Лариса Тупикова
планирайте когнитивно- изследователска дейноствъв втория младша групав съответствие с FGOS. тримесечия

Септември

1 седмица: "Опознаване на пясъка"

Наблюдение "Пясък на мястото."Цел: По време на наблюдението насочете вниманието на децата към това къде се използва пясък в зоните детска градина: в пясъчници, в цветни лехи, по пътеки; Определете използването на пясък.

Тематичен разговор "Свойства на пясъка"Цел: Да запознае децата с различните свойства на пясъка: течливост, вискозитет (лепкавост); научете се да назовавате свойствата на пясъка, отговорете на въпроса "Какво?" - суха, мека, лепкава.

Изследване "Свойства на пясъка"Предназначение: Запознаване със свойствата на пясъка (състои се от песъчинки, рохкав, фин, лесно се излива, пропуска вода, остават следи по пясъка).

Експеримент "Защо тортата не се получи?"Цел: Запознаване със свойствата на пясъка. Сухият пясък е насипен, невъзможно е да се правят козунаци от него; пясъкът е мокър, можете да правите сладкиши от него.

Опит "Защо пясъкът тече добре?"

Цел: Да подчертае свойствата на пясъка. Развийте любопитство, мислене.

Изживейте "Сух и мокър пясък"Цел: Да се ​​затвърдят представите на децата, че пясъкът има свойства, да се развият тактилни усещания, да се възпита интерес към експериментални дейности.

Седмица 2: "Какво е въздух?"

Мониторинг на въздуха по време на ходене.

Цел: Да разберем, че около и вътре в нас има въздух. Дайте представа, че заема място и има свойства (невидим, светлина).

Разговор "Какво е въздух?"

Цел: Запознаване с качествените характеристики на въздуха (светлина, невидима, движи се, усещаме).

Изживейте "Какво има в пакета?"

Предназначение: Откриване на въздух в околното пространство.

Игри със слама и балони.

Цел: Да се ​​запознае с факта, че вътре в човек има въздух и да го открие.

Игри за откриване на въздух.

Цел: Да запознае децата с факта, че човек диша въздух. Обяснете, че вятърът е движението на въздуха.

Изпитване на балончета.

Цел: Да се ​​запознае с факта, че когато въздух навлезе в капка сапунена вода, се образува мехурче.

Изживейте "Rocket ball"

Цел: Да помогне за идентифициране на свойството на въздуха - еластичност. Разберете как може да се използва въздушната сила (движение).

Седмица 3: "Слънчице"

Гледане на слънце по време на разходка.

Цел: Запознаване на децата със слънцето – източник на топлина и светлина. Развийте любопитство и познавателни способности.

Разговор "На посещение на слънцето"

Предназначение: Да даде на деца елементарни представиза природен обект - слънцето, влиянието му върху околния свят.

Изживейте "Слънчице".

Цел: Да запознае децата със свойствата на слънчевата светлина. (Мокри гумени топки се изнасят на площадката, децата гледат как топките постепенно изсъхват.)

Експериментиране "Да играем със слънцето"Цел: Да се ​​определи кои предмети се нагряват по-добре (светли или тъмни, къде се случва по-бързо (на слънце или на сянка).

Изживейте "Слънчево зайче".Цел: Да се ​​разбере, че отражението се случва върху гладки, лъскави повърхности и само на светлина.

Седмица 4: "Вода, вода..."

Тематичен разговор "Водичка, водичка."

Цел: Припомнете с децата предназначението на водата, използването й от човек, какви свойства има водата: течна, мокра, мека, прозрачна.

Експеримент "Водата няма цвят, но може да бъде оцветена"

Цел: Продължаване на запознаването със свойствата на водата: някои вещества се разтварят в нея.

Изживейте "горещо и студено"

Цел: Да се ​​даде на децата представа, че водата има тенденция да се нагрява и охлажда, да развива тактилни усещания, да култивира желание за експериментиране.

Проучване "Водата може да се излее или пръсне"

Предназначение: Да продължим да въвеждаме свойствата на водата: когато влезе в контакт с твърда повърхност, тя се пръска.

Изживейте "Чистата вода може да стане мътна"

Цел: Да продължим да запознаваме с свойствата на водата: боята се разтваря в нея и оцветява водата в различни цветове.

Изживейте "Мокрите кърпички изсъхват по-бързо на слънце, отколкото на сянка"Предназначение: Запознаване с процеса на изпаряване на водата.

октомври

1 седмица: "Вятър, вятър, ти си могъщ ..."

Гледане на вятъра по време на ходене.

Цел: Да се ​​насочи вниманието на децата към това, че вятърът е силен и слаб; духа от едната страна, после от другата, за да разкаже как хората определят посоката на вятъра.

Тематичен разговор "Вятърът духа в лицето ни..."

Цел: Запознаване с природния феномен - вятъра. Да се ​​затвърдят знанията на децата за характеристиките на вятъра: силен, слаб, различни посоки, топъл, студен.

"Игри с фенове и султани"

Цел: Да запознае децата с едно от свойствата на въздуха – движението; движението на въздуха е вятър.

Експеримент "Да играем с вятъра"

Цел: Запознаване със свойствата на въздуха (движение, посока).

Изживейте "Вятър"

Цел: Да помогне за идентифициране на промяната в пясъка, тъй като той взаимодейства с вятъра и водата.

Седмица 2: Хартиени чудеса

Наблюдение на работата на учителя с хартия (оригами).

Цел: Консолидиране на знанията на децата за хартията и нейните свойства, продължете да се учите да идентифицирате продукти, изработени от хартия, да култивирате внимателно боравене с игри, изработени от хартия.

Разговор "Какво знаем за хартията?"

Цел: Да се ​​научи да разпознава неща, изработени от хартия, да определя някои от нейните качества (цвят, структура на повърхността, степен на якост, дебелина, поглъщаемост) и свойства (набръчкана, скъсана, нарязана).

Игри - забавни "Магически квадрат"

Цел: Да запознае децата с изкуството на оригами.

Опит "Собственост на хартия"

Цел: Да се ​​научи да разпознава предмети от хартия и познаване на нейните свойства.

Проучване "Хартията, нейните качества и свойства".Цел: Да продължи да се учи да разпознава неща, изработени от хартия, да определя някои от нейните качества (цвят, повърхностна структура, степен на якост, дебелина, попивателна способност) и свойства (набръчкана, скъсана, нарязана).

Седмица 3: „Волшебство на водата“.

Разговор "За какво е водата?"Цел: Да се ​​разширят и затвърдят знанията на децата за водата, нейните свойства, значение, защо е необходима и как да се опазва. Насърчаване на радостна атмосфера в детската градина.

Изследване "Разберете каква вода"Цел: Да се ​​идентифицират свойствата на водата (прозрачна, без мирис, течност, вещества, разтворени в нея).

Експеримент "Парата също е вода"

Цел: Да запознае децата с едно от състоянията на водата – парата.

Изживейте "Водичка, Водичка".

Цел: Затвърждаване на знанията за свойствата на водата (прозрачност, без мирис, разливане).

D / игра "Перим роклята на куклата"

Цел: Да се ​​формира у децата способност да назовават температурата на водата.

Изживейте „Водата е течна, следователно може да се разлее от съд“Цел: Да се ​​разкрият свойствата на водата (течаща).

Седмица 4: "Дъжд, дъжд, барабани по стъклото"

Гледане на локвите след дъжда

Цел: Да се ​​привлече вниманието на децата къде изчезват локвите, какво се случва, когато дъждът спре; развивайте наблюдателността, вниманието на децата, мисловни процесиспособност за сравняване и анализиране, образоване правилно поведениена разходка в дъжда.

Разговор "Защо имаме нужда от дъжд?"Цел: Да се ​​затвърдят знанията на децата за предназначението на дъжда, неговата роля в живота на природата, да се идентифицира връзката между живата и неживата природа, да се развие способност за идентифициране на причинно-следствените връзки в природата, да се възпитава уважение към природата.

И проучване "Коя локва изсъхва по-бързо?"

Цел: Да се ​​определи как размерът на локвата влияе върху скоростта на сушене.

Дидактическа игра"Изпускайте".

Цел: Да се ​​упражняват децата в намирането на предмети и картини в живота, които се нуждаят от вода. Обогатете речника. Да научим децата да установяват връзка между живата и неживата природа.

Опит "Откъде идва водата?"

Цел: Да запознае децата с процеса на кондензация.

1 седмица: „Кола кара, кола бръмчи“

Гледане на коли за разходка.

Цел: Развиване на вниманието, зрителната памет, култивиране на внимателно отношение към пътя.

Тематичен разговор "Транспорт по пътя"

Цел: Да се ​​затвърдят знанията за транспорта по пътищата с децата, да се научат да идентифицират и назовават основните характеристики на движението – напред, назад, по-бързо, по-бавно; развиват активния речник на децата; възпитават внимателно отношение към пътищата на града.

Изживейте "Машини с часовников механизъм"

Цел: Да се ​​затвърдят знанията на децата за свойствата на движението – бързо, бавно, напред, назад; да научи да определя и назовава характеристиката на движението, да научи да прави определени изводи по време на експеримента, да развие познавателни способности, да възпита внимателно отношение към играчките.

D / игра "Да съберем колата"

Цел: Да се ​​затвърдят знанията на децата за частите на машината. Предложете да изложите кола от геометрични фигури. Развийте любопитство, способност за експериментиране с форми.

Опит "Защо колата има кръгли колела?"

Цел: Да се ​​даде на децата знания, които кръгли форминямат ъгли и могат да се търкалят.

Седмица 2: "Обекти около нас"

Разговор "Вълшебен сандък"

Цел: Да запознае децата с различните предмети, които са в групата. Да дадат знания, че са изработени от различни материали.

Изследване "Дървен блок".

Цел: Запознаване с някои свойства на дървесината (твърда, не се чупи, лека, не потъва).

Изживейте "Леко - трудно"

Цел: Да покаже, че предметите са леки и тежки. Научете се да определяте теглото на обектите и групирайте обекти по тегло.

Експеримент „По равна пътека краката ни вървят“.

Цел: Да се ​​формира у децата умение за практическо експериментиране с различни предмети от различни материали.

Изживейте "Потъване, не потъване, плаване"

Цел: Да запознае децата със свойствата на гумата, камъните. Каучукът е лек и плува във вода. Камъкът е тежък - потъва.

Опит: "Какви предмети плуват във водата?"

Предназначение: Използване игрова ситуация, насочете вниманието на децата към факта, че някои предмети се държат във водата, други потъват

Седмица 3: Човек. Да се ​​запознаем"

Разговор „Весели човечета играят“.

Цел: Запознаване със структурата на човешкото тяло: торс, ръце, крака, стъпала, пръсти, врат, глава, уши; лице - нос, очи, вежди, уста, коса.

Проучване "Нашите помощници"

Цел: Да запознае децата със сетивните органи и тяхното предназначение, с опазването на сетивните органи.

Изживяване "На какво мирише?"

Цел: Да научи децата да различават миризмите. Разпознайте миризмите на познати продукти, говорете за резултатите от експериментирането. Да развива и обогатява сетивния опит на децата.

Експеримент "Да нарисуваме нашия портрет"

Цел: Запознаване с устройството на човек и пространственото разположение на неговите части.

D / игра "Поправи играчка"

Цел: Да продължи да се запознае с устройството на човешкото тяло и пространственото разположение на неговите части. Да се ​​запознаят с признаците на пола (прическа, име, дрехи и т.н., с факта, че лицето може да отразява чувствата на човек (неговото настроение).

Седмица 4: „Късна есен“.

Наблюдение сред природата "Тъжно време, очите очароват."

Цел: Формиране на представа за промените в неживата и жива природа през късната есен (става още по-студено, всички листа са паднали от дърветата, животните в гората се подготвят за зимата).

Тематичен разговор: „Как животните се подготвят за зимата“.

Цел: Формиране на способност за установяване на най-прости връзки между сезонните промени в природата и поведението на животните.

Проучване "Какво ни даде есента."

Цел: Да научи децата да разглеждат зеленчуци и плодове чрез докосване, по цвят, по миризма.

Опит "Зависимост на състоянието на водата от температурата."

Цел: Да продължи да запознава децата със свойствата на водата.

Проучване "Многоцветни лодки - листа"

Цел: Да научи децата да разглеждат изсушените листа на различни дървета, разкривайки техните свойства: многоцветни, леки, не потъват във вода.

Картотека на експериментално-изследователската дейност във втора младша група.

1. Пясъчни игри "Печа, пека, пека..."

Цели: запознаване със свойствата на пясъка, развиване на въображението, фините и груби двигателни умения на ръцете. Разширете практическия опит на децата.

2. Игри с грамофони.

Цели: да се запознаят децата с понятието "вятър", да се научат да забелязват движението на дърветата по време на вятъра, да създават вятър с помощта на дишането.

3. Опит в идентифицирането на свойствата на слънчевата светлина: мокри гумени топки се изнасят в слънчев ден на площадката, децата наблюдават как топките постепенно изсъхват.

4. Забавна игра със сапунени мехурчета.

Цели: наблюдение на вятъра, превенция на нервно-психичния стрес в периода на адаптация на децата.

5. Експериментиране с пясък: за допълване на представите на децата със свойствата на пясъка: сух - раздробява се, мокър - пръчки, приема формата на контейнер (форми, формира елементарни умения за експериментиране, развива логично мислене, любопитство.

6. Експеримент: свойства на сухия и мокър пясък.

Цели: да поканите децата да сравняват сух и мокър пясък, да ги научат да ги назовават правилно, да използват най-простите конструкции за сравнение. Обогатете речника, развивайте граматическа структурареч.

7. Игра с пясък: "Почерпка за кукли"

Цели: да научат децата да използват знанията си за свойствата на пясъка, да избират форми за изпълнение на своите планове.

8. Експерименти с грамофони.

Цели: Обсъдете защо се въртят, защо дърветата се люлеят?

9. Рисуване върху мокър пясък.

Цели: Обогатяване на естетическия опит на децата.

10. Експерименти с камъни.

Цели: развиване на тактилни усещания. Скалите са топли отгоре и студени отдолу.

11. Работете в сензорния ъгъл. Дидактическа игра "Знай по вкус"

Цели: да научи децата да вкусват зеленчук или плод.

12. Разгледайте структурата на снежинка през лупа, кажете, че всяка снежинка се състои от малки ледени плочи.

13. Започнете да въвеждате свойствата на снега: снегът е пухкав, лек. Хвърлете снега върху лопатките нагоре и гледайте как пада, лесно се разпада. Снегът се топи от жегата, вземете снега в дланта си и гледайте как започва да се топи (обяснете на децата, че дланта е топла).

14. Помислете за локви, покрити с тънка кора лед, обяснете на децата защо се случва това.

15. Започнете запознаване със свойствата на леда (ледът е крехък и тънък). За да направите това, разбийте леда със шпатула и разгледайте парчетата лед (ледът се топи от топлина по същия начин като снега).За да направите това, поставете парче лед върху дланта си и наблюдавайте как започва да се топи.

16. Експерименти със сняг.

Цели: да помогне на децата да идентифицират основните свойства на снега (бял, студен, топи се от топлината на ръката, да се научат да предават резултатите от експеримента с помощта на качествени прилагателни. Развивайте любопитство, въображение.

17. Опит: "Потъване, не потъване."

Цели: да продължат да запознават децата с най-простите начини за изследване на обекти, да се научат да наблюдават хода на експеримента, да говорят за случващото се. Да обогатят личния опит на децата, да ги научат да правят най-прости изводи.

18. Изживейте "Лед и сняг"

Цели: да покани децата да сравняват свойствата на ледената кора в локви и сняг, да идентифицират приликите и разликите. Кажете на децата, че и сняг, и лед се образуват от вода. Развийте познавателен интерес, обогатете речника.

19. Опит със сняг: събирайте сняг в буркан и го поставете на топло място. От стайната топлина снегът ще се стопи, образува се вода. Обърнете внимание на децата, че водата е мръсна.

20. Експеримент "Цветен снежен човек"

Цели: да се разширят разбиранията на децата за свойствата на снега, да се покаже, че снегът поглъща боята и придобива нейния цвят. Предизвиква естетически изживявания от красотата на зимната природа, радостта от разходката.

21. Експерименти със сняг

Цели: да продължи да запознава децата със свойствата на снега, да ги идентифицира с помощта на прости действия (при слана снегът не плесенясва, той скърца под краката. Става пухкав)

22. Експериментиране с вода.

Цели: формиране на представите на децата за природни обекти. Предложете да разгледате водата, опишете нейните видими свойства, въведете такива свойства на водата като прозрачност, течливост, способността да замръзва при ниски температури. Активирайте речника на децата.

23. Игри със сняг: „Печа, пека, пека…”

Цели: по време на разговора актуализирайте знанията на децата за свойствата на снега, предложете да разберете. Възможно ли е да се правят торти от сняг като пясък. Да организира прехвърлянето на детския опит в работата с пясък към действия със сняг.

24. Състезание "Снежна топка"

Цели: да се говори с децата за свойствата на снега, да се определи какъв вид сняг е рохкав или мокър днес, да се обсъди дали ще бъде формован? Проверете изводите на децата - навийте снежни топки. Организирайте състезание - кой отбор ще получи най-голям ком. Събирайте снежни човеци от снежни топки, измислете имена за тях.

25. Преживейте „На какво мирише? »

Цели: Да научат децата да различават миризмите. Разпознайте миризмите на познати продукти, говорете за резултатите от експериментирането. Да развива и обогатява сетивния опит на децата.

26. Опит: оцветяване на вода и замразяване във форми за украса на обекта.

27. Изживейте "Рол, топки, по жлеба"

Цели: да се формира представата на децата, че топките и топките могат да се търкалят, да се научат да наблюдават поведението на тестовия обект и да предават резултатите от наблюденията с помощта на реч.

28. Опит с глина.

Цели: запознаване на децата със свойствата на суровата глина – мека, пластична, добре набръчкана. Под въздействието на ръцете лесно променя формата си. Предложете да държите и смачкате глината в ръцете си. Обогатете сетивно-сетивния опит на децата.

29. Експерименти с оцветена вода на сайта - рисуване в снега.

Цели: разширяване на практическия опит на децата.

30. Експериментирайте със сянката си.

Цели: запознаване на децата с понятието "сянка". Обърнете внимание на факта, че сенките от слънцето следват контура на отразения обект.

31. Експеримент „Къде изчезна снегът? »

Цели: да се разшири разбирането на децата за свойствата на снега, да се организира наблюдение на неговото топене (първо снегът става рохкав, а след това се превръща във вода).

32. Експеримент: „Къде отиде водата? »

Цели: Да се ​​покаже на децата как гъбата абсорбира вода. Предложете да разкажете какво се е случило. Къде отиде локвата? Активирайте детското любопитство. Генерирайте желание за експериментиране.

33. Експеримент "Топене на ледени висулки".

Цели: да продължи да запознава децата със свойствата на водата, да показва. Че в топла стая водата се превръща във вода. Да се ​​обърне внимание на факта, че след топенето на висулките в получената вода има зърна пясък и мръсотия, за да се разбере, че сняг и лед (ледени висулки) не могат да се слагат в устата.

34. Опит: предложете да докоснете стените на къщата от слънчевата и сенчестата страна. Попитайте защо стената е студена на сянка, но топла на слънце. Предложете да замените дланта на слънцето, почувствайте го. Как се нагряват. Обяснете, че по това време зимата сякаш се бори с предстоящата пролет.

35. Експерименти със слънцето: защо боли да го гледаш? Слънцето стана по-ярко.

36. Опит "Свойства на почвата"

Цели: да се освободи малка площ от почвата от остатъците от сняг и миналогодишната зеленина, да се покаже на децата, че все още няма растителност, но почвата е добре навлажнена, че снегът се топи и влагата отива в земята. Продължете да се запознавате със знаците на пролетта.

37. Изживейте "Леко-тежък"

Цели: да научи децата да определят относителното тегло на предметите (перо, камък, балон, метална лъжица, емпирично определят дали ще падне в снега.

38. Опит „Как растат размразените петна? »

Цели: Поканете децата да намерят размразени зони и да поставят знамена до тях, за да определят дали растат. Обсъдете с децата как с помощта на знамена можем да разберем дали са пораснали размразени петна или нат. Развийте наблюдателност, познавателен интерес.

39. Опит: пуснете лодка в потока. Вижте как се намокри. Попитайте децата защо се намокри.

40. Опит: разтривайте и помиришете подутите пъпки, направете дългосрочно наблюдение как се отварят пъпките.

41. Изживяване: намокрете пясъка и наблюдавайте с децата как изсъхва. Изперете и закачете дрехите на куклата на слънце, гледайте как изсъхва.

42. Забавни игри с вода "Играчки за водоплаващи птици"

Цели: по време на играта обърнете внимание на различните свойства на водата, научете се да наблюдавате движението на различни предмети във водата.

43. Изживейте "Въглища и креда"

Цели: да продължим да запознаваме децата с различни естествени материали, за да се покаже, че креда и въглен са твърди материали, но се рушат лесно, слоевете лесно се отделят от парчетата въглен и тебешир, така че можете да рисувате с тях. Листа от тебешир бял цвята въгленът е черен.

Втора младша група

Експерименти по темата "Въздух"

1. "Раздуване на мехурчета"

Цел: да научи децата да издухват сапунени мехурчета, да ги запознае с факта, че когато въздух навлезе в капка сапунена вода, се образува балон.

Материали: буркан със сапунен разтвор, сламка.

Опит. Допринесете сапунен разтвор, вземете го с фуния и го издухайте. Това създава сапунен мехур.

Заключение: от постъпващия в сапунен разтвор въздух се образува сапунен мехур (издишахме го от себе си); мехурчетата са малки, ако издишаме! малко въздух, а голям - ако сте издишали много.

1. "Спускане на лодка в басейн с вода"

Цел: да научи децата да откриват въздуха, който дишат от себе си.

Материал: леген с вода, хартиена лодка.

Опит. Спуснете лодката в леген с вода. Той стои неподвижно. Поканете децата да му духат от едната страна - той плува. Разберете защо той плува. Откъде дойде вятърът? (Духнахме на лодката.) Защо мехурчетата не излязоха на лодката? (Защото духахме не на лодката, а на водата.)

Заключение: ако духате силно, получавате бриз, той може да избута лодката през водата.

1. "Игри с балони и топки"

Цел: да покаже на децата, че въздухът може да се издухва в различни предмети (балони, чанти); той, запълвайки формата, прави обектите еластични (например безформените опаковки се оформят).

Материал: хартиени и целофанови пликове, топка, гумени топки.

Опит. Надуйте безформена хартиена торба, покажете формата, предложете да докоснете, почувствайте нейната еластичност. Предупредете, че ако го ударите, той ще се разкъса. Надуйте найлонова торбичка по същия начин, балон. Помислете за топката. Защо е толкова напрегнат? Какво има той вътре?

Заключение: топката и топката са пълни с въздух, така че са еластични; колкото по-стегнато е надута топката, толкова по-подскачаща е тя.

4. "Въздухът е необходим за живота"

Цел: да се даде представа, че хората дишат въздух, като го вдишват с белите си дробове; без въздух нищо живо не може да живее, всичко ще загине; За живота ти трябва чист въздух, приятно е да си в него.

Опит. Изяснете защо спалнята, групата се проветрява, защо децата излизат на разходка. Предложете да поставите дланта си на гърдите и да слушате как се спуска надолу и нагоре, затворете устата и носа си с длан, за да не дишате. Беше ли хубаво? какво почувствахте?

Заключение: за цял живот човек се нуждае от въздух, в стаята е топло.

Експерименти по темата "Вода"

1. "Превръщане на леда във вода"

Цел: да се покаже, че ледът се топи при топлина и се превръща обратно във вода, цветният лед става оцветена вода.

Материал: цветни кубчета лед, ледени висулки.

Опит. От улицата донесете цветен лед, висулки, предложете да ги покажете на кукли, поставете ги в чинии. Вечер погледнете водата в чиниите: тя е прозрачна и цветна. откъде е дошла?

Заключение: когато се затопли, ледът се превръща във вода.

1. "Превръщане на снега във вода"

Цел: да даде представа, че снегът се топи на топло, става вода; снегът е бял, но в него има кал - ясно се вижда в стопената вода.

Материал: чиния със сняг.

Опит. Съберете сняг върху чиния, разгледайте го. Какво е той? Предложете да изразят мнението си какво ще се случи със снега на закрито. Вечерта помислете за чиния с разтопена вода с децата, обсъдете какво се е случило и защо. Откъде дойде калта в стопената вода?

Заключение: снегът се топи при топлина, превръщайки се във вода; има мръсотия в снега.

1. "Свойства на водата"

Цел: да се разширят знанията на децата, че човек се нуждае от вода за пиене, готвене на вечеря, измиване, вода (има много вода на нашата планета, но тя трябва да бъде защитена, по-рано в реките и езерата водата беше чиста, вие можех да го пия, сега - мръсен и използван само след почистване).

Материал: колба с вода, гнездо с пясък, памучна вата, чаша, сито, чайник с питейна вода, гваш бои, сол, захар, микроскоп.

Преживявания.

1. Филтриране на водата през пясък и памучна вата. На пръв поглед чистата вода върху ватата остави много отломки и мръсотия.

2. Боядисване на вода с бои.

3. Насищане на вода със сол, захар.

4. Разглеждане на капка вода под микроскоп.

Заключение: водата е мръсна, съдържа малки отломки, така че трябва да се почисти.

Експерименти по темата "Пясък"

1. "Насипен сух пясък"

Цел: да запознае децата със свойствата на пясъка.

Материал: пясъчник, сух пясък, форми.

Опит. Предложете да направите баба от сух пясък. Не се получи, разпадна се. Защо?

Заключение: сухият пясък е насипен.

1. "Топло - студено"

Цел: да научи децата да усещат с ръце различните температури на пясъка.

Материал: торби с топъл и студен пясък.

Опит. Дайте на децата топъл и студен пясък, изяснете къде кой пясък се намира. Предложете да играете с пясък, изсипете го между пръстите си на малки тънки струйки. С какъв пясък беше по-забавно да се играе?

Заключение: в горещо време е по-приятно да се играе с хладен пясък, в студено време - с топъл пясък.

1. "къщички за птици"

Цел: да се покаже, че в мокър пясък могат да се правят дълбоки ями с пръчка или пръст; в сух пясък ръбовете на ямата се рушат.

Материал: пясъчник, сух и мокър пясък, пръчки.

Опит. Налейте вода върху едната част на пясъчника, а другата оставете да изсъхне. Предложете да направите колиби от пясък и да настаните в тях наематели, които искат.

За да е светло в къщите е необходимо с пръст или клечка да се направят дупки в стените – прозорците. В къщи, направени от мокър пясък, те се оказаха равномерни, красиви, големи. В къщи, направени от сух пясък, те се рушат, те са почти невидими.

Заключение: сухият пясък е насипен, дупките се рушат.

Експерименти по темата "Човек"

1. "движение"

Цел: да се разшири идеята, че вървенето нагоре е по-трудно от слизането; по-добре е да вървите през потока по тясна дъска един по един, отколкото две.

Материал: пързалка, "поточе".

Преживявания.

1. Бягане надолу един по един и двама, хванати за ръце.

2. Бягане от планината заедно и един по един.

3. Преминаване през „потока“ едно по едно и две.

1. Ходене в дълбок сняг

Цел: да се покаже, че е по-лесно да се следваме в снега.

Материал: заснежена площ.

Опит. Ходене в дълбок сняг, хванати за ръце. Ходене в дълбок сняг един след друг. Кога беше по-лесно да отидеш?

Заключение: в дълбок сняг е по-лесно да се следват един след друг.

1. „Отиди от другата страна на потока“

Цел: Да научат учениците да избират собствен начин на транспорт.

Материал: ручей или конструиран модел на поток.

Опит. Поканете децата да преминат от другата страна на потока. Как мога да направя това? Слушайте предположенията на децата: можете да прекрачвате, да прескачате, да обикаляте. Изберете за себе си всяка опция и се преместете от другата страна.

Заключение: децата избират за себе си варианта, в чиято ефективност са най-уверени.

1. „От хълма стъпете или бягайте надолу по хълма“

Цел: да научи децата да сравняват силата, изразходвана за определено движение.

Материал: пързалка.

Опит. Поканете децата да слязат по хълма на стъпки. Същите деца са поканени да тичат нагоре по хълма. Кога беше по-лесно?

Заключение: беше по-лесно да тичам нагоре по хълма.

РЕЗЮМЕ НА УРОКА

"Живи и играчки рибки"

Съдържание на програмата:да формират у децата първоначални представи за разликата между живи и неживи същества, за различните условия на съществуване и начини на взаимодействие с тях; култивирайте любопитство.

Материал: аквариум, играчка риба, воден басейн, храна за риби.

Напредък на урока

Учителят кани децата да гледат рибите в аквариума, уточнява къде живеят (във водата, в аквариума). Информира, че има други риби в групата, предлага да ги намери, да каже какви риби са и къде живеят. (Играчки, живеят на рафт в килер в кът за игра.)

Учителят обръща внимание на рибите в аквариума, моли да каже какво правят. Подчертава, че рибите плуват сами, без ничия помощ. Само живи риби могат да плуват така. Привлича вниманието към леген с вода и моли да види как плуват играчките. Той слага рибки играчки в легена, те гледат заедно. Тогава учителят уточнява: рибите не плуват, а лежат във водата, не могат да плуват сами, защото не са живи, а играчки.

възпитател. Момчета, нека нахраним рибите в аквариума. Как се хранят? (Те плуват до кърмата, отварят уста и грабват храната.)

Сега нека нахраним рибите в купата. (Всички заедно сипват храна в легена и гледат рибите. Учителят уточнява: те не ядат, защото не могат да ядат наистина, не са живи; но можеш да си играеш с тях, да ги храниш да се преструват.)

Нека сготвим овесена каша за рибата. (Децата в ъгъла приготвят овесена каша, учителят предлага да държат рибките в ръцете си, да ги слагат в леглото.) Можете да играете с тях, защото са играчки. Можете ли да играете с аквариумни рибки? Могат ли да бъдат взети? (Можете да погледнете рибите в аквариума, те трябва да се хранят, но не и да се изваждат от водата, без вода могат да умрат.)

Възрастта на дете от 3-4 години се определя от психолозите като период на формиране на самосъзнание. От спонтанни действия с предмети има преход към целенасочено изучаване на обекти, които са предизвикали интерес. Формирането на познавателни и изследователски умения е една от основните образователни задачи на класовете във втора по-малка група на детската градина.

Организиране на познавателни и изследователски дейности на деца в предучилищна възраст 3-4 години

Развитие когнитивни способностидецата е една от основните области на работа на учител в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. Разширяването на хоризонтите, формирането на знания за обектите на околния свят, техните качества и свойства трябва да се извършва в съответствие с психологически характеристикиученици. Децата на възраст 3-4 години се характеризират с:

• Любопитство. Малките деца активно изучават нови предмети и с интерес разширяват знанията си за познати явления и предмети.
• Проява на независимост. Учителят трябва да насърчава желанието на децата в предучилищна възраст да придобиват нови знания.
• Образи и неволна памет. Децата запомнят най-добре това, което е предизвикало най-голям интерес. Въпреки това, за по-младия предучилищна възраст все още е трудно да задържи вниманието за дълго време, така че учителят взема предвид нуждата на детето от чести промени в изучаваните предмети или видове обучение.
• Формиране образно мислене. Възможността за възпроизвеждане на изображения без директен контакт с предметите на обучение прави възможно включване на нови видове обучение за децата по време на урока: слушане на тематични стихотворения и приказки, отгатване на гатанки, провеждане на разговори.
• Висока емоционалност. Важно е детето да получи одобрение и похвала. Учителят прогнозира ситуацията на успеха на учениците при подготовката на бъдещия урок.
• Активно развитие речева дейност. По време на изучаването на обекти и наблюдения се извършва работа за разширяване на речевите умения на децата и попълване на речника.

По-малките деца в предучилищна възраст с удоволствие участват в експерименти

Колкото повече детето е видяло, чуло и преживяло, колкото повече знае и научило, толкова повече елементи от реалността има в опита си, толкова по-значима и продуктивна, при равни други условия, ще бъде активността на въображението му.

Виготски Л. С.

"Въображение и творчество в детството"

Цел и задачи

В условията на съвременния свят е важно да се научи детето не само да усвоява и натрупва готовиинформация, но и за развиване на способността и желанието за себепознание. Целта на когнитивните изследователски дейности в детската градина е да се развие изследователски тип мислене у децата в предучилищна възраст. Чрез визуално наблюдение, тактилен контакт и звуково възприятие децата могат да научат нови неща за предметите. Малко, но самонаправено откритие предизвиква наслада у детето и желание за придобиване на нови знания.

Децата в предучилищна възраст са привлечени от всичко необичайно, като например как водата променя цвета си, когато се добави боя.

Задачи на когнитивната изследователска дейност:

• развитие на интерес към заобикалящия свят;
• формирането на първични представи за свойствата на предметите и веществата (форма, цвят, размер, структура, звучност и др.);
• развитие на речеви умения (изграждане на устна реч - отговори на въпроси, разказ за видяното), речник;
• създаване на положителна мотивация за самостоятелно търсене на необходимата информация;
• стимулиране и насърчаване на любопитството, наблюдателността;
• формиране на умение за работа с различни инструменти, развитие на фини двигателни умения.

При изпълнението на поставените задачи възпитателят, заедно с децата, работи в класове от различен тип:

• за запознаване с външния свят (изучаване на различни предмети, природни явления, вещества);
• в часовете по музика (запознаване с музикалните инструменти и тяхното звучене, гласови възможности);
• по физическо възпитание (изучаване и приложение на свойствата на предмети от гума, пластмаса, дърво - топки, обръчи, кегли, въжета за скачане и др.);
• по време на самостоятелни игрови дейности (експериментални дейности с играчки с различни форми и структури);
• на разходки (наблюдение на времето, природни явления, растения и животни на територията на детската градина).

Изследователски дейности за изследване на свойствата на растенията могат да се извършват по време на разходка

трикове

Следните методи за организиране на изследователски дейности на децата са подходящи за работа във втора младша група:

• Наблюдения. Деца на 3-4 години активно натрупват визуални образи в паметта си. Можете да провеждате наблюдения в груповата стая, кът за природата, кът за игра, на открито по време на разходка. Наблюдението е една от активните изследователски практики на децата в предучилищна възраст, в по-младите групи е краткотрайна, тъй като е трудно за децата да задържат вниманието си върху един обект за дълго време.

  В кътче на природата децата се учат да се грижат за растенията

• Решаване на проблемни ситуации. Възпитателят извършва формулирането на проблемния въпрос в урока в по-младата група. Той също така очертава начини за решаване на проблема, тъй като децата на 3-4 години не могат самостоятелно да обмислят хода на действието и да предскажат резултата. Проблемните ситуации могат да бъдат представени в игрова форма, така че децата в предучилищна възраст се интересуват от намирането на отговори.

  Вариант на проблемната ситуация може да бъде задачата: коя кофа да напълни контейнера по-бързо

• Разговори. Появата на интерес към предстоящите експериментални дейности, развитието на изследователски и речеви умения се улесняват от разговорите с по-малки деца в предучилищна възрасткоито се основават на представянето на опита на децата. Например „Коя топка подскочи по-високо по време на физическо възпитание - гума или кожа?“, „Какво се случва с водата в буркан, когато изплакнем четките в него?“, „Кой пясък прави по-добри сандали?“. В по-младите групи продължителността на разговора, насочен към намиране на решение, е 10–15 минути и е придружен от други дейности за предотвратяване на преумора ( гимнастика за пръсти, разглеждане на илюстрации, научаване на стихотворение и др.).

  По време на разговора момчетата могат да разгледат илюстрации по темата.

• Опит и експерименти. През периода у детето се появява желание за експериментиране ранно детство(прости действия с играчки) и постепенно преминава от спонтанна към целенасочена дейност. Деца в предучилищна възраст с удоволствие

Конспект на познавателно-изследователската дейност във втора младша група "Запознаване със свойствата на водата"

Цел:Развитие на познавателния интерес на децата към издирвателни и изследователски дейности чрез запознаване със свойствата на водата.

задачи:

Образователни:

Представете свойствата на водата: течна, няма цвят, мирис, вкус, боядисана е различен цвят; дават представата за значението на водата в живота на хората, животните, растенията;

Да формира способност за установяване на най-прости връзки между обекти и природни явления;

Да се ​​формира способност за провеждане на диалог с учителя: слушайте и разбирайте зададен въпросда му отговоря ясно.

Разработване:

Развивайте любопитство, внимателност, логическо мислене, правете самостоятелни изводи и изводи.

Образователни:

Да възпитава децата в игрово и речево взаимодействие с връстници и възрастни;

Култивирайте уважение към водата;

Създайте навик за внимателно и разумно използване на водата;

Култивирайте любов към природата.

Работа с речник:безцветен, прозрачен, течен, безвкусен, оцветен, лек.

Оборудване за учител/деца:вода в чаши, празни чаши, камъчета, захар, бои, четка.

Предварителна работа:четене на детски стихчета, стихотворения, четене на стихотворение от K.I. Chukovsky „Moidodyr“, „Fedorino скръб“, разглеждане на илюстрации, разказ на учител за водата, съвместна дейноств ъгъла на природата.

GCD напредък.

Децата застават в кръг, заедно с учителя казват:

Аз съм твой приятел и ти си мой приятел

Да се ​​хванем за ръце

И се усмихвайте един на друг!

Да науча много. Трябва да внимаваме, да не вдигаме шум, да се слушаме.

Виж. Днес имаме гост. Кой мислиш, че е? Това е капка. Тя ти донесе гатанки. Искате ли да ги слушате?

„Тя е в езерото, тя е в локвата.

Тя кипи в нашия чайник.

Тя тича в реката, мърмори. Какво е?"

„За да падне дъжд от небето,

Да растат уши за хляб

За да плават кораби

Да готвя целувки

За да няма проблеми -

Не можем да живеем без (вода).

За какво са тези гатанки? Така че днес ще говорим за водата.

И така, какво е водата? Водата е течност. Тя тече. Може да се налива в нещо, да се налива, да се излива. Тук имате чаши с вода на масите. Опитайте да излеете вода от една чаша в друга. Какво се случва с водата? Точно така, тя налива. Можем да налеем вода на тънка струя, тя тече без прекъсване. И така, каква е водата? Точно така, течен е. (Поправки с деца).

Вижте чашите с вода. Какъв цвят е водата? Точно така, водата няма цвят. Тя е безцветна. Сега сложете камъните в чашата. Какво стана? Виждате ли камъните? Ако можем да ги видим добре, значи водата е бистра. (Поправки с деца).

Момчета идват на масата тук. Имам вода в чаша, какво е това? (Бои). Какво мислиш, че ще стане с водата, ако добавя боя към нея? Ще видим. (Учителят взима боя върху четка и я спуска в чаша с вода, разбърква се добре). Какво стана с водата? Точно така, тя смени цвета си. Водата няма цвят, но може лесно да се боядисва във всеки цвят. Водата променя цвета си в зависимост от това какво. Какво се добавя към него.

Мислите ли, че водата има добър вкус? Има вода в чашите, опитайте. Какво е тя? Водата е безвкусна. Можем ли да променим вкуса на водата? Добавете захар към водата, разбъркайте добре. Опитайте вода. Какъв вкус беше водата? (Сладка). И сега ще добавя няколко капки към чашата лимонов сок. Опитайте сега какъв вкус има водата? (кисело). Така че по желание можем да променим вкуса на водата.

Сега помиришете водата. Какво можете да кажете за миризмата на вода? Точно така, водата няма миризма.

Fizminutka.

„Дъждът капеше върху дланта (с дясната ръка докосваме лявата)

На цветя (показва се отварянето на ръката като пъпка)

И на пистата (и двете ръце пред вас)

Излива се, лее се, о-о-о (клатеща глава)

Изтичахме вкъщи (бягайки на място).

И така, научихме, че водата е течност. Тя е течна. Може да се налива, да се излива в различни съдове.

Водата е безцветна. Няма цвят, но може лесно да се боядисва във всеки цвят. Освен това водата е бистра.

Водата няма миризма.

Водата е много важна за всеки човек. Как смятате. Защо? За какво е водата? (Пийте, гответе храна. Поливайте растения, мийте дрехи, мийте съдове, зеленчуци, плодове, мийте, мийте и мийте ръцете и т.н.).

Кой друг има нужда от вода? (Животни, риби, растения, птици и др.).

Да/Не „Кой има нужда от вода?“

Вижте, това е обръч и има снимки на килима. Трябва да изберете и поставите в обръча онези снимки, които се нуждаят от вода. (Децата избират и подреждат картинки).

Момчета, кой има нужда от вода? Да, всички живи същества се нуждаят от вода. Какво ще стане, ако няма вода? (Отговори на деца).

Абсолютно целият живот на Земята се нуждае от вода. Без вода всички живи същества ще умрат. Следователно водата трябва да се съхранява, използва правилно и разумно. Как можете да пестите вода? (Не запушвайте резервоари, затваряйте крана за вода и др.).

Ето някои интересни неща, които научихме за водата.

„Чували ли сте за вода?

Казват, че е навсякъде!

В локва, в морето, в океана

И на крана.

Варене на котлона

Парата от чайника съска,

Разтваря захарта в чая.

Не го забелязваме...

Свикнали сме с факта, че водата -

Наш спътник винаги.

Не можем да се мием без вода.

Не яжте, не пийте

смея да ти кажа:

Не можем да живеем без вода.

И във влажното горско блато,

Винаги ни придружава

Нашият спътник е водата!”

Е, време е нашата капчица да си отиде. И ни остави малки капчици за спомен. Капчица се надява, че винаги ще пестите вода.

Учителят на втора младша група Тохтарова Е.И.