Sample "analytical reference" ng pedagogical diagnostic.

Anufrieft irina viktorovna, senior educator mdou "bell" r. P. Pristubitsky Rehiyon ng Saratov
Paglalarawan ng materyal:
May kaugnayan sa pagpapakilala ng GEFS, kinakailangan upang mag-disenyo ng mga resulta ng mga pedagogical diagnostic (monitoring) sa isang bagong paraan. Kung paano gawin ito ng tama walang nakakaalam. Nag-aalok ako ng mga kasamahan predictors Dou., sample na "analytical reference", na binuo namin sa mga resulta ng diagnosis sa halimbawa ng isang grupo. Masaya ako kung ang pag-unlad na ito ay kapaki-pakinabang sa isang tao, at makikinig ako ng interes sa anumang mga komento ...

Analytical Certificate.
Ayon sa mga resulta ng pedagogical diagnostic.
2015 - 2016 Academic Year.

Numero ng grupo ... ... (2 mas bata)

Ang bilang ng mga diagnosed na bata: 26
Ang petsa ng: Setyembre 2015.
Katayuan ng Pagmamanman: Sa simula ng taon ng paaralan
Ang layunin ng pagsubaybay: 1) indibidwal na edukasyon (kabilang ang suporta ng bata, pagbuo ng pang-edukasyon na tilapon nito);
2) Pag-optimize ng pagtatrabaho sa isang pangkat ng mga bata.
Mga gawain: Pag-aralan ang mga resulta ng paglagom ng pangunahing pangkalahatang programang Pang-edukasyon preschool na edukasyon at pag-unlad ng mga bata.
Mga pamamaraan sa pagsubaybay: Regular na mga obserbasyon ng guro para sa mga bata sa. araw-araw na buhay At sa proseso ng direktang gawaing pang-edukasyon sa kanila, pagtatasa ng mga produkto ng mga bata, pag-uusap, pagsusulit, sitwasyon ng laro.

Ang trabaho sa mga bata ay natupad alinsunod sa " Paggawa ng programa Tagapagturo ", nilikha batay sa" pangunahing programang pang-edukasyon ng MDOU "Kindergarten" Bell "R.P. Ang rehiyon ng Turkish Saratov. "
Bilang karagdagan, "Tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school na" Kindergarten-2100 "na na-edit ng o.v. Chindilova.

Ang mga sumusunod na teknolohiya ay ginamit sa pakikipagtulungan sa mga bata:

1. Pag-init ng teknolohiya;
2. Mga teknolohiya ng mga aktibidad sa proyekto;
3. Teknolohiya ng mga aktibidad sa pananaliksik;
4. Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;
5. Mga teknolohiyang personal na nakatuon;
6. Mga teknolohiya sa paglalaro.

Mga katangian ng mga bata para sa pinag-aralan na panahon:
Middle Age of Children: 2 taon 10 buwan
Sa kabuuang mga bata sa grupo: 27 tao
Mga diagnorated na bata: 26 tao
Boys: 7 tao
Mga batang babae: 19 tao
Bilang ng mga di-pinakinabangang bata: 1 bata na hindi dumalo sa kindergarten nang higit sa 3 buwan.

Ang mga diagnostic ng pedagogical para sa nasuri na panahon ay isinasagawa sa dalawang direksyon:
Pedagogical diagnosis ng kalidad ng edukasyon sa grupo (sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga pang-edukasyon na rehiyon);
Pedagogical diagnosis ng pag-unlad ng bata.

Ang diagnosis ay tinatantya ng tatlong antas: mataas, katamtaman, mababa.
Batay sa mga resulta ng. diagnostics ng kalidad ng edukasyon (Sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga pang-edukasyon na lugar) "Sa simula ng taon ng paaralan" kinilala ang mga sumusunod na resulta: tatlong bata ang mayroon mataas na lebel Sa Mga Direksyon:

Average na antas Ayon sa ilang mga pang-edukasyon na lugar at destinasyon, mayroon:
... i.f. Baby - pang-edukasyon na lugar, mga seksyon
Mababang antas: Para sa lahat ng mga lugar pang-edukasyon ay may:

Mababang Antas sa pamamagitan ng tiyak Ang mga pang-edukasyon na lugar at destinasyon ay may:
... i.f. Baby - pang-edukasyon na lugar, mga seksyon.
Output.(kapuri-puri):
Pag-aaral ng mga resulta ng diagnosis, maaari naming tapusin na ang software ay bahagyang bahagyang tatlong anak.
Ayon sa mga pang-edukasyon na lugar at direksyon, ang dami ng komposisyon ng mga bata na may average na antas at mababa ay halos pantay:
Gitnang antas - 22 sanggol
Mababang Antas - 23 sanggol
Karamihan ay kailangang magbayad ng pansin sa mga pang-edukasyon na lugar " Pag-unlad ng pagsasalita"At" cognitive development ".
Isang maliit na mas mataas kaysa sa tagapagpahiwatig sa mga pang-edukasyon na lugar "artist aesthetic development.»- Ang mga bata ay may sapat na kakayahan produktibong aktibidad, Ang maliit na motility ng mga kamay ng mga mag-aaral ay binuo, ngunit hindi ganap na binuo katumpakan, ang pagkakasunud-sunod ng mga pagkilos at ang pagkakaiba-iba ng pag-iisip. Walang tamang pansin mula sa mga magulang sa proseso ng edukasyon, pandinig at auditorium ay hindi rin binuo sapat at ang pagnanais na magpakita ng interes sa kapaligiran.

Attachment 1.

2. Upang bumuo ng sumusunod na subgroup upang i-optimize ang trabaho:
Subgroup number 2, ang direksyon ng trabaho - "cognitive development"
... i.f. Mga bata
Batay sa mga resulta ng. pag-diagnose ng pag-unlad ng bata "Sa simula ng taon ng paaralan" kinilala ang mga sumusunod na resulta:
Mataas na lebel:
... i.f. Mga bata, mga direksyon.
Average na antas:
... i.f. Mga bata, mga direksyon.
Mababang antas:
... i.f. Mga bata, mga direksyon.

Ang comparative data ay ipinapakita sa talahanayan. Appendix 2.

Output.(kapuri-puri):
Pag-aaral ng mga resulta ng diagnosis ng pag-unlad ng bata, maaari itong concluded na higit sa lahat ang average na antas ng pag-unlad ng mga bata (17 bata) sa anim na direksyon ay nananaig. Ang mga bata ay may pangunahing kultural na paraan ng aktibidad, ipinapakita nila ang inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang gawain - ang laro, komunikasyon.
Na may mataas na antas - isang bata.
May mababang antas - 8 bata. Ang mga ito ay mga bata na hindi naghahangad na lumahok sa mga collaborative practical and gaming activity, magkaroon ng hindi matatag na interes sa mga aksyon ng mga kapantay, hindi maaaring subjugate ang kanilang pag-uugali ng mga panuntunan sa komunikasyon.
Ang mga paliwanag na may mababang resulta ay ang mga sumusunod: Mahabang pagbagay ng ilang mga bata, madalas na kawalan dahil sa at wala ito, dahil sa mga paghihigpit sa mga kontak sa pagsasalita, ang mga katangiang panlipunan at komunikasyon ay hindi sapat na nabuo, pag-aatubili upang sundin ang mga pangkalahatang patakaran.
Mga rekomendasyon:
Lumikha ng isang indibidwal na trajectory na pang-edukasyon (ruta) para sa mga sumusunod na bata:
... i.f. Mga bata, ang sanhi ng kahulugan ng isang indibidwal na trajectory na pang-edukasyon

Isinasagawa ang pagmamanman: ... Buong Pangalan Mga Tagapagturo

Talahanayan. Attachment 1.

Talahanayan. Appendix 2.

Apelyido, pangalan ng bata ___________________________________________________

Petsa ng Kapanganakan _________________ Edad sa panahon ng pagsusulit ________________

Survey Date ______________ Kindergarten № ________ Group ________________

1. Bumuo ng isang bahay.

2. Dorisuy figure.

3. Suriin ang isang dagdag na figure.

4. Ikonekta ang mga larawan na nagsisimula sa parehong mga tunog.

5. Tandaan at bigyang-diin ang 5 ng mga bagay na ito.

Senior Group № ______ Petsa ______________________

Unang anak, petsa ng kapanganakan	Pag-diagnose ng pagtuklas ng kakayahang mag-focus, ipamahagi ang pansin, bumuo ng pandama ng pandama. "Bumuo ng isang bahay" pagtuturo: "Tingnan ang kanan at kaliwa bahay. Sa tamang bahay kailangan mong magdagdag ng mga linya sa dalawang bahay na makuha ang parehong "	Pag-diagnose ng pag-unlad ng pag-unlad ng self-regulasyon, pang-unawa "Dorisuy figure" tagubilin: "Sa harap mo sa sheet depicted Attense lupon at triangles, Dorisuy ang mga ito"	"Ang crouch ay labis na" pagtuturo: "sa bawat hilera, mayroon kang dagdag na figure, ang isa na hindi angkop para sa iyong pahinga."	Pag-diagnose ng pagtuklas ng kakayahang mag-focus, ang antas ng pandiwang at lohikal na pag-iisip "Maghanap ng mga bagay para sa isang tunog" pagtuturo: "Ikonekta ang linya ng mga item na nagsisimula sa isang tunog."	Pag-diagnose ng memory detection ng estado "Remembering and stacking" tagubilin: "Makinig sa mga salita: payong, kettle, bear, elephant, kabute (ulitin 2 beses). Yumuko sa iyong leaflet ang mga bagay na tinawag ko "	Mga Tala
Kabuuang:

Psychologist_________________

1 gawain.

2 gawain.

Mataas na antas - ang gawain ay ginawa nang walang mga error.

Mababang antas - ang gawain ay hindi tama.

3 gawain.

Mataas na antas - ang gawain ay ginawa nang walang mga error.

Gitnang antas - ang gawain ay ginawa gamit ang 1-2 na mga error.

Mababang antas - ang gawain ay hindi tama.

4 gawain.

Mataas na antas - ang gawain ay ginawa nang walang mga error.

Mababang antas - ang gawain ay hindi tama.

5 gawain.

Mataas na antas - ang gawain ay ginawa nang walang mga error.

Middle level - gawain na isinagawa na may 1 error.

Mababang antas - ang gawain ay hindi tama.

Sample sa pagtukoy sa antas ng visual na memorya

Mga pamamaraan na "Resolusyon ng mga sitwasyon ng problema"

Ang mga resulta ng diagnosis ng pag-unlad ng psycho-emosyon

Preparatory Group No. ______ Petsa ______________________

Pangalan ng bata, petsa ng kapanganakan	Pag-unlad ng pag-unlad ng pagsubok maliit na motorsiki, pagbuo ng pandama Ang pamamaraan na "patuloy na hilera". Pagtuturo: "Maingat na tingnan ang simula ng linya at magpatuloy sa isang hilera"	Diagnosis ng pagkakakilanlan ng pag-iisip Paraan "Ikonekta ang Digit at Larawan" Mga Tagubilin: "Ikonekta ang isang larawan na may isang numero na angkop para dito"	Pag-diagnose ng pagkilala sa likas na katangian ng mga lohikal na koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga konsepto. Paraan ng "Pagbubukod ng Superference" pagtuturo: "Sa bawat parisukat ay tumawid ng dagdag na bagay"	Pag-diagnose ng pagtuklas ng kakayahang mag-focus, ipamahagi ang pansin Mga pamamaraan na "pagwawasto ng sample" na pagtuturo: "Hanggang sa sabihin ko itigil, punan ang bawat pigurin sa sample mula sa itaas,"	Pag-diagnose ng pagtuklas ng pinaghihinalaang impormasyon, ang antas ng pagkapagod. Pagsasanay sa memorya. Mga Paraan na "Nakipikit na Memorya" Mga Tagubilin: "Maingat na tingnan ang larawan at tandaan na ito ay iguguhit dito. Ngayon sa leaflet ng bilog lamang ang mga bagay na naaalala mo. "	Subukan para sa pag-unlad ng tiwala sa sarili (self-control) Mga Paraan na "Resolusyon ng Mga Sitwasyon sa Problema" pagtuturo: "Narito, ano sa palagay mo, paano matatapos ang kuwentong ito?"	Mga Tala
Kabuuang:

Psychologist ____________

1 gawain.

Mataas na antas - ang gawain ay ginawa nang walang mga error.

Gitnang antas - ang gawain ay ginawa gamit ang 1-2 na mga error.

Mababang antas - ang gawain ay hindi tama.

2 gawain.

Mataas na antas - ang gawain ay ginawa nang walang mga error.

Middle level - Ang gawain ay ginawa sa 1-2 mga error, ang mga linya ay paulit-ulit, malabo o circled maraming beses, fuzzy form.

Mababang antas - ang gawain ay hindi tama.

3 gawain.

Mataas na antas - ang gawain ay ginawa nang walang mga error.

Gitnang antas - ang gawain ay ginawa gamit ang 1-2 na mga error.

Mababang antas - ang gawain ay hindi tama.

4 gawain.

Mataas na antas - Ang gawain ay ginaganap nang walang mga error, higit sa 60% ng mga character.

Middle level - Ang gawain ay ginawa gamit ang mga error, 59-40% ng mga character.

Mababang antas - Ang gawain ay hindi tama 39-0% ng mga character.

5 gawain.

Mataas na antas - ang gawain ay ginawa nang walang mga error.

Middle level - gawain na isinagawa na may 1 error.

Mababang antas - ang gawain ay hindi tama.

6 na gawain.

Ang pagpili ng isang bata ay tinatayang: alinman ito ay isang sapat na solusyon sa sitwasyon ng problema; alinman sa isang maliit na desisyon - isang pagtatangka upang itapon ang iyong pagkakamali sa isa pa; Alinman ito ay isang agresibong saloobin, isang hindi kapani-paniwala na saloobin patungo sa nakapalibot, na nangangahulugang isang mataas na antas ng pagkabalisa

Diagnostic Tasks In.

ang programa "mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" ed.

N. E. Veracstes, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Diagnostic Tasks.

Sa pamamagitan ng.

ang programa "mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" ed. N. E. Veracstes, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Bye groups.

Mga Tala: sa simula at sa katapusan ng taon ng pag-aaral, ang bata ay gumaganap ng parehong mga gawain

Edukasyon Area "Cognition"

Pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo. Paksa at panlipunang kapaligiran

Pamantayan para sa pagsusuri

Ano ang pinag-aralan?

Kaalaman sa mga bata sa mga uri ng transportasyon, mga paksa na nagpapabilis sa paggawa ng tao sa pang-araw-araw na buhay, at mga bagay na lumilikha ng kaginhawahan

1. didaktiko laro "uri ng transportasyon" (pag-uuri ng mga mode ng transportasyon: pasahero, karga,

espesyal na transportasyon ng layunin).

Mga larawan ng paksa: trolleybus, bus, tram, trak, dump truck, ambulansiya, Milisya kotse, trak ng sunog at iba pa.

2. Didactic Game "Maghanap ng isang pares".

Mga larawan ng balat: walis, vacuum cleaner, kutsilyo, blender, washing board, washing machine, printing machine, computer at iba pa

1. Isinasaalang-alang ng bata ang mga larawan na may iba't ibang uri ng transportasyon.

Task: kumalat ang mga larawan ayon sa uri ng transportasyon (pasahero, kargamento, mga espesyal na makina).

2. Isinasaalang-alang ng bata ang mga larawan at inihambing ang mga ito.

Mga Gawain: Ihambing ang mga item at tawagan ang mga nagpapadali sa paggawa ng tao sa pang-araw-araw na buhay at lumikha ng kaginhawahan; Hatiin ang lahat ng mga larawan pairwise (walis at vacuum cleaner, washing board at washing machine, atbp.)

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - Tinutukoy ng isang bata at mga tawag para sa transportasyon, ang mga bagay na nagpapadali sa gawain ng mga tao sa araw-araw na buhay ay madaling kopyahin sa mga gawain nang walang tulong ng isang guro.

2 puntos - admits ng bata 1-2 mga error sa pag-uuri ng mga mode ng transportasyon at mga bagay na nagpapadali sa gawain ng mga tao sa araw-araw na buhay. Nangangailangan ng karagdagang mga tagubilin.

1 puntos - ang bata ay nangangailangan ng karagdagang mga paliwanag, nagbibigay-daan sa higit sa 3 mga error, ay mahirap sa operasyon ng generalisasyon

Ano ang pinag-aralan?

Kaalaman sa mga bata tungkol sa laki, kulay, anyo, "timbang", ang materyal mula sa kung saan ang pre-methow ay ginawa, at ang kakayahang ilarawan ito

Didaktiko laro, pagsasanay, mga tanong

1. didaktiko laro "Alam mo ba?"

Material: Mga bagay at mga larawan ng bagay: mga bola ng iba't ibang laki na ginawa mula sa iba't ibang materyal (plastic, goma); Wooden o plastic pyramids ng iba't ibang laki, metal at glass item.

2. Didactic Game "Ilarawan ang mga pamilyar na paksa."

Material: ang parehong mga larawan o bagay tulad ng sa talata 1

1. Isinasaalang-alang ng bata ang mga item at mga larawan,

sagutin ang mga tanong:

Anong laki ng goma bola? Kahoy na pyramid?

Tawagan ang kulay ng lahat ng mga singsing na pyramid.

Ano ang mas mahirap: plastic ball o goma? Bakit? (Maaari kang magpatuloy ng isang hanggang sa 6 na tanong.)

2. Ang bata ay gumagawa ng anumang item at naglalarawan nito upang maunawaan ng tagapagturo kung ano ang sinasabi niya.

Gawain: Kailangan mong tumawag sa kulay, hugis, laki ng item, ang "timbang" nito (mabigat o ilaw) at ang materyal mula sa kung saan ang isang naka-mount na paksa

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - ang bata ay hindi tumutukoy sa laki, kulay, hugis, "timbang", ang materyal mula sa kung aling mga bagay ang ginawa, at batay sa ito ay naglalarawan sa kanila.

2 puntos - isang bata, pagsagot sa mga tanong tungkol sa mga tanong 1, admits hindi hihigit sa dalawang mga error, naglalaan ng mga mahahalagang palatandaan at characterizes ang paksa sa isang maliit na tulong ng isang may sapat na gulang.

1 punto - kaalaman tungkol sa mga katangian at mga katangian ng paksa ay disparated, unsystematic. Ang bata ay admits ng higit sa 3 mga error sa unang gawain, ang gawain 2 ay hindi maaaring gawin

Ano ang pinag-aralan?

Kaalaman sa mga katangian at katangian iba't ibang mga materyales

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

Didaktiko laro "Ano sa ano?" Material: Mga bagay ng iba't ibang pagluluto: bola ng goma, tennis, football; Salamin salamin, plastic; Porcelain mug; Plastic cubes, wooden; Spoons plastic, metal; Paper napkins, plated.

O.

Didaktiko laro "ihambing ang mga item"

Ang isang bata ay nagtataglay ng mga bagay sa kanyang mga kamay, sinusuri ang mga ito.

Mga gawain:

1. Pagsamahin ang mga bagay na gawa sa salamin, plastik, goma, atbp.

2. Ilarawan ang isang kahoy na kutsara, pagtawag sa mga katangian at kalidad ng materyal mula sa kung saan ito ay ginawa (solid o malambot, marupok o matibay, temperatura ng ibabaw ay mainit o malamig, atbp.). Ang guro ay humingi ng parehong algorithm upang magbigay ng isang katangian ng isa pang 2-3 na mga item.

Pamantayan para sa pagsusuri

3. Ihambing ang isang metal na kutsara na may kahoy na Matrychka (Metal Cold - Wood ay mainit-init), isang glass cup na may metal mug at iba pa.

3 puntos - isang bata na walang mga error classifies bagay, tinutukoy ang mga materyales mula sa kung saan sila ay ginawa. Independently characterizes ang mga katangian at kalidad ng mga materyales: ang istraktura ng ibabaw, katigasan - lambot, hina - lakas, lumiwanag, beligence, temperatura ibabaw.

2 puntos - Kapag tinutukoy ang mga materyales mula sa kung aling mga item ang ginawa, nagbibigay-daan sa 1-2 mga error. Nangangailangan ng karagdagang mga paliwanag sa pagtukoy ng mga katangian at katangian ng mga materyal na ito, na nagpapahintulot sa mga kamalian.

1 puntos - ang isang bata ay hindi maaaring pag-uri-uriin ang mga item nang nakapag-iisa at gumagawa ng maraming mga error

Ano ang pinag-aralan?

Kaalaman ng mga propesyon ng mga tagapagtayo, magsasaka, manggagawa ng transportasyon, komunikasyon, industriya ng damit

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

Didaktiko laro "hulaan ang propesyon."

Material: Mga Paksa na naglalarawan sa mga tao iba't ibang propesyon: Cook (culinary), builder, plaster-painter, fashion designer, hairdresser, joiner, pilot, fireman, policeman, driver, driver, captain, choporob, atbp.

Mga larawan na naglalarawan ng mga katangian ng iba't ibang propesyon at mga resulta ng paggawa ng mga taong may iba't ibang propesyon

Ang bata ay maingat na isinasaalang-alang ang mga larawan at naglilista ng mga kilalang propesyon, nauugnay ang mga katangian (mga tool) at mga resulta ng paggawa.

Tinatayang mga isyu sa pakikipanayam:

1. Ano ang propesyon ng taong ito?

2. Anong mga instrumento (mga katangian) ang kailangan ng mga tao sa propesyon na ito?

3. Ano ang ginagawa ng mga tao sa propesyon na ito?

4. Pagsamahin ang mga tagapagtayo.

5. Anong uri ng propesyon ang tinatawag na mga magsasaka?

3 puntos - Tinatawag ng bata ang mga propesyon ng mga tagapagtayo, magsasaka, manggagawa ng transportasyon, komunikasyon, industriya ng damit, nagmamay-ari ng kalahatan. Walang-mali ang mga katangian (baril) at mga resulta ng paggawa.

2 puntos - Inililista ng isang bata ang mga pangalan

propesyon sa mga larawan. Summarizing ang propesyon ng mga builder, agrikultura, gawa ng Nikov transportasyon, komunikasyon, damit industriya, ay nagbibigay-daan sa mga pagkakamali.

1 puntos - hindi tinawag ng bata ang lahat ng propesyon, ang pagpasok ng generalisation ay hindi nagmamay-ari

Ano ang pinag-aralan?

Kaalaman tungkol sa ilang uri ng hukbo

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

Didaktiko laro "Sino ang nangangailangan?"

Material: Mga larawan ng paksa na may imahe ng mga border guards, marino, pilot, submarino, tanker, impanterya; Mga larawan na may larawan ng teknolohiya, mga armas para sa mga propesyon sa militar

Mga tinatayang katanungan:

1. Pangalan Sino ang itinatanghal sa mga larawan? (Militar.)

2. Sa tulong ng mga larawan, tandaan at pangalanan ang mga bantog na tropa na kilala sa iyo.

3. Anong martial technician ang nangangailangan ng tanker (pilot), atbp.

4. Ano ang militar? Other.

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - Tinutukoy ng isang bata ang genus ng mga tropa, tama ang sagot sa lahat ng mga tanong.

2 puntos - tama ang tawag sa 2-3 propesyon militar, maaaring sabihin tungkol sa mga ito.

1 puntos - ang isang bata ay tumatawag sa 1-2 propesyon militar; ito ay ginagawang mahirap na kunin at tawagan ang pamamaraan ng pagpapamuok, sabihin tungkol sa propesyon

Ano ang pinag-aralan?

Kaalaman sa iyong sarili, bayan; Bansa

Pag-uusap

Mga tinatayang katanungan:

1. Tawagan ang iyong address sa bahay.

2. Sino ang nakatira sa iyo?

3. Mayroon ka bang lola (at), ano ang kanyang pangalan?

4. Sino ka lola at lolo? (Sino ka para sa kanila?) At iba pa.

5. Pangalanan ang lungsod kung saan ka nakatira.

6. Ano ang pangalan ng ating bansa?

7. Maaari mo bang tawagan ang pangunahing lungsod ng bansa?

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - alam ng bata ang kanyang mga kamag-anak; Tamang tawag ang address ng bahay (kalye, bahay, apartment), maaari itong tumawag sa pasukan at sahig. Alam ang pangalan katutubong lungsod, mga bansa, ang kanyang pangunahing lungsod.

2 puntos - Alam ng isang bata ang lahat ng mga kamag-anak, na nagpapahintulot sa mga kamalian kapag tinatawag na isang address sa bahay, tama ang tawag sa lungsod kung saan siya nabubuhay. Gumagawa ng mga pagkakamali o nahihirapan na tawagan ang bansa o sa pangunahing lungsod ng bansa.

1 point - Ang bata ay nakakaalam at tumatawag sa mga kamag-anak, ay hindi alam ang address ng bahay, hindi agad tumawag sa lungsod kung saan siya nakatira (o hindi alam sa lahat). Ay hindi tumawag sa bansa at ang pangunahing lungsod ng bansa

Ano ang pinag-aralan?

Kaalaman tungkol sa ilang mga panuntunan road.

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

Didaktiko ehersisyo "paaralan ng pedestrian sciences".

Material: tanawin larawan sa mga kalye ng kalye, sidewalk, light-fora; Mga larawan ng mga palatandaan: "Pedestrian Crossing", "Underground Transition", "Overhead Transition"

Isinasaalang-alang ng bata ang katipunan ng mga kuwento at may pananagutan sa tungkol sa p.

1. Ano ang mga taong naglalakad sa kalye?

2. Paano lumakad sa kalye?

3. Pangalan ng mga palatandaan na kung saan ang isang pedestrian ay maaaring matukoy ang lugar kung saan maaari kang pumunta sa pamamagitan ng kalye.

Isinasaalang-alang ng bata ang mga larawan ng paksa.

Sabihin sa akin ang tungkol sa halaga ng permissive at humahadlang na signal ng trapiko

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - Alam ng isang bata na ang kalye ay lumilipat sa isang mahigpit na tiyak na lugar, mga palatandaan ng tawag, alam ang mga signal ng ilaw ng trapiko, nagpapakita ng interes sa pag-aaral ng mga patakaran ng kalsada.

2 puntos - Alam ng bata ang mga patakaran ng paglipat sa buong kalye, ang kahulugan ng mga ilaw ng trapiko ay hampered sa pangalan ng mga palatandaan.

1 punto - ang bata ay hampered sa pagtukoy ng lokasyon ng kalye, ngunit alam ang mga signal ng liwanag ng trapiko, interes sa pag-aaral ng mga patakaran ng kalsada ay hindi ipahayag

Mataas na antas - 18-21 puntos,

gitnang antas - 11-17 puntos,

mababang antas - 7-10 puntos.

Pang-edukasyon Rehiyon Cognition:

"Pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo. Familiarization na may kalikasan "

Ano ang pinag-aralan?

Kaalaman tungkol sa mga ibon ng taglamig (Sinitsa, maya, uwak, bullfin, galka, apatnapu)

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

Didaktiko laro "Sino ang lilipad sa labangan."

Material: Ilustrasyon sa imahe ng feeder (na may mga puwang) sa background ng taglamig landscape; Card na may imahe ng taglamig at migratory ibon.

O didaktiko laro "ikaapat na labis".

Material: card na naglalarawan ng 5-6 Winter Birds at 2-3 migratory birds (Tit, Crow, Starfish, Apatny; Daw, Bullfinch, Swallow, Sparrow)

1. Inirerekomenda ang larawan, sinusuri ang itinatanghal na oras ng taon.

Mga Tanong:

Paano mo matawag ang mga ibon na mananatili sa taglamig? (Taglamig.)

Hanapin at ilagay sa feeder ng mga ibon ng taglamig.

- Sabihin mo sa akin kung ano ang mga ibon na lumipad sa labangan.

2. Isinasaalang-alang ng bata ang larawan

Mga Tanong:

Anong ibon ang labis at bakit?

Pangalanan ang mga ibon ng taglamig na ipinapakita sa larawan

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - isang bata na walang adult finds at tawag 5-6 taglamig ibon.

2 puntos - nakahanap ng bata nang malaya at tumatawag ng 3-4 na ibon ng taglamig.

1 punto - ang bata ay tumatawag sa 1-2 ibon, ito ay hampered sa pag-uuri ng mga ibon (taglamig at migratory)

Ano ang pinag-aralan?

Kaalaman ng mga halaman at pamamaraan ng kanilang pagpaparami

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

Didaktiko laro "na ang mga bunga?"

Material: card na may imahe ng mga puno (spruce, oak, maple, birch, pine); Mga larawan na may mga bunga ng mga puno na ito (pir bump, acorn, clarinet maple, birch hikaw, pine bump); houseplants O ang kanilang mga guhit (chlorophyteum, balsam, violet)

1. Traine picks up sa bawat puno

ang nais na larawan na may prutas.

Mga Tanong:

Dahil anong mga puno ang natutunan mo.

Hanapin ang bunga ng bawat puno sa mga larawan.

2. Isinasaalang-alang ng bata ang mga halaman ng kuwarto. Tawag sa kanila.

Mga gawain:

Sa talahanayan nakikita mo ang isang kulay-lila, ano ang dapat gawin upang magkaroon ng maraming violets? Tandaan ang mga pamamaraan ng mga halaman ng pag-aanak na kilala sa iyo (mga pinagputulan, bigote, atbp.)

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - ang bata ay nakapag-iisa na nakakakuha ng mga puno ng prutas. Ang mga tawag nang tama sa panloob na mga halaman at pamamaraan para sa kanilang pag-aanak.

2 puntos - Ang mga puno ng tawag, ay may mga ideya tungkol sa mga pamamaraan ng pagpaparami, ngunit pre-pinapayagan na mga error sa pagpili ng mga prutas at pamamaraan ng pagpaparami ng mga panloob na halaman.

1 Point - Tumawag sa isang tamang 1-2 puno, ito ay ginagawang mahirap sa ratio ng mga ito na may mga buto. Ang mga pamamaraan ng pagpaparami ng mga halaman ay walang ideya

Ano ang pinag-aralan?

Mga representasyon ng paglipat ng mga sangkap mula sa isang matatag na estado sa likido at kabaligtaran

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

Didaktiko laro "Ano ang mangyayari kung ..?"

Material: Mga ilustrasyon ng tag-init at taglamig, kung saan ang tubig ay itinatanghal sa iba't ibang mga estado (lusak, ilog, niyebe, yelo slide, atbp.)

Sinusuri ng bata ang mga larawan. Mga Tanong:

Alin sa mga larawan ang itinatanghal ng tubig?

Mayroon bang tubig sa larawan ng taglamig?

Bakit mo sinasabi iyan? Ipaliwanag.

Maaari ba nating makita ang yelo sa tag-init?

Bakit?

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - ang bata ay may ideya ng paglipat ng mga sangkap mula sa isang matatag na estado sa likido at kabaligtaran, makatwirang kumukuha ng mga konklusyon, tama ang mga sagot.

2 puntos - ang bata ay may isang ideya ng paglipat ng mga sangkap mula sa isang matatag na estado sa likido at vice versa, ngunit ito ay ginagawang mahirap upang gumuhit ng mga konklusyon.

1 punto - ang bata ay walang ideya ng paglipat ng mga sangkap mula sa isang matatag na estado sa likido at kabaligtaran

Ano ang pinag-aralan?

Pangkalahatang kamalayan ng papel ng tao sa kalikasan

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

Didaktiko laro "kung ano ang mabuti, kung ano ang masama."

Material: disk na may isang arrow sa gitna (ayon sa uri ng dial), sa gitna ng isang imahe ng kalikasan, at sa mga palatandaan ng mga gilid na sumasagisag ng isang positibo (feeder para sa mga ibon, isang birdhouse, planting puno, atbp.) At isang negatibong (sirang sangay, busog para sa butterfly atbp. Ang pag-uugali ng tao sa kalikasan

Ang bata, ang paglipat ng arrow, ay nagsasabi tungkol sa tulong ng kalikasan ng tao at mga nakakapinsalang epekto nito sa kalikasan

EVALUATION CRITERIA.

3 puntos - pinag-aaralan ng bata ang pag-uugali ng tao sa kalikasan, nakakakuha ng mga konklusyon tungkol sa mga pattern at relasyon sa kalikasan.

2 puntos - ang bata ay may ideya

tungkol sa tamang pag-uugali Ang tao sa kalikasan ay hindi palaging nagpapaliwanag ng pinsala

na nagiging sanhi ng kalikasan ng tao.

1 punto - ang bata ay hindi nagpapakita ng interes at kalayaan kapag gumaganap ng isang gawain, ito ay ginagawang mahirap upang makakuha ng mga konklusyon tungkol sa mga batas at relasyon sa kalikasan

Ano ang pinag-aralan?

Kaalaman ng mga halaman (plantain, nettle, burdock)

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

Didaktiko laro "Ano ang labis."

Material: card na may mga larawan ng mga halaman (plantain, nettle, burst, birch)

Isinasaalang-alang ng bata ang mga card na may imahe ng mga halaman at sagot Mga Tanong:

Ano ang tinatawag na mga halaman na ito?

Aling mga halaman ang labis at bakit? (Tinatanggal ng bata ang larawan.)

Paano ko tatawagan ang lahat ng mga halaman sa isang salita? (Herbatous.)

Birch ay ... (puno).

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - ang mga tawag sa bata ay naglalarawan ng mga halaman, pinipili nang tama ang labis na card, nagpapaliwanag ng kanyang pagpili gamit ang pangkalahatang salitang "mala-damo".

2 puntos - Tinawag ng bata ang tamang 2 uri ng mga herbaceous plant, ngunit hindi alam ang pangkalahatan na salita (mala-damo). Ipinaliliwanag na ang birch ay isang puno.

1 punto - ang bata ay tumatawag lamang ng isang mala-damo na halaman nang tama, hindi nakikilala ang dagdag na halaman, ay hindi alam ang mga pangkalahatang salita (kahoy, madilaw na halaman)

Ano ang pinag-aralan?

Kaalaman sa mga ligaw na hayop at kanilang mga gawi. (Ardilya, soro, liyebre, bear, lobo)

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

Ang didaktikong laro "Silled the Forest".

Material: ilustrasyon ng kagubatan; Card na may mga ligaw na hayop (ardilya, soro, liyebre, bear, lobo)

Sinusuri ng bata ang mga larawan.

Mga Tanong:

Ano ang mga hayop na nakatira sa kagubatan? (Mga mababangis na hayop.)

Tingnan, ang kagubatan ay walang laman, mahulog sa pamamagitan ng mga hayop. Sabihin mo sa akin kung ano ang alam mo tungkol sa bawat isa sa kanila.

Ang bata ay "populates" sa kagubatan ng mga hayop, pagsagot sa mga tanong ng guro tungkol sa kanilang buhay sa kagubatan at mga gawi.

Ano ang kinakain ng protina? (Mushroom, nuts.)

Ano ang nakakatulong upang maging deftly paglipat sa paligid ng mga puno? Ano ang nakakatulong upang maligtas mula sa mga kaaway? Ano ang pinoprotektahan mula sa lamig? (Winter fur coat, malambot na buntot.)

Ano ang feed ng liyebre? Paano siya nagligtas mula sa mga kaaway? (Nakalilito ang mga bakas, mga pagbabago sa kulay.)

Ano ang nakakatulong sa kanya na makatiis ng malamig?

Bakit ang mga lobo at fox call predators? Ano ang nakakatulong upang manghuli ng mga hayop?

Paano kumilos ang mga wolves sa panahon ng pamamaril?

(Wolves ay pagpunta sa flocks, magkasama hunt sa gabi, maaari nilang habulin para sa biktima para sa isang mahabang panahon.)

Paano hunts fox? (Ang fox ay imperceptibly paglubog, podkraulizes, traces paunawa.)

Ano ang kumain ng oso? Ano ang gumagawa ng mga bear sa taglamig? (Mahulog sa hibernation.) Ano ang tumutulong sa oso na hindi kumain ng lahat ng taglamig? (Taba stock.)

Anong iba pang mga hayop ang nahulog sa hibernation? (Hedgehog.) Ano ang kumain ng hedgehog? Paano nai-save ang mga kaaway at kung ano ang tumutulong sa kanya sa ito? (Nahulog sa isang bola, karayom.)

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - Ang isang bata na may interes ay gumaganap ng gawain, tama ang sagot sa lahat ng mga tanong ng guro tungkol sa buhay ng mga ligaw na hayop.

2 puntos - ang bata ay may ideya ng mga ligaw na gawi ng hayop, hindi lahat

maaaring sagutin ng mga tanong.

1 punto - ang bata ay may mga mahina na ideya tungkol sa, mga gawi sa wildlife

Mataas na antas - 16-18 puntos;

Gitnang antas - 10-15 puntos;

Mababang antas - 6-9 puntos.

Pagbuo ng diksyunaryo, konektado speech

Ano ang pinag-aralan?

isa. Ang kakayahang mag-independiyenteng gumuhit ng sample ng mga kuwento mula sa personal na karanasan, sa larawan ng kuwento, sa hanay ng mga larawan.

2. Ang kakayahang bumuo ng mga endings sa engkanto tales.

3. Ang kasanayan ay tuloy-tuloy, nang walang makabuluhang pass upang muling subukan ang maliit

literary Works.

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

1. Magmungkahi ng mga larawan ng kuwento ng bata mula sa serye ng "Pamilya".

2. Fairy Tales J. Rodari "Isang aso na hindi magagawang mag-bark" at "magic drum".

3. Tale K. D. Ushinsky "Bishka" o anumang gawaing pampanitikan, isang hindi kilalang bata

1. Mga tanong para sa mga larawan ng nilalaman:

Sino ang ipininta sa larawan, ibang tao o kamag-anak?

Paano ka maaaring tumawag sa kanila nang sama-sama, sa isang salita?

Pangalan ng mga miyembro ng pamilya na itinatanghal sa larawan.

Ano ang ginagawa ng pamilya sa larawang ito, ay nagtatrabaho o nagpapahinga?

Gawain: Sabihin mo sa akin ang tungkol sa iyong pamilya, pangalanan ang mga pangalan ng mga miyembro ng pamilya, propesyon (matatanda) at mga klase ng mga bata, anong mga tungkulin at kung ano ang ginagawa ng mga miyembro ng pamilya sa bahay ng pamilya.

2. Ang bata ay ipinakilala sa pangunahing bahagi ng engkanto kuwento, at siya ay dumating up sa iba't ibang mga endings.

3. Ang bata ay nakikinig at nagsusulit ng isang engkanto kuwento

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - ang bata ay isang kuwento tungkol sa

pamilya mula sa personal na karanasan gamit ang mga kumplikadong alok ng iba't ibang uri. Invents ang mga endings sa hindi pamilyar na mga gawa sa pampanitikan. Tuloy-tuloy na retells isang gawaing pampanitikan nang walang tulong

matanda, ipinahayag ang mga dialogue ng mga aktor, katangian ng mga character. Tangkilikin ang direktang at di-tuwirang pananalita.

2 puntos - Mga pag-uusap sa isang storyline, bihirang gamitin

kumplikadong mga pangungusap. Sa tulong ng mga karagdagang halimbawa ng tagapagturo, pinipili ng bata ang pagtatapos. Retells pampanitikan teksto na may suporta sa ilustrasyon. Ay hindi gumagamit ng direkta at hindi direktang pagsasalita.

1 punto - ang bata ay nagpapahirap sa pagsabi sa larawan at mula sa personal na karanasan. Ito ay ginagawang mahirap na imbentuhin ang mga endings sa engkanto tales, kahit na sa tulong ng isang tagapagturo. Gumagawa ng malaking pass kapag retelling, nagpapakita ng mga indibidwal na episodes

Grammatical Stroy. Pagsasalita

Ano ang pinag-aralan?

isa. Ang kakayahang mag-coordinate ng mga adjectives na may mga nouns, pumili ng ilang mga adjectives sa pangngalan.

2. Kakayahang palitan ang salita ng iba pang may katulad na halaga.

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

1. Mag-ehersisyo "Ano? Ano? Ano? "

Material: side pictures.

lemon, mansanas, puno at iba pa.

2. Ang laro "kung paano sabihin naiiba?"

Isinasaalang-alang ng bata ang mga larawan, tinawag ang mga item at may pananagutan sa tungkol sa p.

Lemon - ano? (Dilaw, makatas, maasim.)

Apple - ano? (Pula, bilog, masarap.)

Christmas tree - ano? (Mataas, berde, barbed.)

Tungkulin: Sa parehong isa ay maaaring sinabi naiiba, ngunit katulad na mga salita. Ang mga salitang ito ay tinatawag na pinakamalapit sa kahulugan o sa mga salitang "mga kaibigan." Imbentuhin ang mga salitang "humiram" sa mga sumusunod na salita:

1. Blizzard (Blizzard, Buran, Purga).

2. Nakakatawa (nakakatawa, masaya, nakakatawa).

3. Malungkot (walang timbang, malungkot).

4. Magmadali (magmadali)

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - isang bata nang hindi nahihirapan ang nakakakuha ng lahat ng mga pangngalan

2-3 at higit pang mga adjectives, pumapalit ang salita sa iba pang may katulad na halaga.

2 puntos - Ang bata ay hampered sa pagpili ng mga adjectives, tawag sa bawat noocent hindi higit sa isang pang-uri. Sa pagpili ng mga kasingkahulugan, ang mga karagdagang tagubilin ay kinakailangan (mga halimbawa), pumili ng hindi hihigit sa 1-2 [syn:.

1 punto - ang bata ay hindi maaaring pumili ng tama adjectives at kasingkahulugan para sa tinukoy na mga salita

Tunog kultura ng pagsasalita

Ano ang pinag-aralan?

Kakayahan upang matukoy ang lugar ng tunog sa salita

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

1. didaktiko laro "Tinutukoy namin ang tunog ng tunog sa salita."

Material: mga larawan sa gilid na may isang batang lalaki, pakwan, rowan, tangke, aprikot, atbp (o iba pa, ngunit ang parehong tunog ay nasa simula, sa gitna at sa dulo ng salita).

2. didaktiko laro "kunin ang salita sa tinukoy na tunog"

1. Isinasaalang-alang ng bata ang mga larawan ng paksa at inilalagay ang mga ito upang sa isang stack ng mga salita na may tunog [a] sa simula, sa iba pa - na may tunog [a] sa gitna ng salita.

Bakit hindi kinakailangang mga larawan? (Dapat sabihin ng bata na ang larawan ay naiwan sa larawan ni Ryabina, dahil ang tunog ay hindi sa simula ng salita, ni sa gitna.)

Ang gawain:

Imbentuhin ang salita sa anumang ibinigay na tunog, halimbawa: tunog [m].

Imbentuhin ang salita upang ang tinukoy na tunog ay nasa gitna (sa dulo) na mga salita

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - isang bata na walang mga error ay tumutukoy sa tunog ng tunog sa salita.

2 puntos - Ang isang bata na walang mga error ay tumutukoy sa tunog ng tunog sa simula ng salita, nagbibigay-daan sa mga pagkakamali kapag tinutukoy ang tunog sa gitna o sa dulo ng salita.

1 punto - admits ng bata ang isang malaking bilang ng mga error

Mataas na antas - 8-9 puntos;

Gitnang antas - 5-7 puntos;

Mababang antas - 3-4 puntos

Edukasyon Area "Cognition": Ang pagbuo ng elementarya mathematical Representations.

Ano ang pinag-aralan?

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

Didaktiko ehersisyo "sabihin ng mas maraming."

Material: Mga larawan sa gilid o maliit na mabilang na materyal: Matryoshki, sundalo, gulay, bulaklak, atbp. Ang bilang ng bawat pangkat ng mga bagay ay naiiba (halimbawa, 6 matsheels, 7 kulay, 9 sundalo, 10 butterflies).

2. Didaktiko ehersisyo

"Sabihin mo sa akin kung alin ang paksa."

Material: Maaari mong gamitin ang materyal ng unang gawain, ayusin lamang (mabulok) ang mga larawan sa isa (butterfly, sundalo, bulaklak, atbp.)

1. Isinasaalang-alang ng bata ang bilang ng mga item sa anumang grupo.

Mga Tanong:

Kalkulahin ang mga sundalo. Gaano karami sa kanila ang lahat?

Bilangin ang mga butterflies. Ilan sa kanila? Atbp.

2. Ang bata ay isinasaalang-alang ang mga larawan ng paksa (mga bagay) at tinutukoy kung paano nakatayo ang sundalo, kung ano ang tungkol sa butterfly? Atbp.

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - Ang bata ay tama na naniniwala (binibilang) na mga bagay sa loob ng 10. Ito ay maayos na ginagamit quantitative at ordinal numerical. Naiintindihan at tama ang mga tanong na "kung magkano?", "Alin sa account?"

2 puntos - Ang bata ay tama na naniniwala (binibilang) item sa loob ng 10. Maayos na gumagamit ng quantitatively numerical. Naiintindihan ang tanong na "Magkano?" At tama ang sagot dito. Gumagawa ng mga error kapag sinasagot ang tanong na "Alin sa account?".

1 Kalidad - Pinapayagan ng bata ang mga pagkakamali kapag nagbibilang ng mga item

Ano ang pinag-aralan?

Kakayahang ihambing ang mga kalapit na numero sa saklaw ng 10, na pantay-pantay ang hindi pantay na bilang ng mga bagay

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

Didaktiko ehersisyo "ipaalam ito ay pantay". Material: maliit na mabilang na materyal.

Ang dalawang grupo ng mga bagay ay nakaayos upang ang mga ito ay mas mababa sa isa. Halimbawa: 6 sundalo at 7 Matryoshek. Gawain: Bilangin ang mga grupo ng mga item.

Magkano ang mga sundalo?

Gaano karaming mga nephews?

Sino pa (mas mababa)?

Magkano?

Gawin upang maging pantay sila.

Papaano mo magagawa ito?

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - alam ng isang bata kung paano ihambing, itakda kung aling numero ang higit pa (mas mababa) ng isa pa; Ravalizing unequal grupo ng mga bagay sa dalawang paraan (tanggalin at pagdaragdag ng isang yunit).

2 puntos - alam ng bata kung paano ihambing, itakda kung aling numero ang mas malaki (mas mababa) ang iba. Mahirap na agad na i-equalize ang mga grupo ng mga item (ito ay pagkatapos ng karagdagang mga tagubilin) \u200b\u200bo equalizes ang mga ito, ngunit lamang sa isang paraan.

1 puntos - ang bata ay nag-iisip ng tama, ngunit mahirap itatag kung aling numero ang mas mababa (higit pa) ng isa pa. Ang pantay na bagay ay hindi

Ano ang pinag-aralan?

Kakayahang ihambing ang mga item ng iba't ibang laki

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

1. didaktiko laro "bumuo ng isang kawal".

Material: Ang mga sundalo ng eroplano (7-10 piraso) ay naiiba sa taas.

2. Didaktiko ehersisyo. "Ihambing ang mga ribbons".

Material: ribbons ng iba't ibang haba at lapad, 7-10 piraso

Mga Tanong:

Ano ang nakikita mo sa mesa?

Narito, kung ang lahat ng mga sundalo ay pareho?

Ano ang pagkakaiba?

Ang gawain:

Sa pamamagitan ng kurso ng mga sundalo sa isang hilera sa pagkakasunud-sunod ng pababang pagkakasunud-sunod (pataas), gamit ang mga salitang "pinakamataas", "mas maliit", "kahit na mas mababa", "ang pinakamababa".

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - ang bata ay nakapag-iisa na nakasakay sa gawain nang hindi nag-iisang pagkakamali. Maayos na naglalagay ng mga item sa pataas na pagkakasunud-sunod (bumababa) ng laki (haba, lapad, taas).

2 puntos - maayos na mga item sa pagkakasunud-sunod sa pagkakasunud-sunod ng pagtaas ng laki, taas, gumagawa ng mga error kapag ang mga ribbons ay matatagpuan. Tinatangkilik ang application ng overlay at mga application kapag gumaganap ng isang gawain.

1 Point - Ang bata ay nangangailangan ng karagdagang mga tagubilin at tulong sa isang may sapat na gulang kapag gumaganap ng pagsasanay. Pinahihintulutan ang isang malaking bilang ng mga error

Ano ang pinag-aralan?

Kaalaman tungkol sa anyo ng mga bagay

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

Didaktiko laro "Ano ang mga kasinungalingan?".

Material: hanay ng mga geometric na hugis - bilog, parisukat, hugis-itlog, tatsulok, parihaba. Mga Larawan sa Balat: Ball, Ball Aerial, Pyramid, Clown Cap, Cube, Pindutan, Chupa Chups, Melon, road sign. (triangular na hugis), square clock, square box, sobre, checkbox, libro, oval tray

Mga gawain:

Panoorin ang lahat ng mga geometric na hugis at mga larawan.

Anong mga geometric na hugis ang nakikita mo?

Pangalanan sila.

Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng bilog at hugis-itlog mula sa iba pang mga numero?

Picture ng Sotness na may geometric figure.

Ikalat ang mga numero sa isang hilera, sa bawat isa sa kanila ay naglagay ng mga larawan ng katulad na hugis

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - ang bata nang nakapag-iisa ay may kaugnayan sa mga bagay sa hugis, tumatawag geometric na hugis at folds ang mga ito ayon sa naaangkop na batayan.

2 puntos - alam ng bata ang lahat ng mga geometric na hugis. Pinapahintulutan ang 1-2 error sa ugnayan sa mga bagay.

1 puntos - hindi alam ng bata ang lahat ng mga geometric na hugis, ito ay mahirap gawin ang isang gawain sa pag-areglo na may anyo ng mga larawan ng bagay

Ano ang pinag-aralan?

Ang kakayahang matukoy ang lokasyon ng paksa na may kaugnayan sa sarili sa ibang tao

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

Ang laro "Kumuha ng up kung saan sinasabi ko"

Ang bata ay gumagalaw sa isang ibinigay na direksyon. Halimbawa: dalawang hakbang pasulong, isang hakbang na natitira, tatlong hakbang ang nakalipas, dalawang hakbang sa kanan.

Mga Tanong:

Ano ang nakikita mo sa kanan (kaliwa) mula sa iyong sarili?

Ano ang nakikita mo nang maaga (hulihan) mula sa iyong sarili?

Kumuha ng manika (aso) at ilagay sa harap ko, sa likod ng iyong sarili; sa kanan ng Kati; sa kanan

mula sa iyong sarili, atbp.

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - tama ang bata na nakumpleto ang lahat ng mga gawain ng tagapagturo.

2 puntos - Pinapayagan ng bata ang mga pagkakamali sa kaso ng pagtukoy ng tama at kaliwa na may kaugnayan sa ibang tao.

1 puntos - alam lamang ng bata ang direksyon pabalik-balik. Lahat ng iba pang mga gawain ay gumaganap na may mga pagkakamali, hindi tiyak

Ano ang pinag-aralan?

Kaalaman sa mga araw ng linggo, pagkakasunud-sunod ng mga bahagi ng araw

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

Didaktiko laro "ang aming araw".

Material: Mga larawan sa eksena, kung saan ang iba't ibang uri ng mga bata ay itinatanghal, sumusunod sa isa't isa sa buong araw: paglilinis ng kama, himnastiko, hugasan, almusal, trabaho, atbp.

Didaktiko ehersisyo "pangalan kapitbahay"

Isinasaalang-alang ng bata ang mga larawan,

naglalarawan ng iba't ibang gawain ng mga bata na sumusunod sa bawat isa sa buong araw: paglilinis ng kama, himnastiko, hugasan, almusal, trabaho, atbp.

Task: kumalat ang mga larawan sa pagkakasunud-sunod, simula sa umaga. Pangalan sa isang salita umaga, araw, gabi, gabi. (Araw.)

2. Mga Tanong:

Kung kahapon ay Linggo, anong araw ng linggo ngayon?

Anong araw ng linggo ang sumusunod sa Huwebes? Atbp.

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - ang bata na nakasakay sa gawain, ay hindi nagkamali, hindi natugon sa lahat ng mga tanong ng tagapagturo.

2 puntos - ang bata ay hindi sinasadya na decomposed mga larawan alinsunod sa oras ng araw, ngunit ang pangkalahatan salita ay mahirap na tumawag. Pinapayagan ang 1-2 error kapag sumasagot sa mga tanong tungkol sa mga araw ng linggo.

1 punto - ang bata ay hindi nakayanan ang mga gawain kahit na pagkatapos ng mga nangungunang tanong

Ano ang pinag-aralan?

Ang kakayahang itatag ang relasyon sa pagitan ng buong hanay at mga bahagi nito.

Didaktiko laro, pagsasanay, tanong

Diagnostic game "bahagi at buo".

Material: Tatlong uri ng mga laruan ng iba't ibang halaga (mga manika, bear, kotse) o mga bilog ng asul, dilaw at pulang kulay

Isinasaalang-alang ng bata ang mga grupo ng mga laruan (mga manika, bear at kotse), pinagsasama ang mga ito sa isang grupo at mga tawag. Mga Tanong at Mga Gawain:

Bilangin ang bilang ng mga bahagi ng "pangkat ng mga laruan".

Ilan sa kanila? (Tatlo.)

Anong mga bahagi ang mga ito? (Ang unang bahagi ay ang manika, ang ikalawang bahagi ay ang mga bear, ang ikatlo - mga kotse.)

Bilangin ang bilang ng mga laruan ng bawat bahagi.

Ano ang higit pa?

Kaya kung ano ang bahagi ay higit pa?

Aling bahagi ng mga laruan ay mas mababa?

Ano ang masasabi tungkol sa bahaging ito ng mga laruan? (Ito ay pinakamaliit.)

Pamantayan para sa pagsusuri

3 puntos - Ang isang bata ay nagha-highlight sa mga bahagi ng isang pangkat ng mga bagay, inihambing ang mga bahagi batay sa isang account, naiintindihan na ang isang buong pangkat ng mga bagay ay mas malaki kaysa sa bawat bahagi (bahagi ay mas mababa sa isang buo).

2 puntos - ang bata ay ginagawang mahirap na tawagan ang lahat ng mga laruan (figure) na may isang grupo. Hindi sapat na kaalaman tungkol sa buong hanay at mga bahagi nito.

Pagkatapos ng karagdagang mga tagubilin para sa isang may sapat na gulang, naiintindihan ng bata kung anong mga bahagi ng kabuuan, tumutukoy sa bilang ng mga bahagi ng pangkat ng mga bagay, inihambing ang mga ito. Tawag ang pinakamalaking, pinakamaliit na bahagi.

1 Point - Hindi naiintindihan ng bata ang mga halaga ng hanay at mga bahagi nito. Pagkatapos ng karagdagang mga paglilinaw ng may sapat na gulang, hindi ito nakayanan ng mga gawain

Mataas na antas - 18-21 puntos; Gitnang antas - 11-17 puntos; Mababang antas 7-10

mga puntos.

Diagnostic Tasks.

Kakilala sa sining

Gawain: "Sa workshop ng artist". Indibidwal na pag-uusap sa bawat bata.

Paano nakikita ng isang bata ang nilalaman ng pagpipinta, ang nagpapahayag nito ay nangangahulugang?

Anong mga paksa ang gusto mo, bakit?

Anong mga visual na materyales ang ginamit?

Material: mga larawan ng iba't ibang mga genre, mga item ng inilapat, katutubong at pandekorasyon sining ay maaaring gamitin, pagpipinta, mga librographics, iba't ibang paraan Artistic expressiveness (pintura, brush, palette, atbp.).

Fine activity.

Ang gawain: ang pagguhit sa paksa na "tag-init" o pinag-aaralan ng guro ang ilang mga gawa ng bata (pandekorasyon na dekorasyon, paksa at plot pattern).

Lepak

Ang gawain ay isinasagawa ni. subgroup (4 na bata) : Sa kuwento "Teremok" gupitin ang alinman sa mga hayop (Hare, Fox, Bear, Wolf) alinsunod sa pinangyarihantom (Gupitin ang mga bayani para sa komposisyon nito). Halimbawa, liyebre, plate, table. Pagsamahin ang mga gawa ng ilang mga bata sa isang solong komposisyon.

Applique

Task: kolektibong applique "aquarium".

Ang tama ay gumagamit ng gunting, gumagamit ng iba't ibang mga diskarte sa pagputol. Mga larawan at simpleng komposisyon.

CRITERIA PARA SA EVALUATION:

2 puntos - gumagawa ng malaya, na may kahirapan na iguguhit para sa tulong sa may sapat na gulang

"Pag-unlad ng" Cognition "ng mga produktibong (nakabubuo) na mga gawain.

Disenyo

Ang gawain:

Kolektibong disenyo "Bumuo ng lungsod".

Pagtatayo ayon sa mga sample, pinipili ng bawat bata kung ano ang magtatayo at kung saan ay

noho.itinayo ito.

CRITERIA PARA SA EVALUATION:

3 puntos - ang lahat ng bagay sa iyong sarili,

2 puntos - gumagawa nang nakapag-iisa, na may kahirapan ay tumutukoy sa mga matatanda,

1 punto - sa isang mas malawak na lawak hindi ito makayanan ang mga iminungkahing gawain.

Manu-manong paggawa

Tungkulin: "Toy Store". Ginagawa ito mula sa isang sheet na nakatiklop sa kalahati. Baluktot dahon sa iba't ibang direksyon, gumawa ng mga laruan gamit.karagdagang mga materyales: confetti, papel strips.

3 puntos - ang lahat ng bagay sa iyong sarili,

2 puntos - gumagawa ng malaya, na may kahirapan ay tumutukoy sa mga matatanda

1 punto - sa isang mas malawak na lawak hindi ito makayanan ang mga iminungkahing gawain.

Pang-edukasyon na Rehiyon "pagsasapanlipunan": edukasyon ng kultura ng pag-uugali at positibong moral na katangian

CRITERIA PARA SA EVALUATION:

3 puntos - ang lahat ng ito ay malaya

2 puntos - gumagawa nang nakapag-iisa, na may kahirapan ay tumutukoy sa mga matatanda, 1 punto - higit pa ay hindi nakayanan ang mga iminungkahing gawain.

Mga Tampok ng Pagsubaybay sa Mga Seksyon

Edukasyon Area "Cognition": Famp.

Upang matukoy ang antas ng FMP, ang guro ay nagsasagawa ng mga survey

Kapag gumaganap ng mga gawain sa mga bata ng mga senior at paghahanda ng mga grupo, dapat kang magbayad ng espesyalpansin sa:

kakayahan upang pag-isipan ang mga bagay, phenomena (peering, makinig);

ang kakayahang kunin ang mga pares o grupo ng mga bagay na nag-tutugma sa isang naibigay na tampok;

ang kakayahang maglaan sa proseso ng pang-unawa ng ilang mga katangian ng mga bagay, ihambing ang mga item ayon saform, magnitude, istraktura, kulay;

kaalaman sa mga kulay ng spectrum;

ang kakayahang i-highlight ang mga detalye ng katangian, magagandang mga kumbinasyon ng mga kulay, mga kulay;

ang kakayahang makilala ang mga kulay sa kagaanan at saturation, tama na tumawag sa kanila;

ang kakayahang tumawag sa mga kulay sa tampok na paksa (prambuwesas, limon);

ang kakayahang uriin ang mga bagay para sa mga pangkalahatang katangian at katangian;

ang kakayahang suriin ang mga bagay upang isama ang mga kamay sa paksa.

Ang resulta na nakuha sa panahon ng pagmamasid ay ginawa sa talahanayan.

Ang huling yugto ng mga diagnostic sa seksyon na ito ay bibilangin ang mga puntos, kumalapbawat isa bawat isa.

EDUKASYON AREA "Communication" Development of Speech.

Ang guro ay nagsasagawa ng mga obserbasyon at pakikipag-usap sa isang bata sa isang kawili-wili, intonationally nagpapahayagform. Maaari kang magsagawa ng pagmamasid bilang isa-isa at may isang subgroup ng mga bata, depende sa pagiging kumplikado ng gawain.

Upang i-verify ang antas ng pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata ng junior at daluyan preschool age. paggamitang mga visual na bagay, mga larawan, mga laruan ay itinutulak, ay sinusunod ng segment ng oras na hindi hihigit sa 15 minuto.

Para sa mga bata ng Senior Preschool Age, ang mga gawain ay maaaring ihandog nang walang paggamit ng mga visual na pondo, ngunit may pamilyar na mga salita at tumpak na pagsasalita ng mga isyu. Ang oras na hiwa ng surveyhindi dapat lumagpas sa 30 minuto.

Sa pagtatapos ng pagmamasid, ang mga marka ay kinakalkula, ang mekanismo ng pagkalkula ay indibidwal para sa bawat pangkat ng edad.

Pang-edukasyon na rehiyon "Cognition" pagbuo ng isang holistic larawan ng mundo. Paksa at panlipunang kapaligiran

Ang pedagogue ay nagsasagawa ng mga surveynoah gaming at magkasanib na gawain ng mga bata, at nag-aalok din sa kanila upang magsagawa ng maraming mga gawain. Mga gawaingumanap nang isa-isa at maliliit na grupo. Ang resulta ng pagpapatupad ng mga gawain ay ginawa sa nablitz, sa nararapat na gawain ng haligi.

Pang-edukasyon na rehiyon "pagsasapanlipunan": edukasyon ng kultura ng pag-uugali at positibong mga katangian ng moral;

Edukasyon Area "kalusugan" edukasyon ng kultura at kalinisan kasanayan

Ang pag-aaral ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagmamasid. Ang resulta ay ginawa sa iyon

Pang-edukasyon na Rehiyon "Sosyalisasyon": Mga aktibidad sa paglalaro

Kapag pinupuno ang seksyon na ito, hindi lamang pinapanood ng tagapagturo ang bata, kundi pati na rin ang espesyal na organizes ng mga laro sa mga bata.Ang resulta ay ginawa sa iyonblitz, sa kaukulang speaker.

EDUKASYON AREA "LABOR"

Kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa mga direksyon: "Self-service", "sambahayanpaggawa "at" trabaho sa kalikasan. " Natanggap bilang isang resulta ng mga obserbasyon ng bata. "Handheld labor" - alinsunod sa mga gawain na nakabalangkas sa ibaba at bilang resulta ng mga obserbasyon ng bata.

Kaalaman sa mga mag-aaral sa mga direksyon "Pagbubuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa gawain ng mga matatanda, ang kanyang mga tungkulin sa lipunan at buhay ng bawat tao "at" edukasyon ng saloobin ng halaga patungo sa iyong sariling gawain, ang gawain ng ibang tao at ang mga resulta nito " natanggap sa seksyon: Pang-edukasyon na rehiyon na "Cognition" pagbuo ng isang holistic larawan ng mundo. Paksa at panlipunang kapaligiran.

Pang-edukasyon na Rehiyon "Artistic Creativity"

mga klase sa harap. Sa ilang mga lugar ng seksyon, ang guro ay nagsasagawa ng pag-aaral ng mga nakaraang gawabata (halimbawa: pagguhit, applique).

Pag-unlad ng pang-edukasyon na "Cognition" ng mga produktibong (nakabubuo) na mga gawain.

Upang masubaybayan ang seksyon na ito, ang guro ay nagsasagawa ng mga indibidwal at subgroup na pakikipag-usap sa mga bata,mga klase sa harap. Maaaring pag-aralan ng Pedagogue ang nakaraang mga gawaanak sa seksyon na "pagdidisenyo mula sa papel at natural na materyal»

Bibliography.

Golitsyn N.S. Pananaw ng pananaw. sa bata hardin.. Pangalawa junior Group.. Pagpapatupad ng FGT sa DOW. - M.: Publishing House "Banal na Kasulatan 2003", 2011.

Golitsyn N.S. Pagpaplano ng pananaw sa kindergarten. Medium Group.. Pagpapatupad ng FGT sa DOW. - M.: Publishing House "Banal na Kasulatan 2003", 2011.

Golitsyn N.S. Pagpaplano ng pananaw sa kindergarten. Senior group. Pagpapatupad ng FGT sa DOW. - M.: Publishing House "Banal na Kasulatan 2003", 2011.

Golitsyn N.S. Pagpaplano ng pananaw sa kindergarten. Preparatory Group. Pagpapatupad ng FGT sa DOW. - M.: Publishing House "Banal na Kasulatan 2003", 2011.

Diagnostics sa "programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten": ed. Ma. Vasilyeva "Publisher: Krasnoyarsk 2009.

Kolesnikova e.v. Demonstrasyon materyal sa matematika para sa mga bata 3-4 taon. Toolkit Sa pagpapakita ng materyal sa matematika para sa mga bata 3-4 taon. Ed. Yu.n. Dumi. - M.: TC Sphere, 2010.

Kolesnikova e.v. Demonstrasyon materyal sa matematika para sa mga bata 4-5 taon. Methodological manual para sa demonstration material sa matematika para sa mga bata 4-5 taon. Ed. Yu.n. Dumi. - m.: TC globo, 2006.

Kolesnikova e.v. Demonstrasyon materyal sa matematika para sa mga bata 5-6 taon. Methodological manual para sa demonstration material sa matematika para sa mga bata 5-6 taon. Ed. Yu.n. Dumi. - M.: TC Sphere, 2007.

Mula sa kapanganakan sa paaralan. Ang pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school. Ed. N. E. Veracstes, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - 2nd Ed., Batas. at idagdag. - m.: Mosaic-synthesis, 2011.

Ang programa ng pag-aalaga at pag-aaral sa kindergarten / ed. Ma. Vasilyeva, v.v. Gerbova, TS. Lamok. - Ika-5 Ed., Batas. at idagdag. - m.: Mosaic-synthesis, 2008.

Psychodiagnostic.

Sa senior group.

1. Antas ng pag-aaral pag-unlad ng kaisipan at ang cognitive globo ng mga bata ng mas lumang grupo ........................................ .................................................. ............... 3.

2. Pag-aaral ng emosyonal at volitional at personal na globo ng mga bata ............................ 7

II. Diagnostic unit techniques na ginamit noong Enero.

1. Pag-aralan ang mga nagsasalita pag-unlad ng kaisipan Mga bata ........................................ 16.

2. Intermediate study ng emosyonal at personal na globo ng mga bata ..................22

Pag-aralan ang mga pangwakas na tagapagpahiwatig ng antas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata .................. 25

Listahan ng mga ginamit na literatura .............................................. .................... .32.

I. Diagnostic Unit of Techniques na ginamit noong Setyembre.

1. Pagsisiyasat ng antas ng pag-unlad ng kaisipan at ang cognitive globo ng mga bata ng mas lumang grupo.

Sa isang bloke ng mga pamamaraan na inilaan para sa pag-unlad ng kaisipan ng mga preschooler, lumilikobina Scale - Simon..

Ang unang sukat (serye ng mga pagsusulit) na si Bina - si Simon ay lumitaw noong 1905. Pagkatapos ay paulit-ulit niyang binago ng mga may-akda na naghangad na bawiin ang lahat ng mga gawain mula dito, na nangangailangan ng espesyal na pagsasanay. Nagpatuloy si Bina mula sa ideya na ang pag-unlad ng katalinuhan ay nangyayari nang nakapag-iisa ng pagsasanay, bilang resulta ng biological ripening.
Ang mga gawain sa Bine Scales ay pinagsama ng mga edad (mula 3 hanggang 13 taon). Para sa bawat edad, pinili ang ilang mga pagsubok. Ang mga ito ay itinuturing na may kaugnayan sa hakbang na ito, kung lutasin nila ang karamihan sa mga bata sa edad na ito (80-90%). Sa loob ng hanggang 6 na taon, ang mga bata ay inalok ng apat na gawain, at anim na higit pa sa mga bata ang anim na higit pang mga gawain. Ang mga gawain ay pinili sa pamamagitan ng pag-aaral ng isang malaking grupo ng mga bata (300 katao).

Inaalok ang mga bata sa mga sumusunod na gawain:

1. Matukoy ang oras ng araw.
2. Upang pag-usapan ang appointment ng ilang mga item ng lahat (Stopwatch, Calculator).
3. Gumuhit ng pattern ng brilyante.
4. Bilangin ang mga item.
5. Ihambing ang mga tao (mga bata) na may mga etikal at moral na pananaw. (Sino ang pinaka malinis sa iyong grupo? Bakit? Sino ang pinakamababa sa iyong grupo? Bakit? Atbp)

Ang tagapagpahiwatig ng katalinuhan sa mga kaliskis ni Bina ay isang edad ng kaisipan na maaaring magkaiba sa magkakasunod. Ang edad ng kaisipan ay tinutukoy ng tagumpay ng mga gawain sa pagsubok.

Sa diagnostic log, sa pahina na inilaan para sa mas lumang grupo ay ginawa legend.Pinapayagan kang mabilis na ayusin ang mga resulta ng mga gawain (Table 1):

Ang gawain ay nakumpleto - "+";

Ang gawain ay hindi ganap na nakumpleto - "+?";

Ang gawain ay hindi nakumpleto - "-".

Talahanayan 1.

Hindi. P / P.	Apelyido, pangalan ng bata	Araw ng araw	Layunin ng mga item		Pagguhit ayon sa sample.	Puntos	Paghahambing
			calculator.	stopwatch.

Pagkatapos ay ang pag-aaral ng mga proseso ng kaisipan ay isinasagawa: pansin, pang-unawa, memorya, pag-iisip at pananalita.

Upang masuri ang pansin Ginamit na pagtatalaga ng laro"Ihambing ang mga larawan".

Bago ang bata, may dalawang larawan na nakikilala sa pamamagitan ng mga menor de edad na detalye, at nagbibigay ng mga tagubilin: "Maingat na isaalang-alang ang mga larawan, ihambing ang mga ito at makahanap ng mga pagkakaiba."

Ang pag-aaral ng mga peculiarities ng pang-unawa ay nagsisimula sa.kulay ng pandamana sinisiyasat sa panahon ng laro"Ilagay ang mga lupon sa mga kahon." Sa harap ng bata ay gumaganap ng mga kahon na ipininta sa mga pangunahing at sample na kulay (pula, asul, dilaw, berde, kayumanggi, itim, puti, kulay-abo, kulay-rosas, asul, lilang, orange, salad, beige), at naglalagay ng isang hanay ng mga multicolored circle naaayon sa mga kahon. Pagkatapos ay inaalok ang bata upang mabulok ang mga lupon sa mga kahon ayon sa kanilang kulay. (Sa proseso ng laro, ang adult ay hindi tumawag sa kulay ng mga lupon).

Pagdama ng Form. Naka-check gamit ang klasipikasyon ng laro"Tukuyin ang mga geometric na hugis". Ang bata ay nagbibigay ng table-table, sa mga cell na kung saan ay itinatanghal ang iba't ibang mga geometric na hugis ng isang partikular na kulay at parehong halaga: isang bilog, parisukat, tatsulok, parihaba. Pagkatapos, sa harap ng sanggol, ang hanay ng mga geometric na hugis ay inilatag (ang parehong kulay at magnitude tulad ng sa table ng mapa) at iminungkahi upang mabulok ang mga hugis sa cell cell cells ayon sa kanilang form.

Diagnostics. perceptions of magnitude. ay isinasagawa gamit ang gawain"Kumalat ang mga guhitan."Ang bata ay nagbibigay ng 5-7 piraso ng isang tiyak na kulay, naiiba mula sa bawat isa kasama ang isang haba ng 2 cm, at nag-aalok sila upang mabulok ang mga ito mula sa kaliwa papuntang kanan muna sa pababang pagkakasunud-sunod, at pagkatapos ay umakyat.

Pagsusuri pagdama ng tao natupad sa tulong ng sample."Pag-unawa sa teksto". Ang bata ay inaalok upang makinig sa isang maliit na teksto na binubuo ng ilang mga alok, halimbawa: "Tanya got up sa umaga, hugasan off, nalinis ang kanyang mga ngipin, gumawa ng isang singilin, bihis, nagkaroon ng almusal, kinuha ang album at pintura at nagpunta sa kindergarten. Sa hapon sa kindergarten Tanya nilalaro, pagguhit, walked, hapunan. Sa gabi, dumating si Nanay para kay Tanya, at umuwi sila. Ang mga bahay ay dined at natulog. " Matapos ipakita ang teksto, tinatanong ng psychologist ang tungkol sa kung ano ang ginawa ni Tanya sa iba't ibang oras ng araw.

Para sa pananaliksikaudio Memory. Ginagamit ang pamamaraan"Sampung salita." Ang bata ay nagbibigay ng pagtuturo: "Magsalita ako ng mga salita, at makinig ka nang mabuti at subukang tandaan. Kapag natapos ko, ulitin mo ang mga salita na natatandaan ko, sa anumang pagkakasunud-sunod. Pakinggan:orasan, bakal, elepante, pusa, mantsa, dayami, mansanas, lotto, araw, kalsada».

Sa isang muling pagtatanghal, ang sumusunod na pag-install ay ibinigay: "Ngayon ay sasabihin ko ang parehong mga salita muli. Ulitin mo ulit sila para sa akin, at sasabihin mo sa mga salitang iyon na pinangalanan ang huling oras, at mga bagong tao na naaalala. "

Sa ikatlo at ikaapat na pagtatanghal, ang pagtuturo ay tunog: "Makinig muli." Sa ikalimang, huling, pagtatanghal: "Ngayon ay sasabihin ko ang mga salita sa huling pagkakataon, at susubukan mong tandaan at ulitin ang mas maraming mga salita hangga't maaari."

Ang survey ng pandinig na memorya ay ibinibigay sa 5-7 minuto. Ang isang mahusay na resulta ay:

Pag-uulit ng isang bata na 5-6 na salita pagkatapos ng unang pagtatanghal;

Pag-uulit ng isang bata na 8-10 salita pagkatapos ng ikalimang pagtatanghal.

Ang mga resulta ng pag-aaral ng pandinig na memorya ng bata ay naitala sa Table 2.

Talahanayan 2.

Bilang ng pagtatanghal	Ang mga salita
	orasan	bakal	elepante	cat.	spot.	straw.	apple.	lotto.	ang araw	road.

Antas ng ebolusyonmalinaw na memorya Tinutukoy ng tulongmga larawan ng paksa.Ipinahayag ng bata ang mga larawan gamit ang imahe ng mga pamilyar na bagay o geometric na hugis. Magbigay ng mga tagubilin nang walang pag-install para sa memorization: "Maingat na pagtingin sa mga larawan (figure)." Pagkalipas ng ilang panahon, ang mga larawan ay nalinis (turn over) at hiniling ang bata na tawagan ang mga naalala niya.

Kapag pinag-aaralan ang prosesokaugnay na memorization. maaaring magamitbinagong variant ng paraan ng A.n. Leont.. Nag-aalok ang bata ng limang salita upang kabisaduhin at 16 card upang piliin ang mga yunit ng mediating. Ang mga salita:sunog, ulan, trabaho, pagkakamali, kalungkutan.Mga Card: kubyertos, lupon ng paaralan, araw, globo, pitsel, tandang, bakod, shorts, kabayo, lampara sa kalye, sapatos, orasan, mga pipa ng pabrika, lapis.

Bago ang pagsusuri, ang paghahanda sa trabaho ay isinasagawa kung saan tinutukoy ng psychologist ang halaga ng mga larawan na nagdudulot ng mga kahirapan sa bata. Ipinaliwanag ng bata na para sa pinakamahusay na memorization ng mga salita na sasabihin ng psychologist, ang sanggol ay kailangang pumili para sa kanilang sarili ang mga clip-tip, na tutulong sa kanya na matandaan ang mga salitang ito. Ang mga salita na kailangan mong tandaan ay hindi nakuha sa mga card, ngunit para sa bawat isa sa kanila maaari mong mahanap ang tulad ng isang card na makakatulong sa pagpapabalik sa kinakailangang salita. Ang trabaho sa pagsasanay ay hindi isinasagawa. Ngunit sa pagtatanghal ng unang pananalita ("apoy"), ang tulong ng isang psychologist ay pinapayagan. Kung ang bata ay hindi makapag-iisa na pumili ng isang tip sa larawan, ang isang psychologist ay maaaring ituro sa kanya sa nais na card at magbigay ng isang sample ng makatwirang paliwanag para sa pagpili: "Tingnan ang card, ang mga pipa ng pabrika ay iguguhit dito, na napupunta usok. Sa kaso ng sunog, masyadong, laging nangyayari ang usok. Tutulungan ka ng card na matandaan mo ang salitang "sunog".

Para sa pagpili ng isang clue card, ang 30 segundo ay ibinigay. Kung sa panahong ito ang pagpili ay hindi ginawa, ang susunod na salita ay iniharap. Hinihiling ng psychologist ang bata na bigyang-katwiran ang pagpili ng bawat kard, ang motibo at oras ng pagpili ng card ay naayos na. (Table 3)

Table 3.

__________________, ______, _____________________, ______________.

(Apelyido, pangalan) (edad) (grupo) (petsa ng survey)

Kapag sinusuri ang mga resulta, ang mga sumusunod na salik ay isinasaalang-alang:

Pag-unawa sa pamamagitan ng pagtuturo ng bata;

Ang kakayahang makahanap ng mga simbolo ng mediating;

Pagiging produktibo para sa mga layunin ng memorization;

Ang pangangailangan at halaga ng tulong na ibinigay.

Para sa pag-aaral pagganap ng kaisipan Ang mga bata ay gumagamit ng kulot na mga talahanayan. Ang mga diagnostic ay isinasagawa nang sama-sama ng pamamaraan"Hanapin at i-cross out." Gumagana ang mga bata ng 2.5 minuto. Tuwing 30 segundo, ang isang psychologist ay nagbibigay sa koponan ng "STOP!", Ang mga bata ay gumastos ng isang vertical na linya sa tabi ng figure kung saan sila tumigil. Kapag pinag-aaralan ang mga resulta, ang antas ng pagganap ng kaisipan ay maaaring tinukoy bilang mataas, katamtaman o mababa.

Tantyahin ang antas pag-unlad ng pagsasalita at mga proseso ng pag-iisip Pinapayagan ang pamamaraan"Pagkakasunud-sunod ng Kaganapan"(Mga Paraan A.n. Kornstein).

Ang isang serye ng 3-5 na mga larawan na sumasalamin sa buhay ng mga bata ay handa. Ang lahat ng mga guhit sa isang kuwento, na ginawa sa magkakahiwalay na card, ay iniharap sa bata sa parehong oras. Ipinaliliwanag ng psychologist na sa mga larawan na itinatanghal ang ilang mga kaganapan at nagpapahiwatig ng mga decomposing mga larawan upang maayos na makita kung saan ang simula, kung saan ang katapusan, at makabuo ng isang kuwento sa kanila.

Ang mga psychodiagnostics na ito ay naitala sa Table 4.

Talahanayan 4.

Hindi. P / P.	Apelyido, pangalan ng bata	Pansin	Pandama				Memory.			Pag-iisip	Pagsasalita
			kulay	ang form.	halaga	pandinig	audio	buod	hindi direkta

2. Pag-aaral ng emosyonal at volitional at personal na kalagayan ng mga bata

Upang makilala ang estadoemosyonal na bata globo. Ginamit graphic Methodology Ma. Panfilova "Cactus".

Pagtuturo. Sa isang papel (format na A4), gumuhit ng isang cactus, tulad ng iyong naisip ito!

Hindi pinapayagan ang mga tanong at karagdagang mga paliwanag. Ang bata ay binibigyan ng maraming oras na kailangan niya. Sa pagtatapos ng pagguhit, ang isang pag-uusap ay gaganapin sa bata. Maaari kang magtanong, mga sagot na kung saan ay makakatulong linawin ang interpretasyon:
1. cactus home or wild?
2. Maaari ko bang hawakan ito? Siya ba ay malakas?
3. Gusto ko ang cactus kapag inaalagaan mo ito: natubigan, pataba?
4. Ang cactus ay lumalaki o may ilang mga halaman sa tabi ng pinto? Kung lumalaki ito sa isang kapitbahay, ano ang planta na ito?
6. Kapag ang cactus ay nagdaragdag, ano ang magbabago dito?

Pagproseso ng mga resulta at interpretasyon

Kapag nagpoproseso ng mga resulta, ang data na naaayon sa lahat ng mga graphical na pamamaraan ay isinasaalang-alang, katulad:

 spatial na posisyon

 laki ng tayahin

 Mga katangian ng mga linya

 Pindutin ang Press Press.

Agresyon - Ang pagkakaroon ng mga karayom, lalo na ang kanilang malaking bilang. Mahigpit na nakausli, mahaba, malapit sa isa't isa, ang mga karayom \u200b\u200bay nagpapakita ng mataas na antas ng aggressiveness.

Impulsiveness - Mga linya ng ripple, malakas na push.

Egocentrism, pagnanais para sa pamumuno - Malaking pagguhit, sa gitna ng sheet

Dependency, kawalan ng katiyakan - Little drawing sa ilalim ng sheet

Demonstrasyon, pagiging bukas - Pagkakaroon ng mga protektadong proseso, hindi pangkaraniwang mga anyo

Stealth, caution. - Lokasyon ng zigzags sa tabas o sa loob ng cactus

Optimismo - Paggamit ng maliliwanag na kulay, larawan ng "masayang" cacti

Pagkabalisa - Gamitin madilim na mga bulaklak, pangingibabaw ng panloob na pagpisa, mga paulit-ulit na linya

Pagkababae - Pagkakaroon ng dekorasyon, kulay, malambot na linya, mga form

Extracting - Pagkakaroon ng iba pang mga cacti, kulay

Introverted - Tanging isang cactus ang itinatanghal

Nagsusumikap para sa proteksyon sa bahay, pakiramdam ng komunidad ng pamilya - pagkakaroon ng isang bulaklak na palayok, imahe ng isang cactus sa bahay

Nagsusumikap para sa kalungkutan - Inilarawan ligaw na cactus, disyerto cactus.

Pag-aaral personal globo. Ang bata ay nahahati sa tatlong yugto: ang saloobin ng bata sa sarili nito (pagpapahalaga sa sarili), pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at relasyon sa kanyang pamilya.

Upang malutas ang mga gawain ng unang yugto na ginamitmga Paraan "Gumuhit ng Iyong Sarili"pagbubunyagang antas ng pagpapahalaga sa sarili ng bata.

Average na oras pagpapatupad ng gawain - 30-40 minuto.

Mga kinakailangang materyal: Standard sheet ng white non-featured paper nakatiklop sa kalahati, apat na lapis ng kulay - itim, kayumanggi, pula at asul.

Ang unang pahina ay nananatiling malinis, dito pagkatapos na itatala ng trabaho ang kinakailangang impormasyon tungkol sa bata. Sa ikalawa, ikatlo at ikaapat na mga pahina sa vertical na posisyon sa itaas ng mga malalaking titik na naka-print ang pangalan ng bawat pagguhit - ayon sa pagkakabanggit: "Bad Boy / Girl" (depende sa sahig ng bata), "magandang batang lalaki / babae", "Ako aking sarili (a). "

Mga Tagubilin: " Ngayon ay makukuha ka namin. Una namin gumuhit ng isang masamang lalaki o isang masamang babae. Gagawin namin ito ng dalawang lapis - kayumanggi at itim. Ang mas masahol pa ay may isang batang lalaki o babae na iyong iginuhit, ang mas mababa ay dapat na isang pagguhit. Napaka masamang ito ay tumatagal ng napakaliit na espasyo, ngunit dapat pa rin itong maging malinaw na ito ay isang pagguhit ng isang tao".

Matapos ang pagguhit ng mga bata, ang sumusunod na pagtuturo ay ibinigay: "At ngayon gumuhit kami ng isang magandang lalaki o mabuting babae. Gagawin namin ang mga ito ng pula at asul na lapis. At ang mas mahusay na magkakaroon ng isang babae o isang batang lalaki, mas dapat ang pagguhit. Napakabuti ay kukuha ng buong sheet".

Bago ang ikatlong pagguhit ay binibigyan ng gayong mga tagubilin: "Sa polyetong ito, hayaan ang bawat isa sa iyo na gumuhit ng iyong sarili. Maaari mong iguhit ang iyong sarili sa lahat ng apat na lapis".

Scheme ng mga resulta sa pagproseso.

1. Pagtatasa ng "autoportist": ang pagkakaroon ng lahat ng mga pangunahing bahagi, pagkakumpleto ng imahe, ang bilang ng mga karagdagang bahagi, ang pag-iingat ng kanilang pagguhit, ang "marawal na kalagayan", ang katatagan ng pagguhit, o ang representasyon ng Ang mga figurine sa paggalaw, ang pagsasama ng "iyong sarili sa anumang plot-game" at iba pa.

Ang unang bilang ng mga puntos ay 10. Para sa kakulangan ng anumang detalye mula sa pangunahing 1 punto ay aalisin. Sa bawat karagdagang detalye, "Degradation", ang representasyon sa balangkas o kilusan 1 point ay naipon. Ang higit pang mga punto, mas positibong saloobin sa pagguhit, i.e., sa iyong sarili (ang rate ng 11-15 puntos). Sa kabaligtaran, ang kawalan ng mga kinakailangang bahagi ay nagpapahiwatig ng negatibong o conflict ratio.

2. Paghahambing ng "autoportist" na may pagguhit ng "mabuti" at "masamang" mga kapantay ng mga parameter:
- Ang sukat "Avtoportretta" (humigit-kumulang na coincides sa "mabuti" - 1 point ay sisingilin, higit pa -
2 puntos coincides sa "Bad" - minus 1 point, mas mababa - minus 2 puntos, mas mababa "mabuti", ngunit higit pa "masama" - 0.5 puntos).
- Kulay Ginamit sa isang "self-portrait" (mas asul at pula - 1 punto, mas itim at kayumanggi - minus 1 punto, kulay ng humigit-kumulang pantay - 0 puntos).
- Pag-uulit sa isang "self-portrait"mga detalye Mga guhit ng "mabuti" o "masama" (damit, headdress, mga laruan, bulaklak, tirador, atbp.). Ang kabuuang bilang bilang isang buong coincides sa "magandang" bata - 1 punto ay naipon, ang pagkakataon ay puno na - 2 puntos. Ang kabuuang bilang mas kasabay ng "masamang" bata - minus 1 point, ang pagkakataon ay puno - minus 2 puntos. Ang mga iyon at iba pa ay pantay-pantay - 0 puntos.
- Pangkalahatang impression Tungkol sa pagkakatulad ng "autoportist" sa pagguhit ng "mabuti" - 1 punto, sa pagguhit ng "masamang" - minus 1 point.

Ang bilang ng mga nakapuntos puntos: 3-5 puntos - sapat na positibong saloobin sa kanilang sarili, higit pa - overpriced pagpapahalaga sa sarili, mas mababa - understated self-pagpapahalaga, negatibong resulta (0 at mas mababa) - isang negatibong saloobin patungo sa kanyang sarili, marahil buong pagtanggi ng sarili .

3. Ang lokasyon ng "autoportist" sa sheet. Larawan ng larawan sa ibaba ng pahina - Minus 1 point, kung ang figure ay portrayed maliit - minus 2 puntos tulad ng isang posisyon ay nagpapahiwatig ng isang depressive estado ng bata, pagkakaroon ng isang kahulugan ng kababaan pinaka hindi kanais-nais ay ang lokasyon ng figure sa Ang mas mababang sulok ng sheet at itinatanghal sa profile (tulad ng kapansin-pansin "tumakbo" mula sa sheet) - minus 3 puntos.

Ang pagguhit ay matatagpuan sa gitna ng sheet o bahagyang nasa itaas - 1 punto, ang pagguhit ay napakalaki, ito ay tumatagal ng halos buong sheet - 2 puntos, bilang karagdagan sa huli, mayroon pa ring AFAS (mukha sa amin) - 3 puntos.

Ang pag-aaral ay isinasagawa gamit ang pamamaraan "Mosaic ".

Dalawang bata ang lumahok sa laro. Ang isang may sapat na gulang ay nagbibigay sa bawat larangan upang maglagay ng mosaic at isang kahon na may kulay na mga elemento. Una, isa sa mga bata ang ibinibigay sa aking larangan upang mag-ipon ng isang bahay, at ang isa ay upang panoorin ang mga pagkilos ng kapareha. Mahalagang tandaan ang intensity at aktibidad ng pansin ng pagmamasid na bata, pagsasama at interes sa mga pagkilos ng peer. Sa proseso ng pagtupad sa bata, susubukan muna ng adulto ang pagkilos ng bata, at hinihikayat sila. Ang reaksyon ng pagmamasid na bata ay naitala sa pagtatasa ng may sapat na gulang, nakaharap sa peer nito: kung nagpapahayag siya ng hindi pagsang-ayon sa isang di-makatarungang pagpuna o sumusuporta sa mga negatibong pagtasa ng isang may sapat na gulang, kung ang protesta ay nagpapahayag bilang tugon sa paghimok o pagtanggap sa kanila.

Matapos makumpleto ang bahay, ang may sapat na gulang ay nagbibigay ng katulad na gawain sa ibang bata.

Sa ikalawang bahagi ng sitwasyon ng problema, ang mga bata ay iniimbitahan na mag-ipon ng sikat ng araw sa kanilang larangan. Sa kasong ito, mga elemento ibang kulay Ito ay hindi pantay na ipinamamahagi: sa isang kahon ng isang bata, ang mga dilaw na detalye ay mas gusto na nakahiga, at sa kahon ng isa pa - asul. Pagsisimula ng trabaho, ang isa sa mga bata ay napansin na walang sapat na dilaw na elemento sa kanyang kahon. Kaya, may isang sitwasyon kung saan ang bata ay sapilitang humingi ng tulong sa kanyang peer, na hinihiling ang mga dilaw na elemento na kinakailangan para sa kanyang araw.

Matapos ang parehong araw ay handa na, hinihiling ng may sapat na gulang na gawin ang kalangitan sa ibabaw ng araw. Sa oras na ito ang mga kinakailangang elemento ay hindi nakatagpo ng kanyang sarili sa isang kahon ng isa pang bata.

Ang kakayahan at pagnanais ng bata na tulungan ang isa at ibigay ang kanilang item, kahit na kailangan niya ang kanyang sarili, ang reaksyon sa mga kahilingan ng mga kasamahan ay naglilingkod bilang mga tagapagpahiwatig ng empatiya.

Pagpoproseso ng data at pagtatasa ng mga resulta

Sa sitwasyong problemang nasa itaas, mahalaga na tandaan ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng pag-uugali ng mga bata na sinusuri ng kaukulang mga antas:

1. Ang antas ng emosyonal na paglahok sa bata sa mga aksyon ng peer. Ang interes sa peer, exacerbated sensitivity sa kung ano ang kanyang maaaring ipahiwatig ang panloob na paglahok sa kanya. Ang pagwawalang-bahala at pagwawalang-bahala, sa kabaligtaran, sinasabi nila na ang mga kapantay ay isang panlabas na nilalang para sa isang bata na pinaghiwalay mula sa kanya.

0 - Kumpletuhin ang kakulangan ng interes sa mga pagkilos ng peer (hindi nagbabayad ng pansin, tumitingin sa paligid, ay nakikibahagi sa mga gawain nito, nakikipag-usap sa eksperimento);

1 - Matatas na mga interesadong sulyap patungo sa mga kapantay;

2 - pana-panahong malapit na pagmamasid ng mga pagkilos ng mga peer, indibidwal na mga tanong o komento sa mga pagkilos ng peer;

3 - malapit na pagmamasid at aktibong interbensyon sa mga aksyon ng peer.

2. Ang likas na katangian ng pakikilahok sa mga aksyon ng peeri.e., ang pagpipinta ng emosyonal na paglahok sa mga aksyon ng peer: positibo (pag-apruba at suporta), negatibo (panlilibak, panunumpa) o demonstrative (paghahambing sa iyo).

0 - walang rating;

1 - negatibong mga pagtatantya (scolding, mocking);

2 - mga pagtatantya ng demonstrative (inihambing sa kanila, nagsasalita ng sarili nito);

3 - Positibong pagtasa (apruba, nagbibigay ng payo, mga senyales, tumutulong).

3. Character at antas ng pagpapahayag ng empathy peer., Na maliwanag na nagpapakita ng kanilang sarili sa emosyonal na reaksyon ng bata sa tagumpay at kabiguan ng iba, naghahari at papuri ng mga pagkilos ng pang-adulto ng peer.

0 – walang malasakit -ito ay kawalang-bahala sa parehong positibo at negatibong mga pagtatantya ng kasosyo, na sumasalamin sa pangkalahatang walang malasakit na posisyon na may kaugnayan sa kasosyo at mga pagkilos nito;

1 – hindi sapat na reaksyon -unconditional support para sa pag-atake ng isang may sapat na gulang at protesta bilang tugon sa pampatibay-loob. Ang bata ay kusang tumatagal ng pagpuna ng may sapat na gulang sa peer, pakiramdam ang kanyang kataasan sa harap niya, at ang tagumpay ng peer ay nakararanas bilang kanyang pagkatalo;

2 – bahagyang sapat na reaksyon -pahintulutan ang parehong may positibo at may mga negatibong pagtatantya ng may sapat na gulang. Tila, ang reaksyon na ito ay nagpapakita ng ratio ng bata sa may sapat na gulang at ang awtoridad nito at isang pagtatangka na tasahin ang resulta ng isang kasosyo;

3 – sapat na reaksyon -masayang pagtanggap ng isang positibong pagtatasa at hindi pagsang-ayon sa isang negatibong pagtatasa. Narito ang bata ay naglalayong protektahan ang mga kapantay mula sa di-makatarungang pintas at bigyang-diin ang kanyang karangalan. Ang variant reaksyon na ito ay sumasalamin sa kakayahang makiramay at Cohamon.

4 . Karakter at antas ng pagpapakita ng mga prosocial form ng pag-uugali Sa isang sitwasyon kung saan ang isang bata ay nakaharap sa pagpili ng "pabor sa iba" o "sa pabor nito." Kung ang bata ay gumaganap ng isang altruistic kumilos nang madali, natural, nang walang mga slightest oscillations, maaari naming sabihin na ang mga pagkilos na ito ay sumasalamin sa panloob, personal na layer ng relasyon. Ang mga oscillation, mga pag-pause, paghila ng oras ay maaaring magpahiwatig ng moral na self-encompasment at subordination ng altruistic actions sa iba pang mga dahilan.

0 - kabiguan - ang bata ay hindi naaangkop sa anumang panghihikayat at hindi mas mababa sa kasosyo ng kanyang mga detalye. Sa likod ng pagtanggi na ito ay tila ang egoistic orientation ng bata, ang konsentrasyon nito mismo at sa matagumpay na pagpapatupad ng itinalagang gawain;

1 – provocative Assistance -ito ay sinusunod sa mga kaso kung saan ang mga bata ay nag-aatubili, ang kanilang mga detalye ay mas mababa sa ilalim ng presyon mula sa peer. Kasabay nito, binibigyan nila ng kasosyo ang isang elemento ng mosaic, malinaw na naghihintay ng pasasalamat at binibigyang diin ang kanyang tulong, na alam na ang isang elemento ay hindi sapat, sa gayon ay pumupukaw sa susunod na kahilingan ng peer;

2 – pragmatic Help -sa kasong ito, ang mga bata ay hindi tumangging tumulong sa peer, ngunit pagkatapos lamang ang gawain mismo ay ginaganap. Ang ganitong pag-uugali ay may isang malinaw na praktiko orientation: dahil ang sitwasyon ay naglalaman ng isang mapagkumpitensya sandali, sila ay naghahanap lalo na upang manalo ang kumpetisyon at lamang sa kanilang sariling tagumpay upang matulungan ang mga kapantay;

3 – walang kondisyong tulong -walang mga kinakailangan at kundisyon ang nagpapahiwatig: ang bata ay nagbibigay ng isa pang pagkakataon upang gamitin ang lahat ng mga elemento nito. Sa ilang mga kaso, nangyayari ito sa kahilingan ng peer, sa ilang - sa sarili nitong inisyatiba ng bata. Dito, ang isa pang bata ay hindi kasing dami ng karibal at isang katunggali, magkano ang kasosyo.

Ang paggamit ng pamamaraan na ito ay nagbibigay ng isang medyo kumpletong larawan hindi lamang ang mga katangian ng pag-uugali ng bata, ngunit nagbibigay-daan din sa iyo upang buksan ang sikolohikal na pundasyon ng isang partikular na pag-uugali na naglalayong peer. Ang emosyonal at halos epektibong saloobin ay napansin dito sa isang hindi mapaghihiwalay na pagkakaisa, na lalong mahalaga sa diagnosis ng interpersonal relations.

At sa ikatlong yugto ay sinisiyasatrelasyon ng bata sa iyong mga mahal sa buhaykasama ang kanyang pamilya . Para dito, ginamitsubukan ang "pagguhit ng pamilya",na idinisenyo upang makilala ang mga tampok ng intrareal na relasyon. Makakatulong siya na linawin ang relasyon ng bata patungo sa mga miyembro ng kanyang pamilya, kung paano niya nakikita ang mga ito at ang papel ng pamilya nito, pati na rin ang mga katangian ng mga relasyon na nagdudulot ng mga nakakagambala at damdamin.

Ang sitwasyon ng pamilya na ang mga magulang ay tinasa mula sa lahat ng panig positibo, ang bata ay maaaring ganap na maunawaan nang iba. Pag-aralan kung paano niya nakikita ang mundo, Pamilya, mga magulang, iyong sarili, maaari mong maunawaan ang mga dahilan para sa paglitaw ng maraming mga problema ng bata at epektibong makakatulong sa kanya kapag sila ay nalutas.

Ang bata ay nagbibigay ng isang simpleng middle-soft lapis at isang karaniwang malinis na sheet ng format ng A4 ng papel. Ang paggamit ng anumang karagdagang mga tool ay hindi kasama.

Mga Tagubilin: "Gumuhit, pakiusap, ang iyong pamilya." Huwag magbigay ng anumang mga tagubilin o paglilinaw. Sa bata na nagmumula sa bata, tulad ng "Sino ang kailangang gumuhit, at hindi nangangailangan?", "Kailangan mo bang gumuhit ng lahat?", "Kailangan mo bang gumuhit ng lolo?" atbp., Dapat itong masagot sa sarili, halimbawa: "Gumuhit ng paraan na gusto mo."

Habang ang bata ay kumukuha, kinakailangan na masubaybayan siya ng di-mabait, pagpuna sa mga sandaling iyon bilang:
- Ang pagkakasunud-sunod ng pagpuno ng libreng espasyo.
- Ang pamamaraan para sa hitsura ng mga character na character.
- Ang oras ng pagsisimula at dulo ng trabaho.
- Ang paglitaw ng mga paghihirap sa imahe ng isang partikular na mga elemento ng character o pattern (labis na konsentrasyon, i-pause, kapansin-pansin na kabagalan, atbp.).
- Oras na ginugol sa pagpapatupad ng mga indibidwal na character.
- Emosyonal na saloobin ng bata sa panahon ng isang imahe ng isang larawan ng isang pagguhit ng character.

Sa dulo ng figure, kailangan mong hilingin sa bata na mag-sign o tawagan ang lahat ng mga larawan ng mga character ng pagguhit.

Matapos makumpleto ang pagguhit, ang ikalawang yugto ng pag-aaral ay nangyayari - pag-uusap. Ang pag-uusap ay dapat magsuot ng magaan, nakakarelaks na kalikasan, nang hindi nagiging sanhi ng isang bata ng paglaban at pag-alis sa isang bata.
Narito ang mga tanong na dapat mong itanong:
- Kaninong pamilya ang ipinapakita sa larawan, ang pamilya ng isang bata, ang kanyang kaibigan o isang fictional face?
- Nasaan ang pamilyang ito at ano ang kasalukuyang mga miyembro ng kanyang mga miyembro?
- Paano inilalarawan ng isang bata ang bawat isa sa mga character, anong papel ang ginagawa ng lahat sa pamilya?
- Sino ang pinakamahusay sa pamilya at bakit?
- Sino ang pinakamaligayang at bakit?
- Sino ang pinakamalungkot at bakit?
- Sino pa ang gusto ng bata at bakit?
- Paano pinarusahan ang mga bata sa pamilyang ito para sa masamang pag-uugali?
- Sino ang mag-iiwan ng isa sa bahay kapag pumunta kami para sa isang lakad?

Interpretasyon ng mga resulta ng pagsubok.

Ang nagresultang imahe, bilang isang panuntunan, ay sumasalamin sa saloobin ng bata sa mga miyembro ng kanyang pamilya, kung ano ang nakikita niya sa kanila, at anong papel sa pagsasaayos ng pamilya ang tumatagal sa lahat.

1. Pagsusuri ng pangkalahatang istraktura.

Ang nakikita natin sa larawan: sa katunayan, ang pamilya, na ang mga miyembro ay itinatanghal, malapit o abala na gumaganap ng ilang karaniwang dahilan o ito ay ilan lamang na nakahiwalay na mga numero, sa anumang paraan ay nakikipag-ugnayan sa isa't isa.

Dapat itong isipin na ang isang bagay o ibang imahe ng sitwasyon ng pamilya ay maaaring nauugnay sa tunay na posisyon sa pamilya, at maaaring sumalungat sa kanya. Kung, halimbawa, ang mga miyembro ng pamilya ay itinatanghal na may hawak na mga kamay, maaaring tumutugma sa tunay na sitwasyon sa pamilya, at maaaring maging isang pagmumuni-muni ng ninanais. Kung ang dalawang tao ay itinatanghal malapit sa isa't isa, maaaring ito ay isang pagmuni-muni kung paano nakikita ng bata ang kanilang mga relasyon, ngunit hindi ito tumugon totoo. Kung ang ilang mga character ay nakikilala mula sa iba pang mga numero, maaari itong makipag-usap tungkol sa "distansya", na kung saan ang bata abiso sa buhay at highlight ito.

Sa pamamagitan ng paglalagay ng isa sa mga miyembro ng pamilya sa itaas ng iba, ang bata ay nagbibigay sa kanya ng isang natatanging katayuan. Ang karakter na ito, ayon sa bata, ay may pinakamalaking kapangyarihan sa pamilya, kahit na siya ay nakakakuha ito ng pinakamaliit kumpara sa laki ng iba.

Sa ibaba, ang natitirang bahagi ng bata ay may hilig na maglagay ng impluwensya ng isang tao sa minimal ng pamilya.

Kung ang bata ay higit sa lahat ay masakit sa kanya mas bata na kapatid, sa kanyang opinyon, siya ang namamahala sa lahat ng iba pa.

2. Pagpapasiya ng pinaka-kaakit-akit na character.

Maaari itong ihayag ng mga sumusunod na palatandaan:
- ito ay itinatanghal una at inilagay sa harapan;
- ito ay mas mataas at mas malaki kaysa sa natitirang mga character;
- Ginawa na may higit na pag-ibig at ganap;
- Ang natitirang bahagi ng mga character ay naka-grupo sa paligid, naka-on ang kanyang direksyon, tumingin sa kanya.

Ang isang bata ay maaaring maglaan ng isa sa mga miyembro ng pamilya sa pamamagitan ng pagpapakita nito sa ilang mga espesyal na damit, ay nagbibigay ng ilang mga detalye at sa parehong paraan ay naglalarawan ng kanyang sariling figure, ito ay kaya nakilala sa character na ito.

Ang sukat ng isang miyembro ng pamilya ay nagsasabi tungkol sa kahulugan na ang karakter na ito ay para sa isang bata. Halimbawa, kung ang lola ay mas malaki kaysa sa ama kasama ang kanyang ina, malamang na ang relasyon sa mga magulang ay nagkakahalaga ng bata sa ikalawang plano. Sa kabaligtaran, ang hindi bababa sa makabuluhang karakter sa figure ay inilalarawan ang pinakamaliit, kumukuha sa huling pagliko at inilalagay sa kabilang. Sa ganitong karakter, ang bata ay maaaring gumawa ng higit na katiyakan: tumawid ng ilang mga stroke o burahin sa goma band.

Malakas na pagpisa o malakas na push lapis bilang isang imahe ng ito o ang figure ay nagbibigay ng isang pakiramdam ng pagkabalisa na nakakaranas ng isang bata na may kaugnayan sa character na ito. At sa kabaligtaran, ito ay ang figure na maaaring itinatanghal sa isang mahina, manipis na linya.

Ang kagustuhan nito o ang magulang na iyon ay ipinahayag, mas malapit sa kanino ang bata ay pininturahan ang kanyang sarili mula sa mga magulang, kung ano ang isang ekspresyon ng mukha ay binabasa sa mga numero ng mga magulang.

Ang distansya sa pagitan ng mga miyembro ng pamilya ay isa sa mga pangunahing kadahilanan na sumasalamin sa mga kagustuhan ng bata. Ang mga distansya sa figure ay isang pagmuni-muni ng sikolohikal na distansya. Kaya, ang pinakamalapit na tao ay itinatanghal sa figure na mas malapit sa figure ng bata. Nalalapat din ito sa iba pang mga character: ang mga taong nasasaktan sa pigura sa malapit, ay malapit, sa kanyang opinyon, at sa buhay.

3. Anak tungkol sa kanyang sarili.

Kung ang bata ay nagha-highlight sa kanyang figure sa figure, kumukuha ng kanyang sarili mas lubusan, pagguhit ng lahat ng mga detalye, naglalarawan ng mas maliwanag, kaya ito rushes sa mata, at ang natitirang mga numero gumawa ng up lamang ang background, pagkatapos ito ay nagpapahayag ng kahalagahan ng kanyang sariling pagkatao . Isinasaalang-alang niya ang kanyang sarili ng isang pangunahing karakter sa paligid kung saan ang buhay sa pamilya ay umiikot, pinaka makabuluhang, natatangi. Ang isang katulad na pakiramdam ay nangyayari batay sa isang saloobin ng magulang patungo sa bata. Sa pagsisikap na isalin sa bata, ang lahat ng hindi nakamit ang kanilang sarili, upang bigyan siya ng lahat ng kanilang pinagkaitan, kinikilala ng mga magulang ang kanyang priyoridad, ang pangunahing katangian ng kanyang mga pagnanasa at interes at kanilang katulong, menor de edad.

Ang isang maliit, mahina figure, itinatanghal na napapalibutan ng mga magulang kung saan kinikilala ng bata ang kanyang sarili ay maaaring ipahayag ang pakiramdam ng kawalan ng kakayahan at ang pangangailangan ng pangangalaga at pangangalaga. Ang probisyon na ito ay maaaring dahil sa ang katunayan na ang bata ay nakuha sa kapaligiran ng pare-pareho at labis na pangangalaga, na pumapaligid sa pamilya (madalas na sinusunod sa mga pamilya na may isang bata), kaya nararamdaman niya ang mahina at kahit na abusuhin ito, pagmamanipula ng mga magulang at patuloy na hinihingi mula sa mga ito aid at pansin.

Ang isang bata ay maaaring gumuhit ng kanyang sarili malapit sa kanyang mga magulang, itulak ang natitirang mga miyembro ng pamilya. Kaya, binibigyang diin niya ang pambihirang kalagayan nito sa iba pang mga bata.

Kung ang isang bata ay nakakakuha ng kanyang sarili sa tabi ng kanyang ama at sa parehong oras ay nagpapalaki ng laki ng kanyang sariling figure, malamang na ito ay nagpapahiwatig ng isang malakas na pakiramdam ng tunggalian at ang pagnanais ng bata upang sakupin ang parehong matibay at makapangyarihan lugar sa pamilya, tulad ng ama.

4. Karagdagang mga character.

Pagguhit ng isang pamilya, ang isang bata ay maaaring magdagdag ng mga taong hindi nauugnay sa isang bilog ng pamilya, o mga hayop. Ang ganitong pag-uugali ay binibigyang kahulugan bilang isang pagtatangka upang punan ang kawalan ng laman, i-refund ang kakulangan ng malapit, mainit-init na relasyon, magbayad para sa kakulangan ng emosyonal na mga bono, atbp. Kaya, halimbawa, ang batang lalaki, ang tanging anak sa pamilya, ay maaaring kabilang sa kanyang mga pinsan o kapatid na lalaki, ang pinakamalayo na kamag-anak at iba't ibang mga hayop - mga pusa, aso at iba pa, sa gayon nagpapahayag ng kakulangan ng malapit na komunikasyon sa iba Ang mga bata at ang pangangailangan na magkaroon ng isang permanenteng satelayt sa mga laro kung saan maaari kang makipag-usap sa pantay.

Ang mga character ng figure ay maaari ring naroroon sa figure, na sumasagisag din sa mga hindi pa natatanggap na pangangailangan ng bata. Nang hindi natanggap ang kanilang kasiyahan sa. totoong buhayNatutugunan ng bata ang mga pangangailangan na ito sa kanyang pantasiya, sa mga haka-haka na relasyon. Sa kasong ito, dapat mong hilingin sa bata na sabihin ang higit pa tungkol sa karakter na ito. Sa kanyang mga sagot ay makikita mo kung ano ang kulang sa katotohanan.

Ang bata ay maaaring ilarawan malapit sa isa sa mga miyembro ng pamilya, isang domestic animal, sa katotohanan ay wala. Maaari itong makipag-usap tungkol sa pangangailangan ng isang bata sa pag-ibig na nais niyang makuha mula sa taong ito.

5. Magulang.

Kadalasan ang mga magulang ay itinatanghal magkasama, ang ama ay mas mataas at mas malaki ang inilagay sa kaliwa, ang ina ay mas mababa sa kanan, na sinusundan ng iba pang mga numero sa pagkakasunud-sunod ng kahalagahan. Tulad ng nabanggit, dapat itong maipanganak na ang figure ay hindi laging nagpapakita ng katotohanan, kung minsan ito ay isang pagmumuni-muni lamang ng ninanais. Ang isang bata na pinalaki ng isa sa mga magulang ay maaaring ilarawan sa kanila kapwa, sa gayon ipinahayag ang kanyang pagnanais na ang kanilang unyon ay nakuhang muli.

Kung ang bata ay nakakakuha ng isang magulang, kung kanino siya ay nabubuhay, nangangahulugan ito na ang pag-aampon ng isang tunay na umiiral na sitwasyon na kung saan ang bata ay higit pa o hindi gaanong iniangkop.

Ang isang magulang ay maaaring nasa larawan sa isang nakahiwalay na posisyon. Kung ang figure ng magulang ng isa na may isang bata sa sahig ay inilalarawan bukod sa iba, pagkatapos ito ay maaaring interpreted bilang ang pagnanais ng bata na makasama ang magulang ng hindi kabaro. Ang paninibugho na sanhi ng oedipal complex ay normal para sa isang bata upang makamit ang sex ripening (sa average na 12 taon).

Ang kaso kapag ang figure ng isang bata at ang magulang ng kabaligtaran sex ay inalis mula sa bawat isa, maaaring mukhang itinuturing bilang isang maliit na paglabag sa likas na pagkakasunud-sunod ng mga relasyon sa magulang ng isa pang sex.

Kung sa tayahin ang mga magulang ay makipag-ugnay sa bawat isa, halimbawa, hawakan ang mga kamay, pagkatapos, sa buhay sa pagitan ng mga ito ay may isang malapit na sikolohikal na pakikipag-ugnay. Kung walang kontak sa pagguhit, malamang na hindi ito talaga.

Minsan ang isang bata, hindi pinapansin ang tunay na sitwasyon, ay naglalarawan sa isa sa mga magulang ng isang di-likas na malaking sukat, kadalasang hinahawakan ang tayahin ng ina. Ito ay nagpapahiwatig na sa kanyang mga mata, ang magulang na ito ay itinuturing bilang isang napakalaki na pigura, perpekto ang anumang paghahayag ng kalayaan at mga pagkukusa. Kung ang bata ay may isang imahe ng isa sa mga magulang bilang isang nangingibabaw, napakalaki, pagalit, nakakatakot na tao, pagkatapos ay siya ay may hilig na bigyan ito ng isang malaking sukat kumpara sa mga numero ng iba pang mga miyembro ng pamilya nang hindi isinasaalang-alang ang kanilang tunay na pisikal na laki. Ang ganitong isang figure ay maaaring itinatanghal na may malaking mga kamay, nagpapakita ng sarili nitong kapangyarihan, diktatoryal na saloobin.

Ang kabaligtaran na paraan ng magulang, na ang bata ay hindi seryoso, binabalewala, ay hindi paggalang, ay itinatanghal na maliit sa laki, na may maliliit na kamay o wala sila.

6. Pagkakakilanlan.

Sa larawan ng pamilya, mayroon ding isang nagpapahiwatig na kadahilanan bilang pagkakakilanlan. Ang bata ay madaling makilala ang kanyang sarili sa isang partikular na katangian ng kanyang pagguhit. Makikilala niya ang kanyang sarili sa kanyang ama, ina, kapatid.

Ang pagkakakilanlan sa magulang ng kasarian nito ay tumutugma sa normal na posisyon ng mga bagay. Sinasalamin niya ang kanyang pagnanais na magkaroon ng ginustong relasyon sa magulang ng hindi kabaro.

Ang pagkakakilanlan sa mga senior siblings, anuman ang kasarian, ay normal din, lalo na kung mayroong isang tiyak na pagkakaiba sa edad.

Kung minsan ang isang bata ay maaaring makilala ang kanyang sarili ng mga karagdagang character na hindi bahagi ng pamilya. Ano ang pagkakakilanlan? Ang figure na kung saan kinikilala ng bata ang sarili ay itinatanghal ng pinaka-kaakit-akit, natapos; Siya ay binibigyan ng mas maraming oras. Bilang karagdagan, mayroong maraming impormasyon tungkol dito ay karaniwang nagbibigay ng mga resulta ng pag-uusap. Sa isang pag-uusap, kung saan ang pinaka-kabaligtaran na mga bagay ay dapat na tambo, ganap na kabaligtaran. Ito ay lumiliko na ang bata ay maaaring makilala ang kanyang sarili sa pinaka-walang asawa na character sa figure, na kung saan ay fuzzy balangkas, ay inilagay bukod sa lahat ng iba pang, atbp. Ang gayong kaso ay nagpapahiwatig na ang bata ay nakakaranas ng malaking paghihirap at tensyon sa mga relasyon sa pamilya at sa kanyang sarili.

7. Pagtanggi sa isang imahe ng isang miyembro ng pamilya.

Kung ang isang bata ay nakakakuha ng kanyang sarili mula sa ibang bahagi ng pamilya, malamang na madama ang pakiramdam ng kalungkutan at paghihiwalay.

Kung ang bata ay karaniwang wala sa figure, pagkatapos ay ang pagsasalita ay maaaring pumunta tungkol sa parehong, ngunit sa isang mas malakas na manifestation. Ang ganitong mga karanasan tulad ng isang pakiramdam ng kababaan o isang kahulugan ng kakulangan ng komunidad, alienation, din gawin ang bata ibukod ang kanilang mga sarili mula sa pagguhit ng pamilya. Ang ganitong mga halimbawa ay kadalasang maobserbahan sa mga guhit ng pamilya na ginawa ng pagtanggap ng mga bata. Ang kawalang-kasiyahan ng magulang, labis na kritikalidad, mga paghahambing sa mga kapatid sa liwanag na hindi mapapakinabangan para sa kanya ay nakakatulong sa pagbuo ng understated self-pagpapahalaga at sugpuin ang pagganyak sa bata sa mga tagumpay. Sa isang malambot na form, lumilitaw ito kapag ang bata ay kumukuha mismo sa huli.

Madalas na kababalaghan sa mga guhit ng mga bata - pagtanggi na gumuhit ng mas bata. Ang mga paliwanag, tulad ng "kapatid na nakalimutan kong gumuhit" o "para sa nakababatang kapatid, walang sapat na espasyo" ay hindi dapat mapanlinlang sa iyo. Walang kaswal sa pagguhit ng pamilya. Ang lahat ay may kahulugan nito, nagpapahayag ng ilang mga damdamin at mga karanasan ng bata na may kaugnayan sa kanyang mga mahal sa buhay.

Ang sitwasyon ay karaniwan kapag ang bata ay mas matanda na naninibugho sa mga magulang mas bata na bataDahil ito ay nakakakuha ng karamihan sa pag-ibig at pansin ng mga magulang. Dahil sa katotohanan, pinipigilan niya ang pagpapakita ng isang pakiramdam ng kawalang-kasiyahan at pagsalakay, sa larawan ng pamilya, ang mga damdaming ito ay natagpuan ang kanilang paraan. Ang Junior Sibling ay hindi lamang inilalarawan sa figure. Inalis ang kanyang pag-iral, inaalis ng bata ang umiiral na problema.

Ang isa pang reaksyon ay maaaring mangyari: ang isang bata ay maaaring itinatanghal sa larawan ng mas bata na cable, ngunit upang ibukod ang sarili mula sa pamilya ng kanyang pamilya, kaya tinutukoy ang kanyang sarili sa isang kalaban na nag-aalaga at nagmamahal sa mga magulang. Ang kawalan sa figure ng mga matatanda ay maaaring magpahiwatig ng negatibong saloobin ng bata sa taong ito, ang kawalan ng anumang emosyonal na koneksyon dito.

II. Diagnostic unit techniques na ginamit noong Enero. 1. Ang pagsubok ng dinamika ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata.

Upang makilala ang dinamika ng pag-unlad ng naturang mental na proseso bilangpansin na ginagamit mga Paraan na "Dorisuy Domiki at Leaflets".

Ang gawain na nakapaloob sa pamamaraan na ito ay inilaan upang matukoy ang antas ng konsentrasyon, paglipat at pamamahagi ng pansin. Ang bata ay nagpapakita ng materyal na pampasigla (Appendix 6). Ito ay random na ibinigay ng mga larawan ng simpleng mga numero: mga bahay at dahon.

Pagtuturo : "Ngayon ay maglalaro kami sa gayong laro: Ipapakita ko sa iyo ang isang larawan kung saan ang mga dahon at mga bahay ay iguguhit. Kailangan mong gumuhit ng window mula sa bawat bahay at isang maliit na sanga sa bawat dahon. Kapag sinasabi ko "magsimula", nagsisimula kang gumuhit. Gumuhit ng mga bintana at twigs hanggang sa sabihin ko "Itigil". Ito ay kinakailangan upang magtrabaho nang maingat at napakabilis. Sumang-ayon? "

Ang psychologist ay dumadaloy ng oras at nagbibigay ng isang utos upang maisagawa ang gawain. Ang gawain ay ibinigay sa loob ng 5 minuto.

Pagtatasa ng mga resulta.Kapag pinoproseso at sinusuri ang mga resulta, ang bilang ng mga bagay na tiningnan ng bata sa loob ng 5 minuto at pinapayagan sila ng mga error. Ang nakuha na data ay ginawa sa mga formula kung saan natutukoy ang antas ng pag-unlad ng pansin.

Formula para sa pagkalkula ng antas ng konsentrasyon ng pansin:

K \u003d (c - n) / s,

kung saan ang k ay isang tagapagpahiwatig ng konsentrasyon ng pansin;

C - ang bilang ng mga hugis na mukhang isang bata;

n - ang bilang ng mga error. Ang mga error ay itinuturing na hindi nakuha o hindi tamang tinukoy na mga imahe. Ang mas malapit na tagapagpahiwatig na ito sa 1, mas mataas ang antas ng konsentrasyon ng pansin sa bata.

Formula para sa pagkalkula ng antas ng pamamahagi at paglipat ng pansin:

S \u003d c - n / t,

kung saan ang tagapagpahiwatig ng pamamahagi at paglipat ng pansin ng bata;

C - ang bilang ng mga itinatanghal na item na tiningnan at minarkahan ng bata;

n - ang bilang ng mga error na ginawa ng trabaho;

t - ginugol ang oras na ginugol ng oras. Kaysa mas bata Ang mga alon ay gumawa ng mga pagkakamali at ginugol ang oras para sa gawain, mas mataas ang antas ng pag-unlad ng pamamahagi at paglipat ng pansin.

Pagsusuri antas ng pag-unlad ng pang-unawa gaganapin sa tulongmga pamamaraan "Alamin kung sino ito."

Ang psychodiagnostic examination sa pamamaraan na ito ay isinasagawa bilang mga sumusunod. Ang bata ay nagpapakita ng pagguhit kung saan ang lahat ng mga fragment ay sakop ng isang piraso ng papel, maliban sa fragment na "A". Ang bata ay inaalok sa fragment na ito upang sabihin kung ano ang pangkalahatang pagguhit ay kabilang sa itinatanghal na bahagi. Ang solusyon ng gawaing ito ay ibinibigay sa 10 segundo. Kung sa panahong ito ay nabigo ang bata na sagutin ang tanong nang tama, pagkatapos ay sa parehong oras - 10 segundo - ipinapakita nito ang susunod, isang maliit na mas kumpletong pagguhit ng "B", at iba pa hanggang sa ang bata sa wakas ay hulaan na itinatanghal sa larawang ito. Ang oras ay isinasaalang-alang, sa pangkalahatan, ang bata na ginugol sa paglutas ng problema, at ang bilang ng mga fragment ng figure, na kung saan siya ay tiningnan bago gawin ang pangwakas na desisyon. Mga larawan para sa pamamaraan na "Alamin kung sino ito" Pagtatasa ng mga resulta 10 puntos - Ang bata sa fragment ng imahe sa mas mababa sa 10 segundo, pinamamahalaang upang maayos na matukoy na ang figure ay sa parehong oras isang aso ay itinatanghal. 7-9 puntos - Natuklasan ng bata na ang isang aso ay itinatanghal sa figure na ito, lamang sa pamamagitan ng fragment ng imahe na "B", paggastos ito sa pangkalahatan mula 11 hanggang 20 segundo. 4-6 puntos - Tinutukoy ng bata na ito ay isang aso, lamang sa isang fragment na "B", gumagastos sa paglutas ng problema mula 21 hanggang 30 segundo. 2-3 puntos - Ang bata ay nahulaan na ito ay isang aso, lamang sa piraso ng "G", paggastos mula sa 30 hanggang 40 segundo. 0-1 Score. - Ang bata sa panahon, higit sa 50 segundo, hindi maaaring hulaan kung anong uri ng hayop, na sinuri ang lahat ng tatlong mga fragment: "A", "B" at "B". Mga konklusyon sa antas ng pag-unlad Napakataas ng 10 puntos. 8-9 puntos - mataas. 4-7 puntos - daluyan. 2-3 puntos - mababa. 0-1 puntos ay napakababa. Pagsusuri ng antas ng pag-iisip Ginawa sa tulongang mga diskarte "hatiin sa mga grupo"(figurative-lohikal na pag-iisip) at.mga pamamaraan na "cut figure" (Vite-effective na pag-iisip). Ang layunin ng unang pamamaraan ay ang pagtatasa ng pagbabahagi ng bata. Ito ay ipinapakita ng isang larawan na ipinapakita sa ibaba at nag-aalok ng sumusunod na gawain: "Maingat na tingnan ang larawan at hinati ang mga numero dito bilang isang mas malaking bilang ng mga grupo. Sa bawat ganoong grupo ay dapat isama ang mga hugis na inilaan ng isang karaniwang tampok para sa kanila. Pangalanan ang lahat ng mga numero na kasama sa bawat isa sa mga napiling grupo, at ang tanda na inilalaan nila. " Para sa pagganap ng buong gawain, 3 min ay ibinigay. Pampasigla materyal sa mga pamamaraan "hatiin sa mga grupo". Pagtatasa ng mga resulta 10 puntos - inilalaan ng bata ang lahat ng mga grupo ng mga numero sa loob ng mas mababa sa 2 minuto. Ang mga grupong ito ng mga numero ay ang mga sumusunod: triangles, lupon, mga parisukat, diamante, pulang hugis (sa figure na sila ay itim), asul na mga numero (may kulay sa isang pinuno), dilaw na numero (sa isang cell), malalaking numero, maliit na numero. , Ang parehong figure sa pag-uuri ay maaaring magpasok ng maraming iba't ibang mga grupo. 8-9 puntos - inilalaan ng bata ang lahat ng mga grupo ng mga numero sa loob ng 2.0 hanggang 2.5 minuto. 6-7 puntos - inilalaan ng bata ang lahat ng mga grupo ng mga numero sa loob ng 2.5 hanggang 3.0 min. 4-5 puntos - Sa loob ng 3 minuto, ang bata ay pinamamahalaang tumawag lamang mula sa 5 hanggang 7 na grupo ng mga numero. 2-3 puntos - Sa loob ng 3 minuto, ang bata ay naglaan lamang ng 2 hanggang 3 grupo ng mga numero. 0-1 Ball - Sa loob ng 3 minuto, ang bata ay nakapaglaan ng hindi hihigit sa isang pangkat ng mga numero. Mga konklusyon sa antas ng pag-unlad Napakataas ng 10 puntos. 8-9 puntos - mataas. 4-7 puntos - daluyan. 2-3 puntos - mababa. 0-1 puntos ay napakababa. Ang ikalawang pamamaraan na "cutting figure" ay inilaan para sa psychodiagnostics ng visual-effective na pag-iisip ng mga bata. Ang kanyang takdang-aralin ay upang mabilis at tiyak na gupitin ang mga hugis na iguguhit dito. Sa anim na mga parisukat na kung saan ito ay nahahati, iba't ibang mga hugis ay itinatanghal. Ang pagguhit na ito ay ibinibigay sa bata bilang isang buo, ngunit sa magkahiwalay na mga parisukat. Para sa mga ito, ang eksperimento ay pre-pagputol ito sa anim na mga parisukat. Ang mga contours ng cut figure sa "cut figure" na paraan. Ang bata ay lumiliko ang lahat ng anim na mga parisukat na may mga guhit (ang pagkakasunud-sunod ng kanilang presentasyon ay minarkahan ng mga numero sa mga guhit sa kanilang sarili), gunting at gawain ang pinutol ang lahat ng mga figure na ito nang mabilis hangga't maaari at mas tumpak. (Ang una sa mga parisukat ay i-cut lamang ng gunting sa kalahati kasama ang pahalang na linya, battered sa ito.) Pagtatasa ng mga resulta Sa panahon ng pagtatantya ng mga resulta na nakuha sa pamamaraan na ito, ang oras at katumpakan ng gawain ay isinasaalang-alang. 10 puntos - Ang lahat ng mga hugis ay pinutol ng isang bata para sa hindi hihigit sa 3 minuto, at ang mga contours ng cut figure ay hindi higit sa 1 mm naiiba mula sa tinukoy na mga sample. 8-9 puntos - Ang lahat ng mga numero ay pinutol ng isang bata sa loob ng 3 hanggang 4 na minuto, at ang kanilang mga contour ay naiiba mula sa mga orihinal na may halaga mula 1 mm hanggang 2 mm. 6-7 puntos - Ang lahat ng mga numero ay pinutol ng isang bata sa loob ng 4 hanggang 5 minuto, at ang kanilang mga contour ay naiiba mula sa mga orihinal sa pamamagitan ng 2-3 mm. 4-3 puntos - Ang lahat ng mga numero ay pinutol ng bata sa loob ng 5 hanggang 6 na minuto, at ang kanilang mga contour ay naiiba mula sa mga orihinal sa pamamagitan ng 3-4 mm. 2-3 puntos - Ang lahat ng mga numero ay pinutol ng isang bata sa loob ng 6 hanggang 7 minuto, at ang kanilang mga contour ay naiiba mula sa mga orihinal sa pamamagitan ng 4-5 mm. 0-1 Score. - Ang bata ay hindi nakayanan ang gawain para sa 7 minuto, at ang mga numero na inukit ang mga ito ay naiiba mula sa mga orihinal sa pamamagitan ng higit sa 5 mm. Mga konklusyon sa antas ng pag-unlad Napakataas ng 10 puntos. 8-9 puntos - mataas. 4-7 puntos - daluyan. 2-3 puntos - mababa. 0-1 puntos ay napakababa. Para sa pagsusuri ng memorya Ginamit ang batamga pamamaraan na "pangalan ng salita".

Nakatutulong ito upang matukoy ang margin ng mga salita na nakaimbak sa memorya ng aktibong bata. Ang mga may sapat na gulang ay tumawag sa isang bata ng ilang salita mula sa kaukulang grupo at hinihiling ito sa malayang ilista ang iba pang mga salita na may kaugnayan sa parehong grupo.

Sa pagsasaayos ng bawat isa sa mga salitang nakalista sa ibaba, ang mga salita ay 12 segundo, at sa pangkalahatan, upang maisagawa ang buong gawain - 160 segundo.

1. Mga hayop.

2. Mga halaman.

3. Mga kulay ng mga item.

4. Mga porma ng mga item.

5. Iba pang mga palatandaan ng mga bagay, maliban sa hugis at kulay.

6. Mga pagkilos ng tao.

7. Mga paraan upang maisagawa ang tao ng isang tao.

8. Mga katangian ng isang taong isinagawa ng isang tao.

Kung ang bata mismo ay nahihirapan na simulan ang nakalista ng nais na mga salita, Tinutulungan siya ng may sapat na gulang, na tinawag ang unang salita mula sa grupong ito, at hinihiling ng bata na ipagpatuloy ang listahan.

Pagtatasa ng mga resulta

10 puntos - ang bata ay tinatawag na 40 at higit pang iba't ibang mga salita na may kaugnayan sa lahat ng mga grupo.

8-9 puntos - ang bata ay tinawag mula sa 35 hanggang 39 iba't ibang mga salita na may kaugnayan sa iba't ibang grupo.

6-7 puntos - ang bata ay tinawag mula sa 30 hanggang 34 iba't ibang mga salita na konektado sa iba't ibang mga grupo.

4-5 puntos - ang bata ay tinawag mula sa 25 hanggang 29 iba't ibang mga salita mula sa iba't ibang grupo.

2-3 puntos - ang bata ay tinawag mula sa 20 hanggang 24 iba't ibang mga salita na nauugnay sa iba't ibang mga grupo.

0-1 Score. - Ang bata sa lahat ng oras na tinatawag na hindi hihigit sa 19 na salita.

Mga konklusyon sa antas ng pag-unlad

Napakataas ng 10 puntos.

8-9 puntos - High.

4-7 puntos - daluyan.

2-3 puntos - mababa.

0-1 puntos ay napakababa.

Paraan "sabihin ang larawan" Dinisenyo upang matukoy ang aktibobaby Vocabulary Stock.. Ipakita ang mga larawan ng bata (Appendix 7). Susunod, nagbibigay ito ng 2 minuto para maingat niyang suriin ito. Kung siya ay ginulo at o hindi maunawaan kung ano ang itinatanghal sa larawan, ang psychologist ay nagpapaliwanag at partikular na nakukuha ang kanyang pansin dito. Ang mga resulta ay naayos sa Table 3.

Table 3.

Mga Resulta ng Pag-log.

Hindi. P / P.	Ang mga fragment ng pagsasalita ay naayos sa proseso ng pananaliksik	Dalas ng paggamit
	Nouns
	Pandiwa
	Pang-uri
	Madaling ibagay
	Pang-uri
	Nashia
	Proponasyon
	Mga unyon
	Prepositions.
	Kumplikadong mga panukala at disenyo

Mga Resulta ng Talaan ng Pagsusuri

Napakataas na antas	Sa pagsasalita ng bata mayroong lahat ng 10 na kasama sa talahanayan ng mga fragment ng pagsasalita
Mataas na lebel	Sa pagsasalita ng bata ay 8-9 ng mga fragment ng pagsasalita na kasama sa talahanayan
Average na antas	Sa pagsasalita ng bata mayroong 6-7 ng mga fragment ng pagsasalita na kasama sa talahanayan
Mababang Antas	Sa pagsasalita ng bata mayroong 4-5 ng mga fragment ng pagsasalita na kasama sa talahanayan
Napakababa	Sa pagsasalita ng bata mayroong 2-3 ng mga fragment ng pagsasalita na kasama sa talahanayan

Ang lahat ng data na nakuha sa panahon ng pag-aaral ay ipinasok sa isang pinagsama-samang talahanayan 4 at isang sikolohikal na konklusyon ay inilabas sa antas ng pag-unlad ng mga proseso ng kaisipan sa nasubok na mga bata.

Talahanayan 4.

Hindi. P / P.	Apelyido, pangalan ng bata	Pansin	Pandama	Memory.	Pag-iisip		Pagsasalita
					Figy-lohikal.	Vividly epektibo

2. Intermediate na pag-aaral ng emosyonal at personal na kalagayan ng mga bata.

Para mag-apply ang pag-aaral na itoparaan M. Z. Drukarevich "hindi umiiral na hayop". Ang bata ay nagbibigay ng isang simpleng lapis at isang blangko sheet ng puting papel at pinapayagan na magkaroon ng isang pagguhit, dahil ito ay maginhawa - pahalang o patayo. Ang lapis ay hindi dapat masyadong matigas (upang hindi scratch ang papel at madaling wrote), ngunit hindi masyadong malambot (upang ang imahe ay hindi smear mula sa touch ng palms). Posible upang hugasan, ngunit hindi kinakailangan upang gawin ang sanggol sa pag-iisip na ito: Gusto ko ito - ito ay tumatagal ng isang goma band (dapat din ilagay).

Ang sanggol ay alam: "Tingnan natin kung paano mo maaaring fantasize. Kumatha at gumuhit ng gayong hayop, na talagang hindi at hindi kailanman nangyari - wala sa mga engkanto tales, o sa mga cartoons, o mga laro sa computer. Kung sinasabi ng bata "Hindi ko alam kung paano gumuhit ito" - kailangan mong ipaliwanag na para sa gawaing ito ay hindi sa lahat at hindi magagawang. Dahil ito ay kinakailangan upang gumuhit "kung ano ang talagang hindi", pagkatapos ito ay ganap na naiiba bilang ito lumiliko out. Kung siya ay nag-iisip ng masyadong mahaba, pagkatapos ay ipaalam lamang sa kanya upang simulan ang "kung paano ang ulo ay tumagal up kung saan ang kamay ay hahantong," at pagkatapos - imbentuhin ang paraan.

Kapag natapos ng isang bata ang kanyang trabaho, humingi ng pangalan ng hayop.

Ito ay nangyayari na sa halip na isang di-umiiral na hayop ay naglalarawan sa karaniwan, kilala, na nakikita sa kanyang pangalan (pusa, mouse). Sa kasong ito, kailangan mong humingi ng isa pang pagguhit ng hayop, na hindi talaga mangyayari. Ang mga tagubilin ay ganap na paulit-ulit. Kung ang isang tunay na hayop ay muling itinatanghal, pagkatapos ay huwag pahirapan ang bata at iwanan ito nang nag-iisa. Ngunit kung ang hitsura ng hayop ay medyo maliit (ang tipikal na elepante ay itinatanghal), ngunit hindi karaniwan ("Alien Elephant") ay itinuturing na ginaganap.

Paghahanap ng pangalan ng hayop, hilingin na sabihin tungkol sa kanya - tungkol sa kanyang karakter, gawi, pamumuhay. Paano at kung saan nakatira ito kaysa sa pagpapakain sa, kung ano ang sukat, kung ano ang karaniwang ginagawa, kung ano ang nagmamahal at kung ano ang hindi nais na gawin ang pinaka, isang bagay na buhay o sa isang tao, ay ang kanyang mga kaibigan, mga kaaway - at bakit; Ano ang takot sa kung ano ang mga pangarap tungkol sa, ano ang kanyang itinatangi kagustuhan?

Sa kaso ng hindi maunawaan, ang pattern ay mas mahusay na tukuyin kung aling bahagi ng katawan (o kung anong organ) ang mga ito o iba pang mga detalye ng imahe ay nararapat.

Huwag ituon ang pansin ng sanggol sa katotohanan na ito ay isang pagsubok, ipaalam sa kanya lamang calmly lumikha. Hindi gusto ngayon - hayaan siyang gumuhit kapag siya ay nalulugod: kung saan magmadali? Ngunit mas mabuti na gawin ang buong serye, hindi masyadong lumalawak sa oras.

Kapag handa na ang mga gawa, susubukan naming pilasin ang pansin. Ano ang ipapadala nito - at ano ang maaari nating "kunin" mula sa mga guhit na ito?

Kaya, para sa isang panimula, tinutukoy namin ang uri ng hayop.

Kung ito sa katunayan orihinal- Ito ay isang patotoo sa mataas na pagkamalikhain ng bata. Kung gustobinubuo ng iba't ibang bahagiang mga umiiral na hayop - ang bata ay lubos na rationalized. Kung ang nilalang ay mula sa mga iyonito ay naimbento o umiiral nang mahabang panahon(Dragon, dinosauro) - Ang bata ay may mahinang imahinasyon (bagaman posible, siya ay katamaran ... at tungkol sa kung bakit si Lena - hindi mag-isip tungkol dito). Well, kung bilang tugon sa lahat ng iyong mga pagtatangka upang gisingin ang imahinasyonang bata na higit sa 7 taong gulang ay patuloy na pininturahan lamang ang mga tunay na hayopMagiging mabait na kumunsulta sa isang psychologist.

Bigyang-pansin ang parehong katawan ng mga nilalang.

Ulo - Paumanhin para sa tautolohiya, ang lahat ay ulo. Kung angsiya sa lahat ay hindi - Ito ay isang napaka-tungkol sa pag-sign. Ngunit ang kawikaan "isang ulo ay mabuti, at dalawa - mas mahusay" sa ang kasong ito walang kaugnayan.Dalawang ulo (At higit pa) sila ay nagsasalita tungkol sa pagkakaroon ng isang panloob na salungatan at magkasalungat ng kalikasan.

Mga damdamin ng labis na awtoridad (Probe, Eye, Ears) ang tungkol sa pagkabalisa ng bata.Mata - Sa pangkalahatan, isang napaka-nakapagtuturo detalye. Ang kawalan ng isang mata o isang hindi tipikal na imahe ay nasa anyo ng mga puntos, sa anyo ng isang walang laman na mug (walang mag-aaral), ganap na inilibing - ang mga marker ng dysfunction ng mental na estado, mga palatandaan ng nervous exhaustion, impulsiveness, negativism o takot.Masyadong malaki tainganag-uusap sila tungkol sa pag-iingat, nerbiyos, hinala ng pagguhit ng may-akda.

Binti - Ang tagapagpahiwatig ng "pagpapanatili" ng bata. Kung may napakarami sa kanila o sila ay napakataas - ang sanggol ay nangangailangan ng karagdagang suporta. At kung walang o "chlip" - isang bata, marahil ay walang pasubali at may mahinang domestic orientation. Mga paws sa harap o "mga kamay" - isang simbolo ng tagumpay o kabiguan sa mga social contact. Masyadong maraming mga kamay ang nagsasalita tungkol sa kakulangan ng isang bata ng komunikasyon, kung hindi sila lahat - siya, tulad ng kanyang hayop, marahil ay umiiwas sa kanyang sarili.

I-type ang mga dekorasyon mga pattern sa balat o peacock tail- Katibayan ng pagpapakita ng karakter, at ditomga pakpak - Attribute ng romantics, video at imbentor.Makapal at mahabang buntotParehong, tulad ng isang napaka-mabalahibo katawan ng isang hayop, at kahit na higit pa sa malinaw na iginuhit na maselang bahagi ng katawan, sabi tungkol sa nakakagising pansin sa sekswal na globo ng buhay.

Mga palatandaan ng pagiging agresibotalamak na mga sungay o paglago, ang pagkakaroon ng mga armas, claws, fangs, at ang toothy falls ay nagpapahiwatig ng pagiging handa sa pagsalakay pandiwang. Tungkol sa pagtatanggol pagsalakaymga karayom \u200b\u200bat spike. At dito Scaled o shell.- Ang mga ito ay takot sa mga pag-atake at ang pangangailangan para sa proteksyon.

Pansinin: mga sugat, scars, nakikita ang pinsala lamang loob, mga daluyan ng dugo (kabilang sa mga mata) - Mga Palatandaan ng Psychological Desadvantage.

Ngayon bigyan ng pansin ang pamumuhay ng hayop.

Kung ito ay lohikal na nakaugnay sa kanyang paraan (Ang hayop ng wildstone at ang bata ay nag-uulat na nakatira ito sa mga bato at nagngangalit sa mga ulap) - Magalak, ang Chad ay may lahat ng bagay sa pamamagitan ng lohikal na pag-iisip. Ngunit ang mga problema sa larangan ng lohika ay ipinahiwatig ng malinaw na "hindi pagkakapare-pareho": halimbawa, ang hayop ay may mga palikpik at kaliskis, ngunit nakatira sa lupa, o ito ay natatakpan ng mga spike at mga spines "upang maprotektahan laban sa mga kaaway," ngunit siya ay nabubuhay ang hindi naninirahan asteroid at mga kaaway sa lahat hindi.

Kung nabubuhay ito nang mag-isa, Sa kuweba, sa isang bato, sa ibang planeta - marahil, ang may-akda ng larawan ay malungkot din. Kung binabanggit ng bata na "hindi madali upang makapunta sa tirahan" - siya ay may alarma at naglalayong protektahan.Exotic habitats.pumili para sa kanilang mga hayop na nagpapakita ng mga bata, na naghahangad na papuri - na napansin at nabanggit ang kanilang mga erudisyon. Ngunit.naglalagay ng tapat na hindi kanais-naise ("sa gitna ng isang bilge ng isang swamp buhay") - mga bata na may mga problema sa pakikipag-usap o sa isang estado ng neurosis. Ang mga Dumanist ay nagbibigay ng isang napaka detalyado at mayaman na nilagyan ng mga detalye ng paglalarawan ng buhay ng imbento na nilalang.

Ngayon ay sinusuri namin na ang hayop ay kumakain.

Maging masaya para sa kanya at para sa isang bata kung itohalata goodies at kapaki-pakinabangaskst, ngunit kung ito ay mga bagaylantaran na hindi nakakain(Halimbawa, mga bato, bahay, bundok) - ito ay nagpapahiwatig ng mga isyu at impulsivity ng komunikasyon. Isa pang alarma, kung ang bata ay nag-uulat na ang hayop ay kumakainemosyonal na hindi kasiya-siyang pagkain(Cal, dumi) at lalo na - mga tao. Lalo na kung ibinigay detalyadong Paglalarawan Ang mga biktima ng pagkain - ito ay nangangailangan ng konsultasyon sa isang psychologist.

Mangyayari ito "ang hayop ay hindi kumakain"O" Eating Air "ay isang tanda ng labis na pagsasawsaw sa iyong sarili.

Ang paboritong trabaho ng itinatanghal na nilalang ay nararapat din pansin.

Lahat ay mabuti, kung gumaganap ito, lumakad at karaniwang nakatira sa kanyang kasiyahan. Kung patuloy kang naghahanap ng pagkain - nararamdaman ng bata ang kawalang-tatag at kahirapan sa buhay; Kung ang hayop ay natutulog ng maraming - ang bata ay nakakaramdam ng pagod. Kung ang hayop ay gumaganap ng "asocial" na mga aksyon - lahat ng bagay ay nag-crash at break - ito ay isang tanda ng sikolohikal na kawalan at aggressiveness.

Mahalaga na ang bata ay nag-uulat tungkol sa mga kaibigan at mga kaaway ng drawn na hayop.

Kung walang - ang bata ay maaaring makaramdam ng malungkot, at kung literal na "lahat ng bagay sa paligid" (walang mga detalye) - wala siyang komunikasyon. Kung sa mga kaibigan ang mga nilalang ng masasamang hayop at negatibong hindi kapani-paniwala na mga bayani ay isang senyas tungkol sa pagkakaroon ng aggressiveness at kasaganaan (pagtanggi ng mga pampublikong kaugalian). Tulad ng para sa mga kaaway, ang "lahat sa paligid" at "medyo wala" - pareho ng parehong mga pagpipilian ay pakikipag-usap tungkol sa parehong bagay: ang tahasang o nakatagong takot sa pagsalakay. Kung ang mga kaaway ay marami lamang at ang bata ay naglilista ng mga ito sa loob ng mahabang panahon, at naaamoy ang mga pamilyar na mga pangalan - maaaring magkaroon siya ng mga problema sa pakikipag-usap. Sabik din kung ang bata ay nag-uulat na ang hayop ay natatakot sa anumang bagay. Makinig sa kung ano ang eksaktong direktang projection ng kanyang sariling mga takot at takot.

Kawili-wili at kagustuhan ng hayop.

Kung nais mong maging kaibigan sa lahat - ang bata ay umaabot para sa komunikasyon, at kung tila pareho, ngunit sa ibang salita, "hindi magkaroon ng mga kaaway" o "upang hindi sila matakot" - ito ay natatakot isang negatibong relasyon at kahina-hinala. Kung nais ng hayop na "maging katulad ng iba" - ang bata ay nagagalit sa kanyang tahasang o tila ang pagkakaiba ng iba. Kung nais ng maliit na batang babae na maging malaki - isang maliit na artist nararamdaman hindi gaanong mahalaga o pakiramdam ang pangangailangan para sa proteksyon.

III. Diagnostic unit techniques na ginagamit sa Mayo.

Pag-aralan ang mga huling tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata.

Upang matukoy ang mga resulta ng pagwawasto at pagbubuo ng mga klase sa mga bata sa katapusan ng taon ng paaralan, mga diagnostic cognitive processes.: Pansin, pang-unawa, memorya, pag-iisip at pagsasalita at emosyonal na personal na globo.

Antas ng ebolusyonpansin at visual na memoryaang bata ay nasuri na mayparaan "Tandaan at bahagi ng punto."

Ginagamit nito ang pampasigla na ipinapakita sa ibaba. Ang sheet na may mga tuldok ay pre-cut sa 8 maliit na mga parisukat, na kung saan ay pagkatapos ay nakatiklop sa stack upang ang sa itaas ay isang parisukat na may dalawang puntos, at sa ibaba - ang parisukat na may ninepoints (ang lahat ng mga pahinga napupunta mula sa itaas hanggang sa ibaba upang ang bilang ng mga puntos na patuloy na pagtaas sa mga ito).

Pagtuturo. "Ngayon kami ay maglaro sa iyo sa laro ng pansin. Ako ay magiging isa para sa iba upang ipakita ang mga card kung saan ang mga puntos ay iguguhit, at pagkatapos ay iguguhit mo ang mga puntong ito sa mga walang laman na mga cell sa mga lugar kung saan nakita mo ang mga puntong ito sa mga baraha. "

Susunod, ang bata nang sunud-sunod, sa pamamagitan ng 1-2 segundo, ay nagpapakita ng bawat isa sa walong baraha na may mga puntos mula sa itaas hanggang sa ibaba sa stack sa turn at pagkatapos ng bawat susunod na card ay iminungkahi upang i-play ang nakita puntos sa isang blangko card para sa 15 segundo. Ang oras na ito ay ibinigay sa bata upang matandaan niya kung saan nakita ang mga puntos, at markahan ang mga ito sa isang walang laman na card.

Pagtatasa ng mga resulta

Ang halaga ng pansin at memorya ng bata ay itinuturing na maximum na bilang ng mga puntos, na kung saan ang bata ay maaaring magparami ng tama sa alinman sa mga card (isa sa mga card kung saan ang tumpak na bilang ng mga puntos ay muling ginawa). Ang mga resulta ng eksperimento ay tinatantya sa mga punto tulad ng sumusunod:

10 puntos - ang bata ay maayos na nilalaro ang oras sa card 6 o higit pang mga point.

8-9 puntos - ang bata ay tumpak na muling ginawa sa card mula sa 4 hanggang 5 puntos.

6-7 puntos - ang bata ay maayos na naibalik ang memorya mula 3 hanggang 4 na puntos.

4-5 puntos - ang bata ay tama na ginawa mula 2 hanggang 3 puntos.

0-3 puntos - ang bata ay naka-play nang tama sa isang card na hindi hihigit sa isang punto.

Mga konklusyon sa antas ng pag-unlad

Napakataas ng 10 puntos.
8-9 puntos - mataas.
6-7 puntos - daluyan.
4-5 puntos - mababa.
0-3 puntos - napakababa.

Pag-aaral ng Auditory Memory. ay isinasagawa gamit ang pamamaraan"Pag-aaral ng panandaliang pagdinig memory" (sa pamamagitan ng a.r.luria).

Ang psychologist ay nagbibigay sa bata ng mga sumusunod na tagubilin: "Ngayon ay i-play namin ang laro. Mababasa ko ang mga salita sa iyo, at pagkatapos ay ulitin mo ang lahat ng bagay na natatandaan ko. Makinig ka sa akin nang mabuti. Simulan ang pag-uulit kaagad sa lalong madaling matapos ko ang pagbabasa. Handa na? Nabasa ko. "

Pagkatapos ay isang malinaw na binibigkas sa isang hilera 10 salita (karayom, gubat, tubig, tasa, mesa, kabute, istante, kutsilyo, tinapay, pusa). Ang ganitong pamamaraan ay paulit-ulit na 5 beses, sa bawat oras, ang mga krus ay inilalagay sa ilalim ng mga salitang ito, nagdadala ng mga resulta sa protocol.

Table.

Halata numero	Ang mga salita

Pagtatasa ng mga resulta.Ito ay kinakailangan upang ibunyag, sa kung ano ang pag-uulit ang bata reproduces ang pinakamalaking bilang Mga salita, at pagkatapos ay pinahahalagahan ang mga sumusunod na katangian ng bata:

1. Kung ang pag-playback ay nagsisimula upang madagdagan muna, at pagkatapos ay bumababa, ito ay nagsasalita ng pagtutuon ng pansin, pagkalimot;
2. Ang zigzag form ng curve ay nagpapahiwatig ng nakakalat, kawalang-tatag ng pansin at, bilang isang resulta, pagkasira ng memorya;
3. Ang "curve" sa anyo ng isang talampas ay sinusunod sa emosyonal na kalungkutan, ang kawalan ng interertession.

Diagnosis ng pag-iisip Ito ay maginhawa upang gastusin sa.mga Laro "Ano ang labis dito?"na idinisenyo upang pag-aralan ang mga proseso ng figurative-lohikal na pag-iisip, pag-aaral sa pagpapatakbo ng kaisipan at mga operasyon ng generalisasyon. Sa paraan ng mga bata, ang isang serye ng mga larawan ay inaalok, kung saan ang iba't ibang mga item ay ipinakita, sinamahan ng susunod na pagtuturo: "Sa bawat isa sa mga larawang ito, ang isa sa apat na mga bagay na itinatanghal dito ay labis. Maingat na tingnan ang mga larawan at tukuyin kung aling item at bakit hindi kailangan. "

Ang problema ng gawain ay inilalaan sa loob ng 3 minuto.

Pagtatasa ng mga resulta

10 puntos - ang bata ay nagpasya na ang gawain na itinakda sa harap niya sa panahon ng mas mababa sa 1 min, pagtawag sa dagdag na mga item sa lahat ng mga larawan at tama na nagpapaliwanag kung ano ang mga ito ay hindi kailangan.

8-9 puntos - ang bata ay nagpasya nang tama ang gawain sa 1 min. hanggang sa 1.5 min.

6-7 puntos - ang bata ay nakasakay sa gawain sa pagitan ng 1.5 hanggang 2.0 min

4-5 puntos - nalutas ng bata ang gawain sa loob ng 2.0 hanggang 2.5 minuto.

2-3 puntos - nalutas ng bata ang gawain sa loob ng 2.5 minuto hanggang 3 minuto.

0-1 Score. - Ang bata sa loob ng 3 minuto ay hindi nakayanan ang gawain.

Mga konklusyon sa antas ng pag-unlad

Napakataas ng 10 puntos.

8-9 puntos - mataas.

4-7 puntos - daluyan.

2-3 puntos - mababa.

0-1 puntos ay napakababa.

Mga larawan sa paraan na "Ano ang labis dito?"

Para sa rate antas ng pag-unlad ng pagsasalita Ginamit ang batamga pamamaraan na "panahon ng taon". Ang bata ay nagpapakita ng isang serye ng mga guhit (Appendix 8) at magtanong, maingat na pagtingin sa bawat pagguhit, upang sabihin kung anong oras ng taon ang itinatanghal sa bawat isa sa kanila.

Para sa oras na itinakda para sa gawaing ito - 2 minuto - ang bata ay hindi lamang tumawag sa kaukulang panahon, kundi pati na rin upang bigyang-katwiran ang kanyang opinyon tungkol sa kanya, i.e. Ipaliwanag kung bakit siya nag-iisip kaya, ipahiwatig ang mga palatandaan na, sa kanyang opinyon, ay nagpapahiwatig na ang bahaging ito ng figure ay nagpapakita ng eksaktong ito, at hindi sa anumang iba pang oras ng taon.

Mga Resulta ng Talaan ng Pagsusuri

Mataas na lebel	Ang bata ay tama na tinatawag at nakatali sa mga kinakailangang araw ng taon ang lahat ng mga larawan, na nagpapahiwatig ng 3-4 palatandaan na nagpapatunay sa kanyang opinyon, sa lahat ng mga larawan, pinagsama
Average na antas	Tinutukoy ng bata ang mga panahon sa lahat ng mga larawan, na nagpapahiwatig ng 1-2 palatandaan na nagpapatunay sa kanyang opinyon
Mababang Antas	Tinutukoy ng bata ang oras ng taon lamang sa 1-2 mga larawan ng apat at itinuturo lamang ang isang pag-sign sa kumpirmasyon ng kanyang opinyon
Napakababa	Ang bata ay hindi maaaring tumpak na tukuyin ang isang oras ng taon at hindi nagbibigay ng eksaktong isang solong cruise

Ang lahat ng data na nakuha sa panahon ng pag-aaral ay ipinasok sa isang pinagsama-samang talahanayan 5 at isang sikolohikal na konklusyon ay inilabas sa antas ng pag-unlad ng mga proseso ng kaisipan sa nasubok na mga bata.

Susunod ay diagnosed na.emosyonal at personal na globo Bata: ito interpersonal relationships., opinyon tungkol sa iyong sarili, pagpapahalaga sa sarili, pagkabalisa, pagka-agresibo, atbp. Upang gawin ito ay ginagamit pagsubok"Larawan ng isang tao" (K. Movyher at F. Haddan).

Ang pagsusulit na ito ay isa sa mga pinaka ginagamit na diagnostic na pamamaraan. Maaari itong isagawa tatlong taong gulang na edad. Ang mga konklusyon sa antas ng pag-unlad ng kaisipan batay sa mga resulta ng pagsubok ay pinaka maaasahan na may kaugnayan sa preschool at mas bata edad ng paaralan. Bilang isang personal na pagsubok, ang pamamaraan ay matagumpay na binigyang-kahulugan, na nagsisimula sa Senior Preschool Age, at walang limitasyon sa edad sa itaas.

Mga Rekomendasyon: Ang pagsubok ay ginaganap sa isang sheet ng hindi kinakailangang papel. Ito ay kanais-nais na gumamit ng isang sheet ng format ng A4 (21 x 30 cm), ngunit pinahihintulutan ang isang mas maliit na format. Ang sheet ay inilalagay bago ang surveyed patayo. Kung sa hinaharap ang surveyed lumiliko ito, pagkatapos ay hindi niya hadlangan ito.

Figure, execute. simpleng lapis. Ang lapis ay hindi dapat maging masyadong matigas: mas mabuti m o 2m. Ang isang matatag na lapis ay hindi pinapayagan upang tumpak na tumpak na pinahahalagahan ang kapangyarihan ng presyon, dahil kahit na may isang malakas naja, ito ay umalis ng manipis na linya. Ang isang mas malambot na lapis ay mabilis na kumikislap at napaka-smashed, nag-iiwan ng maruming mga spot sa figure.

Maginhawa na gumamit ng lapis na may goma. Kung ang isang lapis na walang gum, ito ay ibinibigay nang hiwalay, ngunit hindi ito dapat maiugnay dito. Ang ilang mga may-akda ay hindi inirerekomenda upang magbigay ng isang survey na gum upang ang lahat ng mga aksyon sa pagsubok ay makikita sa pagguhit. Gayunpaman, ang aming karanasan ay nagpapakita na maraming napagmasdan, lalo na sa isang mataas na antas ng pagkabalisa, ang kawalan ng isang gum ay nagiging sanhi ng malubhang kahirapan, at kung minsan ay tumanggi sila sa pagguhit. Ang maginhawang pag-access ay ang paggamit ng solid gum; Sa kasong ito, ang mga nabura na linya ay nananatiling kapansin-pansin, na karaniwan ay hindi masyadong nalilito sa paksa.

Ang proseso ng pagguhit ay makikita sa protocol. Sa bawat sheet na may mga guhit at sa bawat sheet ng protocol, ang pangalan at apelyido ng paksa (o code nito) at ang petsa ng survey ay nakasulat. Sa unang sheet ipahiwatig ang edad, komposisyon ng pamilya, mga sanhi ng paggamot, data ng anamnestic.

ANG PROTOCOL TANDAAN:

Ang bilis ng pagsasagawa ng mga gawain, mga pag-pause at mga break sa operasyon;

Ang pagkakasunud-sunod kung saan ang iba't ibang bahagi ng imahe ay ginawa;

Mga tanong at pahayag ng surveyed;

Buod ng kasunod na pag-uusap.

Mga tagubilin: "Gumuhit ng isang tao - sa kabuuan. Subukan upang gumuhit ng mas maraming hangga't maaari - hangga't maaari "(simula dito tinutukoy bilang isang taong may sapat na gulang; kapag na-access ang bata ay ginagamit lamang ang isa, hindi isang maramihang numero. Para sa mga bata, ang mga tagubilin ay maipapayo na baguhin:" Gumuhit ng tiyuhin . Subukan upang gumuhit ng mas mahusay. "

Kung ang survey ay humihiling ng mga tanong na nagpapaliwanag ("isang lalaki o babae?", "Boy or girl?", "Maaari kang gumuhit ng prinsesa?", "Posible ba na siya ay nasa isang sumbrero?", Atbp.), Pagkatapos Bahagyang ulitin niya ang mga tagubilin.. Kaya, sa tanong: "Maaari ba akong gumuhit ng mukha lamang?", - Ang sagot ay dapat na: "Hindi, gumuhit ng buong tao, ganap." Kung ang tagasuri ay nagsabi: "Gumuhit ako ng isang robot," pagkatapos ay sinasagot siya: "Hindi, pakisuyo, isang tao." Kung ang paksa, pagguhit, lumalabag sa pagtuturo (halimbawa, ay naglalarawan lamang ng isang mukha o robot sa halip ng isang tao), ngunit hindi tumutukoy sa anumang mga katanungan, at pagkatapos ay ang pag-check ng mga komento at hindi pa ipaalala ang mga tagubilin bago ang katapusan ng Figure. Sa dulo ng trabaho, ang gawain ay paulit-ulit: "At ngayon ako pa rin gumuhit ng isang tao - lahat ng bagay ay ganap. Subukan upang gumuhit hangga't maaari - hangga't maaari ", (ibig sabihin, ang pagtuturo ay muling ginawa). Ito ay kinakailangan upang humingi ng isang muling pagguhit at kung ang unang naka-out upang maging isang eskematiko ("sticky tao") o template karikatura.

Ito ay nangyayari na ang pagsusuri ay tumangging magsagawa ng gawain, arguing na hindi niya alam kung paano gumuhit. Pagkatapos ay kailangan mong hikayatin siya, sabihin na ang anumang mga guhit ay kawili-wili sa iyo (pagsuri), na hindi masyadong mahusay na pagguhit ng mas mahusay kaysa sa hindi, atbp.

Matapos ang katapusan ng trabaho ito ay kapaki-pakinabang upang talakayin ang pagguhit, alamin kung anong uri ng tao ang pininturahan - anong edad siya, kasarian (kung hindi malinaw mula sa pagguhit), ano ang kanyang karakter, kung ano ang ginagawa niya, kung ano siya nagmamahal at kung ano ang hindi niya iniibig kung ano ang naghihintay sa kanya sa hinaharap kung ano ang kanyang mga pangarap, atbp. Kung ang isang binatilyo o isang may sapat na gulang ay napagmasdan, maaari mong hilingin sa kanya na magsulat ng isang maliit na kuwento tungkol sa nakalarawan na character.

Sa pagtatapos ng pag-uusap, isa pang gawain ang inaalok alinsunod sa pamamaraan na binuo ng machover. Ang napagmasdan ay binibigyan ng isang blangko na papel na may mga tagubilin: "At ngayon gumuhit ng isang tao ng iba pang sahig." Sa kaso ng hindi pag-unawa sa mga tagubilin, kailangan mong linawin kung ano ang ibig sabihin ng isang tao na ang sahig ay kabaligtaran upang makuha nang mas maaga. Ang gawaing ito ay kapaki-pakinabang para sa mga matatanda at kabataan. Kapag sinusuri ang mga preschooler at nakababatang paaralan, kadalasan ay hindi ito nagbibigay ng malaking para sa karagdagang impormasyonKahit na sa ilang mga kaso kung kailangan mong kilalanin ang saloobin ng bata sa sekswal na globo, maaari itong irekomenda para sa isang maliit na bata.

Upang masuri ang pag-unlad ng kaisipan, ang pagguhit ng isang babae sa palda ay hindi nakapagtuturo (hindi malinaw kung ang pagsasalita ng katawan ay sapat na naipadala). Samakatuwid, kung ang isang babae ay unang itinatanghal sa isang palda, kailangan mong magbigay ng karagdagang gawain: "At ngayon gumuhit ng isang tao (tiyuhin)."

Ang pagguhit ng kabaligtaran ng isang tao ay tinalakay sa parehong paraan tulad ng una.

Listahan ng mga ginamit na literatura

1. Schrokhina v.l. Mga gawain sa pagwawasto at pang-edukasyon: Senior, Preparatory Group. - M.: LLC National Book Center, 2011.

1. Martzintovskaya atbp. Pag-diagnose ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata. - M.: LINK - Pindutin ang, 1997.

1. Panfilova Ma. Mga laro ng komunikasyon. - M.: Publisher "Gnome and D", 2000.

1. Stepanov S.S. Diagnostics of Intelligence sa pamamagitan ng paraan ng isang pattern test. - M.: Academy, 1996.

1. Zagorn e.v. Board book ng psychologist ng mga bata. - St. Petersburg: Agham at Teknolohiya, 2010.

Analytical Certificate.

ayon sa mga resulta ng pagtatasa ng mga indibidwal na tagumpay ng mga mag-aaral

sa mastering.

ang pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school.

senior group number 4.

Mbdou "Kindergarten № 51" Emr Saratov Rehiyon.

(sa katapusan ng taon ng paaralan)

para sa 2016- 2017 akademikong taon

mga Tagapagturo: Kupriyanova v.a., Arutyunova v.i.

Ang listahan ng diagnosed: 28.

Sinuri ang mga bata: 28.

LAYUNIN: coprodally tasahin ang antas ng pang-edukasyon na gawain ng mga bata sa grupo at ang paglagom ng programang pang-edukasyon sa pamamagitan ng paglagom ng mga pang-edukasyon na rehiyon.

Ang pedagogical na pagmamasid ng mga mag-aaral ay isinasagawa upang pag-aralan (pagsusuri) mga tampok ng indibidwal na pag-unlad ng mga mag-aaral at tukuyin ang mga pansamantalang resulta ng paglagom ng pangunahing edukasyon sa edukasyon ng pre-school.

Bilang mga tagapagpahiwatig ng pagtatasa ng pangunahing (key) na katangian ng pag-unlad ng bata, panlabas (kapansin-pansin) manifestations ng mga katangian na ito sa bata sa pag-uugali, sa mga aktibidad, sa pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.

Sa proseso ng mga diagnostic ng pedagogical, ginamit ang mga sumusunod na porma at pamamaraan:

Mga obserbasyon ng bata

Mga pag-uusap

Pagtatasa ng mga produkto ng mga bata,

Ang mga resulta na nakuha sa panahon ng pedagogical pagmamasid ay naitala sa mga indibidwal na mga card ng pag-unlad, at ang data na nakuha sa grupo bilang isang kabuuan sa pinagsama-samang mga card upang matukoy ang mga resulta sa pangkalahatan sa buong grupo at karagdagang pagsasaayos ng mga programa sa trabaho at mga indibidwal na ruta. Mga diagnostic na mapa ayon sa mga resulta ng pagtatasa ng mga indibidwal na tagumpay ng mga mag-aaral ng senior groupay naipon batay sa mga programa:"Pagkabata: isang huwaran na programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool / T. I. Babayeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntheva at iba pa - St. Petersburg. : LLC "Publishing House" Childhood-Press ", 2014. Ang pang-edukasyon na rehiyon" Cognitive Development "ay kinumpleto ng bahagyang programa" Maligayang pagdating sa kapaligiran "/ ED. O.n. voronkevich - spb.: "Childhood-press", 2015; Ang pang-edukasyon na rehiyon na "pagsasalita sa pagsasalita" ay kinumpleto ng Programa ng Partial "na programa para sa pagpapaunlad ng mga bata ng edad ng preschool sa kindergarten" O.S. Shushakova; Ang pang-edukasyon na rehiyon "panlipunan communicative Development.»Dagdagan ng Partial Program:

Programa "ABC ng komunikasyon"; Programa sa mga patakaran ng trapiko; Programa"Mga Pangunahing Kaalaman ng Kaligtasan sa Buhay", na na-edit ng R.B. Sorkina, O.L. Prinsipe, n.n. Avdeeva, 2016;Ang pang-edukasyon na lugar na "artistikong at aesthetic development" ay kinumpleto ng programa artikulo ng Arte. "Ang artistikong at aesthetic development ng mga bata sa mas lumang grupo." Na-edit ni N.n. Leonova, 2014.

Ang pag-diagnose ng pedagogical ay isinasagawa sa mga direksyon:

Ang "socio-communicative development" ay ang pag-unlad ng isang bata sa mga aktibidad sa paglalaro at pag-unlad ng mga sosyal na ideya tungkol sa mga pamantayan ng relasyon sa mga matatanda at kapantay, emosyon at kaalaman sa sarili.

Ang "pagpapaunlad ng pagsasalita" ay ang pagbuo ng lahat ng panig ng pagsasalita, ang mga tampok ng pagbawi sa scheme ng suporta, ang mga manifestations ng emosyonal na interes ng dramatisasyon ng mga gawa, ang kakayahang bumuo ng mga bagong salita sa pamamagitan ng pagkakatulad sa pamilyar na mga salita. Ang mga tagapagpahiwatig ay iniharap sa application.

"Cognitive Development" - ang pag-unlad ng mga ideya sa matematika, ang pag-aaral ng mga bagay ng buhay at walang buhay na kalikasan, eksperimento; Mastering ligtas na pag-uugali.

"Artistic - Aesthetic Development" - Ipinapakilala ko ang mga bata sa Fine Arts at bumuo ng mga bata artistikong pagkamalikhain. Pag-promote sa fiction.

Ayon sa mga resulta ng isang pedagogical na pagsusuri, ang antas ng pag-aaral ng materyal na materyal sa mga pang-edukasyon na lugar ay ang mga sumusunod:

Antas ng pag-aaral

ayon sa mga pang-edukasyon na lugar

Hindi. P / P.	Lugar ng Edukasyon	Mga bata	Kasanayan sforming	Mga frame ng kasanayan	Ang kasanayan ay hindi bumubuo
	Lugar ng Edukasyon "Cognitive Development"
	Unang hakbang sa matematika. Galugarin at eksperimento
	Pag-unlad ng pandama kultura
	Binubuksan ng bata ang mundo ng kalikasan
	Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa kanilang sarili at iba pang mga tao
	Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa isang maliit na tinubuang-bayan at bayan
	Edukasyon Area "Pagsasalita Development"
	Ang pagbuo ng sound analytic - gawa ng tao na aktibidad bilang isang pagsasanay sa bumasa't sumulat
	Pag-unlad ng pagkamalikhain ng pagsasalita
	Pagsasalita ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura
	Edukasyon Rehiyon "Socio - Communicative Development"
	Bumuo ng saloobin ng halaga upang gumana
	Ang preschooler ay pumasok sa mundo ng mga relasyon sa lipunan
	Pagbuo ng mga pangunahing kaalaman sa ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan
	Pang-edukasyon na Rehiyon "Artistic - Aesthetic Development"
	Fiction
	Sining. Pag-unlad ng mga produktibong gawain at pagkamalikhain ng mga bata
	Sining. Pinong - nagpapahayag na kasanayan
	Sining. Teknikal na kasanayan

Ang pagtatasa ng kalidad ng paglagom ng mga bata ng pangkat na ito ng OOP sa MBDou sa mga pang-edukasyon na lugar ay nagpapahintulot sa amin na gumuhit ng sumusunod na konklusyon: Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, ang mga average na tagapagpahiwatig ng mga pang-edukasyon na lugar ay may average na antas ng pag-unlad ng programang pang-edukasyon, na nagpapahiwatig ng bahagyang pagbuo ng mga kasanayan sa mga bata. Ang pedagogical diagnostic data ay nakalista sa mga card sa mga pang-edukasyon na lugar.

Ang diagram ng mga average na tagapagpahiwatig sa mga pang-edukasyon na lugar

Ang mga resulta ng pedagogical diagnostic.

(Mga antas ng pag-master ng mga kinakailangang kasanayan at kasanayan sa mga pang-edukasyon na lugar)

Bilang ng mga bata: 28.

Pang-edukasyon na mga rehiyon	Mga antas ng mastering ng programa sa%
	Nabuo ang mga kasanayan	Nabuo nang bahagya	Hindi nabuo
Cognitive development.
Pag-unlad ng pagsasalita
Socially Communicative Development.
Artistically aesthetic development.

Output. : Magtrabaho upang mapabuti ang antas ng pag-unlad ng mga bata sa ito aGE GROUP. natupad sa tamang antas. Sa mga bata, may matatag na positibong dinamika ng paglagom ng mga materyales ng materyal ng programa. Ang isang comparative analysis ng mga resulta ay nagpapakita ng isang pagtaas sa antas ng kaalaman ng mga bata sa panahon ng taon ng paaralan. Pag-aaralan ang resulta na ito, maaari nating sabihin na ang kalidad ng edukasyon at edukasyon ng mga preschooler ay lumaki kumpara sa simula ng taon. Mula sa diagram ng mga average na tagapagpahiwatig sa mga pang-edukasyon na lugar, malinaw na walang mga walang kapantay na kasanayan sa mga bata, at nakita din ang mas mataas na porsyento ng nabuo at bahagyang nabuo na kasanayan. Sa mataas na lebel Ang pang-edukasyon na lugar na "Socially - Communicative Development" ay pinagkadalubhasaan ng mga bata - 86%, sa average na antas posible na tandaan ang lugar na "Cognitive Development" - 64%, halos katumbas ng antas ng "pagsasalita" - 42% at " Artistic - Aesthetic Development "- 49%. Kaya, maaari itong concluded na sa pangkalahatan ang mga gawain ng software ay nakamit, ang materyal na ipinatupad ng programa ayon sa mga seksyon ng mga bata ay nasisipsip sa average na antas - 60%.

Mga karagdagang plano ng mga guro ng grupo:

1. Nakatuon kami sa pagpapabuti ng kalidad ng pag-unlad ng materyal na software sa mga pang-edukasyon at pag-unlad ng mga katangiang integrega

2. Ito ay isang pagkakaiba-iba ng diskarte sa mga bata upang mapabuti

mastering ang programa at pag-unlad ng integrative katangian.

3. Kapag nagpaplano ng pang-edukasyon - pang-edukasyon na trabaho, isaalang-alang ang mga resulta ng intermediate pedagogical diagnostic.