Uvod

Državni zakonodavni dokumenti o jedinstvu porodičnog i predškolskog javnog obrazovanja

Zaključak

Uvod

U hiljadugodišnjoj istoriji čovečanstva razvile su se dve grane vaspitanja mlađe generacije: porodična i javna.

Dugo se vodi spor oko toga šta je važnije u formiranju pojedinca: porodično ili društveno obrazovanje? Neki sjajni učitelji priklonili su se porodici, dok su drugi dali dlan državnim institucijama. U međuvremenu, moderna nauka raspolaže brojnim podacima koji ukazuju da je bez štete po razvoj djetetove ličnosti nemoguće odbiti porodično obrazovanje, jer je njegova snaga i efikasnost neuporedivi sa bilo kojim, pa i vrlo kvalifikovanim vaspitanjem u vrtiću.

Predškolska ustanova igra važnu ulogu u razvoju djeteta. Ovdje se obrazuje, stječe sposobnost interakcije s drugom djecom i odraslima, organiziranja vlastitih aktivnosti. Međutim, koliko će dijete efikasno steći ove vještine zavisi od odnosa porodice prema predškolskoj ustanovi. Harmoničan razvoj predškolaca bez aktivnog učešća njihovih roditelja u obrazovnom procesu teško je moguć.

Duboke promjene u interakciji između porodice i predškolske ustanove dogodile su se 90-ih godina dvadesetog vijeka. To je bilo zbog reforme obrazovanja, koja je uticala i na sistem predškolsko obrazovanje... Promjene državne politike u oblasti obrazovanja podrazumijevale su prepoznavanje pozitivne uloge porodice u podizanju djece i potrebe za interakcijom s njom.

Značaj porodičnog vaspitanja i obrazovanja u razvoju dece određuje značaj interakcije između porodice i predškolske ustanove.

Svrha rada: proučiti i ukratko opisati glavne državne zakonodavne dokumente o jedinstvu porodičnog i predškolskog javnog obrazovanja.

Državni zakonodavni dokumenti o jedinstvu porodičnog i predškolskog javnog obrazovanja

Porodica i predškolsko vaspitanje i obrazovanje su dva vaspitna fenomena, od kojih svaki detetu daje društveno iskustvo, ali samo u kombinaciji međusobno stvaraju optimalne uslove za njegov ulazak u svet društvenih odnosa, javno predškolsko vaspitanje i obrazovanje nastalo je kao institucija koja pomaže. porodice u odgoju i obrazovanju djeteta.

U skladu sa tim mijenja se i pozicija predškolske ustanove u radu sa porodicom. Svaka predškolska obrazovna ustanova ne samo da odgaja dijete, već i savjetuje roditelje o odgoju djece. Vaspitač nije samo vaspitač djece, već i roditeljski partner u njihovom odgoju.

Ideja o odnosu socijalnog i porodičnog obrazovanja ogleda se u brojnim regulatornim dokumentima.

Glavni zakonodavni dokumenti, u okviru kojih se konstatuje jedinstvo porodičnog i predškolskog javnog obrazovanja, uključuju:

) Deklaracija o pravima djeteta.

) Konvencija UN o pravima djeteta (1989).

) Ustav Ruske Federacije.

) Savezni zakon „O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruska Federacija».

) Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" od 10.07.1992. br. 3266-1.

) Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije) od 23.11.2009. br. 655 "O odobravanju i provedbi saveznih državnih zahtjeva za strukturu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog obrazovanja."

) Koncepti predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

) Tipični propisi o predškolskim obrazovnim ustanovama i dr.

). DOW Charter.

Analizom normativnih dokumenata koji regulišu kontinuitet porodičnog i socijalnog vaspitanja, utvrđeno je sledeće.

Deklaracija o pravima djeteta je prvi međunarodni dokument. 10 principa navedenih u Deklaraciji proklamuju prava djece: na ime, državljanstvo, ljubav, razumijevanje, materijalnu sigurnost, socijalnu zaštitu i pružanje mogućnosti za obrazovanje, fizički, moralni i duhovni razvoj u uslovima slobode i dostojanstvo.

Deklaracija posebnu pažnju posvećuje zaštiti djeteta. Na osnovu Deklaracije o pravima djeteta razvijen je međunarodni dokument - Konvencija o pravima djeteta, koja garantuje život i zdravlje djece. U skladu sa njom, roditelji garantuju slobodu i dostojanstvo svoje djece, stvarajući u porodici uslove u kojima se mogu odvijati kao pojedinci i građani, obezbjeđujući preduslove za njihov slobodan stvaralački život.

Konvencija o pravima djeteta povezuje prava djeteta sa pravima i obavezama roditelja i drugih odgovornih za život djece, njihov razvoj i zaštitu, te daje djetetu pravo da učestvuje u odlukama koje utiču na njegovo sadašnje i budućnost.

Konvencija naglašava da djeca imaju pravo na posebnu brigu i pomoć, za šta se mora obezbijediti neophodna zaštita u porodici kao prirodnom okruženju za stanovanje i dobrobit svih njenih članova, a posebno djece. Prepoznato je da je za potpun i skladan razvoj djetetove ličnosti neophodno odrastanje u porodičnom okruženju, u atmosferi sreće, ljubavi i razumijevanja. Samo takvi uslovi mogu pripremiti djecu za samostalan život u društvu i odgajati ih u duhu univerzalnih ljudskih ideala.

Konvencija upozorava roditelje na autoritarnost u porodičnom obrazovanju. Ona ih ohrabruje da odnose sa djecom grade na visokoj moralnoj i zakonskoj osnovi. Poštovanje mišljenja, pogleda, ličnosti djeteta u cjelini treba da postane u porodici ne samo manifestacija norme univerzalne ljudske kulture, već i vladavine prava. Porodičnu pedagogiju roditelji treba da grade na osnovu odnosa ravnopravnih pojedinaca, jednakih subjekata prava, a ne na osnovu zahtjeva starijih, a ne na slijepom potčinjavanju jedni drugima. Roditelji treba da nastoje osigurati da njegovanje poštovanja prema zakonu, prema pravima drugih ljudi, svake osobe postane ključno u formiranju rastuće ličnosti.

Na osnovu Konvencije izrađuju se pravni dokumenti federalnog i regionalnog nivoa Ruske Federacije. Glavni pravni temelji porodičnog obrazovanja, ostvarivanje prava djeteta na zaštitu, proklamovanih u Konvenciji, zasnovani su na relevantnim članovima Ustava Ruske Federacije. Ustav obavezuje roditelje da se staraju o vaspitanju dece, da ih uvode u rad i da ih vaspitavaju za rad (član 38). Jedan od osnovnih principa odgoja djece u porodici, koji je propisan zakonima, jeste obezbjeđivanje jednakih prava i obaveza ocu i majci u odnosu na njihovu djecu. Ovaj princip obezbjeđuje najbolje uslove za poštovanje interesa djece, garantuje zaštitu od ispoljavanja roditeljske sebičnosti i služi kao osnova za objektivne, razumne odluke.

Roditelji su dužni da izdržavaju svoju maloljetnu djecu, kao i djecu koja su invalidna i kojima je potrebna pomoć. Materijalno izdržavanje djece je preduslov za osiguranje svih ostalih roditeljskih prava i obaveza. Materijalno izdržavanje djece moralna je obaveza roditelja. Za roditelje koji ne ispunjavaju svoju obavezu izdržavanja i vaspitanja može se primijeniti stroga moralna mjera - lišenje roditeljskog prava.

Poziva se na rješavanje teških situacija u odgoju djece Porodični kod RF, koji je definisao prava i obaveze roditelja u podizanju djece, pojednostavio iznos alimentacije za izdržavanje djece itd.

Porodični zakonik Ruske Federacije - dokument koji reguliše pravna pitanja porodičnim odnosima na osnovu važećeg Ustava Ruske Federacije i novog građanskog zakonodavstva. Porodični zakonik Ruske Federacije zakonodavno utvrđuje univerzalno priznate principe i norme međunarodnog prava „da dijete živi i odgaja se u porodici, da bude zaštićeno, da može slobodno izražavati svoje mišljenje“.

Odjeljak IV Porodičnog zakona Ruske Federacije u potpunosti je posvećen pravima i obavezama roditelja i djece. Od posebnog interesa su Poglavlje 11, Prava maloljetnika i Poglavlje 12, Prava i odgovornosti roditelja.

U cilju „stvaranja pravnih, socio-ekonomskih uslova za ostvarivanje prava i legitimnih interesa deteta” predviđenih Ustavom Ruske Federacije, Federalni zakon „O osnovnim garancijama prava deteta u Ruska Federacija“ je usvojen. Ovaj zakon identifikuje posebnu kategoriju djece kojoj je potrebna zaštita države (djeca s invaliditetom, žrtve oružanih i etničkih sukoba, djeca s poremećajima u ponašanju, djeca čiji je život poremećen usljed trenutnih okolnosti i koja ne mogu da prebrode te okolnosti na svom sopstvenim ili uz pomoć porodice).

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" navodi da nastavnici i roditelji trebaju postati ne samo ravnopravni, već i jednako odgovorni učesnici obrazovni proces... Član 18 kaže:

roditelji su prvi vaspitači. Oni su dužni da u ranom djetinjstvu postave temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove ličnosti.

djeluje mreža predškolskih obrazovnih ustanova koja pomaže porodici u obrazovanju djece predškolskog uzrasta, zaštiti i jačanju njihovog fizičkog i psihičkog zdravlja, razvijanju individualnih sposobnosti i korigovanju smetnji u razvoju ove djece.

lokalne samouprave organizuju i koordiniraju metodološku, dijagnostičku i savjetodavnu pomoć porodicama koje odgajaju predškolsku djecu kod kuće.

Zakon "o obrazovanju" potvrđuje pravo djece izložene zračenju u svim obrazovnim ustanovama na "poštovanje njihovog ljudskog dostojanstva" (član 5) i predviđa administrativno kažnjavanje nastavnog osoblja za fizičko i psihičko "nasilje nad ličnošću učenika". ili učenik" (član 56).

Mreža predškolskih obrazovnih ustanova djeluje u cilju pomoći porodici i odgoju djece predškolskog uzrasta, zaštiti i jačanju njihovog zdravlja, razvijanju individualnih osobina i korigovanju poremećaja u razvoju. Predškolska obrazovna ustanova u svom djelovanju rukovodi se relevantnim saveznim zakonima, uredbama i naredbama predsjednika Ruske Federacije, Modelom pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi i drugim uredbama i naredbama Vlade Ruske Federacije, odlukama Vlade Ruske Federacije. relevantno tijelo za upravljanje obrazovanjem.

„Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja“ odražava nove pristupe saradnji sa roditeljima, koji se zasnivaju na odnosu dva sistema – predškolskog i porodičnog, porodične zajednice i vrtića. Suština ovog pristupa je udruživanje napora predškolskih ustanova i porodice za razvoj ličnosti i djece i odraslih, uzimajući u obzir interese i karakteristike svakog člana zajednice, njegova prava i odgovornosti.

Koncept se fokusira na sljedeću odredbu: „Porodica i vrtić, koji imaju svoje posebne funkcije, ne mogu jedni druge zamijeniti. Važan uslov za kontinuitet je uspostavljanje povjerljivog, poslovnog kontakta između porodice i vrtića, pri čemu se prilagođava vaspitni položaj roditelja i vaspitača, što je posebno neophodno prilikom pripreme djece za školu.”

U skladu sa Konceptom predškolskog vaspitanja i obrazovanja, svako dijete ima pravo na sreću. Porodica i vrtić su povezani oblikom kontinuiteta koji osigurava kontinuitet odgoja i obrazovanja djece. Međutim, predškolac nije štafeta koju porodica predaje u ruke vaspitača ustanove za brigu o deci. Ovdje nije važan princip paralelizma, već princip međusobnog prožimanja dvije društvene institucije. Vrtić treba da postane centar restrukturiranja cjelokupne pedagoške politike u zemlji, spontano formiranih obrazovnih sistema.

Porodica i vrtić imaju svoje posebne funkcije i ne mogu jedni druge zamijeniti. Važan uslov za kontinuitet je uspostavljanje povjerljivog poslovnog kontakta između porodice i vrtića, pri čemu se prilagođava vaspitni položaj roditelja i vaspitača, što je posebno neophodno prilikom pripreme djece za školu.

Naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 23.11.2009. br. 655 "O odobravanju i provedbi zahtjeva savezne države za strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog obrazovanja" napominje se da se obim obaveznog dijela glavnog općeobrazovnog programa izračunava uzimajući u obzir težište program, u skladu sa uzrastom učenika, glavnim pravcima njihovog razvoja, specifičnostima predškolskog vaspitanja i obrazovanja i uključuje vreme predviđeno, između ostalog, za interakciju sa porodicama dece na realizaciji glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja. obrazovanje.

"Model pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi" je podzakonski akt koji definiše delatnost svih vrtića na teritoriji Ruske Federacije. Njegove glavne odredbe navedene su u regulatornim dokumentima svake predškolske ustanove.

Standardna pozicija definiše jedan od glavnih zadataka sa kojima se suočava predškolska obrazovna ustanova - "interakcija sa porodicom kako bi se osigurao potpuni razvoj djeteta". Stoga je potreban aktivan kurs za stvaranje jedinstvenog prostora za razvoj djeteta, kako u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, tako iu porodici.

Pravilnik kaže: učesnici u obrazovnom procesu predškolske obrazovne ustanove su učenici, njihovi roditelji (zakonski zastupnici), pedagoški radnici:

Prilikom prijema djece u predškolsku obrazovnu ustanovu, potonja je dužna upoznati roditelje (zakonske zastupnike) sa statutom, dozvolom za obavljanje vaspitno-obrazovne djelatnosti i drugim dokumentima koji regulišu organizaciju obrazovnog procesa.

odnos između predškolske vaspitne ustanove i roditelja (zakonskih zastupnika) uređen je njihovim sporazumom, koji ne može ograničiti prava stranaka utvrđena zakonom.

odnosi između učenika i osoblja predškolske obrazovne ustanove grade se na osnovu saradnje, poštovanja ličnosti učenika i omogućavanja mu slobode razvoja u skladu sa individualnim karakteristikama

Glavni zadaci predškolske obrazovne ustanove su:

zaštita života i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja učenika;

obezbjeđivanje kognitivno-govornog, društveno-ličnog, umjetničko-estetskog i fizičkog razvoja učenika;

odgoj, vodeći računa o starosnim kategorijama učenika državljanstva, poštovanje ljudskih prava i sloboda, ljubav prema okolnoj prirodi, domovini, porodici;

interakcija sa porodicama učenika kako bi se osigurao puni razvoj djece;

pružanje savjetodavne i metodičke pomoći roditeljima (zakonskim zastupnicima) o odgoju, obrazovanju i razvoju djece.

U skladu sa Zakonom o obrazovanju i vaspitanju i Modelom pravilnika o predškolskim vaspitno-obrazovnim ustanovama, Statutom vrtića su predstavljena prava i obaveze svih učesnika u obrazovno-vaspitnom procesu: djece, vaspitača, roditelja.

Ugovorom o radu, kao i ugovorom sa roditeljima, propisuju se uslovi za održavanje zaštite prava i dostojanstva djeteta.

djeca predškolskog uzrasta roditeljstvo roditeljstvo

Zaključak

Porodica i predškolska ustanova su dvije važne institucije za socijalizaciju djece. Njihove obrazovne funkcije su različite, ali njihova interakcija je neophodna za svestrani razvoj djeteta.

Procesi demokratizacije obrazovnog sistema, njegova varijabilnost, inovativni programi uticali su na prirodu interakcije između predškolske obrazovne ustanove i porodice.

Prava i dostojanstvo djeteta, kako u porodici tako iu predškolskoj obrazovnoj ustanovi, zaštićeni su međunarodnim i ruskim zakonodavstvom.

Napomenimo glavne zakonodavne dokumente koji regulišu jedinstvo porodičnog i predškolskog javnog obrazovanja: Deklaraciju o pravima djeteta. Konvencija UN o pravima djeteta. Ustav Ruske Federacije. Porodični zakonik Ruske Federacije. Federalni zakon “O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji”. Zakon o obrazovanju". Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije od 23.11.2009. br. 655 "O odobravanju i provedbi saveznih državnih zahtjeva za strukturu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog obrazovanja." Koncept predškolskog obrazovanja. Tipični propisi za predškolsku vaspitnu ustanovu, statut predškolske vaspitne ustanove i dr.

Bibliografija

1.Deklaracija o pravima djeteta (usvojena Rezolucijom 1386 (XIV) Generalne skupštine UN od 20.11.1959.).

.Konvencija UN-a o pravima djeteta (odobrena od strane Generalne skupštine UN-a 20.11.1989.) (za SSSR stupila na snagu 15.09.1990.) // Zbornik međunarodnih ugovora SSSR-a. - Izdanje XLVI. - 1993.

.Ustav Ruske Federacije (usvojen narodnim glasanjem 12.12.1993.) // Parlamentarne novine. - 23-29.01.2009. - br. 4 (Podložno izmjenama).

.Porodični zakon od 29. decembra 1995. br. 223-FZ (sa izmjenama i dopunama od 30. novembra 2011.) // Rossiyskaya Gazeta od 27. januara 1996. - Ne. 17.

.Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 23.11.2009. br. 655 "O odobravanju i implementaciji saveznih državnih zahtjeva za strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog obrazovanja" // Rossiyskaya Gazeta od 05.03.2010. br. 46.

.Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 27.10.2011. br. 2562 "O davanju suglasnosti na Model pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi" // RG - Federalno izdanje od 26.01.2012. br. 5688.

.Koncept predškolskog obrazovanja (1989) // Kozlova S.A., Kulikova T.A. Predškolska pedagogija: Udžbenik. Benefit. M.: Izdavački centar "Akademija", 2000. S. 389-399.

.Danilina T. Savremeni problemi interakcija predškolske ustanove sa porodicom / T. Danilina // Predškolsko vaspitanje i obrazovanje. - 2000. - br. 1. - S. 41-44; # 2. S. 44-49.

.Socijalni institut obrazovanje u moderna Rusija: modernizacija, dinamika i strategija razvoja: Zbornik materijala Međunarodnog naučno-praktičnog skupa 7-9.12.2011. - Moskva: Institut za porodicu i obrazovanje Ruske akademije obrazovanja, 2012.-- 240 str.

Opštinska budžetska obrazovna ustanova "Srednja škola broj 49 sa detaljnim proučavanjem pojedinačnih predmeta" Belgoroda

Pravna podrška porodičnom obrazovanju

Profesorica razredne nastave

Bogomazova E.M.

2015-2016 račun godine

Belgorod

Karakter, zdravlje, uspeh u životu, samopouzdanje u čoveka počinje od porodice, od njegovog porodičnog vaspitanja. Od njega počinje formiranje ličnosti osobe. Postat će optimista ili pesimista, egoista ili altruista, sakriti će glavu u pijesak, kao noj, ili se neće bojati preuzeti odgovornost - sve to zavisi od odgoja čovjeka i njegovog primjera roditelji.

U naše vrijeme, zadaci porodičnog obrazovanja značajno se razlikuju od perioda sovjetskih vremena. Ako je ranije glavni i zajednički zadatak porodice i škole bio odgoj kolektivizma, patriotizma, aktivnosti i marljivosti djeteta za dobrobit društva, danas porodica i škola vaspitavaju pojedinca, otkrivaju individualne talente i sposobnosti, niko nikoga ne dovodi pod istim vladarom i stereotipno. Danas djeca znaju svoja prava i često citiraju Konvenciju UN o zaštiti prava djeteta.

Porodično obrazovanje je, prije svega, sistem odnosa između roditelja i djece. Porodično obrazovanje se zasniva na porodično pravo, koji je sadržan u Ustavu zemlje, zakonodavnim i regulatornim dokumentima o braku, porodici, pravima djeteta i zaštiti djece.

Pravna podrška prava i obaveza roditelja:

Ustav Ruske Federacije

Konvencija o pravima djeteta

Porodični zakonik Ruske Federacije

Zakon RF "o obrazovanju"

Federalni zakon "O osnovnim garancijama prava djece u Ruskoj Federaciji"

Ustav Ruske Federacije, član 38

Svako dijete od trenutka rođenja ima državno zagarantovano pravo na odgoj i njegu. Ovo pravo obezbjeđuje se prvenstveno davanjem roditeljskog prava roditeljima, što je ujedno i odgovornost za odgoj, što je propisano u Ustav.
Jednakost prava i odgovornosti roditelja osigurana je porodičnim zakonom. Njegove norme utvrđuju da otac i majka imaju jednaka prava i jednake odgovornosti u odnosu na svoju djecu. Svaki od njih (do punoljetnosti djece, odnosno do 18 godina) ima pravo i dužan je da školuje svoju djecu, brine o njihovom zdravlju, fizičkom, psihičkom i moralnom razvoju. Roditelji su dužni osigurati da njihova djeca steknu osnovno opšte obrazovanje. Oni su zakonski zastupnici svoje djece i imaju pravo da brane svoja prava i interese u odnosima sa bilo kojom osobom....

Iz ustava i porodičnog zakona Ruske Federacije:

Odgoj djece je ustavna dužnost roditelja. Oni su dizajnirani da:

Odgajati djecu u duhu poštovanja i ljubavi prema poslu,

Pripremiti ih za društveno korisne aktivnosti,

Učite disciplini

Voditi računa o razvoju i jačanju fizičkog i psihičkog zdravlja,

Podsticati informisan izbor profesije.

Važno mjesto među dokumentima koji garantuju život i zdravlje djece zauzima Međunarodna konvencija UN-a o pravima djeteta, usvojena od strane Generalne skupštine UN-a 20. novembra 1989. godine, koja je za Rusiju stupila na snagu 15. septembra 1990. godine.

Konvencija UN o pravima djeteta - međunarodnopravni dokument koji definiše prava djece u državama učesnicama. Konvencija o pravima djeteta je prvi i glavni obavezujući međunarodni pravni instrument koji se bavi širokim spektrom prava djeteta. Dokument se sastoji od 54 člana koji detaljno opisuju individualna prava osoba starosti od rođenja do 18 godina (ako, prema važećim zakonima, većina ne dođe ranije) da u potpunosti razviju svoje sposobnosti u uslovima bez gladi i oskudice, okrutnosti, eksploatacije i druge oblike zlostavljanja.

To je svjetski dokument visoke klase. U skladu sa njom, roditelji garantuju slobodu i dostojanstvo svojoj djeci, stvarajući uslove u porodici u kojima se mogu odvijati kao pojedinci i građani, stvarajući preduslove za njihov slobodan stvaralački život. Konvencija pruža novu priliku da se pokaže konkretna ljubav prema djeci. Moderna civilizacija, njeni humanistički preduslovi u naše dane poprimaju univerzalni ljudski karakter. Istovremeno, poznat je prilično značajan broj faktora deprivacije i zlostavljanja, čije žrtve postaju djeca. Zato roditelji u svakoj porodici treba da nauče odredbe Konvencije kao što su pravo djeteta na život i pravo djeteta na roditelje. Takođe treba da nauče tri principa implementacije Konvencije, od kojih je prvi poznavanje njenih glavnih odredbi; drugi je razumevanje prava koja su u njemu proklamovana; treće - podrška i konkretne mjere i djela za njihovo pretvaranje u stvarnost.

Konvencija o pravima djeteta naglašava da djeca imaju pravo na posebnu brigu i pomoć, za šta se mora obezbijediti neophodna zaštita u porodici, kao osnovnoj jedinici društva i prirodnom okruženju za rast i dobrobit djece. svi njeni članovi, a posebno djeca. Prepoznato je da je za potpun i skladan razvoj ličnosti dijete potrebno da odrasta u porodičnom okruženju, u atmosferi sreće, ljubavi i razumijevanja. Samo takvi uslovi mogu pripremiti djecu za samostalan život u društvu i odgajati ih u duhu univerzalnih ljudskih ideala, u duhu mira i dostojanstva.

Ako roditelji zlostavljaju dijete ili ne brinu o njemu, ako, voljno ili ne, štete fizičkom ili moralnom zdravlju djece, nadležni nadležni organi im na osnovu sudske odluke oduzimaju roditeljsko pravo, a djeca se smještaju u državne ustanove na odgoj.

Konvencija upozorava roditelje na autoritarnost u porodičnom obrazovanju. Ona ih ohrabruje da odnose sa djecom grade na visokoj moralnoj i zakonskoj osnovi. Poštovanje mišljenja, pogleda, ličnosti djeteta u cjelini treba da postane u porodici ne samo manifestacija norme univerzalne ljudske kulture, već i vladavine prava. Porodičnu pedagogiju roditelji treba da grade na osnovu odnosa ravnopravnih pojedinaca, jednakih subjekata prava, a ne na osnovu zahtjeva starijih, a ne na slijepom potčinjavanju jedni drugima. Roditelji treba da nastoje osigurati da njegovanje poštovanja prema zakonu, prema pravima drugih ljudi, svake osobe postane ključno u formiranju rastuće ličnosti.

Nesavjesno obavljanje roditeljskih obaveza u odgoju djece ne prolazi bez traga, sigurno će uticati na ličnost djeteta. U tim slučajevima organi starateljstva vrše nadzor, uređuju odnose između roditelja, bake i djeda, braće, sestara i drugih srodnika, ako nastane teška, teška situacija za odgoj djece. Za pravno rješavanje ovakvih situacija koje nastaju u novim uslovima društva, Državna duma je 1995. godine usvojila Porodični zakonik Ruske Federacije, koji je naveo mjere za jačanje porodice, definirao prava i obaveze roditelja u podizanju djece, pojednostavio iznos alimentacije za izdržavanje djece itd.

Prava i obaveze roditelja definisana su Poglavljem 12 Porodičnog zakona Ruske Federacije

Član 63. Prava i obaveze roditelja u vaspitanju i obrazovanju djece

1. Roditelji imaju pravo i odgovornost da obrazuju svoju djecu.

Roditelji su odgovorni za odgoj i razvoj svoje djece. Oni su dužni da brinu o zdravlju, fizičkom, mentalnom, duhovnom i moralnom razvoju svoje djece.

Roditelji imaju prednost u odnosu na sve druge osobe u odgoju svoje djece.

2. Roditelji su dužni da obezbede da njihova deca steknu osnovno opšte obrazovanje i da stvore uslove za sticanje srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja.

Roditelji, vodeći računa o mišljenju svoje djece, imaju pravo izabrati obrazovnu ustanovu i oblik obrazovanja za svoju djecu.

Član 44. Prava, obaveze i odgovornosti u oblasti obrazovanja roditelja (zakonskih zastupnika) maloletnih učenika

1. Roditelji maloljetni učenici imaju pravo prvenstva na obrazovanje i vaspitanje djece u odnosu na sva druga lica. Oni su dužni da postave temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove ličnosti.

2. Državni organi i organi lokalne samouprave, obrazovne organizacije pružaju pomoć roditeljima (zakonskim zastupnicima) maloletnih učenika u podizanju dece, zaštiti i jačanju njihovog fizičkog i psihičkog zdravlja, razvijanju individualnih sposobnosti i neophodnoj korekciji poremećaja u njihovom razvoju.

3. Roditelji (zakonski zastupnici) maloletnih učenika imaju pravo:

1) da pre završetka osnovnog opšteg obrazovanja deteta, uzimajući u obzir mišljenje deteta, kao i vodeći računa o preporukama psihološko-medicinske i pedagoške komisije (ako postoji), odabere oblike sticanja obrazovanja i oblik obrazovanja, organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću, jezik, jezici obrazovanja, izborni i izborni nastavni predmeti, predmeti, discipline (moduli) sa liste koju nudi organizacija koja obavlja obrazovnu djelatnost;

2) dati detetu predškolsko, osnovno opšte, osnovno opšte, srednje opšte obrazovanje u porodici. Dijete koje se obrazuje u porodici, odlukom roditelja (zakonskih zastupnika), uzimajući u obzir njegovo mišljenje u bilo kojoj fazi obrazovanja, ima pravo na nastavak školovanja u obrazovnoj organizaciji;

3) upoznaje se sa statutom organizacije koja obavlja obrazovno-vaspitnu delatnost, licencom za obavljanje obrazovne delatnosti, sertifikatom o državnoj akreditaciji, obrazovnom i programskom dokumentacijom i drugim aktima kojima se uređuje organizovanje i sprovođenje obrazovne delatnosti;

4) upoznaju se sa sadržajem obrazovanja, korišćenim metodama nastave i vaspitanja, obrazovnim tehnologijama, kao i sa ocenama napredovanja svoje dece;

5) štiti prava i legitimne interese učenika;

6) prima informacije o svim vrstama planiranih pregleda (psiholoških, psiholoških i pedagoških) učenika, pristaje na provođenje takvih anketa ili učestvuje u takvim anketama, odbija da ih provodi ili učestvuje u njima, prima informacije o rezultatima sprovedenih anketa od strane studenata;

7) učestvuje u rukovođenju organizacijom koja obavlja obrazovnu delatnost u obliku utvrđenom statutom ove organizacije;

8) prisustvuje pregledu dece od strane psihološko-medicinske i pedagoške komisije, raspravi o rezultatima pregleda i preporukama dobijenim na osnovu rezultata pregleda, iznese mišljenje o predloženim uslovima za organizovanje obrazovanja i vaspitanja dece. .

4. Roditelji (zakonski zastupnici) maloletnih učenika dužni su:

1) obezbijedi da djeca steknu opšte obrazovanje;

2) poštuje interne propise organizacije koja obavlja obrazovnu djelatnost, pravila boravka učenika u internatima, zahtjeve lokalnih propisa kojima se utvrđuje način studiranja učenika, postupak uređivanja obrazovno-vaspitnih odnosa između obrazovne organizacije i učenika i (ili) njihovih roditelja (zakonskih zastupnika) i registraciju nastanka, mirovanja i prestanka ovih odnosa;

3) poštuje čast i dostojanstvo učenika i zaposlenih u organizaciji koja sprovodi vaspitno-obrazovnu delatnost.

5. Ostala prava i obaveze roditelja (zakonskih zastupnika) maloljetnih učenika utvrđena su ovim saveznim zakonom, drugim saveznim zakonima i ugovorom o obrazovanju (ako postoji).

6. Za neispunjavanje ili nepropisno ispunjavanje obaveza utvrđenih ovim saveznim zakonom i drugim saveznim zakonima, roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika odgovaraju prema zakonodavstvu Ruske Federacije.

Član 45. Zaštita prava učenika, roditelja (zakonskih zastupnika) maloljetnih učenika

Tako su u normativno-pravna dokumenta ugrađene osnovne odredbe o zaštiti života i zdravlja djece, o ulozi, pravima i odgovornostima roditelja da stvaraju uslove za takvu zaštitu, o odgoju djece u porodici.

pravno porodično obrazovanje

Porodično pravo je sistem propisa. Između ostalog, konzistentnost se osigurava jedinstvom načela pravnog uređenja porodičnih odnosa, koja su sadržana u čl. 1 CoBS PMR (Kodeks braka i porodice). Osnovna načela porodičnog prava (načela porodičnog prava) predstavljaju određena načela, ideje vodilje, u skladu sa kojima se vrši pravno uređenje porodičnih odnosa.

Norme koje definišu principe pravnog uređenja porodičnih odnosa su u osnovi svih ostalih porodičnopravnih normi. Sve norme porodičnog prava podliježu osnovnim principima iz čl. 1 CoBS PMR. Oni se moraju uzeti u obzir pri razumijevanju sadržaja svih pravila formuliranih u ovom zakoniku, pri tumačenju porodičnog prava, primjeni građanskog prava na porodične odnose, primjeni porodičnog prava i građanskog prava na porodične odnose po analogiji itd. itd.

By opšte pravilo porodično vaspitanje obezbeđuje zdravlje, fizički, mentalni, duhovni i moralni razvoj dece. Stoga je prirodno da se jedan od principa porodičnog zakonodavstva zove prioritet porodičnog obrazovanja djece. Potreba za prioritetnom zaštitom prava i interesa maloljetnih i invalidnih članova porodice proizilazi iz činjenice da su ove osobe najčešće „najslabiji“ učesnici u porodičnim odnosima. Obično je ovim osobama teže nego drugim članovima porodice da se „zauzmu za sebe“. Oni su najranjiviji.

Među „izvore“ principa koji se razmatra trebalo bi da budu i Univerzalna deklaracija o ljudskim pravima, koju su UN usvojile 10. decembra 1948. (ovde se po prvi put deca proglašavaju objektima posebne zaštite i brige), Deklaracija o socijalnom i pravni principi koji se tiču ​​zaštite i dobrobiti dece, posebno prilikom prelaska dece na hraniteljstvo i njihovog usvajanja na nacionalnom i međunarodnom nivou od 3. decembra 1986. (UN), Konvencija o pravima deteta od 20. novembra, 1989. (UN), Evropska konvencija o ostvarivanju prava djeteta od 25. januara 1996. (Vijeće Evrope).

U cilju implementacije ovog principa, u porodičnom pravu je uspostavljen niz normi. Stoga bi osiguranje interesa djece trebalo biti glavna briga njihovih roditelja. Roditelji nemaju pravo naštetiti fizičkom i psihičkom zdravlju djece. Metode odgoja djece moraju biti oslobođene pogrdnog, okrutnog, grubog, ponižavajućeg postupanja, zlostavljanja ili eksploatacije djece. Roditelji mogu biti lišeni roditeljskog prava. Ali lišenje roditeljskog prava ne oslobađa roditelje obaveze izdržavanja djeteta itd. itd.

Porodično obrazovanje je zasnovano na porodičnom zakonu, koji je sadržan u Ustavu zemlje, zakonodavnim i podzakonskim aktima o braku, porodici, pravima djeteta i zaštiti djece. Među dokumentima koji garantuju život i zdravlje dece značajno mesto zauzima Međunarodna konvencija UN o pravima deteta, usvojena 1989. godine, koja je svetski dokument visoke klase. U skladu sa njom, roditelji garantuju slobodu i dostojanstvo svojoj djeci, stvarajući uslove u porodici u kojima se mogu odvijati kao pojedinci i građani, stvarajući preduslove za njihov slobodan stvaralački život. Konvencija je dokument koji gleda ne samo u budućnost, već i u sadašnjost, jer su djeca, prije svega, naš današnji svijet, a tek onda naša budućnost. Ovaj dokument je veoma pravovremen za našu zemlju. U eri rušenja politiziranih stereotipa, revizije mnogih životnih smjernica iz navike, ponavljaju: „Djeci je sve najbolje“, „Djeca su jedina privilegirana klasa“. U praksi se ovi principi uništavaju svuda i prilično aktivno. Stoga je djeci posebno potrebna društvena i roditeljska briga i pažnja. Konvencija pruža novu priliku da se pokaže konkretna ljubav prema djeci. Moderna civilizacija, njeni humanistički preduslovi u naše dane poprimaju univerzalni ljudski karakter. Istovremeno, poznat je prilično značajan broj faktora deprivacije i zlostavljanja, čije žrtve postaju djeca. Zato roditelji u svakoj porodici treba da nauče odredbe Konvencije kao što su pravo djeteta na život i pravo djeteta na roditelje. Takođe treba da nauče tri principa implementacije Konvencije, od kojih je prvi poznavanje njenih glavnih odredbi; drugi je razumevanje prava koja su u njemu proklamovana; treće - podrška i konkretne mjere i djela za njihovo pretvaranje u stvarnost.

Još dva dokumenta potpisana u interesu djece 1990. godine u UN na Svjetskom samitu dne najviši nivo: Svjetska deklaracija o opstanku, zaštiti i razvoju djece i Plan akcije za implementaciju ove deklaracije 1990-ih. Ova dva dokumenta razvila su mjere zajednice za zaštitu prava djeteta, zaštitu njegovog zdravlja, obezbjeđivanje hrane i ishrane i zaštitu garancija porodičnih mogućnosti. Ovi međunarodni dokumenti treba da postanu temeljni za roditelje, kako u gužvi i užurbanosti svakodnevnog života, kada je surov život opterećen, ne bi izgubili visinu roditeljskog osjećaja i odgovornosti, kako bi se danas roditelji mogli fokusirati ne samo na djetetovu sadašnjosti, ali i o njegovoj budućnosti.

Konvencija o pravima djeteta naglašava da djeca imaju pravo na posebnu brigu i pomoć, za šta se mora obezbijediti neophodna zaštita u porodici, kao osnovnoj jedinici društva i prirodnom okruženju za rast i dobrobit djece. svi njeni članovi, a posebno djeca. Prepoznato je da je za potpun i skladan razvoj ličnosti dijete potrebno da odrasta u porodičnom okruženju, u atmosferi sreće, ljubavi i razumijevanja. Samo takvi uslovi mogu pripremiti djecu za samostalan život u društvu i odgajati ih u duhu univerzalnih ljudskih ideala, u duhu mira i dostojanstva.

Ako roditelji zlostavljaju dijete ili ne brinu o njemu, ako, voljno ili ne, štete fizičkom ili moralnom zdravlju djece, nadležni nadležni organi im na osnovu sudske odluke oduzimaju roditeljsko pravo, a djeca se smještaju u državne ustanove na odgoj. Uloga porodice istaknuta je u Akcionom planu za implementaciju Deklaracije o opstanku, zaštiti i razvoju djece 1990-ih: „U porodici, upoznavanje djece sa kulturom, vrijednostima i normama društva počinje. do adolescencije“ (odjeljak „Uloga porodice“).

Konvencija upozorava roditelje na autoritarnost u porodičnom obrazovanju. Ona ih ohrabruje da odnose sa djecom grade na visokoj moralnoj i zakonskoj osnovi. Poštovanje mišljenja, pogleda, ličnosti djeteta u cjelini treba da postane u porodici ne samo manifestacija norme univerzalne ljudske kulture, već i vladavine prava. Porodičnu pedagogiju roditelji treba da grade na osnovu odnosa ravnopravnih pojedinaca, jednakih subjekata prava, a ne na osnovu zahtjeva starijih, a ne na slijepom potčinjavanju jedni drugima. Roditelji treba da nastoje osigurati da njegovanje poštovanja prema zakonu, prema pravima drugih ljudi, svake osobe postane ključno u formiranju rastuće ličnosti.

Tako je Konvencija o pravima djeteta iz 1989. godine, Deklaracija o osiguranju opstanka, zaštite i razvoja djece iz 1990. godine, inkorporirala glavne odredbe o zaštiti života i zdravlja djece, o ulozi, pravima i obavezama roditelja. stvoriti uslove za takvu zaštitu, podizanje djece u porodici. U potpunoj saglasnosti sa ovim svetskim dokumentima, postoje normativni i zakonodavni akti koji regulišu položaj dece u PMR, obrazovne funkcije roditelja, ulogu porodice u formiranju ličnosti deteta. Pravni odnosi između porodice i države uređuju se normativnim dokumentima, uredbama i uredbama. Porodica je pod zaštitom države koja se o njoj brine stvaranjem i razvojem mreže obrazovnih institucija, isplatom naknada povodom rođenja djeteta, brigom o njemu, davanjem beneficija i beneficija velike porodice, pružanjem pomoći u obrazovanju i zdravstvenoj zaštiti, kao i pružanjem drugih vrsta naknada i pomoći porodici.

Pravne osnove porodičnog obrazovanja zasnovane su na relevantnim članovima Ustava PMR, usvojenog 2. septembra 1991. godine. ( najnovija revizija avgusta 2011.) i Zakon PMR „O obrazovanju“ (1994.). Sistem javnog obrazovanja obezbjeđuje opšte obrazovanje i stručno osposobljavanje građana, njihov duhovni i fizički razvoj. Ustav obavezuje roditelje da se staraju o vaspitanju dece, da ih uvode u rad i vaspitavaju da budu marljivi. Fondovi javne potrošnje garantuju svakom djetetu besplatno opšte obrazovanje. Državne mjere zaštite prava majčinstva i djetinjstva pružaju značajnu pomoć porodici. Jedan od osnovnih principa odgoja djece u porodici, koji je propisan zakonima, jeste obezbjeđivanje jednakih prava i obaveza ocu i majci u odnosu na njihovu djecu. Obuhvaća sve aspekte života djece u porodici i znači da o svim pitanjima koja se tiču ​​djece roditelji odlučuju zajedno, niko od njih nije u prednosti jedni nad drugima. Ovaj princip obezbjeđuje najbolje uslove za poštovanje interesa djece, garantuje zaštitu od ispoljavanja roditeljske sebičnosti i služi kao osnova za objektivne, razumne odluke.

Roditelji su dužni da izdržavaju svoju maloljetnu djecu, kao i djecu koja su invalidna i kojima je potrebna pomoć. Materijalno izdržavanje djece je preduslov za osiguranje svih ostalih roditeljskih prava i obaveza. Materijalno izdržavanje djece moralna je obaveza roditelja. Majke i očevi koji ne ispune svoju obavezu prema djeci u pogledu njihovog odgoja i odgoja mogu biti podvrgnuti strogoj moralnoj mjeri - lišenju roditeljskog prava. Osnov za takvu odluku može biti zlostavljanje djece, štetno, nemoralno djelovanje na njih, asocijalno ponašanje roditelja: alkoholizam, narkomanija, prostitucija, huliganizam, teški psihički poremećaji. Nesavjesno obavljanje roditeljskih obaveza u odgoju djece ne prolazi bez traga, sigurno će uticati na ličnost djeteta. U tim slučajevima organi starateljstva vrše nadzor, uređuju odnose između roditelja, bake i djeda, braće, sestara i drugih srodnika, ako nastane teška, teška situacija za odgoj djece. Za pravno rešavanje ovakvih situacija koje nastaju u novim uslovima života društva, Vrhovni savet je 2005. godine usvojio Porodični zakonik PMR, kojim su navedene mere za jačanje porodice, definisana prava i obaveze roditelja u podizanju dece, racionalizovana visina naknade. alimentacije za izdržavanje djece itd.

Zaključak

Uzimajući u obzir sve navedeno, mogu se izvući sljedeći zaključci. Porodica je hiljadama niti povezana sa društvom, državnim i javnim organizacijama i institucijama. Osetljiva je na sve promene koje se dešavaju u državnom i javnom životu zemlje. Procesi unutar porodice, zauzvrat, imaju uticaj na društvo. Stoga je neophodna stalna briga države i društva o porodici.

Porodično obrazovanje je zasnovano na porodičnom zakonu, koji je sadržan u ustavu zemlje, zakonodavnim i regulatornim dokumentima o braku, porodici, pravima djeteta i zaštiti djece (Zakon o obrazovanju, Zakon o braku i porodici).

Među dokumentima koji garantuju život i zdravlje djece važno mjesto zauzima Međunarodna konvencija o pravima djeteta (1989.). U skladu sa njom, roditelji garantuju slobodu i dostojanstvo svoje djece, stvarajući u porodici uslove u kojima se mogu odvijati kao pojedinci i građani, obezbjeđujući preduslove za njihov slobodan stvaralački život.

Konvencija o pravima djeteta naglašava da djeca imaju pravo na posebnu brigu i pomoć, za šta se mora obezbijediti neophodna zaštita u porodici kao prirodnom staništu i dobrobiti svih njenih članova, a posebno djece. Prepoznato je da je za potpun i skladan razvoj djetetove ličnosti neophodno odrastanje u porodičnom okruženju, u atmosferi sreće, ljubavi i razumijevanja. Samo takvi uslovi mogu pripremiti djecu za samostalan život u društvu i odgajati ih u duhu univerzalnih ljudskih ideala.

Konvencija upozorava roditelje na autoritarnost u porodičnom obrazovanju. Ona ih ohrabruje da odnose sa djecom grade na visokoj moralnoj i zakonskoj osnovi. Poštovanje mišljenja, pogleda, ličnosti djeteta u cjelini treba da postane u porodici ne samo manifestacija norme univerzalne ljudske kulture, već i vladavine prava.

Porodičnu pedagogiju roditelji treba da grade na osnovu odnosa ravnopravnih pojedinaca, jednakih subjekata prava, a ne na osnovu zahtjeva starijih, a ne na slijepom potčinjavanju jedni drugima. Roditelji treba da nastoje osigurati da njegovanje poštovanja prema zakonu, prema pravima drugih ljudi, svake osobe postane ključno u formiranju rastuće ličnosti. Osim toga, Deklaracija o ljudskim pravima usvojena 1948. godine, Deklaracija o društvenim i pravnim principima (1986.), Evropska konvencija o ostvarivanju prava djeteta (1996.), Svjetska deklaracija o opstanku, zaštiti i razvoju djece (1990. .) Svaki od ovih dokumenata je usmjeren na zaštitu života i zdravlja djece, njihove slobode i zaštitu dostojanstva.

Cijela tajna porodičnog obrazovanja je dati dijete

sposobnost da se rasporedite, da sve uradite sami; odrasli ne treba da utrčavaju i ne rade ništa radi svoje lične pogodnosti i zadovoljstva, već da se prema djetetu, od prvog dana njegovog rođenja, uvijek odnose kao prema osobi, uz puno uvažavanje njegove ličnosti i neprikosnovenosti te osobe.

Porodica i predškolsko vaspitanje i obrazovanje su dva vaspitna fenomena, od kojih svaki detetu daje društveno iskustvo, ali samo u kombinaciji međusobno stvaraju optimalne uslove za njegov ulazak u svet društvenih odnosa, javno predškolsko vaspitanje i obrazovanje nastalo je kao institucija koja pomaže. porodice u odgoju i obrazovanju djeteta.

U skladu sa tim mijenja se i pozicija predškolske ustanove u radu sa porodicom. Svaka predškolska obrazovna ustanova ne samo da odgaja dijete, već i savjetuje roditelje o odgoju djece. Vaspitač nije samo vaspitač djece, već i roditeljski partner u njihovom odgoju.

Ideja o odnosu socijalnog i porodičnog obrazovanja ogleda se u brojnim regulatornim dokumentima.

Glavni zakonodavni dokumenti, u okviru kojih se konstatuje jedinstvo porodičnog i predškolskog javnog obrazovanja, uključuju:

) Deklaracija o pravima djeteta.

) Konvencija UN o pravima djeteta (1989).

) Ustav Ruske Federacije.

) Porodični kod.

) Federalni zakon “O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji”.

) Federalni zakon 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

) Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije) od 23.11.2009. br. 655 "O odobravanju i provedbi saveznih državnih zahtjeva za strukturu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog obrazovanja."

) Koncepti predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

) Tipični propisi o predškolskim obrazovnim ustanovama i dr.

). DOW Charter.

Analizom normativnih dokumenata koji regulišu kontinuitet porodičnog i socijalnog vaspitanja, utvrđeno je sledeće.

Deklaracija o pravima djeteta je prvi međunarodni dokument. 10 principa navedenih u Deklaraciji proklamuju prava djece: na ime, državljanstvo, ljubav, razumijevanje, materijalnu sigurnost, socijalnu zaštitu i pružanje mogućnosti za obrazovanje, fizički, moralni i duhovni razvoj u uslovima slobode i dostojanstvo.

Deklaracija posebnu pažnju posvećuje zaštiti djeteta. Na osnovu Deklaracije o pravima djeteta izrađen je međunarodni dokument - Konvencija o pravima djeteta garantovanje života i zdravlja dece. U skladu sa njom, roditelji garantuju slobodu i dostojanstvo svoje djece, stvarajući u porodici uslove u kojima se mogu odvijati kao pojedinci i građani, obezbjeđujući preduslove za njihov slobodan stvaralački život.

Konvencija o pravima djeteta povezuje prava djeteta sa pravima i obavezama roditelja i drugih odgovornih za život djece, njihov razvoj i zaštitu, te daje djetetu pravo da učestvuje u donošenju odluka koje utiču na njegovu sadašnjost i budućnost.

Konvencija to naglašava djeca imaju pravo na posebnu njegu i pomoć, za šta se mora obezbijediti neophodna zaštita u porodici kao prirodnom okruženju za stanovanje i dobrobit svih njenih članova, a posebno djece... Prepoznato je da je za potpun i skladan razvoj djetetove ličnosti neophodno odrastanje u porodičnom okruženju, u atmosferi sreće, ljubavi i razumijevanja. Samo takvi uslovi mogu pripremiti djecu za samostalan život u društvu i odgajati ih u duhu univerzalnih ljudskih ideala.

konvencija upozorava roditelje na autoritarnost u porodičnom obrazovanju... Ona ih ohrabruje da odnose sa djecom grade na visokoj moralnoj i zakonskoj osnovi. Poštovanje mišljenja, pogleda, ličnosti djeteta u cjelini treba da postane u porodici ne samo manifestacija norme univerzalne ljudske kulture, već i vladavine prava. Porodičnu pedagogiju roditelji treba da grade na osnovu odnosa ravnopravnih pojedinaca, jednakih subjekata prava, a ne na osnovu zahtjeva starijih, a ne na slijepom potčinjavanju jedni drugima. Roditelji treba da se trude Negujući odnos poštovanja prema zakonu, prema pravima drugih ljudi, svaka osoba je postala ključna u formiranju rastuće ličnosti.

Na osnovu Konvencije izrađuju se pravni dokumenti federalnog i regionalnog nivoa Ruske Federacije. Glavni pravni temelji porodičnog obrazovanja, ostvarivanje prava djeteta na zaštitu, deklarisanih u Konvenciji, zasnivaju se na relevantnim članovima. Ustava Ruske Federacije. Ustav obavezuje roditelje da brinu o vaspitanju dece, da ih uključe u rad i da ih vaspitavaju da budu marljivi(v. 38). Jedan od glavnih principa odgoja djece u porodici, sadržan u zakonima, jeste obezbjeđivanje jednakih prava i obaveza ocu i majci u odnosu na njihovu djecu. Ovaj princip obezbjeđuje najbolje uslove za poštovanje interesa djece, garantuje zaštitu od ispoljavanja roditeljske sebičnosti i služi kao osnova za objektivne, razumne odluke.

Roditelji su dužni da izdržavaju svoju maloljetnu djecu, kao i djecu koja su invalidna i kojima je potrebna pomoć.... Materijalno izdržavanje djece je preduslov za osiguranje svih ostalih roditeljskih prava i obaveza. Materijalno izdržavanje djece moralna je obaveza roditelja. Za roditelje koji ne ispunjavaju svoju obavezu izdržavanja i vaspitanja može se primijeniti stroga moralna mjera - lišenje roditeljskog prava.

Poziva se na rješavanje teških situacija u odgoju djece Porodični zakon Ruske Federacije, kojim su utvrđena prava i obaveze roditelja u podizanju djece, pojednostavljena visina alimentacije za izdržavanje djece itd.

Porodični zakonik Ruske Federacije je dokument koji reguliše pravna pitanja porodičnih odnosa na osnovu važećeg Ustava Ruske Federacije i novog građanskog zakonodavstva. Porodični zakonik Ruske Federacije zakonodavno utvrđuje univerzalno priznate principe i norme međunarodnog prava „da dijete živi i odgaja se u porodici, da bude zaštićeno, da može slobodno izražavati svoje mišljenje“.

Odjeljak IV Porodičnog zakona Ruske Federacije u potpunosti je posvećen pravima i obavezama roditelja i djece. Od posebnog interesa su Poglavlje 11, Prava maloljetnika i Poglavlje 12, Prava i odgovornosti roditelja.

Porodični zakonik Ruske Federacije je treći dokument u kojem su principi porodičnog prava u skladu sa osnovnim principima i odredbama Konvencije o pravima djeteta. Kodeks je rezultat velikog rada na stvaranju novih progresivnih pravnih normi za regulisanje unutarporodičnih odnosa, koje bi trebalo da čine najvažniji deo porodičnog zakonodavstva. Zakonik utvrđuje uslove i postupak za sklapanje braka, prestanak braka i njegovo poništavanje, uređuju lične neimovinske i imovinske odnose između članova porodice. Tradicionalne moralne vrijednosti su zakonski potvrđene: dobrovoljnost braka zasnovana na međusobnom povjerenju, poštovanju, ljubavi i uzajamnoj podršci, monogamija, ravnopravnost supružnika u porodici.

Po prvi put u važećem Porodičnom zakonu, dijete priznat kao samostalan subjekt prava, a ne kao zavisni objekat roditeljske vlasti. Osnovni princip domaćeg zakonodavstva – prioritet porodičnog obrazovanja djece, zaštita njihovih prava i interesa. Kodeks je izgrađen na principu poštovanja prava roditelja, jednakost prava i obaveza oca i majke... To znači da o svim pitanjima koja se tiču ​​djece roditelji odlučuju zajedno, niko nije u prednosti jedni nad drugima. Za oba roditelja uvedeno je načelo zajedničke i jednake odgovornosti za odgoj i razvoj djeteta. Nakon razvoda braka zadržavaju se roditeljska prava i obaveze. Materijalno izdržavanje djece do punoljetstva (i invalida i dalje) – moralna obaveza roditelja, neophodan preduslov za druga roditeljska prava i obaveze.

Član 61. predviđa jednakost prava i obaveza roditelja. Roditelji imaju jednaka prava i jednake odgovornosti u odnosu na svoju djecu (roditeljska prava). Roditeljsko pravo predviđeno ovim poglavljem prestaje kada deca navrše osamnaest godina (punoletstva), kao i sklapanjem braka maloletne dece i u drugim slučajevima utvrđenim zakonom kada deca steknu punu poslovnu sposobnost pre navršene godine života. većina.

Članom 64. definisana su prava i obaveze roditelja da štite prava i interese djece. Roditelji su zakonski zastupnici svoje djece i zalažu se za njihova prava i interese u odnosima sa svim fizičkim i pravnim licima, uključujući i sudske, bez posebnih ovlaštenja. Roditelji nemaju pravo da zastupaju interese svoje djece ako organ starateljstva utvrdi da postoji protivrječnost između interesa roditelja i djece.

Zaštita interesa djece je pitanje od posebne brige za roditelje. Roditeljsko pravo ne može se ostvarivati ​​u suprotnosti sa interesima djece. Zaštita interesa djece trebala bi biti primarna briga njihovih roditelja. Prilikom vršenja roditeljskog prava, roditelji nemaju pravo da štete fizičkom i psihičkom zdravlju djece, njihovom moralni razvoj... Metode odgoja djece moraju biti oslobođene pogrdnog, okrutnog, grubog, ponižavajućeg postupanja, zlostavljanja ili eksploatacije djece.

Roditelji koji vrše roditeljsko pravo na štetu prava i interesa djece odgovaraju na način propisan zakonom. O svim pitanjima u vezi sa vaspitanjem i obrazovanjem dece odlučuju roditelji sporazumno, na osnovu interesa dece i uvažavajući stavove dece. Roditelji, u slučaju nesuglasica, imaju pravo podnijeti zahtjev za rješavanje ovih nesuglasica organu starateljstva i starateljstva ili sudu.

Članom 67. definisano je pravo baka, djedova, braće, sestara i drugih srodnika na komunikaciju sa djetetom. Prema njenim riječima, djed, baka, braća, sestre i ostali rođaci imaju pravo na komunikaciju sa djetetom. Ako roditelji (jedan od njih) odbiju da bliskim rođacima djeteta daju mogućnost komunikacije s njim, organ starateljstva i starateljstva može obavezati roditelje (jednog od njih) da ne ometaju ovu komunikaciju. Ako se roditelji (jedan od njih) ne povinuju odluci organa starateljstva, bliski srodnici deteta ili organa starateljstva imaju pravo da se obrate sudu sa zahtevom za otklanjanje prepreka u komunikaciji sa detetom. . Sud rješava spor na osnovu interesa djeteta i vodeći računa o mišljenju djeteta.

Utvrđena su prava djeteta na zaštitu, izražavanje mišljenja, zaštitu imovinskih prava, zaštitu njegovih interesa u slučaju nepravilnog postupanja. Razvod braka roditelja, poništavanje braka ili rastava roditelja ne utiču na prava djeteta.

Članom 66. definisano je vršenje roditeljskog prava od strane roditelja koji živi odvojeno od djeteta. Dakle, roditelj koji živi odvojeno od djeteta ima pravo da komunicira sa djetetom, učestvuje u njegovom odgoju i rješava pitanja obrazovanja djeteta. Roditelj sa kojim dijete živi ne smije ometati komunikaciju djeteta sa drugim roditeljem, ako takva komunikacija ne šteti fizičkom i psihičkom zdravlju djeteta, njegovom moralnom razvoju. Roditelj koji živi odvojeno od djeteta ima pravo da dobije informacije o svom djetetu od obrazovnih ustanova, zdravstvenih ustanova, ustanova socijalne zaštite i drugih sličnih ustanova.

Zakonik definiše razloge za lišavanje i ograničavanje roditeljskog prava očeva i majke (utaja materijalnog izdržavanja i vaspitanja djece, okrutno postupanje prema njima, asocijalno ponašanje, teška psihička bolest roditelja, njihov nemoralni uticaj na djecu).

Članom 69. definisan je postupak za lišenje roditeljskog prava. Roditelj (jedan od njih) može biti lišen roditeljskog prava ako:

- izbjegavaju ispunjavanje obaveza roditelja, uključujući i u slučaju zlonamjernog izbjegavanja plaćanja alimentacije;

- odbiju bez opravdanog razloga da odvedu dijete iz porodilišta (odjeljenja) ili iz druge zdravstvene ustanove, obrazovne ustanove, ustanove socijalne zaštite stanovništva ili drugih sličnih ustanova;

- zloupotrebljavaju roditeljsko pravo;

- okrutno postupanje prema djeci, uključujući vršenje fizičkog ili psihičkog nasilja nad njima, zadiranje u njihov seksualni integritet;

- su bolesni od hroničnog alkoholizma ili ovisnosti o drogama;

- da su počinili krivično djelo s namjerom protiv života ili zdravlja svoje djece ili protiv života ili zdravlja svog bračnog druga.

Roditelji lišeni roditeljskog prava gube sva prava po osnovu srodstva sa djetetom u odnosu na koje su lišeni roditeljskog prava, uključujući pravo na izdržavanje od njega (član 87. ovog zakonika), kao i pravo na beneficije i naknade utvrđene građanima sa djecom. Istovremeno, lišenje roditeljskog prava ne oslobađa roditelje obaveze izdržavanja djeteta.

Dijete prema kojem su roditelji (jedan od njih) lišeni roditeljskog prava, zadržava pravo svojine na stanu ili pravo korištenja stana, a zadržava i imovinska prava po osnovu činjenice srodstva, uključujući i pravo naslijediti.

Roditeljima se može vratiti roditeljsko pravo u slučajevima kada su promijenili ponašanje, način života i (ili) odnos prema odgoju djeteta (član 72). Vraćanje roditeljskog prava vrši se sudskim putem na zahtjev roditelja koji je lišen roditeljskog prava. Vraćanje roditeljskog prava nije dozvoljeno ako je dijete usvojeno, a usvojenje nije otkazano (član 140. ovog zakonika).

Član 73. definiše ograničenje roditeljskog prava. Ograničenje roditeljskog prava je dozvoljeno ako je ostavljanje djeteta roditeljima (jednom od njih) opasno za dijete zbog okolnosti na koje roditelji (jednog od njih) ne mogu (mentalni poremećaj ili druga kronična bolest, splet teških okolnosti) , i drugi). Ograničenje roditeljskog prava je dozvoljeno iu slučajevima kada je ostavljanje djeteta roditeljima (jednom od njih) zbog njihovog ponašanja opasno za dijete, ali nisu utvrđeni dovoljni razlozi da se roditelji liše roditeljskog prava.

Porodični zakonik posebno propisuje prava siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Kodeksom su definisani oblici vaspitanja dece koja su ostala bez roditeljskog staranja, utvrđena procedura identifikacije i smeštaja te dece, uvedena nova ustanova porodičnog vaspitanja za ovu kategoriju dece - hraniteljska porodica... Zadržani su i drugi oblici smještaja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja: usvojenje, starateljstvo i starateljstvo, odgoj u internatskoj ustanovi.

U cilju „stvaranja pravnih, socio-ekonomskih uslova za ostvarivanje prava i legitimnih interesa djeteta“ predviđenih Ustavom Ruske Federacije, usvojen je Federalni zakon. "O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji." Ovaj zakon izdvaja posebnu kategoriju djece kojoj je potrebna zaštita od strane države(djeca sa smetnjama u razvoju, žrtve oružanih i međunacionalnih sukoba, djeca sa devijacijama u ponašanju, djeca čiji je život poremećen zbog trenutnih okolnosti i koja ne mogu sama ili uz pomoć svojih porodica da prebrode te okolnosti).

V Federalni zakon 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"Članom 44. definisana su prava, dužnosti i odgovornosti u oblasti obrazovanja roditelja (zakonskih zastupnika) maloletnih učenika:

1. Roditelji maloljetnih učenika imaju pravo prvenstva na obrazovanje i vaspitanje djece u odnosu na sva druga lica. Oni su dužni da postave temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove ličnosti...

2. ... imaju pravo:

2) dati detetu predškolsko, osnovno opšte, osnovno opšte, srednje opšte obrazovanje u porodici. Dijete koje se obrazuje u porodici, odlukom roditelja, uzimajući u obzir njegovo mišljenje u bilo kojoj fazi obrazovanja, ima pravo na nastavak školovanja u obrazovnoj organizaciji...

6) prima informacije o svim vrstama planiranih pregleda (psiholoških, psiholoških i pedagoških) učenika, pristaje na provođenje takvih anketa ili učestvuje u takvim anketama, odbija da ih provodi ili učestvuje u njima, prima informacije o rezultatima sprovedenih anketa od strane studenata...

Članom 45. definisane su mjere zaštite prava roditelja maloljetnih učenika...

Pošaljite upravnim tijelima organizacije koja obavlja obrazovne aktivnosti, prijave za prijavu zaposlenima u tim organizacijama, kršeći i (ili) kršeći prava učenika...

Članom 17. definisani su oblici sticanja obrazovanja i oblici osposobljavanja

U Ruskoj Federaciji obrazovanje se može steći:

1) u organizacijama koje se bave obrazovnom djelatnošću;

2) spoljne organizacije koje se bave pranjem novca.

Edukacija u vidu porodičnog obrazovanja i samoobrazovanja sprovodi se sa pravom daljeg prolaska srednje i završne sertifikacije u organizacijama koje se bave pranjem novca.

„Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja“ o odražava nove pristupe saradnji sa roditeljima, koji se zasnivaju na odnosu dva sistema – predškolskog i porodičnog, porodične zajednice i vrtića. Suština ovog pristupa je udruživanje napora predškolskih ustanova i porodice za razvoj ličnosti i djece i odraslih, uzimajući u obzir interese i karakteristike svakog člana zajednice, njegova prava i odgovornosti.

Koncept se fokusira na sljedeću odredbu: “ Porodica i vrtić, koji imaju svoje posebne funkcije, ne mogu jedno drugo zamijeniti. Važan uslov za kontinuitet je uspostavljanje povjerljivog, poslovnog kontakta između porodice i vrtića, pri čemu se prilagođava vaspitni položaj roditelja i vaspitača, što je posebno neophodno prilikom pripreme djece za školu.».

U skladu sa "Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja" svako dijete ima pravo na sreću. Porodica i vrtić su povezani oblikom kontinuiteta koji osigurava kontinuitet odgoja i obrazovanja djece. ali predškolac nije štafeta koju porodica predaje u ruke vaspitača ustanove za brigu o deci. Ovdje nije važan princip paralelizma, već princip međusobnog prožimanja dvije društvene institucije. Vrtić treba da postane centar restrukturiranja cjelokupne pedagoške politike u zemlji, spontano formiranih obrazovnih sistema.

Porodica i vrtić imaju svoje posebne funkcije i ne mogu jedni druge zamijeniti. Važan uslov za kontinuitet je uspostavljanje povjerljivog poslovnog kontakta između porodice i vrtića, pri čemu se prilagođava vaspitni položaj roditelja i vaspitača, što je posebno neophodno prilikom pripreme djece za školu.

U skladu sa Zakonom o obrazovanju i vaspitanju i Modelom pravilnika o predškolskim obrazovnim ustanovama, u Povelja o vrtiću predstavlja prava i obaveze svih učesnika u obrazovnom procesu: djece, nastavnika, roditelja.

U ugovoru o radu, kao i u sporazumu sa roditeljima, propisuju se uslovi za očuvanje zaštite prava i dostojanstva djeteta.

U Uredbi predsjednika Ruske Federacije od 1. juna 2012. br. 761 „O nacionalnoj strategiji djelovanja u interesu djece za 2012-2017. navodi se da su "u najugroženijem položaju djeca od 1,5 do 3 godine, djeca iz višečlanih i jednoroditeljskih porodica i djeca nezaposlenih roditelja". Posebna pažnja posvećena je ranjivim kategorijama djece. Ukazuje se da je „neophodno razvijati i implementirati oblike rada sa takvom djecom, omogućavajući im da prevaziđu svoju socijalnu isključenost i promovirajući rehabilitaciju i punu integraciju u društvo“

U FSES DO ukazuje se da je jedan od uslova neophodnih za stvaranje socijalne situacije za razvoj dece, koja odgovara specifičnostima predškolskog uzrasta, „interakcija sa roditeljima po pitanjima vaspitanja i obrazovanja dece, njihovo neposredno učešće u pranju novca, uklj. kroz kreiranje obrazovnih projekata zajedno sa porodicom na osnovu identifikovanja potreba i podrške obrazovnim inicijativama porodice.” Dokument naglašava osnovne principe predškolskog obrazovanja, uključujući:

· Saradnja Organizacije sa porodicom;

· Upoznavanje djece sa socio-kulturnim normama, tradicijom porodice, društva i države;

Standard je usmjeren na rješavanje specifičnih problema, uključujući:

Pružanje psihološke i pedagoške podrške porodici

Povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djece

· Stvaranje uslova za učešće roditelja (zakonskih zastupnika) u vaspitno-obrazovnim aktivnostima.

Konsolidacija proučenog materijala (usmeno odgovoriti na testne zadatke):

Izvršite testne zadatke:

1) imenuje zakonski akt kojim se uređuju uslovi i postupak sklapanja braka i njegovog razvoda; lične imovinske i neimovinske odnose između članova porodice; prioritet porodičnog obrazovanja; pravo djeteta da živi i odgaja se u porodici:

2) Navedite zakonski dokument kojim se navodi da je jedan od osnovnih principa odgoja djece u porodici obezbjeđivanje ocu i majci jednakih prava i obaveza u odnosu na njihovu djecu, obezbjeđivanje najboljih uslova za poštovanje interesa djece i zaštitu od roditeljska sebičnost.

a) Ustav Ruske Federacije, c) Porodični zakonik Ruske Federacije, d) Federalni zakon 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", e) Koncept predškolskog obrazovanja.
3) Navedite zakonski akt koji sadrži ove odredbe: Roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika imaju pravo prvenstva na obrazovanje i vaspitanje djece u odnosu na sva druga lica. Oni su dužni da postave temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove ličnosti:

4) Koji dokument povezuje prava djeteta sa pravima i obavezama roditelja i drugih osoba odgovornih za život djece, njihov razvoj i zaštitu i daje djetetu pravo da učestvuje u donošenju odluka koje utiču na njegovu sadašnjost i budućnost ?

a) Ustav Ruske Federacije, b) Konvenciju o pravima djeteta, c) Porodični zakonik Ruske Federacije, d) Federalni zakon 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", e) Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

5) U kom dokumentu stoji da „Porodicu i vrtić hronološkim redom povezuje oblik kontinuiteta koji obezbeđuje kontinuitet vaspitanja i komunikacije dece, ali predškolac nije štafeta koju porodica prenosi na vaspitači u vrtiću. Ovdje nije važan princip paralelizma, već princip međusobnog prožimanja dvije društvene institucije”.

a) Ustav Ruske Federacije,

b) Konvencija o pravima djeteta,

c) Porodični zakon Ruske Federacije,

d) Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju",

e) Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

6) Imenovati zakonodavni dokument koji sadrži ove odredbe: pravo djece na posebnu njegu i pomoć; dijete za potpun i skladan razvoj svoje ličnosti mora odrastati u porodičnom okruženju; porodica mora imati neophodnu zaštitu i pomoć kako bi u potpunosti preuzela odgovornosti u zajednici:
a) Ustav Ruske Federacije, b) Konvenciju o pravima djeteta, c) Porodični zakonik Ruske Federacije, d) Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju".
7) Odaberite tačan odgovor: Dokument u kojem su istaknuti sljedeći uslovi: interakcija sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) na obrazovanju djeteta, njihovo neposredno uključivanje u obrazovne aktivnosti, uključujući i kroz kreiranje obrazovnih projekata zajedno sa porodicom na osnovu utvrđivanja potreba i podrške obrazovnim inicijativama porodice
a) Ustav Ruske Federacije, b) O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji. c) FGOS DO, d) Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju".

8) Prvi put u ovom zakonu postavljeno je pitanje da se zaštita prava djeteta na obrazovanje i razvoj obezbjeđuje kroz interakciju različitih organizacija i institucija; postoji posebna kategorija djece kojoj je potrebna zaštita države

a) Ustav Ruske Federacije,

b) Konvencija o pravima djeteta,

c) Porodični zakon Ruske Federacije,

d) Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju",

e) O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji.

9) Ovaj dokument upozorava roditelje na autoritarnost u porodičnom obrazovanju. Ukazuje da „poštovanje mišljenja, stavova, ličnosti djeteta u cjelini treba postati u porodici ne samo manifestacija norme univerzalne ljudske kulture, već i vladavine prava“.

a) Ustav Ruske Federacije, b) Konvenciju o pravima djeteta, c) Porodični zakonik Ruske Federacije, d) Federalni zakon 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", e) Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

10) Koji dokument sadrži sljedeće odredbe: „Roditelji su dužni da izdržavaju svoju maloljetnu djecu, kao i djecu koja su invalidna i kojima je potrebna pomoć. Materijalno izdržavanje djece je preduslov za osiguranje svih ostalih roditeljskih prava i obaveza. Da li je materijalno izdržavanje djece moralna obaveza roditelja”?

a) Ustav Ruske Federacije, b) Konvenciju o pravima djeteta, c) Porodični zakonik Ruske Federacije, d) Federalni zakon 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", e) Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

11) U kom dokumentu se nalaze opštepriznati principi i norme međunarodnog prava „dete na život i vaspitanje u porodici, na zaštitu; pravo na život i odgajanje u svojoj porodici; da upoznaju svoje roditelje, na njihovu brigu; pravo na zajednički život sa roditeljima, na komunikaciju sa oba roditelja... pravo da iznese svoje mišljenje prilikom rješavanja bilo kojeg pitanja u porodici koje se tiče njegovih interesa... Roditelji imaju jednaka prava i jednake odgovornosti u odnosu na svoju djecu"

a) Ustav Ruske Federacije, b) Konvenciju o pravima djeteta, c) Porodični zakonik Ruske Federacije, d) Federalni zakon 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", e) Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

12) Ovaj dokument se fokusira na sljedeću odredbu: „Porodica i vrtić, koji imaju svoje posebne funkcije, ne mogu jedni druge zamijeniti. Važan uslov za kontinuitet je uspostavljanje povjerljivog, poslovnog kontakta između porodice i vrtića, pri čemu se prilagođava vaspitni položaj roditelja i vaspitača, što je posebno neophodno prilikom pripreme djece za školu.” Vrtić treba da postane centar restrukturiranja cjelokupne pedagoške politike u zemlji, spontano formiranih obrazovnih sistema.

a) Ustav Ruske Federacije, b) Konvenciju o pravima djeteta, c) Porodični zakonik Ruske Federacije, d) Federalni zakon 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", e) Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

13) U ovom dokumentu se navodi da su „u najugroženijem položaju djeca od 1,5 do 3 godine, djeca iz višečlanih i jednoroditeljskih porodica i djeca nezaposlenih roditelja“. Posebna pažnja posvećena je ranjivim kategorijama djece. Ukazuje se da je „neophodno razvijati i implementirati oblike rada sa takvom djecom, omogućavajući im da prevaziđu svoju socijalnu isključenost i promovirajući rehabilitaciju i punu integraciju u društvo“

a) Uredba „O Nacionalnoj strategiji djelovanja za djecu 2012-2017.

B) Konvencija o pravima djeteta, c) Porodični zakonik Ruske Federacije, d) Federalni zakon 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“.

14) U kom dokumentu definisale oblike obrazovanja i obuke , naznačeno je da se obrazovanje u vidu porodičnog obrazovanja i samoobrazovanja sprovodi uz pravo naknadnog prolaska srednjeg i državnog završnog ovjeravanja u organizacijama koje se bave obrazovnom djelatnošću.

a) Ustav Ruske Federacije, b) Konvenciju o pravima djeteta, c) Porodični zakonik Ruske Federacije, d) Federalni zakon 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", e) Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

1.REGULATORNI I ZAKONSKI DOKUMENTI IZ OBLASTI PORODIČNOG OBRAZOVANJA .

Porodica je usko povezana sa državom i oštro reaguje na sve promjene koje se u njoj dešavaju. Zauzvrat, odnosi unutar porodice imaju uticaj na društvo. Neophodna je stalna briga države o porodici.

Porodično obrazovanje zasniva se na porodičnom zakonu, koji je sadržan u Ustavu Republike Bjelorusije, zakonodavnim i regulatornim dokumentima o braku, porodici, pravima djeteta i zaštiti majčinstva i djetinjstva. Među dokumentima koji garantuju život i zdravlje djece važno mjesto zauzima Međunarodna konvencija UN o pravima djeteta.

U skladu sa konvencijom, roditelji garantuju slobodu i dostojanstvo svoje djece, stvarajući u porodici uslove u kojima se mogu odvijati kao pojedinci i građani, obezbjeđujući preduslove za njihov slobodan stvaralački život.

Roditelji moraju naučiti tri principa za implementaciju Konvencije:

Poznavanje njegovih glavnih odredbi;

Razumijevanje prava koja su u njemu proklamovana;

Podrška i konkretne mjere i djela za njihovo pretvaranje u stvarnost.

Konvencija prepoznaje da je za potpun i skladan razvoj ličnosti dijete potrebno da odrasta u porodičnom okruženju, u atmosferi sreće, ljubavi i razumijevanja. Konvencija upozorava roditelje na autoritarnost u porodičnom obrazovanju i podstiče ih da poštuju ličnost djeteta, njegove stavove i mišljenja, da grade odnose kao ravnopravni subjekti prava.

Implementacija osnovnih odredbi Konvencije postala je moguća usvajanjem Zakona „O pravima djeteta“. Ovim zakonom je konsolidovan pravni status djeteta kao samostalnog subjekta pravnih odnosa, a utvrđene su i nadležnosti državnih organa, ustanova, preduzeća i organizacija, javnih udruženja i građana u oblasti zaštite prava i legitimnih interesa djeteta.

Predsjednički program "Djeca Rusije", odobren 6. januara 1998. godine, usmjeren je na zaštitu prava djece i osiguranje njihove socijalne zaštite, koji ima 5 podprograma: "Djeca Černobila", "Djeca sa invaliditetom", "Siročad" i djeca", "Razvoj industrije hrana za bebe».

Među dokumentima koji definišu državnu politiku u oblasti zaštite prava i interesa dece u porodici, treba pomenuti i Zakon "Glavni pravci državne porodične politike Republike Belorusije", usvojen 21. januara 1998. godine. Država se obavezuje da osigura opstanak i zaštitu svakog djeteta, da stvori uslove za njegov puni fizički, psihički, moralni, intelektualni i društveni razvoj, bez obzira na socijalni status roditelja.

Pravne osnove porodičnog obrazovanja zasnovane su na relevantnim članovima Ustava Republike Bjelorusije i Zakonika o obrazovanju. Obrazovni sistem obezbjeđuje opšte obrazovanje i stručno osposobljavanje građana, njihov duhovni i fizički razvoj.

Državne mjere zaštite prava majčinstva i djetinjstva pružaju značajnu pomoć porodici. Najvažniji princip je osigurati ocu i majci jednaka prava i obaveze u odnosu na njihovu djecu.

Zakon o braku i porodici, usvojen 1999. godine, propisuje da država mora zaštititi porodicu, stvoriti uslove za ekonomsku nezavisnost i rast, uspostaviti povlaštenu poresku obavezu i različite isplate državnih davanja porodicama sa djecom itd.

2. GLAVNI PRAVCI I FAZE ZA PROUČAVANJE PRAVA DJETETA.

Dijete dolazi na ovaj svijet bespomoćno i bespomoćno. Njegov život, zdravlje, budućnost u potpunosti zavise od mira na Zemlji, od njegovih roditelja, od postupaka drugih odraslih. Dijete vjeruje u njihovu ljubav i dobri odnosi i veoma se nada njihovoj zaštiti.

Kada dijete započne aktivan život u ljudskom društvu, suočava se s brojnim problemima i poteškoćama. Na kraju krajeva, dijete treba naučiti ne samo fizički živjeti, već i da se osjeća dobro i ugodno među ljudima, da se razvija i usavršava.

Za ovo je važno da dijete razumije kako ljudi međusobno komuniciraju, šta cijene, šta krive, za šta su kažnjeni. U procesu ove složene spoznaje i samo dijete postepeno postaje ličnost sa svojim pogledom na svijet, razumijevanjem dobra i zla, zakona ljudskog društva: prava i sloboda, dužnosti i odgovornosti. U tome djetetu trebaju pomoći odrasli (roditelji, učitelji), koji se, obavljajući svoj rad u ovoj oblasti, dogovaraju o njenim ciljevima, zadacima, sadržajima, metodama.

Novo vrijeme zahtijeva od nas sadržaje, oblike i metode pravnog obrazovanja, adekvatne savremenoj društveno-pedagoškoj stvarnosti.

Kreativni element sistemske prirode sastoji se u pokušaju objedinjavanja napora porodice, nastavnog osoblja, javnosti u rešavanju problema pravnog vaspitanja, oslanjajući se na uzrast, kognitivne sposobnosti predškolaca i uslovno ima tri etape.

Prva, osnovna etapa je upoznavanje sa moralnim normama i pravilima, u čijem procesu djeca počinju shvaćati prednost njihovog ispunjavanja, uče da povezuju prava i obaveze.

Ciljna postavka je motivaciona orijentacija djece, formiranje njihovih ideja o pravima djeteta. To se postiže povezivanjem sa proučavanjem prava, iskustvom same djece, njihovim poznavanjem zavičaja, pričama o Konvenciji o pravima djeteta.

Jednako važan je i rad na promociji ideja Konvencije o pravima djeteta među roditeljima, jer su ovi dokumenti prvenstveno namijenjeni odraslima.

Sljedeća faza je proširivanje znanja kroz informacije o principima i specifičnim normama koje garantuju prava djeteta, upoznavanje sa vlastitim pravima: na odmor, na obrazovanje, na ime, na ljubav - u procesu čitanja umjetničkih djela. , etički razgovori, formiranje vještina ponašanja. Ovaj rad se izvodi u učionici iu zajedničkim aktivnostima sa djecom.

Cilj završne faze je aktiviranje aktivnosti djece, podsticanje njihove spremnosti da brane i brane svoja prava i prava druge djece, primjenjujući u praksi kako poznavanje samih prava i sloboda, tako i sposobnost njihovog ostvarivanja. . Kao sredstvo formiranja pravnih pojmova koriste se forme za igru, bajkoviti likovi, čitanje umjetničkih djela s naknadnom diskusijom; stvaranje problemskih situacija i pronalaženje izlaza iz njih; gledanje slika o životu djece u različite zemlje; razgovori u kojima djeca stiču iskustva o konkretnim moralnim odnosima, navikama i doprinose razvoju osjećaja jedinstva prava i obaveza, riječi i djela, djela i odgovornosti.

Sve ovo pomaže u rješavanju općeg problema odgoja pravne kulture, pedagoških i psiholoških problema građanskog vaspitanja, osiguravajući odnos moralnog i građanskog vaspitanja sa psihološkim i pedagoškim karakteristikama razvoja djetetove ličnosti.

3. OSNOVE PLANIRANJA RADA SA RODITELJIMA.

Svrha zajedničkih aktivnosti je uključivanje roditelja u pedagoški proces.

Osnova rada vaspitača sa porodicom u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je interakcija:

Dijalog sa roditeljima (razmjena mišljenja, iskustava, iskustava)

Zadružna djelatnost(učitelj + djeca + roditelji)

Tokom zajedničkih aktivnosti formiraju se praktične vještine roditelja:

sposobnost komuniciranja;

sposobnost igre sa djetetom.

Oblasti rada sa porodicom:

Zajedničke aktivnosti sa roditeljima.

Edukacija roditelja.

Savjetovalište za roditelje

Edukacija roditelja

Informiranje

Na osnovu toga nastavnik proučava svaku porodicu i utvrđuje njene obrazovne potrebe.

Porodični principi:

Aktivnost nastavnika.

Diferenciran pristup roditeljima.

Sistematski rad.

Produktivnost bilo kojeg roditeljskog sastanka.

Pitanja obrazovanja zdravo dete treba rješavati u bliskom kontaktu sa porodicom, jer u porodici se postavljaju temelji zdravlja. U planiranju i izvođenju takvog posla upitnik na početku može biti od velike pomoći. školske godine koji obezbeđuje sledeća pitanja:

Zašto mislite da je vaše dijete bolesno?

Šta će, po vašem mišljenju, poboljšati njegovo zdravlje?

Koje vrste kaljenja koristite kod kuće?

Da li Vi i Vaše dijete radite jutarnje vježbe, sportske igre?

Imate li kod kuće neku sportsku opremu i male sportske rekvizite?

Kakva pitanja fizičko vaspitanje i poboljšanje zdravlja dječijeg organizma da li ste zainteresovani? Koje oblike događanja za roditelje predlažete na ove teme?

Da li Vaše dijete pohađa neku sportsku sekciju?

Koja je, po Vašem mišljenju, njegova korist?

Koje sekcije predlažete da se organizuju u vrtiću?

Ovakva anketa će pomoći odgajateljima da saznaju više o djetetu, njegovom fizički razvoj u porodici, kao i da naznačimo najvažnije i efektivne forme pedagoški rad... Analizom ličnih podataka dolazi se do zaključka da je, nažalost, nivo znanja i vještina većine roditelja u oblasti odgoja zdravog djeteta nizak, a interesovanje za ovaj problem se javlja tek kada je njihovoj djeci već potrebna pomoć ljekara ili psihologa. . To je zbog činjenice da većina roditelja ne razumije samu suštinu "zdravlja", smatrajući je samo odsustvom bolesti. Stoga sredstva za jačanje zdravlja djece vide samo u terapijskim mjerama i mjerama kaljenja, racionalnoj ishrani. Pri tome se potpuno zanemaruje odnos svih komponenti zdravlja: fizičkog, mentalnog i socijalnog

4. INDIVIDUALNI I DEFERENCIJALNI PRISTUP U RADU

Diferenciran pristup u organizovanju rada sa roditeljima neophodna je karika u sistemu mjera za unapređenje njihovih pedagoških znanja i vještina. Za ostvarivanje diferenciranog pristupa vaspitača prema roditeljima potrebno je poštovati opšte pedagoške i specifične uslove. Ovo su:

Međusobno povjerenje u odnosu nastavnika i roditelja;

Poštivanje takta, senzibiliteta, odaziva prema roditeljima;

Uzimajući u obzir posebnosti životnih uslova svake porodice, uzrast roditelja, stepen pripremljenosti za pitanja vaspitanja;

Kombinacija individualnog pristupa svakoj porodici sa organizacijom rada sa svim roditeljima grupe;

Interkonekcija različite forme rad sa roditeljima;

Istovremeni uticaj na roditelje i decu;

Obezbeđivanje određenog redosleda, sistema u radu sa roditeljima.

Ova diferencijacija pomaže u pronalaženju pravog kontakta, pružanju individualnog pristupa svakoj porodici.

Individualni rad sa roditeljima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Uspešan rad sa porodicama učenika nužno podrazumeva lični kontakt roditelja i vaspitača, dosta individualnog rada nastavnika sa porodicama. Ne može se i treba naširoko raspravljati o svemu roditeljski sastanak, ali o mnogo čemu se može pričati u razgovoru licem u lice. Između staratelja i roditelja mora se uspostaviti dobar odnos povjerenja..

Dobro je kada svaki od roditelji u vaspitaču oseća osobu koja je, kao i on, zainteresovana da dete odrasta u ljubazno, pametno, obrazovano, tako da se otkrivaju sve njegove mogućnosti.

Pojedinac razgovori nastavnika sa roditelji , konsultacije, preporuke pomažu da se uspostavi direktan kontakt sa svakim članom porodice, da se postigne veće međusobno razumijevanje u potrazi za zajedničkim uticajem na dijete.

Pojedinac razgovori vam omogućavaju da eliminišete negativne i ojačate pozitivne faktore u porodičnom vaspitanju predškolskog deteta. Dobro je da neko od članova porodice redovno održava kontakt sa predškolskom obrazovnom ustanovom, i to ne samo radi jednostavnih informacija, već i zbog vježbati plan zajedničkih edukativnih akcija. Ovo je posebno neophodno kada roditelji iz nekog razloga se ne nose uvijek uspješno sa svojim roditeljske odgovornosti ... Dešava se i da nema razloga za posebnu brigu, ali roditelji i dalje dolaze u vrtić samo da pričaju o svojim brigama. Ovi susreti vaspitača sa roditelji nastaju na inicijativu roditelji , jer roditelji znaju da će ih nastavnik dočekati s poštovanjem, ljubazno i ​​pokušati da pomogne. Ali u životu vrtića često se dešavaju slučajevi kada vaspitač inicira razgovore. A da bi ovakvi razgovori postigli svoj cilj, a njegova riječ bila shvaćena kao putokaz u odgoju djece, potrebno je ne samo na vrijeme dati potrebne savjete roditelji i predlažu kako to postići, ne samo pronaći ispravan oblik komunikaciju tokom razgovora, ali i da unapred razmisli o njenom vođenju, da predvidi vreme i mesto za razgovor.

Praksa pokazuje da razgovarate sa roditelji moraju da odvoje svoje vreme ... Bolje je započeti razgovor (ako nije sasvim prijatno) sa pozitivni aspekti... Govoriti roditeljima o situaciji koji je služio za individualni razgovor , pitaj savjetovati roditelje šta, po njihovom mišljenju, vaspitač treba da uradi, kako najbolje da postupi, a onda da da savet roditeljima ... U takvom razgovoru, prirodno će se postaviti pitanje drugog sastanka kako bi se saznalo kako zajednički poduzete mjere pomažu da se ponovo ocrtaju putevi za dalje rad ... Dakle, postepeno, delujući sve vreme zajedno sa roditelji , trebali biste otkloniti negativne aspekte u ponašanju djeteta.

Jedan od neophodni uslovi ispravan odnos između negovatelja i roditelji je pedagoški takt, odnosno sposobnost pronalaženja pravog puta do osjećaja i svijesti roditelji , izaberite najviše efikasne metode uticaj na osobu, uzimajući u obzir nju individualne karakteristike ... Nastavnik je dužan pomoći roditeljima otkriti mogućnosti svog djeteta, njegove pozitivne osobine, uvjeriti ih u potrebu oslanjanja na njih. Istovremeno, učitelj se trudi da ne zloupotrebljava brojne upute, već da govori jednostavno, pristupačno, uvjerljivo i razumno, uvijek sa osjećajem brige za dijete. Komentari koji vrijeđaju ponos, stalne pritužbe na dijete, fokusiranje na njegove nedostatke - to samo može odgurnuti od sebe roditelji , te stoga odgađaju ispunjenje željenog cilja.

dakle, individualni rad sa roditeljima , ima pozitivan učinak na roditelji , promoviše uspostavljanje iskrenih, povjerljivih odnosa s njima. Uostalom, samo pomažući jedni drugima i podržavajući jedni druge u svemu, vaspitač i roditelji moći će ispuniti glavni zadatak - obrazovati sveobuhvatno razvijenu osobu, duhovno bogatu, tvorca-kreatora naše budućnosti

TEORIJSKI I PRIMIJENJENI ASPEKTI METODIČKOG RADA VASPITAČA DECE PREDŠKOLSKOG UZRASTA.

1. KONCEPTI, SVRHA, CILJEVI I SUŠTINA METODOLOŠKOG RADA U DOWN-u.

Metodički rad je holistički sistem mjera zasnovanih na dostignućima nauke, naprednom iskustvu i analizi teškoća nastavnika, čiji je cilj unapređenje vještina svakog nastavnika, uopštavanje i razvoj kreativnog potencijala tima, postizanje optimalnih rezultata obrazovanja. , odgoj i razvoj djece.

Svrha metodološkog rada na MDOU je stvaranje optimalni uslovi kontinuirano unapređivati ​​nivo opšte i pedagoške kulture učesnika u obrazovnom procesu.

Stvaranje delotvornih uslova za sveobuhvatan kontinuirani razvoj dece, kvalitet stručnog usavršavanja vaspitača, interakcija sa porodicom određuje glavne zadatke metodičkog rada. posao:

1. Obuka i razvoj nastavnog osoblja, upravljanje njihovim profesionalnim razvojem.

2. Identifikacija, proučavanje, generalizacija i širenje naprednog pedagoškog iskustva vaspitača.

3. Priprema metodičke podrške za realizaciju obrazovnog procesa.

4. Koordinacija aktivnosti predškolske obrazovne ustanove i porodice u obezbjeđivanju sveobuhvatnog kontinuiranog razvoja učenika.

5. Koordinacija aktivnosti predškolske obrazovne ustanove sa institucijama okruženja za realizaciju razvojnih zadataka učenika i predškolske vaspitne ustanove u cjelini.

6. Analiza kvaliteta rada u cilju stvaranja uslova za obezbjeđivanje pozitivnih promjena u razvoju ličnosti učenika kroz povećanje profesionalne kompetencije nastavnika.

Pristupi organizaciji metodičkog rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi zasnivaju se na:

sistemsko-aktivni pristup: razumijevanje ciljeva i zadataka predškolske obrazovne ustanove, njenog statusa i stanja, kao i osiguranje integriteta vaspitno-obrazovnog procesa u kontekstu upotrebe varijabilnih programa i tehnologija, uzimajući u obzir uticaj eksternih i unutrašnji odnosi na njemu;

pristup orijentisan ka ličnosti: obezbeđivanje potpunijeg otkrivanja sposobnosti i sposobnosti svakog nastavnika i deteta, tima u celini, usmerenost na razvoj

profesionalnih i ličnih kvaliteta nastavnika na primjeru zamjenika. glava od strane BMP-a i višeg edukatora;

diferenciran pristup: uvažavanje nivoa stručne osposobljenosti i individualnih obrazovnih potreba u izgradnji sistema metodičkog rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi;

pristup slobodnog samoopredeljenja: slobodan izbor obrazovnih programa i načina samoostvarenja od strane svakog nastavnika;

motivaciono-stimulativni pristup: korišćenje različitih podsticaja koji pobuđuju interesovanje i motive aktivnosti;

korektivni pristup: blagovremeno otklanjanje nedostataka uočenih u toku pedagoškog praćenja i razloga koji ih uzrokuju.

Metodički kabinet kao centar za metodički rad.

Središte cjelokupnog metodičkog rada predškolske obrazovne ustanove je metodički kabinet. Ima vodeću ulogu u pomaganju nastavnicima u organizaciji obrazovnog procesa, osiguravanju njihovog kontinuiranog samorazvoja, uopštavanju naprednog pedagoškog iskustva, povećanju kompetencije roditelja u odgoju i podučavanju djece. Metodički kabinet je kasica-prasica najboljih tradicija predškolske ustanove, stoga je zadatak zamjenika. glava o SMR-u - učiniti nagomilano iskustvo živim, dostupnim, naučiti nastavnike da ga kreativno prenesu na rad sa djecom, organizovati rad ovog metodičkog centra na način da se vaspitači osjećaju kao da su u svom učenju.

2.Načela i učesnici metodičkog rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Optimizacija bilo koje aktivnosti zasniva se na tri principa:

1. Princip konzistentnosti... Samo primjena sistema mjera će omogućiti maksimalno korištenje svih raspoloživih rezervi.

2. Princip konkretnosti... Svaki nastavni kadar može postići optimalne rezultate samo uz pomoć svojih, uzimajući u obzir karakteristike pojedinih nastavnika i rukovodilaca, tj. drugačija od ostalih, verzija sistema.

3. Princip mjere... Svaki element sadržaja metodičkog rada, svaku formu treba predstaviti u određenom sistemu na svoj način, u „svojoj mjeri“.

Razmišljajući o optimalnoj verziji sistema metodičkog rada određene predškolske obrazovne ustanove, potrebno je krenuti od proučavanja procesa i rezultata rada nastavnika i postavljanja zadataka. Treba sagledati bližu, srednju i dugoročnu perspektivu metodološke aktivnosti, postaviti stvarne zadatke, formulisati ih na sveobuhvatan način, tako da rješenje jednih pomaže rješavanju drugih. Preduvjet je sposobnost isticanja dominantnih zadataka u određenom trenutku.

Prilikom dizajniranja optimalne verzije sistema metodičkog rada potrebno je uzeti u obzir:

Zadaci postavljeni u državnim dokumentima o predškolskoj obrazovnoj ustanovi zahtjevi ministarstava i lokalnih obrazovnih vlasti.

Kvantitativni i kvalitativni sastav nastavnog osoblja.

Rezultati dijagnostičke studije ličnosti i aktivnosti vaspitača, konačni rezultati rada predškolske obrazovne ustanove.

Osobine sadržaja metodičkog rada.

Nagomilane tradicije.

Komparativna efikasnost različitih oblika metodičkog rada.

Mjera u korišćenju različitih oblasti sadržaja, oblika i metoda metodičkog rada.

Karakteristike specifične situacije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Raspoloživo vrijeme za metodički rad.

Materijalni, moralni, psihološki i drugi uslovi.

Realne mogućnosti za učešće rukovodilaca, načelnika Ministarstva odbrane i drugih lica u organizaciji metodičkog rada.

Prilikom procjene pripremljenog projekta optimalne verzije sistema metodičkog rada potrebno ga je analizirati ne samo sa stanovišta obuhvatanja svih nastavnika i obezbjeđenja kvalitetnog unapređenja kvalifikacija svakog nastavnika, već i sa stanovišta sa stanovišta optimalnog utroška vremena i truda, tako da se unapređenje vještina nastavnika ostvaruje uz pomoć minimalnog broja posebno odabranih sredstava i za potrebno vrijeme. Pokazatelji rezultata će svjedočiti o optimalnosti sistema metodološkog rada.

3. radne obaveze i uslove za obavljanje poslova zamjenika rukovodilac predškolske obrazovne ustanove o vaspitno-obrazovnom radu

Poslovna zaduženja

Zamjenik načelnika (obrazovno-vaspitni rad) obavlja sljedeće poslove:

1.učestvuje:

U procesu izrade i realizacije projekta modernizacije obrazovnog sistema glavnog obrazovnog programa u skladu sa FGT;

Učestvuje u kreiranju i implementaciji organizacionog mehanizma za upravljanje realizacijom glavnog obrazovnog programa;

2.analize:

Problemi, tok i razvoj obrazovnog procesa;

Rezultati obrazovno-vaspitnog rada;

Dostupnost i izgledne mogućnosti u oblasti obrazovnog rada;

3. predviđa:

Trendovi u promjeni stanja u društvu i obrazovanju za prilagođavanje strategije razvoja vaspitno-obrazovnog rada vrtića;

Posljedice planiranog vaspitno-obrazovnog rada;

4. planira i organizuje:

Current and planiranje unapred aktivnosti pedagoškog osoblja vrtića;

Proces izrade i implementacije glavnog programa;

Izrada potrebne metodičke dokumentacije za vaspitno-obrazovni rad;

Sistematska kontrola kvaliteta vaspitno-obrazovnog procesa u vrtiću;

Rad na pripremi i održavanju praznika i drugih kulturno-obrazovnih manifestacija;

Vaspitno-obrazovni rad za roditelje (zakonske zastupnike) učenika o organizaciji vaspitno-obrazovnog procesa;

Kontrola individualnog vaspitno-obrazovnog rada sa djecom iz pedagoški ugroženih porodica;

Pravilno vođenje uspostavljene izvještajne dokumentacije od strane direktno podređenih službenika;

Rad nastavnog osoblja.;

Unapređenje kvalifikacija i profesionalnih vještina nastavnog osoblja;

Zajednički vaspitno-obrazovni rad predstavnika javnosti, organa za provođenje zakona i predškolskih obrazovnih ustanova;

5.koordinate:

Izrada potrebne dokumentacije za organizaciju obrazovno-vaspitnog rada;

Rad nastavnog osoblja na realizaciji glavnog obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove;

6.upravlja:

Vaspitno-obrazovni rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi;

Aktivnosti na stvaranju i održavanju povoljne mikroklime u timu predškolske obrazovne ustanove;

Implementacija sistema podsticaja za učesnike u obrazovno-vaspitnom radu;

· 7.kontrole:

Kvalitet obrazovnog procesa, objektivnost ocjenjivanja rezultata učenika;

Rad direktno podređenih zaposlenih;

Pravilno i blagovremeno vođenje utvrđene izvještajne dokumentacije od strane učesnika obrazovno-vaspitnog procesa;

Sigurnost opreme, uređaja, tehničkih i vizuelnih sredstava koja se koriste u obrazovnom procesu;

Poštivanje pravila o TB od strane učenika;

Kvaliteta obrazovni proces i objektivnost procjene nivoa kulture i vaspitanja djece;

Optimalnost distribucije obrazovnih aktivnosti u vremenu;

8.ispravlja:

Obrazovno-obrazovni program predškolske obrazovne ustanove;

Napredak u realizaciji planova od strane vaspitača predškolske obrazovne ustanove;

9.razvija:

Metodički dokumenti koji obezbjeđuju obrazovni i vaspitni proces;

Regulatorni dokumenti za učesnike u obrazovnom procesu;

Glavni program predškolske obrazovne ustanove i fragmenti strateških dokumenata vaspitno-obrazovne ustanove o vaspitno-obrazovnom radu;

Pravila vođenja potrebne izvještajne dokumentacije od strane učesnika u obrazovnom procesu;

Metodologija i postupak izvođenja obrazovnih aktivnosti;

10.konsultuje učesnici u obrazovnom procesu o raznim pitanjima;

11.Ocjenjuje i vrši ekspertizu:

DOI strateški dokumenti;

Prijedlozi za organizaciju obrazovno-vaspitnog rada i uspostavljanje odnosa sa eksternim partnerima;

12.uređivanja metodički materijali o obrazovnom radu pripremljeni za objavljivanje;

13.obavještava pedagoško vijeće i rukovodstvo obrazovne ustanove o rezultatima uvođenja FGT-a.

4. ORGANIZACIJA RADA METODOLOŠKE KANCELARIJE DOE

Metodički kabinet organizuje stalni metodički rad sa vaspitačima. Polazeći od višenamjenske namjene metodičke sobe, treba je smatrati, prije svega, kreativnom pedagoškom radionicom u kojoj odgajatelj može dobiti praktičnu pomoć u organizaciji rada sa djecom.

Glavne funkcije metodičkog kabineta su:

Organizacija metodičkog rada;

Stručno usavršavanje odgajatelja;

Proučavanje, generalizacija i širenje pedagoškog iskustva;

Odabir i sistematizacija informacija;

Organizacija operativnog upoznavanja nastavnika, roditelja, javnosti sa naučnim i metodičkim informacijama, regulativnim i drugim dokumentima;

Kreiranje banke podataka;

Organizacija blagovremenog prijema potrebnih informacija, obavještavanje o novim prijemima metodološke literature, periodike, didaktička pomagala itd.;

Unapređenje profesionalnih vještina i razvijanje kreativnosti nastavnika.

Glavne funkcije metodičkog ureda

Izgradnja obrazovnog procesa zasnovanog na prioritetu univerzalnih ljudskih vrijednosti, ljudskog života i zdravlja, slobodnog ličnog razvoja; vaspitanje građanstva, marljivosti, poštovanja ljudskih prava i sloboda, ljubavi prema okolnoj prirodi, zavičaju, porodici;

Efikasno i blagovremeno informisanje nastavnika o novim metodama, tehnologijama, organizaciji i dijagnostici obrazovnog procesa;

Interakcija sa strukturama metodičke službe, roditeljima (zakonskim predstavnicima učenika), socio-kulturnim i obrazovnim institucijama Sterlitamaka.

Organizacija rada

Metodički kabinet radi pod rukovodstvom višeg vaspitača koji organizuje i koordinira njegov rad; a obavlja i svoje profesionalne aktivnosti.

Metodički kabinet ima potrebne prostorije, opremljene odgovarajućim vizuelnim pomagalima za izvođenje nastave, organizaciju metodičkih događaja, izložbi i sl.

Sav dizajn ureda izveden je u istom stilu, pogodan za razgovor i kreativan rad. Materijali metodičkog kabineta imaju pažljivo osmišljenu sistematizaciju.

5. POKAZATELJI KVALITETA I FAKTORI KOJI UTIČU NA KARAKTER METODOLOŠKOG RADA U PRINCIPU.

Kvalitet obrazovanja u ranom djetinjstvu- to je takva organizacija pedagoškog procesa u vrtiću, u kojoj se stepen odgoja i razvoja svakog djeteta povećava u skladu sa njegovim ličnim, uzrasnim i fizičkim karakteristikama u procesu obrazovanja i osposobljavanja.

Šta određuje kvalitet predškolske obrazovne ustanove?

1. Od kvaliteta rada nastavnika

2. Iz odnosa koji su se razvili u timu

3. Iz uslova koje je stvorio voditelj za kreativno traženje novih metoda i oblika rada sa djecom

4. Iz objektivne procjene učinka svakog zaposlenog.

Faktori koji utiču na kvalitet predškolskog obrazovanja mogu se podijeliti u dvije grupe – interne i eksterne.

1) Unutrašnji faktori - one koje su uključene u samu definiciju kvaliteta predškolskog obrazovanja. Odnosno, u kojoj meri stvarni obrazovni program, uslovi za njegovu realizaciju i rezultati njegovog razvoja odgovaraju postavljenim zahtevima (onim što bi trebalo da budu).

Ovi faktori su uglavnom kontrolisani i podložni regulaciji.

2) Eksterni faktori - one koje su povezane sa eksternim okolnostima ili eksternim u odnosu na okruženje predškolskog vaspitanja i obrazovanja. One utiču, u jednom ili drugom stepenu, na kvalitet predškolskog obrazovanja, ali su slabo kontrolisane i regulisane. Među njima su:

Uticaj porodice;

Socio-ekonomski faktori (na primjer, značajna diferencijacija regiona Ruske Federacije u smislu društveno-ekonomskih uslova);

Faktori konkurencije (prisustvo ili odsustvo konkurencije);

Individualne karakteristike djeca (fizička i psihička);

Nivo razvoja djece na "ulazu" u predškolsko obrazovanje (tzv. osnovni podaci)

Neophodno je uzeti u obzir uticaj ovih faktora prilikom analize rezultata procene kvaliteta predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Kvaliteta To je složen koncept koji karakteriše efektivnost svih aspekata aktivnosti: razvoja strategije, organizacije obrazovnog procesa, marketinga i dr.

Postoje sljedeći principi upravljanja kvalitetom obrazovanja:

Društveni konformizam;

Dijagnostički fokus;

Strukturni i funkcionalni integritet;

Usklađenost s prirodom;

Intenzitet;

Kompletnost (V.I.Bespalko).

U tom smislu, poboljšanje kvaliteta predškolskog obrazovanja je moguće zahvaljujući integrisanoj upotrebi glavnih metodoloških pristupa ocjenjivanju kvaliteta predškolskih obrazovnih ustanova (T. I. Alieva, M. V. Krulekht, L. A. Paramonova).

1. Aksiološki pristup ocjenjivanju podrazumijeva analizu vrijednosti koje su osnova u određivanju strukture i sadržaja sistema za ocjenjivanje kvaliteta predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

2. Sociokulturni pristup ocjenjivanju kvaliteta obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama određen je prirodom interakcije djece sa odraslima, sa drugom djecom, sa predmetno-prostornim svijetom. Procjenjuje se stepen samostalnog ponašanja i njegova sposobnost rješavanja svakodnevnih životnih situacija; socijalna kompetencija u ophođenju s drugom djecom i odraslima.

S tim u vezi, sociokulturni pristup podrazumijeva organizaciju takvog obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i stvaranje takvog obrazovnog okruženja u kojem:

Formiranje djetetove ličnosti odvijalo se u kontekstu zajedničke ljudske kulture, uzimajući u obzir specifične kulturne uslove ljudskog života.

Definisanje sadržaja predškolskog vaspitanja i obrazovanja je sprovedeno na nivou sadržaja savremene svetske kulture;

Organizacija interakcije djeteta sa svijetom kulture odvijala se na svim nivoima (mikro-, mezo-, makro), kao iu okviru svih uzrasnih subkultura (vršnjaci, seniori, juniori).

Budući da se elementi kulture akumulirani od strane čovječanstva ne mogu prenijeti na dijete u gotova forma kroz razvijene norme i pravila, zatim sa stanovišta ovog pristupa, pri ocjenjivanju, kvalitet posebno organiziranih aktivnosti nastavnika za ovladavanje djetetom kulturom kao sistemom vrijednosti, organizaciju djetetovog života na kulturnom nivou. Smatra. S tim u vezi, prilikom procjene takvog obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, posebnu pažnju treba obratiti na stepen upoznavanja djece sa tradicijama nacionalne kulture (narodni kalendar, običaji, obredi).

3. Kompetentan pristup je obećavajući, jer su u kontekstu savremenih ideja o cilju obrazovanja ključne kompetencije relevantne za predškolce i određuju stepen njihove spremnosti za uključivanje u novi – školski život.

Prilikom ocjenjivanja kvaliteta obrazovanja u okviru ovog pristupa, stepen ovladavanja kompetencijama se identifikuje kroz neposredno posmatranje ponašanja djece, koje je upotpunjeno prosudbama o okolnostima u kojima su posmatranja vršena. U ovom slučaju potrebno je uzeti u obzir strukturne karakteristike djetetove ličnosti, uključujući različite vrste kompetencija (intelektualne, jezičke, socijalne i fizičke), kao i načine ponašanja (arbitrarnost, samostalnost, inicijativa, kreativnost, sposobnost izabrati) i njegov stav prema sebi (slika o sebi, nivo samopoštovanja, prisustvo ili odsustvo samopoštovanja).