Ang halaga ng mga panandaliang teknikal na programa. Panandaliang pagsasanay na pang-edukasyon ng teknikal na oryentasyong "Nakakatawang Fixies na may mga movable na elemento

Karagdagang pangkalahatang programang pang-edukasyon ng teknikal na oryentasyong "Robot" (para sa mga bata mula 5 hanggang 6 taong gulang)

Panimula.
Ang kahalagahan ng karagdagang pangkalahatang programang pang-edukasyon ng teknikal na oryentasyong "Robotonok" (pagkatapos dito ay tinutukoy bilang Programa) ay isang makabagong produktong pang-edukasyon para sa isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool, na nagbibigay-daan upang matagumpay na malutas ang mga problema ng pagbuo ng mga kasanayan sa disenyo sa mga bata 5-6 na taon luma, pati na rin ang pagkuha ng unang karanasan sa paglutas ng mga problema sa disenyo.
Ang Programang ito ay may siyentipiko at teknikal na pokus at idinisenyo para sa mga mag-aaral 5-6 taong gulang... Para sa mga mag-aaral sa edad na ito, sa proseso ng edukasyon, play forms pag-aaral. Ang paglalaro ay isang kinakailangang kasama para sa pagkabata. Sa LEGO, natututo ang mga bata sa pamamagitan ng paglalaro. Ang mga bata ay walang sawang constructor, kanilang Mga malikhaing kasanayan ay orihinal. Ang mga mag-aaral ay unti-unting bumuo, "step by step", na nagpapahintulot sa kanila na lumipat, umunlad sa kanilang sariling bilis, at pinasisigla sila upang malutas ang mga bago, mas kumplikadong mga problema. Tinutulungan ng LEGO constructor ang iyong anak na buhayin, bumuo at magpantasya ang kanilang mga ideya. Ang bata ay nagtatrabaho nang may sigasig at nakikita ang resulta. At ang anumang tagumpay ay naghihikayat ng pagnanais na matuto. Bilang karagdagan, ang pagpapatupad ng Programa ay nakakatulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng aktibong pakikipag-ugnayan ng mga bata sa kurso ng mga aktibidad na nakabubuo ng modelo.
I. Target na seksyon
1.1. Paliwanag na tala
Ang karagdagang pangkalahatang programang pang-edukasyon ng teknikal na oryentasyong "Robot" ay binuo na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool. Ang nilalaman ng edukasyon ng mga bata ayon sa Programa ay isang bahagi na nabuo ng mga kalahok ng mga relasyon sa edukasyon "Ang pangunahing programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ng Munisipyo" Kindergarten"Crane" ng lungsod ng Nadym ".
1.2. Mga layunin at layunin ng Programa
Ang layunin ng Programa ay isulong ang pagbuo ng teknikal na pagkamalikhain sa mga batang preschool, upang magbigay ng mga pagkakataon para sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili sa pamamagitan ng pag-master ng LEGO construction.
Mga Layunin ng Programa:
- upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan ng disenyo;
- upang matiyak ang pagbuo ng mga pangunahing pamamaraan ng pagpupulong at pagprograma ng mga robotic designer;
- bumuo ng isang interes sa robotics;
- upang bumuo ng malikhaing aktibidad, kalayaan sa paggawa ng desisyon sa constructive-model na aktibidad;
- upang bumuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan: magtrabaho sa isang pangkat, sa isang pangkat, sa isang maliit na grupo (sa mga pares);
- bumuo ng pansin, memorya, imahinasyon, pag-iisip;
- upang turuan ang responsibilidad, mga kasanayan sa komunikasyon.

1.1.2. Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng Programa
Ang programa ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:
1) Pagpapayaman (amplification) pag-unlad ng bata;
2) Konstruksyon mga aktibidad na pang-edukasyon sa batayan ng mga indibidwal na katangian ng bawat bata, kung saan ang bata mismo ay nagiging aktibo sa pagpili ng nilalaman ng kanyang edukasyon, ay nagiging paksa ng edukasyon (simula dito - indibidwalisasyon ng edukasyon sa preschool);
3) Pag-promote at pakikipagtulungan ng mga bata at matatanda, pagkilala sa bata bilang isang ganap na kalahok (paksa) ng mga relasyon sa edukasyon;
4) Pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata sa produktibong malikhaing aktibidad;
6) Pagpapakilala sa mga bata sa socio-cultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado;
7) Pagbubuo ng mga interes ng nagbibigay-malay at mga aksyong nagbibigay-malay ng bata sa produktibong aktibidad ng malikhaing;
8) Sapat na edad ng edukasyon sa preschool (pagsunod sa mga kondisyon, kinakailangan, pamamaraan, edad at mga katangian ng pag-unlad ng mga bata mula 5 hanggang 6 taong gulang).

1.1.4. Mga makabuluhang katangian para sa pagbuo at pagpapatupad ng Programa
Ang pagkamalikhain ng mga bata ay isa sa mga anyo malayang aktibidad isang bata, sa proseso kung saan siya ay lumihis mula sa kanyang karaniwan at pamilyar na paraan ng pagpapakita ng mundo sa kanyang paligid, nag-eksperimento at lumilikha ng bago para sa kanyang sarili at sa iba.
Ang pagkamalikhain ng mga bata sa teknikal ay isa sa mga mahahalagang paraan ng pagbuo ng bokasyonal na patnubay ng mga bata, nag-aambag sa pagbuo ng isang napapanatiling interes sa teknolohiya at agham, at pinasisigla din ang rasyonalisasyon at mga kakayahan sa pag-imbento.
Mga katangian ng mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata sa teknikal sa mga batang 5-6 taong gulang:
Ang pagkamalikhain ng mga bata sa teknikal ay ang disenyo ng mga modelo, mekanismo at iba pang teknikal na bagay. Ang proseso ng pagkamalikhain ng mga bata sa teknikal ay karaniwang nahahati sa 4 na yugto:
1. Pahayag ng teknikal na problema.
2. Pagkolekta at pag-aaral ng mga kinakailangang impormasyon.
3. Maghanap ng isang tiyak na solusyon sa problema.
4. Materyal na pagpapatupad ng malikhaing konsepto.
Sa edad na preschool, ang pagkamalikhain ng mga teknikal na bata ay nabawasan sa pagmomodelo ng mga pinakasimpleng mekanismo.
Ang pagkamalikhain ng mga bata at ang personalidad ng bata
Ang pagkamalikhain ng mga bata, bilang isa sa mga paraan ng intelektwal at emosyonal na pag-unlad ng bata, ay may isang kumplikadong mekanismo ng malikhaing imahinasyon, ay may malaking epekto sa pagbuo ng pagkatao ng bata.
Ang mekanismo ng malikhaing imahinasyon
Ang proseso ng pagkamalikhain ng mga bata ay nahahati sa mga sumusunod na yugto: akumulasyon at koleksyon ng impormasyon, pagproseso ng naipon na data, sistematisasyon at ang huling resulta. Yugto ng paghahanda kasama ang panloob at panlabas na pananaw ng bata sa mundo sa paligid niya. Sa proseso ng pagproseso, ang bata ay namamahagi ng impormasyon sa mga bahagi, nagha-highlight ng mga pakinabang, naghahambing, nag-systematize at, batay sa mga hinuha, ay lumilikha ng bago.
Ang gawain ng mekanismo ng malikhaing imahinasyon ay nakasalalay sa ilang mga kadahilanan na may iba't ibang anyo sa iba't ibang mga yugto ng edad ng pag-unlad ng bata: naipon na karanasan, kapaligiran at kanyang mga interes. Ito ay pinaniniwalaan na ang imahinasyon ng mga bata ay mas mayaman kaysa sa mga matatanda, at habang lumalaki ang bata, ang kanyang pantasya ay lumiliit. Gayunpaman, ang karanasan sa buhay ng isang bata, ang kanyang mga interes at relasyon sa kapaligiran ay walang parehong kapitaganan at pagiging kumplikado tulad ng sa isang may sapat na gulang, samakatuwid, ang imahinasyon ng mga bata ay mas mahirap kaysa sa mga matatanda. Ayon sa gawain ng French psychologist na si T. Ribot, ang bata ay dumaan sa tatlong yugto ng pag-unlad ng imahinasyon:
1. Pagkabata. Ito ay isang panahon ng pantasya, fairy tale, fiction.
2. Kabataan. Pinagsasama ang sinasadyang aksyon at kathang-isip.
3. Kagulangan. Ang imahinasyon ay kontrolado ng talino.
Ang mekanismo ng malikhaing imahinasyon ng mga bata ay nakasalalay sa mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng "I": edad, pag-unlad ng kaisipan (mga posibleng karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan at pisikal), personalidad ng bata (komunikasyon, pagsasakatuparan sa sarili, pagtatasa ng lipunan ng kanyang mga aktibidad, ugali at karakter), edukasyon at pagsasanay...
Mga yugto ng pagkamalikhain ng mga bata
Mayroong tatlong pangunahing yugto sa malikhaing aktibidad ng bata:
1. Pagbuo ng konsepto. Sa yugtong ito, ang bata ay may ideya (independyente o iminungkahi ng isang magulang / tagapagturo) upang lumikha ng bago. Paano nakababatang anak, ang mas mahalaga ay ang impluwensya ng isang may sapat na gulang sa proseso ng kanyang pagkamalikhain. V mas batang edad sa 30% lamang ng mga kaso, napagtanto ng mga bata ang kanilang ideya, sa iba pa - ang orihinal na ideya ay sumasailalim sa mga pagbabago dahil sa kawalang-tatag ng mga pagnanasa. Habang lumalaki ang bata, mas maraming karanasan sa malikhaing aktibidad ang kanyang nakukuha at natututong isalin ang orihinal na ideya sa katotohanan.
2. Pagpapatupad ng plano. Gamit ang imahinasyon, karanasan at iba't ibang mga tool, ang bata ay nagsisimulang ipatupad ang ideya. Ang yugtong ito ay nangangailangan ng bata na gumamit ng mga paraan ng pagpapahayag at iba't ibang paraan ng pagkamalikhain (pagguhit, aplikasyon, sining, mekanismo, pag-awit, ritmo, musika).
3. Pagsusuri malikhaing gawain... Ito ang lohikal na konklusyon ng mga unang yugto. Matapos tapusin ang trabaho, sinusuri ng bata ang nagresultang resulta, na umaakit sa mga matatanda at mga kapantay dito.
Impluwensya ng pagkamalikhain ng mga bata sa pagbuo ng pagkatao ng isang bata
Ang isang mahalagang katangian ng pagkamalikhain ng mga bata ay ang pokus ay sa proseso mismo, at hindi sa resulta nito. Iyon ay, ang malikhaing aktibidad mismo at ang paglikha ng isang bagong bagay ay mahalaga. Ang tanong ng halaga ng modelo na nilikha ng bata ay umuurong sa background. Gayunpaman, ang mga bata ay nakakaranas ng isang mahusay na pagtaas kapag napapansin ng mga matatanda ang pagka-orihinal at pagka-orihinal ng malikhaing gawa ng bata. Ang pagkamalikhain ng mga bata ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa paglalaro, at kung minsan ay walang hangganan sa pagitan ng proseso ng pagkamalikhain at paglalaro. Ang pagkamalikhain ay isang kailangang-kailangan na elemento ng maayos na pag-unlad ng pagkatao ng isang bata, sa murang edad ito ay kinakailangan, una sa lahat, para sa pag-unlad ng sarili. Habang sila ay lumalaki, ang pagkamalikhain ay maaaring maging pangunahing aktibidad ng bata.

1.1.5 Mga nakaplanong resulta ng pag-unlad ng mga mag-aaral ng Programa
Ang mga klase sa Programa ay maglalatag ng pundasyon para sa pagbuo ng mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa istruktura ng mga istruktura, mekanismo, at magsisilbi ring paunlarin ang kanilang mga malikhaing kakayahan. Ang pagpapatupad ng kurikulum ng Programa ay nagpapahintulot sa iyo na pukawin ang interes at pagkamausisa, bumuo ng kakayahang malutas ang mga sitwasyon ng problema - ang kakayahang magsaliksik ng isang problema, pag-aralan ang mga magagamit na mapagkukunan, maglagay ng mga ideya, magplano ng mga solusyon at ipatupad ang mga ito, palawakin ang aktibong bokabularyo ng mga bata.
Bilang resulta ng mastering ng Programa, dapat malaman ng mga mag-aaral:
- ang mga pangunahing detalye ng Lego constructor (layunin, mga tampok);
- ang pinakasimpleng batayan ng mekanika (katatagan ng istruktura, lakas ng magkasanib na bahagi, mga uri ng pagsali sa mga bahagi);
- mga uri ng mga istraktura: flat, volumetric; naayos at naitataas na koneksyon ng mga bahagi;
- teknolohikal na pagkakasunud-sunod paggawa ng mga simpleng istruktura.
Magagawang:
- isagawa ang pagpili ng mga bahagi na kinakailangan para sa disenyo (ayon sa uri, kulay, layunin);
- sa disenyo, tumututok sa hakbang-hakbang na diagram paggawa ng mga istruktura;
- upang magdisenyo ng mga hindi kumplikadong istruktura ayon sa modelo, ayon sa kondisyon, ayon sa konsepto;
- sa tulong ng isang guro, pag-aralan, planuhin ang paparating na praktikal na gawain, subaybayan ang kalidad ng mga resulta ng sariling praktikal na aktibidad; malayang matukoy ang bilang ng mga bahagi sa disenyo ng mga modelo; ipatupad ang isang malikhaing ideya.
Mga nakaplanong resulta ng pag-unlad ng mga mag-aaral ng Programa:
- may positibong saloobin sa disenyo;
- aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at nasa hustong gulang, nakikilahok sa magkasanib na disenyo, teknikal na pagkamalikhain, may mga kasanayan upang gumana sa iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon;
- may kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga kabiguan at tamasahin ang tagumpay ng iba;
- may nabuong imahinasyon, na natanto sa laro at disenyo ng gusali;
- pamilyar sa mga pangunahing bahagi ng set ng LEGO; mga uri ng movable at fixed joints sa constructor, mga pangunahing konsepto na ginagamit sa robotics;

- nagmamay-ari ng oral speech, maaaring gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanilang mga saloobin, damdamin at mga hangarin, upang bumuo ng isang pagsasalita sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng malikhaing at teknikal na aktibidad;
- bumuo ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor, maaaring kontrolin ang kanilang mga paggalaw at kontrolin ang mga ito kapag nagtatrabaho sa isang Lego-constructor;
- nagagawang sumunod sa mga alituntunin ng ligtas na pag-uugali kapag nagtatrabaho sa mga konstruktor, na kinakailangan kapag gumagawa ng mga robotic na modelo;
- nagpapakita ng interes sa pananaliksik at malikhain at teknikal na mga aktibidad, nagtatanong sa mga matatanda at mga kapantay, interesado sa mga ugnayang sanhi, may hilig na mag-obserba, mag-eksperimento.
1.1.6. Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng asimilasyon ng Programa:
- ang bata ay may positibong saloobin sa pagbuo ng robot;
- ang bata ay nakakapili ng mga teknikal na solusyon;
- ang bata ay aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na disenyo, teknikal na pagkamalikhain;
- ang bata ay maaaring makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga pagkabigo at magalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na nagpapahayag ng kanyang mga damdamin, kabilang ang isang pakiramdam ng pananampalataya sa kanyang sarili, sinusubukan na lutasin ang mga salungatan;
- ang bata ay may nabuong imahinasyon, na natanto sa malikhain at teknikal na aktibidad at konstruksyon; ayon sa binuo na pamamaraan, sa tulong ng isang guro, naglulunsad ito ng mga programa sa isang computer para sa iba't ibang mga robot;
- pagmamay-ari ng bata iba't ibang anyo at mga uri ng malikhain at teknikal na paglalaro, pamilyar sa mga pangunahing bahagi ng LEGO constructor; mga uri ng movable at fixed joints sa constructor, mga pangunahing konsepto na ginagamit sa robotics;
- nakikilala sa pagitan ng maginoo at tunay na mga sitwasyon, alam kung paano sumunod sa iba't ibang mga patakaran at mga pamantayan sa lipunan;
- ang bata ay may isang mahusay na utos ng oral speech, ay magagawang ipaliwanag ang isang teknikal na solusyon, maaaring gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga saloobin, damdamin at mga hangarin, upang bumuo ng isang pagsasalita pagbigkas sa isang sitwasyon ng malikhain at teknikal na aktibidad;
- ang bata ay nakabuo ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor, alam kung paano kontrolin ang kanyang mga paggalaw at kontrolin ang mga ito kapag nagtatrabaho sa isang taga-disenyo;
- ang bata ay may kakayahang kusang-loob na pagsisikap sa paglutas ng mga teknikal na problema, maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay;
- maaaring sundin ng bata ang mga alituntunin ng ligtas na pag-uugali kapag nagtatrabaho sa mga tool na kinakailangan para sa pagtatayo ng mga robotic na modelo;
- ang bata ay nagpapakita ng interes sa mga malikhaing at teknikal na aktibidad, nagtatanong sa mga matatanda at mga kapantay, ay interesado sa mga ugnayang sanhi, ay hilig na mag-obserba, mag-eksperimento;
- lumilikha ng mga gumaganang modelo ng mga robot batay sa binuong pamamaraan ng LEGO constructor; nagpapakita ng mga teknikal na kakayahan ng mga robot.

II. Seksyon ng nilalaman
2.1.1. Nilalaman gawaing pedagogical kasama ang mga bata
Ang konstruksiyon ay malapit na nauugnay sa pandama at intelektwal na pag-unlad ng bata. Ito ay partikular na kahalagahan para sa pagpapabuti ng visual acuity, katumpakan ng pang-unawa ng kulay, mga katangian ng pandamdam, pag-unlad ng maliliit na kalamnan ng mga kamay, pang-unawa sa hugis at sukat ng isang bagay, espasyo. Sinisikap ng mga bata na itatag kung ano ang hitsura ng isang bagay at kung paano ito naiiba sa iba; master ang kakayahang sukatin ang lapad, haba, taas ng mga bagay; simulan upang malutas ang mga nakabubuo na problema "sa pamamagitan ng mata"; bumuo Malikhaing pag-iisip; matutong kumatawan sa mga bagay sa iba't ibang spatial na posisyon, baguhin sa isip ang kanilang kamag-anak na posisyon. Sa proseso ng mga klase, ang trabaho ay isinasagawa sa pag-unlad ng katalinuhan, imahinasyon, mahusay na mga kasanayan sa motor, malikhaing hilig, pagbuo ng dialogical at monologue speech, pagpapalawak ng bokabularyo. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa pagbuo ng lohikal at spatial na pag-iisip. Natututo ang mga mag-aaral na magtrabaho kasama ang mga iminungkahing tagubilin, nagkakaroon sila ng kakayahang makipagtulungan sa isang kasosyo, upang magtrabaho sa isang pangkat.
Ang mga bata na nilikha mula sa construction set ay ginagamit sa mga larong role-playing. Para sa pagbuo ng ganap na nakabubuo na pagkamalikhain, kinakailangan na ang bata ay may paunang plano at maaaring ipatupad ito, makapag-modelo. Ang ideya na ipinatupad sa mga gusali, ang mga bata ay gumuhit mula sa mundo sa kanilang paligid. Samakatuwid, kung mas maliwanag, mas holistic, at emosyonal ang kanilang mga impression sa mundo sa kanilang paligid, magiging mas kawili-wili at magkakaibang ang kanilang mga gusali. Ang isa sa mga pagpapakita ng paunang teknikal na pagkamalikhain ay ang kakayahang pagsamahin ang mga pamilyar na elemento sa isang bagong paraan. Ang pagtatrabaho sa mga detalye ng set ay nagpapasigla at nagpapaunlad ng potensyal na pagkamalikhain ng bawat bata, nagtuturo sa kanya na lumikha. Ang mga gusaling nilikha ng mga bata sa silid-aralan ay ginagamit din sa mga larong teatro, na may kapaki-pakinabang na epekto sa emosyonal na globo at paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagsasalita.

2.1.2. Paglalarawan ng mga aktibidad na pang-edukasyon
Sa mga aralin ng Programa, tatlong pangunahing uri ng konstruksiyon ang ginagamit:
- ayon sa sample;
- ayon sa mga kondisyon;
- sa pamamagitan ng disenyo.
Disenyo ayon sa modelo - binibigyan ang mga bata ng isang handa na modelo ng kung ano ang kailangang itayo (halimbawa, isang imahe o isang diagram).
Kapag nagtatayo ayon sa mga kondisyon, walang sample na ibinigay, tanging ang mga kondisyon na dapat matugunan ng gusali ang itinakda (halimbawa, ang isang bahay para sa isang aso ay dapat maliit, at para sa isang kabayo - malaki).
Ipinapalagay ng disenyo ayon sa disenyo na ang bata mismo, nang walang anumang panlabas na mga hadlang, ay isasama ang kanyang modelo sa materyal na nasa kanyang pagtatapon. Ang ganitong uri ng konstruksiyon ay ang pinakamahusay sa pagbuo ng pagkamalikhain.
Ang mga resulta ng meta-subject ng pag-aaral ng Programa ay ang pagbuo ng mga sumusunod na unibersal na aksyong pang-edukasyon (simula dito - UUD).
Cognitive UUD:
- tukuyin, makilala at pangalanan ang mga bagay (mga detalye ng tagabuo);
- upang bumuo ng kanilang mga aktibidad ayon sa mga kondisyon (upang magdisenyo ayon sa mga kondisyon na itinakda ng isang may sapat na gulang, ayon sa isang modelo, ayon sa isang pagguhit, ayon sa isang ibinigay na pamamaraan at nakapag-iisa na bumuo ng isang pamamaraan);
- upang mag-navigate sa kanilang sistema ng kaalaman: upang makilala ang bago mula sa kilala na;
- iproseso ang impormasyong natanggap: gumawa ng mga konklusyon bilang resulta ng pinagsamang gawain ng buong pangkat ng pag-aaral, ihambing at pangkatin ang mga bagay at ang kanilang mga larawan.
- Regulatory UUD:
- makapagtrabaho ayon sa iminungkahing mga tagubilin;
- tukuyin at mabuo ang layunin ng gawain sa aralin sa tulong ng guro.
- Komunikatibong UUD:
- magagawang magtrabaho nang pares at sa isang pangkat; makapag-usap tungkol sa gusali;
- makapagtrabaho sa isang proyekto sa isang pangkat, epektibong ipamahagi ang mga responsibilidad.

Mga kondisyong sikolohikal at pedagogical para sa pagpapatupad ng Programa:
- paggalang ng mga matatanda para sa dignidad ng tao ng mga bata, ang pagbuo at suporta ng kanilang positibong pagpapahalaga sa sarili, pagtitiwala sa kanilang sariling mga kakayahan at kakayahan;
- ang paggamit sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga anyo at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata, na naaayon sa kanilang edad at mga indibidwal na katangian(hindi katanggap-tanggap ng parehong artipisyal na pagpabilis at artipisyal na pagpapahinto ng pag-unlad ng mga bata);
- pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda at bata, na nakatuon sa mga interes at kakayahan ng bawat bata at isinasaalang-alang ang panlipunang sitwasyon ng kanyang pag-unlad;
- suporta ng mga nasa hustong gulang ng isang positibo, mabait na saloobin ng mga bata sa isa't isa at pakikipag-ugnayan ng mga bata sa isa't isa sa iba't ibang uri mga aktibidad;
- suporta para sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata sa mga partikular na aktibidad para sa kanila; ang pagkakataon para sa mga bata na pumili ng mga materyales, mga uri ng aktibidad, mga kalahok magkasanib na aktibidad at komunikasyon; pagprotekta sa mga bata mula sa lahat ng anyo ng pisikal at mental na karahasan;
- suporta ng mga magulang (mga legal na kinatawan) sa pagpapalaki ng mga anak, pagprotekta at pagpapalakas ng kanilang kalusugan, direktang kinasasangkutan ng mga pamilya sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

2.1.3. Mga variable na anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad
Mga programa
Ang solusyon sa mga problema ng Programa ay isinasagawa, una sa lahat, sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon gamit ang paraan ng pagpapalakas ng pag-unlad ng bata.
Gayundin, ang pagsasanay ayon sa programa ay nagaganap din sa mga aktibidad na namamagitan - magkasanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang na may mga bata at sa isang independiyenteng aktibidad ng mga bata na espesyal na inayos ng mga matatanda.
Ang programa ay dinisenyo na isinasaalang-alang ang pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard:
Layunin ng larangang pang-edukasyon
"Social at communicative development" Pagbuo ng mga pundasyon ng kaligtasan ng sariling buhay, ang pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa at kakayahan na sapat sa edad ng mga mag-aaral, masipag na trabaho
"Pag-unlad ng pagsasalita" Pag-unlad ng pagsasalita, pagpapayaman ng bokabularyo
"Maarte pag-unlad ng aesthetic". Pagpapayaman ng persepsyon, imahinasyon sa pamamagitan ng paggamit ng musikal at masining na mga gawa
« Pag-unlad ng nagbibigay-malay»Pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo at pagpapalawak ng mga abot-tanaw sa mga tuntunin ng mga ideya tungkol sa sarili, pamilya, lipunan, estado, mundo; pagbuo ng kognitibong pananaliksik at produktibong aktibidad sa proseso ng libreng komunikasyon sa mga kapantay at matatanda; ang paggamit ng mga likhang sining upang bumuo ng isang holistic na larawan ng mundo
"Pisikal na pag-unlad" Pag-unlad at pagpapalakas ng mga kalamnan ng mga kamay.

Mga anyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon ayon sa Programa
Nilalaman ng trabaho Mga anyo ng trabaho Mga anyo ng organisasyon ng mga bata
Organisadong aktibidad ng mga bata
Pag-unlad ng produktibong nakabubuo-modelong aktibidad. Pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo, pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga bata Role-playing games, panonood, pagmamasid, pag-eksperimento sa mga laro, mga aktibidad sa pananaliksik, mga larong pang-edukasyon, iskursiyon, pag-uusap sa sitwasyon, kwento Pangharap (grupo), subgroup, indibidwal.
Mga pamamaraan na ginamit sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa ilalim ng Programa:
- disenyo, programming, pagtatanghal ng sariling mga modelo, mga kumpetisyon sa pagitan ng mga grupo;
- pandiwang (pag-uusap, kwento, pagtuturo, pagpapaliwanag);
- visual (display, panonood ng video, trabaho ayon sa scheme ng pagtuturo);
- praktikal (pagguhit ng mga programa, pag-assemble ng mga modelo);
- pamamaraan ng reproduktibo (pang-unawa at asimilasyon ng yari na impormasyon);
- bahagyang paghahanap (gumaganap ng mga variable na gawain);
- paraan ng pananaliksik;
- isang paraan ng pagpapasigla at pagganyak na mga aktibidad (mga emosyonal na sitwasyon sa laro, papuri, paghihikayat);
- disenyo ayon sa modelo, ayon sa kondisyon, ayon sa mga tagubilin, ayon sa konsepto.
Mga teknolohiyang pedagogical na ginagamit kapag nagtatrabaho sa mga bata
Ang teknolohiya ng pakikipag-ugnayan na nakasentro sa mag-aaral sa pagitan ng guro at mga bata:
Mga katangian:
1) pagbabago ng pedagogical na impluwensya sa pedagogical na interaksyon; pagbabago ng oryentasyon ng pedagogical "vector" - hindi lamang mula sa may sapat na gulang hanggang sa bata, kundi pati na rin mula sa bata hanggang sa matanda;
2) ang pangunahing nangingibabaw ay ang pagkakakilanlan ng mga personal na katangian ng bawat bata bilang isang indibidwal na paksa ng katalusan at iba pang mga uri ng aktibidad;
3) ang nilalaman ng edukasyon ay hindi dapat maging isang hanay lamang ng mga sosyo-kultural na halimbawa sa anyo ng mga patakaran, pamamaraan ng pagkilos, pag-uugali, dapat itong isama ang nilalaman ng subjective na karanasan ng bata, bilang ang karanasan ng kanyang indibidwal na buhay, nang wala ito ang nilalaman ng edukasyon ay nagiging impersonal, pormal, hindi inaangkin.
Mga tampok na katangian ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad ng isang guro sa mga bata:
- ang paglikha ng mga kondisyon ng guro para sa maximum na impluwensya ng proseso ng edukasyon sa pag-unlad ng sariling katangian ng bata (aktwalisasyon ng subjective na karanasan ng mga bata;
- tulong sa paghahanap at paghahanap ng iyong sariling indibidwal na istilo at bilis ng aktibidad, pagsisiwalat at pagbuo ng mga indibidwal na proseso at interes ng pag-iisip;
- tulong sa bata sa pagbuo ng isang positibong "I-konsepto", ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, pag-master ng mga kasanayan at kakayahan ng kaalaman sa sarili).
Pinagsamang mga katangian ng personalidad ng guro, na pangunahing tumutukoy sa tagumpay sa pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad:
1) Socio-pedagogical orientation - ang kamalayan ng guro sa pangangailangan na ipagtanggol ang mga interes, karapatan at kalayaan ng bata sa lahat ng antas ng aktibidad ng pedagogical.
2) Mga reflexive na kakayahan na makakatulong sa guro na huminto, tumingin sa paligid, maunawaan kung ano ang kanyang ginagawa: "Huwag saktan!"
3) Metodolohikal na kultura - isang sistema ng kaalaman at mga pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-daan nang may kakayahan, sinasadya na bumuo ng kanilang mga aktibidad sa mga tuntunin ng pagpili ng mga alternatibong pang-edukasyon; isa sa mga mahalagang elemento ng kulturang ito ay ang kakayahan ng guro na mag-udyok sa mga gawain ng kanyang mga mag-aaral.
Mga bahagi ng teknolohiyang pedagogical:
- Pagbuo ng interaksyon ng paksa-paksa sa pagitan ng isang guro at mga bata, na nangangailangan ng isang guro ng mataas na propesyonal na kasanayan, binuo ng mga pagmumuni-muni ng pedagogical, ang kakayahang bumuo ng isang proseso ng pedagogical batay sa mga diagnostic ng pedagogical.
- Pagbuo ng proseso ng pedagogical batay sa mga diagnostic ng pedagogical, na isang hanay ng mga espesyal na binuo na pamamaraan ng impormasyon at mga gawain sa pagsubok na nagpapahintulot sa tagapagturo na Araw-araw na buhay kindergarten upang masuri ang tunay na antas ng pag-unlad ng bata, maghanap ng mga paraan upang matulungan ang bata sa kanyang pag-unlad (ang mga gawain ay naglalayong kilalanin ang tagumpay ng mastering ang nilalaman ng iba't ibang mga seksyon ng programa, sa pagtukoy sa antas ng pag-aari ng bata sa paksa ng posisyon, sa kakayahang subaybayan ang pangunahing mga parameter ng emosyonal na kagalingan ng bata sa isang peer group, sa pagkilala sa tagumpay ang pagbuo ng ilang mga aspeto ng panlipunang kakayahan (edukasyon sa ekolohiya, oryentasyon sa layunin ng mundo, atbp.).
- Pagpapatupad ng isang indibidwal na pagkakaiba-iba ng diskarte, kung saan ang tagapagturo ay nag-iba sa grupo sa mga typological na subgroup na pinag-iisa ang mga bata na may pangkalahatang panlipunang sitwasyon ng pag-unlad, at bumubuo ng pedagogical na impluwensya sa mga subgroup sa pamamagitan ng paglikha ng mga gawain at mga sitwasyong pang-edukasyon na dosed sa mga tuntunin ng nilalaman, dami, pagiging kumplikado , pisikal, emosyonal at mental na stress (ang layunin ng indibidwal na pagkakaiba-iba ng diskarte ay upang matulungan ang bata na i-maximize ang kanyang personal na potensyal, upang makabisado ang panlipunang karanasan na naa-access sa edad; sa mga matatandang grupo, ang disenyo ng proseso ng pedagogical ay nangangailangan ng pagkakaiba-iba ng nilalaman nito depende sa mga sekswal na interes at hilig ng mga bata).
- Malikhaing disenyo ng tagapagturo ng iba't ibang mga sitwasyong pang-edukasyon (laro, praktikal, teatro, atbp.), na nagbibigay-daan upang linangin ang isang makataong saloobin sa mga nabubuhay na bagay, upang bumuo ng pagkamausisa, nagbibigay-malay, pandama, pagsasalita, at mga malikhaing kakayahan. Ang pagpuno sa pang-araw-araw na buhay ng grupo ng mga kagiliw-giliw na gawain, mga problema, mga ideya, ang pagsasama ng bawat bata sa mga makabuluhang aktibidad na nag-aambag sa pagsasakatuparan ng mga interes ng mga bata at aktibidad sa buhay.
- Paghahanap ng isang paraan ng pedagogical na impluwensya upang mailagay ang bata sa posisyon ng isang aktibong paksa ng aktibidad ng mga bata (ang paggamit ng mga sitwasyon ng laro na nangangailangan ng tulong sa anumang karakter, ang paggamit ng mga didactic na laro, pagmomodelo, ang paggamit ng mga klase ng interes sa senior preschool edad, na kung saan ay hindi sapilitan, ngunit nagmumungkahi ng pag-iisa ng mga matatanda at bata sa batayan ng libreng pagpili ng mga bata, ay binuo ayon sa mga batas ng malikhaing aktibidad, pakikipagtulungan, co-paglikha).
- Paglikha ng mga komportableng kondisyon na hindi kasama ang "didactic syndrome", labis na organisasyon, labis na regulasyon, habang ang kapaligiran ng tiwala, kooperasyon, empatiya, ang humanistic na sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda at bata sa kapwa nakakaaliw na aktibidad mga aktibidad ng mga bata, pagbuo ng mga kasanayan).
- Ang pagbibigay sa bata ng kalayaan sa pagpili, pagkuha ng isang indibidwal na istilo ng aktibidad (para dito, ang pamamaraan ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglikha ng mga likha mula sa iba't ibang materyales, pati na rin ang mga reference na diagram, mga modelo, mga mapa ng pagpapatakbo, mga simpleng guhit, ang mga bata ay ibinigay malawak na pumili materyales, kasangkapan).
- Kooperasyon ng mga kawani ng pagtuturo ng kindergarten kasama ang mga magulang (mayroong tatlong yugto ng pakikipag-ugnayan: ang paglikha ng isang karaniwang saloobin patungo sa magkasanib na solusyon ng mga problemang pang-edukasyon; pagbuo ng isang karaniwang diskarte ng pakikipagtulungan; pagpapatupad ng isang solong coordinated na indibidwal na diskarte sa ang bata upang mapakinabangan ang pag-unlad ng kanyang personal na potensyal).
- Organisasyon ng isang materyal na kapaligiran sa pag-unlad, na binubuo ng isang bilang ng mga sentro (sensory center, sentro ng matematika, sentro ng mga laro ng plot, sentro ng konstruksiyon, sentro ng sining, atbp.), Na makakatulong sa organisasyon ng mga makabuluhang aktibidad ng mga bata at tumutugma sa isang bilang ng mga tagapagpahiwatig kung saan masusuri ng tagapagturo ang kalidad ng kapaligiran sa paglalaro ng paksa sa pag-unlad na nilikha sa grupo at ang antas ng impluwensya nito sa mga bata (ang paglahok ng lahat ng mga bata sa aktibong independiyenteng aktibidad; mababang antas ng ingay sa grupo; mababang salungatan sa pagitan ng mga bata; binibigkas ang pagiging produktibo ng independiyenteng aktibidad ng mga bata; positibong emosyonal na kalagayan ng mga bata, ang kanilang kagalakan, pagiging bukas) ...
2.1.4. Mga paraan at direksyon ng suporta para sa inisyatiba ng mga bata
Ang isang inisyatiba na personalidad ay nabubuo sa aktibidad. Dahil ang nangungunang aktibidad ng mga bata sa edad ng preschool ay isang laro, mas mataas ang antas ng pag-unlad ng aktibidad ng paglalaro ng bata, mas dynamic na bubuo ang kanyang personalidad. Napagtanto ng isang bata na inisyatiba ang kanyang aktibidad nang malikhain, na nagpapakita ng aktibidad na nagbibigay-malay.
Ang pagiging bago ng produkto ng aktibidad ng mga bata ay subjective, ngunit lubhang mahalaga para sa pag-unlad ng personalidad ng bata. Ang pag-unlad ng pagkamalikhain ay nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng cognitive sphere, ang pagbuo ng malikhaing inisyatiba, ang arbitrariness ng aktibidad at pag-uugali, ang kalayaan ng aktibidad na ibinigay sa bata, pati na rin ang lawak ng kanyang oryentasyon sa mundo sa paligid niya. at ang kanyang kamalayan.
Ang isang inisyatiba na personalidad ay nailalarawan sa pamamagitan ng:
- arbitrariness ng pag-uugali;
- pagsasarili;
- nabuo ang emosyonal na volitional sphere;
- inisyatiba sa iba't ibang aktibidad;
- nagsusumikap para sa pagsasakatuparan sa sarili;
- pakikisalamuha;
- malikhaing diskarte sa mga aktibidad;
- mataas na lebel kakayahan ng utak;
- nagbibigay-malay na aktibidad.
Buwan / pangalan ng tagapagbuo Numero ng aralin / paksa Mga Gawain
Setyembre
Kwentong MASAYA at BOT
1. Diagnostics Upang makilala ang mga Lego-constructor, ang pagkakasunud-sunod ng trabaho sa kanila. Panimulang briefing sa kaligtasan kapag nagtatrabaho kasama ang taga-disenyo.
2.Introduksyon sa robotics Upang makilala ang kahulugan ng robotics para sa modernong lipunan, na may konsepto ng disenyo at pagtatayo ng mga robotic device
3-4. Pagkilala sa hanay ng mga bahagi ng pang-edukasyon na constructor FUN & BOTstory Ipakilala ang constructor FUN & BOTstory, kasama ang mga pangalan at function ng mga bahagi nito.

5-6. Mga simpleng koneksyon
Upang turuan ang koneksyon gamit ang mga bahagi ng constructor, upang pamilyar sa mga panuntunan sa kaligtasan kapag nag-assemble ng constructor.
7-8. Libreng disenyo. Bumuo ng imahinasyon, pantasya, pagnanais na magdisenyo.
Oktubre
Kwentong MASAYA at BOT
1-2. Fairy tale "Tatlong maliliit na baboy"
Pagsasama-sama ng mga modelo ng Wolf at Three Little Pigs.

Turuan ang mga bata na magdisenyo ng mga di-programmable na robot. Matutong mangolekta ayon sa mga tagubilin ng modelong "Brothers-pigs". Turuan ang mga bata na magtrabaho sa isang pangkat.
Gamit ang iba't ibang mga bloke, turuan ang mga bata na independiyenteng tipunin ang modelong "Wolf". Matutong mag-isip tungkol sa nilalaman ng modelo nang maaga. Alamin na bumuo ayon sa mga iminungkahing mga scheme, mga tagubilin, isinasaalang-alang ang mga paraan ng pangkabit na mga bahagi; ilipat ang mga tampok ng mga bagay sa pamamagitan ng tagabuo na "FUN & BOT
3. Paglalaro ng fairy tale na "Tatlong maliliit na baboy" Bumuo ayon sa plano. Paunlarin ang pagkamalikhain at kalayaan

4-5. Ang Kuwento ng "Itago at Hanapin"
Pagtitipon ng modelong "Giraffe" Ipakilala ang fairy tale na "Hide and Seek" at pag-usapan ang mga natatanging katangian ng mga hayop. Alamin kung paano tipunin ang modelong "Giraffe", i-highlight ang mga pangunahing bahagi at mga detalye. Upang pagsamahin ang mga konsepto ng magnitude: "mataas", "mababa".
6-7. Fairy tale "hide and seek"
Pagtitipon ng modelong "Ostrich" Alamin kung paano tipunin ang modelong "Ostrich", i-highlight ang mga pangunahing bahagi at mga detalye.
Laro "Ikonekta ang mga bahagi ng mga hayop"
8. Naglalaro sa fairy tale na "Hide and Seek"
gamit ang mga modelong nilikha ng mga bata. Disenyo ayon sa disenyo. Bumuo ng malikhaing inisyatiba at kalayaan.
Nobyembre
MASAYA at BOTstory
Lego DUPLO 1-2. Fairy tale "Hide and Seek".
Pagtitipon ng modelong "Crab". Alamin na mag-ipon ng isang modelong "Crab" na may dalawang claws, i-highlight ang mga pangunahing bahagi at mga detalye. Matutong hawakan nang mabuti ang tagabuo.
3-4. Fairy tale "Hide and Seek".
Pag-assemble ng modelong "Elephant" Alamin kung paano tipunin ang modelong "Elephant", i-highlight ang mga pangunahing bahagi at detalye.
Bumuo ng pagkamalikhain, imahinasyon, pantasya.
5-6. Paglalaro ng isang fairy tale sa tulong ng mga modelo. Disenyo ayon sa nilalayon. Bumuo ng imahinasyon, pantasya, malikhaing inisyatiba.
7-8. Microdistrict "Legograd". Patuloy na magturo upang bumuo ayon sa pamamaraan iba't ibang modelo mula sa mga bahagi ng constructor para sa
volumetric na istruktura gamit ang mga scheme. Palakasin ang interes sa disenyo at constructive creativity.
Disyembre
MASAYA at BOTstory
1-2. Pagtitipon ng modelong "Frog"
Ipakilala ang "Motherboard" constructor block. Matutong ikonekta ang makina sa modelo. Turuan ang mga bata na magdisenyo ng mga programmable na robot, itakda ang robot sa paggalaw.
3-4. Pagtitipon ng modelong "Kuneho".
Patuloy na bumuo ng isang pakiramdam ng anyo at plastik kapag gumagawa ng mga disenyo; upang pagsamahin ang mga ideya tungkol sa mundo ng hayop; upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pag-assemble ng modelo ayon sa pamamaraan; turuan kung paano i-set ang robot sa paggalaw.
5-6. Pagtitipon ng modelong "Crocodile" Alamin ang disenyo ayon sa pamamaraan. Ipakilala ang mga konsepto ng "engine", "port", "baterya".
7-8. Disenyo ayon sa disenyo. Patuloy na bumuo ng isang pakiramdam ng anyo kapag lumilikha ng mga disenyo; matutong bumuo ng iba't ibang uri ng komposisyon mula sa mga bahagi ng taga-disenyo upang lumikha ng mga three-dimensional na istruktura gamit ang mga scheme. Palakasin ang interes sa disenyo at constructive creativity.
Enero
MASAYA at BOTstory
1. Ang kuwentong "Sakim na maliit na aso". Ipakilala ang fairy tale na "Greedy little dog", tukuyin natatanging katangian hayop na ito.
2-3. Pinagsasama-sama ang "Robot Dog". Patuloy na matutong bumuo ng isang modelo ayon sa scheme mula sa mga detalye ng constructor
4-5. Paglalaro ng kuwentong "Greedy little dog" sa tulong ng mga modelo. Bumuo ng imahinasyon at imahinasyon, interes sa paglalaro sa paligid ng isang fairy tale.
6-7. Disenyo ayon sa Disenyo Magpatuloy sa pagbuo ng isang pakiramdam ng anyo at mga plastik kapag gumagawa ng mga disenyo; upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pag-assemble ng isang modelo mula sa mga may kulay na bloke, ang kakayahang itakda ang robot sa paggalaw.
Pebrero
[email protected] OT sensing 1-2. Pagkilala sa tagabuo [email protected]ОTsensing Upang ipaalam sa mga bata ang FUN & BOTsensing constructor, ang mga pangalan at function ng mga bahagi nito, ang IR sensor na tumatanggap at nagpapadala ng mga signal, at nakikilala din ang pagitan ng madilim at maliwanag na ibabaw.
3-4. Pagsasama-sama ng robot na "Kid-duck" + Patuloy na magtuturo sa disenyo ayon sa scheme. Ipakilala ang mga bagong function ng robot - pagkilala sa kulay at ang kakayahang gumawa ng "quack" na tunog.
5-6. Pagtitipon ng robot
"Thomas the Engine" Matutong magdisenyo ayon sa scheme. Upang makilala ang pag-andar ng isang robot - pagsunod sa itim na linya, ang kakayahang gumawa ng tunog ng isang tunay na steam lokomotibo.
7-8. Tinalo namin ang mga modelo sa mga laro ng kuwento. Bumuo ng imahinasyon at imahinasyon. Bumuo ng interes sa paglalaro ng mga robot sa mga story game.
Marso
[email protected] sensing 1-2. Pagtitipon ng robot " makinang bumbero»
Matutong magdisenyo ayon sa scheme. Upang makilala ang pag-andar ng robot na ito bilang ang kakayahang maglibot sa isang balakid kung ito ay nasa landas nito, ang kakayahang maglabas ng tunog ng isang tunay na sirena ng apoy.
3-4. Pagtitipon ng Skier robot
Matutong magdisenyo ayon sa scheme. Upang makilala ang tulad ng isang function ng robot na ito bilang ang kakayahan
huminto sa gilid ng mesa at baguhin ang direksyon, ang kakayahang gumawa ng "wow" na tunog kapag papalapit sa gilid ng mesa.
5-6. Paglalaro ng mga modelo sa mga laro ng kuwento. Bumuo ng imahinasyon at imahinasyon. Bumuo ng interes sa pakikipaglaro sa mga modelo sa mga laro ng kuwento.
7-8 Disenyo ayon sa Disenyo
"Buuin ang modelo ng iyong sasakyan" Palakasin ang iyong kaalaman sa mga espesyal na sasakyan. Hikayatin ang mga tao na lumikha ng kanilang sariling mga modelo ng kotse.

Abril
[email protected] kapana-panabik 1-2. Pagkilala sa tagabuo [email protected]ОNakakakilig Upang ipaalam sa mga bata ang FUN & BOTexciting constructor, kasama ang mga pangalan at function ng mga bahagi. Bigyang-pansin ang hitsura ng isang bagong remote controller, sa mga detalye ng control panel, upang makilala ang paraan ng paggamit ng control panel.
3-4. Pagsasama-sama ng robot na "Race car F1" Upang makilala ang mga bata sa isang bagong uri ng transportasyon. Bumuo ng pagmamasid, atensyon, memorya. Matutong mag-assemble ng modelo ng racing car
5-6. Pag-assemble ng robot (ayon sa disenyo)
Upang pagsama-samahin ang kaalaman tungkol sa kasaysayan ng mga robot, tungkol sa mga uri ng mga robot, upang pagsama-samahin ang mga nakuhang kasanayan sa pagtatayo. Matutong mag-isip tungkol sa nilalaman ng hinaharap na gusali nang maaga, pangalanan ang tema nito, bigyan Pangkalahatang paglalarawan... Bumuo ng malikhaing inisyatiba at kalayaan.
7-8. Mga Kumpetisyon Upang ipaalam sa mga bata ang mga bagong detalye ng constructor (control panel).
Pagsamahin ang kaalaman tungkol sa transportasyon. Bumuo ng atensyon, memorya, lohika.
Turuan ang mga bata na magdisenyo ayon sa disenyo.
May
[email protected] kapana-panabik 1-2. Pagtitipon ng robot na "Knight"
Matutong buuin ang modelong "Knight". Paunlarin mahusay na mga kasanayan sa motor mga kamay at kasanayan sa disenyo.
Ipagpatuloy ang pag-aaral kung paano gumawa ng modelo ayon sa scheme. Bumuo ng memorya, atensyon.
3-4. Kinokolekta namin ang robot na "Tank"
Ipakilala ang toolbar, mga functional na command. Matutong gumawa ng modelong “Tank at patakbuhin ang modelo.
5-6. Pagtitipon ng robot na "Beetle"
Palawakin ang kaalaman ng mga bata sa mundo ng mga insekto. Ipagpatuloy ang pag-aaral kung paano gumawa ng modelo ayon sa scheme.

7-8. Mga Kumpetisyon Upang bumuo ng kakayahang komunikasyon ng magkasanib na produktibong aktibidad. Matutong mag-isip at lumikha ng mga robot ayon sa disenyo. Bumuo ng imahinasyon, imahinasyon, pagnanais na matuto ng mga bagong bagay.

2.1.5 Pakikipag-ugnayan ng mga tauhan ng pagtuturo sa mga pamilya ng mga mag-aaral
Ang pagtatrabaho kasama ang pamilya ay isa sa mga priyoridad na bahagi ng aktibidad ng guro. Ang papel ng guro na may kaugnayan sa pamilya ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kumplikadong mga kadahilanan:
1. Nakaplano, aktibong pagpapakalat ng kaalamang pedagogical sa mga magulang.
2. Pakikilahok ng mga magulang sa mga gawain sa pagtuturo.
3. Pag-activate ng pedagogical self-education ng mga magulang.
Ang mga pinagsamang aktibidad kasama ang mga pamilya ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:
ang mga magulang at guro ay magkatuwang sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata;
isang karaniwang pag-unawa ng mga guro at magulang sa mga layunin at layunin ng pagpapalaki at edukasyon ng mga bata;
pagtulong sa bata, paggalang at pagtitiwala sa kanya kapwa sa bahagi ng mga guro at sa bahagi ng mga magulang;
kaalaman ng mga guro at magulang sa mga kakayahan sa edukasyon ng pangkat at pamilya, ang pinakamataas na paggamit ng potensyal na pang-edukasyon sa nagtutulungan kasama ang mga bata;
patuloy na pagsusuri ng proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya at institusyong preschool, ang mga intermediate at huling resulta nito.
Ang mga relasyon sa mga magulang ay itinayo batay sa kusang loob, demokrasya, personal na interes.
Ang isang pagkakataon para sa mutual cognition ng potensyal na pang-edukasyon ay ibinibigay ng espesyal na organisadong panlipunan at pedagogical diagnostics, pag-uusap, questionnaire, magkasanib na aktibidad sa mga bata (master class, paglilibang at entertainment, atbp.), Na nakatuon sa kakilala sa mga tagumpay at kahirapan ng pag-unlad ng mga bata. .
Ang mga guro ay nagsasagawa ng patuloy na pakikipag-ugnayan sa mga magulang tungkol sa iba't ibang mga katotohanan ng buhay ng mga bata, tungkol sa pag-unlad ng relasyon ng bata-pang-adulto. Ang ganitong impormasyon ay nangyayari sa panahon ng direktang komunikasyon sa panahon ng mga pag-uusap, konsultasyon, pagpupulong, o hindi direkta mula sa mga kinatatayuan ng institusyong pang-edukasyon ng preschool, impormasyon sa opisyal na website ng institusyong pang-edukasyon ng preschool, pati na rin ang mga elektronikong sulat.
Mga aktibidad sa proyekto.
Malaki ang kaugnayan ay ang anyo ng proyekto ng magkasanib na aktibidad, na nagbibigay-daan sa pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng mga guro, magulang at anak, at mga magulang ng mga mag-aaral na maging aktibong miyembro ng proseso ng pedagogical, upang tanggapin Aktibong pakikilahok sa pagbuo ng mga pakikipagsosyo.
Ang sistema ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang ay kinabibilangan ng:
- Pag-familiarize ng mga magulang sa nilalaman at mga resulta ng trabaho sa ilalim ng Programa sa mga pagpupulong ng magulang;
- pagsasanay sa mga tiyak na diskarte at pamamaraan ng robotics sa mga konsultasyon, bukas na mga kaganapan, mga master class.
III. Seksyon ng organisasyon
3.1. Materyal at teknikal na suporta ng Programa
Ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa ilalim ng Programa ay inorganisa kasama ng mga bata sa espesyal na nilikhang Center for Intellectual Development na "UnicUm" (mula dito ay tinutukoy bilang Center).

Listahan ng mga kagamitan at materyales para sa pagpapatupad ng Programa
Center for Intellectual Development "UnicUm"

Item No. Pangalan Dami / pcs.

1 Interactive na whiteboard
1
2 Interactive na talahanayan 1
3 Notebook 1
4 Sistema ng tunog 1
5 Kwento ng Builder FUN & BOT 6
6 Tagabuo ng Lego DUPLO 6
7 Tagabuo [email protected] pandama 6
8 Tagabuo [email protected] kapana-panabik 6
9 Maliliit na laruan na laruin sa paligid ng 50

3.2. Mga tampok ng organisasyon ng kapaligiran ng pag-unlad ng paksa para sa pagpapatupad ng Programa

Tinitiyak ng pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ng Center ang pinakamataas na pag-unlad ng mga bata mula 5 hanggang 6 taong gulang, proteksyon at pagpapalakas ng kanilang kalusugan, ang posibilidad ng komunikasyon at magkasanib na aktibidad ng mga bata (kabilang ang mga bata iba't ibang edad) at matatanda, pisikal na aktibidad ng mga bata, pati na rin ang mga pagkakataon para sa privacy.
Ang mga prinsipyo ng pag-aayos ng kapaligiran sa pag-unlad ng Center: kayamanan, transformability, multifunctionality, variability, accessibility, kaligtasan.
Ang saturation ng kapaligiran ay tumutugma sa mga kakayahan sa edad ng mga bata at sa nilalaman ng Programa. Ang espasyong pang-edukasyon ay nilagyan ng mga kasangkapan sa pagtuturo at edukasyon, mga angkop na materyales, kagamitan sa paglalaro, na nagbibigay ng:
- laro, nagbibigay-malay, pananaliksik at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral;
- aktibidad ng lokomotor, kabilang ang pag-unlad ng mga gross at fine motor skills, paglahok sa mga panlabas na laro;
- emosyonal na kagalingan ng mga bata sa pakikipag-ugnayan sa paksa-spatial na kapaligiran;
- ang posibilidad ng pagpapahayag ng sarili ng mga bata.
Ang transformability ng espasyo ay ginagawang posible na baguhin ang paksa-spatial na kapaligiran depende sa kalagayang pang-edukasyon, kabilang ang mula sa nagbabagong interes at kakayahan ng mga bata.
Ang multifunctionality ng mga materyales ay nagbibigay-daan para sa iba't ibang paggamit ng iba't ibang mga bahagi kapaligiran ng paksa: muwebles ng mga bata, malambot na mga module, mga kapalit na item.
Ang pagkakaiba-iba ng kapaligiran ay nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng iba't ibang mga puwang (para sa paglalaro, pagtatayo, privacy, atbp.), at ang iba't ibang mga materyales, laro, laruan at kagamitan ay nagbibigay ng libreng pagpili para sa mga bata.
Ang materyal ng laro ay pana-panahong pinapalitan, na nagpapasigla sa paglalaro at aktibidad ng pag-iisip ng mga bata.
Ang pagiging naa-access ng kapaligiran ay lumilikha ng mga kondisyon para sa libreng pag-access ng mga bata sa mga laro, laruan, materyales, manual na nagbibigay ng mga uri ng aktibidad ng mga bata.
Ang kaligtasan ng paksa-spatial na kapaligiran ay nagsisiguro na ang lahat ng mga elemento nito ay nakakatugon sa mga kinakailangan para sa pagiging maaasahan at kaligtasan para sa kanilang paggamit.

3.3. Pagbibigay ng mga rekomendasyong metodolohikal at paraan ng pagtuturo at pagpapalaki
Panitikan:
1. Feshina E.V. Paggawa ng Lego sa kindergarten. - M .: TC Sphere, 2012. - 144p.
2. Ishmakova M.S. Konstruksyon sa preschool na edukasyon sa konteksto ng pagpapakilala ng pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal: isang gabay para sa mga guro. - Vseros. uch.-paraan. center ang magtuturo. robotics. - M .: Ed. - polygraphic center na "Mask". - 2013 .-- 100s.
3. Komarova L.G. Bumubuo kami mula sa LEGO (pagmomodelo ng mga lohikal na relasyon at mga bagay ng totoong mundo gamit ang LEGO constructor). - M .: "LIKA - PRESS", 2001 - 88 p.
4. X A.S., Ishmakova M.S., Ryzhenkova T.S., Halamov V.N. С 92 Assembly scheme №2 "Animal world - Robokids". - M .: Publishing house "Pero", 2015. - Folder folder + attachment ng 9 na card na may mga guhit. - 2015.
5. Ishmakova M.S., Halamova V.N. At 97 Workbook No. 1 "Animal world - Robokids" (mga insekto). - M .: Publishing house "Pero", 2015. - 13 p.
Mga tulong sa teknikal na pagsasanay:
Kuwaderno;
Interactive board;
Sistema ng tunog;
Interactive na talahanayan
Paraan ng edukasyon:
1. Mga pantulong sa pagtuturo at visual:
Mga Ilustrasyon;
Mga materyal na visual at didactic;
Mga katangian ng laro;
Demo na materyal:
Mga guhit at diagram;
Mga poster;
Isang seleksyon ng mga tula, bugtong;
Mga postkard para sa pagtingin.
FunandBotsensing. Pag-aaral sa pamamagitan ng paglalaro! Workbook.
FunandBotexciting. Workbook.
FunandBotstory. Pag-aaral sa pamamagitan ng paglalaro! Workbook
2. Kagamitan at materyales:
Mga hanay ng mga konstruktor;
Mga maliliit na laruan para sa paglalaro sa paligid.

1.4. Mga tauhan para sa pagpapatupad ng Programa
Ang pagpapatupad ng Programa ay isinasagawa ng 1 guro - guro karagdagang edukasyon(panloob na part-time na trabaho). Ang gurong ito ay may mas mataas na propesyonal na edukasyon, ang unang kategorya ng kwalipikasyon, nakumpleto ang mga advanced na kurso sa pagsasanay sa paksang "Disenyo at robotics sa preschool na edukasyon sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard" sa Association of workers at organisasyon na gumagamit ng educational robotics mga taga-disenyo sa proseso ng edukasyon noong 2015.

1.5. Mga kondisyon sa pananalapi para sa pagpapatupad ng Programa
Ang pagpopondo para sa Programa ay isinasagawa sa gastos ng tagapagtatag ng institusyong pang-edukasyon sa preschool (Pamamahala ng Munisipal na Formation Nadym District) para sa pagkakaloob ng serbisyong munisipal na "Pagbibigay ng pampubliko, libre, pangkalahatang edukasyon sa preschool sa mga pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon. "

3.6 Kurikulum ng organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon

Kurikulum ng Programa
Pangalan ng Programa Bilang ng mga aralin bawat linggo Bilang ng mga aralin bawat buwan Bilang ng mga aralin bawat taon
Karagdagang pangkalahatang programang pang-edukasyon ng teknikal na oryentasyon para sa mga bata mula 5 hanggang 6 taong gulang
"Robot"

1.6. Iskedyul ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon
Mag-iskedyul ng GCD
Mga Grupo Lunes Martes Miyerkules Huwebes Lingguhang pagkarga
Senior A 15.40 - 16.05 - Circle "Robot" *

15.40 - 16.05 - Club "Robot" * 2 aralin mula sa bahagi ng OOP, na nabuo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool
Senior B 15.40 - 16.05 - Circle "Robot" * 15.40 - 16.05 - Circle "Robot" * 2 mga aralin mula sa bahagi ng OOP na nabuo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool
Pangkat ng Paghahanda sa Paaralan A
16.15 - 16.45 - Circle "Robot" *
*
16.15 - 16.45 - Circle "Robot" *
2 aralin mula sa bahaging OOP na nabuo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

3.8. Pedagogical diagnostics ng asimilasyon ng Programa ng mga mag-aaral
Ang pag-master ng Programa ay hindi sinamahan ng intermediate na sertipikasyon at panghuling sertipikasyon ng mga mag-aaral. Gayunpaman, ang guro sa kurso ng kanyang trabaho ay dapat bumuo ng isang indibidwal na landas para sa pag-unlad ng bawat bata. Upang gawin ito, ang guro ay nangangailangan ng isang toolkit para sa pagtatasa ng kanyang trabaho, na magbibigay-daan sa kanya upang mahusay na bumuo ng pakikipag-ugnayan sa mga bata. ng edukasyon sa preschool.
Una sa lahat, ito ay dumating tungkol sa unti-unting pagbabago sa diin mula sa isang layunin (pagsusulit) na diskarte patungo sa isang tunay na pagtatasa. Ang tunay na pagtatasa ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo: Una, ito ay pangunahing nakabatay sa pagsusuri ng aktwal na pag-uugali ng bata, at hindi sa resulta ng pagsasagawa ng mga espesyal na gawain. Ang impormasyon ay naitala sa pamamagitan ng direktang pagmamasid sa pag-uugali ng bata. Natatanggap ng guro ang mga resulta ng obserbasyon sa isang natural na kapaligiran (sa mga sitwasyon ng laro, sa mga sandali ng rehimen, sa silid-aralan), at hindi sa mga gawa-gawang sitwasyon na ginagamit sa mga ordinaryong pagsusulit na may maliit na kaugnayan sa totoong buhay mga preschooler.
Ang mga diagnostic ng pedagogical ay isang sistema ng mga pamamaraan at pamamaraan, espesyal na binuo ng mga teknolohiya at pamamaraan ng pedagogical na nagpapahintulot sa pagtukoy ng antas ng propesyonal na kakayahan ng guro, ang antas ng pag-unlad ng bata, pati na rin ang pag-diagnose ng mga sanhi ng mga kakulangan at paghahanap ng mga paraan upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon. mga serbisyo.
Ang mga diagnostic ng pedagogical ay isinasagawa hindi lamang upang matukoy ang mga pagkukulang, mga pagkakamali sa trabaho, upang matiyak ang antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral. Ang pangunahing layunin nito ay ang pagsusuri at pag-aalis ng mga sanhi, ang mga pagkukulang na ito na bumubuo, ang akumulasyon at pagpapalaganap ng karanasan sa pedagogical, ang pagpapasigla ng pagkamalikhain, kasanayan sa pedagogical.
Kinumpirma ito ng mga sumusunod na posisyon:
1. Ang pagtatasa na ito ay kinakailangan para sa isang guro na direktang nakikipagtulungan sa mga bata upang makatanggap ng feedback sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral.
2. Ang mga diagnostic ng pedagogical ay naglalayong matukoy ang pagkakaroon ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata alinsunod sa kanyang katangian ng edad, mga pagkakataon at mga indibidwal na hilig.
Ang mga layunin ng pedagogical diagnostics:
1 Pagkilala sa mga tampok (ang bagay at paksa ng mga diagnostic ay tinukoy) para sa kasunod na pagsasaalang-alang kapag nagpaplano at nagsasagawa ng proseso ng edukasyon. Ang nasabing pormulasyon ng layunin ng gawaing diagnostic ay ipinapalagay na ang mga rekomendasyon ay tutukoy sa nilalaman at / o mga pamamaraan ng pagbuo, at, kung kinakailangan, pagwawasto, gumagana sa lahat na ang kalagayan o pag-unlad ay ang layunin ng pag-aaral, ay nagpapahiwatig ng kasunod na pagsasama-sama ng isang indibidwal na programa sa pag-unlad o, hindi bababa sa, mga rekomendasyon na tumutukoy sa mga pamamaraan ng pagpapatupad nito (sa kaganapan na ang paksa ng pag-aaral ay hindi mga tampok sa pag-unlad, ngunit, halimbawa, mga indibidwal-typological na tampok).
2. Pagkilala sa mga negatibong uso sa pag-unlad upang matukoy ang pangangailangan para sa karagdagang malalim na pag-aaral. Ang mga diagnostic para sa layuning ito ay may likas na pang-iwas at ipinapalagay na ang mga rekomendasyon ay tutukoy kung sino at ano ang nangangailangan ng malalim na pagsusuri o konsultasyon sa isang espesyalista. Ang mga prophylactic diagnostic ay ang pinakakaraniwan.
3. Pagbubunyag ng mga pagbabago sa pag-unlad (ang bagay at ang paksa ay tinukoy) upang matukoy ang pagiging epektibo ng aktibidad ng pedagogical. "Sa kasong ito, tinutukoy ng mga rekomendasyon kung anong mga pagbabago ang kailangang gawin sa mga aktibidad ng mga guro.
Mga gawain ng pedagogical diagnostics:
1. Siyentipikong pagpapatibay ng pagpaplano at organisasyon ng bahagi ng nilalaman ng proseso ng pedagogical.
2. Pagkamit ng pagiging epektibo at kahusayan ng proseso ng pedagogical.
3. Posibilidad ng paghula sa pag-unlad ng personalidad ng isang preschooler.
Mga prinsipyo ng pedagogical diagnostics:
1. Objectivity. Ang Objectivity ay nakasalalay sa siyentipikong batayan ng nilalaman ng mga diagnostic na gawain, mga tanong, mga pamamaraan ng diagnostic, pantay, magiliw na saloobin ng guro sa lahat ng mga mag-aaral, tumpak na pagtatasa ng kaalaman at kasanayan na sapat sa itinatag na pamantayan.
2. Consistency. Ang sistematiko ay binubuo sa pangangailangan para sa pagsubaybay sa diagnostic sa lahat ng mga yugto ng proseso ng pedagogical - mula sa paunang pagdama ng kaalaman hanggang sa praktikal na aplikasyon nito.
Mga uri ng pedagogical diagnostics:
1. Ang pangunahing pangunahin (sa simula taon ng paaralan). Inilalantad ang aktwal na estado ng na-diagnose na bagay, ang mga partikular na tampok nito at mga trend ng pag-unlad (pagtataya).
2. Ang pangunahing final (sa pagtatapos ng akademikong taon). Pagsusuri ng mga resulta ng mastering OOP ng mga mag-aaral, ang antas kung saan nalutas ng mga guro ang mga nakatalagang gawain sa simula ng taon at matukoy ang mga prospect para sa karagdagang pag-unlad ng mga bata, na isinasaalang-alang ang mga bagong gawain.
3. Intermediate (maaaring isagawa hindi sa lahat ng mga bata ng grupo, ngunit pili - sa mga may makabuluhang problema sa pag-unlad). Pagkilala sa dinamika ng pag-unlad, pagtatasa ng kawastuhan ng diskarte na pinili kaugnay ng bata sa pag-master ng OOP.
4. Mga diagnostic sa pagpapatakbo (sa loob ng balangkas ng partikular na gawaing pang-edukasyon sa mga bata) Pagtatasa ng kalidad ng paglutas ng mga kasalukuyang problema, pagpili ng mga tamang taktika para sa pakikipag-ugnayan sa mga bata.

Mga pamamaraan ng pedagogical diagnostics
Pagmamasid. Ang pagmamasid sa pedagogical ay isang direktang pang-unawa, pag-unawa ng isang indibidwal, natatangi, kongkretong larawan ng mga pagpapakita ng pag-unlad ng isang bata, na nagbibigay ng maraming buhay, kawili-wiling mga katotohanan na sumasalamin sa buhay ng isang bata sa mga natural na kondisyon para sa kanya; isa sa pinakakaraniwan at pinaka-naa-access na paraan ng pagsasanay sa pagtuturo.
Pag-uusap - pagtanggap ng isang guro ng impormasyon tungkol sa mga katangian ng pag-unlad ng isang bata bilang resulta ng pagtalakay nito sa mga magulang (guro). Kadalasan, ang mga nagsisimula ng pag-uusap sa loob ng balangkas ng survey ay ang mga magulang o guro mismo, na bumaling sa guro para sa payo. Layunin ng pag-uusap na makipagpalitan ng kuru-kuro sa pag-unlad ng bata, talakayin ang kalikasan, antas at posibleng dahilan ng mga problemang kinakaharap ng mga magulang at guro sa proseso ng pagpapalaki at pagtuturo. Batay sa mga resulta ng pag-uusap, binabalangkas ng guro ang mga paraan para sa karagdagang pagsusuri sa bata.
Ang isang survey sa anyo ng isang pakikipanayam ay isa sa mga pinakalumang pamamaraan ng diagnostic. Nag-evolve ito mula sa isang pre-scientific, non-guided na pag-uusap at naiiba dito, una sa lahat, sa pamamagitan ng yugto ng pagpaplano bago ang panayam, na kinakailangan kapwa para sa paglilinaw ng layunin ng diagnostic at para sa pagsasagawa ng pag-uusap.
Ang pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad ay nagpapatuloy mula sa pangkalahatang premise ng koneksyon sa pagitan ng mga panloob na proseso ng pag-iisip at mga panlabas na pamantayan ng pag-uugali at aktibidad.
Ang paraan ng eksperimentong pag-aaral ng isang bata ay "mas bata" kumpara sa paraan ng pagmamasid. Kapag ginagamit ito, maraming pag-uulit ng pamamaraan ng pananaliksik ay posible; ang pagpoproseso ng istatistikal na data ay isinasagawa; ito ay nangangailangan ng mas kaunting oras upang gugulin. Ang pamamaraang pang-eksperimento ay ang koleksyon ng mga katotohanan sa mga espesyal na nilikhang kondisyon na nagsisiguro sa aktibong pagpapakita ng mga phenomena na pinag-aaralan. Isinasagawa ang eksperimento gamit ang mga espesyal na piniling pang-eksperimentong pamamaraan. Ang kanilang pagpili at bilang ay tinutukoy ng gawain na dapat malutas ng mananaliksik, na may obligadong pagsasaalang-alang sa mga kinakailangan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng isang eksperimentong pag-aaral ng pag-unlad ng bata, pati na rin ang antas ng kanyang pagsasanay.

Ang kakanyahan ng pedagogical diagnostics ay kapag tinatasa ang indibidwal na pag-unlad ng mga mag-aaral, dalawang pangunahing mga prinsipyo ang sinusunod:
ang mga numerical na katangian ay hindi itinalaga sa pamantayan para sa pag-unlad ng bata;
Ang mga indibidwal na tagumpay ng mga mag-aaral ay hindi inihahambing sa bawat isa.
Sa paglipas ng mga taon, ang mga diagnostic table ay naging isang pamilyar na tool sa gawain ng isang guro. Ang mga talahanayan na ito ay isang listahan ng mga katangian, kasanayan at pananaw ng bata, katangian ng kamag-anak na pamantayan ng edad sa loob ng isang tiyak na direksyon ng pag-unlad ng mga mag-aaral. mga marka sa hanay ng antas na may mga halagang "mataas, katamtaman, mababa, o sapat / hindi sapat.
Ang pag-aayos ng mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ay ipinahayag sa isang pandiwang (mediated) na anyo:
nabuo;
hindi nabuo;
ay nasa yugto ng pagbuo.
Ang mga instrumento para sa pedagogical diagnostics ay mga mapa ng pagmamasid ng pag-unlad ng bata, na nagpapahintulot sa pagtatala ng mga indibidwal na dinamika at mga prospect ng pag-unlad ng bawat bata, ang isang katotohanan ay nakasaad nang hindi binibigyan ito ng isang subjective na interpretasyon sa mga tuntunin ng sapat o kakulangan. Kapag pinag-aaralan ang mga resulta na nakuha, ang mga resulta ng mga bata ay hindi inihambing sa bawat isa. Inihahambing lamang ng guro ang mga indibidwal na tagumpay ng isang partikular na mag-aaral, ang kanyang indibidwal na dinamika.
Ang mga diagnostic ng pedagogical ng asimilasyon ng karagdagang pangkalahatang programang pang-edukasyon ng isang teknikal na oryentasyon para sa mga bata mula 5 hanggang 6 taong gulang na "Robot" ay isinasagawa ayon sa mga diagnostic na nilikha batay sa "Komprehensibong pagtatasa ng mga resulta ng mastering ng programa" Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan "na-edit ni NE Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva ng mga may-akda ng programang "Robot" (sa pamamagitan ng isang nagtatrabaho na grupo ng mga administratibo at pedagogical na manggagawa ng Municipal preschool na institusyong pang-edukasyon na "Kindergarten" Zhuravlyonok "sa Nadym":
- Zhigalova A.L., representante na pinuno para sa pagtuturo at gawaing pang-edukasyon;
- Chidanova I.V., senior educator;
- Menlimurzaeva A.A., tagapagturo.

Pedagogical diagnostics ng pagbuo ng isang karagdagang pangkalahatang programang pang-edukasyon ng isang teknikal na oryentasyon para sa mga bata mula 5 hanggang 6 taong gulang na "Robot"
№ p / p Mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga unibersal na aksyong pang-edukasyon
"S" "CHS" "N"
1. May natural na pang-agham na pag-unawa sa mga diskarte sa pagpupulong at programming
2. Alam ang mga pangunahing konsepto na ginagamit sa robotics: ang prinsipyo ng pagkilos ng mga lever at cams; gamit ang mga pangunahing sensor at motor ng LEGO WeDo set; USB LEGO switch, motor, tilt sensor at distance sensor para gawing mas manyobra at "matalino" ang modelo.
3. Alam at sinusunod ang mga tuntunin ng ligtas na pag-uugali kapag nagtatrabaho kasama
isang taga-disenyo at mga tool na kailangan para sa pagbuo ng mga robotic na modelo
4. Nagtataglay ng mga elemento ng computer literacy
5. Nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa kapaligiran ng programming
6. Nagtataglay ng pangunahing kaalaman at elementarya na kaalaman sa orobotics, alam ang kapaligiran ng computer, na kinabibilangan ng isang graphical programming language
7. Nabuo ang malaki at pinong mga kasanayan sa motor, maaaring kontrolin ang kanilang mga paggalaw at kontrolin ang mga ito sa panahon ng trabaho
8. Nagsasalita ng bokabularyo ng disenyo: nagpapaliwanag ng isang teknikal na solusyon, gumagamit ng pananalita upang ipahayag ang kanyang mga iniisip, bumuo ng isang pagsasalita sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng malikhain, teknikal at mga aktibidad sa pananaliksik
9. Lumilikha ng mga gumaganang modelo ng mga robot ayon sa binuong pamamaraan
10. Lumilikha ng mga programa sa isang computer para sa mga robot sa tulong ng isang guro at nagpapatakbo ng mga ito nang nakapag-iisa
11. Siya ay nakapag-iisa na lumikha ng mga modelo ng mga robot ng may-akda, alam kung paano itama ang mga programa at disenyo

Panitikan:
1. Bezborodova TV Mga unang hakbang sa geometry. - M.: Edukasyon, 2009.
2. Varyakhova T. Tinatayang mga tala sa disenyo gamit ang LEGO constructor // Preschool education. - 2009. - Hindi. 2. - S. 48-50.
3. Wenger, L.A. Edukasyon at pagsasanay (edad ng preschool): aklat-aralin / P. A. Venger. - M .: Academy, 2009. -230 s.
4. Volkova S.I. Konstruksyon. - M .: Edukasyon, 1989.
5. Davidchuk A.N. Pag-unlad ng nakabubuo na pagkamalikhain sa mga preschooler. - M .: Gardariki, 2008 .-- 118 p.
6. Emelyanova, IE, Maksaeva Yu.A. Pag-unlad ng talented sa mga batang preschool sa pamamagitan ng magaan na konstruksyon at mga computer-game complex. - Chelyabinsk: RECPOL LLC, 2011. - 131 p.
7. Zlakazov A.S., Gorshkov G.A., Shevaldin S.G. Mga Aralin sa pagtatayo ng Lego sa paaralan. –M .: Binom, 2011. - 120 p.
8. Komarova LG Bumubuo kami mula sa LEGO (pagmomodelo ng mga lohikal na relasyon at mga bagay ng totoong mundo sa pamamagitan ng LEGO constructor). - M .: LINKA-PRESS, 2001.
9. Kami ay nagdidisenyo: maglaro at matuto ng LegoDacta // Mga materyales para sa pagbuo ng edukasyon para sa mga preschooler. Kagawaran ng LEGO Pedagogy, INT. - M., 2007 .-- 37 p.
10. Kuzmina T. Our LEGO LAND // Edukasyon sa preschool. - 2006. - Hindi. 1. - S. 52-54.
11. Kutsakov L. V. Mga klase sa pagdidisenyo mula sa materyal na gusali sa gitnang pangkat kindergarten. - M .: Phoenix, 2009 .-- 79 p.
12. Kutsakova LV Disenyo at gawaing sining sa kindergarten: mga tala ng programa at klase. - M .: Sfera, 2009 .-- 63 p.
13. Kutsakov L.V. Disenyo at manu-manong paggawa sa kindergarten. - M .: Eksmo, 2010 .-- 114 p.
14. LEGO-laboratory (ControlLab): Reference manual. - M .: INT, 1998. -150 p.
15. Lishtvan Z.V. Konstruksyon. - M .: Vlados, 2011 .-- 217 p.
16. Luria AR Pag-unlad ng nakabubuo na aktibidad ng preschooler // Mga tanong ng sikolohiya, 1995. - P. 27-32.
17. Luss T. V. Pagbuo ng constructive-play skills sa mga bata sa tulong ng LEGO. - M .: Humanitarian publishing center VLADOS, 2003. - 104 p.
18. Paramonova L. A. Disenyo bilang isang paraan ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mas matatandang mga batang preschool: tulong sa pagtuturo. - M .: Academy, 2008 .-- 80 p.
19. Paramonova LA Theory at mga pamamaraan ng malikhaing disenyo sa kindergarten. - M .: Academy, 2009 .-- 97 p.
20. Petrova I. LEGO-design: ang pagbuo ng intelektwal at malikhaing kakayahan ng mga bata 3-7 taong gulang // Edukasyon sa preschool. - 2007. - Hindi. 10. - S. 112-115.
21. Rykova E. A. LEGO-Laboratory (LEGO ControlLab). Gabay sa pag-aaral... - SPb, 2001, - 59 p.
22. Selezneva G.A. Koleksyon ng mga materyales center para sa pang-edukasyon na mga laro Legoteka sa GOU educational center № 1317– M., 2007.-58s.
23. Selezneva G.A. Koleksyon ng mga materyales na "Mga Laro" para sa mga pinuno ng mga sentro ng pagbuo ng mga laro (Legoteka) - M., 2007.-44s.
24. Feshina E.V. Banayad na konstruksyon sa kindergarten: Isang gabay para sa mga guro. - M .: Sfera, 2011 .-- 243 p.

PAGRUTA

panandaliang pagsasanay sa edukasyon

    Pangalan ng CPC

Isang paglalakbay sa mundo ng liwanag at tunog. (tagabuo ng "Expert")

Fedoseeva N.V.

    Edad ng mga bata kung kanino idinisenyo ang KOP TN

    Ang pangunahing ideya (naiintindihan, malinaw at maigsi ang pagkakabalangkas)

Ang umiiral na kasanayan ng madaling pagbuo at ang kakayahang lumikha ng mga de-koryenteng circuit gamit ang "Expert" kit.

Panlabas na resulta- maaaring malikha, masaliksik at mailapat sa tunay na kasanayan.

Panloob na resulta- karanasan sa paglikha ng mga de-koryenteng circuit na may pagkasunog ng liwanag, ang hitsura ng tunog.

    Layunin ng KOP TN

    Bilang ng oras

    Mga materyales na ginamit (malinaw at naiintindihan)

Konstruktor na "Expert"

Mga diagram ng electrical circuit assembly.

    Mga aktibidad ng mga preschooler:

Cognitive at pananaliksik (electrical circuit assembly, Magnet driven lamp, flying propeller, sounds Star wars)

Komunikatibo (komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng mga bata kapag nagtatrabaho nang magkapares)

Motor (ehersisyo)

    Pangwakas na resulta ng KOP TN

Alamin na mag-ipon ng mga de-koryenteng circuit ayon sa pamamaraan.

    Mga scheme, algorithm

Mga diagram ng circuit.

Maikling paglalarawan ng mga nilalaman ng CPC

Paksa ng aralin

Mga aktibidad ng guro

Mga aktibidad ng mga bata

Nakaplanong resulta

1 aralin.

"Ilawan na kinokontrol ng magnet"

    Upang makilala ang mga elemento at detalye ng electronic constructor;

    Turuan kung paano mag-assemble ng mga simpleng circuit;

Upang makilala ang mga kakaiba ng pag-install ng mga baterya.

Pagtatanghal ng mga indibidwal na bahagi, pagpapaliwanag ng mga simbolo;

Pagpapaliwanag ng mga gawain ng aktibidad;

Ipakilala ang mga detalye ng constructor sa pamamagitan ng laro

(Hal. aling bahagi ang numero 5 o hanapin ang bahagi bilang 14, atbp.)

Anyayahan ang mga bata na gumawa ng diagram batay sa isang sample

Pagsasaalang-alang ng mga detalye ng tagabuo;

Paghahanap ng mga detalye sa panahon ng laro;

Pagtitipon ng "Lamp na kinokontrol ng isang magnet" na circuit

Ang pagsasanay ng mga kasanayan sa mga bata upang mag-ipon ng mga de-koryenteng circuit ayon sa pamamaraan.

2 aralin.

"Flying Propeller"

Pagpapakita ng isang halimbawa ng isang electrical circuit assembly

Pagtulong sa mga bata sa pag-assemble ng mga sirkito.

Pagpili ng mga bahagi para sa pagpupulong ayon sa isang ibinigay na pamamaraan;

Pag-assemble ng scheme na "Flying Propeller".

3 aralin

Magsanay sa kakayahang basahin ang circuit;

Pagpapaliwanag ng mga indibidwal na detalye; mga paraan ng koneksyon

Mag-alok na i-assemble ang circuit sa iyong sarili;

Magbigay ng tulong sa pag-assemble ng circuit.

Pamilyar sa circuit:

Mga Tunog ng Star Wars na Hinihimok ng Tunog

4 na aralin.

Pagtitipon ng circuit ayon sa iyong sariling disenyo.

Magsanay sa kakayahang basahin ang circuit;

Pagpapaliwanag ng mga indibidwal na detalye; mga paraan ng koneksyon;

Mag-alok na tipunin ang circuit ayon sa iyong sariling disenyo.

Pagsasaalang-alang ng mga bahagi at elemento ng tagabuo;

Kolektahin ang circuit ayon sa iyong sariling disenyo, gamitin karagdagang detalye

Pag-eksperimento sa modelo

Mga resulta ng pagsasanay.

Bilang resulta ng panandaliang pagsasanay na pang-edukasyon na "Paglalakbay sa mundo ng tunog at liwanag", ang mga bata ay makakakuha ng paunang ideya ng electrical engineering, matutunan kung paano mag-assemble ng mga de-koryenteng circuit ng iba't ibang layunin at pagiging kumplikado. Ang mga lalaki ay makikilala ang mga pangunahing kaalaman sa electronics. Ang pagsasanay na ito ay nag-aambag sa pagbuo ng imahinasyon, spatial na oryentasyon, ang pagbuo ng abstract at lohikal na pag-iisip, ang akumulasyon ng kapaki-pakinabang na kaalaman, ginagawang posible upang mapakinabangan ang mga malikhaing kakayahan.

Ang pagsasanay na ito ay pumukaw ng interes sa mga bata. Ang mga bata ay aktibong nakibahagi, nagtanong sa panahon ng proseso ng pagtatayo. Nag-alok sila ng sarili nilang mga solusyon. Gumawa kami ng mga diagram ayon sa aming sariling disenyo. Aktibong ibinahagi nila ang kanilang mga impresyon at kaalamang natamo sa ibang mga bata, gayundin sa kanilang mga magulang.

Programang teknikal na CPC.

Maikling pang-edukasyon na pagsasanay ng teknikal na oryentasyon ay isang paraan ng pagtuturo sa mga bata kung paano gumawa mula sa pagbibilang ng mga stick, papel, lego-constructor, karton, basura, natural na materyal, atbp.

KAUGNAYAN

Ang paglalagay ng mga imahe, paglikha ng isang produkto ng kanyang aktibidad, natututo ang bata na pag-aralan at synthesize: sinusuri niya ang sample at lumabas sa kanyang sariling orihinal na disenyo, pinag-aaralan ang mga intermediate na pagpipilian, itinatama ang mga pagkakamali at kamalian. Kaya, ang pagsasanay sa paglikha ng simple at kumplikadong mga istraktura ay nagiging isang pampasigla para sa pag-unlad ng pag-iisip ng isang bata. Hiwalay, gusto kong sabihin ang tungkol sa Lego constructor. Ang programang ito ay isinasagawa kasama ang partisipasyon ng mga nasa katanghaliang-gulang na mga bata at isang mahusay na materyal sa pagtuturo. Ang laro ng constructor ay bubuo ng kulay at lohikal na pag-iisip, spatial na imahinasyon, tenacity ng mga daliri, sa isang salita, bubuo ng lahat. mga prosesong nagbibigay-malay... Kapag naipakita mo na sa bata ang prinsipyo ng pakikipaglaro sa constructor, hindi mo na siya maaalis dito. masayang aktibidad napakatagal na panahon. Napakahusay ng Lego na maaari mong walang katapusang baguhin ang mga disenyo nito, lumikha ng bago. Ang pagkakaiba-iba na ito ang nakakaakit ng mga bata nang labis, na nagbibigay sa kanila ng pagkain para sa malikhaing pag-iisip.

Sa proseso ng teknikal na CPC, nalutas ang mga sumusunodmga gawain :

    Pang-edukasyon - pagtuturo ng mga diskarte sa pagtatayo;

    Pagbuo - pagsasanay ng pag-iisip, ang pagbuo ng mahusay na marka ng mga kasanayan sa motor ng kamay, spatial na pag-iisip, lohika, imahinasyon ng bata, nagpapalawak ng kanyang ideya ng mundo sa paligid niya;

    Pang-edukasyon - ang edukasyon ng pagiging may layunin, tiyaga, pasensya at ang kakayahang dalhin ang gawaing sinimulan hanggang sa wakas ay nabuo.

Ang bawat pagsasanay na aralin ay batay sa isang balangkas na iniaalok sa mga bata. Sa panahon ng gawain, ang mga pamamaraang ito ay gagamitin bilang: ang pamamaraan ng pagmamasid (pagpapakita ng mga paraan at pamamaraan ng paggawa ng gawain), isinasaalang-alang ang paksa, ang paraan ng pagpapakita, mga laro ng plot, ang paraan ng pandiwang (kuwento, pagpapaliwanag at pag-uusap).

Ang resulta ng pagsasanay ay upang makakuha ng isang produkto ng aktibidad, upang makabuo ng iyong sariling disenyo. Ang pagtuturo sa mga bata na magdisenyo ay nagpapaunlad ng kanilang pag-iisip, memorya, imahinasyon at kakayahang mag-isa na lumikha.

Kasama sa programa ang ilang mga bloke; sa kurso ng pagpapatupad ng programa, lilitaw ang mga bagong bloke.

1 BLOCK - Paggawa ng papel

KOP No. 1 "Nakakatawang mga hayop"

2 BLOCK "Paggawa mula sa pagbibilang ng mga stick"

KOP No. 1 "Paglalakbay gamit ang mga chopstick"

1 Lesson - "Puppy's Journey" (Pag-aaral at pagsasama-sama ng mga pangunahing geometric na hugis mula sa mga stick)

2 aralin - "The Adventure of a Dwarf" (Paglalagay ng mga stick ayon sa balangkas)

3 Lesson - "The Adventures of Tanya and Misha" (Matutong magmodelo sitwasyon ng laro)

4 na aralin - "Sa nayon" (Paggawa ng iba't ibang mga gusali mula sa mga patpat (mga bahay, isang bakod). Upang bumuo ng katalinuhan, pagkamalikhain ng mga bata)

KOP No. 2

Block No. 3 - KOP "Paggawa mula sa basurang materyal"

KOP No. 1 "Konstruksyon mula sa mga laban"

Pagruruta

1st lesson - pagbuo mula sa mga tugma "Sun".

Ika-2 aralin - pagdidisenyo mula sa mga tugma na "Camomile".

Ika-3 aralin - pagtatayo mula sa mga tugma na "Cat".

Ika-4 na aralin - pagdidisenyo mula sa mga tugma na "Butterfly".

Block number 4 - Konstruksyon mula sa Lego - constructor

KOP No. 1 "Masayang maliliit na lalaki"

Pagruruta

1. Pagsusuri sa mga Modelo ng Lego

2. Paggalugad sa assembly sequence diagram

3. Simula ng praktikal na bahagi

4. Katapusan ng praktikal na bahagi

5. Mga independiyenteng laro kasama ang mga lalaking Lego.

KOP No. 2 "Zoo"

Pagruruta

1.Pagsusuri ng mga sample ng hayop mula sa Lego constructor

2. Paggalugad sa sequential assembly diagram

3.Pagtitipon ng isang hayop na iyong pinili ayon sa pamamaraan

4. Mga independiyenteng laro sa "Zoo"

Edad ng mga bata: 5-7 taong gulang.

Teknolohikal na mapa ng panandaliang pagsasanay sa edukasyon ng teknikal na oryentasyon

№ Mga seksyon Nilalaman
1 anotasyon Matututunan ng mga bata kung paano gumawa ng laruan gamit ang matibay na sinulid at isang butones. Sa tulong ng mga simpleng galaw ng kamay, matututunan nila kung paano kontrolin ang laruang ito.
2 Layunin ng CPC Turuan ang mga bata na ilipat ang acceleration sa pag-ikot ng button sa pamamagitan ng pag-stretch ng thread. Upang makilala ang isa sa mga uri ng pendulum - pamamaluktot, at ang aplikasyon nito. Bumuo ng imahinasyon, pagkamalikhain, pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay.
3 Bilang ng oras 1
4 Pinakamataas na bilang ng mga kalahok 8
5 Listahan ng mga materyales at kagamitan Mga Card - mga diagram ng yugto-by-yugto na paggawa ng isang pendulum.

Malakas na sinulid, gunting, malaking diameter na pindutan na may dalawang butas.
6. Ang hinahangad na resulta Gumagawa ang isang bata ng laruang pendulum at nag-eksperimento dito.
7. Bibliograpiya
  1. "Mga Simpleng Eksperimento para sa mga Preschooler". Awth. Sultanova M.E. - Moscow, LLC "Hatber - press" 2014
  2. "Ang iyong mga unang siyentipikong eksperimento" mula sa seryeng "Imbistigahan ito" na auth. Komarov S. V. G. Moscow - 2011 Publishing house AST.

Para sa eksperimentong ito, pumili ng malaking button at matibay na thread.

Gupitin ang 60 hanggang 70 sentimetro ng sinulid.

Dumaan sa pindutan, sa pamamagitan ng dalawang butas nito, magaspang na sinulid at itali ang mga dulo ng sinulid.

Kunin ang mga dulo ng thread, ilagay ang pindutan sa gitna.

Sa pamamagitan ng mga pabilog na galaw ng iyong mga kamay, gawing twist ang mga sinulid. Kapag nabaluktot nang maayos, hilahin sila sa iba't ibang direksyon. Ang pindutan ay magsisimulang umikot nang mabilis at sa pamamagitan ng pagkawalang-kilos ay i-twist ang mga thread sa kabilang direksyon.

Alternating tensyon at pag-loosening ng mga thread, gagawin naming mabilis na paikutin ang pindutan sa isang direksyon o sa isa pa. Sa bawat oras na hilahin namin ang mga dulo ng mga thread at sa gayon ay i-unwind ang mga ito, binibigyan namin ang pindutan ng isang bahagi ng enerhiya. Pumasok ang aming mga kamay sa kasong ito kumilos bilang isang makina. Gagawin ang pindutan hanggang sa mapagod ka sa kasiyahang ito.

© magazinalsu.ru