Magkaugnay na proyekto sa pagsasalita. Ang "Speech Stream" na proyekto para sa pagbuo ng isang magkakaugnay na pagsasalita ng monologue ng mga bata sa proseso ng pagtuturo ng pagkukuwento mula sa mga larawan
Kagawaran ng Edukasyon ng Lungsod ng Moscow State Autonomous Professional institusyong pang-edukasyon Lungsod ng Moscow "Ang komplikadong pang-edukasyon sa Moscow na pinangalanan kay Viktor Talalikhin" (GAPOU MOK na ipinangalan kay V. Talalikhin) Moscow, 2017
Kaugnayan ng proyekto:
Sa lahat ng oras, para sa edukasyon, laging mahalaga ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pagsasalita ng mga bata. Ang bilang ng mga bata na naghihirap mula sa pagkaunlad ng pagsasalita ay tumataas bawat taon. Ang pagsasalita ng mga bata ay nagiging mahirap, hindi gaanong naiintindihan. At ang hindi malinaw na pagsasalita ng bata ay nagpapahirap sa kanya na makipag-usap, at kakailanganin niya ang tulong ng mga espesyalista. Upang matagumpay na maihanda ang iyong anak para sa paaralan sa mga programang pang-edukasyon ang edukasyon at pagsasanay ng isang preschooler ay may kasamang gawain ng pagbuo ng kakayahang malaya na bumuo ng isang kwento batay sa mga larawan ng balangkas. Sa sistematikong gawain, ang mga preschooler ay nakakabuo ng isang kwento ayon sa isang tiyak na larawan, at hindi ito sanhi ng kahirapan para sa kanila. Ang mga kwento ay malikhain at orihinal.
Problema: Hindi lihim na ang ganitong uri ng trabaho ay hindi kawili-wili para sa parehong mga bata at guro. Ngunit ang ganitong uri ng trabaho ay kinakailangan! Paano mag-interes sa isang bata! Ang mga kwentong pambata ay hindi dapat magkakaiba-iba ng isang modelo para sa kwento ng guro; ang bata ay hindi dapat mawalan ng interes sa kwento ng kanyang mga kapantay.
Mga layunin ng proyekto:
- Pag-master ng mga paraan upang lumikha ng iyong sariling produkto ng pagsasalita batay sa larawan ng balangkas.
- Pagbubuo ng interes sa mga preschooler sa paglikha ng kanilang sariling produkto sa pagsasalita.
Mga layunin ng proyekto:
- Bumuo ng magkaugnay na pagsasalita.
- Bumuo ng mga kwento batay sa panukalang larawan.
- Alamin na magpahayag ng maayos, pare-pareho.
- Alamin na ipahayag ang iyong saloobin sa mga katangian ng iba't ibang mga character.
Mga Kalahok: Mga matatandang bata (5-7 taong gulang), tagapagturo, therapist sa pagsasalita, mga magulang.
Mga Kagamitan: Metodolohikal na panitikan, isang pagpipilian ng mga kuwadro na ayon sa edad, pagpaparehistro ng isang index ng kard "Mga larong didactic para sa pagpapaunlad ng pagsasalita" .
Ang pangunahing mga lugar ng trabaho sa mga bata:
- Pagpapayaman ng bokabularyo.
- Alamin na piliin ang pinaka-tumpak na mga kahulugan kapag naglalarawan ng mga larawan.
- Pagkilala sa iba't ibang mga uri ng mga larawan, pagtingin ng mga slide (ang aksyon ay nagaganap sa labas, ang aksyon ay nagaganap sa loob ng bahay, mga landscape, nang walang mga character).
- Pamilyar sa mga prinsipyo ng pagkukuwento (ang kwento ay may simula, isang gitna at isang wakas; ang mga bahaging ito "Kaibigan" sa pagitan nila).
- Turuan ang iyong sarili na magsimula at magtapos ng isang kwento.
- Makilala ang isang kuwento mula sa isang simpleng hanay ng mga pangungusap.
- Pagguhit ng isang kuwento tungkol sa paggamit ng isang larawan visual modeling.
- Upang magturo na makabuo ng iyong sariling kwento batay sa ipinanukalang larawan, nang hindi lumihis mula sa paksa, nang hindi inuulit ang mga pakana ng iyong mga kasama.
- Dramatisasyon ng balangkas ng larawan.
- Malayang aktibidad sa pagsasalita ng mga bata.
- Itaas ang pansin sa iyong pagsasalita at pagsasalita ng iyong mga kasama.
- Lumikha ng mga regalo sa pagsasalita sa anyo ng isang larawan.
Pagtatrabaho sa mga magulang:
- Materyal ng pagpapayo para sa mga magulang (listahan ng mga art gallery para sa isang magkasamang pagbisita sa isang bata).
- Bisitahin ang gallery ng larawan ng mga magulang na may mga anak (eksibisyon ng larawan).
Suportang pang-pamamaraan:
- Mga tala sa lektura.
- Mga Laro.
- Mga malikhaing gawain.
Mga yugto ng pagpapatupad:
- yugto - kahulugan ng paksa at layunin, paglikha ng isang batayang pang-pamamaraan (Enero Pebrero)
- yugto - pagguhit ng mga tala ng panayam, mga diagram para sa visual na pagmomodelo (Pebrero Marso)
- yugto - pagsasagawa ng mga klase, laro (Abril Hunyo)
- yugto - pagtatanghal - pagsasakatuparan pangwakas na aralin (Hunyo).
Mga nakaplanong resulta mula sa proyekto:
Para sa mga mag-aaral:
- Pinapakinggan nila ng mabuti ang tanong at sagot nang detalyado.
- Gumawa ng kwento.
- Ipaliwanag ang nilalaman ng larawan.
- Ipahayag ang kanilang saloobin.
Para sa mga guro:
- Ang akumulasyon ng praktikal na karanasan ng mga guro.
- Pagguhit ng isang index ng card ng mga larong didactic.
- Paglikha ng materyal para sa mga guro at magulang.
Mga produkto ng proyekto:
- Pagtaas ng pedagogical na kakayahan ng mga magulang sa pagpapabuti ng magkakaugnay na pagsasalita ng monologue ng mga bata sa proseso ng pagtuturo ng pagkukuwento mula sa mga larawan.
- Paglikha ng isang koleksyon ng mga larong pagsasalita, didaktiko, imitasyon.
ALLA LUKASHOVA
Proyekto para sa pagpapaunlad ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga nasa edad na bata
Pedagogical proyekto.
Ang pagbuo ng isang magkakaugnay na pagsasalita ng monologo sa pamamagitan ng paraan mapaglarawang kwento mga anak ng gitna edad ng preschool .
Nakumpleto ng guro ng kindergarten ng MDOU ng pinagsamang uri Bilang 4
Lukashova Alla Vyacheslavovna
Vyksa, 2009
Target:pag-unlad ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata na nasa edad ng edad na preschool batay sa paggamit ng pag-iipon ng mga kwentong mapaglarawang.
Mga Gawain:
Pag-aralan ang panitikang pang-agham;
I-diagnose ang antas ng pagsasalita kaunlaran kapag bumubuo ng mga kwentong mapaglarawang;
Pagsusuri ng trabaho sa isyung ito;
-disenyo promising direksyon, pagpapabuti at muling pagbubuo ng trabaho sa direksyon na ito.
Problema: sa ano pedagogical na kondisyon bubuo ang magkakaugnay na pagsasalita ng mga bata sa edad ng gitnang preschool.
Mga kalahok ang proyekto: mga bata edad ng preschool sa gitna.
Inaasahang resulta:
Bumuo ng mga kasanayang naglalarawan pagsasalita ng mga bata sa edad na preschool sa gitna.
Kaugnayan ang proyekto:
Sa simula ng preschool edad sa mga bata mayroong paglipat mula sa isang dayalogo talumpati Sa iba`t ibang anyo monologue Ito ay isang napakahaba at matrabahong proseso na nangangailangan ng espesyal na edukasyon sa pagsasalita.
Ang pagsasalita sa diyalogo ay hindi sinasadya; ito ay hindi maganda ang kaayusan. Ang isang malaking papel dito ay ginampanan ng pamilyar na mga pangungusap at pamilyar na mga kumbinasyon ng salita.
Organisado ang talumpati ng monologo at pinalawak na pagsasalita... Ang ganitong uri mas arbitraryo ang pagsasalita, dapat isaalang-alang ng tagapagsalita ang nilalaman ng pahayag at piliin ang naaangkop na porma ng wika (paglalarawan, pagsasalaysay, pangangatuwiran).
Ang problema pag-unlad ng magkaugnay na pagsasalita maraming mga guro sa bahay, psychologist, linguist ang nag-aral (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinstein, D. B. El'konin, A. V. Zaporozhets, A. A. Leontiev, L. V. Shcherba, A. A. Peshkovsky,
A.N. Gvozdev, V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I. Tikheeva, E. A. Fleurina, F. A. Sokhin, L. A. Penkovskaya, A. M. Leushina, O. I. Solovyova, M. M. Konin, at iba pa). Gayunpaman, ang problemang ito ay napakatindi pa rin at hindi pa ganap na napag-aralan.
Para sa pagtuturo ng monologue pagsasalita sa preschool ang mga sumusunod na uri ay karaniwang ginagamit mga hanapbuhay:
Pagkukuwento ayon sa larawan;
Paglalahad muli ng mga akdang pampanitikan;
Pagsulat ng mga kwentong mapaglarawang tungkol sa mga laruan;
Narrative storytelling (malikhaing pagkukuwento);
Pag-iipon ng mga kwento mula sa personal na karanasan;
Pagkukuwento batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas.
Gumagawa ang aming kindergarten alinsunod sa "Edukasyon at Programang Pagsasanay sa kindergarten”, Ed. M.A.Vasilyeva (na-update na bersyon, alinsunod sa mga kinakailangan ng ipinatupad na programa, sa edad ng preschool sa gitna paglalagay ng mga pundasyon para sa kaunlaran ang kakayahang malayang ilarawan ang mga laruan at bumuo ng isang paglalarawan ng kuwento tungkol sa mga ito.
Pananaliksik mga nakaraang taon (O.S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) sa pagbuo magkaugnay na pagsasalita sa materyal ng laruan nagpatuloy kami mula sa katotohanan na mga bata kinakailangang turuan hindi ang mga uri ng pagkukuwento, ngunit ang kakayahang bumuo ng isang monologue-deskripsyon, umaasa sa mga kategorya na kategorya ng teksto.
Ang gawaing ito ay hindi nakakaapekto sa mga aralin sa edukasyon ng mahusay na kultura. talumpati,ang pagbuo ng matalinhagang pagsasalita, maaaring walang sapat na pansin na binabayaran sa pagbuo istruktura ng gramatika talumpati, dahil ang aking pangunahing gawain ay upang subukang lumikha ng isang sistema ng trabaho na naglalayong matuto mga bata 4-5 taong monologue magkaugnay na pagsasalita.
Ang pag-unlad ng pagsasalita ay malapit na nauugnay sa kaunlaran lahat ng proseso ng pag-iisip at sa tagumpay ng edukasyon ng bata sa paaralan. Ang pagmamay-ari ay lalong mahalaga magkaugnay na pagsasalita... Sa pamamagitan ng pagsubok na "Mga magkakasunod na larawan" nagpapakita ng sarili:
Pangkalahatang istraktura ng kwento (pagkakaroon ng simula, gitna, wakas);
Orientation ng gramatika;
Paggamit ng gramatika pondo;
Tunog sa gilid talumpati(tempo, kinis, intonation).
Mga yugto ng pagpapatupad:
Yugto 1 pagdidisenyo:
Yugto ng pananaliksik (panteorya).
Target: pagdaragdag ng kakayahan ng paksa:”Ang pagbuo ng isang magkakaugnay na pagsasalita ng monologue sa pamamagitan ng paraan mapaglarawang kwento mga bata sa gitna ng edad ng preschool ".
Ang pag-aaral ng panitikan pang-agham (Alekseeva M. M., Yashina V. I. " talumpati at pagtuturo ng katutubong wika ng mga preschooler ", Borodich A. M. (1984, Ushakova O.S., Strunina E. M." Pamamaraan pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool ", Bondarenko A. K. "Mga larong didactic sa kindergarten", Ushakova O.S. " Pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler ", Zeitlin SN ”Wika at ang bata. Linguistic tika ng nursery pagsasalita ”, atbp..).
Systematization ng materyal (mga tala, memo, rekomendasyon).
Paglikha ng paksa pagbuo ng kapaligiran.
2. Mga aktibidad sa proyekto:
Malikhaing produktibong yugto (praktikal).
Target: Paghahanap mabisang porma magtrabaho kasama ang mga bata.
Pagpili ng materyal;
Pagsusuri ng mga pamamaraan at diskarte (klase, mga laro at ehersisyo sa didaktiko, kapaligiran, mga sitwasyon sa problema, mga pagsusulit, eksibisyon, atbp.);
Pagpaplano, pamamahagi ng materyal;
Nagtatrabaho sa mga magulang.
3. Katamtamang resulta:
Impormasyon at yugto ng diagnostic (analytical).
Target: pagkilala sa mga tagapagpahiwatig ng nakamit sa pagtatrabaho sa mga bata.
Mga card ng obserbasyon ped. proseso;
Comparative pedagogical analysis ng antas ng pagsasalita kaunlaran.
4. Kataga ng pagganap.
Sa panahon ng 2008-2010.
Diskarte at taktika mga aksyon ng proyekto:
1. Pananaliksik yugto:
1.1. Mga aspeto ng psycholinguistic pagpapaunlad ng talumpating monologo.
Napansin ng mga sikologo ang ugnayan ng mga kasanayan sa pagsasalita ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado at kilalanin ang ilan mga yugto:
Pang-sitwasyon na pananalita;
Kontekstong pagsasalita;
Kamalayan ng sarili talumpati;
Naghiwalay ng mga sangkap talumpati;
Talumpati sa dayalogo;
Talumpati ng Monologue.
Ang pananalita ng monologue ay lumitaw sa kailaliman ng dayalogo talumpati kaya't mahalagang simulan ang pagbuo ng pag-unawa mga talumpati na may maagang edad . Pag-unlad ng aktibong pagsasalita nangyayari sa proseso ng pag-uusap, pagsusuri ng mga laruan at larawan, at ang panahon ng pagkabata sa preschool ay itinuturing na pundasyon para sa karagdagang pag-unlad ng lahat ng aspeto ng pagsasalita, kasama na siya pagkakakonekta.
Sa pagkabata sa preschool, ang bata ay pangunahin nang talumpati sa pagsasalita, dahil ito ay nasa dayalogo ay umuunlad ang kakayahang makinig sa kausap, magtanong, sumagot depende sa nakapaligid na konteksto. Mahalaga rin ito bumuo ang kakayahang gamitin ang mga pamantayan at patakaran ng pag-uugali sa pagsasalita, na kinakailangan para sa pag-aalaga ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita. Pinakamahalaga, ang lahat ng mga kasanayan at kakayahan na nagbago sa proseso ng pag-uusap talumpati, kinakailangan para sa bata at para sa pagpapaunlad ng talumpating monologo.
Pagkakaroon pag-uugnayan ang pagsasalita ng monologo ay isa sa mga gawain ng pagsasalita pag-unlad ng mga preschooler... Ang tagumpay niya kaunlaran nakasalalay sa marami kundisyon:
Talumpati Miyerkules;
Kapaligirang panlipunan;
Kagalingan ng pamilya;
Mga katangian ng indibidwal na pagkatao;
Cognitive na aktibidad ng bata, atbp.
Partikular na malinaw na masikip koneksyon pagsasalita at intelektwal pag-unlad ng bata kumikilos sa pagbuo magkaugnay na pagsasalita, T. e. makahulugang pagsasalita, lohikal, pare-pareho, ayos. Sa magkaugnay sabihin tungkol sa isang bagay, kailangan mong malinaw na kumatawan sa object ng kuwento (paksa, kaganapan, ma-aralan, piliin ang pangunahing mga katangian at katangian, magtaguyod ng iba't ibang mga relasyon (sanhi, pansamantala) sa pagitan ng mga bagay at phenomena. Bilang karagdagan, dapat kang makabuo ng simple at kumplikadong mga pangungusap, at piliin ang pinakaangkop na mga salita para sa pagpapahayag ng isang naisip.
Pagkakaroon pag-uugnayan ang pagsasalita ng monologo ay ang pinakamataas na nakamit ng edukasyon sa pagsasalita ng mga preschooler. Sinisipsip nito ang pagbuo ng tunog na bahagi ng wika, bokabularyo, istruktura ng gramatika talumpati at nangyayari sa malapit koneksyon sa pagbuo ng lahat ng aspeto ng pagsasalita-leksikal, gramatikal, ponetika.
1.2. Paglalarawan bilang isang uri ng monologue talumpati.
Ang paglalarawan ay isang espesyal na teksto na nagsisimula sa isang pangkalahatang kahulugan at pangalan ng isang item o object; pagkatapos ay mapupunta bilang ng mga palatandaan, mga katangian, katangian, pagkilos; ang paglalarawan ay nagtatapos sa isang pangwakas na parirala na sinusuri ang paksa o nagpapahayag ng isang saloobin dito.
Ang ganitong uri ng pahayag bilang isang paglalarawan, sa average ang espesyal na pansin ay binabayaran sa pangkat, ibig sabihin sapagkat ito ay nasa ito edad paglalagay ng mga pundasyon para sa kaunlaran ang kakayahang malayang ilarawan ang mga laruan. Pinadali ito ng isang maayos na organisadong kurso ng pagsusuri ng mga laruan at isang maingat na paglalagay ng mga katanungan, mga espesyal na pagsasanay. Samakatuwid, ang guro ay nagtatanong ng mga katanungan sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, nagtuturo isip ng mga bata, sa anong pagkakasunud-sunod mailalarawan ang laruan at hahantong sa pagtalima ng isang malinaw na istraktura kapag gumuhit paglalarawan:
1. Pangalan ng paksa (ano ito? sino ito? ano ang tawag dito)... 2. Pagbubunyag microtheme: mga karatula, katangian, katangian, katangian ng isang bagay, mga kilos nito (ano? ano? ano? ano? ano ang mayroon nito? paano ito naiiba sa ibang mga bagay? ano ang magagawa nito? ano ang magagawa mo dito). 3. Saloobin sa paksa o pagtatasa nito (nagustuhan? ano).
Para sa pagtuturo ng monologue talumpati ang mga sumusunod na uri ay ginagamit mga laruan:
Didactic (mga pugad na manika, turret, pyramid, barrels);
Paksa (matalinhaga): mga manika, kotse, hayop, pinggan, kasangkapan, transportasyon;
Handa nang mga hanay ng mga laruan, pinag-isa ng isa nilalaman: kawan, zoo, bakuran ng manok;
Mga set na ginawa ng guro o mga bata - lalaki, babae, sleigh, co-bak; batang babae, bahay, manok, pusa; liyebre at aso, atbp.
Dahil ang bawat isa bagong laruan Ginagawang masaya, kasiyahan, ang bata na makipag-usap sa kanya, kaya para sa mga klase kailangan mong gumamit ng mga bago o na-update na laruan (manika sa isang bagong damit, apron, sumbrero; oso na nakaupo sa kotse, atbp.).Dahilanan nito ang bata upang magkaroon ng mga bagong saloobin, emosyonal na ugali sa laruan, reaksyon sa pagsasalita.
Ang paglalarawan ng mga laruan ay maaaring isagawa sa anyo ng isang didactic game (“Toy store (pinggan, damit)", Kamangha-manghang bag", "Sino ito?", "Ang kartero ay nagdala ng parsela", atbp.) Ang mga larong didactic para sa paglalarawan ay karaniwang isinasagawa pagkatapos ng maraming mga sesyon, kung saan ang mga bata ay nakakuha ng ilang mga kasanayan upang ilarawan ang laruan.
Isa sa mga uri ng paglalarawan ng isang laruan ay paghula at pagbubuo ng mga bugtong ng mga bata. Una, natututo ang mga bata na hulaan ang mga bugtong, at pagkatapos ay gumawa ng mga bugtong-paglalarawan.
Kaya, ang mga aktibidad na may mga laruan ay malikhain, sila ang pag-iisip ay umuunlad, imahinasyon, pagmamasid, naiimpluwensyahan nila ang pandama na edukasyon mga bata... Ang laruan ay lumilikha ng isang pagkakataon upang pagsamahin at buhayin ang talasalitaan, nagsisilbing isang mapagkukunan ng mga bagong salita, pumupukaw ng positibong damdamin, isang pagnanais na magsalita. Samakatuwid, siya ay isa sa paglalarawan ng mga tool sa pag-aaral.
2. Malikhaing at produktibong yugto.
2.1. Paggamit ng mga diskarteng TRIZ sa pag-unlad ng magkaugnay na pagsasalita.
Ang tagumpay ng anumang pagtuturo at pag-aalaga na higit sa lahat ay nakasalalay sa kung anong mga pamamaraan at diskarte ang ginagamit ng guro upang maiparating mga bata tiyak na nilalaman, hikayatin sila sa malikhaing aktibidad, pukawin ang interes, itaguyod pagbuo ng tiwala sa sarili, mga pagkukusa.
V ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga bata Gumagamit ako ng mga diskarte at pamamaraan ng TRIZ.
Sa kasalukuyan, sa modernong pedagogy, ang higit tunay na tanong ngayon ang tanong ng pag-unlad na edukasyon... Iyon ang dahilan kung bakit ang mga pamamaraan at pamamaraan sa pagtatrabaho sa mga bata ay dapat na magsuot pagbuo ng tauhan.
Ang teorya ng TRIZ ay binuo batay sa agham ng kaunlaran, edukasyon at pagsasanay ng isang tao at nagbibigay para sa isang sistema pondo, pamamaraan at pamamaraan pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon, pantasya, kasanayan sa malikhaing trabaho.
Napakahirap para sa mga bata ang pagkamalikhain sa pagsasalita. Ang problema ay susunod na:
Ang mga preschooler ay may maliit na karanasan sa monologue talumpati;
Hindi magandang aktibong bokabularyo;
Hindi alam ng mga bata ang compilation algorithm magkaugnay na pahayag.
Ngayon TRIZ-pedagogy ay nagbibigay-daan sa paglutas ng mga problema pag-unlad ng pagsasalita sa pamamagitan ng isang may problemang pamamaraan... Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa ang katunayan na ang bata ay hindi tumatanggap ng kaalaman sa tapos na form, at kasangkot sa proseso ng aktibong paghahanap, isang uri ng "pagtuklas" ng mga bagong phenomena at pattern para sa kanya. Ang paggamit ng mga elemento ng TRIZ pedagogy sa proseso ng laro ay nakakatulong upang magturo mga bata pag-aralan ang lahat ng nangyayari sa paligid, tingnan ang mga phenomena at system hindi lamang sa istraktura, kundi pati na rin sa mga temporal na dinamika.
Maipapayo na magsimulang magtrabaho kasama ang mga laro. Sa unang hakbang, ginagamit ko ang mga sumusunod: "Ano ang hitsura nito?", "Tapos na." Ang kakaibang uri ng mga larong ito ay iyon bubuo ang mga bata malikhaing imahinasyon, natututo silang gumuhit mula sa imahinasyon, bumuo ng mga maikling kwento gamit ang kanilang mga guhit.
Kaya, ang data ng laro bumuo ng pagsasalita, pantasya, pagmamasid, magturo sa pangangatuwiran, tulungan ang mga bata na pag-aralan ang mga phenomena, kanilang sariling mga aksyon at kanilang mga kasama.
Para kay pag-unlad ng pagsasalita malawakang gumagamit ng mga pamamaraan ng TRIZ ang mga preschooler.
Paraan ng pagsubok at error.
Ito ay isang paraan ng paghahanap ng bago (Paano kung gagawin mo ito? O baka naman, pinasisigla nito ang aktibidad na nagbibigay-malay ng bata at ito ang unang pagsisimula sa independiyenteng aktibidad sa kaisipan, ang unang hakbang sa pagkamalikhain.
Ang focal object na paraan. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa ang katunayan na ang perpektong imahe ay itinatago sa larangan ng pansin, tulad ng sa "pokus", at ang mga pag-aari ng iba ay "sinubukan" dito, ganap na hindi may kaugnayan kasama ang orihinal na bagay, paksa. Ang mga kumbinasyon ng mga pag-aari minsan ay nagiging ganap na hindi inaasahan, ngunit ito ang nagpapukaw ng interes at nagbibigay-daan sa iyo upang makabuo hindi lamang ng mga bagong laruan, bagay, ngunit nagpapalawak din ng bokabularyo, mga pagsasanay sa pagpili ng mga pang-uri para sa mga pangngalan.
Pamamaraan brainstorming (MSh).
Sa kauna-unahang pagkakataon, sama-sama na talakayan ng isang sitwasyon ng problema, ibig sabihin e. Ang brainstorming ay iminungkahi ni A. Osbern. Maaaring gamitin ang MSh bilang pangunahing pamamaraan sa pag-aayos ng isang aralin. Sa kasong ito, nag-aalok ako sa mga bata ng isang sitwasyon sa problema, pagkatapos ay nakikinig ako sa mga sagot. mga bata, hinihikayat ang pinaka-hindi inaasahan at orihinal na mga solusyon.
Ang pamamaraang MS ay mabuting gamitin kapag nagtatrabaho kasama ang isang engkanto. Natututo ang mga bata na bumuo ng mga naglalarawang kwento mula sa memorya, mga palatandaan, nang hindi pinangalanan ang mga kwentong engkanto, upang makilala ang mga character. Bukod dito, sila uunlad ang pagsasalita... Ang mga bata ay nakikinig nang may kasiyahan at natututo nang mas mahusay sa mga gawaing kung saan sila, kasama ang mga bayani, ang kanilang mga sarili ay aktibong lumahok sa lahat ng mga kaganapan.
Paraan ng direktoryo.
Nalulutas ng pamamaraang ito ang problema ng malikhaing pagsulat. Ito ay binuo ng isang propesor sa University of Berlin E. Kunze noong 1932. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa konstruksyon pag-uugnayan teksto ng kamangha-manghang nilalaman sa pamamagitan ng isang pagkakasunud-sunod ng mga katanungan. Depende sa edad ng mga bata ang mga katanungan ay naging mas at mas detalyado, ang mga bayani ay binibigyan ng mas detalyadong mga katangian, bago mga tauhan... Ang pamamaraang ito ay epektibo kapag nagtatrabaho kasama ang isang maliit na pangkat.
Para sa matagumpay na solusyon ng mga gawain sa ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita Gumagamit din ako ng system ng malikhaing takdang aralin:
Pagsasama-sama ng mga bugtong.
Alamin mga bata ituon ang pansin sa mga palatandaan at kilos ng mga bagay. Halimbawa, bilog, goma, paglukso (bola); taong mapula ang buhok, tuso, nakatira sa kagubatan (Fox) atbp.
Kamangha-manghang mga diskarte.
Malawakang ginagamit ko ito sa mga obserbasyon, i. e. natututo tayong "buhayin" ang mga walang buhay na bagay, phenomena, atbp Halimbawa, "buhayin" ang mga ulap (Anong balita ang dala nila? Ano ang pinapangarap nila? Bakit sila natutunaw? Ano ang sasabihin nila).
Pagtanggap ng empatiya.
Ang mga bata ay naiisip ang kanilang sarili sa lugar naobserbahan: "Paano kung ikaw ay maging isang bush?" (Ano ang iisipin at pangarapin mo? Sino ang kinakatakutan mo? Sino ang makakaibigan mo)
Ang talahanayan ng sanggunian sa unibersal ay upang matulungan ang bata sa pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagkukuwento. Sa pamamagitan ng pagtingin sa mga simbolo at pag-alam kung ano ang ibig sabihin nito, ang mga bata ay madaling makagawa ng isang kuwento tungkol sa anumang paksa. (Talaan depende sa edad ay naging mas kumplikado at may kasamang mga sumusunod simbolo: pamilya (saan ito nakatira? lumalaki); mga sangkap na bumubuo ng inilarawan na paksa (laki, kulay, hugis); ano ang kinakailangan para sa buhay?; ano ang ginawa nito ?; pinsala-pakinabang.
Gumagamit ako ng mga scheme ng pictogram kapag kabisado ang mga tula at tula ng nursery.
Sa gayon, ang TRIZ ay nagpapagana mga bata, nagpapalaya, nagtuturo na makipag-usap, pakinggan ang bawat isa, nagbibigay ng kumpiyansa, tumutulong na magbukas, ginagawang posible na mag-isip at magpasiya.
2.2. Mga pamamaraan at pamamaraan para sa mastering magkaugnay na pagsasalita ng mga preschooler.
Ang pagpili ng mga pamamaraan at diskarte sa bawat tiyak na aralin ay natutukoy ng mga gawain nito, isinasaalang-alang ko ang pinakamabisang paggamit ng visual (pagmamasid, pagsusuri, pagpapakita at paglalarawan ng mga bagay, phenomena) at praktikal na (mga laro-dula-dulaan, mga nangungunang pagganap sa talahanayan, mga laro na didaktiko, mga laro-aralin) na pamamaraan. Mga pandiwang pamamaraan sa pakikipagtulungan sa mga bata Gumagamit ako ng mas madalas sa edad ng gitnang preschool, T. Sa. mga tampok sa edad mga bata nangangailangan ng pag-asa sa kalinawan, samakatuwid, sa lahat ng mga pamamaraang pandiwang gumagamit ako ng alinman sa mga diskarte sa visual (panandaliang pagpapakita, pagsusuri ng isang bagay, laruan, o pagpapakita ng isang visual na bagay upang maalis mga bata(ang hitsura ng isang pahiwatig-bagay, atbp.).Kabilang sa pandiwang pamamaraan, i-highlight ko higit sa lahat ang mga iyon nakakonekta may isang masining na salita. Bagaman sa ilang mga klase ginagamit ko ang pamamaraan ng pagkukwento ng guro at ang pamamaraan ng pag-uusap.
Ang bawat pamamaraan ay kumakatawan sa isang hanay ng mga diskarte na nagsisilbi upang malutas ang mga problema sa didactic. Sa pagtatrabaho sa mga bata, upang makamit ang ilang mga layunin, sa bawat tiyak na aralin, malawak na gumagamit ako ng iba't ibang mga diskarte pag-unlad ng pagsasalita:
Sampol sa pagsasalita (Ginagamit ko ito bilang nauna aktibidad sa pagsasalita mga bata, Sumasama ako sa mga naturang diskarte tulad ng paliwanag at pahiwatig;
Pag-uulit (pagsasanay ng pag-uulit ng materyal ng guro, indibidwal na pag-uulit ng bata, o magkasamang pag-uulit);
Paliwanag, pahiwatig (ginamit kapag nililinaw ang istraktura ng mga kwentong mapaglarawang);
Pandiwang ehersisyo (na nauna sa pagsasama-sama ng mga kwentong mapaglarawang);
Tanong (Ginagamit ko ito sa proseso ng pagsasaalang-alang at sa sunud-sunod na pagtatanghal ng paglalarawan; Gumagamit ako ng reproductive, search, direct, prompt, nangunguna).
Sa isang aralin, karaniwang gumagamit ako ng isang hanay ng mga diskarte, kabilang sa na gumagamit din ako ng hindi direkta trick: paalala, payo, pahiwatig, pagwawasto, pangungusap, replica.
Sa pamamagitan ng paggamit ng mga pamamaraan at diskarte pag-unlad ng pagsasalita ang pinakamalapit na pagpupulong ng tagapagturo at ang bata ay nagaganap, na ang unang humihikayat sa isang tiyak na pagkilos sa pagsasalita.
2.3. Pagpaplano ng trabaho sa mga bata.
Pagpaplano ng trabaho sa mga bata ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita batay sa pangkalahatang didaktiko prinsipyo:
Pang-edukasyon na katangian ng pagsasanay.
Anumang aralin sa pagpapaunlad ng pagsasalita batay sa trinidad: edukasyon, kaunlaran, pagsasanay. Pang-edukasyon na aspeto ng ang pag-unlad ng pagsasalita ay napakalawak.
Pagkakaroon ng materyal.
Lahat ng materyal na inaalok sa mga bata ay dapat na magagamit sa kanila edad at naglalaman ng magagawa na paghihirap.
Sistematikong pagsasanay.
Ipinapalagay nito ang komplikasyon ng materyal mula sa simple hanggang sa kumplikado, mula malapit sa malayo, mula sa kongkreto hanggang sa abstract, upang bumalik sa dating pinag-aralan na mga problema mula sa mga bagong posisyon.
Hindi pagbabago.
Anumang pagsasanay ay dapat maganap nang regular, pagkatapos lamang makakamtan ang resulta. Nagtuturo kami mga bata alinsunod sa kurikulum average pangkat 18 aralin bawat taon.
Integridad.
Nangangahulugan ang pagkamit ng pagkakaisa at pagkakaugnay lahat ng mga bahagi ng proseso ng pedagogical.
Inaasahang pagpaplano ng mga sesyon ng pagsasanay
mga anak ng magkakaugnay na pagsasalita sa panggitnang pangkat .
Paksa ng Paksa sa Buwan
Setyembre Sinusuri ang mga laruan. Bumuo ng kakayahang isaalang-alang ang mga laruan, magturo ang mga bata ay nagha-highlight ng mga palatandaan, ang kalidad at mga katangian ng laruan. , ayusin ang mga patakaran para sa paghawak ng mga laruan.
Oktubre Pagbisita sa manika ni Katya. Upang mabuo ang kakayahang isaalang-alang ang isang laruan, na tinatampok ang mga palatandaan, katangian, pagkilos. Upang mabuo ang kakayahang bumuo ng isang pinagsama sa guro mapaglarawang kwento tungkol sa isang laruang manika. Bumuo ng pagtuon... Upang maitaguyod ang isang paggalang sa mga laruan.
Nobyembre Pagbuo ng Mga Kwentong Laruan (pusa, aso, soro)... Upang mabuo ang kakayahang isaalang-alang ang mga bagay, na tinatampok ang kanilang mga palatandaan, katangian at pagkilos. Upang mabuo ang kakayahang bumuo ng isang magkasamang naglarawang kwento tungkol sa mga laruan sa guro. Upang pagsamahin ang mga patakaran para sa paghawak ng mga laruan. Bumuo ng pagtuon.
Disyembre Pagkukuwento
tungkol sa mga laruan (mga kotse at trak)... Pagbubuo ng kakayahang isaalang-alang ang mga premet, na binibigyang-diin ang kanilang mga palatandaan, katangian, katangian at pagkilos. Upang mabuo ang kakayahang bumuo ng isang mapaglarawang kwento tungkol sa mga laruan sa guro. Mag-ehersisyo sa paggamit ng mga preposisyon, ang kanilang kasunduan sa pangngalan. Bumuo ng memorya, pansin ng pandinig, pagsasalita. Upang maitaguyod ang isang paggalang sa mga laruan.
Tindahan ng Laruang Enero. Upang mabuo ang kakayahang isaalang-alang ang mga bagay, na tinatampok ang kanilang mga palatandaan, katangian, pagkilos. Alamin pumili ng laruan ang mga bata... Upang mabuo ang kakayahang bumuo ng mga kwentong mapaglarawang magkasama sa guro, gamit ang ipinanukalang plano. Pagyamanin ang isang pagnanasang tulungan ang bawat isa sa mga oras ng kahirapan. Nagtaguyod ng mga patakaran para sa paghawak ng mga laruan.
Pebrero Pagsasama-sama ng mga kwento tungkol sa mga laruan mula sa mga larawan ng paksa. Upang mabuo ang kakayahang isaalang-alang ang mga bagay, na tinatampok ang kanilang mga palatandaan, katangian at layunin. Pagbuo ng kakayahang bumuo ng isang mapaglarawang kuwento tungkol sa mga laruan kasama ang guro. Ehersisyo sa paggamit ng mga pangngalan sa genitive case. Pagyamanin ang isang pagnanasang tulungan ang bawat isa sa mga oras ng kahirapan.
Marso Pagguhit ng isang kuwento batay sa pagpipinta na "Cat na may mga kuting". Upang mabuo ang kakayahang maingat na isaalang-alang ang mga character sa larawan, upang sagutin ang mga katanungan tungkol sa nilalaman nito. Mag-ambag sa pagpapakita ng mga elemento ng pagkamalikhain habang sinusubukang maunawaan ang nilalaman ng larawan. Upang mabuo ang kakayahang maisama sa pagkukuwento kasama ang guro. Bumuo ng memorya, Pansin. Upang malinang ang kakayahang makinig sa bawat isa.
Abril Pagguhit ng isang kuwento batay sa pagpipinta na "Fox with Foxes". Upang mabuo ang kakayahang maingat na isaalang-alang ang mga character sa larawan, upang sagutin ang mga katanungan tungkol sa nilalaman nito. Angkla sa talumpati pangalan ng mga hayop at kanilang mga anak... Paganahin sa mga salitang pagsasalita na nagpapahiwatig ng mga kilos ng hayop. Pagyamanin ang isang pagnanasang tulungan ang bawat isa sa mga oras ng kahirapan.
Maaaring Pagguhit ng isang kuwento tungkol sa iyong paboritong laruan. Upang mabuo ang kakayahang bumuo ng mga kwentong mapaglarawang tungkol sa iyong paboritong laruan, pag-highlight ng mga palatandaan at katangian. kilos. Patuloy na matuto mga bata buuin ang iyong pahayag ayon sa isang tiyak na plano. Bumuo ng memorya, Pansin. Upang malinang ang kakayahang makinig sa bawat isa. huwag makagambala.
2.4. Pakikipag-ugnayan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamilya sa mga isyu sa pagsasalita pag-unlad ng bata.
Preschool edad- yugto ng aktibong pagsasalita kaunlaran... Sa pagbuo talumpati ang kapaligiran ng bata ay may mahalagang papel, katulad ng, mga magulang at guro. Ang tagumpay ng preschooler sa pag-master ng wika higit sa lahat ay nakasalalay sa kung paano nila siya kinakausap, kung gaano ang pansin na binabayaran nila sa pandiwang komunikasyon sa bata.
Isa sa mga kondisyon para sa normal kaunlaran ang bata at ang kanyang lalong matagumpay na pag-aaral sa paaralan ay isang ganap na pagbuo pagsasalita sa preschool... Ang pakikipag-ugnay ng kindergarten at pamilya sa mga isyu ng buong-halaga na pagsasalita kaunlaran Ang bata ay isa pang kinakailangan.
Ang aming grupo ay nabuo mula sa bahagi mga bata mula sa pangkat ng nursery (60%) at mga bagong dating (40%) . Sa pakikipag-ugnay sa mga bata, malinaw na ang pagsasalita na iyon mga bata malabo, lucid, maraming mga bata ay may maliit na bokabularyo lamang (ina, ama, hayaan, na, lutuin, bibika, atbp., kaya't nagsimula akong magtrabaho pagpapaunlad ng pagsasalita may survey na kondisyon pagsasalita ng mga bata apat na beses mga gawain: -bigkas ng tunog;
Diksyonaryo;
Sistema ng gramatikal talumpati;
-magkaugnay na pagsasalita.
Mga resulta sa survey mga bata sinabi sa mga magulang sa isang indibidwal na chat-de. Sa panahon ng mga pag-uusap, ito ay naging para sa ilang mga magulang umunlad ang pagsasalita ay ang kakayahang magbasa at sumulat, hindi bababa sa pagbigkas ng mga tula, kaya't sinubukan nilang turuan ito sa kanilang anak nang maaga hangga't maaari, hindi binibigyang pansin ang maraming iba pang mga aspeto ng pagbuo talumpati... Nahaharap ako sa problema ng paghahatid sa aking mga magulang na ang pagbuo talumpati hindi maaaring bawasan sa literasi at pagsusulat talumpati... Mahalagang kumbinsihin ang mga magulang na ang kanilang papel sa buong pagsasalita kaunlaran ang bata ay napakalaki at ang lahat ng mga pagsisikap ng tagapagturo nang wala ang kanilang tulong ay hindi sapat.
Ang pagtatrabaho sa mga magulang ay nagsimula sa isang palatanungan. Batay sa mga resulta nito, nabuo ko ang mga kinakailangang rekomendasyon para sa pagsasalita pag-unlad ng bata at inilagay sa "mga sulok ng magulang", at saktong:
Nilalayon ang pagsasanay sa paghinga sa laro pag-unlad ng paghinga ng pagsasalita;
Mga laro sa daliri at ehersisyo;
Mga larong naglalayong pagyamanin ang bokabularyo, kaunlaran istruktura ng gramatika talumpati;
Mga larong didactic para sa pagbuo ng isang magkakaugnay na pahayag.
Ang teatro at mga dula-dula-bilang isang paraan ng kagalingan sa maraming kaalaman pag-unlad ng pagsasalita... Inirerekumenda kong magsimula sa pinakasimpleng, pag-play ng isang engkanto kuwento na may mga kahalili. Isinasagawa ang pagsasanay sa proseso ng pagsasanay sa laro, kung saan ginampanan ng mga magulang ang papel mga bata, at ang tagapagturo ay nasa papel ng mga magulang. Halimbawa, nilalaro namin ang fairy tale na "Mite" - inilalarawan nila ang lahat ng mga hayop bilang maraming kulay, magkakaibang laki ng bilog, at ang mite bilang pinakamalaking bilog. Ang isang nasa hustong gulang ay nagsasabi ng isang engkanto, at ang isang bata, na kumikilos sa mga bilog, ay nagkukuwento.
Ang gawain ay naging mas mahirap - sa tulong ng mga kahaliling bilog, ang isang may sapat na gulang ay "iniisip" ang anumang eksena mula sa engkanto, at ang bata dapat hulaan ito. Ang susunod na hakbang ay anyayahan ang bata na ipakita ang eksena at sabay na sabihin ito. Matapos ang naturang pagsasanay, mas madali para sa mga magulang na ayusin ang gayong laro kasama ang kanilang mga anak sa bahay. Samakatuwid, pinapayuhan ko ang mga magulang na ayusin ang isang "home" na teatro.
Mga pagtanggap kaunlaran paghinga ng pagsasalita at mahusay na kasanayan sa motor mga kamay
Isa sa mga pangunahing gawain ng pagbuo pagsasalita ay ang pag-unlad ng pagsasalita paghinga, para sa mga ito inirerekumenda ko na i-on ng mga magulang ang paghinga ehersisyo: "Pumasok sa gate", "Snowflakes", "Leaf fall", "Kaninong dahon ang lalayo pa?", Atbp Upang mapabuti ang paghinga ng pagsasalita, iminumungkahi ko na ang mga magulang, kasama ang kanilang mga anak, ay bigkasin ang maliit na "mga catchphrase", mga bugtong, salawikain, maikling tula sa isang pagbuga.
Ang gawain para sa kaunlaran nilulutas namin ang lakas ng boses at intonation sa mga pagsasanay sa laro, gumagamit ng isang sample ng pagsasalita at mga kard na may imahe ng tandang, mga marka ng tanong at isang tuldok. Sinasanay ko ang aking mga magulang sa pagsasanay, at sila naman ay nagsasanay sa paglaon mga bata sa pagbigkas ng parehong mga parirala na may isang intonation ng takot, kagalakan, kalungkutan, kahilingan, sorpresa.
Mula nang mabuo pagsasalita ng mga bata ay malapit na nauugnay sa pag-unlad maliit kasanayan sa motor ng kamay, i Isinasangkot ko ang mga magulang sa sistematikong gawain sa pagsasanay ng maayos na paggalaw ng mga daliri ng mga sanggol, na sistematikong isinasagawa ko. Upang gawin ito, sa mga pagsasanay sa laro, tinuturo ko sa mga magulang ang iba't ibang mga laro sa daliri at ehersisyo, para sa kanilang karagdagang paggamit sa kanilang mga anak sa bahay. ("Pagbuo ng isang Bahay", Jump Rope, "Bell", "Ibon". "Ako ay isang artista", atbp.) Bilang karagdagan, nagsasagawa ako ng bukas na pag-screen para sa mga magulang, kung saan sinusunod nila ang magkasanib mga laro sa daliri at pagsasanay sa paghinga ng guro at mga bata.
Kapag nakikipag-ugnay sa pamilya, hindi lamang ang mga gawain ang ipinamamahagi sa pagitan ng mga magulang at tagapagturo, ngunit isinasagawa ko rin ang "baligtad koneksyon "... Isinasagawa ko ito nang hindi mapigil, may taktika. Halimbawa, kung paano gumamit ng impormasyon ang mga magulang tungkol sa pangangailangan pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay, Kinikilala ko ito sa pamamagitan ng mga gawaing-kamay na pinagmulan ng eksibisyon na "Ang aming mga daliri sa dila" ay naayos.
Nagsasanay din ako ng "takdang-aralin" (sama-sama para sa mga anak at magulang) Kaya, inirerekumenda kong gumawa ng isang tradisyonal na larong "Bagong Salita" sa pamilya, na ang layunin ay upang mapalawak ang bokabularyo. Sa isang araw na pahinga, "binibigyan" ng mga magulang ang bata ng isang bagong salita, kinakailangang ipaliwanag ang kahulugan nito. Pagkatapos, na gumuhit ng isang guhit kasama ang isang may sapat na gulang, na nagpapaliwanag ng ibinigay na salita, at isulat ito sa kabilang panig ng sheet, dinala sila ng mga bata sa pangkat at ipakilala ang mga ito sa kanilang mga kasama. Ang mga "salitang-larawan" na ito ay inilalagay sa "Kahon ng mga matalinong salita" at paminsan-minsan ay naglalaro kami ng iba't ibang mga laro sa kanila.
Nag-aayos din ako ng mga eksibisyon na "Aking Paboritong Libro". Ang mga bata ay nagdala ng kanilang libro mula sa bahay. Bukod dito, dapat alam ng lahat ang pangalan, may-akda,
Sa gayon, kasama ang mga magulang, sinusubukan na makahanap ng iba't ibang mga paraan ng pagpapakilala sa kanila sa pagsasalita pag-unlad ng bata, Hakbang-hakbang kong pagtagumpayan ang mahirap na proseso ng pagbuo ng tamang matalinhagang talumpati, na nagsisimula sa mga taon ng preschool at nagpapabuti sa buong buhay niya.
3. yugto ng impormasyon at diagnostic.
3.1. Epektibo ng trabaho.
Survey magkaugnay na pagsasalita ay natupad ayon sa pamamaraang nabuo sa laboratoryo pag-unlad ng pagsasalita at komunikasyon sa pagsasalita ng Institute preschool na edukasyon at edukasyon ng pamilya Basura sa radioactive at nauugnay sa pagpapatupad ng programa para sa pagpapaunlad ng pagsasalita.
Ipinahayag ang kakayahang ilarawan ang isang bagay (laruan, bumuo ng isang paglalarawan ay natupad ayon sa mga sumusunod pamantayan:
1. Ilarawan ang manika. Sabihin mo sa akin kung ano siya, kung ano ang maaari mong gawin sa kanya, kung paano laruin siya.
3) pinangalanan ang mga indibidwal na salita, hindi tinali ang mga ito sa isang pangungusap.
2. Sumulat ng isang paglalarawan bola: para saan ito, para saan ito, ano ang magagawa mo dito?
1) Inilalarawan ng bata ang bola;
2)nakalista ang mga palatandaan;
3) pinangalanan ang mga indibidwal na salita.
3. Ilarawan ang aso, ano ito, o magkaroon ng isang kwento tungkol dito.
(kwento);
3) mga pangalan ng 2-salita.
Ang mga tugon ay tinasa tulad ng sumusunod. Para sa bawat pagsusulat ng mga sagot sa ilalim ng Blg. 1, ang bata ay tumatanggap ng tatlong puntos; kung ang mga sagot ay tumutugma sa Bilang 2, kung gayon ang bata ay tumatanggap ng dalawang puntos; kung ang mga sagot ay umaangkop sa ilalim ng Blg. 3, isang punto. Kaya, ang mga antas ng pagsasalita kaunlaran:
9 o higit pang mga point mataas na lebel;
6-8 puntos - average na antas ;
3-5 puntos - isang antas sa ibaba gitna;
mas mababa sa 3 puntos - mababang antas.
Ang survey ay dinaluhan ng isang grupo mga bata sa dami ng 24 na tao. Ang mga resulta ng survey ay naitala sa mga protokol (Annex 1.).
Nasuri ang mga resulta ng survey, isiniwalat sumusunod:
Na may mataas na antas ng pagsasalita pag-unlad - walang kinikilalang bata(0%) ;
Kasama si average na antas ng pag-unlad ng pagsasalita - walang mga bata ang nakilala(0%) ;
Isang antas sa ibaba average may 17 anak, na tumutugma sa 71%;
Mababa sa 7 mga bata accounting para sa 29%.
Batay sa mga resulta ng survey, ang sistematikong gawain ay sinimulan upang sanayin ang mapaglarawan pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng mga klase, mga laro na didaktiko, mga larong may mga elemento ng TRIZ-pedagogy, atbp., gamit ang iba't ibang mga pamamaraan at diskarte. Pagkatapos nito, isang pansamantalang survey ay natupad (Nobyembre, ang mga resulta nito ay naitala sa mga protokol (Apendiks 2).
Sinusuri ang nakuha na data, isiniwalat ito sumusunod:
Na may mataas na antas ng pagsasalita pag-unlad - walang kinikilalang bata;
Kasama si average ipinahayag ang antas 10 mga bata, na tumutugma sa 42%;
Isang antas sa ibaba average may 10 anak bumubuo ng 42%;
Mababang antas sa 4 mga bata, T. e. 16%.
Kaya, sa paghahambing ng mga resulta ng survey, dapat ang isa output: mga bata unti-unting nagsisimulang master ang mga kasanayan sa naglalarawang talumpati, T. iyon ay, tinawag nila ang mga palatandaan, maglista ng mga katangian at kilos, pag-usapan ang tungkol sa mga katanungan ng guro, ipahayag ang kanilang saloobin sa inilarawang paksa. Kahit na bahagi mga bata pangalanan lamang ng ilang mga salita, hindi pag-uugnay sa kanila sa isang pangungusap, mahirap makilala ang mga palatandaan at katangian, upang sagutin ang mga katanungan ng guro sa monosyllables. Dapat ding pansinin na 16% mga bata ay nasa mababang antas ng pagsasalita kaunlaran... Ito ay dahil sa madalas na hindi pagdalo ng institusyong pang-edukasyon ng preschool dahil sa iba`t ibang mga kadahilanan. (BWD, bakasyon, pagkukulang).
Mga resulta sa survey.
Setyembre Nobyembre
Tsart ng paghahambing.
3.2. Konklusyon. Pagmomodelo bilang paraan ng pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita senior preschoolers.
Matapos pag-aralan ang aking gawa sa mga bata, napagpasyahan kong kinakailangan na maghanap ng mga mas bagong pamamaraan sa pagtuturo. bata isang magkakaugnay na pahayag, pagsasalaysay, pagsasalaysay muli sa teksto, nang hindi nawawala ang pangunahing mga detalye ng mga paksa. Una sa lahat, ito ang mga diskarteng makakatulong sa bata na maunawaan ang proseso ng pagbuo ng isang teksto at maunawaan ang nilalaman nito. Sa lahat ng mga mayroon nang mga diskarte na makakatulong sa mastering magkaugnay na pagsasalita, ang pinaka-epektibo, sa aking palagay, pamamaraan ng pagmomodelo, kaya't tinutukoy ko para sa aking sarili ang isang paksa para sa edukasyon sa sarili - " Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata sa pamamagitan ng paggamit ng mga diskarte sa pagmomodelo ”, at itakda ang sarili ko sa mga sumusunod gawain:
Alamin mga bata sunud-sunod muli ang teksto, sinusunod ang istraktura;
-bumuo pag-iisip at imahinasyon, emosyonal na pagtugon, memorya kapag gumagamit ng mga iskema, mga kahalili;
Upang makalikha ng mga imahinasyong imahe at pumili ng mga kapalit para sa pagtatalaga ng karakter ng isang engkanto, upang makilala ang mga sitwasyong engkanto-kwento ayon sa pamamaraan;
-bumuo ang kakayahang pumili ng mga kapalit ng kulay, laki, hugis, karakter ng isang character na engkanto kuwento;
-bumuo pag-unawa sa teksto batay sa pagbuo ng isang visual na modelo;
Upang makagamit ng mga scheme, mga kahalili kapag muling naiikot ang hindi lamang ang buong teksto, kundi pati na rin ang mga indibidwal na yugto.
Naniniwala ako na ang mga bata sa mas matandang pangkat ay dapat na makabisado sa mga sumusunod na kasanayan.
1. Kapag nagkukwento muli:
Sunod-sunod na muling pagsasalaysay ng mga akdang pampanitikan nang walang tulong ng isang guro;
Malinaw na ihatid ang mga dayalogo ng mga tauhan, ang mga katangian ng mga tauhan.
2. Kapag nagsasabi tungkol sa isang serye ng mga larawan ng plot, ni mga laruan:
Bumuo ng mga salaysay kwento: ipahiwatig ang oras at lugar ng aksyon, bumuo ng isang balangkas, obserbahan ang komposisyon at pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal;
Na darating sa nauna at kasunod na mga kaganapan sa mga kwento mula sa isang larawan.
Upang maayos na ayusin ang aking trabaho, isinasaalang-alang ko na kinakailangan upang magsagawa muna ng isang pedagogical analysis mga bata sa pag-unlad ng pagsasalita ayon sa mga sumusunod na pamantayan.
1. Kakayahang muling sabihin at sabihin ang pamilyar na mga gawa.
2. Kakayahang bumuo ng mga kwentong mapaglarawang sa biswal na batayan.
3. Kakayahang bumuo ng mga kwento mula sa personal na karanasan.
4. Paglahok sa mga laro, palabas batay sa mga akdang pampanitikan.
Batay sa mga resulta ng survey, isinasaalang-alang ko na tama ito sa balangkas ng mga promising plan para sa pagpapaunlad ng pagsasalita, pagyamanin ang paksa- pagbuo ng kapaligiran, gumawa
mga album ng tula, kasabihan at kawikaan, mga bugtong, mga tula sa nursery, pati na rin mga laro na didactic sa iba't ibang mga paksa.
-Sa paglalarawan ng mga laruan: "Anong uri ng bagay?", "Sabihin mo sa akin alin?", "Sino ang higit na nakakaalam at pangalanan ito?", "Alamin sa pamamagitan ng paglalarawan?", "Alamin kung anong uri ng hayop?" ”(Naniniwala ako na ang mga larong ito ay makakatulong magturo mga palatandaan ng pangalan ng mga bata, mga katangian, pagkilos; hikayatin aktibong pakikilahok ang bawat bata upang ipahayag ang kanilang opinyon, ihambing; pagyamanin ang talasalitaan at isang naaangkop na pag-unawa sa paksa; magkaugnay, patuloy na naglalarawan ng hitsura nito.
Sa pagbuo ng mga ideya tungkol sa pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng mga tauhan sa pamamagitan ng paglalagay ng naaangkop mga larawan: "Sino, ano ang magagawa?", "Kung saan, ano ang maaari mong gawin?", "Sabihin mo sa akin kung ano muna, ano pagkatapos. "," Magdagdag ng isang salita "," Ano ang mangyayari kung ... "(nag-ambag ang mga ganitong laro magkakaugnay na pag-aaral, isang pare-pareho na paglalarawan ng isang larawan ng balangkas, na batay sa orihinal na imitasyon ng isang pattern ng pagsasalita.
Sa pagbuo ng konsepto na ang bawat pahayag ay may simula, gitna, wakas, iyon ay, itinatayo ayon sa isang tiyak na pamamaraan. (Sa palagay ko ang sumusunod mga laro: "Sino ang nakakaalam, nagpatuloy siya sa", "Cook compote", "Goto-vim venigret", "Nagsisimula kaming maging tungkulin."
Isinasaalang-alang ko na kinakailangan upang ipagpatuloy ang direksyon na ito sa grupo ng paghahanda, habang kumplikado ang mga gawain ng ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita, T. Ie.:
Turuan na bumuo ng iba't ibang uri ng mga teksto (paglalarawan, pagsasalaysay, pangangatuwiran) sa pagsunod sa kanilang istraktura at paggamit iba`t ibang uri nasa linya mga koneksyon;
Bumuo ng mga kwento ng kwento batay sa mga laruan, kuwadro na gawa, tema mula sa personal na karanasan;
Sa mga kwentong malikhaing, ipakita ang mga indibidwal na kakayahan para sa aktibidad ng malikhaing pagsasalita;
Alamin mga bata pag-aralan at suriin ang mga kwento sa mga tuntunin ng kanilang nilalaman, istraktura, pagkakakonekta.
Kaya, isinasaalang-alang ko ang paggamit ng mga scheme (mga modelo) ginagawang mas madali para sa mga preschooler na makabisado magkaugnay na pagsasalita, dahil ang pagkakaroon ng isang visual na plano ay ginagawang malinaw ang mga pahayag, magkaugnay at pare-pareho.
Bibliograpiya.
1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. pag-unlad ng pagsasalita at pagtuturo ng katutubong wika ng mga preschooler. -M. , 1997.
2. Antsiferova A. A., Vladimirova T. A., Gerbova V. V. et al. Edukasyon mga bata sa sekondarya pangkat ng kindergarten. Ika-2 ed. , rev. -M.: Edukasyon, 1982.
3. Mga larong Bondarenko AK Didactic sa kindergarten. -M. , 1985
4. Borodich AM Pamamaraan. Ika-2 ed. -M. , 1984.
5. Edukasyon at pagsasanay sa average pangkat ng kindergarten. Programa at mga alituntunin / comp. V.V. Gerbova. -M. , 2006.
6. Gerbova V.V. Pag-unlad ng pagsasalita sa kindergarten... -M. , 2005.
7. Magazine "Educator" №2 / 2009.
8. Magazine "Educator" №7 / 2009.
9. Mga klase sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa kindergarten / ed. O.S. Ushakova. -M. , 2001.
10. Karpova S. N., Stepanova M. A. Mga Tampok magkaugnay na pagsasalita mga preschooler kapag nakikipag-usap sa mga may sapat na gulang at kapantay. -1984 # 4.
11. Pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa preschool / ed.... F. A. Sokhina. -M. , 1984.
12. Pag-unlad ng pagsasalita at pagsasalita komunikasyon / ed. O.S. Ushakova. -M. , 1995.
13. Handbook ng senior edukador preschool. №11/2008.
14. Ushakova O.S. Pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler... -M. , 2001.
15. Ushakova O.S., Strunina E.M. pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa preschool... -M. , 2004.
16. Zeitlin SN Wika at ang bata. Linggwistika ng mga bata talumpati... -M. , 2000.
APENDIKO.
Annex 1
Pedagogical analysis ng ang pagpapaunlad ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata na nasa edad ng edad na preschool sa simula ng taon(Setyembre).
Pamantayan sa Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina G. Dima G. Andrey D.
1. Ilarawan ang manika:
1) Malayang inilalarawan ng bata ang laruan;
2) Nasasabi ang tungkol sa mga katanungan ng guro;
3) Pangalan ng mga indibidwal na salita, hindi tinali ang mga ito sa isang pangungusap
2. Sumulat ng isang paglalarawan bola:
1) Inilalarawan ng bata ang laruan;
2)Naglista ng mga palatandaan;
3) Pangalan ng mga indibidwal na salita.
3. Ilarawan ang aso, o magkaroon ng isang kuwento tungkol dito.
1) Ang bata ay bumubuo ng isang paglalarawan (kwento);
2)Naglista ng mga katangian at kilos;
3) Pangalan ng 2-3 salita.
I. Olya M. Yura O. Polina P
Matvey P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Mat-vey S. Vadim S. Natasha F.
Apendiks 2.
Pedagogical analysis ng ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata na nasa edad na preschool sa gitna(intermediate na resulta, Nobyembre).
Mga Pamantayan
Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina G. Dima G. Andrey D.
1. Ilarawan ang manika:
1) Malayang inilalarawan ng bata ang laruan;
2) pinag-uusapan ang tungkol sa mga katanungan ng guro;
3) pinangalanan ang mga indibidwal na salita nang hindi kinokonekta ang mga ito sa isang pangungusap.
2. Sumulat ng isang paglalarawan bola:
1) Inilalarawan ng bata ang bola;
2)nakalista ang mga palatandaan;
3) pinangalanan ang mga indibidwal na salita.
3. Ilarawan ang aso o pag-isipan ito kwento:
1) Ang bata ay bumubuo ng isang paglalarawan (kwento);
2)naglilista ng mga katangian at kilos;
3) mga pangalan ng 2-3 salita.
Liza I. Olya M. Yura O. Polina P. Matvey P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matvey S. Vadim S. Natasha F.
PROYEKTO
PARA SA PAGBubuo NG CONNected SPEECH SA ANAK NG PRESCHOOL
NAGIGING EDAD
"ISANG JURNAL SA MAGANDANG BANSA
AT LITERATURE SPEECH "
Panimula
"Ang katutubong salita ay ang batayan ng lahat ng kaisipan
pag-unlad at pananalapi ng lahat ng kaalaman "
K. D. Ushinsky
Ang pagbuo ng pagsasalita sa mga bata sa preschool ay isinasaalang-alang
ang aming mga siyentista mula sa iba't ibang pananaw. Kaya, isang kilalang espesyalista sa
ang larangan ng pagsasalita ng mga bata E.I. Inihayag ni Tikheeva sa kanyang mga gawa ang pangunahing
mga direksyon para sa paggabay sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Nagbibigay ng espesyal na pansin sa
malapit na koneksyon pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata na may pandama: "... Pag-unlad ng mga sensasyon
at pang-unawa ay direktang koneksyon sa pag-unlad ng pag-iisip at
pagsasalita ... "(Ang pangunahing mga probisyon ng pamamaraan para sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa mga bata).
Pananaliksik ni A.G. Arushanova, O.S. Ushakova, V.V. Gerbovoy, E.M.
Strunin, V.I. Ipinakita ni Yashin ang may katuturang pagtuturo na iyon
ang wika ay dapat magsimula sa mga mas batang grupo kabilang ang espesyal
aralin sa pagsasalita sa pag-unlad ng mahusay na bigkas, mastering ang bokabularyo,
pagbubuo ng mga kwento mula sa karanasan ng bata at mga kwentong malikhaing.
Isang mahalagang batayan sa pagtuturo sa mga preschooler ng kanilang katutubong wika ay ang pagpapayaman
kanilang aktibidad sa pagsasalita. Ang paraang ito ng pagpapabuti ng kalidad ng pag-uugali sa pagsasalita
ang mga bata ay nabanggit ni L.V. Voroshnin, A.S. Kolosovskaya. Ang pagkakaroon ng pagganyak sa pagsasalita
nangangahulugan na ang bata ay may panloob na pagganyak sa
ipahayag ang iyong saloobin.
Ang librong "Pag-unlad ng pagsasalita at pagkamalikhain
mga preschooler "na na-edit ng O.S. Ushakova (2001), na nakatuon sa
pagpapaunlad ng pagsasalita at pagpapayaman ng bokabularyong pang-emosyonal. Tradisyonal
ang mga pamamaraan para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler ay ipinakita ng A.M. Borodich, F.A.
Sokhin, na ang pangunahing mga ideya ay inilatag sa mga programa at
pantulong sa pagtuturo ngayon (pag-unlad ng komunikasyong pang-lohikal).
Ang problema sa dayalogo sa modernong agham ay binuo ng M.M.
Bahrin. Isinisiwalat ng siyentista ang lahat ng anyo ng pagpapakita ng komunikasyon sa pagsasalita
("Mga genre ng pagsasalita").
Ang mga problema sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa preschool ay ibinigay
malaking pansin sa mga gawa ng A.A. Leontyev. Solusyon gawain sa pagsasalita
dapat maging kumplikado, ngunit mayroon form ng laro.
Ang mga resulta ng pagsasaliksik ng mga siyentipikong ito ay binago ang diskarte sa
ang nilalaman at anyo ng pagtuturo ng katutubong wika sa mga institusyong preschool.
Ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga gawaing pang-edukasyon pagsasama-sama ng iba
mga aktibidad (pagsasalita, musika, motor, visual
pagkamalikhain) at independiyenteng masining na aktibidad sa pagsasalita ng mga bata.
Pinag-aralan ang siyentipikong pagsasaliksik sa larangan ng pag-unlad ng pagsasalita
pinapayagan ang mga preschooler na matukoy ang mga kinakailangan para sa pagpapatupad ng proyekto, nito
pagiging epektibo sa mga gawaing pang-edukasyon ng mga guro. Ang mga kinakailangang ito
magbigay para sa pangangailangan na gamitin ang pinaka-epektibo
mga paraan ng pagbuo ng isang magkakaugnay na pagsasalita ng mga bata, isang pinagsamang diskarte, ang prinsipyo
pare-parehong nilalaman ng mga gawaing pang-edukasyon para sa mga bata sa preschool
edad
Kaugnayan
Ang mayaman at mas tamang pagsasalita anak, mas madali para sa kanya ang ipahayag ang kanyang
saloobin, mas malawak ang mga posibilidad nito sa pag-alam ng nakapalibot na realidad,
mas makabuluhan at natutupad ang kanyang relasyon sa mga kapantay at matatanda,
mas aktibo siyang nagkakaroon ng pag-iisip. Iyon ang dahilan kung bakit napakahalagang alagaan
napapanahong pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, ang kadalisayan at kawastuhan nito,
pinipigilan at naitama ang iba`t ibang mga paglabag.
Pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal para sa nilalaman
ang pangunahing pangkalahatang pang-edukasyon na programa ng edukasyon sa preschool
natukoy ang mga bagong direksyon sa samahan ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang may edad na 3-7 taon.
Sa edad na 7, ang pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay dapat na nailalarawan sa pamamagitan ng mga kasanayan
magtanong ng mga katanungan sa isang may sapat na gulang, sa mga kaso ng kahirapan, makipag-ugnay sa kanya
tulong, sapat na gumamit ng pandiwang paraan ng komunikasyon, at
sariling talumpating dayalogo.
Tinutukoy ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Federal State ng edukasyon sa preschool ang mga alituntunin sa target -
panlipunan at sikolohikal na katangian ng pagkatao ng bata sa entablado
pagkumpleto ng edukasyon sa preschool, bukod sa kung saan ang pagsasalita ay isa sa mga ito
gitnang mga lugar bilang isang independiyenteng nabuo na pag-andar, lalo: sa
ang pagkumpleto ng edukasyon sa preschool, ang bata ay may mahusay na pag-unawa sa pagsasalita sa bibig
at maaaring ipahayag ang kanilang saloobin at hangarin.
Kaya, ayon sa mga kinakailangan ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado, ang pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata,
dumadalo Pang-edukasyon sa preschool species, kabilang ang:
1. pagkakaroon ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura;
2. pagpapayaman ng aktibong bokabularyo, pagbuo ng isang magkakaugnay, gramatika
wastong talumpati at talumpati sa pagsasalita;
3. pagbuo ng pagkamalikhain sa pagsasalita;
4. pagpapaunlad ng tunog at intonational na kultura ng pagsasalita, ponemiko
pandinig, kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata,
pakikinig ng pag-unawa sa mga teksto ng iba't ibang mga genre ng panitikan ng mga bata;
5.pagbubuo ng tunog na aktibidad ng analytic-synthetic na bilang
mga paunang kinakailangan para sa pagtuturo ng karunungan sa pagbasa at pagbasa.
Gayundin, ang pagsasalita ay kasama bilang isang mahalagang sangkap, bilang
paraan ng komunikasyon, kaalaman, pagkamalikhain sa mga sumusunod na target:
aktibong nakikipag-ugnay sa mga kapantay at matatanda, lumahok sa
magkasamang laro; nakakapagnegosasyon, isinasaalang-alang ang mga interes at
damdamin ng iba, makiramay sa mga pagkabigo at masiyahan sa mga tagumpay ng iba,
subukang lutasin ang mga salungatan;
maaaring mapantasya nang malakas, maglaro ng mga tunog at salita;
Mausisa si , nagtatanong tungkol sa mga mahal sa buhay at
malayong mga bagay at phenomena, ay interesado sa sanhi
mga koneksyon (paano? bakit? bakit?), sumusubok na malayang mag-imbento
paliwanag ng natural phenomena at pagkilos ng tao;
ay may paunang kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa paksa, natural,
ang sosyal at kulturang mundo kung saan siya nakatira.
Sa katunayan, wala sa mga target para sa edukasyon sa maagang pagkabata ay
maaaring makamit nang walang mastering kultura ng pagsasalita. Sa isang magkakaugnay na pagsasalita
ang pangunahing pag-andar ng wika at pagsasalita ay nakikipag-usap. Komunikasyon sa
ang iba ay isinasagawa nang tumpak sa tulong ng magkaugnay na pagsasalita. Sa isang pakikipag-ugnay
pagsasalita, ang ugnayan sa pagitan ng pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita ay malinaw na ipinakita:
ang pagbuo ng isang diksyunaryo, istraktura ng gramatika, bahagi ng ponemiko.
Samakatuwid, ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ay isa sa mga pangunahing gawain na ipinakita ng
preschool na edukasyon.
Ipinapakita ng pagsasanay na maraming mga problema sa pagsasalita ng mga bata:
1. Monosyllabic na pagsasalita, na binubuo lamang ng mga simpleng pangungusap.
Pagkabigo sa gramatikal na pagbuo ng pangkaraniwan
alok
2. Hindi magandang pagsasalita. Hindi sapat na bokabularyo.
3. Ang paggamit ng mga salitang hindi pahayag at ekspresyon.
4. Hindi magandang pagsasalita sa pag-uusap: kawalan ng kakayahan na may kakayahan at ma-access
bumuo ng isang katanungan, bumuo ng isang maikli o detalyadong sagot.
5. Pagkabigo na bumuo ng isang monologue: halimbawa, balangkas o
isang mapaglarawang kwento sa ipinanukalang paksa, muling pagsasalita ng teksto sa iyong
mga salita
6. Kakulangan ng lohikal na pagbibigay-katwiran para sa kanilang mga pahayag at konklusyon.
7. Kakulangan ng kasanayan sa kultura ng pagsasalita: kawalan ng kakayahan na gumamit ng intonation,
ayusin ang dami ng boses at rate ng pagsasalita, atbp.
8. Hindi magandang diksyon.
Ang kaugnayan ng proyekto ay dahil sa hindi magandang nabuo na magkaugnay na pagsasalita
mga mag-aaral, nahihirapan ang mga bata na pag-usapan ang nilalaman ng larawan,
ilarawan ang isang paksa, muling sabihin maikling kwento... Ang mga magulang ay kaunti
bigyang pansin ang problemang ito.
Layunin ng proyekto: paglikha kinakailangang kondisyon upang makabuo ng mga motibo at
ang mga pangangailangan ng aktibidad sa pagsasalita ng mga preschooler ng lahat ng mga kalahok
ang pedagogical na proseso.
Mga layunin ng proyekto:
1. Upang maisakatuparan ang solusyon sa mga problema sa pagsasalita sa proseso ng edukasyon
preschool sa pamamagitan ng paggamit iba`t ibang anyo
organisasyon ng mga bata, pagsasama ng nilalaman at mga gawain ng edukasyon sa preschooler.
2. Upang pagyamanin ang kapaligiran sa pag-unlad ng pagsasalita gamit ang didactic at play
materyal.
3. Bumuo ng isang aktibong posisyon sa pagiging magulang batay sa malapit
pakikipag-ugnayan ng institusyong preschool at pamilya sa pagbuo
magkaugnay na pagsasalita ng mga bata.
4. Ayusin ang sikolohikal at pedagogical na suporta ng bata sa
ang proseso ng pagpapatupad ng proyekto, promosyon at tagumpay nito
Mga Prinsipyo:
Ang programa ng proyekto ay itinayo alinsunod sa edad at
sikolohikal na katangian pagpapaunlad ng mga batang preschool, kasama ang
batay sa mga sumusunod na prinsipyo:
1) pang-agham na karakter (isinasaalang-alang ang mga modernong nakamit ng agham at kasanayan);
2) integridad (maayos na pakikipag-ugnay ng lahat ng mga kalahok);
3) kawalang-layunin (layunin at resulta ay mga regulator ng mga direksyon
proyekto, malikhaing paglago ng mga guro);
4) integridad at isang pinagsamang diskarte sa paglutas ng mga problema sa pagsasalita;
5) dinamismo (mga pagbabago at pagpapaunlad ng aktibidad na pedagogical);
6) pagpapatuloy ng pakikipag-ugnay sa bata sa isang kindergarten at
mga pamilya.
Uri ng proyekto: nakatuon sa impormasyon at kasanayan
Mga kalahok: guro, dalubhasa sa edukasyon sa preschool, bata sa preschool,
magulang ng mga mag-aaral.
Tagal: panandaliang (15.1115.02)
Inaasahang (nahihinuha) na resulta:
Ang paggamit ng mga aktibong anyo ng trabaho sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata
nag-ambag sa pagsasaaktibo at pagpapayaman ng bokabularyo,
pagpapabuti ng maayos na kultura ng pagsasalita. Naging mas madaling maintindihan ang pagsasalita ng mga bata
at nagpapahayag. Ang aming mga obserbasyon ngayon sa komunikasyon ng mga bata, kanilang
ang mga contact sa mga kapantay ay nagpapakita na ang mga preschooler, sa pamamagitan ng kanilang sarili
sa pagkusa, magbigay ng puna sa kanilang mga aksyon, sabihin kung ano ang kanilang ginagawa, ipagdiwang
kahirapan, mapataob ng pagkabigo, magalak sa mga nakamit. Antas ng pagsasalita
ang pag-unlad ay tumaas nang malaki. Ang mga bata ay nagsimulang makipag-ugnay sa bawat isa
mas maasikaso at magiliw.
Ang pakikilahok ng mga magulang sa proyekto ay nakatulong sa kanila na maunawaan ang kanilang papel sa
pag-unlad ng pagsasalita ng bata, baguhin ang pag-uugali sa pagkatao ng bata, ugali
komunikasyon sa kanya, nadagdagan ang kanilang kaalaman sa pagtuturo. Ang mga magulang ay madalas na nakikipag-usap
kasama ang mga guro at bawat isa.
Praktikal na kahalagahan:
Ang paggamit ng paraan ng disenyo ay nagsisiguro ng katatagan,
katatagan, integridad ng proseso ng edukasyon.
Pagkakaiba-iba, kakayahang umangkop sa bawat bata, application
sapat na mga form, pamamaraan ng trabaho.
Pangunahing nilalayon ng proyekto ang paglikha ng mga kundisyon para sa kaunlaran
mga motibo at pangangailangan ng aktibidad sa pagsasalita. Naipatupad sa pamamagitan ng isang serye
kumplikado - pampakay at pinagsamang aralin sa mga bata.
Pinapayagan ka ng pagpapatupad ng proyekto na matagumpay mong malutas ang mga pangunahing gawain
Taong panuruan, ayusin ang malapit na kooperasyon sa pagitan ng lahat ng mga kalahok
espasyo sa edukasyon: mga nagtuturo, mag-aaral at kanilang
magulang.
Mayroong isang paghahanap para sa mga bagong ideya, ang kaalaman ay nakuha, ang mga bago ay bubuo
anyo ng trabaho, Isang Bagong Paningin at isang napapanahong posisyon upang malutas ang problema.
Ang proyektong ito ay nakatuon sa mga bata.
Mga yugto ng pagpapatupad ng proyekto:
1. Organisasyon at paghahanda (Nobyembre-Disyembre).
2. Pangunahin (Disyembre).
3. Pangwakas (Enero Pebrero).
Nilalaman at yugto ng pagpapatupad ng proyekto
Organisasyon at yugto ng paghahanda
1. Pagsubaybay sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga mas matandang preschooler, pagproseso ng data
2. Pag-aaral ng pamamaraan ng panitikan sa paksang "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata."
Nagtatrabaho sa mga peryodiko " Preschool na edukasyon"," Hoop ",
"Handbook ng nakatatandang guro ng isang institusyong pang-preschool",
"Preschooler".
3. Pag-unlad ng mga aktibidad sa paksa ng proyekto, pagguhit ng mga tala
mga gawaing pang-edukasyon
4. Pagtatanong sa mga magulang
5. Sariling pagtatasa ng propesyonalismo ng mga guro sa seksyon ng pag-unlad ng pagsasalita
mga preschooler
Ang pangunahing yugto.
1. Replenishment ng pagbuo ng paksa-space environment
mga pantulong na pantulong, laro, materyal na eskematiko,
mga mnemonic table, algorithm, materyal sa pagpapakita
2. Pag-uugali iba't ibang anyo mga gawaing pang-edukasyon sa
ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga preschooler.
4. Pagpili para sa silid aklatan ng mga libro, engkanto, tula, bugtong, akitin ang mga bata
pakikilahok sa paglikha ng mga engkanto, bugtong, atbp.
5. Kakilala sa mga pangunahing pamamaraan ng transcoding impormasyon,
ang paggamit ng may kondisyon - mga graphic na modelo ng mga bata sa mga laro.
6. Pagtaas ng kakayahan ng mga guro sa pagbuo ng pag-uugali sa pagsasalita
mga bata, ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan sa nagpapahayag ng pagsasalita sa
mga kondisyon sa kindergarten at pamilya.
7. Pakikibahagi ng mga magulang sa magkasanib na mga aktibidad sa malikhaing pagsasalita.
Pagpapatupad ng pangunahing yugto
1. Pagtatrabaho sa mga mag-aaral
aktibidad
Paggastos ng oras
Sa panahon ng proyekto
Larong pampanitikan - pagsusulit: "Fairy tale, kilala kita"
"Chest of riddles" (pagbubuo ng mga bugtong gamit ang
mnemonics)
Laro - pagsasadula: "Muling nabuhay na engkanto"
- Pag-aaral kung paano sabihin ang isang engkanto ayon sa isang talahanayan,
iskema;
- "Pangalanan at ilarawan ang bayani ng engkantada" (collage);
- Gamit ang pamamaraan ng pagbabago ng balangkas ng isang engkanto: "Ano
ay magiging kung ... "
- Pagguhit sa isang engkanto kuwento: "Gumuhit tayo ng isang engkanto"
- Pagbubuo ng mga engkanto "Maligayang mga kompositor"
Mga laro sa pagsasalita may galaw
Paglutas ng mga krosword, puzzle, puzzle;
–Mga pagsasanay sa pagsasalita kasama ang mga bata;
- magtrabaho kasama ang mga scheme;
- mga dinamikong sketch;
- Mga laro - paglalakbay sa paligid ng "Bansa maganda at marunong bumasa at sumulat
pagsasalita "
interactive na mga laro
- pagsusulat ng mga liham: sa iyong kaibigan; upang ilipat;
isang liham sa mga kapantay sa ibang kindergarten;
mga titik - mga bugtong; liham paanyaya.
Ang pagbubuo ng mga engkanto sa isang bagong paraan
Rhythmoplasty
Ginagawa ang album na "Gustung-gusto namin ang mga kwentong engkanto"
Pagsusulit sa pagsusulit na "Paglalakbay sa lupain ng mahiwagang
salitang "
Mga dula sa dula-dulaan batay sa pamilyar na mga kwentong engkanto
Paggawa ng libro para sa mga bata
Promosyon "Magbigay ng isang libro sa mga bata"
OD para sa pagtuturo sa mga bata ng pagkukwento
pag-uusap - dayalogo sa paksa ng linggo
pakikinig sa mga kwentong audio
1. Pakikipag-ugnayan sa mga magulang
