(savjet za roditelje)
Jedinstvo zahtjeva roditelja je zakon porodično obrazovanje... Otac i majka su glavni vaspitači djece u porodici i stoga moraju djelovati u potpunom jedinstvu, stvarati jedinstven front.

Roditelji se međusobno dogovaraju kako postupiti u svakom slučaju važnom za odgoj, na primjer, kako pripremiti dijete za školu, koje zadatke za domaće zadatke i samoposluživanje popraviti, kako se organizirati slobodno vrijeme dijete.

Promatrajući djetetovo ponašanje, njegove interese i sklonosti, formiranje karaktera, otac i majka uočavaju određene osobine i, opet, zajedno odlučuju šta će učiniti. Na primjer, dijete ima poseban interes za muziku ili matematiku. Roditelji se slažu oko toga kako će pomoći djetetu da proširi znanje o omiljenom predmetu ili umjetničkoj formi.

Dijete nije dovoljno vrijedno, ne zna raditi ozbiljno. Potrebno je konsultovati se sa nastavnikom ili razrednim starešinom, preduzeti mere za sprečavanje razvoja ovog nedostatka. Djelujući u skladu, roditelji višestruko povećavaju moć svog utjecaja.

Ne postoji aspekt života i razvoja djece koji bi roditelje ostavio ravnodušnim, a u isto vrijeme nema pitanja oko kojih se ne bi mogli složiti, donijeti pravu odluku, djelovati sporazumno i usklađeno.

Ako su roditelji zaista zabrinuti za odgoj svoje djece, lako prevladaju nesuglasice, dođu do konsenzusa. Kršenje ovog pravila donosi ogromna šteta djecu, unakazuje obrazovanje.

Čini se da počinje malim stvarima. Sin traži novac za kino, otac ga odbija - sin nije pripremio časove. Dječak podnosi isti zahtjev svojoj majci. Umjesto da prisiljava sina na učenje, majka mu daje novac i upozorava da bi to trebala biti tajna od oca. Ili: majka upućuje svoju kćer da opere suđe. Kći to odbija, insistira majka. Sukob se rasplamsava, kćerka počinje plakati. Otac izlazi iz strpljenja, govori majci da ne vrijedi dizati frku oko sitnica, uzrujavajući dijete.

Šta se dešava? U prvom slučaju dječak, uz pomoć svoje majke, izbjegava pripremanje časova, u drugom, kćerka, oslanjajući se na podršku oca, odbija obavljati kućanske poslove. Štaviše, roditelji su nesvjesno nagovarali svoju djecu da lažu, da se prilagode. U nekim porodicama otac je uvijek strog, a majka uvijek ljubazna i sve oprašta. I dijete u prisustvu strogog oca je tiho, ali pred očima majke koja sve oprašta, sebi dopušta sve. Ponašanje djeteta je podvojeno, ponašanje se pogoršava.

Često bake i djedovi štite svog unuka ili unuku od bilo kakvih zahtjeva oca ili majke. Majka i otac, iz poštovanja prema baki i djedu, popuštaju. To ometa odgoj čvrstih pravila ponašanja kod djece, osjećaj odgovornosti za njihove postupke.

Još je gore kada majka i otac pokrenu spor pred svojom djecom, međusobno se optužuju, posebno o odgoju. To uzrokuje teško iskustvo kod djeteta. Voli oca i majku, teško mu je odlučiti koja je od njih tačna. Takvi sporovi podrivaju autoritet roditelja, ogorčavaju i otuđuju djecu.

Stranica 1

Jedinstvo zahtjeva u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i porodici

Pedagog MDOU
obdanište
kompenzacijski tip
Br. 18 Lipetsk.

Roditeljstvo djetinjstvo neraskidivo povezana sa jačanjem i razvojem raditi zajedno vrtić i porodica. U procesu svrsishodnog odgoja u vrtiću i porodici dolazi do formiranja onih ljudskih kvaliteta koji su djetetu neophodni u budućnosti, u odraslom životu.
Porodica se igra važnu ulogu u formiranju ličnosti djeteta. Snaga uticaja porodičnog obrazovanja je neuporediva sa bilo kojim, čak i vrlo kvalifikovanim društvenim obrazovanjem. Porodica i predškolsko obrazovanje dvije su najvažnije institucije za socijalizaciju predškolaca.
Uprkos razlici obrazovne funkcije, za svestrani razvoj djeteta neophodna je interakcija porodice i vrtića.
V predškolsko dijete dobiva sveobuhvatno obrazovanje, stječe sposobnost interakcije s drugom djecom i odraslima, pokazivanje vlastite aktivnosti.
Glavna odlika porodičnog odgoja je posebna emocionalna mikroklima u porodici, zahvaljujući kojoj dijete razvija stav prema sebi, određuje njegov osjećaj vlastite vrijednosti. Porodica takođe utiče na djetetov pogled u cjelini.
Najvažniji uvjet za psihološku udobnost djeteta je jedinstvo i razumljivost zahtjeva koje mu postavljaju okolni odrasli. Ako su u vrtiću i kod kuće ti zahtjevi i stil interakcije između odraslih i djeteta različiti, bit će mu teško snalaziti se u njima, a beba će postupno doći do zaključka da se možete ponašati kako želite - samo je pitanje s kim trenutno komunicira ... Kao rezultat takvog ponašanja, dijete neće formirati vlastite ideje o ispravnom i pogrešnom, lošem i dobrom, odobrenom i osuđenom.
Svako dijete je posebno, sa karakterističnim načinima kontrole svog ponašanja, sposobnošću uspostavljanja kontakata s drugima, sposobnošću pokazivanja emocionalnih reakcija.
Pedagoški utjecaji djelotvorni su ako odrasla osoba zna pronaći čitavu potrebnu od čitavog niza metoda i tehnika, uzimajući u obzir karakteristike djeteta i specifičnu situaciju, ako postoji emocionalni kontakt i uzajamno razumijevanje između odrasle osobe i bebe .
Djeca su osjetljiva na odnos odraslih prema njima i ovisno o tome razvijaju odgovarajuće načine ponašanja. Ponašaju se u skladu sa stavovima koje imaju od odraslih.
Ako se bilo koja djetetova želja ispuni bez greške, ako je dijete naviklo gledati svoje voljene iz perspektive potrošača, ako je naviklo koristiti prava koja su mu dodijeljena i ne zna nikakve odgovornosti, tada ljudi rastu despotski, sebični, skloni precijeniti svoje sposobnosti. U budućnosti takva osoba nije sposobna za suzdržavanje, neće razviti disciplinu želja.
Obrazovno, odrasla osoba, bilo roditelj ili staratelj, namijenjena je djetetu autoritativna osoba, iz kojih možete izvući odgovore na pitanja u nastajanju, usvojiti rješenja za svakodnevne i složenije situacijske zadatke koji se stalno pojavljuju prije dete u razvoju... Dijete u svemu imitira odrasle i, uglavnom, one koji stalno komuniciraju s njim, zadovoljava njegove životne i orijentacijske potrebe. Imitacija sama po sebi ne pravi razliku između onoga što treba usvojiti od onog što ne treba usvojiti.
Po prirodi, djetetu je dano takozvano mehaničko pamćenje: vizualno, slušno, motoričko, emocionalno, koje djetetu omogućuje da se sjeti svega što vidi, čuje, osjeća. Stoga je u ovoj fazi odgoja važno ne samo i ne toliko objasniti djetetu kako se ponašati, već mu je, što je značajnije, dati pozitivan primjer ponašanja.
Posebno intenzivno nakupljanje elemenata spoznaje i neke vrste životnog iskustva događa se u prvih pet godina života osobe, odnosno u predškolskom dobu. U tom je razdoblju budno oko osobe u razvoju neprestano bdjelo nad majkama i očevima, bakama i djedovima, odgajateljima i odraslim osobama u okruženju. I ne samo da promatra, već sve popravlja, usvaja, oblikuje, stvara vlastitu "enciklopediju" elemenata ponašanja, moralnih kvaliteta. Zato je vrlo važno da upravo u tom periodu bebe odrasli ljudi oko njega djeluju usklađeno, postavljaju mu iste zahtjeve i ne izbalansiraju njegovo psihološko raspoloženje.
Porodično roditeljstvo ima dubok uticaj na djecu predškolskog uzrasta- u ovim godinama su emotivni, impresivni, oponašaju svoje najmilije u svemu. Stoga je pozitivan model ponašanja i odnosa prema onima koji ga okružuju toliko važan za bebu, pa nepovoljni uvjeti obiteljskog odgoja na njega štetno djeluju.
U porodicama u kojima roditelji nastoje sveobuhvatno obrazovati svoju djecu, zanimaju se za život djece u vrtiću, prenose svoje ideje i zapažanja s odgajateljicom, pohađaju vrtić danima otvorenih vrata, nikada ne odbijaju zahtjev vaspitačima, tu možete jasno pogledajte rezultat pravilno vaspitanje... No, u nedostatku dogovorenih zahtjeva za djecu, stvaraju se uvjeti za napetost njihovog nervnog sistema, štetan učinak na zdravlje i formiranje karaktera. Je li za to krivo dijete?
Roditeljski primjer u ponašanju, djelu, metodi rješavanja bilo kojeg vitalnog zadatka ostavlja dubok trag u dječjoj duši. I ovo dijete, postajući odraslo, našlo se u situaciji u kojoj ni on sam nikada prije nije bio, ponaša se kao njegov otac ili majka, ili drugi bliski vaspitač, u sličnom bi slučaju radilo u dalekom djetinjstvu. Svjesno ili nesvjesno, ali duboko u psihi postoji trag iskustva u djetinjstvu, model rješavanja teškog problema, čin ponašanja u teškoj situaciji. "Enciklopedija" sastavnih elemenata ponašanja, moralnih kvaliteta, koja se tako intenzivno stvara u ranim godinama djetinjstva, pokreće se u bilo kojoj fazi kasnijeg života. A. Dumas je jednom zgodno primijetio važnost primjera roditelja za odgoj djece: "Majka se može nadati neupitnoj poslušnosti svoje kćeri samo ako joj ona uvijek služi kao primjer razboritosti i model savršenstva." Isti otac, baka, deda i uopšte učitelj.
Bilo da je dijete znatiželjno ili inertno, da li pokazuje zanimanje za sve i postavlja pitanja ili u tišini uči svijet, ima li osjetljivost, otvorenost ili je bezosjećajno, povučeno - izvori svih ovih kvaliteta potiču iz porodice. Glavni razlozi za neuspjehe koji se javljaju roditeljima u odgoju djece, bez obzira na njihov nivo obrazovanja i društveni status, leže u nemogućnosti da svoja znanja primijene u praksi. A to se može prevladati samo u bliska veza sa vrtićem.
Uzimajući u obzir važnost ovog jednog od centralnih pitanja u odgoju predškolske djece, nastavno osoblje naše grupe razvilo je nekoliko aktivnosti zajedno sa roditeljima učenika. Sav rad sa porodicom zasnivao se na analizi obrazovnih potreba porodice, pedagoškim i psihološkim problemima naših učenika. U tu je svrhu početkom godine provedeno istraživanje, a zatim je planiran rad na tome akademske godine u sledećim oblastima:
Informativno -analitičke (razgovori, konsultacije, rješavanje problemskih situacija, pedagoški zadaci, proučavanje iskustva porodičnog obrazovanja).
Kognitivno (dirigovanje roditeljski sastanci, Dani otvorenih vrata, majstorske tečajeve, "okrugle stolove", radionice).
Vizuelno i informativno (dizajn štandova, putnih fascikli, albuma, foto -novina, izdavanje dopisa za roditelje).
Poučne i praktične (praktične lekcije sa roditeljima, poslovne igre, obuke).
Slobodno vrijeme (zajedničko održavanje praznika, sportsko slobodno vrijeme, zabava, promocije itd.).
Dubinski analizirajući sadržaj i efikasnost organizacije tradicionalnih oblika rada sa porodicom, shvatili smo da oni zahtijevaju upotrebu aktivnijih, zanimljivijih metoda i tehnika komunikacije, saradnje sa porodicom. Tako se pojavio takav oblik rada kao što je "Škola mlade majke", čija je svrha bila pomoći porodici i djetetu da sigurno prežive proces prilagođavanja bebe uslovima vrtića.
Školski zadaci:
Organizacija period adaptacije dete u obdaništu.
Stvaranje jedinstvenog prostora za rekreaciju "Vrtić - porodica".
Istraživanje pedagoških potreba svake porodice i pružanje praktične i metodološke pomoći.
Sadržaj rada Škole predviđao je organizaciju ciklusa praktične nastave uz učešće ljekara, medicinske sestre, psihologa. Odlika ovih časova bila je praktična pomoć roditeljima u specifičnoj situaciji.
U svakom starosna grupa pojavile su se njihove vlastite potrebe i bilo je potrebno pronaći učinkovitije i djelotvornije oblike interakcije s porodicom.
U starijoj predškolskoj dobi prioritet u organizaciji rada dat je intelektualni razvoj i razvoj kreativne kognitivne aktivnosti djece.
S tim u vezi, postalo je potrebno stvoriti klub "Mlada porodica", čiji je glavni cilj bio pružanje metodološke pomoći roditeljima u pripremi djece za školu.
Teme časova bile su: "Razvoj logičko razmišljanje"," Igre i vježbe s Nikitinovim kockama "," Razvoj komunikacijske kulture "," Kako naučiti dijete da čita "itd.
Tradicionalni oblik rada s porodicom postalo je održavanje zajedničkih praznika: „Tata i ja smo branitelji Otadžbine“, „Moramo se baviti sportom“, kao i organizacija zajedničkih akcija „Posadi drvo“ , "Prekrasno šetalište" itd.
Upotreba različite forme rad je dao određene rezultate: roditelji su postali aktivni asistenti u svim pitanjima koja su se odvijala u grupi, učesnici sastanaka, pomoćnici odgajatelja, stvorena je atmosfera međusobnog razumijevanja, što je povoljno uticalo na korekciju ponašanja naše djece i -kvalitetno vaspitanje.

Priloženi fajlovi

Odgoj mlađe generacije važan je dio života odraslih. Od toga
koliko će obrazovni učinak biti produktivan ne zavisi samo od budućnosti djece, već i od budućnosti cijele zemlje. Uostalom, u svakoj obitelji odrasta građanin koji će zauzvrat uskoro i sam postati roditelj. On će na svoju djecu prenijeti sve univerzalne vrijednosti koje su mu postavljene od djetinjstva. U suprotnom, očekuje nas nemoralna i bezdušna generacija.

Interakcija porodice i škole

Porodica i obrazovne institucije imaju glavnu ulogu u odgoju. Učinkovitost ovog procesa ovisi o tome koliko će bliski biti odnosi među njima. Učitelji i roditelji trebaju razraditi zajednička pravila za odgoj djeteta, pružiti jedni drugima sve vrste podrške i dogovoriti se o metodama i tehnikama obrazovnog utjecaja.

Porodica stvara životne stavove i stavove bebe. Na primjeru mame i tate, djeca uče, razvijaju se i uče. Uticaj roditelja na formiranje ličnosti je ogroman. Samo oni, kao nitko drugi, poznaju svoje dijete, mentalne i fizičke karakteristike, sklonosti i interese. Uz pomoć roditelja, nastavno osoblje moći će ojačati i razviti one sklonosti koje je priroda postavila, a naglašene su u porodici.

Poznavajući značajke mikroklime, materijalnu, društvenu i kulturnu situaciju u porodici, odgajatelji i učitelji povećavaju pozitivan utjecaj porodični odnosi ili neutralizirati negativan utjecaj u određenim životnim situacijama.

Dakle, jedinstvo zahtjeva za odgoj djeteta je svrsishodan utjecaj porodice i obrazovne institucije s ciljem razvoja moralne, vrijedne, zdrave i intelektualne ličnosti. Jedinstveni zahtjevi služe kao glavni uslov za efikasno obrazovanje.

Dijete je osoba, pojedinac sa vlastitim pogledom na život, što je odraz njegove percepcije društvenog okruženja. Bebe različito percipiraju ponašanje i izjave odraslih, ocjenjujući ih kroz prizmu njihovog odnosa prema sebi.

Često roditelji žele vidjeti svoju djecu kao produžetak sebe ili, obrnuto, utjeloviti svoje neostvarene snove u njih. I s iznenađenjem primjećuju da njihova voljena beba uopće ne želi gledati svijet svojim očima.
Do svih sukoba i nesporazuma između odraslih i djece dolazi isključivo zato što roditelji i nastavnici ne žele trpjeti činjenicu da su obrazovani sposobni za vlastito mišljenje. Ovi sukobi mogu se izbjeći stalnim pokazivanjem ljubavi prema odrasloj osobi, poštivanjem njenih prosudbi.

Formiranje pozitivnog ili negativnog samopoštovanja osobe ovisi o ponašanju odraslih, njihovom odnosu prema djeci.

Zadatak roditelja i učitelja je pokazati interes za stavove i interese mlađe generacije, razumjeti finu mentalnu organizaciju i pomoći rješavanjem problema, a ne kažnjavanjem.

Sve porodice su različite, a njihova klasifikacija bit će vrlo uvjetna. Uzmite u obzir vrste porodičnih odnosa koji nastavnicima izazivaju najveće poteškoće pri pokušaju uspostavljanja interakcije s roditeljima.

"Teške" porodice

Svrstan i konstruktivan dijalog među nastavnicima ne može se postići sa predstavnicima porodica u nepovoljnom položaju. Roditelji koji zloupotrebljavaju alkohol ili koriste droge ne samo da ne odgajaju svoju djecu, već im ne mogu pružiti ni pristojne uslove za život. Uostalom, kao što znate, pozitivno roditeljstvo podrazumijeva zdrav san i odgovarajuću negu... Takve porodice ne mogu djeci omogućiti osnovne uslove za zdrav život.

Djeca iz takvih porodica ne mogu se društveno prilagoditi u timu, nemaju radne vještine, često su gruba i agresivna.

U ovoj situaciji, škola je jedini izvor obrazovanja, koji je zapravo spas za takvu djecu.

Nije lako uključiti adolescente u svrsishodan rad tima, ali iskreno zanimanje za njihove probleme, sposobnost da ih slušaju, razumiju i usmjere na pravi put mogu učiniti mnogo.

"Teška" djeca ne odrastaju samo u porodicama u kojima roditelji imaju nezdravu ovisnost. Izvana prilično uspješni roditelji često sliježu ramenima, gledajući ponašanje svojih potomaka, iskreno ne shvaćajući razloge svog agresivnog ponašanja i potpuno zanemarujući općeprihvaćene norme ponašanja. To je sve pogrešno vaspitanje ili bolje rečeno, u njegovom potpunom odsustvu u ranom djetinjstvu.

Mnogi roditelji daju potpunu slobodu svojim bebama, vjerujući da će na taj način uspjeti razviti nezavisnu ličnost. Međutim, takvo pristajanje može samo naštetiti. Plodovi zanemarenog odgoja vide se u adolescenciji, kada djeca, ne priznajući nikakve autoritete, pravila i zakone, često stupaju na put zločina.

Jedan i jedini

Savremeni roditelji, iz ovih ili onih razloga, radije odgajaju jedno dijete.

S jedne strane, takve bebe primaju maksimalnu roditeljsku naklonost i ljubav, što pozitivno utječe na njihov razvoj i samopoštovanje.

S druge strane, u takvim porodicama često postoji pretjerano starateljstvo ili popustljivost. Klinac se navikava na činjenicu da se sve na ovom svijetu radi umjesto njega i vodeći računa samo o njegovim interesima.

Kad beba dođe u vrtić, a zatim u školu, prirodno dolazi do sukoba ne samo s drugom djecom, već i s nastavnim osobljem. Klinac iskreno ne razumije zašto se svijet prestao vrtjeti oko njega, zašto bi ga trebalo zanimati mišljenje drugih i uzeti u obzir njihove interese.

Neminovnost sukoba je očigledna. Dijete počinje protestirati, pokazivati ​​agresiju i, naravno, pokazuje potpunu nespremnost da posluša.

Roditelji u pravilu zauzimaju stranu svog voljenog djeteta, okrivljujući nastavnike za sve probleme.

U ovoj situaciji važno je da nastavnici budu strpljivi i pokažu maksimalni takt, uspostavljajući kontakt s mamama i tatama. Potrebno je u ličnim razgovorima pokazati potrebu za drugačijim smjerom obrazovanja, dogovoriti se o metodama, metodama i oblicima utjecaja na malog čovjeka, koje moraju koristiti i učitelji i roditelji.

Važno je dogovoriti metode utjecaja kako bi dijete jasno razumjelo šta se od njega traži.

"Treba nam novac"

Ova fraza se često može čuti od roditelja u ličnim razgovorima sa nastavnicima. Nažalost, finansijski problemi nikoga ne zaobilaze. Međutim, takve porodice proglašavaju princip: "Materijalna dobra su najvrednija".

Djeca svakodnevno čuju razgovore odraslih o tome gdje i kako dobiti novac, šta kupiti i koliko koštaju određene stvari. Često u takvim porodicama ljudi odrastaju sa potrošačkim stavom prema životu. Smatraju da se sve može kupiti i prodati, zanemarujući moralne i kulturne vrijednosti.

Izvana se takvi roditelji dobro brinu o svojoj djeci, pružajući im sve što im je potrebno. U pravilu pokušavaju poštivati ​​dnevnu rutinu, brinuti se o djeci. S pravom vjeruju da je pozitivno roditeljstvo zdrav san i pravilna njega.

Međutim, takve mame i tate uopće ne brinu o unutarnjem svijetu djeteta, nesvjesno ih učeći da u školskom životu rade samo ono što im može koristiti.

Rad s takvim porodicama uključuje taktično raspravljanje o potrošačkom, sebičnom stavu njihovih potomaka prema životu. Važno je navesti primjere životnih situacija koje pokazuju posljedice takvog odgoja.

Pedagoška nepismenost

Nastavnici pedagoški nepismenim nazivaju one porodice u kojima se ravnodušan odnos roditelja prema svom potomstvu krije iza vanjskog blagostanja. A to nije zbog činjenice da mame i tate ne brinu o djeci. Ne sve. Proveravaju domaće zadatke, redovno posećuju roditeljske sastanke i pružaju pozitivno roditeljstvo - zdrav san i odgovarajuću negu. Međutim, da studiram unutrašnji mir roditelji nemaju vremena za bebe. Po pravilu, odrasli u takvim porodicama puno rade i često su umorni. To se odražava na odnos s djecom: roditelji ne pokušavaju riješiti konfliktne situacije u porodici, već ih samo provociraju pod utjecajem prekomjernog rada i razdražljivosti.
Po dolasku u školu, takvi učenici prenose nezadovoljstvo porodičnim životom na odnose sa učiteljima i vršnjacima, što se manifestuje kršenjem discipline i izazivanjem sukoba.

Nastavnici bi trebali obratiti posebnu pažnju na ovu vrstu roditelja: oni su najlakši u kontaktu sa školom, shvaćajući potrebu za bliskom interakcijom.

Hajde da rezimiramo

Jedinstvo zahtjeva za odgoj porodice i obrazovnih institucija osigurava djelotvoran, svrsishodan obrazovni proces koji će vam omogućiti odgoj skladno razvijene ličnosti. Pravilno vaspitanje u detinjstvu poslužit će kao ključ uspješnog života u budućnosti, za koji ni roditelji ni vaspitači neće morati da pocrvene.

Izveštaj o temi:

„Jedinstvo zahtjeva u obrazovanju»

Ovo je bolan problem: škola zahtijeva jedno, ali društvo, mediji, porodica, ulica uče drugo. Čak ni nastavnici u školi ne djeluju uvijek zajedno. Očigledna je potreba i važnost interakcije svih nastavnika u ovom procesu.

Postizanje uspjeha u odgojnom procesu moguće je samo ako se ulože napori svih sudionika u odgojnom procesu. Jedinstvo zahtjeva za odgoj djeteta vodeći je uslov efikasnosti odgoja.

Ako se ne postigne takvo jedinstvo i koordinacija napora, sudionici obrazovni proces uspoređuju se s likovima Krylova - Rakom, Labudom i Pajkom, koji su, kao što znate, vukli kolica u različitim smjerovima. Uspjeh djetetovih postignuća zavisi od toga ko i kako utiče na njegov razvoj. Teško je postići uspjeh u nastavi i obrazovnom radu ako neki traže red i organizaciju od svojih učenika, dok su drugi nezahtjevni i liberalni. Događa se da se nastavnik ne slaže s mišljenjem kolektiva, kritizira postupke i postupke drugih nastavnika itd.

Sve se to ne može negativno odraziti na formiranje stavova i uvjerenja pojedinca.

U isto vrijeme, učenik doživljava ogromna mentalna preopterećenja, jer ne zna kome vjerovati, koga slijediti, ne može odrediti i izabrati prave utjecaje među autoritativnim. Dijete će jednostavno svirati na "slabim žicama" učitelja, neće imati jasno razumijevanje šta je dobro, a šta loše.

Odsustvo jedinstvenih zahtjeva zlo je koje, htjeli mi to ili ne, rađa oportunizam i dvoličnost kod djeteta.

Oslobodite ga ovog preopterećenja, zbrajajte djelovanje svih sila, povećavajući time utjecaj na ličnost, i zahtijeva princip jedinstva obrazovnih uticaja.

Načelo jedinstva zahtjeva i poštivanja ličnosti učenika.

Ovaj stav je jasno i uvjerljivo formulirao A. S. Makarenko:

ne sveopšta dopuštenost i neograničeni liberalizam, već zahtjevnost uz maksimalno poštivanje pojedinca.

Uslovi za implementaciju ovog principa su sljedeći:

1. Pružanje sistema u podnošenju potraživanja;

2. Dosljedna komplikacija zahtjeva;

3. Konsolidacija i poboljšanje prethodno iznetih zahteva;

4. Upornost u postavljanju zahteva;

Praktična primjena ovog principa zahtijeva stvaranje jedinstvenog obrazovnog sistema, kako u učionici, tako i van radnog vremena.

Sistemska priroda odgojnog procesa osigurana je poštivanjem kontinuiteta i dosljednosti u formiranju osobina ličnosti. U obrazovnom radu treba se osloniti na prethodno stečene pozitivne kvalitete i norme ponašanja. Postepeno bi i norme i sredstva pedagoškog utjecaja trebali postati složeniji. Psiholozi trebaju savjetovati roditelje da se pridržavaju istih zahtjeva u porodici.

Nastavnik se uvijek mora sjetiti potrebe da podržava međusobne razumne zahtjeve, vodi računa o autoritetu tima.

Proces odgoja u školi, postupci nastavnika trebaju biti usmjereni na osiguravanje usklađenih radnji i međusobnog razumijevanja, jedinstva zahtjeva, pogleda.

Sve će to omogućiti izbjegavanje mnogih nesuglasica, pa čak i konfliktnih situacija između svih sudionika obrazovnog procesa.

Ako je mišljenje školskih učitelja o ovoj temi jasno i razumljivo, onda je mišljenje roditelja vrlo različito.

„Zahtjevi u obrazovanju. Jedinstvo zahtjeva. Je li potrebno? "

"Koliko edukatora - toliko zahtjeva

Čini se da je to općeprihvaćeno, dobro utemeljeno, ortodoksno pedagoško pravilo: svi koji se bave odgojem djeteta trebali bi se ponašati na isti način - i zahtijevati jedno, usaditi jedno, i dati iste ocjene - zahtjeve vaspitanje bi trebalo da bude isto.

U suprotnom, kažu, dijete će biti dezorijentirano, naučit će varati, izgraditi svoje "krivo", korisno za njega, hijerarhiju odnosa prema odgajateljima itd. To jest, grubo rečeno, tata i mama, bake i djedovi, vaspitači i učitelji, i drugi koji dolaze u kontakt sa našim djetetom moraju svirati istu melodiju i strogo napredovati naše dijete u njegovu određenu svijetlu budućnost.

Uslovi vaspitanja. Jedinstvo zahtjeva. Je li potrebno?

Prije svega, naravno, to se ne događa: čak i ako se jako naprežemo i dogovorimo, ipak nećemo postati ISTI edukatori.

I, drugo, to je, po mom mišljenju, apsolutno i NIJE POTREBNO. Čak i unutar porodice.

Neka tata, mama, baka i djed, nastavnici budu DRUGI za dijete. Različiti ne samo po izgledu, statusu, blizini, već i po različitim učiteljima.

Neka majka zahtijeva jedno, otac drugo, a učitelj treće - neka imaju različite zahtjeve u odgoju djeteta. Samo pod jednim uvjetom: da ovo različito u zahtjevima za dijete odgaja u djetetu "dobro i vječno", a ne da mu ulijeva poroke i loše navike.

Kako će drugačije naše dijete naučiti odvojiti pšenicu od kukolja? Dobro od zla? Kako ćete naučiti razmišljati svojom glavom?

Kako se navikavati na činjenicu da je svijet kontradiktoran i da ljudi u njemu nisu samo dobri i loši, već su, jednostavno, različiti? Kako se nećete naviknuti na kategorične sudove i neautoritarne stavove prema sebi ili prema drugima?

I neka zahtjevi u obrazovanju, metode, procjene i tako dalje među nastavnicima budu različiti. Da su barem oni…. I nisu bile jasno usmjerene protiv djeteta. Na kraju, od mame do dadilje u vrtiću, svi žele dobre stvari za djecu.

Ali svi razumiju ovo dobro i primjenjuju ga na svoj način. Ovo je život.

I neka djeca nauče ovaj život od malih nogu.

Kakvo je vaše mišljenje o ovoj stvari?

Trebaju li zahtjevi u obrazovanju biti isti? "

Literatura:

1. Pedagogija Tom 2 - Podlasiy I.P. - Jedinstvo obrazovnih uticaja

Jedinstvo škole i porodice u odgoju i razvoju mlađe generacije, stvaranje jedinstvenog obrazovnog okruženja.

Pedagogija mora postati nauka

svi - i za nastavnike i za roditelje ...

Koliko god naše institucije bile lijepe,

najvažniji "majstori" koji oblikuju um,

misli djece su majka i otac.

Stoga je nama, učiteljima, prije svega potrebna njega

raditi na poboljšanju pedagoške kulture roditelja,

objasniti im značenje obrazovanja i rada

s njima u istom smjeru.

V. A. Sukhomlinsky

Porodica i škola dvije su društvene institucije koje stoje na izvorima naše budućnosti, najbliži saveznici u zajedničkoj stvari - u odgoju i razvoju mlađe generacije. Udruženim naporima nastavnika i roditelja dolazi do formiranja svestrano razvijenih, visoko obrazovanih, duhovno bogatih, moralno čistih, fizički savršenih ljudi.

Jedinstvo porodice i škole - ova tema je uvijek teška, uvijek relevantna, ne postoji gotovih recepata... Uvijek ima mnogo pitanja, ali malo odgovora.

Ako jasno razlikujemo funkcije porodice i škole, onda se škola uvijek treba baviti poučavanjem, a porodica - odgojem djeteta. Ali cilj i škola i porodica je lični razvoj. Dakle, razvoj ličnosti objedinjuje dvije različite funkcije, tj. cilj.

Škola ne može izvoditi čistu nastavu. Ova obuka svakako mora biti odgojna. I porodica, osim odgoja, mora osigurati i kontrolu obrazovanja. Uspjeh obrazovnih aktivnosti učenika u velikoj mjeri ovisi o pravilnoj organizaciji njihovih samostalnih domaćih zadataka i rutine.

Koordiniranje napora škole i porodice znači uklanjanje kontradikcija i stvaranje homogenog obrazovnog i razvojnog okruženja u čije odnose postoji povjerenje, međusobno održavanje autoriteta i razvoj komunikacijskih normi koje su najpovoljnije za obje strane. Često porodica prenosi palicu odgoja i razvoja u školu, čime se povlači iz procesa odgoja i razvoja djeteta kao ličnosti. Takvi roditelji greše.

Problematično dijete neraskidivo je povezano sa disfunkcionalnom porodicom. Sve disfunkcionalne porodice mogu se klasifikovati u nekoliko tipova.

1.porodica u kojoj je jedino dijete

2. tip porodice, gdje materijalna strana zamagljuje duhovni život roditelja i djece

3. tip porodice u kojoj prevladava zanemarivanje

4. tip porodice koju karakteriše pedagoška nepismenost

5.porodica je nekompletna, sa mnogo djece

Glavni teret osiguravanja stvarne veze s porodicom pada na ramena. razredni starešina... Učitelj je u stanju pojačati utjecaj porodice na dijete ili, naprotiv, neutralizirati taj utjecaj, ako to životna situacija zahtijeva. Svoje aktivnosti organizira kroz učionicu roditeljski odbor, roditeljske konferencije, kao i putem nastavnika koji rade u ovoj klasi... Važan dio praktične aktivnosti razrednog starešine u održavanju kontakta sa porodicom su redovne lične posjete učenicima kod kuće, proučavanje njihovih uslova života na licu mjesta, koordiniranje i koordiniranje sa roditeljima zajedničkih mjera za povećanje obrazovnog uticaja i sprječavanje neželjenih rezultata. Obrazovna funkcija razrednog starešine ostaje tradicionalna: mnogim porodicama je potreban pedagoški savjet i stručna podrška.

Za stvaranje odnosa saradnje važno je predstaviti učionicu kao cjelinu, kao veliku porodicu koja se okuplja i živi zanimljivo ako je organizirana zadružne aktivnosti nastavnici, roditelji, djeca.

Današnja porodica doživljava ogromne ekonomske i duhovne teškoće. Uostalom, nemaju svi roditelji dovoljan nivo opće kulture i pedagoškog znanja potrebnog za odgoj djeteta, a obrazovane roditelje možda ne zanimaju određene stvari. Ne postoji institucija koja bi naučila kako biti dobri roditelji.

Inovativni pristup u saradnji porodice i škole predviđa:

Razvoj ličnog potencijala djeteta u kontekstu interakcije između škole, porodice, vanjskog društva;

Postepena individualizacija obrazovnog procesa kroz usluge, proširenu mrežu krugova, bliske veze sa institucijama kulture, umjetnosti i sporta;

Formiranje komunikacijskih vještina kod učenika, sposobnost razumijevanja sebe i drugih.

Jedan od važnih pravaca u mojoj aktivnosti kao razredne starešine je rad sa porodicom, u kojem dijete raste i vaspitava se. U svom programu „Razvoj kreativnog potencijala učeničke ličnosti kroz sistem obrazovni rad"U odjeljku" Porodica "definirao sam cilj: učiniti roditelje aktivnim pomoćnicima u nastavi i odgoju učenika. Slogan u ovom smjeru je: "Snaga škole i porodice je u prijateljstvu odraslih i djece." Postavljeni su sljedeći zadaci:

Doprinijeti povećanju pedagoške kulture roditelja, nadopuniti arsenal znanja o specifičnom pitanju odgoja djeteta u porodici i školi;

Promovirati okupljanje roditeljskog tima, uključivanje mama i tata u život razredne zajednice;

Razviti kolektivna rješenja i jedinstvene zahtjeve za odgoj djece.

Sistem rada razrednog starešine i roditelja izgrađen je na sljedeći način:

Studijske porodice učenika;

Psihološko -pedagoško obrazovanje roditelja;

Javni događaji sa roditeljima, otvorene lekcije, pripreme i učešće na naučnim i praktičnim konferencijama;

Obrazovanje roditelja počinje sa pripremna grupa... Kao učiteljica budućeg prvog razreda, unaprijed upoznajem roditelje, govorim o tim primarnim znanjima, vještinama i sposobnostima, o razvoju koji od učenika zahtijeva učenje u prvom razredu.

Moje posjete porodicama učenika pružaju vrijedne informacije o svakodnevnom životu djeteta. Poseta učitelja domu učenika uvek je događaj za učenika i njegovu porodicu. Prilikom posjete porodicama njihovih učenika, proučavanja na licu mjesta ne samo životnih uslova, već i prirode organizacije porodičnog obrazovanja, sama atmosfera u kući i odnos među članovima porodice mogu učitelju mnogo toga reći.

Važan oblik komunikacija i saradnja škole i porodice roditeljski su sastanci. Stalna tema za raspravu na roditeljskim sastancima je poštivanje jedinstva zahtjeva porodice i škole.

Individualni rad s roditeljima ima pozitivan utjecaj na roditelje, doprinosi uspostavljanju iskrenih i povjerljivih odnosa s njima.

Jedan od oblika saradnje koji zbližava nastavnike, roditelje i djecu u našoj školi je vođenje kolektivnih kreativnih poslova.

Zajedničko planiranje obrazovnog rada čini ovaj proces zabavnim i kreativnim ne samo za mene, već i za djecu i roditelje. Roditelji imaju drugačiji stav prema svom učešću u životu razreda, ako vide visoku aktivnost vlastite djece. Zajednički se održavaju: "Dan znanja", " Nova godina"," Dan branitelja otadžbine "," 8. mart "," Poslednji poziv". Na ove praznike ne samo djeca, već i roditelji učestvuju u igrama i takmičenjima. Položaj roditelja se također mijenja: ako su u početku slušatelji, zatim saveznici, a zatim sudionici u kreativnim poslovima.

Ovi primjeri pokazuju efikasnost saradnje porodice i škole. S obzirom na značaj takve saradnje za uspješan rad na odgoju i razvoju mlađe generacije, formiranje jedinstvenog obrazovnog prostora "porodica-škola", smatram da je potrebno nastaviti ovu aktivnost.

Iz svega navedenog možemo zaključiti: rješenje problema socijalizacije djetetove ličnosti nemoguće je bez bliske saradnje i aktivne interakcije škole i roditelja, nemoguće je bez apsolutnog jedinstva među njima, međusobne podrške i dosljednosti u pristupu djetetu, u njegovim zahtjevima, u metodama i tehnikama obrazovanja i razvoja mlađe generacije.

Pedagog MDOU

obdanište

kompenzacijski tip

Br. 18 Lipetsk.

Odgoj djece djetinjstva neraskidivo je povezan s jačanjem i razvojem zajedničkog rada vrtića i porodice. U procesu svrsishodnog odgoja u vrtiću i porodici dolazi do formiranja onih ljudskih kvaliteta koji su djetetu neophodni u budućnosti, u odraslom životu.

Porodica igra važnu ulogu u oblikovanju ličnosti djeteta. Snaga uticaja porodičnog obrazovanja je neuporediva sa bilo kojim, čak i vrlo kvalifikovanim društvenim obrazovanjem. Porodica i predškolsko obrazovanje dvije su najvažnije institucije za socijalizaciju predškolaca.

Unatoč razlikama u obrazovnim funkcijama, za svestrani razvoj djeteta neophodna je interakcija između porodice i vrtića.

U predškolskoj ustanovi dijete dobija sveobuhvatno obrazovanje, stječe sposobnost interakcije s drugom djecom i odraslima te pokazivanja vlastite aktivnosti.

Glavna odlika porodičnog odgoja je posebna emocionalna mikroklima u porodici, zahvaljujući kojoj dijete razvija stav prema sebi, određuje njegov osjećaj vlastite vrijednosti. Porodica takođe utiče na djetetov pogled u cjelini.

Najvažniji uvjet za psihološku udobnost djeteta je jedinstvo i razumljivost zahtjeva koje mu postavljaju okolni odrasli. Ako su u vrtiću i kod kuće ti zahtjevi i stil interakcije između odraslih i djeteta različiti, bit će mu teško snalaziti se u njima, a beba će postupno doći do zaključka da se možete ponašati kako želite - samo je pitanje s kim trenutno komunicira ... Kao rezultat takvog ponašanja, dijete neće formirati vlastite ideje o ispravnom i pogrešnom, lošem i dobrom, odobrenom i osuđenom.

Svako dijete je posebno, sa karakterističnim načinima kontrole svog ponašanja, sposobnošću uspostavljanja kontakata s drugima, sposobnošću pokazivanja emocionalnih reakcija.

Pedagoški utjecaji djelotvorni su ako odrasla osoba zna pronaći čitavu potrebnu od čitavog niza metoda i tehnika, uzimajući u obzir karakteristike djeteta i specifičnu situaciju, ako postoji emocionalni kontakt i uzajamno razumijevanje između odrasle osobe i bebe .

Djeca su osjetljiva na odnos odraslih prema njima i ovisno o tome razvijaju odgovarajuće načine ponašanja. Ponašaju se u skladu sa stavovima koje imaju od odraslih.

Ako se bilo koja djetetova želja ispuni bez greške, ako je dijete naviklo gledati svoje voljene iz perspektive potrošača, ako je naviklo koristiti prava koja su mu dodijeljena i ne zna nikakve odgovornosti, tada ljudi rastu despotski, sebični, skloni precijeniti svoje sposobnosti. U budućnosti takva osoba nije sposobna za suzdržavanje, neće razviti disciplinu želja.

U smislu odgoja, odrasla osoba, bilo da je riječ o roditelju ili njegovatelju, mjerodavna je osoba za dijete od koje se mogu izvući odgovori na nova pitanja, usvojiti rješenja svakodnevnih i složenijih situacijskih problema koji se stalno pojavljuju pred dete u razvoju. Dijete u svemu imitira odrasle i, uglavnom, one koji stalno komuniciraju s njim, zadovoljava njegove životne i orijentacijske potrebe. Imitacija sama po sebi ne pravi razliku između onoga što treba usvojiti od onog što ne treba usvojiti.

Po prirodi, djetetu je dano takozvano mehaničko pamćenje: vizualno, slušno, motoričko, emocionalno, koje djetetu omogućuje da se sjeti svega što vidi, čuje, osjeća. Stoga je u ovoj fazi odgoja važno ne samo i ne toliko objasniti djetetu kako se ponašati, već mu je, što je značajnije, dati pozitivan primjer ponašanja.

Posebno intenzivno nakupljanje elemenata spoznaje i neke vrste životnog iskustva događa se u prvih pet godina života osobe, odnosno u predškolskom dobu. U tom je razdoblju budno oko osobe u razvoju neprestano bdjelo nad majkama i očevima, bakama i djedovima, odgajateljima i odraslim osobama u okruženju. I ne samo da promatra, već sve popravlja, usvaja, oblikuje, stvara vlastitu "enciklopediju" elemenata ponašanja, moralnih kvaliteta. Zato je vrlo važno da upravo u tom periodu bebe odrasli ljudi oko njega djeluju usklađeno, postavljaju mu iste zahtjeve i ne izbalansiraju njegovo psihološko raspoloženje.

Porodično obrazovanje ima snažan utjecaj na djecu predškolskog uzrasta - u ovom su dobu emocionalna, impresivna i u svemu imitiraju svoje najmilije. Stoga je pozitivan model ponašanja i odnosa prema onima koji ga okružuju toliko važan za bebu, pa nepovoljni uvjeti obiteljskog odgoja na njega štetno djeluju.

U porodicama u kojima roditelji nastoje sveobuhvatno obrazovati svoju djecu, zanimaju se za život djece u vrtiću, iznose svoje ideje i zapažanja s odgajateljicom, pohađaju vrtić danima otvorenih vrata, nikada ne odbijaju zahtjev vaspitačima, tu možete jasno vidjeti rezultat pravilnog vaspitanja. No, u nedostatku dogovorenih zahtjeva za djecu, stvaraju se uvjeti za napetost njihovog nervnog sistema, štetan učinak na zdravlje i formiranje karaktera. Je li za to krivo dijete?

Roditeljski primjer u ponašanju, djelu, metodi rješavanja bilo kojeg vitalnog zadatka ostavlja dubok trag u dječjoj duši. I ovo dijete, postajući odraslo, našlo se u situaciji u kojoj ni on sam nikada prije nije bio, ponaša se kao njegov otac ili majka, ili drugi bliski vaspitač, u sličnom bi slučaju radilo u dalekom djetinjstvu. Svjesno ili nesvjesno, ali duboko u psihi postoji trag iskustva u djetinjstvu, model rješavanja teškog problema, čin ponašanja u teškoj situaciji. "Enciklopedija" sastavnih elemenata ponašanja, moralnih kvaliteta, koja se tako intenzivno stvara u ranim godinama djetinjstva, pokreće se u bilo kojoj fazi kasnijeg života. A. Dumas je jednom zgodno primijetio važnost primjera roditelja za odgoj djece: "Majka se može nadati neupitnoj poslušnosti svoje kćeri samo ako joj ona uvijek služi kao primjer razboritosti i model savršenstva." Isti otac, baka, deda i uopšte učitelj.

Bilo da je dijete znatiželjno ili inertno, da li pokazuje zanimanje za sve i postavlja pitanja ili u tišini uči svijet, ima li osjetljivost, otvorenost ili je bezosjećajno, povučeno - izvori svih ovih kvaliteta potiču iz porodice. Glavni razlozi za neuspjehe koji se javljaju roditeljima u odgoju djece, bez obzira na njihov nivo obrazovanja i društveni status, leže u nemogućnosti da svoja znanja primijene u praksi. A to se može prevladati samo u uskoj vezi s vrtićem.

Uzimajući u obzir važnost ovog jednog od centralnih pitanja u odgoju predškolske djece, nastavno osoblje naše grupe razvilo je nekoliko aktivnosti zajedno sa roditeljima učenika. Sav rad sa porodicom zasnivao se na analizi obrazovnih potreba porodice, pedagoškim i psihološkim problemima naših učenika. U tu je svrhu početkom godine provedeno anketiranje, a zatim je za akademsku godinu planiran rad u sljedećim područjima:

· Informativno -analitičke (razgovori, konsultacije, rješavanje problemskih situacija, pedagoški zadaci, proučavanje iskustva porodičnog obrazovanja).

· Kognitivni (roditeljski sastanci, dani otvorenih vrata, majstorske klase, "okrugli stolovi", radionice).

· Vizuelne i informativne (dizajn štandova, putnih fascikli, albuma, foto -novina, izdavanje dopisa za roditelje).

· Poučne i praktične (praktične lekcije sa roditeljima, poslovne igre, obuke).

· Slobodno vrijeme (zajedničko održavanje praznika, sportsko slobodno vrijeme, zabava, promocije itd.).

Dubinski analizirajući sadržaj i efikasnost organizacije tradicionalnih oblika rada sa porodicom, shvatili smo da oni zahtijevaju upotrebu aktivnijih, zanimljivijih metoda i tehnika komunikacije, saradnje sa porodicom. Tako se pojavio takav oblik rada kao što je "Škola mlade majke", čija je svrha bila pomoći porodici i djetetu da sigurno prežive proces prilagođavanja bebe uslovima vrtića.

Školski zadaci:

· Organizacija perioda prilagođavanja djeteta u vrtiću.

· Stvaranje jedinstvenog prostora za rekreaciju "Vrtić - porodica".

· Istraživanje pedagoških potreba svake porodice i pružanje praktične i metodološke pomoći.

Svaka starosna grupa imala je svoje potrebe i bilo je potrebno pronaći efikasnije i efikasnije oblike interakcije sa porodicom.

U grupi starijeg predškolskog uzrasta prioritet u organizaciji rada dat je intelektualnom razvoju i razvoju kreativne kognitivne aktivnosti djece.

S tim u vezi, postalo je potrebno stvoriti klub "Mlada porodica", čiji je glavni cilj bio pružanje metodološke pomoći roditeljima u pripremi djece za školu.

Teme časa bile su: "Razvoj logičkog mišljenja", "Igre i vježbe s Nikitinovim kockicama", "Razvoj komunikacijske kulture", "Kako naučiti dijete da čita" itd.

Tradicionalni oblik rada s porodicom postalo je održavanje zajedničkih praznika: „Tata i ja smo branitelji Otadžbine“, „Moramo se baviti sportom“, kao i organizacija zajedničkih akcija „Posadi drvo“ , "Prekrasno šetalište" itd.

Korištenje različitih oblika rada dalo je određene rezultate: roditelji su postali aktivni pomoćnici u svim stvarima koje se odvijaju u grupi, učesnici sastanaka, pomoćnici vaspitača, stvorena je atmosfera uzajamnog razumijevanja, što je povoljno uticalo na ispravljanje ponašanje naše djece i kvalitetan odgoj.

Skinuti:

Pregled:

Jedinstvo zahtjeva u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i porodici

Pedagog MDOU

obdanište

kompenzacijski tip

Br. 18 Lipetsk.

Odgoj djece djetinjstva neraskidivo je povezan s jačanjem i razvojem zajedničkog rada vrtića i porodice. U procesu svrsishodnog odgoja u vrtiću i porodici dolazi do formiranja onih ljudskih kvaliteta koji su djetetu neophodni u budućnosti, u odraslom životu.

Porodica igra važnu ulogu u oblikovanju ličnosti djeteta. Snaga uticaja porodičnog obrazovanja je neuporediva sa bilo kojim, čak i vrlo kvalifikovanim društvenim obrazovanjem. Porodica i predškolsko obrazovanje dvije su najvažnije institucije za socijalizaciju predškolaca.

Unatoč razlikama u obrazovnim funkcijama, za svestrani razvoj djeteta neophodna je interakcija između porodice i vrtića.

U predškolskoj ustanovi dijete dobija sveobuhvatno obrazovanje, stječe sposobnost interakcije s drugom djecom i odraslima te pokazivanja vlastite aktivnosti.

Glavna odlika porodičnog odgoja je posebna emocionalna mikroklima u porodici, zahvaljujući kojoj dijete razvija stav prema sebi, određuje njegov osjećaj vlastite vrijednosti. Porodica takođe utiče na djetetov pogled u cjelini.

Najvažniji uvjet za psihološku udobnost djeteta je jedinstvo i razumljivost zahtjeva koje mu postavljaju okolni odrasli. Ako su u vrtiću i kod kuće ti zahtjevi i stil interakcije između odraslih i djeteta različiti, bit će mu teško snalaziti se u njima, a beba će postupno doći do zaključka da se možete ponašati kako želite - samo je pitanje s kim trenutno komunicira ... Kao rezultat takvog ponašanja, dijete neće formirati vlastite ideje o ispravnom i pogrešnom, lošem i dobrom, odobrenom i osuđenom.

Svako dijete je posebno, sa karakterističnim načinima kontrole svog ponašanja, sposobnošću uspostavljanja kontakata s drugima, sposobnošću pokazivanja emocionalnih reakcija.

Pedagoški utjecaji djelotvorni su ako odrasla osoba zna pronaći čitavu potrebnu od čitavog niza metoda i tehnika, uzimajući u obzir karakteristike djeteta i specifičnu situaciju, ako postoji emocionalni kontakt i uzajamno razumijevanje između odrasle osobe i bebe .

Djeca su osjetljiva na odnos odraslih prema njima i ovisno o tome razvijaju odgovarajuće načine ponašanja. Ponašaju se u skladu sa stavovima koje imaju od odraslih.

Ako se bilo koja djetetova želja ispuni bez greške, ako je dijete naviklo gledati svoje voljene iz perspektive potrošača, ako je naviklo koristiti prava koja su mu dodijeljena i ne zna nikakve odgovornosti, tada ljudi rastu despotski, sebični, skloni precijeniti svoje sposobnosti. U budućnosti takva osoba nije sposobna za suzdržavanje, neće razviti disciplinu želja.

U smislu odgoja, odrasla osoba, bilo da je riječ o roditelju ili njegovatelju, autoritativna je osoba za dijete od koje se mogu izvući odgovori na nova pitanja, usvojiti rješenja svakodnevnih i složenijih situacijskih problema koji se stalno pojavljuju pred razvijajućim dijete. Dijete u svemu imitira odrasle i, uglavnom, one koji stalno komuniciraju s njim, zadovoljava njegove životne i orijentacijske potrebe. Imitacija sama po sebi ne pravi razliku između onoga što treba usvojiti od onog što ne treba usvojiti.

Po prirodi, djetetu je dano takozvano mehaničko pamćenje: vizualno, slušno, motoričko, emocionalno, koje djetetu omogućuje da se sjeti svega što vidi, čuje, osjeća. Stoga je u ovoj fazi odgoja važno ne samo i ne toliko objasniti djetetu kako se ponašati, već mu je, što je značajnije, dati pozitivan primjer ponašanja.

Posebno intenzivno nakupljanje elemenata spoznaje i neke vrste životnog iskustva događa se u prvih pet godina života osobe, odnosno u predškolskom dobu. U tom je razdoblju budno oko osobe u razvoju neprestano bdjelo nad majkama i očevima, bakama i djedovima, odgajateljima i odraslim osobama u okruženju. I ne samo da promatra, već sve popravlja, usvaja, oblikuje, stvara vlastitu "enciklopediju" elemenata ponašanja, moralnih kvaliteta. Zato je vrlo važno da upravo u tom periodu bebe odrasli ljudi oko njega djeluju usklađeno, postavljaju mu iste zahtjeve i ne izbalansiraju njegovo psihološko raspoloženje.

Porodično obrazovanje ima snažan utjecaj na djecu predškolskog uzrasta - u ovom su dobu emocionalna, impresivna i u svemu imitiraju svoje najmilije. Stoga je pozitivan model ponašanja i odnosa prema onima koji ga okružuju toliko važan za bebu, pa nepovoljni uvjeti obiteljskog odgoja na njega štetno djeluju.

U porodicama u kojima roditelji nastoje sveobuhvatno obrazovati svoju djecu, zanimaju se za život djece u vrtiću, iznose svoje ideje i zapažanja s odgajateljicom, pohađaju vrtić danima otvorenih vrata, nikada ne odbijaju zahtjev vaspitačima, tu možete jasno vidjeti rezultat pravilnog vaspitanja. No, u nedostatku dogovorenih zahtjeva za djecu, stvaraju se uvjeti za napetost njihovog nervnog sistema, štetan učinak na zdravlje i formiranje karaktera. Je li za to krivo dijete?

Roditeljski primjer u ponašanju, djelu, metodi rješavanja bilo kojeg vitalnog zadatka ostavlja dubok trag u dječjoj duši. I ovo dijete, postajući odraslo, našlo se u situaciji u kojoj ni on sam nikada prije nije bio, ponaša se kao njegov otac ili majka, ili drugi bliski vaspitač, u sličnom bi slučaju radilo u dalekom djetinjstvu. Svjesno ili nesvjesno, ali duboko u psihi postoji trag iskustva u djetinjstvu, model rješavanja teškog problema, čin ponašanja u teškoj situaciji. "Enciklopedija" jedinjenjaelementi ponašanja, moralni kvaliteti, koji se tako intenzivno stvaraju u ranim godinama djetinjstva, pokreću se u bilo kojoj fazi kasnijeg života. A. Dumas je jednom zgodno primijetio važnost primjera roditelja za odgoj djece: "Majka se može nadati neupitnoj poslušnosti svoje kćeri samo ako joj ona uvijek služi kao primjer razboritosti i model savršenstva." Isti otac, baka, deda i uopšte učitelj.

Bilo da je dijete znatiželjno ili inertno, da li pokazuje zanimanje za sve i postavlja pitanja ili u tišini uči svijet, ima li osjetljivost, otvorenost ili je bezosjećajno, povučeno - izvori svih ovih kvaliteta potiču iz porodice. Glavni razlozi za neuspjehe koji se javljaju roditeljima u odgoju djece, bez obzira na njihov nivo obrazovanja i društveni status, leže u nemogućnosti da svoja znanja primijene u praksi. A to se može prevladati samo u uskoj vezi s vrtićem.

Uzimajući u obzir važnost ovog jednog od centralnih pitanja u odgoju predškolske djece, nastavno osoblje naše grupe razvilo je nekoliko aktivnosti zajedno sa roditeljima učenika. Sav rad sa porodicom zasnivao se na analizi obrazovnih potreba porodice, pedagoškim i psihološkim problemima naših učenika. U tu je svrhu početkom godine provedeno anketiranje, a zatim je za akademsku godinu planiran rad u sljedećim područjima:

• Informativno -analitičke (razgovori, konsultacije, rješavanje problemskih situacija, pedagoški zadaci, proučavanje iskustva porodičnog obrazovanja).
• Kognitivni (roditeljski sastanci, dani otvorenih vrata, majstorske klase, "okrugli stolovi", radionice).
• Vizuelno i informativno (dizajn štandova, putnih fascikli, albuma, foto -novina, izdavanje dopisa za roditelje).
• Poučne i praktične (praktične lekcije sa roditeljima, poslovne igre, obuke).
• Slobodno vrijeme (zajedničko održavanje praznika, sportsko slobodno vrijeme, zabava, promocije itd.).

Dubinski analizirajući sadržaj i efikasnost organizacije tradicionalnih oblika rada sa porodicom, shvatili smo da oni zahtijevaju upotrebu aktivnijih, zanimljivijih metoda i tehnika komunikacije, saradnje sa porodicom. Tako se pojavio takav oblik rada kao što je "Škola mlade majke", čija je svrha bila pomoći porodici i djetetu da sigurno prežive proces prilagođavanja bebe uslovima vrtića.

Školski zadaci:

• Organizacija perioda prilagođavanja djeteta u vrtiću.
• Stvaranje jedinstvenog prostora za rekreaciju "Vrtić - porodica".
• Istraživanje pedagoških potreba svake porodice i pružanje praktične i metodološke pomoći.

Svaka starosna grupa imala je svoje potrebe i bilo je potrebno pronaći efikasnije i efikasnije oblike interakcije sa porodicom.

U grupi starijeg predškolskog uzrasta prioritet u organizaciji rada dat je intelektualnom razvoju i razvoju kreativne kognitivne aktivnosti djece.

S tim u vezi, postalo je potrebno stvoriti klub "Mlada porodica", čiji je glavni cilj bio pružanje metodološke pomoći roditeljima u pripremi djece za školu.

Teme časa bile su: "Razvoj logičkog mišljenja", "Igre i vježbe s Nikitinovim kockicama", "Razvoj komunikacijske kulture", "Kako naučiti dijete da čita" itd.

Tradicionalni oblik rada s porodicom postalo je održavanje zajedničkih praznika: „Tata i ja smo branitelji Otadžbine“, „Moramo se baviti sportom“, kao i organizacija zajedničkih akcija „Posadi drvo“ , "Prekrasno šetalište" itd.

Korištenje različitih oblika rada dalo je određene rezultate: roditelji su postali aktivni pomoćnici u svim stvarima koje se odvijaju u grupi, učesnici sastanaka, pomoćnici vaspitača, stvorena je atmosfera uzajamnog razumijevanja, što je povoljno uticalo na ispravljanje ponašanje naše djece i kvalitetan odgoj.