Форми на работа по патриотичното възпитание на по-малките ученици. Използвани в учебно-възпитателната работа методи и похвати за формиране на патриотичното съзнание на по-малките ученици

Възпитанието на младото поколение е многостранен процес. Физическото и моралното здраве на децата се разглежда като приоритетни насоки във възпитанието; интелектуално развитие; формирането на култура на личността и духовни ценности; гражданско и патриотично възпитание; естетическо и трудово възпитание; формиране на житейски планове на учениците, подготовка за семеен живот и др.

За изпълнение на педагогически задачи се използват различни форми на извънкласна образователна работа:

Патриотичното възпитание в извънкласни дейности включва различни форми:

Класен час

Родителска среща

Екскурзия

Празник

Обсъждане на кръгла маса

Състезание, викторина, KVN

Среща с интересни хора и др.

Организирането на извънкласни дейности за деца, включително развлекателни дейности, във всяко училище винаги е било и остава много важна област на дейност за учителите. Занятията с деца освен уроци, общуването с тях в повече или по-малко свободна среда са от съществено значение и често решаващи за тяхното развитие и възпитание. Те са важни и за самия учител, тъй като помагат да се сближат с децата, да ги опознаят по-добре и да установят добри взаимоотношения, да открият неочаквани и привлекателни аспекти на личността на учителя за учениците, накрая им позволяват да изживеят щастливи моменти на единство , споделен опит, човешка близост, което често прави учителите и учениците приятели за цял живот. Това дава на учителя усещане за необходимостта от неговата работа, нейната социална значимост и търсене.

Формата на извънкласна образователна работа с децата може да се определи като специфичен начин за организиране на относително свободната им дейност в училище, самостоятелността им под педагогически целесъобразното ръководство на възрастните. В образователната практика има голямо разнообразие от форми на работа, те са трудни за класифициране. Нека се опитаме обаче да рационализираме формите на учебно-възпитателна работа, като откроим преобладаващия, основен компонент на учебната работа. Можем да кажем, че нашата типизация се основава на основните средства за възпитателно въздействие, от които сме идентифицирали пет: дума, опит, дейност, игра, психологически упражнения.

За да възпитат основите на патриотизма у по-малките ученици, учителите използват разнообразие различни формии методи на обучение.

Но не по-малко важна образователна форма е играта. Игрите на по-малките ученици са насочени към проста имитация на социални форми на поведение. От една страна в играта се проявява биологичната същност на детето, а от друга – готовността за социална адаптация. Играта тренира нормите на поведение от живота на възрастните, развива ценности за себе си. Според Д.Б. Елконин, в играта детето навлиза в развития свят на висшите форми на човешка дейност, правилата на човешките взаимоотношения и играта се превръща в източник на морал.

Възпитателните методи могат да бъдат определени като „съвкупност от най-често срещаните начини за решаване на образователни проблеми и осъществяване на образователни взаимодействия“ или „социално обусловени начини за педагогически целесъобразно взаимодействие между възрастни и деца, допринасящи за организацията на живота, дейностите, взаимоотношенията, общуването на децата. , стимулиране на тяхната активност и регулиране на поведението"...

Сред индивидуалните форми на патриотично възпитание на детето има самоподготовка(домашна работа). Например, да отговорите на въпросите на учителя, като прочетете произведенията на детски писатели за героизма, доблестта и славата на войниците в историята на Отечеството.

Емоционалните преживявания са включени във всеки психичен процес и могат да станат основа за тяхното обединяване, да действат като системен фактор на вътрешния психичен живот и фактор за формирането на най-функционалната психологическа система на дейност, нейната интеграция. На базата на емоционални оценки, фиксирани от конкретни действия, може да се формира емпатията като личностно качество на детето.

Индивидуалните форми на патриотично възпитание на детето се осъществяват предимно в семейството. Решаваща роля в това или онова е семейството възрастов етап... Следователно учителят трябва да установи тясно взаимодействие със семействата на учениците, да включи родителите в процеса на патриотичното възпитание на децата.

По този начин успехът на патриотичната работа в образователна институция зависи от моралния и психологическия характер на учителите, тяхната психологическа, педагогическа и професионална подготовка, отношението към задълженията им, както и от способността за ползотворно сътрудничество с родителите на учениците.

Руският президент В.В. Путин каза в едно от изказванията си: „Възпитанието на младото поколение в дух на патриотизъм и устойчиви духовни и морални ценности е в основата на моралното благополучие на обществото и увереното развитие на страната. Днес в Русия на тези най-важни проблеми се обръща най-голямото внимание на държавата. Законодателството се подобрява. И все пак има още много да се направи. На първо място, в тази мащабна и търсена работа е необходимо да се използва пълноценно мощния потенциал на обществените, доброволческите, доброволческите организации и медиите. Само като разчитаме на такава активна, активна подкрепа, ще можем да постигнем осезаеми резултати."

Патриотизъм- това е любов към Родината, преданост към Отечеството, желанието да служите на нейните интереси и готовност, до саможертва, да го защитавате.

Целта на патриотичното възпитание- развитието в руското общество на висока социална активност, гражданска отговорност, духовност, укрепване на държавата, осигуряване на нейните интереси и развитие.

Целта се постига чрез разработването на следното задачи:

Възпитание на гражданите в дух на уважение към Конституцията Руска федерация, законност, норми на обществен и колективен живот; при създаване на условия за осигуряване прилагането на конституционните права на човека и неговите задължения; в развитието на гражданския дълг.
Формиране на чувство за гордост, дълбоко уважение и почит към символите на Руската федерация - герба, знамето, химна и историческите реликви на Отечеството.

Принципите на патриотичното възпитание са:

Принципът на системно-организационния подход, който предполага целенасочената работа на всички държавни и обществени структури за патриотичното възпитание на гражданите на Руската федерация.
Принципът на целенасочен подход при формирането на патриотизъм, като се вземе предвид възрастовата група.
Принципът на активност и нападателност, който предвижда формирането на мироглед, ценностни нагласи на гражданите, фокусирани върху националните интереси на Русия.
Принципът на универсалност на основните направления на патриотичното възпитание, който предполага холистичен и интегриран подход, необходимостта от използване на социално ценния опит на миналите поколения, култивиране на чувство на гордост към своите предци, традиции в ежедневието и семейни връзки, обучение и подходи към работа, творчески начинания.
Принципът на отчитане на регионалните условия при пропагандата на патриотични идеи и ценности не само на общоруския патриотизъм, но и на местния патриотизъм, характеризиращ се с привързаност, любов към родната земя, града, улицата, училището и др.

Тези принципи са взаимосвързани и се прилагат в единство.

Но осъществяването на гражданско-патриотично възпитание само с помощта на подход, основан на знанието, е невъзможно. Съществено значение имат съдържанието, формите и методите на гражданско-патриотичното възпитание, които са адекватни на съвременните социално-педагогически реалности. Необходим е активен компонент на гражданско-патриотичното възпитание. Този подход към обучението ви позволява да формирате и развивате всички видове универсални учебни дейности:

1. Когнитивно UUD:
- търсене и подбор на необходимата информация;
- проява на познавателна инициатива;
- знаково-символични действия, с помощта на които се открояват съществените характеристики на обекта;
- структуриране на знания;
- разбиране на речево изказване в устна и писмена форма;
- анализ на обекти с цел идентифициране на признаци (съществени, незначителни);
- установяване на причинно-следствени връзки и др.

2. Регулаторен UUD:
- контрол и корекция - извършване на необходимите допълнения и корекции в плана и метода на действие при несъответствие между стандарта, реалното действие и неговия резултат; извършване на промени в резултата от тяхната дейност, въз основа на оценката на този резултат от ученик, учител, другари
- оценка (взаимна, самооценка) - открояване и разбиране от учениците на вече усвоено и какво друго трябва да се научи, осъзнаване на качеството и нивото на усвояване; оценка на изпълнението;
- саморегулация като способност за мобилизиране на сила и енергия за волеви усилия и преодоляване на препятствия.

3. Комуникативно UUD:
- планиране на образователно сътрудничество с учителя и връстниците;
- проактивно сътрудничество при търсене и събиране на информация;
- управление на поведението на партньора - контрол, корекция, оценка на действията му;
- способността да изразяват мислите си с достатъчна пълнота и точност, владеене на монологични и диалогични форми на реч;
- прилагане на знания в конкретна учебна ситуация.

4. Лично UUD:
- лично, професионално, житейско самоопределяне;
- установяване от учениците на връзка между целта на учебната дейност и нейния мотив;
- морално-етична насоченост;
- оценка на съдържанието на изучавания материал, базирана на социални и личностни ценности;
-умението да формулират собствена позиция.

Бъдещият живот и развитие на държавата до голяма степен зависят от нивото на формирана гражданска позиция на младото поколение.
Приоритетна посока при формирането на гражданска позиция сред младото поколение е формирането на духовни и морални качества, уважение към историческото и културното наследство на народите на Русия.

Формирането на гражданско-патриотично възпитание на младите ученици в момента е много актуално, така че обръщаме голямо внимание на това в училище и след учебните часове.

Формите и методите на патриотичното възпитание са насочени към насърчаване на активна гражданска позиция, чувство на любов към родината, Русия и тяхната малка родина. Тези форми на гражданско-патриотично възпитание включват запознаване на по-малките ученици с краеведска и издирвателна дейност; участие в дейности: по грижа и опазване на паметници, мемориали; задържане тематични дни, състезания, изложби на патриотична тематика; организиране на срещи с ветерани от Великия Отечествена война, домашни работници, блокадници; участници в международния конфликт в Афганистан и местни военни събития в Чеченска република; посещение на градския краеведски музей и привличане на ученици за работа в училищния музей "Родината е важна!"

Историята на Русия е богата на значими събития. През всички векове героизмът, смелостта на войниците на Русия, силата и славата на руското оръжие са били неразделна част от величието на руската държава. Освен военни победи има и събития, достойни да бъдат увековечени в народната памет.

Студенти начални класовезапознайте се с дните на военната слава на Русия и паметните дати на Русия. [Приложение 1]
Изучаването на хералдическите символи на нашата държава, Русия, Кемеровска област и град Березовски е от голямо значение за развитието на патриотичното възпитание на началните ученици.
Форми на прилагане на концепцията за гражданско-патриотично възпитание на началните училища:

Класни часове, посветени на важни исторически дати, завоеватели на космоса, дати на града, региона, Родината [Приложение 2, 5]
Разговор: "Откъде започва Родината?"
Състезания, викторини за познаване на държавните символи на Русия, малка родина.
Срещи с писатели, дейци на културата и изкуството, учители, работници от предприятия.
Операции РВС (Радост за себе си и за хората) - помощ на възрастни хора, ветерани от Втората световна война и тилови служители, "Зелен патрул".
Акцията "Здравей, войнико!" - кореспонденция, среща с абитуриенти, които служат (независимо дали) в армията; създаване на фотоалбум "Пазем Родината"
Екскурзии до училищния музей "Родината е важна!" [Приложение 3-4]
Възможна помощ в работата на училищния музей "Родината е важна!"
Издания на листове от календара, стенни вестници - посветени запомнящи се събитияи дати.
Провеждане на изложби, конкурси, песенни и формационни прегледи на патриотична тематика.

Новите нужди на руското общество, до голяма степен поради глобалните предизвикателства на човечеството, спешно изискват разработването на ефективни методи за организиране и провеждане на образователна работа в образователната система за формиране на духовния свят на младото поколение, чийто значителен компонент трябва да бъде ценностите на патриотизма и гражданството.

Самостоятелното усвояване на знания от учениците е от голямо значение за възпитанието и развитието на чувствата и вярванията на децата. Четейки допълнителна литература, разглеждайки детски списания, разговаряйки с членове на семейството, познати, децата самостоятелно събират материали за съобщения в урока, часовете на класа, творческите задачи и изследователската работа. V изследователска работа„Приносът на моето семейство за развитието на града“ , изпълнена от ученици от 1-4 клас, описва миналото и настоящето на нашия град на примера на едно семейство. Научни трудове, различни рисунки, послания се използват от децата в образователни и извънкласни дейности.

Целенасочената системна работа показа, че за възпитанието на гражданско-патриотичните чувства, учениците, е от решаващо значение да се запознаят с историята на своя град, район, държава с постиженията, постигнати в последните години... Знанията, придобити от учениците в класната стая, екскурзии, на извънкласни дейностида убедят децата, че трябва да познават историята на своя регион на страната, да пазят и пазят природата, за да живеят хората в нашия град, район и цялата страна по-добре.

Виждаме, че за да се възпитава патриотизъм и ясна гражданска позиция сред младите ученици, е необходимо да работим заедно – родители, учители, училище и държава. Този процес е сложен, за неговото изпълнение е по-добре да се използва системно-деятелният подход, а не подходът на знанието, при който ученикът действа като субект на образователна дейност. Той помага за формиране и развитие на всички видове универсални образователни действия: познавателни, регулаторни, комуникативни, личностни.

литература

Медведев В.А. Седем поколения в Кузбас. Новосибирск: Сибирско време, с. 452.2007.
Материали на училищния музей "Родината е важна!"
Развитие на дейността на авторите на статията.

Интернет ресурси.

Град Березовски, Кемеровска област. Режим на достъп: http://www.gorodbereza.ru
Символи на района на Кемерово. Режим на достъп: http://www.ako.ru/Kuzbass/ „Екскурзия до хералдика“ [Електронен ресурс] Режим на достъп: http://www.excurs.ru/

Знанията ще допринесат за формирането на морални представи и чувства на по-младия ученик, ако се създадат специални условия за тяхното придобиване, се използват определени форми и методи на обучение. Задачата на учителя е да избере от масата впечатления, които детето може да получи, тези, които ще бъдат най-достъпни за него, и да ги научи в подходяща форма.

Според броя на участващите в дейността се разграничават следните форми на патриотично възпитание начално училище:

Индивидуален;

Група;

огромен.

Помислете за индивидуалните форми на патриотично възпитание в началното училище: индивидуалните форми предполагат индивидуалните дейности на детето и, разбира се, счетоводството индивидуални характеристикистуденти. Организирането на патриотичното възпитание в индивидуална форма помага за укрепване на моралните ценности, научени от детето като личностни черти. Той разбира нормите и правилата, в резултат на което те постепенно се превръщат в негови възгледи и вярвания. В бъдеще поведението на детето в резултат на това е дълбоко осмислено и няма нищо общо с механичното подчинение, принудено само от външни обстоятелства и изисквания.

Освен това индивидуализираните форми включват тясно взаимодействие със семействата на учениците. Семейството е това, което играе решаваща роля в определен възрастов етап. Следователно учителят трябва да включва родителите в процеса на патриотичното възпитание на децата.

Важна форма на патриотично възпитание (което може да бъде както индивидуално, така и групово) е играта. Игрите на по-малките ученици са насочени към имитиране на поведението на възрастните. От една страна в играта се проявява биологичната същност на детето, а от друга – готовността за социална адаптация. В играта се обучават нормите на поведение от живота на възрастните, развиват се ценностите на детето. Според Д.Б. Елконин, в играта детето навлиза в развития свят на висшите форми на човешка дейност, правилата на човешките взаимоотношения и играта се превръща в източник на морал. Ето защо в началното училище игрите не само не са забранени, но се използват активно както в образованието, така и в преподаването.

Нека разгледаме груповите форми на патриотично възпитание на по-младите ученици: груповите форми на обучение включват дейностите на учениците в групи от 5-7 до 25 души.

Груповите форми на патриотично възпитание включват срещи с ветерани от войната и труда, разговори, викторини, колективни творчески дела, изложби, екскурзии, туристически пътувания за изучаване на историческото минало на родния им край.

Интересна групова форма на работа е работата на музей или музейна стая в училище. Едно от условията за успешното организиране и функциониране на училищен музей е приемствеността на активната му дейност. Осигурява се от факта, че включва ученици от различни възрастови групи... Учениците заедно, съвместно участват в изпълнението на различни задачи по търсене и събиране на музейни материали, тяхното отчитане и съхранение, проектиране на изложби, експозиции, подготовка и провеждане на екскурзии. В провеждането на занятия могат да участват учители по история, служители на градския музей. В класната стая се чуват съобщенията на учениците за изпълнението на задачите за търсене и се обменят мнения. Организирането на такива часове ще позволи на учениците да придобият краеведски знания за своята малка родина.

Помислете за работата по местна история. като групова форма на патриотично възпитание.

Много методисти смятат, че в основата на патриотичното възпитание на учениците е тяхното знание и осъзнаване на своята „малка” Родина. В началното училище процесът на изучаване на „малката” Родина, нейната природа, култура и ежедневие се нарича краеведска работа.

В тълковния речник на Ушаков местната история се определя като „изучаване на някакъв регион, изследване на отделни местности, райони от страна на тяхната природа, стопанство, ежедневие и т.н., извършвано главно от местни сили“.

Една от основните особености на краеведската работа е, че включва елементи на изследване. Следователно задължителната му част е прякото участие на учениците в изследователската работа. Формите на краеведска работа са урочна, факултативна и извънкласна.

В уроците с елементи от местната история материалът се използва под формата на отделни въпроси или факти, епизоди, разглеждането му може да бъде на всеки етап от урока. Краеведският материал може да бъде представен както от учителя, така и от учениците, които правят посланията.

Основната характеристика на факултативните занятия е задълбочено теоретично изучаване на материала. Основата е доброволността и дълбокия интерес на учениците, тяхната самостоятелна дейност. Факултативните курсове по краезнание успешно съчетават различни форми и методи на уроци и извънкласна работа като цяло.

Извънкласна работа по краезнание - екскурзии, експедиции, вечери, олимпиади, викторини, конференции. Това включва и срещи с участници и свидетели. исторически събития, краеведски игри. Ефективно средство за защитаревитализиращо самостоятелна дейностучениците е участието им в издаването на краеведски стенни вестници, списания, съставяне на викторини, обсъждане на прочетени книги, правене на фотомонтажи.

Помислете за масовите форми на патриотично възпитание на началните училища: масовите форми на обучение включват работа с голям брой ученици. Масовите форми на патриотично възпитание включват готин часовник, кръгове и секции, клубове и лагери, часовници за памет, търсеща дейност, срещи с ветерани, фестивали и празници, митинги и събирания, игри. Смята се, че с увеличаване на броя на учениците качеството на образованието намалява, тъй като индивидуалното въздействие върху ученика намалява. Въпреки това, организацията на възпитанието в такива форми допринася за формирането у децата на съзнание за лична отговорност за обща кауза, развитие на умения за общуване с хората, способност да слушате друг човек, уважение към различното мнение, какво играе. важна роляв патриотичното възпитание.

Процесът на патриотично възпитание може да се нарече двустранен. От една страна има целенасочено въздействие от страна на учителя, от друга – организираната дейност на учениците, която със сигурност трябва да има поставена от тях цел. Образованието се извършва по различни методи. Под методите на възпитанието в педагогиката се разбират начини за постигане на поставената цел на възпитанието, влиянието на учителите върху учениците, върху организацията на тяхната дейност. Използването на метода допринася за по-голям успех във възпитанието в случай, че корелира с водещия вид дейност на децата. Също така учителите смятат, че образователното въздействие се засилва с различни комбинации от методи.

Класификацията на методите е система, изградена на специфична основа. Той помага да се подчертаят общи и специфични особености в методите, като по този начин допринася за съзнателния избор на учителя, най-ефективното приложение. Има много класификации на родителските методи. Нека да разгледаме някои от тях.

Н.И. Болдирев и Н.К. Гончаров разделя възпитателните методи според тяхната ориентация на следните групи:

1) методи за убеждаване

2) Методи за упражнения (тренировъчни).

3) Методи за промоция

4) Начин на наказание

Нека разгледаме по-отблизо тези методи.

Помислете за методите на разсъждение:

Разказът е представяне на събития и факти, които оказват ярко емоционално въздействие върху съзнанието и чувствата на децата. Когато използвате този метод, е необходимо да генерирате положителна обратна връзка, като същевременно избягвате морализиране.

Разговорът е диалог между учител и ученици, основан на сетивния опит на децата и техните знания. Можете да засилите активирането на възприятието с помощта на визуализация.

Пример е изборът на модел за подражание въз основа на харесвания, привързаности, наклонности.

Внушението е некритично предложение към учениците на някакви желания, идеи, нагласи. Ефектът от предложенията зависи от авторитета на учителя.

Изисквания – пряка мотивация на детето за действие или действие. Изискванията трябва да изпреварват развитието на личността на ученика, както и да преминават в изискванията на детето към себе си.

Според формата се разграничават два вида изисквания:

Директно (заповед, инструкция, рецепта);

Непряко (заявка, съвет, намек).

Също така изискванията са разделени според емоционалната и психологическата ориентация:

а) изискване с положително отношение към детето (молба, одобрение, изразяване на доверие);

б) искане с негативно отношение (осъждане, заплаха, заповед);

в) изискване с неутрално отношение (съвет, намек, изискване в дизайна на играта).

Помислете за методите на упражнения (обучение).

Упражнение – многократно повторение на действия с осъзнаване на целта и резултатите. Учителят трябва да покаже различни начини за решаване на проблеми, да обясни същността и значението на възпитаваното качество.

Ученето е организиране на редовно изпълнение от учениците на действия, които се превръщат в обичайни форми на поведение. Този метод се състои в показване и подсилване с повторение.

Учителят може да организира упражнението и обучението под формата на проблемни ситуации в игровите дейности. Учениците сменят ролите си, разбират по-добре какво се случва, а освен това мотивацията им се увеличава. В резултат на това децата развиват самочувствие, интроспекция и методи за съзнателна дисциплина.

Помислете за създаване на подхранващи ситуации. Дадена ситуация може да бъде инсценирана, след което учениците свободно избират всяка възможност за разрешаването й.

Надзорът е наблюдение на дейностите на детето, за да го накара да спазва правилата. Контроли: ежедневно наблюдение, разговори един към един.

Превключването е разсейване на вниманието на ученика с цел отвличането му от вредни дейности.

Помислете за методите за насърчаване: поощрението е израз на положителна оценка на постъпката на ученика, което го кара да бъде доволен от дейността си.

Състезание – Този метод повишава мотивацията и активността на учениците. Предварително им се предлагат различни начини за постигане на целта и критерии за оценка на резултатите.

Помислете за методите на наказание:

Наказанието е израз на негативна оценка за поведението на ученика. Видовете наказания са порицание, забележки, неодобрение, порицание, осъждане. Внушението и прякото търсене като методи на възпитание в наше време се считат за неподходящи. Някои педагози ги смятат за противоречащи на принципа на хуманизма и индивидуализацията на обучението.

Най-често в образованието класификацията на методите, съставена от G.I. Щукина. Учителят идентифицира следните групи образователни методи:

1) Методи за формиране на съзнание (разказ, обяснение, разговор, ситуационен анализ, пример);

2) Методи за организиране на дейностите и формиране на поведение (задание, упражнение, обучение);

3) Методи за стимулиране на дейността и поведението (искане, конкуренция, насърчаване, наказание);

Някои от тези методи бяха дефинирани по-горе, така че ще разгледаме особеностите на тяхното приложение.

Обяснението се счита за един от най-достъпните методи за морално и етично възпитание. Необходимо е да се разбере какво знаят децата за правилата на отношенията с другите деца, какво конкретно съдържание влагат в понятията "доброта", "честност", "справедливост". С помощта на този метод на учениците се обясняват нормите на поведение в училище, у дома, на улицата, в обществото.

Разказването на истории е един от основните методи за морално и етическо възпитание и включва натрупване на студентски запас от идеи и концепции за онези норми на поведение, които са приети в обществото. В същото време този метод се основава на опита на учениците, чрез тях учениците започват да правят разлика между добро и лошо, справедливо и несправедливо. Възможно е да се прилагат методи за разказване и обяснение при изучаване на художествени произведения.

Формирането на основите на патриотизма сред учениците е силно повлияно от такъв метод на обучение като създаване и анализ на ситуации.

В педагогическата практика се използват следните видове образователни ситуации:

Проблемно – формиране на идеи за това как да се реши проблемът;

Конструктивно – проектиране на поведение в дадените условия;

Прогностичен - развитие на уменията за предвиждане на последствията от действие (собствено или чуждо);

Оценяване – формиране и развитие на умения за оценяване;

Аналитичен – анализ на правилните и грешните действия на участниците;

Репродуктивна – вербална или практическа демонстрация на вече съществуващ опит от поведение.

В процеса на разиграване на различни ситуации се активира въображението на детето. Това е от голямо значение за положителни промени в самия него поради появата у него на „аз-образ“, действащ според моралните закони.

Според нас най-ефективният метод за патриотично възпитание в уроците по литературно четене е разговорът. Тя помага на учениците да разберат сложни понятия, да формират у тях твърда морална позиция, да осъзнаят личния си опит от поведение.

По време на разговора е необходимо учениците да участват активно в дискусията и сами да формулират изводите. Този метод се основава на анализа и обсъждането на конкретни факти и събития от Ежедневието, примери от художествената литература.

Особеността на разговора се състои в това, че самите ученици развиват правилни оценки и преценки за понятия и действия. Те могат да включват и драматизация, четене на откъси от произведения на изкуството. По време на начално образованиеинформационно-репродуктивните методи са сведени до минимум. Използват се само в случаите, когато учениците нямат основа за организиране на конструктивна мисловна дейност, или поради сложността на материала.

Ролята на разговорите беше високо оценена от A.S. Макаренко. " Цяла линияразговорите, цял цикъл от такива разговори, просто доведоха до голямо философско подобрение в моя екип." Разговор, според Л.Р. Болотина, изисква голяма духовна близост с учениците от учителя. По време на разговора той трябва да показва уважение към вътрешен мирдете. Резултатът от разговора е заключението по обсъждания въпрос.

Примерът предполага целенасочено и системно въздействие върху съзнанието и поведението на учениците чрез организиране на модели на поведение. Смята се за един от най-ефективните методи за обучение.

Несъмнено в цялото обучение на децата в началното училище трябва да се използват разнообразни методи на патриотично възпитание. Изборът им се извършва в зависимост от характеристиките на учениците и изучаваните предмети.

По този начин процесът на патриотичното възпитание има свои специфични характеристики. Те се състоят не само в подбора на най-ефективните форми и методи, но и в това, че в началното училище се формират само основите на патриотизма.

Министерство на образованието и младежката политика на Ханти-Мансийския автономен окръг-Югра

Автономна институция за професионално образование на Ханти-Мансийския автономен окръг-Югра

Ханти-Мансийски технологичен и педагогически колеж

МДК "Теоретико-методически основи на дейността на класния ръководител"

Специалност 44.02.02 Преподаване в начални класове

Курсова работа

Организация на патриотичното възпитание на младите ученици

Художник: Koh Alena

Ръководител: Motoshina E.A.

Ханти-Мансийск 2017 г

ВЪВЕДЕНИЕ

Теоретична основаорганизация на патриотичното възпитание на младите ученици

1 Особености в обучението на по-младите ученици

2 Родолюбие и патриотично възпитание, като част от процеса на възпитание на по-младите ученици

3 Характеристика на формите, методите, средствата на патриотичното възпитание на началните ученици

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ВЪВЕДЕНИЕ

В съвременните условия, когато настъпват дълбоки промени в живота на обществото, патриотичното възпитание се превръща в една от централните области на работа с младото поколение. Това се дължи на необходимостта на руското общество от формиране, развитие и вкореняване на идеи, които допринасят за неговото обединение. Патриотичното възпитание днес е задача на държавата, обществото и образователните институции.

Националната доктрина на образованието в Руската федерация гласи, че образователната система е предназначена да осигури „възпитанието на патриоти на Русия... зачитане на правата и свободите на личността, притежаване на висок морал и проявяване на национална и религиозна толерантност, уважение към езици, традиции и култура на други народи“.

Ценностно-семантичните нагласи днес са един от личните резултати на образованието още в началното училище. Те отразяват личностните качества на учениците и техните индивидуални и лични позиции. Именно в началната училищна възраст се осъществява активен процес на натрупване на знания за живота на обществото, взаимоотношенията между хората, за свободата на избор на един или друг начин на поведение. Това е времето, когато чувствата преобладават над всички аспекти от живота на детето, определят действията, действат като мотиви на поведение и изразяват отношение към заобикалящия ги свят. Толкова младши училищна възрасте благоприятно за формирането на основите на патриотизма, а в юношеството младите хора ще могат да изградят за себе си определена система от морални ценности, възглед за живота.

Обект на изследване: образователен процес, насочен към гражданско-патриотичното възпитание на по-младите ученици.

Предмет на изследване: форми на патриотично възпитание на по-малките ученици.

Цел на изследването: идентифициране на насоките и формите на гражданско-патриотичното възпитание на по-младите ученици в образователния процес.

Цели на изследването:

.да изучава научните основи на патриотичното възпитание на младите ученици;

Определете насоките на патриотичното възпитание;

Опишете системата на работа на патриотичното възпитание в началното училище;

Опишете различните форми на патриотично възпитание на младите ученици.

Изследователски методи:

анализ на психолого-педагогическа литература по изследователския проблем;

обобщаване и систематизиране на теоретичния материал.

Теоретичната значимост се определя от получените научноизследователски резултати, които могат да допълнят теорията и методиката на патриотичното възпитание на по-младите ученици.

Курсовата работа се състои от въведение, три параграфа, заключение, списък на използваната литература.

В сърцето на тази работаса педагогическите възгледи на автори като напр

Глава 1. Теоретични основи на организацията на патриотичното възпитание на младите ученици

.1 Особености в обучението на началните ученици

В момента въпросът за възпитанието на по-младото поколение е свързан със създаването на система от ценности в обществото. Обществото е това, което определя критериите за подбор, въвежда единна ценностна система. Личността обаче трябва ясно да научи кое е най-ценното в живота, към какво трябва да се стреми в крайна сметка и по какъв начин да постигне това. Стойностите зависят изцяло от обстоятелствата и обективните условия. Те стават ефективни само когато са напълно разбрани и съзнателно използвани от хората.

По-младата училищна възраст е много важен период от училищното детство, от пълноценния живот на който зависят нивото на интелигентност и личност, желанието и способността за учене и самочувствието.

Промяната в социалната ситуация на развитие се състои в излизане на детето отвъд семейството, в разширяване на кръга от значими личности. От особено значение е идентифицирането на особен тип взаимоотношения с възрастен, опосредствани от задача (дете – възрастен – задача). Учителят е възрастен с оценка за качеството на учебната работа. Училищният учител действа като представител на общността; носител на социални образи. Постепенно в начална училищна възраст детето открива и овладява ситуацията на всеобщо равенство пред законите на науките – математика, правопис, ортоепия.

По-младата училищна възраст е периодът на усвояване, натрупване на знания, периодът на усвояване par excellence. Успешното изпълнение на тази жизненоважна функция се благоприятства от характеристикидеца на тази възраст: лековерно подчинение на авторитета, повишена чувствителност, впечатлителност, наивно игриво отношение към голяма част от това, което срещат. При по-малките ученици всяка от отбелязаните черти е предимно нейната положителна страна и това е уникалната оригиналност на тази възраст.

Съвременните научни представи за възпитанието като процес на целенасочено формиране и развитие на личността са се развили в резултат на продължителна конфронтация между редица педагогически идеи.

Още през Средновековието се формира теорията за авторитарното образование, която продължава да съществува в различни форми и в момента. Един от най-ярките представители на тази теория е немският учител И.Ф. Хербарт, който свежда родителството до управлението на деца. Целта на този контрол е да се потисне дивата игривост на детето, „която го хвърля от една страна на друга“, контролирането на детето определя поведението му в момента, поддържа външен ред. Хербарт счита надзора на децата и заповедите за методи на управление.

Като израз на протест срещу авторитарното възпитание, теорията за свободното възпитание, изложена от Дж. Русо. Той и неговите последователи призоваха за уважение в детето на подрастващия човек, не за сдържане, а всячески да се стимулира естественото развитие на детето в хода на възпитанието.

Съветските учители, изхождайки от изискванията на социалистическото училище, се опитаха да разкрият понятието „възпитателен процес“ по нов начин, но не преодоляха незабавно старите възгледи за неговата същност. И така, P.P. Блонски смята, че възпитанието е съзнателно, организирано, дългосрочно въздействие върху развитието на даден организъм, че обект на такова въздействие може да бъде всяко живо същество - човек, животно, растение. А.П. Пинкевич тълкува възпитанието като умишлено систематично влияние на един човек върху друг с цел да се развият биологично или социално полезни природни личностни черти. Социалната същност на образованието не беше разкрита на истински научна основа в това определение.

Описвайки образованието само като въздействие, П.П. Блонски и А. П. Пинкевич все още не са го разглеждали като двустранен процес, в който педагози и деца активно взаимодействат, като организация на живота и дейността на учениците, натрупване на социален опит от тях. В техните представи детето е действало преди всичко като обект на възпитание.

V.A. Сухомлински пише: „Образованието е многостранен процес на постоянно духовно обогатяване и обновяване – както тези, които се възпитават, така и тези, които възпитават“. Тук по-ясно се откроява идеята за взаимно обогатяване, взаимодействието на субекта и обекта на образованието.

Съвременната педагогика изхожда от факта, че концепцията за възпитателния процес отразява не прякото въздействие, а социалното взаимодействие на учителя и възпитания, техните развиващи се отношения. Целите, които учителят си поставя, действат като някакъв продукт от дейността на ученика; процесът на постигане на тези цели се реализира и чрез организация на дейността на ученика; оценката за успешността на действията на учителя отново се прави на базата на това какви са качествените измествания в съзнанието и поведението на ученика.

Всеки процес е набор от редовни и последователни действия, насочени към постигане на определен резултат. Основен резултат учебен процес- формирането на хармонично развита, социално активна личност.

Образованието е двустранен процес, включващ както организация и лидерство, така и собствената дейност на индивида. Водещата роля в този процес обаче принадлежи на учителя. Би било редно да си припомним един забележителен инцидент от живота на Блонски. Когато беше на петдесет години, пресата се обърна към него с молба за интервю. Един от тях попита учения какви проблеми го тревожат най-много в педагогиката. Павел Петрович се замисли за момент и каза, че въпросът какво е възпитанието не престава да го интересува. Наистина, цялостното разбиране на този въпрос е много труден въпрос, тъй като процесът, който тази концепция обозначава, е изключително сложен и многостранен.

На първо място трябва да се отбележи, че понятието „образование“ се използва най-много различни значения: подготовка на младото поколение за живот, организирана образователна дейност и др. Ясно е, че в различните случаи понятието "образование" ще има различно значение. Това разграничение е особено ясно, когато се казва: социалната среда, ежедневната среда и училището възпитават. Когато казват, че „средата възпитава” или „възпитава ежедневната среда”, те не имат предвид специално организирани образователни дейности, а всекидневното влияние, което социално-икономическите и битовите условия оказват върху развитието и формирането на личността.

Изразът „училището възпитава” има различно значение. То ясно показва специално организирана и съзнателно провеждана учебна дейност. Дори К.Д. Ушински пише, че за разлика от влиянията на околната среда и ежедневните влияния, които най-често са спонтанни и непреднамерени, образованието в педагогиката се разглежда като преднамерен и специално организиран педагогически процес. Това изобщо не означава, че училищното образование е оградено от влиянията на околната среда и ежедневните влияния. Напротив, трябва да вземе предвид тези влияния, доколкото е възможно, разчитайки на тяхното положителни точкии неутрализиране на негативното. Същността на въпроса обаче е, че образованието като педагогическа категория, като специално организирана педагогическа дейност, не може да се бърка с различни спонтанни влияния и влияния, които човек изпитва в процеса на своето развитие.

Нека разгледаме същността на образованието като специално организирана и съзнателно провеждана педагогическа дейност:

Когато става въпрос за специално организирани образователни дейности, тогава обикновено тази дейност е свързана с определено въздействие, влияние върху формираната личност. Ето защо в някои педагогически учебници възпитанието традиционно се определя като специално организирано педагогическо въздействие върху развиващата се личност с цел формиране на социални свойства и качества, определени от обществото. В други произведения обаче думата „въздействие” като дисонираща и уж асоциирана с думата „принуда” е пропусната, а възпитанието се тълкува като лидерство или управление на личностното развитие.

И първото, и второто определение обаче отразяват само външната страна на образователния процес, само дейността на възпитателя, учителя. Междувременно външното възпитателно въздействие само по себе си не винаги води до желания резултат: то може да предизвика както положителни, така и отрицателни реакции у образования човек или да бъде неутрално. Съвсем разбираемо е, че само ако възпитателният ефект предизвиква вътрешна положителна реакция (нагласа) у личността и възбужда собствената й активност в работата върху себе си, той оказва ефективно развиващо и формиращо влияние върху нея. Но точно за това в горните определения за същността на възпитанието се мълчи. Не се изяснява и въпроса какво трябва да бъде това педагогическо влияние само по себе си, какъв характер трябва да има то, което често позволява то да бъде сведено до различни формивъншна принуда. Различни разработки и морализаторство.

Тези недостатъци в разкриването на същността на възпитанието посочи Н.К. Крупская и ги приписва на влиянието на старата, авторитарна педагогика. „Старата педагогика“, пише тя, „твърди, че целият смисъл е във влиянието на възпитателя върху възпитания човек... Старата педагогика нарича това влияние педагогически процес и говори за рационализиране на този педагогически процес. Предполагаше се, че това влияние е гвоздеят на образованието”. Тя смяташе, че такъв подход към педагогическата работа е не само неправилен, но и противоречи на дълбоката същност на възпитанието, за да запознае по-младите ученици с морални универсални ценности.

1.2 Патриотизъм и патриотично възпитание като част от процеса на възпитание на по-младите ученици

FSE NOE установява изисквания към резултатите от овладяването на осн образователна програмаосновно общо образование: предметно, метапредметно и лично. Личните резултати от овладяването на основната образователна програма на основното общо образование трябва да отразяват: формирането на основите гражданска идентичност, осъзнаване на своята етническа и национална идентичност; формиране на ценностите на многонационалното руско общество; чувство на гордост за своята родина, руския народ и историята на Русия; формирането на социално ориентиран, холистичен възглед за света в неговото органично единство и многообразие от народи, религии, култури и природа.

По този начин проблемът за формирането на чувство за патриотизъм сред децата от начална училищна възраст е особено актуален днес.

Патриотизмът е в основата на всички граждански черти на личността. Същността на понятието "патриотизъм" (от гръцки patris - родина) е любов към Родината, земята, където е роден и израснал, гордост от историческите подвизи на своя народ. Патриотизмът е неразривно свързан с интернационализма, който предполага чувство за универсална човешка солидарност с народите на различните страни.

Любовта към Родината е сложен комплекс от чувства, включващи чувства на гордост и уважение, дълг и национална идентичност, хуманизъм, толерантност и формиране на основите на гражданската идентичност. Чувството за дълг предполага свободното приемане от човека на социални и лични отговорности, придържане към обществено необходимите изисквания. За чувство за дълг може да се говори само ако социалните изисквания съвпадат с вътрешните желания на човек. Хуманизмът е разбиране за личността като най-висша ценност, признаване на правата, свободата, честта и достойнството на другите хора. Националната идентичност е съзнанието на човек за своята принадлежност към определена нация. Гражданската идентичност, от друга страна, е съзнанието на индивида за своята принадлежност към гражданите на определена държава.

Любовта към Родината предполага гордост от страната и народа, от културните и социални постижения; уважение към историческото минало и културните особености на страната, хората, които живеят в нея, и родната природа. Това чувство се основава на идеите за многонационалното общество на Русия, за неговите природни особености, на познаване и уважение към основните исторически събития и културни традиции на страната, познаване на държавните символи, на екологично съзнание (отношение към природата).

Чувството на любов към родината от своя страна е един от компонентите на такова морално чувство като патриотизма.

Патриотизмът се отнася до морални чувства, формирането на които е част от съдържанието на морално-етичното възпитание. Патриотичното възпитание е от голямо значение за духовното и социалното развитие на личността на учениците. Действително, в процеса на формиране на патриотични чувства се засилва любовта към родината, проявява се чувство за отговорност за нейната чест и независимост, за съхраняване на материалните и духовни социални ценности.

Педагогическият енциклопедичен речник определя патриотизма като „любов към отечеството, към родния край, към своята културна среда. С тези естествени основи на патриотизма като естествено чувство се съчетава моралното му значение като дълг и добродетел."

Големият енциклопедичен речник тълкува патриотизма като „любов към Родината, привързаност към родния край, езика, културата, традициите“.

Педагогическият речник под патриотизъм означава „обществено-политическо и нравствено начало, което изразява чувство на любов към Родината, грижа за нейните интереси и готовност да я защитава от врагове“.

Патриотизмът се определя като социално чувство, чието съдържание е любов към Отечеството, готовност да подчини личните си интереси на своите интереси. Патриотизмът предполага и гордост от постиженията и културата на своята Родина, стремеж към защита на интересите на Родината и своя народ и освен това запазване на културно-историческите особености.

От своя страна Родината означава: „страната, в която е роден човек и чийто гражданин е“ или „мястото, страната, където е роден човекът“. Представата на детето за Родината започва със семейството, вътрешния кръг. Така под Родина един младш ученик може да разбере семейство, място, където е роден, град, държава, в която живее.

Патриотичното възпитание на младото поколение винаги е било една от най-важните задачи на училището. Това е сложен педагогически процес, който се основава на формирането на патриотизма като личностно качество.

На настоящия етап от развитието на нашето общество патриотичното възпитание се осъществява чрез решаването на следните задачи:

утвърждаване в обществото, в съзнанието и чувствата на гражданите на социално значими патриотични ценности, възгледи и вярвания, уважение към културно-историческото минало на Русия, към традициите;

създаване и осигуряване на реализация на възможности за по-активно включване на гражданите в решаването на социално-икономически, културни, правни, екологични и други проблеми;

възпитаване на гражданите в духа на уважение към Конституцията на Руската федерация, законността, нормите на социалния и колективен живот, създаване на условия за осигуряване на прилагането на конституционните права на човека и неговите задължения, граждански дълг;

внушаване на гражданите на чувство на гордост, дълбоко уважение и почит към символите на Руската федерация - емблемата, знамето, химна, други руски символи и исторически реликви на Отечеството;

създаване на условия за засилване на патриотичната ориентация на телевизията, радиото и други средства за масова информация при отразяване на събития и явления от обществения живот, активно противодействие на изопачаването и фалшифицирането на историята на Отечеството;

формиране на расова, национална, религиозна толерантност, развитие на приятелски отношения между народите.

Най-важният компонент на моралното възпитание е формирането на патриотизъм и култура на междуетническите отношения, които са от голямо значение за социалното, гражданското и духовното развитие на човека. Любовта към родината се засилва само на основата на възвишаващи чувства на патриотизъм и национални светини, чувство за отговорност за нейната мощ, чест и независимост, опазване на материалните и духовни ценности на обществото, развива благородството и достойнството на индивидът.

Много мислители и учители от миналото, разкривайки ролята на патриотизма и културата на междуетническите отношения в процеса на личностно формиране на личността, посочиха тяхното многостранно формиращо влияние.

Руският критик-демократ В.Г. Белински посочи, че патриотизмът съдържа общочовешки духовни ценности и идеали и прави човека член на социална общност. „Да обичаш своята родина“, отбеляза той, „означава пламенно да желаем да видим в нея изпълнението на идеала за човечеството и, доколкото можем, да усъвършенстваме това“:

К. Д. Ушински смята, че патриотизмът е не само важна задача на възпитанието, но и неговото мощно педагогическо средство: „Както няма човек без гордост, така няма човек без любов към отечеството и тази любов дава на възпитанието правилния ключ към сърцето на човека и мощна опора в борбата срещу неговите лоши природни, лични, семейни и родови наклонности."

Истинският патриотизъм е по същество хуманистичен и включва уважение към другите народи и държави, към техните национални обичаи и традиции и е неразривно свързан с културата на междуетническите отношения. В този смисъл патриотизмът и културата на междуетническите отношения са тясно свързани помежду си, проявяват се в органично единство и определят моралната значимост на личността.

Във философията същността на патриотизма се тълкува като „морален и политически принцип, социално чувство, чието съдържание е любов към отечеството, преданост към него, гордост от миналото и настоящето му, стремеж да се защитават интересите на родината."

Педагогическата интерпретация на това качество не се ограничава само до морални чувства. Той включва съответната потребностно-мотивационна сфера на личността, нейното патриотично съзнание и поведение, които, като са фиксирани, в своята съвкупност характеризират патриотизма като нравствено качество. От тази гледна точка патриотизмът се определя в педагогиката като такова нравствено качество, което включва необходимостта от вярно служене на родината, проявата на любов и лоялност към нея, осъзнаването и преживяването на нейното величие и слава, духовната му връзка с нея. , желанието да запази своята чест и достойнство. , с практически дела за укрепване на властта и независимостта.

За патриотичното възпитание трябва да има взаимодействие между дете и възрастен - общуване и кооперативна дейност, който ще има за цел запознаване с националната и регионалната култура, с природата на родния край; върху разкриването и формиране у детето на нравствените качества на личността, моралните норми и принципи, които се превръщат във вътрешни мотиви на поведение.

Патриотизмът в никакъв случай не означава омраза и неуважение към другите народи. Следователно възпитанието на любовта към отечеството, гордостта към родината трябва да се съчетава с формирането на добронамерено отношение към културата на другите народи, към всеки човек поотделно. Хуманното отношение към хората от различни националности се възпитава в детето предимно под влиянието на родителите, учителите - възрастните, които са до него. Всяко дете трябва да знае: исторически страната ни е населена с хора от различни националности; всяка нация има свой език, обичаи и традиции и към тях трябва да се отнасяме с уважение.

Патриотичното възпитание в началното училище се разбира като постепенно и стабилно формиране на любовта на учениците към родината. По-малките ученици трябва да развиват чувство на гордост за родината и своя народ, уважение към родната култура, големите постижения на народа.

Детското чувство за любов към Родината започва с отношението му към семейството, към най-близките хора – към майка и баща, баба и дядо, братя и сестри; към всичко, което го свързва с неговия дом и непосредствено обкръжение; от това, което детето вижда и чува, което предизвиква отзвук в душата му. Много впечатления може да не са все още дълбоко разбрани от детето, но все пак играят огромна роля във формирането на личността на патриот.

Същността на патриотичното възпитание в началното училище се крие във факта, че патриотизмът не се налага „на сляпо“, просто защото е необходимо да се обича Родината, във факта, че децата ще научат каква е нашата Родина, какво могат да направят за нея. тя, за това, което може да я оцени, уважава и обича.

Характерна особеност на патриотичното възпитание в началното училище е, че само основите на патриотизма се формират в по-малките ученици. Въз основа на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за личните резултати от образованието и въз основа на Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданина на Русия, може да се заключи, че резултатите от патриотичното възпитание трябва да отразяват:

Следователно, говорейки за патриотизъм, е необходимо да се каже за такъв компонент като негова основа - знание: идея за понятието "Родина", познаване на държавните символи и някои културни традиции на Русия, идея за природни особености на страната, информация за народите, населяващи територията на Русия, за някои особености на тяхната култура.

Според нас именно тези знания ще допринесат за формирането на основите на патриотизма в началните училища.

патриотичен морално възпитаниеученик

1.3 Характеристика на формите, методите, средствата на патриотичното възпитание на учениците от началното училище

Според броя на участващите в дейността се разграничават следните форми на патриотично възпитание в началното училище:

индивидуален;

група;

масивна.

Помислете за индивидуалните форми на патриотично възпитание в началното училище: индивидуалните форми предполагат индивидуалните дейности на детето и, разбира се, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на учениците. Организирането на патриотичното възпитание в индивидуална форма помага за укрепване на моралните ценности, научени от детето като личностни черти. Той разбира нормите и правилата, в резултат на което те постепенно се превръщат в негови възгледи и вярвания. В бъдеще поведението на детето в резултат на това е дълбоко осмислено и няма нищо общо с механичното подчинение, принудено само от външни обстоятелства и изисквания.

Интересна групова форма на работа е работата на музей или музейна стая в училище. Едно от условията за успешното организиране и функциониране на училищен музей е приемствеността на активната му дейност. То се осигурява от факта, че включва ученици от различни възрастови групи. Учениците заедно, съвместно участват в изпълнението на различни задачи по търсене и събиране на музейни материали, тяхното отчитане и съхранение, проектиране на изложби, експозиции, подготовка и провеждане на екскурзии. В провеждането на занятия могат да участват учители по история, служители на градския музей. В класната стая се чуват съобщенията на учениците за изпълнението на задачите за търсене и се обменят мнения. Организирането на такива часове ще позволи на учениците да придобият краеведски знания за своята малка родина.

Помислете за работата по местна история. като групова форма на патриотично възпитание.

Извънкласна работа по краезнание - екскурзии, експедиции, вечери, олимпиади, викторини, конференции. Това включва и срещи с участници и свидетели на исторически събития, краеведски игри. Ефективно средство за засилване на самостоятелната дейност на учениците е участието им в издаването на краеведски стенни вестници, списания, съставяне на викторини, обсъждане на прочетени книги, правене на фотомонтажи.

Помислете за масовите форми на патриотично възпитание на началните училища: масовите форми на обучение включват работа с голям брой ученици. Масовите форми на патриотично възпитание включват класни часове, кръжоци и секции, клубове и лагери, часове на паметта, издирвателни дейности, срещи с ветерани, фестивали и празници, митинги и събирания, игри. Смята се, че с увеличаване на броя на учениците качеството на образованието намалява, тъй като индивидуалното въздействие върху ученика намалява. Въпреки това, организацията на възпитанието в такива форми допринася за формирането у децата на съзнание за лична отговорност за обща кауза, развитие на комуникативни умения, способност да слушате друг човек, уважение към друго мнение, което играе важна роля. в патриотичното възпитание.

Н.И. Болдирев и Н.К. Гончаров разделя възпитателните методи според тяхната ориентация на следните групи:

) Методи за убеждаване

) Методи на упражнения (преподаване).

) Методи за популяризиране

) Начин на наказание

Нека разгледаме по-отблизо тези методи.

Помислете за методите на разсъждение:

Пример е изборът на модел за подражание въз основа на харесвания, привързаности, наклонности.

Според формата се разграничават два вида изисквания:

директен (заповед, инструкция, предписание);

косвени (молба, съвет, намек).

Също така изискванията са разделени според емоционалната и психологическата ориентация:

а) изискване с положително отношение към детето (молба, одобрение, изразяване на доверие);

в) изискване с неутрално отношение (съвет, намек, изискване в дизайна на играта).

Помислете за методите на упражнения (обучение).

Превключването е разсейване на вниманието на ученика с цел отвличането му от вредни дейности.

Помислете за методите на наказание:

) Методи за формиране на съзнанието (разказ, обяснение, разговор, ситуационен анализ, пример);

) Методи за организиране на дейностите и формиране на поведение (задание, упражнение, обучение);

) Методи за стимулиране на дейността и поведението (искане, конкуренция, насърчаване, наказание);

Някои от тези методи бяха дефинирани по-горе, така че ще разгледаме особеностите на тяхното приложение.

В педагогическата практика се използват следните видове образователни ситуации:

проблемно - формиране на идеи за това как да се реши проблемът;

конструктивен - проектиране на поведение в дадени условия;

прогностичен - развитие на умения за предвиждане на последствията от даден акт (собствен или чужд);

оценка – формиране и развитие на умения за оценяване;

аналитичен – анализ на правилните и грешните действия на участниците;

репродуктивно – вербално или практическо демонстриране на вече съществуващия опит на поведение.

Според нас най-ефективният метод за патриотично възпитание в уроците по литературно четене е разговорът. Те помагат на учениците да разберат сложни понятия, да формират твърда морална позиция в тях и да осъзнаят личния си опит от поведение.

По време на разговора е необходимо учениците да участват активно в дискусията и сами да формулират изводите. Този метод се основава на анализ и обсъждане на конкретни факти и събития от ежедневието, примери от художествената литература.

Особеността на разговора се състои в това, че самите ученици развиват правилни оценки и преценки за понятия и действия. Те могат да включват и драматизация, четене на откъси от произведения на изкуството. В процеса на основното образование информационно-репродуктивните методи са сведени до минимум. Използват се само в случаите, когато учениците нямат основа за организиране на конструктивна мисловна дейност, или поради сложността на материала.

Ролята на разговорите беше високо оценена от A.S. Макаренко. "Цяла поредица от разговори, цял цикъл от такива разговори просто доведоха до голямо философско подобрение в моя екип." Разговор, според Л.Р. Болотина, изисква голяма духовна близост с учениците от учителя. По време на разговора той трябва да показва уважение към вътрешния свят на детето. Резултатът от разговора е заключението по обсъждания въпрос.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Патриотичното възпитание днес е една от неотложните задачи на училището. По-младата училищна възраст е чувствителна за патриотично възпитание, тъй като в тази възраст децата активно получават и натрупват знания за живота на обществото, за взаимоотношенията между хората, за различни начини на поведение. Също така по това време възрастният е авторитет и пример за тях, което допринася за успешната образователна работа. Ето защо в момента такъв морален смисълкак патриотизмът е един от личните резултати от началното образование.

Патриотизмът означава любов към родината, преданост към нея, грижа за доброто на своето Отечество, познаване и съхраняване на нейните културни особености. От своя страна под Родината младши ученик може да разбере семейство, място, където е роден, град, държава, в която живее.

Характерна особеност на патриотичното възпитание в началното училище е, че у по-малките ученици се формират само основите на патриотизма, които се основават на знанията, които са придобили за своята страна и своята „малка” родина. Въз основа на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за личните резултати от образованието и въз основа на Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданина на Русия, може да се заключи, че резултатите от патриотичното възпитание трябва да отразяват:

) формиране на основите на гражданската идентичност; осъзнаване на учениците за понятието „Родина”;

) уважение към културно-историческото минало на Русия;

) ценностно отношение към по-старото поколение;

) уважително отношение към природата;

) познаване и уважение към държавните символи на Руската федерация;

) уважение към историята и културата на други народи,.

За най-добър възпитателен ефект е необходимо учителят да организира работата на учениците в подходяща форма. Най-ефективните методи за патриотично възпитание в класната стая са такива методи като разговор, разказване на истории, създаване и анализ на ситуации. Те позволяват на учениците да формират представа за особеностите на нашата страна и културата на народите, които я населяват, да развият правилни оценки и преценки за понятията и действията.

По този начин, в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, патриотичното възпитание на началните ученици е една от основните задачи на началното училище. По своите психологически характеристики периодът на началната училищна възраст е най-благоприятен за възпитанието на патриотизъм, тъй като децата на тази възраст отговарят на доверието на възрастен, характеризират се с емоционална отзивчивост, имитация и искреност на чувствата. Патриотичното възпитание на децата от начална училищна възраст е целенасочен, специално организиран процес на възпитание на патриотични чувства, обогатяване на детето със знания за Родината, развиване на потребността от дейности за обща полза, формиране на умения и способности. морално поведение... Патриотичното възпитание в училище трябва да се осъществява както в класната стая, така и в извънкласните дейности на по-малките ученици. Това предполага широко използване на възможностите на учебните дисциплини и включване на децата в различни видове обществено значими дейности, чрез които се формира чувство на любов към Родината, интерес към нейната история, желание за грижа за нея.

БИБЛИОГРАФИЯ

1.Бим-Бад Б.М., Педагогически енциклопедичен речник. - М .: Велика руска енциклопедия, 2012 .-- 528 с.

2.Болотина Л.Р. Педагогика: учебник за педагогически институти / Л.Р. Болотина. - М: Образование, 1978 .-- 128 с.

.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник за университети / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. - SPb .: Петър, 2000 .-- 304 с.

.Вагурина С.Д. Педагогическа диагностика на учебния процес: II част. Насокиза учители на учебни заведения / С.Д. Вагурина, Н.М. Савина, С.В. линия. - Белгород: БелРИПКППС - 2005 .-- 86 с.

.Дробницки О.Г. Проблеми на морала / О.Г. Дробницки. - Москва: Наука, 1977 .-- 332 с.

.Еремина К.К. Формирането на морални ценности в изследването на V.A. Осеева // Начално училище. - 2013. - No2.

.Ермолаева М.В. Психология на развитието: Инструментариумза студенти по заочно и дистанционно обучение, 2-ро издание / М.В. Ермолаева. - М .: Московски психологически и социален институт, 2003 - 376 стр.

.В. С. Кукушин Теория и методика на обучението / В.С. Кукушин. - Ростов n / a: Phoenix, 2006 .-- 508 с.

.Лазарева V.A. Литературно четене в съвременното училище: сборник със статии / V.A. Лазарев. - М .: Издателство на Педагогическия университет "1 септември", 2005. - 176 с.

.Макаренко A.S. Проблеми на съветското училищно образование / A.S. Макаренко. - М .: Образование, 1976. - 183 стр.

.Podlasy I.P. Педагогика. Нов курс: учебник. за stud. по-висок. образователен институции: В 2 кн. Книга 1. Общи основи. Учебният процес / И.П. тъпо. - М.: Хуманит. изд. център ВЛАДОС, 2004 - 574 с.

.Podlasy I.P. Педагогика: Нов курс: Учебник. за stud. по-висок. образователен институции: В 2 кн. Книга 2. Процесът на обучение / И.П. тъпо. - М.: Хуманит. изд. център ВЛАДОС, 2002 - 256 с.

.К. Д. Ушински Събрани творби: т. 2 / К.Д. Ушински. - М: 1985 .-- 656 с.

.Шварова Е.Л., Смирнова О.А. Приемни педагогическа работаза формиране на духовно-нравствени качества в часовете по литературно четене // Начално училище. - 2013. - бр.11

.Голям енциклопедичен речник. [Електронен ресурс]

.Използване на методи на убеждаване в образователния процес. [Електронен ресурс]

.Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданин на Русия. [Електронен ресурс]

.Национална доктрина на образованието в Руската федерация. [Електронен ресурс]

.Педагогически речник. [Електронен ресурс]

.Съвременен тълковен речник на руския език от Ефремова. [Електронен ресурс]

.Технологията на проблемния диалог - Училище 2100. [Електронен ресурс]

.Обяснителен речник на Дал. [Електронен ресурс]

.Тълковен речник на Ушаков. [Електронен ресурс]

.Федерален държавен общообразователен стандарт за основно общо образование. [Електронен ресурс]

.фолклор. Максим Горки за фолклора. [Електронен ресурс]

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА МОСКОВСКА ОБЛАСТ

ДЪРЖАВНА АВТОНОМНА УЧЕБНА ИНСТИТУЦИЯ

ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

„МОСКОВСКА ДЪРЖАВНА РЕГИОНАЛНА

СОЦИАЛНО-ХУМАНИТАРЕН ИНСТИТУТ"

Педагогически факултет

Катедра НД и СБ

Попълва се от ученик

1 курс на кореспонденция Нач Дош

Демина Надежда Владимировна

Патриотично възпитание на младите ученици

Контролна работа по педагогика

DPN учител, професор

Вяликова Галина Сергеевна

Коломна

2015 г

съдържание:

Въведение

Задачи и принципи на патриотичното възпитание.

Методи и техники на патриотичното възпитание на младите ученици.

Ефективни форми на патриотично възпитание в началното училище.

Заключение

„Патриотизъм е, когато си мислиш, че тази страна е по-добра от всички останали, защото си роден тук.

Шоуто на Бернард

Въведение

Актуалност на тази тема особено на слух от миналата година, когато така наречените украински "патриоти" замениха истинската концепция за патриотизъм, исторически събития, влиянието на хората върху историята на своята страна и ролята на другите страни. А по-младото поколение е възпитано от такива "патриоти", които би било по-правилно да наречем фашисти, защото любовта им към родината се състои само в скандиране и убиване на всички, които не са съгласни с тях и хора от други националности, по-специално руснаци . И резултатът от всичко е гражданска война в страната вече година - това са убийства на цивилни, мъртви деца, обезобразени оцелели, разрушаване на къщи, инфраструктура и структури. Затова точно сега и образователни институции, а семействата трябва да обърнат най-голямо внимание на патриотичното възпитание на младото поколение. И само от нас самите зависи кои ще израснем, за да заменим себе си: доблестното и истински патриотично поколение, спечелило Великата отечествена война, или псевдопатриоти, които носят ужас, разрушение и смърт на всичко живо.

Обект на изследване е патриотично възпитание в началното училище.

Предмет на изследване - процеси на патриотично възпитание на по-младите ученици.

цел на работа - да идентифицира методите и техниките, които се използват в процеса на учебно-възпитателната работа, да формират патриотичното съзнание на по-малките ученици.

задачи:

Определете задачите и принципите на патриотичното възпитание;

Разкриват методите и техниките на патриотичното възпитание на младите ученици;

Покажете ефективни форми за възпитание на патриот в началното училище.

Методи на научно-педагогическо изследване : изследване и анализ на литература по проблема за изследване, синтез, сравнение, обобщение, класификация.

Структура на теста: въведение, 3 параграфа, заключение, библиография и интернет източници.

1. Задачи и принципи на патриотичното възпитание на младите ученици.

Възпитанието в социален смисъл е целенасочен и организиран процес на формиране на личността.

Образованието в педагогически смисъл е процес и резултат от възпитателна работа, насочена към решаване на конкретни образователни проблеми.

Патриотичното възпитание е формирането на чувство за любов и отговорност към Родината, формирането на готовност да се застъпи в защита на Родината и своя народ.

В едно от изказванията си президентът на Руската федерация В. В. Путин каза: „Патриотизмът е основното нещо. Без това Русия ще трябва да забрави за националното достойнство и дори за националния суверенитет.

За съжаление в обществото националният въпрос периодично се изостря значително. И в резултат патриотизмът се изражда в национализъм, истинското значение и разбиране на интернационализма се губи, а понятията патриотизъм се заменят.

Патриотизмът (на гръцки πατριώτης - сънародник, πατρίς - отечество) е морален и политически принцип, социално чувство, чието съдържание е любовта към Отечеството и готовността да се подчинят личните му интереси на неговите интереси (Солженицин 1996).

Патриотизмът е любов към Родината, преданост към Отечеството, стремеж да служи на нейните интереси и готовност, до саможертва, да я защитаваш (Малгин 2006).

Патриотизмът предполага гордост от постиженията и културата на родния край, стремеж към запазване на неговия характер и културни особености и самоидентификация с други членове на нацията, готовност за подчиняване на интересите си на интересите на страната, желание за защита на интереси на родината и своя народ.

Възпитаването на любов към родината, чувството за гордост и патриотизъм е необходим и незаменим елемент от отглеждането на дете.

Задачи патриотичен образование младши ученици са:

1. Формиране на система от знания сред децата за родния им край:

естествена история и географска информация (географски особености на родната земя, климат, природа на страната),

информация за живота на техния народ (характеристики на ежедневието, работата, културата, традициите),

социална информация (познаване на забележителностите на родния град, столицата, страната, познаване на името на страната, нейната столица, други градове, държавни символи),

някои исторически сведения (за живота на хората в различни исторически периоди, за подвизите на хората по време на Великата отечествена война, познаване на историческите паметници на града, улици).

2. Насърчаване на интереса към външния свят у по-малките ученици, емоционална отзивчивост към събития в обществения живот:

съживяване емоционална сфераличност,

насърчаване на чувства като любов към семейството и приятелите, роден град, уважение към историята на народа, преклонение пред творбите Народно творчество, любов към природата, омраза към враговете.

3. Включване на децата в практически дейности за прилагане на получените знания:

формирането на определени умения и способности у младите ученици: способност за отразяване на натрупаните знания в игра, художествени и трудови дейности, способност за участие в социално ориентирана работа, способност да се грижим добре за природата, резултатите от работата от другите, способността да отразява знанията в речта, общуването с възрастни и връстници ...

При решаване на проблемите на патриотичното възпитание трябва да се има предвид и следното.принципи :

"Положителен центризъм" - изборът на знания, които са най-подходящи за дете на дадена възраст,

приемственост и приемственост на педагогическия процес,

диференциран подход към всяко дете, като се съобразява максимално с него психологически характеристики, възможности и интереси,

рационална комбинация различни видовеактивност, подходящ за възрастта баланс на интелектуални, емоционални и двигателни натоварвания,

дейностен подход,

развиващ характер на обучение въз основа на дейността на децата.

2. Методи и техники на обучение.

Методът на възпитание е един от инструментите не само за въздействие върху човек, но и за взаимодействие.Всеки метод се състои от определени техники на учителя и възпитания. Рецепцията на образованието има по-тесен фокус за разлика от метода, тоест е елемент от метода, еднократно действие при прилагането на метода. Набор от техники и форма на метод.

Под методите на обучение трябва да се разбират начините за професионално взаимодействие между учител и ученици с цел решаване на образователни и образователни проблеми. Отразявайки двойствената природа на педагогическия процес, методите са един от онези механизми, които осигуряват взаимодействието на учителя и учениците. Това взаимодействие не е изградено на паритетна основа, а под знака на ръководната и направляваща роля на учителя, който действа като ръководител и организатор на педагогически целесъобразния живот и дейност на учениците.
Методът на възпитанието се разпада на съставните си елементи (части, детайли), които се наричат методически похвати. По отношение на метода техниките са от частен, подчинен характер. Те нямат самостоятелна педагогическа задача, а се подчиняват на задачата, преследвана от този метод. Същите методически техники могат да се използват в различни методи... Обратно, един и същ метод за различни учители може да включва различни техники.
Възпитателните методи и методическите техники са тясно свързани помежду си, могат да извършват взаимни преходи, да се заместват в конкретни педагогически ситуации. При някои обстоятелства методът действа като самостоятелен начин за решаване на педагогически проблем, в други - като техника, която има определено предназначение. Разговорът, например, е един от основните методи за формиране на съзнание, нагласи и вярвания. В същото време може да се превърне в една от основните методически техники, използвани на различни етапи от прилагането на метода на обучение.
По този начин методът включва редица техники, но самият той не е прост сбор от тях. Техниките в същото време определят оригиналността на методите на работа на учителя, придават индивидуалност на начина на неговата педагогическа дейност. Освен това, използвайки различни техники, можете да заобиколите или изгладите сложността на динамичен учебен и образователен процес.

Методите на възпитание показват съдържанието си чрез:

прякото влияние на възпитателя върху ученика (чрез убеждаване, морал, искане, заповед, заплаха, наказание, личен пример, авторитет, молби, съвети);

създаването на специални условия, ситуации и обстоятелства, които принуждават ученика да промени позицията си, да извърши действие, да покаже характер;

обществено мнение за референтната група, лично значимо за ученика, а също и благодарение на авторитетно за него и медиите лице;

съвместни дейности на възпитателя с ученика, общуване, игра;

потапяне в света народни традиции, фолклор, четене на художествена литература и други социокултурни ценности.

Учителят избира и използва система от методи в съответствие с поставените цели. Тъй като те са „инструменти за докосване до личността“ (А. С. Макаренко), при избора им е необходимо да се вземат предвид всички тънкости и характеристики на личността на ученика. Няма добър или лош метод.

Привикване като метод на възпитание той предполага култивирането на способността на ученика да организира действията и разумното поведение като условие за формиране на основите на морала и устойчивите форми на поведение. Ученето се постига чрез система от упражнения. Възможностите на метода са следните: той помага за усвояване на важни умения и действия като стабилни основи на човешкото поведение. Този метод допринася за самоорганизацията на образованите.

Пример като метод на възпитание е затворен в убедителен модел за подражание. Примерът е свързан с визуално представяне и конкретизиране на идеала на човек. Представлява далечна перспектива на стремежите на ученика да бъде подобен (положителен вариант) на идеалния образ или да преодолее онези отрицателни черти в себе си, които донякъде са свързани с негативния образ (отрицателен вариант). В процеса на обучение силата както на положителните, така и на отрицателните примери е еднакво ефективна.

Примери за се използват като средство за формиране на определен начин на поведение на ученика, за да го ориентират към положителен идеал и да развият емоционално отвращение към асоциалните действия и постъпки.

Насърчаване като метод на възпитание е насочен към емоционално потвърждение на успешно извършени действия и морални постъпки на човек и стимулиране към нови.

Наказание като метод на възпитание той е фокусиран върху съдържанието на негативните действия на човек и "ограничаващото" (инхибиращо) влияние в такива ситуации.

Видове стимули могат да бъдат много разнообразни: одобрение, похвала, благодарност, награда, целувка на любим човек, отговорно назначение, морална подкрепа в трудна ситуация, проява на доверие и възхищение, грижа и внимание, прошка за постъпка.

Видове стимули : забележка, порицание, обществено порицание, отстраняване от важен бизнес, морално изключване от общественото ежедневие, ядосан поглед на учител, осъждане, възмущение, упрек или намек, иронична шега.

За патриотично възпитание се използват следнитеметоди иприеми :

екскурзии из родния край,

екскурзии до интересни места в региона, свързани с имената на дейци на литературата и изкуството,

туристически пътувания до исторически места,

посещение на представления, изложби, изложбени павилиони и музеи,

създаване и разширяване на базата от училищни етнографски музеи,

издаване на стенни вестници, посветени на родната земя,

студентски театър,

конкурси за самодейност, рецитатори, театрални студия, кръжоци,

срещи с хора на изкуството и културата, местни поети, художници,

тематични образователни часове, вечери,

писане на есета,

гледане и обсъждане на тематични филми.

3. Ефективни форми на патриотично възпитание в началното училище.

Формата на обучение са вариантите за организиране на конкретен възпитателен акт.

Организационната форма на възпитание е начинът за организиране и провеждане на всякакви събития, дела, като се отчита ясен режим на време и отчасти място.

Има традиционни (час за клас, утренник, поход, екскурзия и др.) и нетрадиционни („Дърво, засадено от теб“, „Отворен микрофон“, „Вълшебен стол“.) Форми на обучение

ДА СЕефективни форми патриотичен образование в началното училище, включва следното:

1. Разговор - метод на убеждаване

Неговите задачи: формиране на гражданско-патриотични идеи на децата; обяснение на норми и правила на поведение в обществото, природата, правилата за общуване; обсъждане и анализ на действията на учениците в класа, живота на екипа.
Материал за разговори могат да бъдат факти от живота на класа, художествени произведения, публикации в детски вестници и списания, морални категории (добро, зло, справедливост, дълг, патриотизъм, отговорност, дисциплина и др.); събития, които се провеждат (в класната стая, училището, страната); въпроси и проблеми, които вълнуват децата.

2. Класен час - една от основните форми на учебно-възпитателна работа. Това е водещата форма на дейност, която допринася за формирането на система от отношение към света около учениците.
Има три функции в класната стая:

Образователната функция е да се разширят знанията на учениците за събития, случващи се в града, страната, света, да се разширят знанията в областта на човешките отношения и т.н. Темата на дискусия може да бъде това, което е актуално за дадена възраст и за разбиране на света . Всяко явление от живота може да стане обект на разглеждане.

Ориентиращата функция се състои в формиране на определени отношения сред учениците към заобикалящата ги действителност, в развитието на определена йерархия от материални и духовни ценности. Ако образователната функция помага за запознаване със света, то ориентиращата функция помага за оценка на света. И тази функция, според Н. Й. Щуркова, е основната. То е неразривно свързано с просветлението: за ученика е невъзможно да предаде отношение към обект от света, с който не е запознат; невъзможно е да се внуши любов към родината в някой, който не познава нейната красота; няма да може да се развие уважително отношение към народното творчество без запознаване с него; опитите да се възпитава любов към корените си, към своя народ ще бъдат безплодни без изучаване на историята на своя род, своята страна, своя народ.

Ръководната функция на часовете в класната стая помага да се преведе разговорът за живота в сферата на реалната практика на учениците, насочвайки техните дейности. Тази функция действа като реално въздействие върху практическата страна на учениците, върху тяхното поведение, върху избора на житейски път, върху поставянето на житейски цели.
Най-често часът на класа има едновременно и трите функции: и просветлява, и насочва, и насочва.
По този начин часът на класа е най-висшата форма на образователна работа, неговата сърцевина, тъй като помага да се осмислят всички дела, в които участват децата, учи ги да виждат отношението към обществото и хората зад техните действия и постъпки. Той помага да се осъзнае социалната ориентация на всички случаи, като ги прехвърля от позицията на съществената конкретност („събиране на отпадъчна хартия“, „засадете дървета“, „миене на бюра и стени“) в социална позиция („помощ на природата (страната)“). ", "украсете земята", "погрижете се за училището").

3. Информационен час - една от най-ефективните форми на гражданско и патриотично възпитание.
Основната цел на информационния час е да запознае младшите ученици със събития и значими явления в обществено-политическия живот на страната, града, областта, селото. Освен това информационният часовник е предназначен за: разширяване на знанията на децата за света около тях; обучават да работят с периодични издания; насърчаване на интереса към събитията, които се случват в страната; формирайте навика да четете детска преса.
Информационният час решава проблемите на образованието (учениците се запознават със събитията в света, страната, научават за живота и делата на своите връстници, разширяват кръгозора им), възпитанието (гражданин, родолюбец, социално активна личност), развитието (мисленето). , комуникативни умения, говор, способност за работа с текст).

4. Устен журнал - Това е колективен бизнес, който представлява поредица от кратки речи (страници) на ученици по различни теми от околния живот и живота на детския колектив.
Целта му е да научи децата да говорят пред група; да формират общественото мнение; научи да работи в микрогрупа; разширяване на хоризонтите; учат как да работят с материали за пресата. Първо учениците се договарят по каква тема ще „пуснат” списанието и какви страници ще съдържа. Казусният съвет разпределя страниците според желанията на микрогрупите.

5.Екскурзия как се използва формата на учебно-възпитателна работав образователни и извънкласни дейности.
Учителят избира тази форма, когато е необходимо да запознае учениците Истински живот, с обекти от реалния свят в естествената им среда. В него се осъществява както опознаването, така и активното взаимодействие на децата с предмети, предмети, явления от природната, социалната, културната среда, което, естествено, оказва по-голямо въздействие върху децата, отколкото запознаването с книгите. Екскурзиите играят особена роля в гражданско-патриотичното възпитание. Благодарение на тях децата научават повече за историята на своята страна, културата на своя народ, неговите обичаи и традиции. Екскурзиите разширяват кръгозора на децата, визуално демонстрират постиженията на технологиите, строителството, помагат на учениците да се почувстват като част от природното, културното, социалното пространство.
В руслото на гражданското и патриотичното възпитание се провеждат екскурзии до музеи, изложби, производствени съоръжения, природа, из града и др.

6. Пътуване е вид екскурзия.
Тя се различава по това, че може да бъде реална и въображаема, както и отсъствието на водач. Всички участници играят тази роля в пътуването. Те намират себе си необходимия материал, обмислете формата на представянето му, разработете маршрут и т. н. Пътуването, като правило, се отличава с интересен сюжет, който се разгръща пред децата и героите, в които те стават.
С по-малките ученици е препоръчително да прекарвате не само пътувания, а игри за пътуване. Игрите за пътуване са изучаване на обект, явление, област на познание, изградено като „движение“ на децата във времето и пространството, запознаване с различни страни (прояви) на този обект.

7. Тържество - специална форма на учебно-възпитателна работа.
Празникът е колективна творческа работа с ярък, емоционален характер. Неговите отличителни чертитова са:
- първо, тя се основава на радост, положителни емоции,
- второ, отличава се с разнообразието от дейности на децата, единството на различни области на образователната работа.
- трето, празникът, като правило, изисква внимателна подготовка, тъй като включва организирани действия на неговите участници според определен, предварително разработен сценарий.
По съдържание могат да се разграничат следните видове празници: обществени, училищни, народен календар, училищни и семейни, художествени, екологични.
Държавните празници разгръщат пред децата многоцветна палитра от обществения живот на хората, формират ценностни нагласи към тяхното непосредствено обкръжение, своята страна, нейния народ, история, основни идеи на обществото и ги въвличат в участие в обществения живот.
Народните календари се празнуват в училище, като помагат на децата да се почувстват част от своя народ, да научат за неговите традиции, морал, обичаи, възпитават внимателно, благоговейно отношение към природата на родния край, историята и културата на своя народ, своите роден език.
Училищните и семейните празници укрепват връзката между семейството и училището, формират отношение към семейството, семейството и най-близката среда.
Арт фестивалите украсяват живота на децата и възрастните, внасят в него идеята за хармония на различните видове изкуства, запознават хората с народното изкуство.
Екологични празнициформират у децата ценностно отношение към природата на родната земя, желание за защита на всичко живо.

8. Игра - най-важната сфера от живота на детето и
ефективен метод на обучение.
Невъзможно е да си представим патриотичното възпитание на младите ученици без игров дизайн, игрови елементи. Ето защо е необходимо играта да се използва по-широко, като се възпитава у децата ценностно отношение към тяхната страна, нейната история и култура, нейните хора, нейните традиции, обичаи, изкуство и т.н. Има голямо разнообразие от игри, които могат да се използват в процеса на патриотично възпитание.
Когнитивни игрище помогне да се направи познанието за живота на страната, нейната история по-привлекателни. Те улесняват духовните усилия, необходими за познавателния процес. Те включват -
игри на открито. Във всеки народ има игри, които придружават детето от люлката до зряла възраст. Освен това игрите са свързани с народни празници, традиционни ритуални действия. Невъзможно е да си представим живота на руския народ без игри. Те отразяваха историята на народа, неговите обичаи, трудова дейност, бойни изкуства, исторически събития.
Руските народни игри (известни са повече от 400) синтезират елементи от фолклора, народния театър, трудовото и военното изкуство.
Настолните игри запознават децата с географското местоположение на страната, нейните забележителности, етнографски особености и литературни герои.
Социално-образователни игри. В тях игрова ситуацияпреплетени с реалната грижа на децата за тези, които се нуждаят от помощ и закрила: бебета, ветерани, природни обекти.
Военно-патриотичните игри са пропити с патриотичен патос, следователно засягат преди всичко чувствата и емоциите на децата.
Социално-психологически игри. Целта на тези игри е да създадат топла, емоционално подкрепяща атмосфера в класната стая; да формира приятелски, другарски отношения в екипа; помагат на децата при решаването на проблеми, които възникват пред тях в ежедневието.

9. Колективна творческа работа
В процеса на СТД децата придобиват собствен опит в организирането на колективни дейности.
В патриотичното възпитание е възможно да се организират такива КТД: „Бюро за въпроси и отговори“, „Среща на поколенията“, „Конкурс за рисунки (плакати), „Хайде, момчета!“, „Машина на времето“, „Военна олимпиада “, „Приказки за забравени герои“, „Момчета и момичета от военно време“, „Фестивал на приятелството“ и др.
Отчитайки психологическите и възрастови особености на нашите ученици, учителите използват следните форми и методи:
- екскурзии и преходи из родния край (до местния исторически музей, по улиците на града, до паметни исторически места, до православни църкви);
- колективни творчески дела („Руски празник Матрьошка“ и др.);
- празници, посветени на паметни дати (Ден на защитника на Отечеството, Ден на победата);
- устни списания ("Исторически страници на нашия град", "Имена на уличните табели", "Алея на славата");
- изложби на рисунки и занаяти („Вижте колко хубава е земята, в която живеете”, „Град на миналото, настоящето и бъдещето”, „Професиите на нашите родители”, „Децата на нашия двор”);
- викторини и състезания („Познаваш ли своя град?“, „История на родния край“, „Професии на хората от нашия град“);
- конкурси за проекти ("Зеленото облекло на моя двор", "Как да направим града чист?", "Семейна хроника");
- промоции ("Mercy", "Care");
- конкурентен игрови програми("Ако армията е силна, страната е непобедима!"
- кръгла маса („Какво означава да си гражданин?”, „Нашите права и отговорности”, „Човек е славен с работата си!”) и др.
Тези форми на работа помагат на децата да разберат своята роля и място в живота на обществото по отношение на проява на активност, лична отговорност за резултатите от своя труд, да формират любов към Родината, отговорност към близките, спокойствие и грижа за околната среда.

Заключение

Обобщавайки горното, можем да заключим, чепатриотичното възпитание е целенасочен процес на формиране на социално-ценностно отношение към родината, нейния народ, нейната култура, език, традиции, природа. Това отношение се проявява в желанието и желанието да познават историята на своята страна, нейното национално и културно богатство, да участват активно в обществения живот, да работят съвестно и творчески за доброто на Родината.

Важно е да знаете товамладша училищна възраст е най-подходяща за насърчаване на интереса към социалните явления и съвместните дела. И затова е необходимо да не пропуснете този момент и да включите всички в богатия живот на екипа, който има социално значимо съдържание.
Учителят трябва да помага на децата да осъзнаят своето място в историята на своя народ, да включва по-малките ученици в социално активни дейности, в които те ще израстват като граждани и патриоти.

Патриотичното възпитание поставя задачи:

Формиране на система от знания сред децата за родния им край;

Насърчаване на интереса към околния свят у по-малките ученици, емоционална отзивчивост към събития от обществения живот;

Включване на децата в практически дейности за прилагане на придобитите знания.

Задачите се изпълняват при наличие на принципи, а именно: достъпност до възрастта, приемственост и приемственост, диференциран подход, комбинация от дейности, активност и съзнание.

Трябва да се обърне внимание на избора на техники и методи на обучение. Тя трябва да бъде изградена въз основа на отчитане на структурата на личността: използват се методи за формиране на съзнание, поведение, чувства.

Формата на патриотично възпитание, като вариант на организиране на конкретен възпитателен акт, е също толкова важна и има ефективността на резултата от избора на техники и методи. Има традиционни и нетрадиционни формиобразование. Те включват разговор, класни и информационни часове, устен дневник, екскурзии, пътувания, празници, игри, колективно-творчески занимания и др.

В заключение бих искал да отбележа, че на първо място учителят трябва да култивира чувство на дълбок патриотизъм и едва след това да го предаде на своите ученици, решавайки всички проблеми, вървейки в крак с положителните емоции.

Списък на използваната литература и интернет източници

1. Столяренко L.D., Samygin S.I., Stolyarenko V.E. Психология и педагогика. - Ростов n / a: Phoenix, 2014 .-- 636 с.

2. Агапова И., Давидова М... Патриотично възпитание в училище. - М .: Айрис - прес, 2002 .-- 224 с.

3. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. -М .: Издателски център "Академия", 2013. - 496с.

4. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю.Педагогически речник : За шип. по-висок. и сряда пед. проучване. институции - М.: Академия, 2000. -176 с.