Резюме:Психология на детето. На възраст от четири до шест. Детска независимост. показатели за детското развитие. Нощен сън, как да слагаме дете. Развитието на детската психика, формирането на индивидуалността. Психологически основи на образованието на предучилищна възраст.

Възрастта от четири до шест е период на относително спокойствие. По един или друг начин детето излезе от кризата, стана по-спокойно, по-послушно, по-сговорчиво. Той развива, както казват лекарите, първична афективна привързаност към близките, появява се нужда от приятели, интересът към света около него и отношенията на хората рязко се увеличава.

Придобива бебе и известна независимост.

В идеалния случай той вече може да се храни сам, ходи и тича добре, говори лесно, обучен е на хигиена и подреденост, сънят се стабилизира, поведението се опростява, вече не се нуждае от постоянна и неразделна настойничество. Но това, разбира се, не означава, че всички проблеми са решени. С грешна тактика е лесно например да нарушите апетита или съня.

Отбелязваме веднага, както в предишния възрастови етапи, мярка правилно храненеса показатели за физическото развитие на детето. Така на третата година бебето расте с около 10 см и добавя около 3 кг тегло. В бъдеще този темп се забавя до известна степен: до 5-7 см и до 2 кг всяка година. Ако детето поддържа това темпо, не трябва да има много притеснения.

Нощният сън през този период, както и преди, трябва да бъде най-малко 10 часа. И почти до самото училище се препоръчва и дневен сън - час и половина.

Известни са трудности със заспиването вечер. Следователно лягането трябва да бъде организирано със специален ритуал: хигиенни мерки, обличане в нощни дрехи, привързан и тактичен разговор, повишено внимание към думите и поведението на детето, интересна приказкаили предупредителна приказка, разказана спокойно, успокояващо, приглушена светлина, относителна тишина.

Цялата процедура на полагане трябва да бъде спокойна и приятна за детето. Това важи особено за деца със слаб тип висша нервна дейност.

Навици за подреденост обикновено вече са добре овладени от детето, но то продължава известно време; понякога се събужда "мокър". И в този случай няма място за прекомерна припряност и нервност. Няма смисъл да будите детето през нощта, за да отиде на гърне. Нека всичко върви естествено.

За да възпитате хигиенни умения, използвайте желанието на детето за самоутвърждаване и склонността към подражание. Ако самите възрастни постоянно спазват хигиенните изисквания, тогава бебето в крайна сметка ще почувства нуждата да измие ръцете си преди хранене: и как, то е доста „голямо“.

Още най-малкият предучилищник започва да осъзнава своята индивидуалност, лична изолация, своето „аз“, той започва да формира първите понятия за добро и зло. Разбира се, все още е невъзможно да се каже, че детето в предучилищна възраст поне до известна степен е формирало морални принципи и морални оценки, въпреки това той вече знае много добре „кое е добро и какво е лошо“, той вече може да разбере, че е необходимо да се подчинява и уважава старейшините, че е неприлично да се извършват определени действия, той е в състояние да изпита чувства като гордост и срам.

Основният стимул за активност е оценката на поведението му от възрастните, той най-често прави добри дела, за да спечели похвала.

Той вече е способен до известна степен както на емпатия, така и на съчувствие. Може да се принуди (поне за известно време) да не вдига шум, ако му се каже; че майка ми е болна, че майка ми боли. Той вече може – примирено и сериозно – да я приближи до утеха, да й помогне със своята симпатия и любов, целувката и силната си прегръдка.

В същото време в детето се появяват първите кълнове на доброта и щедрост. И се изисква да не се заглушават тези кълнове в пъпката. Например, бебе споделя любимо лакомство с вас или с някой друг. И едва ли е необходимо веднага да му върнете бонбона или крушата. Напротив, трябва да му позволите да вкуси радостта от вашата щедрост и дори саможертва, ако желаете. Тази радост допълнително ще развие изпълнените с благодат свойства на неговата душа.

Още в предучилищна възраст е необходимо да се възпитава способността на детето да се съобразява с нуждите и нуждите на другите, особено на себе си. Може вече да разбере, че си зает, че сега нямаш време, че имаш спешна работа, важна работа.

Необходимо е също така да го научите как да се разбира с другите деца в семейството, на парти, на детската площадка, да го научите да чака реда си в игрите, да отстъпва, ако е необходимо, да споделя играчки. Всичко това не се постига веднага, но е доста достъпно за всяко дете. Тези умения за самоограничаване и колективизъм ще помогнат на бебето безболезнено да се адаптира към условията в детската градина, а по-късно и в училище.

Важен фактор за възпитанието на децата в предучилищна възраст е тяхната склонност да подражават на родителите си. Ето какво пише за това А. С. Макаренко: „Не мислете, че отглеждате дете само когато говорите с него или го учите, или му нареждате. Вие го възпитавате във всеки един момент от живота си, дори когато не сте. как се обличате, как говорите с и за други хора, как се чувствате щастливи или тъжни, как се отнасяте към приятелите и враговете си, как се смеете, как четете вестника - всичко това е от голямо значение за детето.

Детето вижда или усеща най-малките промени в тона, всички завои на вашата мисъл достигат до него по невидими начини, вие не ги забелязвате. И ако у дома си груб или се самохвалиш, или пиян, или още по-лошо, ако обиждаш майка си, ти вече причиняваш зло. огромна вредадецата си, вие вече ги отглеждате зле... „Може би не можете да го кажете по-добре.

Повечето деца при нормални условия се характеризират с оптимистично възприемане на живота. Светътим се струва най-уредено по най-добрия начин. Винаги трябва да помните това, да пестите и пазите лесно уязвимата психика на детето. Опасно е да разберете връзката си в присъствието на деца, да устройвате сцени и скандали.

Няма смисъл да разказвате на децата разни страшни истории, говори за тежки заболявания и смърт, защото за друго дете подобна информация може да се превърне в суперсилен дразнител, своеобразен трамплин за нервен срив. Необходимо е постепенно, изключително внимателно и в напреднала възраст да въвеждате малък човек в сложен и противоречив свят на възрастните.

Предучилищната възраст е период на богат и богат емоционален живот, бурен разцвет на творческото въображение, период на откриване на света в неговата девствена красота и чистота. Ето как той пише за детето ранна възрастФ. Г. Лорка: "... какъв прекрасен художник е той! Творец с първокласно поетическо чувство. Човек трябва само да гледа първите му игри, докато не се разглези от рационалност, за да види каква звездна красота ги одухотворява, какъв идеал простота и какви мистериозни отношения се разкриват в случая между простите неща.

От копче, макара с конец и петте пръста на ръката си детето изгражда труден свят, пресечен от безпрецедентни резонанси, които пеят и вълнуващо се сблъскват сред ярка радост, която не се поддава на анализ. Детето знае много повече, отколкото си мислим... В своята невинност то е мъдро и разбира по-добре от нас неизказана тайна на поетическата същност.

Любопитството на детето в предучилищна възраст няма граници. Интересува го буквално всичко, задава хиляди въпроси на възрастните и всеки от тях изисква незабавен, разбираем за него отговор. Когато обяснява, детето обича и иска повторения - те му помагат да запомни и да разбере по-добре обяснението, така че не можете да се ядосате и да отрежете бебето, когато зададе същия въпрос за втори, трети и четвърти път. Учените нарекоха този възрастов период „етап на въпроси“. Много е важно да дадете на децата правдиви отговори на въпроси, които те могат да разберат.

Веднъж Л. Н. Толстой пише, че за децата трябва да се пише по същия начин, както и за възрастните, че най-ценни и значими са онези произведения на изкуството за деца, които са еднакво интересни за възрастните. Подобни творби съдържат дълбока житейска и художествена истина, но тя е представена така, че всеки я възприема в зависимост от житейския опит.

Такива например са "Мечо Пух", "Аленото цвете", детските разкази на Толстой, приказките на Андерсен и народни приказки. В отговорите си към децата трябва да се придържаме към същия принцип, особено когато става въпрос за отговор на най-трудните въпроси.

Неправилни обяснения, умишлено фалшиви версии, опити за отхвърляне на въпросите на детето могат да доведат до тъжни резултати. Като правило, ако детето открие тази неистина, то престава да се обръща към родителите си с чувствата и съмненията си. Това от своя страна отчуждава родителите и децата, което води до нарушаване на контакта между тях. А без контакт, доверие нормалното развитие на детето е невъзможно.

За нормалното развитие на личността на детето и всички негови компоненти - интелигентност, творчество, емоционална и социална сфера - е необходимо от самото начало ранно детствоизпитват чувство за сигурност, възприемат грижата на възрастните за себе си.

На възраст 5-6 години децата преживяват познатия в психологията „пик на страховете“, когато броят на детските страхове, страхове и тяхната интензивност се увеличават. До 6-годишна възраст има съзнание за крайността на отделния живот и формиране на „страх от смъртта”.

Това като цяло са основните характеристики на психологията на децата в предучилищна възраст.

Препоръчваме на родителите и специалистите най-добрия сайт в Runet с безплатни образователни игри и упражнения за деца - games-for-kids.ru. Редовно учейки с предучилищна възраст по методите, предложени тук, можете лесно да подготвите детето си за училище. На този сайт ще намерите игри и упражнения за развитие на мисленето, речта, паметта, вниманието, ученето на четене и броене. Не пропускайте да посетите специалната секция на сайта „Подготовка за ученически игри“. Ето няколко примера за задачи за справка:

1. Водеща дейноств предучилищна възраст става игра. Въпреки това през целия възрастов период игровата дейност претърпява значителни промени.
По-малките деца в предучилищна възраст (3-4 години) играят предимно сами.

Продължителността на игрите обикновено е ограничена до 15-20 минути, а сюжетът е да се възпроизвеждат действията на онези възрастни, които те наблюдават в ежедневието.

Средните деца в предучилищна възраст (4-5 години) предпочитат вече съвместни игри, в които основното е да имитират отношенията между хората.

Децата ясно спазват правилата при изпълнение на ролите. Широко разпространени са тематичните игри с голям брой роли.

За първи път започват да се проявяват лидерски и организационни умения.

В средната предучилищна възраст рисуването се развива активно. Характерен е схематичен, рентгенов чертеж, когато е нарисувано нещо, което не е външно видимо, например, когато е изобразено в профил, се рисуват и двете очи.

Активен интерес започват да предизвикват игри-състезания, които допринасят за формирането на мотиви за постигане на успех у децата.

По-голямо дете в предучилищна възраст (5-7 години) може да играе дълго време, дори няколко дни.

В игрите се обръща повече внимание на възпроизвеждането на морални и етични стандарти.
Активно се развива строителството, по време на което детето усвоява най-простите трудови умения, запознава се със свойствата на предметите, развива практическо мислене, научава се да използва инструменти и предмети от бита.
Рисунката на детето става обемна, сюжетна.

Така през цялото предучилищно детство игрите с предмети се развиват и подобряват последователно. ролева игра, проектиране, рисуване, домакинска работа.

2. Активен в предучилищна възраст се развива сетивна сфера . Детето се подобрява в точността на възприемане на цвят, размер, форма, тегло и т. н. Той е в състояние да забележи разликата между звуци с различна височина, звуци, сходни по произношение, научава ритмичен модел, определя позицията на предметите в пространството, интервали от време.

Възприятието на дете в предучилищна възраст ще бъде по-точно, ако е предизвикано от ярки стимули и е придружено от положителни емоции.

До по-старата предучилищна възраст значимостта на възприятието рязко нараства, т.е. идеите за околната среда се разширяват и задълбочават.

Мисленето на дете в предучилищна възраст е представено от три вида: визуално-ефективно, визуално-фигуративно, словесно-логическо. В началото на предучилищния период детето решава повечето проблеми с помощта на практически действия.

Към старшата предучилищна възраст водещата стойност е визуално-образно мислене. На фона на бързото му развитие започва да се полага основата на логическото мислене, което ще бъде толкова необходимо в периода на обучение.

Вниманието на детето през цялата предучилищна възраст продължава да бъде неволно, въпреки че придобива по-голяма стабилност и концентрация.

Вярно е, че най-често детето е концентрирано, ако се занимава с интересна, вълнуваща дейност.

До края на предучилищния период детето е в състояние да поддържа стабилно внимание при извършване на интелектуални дейности: решаване на пъзели, отгатване на пъзели, шаради, гатанки и др.

ПаметПредучилищното дете има следните характеристики:

1. най-развитата образна памет, включително такова разнообразие от нея като ейдетичната;
2. запаметяването става по-добре, ако е организирано в хода на игрална дейност, характерно е неволното запаметяване;
3. при поставяне на мнемонична задача запомнянето става механично, тоест чрез повторение;
4. дете в предучилищна възраст слуша с удоволствие това, което вече е чуло преди, като по този начин тренира паметта си;
5. емоционалната памет е добре развита, голямата впечатлителност на детето води до факта, че ние запазваме голям брой ярки образидетство.

Помислете за характеристиките въображениедете в предучилищна възраст:

1. образите с въображение възникват лесно.
2. „Продуктите“ на фантазията се отличават с противоречия: от една страна, детето е „ужасен“ реалист („Това не става така“), от друга, голям мечтател;
3. образите на въображението на предучилищното дете се отличават със своята яркост, емоционалност, оригиналност на идеите, въпреки че най-често тези идеи се отблъскват от познатите по-рано (пресъздаващи въображение);
4. често фантазиите на детето са насочени към бъдещето, въпреки че в тези образи то е много непостоянно.

В предучилищна възраст речта на детето продължава активно да се подобрява. Това се улеснява от игрови дейности, по време на които децата се договарят за правилата, разпределят ролите и т.н.

Има овладяване на граматически правила, склонения и спрежения, сложни изречения, правила за използване на свързващи съюзи, суфикси и представки.
Като съоръжениякомуникация, детето използва следните видове реч:

1. ситуационен;
2. контекстуален;
3. обяснителен.

Ситуационната реч често е разбираема само за събеседника, тя остава недостъпна за външни лица, съдържа много глаголни модели, наречия, няма собствени имена, субектът отпада.

Тъй като детето овладява по-сложни дейности, речта се разширява, включително обясненията на ситуацията.

Такава реч се нарича контекстуална. В старшата предучилищна възраст детето развива обяснителна реч, когато последователността на представяне е запазена, основното се подчертава.

В предучилищна възраст егоцентричната реч също е доста често срещана.

Това е междинна форма между външната и вътрешната реч и се изразява в коментиране на действията на глас, без да се обръща специално към когото и да било.

Така че в предучилищна възраст произволът на действията и психичните процеси на детето се увеличава, знанията за света около тях се задълбочават и разширяват.

3. личностно развитиепредучилищна възраст включва:

1. разбиране на околния свят и своето място в този свят;
2. развитие на емоционалната и волевата сфера.

Отношението на възрастен към детето до голяма степен определя формирането на неговата личност.

В същото време става важно спазването на нормите на обществения морал. Детето в предучилищна възраст може да научи тези норми по следните начини:

1. имитиране на близки;
2. наблюдение на работата на възрастните;
3. слушане на четене на приказки, приказки, стихотворения;
4. имитиране на връстници, които се радват на вниманието на възрастните;
5. чрез медиите, особено телевизията.

По-малките деца в предучилищна възраст усвояват културни и хигиенни умения, ежедневие, правила за боравене с играчки, книги; деца в средна и по-голяма предучилищна възраст - правила за взаимоотношения с други деца.

В предучилищна възраст започва активно да се формира самосъзнанието на детето, което се проявява в самочувствието.

На начална фазадетето се научава да оценява героите на приказки, истории, след което прехвърля тези оценки на истински хора, и едва до по-старата предучилищна възраст започва да се оформя способността за правилно оценяване на себе си.

През цялата предучилищна възраст чувствата съпътстват поведението на детето.
Детето все още не е в състояние да контролира напълно емоционалните си преживявания, настроението му може бързо да се промени към обратното, но с възрастта чувствата придобиват по-голяма дълбочина и стабилност.

Увеличава се „разумността“ на чувствата, което се обяснява с ускоряването на умственото развитие.
Все по-често може да се наблюдава проявлението на такива чувства като чувство на радост и гордост от изпълнена задача или обратното - чувство на огорчение и срам, ако задачата не е изпълнена, чувство за комично (децата измислят словесни превключватели ), чувство за красота.

До края на предучилищна възраст детето в някои случаи успява да ограничи бурните прояви на чувства.
Постепенно овладява разбирането на невербалния език на емоциите.
По този начин личностното развитие на детето в предучилищна възраст се осъществява в резултат на активно взаимодействие с възрастните.

4. Нека се спрем на разглеждането психологическа готовност за училище, което се разбира като „необходимото и достатъчно ниво умствено развитиедете за училище учебна програмав условията на обучение в група връстници” (И. В. Дубровина, 1997).

С други думи, детето, като е в група от връстници, трябва да може да усвоява училищния материал.

Има различни мнения по темата за открояване на параметрите на психическото развитие на детето.

Л. И. Божович изтъкна:

• нивото на мотивационно развитие, включително когнитивни и социални (желанието да се заеме определена позиция в група от връстници) мотиви за учене;
• достатъчно ниво на развитие на произвола и определено ниво на развитие на интелектуалната сфера, като приоритет беше даден на мотивационното развитие.

Готовността за училище предполага формиране на „вътрешната позиция на ученика”, което означава способността на детето съзнателно да поставя и изпълнява определени намерения и цели.

Повечето изследователи отреждат едно от основните места на произвола. Д. Б. Елконин изтъква като основни умения като съзнателното подчиняване на своите действия на правилото, ориентация към дадена система от изисквания, внимателно изслушване на говорещия и точно изпълнение на задачата, предложена устно.

Тези параметри са елементите на развития произвол.

За успешното обучение в училище също е важно да имаш способност за общуване с възрастни и връстници, готовност за приемане на нова социална позиция: „позицията на ученик”.

Интелектуална готовностза училищното образование, на първо място, не се състои от количеството придобити знания, а от нивото на развитие когнитивни процесит.е. способността на детето да разсъждава, анализира, сравнява, прави заключения и т. н. В същото време доброто ниво на развитие на речта е изключително важно.

Обобщавайки горните подходи, можем да различим три аспекта на училищната готовност: интелектуален, емоционален, социален.

Интелигентен компонентИзразява се в нивото на мироглед, определен речник, нивото на развитие на когнитивните процеси (възприятие, памет, внимание, мислене и въображение, реч) и способността за отделяне на учебна задача.

Емоционална готовност- това е способността на детето да изпълнява непривлекателна задача дълго време, без да се разсейва, намаляване на импулсивните реакции, способност да си постави цел и да я постигне, въпреки трудностите.

Социален компонентпроявява се в умението и желанието за общуване с връстници, за спазване на законите на детската група, в готовността за приемане на статута на ученик.

Някои изследователи се фокусират върху мотивационната готовност, която се проявява в изразена нужда от постигане на успех в ученето и общуването, наличието на адекватно (съответстващо на истинската позиция) самочувствие, умерено високо нивостремежи (желание да се постигне нещо). Така че едно дете, което е психологически готово за училище, трябва да има всички изброени по-горе компоненти.

Здравейте скъпи посетители на нашия блог! Темата на следващата ни статия: "Особености на психологията на децата в предучилищна възраст." Нека поговорим за особеностите на развитието на детето от тригодишна възраст. Как се променя тяхното възприятие за заобикалящата действителност. Разберете на какво трябва да обърнат внимание родителите на растящото бебе. Прочетете цялата статия за подробности!

Характеристики на психологията на децата в предучилищна възраст

Предучилищната възраст се определя от психолози от три години до седем. На тригодишна възраст детето преживява първата възрастова криза. Седемте години също са период на криза. т.е предучилищна възраст- това е периодът от живота на детето от първата до втората криза в живота.

Едно тригодишно бебе вече се чувства като човек. За първи път той започва да разбира, че е човек, пълноправен член на семейството. Той се учи да прави семейни задълженияпомагат на възрастните. Опитва се да взема решения сам. Това е епохата на най-голямо възприемане на заобикалящата действителност. Развитието на детето е много бързо. През тези пет години предучилищна възраст той трябва да има време да премине от игрови дейности към учене.

Помощта на родителите е да дадат необходимите знания, умения и способности.

Основната дейност в предучилищна възраст е играта. На три-четири години детето овладява ролева игра, но засега на ниво имитация. Той взема играчки и играе ситуации, които е виждал в живота или в анимационни филми. Ако това не се случи на тази възраст, задачата на родителя е да научи как се играе.

Психология на дете от старша предучилищна възраст

На пет или шест години ролевите игри вече не са имитационни. Самото хлапе измисля сюжета на играта, имената на героите. Това могат да бъдат както житейски истории (пазаруване в магазин, пътуване с влак), така и фантастични. В играта детето се научава да общува с хората, осъществява се социализация. Детето се опитва в ролята на възрастен, научава се да взема решения на нивото на играта. Ето защо е много важно да не пропускате този период.

Ако в по-млада предучилищна възраст малък човек най-често играе сам, то на възраст от пет или шест години бебето избира връстници, с които би искало да взаимодейства. Децата се събират на малки групи от двама или трима души и играят.

На тази възраст детето започва да се интересува от рисуване, моделиране, слушане на приказки. Той не се интересува от учене, въпреки че елементи на образователна дейност под формата на игра могат да бъдат въведени от четиригодишна възраст. Важно е да подкрепяте детето във всичките му начинания. Опитайте всички видове дейности: апликация, моделиране, рисуване и дизайн. Детето има интерес да опита всичко. И е важно да го подкрепяме. Това е бъдещият интерес към ученето, който е ключът към успеха в училище.

Как се променя психологията на децата от начална предучилищна възраст

Мисленето на тази възраст е визуално-образно. Това е важно родителите да знаят. Хлапето не може да запомни с думи, за него е важно да види картината, да изследва обекта с докосване. Психичното представяне и фантазията са ограничени от знанията на детето. Не може да си представи това, което никога не е виждал. Ето защо е важно да дадете нови усещания, нови емоции. Какво могат да направят родителите за пълноценното развитие на децата в предучилищна възраст?

• Пътувания до други градове (държави)
• Посещение на музеи, изложби
• Отивам на театър
• Важно е не просто да гледате представлението, а да обсъдите с детето какво е научило ново, какво го е интересувало.

На тази възраст паметта се развива интензивно. Детето помни всичко: от реклама по телевизията до произволни фрази, изречени от родителите.

Развитието на паметта в предучилищна възраст играе огромна роля. Няколко съвета за подобряване на паметта игрова форма.

1. Вечер преди лягане родителят чете приказка. На сутринта той обсъжда с детето кой е главният герой, къде е ходил, какво е правил. Можете да задавате наводни въпроси, но е важно той да помни.

2. Подредете три или четири играчки на масата. За половин минута оставете бебето да запомни местоположението на играчките. След това ги покрийте с шал и разменете две играчки на места. Отворете носната кърпичка и помолете детето да назове какво се е променило.

3. Обсъдете след гледане на анимационен филм. Какво се случи в него. Какви бяха имената на главните герои.

4. Вечерта припомнете заедно с бебето какво се е случило през деня последователно (при условие, че родителят е присъствал и знае как е минал денят).

Разгледахме въпросите за особеностите на психологията на децата в предучилищна възраст. Също така препоръчваме да прочетете статията „Особености на психологията на децата в предучилищна възраст“. Ще ви кажем как да се справите с проблема с безпомощността и да развиете у детето способността да взема самостоятелно решения. Подробности в статията!

Психологическите характеристики на децата в предучилищна възраст зависят от възникването на потребности, сред които са: общуване, емоции, впечатления, физическа активност. Чрез подобряване на комуникацията, физическа дейност, детето постепенно овладява нови умения, способности. В резултат на това процесът на социализация протича не по пасивен начин, а чрез инициативно познание.

Движещите сили на формирането на психиката на бебето

Получаването на нови емоции, впечатления стимулира развитието на умствената дейност. Запознаването с външния свят не само допринася за получаването на положителни емоции, но и предизвиква интерес.

При децата на възраст 5–6 години желанието за развитие е голямо, което води до повишен интерес към придобиване на нови умения. След 1-2 години липсата на знания ще бъде запълнена в училище.

Особености на психологическото развитие на детето

Като правило децата на възраст 4-7 години се класифицират като деца в предучилищна възраст. До този момент детето ще трябва да се сблъска с криза тригодишна възраст. Това е труден момент за бебето и родителите му, защото бебето се държи лошо, палаво е и проявява инат. Периодът се характеризира с обособяването на детето като самостоятелна личност, в която се формира характер, мнение, възгледи. За да премине кризата възможно най-успешно и спокойно, възрастните трябва да проявяват уважение, сдържаност, без да омаловажават любимото си бебе. Той трябва да почувства, че го слушат, разбират.

В края на кризата детето в предучилищна възраст става една стъпка по-високо във взаимоотношенията с възрастните. Той се чувства като отделна клетка на обществото. Той трябва да бъде информиран за задълженията си, правилата, установени в семейството. Повечето деца от 3-4 години посещават детска градинакъдето те взаимодействат с връстници и полагащи грижи.

Детето иска да изглежда по-зряло, отколкото е. Затова той се опитва да повтори след възрастни (думи, движения, интонация). Някои родители успяват да се наблюдават по този начин и да разберат какво учи детето от тях. Поведението на възрастните трябва да е показателно. Това се отнася не само за поведението на членовете на семейството. Децата често оживяват това, което виждат по телевизията. Струва си да внимавате какви анимационни филми, филми гледа бебето.

Ролева игра и неоплазми

Психологията на детето в предучилищна възраст е в ранен стадий. Той започва да проявява интерес към света около себе си, задава много въпроси. Развитието засяга паметта, ума, нервно-психичната страна, скритите таланти. Ако родителите са успели да познаят особеностите на умственото развитие на трохите, тогава те ще могат да установят хармония в семейството, да отгледат бебето правилно.

Детето под формата на игра усвоява социални норми на поведение, установява контакт с другите. Той иска да се дистанцира от възрастните, създава ситуация в главата си, в която действа като господар на случващото се. Въпреки това, в реалния животтой не е в състояние да участва пълноценно възрастен живот, което се обяснява с недостатъчно умствено, умствено, физическо развитие. За да усети важността му, детето прибягва до ролева игра, в който той изгражда определен сюжет, условия:

• повтаря след възрастни;
• си представя ситуация, в която играчките действат като истински неща;
• реалността е символична;
• Играта включва спазване на установени правила, забрани.

Това състояние на нещата допринася за психологическото здраве, емоционалното и интелектуалното развитие.

Възможно е да се идентифицират няколко психологически характеристикикоито са характерни за децата в предучилищна възраст:

• способност за въображение за решаване на проблеми;
• умишлено прилагане на психични процеси, способност за управление, контрол на реакцията към околната среда, способност за оценка, прогнозиране;
• формиране на самочувствие;
• активно формиране на говорния апарат;
• съзнателно възприемане на установени поведенчески и социални норми;
• готовност за учебен процесв училище на психологическо ниво.

До 7-годишна възраст в по-голяма или по-малка степен може да се забележи наличието на определени неоплазми.

Проблеми, произтичащи от умственото развитие на дете в предучилищна възраст

Въпреки желанието за изследване на света, прекомерна активност, любопитство, трудности могат да възникнат по пътя на умственото развитие:

• слабо развито мислене (липса на внимание, проблеми с възприемането на учебния материал);
• личностно-емоционални затруднения (стрес, тревожност, страх, пасивност);
• поведенчески проблеми (агресия, потайност, враждебност, гняв);
• комуникационни проблеми (прекалена емоционалност, чувство за превъзходство, изолация);
• неврологични затруднения (безсъние, постоянна слабост, мързел).

Възможните проблеми изискват незабавно разглеждане и търсене на начини за справяне с тях.

Въпреки факта, че това може да изглежда сериозно и да се отрази негативно на детето, психиката на децата е в състояние самостоятелно да се адаптира и да се справи с възможните трудности и пропуски в образователния процес.

Деца в предучилищна възраст

Трохите на възраст 3-4 години започват да се утвърждават. Често можете да чуете от тях „Аз ще го направя сам“, „Знам“, „Мога“. Често това води до факта, че децата започват да се хвалят, да хвалят себе си и това, което правят.

На тази възраст детето се е развило дясното полукълбомозъка, което прави слуховото и зрителното възприятие по-тежко, което от своя страна помага да се формира картина на случващото се в едно цяло.

Активно се развиват фините и грубите двигателни умения. Бягане, загряване на ръцете и пръстите, скачане, координационни упражнения ще бъдат от полза.

Паметта все още е неволна: ярки, богати моменти привличат вниманието му. На 3 години по-малки деца в предучилищна възрастактивното формиране на речевия апарат спира и около 1000 думи вече са депозирани в паметта на детето, чието значение и значението той разбира.

по-големи деца в предучилищна възраст

На 5-6-годишна възраст поведението и мисленето на децата се различават значително от по-малките предучилищни деца. Между родителите и детето се установява разбирателство, хармония, става по-лесно да общуват, да се разбират. Именно на тази възраст децата се нуждаят особено от любов, грижа, те започват да изпитват обич, любов към другите хора.

По-лесно е да се установи комуникация с връстници, да се усетят лидерските качества на другите деца, да се приемат установени заповеди, правила в игрите. В очите на детето възрастен изглежда като асистент, учител, който е готов да помогне и реши проблеми в труден момент.

Творчеството започва да се проявява. Той разбира каква музика харесва и не харесва, започва да танцува, да пее, да свири на всеки инструмент, да се занимава със спорт. Паметта вече не е неволна, действията проявяват собственото си желание.

Мисленето на по-голямо предучилищно дете има следните характеристики:

1. Егоцентризъм. Хлапето може субективно да анализира случващото се, без да изучава ситуацията отвън.
2. анимизъм. Детето пренася своето "аз" върху околните предмети, в резултат на което мобилният се възприема като анимиран.
3. Синкретизъм. Бебето е в състояние да вижда цялото в отделни елементи, но не може да възприема отделни детайли като цяло.

На 5-6 години детето в предучилищна възраст може да участва в диалога на другите, да се задълбочи в смисъла на това, което се обсъжда, и да изрази разумно мнение. На тази възраст речникът се разширява до 3-4 хиляди думи.

Децата в по-голяма предучилищна възраст започват да се чувстват виновни към другите и отговорни за своите действия, проявяват интерес, инициативност. Понякога шестгодишните съзнателно изразяват желанието си да ходят на училище, за да учат.

Емоционално бебето показва повече твърдост и стабилност. Ако говорим за умствена дейност, тогава има способността да се концентрираме върху определени неща, да възприемаме казаното на ухо, да се ориентираме в терена.

Импулсивността изчезва на заден план, детето в предучилищна възраст се опитва да помисли, преди да направи нещо, да каже, разбира какви могат да бъдат последствията. Как по-голямо дете, толкова повече вижда комедията в случващото се. Забавлението и смяхът могат да бъдат предизвикани от нестандартни цветове или форми на нещата. Възрастните деца в предучилищна възраст са по-привлечени от игрите в комична форма.

До 6-годишна възраст активно се формира индивидуален характер, проявяват се маниери. Хлапето може да крие лошо настроение или състояние, да се разстройва, ако го хвалят просто така или още по-лошо, за това, което е направил лошо или не достатъчно добре. Така той започва трезво да преценява случващото се.

Формирането на личността на дете в предучилищна възраст

На 4-6-годишна възраст започва същинското развитие на личността. Формира се самочувствие, проявяват се преживявания, тревожност за случващото се, за това как изглежда в очите на другите. Детето започва да си поставя малки цели, да се мотивира да ги постигне.

Емоционалната страна на личността

Децата от 5-годишна възраст стават по-уравновесени, спокойни, не проявяват безпричинно емоции и раздразнителност. Остава в ранна детска възраст. Детето реагира адекватно на проблеми, трудности, спира да драматизира, изпада в панически страх от неизвестното.

Детето в предучилищна възраст започва да усеща и възприема ситуациите по-дълбоко с разширяването на неговия диапазон от емоции. Въпреки много младата възраст, бебето е в състояние да покаже съчувствие, може да бъде тъжно с останалите, да разбере, че човек е лош.

Мотивационната страна на личността

В предучилищна възраст се формира един от основните лостове на личността - подчинението на мотивите. Настъпват промени в мотивационната сфера, които постепенно се развиват в бъдеще.

Мотивите на децата имат различна сила и значение. Формирани мотиви, свързани с постигането на успешни резултати, и мотиви, насочени към познаване на морала, етичните стандарти. По това време се осъществява формирането на собствена система за мотивация.

Самосъзнанието на дете в предучилищна възраст

До 6-годишна възраст се формира самосъзнание, което се постига чрез умствена дейност, характер. Самосъзнанието се счита за основната неоплазма на трохите. Отначало дете в предучилищна възраст анализира действията на другите, сравнява, оценява действията, моралното поведение, уменията.

Детето напълно разбира пола. Заедно с това има промени в обичайното поведение.

Детето в предучилищна възраст започва да се осъзнава в различно време. Спомнете си моменти от миналото и мечтайте за нещо в бъдещето.

Също толкова важно е самочувствието. Самопознанието се основава на отношението на родителите към бебето. Основното е, че мама и татко трябва да оказват подкрепа във всякакви начинания, да бъдат истински приятели на децата. Струва си да разговаряте по-често с децата на приятелска нотка, да попитате за тяхното мнение, да поискате съвет. Хлапето ще се научи да изразява мнението си открито и няма да се страхува от него.

Никога не трябва да забравяте, че психологията на децата, тяхното възприятие за другите се различава значително от възприятието на възрастните. Разберете защо детето действа по този начин, а не по друг начин, помогнете му, ако е необходимо, да коригира поведението си по-добра страна, да достигне до неговото съзнание и да получи желаните резултати от образованието ще помогнат материалите, събрани в този тематичен раздел. Всички публикации са систематизирани по съответните теми. като психологическа подготовкаи адаптация към училище, хиперактивност, типични детски психологически кризи и конфликти, страхове и агресии. Много внимание се отделя на различни методи за психогимнастика и облекчаване на нервното напрежение: изотерапия, приказна терапия, релаксация, пясъчна терапия, въпроси за компетентно насърчаване и (къде без това!) Наказание.

Съдържа се в секции:
Включва секции:

• Психология на децата в предучилищна възраст. Консултации и препоръки за психолози
• Хиперактивност. Хиперактивно разстройство при деца, дефицит на внимание
• Психогимнастика и релаксация. Премахване на емоционален стрес

По групи:

Показват се публикации 1-10 от 4904.
Всички раздели | Психология на децата в предучилищна възраст

Резюме на събитието в рамките на седмицата на психологията "Дружба на народите"Резюме на дейностите в рамките на седмицата психология по темата : "Приятелството на народа"Подготвени и проведени възпитател: Осипкина К.А. Уместност б: предучилищнаобразованието е първата стъпка в образователната система и е в детствочовек, като гъба попива...

Презентация по психология "Развитие на устойчиво внимание при деца в предучилищна възраст" 1 слайд Тема: Развитие на устойчиво внимание при децата предучилищна age 2 slide Актуалността на проекта се дължи на факта, че вниманието е психическо състояниечовек, от чиито характеристики зависи успехът на учебната дейност предучилищна възраст. Според Л. С. Виготски, ...

Психология на децата в предучилищна възраст - Психологическа диагностика "Изследване на нивото на темпорална компетентност и лоялност сред учителите"

Публикация "Психологическа диагностика" Изследване на нивото на времето ... "ПСИХОЛОГИЧНА ДИАГНОСТИКА / ПСИХОЛОГИЧНА ДИАГНОСТИКА Изследване на нивото на темпорална компетентност и лоялност сред учителите За изследване на лоялността и темпоралната компетентност на учителите се използват диагностични средства. Най-ефективният...

Цел: развиване на асоциативно мислене, репродуктивно въображение, логично мислене, памет и саморегулация; култивирайте независимост, точност. Оборудване: картинки със специфичен сюжет, карти с предметни изображения, геометрични фигури. Напредък на урока...

Урок на психолог в средната група с елементи на приказна терапия: "Настроението на моя ден"Цел: - създаване на позитив психологически климатсред децата в предучилищна възраст; - да се научим да разбираме собственото си настроение; - развитие на чувство за колективизъм. - установяват приятелски доверчиви емоционални контакти между възрастни и деца. - да формира способност за свободно...

„Организиране на зона за психологическо разтоварване и зона за облекчаване на агресията“Кът за уединение в детската градина Адаптация към детска градинаможе да не е толкова болезнено, колкото описват психолозите и някои родители. За щастие има много инструменти, предназначени да улеснят процеса на свикване с новия екип на детето, стените, ежедневието. Едно от тези...

Психология на децата в предучилищна възраст - Есе "Защо работя като психолог?"

ЕСЕ „Защо работя като психолог“ „Всички ние идваме от детството“, казва Антоан дьо Сент-Екзюпери в своята „Малкият принц“. И съм съгласен с него, защото всичките ми детски стремежи бяха въплътени в онзи възрастен човек, когото виждам всеки ден в огледалото. Исках да лекувам хората...