ПРЕДШКОЛНО УЧИЛИЩЕ
ВЪЗРАСТ

РАЗВИТИЕ НА ГРАФИЧНИ МОТОРНИ УМЕНИЯ ПРИ ДЕЦА

СЪВЕТИ ЗА РОДИТЕЛИ

Една от проявите на неподготвеността на детето към училището е недоразвитие на ръчни умения, тези. неспособност на детето да извършва целенасочени действия с ръце. Децата не могат да рисуват, рисуват, копират прости модели, свързват точки, а понякога дори просто държат молив в ръцете си.

КАК МОЖЕТЕ ДА ПОМОГНЕТЕ НА БЕБЕТО?

Докато играете или играете с детето, бъдете търпеливи, не го прибързвайте излишно, не бързайте да правите нещо вместо него. Не забравяйте, че той само овладява много действия и за да бъдат изпълнени лесно и бързо, те се превръщат в умение, ще отнеме време. Важно е да подкрепите детето, да помогнете за придобиване на самочувствие. Ако движенията не са достатъчно ясни, вашата намеса, забележки, бързане само ще пречат на детето, ще го съборят, ще го направят придирчив, по -малко организиран.

Бъди креативен: опитайте се да мислите за ситуации, в които някой може да направи нещо по -лошо от детето, или изобщо не може да го направи и се нуждае от помощ. Например, за баба с болен гръб е трудно да развърже обувките си или да я боли пръстът на крака, но трябва да се закопчава копче. За да станете истински помощник, трябва да тренирате!

Тренираме ръцете си у дома, на разходка, на село и ...

В страната:дайте задача за разхлабване, плевене, изкопаване, поливане (добре е детето ви да има собствен набор от градински инструменти). Детето трябва да разбере защо работата му е необходима, да знае, че като го прави, е от полза;

На разходка:където и да се намирате, дайте на детето си възможност да се запознае повече с пясък, глина, вода, сняг. Насърчавайте желанието на детето да строи кули и крепости от пясък, да изгражда снежни градове, да рисува с пръст или пръчка върху пясък, глина (подобни „букви“ ще се получат върху грис и брашно, разпръснати по масата) и т.н. Детето трябва да се научи да прави разлика между „строителни материали“ чрез допир. Играйте с него и го практикувайте: поставете фин речен пясък, камъчета, глина, чакъл, черупки и т.н. в отделни торби. и помолете детето да затвори очи, да докосне съдържанието на торбата с длан и да познае какво има там? Нека се опита да опише чувствата си. Как изглежда?

Къщи:обърнете специално внимание на формирането на голямо разнообразие от умения за самообслужване (пране и сушене, закопчаване и разкопчаване, връзване и развързване на връзките на обувките, подготовка на леглото за легло, оправяне на леглото и др.). Детето лесно и с интерес ще усвои тези умения, ако „обучението“ ще се проведе в игрови ситуации, например, в ъгъла на куклата. Така играта с кукли ще помогне на детето да затвърди необходимите домакински умения.

В кухнята:детето може да сортира елда, ориз, просо, да изсипва захар в захарен съд, сол в солница. Научете го да смила, разбърква, разклаща, налива, налива, налива. Важно е той да се научи да държи лъжица, вилица, нож, сам да разбърква захар в чаша и внимателно да налива чай от чаша в чинийка. Детето ще се радва на разточване на тестото, подреждане на пълнежа и извайване на кнедли, кнедли.

Класовете ще изглеждат по-вълнуващи, ако са свързани с приказна история, позната на детето. Заедно с него оформете „Колобок“, баничките, които Червената шапчица донесе на баба, или тези, които Машенка от приказката „Машенка и мечката“ скри зад себе си в кошница.

На пръв поглед много от тези ежедневни умения нямат нищо общо с училищните дейности, но в действителност те са основни за нея, тъй като формират ръчни умения. Освен това трябва да се отбележи, че придобивайки уменията за самообслужване, стопанска работа, работа в градината или зеленчуковата градина, детето общува с възрастни, овладява речта.

Формирането на графични умения играе особена роля при подготовката на дете за училище. За тяхното развитие можете да използвате упражнения за очертаване и оцветяване на модели на зеленчуци, животни и др., Работа с книжки за оцветяване, копиране на графични упражнения от различни ръководства за деца в предучилищна възраст.

Позициониране на ръцете.

Много деца държат молив или химикалка неправилно. Можете да използвате метода за етикетиране: поставете кръговете върху точките на контакт на ръката на детето с дръжката. Ще имате три знака: един върху писалката, един върху подложките на показалеца и един отстрани на средния пръст, където лежи писалката.

Излюпване.

Упражненията се изпълняват по принципа на нарастваща трудност. На детето се предлага да кръжи с молив малко парче или проста плоска форма. След това детето засенчва получения контур (вертикално, хоризонтално, наклонено). Преди да започне работа, на детето се показва модел на люка.

Оцветяване.

Детето рисува рисунката с моливи, опитвайки се да работи възможно най -точно, без да излиза извън очертанията. Възрастният насърчава дори най -малкия успех на детето, докато вие можете да играете "училище", разпределяйки роли помежду си.

Копирайте контура с щифт.

Детето е поканено да копира обикновена рисунка или геометрична фигура, изрязвайки очертанията с щифт. В този случай под пробата се поставя празен лист хартия, върху който ще бъде прехвърлен чертежът, както и малка подложка от пяна. След това полученият чертеж може да бъде оцветен или засенчен.

Връзване, развързване на възли и лъкове, сплитане, изплитане.

Това може да бъде работа с въже за дрехи, с връзки. Момичетата могат да сплетат куклите си. Можете да се състезавате за скорост. Докато овладявате, упражненията ви дават по -тънко въже.

И също така е необходимо:

Изрязване с ножици по контура (например форма хартиена куклаили кола).

Изработка на малки хартиени занаяти (лодка, самолет).

Работа с малък дизайнер, мозайка (работата по модела е важна).

За по -голям ефект е препоръчително да се придържате към следните условия:

Оценявайте усилията, а не спазването на общ стандарт, хвалете дори малките успехи;

В никакъв случай детето не трябва да бъде принуждавано да пренаписва (прерисува) напълно - то ще става все по -лошо и по -лошо;

Отделете време, за да преминете към писане на букви, можете да се съсредоточите върху рисуването на най -простите графични линии и писането на елементи от букви;

Спазвайте принципа на постепенност и умереност на натоварването, въз основа на играта, редувайте натоварванията с упражнения за релаксация;

Упражненията трябва да доставят на детето удоволствие, не повече от 10-15 минути.

Гимнастика на пръстите.

Всички упражнения се изпълняват в бавно темпо, три до пет пъти, първо с едната ръка, след това с другата ръка и накрая с двете ръце заедно. Възрастните наблюдават правилното позициониране на ръката на детето и точността на превключване от едно движение на друго. Инструкциите трябва да бъдат спокойни, приятелски, ясни.

"Вентилатор"

Слънцето грее много ярко

И момчетата се разгорещиха.

Изважда красив фен -

Оставете го да издуха с прохлада.

Свържете прави пръсти. Отпуснете ръцете си от лакътя, превръщайки ги в голям фенкойто харесва лицето си с ветрец.

"Ние вярваме"

Едно две три четири пет.

От друга страна - отново:

Едно две три четири пет.

Алтернативно разгънете пръстите на дясната (после лявата) ръка, започвайки от палеца.

"Здравей"

Здравейте, слънцето е златно!

Здравейте, небето е синьо!

Здравей, свободен бриз

Здравей малко дъбово дърво!

Живеем на една и съща земя -

Поздравявам ви всички!

С пръстите на дясната ръка се редувайте да „поздравявате“ с пръстите на лявата ръка, като се потупвате с върховете си.

"Малък човек"

„Отгоре-отгоре-отгоре!“ - стъпват краката.

Момчето върви по пътеката.

Показалецът и средният пръст на дясната (после лявата) ръка "ходят" по масата.

"Дъжд"

Дъжд, дъжд

Излива се пълно,

Малки деца

Намокрям се!

Натиснете подложките на дясната (лявата) ръка към масата. Редувайки ги докосвайки по повърхността на масата (като свирене на пиано).

"Зайче - пръстен"

Зайче скочи от верандата

И намерих пръстен в тревата.

И пръстенът не е лесен -

Блести като злато.

Упражнението се основава на преместване от една позиция в друга:

пръсти - в гърбицата, изпънете показалеца и средния пръст и ги разперете отстрани;

Свържете палеца и показалеца в пръстен, разперете останалите пръсти отстрани.

Препоръчително е да правите гимнастика с пръсти всеки ден и не забравяйте да извършвате преди и след упражненията за засенчване и писане. Броят на повторенията на всяко упражнение може да бъде намален или увеличен в зависимост от желанията на детето.

Опитайте се да работите с детето си с „пръстови стъпки“

Стъпки с пръсти.

Етап 1 на работа:запознаване с ритъма на римата, която съпътства упражнението. Първо, детето може да удари или да докосне ритъма на стихотворението, след което да „ходи“ този ритъм по масата с показалеца и средния пръст. Когато бебето научи ритъма на стъпките, можете да преминете към работа върху страниците. Например:

Охлювът Уля чака гости - 4 пляскания (4 стъпки с пръст по пътеката)

Пайът вече е готов - 3 пляскания (3 стъпки с пръст по пътеката)

Сладко, мед, бонбони, торта - 4 пляскания (4 стъпала по пръста по пътеката)

И кисело мляко, и извара. - 3 пляскания (3 стъпки с пръст по пътеката)

Етап 2 на работа:запознаване с пътеките, по които детето ще "върви" с пръсти. Преди да започне работа, детето може просто да прокара пръсти по пътеките. Когато детето е готово да „извърви“ пистата с речев съпровод, започнете от самия лесен вариант- "стъпки" с показалеца и средния пръст.

Усложнението е, че останалите пръсти постепенно се въвеждат в следната последователност: показалец и среден; индекс и безименен; показалец и малък пръст; голям и розов;

голям и индекс; големи и средни; голям и безименен; среден и неназован; среден и розов; безимен и розов.

Детето ще изпита трудности при работа с безименния и малкия пръст, тъй като в ежедневието се използват движенията на първите три пръста (палец, показалец, среден) и частта от дланта в съседство с тях. Ето защо е много важно да се проучат всички предложени варианти, въпреки трудностите при тяхното изпълнение. Когато "стъпвате" с пръсти, важно е да свържете ръката си с работата. Движенията на ръцете в китката ще ви помогнат да изпълните трудно изпълними „стъпки“. На този етап поетичният текст може да се произнася както от възрастен, така и от дете.

Етап 3 на работа:приятелски (едновременни) движения с пръсти на двете ръце. Този етап включва работата на едноименните пръсти на двете ръце. Този етап включва работата на едноименните пръсти на двете ръце без речев съпровод. Пръстите на лявата ръка работят върху четната страница на разпространението, на дясната ръка върху нечетната.

Етап 4 на работа:най -трудният етап, когато детето се научава да изпълнява едновременно различни видове движения на пръстите (пръстите с едната ръка "стъпват" нагоре, другата - "надолу"). Разнообразието от движения може да се състои и в използването на различни пръсти. различни ръце(показалецът и средният пръст работят от лявата ръка, палецът и малкият пръст отдясно). Тази работа изисква по -високо ниво на регулация, за разлика от приятелските движения, насърчава концентрацията в детето, способността да се концентрира и да задържа вниманието.

Масаж на пръсти.

Детето, само или с помощта на възрастен, масажира всеки пръст на лявата и дясната ръка, като се започне от съветите, гладене, триене и кръгови движения. Повторете масажа на двете ръце за 1-2 минути, завършете с поглаждащи движения. Доминиращият масаж на ръцете се прави по -често.

Разтриване на дланите на дланите с шестоъгълен молив с постепенно увеличаване на усилията.

Разтриване на дланите нагоре и надолу.

Разтриване на страничните повърхности на преплетени пръсти.

Омесване, след това триене на всеки пръст по протежение на, след това през.

Поставете ореха между дланите си, направете кръгови движения, постепенно увеличавайки натиска и темпото. Можете да правите упражненията с два ореха, като се търкаляте един върху друг, с едната ръка, после с другата.

месене на дясната ръка с левите пръсти и обратно, след което последователно триене.

Формиране на графомоторни умения у деца в предучилищна възраст

"Ръката е човешкият мозък, който е излязъл."
И. Кант

Нивото на развитие на фината моторика е един от показателите за интелектуалната готовност на детето за училище. Обикновено дете с високо ниворазвитие на фини двигателни умения, умее логически да разсъждава, има достатъчно развита памет и внимание, съгласувана реч. Педагозите отбелязват, че първокласниците често имат сериозни трудности с уменията за писане. Писането е сложно умение, включващо фини, координирани движения на ръцете. Техниката на писане изисква добре координирана работа на малките мускули на ръката и цялата ръка, както и добре развито зрително възприятие и доброволно внимание. Липсата на подготовка за писане, недостатъчното развитие на фините двигателни умения, визуалното възприятие, вниманието могат да доведат до негативно отношение към ученето, тревожно състояние на детето в училище.

За съжаление, повечето родители научават за проблеми с координацията на движенията и фините двигателни умения едва преди училище. Това се превръща в принудително натоварване на детето: освен усвояването на нова информация, вие също трябва да се научите да държите молив в палавите си пръсти.

Следователно работата по развитието на фините двигателни умения трябва да започне много преди постъпването в училище. Родителите и учителите по същия начин решават два проблема наведнъж: първо, те косвено засягат общите интелектуално развитиедетето, и второ, те се подготвят да овладеят умението за писане, което в бъдеще ще помогне да се избегнат много проблеми в училище.

При нормално развитие работата по развитието на фините двигателни умения трябва да започне от самото начало ранна възраст... Вече в ранна детска възраст можете да масажирате пръстите, като по този начин повлияете горещи точкисвързани с кората на главния мозък. В ранна и младша възраст предучилищна възрасттрябва да правите прости упражнения, придружени с поетичен текст (например "Сврака"), не забравяйте за развитието на основни умения за самообслужване: закопчаване и разкопчаване на копчета, ципове, нитове, връзване на връзки и така нататък. И разбира се, в по -големите предучилищни години работата по развитието на фините двигателни умения и координацията на ръцете трябва да се превърне във важна част от подготовката за училище.

Графомоторните умения включват:

1. Малки мускули на пръстите

Упражнения за развитие на силата на пръстите и скоростта на техните движения.

2. Визуален анализ и синтез

Упражнения за идентифициране на дясната и лявата част на тялото.

Задачи за ориентиране в пространството по отношение на обекти.

Задачи с условия за избор на желаните посоки.

3. Чертеж

Уроци по штриховане на контури, очертаване.

Скициране на геометрични фигури.

Задачи за скициране на детайли, обекти от природата:

Попълване на незавършени чертежи;

Попълване на чертежи с липсващи детайли (дадени са пълни изображения, но с липсващи детайли);

Упражнения по рисуване, създаване на собствена картина, подчинена на реалността на сюжета и детайлите.

Задачи за възпроизвеждане на фигури и техните комбинации по памет.

4. Графична символика

Задачи за развитие на умения за рисуване на модели, както и за символизиране на обекти (изобразяването им с помощта на символи).

Етапи на формиране на графомоторни умения.

Възрастни особеностиразвитие на фини двигателни умения и координация око-ръка по време на нормалното развитие:

 На възраст 1-2 години детето държи два предмета в една ръка, рисува с молив, обръща страниците на книгите, поставя кубчета един върху друг, поставя ги в пирамида.

2-3 На 2-3 години бебето отваря кутията и преобръща съдържанието й, играе с пясък и глина, отваря капаците, рисува с пръст и нанизва мъниста. Държи молив с пръст, копира фигури с няколко щрихи. Изгражда се от кубчета.

 На възраст от 3 до 5 години детето рисува с пастели, сгъва хартия, извайва от пластилин, връзва обувки, идентифицира предмети в чантата чрез допир.

 Формирането на двигателни функции продължава до 5-6 години.

Целта на развитието на малки мускули на пръстите е формирането на визуално и графично умение, формирането на реално изобразяване на обекти и способността пропорционално да се изобразяват фигури, като се вземат предвид големината и величината на ъглите. Според представите за психологическата структура на графичната дейност това умение се формира в тясна зависимост от следните фактори:
- визуално възприемане;

Произволна графична дейност;

Координация око-ръка.

Развитието на графомоторните умения на детето се осъществява в два периода: груба и фина координация на движенията и развитие на умения за автоматично писане, тъй като изисква доста сложна координация на сензомоторните процеси, оптимална концентрация и разпределение на вниманието. Корекцията на фина координация на движенията се извършва в две посоки - развитие на графомоторни уменияи владеене на графичната символизация... И в този случай корекционният процес продължава и при други дейности с деца. Корекционна работавърху развитието на координацията на движенията започва с големи движения на ръцете от рамото: рисуване във въздуха на контурите на въображаеми предмети, работа с пастели, рисуване върху мокър и сух пясък и подобни упражнения. Постепенно движенията стават по -малки (от лакътя, директно ръцете, самите пръсти) - игра с флагове, театър на сенките; проследяване на шаблони, начертани контури, различно засенчване, довършителни чертежи и много други; "Писане" на букви с помощта на шаблони, както и отпечатването им с поддръжка на ограничители и без тях ("в коридора" и без "коридора").

Игрите и упражненията с пръсти не само подобряват сръчността и точността на движенията, но също така подобряват вниманието, паметта, помагат да се научат на търпение и да развият постоянство. Невъзможно е наистина да се координират движенията на ръцете, без да се фокусира визуално. Необходимо е да се научат химикалките на "послушание", тъй като идва времето за активно развитие на околния свят, който се състои от различни обекти. Всеки трябва да може не само да го вземе в ръка, но и да го вземе удобно. Тогава той може да бъде манипулиран.

Един от факторите на психологическата основа за развитието на по -висши психични функции при децата е развитието на големи (или общи) и фини (или ръчни) двигателни умения. Моториката е набор от двигателни реакции, присъщи на детство.

Овладявайки движенията, децата усъвършенстват двигателните умения, развиват мускулно усещане, пространствена ориентация и координация, позата се подобрява и жизнеността се увеличава. В процеса двигателна активноств кората на главния мозък на дете, условнорефлекторните връзки се установяват по-бързо, което означава, че всестранното му развитие протича по-интензивно.

Дългогодишната практика показва, че за развитието на фината моторика е много полезно да се излюпват, боядисват, рисуват с моливи.

Излюпването помага на детето да координира движенията, като наблюдава границите на контура, да разпредели рисунката по целия силует на изобразения обект. Можете да се излюпите с плътна, пунктирана или вълнообразна линия. Но може би най -много увлекателна дейност- засенчете няколко обекта в една рисунка.

Основното изразно средство в класната стая е линията. Нанася се върху хартията с помощта на различни инструменти: химикалка или гел химикалка, цветна или обикновен моливразлична твърдост, флумастер, специален въглен въдица, восъчна креда, пастели, твърди материали, катерица или колинска четка при работа с гваш, акварел или мастило.

Работете с различни материалипозволява не само да се оценят спецификите на техните изразителни възможности, но и да се коригира работата с мускулния тонус на ръката, който е важен за писането, когато се налага прехвърляне на продължителни статични натоварвания върху ръката, като същевременно се запазва яснотата на движенията . Игра със студена и топла вода, кубче лед, орех, малка масажна топка.

Следните упражнения са полезни за формиране на добре координирани графични движения:
- засенчване в различни посоки с различна сила на натиск и амплитуда на движение на ръката;
- оцветяване на листа в различни посоки със и без ограничение на боядисаната повърхност;
- рисуване по контура, копиране;
- чертеж по контролни точки;
- допълнително изчертаване на изображения;
- рисуване по клетки и върху други ограничени повърхности;
- управляван;
- графична диктовка.

За игри и упражнения за двигателно развитие трябва да имате специално оборудване:
- разнообразие от дребни предмети (копчета, мъниста, камъчета, зърна, ядки, кламери, копчета и т.н.) и различни кутии, консерви, тави за тяхното излагане;
- безплатни макари за навиване на конци, въжета, проводници върху тях;
- дъски и играчки с връзки "Чудо копче" с много отвори за шиене и бродиране с шнур;
- различни видове закопчалки: куки, копчета, дантели, ципове, фишове;
- комплекти въжета и панделки различни дължинии дебелини за връзване и развързване на възли, тъкане на плитки, връзване на лъкове;
- комплекти от пластмаса или дървени пръчки, многоцветни прищепки;
- различни видове мозайки, конструктори, пъзели.

Игри и упражнения за развитие на фини двигателни умения

Упражнения за развитие на статична координация на движенията.

"Гнездо"- Свийте леко пръстите на двете ръце и ги поставете един към друг, отстранете палците вътре в дланите.

"Писма"- нарисувайте с ръце буквите O, L, M, P, T и т.н.

"Замък"- свържете пръстите на двете ръце в ключалката, изключете думите "чик-чик" (завъртане на ключа).

Упражнения за развитие на динамична координация на движенията.

"Пръстите поздравяват"- за сметка на 1, 2, 3, 4, 5, върховете на пръстите на двете ръце са свързани - голямата с голямата и т.н.

„Състезание по бягане“- средният и показалеца на десния, след това на левия, след това и двете ръце изобразяват краката на бегачите (на масата).

"Броя"- стиснете ръката си в юмрук, пребройте пръстите, като ги разгънете (първо на дясната ръка, после на лявата).

Упражнения за ритмична организация на движенията, превключваемост.

"Юмрук - ребро - длан"- последователно изпълнение на движения с всяка ръка, след това с двете ръце заедно.

„Стискане и разтваряне на ръцете“- последователно изпълнение на движения с двете ръце едновременно, след това с двете ръце, но в различно време (едната ръка се стиска, другата се изправя и обратно).

"Барабанист"- едно дете барабани с всички пръсти на двете си ръце по масата, изслушва ритъма, другото повтаря.

Упражнения за развитие на координирани графични движения.

„Трудни завои“- в единия край на пътеката е изтеглена кола, а в другия къща или гараж. Учителят казва: „Вие сте шофьор и трябва да карате колата си до къщата. Пътят, по който ще поемете, не е лесен. Бъдете внимателни и внимателни. " Детето трябва, без да сваля ръцете си, да "кара" с молив по завоите на прости пътеки и когато свикне, може да му се предлагат по -сложни варианти за пътища.

Упражнения с предмети:

Изчертаване на контури на предмети от пръчки, първо с по -големи размери, а след това от по -малки (маса, къща, триъгълник, кола);

Изработване на верига от 6-10 или повече кламери различен цвятв съответствие с реда на цветовете;

Изрязване от хартия на всяка фигура с дясната и лявата ръка;

Нанизване на копчета, големи мъниста, а на конец с игла - малки мъниста, мъниста;

Сортиране на боб, боб, грах, както и сортиране на зърнени храни (просо, елда, ориз);

Закопчаване и разкопчаване на копчета, ципове, копчета, куки;

Завиващи и развиващи се шайби, капачки за мехурчета, буркани;

Изваждане на мъниста от чаша с лъжица;

Сгъване на малки части (копчета, мъниста) в тесен цилиндър;

Вдигане на игла;

Изтриване на боядисани предмети с гума;

Изпускане от пипета в тясното гърло на бутилката;

Поставяне и сваляне на пръстена (масаж на пръсти);

Залепване на щифтове в дървен блок;

Смачкване на кърпичка (вземете носна кърпичка до ъгъла с една ръка и я вдигнете в дланта с пръстите само на едната ръка);

Прикрепване на фиби към хоризонтално опънато въже;

Пръстене на броеница или мъниста с две ръце напред и назад едновременно;

Намиране на скрити предмети в „сух басейн“, пълен с грах и боб, в пластмасови кофи или легени;

Стискане и разхлабване на разширителя;

Подвижни таралежи (с шипове).

Гъвкав шнур "Чудо бутон"- пришиване на копчета и шевни материали с различни видове шевове.

Оформящи движения(работа с пластилин) - валцуване на колбаси, търкаляне под ъгъл, търкаляне на заоблени форми, прищипване, пресоване, изглаждане.

Упражнения родителите могат да измислят сами, да бъдат креативни.

Късмет.

Задача 1. "Муха"

Задача 2. "Закръглете чертежа по точки"

Задача 3. "Приказна къща"

Задача 4. "Пеперуда"

Задача 5. „Мечка

Задача 6. "Кътници"

Задача 7.

Задача 8. "Послушен молив"

Задача 9. "Лабиринт"

Задача 10. Начертайте отражение на къща и коледно дърво

Задача 11. Начертайте пеперуда

Тестови тестове за определяне на формирането на графомоторни умения левичари в предучилищна възрастспоред предложените критерии

Н. В. Нижегородцева и методологията за изпитване на М. Фросиг, преработена от М. М. Безруких.

Упражнение 1.

Инструкции: "Вземете молив с палец, показалец и среден пръст и го завъртете, но първо вижте как го правя."

Оценка на резултатите:

Оказва се, че моливът не пада (2 точки);

Работи, но много бавно с трудности (1 точка);

Не работи - моливът пада (0 точки) (виж Приложение 4).

Задача 2.

На детето се дава лист хартия с предварително начертан кръг с диаметър

Инструкции: „Вземете молив в ръката си и сложете ръката си на лакътя,

пригответе се и като броите „три“ („едно-две-три“), без да повдигате лакътя си от масата, поставете три точки в центъра на кръга.

Оценка на резултатите:

Движенията се извършват ясно, точно (2);

Движенията са неясни, с грешки (1);

Движенията практически не се извършват съгласно инструкция (0).

Задача 3.

На детето се дава парче хартия без хартия с точки и кръстове, нарисувани на различни разстояния един от друг.

Инструкции: „Опитайте се да направите прави линии (посочете кръст), без да вдигате ръката си.“

Оценка на резултатите:

Линиите са прави, равномерни, нечупени, без корекции (2);

Линиите не са много прави, с прекъсвания, но без отклонения от права линия има тремор (1);

Движението е много бавно, линиите са неравномерни, счупени, треперенето е силно (0).

Задача 4.

На детето се дава лист хартия, върху който е нарисуван лабиринт.

Инструкция: „Насочете пътя през лабиринта от точка до точка, без да докосвате линиите и без да вдигате ръцете си.“

Оценка на резултатите:

Линията е права, без пропуски, не голям бройдокосване на гранични линии (2);

Линията е неравна, с прекъсвания, голям брой докосвания, треперене (треперене) (1);

Много бавно движение, неравна линия, счупен, силен тремор (0).

Задача 5.

На детето се дава лист хартия, върху който са нарисувани фигурите и началото на засенчването, а детето трябва да продължи да засенчва.

Инструкция: "Засенчете фигурите." Оценка на резултатите:

Ударите са равномерни, успоредни, не излизат извън границите на фигурата (2);

Ходовете са неравномерни, паралелизмът е нарушен, незначителни нарушения на граничните линии (1);

Ударите са неравномерни, линиите са прекъснати, няма паралелизъм, линиите излизат извън границите на фигурата с повече от 5 мм (0).

Получените резултати са обобщени:

8-10 точки - формират се графомоторни умения (високо ниво);

6-7 точки - недостатъчно оформени ( средно ниво); 0 - 4 точки - ниско ниво на умения.

Конспект на урок с левичари в предучилищна възраст на тема: „Ориентация в пространството, развитие малки движения... Свързване на части от тялото с дясната и лявата ръка. "

Мишена:развиват умения за ориентация в пространството и малки движения.

- преподават умения за ориентация в пространството;

Да се ​​затвърди способността да се определят дясната и лявата ръка, да се съпоставят части от тялото с дясната и лявата ръка;

Научете се да проследявате пунктирани линии;

Активиране и обогатяване на речника на децата;

Подобрете способността да слушате адресирана реч;

Развийте внимание, фини двигателни умения на ръцете;

Подравнете действията и движенията си с тези на други деца.

Лексикална работа:дясно, наляво, име на риба: щука, платика, карась, костур, ирж, сом.

Оборудване: лаптоп, предмет Снимки: палатка, въдица, мрежи, моливи, ученическа чанта, кофа, каракуд, щука, платика, костур, сом, ирж, Методологически техники:

3. Техники за организиране на практически дейности: рисуване по контурите. 4. Техники за оценка и самочувствие: похвала.

Ход на урока

Организиране на времето.

Здравейте деца! Радвам се да се запознаем. Кажи ми защо се срещнахме днес? (Отговори на деца). И днес вие и аз ще правим упражнения, които ще ни помогнат да се сприятелим и да подобрим настроението си.

Поздравления:

Застанете всички в широк кръг! Вляво е приятел, а вдясно е приятел

Протегнете ръка и се прегърнете здраво!

Сега слушайте стихотворението и повторете движенията след мен.

„Ти и аз сме едно семейство. Ти, аз, той, тя.

Поглаждаш съседа отдясно, поглаждаш съседа отляво, Ти и аз сме приятели,

Ти и аз сме едно семейство. Усмихни се на съседа отляво, Усмихни се на съседа отдясно, Ти и аз сме приятели,

Ти и аз сме едно семейство, аз, ти, той, тя.

Прегърнете съседа вляво, прегърнете съседа вдясно, вие и аз сме приятели

Ти и аз сме едно семейство. "

Игра "Дясно-ляво".

Какви части на тялото има човек? Кои са частите на тялото, от които човек има две?

Инструкция.Покажете дясното си око (ухо, буза, крак) с дясната ръка. Покажете лявото си ухо (око, крак, буза) с лявата ръка.

Намигнете с дясното си око. Натиснете левия си крак.

Покажете дясната си вежда и левия лакът. Ляво око и десен крак. Покажете дясното коляно и лявото ухо. Лява буза и дясно рамо.

Разтрийте десния лакът с лявата ръка. Драскайте лявото коляно с дясната пета. Гъделичкайте лявата подметка с десния показалец. Докоснете десния си лакът от дясната си страна. Ухапете се за средния пръст на лявата си ръка.

Физическа минута.Танцувайте "Boogie-woogie".

„Дясната ръка напред, а след това гърба й

И отново, препратете го и го разклатете малко.

Танцуваме „Буги - уги“, завъртайки се в кръг, Танцуваме „Буги - уги“, едно, две, три!

Буги - добре ууги! Буги - добре ууги!

Всички танцувайте с нас по -забавно! (Също с десния крак, ухото и след това с лявата част на тялото).

Игра "Рибари"

Момчета, къде мислите, че отивам? (риболов) Как предположихте? (имате въдица, кофа в ръцете си, обличате дънки. Тениска и шапка, ботуши на краката си)

Искаш ли да те взема със себе си? (деца припев: Да)

Знаете ли какво да вземете? (децата назовават предметите, необходими за риболов) Сега ще определим кой може да ходи на риболов с мен.

Имам един приятел на рибар (логопед поставя изображение на рибар на дъската, той също каза, че знае какво да вземе със себе си, когато отива на риболов, и това се получи от това:

„Рибарят започна да се събира извън града. Взех въдица, за да хвана риба. Взе дъждобран, за да го скрие, взе самовар, за да свари чая.

Той си легна, за да спи на леглото. Той взе килим, на който да се слънчеви бани.

Той взе дървата, за да не ги търси. Взех куфар, защо да не го взема? "

Защо се смееш?

Елате на масата и вземете една карта с изображението на предмета, от който се нуждаем за риболов.

Добре! Взимам всички със себе си. Нека тръгнем на пътя. (Песента „Седи на езерото сутрин ...“

Помислете и назовете каква риба може да се намери в нашия резервоар? (децата се обаждат логопедпоставя снимки на дъската)

Развитие на фината моторика на пръстите.

Вземете в ръцете си листата, които рибарят е оставил за вас, и закръглете рисунката точка по точка. Трябва да водите гладко, не откъсвайте ръката си. Какво направи? Отражение

Момчета, хареса ли ви урока днес? Какво ви хареса повече?

Коя задача беше най -лесната и по -трудната?

Защо мислите, че се справихме с всички задачи?

Благодаря ви за Активно участие... И сега всеки от вас ще се похвали и ще каже: "Аз съм добър човек!" (Потупайте се с лявата ръка по главата).

А за вас все още малки награди - златни рибки.

Обобщение на часовете с левичари в предучилищна възраст

на тема: „Развитие на графомоторните умения, пространственото и въображаемо мислене“.

Мишена:формиране на графомоторни умения у левичари в предучилищна възраст, развитие на пространствено и въображаемо мислене.

Да преподава пространствено и въображаемо мислене;

Развивайте двигателните умения на ръцете;

Развивайте графомоторни умения;

Укрепване на способността да отгатвате загадки въз основа на визуално възприемана информация.

Развивайте творческо въображение;

За активиране на речта на децата, познавателен интерес;

Да възпитава внимание, памет, логическо мислене.

Оборудване:лаптоп, пъзели, картини къща, чук, юрта, хижа, рисунка на къща с рибена кост, рисунка на пеперуда, цветни моливи.

Лексикална работа:ляво, дясно, хижа, чум, юрта. Методически техники:

1. Техники за поставяне на цели и мотивиране на детските дейности.

2. Методи за активиране на дейността на децата в процеса на GCD: проблемни ситуации.

3. Техники за организиране на практически дейности: съставяне на пъзели. 4. Техники, които поддържат интереса на децата: загадки, проследяване на контурите на обекти.

5. Техники за оценка и самочувствие: похвала.

Ход на урока

Организиране на времето.

Добър ден! Деца:

Първо, нека застанем в кръг

Колко радост е наоколо! Всички ще се хванем за ръце и ще се усмихнем един на друг.

Готови сме да играем, можете да започнете среща!

Момчета, пожелавам ви да прекарате този ден по приятелски и забавен начин, да видите много интересни неща и да се насладите на слънцето, хубавото време и красотата, която ни заобикаля.

Искам да те помоля да седнеш на масите.

Повдигнете дясната си ръка и сега лявата.

Докоснете дясното коляно с лявата ръка и дясното си ухо с дясната ръка. Лявата ръка към лявото око.

Упражнение за рисуване на фигура от пъзели.

- Сега вземете кутиите с пъзели и сглобете картината.

Какво направи? (Къща). Роднините ми живеят в него,

Не мога да живея ден без нея.

Стремя се към него винаги и навсякъде, няма да забравя пътя към него.

Едва дишам без него, Домът ми, скъпи, е топъл. (Къща).

От какво може да се построи къща? (Децата отговарят от бетон, тухла, дърво).

Момчета, има места, където дърветата не растат, там е много студено, лятото е кратко и там расте еленски лишей-мъх. Следователно хората, които живеят там, отглеждат елени. Те също имат къща - приятел. И е построен от еленски кожи.

Юртата е и къща от овча вълна.

Момчета, какво ви трябва вкъщи? (Покрив, прозорец, врата).

Упражнение за рисуване на отражението на коледното дърво и къщата.

Вземете в ръцете си рисунка на къща и коледно дърво, вижте, че къщата има прозорец, покрив. Сега нарисувайте сами същата къща, сякаш тя се отразява във водата.

Децата рисуват в клетки. Логопедът помага.

Физическа минута.

На планината виждаме къща (с издигнати длани имитираме покрива на къща) Много зеленина наоколо (разперихме ръце отстрани, показвайки колко зеленина)

Тук са дърветата, тук са храстите (стиснати пръсти - дървета, раздалечени - храсти) Тук са ароматни цветя (сгъваме дланите си под формата на купа)

Оградата обгражда всичко (с пръст във въздуха рисуваме зигзагообразна линия) Зад оградата е чист двор (галим въздуха с ръце)

Отваряме портата (съединяваме дланите си със страните си и ги разбутваме) Бързо изтичаме до къщата (показваме бягане с два пръста на ръката си) Чукаме на вратата: (чукаме с юмрук по въздуха или на масата)

Чук-чук.

Някой идва ли да ни чука? (слушаме, поставяме длан към ухото си) Дойдохме на гости на приятел (ръкуваме се)

И те донесоха подаръци (протягаме ръце напред, сякаш подминаваме нещо)

Упражнение „Начертайте пеперудата“.

Слънцето затопли. До нашата къща, познайте кой е долетял. На голям цветен килим

Ескадрилата седна -

Той ще отвори и затвори Painted Wings.

Тя е ярка, красива, грациозна, лекокрила, самата тя прилича на цвете

И обича да пие сок от цветя.

Кой е това? (Пеперуда). Трябва да завършите рисуването. Не откъсвайте ръката, движенията са плавни, опитайте се да направите линиите равномерни.

Продължете, каква пеперуда: пъстра, ефирна ... .. Пеперуда: къдрици, вихри ...

Отражение

Какви нови неща научихте в класната стая?

Какво ви хареса най -много, какво предизвика трудностите?

Благодаря ви за активното участие, а пеперудата ви донесе подаръци за вашата работа - малки многоцветни пеперуди.

Упражнения за развитие на ръчни двигателни умения (кинетична и кинестетична основа) и графомоторни умения при ученици с нарушения в писането.

а) Упражнения за развитие на кинестетичната основа на движението.

1. Протегнете ръката си напред и надолу; стиснете всички пръсти с изключение на палеца; вдигнете палец нагоре.

2. Спуснете дясната ръка надолу. Стиснете всички пръсти с изключение на палеца; издърпайте палеца наляво.

3. Спуснете лявата ръка надолу. Стиснете всички пръсти с изключение на палеца; издърпайте палеца надясно.

4. Стиснете ръцете на двете си ръце в юмруци, като опънете палците нагоре.

5. Стиснете дясната (лявата) ръка в юмрук, поставете дланта на лявата (дясната) ръка върху нея.

6. Стиснете дясната (лявата) ръка в юмрук, облегнете дланта на лявата (дясната) ръка върху тях вертикално.

7. Разхлабете хлабаво пръстите на дясната (лявата) ръка в юмрук, оставяйки малка дупка.

8. Свържете косо ("къща") пръстите на дясната и лявата ръка, палците се притискат към китките, след това се отстраняват от китките и се поставят хоризонтално.

9. Изпънете показалеца и малкия пръст на дясната (лявата) ръка, стиснете останалата част от пръстите.

10. Изтеглете едновременно (както от дясната, така и от лявата ръка) показалеца и малкия пръст, стиснете останалата част от пръстите.

11. Изпънете палеца и малкия пръст на дясната (лявата) ръка, стиснете останалите пръсти.

12. Издърпайте палеца и малкия пръст едновременно (от дясната и от лявата ръка), стиснете останалите пръсти.

13. Изпънете показалеца и средния пръст на дясната (лявата) ръка, стиснете останалите пръсти.

14. Изпънете едновременно (от дясната и от лявата ръка) показалеца и средния пръст, стиснете останалата част от пръстите.

15. Оформете пръстен с пръстите на дясната (лявата) си ръка. Пръстенът може да се получи и чрез свързване на палеца с всеки друг, докато останалите пръсти са разширени.

16. Поставете дясната (лявата) ръка с раздалечени пръсти на масата пред вас, поставете показалеца си върху средната (или обратно).

17. Поставете дясната (лявата) си ръка, стисната в юмрук пред вас на масата, повдигнете показалеца и средния пръст, като ги разтворете.

18. "Кокошка". Свържете краищата на палеца и показалеца (човката). Останалите пръсти (гребен) се наслагват върху клюна по вентилаторен начин.

19. "Петел". Свържете краищата на палеца и показалеца към (човката). Останалите пръсти са огънати, не се допират един друг (гребен).

б) Упражнения за развитие на кинетичната основа на движението.

Развитие на динамична координация на ръцете в процеса на извършване на последователно организирани движения:

1. Алтернативно докосвайте втория, третия, четвъртия и петия пръст с палеца на дясната си ръка в нормално и максимално темпо.

2. Изпълнете подобна задача с пръстите на лявата ръка.

3. Изпълнявайте подобна задача едновременно с пръстите на двете ръце в нормално и максимално темпо.

4. С пръстите на дясната (лявата) ръка „поздрави“ на свой ред с пръстите на лявата (дясната) ръка (потупване с възглавничките на пръстите, започвайки с палеца).

5. "Пръсти поздравяват."

Свържете пръстите си. Извършете алтернативно, започвайки с палеца, докосвайки всички пръсти.

6. "Слънцето".

Дланта на дясната (лявата) ръка с раздалечени пръсти - поставете лъчите на масата. За да направите алтернативно почукване с пръсти по масата.

7. "Блато".

Палецът на дясната (лявата) ръка се поставя върху „удара“. Останалите пръсти последователно „скачат от бум на бум“. (Подобни движения се извършват от малкия пръст.)

8. Сгънете пръстите на дясната (лявата) ръка последователно, започвайки с палеца.

На каруца седи катерица

Тя продава ядки:

Лисичка-сестра,

Врабче, синигер,

На дебелоглавата мечка,

Заинке мустак.

10. Поставете дясната (лявата) ръка пред себе си (както при свиренето на пиано), изпълнете последователни движения с първия и втория, първия и петия пръст и т.н.

11. Непрекъснато чертайте линия по начертания лабиринт с молив, взет в дясната (лявата) ръка, без да променяте позицията на листа хартия, върху който е нарисуван лабиринтът.

13. Сгънете лист хартия с пръсти на дясната (лявата) ръка в компактна топка, без да помагате с другата ръка.

14. Мъниста с различни размери, но с един и същи цвят (или със същия размер, но с различни цветове, или с различни размери и с различни цветове) са поставени на масата.

Предлага се независимо да се нанизват мънистата върху конеца, като се избират по цвят или размер и завързват краищата на конеца с лък.

в) Упражнения за развитие на графомоторни умения.

Графомоторните умения включват:

1. Малки мускули на пръстите

Упражнения за развитие на силата на пръстите и скоростта на техните движения.

1. Изходно положение - пръстите са разтворени. Започвайки с малкия пръст, последователно (с движение във формата на ветрило) огънете всички пръсти в юмрук. След това, с обратно движение, започвайки с палеца, изправете пръстите до изходна позиция. След това започнете да огъвате пръстите си, като започнете от палеца и разгънете от малкия пръст. Упражнението трябва да се прави 10-15 пъти.

2. Изходно положение - пръстите са изправени, палецът е отстранен. Повторете палеца си наляво и надясно 10-15 пъти с кръгови движения.

3. Изходно положение - пръстите са изправени. Свийте и разгънете пръстите в първите две фаланги. Повторете упражнението 15-20 пъти.

2 визуален анализ и синтез

А.- Упражнения за идентифициране на дясната и лявата част на тялото.

1- Покажете коя ръка да ядете, пишете, рисувате, поздравявате. Кажи ми как се казва тази ръка. Покажете лявата си ръка. Ако на учениците е трудно да определят лявата ръка, логопедът сам я нарича, а децата повтарят.

Учителят взема предвид, че децата с лява ръка могат да бъдат ангажирани в група. Някои деца (левичари) ще имат противоположни отговори. В такива случаи трябва любезно да се отбележи, че имената на ръцете остават общоприети. Това трябва да се помни от всички заедно.

2- Повдигнете последователно лявата и дясната си ръка. Покажете молив с лявата, дясната ръка. Вземете книга с лявата, дясната ръка и т.н.

3- Подсилете разграничаването и наименуването на ръцете с помощта на рисунка, която схематично показва лявата и дясната ръка. Учениците се насърчават да се приближат до диаграмата, да я нанесат с четка, да определят ръка.

След като усвоите речевите обозначения на дясната и лявата ръка с помощта на упражнения 1-3, можете да преминете към диференциране на други десни и леви части на тялото: десен и ляв крак, дясно и ляво око, ухо. В заключение на учениците се предлагат по -трудни задачи: покажете дясното око, дясното ухо, левия крак с лявата ръка; покажете дясната и лявата част на тялото на лицето, седнало отсреща.

4- Начертайте отражения на къщи.

5- Довършете лявото и дясното ухо.

6- Завършете лявата вежда и дясното око.

7- Определете дясната и лявата ръкавици, свържете ги със съответните ръце на мъжа.

8- Начертайте линии, като изберете чифт ботуши на десния и левия крак.

9- Използвайте стрелки, за да свържете двойки ръкавици.

Б. - Задачи за ориентиране в пространството по отношение на обекти.

Обектни игри

Игри с дрехи и техните модели

Определете, ляв или десен ръкав за блуза, риза, джоб на джинси.

Продуктите са в различни позиции по отношение на детето.

Играта „Идентифицирай по пътеката“

Върху пясъка (сняг) в различни посоки са отпечатани (нарисувани, закръглени) отпечатъци на ръцете и краката. Необходимо е да се определи от коя ръка, крак (ляво или дясно) този отпечатък.

Игра „Скрий играчка (шишарка, есенни листа)“

Познатата игра може да бъде допълнена с инструкции за посочване на посоката на движение на търсенето на играчка. Когато се запознавате с играта, инструкциите се дават на детето на етапи, след което можете да усложните играта: незабавно докладвайте посоката и промяната на движението. Например: „Направете две стъпки напред, три стъпки надясно и още две стъпки напред“ и т.н.

Игри със звуково ръководство

"От коя страна е звукът?"

Възрастен кани детето да определи на ухо и да посочи посоката, от която се чува звукът на позната играчка (предмет, глас), и да посочи посоката.

„Разкажете ни какво чувате около себе си; име от коя страна "

В тази игра детето трябва да различава различните звуци на улицата, околната среда по ухо и да назовава предметите (обектите), които ги излъчват, да посочва посоката на източника на звука.

"Жмурки"

Тази игра е най -добре да се направи в позната за детето област. Детето затваря очи, възрастният се отдалечава на малко разстояние и моли детето да проследи звука на гласа му (пляскане, звънец).

Игри с устни инструкции

Игра с горно дъно

Възрастен назовава различни обекти, които са отдолу и отгоре, като ги редуват. Когато назовава обект, детето трябва да посочи с пръст нагоре, ако обектът е нагоре, надолу, ако обектът е отдолу. Например: под, небе, земя, трева, таван, полилей, покрив, птици, път, камъни, поток, облаци, яма, слънце, пясък, планини, море, ботуши, глава, коляно, шия.

Игра Части на тялото

Мишена. Упражнявайте децата в способността да се ориентирате в собственото си тяло, активно използвайте подходящите пространствени термини при устно обозначаване.

Един от играчите докосва всяка част от тялото на съседа си, например лявата си ръка. Той казва: „Това е мое лява ръка". Играчът, който е започнал играта, се съгласява или опровергава отговора на съседа. Играта продължава в кръг.

3. Чертеж:

Уроци по штриховане на контури, очертаване.

Скициране на геометрични фигури.

Задачи за скициране на детайли, обекти, от природата: рисуване на недовършени рисунки; попълване на чертежи с липсващи детайли (дадени са пълни изображения, но с липсващи детайли); упражнения за рисуване, създаване на собствена картина, подчинена на реалността на сюжета и детайлите.

Задачи за възпроизвеждане на фигури и техните комбинации по памет.

Библиография:

1. Белая А.Е. „Игри с пръсти за развитие на фини двигателни умения“
2. Болшакова С.Е. Формиране на фини двигателни умения на ръцете.
3. Данилова Е. "Игри с пръсти"
4. Ермакова И. А. „Ние се развиваме фини двигателни уменияпри бебета ";
5. Любина Г. Ръката развива мозъка. Списанието „Дете в детска градина", No 6, 2003, No 1, 2004
6. Фините двигателни умения в психофизическото развитие на децата. Дневник " Предучилищно образование„No1, 2005г
7. Новикова О. Весела игри с пръсти, Москва-Санкт Петербург, от "SOVA", 2005
8. Пилюгина Е.Г. " Сензорни способностибебе "- М.:" Мозайка-синтез ", 2003;

Резюме на урок за развитието на графомоторните умения

Темата е „Весел молив“.

(старша група)

Софтуерно съдържание.

Образователни задачи:

1. Да се ​​подобрят двигателните умения и уменията при манипулиране на различни предмети.

2. Подобрете способността правилно да държите молив, да го притежавате.

Задачи за развитие:

1. Разширете речника.

2. Развивайте мислене, памет, визуално и слухово възприятие,

фини двигателни умения на пръстите.

Образователни задачи:

1. Да се ​​култивират уменията за сътрудничество, инициативност, чувство за отговорност, грижовно отношение към животните.

Методи и техники:

изненадващ момент

създаване на гатанки,

игра с пръсти,

масаж на пръсти,

упражнения с молив, боб,

игра с топки за масаж,

разказване на приказка,

въпроси,

насърчаване.

Оборудване:

цветни шестоъгълни заточени и груби моливи, моливи,

Апликатор на Кузнецов,

демонстрационни листове сграфична задача „Начертаване на следи“,

масажни топки,

играчки (котка и куче),

геометрични фигури завизуална диктовка „Да построим къща за приятели,

звукозапис „Котките са бързи и галопират“.

Предварителна работа:

игри за развитие на пространствени отношения,

игри "Лабиринт", "Объркване", с геометрични фигури "Направи една и съща картина".

упражнения с молив, масажни топки,

игри в сух басейн със зърнени храни,

масажи с апликатори на Кузнецов,

чертеж "Свързване по точки", "Пътеки", люкове.

Ходът на урока.

1. Организационен момент.

Учител: Деца, днес гости ще дойдат на нашия урок.

И кой, познайте сами, след като изслушате загадките ми.

Мога да се измия чист

Не с вода, а с език.

Мяу! Колко често сънувам

Чинийка, пълна с топло мляко. (Кат.)

Той е приятел с любовницата

Къщата се охранява

Живее под верандата

И опашката е на пръстен. (Куче.)

Котката Мурка и кучето Шарик ни дойдоха на гости. Донесоха ни вълшебни моливи и искат да видят как играете с пръсти, моливи, топки и други предмети.

2. Практическа част

Гимнастика на пръстите

Нека пръстите ни първо се поздравят.

Натискайте палеца един в друг.

(Упражнение „Поздрави с пръсти“.)

Масаж на пръсти.

(Включете аудиозаписа „Котките са в галоп“.)

Не разбирам какъв е този шум? Откъде идват тези звуци?

Разбира се, това са коне, галопиращи.

Вземете апликатори. Нека си припомним упражнението „Коне“ (изпълнено с апликатора на Кузнецов).

На бял, гладък път

Пръстите скачат като коне.

Чок-чок-чок, чок-чок-чок,

Невероятно стадо галопира.

Самомасаж. Упражнения с молив

Сега ще играем с нашия приятел молив.

Деца, чуйте загадката:

Ако го усъвършенствате.

Начертайте каквото искате:

Море, планини, слънце, плаж.

Какво е това? (молив)

1. Вземете груб молив

стиснете го между дланите си и разтрийте. (Децата търкалят молива между две длани.)

Чуйте как той „вдига шум“.

Нека „вдигнем шум“ от дясното ухо, от лявото. Много добре!

2. Поставете лактите на масата.

Хванете краищата на молива с три пръста на дясната си ръка и три пръста на лявата си ръка и я завъртете напред -назад.

Оставете молива си, спуснете ръцете си, разклатете ги.

3. Играта „Тихо - силно“.

Упражнения с топка.

1. Моля, вземете топката.

Поставете дясната си ръка върху топката и увийте пръстите си около нея.

Поставете лявата си ръка върху топката и увийте пръстите си около нея.

Стиснете пръстите си, разгънете (повторете няколко пъти).

Поставете двете си ръце върху топката и увийте ръце около нея.

Стиснете пръстите си, разгънете (повторете няколко пъти).

2. Вземете топката с двете си ръце и я разточете между дланите си.

Поставете топките на масата.

Упражнение "Пръсти".

Всички отворени длани с лице към мен, огънете по четири пръста на всяка ръка до началото на дланта. Пръстите са плътно притиснати заедно, палецът е огънат и насочен настрани. Браво, всички бяха огънати и сега изправете четири пръста. Дланта е отворена, всички пръсти са отворени. Свийте четири пръста, изправете. Покажи ми отворени длани. Наведете се, изправете палеца си. (Повторете няколко пъти.)

Приказна история.

Ще ви разкажа как един ден една пилешка майка повикала пилета, за да хапе зърната. Пилетата ги кълват тихо, малки са, а кокошката майка - силно, тя е голяма. Деца, нека покажем как са го направили. Вземете грубия молив в пръстите на дясната си ръка и го поставете на масата.

(Децата държат молив между три пръста, сякаш пишат.)

Нека ги почукаме на масата тихо като пилета.

След това силно като пиле майка.

Пилетата изядоха зърната и излязоха на разходка с пилето.

Те видяха червеи в гъстата зелена трева.

Пилешката майка показа на пилетата как да ги кълват.

И тогава пилетата ядоха.

Ето какво прекрасна историяКазах ти.

Оставете нашия приятел с молив да си почине. Ще играем без него.

Упражнение с боб.

Сега с дясната ръка прехвърлете боба от един буркан в друг, с лявата - назад.

Хайде да си починем малко.

3. Физически минути.

Започваме да тичаме на място.

Спрете да бягате, бягайте

Протегнахме се и дишахме.

Тук разперихме ръце

Сякаш изненадан.

И един към друг до земята

Ниско се поклониха.

А сега момчета, станете

Повдигнете бавно ръцете си

Стиснете пръстите си, след това ги разтворете,

Ръцете надолу и застанете така.

Работа с демонстрационен лист.

Деца, подготвили сме почерпка за гостите. Погледнете внимателно снимката и ми кажете как ще се отнасяме към Шарик? (по кости)

Как можем да лекуваме Мурка? (мляко)

"Рисуване на следи" "(графична задача. Децата свързват точките).

Сега ще нарисуваме с обикновени пътеки с молив от точките, по които приятелите ни ще стигнат до лакомството.

Трябва да рисувате отляво надясно, с отделяне на молива от хартията, за да получите точки. (Обяснението е последвано от демонстрация.)

Визуална диктовка „Да построим къща за приятели“

Децата правят къща въз основа на геометрични форми.

4. Резултатът от урока.

Какво направихте в урока?

Какво обичаше да правиш?

Мурка и Шарик ви благодаря, че се грижите за тях. И ние ще благодарим на Мурка и Шарик за смешните моливи и ще им кажем: „Сбогом“.

Обобщение на часовете в старшата група

„Развитие на въображаемо мислене и графични умения при децата“.

Тема: „Три големи приятели точка, линия и щрих“

Мишена: Запознаване на децата с визуални графични средства (точка, линия, щрих).

Софтуерно съдържание:

Образователни

1. Подобрете знанията на децата за точка, линия, щрих.

2. Продължете да учите децата да създават художествени образи, използвайки графични елементи.

3. За да затвърдите способността за навигация върху лист хартия.

Развиващи се:

1. Подобрете граматическа структурареч, упражнение при образуването на прилагателни

2. Развивайте съгласувана реч.

3. Развивайте се креативно мислене, доброволно внимание, фини двигателни умения на пръстите.

Образователни:

1. Формиране на взаимно разбирателство, доброжелателност, инициативност, сътрудничество.

2. да образова грижовно отношениекъм животните.

Оборудване:

Снимки на кучета, слънце, цветя, облаци, локви,

Лист с албуми,

Шаблон с триъгълници,

Маркери, моливи.

Методи и техники:

Проблемна ситуация,

четейки стихотворение,

създаване на гатанки,

разказване на приказка,

разглеждане на снимки,

въпроси,

насърчаване.

Предварителна работа:

Слайдшоу - програма със снимки на различни породи кучета (рошави и гладкокоси),

рисуване с помощта на шаблони,

игри за развитие на пространствени отношения във връзка със себе си. на друго дете „Кой къде стои“ и т.н.,

игри "Лабиринт", "Объркване".

Ходът на урока.

1. Организационна част.

Учител: Момчета, нашият приятел Карандашкин е наш гост днес. Той много обича да пътува. Искате ли да отидете на пътешествие с него? За да не се загубим, трябва да нарисуваме карта.

Ще пътуваме до три области на същия град. Триъгълникът ще ни помогне да разделим града на области.

Вземете шаблон, поставете гона албумен лист. Закръглете триъгълниците.

Колко триъгълника получи? (имаме 3 триъгълника)

2. Практическа част

Искате ли да знаете кой ще живее в града? Слушайте внимателно стихотворението.

„Три големи приятели точка, линия и щрих“

Скъпи мои деца, Инсултът е парче от линията,

В света има много чудеса. Точката е малък кръг,

Хората ги нарисуват смело: Ами чертата е голяма

Това е ябълка на чиния, както права, така и извита.

Тиган, маса, вагон, Може да тъче с мрежа,

Дърво, магнетофон. В крайна сметка тя винаги е на път.

Само кой ги е създал, тайно за целия свят

Или по -скоро боядисани? Искам да ти дам съвет.

Три големи приятели - можете да се сприятелите с нас,

Точка, линия и ход! Научете се да рисувате!

Само помнете, приятели,

Рисувайте усърдно -

Необходимо е!

Какво е името на приятелите на Карандашкин?

(точка, линия, щрих - снимките се показват на дъската)

Момчета, кажете ми страните на централния триъгълник са направени с помощта на кой приятел? (редове).

Ако линиите живеят в тази област, как можете да го наречете?

(линейна площ).

Слушайте внимателно къде поставяме точката. Ще поставим точката в триъгълника вляво. Как може да се нарече такава зона? (зона с точки).

И ще поставим удара в триъгълника вдясно. Как ще наречем тази област? (пунктирана област).

Момчета, нашата карта вече е готова. Можем да отидем на обиколка из кварталите с нашите приятели.

3. Физическо възпитание

Да скочим и да скочим!
Едно две три четири пет!
Да скочим и да скочим! (Скача на място.)
Дясната страна се наведе. (Наклони на торса наляво и надясно.)
Едно две три.
Лявата страна се наведе.
Едно две три.
Сега нека вдигнем ръце (Ръцете нагоре.)
И ние ще посегнем към облака.
Нека седнем на пистата (Седнете на пода.)
Ще омесваме краката.
Свийте десния крак, (Свийте коляното.)
Едно две три!
Нека огънем левия крак
Едно две три.
Вдигнати крака високо (Вдигнати крака нагоре.)
И го държаха известно време.
Разтърсена глава (движение на главата.)
И всички стояха заедно. (Станаха.)

4. Приказка:

Една ранна утрин, когато слънцето надникна зад разпръснатите дъждовни облаци, излезе куче с къдрава коса Маня. Тя погледна към слънцето (снимка), къмоблаци (снимка), върху локви (снимка). Най -много харесвала локвите. Те бяха големи и малки, кръгли и продълговати. Кучето погледна отражението си в локва и флиртува с него, лаейки и докосвайки водата с лапи.

Нека нарисуваме Ману в триъгълник в средата.

Маня особено обичаше да мирише на цветя, имаше много от тях в района. Цветята бяха много различни (снимка).

Маня тичаше, бягаше и бягаше от дома си, в друга област. И там слънцето грееше, но не беше същото като в линейния регион (снимки) и облаци, локви и цветя. Но най -любопитното е, че Маня срещна там куче, подобно на нея, само че беше рошав, казваше се Лохмач.

Нека го нарисуваме в триъгълника вдясно

Кучетата тичаха, играеха и не забелязаха как се озоваха на непознато място. Слънцето, облаците, локвите и цветята имаше от точки (снимки), които изненадаха кучетата. Особено ги забавляваше гледката на кучето, което се представи като Бутон. Всичко беше на точки и наистина приличаше на голям брой бутони.

Ще нарисуваме бутон в триъгълника вляво.

Трите кучета станаха много приятелски настроени и не забелязаха по време на игрите, когато дойде вечерта. Кучетата си разтърсваха лапите, махаха с опашки и хукваха към домовете си. Бутонът остана в пунктираната зона, Lokhmach изтича към пунктираната зона, а Маня тича към линейната област.

Погледнете моя град, който направих за приказка. Какво забелязахте? С какво си приличат градовете?

Момчета, които искат да направят града си толкова ярък и интересен, могат да използват точка, линия и щрих, за да допълнят липсващите елементи. Ще поставим готовите творби на изложбата и всеки ще може да разкаже за кучето си. (Децата рисуват цветя на локви с облаци, засенчват ги).

5. Заключителна част

Това, за което говореха в час. Кой е живял в града? Къде са живели кучетата? Защо областите бяха наречени така? Какво куче искате да кажете.