Sa pag-unlad ng mga sanggol hanggang sa edad ng paaralan kinakailangang isaalang-alang ang malaking iba't ibang aspeto. Gayunpaman, tinutukoy ng mga eksperto ang limang pangunahing elemento na kailangang bigyang-pansin ng mga magulang at paunlarin ang mga ito nang maayos kapwa sa buong yugto ng paghahanda ng isang bata para sa paaralan at sa pagpasok niya sa pagtanda. Ano ang mga elementong ito? Pag-uusapan natin ito ngayon.

Ang pagkabata ng sinumang bata ay binubuo ng ilang mga panahon, kung saan ang mga bata ay nakakatuklas ng mga bagong pagkakataon at abot-tanaw para sa kanilang sarili halos araw-araw. Ang bawat isa sa mga panahong ito ay may sariling katangian. Kabilang ang tagal ng panahon kung saan ang edad preschool(3-7 taong gulang), kapag ang bata ay pinaka-aktibong nagpapalawak ng mga hangganan ng kanyang pananaw sa mundo: ang mundo ng mga relasyon ng tao at iba't ibang uri ng aktibidad ng tao ay bubukas sa harap niya. Sa panahong ito, ang kanyang mundo ay tumigil na umiral lamang sa loob ng balangkas ng pamilya at ang sanggol ay unti-unting "nagsasama" sa buhay ng lipunan.

Oo, ang isang preschool na bata ay hindi pa makakatanggap ng direkta at aktibong pakikilahok sa buhay ng mga matatanda. Pero gusto niya talaga. Kaya't ang unang pagsusumikap para sa kalayaan (ang kilalang-kilala na "Ako mismo"), hindi mapigilang pag-usisa (kilala sa bawat magulang "bakit") at aktibong pagpapakita ng inisyatiba (kabilang ang imitasyon ng mga matatanda at mga pagtatangka na tulungan ang mga magulang sa paligid ng bahay: maghiwa ng tinapay, maghugas ng pinggan, lagyan ng rehas ng karot atbp.). Sa pag-unlad ng mga batang preschool, kinakailangang isaalang-alang ang isang malaking iba't ibang mga aspeto. Gayunpaman, tinutukoy ng mga eksperto ang limang pangunahing elemento na kailangang bigyang-pansin ng mga magulang at magkakasuwato silang paunlarin sa buong yugto paghahanda ng iyong anak para sa paaralan, at sa pagpasok nito sa pagtanda. Ano ang mga elementong ito? Pag-uusapan natin ito ngayon.

Mga tampok ng pag-unlad ng preschool ng mga bata

Sa edad na preschool, ang mga bata ay bumuo ng mga pundasyon ng kamalayan sa sarili lalo na masinsinang: natututo silang suriin ang kanilang sarili mula sa iba't ibang mga punto ng pananaw: bilang isang mabait at matulungin na kaibigan, masipag, may talento, may kakayahang tao, masunurin na bata, atbp. Ang proseso ng pagdama ng impormasyon ay huminto sa pagiging emosyonal at nagiging mas makabuluhan: ang bata ay sadyang naghahanap ng impormasyon at isasailalim ito sa pagsusuri.

Sa buong edad preschool sa mga bata, hindi lamang visual-effective na pag-iisip ang patuloy na nagpapabuti, kundi pati na rin ang pundasyon ng visual-figurative at lohikal na pag-iisip at nabubuo din ang imahinasyon. Tandaan na ang mga unang pagpapakita ng imahinasyon ay sinusunod kahit na sa napakaagang edad ng preschool, dahil sa tamang oras para sa tatlong taong gulang ang bata ay nakakaipon na ng sapat na karanasan sa buhay na makapagbibigay ng materyal para sa imahinasyon.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa pag-unlad ng imahinasyon at pag-iisip. Kung sa edad na tatlong higit pa o mas mababa ang literate oral speech ay nagsisimula pa lamang na mabuo, pagkatapos ay sa edad na pito ang bata ay higit na mahusay sa pagsasalita. Sa turn, ang pag-unlad ng pagsasalita ay may direktang epekto sa pagbuo ng boluntaryong atensyon. Salamat sa mga aktibidad na nangangailangan ng sinasadyang pagsasaulo ng mga bagay, kilos o salita (mga laro, magagawang gawaing bahay, paggawa ng mga gawain, atbp.), Ang mga bata sa 3-4 taong gulang ay nagsisimulang magsaulo nang may kamalayan.

Ngayon tingnan natin ang mga aspetong nabanggit sa itaas. pag-unlad ng mga bata sa edad ng preschool.

Ang mga pangunahing aspeto ng pag-unlad sa edad ng preschool

Pag-unlad ng kaisipan

Ang isa sa mga pangunahing katangian ng pag-unlad ng mga bata sa edad ng preschool ay ang pagbuo ng arbitrariness ng mga nangungunang proseso ng pag-iisip:

• perception - tinitingnan ng mga bata ang lahat at pinagmamasdan ang lahat para masuri ang impormasyong natanggap. Alam nila kung paano ilarawan ang isang bagay sa hugis at sukat, alam ang mga pangunahing kulay at ang kanilang mga kulay, matagumpay na makabisado ang sistema ng mga pandama na palatandaan (halimbawa, bilog na parang bola);
• memorya - sa tatlong taong gulang, ang memorya ng isang bata ay hindi sinasadya, at samakatuwid ay naaalala lamang niya kung ano ang naging sanhi ng kanyang mga damdamin. Gayunpaman, sa edad na apat hanggang lima preschooler Ang boluntaryong memorya ay nagsisimulang mabuo - may malay na pagsasaulo, halimbawa, ng mga elemento at panuntunan ng laro;
• pag-iisip - ang mga batang preschool ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang unti-unting paglipat mula sa visual-effective sa visual-figurative na pag-iisip at ang pagbuo ng mga paunang anyo ng pangangatwiran at lohikal na pag-iisip: sa 4 na taong gulang na pag-iisip ay batay sa mga aksyon na may kaugnayan sa bagay, sa 5 taong gulang na pag-iisip ay inaasahan aksyon, sa 6-7 taong gulang - aksyon na dinala sa mga katulad na sitwasyon.

Ang pag-unlad ng kaisipan ng mga bata ay naiimpluwensyahan, una sa lahat, ng malapit na kapaligiran ng bata at pagmamana. Samakatuwid, napakahalaga para sa mga magulang na matutong tanggapin at unawain ang kanilang anak at makipag-ugnayan sa kanya nang epektibo hangga't maaari. Sa maraming paraan, ito ay natutulungan ng mga espesyal na pagsasanay na inorganisa batay sa mga sentro ng pag-unlad.

Pag-unlad ng emosyonal

Sa edad ng preschool, sila ay aktibong umuunlad moral na damdamin at panlipunang emosyon batay sa paglitaw ng mga bagong interes, pangangailangan at motibo. Kung mas maaga ang bata mismo ay ang object ng mga emosyon sa bahagi ng mga may sapat na gulang, kung gayon ang preschooler ay nagiging paksa ng emosyonal na relasyon, dahil nagsimula siyang makiramay sa iba. Ang mga emosyon ay tumutulong sa bata na hindi lamang magkaroon ng kamalayan sa katotohanan, kundi pati na rin upang tumugon dito. Sa panahong ito ng buhay, ang pangunahing hanay ng mga emosyon ng bata (kagalakan o takot) ay lumalawak nang malaki: maaari siyang magalit, magselos, malungkot, atbp. Sa kanyang arsenal, lumilitaw ang isang wika na naghahatid ng mga emosyon sa pamamagitan ng mga kilos, galaw, hitsura o intonasyon ng boses.

Dahil ang maayos na pag-unlad ng mga damdamin sa preschool na bata depende, una sa lahat, sa kanyang kapaligiran, napakahalaga na punan ang kanyang mundo ng mga maliliwanag na kaganapan at emosyonal na karanasan: komunikasyon sa mga kapantay, lalo na organisadong aktibidad(mga aralin sa musika, mga palabas sa teatro, pagbabasa ng mga fairy tale, atbp.), mga laro (kabilang ang mga role-playing) o trabaho.

Pag-unlad ng nagbibigay-malay

Ang bawat bata ay ipinanganak na may nabuo nang cognitive focus, na nagpapahintulot sa kanya na madaling umangkop sa buhay. Sa edad ng preschool, ang likas na oryentasyong nagbibigay-malay ay bubuo sa aktibidad na nagbibigay-malay, salamat sa kung saan ang bata ay bumuo ng isang pangunahing imahe ng mundo. Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay ipinakita sa anyo ng:

• mga proseso ng pag-iisip (imahinasyon, pag-iisip, atensyon, pang-unawa, memorya);
• pagkuha at pagsusuri ng impormasyon;
• saloobin sa kapaligiran (emosyonal na reaksyon sa mga phenomena, tao, bagay o kaganapan).

Dahil ang lahat ng mga bahagi ng aktibidad na nagbibigay-malay ay malapit na magkakaugnay, ang gawain sa nagbibigay-malay pag-unlad ng preschooler ay nangangahulugan ng pakikipagtulungan sa bawat isa sa kanila. Dapat tiyakin ng mga nasa hustong gulang na ang bata ay tumatanggap ng impormasyong naaangkop sa kanya mga kakayahan sa pag-iisip, mula sa mga mapagkakatiwalaang mapagkukunan, gayundin ang pagdirekta sa proseso ng pag-unawa sa makabuluhang pagkakasunud-sunod ng impormasyong natanggap at ang pagtatatag ng mga makabuluhang relasyon.

Pag-unlad ng pagsasalita

Ang pag-unlad ng pagsasalita sa isang bata ay isang indibidwal na ipinahayag na proseso na nakasalalay sa isang malaking bilang ng karamihan iba't ibang salik(kabilang ang mula sa mga sikolohikal na katangian ng bata at ng kanyang kapaligiran). Gayunpaman, bilang isang patakaran, sa edad na pito, ang wika ay nagiging isang paraan ng hindi lamang komunikasyon, kundi pati na rin ang pag-iisip para sa isang preschooler. Ang kanyang bokabularyo ay unti-unting tumataas mula 1000 salita (sa tatlong taon) hanggang 3000-3500 salita (sa 6 na taon). Siya ang nagmamay-ari ng lahat ng anyo ng karampatang oral speech at nagagawa niyang makipag-usap sa pamamagitan ng mga detalyadong mensahe (kuwento, monologue) at dialogical na pananalita.

Natututo ang mga bata ng kanilang sariling wika sa pamamagitan ng paggaya sa kolokyal na pananalita ng iba. Samakatuwid, ang susi sa tagumpay pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler ay komunikasyon sa mga kamag-anak, kaedad at mga tao sa kanilang paligid. Bukod dito, ang mga matatanda ay dapat makipag-usap sa mga bata sa isang "pang-adulto" na wika (iyon ay, hindi "lisping" o "distorting" na mga salita, na umaayon sa pagbigkas ng bata). Ito ay mahalaga hindi lamang upang makinig sa sanggol, ngunit upang hilingin sa kanya nangungunang mga katanungan, matiyaga at detalyado upang sagutin ang lahat ng "bakit" at sa lahat ng posibleng paraan upang hikayatin ang kanyang pagnanais na "makipag-chat".

Pisikal na kaunlaran

Ang edad ng preschool ay isang mahalagang yugto sa pisikal na pag-unlad ng isang bata, dahil sa panahong ito ang pinakamahalagang mga sistema ng katawan ay masinsinang nabuo: ang masa ng mga kalamnan ay tumataas, ang balangkas ay ossifies, ang mga respiratory at circulatory organs ay bubuo. , ang regulatory role ng cerebral cortex ay tumataas, atbp. Mula dito maaari tayong gumawa ng isang hindi malabo na konklusyon: pisikal na edukasyon ng isang preschooler hindi gaanong mahalaga kaysa sa kanyang psycho emosyonal na pag-unlad... Bukod dito, tinitiyak ng mga eksperto na ang pisikal na aktibidad at katamtamang pag-load ng sports ay nagpapasigla sa parehong mental at emosyonal na pag-unlad ng bata.

Ang edad ng mga bata, tulad ng edad ng lahat ng tao, ay kinakalkula alinsunod sa mga halaga ng kalendaryo mula sa kapanganakan hanggang sa sandali ng pagkalkula, at maaari ding biological, na nagpapakilala sa physiological maturity ng katawan, legal at sikolohikal, tinatasa ang pagsunod ng mga proseso ng pag-iisip na may iba't ibang pamantayan sa edad. Ang mga edad ng pagkabata ay nag-iiba ayon sa bansa, kultura, panlipunan at temporal na pamantayan. Sa Russia, ang panahon mula sa kapanganakan hanggang sa simula ng pagbibinata (pagbibinata, 12-13 taon) ay itinuturing na pagkabata, pagkatapos nito ang bata ay pumasok sa pagdadalaga.

Ang bawat panahon ng pagkabata ng bata ay may sariling mga katangian ng pag-unlad, pisikal, mental, panlipunan, sarili nitong mga uri ng nangungunang aktibidad at mga partikular na pangangailangan. Tungkol sa pag-unlad ng mga bata ng iba't ibang edad, pagpapalaki ng bata at ang mga uri ng aktibidad na kailangan para sa isang partikular na edad na may mga bata ayon sa edad, sabi ng MedAboutMe.

Ang isang bata ay itinuturing na isang tao mula sa kapanganakan hanggang sa katapusan ng pagdadalaga. Kasama sa segment na ito ang mga panahon ng "edad ng bata" at "pagbibinata" ng mas matatandang mga bata.

Ang edad ng mga bata ay nahahati din sa ilang karagdagang mga panahon. Sa pagsasalita tungkol sa kronolohikal, o kalendaryo, edad ng pasaporte, ang ibig nilang sabihin ay ang yugto ng panahon mula sa kapanganakan ng bata hanggang sa petsa ng pagtukoy sa edad.

Upang i-highlight ang mga indibidwal na panahon sa buhay, kaugalian na tumuon sa mga yugto ng pag-unlad ng mga functional system at / o mahahalagang organo ng isang tao.

Sa proseso ng kapanganakan at pagbuo ng katawan ng bata, dalawang pangunahing yugto ang nakikilala: intrauterine at extrauterine development. Pag-unlad ng intrauterine Ito ay kinakalkula mula sa sandali ng paglilihi hanggang sa kapanganakan, na nahahati sa panahon ng embryonic at ang panahon ng pag-unlad ng pangsanggol (hanggang 3 buwan ng pagbubuntis at mula 3 hanggang sa kapanganakan).

Pagkatapos ng kapanganakan ng isang bata sa edad ng mga bata, ang mga sumusunod na panahon ay nakikilala:

• mga bagong silang - mula sa petsa ng kapanganakan hanggang 4 na linggo;
• ang panahon ng dibdib, ang edad ng sanggol, ayon sa hindi napapanahong sistema, kapag ang mga sanggol ay dinala sa nursery, na tinatawag na maagang nursery: mula sa katapusan ng bagong panganak hanggang 1 taon;
• preschool, senior nursery o junior preschool period - mula 1 taon hanggang 3 taon;
• preschool, mula 3 taong gulang hanggang sa pagpasok sa paaralan (6-7 taong gulang);
• edad ng junior school - mula sa simula ng paaralan hanggang sa pagpasok ng pagbibinata;
• pagbibinata mismo.

Ang edad ng mga bata ng isang bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpapatuloy ng mga proseso ng paglaki at pag-unlad nito, na may kaugnayan kung saan ang mga hangganan ng mga yugto ng edad ay itinakda nang may kondisyon batay sa average na data ng mga yugto ng paggana ng katawan ng bata at pag-iisip. Ang mga limitasyon sa edad na ito ay maaaring magbago sa ilalim ng impluwensya ng genetic, panlipunan, indibidwal na physiological na katangian ng mga bata at kanilang kapaligiran.

Alinsunod sa paraan ng pagkalkula ng kalendaryo, ang pagtatapos ng edad ng elementarya ay itinuturing na 12-13 taon, ang yugto ng paglitaw ng mga unang palatandaan ng pagdadalaga, na wala sa mga bata. Gayunpaman, ang trend patungo sa acceleration, ang maagang pagsisimula ng sekswal na pag-unlad sa mga nakaraang dekada ay nagmumungkahi ng pagbaba sa mga limitasyon ng edad ng pagsisimula ng pagdadalaga. Ang mga pangalawang sekswal na katangian ay nagsisimulang lumitaw sa mga batang may edad na 10-11 taon at mas maaga. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pagtatapos ng pagkabata at ang simula ng pagbibinata ay isinasaalang-alang nang paisa-isa para sa isang partikular na bata. Sa istatistika, sa ngayon, ang mas mababang limitasyon ng pagsisimula ng pagdadalaga ay itinuturing na edad na 12 taon.

Kasama sa maagang edad ang mga bagong silang at mga sanggol, mula sa sandali ng kapanganakan hanggang isang taon.

Mga bata maagang edad nailalarawan sa pamamagitan ng intensity ng paglago at pag-unlad ng katawan, ang pangangailangan para sa organisadong high-calorie na nutrisyon. Ang mga ito ay walang magawa at nangangailangan ng patuloy na pangangalaga, atensyon, pagpapakain, kalinisan. Ang kahinaan ng immune system sa panahong ito ay nakakaapekto sa pagkakalantad ng mga maliliit na bata sa panganib na magkaroon ng mga septic na proseso.

Ang panahon ng neonatal ay isang panahon ng hindi kumpletong pag-unlad ng mga organo at mga functional system, ang simula ng mga proseso ng pagbagay sa mga kondisyon ng extrauterine existence. Ang hindi sapat na functional maturity ng mga organo ay maaaring magdulot ng ilang mga karamdaman, na nagpapalubha ng diagnosis sa panahon ng neonatal. Hindi laging posible na matukoy kung ang disorder ay physiological, tulad ng physiological jaundice o pagbaba ng timbang sa mga unang araw pagkatapos ng kapanganakan, o pathological (albuminuria).

Ang relatibong functional na kahinaan ng digestive system ay nagdidikta sa pagpili ng diyeta para sa mga bata. Pangunahing kabilang dito ang mga produkto ng pagawaan ng gatas ( gatas ng ina o kapalit nito), kapag handa na ang bata, cereal o pagkain ng gulay unti-unting pagdaragdag ng iba't-ibang sa listahan ng mga produkto. Ang pagkabigong sumunod sa mga kinakailangan para sa kalidad at dami ng pagkain ay maaaring makagambala sa paggana ng digestive system, mga karamdaman sa pagkain, paglaki, atbp.

Ang gitnang sistema ng nerbiyos ay nailalarawan sa yugtong ito sa pamamagitan ng mabilis na pagkapagod; para sa pagbawi at wastong pag-unlad, ang isang makabuluhang halaga ng pahinga ay kinakailangan, ang kawalan ng mga hindi kinakailangang mga impression at pag-load na negatibong nakakaapekto sa nervous system at katawan ng bata sa kabuuan. Kailangang subaybayan ng mga magulang ang pagtulog at pagpupuyat. Ang mga maliliit na bata ay natutulog nang husto, hanggang 20-22 oras sa isang araw sa kapanganakan, unti-unting pinapataas ang mga panahon ng pagpupuyat habang sila ay tumatanda. Sa araw hanggang isang taon, pinapanatili nito ang isa o dalawang tulog sa araw.

Ang panahong ito ng buhay ay kapansin-pansin para sa pagbuo ng unang sistema ng pagbibigay ng senyas. Natututo ang mga maliliit na bata na makilala ang mga mukha, bagay, oryentasyon sa kapaligiran, pangunahing komunikasyon. Nagsisimulang mabuo ang pagsasalita.

Ang edad ng preschool o toddler ng mga bata mula 1 hanggang 3 taong gulang ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbaba sa rate ng pisikal na paglaki at pag-unlad. Ang mga pangunahing sistema ng pisyolohikal ay umabot sa kapanahunan sa ibang pagkakataon, ngunit ang mga bata ay nakakakain na ng mga solidong pagkain, nakakabisado ang mga kasanayan ng mahalay at pinong mga kasanayan sa motor, at aktibong natututo ng komunikasyon sa pagsasalita.

Sa panahong ito, mayroong isang masinsinang paglaki ng tisyu ng kalamnan, sa karaniwan, sa edad na dalawa, ang buong hanay ng mga ngipin ng gatas ay sumabog sa mga bata.

Nadagdagan pisikal na Aktibidad na sinamahan ng hindi perpektong kontrol sa katawan at ang kasapatan ng mga desisyon ay humantong sa mataas na mga rate ng pinsala. Ang isa pang mapanganib na kadahilanan ng panahong ito ay ang mataas na aktibidad ng pag-iisip, na kinasasangkutan ng paggamit ng lahat ng posibleng mga receptor. Ito ay humahantong sa aspirasyon ng maliliit na bagay, pagkalason sa mga kemikal sa sambahayan.

Ang mabilis na pag-unlad ng pagsasalita sa edad na ito ay dumaan sa ilang yugto. Ang pamantayan ay ang mastering ng mga simpleng parirala ng dalawa o tatlong salita sa pamamagitan ng isa at kalahating taon, kumplikadong mga pangungusap ng tatlo.

Hanggang sa tatlong taong gulang, ang isang bata ay may karapatang hindi gamitin ang panghalip na "Ako" sa pagsasalita, upang pag-usapan ang kanyang sarili sa ikatlong tao ("bigyan si Misha", "gusto ng anak ko na lumakad").

Ang pagpapasya sa sarili bilang, ang kamalayan ng sarili bilang isang hiwalay na tao mula sa mga magulang ay humahantong sa isang panahon ng pagsuri ng mga hangganan. Sa maliliit na bata, mayroong isang kamalayan sa mga posibilidad ng paghihiwalay bawat taon, isang krisis ng dalawang taon, na sanhi ng mga unang pagtatangka na igiit ang kanilang mga pagnanasa, na kumplikado ng hindi sapat na pag-unlad ng function ng pagsasalita.

Ang mga maliliit na bata ay pinaka-sensitibo sa mga pamamaraan ng pagiging magulang. Sa panahong ito kailangan mong simulan ang paglalagay ng mga konsepto ng katanggap-tanggap at hindi katanggap-tanggap na pag-uugali, ang ugali ng trabaho, pang-araw-araw na gawain, pag-unawa sa mga pinahihintulutang anyo ng pagpapahayag ng mga emosyon. Ang mga pangunahing pamamaraan ay isang halimbawa ng mga nasa hustong gulang at mga paliwanag sa isang form na naa-access sa sanggol. Kaya, ang pagiging magulang ay nagiging pangunahing elemento ng pang-araw-araw na pangangalaga sa bata.

Ang average o preschool na edad ng isang bata ay isang yugto ng panahon mula 3 hanggang 6-7 taon (sa average na 7). Sa turn, ito ay nahahati sa gitna at senior preschool na edad ng mga bata, 3-5 at 5-7 taong gulang, alinsunod sa pisikal, mental at intelektwal na bilis ng pag-unlad ng bata.

Sa edad na ito, ang deepening ng facial relief ay nagsisimula sa mga bata. Ang mga limbs ay nakaunat, ang pagtaas ng timbang ng katawan ay bumabagal, ang physiological stretching ay nabanggit: ang pagtaas ng taas ay makabuluhang nananaig sa pagtaas ng timbang. Nagsisimula ang pagbabago ng mga ngipin: nalalagas ang mga ngipin ng gatas, nagsisimula ang paglaki ng mga permanenteng ngipin. Ang immune system ay umabot sa pangunahing kapanahunan, ang pagkita ng kaibahan ng pag-unlad, pagbuo lamang loob, sa partikular, ang pancreas ay nagsisimulang aktibong gumana (ito ay ang huli nitong simula ng aktibong paggawa ng insulin na nagpapaliwanag ng pangangailangan na limitahan ang pagkain na may mataas na glycemic index sa diyeta ng mga nasa katanghaliang-gulang na mga bata hanggang 5-6 na taon).

Ang mga kasanayan sa gross na motor ay lubos na binuo, mayroong isang proseso ng pagpapabuti ng mga mahusay na kasanayan sa motor, koordinasyon ng mga magagandang paggalaw, paghahanda para sa pagguhit at pagsulat.

Mula sa edad na tatlo, ang mga nasa katanghaliang-gulang na mga bata ay nagsisimulang mapagtanto ang kanilang sarili bilang isang tao, upang paghiwalayin ang "tayo" mula sa "Ako". Ang pokus ay lumilipat mula sa mundo ng mga bagay at ang kanilang pagmamanipula sa mga tao at kanilang mga relasyon. Magsisimula ang isang panahon ng pakikisalamuha sa mga kasamahan.

Karaniwan, sa edad na 5, ang mga nasa katanghaliang-gulang na mga bata ay matatas na sa kanilang sariling wika. Ang katalinuhan, bubuo ang memorya, ang pagkilala sa papel ng kasarian ay nagsisimula mula sa edad na tatlo, na nakakaimpluwensya sa mga kagustuhan sa mga aktibidad, laro, pagpapahayag ng personal na saloobin sa kapaligiran.

Mas matatandang bata - bilang isang patakaran, mga mag-aaral sa mga baitang 1-5, mula 7 hanggang 11-12 taong gulang. Sa edad na elementarya, sa mga tuntunin ng anatomical at physiological na mga parameter ng mga organo at sistema, ang katawan ng bata ay lumalapit sa may sapat na gulang. Ang central nervous, reproductive at endocrine system ay kukumpleto sa proseso ng pagbuo na sa susunod na panahon.

Ang pagbabago ng mga ngipin ay nagtatapos, sa simula ng pagbibinata, bilang isang panuntunan, ang lahat ng mga ngipin ng gatas ay pinalitan ng mga permanenteng.

Ang pisikal at neuropsychic na pag-unlad ng mas matatandang mga bata ay pangunahing naiimpluwensyahan ng kapaligiran: mga magulang, kaibigan, kaklase, guro, makabuluhang matatanda, pati na rin ang media. Ang panlipunang pag-unlad ng mas matatandang mga bata ay pinayaman ng mga kasanayan sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan hindi lamang sa mga kapantay, kundi pati na rin sa mga matatanda.

Talahanayan ng edad ng mga bata

Ang klasikal na talahanayan ng edad ng mga bata ay naglalarawan ng karaniwang tinatanggap na mga pamantayan para sa pagbibigay ng pangalan sa yugto ng pag-unlad alinsunod sa biyolohikal na edad ng bata at kadalasang ginagamit upang matukoy ang average na edad ng bata kapag nag-enroll sa preschool at pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon. Sa mga talahanayan ng edad ng bata, ang mga bata ay ginagabayan ng pagkamit ng yugto ng edad (0-1 buwan bilang panahon ng neonatal, 1-12 buwan - ang edad ng sanggol), kapwa upang i-orient ang mga physiological indicator ng mga sanggol sa mga karaniwang pamantayan, at para sa mga legal na layunin, halimbawa, upang i-highlight ang "araw na sanggol "sa polyclinics, pati na rin kapag gumuhit ng isang pambansa at indibidwal na kalendaryo ng pagbabakuna.

Ang mga talahanayan ng edad ng mga bata ay pinaka-in demand para sa pagtatasa ng mga physiological parameter at nauugnay sa dinamika ng pagtaas ng timbang, mga katangian ng paglaki sa sentimetro ng haba ng katawan, mga volume ng ulo at dibdib.

Ang pagkabata ng isang bata ay ang panahon mula sa kapanganakan hanggang sa maagang pagdadalaga, mula 0 hanggang 12 taong gulang. Ang mga panloob na gradasyon ng pagkabata ng isang bata ay batay sa mga yugto ng kanyang biyolohikal at mental na pagkahinog. Gayunpaman, kapag pumapasok sa paaralan, maaari mong tumpak na iguhit ang hangganan - ang mag-aaral kindergarten, nagiging mag-aaral ang nakatatandang preschool na bata.

kadalasan, average na edad pagpapatala sa paaralan - 7 taon. Ang inirerekomenda ng mga eksperto at pamantayan para sa mga paaralang Ruso sa edad ng unang baitang ay nasa loob ng 6.5 - 8 taon. Depende sa kapanahunan ng mga proseso ng pag-iisip at kahandaan ng preschooler, ang edad ay maaaring mabawasan (ngunit hindi mas maaga kaysa sa 6 para sa unang baitang) o tumaas.

Ang simula ng pag-aaral ay isang mahalagang yugto para sa mga bata, na sumisimbolo ng pagbabago sa nangungunang aktibidad. Ang kahandaan para sa yugtong ito ay nabuo sa buong panahon ng pag-unlad ng pre-preschool at tinutukoy ng mga psychologist at guro bago mag-enrol sa isang institusyong pang-edukasyon.

Mga batang preschool

Mga batang preschool - mga bata mula 3-4 taong gulang hanggang sa mga nagtapos ng pangkat ng paghahanda ng kindergarten. Ang edad na ito ng mga bata ay pinaka-sensitibo sa mga pamamaraan ng pag-unlad at pang-edukasyon dahil sa aktibong pagbuo ng psyche, mga personal na katangian at proseso ng pagsasapanlipunan sa lipunan. Ang mga magulang para sa mga batang preschool ay ang pinakamahalagang bilang (hindi tulad ng mga mag-aaral, kung saan ang kanilang lugar ay unang kinuha ng guro, at pagkatapos ay ng kanilang mga kapantay), at maaaring magkaroon ng parehong pinaka-positibo at malinaw na negatibong epekto sa isang lumalagong personalidad, depende sa estilo ng pagpapalaki at halimbawa.ipinakita sa bata.

Ang unang bagay na napapansin ng mga magulang sa mga kakaibang katangian ng mga batang preschool ay ang pagbuo ng kalayaan, ang pagnanais na paghiwalayin ang kanilang I mula sa We (kadalasan ay "kasama namin si nanay"). Ang pagsisimula nito sa mga edad na tatlo ay inilarawan bilang isang krisis ng ikatlong taon, kapag ang bata ay nagsimulang subukang baguhin ang kanyang posisyon at gumawa ng pagsisikap na gawin ang lahat ng posible sa kanyang sarili at maipagmalaki ang kanyang mga nagawa.

Mula sa posisyong ito, nabuo din ang bagong panlipunang persepsyon ng bata sa kanyang kapaligiran. Ito ay bubuo sa dalawang direksyon: ang panlipunang patayo, na nagpapahayag ng pang-unawa ng bata sa mundo ng kanyang mga nakatatanda, at ang panlipunang pahalang, na nakatuon sa mundo ng kanyang mga kapantay.

Sa partikular, ang mga bata sa edad ng preschool ay kinabibilangan din ng aktibong aktibidad ng komunikasyon sa pagsasalita at di-berbal na anyo, ang pagbuo ng sensory cognition, ang simula ng analytical at ang pagbuo ng visual-figurative na pag-iisip.

Ang nangungunang aktibidad ng bata sa edad ng preschool

Ang nangungunang aktibidad ng bata sa edad ng preschool ay binago depende sa personal na kapanahunan, isang kasosyo sa magkasanib na libangan at panlipunang pang-unawa. Simula sa mga manipulasyon ng bagay, sa edad ng paaralan, ang bata ay dumaan sa yugto ng paglalaro bilang nangungunang aktibidad ng mga batang preschool at naghahanda na baguhin ito sa pang-edukasyon.

Ang nakakaganyak na aktibidad ng isang bata sa edad ng preschool, ang puwersa sa pakikipag-ugnayan sa mga may sapat na gulang, sa una, sa edad na 3, ay may oryentasyon sa negosyo: ang pagnanais na kilalanin at maunawaan kung ano at paano ginagawa ng mga matatanda, upang tularan sila upang maging adulto at makontrol din ang realidad. Sa karaniwan, sa edad na 4, ang priyoridad na motibasyon sa negosyo ay pinapalitan ng aktibidad sa paglalaro, na may pakikipag-ugnayan sa batayan ng paglalaro ng paksa.

Ang mga relasyon sa mga kapantay ay nagsisimulang umunlad, ang bata ay "natutuklasan" para sa kanyang sarili ang ibang mga bata bilang isang paksa na may mga independiyenteng motibo para sa pagkilos. Sa una, unti-unti, sa mga episodic na aksyong paglalaro sa paksa, unti-unting ibinubukod ng mga batang preschool ang kanilang mga kapantay at sa pagtatapos ng panahon ng preschool ay mas gusto sila bilang mga kasosyo sa nangungunang aktibidad sa paglalaro sa panahong ito.

Ang role play, bilang isang matingkad na pagpapahayag ng panlipunang adhikain ng isang bata, ay tumutulong sa kanya na matugunan ang kanyang mga pangangailangan sa lipunan. Nakakatulong din siya sa pag-unlad iba't ibang pamamaraan pagpapalit: ang isang bagay para sa isa pa, ang panlipunang papel nito para sa isa pa, ay nagtuturo ng representasyon at pagmomodelo ng iba't ibang mga haka-haka na sitwasyon. "Sinusubukan" ng mga bata ang mga tungkulin ng ibang tao, nagpapantasya at nagpaparami ng mga kondisyon kung saan, dahil sa kanilang edad, hindi pa sila makapasok at mapapabuti ang reaksyon ng psyche sa mga hindi pamantayang insidente, ito rin ay mga tampok ng mga batang preschool.

Ang average na edad ng mga bata sa pagpasok sa paaralan ay 7 taon. Ang pagiging handa para sa paaralan ay hinuhusgahan ng physiological maturity ng utak, ang pagbuo ng mga istruktura at pag-andar nito.

Sa ilang mga bansa, halimbawa, sa USA, ang simula ng proseso ng edukasyon ay nagsisimula sa 4 na taong gulang, na nakalilito sa ilang mga magulang. Gayunpaman, kahit na ang pagsasanay na ito ay madalas na isinasagawa sa complex ng paaralan, sa mga tuntunin ng pokus at organisasyon ng proseso, ito ay mas naaayon sa programa ng aming pangkat ng paghahanda kindergarten at tinatawag na preschool - "preschool", "before school."

Ang average na edad ng mga bata upang sumisid sa proseso ng pag-aaral ay batay sa tinatawag na kapanahunan ng paaralan, mga aspeto ng psychophysiological na kahandaan ng bata. Hindi nila kasama ang kakayahang magbasa at magsulat, ito ay ilang mga yugto pag-unlad ng pandama, arbitrary memory, atensyon, pag-iisip. Kapag sinusuri ang kahandaan para sa paaralan, ang emosyonal-volitional sphere ng mga bata, phonemic na pandinig, mahusay na mga kasanayan sa motor, interes sa nagbibigay-malay at pangunahing kaalaman, isaalang-alang kung aling nangungunang aktibidad ang nananaig sa isang preschooler, kung handa na ba siyang magbago mula sa paglalaro patungo sa pang-edukasyon. Gayundin, ang isang mahalagang kadahilanan ay ang kakayahan ng bata na humiwalay sa isang makabuluhang may sapat na gulang, malayang aktibidad at sa pang-unawa ng guro bilang isang makapangyarihang tao.

Ang mga bata na hindi pa umabot sa kinakailangang antas ng pag-unlad ay hindi inirerekomenda para sa simula ng pagsasanay, hindi lamang ito makakaapekto sa mga marka at asimilasyon ng kaalaman, ngunit maaaring makabuluhang bawasan ang pagganyak ng bata, makakaapekto sa kanyang neuropsychiatric at pisikal na kalusugan... Ang average na edad ng mga bata sa pagpasok sa isang institusyong pang-edukasyon ay ginagabayan ng simula ng pagsubok sa kahandaan, ang desisyon na tanggapin ang bata o mga rekomendasyon para sa isang pagkaantala, ang pangangailangan para sa karagdagang pag-unlad, mga remedial na klase tinatanggap batay sa sikolohikal na pagsubok.

Mga bata sa paaralan

Ang mga bata sa edad ng paaralan ay naiiba sa mga preschooler sa kanilang pag-unawa sa mga hierarchical na relasyon, ang kakayahang i-highlight ang mga bahagi at ang kabuuan, mas binuo na mapanlikhang pag-iisip, ang kakayahan, halimbawa, upang ayusin sa isip ang mga bagay ayon sa laki at iba pang mga katangian. Ang pagsusuri, synthesis, pag-unawa sa mga prinsipyo ng paglilipat ng mga katangian ng paksa, ang mga katangian ng mga kaganapan, ang kakayahang isaalang-alang ang dalawa o higit pang mga variable sa pagtatasa ay nakikilala ang mga bata sa edad ng paaralan.

Sa elementarya, ang pag-iisip ng mga batang nasa paaralan ay mahigpit na konektado sa empirikal na realidad (Jean Piaget), maaari silang mag-isip at mangatwiran lamang tungkol sa mga pamilyar na bagay, bagama't nagagawa nilang palawakin ang kanilang mga hinuha mula sa tiyak hanggang sa posibleng mga senaryo. Sa dulo mababang Paaralan sa mga batang nasa edad ng paaralan, ang yugto ng pormal na pag-iisip na mga operasyon ay nagsisimulang aktibong umunlad, na minarkahan ang paglipat mula sa isang kongkreto, visual-figurative na uri tungo sa abstract, verbal-logical.

Ang nangungunang aktibidad ng mga junior schoolchildren ay pang-edukasyon. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na parameter: kahusayan, obligasyon, arbitrariness. Ang mga pundasyon para sa ganitong uri ng aktibidad ay inilatag sa mga unang taon ng pag-aaral. Ang pagganyak, gawaing pang-agham, kontrol at pagtatasa ay ang mga pangunahing bahagi, alinsunod sa teorya ng D.B. Elkonin, mga aktibidad na pang-edukasyon.

Madalas nalilito sa pagtatasa ng pagganap at ang grado para sa pagganap ng mga aksyon. Ang eksperimentong pagtuturo ng Sh.B. Amonashvili: ang mga bata ay maaaring matuto nang walang mga marka, at gawin ito nang kusa at matagumpay, gayunpaman, ang kawalan ng sistema ng pagmamarka para sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin ay hindi nangangahulugan ng kakulangan ng mga marka. Posibleng suriin kung paano tumutugma ang pag-unlad ng bata sa kanyang bilis at karaniwang tinatanggap na mga pamantayan, posible nang walang paggamit ng mga marka, na ginagamit sa oras na ito sa mga unang baitang ng pangalawang mga paaralang pang-edukasyon Russia.

Pag-unlad at pagpapalaki ng isang bata ayon sa edad

Ang pag-unlad at pagpapalaki ng isang bata ay mga prosesong isinaayos alinsunod sa mga katangian ng mga pangkat ng edad. Ang mga pamamaraan ng pagpapalaki ng isang bata ay tinutukoy ng kanyang pisikal at mental na mga kakayahan, at ang mga kakaibang katangian ng pag-iisip na katangian ng yugto ng edad.

Sa pagpili ng mga layunin at paraan ng pagbuo ng mga pamamaraan at pagpapalaki ng isang bata, kaugalian na tumuon sa mga zone ng proximal development (LSVygotsky), ang pagkakaiba sa pagitan ng umiiral na antas ng pag-unlad at ang potensyal na isa, na makakamit sa tulong ng isang magulang. o guro. Para sa iba't ibang pangkat ng edad at para sa mga bata sa loob ng mga pangkat na ito, ang mga zone ng proximal development ay iba, samakatuwid pangkalahatang proseso Ang pagpapalaki ng isang bata ay itinayo batay sa kaalaman sa istatistika, mga kasanayan at kakayahan ng mga bata, at ang trabaho sa isang tiyak na sanggol ay isinasagawa batay sa mga katangian ng kanyang pagkatao.

Ang mga klase na may mga bata ayon sa edad ay nakatuon din sa mga detalye ng pangkat ng edad at yugto ng pag-unlad ng bata. Sa preschool at pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon, ang mga klase na may mga bata ayon sa edad ay batay sa programa na pinili ng institusyon at ng guro at maaaring maglalayon pareho sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, at nahahati sa mga lugar (aesthetic, pisikal, intelektwal, atbp. .).

Kapag pumipili ng uri ng mga klase sa mga bata ayon sa edad, ang nangungunang uri ng aktibidad sa isang partikular na pangkat ng edad, ang mga kakaibang atensyon, memorya, pag-iisip, at ang kanilang antas ng arbitrariness ay dapat isaalang-alang.

Pag-unlad ng Maagang Bata

Ang pag-unlad ng maagang pagkabata ay umaakit sa maraming mga magulang sa mga magagandang kahihinatnan nito: maagang pagbabasa mula sa duyan, mga hula ng kamangha-manghang memorya, kamangha-manghang pag-unlad ng intelektwal atbp. Kapag pumipili ng isang paraan, ang isa ay dapat magabayan ng kung gaano katagal ito umiiral, kung ito ay naaprubahan ng mga espesyalista mula sa iba't ibang grupo, at kung ito ay angkop para sa bata.

Kaya, halimbawa, ang pamamaraan ni M. Montessori para sa pagpapaunlad ng mga maliliit na bata ay hindi inisip ng may-akda mismo, ngunit aktibong ginagamit para sa mga bata mula sa 1 taong gulang. Sa edad na ito, ang mga sanggol, ayon sa kanilang likas na pag-unlad, ay dapat palawakin ang kanilang kaalaman sa mundo sa kanilang paligid, bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, gross motor skills. Ang pamamaraan ng Montessori na ginagamit para sa mga sanggol ay ipinapalagay ang isang mas aktibong pag-unlad ng lohikal na pag-iisip, maliliit na kasanayan sa motor, nang walang pagkonekta ng komunikasyon. Ito ay maaaring balansehin ng iba pang mga aktibidad at laro ng sanggol kasama ang mga magulang, o maaari itong ipagpaliban ang pagbuo ng mga kasanayan na kinakailangan sa yugto ng edad na ito, na lumilikha ng isang sitwasyon ng hindi pantay na pag-unlad ng bata.

Ang pag-unlad ng mga maliliit na bata ay hindi dapat unidirectional, malalim lamang sa isang lugar ng aktibidad, ito ay humahantong sa neurotization ng pagkatao ng bata, mga komplikasyon sa proseso ng edukasyon.

Ang pangunahing puwersa na nagtutulak sa pag-unlad ng mga batang preschool ay nagbibigay-malay na interes. Ito ang edad ng "bakit", kuryusidad, sinusubukang maunawaan kung paano gumagana ang lahat - mula sa mga bagay hanggang sa mga relasyon at natural na mga phenomena. Ang gawain ng proseso ng pag-unlad ng mga batang preschool ay upang mapanatili ang interes ng bata.

Ito ay nagkakahalaga ng pag-alala na ang mga bata ay higit na nakatuon sa proseso mismo, at hindi sa resulta sa panahong ito. Sinusubukan nilang maunawaan kung paano at kung ano ang mangyayari, anuman ang kinalabasan ng aksyon, samakatuwid, na nakatuon sa kanila sa mapagkumpitensyang sandali, ang mga pagtatangka na manalo ay hindi nagdadala ng inaasahang epekto.

Ang nangungunang aktibidad ng isang preschool na bata ay paglalaro. Nasa format ng laro na ang mga klase na naglalayong pag-unlad ng mga batang preschool ay dapat ayusin.

Pag-unlad ng Maagang Bata

Alinsunod sa mga katangian ng panahon ng edad, kapag gumuhit ng isang programa para sa pagpapaunlad ng mga bata sa edad ng primaryang preschool, dapat tandaan na ang isang bata na 3-4 na taon ay isang aktibong mananaliksik. Ang pagdaan sa krisis ng paghihiwalay mula sa kanyang ina at pagpapasya sa sarili, sinusubukan niyang independiyenteng maunawaan kung anong mga proseso ang nangyayari sa anong paraan. Sa pamamagitan ng maingat na pag-channel ng kuryusidad ng mga bata sa tamang direksyon, posible na matagumpay na mapaunlad ang mga bata sa mas batang edad ng preschool, kapwa sa pisikal at intelektwal at panlipunan.

Ang intelektwal na pag-unlad ng mga bata sa edad ng primaryang preschool ay batay lamang sa pagsasanay, sa pagmamanipula ng mga bagay o obserbasyon. Para sa isang ganap na proseso ng pag-unlad na sumasaklaw sa lahat, kinakailangan na pagsamahin ang iba't ibang uri ng mga aktibidad, kahaliling kalmado, aktibo, grupo at indibidwal na mga aralin at laro sa kalye at sa bahay.

Ito ay nagkakahalaga ng pag-alala na sa yugtong ito ng edad ay malamang na kopyahin nila ang pag-uugali ng isang may sapat na gulang kaysa dati. Ang pagpapalaki ng isang bata ay batay na ngayon sa kanyang sariling halimbawa at mga paliwanag ng mga pamantayang moral, na sinusuportahan ng pag-uugali ng isang makabuluhang may sapat na gulang.

Kung ang isang nakababatang preschool na bata ay isang aktibong explorer, kung gayon ang mga matatandang bata ay matatawag na mga maparaan na tagalikha. Ang pagbuo ng mas matatandang mga bata bago ang pagpapatala sa paaralan ay batay sa nangungunang aktibidad - paglalaro. Gayunpaman, ang Setyembre 1 ay hindi nangangahulugang isang matinding pagbabago sa nangungunang aktibidad ng bata sa edukasyon. Samakatuwid, ang pagsasama ng mga diskarte sa paglalaro para sa pagpapaunlad ng mas matatandang mga bata ay tinatanggap para sa parehong mas bata at mas matatandang mga mag-aaral, na isinasaalang-alang katangian ng edad... Ngunit ang pagsasama ng mga aktibidad ng mag-aaral sa mga programa ng mga preschooler ay posible lamang sa isang mapaglarong paraan.

Nanaig pa rin ang aktibidad sa paglalaro, pinayaman ng mga unang pagtatangka na mag-isip nang abstract, na naiisip pa rin. Ang mga social, sex-role na laro na nauugnay sa iba't ibang tungkulin, propesyon, sitwasyon, ay nag-aambag sa pag-unlad ng mas matatandang mga bata, tumutulong na maunawaan ang mga koneksyon sa pagitan ng kung ano ang nangyayari, matutong magsuri, mahulaan ang mga kaganapan at reaksyon.

Pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool

Kung sa tatlong taong gulang, sa isang normal na rate ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool, ang isang bata ay maaaring magsalita sa mga parirala at nagsimulang gumamit ng panghalip na I, pagkatapos ay sa oras ng pagpapatala sa paaralan (7 taong gulang) mayroon nang hanggang 7,000 mga salita sa diksyunaryo ng mga bata.

Ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool ay dumaan sa maraming yugto - mula sa mga salitang pantig sa simula pagkabata bata sa kumplikadong mga pangungusap para sa panahon ng paaralan. Ang pagbuo at pag-unlad ng gramatikal na bahagi ng pagsasalita ay nahuhulog sa edad na 3-5 taon. Kinokopya ng mga bata ang pagbuo ng salita mula sa pagsasalita ng mga may sapat na gulang at sinusubukang makabisado ang pagsasalita ayon sa mga panuntunang ito nang intuitive.

Mahalaga sa yugtong ito na gamitin tamang pananalita, ang mga batang preschool ay kailangang magbigay ng mga halimbawa ng paggamit ng mga parirala at istruktura, pati na rin ang pagsubaybay sa mga posibleng paglihis sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata na may iba't ibang edad.

Ang mga paglihis sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata na may iba't ibang edad ay matatagpuan sa 30% ng mga kaso. Kadalasan, ang mga karamdaman sa pagsasalita na may iba't ibang kalubhaan ay nasuri sa mga lalaki (2-5 beses na mas madalas sa mga batang babae).

Ang pangunahing bahagi ng mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita, kung saan ang mga bata na may iba't ibang edad ay nagdurusa, ay dahil sa mga paglabag sa tunog na pagbigkas. Depende sa dahilan, ang lakas ng disorder at ang edad ng bata, maaari itong maging isang minor disorder o patolohiya sa pagsasalita sanhi ng pinsala sa mga sentro ng utak.

Ang dyslalia, dysarthria, articulatory dyspraxia, motor, sensory alalia, dyslexia at rhinolalia ay nakikilala sa mga sakit na humahantong sa mga kaguluhan sa tunog na pagbigkas sa mga bata na may iba't ibang edad.

Ang pagkabata sa preschool ay isang malaking bahagi ng buhay ng isang bata. Ang mga kondisyon ng pamumuhay sa panahong ito ay mabilis na lumalawak: ang balangkas ng pamilya ay lumalawak sa mga limitasyon ng kalye, lungsod, bansa. Natuklasan ng bata ang mundo ng mga relasyon ng tao, iba't ibang uri ng mga aktibidad at panlipunang tungkulin ng mga tao. Nararamdaman niya ang matinding pagnanais na sumali sa pang-adultong buhay na ito, na aktibong lumahok dito, na, siyempre, ay hindi pa magagamit sa kanya. Bilang karagdagan, nagsusumikap siya nang hindi gaanong malakas para sa kalayaan. Mula sa kontradiksyon na ito, ipinanganak ang role play - isang malayang aktibidad ng mga bata na ginagaya ang buhay ng mga matatanda.

Edad ng preschool - yugto pag-unlad ng kaisipan mula 5 hanggang 7 taong gulang. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang nangungunang aktibidad ay paglalaro. Napakahalaga nito para sa pagbuo ng pagkatao ng bata. Sa loob ng balangkas nito, tatlong panahon ay nakikilala:

edad ng junior preschool - mula 3 hanggang 4 na taon;

average na edad ng preschool - mula 4 hanggang 5 taon;

edad ng senior preschool - mula 5 hanggang 7 taong gulang.

Sa kurso ng laro - aktibidad sa paglalaro - ang mga pangunahing pamamaraan ng aktibidad ng tool at mga pamantayan ng panlipunang pag-uugali ay pinagkadalubhasaan. Kasama ng aktibidad sa paglalaro sa edad na ito, ang iba pang mga anyo ng aktibidad ay nabuo: pagbuo, pagguhit, atbp. Ang pagkakaugnay ng mga motibo at pagnanasa ng bata ay nagiging mahalaga sa pagbuo ng personalidad; sa kanila, mas marami at hindi gaanong makabuluhan ang namumukod-tangi, dahil sa kung saan mayroong paglipat mula sa pabigla-bigla, sitwasyon na pag-uugali patungo sa pag-uugali na pinapamagitan ng ilang mga patakaran at pattern.

1. 1. Maglaro bilang nangungunang aktibidad sa pagpapaunlad ng mga batang preschool

Role-playing o, kung minsan ay tinatawag itong, ang malikhaing paglalaro ay lumalabas sa edad ng preschool. Ito ay isang aktibidad kung saan ginagampanan ng mga bata ang mga tungkulin ng mga nasa hustong gulang at, sa isang pangkalahatang anyo, sa mga kondisyon ng paglalaro ay nagpaparami ng mga aktibidad ng mga nasa hustong gulang at ang relasyon sa pagitan nila. Ang makasagisag na plano ng laro ay napakahalaga na kung wala ito ang laro ay hindi maaaring umiral. Ngunit kahit na ang buhay sa paglalaro ay nagpapatuloy sa anyo ng mga representasyon, ito ay emosyonal na puspos at nagiging para sa bata ang kanyang tunay na buhay.

Tulad ng nabanggit sa nakaraang kabanata, maglaro ng isang balangkas na "lumago" mula sa aktibidad na manipulatibo sa bagay sa pagtatapos ng maagang pagkabata. Sa una, ang bata ay nasisipsip sa bagay at mga aksyon kasama nito. Kapag pinagkadalubhasaan niya ang mga aksyon na nauugnay sa magkasanib na aktibidad sa may sapat na gulang, nagsimula siyang mapagtanto na siya ay kumikilos sa kanyang sarili at kumikilos bilang isang may sapat na gulang. Sa katunayan, bago siya kumilos tulad ng isang matanda, ginagaya siya, ngunit hindi ito napansin. Ayon kay D.B. Elkonin, tumingin siya sa isang bagay sa pamamagitan ng isang matanda, "tulad ng sa pamamagitan ng salamin." Sa edad ng preschool, ang epekto ay inililipat mula sa isang bagay patungo sa isang tao, salamat sa kung saan ang may sapat na gulang at ang kanyang mga aksyon ay naging isang modelo para sa bata hindi lamang sa layunin, kundi pati na rin sa subjective.

Bilang karagdagan sa kinakailangang antas ng pag-unlad ng mga aksyon na may kaugnayan sa bagay, ang isang radikal na pagbabago sa relasyon ng bata sa mga matatanda ay kinakailangan para sa paglitaw ng isang larong naglalaro ng papel. Sa mga tatlong taong gulang, ang bata ay nagiging mas malaya, at ang kanyang pinagsamang aktibidad sa isang malapit na may sapat na gulang ay nagsisimulang maghiwa-hiwalay. Kasabay nito, ang laro ay panlipunan kapwa sa pinagmulan nito at sa nilalaman. Hindi niya magagawang umunlad nang walang madalas na ganap na komunikasyon sa mga matatanda at nang wala ang iba't ibang mga impression ng mundo sa kanyang paligid, na nakuha din ng bata salamat sa mga matatanda. Ang bata ay nangangailangan din ng iba't ibang mga laruan, kabilang ang mga hindi nabuong bagay na walang malinaw na pag-andar, na madali niyang magamit bilang mga pamalit para sa iba. D.B. Binigyang-diin ni Elkonin: hindi mo maaaring itapon ang mga bar, piraso ng bakal, shavings at iba pang hindi kailangan, mula sa pananaw ng ina, mga basurang dinala ng mga bata sa bahay. Maglagay ng isang kahon para sa kanya sa malayong sulok, at ang bata ay magkakaroon ng pagkakataon na maglaro nang mas kawili-wili, na bumuo ng kanyang imahinasyon.

Kaya, sa hangganan ng maaga at preschool na pagkabata, sa unang pagkakataon, mayroong isang laro na may isang balangkas. Ito ay isang laro ng direktor na kilala na natin. Kasabay nito o pagkaraan ng kaunti, isang matalinghaga larong role-playing... Sa loob nito, iniisip ng bata ang kanyang sarili na maging sinuman at anuman at kumilos nang naaayon. Ngunit ang isang kinakailangan para sa pag-unlad ng naturang laro ay isang matingkad, matinding karanasan: ang bata ay natamaan ng larawan na nakita niya, at siya mismo, sa kanyang mga aksyon sa paglalaro, ay nagpaparami ng imahe na nagdulot ng isang malakas na emosyonal na tugon sa kanya. Si Jean Piaget ay may mga halimbawa ng role-playing game. Ang kanyang anak na babae, na nanonood sa lumang village bell tower noong bakasyon, ay nakarinig ng kampana, nananatiling humanga sa kanyang nakita at narinig sa mahabang panahon. Naglakad siya papunta sa mesa ng kanyang ama at, nakatayo pa rin, gumawa ng nakakabinging ingay. "Iniistorbo mo ako, nakikita mong nagtatrabaho ako." "Huwag mo akong kausapin," tugon ng dalaga. "Ako ang simbahan."

Sa isa pang pagkakataon, ang anak na babae ni J. Piaget, na pumunta sa kusina, ay nabigla nang makita ang isang nabunot na pato na naiwan sa mesa. Sa gabi, ang batang babae ay matatagpuan sa sopa. Hindi siya gumagalaw, tahimik, hindi sumasagot sa mga tanong, pagkatapos ay narinig ang kanyang mahinang boses: "Ako ay isang patay na pato."

Ang mga laro ng direktor at role-playing ay nagiging pinagmumulan ng mga role-playing game, na umaabot sa nabuong anyo nito sa kalagitnaan ng edad ng preschool. Nang maglaon, ang mga laro na may mga panuntunan ay nahiwalay dito. Dapat pansinin na ang paglitaw ng mga bagong uri ng mga laro ay hindi ganap na kanselahin ang mga luma na pinagkadalubhasaan - lahat sila ay nananatili at patuloy na nagpapabuti. Sa isang role-playing game, ang mga bata ay nagpaparami ng kanilang sariling mga tungkulin at relasyon ng tao. Ang mga bata ay nakikipaglaro sa isa't isa o kasama ang manika bilang isang perpektong kasosyo na binibigyan din ng kanilang papel. Sa mga laro na may mga panuntunan, ang papel ay kumukupas sa background at ang pangunahing bagay ay ang mahigpit na pagpapatupad ng mga patakaran ng laro; karaniwang may mapagkumpitensyang motibo, personal o koponan na manalo (sa karamihan ng mga larong panlabas, palakasan at pag-print).

Tuntunin natin ang pag-unlad ng laro, pagkatapos suriin, kasunod ng D.B. El-konin, ang pagbuo ng mga indibidwal na bahagi nito at mga antas ng pag-unlad na katangian ng edad ng preschool.

Ang bawat laro ay may sariling mga kondisyon sa paglalaro - mga bata, manika, iba pang mga laruan at mga bagay na kalahok dito. Ang pagpili at kumbinasyon ng mga ito ay makabuluhang nagbabago sa laro sa mas batang edad ng preschool, ang laro sa oras na ito ay higit sa lahat ay binubuo ng mga monotonous na paulit-ulit na aksyon na nakapagpapaalaala sa pagmamanipula ng mga bagay. Halimbawa, tatlong taong gulang na bata"naghahanda ng hapunan" at nagmamanipula ng mga plato at cube. Kung ang mga kondisyon ng paglalaro ay nagsasangkot ng ibang tao (manika o bata) at sa gayon ay humantong sa hitsura ng isang kaukulang imahe, ang mga manipulasyon ay may tiyak na kahulugan. Naglalaro ng pagluluto ang bata, kahit nakalimutan niyang pakainin ang manika na nakaupo sa tabi niya mamaya. Ngunit kung ang bata ay naiwang mag-isa at ang mga laruan na humahantong sa kanya sa balangkas na ito ay tinanggal, siya ay nagpapatuloy sa mga pagmamanipula na nawala ang kanilang orihinal na kahulugan. Muling pag-aayos ng mga bagay, pag-aayos ng mga ito ayon sa laki o hugis, ipinaliwanag niya na siya ay naglalaro "na may mga cube", "napakasimple." Nawala ang tanghalian sa kanyang mga pagtatanghal kasama ang pagbabago sa mga kondisyon ng laro. Ang balangkas ay ang globo ng katotohanan na makikita sa laro. Sa una, ang bata ay limitado sa pamamagitan ng balangkas ng pamilya, at samakatuwid ang kanyang mga laro ay pangunahing nauugnay sa pamilya, pang-araw-araw na mga problema. Pagkatapos, habang pinagkadalubhasaan niya ang mga bagong larangan ng buhay, nagsimula siyang gumamit ng mas kumplikadong mga plot - pang-industriya, militar, atbp. Ang mga anyo ng paglalaro sa mga lumang plot, halimbawa, sa "mga ina at anak na babae", ay nagiging mas magkakaibang. Bilang karagdagan, ang laro sa parehong balangkas ay unti-unting nagiging mas matatag at matagal. Kung sa 3-4 taong gulang ang isang bata ay maaaring maglaan lamang ng 10-15 minuto dito, at pagkatapos ay kailangan niyang lumipat sa ibang bagay, pagkatapos ay sa 4-5 taong gulang ang isang laro ay maaaring tumagal ng 40-50 minuto. Ang mga matatandang preschooler ay nakakapaglaro ng parehong laro sa loob ng ilang oras na magkakasunod, at ang ilan sa kanilang mga laro ay tumatagal ng ilang araw.

Ang mga sandaling iyon sa mga aktibidad at relasyon ng mga nasa hustong gulang na ginawa ng bata ay bumubuo ng nilalaman ng laro. Ang mga nakababatang preschooler ay ginagaya ang layunin na aktibidad - naghiwa sila ng tinapay, nagkukuskos ng mga karot, naghuhugas ng mga pinggan. Ang mga ito ay nasisipsip sa mismong proseso ng pagsasagawa ng mga aksyon at kung minsan ay nakakalimutan ang tungkol sa resulta - bakit at para kanino nila ito ginawa, ang mga aksyon ng iba't ibang mga bata ay hindi sumasang-ayon sa isa't isa, ang pagdoble at biglaang pagbabago ng mga tungkulin sa panahon ng laro ay hindi ibinukod. . Para sa mga middle preschooler, ang pangunahing bagay ay ang mga relasyon sa pagitan ng mga tao, ang mga aksyon sa paglalaro ay ginagawa nila hindi para sa kanilang mga aksyon, ngunit para sa kapakanan ng mga relasyon sa likod nila. Samakatuwid, ang isang 5-taong-gulang na bata ay hindi malilimutang ilagay ang "hiniwang" na tinapay sa harap ng mga manika at hindi kailanman paghaluin ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon - unang tanghalian, pagkatapos ay paghuhugas ng mga pinggan, at hindi kabaligtaran. Ang mga parallel na tungkulin ay hindi rin kasama, halimbawa, ang parehong oso ay hindi susuriin ng dalawang doktor sa parehong oras, ang isang tren ay hindi pagmamaneho ng dalawang machinist. Ang mga bata, kasama sa pangkalahatang sistema ng mga relasyon, ay namamahagi ng mga tungkulin sa kanilang mga sarili bago magsimula ang laro. Para sa mga matatandang preschooler, mahalagang sundin ang mga alituntuning nagmumula sa tungkulin, at ang tamang pagpapatupad ng mga panuntunang ito ay mahigpit na kinokontrol ng mga ito.

orihinal na halaga. Sa totoo lang, ang mga makabuluhang aksyon ay pinaikli at pangkalahatan, at kung minsan ang mga ito ay karaniwang pinapalitan ng pagsasalita ("Buweno, naghugas ako ng kamay sa kanila. Umupo tayo sa mesa!").

Ang balangkas at nilalaman ng laro ay nakapaloob sa papel. Ang pagbuo ng mga aksyon sa laro, mga tungkulin at mga panuntunan ng laro ay nangyayari sa buong pagkabata ng preschool sa mga sumusunod na linya: mula sa mga laro na may pinalawak na sistema ng mga aksyon at mga nakatagong tungkulin at mga panuntunan sa likod ng mga ito - sa mga laro na may pinaliit na sistema ng mga aksyon, na may malinaw na ipinahayag na mga tungkulin , ngunit nakatagong mga panuntunan - at, sa wakas, sa mga larong may bukas na mga panuntunan at mga nakatagong tungkulin. Para sa mga matatandang preschooler, ang role-playing ay pinagsama sa mga larong nakabatay sa panuntunan.

Kaya, ang paglalaro ay nagbabago at umabot sa mataas na antas ng pag-unlad sa pagtatapos ng edad ng preschool. Mayroong dalawang pangunahing yugto o yugto sa pagbuo ng isang laro. Ang unang yugto (3-5 taon) ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpaparami ng lohika ng mga tunay na aksyon ng mga tao; ang nilalaman ng laro ay layunin na aksyon. Sa ikalawang yugto (5–7 taon), ang mga tunay na relasyon sa pagitan ng mga tao ay namodelo at ang nilalaman ng laro ay nagiging mga relasyong panlipunan, ang panlipunang kahulugan ng aktibidad ng isang may sapat na gulang.

Ang paglalaro ay isang nangungunang aktibidad sa edad ng preschool, ito ay may malaking epekto sa pag-unlad ng bata. Una sa lahat, sa laro, natututo ang mga bata na ganap na makipag-usap sa isa't isa. Mas batang preschooler hindi pa rin alam kung paano talagang makipag-usap sa mga kapantay. Ito ay kung paano, halimbawa, sa junior group ng kindergarten ang laro ng riles ay nagaganap. Tinutulungan ng guro ang mga bata na ayusin ang isang mahabang hanay ng mga upuan at ang mga pasahero ay umupo sa kanilang mga upuan. Dalawang batang lalaki, na gustong maging isang machinist, na nakaupo sa pinakalabas na upuan sa isang hilera, huni, puff at "humantong" ang tren sa iba't ibang direksyon. Ang mga driver o ang mga pasahero ay hindi napahiya sa sitwasyong ito at hindi nagiging sanhi ng pagnanais na pag-usapan ang isang bagay. Ayon kay D. B. Elkonina, ang mga nakababatang preschooler ay "naglalaro nang magkatabi, hindi magkasama."

Ang motivational-need sphere ng bata ay bubuo sa laro. Lumilitaw ang mga bagong motibo ng aktibidad at nauugnay na mga layunin. Ngunit mayroong hindi lamang pagpapalawak ng hanay ng mga motibo. Nasa nakaraang panahon ng paglipat - sa edad na 3 - ang bata ay bumuo ng mga motibo na lumampas sa agarang sitwasyon na ibinigay sa kanya, na nakondisyon ng pag-unlad ng kanyang mga relasyon sa mga matatanda. Ngayon, sa laro sa mga kapantay, mas madali para sa kanya na talikuran ang kanyang panandaliang pagnanasa. Ang kanyang pag-uugali ay kinokontrol ng ibang mga bata, siya ay obligadong sundin ang ilang mga alituntunin na nagmumula sa kanyang tungkulin, at walang karapatan na baguhin ang pangkalahatang larawan ng tungkulin, o upang gambalain ang kanyang sarili mula sa paglalaro para sa isang bagay sa labas. Ang umuusbong na arbitrariness ng pag-uugali ay nagpapadali sa paglipat mula sa mga motibo na may anyo ng mga direktang pagnanasa na may kulay sa mga motibo-mga intensyon na nasa bingit ng kamalayan.

Sa isang binuong role-playing game na may mga masalimuot na plot at kumplikadong mga tungkulin na lumilikha ng sapat na malawak na saklaw para sa improvisasyon, ang mga bata ay nagkakaroon ng malikhaing imahinasyon. Ang paglalaro ay nag-aambag sa pagbuo ng boluntaryong memorya, ang tinatawag na cognitive egocentrism ay nagtagumpay dito. Upang linawin ang huli, gamitin natin ang halimbawa ni J. Piaget. Binago niya ang kilalang "tatlong magkakapatid" na problema mula sa mga pagsusulit ni A. Binet (May tatlong kapatid si Ernest - Paul, Henri, Charles.

Ilang kapatid ang mayroon si Paul? "Henri? Charles?). Tinanong ni J. Piaget ang isang preschool na bata:" Mayroon ka bang mga kapatid na lalaki? "-" Oo, Arthur, "sagot ng bata. -" May kapatid ba siya?" " Hindi." - "Ilan ang kapatid mo sa pamilya mo?" - "Dalawa." - "May kapatid ka?" - "Isa". - "May mga kapatid ba siya?" - "Hindi". - "Ikaw ba ang kanyang kapatid?" - "Oo". - "Tapos may kapatid siya?" - "Hindi".

Tulad ng makikita mula sa dialogue na ito, ang bata ay hindi maaaring kumuha ng isa pang posisyon, sa sa kasong ito- tanggapin ang pananaw ng iyong kapatid. Ngunit kung ang parehong problema ay nilalaro sa tulong ng mga puppet, siya ay dumating sa tamang konklusyon. Sa pangkalahatan, ang posisyon ng bata ay nagbabago nang radikal sa paglalaro. Habang naglalaro, nakuha niya ang kakayahang baguhin ang isang posisyon sa isa pa, i-coordinate ang iba't ibang mga punto ng view. Salamat sa decentration na nagaganap sa role-playing game, ang landas ay nagbubukas sa pagbuo ng mga bagong intelektwal na operasyon - ngunit nasa susunod na yugto ng edad.

1. Pisikal at mental na pag-unlad ng isang preschooler.

2. Pag-unlad ng personalidad ng isang preschooler.

1. Pisikal at mental na pag-unlad ng isang preschooler

Kronolohikal na balangkas (mga hangganan ng edad) - Mula 3 hanggang 6-7 taong gulang.

Pisikal na kaunlaran. Sa panahong ito, nangyayari ang anatomical formation ng mga tissue at organ, pagtaas ng mass ng kalamnan, ossification ng skeleton, pag-unlad ng circulatory at respiratory organs, at pagtaas ng timbang ng utak. Ang tungkulin ng regulasyon ng cerebral cortex ay pinahusay, ang rate ng pagbuo ng mga nakakondisyon na reflexes ay tumataas, at ang pangalawang sistema ng pagbibigay ng senyas ay bubuo.

kalagayang panlipunan. Ang bata ay may malaking pagnanais na maunawaan ang semantikong batayan ng mga aksyon ng mga matatanda. Ang bata ay tinanggal mula sa aktibong pakikilahok sa mga aktibidad at relasyon ng mga matatanda.

Pangunahing aktibidad Role-playing game. Sa 2-3 taong gulang, ang mga bata ay binibigkas ang "mga solong laro", ang bata ay nakatuon sa kanyang sariling mga aksyon. Unti-unti, ang mga bata ay nagsisimulang "maglaro ng magkatabi", na nagkakaisa nang puro panlabas, dahil ang bawat isa ay dapat magkaroon ng kanilang sariling laruan.

Sa 3-5 taon, lumilitaw ang "mga panandaliang asosasyon", ang tagal ng komunikasyon ay nakasalalay sa kakayahang lumikha at magpatupad ng isang konsepto ng laro at sa pagkakaroon ng mga aksyon sa laro; ang nilalaman ng laro ay hindi pa nakatutulong sa napapanatiling komunikasyon.

Sa 4-6 na taong gulang, mayroong "pangmatagalang asosasyon ng mga naglalaro," ang bata ay nagsusumikap na kopyahin sa laro ang mga aksyon ng mga matatanda at ang kanilang mga relasyon. Kailangang magkaroon ng kapareha ang bata. Sa laro, ito ay nagiging kinakailangan upang makipag-ayos sa isa't isa, upang ayusin nang magkasama ang isang laro na may ilang mga tungkulin.

Pag-unlad ng kaisipan. Ang pag-unlad ng differentiated sensitivity ay nabanggit. Kasalukuyang umuunlad mga pamantayang pandama, ang pagbuo ng mga aksyong pang-unawa. Sa 3 taong gulang, ang bata ay nagmamanipula ng isang bagay nang hindi sinusubukang suriin ito, tinatawag nila ang mga indibidwal na bagay. Sa 4 na taong gulang, sinusuri ng bata ang bagay, itinatampok ang mga indibidwal na bahagi at tampok ng bagay. Sa 5-6 taong gulang, ang bata ay sistematiko at patuloy na sinusuri ang paksa, ilarawan ito, itatag ang mga unang koneksyon. Sa edad na 7, ang bata ay sistematikong, sistematikong sinusuri ang bagay, ipinapaliwanag ang nilalaman ng larawan

Ay umuunlad pang-unawa espasyo, oras at kilusan, nakikita ng bata ang mga gawa ng sining.

Ang panlipunang pang-unawa ay bubuo bilang ang kakayahang makita at suriin ang mga relasyon sa ibang tao.

Ang katatagan ng atensyon ay nakasalalay sa likas na katangian ng mga pinaghihinalaang bagay. Ang yugto ng edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng ibang ratio ng hindi boluntaryo at boluntaryong atensyon sa iba't ibang uri ng aktibidad. Mayroong pagbuo ng katatagan at konsentrasyon ng atensyon.

Bumubuo ng mga representasyon bilang batayan ng matalinghagang memorya. Mayroong isang paglipat mula sa hindi sinasadya hanggang sa boluntaryong memorya. Ang pagiging produktibo ng pagsasaulo ay naiimpluwensyahan ng saloobin at kalikasan ng aktibidad. Ang mga bata ay nagkakaroon ng eidetic memory. Lumilitaw ang nakaraan at ang hinaharap sa istruktura ng kamalayan sa sarili ng bata.

Para sa iniisip nailalarawan sa pamamagitan ng paglipat mula sa visual-effective sa visual-figurative na pag-iisip (4-5 taon), ang pagbuo ng pinakasimpleng anyo ng pangangatwiran (6-7 taon), sa anim na taong gulang lumilitaw ang sanhi ng pag-iisip. Mayroong kasanayan sa mga pamamaraan ng pamamagitan, schematization, visual na pagmomodelo(6-7 taong gulang). Sa 4 na taong gulang, ang pag-iisip ay nabuo sa proseso ng mga layunin na aksyon. Sa edad na 5, ang pag-iisip ay nauuna sa layuning pagkilos. Sa 6-7 taong gulang, inililipat ng mga bata ang isang tiyak na paraan ng pagkilos sa ibang mga sitwasyon, lumilitaw ang mga elemento ng verbal-logical na pag-iisip.

Pag-unlad mga imahinasyon depende sa karanasan ng bata, ang imahinasyon ay nakakaapekto sa pagkamalikhain ng mga bata. Ang imahinasyon ay sinamahan ng isang maliwanag na emosyonal na kulay. Ang paglalaro at visual na aktibidad ay nakakaapekto sa pagbuo ng imahinasyon.

Mayroong pag-unlad ng pagsasalita bilang pangunahing mekanismo ng pakikisalamuha ng bata. Ang phonemic na pandinig, aktibo at passive na bokabularyo ay bubuo, ang bokabularyo at gramatika na istraktura ng wika ay pinagkadalubhasaan. Sa edad na 5, ang pag-unawa sa komposisyon ng tunog ng salita ay nangyayari, sa edad na 6, ang mga bata ay nakakabisa sa mekanismo ng syllabic na pagbabasa.

2. Pag-unlad ng personalidad ng isang preschooler

Mga personal na pag-unlad... Ang kamalayan sa sarili ay umuunlad, ito ay nabuo dahil sa masinsinang intelektwal at personal na pag-unlad. Mayroong kritikal na saloobin sa pagtatasa ng isang may sapat na gulang at isang kapantay. Tinutulungan ka ng pagtatasa ng peer na masuri ang iyong sarili. Sa ikalawang kalahati ng panahon, batay sa isang paunang emosyonal na pagtatasa sa sarili at isang makatwirang pagtatasa ng pag-uugali ng ibang tao, pagpapahalaga sa sarili. Sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang tamang pagkakaiba-iba ng pagpapahalaga sa sarili, bubuo ang pagpuna sa sarili. Sa 3 taong gulang, ang bata ay naghihiwalay sa kanyang sarili mula sa matanda; tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa kanyang mga katangian ay hindi pa rin alam. Sa 4-5 taong gulang, nakikinig siya sa mga opinyon ng ibang tao, sinusuri ang kanyang sarili batay sa mga pagtatasa ng kanyang mga nakatatanda at ang kanyang saloobin sa mga pagtatasa; nagsisikap na kumilos ayon sa kanilang kasarian. Sa edad na 5-6, ang pagtatasa ay nagiging sukatan ng mga pamantayan ng pag-uugali, sinusuri batay sa tinatanggap na mga pamantayan ng pag-uugali, sinusuri ang iba nang mas mahusay kaysa sa sarili. Sa edad na 7, sinusubukan ng bata na tasahin ang kanyang sarili nang mas tama.

Mayroong isang pag-unlad ng arbitrariness ng lahat ng mga proseso - isa sa mga pinakamahalagang sandali ng pag-unlad ng kaisipan. Ang kusang pag-uugali ng isang preschooler ay higit sa lahat ay dahil sa asimilasyon ng mga moral na saloobin at mga pamantayan sa etika. Ang mga kapritso, katigasan ng ulo at negatibismo sa mga panahon ng krisis ng pag-unlad ay hindi nagpapahiwatig ng mahinang pag-unlad ng kalooban.

Sa edad na ito, ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkakaiba-iba sa pagpapakita ng pag-uugali, ang pagkahinog ng mga katangian ng sistema ng nerbiyos, ang uri ng pag-uugali ay nakakaapekto sa pag-uugali sa iba't ibang uri ng aktibidad. Ang mga pangunahing katangian ng pagkatao ay nabuo, ang mga katangian ng pagkatao ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng kamalayan sa sarili, ang imitasyon ay nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng karakter. Sa iba't ibang uri ng aktibidad, sila ay masinsinang umuunlad mga kakayahan, Ang pagiging matalino ay makikita sa aktibidad. Ang pagkamalikhain ay nabuo bilang isang pangunahing katangian

Sa edad ng preschool, nabubuo ang mga motibo ng komunikasyon. Mayroong pagbuo ng subordination (hierarchy) ng mga motibo. Ang mga bata ay ginagabayan ng pagtatasa ng mga matatanda, ito ay nagsisilbing batayan para sa pagbuo ng mga motibo para sa pagkamit ng tagumpay.

Malaking epekto sa pag-unlad damdamin at damdamin ay may isa sa mga neoplasma ng edad - kamalayan sa sarili ( panloob na mundo). Ang mga panloob na karanasan ng preschooler ay nagiging mas matatag, ang mga damdamin ay nabuo. Ang pakikilahok sa paglalaro at iba pang mga aktibidad ay nakakatulong sa pag-unlad ng aesthetic at moral na mga pandama.

Ang komunikasyon sa mga may sapat na gulang ay naiiba sa iba't ibang edad: sa 3-5 taong gulang ang komunikasyon ay extra-situational-cognitive (mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo ay nakikilala). Sa edad na 5-7 taon - extra-situational-personal (ang mga kakaibang katangian ng relasyon sa pagitan ng mga kapantay at matatanda at ang mga kakaibang katangian ng pagkatao ng isang tao ay natanto). Ang komunikasyon sa mga kapantay ay may katangian ng pakikipagtulungan sa paglalaro, natututo ang mga bata ng empatiya.

Mga neoplasma sa edad ng paaralan. Ang simula ng pag-unlad ng arbitrariness. Kakayahang gawing pangkalahatan ang mga karanasan. Pag-unlad ng moral... Kakayahan para sa perceptual modelling. Sosyal na pananalita. Ang pagbuo ng visual-figurative at ang paglitaw ng verbal-logical na pag-iisip. Ang paglitaw ng "inner peace".

Krisis 7 taon - ito ay isang krisis ng self-regulation, nakapagpapaalaala sa krisis ng 1 taon. Ayon kay L.I. Ang Bozovic ay ang panahon ng kapanganakan ng panlipunang "I" ng bata. Nagsisimula ang bata na ayusin ang kanyang pag-uugali sa mga patakaran. Basal na kinakailangan- paggalang. Pagkawala ng pagiging parang bata (demeanor, kalokohan). Paglalahat ng mga karanasan at ang paglitaw ng panloob na buhay ng kaisipan. Ang kakayahan at pangangailangan para sa panlipunang paggana, sa pagkuha ng isang makabuluhang posisyon sa lipunan.

Mga takdang aralin sa sarili

1. Kilalanin ang kasalukuyang pananaliksik sa problema ng preschool childhood. Ilista ang mga pangunahing isyu na isinasaalang-alang ng may-akda ng artikulong gusto mo.

1. Dyachenko OM Tungkol sa mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng imahinasyon ng mga preschooler // Mga tanong ng sikolohiya. - 1988. - No. 6. - P.52.
2. Yakobson S.G., Doronova T.N. Mga sikolohikal na prinsipyo ng pagbuo ng mga paunang anyo ng aktibidad na pang-edukasyon sa mga preschooler // Mga tanong ng sikolohiya. ‑1988. - Hindi. 3. -SA. tatlumpu.
3. Yakobson S.G., Moreva G.I. Larawan ng sarili at moral na pag-uugali ng isang preschooler // Mga tanong ng sikolohiya. - 1989. - Hindi. 6. - P.34.
4. Sokhin F.A. - 1989. - No. 3. - p. 39.
5. Sinelnikov VB Pagbuo ng makasagisag na pag-iisip sa mga preschooler // Mga tanong sa sikolohiya. - 1991. - Hindi. 5. - p. 15.
6. Kataeva A.A., Obukhova T.I., Strebeleva E.A.Sa simula ng pag-unlad ng pag-iisip sa edad ng preschool // Mga tanong ng sikolohiya. - 1991. - No. 3. - S. 17.
7. Veraksa I.E., Dyachenko O.N. Mga pamamaraan para sa pag-regulate ng pag-uugali ng mga batang preschool // Mga tanong sa sikolohiya. - 1996. - No. 3. - P. 14.
8. Kolominsky Ya.L., Zhuravsky B.P.Sosyal at sikolohikal na katangian ng magkasanib na laro at aktibidad ng paggawa ng mga preschooler // Mga tanong ng sikolohiya. - 1986. - Hindi. 5. - P.38.
9. Yakobson S.G., Safinova I.N.Pagsusuri ng pagbuo ng mga mekanismo ng boluntaryong atensyon sa mga preschooler // Mga tanong ng sikolohiya. - 1999. - Hindi. 5. - C.3.
10. Ermolova T.V., Meshcharikova S. Yu., Ganoshenko N.I. Mga tampok ng personal na pag-unlad ng mga preschooler sa yugto ng pre-krisis at sa yugto ng krisis 7 taon // Mga tanong ng sikolohiya. - 1999. - No. 1. - p.50.
11. Poddyakov N. N .. Pangingibabaw ng mga proseso ng pagsasama sa pagbuo ng mga batang preschool // Psychological journal. - 1997. - Hindi. 5. - S.103-112.
12. Kamenskaya V.G., Zvereva S.V., Muzanevskaya N.I., Malanov L.V. Ang mga pagkakaiba-iba ng psychophysiological na mga palatandaan ng motivational na impluwensya sa kahusayan ng intelektwal na aktibidad ng mga matatandang preschooler // Psychological journal. - 2001. - No. 1. - S. 33.
13. Sergienko E.A., Lebedeva E.I. -2003. -№4. –P.54.
14. Elkonin D. B. Laro ng mga bata // Mundo ng sikolohiya. - 1998. - No. 4. - S. 58-64.
15. Smirnova E.O. Laro na may mga panuntunan bilang isang paraan ng pagbuo ng kalooban at arbitrariness ng isang preschooler // Mundo ng sikolohiya. - 1998. - No. 4. - S.64-74.
16. Ang larong Abramenkova V.V. ay bumubuo sa kaluluwa ng bata // Mundo ng sikolohiya. - 1998. - No. 4. - P.74-81.
17. Tendryakova M.V. Laro at pagpapalawak ng semantic space (mutual transition ng laro at katotohanan) // World of psychology. - 2000. - No. 3. - S. 113-121.
18. Zanchenko N.U. Magkasalungat na katangian interpersonal na relasyon at mga salungatan sa pagitan ng mga bata at matatanda // Mundo ng sikolohiya. - 2001. - No. 3. - S. 197-209.
19. Senko T.V. Ang relasyon ng personal na pag-uugali, emosyonal-need-sphere at sociometric status ng senior preschooler // Adukatsya i vyhavanne. - 1997. - No. 3. - S. 35-44.
20. Korosteleva M.M. - 2004. - No. 10. - P.28.
21. Lebedeva I.V. Sikolohikal na pagsusuri ng pagpapakita ng pagsalakay at pagkabalisa sa isang preschooler // Adukatsya i vyhavanne. - 2004. - No. 11. - C.3.
22. Ermakov V.G.Sa mga problema ng pagbuo ng edukasyon sa larangan ng matematika na edukasyon ng mga preschooler // Adukatsya i vyhavanne. - 1996. - No. 8. –S.9-19.
23. Abramova L.N. Mga tampok ng relasyon ng mga preschooler sa magkasanib na aktibidad// Adukatsya at vyhavanne. - 1996. - Hindi. 10. - S.43-55.
24. Abramova L.N. Impluwensiya ng likas na katangian ng mga contact sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata sa pag-uugali at emosyonal na pagpapakita ng mga reklamo ng isang preschooler // Adukatsya I vyhavanne. - 1998. - No. 4. - P.24-30.

2. Sagutin ang mga sumusunod na tanong:

a) bakit, kapag nakikipag-usap sa mga kapantay, kahit na mapurol, mas pinalawak ng bata ang kanyang bokabularyo kaysa sa pakikipag-usap sa kanyang mga magulang ?;

b) ang mga pelikula ay ipinakita sa mga batang 5-6 taong gulang. Sa kanila, ang mga lalaki at babae ay gumanap ng trabaho na karaniwang ginagawa ng mga miyembro ng hindi kabaro. Ang lalaki ay ang yaya, at ang babae ay ang kapitan ng isang malaking barko. Pagkatapos panoorin ang pelikula, ang tanong ay tinanong: "Sino ang yaya at sino ang kapitan?" Magbigay ng pagtataya ng mga posibleng sagot;

c) sa maliliit na bata, ang pag-uugali ay mahigpit na tinutukoy ng sitwasyon na kanilang nakikita. Hinihila ng bawat bagay ang bata para hawakan, hawakan. Ang mga bagay ang nagdidikta sa kanya kung ano ang gagawin at kung paano. Kaya, ang pinto ay maaaring buksan at sarado. Nagpapatuloy ito hanggang mga 3-4 na taon. Paano turuan ang isang preschooler na magsagawa ng isang layunin na aksyon nang sinasadya at kusang-loob?

1. Darvish O.B. Sikolohiyang nauugnay sa edad: Pagtuturo para sa mga mag-aaral sa mas mataas. pag-aaral. mga institusyon / Ed. V.E. Isang piraso. - M .: Publishing house VLADOS-PRESS, 2003.
2. Kulagina I.Yu., Kolyutskiy V.N. Sikolohiya sa Pag-unlad: Ang Kumpletong Siklo ng Buhay ng Pag-unlad ng Tao: Isang Teksbuk para sa mga Mag-aaral ng Mas Mataas na Institusyong Pang-edukasyon. - M.: TC "Sphere", 2001.
3. Mukhina V.S. Age psychology: phenomenology of development, childhood, adolescence: Textbook para sa mga mag-aaral. mga unibersidad. - 5th ed., Stereotype. - M .: Publishing Center "Academy", 2000.
4. Obukhova L.F. Sikolohiya sa pag-unlad. - M .: "Rospedagenstvo", 1989.
5. Shapovalenko I.V. Sikolohiya sa pag-unlad (Developmental psychology at sikolohiyang nauugnay sa edad). - M .: Gardariki, 2004.