Konsultacije za roditelje, starosne karakteristike dece od 4 do 5 godina. Konsultacije za roditelje srednje grupe
Konsultacije za roditelje
« Dobne karakteristike djeca 4-5 godina"
Svrha: upoznati roditelje sa uzrasnim karakteristikama djece 4-5 godina, dati preporuke za odgoj djece.
Djeca su napunila 4 godine, prešla su u srednju grupu. U njihovom ponašanju i aktivnostima primjećujemo mnoge nove osobine koje su se očitovale u intelektualnom, fizičkom i emocionalnom razvoju. Šta se mijenja kod naše djece od 4-5 godina?
Igra.
Igra je i dalje vodeća aktivnost predškolskog djeteta. U srednjem predškolskom uzrastu igre postaju kooperativne, sve više djece se uključuje u njih, pojavljuju se interakcije zasnovane na ulogama. Igra postaje složenija u smislu sadržaja, broja uloga i dijaloga za igranje uloga. Akcije igre počinju se izvoditi ne radi samih igara, već radi značenja igre. Postoji razdvajanje igre i stvarne interakcije djece. Djeca se ponašaju samouvjereno u skladu sa svojom ulogom. Igre uloga za djecu imaju različite teme koje su djetetu poznate iz vlastitog životnog iskustva. Fokus djeteta je na odnosima ljudi koji su povezani sa specifičnim predmetnim radnjama, zahvaljujući kojima djeca uče ljudske odnose. Preovlađuje komunikacija istospolne igre. Djevojčice preferiraju igre zasnovane na porodičnim i kućnim spletkama, igre "princeza". Dečaci su zainteresovani za igru "vojske, građevinara, mornara". Mnogi objekti u igri su zamijenjeni uslovnim, nastaje simbolična igra. Na primjer, jednostavna kocka može predstavljati različite objekte, ovisno o temi igre. Radnje u igri postaju sužene, kratke, ponavljanja nestaju, jedna radnja se zamjenjuje drugom. Posebnu ulogu u igri ima strogo poštivanje pravila, ovdje se po prvi put pojavljuje vodstvo.
Simbolični oblik individualne igrovne aktivnosti predškolaca je vizuelna aktivnost. Predstavljanje i razmišljanje postepeno se sve aktivnije uključuju u crtanje. Od slike onoga što vidi, dijete postepeno prelazi na sliku onoga što samo pamti, zna i izmišlja. Crtež postaje sadržajan i detaljan. Grafičku sliku osobe karakterizira prisustvo torza, očiju, usta, nosa, kose, ponekad odjeće i njenih detalja. Tehnička strana se unapređuje vizuelna aktivnost... Djeca mogu crtati osnovne oblike, rezati makazama, lijepiti slike
Pojavljuju se i igre – takmičenja u kojima je djeci najatraktivniji trenutak pobjeda ili uspjeh. U takvim igrama se formira i učvršćuje motivacija za postizanje uspjeha.
Motoričku sferu djeteta karakteriziraju pozitivne promjene u finoj i gruboj motorici. Razvijaju se spretnost i koordinacija pokreta. Djeca u ovom uzrastu bolje od mlađih predškolaca održavaju ravnotežu, gaze preko malih prepreka. Igre s loptom postaju sve teže.
Percepcija.
Djeca mogu imenovati oblik na koji predmet izgleda. Oni mogu izolovati jednostavne oblike u složenim objektima i rekreirati složene objekte od jednostavnih oblika. Djeca umeju da poređaju grupe predmeta prema senzornim karakteristikama - veličini, boji; označite parametre kao što su visina, dužina i širina. Trodelne i četvorodelne lutke gnezdarice, piramida su rastavljene i presavijene, podeljena slika od 2 i 3 dela je presavijena vizuelnom korelacijom. Orijentacija u prostoru se poboljšava.
Memorija.
Količina memorije se povećava. Djeca pamte 5-6 predmeta ili slika. Dobrovoljno pamćenje počinje da se oblikuje: djeca su u stanju prihvatiti zadatak pamćenja, zapamtiti upute odraslih i mogu naučiti kratku pjesmu.
Razmišljanje.
U srednjem predškolskom uzrastu najkarakterističniji oblik mišljenja djeteta je vizualno-figurativni, koji određuje kvalitativno novu fazu u njegovom razvoju. U ovom uzrastu dijete već može rješavati probleme ne samo u procesu praktičnih radnji s predmetima, već i u svom umu, oslanjajući se na svoje figurativne ideje o predmetima.
Vizuelno-figurativno mišljenje u predškolskom djetinjstvu je bazična, a do starijeg predškolskog uzrasta postaje generaliziranija. Djeca mogu razumjeti složene shematske slike, zamisliti stvarnu situaciju na temelju njih, pa čak i sama stvoriti takve slike. Na osnovu figurativnog mišljenja u predškolskom uzrastu počinje da se formira verbalno-logičko mišljenje koje detetu omogućava rešavanje problema, usvajanje složenijih elementarnih naučnih saznanja. Razvija se anticipacija. Na osnovu prostornog rasporeda objekata, djeca mogu reći šta će se dogoditi kao rezultat njihove interakcije. Međutim, istovremeno im je teško zauzeti poziciju drugog posmatrača i na unutrašnjem planu napraviti mentalnu transformaciju slike. Mašta se nastavlja razvijati. Formiraju se karakteristike kao što su originalnost i proizvoljnost. Značajna karakteristika djece je fantazija. Jačina fantazija proširuje mentalne sposobnosti djece. Djeca mogu samostalno smisliti malu bajku na zadatu temu. Do 4-5 godina planiranje je uključeno u proces mašte. Dijete planira jedan korak svojih radnji, izvodi ga, vidi rezultat, a zatim planira sljedeći korak. Možemo reći da se sistemsko mjesto imaginacije mijenja opšta struktura svijest djeteta. Predškolsko dijete postaje sposobno da djeluje u smislu općih ideja.
Pažnja.
Povećava se stabilnost pažnje. Koncentrisano je dostupno djetetu. zanimljiva aktivnost u trajanju od 15-20 minuta. U stanju je zadržati u pamćenju kada izvodi bilo koju radnju, jednostavno stanje.
Govor.
Govor postaje predmet dječje aktivnosti, poboljšava se izgovor glasova i dikcija. Dječji vokabular se povećava na 2000 riječi ili više. U razgovoru dijete počinje koristiti složene fraze i rečenice. Uspješno oponašaju glasove životinja, intonacijski ističu govor pojedinih likova. Koriste generalizirane riječi, imenuju životinje i njihove bebe, profesiju ljudi, dijelove predmeta. Uz pomoć odraslih prepričavaju poznate bajke. Interesovanje izaziva ritmička struktura govora, rima. Gramatička strana govora se razvija. Djeca se bave tvorbom riječi na osnovu gramatičkih pravila. Govor djece u međusobnoj interakciji je situacijski, a u komunikaciji s odraslom osobom postaje vansituacijski. Odrasli su sada interesantni prvenstveno kao izvor fascinantnih i kompetentnih informacija.
Komunikacija sa odraslima i vršnjacima.
Mijenja se sadržaj komunikacije između djeteta i odrasle osobe. To prevazilazi specifičnu situaciju u kojoj se dijete nalazi. Kognitivni motiv postaje vodeći. Informacije koje dijete dobije u procesu komunikacije mogu biti složene i teško razumljive, ali su zanimljive. Djeca od 4-5 godina nazivaju se znatiželjnim zašto, aktivno teže kognitivnoj, intelektualnoj komunikaciji. Često se dijete više puta obraća odrasloj osobi na isto pitanje kako bi došlo do dna teme koja ga brine. Djeca ovog uzrasta razvijaju interesovanje za pravila ponašanja, o čemu svjedoče brojne pritužbe vaspitaču da neko radi nešto pogrešno ili ne ispunjava neki uslov. Na nivou kognitivne komunikacije djeca doživljavaju hitnu potrebu za poštovanjem odrasle osobe.
Aktivno se manifestira želja za komunikacijom s vršnjacima. Karakteristična je selektivnost u komunikaciji koja se izražava u preferenciji jedne djece u odnosu na drugu. Pojavljuju se stalni partneri u igri. Djeca komuniciraju o igračkama, zajedničkim igrama, zajedničkim poslovima.
Vođe počinju da se pojavljuju u grupama. Pojavljuje se kompetitivnost i kompetitivnost, što utiče na razvoj djetetove slike o sebi.
Emocionalna sfera.
Dolazi do aktivnog razvoja i sazrevanja emocionalnu sferu: osjećaji postaju dublji, stabilniji; nekadašnji radosni osjećaj komunikacije s drugima razvija se u složeniji osjećaj simpatije i naklonosti. Djeca su vrlo osjetljiva na riječi, procjene i stavove odraslih. Djeca razvijaju potrebu za poštovanjem od strane odrasle osobe, za njih se ispostavlja da je to izuzetno važno za njegovu pohvalu. Raduju se pohvalama, ali često na neodobravanje i primjedbe reaguju vrlo emotivno: izljevi ljutnje, suze, doživljavanje komentara kao lične uvrede. Ranjivost djeteta od 4-5 godina nije manifestacija individualnosti, već karakteristika starosti. U petoj godini života djeca pokazuju interesovanje za rodna pitanja i počinje svijest o svom spolu.
Strahovi iz detinjstva.
U dobi od 4-5 godina mnoga djeca se plaše bajkoviti likovi(Babu Yagu, Koschei, imaginarna čudovišta). Ovo su strahovi povezani sa godinama i privremeni su.
Glavna dostignuća uzrasta povezana su sa razvojem aktivnosti igre; pojavu interakcija zasnovanih na ulogama i stvarnog života; sa razvojem vizuelne aktivnosti; po dizajnu, planiranju; poboljšanje percepcije, razvoj figurativnog mišljenja i mašte. Razvoj pamćenja, pažnje, govora, kognitivne motivacije, poboljšanje percepcije; formiranje potrebe za poštovanjem od strane odrasle osobe, ranjivost, konkurencija sa vršnjacima, dalji razvoj djetetove I slike, njena detaljizacija.
Šta možemo učiniti da podržimo i potpuno razvijemo dijete u ovom uzrastu?
Odvojite vrijeme za informativne razgovore sa svojim djetetom. Čitajte im edukativnu literaturu. Četvorogodišnje dijete često postavlja pitanje: „Zašto?“ Veoma je zainteresirano za učenje svijet, da razgovara sa tobom o onome što je video, da sluša tvoje priče o morima i okeanima, životinjama, priče iz života ljudi.
Kada odgovarate na dječja pitanja, ne pokušavajte sve naučno objasniti. Pokušajte više formulirati misao jednostavan jezik... Na primjer, kada dijete pita zašto je grmljavina, ne govorite o statičkom elektricitetu, dovoljno je reći da su se oblaci sudarili.
Djeca ovog uzrasta vole da se oblače i presvlače. Osigurajte im što više odjeće i drugih stvari. Djeca se rado oblače, igraju uloge, predstavljaju se kao doktor, umjetnik, pjevač. Oni prikazuju kako pjevaju, plešu, liječe jedni druge.
Vršnjak postaje zanimljiv kao saigrač. Učešće odrasle osobe je korisno ako ga sama djeca pozovu na igru ili dobrovoljno pristanu na njegovo učešće. Djeca sama određuju zaplet i tok igre, kao i dodjeljuju uloge. Ovo je plus igre, da je to jedina samostalna aktivnost koju organiziraju djeca.
U ovom uzrastu djeca vole da putuju. Šetajte više s njima van vrtića. Odvesti vas na zanimljiva mjesta.
Nakon 4 godine dijete počinje da se zanima za slova, brojke. Ali nemojte preopteretiti dijete. Nedostaci odgoja do ovog uzrasta se formiraju u stabilne neugodne karakterne crte. Procijenite djetetov postupak, a ne njegovu ličnost u cjelini.
Dopis za roditelje
Roditelj je primjer koji treba slijediti.
Bitan!
Održavajte visoko opšte samopoštovanje djetetove ličnosti ("Ja sam dobar!").
Odgovori na sva dječja pitanja su potpuni i pristupačni.
Negovati interesovanje, pažnju i blagonaklon odnos prema drugima.
Ohrabrite djecu da otvoreno i iskreno izraze svoja osjećanja.
Objasnite djeci moralne norme i pravila ponašanja na jeziku koji razumiju.
Pohvala za ispoljavanje nezavisnosti, inicijative.
Razmotrite i uporedite različite predmete, ističući njihove znakove i svojstva.
Zabranjeno je!
Dajte oštre negativne ocjene djetetove ličnosti (loši ste).
Udaljiti dijete od samog sebe.
Zanemarite djetetovu inicijativu kada pokazuje vlastita postignuća.
Ostavite pitanja djece bez odgovora.
Skinuti:
Pregled:
Dobne karakteristike
djeca 4-5 godina
Starost od četiri do pet godina je period relativnog mira. Dijete je izašlo iz krize i, u cjelini, postalo smirenije, poslušnije, popustljivije. Potreba za prijateljima postaje sve jača, interesovanje za svet oko njega naglo raste.
U ovom uzrastu vaše dijete se aktivno manifestira:
Težnja ka nezavisnosti... Važno je da dijete mnogo radi samo, ono je već sposobnije da se brine o sebi i manje mu je potrebna briga odraslih. stražnja strana nezavisnost - izjava o svojim pravima, potrebama, pokušajima da uspostave svoja pravila u svijetu oko sebe.
Etički pogledi... Dijete proširuje paletu percipiranih emocija, počinje razumijevati osjećaje drugih ljudi, saosjećati. U ovom uzrastu počinju da se formiraju osnovni etički koncepti koje dete percipira ne kroz ono što mu odrasli govore, već na osnovu toga kako se ponašaju.
Kreativne vještine ... Razvoj mašte ulazi u vrlo aktivnu fazu. Dijete živi u svijetu bajki, fantazija, u stanju je stvoriti čitave svjetove na papiru ili u svojoj glavi. U snovima, raznim fantazijama, dijete dobija priliku da postane glavno glumac, da postigne priznanje koje mu nedostaje.
Strahovi kao posljedica razvijene mašte... Dijete se pred njim osjeća nedovoljno zaštićeno veliki svijet... Koristi svoje magično razmišljanje kako bi stekao osjećaj sigurnosti. Ali bujna fantazija može dovesti do raznih strahova.
Odnosi sa vršnjacima... Dijete razvija veliko interesovanje za vršnjake i sve više prelazi sa unutarporodičnih odnosa na šire odnose sa svijetom. Kooperativna igra postaje teža, ima raznolik sadržaj igranja uloga (igranje u bolnici, u radnji, u ratu, igranje omiljenih bajki). Djeca su prijatelji, svađaju se, mire, vrijeđaju, ljubomorni, pomažu jedni drugima. Komunikacija sa vršnjacima zauzima sve veće mjesto u životu djeteta, a potreba za priznanjem i poštovanjem vršnjaka sve je izraženija.
Aktivna radoznalostšto tjera djecu da stalno postavljaju pitanja o svemu što vide. Spremni su da stalno razgovaraju, da razgovaraju o raznim pitanjima. Ali njihova volja još nije dovoljno razvijena, odnosno sposobnost da rade ono što ih ne zanima, pa se njihov kognitivni interes najbolje zadovoljava u uzbudljivom razgovoru ili zabavnoj igrici.
Za vas, kao njegove roditelje, važno je:
- Shvatite koja su pravila i zakoni u vašoj porodici koje vaše dijete ne smije kršiti. Zapamtite da ne bi trebalo biti previše zakona i zabrana, inače će ih biti teško poštovati.
- Ako je moguće, umjesto zabrana, predložite alternative, formulirajući ih na sljedeći način: "Ne možete crtati na zidu, ali možete crtati na ovom komadu papira." Samo što zabrane kod djeteta izazivaju ili osjećaj krivice, ili ljutnju i protest. Ako djetetu nedvosmisleno zabranite nešto, budite spremni izdržati njegovu pravednu ljutnju ili ogorčenost zbog toga.
- Recite djetetu o njegovim osjećajima kako bi bolje razumjelo kakvu reakciju kod druge osobe izazivaju određeni njegovi postupci. Budite spremni da se nosite s njim u teškoj etičkoj situaciji. Živite u skladu s etičkim principima koje prenosite svom djetetu.
- Nemojte preopteretiti djetetovu savjest. Pretjerano neodobravanje, kažnjavanje za manje prekršaje i greške izazivaju stalni osjećaj krivice, strah od kazne i osvetoljubivost. Može se razviti i pasivnost, inicijativa nestaje.
- Zapamtite da ne biste trebali govoriti drugačije horor priče, govore o ozbiljnoj bolesti i smrti, jer za neku djecu takve informacije mogu postati jak iritant. Važno je saslušati svoje dijete, podijeliti s njim njegove strahove, dozvoliti mu da ih proživi s vama.
- Omogućite djetetu mogućnosti za kreativnost i samoizražavanje. Zainteresovati se za bilo koji kreativni proizvod, ako je moguće, a da ga ni na koji način ne vrednuje, ni pozitivno ni negativno, pozivajući dete da proceni sopstvenu kreativnost.
- Omogućite djetetu da se igra zajedno sa drugom djecom, shvaćajući da takva igra ne samo da razvija njegovu maštu i maštovito razmišljanje, već je i apsolutno neophodna za zdrav emocionalni razvoj... Ponuditi djetetu za igru ne samo igračke koje su gotove u svom obliku, već i neoblikovane predmete koji nemaju jasnu funkciju: kamenčiće, štapiće, kocke itd.
- Da shvati da je dete već sposobno da radi ono što voli dugo i sa entuzijazmom i može mu biti veoma teško da prekine igru, pa ga treba unapred upozoriti na potrebu da je prekine.
Izvor širenja djetetovog horizonta, razvoja njegovih ideja o svijetu je promatranje.
Stoga je važno osigurati da njegovo iskustvo bude što je moguće raznovrsnije. Šetajte sa djetetom po gradu, idite na izlete. Uzmite u obzir stvarne kognitivne interese djece! Dječaci će, na primjer, više biti zainteresovani za detalje automobila nego za domaćinstvo.
Od četvrte godine djetetov horizont se širi ne samo kroz praktična promatranja i eksperimentiranja, koja su dominirala u ranom predškolskom uzrastu, već i kroz pripovijedanje. Uzmite dovoljno vremena informativni razgovori sa decom. Počnite da im čitate ne samo beletristiku, već i obrazovnu literaturu. Zahvaljujući vašim pričama, gledanju edukativnih TV programa, videa, dijete se odvaja od svijeta „ovdje i sada“. Aktivno se interesuje za životinje koje je video samo na TV-u ili na slici, sluša priče o okeanu i pustinji, o drugim zemljama i ljudima koji u njima žive itd. Deca sa zadovoljstvom slušaju i priče iz život njihovih roditelja ili drugih ljudi...
Četvorogodišnjak često postavlja pitanje "zašto?" Postaje zainteresovan za unutrašnje veze pojava, a pre svega za uzročno-posledične veze. Naravno, samo najilustrativniji i najnekomplikovaniji primjeri takvih ovisnosti su još uvijek dostupni za razumijevanje.
Kada odgovarate na pitanje djeteta, nemojte se upuštati u duga i pretjerano naučna objašnjenja. Pokušajte da formulišete svoju misao što je moguće sažetije. Ponekad je dovoljno samo govoriti o povezanosti jedne pojave s drugom. Na primjer, na pitanje odakle munja, dovoljno je odgovoriti: "Oblaci su se sudarili", bez uvođenja pojma statičkog elektriciteta. Ali objašnjenje uvijek mora biti naučno ispravno i sadržavati pouzdane informacije.
Djeca pokušavaju izgraditi svoje prve zaključke. Na primjer, četverogodišnja beba stoji na kauču i naizmenično baca kocku, loptu i medvjedića na pod. Onda on sam skače s kauča i postavlja pitanje: "Pa zar će sve pasti ako ga pustiš?"
Pažljivo slušajte sva dječja razmišljanja i nemojte žuriti da ih sami prilagođavate. U ovom uzrastu nije bitna ispravnost zaključka, već sama želja bebe da rasuđuje i razmišlja.
Pokažite poštovanje prema njegovom intelektualnom radu. Šale i podrugljivi kritički ton kada se raspravlja o djetetovim mislima su neprihvatljivi.
Neka djeca imaju tihi govor "za sebe", takozvano bubnjanje usput, izgovarano u mlađi uzrast je i dalje sačuvana. Ovo pomaže mališanu da organizuje i planira svoje aktivnosti. Djeci ne treba zabraniti da tiho govore o svojim postupcima tokom rada.
Zajedno sa interesovanjem za stvarne uzročne vezečetverogodišnje dijete stječe sposobnost opažanja i zamišljanja različitih svjetova na osnovu verbalnog opisa, na primjer, princezin dvorac, sama princeza i princ, događaji, čarobnjaci itd. Igranje u svakodnevnoj situaciji - odlazak u prodavnica, poseta lekaru, kuvanje večere za porodicu - reprodukuje iskustvo deteta i koristi njegovo pamćenje i reproduktivnu, reproduktivnu maštu, dok igranje magične zavere zahteva aktivan rad produktivne, kreativne mašte. Ove dvije vrste igre ne zamjenjuju jedna drugu.
Čitajte i pričajte priče djeci... Uzmite si vremena da pokažete ilustracije (posebno one niske umjetničke kvalitete). Neka svako zamisli Crvenkapicu na svoj način. Pustite dječiju maštu da proradi.
U bajkama su date referentne ideje o dobru i zlu. Takve ideje postaju osnova za formiranje sposobnosti djeteta da procjenjuje svoje postupke. U bajkama treba jasno razlikovati dobre i loše likove.
Djeca ovog uzrasta vole da se oblače i oblače. Osigurajte im što više različite odjeće: rukavice, lepeze, perle, narukvice i druge stvari koje se mogu koristiti za igru" Magic world". Neka djeca uživaju da se predstavljaju kao zabavljači, pjevaju uz mikrofon i plešu.
Emocionalne reakcije u ovoj dobi postaju stabilnije i uravnoteženije. Dijete se ne umara tako brzo i dramatično, postaje psihički otpornije (što je povezano i sa povećanjem fizičke izdržljivosti). Općenito, četverogodišnjak je vesela osoba koja je uglavnom dobro raspoložena.
Vršnjak postaje zanimljiv kao saigrač. Dijete pati ako niko ne želi da se igra s njim. Formacija društveni status svako dijete u velikoj mjeri zavisi od toga koje ocjene će mu dati vaspitači. Na primjer, djeca ne žele da se igraju sa djevojčicom koju stalno grde da sporo jede, iako ta okolnost nema nikakve veze sa njenim sposobnostima kao partnera u igri.
Negativne ocjene mogu se dati samo postupcima djeteta, a ne njemu samom i samo licem u lice, a ne pred svima.
Djeca se igraju u malim grupama od dvije do pet osoba. Ponekad ove grupe postaju trajne po sastavu. Tako se pojavljuju prvi prijatelji – oni sa kojima se dete najbolje razume.
Učešće odraslih u dječjoj igri je korisno ako su ispunjeni sljedeći uslovi:
Djeca sama pozivaju odraslu osobu da se igra ili dobrovoljno pristaje na njeno učešće;
Zaplet i tok igre, kao i ulogu koju će igrati odrasla osoba, određuju sama djeca;
I karakter uloge određuju djeca: „Bićeš kćer. Ne želiš da jedeš supu. A ja ću te grditi! ”;
Neprihvatljivo je diktirati djeci kako i šta treba da se igraju, nameću im svoje zaplete.
Razvojni potencijal igre je upravo u tome što je to jedina samostalna aktivnost koju djeca organiziraju. U njihovom igre uloga djeca vole da grade kuću. Dajte im priliku, koristeći namještaj i tkanine, da stvore kuće, skloništa, pećine.
Četvorogodišnjaci vole putovanja i avanture. Izvedite ih u šetnju van dvorišta i poznatog igrališta. U toplijim mjesecima mogu se organizovati manja šetnje i piknici. Proširite iskustvo vašeg djeteta obilaskom s vodičem. Odvedite ga da vidi građevine neobične arhitekture, spomenike, prekrasne kutke prirode. Izađite, ako je moguće, na rijeku ili ribnjak, promatrajte život njegovih stanovnika. Proširite razumijevanje djece o radu odraslih. Vodite ekskurzije na gradilište, u trgovinu, u frizerski salon, u Sberbank, u poštu itd.
Do pete godine mnogi počinju da se aktivno zanimaju za slova i brojeve. Nemojte vještački ometati djetetov razvojni proces, međutim, cilj ne bi trebao biti da ga što prije naučite čitati. Aktivnosti čitanja treba da budu u skladu sa tempom pamćenja i stepenom interesovanja bebe za takve aktivnosti.
Jeste li ikada razmišljali o tome da često tokom svakodnevnih briga ne primjećujemo kako se naša djeca mijenjaju?
Zato je veoma važno znati o starosnim karakteristikama deteta, njegovim mogućnostima i potrebama, kao i budite spremni na promjene
u njegovom karakteru ili tipu ponašanja, koji postaju posebno očigledni
tokom starosne krize
.
Kriza nije nešto što se dešava „nepravilno vaspitanoj deci.“ To je nešto što se svakom detetu mora desiti da bi ono prešlo u novu fazu svog razvoja. U krizi se ponašanje deteta menja i to stvara prilika da se odmakne od dotadašnjih modela ponašanja i odnosa sa svetom i stekne nove modele neophodne za dalji razvoj.Zbog toga su krize neizbežne i neophodne, ne treba ih se plašiti.Važno je samo znati šta se dešava sa Vaše dijete i shvatite da je to prirodno.
Nesumnjivo je da su sva djeca različita i svako dijete raste na svoj način, ali, ipak, postoje opći obrasci razvoja. Na primjer, sa 2-3 godine dijete još uvijek ne može dugo da se koncentriše, lako se ometa, sa 3 godine može biti neposlušno i raditi suprotno, sa 6-7 godina se povećava želja za samostalnošću itd. . Kako ne biste žurili, postavljajući djetetu nepodnošljive zahtjeve, a istovremeno išli u korak s njegovim stvarnim mogućnostima, kako biste bili strpljivi i mirno tretirali sve manifestacije vašeg djeteta, morate znati o karakteristikama koje su karakteristične određenog starosnog perioda.
Uzrasne karakteristike djece 2-3 godine
U ovom uzrastu beba još ne može da se kontroliše u skladu sa tim na svoju ruku, njegovo ponašanje je uglavnom nevoljni karakter. Veoma je emotivan, ali su njegove emocije promjenjive, lako ga je odvratiti, prebaciti iz jednog emocionalnog stanja u drugo. Govor djeteta se aktivno razvija.
U ovom uzrastu za Vaše dijete je važno:
| Krećite se puno , jer kroz pokret razvija i spoznaje svoje tijelo, a ovladava i okolnim prostorom. | |
| Gospodaru malim pokretima prstima kroz igru s malim predmetima, jer je razvoj fine motorike kod djece u direktnoj vezi sa razvojem mozga i govora. | |
| Što je moguće šire majstorski govor , jer pomaže kako u razvoju kontakta djeteta sa svijetom, tako i u razvoju njegovog mišljenja. U ovom uzrastu, djetetov vokabular brzo raste, a broj izgovorenih riječi je uvijek manji od broja riječi koje se razumiju. | |
| Igraj , budući da se upravo u igri počinju aktivno razvijati važne mentalne funkcije: percepcija, mašta, mišljenje, pamćenje. Kroz igru dijete uči svijet oko sebe, uči zakone interakcije. | |
| Nastavi izgraditi odnose sa odraslima ... Dijete u ovom uzrastu je veoma ovisno o roditeljima, emocionalno usklađeno s njima, potrebna mu je podrška, učešće, briga i sigurnost. Od odrasle osobe očekuje direktno učešće u svim njegovim poslovima i zajedničko rješenje gotovo svakog problema s kojim se suočava. Vršnjak još nije od posebnog interesa za dijete, djeca se igraju "rame uz rame, ali ne zajedno". | |
| Primite pomoć odraslih u momentu kada mu nesto ne polazi za rukom jer moze dete od 2-3 godine reaguju na neuspjeh vrlo afektivno : ljutiti se, plakati, psovati, bacati stvari. | |
| Imati dosta vrijeme da bi nešto izabrao. Sve njegove želje imaju istu snagu: u ovom uzrastu nema podređenosti motiva i detetu je teško doneti odluku šta da izabere u ovom trenutku. On želi sve odjednom. | |
| Šta se dešava sada ... Dijete emocionalno reaguje samo na ono što direktno percipira. Nije u stanju da se uznemiri što ga u budućnosti čekaju nevolje ili da se unapred raduje što se neće uskoro pojaviti. |
Za vas kao njegove roditelje je važno:
| Shvatite to energično i aktivno dijete- ovo je prirodno, iako ponekad zamorno. Stoga morate biti spremni na to i, ako je moguće, organizirati siguran prostor u kojem bi beba mogla slobodno koristiti svoju energiju za igre na otvorenom. Biće sjajno ako baš vi budete taj koji mu, barem ponekad, budete partner u igri. | |
| Omogućite djetetu da se igra malim materijalom: dugmadima, žitaricama, dijelovima konstrukcionih setova, kamenčićima, čunjevima i drugim predmetima različitih senzacija. Obavezno pod nadzorom odrasle osobe! | |
| Češće razgovarajte sa bebom, čitajte mu bajke, knjige, razgovarajte o tome šta je videla ili u čemu je učestvovala. Periodični kontakti s nepoznatom djecom ili odraslima su korisni, jer je dijete prisiljeno marljivo izgovarati ono što je majka obično savršeno razumjela. | |
| Pruža mogućnosti za širok izbor igara, uglavnom sa predmetima. Neka djeca mogu sama s entuzijazmom stavljati predmete jedan u drugi, rastavljati na dijelove, mijenjati ih, savladavajući početne faze analiza i sinteza. Ali sa 2-3 godine, u procesu igre, bebi je najčešće potrebno društvo majke ili odraslih koji ga vole, jer mu je potrebna kompatibilnost i dobronamjerna saradnja. | |
| Odnosite se prema djetetu mirno i prijateljski. Ako je moguće, razumite njegovo emocionalno stanje i hitne potrebe, jer u ovom uzrastu dijete nije uvijek u stanju da ih jasno artikuliše i iznese. | |
| Zapamtite da poštovanje razumne sigurnosti ne bi trebalo uskratiti bebu priliku da otkrije nove i zanimljive stvari. Vaša roditeljska anksioznost ne bi trebala zamijeniti razvojne mogućnosti vašeg djeteta, koja se u ovom uzrastu javlja kroz percepciju, a samim tim i kroz stalno istraživanje novog. | |
| Shvatite da malo dijete ima potpuno drugačiju percepciju vremena. Za njega postoji samo sadašnjost. A vaši pokušaji da apelujete čak i na neposrednu budućnost za njih su potpuno neprihvatljivi. | |
| Odnosite se mirno i sa razumijevanjem prema emocionalnim izljevima djeteta u slučaju poteškoća. Ljutnja ili suze kada dijete ne uspije u nekom teškom zadatku za njega je sasvim prirodno. Ako afekt nije jako jak, može se zanemariti, a u slučaju teškog poremećaja dijete treba utješiti ili mu skrenuti pažnju. |
Uzrasne karakteristike djece 3-4 godine
Tri godine su doba ega, koje se može smatrati određenom prekretnicom u razvoju djeteta od trenutka njegovog rođenja. Krizom od tri godine završava se period "spajanja" sa majkom, beba postaje sve svjesnija vlastite "odvojenosti". Osnovne potrebe u ovom uzrastu su potreba za komunikacijom, poštovanjem i priznanjem. Glavna i najvažnija aktivnost za dijete je igra .
U ovom uzrastu Vaše dijete:
| Formiranje se odvija "protiv volje" , što se izražava u želji da sve urade na svoj način. Apsolutno je neophodno da dete bude bezbedno odvojeno. On se mora ostvariti kao samostalna osoba. Dete, odvajajući se od odraslih, pokušava da uspostavi nove, dublje odnose sa njima. | |
| Manifestacije svijest o sebi kao zasebnoj osobi će se izraziti u njegovoj potrebi da odbije gotovo sve što mu roditelji nude, i da sam uradi nešto, čak i ako to zaista ne želi ili još nije u stanju. Dijete daje negativnu reakciju ne na samu radnju koju odbija izvršiti, već na zahtjev ili zahtjev odrasle osobe. U tom slučaju dijete može poslušati jednog roditelja i u svemu protivrečiti drugom. | |
| Postoji prilika da djelujete ne pod utjecajem bilo koje slučajno nastale želje, već da djelujete postupak od drugih, više složeni i stabilni motivi ... Ovo je važno dostignuće u njegovom razvoju i naredni korak u sticanju nezavisnosti. | |
| Pojavljuje se hitna potreba ne komuniciraju toliko sa majkom i članovi porodice, ali i sa vršnjacima ... Dijete uči pravila interakcije kroz povratne informacije i odraslih i djece na njegove postupke. | |
| Igra postaje sve više i više kolektivno ... Igra sa objektima možda već ima neku vrstu zapleta, postaje sve figurativnija i igranje uloga. U njemu dijete sebe zamišlja da je bilo ko i bilo šta i ponaša se u skladu s tim. Ali u ovom uzrastu je dovoljno da se dete igra 10-15 minuta, a onda želi da se prebaci na nešto drugo. | |
| Djeca se igraju sa vršnjacima i uče da osjećaju i štite svoje granice ličnosti i percipiraju njihovo prisustvo u drugim ljudima. Dijete je prinuđeno da nauči da vodi računa o željama i osjećajima suigrača, inače rizikuje da ostane samo i da mu bude dosadno. | |
| Pojavljuje se mnogo novih riječi. Dijete aktivno vlada govorom , izmišljanje nepostojećih riječi, davanje već poznatim riječima njihovo posebno lično značenje. |
Za vas kao njegove roditelje je važno:
| Sa strpljenjem i razumijevanjem tretirajte manifestacije djetetove "nevoljnosti". Zapamtite da djetetova volja, potisnuta u ovom uzrastu, može kasnije dovesti do pasivnosti, apatije, zavisnosti i infantilizma. Trebate dozvoliti djetetu da insistira na svome (ako to nije štetno po njegov život i zdravlje), čak i kada vam se to čini smiješnim ili nepotrebnim. | |
| Upamtite da je takozvana tvrdoglavost reakcija djeteta koje na nečemu insistira, ne zato što to zaista želi, već zato što mu je važno da se njegovo mišljenje uvaži. | |
| Pripremite dijete za vrtić ili mu pružite drugu priliku za komunikaciju. Da biste to učinili, potrebno je da mu nekoliko mjeseci prije polaska u vrtić pomognete u savladavanju vještina samoposluživanja, da razvijete odgovarajuću dnevnu rutinu, postavite dijete na pozitivan stav prema vrtiću i budete spremni na moguće negativne reakcije prilikom rastanka. Prirodni su. Dijete može i ima pravo doživjeti tugu zbog gubitka poznatog svijeta. | |
| Zajedno sa djetetom analizirajte konfliktne situacije vrtić ili na igralištu. Naučite ga da poštuje svoje i tuđe lične granice. Da biste to učinili, važno je da mu sami budete primjer - odnosno da se s poštovanjem odnosite prema njemu i članovima svoje porodice. | |
| Pažljivo postupajte sa osjećajima vašeg djeteta. Suosjećajte s njegovom tugom, razumite ljutnju, podijelite s njim radost, osjetite njegov umor. Važno je ne potiskivati svoje emocije, već ga naučiti kako se pravilno nositi sa vlastitim emocionalnim reakcijama. | |
| Nastavite aktivno razvijati koordinaciju pokreta (naučite skakati, stajati na jednoj nozi, igrati se loptom), fine motoričke sposobnosti(To je olakšano modeliranjem, raznim vezanjem, preklopnim piramidama). Poželjno je da dijete kod kuće ima sportski kutak u kojem može raditi fizičke vježbe. | |
| Shvatite da će se govorni obrasci i vokabular kod njega formirati uglavnom iz govora koji čuje u porodici. Zajedničko čitanje dječijih knjiga koje odgovaraju uzrastu djeteta je izuzetno korisno. To će proširiti djetetov vokabular, pomoći u razvoju njegovog maštovitog mišljenja i stvoriti emocionalnu bliskost i toplinu u vašoj vezi. Više razgovarajte sa svojim djetetom, razgovarajte s njim o događajima tog dana, pitajte ga šta mu se dogodilo i strpljivo odgovarajte na njegova pitanja. |
Uzrasne karakteristike djece 4-5 godina
Starost od četiri do pet godina je period relativnog mira. Dijete je izašlo iz krize i, u cjelini, postalo smirenije, poslušnije, popustljivije. Potreba za prijateljima postaje sve jača, interesovanje za svet oko njega naglo raste.
U ovom uzrastu vaše dijete se aktivno manifestira:
| Težnja ka nezavisnosti. Važno je da dijete mnogo radi samo, ono je već sposobnije da se brine o sebi i manje mu je potrebna briga odraslih. Naličje nezavisnosti je izjašnjavanje o svojim pravima, potrebama, pokušajima uspostavljanja vlastitih pravila u svijetu oko sebe. | |
| Etički pogledi. Dijete proširuje paletu percipiranih emocija, počinje razumijevati osjećaje drugih ljudi, saosjećati. U ovom uzrastu počinju da se formiraju osnovni etički koncepti koje dete percipira ne kroz ono što mu odrasli govore, već na osnovu toga kako se ponašaju. | |
| Kreativne vještine. Razvoj mašte ulazi u vrlo aktivnu fazu. Dijete živi u svijetu bajki, fantazija, u stanju je stvoriti čitave svjetove na papiru ili u svojoj glavi. U snovima, raznim fantazijama, dijete dobija priliku da postane glavni lik, da postigne priznanje koje mu nedostaje. | |
| Strahovi kao posljedica razvijene mašte. Dijete se pred velikim svijetom osjeća nedovoljno zaštićeno. Koristi svoje magično razmišljanje kako bi stekao osjećaj sigurnosti. Ali bujna fantazija može dovesti do raznih strahova. | |
| Odnosi sa vršnjacima. Dijete razvija veliko interesovanje za vršnjake i sve više prelazi sa unutarporodičnih odnosa na šire odnose sa svijetom. Kooperativna igra postaje teža, ima raznolik sadržaj igranja uloga (igranje u bolnici, u radnji, u ratu, igranje omiljenih bajki). Djeca su prijatelji, svađaju se, mire, vrijeđaju, ljubomorni, pomažu jedni drugima. Komunikacija sa vršnjacima zauzima sve veće mjesto u životu djeteta, a potreba za priznanjem i poštovanjem vršnjaka sve je izraženija. | |
| Aktivna radoznalost koja tjera djecu da stalno postavljaju pitanja o svemu što vide. Spremni su da stalno razgovaraju, da razgovaraju o raznim pitanjima. Ali njihova volja još nije dovoljno razvijena, odnosno sposobnost da rade ono što ih ne zanima, pa se njihov kognitivni interes najbolje zadovoljava u uzbudljivom razgovoru ili zabavnoj igrici. |
Za vas kao njegove roditelje je važno:
| Shvatite šta je unutra vaša porodična pravila i zakone da dijete ne smije kršiti. Zapamtite da ne bi trebalo biti previše zakona i zabrana, inače će ih biti teško poštovati. | |
| Ako je moguće umjesto zabrana da se ponude alternative , formulišući ih ovako: "Ne možete crtati na zidu, ali možete crtati na ovom komadu papira." Samo što zabrane kod djeteta izazivaju ili osjećaj krivice, ili ljutnju i protest. Ako djetetu nedvosmisleno zabranite nešto, budite spremni izdržati njegovu pravednu ljutnju ili ogorčenost zbog toga. | |
| Recite djetetu o njegovim osjećajima kako bi bolje razumjelo kakvu reakciju kod druge osobe izazivaju određeni njegovi postupci. Budite spremni da se nosite s njim u teškoj etičkoj situaciji. I sami živimo u harmoniji sa onim etičkim principima koje prenosite djetetu. | |
| Nemojte preopteretiti djetetovu savjest ... Pretjerano neodobravanje, kažnjavanje za manje prekršaje i greške izazivaju stalni osjećaj krivice, strah od kazne i osvetoljubivost. Može se razviti i pasivnost, inicijativa nestaje. | |
| Zapamtite da ne vredi sa detetom pričati razne strašne priče , govore o ozbiljnoj bolesti i smrti, jer za neku djecu takve informacije mogu postati jak iritant. Važno je saslušati svoje dijete, podijeliti s njim njegove strahove, dozvoliti mu da ih proživi s vama. | |
| Obezbedite dete mogućnosti za ispoljavanje svoje kreativnosti i samoizražavanja ... Zainteresovati se za bilo koji kreativni proizvod, ako je moguće, a da ga ni na koji način ne vrednuje, ni pozitivno ni negativno, pozivajući dete da proceni sopstvenu kreativnost. | |
| Pružite djetetu priliku igranje zajedno sa drugom decom shvaćajući da takva igra ne samo da razvija njegovu maštu i maštovito razmišljanje, već je i apsolutno neophodna za zdrav emocionalni razvoj. Ponuditi djetetu za igru ne samo igračke koje su gotove u svom obliku, već i neoblikovane predmete koji nemaju jasnu funkciju: kamenčiće, štapiće, kocke itd. | |
| Da shvati da je dete već sposobno da radi ono što voli dugo i sa entuzijazmom, a to mu se dešava veoma je teško prekinuti igru , stoga ga vrijedi unaprijed upozoriti na potrebu da ga završi. | |
| Budite otvoreni za djetetova pitanja , da se zanima za njegovo mišljenje, pretvarajući svoju žeđ za znanjem u sposobnost da pronađe odgovore na pitanja koja ga zanimaju. Korisno je razgovarati s djetetom o svim događajima i pojavama koji ga zanimaju i na njegovom jeziku formulirati rezultate vašeg zajedničkog razmišljanja i zaključaka. |
Uzrasne karakteristike djece 5-6 godina
Ovo je doba aktivnog razvoja fizičkog i kognitivne sposobnosti komuniciranje djeteta sa vršnjacima. Igra ostaje glavni način upoznavanja svijeta oko nas, iako se njeni oblici i sadržaj mijenjaju.
U ovom uzrastu Vaše dijete:
| 3 Nastavlja aktivno istraživati svijet oko sebe. On ne samo da postavlja mnoga pitanja, već i sam formulira odgovore ili kreira verzije ... Njegova mašta je uključena gotovo 24 sata dnevno i pomaže mu ne samo da se razvije, već i da se prilagodi svijetu koji je za njega još uvijek težak i neobjašnjiv. | |
| Želi se pokazati svijetu. On često privlači pažnju jer mu je potreban svedok njegovog samoizražavanja. Ponekad je za njega važnija negativna pažnja nego nikakva, pa dijete može "lošim" postupcima isprovocirati odraslu osobu da privuče pažnju. | |
| Svoju "želju" teško može mjeriti sa potrebama i mogućnostima drugih ljudi, pa stoga stalno testira snagu granica koje su postavile druge odrasle osobe želeći da dobije ono što želi. | |
| Spreman sam da komuniciram sa vršnjacima, učeći kroz ovu komunikaciju pravila interakcije sa vršnjacima. Postepeno se kreće od igre uloga na igre po pravilima u kojima formira se mehanizam za kontrolu nečijeg ponašanja , što se zatim manifestuje u drugim vrstama aktivnosti. U ovom uzrastu, detetu je i dalje potrebna spoljašnja kontrola – od drugova u igri. Djeca prvo kontroliraju jedno drugo, a onda svako kontrolira sebe. | |
| Teži većoj nezavisnosti. Želi i može mnogo sam, ali to i dalje ne čini teško se dugo fokusirati na ono što ga ne zanima . | |
| Visoko želi biti poput odraslih koji su mu bitni , pa voli da igra "afere za odrasle" i druge društvene igre. Trajanje igara je možda već prilično značajno. | |
| Može postati svjestan rodnih razlika. Tom prilikom može postaviti mnoga "neprijatna" pitanja roditeljima. | |
| Počinje da postavlja pitanja u vezi sa smrću. Strahovi se mogu intenzivirati, posebno noću, a manifestuju se u periodu uspavljivanja. |
Za vas kao njegove roditelje je važno:
| Poštujte njegove fantazije i verzije bez utemeljenja njegovog magijskog razmišljanja. Razlikujte "laži", defanzivne fantazije i samo maštu. | |
| Podržite djetetovu želju za pozitivnim samoizražavanjem , dozvoljavajući svojim talentima i sposobnostima da se razvijaju, ali ih ne naglašavajući ili iskorištavajući. Pokušajte djetetu pružiti mogućnosti za široku lepezu kreativnosti. | |
| Budite pažljivi prema djetetovim željama, ali i umijete da postavite granicu gdje su njegove želje štetne po njega ili narušavaju granice ljudi oko njega. Važno je to zapamtiti ne biste trebali postavljati tu granicu koju niste u stanju braniti i održavati . | |
| Obezbedite dete sposobnost komunikacije sa vršnjacima pomagati svojoj bebi samo u slučaju njegovih emocionalnih poteškoća, razgovarati o trenutnoj teškoj situaciji i zajedno razmatrati mogućnosti izlaska iz nje. Omogućite komunikaciju sa voljenima, organizirajte odmor sa cijelom porodicom, razgovarajte o zajedničkim planovima s djetetom. | |
| Postepeno smanjite kontrolu i starateljstvo , omogućavajući djetetu da sebi postavi širok spektar zadataka i riješi ih. Važno je radovati se samostalnom uspjehu djeteta, te ga podržavati u slučaju problema, zajednički analizirajući razloge neuspjeha. | |
| Zapamtite to u ovom uzrastu (i uvijek) vaše dijete bili bi spremniji odgovoriti na zahtjev za pomoć nego na obavezu i obavezu ... Shvatite da time što ga nazivate asistentom više razvijate "odrasli" položaj u njemu. Time što ga činite podređenim i obaveznim da ispuni vaše zahtjeve, razvijate njegovu "djetinjastu" komponentu. | |
| Ako je moguće, nemojte se plašiti i ne bježite od "neugodnih" ali za dijete vrlo važnih pitanja. Odgovarajući jasno i što jednostavnije samo na ona pitanja koja postavlja, bez širenja i komplikovanja. Da mu mogu objasniti specifičnosti polne razlike na njegovom jeziku , u skladu sa svojim godinama, u slučaju poteškoća, opskrbi se dječijom literaturom na ovu temu. | |
| Ali odgovorite na pitanja o smrti što je moguće iskrenije u skladu sa vašim, uključujući i vjerskim, idejama. Imajte na umu da nedostatak informacija o ovoj temi izaziva fantazije kod djeteta, koje mogu biti alarmantnije i strašnije od stvarnosti. | |
| Pomozite djetetu (bez obzira na spol) nositi sa strahovima a da ga ne osuđujem ili pozivam da se "ne plaši". Pažljivo slušajte dijete i saosjećajte s njim, dijeleći njegove brige i brige. Podržati ga u procesu življenja sa strahom, biti što bliže kada uplašenom djetetu zatreba, ali i postepeno mu pružiti priliku da se i sam izbori sa nečim manje strašnim. U slučaju opsesivnih strahova, potražite pomoć psihologa. |
Uzrasne karakteristike djece 6-7 godina
Stariji predškolskog uzrasta- period upoznavanja svijeta međuljudskih odnosa, kreativnosti i pripreme za narednu, potpuno novu fazu u njegovom životu - učenje u školi.
U ovom uzrastu vaše dijete najčešće:
| Praktično je spreman da proširi svoj mikrokosmos ako ovlada sposobnošću interakcije sa vršnjacima i odraslima. Dijete obično može prihvatiti nova pravila , promjenu djelatnosti i one zahtjeve koji će mu biti postavljeni u školi. | |
| Postupno se socijalizira, odnosno prilagođava društvenom okruženju. Postaje sposoban pređite sa svoje uske egocentrične pozicije na cilj , uzimaju u obzir gledišta drugih ljudi i mogu početi sarađivati sa njima. | |
| Malo dijete donosi zaključke o pojavama i stvarima, oslanjajući se samo na direktnu percepciju. Misli, na primjer, da vjetar duva jer se drveće njiše. Sa 7 godina dijete već može uzeti u obzir druge tačke gledišta i razumije relativnost ocjena. Potonje se, na primjer, izražava u činjenici da dijete, koje smatra da su sve velike stvari teške, a male stvari lagane, stječe novu ideju: mali kamenčić, lagan za dijete, ispada težak. za vodu i stoga se udavi. | |
| Sposoban da se fokusira ne samo na aktivnosti koje ga očaravaju, već i na one koje se daju uz određeni voljni napor. Njegovim igračkim interesima, koji već uključuju igre po pravilima, dodaje se i kognitivni interes. Ali samovolja se i dalje formira , pa stoga djetetu nije uvijek lako biti vrijedno i dugo se baviti dosadnim poslom. Još uvijek se lako odvraća od svojih namjera, prelazi na nešto neočekivano, novo, privlačno. | |
| Često ne samo da je spreman, već želi i da ide u školu, jer mu promjena društvene uloge daje odraslost kojoj teži. Ali potpunu psihičku spremnost djeteta za školu određuje ne samo njegova motivaciona spremnost, već i njegova intelektualna zrelost, kao i stvorena arbitrarnost, odnosno sposobnost koncentracije 35-40 minuta, izvođenje bilo koje serije. zadataka. Najčešće ovo spremnost se formira tačno do sedme godine . | |
| Visoko fokusiran na eksternu evaluaciju ... Budući da mu je i dalje teško da formira mišljenje o sebi, on sam stvara svoju sliku iz ocjena koje čuje u svom obraćanju. |
Za vas kao njegove roditelje je važno:
| Budite glavni pomagači djeteta u prilagođavanju na školsko okruženje, biranje za njega najpogodnija škola za njegov tip ličnosti ... Ako je moguće, prvo saznajte nivo zahtjeva i specifičnosti odnosa prema djeci u školi u kojoj će se školovati. | |
| Nemojte žuriti u školu ako primijetite da djetetov interes za igru značajno prevladava nad kognitivnim, ne želi u školu, teško mu je mirno sjediti, obavljajući neki jednostavan zadatak. Možete organizovati postepeno uključivanje vaš predškolac u obrazovni život kroz sistem različitih grupa za pripremu za školu. | |
| Poredati dnevni režim za dijete na način da bilo je vremena za odmor, igru, šetnje ... Shvatiti da je kognitivna motivacija u ovoj dobi najradikalnije uništena dosadom, obavezom, prisilom. Ako je moguće, organizirajte za dijete zanimljiv i uzbudljiv kognitivni proces. | |
| Shvatite da želja djeteta da postane školarac ne znači uvijek stvarnu priliku da ispuni sve obaveze koje odgovaraju ovoj ulozi. Stoga je važno pomoći to kid majstor novo za njega nivo nezavisnosti , postepeno se udaljavajući od hiperkontrole i pretjeranog starateljstva, dajući mu sve više slobode. Za prevenciju infantilnog položaja važno je da dijete samo radi ono sa čim može da se izbori. | |
| Shvatite da svaka vaša procjena djeteta stvara njegovu sliku o sebi, utiče na njegovo samopoštovanje. Ako očekivanja i procjene roditelja ne odgovaraju uzrastu i karakteristikama ličnosti djeteta, njegovo samopoštovanje će biti neadekvatno (potcijenjeno ili precijenjeno). Vaše negativne ocjene mogu kod njega stvoriti sliku o sebi kao nedostojnom, lošem, nesposobnom da se nosi sa poteškoćama ili neuspjesima. Ako je moguće izbjegavajte donošenje zaključaka o djetetovoj ličnosti u cjelini , ocjenjuju samo njegov postupak ili djelo. | |
| Pitati djetetovo mišljenje o rezultatima njegovog rada. Snažna ovisnost o vanjskom vrednovanju čini dijete anksioznim i nesigurnim. Sposobnost evaluacije vlastitih aktivnosti stvara motivaciju aspiracije za razliku od motivacije izbjegavanja. | |
| Čak i prije beba će otići u školu, shvatiti da uspjeh ili neuspjeh djeteta u procesu učenja nije pokazatelj njegovog uspjeha u budućnosti. Školovanje samo odražava djetetovu sposobnost da se nosi sa situacijom učenja, ali nije jednoznačan pokazatelj njegovo lično ispunjenje. |
Dijete ima već četiri godine.
Budi siguran da:
Rast je postao 102 cm i povećao se za 4 - 5 cm;
Težina je postala 16 kg i porasla za 1 - 2 kg.
Sada, kako ne bi štetili bebi u njegovom razvoju, potrebno je identifikovati "ranjiva mjesta" u njegovom tijelu na ovom starosna faza i uzmite ovo u obzir.
Dječije tijelo je promijenilo proporcije, aktivno se formira držanje, formira se hod, uobičajeni položaji pri sjedenju, stajanju i sl. Ali snaga mišića koji podržavaju skelet je nedovoljna, njihov zamor je veliki i prijeti raznim devijacijama u držanju . A ovo drugo, zauzvrat, može dovesti do poremećaja u aktivnostima različitih organa i sistema.
Stoga je neophodno pratiti djetetovo držanje, posebno dok radi za stolom (neophodno je ne samo pokazati, već i reći kako pravilno sjediti).
Zdravstvene vještine
Do pete godine dijete može, u ovoj ili onoj mjeri, samostalno brinuti o svim izloženim dijelovima tijela. Uči kako da radi svoje tijelo. Već zna samostalno oprati ruke, isprati usta, oprati se, presvući se.
Ali i dalje mu je teško, a i dalje uči:
Operi zube;
Očešljaj;
Ispirati grlo.
I nije toliko važan broj samostalno izvedenih procedura koliko kvalitet izvođenja.
Promjene u svijesti djece
Dolazi do brzog procvata fantazije i mašte. U petoj godini života djeca počinju pričati priče da su učestvovala u nekim nevjerovatnim događajima, da je tata vukao mamu za kosu, iako ovako ništa nije bilo. I ne možete to nazvati lažom. Ovo je veoma neugodno za dijete. Takve fantazije nisu laž u doslovnom smislu riječi, makar samo zato što djetetu ne donose nikakvu opipljivu korist. Ne pomažu mu da izbjegne kaznu, ne dozvoljavaju mu da dobije poslasticu ili igračku. Ovaj događaj je drugačijeg reda. Bilo bi ispravnije takav fenomen nazvati fikcijama. Izvori takvih fantazija mogu biti vrlo različiti. Na primjer, to može biti živopisan san koji je dijete shvatilo za stvarnost. To može biti želja da podignete svoj autoritet među vršnjacima. To može biti i želja da se nosite sa nekim strahovima.
Stoga, jedini ispravan oblik reakcije na takve fikcije - miran i prilično zainteresovan stav prema djetetovim pričama. Ali ni u kom slučaju dijete ne smije biti uhvaćeno u laži.
U petoj godini života djeca imaju visok kognitivni interes. Djeca ovog uzrasta su u stanju da se upoznaju sa predmetima koji prevazilaze njihovo iskustvo i percepciju.
Vrlo je važno shvatiti da kada dijete akumulira takve ideje, ono ne samo da povećava količinu znanja, već razvija stav prema onim novim područjima života s kojima se upoznaje: simpatija prema delfinima i nepovjerljiv odnos prema morskim psima, itd.
Međutim, svakako treba imati na umu sljedeće okolnosti. Djeca su vrlo osjetljiva na iskrenost vašeg stava prema ovoj ili onoj temi ili pojavi. Ako duboko u sebi ne volite životinje, nikada nećete moći riječima uvjeriti djecu u suprotno. Na samom početku putovanja u nepoznato, ne morate djecu upoznavati s nečim što vam ne izaziva simpatije.
Ako ove godine nećemo moći djeci usaditi sposobnost mentalnog prevazilaženja granica svog iskustva i zanimanja za širi svijet oko sebe, kasnije će to biti teško učiniti, jer se radi upravo o djeci od pet godina. koji aktivno opažaju sve što ih okružuje. I ova aktivnost može se fokusirati na svađe sa vršnjacima, upoređujući bogatstvo njihove porodice i drugih porodica.
I još jedna okolnost. Prilikom upoznavanja djece s novim fenomenima ove godine, trebali biste se ograničiti na objekte koji postoje fizički. Na primjer, ne biste trebali dirati takve nevidljive oblasti kao što su društveni odnosi. Naravno, ako dijete postavi pitanje, potrebno je na njega odgovoriti, ali što jednostavnije i djetetu razumljivije.
Djeca pokušavaju izgraditi svoje prve zaključke. Pažljivo slušajte sva djetetova razmišljanja i nemojte žuriti da ih sami prilagođavate. U ovom uzrastu nije bitna ispravnost zaključka, već podrška same djetetove želje za rasuđivanjem i razmišljanjem. Pokažite poštovanje prema njegovom intelektualnom radu. Šale i podrugljivi kritički ton kada se raspravlja o djetetovim mislima su neprihvatljivi.
Nakon četiri godine, djetetovo razmišljanje postaje verbalno. Ako beba proces razmišljanja stalno težio ka izlivanju u objektivnu praktičnu aktivnost, sada se odvija uglavnom u umu.
Poboljšana je sposobnost klasifikacije.
Dijete aktivno savladava operacije brojanja unutar prvih deset.
Većina djece počinje se zanimati za apstraktne simbole - slova i brojeve. Znakovno-simbolička funkcija počinje da se razvija.
U ovom uzrastu dijete manifestira fundamentalno novu sposobnost suosjećanja sa izmišljenim likovima, junacima bajki. Postaje dostupan djeci unutrašnji život drugog coveka.
Do četvrte godine djetetov govor se već u osnovi formira kao sredstvo komunikacije i postaje sredstvo za izražavanje njegovih misli i rasuđivanja.
Vršnjak postaje zanimljiv kao saigrač. Dijete pati ako niko ne želi da se igra s njim. Djeca se igraju u malim grupama od dvoje do pet. Ponekad ove grupe postaju trajne po sastavu.
Nivo razvoja govora kod djece 4-5 godina
Četiri godine
1. Rečnik doseže 2000 riječi.
2. U aktivnom govoru pojavljuju se riječi drugog stepena generalizacije (posuđe - čajne i blagovaonice, automobili - kamioni i automobili, ljudi - muškarci i žene itd.).
3. Rečnik je obogaćen prilozima koji označavaju prostorne i vremenske znakove.
4. Pojavljuje se tvorba riječi, što ukazuje na početak asimilacije riječotvornih modela.
5. U govoru je sve manje grešaka u fleksiji glavnih dijelova govora.
6. Za mnogu djecu se produkcija zvuka vratila u normalu, kod neke djece postoji mješavina zvižduka i šištanja, kao i izostanak vibrantnih P, P,
7. Još nije razvijen koherentan govor, nedosljednost je dozvoljena u pričama o događajima iz vlastitog života; moguće je prepričavanje poznate bajke.
8. Dobro razvijeno nevoljno pamćenje u ovom uzrastu vam omogućava da pamtite veliki broj poetska djela.
Pet godina
1. Kvalitativni skok u savladavanju koherentnog govora: djeca su u stanju da sastave priču od slike, prepričaju tekst u potrebnom vremenskom i logičkom nizu.
2. Počinje da se formira unutrašnji govor - skraćeni, skraćeni oblik govora, uz pomoć kojeg se odvija planiranje budućih aktivnosti.
3. Znatno je obogaćen vokabular, djeca koriste riječi drugog stepena generalizacije.
4. Moguće su greške prilikom građenja složenih rečenica.
5. Reprodukcija zvuka je potpuno normalizirana.
6. Pojavljuje se sposobnost izdvajanja zvuka iz riječi, odnosno formiraju se vještine zvučne analize riječi, zvučna ljuska riječi je prestala biti transparentna, neprimjetna za percepciju.
7. Deca su u stanju da proizvoljno menjaju jačinu glasa, sposobna su da reprodukuju različite intonacije.