1. Обяснителна бележка ……………………………………………………. 3

2. Тематично планиране ………………………………………………… 10

3. Съдържание образователни дейностиспоред програмата ………… 13

4. Методологическа подкрепа …………………………………………… 18

5. Мониторинг на постигането на планираните резултати от децата ……… 24

6. Препратки …………………………………………………… 27

7. Приложения ………………………………………………………………… 28

Обяснителна бележка

Кажи ми и ще забравя

Покажи ми и ще запомня

Опитайте - и аз ще разбера.

(Китайска поговорка)

Съвременните деца живеят в ерата на информатизация и компютъризация. В условията на бързо променящ се живот от човек се изисква не само да притежава знания, но преди всичко да може сам да получи това знание, да работи с него, да мисли независимо, творчески.

През цялото предучилищно детство, наред с игровата дейност, познавателната дейност е от голямо значение за развитието на личността на детето, в процесите на социализация - като търсене на знания, усвояване на знания независимо или под ръководството на възрастен.

В произведенията на много домашни учители се говори за необходимостта от включване на предучилищните деца в смислена дейност, в процеса на която те самите биха могли да откриват все повече и повече нови свойства на предметите и явленията, техните прилики и различия, за да им се даде възможност да придобият нови знания сами. (Г. М. Лямина, А. П. Усова, Е. А. Панко и др.)

По -стари предучилищна възраст- ценен по своята същност етап в развитието на познавателната дейност на детето, който се разбира не само като процес на овладяване на знания, умения и способности, но главно търсене на знания, усвояване на знания независимо или заедно с възрастен под неговото тактично ръководство .

Един от ефективни методипознаването на законите и явленията на околния свят е метод за експериментиране.

Всички изследователи на експериментирането под една или друга форма подчертават основната характеристика познавателни дейности:детето научава обекта в хода на практическа дейност с него,практическите действия, извършвани от детето, изпълняват познавателна, ориентиращо-изследователска функция, създавайки условия, при които се разкрива съдържанието на този обект. Всичко се усвоява здраво и за дълго време, ако детето чуе, види и направи това сами.

На това се основават детските експерименти, чиято теоретична основа е изследването на Н.Н. Поддков, който изтъква дейността на експериментирането като основен вид ориентиращо-изследователска (търсеща) дейност на децата. „Детските експерименти претендират, че са водещата дейност през периода предучилищно развитиедете ". N.N. Поддяков

"Книгата на откритията" е допълнителна програма, чието разработване е извършено в съответствие с федералните държавни изисквания и е предназначено за деца в старша предучилищна възраст. Програмата се реализира в интеграцията на такива образователни области като „Познание“, „Комуникация“, „Социализация“, „Труд“ в познавателната и изследователската дейност на по -големите деца в предучилищна възраст.

Приблизителни видове интеграция на областта „Познание“ на програмата
Според задачите и съдържанието на психологическата педагогическа работа	Чрез организиране и оптимизиране на образователния процес
"Комуникация" - Обсъдете с децата информация за предмети, явления. Слушайте децата, изяснявайте техните отговори, предлагайте думи, които по -точно отразяват особеностите на обект, явление, помагат да се изрази преценка по логичен и разбираем начин. Разширете представите за обекти, явления. Да се ​​засили използването на речта на имената на обекти, техните части от материалите, от които са направени. "Социализация" - Насърчавайте независимостта при организиране на познати игри с малка група връстници. Научете се сами да спазвате правилата. Въведете с дидактически игринасочени към консолидиране на представите за свойствата на обектите "Труд" - Да култивираме желанието да бъдем винаги спретнати и подредени. Формирайте способността самостоятелно да подготвяте работното си място и да го почиствате след края на занятията. Научете децата да поддържат самостоятелно реда в груповата стая.	"Четене на художествена литература" Използването на произведения на изкуството за формиране на идеи за първична стойност, идеи за света около тях "Художествено творчество" Използване на средства продуктивни видоведейности за обогатяване на съдържанието, консолидиране на резултатите от развитието на областта „Познание“

Цел на програмата: развитие на познавателната дейност на по -големите деца в предучилищна възраст чрез експериментални дейности.

Фокус на програмата: Когнитивна реч, доминираща област: „Познание“

Задачи

Образователни:

1. Научете децата да виждат и подчертават проблема на експеримента.

2. Научете се да приемате и поставяте целта на експеримента.

3. Научете се да избирате средства и материали за независими дейности.

4. Научете децата да установяват причинно -следствени връзки

5. Да запознае детето с различните свойства на веществата (твърдост, мекота, течливост, вискозитет, плаваемост и др.).

6. Да се ​​запознае с основните видове и характеристики на движението: скорост, посоки.

Развиващи се:

1. Развивайте познавателната дейност в процеса на експериментиране.

2. Генерирайте интерес към търсещи дейности…

3. Да развиват личностни качества: целеустременост, постоянство, решителност, любопитство, активност.

4. Развивайте идеи за основните физически явления: магнитно и земно привличане, електричество, отражение и пречупване на светлината и др.

Образователни:

Насърчаване на независимостта в Ежедневието, в различни видове детски дейности.

Да се ​​култивира способността стриктно да се спазва необходимата последователност от действия.

Да култивирате способността да организирате работното си място, да почистите след себе си.

Да възпитаме уважение към природата.

Детска възраст:старша предучилищна възраст (5-6 години).

Условия за изпълнение: Една година.

Начин на образователна дейност:

Образователните дейности по програмата се извършват веднъж седмично сутрин. Продължителност - не повече от 25 минути.

Програмата се основава на принципите:

• Принципът на психологическия комфорт.
• Принципът на съответствие с природата е развитие в съответствие с естеството на детето, неговото здраве, психическа и физическа конституция, неговите характеристики и наклонности, индивидуални характеристики, възприятие.
• Принципът на диференциран подход.
• Принципът на интеграция е интегрирането на експериментални и експериментални дейности с други дейности.
• Научен принцип - Децата получават само надеждни научни знания, които не могат да бъдат опровергани.
• Принципът на достъпност - Всички знания трябва да съответстват на възрастовото ниво на децата в предучилищна възраст. Осигурете усвояването на детето от методите на познание, изследователска дейност.
• Принципът на развитието на съдържанието. - Знанията трябва да се основават на зоната на проксимално развитие на децата, да осигуряват усвояването от детето на методите на познание.
• Принципът на последователност. Всички знания трябва да са свързани помежду си, за да осигурят на детето познания за цялостна картина на света.
• Принцип на краезнанието. За да се осигури връзката на придобитите знания с ежедневието на предучилищна възраст, е необходимо да се разчита на неговото непосредствено обкръжение - естествени материалинашия район.

Желанието да се наблюдават и експериментират, независимо да се търси нова информация за света са най -важните характеристики на нормалното детско поведение. Изследователската дейност по търсене е естествено състояние на детето. Нуждата на децата от проучвателни изследвания е биологично обусловена. При деца на 5-6 години продължава интензивното сензорно развитие, а процесите на усещане, възприятие, идеи се развиват при дете на тази възраст много по-добре от мисленето. На 5-6 годишна възраст децата добре познават особеностите на звуците на човешката реч и музикалните звуци, както и формата, размера и цвета на предметите. По -нататъшното развитие и усъвършенстване на сензорните процеси протича по линия на специално организирано изследване на обекти. Децата усвояват уменията бързо да изолират необходимите свойства, да ги навигират, да сравняват и групират обекти според общи характеристики, да ги съпоставят със сензорните стандарти. Известният психолог Ж. Пиаже твърди, че едно от най -важните свойства на човешката природа е желанието за контакт и взаимодействие с външния свят, желанието да бъде в активно търсене на нови задачи. Разширяването на когнитивното развитие на детето се улеснява най -много, като му се дава възможност да изследва околната среда и да влияе върху нея. В същото време, говорейки за традиционни методи на преподаване, изградени главно върху репродуктивни методи, Пиаже непрекъснато подчертава, че често, преподавайки на децата специфични умения, ние ги лишаваме от шанса да направят собствено откритие.

Очаквани резултати:

Образователен резултат:

Наличието на познавателни интереси в обекти на околната среда.

Умейте да формулирате когнитивни въпроси и да знаете отговорите на тях.

Да притежават умения за когнитивно експериментиране.

Личен резултат:

Да действа самостоятелно в ежедневието, в различни видове занимания на децата.

Да може да потърси помощ от възрастен в ситуации на реална трудност.

Вземете живо, заинтересовано участие в образователния процес.

Нива на наблюдение (мониторинг):

Познавателни интереси:

Високо. Показва разнообразни познавателни интереси (към света на предметите и нещата, света на социалните отношения и неговия вътрешен мир), когато възприема нещо ново, той се опитва да разбере същността на случващото се, да установи причинно-следствени връзки.

Средно аритметично. Преобладаващо показва когнитивните интереси в света на физическите явления.

Къс. Проявите на познавателни интереси са нестабилни, ориентирани към субекта, преобладават утилитарните интереси (интересите да притежаваш обекти или да задоволяваш своите утилитарни нужди).

Нисък. Интересите не са формализирани, не се диференцират; реагира на новост, но когато новостта на възприятието премине, загуби интерес към случващото се, бързо се насища.

Когнитивни въпроси:

Високо. Въпросите имат предимно каузален характер, отразяват опитите да се разберат съществените връзки и взаимоотношения в света около тях, изслушва внимателно отговорите, съпоставя ги със системата от съществуващи знания, идеи и преценки.

Средно аритметично. Въпросите са с каузален характер, съчетани с уточняващи въпроси; той слуша отговорите с интерес, излага свои версии на отговорите, може да настоява за тях, като се фокусира върху собствения си опит или ежедневните си идеи.

Къс. Задава въпроси, които отразяват главно ежедневието, ежедневните връзки и взаимоотношения; може да не проявяват интерес към отговорите; настоява за собствените си версии на отговорите, често противоречащи на очевидните факти.

Нисък. Рядко задава въпроси; в въпросите, отразява това, което възприема директно, в момента, се задоволява с кратък установителен отговор; може да не е съгласен с отговора, противоречащ на очевидните факти.

Когнитивно експериментиране:

Високо. Обича да експериментира, в процеса на експериментиране показва ярки познавателни чувства: изненада, съмнение, радост от научаването на нови неща; се стреми самостоятелно да експериментира, за да придобие нови знания, да реши проблем; способни на умствени експерименти, разсъждения, излагане и тестване на хипотези.

Средно аритметично. Взема заинтересовано участие в експерименти, организирани от възрастен; се опитва да експериментира сам, но се нуждае от помощта на възрастен; в речта отразява хода и резултата от експеримента, задава въпроси.

Къс. Тя охотно участва в експерименти, организирани от възрастен, отразява в речта емоциите, които възникват в процеса на работа, понякога задава уточняващи въпроси, той не организира експериментирането.

Нисък. Не се интересува от експериментиране, не проявява ярки положителни емоции, познавателни чувства в процеса на работа, организиран от възрастен; не инициира експерименти.

Независимост:

Високо. Той действа независимо в ежедневието, в различни видове детски дейности, сигурен съм, че ясно се придържа към необходимата последователност от действия, организира работното си място, почиства след себе си.

Средно аритметично. Независимо, последователно действа в ежедневието и познатата среда; в ситуация на поставяне на нова задача или в случай, когато процесът на постигане на резултат не е достатъчно ясен и не е очевиден, нивото на независимост намалява.

Къс. Систематично не показва независимост; действайки сам, може да наруши необходимата последователност от действия; когато се извършва независимо, качеството на резултата от дейността намалява.

Нисък. Независимо, в зависимост от възрастен, изискването на възрастен да действа независимо може да предизвика скрит или открит протест, негативни преживявания.

Потърсете помощ от възрастен:

Високо. Моли за помощ в ситуации на реални трудности, включва възрастен да помогне при решаването на проблеми, след като се опита да ги реши сам, не се опитва да прехвърли усилията за решаване на проблема на възрастен.

Средно аритметично. Моли за помощ в ситуация на реални трудности, но избягва решаването на проблема, като адресира тази задача към възрастен.

Къс. Търси помощ в ситуации, в които сам може да реши проблема. Нисък. Не включва възрастен в помощ, може да настоява за независимост дори в ситуация на непродуктивна дейност, отказва да сътрудничи на възрастен

Участие в образователния процес:

Високо. Поема живо, заинтересовано участие в образователния процес; не мисли за себе си извън групата, прави предложения за избор на занимания, решаване на други важни въпроси за живота на децата от групата, например подготовка за празника; участва в подготовката на празници в институцията и у дома; свободно се движи в помещенията на институцията.

Средно аритметично. Интересува се от случващото се в детската група, задава въпроси относно очакваните събития (съдържанието на предстоящия урок, очакваната игра), чувства удовлетворение от дейностите, общи с другите деца, стреми се да участва активно в живота на група, изразява своите предложения, но те могат да бъдат нереалистични, без да се вземат предвид спецификите на взаимодействието на децата помежду си или с учител в детска градина.

Къс. Отговаря на предложения от възрастен за участие в групови дейности; не проявява инициатива или проявява рядко, не проявява ясен интерес към образователния процес или проявява нестабилен интерес.

Нисък. Не се стреми да участва в образователния процес заедно с други деца, предпочита индивидуалните форми на взаимодействие с възрастен, което може да се превърне в единствената възможност да накара детето да бъде активно в образователния процес.

Пълната версия на програмата може да бъде Изтегли.

Библиография:

1. Федерални държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма Предучилищно образованиеЗаповед от 23 ноември 2009 г. No 655.
2. Моделен регламент за предучилищна образователна институция от 12 септември 2008 г. No 666.
3. Проект. Успех. Основната общообразователна програма за предучилищно образование. Под редакцията на Н. В. Федина.
4. SanPiN 2.4.1.2660 - 10.
5. Основната общообразователна програма на предучилищното образование "От раждането до училище" (под редакцията на Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. М.: Мозайка - синтез, 2010 г.).
6. Успех: приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование / Н. О. Березина, И. А. Бурлакова, Е. Н. Герасимова. - М .: Образование, 2011.
7. Dybina O.V. Неизвестно наблизо: забавни преживявания и експерименти за деца в предучилищна възраст / O.V. Дибин, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинин. - М.: ТК "Сфера", 2005.
8. Дибина О.В. От какво са направени обектите: сценарии на игри-дейности за предучилищна възраст / О.В. Дибин. –М.: ТК „Сфера”, 2004
9. Иванова А. И. Природонаучни наблюдения и експерименти в детска градина... Растения. / Детска енциклопедия / А. И. Иванова –М.: ТК „Сфера”, 2004.
10. Костюченко М. Експериментиране! / М. Костюченко // Предучилищно образование. - 2006. - No 8. - стр.19-22
11. Martynova E.A.Организация на експериментални дейности на деца 2-7 години: тематично планиране, препоръки, бележки за клас. / E.A. Martynova, I.M. Сучков. - Волгоград: Учител, 2010.
12. Рижова Н.А. А. Рижова. - М.: Линка-Прес, 1997.
13. Шапиро А. Научно забавление / А. Шапиро // Детска градина от всички страни. - 2001. - No 41-42.

Предучилищно образование.

Цели, задачи:основната цел на образованието е образованието на МЪЖ! Тя не може да бъде решена с усилията на една образователна програма, но в същото време всяка образователна програма (предучилищна, общообразователна, висше образование) трябва да има свой собствен принос за постигането на тази цел с трайна стойност.

Програмата е насочена към решаване на проблеми:

Формиране на обща култура, запазване и укрепване на здравето на децата в предучилищна възраст, развитие на техните физически, интелектуални, морални, естетически и лични качества, включително предпоставките за образователни дейности;

Запазване на уникалността и вътрешната стойност на предучилищното детство като важен период от човешкия живот;

Равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете през предучилищното детство, независимо от местоживеенето, пола, нацията, езика и социалния статус;

Равен достъп до образование за всички деца в предучилищна възраст, като се вземе предвид разнообразието от специални образователни потребности и индивидуални възможности;

Формиране на социокултурната среда на предучилищното детство, обединяваща семейството, в което детето придобива основния си опит от живота и работата, и всички институции на несемейно образование с цел разнообразно и пълноценно развитие на децата;

Развитие на индивидуалните способности и креативност на всяко дете; приемственост на предучилищното и началното ниво на общо образование.

Програмата се основава на следните научно обосновани подходи: културно-исторически, действен, личен, аксиологичен, културен, андрагогичен, системен и др.

Възраст:програмата определя задължителната част от основната общообразователна програма за предучилищно образование за деца от 3 до 7 години.

Насоки за развитие:

Когнитивно развитие;

Развитие на речта;

Физическо развитие.

Структура:

Целева секция;

Приблизителни изчисления на стандартни разходи за предоставяне на обществени услуги за изпълнението на Програмата;

Приложение

Антропометрични показатели за физическо развитие и здраве на децата.

Стандарти за възраст и пол на физиометричните показатели;

Средни възрастово-полови стойности на показатели за развитие на физическите качества на деца 4-7 години;

Възрастови стандарти на двигателната активност на децата за цял ден престой в детската градина;

Критерии за честа (остра) заболеваемост при деца по брой респираторни заболявания годишно;

Оценка на нивото на биологична зрялост по времето на никнене на постоянни зъби;

Оценка на функционалното състояние на централната нервна система;

Приблизителна циклограма на образователните дейности;

Методическа подкрепа.

Изход:на играта в програмата „Успех“ се дава най -продуктивното време през първата половина на деня, защото играта (сюжетна линия, с правилата) е водещата дейност в предучилищна възраст. В същото време програмата изцяло осигурява формирането на предпоставките за бъдещи образователни дейности, решаването на такива сложни проблеми като формирането на цялостна картина на света, перспективите на съвременните предучилищни деца.

Програмата е създадена по такъв начин, че учителят има възможност да вземе предвид индивидуалните характеристики и темповете на индивидуално развитие на децата в хода на ежедневната образователна работа.

И накрая, най -важното. Програмата има за цел да накара всяко дете в детската градина да се чувства успешно.

Ръководители на писателския екип и научни редактори на програмата: кандидат педагогически науки, Професор Т. И. Бабаева, доктор на педагогическите науки, професор А. Г. Гогоберидзе, кандидат на педагогическите науки, доцент О. В. Солнцева.

Цел:да се създаде възможност за всяко дете в детската градина да развива способности, да взаимодейства със света, активно да практикува различни видовеактивност, творческа самореализация. Програмата е насочена към развиване на независимост, познавателна и комуникативна дейност, социална увереност и ценностни ориентации, които определят поведението, дейностите и отношението на детето към света.

Укрепване на физическото и психическото здраве на детето, формиране на основите на неговата двигателна и хигиенна култура;

Холистично развитие на детето като предмет на дейности, които са осъществими за предучилищна възраст;

Обогатено детско развитие, осигуряващо единен процес на социализация-индивидуализация, като се вземат предвид потребностите, възможностите и способностите на децата;

Развитие на базата на различно образователно съдържание на емоционална отзивчивост, способност за съпричастност, готовност за проявяване на хуманно отношение в дейностите, поведението, действията на децата;

Развитието на познавателната дейност, любопитството, желанието за самостоятелни знания и размисъл, развитието на умствените способности и речта на детето;

Събуждане на творческата активност и въображение на детето, желанието да се включи в творческа дейност;

Органичното навлизане на детето в съвременния свят, разнообразното взаимодействие на предучилищните деца с различни сфери на културата: с изобразително изкуство и музика, детска литература и роден език, екология, математика, игра;

Въвеждане на детето в културата на неговата страна и насърчаване на уважението към другите народи и култури;

Въвеждането на детето в красота, доброта, ненасилие, защото е важно предучилищната възраст да стане времето, когато детето пробужда усещане за собственото си участие в света, желанието да върши добри дела.

Възраст:от раждането до 7 години.

Насоки за развитие:

Социално и комуникативно развитие;

Когнитивно развитие;

Развитие на речта;

Артистично естетическо развитие;

Физическо развитие;

Структура:

Целева секция на програмата;

Организационен раздел на програмата

Ранна възраст. Детство от раждането до три години

Предучилищна възраст. Детство от три до седем години;

Приложения

Приложения и учебни материали:

Приложение 1. Приблизителна частична образователна програма „Детство с родния град“ за част от програмата, формирана от участници в образователни отношения

Приложение 2. Приблизителна частична образователна програма „Мултикултурно детство“ за част от програмата, формирана от участници в образователните отношения. етнокултурно образованиеи обучение на деца в предучилищна възраст

Приложение 3. Приблизителна частична образователна програма „Детство с английски език„За частта от програмата, формирана от участниците в образователните отношения

Изход:

Програмата за детството се основава на сложен - тематичен принцип на изграждане на образователния процес, който се основава на идеята за интегриране на съдържанието на различни образователни области около една обща тема, която за определено време (дни, седмици) става обединяващи например „Нашите любими играчки“, „Нашата детска градина“, „Моето семейство“, „Сезони“. При избора на тема се вземат предвид интересите на децата, задачите за развитието на образованието, актуалните явления и ярки събития (сезони, празници). Програмата осигурява валеологично образование за предучилищна възраст: развитие на идеи за здравословен начин на живот, за значението на хигиенната и двигателната култура, за здравето и средствата за укрепването му, за функционирането на тялото и правилата за грижа за него, знания за правилата за безопасно поведение и разумни действия в непредвидени ситуации, начини за оказване на основна помощ и самопомощ. Тази информация се превръща във важен компонент от личната култура и социалната сигурност на предучилищното дете. Слабото звено в програмата за детството е разделът по математика. Предлаганият в него материал понякога е трудно достъпен за деца в националните републики. Програма „Математика в детството“ е фокусирана върху развитието на логическото мислене. Но децата, които учат руски, не винаги се справят логически задачи... Следователно, като се вземе предвид националният компонент, предложеният сложен материал трябва да бъде заменен с по -достъпен, а след това, като се оцени нивото на подготвеност на децата, той трябва да бъде включен отново в часовете в по -лесна форма.

Специален акцент в програмата се поставя върху запознаването на децата с естествения свят, насърчаването на уважение към природните обекти

Като цяло тази програма ви позволява да променяте, правите промени в представения материал, като правите възпитателния и образователния процес интересен и достъпен за детето. Той предполага творческия подход на педагога към планирането, избора на инструменти и техники за изпълнение на задачите. Тоест не децата трябва да наваксат нивото, дадено в програмата, а трябва да се приспособи към децата.

ръководител- доктор на педагогическите науки Л.А. Парамонова

: осигуряване на пълно, разнообразно развитие на всяко дете, формиране на неговото основно доверие в света и универсално, включително, творчестводо ниво, съответстващо на възрастовите особености и изискванията на съвременното общество; създаване на равни условия за развитие на деца с различни възможности. Като цялостна, програмата предвижда обогатяване детско развитие, взаимовръзката на всички нейни страни. Изпълнението на основната образователна програма гарантира правата на детето на физически, интелектуални, социални и емоционално развитие(„Конвенция за правата на детето“, FGOS DO) на ниво предучилищна възраст и по време на прехода към основно училище.

Възраст: от раждането до 7 години.

Насоки за развитие:

Социално и комуникативно развитие;

Когнитивно развитие;

Развитие на речта;

Художествено и естетическо развитие;

Физическо развитие;

Структура:

Целева секция;

ранното детство

предучилищно детство;

Организационен раздел;

Приложения

Приложения и учебни материали:

Приложение 1. Преподаване на втори език

Приложение 2. Приблизителен музикален репертоар

Приложение 4. Примерен списък с произведения на изобразителното изкуство.

Изход:Програмата, хуманистична по ориентация, позволява на учителя, разчитайки на възрастовите критерии, да отчита различните темпове на развитие на децата и да прилага индивидуален подход към тях. (Психологическата възраст не съвпада с хронологичната възраст и една психологическа възраст не е равна по продължителност на друга).

Програмата отчита спецификата на предучилищното образование, което е коренно различно от училището. За да се постигне единство на целите и задачите за отглеждане на дете, програмата предвижда смислено взаимодействие между детската градина и семейството.

Изтегли:

Визуализация:

Анализ на примерни променливи програми

Предучилищно образование.

Програма за успех

Цели, задачи:

Възраст:

Насоки за развитие:

Структура:

Приложения и учебни материали:

Изход:

Програма за детството

Цел:

Приоритетните задачи за развитието и възпитанието на децата са:

Възраст: от раждането до 7 години.

Насоки за развитие:

Структура:

Приложения и учебни материали:

Изход:

Програмата Origins.

ръководител

Цели и задачи на изпълнението на Програмата

Възраст : от раждането до 7 години.

Насоки за развитие:

Социално и комуникативно развитие; - Когнитивно развитие; - Развитие на речта; - Художествено и естетическо развитие; - Физическо развитие;

Структура:

Приложения и учебни материали:

Изход:

Визуализация:

Анализ на примерни променливи програми

Предучилищно образование.

Програма за успех

Цели, задачи: основната цел на образованието е образованието на МЪЖ! Тя не може да бъде решена с усилията на една образователна програма, но в същото време всяка образователна програма (предучилищна, общообразователна, висше образование) трябва да има свой собствен принос за постигането на тази цел с трайна стойност.

Програмата е насочена към решаване на проблеми:

Формиране на обща култура, запазване и укрепване на здравето на децата в предучилищна възраст, развитие на техните физически, интелектуални, морални, естетически и лични качества, включително предпоставките за образователни дейности;

Запазване на уникалността и вътрешната стойност на предучилищното детство като важен период от човешкия живот;

Равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете през предучилищното детство, независимо от местоживеенето, пола, нацията, езика и социалния статус;

Равен достъп до образование за всички деца в предучилищна възраст, като се вземе предвид разнообразието от специални образователни потребности и индивидуални възможности;

Формиране на социокултурната среда на предучилищното детство, обединяваща семейството, в което детето придобива основния си опит от живота и работата, и всички институции на несемейно образование с цел разнообразно и пълноценно развитие на децата;

Развитие на индивидуалните способности и креативност на всяко дете; приемственост на предучилищното и началното ниво на общо образование.

Програмата се основава на следните научно обосновани подходи: културно-исторически, действен, личен, аксиологичен, културен, андрагогичен, системен и др.

Възраст: програмата определя задължителната част от основната общообразователна програма за предучилищно образование за деца от 3 до 7 години.

Насоки за развитие:

Социално и комуникативно развитие; - Когнитивно развитие; - Развитие на речта; - Художествено и естетическо развитие; - Физическо развитие.

Структура:

Целева секция; - раздел Съдържание; - Организационен раздел; - Препоръки за разработване на част от основната образователна програма на предучилищното образование, формирана от участници в образователните отношения; - Приблизителни изчисления на стандартни разходи за предоставяне на обществени услуги за изпълнение на Програмата; - Приложение

Приложения и учебни материали:

Антропометрични показатели за физическо развитие и здраве на децата.

Стандарти за възраст и пол на физиометричните показатели;

Средни възрастово-полови стойности на показатели за развитие на физическите качества на деца 4-7 години;

Възрастови стандарти на двигателната активност на децата за цял ден престой в детската градина;

Критерии за честа (остра) заболеваемост при деца по брой респираторни заболявания годишно;

Оценка на нивото на биологична зрялост по времето на никнене на постоянни зъби;

Оценка на функционалното състояние на централната нервна система;

Приблизителна циклограма на образователните дейности; - Методическа подкрепа.

Изход: на играта в програмата „Успех“ се дава най -продуктивното време през първата половина на деня, защото играта (сюжетна линия, с правилата) е водещата дейност в предучилищна възраст. В същото време програмата изцяло осигурява формирането на предпоставките за бъдещи образователни дейности, решаването на такива сложни проблеми като формирането на цялостна картина на света, перспективите на съвременните предучилищни деца.

Програмата е създадена по такъв начин, че учителят има възможност да вземе предвид индивидуалните характеристики и темповете на индивидуално развитие на децата в хода на ежедневната образователна работа.

И накрая, най -важното. Програмата има за цел да накара всяко дете в детската градина да се чувства успешно.

Програма за детството

Ръководителите на екипа и научните редактори на програмата: кандидат на педагогическите науки, професор Т. И. Бабаева, доктор на педагогическите науки, професор А. Г. Гогоберидзе, кандидат на педагогическите науки, доцент О. В. Солнцева.

Цел: да се създаде възможност за всяко дете в детската градина да развие способности, да взаимодейства със света, активно да практикува в различни дейности и творческа самореализация. Програмата е насочена към развиване на независимост, познавателна и комуникативна дейност, социална увереност и ценностни ориентации, които определят поведението, дейностите и отношението на детето към света.

Приоритетните задачи за развитието и възпитанието на децата са:

Укрепване на физическото и психическото здраве на детето, формиране на основите на неговата двигателна и хигиенна култура; - цялостното развитие на детето като предмет на дейности, които са осъществими за предучилищна възраст; - обогатено развитие на детето, осигуряващо единен процес на социализация-индивидуализация, като се отчитат потребностите, възможностите и способностите на децата; - развитие на базата на различно образователно съдържание на емоционална отзивчивост, способност за съпричастност, готовност за проявяване на хуманно отношение в дейностите, поведението, действията на децата; - развитието на познавателната дейност, любопитството, желанието за независимо познание и размисъл, развитието на умствените способности и речта на детето; - пробуждане на творческата активност и въображение на детето, желанието да се включи в творческа дейност; - органичното навлизане на детето в съвременния свят, разнообразното взаимодействие на предучилищните деца с различни сфери на културата: с изобразително изкуство и музика, детска литература и роден език, екология, математика, игра; - запознаване на детето с културата на неговата страна и насърчаване на уважението към другите народи и култури; - запознаване на детето с красота, доброта, ненасилие, защото е важно предучилищната възраст да стане времето, когато детето пробужда усещане за собственото си участие в света, желанието да върши добри дела.

Възраст: от раждането до 7 години.

Насоки за развитие:

Социално и комуникативно развитие; - Когнитивно развитие; - Развитие на речта; - Художествено и естетическо развитие; - Физическо развитие;

Структура:

Целева секция на програмата; - Основен раздел на програмата Ранна възраст. Детство от раждането до три години Предучилищна възраст. Детство от три до седем години; - Организационен раздел на програмата Ранна възраст. Детство от раждането до три години Предучилищна възраст. Детство от три до седем години; - Съдържанието на корекционна работа и приобщаващо образование на деца в предучилищна възраст с тежки нарушения на говора; - Приложения

Приложения и учебни материали:

Приложение 1. Приблизителна частична образователна програма „Детство с родния град“ за част от програмата, формирана от участниците в образователните отношения Приложение 2. Приблизителна частична образователна програма „Мултикултурно детство“ за част от програмата, формирана от участниците в образователните отношения Средства на етнокултурното образование и възпитание на предучилищна възраст Приложение 3. Приблизителна частична образователна програма „Детство с английски език“ за част от програмата, формирана от участниците в образователните отношения

Изход:

Програмата за детството се основава на сложен - тематичен принцип за изграждане на образователния процес,която се основава на идеята за интегриране на съдържанието на различни образователни области около една обща тема, която за определено време (дни, седмици) става обединяваща например „Нашите любими играчки“, „Нашата детска градина“, „ Моето семейство "," Сезони ". При избора на тема се вземат предвид интересите на децата, задачите за развитието на образованието, актуалните явления и ярки събития (сезони, празници).Програмата осигурява валеологично образование за предучилищна възраст: развитие на идеи за здравословен начин на живот, за значението на хигиенната и двигателната култура, за здравето и средствата за укрепването му, за функционирането на тялото и правилата за грижа за него, знания за правилата за безопасно поведение и разумни действия в непредвидени ситуации, начини за оказване на основна помощ и самопомощ. Тази информация се превръща във важен компонент от личната култура и социалната сигурност на предучилищното дете.Слабото звено в програмата за детството е разделът по математика. Предлаганият в него материал понякога е трудно достъпен за деца в националните републики. Програмата „Математика в детството“ е ориентирана към развитието логично мислене... Но децата, които владеят руския език, не винаги се справят с логически задачи. Следователно, като се вземе предвид националният компонент, предложеният сложен материал трябва да бъде заменен с по -достъпен, а след това, като се оцени нивото на подготвеност на децата, той трябва да бъде включен отново в часовете в по -лесна форма.

Специален акцент в програмата се поставя върху запознаването на децата с естествения свят, възпитаването на уважително отношение към природните обекти

Като цяло тази програма ви позволява да променяте, правите промени в представения материал, като правите възпитателния и образователния процес интересен и достъпен за детето. Тя има предвид творчествовъзпитател за планиране, избор на инструменти и техники за изпълнение на задачите. Тоест не децата трябва да наваксат нивото, дадено в програмата, а трябва да се приспособи към децата..

Програмата Origins.

ръководител- доктор на педагогическите науки Л.А. Парамонова

Цели и задачи на изпълнението на Програмата: осигуряване на пълно, разнообразно развитие на всяко дете, формиране на неговото основно доверие в света и универсални, включително, творчески способности до ниво, което съответства на възрастовите особености и изискванията на съвременното общество; създаване на равни условия за развитие на деца с различни възможности. Като цялостна, програмата предвижда обогатяване на детското развитие, взаимосвързаност на всички негови аспекти. Изпълнението на основната образователна програма гарантира правата на детето на физическо, интелектуално, социално и емоционално развитие („Конвенция за правата на детето“, FGOS DO) на ниво предучилищна възраст и по време на прехода към основно училище.

Възраст : от раждането до 7 години.

Насоки за развитие:

Социално и комуникативно развитие; - Когнитивно развитие; - Развитие на речта; - Художествено и естетическо развитие; - Физическо развитие;

Структура:

Целева секция; - Съдържателен раздел ранна детска възраст предучилищна възраст; - Организационен раздел; - Приложения

Приложения и учебни материали:

Приложение 1. Преподаване на втори език Приложение 2. Примерен музикален репертоар Приложение 3. Препоръчителни художествени и фолклорни произведения Приложение 4. Приблизителен списък на произведения на изобразителното изкуство.

Изход: Програмата, хуманистична по ориентация, позволява на учителя, разчитайки на възрастовите критерии, да отчита различните темпове на развитие на децата и да прилага индивидуален подход към тях. (Психологическата възраст не съвпада с хронологичната възраст и една психологическа възраст не е равна по продължителност на друга).

Програмата отчита спецификата на предучилищното образование, което е коренно различно от училището. За да се постигне единство на целите и задачите за отглеждане на дете, програмата предвижда смислено взаимодействие между детската градина и семейството..

Коренните политически и икономически промени, настъпили в нашето общество, засегнаха и образователната система на Руската федерация. Предучилищната система на образование, възпитание и развитие на децата също е претърпяла някои промени.

На първо място, започнаха да се наричат ​​и предучилищни институции образователни.

Тук основното за педагогическите колективи на детските градини е да запомнят, че основната задача на тези институции е социализацията на малкия човек, възпитанието и след това подготовката за училище и едва след това „предучилищното образование“.

Физиологичните възможности на детския организъм са ограничени и той може да издържи не всички натоварвания без патологични промени.

Целостта на педагогическия процес в предучилищна образователна институция се осигурява от специално разработени и тествани програми.

В контекста на променливостта на образованието, заложена в "Закона за образованието на Руската федерация", за предучилищни институциивсе повече нови програми са разработени и се разработват.

Всяка програма, препоръчана от Министерството на образованието на Руската федерация за използване, е държавен документ, който определя целите, задачите и съдържанието на образователните дейности със 134 деца от предучилищна институция.

Първият проект на програмата за детските градини е създаден и пуснат през 1932 г. Подобряването на този документ продължава до 1962 г. През същата година е одобрена и препоръчана за използване единна програма за възпитателна и образователна работа с деца в детската градина.

През 1978 г. Министерството на образованието на РСФСР направи необходимите корекции и допълнения в програмата. Нарича се „Типична програма“ и все още се използва.

Стандартната програма изигра положителна роля в систематизирането на съдържанието, формите и видовете дейности на децата в предучилищна възраст. С появата на тази програма беше осигурена приемственост в обучението и възпитанието на предучилищни деца от различни възрастови групи при подготовката за училище.

В момента, когато говорим за многостранното развитие на детето и провъзгласяваме личностно ориентираните отношения с детето като основен принцип на възпитанието, Стандартната програма не може напълно да отговори на изискванията за преподаване и възпитание на ново поколение деца в предучилищна възраст. Той е прекалено идеологизиран, включва области на дейност и теми за изучаване, които са недостъпни за жизнения опит на детето и свързаните с възрастта му възможности, програмата не взема предвид регионалните характеристики, които са важни за формирането на личността на детето. Във връзка с приемането на закона на Руската федерация "За образованието" и ориентацията на предучилищната възраст образователни институциидо стандарта на предучилищното образование цяла линиянаучни екипи са разработили нови версии на програми за предучилищно образование, възпитание и развитие на детето.

В същото време беше взето предвид, че всички променливи програми трябва да отговарят на определени психологически и педагогически изисквания.

Всяка програма трябва да отразява съдържанието на образованието и обучението и да отговаря на Закона на Руската федерация „За образованието“. Освен това всички променливи съвременни програми трябва да се фокусират върху новите типови разпоредби за различни видове предучилищни образователни институции. Самата програма трябва да насочи предучилищните работници към личностно ориентирано взаимодействие между възрастни и деца.

Програмите трябва да се фокусират не само върху общата човешка култура, но и върху руските културни традиции. Следователно основното място в тяхното съдържание е развитието на речта на децата, физическото, познавателното и естетическото развитие. В съответствие с възрастовите характеристики на децата в съдържанието на програмите се въвеждат елементи на трудовото образование, формирането на отношение на детето към природата, формирането на потребност от здравословен начин на живот.

Всички нови програми трябва да са насочени към развиване на способностите на детето, любопитството му, към формирането на детското творчество и способността за общуване с възрастни и връстници.

Всяка програма трябва да предвижда формите за организиране на живота на децата по време на престоя им в детската градина, класовете като специално организирана форма на обучение; нерегламентирани дейности на децата, организиране на свободното време през деня.

Съвременните програми трябва да комбинират различни видове дейности на децата, като се вземат предвид възрастовите възможности на учениците и ориентират възпитателите и учителите да прилагат индивидуален подход към детето, да осигурят оптималното натоварване за детето и да защитят здравето му.

Програмите за предучилищни образователни институции могат да бъдат сложни и частични. Изчерпателната програма включва всички основни области на работа с деца, осигуряващи разнообразното развитие на детето. Частична програма включва една или повече области от развитието на детето.

Всяка програма подлежи на експертна оценка, която се извършва от специален експертен съвет. С положителна оценка програмата се препоръчва за използване от предучилищни образователни институции.

В съответствие със закона на Руската федерация „За образованието“ педагогическите екипи на образователни институции, включително предучилищни, имат право да избират самостоятелно програма за работа с деца, както и да правят промени в програмата, методите и формите на работа с ученици.

Програмите от ново поколение (90 -те години) включват три програми, препоръчани от Министерството на образованието на Руската федерация за използване в работата на предучилищни образователни институции. Всички тези програми се основават на принципа на личностно ориентирано взаимодействие с детето.

Препоръча се един от първите практични работници в предучилищните институции програмата "Дъга".Тази програма е предназначена за периода на предучилищното детство от 2 до 7 години. „Дъга“ е пет програми с методическа подкрепа, обхващащи следните възрастови групи деца: 2 - 3 години; 34 години; 45 години; 5-6 години; 6-7 години.

Програмата „Дъга“ отразява интегралната система от прогресивното развитие на детето. то еза формирането на неговото съзнание, ролята на различните дейности в развитието на личността. Водещата роля в тази програма е отредена на теорията за психичните новообразувания във всяка възрастова група деца.

Структурата на програмата включва характеристиките на децата на определена възраст. Като започнете, възпитателите, учителите имат възможност да проучат психологическите възможности на своите ученици, да проследят промените в съзнанието на дете на определена възраст и очертаните начини да се превърне в личност. Целта на програмата "Дъга" е да осигури на всяко дете радостен и смислен живот през предучилищното детство.

Във всичките пет програми „Дъга“ са подчертани конкретни задачи на възпитание и съответните основни направления на педагогическата работа. Например за учители и възпитатели средна групадетска градина една от водещите задачи - опазването и укрепването на здравето на децата, формирането на навици към здравословен начин на живот. За изпълнение на тази задача се предлагат следните области на дейност с деца: да се спазват санитарните норми и правила за опазване на живота и здравето на децата; създават атмосфера на психологически комфорт, предпазват нервната система на децата от стрес и претоварване; организирайте рационално ежедневие; да се постигне единство в подходите за насърчаване на здравето в семейството и в детската градина; обърнете внимание на предотвратяването на зрителни увреждания, стойката, появата на алергични реакции.

Структурата на програмата „Дъга“ съдържа следните раздели: „Формиране на навик за здравословен начин на живот“, „Развитие на речта“, „Детето опознава света“, „Математика“, „Визуална дейност“, „Конструктивна и практическа продуктивна дейност на децата "," Музикалност за развитие ".

Програмата "Дъга" дава възможност да се развият съществуващите способности на детето чрез различни видове дейности и най -вече чрез повишаване на познавателната активност на децата. За разлика от други програми, съдържанието на формацията е разширено в "Rainbow" математически представидете и развитието на предпоставки за логическо мислене.

Използването на практика на всички програми „Дъга“ изисква радикално преструктуриране на традиционната работа на предучилищната институция, която се развива в продължение на много години в следните области: въпроси индивидуална комуникацияс детето, което осигурява развитието на неговите индивидуални способности, интереси и потребности. За да се хуманизира възпитателният и образователния процес, всички програмни задачи са формулирани и представени по такъв начин, че включват използването на различни методи.

В момента повечето от предучилищните образователни институции активно използват програмата "Дъга".

Екип от служители, ръководен от известния психолог Л.А. Wenger е разработен и препоръчан за изпълнение от Министерството на образованието на Руската федерация програма за развитие.Името му вече говори за характеристиките на тази програма. Авторите се опитаха да се измъкнат от задачата да развият умения и способности и насочиха вниманието си към цялостното развитие на детето. Програмата е фокусирана върху диференциран подход към деца с различни нива на развитие.

Авторите подчертават, че е невъзможно да се прехвърли в предучилищно детство, в предучилищна институция училищни униформиобучение и образование. Необходимо е да се разработят технологии, отговарящи на възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст.

Всеки раздел от програмата „Развитие“ се състои от обяснителна бележка, препоръки за работа, приблизителни учебни планове. В препоръките си авторите предлагат провеждане на класове в подгрупи и в доста безплатна форма: децата могат да ходят в група, да работят, докато стоят или седят на маси, на килим и т.н.

Като цяло програмата "Развитие" е предназначена за личностно ориентиран модел на образование, който включва създаване на отношения на сътрудничество и партньорство между възрастни и деца.

Изследователски екип на Руския държавен педагогически университет на името A.I. Херцен, Санкт Петербург, разработи програма за развитие и образование на деца в предучилищна възраст "Детство".

Това е цялостна образователна програма, базирана на личностно ориентиран подход към развитието и образованието на деца в предучилищна възраст. Авторите на програмата разграничават три възрастови групи - младша, средна и старша. Програмите за всяка възрастова група се основават на идеите на хуманистичната педагогика. Служителите на предучилищни образователни институции са поканени да работят по интелектуално, емоционално, морално, волево, емоционално и личностно развитие в естествените условия за детето, като избират най -значимите видове дейности за всяка възраст.

Във въведението към програмата е дадено „Слово на учителя“, в което се отбелязва, че „Задачата на предучилищното образование не е да ускори толкова развитието на детето, за да създаде за всеки предучилищник всички условия за най -пълно разкриване и реализиране на неговия уникален, специфичен възрастов потенциал ”. Цялото съдържание на програмата за три възрастови групи е комбинирано в четири блока: „Познание“, „ Хуманно отношение“,„ Създаване “,„ Здравословен начин на живот “.

Програмата се състои от три части - всяка част съответства на една възрастова група.

Във всяка част е дадена характеристика на възрастовите характеристики на децата и са уточнени задачите за възпитание и развитие на предучилищна възраст. След това се дава съдържанието на работата с деца в следните области: „Отглеждаме децата здрави, силни, весели“, „Развиваме се в играта, опознаваме света, общуваме“, „Дете в кръга на възрастни и връстници“ , „Околни обекти и детето“, „Детето открива естествения свят“, „Дете в света на изобразителното изкуство и музиката“, „Първи стъпки в математиката“.

За всяка област на работа с деца са уточнени задачите на тяхното възпитание и развитие. След всяко направление се дават характеристиките или показателите за нивата на усвояване на програмния материал. В същото време има три нива - ниско, средно, високо. В програмата има и методически съвети. Програмата „Детство“ завършва с раздел „Очаквайте скоро на училище“.

Програмата Детство се отличава със своя систематичен характер, задълбочен анализ на възрастовите възможности на децата, конкретизиране на задачите на възпитание и развитие във всяка посока на съдържанието на работата с деца.

Нека следваме примера на тази програма, как се решават общите и специфичните задачи на обучението, възпитанието и развитието на деца от всяка възрастова група.

В раздел 1 „По -млад предучилищна възраст в детската градина“, след като се характеризират възрастовите характеристики на децата, са дадени следните общи задачи на възпитание:

1. Да насърчава благоприятната адаптация на децата в детската градина, заведението добри отношенияс учител и деца в група, стабилно емоционално и положително благополучие и активност на всяко дете.

2. Осигурете пълно физическо развитиедеца, навременното им овладяване на основни движения, културни и хигиенни умения, развитие на необходимостта от активна двигателна дейност.

3. Да допринесе за развитието на познавателната дейност на децата, да обогати представите им за околните предмети и явления, да научи да откроява някои от характеристиките на обектите въз основа на сензорно изследване, сравнение и елементарен анализ.

4. Да се ​​култивира доброжелателно отношение на децата към другите, емоционална отзивчивост към състоянието на другите хора.

5. Развиване на интереса на децата към сътрудничество, умения за реч и комуникация с дейности с връстници и възрастни, обогатяване на опита от комуникацията в играта.

6. Насърчавайте развитието на въображението и креативността, внушавайте интерес към художествените дейности с елементи на творчеството.

Общите задачи на възпитанието, подчертани в част I „По -млада предучилищна възраст“, ​​се конкретизират във всеки конкретен блок. И така, в блок "Дете в кръга на възрастни и връстници" са посочени следните задачи на социално и морално възпитание по -малки деца в предучилищна възраст:

Да се ​​развие доброжелателно отношение на децата към близки хора (възрастни и връстници), да се насърчи проявяването на положително отношение към другите (любов към родителите, привързаност към възпитателя и връстниците);

Събудете емоционалната отзивчивост към състоянието на близките, връстниците, героите на детски приказки и разкази и т.н. (за съжаление, утеха, ласка, кажете привързана дума);

Да се ​​научи да изпълнява елементарните правила за културно поведение и комуникация, да може да използва „учтивите“ думи: „благодаря“, „моля“, „здравей“, „ Лека нощ», Експресни заявки със спокоен тон;

Да възпитава положително отношение към усвояването на културни и хигиенни умения, да развива независимост в самообслужването;

Да развият способността да отразяват емоционалното състояние в имитационни игри, танцови движения, кръгли танци и музикални игри в съответствие с музикалния образ (тъжни и забавни зайчета, кукли за гнездене, любезна Ваня и др.);

Формирайте представите на децата за хората (възрастни, връстници), за техните характеристики външен вид, за изразени емоционални състояния, за действия, прояви на внимание и грижа за другите.

В част II - „Средна възраст“ - задачите на възпитание и развитие вече са по -компактни и се различават значително от тези, които са дадени за работа с деца. по -млада възраст... Освен това анализът на задачите показва приемственост във възпитанието и развитието на деца от различни възрастови групи. Задачите на възпитание и развитие на деца в средната възрастова група:

1. По -нататъшно укрепване на здравето, втвърдяване и развитие на физическата активност на децата.

2. Развитие на познавателната дейност чрез обогатяване на опита на дейност и идеята за средата.

3. Укрепване на приятелствата между децата и в съвместни дейности.

4. Възпитаване на независимост, основано на развитието на различни начини на дейност и развитие на желанието за самоутвърждаване.

5. Развитие на творчески прояви и въображение в художествени, визуални и игрови дейности.

В част III - „По -голяма възраст“ - основните задачи на възпитанието ориентират работещите в предучилищните институции към зачитане правата на детето, хуманно -личностно отношение и индивидуален подход.

По -конкретните задачи за възпитанието и развитието на децата са следните:

1. Укрепване на здравето, развитие на двигателната и хигиенната култура на децата.

2. Развитие на хуманистичната ориентация на отношението на децата към света, възпитаване на култура на общуване, емоционална отзивчивост и добра воля към хората.

3. Развитие на естетическите чувства на децата, емоционални и ценностни ориентации, запознаване на децата с художествената култура.

4. Развитие на познавателната дейност, познавателна , интереси интелектуални способности.

5. Развитие на желанието на детето за училище, интерес към училище, нова социална позиция на ученика.

6. Развитие на детската независимост и инициативност, възпитаване във всяко дете на чувство за самоуважение, самочувствие, стремеж към енергична дейност и творчество.

Така програмата „Детство“ определя основните, познавателни, практически, речеви умения, които позволяват на детето съзнателно да се присъедини към света на достъпните обекти и да ги използва в своите дейности. Сериозно вниманиезаплаща се по въпросите за овладяване на културата на дейност, сътрудничество, творчество от детето.

Екипът от автори на Център „Предучилищно детство“ им. A.V. Запорожец изготви основна програма за развитие на предучилищна възраст "Istoki". Както отбелязва екипът от автори, това е нов тип програма. Неговата цел е многостранното, пълноценно развитие на детето, формирането на универсални, включително творчески, способности до нивото, съответстващо на възрастовите възможности и изисквания на съвременното общество. Програмата се основава на подход, основан на дейностите за развитие на детето, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата от различни възрастови групи на предучилищна образователна институция.

Основната програма се основава на следните области на детско развитие: социално развитие; физическо развитие; естетическо развитие; когнитивно развитие; природата и човекът; история, география и култура на Родината; диплома; развитие на речевата и вербалната комуникация; владеене на втори език; здраве.

В основната програма за развитие на дете в предучилищна възраст, в сравнение с други програми, възрастови особеностидеца от всяка възрастова група като цяло. Освен това за всяка от областите на работа с деца се дават разумни възрастови възможности и на тяхна основа се конкретизират задачите за отглеждане на деца.

За първи път програмата "Произход" въведе раздел "Съдържание и условия на педагогическата работа" във всички области на работа с деца. Този раздел от програмата ориентира предучилищните учители към избора на методи и технологии за работа с предучилищна възраст във всяка от областите на развитие и възпитание на децата.

В допълнение към изброените, има и други програми, които включват една или повече области на образование и развитие на деца в предучилищна възраст.

Това е програмата „Дарено дете“, разработена от екип изследователи от Детския център под ръководството на Л.А. Венгер; програмата „Златен ключ“, създадена от екип учени под ръководството на Г.Г. Кравцова; програми „Хармония“, „Синтез“, „Ние свирим в оркестъра на ухо“.

Наличието на различни програми, отразяващи различни възможности и подходи за възпитанието и развитието на дете, изисква внимание при подбора им за използване в практическите дейности на възпитатели и учители на предучилищна образователна институция. На първо място, преподавателският състав трябва да бъде психологически подготвен за преминаването към една от препоръчаните програми. И за това програмата трябва да бъде внимателно проучена, избрана дидактическа и методически материал... Преходът към нова програма задължително трябва да започне с по -младата предучилищна група. Само в този случай ще бъде спазена известна приемственост във възпитанието, развитието и обучението на децата и ще бъдат приложени основните теоретични разпоредби на избраната програма.

Ирина Морозова
Променливост примерни програмипредучилищно образование (сравнителен анализ)

« Разнообразие от примерни програми за предучилищно образование»

1 слайд. Сравнителен анализ на приблизителни общообразователни програми за предучилищно образование"Дъга"под редакцията на Е. В. Соловьова и „От раждането до училище“под редакцията на Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева

2 слайд. Програма"ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ"е иновативен документ за общообразователна програма за предучилищни образователни институцииизготвени, като се вземат предвид най -новите постижения на науката и практиката на местни и чуждестранни Предучилищно образование.

Програманаписани в съответствие с FSES DO. Издателство Мозайка-синтез Москва, 2014 г.

3 слайд. Към ползите програми„От раждането до училище“разбира се, трябва да се отдаде на факта, че обхваща всички възрастови периоди на физическо и психическо развитие деца: бебешка възраст (от 2 месеца до 1 на годината: бебешка група); ранна възраст (от 1 до 3 години: първа и втора групи ранна възраст) ; предучилищна възраст(от 3 години до училища: младша, средна, старша и подготвителни групи за училище).

4 слайд. Автори програми, наречени това"Дъга"На аналогиисъс седемцветна дъга, тъй като включва седем най-важни дейности за деца и дейности, в процеса на които се възпитават и развиват личността бебе: физическо възпитание, игра, изобразителнодейности и ръчен труд, дизайн, музикални и пластични изкуства, класове за развитие на речта, запознаване с околния свят и математика. Всяка от секциите има специфичен цвят на дъгата, който подчертава уникалностизползването му в работа с деца в предучилищна възраст

5 слайд. Работя върху програма"Дъга"осъществявани в различни форми на организиране на детски дейности, като се вземат предвид възрастта и индивидуални характеристикидеца и дейности. Доставено в програмазадачите се реализират и в така наречените ежедневни учебни ситуации, по време на режимни моменти. Широко използван форми за играи методи на преподаване и затвърждаване на придобитите знания. Голямо значение се придава на независимите познавателни и продуктивни дейности на децата.

7 слайд. Водещи цели Програми„От раждането до училище“- създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете предучилищно детство, формирането на основите на основната култура на личността, всестранното развитие на умствените и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовката за живот в съвременното общество, формирането на предпоставки за образователни дейности, осигуряване на безопасността на живота предучилищна възраст.

8 слайд. Задачи програми„От раждането до училище“... Защита и насърчаване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие.

9. Възпитание на патриотизъм, активна житейска позиция, зачитане на традиционните ценности.

9 слайд. Основни раздели програми.

Програма"Дъга"

Целева секция (Обяснителна бележка; Планирани резултати от развитието на ООП)

Раздел Съдържание (Съдържание образователнидейности за петима образователни области; технологии за внедряване на съдържанието на ООП в съответствие с образователни области; Технологии за създаване на атмосфера на радостен живот предучилищно детство; Подкрепа за детска инициатива; Семейно взаимодействие, Педагогическа диагностика; Корекционна работаи / включително образование)

Организационен раздел (ежедневие, организация на групов живот; форми на изпълнение Предучилищно образование; Допълнително платено образователни услуги; методическа подкрепа; Персонална политика; празници, събития; развиващо се предметно-пространствено образователна среда; образцовиизчисления на стандартни разходи за предоставяне на обществени услуги за изпълнението програми)

10 слайд. Планирани резултати от развитието Програми.

Планирани резултати от развитието Програми... Цели на етап завършване Предучилищно образование, също напълно съвпада:

12 слайд. Характеристики на съдържанието програми„От раждането до училище“:

Съсредоточете се върху развитието на личността на детето

Патриотична ориентация Програми

Фокусирай се морално възпитаниеподкрепящи традиционните ценности

Съсредоточете се върху по -нататък образование

Съсредоточете се върху опазването и укрепването на здравето на децата. Съсредоточете се върху отчитането на индивидуалните характеристики на детето

13 слайд: Характеристики на съдържанието програми"Дъга"

Програма"Дъга"замислен и приложен като обхващащ всички основни аспекти образованиедеца на възраст от 2 месеца до 8 години в детска градина и предвижда възможност за широк променливостусловия на експлоатация.

14 слайд: Цели и задачи на взаимодействие със семействата на учениците

V програма„От раждането до училище“Целта е да се създадат необходимите условия за формиране на отговорни взаимоотношения със семействата на учениците и развитие на компетентността на родителите.

15 слайд. Форми на взаимодействие със семейството ( „От раждането до училище“)

16 слайд. Особености на организацията на предметно-пространствената среда за програма„От раждането до училище“

Програма„От раждането до училище“не налага специални специални изисквания за оборудване на развиващата се предметно-пространствена среда (като, например, v програма Монтесори, в допълнение към изискванията, посочени в FSES DO. При липса или липса на финансиране, програмаможе да се реализира с помощта на оборудване, което вече е налично в предучилищна организация, най -важното, да спазва изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на образованието и принципите на организиране на пространството, посочени в програма.

17 слайд. Особености на организацията на предметно-пространствената среда за програма"Дъга"

Образователниорганизацията, в съответствие с поставените цели, създава развиваща се предметно-пространствена среда съгласно Федералния държавен образователен стандарт на DO. В зависимост от материалните и персоналните условия, които организацията има, и естеството на искането, което родителите отправят към нея, е възможно да се организира логистиката на три нива. Минималното ниво е мат. тези. предоставянето ви позволява успешно да прилагате FSES DO в масова детска градина, с всякакви, колкото и скромни, материални ресурси. Това предполага съвместно създаване на учители и родители при създаването на RPPS, много елементи от които са създадени от техните ръце с възможното участие на деца. Ако организацията има някои допълнителни възможности (плувен басейн, театрална зала, допълнителни специалисти, тогава организацията има ресурса да създаде базова линия. Ако организацията е фокусирана върху работата със семейства с по -високи изисквания за образованиедете и готов да подпомогне финансово развитието на МТБ предучилищни образователни институции, организира допълнителни платени образователни услуги, можете да осигурите разширено ниво на логистика.

18 слайд. Стил "Дъга"група

Развиваща се предметно-пространствена среда "Дъга" предучилищнагрупите се отличават с изобилие от детски творби, всяка от които се характеризира с ярка индивидуалност на концепцията и средствата за нейното изпълнение. Богата зона когнитивно развитие, зона на математиката и грамотността. Свободен достъп за деца винаги трябва да има различни визуални материали... Необходима наличност "Рафтове за красота".

19 слайд. V Програмафункцията за развитие е подчертана образование, осигуряване на формирането на личността на детето и ориентиране на учителя към неговите индивидуални характеристики, което съответства на съвременните научни „Концепции Предучилищно образование » (автори В. В. Давидов, В. А. Петровски и др.)за признаване на собствената стойност предучилищно детство.

Програма"Дъга"Личността се възпитава от Личността. Затова знаем Какво: за децата е важно възпитателят наистина да се интересува от това, което говори;

децата искат да знаят за живота и опита на възрастните;

едно дете може да бъде добре научено само на това, което обичате да правите;

дете може да бъде научено добре само от възрастния, когото обича;

v "Дъга"групи, децата нямат една и съща работа;

v "Дъга"в детските градини няма идентични групи;

всеки учител създава свой собствен ден, месец, година от живота и работата с деца като авторско произведение.

Променливост на образованието -един от основните принципи и посока на развитие на съвременната образователна система в Русия.

Показателите за степента на вариабилност на педагогическата система, според Н.В. Немова и Т.П. Афанасьева, са: наличието на няколко еднакво атрактивни и достъпни програмни опции за студенти (съкращаване на еднакво атрактивни варианти); възможността децата да изберат една от опциите за получаване на образование (наличието на атрактивна възможност); гъвкавост на системата (създаване на условия за промяна на образователните потребности на учениците).

Говорейки за системата на предучилищното образование, можем да разграничим следните показатели за степента на променливост на педагогическата система на предучилищните образователни институции:

• наличието на оптимална образователна програма, която идва от детето и не преправя детето за себе си;
• изграждане на образователния процес по принципа "от естествените интереси на децата към ваксинираните";
• ориентация при формирането на съдържанието на предучилищното образование към „индивидуалните характеристики на всяко дете, при което самото дете става активно в избора на съдържанието на своето образование, става субект на възпитанието“;
• като се вземе предвид принципът на нарастващата независимост на детето от възрастните в процеса на дейност и съответно умишленото заглушаване на учителя на неговата субективност в полза на детето.

Променливостта на образованието има за цел да осигури възможно най -високата степен на индивидуализация на образованието.

Поради това, променлив образователен процес -взаимосвързаната дейност на участниците в образователните отношения за реализиране на целите на образованието, осъществявана в контекста на избора на съдържание (в рамките на държавните стандарти), средства и методи на дейност и комуникация, ценностно-семантично отношение на индивида към целите, съдържанието и процеса на обучение.

Днес става очевидно, че променливостта на съдържанието, формите и методите на обучение е единственият адекватен отговор на факта за разнообразието на социалните ситуации в развитието на дете в предучилищна възраст, което през 21 век става невъзможно да се пренебрегне. В днешно време категорията деца със специални образователни потребности се определя не само от здравословното им състояние, въпреки че децата с увреждания в голяма степен се нуждаят от истинско образователно и социално приобщаване и следователно от това, че тяхната среда за развитие има необходимата гъвкавост и променливост. Все повече се занимаваме и с културното приобщаване. Разнообразието от култури, езици, традиции, с които учителите се сблъскват в училищните часове и в детските градини, изисква учителите, родителите и основателите на образователни организации да избират най -подходящите програми, освен това те могат да изградят съдържанието на образованието в съответствие с нововъзникващите образователна ситуация... Това изискване поражда необходимостта от почитател на предложения на "пазара" на програми, методология и технологии. Вариацията се оказва единствената възможна стратегия за образование за развитие на личността.

Анализ на съществуващите в момента програми за предучилищно образование, актуализирани и новосъздадени, показа тяхното голямо разнообразие и променливо съдържание (при спазване на изискванията на стандарта):

Можем да отбележим, че увеличаването на променливостта на образованието е показател за хуманитарния характер на предучилищното образование и увеличава неговата субективност и допринася за обновяването на съдържанието на предучилищното образование в контекста на модернизацията.

Основната идея на съвременните програми и модернизирането на образованието като цяло е да се спре възпитанието на децата и да се научи как да им помогне да растат в условията на естествен и самоценен период от детството.

Сравнителен анализ на програмите за предучилищно образование

И двете програми са преработени в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
В съответствие с изискванията за структурата на образователната програма, програмата „Развитие“ осигурява развитието на личността на децата в предучилищна възраст в различни видове общуване и дейности, като се отчита тяхната възраст, индивидуалността психологически характеристики.
Програмата е насочена към развитие на способностите на децата в процеса на специфични предучилищни видоведейности в процеса на комуникация с възрастни и деца.

За разлика от Програмата за развитие, резултатът от отглеждането на дете по програма Детска градина 2100 трябва да бъде осъзнаването на предучилищното дете за себе си, неговите характеристики и възможности, разкриване на неговия индивидуален потенциал, способността да си сътрудничи с връстници и възрастни, да общува с тях, навик за поддържане на здравословен начин на живот, физическо възпитание, както и психологическа и функционална готовност за училище. Характерна особеност на детска градина 2100 ООП е, че тя е разработена, като се вземат предвид особеностите и моделите на развитие на съвременните деца, които се различават значително от техните връстници от миналия век. Съвременните деца имат нов тип съзнание: системно-семантично (Н. А. Горлова), а не системно-структурно, характерно за децата от миналия век. В съзнанието им доминира семантичната сфера, която определя смисловата ориентация към дейност. С други думи, ако детето не разбира смисъла на дейността, която му се предлага, то отказва да го извърши.

Основната цел на програмата „Детска градина 2100“ е да приложи принципа на приемственост, да осигури възпитанието и развитието на предучилищните деца в тясна връзка с цялостната система „Училище 2100“, с нейните постулати и концепции. Основната характеристика на програмата е реално решение на проблема за приемствеността на предучилищното и началното училище. Предучилищното образование трябва да създаде условия за максимално възможно разкриване на потенциала на всяко дете в съответствие с неговата възраст. Съвременната детска градина синхронизира процесите на възпитание и обучение, които започват да се допълват взаимно, а не да се противопоставят, а също така осигуряват богатото развитие на децата. Детето вярва в собствените си сили, научава се да бъде успешно, вижда потенциала си, става субект на живота си. Всичко това несъмнено улеснява детето да се сбогува с детската градина и да се запише в училище, а също така поддържа и развива интереса си към учене в нови условия.

Програмата за развитие има няколко линии на развитие:
* развитие на интелектуалните способности на децата, което се случва в процеса на усвояване на заместващи действия, изграждане и използване на визуални модели, както и думи във функцията за планиране.
* развитие на творческите способности на детето. Те се проявяват в независимото тестване на нов материал, в процеса на усвояване на нови методи на действие съвместно с възрастни и други деца, но най -важното, във формирането на идеи и тяхното изпълнение. В много раздели на програмата има задачи, насочени към развитие на възможностите на децата за все повече и повече високо нивосъздайте и реализирайте свои собствени идеи.
* развитие на комуникативни умения. Счита се, че комуникативните умения играят водеща роля в социалното развитие на предучилищна възраст. Резултатът от развитието на комуникативните способности ще бъде „социализацията“ като овладяване на начини на поведение, които ви позволяват да се съобразявате с комуникативните норми, да бъдете приети в обществото.

Достойнствопрограми „Детска градина 2100“. Децата в предучилищна възраст, възпитани по тази програма, са в състояние ясно да защитават своята гледна точка, те са независими, общителни, освободени и отворени към света. Програмата се основава на провеждане на диалог с децата, а възпитателят не просто прехвърля знания, но позволява на детето да ги открие сам. Учебният процес е придружен от уроци с цветни ръководства, състоящи се от няколко части и включващи впечатляващо количество знания и занимателни задачи. И все пак - принципът на минимакс. Знанията се дават в рамките на възрастовата норма максимално, но минималните изисквания се налагат за усвояването на знанията (според границите, определени от Държавния стандарт). За всяко дете се осигуряват удобни условия за развитие, всяко от децата в предучилищна възраст се учи с индивидуално темпо. Това премахва претоварването, но производителността не намалява. Принципът на минимакс ви позволява да определите по -ниското ниво на съдържание, което всяко дете трябва да научи, а също така предлага и горната му граница.

Мисля, че успях да разкрия предимствата, индивидуалността и нюансите на тези програми, които без съмнение ще ви помогнат да изберете една или друга програма и се надявам, че с нейна помощ вие успешно ще създадете условия за максимално възможно разкриване на потенциал на всяко дете в съответствие с възрастта му.

За да разберем как да направим сравнителен анализ на променливи програми, ние включихме нашите експерти с богат опит в решаването на този проблем и ето някои други решения на този проблем, които успяхме да намерим, надяваме се, че това ще ви бъде полезно.

Cheat Sheet: Анализ на съвременните образователни програми за предучилищни институции

Анализ на съвременните образователни програми за предучилищни образователни институции.

В момента съществуват редица програми за работа с деца в предучилищна възраст. Сред тях има сложни (общоразвиващи се) и специализирани (частични, локални).

Сложни програми- програми, които включват всички основни области на възпитателната работа на предучилищната образователна институция. [П. 13]

Специализирани програми- програми в една или повече области, изпълнявани като част от основните образователни дейности на предучилищна образователна институция. [Страница 13]

Основни и допълнителни програмиСЪРНА.

Целостта на образователния процес се постига не само чрез използването на една основна програма, но и чрез метода на квалифициран подбор на специализирани програми.

Едно от основните изисквания за основните програми (цялостен, частичен набор) е да се поддържа приемственост с програмите за начално образование. [С. 13]

1. Червен цвят - физическа култура.

2. Оранжевото е игра.

3. Жълто- визуална дейност и ръчен труд.

4. Зелен цвят- дизайн.

5. Син цвят - класове по музикални и пластични изкуства.

6. Син цвят- класове по развитие на речта и запознаване с външния свят.

7. Лилавото е математиката.

Целта на програмата е формирането на такива черти на личността като добро развъждане, независимост, целеустременост, способност да си поставите задача и да постигнете нейното решаване.

Програмата се основава на идеята, че всяка година от живота на детето е определяща за формирането на определени психични новообразувания. Ефективността на възпитателно -образователния процес зависи от това доколко конкретната педагогическа работа е насочена към формирането на тези нови формации. Следователно учителят има следните задачи:

1. създайте възможност на детето да изживее тези години радостно и смислено;

2. да осигури опазването и насърчаването на неговото здраве;

3. да насърчава всестранното и своевременно психическо развитие;

4. да се формира активно и уважително отношение към околния свят;

5. да се запознаят с основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал).

Предимството на тази програма е, че в насокиза всяка възрастова група се дава приблизително планиране на педагогическата работа за една година, разкрива се съдържанието на работата през деня: списъкът и продължителността на отделните елементи от ежедневието, както и тяхното методическо съдържание, цел и средства .

През 1995 г. екип от преподаватели от катедрата по предучилищна педагогика на Руския държавен педагогически университет на името на А. И. Херцен разработи програма "Детство" .

Целта на програмата е да осигури цялостно развитие на личността на детето през предучилищното детство: интелектуално, физическо, емоционално и морално, волево, социално и лично.

Програмата е фокусирана върху социалното и личностното развитие на детето, възпитавайки положително отношение към света около, включва нов важен раздел - „Отношение към себе си“.

Програмата се състои от три части: младша, средна и старша предучилищна възраст. Съдържанието се конкретизира по раздели:

1. Характеристики на възрастовия период.

2. Характеристики на сферата на дейност.

3. Общи задачи на образованието.

4. Представления (ориентации).

5. Практически умения.

6. Нива на овладяване на умения.

Предимството на тази програма е, че се приема творческото отношение на учителя към планирането: учителят самостоятелно избира от предложеното съдържание какво може да се приложи.

Програмата показва характеристикиразлични периоди от детството и задачите са определени в две основни области - „Здраве“ и „Развитие“.

Предимството на тази програма е, че програмата фокусира възрастните върху личностно ориентирано взаимодействие с детето, участието на родителите във възпитанието и образованието на децата в семейството, в детската градина и след това в училище.

Програма „Образование и обучение в детска градина“е усъвършенствана версия на „Програмата за възпитание и обучение в детска градина“ (Москва: Образование, 1985 г., отговор. Изд. М. А. Василиева). Програмата е финализирана, като се вземат предвид най -новите постижения на съвременната наука и практика на домашното предучилищно образование.

Целта на програмата е да създаде благоприятни условия за пълноценен живот на децата в предучилищна възраст, формиране на основите на основната култура на личността, всестранно развитие на умствените и физическите качества.

Програмата е организирана по възрастова група. Той обхваща 4 възрастови периода на развитие на децата: ранна възраст, по -млада предучилищна възраст, средна възраст, старша предучилищна възраст и има определена структура:

1. Възрастни особености.

2. Задачи, които се решават във всеки раздел.

3. Приблизително ежедневие.

4. Раздели на програмата:

Примерен списък на основните дейности за петдневна седмица.

Целта на програмата е да осигури приемственост между предучилищното и началното образование, да създаде оптимални условияза личностно и психическо развитие на учениците.

Програмата за семейно и обществено образование "Златен ключ" има структурата:

Задачите на обучение и възпитание.

Организация на работата в семейството-общност детски център"Златен ключ".

Принципите на организиране на живот в група.

Учебен план за начално училище - детска градина.

Теми за седем години обучение.

Предимството на тази програма е, че тя е предназначена за работа с деца от 3 до 10 години. Начално училищеработи директно в детския център. Учениците идват сутрин в групата си, закусват, отиват на уроци и след това се връщат в групите си.

Програмата е предназначена за работа с деца от 1 до 6 години.

Целта на програмата е оптимално прилагане на оздравителното, възпитателно и възпитателно направление на физическото възпитание, като се вземат предвид индивидуалните възможности на развитието на детето.

1. насока за подобряване на здравето - осигуряване на качествена работа на предучилищните институции за подобряване здравето на децата.

2. възпитателно направление - осигуряване на социалното формиране на личността на детето, развитието на неговите творчески сили и способности.

3. образователно направление - осигуряване на усвояване на систематизирани знания, формиране на двигателни умения и способности.

Предимството на тази програма е, че за всяка възрастова група се подчертават различни упражнения за развитие и тяхната дозировка, както и различни формиработа с деца по физическо възпитание и тяхната продължителност.

Програмата съдържа раздели: „Изкуството в живота на детето“, „Естетична среда за развитие“, „Красотата на природата“, „Запознаване с архитектурата“, „Литература“, „Изобразително изкуство“, „Музикални дейности“, „Свободно време и творчество“ , „Творчество“.

Програмата има за цел да запознае децата със здравословен начин на живот в резултат на всеобхватно образование (развитие на различни движения, укрепване на мускулите и др.)

Предимството на програмата е, че програмата за естетическо възпитание, възпитание и развитие на децата е цялостна, интегрирана във всички области на естетическото възпитание, базирана на различни видове изкуство, осъществявана чрез природата, естетична среда за развитие и разнообразие от художествени и творчески дейности.

Структурата на курса „Въведение в света на изкуството“ съдържа раздели:

1. Материал. Естествен и неестествен материал и неговите свойства.

2. Цвят. Цветът като знак за материалния свят и цветът като средство за изкуство.

4. Емоции. Като чувства, изпитвани от човек и като естетическо изживяване на света.

9. Симетрия. Ритъм.

10. Взаимодействието като начин за осъществяване на вътрешни и външни отношения.

Предимството на тази програма е, че всички теми са свързани помежду си и е представен подробен маршрут на пътуване за съдържанието на курса.

Програма "Рисуване и моделиране" O.V. Григориева.

Целта на програмата: развитие на творческите способности на предучилищните деца.

Програмата е предназначена за работа с деца на 3-9 години визуална активност... Програмата представя календарно-тематичен план за визуална дейност в 4 варианта, който дава възможност на учителя да варира темпото, материалите, видовете изкуство в зависимост от способностите на децата. Планирането на работа се извършва, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на децата.

Предимството на програмата е, че програмата включва 28 конспекта на класове с деца от младша, средна, подготвителна група за дейност.

Програма "Музикални шедьоври" O.P. Радинова.

Целта на програмата: формиране на основите на музикалната култура на деца в предучилищна възраст.

Центърът на програмата е развитието на творческо слушане на музика, което включва насърчаване на децата да се проявяват различни формитворческа дейност - музикална, музикално движение, художествена.

Формирането на музикалната култура на децата се осигурява от подбора на произведения на музикалната класика и народната музика, които са „стандарти за красота“ за децата. Основният принцип на програмата е тематичен. Програмата включва 6 теми, които се изучават за един до два месеца и се повтарят върху нов материал във всяка възрастова група.

Предимството на програмата е, че тя е методично изградена система за формиране на основите на детската музикална култура, включваща принципите, съдържанието, методите и формите на работа.

Екологична програма "Планетата е нашият дом."

Цел на програмата: да развие интерес към природата чрез емоционалната сфера.

Програмата използва уникални техники:

Разказване на приказки с помощта на „снимки на живо“

Обучение в техники на фигуративна пластика, дихателни упражнения, самомасаж

Рисуване на индивидуална екологична книга.

Предимството на тази програма е, че тя запознава децата с естествения свят, като използва различни средства от пантомима и гатанки до диапозитиви и химически експерименти, а в края на всяка изучена тема има фестивал на книгата.

1. Глазирина Л.Д. Физическо възпитание за деца в предучилищна възраст. М.: Владос, 1999.

2. Доронова Т.Н. и др. От детството до юношеството: програма за родители и възпитатели за формиране на здраве и развитие на деца от петата година от живота. М., 1997.

3. Соломенникова О.А. Основни и допълнителни програми на предучилищна образователна институция: метод. Наръчник. М.: Ayris-press, 2006.

4. Съвременни образователни програми за предучилищни институции: под. изд. Т.И. Ерофеева. Москва: Академия, 2000.

5. Детство: програма за развитие и възпитание на децата в детската градина / под. изд. Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, Л.М. Гурович. СПб.: Акцидент, 1996.

6. Дъга: програма и ръководство за възпитателя / съставител Т.Н. Доронов. Москва: Образование, 1999.

Резюме по темата:

Анализ на съвременните образователни програми за предучилищни институции

За да разберем как да направим сравнителен анализ на променливи програми, ние включихме нашите експерти с богат опит в решаването на този проблем и ето някои други решения на този проблем, които успяхме да намерим, надяваме се, че това ще ви бъде полезно.

Ирина Морозова
Променливост на примерните програми за предучилищно образование (сравнителен анализ)

« Разнообразие от примерни програми за предучилищно образование»

1 слайд. Сравнителен анализ на приблизителни общообразователни програми за предучилищно образование "Дъга"под редакцията на Е. В. Соловьова и „От раждането до училище“под редакцията на Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева

2 слайд. Програма "ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ"е иновативен документ за общообразователна програма за предучилищни образователни институцииизготвени, като се вземат предвид най -новите постижения на науката и практиката на местни и чуждестранни Предучилищно образование.

Програманаписани в съответствие с FSES DO. Издателство Мозайка-синтез Москва, 2014 г.

3 слайд. Към ползите програми „От раждането до училище“разбира се, трябва да се отдаде на факта, че обхваща всички възрастови периоди на физическо и психическо развитие деца: бебешка възраст (от 2 месеца до 1 на годината: бебешка група); ранна възраст (от 1 до 3 години: първата и втората групи в ранна възраст) ; предучилищна възраст(от 3 години до училища: младша, средна, старша и подготвителни групи за училище).

5 слайд. Работя върху програма "Дъга"се осъществява в различни форми на организиране на детски дейности, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните особености на децата и видовете дейности. Доставено в програмазадачите се реализират и в така наречените ежедневни учебни ситуации, по време на режимни моменти. Широко се използват игрови форми и методи на преподаване и затвърждаване на придобитите знания. Голямо значение се придава на независимите познавателни и продуктивни дейности на децата.

7 слайд. Водещи цели Програми „От раждането до училище“- създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете предучилищно детство, формирането на основите на основната култура на личността, всестранното развитие на умствените и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовката за живот в съвременното общество, формирането на предпоставки за образователни дейности, осигуряване на безопасността на живота предучилищна възраст.

8 слайд. Задачи програми „От раждането до училище“... Защита и насърчаване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие.

9. Възпитание на патриотизъм, активна житейска позиция, зачитане на традиционните ценности.

9 слайд. Основни раздели програми.

Програма "Дъга"

Целева секция (Обяснителна бележка; Планирани резултати от развитието на ООП)

Раздел Съдържание (Съдържание образователнидейности за петима образователни области; технологии за внедряване на съдържанието на ООП в съответствие с образователни области; Технологии за създаване на атмосфера на радостен живот предучилищно детство; Подкрепа за детска инициатива; Семейно взаимодействие, Педагогическа диагностика; Коригираща работа и / включително образование)

Организационен раздел (ежедневие, организация на групов живот; форми на изпълнение Предучилищно образование; Допълнително платено образователни услуги; методическа подкрепа; Персонална политика; празници, събития; развиващо се предметно-пространствено образователна среда; образцовиизчисления на стандартни разходи за предоставяне на обществени услуги за изпълнението програми)

10 слайд. Планирани резултати от развитието Програми.

Планирани резултати от развитието Програми... Цели на етап завършване Предучилищно образование, също напълно съвпада:

12 слайд. Характеристики на съдържанието програми „От раждането до училище“:

Съсредоточете се върху развитието на личността на детето

Патриотична ориентация Програми

Фокус върху моралното възпитание, подкрепата на традиционните ценности

Съсредоточете се върху по -нататък образование

Съсредоточете се върху опазването и укрепването на здравето на децата. Съсредоточете се върху отчитането на индивидуалните характеристики на детето

13 слайд: Характеристики на съдържанието програми "Дъга"

Програма "Дъга"замислен и приложен като обхващащ всички основни аспекти образованиедеца на възраст от 2 месеца до 8 години в детска градина и предвижда възможност за широк променливостусловия на експлоатация.

14 слайд: Цели и задачи на взаимодействие със семействата на учениците

V програма „От раждането до училище“Целта е да се създадат необходимите условия за формиране на отговорни взаимоотношения със семействата на учениците и развитие на компетентността на родителите.

15 слайд. Форми на взаимодействие със семейството ( „От раждането до училище“)

16 слайд. Особености на организацията на предметно-пространствената среда за програма „От раждането до училище“

Програма „От раждането до училище“не налага специални специални изисквания за оборудване на развиващата се предметно-пространствена среда (като, например, v програма Монтесори, в допълнение към изискванията, посочени в FSES DO. При липса или липса на финансиране, програмаможе да се реализира с помощта на оборудване, което вече е налично в предучилищна организация, най -важното, да спазва изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на образованието и принципите на организиране на пространството, посочени в програма.

17 слайд. Особености на организацията на предметно-пространствената среда за програма "Дъга"

Образователниорганизацията, в съответствие с поставените цели, създава развиваща се предметно-пространствена среда съгласно Федералния държавен образователен стандарт на DO. В зависимост от материалните и персоналните условия, които организацията има, и естеството на искането, което родителите отправят към нея, е възможно да се организира логистиката на три нива. Минималното ниво е мат. тези. предоставянето ви позволява успешно да прилагате FSES DO в масова детска градина, с всякакви, колкото и скромни, материални ресурси. Това предполага съвместно създаване на учители и родители при създаването на RPPS, много елементи от които са създадени от техните ръце с възможното участие на деца. Ако организацията има някои допълнителни възможности (плувен басейн, театрална зала, допълнителни специалисти, тогава организацията има ресурса да създаде базова линия. Ако организацията е фокусирана върху работата със семейства с по -високи изисквания за образованиедете и готов да подпомогне финансово развитието на МТБ предучилищни образователни институции, организира допълнителни платени образователни услуги, можете да осигурите разширено ниво на логистика.

18 слайд. Стил "Дъга"група

Развиваща се предметно-пространствена среда "Дъга" предучилищнагрупите се отличават с изобилие от детски творби, всяка от които се характеризира с ярка индивидуалност на концепцията и средствата за нейното изпълнение. Зоната на когнитивното развитие, зоната на математиката и грамотността е богата. Свободен достъп за деца винаги трябва да има различни визуални материали... Необходима наличност "Рафтове за красота".

Програма "Дъга"Личността се възпитава от Личността. Затова знаем Какво: за децата е важно възпитателят наистина да се интересува от това, което говори;

децата искат да знаят за живота и опита на възрастните;

едно дете може да бъде добре научено само на това, което обичате да правите;

дете може да бъде научено добре само от възрастния, когото обича;

v "Дъга"групи, децата нямат една и съща работа;

v "Дъга"в детските градини няма идентични групи;

Педагогически съвет „Качество съвременно образованиеи начини за постигането му: нов етапразвитие на предучилищното образование ”Какво е FSES? Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование. Стандартите са социална конвенционална норма.

Непрекъснатост на образователните програми за предучилищно и начално общо образование в рамките на Федералния държавен образователен стандарт Слайд 1: Здравейте, скъпи колеги! Днес ще споделя с вас моя трудов опит.