Dječja bajka neophodan je element odgoja djeteta, govori mu o životu na pristupačnom jeziku, uči, osvjetljava probleme dobra i zla, pokazuje izlaz iz teških situacija.

Bajka je jezik djece, za njih je to najinformativniji od komprimiranog, neukusnog govora odraslih. Stoga, ako mi, odrasli, želimo pomoći, objasniti, podržati, otkriti nešto za svoje dijete, onda moramo ponovno savladati zaboravljeni dječji jezik - bajku.

Pričajući i čitajući bajke, odgajamo dijete, razvijamo ga unutrašnji svet, dajemo znanje o zakonima života i načinima ispoljavanja kreativne domišljatosti.

Deca sa kojom čitaju bajke rano djetinjstvo, počinju brže govoriti ne samo skupom riječi, već govoreći dobrim književnim jezikom.

Bajka čini osnovu ponašanja i komunikacije kod djeteta za cijeli život, uči ga ustrajnosti, strpljenju, sposobnosti da postavlja ciljeve i ide prema njima. Slušajući bajke, djeca u podsvijesti akumuliraju mehanizme za rješavanje životnih situacija, koji se, ako je potrebno, aktiviraju.

Priča razvija kreativnost, maštu, maštu i empatiju malog čovjeka.

Uvijek postoji pouka iz bajke, ali lekcija je vrlo nježna, ljubazna, radije prijateljski savjet.

Pa zašto ne biste koristili bajku za ispravljanje dječjeg govora?

Jedan od najvažnijih principa u radu s djecom, posebno na, je princip ponavljanja, koji se objašnjava smanjenom sposobnošću automatizacije vještina. Ali iste vježbe djetetu brzo postaju dosadne. Kako bi djecu zainteresirali, sve vježbe se mogu kombinirati u male bajke. Ove bajke mogu izmisliti učitelj, roditelji ili možete ponuditi djetetu da sanja. A tada će uobičajena aktivnost zablistati novim bojama, emocijama, pa će u skladu s tim dijete moći brzo savladati potrebno znanje i vještine.

Predložene priče izmišljene su za razradu kompleksa vježbi koje razvijaju ispravnu. Možete ispričati priču i raditi vježbe istovremeno.

Priča "Kako su miš i mače postali prijatelji."

Jednog jutra mače Timka probudilo se vrlo rano, počešalo se šapom iza uha i odlučilo oprati, počešljati kosu ( Vježba "Četka za kosu"). Mače se nasmiješilo, rastegnuto ( vježba "Žabe se smiješe", "Ograda") i odjednom je postao budan (vježba "Bagel"). Kakva je ovo buka? Slušao sam, a ovo je sat koji otkucava ( vježba "Sat"). Ne, to nije samo sat, već nešto drugo pravi buku.

A onda je Timka primijetila malog miša, koji je, prstima brzo otisnuvši šape, otrčao do smočnice. Mačić je bio jako iznenađen, a zatim se obradovao i počeo tiho šmugnuti iza miša. On je iskoristio trenutak, skočio i stisnuo miša u prednje šape. Mali miš se toliko uplašio da je zatvorio oči i potpuno prestao disati.

"Mrrr mijau!" - rekao je Timka i oblizao usne ( vježba "Ukusan džem"). Mali miš je otvorio jedno oko i ugledao oštre mačje zube ispred sebe. Htio je zaškripati, ali od straha nije mogao izgovoriti zvuk i samo je slabo pomjerio jezik ( vježba "Kup").

Zar ne možeš da pričaš? - iznenadilo se mače i pokrenulo mišom šapom.

Miš je otvorio drugo oko, nasmešio se i čak je mogao da klikne jezikom ( vježba "Konj").

Šta je s tobom? Zaigrajmo! - rekao je Timka i oblizao miša jezikom.

Uff! - miš je konačno mogao izdahnuti ( vježba "Proboscis"). - Pa hoćeš da se igraš?

Pa da! I šta ste mislili? - iznenadila se Timka. - Sada svi još spavaju, ali dosadno mi je. Budimo prijatelji!

Hajde! - složio se miš.

I sad se svako jutro igraju zajedno ( vježba "ljuljanje"), a mali miš Timka se ni malo ne boji!

Bajka "Snalažljivo mladunče medvjeda".

Nekada davno bio je medvjed. Svako jutro, čim se probudio, oprao je zube ( vježba "Pranje zuba") i otišli u šetnju. Uostalom, ima toliko zanimljivih stvari okolo!

Jednom je tako šetao sunčanog ljetnog dana sve dok nije osjetio da je jako gladan. Medvjed je pomilovao šapu po trbuhu i pitao se gdje nabaviti ukusne, slatke jagode ( vježba "Pomazimo jezik, usne"). Medvjedić se osvrnuo i odlučio potražiti čistinu s bobičastim voćem. Prvo je morao sići niz brdo ( vježba "Klizač"). Medvjed se zaustavio ispod drveta da se malo odmori, a onda je čuo da mu neka ptica pjeva iznad glave ( ).

Medvjed je zabacio glavu i ljubazno upitao: „Draga ptico, sjediš tako visoko, možda vidiš proplanak s jagodama? Reci mi kojim putem da idem! " Ali niko mu nije odgovorio. Medvjed se počešao šapom po glavi i pomislio je da ga ptica nije čula te da se mora popeti više i vikati jače. Skočio je, šakama se držao za prtljažnik i polako stajao odmarajući se svom snagom idite na sprat (vježba "Jezični snažnjak"). Zatim se medvjed još malo podignuo, objesio na granu i počeo se ljuljati ( vježba "ljuljanje").

"Hej, ima li koga?!" Povikao je medvjed, ali opet se niko nije javio. Zatim se popeo još više, od napora je čak izvukao jezik ( vježba "Spatula"), i odjednom sam s visine ugledao čistinu na kojoj je raslo mnogo jagoda.

Ura! Tako je dobro da sam pomislio da se popnem na drvo! - viknuo je medvjedić i što je brže mogao otkotrljao se s drveta ( vježba "Coil").

Ispod drveta je uhvatio dah i žurno otrčao do čistine da se konačno osvježi.

Bajka "Loš vaspitan mali miš".

U šumi je živio jedan loše odgojen mali miš. Nikada nikome nije rekao dobro jutro i Laku noc". Sve životinje u šumi naljutile su se na njega - ne žele s njim biti prijatelji. Miš je postao tužan. Otišao je do majke i upitao: „Kako mogu da se pomirim sa svim životinjama u šumi? ". Mama mu odgovara da sa svima trebaš biti pristojan. Miš je odlučio da se poboljša, oprao je zube ( vježba "Operimo zube"), počešljao kosu ( Vježba "Četka za kosu").

On vidi zeku kako se ljulja na ljuljački ( vježba "ljuljanje"). Prišao je i glasno pozdravio " Dobro jutro!».

Zeko se nasmiješio i počastio miša šargarepom. Mali miš je bio oduševljen i nastavio je. Zmija puzi prema ( vježba "Brza zmija"), drži uteg u jeziku tako da je jak ( vježba "Snaga jezika").

I mali miš ju je pozdravio. Zmija je bila iznenađena i spustila je težinu. Miš je zaista voleo da bude ljubazan. Potrčao je da se pozdravi s nekim drugim. On vidi vranu kako sjedi na drvetu i drži pecivo u ustima ( vježba "Bagel").

Miš joj je glasno povikao „Dobro jutro!“. Vrana je zakreštala u odgovoru i odletela da svima ispriča šta je postao pristojan miš.

A miš je nastavio trčati kroz šumu, pozdravio sve i bio toliko umoran da je posrnuo i otkotrljao se niz brdo ( vježba "Klizač").

Skoro sam pao u vodu. Pa, ogradila ga je ograda koju su žabe izgradile ( vježba "Ograda").

Odmorio se, osvrnuo se oko sebe, vidio: žabe skaču pozivajući ga da se igra s njima.

Ali miš nema vremena za igru ​​- još nije svima poželio dobro jutro. Trči kroz šumu i vidi: na drvetu šišmiš probudio se. "Dobro jutro!" - viče joj miš. "Već je veče", odgovara šišmiš, "dobro veče, mali miš!" I miš je veselo zviždao, poput malog voza ( vježba "Motor zviždi"). I otrčao je kući kako se moja majka ne bi brinula što ga nije bilo toliko dugo.

Korisno je da djeca ponavljaju bajke sa svojim roditeljima, vaspitačima. Takva konsolidacija gradiva može biti dodatni zadatak za razvoj rječnika, gramatike i koherentnog govora.

Sretno u učenju, radost u komunikaciji!

Aplikacija.

Opis artikulacijskih vježbi koje se koriste u bajkama.

Vježbe za opuštanje mišića artikulacijskih organa i oblikovanje pokreta usana.

Pomazite, a zatim lagano zagrizite donju usnu zubima.

"Četka za kosu": Gornje i donje usne "češljamo" zauzvrat.

"Žabe se smiješe": naučit će se smiješiti otvorenim osmijehom.

"Ograda": naučit će nehotice zadržati osmijeh, otvarajući zube.

"Gomila slona": ispružite usne prema naprijed i zatvorite.

"Bagel": zaobljene usne glatko i ne zatvaraju se do broja od 5.

"Sati": otvorite usta, ispružite uski jezik; povucite naizmjenično desno i lijevo.

Vježbe za pravilan izgovor zviždukavih zvukova.

"Lopatica": potrebno je naučiti kako opustiti mišiće jezika, držeći ga širokim.

Nasmiješite se, otvorite usta, stavite široki jezik na donju usnu, držite je u tom položaju, računajući do 5.

Stavite lopaticu u usta. Zatim spustite lopaticu za donje zube, pokušavajući održati jezik mirnim, ne drhteći i ne pomičući se.

"Perem zube": nasmiješite se, otvorite usta, operite donje zube vrhom jezika, krećući se s jedne na drugu stranu.

"Motor zviždi": prinesite čist mjehurić ustima, isplazite vrh jezika tako da dodiruje vrat, glatko izdahnite zrak u mjehurić.

"Snažni jezik": lagano se nasmiješite, otvorite usta, spustite široki vrh jezika do donjih prednjih zuba; nasloni jezik na zube.

"Zamah": nasmiješite se, otvorite usta kao sa zvukom "A"; spustite široki vrh jezika za donje zube (iznutra) i držite ga ispod brojača "jedan"; podignite široki jezik za gornje zube i držite ga pod brojem "dva"; ponovite nekoliko puta, pazeći da radi samo jezik, a ne i donja vilica.

"Slajd":širom otvorite usta, spustite široki jezik iza donjih zuba, naslonite jezik na njih; bočne rubove čvrsto pritisnuti uz gornje kutnjake.

Vježbe za pravilan izgovor siktavih zvukova, zvukova L, L, P, Pb.

Naučite cijevima razvlačiti usne i držati ih u tom položaju. ( vježba "Trup slona", "Tube").

"Kup":širom otvorite usta, stavite jezičastu lopaticu na donju usnu, podignite rubove jezika i dobit ćete zdjelu.

"Ukusan džem":širokim vrhom jezika "lizati pekmez" s gornje usne, čineći pokrete jezikom od vrha do dna.

"Brza zmija": oštar pokret jezika iz usta, pa nazad u usta; kretanje jezika s jedne na drugu stranu; pomicanje jezika desno i lijevo duž gornjih alveola; sakrij jezik u usta.

"Konj": nasmiješite se, otvorite usta, lagano kliknite vrškom jezika; potrudite se da se donja čeljust i usne ne miču, a samo jezik radi.

Diferencijacija "href =" / text / category / differentciya / "rel =" bookmark "> diferencijacija zvukova).

Bajke za učenje pismenosti (zvukovima i slovima).

Slajd 9. 2. Logotipi usmjereni na razvoj polisenzornog ponašanja djeteta sa oštećenjem govora ("bajka" plus "objektivna aktivnost") (,):

Prst (razvoj fine motoričke sposobnosti, grafičke vještine).

Slide 10... 3.Logo-treninzi, zasićeni određenim fonemima, oblicima riječi, leksičkim i gramatičkim kategorijama (autorske priče o nastavnicima logopeda,)

Leksiko-gramatički (bogaćenje rječnika, učvršćivanje znanja o gramatičkim kategorijama).

Slajd 11... 4.Logos sa simuliranim sadržajem ().

Bajke koje doprinose formiranju koherentnog govora.

Slide12.

U svoj rad uvrštavam i dodatni sjajan materijal.

Za bolje pamćenje i izgovor riječi, logoped koristi različite tehnike i pomagala koja pomažu djetetu koje ne govori da se više ponaša i manje govori: igračke koje se nose na djetetovim prstima, igračke iz ljubaznijeg iznenađenja); razna pomagala štampana na računaru, volumetrijski ekrani, mini-modeli, rukavice sa zalepljenim likovima bajke, bajka na tepihu, maske, kartice sa grafičkim simbolima, razne vrste pozorišta, kao što su: sa lutkama na štapovima, rukavice, karton;

Slajd 13... Odličan alat za razvoj pokreta je igranje "Pozorišta prstiju i jezika". Artikulacijska gimnastika, popraćena pokretima govorno-motoričke ritmike do izraženih zvukova ("Jutro mačke Muzyk").

Slajd 14. Bajka na prstima

Vrlo dobar trening pokreta prstiju osiguravaju narodne igre prstima (svraka bijela, kozja itd.). Priče o prstima uključene su u sate bajki. Na primjer, nakon čitanja bajke "Piletina Ryaba" možete se igrati ovako. "Piletina je izašla u šetnju ..." (Dodatak)

Dijete uči svijet pokretima i emocijama, a govorno-motoričke vježbe s elementima psiho-gimnastike pomoći će mu u prevladavanju patoloških problema. Za bajku "Tri medvjeda" vježba "Jutro", Dodatak, vježba za bajku "Teremok" za razvoj općih motoričkih sposobnosti i formiranje sposobnosti opuštanja mišića za razliku od napetosti, Dodatak

Slajd 15.16,17,18. Artikulišuće ​​priče(razvoj disanja, artikulacijske motorike). Dijete je u 2-4 godine prilično teško izvoditi "gimnastiku za jezik" s punom predanošću, brzo mu dosadi. Ali ako je sve tako teško i nije zanimljiv rad pružene u obliku malih logopedskih priča koje razvijaju ispravan artikulacijski obrazac zvukova, tada se sve mijenja: oči sjaje, a djeca sa zanimanjem prate priču i žele pomoći glavnom liku radnje. "Priča o smiješnom jeziku", "Žablje-zeleni trbuh (multimedijalna prezentacija popraćena ilustrativnim slajdovima za djecu)" Priče o jeziku ", Priče o smiješnom jeziku. Iz svog radnog iskustva mogu reći da se djeci dopao ovaj oblik prezentacije artikulacijskih vježbi i dao pozitivne rezultate.

Slajd 19.

Logotipe mogu koristiti ne samo logopedi, već i edukatori. Korisno je logopedske igre uključiti u preporučeni "Program obrazovanja i obuke u vrtić"Priredile, bajke:" Piletina Ryaba "," Repa "," Tri medvjeda "," Teremok "" Zayushkina koliba ".

Ako postignemo zapažene rezultate u radu na disanju, slušnoj ili vizualnoj pažnji, u sposobnosti djece da osjećaju i razumiju druge, to će neizbježno imati blagotvoran učinak na govor.

Fonetske (glasovne) bajke Didaktički zadaci: razvoj brzine reakcije, osjećaj za tempo i ritam, artikulacijske motoričke sposobnosti.
Metodologija izvođenja. Učitelj čita tekst, djeca prate priču zvučnim pokretima, onomatopejom, završnim izrazima. Za zvučanje fragmenata bajki, pjesama možete koristiti i muzičke instrumente birajući ih u skladu sa sadržajem djela i prirodom lika igre.
Fonetsko zagrijavanje za bajku "Piletina Ryaba", Dodatak; do bajke "Tri medvjeda"; Dodatak, primjer sinkronizacije priče "O nestašnoj kozi", Dodatak.

Slajd broj 20

Logotip nužno sadrži i posebne vježbe za trening disanja, razvoj općih vještina govora... Na primjer, logotip "Sretno putovanje" (vježbe za gornje dišne ​​puteve (na osnovu materijala), Dodatak

Za razvoj glasovne moći... Igra: "Zeko nas čuje - brzo će se naći u hladnoj šumi" (prema motivima bajke "Zayushkinova koliba"). Svrha: naučiti podizati i smanjivati ​​snagu glasa. Cilj koji je izražen za djecu: zeko je uznemiren i izgubljen u zimskoj šumi, pomozite mu

Vježbe za razvoj govornog disanja

-dovršavanje pojedinih riječi u frazi;

“Ok, ok, ok, imam ... (lepinja).

Ka, ka, ka, ne više ... (kolobok).

Ok, ok, ok, lisica je pojela ... (lepinja). "

-izgovaranje pojedinačnih fraza junaka iz bajke; "Reci fraze" (zasnovano na bajci: "Repa", "Piletina Ryaba").

Cilj koji je izražen za djecu: posadit ćemo repu, izgovoriti riječi:

„Repa neka bude velika, jaka“, „Neka repa bude ukusna, slatka“;

Kokoš je izašla u šetnju i grickala grašak: „Ko-ko-ko! Ko-ko-ko! Lako je kljuvati zrna! "

-Obuka disanja i artikulacije"Razgovorni tok"

Didaktički zadaci: razvoj artikulacijske motorike.

Metodologija izvođenja. Djeca se uhvate za ruke, šetaju jedno za drugim i recituju pjesmu potoka: "Preko kamenčića-ding-ding-ding, preko krpa-bul-bul-bul, preko šaša-š-š-š-š".

ZAKLJUČAK

Slide 21.

Rad s bajkom doprinosi razvoju prozodijskog aspekta govora (glasovni ton, njegova snaga, tempo, intonacija, izražajnost), formira ideje o osnovnim principima izgradnje koherentne poruke (apel-poriv, ​​apel-pitanje, apel -poruka). Korištenje logotipa kao sredstva za ispravljanje i razvoj komunikacijske funkcije govora povećava govornu aktivnost i komunikacijsku orijentaciju govora djece s teškoćama u razvoju.

Slajd 22. Literatura

1. Arushanova i govorna komunikacija djece: knjiga za odgojitelje u vrtiću / - M.: Mosaika -Sintez, 1999. - 272 str.

2., O.M. Kislyakova Logopedski ritam. Metode rada s predškolcima oboljelim od OHP - SPb.: KARO, 2002.

3.Gavrilushkina, o razvoju komunikacijskog ponašanja predškolaca u vrtiću / // Dijete u vrtiću. - 2003. - Broj 1.

4. Gribova, OE Do problema komunikacijske analize u djece s govornom patologijom // // Defektologija. - 1995. - br. 6. - str. 7

5. Zinkevich -Evstigneeva, zasnovano na terapiji bajkama / -Evstigneeva. - SPb.: SPEECH, 2001.- 310 str.

6. Ivanovskaja, bajke za razvoj govora: Bajka u obrazovanju usmerenom na prirodu / ,. - SPb.: KARO, 2008.- 64

7 kontura složene lekcije prema bajkama sa djecom od 2-3 godine.-SPb.: Paritet, 2006.

8.E. Karelian. Pomozimo Pinokiou da progovori: Iz iskustva logopeda // Predškolsko obrazovanje, 1999 br. 6 - str. 14-17

9. Naboikina igre sa "posebnim" djetetom. - SPb., 2006.

10. Praksa terapije bajkama / Ur. .- SPb.:, 2004.

11.http: // www. ***** / art. html # leptir

Aplikacija

Pile je izašlo u šetnju Uštipnite svježu travu I momci iza nje - Žute kokoške. "Co-co-co, co-co-co, Ne idi daleko Veslajte šapama Potražite zrna.

Hodaju s dva prsta - kažiprstom i srednjim - svake ruke. Štipajući pokreti svim prstima svake ruke. Trčite sa svim prstima obje ruke. Pljesnite ih u ruke. Prijete prstom vodeće ruke. Pokreti veslajući istodobno sa svakim prstom obje ruke, palčevi fiksiraju dlanove na ivici stola. Djeca sakupljaju zrna naizmjenično s dva prsta svake ruke ili obje ruke istovremeno: palac - kažiprst, veliki - srednji itd.

Aplikacija

Razviti pravilno disanje.

Naučite osnovne tehnike samomasaže.

Proširite artikulacijske sposobnosti.

Razvijte pozitivnu emocionalnu pozadinu.

Optimizirajte opći ton tijela, uklonite patološke stezaljke.

Medvjedići slatko spavaju

Djeca se naslanjaju na naslone stolica ili spuštaju glavu na sklopljene ruke na stolu, zatvaraju oči.

I njuše na opušten način.

Dišu mirno i duboko.

Sunce je pogledalo kroz prozor, Svi su malo zatvorili oči.

Čvrsto zatvaraju oči.

Medvjedići, prestanite spavati

Oni širom otvaraju oči.

Vrijeme je da ustanete.

Ustanite sa njihovih mjesta.

Mladunci su se svi probudili, rastegnuli i nasmijali.

Sa napetošću, podižu ruke prema gore, spuštaju ih, istegnu usne u osmijeh.

Medvjedi vole čistoću. Svi idu da se operu.

Hodaju na mjestu.

Otvorite slavinu

Simulirajte kretanje ruke prilikom otvaranja slavine.

Nose, operi se

Izvodite gladačke rotacijske pokrete kažiprstima obje ruke uz nos odozgo prema dolje s obje strane,.

Operite oba oka odjednom

Kružni masažni pokreti izvode se nad kapcima.

Čelo i obrazi,

Zagladite čelo od središta do sljepoočnica.

Protrljajte im obraze.

Operi se, vrat,

Protrljajte vrat, okrećući glavu lijevo i desno.

Ručke, dobro operite.

Trljajte im ruke.

Kao četkom, jezikom počet ćemo prati zube.

Otvorite usta, glađajte gornje, a zatim donje zube vodoravno i okomito.

Mladunci su namirisali:

Udahnite potpuno polako kroz nos, zadržite zrak 2 sekunde, polako izdahnite kroz usta.

Nešto miriše neshvatljivo.

Ponovite vježbu 3-5 puta.

Vrlo ukusna. Med je! Mama nas čeka na doručku.

Sjede na stolicama.

Mladunci su prelijevali med

Lakiranje se izvodi jezikom, usta se drže otvorena.

Tada su usne polizane.

Usne se ližu naprijed -natrag, usta se drže otvorena.

Ližu slatki med s nepca jezikom naprijed-natrag,

Pogladi nepcem jezikom.

Jezik nije spušten, snažno je pritisnut prema gore.

Usta se drže otvorena.

Usisajte jezik do nepca.

Potrebno je piti topli čaj, ali prvo ga ohladite.

Nacrtajte šolju četkom.

Vi mladunci

ne budi lijen, duvaj prvo,

Udišu kroz nos, izdišu kroz usta, povlače usne cijevi, usmjeravaju struju zraka u "čašu" u ruci.

Onda popij piće

Simulirajte "piće" iz "šolje".

A zatim se nasmiješi.

Ispruže usne u osmeh.

Doručak se jede, mladunci se ponašaju kao ćuretina.

Izvodite brze pokrete jezikom naprijed -natrag.

Zafrkavali su se i počeli učiti.

Mirno sjedaju za stolove.

Aplikacija

Na terenu je teremok (ruke iznad glave su "krov")
Nije nizak, nije visok, nije visok (čučanj - "nisko", ustani - "visoko")
Na vratima postoji brava i brava (sastavili su prste u "bravu"
Ko bi pomogao otvoriti bravu?
S lijeve strane je zečić, s desne strane medvjed. (klimnu glavom lijevo -desno)
Pomerite rezu! (povlačenje ruku sa strane, ali prsti u "bravi")
S lijeve strane jež, s desne strane vuk (kima glavom lijevo i desno)
Kliknite na bravu! (stisni prste jače)
Zeko, medvjed, jež, vuk
Otvori teremok, teremok! ("Otvorite bravu", raširite ruke u stranu)

Aplikacija

Corydalis(prema njemačkoj pjesmi)

Corydalis kraj štale -

KO - KO - KO!

Oh, gdje su mi pilići?

KO - KO - KO!

Oh, gdje su moji momci?

KO - KO - KO!

Ovdje smo, blizu smo, mama!

PI - PI - PI!

Tada je neko iskopao rupu,

PI - PI - PI!

Svi smo pali u jamu!

PI - PI - PI!

I nisu nimalo izgubljeni!

PI - PI - PI!

Aplikacija

Burchalochka

Bio je medved ispod drveta

I stalno sam gledao u nebo.

I pjesma - "burchalochka"

Tiho je pevao:

BU - BU - BU - BU - BU - BOOM,

BILO BI - BILO - BILO - BILO - BILO,

BO - BO - BO - BO - BO - BOM,

BA - BA - BA - BA - BA - BAM.

Aplikacija

Priča "O nestašnoj kozi"

Koza živi s mojom bakom - oštri mali rogovi i brze noge. Trči po dvorištu, juri ptice, zabavlja baku. Baka mu je rekla: „Ne idi, kozo, da hodaš po šumi, tamo je strašan vuk. Ne idi, kozo, u šumu! " A koza je nije poslušala i pobjegla je, samo se moglo čuti kako je zveckala kopitima uz cestu (djeca izvode naizmjenične udarce koljenom desnom i lijevom rukom). Preskočio je ogradu (djeca podižu ruke gore, plješću rukama, a zatim udaraju koljenima) i potrčao je trotoarom (djeca se naizmjenično lupkaju po prsima šakama), trči, vičući: "Ne bojim se ničega , Bolje da trčim dalje ... "

Educator: Oh, šta je to?
Djeca: Oh, šta je to?
Educator: Močvara! Zar ne možeš to zaobići?
Djeca: Ne možeš to zaobići!
Educator: Put je pravi! ("Chap-chap-chap" - djeca istovremeno ritmično povlače desni i lijevi obraz).
Goat: Ne bojim se ničega, radije bih požurio ... (djeca izvode naizmjenične šamare po koljenima desnom i lijevom rukom).
Educator: Oh, šta je to?
Djeca: Oh, šta je to?
Educator: River! Zar ne možeš to zaobići?
Djeca: Ne zaobiđi!
Educator: Put je pravi!
Djeca(jezik): Bul-bul-bul!
Goat: Ne bojim se ničega, radije ću požuriti ...
Educator: Oh, šta je to?
Djeca: Oh, šta je to?
Educator: Forest! Zastrašujuća šuma.
Djeca: Ooh.
Educator: Gusta šuma. Djeca: Shhhh.
Koza se uplašila i počela trčati. Trči preko rijeke (djeca: "bul-bul-bul"), kroz močvaru (djeca: "chap-chap-chap" povlače desni i lijevi obraz), uz pločnik (naizmjenično kucajući šakama u prsa ), preko ograde (djeca podižu ruke prema gore i udaraju koljenima), u dvorištu (naizmjenično udaranje desne i lijeve ruke o koljena).
Educator: Dotrčao je do nas, "oh", rekao je.
Goat: Oh!
Deca i koza: Poslušat ću baku. Neću više trčati u šumu.

Aplikacija

Vježbe za gornji respiratorni trakt (na bazi materijala) Logo "Veselo putovanje"

PRIČA o BUBI "ZHUZHU" i ZABAVNOM JEZIKU

Ciljevi: razvoj artikulacijskog aparata(usne, jezik) uz pomoć vježbi artikulacijske gimnastike; razvoj govornog disanja kod predškolaca(dubok udah kroz nos i gladak, spor izdisaj kroz usta); njegovanje odgovora, osjećaj uzajamne pomoći, automatizacija zvuka izdvojeno i u slogovima.

Oprema: mekana muzička pčelarska igračka; oblaci s leptirima za vježbe za razvoj govornog disanja; krčenje šuma; cvijeće; drveće; muzička igračka konja; gljivica; korpa, slika za automatizaciju zvuka F u slogovima.

Tok lekcije

Logoped. Na cvetnoj livadi bila je pčela. Zvala se Zhuzhzhu. Bila je jako smiješna jer je voljela pjevati pjesme. (muzika svira)... Jednom pčela leti i vidi leptire kako sjede na cvijeću. Ona ih pita.

Bee Juju. Pa, leptiri, šta vam se dogodilo, zašto ne letite? Uostalom, tako lijepo vrijeme!

Leptiri. Ne možemo letjeti, počela je padati kiša i pokisla su nam krila.

Bee Juju. Pa, jadni leptiri, ako vam je vjetar pomogao, samo po ovom vremenu neće puhati.

Leptiri. Šta da radimo?

Bee Juju. Ne brinite, leptiri, moji prijatelji će vam pomoći. Ljudi, pomozimo leptirima da osuše krila. Pušite na krila leptira i oni će se osušiti.

Logoped. Morate duboko udahnuti nosom i polako, dugo izdahnuti ustima.

Dođi i stani bliže.

Vježba disanja "BUDIMO LEPTIR": udah-izdah (djeca duvaju na leptire, a zatim sjedaju).

Logoped. Tako su se krila leptira osušila. Sada mogu lijepo letjeti! Bravo momci!

Leptiri. Hvala momci! A ti, pčela, hvala ti na pomoći.

Bee Juju. W-w-w, molim.

Leptiri. Znamo da volite pjevati pjesme, pa vam želimo dati lulu kako bi vam bilo zabavnije pjevati.

Bee Juju. F-f-f, hvala leptirima. Ljudi, dopustite mi da pjevam, a vi svirajte na mojoj novoj svirali.

Vježba "TUBE"

Moje usne su cijev -

Su se pretvorile u cev.

Mogu glasno svirati:

Doo-doo, doo-doo-doo,

Doo-doo, doo-doo-doo!

Djeca izvode vježbu "CIJEV".

Vježba "OSMEH"

Logoped. Pokažite kako se pčela Juju nasmiješila leptirima. (Broji od 1 do 10).

Djeca rade.

Logoped. Pčela Zhuzhu se okrenula, pogledala momke i također se nasmijala. Osmjehni se i ti njoj.

Logoped. Pčela je odletjela dalje šumskim proplankom i vidjela rascvjetano lijepo cvijeće, divila se njihovoj ljepoti: "Pa, kakvo lijepo cvijeće!" I ona im se takođe nasmešila. Pustimo nas i mi se smiješimo cvijeću. (Broji od 1 do 10).

Djeca rade.

Automatizacija zvuka F u slogovima

Logoped. Pčela je htjela preskočiti cvijeće. Pčela Zhuzhu skače i pjeva pjesmu: ZHA-ZHO-ZHU-ZHI-ZHU-ZHA-ZHO... Hajde da pevamo zajedno sa njom.

Djeca ponavljaju slogove za logopeda.

Logoped. Pčeli Zhuzhu bilo je zabavno i jezik joj je skakao gore -dolje. I mi ćemo se ljuljati.

Vježba "SWING"

Logoped. Nasmiješite se šire:

Na zamahu ljuljam se

Gore i dole, gore i dole

Penjem se više

I onda siđem dolje.

Umoran jezik.

Vježba "SPATULA"

Stavite jezik lopaticom

I izdrži malo.

Opuštamo jezik

Jezik nam se odmara.

Jedan dva tri četiri pet -

Jezik se može ukloniti.

Logoped. Pčela Zhuzhu htjela je otpjevati pjesmu, ali iz nekog razloga jezik je nije poslušao, kaznimo ga.

VJEŽBA "AJMO POSEBAN JEZIK"

Djeca govore pet-pet-pet (pet puta).

Stavila sam jezik na usnu,

I pevaću "F-F-F-F",

Mišići se opuštaju ...

Ispalo je da lopatica ...

Ti drži, drži

Sad pusti.

Logoped. A sada pjevajmo pjesmu zajedno sa pčelom Zhuzhu: F-F-F-F-F.

Logoped. Pčela Zhuzhu htjela je piti čaj s medom, ali nema šalice, napravimo šalicu.

Vježba "KUP"

Raširi jezik

Podignite mu rubove -

Ispostavilo se da je zdjela,

Skoro je okrugao.

Stavi joj u usta

I pritisnite rubove do zuba.

Logoped. Pčela Juju popila je čaj iz šolje i odlučila se odmoriti. Osvrnuo sam se oko sebe i vidio da nešto raste ispod drveta. Ljudi, pogodite zagonetku i saznajte šta je pčela vidjela.

Raste ispod crnogorične šape,
On raste, a sa njim i šešir.
Nikada nam se ne klanjajte
Ne skida šešir.

(Gljivice.)

Logoped. Tako je, gljivice. Pčela Zhuzhu odlučila je ležati ispod nje. Nasmiješila mu se i jezikom napravila jezik od gljiva. Napravimo i gljivicu.

Vježba "GLJIVA"

Logoped. Pčela Juju leži, odmara se i uživa u šumskoj tišini. Odjednom čuje ... (logoped uključuje muzičkog konja) konj plješće kopitima. Pčela Zhuzhzh htjela je naučiti kako kliknuti jezikom na isti način.

Vježba "KONJ".

Sisajmo jezik do nepca i listajmo jezikom. Morate polako i snažno pljeskati.

Djeca zveckaju (1 do 10 puta).

Logoped. Naša se pčela umorila i odletjela do kuće, do svojih prijatelja, pčela. I naš jezik je umoran, stavite ga na donju usnu, neka se odmori.

Sažetak lekcije.

Logoped. To je kraj bajke, a ko je slušao - bravo! Momci, je li vam se svidjela priča? Koju smo pjesmu danas naučili pjevati s pčelom Zhuzhu: Zh-Zh-Zh-Zh-Zh. Dobro urađeno!

Napomena: materijal ove priče mogu koristiti i logopedi u učionici s predškolcima, i roditelji koji se igraju i na taj način razvijaju djetetov govor.

PROJEKT

« Logopedske priče»

1. Uvod

„Bajka je zrno,

iz kojih će niknuti

emocionalna procjena

dijete životnih fenomena "

V.A. Sukhomlinsky

Po prvi put u istoriji naše zemlje predškolsko obrazovanje postalo je prvi stepen obrazovanja. Glavna ideja FSES DO -a je podržati raznolikost djetinjstva kroz stvaranje uslova za socijalnu situaciju pomoći odraslima i djeci radi razvoja sposobnosti svakog djeteta. U njemu su navedeni uslovi i razvojni programi koji uzimaju u obzir raznolikost predškolaca. DO standard pružit će svoj djeci priliku da pokažu svoju individualnost. Svako dijete će se razvijati tempom koji mu je svojstven. Savremena djeca se razlikuju od nas, stoga je sve teže uspostaviti interakciju djeteta s roditeljem, djeteta s učiteljem, djeteta s društvom.

Implementacija prioritetnih područja saveznog državnog obrazovnog standarda predškolsko obrazovanje, mi, kao predstavnici mlade generacije moderne logopedije, moramo stalno tražiti načine za poboljšanje i optimizaciju procesa učenja i razvoja djece. Inovativne tehnologije koje koristimo u logopedska praksa, naime, terapija bajkama, temelje se na prioritetnim smjerovima Federalnog državnog obrazovnog standarda DO, služe kao učinkovit dodatak formiranju zvučne kulture govora predškolaca i danas su relevantne.

Sposobnost pravilnog i lijepog govora od velike je važnosti za puni razvoj čovjekove ličnosti. Trenutno u predškolske ustanove sve je više djece s govornim smetnjama.Suvremena logopedija u stalnoj je aktivnoj potrazi za načinima poboljšanja i optimizacije procesa učenja i razvoja djece u različitim starosnim dobima i u različitim obrazovnim uvjetima koji su tipični za djecu s govornim smetnjama.Jedna od najvažnijih osobina je reprodukcija zvuka. Poznato je da je rad na izgovoru zvuka za predškolce težak posao.

Priča kao blago ruskog naroda nalazi primjenu u različitim područjima rada s djecom predškolskog uzrasta sa poremećajima govora.

Pri korištenju terapije bajkama u razvoju govora stvara se komunikacijska orijentacija svake riječi i djetetovog izgovora, leksička i gramatička sredstva jezika, zvučna strana govora u području izgovora, percepcije i izražajnosti. razvoj dijaloških i monolog govor, postoji odnos između vizualnih, slušnih i motornih analizatora.

Razvoj govora kroz terapiju bajkama pridonijet će razvoju aktivnog, ispravnog, emocionalno bogatog govora predškolca.

Projekat "Logopedske bajke"je postala jedna od najvažnijih komponenti u organizaciji kontinuiranog obrazovne aktivnosti u našoj grupi. Njegova najvažnija prednost je samostalno usvajanje znanja od strane djece. "Reci mi - i ja ću zaboraviti, pokaži - i ja ću se sjetiti, daj da probam - i razumjet ću" - ovo je istočnjačka mudrost. Zaista, samo djelujući nezavisno, pokušajem i greškom, dijete stječe - „prisvaja“ znanje i iskustvo.

Znanja i vještine koje dijete stječe u procesu praktične aktivnosti usvajaju se brže, lakše i daju bolje rezultate; složene i ponekad nezanimljive vježbe logopedije postaju uzbudljivo iskustvo za dijete.

2. Svrha: Korekcija izgovora zvuka i razvoja govora starije djece logopedska grupa, korištenjem logopedskih priča i terapije bajkama.

Zadaci:

Probudite interes djece za pravilan izgovor zvuka kroz bajku.

Razvijati koherentan govor djece.

Poboljšati: leksička i gramatička sredstva jezika; zvučna strana govora u području izgovora, percepcije i izražajnosti zvuka.

Stvoriti povoljnu psihološku atmosferu u učionici, razviti saradnju logopeda sa djecom i međusobno.

Ojačati vjeru djece u vlastite sposobnosti, izgladiti negativna iskustva povezana s oštećenjem govora.

Razvijati govor i Kreativne vještine djeca.

Aktivirati procese percepcije, pažnje, pamćenja.

Povećajte motivaciju, interes za časovi logopedije, uključiti djecu u proces aktivnog učenja.

Kombinirajte napore nastavnika i roditelja u zajedničkim aktivnostima na ispravljanju poremećaji govora, u velikoj mjeri koriste roditeljski potencijal.

Poticati zajedničke produktivne aktivnosti djece i roditelja.

Metode implementacije projekta

1. Vizuelno efikasna metoda:

Ispitivanje ilustracija knjiga;

Provođenje didaktičkih igara na otvorenom;

Čitanje nastavnika fikcija;

Utjelovljivanje dječjih utisaka u kreativne manifestacije;

2. Metoda slična riječi:

Čitanje bajki sa naknadnom dramatizacijom;

Savjetovanje za roditelje, objašnjenja, upute, usmena uputstva.

Razgovori;

Odgovori na pitanja nastavnika, djece;

Vođenje raznih igara;

Pružanje dodatnog materijala od strane vaspitača;

3.Praktična metoda:

Automatizacija zvukova u samostalnom govoru

Organizacija produktivne aktivnosti: sastav bajki, ilustracije crtanja za bajke;

Izrada likova za bajke za stolno kazalište;

Dizajn knjiga prema dječjim bajkama i crtežima.

Očekivani rezultati projekta:

Kod dece:

Automatizacija isporučenih zvukova u nezavisnom govoru;

poboljšanje zvučne strane govora;

uspješno ovladavanje kompetentnim i koherentnim govorom;

ovladavanje vještinama izražajnog, ispravnog govora;

razvoj kreativnog potencijala, kulture govora, kognitivne aktivnosti djeteta kroz bajku (pozorišna aktivnost);

povećano interesovanje za časove.

Roditelji :

Učešće sa djecom u sastavljanju logopedskih bajki

aktivno učešće roditelja u obrazovnom procesu predškolske obrazovne ustanove sa pozicije saradnje

povećanje interesa roditelja ne samo za rezultate, već i za sam proces popravno -obrazovnog rada.

Ponos na učešće roditelja u zajedničkom projektu.

Za nastavnike:

Pomoć predškolskim obrazovnim ustanovama u određivanju glavnih pravaca i sadržaja rada na razvoju zvučne kulture govora.

razvoj metodološkog i praktičnog materijala za projekat.

3. Teorijsko obrazloženje projekta

Terapija bajkom oblik je spoznaje i liječenja duše. Zahvaljujući terapiji bajkama, osoba razvija kreativan stav prema životu, pomaže u sagledavanju različitih načina za postizanje cilja, razvija skrivene sposobnosti rješavanju životnih problema javlja se samopouzdanje, na isti način na koji se osoba oslobađa negativnih emocija, orijentira u okolini, uviđa svoje snage i slabosti, razvija se samopoštovanje i samokontrola.

Grishina I.I. i Dalkheeva A.M. razmatrati utjecaj terapije bajkama na formiranje samodostatne ličnosti u djetinjstvo... Upoznavajući bajku, dijete se nalazi u virtualnom svijetu koji ne dolazi u dodir sa stvarnošću. Svijet bajki, prema njihovom mišljenju, ispunjen je raznim događajima i situacijama, a kada dijete naiđe na slične situacije u životu, ono može pronaći rješenje za nastali problem. Bajka oblikuje djetetovu sposobnost samostalnog donošenja odluka (1).

Proučavanje bajki počinje u 17. stoljeću, kada se javlja naučni interes za ovaj žanr, posebno u području filologije, etnologije i historije. Jedan od prvih naučnika koji je u bajkama vidio odraz istorije i života ruskog naroda i govorio o njihovoj vrijednosti bio je istoričar V.N.Tatishchev. Za pisce su se interesovali i mnogi pisci 18. i 19. vijeka koji su u njima vidjeli odraz „duše ruskog naroda“. Oni nisu samo pronašli odjeke antike u bajci, već su shvatili i njihov vitalni značaj. Belinski je posebno cijenio satirične priče, koje su, prema njegovom mišljenju, bile vrlo važne za proučavanje narodnih pojmova, pogleda i jezika (4).

I strani i domaći psiholozi su se u svom radu okrenuli analizi bajki: E. From, E. Garden, A. Meneghetti (3), E. Lisina, E. Petrova, R. Azovtseva i dr. Metoda terapije bajkama pojavila se na prijelazu 60-ih u 70-e godine XX vijeka, osnovao je M. Erickson, a njegov student dalje razvijao V. Rossi. U Rusiji je metodu terapije bajkama počeo koristiti 90 -ih I.V. Vachkov (6), D.Yu. Sokolov, S.K. Nartovoy-Bochaver.

No, ne tako davno, terapija bajkama pojavila se kao neovisan pravac u praktičnoj psihologiji i odmah stekla ogromnu popularnost. (osam). U naučnom svetu terapija bajkama postoji samo 12 godina. Naučnici su više puta pokušali istražiti bajke, pogledati ih iz neobičnog ugla, vidjeti nešto skriveno, na prvi pogled potpuno nestvarno. Psiholozi u obrazovanju kažu da bajke izazivaju snažnu emocionalnu rezonanciju i kod djece i kod odraslih.

Za dijete, bajka je vodič u život "odraslih" sa svojim ponekad oštrim moralnim zakonima; bajni događaji postaju prva „škola života“, a postupci junaka postaju mjera dobra i zla i nit vodilja koja vodi ka neovisnosti odlučivanja (3). U tim složenim procesima formiranja ličnosti oblik metafore u kojoj se stvaraju bajke najpristupačniji je za djetetovu percepciju. Bajka uči dijete ne samo da razumije situaciju, već i da djeluje na određeni način, zahvaljujući rješenju bajkeU takvim situacijama dijete dobiva intuitivne kriterije odabira i slobodu djelovanja (4).

U radu s djecom s govornim smetnjama bajka je djelotvoran razvojni i korektivni alat za razvoj svih aspekata govora. E.N. Vinarskaya napominje da emocionalna nelagoda negativno utječe na razvoj svih aspekata govora. Stoga učitelj-logoped i odgajatelj u zajedničkim aktivnostima trebaju pružiti pozitivan stav i zadržati interes za izvedene vježbe, učvrstiti se i poboljšati u novoj situaciji. Bajka je dobar pomagač na ovom poslu.
Metodički rad sa bajkom ima dugu istoriju. Prvi put se izraz "bajka" nalazi u sedamnaestom vijeku. Bajka je bila "jedna zabava", dostojna nižih slojeva društva. Kasnije je, na osnovu istraživanja B. Bettelheima, R. Gardnera, C. Junga, V. Proppa, sagrađena savremeni koncept rad na bajci.
U sadašnjoj fazi metodu rada s bajkom aktivno razvijaju mnogi poznati učitelji i psiholozi (T.D. Zinkevich-Evstigneeva (10), T.M. Grabenko, V.A. Gnezdilov, G.A. Bystrova, E.A. Sizova, TA Shuiskaya, MAPovalyaeva i drugi). Institut za terapiju bajkama, otvoren u Sankt Peterburgu, razvija metodologiju za složeni rad s bajkom za djecu sa smetnjama u razvoju.
KI Chukovsky primijetio je da odrasli razmišljaju riječima, verbalnim formulama, a mala djeca - stvarima, predmetima. Prema D. Rodariju, "bajke mogu pomoći u obrazovanju uma, dati ključeve za ulazak u stvarnost na nove načine, mogu pomoći djetetu da upozna svijet i da pruži svoju maštu."
Logopedske priče su one priče koje pružaju značajnu pomoć u radu s djecom koja imaju poteškoće u razvoju govora.
Logo tales je holistički pedagoški proces koji doprinosi razvoju svih aspekata govora, obrazovanju moralnih kvaliteta, kao i aktiviranju mentalnih procesa (pažnje, pamćenja, razmišljanja, mašte).
Logopedi mogu koristiti logopedi i edukatori u radu s djecom s govornim smetnjama. Bajke se održavaju kao čitava lekcija, didaktička igra, pozorišna predstava. Logopedska priča zahteva aktivno učešće djeca tokom priče.

Postoje sljedećevrste logotipa :
1. Artikulisanje (razviti govorno disanje, artikulacijske motoričke sposobnosti)
2. Prst (razvijati finu motoriku, grafičke vještine).
3. Fonetički (razjasniti artikulaciju datog zvuka, automatizirati, razlikovati zvukove).
4. Leksiko-gramatički (obogatiti vokabular, učvrstiti znanje o gramatičkim kategorijama).
5. Bajke koje doprinose formiranju koherentnog govora.
6. Bajke za podučavanje pismenosti (uvodi glasove i slova).
Takođe razlikovati:
1. Didaktički plan logotipa s uključivanjem različitih vježbi, testova, testova itd. (T. D. Zinkevich-Evstigneeva) (10):
- Artikulisanje.
- Fonetski.
- Bajke za učenje pismenosti.
2. Priče s logotipom usmjerene na razvoj polisenzije u djeteta s oštećenjem govora ("bajka" plus "objektivna aktivnost") (O. G. Ivanovskaya, E. A. Petrova, S. F. Savchenko), (11):
- Vrhovi prstiju.
3. Logo-treninzi, zasićeni određenim fonemima, oblicima riječi, leksičkim i gramatičkim kategorijama (autorske priče logopeda nastavnika G. A. Bystrov, E. A. Sizova, T. A. Shuyskaya)
- Leksiko-gramatička.
4. Logotipi sa simuliranim sadržajem (T. A. Tkachenko).
- Bajke koje doprinose stvaranju koherentnog govora.

4. Sadržaj projekta

Faze implementacije projekta:

Ja pripremam pripremu - organizacioni rad

II glavna scena - aktivnosti na implementaciji projekta

Završna faza III - sumiranje, analiza očekivanih rezultata projekta

IV prezentacija projekta - Završni događaj, teatralizacija mini bajke koju su sastavila djeca sa učiteljicom logopeda.

Pripremna faza:

Govorni pregled predškolske djece.

Određivanje teme projekta.

Naveden je plan kretanja prema postavljenom cilju, o čemu se razgovara s djecom i roditeljima. Zadaci djece u ovoj fazi projekta su: ulazak u problem, navikavanje igra situacija, prihvatanje zadataka i ciljeva, dodavanje zadataka od strane djece. Djeca se uključuju u rješavanje problema "Šta nas bajke uče?" kroz situaciju igre i didaktičke igre, što doprinosi pojavi motivacije za kreativnu aktivnost.

Upoznavanje sa literaturom na temu "Obrazovanje kroz bajku".

Priprema artikulacijskog aparata za formiranje artikulacijskih obrazaca.

Priprema konsultacija, majstorskih tečajeva za roditelje i nastavnike

Otkrivanje značenja i sadržaja predstojećeg djela, razvoja

neophodno pedagoški uslovi za implementaciju projekta, uzimajući u obzir savremene zahtjeve i govorne sposobnosti djece.

Glavna pozornica

Dodijeljeni zadaci svih projektnih aktivnosti se rješavaju.

Izvođenje časova, razgovori sa decom.

Timski rad nastavnici, djeca i roditelji.

Dekoracija izložbi dječjih crteža.

Priprema i izvođenje majstorske klase za roditelje.

Najava natječaja logopedske bajke za roditelje i njihovu djecu.

Načini implementacije projekta:

- Dizajn i dopuna središta knjige bajkama.

Crtanje ilustracija za bajke.

Organizacija izložbe crteža.

Dramatizacije, kazališne predstave, igre - dramatizacije.

Uključivanje roditelja u rad na projektu.

Stvaranje knjige bajki.

Završna faza

Završni događaj, teatralizacija mini bajke koju su sastavila djeca sa učiteljicom logopeda.

Sumiranje rezultata takmičenja porodičnih bajki. (Mature).

Predstavljanje knjige bajki.

- Prezentacija projekta "Logopedske bajke" za učitelje-logopede okruga Poronaysky i učitelje MBDOU-a.

5.Praktična relevantnost

Praktičan značajprojekat jeda je predloženi sistem za korištenje logopedskih priča, terapija bajkama u korektivnoj logopediji proces se može koristiti za razvoj govora djece i bez govornih smetnji, kao prevencija poremećaja razvoj govora u predškolskom dobu, a disgrafija i disleksija u školskom dobu.

Projekat omogućava djeci da formiraju vještine javnog govora, daje povjerenje u njihove sposobnosti, povećava lični status djeteta u grupi. Promiče razvoj kognitivnih aktivnosti kod djece, znatiželju, želju za samostalnim znanjem i razmišljanjem.

Ovaj oblik interakcije sa roditeljima čini ih aktivnim učesnicima. obrazovni proces(zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda DO za interakciju organizacije s roditeljima) i dovodi do pozitivnog rješavanja zadataka.

Stopa prijavljivanja projekta:

Prezentacija projekta u vrtiću;

Proširenje projekta, dodavanje novih bajki za različite zvukove, novi oblici rada;

Mogućnost korištenja projekta u pripremnom, starijem, moguće srednje grupe razne predškolske obrazovne ustanove;

Učešće na opštinskom takmičenju za inovativne projekte;

Postavljanje u elektronski portfolioMAAM. RU

6. Efikasnost:

Djeca su uspješno savladala kompetentan i koherentan govor.

Poboljšan je izgovor zvuka.

Postojalo je interesovanje za časove.

Roditelji su uključeni u jedinstveni prostor „porodica - vrtić“.

Širenje iskustva:

prezentacija projekta na metodološko udruženje nastavnici-logopedi u regionu;

učešće na opštinskom takmičenju za inovativne projekte.

plasman na elektronički portfolioMAAM. RU

Projektni proizvod: "Kiga logopedske priče"

Potražnja za projektom: projekt se može koristiti u vrtićima, školama, govornim centrima.

Mogući rizici i kompenzacijske mjere za njihovo uklanjanje:

1. Slab interes djece i roditelja.

Načini prevladavanja: Zajedničke aktivnosti sa djecom i roditeljima. Obavještavanje roditelja putem oglasnih ploča.

2. Nedosljednost sastava djece tokom kontinuiranih obrazovnih aktivnosti.

Načini prevladavanja: Individualni rad sa odsutnom djecom, dopisivanje za roditelje, informisanje djece i roditelja o rezultatima sedmice.

7. Finansijsko -ekonomska opravdanost troškova implementacije Projekta

Korištenje izvanproračunskih sredstava:

Lična sredstva.