Mga larong pangmusika at didactic para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa musika at pandama. pamamaraang pag-unlad sa paksa

Ang Germanization ng pampublikong buhay ay isa sa mga pandaigdigang problema sa ating panahon. Ito ay nangangailangan ng sangkatauhan na baguhin ang nilalaman ng mga agham na nagpaparami sa espirituwal na potensyal nito.

Ang pag-unawa sa sining ng musika bilang isang holistic na espirituwal na mundo na nagbibigay sa isang bata ng isang ideya ng katotohanan, ang mga batas nito, tungkol sa kanyang sarili, ay posible sa pamamagitan ng pagbuo ng mga kakayahan sa musikal-sensory, ang pag-unlad nito ay nananatiling may kaugnayan sa modernong edukasyon sa musika.

Ang pag-unlad ng kakayahan sa musika ay isa sa mga pangunahing gawain edukasyong pangmusika mga bata. Ang isang pangunahing tanong para sa pedagogy ay ang tanong ng likas na katangian ng mga kakayahan sa musika: kung sila ay likas na pag-aari ng isang tao o umunlad bilang isang resulta ng epekto ng kapaligiran ng edukasyon at pagpapalaki.

Ang emosyonal na pagtugon sa musika ay maaaring lumitaw sa mga bata nang maaga, sa mga unang buwan ng buhay. Ang bata ay may kakayahang tumugon nang animated sa mga tunog ng masasayang musika - hindi sinasadyang mga paggalaw at mga tandang, at may konsentrasyon, na may pansin upang madama ang mahinahon na musika. Unti-unti, ang mga reaksyon ng motor ay nagiging mas kusang-loob, naaayon sa musika, rhythmically organized.

Ayon sa mga eksperto, ang edad ng preschool ay isang synesthetic na panahon para sa pagbuo ng mga kakayahan sa musika. Ang lahat ng mga bata ay natural na musikal. Kailangang malaman at tandaan ng bawat nasa hustong gulang ang tungkol dito. Ito ay nakasalalay sa kanya at sa kanya lamang kung ano ang magiging bata sa hinaharap, kung paano niya magagawang itapon ang kanyang likas na regalo. "Musika ng pagkabata - mabuting tagapagturo at isang maaasahang kaibigan habang buhay."

Ang maagang pagpapakita ng kakayahan sa musika ay nagsasalita ng pangangailangan na simulan ang edukasyon sa musika ng bata sa lalong madaling panahon. Ang oras na nawala bilang isang pagkakataon upang mabuo ang talino, malikhain at musical-sensory na kakayahan ng bata ay mawawala nang hindi na mababawi. Samakatuwid, ang lugar ng pananaliksik ay ang pamamaraan ng edukasyon sa musika ng mga bata na mas matanda edad ng paaralan.

Siyempre, ang mismong organisasyon ng paggamit ng mga musikal at didactic na laro ay nangangailangan ng guro na maunawaan ang kahalagahan at halaga ng musikal at pandama na pag-unlad ng mga bata, mahusay na pagkamalikhain at kasanayan, ang kakayahan at pagnanais na gumawa ng aesthetically at disenyo ng materyal, at hindi bawat music director ay may ganoong kakayahan.

Palaging inaangkin ng musika ang isang espesyal na papel sa lipunan. Ang musika ay maaaring makaimpluwensya sa emosyonal na kagalingan ng isang tao.

Ito ay itinuturing na napatunayan na kung para sa pag-unlad ng musikal ng bata mula sa kapanganakan, mga kinakailangang kondisyon pagkatapos ay nagbibigay ito ng mas makabuluhang epekto sa paghubog ng kanyang musikalidad. Ang kalikasan ay mapagbigay na ginantimpalaan ang tao. Ibinigay niya sa kanya ang lahat para makita, maramdaman, maramdaman ang mundo sa paligid niya.

Lahat ay natural na musikal. Dapat malaman at tandaan ng bawat may sapat na gulang ang tungkol dito, dahil nakasalalay sa kanya kung ano ang magiging anak niya sa hinaharap, kung paano niya magagawang itapon ang kanyang likas na regalo. Ang musika ng pagkabata ay isang mahusay na tagapagturo at isang maaasahang kaibigan habang buhay. Ang naunang pagpapakita ng kakayahan sa musika ay nagsasalita ng pangangailangan na simulan ang pag-unlad ng musikal ng bata sa lalong madaling panahon. Ang oras na nawala bilang isang pagkakataon upang mabuo ang talino, malikhain, musikal na kakayahan ng isang bata ay hindi mapapalitan.

Ang mga kakayahan sa musika ay ipinapakita sa iba't ibang paraan sa lahat ng mga bata. Sa isang tao, na sa unang taon ng buhay, ang lahat ng tatlong pangunahing kakayahan ay ipinakita nang maliwanag, mabilis at madali. Ito ay nagpapatotoo sa musikal ng mga bata. Sa iba, ang mga kakayahan ay natuklasan sa ibang pagkakataon, at mas mahirap paunlarin. Ang pinakamahirap na pag-unlad sa mga bata ay ang mga representasyon sa musika at pandinig - ang kakayahang magparami ng isang himig na may boses, tumpak na tono nito, o kunin ito sa pamamagitan ng tainga sa isang instrumentong pangmusika.

Karamihan sa mga preschooler ay nagkakaroon lamang ng kakayahang ito sa edad na limang.

Ang pinakamahalaga ay ang kapaligiran kung saan lumalaki ang bata (lalo na sa mga unang taon ng buhay). Ang maagang pagpapakita ng mga kakayahan sa musika ay sinusunod, bilang isang panuntunan, tiyak sa mga bata na tumatanggap ng sapat na masaganang mga impresyon sa musika.

Ang persepsyon ng musika ay isang kumplikadong proseso na nangangailangan ng atensyon, memorya, nabuong pag-iisip, at iba't ibang kaalaman mula sa isang tao. Ang mga preschooler ay wala pang lahat ng ito. Samakatuwid, kinakailangang turuan ang bata na maunawaan ang mga kakaiba ng musika bilang isang anyo ng sining, sinasadya na ituon ang kanyang pansin sa mga paraan ng pagpapahayag ng musikal (tempo, dinamika), at makilala sa pagitan ng mga gawang musikal sa pamamagitan ng genre at karakter.

Ito ay para sa layuning ito na ginagamit ang mga tulong sa musika at didactic, na, na kumikilos sa bata sa isang kumplikadong paraan, ay nagdudulot sa kanya ng visual, auditory at aktibidad ng lokomotor sa gayon ay lumalawak ang pang-unawa sa musika sa kabuuan.

Ang lahat ng mga benepisyo ay may kondisyong nahahati sa tatlong grupo:

Mga manwal, ang layunin nito ay upang bigyan ang mga bata ng ideya ng likas na katangian ng musika (nakakatawa, malungkot), mga genre ng musikal (kanta, sayaw, martsa). "Ang Araw at ang Ulap", "Kunin ang Musika"

Mga manwal na nagbibigay ng ideya ng nilalaman ng musika, tungkol sa mga musikal na imahe. "Matuto ng isang fairy tale", "Pumili ng isang larawan"

Mga manwal na bumubuo sa mga bata ng isang ideya ng mga paraan ng pagpapahayag ng musikal. "Musical house", "Who the gingerbread man met".

Tulad ng ipinakita ng kasanayan, ang sistematikong paggamit ng mga manwal ay pumupukaw sa mga bata ng isang aktibong interes sa musika, sa mga takdang-aralin at nag-aambag sa mabilis na kasanayan ng musikal na repertoire ng mga bata.

Ang mga musical at didactic na manual ay nag-aambag sa isang mas aktibong pang-unawa ng musika ng mga preschooler, nagbibigay-daan sa kanila na maging pamilyar sa kanila sa mga pangunahing kaalaman ng musikal na sining sa isang madaling paraan.

Mga view malayang aktibidad bata sa kindergarten iba-iba. Kabilang sa mga ito ay ang musikal. Sa kanilang libreng oras, ang mga bata ay nag-aayos ng mga laro na may pag-awit, nakapag-iisa na naglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, at nag-aayos ng mga pagtatanghal sa teatro. Ang isa sa pinakamahalagang paraan ng pagbuo ng independiyenteng aktibidad ng musikal ng mga bata ay ang mga musikal at didactic na laro at manual. Ito ay isa pa sa mga layunin kung saan nagsisilbi ang mga laro at manwal na ito.

Ang pangunahing layunin ng musikal at didactic na mga laro at manwal ay ang pagbuo ng mga kakayahan sa musika sa mga bata; sa isang naa-access anyo ng laro tulungan silang maunawaan ang ratio ng mga tunog sa pitch; bumuo ng kanilang pakiramdam ng ritmo, timbre at dynamic na pandinig; hikayatin ang malayang pagkilos gamit ang kaalamang natamo sa mga aralin sa musika.

Ang mga laro at manual ng musikal at didactic ay nagpapayaman sa mga bata ng mga bagong impression, bumuo ng kanilang inisyatiba, kalayaan, ang kakayahang makita, makilala sa pagitan ng mga pangunahing katangian ng tunog ng musika.

Ang pedagogical value ng musical at didactic na mga laro at tulong ay nagbubukas sila ng paraan para magamit ng bata ang kaalamang natamo sa pagsasanay sa buhay.

Ang mga musikal at didactic na laro ay dapat na simple at naa-access, kawili-wili at kaakit-akit. Sa kasong ito lamang sila ay nagiging isang uri ng stimulant ng pagnanais sa mga bata na kumanta, makinig, maglaro, sumayaw.

Sa proseso ng paglalaro, ang mga bata ay hindi lamang nakakakuha ng espesyal na kaalaman sa musika, nagkakaroon sila ng mga kinakailangang katangian ng personalidad, pangunahin ang isang pakiramdam ng pakikipagkaibigan at responsibilidad.

Ang paggamit ng mga musikal at didactic na laro at mga tulong sa aralin ay ginagawang posible na isagawa ito sa pinakamakahulugan at kawili-wiling paraan.

Sa mga laro, mabilis na natututo ng mga bata ang mga kinakailangan ng programa para sa pagbuo ng pag-awit at musikal na ritmikong paggalaw at sa larangan ng pakikinig sa musika. Ang mga laro na gaganapin sa silid-aralan ay gumaganap bilang isang hiwalay na uri ng aktibidad sa musika at likas na pang-edukasyon.

Ang mga gawaing pang-musika, na isinagawa sa tulong ng mga musikal at didactic na laro at mga manwal, ay pumukaw ng interes, aktibidad sa mga bata, bumuo ng kalayaan sa aktibidad ng musika, na nakakakuha ng isang malikhaing karakter.

Nilalaman

Kabanata I. Batayang teoretikal pag-unlad mulinguistic at sensory na kakayahan ng mga bata sa edad ng elementarya …………………………………

Konklusyon sa unang kabanata ………………………………………………………

Konklusyon ………………………………………………………...………………

Listahanpinagmumulan na ginamit …………………………………………….

Annex 1…………………………………………………………………………

Apendise 2 ………………………………………………………………… ...

Apendise 3 ………………………………………………………………… ...

Apendise 4 ………………………………………………………………… ...

Panimula

Ang humanistic tendensya ng pagbuo ng lipunan ay hindi maiugnay na nauugnay sa ideya ng "pagbuo ng personalidad sa umuunlad na mundo." Ang solusyon sa problemang ito ay direktang nakasalalay sa antas ng edukasyon - ang pinakamahalagang bahagi ng kultura ng tao. Ayon sa mga eksperto, sa modernong mundo, mahalagang ilipat ang sentro ng grabidad sa sariling katangian ng isang tao, pag-aralan ang kanyang paggalaw sa sarili, paunlarin ang kanyang espirituwalidad at saloobin sa mundo sa kanyang paligid sa iba't ibang aktibidad, kung saan ang aktibidad ng musika ay sumasakop. isa sa mga sentral na lugar.

Aralin 3. Ang pitch ng musikal na tunog, (katapusan)

Klase: 3 "B"

Paksa: Ano ang musikal na talumpati?

Layunin: pagsasama-sama ng mga ideya sa pandinig tungkol sa pitch ng isang musikal na tunog

Mga gawain:

Pang-edukasyon

Pagbuo: bumuo ng mga proseso ng kaisipan ng atensyon, imahinasyon at pag-iisip; bumuo ng isang interes sa musika at musika pursuits; tainga para sa musika, isang pakiramdam ng ritmo, memorya ng musika, makasagisag at nag-uugnay na pag-iisip, imahinasyon;

Pang-edukasyon: upang pagsamahin sa mga bata ang ideya ng taas ng isang musikal na tunog.

Personal: ang pagbuo ng pagganyak para sa musikal na pagkamalikhain, dedikasyon at tiyaga sa pagkamit ng layunin sa proseso ng paglikha ng isang sitwasyon ng matagumpay na musikal at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral;

Metasubject:

nagbibigay-malay:

Pagsasakatuparan ng iyong sariling mga malikhaing ideya, paghahanda ng iyong pagganap at ang pagganap mismo gamit ang audio, video at graphic na suporta;

regulasyon:

- komunikatibo:

Kurso ng aralin

Panimulang bahagi

Sabay bati.

Organisasyon ng atensyon ng mga mag-aaral (mabilis na pagsasama ng mga bata sa ritmo ng negosyo, kalmado, kabuluhan, kawastuhan, tamang pagpili ng lugar ng pag-aaral)

Personal

Regulatoryo

Pangunahing bahagi

Pagpapatupad ng iba't ibang mga hakbang upang pasiglahin ang mga aktibidad ng mga mag-aaral.

Tagapagturo. Guys, gusto mo bang tumugtog ng piano sa iyong sarili? Tanging ikaw at ako ay hindi magkakaroon ng ordinaryong piano, ngunit isang live na piano! ( Pitong tao ang lumapit sa board at iniunat ang isang kamay pasulong.) Ito ang aming mga tala: Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si. Kaya sino ang gustong maging unang tumugtog ng aming hindi pangkaraniwang piano?

(Lumalabas ang mga bata at "tutugtog" ang mga melodies, maaaring tumugtog ang guro kasama nila sa piano, upang mas tumpak ang tono ng mga bata.)

Guys, ang galing niyo lang! Mayroon kang mahusay na mga himig!

Cognitive

Panghuling bahagi

- pagpapatatag ng mga natutunan;

- konklusyon sa paksa ng aralin (na binuo ng guro).

Alalahanin natin ngayon kung ano ang natutunan natin tungkol sa mga tunog ng musika?

Mga bata. Ang mga tunog ay mataas at mababa, ang mga tunog ay maaaring sumunod pataas o pababa, sa pagkakasunud-sunod o sa pamamagitan ng isang tunog.

Pagmumuni-muni sa salita

paghihiwalay.

Palawakin ang stock ng mga musical impression sa independiyenteng malikhaing aktibidad.

Komunikatibo;

Aralin 4. Ang dinamika bilang paraan ng pagpapahayag ng musika

Klase: 3 "B"

Paksa: Ano ang musikal na talumpati?

Layunin: ang pagbuo ng mga ideya sa mga bata tungkol sa dinamika bilang isang paraan ng pagpapahayag ng musikal

Mga gawain:

Pang-edukasyon:

Nagpapaunlad:

Pang-edukasyon: upang bumuo sa mga bata ng isang ideya ng kapangyarihan ng tunog ng isang musikal na tunog;

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral:

Personal:

Metasubject:

nagbibigay-malay:

- pagsasagawa ng mga malikhaing gawain na walang malinaw na solusyon;

- pagsasakatuparan ng iyong sariling mga malikhaing ideya, paghahanda ng iyong pagganap at ang pagganap mismo gamit ang audio, video at graphic na suporta;

Pagbibigay-kasiyahan sa pangangailangan para sa mga aktibidad sa kultura at paglilibang, espirituwal na pagpapayaman sa indibidwal, sa pagpapalawak at pagpapalalim ng kaalaman sa larangan ng musikal na sining.

- regulasyon:

Sumang-ayon sa pamamahagi ng mga tungkulin at tungkulin sa magkasanib na mga aktibidad sa musika;

Magsagawa ng kapwa kontrol, sapat na masuri ang kanilang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba;

- komunikatibo:

- makakuha ng karanasan sa pakikipag-usap sa mga tagapakinig sa konteksto ng pampublikong pagtatanghal ng resulta ng malikhaing pagganap sa musika

Kurso ng aralin

Panimulang bahagi

- pag-aayos ng mga mag-aaral para sa isang aralin

Pagdikit sa mata, konsentrasyon

Sabay bati.

Pagsusuri ng kahandaan para sa aralin.

Tagapagturo. Guys, sa mga huling aralin ay nakipag-usap kami sa iyo na ang mga tunog ay mataas at mababa. At ngayon ay pag-uusapan natin ang tungkol sa isa pang pag-aari ng musikal na tunog - dynamics. Ang "Dynamics" na isinalin mula sa Greek ay nangangahulugang "malakas, nauugnay sa lakas." Sa madaling salita, ang dynamics ay ang kapangyarihan ng tunog.

Ipakita ang emosyonal na pagtugon, personal na saloobin sa pang-unawa at pagganap ng mga musikal na gawa.

Personal;

Regulatoryo

Pangunahing bahagi

Paghambingin natin ang dalawang guhit ng butterfly: paano sila naiiba sa isa't isa?

Mga bata. Ang isang guhit ay itim at puti at ang isa naman ay may kulay.

Tagapagturo. Alin ang mas maganda?

Mga bata. Kulay.

Tagapagturo. At bakit?

Mga bata. Siya ay may maraming mga kulay, ang isang kulay na paru-paro ay mas maganda, mas maliwanag kaysa itim at puti.

Tagapagturo. Medyo tama. At kung pakikinggan mong mabuti ang tunog ng pagsasalita ng tao, mapapansin mong mayaman ito sa iba't ibang dynamic shade. Salamat sa kanila, nagiging mas makulay ang ating pananalita, tulad ng ating paruparo.

Kung tutuusin, hindi tayo nagsasalita ng mahina o malakas lamang. Ang parehong salita ay maaaring sabihin ( nagpapakita sa pamamagitan ng boses) napakalakas, katamtamang malakas, bahagyang tahimik, tahimik at ganap na tahimik - sa pabulong, halos hindi marinig. Ang lakas ng ating boses ay depende sa kung anong kahulugan ang sinasabi sa atin, kung ano at kanino natin gustong makipag-usap. Gayon din sa musika: ang mga dynamic na shade ay isang uri ng mga kulay ng musika na nagbibigay kulay sa isang melody iba't ibang Kulay at sa gayon ay gawin itong mas nagpapahayag.

Maglaro tayo ng larong tinatawag na "Loud-Quiet Binge", at makikita mo mismo na ang mga tunog ay may iba't ibang lakas ng tunog.

At tutulungan tayo ng Kuting dito ( malambot na laruan). Isipin muna natin kung anong kanta ang alam mo para kantahin ng lahat?

Mga bata. Maaari mong kantahin ang kantang "Smile".

Larong "Malakas na Tahimik"

Ang driver ay napili, na umalis sa silid. Ang iba ay sumasang-ayon kung saan itatago ang laruan. Ang gawain ng drayber ay hanapin ito, ginagabayan ng lakas ng tunog ng kanta na kakantahin ng lahat ng kalahok. Kailangang tandaan ng lahat ang pangunahing tuntunin: tumataas ang tunog ng kanta habang papalapit ito sa lugar kung nasaan ang laruan, o humihina habang lumalayo ito rito. Kung matagumpay na nakumpleto ng bata ang gawain, kapag inuulit ang laro, may karapatan siyang itago ang laruan.

Pumili ng mga salita na sumasalamin sa nilalaman ng mga musikal na gawa

Isama sa mga guhit ang mga larawan ng mga minamahal na bayani ng mga gawang musikal

Cognitive

Regulatoryo

Personal

Komunikatibo

Aralin 5. Ang dinamika bilang isang paraan ng pagpapahayag ng musikal (ipinagpapatuloy)

Klase: 3 "B"

Paksa: Ano ang musikal na talumpati?

Layunin: pagpapalawak ng mga ideya ng mga bata tungkol sa dinamika bilang isang paraan ng pagpapahayag ng musika

Mga gawain:

Pang-edukasyon: pagyamanin ang pagkamalikhain sa mga aktibidad ng bata; panlasa ng musika; moral at aesthetic na damdamin.

Nagpapaunlad

Pang-edukasyon:... upang mapalawak ang pag-unawa sa kapangyarihan ng tunog ng isang musikal na tunog sa mga bata;

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral:

Personal:

- ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga pamantayang moral, ang pagbuo ng kabaitan at emosyonal na pagtugon, empatiya sa damdamin ng ibang tao batay sa pang-unawa ng mga gawa ng mga klasikong musikal sa mundo, ang kanilang kolektibong talakayan at interpretasyon sa iba't ibang uri pagganap ng musika;

Metasubject:

nagbibigay-malay:

Sapat na pang-unawa sa mga gawang musikal, kamalayan sa polysemy ng nilalaman ng kanilang mga imahe, ang pagkakaroon ng iba't ibang interpretasyon ng isang gawa;

regulasyon:

Tanggapin at panatilihin ang mga layunin at layuning pang-edukasyon, alinsunod sa mga ito, magplano, subaybayan at suriin ang kanilang sariling mga aktibidad na pang-edukasyon;

Sumang-ayon sa pamamahagi ng mga tungkulin at tungkulin sa magkasanib na mga aktibidad sa musika;

Magsagawa ng kapwa kontrol, sapat na masuri ang kanilang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba;

Hulaan ang nilalaman ng isang piraso ng musika sa pamamagitan ng pamagat at genre nito;

komunikatibo:

Makinig sa kausap at magsagawa ng diyalogo; lumahok sa isang kolektibong talakayan, kumuha ng iba't ibang pananaw sa parehong problema; ipahayag ang iyong opinyon at ipaglaban ang iyong pananaw, unawain ang pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng kolokyal at musikal na pananalita;

Unawain ang mga komposisyong tampok ng oral (kolokyal, musikal) na pagsasalita at isaalang-alang ang mga ito kapag bumubuo ng iyong sariling mga pahayag sa iba't ibang sitwasyon sa buhay;

Kurso ng aralin

Panimulang bahagi

- pag-aayos ng mga mag-aaral para sa isang aralin

Pagdikit sa mata, konsentrasyon

Sabay bati.

Tagapagturo. Guys, alalahanin natin ang natutunan natin sa nakaraang aralin.

Mga bata. Nalaman namin na ang mga tunog ay naiiba hindi lamang sa pitch, kundi pati na rin sa lakas ng tunog.

Tagapagturo. Tama. Ano ang mga dynamic na kulay?

Mga bata. Ito ay mga musikal na kulay na nagbibigay kulay sa melody. Salamat sa kanila, ang musika ay nagiging mas kawili-wili, mas mahusay, mas maganda.

Ulitin ang aral na natutunan sa nakaraan.

Komunikatibo

Regulatoryo

Pangunahing bahagi

Tagapagturo. Guys, laro tayo at tandaan kung ano ang mga dynamic na shade.

Laro "Cat and Mice"

Ang bata-pusa ay nakaupo sa kanyang mga hawak o nakakulot sa isang upuan, na nakatalikod sa natitirang bahagi ng bata-mice - siya ay natutulog. "Mice" - sa tapat ng dingding (sa butas). Sa sandaling magsimulang tumugtog ang musika, ang "mga daga" ay tahimik na lumabas mula sa butas, tahimik na gumagalaw sa paligid ng silid sa iba't ibang direksyon (naghahanap ng pagkain), unti-unting lumalapit sa "pusa". Ang "pusa" ay nagpapanggap na natutulog; bawal hawakan ito. Sa sandaling ang musika ay nagsimulang tumunog nang malakas, ang "pusa" ay nagmulat ng kanyang mga mata, tumalon at sinalo ang "mga daga", na mabilis na tumakbo pabalik sa kanilang butas. Ang nahuli na "mga daga" ay tinanggal mula sa laro. Ang laro ay paulit-ulit.

Makilahok sa mga laro ng sama-samang pagsasadula.

Nagsasagawa sila ng mga eksperimento sa improvisasyon at komposisyon sa laro, plastik.

Regulatoryo

Personal

Komunikatibo

Aralin 6. Ang dinamika bilang isang paraan ng pagpapahayag ng musikal (katapusan)

Klase: 3 "B"

Paksa: Ano ang musikal na talumpati?

Layunin: pagsasama-sama ng mga ideya ng mga bata tungkol sa dinamika bilang isang paraan ng pagpapahayag ng musikal

Mga gawain:

Pang-edukasyon: pagyamanin ang pagkamalikhain sa mga aktibidad ng bata; panlasa ng musika; moral at aesthetic na damdamin.

Pagbuo: bumuo ng mga proseso ng kaisipan ng atensyon, imahinasyon at pag-iisip; interes sa musika at musika; tainga para sa musika, isang pakiramdam ng ritmo, memorya ng musika, makasagisag at nag-uugnay na pag-iisip, imahinasyon;

Pang-edukasyon: upang palakasin sa mga bata ang ideya ng kapangyarihan ng tunog ng isang musikal na tunog.

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral:

Personal:

Metasubject:

- nagbibigay-malay:

Pagsasagawa ng mga malikhaing gawain na walang malinaw na solusyon;

Pagpapatupad ng synthesis ng isang piraso ng musika bilang isang compilation ng isang kabuuan mula sa mga bahagi;

regulasyon:

Tanggapin at panatilihin ang mga layunin at layuning pang-edukasyon, alinsunod sa mga ito, magplano, subaybayan at suriin ang kanilang sariling mga aktibidad na pang-edukasyon;

Sumang-ayon sa pamamahagi ng mga tungkulin at tungkulin sa magkasanib na mga aktibidad sa musika;

Magsagawa ng kapwa kontrol, sapat na masuri ang kanilang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba;

Hulaan ang nilalaman ng isang piraso ng musika sa pamamagitan ng pamagat at genre nito;

- komunikatibo:

Unawain ang mga komposisyong tampok ng oral (kolokyal, musikal) na pagsasalita at isaalang-alang ang mga ito kapag bumubuo ng iyong sariling mga pahayag sa iba't ibang sitwasyon sa buhay;

Kurso ng aralin

Panimulang bahagi

- pag-aayos ng mga mag-aaral para sa isang aralin

Pagdikit sa mata, konsentrasyon

Sabay bati.

Tagapagturo. Guys, sa huling aralin natutunan namin na makilala ang mga dynamic na shade at nilaro ang larong "Cat and Mice", na talagang nagustuhan mo. Maglaro tayo muli at tandaan kung ano ang mga dynamic na shade.

At ngayon mayroon kaming isang mas mahirap na gawain: upang maging pamilyar sa pagtatalaga ng mga dynamic na lilim. Pero basahin muna natin ang The Tale of the Cat.

Ulitin ang nakaraan

Komunikatibo

Pangunahing bahagi

- pag-update ng mga pangunahing kaalaman tungkol sa musika

May nakatirang pusang si Vasily.

Ito ay isang tamad na pusa!

Matalas na ngipin at taba ng tiyan.

Palagi siyang naglalakad nang napakatahimik.

Malakas, patuloy na hiniling na kumain,

Oo, medyo mas tahimik na hilik sa kalan -

Iyon lang ang alam niyang gawin.

Ang pusa sa paanuman ay nakakakita ng ganitong panaginip,

Para siyang nagsimulang makipag-away sa mga daga.

Sumisigaw ng malakas, kinamot niya silang lahat

Gamit ang iyong mga ngipin, ang iyong clawed paw.

Sa takot, tahimik na nanalangin ang mga daga:

Oh, maawa ka, maawa ka, maawa ka!

Pagkatapos ay bumulalas ng kaunti ang pusa: "Shoot!" -

At nagkalat sila sumugod.

Ngunit sa katunayan, habang natutulog ang aming Vasily, ito ang nangyari:

Ang mga daga ay tahimik na lumabas sa butas,

Lumalakas nang malakas, kumain ng mga crust ng tinapay,

Pagkatapos ay medyo tahimik, tumatawa sa pusa,

Tinalian nila ng busog ang kanyang buntot.

Nagising si Vasily, bumahing nang malakas,

Humarap ako sa pader at natulog ulit.

At ang mga daga ay umakyat sa likod ng isang tamad na tao,

Tawa sila ng tawa sa kanya hanggang gabi.

E.Koroleva

Guys, sa musika mayroong mga espesyal na pagtatalaga para sa mga tunog ng iba't ibang lakas.

f (forte) - malakas

mf (mezzo-forte) - medyo malakas; bahagyang mas tahimik kaysa forte p (piano)-tahimik

m p (mezzo piano) - bahagyang mas malakas kaysa sa piano sf (sforzando) - biglang malakas

Isinasagawa ang nilalaman ng programa, kwentong bayan.

Nagtatanghal sila ng nilalaman ng programa, mga kwentong bayan.

Kilalanin ang mga elemento ng musical notation.

Regulatoryo

Komunikatibo

Cognitive

Personal

Panghuling bahagi

- pagpapatatag ng mga natutunan;

At ngayon ay pinapalubha namin ang gawain: Sa halip na ang mga salitang Ruso na "tahimik", "malakas" ay sasabihin namin ang Italyano - "forte", "piano" - at baguhin din ang lakas ng boses.

Pagmumuni-muni sa salita

paghihiwalay.

Pagbubuod ng aralin

Aralin 7. Tagal ng tunog ng musika

Klase: 3 "B"

Paksa: Ano ang musikal na talumpati?

Layunin: pagbuo ng mga ideya sa mga bata tungkol sa tagal ng isang musikal na tunog

Mga gawain:

Pang-edukasyon: pagyamanin ang pagkamalikhain sa mga aktibidad ng bata; panlasa ng musika; moral at aesthetic na damdamin.

Pang-edukasyon: upang mabuo sa mga bata ang isang ideya ng tagal ng isang musikal na tunog;

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral:

Personal:

Metasubject:

nagbibigay-malay:

Sapat na pang-unawa sa mga gawang musikal, kamalayan sa polysemy ng nilalaman ng kanilang mga imahe, ang pagkakaroon ng iba't ibang interpretasyon ng isang gawa;

Pagsasagawa ng mga malikhaing gawain na walang malinaw na solusyon;

Pagpapatupad ng synthesis ng isang piraso ng musika bilang isang compilation ng isang kabuuan mula sa mga bahagi;

regulasyon:

Magsagawa ng kapwa kontrol, sapat na masuri ang kanilang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba;

Sumang-ayon sa pamamahagi ng mga tungkulin at tungkulin sa magkasanib na mga aktibidad sa musika;

Tanggapin at panatilihin ang mga layunin at layuning pang-edukasyon, alinsunod sa mga ito, magplano, subaybayan at suriin ang kanilang sariling mga aktibidad na pang-edukasyon;

komunikatibo:

Unawain ang mga komposisyong tampok ng oral (kolokyal, musikal) na pagsasalita at isaalang-alang ang mga ito kapag bumubuo ng iyong sariling mga pahayag sa iba't ibang sitwasyon sa buhay;

Upang hindi direktang pumasok sa isang diyalogo sa may-akda ng isang gawa ng sining sa pamamagitan ng pagtukoy sa mga kahulugan at pagtatasa ng may-akda, paghula sa takbo ng mga kaganapan, paghahambing ng resulta sa orihinal upang makagawa ng mga karagdagan at pagsasaayos sa kurso ng paglutas ng pang-edukasyon at masining. problema.

Kurso ng aralin

Panimulang bahagi

Mga bata. Kapag sumisigaw ka ng malakas sa kagubatan, umaalingawngaw sa amin ang echo.

Tagapagturo. Tama. At ngayon ako ay magpapatugtog ng isang himig para sa iyo, at ikaw, tulad ng isang echo, ay ipapalakpak ito sa iyong mga kamay. Subukan Natin? ( Una, ang mga bata ay pumalakpak, at pagkatapos ay tumayo sila sa isang bilog at pumalakpak sa parehong melody sa isang bilog.)

Guys, sa mga nakaraang aralin, natutunan natin na ang melody ay binubuo ng anong mga tunog?

Mga bata. Mula sa mataas at mababa.

Tagapagturo. At ano ang nagpapahayag ng himig?

Mga bata. Mga dynamic na shade.

Tagapagturo. Ngunit ang anumang melody ay magmumukhang hindi kaakit-akit kung ang mga tunog na bumubuo dito ay pareho sa kanilang tagal, o, gaya ng sinasabi ng mga musikero, sa kanilang tagal.

Ipakita ang emosyonal na pagtugon, personal na saloobin sa pang-unawa at pagganap ng mga musikal na gawa. Diksyunaryo ng mga damdamin.

Personal

Regulatoryo

Pangunahing bahagi

Tagapagturo. Guys, laro tayo ng Echo. Alam mo ba kung ano ang echo?

Parehong sa laro (naglaro lang kami nito) at sa musika, maririnig namin ang ganoong ritmo: mahaba, maikli, katamtamang haba ang mga tunog nang pantay-pantay, ang pag-order ay kahalili, bumubuo ng mga makukulay na rhythmic pattern, o, gaya ng sinasabi ng mga musikero, isang rhythmic pattern . ..

Mayroon akong isa kawili-wiling laro, na tinatawag na "Nagmamadali at nanunuod": Ako ay magpapatugtog ng isang himig, at ikaw naman ay kailangang magsampal ng isang nota sa isang pagkakataon - ang "mamadali" o "nakatingin", na sa malao't madali ay magsisimulang pumalakpak, ay inalis mula sa laro.

Pagkilala sa pagitan ng mga mood, damdamin at katangian ng isang tao, na ipinahayag sa musika.

Ang panonood ng musika sa buhay ng isang tao.

Komunikatibo

Cognitive

Panghuling bahagi

Kaya aalamin namin kung sino sa inyo ang pinaka matulungin!

Pagninilay (scale, verbal)

paghihiwalay.

Pagbubuod ng aralin

Regulatoryo

Aralin 8. Mga tunog ng mga instrumentong pangmusika

Klase: 3 "B"

Paksa: Ano ang musikal na talumpati?

Layunin: pagbuo ng mga ideya sa mga bata tungkol sa mga timbre ng mga instrumentong pangmusika

Mga gawain:

Pang-edukasyon: pagyamanin ang pagkamalikhain sa mga aktibidad ng bata; panlasa ng musika; moral at aesthetic na damdamin.

Pang-edukasyon: upang mabuo sa mga bata ang isang ideya ng timbre ng mga musikal na tunog.

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral:

Personal:

- ang pagbuo ng mga motibo para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ang pagbuo ng isang personal na kahulugan ng pag-aaral sa pamamagitan ng pagsisiwalat ng mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng musika at buhay, mastering ang mga paraan ng pagpapakita ng buhay sa musika at iba't ibang anyo ang epekto ng musika sa mga tao;

Ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga pamantayang moral, pag-unlad ng kabaitan at emosyonal na pagtugon, empatiya sa damdamin ng ibang tao batay sa pang-unawa ng mga gawa ng mga klasikong musikal sa mundo, ang kanilang kolektibong talakayan at interpretasyon sa iba't ibang uri ng pagganap ng musikal;

Metasubject:

- nagbibigay-malay:

- paghahambing, pagsusuri, synthesis, generalization, pag-uuri ayon sa mga generic na katangian, pagtatatag ng mga pagkakatulad at sanhi ng mga relasyon, pagbuo ng pangangatwiran, pagtukoy sa mga kilalang konsepto, paggawa ng mga pagpapalagay at pagsuporta sa ebidensya;

Pag-unawa sa pagkakaiba sa pagitan ng repleksyon ng buhay sa mga tekstong siyentipiko at masining;

- regulasyon:

Magsagawa ng kapwa kontrol, sapat na masuri ang kanilang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba;

Hulaan ang nilalaman ng isang piraso ng musika sa pamamagitan ng pamagat at genre nito;

Pagpapakilos ng lakas at boluntaryong regulasyon sa sarili sa kurso ng pagkakaroon ng karanasan sa sama-samang pagsasalita sa publiko at bilang paghahanda para dito.

- komunikatibo:

Unawain ang mga komposisyong tampok ng oral (kolokyal, musikal) na pagsasalita at isaalang-alang ang mga ito kapag bumubuo ng iyong sariling mga pahayag sa iba't ibang sitwasyon sa buhay;

Hindi direktang pumasok sa isang dialogue kasama ang may-akda ng isang gawa ng sining sa pamamagitan ng pagtukoy sa mga kahulugan at pagtatasa ng may-akda, paghula sa takbo ng mga kaganapan, paghahambing ng resulta sa orihinal upang makagawa ng mga karagdagan at pagsasaayos sa kurso ng paglutas ng problemang pang-edukasyon at masining. ;

Kurso ng aralin

Panimulang bahagi

Tagapagturo. Mainit - malamig, matigas - malambot, magaan - mabigat, matte - makintab ... Kung mayroong isang tao sa mundo na hindi pa nakarinig ng musika, malamang na hindi siya naniniwala na ang mga salitang ito ay tumutukoy sa isang hindi nakikita at hindi nakikitang tunog.

Ang panonood ng musika sa buhay ng isang tao.

Pagkilala sa pagitan ng mga mood, damdamin at katangian ng isang tao, na ipinahayag sa musika.

Cognitive

Komunikatibo

Pangunahing bahagi

Mga bata. Iba kasi ang tunog nila.

Tagapagturo. At paano makilala ang tunog ng isang instrumentong pangmusika mula sa tunog ng isa pa?

Tagapagturo. Bakit ang mga high-register na tunog sa ating imahinasyon ay madalas na may kulay sa transparent maliliwanag na kulay, at ang mga mababang tunog ay nagdudulot ng pakiramdam ng madilim at malamig na mga kulay? Ito ang misteryo ng isa pang pag-aari ng tunog - timbre. Maaari kang magbigay ng mababang tunog ng ilang higit pang mga katangian: makapal, malalim, panlalaki, mabagsik, masungit, makinis, mayaman.

Ang anumang instrumentong pangmusika ay may timbre. Mahuhulaan mo ba ang instrumentong pangmusika nang hindi nakikita?

Laro "Tukuyin ang tool"

Materyal ng laro: metallophone, kampana, tatsulok, tamburin, violin, kahoy na kutsara, piano.

Ang takbo ng laro. Ang isang bata ay tumalikod, ang isa naman ay tumutugtog ng himig sa ilang instrumentong pangmusika; pagkatapos nito, dapat hanapin ng unang bata ang tool na ito at pangalanan ito.

Ang panonood ng musika sa buhay ng isang tao.

Pagkilala sa pagitan ng mga mood, damdamin at katangian ng isang tao, na ipinahayag sa musika.

Inihahambing nila ang mga intonasyon ng musika at pagsasalita, tinutukoy ang kanilang pagkakatulad at pagkakaiba.

Makilahok sa laro.

Personal

Komunikatibo

Cognitive

Stage 3. Panghuling bahagi

- pagpapatatag ng mga natutunan;

Pagmumuni-muni sa salita

paghihiwalay.

Pagbubuod ng aralin

Regulatoryo

Aralin 9. Paraan ng pagpapahayag ng musika .

Klase: 3 "B"

Paksa: Ano ang musikal na talumpati?

Layunin: ang pagbuo sa mga bata ng mga ideya tungkol sa kaugnayan ng mga paraan ng pagpapahayag ng musikal

Mga gawain:

Pang-edukasyon: pagyamanin ang pagkamalikhain sa mga aktibidad ng bata; panlasa ng musika; moral at aesthetic na damdamin.

Pang-edukasyon: upang pagsamahin sa mga bata ang ideya ng ugnayan sa pagitan ng mga paraan ng pagpapahayag ng musikal: taas, tagal ng mga tunog ng musikal, dinamika, timbre;

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral:

Personal:

Ang pagbuo ng mga motibo para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ang pagbuo ng personal na kahulugan ng pag-aaral sa pamamagitan ng pagsisiwalat ng mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng musika at buhay, mastering ang mga paraan ng pagpapakita ng buhay sa musika at iba't ibang anyo ng epekto ng musika sa isang tao;

- ang pagbuo ng mga aesthetic na pangangailangan, halaga at damdamin batay sa pag-unlad ng musikal at aesthetic na kamalayan;

Pagbubuo ng pagganyak para sa musikal na pagkamalikhain, dedikasyon at tiyaga sa pagkamit ng layunin sa proseso ng paglikha ng isang sitwasyon ng matagumpay na musikal at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.

Metasubject:

- nagbibigay-malay:

Sapat na pang-unawa sa mga gawang musikal, kamalayan sa polysemy ng nilalaman ng kanilang mga imahe, ang pagkakaroon ng iba't ibang interpretasyon ng isang gawa;

Pagsasagawa ng mga malikhaing gawain na walang malinaw na solusyon;

Pagpapatupad ng synthesis ng isang piraso ng musika bilang isang compilation ng isang kabuuan mula sa mga bahagi;

- regulasyon:

Magsagawa ng kapwa kontrol, sapat na masuri ang kanilang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba;

Hulaan ang nilalaman ng isang piraso ng musika sa pamamagitan ng pamagat at genre nito;

Asahan ang mga desisyon ng kompositor sa paglikha ng mga musikal na imahe, ang kanilang pag-unlad at pakikipag-ugnayan sa isang piraso ng musika;

- komunikatibo:

- unawain ang mga komposisyong tampok ng oral (kolokyal, musikal) na pagsasalita at isaalang-alang ang mga ito kapag bumubuo ng iyong sariling mga pahayag sa iba't ibang sitwasyon sa buhay;

Upang makakuha ng karanasan sa pakikipag-usap sa mga tagapakinig sa konteksto ng pampublikong pagtatanghal ng resulta ng malikhaing pagganap sa musika

Pagbutihin ang iyong mga kasanayan at kakayahan sa komunikasyon, batay sa kaalaman sa mga komposisyong function ng musikal na pagsasalita;

Lumikha ng mga piraso ng musika batay sa mga tekstong patula at isagawa ang mga ito sa publiko, solo man o sa suporta ng mga kaklase.

Kurso ng aralin

Panimulang bahagi

Tagapagturo. Guys, sa lahat ng mga nakaraang aralin ay napag-usapan natin ang tungkol sa mga tunog. Tandaan natin kung ano ang mga tunog?

Mga bata. Musika at ingay.

Tagapagturo. Tama. Pareho ba ang tunog ng lahat ng musika?

Mga bata. Hindi, sa iba't ibang paraan. Ang mga tunog ay mataas at mababa, malakas at tahimik, mahaba at maikli.

Ang panonood ng musika sa buhay ng isang tao.

Pagkilala sa pagitan ng mga mood, damdamin at katangian ng isang tao, na ipinahayag sa musika

Cognitive

Komunikatibo

Personal

Pangunahing bahagi

Tagapagturo. Sa isang magandang kagubatan ay may nakatirang ibon. Umupo siya sa isang sanga at kumanta: ta-ta-ta, ta-ta-ta (Tutugtog ang guro ng piano at kumakanta sa nota na "C" ng unang oktaba). Ano ang boses niya?

Mga bata. Mabait, malambot, buong katawan.

Tagapagturo. Tinuruan ng ibon ang maliliit nitong sisiw na umawit: ta-ta-ta. (Pag-aaral kasama ang mga bata, maaari mong anyayahan ang bata na makipaglaro sa metallophone.) At ang mga sisiw ay umaawit ng ganito: ta-ta-ta, ta-ta-ta. (Tutugtog ang guro ng piyano at aawit sa ikalawang oktaba C.) Ano ang tunog ng kanilang mga tinig?

Mga bata. Manipis, maamo, matino. (Sa pag-aaral kasama ang mga bata, ang isa sa mga mag-aaral ay naglalaro ng metallophone.)

Tagapagturo. Ngunit biglang bumuhos ang malakas na hangin at nagkalat ang mga sisiw. Ang ina ng mga ibon ay nag-alala, nagsimulang maghanap at tumawag sa kanyang mga sisiw: ta-ta-ta, ta-ta-ta. ( At narinig ng mga sisiw ang boses ng aking ina at tumugon sila: ta-ta-ta, ta-ta-ta. ( Itinatanghal kasama ng mga bata, saliw ng piano at metallophone.) Guys, tell me, pareho ba o magkaiba ang boses ng mother-bird at ng mga sisiw?

Mga bata. Iba-iba.

Tagapagturo. Ano ang pagkakaiba?

Mga bata. Magkaiba sila sa taas: ang mga sisiw ay may mataas na boses, at ang ibon ay may mababang boses.

Tagapagturo. Magaling. Ngunit, bukod sa katotohanan na ang mga tunog ay mataas at mababa, maaari pa rin silang mag-iba sa tagal, iyon ay, maaari silang mahaba at maikli. Halimbawa: "Isang tipaklong ang nakaupo sa damuhan ..." (Hinihin ng guro ang kanta at ipalakpak ang rhythmic pattern nito sa kanyang mga kamay.) Alam mo ba kung paano? Mahalaga rito na huwag magmadali, huwag maging “mamadali”, o huwag mahuli, huwag maging “manonood”.

Larong "Pagmamadali at Mga Nanood"

Ang lahat ng mga kalahok sa laro ay nakatayo sa isang bilog. Ang anumang pamilyar na kanta ay pinili para sa pagganap (halimbawa, "Isang tipaklong ay nakaupo sa damuhan"). Humihingi sila ng kanta at salit-salit na pinapalakpak ang rhythmic pattern nito sa isang bilog (bawat isa ay pumalakpak). Ang sinumang nagkamali ("nagmadali" o "nakatingin") ay tinanggal sa laro.

Tagapagturo. Muli, tiniyak namin na ang mga tunog ay naiiba sa pitch at tagal. Gayundin, maaaring magkaiba ang kanilang tunog sa timbre. Ilan ang nakakaalala kung ano ang timbre?

Mga bata. Pangkulay ng tunog.

Tagapagturo. Sa pamamagitan ng timbre, nakikilala natin ang pagitan ng boses ng mga tao at ng tunog ng mga instrumentong pangmusika. Sa huling aralin ay nilaro natin ang larong "Kilalanin ang instrumento". Suriin natin kung gaano ka natutong kilalanin ang mga instrumentong pangmusika sa pamamagitan ng tunog. ( Ang larong "Tukuyin ang tool" ay nilalaro.)

Natukoy nang tama ang lahat ng mga instrumento. Gayundin, ang mga musikal na tunog ay nakikilala sa pamamagitan ng lakas ng kanilang tunog - dynamics.

(Ang larong "Malakas at tahimik na lasing" ay isinasagawa, pagkatapos ay - "Cat and Mice".)

paghihiwalay

Ipakita ang emosyonal na pagtugon, personal na saloobin sa pang-unawa at pagganap ng mga musikal na gawa. Diksyunaryo ng mga damdamin.

Ibinubunyag nila ang pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga musikal at larawang larawan.

Inihahambing nila ang mga intonasyon ng musika at pagsasalita, tinutukoy ang kanilang pagkakatulad at pagkakaiba

Natututo sila at nagsasagawa ng mga sample ng musikal at patula na pagkamalikhain ng laro.

Makilahok sa mga laro ng sama-samang pagsasadula.

Ang panonood ng musika sa buhay ng isang tao.

Pagkilala sa pagitan ng mga mood, damdamin at katangian ng isang tao, na ipinahayag sa musika.

Cognitive

Regulatoryo

Komunikatibo

Ang kahalagahan ng pagbuo ng mga kakayahan sa musika at pandama sa mga batang preschool

Ang mga pag-aaral ng mga sikat na siyentipiko, mga guro ay nagpapatunay sa posibilidad at pangangailangan ng pagbuo ng memorya, pag-iisip, imahinasyon ng isang bata mula sa isang maagang edad.

Ang posibilidad ng maagang pag-unlad ng mga kakayahan sa musika sa mga bata ay walang pagbubukod. Mayroong data na nagpapatunay sa mga katotohanan ng impluwensya ng musika sa fetus na nabuo sa panahon ng pagbubuntis ng isang babae at ang positibong epekto nito sa buong katawan ng tao sa hinaharap.

Palaging inaangkin ng musika ang isang espesyal na papel sa lipunan. Noong sinaunang panahon, ginagamot ng mga sentro ng musika at medikal ang mga tao mula sa mapanglaw, mga sakit sa nerbiyos, at mga sakit ng cardiovascular system. Naimpluwensyahan ng musika ang intelektwal na pag-unlad, na nagpapabilis sa paglaki ng mga selula na responsable para sa katalinuhan ng tao. Ang musika ay maaaring makaimpluwensya sa emosyonal na kagalingan ng isang tao.

Ang emosyonal na epekto ng magkakatugmang kumbinasyon ng tunog ay pinalalakas nang maraming beses kung ang isang tao ay may mahusay na pagkasensitibo sa pandinig. Ang isang binuo na tainga para sa musika ay naglalagay ng mas mataas na mga pangangailangan sa kung ano ang iniaalok sa kanya. Ang pinataas na auditory perception ay nagpapakulay ng mga emosyonal na karanasan sa maliliwanag at malalalim na kulay. Mahirap isipin ang isang mas kanais-nais na panahon para sa pag-unlad ng mga kakayahan sa musika kaysa sa pagkabata. Pag-unlad ng panlasa sa musika, emosyonal na pagtugon sa pagkabata lumilikha ng “pundasyon ng kultura ng musika ng isang tao bilang bahagi ng kanyang pangkalahatang espirituwal na kultura sa hinaharap.” (15; p.200)

Ang mga guro at musikero ay dumating sa konklusyon na ang bawat isa ay may mga gawa ng aktibidad sa musika. Binubuo nila ang batayan ng mga kakayahan sa musika. Ang konsepto ng "hindi umuunlad na kakayahan", ayon sa mga siyentipiko, ang mga dalubhasa sa larangan ng pananaliksik ng mga problema ng musikal ay sa sarili nitong walang katotohanan.

Itinuturing na napatunayan na kung ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha para sa pag-unlad ng musikal ng isang bata mula sa mismong kapanganakan, kung gayon ito ay nagbibigay ng isang mas makabuluhang epekto sa pagbuo ng kanyang musikalidad. Ang kalikasan ay mapagbigay na ginantimpalaan ang tao. Ibinigay niya sa kanya ang lahat para makita, maramdaman, maramdaman ang mundo sa paligid niya.

Kasama sa mga espesyal o pangunahing kakayahan ang: pitch hearing, fret sense, rhythm sense. Ang kanilang presensya sa lahat ang pumupuno sa musikang narinig ng isang tao ng isang bagong nilalaman, sila ang nagpapahintulot sa isa na tumaas sa "taas ng isang mas malalim na kaalaman sa mga lihim ng sining ng musika." (15; p. 235)

Ang pag-unlad ng mga kakayahan sa musika ay isa sa mga pangunahing gawain ng edukasyon sa musika ng mga bata. Ang isang pangunahing tanong para sa pedagogy ay ang tanong ng likas na katangian ng mga kakayahan sa musika: kung sila ay likas na pag-aari ng isang tao o umunlad bilang isang resulta ng epekto ng kapaligiran ng edukasyon at pagpapalaki.

Sa iba't ibang mga makasaysayang yugto ng pagbuo ng musikal na sikolohiya at pedagogy, at sa kasalukuyang panahon sa pag-unlad ng teoretikal at, samakatuwid, mga praktikal na aspeto ng problema ng pag-unlad ng mga kakayahan sa musika, mayroong iba't ibang mga diskarte.

Si BM Teplov sa kanyang mga gawa ay nagbigay ng malalim na pagsusuri sa lahat ng problema ng pag-unlad ng mga kakayahan sa musika. Malinaw niyang tinukoy ang kanyang posisyon sa likas na kakayahan sa musika. Ang mga kakayahan sa musika na kinakailangan para sa matagumpay na pagpapatupad ng aktibidad sa musika, ayon kay Teplov, ay pinagsama sa konsepto ng "musicality". At ang musicality ay "isang kumplikado ng mga kakayahan na kinakailangan para sa pagsasanay ng aktibidad sa musika, kumpara sa iba pa, ngunit kasabay nito ay nauugnay sa anumang uri ng aktibidad sa musika."

Ang isang tao ay mayroon ding mga pangkalahatang kakayahan na ipinakikita sa iba't ibang uri ng aktibidad. Ang isang husay na kumbinasyon ng pangkalahatan at mga espesyal na kakayahan ay bumubuo sa konsepto ng musical endowment, na mas malawak kumpara sa musicality.

Ang bawat tao ay may orihinal na kumbinasyon ng mga kakayahan na tumutukoy sa tagumpay ng isang partikular na aktibidad.

Ang musika ay isang paggalaw ng mga tunog, naiiba sa pitch, timbre, dynamics, tagal, nakaayos sa isang tiyak na paraan sa mga musikal na mode (major, minor), pagkakaroon ng isang tiyak na emosyonal na pangkulay, nagpapahayag na mga posibilidad. Upang mas malalim na maunawaan ang nilalaman ng musika, ang isang tao ay dapat magkaroon ng kakayahang makilala ang mga gumagalaw na tunog sa pamamagitan ng tainga, upang makilala at madama ang pagpapahayag ng ritmo.

Ang mga tunog ng musika ay may iba't ibang katangian, mayroon silang pitch, timbre, dynamics, tagal. Ang kanilang pagkakaiba sa mga indibidwal na tunog ay bumubuo ng batayan ng pinakasimpleng pandama na kakayahan sa musika.

Ang tagal ng tunog ay ang batayan ng ritmo ng musika. Ang pakiramdam ng emosyonal na pagpapahayag, musikal na ritmo at ang pagpaparami nito ay bumubuo ng isa sa mga kakayahan sa musika ng isang tao - ang musikal-maindayog na pakiramdam. Ang pitch, timbre at dynamics ay bumubuo sa batayan ng pitch, timbre at dynamic na pandinig, ayon sa pagkakabanggit.

Ang nakakabagabag na pakiramdam, musical-auditory na representasyon at ang pakiramdam ng ritmo ay bumubuo sa tatlong pangunahing kakayahan sa musika na bumubuo sa core ng musicality.

Kakaibang pakiramdam .

Ang mga musikal na tunog ay nakaayos sa isang partikular na mode.

Ang pagkabalisa ay isang emosyonal na karanasan, isang emosyonal na kakayahan. Bilang karagdagan, sa modal na pakiramdam, ang pagkakaisa ng emosyonal at pandinig na mga bahagi ng musikalidad ay ipinahayag. Hindi lamang ang pagkakatugma sa kabuuan, kundi pati na rin ang mga indibidwal na tunog ng pagkakatugma ay may sariling kulay. Sa pitong antas ng sukat, ang ilan ay stable, ang iba ay hindi matatag. Mula dito maaari nating tapusin na ang modal na pakiramdam ay isang pagkakaiba hindi lamang sa pangkalahatang katangian ng musika, ang mga mood na ipinahayag dito, kundi pati na rin ng ilang mga ugnayan sa pagitan ng mga tunog - matatag, kumpleto at nangangailangan ng pagkumpleto. Ang isang kakaibang pakiramdam ay nagpapakita ng sarili kapag nakikita ang musika bilang isang emosyonal na karanasan, "nadama ang pagdama." B.M. Teplov Tinatawag itong "ang perceptual, emosyonal na bahagi ng tainga para sa musika." Ito ay matatagpuan kapag kinikilala ang isang melody, na tinutukoy ang modal na kulay ng mga tunog. Sa edad ng preschool, ang mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng isang modal na pakiramdam ay pagmamahal at interes sa musika. Nangangahulugan ito na ang modal feeling 0 ay isa sa mga pundasyon ng emosyonal na pagtugon sa musika.

Mga pagtatanghal sa musika at pandinig

Upang makagawa ng isang melody na may boses o sa isang instrumentong pangmusika, kinakailangan na magkaroon ng auditory representasyon kung paano gumagalaw ang mga tunog ng melody - pataas, pababa, maayos, sa mga paglukso, iyon ay, upang magkaroon ng mga musikal at auditory na representasyon ng pitch movement. .

Upang magparami ng isang himig sa pamamagitan ng tainga, kailangan mong kabisaduhin ito. Samakatuwid, ang mga musikal at pandinig na pagtatanghal ay kinabibilangan ng memorya at imahinasyon.

Ang mga representasyon sa musika at pandinig ay naiiba sa antas ng kanilang pagiging arbitraryo. Ang mga arbitrary na musikal at pandinig na pagtatanghal ay nauugnay sa pagbuo ng panloob na pandinig. Ang panloob na pagdinig ay hindi lamang ang kakayahang mag-isip ng mga musikal na tunog, ngunit ang arbitraryong pagpapatakbo gamit ang mga representasyon ng pandinig ng musika. Ang mga eksperimentong obserbasyon ay nagpapatunay na maraming tao ang gumagamit ng panloob na pag-awit upang malayang kumatawan sa himig, at sinasabayan ng mga nag-aaral ng piano ang pagtatanghal ng himig na may mga galaw ng daliri na ginagaya ang pag-playback nito sa keyboard. Pinatutunayan nito ang koneksyon sa pagitan ng mga representasyon ng musika at pandinig na may mga kasanayan sa motor, ang koneksyon na ito ay lalong malapit kapag ang isang tao ay kailangang kusang kabisaduhin ang isang melody at panatilihin ito sa memorya.

"Aktibong pagsasaulo ng mga representasyon ng pandinig, - tala ni B.M. Teplov, - ginagawang lalong mahalaga ang pakikilahok sa mga sandali ng motor."(24; p. 328)

Ang konklusyon ng pedagogical na sumusunod mula sa mga obserbasyon na ito ay ang kakayahang isama ang mga kasanayan sa motor na boses (pagkanta) o pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika upang mabuo ang kakayahan ng mga representasyong musikal at auditory.

Kaya, ang musikal at auditory na mga representasyon ay isang kakayahan na nagpapakita ng sarili sa pagpaparami ng isang himig sa pamamagitan ng tainga. Ito ay tinatawag na auditory o reproductive component ng tainga para sa musika.

Ang pakiramdam ng ritmo ay ang pang-unawa at pagpaparami ng mga temporal na relasyon sa musika.

Bilang ebidensya ng mga obserbasyon at maraming mga eksperimento, sa panahon ng pang-unawa ng musika, ang isang tao ay gumagawa ng kapansin-pansin o hindi mahahalata na mga paggalaw na naaayon sa ritmo at mga accent nito. Ito ang mga paggalaw ng ulo, braso, binti, pati na rin ang mga hindi nakikitang paggalaw ng pagsasalita at paghinga apparatus.

Madalas silang bumangon nang hindi sinasadya, nang hindi sinasadya. Ang mga pagtatangka ng isang tao na pigilan ang mga paggalaw na ito ay humahantong sa katotohanan na maaaring lumitaw ang mga ito sa ibang kapasidad, o ang karanasan ng ritmo ay ganap na huminto. Ipinapahiwatig nito ang pagkakaroon ng isang malalim na koneksyon sa pagitan ng mga reaksyon ng motor at ang pang-unawa ng ritmo, tungkol sa likas na katangian ng motor ng ritmo ng musika. Ngunit ang kahulugan ng musikal na ritmo ay hindi lamang motor, kundi emosyonal din sa kalikasan. Ang nilalaman ng musika ay emosyonal. Ang ritmo ay isa sa mga nagpapahayag na paraan ng musika kung saan ipinaparating ang nilalaman. Samakatuwid, ang kahulugan ng ritmo, tulad ng modal na pakiramdam, ay ang batayan ng emosyonal na pagtugon sa musika.

Ang pakiramdam ng ritmo ay ang kakayahang aktibong (motoriko) na makaranas ng musika, madama ang emosyonal na pagpapahayag ng isang musikal na ritmo at tumpak na kopyahin ito.

Kaya, si Teplov B.M. kinikilala ang tatlong pangunahing kakayahan sa musika na bumubuo sa core ng musicality: modal feeling, musikal at auditory representasyon at isang pakiramdam ng ritmo.

Pinangalanan ng N.A. Vetlugina ang dalawang pangunahing kakayahan sa musika: pitch-frequency na pandinig at isang pakiramdam ng ritmo. Binibigyang-diin ng diskarteng ito ang hindi maaalis na koneksyon sa pagitan ng emosyonal (modal na pakiramdam) at auditory (musical-auditory na representasyon) na mga bahagi ng tainga para sa musika. Ang kumbinasyon ng dalawang kakayahan (dalawang bahagi ng musikal na tainga) sa isa (tonal pitch) ay nagpapahiwatig ng pangangailangan para sa pag-unlad ng musikal na tainga sa relasyon ng emosyonal at pandinig na pundasyon nito.

Ang mga mananaliksik ay madalas na nahaharap sa tanong, sa anong mga uri ng aktibidad nagkakaroon ng mga kakayahan sa musical-sensory?

Halimbawa, ang emosyonal na pagtugon sa musika ay maaaring mabuo sa lahat ng uri ng aktibidad sa musika: pang-unawa, pagganap, pagkamalikhain, dahil ito ay kinakailangan para sa pakiramdam at pag-unawa sa nilalaman ng musika, at, dahil dito, ang pagpapahayag nito.

Maaaring magkaroon ng pagkabalisa habang kumakanta, kapag nakikinig ang mga bata sa kanilang sarili at sa isa't isa, kontrolin ang kawastuhan ng intonasyon sa pamamagitan ng tainga.

Ang mga representasyon sa musika at pandinig ay nabubuo sa mga aktibidad na nangangailangan ng pagkakaiba at pagpaparami ng isang himig sa pamamagitan ng tainga. Ang kakayahang ito ay nabubuo lalo na sa pag-awit at pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika na may mataas na tono.

Ang pakiramdam ng ritmo ay bubuo, una sa lahat, sa musikal-ritmikong mga paggalaw, na naaayon sa likas na katangian sa emosyonal na pangkulay ng musika.

Ang mga pangunahing tagapagdala ng nilalaman sa musika ay tunog-mataas na altitude at ritmikong paggalaw. Ang kanilang pandama na batayan ay pagkilala, paghahambing ng mga gumagalaw na tunog (naiiba sa pitch, dynamics, tagal, timbre) at ang kanilang pagpaparami.

Ayon sa mga psychologist (L.A. Venger, A.V. Zaporozhets, atbp.), Ang mga kakayahan sa pandama (sensasyon, pang-unawa ng mga bagay at ang kanilang mga katangian) ay mga aksyong pang-unawa na nakatuon sa pamamagitan ng mga pamantayang pandama. Sa pang-unawa ng anyo, ang mga naturang pamantayan ay mga geometric na hugis, sa pang-unawa ng kulay - ang sala-sala ng mga kulay sa spectrum, atbp.

Ang mga pamantayan ay may sariling mga uri sa auditory perception - ito ang mga ponema ng katutubong wika, pitch relations.

Ang pagkilala sa mga katangian ng mga tunog ay ang batayan ng pinakasimpleng pandama na kakayahan sa musika, sa batayan nito mas kumplikadong mga pormasyon ang nabuo. Kaya, ang tagal ay ang batayan ng ritmo ng musika. Ang pitch, timbre at dynamics ay ang batayan ng pitch, timbre at dynamic na pandinig.

Kaya, sa ilalim pandama na kakayahan sa musika maunawaan ang mga katangiang nagkakaroon ng pandinig pang-unawa, pinagbabatayan ng kaalaman sa musika (V.P. Anisimov, O. P. Radynova at iba pa).

Ito ay ipinahayag ng mga sumusunod na katangian:

■ pagkilala sa mga katangian ng mga tunog ng musika;

■ pagkilala sa pagitan ng kanilang mga nagpapahayag na relasyon;

■ ang kalidad ng pagsusuri ng mga musical phenomena, na kinabibilangan ng pagkilala sa mga katangian ng mga musikal na tunog, paghahambing ng mga ito sa mga tuntunin ng pagkakatulad at kaibahan;

■ pagpili ng iba pang mga tunog mula sa complex;

■ pagkilala sa pagitan ng kanilang nagpapahayag na tunog;

■ pagpaparami na may sabay-sabay na kontrol sa pandinig sa pagkanta, sa isang instrumentong pangmusika;

■ kumbinasyon ng mga kumbinasyon ng tunog;

■ paghahambing sa mga tinatanggap na pamantayan.

Alinsunod dito, ang musical-sensory education ay ipinapalagay (N.A. Vetlutina, O. P. Radynova, atbp.):

■ pagbuo ng atensyon ng pandinig ng mga bata;

■ tumutuon sa iba't ibang kumbinasyon ng tunog;

■ ang kakayahang mahuli ang pagbabago ng contrasting at katulad na mga tunog at sound complex.

Musikal pag-unlad ng pandama pinakamatagumpay na isinasagawa, ayon sa mga siyentipiko, na may isang espesyal na organisasyon ng proseso ng edukasyon at pagsasanay - sa pang-unawa, pag-awit, paggalaw, paglalaro ng mga instrumentong pangmusika. Kasabay nito, walang aktibidad sa musika na kumpleto nang walang karanasan sa pandama. Sa aktibidad ng musika, tulad ng sa lahat ng mga uri ng aktibidad ng mga bata, ang lahat ay nagsisimula sa pag-unawa ng isang bagay sa pamamagitan ng sensory na prinsipyo, iyon ay, nang walang pakikilahok ng mga analyzer, sa partikular na pandinig, ang bata ay hindi magagawang bumuo at makakuha ng kaalaman tungkol sa. ang komposisyon ng tunog ng naririnig. Samakatuwid, sa aktibidad ng musikal, tulad ng sa

anumang iba pa, pandama, iyon ay, pandama, karanasan ay ang batayan ng lahat ng mga uri nito.

Madaling karanasan sa musika- ito ay ang pagkakaroon ng nabuong auditory sensations, representasyon, bilang isang epektibo at visual na oryentasyon sa pitch, rhythmic, timbre at dynamic na mga relasyon na nauugnay sa nagpapahayag na paraan ng musika. Ang resulta ng pandama na edukasyon sa musika ng mga bata ay isang tiyak na antas ng kanilang pag-unlad, na tinitiyak ang kalidad ng emosyonal at nakakamalay na karanasan ng musika, at sa pamamagitan nito ay isang emosyonal, may malay na saloobin sa mga phenomena ng nakapaligid na buhay.

Scheme 6

Scheme 5

Sa pagbubuod, napapansin namin na itinuturo ng mga siyentipiko ang kahalagahan at kahalagahan ng pag-unlad ng musical-sensory, kung saan mayroong:

■ holistic na pag-unlad ng mga pandama ng bata;

■ ang pagbuo ng mga proseso ng pandama na sumasailalim sa buong pag-unlad ng bata;

■ pagpapasigla sa emosyonal na aesthetic na mga karanasan, na humahantong sa pagbabago ayon sa mga batas ng kagandahan ng nakapaligid na mundo, sa aktibong pag-iisip, i.e. pag-unlad ng pagkatao ng bata.

Ito ay dahil sa ang katunayan na ang lahat ng mga nakalistang katangian ng tunog ay likas hindi lamang sa mga tunog ng musika, kundi pati na rin sa mga tunog ng pagsasalita, ingay, tinig ng mga ibon, atbp. Samakatuwid, salamat sa pagbuo ng mga sound sensation, ang kahusayan ng mga tunog na nakikilala. , naiintindihan ng bata hindi lamang ang musika, kundi pati na rin ang tunog ng mundo sa paligid (Yu. B. Aliev, O. P. Radynova at iba pa). Kung ang pag-unlad

Ang kakayahang makaramdam ng mga tunog ay hindi nangyayari, ang mga bata ay hindi maganda ang pagbuo ng pansin sa pandinig at memorya ng pandinig. Bilang karagdagan, hindi sila musikal, wala silang pagnanais at kakayahang makinig sa musika, upang tamasahin ito, hindi nila naiintindihan na sa tulong ng musika, sa tulong ng mga tunog, maaari mong ipahayag ang iyong sariling mga damdamin.

"Isang hanay ng mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa musika at pandama ng mga bata at gitnang bata edad preschool sa pamamagitan ng paggamit ng hindi tradisyonal na mga pamantayang pandama "

Mga gawain:

Upang bumuo ng mga kakayahan sa musika at pandama (maindayog, timbre, dynamic, sound-pitch na pandinig).

Paunlarin mahusay na mga kasanayan sa motor mga daliri.

Pagbutihin ang gawain ng articulatory apparatus.

Bumuo ng koordinasyon ng paggalaw at mga salita.

Bumuo ng memorya ng musika.

Mga larong may maracas

Ang ehersisyo: a) Kumakatok sila ng mga maracas at sabay na sinasabi: "Knock-knock"

b) Kumakaluskos sila ng mga maracas, sabay-sabay nilang sinasabi: "Sh-sh-sh".

a) Kumatok sila sa dibdib ng mga maracas at nagsasabi: "Bam-bam" (maliit

drums")

b) Kumakaluskos sila ng mga maracas, sinasabi nila: "Sh-sh-sh"

a) Salit-salit silang kumatok sa mga binti gamit ang maracas, "Top-top" ang sabi nila.

B) Kumakaluskos sila ng mga maracas, sabay-sabay nilang sinasabi: "Sh-sh-sh".

Sanggunian: Ang unang dalawang pagsasanay ng paggalaw na may mga maracas ay ginaganap nang walang musikal na saliw, at, pagkatapos, gumagamit sila ng simpleng dalawang bahagi na musika. Ang complex ay ginagamit upang bumuo ng koordinasyon ng mga paggalaw at maindayog na pandinig sa mga preschooler.

Ang ehersisyo: Kapag malakas ang musika, malakas ang kaluskos ng mga bata sa mga maracas. Kapag malambot ang musika, dahan-dahang tinatalo ng mga bata ang maracas nang may ritmo.

Sanggunian: Ang complex ay ginagamit upang bumuo ng dynamic na pandinig sa mga bata.

Ang ehersisyo: a) Hinahawakan ng mga bata ang maracas gamit ang kanilang mga daliri at iniikot ang maracas patungo sa kanilang sarili, pagkatapos ay iniikot ng mga bata ang maracas palayo sa kanilang sarili.

b) Tinatakpan ng mga bata ang maracas gamit ang kanilang mga palad at igulong ang mga ito pabalik-balik. Pagkatapos, gumuhit ng mga bilog sa mga binti nang pakanan, at pagkatapos ay kabaligtaran. Maaari kang gumuhit ng paikot-ikot na "mga landas", atbp.

Sanggunian: Ang complex ay ginaganap na sinamahan ng tahimik, hindi malakas na musika. Tumutulong na bumuo ng koordinasyon at mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga bata.

Ang ehersisyo: Hinihiling sa mga bata na matukoy sa pamamagitan ng tainga kung ano ang nakatago sa maracas: mga cereal (mga gisantes, dawa, bigas); kuwintas (salamin o plastik), atbp.

Sanggunian: Sa mga gawaing ito, mas mainam na gumamit ng malalaking kinderiki .

Ang complex ay tumutulong sa pagbuo ng timbre na pandinig, atensyon at memorya.

Mga Larong Rhythmic Pad

1. a) Sa unang bahagi ng musika, ang unan ay inilipat mula sa palad patungo sa palad, na nagsasabi: "Narito, narito."

b) Para sa ikalawang bahagi ng musika, kinukuha ng mga bata ang unan sa magkabilang dulo at kinakaluskos ito malapit sa tainga, na nagsasabing: "Shhhh".

2. Kapag malakas ang musika, inilipat ng mga bata ang unan gamit ang kanilang mga palad at malakas na sinasabi: "Well, well."

Kapag malambot ang musika, hinahawakan ng mga bata ang unan sa isang palad, at ang mga daliri ng kabilang kamay ay marahang tinatapik ang unan, na nagsasabing: "Kumatok, kumatok." Ang complex ay bubuo ng koordinasyon ng mga paggalaw, pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay at dynamic na pandinig.

3. Ang mga bata ay kumukuha ng unan sa kanilang mga palad at minamasahe ang mga ito gamit ang mga paikot-ikot na paggalaw. Pagkatapos, sa lahat ng mga daliri, hinawakan nila ang mga plastik na bola sa unan. Ang masahe na ito ay nakakatulong sa pagbuo ng mga pinong kasanayan sa motor sa mga kamay. Ang laro ay ginaganap sa mga tunog ng kalmadong tahimik na musika.

4. Hawak ng mga bata ang pad sa palad ng kanilang kanang kamay, at gamit ang mga daliri ng kanilang kaliwang kamay ay tinapik nila ang pad, na nagsasabi: "Chukh, chukh." Unti-unting bumibilis ang takbo. Pagkatapos, ang pad ay inilipat sa palad ng kaliwang kamay, at ang mga daliri ng kanang kamay ay tumapik sa pad, na nagsisimula sa isang mabilis na tulin, unti-unting bumagal. ang mga daliri.

Ang laro ay ginanap nang walang musikal na saliw

Mga larong stick

1. Nakahilera ang mga bata sa matataas na upuan. Ang bawat bata ay may dalawang stick sa kanyang mga kamay. Ang lahat ng mga bata ay lumiko sa kanan at tumapik sa harap ng nakaupong bata sa mga balikat, na nagsasabi: "Kumatok, kumatok." pagkatapos,

Tinapik nila ang buong likod gamit ang mga stick ("maglagay ng mga tuldok"), na nagsasabing: "Itaas, itaas". Pagkatapos, "gumuhit" sila ng mga paikot-ikot na landas gamit ang mga stick, na nagsasabi: "Tu, tu." Kumaliwa ang mga bata at ulitin ang buong hanay ng masahe.

sanggunian: Tinutulungan ng laro ang pag-unlad ng ritmikong pandinig sa mga preschooler, koordinasyon ng mga salita at paggalaw, pinapalakas ang articulatory apparatus; bubuo ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri; kulturang pangkomunikasyon. Upang maisagawa ang kumplikadong ito, mas mahusay na gumamit ng mga stick. gitnang haba, mga 25 cm Bago simulan ang complex, ipaliwanag sa mga bata na ang masahe ay dapat gawin nang maingat upang hindi magdulot ng pananakit.

2. Hinahawakan ng mga bata ang magkabilang patpat na may bukas na palad ng kanilang mga kamay at dahan-dahang igulong ang mga ito pataas at pababa, na nagsasabi: "Sunog, sunugin." Pagkatapos, naglagay sila ng mga stick sa kanilang mga tuhod, igulong ang mga ito gamit ang mga palad ng kanilang mga kamay, na nagsasabi: "Ru, ru". Maaari mong anyayahan ang mga bata na gumuhit ng mga bilog na pakanan gamit ang mga stick, at pagkatapos ay pakaliwa; paikot-ikot na mga landas o alon sa direksyon na palayo sa iyong sarili at patungo sa iyo.

Tulong: D Para sa kumplikadong ito ay mas mahusay na gumamit ng mga maikling stick, mga 15 cm ang haba, ng katamtamang kapal. Ang kumplikado ay bubuo ng mga magagandang kasanayan sa motor ng mga daliri, koordinasyon ng mga paggalaw; pinapagana ang articulation apparatus.

3. Kapag malakas ang musika, ang mga bata ay pumapalo nang may ritmo gamit ang kanilang mga stick, malakas na nagsasabing, "Boom, boom." Kapag ang musika ay malambot, ang mga bata ay rhythmically kuskusin ang stick gamit ang pangalawang stick (ang paggalaw ay katulad ng pag-aayos ng lapis gamit ang isang kutsilyo), na nagsasabi: "F-f". Ang complex ay bubuo ng pabago-bago at maindayog na pandinig sa mga preschooler; koordinasyon ng mga paggalaw; pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri; kagamitan sa artikulasyon. Sa complex na ito, maaari kang gumamit ng iba't ibang mas simpleng ritmikong kumbinasyon na may mga pangungusap. Halimbawa: "Tra-ta-ta",

"Boom, boom, tra-ta-ta"; "Tu-tu, tu-u-u"; "Ru-u-u, tu-tu"; "Tu-tu-tu-tu, tu-u, tu-u," atbp.

4. Ang mga bata ay nakatayong magkapares upang magkaharap. Ang bawat isa ay may isang stick sa kanyang kamay, mga 25 cm ang haba. Ang braso na may stick ay nakaunat pasulong. Ang isang bata ay pumutok ng isang stick sa isang stick sa harap niya nakatayong bata at nagsasabing: "Hello!" Sumagot ang pangalawang bata: "Hello!" at sabay katok sa wand ng unang anak. Maaari kang mag-isip ng maraming salita para sa mga bata na may pinakasimpleng ritmo na naka-encode sa kanila, halimbawa: 1 bata ang nagsasabing: "Cockerel"; 2 bata ang sumagot: "Hen"; "Ko-ko-ko", "Tsyp-tsyp-tsyp"; "Meat", "Murmur"; "Kap-Kap", "Knock-Knock-Knock", atbp. Ang kumplikado ay bubuo ng koordinasyon ng mga paggalaw; articulation apparatus; pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri; maindayog na pagtatanghal; memorya ng kalamnan; Mga malikhaing kasanayan at ang kulturang komunikasyon ng mga preschooler.