Larisa Kamerer
Master Class. Formiranje grafomotorike kod starijih predškolaca

Formiranje grafomotorike kod starijih predškolaca.

Iz radnog iskustva. Master Class.

Problem pripravnosti predškolci jer je predstojeći studij u školi oduvek bio u centru pažnje nastavnika i psihologa. Njegovo rješenje se mijenja u zavisnosti od novih trendova u samom obrazovnom sistemu, koji opet odražavaju promjene koje se dešavaju u javnoj svijesti.

Treba napomenuti da u domaćoj pedagogiji i psihologiji starije predškolske ustanove starost se posmatra kao prelazni period iz jedne vodeće aktivnosti u prije školskog uzrasta- igra, na još jednu vodeću aktivnost u osnovnoškolskom uzrastu – obrazovno-spoznajnu. Stoga je jedan od osnovnih ciljeva vaspitno-obrazovnog rada predškolske ustanove institucija treba da osigura glatkoću ove tranzicije. To je olakšano obrazovanjem u starijih predškolaca kognitivna spremnost za učenje.

Logopedska praksa pokazuje da svake godine raste broj djece sa govornom patologijom. Među učenicima sa problemima u razvoju govora, visok je procenat onih koji imaju problema sa razvojem opšteg i fine motoričke sposobnosti... Pri vježbanju prstiju govor se intenzivnije razvija i postaje savršeniji. Hitnost problema leži u činjenici da je pun motor i razvoj govora(pravilan govor je jedan od pokazatelja spremnosti djeteta da uči u školi) ključ uspješnog savladavanja pismenosti i čitanje: pisani govor formirana na bazi usmene i djeca koja pate poremećaji govora i motoričke smetnje su potencijalna djeca sa smetnjama u pisanju i čitanju. Stoga je cilj mog rada bio unapređenje finih motoričkih sposobnosti prstiju i koordinacije pokreta ruku kroz igre prstima, rad s olovkom pri izvođenju grafički zadaci.

Faze projekta:

1. Organizacioni i pripremni (juni avgust).

analiza predstojećih aktivnosti jun prosvjetni radnici

izbor metodološke literature,

izbor sredstava, metoda i tehnika,

razvoj dugoročni plan... juni juli

Orijentacija djece u prostoru,

razvoj velikih pokreta. jul-avgust Odgajatelji, muze.

Vođa, roditelji

2. Glavni (septembar-april).

Orijentacija djece u prostoru

a na komadu papira pojašnjenje prijedloga

ZA, NA, ISPOD, PRIJE, BLIZU, BLIZU.

Razvoj velikih pokreta (ritmoplastika,

fiz-ra, logodeklamacija) septembar-maj Nastavnici, roditelji

Los. Supervizor,

vaspitači, logopedi

korektivno-razvojna nastava

(frontalni časovi sa logopedom,

časovi o razvoju govora i

pismenosti) Vaspitači, učitelji logopedi

Razvoj finih motoričkih sposobnosti

(umjetnička i estetska potraga,

gimnastika prstiju, masaža i

samomasaža ruku) Vaspitači, roditelji,

nastavnik logoped

Rad sa jednostavna olovka u svesku

"Priprema ruke za pisanje" Gavrina S.E.

iz serije Škola za vaspitač logoped, edukatori

Rad u svesci u kutiji (kucanje slova,

grafički diktat po sluhu) Učitelj logoped. roditelji

3. Final (maj).

Analiza ostvarenja cilja i dobijenih rezultata.

Pisanje praznika. Učitelj-logoped, muzički direktor

Radeći na ovom problemu, riješio sam sljedeće zadataka: Upoznati djecu sa poštivanjem osnovnih higijenskih pravila za pismo: pravilno pristajanje pri radu sa sveskom, položaj lista, ruke, pribor za pisanje;

Naučite kontinuirani glatki obris objekta duž konture i šrafirajte ga koristeći različite vrste sjenčanja (horizontalno, vertikalno, dijagonalno, itd.)

Develop grafičke vještine djeca u pisanju ravnih, kosih, zaobljenih linija, ovalnih, u korelaciji s linijom.

Formacija i poboljšanje finih motoričkih sposobnosti prstiju, motorike i vještine u manipulaciji raznim objektima (tvrda i mekana, elastična, glatka i hrapava);

Naučite djecu navigaciji u svemiru i u avionu;

Razvijati sposobnost slušanja, razumijevanja i ispunjavanja usmenih instrukcija nastavnika; sposobnost djelovanja, ponavljajući prikazani obrazac i pravilo. (Grafički diktati )

Prezentacija metoda i tehnika

slajd 9 U mom radu pokušao primijeniti novo, uključujući informativni-komunikacijske i zdravstvene tehnologije. U radu su korištene metode kao npr didaktičke igre i vježbanje, grafički vježbe i diktati, gimnastika prstiju, koja je popraćena poezijom. Ponuđeni su i istraživački zadaci. formiranje prostorne orijentacije (na primjer, orijentacija u bočne strane vlastitog tijela i tijela osobe koja sjedi nasuprot, sposobnost navigacije po listu papira, razvoj kinestetičke osnove pokreta (spustiti ruke dolje, stisnuti ruke obje ruke u šaku itd., vizualno-motorička koordinacija pokreta) (izvođenje pokreta prema usmenim uputama)... LANAC IGRE Prsti razvrstavaju i skupljaju lanac, KORNJAČE

Slide 10 Za djecu sa patologija govora karakteristični su neki poremećaji opšte motorike, prostorne orijentacije, teškoće u razlikovanju prostornih pojmova, poremećaji vizuelno-motoričke koordinacije. Posebne poteškoće su povezane sa nedostatkom formirana sposobnost prelaska s jednog pokreta na drugi. Motoričke sposobnosti djece karakteriziraju opšta nespretnost, nedostatak koordinacije. Djeca zaostaju za svojim vršnjacima u okretnosti i preciznosti pokreta. Predškolci sa oštećenim finim motoričkim sposobnostima ruku imaju poteškoća u savladavanju veštine pisanja... Većina djece izvršava zadatke sporim, napornim tempom, sa napetim prstima, a ne u potpunosti. Koristila je tehnike očuvanja zdravlja kao što je Su-Jok terapija. Djeca su zamoljena da nose naizmenično masažni prstenovi na svakom prstu, recitujući pjesmice o gimnastici za prste, stegnite prstenove između dlanova, dok recitujete pjesmu o automatizaciji zvuka, radite po uputama odrasle osobe. Također je ponudila da izvrši masažu i olovke, samomasažu (filcanje prstiju)... IGRA PTICA SA ODRASLIMA

Slide 11 Djeca vole da se igraju štapićima. Moderno je savijati ne samo slova, već i figure sa štapića. Ove vježbe razvijaju finu motoriku prstiju, a također pomažu u povećanju fizičkih i mentalnih performansi djece, stvaraju funkcionalnu osnovu za relativno brz prelazak na više visoki nivo motoričke aktivnosti mišiće.

PREKLOPITE FIGURU OD ŠTAPOVA

Slajd 12 Nitkography- sredstvo za razvijanje koordinacije oko-ruka je crtanje uz pomoć žica, koje implementira prateći: poboljšava vizualnu percepciju, razvija koordinaciju ruku i očiju, forme uglađenost i tačnost pokreta, priprema ruku za pisanje, jača veštine crtanja, razvija fine motoričke sposobnosti i maštu, a također razvija koherentan govor.

STAVLJANJE NITI

Slajd 13 Vrlo često vidimo da dijete pogrešno drži olovku. Kako se djetetova ruka ne bi umorila pri pisanju, važno ga je naučiti da pravilno drži pribor za pisanje. Evo nekoliko načina da naučite svoje dijete da pravilno drži olovku. (pomoću špage i papira i korektora ribe)

Slajd 14, 15 (Demonstracija sveske) Rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti i grafomotorike djeca su dobila razne zadatke, izvršavali ih grafički diktati, date su vježbe crtanja šablona, ​​crtanja linija, figura po ćelijama.

Slajd 16 Za prevenciju disgrafija ponudio djeci slova od brusnog papira, zaokruži slovo na papiru, igrao igru Pronađite ispravno slovo, popravi pismo.

Slide 17 Za razvoj pravopisna budnost, voljna pažnja, prostorna mašta, razvoj finih motoričkih sposobnosti provodi se sa djecom grafički diktati.

Pozitivni rezultati u razvoju grafomotorike pomogla u ostvarivanju zajedničkih aktivnosti sa edukatorima grupe i muzičkim direktorom. Trošim svoje obrazovne aktivnosti, značajnu pažnju su posvetili razvoju fine motorike. Bez roditeljske podrške nemoguće je postići pozitivne rezultate. Roditelji su imali konsultacije i intervjue.

Kod većine djece došlo je do pozitivnih kvalitativnih promjena formacija kinestetičke osnove pokreta i vizuelno-motoričke koordinacije pokreta i to u razvoju kinestetičke osnove pokreta ruke, optičko-kinestetičke organizacije pokreta, u formacija prostorna percepcija, koordinacija pokreta oko-ruka. Predškolci nakon treninga, postali su mnogo koncentrisaniji, marljiviji, prestali su da pretjerano naprežu ruke pri izvršavanju zadataka, počeli su usmeno opisati svoje postupke, prestali su da „rotiraju“ sveske. Prije početka nastave, dr grafomotorike kod djece je bio na prosječnom i niskom nivou. Nakon časova, država grafomotorike su se počele poboljšavati, prešao na viši nivo, povećao se broj djece sa prosječnim nivoom, smanjio broj djece sa niskim nivoom. Prilikom nastavka rada na formiranje grafomotorike, djeca će nesumnjivo dati pozitivnu dinamiku.

U svom radu koristim verbalne, vizuelne i praktične nastavne metode. Zbog specifičnosti vještina koje se formiraju, uglavnom su to vizualne i praktične metode.

Radim na razvoju grafomotorike sistematski 2-5 minuta svaki dan.

U početku djeca imaju poteškoća u izvođenju mnogih vježbi. Stoga vježbe izrađujemo postupno i u početku se izvode pasivno, uz pomoć odraslih u laganom ritmu. Postepeno povećavam tempo i broj ponavljanja.

Svoj rad gradim u sljedećim odjeljcima:

· Razvoj malih mišića prstiju

Smatram da je ovaj dio jedan od glavnih u radu na formiranju grafomotorike.

Vježbe za razvoj snage prstiju i brzine njihovih pokreta.

Svrha: razvoj snage prstiju, brzine i ritma njihovih pokreta.

Suprotstavljeni prsti.

Savijanje i ekstenzija šake u šaku naizmjenično i istovremeno.

Kružni pokreti ruku sa slobodno savijenim prstima.

Abdukcija - adukcija prstiju.

Stiskanje gumice različitim prstima.

Slobodno tapkanje prstima po stolu, istovremeno i naizmjenično.

Prebacivanje kuglica različitih prečnika.

Pritiskom jastučića prstiju na prste drugog.

Rolanje olovke u prstima.

Dodavanje teniske loptice prstima.

Približan set gimnastike za prste i pojedinačnih vježbi dat je u nastavku. (vidi Dodatak 3.4)

Lekcije šrafiranja kontura, crtanje.

Svrha: razvoj koordinacije ruku i očiju.

Razvoj finih motoričkih sposobnosti olakšavaju vježbe koje se izvode u posebnim bilježnicama - ukrasno crtanje. Tokom prve polovine godine ovu vrstu rada uključujem u skoro svaki čas. Ovi zadaci doprinose ne samo razvoju finih motoričkih vještina, već i formiranju općih obrazovnih vještina i sposobnosti, posebno tako važne kao što je sposobnost slušanja i slušanja instrukcija i njihovog tačnog praćenja.

• § Crtanje granica koje se sastoje od pravih i izlomljenih segmenata (praktične, vizuelne metode). (vidi Dodatak 13)
• § Kopiranje i modeliranje figura iz dijelova. (vidi Dodatak 8.9)
• § Zadaci za treniranje sposobnosti vođenja ruke duž zadate putanje, kopiranja slovnih elemenata, pisanja slova i riječi prema obrascima.

Navest ću primjer zadatka "Putevi - staze".

Svrha: razvijanje sposobnosti vođenja ruke duž zadate putanje (Fragment lekcije).

Idemo do nastambi životinja uz staze.

Okrenite listove udesno.

Nacrtajte ravnu liniju duž uske staze, tačkastu liniju duž krivudave staze, valovitu liniju duž široke ceste.

Dok radite, muzika će zvučati.

Ispitivanje. Najbolji radovi se bilježe.

§ Grafički diktati (verbalne, praktične metode).

Koristim ga za uvježbavanje prostorne orijentacije, vježbanje sposobnosti crtanja linija u datom smjeru i određenoj dužini. Učim da prenesem oblik geometrijske figure. Evo fragmenta lekcije.

Otvorite sveske, nacrtajte kvadrat, trougao, krug, oval, pravougaonik.

Stavite plus u krug, tačku u trokut, kvačicu u kvadrat, štapić u pravougaonik, pahuljicu u oval.

Gdje je kvačica? ( V KVADRATE)

Gdje je poenta? ( V TROUGAO)

Gdje je plus? ( V KRUG)

Gdje je pahulja? ( V OVALE)

Gdje je štapić? ( V PRAVOUGAONIK)

Koja riječ će pomoći?

Šta to znači?

Izlaz: Prijedlog " V"znači da je jedna stavka unutra drugi.

Ova tehnika pomaže djeci da vizualno asimiliraju značenje prijedloga "B", da konsolidiraju sposobnost preciznog prenošenja oblika geometrijske figure, da stave predmet na list bilježnice.

Rad na formiranju grafičke slike slova (grafema).

Želim da istaknem kao posebnu tačku rad na razlikovanju slova koja imaju kinestetičke sličnosti.

Predlažem sledeći redosled operacija:

izdvajanje zvuka iz riječi;

određivanje signalnog znaka artikulacionog položaja pri izgovaranju zvuka (artikuluma);

korelacija zvuka sa slovom (grafem);

kontrola ispravnosti izbora;

pisanje pisama.

Svoj rad započinjem razjašnjavanjem eksperimentalno-prostornih diferencijacija u radnjama sa slikama, geometrijskim figurama i mozaicima.

Za vježbe oblikovanja i rekonstrukcije slova abecede koristim brojanje štapića, kartonske elemente, šare konca (vidi Dodatak 10).

Djeca vježbaju:

• § u analizi sastava i strukture grafičkog znaka;
• § u njegovoj sintezi iz elemenata;
• § u uporednoj analizi slova (od grubljih diferencijacija do finijih).

Prvo izvodim rekonstrukciju slova u vizuelno-efektivnom planu, a zatim - na apstraktan način, tj. na prezentaciji.

Prelazeći na rukopis, treniram djecu da pišu naizmjenično elemente slova pomiješanih prema kinetičkoj sličnosti: prema uzorku, originalnom uputstvu, pod komandom uz postepeno povećanje tempa.

Vjerujem da je kod razlikovanja ovakvih slova glavni zadatak naučiti djecu da razlikuju "podržavajuće", signalne znakove koji razlikuju slova koja se miješaju (i, shodno tome, glasove koje oni označavaju).

U ovim vježbama glavni cilj je učvrstiti vezu između fonema - artikuluma - grafema - kinema (program pokreta ruke pri pisanju slova). Za kontrolu ispravnosti izvršenja, uključujem sve analizatore.

Koristim i usmeni diktat slogova, riječi – kada djeca napišu slovo kao odgovor u zraku, ili prstom na površini stola. Zanimljiva tehnika za djecu bilo je pisanje slova na poslužavniku sa žitaricama. Koristite velike ravne tanjire umjesto poslužavnika.

Akcije sa iglom, heklanjem.

Svrha: razvoj spretnosti, koordinacija finih pokreta prstiju.

Poetske vježbe

Poetski tekstovi su osnova vježbi koje koristim za razvijanje pokreta ruku i ublažavanje napetosti mišića u ruci. Osim toga, ove vježbe razvijaju osjećaj za ritam, kratkoročnu slušnu memoriju. (vidi Dodatak 5)

Koristim kratke stihove da pojačam koncept "riječi". Tokom čitanja pesme, za svaku reč, prsti se „pozdravljaju“, tj. spojeni su serijski sa palcem u prsten. Ovdje koristim dvije opcije: prsti se mogu povezati naprijed i nazad, možete naizmjenično. Djeca vole da rade ove zadatke. Prema mojim zapažanjima, svakodnevno izvođenje takve vježbe razvija pamćenje djece, uči ih da razlikuju prijedlog po sluhu. Prilikom izgovaranja riječi složene strukture vodim računa da prsti budu spojeni samo jednom, jer riječ označavamo vezom, a ne brojem slogova u riječi.

Igre sjena.

Još jedna aktivnost za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku je igra sjena. Prostoriju u kojoj se drži treba zamračiti.

Izvor svjetlosti osvjetljava ekran na udaljenosti od 3-4 m od njega. Između ekrana i izvora svjetlosti (u sredini) vrše se pokreti rukama od kojih sjena pada na osvijetljeni ekran.

Ruke moraju biti postavljene ispred izvora svjetlosti, uzimajući u obzir njegovu snagu i smjer. Predstavu sjenki prate kratki dijalozi i scene.

Izvođači treba da budu postavljeni tako da senka ruku koja pada na ekran odražava samo položaj šake i podlaktice.

Veći efekat u igri sjenki postiže se promjenom udaljenosti od ruke do izvora svjetlosti. Ovo omogućava povećanje ili smanjenje veličine oblika sjene. (vidi Dodatak 6)

Nažalost logopedske časove vremenski su ograničeni i ovu vrstu rada, po mom mišljenju, najpoželjnije je koristiti u grupama produženog dana, u krugu.

Samomasaža šaka i prstiju

Svrha: razvoj pokreta prstiju, ublažavanje napetosti mišića, priprema malih mišića šake za pisanje.

Ovu vrstu zadatka preporučujem djeci koja imaju povećan tonus mišića malih mišića. Takvu djecu obično odlikuje jak pritisak pri pisanju i, kao rezultat, brz zamor mišića, niska brzina pisanja. (vidi Dodatak 7)

Sastavljanje figura od štapića za brojanje ili šibica

Svrha: razvoj finih motoričkih sposobnosti, prostorne orijentacije, korelacije oblika predmeta, razvijanje vještina grafičke simbolizacije.

Molim vas da prvo po uzorku, zatim po sjećanju i konačno, samostalno, prema ideji, položite na stol sljedeće figure: kvadrat, trokut, kocka, vaza, čamac, suknja , čaše, merdevine, mlin, riba, piramida, zastava, zvezda, sladoled, leptir, akvarij, buba, prozor, torba, šargarepa, kamion, šolja, pantalone, pita, most, ljuljačka, limenka , tenk, lopata, kutija olovaka, raketa, parobrod, gljiva, tobogan, kolica, sjenica, pahulja, jedrilica, toranj, sanduk, avion, krevet, TV, pas, krava, sat, sanke, baterijska lampa. (vidi Dodatak 8)

Uzorci niti

Cilj: razvoj finih koordinisanih pokreta prstiju, koordinacije ruku i očiju, vizuelne memorije, sposobnosti samokontrole, razvijanje dobrovoljne pažnje, sposobnosti rada sa koncentracijom i preciznošću.

Za posao uzimam debele teške niti ili tanke žice. Koristeći kartice sa uzorcima, djeca izvode zadatke postavljanja šara, petlji, vezivanja čvorova i vezivanja kanapa (vidi Dodatak 10).

· Razvoj viših mentalnih funkcija

Vježbe usmjerene na razvijanje pažnje i njenih svojstava.

U ovoj oblasti rada izdvajam prioritetno područje za razvoj pažnje i njena svojstva.

Smatram da je jedan od preduslova uspješnog školovanja razvijanje dobrovoljne pažnje. Rezultat pažnje je unapređenje bilo koje aktivnosti koja je prati.

Sada su postali stvarni problemi razvoj pažnje, stoga, radeći na formiranju grafomotorike, istovremeno provodim psihokorekcijski rad sa djecom s poremećajem pažnje. Da bih to učinio, u svoj rad uključujem sljedeće vježbe.

· Isključujući nepotrebno.

Svrha: razvoj mišljenja i pažnje.

Dijete traži jedan predmet na crtežu koji se razlikuje od ostalih. Na početku je 4-5 stavki, a zatim povećavam broj stavki.

· Pronađite razlike.

Svrha: razvoj dobrovoljne pažnje, prebacivanje i raspodjela pažnje.

Na kartici sa slikom dva predmeta koji se međusobno razlikuju u detaljima, morate pronaći sve razlike.

Djeca jako vole ovu vrstu vježbe, rado je izvode na brzinu.

· Postavljanje uzorka mozaika.

Svrha: razvoj koncentracije i raspona pažnje, fine motorike šake, formiranje sposobnosti rada po modelu.

Djeca postavljaju uzorak prema uzorku.

· Crtež ćelije.

Svrha: razvoj koncentracije i raspona pažnje, formiranje sposobnosti praćenja obrasca, razvoj finih motoričkih sposobnosti ruke.

Djeca jednostavnom olovkom crtaju figuru prema uzorku.

· Schulte stolovi.

Svrha: razvoj koncentracije, distribucije, raspona pažnje, proširenje polja čitanja.

Djeca skupljaju brojeve prvo crnim u direktnom redoslijedu, zatim crvenom obrnutim redoslijedom, zatim redom crnim i crvenim brojem, dok se brojevi crni zovu direktnim redom, a crveni obrnutim redom.

Ako se djeca dosta uspješno nose sa prva dva zadatka, treći zadatak za djecu s poremećajem pažnje izaziva poteškoće. U procesu obuke uspešnije se obavlja treći zadatak. Poboljšana su osnovna svojstva pažnje.

Zadatak 1. "Leti"

Zadatak 2. "Prati crtež po tačkama"

Zadatak 3. "Vilinska kuća"

Zadatak 4. "Leptir"

Zadatak 5. „Medvjed

Zadatak 6. "Molari"

Zadatak 7.

Zadatak 8. "Poslušna olovka"

Zadatak 9. "Labirint"

Zadatak 10. Nacrtajte odraz kuće i jelke

Zadatak 11. Nacrtaj leptira

Test testovi za utvrđivanje formiranja grafomotorike ljevorukih predškolaca prema predloženim kriterijumima

N.V. Nizhegorodtseva i metodologija ispitivanja M. Frosiga koju je revidirao M.M. Bezrukikh.

Vježba 1.

Upute: "Uzmite olovku palcem, kažiprstom i srednjim prstom, i zavrtite je, ali prvo pogledajte kako ja to radim."

Evaluacija rezultata:

Ispostavilo se da olovka ne pada (2 boda);

Radi, ali vrlo sporo s poteškoćama (1 bod);

Ne radi - olovka pada (0 bodova) (vidi Dodatak 4).

Zadatak 2.

Djetetu se daje list papira sa unaprijed nacrtanim krugom promjera

Upute: „Uzmite olovku u ruku i stavite ruku na lakat,

Spremite se i na broj "tri" ("jedan-dva-tri"), ne podižući lakat sa stola, stavite tri tačke u centar kruga."

Evaluacija rezultata:

Pokreti se izvode jasno, precizno (2);

Pokreti se izvode nerazgovjetno, sa greškama (1);

Pokreti se praktično ne izvode prema uputstvu (0).

Zadatak 3.

Djetetu se daje komad papira bez linija sa tačkama i križićima nacrtanim na različitim udaljenostima jedna od druge.

Upute: "Pokušajte napraviti ravne linije (pokažite na križ) bez podizanja ruke."

Evaluacija rezultata:

Linije su ravne, ravne, nisu isprekidane, bez korekcija (2);

Linije nisu baš ravne, sa prekidima, ali bez odstupanja od prave, postoji tremor (1);

Kretanje je veoma sporo, linije su neravne, polomljene, tremor jak (0).

Zadatak 4.

Djetetu se daje list papira na kojem je nacrtan lavirint.

Upute: "Vodite put kroz labirint od tačke do tačke, bez dodirivanja linija i bez podizanja ruku."

Evaluacija rezultata:

Linija je ravna, bez praznina, mala količina dodirivanje graničnih linija (2);

Linija je neravna, sa prekidima, velikim brojem dodira, podrhtavanjem (drhtanjem) (1);

Vrlo sporo kretanje, neujednačena, isprekidana linija, jak tremor (0).

Zadatak 5.

Djetetu se daje list papira na kojem su nacrtane figure i početak sjenčanja, a dijete treba da nastavi da se izlijeće.

Uputa: "Zasjeniti oblike." Evaluacija rezultata:

Potezi su ujednačeni, paralelni, ne prelaze granice slike (2);

Potezi su neujednačeni, paralelnost je narušena, manje povrede graničnih linija (1);

Potezi su neujednačeni, linije su isprekidane, nema paralelizma, linije izlaze preko granica figure za više od 5 mm (0).

Dobijeni rezultati su sumirani:

8-10 bodova - formiraju se grafomotorika (visok nivo);

6 - 7 bodova - nedovoljno formirano ( prosečan nivo); 0 - 4 boda - nizak nivo vještine.

Sinopsis lekcije sa ljevorukim predškolcima na temu: „Prostorna orijentacija, razvoj malim pokretima... Odnos dijelova tijela desnom i lijevom rukom."

Cilj: razvijaju vještine prostorne orijentacije i malih pokreta.

- podučavati vještine prostorne orijentacije;

Učvrstiti sposobnost određivanja pravog i lijeva ruka, koreliraju dijelove tijela desnom i lijevom rukom;

Naučite pratiti isprekidane linije;

Aktivirati i obogatiti vokabular djece;

Poboljšati sposobnost slušanja adresiranog govora;

Razvijati pažnju, fine motoričke sposobnosti ruku;

Uskladite svoje postupke i pokrete s onima druge djece.

Rad sa vokabularom: desno, lijevo, naziv ribe: štuka, deverika, karas, smuđ, ruš, som.

Oprema: laptop, predmet Slike: šator, štap za pecanje, mreže, olovke, školska torba, kanta, karac, štuka, deverika, smuđ, som, ruš, Metodološke tehnike:

3. Tehnike organizovanja praktičnih aktivnosti: crtanje po konturama. 4. Tehnike evaluacije i samopoštovanja: pohvala.

Tok lekcije

Organiziranje vremena.

Zdravo djeco! Drago mi je da smo se upoznali. Reci mi zašto smo se danas sreli? (Odgovori djece). A danas ćemo ti i ja raditi vježbe koje će nam pomoći da steknemo prijateljstva i poboljšamo raspoloženje.

pozdravi:

Stanite svi u široki krug! Lijevo je prijatelj, a desno je prijatelj

Ispružite ruku i zagrlite jedno drugo!

Sada slušajte pjesmu i ponavljajte pokrete za mnom.

„Ti i ja smo jedna porodica. Ti, ja, on, ona.

Ti maziš komšiju sa desne strane, Ti maziš komšiju sa leve, ti i ja smo prijatelji,

Ti i ja smo jedna porodica. Nasmiješi se komšiji s lijeve strane, Nasmiješi se komšiji sa desne strane, Ti i ja smo prijatelji,

Ti i ja smo jedna porodica, ja, ti, on, ona.

Zagrli komšiju levo, zagrli komšiju desno, ti i ja smo prijatelji

Ti i ja smo jedna porodica."

Igra "desno-lijevo".

Koje dijelove tijela ima osoba? Koji su to dijelovi tijela kojih osoba ima dva?

Uputstvo. Desnom rukom pokažite svoje desno oko (uho, obraz, nogu). Pokažite lijevo uho (oko, nogu, obraz) lijevom rukom.

Namigni desnim okom. Udari lijevom nogom.

Pokažite desnu obrvu i lijevi lakat. Lijevo oko i desna noga. Pokažite svoje desno koleno i lijevo uho. Lijevi obraz i desno rame.

Istrljajte desni lakat lijevom rukom. Desnom petom pogrebite lijevo koleno. Desnim kažiprstom golicajte lijevi đon. Kucnite desnim laktom o desnu stranu. Ugrizite se za srednji prst lijeve ruke.

Fizička minuta. Ples "Boogie-woogie".

„Desna ruka napred, a zatim njena leđa

I opet, proslijedite ga i malo protresite.

Plešemo "Boogie - woogie", vrteći se u krug, Plešemo "Boogie - woogie", jedan, dva, tri!

Boogie - woogie okay! Boogie - woogie okay!

Plešite svi sa nama zabavnije! (Također desnom nogom, uhom, a zatim i lijevim dijelovima tijela).

Igra "Ribari"

Ljudi, gde mislite da idem? (ribolov) Kako ste pogodili? (imaš štap za pecanje, kantu u rukama, obučeš farmerke. Majicu i kapu, čizme na nogama)

Želiš li da te povedem sa sobom? (djeca u horu:Da)

Znate li šta da uzmete? (djeca imenuju stvari potrebne za pecanje) Sada ćemo odrediti ko može sa mnom na pecanje.

Imam jednog prijatelja ribara (logoped stavlja sliku ribara na tablu, rekao je i da zna šta da ponese sa sobom kad ide na pecanje i eto šta je od toga:

“Ribar se počeo okupljati izvan grada. Uzeo sam štap za pecanje da ulovim ribu. Uzeo je kabanicu da ga sakrije, uzeo je samovar da skuva čaj.

Uzeo je krevet da spava na krevetu. Uzeo je tepih da se sunča.

Uzeo je drva da ih ne traži. Uzeo sam kofer, zašto ga ne uzmem?"

Zašto se smiješ?

Idite do stola i uzmite jednu kartu sa slikom predmeta koji nam je potreban za pecanje.

UREDU! Sve vas vodim sa sobom. Krenimo na put. (Pesma "Sjedi na jezeru ujutro..."

Razmislite i navedite koja se vrsta ribe može naći u našem rezervoaru? (djeca zovu logoped stavlja slike na tablu)

Razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju.

Uzmite u ruke listove koje vam je ribar ostavio i zaokružite crtež točku po tačku. Morate voditi glatko, nemojte otkinuti ruku. sta si uradio Refleksija.

Ljudi, da li vam se dopala današnja lekcija? Šta vam se više svidjelo?

Koji je zadatak bio lakši, a koji teži?

Što mislite zašto smo se izborili sa svim zadacima?

Hvala ti za Aktivno učešće... A sada će se svako od vas pohvaliti i reći: "Ja sam dobar momak!" (Potapšajte se lijevom rukom po glavi).

A za vas još male nagrade - zlatne ribice.

Sažetak nastave sa ljevorukim predškolcima

na temu: "Razvoj grafomotorike, prostornog i maštovitog mišljenja."

Cilj: formiranje grafomotorike kod ljevorukih predškolaca, razvoj prostornog i maštovitog mišljenja.

Podučavati prostorno i imaginativno razmišljanje;

Razvijati motoriku ruku;

Razviti grafomotoriku;

Ojačati sposobnost pogađanja zagonetki na osnovu vizuelno percipiranih informacija.

Razvijati kreativnu maštu;

Aktivirati govor djece, kognitivni interes;

Obrazovati pažnju, pamćenje, logičko razmišljanje.

Oprema: laptop, zagonetke, slike kuća, čamac, jurta, koliba, crtež kuće sa ribljom kosti, crtež leptira, olovke u boji.

Rad sa vokabularom: lijevo, desno, koliba, prijatelj, jurta. Metodološke tehnike:

1. Tehnike postavljanja ciljeva i motivacije djece.

2. Tehnike aktiviranja aktivnosti djece u procesu GCD: problematične situacije.

3. Tehnike organizovanja praktičnih aktivnosti: sastavljanje slagalica. 4. Tehnike koje održavaju interes djece: zagonetke, crtanje kontura predmeta.

5. Tehnike ocjenjivanja i samopoštovanja: pohvala.

Tok lekcije

Organiziranje vremena.

Dobar dan! djeca:

Prvo, stanimo u krug

Koliko je radosti okolo! Svi ćemo se uhvatiti za ruke, I smiješit ćemo se jedni drugima.

Spremni smo za igru, možete započeti sastanak!

Momci, zelim vam da ovaj dan provedete na prijateljski i zabavan nacin, vidite puno zanimljivih stvari i uzivate u suncu, lepom vremenu i lepoti koja nas okruzuje.

Želim da vas zamolim da sjednete za stolove.

Podignite desnu, a sada lijevu ruku.

Levom rukom dodirnite desno koleno, a desnom desnom rukom desno uho. Lijeva ruka do lijevog oka.

Vježba crtanje figure iz zagonetki.

- Sada uzmite kutije slagalice i sastavite sliku.

sta si uradio (Kuća). U njemu žive moji rođaci,

Ne mogu živjeti ni dan bez nje.

Težim tome uvijek i svuda, put do toga neću zaboraviti.

Jedva dišem bez njega, Dom mi je, dragi, topao. (Kuća).

Od čega se može izgraditi kuća? (Djeca odgovaraju od betona, cigle, drveta).

Ljudi, ima mjesta gdje drveće ne raste, tamo je jako hladno, ljeto je kratko i tamo raste jelenska lišajeva. Stoga ljudi koji tamo žive uzgajaju jelene. Imaju i kuću - drugara. I sagrađena je od jelenjih koža.

Jurta je i kuća od ovčje vune.

Ljudi, šta vam treba kod kuće? (krov, prozor, vrata).

Vježba crtanje odraza jelke i kuće.

Uzmite crtež kuće i božićnog drvca, pogledajte da kuća ima prozor, krov. Sada sami nacrtajte istu kuću, kao da se ogleda u vodi.

Djeca crtaju u ćelijama. Pomaže logoped.

Fizička minuta.

Na planini vidimo kuću (našminkanih dlanova imitiramo krov kuće) Puno zelenila okolo (raširimo ruke u stranu, pokazujući koliko zelenila)

Evo drveća, evo grmlja (stisnuti prsti - drveće, razmaknuti - grmovi) Evo mirisnog cvijeća (savijemo dlanove u obliku zdjele)

Ograda sve okružuje (sa prstom u vazduhu crtamo cik-cak liniju) Iza ograde je čisto dvorište (mazimo vazduh rukama)

Otvaramo kapiju (spojimo dlanove sa stranama i razmaknemo ih) Brzo trčimo do kuće (pokazujemo trčanje sa dva prsta ruke) Kucamo na vrata: (kucamo u zrak ili na sto sa nasom pesnicom)

Kuc kuc.

Neko dolazi da pokuca na nas? (slušamo, stavljamo dlan na uho) Došli smo u posjetu prijatelju (rukovati)

I doneli su poklone (pružimo ruke napred, kao da nešto prenosimo)

Vježba "Nacrtaj leptira."

Sunce je zagrijalo. U našu kuću, pogodite ko je doleteo. Na velikom tepihu u boji

Eskadrila je sjela -

Otvorit će i zatvoriti Oslikana krila.

Ona je svijetla, lijepa, graciozna, lakokrila, i sama izgleda kao cvijet

I voli da pije sok od cveća.

Ko je ovo? (Leptir). Morate završiti crtanje. Nemojte otkinuti ruku, pokreti su glatki, pokušajte da linije budu ujednačene.

Nastavite, kakav leptir: raznobojan, prozračan... .. Leptir: kovrče, kovrče...

Refleksija.

Koje ste nove stvari naučili u učionici?

Šta vam se najviše dopalo, šta je izazvalo poteškoće?

Zahvaljujem vam na aktivnom učešću, a leptir vam je donio poklone za vaš rad - male raznobojne leptiriće.

Irina Perunova
Formiranje grafomotorike kod predškolaca

Grafomotorika sastavni su dio motoričkih sposobnosti čovjeka. Njihov razvoj se zasniva na formacija i poboljšanje fino koordinisanih pokreta ruku, razvoj vizuelno – prostorne orijentacije, vizuelno – motoričke koordinacije.

Studije mnogih naučnika naglašavaju da deca predškolskog uzrasta imaju velike poteškoće u savladavanju grafičke vještine, a to uvelike komplikuje Prva faza njihovo školovanje. U programima predškolske ustanove ustanove za odgoj i obrazovanje djece predškolske ustanove godine, malo pažnje se poklanja radu savladavanja djece grafičke vještine... S tim u vezi, potrebno je prilagoditi predškolski obrazovni program, sistematizirati vježbe koje imaju za cilj razvijanje grafo-motorike vodeći računa o redoslijedu, složenosti zadataka i vodeći računa o kategoriji djece predškolskog uzrasta... Složenost mehanizma pisanja i značaj predškolske ustanove period pripreme djece za školu, kao i nepostojanje metodologije za rad formiranje grafomotoričkih sposobnosti dati svaki razlog da se tema istraživanja smatra relevantnom u ovoj oblasti predškolske pedagogije.

Dugogodišnja praksa je pokazala da je za razvoj fine motorike veoma korisno šrafirati, farbati, crtati olovkama.

Na osnovu analize metodičke literature o ovoj temi, testirali smo set vježbi u skladu sa odabranim redoslijedom.

I. Formacija fino koordinirani pokreti ruku;

II. Formacija vizuelno-prostorna orijentacija;

III. Formacija koordinacija oko-ruka.

Ovakve vježbe smo uveli u svakodnevni rad grupa djece svih uzrasta.

Svaki pravac formiranje grafo-motoričkih sposobnosti obuhvata vježbe i zadatke tri nivoa teškoće: od jednostavnog do složenog. Savladavši vježbe i zadatke 1. stepena težine, dijete "prešao" na 2. nivo težine, zatim na 3. nivo. Uvodeći djecu u novu vježbu, oslanjali su se na ranije naučene vještine i vještine, godine i individualne karakteristike dijete.

Formiranje grafo-motoričkih sposobnosti u okviru našeg rada odvijao se frontalno i individualno u raznim aktivnostima djece.

Pomoć i korekcije tokom vježbe bile su minimalne, češće in oblik ohrabrenja, i postepeno se gasio. Tako smo pokušali naučiti dijete da samostalno procjenjuje kvalitet izvođenja i kontroliše svoje postupke.

Za efikasnost obuke u formiranje grafo-motoričkih sposobnosti, sljedeće uslovima:

1. Početak sa vježbama od prvog nivoa težine, koje će se dobiti i uživati.

2. Vježbe treba da budu redovne.

3. Zajedničko izvođenje nastave. To je određeno potrebom za preciznim izvođenjem pokreta, inače se rezultat neće postići.

4. Vrijeme vježbanja ne može biti dugo, jer se djetetova pažnja i interesovanje brzo izbacuju.

5. Pridržavanje odgovarajućeg tempa vježbe za dijete.

6. Veoma je važno učešće i odobravanje ponašanja odrasle osobe.

7. Praćenje vježbi uputama. Ne možete ga zamijeniti crtežom ili ručno izrađenim uzorkom izvedbe. Uputstva trebaju biti jednostavna, kratka i precizna.

8. Formacija fino koordinisanih pokreta.

9. Formacija vizuelno-prostorna orijentacija.

Nudimo neke vrste vježbe:

Za mlađu djecu predškolskog uzrasta.

Za normalizaciju tonusa malih mišića igrajte se hladnom i toplom vodom, kockom leda, orah, mala lopta za masažu.

Cepanje papira na male komadiće. List se pokida na pola, komadići se stavljaju jedan na drugi i postupak se ponavlja. Ne morate slagati otpatke do beskonačnosti. Dovoljno za do šest slojeva. Nakon toga, glavni zadatak je da ostaci budu što manji.

Crtanje okomitih, kosih linija, oličenih u obliku "Tragovi", "Vrpce", "Strings", "žice" itd. Kombinacija ovih linija jedna s drugom u smjeru, boji, debljini. Zaokruživanje linija, njihovo zatvaranje formu krug vodi djecu postepeno do crtanja "bagels", "Krofna", "Hop", « balon na topli vazduh» , olovke i boje.

Da bi se djeca zainteresirala za sadržaj nastave crtanja, potrebno im je dati različite materijale, mijenjati boju, veličinu predmeta, postupno komplicirajući zadatak. To doprinosi poboljšanju tehnologije, što znači da povećava kvalitetu crteža, karakteristike ekspresivnosti njihovih slika. Važno je odabrati pravi materijal, njegovu boju, predvidjeti mogućnost svijetle kombinacije pozadina i boje, olovke ili markeri. dakle, "Strings", "prstenovi", "Lopte" ekspresivno se dobija pri crtanju olovkama ili flomasterima, jer su tanke, dugačke, raznobojne itd. "Vrpce", "Kolone", "bagels", "grude snijega" treba biti širok, debeo, a to se može prenijeti crtežom bojama, mijenjajući u svakom slučaju njihovu boju, količinu, veličinu, lokaciju na listu papira

Bojanje, od jednostavnog forme od debelih kontura do složenijih.

Vježbe za razvoj malih motoričke sposobnosti:

"takmičenje u trčanju"- srednji i kažiprst desne, pa lijeve, pa obje ruke prikazuju noge trkača (na stolu).

"Stiskanje i otpuštanje ruku"- naizmjenično izvođenje pokreta s obje ruke u isto vrijeme, zatim s obje ruke, ali u različito vrijeme (jedna ruka je stisnuta, druga ispravljena i obrnuto).

"bubnjar"- jedno dete bubnja sa svim prstima obe ruke po stolu, tapkajući ritam, drugo ponavlja.

Iscrtavanje kontura predmeta iz štapića, prvo većih, a zatim manjih (sto, kuća, trougao, auto).

Nizanje dugmadi, velike perle.

Zakopčavanje i otkopčavanje dugmadi, patent zatvarači, dugmad, kuke.

Podloške za šrafljenje i odvrtanje, čepovi za mehuriće, tegle.

Vađenje perli iz čaše kašikom.

Preklapanje malih dijelova (dugmići, perle) u uzak cilindar.

Stavljanje i skidanje prstena (masaža prstiju).

Zgužvanje marame (jednom rukom uzeti maramicu za ugao i podići je prstima samo jedne ruke);

Pričvršćivanje štipaljki na vodoravno razvučeno uže;

Prebijanje brojanica ili perli objema rukama prema naprijed i natrag u isto vrijeme;

Pronalaženje skrivenih predmeta u "suhi bazen" punjene graškom i pasuljem u plastičnim kantama ili posudama;

Stiskanje i otpuštanje ekspandera;

Kotrljaju se loptice ježa (sa šiljcima).

Oblikovanje pokreta(rad sa plastelinom)- motanje kobasica, valjanje pod uglom, valjanje zaobljeno forme, štipanje, udubljenje, zaglađivanje.

Vježbe za starije osobe predškolci.

Razne vrste sjenčanja. Za sjenčanje možete koristiti obične i obojene olovke, flomastere i olovke u boji. Možete izleći bojanke.

Napredno bojenje

Vježbe s mekom olovkom, koje prikazuju radnju (ljuljanje, vijuganje, ljuljanje, lomljenje, određene pojave (lule puše, more je uzburkano) ili oponašaju pravopis slova

Ornamentalna i šarena aktivnost, u kojoj djeca praktično uče tehnike slaganja elemenata u ravninu (gore, dolje, desno, lijevo, između, iznad, ispod, u sredini, na rubu itd., uče pravilno odrediti smjer linija i pokreta ruke (iznad dolje, slijeva nadesno, pravo, koso, u sredini, upoznati se sa dužinama (dužina, širina, visina, savladati sposobnost određivanja na oko (veliki, mali, identični, jednaki, polovina, itd.)

"Granica za maramicu", "ram za sliku", "ogledalo", "prozor", Polje za potvrdu... Djeca mogu popuniti nastali prostor unutar pravokutnika nekom vrstom slika. Do kraja školske godine djeca uče da prikazuju složenije predmete kombinovanjem zaobljenih, pravokutnih forme, linije različitih smjerova ( "kolica", "prikolica", "kućica za ptice", "Tumbler", "Matrjoška", "cvijet", "buba" i sl.).

"pisma"- rukama nacrtajte slova O, L, M, P, T itd.

"zaključaj"- spojite prste obe ruke u bravu, u reči "chick-chick" (okreni ključ) prekinuti vezu.

"prsti pozdravljaju"- na račun 1, 2, 3, 4, 5, spojeni su vrhovi prstiju obe ruke - veliki sa velikim itd.

"broj"- stisnite ruku u šaku, prebrojite prste, odvijte ih (prvo na desnu ruku, pa na lijevu).

Pravljenje lanca od 6-10 ili više spajalica različite boje prateći redosled boja

Izrezivanje oblika iz papira desnom i lijevom rukom

Nizanje iglom - male perle, perle

Pipetirajte u usko grlo boce

Flexic lacing "Čudesno dugme"- šivanje dugmadi i materijala za šivanje raznim vrstama šavova

Šrafiranje u različitim smjerovima s različitim pritiskom i amplitudom pokreta ruke

Bojenje lima u različitim smjerovima sa i bez ograničavanja površine koju treba farbati

Konturni crtež, kopiranje

Crtež tačke sidrišta

Dovršavanje slika

Crtanje u ćelijama i na drugim ograničenim površinama

Ruledovka

grafički diktat.

Preporučujemo da se ove vrste vježbi izvode hemijskom ili gel olovkom, obojenom ili jednostavnom olovkom različite tvrdoće, flomasterom, posebnim štapićem za ugljen, kredom od voska, pastelima, tvrdim materijalima, vjevericom ili četkom za jezgro pri radu s gvašom. , akvarel ili tuš, koji vam omogućava da ispravite rad s mišićima tonusom ruke, kada je potrebno prenijeti dugotrajna statička opterećenja na ruku uz zadržavanje jasnoće pokreta.