Krupina Lyubov Yurievna
Pozicija: defektolog
Obrazovne ustanove: MDOU "Vrtić br. 117"
Lokacija: Petrozavodsk grad
Naziv materijala:Članak
tema:„Kroterapija kao savremena netradicionalna tehnika očuvanja zdravlja u radu sa decom sa invalidnosti zdravlje"
Datum objave: 06.02.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Krupina L.Yu., defektolog, vrtić br. 117 Ryabinka, Petrozavodsk
Krioterapija kao moderna netradicionalna tehnika očuvanja zdravlja u

rad sa decom sa smetnjama u razvoju
Danas, više nego ikad, napori vaspitača predškolskih ustanova usmjereni su na poboljšanje zdravlja predškolskog djeteta, njegovanje zdravog načina života. Nije slučajno da su ovi zadaci prioritet u programu modernizacije ruskog obrazovanja. Tehnologije očuvanja zdravlja, bez kojih je pedagoški proces savremenog vrtića nezamisliv, postaju jedno od sredstava za rješavanje navedenih zadataka. U odgoju djece sa smetnjama u razvoju potreban je sistematski rad na očuvanju, jačanju zdravlja, prevenciji sekundarnih poremećaja i poboljšanju socijalne adaptacije djece. Naša predškolska obrazovna ustanova veliku pažnju poklanja optimalnom korišćenju intelektualnog, kreativnog potencijala svakog predškolca. Niko ne sumnja u potrebu integrisanog pristupa organizaciji zdravstveno-štedljivog prostora u predškolskoj ustanovi u grupama za decu sa smetnjama u razvoju. Djeca sa smetnjama u razvoju razlikuju se od svojih vršnjaka po fizičkom i neuropsihičkom razvoju. Odlikuje ih emocionalna razdražljivost, motorički nemir, nestabilnost i iscrpljenost nervnih procesa, blaga razdražljivost, nedostatak produženih voljnih napora, nesavršenost nervne regulacije pokreta. Uviđajući potrebu rada na formiranju, jačanju i očuvanju zdravlja, prevenciji sekundarnih poremećaja, ciljano radimo na stvaranju povoljnog zdravstveno-štedljivog prostora, tražimo metode i tehnike koje su adekvatne osobenostima razvoja djece sa smetnjama u razvoju. Jedan od efikasne tehnike, koji se aktivno koristi u praksi našeg rada, je krioterapija. Krioterapija je jedna od modernih netradicionalnih metoda korektivne pedagogije, koja se sastoji u korištenju igara na ledu. Dozirano dejstvo hladnoće na nervne završetke prstiju ima blagotvorna svojstva. Učinak se zasniva na promjenama vaskularne aktivnosti. Početni spazam malih arterija zamjenjuje se njihovim izraženim širenjem, što značajno povećava protok krvi do mjesta izlaganja, zbog čega,
poboljšava ishranu tkiva. Od hladnoće dolazi do kontrakcije mišića, a od vrućine do opuštanja. Kao posljedica toga, povećava se kontraktilna sposobnost malih mišića šake. Signali smjera se šalju u moždanu koru, doprinoseći razvoju motoričke zone. Sve to dovodi do poboljšanja suptilnijih pokreta ruku, do realizacije jasnih pokreta, a kao rezultat toga, poboljšava proces razvoja viših mentalnih funkcija i govora. Ovu tehniku ​​smo uključili u različite vrste organizovanih obrazovnih aktivnosti. Dakle, u kognitivnim i istraživačkim aktivnostima upoznajemo djecu sa osnovnim svojstvima leda (led je čvrsta materija koja se sastoji od vode; ima svojstvo uzgona, topi se od topline; poprima oblik posude u kojoj se nalazi). U uvodu u fikcija(kada smo se upoznali sa bajkom "Zajuškina koliba"), na osnovu saznanja stečenih tokom eksperimentalnih i eksperimentalnih aktivnosti, uspeli smo da pronađemo objašnjenje zašto se lisičja ledena koliba otopila sa dolaskom proleća . To nam je omogućilo da uspostavimo uzročne veze između objekata i pojava. U korektivno-razvojnoj nastavi koristimo sljedeće vrste vježbi koje imaju za cilj razvijanje mišljenja, taktilne i vizualne percepcije, fine motorike: spustite ruke u neprozirni plasticna kesa ispunjen komadićima leda i pokušajte pronaći igračku u njemu; odrediti dodirom oblik komada leda skrivenog u neprozirnoj vrećici; grupirati komade leda po boji, obliku, veličini; odrediti dodatni obojeni komad leda (koji se može razlikovati po boji, obliku, veličini); uspostavite obrazac i nastavite niz; zatvorenih očiju pogodite sa koje strane je posuda sa ledom, a koja sa toplom vodom; osjećati hladne i tople predmete; nanizati kocke leda na konac; pronađite istu ledenu figuru.
U učionici za formiranje osnovnih matematičke reprezentacije obojeni komadi leda nam omogućavaju: da ih rasporedimo prema boji, obliku, veličini; napraviti serijski broj; povežite broj predmeta zamrznutih u komadu leda s brojem. Na časovima razvoja govora možemo prenositi kocku leda iz jedne ruke u drugu dok recitujemo poeziju; položi onoliko komada leda koliko ima slogova u riječi ili riječi u rečenici; da tražimo i imenujemo slova skrivena u posudi za led, da sastavljamo slogove od slova zamrznutih u komadima leda, itd. U konstruktivnoj aktivnosti, obojene kocke leda nam omogućavaju da napravimo ornament, da izgradimo jednostavne građevine. To, pak, doprinosi razvoju prostorne orijentacije i konsolidaciji dizajnerskih vještina. V produktivne vrste aktivnosti se mogu crtati, farbati kockicama leda u boji. Osim toga, krioterapiju aktivno koristimo kao dinamičke pauze. Na primjer, "toplo-hladno", kada djeca, dodajući komad leda drugome, počnu trljati dlanove dok im nije toplo. Korištenje krioterapije u korektivnom i razvojnom radu omogućava ne samo aktiviranje aktivnosti kore velikog mozga, već i mobilizaciju odbrambenih mehanizama tijela protiv utjecaja okoline.

Primjena akva i krioterapije u korektivnom i razvojnom radu

Problem razvoja djeteta sa smetnjama u razvoju poznat je i nastavnicima i roditeljima. Takva djeca obično odrastaju slaba, nervozna, razdražljiva. Odlikuje ih patološka inercija glavnih nervnih procesa, nedostatak interesa za okolinu, smanjenje nivoa emocionalno-voljne sfere, a samim tim i emocionalni kontakt sa odraslima, potreba za komunikacijom s njima često se ne javlja kod djeteta. . Djeca ne znaju kako komunicirati sa svojim vršnjacima. Njihova spontanost u asimilaciji društvenog iskustva naglo je smanjena. Djeca ne znaju kako se pravilno ponašati ni po usmenim uputstvima, pa čak ni po imitaciji i modelu. Ove razvojne karakteristike takve djece stvaraju dodatne poteškoće u izboru korektivnih tehnika. Radeći sa decom u grupama kompenzatorne orijentacije i suočeni sa njihovim teškoćama u govornoj i emocionalno-voljnoj sferi, primenili smo u našoj praksi netradicionalne metode, kao što su akvaterapija i krioterapija.

Jedna od metoda sa velikim resursima je akvaterapija. Akvaterapija je jedan od najugodnijih načina učenja. Ovo je prirodan i dostupan svakom djetetu oblik aktivnosti. Akvaterapija se koristi u popravni rad kod djece sa različitim neurološkim poremećajima, intelektualnim teškoćama, oštećenjem opće motoričke aktivnosti, poremećaji govora, poremećaji sluha i vida.

Kognitivna motivacija za vrijeme igara s vodom je prilično visoka zbog korištenja netradicionalnih nastavnih metoda, materijala igre i mogućnosti direktnog djelovanja s njim.

Organiziranjem dječjih igara na vodi postavili smo sljedeće ciljeve:

1. Stabilizacija emocionalne pozadine.

2. Uklanjanje psihoemocionalnog i fizičkog stresa.

3. Razvoj i unapređenje pozitivnih komunikacijskih vještina.

4. Dopunjavanje i bogaćenje aktivnog i pasivnog vokabulara.

5. Stimulacija senzorno - perceptivne sfere.

6. Razvijanje vještina upečatljivog i izražajnog govora.

U različitim fazama djetetovog razvoja i ovisno o postavljenim zadacima, koristimo sljedeće opcije za igre:

Igre u volumetrijskom prostoru (kada, umivaonik, bazen za igračke);

Igre u dva kontejnera iste ili različite veličine (veliki i mali, duboki i plitki bazeni, itd.);

Igre s vodom i raznim plastičnim figurama koje se pričvršćuju na pločice ili zrcaljeni zid za stvaranje planarnih kompozicija: brojeva, slova, slika objekata itd.;

Igre s različitim posudama koje su napunjene vodom ( plastične boce, zdjele, čaše, vrčevi).

U igrama koristimo psihogimnastiku koja pomaže u prevladavanju barijera u komunikaciji, boljem razumijevanju sebe i drugih, ublažava mentalni stres i daje priliku za samoizražavanje.

Primjena akvaterapije je brza, umirujuća metoda stabilizacije emocionalnog stanja male djece. predškolskog uzrasta i zbog toga ovu tehniku dobro se koristiti prilikom prilagođavanja djece vrtiću.

Rano djetinjstvo je temelj općeg razvoja djeteta, početno razdoblje svih ljudskih početaka. Još u ranim godinama postavljeni su temelji zdravlja i inteligencije, pa za stabilizaciju emocionalnog stanja beba u periodu adaptacije koristimo tople kupke za ruke kao metodu igre i opuštanja.

Možete uzeti sljedeće igre:

"Gdje su naše olovke?" - stavite ruke u toplu vodu i izvadite;

"Uhvati igračku" - izvući je iz vode sa cediljkom;

"Pluta - tone" - određivanje plovnosti objekata;

“Uzmi kamenčiće sa dna” - izvadite obojene kamenčiće iz vode;

"Fontane" - sipajte vodu u čašu sa mnogo rupa;

"Ulijte vodu u bocu" - sipa se uz pomoć odrasle osobe;

"Toplo - hladno" - u jednom lavoru je topla voda, a u drugom hladna voda, naizmenično spuštajući ručke u lavore, djeca određuju gdje je toplo, gdje hladno.

"Scijedite sunđer" - sakupite vodu sunđerom i snažno je stisnite

Za sušenje ruku predlažemo djeci da se igraju čarobnim maramicama, uključujući elemente samomasaže: milovanje, trljanje, vibracije - tapkanje kažiprstom ili šakom po drugom dlanu, istezanje svakog prsta.

Metoda akvaterapije se može izvoditi i ujutru i uveče, direktno u sastavu obrazovne aktivnosti iu slobodnoj aktivnosti.

Igre s vodom stvaraju radosno raspoloženje kod djece, povećavaju vitalnost, daju djeci puno ugodnih i korisnih utisaka, iskustava i znanja.

Nesavršena nervna regulacija pokreta, slab razvoj malih mišića ruke, niska izdržljivost u odnosu na statička opterećenja kod djece predškolskog uzrasta određuju izuzetnu poteškoću u ovladavanju vještinom pisanja. Za otklanjanje ovih kršenja koristimo krioterapiju.

Krioterapija - jedna od modernih netradicionalnih metoda korektivne pedagogije, koja se sastoji u korištenju igara na ledu. Dozirano dejstvo hladnoće na nervne završetke ima blagotvorna svojstva. Učinak se zasniva na promjeni aktivnosti krvnih žila – početni grč malih arterija zamjenjuje se izraženim širenjem (kontrakcija mišića od hladnoće, a opuštanje od topline), što značajno povećava protok krvi do mjesta izlaganja, tj. usled čega se poboljšava ishrana tkiva, impulsi, korteksu velikog mozga daju se signali usmerenja, usled čega se motorna zona bolje razvija. To utječe i na opće zdravlje tijela i na razvoj mališana i kao rezultat toga poboljšava proces savladavanja grafike pisanja, a paralelno i na artikulacijske motoričke sposobnosti, što zauzvrat utiče na razvoj djetetovog govora. .

Krioterapija ne zahtijeva posebnu opremu, što je prilično zgodno i vrijedno u predškolskom okruženju.

Tehnika krioterapije.

Za to su potrebni komadići leda, koji su unaprijed pripremljeni u "damama", posebnim silikonskim posudama za zamrzavanje ili jednostavno u podmetačima od čokolade.

Da bi djeci bilo zanimljivije manipulirati kockicama leda, možete im dati boju, raznolikom obliku ili jednostavno stavite "tajnu" u zamrznuti komad leda.

Napomenu! Led, unapred pripremljen, može se čuvati 10-12 sati bez frižidera, u običnoj termosici.

Djeca obično vole igre na ledu.

Nastava metodom krioterapije izvodi se u nekoliko faza:

Faza 1 - izmjena toplih i hladnih postupaka.

Ova faza uključuje igre koje se prema stepenu trajanja mogu podijeliti u 4 kategorije:

Uranjanje prstiju u bazen sa ledenim kuglicama (igra "Nabavi igračku") 5-8 sekundi; "Led se topi"; "prebroj kamenčiće"

Polaganje kockica leda u boji prema boji "Rasporedi uzorak". Vrijeme interakcije s ledom povećava se na 10-15 sekundi.

Postavljanje mozaika od kockica leda. Vrijeme interakcije sa ledom i hladnoćom je do 25-30 sekundi.

Polaganje bravica od kockica leda. Najduža interakcija i manipulacija ledom je od 30 do 60 sekundi.

Faza 2 - istezanje prstiju, nakon čega slijedi gimnastika za prste.

Nakon istezanja, bilo koje gimnastiku prstiju odgovara određenom leksička tema ili zvuk sa kojim radite dopunska nastava nastavnik.

Faza 3 - razvoj taktilne osjetljivosti, uključujući trljanje čunjeva, kuglica, čepova od plastične boce; karte za mazanje obložene materijalima različitog kvaliteta (svila, vuna, cinc, bukle tkanina, veliki šmirgl); razvoj taktilne osjetljivosti četkom s tvrdom dlakom.

U cilju povećanja efikasnosti korekcije izraženih motoričkih govornih poremećaja koristimo se i elementi metode umjetne lokalne hipotermije (krioterapija).Metoda se sastoji u sljedećem: primjenjujemo naizmjenično ledene aplikacije na mišiće govorno-motornog aparata - duž konture usana u 6 tačaka:

1. na krilima nosa - 2 boda;
2. gornja usna - 1 bod;
3. donja usna - 1 bod;
4. uglovi usana - 2 boda.

Istovremena primjena leda na jednu od zona kriouticaja od 5 do 30 sec. Ukupno trajanje jedne sesije je od 2 do 7 minuta. Kurs se sastoji od 15-20 dnevnih sesija. Umjetna lokalna hipotermija stvara funkcionalnu osnovu za osiguravanje prijelaza na više visoki nivo motorička aktivnost artikulacionih mišića i mogućnost optimalnog svrsishodnog korektivnog rada u razvoju aktivnog govora. Odmah nakon sesije krioterapije održava se sat za razvoj novih govornih i motoričkih vještina.

Slika 1. Dijagram rasporeda hotspots u predjelu usana.

Prilikom korištenja tehnika krioterapije potrebno je zapamtiti kontraindikacije. Krioterapija se ne smije provoditi kod djece sa episindromom, sa miopatijom; krioterapiju koristiti s oprezom kod dugotrajne i često bolesne djece; hiperekscitabilne djece. Krioterapija je kontraindiciranas povećanom individualnom osjetljivošću na postupak (netolerancija na hladnoću), ako postoji febrilno stanje (groznica, povišena tjelesna temperatura), uz pogoršanje respiratornih bolesti, uključujući virusne (ARVI, ARI, itd.).

Didaktičke igre i vježbe sa vodom i ledom:

1. "Višebojno kamenje".Svrha: Objediniti koncepte "vokal-suglasnik", "tvrdo-meko" i njihove oznake boja

Tok igre: Na dnu akvarijuma (bilo koje posude sa vodom) nalaze se kamenčići tri boje, crvena, plava, zelena. Logoped imenuje zvuk, dijete daje karakteristike zvuka i vadi kamenčić željene boje. Varijante igre: Odredite koliko samoglasnika (tvrdi suglasnici, meki suglasnici) ima u riječi i dobijete isti broj kamenčića željene boje.

Svrha: Formiranje fonemske analize.

Tok igre: Na dnu akvarijuma (bilo koje posude sa vodom) nalaze se kamenčići tri boje: crveno, plavo, zeleno. Logoped pokazuje sliku (imenuje riječ) i nudi analizu zvuka na dnu akvarijuma od obojenog kamenja.

1. "Riba". Svrha: Razviti sposobnost pronalaženja mjesta datog glasa u riječi

Tok igre: Na dnu akvarija (bilo koja posuda s vodom) "riba" (delfin, rak, itd.) i soundtrack(). Logoped imenuje lokaciju zvuka, koja se mora odrediti u imenovanim riječima. Zatim logoped izgovori riječ, dijete sluša riječi, određuje lokaciju zadatog glasa u riječi (početak, sredina ili kraj riječi) i stavlja "ribu" na zvučnu liniju na dnu akvarijum

1. "uzmi igračku"... Svrha: Razviti sposobnost utvrđivanja prisutnosti datog glasa u riječi

Tok igre: Na dnu akvarijuma (bilo koje posude sa vodom) nalaze se male igračke iz "Kindera". Logoped imenuje zvuk i traži od djeteta da pronađe i dobije igračku sa zadatim zvukom u imenu.

1. "Koliko slogova?"... Svrha: Razviti sposobnost određivanja broja slogova u datoj riječi.

Tok igre: Na dnu posude sa vodom nalaze se školjke (kamenčići, "biseri"). Logoped imenuje riječ, nudi da odredi broj slogova u datoj riječi i dobije isti broj školjki (kamenčića, "bisera")

1. "Uhvati pismo" ... Svrha: konsolidirati vizualnu sliku pisma

Tok igre: Plastična slova abecede plutaju u akvarij (bilo koja posuda s vodom).

> Dijete hvata i imenuje slovo cjedilom (rukom).

> Dijete hvata i imenuje slovo cjedilom (rukom). Sastavlja i čita slog.

> Dijete hvata i imenuje slovo cjedilom (rukom). Sastavlja i čita riječ.

7. "Pogodi slovo" ... Svrha: Učvrstiti vizuelnu sliku pisma. Prevencija optičke disgrafije

Tok igre: Na dnu akvarijuma (bilo koja posuda sa vodom) plastična slova su delimično zakopana u zemlju. Dijete mora prepoznati i imenovati slovo. Ako je slovo ispravno nazvano, dijete ga može dobiti. (komplikacija - sastavljanje i čitanje slogova, riječi)

1. "Napravi slovo, riječ, slog"... Svrha: Učvrstiti vizuelnu sliku pisma. Prevencija optičke disgrafije. Na dnu akvarija (bilo koja posuda s vodom), metal brojanje štapića... Dijete je pozvano da rasporedi i nazove slovo, ili postavi dato slovo (slog, riječ)
2. "Oluja". Svrha: stvaranje dugotrajnog snažnog vazdušnog mlaza. Dijete duva kroz slamku u vodu, stvarajući mjehuriće.
3. "Vožnja brodom"... Svrha: stvaranje dugotrajnog snažnog vazdušnog mlaza. Strujanjem zraka dijete pomiče čamac, čamac, laganu kornjaču, ribu po površini vode.

10. "Sakupi perle" ... Cilj: razvoj fine motoričke sposobnosti.

Tok igre: skupljajte perle u vodi.

11. "Položite pismo." Svrha: Učvrstiti vizuelnu sliku pisma. Prevencija optičke disgrafije.

Tok igre: metalnim štapićima stavite slova na dno posude.

12. "Izložite riječ." Svrha: Učvrstiti sposobnost dodavanja slogova u riječi. Prevencija optičke disgrafije.

Oprema: posuda sa vodom, plastična slova.

Napredak igre: stavite na dno posude riječ od slova koja se nalaze na dnu.

13. "Uzmi igračku, reci mi šta je"Svrha: formiranje vokabulara pridjeva

Tok igre: zaokruži, lagano, gvožđe, veliko, usko, itd. igračku.

14. "Pogodi temu." Svrha: kompilacija deskriptivna priča o temi

Oprema: posuda s vodom, igračke, vodootporne kecelje.

Tok igre: Uzmite ovalno, žuto, plastično voće (limun).

15. "Riba" (orijentacija u prostoru)

Oprema: posuda s vodom, staklena ribica (mramori), laminirani šablon u kavezu (na A4 formatu kvadrati 5X5 su upisani u jednakim brojevima) ili priručnik"Sunce", vodootporne kecelje.

Tok igre: tražimo od djeteta da prođe i pomogne ribi da pronađe željeni kvadrat. Dajemo instrukcije: dvije ćelije gore; 1 ćelija lijevo; 3 dole i 4 desno, itd.

16. "Biseri". Svrha: vježbati sposobnost podjele riječi na slogove.

Oprema: posuda sa vodom ili ledom, biseri (bijeli mramori), vodootporne kecelje.

Tok igre: Koliko slogova ima riječ? Uzmite istu količinu bisera. Ima onoliko bisera koliko ima slogova u riječi.

17. "šljunak mramori". Svrha: razvijanje mašte, stabilizacija emocionalno-voljne sfere.

Oprema: posuda sa vodom, mermer, vodootporne kecelje.

Napredak igre: postavite crtež klikera.

18. "Pecarske mreže" Svrha: konsolidacija matematičkog proračuna, percepcije boja, veličine, koordinacije broja s imenicom.

Oprema: posuda s vodom, klikeri, mreža (obična mreža od svake nove plastične igračke), vodootporne kecelje.

Napredak igre: Ulovite više ribe u mrežu. Dobro urađeno. Sada ih prebrojimo. Komplikacija: Sada ih razvrstajmo po boji: crvene do crvene, bijele do bijele. Koliko imamo bijele ribe. Hajde da ih prebrojimo. Koju ribu više hvatate, a koje manje?

19. "igre prstiju". Cilj: razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Oprema: posuda sa vodom, vodootporne kecelje.

Napredak igre: igranje igre prstima u vodi.

20. "Spužva". Svrha: razvoj taktilnih senzacija.

Oprema: posuda sa vodom, sunđer, vodootporne kecelje

Tok igre: uzmite i stisnite sunđer

21. "Neprolivanje". Svrha: vježbanje sposobnosti prelivanja tekućine iz jedne posude u drugu bez prolivanja po stolu ili prelivanja po sebi, formiranje životne vještine.

Oprema: voda, plastične čaše, plastični bokal, vodootporne kecelje.

Tok igre: dijete će rasporediti čaše i sipati vodu iz vrča u njih.

22. "Samomasaža ruku masažnim kuglicama". Svrha: razvoj finih motoričkih sposobnosti, konsolidacija izgovora zvuka u riječima, rečenicama.

Oprema: posuda sa vodom, loptice za masažu, vodootporne kecelje

Tok igre: dijete na fiksnom zvuku izgovara riječi, vrtalice, floskule i masažnim lopticama masira dlanove.

23. Playbook"Sunce". Svrha: konsolidacija glasova u riječima, vježba podjele riječi na slogove.

Oprema: posuda sa vodom, ili sa kockama leda; kamenčići u boji.

Tok igara: zatvorite slike sa kamenčićima u boji u čijem nazivu postoji zadati zvuk; bliske slike u čijem naslovu ima 1, 2, 3,4 sloga;

24. "Dva jezera". Svrha: konsolidacija sposobnosti razlikovanja mješovitih zvukova.

Oprema: posuda sa vodom, igračke za date zvukove.

Tok igre: igračke sa zvukom [S] moraju se spustiti u jedno jezero, a igračke sa zvukom [W] u drugo.

25. "Ronilac". Svrha: konsolidacija sposobnosti razlikovanja mješovitih zvukova. Spremnik za opremu sa vodom ili ledom.

Tok igre: Sa dna karlice dijete vadi, imenuje i odlaže razne igračke, predmete sa različitim zvukovima.

26. "Smisli koju riječ."Svrha: formiranje slogovne strukture riječi.

Spremnik za opremu sa vodom ili ledom.

Tok igre: Dijete baca određeni broj kamenčića u vodu, a zatim smišlja riječ na osnovu njihovog broja.

27. "Ispravi grešku."Svrha: formiranje jednostavnih oblika silabičke analize. Oprema: posuda sa vodom, mermerni kamenčići.

Tok igre: Logoped baca pogrešan broj kamenja u vodu. Dijete analizira broj slogova u riječi i ispravlja grešku dodavanjem ili uklanjanjem viška kamenčića.

28. "Putovanje broda".Svrha: vježbanje upotrebe prijedloga; prefiksirani glagoli priloga;

Oprema: kontejner sa vodom, čamac, putni predmeti (kamena kućica, školjka, puž itd.).

Tok igre: učitelj predlaže da krene na putovanje s brodom. Dijete pomiče čamac od predmeta do predmeta i govori gdje je čamac, ako je djetetu teško, nastavnik postavlja sugestivna pitanja. Šta je uzrokovalo da čamac zapliva? Mimo čega plovi brod? itd.

Prijedlozi OD, DO, IZNAD, IZMEĐU, U, ZA, Y, PRIJE;

Glagoli sa prefiksom: PLIVAO, SWATCHED, SWIMMED,

Prilozi: DALEKO, BLIZU, BRZO, SPORO, DUBOKO.

29. "Šta se desilo?".Svrha: razviti koherentan govor, biti u stanju uspostaviti uzročno-posledični odnos

Tok igre: u igrama s vodom dijete sastavlja složene rečenice ("Brod se prevrnuo jer je bila jaka oluja").

30. "Ispričaj mi priču".

Oprema: posuda s vodom, igračke likova iz poznatih bajki.

Tok igre: koristeći lebdeće slike junaka bajki, dijete prepričava poznate bajke.

31. Smisli priču.Svrha: razviti koherentan govor.

Oprema: posuda sa vodom, razne igračke.

Tok igre: koristeći igračke po izboru, dijete priča pravi slučaj ili smisli priču.

32. "Smiješan jezik".Svrha: razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti.

Oprema: posuda sa vodom, ili sa ledom

Tok igre: učitelj poziva dijete da se igra jezikom; izvodite artikulacione pokrete dok izvodite pokrete ruku u vodi ili u posudi sa ledom.Vježbe artikulacije:

* "konj" - Da škljocate jezikom, istovremeno prsti ritmično, u taktu sa klikovima, "skaču" po vodi.

* "ćurke" - Jezikom brzo poližite gornju usnu uz zvuk "bl-bl-bl", prstima u taktu sa pokretima jezika, kretati se po vodi.

*"ljuljačka" - Pomičite jezik ritmično gore-dole, kažiprstom vodeće ruke, u skladu sa pokretima jezika, pomerajte se duž vode u istom pravcu.

* "Gledajte" - Pomičite jezik ritmično udesno i ulijevo, dlanovima uz dno bazena u taktu sa pokretima jezika u istom smjeru duž vode.

* "Kazni nestašni jezik"- ritmično lupite usnama po izbočenom jeziku uz zvuk "p-p-p", dlanom vodeće ruke lako je pljusnuti vodu.

33. "Hod po školjkama". Svrha: automatizacija glasova u riječi; podjela riječi na slogove.

Oprema: posuda s vodom, školjke.

Tok igre: pozivamo dijete da hoda po školjkama i pritom izgovara čist jezik, okretnice; dijelimo riječi na slogove; smisliti riječi za dati zvuk.

34. "Kokofonija". Cilj: razvoj govorne isporuke.

Oprema: posuda sa vodom.

Tok igre: pjevanje samoglasnika dok crtate prstima po vodi.

35. “Pronađi dodirom”, “Pronađi i prebroj”.Svrha: razvoj taktilnih osjeta, brojanje predmeta.

Oprema: posuda sa vodom ili ledom.

Tok igre: pozovite dijete da zatvorenih očiju prepozna igračku

36. "Grafički diktat".Svrha: naučiti vas navigaciji avionom. Prevencija optičko-prostornih poremećaja. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.

Oprema: akvarij sa vodom, laminirana folija na ćelijama.

Napredak igre: Nastavnik daje usmene zadatke kao što su:

Stavite crveni kamenčić u sredinu lista. Plava - u gornji lijevi kut, zelena - u gornji desni kut, plava - u donji desni; zelena - u donjem lijevom dijelu.

U zaključku možemo reći da igre sa vodom i ledom usrećuju naše učenike, podižu im vitalnost, daju djeci puno emotivno živih utisaka i iskustava.Sva znanja koja djeca steknu igrajući se mnogo brže i lakše usvajaju,i doprinose pozitivnoj dinamici u popravnom radu.

Bibliografija

1. Akimenko V.M. Nove logopedske tehnologije 2. izdanje, -Rostov na Donu: Feniks, 2009, -105s
2. Arkhipova E.F. Logopedski rad sa djecom rane godine... -M.: Astrel, 2006, -223s.
3. Baranov A.Yu., Kidalov V.N. Hladno liječenje. - M.: April, 2000.-- 160 str.
4. Dedyukhina G.V., Yanshina T.A., Moguchaya L.D. Logopedska masaža i fizioterapijske vježbe za djecu od 3-5 godina koja pate od cerebralne paralize. Edukativno - praktični vodič za logopede i med. radnici.- M.: "Izdavačka kuća GNOM i D", 2000, -32s.
5. Semenova K.A., Stepanchenko O.V., Vinogradova L.I., Panchenko I.I. Metoda umjetne lokalne hipotermije u korekciji dizartrije kod djece s cerebralnom paralizom // Defektologija, 2000, br.

„Kroterapija“ je jedna od modernih netradicionalnih metoda korektivne pedagogije, koja se sastoji u korištenju igara na ledu.

Dozirano dejstvo hladnoće na nervne završetke prstiju ima blagotvorna svojstva.Dejstvo se zasniva na promeni aktivnosti krvnih sudova - početni grč malih arterija zamenjuje se njihovim izraženim širenjem, što značajno povećava odliv krvi. na mjesto izlaganja, zbog čega se poboljšava ishrana tkiva.

Krioterapija se izvodi prema sljedećoj shemi:

Jedna procedura u 1-2 dana u toku mesec dana.

Trajanje igara na ledu treba postepeno povećavati sa 5 sekundi na 1 minut.

Skinuti:

Pregled:

„Kroterapija kao jedna od efektivna sredstva razvoj grafo-motoričkih sposobnosti djece starijeg predškolskog uzrasta sa smetnjama u govoru."

Relevantnost prikazane teme proizlazi iz činjenice da motorički čin pisanja zahtijeva finu koordinaciju pokreta, dugotrajnu fiksaciju zglobova, a osim toga, povezan je sa značajnim statičkim opterećenjem zbog nepomičnog držanja pri pisanju. Nesavršena nervna regulacija pokreta, slab razvoj mišića male ruke, niska izdržljivost u odnosu na statička opterećenja kod djece ovog uzrasta određuju izuzetnu poteškoću u ovladavanju vještinom pisanja.

Stoga je veoma važno da nastavnici stalno traže i pronalaze objektivno postojeće dodirne tačke između različitih oblasti znanja, da na osnovu toga razviju jedinstven mehanizam za formiranje znanja, veština, veština, razvoj sposobnosti, da aktivno utiču na učenike sa sredstvima specifičnim za svaku disciplinu kako bi se stvorila široka i čvrsta baza, na kojoj možete rješavati obrazovne probleme.

Krioterapija ili kontrastna terapija je jedna od ovih metoda koja omogućava da se ruke naizmjenično izlažu hladnoći i toplini. Od hladnoće dolazi do kontrakcije mišića, a od vrućine do opuštanja. Povećava se kontraktilnost malih mišića šake. Pokreti prstiju počinju se formirati u većem volumenu, impulsi se poboljšavaju, signali smjera se šalju u cerebralni korteks, zbog čega se motorna zona bolje razvija. Sve to doprinosi poboljšanju suptilnijih pokreta ruke, dovodi do aktivacije finih motoričkih vještina i, kao rezultat, poboljšava proces savladavanja grafike pisanja, a istovremeno doprinosi razvoju govora.

Govoreći o formiranju grafo-motorike kod djece starijeg predškolskog uzrasta s oštećenjem govora metodom krioterapije, treba napomenuti da za krioterapiju nije potrebna posebna oprema, koja je prilično zgodna i vrijedna u predškolskoj ustanovi.

Za to su potrebni komadići leda, koji su unaprijed pripremljeni u "damama", posebnim silikonskim posudama za zamrzavanje ili jednostavno u podmetačima od čokolade.

Kako bi djeci bilo zanimljivije manipulirati kockicama leda, možete im dati boju, razne oblike ili jednostavno staviti "tajnu" u zamrznuti komad leda.

Časovi metodom krioterapije održavaju se svakih 1-2 dana u toku mjeseca. S vremena na vrijeme, trajanje interakcije i manipulacije ledom se povećava sa 5-8 sekundi u prvoj lekciji i dovodi se do 1 minute u završnim fazama, što vam omogućava da povećate osjetljivost vrhova prstiju, odzivnost i brzinu zadataka od s vremena na vrijeme.

Nastava metodom krioterapije izvodi se u nekoliko faza:

Faza 1 - izmjena toplih i hladnih postupaka.

Ova faza uključuje igre koje se prema stepenu trajanja mogu podijeliti u 4 kategorije:

Uronite prste u bazen ledenih loptica (igra "Get the Toy") na 5-8 sekundi.

Polaganje kockica leda u boji prema boji. Vrijeme interakcije s ledom povećava se na 10-15 sekundi.

Postavljanje mozaika od kockica leda. Vrijeme interakcije sa ledom i hladnoćom je do 25-30 sekundi.

Polaganje bravica od kockica leda. Najduža interakcija i manipulacija ledom je od 30 do 60 sekundi.

Faza 2 - istezanje prstiju, nakon čega slijedi gimnastika za prste.

Nakon tri puta kriokontrasta, strije se izvode svakim prstom desne i lijeve ruke. Pritom se velika pažnja poklanja palcu svake ruke, jer. ovaj element je povezan sa zonom razmišljanja mozga i njegova aktivacija direktno utiče aktivnost mišljenja predškolac.

Nakon istezanja, slijedi bilo kakva gimnastika prstiju, koja odgovara određenoj leksičkoj temi ili zvuku, s kojim nastavnik radi na korektivnoj nastavi.

Faza 3 - razvoj taktilne osjetljivosti, uključujući trljanje čunjeva, kuglica, čepova iz plastičnih boca u rukama; karte za mazanje obložene materijalima različitog kvaliteta (svila, vuna, cinc, bukle tkanina, veliki šmirgl); razvoj taktilne osjetljivosti četkom s tvrdom dlakom.

Nakon obavljenog korektivnog rada, organizovano je eksperimentalno istraživanje sa ciljem analize efikasnosti predloženog sistema mjera za razvoj grafomotorike metodom krioterapije, koje je pokazalo da je primjena ove inovativne i nekonvencionalne metode u korektivnom logopedskim aktivnostima doprinosi uspješnom formiranju grafo-motorike kod ove kategorije djece i omogućava im naknadno uspješno savladavanje grafike pisanja.

Stoga, ako se u korektivnom radu s djecom sa smetnjama u govoru metoda krioterapije svrsishodno koristi u kombinaciji sa posebnim vježbama i zadacima, to će doprinijeti razvoju grafomotorike kod ove djece i utjecati na uspjeh njihovog naknadno savladavanje pisanja grafike.

Korištenje tehnika krioterapije u radu sa djecom sa smetnjama u govoru

pedagog-logoped MADOU "Vrtić br. 000 kombinovanog tipa"

Oktjabrski okrug GO Ufa RB

Blagovremeno i potpuno razvoj govora predškolskog uzrasta ima ogroman uticaj na formiranje svih mentalnih procesa, a posebno na opšti razvoj djetetove ličnosti u cjelini. Posebnosti govorna aktivnost ogledaju se u formiranju senzorne, intelektualne i afektivno-voljne sfere.

Veliki broj autora (, i drugih) ukazuje da se kod djece s poremećajima govora, pored specifičnih poremećaja govorne aktivnosti, otkriva i nedovoljna stabilnost pažnje, posebnosti njene distribucije i prelaska s jedne vrste aktivnosti na drugu; uz relativno očuvanu percepciju govora i sluha, smanjuje se verbalna memorija, smanjuje se volumen i pati produktivnost pamćenja, što zauzvrat utječe na mnestičku aktivnost: kod djece ove kategorije postoji zaostajanje u razvoju vizualno-figurativnog i vizuelno-efektivno mišljenje, u fazi školskog obrazovanja - verbalno-logičko... Predškolci sa smetnjama u govoru imaju poteškoća u savladavanju analize i sinteze, poređenja i generalizacije.

E. M Mastyukova. i drugi su primijetili zakašnjeli razvoj lokomotornih funkcija: nedovoljna pokretljivost artikulacijskih motoričkih sposobnosti, manipulativna aktivnost finih motoričkih vještina, neusklađenost pokreta općih motoričkih sposobnosti.

Također, kod djece sa različitim poremećajima govora primjećuju se odstupanja u emocionalno-voljna sfera: poteškoće u formiranju samoregulacije i samokontrole, nestabilnost i smanjena sposobnost zapažanja, smanjena motivacija za verbalnu komunikaciju i produktivnu aktivnost, negativizam, povećana razdražljivost, ponekad agresivnost i ogorčenost, poteškoće u komunikaciji s drugima i vršnjacima.

Trenutno je problem pravovremenog prevazilaženja navedenih razvojnih osobina predškolaca sa smetnjama u govoru prilično aktuelan, budući da je originalnost kombinacije primarnih i sekundarnih poremećaja u opšta struktura govorni nedostatak kod djece određuje potrebu odabira optimalnije i efikasne metode i logopedske tehnike. S tim u vezi, postalo je potrebno koristiti netradicionalne tehnike za razvoj finih motoričkih vještina ruku djece s govornim poremećajima, što će zauzvrat, prema podacima, doprinijeti poboljšanju fine motorike i njihovog govora. razvoj.

Krioterapija je danas jedna od najmodernijih netradicionalnih tehnologija korektivne pedagogije, koja uključuje korištenje igara na ledu u cilju razvoja taktilne osjetljivosti i stimulacije inervacije finih motoričkih mišića. Dakle, sekundarna kompenzacija i razvoj motoričkih centara moždane kore dolazi posredno. S tim u vezi poboljšavaju se artikulatorne motoričke sposobnosti, sposobnosti izgovora djece i općenito stanje njihovog samostalnog izražavanja.

Dozirano dejstvo hladnoće na nervne završetke prstiju ima određena svojstva. Učinak se temelji na promjeni aktivnosti krvnih žila - početni grč malih arterija praćen je njihovim izraženim širenjem, što značajno povećava protok krvi do mjesta izlaganja, uslijed čega dolazi do ishrane nerava i mišića. tkiva se poboljšavaju. Izlaganje ruku hladnoći i vrućini naizmjenično dovodi do naizmjenične kontrakcije i opuštanja mišića. Sve to doprinosi poboljšanju suptilnijih pokreta ruke, dovodi do implementacije jasnih pokreta u procesu vizuelna aktivnost i, kao rezultat, poboljšava proces razvoja govora.

Prilikom pregleda djece odlučeno je da se sprovede studija. Djeca pohađaju najstariji logopedsku grupu, podijeljeni su u 2 grupe - eksperimentalnu i kontrolnu. Korišćeni rad metode igranja i trikovi sa umjereno niskim temperaturama:

· Igre sa ledom ("Led se topi", "Ledene figure", polaganje leda u šablone, itd.);

· Masaža ruku kockicama leda;

· Nametanje hladnih zavoja na ruke;

Trajanje postupka stvrdnjavanja je razrađeno uzimajući u obzir dob djece i njihovu reakciju na hladnoću i opravdano je činjenicom da manje od 7 sekundi - nema efekta izlaganja, a nakon 20 sekundi dolazi do neželjenih reakcija. može se pojaviti hladnoća. Provođenje postupaka svaki drugi dan potrebno je kako bi se tijelo djece prilagodilo hladnoći.

Krioterapija ne zahtijeva posebnu opremu. Za njegovu provedbu potrebni su komadi leda koji su unaprijed pripremljeni.

Krioterapija je izvedena u tri faze.

1. Sipajte led u veliku činiju. Djeca stanu oko stola i dodiruju led rukama (počnite od 10-15 sekundi). Zatim se ruke zagriju na vrućem jastučiću za grijanje (u lavoru s toplom vodom ili držeći plastične flaše sa toplom vodom). Ponovo su stavili ruke na led. Kriokontrast se izvodi tri puta. Zatim suše ruke peškirom.

2. Nakon kriokontrastiranja izvode se strije svakim prstom desne i lijeve ruke. Zatim se izvodi bilo kakva gimnastika prstiju.

3. Razvijanje taktilne osetljivosti: trljanje čunjeva, kuglica, čepova od plastičnih flaša u rukama, sakupljanje čunjeva u jednoj posudi, a kuglica u drugoj itd.

Prema razvijenoj metodi, urađena je kriomasaža plantarnih područja stopala djeteta. Pokreti se izvode u krug, u smjeru kazaljke na satu. Postupak se preporučuje svaki drugi dan, trajanje svakog od 7 do 20 sekundi. Kurs obuhvata 10-12 procedura tokom jeseni, zime i proleća. Kriomasaža normalizuje djetetov nervni sistem, poboljšava apetit, san, raspoloženje i opšte stanje. Dječji organizam postaje otporniji na bolesti.

Krioterapija se provodila kako tokom grupnih i individualnih seansi, tako i u slobodno vrijeme.

Na kraju školske godine izvršena je ponovljena dijagnostika djece eksperimentalne i kontrolne grupe koja je sadržavala iste zadatke kao u prvoj fazi istraživanja.

Tabela 1

Omjer nivoa razvoja finih motoričkih sposobnosti ruku eksperimentalne i kontrolne grupe u pripremnoj i završnoj fazi studije:

Prilikom ponovne dijagnoze stepena razvoja govora djece, otkriveno je da se govor predškolaca poboljšao - obogaćen je vokabular, značajno poboljšan izgovor zvuka, formirana je sposobnost da se u razredu odgovori cijelom rečenicom, njihove priče su postale detaljne, smisleno.

Iz ovoga proizilazi da je prijava u eksperimentalna grupa tehnike i metode krioterapije su blagotvorno utjecale na razvoj motoričkih centara kore velikog mozga. S tim u vezi poboljšale su se artikulatorne motoričke sposobnosti i sposobnosti izgovora djece, te općenito stanje njihovog samostalnog izražavanja.

Prilikom korištenja tehnika krioterapije potrebno je zapamtiti kontraindikacije. Krioterapija se ne smije provoditi kod djece sa episindromom, sa miopatijom; krioterapiju koristiti s oprezom kod dugotrajne i često bolesne djece; hiperekscitabilne djece. Krioterapija je kontraindicirana u slučaju povećane individualne osjetljivosti na proceduru (netolerancija na hladnoću), ako postoji febrilno stanje (groznica, visoka tjelesna temperatura), uz pogoršanje respiratornih bolesti, uključujući virusne (ARVI, ARI, itd.).

Bibliografija:

1., Kidalov hladno. - M.: April, 2000.-- 160 str.

2. Gvozdeva proučava dječji govor / - M.: Izdavačka kuća APN RSFSR, 1961. - V.1. - 472s.

3. Rudenkov. Praktični vodič za logopede, učenike i roditelje. Rostov na Donu, Izdavačka kuća Feniks, 2006.

Roditelji se često žale da djeca predškolskog uzrasta često obolijevaju prehlade... Jedan od glavnih razloga za to je nesavršen mehanizam adaptacije dječjeg tijela. Česte bolesti loše utiču na zdravlje dece, a mogu dovesti do pojave hroničnih bolesti, uključujući i bronhopulmonalnu patologiju.

Stvrdnjavanje

Uloga kaljenja u prevenciji prehlada i zaraznih bolesti je veoma važna. Kada se stopala neočvrslih osoba ohlade, sluzokoža nosa i drugih disajnih puteva refleksno otiče, povećava se propusnost njihovog integumentarnog epitela. Odnosno, kod neotvrdnutih ljudi, integumentarni epitel ne ispunjava svoju funkciju zaštite respiratornog trakta od prodora virusa i njihovih toksina.

Ne može se pretpostaviti da će preventivne vakcinacije dovoljno zaštititi dijete od bolesti. Poznato je da vakcinacije nisu dovoljno efikasne zbog prisustva velikog broja virusnih sojeva, njihove promjenljivosti, podložnosti dječjeg organizma alergijama i senzibilizaciji organizma.

Stvrdnjavanje je složen proces. Zahvaljujući aktivnosti centralnog nervnog sistema, imunološkog i endokrinog sistema organizma, dolazi do prilagođavanja na promenljive spoljašnje uslove života. U sistemu otvrdnjavanja važnu ulogu imaju uslovni i bezuslovni refleksi osobe, jer je sam mehanizam termoregulacije složen refleksni proces.

Adaptacija tijela na promjene u okolini, na različite promjenjive klimatske i heliogeofizičke utjecaje može se dogoditi ako se tijelo redovno hladi. Zbog toga je organizam prekaljene djece otporniji, takva djeca rjeđe obolijevaju, a ako obole, onda se bolest lakše odvija i oporavak dolazi brže.

O upotrebi hladnoće u svrhu očvršćavanja, ali iu terapijske svrhe se žestoko raspravlja kako kod nas, tako i u inostranstvu. Posebno se razmatra pitanje korištenja temperatura do -30°C, odnosno umjereno niske.

Činjenica je da upotreba hladnoće (ako je metodički ispravna i dozirana) može smanjiti upalni proces, ublažiti ili smanjiti bol, potaknuti opuštanje mišića, oksigenaciju krvi, povećati imunitet i poboljšati cirkulaciju krvi. Rezultat toga može biti trening i obnavljanje odbrambenih snaga organizma kod djece i odraslih.

Tehnika kriomasaže

Tehnika kriomasaže (CMS) dječjih stopala je nova tehnika za očvršćivanje i usavršavanje djece predškolskog uzrasta. Ova tehnika je ekonomična, pristupačna, efikasna i može se koristiti u vrtićkim uslovima. Posebnost ove tehnike je u tome što uključuje upotrebu hladnoće. Koristi se kriopak, koji se sastoji od smrznute mješavine soli za hlađenje vodom. Ova vreća je smještena u zapečaćenom elastičnom kućištu, čija je temperatura od -23,0 do -21,0 °C. Zapremina kriopaketa je 500,0 ml. Tehnika je patentirana, patent br. 2074680.

Ova tehnika se koristi za kriomasažu plantarnih područja stopala djeteta. Pokreti se izvode u krug, u smjeru kazaljke na satu. Postupke se preporučuje provoditi svaki drugi dan, trajanje svake je 7-20 sekundi. Kurs obuhvata 10-12 procedura tokom jeseni, zime i proleća, odnosno oko 7-8 meseci. Posmatranja djece su pokazala da kriomasaža normalizira djetetov nervni sistem, poboljšava apetit, san, raspoloženje i opšte stanje. Dječji organizam postaje otporniji na bolesti.

Očvršćavanje metodom kriomasaže stopala obično se koristi za djecu čije stvrdnjavanje tek počinje, za djecu u rekonvalescenciji, za djecu sa hroničnim bolestima u remisiji. Takođe, ova metoda se može koristiti za djecu koja su već pohađala kurseve očvršćavanja.

Ali ova metoda ima i kontraindikacije. Kriomasažu stopala ne treba koristiti kod individualne netolerancije na hladnoću, tokom prehlade ili zarazne bolesti, kao i kod negativnog stava djeteta ili njegovih roditelja prema ovoj proceduri.

Ako je dijete nedavno preboljelo akutnu bolest ili je vakcinisano, preporučuje se i sačekati sa zahvatom.

Takođe, ne treba koristiti kriomasažu ako nisu prošle dve nedelje nakon pogoršanja hronične bolesti deteta.

Stručnjaci koji razvijaju ovu tehniku ​​posebno su odabrali područje stopala za masažu. Poznato je da je ovo područje koncentrisano veliki broj aktivne zone koje utiču na vitalnu aktivnost cijelog organizma, na rad svih njegovih organa. Postoje studije koje ukazuju na poboljšanje bronhijalne prohodnosti, promjenu ventilacijsko-perfuzijskih odnosa prema prevalenciji ventilacije u slučaju hlađenja stopala. Prilikom zagrijavanja stopala, ti procesi se uključuju poleđina, odnosno, na primjer, zagrijavanje stopala uzrokuje povećanje brzine disanja i narušava prohodnost bronha.

Kontrola nad metodologijom je pokazala da je temperatura stopala djeteta, koja je prije kriomasaže iznosila u prosjeku 29,4°C, odmah nakon zahvata pala na 27,6°C, a nakon 2 sata temperatura stopala djeteta je već bila 30,3°C i tako se održavala. još 3-4 sata.

To dokazuje da se kao odgovor na snažno kratkotrajno izlaganje hladnoći stimulira unutrašnja (endogena) toplina djeteta. Očigledno, hladnoća je jedan od mehanizama koji pomaže poboljšanju zdravlja i otvrdnjavanju djeteta, što nastaje kao rezultat poboljšanja mehanizama termoregulacije.

Kao odgovor na kratkotrajno izlaganje niskim temperaturama (od -15 do -23 ° C), osoba razvija snažnu termoregulatornu reakciju. Istovremeno se povećava potrošnja kisika, aktivira se oslobađanje kateholamina i lučenje hormonskih struktura, povećava se venski, arterijski i kapilarni protok krvi. Ali ove pozitivne promjene u tijelu nastaju samo uz kratkotrajno izlaganje hladnoći. Ako djelovanje niskih temperatura poprimi dugotrajnu prirodu, onda to dovodi do negativnih promjena u ljudskom tijelu.

Posmatranje grupe djece kod koje je primijenjen kurs kriomasaže

U toku kursa kriomasaže, grupa dece uzrasta 3-5 godina koja je išla u Kindergarten... Posmatranje je vršeno 8 mjeseci, od jeseni do proljeća. Dio djece je uključen u kontrolnu, a dio u glavnu grupu. Prije kriomasaže nije bilo razlika u zdravlju djece. Tada su djeca glavne grupe počela da se podvrgavaju seansama kriomasaže, dok djeca kontrolne grupe nisu primala takve procedure.

Nakon kursa kriomasaže ispostavilo se da je indikator propuštenih dana posjeta kod djece glavne grupe zbog akutnih respiratornih infekcija po djetetu iznosio 3, 2, a kod djece kontrolne grupe isti pokazatelj iznosi 5,7. Istovremeno, tokom poslednjih meseci posmatranja, deca glavne grupe uopšte nisu imala izostanaka zbog akutnih respiratornih infekcija, a deca kontrolne grupe su iz tog razloga izostajala iz vrtića tokom celog perioda posmatranja.

Posmatranja su pokazala da su tokom epidemije gripa djeca iz glavne grupe bila manje bolesna (a ako jesu, nisu imala komplikacija) od djece kontrolne grupe. Očigledno je razlog ovakvoj situaciji bila stimulacija imunog sistema tokom kriomasaže stopala djece.

Posmatranja su također pokazala da se kod djece glavne grupe tokom stvrdnjavanja poboljšao san, smanjila se razdražljivost i razdražljivost, a motorna aktivnost poboljšala. Tokom kriomasaže nisu otkriveni negativni simptomi. Također treba napomenuti da postupci kriomasaže kod djece nisu izazivali ovisnost te stoga nije bilo potrebe mijenjati dozu zahvata i njihov broj.

Istraživači su uporedili pokazatelje fizičke aktivnosti i djece obje grupe nakon postupaka kriomasaže tokom 8 mjeseci i dobili sljedeće podatke. Brzina trčanja na 30 m (prosjek) kod djece glavne grupe iznosila je 7,1 sekundu, a kod djece kontrolne grupe - 7,8 sekundi. Pokazatelji bacanja medicinske lopte: 255 cm u glavnoj i 209 cm u kontrolnoj grupi. Skokovi u dalj: 108 cm u glavnoj i 95 cm u kontrolnoj grupi. Pozitivan test za ravnotežu: 100% u glavnoj grupi i 50% u kontrolnoj grupi. Pozitivan test za koordinaciju pokreta: 87,5% u glavnoj i 62,5% u kontrolnoj grupi. Rezultati testa ravnoteže i koordinacije su najrazotkrivajući.

Na osnovu ovih podataka može se zaključiti da je fizički razvoj djece u osnovnoj grupi kao rezultat poduzetih mjera za kriomasažu postao bolji nego kod djece koja nisu primala takav tretman. Također, djeca glavne grupe su pokazala povećanje visine bez povećanja težine. Djeca iz kontrolne grupe su također rasla, ali je to bilo praćeno povećanjem težine. Istraživači vjeruju da je ovaj rezultat povezan s povećanjem motoričke aktivnosti djeca glavne grupe.

zaključci

Može se zaključiti da opisani postupak kriomasaže stopala, koji se koristi za ozdravljenje i kaljenje djece, poboljšava fizičko i neuropsihičko stanje djece, smanjuje vjerovatnoću njihovih respiratornih bolesti i mogućnost komplikacija nakon virusnih infekcija u slučaju bolesti.

Ova tehnika se može implementirati u dječjim ustanovama, ne zahtijeva velike materijalne troškove i lako se implementira.

Materijal pripremljen
instruktor fizičkog vaspitanja
Velichkina O.S.