Sociocultural na sitwasyon sa modernong Russia nailalarawan ng mga mananaliksik bilang isang pandaigdigang espirituwal at moral na krisis. Ang pagtaas ng pagiging agresibo, emosyonal na pagkabingi, paghihiwalay sa kanilang sarili at kanilang sariling mga interes ay lalong sinusunod sa mga bata. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang moral na edukasyon ng nakababatang henerasyon ay nagiging pinakamahalagang gawain ng lipunan at nangangailangan ng pagbuo ng mga bagong anyo ng pag-aayos ng proseso ng moral na edukasyon ng mga matatandang preschooler.

I-download:

Preview:

Ang paggamit ng mga sitwasyong pang-edukasyon sa proseso ng moral na edukasyon ng mas matatandang mga bata edad preschool.

Sa edad ng preschool, ang mga pundasyon ng lahat ng mga pangunahing konsepto at kasanayan na kinakailangan para sa susunod na buhay ay inilatag. Sa oras na ito, ang isang masinsinang oryentasyon ng mga preschooler sa mga relasyon ng tao ay nagaganap, ang unang karanasan ng mga independyente, nakadirekta sa moral na mga aksyon ay naipon, ang kakayahang kumilos alinsunod sa mga pamantayang etikal at mga patakaran na mauunawaan ng mga bata ay umuunlad.

Ang socio-cultural na sitwasyon sa modernong Russia ay nailalarawan ng mga mananaliksik bilang isang pandaigdigang espirituwal at moral na krisis. Ang pagtaas ng pagiging agresibo, emosyonal na pagkabingi, paghihiwalay sa kanilang sarili at kanilang sariling mga interes ay lalong sinusunod sa mga bata. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang moral na edukasyon ng nakababatang henerasyon ay nagiging pinakamahalagang gawain ng lipunan at nangangailangan ng pagbuo ng mga bagong anyo ng pag-aayos ng proseso ng moral na edukasyon ng mga matatandang preschooler.

Ang paglitaw ng konsepto ng "pang-edukasyon na sitwasyon" sa preschool pedagogy ay dahil sa pagnanais ng mga siyentipiko na makahanap ng isang termino na pinaka-malinaw na nagpapakilala sa modernong pag-unawa sa orihinalidad ng pagpapalaki at edukasyon ng mga batang preschool. Ang konseptong ideya ng AV Zaporozhets tungkol sa intrinsic na halaga ng preschool na panahon ng buhay, ang pagpapalakas ng pag-unlad ng bata sa pamamagitan ng pagpapayaman, pagpuno ng mga form na pinakamahalaga para sa preschooler at partikular na mga uri ng bata at pamamaraan ng aktibidad ay nangangailangan ng pagbuo ng espesyal, mga paraan ng preschool sa pagbuo ng proseso ng edukasyon ng kindergarten.

Para sa layuning ito, sa loob ng balangkas ng aming pananaliksik, isang pamamaraan para sa paggamit ng mga sitwasyong pang-edukasyon sa moral na edukasyon ng mga matatandang preschooler ay binuo.

Ang isang sitwasyong pang-edukasyon ay isang espesyal na disenyo at paggamit ng isang guro ng mga sitwasyon na kusang lumitaw sa proseso ng pedagogical upang malutas ang mga problema sa edukasyon sa iba't ibang uri pang-edukasyon (direktang organisadong aktibidad na pang-edukasyon, mga sandali ng rehimen, mga independiyenteng aktibidad ng mga bata) at mga aktibidad ng mga bata (cognitive, play, musical, visual, communicative, theatrical, reading fiction).

Ang pamamaraan ay nagsasangkot ng paggamit ng mga sitwasyon na nag-aambag sa pagpapayaman ng mga moral na ideya ng mas matatandang mga batang preschool sa pamamagitan ng pamilyar sa mga katangiang moral: pagkabukas-palad, pagtugon, katapatan, kagandahang-loob, katumpakan. Ang lahat ng mga katangiang ito ay may kaugnayan para sa modernong pamayanan ng mga bata: ang kakayahang magbigay ng walang interes na tulong, magpakita ng pag-aalaga, pagkabukas-palad, pagiging magalang, maging tapat at tumpak na maakit ang mga bata, mag-ambag sa pagtatatag ng mga positibong relasyon, habang kinokondena ng mga bata ang mga kabaligtaran na katangian. Gayundin, ang aming pamamaraan ay nagsasangkot ng pagpapalaki ng isang positibong emosyonal na halaga na saloobin sa mga pamantayang moral at mga patakaran ng pag-uugali at komunikasyon, pati na rin ang paglikha ng mga sitwasyon kung saan ang mga bata ay binibigyan ng pagkakataon na gamitin ang mga mastered na ideya sa pagsasanay, sa gayon ay mastering at pinagsama-sama. iba't ibang paraan ng pag-uugali sa isang partikular na sitwasyon ng nilalamang moral ...

Ang pangunahing paraan ng moral na edukasyon sa aming pamamaraan ay fiction. Ang isang akdang pampanitikan ay nagpapahintulot sa iyo na ipakita sa bata ang lahat ng mga yugto ng pagpapabuti ng isang moral (o imoral) na kilos - mula sa disenyo hanggang sa huling mga kahihinatnan, upang masubaybayan ang mga dahilan, motibo, upang ipakita ang mga damdamin ng karanasan ng lahat ng mga kalahok sa sitwasyon, habang nasa katotohanan na ang bata ay maaari lamang mag-obserba ng mga indibidwal na fragment ng isang partikular na sitwasyon, kaya tama ito ay mas mahirap para sa isang preschooler na maunawaan at suriin ito. Ang pinakamahirap na bagay para sa isang preschooler ay upang masuri ang kanilang sariling pag-uugali. Maaaring ilarawan ng bata ang kanyang mga damdamin kapag siya ay nasaktan, at sa batayan na ito suriin ang kilos ng nagkasala, ngunit mahirap na iugnay ang damdamin ng iba sa kanyang pag-uugali. Nagbigay-daan ito sa amin na matukoy ang lohika ng trabaho: mula sa pagsusuri sa mga aksyon ng isang bayani sa panitikan hanggang sa pagsusuri sa sarili nating pag-uugali.

Ang isang hanay ng mga sitwasyong pang-edukasyon ay nakaayos sa paligid ng gawaing pampanitikan: isang pag-uusap tungkol sa nabasa, pagtatanghal ng mga sipi ng akda, malikhaing pagsasalaysay sa ngalan ng isang bayani sa panitikan, pakikinig sa musika, pagpili ng mga sipi ng musika para sa mga karakter ng iba't ibang mga karakter, pagguhit damdamin, iniuugnay ang moral na posisyon ng bayani sa personal na karanasan ng bata, pag-aayos ng iba't ibang totoong sitwasyon na nilalamang moral.

Sa aming pamamaraan, gumamit kami ng dalawang uri ng pag-uusap tungkol sa binasang gawain. Sa unang kaso, ang pag-uusap ay naglalayong makilala ang pangunahing ideya ng akda, pag-aralan ang imahe ng bayani sa panitikan, ang kanyang moral na posisyon, pagtaguyod ng iba't ibang mga koneksyon sa pagitan ng mga kaganapan sa teksto, pagtatasa ng mga aksyon ng mga character mula sa posisyon. ng moralidad, iniuugnay ang moral na posisyon ng bayani sa personal na karanasan ng mga bata (bakit ginawa ito ng bayani na naramdaman niya ang naramdaman ng iba pang mga bayani, posible bang kumilos nang iba, "Kung nakilala mo ang bayani na ito, anong payo ang maaari mong gawin bigyan mo siya?" bayani, ano ang gagawin mo? atbp.).

Ang layunin ng pangalawang uri ng pag-uusap ay upang maghanda para sa mga susunod na aktibidad - malikhaing muling pagsasalaysay, pagsasadula. Samakatuwid, kasama ang pagkilala at pagtatasa ng moral na posisyon ng mga karakter sa proseso ng pag-uusap, kasama ang mga bata, ang lohika ng mga kaganapan sa teksto tungkol sa bawat karakter ay naibalik, at isang plano para sa muling pagsasalaysay o pagsasadula sa hinaharap ay iginuhit. pataas.

Ang pagsasadula ng mga sipi mula sa akda ay nakakatulong upang mabuo ang kakayahang gampanan ang papel ng isang bayani sa panitikan, kunin ang kanyang moral na posisyon at ihatid ang kanyang imahe sa madla. Ang pagsasadula ay isang pamilyar at kawili-wiling aktibidad para sa mga bata, dahil ito ay katulad ng isang laro. Nakikilahok sila dito nang may kasiyahan, at kahit na hindi ang pinaka-aktibong mga bata ay nais na maglaro ng ilang papel. Ang paggamit ng iba't ibang katangian at elemento ng kasuotan ay nakakatulong sa bata na makapasok sa papel at madama ang mga karanasan ng kanyang karakter. Ito ay pinadali din ng kawalan ng pangangailangan para sa verbatim na pagpaparami ng teksto, ang kakayahang magsalita "mula sa sarili", na pinapanatili lamang ang ideya ng nilalaman at ang imahe ng bayani. Ang pinakamahalagang bagay ay upang maihatid sa madla ang karakter ng bayani, ang kanyang mga damdamin, samakatuwid, sa paunang pag-uusap, ang espesyal na pansin ay binabayaran hindi lamang sa moral na bahagi ng mga aksyon ng ito o ng karakter na iyon, kundi pati na rin sa kanyang damdamin. at mga karanasan.

Ang malikhaing muling pagsasalaysay sa ngalan ng isang bayani sa panitikan ay tumutulong sa mga bata na maunawaan ang moral na posisyon ng karakter, ang kanyang mga damdamin, iniisip, motibo ng mga aksyon at mga karanasan. Ito ay isang mas mahirap na aktibidad para sa mga bata, dahil ito ay limitado lamang sa pagsasalita. Kailangang ihatid ng bata sa madla ang imahe at damdamin ng kanyang karakter sa tulong ng linguistic at intonational na paraan ng pagpapahayag at kanyang sariling mga paghuhusga, na sumasalamin sa independiyenteng pag-unawa ng bata sa ideya ng trabaho.

Ang pagsasadula at malikhaing pagsasalaysay sa ngalan ng bayaning pampanitikan ay tumutulong sa bata na "makapasok sa loob" sa mga itinatanghal na pangyayari, upang maunawaan ang sitwasyon. Upang maunawaan ang tunay na relasyon sa pagitan ng mga karakter, upang mas malalim ang kahulugan ng kanilang mga aksyon at sa kahulugan ng akda. Pinapataas nito ang emosyonal na pagtugon ng bata sa mga kaganapang inilarawan at sa mga bayani mismo, aktibong nakikiramay at nakikiramay siya sa kanila, nakikita ang sariling katangian ng bawat bayani.

Ang mga ganitong sitwasyon ng laro tulad ng "Pakikipag-usap sa telepono", "Kilalanin ang bayani", "Larawan ng isang bayani", mga malikhaing sketch upang gayahin ang mga emosyonal na estado, nag-aambag sa pagbuo ng kakayahang matukoy ang mga positibo at negatibong katangian ng karakter, upang makatwirang suriin ang kanyang mga aksyon gamit ang verbal at non-verbal na paraan ng pagpapahayag ay naghahatid ng emosyonal na kalagayan ng bayani. Apela sa personal na karanasan ng mga bata sa pamamagitan ng mga sitwasyon sa laro tulad ng "Ako ay katulad, ako ay naiiba", "Ano ang maaari kong purihin, kung ano ang maaari kong pagalitan", "Sino ako? Ano ako? ”Nagtataguyod ng pag-unlad ng pagsusuri sa sarili at sapat na pagpapahalaga sa sarili ng mga bata, ang kakayahang matukoy ang kanilang sariling mga positibo at negatibong katangian o mga tiyak na aksyon at iugnay ang mga ito sa karakter at kilos ng bayani sa panitikan.

Ang organisasyon ng mga sitwasyon ng laro tulad ng "Colorize the Mood", "Musical Comics", "Magic Artist" ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan upang maipakita ang sariling mga ideya, impression at emosyonal na estado sa kulay at mga imahe, upang maunawaan ang imahe na "iginuhit" sa pamamagitan ng musika, at upang ihatid ito gamit ang pagguhit, pag-unawa na ang mood at karakter ay maaaring mabago sa iba't ibang paraan at paraan, na maaari mong maayos na pamahalaan ang iyong kalooban at pag-uugali, pinatataas ang emosyonal na pagtugon ng mga bata.

Halimbawa, isang hanay ng mga sitwasyong pang-edukasyon batay sa gawa ni J. Rodari "The Mouse That Ate Cats".

Regime moment: "Ang daga na kumakain ng pusa."

Layunin: upang bumuo ng kakayahang makilala ang mga kasinungalingan mula sa pagmamalabis, pagmamalaki, upang pagyamanin ang pagnanais na maging tapat.

Ang sandali ng rehimen: "Braggers".

Layunin: upang mabuo ang kakayahang makilala ang kasinungalingan mula sa pagmamalabis, pagmamayabang, pagyamanin ang pagnanais na maging tapat, upang bumuo ng kakayahang makita ang mga positibong katangian sa karakter o pag-uugali ng mga tao sa paligid.

Regime moment: mga creative sketch sa trabaho.

Layunin: upang mabuo ang kasanayan ng mga ekspresyon ng mukha. Gamit ang mga kilos at pustura, ihatid ang emosyonal na estado at mood ng isang tao o hayop, kilalanin ang mga emosyonal na estado sa pamamagitan ng mga di-berbal na senyales.

Malayang aktibidad: pagguhit ng balangkas na "Braggart".

Layunin: upang mabuo ang kakayahang makakita ng mga positibong katangian sa karakter o pag-uugali ng mga tao sa paligid mo at ng iyong sarili, gamit ang mga imahe upang maihatid ang iyong mga ideya, impression, damdamin.

Ang pinakamalaking kahalagahan para sa moral na edukasyon ng mga bata ay ang mga praktikal na sitwasyon kung saan ang mga bata ay aktwal na nilulutas ang iba't ibang mga problema sa buhay. Sa pag-aayos ng mga praktikal na sitwasyon, ang gawain ng tagapagturo ay emosyonal na maakit ang mga bata sa nilalaman ng paparating na negosyo, upang ipakita na ang mga resulta ng magkasanib na pagsisikap ay nagdudulot ng tunay na benepisyo at kagalakan sa iba.

Samakatuwid, kinakailangan nang madalas hangga't maaari upang ayusin ang mga sitwasyon kung saan maaaring magsanay ang mga bata sa moral na nakadirekta, kapaki-pakinabang sa lipunan na mga aktibidad: pagtulong sa mga attendant, pagtulong sa tagapagturo sa paghahanda para sa mga klase, pagtulong sa mga bata, paggawa ng mga postkard o handicraft upang batiin ang mga mahal sa buhay. anumang holiday, paggawa ng play -sheet para sa mga bata, pagbubuo ng mga kwento o "set of rules of conduct" para sa isang magazine, paghahanda ng mga mini-performance batay sa mga gawa ng moral na nilalaman para sa mga bata sa kindergarten, atbp. Kapag nag-aayos ng mga ganitong sitwasyon, mahalagang mag-apela muna sa kanilang sariling tumulong sa mga bata (na gustong). Kung walang nagsasagawa ng inisyatiba, maaari kang humingi ng tulong (help, please). Kinakailangang ituon ang atensyon ng mga bata sa mga positibong emosyon na nararanasan ng mga tinutulungan ng bata, kung gaano kahalaga para sa kanila na siya mismo ang nagboluntaryo.

Halimbawa pag-aayos ng isang hanay ng mga sitwasyong pang-edukasyon batay sa fairy tale na "Three Bears"

Layunin: upang ipaalam sa mga bata ang mga alituntunin ng magalang na pag-uugali sa isang partido, upang ilabas ang isang magalang, magalang na saloobin sa bahay ng ibang tao, mga bagay ng ibang tao, ang pagbabalangkas ng mga patakaran ng isang magalang na panauhin at isang mapagpatuloy na host.

Sandali ng rehimen: mga malikhaing sketch para sa paglipat ng mga emosyonal na estado.

Layunin: upang mabuo ang kakayahang matukoy ang mood at estado ng isang tao o hayop sa pamamagitan ng mga panlabas na pagpapakita (mga kilos, ekspresyon ng mukha, pustura).

Malayang aktibidad: "Winnie the Pooh na bumibisita sa Kuneho"

Layunin: linawin at gawing pangkalahatan ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga tuntunin ng magalang na pag-uugali sa isang party.

Regime moment: "Puntahan mo kami."

Layunin: upang linawin at pagsamahin ang mga alituntunin ng magalang na pag-uugali at komunikasyon, upang gawing pangkalahatan ang mga tuntunin ng isang magalang, mapagpatuloy na host, upang linangin ang pagnanais na pasayahin ang iba at maging masaya kapag gumawa ka ng isang bagay na kaaya-aya para sa iba, upang linangin ang isang magalang, magalang. saloobin sa mga tao.

Nilalaman: iniimbitahan namin ang mga bata sa isang mini-performance batay sa fairy tale na "Three Bears". Paunang gawain: pamamahagi ng mga tungkulin at paghahanda ng isang mini-performance, paghahanda ng isang imbitasyon. Inoobserbahan namin kung paano nakikipag-usap ang mga bata sa mga bata, kung sinusunod nila ang mga alituntunin ng mabuting pakikitungo. Sa akumulasyon ng karanasang moral, mas nauunawaan ng mga bata ang moral na kahulugan ng mga ibinigay na sitwasyon, unti-unting napagtanto na kung ang isang bayani sa panitikan o isang tunay na lalaki gumagawa ng masamang gawa, hindi ito nangangahulugan na siya ay ganap na masama at masama: maaari lang siyang magkamali dahil sa kamangmangan o nasa ilalim ng impluwensya negatibong emosyon... Ang lohika ng organisasyon ng trabaho na ipinakita sa pamamaraan ay nag-aambag sa pagbuo ng isang unti-unti, mas malalim na kamalayan sa mga katangiang moral, pag-unawa sa pag-uugali, emosyonal na estado, at damdamin ng bayani at nagbibigay ng pagkakataon para sa unti-unting paglipat ng moral na posisyon ng pampanitikan. bayani sa kanyang sariling pag-uugali. Ang mga bata ay nagpapakita ng interes sa mga gawa ng moral na nilalaman, nagsusumikap na magbigay ng isang moral na pagtatasa ng mga aksyon ng mga cartoon at film character, ibahagi ang kanilang mga impression ng pagpunta sa sinehan, teatro, panonood ng mga bagong cartoon at pagbabasa ng mga bagong libro. Ang pakikipag-usap tungkol sa kanilang mga impresyon, ang mga bata ay lalong gumagamit ng mga katangian ng pagsusuri, at hindi lamang naglalarawan ng mga pangunahing punto ng balangkas, kusang-loob na ibahagi ang kanilang mga impression sa guro. Ang mga bata ay nagpapakita ng higit at higit na inisyatiba at hindi lamang tumutugon sa tawag para sa tulong, ngunit nag-aalok din nito sa kanilang sarili, nagpapakita ng pagtugon at pagmamalasakit sa iba. Kaya, ang aming pamamaraan ay nagpapahintulot sa amin na magbigay ng hindi isang episodic na kakilala sa mga moral na katangian at mga patakaran ng pag-uugali at komunikasyon, ngunit ang kumpletong paglulubog ng bata sa problema: parehong intelektwal, at emosyonal, at aktibidad.

Panitikan

1. Babaeva T.I. Socio-emotional development ng mga preschooler sa kindergarten... Metodikal na payo para sa programang "Kabataan". - SPb., 2002.
2. Krulekht M.V. Preschooler at ang mundong gawa ng tao. - SPb., 2002
3. Babaeva T.I. Diagnostics ng relasyon ng mas matatandang mga preschooler sa mga kapantay / Pedagogical diagnostics bilang isang tool para sa katalusan at pag-unawa ng isang bata sa edad ng preschool: Scientific at methodological manual: Sa 3 oras, Part 2. Pedagogical diagnostics ng socio-cultural na karanasan ng isang preschool child . - SPb., 2008.

Alena Yurinskaya

MDOU No. 16, Cheremkhovo

Matandang tagapagturo

Master Class

Tema: Paglikha ng isang sitwasyon ng pagpili bilang kinakailangang kondisyon pag-unlad ng personalidad ng preschooler

Target: upang ibunyag ang konsepto ng "sitwasyon ng pagpili", upang pag-usapan ang kahalagahan ng pamamaraang ito sa pagtuturo sa isang bata, tungkol sa mga paraan upang lumikha ng mga sitwasyon ng pagpili

Inaasahang resulta:

Ipinapalagay ko na sa dulo ng MK - ikaw

Kilalanin ang mga tiyak na gawa, hakbang, pamamaraan, mga sitwasyong pedagogical ng malayang pagpili ng mga bata sa iba't ibang aktibidad;

Kaugnayan:

Sa Konstitusyon Pederasyon ng Russia, sa "Konsepto para sa modernisasyon ng edukasyong Ruso", sa Batas ng Russian Federation "Sa edukasyon sa Russian Federation" at iba pang mga dokumento ng regulasyon Ang Russian Federation ay bumalangkas ng panlipunang kaayusan ng estado sa sistema ng edukasyon: ang pagpapalaki ng isang inisyatiba, responsableng tao na handang nakapag-iisa na gumawa ng mga desisyon sa isang sitwasyong pinili.

Alinsunod sa Federal State Educational Standard, DO sa programang pang-edukasyon ng bawat isa preschool lalabas ang isang seksyon tulad ng "Suporta para sa Inisyatiba ng mga Bata." Ang inisyatiba ng mga bata ay ipinakita sa libreng independiyenteng aktibidad ng mga bata ng mga bata na kanilang pinili at interes. Ang mga aktibidad na nakaganyak sa sarili ay ang pinakamahalagang mapagkukunan ng emosyonal na kagalingan para sa isang bata sa kindergarten.

Ang pag-asa sa sarili at inisyatiba ay ipinapalagay ang kakayahang gumawa ng mga pagpili. Anong mga kondisyon ang maaaring malikha sa kindergarten para sa isang bata na magkaroon ng karanasan sa pagpili hindi lamang ng mga bagay, kundi pati na rin ang mga aktibidad, tungkulin, laro at mga kasosyo sa klase? Sa anong mga sandali ng pananatili sa kindergarten ang bata ay may pagkakataon na pumili at makita ang resulta nito? Anong mga hakbang ang kasama sa pagbuo ng kakayahang pumili ng sarili? Ang aming master class ay nakatuon sa sagot sa mga tanong na ito.

Medyo teorya

Ang isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng aktibidad ng bata, ang kanyang pagiging subject (naranasan ang kanyang sarili bilang isang mapagkukunan ng aktibidad) ay ang sitwasyon ng pagpili. Ang parenting adult ay may pananagutan na bumalangkas ng mga alternatibo para sa bata o lumikha ng mga sitwasyong mapagpipilian.

Ang sitwasyong pinili ay isang sitwasyong espesyal na nilikha ng isang guro o kusang lumitaw, ngunit sadyang ginamit para sa layunin ng edukasyon.

Ano ang ibinibigay ng sitwasyon ng pagpili sa isang tao?

Ang pagpili ay isang kinakailangang kondisyon para sa buong pag-unlad ng pagkatao.

Ang pagpili ay isang halimbawa ng aktibong modelo ng pag-uugali, diskarte sa personal na komunikasyon at pagpaparaya.

Ang pagpili ay dapat maging pinakamataas na kultural na anyo ng pag-uugali ng isang may sapat na gulang (L. S. Vygotsky).

Ang pagpili - sa konseptong pangkultura-kasaysayan, ay nauunawaan bilang pinakamataas na anyo ng pag-uugali, personal (subjective) na aktibidad, panlipunang pinagmulan at ang motibadong pangangailangan ng isang tao na maging malaya.

1.2 Ang lugar ng mga sitwasyon ng problema sa moral na edukasyon ng mga preschooler

Bago tukuyin ang lugar ng mga sitwasyon ng problema sa proseso ng pagpapalaki ng mga preschooler, magbigay tayo ng isang paglalarawan ng pag-aaral sa pagbuo ng problema at mga sitwasyon ng problema.

Ang proseso ng pagkatuto sa simula nito ay dumaan sa ilang mga yugto ng pag-unlad, habang ang antas ng integridad ay nagiging mas mataas at sa kasalukuyan, ang proseso ng pag-unlad ng problema sa pag-aaral ay tumutugma sa mataas na antas nito. Ang teorya ng pag-aaral sa pagbuo ng problema ay ipinakita sa mga gawa ng M. I. Makhmutov at isang bilang ng iba pang mga may-akda (Yu. K. Babansky, T. V. Kudryavtsev, I. Ya. Lerner, atbp.). Ano ang kakanyahan ng pag-aaral ng problema?

Ang layunin ng pag-aaral na nakabatay sa problema: asimilasyon hindi lamang ng mga resulta ng kaalamang pang-agham, kundi pati na rin ng landas mismo, ang proseso ng pagkuha ng mga resultang ito (pagkakabisado ng mga pamamaraan ng katalusan). Ang problemang pag-aaral, ayon sa OS Grebenyuk, ay kinabibilangan din ng pagbuo at pag-unlad ng intelektwal, motivational, emosyonal at iba pang mga spheres ng mag-aaral, ang pag-unlad ng kanyang mga indibidwal na kakayahan, iyon ay, sa pag-aaral ng pagbuo ng problema, ang diin ay sa pangkalahatan. pag-unlad ng bata, at hindi sa broadcast na handa na mga konklusyon ng agham sa mga mag-aaral.

Ang edukasyon sa pagbuo ng problema ay ang modernong antas ng pag-unlad ng didactics at pedagogical na kasanayan. Ito ay mabisang lunas pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral. Tinatawag itong problematic hindi dahil sa kabuuan materyal na pang-edukasyon ang mga mag-aaral ay natututo lamang sa pamamagitan ng paglutas ng mga problema sa kanilang sarili at "pagtuklas" ng mga bagong konsepto. Narito ang paliwanag ng guro, at ang aktibidad ng reproduktibo ng mga mag-aaral, at ang pagtatakda ng mga gawain, at ang pagpapatupad ng mga pagsasanay ng mga mag-aaral. Ngunit ang organisasyon prosesong pang-edukasyon ay batay sa prinsipyo ng problema, at ang sistematikong solusyon ng mga problema sa edukasyon ay isang katangian na katangian ng ganitong uri ng edukasyon: "Dahil ang buong sistema ng mga pamamaraan ay naglalayong sa pangkalahatang pag-unlad ng mag-aaral, ang pag-unlad ng kanyang mga indibidwal na kakayahan, problema. ang pag-aaral ay tunay na pag-aaral sa pag-unlad."

Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay isang uri ng edukasyon sa pag-unlad, na pinagsasama ang sistematikong independiyenteng aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral sa kanilang asimilasyon ng mga handa na konklusyon ng agham, at ang sistema ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay binuo na isinasaalang-alang ang pagtatakda ng layunin at ang prinsipyo ng problema. ; ang proseso ng interaksyon sa pagitan ng guro at mag-aaral ay nakatuon sa pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral at sa pakikisalamuha ng kanyang pagkatao.

Ang mga pangunahing konsepto ng problema sa pag-aaral ay "problem situation" at "learning problem".

Ang isang problemang sitwasyon ay, ayon sa kahulugan ni AM Matyushkin, "isang espesyal na uri ng pakikipag-ugnayan sa isip sa pagitan ng isang paksa at isang bagay; nailalarawan sa pamamagitan ng tulad ng isang mental na estado na lumitaw sa paksa (mag-aaral) kapag nagsasagawa ng isang gawain, na nangangailangan ng paghahanap (pagtuklas o pag-asimilasyon) ng bagong kaalaman o mga paraan ng pagkilos na dati ay hindi alam ng paksa. Ang sikolohikal na istraktura ng sitwasyon ng problema ay kinabibilangan ng:

a) isang pangangailangang nagbibigay-malay na nag-uudyok sa isang tao sa aktibidad na intelektwal,

b) hindi alam na maaabot na kaalaman o paraan ng pagkilos,

c) ang mga intelektwal na kakayahan ng isang tao, kabilang ang kanyang Mga malikhaing kasanayan at mga nakaraang karanasan.

Ang sitwasyon ng problema ay nabuo sa pamamagitan ng isang pang-edukasyon o praktikal na sitwasyon na naglalaman ng dalawang grupo ng mga elemento: data (kilala); non-data, mga bagong (hindi kilalang) elemento.

Ang "problematic na sitwasyon" ay nangangahulugang isang estado ng intelektwal na kahirapan kung saan nararamdaman ng isang tao ang pangangailangan na makaahon sa kahirapan na lumitaw, upang malutas ito. Ang isang sitwasyon ng problema ay isang sitwasyon na naglalagay ng isang tao sa mga kondisyon na nangangailangan sa kanya na gumawa ng isang pagpipilian, gumawa ng mga desisyon: "Ang simula ng pag-iisip ay nasa isang sitwasyon ng problema." Samakatuwid, ang problemang sitwasyon ay isa sa mga pangunahing paraan ng pagpapahusay ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

Pangkalahatang tuntunin kapag lumilikha ng isang problemang sitwasyon, may mga kontradiksyon sa impormasyon, mga paraan ng pagkilos, sanhi-at-bunga na mga relasyon ay ipinahayag. Pangalanan natin ang ilang kontradiksyon: may katotohanan at kailangan itong ipaliwanag; ang kontradiksyon sa pagitan ng pang-araw-araw na mga ideya at siyentipikong interpretasyon ng mga katotohanan; mga kontradiksyon na nauugnay sa pangangailangang maglapat ng kaalaman sa mga partikular na kondisyon; mga kontradiksyon na nauugnay sa limitadong paunang data.

Narito ang mga pangunahing paraan upang lumikha ng mga sitwasyon ng problema:

Komunikasyon ng impormasyon (pangunahing kaalaman);

Paghahambing ng mga katotohanan (sa isang banda ... sa kabilang banda ...);

Ang mga katotohanan, ang mga phenomena ay sinusuri, ang mga tanong ay ibinibigay, ang mga takdang-aralin ay iniharap, atbp. ...

Ang pinakadetalyadong teorya ng pag-aaral ng problema sa mababang Paaralan ay nagpapakita ng S. I. Bryzgalov. Ang mga pangunahing konsepto ng konsepto ng pag-aaral ng problema ay ipinakita sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: problema, problemang pang-edukasyon, sitwasyon ng problema, gawain ng problema, tanong ng problema, mga pamamaraan ng pag-aaral ng problema (paglalahad ng problema, heuristic na pag-uusap, pananaliksik), pati na rin ang mga detalye, mga tungkulin at lugar ng pag-aaral ng problema sa elementarya.

Tukuyin natin ang lugar ng mga sitwasyon ng problema sa proseso ng pagpapalaki ng mga preschooler.

Sumulat si S. G. Yakobson: “Magtrabaho ka Edukasyong moral naiiba mula sa trabaho sa iba pang mga lugar ng preschool pedagogy ... Upang tukuyin ang isang kumpletong semantiko na bahagi ng naturang gawain, iminumungkahi namin ang terminong sitwasyong pang-edukasyon ... Ang mga ito ay nilikha ng tagapagturo, at pagkatapos, bilang ito ay, ipinasa sa mga bata. "

Binibigyang-diin ni E. A. Lobanova: "Ang isang obligadong elemento ng pamumuhay ng mga matatandang preschooler ay ang pakikilahok sa paglutas ng mga sitwasyon ng problema, sa pagsasagawa ng mga eksperimento sa elementarya (na may tubig, niyebe, hangin, magnet, magnifying glass), sa mga larong pang-edukasyon, palaisipan, sa paggawa ng mga laruan sa bahay , ang pinakasimpleng mekanismo at modelo. Ang guro, sa pamamagitan ng kanyang halimbawa, ay hinihikayat ang mga bata na independiyenteng maghanap ng mga sagot sa mga umuusbong na tanong: binibigyang pansin niya ang mga bago, hindi pangkaraniwang mga tampok ng bagay, gumagawa ng mga hula, lumingon sa mga bata para sa tulong, naglalayong mag-eksperimento, pangangatwiran, mga mungkahi ".

V. G. Nechaeva, T. A. Markova tandaan na ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan na ginamit, pati na rin ang kanilang posibleng kumbinasyon, kumplikadong aplikasyon ay lalong mahalaga sa edukasyon ng kultural na pag-uugali. Ipinapalagay nito ang pagbubukod ng mga di-kinakailangang impluwensya sa salita (pagpapatibay, panunumbat, pananalita). Ang pagiging epektibo ng pagpapalaki ay sinisiguro sa pamamagitan ng paglikha ng mga espesyal na sitwasyon na naghihikayat sa mga bata na gawin ang tama.

M. Yu. Stozharova, sinusuri ang mga problema ng pagbuo ng " kapanahunan ng paaralan"Preschooler, mga tala:" Ang isa sa mga bahagi ng "pagkahinog ng paaralan" ay nagbibigay-malay at panlipunang pagganyak, na nagsisimulang mabuo sa edad ng preschool (L. I. Bozhovich, A. V. Zaporozhets, E. E. Kravtsova, L. A. Venger, NV Nizhegorodtseva, VD Shadrikov, GA Uruntaeva) ".

Ang anumang aksyon o gawa ay nakabatay sa ito o sa motibong iyon o sa kanilang kumbinasyon, na namamahala sa aktibidad ng isang tao. Ang mga pangangailangan, interes, paniniwala, atbp. ay kumikilos bilang mga motibo. Sa istruktura ng mga motibo na tumutukoy sa saloobin ng hinaharap na mga unang baitang sa pag-aaral, ang mga sumusunod na grupo ay maaaring makilala:

Social motives batay sa isang pag-unawa sa panlipunang kahalagahan at ang pangangailangan para sa pag-aaral at pagsusumikap para sa panlipunang papel ng mag-aaral;

Mga motibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay: interes sa bagong kaalaman, pagnanais na matuto ng bago;

Evaluative motives: nagsusumikap na makakuha ng mataas na pagtatasa ng isang may sapat na gulang, ang kanyang pag-apruba;

Mga motibo sa posisyon na nauugnay sa interes sa mga panlabas na katangian ng buhay sa paaralan at ang posisyon ng mag-aaral;

Ang motibo ng laro, hindi sapat na inilipat sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Para sa pagbuo ng cognitive motivation sa mga preschooler, iminungkahi na gumamit ng ilang mga pamamaraan, ang isa ay ang pagmomodelo ng mga problema-praktikal na sitwasyon ng laro [Ibid, p. 33 - 34]. Sa paraan ng pagmomodelo ng mga problema-praktikal na sitwasyon, ayon sa may-akda, ang mga sumusunod na punto ay dapat na naroroon:

Espesyal na paglabag sa karaniwang organisasyon ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay;

"Hitsura" ng mga hadlang o mga espesyal na kondisyon sa proseso ng pagsasagawa ng mga aktibidad;

Ang pag-urong ng aktibidad ng reproduktibo;

Paglipat ng diin sa aktibidad sa paghahanap;

Kalayaan ng mga bata sa pagpili ng mga paraan at paraan ng pagpapatupad ng mga aktibidad;

Pagpapasiya ng mga bata sa mga tungkulin ng mga kalahok sa aktibidad;

Nakabahaging responsibilidad para sa resulta ng mga aktibidad batay sa mutual na tulong at mutual control;

Pagpapakilala ng mga makabuluhang motivational na aktibidad para sa mga bata.

Ang pamamaraan para sa pagmomodelo ng mga problema-praktikal na sitwasyon ng laro ay ang mga sumusunod: Pangalan, Problema na gawain, Materyal, Sitwasyon ng laro

Si R.S. Bure, na sinusuri ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga pamantayang moral sa mga preschooler, ay sumulat: "Ang mas mahirap para sa mga bata ay ang mga sitwasyon kung saan kinakailangan na labagin ang panuntunan. Ang mga ito ay inilarawan sa panitikan bilang "mga sitwasyon ng moral na pagpili" (W. Kohlberg, J. Piaget, N.N. Poddyakov, A.D. Kosheleva, atbp.).

Ang AD Kosheleva, kapag nag-oorganisa kasama ng mga preschooler ang solusyon ng mga gawaing panlipunan, moral, semantiko, ay binibigyang-diin ang kahalagahan ng paglikha ng mga espesyal na sitwasyon para sa pagpapakita ng mga aksyon ng mga bata: "Sa kabila ng iba't ibang mga pagtatalaga, ang mga sitwasyong ito ay may isang bagay na karaniwan, na ginagawang pangunahing mahalaga at kinakailangan sa prosesong pang-edukasyon, ibig sabihin, ang mga pagpapakita ng pag-uugali na tinatawag nating mga aksyon ay lumaganap sa kanila. Upang maunawaan ang mga katangian ng umuusbong na personalidad ng isang bata, napakahalaga na makilala ang mga ordinaryong aksyon mula sa mga aksyon sa kanyang pag-uugali. Ang kilos ng isang tao, parehong positibo at negatibo, ay hindi lamang isang aksyon, ngunit isang aksyon na nauugnay sa mga moral na halaga at mithiin at nagpapatunay sa kanila.

Kaya, sinuri namin ang lugar ng mga sitwasyon ng problema sa proseso ng pagpapalaki ng mga preschooler, na maaaring magamit, sa aming opinyon, sa pagpapalaki ng isang kultura ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar sa mga bata 5-6 taong gulang.

1.3 Mga konklusyon mula sa unang kabanata

Nagsagawa kami ng isang teoretikal na pagsusuri ng sikolohikal, pedagogical at methodological na panitikan sa edukasyon ng isang kultura ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar sa mga bata 5-6 taong gulang batay sa mga sitwasyon ng problema.

Sa isang teoretikal na pagsusuri ng problema ng kultura ng pag-uugali sa mga matatandang preschooler sa mga pampublikong lugar, batay sa mga sitwasyon ng problema, natapos namin ang mga sumusunod na gawain:

2. Mga resulta at pagsusuri ng gawain sa pagpapaunlad ng kultura ng pag-uugali at pag-uugali sa mga bata ng senior preschool group. senior group MDOU "Smile" pos. Idritsa, rehiyon ng Sebezh. Ang gawain ay isinagawa sa loob ng 3 buwan. Gumagana ang kindergarten ayon sa programa ...

Isang malakas na bata. Bilang karagdagan, ang mga kasanayan sa kultura at kalinisan ay mga elemento ng paglilingkod sa sarili, na siyang unang hakbang at batayan para sa edukasyon sa paggawa. Tinatayang pagpaplano ng trabaho sa pagpapaunlad ng kultura ng pag-uugali Grupo ng paghahanda para sa paaralan. Setyembre ika-1 linggo. Sa pagtatapos ng aralin, bago ang pagguhit, ipaliwanag sa mga bata ang panuntunan: "Ihanda ang iyong sarili para sa aralin." Paalalahanan...

Ang panitikan ay isang mahalagang paraan ng pagtuturo ng kultura ng pag-uugali sa mas matatandang mga batang preschool. Kabanata 2. Paglalarawan at pagsusuri ng eksperimentong gawain sa pagpapaunlad ng kultura ng pag-uugali sa mas matatandang mga batang preschool sa pamamagitan ng kathang-isip Ang gawaing pang-eksperimento ay isinagawa sa MDOU "Child Development Center - Kindergarten No. 35" kasama ang mga matatandang batang preschool sa ...

Ang pagbuo ng isang kultura ng pag-uugali ng mga matatandang preschooler ay isinasagawa sa pagkakaisa at integridad ng paggamit ng iba't ibang uri ng aktibidad (laro, trabaho, mga klase). KABANATA 3 MGA PARAAN NG EDUKASYON SA MORAL AT PAGBUO NG KULTURA NG PAG-UUGALI NG MGA BATA SA EDAD PRESCHOOL ED. 3.1 Pagsusuri ng mga programa para sa organisasyon ng moral na edukasyon at pagbuo ng isang kultura ng pag-uugali Pagsusuri ng kumplikado ...

Ang mga sitwasyon ng laro at problema na naglalayong asimilasyon ng mga pamantayan sa lipunan at mga halaga na pinagtibay sa lipunan ng mga bata

Yakovleva Olga Vasilievna tagapagturo ng State Budgetary Educational Institution "School No. 842", Moscow
Paglalarawan ng trabaho: Nag-aalok ako sa iyo ng mga sitwasyon ng laro at problema para sa mas matatandang mga batang preschool (5-7 taong gulang). Magiging interesado ang materyal na ito sa mga tagapagturo na nagtatrabaho sa mas matatandang mga batang preschool, mga magulang. Ito ay naglalayong asimilasyon ng bata ang mga pamantayang panlipunan at mga halaga na pinagtibay sa lipunan, ang edukasyon ng mga katangiang moral at etikal.

Target
Ang asimilasyon ng mga pamantayang panlipunan at mga halaga na pinagtibay sa lipunan ng mga bata sa pamamagitan ng paglalaro at mga sitwasyon ng problema.
Mga gawain
Turuan ang mga bata na makita ang moral na bahagi ng pinaghihinalaang mga aksyon, mga kaganapan, upang maunawaan ang kanilang kakanyahan.
Upang magbigay ng isang ideya ng moral na bahagi ng mga relasyon ng tao, batay sa paglikha ng laro at mga sitwasyon ng problema.
Upang mabuo ang kakayahang makatwirang suriin ang kanilang sariling mga aksyon at ang mga aksyon ng ibang tao.
Upang turuan ang mga katangiang moral at etikal.

Mga sitwasyon ng laro

Magalang na kahilingan
Target: Pagkilala sa mga bata sa mga anyo ng pagpapahayag ng mga kahilingan para sa isang mas matandang estranghero, isang mas matandang mahal sa buhay, pati na rin sa isang kasamahan sa iba't ibang sitwasyon: sa bahay, sa kalye, sa mga pampublikong lugar.
1. Maglaro tayo ng tindahan ng mga bata. Si Sveta ay isang nagbebenta, at ang ibang mga bata ay mga mamimili. Ilagay ang mga laruan sa "counter". (Ang bawat bata ay pipili ng isang pagbili para sa kanyang sarili at lumingon sa nagbebenta, at magalang niyang sinagot siya. Bilang karagdagan sa mga salita ng isang kahilingan, dapat tandaan ng mga bata ang mga salita ng pasasalamat at mga tugon sa kanila - "pakiusap".)
2. Ikaw ay nasa isang hindi pamilyar na lungsod. Kailangan mong pumunta sa zoo, ngunit hindi mo alam ang daan. Lumapit ang isang dumaan. Hayaan mo na si Vanya. Vika, pumunta sa isang dumadaan at magtanong sa kanya ng direksyon sa zoo. Paano mo ito gagawin?
3. Sinabihan ako ni Nanay na umuwi ako ng alas-tres. Pero wala kang relo. Kailangan mong bumaling sa isang tao mula sa mga matatanda. Paano mo ito gagawin?
4. Mag-isip ng mga kaso kung saan kailangan mong gamitin ang mga salita ng kahilingan. Siguraduhin na ikaw at ang iyong mga kaibigan ay hindi makakalimutan - maging sa bahay, sa kalye, hindi sa kindergarten, hindi sa tindahan - na gamitin ang mga ito.

Pagsunod
Target: Ipaliwanag sa mga bata kung gaano kahalaga ito sa laro at sa mga seryosong bagay na huwag maging bastos, upang magbigayan sa isa't isa.
1.Maxim at Julia, gusto mong maglaro ng pamato. Subukang magpasya kung aling paglipat ang mauuna.
2. Hayaan si Dima na maging tiyuhin ni Kolya, at sina Olya at Lena ang kanyang mga pamangkin. Dumating si Tiyo Kolya upang bisitahin sila. Nagdala siya ng isang malaki isdang-bituin... Dapat tanggapin nina Olya at Lena ang regalo, ngunit hindi pag-aaway. Makinig tayo sa pag-uusap at tingnan kung paano kumilos ang mga bata.
3. Nais nating lahat na makakita ng isang maliit na nakakatawang tuta. Gawin natin ito ng walang pagdurog, pagsuko sa isa't isa.
4. Nagdala ng picture book ang guro. Seryozha, pagbigyan mo si Katya. Hayaan siyang tumingin muna sa libro. Katya, salamat Seryozha. Siguro dapat mong panoorin ang libro nang magkasama?

Aliw
Target: Pagsamahin ang empatiya sa pandiwang pagpapahayag ng pakikiramay, ipasok ang mga salita ng aliw sa aktibong bokabularyo ng bata.
1. Humanap tayo ng mga salita ng pang-aliw (ang gawain ay ibinibigay nang magkapares).
2. Kinurot ni Masha ang kanyang daliri. Nasasaktan siya. Aliwin mo siya.
3. Sinaktan ng bata ang sarili at umiyak. Maawa ka sa kanya.
4. Sinira ni Vanya ang kotse na ibinigay sa kanya para sa kanyang kaarawan. Sobrang sama ng loob niya. Pag-isipan kung paano tutulungan si Vanya.
5. Maglaro tayo sa ospital. Ang manika na si Katya ay may sakit. Binigyan siya ng nurse ng injection. Nasasaktan si Katya. Maawa ka sa kanya.

Pagharap sa isang may sapat na gulang
Target: Upang pagsamahin ang apela sa isang nasa hustong gulang sa pamamagitan ng pangalan at patronymic, upang pagsamahin ang isang direktang apela sa isang pagpapahayag ng kagalakan.
1.Misha, ano ang middle name mo? Kaya, ikaw ay magiging Mikhail Sergeevich - kapitbahay ni Colin. Kolya, isipin na nakatagpo mo ang iyong kapitbahay na may sapat na gulang sa pasukan at nais mong ipakita sa kanya ang iyong bagong sasakyan... Paano ka magsasalita? Dapat pareho kayong magalang.
2. Hayaan si Olya na maging isang pedyatrisyan - Olga Alekseevna, at si Masha ay darating sa kanyang appointment. Makipag-usap sa isa't isa.
3. Hayaan si Kolya na si Nikolai Petrovich, ang ama ni Seryozha. At ikaw, Vitya, ay dumating upang bisitahin si Seryozha. Dapat kang makipag-ugnay kay Nikolai Petrovich at hilingin sa kanya na tulungan ka at si Seryozha na maunawaan ang mga tagubilin para sa taga-disenyo.

Mga sitwasyon ng problema

1. Kung hindi mo sinasadyang itulak o natamaan ang isang tao gamit ang iyong kamay. Ang iyong mga aksyon. ("Sorry, sinaktan kita. Sorry, hindi ko sinasadya.")
2. Matalinong dumating si Lena, nais niyang mapansin ito kaagad ng lahat, at mula sa pintuan ay malakas niyang sinabi: "Tingnan mo kung gaano ako kaganda, kung anong damit ang mayroon ako, kung anong sapatos, walang ganyan!"
Tama ba ang ginawa ni Lena, sa etika? At bakit?
3. Sino sa mga batang babae ang kumilos nang may etika?
... Pumunta si Lena sa guro at sinabi: "Napakaganda mo ngayon!" At naisip ng guro: "Ngunit sa ibang mga araw dapat akong maging pangit."
... Nakita ni Oksana Sergeevna si Tanya at sinabing: "Palagi kang maganda, ngunit ngayon ay lalo kang magaling!"
- Salamat, - sabi ni Tanya, - Ako ay labis na nasisiyahan.
Ang mga magagandang bagay tungkol sa isang tao ay dapat ding maipahayag nang tama, i.e. para purihin para hindi masaktan ang tao, hindi makalimutan ang taktika.
4. Tinawag ni Nanay ang kanyang anak: "Misha, tulong, mangyaring maghugas ng pinggan."
Sumagot si Misha: "Ngayon."
Lumipas ang ilang oras, tinanong muli ng ina ang kanyang anak at narinig ang parehong sagot. Si Misha, nang matapos ang kanyang negosyo, ay pumunta sa kusina at nakita na ang pagod na ina ang naghugas ng pinggan.
-Buweno, bakit ka naghugas, - ang anak ay nasaktan, - Huhugasan ko ito, mamaya.
Sa iyong palagay, bakit nasaktan ang ina sa kanyang anak? Kung talagang abala si Misha, ano ang dapat niyang sabihin? Ethically o unethically ba kumilos si Misha?
5. Kinuha ng isang kapatid na babae ang mga pintura ng kanyang kapatid nang walang pahintulot. Nag-sketch siya at inilagay sa pwesto. Dumating ang aking kapatid, napansin na basa ang mga pintura, ngunit walang sinabi. Sino ang hindi etikal?
6. Tanong ng isang kaibigan kong lalaki: "Dapat ko bang ibalik ang laro sa isang kaibigan kung kinuha ko ito nang matagal at nakalimutan kong ibalik ito? Hindi na ito naaalala ng aking kaibigan." Ano sa tingin mo ang payo ko sa bata? "Ang pagbabayad ng utang ay pula" - ano ang ibig sabihin ng mga salitang ito?
7. Makinig sa isang maikling kuwento at sabihin sa akin kung sino sa mga lalaki ang itinuturing mong may kultura.
... Si Fedya ay tinatangkilik ang araw ng tagsibol, ang mainit na simoy ng hangin, lumabas siya para mamasyal. Ang sarap maglaro ng kabayo ngayon! Ang lupa ay tuyo at walang mga puddles. Saan ako makakakuha ng isang sanga para sa laro? Tumingin si Fedya sa paligid at nakita ang isang maliit na puno na itinanim ng isang tao sa taglagas. Sa paglipas ng taglamig ito ay lumakas, at ngayon ang mga putot ay namamaga dito, ang mga berdeng dahon ay malapit nang lumitaw. Tumakbo si Fedya sa puno at sinubukang baliin ang sanga. Ang puno ay nakayuko, ngunit hindi nabali, at ang maliit na sanga ay nabali. Ikinaway ni Fedya ang kanyang kamay sa puno sa sama ng loob at nakipaglaro sa mga lalaki.
... Naglakad-lakad si Yura, may nakita agad na sirang puno at sobrang sama ng loob. Ano ang masamang tao Nasira ang kagandahang ito? - isip ni Yura. Bumalik siya sa bahay, kumuha, na may pahintulot ng Papa, ng duct tape at, pagkonekta sa mga sirang sanga, sinigurado ang mga ito ng tape. Ang sanga ay kalaunan ay nag-ugat, naging berde na may mga dahon, nakalulugod sa mga dumadaan, at ang pulang laso sa sanga ay nanatili bilang isang paalala ng kultura ng mga tao.

Ang mga modernong konsepto at teknolohiya ng pagpapalaki ay tumutukoy sa laro bilang isang kumplikadong diagnostic at correctional na paraan, iyon ay, posible na masuri at iwasto ang personalidad ng isang preschooler. Ito ay aktibidad sa paglalaro na may pinakamataas na potensyal na diagnostic at development.

Hindi gaanong malinaw, hindi sapat na isiniwalat ng teorya at kasanayan sa preschool, ang kahalagahan ng paglalaro para sa moral at emosyonal na edukasyon, bilang pinakamahalagang aspeto ng pag-unlad ng personalidad ng isang bata.

Tulad ng itinatag ng mga eksperto, sa edad na lima o anim, ang moral na imahe ng isang bata ay nabuo "sa draft form". Pagkatapos ay magkakaroon siya ng iba pang mga mithiin, mga saloobin, ngunit ang mga unang impression ng pagkabata ay ang pinakamalakas, nakakaimpluwensya sila sa hinaharap na buhay. Kabilang sa maraming mahahalagang personal na katangian - moralidad, ang pangunahing tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng tao sa isang tao (gaano man ito kabalintunaan). Ngayon, kapag nagsusumikap tayong muling tingnan ang mga pangkalahatang halaga ng tao, ang katangiang ito ay muling nagkakaroon ng malalim na kahulugan para sa atin.

Ang role-playing ay dapat ituring na isang espesyal na uri ng interactive na pamamaraan na epektibo para sa asimilasyon at pag-unlad ng mga modelong moral na itinakda ng lipunan, mga pamantayang moral, ugali, atbp.

Sa anong papel ang pipiliin ng bata para sa kanyang sarili sa laro, kung paano siya nauugnay sa nakatalagang tungkulin, kung paano niya ito ginagampanan, anong mga elemento ng improvisasyon ang ipinakilala niya sa kanyang papel mula sa kanyang sarili, ang "projection" ng bata sa laro ng kanyang sariling mga ideya tungkol sa matutunton ang mundo ng lipunan.

Upang epektibong malutas ang mga problema, kinakailangan ang isang espesyal na sistema ng trabaho upang talakayin ang mga pamantayan at tuntunin sa moral sa mga bata. Bilang epektibong paraan inaalok: pagbabasa ng mga gawa ng sining; pakikipag-usap sa mga bata sa mga etikal na paksa; pagsusuri ng pag-uugali ng paglalaro ng mga bata; kinasasangkutan ng mga bata sa pagsusuri ng pag-uugali ng mga kasama at iba pa (N.Ya. Mikhailenko), pagguhit ng atensyon ng mga bata sa mga emosyonal na karanasan ng mga kalahok sa laro, na gumaganap ng parehong kaakit-akit at hindi kaakit-akit na mga tungkulin (L.P. Strelkova).

Ang tanong ay lumitaw kung paano nagaganap ang moral na pagpapalaki ng isang bata sa paglalaro, maaari bang mangyari ang paglalaan ng moral na nilalaman sa proseso ng mga bata na naglalaro ng mga relasyon sa paglalaro?

Dapat bigyang-diin na wala pa ring pinagkasunduan hinggil sa epekto ng content side ng play sa moral development ng bata. Ang isang bilang ng mga mananaliksik ay naniniwala na sa pamamagitan ng paglalarawan ng mga moral na relasyon sa paglalaro, ang bata sa gayon ay naaasimila ang mga ito. Ang impluwensya ng pedagogical sa pamamagitan ng nilalaman ng laro ay itinuturing na pangunahing landas ng edukasyon.

Kamakailan, tulad ng pag-unawa sa kahulugan ng laro ng pag-unlad ng moralidad ang bata ay kinukuwestiyon dahil sa ang katunayan na ang mga pamantayang moral na ginagawa ng mga bata sa paglalaro ay hindi palaging inililipat sa totoong buhay.

Kaya, ang pagbuo ng mga kinakailangang kinakailangan para sa pagbuo ng moral na regulasyon ng pag-uugali ay natiyak sa paglalaro. Napakahalaga sa yugtong ito na turuan ang bata na bumuo ng mga ugnayan sa mga kapantay (at hindi lamang) ayon sa prinsipyong "trato ang iba kung paano mo gustong tratuhin." Kadalasan, ang iba't ibang mga sitwasyong moral at maging ang mga salungatan ay lumitaw sa laro kung ang mga bata na may iba't ibang moral na saloobin ay lumahok dito.

Sa aktibidad ng paglalaro, ang mga kinakailangan para sa pagmuni-muni ay lumitaw bilang isang purong kakayahan ng tao na maunawaan ang kanilang sariling mga aksyon, pangangailangan at karanasan sa mga aksyon, pangangailangan, karanasan ng iba (V.S.Mukhina). Ang reflexive na pag-uugali sa paglalaro ay bumubuo ng kakayahang maunawaan at tanggapin ang punto ng pananaw ng iba, upang kumatawan sa kanyang panloob na mundo.

Ang pagiging epektibo ng pagmuni-muni ay higit sa lahat ay nakasalalay sa antas ng empatiya ng bata (aktibong pakikilahok sa iba sa kanyang mga karanasan) at desentasyon (ang kakayahang tingnan ang sitwasyon sa pamamagitan ng mga mata ng iba). Ang empatiya, tulad ng anumang emosyonal na kababalaghan, ay nagbibigay ng sarili sa pag-unlad. Ito ay katangian na ang mga bata na nagpakita maagang pagkabata isang mataas na antas ng empatiya, sila ay matatagpuan sa mas huling edad. Bukod dito, ang empatiya at pakikiramay (dalawang sunud-sunod na pagbuo ng mga anyo ng empatiya) ay maaaring lumitaw at magpakita ng sarili hindi lamang sa kaugnayan sa totoong buhay na mga bagay, kundi pati na rin sa mga kathang-isip (na inilalarawan sa mga gawa ng panitikan, sinehan, atbp.). Sa laro, ang epektibong katangian ng empatiya ay natanto sa anyo ng iba't ibang uri ng tulong at aktibong suporta. Ito ay maaaring argued na ang kaalaman sa moral na kahulugan ng mga relasyon, aksyon at magiging pinaka-epektibo kapag visual na pagmomodelo relasyon sa mapaglarong paraan. Kung sa laro ang mga bata ay nasiyahan hindi lamang sa kanilang sariling mga interes, ngunit isinasaalang-alang din ang mga interes ng lahat ng mga naglalaro, ito ay nagpapahiwatig na ang mga bata ay natutunan ang mga tuntuning moral.

Nag-aalok ako ng mga laro na bumuo ng mga sitwasyon ng laro at pagsasanay para sa mas matatandang preschooler. Ang laro ay naiiba sa pagbuo ng sitwasyon ng laro (RIS) na sa laro ay talagang nilalaro ng mga bata ang isang tiyak na sitwasyon ng problema, at sa RIS - sa pag-iisip. Ang pagkakaiba sa pagitan ng isang laro at isang ehersisyo sa laro ay nasa pag-unlad ehersisyo sa laro walang plot. Ang materyal na ipinakita sa ibaba ay maaaring i-optimize at pasiglahin ang proseso ng pagbuo ng mga pamantayang moral at panuntunan sa mga preschooler.

Developmental game situations (RIS)

Gawain sa laro: pagmomodelo ng mga sitwasyon ng moral na pagpili, paghahanap ng pinakamainam (kaisipan) na mga paraan sa labas ng mga ito.

Ang laro ay isinaayos sa isang subgroup ng mga bata. Nag-aalok ang nagtatanghal ng iba't ibang mga problemang moral at etikal na sitwasyon, at ang mga bata sa isip o talagang nakikipaglaro sa kanila.

A. Isipin na ikaw at ang iyong kapatid na babae ay pupunta sa sirko, mayroon kang dalawang tiket, ngunit sa hindi inaasahang mga bisita ay dumating sa iyo, kabilang ang limang taong gulang na si Seryozha. Ano ang gagawin mo?

B. Isipin na ang paborito mong palabas ay nasa TV sa isang channel at ang paboritong palabas ng kapatid mo sa kabilang channel. Ano ang gagawin mo?

V. Isipin na ang mga bagong laruan ay dinadala sa grupo. Nagustuhan mo ito ng iyong kasintahan bagong manika, nagsimula kang magtalo at pakiramdam mo malapit na kayong mag-away. Ano ang gagawin mo?

G. Isipin na bumili ng ice cream para sa iyo at tanghalian ng tinapay para sa buong pamilya sa isang tindahan. Mahaba ang pila sa magkabilang departamento ng tindahan, at malapit nang magsara ang tindahan. Magkakaroon ka lamang ng oras upang gumawa ng isang pagbili. Ano ang gagawin mo?

D. Isipin mo na namamasyal ka kasama ang iyong malapit na kaibigan. Ngunit sa kalye nagsimula kang mag-away dahil sa isang bisikleta. Isa siya para sa dalawa, bawat isa sa inyo ay gustong sumakay muna. Ano ang gagawin mo?

Tandaan. Kung nais, ang nagtatanghal ay maaaring mag-alok ng mga pagpipilian sa sagot:

A.- pupunta ka sa sirko kasama ang iyong kapatid na babae;

Ibigay ang tiket sa Seryozha;

Magbenta ng mga tiket at lahat ay mananatili sa bahay;

Bumili ng isa pang tiket;

B.- panonoorin mo ang iyong paboritong palabas;

Manonood ka ng paboritong palabas ng kapatid mo;

Para walang masaktan, manonood ka ng ibang programa;

Patayin ang TV;

V.- ipilit ang iyong sarili;

Ibigay ang manika sa iyong kaibigan;

Mag-alok na maglaro nang magkasama;

G.- bumili ng ice cream para sa iyong sarili;

Bumili ng tinapay para sa hapunan para sa buong pamilya;

Hilingin na laktawan ang linya;

D.- ipilit ang iyong sarili;

Alok ang unang sumakay sa isang kaibigan;

Imumungkahi mong tukuyin ang pagkakasunod-sunod sa pamamagitan ng lot (nagbibilang ng rhyme).

Ang mga sitwasyon ng moral at mapaglarong pagpili ay maaaring maimbento hindi lamang sa pakikilahok totoong tao ngunit pati na rin ang mga tauhan sa engkanto.

Pagbuo ng mga pagsasanay sa paglalaro

Salamin

Gawain sa laro: ehersisyo ng mga bata sa emosyonal na empatiya; pag-unawa sa estado ng iba; pagpapahayag ng damdamin.

Materyal: salamin.

Ang isang ehersisyo sa paglalaro ay inaalok sa isang subgroup ng mga bata. Ang isang mime ay pinili sa pamamagitan ng isang pagbibilang o pagguhit ng lot. Lihim na inaanyayahan ng nagtatanghal ang bata na ilarawan ang isang partikular na emosyonal na estado at pagsasanay sa harap ng salamin. Pagkatapos ay nagpapakita ang bata ng isang mimic mask sa lahat ng bata. Ang nagwagi ay ang tama na hulaan ang emosyonal na estado.

Mga variant ng mga pagsasanay sa laro.

A. Inaanyayahan ng nagtatanghal ang bata na ngumiti, tulad ng:

Sipsipin;

pusa ni Basilio;

Araw;

Snow White.

Sumimangot na parang:

Thundercloud;

Isang bata na may kinuhang laruan sa kanya;

Morozko.

Malungkot tulad ng:

Setritsa Alyonushka;

pinatuyong bulaklak;

Magtaka kung paano:

Ivan Tsarevich ang Firebird;

Para kang nakakita ng alien;

Teddy bear sa fairy tale na "Three Bears".

B. Ibinahagi ng nagtatanghal ang mga bata sa dalawang subgroup: ang unang subgroup - nag-imbento at naglalarawan ng mga larawang may mga ekspresyon sa mukha; ang pangalawang subgroup - hula. Pagkatapos ay nagpapalitan ng tungkulin ang mga bata.

V. Ayon sa pandiwang takdang-aralin ng guro, ang bata ay gumuhit ng isang graphic mask sa anyo ng isang sketch ng lapis (kagalakan, kalungkutan, takot, sorpresa, atbp.).