtanong ng mga nangungunang katanungan. Kasabay nito, ang nag-iisip ng salita ay maaari lamang sumagot ng monosyllabic na "oo" o "hindi" hanggang sa matanggap ang tamang sagot.
2. "Itim at puti". Isang matanda ang nagpapakita sa mga bata ng card na may larawan ng isang bagay kulay puti. Dapat pangalanan ng mga bata ang lahat ng positibong katangian ng bagay na ito. Pagkatapos ay ipinapakita ang isang card na may parehong paksa, sa itim lamang. Sa oras na ito kinakailangan na pangalanan ang lahat ng mga negatibong katangian.
3. "Pagbabago". Kailangan mo ng bola para laruin. Ang isang may sapat na gulang ay naghagis ng bola sa sanggol at nagsabi ng isang salita, at ang bata ay nakaisip ng isang salita na magkasalungat sa kahulugan at ibinabato ang bola pabalik.
4. "Masha-nalilito". Para sa laro kakailanganin mo ang mga card na may larawan ng iba't ibang mga bagay. "Masha" ang napili. Naglabas siya ng card at sinabing, "Oh!" Isa sa mga manlalaro ang nagtanong sa kanya ng isang tanong: "Ano ang nangyayari sa iyo?" Tiningnan niya ang larawan sa card at sumagot: "Nawala ko ang ipinapakita (halimbawa, gunting). Paano ako gagawa ng aplikasyon ngayon?" Ang iba ay dapat mag-alok iba't ibang variant paraan sa labas ng sitwasyong ito. Pinipili ni "Masha-confused" ang pinakamagandang sagot at nagbibigay ng barya. Sa pagtatapos ng laro, ang bilang ng mga barya ay binibilang at ang nagwagi ay tinutukoy.