Mga laro na naglalayong sa pag-unlad ng matematika ng mga preschooler sa mas matandang grupo

Ang larong "Maging matulungin."

Target: upang pagsamahin ang kakayahang makilala ang mga bagay sa pamamagitan ng kulay.

mga patag na larawan ng mga bagay magkaibang kulay: pulang kamatis, orange na karot, berdeng puno, asul na bola, lila na damit.

Paglalarawan: Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog sa harap ng isang tabla na may mga patag na bagay. Ang guro, na pinangalanan ang bagay at ang kulay nito, ay itinaas ang kanyang mga kamay. Ganoon din ang ginagawa ng mga bata. Kung mali ang pangalan ng guro sa kulay, hindi dapat itaas ng mga bata ang kanilang mga kamay. Ang nagtaas ng kanyang mga kamay ay nawawalan ng pamaypay. Kapag naglalaro ng mga forfeit, ang mga bata ay maaaring mag-alok ng mga gawain: pangalanan ang ilang pulang bagay, sabihin kung anong kulay ang mga bagay sa tuktok na istante ng kabinet, atbp.

Laro "Ihambing at Punan".

Mga layunin: bumuo ng kakayahang magsagawa ng visual-mental analysis; upang pagsamahin ang ideya ng mga geometric na hugis.

Materyal sa laro at visual aid: hanay ng mga geometric na hugis.

Paglalarawan: dalawa ang naglalaro. Ang bawat isa sa mga manlalaro ay dapat na maingat na suriin ang kanyang plato na may mga larawan ng mga geometric na figure, maghanap ng pattern sa kanilang pag-aayos, at pagkatapos ay punan ang mga walang laman na cell na may tandang pananong, ilagay ang nais na figure sa kanila. Ang nagwagi ay ang tama at mabilis na nakayanan ang gawain. Ang laro ay maaaring ulitin sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga hugis at tandang pananong sa ibang paraan.

Laro "Punan walang laman na mga cell».

Mga layunin: upang pagsamahin ang ideya ng mga geometric na hugis; bumuo ng kakayahang ihambing at ihambing ang dalawang pangkat ng mga numero, maghanap ng mga natatanging tampok.

: mga geometric na hugis (mga bilog, parisukat, tatsulok) sa tatlong kulay.

Paglalarawan: naglalaro ang dalawa. Ang bawat manlalaro ay dapat pag-aralan ang pag-aayos ng mga figure sa talahanayan, na binibigyang pansin hindi lamang ang kanilang hugis, kundi pati na rin ang kulay, maghanap ng isang pattern sa kanilang pag-aayos at punan ang mga walang laman na cell na may mga tandang pananong. Ang nagwagi ay ang tama at mabilis na nakayanan ang gawain. Pagkatapos ang mga manlalaro ay maaaring makipagpalitan ng mga palatandaan. Maaari mong ulitin ang laro sa pamamagitan ng paglalagay ng mga numero at tandang pananong sa ibang paraan sa talahanayan.

Ang larong "Kahanga-hangang salamin".

Target: matutong tukuyin ang lugar ng isang partikular na paksa sa isang serye ng numero.

Materyal sa laro at visual aid: 10 tasa ng yogurt, maliit na laruan na kasya sa isang tasa.

Paglalarawan: magdikit ng numero sa bawat baso, pumili ng driver, dapat siyang tumalikod. Sa panahong ito, magtago ng laruan sa ilalim ng isa sa mga tasa. Ang driver ay lumiliko at hulaan sa ilalim kung saan salamin ang laruan ay nakatago. Nagtanong siya: "Sa ilalim ng unang baso? Pang-anim?" At iba pa, hanggang sa hulaan niya. Maaari kang sumagot gamit ang mga senyas: "Hindi, higit pa", "Hindi, mas kaunti."

Larong "Party at the Zoo".

Target: turuang paghambingin ang bilang at dami ng mga bagay.

Materyal sa laro at visual aid: Laruan, pagbibilang ng mga stick (buttons).

Paglalarawan: Maglagay ng mga laruan ng hayop sa harap ng bata. Mag-alok sa kanila na "magpakain". Tinatawag ng guro ang numero, at inilalagay ng bata ang kinakailangang bilang ng mga stick (buttons) sa harap ng bawat laruan.

Laro "Haba".

Target: upang pagsamahin ang mga konsepto ng "haba", "lapad", "taas".

Materyal sa laro at visual aid: mga piraso ng papel.

Paglalarawan: nag-iisip ang guro ng isang bagay (halimbawa, isang aparador) at gumagawa ng makitid na strip ng papel na katumbas ng lapad nito. Upang mahanap ang sagot, kakailanganin ng bata na ihambing ang lapad ng iba't ibang mga bagay sa silid sa haba ng strip. Pagkatapos ay maaari mong hulaan ang isa pang bagay sa pamamagitan ng pagsukat sa taas nito, at ang susunod sa pamamagitan ng pagsukat ng haba nito.

Laro "Pumunta sa gate."

Materyal sa laro at visual aid: card, "gate" na may larawan ng mga numero.

Paglalarawan: binibigyan ang mga bata ng mga card na may ibang bilang ng mga bilog. Upang dumaan sa "gate", kailangan ng lahat na makahanap ng isang pares, iyon ay, isang bata, ang bilang ng mga bilog kung saan, kasama ang mga bilog sa kanyang sariling card, ay magbibigay ng numero na ipinapakita sa "gate".

Laro "Pag-uusap ng mga numero".

Target: ayusin ang direkta at baligtad na pagbibilang.

Materyal sa laro at visual aid: card na may mga numero.

Paglalarawan: ang mga bata-"mga numero" ay tumatanggap ng mga card at tumayo nang sunud-sunod sa pagkakasunud-sunod. Ang sabi ng "Number 4" sa "number 5": "Mababa ako sa iyo." Ano ang isinagot ng “number 5” sa “number 4”? At ano ang sinabi ng "number 6"?

Ang larong "Huwag humikab!"

Mga layunin: upang pagsamahin ang kaalaman sa pagbibilang mula 1 hanggang 10, ang kakayahang magbasa at magsulat ng mga numero.

Materyal sa laro at visual aid: number card, forfeits.

Paglalarawan: Ang mga bata ay binibigyan ng mga card na may mga numero mula 0 hanggang 10. Ang guro ay nagsasabi ng isang fairy tale kung saan sila nagkikita magkaibang numero... Kapag binanggit ang numero na tumutugma sa numero sa card, dapat itong kunin ng bata. Ang sinumang walang oras upang mabilis na maisagawa ang aksyon na ito, natatalo siya (dapat niyang isuko ang pagkawala). Sa pagtatapos ng laro, ang isang "buyback" ng mga forfeit ay isinasagawa (lutasin ang isang problema, isang problema sa biro, hulaan ang isang bugtong, atbp.).

Ang pagtuturo ng matematika sa mga senior preschooler ay isang responsable at mahirap na gawain. Paano sasabihin sa isang limang-anim na taong gulang na bata ang tungkol sa oras at espasyo, mga numero at magnitude, upang ito ay parehong kawili-wili at nagbibigay-kaalaman? Iba't ibang didactic na laro at maglaro ng mga pagsasanay, at ang materyal para sa kanilang pagpapatupad ay hindi kailangang bilhin - maaari mo itong gawin sa iyong sarili.

Bakit at paano gawin ang matematika sa mas matatandang bata

Pag-aaral ng mga laro sa matematika mahalagang papel sa lahat ng modernong yugto ng edukasyon, mula preschool hanggang sa mas mataas na edukasyon.

Ang matematika ay ang reyna ng mga agham, at ang aritmetika ay ang reyna ng matematika.

Karl Friedrich Gauss

Ang mga salita ng mahusay na siyentipiko ay kinumpirma ng buhay mismo: nang hindi pinagkadalubhasaan ang kaalaman sa matematika, ang matagumpay at ganap na pag-iral ng isang modernong tao ay hindi maiisip. Pinapalibutan tayo nito sa lahat ng dako: oras at espasyo, pagbibilang at anyo - lahat ito ay matematika.

Ang isa sa mga layunin ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (mga institusyong pang-edukasyon sa preschool) ay ang pagbuo ng pangunahin mga representasyong matematikal at mga konsepto, ang kakayahang mag-navigate sa abstract na mundo ng mga numero, dami, yugto ng panahon, na mahirap maunawaan ng mga bata. Ang gawain sa pagtuturo sa mga bata ng matematika sa kindergarten ay isinasagawa nang tuluy-tuloy at may layunin, na nagiging mas kumplikado taun-taon, na makikita sa mga programang pang-edukasyon.

Ang mga bata ay maaaring gumamit ng pagbibilang ng mga stick upang ilatag ang mga geometric na hugis.

Sa mas matandang grupo, ang pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika - FEMP - ay nagsisilbi hindi lamang bilang isang paraan ng buong pag-unlad ng mga mag-aaral, ngunit inihahanda din sila para sa paaralan. Hindi lahat ng bata pagkatapos ng senior group ay pupunta sa paghahanda. Ang isang mesa ng paaralan ay naghihintay para sa marami. Ang gawain ng mga senior educator ay bigyan ang mga bata ng dami ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na magbibigay sa kanila ng komportableng paglipat sa isang bagong yugto ng buhay at magsisilbing isang malakas na suporta sa mga unang yugto ng pag-aaral.

Mga problema sa pagtuturo ng matematika sa senior group

Ang ilang mga gawain ay natukoy din para sa mga pangunahing seksyon ng programa sa pagtuturo ng matematika. Ang mga gawain ng pagpapakilala sa mga bata sa pagbibilang at dami ay ang pinaka-voluminous. Pangunahing naaangkop ito sa mga pagkilos na may mga hanay (mga grupo). Ang mga bata ay kailangang turuan:

• upang bumuo ng mga hanay (mga grupo) ng mga bagay na magkatulad at magkaibang kulay, sukat, hugis, gayundin ang mga galaw, tunog;
• hatiin ang mga grupo sa mga bahagi at pagsamahin ang mga ito sa isang kabuuan;
• upang makita kung paano nauugnay ang bahagi at ang kabuuan (ang kabuuan ay mas malaki kaysa sa bahagi at kabaliktaran);
• ihambing ang bilang ng mga bagay sa isang pangkat, batay sa bilang o ratio ng mga elemento;
• ihambing ang mga bahagi ng isang set, itatag ang kanilang pagkakapantay-pantay o hindi pagkakapantay-pantay, maghanap ng mas malaki (mas maliit na bahagi).

Ang pag-aaral ng numerical at ordinal na pagbibilang sa loob ng sampu ay nagpapatuloy sa mga sumusunod na gawaing pang-edukasyon:

• pamilyar sa pagbuo ng mga numero mula 5 hanggang 10 gamit ang visual at praktikal na mga pamamaraan;
• paghahambing ng mga numero ng "kapitbahay" batay sa mga tiyak na hanay ng mga bagay;
• ang pagbuo ng mga pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay ng mga pangkat ng mga bagay sa pamamagitan ng pagdaragdag at pagbabawas ng mga yunit (isang bagay);
• pagbibilang ng mga item mula sa isang pangkat ayon sa pattern o numero;
• pasulong at paatras na pagbibilang;
• pagbibilang sa pamamagitan ng pagpindot, sa pamamagitan ng tainga, umaasa sa visual analyzer (tunog, paggalaw);
• familiarization sa ordinal na pagbibilang, pagkilala sa pagitan ng ordinal at quantitative counting, ang mga konseptong "Alin?", "Magkano?";
• kakilala sa mga numero mula 0 hanggang 9;
• ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa pagkakapantay-pantay ng mga bagay sa mga tuntunin ng bilang;
• ehersisyo sa kakayahang pangalanan ang bilang ng mga bagay sa isang pangkat batay sa pagbibilang, sa paghahambing ng mga grupo;
• pamilyar sa komposisyon ng isang bilang ng mga isa at dalawang mas maliit na mga numero (sa loob ng 5);
• pagbuo ng ideya na ang bilang ng mga bagay (dami) ay hindi nakasalalay sa laki, kulay, lokasyon ng mga bagay, gayundin sa direksyon ng pagbibilang.

Ang mga kasanayan sa pagbibilang ay kapaki-pakinabang para sa mga bata mula sa mga unang araw ng paaralan

Kapag pamilyar ka sa halaga, dapat mong:

• Upang turuan ang mga bata:
  • matukoy ang kaugnayan sa pamamagitan ng iba't ibang mga parameter (haba, lapad, kapal) sa pagitan ng 5-10 na mga bagay;
  • ayusin ang mga item sa pababang o pataas na pagkakasunud-sunod ayon sa isang tiyak na katangian (isagawa ang serialization);
  • ipahiwatig sa salita ang pagkakaiba sa laki ng mga bagay at ang kaugnayan sa pagitan ng mga ito;
  • ihambing ang dalawang bagay gamit ang isang conditional measure.
• Paunlarin:
  • panukat ng mata;
  • ang kakayahang makahanap ng isang bagay na may ibinigay na mga katangian ng laki (ang pinakamahaba, makitid, mas makitid, mas malawak);
  • ang kakayahang hatiin ang isang bagay sa pantay na bahagi, italaga ang mga ito ng mga salita (kalahati, quarter);
  • pag-unawa na ang buong paksa ay mas malaki kaysa sa bahagi nito (at vice versa).

Ang isang pinagsamang diskarte ay maaaring makamit ang isang mas malaking epekto sa pag-aaral ng matematika ng mga bata - isang kumbinasyon iba't ibang uri mga gawain sa loob ng aralin

Ang hanay ng mga ideya ng mga bata tungkol sa form ay pinahuhusay at pinalawak:

1. Ang mga preschooler ay ipinakilala sa:
   • na may rhombus, tinuturuan nilang ihambing ito sa isang parihaba at isang bilog;
   • na may mga three-dimensional na figure (bola, pyramid, silindro);
   • na may konsepto ng "quadrangle" (nagpapaliwanag na ang isang parisukat at isang parihaba ay mga uri din nito).
2. Ang mga kasanayan ay binuo upang ihambing ang hugis ng mga bagay sa agarang kapaligiran, upang ihambing ito sa mga geometric na hugis.
3. Ang mga bata ay binibigyan ng ideya ng pagbabago ng mga hugis ng mga bagay.

Kasama sa trabaho sa oryentasyon sa espasyo ang pag-unlad ng mga kasanayan:

• mag-navigate sa espasyo;
• maunawaan at gumamit ng mga salita sa pagsasalita upang italaga ang spatial na posisyon ng mga bagay;
• lumipat sa nais na direksyon, baguhin ito ayon sa isang pandiwang signal, ayon sa imahe (pointer);
• tukuyin at pangalanan ang iyong posisyon na may kaugnayan sa mga bagay, mga tao;
• mag-navigate sa eroplano (sheet of paper).

Mga gawain para sa oryentasyon ng pagtuturo sa oras:

• patuloy na magtrabaho sa pagbuo ng mga konsepto:
  • "araw",
  • "Mga bahagi ng araw",
  • "isang linggo",
  • "Araw"
  • "taon",
  • "buwan";
• bumuo ng kakayahang magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon gamit ang mga pangalan ng mga yugto ng panahon.

Ang mga matatandang preschooler ay natututong mag-navigate sa oras gamit ang isang modelo ng orasan

Bilang karagdagan sa pagtuturo at pagbuo, nagpaplano rin ang guro ng mga gawaing pang-edukasyon para sa bawat uri ng aktibidad batay sa isang partikular na paksa:

• edukasyon ng damdaming makabayan;
• pagpapaunlad ng paggalang sa mga nakatatanda;
• pagpapaunlad ng pagnanais na pangalagaan ang mga nakababata;
• pagkakaibigan at tulong sa isa't isa;
• pagmamahal at paggalang sa kalikasan, halaman, hayop, atbp.

Kung walang paglutas ng mga problema sa edukasyon, ang aralin ay may maliit na halaga.... Dahil ang lahat ng gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay pangunahing naglalayong sa pagbuo ng isang maayos na binuo na personalidad, ang mga pangunahing katangian na kung saan ay kabaitan, sangkatauhan, paggalang sa iba.

Aralin bilang pangunahing anyo ng pagtuturo ng matematika sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Maaari kang bumuo ng mga mathematical na representasyon ng mga matatandang preschooler sa magkaibang panahon: sa mga oras ng pagtanggap sa umaga, sa paglalakad sa hapon at sa hapon. Ang mga anyo ng trabaho ay iba-iba din: indibidwal (na may 1-3 bata), grupo (na may mga grupo ng 4 hanggang 10 bata) at kolektibo, iyon ay, kasama ang lahat ng mga bata nang sabay-sabay. Makakamit ng guro ang pinakamataas na resulta sa pamamagitan ng mahusay na pagsasama-sama ng lahat ng tatlong anyo ng edukasyon. Ang pangunahing anyo ng trabaho sa FEMP ay tradisyonal na direktang pang-edukasyon na aktibidad (GCD).

Ang mga visual aid ay nakakatulong upang ma-assimilate ang abstract na kaalaman

Ito ay isang aktibidad, na sumasaklaw sa lahat ng mga bata ng grupo, na nagpapahintulot sa kanila na sistematikong at pinaka-ganap na magbigay sa kanila ng kaalaman na mahirap para sa mga bata na maunawaan, magbigay sa kanila ng mga kasanayan at kakayahan alinsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ( pagkatapos nito ay FSES) at mga programang pang-edukasyon.

Ang mga organisadong aktibidad na pang-edukasyon sa FEMP sa senior group ay isinasagawa isang beses sa isang linggo sa umaga, pagkatapos ng almusal. Inirerekomenda na unahin ang klase sa matematika, at pagkatapos nito - pisikal na edukasyon, musika o visual na aktibidad. Ang mga klase na may mas mataas na stress sa pag-iisip ay hindi isinasagawa sa Lunes at Biyernes, mas mahusay na pumili ng isang araw sa kalagitnaan ng linggo.

Ang istraktura at takdang panahon ng aralin sa FEMP

Ang GCD para sa pagbuo ng mga representasyong matematikal ay may malinaw na istraktura. Ang tagal ng aralin ay karaniwang 25 minuto, ngunit maaari itong maging mas matagal kung plano ng guro na pagsamahin ang mga lugar na pang-edukasyon (pagsamahin ang matematika sa ekolohiya, pagguhit, aplikasyon).

Ang istraktura ng isang aralin sa matematika sa senior group ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool:

1. Panimulang bahagi. Organisasyon ng mga bata, mensahe ng paksa, pagganyak ng mga aktibidad na pang-edukasyon (2-3 min).
2. Pangunahing bahagi. Depende sa uri ng aralin, maaaring naglalaman ito ng kakilala sa bagong materyal, pagsasama-sama at pagpaparami ng kaalaman, praktikal na aplikasyon ng kaalaman na nakuha sa mga pagsasanay, pagsasagawa ng iba't ibang mga gawain (18-20 min).
3. Panghuling bahagi. Summing up at isang maikling pagsusuri sa gawaing isinagawa. Ang mga bata ng mas matandang grupo ay interesado sa mga resulta ng kanilang mga aktibidad, samakatuwid ito ay mahalaga sa pagtatapos ng aralin upang ipaalam sa kanila kung gaano sila nagawa, natutunan, atbp. Ito ay magbibigay sa mga bata ng tiwala sa kanilang mga kakayahan, itakda ang mga ito para sa aktibong pagkabisado ng materyal sa susunod na mga aralin (2-3 min ).

Sa kalagitnaan ng aralin, kailangan ng isang minutong pisikal na edukasyon. Baka siya na nilalaman ng matematika o kahit na sa anyo ng isang didactic na panlabas na laro: halimbawa, ang mga bata ay binibigyan ng gawain na gawin ang bilang ng mga paggalaw (bends, squats, jumps) na katumbas ng numero sa card na ipinakita ng guro.

Ang nakakatawang pisikal na edukasyon ay mabilis na mapawi ang pagod at stress

Ang mga pangunahing pamamaraan na ginagamit sa mga klase ng FEMP sa senior group

Ang mga praktikal, visual at verbal na pamamaraan sa pagtuturo ay malawakang ginagamit sa mga klase sa matematika. Bukod dito, kung lahat sila ay malapit na magkakaugnay at umakma sa isa't isa, pagkatapos ay pinapayagan ka nilang ganap na ibunyag ang paksa ng aralin at makamit ang mataas na mga resulta.

Sa mga praktikal na pamamaraan, ang mga pagsasanay at laro ay malawakang ginagamit. Ang ehersisyo ay isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na isinagawa, paulit-ulit na pag-uulit na humahantong sa pagbuo ng isang kasanayan at pagsasama-sama ng impormasyong natanggap.

Pagkilala sa pagitan ng reproductive at produktibong pagsasanay:

I-assimilate ang abstract mga konsepto ng matematika hindi lang magtatagumpay ang mga bata. Ang mga visual na teknik ay naroroon sa bawat aralin sa FEMP. ito:

• pagpapakita;
• pagmomodelo;
• pagpapakita ng sample.

Kabilang sa mga pandiwang pamamaraan, ang pinakakaraniwan ay:

• pagpapaliwanag;
• pagtuturo;
• mga tanong para sa mga bata;
• mga sagot ng mga bata;
• grado.

Ang mga operasyong matematikal tulad ng pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat sa isang aralin sa FEMP ay maaaring kumilos bilang independyente x na mga diskarte sa tulong kung saan nalutas ang mga gawain ng GCD.

Ang pag-aaral ng mga simpleng operasyon na may mga numero ay nagiging batayan sa pag-unawa sa mga mas kumplikado.

Mayroon ding grupo ng mga espesyal na diskarte na ginagamit lamang sa mga klase sa matematika:

• pagbibilang at pagbibilang ng isa-isa;
• aplikasyon at overlay;
• pagtutugma ng mga pares;
• paghahati sa grupo sa dalawa at pag-iisa ng mga grupo (komposisyon ng bilang);
• paghahati ng kabuuan sa mga bahagi;
• pagtimbang.

Ang mga pamamaraan na ginamit sa pag-aaral ng ilang mga konsepto sa matematika ay tiyak din:

• Kapag inihambing ang mga bagay sa laki, gamitin ang pamamaraan ng pagpili (piliin ang pinakamalaking matryoshka, ang pinakamaliit na kabute).
• Kapag pamilyar sa form, ang mga pamamaraan ng pagsusuri ay may kaugnayan (ang mga bata ay bilugan ang mga figure sa kahabaan ng tabas, hinahanap ang kanilang mga sulok, gilid, gitna) at mga pagbabagong-anyo (nakakakuha sila ng isang parisukat mula sa dalawang tatsulok).
• Imposible ang pagtuturo ng oryentasyon sa espasyo nang walang mga pandiwang pamamaraan (pagbuo ng mga pangungusap na may mga pang-ukol at pang-abay na nagpapahiwatig ng posisyon ng mga bagay sa kalawakan) at mga praktikal na aksyon (pasulong, paatras, paglalagay ng laruan sa itaas, ibabang istante, pagtaas ng iyong kaliwang kamay, pagpihit. sa kanan, atbp.).)

Ang lahat ng mga diskarteng ito ay makikita sa mga didactic na pagsasanay at laro.

Makulay didactic na materyales hindi lamang nagtuturo sa mga bata ng mga kapaki-pakinabang na kasanayan, ngunit nakakaimpluwensya din sa pagbuo ng aesthetic na lasa

Ang laro ay nararapat na itinuturing na pinakakaraniwang pamamaraan hindi lamang sa aralin ng FEMP, kundi pati na rin sa lahat ng uri ng trabaho sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Gayunpaman, sa organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon, ang paglalaro ay hindi nagsisilbing isang paraan ng libangan para sa bata, ngunit nag-aambag sa katuparan ng mga layunin at layunin ng pedagogical. Samakatuwid, tinatawag nila itong didactic, iyon ay, pagtuturo.

Ang papel ng mga didactic na laro sa klase ng FEMP sa mas lumang grupo

Siyempre, ang paglalaro ang nangungunang aktibidad sa mas matanda edad preschool, at dapat gamitin sa silid-aralan nang madalas hangga't maaari. GCD (direkta mga aktibidad na pang-edukasyon) para sa pagbuo ng mga representasyong matematikal ay karaniwang nakaayos sa anyo ng laro, gamit ang ilang mga laro sa panahon nito, umaakit ng mga fairy-tale na character, hindi pangkaraniwang mga plot. Gayunpaman, hindi dapat kalimutan ng isang tao na ang mga klase sa matematika ay may isang didactic na layunin, ayon sa kung saan ang isa ay dapat sa makatwirang proporsyon ay pagsamahin ang mga nakakaaliw na sandali ng laro na may mga pagsasanay at mga gawain na nangangailangan ng pagpapakita ng pagsisikap sa isip, atensyon, konsentrasyon, tiyaga. Mayroon itong mga benepisyong pang-edukasyon at pare-pareho katangian ng edad mga bata: parami nang parami ang gusto nila hindi lamang maglaro, ngunit upang matuto ng mga bagong bagay, upang manalo, upang makamit ang mga resulta.

Ang ilang mga laro ay maaaring magsama ng mga aktibidad sa paglilibang sa matematika, mga aktibidad sa bilog. Karamihan ay mula sa mga laro ng ibang kalikasan, at bukas na klase ayon sa FEMP, kung saan ipinakita ng guro sa mga kasamahan ang kanyang mga tagumpay at pag-unlad sa larangan ng paggamit ng mga didactic na laro para sa paglutas ng mga problema sa edukasyon.

Mga laro at sandali ng laro sa mga klase ng FEMP na may iba't ibang uri

Sa pangunahing layunin ng didactic may mga sumusunod na uri ng gcd sa matematika:

• mga klase sa pakikipag-usap ng bagong kaalaman sa mga bata at ang kanilang pagsasama-sama;
• mga klase sa pagsasama-sama at paglalapat ng mga natanggap na ideya sa paglutas ng mga praktikal at nagbibigay-malay na problema;
• accounting at kontrol, pagsubok ng mga klase;
• pinagsamang klase.

Ang bawat uri ng aktibidad ay may sariling katangian, at ang paggamit ng mga laro at mga sandali ng paglalaro sa mga ito ay iba.

Mga klase sa pag-master ng bagong materyal

Ang pag-aaral ng bagong materyal ay naglalaman ng maraming impormasyon at praktikal na aktibidad. Ang mga didactic na laro sa kanila ay isinasagawa sa ikalawang bahagi, upang pagsamahin ang narinig. Gayundin, ginagamit ng guro ang sandali ng paglalaro upang mag-udyok mga gawaing nagbibigay-malay upang hikayatin ang mga bata na matuto ng bagong paksa. Maaari mong gamitin ang isang mapaglarong pamamaraan tulad ng hitsura fairytale character na may problema, na ang solusyon ay nangangailangan ng pag-master ng bagong kaalaman.

Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang “Bahagi at Buo. Half at quarter circle "tagapagturo pagkatapos sandali ng organisasyon tinig ang paksa: "Guys, matututunan natin ngayon kung paano hatiin ang isang bilog sa dalawa at apat na pantay na bahagi, at kung ano ang tawag sa mga bahaging ito ng bilog." Tila ito ang karaniwang simula ng aralin.

Ngunit pagkatapos ay ang pag-iyak ay naririnig sa labas ng pinto (ang gawain ng katulong na tagapagturo). Umalis ang guro at bumalik na may dalang dalawang teddy bear. Ang mga cubs ay nagdala sa kanila ng isang bilog ng keso (isang flat double-sided na modelo, na kung saan ay mas mahusay na i-print at kola upang mas mahusay na tumugma sa tunay na keso).

Ang mga bata ay magiging mas interesado sa paggawa ng ehersisyo kung sila ay motibasyon.

Ang mga cubs ay labis na nabalisa. Binigyan sila ng isang malaking piraso ng keso, ngunit hindi nila alam kung paano hatiin ito nang pantay. Minsan sila ay nalinlang ng isang tusong soro (isang sanggunian sa isang fairy tale na kilala ng mga bata), at ngayon ay lumapit sila sa mga bata para humingi ng tulong.

Masayang tinanggap ng guro ang mga panauhin: “Pumasok kayo, mga anak, maging komportable kayo. Nasa oras ka. Tutal magkaklase tayo ngayon... Ano ang matututunan natin ngayon guys?" “Hatiin ang bilog sa dalawang bahagi,” sagot ng mga bata. Tagapagturo: "At ano ang hugis ng keso sa ating mga anak?" - "Bilog". “Sa tingin mo matutulungan natin sila? Siyempre, tayo mismo ay matututo na hatiin ang mga bilog na bagay sa dalawang bahagi at turuan ang mga anak."

Sa ganitong paraan, nalilikha ang motibasyon ng mga bata; bilang karagdagan, nakikita ng mga bata ang posibleng praktikal na aplikasyon ng bagong kaalaman, na nagpapataas ng kanilang interes sa pag-master ng materyal.

Ang plot ng laro ay ginagawang mas madali para sa mga bata na makabisado ang bagong kaalaman

Sa pagtatapos ng aralin, hinati ng guro ang keso sa apat na magkaparehong bahagi at isinasama ang mga cubs na "bahay sa kagubatan", at kasama ang mga bata, upang lumipat ng atensyon at mag-alis, ay nagsasagawa ng isang maikling panlabas na laro na "Mga Kaibigan sa Kagubatan" (imitasyon ng lakad ng oso, paglukso ng liyebre, atbp.).

Pagkatapos ng isang minuto ng pisikal na edukasyon, maaari kang magsagawa ng isang didactic na laro upang pagsamahin ang naunang natutunan, ngunit nauugnay sa paksa ng aralin, halimbawa, "Bilangin at ipakita ang numero." Ang guro ay nagpapakita ng mga larawan na naglalarawan sa mga naninirahan sa kagubatan (tatlong kuneho, limang ardilya, dalawang hedgehog), at ang mga bata ay nagtataas ng isang card na may kaukulang numero.

Dapat pansinin na ang mga klase para sa pagkuha ng bagong kaalaman ay maaaring walang karaniwang storyline, ngunit binubuo ng magkakahiwalay na bahagi, na ang bawat isa ay malulutas ang isang partikular na problema sa pedagogical.

Sa libreng sale makakahanap ka ng malaking bilang ng mga handa na visual aid para sa FEMP

Mga klase upang pagsamahin ang mga natutunan

Sa silid-aralan upang pagsama-samahin at ilapat ang kaalaman na nakuha, ang didactic play ay binibigyan ng higit na espasyo. Sa kumbinasyon ng mga didactic na pagsasanay, ang laro ay nag-aambag sa isang mabilis at, kung ano ang pinaka maganda, hindi nakakainip na deepening at generalization ng kaalaman. Ang isang kumbinasyon ng mga aktibidad sa paglalaro, pag-aaral at trabaho ay magiging angkop dito, na magpapahintulot sa pagbuo ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan. Ang mga elemento ng paghahanap, eksperimento, karanasan ay magiging kapaki-pakinabang. Ang isang fairytale hero ay maaaring bumisita muli, ngunit hindi na may problema, ngunit may kahilingan na tumulong, magturo.

Halimbawa, kapag inaayos ang paksang "Pagsukat ng haba gamit ang karaniwang sukat", maaaring lumapit sa mga bata ang Little Red Riding Hood at humingi ng tulong sa kanila. Lumipat ang kanyang lola sa bagong bahay, at tatlong kalsada ang humahantong dito. Hiniling ng Little Red Riding Hood sa mga lalaki na sukatin sila at hanapin ang pinakamaikling isa.

Sa mesa ng mga bata mayroong "mga plano ng lugar": mga guhit na nagpapakita ng isang bahay at tatlong linya dito, isang tuwid na linya at dalawang putol na linya. Ang mga plano ay ibinibigay nang paisa-isa upang turuan ang mga bata kung paano magtrabaho nang magkapares, pagyamanin ang pagtutulungan at pagtulong sa isa't isa. Ang bawat bata ay may mga karaniwang sukat ng karton. Ang mga bahagi ng "sirang" track ay dapat na tumutugma sa haba sa kondisyonal na pagsukat, ang isang tuwid na track ay dapat maglaman ng sukat ng isang integer na bilang ng beses.

Ang isang gawain para sa pagsukat gamit ang isang karaniwang sukat ay maaari ding bihisan sa isang form ng laro.

Ginagawa ng mga bata ang gawain sa pamamagitan ng pagsukat sa mga track at pagtukoy sa bilang ng mga naka-fit na kumbensyonal na sukat na may mga tuldok sa bawat track. Magkasama silang dumating sa konklusyon: ang tuwid na landas ay ang pinakamaikling.

Ang Little Red Riding Hood ay nagpapasalamat sa mga lalaki at nag-aalok na maglaro ng mga larong "Matuto ng geometric na katawan sa pamamagitan ng paglalarawan" (pagkatapos ay kinuha sila ni Little Red Riding Hood mula sa kanyang basket), Halimbawa: "Nagluto ng anim na pie ang aking ina, binigyan ko ng isang pie ang isang batang oso sa kagubatan. Ilang pie ang natitira?" Ang mga larong didactic ay pinili depende sa mga layuning pang-edukasyon ng aralin, ang pangunahing bagay ay ang mga ito ay magkakapatong sa pangkalahatang tema.

Mga sesyon ng pagsubok

Ang mga sesyon ng pagsubok ay gaganapin sa katapusan ng anim na buwan at taon ng paaralan... Wala silang storyline at binubuo ng magkakaibang mga gawain, pagsasanay at tanong, na pinili sa paraang maihayag ang antas ng pagkatuto ng mga bata ng materyal sa iba't ibang direksyon. Sa ganitong mga sesyon, mahalagang itala ang mga resulta upang sa ibang pagkakataon ay maisagawa mo ang epektibong gawaing pagwawasto.

Pinagsamang klase

Ang mga pinagsamang klase ay nagbibigay ng pinakamalaking saklaw para sa pagpapakita ng malikhaing potensyal ng guro at puno ng mga didactic na laro, nakakaaliw na gawain, bugtong at lohika na gawain.

Ang bawat aralin na may karanasan, masigasig na tagapagturo ay masaya, masigla, kumikilos. Ang mga bata ay abala sa iba't ibang mga pakikipagsapalaran: naglalakbay sila, naghahanap ng mga sagot sa mga bugtong, tumutulong sa mga fairytale na bayani o mga naninirahan sa kagubatan, at lahat ng ito ay emosyonal, masaya, at sabik.

Kadalasan, ang isang modernong kumplikado o pinagsama-samang aralin sa FEMP ay isang kuwentong pinag-isa ng isang balangkas na may isang kawili-wiling simula, isang lohikal na pagbuo ng hanay ng mga kaganapan kung saan ang mga gawaing pang-edukasyon at pagpapalaki ay nalutas, at isang masayang pagtatapos na nagbibigay sa mga bata ng maraming kasiyahan at positibong emosyon.

Ang mga positibong emosyon ay talagang nakakatulong sa mga bata na matuto

Mga larong didactic sa matematika

Mayroong pangkalahatang dibisyon ng mga larong didactic:

• paksa,
• naka-print sa desktop,
• pasalita.

Sa mga aralin sa FEMP, lahat ng tatlong uri ay ginagamit.

Ginagamit ng mga larong bagay:

• maliliit na laruan;
• mosaic;
• mga hanay ng mga geometric na katawan;
• pugad na mga manika;
• mga Christmas tree;
• mga bariles ng iba't ibang laki;
• nakakaaliw na mga cube;
• ahas ni Rubik;
• Dienesh blocks at Kuisener sticks, na nagiging mas sikat.

Ang mga larong naka-print na board ay maaaring mabili sa mga dalubhasang tindahan, ngunit ito ay lubos na posible na gawin ang mga ito sa iyong sarili, at sa isang bilang ng mga kopya na ang bawat bata o bawat pares ng mga bata ay magiging sapat para sa aralin. ito:

• "Mga ipinares na larawan";
• "Geometric Lotto";
• "Itiklop ang larawan";
• "Bilang mga bahay";
• "Sino ang nakatira kung saan";
• "Ayusin ang mga prutas sa mga basket."

Ang didactic na laro na "Ilagay ang kotse sa garahe" ay makakatulong upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa komposisyon ng numero

Ang mga laro ng salita ay kinabibilangan ng:

• "Kailan ito mangyayari?";
• "Hulaan ang pigura mula sa paglalarawan";
• "Humigit-kumulang";
• "Sabihin mo sa akin kung nasaan ito";
• mayroon ding mga patula na laro ng salita ng nilalamang matematika, kung saan kailangan mong magpasok ng isang nawawalang salita, magbigay ng sagot sa isang bugtong, isang tanong.

Ngunit mayroon ding mas detalyadong dibisyon ng mga mathematical didactic na laro, depende sa mga gawaing pang-edukasyon na isinagawa:

• mga laro na may mga numero at numero;
• orienteering laro sa mga yugto ng panahon;
• orienteering laro sa kalawakan;
• mga laro na may mga geometric na hugis;
• laro para sa lohikal na pag-iisip.

Talahanayan: mga halimbawa ng mga homemade didactic na laro ng FEMP para sa mas lumang grupo

Pangalan at layunin ng laro	Paglalarawan ng laro	Paano laruin
"Geometric Lotto" Nagsisilbi upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga pangunahing geometric na hugis; bubuo ng kakayahang tumugon, pag-iisip, visual na pang-unawa; nagpapatibay ng tiyaga, pasensya.	Ang laro ay binubuo ng playing fields na may sukat na 20 by 20 cm, na nahahati sa siyam na "windows". Ang bawat "window" ay nagpapakita ng isang geometric na pigura: isang bilog, parisukat, parihaba, tatsulok, hugis-itlog, rhombus. Ang mga figure sa playing field ay maaaring may iba't ibang kulay at nakaayos sa anumang pagkakasunud-sunod. Ang isang set ng mga chips ay nakakabit sa laro, na tumutugma sa bilang ng mga piraso sa mga patlang ng paglalaro at ang kanilang uri.	Ang bawat manlalaro ay binibigyan ng isang playing field. Ang nagtatanghal (guro o bata) ay kumukuha ng mga chips mula sa bag o kumuha mula sa tray at malinaw na pinangalanan ang figure na inilalarawan doon, ang hugis at kulay nito: "berdeng tatsulok", "asul na hugis-itlog". Ang isa sa mga bata na may ganoong pigura ay tumugon at kinuha ang chip upang masakop ang isang bahagi ng larangan ng paglalaro nito. Ang nagwagi ay ang isa na malamang na magsasara ng lahat ng mga piraso. Maaari kang maglaro sa iyong libreng oras, sa gabi at araw.
"Mga figure, sa mga lugar!" Bumubuo ng kakayahang mag-navigate sa eroplano ng landscape sheet; nagpapatibay sa mga konsepto: "pataas, "sa ilalim", "kaliwa", "sa kanan", "sa gitna", "sa ilalim", "sa itaas"; nagpapabuti ng kaalaman sa mga geometric na hugis, mabilis na reaksyon, kakayahang mag-isip nang lohikal.	Upang maglaro kailangan mo: mga palaruan na may sukat na 20 by 20 cm na gawa sa makapal na puting karton; isang set ng mga karton na geometric na hugis para sa bawat bata (5 cm). Ang kulay ng mga piraso ay hindi mahalaga, ang pangunahing bagay ay magkasya sila sa isang parisukat sa larangan ng paglalaro.	Ang bawat bata ay binibigyan ng isang set ng mga geometric na hugis at isang playing field. Sa unang kakilala sa laro, ipinakilala ng guro ang mga bata sa konsepto ng "gitna" (parisukat sa gitna), pinagsasama-sama ang kaalaman kung ano ang ilalim na hilera (ibaba), itaas, kaliwa, kanan. Ang laro ay isinasagawa tulad ng sumusunod: ang guro ay naglalagay ng mga figure sa kanyang larangan at sa parehong oras ay tinig ang gawain para sa mga bata sa isang bilis na mayroon silang oras upang makumpleto: "Naglalagay kami ng isang bilog sa gitna. Sa kaliwa niya ay isang tatsulok. May rhombus sa ilalim ng tatsulok. May isang parisukat sa itaas ng tatsulok." Sa kabuuan, 4-5 na mga numero ang inilatag sa unang kalahati ng taon at hanggang pito sa pangalawa. Ang pagkakaroon ng boses ng lahat ng mga gawain, ang guro ay dumaan sa grupo, sinusuri kung paano nakayanan siya ng mga bata. Ito ay mabuti kung ang isang laruan, Pinocchio, Dunno, "maglakad" kasama ng guro - kung gayon hindi ito makokontrol, ngunit makakatulong sa bayani ng fairytale sa pag-aaral ng mga figure. Para sa pagpapatatag, ito ay nagkakahalaga ng pagtatanong sa mga bata: kung aling figure ang nasa gitna, sa kaliwang sulok sa itaas, atbp. Ang indibidwal na gawain ay isinasagawa kasama ang mga bata na walang oras upang kumalat sa lahat. Ang laro ay maaaring gamitin sa klase.
"Mga hayop para sa paglalakad" Pag-secure ng kasanayan ng ordinal na pagbibilang; pag-unlad ng memorya, pag-iisip, pagsasalita; edukasyon ng pagmamahal sa mga hayop.	Ang laro ay napakasimpleng gawin, ngunit gusto ito ng mga bata at kusang-loob na lumahok dito. Kinakailangan upang maghanda: mga larangan ng paglalaro - mga piraso ng karton na 30 cm ang haba at 10 cm ang lapad; maliliit na larawan ng mga hayop (liyebre, chanterelle, oso, pusa, tuta, atbp.) para sa bawat bata.	Ang guro ay namamahagi ng mga piraso at mga figure ng hayop sa mga bata. Sinabi niya na ang mga hayop ay talagang gustong maglakad, ngunit kailangan nilang itayo para sa paglalakad. Inilatag ng mga bata ang mga figure sa ilalim ng pagdidikta ng guro: "Ang una ay ang oso, ang pangalawa ay ang tuta, ang pangatlo ay ang fox, ang ikaapat ay ang pusa, ang ikalima ay ang tupa." Mahalaga na ulitin ng maraming bata ang pagkakasunud-sunod ng pag-aayos ng mga hayop: ito ay pagsasama-samahin ang kasanayan sa paggamit ng numero sa nais na kaso kasama ang pangngalan. Angkop para sa paggamit sa silid-aralan.
"Tulungan ang Gnome" Napakahusay na angkop para sa pagsasama-sama ng isang kasanayan: hatiin ang isang pangkat ng mga bagay sa dalawa; kabisaduhin ang komposisyon ng isang bilang ng dalawang mas maliit; iugnay ang dami at numero; nagtataguyod ng pag-unlad lohikal na pag-iisip, pansin, memorya; nagtataguyod ng kabaitan, isang pagnanais na tumulong.	Ang larangan ng paglalaro ay binubuo ng isang sheet ng karton na 30 x 20 cm, kung saan ang dalawang basket ay inilalarawan, isang maliit na walang laman na bintana (4 x 3 cm) ay iginuhit sa itaas ng mga basket. Handout: isang set ng parehong mga gulay, prutas sa isang halaga mula tatlo hanggang lima; card na may mga numero 1-5. Demo na materyal: Gnome toy.	Ipinaalam ng guro sa mga bata na ang mabait na Gnome ay dumating upang bisitahin sila na may kahilingan para sa tulong. Nag-ani siya ng mga mansanas (peras, kamatis) at gusto niyang ilagay ito sa dalawang basket para mas madaling dalhin. Paano ko magagawa iyon? Ang mga bata ay naglalagay ng mga larawan ng mga prutas sa dalawang basket, sa bintana sa itaas ay naglalagay sila ng isang numero na tumutugma sa bilang ng mga item sa basket. Ang guro ay nagbubuod: "Ilang peras ang nakolekta ng Dwarf? (Lima). Paano inilagay ni Olya, Vitya, Yura ang mga peras? (Tatlo at dalawa, isa at apat, dalawa at tatlo). Anong mga numero ang binubuo ng numero lima?" Ang gnome, kasama ang guro, ay "pinapanood" kung paano inilatag ng mga bata ang mga bagay at itinalaga ang mga ito ng mga numero at salamat sa mga bata sa kanilang tulong. Isinagawa sa silid-aralan.
"Mag-drawing tayo summer" Bumubuo ng ideya ng natural na spatial na pag-aayos ng mga bagay sa nakapaligid na mundo; bubuo ng pag-iisip, spatial na imahinasyon, pagkamalikhain; pinalalakas ang pagmamahal sa katutubong kalikasan, ang kakayahang makita ang kagandahan nito.	Playing field: isang sheet ng karton na may nakadikit na asul na "langit" at berdeng "damo" (mga piraso ng self-adhesive na papel). Handout - Mga Larawan: araw, ulap, spruce at birch tree (2 puno bawat bata), mga kulay, gamu-gamo.	Gaganapin sa taglamig o tagsibol, kapag ang mga bata ay nagsimulang makaligtaan ang tag-araw. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maging mga artista at "magpinta" ng isang larawan tungkol sa tag-araw. Para sa tahimik na liriko na musika, inilalatag ng mga bata ang kanilang mga larawan sa tag-araw sa mga palaruan. Nang matapos silang magtrabaho, mayroong talakayan sa mga larawan: "Nasaan ang araw, langit, ulap, damo, bulaklak, puno?" "Ilang araw, ilang ulap?" "Sino ang mga gamu-gamo na lumilipad nang mataas, at sino ang nakaupo sa mga bulaklak?" Sa pagtatapos ng laro, pinupuri ng guro ang mga bata para sa kanilang magagandang larawan at ipinaalala sa kanila na pagdating ng tag-araw, ang lahat ng kanilang mga larawan ay mabubuhay at magiging totoo, at makikita ito sa mundo sa kanilang paligid. Ang laro ay maaaring i-play sa iyong libreng oras. Gustung-gusto ito ng mga bata at madalas itong ginagamit para sa pagkamalikhain, paglikha ng mga pagpipinta nang mag-isa o kasama ang mga kaibigan.

Ang isang hiwalay na grupo ay binubuo ng mobile at mga laro sa daliri nilalamang matematika: sa kanila, hindi lamang dapat sagutin ng bata ang mga tanong, mag-isip, ngunit magsagawa din ng ilang mga aksyon ayon sa gawain ng laro o mga salita ng laro. Halimbawa, ang mga didactic na laro ng mahusay na kadaliang kumilos "Maghanap ng isang geometric na pigura", "Maglakad sa tabi ng tulay", "Mangolekta ng mga prutas (bulaklak)" ay nangangailangan ng mga bata na hindi lamang malaman ang mga numero, numero, geometric na katawan at hugis, kundi pati na rin upang ipakita ang kagalingan ng kamay, bilis, kakayahang mag-navigate sa espasyo.

Photo gallery: mga sample ng homemade printed na laro ng FEMP

Ang larong "Mga Hayop para sa paglalakad" ay gumagamit ng mga larawan ng mga hayop. Larong "Mga Figure, sa mga lugar!" pinapatibay ang mga konsepto ng "itaas", "ibaba", "gitna" at iba pa. Ang larong "Tulungan ang Gnome" ay nagpapaunlad ng kabaitan sa mga bata. Ang larong "Gumuhit tayo ng Tag-init" ay napakapopular sa mga bata

Nagsasagawa kami ng larong aralin sa FEMP sa senior group

Upang maayos na ayusin at magsagawa ng isang aralin sa matematika, kailangan mong magpasya sa paksa at mga gawain nito. Ang mga gawaing pang-edukasyon ng GCD alinsunod sa programa at mga kinakailangan sa pamamaraan ay nagiging mas kumplikado sa panahon ng akademikong taon: una, mayroong pag-uulit ng kung ano ang pinag-aralan sa gitnang grupo, pagkatapos ay ibibigay ito. bagong materyal, na sistematikong inuulit at pinalalim. Sa pagtatapos ng akademikong taon, ang mga klase sa pag-generalize ay gaganapin.

Ang pamamahagi ng mga gawain sa programa ayon sa mga buwan ng taon ng pag-aaral ay halos pareho sa lahat mga institusyong preschool, ngunit maaaring hindi magkatugma ang mga paksa dahil sa pagkakaiba sa kalendaryo pampakay na pagpaplano bahagyang naiiba sa iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon. Samakatuwid, sa paghahanda para sa aralin, ang guro ay dapat pumili ng isang paksa upang ito ay tumugma sa paksa ng linggo o buwan sa pasulong na pagpaplano gawaing pedagogical pangkalahatan.

Mali ang pagbalangkas ng paksa ng aralin bilang "Pag-aaral ng komposisyon ng bilang 3" o "Orientasyon sa kalawakan". Ito ang mga gawaing isasagawa sa aralin. At ang tema nito, na kaayon ng pangkalahatang tema ng bloke, ay magiging "Paglalakbay sa Lungsod ng Mga Numero at Numero", "Mga Pakikipagsapalaran sa Kagubatan", "Pagbisita sa Mabuting Gnome", "Mga Regalo ng Prinsesa ng Taglagas".

Talahanayan: isang fragment ng calendar-thematic lesson plan para sa FEMP

I-block ang tema	GCD na tema	Mga gawain sa GCD
Setyembre: "Ang aming minamahal Kindergarten»	"Itinuro ni Malvina si Buratino"	Upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pagbibilang sa loob ng 5, ang kakayahang bumuo ng numero 5 batay sa paghahambing ng dalawang pangkat ng mga bagay, na ipinahayag ng mga katabing numero 4 at 5. Pagbutihin ang kakayahang makilala at pangalanan ang mga flat at volumetric na geometric na hugis: isang bilog, parisukat, tatsulok, parihaba, silindro. Linawin ang mga ideya tungkol sa pagkakasunud-sunod ng mga bahagi ng araw: umaga, araw, gabi, gabi.
	"Aming Mga Paboritong Laruan"	Mag-ehersisyo sa pagbibilang at pagbibilang ng mga bagay sa loob ng 5 gamit ang iba't ibang analyzer (sa pamamagitan ng pagpindot, sa pamamagitan ng tainga). Upang pagsamahin ang kakayahang maghambing ng dalawang bagay sa pamamagitan ng dalawang parameter ng magnitude (haba at lapad), tukuyin ang resulta ng paghahambing sa naaangkop na mga expression (halimbawa: "Ang pulang laso ay mas mahaba at mas malawak kaysa sa berdeng laso, at ang berdeng laso ay mas maikli at mas makitid kaysa sa pulang laso”). Pagbutihin ang kakayahang lumipat sa isang tiyak na direksyon at tukuyin ito sa mga salitang: "pasulong", "pabalik", "tama", "kaliwa".
	"Tumulong kami sa guro"	Pagbutihin ang mga kasanayan sa pagbibilang sa loob ng 5, matutong maunawaan ang kalayaan ng resulta ng pagbibilang mula sa mga katangian ng husay ng mga bagay (kulay, hugis at sukat). Mag-ehersisyo sa paghahambing ng limang bagay sa haba, turuan silang ayusin ang mga ito sa pababang at pataas na pagkakasunud-sunod, tukuyin ang mga resulta ng paghahambing sa mga salita: ang pinakamahaba, mas maikli, kahit na mas maikli ... ang pinakamaikling (at kabaliktaran). Linawin ang pag-unawa sa kahulugan ng mga salitang "kahapon", "ngayon", "bukas".
Oktubre: "Golden Autumn"	"Sa Autumn's Away"	Matutong bumuo ng isang set ng iba't ibang elemento, i-highlight ang mga bahagi nito, pagsamahin ang mga ito sa isang buong set at magtatag ng isang relasyon sa pagitan ng buong set at mga bahagi nito. Palakasin ang mga ideya tungkol sa pamilyar na mga flat geometric na hugis: isang bilog, parisukat, tatsulok, parihaba. Upang pagsamahin ang kakayahang pag-uri-uriin ang mga ito sa mga pangkat ayon sa mga katangian ng husay: kulay, anyo, magnitude. Pagbutihin ang kakayahang matukoy ang spatial na direksyon na nauugnay sa sarili: "pasulong", "pabalik", "kaliwa", "sa kanan", "pataas", "sa ilalim".
	"Tulungan natin ang mga hayop sa kagubatan"	Matutong magbilang sa loob ng 6. Ipakita ang pagbuo ng bilang 6 batay sa paghahambing ng dalawang pangkat ng mga bagay na ipinahayag ng magkatabing bilang 5 at 6. Patuloy na bumuo ng kakayahang maghambing ng hanggang anim na bagay sa haba at ayusin ang mga ito sa pataas at pababang pagkakasunud-sunod, tukuyin ang mga resulta ng paghahambing sa mga salita: pinakamahaba, mas maikli, kahit na mas maikli ... pinakamaikling (at kabaliktaran). Upang pagsamahin ang mga ideya tungkol sa pamilyar na volumetric na geometric na mga hugis at ang kakayahang mabulok ang mga ito sa mga pangkat ayon sa mga katangian ng husay (hugis, sukat).
	"Maglakad papunta sa parke"	Matutong magbilang sa loob ng 7. Ipakita ang pagbuo ng bilang 7 batay sa paghahambing ng dalawang pangkat ng mga bagay na ipinahayag ng mga bilang 6 at 7. Patuloy na bumuo ng kakayahang maghambing ng hanggang anim na mga bagay sa lapad at ayusin ang mga ito sa pababang at pataas na pagkakasunud-sunod, tukuyin ang mga resulta ng paghahambing sa mga salita: pinakamalawak, mas makitid, kahit na mas makitid ... pinakamakitid (at kabaliktaran). Patuloy na matutunan upang matukoy ang lokasyon ng mga tao at bagay sa paligid mo at italaga ito sa mga salitang: "sa harap", "likod", "kaliwa", "kanan".
	"Pag-aani"	Ipagpatuloy ang pag-aaral kung paano magbilang sa loob ng 6 at kilalanin ka sa ordinal na halaga ng 6. Turuan na sagutin nang tama ang mga tanong: "Magkano?", "Alin?", "Saang lugar?". Patuloy na bumuo ng kakayahang maghambing ng hanggang anim na bagay sa taas at ayusin ang mga ito sa pababang at pataas na pagkakasunud-sunod, tukuyin ang mga resulta ng paghahambing sa mga salita: pinakamataas, mas mababa, kahit na mas mababa ... pinakamababa (at vice versa). Palawakin ang mga ideya tungkol sa mga aktibidad ng mga matatanda at bata sa iba't ibang oras ng araw, tungkol sa pagkakasunud-sunod ng mga bahagi ng araw.
Nobyembre: "Ang aking tahanan, ang aking lungsod"	"Naglalakad ako sa paligid ng lungsod"	Matutong magbilang sa loob ng 8. Ipakita ang pagbuo ng bilang 8 batay sa paghahambing ng dalawang pangkat ng mga bagay na ipinahayag ng magkatabing bilang 7 at 8. Mag-ehersisyo sa pagbilang at pagbilang ng mga bagay sa loob ng 7 ayon sa sample at sa pamamagitan ng tainga. Pagbutihin ang kakayahang lumipat sa isang tiyak na direksyon at tukuyin ito ng mga salita: "pasulong", "pabalik", "tama", "kaliwa".
	"Mga bahay sa aming kalye"	Matutong magbilang sa loob ng 9. Ipakita ang pagbuo ng bilang 9 batay sa paghahambing ng dalawang pangkat ng mga bagay na ipinahayag ng magkatabing numero 8 at 9. Palakasin ang mga ideya tungkol sa mga geometric na hugis: isang bilog, parisukat, tatsulok, parihaba. Paunlarin ang kakayahang makakita at makahanap ng mga bagay sa kapaligiran na may hugis ng pamilyar na mga geometric na hugis. Patuloy na matutunang tukuyin ang iyong lokasyon sa mga tao at bagay sa paligid mo, upang italaga ito sa mga salitang: "Sa unahan" "sa likod", "malapit", "sa pagitan".
	"Naglalaro tayo sa school"	Ipakilala ang ordinal na kahulugan ng mga numero 8 at 9. Matutong sagutin nang tama ang mga tanong na "Magkano?", "Alin?", "Saang lugar?" Mag-ehersisyo sa kakayahang ihambing ang mga bagay sa laki (hanggang sa 7 bagay), ayusin ang mga ito sa pababang at pataas na pagkakasunud-sunod, tukuyin ang mga resulta ng paghahambing sa mga salita: pinakamalaki, mas maliit, kahit na mas maliit ... pinakamaliit (at vice versa). Mag-ehersisyo sa kakayahang makahanap ng mga pagkakaiba sa mga larawan ng mga bagay.
	"Ang aking lungsod araw at gabi"	Upang makilala ang pagbuo ng numero 10 sa batayan ng isang paghahambing ng dalawang pangkat ng mga bagay, na ipinahayag ng mga katabing numero 9 at 10, upang turuan ang tamang pagsagot sa tanong na "Magkano?" Upang pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa mga bahagi ng araw (umaga, hapon, gabi, gabi) at ang kanilang pagkakasunud-sunod. Pagbutihin ang pag-unawa sa tatsulok, mga katangian at uri nito.
Cit. ni: Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika. Senior na grupo.

Ilang tip para sa mga batang guro kung paano ayusin ang mga aralin sa paglalaro.

Tungkol sa mga laro at pagsasanay

Huwag i-oversaturate ang aktibidad sa laro. Hayaan ito sa moderation at sa lugar. Para sa isang aralin sa paksa, dalawa o tatlong laro ay sapat na, para sa isang kumplikado, ang kanilang bilang ay maaaring tumaas sa lima o kahit anim - sa kondisyon na ang dalawa sa mga ito ay maikling nakakatuwang laro na hindi nangangailangan ng labis na pansin at pagsisikap sa pag-iisip. Maaari mong pagsamahin ang tatlo o apat na laro at isang pagsusulit o paghula ng mga bugtong. Ang ilang mga tagapagturo, na nagsisikap na gawing mayaman ang aralin, ay gumagamit ng maraming magkakaibang mga laro, kaya ang mga bata ay napapagod, at ang guro mismo, na hindi nakakasunod sa inilaan na oras, ay nagmamadali at nagpapawalang-bisa sa resulta. Ang aralin ay dapat magkaroon ng isang lugar hindi lamang para sa mga laro at pagsasanay, kundi pati na rin para sa isang maliit na tula sa paksa, isang maikling pag-uusap, oras upang mag-isip tungkol sa mga tanong.

Ang mga laro ay kawili-wili, ngunit hindi mo kailangang i-oversaturate ang iyong aktibidad sa kanila.

Tungkol sa mga sagot at pagkakamali

Huwag makakuha ng eksakto at tamang mga sagot mula sa ganap na lahat ng mga bata. Hamunin ang mga aktibo ngunit kultural na nagpapahayag ng kanilang pagnanais na magsalita, hikayatin sila para sa mga tamang sagot. Kung nagkakamali ang bata, mas mabuting bumaling sa mga bata mismo at tanungin kung may gusto silang idagdag. Ang pagkakamali ay dapat itama, imposibleng ang maling sagot ay mailagay sa alaala ng mga bata. Kung nakikita mong alam ng bata at gustong sumagot, anyayahan siyang magsalita, ngunit huwag ipilit kung sakaling tumanggi.

Sa mga tumalon, humarang sa iba, sumigaw, kailangan mong manguna sa isang maingat indibidwal na trabaho upang pagyamanin ang pasensya at paggalang sa mga kasama.

Tungkol sa materyal na demo

Ilagay ang demo para makita ito ng lahat ng bata. Tunay na maginhawa, kahit na hindi maaaring palitan sa bagay na ito, ang karpet - isang piraso ng karpet tungkol sa dalawa sa pamamagitan ng isa at kalahating metro. Ito ay inilalagay sa isang maliwanag na lugar sa harap ng mga mesa ng mga bata at ginagamit bilang isang demonstration board. Ang lahat ng naka-print na materyales, larawan, action figure ay nakakabit at madaling maalis salamat sa Velcro para sa mga damit na nakadikit sa likod na bahagi.

Matagumpay na mapapalitan ng gumagawa ng karpet ang karaniwang demonstration board

Mga sandali ng sorpresa

Ang sandali ng sorpresa ay isang mahalagang bahagi ng aralin, at maaari itong magamit hindi lamang sa simula, kundi pati na rin sa dulo - bilang isang resulta. Halimbawa, sa isa sa mga kindergarten, sa panahon ng aralin sa Winter Riddles, natapos ng mga bata ang mga gawain ng sorceress ng Winter upang matanggap ang kanyang regalo. Sa lahat ng oras na ito sa pisara ay mayroong isang "snowdrift" na gawa sa Whatman paper, na binubuo ng mga superimposed na "snowdrifts" na may iba't ibang laki. Sa bawat matagumpay na nakumpletong yugto, ang mga bata ay humihip sa "snow", ang guro ay nagtanggal ng isang layer ng whatman paper, ang snowdrift ay naging mas maliit. Nang matapos ang huling gawain, hinipan ng mga bata ang "snowdrift" sa huling pagkakataon at ito ay "natunaw". Anong klaseng regalo ang naghihintay sa kanila? Isang makulay na imahe ng isang pinong snowdrop (siyempre pinalaki).

Sa wakas ay ibinigay ng Sorceress Zima sa mga bata ang unang bulaklak (ang aralin ay ginanap sa katapusan ng Pebrero). At sa likurang bahagi sa huling "snowdrift" na mga bata ay nabasa ang kanyang mensahe: "Malapit na ang tagsibol." Ang pagtatapos ng aralin ay lumikha ng isang masayang matataas na espiritu sa mga bata, na, siyempre, na-miss ang init ng tagsibol. Ngunit ang isang kawili-wiling ideya ng guro ay maaaring hindi gumana at maaaring hindi nakuha ang nilalayong emosyonal na tugon kung nakita ng mga bata nang maaga kung ano ang nakatago sa ilalim ng "snow".

Isang sandali ng masayang pagtuklas, isang emosyonal na pagsabog ang pangunahing halaga ng isang sorpresa na sandali

Samakatuwid, hindi sapat na mag-isip tungkol sa isang sandali ng sorpresa, kailangan mong tiyakin na hindi alam ng mga bata ang tungkol dito nang maaga. Mas mainam na maghanda ng isang sorpresa sa kawalan ng mga mag-aaral, halimbawa, anyayahan silang pumunta sa locker room at maglaro. laro ng salita kasama ang isang katulong na guro habang inihahanda ng guro ang mga kagamitan para sa aralin.

Tungkol sa pagmomodelo at nagkomento sa pagguhit

Ang mga bata ay tumingin sa pagkahumaling sa mga guhit at mga bagay na nilikha sa harap ng kanilang mga mata. Samakatuwid, mabilis at mas malinaw mong ipaliwanag sa kanila kung ano ang taon at buwan, kung iguguhit mo ang araw, na nahahati sa apat na bahagi, na may labindalawang sinag. Ang pagguhit ay dapat na sinamahan ng isang kuwento, isang paliwanag (ang ganitong pagguhit ay tinatawag na komento). Ang imahe ng taon sa anyo ng isang bilog ay makakatulong sa mga preschooler na mapagtanto ang cyclical na katangian ng mga agwat ng oras at ang kanilang kawalan ng pagbabago sa pagsunod sa bawat isa.

Gamit ang simulation, ang taon ay maaaring ilarawan bilang isang puno na may apat na sanga (mga season). Sa sangay ng taglamig mayroong tatlong mga snowflake - tatlong buwan ng taglamig, sa tagsibol - tatlong puting bulaklak, sa tag-araw at taglagas - tatlong berde at dilaw na dahon, ayon sa pagkakabanggit. Ang ganitong modelo ay maaaring gawin sa isang pinagsamang aralin gamit ang paraan ng aplikasyon.

Talahanayan: buod ng aralin sa FEMP sa paksang "Pagbisita sa Taglagas", may-akda na si Marina Korzh

yugto ng GCD	Nilalaman ng entablado
Mga gawain	Pang-edukasyon: upang pagsama-samahin ang kakayahang iugnay ang bilang ng mga bagay (numero) at numero; pagbutihin ang kakayahang hanapin ang "mga kapitbahay" ng numero, ulitin ang kaalaman sa mga panahon, mga buwan ng taglagas; pagbutihin ang ideya ng taglagas, pagbabago ng taglagas sa kalikasan; magturo upang pag-aralan ang kanilang mga aktibidad, ang mga resulta nito. Pagbuo: bumuo ng lohikal na pag-iisip, memorya, pansin, talino sa paglikha; pagbutihin ang mga kasanayan sa oryentasyon sa eroplano; paunlarin ang kasanayan sa pagbuo ng pagkakasunod-sunod ng limang elemento. Pang-edukasyon: pagyamanin ang pagmamahal sa katutubong kalikasan, ang kakayahang makita at pahalagahan ang kagandahan nito; magtanim ng pagmamahal at isang palakaibigang saloobin sa mga hayop; linangin ang kabaitan, pagnanais na tumulong.
materyal	Demo: mga patak ng papel sa mga thread, mga dahon ng taglagas gawa sa karton, kabute na may mga numero, mga bug, ardilya na may basket, chanterelle, tatlong guhit na naglalarawan ng mga regalo ng taglagas sa ibang pagkakasunod-sunod. Dispensing: mga piraso ng karton, hanay ng mga larawan ng paksa: kabute, mansanas, peras, dahon ng taglagas, sanga ng rowan.
Panimulang bahagi	Magsisimula ang lesson sa dressing room. Nagbabasa ng tula ang guro. "Naglalakad kami sa mga lansangan - May puddle sa ilalim ng iyong mga paa. At sa ibabaw ng aming ulo Ang lahat ng mga dahon ay umiikot. Agad na makikita sa bakuran: Magsisimula ang taglagas Kung tutuusin, mountain ash dito at doon Ang mga Pula ay umuugoy." (S. Yu. Podshibyakina). - Oo, guys, ang ginintuang taglagas ay nagsimula na. At ngayon ay pupunta kami upang bisitahin siya, tingnan kung ano ang nagbago sa kagubatan. Gusto mo bang pumunta sa kagubatan ng taglagas? Ano ang kailangan mong dalhin sa kalsada? Tama, good mood! Psycho-gymnastics "Ibahagi ang iyong kalooban". Titingnan ko ang aking kaibigan - Ngingitian ko ang kaibigan ko (ngiti). Sa mood ko Ibabahagi ko ang mainit. Ilalagay ko sa palad niya Maliit na araw (gayahin ang mga salita). - Ngayon ay maaari kang tumama sa kalsada na may tulad na isang maaraw na mood!
Pangunahing bahagi	Nakakagulat na sandali. Binuksan ng guro ang pinto sa grupo. Sa pintuan ay may mga patak ng papel (6 na piraso) na nakasabit sa mga sinulid. - Mga bata! Inihanda na ni Autumn ang aming unang pagsubok! Maaari kang makapasok sa kanyang kaharian sa kagubatan sa pamamagitan lamang ng pagsagot sa mga tanong na inihanda niya para sa atin. Kung gayon ang malamig na patak ng ulan ay hindi magiging hadlang sa atin. - Anong oras ng taon ang dumating bago ang taglagas? (Tag-init). - Anong oras ng taon ang darating pagkatapos ng taglagas? (Taglamig). - Ilang buwan ang taglagas? (Tatlo). - Pangalanan ang unang buwan ng taglagas. (Setyembre). - Pangalanan ang huling buwan ng taglagas. (Nobyembre). - Anong kulay ang pinalamutian ng taglagas sa mga dahon sa mga puno? (Pula, dilaw). (Sa simula ng taon, hindi pa rin alam ng lahat ng mga bata ng mas matandang grupo mga buwan ng taglagas, ang mga tanong na ito ay ipinakilala bilang isang elemento ng advanced na pag-unlad na may pagtingin sa mga batang may likas na kakayahan). Matapos magbigay ng tamang sagot ang mga bata, inaalis ng guro ang mga “droplets”. - Well, guys, ang paraan ay libre! Ipagpatuloy natin ang ating paglalakbay. Ang gawain para sa paghahambing ng dami at ang numerong "Itago ang bug". Pumasok ang mga bata sa grupo at nakakita ng poster na may dilaw na dahon sa easel. Ang bawat sheet ay may numero mula 5 hanggang 9 (random). Sa mesa sa harap ng easel ay may mga larawan ng mga ladybird na may bilang ng mga tuldok mula 5 hanggang 9. - Mga bata, hinihiling sa amin ng taglagas na tulungan ang mga bug. Lumalamig na mga kulisap kailangan mong matulog sa ilalim ng mga dahon. Ngunit hindi sila maaaring pumili ng kanilang sariling mga bahay. Tulungan mo sila. Binibilang ng mga bata ang bilang ng mga tuldok sa likod ng mga salagubang at itago ang mga ito sa ilalim ng mga dahon na may kaukulang numero. - Magaling, guys, mga bug salamat. At oras na para magpatuloy tayo. Tingnan kung ano ang isang magandang taglagas na parang! Ang mga bata ay nakaupo sa mga mesa, sa karpet sa harap nila - mga dahon ng taglagas, mga kabute. Sa gitna ng carpet, mas siksik ang mga dahon - may nagtatago doon. - May nakikita ba kayong nagtatago dito? Sino ito? Nakaharang ang mga dahon. Paano natin sila maaalis? Hipan natin sila, baka lilipad sila? (Pumutok ang mga bata - walang pagbabago). - Marahil, kami ay medyo pagod. Kailangan nating magpahinga sandali at magkaroon ng lakas. At, siyempre, ang pagsingil ay makakatulong sa amin dito. Pisikal na edukasyon "Autumn". Taglagas, taglagas ay dumating (mga kamay sa sinturon, lumiko sa mga gilid). Tinakpan niya ng ulap ang langit (dahan-dahang itaas ang iyong mga kamay). Bahagya nang pumatak ang ulan Tahimik na nahuhulog ang mga dahon (mabagal ang paggalaw nang nakababa ang mga kamay). Dito umiikot ang dahon (makinis na paggalaw ng kamay mula sa gilid patungo sa gilid) at nakatulog sa lupa. Oras na para makatulog siya (naglupasay ang mga bata at inilagay ang kanilang mga kamay sa ilalim ng kanilang mga pisngi). Ngunit huwag matulog, mga bata (tumayo ang mga bata, mga kamay sa sinturon). Minsan - bumangon, mag-unat (stretch up)! Dalawa - yumuko, yumuko (yumuko)! Tatlo, apat - umupo, bumangon (squats)! Kaya naging masayahin kami (jumping on the spot)! - Well nagtrabaho ka, ngayon ang lakas ay lumitaw. Paggawa gamit ang mga katabing numero. Laro "Tulungan ang ardilya upang mangolekta ng mga mushroom." Ang mga bata ay pumutok sa mga dahon, inalis ito ng guro sa pisara. May isang ardilya na may basket sa ilalim ng mga dahon. - Ah, siya pala ang nagtatago dito! Ardilya, bakit ka malungkot? Mga bata, kailangan niyang pumili ng mga kabute, ngunit ang mga kabute sa kagubatan na ito ay hindi karaniwan, ngunit matematika. At ang magsasabi sa kapitbahay ng numerong nakasulat sa kabute ang maaaring maglagay ng kabute sa basket. Mayroong 10-12 kabute sa karpet, ang mga bata ay nagsalit-salit na lumabas at tinatawag ang mga numero na katabi ng numero sa kabute, inilalagay ang ani sa isang basket. Kapag ang lahat ng mga kabute ay tinanggal, ang ardilya ay nagpasalamat at bumalik sa kanyang guwang (tinatanggal ng guro ang larawan). Laro para sa atensyon "Mga Regalo ng Taglagas". - Guys, nagustuhan ni taglagas kung paano ka kumilos sa kanyang kagubatan, kung paano mo tinulungan ang mga naninirahan sa kagubatan. At gusto niyang maglaro ng isang kawili-wili, ngunit napakahirap na laro sa amin. Sa tingin mo kakayanin ba natin o hindi? Syempre kakayanin natin! Ang taglagas ay naghanda ng mga pattern para sa amin mula sa mga regalo sa taglagas, kailangan mong maingat na tingnan ang mga ito, tandaan, at pagkatapos ay ilarawan ang eksaktong parehong pattern sa iyong mga guhitan. handa na? Magsimula na! (Ang isang strip ng Whatman na papel ay nakasabit sa karpet na may larawan ng mga regalo sa taglagas sa ganitong pagkakasunud-sunod: kabute, dahon, sanga ng rowan, mansanas, peras. Tinitingnan ito ng mga bata sa loob ng 10 segundo, tinatakpan ng guro ang strip ng isang sheet ng papel . Ang mga bata ay muling buuin ang pagkakasunud-sunod ng mga larawan mula sa memorya. Kapag ang lahat ay inilatag, ang strip ay bubukas muli. Ang gawain ay nasuri, ang mga bata ay nagwawasto ng mga pagkakamali. Ang laro ay paulit-ulit nang dalawang beses, na may bagong kaayusan ng parehong mga elemento: mansanas, kabute, abo ng bundok, peras, dahon; dahon, mansanas, kabute, peras, abo ng bundok). Isang maikling pag-uusap tungkol sa taglagas. - Mga bata, nagustuhan ba ninyo ang paglalaro ng taglagas? Sa tingin mo nasaan siya ngayon? (Tumingin sa bintana). Tama, ang taglagas ay nasa tabi natin, ito ay nasa paligid natin, at sa mga gintong birch na ito sa aming site, at sa mga ulap sa kalangitan. Saan pa nagtatago si autumn? (Mga sagot ng mga bata). Ang taglagas ay magbibigay sa amin ng mas maraming magagandang regalo at magtatanong ng mga kawili-wiling bugtong.
Ang huling bahagi	Ang resulta ng aralin ay maaaring isagawa sa anyo ng larong "Sly fox". Natuklasan ng guro ang isang chanterelle sa ilalim ng mesa, na nakatago doon, dahil gusto rin niyang maglaro. Ngunit ang chanterelle ay napaka tuso, kailangan mong maging maingat sa pagsagot sa kanyang mga katanungan. - Nagdrawing ka ba sa klase? (Hindi). - Kumanta ka ba? (Hindi). - Nagbilang ka ba? (Oo). - Panahon ba ng taglamig ng taon? (Hindi). - Taglagas? (Oo). - Binigyan kami ni Autumn ng mga kabute? (Oo). - Mansanas? (Oo). - Mga snowflake? (Hindi). - Nakatulong ka ba sa ardilya? (Oo). - Mga bug? (Oo). - Isang kabayo? (Hindi). - Magaling ka sa klase ngayon? (Ang obligadong sagot ay "Oo." Kung iniisip ng isa sa mga bata na hindi niya nakayanan, pagkatapos ng aralin ay kinakailangan na kumbinsihin siya sa kabaligtaran). Pinupuri ng chanterelle ang mga bata para sa kanilang pagkaasikaso at inaanyayahan silang bisitahin muli ang kamangha-manghang kagubatan ng taglagas.

Ang gawang bahay na naka-print na didactic na laro na "Tulungan Natin ang Squirrel na Magtipon ng mga Mushroom" ay nagsasanay ng kakayahang maghambing ng mga numero

Gumastos aralin sa laro sa pagbuo ng mga paunang konsepto ng matematika sa senior group ng kindergarten ay hindi napakahirap. Kailangan mo lamang na maglagay ng kaunting pagsisikap at kasanayan, ipakita ang pagiging maparaan at imahinasyon - at isang maliwanag, mayaman kawili-wiling mga laro at gamit ang isang aesthetically dinisenyo na visual na materyal, ang aralin ay magiging iyong pedagogical highlight.

FEMP didactic games sa senior group

Gumawa ng 2 pantay na tatsulok na may 5 stick

Gumawa ng 2 pantay na parisukat na may 7 stick

Gumawa ng 3 pantay na tatsulok na may 7 stick

Gumawa ng 4 na pantay na tatsulok na may 9 na stick

Gumawa ng 3 pantay na parisukat na may 10 stick

Gumawa ng isang parisukat at 2 pantay na tatsulok mula sa 5 stick

Gumawa ng isang parisukat at 4 na tatsulok mula sa 9 na stick

Mula sa 9 na stick, gumawa ng 2 parisukat at 4 na pantay na tatsulok (mula sa 7 stick ay bumubuo ng 2 parisukat at hatiin sa mga tatsulok

Pagguhit ng mga geometric na hugis

Layunin: mag-ehersisyo sa pagguhit ng mga geometric na figure sa eroplano ng talahanayan, pag-aaral at pagsusuri sa mga ito sa isang nakikitang paraan.

materyal: pagbibilang ng mga patpat(15-20 piraso), 2 makapal na sinulid (haba 25-30cm)

Mga gawain:

Gumawa ng isang maliit na parisukat at tatsulok

Gumawa ng maliit at malalaking parisukat

Gumawa ng isang parihaba, ang itaas at ibabang gilid nito ay magiging katumbas ng 3 stick, at ang kaliwa at kanang gilid ay katumbas ng 2.

Gumawa ng mga sunud-sunod na figure mula sa mga thread: isang bilog at isang hugis-itlog, mga tatsulok. Parihaba at Quadrangles.

Kadena ng mga halimbawa

Layunin: upang gamitin ang kakayahang magsagawa ng mga operasyong aritmetika

Ang kurso ng laro: ang isang may sapat na gulang ay naghagis ng bola sa isang bata at tinawag itong isang simpleng aritmetika, halimbawa 3 + 2. Sinalo ng bata ang bola, nagbibigay ng sagot at ibinabalik ang bola, atbp.

Tulong Cheburashka hanapin at ayusin ang error.

Inaanyayahan ang bata na isaalang-alang kung paano matatagpuan ang mga geometric na hugis, kung aling mga grupo at sa anong batayan ang mga ito ay pinagsama, upang mapansin ang pagkakamali, itama at ipaliwanag. Ang sagot ay naka-address sa Cheburashka (o anumang iba pang laruan). Ang error ay maaaring binubuo sa katotohanan na sa pangkat ng mga parisukat ay maaaring may isang tatsulok, at sa pangkat ng mga numero ng kulay asul- pula.

Isang property lang

Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman sa mga katangian ng mga geometric na hugis, upang bumuo ng kakayahang mabilis na piliin ang nais na hugis, upang makilala ito.

Pag-unlad ng laro: dalawang manlalaro ang may buong hanay ng mga geometric na hugis. Ang isa ay naglalagay ng anumang piraso sa mesa. Ang pangalawang manlalaro ay dapat maglagay sa mesa ng isang piraso na naiiba mula dito sa isang tanda lamang. Kaya, kung ang 1st ay naglalagay ng isang dilaw na malaking tatsulok, pagkatapos ay ang pangalawa ay naglalagay, halimbawa, isang dilaw na malaking parisukat o isang asul na malaking tatsulok. Ang laro ay binuo tulad ng isang domino.

Hanapin at pangalanan

Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang mabilis na makahanap ng isang geometric na hugis ng isang tiyak na laki at kulay.

Kurso ng laro: Sa mesa sa harap ng bata, 10-12 geometric na hugis ng iba't ibang kulay at laki ang inilatag sa isang gulo. Hinihiling ng facilitator na magpakita ng iba't ibang mga geometric na hugis, halimbawa: isang malaking bilog, isang maliit na asul na parisukat, atbp.

Pangalanan ang numero

Magkaharap ang mga manlalaro. Ang isang may sapat na gulang na may bola sa kanyang mga kamay ay inihagis ang bola at pinangalanan ang anumang numero, halimbawa 7. Dapat saluhin ng bata ang bola at tawagan ang mga katabing numero - 6 at 8 (ibaba muna)

Tiklupin ang parisukat

Layunin: pagbuo ng pang-unawa ng kulay, asimilasyon ng ratio ng kabuuan at bahagi; ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip at ang kakayahang hatiin ang isang kumplikadong gawain sa ilang mga simple. Para sa laro kailangan mong maghanda ng 36 na maraming kulay na mga parisukat na 80 × 80mm ang laki. Ang mga kakulay ng mga kulay ay dapat na kapansin-pansing naiiba sa bawat isa. Pagkatapos ay i-cut ang mga parisukat. Ang pagkakaroon ng pagputol ng parisukat, kailangan mong isulat ang numero nito sa bawat bahagi (sa likod).

Mga gawain para sa laro:

Ayusin ang mga piraso ng mga parisukat ayon sa kulay

Sa pamamagitan ng mga numero

Tiklupin ang isang buong parisukat mula sa mga piraso

Bumuo ng mga bagong parisukat.

Mga larong may mga numero at numero

Sa laro "pagkalito" ang mga numero ay inilatag sa mesa o ipinapakita sa pisara. Sa sandaling ipikit ng mga bata ang kanilang mga mata, ang mga numero ay baligtad. Nahanap ng mga bata ang mga pagbabagong ito at ibinalik ang mga numero sa lugar. Nagkomento ang nagtatanghal sa mga kilos ng mga bata.

Sa laro "Anong numero ang nawala?" ang isa o dalawang digit ay tinanggal din. Hindi lamang napapansin ng mga manlalaro ang mga pagbabago, ngunit sinasabi din kung saan kung ano ang numero at bakit. Halimbawa, ang numero 5 ay nasa pagitan na ngayon ng 7 at 8. Hindi ito totoo. Ang lugar nito ay nasa pagitan ng mga numero 4 at 6, dahil ang numero 5 ay higit sa 4 bawat isa, 5 ay dapat na pagkatapos ng 4.

Ang laro "Pag-alis ng mga numero" maaari mong tapusin ang aralin o bahagi ng aralin kung ang mga bilang ay hindi kailangan sa hinaharap. Ang mga numero ng unang sampu ay nakalat sa mga mesa sa harap ng lahat. Ang mga bata ay nagpapalitan ng pagtatanong ng mga bugtong tungkol sa mga numero. Ang bawat bata na nahulaan kung ano ang figure sa tanong, inaalis ang digit na ito mula sa hilera ng numero. Ang mga bugtong ay maaaring magkakaiba. Halimbawa, alisin ang numero pagkatapos ng numero 6, bago ang numero 4; alisin ang figure na nagpapakita ng numero sa pamamagitan ng 1 higit sa 7; tanggalin ang numerong nagpapakita kung ilang beses kong ipinalakpak ang aking mga kamay (clap 3 times); tanggalin ang numero, atbp. Ang huling natitirang figure ay nasuri, sa gayon ay tinutukoy kung ang gawain ay nakumpleto nang tama ng lahat ng mga bata. Nagtatanong din sila ng bugtong tungkol sa natitirang pigura.

Mga laro "Ano ang nagbago?", "Ayusin ang error" mag-ambag sa

pagsasama-sama ng kakayahang magbilang ng mga bagay, italaga ang kanilang numero sa kaukulang numero. Maraming mga grupo ng mga bagay ang inilalagay sa pisara, ang mga numero ay inilalagay sa tabi nito. Hinihiling ng nagtatanghal ang mga manlalaro na ipikit ang kanilang mga mata, at siya mismo ay nagbabago ng mga lugar o nag-aalis ng isang bagay mula sa anumang grupo, na iniiwan ang mga numero na hindi nagbabago, i.e. sinisira ang pagsusulatan sa pagitan ng bilang ng mga item at ng numero. Binuksan ng mga bata ang kanilang mga mata. Nakakita sila ng pagkakamali at inaayos ito. iba't ibang paraan: "Pagpapanumbalik" ng figure, na tumutugma sa bilang ng mga item, magdagdag o mag-alis ng mga item, iyon ay, baguhin ang bilang ng mga item sa mga grupo. Ang isang nagtatrabaho sa pisara ay sinasabayan ang kanyang mga aksyon sa isang paliwanag. Kung nakayanan niya nang maayos ang gawain (hanapin at ayusin ang pagkakamali), kung gayon siya ang magiging pinuno.

Ang laro "Ilan" nagsasanay sa pagbibilang ng mga bata. 6-8 card na may iba't ibang bilang ng mga bagay ay naayos sa pisara. Sinabi ng host: "Ngayon ay huhulaan ko ang bugtong. Ang makakahula nito ay bibilangin ang mga bagay sa card at ipapakita ang numero. Makinig sa bugtong. Umupo ang dalaga

piitan, ngunit ang scythe ay nasa kalye." Ang mga nahulaan na ito ay mga karot, bilangin kung gaano karaming mga karot ang iginuhit sa card, at ipakita ang numero 4. Kung sino ang mas mabilis na nagtaas ng numero ay nagiging pinuno. Sa halip na mga bugtong, maaari kang magbigay ng isang paglalarawan ng item. Halimbawa: "Ang hayop na ito ay mapagmahal at mabait, hindi ito nagsasalita, ngunit alam ang pangalan nito, mahilig maglaro ng bola, bola ng sinulid, umiinom ng gatas at nakatira kasama ng mga tao. Sino ito? Bilangin mo kung ilan."

Ang laro "Aling laruan ang nawala?". Nagpapakita ang nagtatanghal ng ilang magkakaibang mga laruan. Maingat na sinusuri sila ng mga bata, tandaan kung saan ang laruan. Napapikit ang lahat, inalis ng nagtatanghal ang isa sa mga laruan. Binuksan ng mga bata ang kanilang mga mata at alamin kung aling laruan ang nawala. Halimbawa, ang isang kotse ay nakatago, ito ay ang pangatlo mula sa kanan o ang pangalawa mula sa kaliwa. Ang sumagot ng tama at ganap ay nagiging presenter

Ang laro "Sino ang unang magpapangalan?". Ang mga bata ay ipinapakita ng isang larawan kung saan ang mga magkakaibang bagay ay inilalarawan sa isang hilera (mula kaliwa hanggang kanan o mula sa itaas hanggang sa ibaba). Sumasang-ayon ang nagtatanghal kung saan magsisimulang magbilang ng mga item: kaliwa, kanan, ibaba, itaas. Hinahampas ng martilyo ng ilang beses. Dapat bilangin ng mga bata ang bilang ng mga hampas at maghanap ng laruan na nakatayo sa ipinahiwatig na lugar. Kung sino ang unang tumawag sa laruan ang siyang siyang mananalo at mangunguna.

Mga laro sa paglalakbay sa oras

Ang laro "Live na linggo". Pumila sa pisara ang pitong bata at nagbilang ng sunod-sunod. Ang unang bata sa kaliwa ay humakbang pasulong at nagsabing, “Ako ay Lunes. Anong araw ang susunod? "Lumabas ang pangalawang bata at nagsabi:" Ako ay Lunes. Anong araw ang susunod?" Ang pangalawang bata ay lumabas at nagsabi: "Ako ay Martes. Anong araw ang susunod?" atbp. Ang buong pangkat ay nagbibigay ng isang gawain sa "mga araw ng linggo", gumagawa ng mga bugtong. Maaaring ibang-iba ang mga ito: halimbawa, pangalanan ang araw na nasa pagitan ng Martes at Huwebes, Biyernes at Linggo, pagkatapos ng Huwebes, bago ang Lunes, atbp. Pangalanan ang lahat ng katapusan ng linggo. Pangalanan ang mga araw ng linggo kung saan nagtatrabaho ang mga tao. Ang komplikasyon ng laro ay maaaring pumila ang mga manlalaro mula sa anumang araw ng linggo, halimbawa, mula Martes hanggang Martes.

Mga laro "Araw natin", "Kailan ito mangyayari?" Ang mga bata ay binibigyan ng mga card na nagpapakita ng mga larawan mula sa buhay na may kaugnayan sa isang tiyak na oras ng araw, araw-araw na gawain. Ang guro ay nag-aalok upang isaalang-alang ang mga ito, mga pangalan ng isang tiyak na oras ng araw, halimbawa, gabi. Dapat kunin ng mga bata na may katugmang larawan ang mga card at ipaliwanag kung bakit sa tingin nila ay gabi na.

Para sa tamang pagkakabuo ng kuwento, ang bata ay tumatanggap ng isang token.

Mga larong oryentasyon sa kalawakan.

Ang laro "Hulaan mo kung sino, kung saan ito nakatayo." Sa harap ng mga bata ay may ilang bagay na matatagpuan sa mga sulok ng isang haka-haka na parisukat at sa gitna nito. Hinihiling ng nagtatanghal sa mga bata na hulaan kung aling bagay ang nasa likod ng liyebre at sa harap ng manika o sa kanan ng fox sa harap ng manika, atbp. laro "Ano ang nagbago?" Mayroong ilang mga bagay sa mesa.

Naaalala ng mga bata kung paano matatagpuan ang mga bagay na may kaugnayan sa bawat isa. Pagkatapos ay ipinikit nila ang kanilang mga mata, sa oras na ito ang nagtatanghal ay nagpapalit ng isa o dalawang bagay. Pagbukas ng kanilang mga mata, pinag-uusapan ng mga bata ang mga pagbabagong naganap, kung saan nakatayo ang mga bagay noon at kung nasaan sila ngayon. Halimbawa, ang liyebre ay nakatayo sa kanan ng pusa, at ngayon ay nakatayo sa kaliwa nito. O ang manika ay nasa kanan ng oso, at ngayon ito ay nasa harap ng oso.

Ang laro « Hanapinkatulad». Ang mga bata ay naghahanap ng isang larawan na may mga bagay na ipinahiwatig ng guro, pagkatapos ay pinag-uusapan ang lokasyon ng mga bagay na ito: "Ang una sa kaliwa ay isang elepante, at sa likod niya ay isang unggoy, ang huli ay isang oso" o "Sa gitna ay isang malaking takure, sa kanan nito ay isang asul na tasa, sa kaliwa ay isang pink na tasa.

Ang laro « Sabihin sa amin ang tungkol sa iyong pattern." Bawat bata ay may larawan (rug) na may pattern. Dapat sabihin ng mga bata kung paano matatagpuan ang mga elemento ng pattern: Sa kanang itaas na sulok - isang bilog, sa itaas na kaliwang sulok - isang parisukat, sa ibabang kaliwang sulok - isang rektanggulo, sa gitna - isang tatsulok.

Maaari kang magbigay ng takdang-aralin upang sabihin ang tungkol sa isang pattern na kanilang iginuhit sa isang aralin sa pagguhit. Halimbawa, sa gitna ay may isang malaking bilog, ang mga sinag ay nagliliwanag mula dito, sa bawat sulok ay may mga bulaklak, sa itaas at ibaba ay may mga kulot na linya, sa kanan at kaliwa, isang kulot na linya na may mga dahon, atbp.

Ang laro "Mga Pintor". Ang laro ay inilaan para sa pagbuo ng oryentasyon sa espasyo, pagsasama-sama ng mga termino na tumutukoy sa spatial na pag-aayos ng mga bagay, ay nagbibigay ng ideya ng kanilang relativity. Isinasagawa kasama ng isang grupo o subgroup ng mga bata. Ang tungkulin ng pinuno ay ginagampanan ng tagapagturo. Inaanyayahan ng nagtatanghal ang mga bata na gumuhit ng isang larawan. Pinag-iisipan ng lahat ang balangkas nito: isang lungsod, isang silid, isang zoo, atbp. Pagkatapos ay pinag-uusapan ng lahat ang tungkol sa nilalayon na elemento ng larawan, ipinapaliwanag kung saan ito dapat na may kaugnayan sa iba pang mga bagay. Pinupunan ng guro ang larawan ng mga elementong iminungkahi ng mga bata, na iginuhit ito gamit ang tisa sa pisara o gamit ang panulat sa isang malaking papel. Sa gitna, maaari kang gumuhit ng isang kubo (ang imahe ay dapat na malaki at makikilala), sa tuktok, sa bubong ng bahay, isang tubo. Usok ang lumalabas mula sa tsimenea. Sa baba sa harap ng kubo ay nakaupo ang isang pusa. Sa gawain, ang mga salita ay dapat gamitin: sa itaas, sa ibaba, kaliwa, kanan ng, likod, sa harap ng, sa pagitan, malapit, sa tabi, atbp.

Ang laro Maghanap ng laruan."Sa gabi, kapag walang tao sa grupo," sabi ng guro, lumipad si Carlson sa amin at nagdala ng mga laruan bilang regalo. Mahilig magbiro si Carlson, kaya itinago niya ang mga laruan at isinulat sa isang liham kung paano mahahanap ang mga ito. Binuksan ang sobre at nagbabasa: "Dapat tayong tumayo sa harap ng mesa ng guro, dumiretso." Nakumpleto ng isa sa mga bata ang gawain, pumunta at lumapit sa aparador kung saan ang kotse ay nasa kahon. Ginagawa ng isa pang bata ang sumusunod na gawain: pumunta sa bintana, lumiko sa kaliwa, yumuko at nakakita ng laruan sa likod ng kurtina.

Ang laro « Naglalakbay sa paligid ng silid." Sa tulong ng nagtatanghal, binibigyan ni Pinocchio ang mga bata ng mga gawain: "Upang maabot ang bintana, kumuha ng tatlong hakbang sa kanan." Nakumpleto ng bata ang gawain. Kung matagumpay itong nakumpleto, tinutulungan ng host na hanapin ang multo na nakatago doon. Kapag ang mga bata ay hindi pa sapat na kumpiyansa upang baguhin ang direksyon ng paggalaw, ang bilang ng mga direksyon ay dapat na hindi hihigit sa dalawa. Sa hinaharap, ang bilang ng mga gawain para sa pagbabago ng direksyon ay maaaring tumaas. Halimbawa: "Maglakad pasulong ng limang hakbang, lumiko sa kaliwa, gumawa ng dalawa pang hakbang, lumiko sa kanan, pumunta sa lahat ng paraan, humakbang sa kaliwa ng isang hakbang." Sa pagbuo ng mga spatial na oryentasyon, bilang karagdagan sa mga espesyal na laro at takdang-aralin sa matematika, isang espesyal na papel ang ginagampanan ng mga panlabas na laro, pisikal na pagsasanay, mga aralin sa musika, visual na aktibidad, iba't ibang mga sandali ng rehimen (pagbibihis, paghuhubad, tungkulin), araw-araw na oryentasyon ng mga bata hindi lamang sa kanilang silid ng grupo, kundi pati na rin sa buong kindergarten.

Mga Larong Geometric na Hugis.

Ang laro « Napakagandang bag" kilala sa mga preschooler. Pinapayagan ka nitong suriin ang geometric na hugis ng mga bagay, upang mag-ehersisyo sa pagkilala sa pagitan ng mga hugis. Ang bag ay naglalaman ng mga bagay na may iba't ibang geometric na hugis. Sinusuri sila ng bata, dinaramdam at pinangalanan ang pigura na gusto niyang ipakita. Maaari mong gawing kumplikado ang gawain kung ang nagtatanghal ay nagbibigay ng gawain upang makahanap ng isang tiyak na pigura sa bag. Sa kasong ito, sunud-sunod na sinusuri ng bata ang ilang figure hanggang sa mahanap niya ang kailangan niya. Ang bersyon na ito ng trabaho ay mas mabagal. Samakatuwid, ipinapayong ang bawat bata ay may isang kahanga-hangang bag.

Ang laro "Hanapin ang pareho" sa harap ng mga bata ay mga card na may tatlo o apat na magkakaibang geometric na hugis. Ipinakita ng guro ang kanyang card (o mga pangalan, naglilista ng mga Figure sa card). Dapat mahanap ng mga bata ang parehong card at kunin ito.

Ang laro “Sino ang mas makakakita?» Ang iba't ibang mga geometric na hugis ay nakaayos sa random na pagkakasunud-sunod sa pisara. Sinusuri at naaalala sila ng mga preschooler. Ang pinuno ay bumibilang hanggang tatlo at isinasara ang mga piraso. Hinihiling sa mga bata na pangalanan ang pinakamaraming figure na nakalagay sa flannelgraph hangga't maaari. Upang ang mga bata ay hindi maulit ang mga sagot ng kanilang mga kasama, ang nagtatanghal ay maaaring makinig sa bawat bata nang hiwalay. Ang isa na nakakaalala at nagpapangalan ng higit pang mga numero ay nanalo, siya ang nagiging pinuno. Sa pagpapatuloy ng laro, binago ng host ang bilang ng mga piraso.

Ang laro "Tumingin ka sa paligid» tumutulong upang pagsamahin ang ideya ng mga geometric na hugis, nagtuturo kung paano maghanap ng mga bagay ng isang tiyak na hugis. Ang laro ay gaganapin sa anyo ng isang kumpetisyon para sa kampeonato ng indibidwal o koponan. Sa kasong ito, ang grupo ay nahahati sa mga koponan. Ang nagtatanghal (maaaring isang guro o isang bata) ay nag-aalok upang pangalanan ang mga bagay ng isang bilog, hugis-parihaba, parisukat, parisukat na hugis, ang hugis ng mga bagay na walang mga sulok, atbp. atbp. Para sa bawat tamang sagot, ang manlalaro o ang koponan ay tumatanggap ng isang chip, isang bilog. Ang mga patakaran ay nagsasaad na hindi mo maaaring pangalanan ang parehong bagay nang dalawang beses. Ang laro ay nilalaro sa isang mabilis na bilis. Sa pagtatapos ng laro, ang mga resulta ay summed up, ang nagwagi ay tinawag ang pinakamalaking bilang puntos.

Ang laro "Geometric na mosaic» idinisenyo upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa mga geometric na hugis, bumubuo ng kakayahang baguhin ang mga ito, bumuo ng imahinasyon at Malikhaing pag-iisip, ay nagtuturo sa iyo na pag-aralan ang paraan ng pagkakaayos ng mga bahagi, upang bumuo ng isang pigura, upang magabayan ng sample. Sa pamamagitan ng pag-aayos ng laro, pinangangalagaan ng guro ang pagsasama-sama ng mga bata sa isang koponan alinsunod sa antas ng kanilang mga kasanayan at kakayahan. Ang mga koponan ay tumatanggap ng mga gawain na may iba't ibang kahirapan. Upang bumuo ng isang imahe ng isang bagay mula sa mga geometric na hugis: magtrabaho ayon sa isang yari na dismembered na sample, magtrabaho ayon sa isang hindi nahahati na sample, magtrabaho ayon sa mga kondisyon (upang mag-ipon ng isang pigura ng tao - isang batang babae sa isang damit), magtrabaho ayon sa isang tao. sariling disenyo (tao lang). Ang bawat koponan ay tumatanggap ng parehong hanay ng mga geometric na hugis. Ang mga bata ay dapat na independiyenteng sumang-ayon sa mga paraan ng pagkumpleto ng takdang-aralin, sa pagkakasunud-sunod ng trabaho, at piliin ang pinagmulang materyal. Ang bawat manlalaro sa koponan ay humalili sa pakikilahok sa pagbabago ng isang geometric na figure, pagdaragdag ng kanyang sariling elemento, na bumubuo ng mga indibidwal na elemento ng isang bagay mula sa ilang mga figure. Sa pagtatapos ng laro, sinusuri ng mga bata ang kanilang mga figure, hanapin ang pagkakatulad at pagkakaiba sa paglutas ng isang nakabubuo na ideya.

Ang laro"Hanapin mo ang bahay mo».

Ang mga bata ay tumatanggap ng isang modelo ng isang geometric na pigura at tumatakbo sa paligid ng silid. Sa hudyat ng nagtatanghal, lahat ay nagtitipon sa kanilang bahay na may larawan ng isang pigura. Maaari mong gawing kumplikado ang laro sa pamamagitan ng paglipat ng bahay. Tinuturuan ang mga bata na makita ang geometric na hugis sa mga nakapalibot na bagay: isang bola, isang pakwan na bola, isang plato, isang platito - isang singsing - isang bilog, isang table top, isang dingding, isang sahig, isang kisame, isang hugis-parihaba na bintana, isang parisukat na alampay; panyo-tatsulok; silindro ng salamin; itlog, zucchini - hugis-itlog.

Ang laro "Magnitude"

Ano ang lapad (mahaba, mataas, mababa, makitid)

Target... Linawin ang ideya ng mga bata tungkol sa laki ng mga bagay, nagtuturo upang mahanap ang pagkakapareho ng mga bagay batay sa laki.

Ang takbo ng laro.

Sabi ng isang may sapat na gulang: “Ang mga bagay na nakapaligid sa atin ay may iba't ibang laki: malaki, maliit, mahaba, maikli, mababa, mataas, makitid, malapad. Nakita namin ang maraming bagay na may iba't ibang laki. At ngayon ay maglalaro tayo ng ganito: Magpapangalan ako ng isang salita, at ililista mo kung anong mga bagay ang matatawag sa isang salitang ito. Isang matanda ang may hawak na bola. Ibinato niya ito sa bata at sinabi ang salita. Halimbawa:

Matanda: Mahaba

Bata: Daan, laso, lubid, atbp.

Isang laro na may dalawang set.

Target. Turuan ang mga bata na ihambing ang mga bagay sa laki sa pamamagitan ng pagpapatong ng isa sa ibabaw ng isa, upang makahanap ng dalawang bagay na magkapareho ang laki.

materyal. Dalawang magkatulad na pyramid.

Ang takbo ng laro. "Sabay tayong maglaro," lumingon ang matanda sa bata at sinimulang tanggalin ang mga singsing mula sa pyramid, na inanyayahan ang bata na gawin din ito.

"Ngayon hanapin ang parehong singsing," sabi ng nasa hustong gulang at ipinakita ang isa sa mga singsing. Kapag nakumpleto ng bata ang gawaing ito, nag-aalok ang nasa hustong gulang na ihambing ang mga singsing sa pamamagitan ng pag-overlay, at pagkatapos ay ipagpatuloy ang laro kasama ang isa sa mga bata.

Ang laro « Sinong nagtatrabaho ng madaling araw?"

Ang larong ito ay isang paglalakbay. Nagsisimula ito sa pagbabasa ng tula ni B. Yakovlev mula sa aklat na "Morning, Evening, Day, Night"

Kung ito ay tumutunog sa labas ng bintana

Ang mga ibon ay huni

Kung napakaliwanag ng paligid

Na hindi ka makatulog

Kung mayroon kang radyo

Bigla itong nagsalita,

Ibig sabihin ngayon

Dumating na ang umaga.

Matanda: "Ngayon ikaw at ako ay maglalakbay nang magkasama at tingnan kung sino at paano gumagana sa umaga." Tinutulungan ng isang may sapat na gulang ang isang bata na matandaan kung sino ang nagsimulang magtrabaho nang mas maaga kaysa sa iba (isang janitor, mga driver pampublikong transportasyon atbp.) Tandaan kasama ng bata kung ano ang ginagawa ng mga bata at matatanda sa umaga. Maaari mong tapusin ang paglalakbay sa pamamagitan ng pagbabasa ng isang tula ni B. Yakovlev o sa pamamagitan ng pagbubuod sa kung ano ang nangyayari sa umaga.

"Kahapon ngayon Bukas"

Ang matanda at ang bata ay nakatayo sa tapat ng bawat isa. Inihagis ng matanda ang bola sa bata at nagsabi ng maikling parirala. Ang bata ay dapat magbigay ng angkop na oras at ihagis ang bola sa matanda.

Halimbawa: Naglilok kami (kahapon). Namamasyal kami (ngayon), atbp.

Mga larong didactic sa paksang "Mga Hugis na Geometric"

Ang laro"Pangalanan ang isang geometric na pigura"

Target. Turuan na biswal na suriin, kilalanin at wastong pangalanan ang mga planar na geometric na hugis (bilog, parisukat, tatsulok, parihaba, hugis-itlog)

materyal. Mga talahanayan na may mga geometric na hugis. Sa bawat talahanayan ay may mga contour na imahe ng dalawa o tatlong figure sa iba't ibang posisyon at kumbinasyon.

Ang takbo ng laro.

Ang laro ay nilalaro sa isang mesa. Ang natitira ay maaaring takpan ng isang blangkong papel. Nag-aalok ang isang may sapat na gulang na maingat na isaalang-alang ang mga geometric na hugis, subaybayan ang mga contour ng mga figure na may paggalaw ng kamay, at pangalanan ang mga ito. Sa isang aralin, maaari mong ipakita sa bata ang 2-3 talahanayan.

Ang laro"Maghanap ng bagay na may parehong hugis"

Ang isang may sapat na gulang ay may mga geometric na hugis na iginuhit sa papel: isang bilog, isang parisukat, isang tatsulok, isang hugis-itlog, isang parihaba, atbp.

Ipinakita niya sa bata ang isa sa mga figure, halimbawa, isang bilog. Dapat pangalanan ng bata ang isang bagay na may parehong hugis.

Ang laro"Hulaan Kung Ano ang Itinago Nila"

Sa mesa sa harap ng bata ay mga card na may larawan ng mga geometric na hugis. Maingat na sinusuri ng bata ang mga ito. Pagkatapos ay hinihiling sa bata na ipikit ang kanyang mga mata, ang may sapat na gulang ay nagtatago ng isang card. Pagkatapos ng conventional sign, ibinuka ng bata ang kanyang mga mata at sinabi kung ano ang nakatago.

Mozgovaya Olga Sergeevna
posisyon: tagapagturo
Institusyong pang-edukasyon: MBDOU "Kampanilya"
Lokalidad: Noyabrsk, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug
Pangalan ng materyal: file ng laro
Paksa:"Card file ng FEMP didactic games para sa mga bata ng mas matandang grupo"
Petsa ng publikasyon: 15.10.2017
Kabanata: preschool na edukasyon

Card file ng FEMP didactic games para sa senior group

"Kumuha ng laruan"

Target: magsanay sa pagbibilang ng mga bagay ayon sa pinangalanang bilang at pagsasaulo nito upang ituro

maghanap ng pantay na bilang ng mga laruan.

nagpapaliwanag

magbilang

mga laruan gaya ng sabi niya. Paghahalili ang tawag sa mga bata at binibigyan sila ng gawaing dalhin

isang tiyak na bilang ng mga laruan at ilagay sa isang partikular na mesa. Nagtuturo sa ibang mga bata

suriin kung ang gawain ay nakumpleto nang tama, at para dito bilangin ang mga laruan, halimbawa:

“Seryozha, magdala ka ng 3 pyramids at ilagay sa mesang ito. Vitya, suriin kung gaano karaming mga pyramid ang mayroon

dinala si Seryozha." Bilang resulta, mayroong 2 laruan sa isang mesa, sa pangalawa - 3, sa

pangatlo-4,

pang-apat-5.

isang tiyak

mga laruan at ilagay sa mesa kung saan marami kasing mga laruan, para makita mo

na sila ay pantay na nahahati. Matapos makumpleto ang gawain, sasabihin ng bata kung ano ang kanyang ginawa. Isa pang bata

sinusuri kung ang gawain ay natapos nang tama.

"Pumili ng figure"

Target: anchor

upang makilala

geometriko

parihaba,

tatsulok, parisukat, bilog, hugis-itlog.

materyal: bawat bata ay may mga card kung saan iginuhit ang isang parihaba,

parisukat at tatsulok, iba-iba ang kulay at hugis.

mga card. Pagkatapos ay ipinakita niya ang isang talahanayan kung saan iginuhit ang parehong mga numero, ngunit

ibang kulay at sukat kaysa sa mga bata, at, itinuro ang isa sa mga pigura, ay nagsabi: “Mayroon akong

malaking dilaw na tatsulok, ano ang tungkol sa iyo?" Atbp. Tumawag ng 2-3 bata, hilingin sa kanila na pangalanan ang kulay

at laki (malaki, maliit ng figure nito ng isang partikular na uri). “Meron akong medyo blue

parisukat".

"Pangalan at Bilang"

pagkatapos nito, sabihin na ang mga bata ay magaling sa pagbilang ng mga laruan, bagay, at ngayon sila

tumama sa mesa. Ipinakita niya kung paano i-ugoy ang kanang kamay sa oras sa mga suntok.

kamay sa siko. Ang mga suntok ay mababa at hindi masyadong madalas, upang ang mga bata

huminto

maging mali

numero

nadadagdagan.

inaalok

i-play ang tinukoy na bilang ng mga tunog. Ang guro ay humalili sa pagtawag sa mga bata sa mesa at

inaanyayahan silang tamaan ng martilyo, isang stick sa isang stick ng 2-5 beses. Sa konklusyon sa lahat ng mga bata

mag-alok na itaas ang iyong kamay (yumuko, umupo) nang maraming beses sa pagtama nito

martilyo.

"Pangalanan ang iyong bus"

Target: ehersisyo

pagkilala

parisukat,

parihaba,

tatsulok,

maghanap ng mga hugis ng parehong hugis, naiiba sa kulay at laki,

kalakip

tatsulok,

parihaba

mga bus).

sumakay sa mga bus (nakatayo sa 3 hanay sa likod ng mga upuan Ang guro-konduktor ay nagbibigay sa kanila

mga tiket. Ang bawat tiket ay may parehong figure tulad ng sa bus. Sa hudyat na "Stop!" mga bata

maglakad-lakad, at ang guro ay nagbabago ng mga lugar ng mga modelo. Ang mga bata ay nakahanap ng mga malfunction sa signal na "Sa bus"

bus at magkasunod na tumayo. Ang laro ay paulit-ulit ng 2-3 beses.

"Sapat na ba?"

Target: turo

pagkakapantay-pantay

hindi pagkakapantay-pantay

mga bagay

laki, humantong sa konsepto na ang bilang ay hindi nakadepende sa laki.

bunnies ng karot, squirrels ng mani? Paano malalaman? Paano suriin? Nagbibilang ng mga laruan ang mga bata

ihambing ang kanilang bilang, pagkatapos ay tratuhin ang mga hayop sa pamamagitan ng paglalagay ng maliliit na laruan sa malalaking laruan.

Inihayag ang pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay ng bilang ng mga laruan sa grupo, idinagdag nila ang nawawala

item o alisin ang hindi kailangan.

"Kolektahin ang pigura"

Target: matutong magbilang ng mga bagay na bumubuo ng pigura.

nagmumungkahi

gumalaw

pinggan

chopsticks

nagtatanong:

Mga alok

mabulok

lumabas pala

sa pagkumpleto ng takdang-aralin, muling binibilang ng mga bata ang mga patpat. Alamin kung gaano karaming mga stick

napunta sa bawat pigura. Binibigyang-pansin ng guro ang katotohanan na ang mga stick ay matatagpuan

sa iba't ibang paraan, ngunit pantay na hinati - 4 "Paano patunayan na ang bilang ng mga stick ay pantay?" Naglalatag ang mga bata

dumidikit sa mga hilera sa ibaba ng isa.

"Sabihin mo sa akin ang tungkol sa iyong pattern"

Target: turo

master

spatial

mga view:

sa itaas sa ibaba.

larawan

sabihin kung paano matatagpuan ang mga elemento ng pattern: sa kanang itaas na sulok - isang bilog, sa kaliwa

parihaba, sa gitna - isang bilog. Maaari mong bigyan ang gawain upang sabihin ang tungkol sa pattern na sila

iginuhit sa isang aralin sa pagguhit. Halimbawa, sa gitna ay may isang malaking bilog - lumayo sila dito

sinag, bulaklak sa bawat sulok. Sa itaas at ibaba ay mga kulot na linya, kanan at kaliwa - isa-isa

kulot na linya na may mga dahon, atbp.

"Kahapon ngayon Bukas"

Target: sa mapaglarong paraan, magsanay sa aktibong pagkakaiba ng temporal na mga konsepto

"kahapon ngayon Bukas".

"ngayon bukas". Ang bawat bahay ay may isang flat na modelo na sumasalamin sa isang tiyak

pansamantalang konsepto.

Ang mga bata, naglalakad sa isang bilog, ay nagbabasa ng quatrain mula sa isang pamilyar na tula.

Sa wakas, huminto sila, at malakas na sinabi ng guro: "Oo, oo, oo, iyon ay ...

kahapon!" Ang mga bata ay tumatakbo sa bahay na tinatawag na "kahapon". Pagkatapos ay bumalik sa bilog, ang laro

nagpapatuloy.

"Bakit hindi gumulong ang oval?"

Target: ipakilala sa mga bata ang pigura hugis-itlog, matutong makilala ang pagitan ng bilog at

Hugis biluhaba

parisukat,

parihaba,

tatsulok.

ipinatawag

flannelegraph, pangalanan ang mga figure, at pagkatapos ay gawin ito ng lahat ng mga bata nang sama-sama. Inaalok ang bata

magpakita ng bilog. Tanong: "Paano naiiba ang bilog sa iba pang mga figure?" Gumagawa ng bilog ang bata

daliri, sinusubukang igulong ito. V. nagbubuod ng mga sagot ng mga bata: ang bilog ay walang sulok, at ang iba

may mga sulok ang mga hugis. Maglagay ng 2 bilog at 2 hugis-itlog na pigura sa flannelgraph

iba't ibang kulay at sukat. "Tingnan mo ang mga figure na ito. Mayroon bang mga bilog sa kanila? Isa sa

inaanyayahan ang mga bata na magpakita ng mga lupon. Ang atensyon ng mga bata ay nakuha sa katotohanan na ang flannelegraph ay hindi

mga bilog lamang, kundi pati na rin ang iba pang mga hugis. , katulad ng isang bilog. Ito ay isang hugis-itlog na hugis. V. nagtuturo

makilala ang mga ito mula sa mga bilog; ay nagtatanong: “Paano magkatulad ang mga hugis na hugis-itlog sa mga bilog? (Gawin

hugis-itlog

alok

palabas

Hugis biluhaba. Lumalabas na ang bilog ay gumulong, ngunit ang pigura ay hindi hugis-itlog. (Bakit?)

Pagkatapos ay nalaman nila kung paano naiiba ang hugis-itlog sa bilog? (Hugis biluhaba

ang hugis ay pinahaba). Ihambing sa pamamagitan ng paglalapat at pag-overlay ng isang bilog sa isang hugis-itlog.

"Bilangin ang mga ibon"

Target: ipakita ang edukasyon ng mga numero 6 at 7, turuan ang mga bata kung paano magbilang sa loob ng 7.

mga eksibit

pag-typeset

mga larawan (bullfinches at titmouse (sa ilang distansya mula sa isa't isa at nagtatanong: "Paano

tawag sa mga ibon na ito? Magkapantay ba sila? Paano suriin?" Inilalagay ng bata ang mga larawan sa 2

Nalaman

nagdadagdag

nagtatanong: "Ilan na ang naging titmice? Paano ka nakakuha ng 6 na titmice? Magkano ito? ilan

ilan sila? Aling numero ang mas malaki: 6 o 6? Alin ang mas kaunti? Paano maging ang mga ibon

pantay na hinati sa 6. (Bigyang-diin, kung ang isang ibon ay aalisin, ito ay magiging pantay na hinahati sa 5).

Siya ay nagtanggal ng 1 titmouse at nagtanong: “Ilan ang mayroon? Paano nangyari ang number 5?" muli

Sa katulad na paraan, ipinakilala nito ang numero 7.

"Pumunta ka sa pwesto mo"

Target: ehersisyo

paghahanap

mga lokasyon:

tama, bago, likod.

sanhi

nagpapahiwatig

"Seryozha lumapit ka sa akin, Kolya, tumayo ka para nasa likod mo si Seryozha. Bumangon si Faith

sa harap ni Ira ", atbp. Pagtawag ng 5-6 na bata, pinapangalanan ng guro kung sino ang nasa harap at likod

kung saan ito nakatayo mula sa kanila.

"Nasaan ang figure"

Target: magturo ng tama, pangalanan ang mga figure at ang kanilang spatial arrangement:

sa gitna, sa itaas, sa ibaba, sa kaliwa, sa kanan; kabisaduhin ang lokasyon ng mga figure.

matatagpuan.

matatagpuan sa gitna (sa gitna), pagkatapos ay sa itaas, sa ibaba, sa kaliwa, sa kanan ”. Mga tawag 1

bata. Ipinakita at pinangalanan niya ang mga numero sa pagkakasunud-sunod, ang kanilang lokasyon. Sa iba

nagpapakita sa bata. Ang isa pang bata ay inalok na ilatag ang mga numero ayon sa gusto niyang pangalanan

kanilang lokasyon. Pagkatapos ay tumalikod ang bata sa flannelegraph, at ang guro

pinapalitan ang mga hugis sa kaliwa at kanan. Lumingon ang bata at hinulaan iyon

Nagbago. Pagkatapos ay pinangalanan ng lahat ng mga bata ang mga figure at ipikit ang kanilang mga mata. Ang guro ay nagbabago ng mga lugar

mga figure. Pagbukas ng kanilang mga mata, hulaan ng mga bata kung ano ang nagbago.

"Sticks sa isang hilera"

Target: upang pagsamahin ang kakayahang bumuo ng sunud-sunod na serye sa laki.

ayusin ang mga patpat sa isang hilera upang ang mga ito ay bumaba sa haba." Nagbabala sa mga bata

na ang gawain ay dapat gawin sa pamamagitan ng mata (hindi mo maaaring subukan at muling itayo ang mga stick).

“Para makumpleto ang gawain, di ba, kailangan mong gawin ang lahat mahabang patpat mula sa

lahat ng hindi nakasalansan sa isang hilera "- paliwanag ni V.

"Mga bahagi ng araw"

Target: sanayin ang mga bata na makilala ang mga bahagi ng araw.

materyal: mga larawan: umaga, araw, gabi, gabi.

tumutugma sa isang bahagi ng araw. Sa likod ng bawat bahay, isang katumbas

larawan.

pumila

Tagapagturo

katumbas

mula saan

mga tula,

Ang sipi ay dapat na katangian ng bahagi ng araw, kung gayon ang laro ay magiging mas nakakaaliw at

mas kawili-wili.

1. Sa umaga pumunta kami sa bakuran,

Ang mga dahon ay umuulan

Kaluskos sa ilalim ng paa

At lumipad sila, lumipad, lumipad ...

2. Mangyayari sa isang maaraw na araw

Magbibingi-bingihan ka sa kagubatan

Umupo at subukan sa isang tuod ng puno

Maglaan ng oras ... Makinig ...

3. Gabi na.

Mga kumikinang sa mga kulitis.

Nakatayo ako sa kalsada

Nakasandal sa wilow...

4. Ang mga dilaw na maple ay umiyak sa gabi:

Naalala ko ang mga maple

Gaano sila kaberde...

"Sino ang makakahanap nito nang mas mabilis"

Target: ehersisyo sa pag-uugnay ng mga bagay sa hugis na may mga geometric na pattern

at sa paglalahat ng mga bagay ayon sa anyo.

mga figure na nakatayo sa isang stand. Sinabi ni V.: "Ngayon ay maglalaro tayo" Sino ang mas mabilis

hahanapin ". Papangalanan ko ang isang tao sa isang pagkakataon, at sasabihin kung anong item ang hahanapin.

Ang nagwagi ay ang unang nakahanap ng item, ilagay ito sa tabi ng figure ng pareho

mga anyo ". Tumawag ng 4 na bata nang sabay-sabay. Pangalanan ng mga bata ang napiling bagay at ilarawan ito

Hugis. Nagtatanong si V.: “Paano mo nahulaan na bilog ang salamin? Oval?" atbp.

konklusyon V. nagtatanong: Ano ang nasa tabi ng bilog? (parisukat, atbp.).

Ilang mga item ang mayroon? Anong hugis ang mga bagay na ito? Paano silang lahat magkatulad? ilan sila?

"Maglakad papunta sa hardin"

Target: ipakilala sa mga bata ang pagbuo ng numero 8 at bilangin hanggang 8.

materyal. Typesetting canvas, mga larawang may kulay 8 malaki, 8 maliliit na mansanas

mga larawan na nagpapakita ng 6 at 5, 4 at 4 na bagay.

Nag-post ang kaibigan ng mga larawang may kulay ng 6 na malalaking mansanas, 7 maliliit na mansanas. V. nagtatakda

mga tanong: “Ano ang masasabi mo sa laki ng mansanas? Aling mga mansanas ang higit (mas mababa)? Paano

suriin?"

maliit

para malinawan agad kung aling mansanas ang mas marami, alin ang mas kaunti? Tapos tumatawag

bata at iniimbitahan siya na maghanap upang maglagay ng maliliit na mansanas sa ilalim ng malalaking mansanas, eksaktong isa

sa ilalim ng isa, at ipaliwanag kung aling numero ang mas malaki at alin ang mas kaunti. V. nililinaw ang mga sagot ng mga bata:

“Tama, ngayon kitang-kita mo na ang 7 ay higit sa 6. Kung saan 7 mansanas, 1 ang dagdag. Maliit

mayroong higit pang mga mansanas (nagpapakita ng 1 dagdag na mansanas), at kung saan 6, 1 mansanas ay hindi sapat. Ibig sabihin 6

mas mababa sa 7 at 7 higit sa 6.

Ang parehong mga paraan ng pagtatatag ng pagkakapantay-pantay ay ipinakita, ang bilang ng mga mansanas ay dinadala sa

7. Binibigyang-diin ni V. na ang mga mansanas ay may iba't ibang laki, ngunit sila ay naging pantay. - Sa pamamagitan ng 7. Karagdagang guro

ipinapakita sa mga bata ang paraan upang mabuo ang numero 8, gamit ang parehong mga pamamaraan tulad ng sa

ang pagbuo ng mga numero 6 at 7.

"Gawin ang parehong dami ng paggalaw"

Target: ehersisyo sa pagpaparami ng isang tiyak na bilang ng mga paggalaw.

"Magsasagawa ka ng maraming paggalaw gaya ng iginuhit ng mga bagay sa card,

sa linyang ito, at susuriin sila ng mga bata mula sa ibang linya, at pagkatapos ay vice versa. Bawat isa

ang ranggo ay binibigyan ng 2 gawain. Iminumungkahi nila ang pagsasagawa ng mga simpleng pagsasanay.

"Matryoshka"

Target: ehersisyo sa ordinal na bilang "upang bumuo ng atensyon, memorya.

materyal. Mga may kulay na scarf (pula, dilaw, berde: asul, atbp., 6 hanggang 10

ito ay mga nesting doll. Isinasalaysay ang mga ito nang malakas sa pagkakasunud-sunod: "Una, pangalawa, pangatlo," atbp.

Naaalala ng driver kung saan nakatayo ang bawat matryoshka sa pintuan. Sa loob

oras na dalawang pugad na manika ay nagbabago ng mga lugar. Pumasok ang driver at sinabi kung ano ang nagbago

halimbawa: "Ang pulang matryoshka ay ang ikalima, at naging pangalawa, at ang pangalawang matryoshka ng kawan.

panglima ". Minsan ang mga pugad na manika ay maaaring manatili sa kanilang mga lugar. Ang laro ay paulit-ulit ng ilang

"Anong numero ang susunod"

Target: ehersisyo sa pagtukoy ng susunod at nakaraang numero sa pinangalanan

materyal. bola.

kahit ano at sinasabi ang anumang numero. Ang sumalo ng bola ay tumatawag sa nauna o sa susunod

nakabitin. Kung nagkakamali ang bata, lahat ay tumatawag sa numerong ito sa koro.

"Araw at gabi"

Target: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga bahagi ng araw.

1-1.5 m. Ang magkabilang gilid ng mga ito ay linya ng mga bahay. Ang mga manlalaro ay nahahati sa dalawang koponan. Ang mga ito ay inilalagay sa

kanilang mga linya at humarap sa mga bahay. Ang pangalan ng mga koponan ay tinutukoy na "araw" at

"gabi". Ang guro ay nakatayo sa gitnang linya. Siya ang nagtatanghal. Sa kanyang utos, "Ang Araw!" o

pinangalanan

mga kalaban

humahabol.

Ang inasnan ay binibilang at inilabas. Pumila muli ang mga koponan sa gitnang linya

at nagbibigay ng senyales si V.

V. nag-aalok

ulitin

iba't ibang pisikal na ehersisyo, pagkatapos ay biglang nagbibigay ng senyales.

Opsyon bilang 3. Ang pinuno ay isa sa mga bata. Inihagis niya ang isang bilog na karton, mag-isa

ang gilid nito ay pininturahan ng itim, ang isa naman ay puti. At, depende kung

saanmang panig ito mahulog, utos: "Araw!", "Gabi!".

"Mga Larawang Hindi Natapos"

Target: upang ipakilala sa mga bata ang mga uri ng mga geometric na hugis ng mga bilog na hugis.

materyal. Para sa bawat bata, isang piraso ng papel na may hindi natapos na mga imahe

aytem).

pagkumpleto

kailangan

pulutin

hugis-itlog

mga elemento. (1-10) mga bilog na papel at mga oval na may angkop na sukat at sukat.

Pandikit, brush, tela.

alamin ito nang sama-sama, nagmumungkahi na kunin ang mga numero na nawawala sa mga guhit at dumikit

kanilang. Bago mag-gluing, sinusuri niya ang kawastuhan ng pagpili ng mga numero. Mga natapos na gawa

ay ipinakita, ang mga bata mismo ang nakakahanap ng mga pagkakamali ng isa't isa.

"Mga Kotse"

Target: pagsamahin ang kaalaman ng mga bata at ang pagkakasunud-sunod ng mga numero sa loob ng 10.

materyal. Mga manibela ng tatlong kulay (pula, dilaw, asul) ayon sa bilang ng mga bata, sa

timon na mga numero ng mga kotse - ang imahe ng bilang ng mga bilog 1-10. Tatlong bilog ng parehong kulay - para sa

mga paradahan.

ipahiwatig ang mga paradahan. Ang mga bata ay binibigyan ng mga timon - bawat hanay ng parehong kulay. Nasa signal

lahat ay tumatakbo sa silid ng grupo. Sa hudyat na "Mga Kotse! Sa parking lot! "- lahat" pumunta "sa kanilang

garahe, i.e. mga batang may pulang manibela, magmaneho papunta sa garahe na may markang pulang bilog, atbp.

Nakahanay ang mga sasakyan sa isang column sa numerical order. Simula sa una, sinusuri ni V.

pagkakasunud-sunod ng mga numero, ang laro ay nagpapatuloy.

« Inaayos ang kumot"

Target: magpatuloy

makipagkita

geometriko

mga figure.

Pag-draft

mga geometric na hugis mula sa mga bahaging ito.

"Butas".

bumuo bilang isang kuwento. “Noong unang panahon may Buratino, na may maganda

mas pulang kumot. Minsan ay nagpunta si Buratino sa Karabas-Barabas theater, at ang daga ni Shushera ay pumunta sa

sa pagkakataong ito ay nagnganga ang kumot. Bilangin kung ilang butas ang kinagat ng daga? Ngayon

kunin ang mga figure at tulungan si Pinocchio na ayusin ang kumot."

"Mga live na numero"

Target: magsanay sa pagbibilang (pasulong at paatras) sa loob ng 10.

materyal. Mga card na may mga bilog na iginuhit mula 1 hanggang 10.

makuha

mga card.

Napili

silid. Sa hudyat ng drayber: “Mga numero! Umayos ka!"- nakapila sila,

pagpapangalan sa iyong numero. (Isa, dalawa, tatlo, atbp.).

Ang mga bata ay nagpapalit ng mga card. At nagpatuloy ang laro.

Variant ng laro... Ang "Mga Numero" ay binuo sa reverse order mula 10 hanggang 1, ay muling kinakalkula

sa ayos.

"Bilang at pangalan"

Target: ehersisyo pagbibilang sa pamamagitan ng tainga.

ito ay kinakailangan, nang walang nawawalang isang tunog at hindi tumatakbo sa unahan ("Makinig nang mabuti,

kung ilang beses tatama ang martilyo ”). (2-10) mga tunog ay nakuha. Sa kabuuan, nagbibigay sila ng 2-3 panghuhula. Dagdag pa

bilangin ang mga tunog, buksan ang iyong mga mata, tahimik na bilangin ang parehong bilang ng mga laruan at ilagay ang mga ito

hilera". V. taps mula 2 hanggang 10 beses. Ginagawa ng mga bata ang gawain. Sagutin ang tanong:

"Ilang laruan ang nilagay mo at bakit?"

« Mga Christmas tree»

Target: turo

magsaya

mga kahulugan

mga parameter ng taas).

materyal. 5 set: bawat set ay naglalaman ng 5 Christmas tree 5, 10, 15, 20, 25 cm ang taas. (Christmas trees

maaaring gawin mula sa karton sa mga stand). Makitid na karton na piraso ng pareho

taon, at lahat ay nangangailangan ng mga Christmas tree. Maglalaro kami ng ganito: pupunta ang aming grupo sa kagubatan, at bawat isa

ay makakahanap ng isang Christmas tree doon, sa pamamagitan ng sukat. Bibigyan kita ng mga sukat, at pipiliin mo ang mga kinakailangang Christmas tree.

taas. Kung sino man ang makakita ng ganoong Christmas tree ay lalapit sa akin na may dalang Christmas tree at isang sukat at ipapakita sa akin kung paano

sinukat ang kanyang puno. Ito ay kinakailangan upang sukatin sa pamamagitan ng paglalagay ng isang pagsukat sa tabi ng Christmas tree upang ang ilalim ng mga ito

tugma, kung ang tuktok ay tumutugma din, pagkatapos ay natagpuan mo ang nais na puno (nagpapakita ng pagtanggap

mga sukat) ". Ang mga bata ay pumunta sa kagubatan, kung saan ang iba't ibang mga mesa ay pinaghalo sa ilang mga mesa.

Mga Christmas tree. Pinupulot ng lahat ang Christmas tree na kailangan niya. Kung mali ang bata, babalik siya

sa kagubatan at pinulot ang tamang Christmas tree. Sa konklusyon, ang isang paglalakbay sa paligid ng lungsod ay nilalaro at

paghahatid ng mga puno sa mga lugar.

"Naglalakbay sa paligid ng silid"

Target: matutong maghanap ng mga bagay na may iba't ibang hugis.

mga bagay. Sinimulan ni V. ang kuwento: "Minsan lumipad si Carlson sa bata:" Oh, ano

isang magandang kwarto," bulalas niya. - Gaano karaming mga kagiliw-giliw na bagay ang mayroon! Hindi naman ako naging ganyan

nakita". "Hayaan mong ipakita ko sa iyo ang lahat at sabihin sa iyo,

Sagot ng bata at pinauna si Carlson

silid. "Ito ang mesa," panimula niya. "Anong hugis iyon?" - tanong agad ni Carlson. Pagkatapos

ang batang lalaki ay nagsimulang sabihin nang detalyado ang lahat tungkol sa bawat bagay. Ngayon subukan mo

tulad ng batang iyon, sabihin kay Carlson ang lahat, lahat tungkol sa silid na ito at bagay na iyon

nasa loob nito.

"Sino ang tatawag ng mas mabilis"

Target: pagsasanay sa pagbibilang ng mga bagay.

Anong mga laruan (bagay) ang mayroon tayo para sa 2 (3-10)? Kung sino ang makakahanap at tumawag ng mas mabilis ang mananalo at

nakakakuha ng chip." Sa pagtatapos ng laro, binibilang ng mga bata ang kanilang mga chips.

"Kung sino ang pumunta sa kanan ay makakahanap ng laruan"

Target: matutong gumalaw sa isang partikular na direksyon at magbilang ng mga hakbang.

hahanapin ". Tinago ko muna ang mga laruan. Ngayon ay tatawagin ko kayo isa-isa at magsasalita

kung aling direksyon ang pupuntahan at kung gaano karaming mga hakbang ang dapat gawin upang mahanap ang laruan. kung ikaw

Kung susundin mo ang aking utos nang eksakto, pagkatapos ay darating ka nang tama." Tinatawag ng guro ang bata at

nagmumungkahi: "Lumabas ng 6 na hakbang pasulong, lumiko sa kaliwa, gumawa ng 4 na hakbang at hanapin ang laruan."

Maaaring turuan ang isang bata na pangalanan ang isang laruan at ilarawan ang hugis nito, lahat ng bata -

pangalanan ang isang bagay na may parehong hugis (ang gawain ay nahahati sa mga bahagi), tumawag ng 5-6 na bata.

"Sino mas"

Target: turuan ang mga bata na makakita ng pantay na bilang ng iba't ibang bagay at sumasalamin sa pagsasalita:

ng 5, ng 6, atbp.

pumasok ang mga mag-aaral sa tram. Kabilang sa kanila ang mga lalaki at babae. Isipin at sagutin,

mga lalaki

binalangkas

malaki

lalaki - maliit "- itinuro ng guro ang isang flannelgraph, kung saan 5 malaki at 6

maliliit na bilog na nakaayos sa isang halo. Pagkatapos makinig sa mga bata, nagtanong si V.: “Paano

na gawin upang makita nang mas mabilis na ang mga babae at lalaki ay pantay na hinati?" Ipinatawag

inilatag ng bata ang mga bilog sa 2 hanay, isa sa ilalim ng isa. “Ilang schoolchildren ang nandoon?

Sabay-sabay nating bilangin ang lahat."

"Workshop ng mga form"

Target: turuan ang mga bata na magparami ng mga uri ng mga geometric na hugis.

materyal. Ang bawat bata ay may walang ulo na posporo (sticks) na pininturahan ng maliwanag

kulay, ilang piraso ng sinulid o alambre, tatlo hanggang apat na piraso ng papel.

ay susubukan na maglatag ng maraming iba't ibang mga numero hangga't maaari." Ang mga bata ay nagtatayo sa kanilang sarili

pamilyar at haka-haka na mga hugis.

"Wala akong bisita"

Target: magturo upang makita ang isang pantay na bilang ng iba't ibang mga bagay, upang pagsamahin ang kakayahang manguna

pagbibilang ng mga bagay.

upang ang iba't ibang mga item ay pantay na nahahati." Itinuro niya ang mesa at sinabi: “Sa umaga ako

nagtanong kay Dunno na maglagay ng card para sa bawat pangkat ng mga laruan na may parehong bilang ng

bilog, magkano ang halaga ng mga laruan. Tingnan kung tama ang pagkakalagay ni Dunno sa mga laruan

card?

(Ewan

Pagkatapos makinig sa

nagmumungkahi

piliin ang angkop na kard para sa bawat pangkat. Salit-salit sa pagbibilang ang mga bata

may mga laruan at mug sa mga baraha. Inaalok ng guro ang huling pangkat ng mga laruan

"Sirang hagdan"

Target: upang matutong mapansin ang mga paglabag sa pagkakapareho ng pagtaas ng mga halaga.

materyal. 10 parihaba, malaking sukat 10x15, mas maliit sa 1xl5. Bawat isa

ang susunod ay 1 cm na mas mababa kaysa sa nauna; flannelgraph.

nangunguna, tumalikod. Ang pinuno ay gumawa ng isang hakbang at inilipat ang natitira. Sino

bago ipahiwatig ng iba kung saan ang hagdan ay "nasira", nagiging pinuno. Kung sa una

pagsasagawa ng laro, nagkakamali ang mga bata, pagkatapos ay maaari kang gumamit ng panukat. Siya ay sinusukat

bawat baitang at makahanap ng sira. Kung ang mga bata ay madaling makayanan ang gawain, magagawa mo

alisin ang dalawang hakbang nang sabay sa magkaibang lugar.

"Pakinggan at Bilangin"

materyal: mga tray na may maliliit na laruan.

nagbibilang ng mga laruan. Sa huling pagkakataon ay binilang muna namin ang mga tunog at pagkatapos ay binibilang

mga laruan. Ngayon ang gawain ay magiging mas mahirap. Kakailanganin na sabay-sabay na bilangin ang mga tunog, at

itulak ang mga laruan patungo sa iyo, at pagkatapos ay sabihin kung ilang beses tumama ang martilyo, at kung gaano karami

mga laruan na inilagay mo. Sa kabuuan, 3-4 na gawain ang ibinibigay.

"Mga kapatid na babae pumunta kabute"

Target: upang pagsamahin ang kakayahang bumuo ng isang hilera sa laki, upang magtatag ng isang sulat na 2

row, hanapin ang nawawalang elemento ng row.

Demo material: flannelgraph, 7 paper nesting dolls (mula 6cm hanggang 14

mga basket

cm.). Dispensing: na

mas kaunti

pumunta sa kagubatan para sa mushroom. Matryoshkas ay magkapatid. Pupunta sila sa kagubatan. Punta ka muna

ang pinakamatanda: siya ang pinakamatangkad, ang pinakamatanda sa natitira ay susunod sa kanya at kaya ayun

sa pamamagitan ng taas ", tawag sa bata, na gumagawa ng mga nesting na manika ayon sa taas sa flannelgraph (tulad ng sa

pahalang na hilera). "Kailangan silang bigyan ng mga basket kung saan sila mamitas ng mga kabute", -

sabi ng guro.

Tinawag ang pangalawang anak, binigyan siya ng 6 na basket, itinago ang isa sa mga ito (hindi lang

ang una at hindi ang huli), at nag-aalok upang ayusin ang mga ito sa isang hilera sa ilalim ng mga nesting doll upang

Pinaghiwalay sila ng mga nesting doll. Binubuo ng bata ang pangalawang serye at napansin niya iyon

Ang matryoshka ay walang sapat na basket. Nahanap ng mga bata ang pinakamalaking puwang sa hanay

sa laki ng basket. Ang ipinatawag na bata ay nag-aayos ng mga basket sa ilalim ng mga pugad na manika,

upang ang mga pugad na mga manika ay maaaring mapaghiwalay. Ang isa ay naiwan na walang basket at hiniling sa kanyang ina na bigyan siya

basket. Ibibigay ni V. ang nawawalang basket, at inilalagay ito ng bata sa lugar nito.

"Mga Larawang Hindi Natapos"

Target: upang ipakilala sa mga bata ang mga uri ng bilog na mga geometric na hugis

ng iba't ibang laki.

Opsyon numero 2.

hindi natapos

mga guhit.

tapusin

ay kailangan

mga paksa

mga sukat,

pagtutugma ng mga numero ng papel (pandikit, brush, tela).

"Hatiin sa kalahati"

Target: turuan ang mga bata na hatiin ang kabuuan sa 2, 4 na bahagi sa pamamagitan ng pagtiklop ng bagay sa kalahati.

Demo na materyal: paper strip at bilog. Handout:

bawat bata ay may 2 parihaba na gawa sa papel at 1 card.

Itiklop ko ito sa mga sahig, parang putulin ko ang mga dulo, paplantsahin ko ang fold line. Ilang bahagi ako

hatiin ang strip? Tama, tiniklop ko ang strip sa kalahati at hinati ito sa 2 pantay na bahagi.

Ngayon ikaw at ako ay hahatiin ang mga bagay sa pantay na bahagi. Pantay ba ang mga bahagi? Narito ang isa

kalahati, narito ang isa. Ilang kalahati na ang naipakita ko? Ilang kalahati ang mayroon? Ano

tinatawag na kalahati? Nilinaw ng guro: “Ang kalahati ay isa sa 2 pantay na bahagi.

Ang parehong pantay na bahagi ay tinatawag na halves. Ito ay kalahati at ito ay kalahati ng buong strip.

Ilang bahagi ang mayroon sa isang buong strip? Paano ako nakakuha ng 2 pantay na bahagi? Iyon pa:

buong strip pumunta kalahati? atbp."

"Pumunta ka sa pwesto mo"

Target: mag-ehersisyo ang mga bata - sa bilang sa loob ng 10.

matuto

pulutin

card,

iginuhit

mga numero, lumabas ang mga bata, tumayo sa isang hilera at ipakita sa lahat ang kanilang mga card, pangalanan kung ilan

mga bagay na kanilang iginuhit. Mga Tanong: "Dahil mayroon silang mga bagay na iginuhit?" atbp.

"Tawagan mo agad"

Target: mastering ang sequence ng linggo.

sinuman

Huwebes?"

nahuli

mga sagot:

nagiging

nagtatanong: "Anong araw kahapon?" atbp.

"Maghanap ng laruan"

Target: matutong makabisado ang mga spatial na representasyon.

Lumipad si Carlson at nagdala ng mga laruan bilang regalo. Mahilig magbiro si Carlson kaya siya

itinago ang mga laruan, at sa liham ay isinulat niya kung paano hanapin ang mga ito." Nagpi-print ng sobre at

mababasa: "Kailangan mong tumayo sa harap ng mesa, dumiretso, atbp."

"Sino ang pipili ng tamang larawan"

Target: matutong pumili ng tinukoy na bilang ng mga larawan, na pinagsasama ang generic na konsepto

"Muwebles", "damit", "sapatos", "prutas".

gulay at prutas sa kanan at inaanyayahan ang mga bata na maglaro ng larong "Sino ang pipili ng tama

ang tinukoy na bilang ng mga larawan?" Ipinaliwanag ni V. ang gawain: “Mayroon akong mga larawan ng mga bagay sa aking mesa

muwebles at damit, gulay at prutas. Tatawag ako ng ilang bata nang sabay-sabay. mananalo

ang tama na kumukuha ng maraming larawan ng iba't ibang bagay gaya ng sinasabi ko."

Matapos gawin ang takdang-aralin, sasabihin ng mga bata kung paano nila ginawa ang pangkat, kung gaano karaming mga bagay at

ilan ang meron.

"Gumawa ng figure"

Target: ehersisyo sa pagpapangkat ng mga geometric na hugis ayon sa kulay, sukat.

sa harap ng kanilang sarili at sagutin ang mga tanong na: “Ano ang iyong mga pigura? Anong kulay nila? Ng pareho

kung ang laki? Paano mo mapangkat ang mga hugis, hanapin ang mga tama? (ayon sa kulay, hugis,

laki).

Magkasundo

pangkat ng

asul, dilaw na mga hugis. Pagkatapos ng mga bata

upang makumpleto ang gawain, nagtanong si V.: “Ano ang mga pangkat? Anong kulay nila? Alin

ang mga hugis ay ang mga pigura sa unang pangkat? Anong mga numero ang binubuo ng pangalawang pangkat?

ilan sila sa kabuuan? Ilang iba't ibang hugis ang mayroon sa ikatlong pangkat? Pangalanan sila! ilan

ayon sa hugis (laki).

"Hanapin sa pamamagitan ng pagpindot"

Target: turo

magkatabi

resulta

biswal

pandamdam

pagsusuri sa hugis ng bagay.

kamay ng mesa na may pouch na nakatali sa pulso. V. naglalagay ng isang bagay sa mesa, -

ang bata, na tumitingin sa sample, ay natagpuan ang parehong bagay sa bag sa pamamagitan ng pagpindot. Kung siya

siya ay nagkakamali, nag-aalok sila upang maingat na isaalang-alang ang paksa, nagbibigay ako ng isang pandiwang paglalarawan.

Pagkatapos nito, muling naghahanap ang bata sa pamamagitan ng pagpindot, ngunit sa pagkakataong ito para sa isa pang bagay. Pag-uulit

Ang paglalaro ay nakasalalay sa antas ng pag-master ng mga bata sa paraan ng pagsusuri.

"Aling lambat ang mas maraming bola?"

Target: magsanay sa mga bata sa paghahambing ng mga numero at sa pagtukoy kung alin sa 2 katabi

mga numerong mas malaki o mas mababa kaysa sa isa pa.

higit sa kanila ay mga bola. (Mayroong 6 na malalaking bola sa isang lambat, 7 maliliit na bola sa isa pa), kung nasa

ang isa ay may 6 na malalaking bola, at ang isa ay may 7 maliliit na bola. Bakit, sa tingin mo? Paano mo

patunayan? Matapos pakinggan ang mga sagot ng mga bata, sinabi ng guro: "Mahirap ilagay ang mga bola nang magkapares,

gumugulong. Pindutin, palitan ang mga ito ng maliliit na bilog. Ang maliliit na bola ay maliliit na bilog.

Malaking malaki. Ilang malalaking bilog ang dapat kong gawin? Natasha, lugar 6 malaki

pag-typeset

maliit

mga bilog? Sasha, maglagay ng 7 maliliit na bilog sa ilalim na strip. Kolya, ipaliwanag kung bakit

Ang 7 ay higit sa 6, at ang 6 ay mas mababa sa 7? "Paano gawing pantay ang mga bola?": Alamin ang dalawa

isang paraan upang maitaguyod ang pagkakapantay-pantay.

"Sino ang mas mabilis na kukuha ng mga kahon"

Target: sanayin ang mga bata sa pagtutugma ng mga bagay sa haba, lapad, taas.

Ipinaliwanag ni V. ang takdang-aralin: “Ang mga kahon ay pinaghalo: mahaba, maikli, malapad at

makitid, mataas at mababa. Ngayon, alamin natin kung paano pumili ng mga kahon na akma sa laki.

Maglaro tayo ng "Sino ang mas mabilis na kukuha ng mga kahon ng tamang sukat?" tatawag ako

2-3 tao, bigyan sila ng isang kahon sa isang pagkakataon. Sasabihin sa iyo ng mga bata kung gaano kahaba, lapad, taas

kanilang mga kahon. At pagkatapos ay ibibigay ko ang utos: "Pumili ng mga kahon na katumbas ng iyong haba (lapad, -

taas). Ang nagwagi ay ang nakakakuha ng mga kahon nang mas mabilis. Maaaring tanungin ang mga bata

bumuo ng mga kahon sa isang hilera (mula sa pinakamataas hanggang sa pinakamababa o mula sa pinakamahaba hanggang sa pinaka

maikli).

"Huwag kang magkamali"

Target: mag-ehersisyo ang mga bata sa quantitative at ordinal counting.

materyal. Sa

hinati

mga parisukat.

maliit

card,

magnitude

parisukat

ang mga bilog na inilalarawan sa kanila mula 1 hanggang 10.

Ang pinuno ay tumawag ng isang numero, at ang mga bata ay dapat makahanap ng isang card kung saan napakarami

ang parehong mga bilog, at ilagay ito sa katumbas na numero ng parisukat. Maaaring tumawag ang nagtatanghal

mga numero mula 1 hanggang 10 nang walang partikular na pagkakasunud-sunod. Bilang resulta ng laro, lahat ng maliliit na card

dapat nasa pagkakasunud-sunod mula 1 hanggang 10. Sa halip na pangalanan ang isang numero, ang nangungunang

maaaring hampasin ng tamburin.

"Itiklop ang pigura"

Target: Mag-ehersisyo sa pagmomodelo ng mga pamilyar na geometric na hugis.

mga lugar

geometriko

flannelgraph,

tinawag ang bata at inanyayahan siyang ipakita ang lahat ng mga pigura at pangalanan ang mga ito. Ipinapaliwanag ang takdang-aralin:

"Ang bawat isa sa inyo ay may parehong mga geometric na hugis, ngunit sila ay pinutol sa 2, 4 na bahagi, kung

tama na ikabit ang mga ito sa isa't isa, makakakuha ka ng isang buong pigura." Pagkatapos ng gawain,

sasabihin ng mga bata kung ilang bahagi ang kanilang nabuo sa susunod na pigura.

"Sino ang mas marami at sino ang mas mababa?"

Target: anchor

ordinal

mga numero;

bumuo

representasyon:

"Matangkad", "mababa", "makapal", "manipis", "pinakamakapal"; "Ang pinakapayat", "kaliwa",

"Sa kanan", "sa kaliwa", "sa kanan", "sa pagitan". Turuan ang iyong anak na mangatuwiran.

Mga Patakaran ng laro. Ang laro ay nahahati sa dalawang bahagi. Una, dapat malaman ng mga bata kung ano ang pangalan

boys at pagkatapos ay sagutin ang mga tanong.

"Ano ang mga pangalan ng mga lalaki?" Sa parehong lungsod nanirahan ang hindi mapaghihiwalay na mga kaibigan: Kolya,

Tolya, Misha, Grisha, Tisha at Seva. Tingnang mabuti ang larawan, kumuha ng patpat

(pointer) at ipakita kung sino, ano ang pangalan, kung: Si Seva ang pinakamataas, Misha, Grisha at Tisha

parehong taas, ngunit si Tisha ang pinakamataba sa kanila, at si Grisha ang pinakapayat; Si Kolya ang pinaka

maikling batang lalaki. Ikaw mismo ang makakaalam kung sino ang pinangalanang Tolay. Ngayon ipakita sa akin sa pagkakasunud-sunod

mga lalaki: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Ngayon ipakita ang mga lalaki sa parehong

order: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Ilang lalaki ang naroon?

"Sino ang nakatayo saan?" Ngayon alam mo na ang mga pangalan ng mga lalaki at maaari mong sagutin

mga tanong: sino ang nasa kaliwa ng Seva? Sino ang nasa kanan ni Tolya? Sino ang nasa kanan ni Tisha? Sino ang mas nasa kaliwa

kung? Sino ang nakatayo sa pagitan ni Kolya at Grisha? Sino ang nakatayo sa pagitan nina Tisha at Tolya? Sino ang nakatayo

sa pagitan nina Seva at Misha? Sino ang nakatayo sa pagitan nina Tolya at Kolya? Ano ang pangalan ng una sa kaliwa

lalaki? pangatlo? Pang-anim? Kung uuwi si Seva, ilang lalaki ang matitira?

Kung uuwi sina Kolya at Tolya, ilang lalaki ang mananatili? Kung ang mga batang ito

dadating ang kaibigan nilang si Petya, ilang lalaki kaya?

"Maghanap ng katugmang larawan"

Target: matutong kilalanin ang isang pattern na binubuo ng mga geometric na hugis sa pamamagitan ng paglalarawan.

at hindi nagpapakita. Inilalarawan ito nang pasalita. Nagtaas ng kamay ang may kaparehong card.

Ang nagwagi ay ang bata na nakilala ang card sa pamamagitan ng pandiwang paglalarawan at

binubuo ng mag-asawa. Ang bawat card ay inilalarawan ng 1 beses.

Inilalarawan mismo ng guro ang unang card. Sa panahon ng laro, nagtalaga siya ng ilan

"Constructor"

Target: ang pagbuo ng kakayahang mabulok kumplikadong pigura sa mga mayroon tayo

ay magagamit. Mag-ehersisyo para sa isang bilang ng sampu.

materyal. Mga figure na maraming kulay.

Mga Patakaran ng laro. Kunin mula sa hanay na mga tatsulok, parisukat, parihaba, bilog at

iba pang mga kinakailangang hugis at ipatong sa mga balangkas na ipinapakita sa pahina. Pagkatapos

Maaari mong simulan ang laro sa pamamagitan ng pagtatanong sa mga bata gamit ang mga talatang ito:

Kumuha ng isang tatsulok at isang parisukat

Nagtayo siya ng bahay mula sa kanila.

At napakasaya ko tungkol dito:

Ngayon nakatira ang gnome doon.

parisukat, parihaba, bilog,

Isa pang parihaba at dalawang bilog ...

At ang aking kaibigan ay magiging napakasaya:

Binuo ko ang kotse para sa isang kaibigan.

Kumuha ako ng tatlong tatsulok

At isang tusok ng karayom.

Binaba ko sila ng mahina.

At bigla akong nakakuha ng Christmas tree

"iskor"

Target: pag-unlad

pagmamasid

pansin

upang makilala

katulad

mga bagay sa laki.

Ang laro ay nahahati sa 3 yugto.

1. "iskor". May tindahan ang tupa. Tumingin sa mga istante ng tindahan at sumagot

Mga Tanong: Ilang istante ang nasa tindahan? Ano ang nasa ibaba (gitna, itaas) na istante?

Ilang tasa (malaki, maliit) ang nasa tindahan? Aling istante ang mga tasa? Ilan sa

tindahan ng matryoshka? (malaki maliit). Saang istante sila? Magkano ang nasa tindahan

bola? (malaki maliit). Saang istante sila? Ano ang nasa kaliwa ng pyramid?

Sa kanan ng mga pyramids, sa kaliwa ng pitsel, sa kanan ng pitsel, sa kaliwa ng baso, sa kanan ng

salamin? Ano ang nakatayo sa pagitan ng maliliit at malalaking bola? Araw-araw sa umaga isang tupa

nagpakita ng parehong mga produkto sa tindahan.

2. "Ang Binili ng Grey Wolf." Minsan Bagong Taon dumating ang kulay abong lobo sa tindahan

at bumili ng mga regalo para sa aking mga lobo. Tingnan mong mabuti. Hulaan kung ano ang binili ng kulay abong lobo?

3. "Ano ang binili ng liyebre?" Ang araw pagkatapos ng lobo, isang liyebre ang dumating sa tindahan at

binili mga regalo sa bagong taon para sa mga kuneho. Ano ang binili ng liyebre?

"Kumuha ng laruan"

Target: mag-ehersisyo sa pagbibilang ng mga bagay ayon sa pinangalanang numero at pagsasaulo nito upang ituro kung paano makahanap ng pantay na bilang ng mga laruan.

Nilalaman. Ipinaliwanag ni V. sa mga bata na matututo silang magbilang ng maraming laruan gaya ng sinabi niya. Sa turn, tinawag niya ang mga bata at inutusan silang magdala ng isang tiyak na bilang ng mga laruan at ilagay ang mga ito sa isang partikular na mesa. Inutusan niya ang ibang mga bata na suriin kung ang gawain ay nakumpleto nang tama, at upang gawin ito, bilangin ang mga laruan, halimbawa: "Seryozha, magdala ng 3 pyramids at ilagay ang mga ito sa mesa na ito. Vitya, suriin kung gaano karaming mga pyramids ang dinala ni Seryozha." Bilang resulta, mayroong 2 laruan sa isang mesa, 3 sa pangalawa, 4 sa pangatlo, 5 sa ikaapat. Pagkatapos ay hinihiling sa mga bata na magbilang ng isang tiyak na bilang ng mga laruan at ilagay ang mga ito sa mesa na may parehong bilang ng mga laruan, upang makita na mayroong pantay na bahagi ng mga ito. Matapos makumpleto ang gawain, sasabihin ng bata kung ano ang kanyang ginawa. Sinusuri ng isa pang bata kung nakumpleto nang tama ang gawain.

"Pumili ng figure"

Target: upang pagsamahin ang kakayahang makilala sa pagitan ng mga geometric na hugis: parihaba, tatsulok, parisukat, bilog, hugis-itlog.

materyal: bawat bata ay may mga card na may parihaba, parisukat at tatsulok na iginuhit sa iba't ibang kulay at hugis.

Nilalaman... Unang V. nagmumungkahi na subaybayan ang mga figure na iginuhit sa mga card gamit ang kanyang daliri. Pagkatapos ay ipinakita niya ang isang talahanayan kung saan iginuhit ang parehong mga numero, ngunit ibang kulay at sukat kaysa sa mga bata, at, na itinuro ang isa sa mga figure, ay nagsabi: "Mayroon akong isang malaking dilaw na tatsulok, ngunit ikaw?" At iba pa.Tumawag ng 2-3 bata, hinihiling sa kanila na pangalanan ang kulay at sukat (malaki, maliit sa kanyang pigura ng ganitong uri). "Mayroon akong maliit na asul na parisukat."

"Pangalan at Bilang"

Nilalaman. Mas mainam na simulan ang aralin sa pamamagitan ng pagbibilang ng mga laruan, pagtawag ng 2-3 bata sa mesa, pagkatapos ay sabihin na ang mga bata ay mahusay sa pagbilang ng mga laruan, mga bagay, at ngayon ay matututo silang magbilang ng mga tunog. Inaanyayahan ni V. ang mga bata na magbilang, tumulong sa kanyang kamay, kung ilang beses niya hahampasin ang mesa. Ipinakita niya kung paano i-ugoy ang kanang kamay sa siko sa oras sa mga suntok. Ang mga suntok ay ginawa nang tahimik at hindi masyadong madalas para magkaroon ng panahon ang mga bata para mabilang ang mga ito. Una, hindi hihigit sa 1-3 mga tunog ang nakuha, at kapag ang mga bata ay huminto sa paggawa ng mga pagkakamali, ang bilang ng mga beats ay tumataas. Dagdag pa, iminungkahi na kopyahin ang tinukoy na bilang ng mga tunog. Ang guro ay humalili sa pagtawag sa mga bata sa mesa at inaanyayahan silang hampasin ng martilyo, isang stick sa isang stick ng 2-5 beses. Sa konklusyon, ang lahat ng mga bata ay hinihiling na itaas ang kanilang kamay (yumuko, umupo) nang maraming beses sa paghampas ng martilyo.

"Pangalanan ang iyong bus"

Target: magsanay sa pagkilala sa pagitan ng isang bilog, isang parisukat, isang parihaba, isang tatsulok, maghanap ng mga figure ng parehong hugis, naiiba sa kulay at laki,

Nilalaman. V. naglalagay sa ilang distansya mula sa bawat isa ng 4 na upuan, kung saan ay nakalakip na mga modelo ng isang tatsulok, parihaba, atbp. (mga tatak ng bus). Sumakay ang mga bata sa mga bus (tumayo sa 3 hanay sa likod ng mga upuan Binibigyan sila ng guro-konduktor ng mga tiket. Ang bawat tiket ay may parehong figure tulad ng nasa bus. Sa hudyat na "Tumigil!" Naglalakad ang mga bata, at nagbabago ang guro ang mga modelo.hinahanap ng mga bata ang mga aberya ng bus at sunod-sunod na tumayo Ang laro ay inuulit ng 2-3 beses.

"Sapat na ba?"

Target: turuan ang mga bata na makita ang pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay ng mga pangkat ng mga bagay na may iba't ibang laki, dalhin sila sa konsepto na ang bilang ay hindi nakasalalay sa laki.

"Kolektahin ang pigura"

Target: matutong magbilang ng mga bagay na bumubuo ng pigura.

Nilalaman. Inaanyayahan ni V. ang mga bata na ilipat sa kanya ang isang plato na may mga chopstick at itatanong: “Anong kulay ang mga chopstick? Isang splinter ng sticks ng bawat kulay? Iminumungkahi na ayusin ang mga stick ng bawat kulay upang makakuha ng iba't ibang mga hugis. Matapos gawin ang gawain, muling binibilang ng mga bata ang mga patpat. Alamin kung ilang stick ang napunta sa bawat piraso. Ang guro ay nakakakuha ng pansin sa katotohanan na ang mga stick ay matatagpuan sa iba't ibang paraan, ngunit sila ay pantay na nahahati - 4 "Paano mapapatunayan na mayroong pantay na bahagi ng mga stick?" Inilatag ng mga bata ang mga patpat sa mga hilera sa ibaba ng isa.

"Sa poultry farm"

Target: ehersisyo ang mga bata sa pagbibilang sa loob ng mga limitasyon, ipakita ang pagsasarili ng bilang ng mga bagay mula sa lugar na kanilang sinasakop.

Nilalaman... Q: “Ngayon ay pupunta tayo sa isang iskursiyon sa poultry farm. Dito nakatira ang mga manok at manok. Ang mga manok ay nakaupo sa tuktok na dumapo, mayroong 6 sa kanila, sa ibaba - 5 manok. Inihambing nila ang mga babae at manok, tinutukoy na mayroong mas kaunting mga manok kaysa sa mga babae. “Tumakas ang isang manok. Ano ang kailangang gawin para mapantayan ang bilang ng manok at manok? (Kailangan mong maghanap ng 1 manok at ibalik ito sa manok). Ang laro ay paulit-ulit. V. maingat na inaalis ang manok, ang mga bata ay naghahanap ng nanay ng manok para sa manok, atbp.

"Sabihin mo sa akin ang tungkol sa iyong pattern"

Target: magturo upang makabisado ang mga spatial na representasyon: kaliwa, kanan, itaas, ibaba.

Nilalaman. Ang bawat bata ay may larawan (isang alpombra na may pattern). Dapat sabihin ng mga bata kung paano matatagpuan ang mga elemento ng pattern: sa kanang itaas na sulok - isang bilog, sa kaliwang sulok sa itaas - isang parisukat. Sa ibabang kaliwang sulok - isang hugis-itlog, sa kanang ibabang sulok - isang parihaba, sa gitna - isang bilog. Maaari kang magbigay ng takdang-aralin upang sabihin ang tungkol sa isang pattern na kanilang iginuhit sa isang aralin sa pagguhit. Halimbawa, sa gitna ay may isang malaking bilog - ang mga sinag ay nagmumula dito, mga bulaklak sa bawat sulok. Sa itaas at ibaba ay mga kulot na linya, sa kanan at kaliwa - isang kulot na linya na may mga dahon, atbp.

"Kahapon ngayon Bukas"

Target: sa isang mapaglarong paraan, mag-ehersisyo sa aktibong pagkita ng kaibahan ng mga temporal na konsepto "kahapon", "ngayon", "bukas".

Ang mga bata, naglalakad sa isang bilog, ay nagbabasa ng quatrain mula sa isang pamilyar na tula. Sa dulo, huminto sila, at malakas na sinabi ng guro: "Oo, oo, oo, ito ay ... kahapon!" Ang mga bata ay tumatakbo sa bahay na tinatawag na "kahapon". Pagkatapos ay bumalik sila sa bilog, nagpatuloy ang laro.

"Bakit hindi gumulong ang oval?"

Target: upang ipakilala sa mga bata ang isang hugis-itlog na pigura, upang matutong makilala sa pagitan ng isang bilog at isang hugis-itlog na pigura

Nilalaman. Ang mga modelo ng mga geometric na hugis ay inilalagay sa flannelgraph: isang bilog, isang parisukat, isang parihaba, isang tatsulok. Una, isang bata, na tinawag sa flannelegraph, ang tumawag sa mga figure, at pagkatapos ay ginagawa ito ng lahat ng mga bata nang magkasama. Hinihiling sa bata na ipakita ang bilog. Tanong: "Paano naiiba ang bilog sa iba pang mga figure?" Sinusubaybayan ng bata ang bilog gamit ang kanyang daliri, sinusubukang igulong ito. V. nagbubuod ng mga sagot ng mga bata: ang bilog ay walang sulok, ngunit ang iba pang mga figure ay may mga sulok. Sa flannelgraph, nakalagay ang 2 bilog at 2 hugis-itlog na figure na may iba't ibang kulay at laki. "Tingnan mo ang mga figure na ito. Mayroon bang mga bilog sa kanila? Ang isa sa mga bata ay hinihiling na magpakita ng mga bilog. Ang atensyon ng mga bata ay nakuha sa katotohanan na sa flannelgraph ay hindi lamang mga bilog, kundi pati na rin ang iba pang mga figure. , katulad ng isang bilog. Ito ay isang hugis-itlog na hugis. V. nagtuturo na makilala sila mula sa mga bilog; ay nagtatanong: “Paano magkatulad ang mga hugis na hugis-itlog sa mga bilog? (Wala ring mga sulok ang mga hugis oval.) Ang bata ay inaalok upang ipakita ang isang bilog, isang hugis-itlog na pigura. Ang bilog pala ay gumugulong, ngunit ang hugis oval ay hindi.(Bakit?) Pagkatapos ay nalaman nila kung paano naiiba ang hugis ng oval sa bilog? (isang pinahabang hugis-itlog na pigura). Ihambing sa pamamagitan ng paglalapat at pag-overlay ng isang bilog sa isang hugis-itlog.

"Bilangin ang mga ibon"

Target: ipakita ang edukasyon ng mga numero 6 at 7, turuan ang mga bata kung paano magbilang sa loob ng 7.

Nilalaman. Ang guro ay naglalagay ng 2 grupo ng mga larawan sa isang hilera sa typesetting canvas (bullfinches at titmouse (sa ilang distansya mula sa isa't isa at nagtanong: "Ano ang tawag sa mga ibon na ito? Pantay ba sila? ​​Paano suriin?" Nalaman na doon ay pantay na bilang ng mga ibon, 5. Nagdagdag si V. ng isang titmouse at nagtanong: "Ilang titmouse ang lumabas? Paano ka nakakuha ng 6 na titmouse? Ilan ang naroon? Ilan ang idinagdag? Ilan? Aling mga ibon ang naging mas marami. ? Ilan? Alin? Ilan? Ilan? Alin?" mas malaki ang bilang: 6 o 6? Alin ang mas kaunti? Paano gawing pantay ang paghahati ng mga ibon sa 6. (Bigyang-diin, kung aalisin ang isang ibon, ito ay magiging katumbas din ng 5.) Tinatanggal ang 1 titmouse at nagtanong: "Ilan ang mayroon? Paano nangyari ang bilang? 5. "Muli siyang nagdagdag ng 1 ibon sa bawat hanay at inanyayahan ang lahat ng mga bata na bilangin ang mga ibon. Sa sa parehong paraan na ipinakilala niya ang numero 7.

"Pumunta ka sa pwesto mo"

Target: i-ehersisyo ang mga bata sa paghahanap ng lokasyon: sa harap, sa likod, sa kaliwa, sa kanan, sa harap, sa likod.

"Nasaan ang figure"

Target: magturo ng tama, pangalanan ang mga figure at ang kanilang spatial arrangement: sa gitna, sa itaas, sa ibaba, sa kaliwa, sa kanan; kabisaduhin ang lokasyon ng mga figure.

Nilalaman. Ipinaliwanag ni V. ang atas: “Ngayon ay matututuhan nating alalahanin kung saan ang pigura. Upang gawin ito, dapat silang pangalanan sa pagkakasunud-sunod: una, ang figure na matatagpuan sa gitna (sa gitna), pagkatapos ay sa itaas, ibaba, kaliwa, kanan. Tumawag ng 1 bata. Ipinakita at pinangalanan niya ang mga numero sa pagkakasunud-sunod, ang kanilang lokasyon. Mga palabas sa ibang bata. Ang isa pang bata ay inaalok na ilatag ang mga numero ayon sa gusto niya, upang pangalanan ang kanilang lokasyon. Pagkatapos ay tumalikod ang bata sa flannelegraph, at binago ng guro ang mga figure na matatagpuan sa kaliwa at kanan. Lumingon ang bata at hulaan kung ano ang nagbago. Pagkatapos ay pinangalanan ng lahat ng mga bata ang mga figure at ipikit ang kanilang mga mata. Pinapalitan ng guro ang mga lugar ng pigura. Pagbukas ng kanilang mga mata, hulaan ng mga bata kung ano ang nagbago.

"Sticks sa isang hilera"

Target: upang pagsamahin ang kakayahang bumuo ng sunud-sunod na serye sa laki.

Nilalaman. Ipinakilala ni V. ang mga bata sa bagong materyal at ipinaliwanag ang gawain: "Kailangan mong ayusin ang mga stick sa isang hilera upang ang mga ito ay bumaba sa haba." Binabalaan ang mga bata na ang gawain ay dapat gawin sa pamamagitan ng mata (hindi mo maaaring subukan at muling itayo ang mga stick). "Para makumpleto ang gawain, totoo, kailangan mong kunin ang pinakamahabang stick ng lahat na hindi nakasalansan sa isang hilera sa bawat oras," paliwanag ni V.

"Mga bahagi ng araw"

Target: sanayin ang mga bata na makilala ang mga bahagi ng araw.

materyal: mga larawan: umaga, araw, gabi, gabi.

Nilalaman. V. gumuhit ng 4 na malalaking bahay sa sahig, na ang bawat isa ay tumutugma sa isang bahagi ng araw. Ang isang kaukulang larawan ay naayos sa likod ng bawat bahay. Pumila ang mga bata na nakaharap sa mga bahay. Binabasa ng guro ang kaukulang sipi mula sa anumang tula, at pagkatapos ay nagbibigay ng isang senyas, Ang sipi ay dapat magpakilala sa bahagi ng araw, kung gayon ang laro ay magiging mas nakakaaliw at kawili-wili.

1. Sa umaga ay pumunta tayo sa looban, 2. Nangyayari ito sa maaraw na araw Umuulan ang mga dahon, Pupunta ka sa kagubatan na nakabingi Kaluskos sa ilalim ng paa, Umupo subukan ang isang tuod At lumipad, lumipad, lumipad ... Kunin ang iyong oras ... Makinig ... 3. Gabi na. 4. Ang mga dilaw na maple ay umiyak sa gabi: Hamog. Naalala ang mga maple, Mga kumikinang sa mga kulitis. Gaano sila kaberde ... Nakatayo ako sa kalsada, Nakasandal sa wilow ...

"Sino ang makakahanap nito nang mas mabilis"

Target: ehersisyo sa pag-uugnay ng mga bagay sa hugis na may mga geometric na pattern at sa pag-generalize ng mga bagay sa hugis.

Nilalaman. Inaanyayahan ang mga bata na maupo sa mga mesa. Hinihiling sa isang bata na pangalanan ang mga figure sa stand. Sinabi ni V.: "Ngayon ay lalaruin natin ang laro" Sino ang makakahanap nito nang mas mabilis. " Papangalanan ko ang isang tao sa isang pagkakataon, at sasabihin kung anong item ang hahanapin. Ang nagwagi ay ang unang nakahanap ng bagay, inilalagay ito sa tabi ng pigura ng parehong hugis." Tumawag ng 4 na bata nang sabay-sabay. Pangalanan ng mga bata ang napiling bagay at ilarawan ang hugis nito. Nagtatanong si V.: “Paano mo nahulaan na bilog ang salamin? Oval?" atbp.

Sa konklusyon, itinatanong ni V. ang mga tanong: Ano ang nasa tabi ng bilog? (parisukat, atbp.). Ilang mga item ang mayroon? Anong hugis ang mga bagay na ito? Paano silang lahat magkatulad? ilan sila?

"Maglakad papunta sa hardin"

Target: ipakilala sa mga bata ang pagbuo ng numero 8 at bilangin hanggang 8.

materyal. Typesetting canvas, mga larawang may kulay ng 8 malaki, 8 maliliit na larawan ng mansanas, kung saan iginuhit ang 6 at 5, 4 at 4 na bagay.

Nilalaman. Ang mga may-kulay na larawan ng 6 na malalaking mansanas at 7 maliliit na mansanas ay inilalagay sa typesetting canvas sa isang hilera sa ilang distansya mula sa isa't isa. Nagtatanong si V.: “Ano ang masasabi sa laki ng mansanas? Aling mga mansanas ang higit (mas mababa)? Paano suriin?" Mahusay ang iniisip ng isang bata. Isa pang maliliit na mansanas. Ano ang kailangang gawin upang makita mo kaagad kung aling mga mansanas ang mas marami, alin ang mas kaunti? Pagkatapos ay tinawag niya ang bata at inanyayahan siyang maghanap at maglagay ng maliliit na mansanas sa ilalim ng malalaking mansanas, eksaktong isa sa ibaba ng isa, at ipaliwanag kung aling numero ang mas malaki at alin ang mas kaunti. Nilinaw ni V. ang mga sagot ng mga bata: “Tama, malinaw na makikita mo na ang 7 ay higit sa 6. Kung saan mayroong 7 mansanas, 1 ang dagdag. Mayroong higit pang maliliit na mansanas (nagpapakita ng 1 dagdag na mansanas), at kung saan ang 6, 1 mansanas ay hindi sapat. Nangangahulugan ito na ang 6 ay mas mababa sa 7, at ang 7 ay higit sa 6.

Ipinakita nila ang parehong mga paraan ng pagtatatag ng pagkakapantay-pantay, ang bilang ng mga mansanas ay dinadala sa 7. V. Binibigyang-diin na ang mga mansanas ay may iba't ibang laki, ngunit sila ay naging pantay. - Sa pamamagitan ng 7. Susunod, ipinakita ng guro sa mga bata ang isang paraan upang mabuo ang numero 8, gamit ang parehong mga diskarte tulad ng sa pagbuo ng numero 6 at 7.

"Gawin ang parehong dami ng paggalaw"

Target: ehersisyo sa pagpaparami ng isang tiyak na bilang ng mga paggalaw.

Nilalaman. Binubuo ni V. ang mga bata sa 2 linya laban sa isa't isa at ipinaliliwanag ang gawain: "Magagawa mo ang maraming paggalaw gaya ng mga bagay na iginuhit sa card na ipapakita ko. Kailangang magbilang sa katahimikan. Una, ang mga paggalaw ay isasagawa ng mga bata na nakatayo sa linyang ito, at susuriin sila ng mga bata mula sa kabilang linya, at pagkatapos ay vice versa. Ang bawat ranggo ay binibigyan ng 2 gawain. Iminumungkahi nila ang pagsasagawa ng mga simpleng pagsasanay.

"Matryoshka"

Target: ehersisyo sa ordinal na bilang "upang bumuo ng atensyon, memorya.

materyal. Mga may kulay na scarf (pula, dilaw, berde: asul, atbp., mula 6 hanggang 10 piraso.

Nilalaman. Napili ang driver. Ang mga bata ay nagtali ng mga panyo at nakatayo sa isang hilera - ito ay mga nesting doll. Ang mga ito ay isinalaysay nang malakas sa pagkakasunud-sunod: "Una, pangalawa, pangatlo", atbp. Naaalala ng driver kung saan ang bawat matryoshka ay nakatayo sa labas ng pinto. Sa oras na ito, dalawang pugad na mga manika ay nagbabago ng mga lugar. Ang pinuno ay pumasok at sinabi kung ano ang nagbago, halimbawa: "Ang pulang matryoshka ay ang ikalima, at ngayon ito ang pangalawa, at ang pangalawang matryoshka ng kawan ay ang ikalima." Minsan ang mga pugad na manika ay maaaring manatili sa kanilang mga lugar. Ang laro ay paulit-ulit nang maraming beses.

"Itiklop ang mga tabla"

Target: upang gamitin ang kakayahang bumuo ng isang sunud-sunod na hilera sa lapad, upang ayusin ang hilera sa 2 direksyon: pababa at pataas.

materyal. 10 board na may iba't ibang lapad mula 1 hanggang 10 cm. Maaari kang gumamit ng mga karton na kahon.

Nilalaman. Ang mga kalahok ay nahahati sa 2 pangkat. Ang bawat subgroup ay tumatanggap ng isang set ng mga plake. Ang parehong set ay magkasya sa 2 mesa. Ang mga bata sa dalawang subgroup ay nakaupo sa mga upuan sa isang gilid ng mesa. Ang mga libreng bangko ay inilalagay sa kabilang panig ng mga mesa. Ang parehong mga subgroup ng mga bata ay dapat ihanay ang mga board sa isang hilera (isa sa pagpapababa ng lapad, ang isa sa pagtaas ng lapad). Sa turn, isang bata ang lumapit sa mesa at naglalagay ng 1 board sa isang hilera. Kapag kinukumpleto ang gawain, ang mga sample at paggalaw ay hindi kasama. Pagkatapos ay nagkukumpara ang mga bata. Tukuyin kung aling subgroup ang nakayanan ng tama ang gawain.

"Anong numero ang susunod"

Target: magsanay sa pagtukoy ng susunod at naunang numero sa pinangalanang isa.

materyal. bola.

"Araw at gabi"

Target: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga bahagi ng araw.

Nilalaman. Sa gitna ng site, dalawang magkatulad na linya ang iginuhit sa layo na 1-1.5 m. Ang magkabilang gilid ng mga ito ay ang mga linya ng mga bahay. Ang mga manlalaro ay nahahati sa dalawang koponan. Inilalagay sila sa kanilang mga linya at nakaharap sa mga bahay. Ang pangalan ng mga utos na "araw" at "gabi" ay tinutukoy. Ang guro ay nakatayo sa gitnang linya. Siya ang nagtatanghal. Sa kanyang utos, "Ang Araw!" o "Gabi!" - ang mga manlalaro ng pinangalanang koponan ay tumakbo palayo sa bahay, at naabutan sila ng mga kalaban. Ang inasnan ay binibilang at inilabas. Pumila muli ang mga koponan sa gitnang linya, at si B. ang nagbibigay ng senyales.

Opsyon numero 2. Bago magbigay ng hudyat, inaanyayahan ni V. ang mga bata na ulitin ang iba't ibang pisikal na ehersisyo pagkatapos niya, pagkatapos ay biglang nagbibigay ng senyas.

Opsyon bilang 3. Ang pinuno ay isa sa mga bata. Inihagis niya ang isang bilog na karton, ang isang gilid ay pininturahan ng itim at ang isa naman ay puti. At, depende sa kung aling panig siya nahuhulog, nag-uutos siya: "Araw!", "Gabi!"

"Hulaan mo"

Target: pagsamahin ang mga kasanayan sa pagbibilang sa loob ng (...).

"Mga Larawang Hindi Natapos"

Target: upang ipakilala sa mga bata ang mga uri ng mga geometric na hugis ng mga bilog na hugis.

materyal. Para sa bawat bata, isang piraso ng papel na may hindi natapos na mga imahe (1-10 item). Upang makumpleto ang mga ito, kailangan mong kunin ang mga bilog o hugis-itlog na elemento. (1-10) mga bilog na papel at mga oval na may angkop na sukat at sukat. Pandikit, brush, tela.

"Tungkol sa kahapon"

Target: ipakita sa mga bata kung paano makatipid ng oras.

Noong unang panahon may isang batang lalaki na nagngangalang Seryozha. May alarm clock siya sa kanyang desk, at isang makapal at napakahalagang tear-off na kalendaryo ang nakasabit sa dingding. Ang orasan ay palaging nagmamadali sa kung saan, ang mga kamay ay hindi tumitigil at palaging nagsasabi: "Tik-tok, tik-tok - makatipid ng oras, kung hahayaan mo ito, hindi ka makakahabol." Ang tahimik na kalendaryo ay tumingin sa alarm clock, dahil ito ay hindi nagpapakita ng mga oras at minuto, ngunit mga araw. Ngunit isang araw - at ang kalendaryo ay hindi tumayo at nagsalita:

Eh, Seryozha, Seryozha! Ikatlo na ng Nobyembre, Linggo, ang mga araw na ito ay matatapos na, at hindi mo pa nagagawa ang iyong takdang-aralin. ...

Well, well, sabi ng orasan. - Magtatapos na ang gabi, at tatakbo kayong lahat. Ang bilis ng panahon, hindi mo na maabutan, na-miss mo. Isinantabi na lang ni Seryozha ang nakakainis na orasan at ang makapal na kalendaryo.

Sinimulang gawin ni Seryozha ang kanyang takdang-aralin nang magdilim sa labas ng bintana. Wala akong makita. Nagdikit ang mga mata. Ang mga titik ay tumatakbo sa mga pahina tulad ng mga itim na langgam. Inilagay ni Seryozha ang kanyang ulo sa mesa, at sinabi sa kanya ng orasan:

Tik tok, tik tok. Ilang oras kang nawala, nilampasan. Tingnan mo ang kalendaryo, malapit nang mawala ang Linggo at hindi mo na ibabalik. Tumingin si Seryozha sa kalendaryo, at sa sheet ay hindi ito ang pangalawang numero, ngunit ang pangatlo, at hindi Linggo, ngunit Lunes.

Nawala ang isang buong araw, sabi ng kalendaryo, isang buong araw.

Walang problema. Ang nawala ay mahahanap, - tugon ni Seryozha.

Pero sige, hanapin ang kahapon, tingnan natin kung mahanap mo o hindi.

At susubukan ko, - sagot ni Seryozha.

Sa sandaling sinabi niya ito, may bumuhat sa kanya, umikot sa paligid, at natagpuan niya ang kanyang sarili sa kalye. Tumingin si Seryozha sa paligid at nakitang may nakakataas na braso na humihila ng pader na may pinto at bintana sa itaas, ang bagong bahay ay pataas nang pataas, at ang mga nagtayo ay umaakyat nang pataas. Ang kanilang trabaho ay kasing ganda. Walang pinapansin ang mga manggagawa, nagmamadali silang magtayo ng bahay para sa ibang tao. Ibinalik ni Seryozha ang kanyang ulo at habang siya ay sumigaw:

Mga tiyo, nakikita ba ninyo mula sa itaas kung saan napunta ang kahapon?

kahapon? - tanong ng mga builder. - Bakit kailangan mo kahapon?

Wala akong oras para gawin ang aking takdang-aralin. - sagot ni Seryozha.

Ang iyong negosyo ay masama, - sabi ng mga tagabuo. Na-overtake natin kahapon, at bukas na tayo mag-overtake.

"Ito ay mga himala," sa tingin ni Seryozha. "Paano ka makakalampas bukas kung hindi pa dumarating?" At bigla niyang nakita - parating si nanay.

Nanay, saan ko mahahanap ang kahapon? Kita mo, kahit papaano ay hindi ko sinasadyang nawala ito. Don't worry, Mommy, hahanapin ko talaga siya.

Ito ay malamang na hindi mo siya mahanap, - sabi ng aking ina.

Wala na ang kahapon, ngunit bakas na lamang ito sa mga gawain ng isang tao.

At biglang, sa mismong lupa, bumungad ang isang carpet na may pulang bulaklak.

Ito ang ating kahapon, - sabi ni nanay.

Hinabi namin ang carpet na ito sa pabrika kahapon.

"Mga Kotse"

Target: pagsamahin ang kaalaman ng mga bata at ang pagkakasunud-sunod ng mga numero sa loob ng 10.

materyal. Ang mga manibela ng tatlong kulay (pula, dilaw, asul) ayon sa bilang ng mga bata, sa mga numero ng manibela ng mga kotse - ang imahe ng bilang ng mga bilog 1-10. Tatlong bilog na may parehong kulay ay para sa mga paradahan.

Nilalaman. Ang laro ay nilalaro bilang isang kumpetisyon. Ang mga upuang may kulay na bilog ay kumakatawan sa mga paradahan. Ang mga bata ay binibigyan ng mga timon - bawat hanay ng parehong kulay. Sa signal, lahat ay tumatakbo sa silid ng grupo. Sa hudyat na "Mga Kotse! Sa parking lot! ”- lahat” ay pumupunta ”sa kanilang garahe, iyon ay, mga batang may pulang manibela, pumunta sa garahe na may markang pulang bilog, atbp. Ang mga kotse ay nakahanay sa isang hanay sa numerical order. Simula sa una, sinusuri ni V. ang pagkakasunud-sunod ng mga numero, nagpatuloy ang laro.

"Paglalakbay sa greenhouse"

Target: upang ipaalam sa mga bata ang pagbuo ng bilang (2-10), mag-ehersisyo sa pagbibilang sa loob ng (3-10).

« Inaayos ang kumot"

Target: patuloy na ipakilala ang mga geometric na hugis. Pagguhit ng mga geometric na hugis mula sa mga bahaging ito.

Nilalaman. Gamitin ang mga hugis upang isara ang mga puting "butas". Ang laro ay maaaring itayo sa anyo ng isang kuwento. “Noong unang panahon ay naroon si Buratino, na may magandang pulang kumot sa kanyang kama. Minsan ay pumunta si Buratino sa teatro ng Karabas-Barabas, at ang daga ni Shusher ay gumagapang ng mga butas sa kumot noong panahong iyon. Bilangin kung ilang butas ang kinagat ng daga? Ngayon kunin ang mga numero at tulungan si Pinocchio na ayusin ang kumot."

"Mga live na numero"

Target: magsanay sa pagbibilang (pasulong at paatras) sa loob ng 10.

materyal. Mga card na may mga bilog na iginuhit mula 1 hanggang 10.

Ang mga bata ay nagpapalit ng mga card. At nagpatuloy ang laro.

Variant ng laro... Ang "Mga Numero" ay binuo sa reverse order mula 10 hanggang 1, muling kinakalkula sa pagkakasunud-sunod.

"Bilang at pangalan"

Target: ehersisyo pagbibilang sa pamamagitan ng tainga.

Nilalaman. V. nag-aanyaya sa mga bata na magbilang ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga. Ipinapaalala niya na dapat itong gawin nang walang nawawalang isang tunog at hindi tumatakbo sa unahan ("Makinig nang mabuti sa kung ilang beses tumama ang martilyo"). (2-10) mga tunog ay nakuha. Sa kabuuan, nagbibigay sila ng 2-3 panghuhula. Ipinaliwanag pa ni V. ang bagong gawain: “Ngayon ay bibilangin natin ang mga tunog nang nakapikit ang ating mga mata. Kapag binibilang mo ang mga tunog, buksan ang iyong mga mata, tahimik na bilangin ang parehong bilang ng mga laruan at ilagay ang mga ito sa isang hilera." V. taps mula 2 hanggang 10 beses. Ginagawa ng mga bata ang gawain. Sinasagot nila ang tanong na: "Ilang mga laruan ang inilagay mo at bakit?"

"Mga Christmas tree"

Target: turuan ang mga bata na gumamit ng pagsukat upang matukoy ang taas (isa sa mga parameter ng taas).

materyal. 5 set: bawat set ay naglalaman ng 5 Christmas tree 5, 10, 15, 20, 25 cm ang taas (Christmas tree ay maaaring gawin mula sa karton sa mga stand). Makitid na karton na piraso ng parehong haba.

Nilalaman. Tinipon ni V. ang mga bata sa kalahating bilog at sinabing: “Mga bata, papalapit na ang Bagong Taon, at lahat ay nangangailangan ng mga Christmas tree. Maglalaro kami ng ganito: pupunta ang aming grupo sa kagubatan, at lahat ay makakahanap ng Christmas tree doon, ayon sa laki. Bibigyan kita ng mga sukat, at pipiliin mo ang mga Christmas tree ng nais na taas. Ang sinumang makakita ng gayong Christmas tree ay lalapit sa akin na may dalang Christmas tree at isang sukat at ipapakita sa akin kung paano niya sinukat ang kanyang Christmas tree. Kinakailangang sukatin sa pamamagitan ng paglalagay ng isang sukat sa tabi ng Christmas tree upang ang ilalim ng mga ito ay magkakasabay, kung ang tuktok ay nag-tutugma din, pagkatapos ay natagpuan mo ang kinakailangang Christmas tree (ipinapakita ang paraan ng pagsukat). Ang mga bata ay pumunta sa kagubatan, kung saan ang iba't ibang mga Christmas tree ay pinaghalo sa ilang mga mesa. Pinupulot ng lahat ang Christmas tree na kailangan niya. Kung nagkakamali ang bata, bumalik siya sa kagubatan at kinuha ang tamang Christmas tree. Sa konklusyon, ang isang paglalakbay sa paligid ng lungsod at ang paghahatid ng mga puno sa mga lugar ay nilalaro.

"Naglalakbay sa paligid ng silid"

Target: matutong maghanap ng mga bagay na may iba't ibang hugis.

Nilalaman. Ang mga bata ay ipinapakita ng isang larawan ng isang silid na may iba't ibang mga bagay. Sinimulan ni V. ang kwento: "Minsan lumipad si Carlson sa batang lalaki:" Oh, napakagandang silid, "bulalas niya. - Gaano karaming mga kagiliw-giliw na bagay ang mayroon! Hindi pa ako nakakita ng ganito." "Hayaan mong ipakita ko sa iyo ang lahat at sabihin sa iyo ang lahat," sagot ng bata at inilibot si Carlson sa silid. "Ito ang mesa," panimula niya. "Anong hugis iyon?" - tanong agad ni Carlson. Pagkatapos ay nagsimulang sabihin ng batang lalaki nang detalyado ang lahat tungkol sa bawat bagay. At ngayon subukan, tulad ng batang iyon, na sabihin kay Carlson ang lahat, ang lahat tungkol sa silid na ito at ang mga bagay na nasa loob nito.

"Sino ang tatawag ng mas mabilis"

Target: pagsasanay sa pagbibilang ng mga bagay.

"Kung sino ang pumunta sa kanan ay makakahanap ng laruan"

Target: matutong gumalaw sa isang partikular na direksyon at magbilang ng mga hakbang.

Nilalaman. Ipinaliwanag ng guro ang gawain: “Matututo tayong pumunta sa tamang direksyon at bilangin ang mga hakbang. Maglaro tayo sa larong "Kung sino ang pumunta sa kanan ay makakahanap ng laruan." Tinago ko muna ang mga laruan. Ngayon ay tatawagan kita nang paisa-isa at sasabihin sa iyo kung aling direksyon ang kailangan mong puntahan at kung gaano karaming mga hakbang ang dapat gawin upang makahanap ng laruan. Kung susundin mo nang eksakto ang aking utos, darating ka nang tama." Tinawag ng guro ang bata at iminumungkahi: "Kumuha ng 6 na hakbang pasulong, lumiko sa kaliwa, gumawa ng 4 na hakbang at maghanap ng laruan." Ang isang bata ay maaaring turuan na pangalanan ang isang laruan at ilarawan ang hugis nito, lahat ng mga bata - upang pangalanan ang isang bagay na may parehong hugis (ang gawain ay nahahati sa mga bahagi), 5-6 na bata ang tinatawag.

"Sino mas"

Target: turuan ang mga bata na makakita ng pantay na bilang ng iba't ibang bagay at sumasalamin sa pagsasalita: 5, 6, atbp.

Nilalaman."Kaninang umaga pumunta ako sa kindergarten sakay ng bus," sabi ni V., "ang mga mag-aaral ay pumasok sa tram. Kabilang sa kanila ang mga lalaki at babae. Isipin at sagutin, mas marami ang mga lalaki at babae, kung minarkahan ko ang mga batang babae ng malalaking bilog, at ang mga lalaki - maliit "- itinuro ng guro ang isang flannelegraph, kung saan pinaghalo ang 5 malaki at 6 na maliliit na bilog. Pagkatapos makinig sa mga bata, nagtanong si V.: "Paano ko ito magagawa para mas mabilis na makita na ang mga babae at lalaki ay pantay na nahahati?" Ang tinatawag na bata ay naglalatag ng mga bilog sa 2 hanay, isa sa ilalim ng isa. “Ilang schoolchildren ang nandoon? Sabay-sabay nating bilangin ang lahat."

"Workshop ng mga form"

Target: turuan ang mga bata na magparami ng mga uri ng mga geometric na hugis.

materyal. Ang bawat bata ay may mga posporo na walang ulo (sticks) na pininturahan ng maliwanag na kulay, ilang piraso ng sinulid o alambre, tatlo o apat na piraso ng papel.

"Wala akong bisita"

Target: upang magturo upang makita ang isang pantay na bilang ng iba't ibang mga bagay, upang pagsamahin ang kakayahang magbilang ng mga bagay.

Nilalaman. V. addresses the children: "Ikaw at ako ay muling matututong gawin upang ang iba't ibang bagay ay pantay na nahahati." Itinuro niya ang mesa at sinabing: “Sa umaga hiniling ko kay Dunno na maglagay ng card para sa bawat grupo ng mga laruan, kung saan mayroong kasing daming bilog gaya ng mga laruan. Tingnan kung nailagay nang tama ni Dunno ang mga laruan at card? (Hindi ko alam na mali). Matapos pakinggan ang mga sagot ng mga bata, inanyayahan ni V. ang 1 bata na pumili ng angkop na kard para sa bawat pangkat. Ang mga bata ay humalili sa pagbilang ng mga laruan at bilog sa mga card. Iminumungkahi ng guro na bilangin ang huling pangkat ng mga laruan para sa lahat ng mga bata nang sama-sama.

"Sirang hagdan"

Target: upang matutong mapansin ang mga paglabag sa pagkakapareho ng pagtaas ng mga halaga.

materyal. 10 parihaba, malaking sukat 10x15, mas maliit sa 1xl5. Ang bawat kasunod ay 1 cm na mas mababa kaysa sa nauna; flannelgraph.

Nilalaman. May ginagawang hagdanan sa flannelgraph. Pagkatapos ang lahat ng mga bata, maliban sa isang pinuno, ay tumalikod. Ang pinuno ay gumawa ng isang hakbang at inilipat ang natitira. Ang sinumang ituro bago ang iba kung saan ang hagdan ay "nasira" ay nagiging pinuno. Kung ang mga bata ay nagkakamali sa paglalaro ng laro sa unang pagkakataon, maaari kang gumamit ng panukat. Sinusukat nila ang bawat hakbang dito at nakahanap ng sira. Kung ang mga bata ay madaling makayanan ang gawain, maaari mong alisin ang dalawang hakbang sa parehong oras sa iba't ibang mga lugar.

"Pakinggan at Bilangin"

materyal: mga tray na may maliliit na laruan.

Nilalaman. V. addresses the children: “Ngayon ay muli tayong magbibilang ng mga tunog at magbibilang ng mga laruan. Noong huling beses, binilang muna namin ang mga tunog, at pagkatapos ay binibilang ang mga laruan. Ngayon ang gawain ay magiging mas mahirap. Kakailanganin mong sabay-sabay na bilangin ang mga tunog, at itulak ang mga laruan patungo sa iyo, at pagkatapos ay sabihin kung gaano karaming beses mong pinindot ang martilyo, at kung gaano karaming mga laruan ang iyong inilagay. Sa kabuuan, 3-4 na gawain ang ibinibigay.

"Mga kapatid na babae pumunta kabute"

Target: upang pagsamahin ang kakayahang bumuo ng isang hilera sa laki, upang magtatag ng isang sulat ng 2 mga hilera, upang mahanap ang nawawalang elemento ng isang hilera.

Demo material: flannelegraph, 7 paper nesting dolls (mula 6 cm hanggang 14 cm), mga basket (mula 2 cm hanggang 5 cm ang taas). Dispensing: pareho, mas maliit lang.

Nilalaman. Sinabi ni V. sa mga bata: “Ngayon ay maglalaro tayo tulad ng pagpunta ng magkapatid sa gubat upang mamitas ng mga kabute. Matryoshkas ay magkapatid. Pupunta sila sa kagubatan. Ang pinakamatanda ay mauna: siya ang pinakamataas, ang pinakamatanda sa natitira ay susunod sa kanya, at sa gayon ang lahat ay nasa taas ", tawag sa bata, na sa flannelgraph ay nagtatayo ng mga matryoshka na manika ayon sa taas (tulad ng sa isang pahalang na hilera). "Kailangan silang bigyan ng mga basket kung saan sila mamitas ng mga kabute," sabi ng guro.

Ipinatawag niya ang pangalawang anak, binigyan siya ng 6 na basket, itinago ang isa sa mga ito (ngunit hindi ang una at hindi ang huli), at nag-aalok na ayusin ang mga ito sa isang hilera sa ilalim ng mga pugad na mga manika upang ang mga pugad na mga manika ay maaaring mapaghiwalay. Ang bata ay bumuo ng pangalawang serye at napansin na ang isang basket ay hindi sapat para sa isang matryoshka. Nahanap ng mga bata kung saan sa hanay ang pinakamalaking puwang sa laki ng basket. Ang ipinatawag na bata ay naglalagay ng mga basket sa ilalim ng mga pugad na mga manika upang ang mga pugad na mga manika ay maaaring mapaghiwalay. Naiwan ang isa na walang basket at hiniling sa kanyang ina na bigyan siya ng basket. Ibibigay ni V. ang nawawalang basket, at inilalagay ito ng bata sa lugar nito.

"Mga Larawang Hindi Natapos"

Target: upang ipakilala sa mga bata ang mga uri ng mga bilog na geometric na hugis na may iba't ibang laki.

Opsyon numero 2.

"Hatiin sa kalahati"

Target: turuan ang mga bata na hatiin ang kabuuan sa 2, 4 na bahagi sa pamamagitan ng pagtiklop ng bagay sa kalahati.

Demo na materyal: paper strip at bilog. Handout: bawat bata ay may 2 papel na parihaba at 1 card.

Nilalaman. T: “Makinig kang mabuti at manood. Mayroon akong isang piraso ng papel, itiklop ko ito sa mga sahig, gupitin lamang ang mga dulo, plantsahin ang linya ng fold. Ilang piraso na ang hinati ko sa strip? Tama, tiniklop ko ang strip sa kalahati at hinati ito sa 2 pantay na bahagi. Ngayon ikaw at ako ay hahatiin ang mga bagay sa pantay na bahagi. Pantay ba ang mga bahagi? Narito ang isang kalahati, narito ang isa pa. Ilang kalahati na ang naipakita ko? Ilang kalahati ang mayroon? Ano ang tinatawag na kalahati? Nilinaw ng guro: “Ang kalahati ay isa sa 2 pantay na bahagi. Ang parehong pantay na bahagi ay tinatawag na halves. Ito ay kalahati at ito ay kalahati ng buong strip. Ilang bahagi ang mayroon sa isang buong strip? Paano ako nakakuha ng 2 pantay na bahagi? Alin ang higit pa: buong strip o kalahati? atbp."

"Pumunta ka sa pwesto mo"

Target: mag-ehersisyo ang mga bata - sa bilang sa loob ng 10.

Nilalaman. Sinabi ng guro: "Ngayon ay matututunan natin kung paano pumili ng mga card kung saan iginuhit ang magkakaibang mga bagay" at nag-aalok na bilangin kung gaano karaming mga bagay ang iginuhit sa card. Pagkatapos ay ipinaliwanag niya ang gawain: "Papangalanan ko ang mga numero, lalabas ang mga bata, tumayo sa isang hilera at ipakita sa lahat ang kanilang mga card, pangalanan kung gaano karaming mga bagay ang kanilang iginuhit. Mga Tanong: "Dahil mayroon silang mga bagay na iginuhit?" atbp.

"Tawagan mo agad"

Target: mastering ang sequence ng linggo.

"Maghanap ng laruan"

Target: matutong makabisado ang mga spatial na representasyon.

"Paglalakbay sa panaderya"

Target: turuan ang mga bata na hatiin ang mga bagay sa 2, 4 pantay na bahagi sa pamamagitan ng pagtitiklop at pagputol, upang magtatag ng isang relasyon sa pagitan ng kabuuan at bahagi.

Nilalaman.“Ngayong gabi pupunta ako sa panaderya para bumili ng tinapay,” sabi ni V. “Kailangan ko ng kalahating tinapay. Paano hinahati ng vendor ang tinapay? Kumuha ng isang parihaba, ito ay tulad ng isang tinapay. Hatiin ito na parang naghihiwa ng tinapay ang isang tindero. Ano ang ginawa mo? Anong ginawa mo? Ipakita ang 1 sa 2 pantay na bahagi. At ngayon ang parehong kalahati. Ikonekta ang mga ito nang magkasama na parang nananatili ang buong parihaba (Ihambing ang buong bahagi sa mga kalahati. Maghanap ng 1, 2 bahagi). Hulaan kung paano hahatiin ng nagbebenta kung sapat na sa akin ang isang-kapat ng tinapay. Tama, hahatiin niya ang tinapay sa 4 na bahagi at bibigyan niya ako ng isa. Hinahati ng mga bata ang pangalawang parihaba sa 4 na bahagi.

"Sino ang pipili ng tamang larawan"

Target: magturo upang piliin ang tinukoy na bilang ng mga larawan, pinagsasama ang generic na konsepto ng "kasangkapan", "damit", "sapatos", "prutas".

Nilalaman. V. naglalagay ng mga larawan ng mga muwebles at damit sa kaliwa, mga gulay at prutas sa kanan sa mesa at inaanyayahan ang mga bata na maglaro ng "Sino ang pipili ng wastong bilang ng mga larawan?" Ipinaliwanag ni V. ang takdang-aralin: “Mayroon akong mga larawan ng mga piraso ng muwebles at damit, gulay at Prutas sa aking mesa. Tatawag ako ng ilang bata nang sabay-sabay. Ang mananalo ay ang tama na pumili ng maraming larawan ng iba't ibang bagay gaya ng sinasabi ko." Pagkatapos ng gawain, sasabihin ng mga bata kung paano nila ginawa ang pangkat, kung gaano karaming mga bagay ang nasa loob nito at kung ilan ang kabuuan.

"Gumawa ng figure"

Target: ehersisyo sa pagpapangkat ng mga geometric na hugis ayon sa kulay, sukat.

Nilalaman. Sa kahilingan ni V., inilabas ng mga bata ang mga figure mula sa sobre, ilatag sa harap nila at sagutin ang mga tanong: “Ano ang iyong mga figure? Anong kulay nila? Pareho ba ito ng sukat? Paano mo mapangkat ang mga hugis, hanapin ang mga tama? (ayon sa kulay, hugis, sukat). Gumawa ng pangkat ng pula, asul, dilaw na mga hugis. Matapos gawin ng mga bata ang gawain, nagtanong si V.: “Ano ang mga pangkat? Anong kulay nila? Ano ang hugis ng mga pigura sa unang pangkat? Anong mga numero ang binubuo ng pangalawang pangkat? ilan sila sa kabuuan? Ilang iba't ibang hugis ang mayroon sa ikatlong pangkat? Pangalanan sila! Ilang figure ang mayroon kulay dilaw?" Ang karagdagang V. ay nagmumungkahi na paghaluin ang lahat ng mga figure at mabulok ang mga ito sa hugis (laki).

"Hanapin sa pamamagitan ng pagpindot"

Target: turuan ang mga bata na ihambing ang mga resulta ng visual tactile na pagsusuri ng hugis ng bagay.

Nilalaman. Ang aralin ay gaganapin nang sabay-sabay sa 2-4 na bata. Ipinatong ng bata ang kanyang kamay sa mesa na may nakasukbit na pouch sa kanyang pulso. V. naglalagay ng isang bagay sa mesa, - ang bata, na tumitingin sa sample, ay nahahanap ang parehong bagay sa bag sa pamamagitan ng pagpindot. Kung siya ay nagkakamali para sa kanya, nag-aalok sila na maingat na isaalang-alang ang paksa at magbigay ng isang pandiwang paglalarawan. Pagkatapos nito, muling naghahanap ang bata sa pamamagitan ng pagpindot, ngunit sa pagkakataong ito para sa isa pang bagay. Ang pag-uulit ng laro ay depende sa antas kung saan ang mga bata ay pinagkadalubhasaan ang paraan ng pagsusuri.

"Aling lambat ang mas maraming bola?"

Target: magsanay sa mga bata sa paghahambing ng mga numero at sa pagtukoy kung alin sa 2 katabing numero ang mas malaki o mas mababa kaysa sa isa.

Nilalaman... V. ipinapakita sa mga bata ang dalawang lambat na may mga bola at hinihiling sa kanila na hulaan kung alin ang mas maraming bola. (Mayroong 6 na malalaking bola sa isang lambat, 7 maliliit na bola sa isa), kung mayroong 6 na malalaking bola sa isa, at 7 maliliit na bola sa isa. Bakit, sa tingin mo? paano mo mapapatunayan? Matapos pakinggan ang mga sagot ng mga bata, sinabi ng guro: “Mahirap ilagay ang mga bola nang magkapares, gumugulong sila. Pindutin, palitan ang mga ito ng maliliit na bilog. Ang maliliit na bola ay maliliit na bilog. Malaking malaki. Ilang malalaking bilog ang dapat kong gawin? Natasha, maglagay ng 6 na malalaking bilog sa typesetting canvas, sa tuktok na strip. Ilang maliliit na bilog ang dapat kong gawin? Sasha, maglagay ng 7 maliliit na bilog sa ilalim na strip. Kolya, ipaliwanag kung bakit ang 7 ay higit sa 6, at ang 6 ay mas mababa sa 7? "Paano gawing pantay ang mga bola?": Dalawang paraan ng pagtatatag ng pagkakapantay-pantay ay nalaman.

"Sino ang mas mabilis na kukuha ng mga kahon"

Target: sanayin ang mga bata sa pagtutugma ng mga bagay sa haba, lapad, taas.

Nilalaman... Matapos malaman kung paano naiiba ang mga kahon sa mesa sa isa't isa, ipinaliwanag ni V. ang gawain: "Ang mga kahon ay halo-halong: mahaba, maikli, lapad at makitid, mataas at mababa. Ngayon, alamin natin kung paano pumili ng mga kahon na akma sa laki. Maglaro tayo ng "Sino ang mas mabilis na kukuha ng mga kahon ng tamang sukat?" Tatawag ako ng 2-3 tao, bigyan sila ng isang kahon sa isang pagkakataon. Sasabihin sa iyo ng mga bata kung gaano kahaba, lapad, at kung gaano kataas ang kanilang mga kahon. At pagkatapos ay ibibigay ko ang utos: "Pumili ng mga kahon na katumbas ng iyong haba (lapad - taas). Ang nagwagi ay ang nakakakuha ng mga kahon nang mas mabilis. Maaaring hilingin sa mga bata na ihanay ang mga kahon (pinakamataas hanggang pinakamababa, o pinakamahaba hanggang pinakamaikling).

"Huwag kang magkamali"

Target: mag-ehersisyo ang mga bata sa quantitative at ordinal counting.

materyal. Para sa bawat bata, isang strip ng makapal na papel, nahahati sa 10 mga parisukat. 10 maliit na card, katumbas ng laki ng isang parisukat sa isang strip ng papel, na may mga bilog mula 1 hanggang 10 na nakalarawan sa mga ito.

Nilalaman. Ang mga bata ay naglalagay ng mga piraso ng papel at maliliit na card sa harap nila. Ang pinuno ay tumawag ng isang numero, at ang mga bata ay dapat maghanap ng isang card na may parehong bilang ng mga bilog at ilagay ito sa kaukulang numero ng parisukat. Ang nagtatanghal ay maaaring tumawag sa mga numero mula 1 hanggang 10 sa anumang pagkakasunud-sunod. Bilang resulta ng laro, ang lahat ng maliliit na card ay dapat ayusin sa pagkakasunud-sunod mula 1 hanggang 10. Sa halip na pangalanan ang isang numero, ang pinuno ay maaaring maghampas ng tamburin.

"Itiklop ang pigura"

Target: Mag-ehersisyo sa pagmomodelo ng mga pamilyar na geometric na hugis.

Nilalaman. Inilalagay ni V. ang mga modelo ng mga geometric na figure sa isang flannelegraph, tinawag ang bata at inanyayahan siyang ipakita ang lahat ng mga figure at pangalanan ang mga ito. Ipinapaliwanag ang takdang-aralin: "Ang bawat isa sa inyo ay may parehong mga geometric na hugis, ngunit sila ay pinutol sa 2, 4 na bahagi, kung tama mong ilakip ang mga ito sa isa't isa, makakakuha ka ng isang buong pigura." Pagkatapos ng gawain, sasabihin ng mga bata kung ilang bahagi ang kanilang nabuo sa susunod na pigura.

"May kausap sa phone"

Target: pagbuo ng mga spatial na representasyon.

Nilalaman. Gamit ang isang stick (pointer) at hawak ito sa kahabaan ng wire, kailangan mong malaman: sino ang tumatawag kanino sa telepono? Sino ang tinawag ng pusa na si Leopold, ang buwaya na si Gena, Kolobok, ang lobo. Maaari mong simulan ang laro sa isang kuwento. “Sa isang lungsod, dalawang malalaking bahay ang nakatayo sa iisang lugar. Ang pusang si Leopold, ang buwaya na si Gena, ang tinapay at ang lobo ay tumira sa iisang bahay. Sa isa pang bahay nakatira ang isang fox, isang liyebre na "Cheburashka" at isang mouse-norushka. Isang gabi Leopold ang pusa, buwaya

Si Gena, ang tinapay at ang lobo ay nagmamadaling tumawag sa kanilang mga kapitbahay. Hulaan mo kung sino ang tumawag?"

Halimbawa ng materyal sa laro

"Sino ang mas marami at sino ang mas mababa?"

Target: ayusin ang account at ordinal na numero; bumuo ng mga ideya: "mataas", "mababa", "makapal", "manipis", "pinakamakapal"; "Ang pinakapayat", "kaliwa", "kanan", "kaliwa", "kanan", "sa pagitan". Turuan ang iyong anak na mangatuwiran.

Mga Patakaran ng laro. Ang laro ay nahahati sa dalawang bahagi. Una, dapat alamin ng mga bata ang mga pangalan ng mga lalaki, at pagkatapos ay sagutin ang mga tanong.

"Ano ang mga pangalan ng mga lalaki?" Sa parehong lungsod nanirahan ang hindi mapaghihiwalay na mga kaibigan: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha at Seva. Tingnang mabuti ang larawan, kumuha ng stick (pointer) at ipakita kung sino, ano ang pangalan, kung: Si Seva ang pinakamataas, si Misha, Grisha at Tisha ay magkasingtangkad, ngunit si Tisha ang pinakamataba sa kanila, at si Grisha ang pinakapayat; Si Kolya ang pinakamaikling batang lalaki. Ikaw mismo ang makakaalam kung sino ang pinangalanang Tolay. Ngayon ipakita ang mga lalaki sa pagkakasunud-sunod: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Ngayon ipakita ang mga lalaki sa parehong pagkakasunud-sunod: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Ilang lalaki ang naroon?

"Sino ang nakatayo saan?" Ngayon alam mo na ang mga pangalan ng mga lalaki, at masasagot mo ang mga tanong: sino ang nasa kaliwa ng Seva? Sino ang nasa kanan ni Tolya? Sino ang nasa kanan ni Tisha? Sino ang mas nasa kaliwa ng Kolya? Sino ang nakatayo sa pagitan ni Kolya at Grisha? Sino ang nakatayo sa pagitan nina Tisha at Tolya? Sino ang nakatayo sa pagitan nina Seva at Misha? Sino ang nakatayo sa pagitan nina Tolya at Kolya? Ano ang pangalan ng unang batang lalaki sa kaliwa? pangatlo? Pang-anim? Kung uuwi si Seva, ilang lalaki ang matitira? Kung uuwi sina Kolya at Tolya, ilang lalaki ang mananatili? Kung lalapitan ng kaibigan nilang si Petya ang mga batang ito, ilan kaya ang mga lalaki?

Isang halimbawa ng materyal ng laro.

"Ihambing at Tandaan"

Target: turuan na magsagawa ng visual-mental na pagsusuri sa paraan kung saan matatagpuan ang mga figure; pagsasama-sama ng mga ideya tungkol sa mga geometric na hugis.

materyal. Set ng mga geometric na hugis.

Nilalaman. Ang bawat isa sa mga manlalaro ay dapat na maingat na suriin ang kanyang plato na may imahe ng mga geometric na figure, maghanap ng isang pattern sa kanilang pag-aayos, pagkatapos ay punan ang mga walang laman na cell na may mga marka ng tanong, paglalagay ng nais na figure sa kanila. Ang nagwagi ay ang tama at mabilis na nakayanan ang gawain. Ang laro ay maaaring ulitin sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga hugis at mga tandang pananong nang iba.

Halimbawa ng materyal sa laro

"Maghanap ng katugmang larawan"

Target: matutong kilalanin ang isang pattern na binubuo ng mga geometric na hugis sa pamamagitan ng paglalarawan.

Inilalarawan mismo ng guro ang unang card. Sa panahon ng laro, nagtalaga siya ng ilang mga pinuno.

"Constructor"

Target: ang pagbuo ng kakayahang mabulok ang isang kumplikadong pigura sa mga mayroon tayo. Mag-ehersisyo para sa isang bilang ng sampu.

materyal. Mga figure na maraming kulay.

Mga Patakaran ng laro. Kumuha ng mga tatsulok, parisukat, parihaba, bilog at iba pang kinakailangang hugis mula sa hanay at ilagay ang mga ito sa mga balangkas na ipinapakita sa pahina. Pagkatapos buuin ang bawat bagay, bilangin kung ilang figure ng bawat uri ang kailangan. Maaari mong simulan ang laro sa pamamagitan ng pagtatanong sa mga bata gamit ang mga talatang ito:

Kumuha ako ng isang tatsulok at isang parisukat, nagtayo ako ng bahay mula sa kanila. At labis akong natutuwa dito: Ngayon nakatira ang gnome.

Isang parisukat, isang parihaba, isang bilog, Isa pang parihaba at dalawang bilog ... At ang aking kaibigan ay magiging napakasaya: Nagtayo ako ng kotse para sa isang kaibigan. Kumuha ako ng tatlong tatsulok At isang patpat ng karayom. Binaba ko sila ng mahina. At bigla akong nakakuha ng Christmas tree

Isang halimbawa ng mga inilatag na figure

"iskor"

Target: pagbuo ng pagmamasid at atensyon upang turuan ang pagkakaiba sa pagitan ng magkatulad na mga bagay sa laki.

Ang laro ay nahahati sa 3 yugto.

1. "iskor". May tindahan ang tupa. Tingnan ang mga istante sa tindahan at sagutin ang mga tanong: Ilang istante ang nasa tindahan? Ano ang nasa ibaba (gitna, itaas) na istante? Ilang tasa (malaki, maliit) ang nasa tindahan? Aling istante ang mga tasa? Ilang nesting doll ang nasa tindahan? (malaki maliit). Saang istante sila? Ilang bola ang nasa tindahan? (malaki maliit). Saang istante sila? Ano ang nasa kaliwa ng pyramid? Sa kanan ng mga pyramids, sa kaliwa ng pitsel, sa kanan ng pitsel, sa kaliwa ng baso, sa kanan ng baso? Ano ang nakatayo sa pagitan ng maliliit at malalaking bola? Tuwing umaga, ang mga tupa ay nagpapakita ng parehong mga bagay sa tindahan.

2. "Ang Binili ng Grey Wolf." Minsan sa Bisperas ng Bagong Taon, isang kulay abong lobo ang dumating sa tindahan at bumili ng mga regalo para sa kanyang mga anak na lobo. Tingnan mong mabuti. Hulaan kung ano ang binili ng kulay abong lobo?

3. "Ano ang binili ng liyebre?" Ang araw pagkatapos ng lobo, isang liyebre ang dumating sa tindahan at bumili ng mga regalo ng Bagong Taon para sa mga liyebre. Ano ang binili ng liyebre?

Isang halimbawa ng materyal ng laro.

"Punan ang mga walang laman na cell"

Target: pagsasama-sama ng ideya ng mga geometric na hugis, ang kakayahang bumuo, at ihambing ang 2 gr. figure, maghanap ng mga natatanging tampok.

II. Pahayag ng problema at pagsusuri nito. 1. Pagbuo ng pangungusap mula sa pangkat ng mga salita

III. Pag-aaral ng bagong materyal. Cognitive UUD: pangkalahatang edukasyon - ang pagbuo ng kakayahang maghanap para sa simula ng isang aralin sa isang aklat-aralin sa pamamagitan ng mga kombensiyon: ang simbolo ng kabanata at ang ordinal na simbolo ng aralin