Vježbe za razvoj i poboljšanje vaših grafomotoričkih vještina.

"Nastavi obrazac" (I. Tkacheva "Od reda do reda"): ovaj priručnik nudi različite šare (imitacija notesa u kutiji), koje se izvode odvojeno desnom ili lijevom rukom, kao i sa dvije ruke istovremeno kada se radi s dvije ruke , možete računati na harmoničan, uravnotežen razvoj kao fino koordinisane pokrete djetetovih ruku i obje hemisfere mozga (vidi Dodatak 1 za obrasce).

"Crtanje po ćelijama" (L. Morozova "Izvlačenje". Ćeliju po ćeliju "): zanimljivo grafički diktati naučite dijete snalaženju u svesci i ćelijama, doprinijeti razvoju percepcije, razmišljanja, dobrovoljne pažnje (vidi Dodatak 2).

"labirinti" (GM Zegebart "Ne samo lavirinti"): tokom igre "Labirinti" djeca razvijaju pažnju i pamćenje, mišljenje i maštu, formiraju grafomotoriku, javlja se proizvoljnost, upornost u postizanju ciljeva, što je važno za djecu sa invalidnosti zdravlje.

(možete raditi sa lavirintom direktno na papirnoj formi ili ga umetnuti u prozirni plastični kut, datoteku)

Ovi "labirinti" su posebni, dopunjeni novim zadacima i podijeljeni u nekoliko nezavisnih faza; namenjen deci od 5-12 godina i sadrži tri seta zadataka:

Set broj 1. "Nacrtaj cestu". Zadatak djeteta je pronaći stazu između dvije točke lavirinta. Set uključuje šesnaest lavirinta koji se postepeno povećavaju.

Set broj 2. "Kreiraj sliku". Zadatak djeteta je da uporedi rezultirajuću putanju kretanja sa uzorkom (standardom), da završi detalje prisutne na uzorku, kao rezultat toga treba dobiti sliku - simboličnu sliku pilića, božićnog drvca, kengur itd. Komplet predstavlja dvanaest lavirinta različitog stepena težine i dvije vrste standarda.

Set broj 3. "Izgradi lavirint". Zadatak djeteta je da kopira simboličnu sliku-sliku iz uzorka na mrežu, a zatim samostalno izgradi labirint unutar obrisa ove slike. Set se sastoji od četiri slike.

Gimnastika prstiju je vrlo koristan program za razvoj motoričkih sposobnosti kod djece. različite starosti... Takođe podstiče razvoj govora.

Odabrani kompleks igre prstima testirano sa djecom i dalo pozitivne rezultate u poboljšanju grafomotorike učenika sa smetnjama u razvoju.

Gimnastika prstiju u stihovima. "cvijeće"

Naši crveni cvjetovi (pritisnemo laktove, zatvaramo četke u obliku čamca)

Rastvorite latice (zatim otvorite u obliku posude, ispred lica)

Povjetarac malo diše, (tada se ruke pomiču u smjeru suprotnom od kazaljke na satu, a zatim u smjeru kazaljke na satu)

Latice se njišu. (ruke nagnute ulijevo i udesno) Naši crveni cvjetovi (pritisnemo laktove, sklopimo ruke u obliku čamca) Zatvorimo latice, (pokaži prstima kako se latice zatvaraju) Tiho zaspu i klimaju glavom njihove glave.

Igra prstiju od N. Radchenka

Ujutro, prsti su se probudili, (otvorite pesnice)

Ispružen (zategnite, raširite prste)

I otresli se (protresli četke)

Čvrsto zagrljeni, (imitacija rukovanja),

Krenuli su na posao. ("zasučujmo rukave")

Pravili smo torte, (palme "kalupe" pite)

Počeli su zvati goste k sebi, (pozivaju pokrete rukama)

Svirao klavir (imitacija igre na tipkama)

I plesali su cijeli dan. (ruke "plešu")

Jedna od nekonvencionalnih tehnologija korekcije je Su-Jok terapija ("Su" - četka, "Jock" - stopalo). Krajem 20. stoljeća svijetom se proširila senzacionalna vijest. Profesor Nacionalnog univerziteta u Seulu, Jae Woo, 30 godina svog života, koji je posvetio proučavanju orijentalne medicine, razvio je originalnu metodu samoiscjeljenja, nazvanu "su jok" (u prijevodu sa korejskog "su" - četka, i "jock" - stopalo). Uz njegovu pomoć možete liječiti bilo koji dio tijela, bilo koji organ, bez pribjegavanja pomoći liječniku. Glavna stvar je da pogrešna primjena ove metode ne može uzrokovati nikakvu štetu ljudskom tijelu. Posebno mjesto u tehnici Su-Jok pridaje se palcu, na kojem je "lice" na površini dlana, a "zadnji dio glave", odnosno, na stražnjoj strani šake.

Upotreba Su-Jok masažera izaziva interesovanje i pomaže u rješavanju problema. Djeca uživaju u masiranju prstiju i dlanova, što povoljno djeluje na finu motoriku prstiju.

Tehnike rada sa Su - Jok masažerom:

1. Masaža specijalnom loptom. Pošto ih ima mnogo biološki hotspots, efikasan način njihova stimulacija je masaža specijalnom loptom. Lopta se nanosi na djetetove prste, šake, dlanove, kotrljajući je između njih. Mišićni tonus djeteta se povećava, krv juri u udove. Kao rezultat, dolazi do poboljšanja fine motoričke sposobnosti i osetljivost djetetovih udova.

2. Masirajte elastičnim prstenom. Prstenovi za opruge stavite djetetove prste i prevrnite ih, masirajte svaki prst dok ne pocrveni i ne pojavi se osjećaj topline.

Ovaj postupak se mora ponoviti nekoliko puta dnevno. Uz pomoć loptica - "ježeva" sa prstenovima, djeca rado masiraju prste i dlanove, što blagotvorno djeluje na cijelo tijelo, kao i na razvoj fine motorike prstiju, čime doprinosi razvoju finih motoričkih sposobnosti.

Gimnastika prstiju u stihu uz upotrebu Su-Jok lopte jedinstveno je sredstvo za razvoj govora djeteta. Djeca se vole igrati loptom sa bodljama. Valjajući ga između dlanova, masiraju mišiće ruke. Djeca ponavljaju riječi i izvode radnje s loptom u skladu s tekstom.

1. Ja kotrljam loptu u krug

Vozim ga tamo-amo.

Pogladit ću svoj dlan s njim.

Kao da brišem mrvicu

I stisnuću ga malo,

Kao da mačka stisne šapu,

Pritisnut ću loptu svakim prstom

I počeću sa drugom rukom.

Prilikom masiranja prstiju elastičnim prstenom djeca se naizmjenično oblače masažni prstenovi na svakom prstu, prvo na desnoj pa na lijeva ruka recitovanje pesme gimnastiku prstiju.

Jedan - dva - tri - četiri - pet, / savijajte prste jedan po jedan /

Ostavite prste za šetnju

Ovaj prst je najjači, najdeblji i najveći.

Ovaj prst je za pokazivanje.

Ovaj prst je najduži i stoji u sredini.

Ovaj prst je bezimen, on je najrazmaženiji.

A mali prst, iako mali, veoma je spretan i odvažan.

Plasteline igre;

Igre s konstruktorom, mozaik;

Sprave za vježbanje za razvoj fine motorike;

Igre dugmadi - masaža dugmadi:

• Napunite prostranu kutiju dugmadima.
• Protrljajte dugmad između dlanova.
• Sipajte ih s dlana na dlan.
• Pronađite najveće dugme, najmanje, kvadratno, glatko itd.

Igre sa žitaricama:

• Sipajte žitarice
• "Pogodi koje su žitarice u torbi"
• Nađi igračku
• "Suhi bazen" od graška i pasulja

Lacing;

Masaža šaka i prstiju. masažeri:

• Samomasaža stražnjim dijelom šaka
• Samomasaža dlana
• Samomasaža prstiju
• Vježbe sa masažerima

slikanje:

• Olovka, kist
• Crtanje prstom, dlanom, štapom.

• Igre na papiru:
  • Sklapanje raznih oblika;
  • Rezanje makazama, lijepljenje raznih volumetrijskih igračaka.

Vježbe sa loptom:

• Naučite uhvatiti loptu cijelom četkom i pustiti je;
• Okrenite loptu u smjeru kazaljke na satu;
• Držite se jednom ili drugom rukom za izvođenje pokreta zavrtnja, klikanja, štipanja.

Nadezhda Karpova
Razvoj grafomotorike kod starije djece predškolskog uzrasta

„Razvoj grafomotorike

kod djece starije predškolske dobi"

Radeći sa predškolcima, posmatram sa kakvim poteškoćama

suočiti se sa ovom djecom kada moraju izvršiti radnje koje zahtijevaju

tačnost, doslednost i sinhronizovanost pokreta: uzeti nešto, ubaciti nešto,

vezati, presavijati, oblikovati, rezati, lijepiti, farbati, itd.

Slabo razvijene motoričke funkcije ruku i nedostatak formalnih

tehnike pokreta, koordinisane akcije oka i ruke uzrokuju u

ogromne poteškoće djeteta, koje ga ponekad prisiljavaju da se povuče prije

bilo koji zadatak koji se odnosi na obavljanje gore navedenih radnji. Zbog toga

rad nastavnika ne predviđa ciljanu obuku crtanja i

pismo. Naš glavni ZADATAK - RAZVOJ MOTORNOG I

Kognitivne sposobnosti. Realizuje se razvojem:

Motorno područje moždane kore:

formiranje i unapređenje finih motoričkih sposobnosti prstiju,

motoričke sposobnosti i vještine manipuliranja raznim predmetima

(tvrda i mekana, čvrsta, glatka i hrapava);

sposobnost pravilnog držanja olovke, olovke, flomastera;

naučite ih savladati pomoću samomasaže, igara i vježbi (kruženje,

slikanje preko predmeta, crtanje na unaprijed pripremljenim listovima);

formiranje vidno-motoričke koordinacije.

Govorno područje moždane kore:

formiranje aktivnog govora djeteta, popunjavanje vokabulara

novi koncepti.

Razvoj mišljenja, pamćenja, pažnje, koncentracije, vida i

slušna percepcija.

Razvoj koordinacije velikih pokreta i sposobnosti upravljanja svojim tijelom,

unapređenje motoričkih sposobnosti i sposobnosti.

Razvoj prostorne orijentacije na listu papira iu okolini

svemir.

Formiranje vještina učenja

sposobnost slušanja, razumijevanja i ispunjavanja usmenih instrukcija nastavnika;

sposobnost djelovanja ponavljanjem prikazanog uzorka i pravila, i

upoznavanje sa pisanjem brojeva.

Realizacija ovih zadataka, uzimajući u obzir starosne karakteristike deca promoviše

njihov intelektualni razvoj. Starija predškolska dob je povezana sa

dalji razvoj i restrukturiranje mentalne aktivnosti djeteta.

Motoričko iskustvo se širi. Razvijaju se veliki mišići trupa i

udovi, ali još uvijek slabi, hrskavičasti (okoštavanje se nastavlja

tokom predškolskog, školskog i adolescencije) dijelovi šaka ostaju

i stopala. Nije u potpunosti formiran i nije u potpunosti razvijen mišićno-koštani

tkanina ruku ne dozvoljava djetetu ovog uzrasta da lako i slobodno izvodi

malim i preciznim pokretima. Ali poenta nije samo u mišićnom aparatu.

Koordinirani pokreti ruku zahtijevaju različite funkcije mozga.

Sofisticirani sistem upravljanja frakcijskim pokretima je jasno izveden

diferencirani i međusobno povezani procesi nervnog uzbuđenja

i kočenje. Neke ćelije kore velikog mozga, a posebno

motorni analizator, doći u stanje uzbuđenja, drugi,

susjedni, bliski, inhibirani. Ovaj dinamični mozaik mozaik

aktivnost zahtijeva ne samo analitičku zrelost moždane kore, već i

razvijene njegove dinamičke funkcije. Čak i pred kraj predškolskog uzrasta

dječiji mozak još nije dostigao ovaj nivo razvoja.

Stoga, LEKCIJE U KOJIMA MALE

GRUPE MIŠIĆA SU UMORNE I JAKO VAŽNE

OBEZBEĐITE NJIHOVA PROMJENA, OGRANIČITE TRAJANJE

I LOADING.

Različite igre za vježbanje uzimaju u obzir ove karakteristike, daju djeci

sposobnost da se ne osjećate umorno i ne smanjite interesovanje za nastavu

cjelina. Ove aktivnosti su korisne za razvijanje malih i preciznih pokreta ruku, od

uključeni mišići - fleksori i ekstenzori - stalno

impulsi se šalju u mozak, stimulišući centralni nervni sistem i

doprinosi njegovom razvoju.

Motorna kora sadrži najveće

akumulacija ćelija koje kontrolišu šaku, prste (posebno palac i

indeks) i organi govora: jezik, usne, grkljan. Ovo područje korteksa

mozak se nalazi pored govorno područje... Tako blizu

blizina motoričke projekcije šake i govorne zone to omogućava

imaju veliki uticaj na razvoj aktivnog govora deteta kroz

trening finih pokreta prstiju. Što je veći broj veza između

ako su moždane ćelije uključene, to je mentalni proces intenzivniji

razvoj. Kada je dijete malo, stvaranje takvih veza je brže.

i lakše. I ponavljanje igara s vježbama s nekim komplikacijama

pokreti i radnje sa predmetima pomažu u stvaranju ovih veza. Takve

Ponavljanja se moraju izvoditi za desnu i lijevu ruku, na isti način

razvijanje finih pokreta prstiju obje ruke. Razvijanjem funkcija obje ruke, mi

povećavamo nivo organizacije funkcija i njihovu distribuciju između

hemisfere mozga, leva i desna.

Tako se, ponavljanjem raznih vježbi, poboljšavamo

dovodimo do automatizma sposobnost rješavanja određenih motoričkih zadataka, tj.

razvijamo motoriku, kao i individualni stil pokreta

kao takav, što je veoma važno kako u igri tako iu obrazovnim aktivnostima.

Ali morate djecu naučiti takvim aktivnostima jednostavnim i lakim vježbama.

Teški su za one momke koji imaju slabe motoričke sposobnosti. Osnova

Ove vježbe su dizajnirane da razviju takve vještine.

Dijete vidi uzorak u svim detaljima, ali zbog nerazvijenih malih pokreta

rukama on to ne može reprodukovati. Takođe mu je teško da radi jer on

vidi već gotovu sliku, ali ne vidi kako je napravljena. Detetu je lakše

djelovati sa objektima, rezati, lijepiti, crtati, pisati, itd

prikazuje odraslu osobu. Ali u ovom slučaju potrebna su detaljna objašnjenja.

Takođe je potrebno zapamtiti: ono što je zanimljivo je emocionalno obojeno

osjećanja, lakše se pamte, duže se pohranjuju u djetetovom pamćenju i

potpunije se reprodukuje.

Vježbe za razvoj grafomotorike.

1. Fine motoričke vještine:

Rad sa slagalicama, mozaicima, perlama, Lego konstruktorima, igranje vrhova,

igra "Pepeljuga" (razvrstaj pasulj i grašak) itd.;

Crtanje uzoraka na listu kvadratnog papira bez skidanja ruku s papira i

rotirajući list

Rezanje oblika od papira različite složenosti

Konturiranje geometrijskih oblika (potreban vam je veliki oblik

trasirajte duž unutrašnje konture, postupno stišćući radijus poteza;

mali oblik - duž vanjske konture s postupnim širenjem radijusa

moždani udari. Ne možete dodirivati ​​zidove prethodne figure. Što više dobijete

novi oblici, to bolje.).

Postavljanje figura, predmeta od brojanja

Polaganje uzoraka iz špage

2. Formiranje prostornih predstava, jedan pored drugog:

izgradnja,

Postavite lutke od najveće do najmanje;

Igre prstiju;

Masaža lica, jezika, ruku;

Sjenčanje;

Izgradite slova od prstiju, od drugih predmeta;

Rad sa malim predmetima;

Aplikacija;

Slikarstvo;

3. Radite na ritmu:

Vježbe sa rukama na težini, na osloncu, jednom rukom, sa dvije

Naizmjenični ritam;

Naglašavanje sporih ritmova u igricama.

4.Razvoj pažnje:

Čitanje emocionalnih nijansi;

Konfuzija;

Igra Pronađi razliku;

Kreiranje slike po tačkama, isprekidanim linijama;

Postavljanje slika u pravilnom redoslijedu;

Labirinti;

Pogađanje zagonetki;

Crtanje simetričnih figura;

Čitanje bajki, priča djeci, slušanje audio zapisa.

5. Memorija:

Postavljanje 3-4 slike u određenom nizu, u kojem se nalaze

bili su predstavljeni;

Izlaganje po memoriji slova, brojeva ili cifara u predstavljenom

sekvence;

Igra "Šta je nestalo?", "Šta se promijenilo?"

Memoriranje 4-5 slika, a zatim njihovo biranje između ostalih 8-10 slika;

Tačkasti obris slova;

Pisanje pisama

Irina Perunova
Formiranje grafomotorike kod predškolaca

Grafomotorika sastavni su dio motoričkih sposobnosti čovjeka. Njihov razvoj se zasniva na formacija i poboljšanje fino koordinisanih pokreta ruku, razvoj vizuelno – prostorne orijentacije, vizuelno – motoričke koordinacije.

Studije mnogih naučnika naglašavaju da deca predškolskog uzrasta imaju velike poteškoće u savladavanju grafičke vještine, a to uvelike otežava početnu fazu njihovog školovanja u školi. U programima predškolske ustanove ustanove za odgoj i obrazovanje djece predškolske ustanove godine, malo pažnje se poklanja radu savladavanja djece grafičke vještine... S tim u vezi, potrebno je prilagoditi predškolski obrazovni program, sistematizirati vježbe koje imaju za cilj razvijanje grafo-motorike vodeći računa o redoslijedu, složenosti zadataka i vodeći računa o kategoriji djece predškolskog uzrasta... Složenost mehanizma pisanja i značaj predškolske ustanove period pripreme djece za školu, kao i nepostojanje metodologije za rad formiranje grafomotoričkih sposobnosti dati svaki razlog da se tema istraživanja smatra relevantnom u ovoj oblasti predškolske pedagogije.

Dugogodišnja praksa je pokazala da je za razvoj fine motorike veoma korisno šrafirati, farbati, crtati olovkama.

Na osnovu analize metodičke literature o ovoj temi, testirali smo set vježbi u skladu sa odabranim redoslijedom.

I. Formacija fino koordinirani pokreti ruku;

II. Formacija vizuelno-prostorna orijentacija;

III. Formacija koordinacija oko-ruka.

Ovakve vježbe smo uveli u svakodnevni rad grupa djece svih uzrasta.

Svaki pravac formiranje grafo-motoričkih sposobnosti obuhvata vježbe i zadatke tri nivoa teškoće: od jednostavnog do složenog. Savladavši vježbe i zadatke 1. stepena težine, dijete "prešao" na 2. nivo težine, zatim na 3. nivo. Uvodeći djecu u novu vježbu, oslanjali su se na ranije naučene vještine i vještine, godine i individualne karakteristike dijete.

Formiranje grafo-motoričkih sposobnosti u okviru našeg rada odvijao se frontalno i individualno u raznim aktivnostima djece.

Pomoć i korekcije tokom vježbe bile su minimalne, češće in oblik ohrabrenja, i postepeno se gasio. Tako smo pokušali naučiti dijete da samostalno procjenjuje kvalitet izvođenja i kontroliše svoje postupke.

Za efikasnost obuke u formiranje grafo-motoričkih sposobnosti, sljedeće uslovima:

1. Početak sa vježbama od prvog nivoa težine, koje će se dobiti i uživati.

2. Vježbe treba da budu redovne.

3. Zajedničko izvođenje nastave. To je određeno potrebom za preciznim izvođenjem pokreta, inače se rezultat neće postići.

4. Vrijeme vježbanja ne može biti dugo, jer se djetetova pažnja i interesovanje brzo izbacuju.

5. Pridržavanje odgovarajućeg tempa vježbe za dijete.

6. Veoma je važno učešće i odobravanje ponašanja odrasle osobe.

7. Praćenje vježbi uputama. Ne možete ga zamijeniti crtežom ili ručno izrađenim uzorkom izvedbe. Uputstva trebaju biti jednostavna, kratka i precizna.

8. Formacija fino koordinisanih pokreta.

9. Formacija vizuelno-prostorna orijentacija.

Nudimo neke vrste vježbe:

Za mlađu djecu predškolskog uzrasta.

Za normalizaciju tonusa malih mišića igrajte se hladnom i toplom vodom, kockom leda, orah, mala lopta za masažu.

Cepanje papira na male komadiće. List se pokida na pola, komadići se stavljaju jedan na drugi i postupak se ponavlja. Ne morate slagati otpatke do beskonačnosti. Dovoljno za do šest slojeva. Nakon toga, glavni zadatak je da ostaci budu što manji.

Crtanje okomitih, kosih linija, oličenih u obliku "Tragovi", "Vrpce", "Strings", "žice" itd. Kombinacija ovih linija jedna s drugom u smjeru, boji, debljini. Zaokruživanje linija, njihovo zatvaranje formu krug vodi djecu postepeno do crtanja "bagels", "Krofna", "Hop", "balon", olovke i boje.

Da bi se djeca zainteresirala za sadržaj nastave crtanja, potrebno im je dati različite materijale, mijenjati boju, veličinu predmeta, postupno komplicirajući zadatak. To doprinosi poboljšanju tehnologije, što znači da povećava kvalitetu crteža, karakteristike ekspresivnosti njihovih slika. Važno je odabrati pravi materijal, njegovu boju, predvidjeti mogućnost svijetle kombinacije pozadina i boje, olovke ili markeri. dakle, "Strings", "prstenovi", "Lopte" ekspresivno se dobija pri crtanju olovkama ili flomasterima, jer su tanke, dugačke, raznobojne itd. "Vrpce", "Kolone", "bagels", "grude snijega" treba biti širok, debeo, a to se može prenijeti crtežom bojama, mijenjajući u svakom slučaju njihovu boju, količinu, veličinu, lokaciju na listu papira

Bojanje, od jednostavnog forme od debelih kontura do složenijih.

Vježbe za razvoj malih motoričke sposobnosti:

"takmičenje u trčanju"- srednji i kažiprst desne, pa lijeve, pa obje ruke prikazuju noge trkača (na stolu).

"Stiskanje i otpuštanje ruku"- naizmjenično izvođenje pokreta s obje ruke u isto vrijeme, zatim s obje ruke, ali u različito vrijeme (jedna ruka je stisnuta, druga ispravljena i obrnuto).

"bubnjar"- jedno dete bubnja sa svim prstima obe ruke po stolu, tapkajući ritam, drugo ponavlja.

Iscrtavanje kontura predmeta iz štapića, prvo većih, a zatim manjih (sto, kuća, trougao, auto).

Nizanje dugmadi, velike perle.

Zakopčavanje i otkopčavanje dugmadi, patent zatvarači, dugmad, kuke.

Podloške za šrafljenje i odvrtanje, čepovi za mehuriće, tegle.

Vađenje perli iz čaše kašikom.

Preklapanje malih dijelova (dugmići, perle) u uzak cilindar.

Stavljanje i skidanje prstena (masaža prstiju).

Zgužvanje marame (jednom rukom uzeti maramicu za ugao i podići je prstima samo jedne ruke);

Pričvršćivanje štipaljki na vodoravno razvučeno uže;

Prebijanje brojanica ili perli objema rukama prema naprijed i natrag u isto vrijeme;

Pronalaženje skrivenih predmeta u "suhi bazen" punjene graškom i pasuljem u plastičnim kantama ili posudama;

Stiskanje i otpuštanje ekspandera;

Kotrljaju se loptice ježa (sa šiljcima).

Oblikovanje pokreta(rad sa plastelinom)- motanje kobasica, valjanje pod uglom, valjanje zaobljeno forme, štipanje, udubljenje, zaglađivanje.

Vježbe za starije osobe predškolci.

Razne vrste sjenčanja. Za sjenčanje možete koristiti obične i obojene olovke, flomastere i olovke u boji. Možete izleći bojanke.

Napredno bojenje

Vježbe s mekom olovkom koje prikazuju radnju (ljuljanje, vijuganje, ljuljanje, lomljenje, određene pojave (lule puše, more je uzburkano) ili oponašaju pravopis slova

Ornamentalna i šarena aktivnost, u kojoj djeca praktično uče tehnike slaganja elemenata u ravninu (gore, dolje, desno, lijevo, između, iznad, ispod, u sredini, na rubu itd., uče pravilno odrediti smjer linija i pokreta ruke (iznad dolje, slijeva nadesno, pravo, koso, u sredini, upoznati se sa dužinama (dužina, širina, visina, savladati sposobnost određivanja na oko (veliki, mali, identični, jednaki, polovina, itd.)

"Granica za maramicu", "ram za sliku", "ogledalo", "prozor", Polje za potvrdu... Djeca mogu popuniti nastali prostor unutar pravokutnika nekom vrstom slika. Do kraja školske godine djeca uče da slikaju složenije objekte tehnikama kombinacije zaobljenih, pravokutnih forme, linije različitih smjerova ( "kolica", "prikolica", "kućica za ptice", "Tumbler", "Matrjoška", "cvijet", "buba" i sl.).

"pisma"- rukama nacrtajte slova O, L, M, P, T itd.

"zaključaj"- spojite prste obe ruke u bravu, u reči "chick-chick" (okreni ključ) prekinuti vezu.

"prsti pozdravljaju"- na račun 1, 2, 3, 4, 5, spojeni su vrhovi prstiju obje ruke - veliki sa velikim itd.

"broj"- stisnite ruku u šaku, prebrojite prste, odvijte ih (prvo na desnu ruku, pa na lijevu).

Pravljenje lanca od 6-10 ili više spajalica različite boje prateći redosled boja

Izrezivanje oblika od papira desnom i lijevom rukom

Nizanje iglom - male perle, perle

Pipetirajte u usko grlo boce

Flexic lacing "Čudesno dugme"- šivanje dugmadi i materijala za šivanje raznim vrstama šavova

Šrafiranje u različitim smjerovima s različitim pritiskom i amplitudom pokreta ruke

Bojenje lima u različitim smjerovima sa i bez ograničavanja površine koju treba farbati

Konturni crtež, kopiranje

Crtež tačke sidrišta

Dovršavanje slika

Crtanje u ćelijama i na drugim ograničenim površinama

Ruledovka

grafički diktat.

Preporučujemo da ove vrste vježbi izvodite hemijskom ili gel olovkom, u boji ili jednostavna olovka različite tvrdoće, flomasterom, posebnim štapićem za ugljen, kredom od voska, pastelima, tvrdim materijalima, kistom od vjeverice ili kolinske četke pri radu s gvašom, akvarelom ili tušem, što vam omogućava da korigujete rad mišićnim tonusom ruku kada je potrebno prenijeti dugotrajna statička opterećenja na ruku uz održavanje jasnoće pokreta.

prema programu U. V. Ulyenkove. na razvoj senzorne motorike

motoričke sposobnosti, grafomotorike kod predškolske djece sa mentalnom retardacijom

Jedan od faktora psihološke osnove za razvoj viših mentalnih funkcija kod djece je razvoj krupne (ili opće) i fine (ili manuelne) motorike. Motoričke vještine su skup motoričkih reakcija karakterističnih za djetinjstvo.

Sekcija "Razvoj motorike, grafomotorike" rješava niz zadataka vezanih za proširenje motoričkog iskustva učenika, razvoj sposobnosti koordinacije pokreta različitih dijelova tijela, svrsishodnog izvođenja pojedinačnih radnji i niza radnje prema uputstvima nastavnika, što je osnova za formiranje prostorne orijentacije kod djece. Korektivna orijentacija nastave uključuje i rad na jačanju motoričkih sposobnosti ruku, razvoju koordinacije pokreta šaka i prstiju. Djecu sa mentalnom retardacijom karakteriše prisustvo sinkineza, toničnih pokreta, mišićne slabosti, nemogućnosti racionalne raspodjele mišićnih napora, nespretnosti pokreta, nedovoljne formiranosti prakse itd. Poznato je da djeca s motoričkim smetnjama u nastavi crtanja imaju poteškoća savladavanje tehnike crtanja. Zbog nesavršenih motoričkih sposobnosti prilikom nastave matematike imaju poteškoća u radu sa štapićima za brojanje, ravnalom. Identične poteškoće javljaju se u procesu ručnog rada, modeliranja i izrade aplikacija. Motorička nerazvijenost koči ovladavanje objektivnim radnjama, a time i ovladavanje orijentacijom u okolnom svijetu.

Zastoj u mentalnom razvoju djeteta u većini slučajeva kombinira se s nedovoljnim razvojem motoričke sfere, što negativno utječe na razvoj kognitivne aktivnosti općenito.

Poznato je da osnovni "obrasci kretanja" daju psihofiziološke osnove svake radnje: gledanja, sluha, govora, pisanja, čitanja. Uzimajući u obzir ovu poziciju, jedan od važnih zadataka motoričkog razvoja je koordinacija pokreta čitavog sistema djetetovog tijela i privatnih sistema koordinacije pokreta (ruka - vid, vid - sluh, ruka - vid - sluh, sluh - govor i dr.), koji doprinose uspostavljanju veza između vještina vidjeti, čuti, osjetiti, kretati se, govoriti.

Dokazano je da se i misao i oko djeteta kreću istom brzinom kao i ruka. Sistematski trening prstiju je moćan način za poboljšanje performansi mozga. Rezultati istraživanja pokazuju da je stepen razvoja govora kod djece uvijek u direktnoj proporciji sa stepenom razvijenosti finih pokreta prstiju. Fina motorika je osnova razvoja, svojevrsna "lokomotiva" svih mentalnih procesa (pažnja, pamćenje, percepcija, mišljenje, govor).

Nesavršenost fine motoričke koordinacije ruku i prstiju otežava ovladavanje pisanjem i nizom drugih obrazovnih i radnih vještina. Psiholozi kažu da se vježbe za prste razvijaju aktivnost mišljenja, pamćenje i pažnja djeteta.

Ukratko, nastavnik-defektolog se bavi razvojem grube i fine motorike samo u onoj mjeri koja je potrebna da bi se osiguralo najpotpunije znanje djeteta o predmetima, predmetima, pojavama okolnog svijeta. Istovremeno, svrsishodan uticaj sredstava fizičke kulture na mentalne procese omogućava podsticanje njihovog sazrevanja i podizanje nivoa razvoja, što će deci omogućiti uspešnije savladavanje nastavnog plana i programa.

Kod djece s mentalnom retardacijom spori razvoj motoričke sfere primjećuje se već od djetinjstva. Kasnije od svojih vršnjaka, počinju posezati za igračkom koja visi ispred njih, sjede, stoje, kreću se u prostoru. Pokreti su često nespretni, loše koordinirani, pretjerano usporeni ili, naprotiv, impulsivni (N.P. Vaizman, V.M. Mozgovoy, itd.).

Zakopčavanje i otkopčavanje dugmadi, vezanje cipela, odnosno tzv. samoposluživanje, predstavlja posebnu poteškoću za takvu djecu, zbog značajnih odstupanja u razvoju fine motorike.

Djecu s mentalnom retardacijom karakterizira značajno kašnjenje i nedostaci u formiranju objektivnih radnji i povezanih voljnih pokreta. Ova brzina razvoja značajno smanjuje sposobnost djeteta da se upozna sa okolnim objektivnim svijetom.

Istovremeno, radna praksa potvrđuje da ovladavanjem pokretima djeca poboljšavaju motoriku, razvijaju osjećaj mišića, prostornu orijentaciju i koordinaciju, poboljšava se držanje tijela, povećava vitalnost. Tokom motoričke aktivnosti u moždanoj kori djeteta brže se uspostavljaju uvjetno refleksne veze, što znači da se njegov svestrani razvoj odvija intenzivnije. Uostalom, postizanje cilja bilo kojeg motoričkog čina, na primjer, bacanje lopte u koš, održavanje ravnoteže na balans šipki, hodanje po gimnastičkoj klupi, itd., određeno je nivoom senzomotoričke i emocionalno-voljne razvoj i istovremeno podstiče ovaj razvoj.

U procesu izvođenja motoričkih zadataka djeca stiču znanja o svojstvima različitih predmeta i pomagala (boja, oblik, kvalitet materijala); upoznati se sa posebnostima kretanja u prostoru, mogućim pravcima kretanja; određuju lokaciju nekih objekata u odnosu na druge i na sebe, orijentišu se u shemi vlastitog tijela itd. U ovom slučaju spoznaja se odvija na osnovu percepcije različitih modaliteta (kinetičkih, taktilnih, vizualnih, kinestetičkih itd. .), kao i govor.

U procesu izvođenja različitih pokreta formiraju se mentalni kvaliteti. Glavni oblici rada koji se koriste u nastavi na senzorni razvoj djeca - to su motoričke vježbe, didaktičke i pokretne (srednje i niske pokretljivosti) igre.

Kod djece s mentalnom retardacijom, kako pokazuju studije, bez posebne obuke, ne formira se samoregulacija - opća sposobnost koja je neophodna pri obavljanju bilo koje (uključujući obrazovne) aktivnosti.

Struktura samoregulacije pretpostavlja prisustvo tri obavezne faze:

Indikativno (prihvatanje i razumijevanje uputstava),

Izvođenje (program akcije i njegova implementacija),

· Kontrola i evaluacija (vrednovanje rezultata).

Kod predškolske djece svi ovi stadijumi su neformirani.

Izvođenje radnji na usmeno uputstvo, koji postepeno postaje složeniji po principu povećanja linkova, povećanje složenosti sadržaja svake veze i zahtjeva za izvršavanje naredbi (npr. radnje sa otvorenim i zatvorenim očima) doprinosi rješenju ovog problema. Evo nekoliko primjera kako su upute složenije.

1. opcija:

Sjedni, uzmi loptu - uspravi se;

Sjednite, uzmite loptu - uspravite se, ispružite se, podižući loptu preko glave;

Sjedni, uzmi loptu - uspravi se, ispruži ruku, podižući loptu preko glave,

Spustite loptu do nivoa grudi, spustite je u ring

2. opcija:

Stavite ruke na pojas - napravite jedan korak naprijed;

Stavite ruke na pojas - napravite jedan korak naprijed - dva koraka ulijevo;

Stavite ruke na pojas - napravite jedan korak naprijed - dva koraka ulijevo - jedan korak unazad;

Stavite ruke na pojas - napravite jedan korak naprijed - dva koraka ulijevo - jedan korak unazad - spustite ruke.

Ako prvu instrukciju (bilo koje opcije) djeca izvode prilično lako, onda se sve sljedeće inicijalno izvode s greškama: dijete ili "gubi" (zaboravlja) dio instrukcije, ili mijenja radnje, ili pojednostavljuje izvođenje redosled (odnosno, netačno). Štaviše, što je instrukcija složenija ( veliki broj veze, složeni pokreti), to djeca čine više grešaka i netačnosti, ali je u fazi procjene teško izolovati te greške i netačnosti, smatrajući da su sve uradila kako treba. Ove činjenice naglašavaju nedostatak samoregulacije prilikom izvršavanja instrukcija sa više veza. Proces podučavanja svrsishodnog sprovođenja uputstava nastavnika-defektologa, odnosno proizvoljnog regulisanja pokreta od strane samog deteta, uključuje nekoliko obaveznih komponenti:

Ponavljanje instrukcija ne samo od strane nastavnika, već i od strane djeteta;

Objašnjenje (u nekim slučajevima i pokazivanje) od strane djeteta onih pokreta koje treba izvesti

Stavovi nastavnika prema tačnosti, ljepoti i jasnoći izvođenja;

Na kraju izvođenja - djetetova priča o tome koje je radnje izvodilo i kojim redoslijedom

Detetova samoprocena tačnosti uputstava.

Na efektivnost implementacije instrukcija u velikoj mjeri utječe pozitivna motivacija djece, koja se može postići uvođenjem svijetlih i šarenih tjelesnih sredstava i atributa, korištenjem igre (na primjer, bajkoviti likovi i sl.) i takmičarski elementi. Sva djeca podgrupe uključena su u kontrolu i analizu izvođenja, što doprinosi razvoju njihove pažnje, vizualne koncentracije, uči ih da adekvatno procijene izvršenje zadatka drugog djeteta, argumentiraju svoju procjenu u usmenom govoru. Kao rezultat toga, formirane akcije samokontrole u svakoj fazi izvođenja aktivnosti (indikativne, izvedbene, kontrolne i evaluativne) doprinose potpunijoj asimilaciji obrazovnog materijala.

Za uspješno savladavanje čitanja, pisanja i drugih obrazovnih vještina važno je kod djece formirati ne samo vizualno-motoričku, slušno-motoričku koordinaciju, već i koordinaciju različitih dijelova tijela (npr. držanje trupa i nagib glave pri pisanju)

Posebne fizičke vježbe pomažu poboljšanju koordinacije pokreta; igre i vježbe s loptom: prebacivanje, a zatim bacanje lopte iz ruke u ruku; bacanje lopte u različite visine i hvatanje lopte s obje ruke i jednom. Vježbe vezane za bacanje mete, koje se izvode na ograničenoj površini, vježbe ravnoteže, vježbe s gimnastičkim pomagalima (lopta, obruč, igle) itd., odnosno one vježbe koje razvijaju koordinaciju pokreta različitih dijelova tijela i zahtijevaju sinhronizaciju su efikasne. Osim toga, ove vrste vježbi doprinose razvoju preciznosti i jasnoće pokreta, spretnosti, brzine reakcije. Pogledajte primjere igara u nastavku.

Fine motoričke sposobnosti su sastavni dio ljudskih motoričkih sposobnosti. Njegov razvoj se zasniva na formiranju optimalne statike tela, optimalnog motoričkog stereotipa lokomocije i pokreta ekstremiteta, muzičkih ritmičkih pokreta. Pojam "fine motoričke vještine" odnosi se na visoko diferencirane precizne pokrete, uglavnom male amplitude i snage. U socijaliziranim pokretima to su pokreti prstiju i organa artikulacionog aparata. Fina motorika se mora razvijati na bazi opšte motorike, u sistemu paralelnog formiranja svih osnovnih tipova motoričkih sposobnosti.

Razvoj motoričkih sposobnosti utiče na razvoj drugih sistema. Konkretno, brojne studije (GA Kashe, T.B. Filicheva, V.V. Tsvyntarniy i drugi) dokazale su ovisnost razvoja govora o stupnju formiranja finih pokreta ruku. Naučnici Instituta za fiziologiju djece i adolescenata Akademije pedagoških nauka (E.N. Isenina, M.M.Koltsova, itd.) potvrdili su vezu intelektualni razvoj i digitalne motoričke vještine.

Nezrelost u razvoju motoričkih funkcija očituje se ukočenošću, nespretnošću u pokretima prstiju i ruku; pokreti nisu dovoljno jasni i koordinirani. To je posebno uočljivo u aktivnostima kao što su ručni rad, crtanje, vajanje, rad sa sitnim detaljima (mozaik, konstruktor, slagalice), kao i kod izvođenja kućnih manipulativnih radnji: vezivanje, vezivanje mašni, pletenje pletenica, zakopčavanje dugmadi, kukica, navlaka i sl.

Nedostatak u razvoju složeno koordinisanih grafičkih pokreta ruku značajno otežava ovladavanje osnovnim pokretima potrebnim za formiranje vještina pisanja kod djece s mentalnom retardacijom. Promjena (povećanje ili smanjenje) mišićnog tonusa dovodi do zamora ruku, zbog čega dijete ne može dugo držati olovku ili olovku. Nedostatak aktivnosti nervnog sistema čini pokrete nezgrapnim, ometa njihovu koherentnost i glatkoću. Ovi poremećaji se obično kombinuju sa poremećajima vidno-motoričke koordinacije. Stoga je potreban ne samo poseban rad na razvoju grube i fine motorike, već i svrsishodan rad na formiranju složeno koordiniranih pokreta i osnovnih grafičkih vještina.

Za razvoj finih motoričkih sposobnosti vrlo je korisno šrafirati, farbati, crtati olovkama.

Šrafiranje pomaže djetetu da koordinira pokrete, promatrajući granice konture, da rasporedi crtež po cijeloj silueti prikazanog objekta. Šrafiranje se može obaviti punom, isprekidanom ili valovitom linijom. Ali možda i najviše fascinantna aktivnost- zasjeniti nekoliko objekata u jednom crtežu.

Glavno sredstvo izražavanja u učionici je linija. Na papir se nanosi raznim alatima: hemijskom olovkom, olovkom u boji ili jednostavnom olovkom različite tvrdoće, flomasterom, posebnom štapom za ugalj, kredom od voska, pastelima, tvrdim materijalima, vjeverica ili jezgrom kista pri radu s gvašom, akvarel ili mastilo.

Rad sa razni materijali omogućava ne samo procjenu specifičnosti njihovih izražajnih sposobnosti, već i ispravljanje rada s mišićnim tonusom ruke, što je važno za pisanje, kada je potrebno prenijeti dugotrajna statička opterećenja na ruku uz održavanje jasnoće pokreta . Normalizaciju tonusa malih mišića olakšava i igra sa hladnom i toplom vodom, kockom leda, orahom i malom lopticom za masažu.

Sljedeće vježbe su korisne za formiranje fino koordinisanih grafičkih pokreta:

Šrafiranje u različitim smjerovima s različitim pritiskom i amplitudom pokreta ruke

Bojanje lima u različitim smjerovima sa i bez ograničavanja površine za farbanje;

Konturni crtež, kopiranje

Crtež tačke sidrišta

Dovršavanje slika

Crtanje u ćelijama i na drugim ograničenim površinama;

Ruledovka

Grafički diktat.

Postoje i posebne vježbe za pripremu djetetove ruke direktno za školsko pisanje, uključujući elemente velikog slova.

Problem formiranja grafičkih vještina kod djece zahtijeva stalnu pažnju učitelja, jer to nije samo motorički čin, već složen psihofiziološki proces koji se obezbjeđuje. raditi zajedno niz analizatora: govorno-motorni, govorno-auditivni, vizuelni, kinetički i kinestetički.

Transformacija vizuelne slike uz pomoć pokreta ruke u grafički znak zahteva veštinu organizovanja kretanja u prostoru (tj. dinamičku organizaciju motoričkog čina) i formiranje niza koordinacija – vizuelno-motoričkih, slušnih. -motoričke, slušno-vizualne. S tim u vezi, priprema za pisanje ima nekoliko pravaca: razvoj fino koordinisanih pokreta prstiju i ruku; orijentacija na neliniranom i linijskom (prvo u ćeliji, a zatim u ravnalu) listu papira; obuka za pravilno sjedenje i upotrebu instrumenata za pisanje; razvijanje osnovnih grafičkih vještina; formiranje vještina u korelaciji zvuka i slova.

Tehnička strana pisma, uprkos svemu preliminarne pripreme, teško: djeci su potrebni ogromni mentalni, fizički i voljni napori, pa stoga preporučeno trajanje pisanja u fazi učenja nije duže od 5 minuta.

Razvoj motorike ruku je osnova za formiranje grafičkih vještina. Svaki korektivni sat treba da bude popraćen posebnom gimnastikom prstiju, koja kombinuje razvoj svih prstiju šake (a ne samo prva tri prsta, koji su najaktivniji u aktivnosti i čine „društvenu zonu šake“) i pokreta ruke tri vrste: kompresija, istezanje i opuštanje (primjere vježbi pogledajte u nastavku).

Gimnastiku treba izvoditi najmanje dva puta po 2-3 minute na svakom korektivnom času; dozvoljeno je provoditi dopunska nastava(posebno u pripremna grupa) u potpunosti posvećen razvoju fine motorike i treningu pisanja.

Sve vježbe gimnastike prstiju izvode se sporim tempom, 5-7 puta, uz dobar raspon pokreta; sa svakom rukom posebno, naizmjenično ili zajedno - ovisi o smjeru vježbe.

U početku se daju istovrstni i simultani pokreti, usmjereni na razvoj koordinacije i koordinacije pokreta, a tek kako se savladavaju, uključuju se složeniji pokreti različitih tipova.

Učitelj prati pravilan položaj djetetove ruke, tačnost izvođenja i prelazak s jednog pokreta na drugi, po potrebi daje mirne, jasne upute.

Želim da istaknem da osnovna svrha ovakvog rada nije mehaničko osposobljavanje pokreta ruku, već sistematsko podučavanje djece novim fino koordiniranim motoričkim radnjama.

Za razvoj fine motorike korisne su vježbe za sortiranje perli, dugmadi, kotrljanje između dlanova drvenih, plastičnih, gumenih loptica sa šiljcima, rad s malim konstruktorom, zagonetke itd. (vidi primjere vježbi u nastavku). Jednostavni pokreti pomažu u uklanjanju napetosti ne samo sa samih ruku, već i s usana, ublažavaju mentalni umor. Ruke postepeno stječu dobru pokretljivost, fleksibilnost, nestaje ukočenost pokreta, što olakšava savladavanje vještina pisanja.

Za igre i vježbe za razvoj motoričkih sposobnosti trebate imati posebnu opremu:

Razni sitni predmeti (dugmići, perle, kamenčići, žitarice, orasi, spajalice, dugmad, itd.) i razne kutije, limenke, pladnjevi za njihovo rasklapanje;

Besplatne kalemove za namotavanje niti, užadi, žica na njih;

Daske i igračke-vezice "Čudesno dugme" sa mnogo rupica za šivenje i vez uzicu

Razne vrste kopči: kuke, dugmad, pertle, rajsferšlusi, slipovi

Setovi užadi i traka različite dužine i debljine za vezivanje i razvezivanje čvorova, pletenje pletenica, vezivanje mašni;

Setovi od plastike ili drveni štapići, raznobojne štipaljke;

Razne vrste mozaika, konstruktora, slagalica.

Rad na razvoju pokreta dječijih ruku je istovremeno i rad na formiranju različitih perceptivnih radnji i njihovih sistema, nekih senzornih sposobnosti.

Igre i vježbe za razvoj općih motoričkih sposobnosti

Vježbe sa elementima osnovnih pokreta: hodanje, trčanje, vježbe ravnoteže, penjanje, skakanje, bacanje.

Dijete je pozvano da nastupi forma igre sljedeće vježbe:

Baciti loptu gore i uhvatiti s dvije ruke, jednom rukom;

Udarite loptu o zid i uhvatite je s dvije ruke, jednom rukom;

Bacite balon, pokušavajući da ga zadržite u vazduhu što je duže moguće;

Pratite liniju nacrtanu na podu

Skočite naizmjenično na jednoj, na drugoj nozi;

Skočite na dvije noge, krećući se naprijed;

Okrenite tijelo udesno i ulijevo;

Zavući se ispod zategnutog užeta;

- "trčanje" na kolenima (sve četiri);

Igre poput "Galerija za gađanje": pogađanje mete raznim predmetima (lopta, strijele, prstenovi).

Igre i vježbe za razvoj fine motorike

Vježbe za razvoj statičke koordinacije pokreta.

"Gnijezdo" - lagano savijte prste obje ruke i stavite jedan na drugi, uklonite palčeve unutar dlanova.

"Lutelice" - podignite ruke gore, spustite ruke, razdvojite prste, povucite ih prema dolje, imitirajući oblik svjetiljke.

"Slova" - nacrtajte rukama slova O, L, M, P, T itd.

"Zaključavanje" - spojite prste obje ruke u bravu, odspojite riječi "chik-chik" (okretanje ključa).

"Jelen pozdravlja" - podignite prekrštene ruke prema gore, široko raširite prste, glavom i rukama napravite lagane polusavijanje naprijed.

Vježbe za razvoj dinamičke koordinacije pokreta.

"Prsti pozdravljaju" - na račun 1, 2, 3, 4, 5, spojeni su vrhovi prstiju obe ruke - veliki sa velikim itd.

"Šetač prstima" - 20 dugmadi ušiveno je na gusti tepih - 10 u 2 reda. Dijete pritišće dugmad kažiprstima obje ruke, imitirajući hodanje.
"Takmičenje u trčanju" - srednji i kažiprst desne, zatim lijeve, zatim obje ruke prikazuju noge trkača (na stolu).

"Neobična životinja" - pokazati kako se životinja s pet nogu kreće po stolu (prvo desnom, a zatim lijevom rukom).

"Komandant" - stisnite ruku u šaku, otpustite prste jedan po jedan sa rezultatom: "Vi ste komandant, a vaši prsti su vojnici. Naredba: jedan, dva, tri..."

Vježbe za ritmičku organizaciju pokreta, preklopljivost.

"Šaka - dlan" - naizmjenično izvođenje pokreta sa svakom rukom, zatim s obje ruke zajedno. Izvođenje s obje ruke može biti istovremeno ili u različito vrijeme (jedna ruka je stisnuta, druga ispravljena i obrnuto).

"Šaka - rebro - dlan" - naizmjenično izvođenje pokreta sa svakom rukom, zatim s obje ruke zajedno

"Stiskanje i otpuštanje ruku" - naizmjenično izvođenje pokreta s obje ruke u isto vrijeme, zatim s obje ruke, ali u različito vrijeme (jedna ruka je stisnuta, druga ispravljena i obrnuto).

"Prsten - zeko" - prelazi iz jedne statične poze u drugu; izvodi se naizmjenično sa svakom rukom, a zatim sa obje ruke zajedno.

"Bubnjar" - jedno dijete bubnja sa svim prstima obje ruke po stolu, lupkajući ritam, drugo ponavlja.

Vježbe za razvoj koordinisanih grafičkih pokreta.

"Teška skretanja" - na jednom kraju staze je ucrtan automobil, a na drugom kuća ili garaža. Učiteljica kaže: „Ti si vozač i moraš da odvezeš auto do kuće. Put kojim ćete ići nije lak. Budite pažljivi i pažljivi." Dijete mora, ne skidajući ruke, olovkom "voziti" po zavojima jednostavnih staza, a kada se navikne, mogu mu se ponuditi složenije opcije za puteve.

Vježbe sa predmetima

Iscrtavanje kontura predmeta iz štapića, prvo veće veličine, a zatim i manjih (sto, kuća, trokut, automobil);

Sastavljanje lanca od 6-10 ili više spajalica različitih boja, promatrajući slijed boja;

Izrezivanje iz papira bilo koje figure desnom i lijevom rukom;

Nizanje dugmadi, velike perle na kanapu i male perle, perle na konac iglom;

Sortiranje pasulja, pasulja, graška, kao i sortiranje žitarica (proso, heljda, pirinač);

Zakopčavanje i otkopčavanje dugmadi, patent zatvarača, dugmadi, kuke;

Podloške za uvrtanje i odvrtanje, čepovi za mjehuriće, staklenke;

Vađenje perli iz čaše kašikom;

Preklapanje malih dijelova (gumbi, perle) u uski cilindar;

Uvlačenje konca u iglu;

Brisanje oslikanih predmeta gumicom;

Kapanje iz pipete u usko grlo boce;

Stavljanje i skidanje prstena (masaža prstima);

Zgužvanje marame (jednom rukom uzeti maramicu za ugao i podići je prstima samo jedne ruke);

Pričvršćivanje štipaljki na vodoravno razvučeno uže;

Prebijanje brojanica ili perli objema rukama u isto vrijeme naprijed i nazad

Pronalaženje skrivenih predmeta u "suvom bazenu" ispunjenom graškom i pasuljem, u plastičnim kantama ili lavorima;

Stiskanje i otpuštanje ekspandera;

Kotrljanje kuglica ježa (sa šiljcima).

Fleksičko vezivanje "Čudesno dugme" - šivanje dugmadi i šivanje materijala raznim vrstama šavova.

"Okviri sa kopčama". Materijal: okvir obložen tkaninom od dvije polovine, od kojih svaka ima ušivenih 5 traka (trake jedne polovine se razlikuju po boji od trake druge)

Dijete se podstiče da veže i odveže mašne, povezujući dvije polovine tkanine

Opcije su:
Možete koristiti okvire sa različitim zatvaračima: velikim i malim dugmadima, dugmadima, omčama, remenima itd.

Pokreti za oblikovanje (rad sa plastelinom)- valjanje kobasica, valjanje pod uglom, valjanje zaobljenih oblika, štipanje, prešanje, glačanje.

Igre
„Orkestar“ – neka djeca imitiraju sviranje različitih muzičkih instrumenata (klavir, bubanj, gitara, truba, harmonika, itd.), druga djeca pogađaju ko šta svira. Onda menjaju mesta.

"Radnici" - djeca se naizmjenično prikazuju rad s nekom vrstom alata ili alata (makaze, čekić, rezači žice, sjekira, pila, lopata, grabulje, itd.).

"Uhvati ribu" - dijete sa štapom za pecanje s udicom pokušava pokupiti plastičnu ribu s posebnom rupom.

Vježbe opuštanja ruku

Masirajte jastučiće prstiju i falange prstiju (od falange noktiju do baza prstiju), istežući isprepletene prste u suprotnim smjerovima uz verbalnu pratnju, jer su stihovi koji prate vježbe osnova na kojoj se osjeća formira se ritam.

Simulacija pokreta za ruke:

Pranje ruku prije jela

Otresanje vode sa četke

Ispiranje veša

Stavljanje rukavica

Maženje mačke

Nožni prsti plešu

Nastavnik može sam osmisliti vježbe, pokazujući kreativnost.