EMOTIONAL SPHERE DEVELOPMENT PROGRAM

mga preschooler at junior schoolchildren

Ang emosyonal na globo ay isang mahalagang sangkap sa pag-unlad ng mga preschooler at elementarya, dahil walang komunikasyon, ang pakikipag-ugnayan ay magiging epektibo kung ang mga kalahok nito ay hindi magagawa, una, na "basahin" ang emosyonal na estado ng isa pa, at pangalawa, upang makontrol ang kanilang mga emosyon. . Ang pag-unawa sa iyong mga emosyon at damdamin ay isa ring mahalagang punto sa pagbuo ng personalidad ng isang lumalaking tao.
Para sa lahat ng maliwanag na pagiging simple nito, ang pagkilala at paghahatid ng mga emosyon ay isang medyo kumplikadong proseso na nangangailangan ng isang tiyak na kaalaman mula sa isang bata, isang tiyak na antas ng pag-unlad.
Ang pananaliksik ng mga psychologist ay nagpakita na ang mas matatandang mga bata edad preschool sa pangkalahatan, naiintindihan nila nang tama ang emosyonal na estado ng isang tao (95% ng mga na-survey na bata na may edad na 5-7 taon sa pangkalahatan ay wastong nakikilala ang mga damdamin ng ibang tao). Kasabay nito, ang mga bata ay medyo madaling makilala ang kagalakan, paghanga, kasiyahan at nahihirapang makilala ang kalungkutan (ang damdaming ito ay tama na pinangalanan ng kalahati ng mga preschooler na sinuri), takot (7% lamang ng mga bata ang nagbigay ng mga tamang sagot), sorpresa (lamang 6%).
Ang mga bata ay una sa lahat ay binibigyang pansin ang mga ekspresyon ng mukha, hindi naglalagay ng kahalagahan sa pantomime (postura, kilos). Kaya, kahit na ang mga matatandang preschooler ay may hindi sapat na mga ideya tungkol sa emosyonal, panloob na estado ng isang tao at ang kanilang mga pagpapakita, ano ang masasabi natin tungkol sa mga mas bata!
Ang karanasan ng pakikipagtulungan sa mga preschooler ay nagpapakita na posible na simulan ang pagkilala sa mga bata na may mga emosyon mula sa edad na apat (sa gitnang pangkat o sa nakababatang grupo pagkatapos ng pagtatapos ng panahon ng pagbagay): natututo ang mga bata ng mga kinakailangang konsepto, ang kanilang bokabularyo ay pinunan ng mga salita na nagsasaad ng mga emosyon, kahit na ang salitang "damdamin" mismo ay hindi ipinakilala, ito ay pinalitan ng konsepto na "mood", na mas naa-access sa isang bata sa ganitong edad. At siyempre, nagsasagawa sila ng mga praktikal na gawain nang may labis na kasiyahan at paglalaro.

Rumia KALININA,
kandidato ng sikolohikal na agham,
pinuno ng serbisyong sikolohikal
Sentro para sa Sikolohikal, Medikal at Pedagogical
rehabilitasyon ng mga bata at kabataan,
Pskov

LAYUNIN NG PROGRAMA

Pag-unlad ng emosyonal na globo ng mga bata 4-9 taong gulang.

MGA LAYUNIN NG PROGRAMA

Upang ipaalam sa mga bata ang mga pangunahing emosyon: interes, kagalakan, sorpresa, kalungkutan, galit, takot, kahihiyan, pagkasuklam, paghamak.
Mag-ambag sa pagpapayaman ng emosyonal na globo ng bata.
Turuan ang mga bata na kilalanin ang mga emosyonal na pagpapakita ng ibang tao ayon sa iba't ibang mga palatandaan (mga ekspresyon ng mukha, pantomime, intonasyon, atbp.).
Upang bigyan ang mga bata ng pang-unawa sa paghihiwalay ng mga emosyon sa positibo at negatibo.
Upang turuan na makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng mga damdamin at mga aksyon (walang masamang damdamin, may masamang aksyon).
Isulong ang bukas na pagpapahayag ng mga emosyon at damdamin sa iba't ibang paraan na katanggap-tanggap sa lipunan (berbal, pisikal, malikhain, atbp.).
Tulungan ang bata na tumugon sa mga umiiral na negatibong emosyon (takot, galit, atbp.) na humahadlang sa kanyang buong personal na pag-unlad.
Pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata sa pamamagitan ng paggamit ng mga salitang nagsasaad ng iba't ibang emosyon, damdamin, mood.

ORGANISASYON NG MGA ARALIN

Ang mga klase ay gaganapin sa isang grupo ng 6-10 tao, 1-2 beses sa isang linggo. Ang tagal ng isang aralin ay mula 20 hanggang 60 minuto, depende sa edad ng mga bata.
Upang magsagawa ng mga klase, kailangan mo ng maluwag na silid na may karpet (malambot) na takip.
Pagkatapos makumpleto ang programa, maaari kang makipaglaro sa mga bata. Bilang paghahanda para dito, magagamit ng mga bata ang kaalaman at kasanayan na kanilang nakuha, ipakita ang kanilang mga nagawa sa madla (at sa kanilang sarili!). Dapat tandaan na ang pagganap ay dapat maging emosyonal.

MGA TUNTUNIN PARA SA PAGSASAGAWA NG KLASE

Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagiging epektibo ng naturang mga aktibidad ay ang boluntaryong paglahok ng mga bata sa kanila.
Huwag suriin ang mga bata, huwag hanapin ang tanging tamang sagot, sa iyong opinyon.
Ang mga bata ay madaling mahawahan ng mga emosyon ng ibang tao, samakatuwid, upang maakit sila sa mga aktibidad, kailangan mong madala ang iyong sarili. Kung masaya kang maghanda para sa mga aktibidad na ito, masaya na isagawa ang mga ito, tiyak na mapapansin ito ng mga bata!
Ang mga klase ay hindi dapat nakakapagod, kaya kung ang mga bata ay pagod, tapusin ang sesyon.
Ang bawat aralin ay dapat magtapos sa isang bagay na masaya, masaya, positibo (lalo na kung ang aralin ay, halimbawa, tungkol sa takot o kasakiman).
Sa pagitan ng mga klase, kinakailangan upang maakit ang atensyon ng mga bata sa kanilang mga aksyon, kanilang mga damdamin at sa mga nasa paligid nila, sa gayon ay pinagsama ang materyal na pinagdaanan.

MGA METODOLOHIKAL NA TEKNIK

Ang mga pag-uusap na naglalayong makilala ang iba't ibang mga emosyon, damdamin.
Verbal, board-printed at panlabas na mga laro.
Pagguhit ng mga emosyon.
Naglalaro ng sketch.

HALIMBAWA PAGPAPLANO

Ang program na ito ay ipinakita sa isang serye ng mga sunud-sunod na hakbang. Ang bawat hakbang ay isa o ilang mga aktibidad, pinagsama ng isang paksa. Ang bilang ng mga aralin sa bawat hakbang ay tinutukoy ng isang may sapat na gulang (psychologist, guro), na tumutuon sa edad ng mga bata, ang bilis at lalim ng kanilang mastering ng bagong materyal. Ang mga hakbang o ang kanilang mga bahagi na minarkahan ng "*" ay maaaring tanggalin kung nais ng nagtatanghal, nang walang pagkiling sa pangkalahatang lohika ng aralin, kung ang mga ito ay isinasagawa sa mga batang wala pang 6-7 taong gulang o kung ang isang maikling kurso ay isinasagawa sa mga mas batang mag-aaral (tingnan ang talahanayan).

MGA PSYCHOGYMNASTIC EXERCISES

Ang nilalaman ng mga sketch ay hindi nababasa ng mga bata, ang sitwasyon ay emosyonal na muling isinalaysay. Ito ay batayan lamang para sa paglikha ng maraming mga pagkakaiba-iba sa isang partikular na paksa. Maaari mong, halimbawa, i-replay ang isang sitwasyon na nangyari sa isang grupo (klase) o isang balangkas na iginuhit mula sa isang fairy tale na binasa.
Ang mga bayani (lalaki, babae) ay ipinahiwatig sa mga sketch nang may kondisyon: depende sa kung sino ang naglalaro ng ehersisyo, maaari mong baguhin ang bayani, kahit na ibigay sa kanya ang pangalan ng naglalaro na bata.
Huwag magsikap para sa isa, "tamang" imahe ng ito o ang mood na iyon (emosyon). Bigyan ang mga bata ng pagkakataong ipahayag ang kanilang sarili, ang kanilang sariling katangian. Hayaan ang bawat isa na lumikha ng kanilang sariling bersyon, talakayin sa kanila kung sino ang may pinakamatingkad na naipahayag na kalooban, bakit, sa pamamagitan ng anong paraan. Ipahayag ang iyong sarili sa iyong mga anak!

Bagong manika

(mag-aral para sa pagpapahayag ng kagalakan)

Binigay ang babae bagong manika... Siya ay masaya, tumatalon nang masaya, umiikot, nakikipaglaro sa isang manika.

Baba Yaga

(pag-aaral para sa pagpapahayag ng galit)

Nahuli ni Baba Yaga si Alyonushka, sinabihan siyang sindihan ang kalan para makakain niya ang babae mamaya, at nakatulog siya. Nagising ako, ngunit hindi si Alyonushka - tumakas siya. Nagalit si Baba Yaga na naiwan siyang walang hapunan. Tumatakbo sa paligid ng kubo, tinatapakan ang kanyang mga paa, itinandayan ang kanyang mga kamao.

Focus

(pag-aaral para sa pagpapahayag ng sorpresa)

Laking gulat ng bata: nakita niya kung paano inilagay ng salamangkero ang isang pusa sa isang walang laman na maleta at isinara ito, at nang buksan niya ang maleta, ang pusa ay wala doon. Isang aso ang tumalon mula sa maleta.

Cinderella

(pag-aaral para sa pagpapahayag ng kalungkutan)

Si Cinderella ay bumalik mula sa bola. Siya ay napakalungkot: hindi na makikita ng batang babae ang prinsipe, at bukod pa, nawala ang kanyang sapatos ...

Mag-isa sa bahay

(pag-aaral para sa pagpapahayag ng takot)

Nagpunta ang nanay ng raccoon upang kumuha ng pagkain, ang sanggol na raccoon ay naiwang mag-isa sa butas. Madilim ang paligid, iba't ibang kaluskos ang maririnig mo. Ang maliit na raccoon ay natatakot: paano kung may umatake sa kanya, at ang kanyang ina ay walang oras upang iligtas?

Narinig ni Chanterelle

(pag-aaral para sa pagpapahayag ng interes)

Ang chanterelle ay nakatayo sa bintana ng kubo kung saan nakatira ang pusa at ang titi, at naririnig ang kanilang pinag-uusapan.

Vaska ang pusa

(pag-aaral para sa pagpapahayag ng kahihiyan)

Ang babaing punong-abala ay naghurno ng isang sour cream cake para sa holiday at nagpunta upang magbihis. Si Vaska ang pusa ay gumapang sa kusina at kinain ang pie. Ang babaing punong-abala ay tumakbo sa ingay at nagsimulang pagalitan si Vaska. Nakaramdam ng hiya si Vaska.

Maalat na tsaa

(pag-aaral para sa pagpapahayag ng pagkasuklam)

Nanunuod ng TV ang bata habang kumakain. Nagbuhos siya ng tsaa sa isang tasa at nang hindi tumitingin, nang hindi sinasadya, sa halip na asukal, nagbuhos ng dalawang kutsarang asin. Nakialam siya at humigop muna. Nakakadiri ang lasa!

Bagong babae

(pag-aaral para sa pagpapahayag ng paghamak)

Lumapit ako sa grupo bagong babae... Nakasuot siya ng eleganteng damit, hawak ang isang magandang manika sa kanyang mga kamay, at isang malaking busog ang nakatali sa kanyang ulo. Itinuring niya ang kanyang sarili na pinakamaganda, at ang iba pang mga bata ay hindi karapat-dapat sa kanyang atensyon. Siya ay tumingin sa lahat ng tao, ibinuka ang kanyang mga labi nang mapanlait ...

Dagdag pa, ang mga sketch ay maaaring maging mas kumplikado. Una, maaari kang maglaro ng mga sketch sa mga bata kung saan pinapalitan ng mga emosyon ang bawat isa: sorpresa - takot, sakit - kagalakan, paghamak - kahihiyan, atbp. Pangalawa, upang maglaro ng mga sketch kung saan nakikipag-ugnayan ang ilang mga kalahok, nakakaranas ng iba't ibang mga emosyon: ang isa ay galit - ang isa ay natatakot.

Nasa ibaba ang mga halimbawa ng naturang sketch.

Tungkol kay Tanya

(kalungkutan ay saya)

Ang aming Tanya ay umiiyak nang malakas:
Naghulog ng bola sa ilog (kalungkutan).
"Hush, Tanechka, huwag kang umiyak -
Hindi lulubog ang bola sa ilog!"

(kagalakan).

Sa gubat

(pansin - takot - saya)

Namasyal ang magkakaibigan sa kagubatan. Isang batang lalaki ang nahuli, tumingin sa paligid - walang tao. Nagsimula siyang makinig upang makita kung ang mga tinig ay narinig (pansin). Parang may naririnig siyang kaluskos, kaluskos ng mga sanga - paano kung lobo o oso (takot)? Ngunit pagkatapos ay naghiwalay ang mga sanga, at nakita niya ang kanyang mga kaibigan - hinahanap din nila siya. Ang bata ay natuwa: ngayon ay maaari kang bumalik sa bahay (kagalakan)!

pangit na pato

(paglait at kalungkutan)

Isang pato na may mga duckling ang lumitaw sa bakuran ng manok. Ang lahat ng mga ducklings ay karaniwan, at ang isang duckling ay sa paanuman clumsy, na may mahabang leeg. Ang lahat ng mga ibon ay hindi nagustuhan ang pangit na sisiw ng pato, sila ay mayabang na nagsabi: "Gaano siya kakulit!" (pagsusumamo). Kahit na ang kanyang ina na pato ay madalas na inuulit: "Ang mga mata ay hindi tumitingin sa iyo!" Kinagat siya ng mga itik, tinutusok ng mga manok, at itinulak siya ng batang babae na nagbigay ng pagkain sa mga ibon gamit ang kanyang paa. At ang sisiw ng pato ay labis na nag-aalala tungkol sa gayong hindi patas na pag-uugali sa kanyang sarili, labis siyang nalungkot na wala siyang kaibigan (kalungkutan).

Duremar at Tortilla

(paglait at galit)

Dumating si Duremar sa lawa at doon nakilala ang pagong na Tortilla. Nais niyang mahuli siya, at ang pagong ay nagtanong: "Bitawan mo ako!" Duremar at tumugon: “Oh, ikaw, lumulutang na maleta, hangal na tita Tortilla, paano mo ako mabibili? Maliban kung sa takip ng iyong buto, kung saan mo itinatago ang iyong mga paa at ulo. Ibebenta ko ito para sa mga scallops. ”(Contempt). Nagalit ang pagong sa gayong mga bastos na salita at sinabi: "Isinusumpa ko - hindi mo o sinuman ang makakakuha ng magic key! Matatanggap lamang ito ng isa na nagtatanong sa akin tungkol dito sa buong populasyon ng lawa!" (galit).

Thumbelina at ang May beetle

(pagkasuklam at galit)

Inilipat ng May beetle ang Thumbelina mula sa isang dahon ng water lily patungo sa sanga ng puno. Talagang gusto niya ito, at nagpasya siyang pakasalan ito. Ngunit hindi nagustuhan ni Thumbelina ang lalaking ikakasal: siya ay napakataba, makintab at napaka hindi kasiya-siya (ayaw, kasuklam-suklam). Ayaw niyang maging asawa niya! Nagalit ang beetle sa kanya dahil dito, tinapakan ang lahat ng anim na paa at, pagkalipad pababa mula sa puno, ibinaba siya sa daisy (galit).

Sino ang kumain ng jam?

(gulat at hiya)

Si Nanay ay pumasok sa trabaho, at ang batang lalaki at ang pusa ay nanatili sa bahay. Gusto talagang subukan ng batang lalaki ang cherry jam. Hindi niya napansin kung paano niya kinain ang buong lata. Nang bumalik si nanay, tinanong niya: "Sino ang kumain ng jam?", Kung saan sumagot ang bata: "Cat." Nagulat si Nanay: "Kumakain ba ang mga pusa ng jam?" (pagtataka). Nahiya ang bata sa kanyang panlilinlang (shame).

MGA LARO

HULAAN ANG EMOSYON

Ang mga imahe ng eskematiko ng mga damdamin ay inilatag nang nakaharap sa mesa. Ang mga bata ay humalili sa pagkuha ng anumang card nang hindi ito ipinapakita sa iba. Ang gawain ng bata ay kilalanin ang damdamin at ilarawan ito sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha, pantomime, at intonasyon ng boses.
Sa una, ang isang may sapat na gulang ay makakatulong sa isang bata.
Ang natitirang mga manonood ng bata ay dapat hulaan kung anong emosyon ang inilalarawan ng bata, kung ano ang nangyayari sa kanyang mini-scene.

LOTO NG MOOD

Upang maisagawa ang larong ito, kailangan mo ng mga hanay ng mga larawan na naglalarawan ng mga hayop na may iba't ibang ekspresyon ng mukha (halimbawa, isang set: nakakatawang isda, malungkot na isda, galit na isda, atbp., ang susunod na hanay: nakakatawang ardilya, malungkot na ardilya, galit na ardilya, atbp.).). Ang bilang ng mga set ay tumutugma sa bilang ng mga bata o sa bilang ng mga micro-group.
Ang facilitator ay nagpapakita sa mga bata ng isang eskematiko na representasyon ng isang partikular na damdamin (o inilalarawan ang kanyang sarili, naglalarawan sa mga salita, naglalarawan sa sitwasyon, atbp.). Ang gawain ng mga bata: sa kanilang set, maghanap ng isang hayop na may parehong damdamin.

Ang layunin ng larong ito ay i-activate ang bokabularyo sa pamamagitan ng paggamit ng mga salita para sa iba't ibang emosyon. Pinangalanan ng facilitator ang pangunahing damdamin (o nagpapakita ng eskematiko na representasyon nito, o ginaganap ito mismo), at naaalala ng mga bata ang mga salitang nagsasaad ng damdaming ito (tingnan ang apendise). Maaari mong hatiin ang mga bata sa dalawang pangkat. Ang mga kinatawan ng bawat pangkat naman ay tumatawag ng mga kasingkahulugan. Panalo ang pangkat na huling pinangalanan ang salita.

SINASANG TV

Ang lahat ng mga kalahok sa laro, maliban sa isa, isara ang kanilang mga mata, "matulog". Tahimik na ipinapakita ng nagtatanghal ang kalahok na "hindi natutulog" ng anumang emosyon sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha at kilos. Ang kalahok na ito, "gumising" sa pangalawang manlalaro, ay naghahatid ng nakikitang damdamin, gaya ng pagkakaintindi niya rito, nang walang mga salita. Dagdag pa, "ginigising" ng pangalawang kalahok ang pangatlo at binigay sa kanya ang kanyang bersyon ng kanyang nakita. At iba pa hanggang sa ang lahat ay "nagising."
Pagkatapos nito, tinanong ng nagtatanghal ang mga kalahok sa laro, simula sa huli at nagtatapos sa una, tungkol sa kung anong emosyon, sa kanilang opinyon, ang ipinakita sa kanila. Para mahanap mo ang link kung saan na-distort ang impormasyon, o siguraduhing ganap na gumagana ang "TV".
Mga posibleng tanong para sa talakayan:

Sa anong mga batayan mo tinukoy ang partikular na damdaming ito?
Ano sa palagay mo ang pumigil sa iyo na maunawaan ito nang tama?
Nahirapan ka bang intindihin ang ibang kalahok?
Ano ang naramdaman mo noong ipinakita mo ang emosyon?

GINAWA NG PELIKULA (FILM PROBE)

Ang isang Scriptwriter at isang Direktor ay pinili mula sa mga bata. Naghahanap sila ng leading actor. Ang lahat ng mga aplikante ay binibigyan ng isang gawain: pinangalanan ng tagasulat ng senaryo ang ilang bayani sa engkanto, at pinangalanan ng Direktor ang anumang mood (emosyon). Dapat bigkasin ng aktor ang parirala sa ngalan ng karakter na ito na may ibinigay na intonasyon.

ANO SANA KUNG...

Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita sa mga bata ng isang plot na larawan, ang (mga) bayani ay walang (mga) mukha. Hinihiling sa mga bata na pangalanan kung aling emosyon ang sa tingin nila ay angkop kasong ito at bakit. Pagkatapos nito, inaanyayahan ng matanda ang mga bata na baguhin ang emosyon sa mukha ng bayani. Paano kung naging masayahin siya (malungkot, galit, atbp.)?
Maaari mong hatiin ang mga bata sa mga microgroup ayon sa bilang ng mga emosyon at ialok ang bawat grupo na isadula ang sitwasyon (iyon ay, ang isang grupo ay nag-iisip at naglalaro ng sitwasyon kung ang bida ng larawan ay galit, ang isa naman kung siya ay nagkakaroon ng masaya, atbp.).

DRAWING THE MOOD

Maaaring ihandog sa mga bata ang mga sumusunod na opsyon para sa mga takdang-aralin.

1. Kumpletuhin ang isang guhit sa paksa: "Ang aking kalooban ngayon" (maaari mong simulan ang bawat aralin sa gawaing ito).
2. Iginuhit ng bata ang damdaming gusto niya. Pagkatapos ng takdang-aralin, talakayin ng mga bata kung anong mood ang sinusubukang ipahiwatig ng may-akda.
3. Ang bawat bata ay "gumuhit" ng isang card na may isa o ibang damdamin, na dapat niyang ilarawan.
4. Iginuhit ng mga bata ang damdaming nakilala nila sa araling ito (halimbawa, takot, sorpresa, atbp.). Sa panahon ng talakayan, ang mga guhit ay pinili na pinakamalinaw na sumasalamin sa damdaming ito.

Ang mga guhit ay maaaring alinman sa isang balangkas ("Draw Barmaley, kung saan nakatakas ang lahat ng mga laruan", "Gumuhit ng isang kaso mula sa iyong buhay nang labis kang nagulat"), at abstract, iyon ay, kapag ang mood ay naihatid sa pamamagitan ng kulay, ang likas na katangian ng ang mga linya (makinis o anggular, pagwawalis o maliit, lapad o manipis), isang komposisyon ng iba't ibang elemento.
Ang mga abstract na guhit ay mas nakakatulong sa pagtugon sa mga negatibong emosyon (takot, pag-igting), ang pagbuo ng imahinasyon, pagpapahayag ng sarili ng indibidwal. Dito, ang mga paghihigpit na ipinataw ng antas ng pagbuo ng mga artistikong kasanayan ng bata at ang nakuha na mga stereotype ng pagguhit ay tinanggal (ang mga batang babae ay gumuhit ng parehong uri ng "mga prinsesa", at mga lalaki - ang parehong mga kotse).
Kapag tinatalakay ang mga guhit, dapat iwasan ng isa ang mga pagsusuri sa "teknikal na kasanayan" ng may-akda (kabilang ang "maganda - pangit"), ngunit bigyang-pansin ang mga diskarte (kulay, katangian ng mga linya, atbp.) na nagbibigay-daan upang maihatid ang mood at damdamin. Sa wastong organisasyon ng talakayan ng mga guhit ng mga bata, ang mga bata mismo ay karaniwang nauunawaan ang mga pakinabang ng libreng (abstract) na pagguhit.

Mga gawain:

Cognitive at emosyonal na pag-unlad... Linawin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga damdamin ng kagalakan, galit, takot.

Matutong kilalanin ang mga ito at ihatid ang mga ito gamit ang mga kilos, ekspresyon ng mukha. Magbigay ng ideya kung paano at kailan ipinakikita ang mga emosyong ito. Bumuo ng imahinasyon.

Pag-unlad ng pagsasalita. Upang turuan na maunawaan ang lexical na kahulugan ng salitang "bahaghari", magsalita ng mga patula na teksto na may paglipat ng emosyonal na kalooban, nagpapahayag na mga paggalaw, at iba pa.

Artistic at aesthetic na pag-unlad. Upang maihatid sa tulong ng mga kilos ang karakter ng itinatanghal na bayani (oso, soro).

Malikhaing pag-unlad. Sa mga gawaing dula-dulaan, magagawang i-play ang balangkas alinsunod sa nilalaman ng fairy tale, ihatid ang karakter ng bayani, depende sa sitwasyon at sa kanyang sariling pananaw. Sa pagguhit, maghatid ng emosyonal na kalagayan gamit ang mga ekspresyon ng mukha.

Sosyal at moral na pag-unlad. Ibigay ang paniwala na ang mga panlabas na katangian at mga salita ay hindi palaging tumutugma sa mga intensyon ng isang partikular na tao at mag-ingat kapag nakikitungo sa mga estranghero.

Pisikal na kaunlaran. Hikayatin ang mga bata na aktibong ipahayag ang kanilang mga saloobin sa iba't ibang mga pagsasanay at sketch. Paunlarin mahusay na mga kasanayan sa motor kamay habang gumuguhit gamit ang mga daliri.

Materyal: screen, alinsunod sa taas ng mga bata; mga manika sa mga kutsara; laruang oso; contour na mga larawan ng mga mukha ng hayop (Wolf, Fox, Squirrel, Bunny, Cockerel), mga pintura ng gouache, wet wipe.

Ang kurso ng aralin sa 2nd junior group ng kindergarten

Tagapagturo. - Mga bata, tumingin sa bintana, ano ang tinitingnan nito sa amin? (Araw)

Mga bata, at ano ang araw? (mainit, mapagmahal, malambot, dilaw, nakasisilaw, maliwanag, makintab, kaaya-aya, mainit ...)

Masaya ba tayo sa araw?

At kailan pa tayo nagagalak, kanino o ano tayo natutuwa?

(mga regalo, bulaklak, mabuting kaibigan, mainit na hangin, nanay, tatay, atbp. iba't ibang kasiya-siyang sorpresa, mga himala)

Ngayon ay babasahin kita ng isang tula tungkol sa iba't ibang mga himala, na tinatawag na "Joy" (ni K. Chukovsky)

(kapag nagbabasa ng tula, ang guro ay naglalagay ng mga ilustrasyon sa flannelegraph)

Masaya, masaya, masaya

Mga puting birch.

At sa kanila nang may kagalakan

Lumalaki ang mga braids.

Masaya, masaya, masaya

Madilim na aspen.

At sa kanila nang may kagalakan

Ang mga dalandan ay lumalaki.

Hindi umuulan mula sa ulap

At hindi granizo

Kaya nahulog mula sa ulap

Ubas.

Kaya samahan mo ako dali

Sa berdeng parang

May bahaghari sa kabila ng ilog

Nakakonekta sa mga dalampasigan.

Aakyat tayo sa bahaghari

At maglaro tayo sa ulap.

Bumaba tayo sa bahaghari

Kami ay nag-i-ski at nagpaparagos!

Bakit masaya ang mga bata? (nagsasaya sila dahil may mga milagrong nangyayari at nakasakay sila sa bahaghari)

Sa tingin mo ba nakakatawa o nakakalungkot ang salitang "bahaghari"?

Mga bata makulay, maganda ang bahaghari sa langit, kapag nakita natin, tayo'y nagagalak, tayo'y nagsasaya. Tila kaya tinawag itong RAINBOW, dahil lahat mula sa kanya ay masaya, masaya.

Oh, at sino ang nakaupo dito at umuungol? (oso)

Emosyonal na Ehersisyo

Galit na galit si Bear, (galit na tingin)

Nagsimulang umungol ng malakas: (nakakunot ang noo)

Nasira ang aking kama (nakausli ang ibabang labi)

At ang libro ay napunit para sa akin, (shakes her head)

Anong gagawin ko? (nakipagkamay)

Huwag umiyak, huwag magalit, oso, (namin "stroke" ang oso)

Pagdikitin ang iyong aklat (nakarelaks ang mga kalamnan sa mukha)

Aayusin namin ang higaan mo. (mabait na tingin, banayad na ngiti)

Huwag tumalon sa kama

Dahan-dahang magbuklat sa libro.

Ngayon hulaan mo, Little Bear, sino itong darating sa atin?

Sikolohikal na pag-aaral sa pagpapahayag ng mga paggalaw

Naglakad si Chanterelle sa landas,

At nagdala siya ng mga kabute sa isang basket:

5 honey agarics, 5 chanterelles,

Para sa mga chanterelles, para sa mga kapatid na babae. Huh!

(mabagal na lakad, ang katawan ay nakatagilid sa kanan - patungo sa "mabigat" na basket, ang kanang kamay ay "pinipisil" ang basket. huling salita"Ilagay" ang basket sa sahig, punasan ang noo reverse side mga palad).

Mga bata, sa anong mga fairy tale matatagpuan ang Fox? ("Kolobok", "Teremok", "Koza-Dereza", "Straw Goby", "Kitty and Cockerel", atbp.)

Tagapagturo. - Mga bata, gusto mo bang maglaro ng teatro?

Tingnan natin ang isang fairy tale na may partisipasyon si Chanterelle.

Theatrical performance kasama ang mga bata(mga puppeteers - mga bata)

Nagtatanghal (tagapagturo): Nagtitipon ang madla, nagsisimula ang kuwento. Makinig at panoorin ang fairy tale na "About the Cockerel, the Hen and the Sly Fox"

Host: Noong unang panahon may Cockerel at Inahin. Napagod sila sa pag-upo sa bahay, at naglakbay sila sa mundo.

Narito sila ay naglalakad sa isang berdeng kakahuyan, sa paligid ng simoy ng hangin ay umuuga ang mga palumpong, at ang mga sariwang dahon ay nagiging berde sa mga palumpong, at mga berry sa pagitan nila.

Narito ang sabi ng Chicken:

Child-Hen: - Cockerel, putulin mo ako ng isang sanga,

Kung saan ang mga dahon ay mas makapal, kung saan mayroong higit pang mga berry!

Host: Ang Cockerel lang ang gustong basagin ito, ngunit mula sa ilalim ng bush ang Kuneho mula sa kanyang bahay:

Bata-Kuneho: - Sino ang naglalakad dito sa aking kakahuyan, sino ang sumisira sa aking mga palumpong?

Host: Natakot na Cockerel:

Bata-Hen: -Ibong, putulin mo ako ng isang sanga, kung saan mas makapal ang mga dahon, kung saan mas maraming mani!

Host: Tanging Cockerel ang gustong basagin ito, ngunit mula sa ilalim ng isang bush ay isang Squirrel mula sa kanyang bahay:

Squirrel Child: - Sino ang naglalakad dito sa aking kakahuyan, sino ang sumisira sa aking mga palumpong?

Host: Natakot na Cockerel:

Bata-Hen: - Cockerel, putulin mo ang isang sanga para sa akin, kung saan mas makapal ang mga dahon, kung saan mas maraming mansanas!

Host: Nangahas si Cockerel, nagsimulang masira, at narito ang Chanterelle mula sa kanyang bahay:

Bata-Chanterelle: - Halika, mahal, upang bisitahin ako. Dito, magpahinga sa aking kubo - mayroon akong mga regalo para sa iyo!

Host: Tuwang-tuwa sina Rooster at Hen:

Manok at Sabong (magkasama): - Naku, ang galing at ang cute ng mga hayop dito!

Host: At ang tusong soro ay nag-iisip sa kanyang sarili: "Ito ay magiging isang magandang hapunan para sa akin!"

At tumakbo siya sa halip papunta sa Lobo e-kapitbahay e para anyayahan siya sa hapunan.

At ang Cockerel at ang Inahin ay kumain ng mabuti at nagpahinga at napakasaya b nagsimula pa ngang kumanta ang Cockerel na iyon.

Dito na tumakbo si Bunny sa bahay. At ang Bunny ay talagang napakahusay, at sinabi:

Child-Bunny: - Tumakbo nang mas mabilis mula sa bahay na ito, gusto kayong kainin ng Fox!

Host: Pero ayaw maniwala sa kanya ng Cockerel at Chicken.

Manok at Sabong (magkasama): - May mga napakagandang hayop dito!

Host: Pagkatapos ay nakita sila ni Squirrel sa bintana:

Squirrel Child: - Tumakbo ng mas mabilis mula sa bahay na ito, gustong kainin kayong lahat ng Fox!

Host: Dito ay tumingin si Tandang sa bakuran, at sa bakuran - mga balahibo ng manok.

Baby-Cockerel: - Ay, naku, kailangan talaga nating tumakbo ng mabilis!

Host: At pumasok na ang Fox sa bahay, at sinundan siya ng Lobo, kakila-kilabot at mandaragit, at nagagalak na sila ay maghahapunan.

Sa sandaling sila ay nakatayo sa threshold, ang Inahin at ang manok ay tumalon sa bintana. At umuwi ka kaagad! Ngunit halos wala kaming oras!

At ang Lobo at ang Fox ay tumakbo at tumakbo - at walang nakitang bakas sa ilalim ng mga palumpong. At naiwan silang walang hapunan!

Pagtalakay.

Tagapagturo. - Nagustuhan mo ba ang fairy tale?

Sino ang unang nagkita ng Cockerel at ng Inahin? (Kuneho)

At sino ang magiging huli? (Sa fox)

Pangalanan ang lahat ng mga tauhan na lumahok sa dula.

Alin sa tingin mo ang mabuti?

At sino ang tuso at mandaragit / masama?

At ano ang Cockerel at ang Inahin? (mahiyain)

Ipakita kung gaano katakot ang Cockerel at ang Inahin?

Visual na aktibidad ng mga bata

Tagapagturo. - Gumuhit tayo ng iba't ibang mga mukha: mabait, masama at takot, sino ang gusto kung ano. (nakatayo ang mga bata sa mesa)

Mga himnastiko sa daliri.

Gumawa tayo ng mga pagsasanay para sa mga daliri: (paggaya ng mga galaw ayon sa teksto)

Naglakad si Cockerel at Chicken

Nagdala sila ng isang dakot ng butil,

Kinuha nila ang mga butil sa tuka,

Pagkatapos ay kumagat sila ng kaunti.

Ang natitira ay dinala sa gilingan,

Pagkatapos ay inihurnong ang mga pie.

Ginamot lahat ng bata

Kinain ang mga mumo ng ibon.

Pagguhit ng daliri: (Ang mga bata ay binibigyan ng mga balangkas ng mga mukha ng hayop, at dapat nilang ilarawan ang kanilang mga karakter - masayahin, galit, natatakot)

Bottom line. Pagninilay.

Ano ang pangalan ng palabas na aming napanood?

Posible bang pumunta sa mga estranghero sa bahay?

Salamat mga bata, maganda ang ginawa ninyo ngayon.

Pagkilala sa mga emosyon. Joy-2

Sitwasyon ng aralin para sa mga batang 3-4 taong gulang

Mga layunin:

Patuloy na pakikipagkilala sa isang pakiramdam ng kagalakan;

Pag-unlad ng kakayahang maunawaan at ipahayag ang emosyonal na estado ng iba.

Mga materyales:

Pictogram "kagalakan";

Laro "ABC ng Moods";

Isang scarf o scarf.

Pictogram "kagalakan"

Kurso ng aralin:

Magandang umaga, guys!

Isipin natin na nakalimutan natin kung paano magsalita, at maaari lamang kumanta. Ngayon ay aawitin ng bawat isa sa atin ang kanyang pangalan, at uulitin nating lahat pagkatapos nito.

(Ang layunin ay lumikha ng isang positibong emosyonal na background.)

Alalahanin natin kung anong pakiramdam ang napag-usapan sa mga nakaraang aralin. Oo, napag-usapan namin ang tungkol sa saya.

ayos! Napag-usapan din namin ang katotohanan na ang lahat ay maaaring magalak: mga bata at matatanda - mga ina, tatay, lola, lolo, kapatid, sa palagay mo ba ay maaaring magalak ang mga hayop? ..

Baka may alaga sa inyo? .. Pag galing mo sa kinder, nakasalubong ka ba nito? Sa tingin mo ba masaya ito sayo?.. May aso ako. Pag-uwi ko galing sa trabaho, tumatakbo siya palabas para salubungin ako at kinakawag ang kanyang buntot. Sa tingin ko, ito ang paraan ng pagpapahayag ng kanyang kagalakan. Ang aking aso ay masaya kapag ang lahat ay umuuwi mula sa trabaho at kapag siya ay namamasyal. Sabihin sa amin kung paano masaya ang iyong mga alagang hayop.

"Maglaro ng panyo"

(Ang layunin ay alisin emosyonal na stress, bigyan ang mga bata ng pagkakataong malikhaing ipahayag ang kanilang sarili, bumuo ng kakayahang ilipat ang atensyon mula sa isang larawan patungo sa isa pa.)

Isipin na nasa teatro kami. Ang teatro ay may entablado, mga aktor at mga manonood. Pipili din kami ng lugar para sa entablado sa aming grupo. Upang malaman kung sino sa inyo ang magiging artista at kung sino ang magiging manonood, magsasagawa kami ng isang maliit na artistikong warm-up.

May hawak akong panyo. Subukang gumamit ng scarf, pati na rin ang iba't ibang galaw at ekspresyon ng mukha (facial expression) para ilarawan ang:

paruparo,

prinsesa,

Ang salamangkero,

lola,

salamangkero,

Isang taong may sakit ng ngipin

alon ng dagat

Pagkatapos ipakita ang bawat bagong karakter, itatanong namin sa mga bata ang mga sumusunod na tanong: "Sino ang maaaring magpakita ng paru-paro (prinsesa, ...) nang naiiba? Sino pa ang gustong sumubok?"

Magaling ang ginawa mo. Sino ang nagustuhang gumanap ng mga papel? .. Sino ang mahilig manood?

Tingnan mo ang mga card na dinala ko sa iyo ngayon.

(Ipinapakita namin sa mga bata ang mga card mula sa larong "ABC of Moods".)

Inilalarawan nila ang nanay, tatay, pusa, daga, loro at isda. Lahat sila ay masaya sa mga larawang ito. Hayaan ang bawat isa sa inyo na mag-isip at magpasya kung anong papel ang maaari niyang gampanan.

(Ang layunin ng pagsasanay ay upang paunlarin ang kakayahang umunawa atipahayag ang emosyonal na kalagayan ng iba sa tulong ng mga galaw at pananalita.)

Ang mga taong kukuha ng anumang card ay kailangang pumunta sa entablado at magpakilala sa ngalan ng napiling karakter. Halimbawa: "Ako ay isang pusa. Nakatira ako sa isang bahay. Gusto kong uminom ng gatas. Natutuwa ako kapag nakahuli ako ng daga." Tandaan na maglakad tulad ng ginagawa ng mga pusa. Maaari kang mag-inat, ipakita kung paano sila maghugas.

Magaling! Sino ang gustong magpakita sa iba?

Ngayon, tumayo tayo sa isang bilog at laruin ang "Mabait na Hayop": (Ang layunin ng laro ay bumuo ng isang pakiramdam ng pagkakaisa.)

Magkapit-bisig tayo at isipin na tayo ay isang hayop. Pakinggan natin ang kanyang paghinga. Sabay-sabay tayong mag-inhale-exhale, inhale-exhale at muli inhale-exhale. Napakahusay. Pakinggan natin kung paano tumibok ang kanyang puso. Kumatok - humakbang pasulong, kumatok - umatras. At muli, ang thump ay isang hakbang pasulong, ang thump ay isang hakbang pabalik.

Ito ang nagtatapos sa ating aralin. See you!

Tingnan din:

Kagawaran ng Patakarang Panlipunan ng Kurgan
MBDOU "Kindergarten ng pangkalahatang uri ng pag-unlad No. 118" Mishutka "

Working programm tasa
"Ang mundo ng mga damdamin"
(senior group)

Kurgan

Paliwanag na tala

Ang mga klase ng bilog ay gaganapin mula Oktubre hanggang Mayo kasama ang mga bata senior group 1 beses bawat linggo sa loob ng 25 minuto.

Ang siklo ng mga klase na ito ay isang kumplikadong pag-unlad na naglalayong pangunahin sa pagbuo ng emosyonal at komunikasyong globo ng mas matandang preschooler. Gumagamit ito ng maraming iba't ibang mga diskarte, laro, pagsasanay. Natututo ang mga bata na malampasan ang mga hadlang sa komunikasyon, madama ang bawat isa nang banayad, upang makahanap ng sapat na pagpapahayag ng katawan para sa iba't ibang mga emosyon, damdamin, estado. Ang hanay ng mga layunin at layunin ay ipinakita sa talahanayan.

Mga layunin, layunin:

Ang programang ito ay nagpapatupad ng correctional, developmental at psychoprophylactic na mga gawain at may kaugnayan sa pakikipagtulungan sa mga bata na may mga problema sa emosyonal na katatagan, at sa mga ordinaryong bata. Ang pagiging epektibo ng trabaho ay sinusubaybayan sa pamamagitan ng pagmamasid at projective drawing test, at naitala sa isang espesyal na binuo na mapa ng pag-unlad.

Calendar-thematic na pagpaplano