Možno je nemožné nájsť také dieťa, ktoré by nechcelo vyrezávať z plastelíny. Mäkký a poddajný, môže mať akýkoľvek tvar, na rozdiel od iných typov kreativity (kresba, nášivka), neúspešné plastelínové remeslo sa dá ľahko opraviť. Takéto vlastnosti priťahujú deti, takže sú radi, že robia sochárstvo. V predaji nájdete akýkoľvek druh plastového materiálu pre domácu kreativitu a organizáciu samoštúdium svojmu dieťaťu. Šťastní sú dospelí aj deti! Medzitým nie všetci rodičia vedia, že môžu kresliť aj s plastelínou a vytvárať trojrozmerné maľby. Tento typ činnosti sa nazýva plastinografia.

Čo zahŕňa pojem plastineografia? Toto nekonvenčná technika kreslenie je nový smer detská kreativita keď sa na rovine vytvorí štuková trojrozmerná maľba. Nezvyčajný spôsob kreslenia - fascinujúca aktivita nielen pre deti, ale aj pre dospelých. Učitelia radia rodičom všetkými prostriedkami, aby sa sami naučili nezvyčajné obrazové techniky a naučili svoje dieťa, pretože plastineografia má za cieľ nielen rozvíjať tvorivé schopnosti detí, ale aj rozširovať vedomosti o svete okolo nich, formovať inteligenciu, rozvíjať duševných procesov, aktívne ovplyvňovať vývin dobré motorové zručnosti... Takéto kreatívne aktivity s deťmi sa dajú ľahko zorganizovať doma. Hlavná vec je, že samotní rodičia by sa mali zaujímať o plastineografiu, potom bude dieťa unesené týmto typom kreativity.

Oboznámime sa s tajomstvami plastelínovej techniky

Aké sú tajomstvá plastineografie, je možné ich naučiť deti? Učitelia s istotou hovoria, že táto technika je celkom prístupná pre deti predškolského veku a pri správnom prístupe je plastineografia ako prostriedok rozvoja tvorivosť deti sa môžu stať vážnou podporou rodinnej výchovy. Aby sme nepremeškali tento moment, bolo by pekné, keby rodičia vedeli, kedy začnú vytvárať štukové maľby s bábätkami. Podľa odborníkov sa takéto kurzy môžu vykonávať s trojročnými deťmi. Hlavnou vecou pri vytváraní obrazov z plastelínu je brať do úvahy vek dieťaťa a jeho technické zručnosti, pretože z dôvodu zložitosti obrazu sa môže stratiť záujem o kreativitu. Preto sa deti najprv zoznámia s najjednoduchšími technikami „tvarovacej abecedy“:

• Rozmazať - najjednoduchšia metóda plastinografie dostupná aj pre väčšinu malé dieťa... Plastelína je rozmazaná prstami na hotovom hladkom základe.

• Vyvaľovanie - spôsob práce narastajúci v zložitosti. Vyžaduje si to určité svalové úsilie, pretože plastelína sa vyvaľuje priamymi pohybmi paží vo forme valca alebo krúživými pohybmi vo forme gule.
• Sploštenie a ťahanie - najviac dôležité míľniky pri tvorbe štukových malieb. Sú potrebné pre obraz rôznych dekoratívnych a aplikovaných foriem, napríklad tortu, srdca, oválneho alebo predĺženého valca, bičíka. Ak to chcete urobiť, najskôr vyvaľkajte guľu alebo klobásu a potom ju stlačte dlaňami a prstami preneste rôzne ohyby, drážky alebo predĺžený hrot.

Pozemky obrázkov pre predškolákov v tomto veku môžu byť známe jesenné a letné motívy, napríklad "Slnko" (vyrovnajte žltú guľu na modrom pozadí a naneste lúče okolo); "Kvety na tráve" (na hladkú základňu namažte zelenú plastelínu, navrch naneste sploštené viacfarebné guľôčky). Podobne, " Jesenné lístie na zemi "," Padajúci sneh "," Ježko "," Farebný ohňostroj "," girlandy na vianočný stromček."

Oslepujem oblohu, slnko, steká z plastelíny,
Všade nalepím kvety, nakreslím chrpa.
A sedmokrásky, nezábudky, baby masliaky
Budú sa usmievať na slnko, užívať si teplé leto!

Vyrobili sme koloboky
Sploštili ich zo strán.
Ukázalo sa, že je to palacinka,
Veľmi mäkké (plastelína).

Dôležité: práca s plastelínou je pre krehké detské prsty dosť náročná úloha. Preto po prvé, plastelína pre plastelineografiu musí spĺňať potrebné požiadavky (zohrievať pevnú hmotu v teplej vode); po druhé, počas vytvárania štukového obrazu je potrebné zmeniť typy činností a pozastaviť sa, aby sa zabránilo prepracovaniu dieťaťa.

Technika pre staršie predškolské deti

Keď deti zvládnu najjednoduchšie metódy, prejdú do zložitejšej fázy učenia, ukážu nové techniky a rôzne plastineografie. Vytvára sa tak určitý systém práce na obrázku. Aké metódy plastineografie sú charakteristické pre túto konkrétnu techniku?

• Vyhladzovanie - recepcia je potrebná na prípravu základu pre budúci obraz. Aby ste získali hladký povrch, musíte vrstvu plastelínu jemne vyhladiť končekmi prstov. Môžete si navlhčiť prsty vodou, potom to pôjde rýchlejšie. Práca si vyžaduje určité svalové úsilie, preto je dostupná len starším predškolákom.
• Zálievka - používa sa na vytvorenie nových detailov na obrázku a dodanie dekoratívneho efektu. Predškolák prstami štipne hlinu tam, kde je potrebné obrázok ozdobiť.
• Natieranie, lisovanie - techniky sú potrebné na pevné pripevnenie prvkov obrazu.
• Lepenie- spája jednu časť obrazu s druhou alebo pomáha aplikovať potrebné detaily na už hotový výkres, fotografiu.
• Miešanie rôzne farby plastelína na odtiene - potrebný na maliarsku výzdobu. Deti sa učia miesiť farebné guľôčky v jednom kuse alebo miešať rôzne farby priamo v obryse kresby vo forme úhľadného prekrytia jedného farebného kusu na druhom.

Ak chcete dať plastelínovým maľbám väčšiu expresivitu, je dobré použiť prvky prírodný materiál: listy, škrupiny, orechy, semená, malé kamienky, fazuľové jadrá atď Korálky, korálky, malé gombíky v dekorácii obrázkov budú vyzerať krásne.

Dôležité: plastineografia ako prostriedok rozvoja jemnej motoriky rúk zahŕňa postupný prechod z jednoduchými spôsobmi pracovať na komplexnejšie. Potom bude predškolák schopný pripravovať kompozíciu na dlhú dobu bez toho, aby sa unavil. A systém techník práce s plastovými materiálmi, ktoré dieťa ovláda, pomôže objaviť nové nápady a kreatívne objavy.

Pre starších predškolákov môžu byť zápletky obrazov zložitejšie ako u batoliat, kompozície na témy ročných období, napríklad „Sneh padá“, „Motýle na lúke“, „Kôš s hubami“, „Stále Život ovocia“, „Váza s poľnými kvetmi“, „Dúha a dážď“. Deti radi tvoria obrázky zo života zvierat („Obyvatelia ZOO“, „Ježko s hubami“, „Psík sa hrá s loptou“, „Mačiatko a loptička“), zo života ľudí („Dovolenka“, „ Vesmír“, „Vyrezávanie detí snehová žena") alebo rozprávkové postavičky. Môžu skladať malé vtipné rýmy a príbehy na hranie s vašimi remeslami:

Vyrezávam z plastelíny
Lopta, loptička a tučniak.
Ale toto je hroch
Má veľké bruško.
Plastelínové uši
Krútenie na temene hlavy

Dôležité: Rodičia! Nezabudnite sa spolu so svojimi deťmi radovať z každého ich tvorivého objavu. Pokúste sa zachrániť remeslá na dlhú dobu, dať ich blízkym, priateľom, dať zmysel detským výtvorom.

Metóda plastelíny

Aby sa rodičom uľahčilo organizovanie výučby detí doma, odborníci vyvinuli metódu plastilineografie pre deti, ktorá zahŕňa nasledujúcu prácu krok za krokom:

1. Najprv mladších predškolákov učíme miesiť plastelínu, kým sa nestane ohybnou.
2. Ponúkame deťom hotový základ alebo požiadame o malú pomoc pri jeho príprave, napríklad vytvorte obrys s dospelým.
3. Základy obrazov učíme pripraviť staršie deti, ktoré už majú zručnosť práce so štukatérskym materiálom. Oprava pohybov rúk pri rozmazávaní plastelíny od stredu k okrajom.
4. Malým deťom ponúkame maximálne dve techniky na vytváranie jednoduchých obrázkov. Starší vykonávajú dekoratívne zložité maľby celou škálou techník.
5. Pre získanie nového farebného odtieňa pre kresbu učíme už malé deti kombinovať rôzne farby plastelíny, napr.: žltú a červenú pre oranžovú, modrú a žltú pre smaragdovú, modrú a bielu pre svetlomodrú.
6. Starším predškolákom ukazujeme, že ťahy môžu vyzerať ako hodváb, sklo alebo keramika, byť hrubé alebo reliéfne.
7. Na zdrsnenie detailov používame rôzne metódy pomocou stohu: aplikujeme reliéfne bodky, ťahy, pruhy, kučeravé čiary. Na zobrazenie tenkých plastelínových nití budú nevyhnutné plastové striekačky bez ihiel.
8. Naučte deti, že pri kreslení je najlepšie použiť svetlý, mäkký materiál, aby obraz získal zaujímavý tvar.

Ako správne pripraviť materiály na vytváranie plastelínových obrazov

• Aby bol obraz stabilný a nedošlo k jeho deformácii, použite ako základ obrazu iba hrubú lepenku.
• Aby ste predišli vzhľadu neupravených škvŕn z plastelíny na základe vzoru, zakryte ho lepiacou fóliou.
• Aby ste sa vyhli chybám v procese vyrezávania, najskôr naneste obrys kresby na lepenku pod film.
• Aby sa obraz dlho neznehodnocoval, prekryte ho bezfarebným lakom.
• Na rýchlu prácu na obrázku si vopred pripravte potrebné materiály: kartón, obrysy výkresov, plastelínu, obrúsky, stohy, špáradlá, súpravu prírodných materiálov, modelovaciu dosku.

Čo je plastineografia

Učitelia, ktorí učia predškolákov, používajú rôzne typy plastilineografie, ktoré sa dajú ľahko organizovať doma. Rodičia musia vedieť, čo a ako sa používa v rôznom veku. Prístup budú mať všetci predškoláci priama plastinografia , v ktorom je štukový obraz vybudovaný na rovnej ploche. Pri vytváraní obrázka musíte najskôr zrolovať objemové formy, napríklad koloboky, klobásy, potom ich usporiadať pozdĺž obrysu a vyrovnať ich v súlade s plánom a dobre pripevniť detaily.

Deti túto techniku ​​ľahko ovládajú už vo veku dvoch alebo troch rokov. Ponúka sa im nenáročný výkres bez malých detailov, v počiatočnom štádiu s hotovým základom. Starší chlapci vytvárajú zložitejšie kompozície. Samostatne pripravia základňu, dokončia obrys, ktorý sa postupne naplní zmäkčenou plastelínou.

Spätná väzba plastelína (farebné sklo) predpokladá kreslenie s zadná strana základy. Na to musí byť priehľadný, napríklad plast alebo plexisklo. Výkres je nakreslený na základe značky a potom sú jeho prvky naplnené plastelínou. Kusy plastelíny požadovanej veľkosti a farby sa vyberú do obrázka, zmäkčia a potom sa rozmazávajú na priehľadnom podklade. Ak chcete získať tenkú, úhľadnú vrstvu, môžete ju rozmazať prstami alebo stohom a opatrne pritlačiť plastelínu na povrch.

Modulárna plastinografia patrí ku komplexnej technike a vyžaduje od detí predškolského veku schopnosť ovládať všetky techniky modelovania. Potom sa získa štuková maľba pozostávajúca z rôznych dekoratívnych prvkov: gule, koláče, valce, vrkôčiky a iné technické prvky.

Mozaiková plastinografia - technika milovaná deťmi, keďže obrázok je zložený len z plastelínových guličiek. Dosť jednoduchá technika dostupné pre deti všetkých vekových kategórií. Hlavná vec je vybrať vhodné farby a starostlivo vyplniť obrysový priestor prvkami bez toho, aby ste ho prekročili. Spôsob práce spočíva v rolovaní malých guľôčok, ich položení na základňu a pritlačení k nej.

Obrysová plastinografia - zahŕňa vyrezávanie objektu pozdĺž obrysu. Krok za krokom budú kroky akcie nasledovné: najprv sa na základňu nanesie kresba pomocou značky, potom sa pomocou tenkých valcovaných bičíkov rozloží obrys, obrázok sa vyplní bičíkmi zodpovedajúceho farba. Pedagógovia radia použiť veľkú striekačku bez ihly, do ktorej sa vloží plastelína, potom sa striekačka vloží do horúcej vody, aby zmäkla. Takto môžete získať krásne, dokonca aj bičíky.

Viacvrstvová plastinografia - predstavuje postupne nanesené vrstvy plastelíny na podklade. Podobná technika je potrebná pre krajinu: obrazy lesa, vody, poľa, keď je potrebné zvoliť nielen základné farby, ale aj ich odtiene. Takáto práca je pre malých predškolákov pomerne náročná a je vhodné ju vykonávať len so staršími deťmi. Spôsob práce je nasledovný: vyberajú sa rôzne farby plastelínu, z ktorých sa vyrábajú tenké koláče. Potom sa polotovary naskladajú na seba vo forme viacvrstvového koláča v súlade so vzorom.

Textúrovaná plastinografia - najťažšia technika, keďže ide o výrobu trojrozmerného obrazu. Dá sa to rozlíšiť basreliéf (fr. basreliéf - nízky reliéf, objem postavy je menší ako polovica), vysoká úľava (vyčnievajúce viac ako polovicu) a protireliéf (lat. kontra - proti a reliéf, hĺbková kresba). Ak chcete získať takéto obrázky, môžete použiť špeciálny valec s obrázkom. V obchodoch si môžete kúpiť hotové šablóny pre túto techniku.

Starostliví rodičia vždy nájdu príležitosť ovplyvniť rozvoj tvorivých schopností detí prostredníctvom plastineografie. Toto je možno najdostupnejší a najzaujímavejší spôsob, ako vyriešiť mnohé problémy rozvoja a vzdelávania, a tým pripraviť predškolákov na školské vzdelávanie a obohatiť rodinný voľný čas.

SEMINÁR-PRAX PRE VYCHOVÁVATEĽOV

Zo všetkých druhov výtvarného umenia deti zvyčajne uprednostňujú kresbu, ktorá má veľký význam pre všestranný rozvoj predškolákov, prispieva k estetickej a mravnej výchove a rozširovaniu obzorov. Je pozoruhodné, že môžete kresliť nielen farbami, ceruzkami alebo fixkami, ale aj takou netradičnou výtvarnou technikou, akou je plastineografia. Tvorba štukových malieb na báze plastelíny zobrazujúca vypuklé, poloobjemové predmety na vodorovnej ploche je jedným z druhov dekoratívneho a úžitkového umenia.
Hlavné ciele a ciele výučby detí tejto techniky sú:
- formovanie zručností pri práci s plastelínou, prebudenie záujmu o modelovanie;
- osvojenie si nových techník (valcovanie, lisovanie, natieranie) a ich využitie pri tvorbe naratívnych obrázkov;
- výučba schopnosti orientovať sa v hárku papiera;
- rozvoj jemných motorických zručností;
- zoznámenie sa s okolitým svetom;
- rozvoj tvorivých schopností.
Plasticineografia podporuje predovšetkým uvoľnenie svalového napätia a relaxáciu, rozvíja detskú predstavivosť, výtvarné a priestorové myslenie, prebúdza predstavivosť, podnecuje predškolákov k samostatnosti. Ak úspešne zvládnete techniku ​​kreslenia plastelínou, môžete vykonať kolektívna práca, vytvárať obrazy, Originálne darčeky pre rodičov a priateľov.
Dieťa má možnosť urobiť obrázok reliéfnym, čo znamená výraznejšie a živšie. Technika je jednoduchá na prevedenie, nevyžaduje špeciálne schopnosti, zaujme a nepreťažuje deti ani psychicky, ani fyzicky. Kreslenie plastelínou vám tiež umožňuje používať odpadové (zvitky, kotúče, korálky) a prírodné (šišky, škrupiny, gaštany) materiály.
Odporúčania pre organizáciu práce v technike plastinografie:
Aby sa predišlo deformácii obrazu, ako základ by sa mala použiť hrubá lepenka;
Zabrániť vzhľadu založenému na vzhľade mastné škvrny pomôže lepiaca fólia, ktorá sa na ňu aplikuje;
Chybu, ku ktorej došlo v procese vytvárania obrazu objektu, je možné odstrániť, ak jeho obrys aplikujete pod film alebo pomocou špeciálnej značky;
Prekrytie obrázku z plastelíny bezfarebným lakom predĺži jeho „život“
V práci je najlepšie použiť svetlý, mierne mäkký materiál, ktorý môže mať daný tvar. To umožní ešte nie silným rukám predškoláka vytvárať prvé kresby.
Aby sa deti lepšie učili a upevňovali zručnosti, školenie by sa malo vykonávať postupne: najprv je dôležité naučiť sa tlačiť na hlinu, potom ju rozmazať od stredu k okrajom obrysu a v budúcnosti kombinovať obe techniky.
Plastelineografiu musíte učiť podľa stupňa obtiažnosti: je lepšie začať s jednoduchými obrázkami mladší vek a postupne prejsť k vytváraniu zložitejších.
Pri vyrezávaní obrázkov by ste mali brať do úvahy zvláštnosti práce s plastelínou. Ak chcete získať požadovaný odtieň, môžete kombinovať plastelínu rôznych farieb a odrôd. Miešanie viac ako dvoch farieb súčasne sa neodporúča.
Na získanie rôznych odtieňov deti ovládajú techniku ​​nalievania jednej farby do druhej. Môžete použiť dva spôsoby. Prvým je miešať plastelínu priamo na základňu a striedavo aplikovať ťahy. Druhým je vziať niekoľko kusov viacfarebnej plastelíny, miesiť, zmiešať do jednej gule a nakresliť.
Rôzne metódy nanášania plastelínových ťahov, ich textúry, farebného sfarbenia prispievajú k rozvoju tvorivej predstavivosti predškolákov. V závislosti od zámeru môže textúra ťahov pripomínať hodváb, sklo alebo keramiku, pôsobiť drsne alebo reliéfne. Aby povrch získal lesk, pred vyhladením plastelíny sa prsty mierne navlhčia vo vode, ale tak, aby sa kartónový podklad nezmáčal. Aby povrch maľby vyzeral drsne, používajú sa rôzne spôsoby nanášania obrazu reliéfnych bodov, ťahov, pruhov, konvolúcií alebo kučeravých čiar. Môžete pracovať nielen s prstami, ale aj so zásobníkmi - špeciálnymi pomocnými nástrojmi. Pre obrázok tenkých plastelínových nití môžete použiť plastové striekačky bez ihiel.
Obraz z plastelíny môže pozostávať z guľových, guľových alebo valcových kúskov alebo ťahov a vizuálne vyzerá ako mozaika.
V procese výučby plastineografie pre deti by sme im nemali klásť veľmi ťažké úlohy, aby ich nevystrašili. Dôležité je posilniť ich sebavedomie a odmeňovať aj malé úspechy v učení. Nová technológia... Kreativita by mala dať predškolákom radosť z komunikácie, vedomostí, práce, hry a oddychu. Skúsenosti pracovať spolu pomáha nadväzovať vzťahy s rovesníkmi, formuje pocit zodpovednosti voči sebe navzájom.
Materiály na vytvorenie plastelínovej maľby:
Kartón s obrysovou kresbou;
Súprava plastelíny;
Ručné obrúsky;
Stohy;
Odpad a prírodné materiály.
Na zvýšenie záujmu detí o výsledky ich práce treba využívať hernú motiváciu. Takže na konci GCD ich učiteľ môže pozvať, aby sa hrali so svojím remeslom, kládli im hlavné otázky. Využitie dialógu v hre umožňuje rozvíjať reč predškolákov, komunikačné a tvorivé schopnosti, uľahčuje im vzájomnú komunikáciu. Ďalším dôležitým bodom je priaznivé emocionálne nastavenie nielen pedagógov, ale aj detí. Podmienkou úspešnej práce je originalita úloh, ktorých formulácia sa stáva podnetom pre kreativitu.
Organizácia práce na tvorbe produktov detskej tvorivosti v technike plastineografie teda umožňuje riešiť nielen praktické, ale aj vzdelávacie a vzdelávacie úlohy, prispieva k všestrannému rozvoju osobnosti dieťaťa.

Dodatok

V tejto práci som použil dve techniky: plastineografiu (metóda „kreslenia“ alebo rozmazania) a objemové vyrezávanie.

Tu je spôsob „mozaiky“.

A tu je pásková metóda.

"Reverzná" plastineografia.

Použitý odpadový materiál

Použitý prírodný materiál.

Technika miešania plastelíny (dve alebo tri farby).

Plastelína je jedným z obľúbených nástrojov dieťaťa, s ktorým môžete vyrezávať originálne a nenapodobiteľné majstrovské diela. Ale je to aj materiál, s ktorým sa dajú maľovať úžasné obrázky.

Čo je plastineografia

Plasticineografia je druh netradičnej kresby, relatívne nový smer detskej kreativity, dostupný doma aj v škôlke. V plastelínových kresbách, ktoré kombinujú aplikáciu a modelovanie, ktoré sú poloobjemové, sa môžu malé deti aj dospievajúci vyjadriť, sprostredkovať náladu. Navyše tento druh umenia nevyžaduje žiadne špeciálne zručnosti. Stačí ukázať trochu fantázie a dať voľnú ruku svojej fantázii.

Druhy obrazov z plastelíny

Obrázky vyrobené z plastelíny môžu byť hladké, s hladkým tokom z jednej vrstvy do druhej. Navyše každý prvok harmonicky zapadá do celkovej kompozície. Pri práci na takýchto obrazoch by sa výsledné záhyby mali starostlivo vyhladiť a nepravidelnosti a hrbole by sa mali opatrne odstrániť pomocou stohov.

Obrysy predmetov na hladkom pozadí sú znakom reliéfnych obrázkov. Napríklad obrysy ryby alebo jej šupiny. Takéto obrázky pripomínajú štukové liatie.

Výkresy môžu tiež obsahovať úplné detaily a sú vytvorené zo šablóny s vopred pripravenými šablónami pre plastelínu. Hroty každého prvku sú vyhladené (vymazané) novým kusom maľby.

Čo potrebujete k práci?

Hlavným pracovným materiálom je viacfarebná plastelína. Je vhodné zvoliť vosk. Je mäkký, takže sa vyvaľká na tenko, ľahko sa rozmaže po povrchu a nelepí sa na ruky. Mali by ste sa tiež zásobiť:

• horizontálna základňa, ktorou môže byť lepenka, hrubý papier, plast alebo sklo.
• doska (plastová alebo drevená) na vyvaľkanie plastelíny a vyrezávanie dielov;
• súprava stohov (špeciálne plastové nože na prácu s plastelínou) rôznych tvarov;
• vlhčené obrúsky a nádoba s vodou na zvlhčenie rúk;
• rôzne zariadenia na dodávanie povrchu koncipovanej štruktúry - ozubené kolesá, mnohosteny;
• lekárske a cukrárske striekačky na vytláčanie plastelínovej hmoty.

Okrem toho na ozdobenie diela môžete použiť korálky, gombíky, farebné nite, záplaty, prírodné materiály.

V predajniach sa predávajú súpravy na maľovanie plastelíny, vrátane požadovaný materiál a nástroje pre prácu. Ich sortiment je obrovský, takže nebude ťažké vybrať ten správny v súlade s vekom a záujmami dieťaťa.

Výhody plastinografie

Treba poznamenať, že deti, ktoré aspoň raz vyskúšali kreslenie s plastelínou, to začínajú robiť neustále. Medzi výhody plastinografie patria:

• jednoduchosť použitia;
• odstránenie svalového a nervového napätia;
• rozvoj motorických zručností rúk;
• jednoduché úpravy: obraz je možné vždy prerobiť.

Plasticineografia v materskej škole

Pri výučbe plastineografie nebude učiteľka materskej školy klásť deťom ťažké úlohy, aby ich neodradila od práce s takýmto tvárnym materiálom. Keďže tento typ kreativity zaberá veľa času, odporúča sa pravidelne robiť fyzické prestávky.

Keď deti zvládnu zručnosti kreslenia s plastelínou, môžete prejsť k zložitejším a dokonca kolektívnym výtvorom. V procese práce na kresbe sa učiteľ musí uistiť, že lakte sú na stole, chrbát je rovný. V triedach plastinografie v materskej škole by nemalo byť povolené prepracovanie detí.

Popis procesu krok za krokom

Vytváranie remesiel z plastelíny prebieha v niekoľkých fázach:

1. Výber základného obrázka, farieb pozadia a budúceho obrázka. Pre bábätká je najlepšie začať dúhou alebo modrou oblohou so žltým slnkom a zeleným poľom so sedmokráskami. Veľkosť prvých čísel by mala byť malá, ¼ hárku A4.
2. Preneste vybraný náčrt na lepenku. Je nevyhnutné zvážiť, s ktorým pozadím bude obrázok najlepšie kombinovaný: biely alebo farebný.
3. Malé kúsky by mali byť oddelené od blokov plastelínu a v súlade s myšlienkou nanesené na základňu. V tomto prípade môžete použiť rôzne metódy vyrezávania - valcovanie, štipkanie, vyhladzovanie, sploštenie a iné.
4. Pri práci na obrázkoch z veľkého množstva detailov, ktoré si vyžadujú zreteľnú kresbu predmetov, pomôže lekárska striekačka bez ihly, do ktorej musíte vložiť kúsok plastelíny, jemne ju zahriať (na batériu alebo v nádobe s teplej vody) a potom ju vytlačte tenkými niťami. Na hrubšie nite je vhodná striekačka na pečivo. Mäkké prechody medzi farbami získate zmiešaním potrebných odtieňov plastelíny v rukách. Treba mať na pamäti, že nie je potrebné spájať viac ako dve farby súčasne.

Pri tvorbe obrazov so zvýšenou zložitosťou sa človek nezaobíde bez účasti matky. S ňou môžete napríklad urobiť originálnu kresbu na skle. Na základe toho musíte prefotiť obrázok, obrysy obrysov gélom alebo farbou z tuby. Pozadie pretierame postupne, dlhými ťahmi, odštipkávaním plastelíny (predtým dobre roztlačenej) na malé kúsky a roztieraním striedavo palcom a ukazovákom. Po manipulácii s plastelínou by sa mali ruky utrieť suchou obrúskou a potom umyť teplou vodou.

Metódy kreslenia plastelíny

Kreslenie plastelínovými guličkami. Kresba pozostáva z malých guľôčok pripevnených na papieri. Ukazuje sa, že je objemný a nezvyčajný. Odporúča sa začať používať túto techniku ​​s jednoduchými obrázkami, napríklad s listami na strome. Obrázok vyzerá originálne, v ktorom sú štýly zmiešané. Napríklad, objemová aplikácia a rozmazanie. Na plastelíne môžete tlačiť: bodky s fixkou na pozadí, ťahy špáradlom, zárezy plastovým nožom atď.

Technika špirálového kreslenia dodáva obrázku objem. Špirály by mali byť umiestnené blízko seba, aby vytvorili vzor. Originálne bude vyzerať napríklad koruna stromu resp jednoduché ruže vyrobené v tomto štýle. Tu sa spotrebuje oveľa viac materiálu ako pri bežnom natieraní.

Maľovanie ťahmi- nezvyčajne krásna technika ktoré môžu používať deti vo veku 5-6 rokov. Takýto obrázok nepotrebuje ani premyslenú kresbu. Stačí skombinovať niekoľko farieb plastelínu v jednej vrstve a aplikovať na ne svetlé ťahy (ako rybie šupiny). Hotové dielo bude pripomínať diela, ktoré sú namaľované olejmi od profesionálnych umelcov.

Spolu s inými technikami kreslenia z plastelíny sa deťom páči objemový výkon... Ak chcete stelesniť obrázok, musíte skrútiť veľa malých klobás a vytvoriť z nich majstrovské dielo.

Na poznámku

Pri práci s plastelínou je potrebné pamätať na niektoré funkcie:

• Zmiešaním žltej, červenej a modrej vznikajú nové tóny. Žltá s modrou dáva zelenú, červená so žltou - oranžovou, modrá s červenou - fialovou.
• Pri kombinácii fluorescenčných a matných tónov sa získa plastelína inej kvality.
• Aby bol povrch produktu lesklý, prsty by mali byť navlhčené vodou.
• Zmiešaním čiernej so základnou farbou získa tmavší tón, biela - pastelová.

Techniky modelovania

Vyrezávanie figúr je možné vykonať niekoľkými spôsobmi:

• Vyvaľovanie. Kus plastelíny sa vloží medzi dlane alebo na dosku a vyvaľuje sa priamočiarymi pohybmi, kým nezíska valcovitý tvar. Pre deti - najpohodlnejší spôsob kreslenia s plastelínou. Šablóny obrázkov je možné stiahnuť z internetu alebo zakúpiť so súpravou.
• Rolovanie. Z plastelíny sa vyvalí gulička pomocou kruhové pohyby dlane.
• Sťahovanie späť. Z nakresleného materiálu možno zostrojiť určitý prvok budúcej tvorby.
• Vyhladzovanie. Končekmi prstov sa vytvorí hladký, rovný povrch.
• Sploštenie. Najpopulárnejšia metóda. Guľa sa miesi do tvaru torty. Ohyby a drážky sa vyrábajú vtláčaním.
• Zálievka. Robí sa stláčaním prstov v časti obrázku, kde vzniká nový detail.

Pomocou pomocných nástrojov môžete dať obrázku výrazný vzhľad a získať veľké množstvo rovnakých polotovarov. Napríklad steblá, trávu alebo pavučiny možno nakresliť pomocou lekárskej striekačky (bez ihly).

Kreslenie s plastelínou pre deti je nielen zaujímavou zábavou, ale aj spoločným tvorivá činnosť spojenie rodiča a dieťaťa, učiteľa a detského kolektívu. Plastinografia rozvíja jemné motorické zručnosti, učí kreatívne myslieť, dáva vedomosti o miešaní farieb a získavaní nových odtieňov, predstavuje štruktúru materiálu na modelovanie.

ANAIT ORKHOVÁ

Predškolský vek- dôležité obdobie v živote dieťaťa. Toto je čas počiatočného formovania osobnosti, túžby po nezávislosti, po aktívnej interakcii s ostatnými. Kognitívna aktivita dieťaťa rastie každým dňom. Dieťa sa snaží skúmať predmety. V poslednej dobe domáca i zahraničná pedagogika venuje čoraz väčšiu pozornosť grafickej činnosti ako prostriedku rozvoja detí vôbec. Vo vývoji vizuálnej činnosti sa črtajú nové cesty, ktoré umožňujú vzdialiť sa od tradičných klišé práce zameranej na zvládnutie deti len určité zručnosti v kreslenie a modelovanie.

Tieto nové prístupy umožňujú diverzifikovať zrakovú činnosť zavedením nových metód práce, ktoré dávajú impulzy pre rozvoj tvorivého potenciálu dieťaťa a rozvoj osobnosti dieťaťa ako celku. Jednou z týchto metód je využitie netradičných výtvarných techník výtvarného umenia - plastelíny, ktorý priaznivo pôsobí na rozvoj jemnej motoriky rúk. Vizuálna aktivita s využitím netradičných, výtvarných techník výtvarného umenia dáva príležitosť na rozvoj tvorivých schopností predškolákov... Význam tejto témy spočíva v tom, že rozvoj pohybových schopností u detí predškolskom veku umožňuje formovať koordináciu pohybov prstov, rozvíjať reč a duševnú aktivitu a pripravovať dieťa na školu. Psychológovia poukazujú na priamy vzťah medzi stupňom rozvoja fantázie dieťaťa a jeho rozvíjajúcimi sa rozumovými schopnosťami. Teda stimulujúce pomocou remesiel z plastelíny rozvoj predstavivosti dieťaťa, jeho schopnosti prezentovať pred sebou obrazy predmetov, ktoré v skutočnosti nemá pred očami. tento moment, kladieme základ pre rozvoj inteligencie dieťaťa. Povzbudzovanie prstov k práci je jednou z najdôležitejších úloh tréningu plastelíny... Takto sa rozvíja jemná motorika. Táto technika je dobrá v tom, že vám umožňuje rýchlo dosiahnuť požadovaný výsledok a prináša určitú novinku do činnosti. predškolákov, robí to zábavnejšie a zaujímavejšie.

Rok som viedol krúžok « Šikovné perá» , a začal si všimnúť, že deti veľmi radi robia presne kreslenie plastelínou... Toto je ich obľúbená činnosť v škôlke, dáva deťom radosť, nabíja ich pozitívnymi emóciami. tiež sa mi to páči plastelíny... Môžete z nej robiť rôzne veci. Napríklad vytvarovať trojrozmernú figúru z celého kusu, zovretie a vytiahnutie detailov. Alebo môžete zrolovať za hrsť klobásových guľôčok a zbierať plastelínový charakter, skoro ako konštruktér. Plastelína dá sa natrieť na kartón - a tu je vodná plocha a možno aj rozľahlosť lúky. Môžete si vziať žltú guľu a vyrovnať ju, dať päť párkov pod koláč - a tu máme korytnačku, a ak ju dáte okolo - jasné žiariace slnko. Cez plastelíny môžete robiť obrázky.

Čo je plastineografia? Toto nový druh umenie a remeslá. Predstavuje tvorbu štukových malieb zobrazujúcich viac či menej vypuklé, poloobjemové objekty na vodorovnej ploche.

Modelovanie z plastelíny pre deti je nielen zábavné a vzrušujúce, ale aj veľmi užitočná činnosť... Táto práca prináša hrdosť na výsledok. Význam sochárstva vo vývoji dieťaťa možno len ťažko preceňovať. Naozaj, v každom remesle, okrem zvýšenia nálady a prijímania radosti z spoločné aktivity a komunikácia – modelovanie z plastelíny môže dať oveľa viac, ako si myslíme. Napríklad niektoré klady:

triedy plastelíny prispievajú k rozvoju jemnej motoriky rúk, koordinácie pohybov, čo priaznivo pôsobí na vývin reči dieťaťa. Veď čím viac pracuje s prstami, tým rýchlejšie sa vyvíja, lepšie hovorí a myslí.

Modelovanie z plastelíny podporuje rozvoj fantázie, predstavivosti, odhaľuje sa tvorivý potenciál.

Pri vyrezávaní z plastelíny- prsty a dlane sú natiahnuté - a to je vývoj mozgu.

Táto práca formuje vytrvalosť a učí vec dotiahnuť do konca. Aké sú náklady na zarámovanie hotového obrazu do rámu od plastelíny.

A potom sú hotové obrazy darčekom pre príbuzných, pre priateľov, to znamená, že ich možno prezentovať, alebo ich môžete nechať na pamiatku.

Dokonca aj od toho, kto prvý vzal plastelínu v ruke, bude to zakaždým lepšie a lepšie. Presvedčila som sa o tom z vlastnej skúsenosti a pozorovania svojich detí.

Na čo variť maľovanie na plastelínu?

po prvé, plastelíny... Vyberte si ho podľa vlastného uváženia. Môžete si kúpiť najviac-najviac "Fancy", ale môžete aj najjednoduchšie, poviete si "sovietsky"... Hlavne aby bol jemný na veľké časti a na veľké plochy a obyčajný na malé časti, aby voňal, aby mal čisté žiarivé farby a samozrejme bezpečný.

Po druhé, základ. Môže to byť kartón alebo plast(flexibilné základy na vyrezávanie, ale toto sa mi páčilo viac možnosť: strihaná krabica plastelíny... Táto lepenka je hustejšia. Vezmite prosím na vedomie, že plastelíny nelepí dobre na papier, ale robí to dobre na sebe. Preto by sa pozadie malo vždy vyrábať na lepenke, to znamená, že povrch by mal byť úplne pokrytý plastelíny.

Po tretie, stoh, slamka od šťavy, zápalky, špáradlá, tyčinka z guľôčkového pera, fixky. Tieto položky sú potrebné na ozdobenie detailov, napríklad môžete urobiť úsmev pomocou trubice na šťavu, váhy pre ryby alebo draka; hlava zápalky je vhodná na výrobu výrazných rozšírených nozdier; špáradlom môžete urobiť nozdry na zobáku, poškriabať srsť a tiež je ľahké s ním zo stola zobrať malé časti; uzáver fixky pomôže vytvoriť textúru pre korunu stromu, kruhy na vode.

Po štvrté, plátno na prikrytie stola, zástera môže byť použitá na ochranu oblečenia.

Pokiaľ ide o tipy na sochárstvo, existuje ich obrovské množstvo v literatúre aj v rozľahlosti všemocného internetu. Ľahšie, keď existuje návod krok za krokom... Napríklad je pre mňa pohodlnejšie robiť všetky detaily, počnúc loptou. Ak je potrebné sploštiť veľkú loptu, je lepšie použiť okraj dlane, nie stred dlane alebo prstov. Ak potrebujete zrolovať niekoľko párkov rovnakej hrúbky, je vhodnejšie najskôr vyrobiť jednu dlhú a potom nakrájať na požadovaný počet častí atď.

Pracujte s plastelíny by mal robiť radosť deťom! Často doma v rodine deti nemajú materiál na samostatnú výtvarnú tvorbu, nie plastelíny, farby, farebné ceruzky, omaľovánky. Samotní rodičia nevenujú pozornosť kreativite, nemajú zručnosti, neučia svoje deti pracovať s obrazovým materiálom. Nestojí to za to plastelínu na dlhú dobu, polhodinka je celkom dosť, dieťa sa za túto dobu nenudí a u dospelých je to len nejakých tridsať minút.

Preto vždy priťahujem rodičov detí, aby sa zúčastnili rôznych kreatívnych rodinných súťaží, navrhujem tému pre kreativitu deti doma... Potom sa vyžrebuje výstava, hlasuje sa a na najbližšom rodičovskom stretnutí dohodneme ocenenia nominácií, čiže každý, kto sa do súťaže zapojil, je ocenený.

Na záver by som chcela povedať, že to, čo robí učiteľka v materskej škole, je dôležité a potrebné, ale to, čo robí rodiča dôležitejším, je dvojaké. Ručná výroba je pre bábätká dôležitou činnosťou, ktorá sa nielen rozvíja, ale má aj priaznivý vplyv na nervový systém ako celok. Vyrezávať, maľovať, rezať s deti častejšie, s radosťou, na zdravie Milí rodičia, milujte svoje deti, nájdite si na ne čas, buďte trpezliví. Koniec koncov, kŕmiť, piť, oblečenie, obúvať dieťa nie je láska a nie výchova!

Navrhujem vidieť niektoré z detských prác krúžku "šikovné ruky" (staršia skupina)

Literatúra

1. Lykova I.A.Program umelecké vzdelanie, učenie a rozvoj detí 2-7 rokov Farebné dlane".; - M.: "CARAPUZ-DIDAKTIKA", 2007.

2. Komarová TS Hodiny výtvarnej výchovy v MŠ / TS Komarová. -M .: Osvietenie, Ivanova G.P. Divadlo nálad. Náprava a rozvoj emocionálnej a mravnej sféry v predškolákov. - M:, 2006.

3. Novikovskaya OA Myseľ na dosah ruky. / O. A. Novikovskaja. - M .: AST; SPb: Sova, 2006

4. Novatskaja M. A. Obrázky plastelíny SPb.: Peter, 2014 .-- 64s.

5. Tkačenko T. B. Lepim z plastelína / T... B. Tkačenko, K. I. Starodub. - Rostov na Done.: Vydavateľstvo "fénix", 2003

5. Kozhokhina S. K Cestujte do sveta umenia - program pre rozvoj detí predškolská M.: TC Sphere, 2002.-192s.

1. Literárny prehľad o stave techniky.

1.1 História témy pedagogickej skúsenosti v pedagogike.

čisté, správna reč- jedna z najdôležitejších podmienok pre normálne duševný vývoj osoba. Pomocou reči, komunikácie dieťa ľahko a nepozorovane vstupuje do okolitého sveta, dozvie sa veľa nového, zaujímavého, dokáže prejaviť svoje túžby, myšlienky, nároky. Žiaľ, v dnešnej dobe majú deti čoraz viac poruchy reči, ktoré výrazne obmedzujú ich komunikáciu s okolitými ľuďmi. Všeobecné nedostatočný rozvoj reči (OHP) označuje formu rečovej patológie u detí s normálnym sluchom a primárnou intaktnou inteligenciou, pri ktorej je narušená tvorba všetkých zložiek rečového systému: slovná zásoba, gramatickú štruktúru, súvislá reč, zvuková výslovnosť, slabiková stavba slov, fonematický sluch a vnímanie.
Nedostatočný vývin reči zanecháva odtlačok aj na formovaní nerečových duševných procesov: chýba nedostatočná stabilita pozornosti, možnosti jej distribúcie sú obmedzené; s relatívne intaktnou sémantickou pamäťou je verbálna pamäť znížená a produktivita memorovania trpí. Všeobecný nedostatočný rozvoj reči ovplyvňuje aj zaostávanie vo vývoji pohybovej sféry: dochádza k zlej koordinácii, zníženiu rýchlosti a obratnosti všeobecných pohybov, ako aj nedostatočnej koordinácii prstov a rúk, nedostatočnému rozvoju jemných motorických zručností. Včasná náprava porušení motorickej sféry môže zabrániť ťažkostiam pri zvládnutí písania. Osobitná pozornosť by sa mala venovať rozvoju všeobecných a jemných motorických schopností. Viacerí výskumníci dokázali (MM Koltsova, AV Antakova - Fomina) a prax potvrdila, že rozvoj jemnej motoriky prstov má pozitívny vplyv na formovanie reči všetkých detí, vrátane tých s OHP (EM Mastyukova , T. B. Filicheva).

Úroveň vývinu reči u detí je priamo úmerná stupňu vývinu jemných pohybov prstov. Neuropatológ a psychiater V.M. Bekhterev napísal, že pohyby rúk boli vždy úzko spojené s rečou a prispievali k jej rozvoju. Vzťah medzi jemnou a verbálnou motorikou bol skúmaný a potvrdený výskumom mnohých významných vedcov (I.P. Pavlov, A.R. Luria, A.A. Leontiev).

Známa výskumníčka detskej reči (M.M. Koltsová) píše, že vývoj funkcií ruky a reči u človeka prebieha paralelne. Najprv sa vyvinú jemné pohyby prstov, potom sa objaví artikulácia slabík; všetko následné zlepšenie rečových reakcií je priamo úmerné stupňu nácviku pohybov prstov.

Tak zdôrazňuje M.M. Koltsov, existuje každý dôvod považovať ruku za orgán reči - rovnako ako artikulačný aparát. Akékoľvek porušenie vývoja reči dieťaťa je často sprevádzané zhoršením pozornosti a pamäti, nedostatočným rozvojom jemných motorických zručností a ovplyvňuje formovanie zrakových schopností. Odporúča sa stimulovať (E.M. Mastyukova, M.I. Ippolitova, L.A. Danilova) rozvoj reči u detí tréningom pohybov prstov. V poslednej dobe domáca a zahraničná pedagogika venuje čoraz väčšiu pozornosť grafickej činnosti ako prostriedku rozvoja talentovanej, tvorivej osobnosti (T.N. Doronova, T.G. Kazakova, T.S.Komarova, A.I.Savenkov, E.A. Fleurin, NB Khalezova, BP Yusov, SG Yakobson, NP Sakulina).

Preto u detí trpiacich všeobecným nedostatočným rozvojom reči je vhodné pracovať na formovaní kresliarskych zručností netradičnými metódami. Jednou z týchto techník je „plastelína“.

Plasticineografia- účinný prostriedok kompenzácie a korekcie zrakového postihnutia a formovania motoriky. Kreslenie plastelínou má preto priaznivý vplyv na rozvíjajúci sa verbálny aparát dieťaťa. V procese tried s plastelínou začína dieťa prejavovať tvorivé schopnosti, ktorých význam pre formovanie zdravej a harmonicky rozvinutej osobnosti možno len ťažko preceňovať.

Plasticineografia- ide o jeden z relatívne nedávnych objavov nového žánru (typu) vo výtvarnom umení. Hlavným materiálom je plastelína a hlavným nástrojom v plastelineografii je ruka (alebo skôr obe ruky, preto úroveň zručnosti závisí od vlastníctva vlastných rúk. Táto technika je dobrá, pretože je k dispozícii deťom predškolského veku, umožňuje rýchlo dosiahnuť požadovaný výsledok a prináša určitú novosť kreativity detí, robí to vzrušujúcejším a zaujímavejším.Playtilinografia sa tiež nazýva "Maľovanie prstami", tento typ maľby má veľmi priaznivý vplyv na rozvoj pohybového aparátu dieťaťa , zmyslová citlivosť, zrakovo-motorická koordinácia, dobrovoľná pozornosť a na psychiku dieťaťa, tak ako ho to ukľudňuje a uvoľňuje. seniorská skupina, Používam metódu plastinografie, a to aj v procese prstová gymnastika... Pojem "plastelína" má dva sémantické korene: "grafia" - vytvárať, zobrazovať a prvá polovica slova "plastelína" znamená materiál, s ktorým sa vykonáva plán. Princípom tejto techniky je vytvorenie štukovej maľby zobrazujúcej viac či menej vypuklé, poloobjemové predmety na vodorovnej ploche. Dieťa pri „plasticinografii“ rozvíja zručnosti rúk, posilňuje silu rúk, pohyby oboch rúk sa stávajú koordinovanejšie a pohyby prstov sú diferencované, dieťa pripravuje ruku na zvládnutie tak komplexnej zručnosti, akou je písanie. . To všetko je uľahčené dobrým zaťažením svalov prstov. Deti rozvíjajú pinzetu, to znamená uchopenie malého predmetu dvoma prstami alebo štipkou, vedia tiež samostatne vykonávať pohyby vo všetkých jeho kvalitách: sila, trvanie, smer.

1.2 História štúdia témy pedagogickej praxe vo vzdelávacej inštitúcii a obci.

Pôsobením ako vychovávateľ v MADOUDSKV č.15 „Solnyshko“ 8 rokov som dospel k záveru, že v r. vzdelávacie inštitúcie je možné a potrebné venovať veľkú pozornosť netradičnej výtvarnej činnosti – „Plasticinografii“.

Skúsenosti „Plasticineografia ako spôsob rozvoja detskej reči“ boli zhrnuté na pedagogickej rade v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Uskutočnil majstrovskú triedu pre učiteľov "Zázrak ruky nie je pre nudu."(pozri prílohu č. 2)

Dokončili sme vizuálny informačný materiál pre rodičov konzultácie:

ü « Ako rozvíjať jemné motorické zručnosti pomocou plastelínového maľovania “; (pozri prílohu č. 3)

ü "Plasticinografia s dizajnovými prvkami" ; (pozri prílohu č. 4)

ü "Čo dáva detské modelovanie?», (pozri prílohu č. 5)

Zorganizovala rodičovské stretnutie na túto tému "Rozvoj jemnej motoriky u detí." (pozri prílohu č. 6)

Pri plánovaní dlhodobého plánu som sa snažil brať do úvahy lexikálne témy. Dlhodobý plán bola zostavená na 2 roky vzdelávania detí v logopedickom krúžku, (pozri prílohu č. 7).

Vyvinutý rad lekcií pre výučbu modelovania starších predškolákov s využitím netradičných metód modelovania (pozri prílohu č. 8)

1.3 Základné pojmy, pojmy v opise pedagogickej skúsenosti

Modelovanie - proces tvorby sochárskeho diela spojený s opracovaním mäkkého plastového materiálu – hliny, plastelíny, vosku.

Plastinografia - vytvorenie štukovej maľby zobrazujúcej viac či menej vypuklé, poloobjemové predmety na vodorovnej ploche.

Reverzná plastinografia - druh nanášania plastelíny, vykonávaný na hladkom a priehľadnom sklenenom alebo plastovom povrchu.

Vyvaľovanie

Rolovanie

ťahanie späť

vyhladenie,

Sploštenie

odsadenie - lisovaním prstov, stohu alebo pomocných nástrojov, ktoré tvoria konštrukciu - rúrky, ozubené kolesá a pod.

Zálievka

Plastelína - mäkký, plastický materiál schopný prijať daný tvar.

Vosková plastelína - voskový íl možno nazvať akousi tradičnou hlinou s vylepšeným zložením. Základ z prírodného vosku dodáva materiálu zvýšenú plasticitu, preto je ideálny pre začiatočníkov.

Guľôčková plastelína - nezvyčajná plastelína pozostáva z malých guľôčok spojených špeciálnym lepiacim roztokom. Špeciálna štruktúra materiálu dokonale skrýva nezrovnalosti detských remesiel.

Plastelína s ďalšími vlastnosťami - je prezentovaná nezvyčajná plastelína: fluorescenčná, perleťová, skákajúca, žiariaca v tme atď.

motorické zručnosti - súbor pohybových reakcií, schopností, zručností a komplexných pohybových akcií.

Dobré motorové zručnosti - schopnosť manipulovať s malými predmetmi, prenášať predmety z ruky do ruky, ako aj vykonávať úlohy, ktoré si vyžadujú koordinovanú prácu očí a rúk.

Senzomotorický - oblasť štúdia interakcie senzorických a motorických (motorických) zložiek duševnej činnosti. Na základe senzomotorických informácií z analyzátory, vykonáva sa štart, regulácia, kontrola a korekcia pohybov.

Hry s prstami - triedy na rozvoj jemnej motoriky u detí. Hry s prstami rozvíjajú jemnú motoriku a jej rozvoj stimuluje rozvoj niektorých oblastí mozgu, najmä rečových centier.

OHR - Všeobecné nedostatočný rozvoj reči u detí s normálnym sluchom a primárne zachovanou inteligenciou. Charakteristické je systémové porušovanie sémantickej aj výslovnostnej stránky reči.

2. Psychologický a pedagogický portrét skupiny žiakov, ktoré sú základom pre formovanie prezentovaných pedagogických

skúsenosti.

Deti navštevujú logopedickú skupinu MADOUDSKV №15 v obci Starominskaya a majú III. stupeň rozvoja reči. Predškoláci na úrovni III. stupňa vývinu reči môžu voľnejšie komunikovať s ostatnými. Ich reč je detailná, frázová, s reziduálnymi prejavmi lexikálno-gramatickej a foneticko-fonemickej nevyvinutosti. Je dôležité poznamenať, že pre niektorých rozumejú reči iba blízki dospelí. Sebakomunikácia zostáva ťažká. Slovná zásoba detí naďalej zaostáva za vekovou normou. Vo svojich samostatných príbehoch deti často uvádzajú iba zobrazené predmety a činnosti, pozastavujú sa nad vedľajšími detailmi, pričom im v obsahu chýba to hlavné. Pri prerozprávaní vznikajú ťažkosti pri reprodukovaní logického sledu akcií. Zvuková výslovnosť je narušená. Najtypickejšie je: nahradenie hlások jednoduchšími v artikulácii, miešanie, nediferencovaná výslovnosť hlások, rozmazaná výslovnosť niektorých hlások. Slabiková štruktúra zložitých slov a slov so splývaním spoluhlások je porušená. Trpí aj rečová aktivita – deti sa zdráhajú používať reč na dosiahnutie svojich cieľov, komunikáciu. Chybný rečová aktivita v niektorých prípadoch zanecháva odtlačok na formovaní zmyslovej, intelektuálnej a afektívne-vôľovej sféry.

Je dôležité poznamenať, že všetky deti v skupine majú zníženú úroveň rozvoja základných vlastností pozornosti: jej nedostatočná stabilita, ťažkosti so zaradením, distribúciou a prepínaním pozornosti. Pri relatívne zachovanej sémantickej, logickej pamäti u detí je verbálna pamäť výrazne znížená a produktivita zapamätania trpí. Existujú špecifické črty ich myslenia. Deti, ktoré majú celkovo plnohodnotné predpoklady na zvládnutie mentálnych operácií prístupných ich veku, zaostávajú vo vývoji verbálno-logického myslenia, s ťažkosťami pri porovnávaní a zovšeobecňovaní. Tieto deti sú nemotorné, ich pohyby sú zle koordinované, nedostatočne vyvinutá motorika rúk. „Pôvod schopností a talentu detí je na dosah ruky,“ napísal V. A. Suchomlinsky. To znamená, že čím viac dieťa dokáže, chce a snaží sa urobiť vlastnými rukami, tým je šikovnejšie a vynaliezavejšie. Na dosah ruky je totiž nevyčerpateľný „zdroj“ kreatívneho myslenia, ktorý „kŕmi“ detský mozog.

Motorické zručnosti - súbor motorických reakcií, schopností, zručností a zložitých pohybových akcií, ktoré sú človeku vlastné. V nápravnej pedagogike sa rozlišuje: všeobecná motorika, jemná (alebo jemná) manuálna motorika a artikulačná motorika. Jedným z ukazovateľov a podmienok dobrého fyzického a neuropsychického vývoja dieťaťa je rozvoj jeho ruky, ruky, ručných zručností, alebo, ako sa tomu hovorí, jemnej motoriky prstov.

Jemná motorika je súbor koordinovaných činností nervového, svalového a kostrového systému, často v kombinácii so zrakovým systémom pri vykonávaní jemných a presných pohybov rúk a prstov na rukách a nohách. Oblasť jemnej motoriky zahŕňa širokú škálu pohybov: od primitívnych gest, akými sú uchopovanie predmetov, až po veľmi drobné pohyby, od ktorých závisí napríklad aj rukopis človeka. Bolo dokázané, že z anatomického hľadiska je asi tretina celej plochy motorickej projekcie mozgovej kôry obsadená projekciou ruky, ktorá sa nachádza veľmi blízko k rečovej zóne. Preto je rozvoj reči dieťaťa neoddeliteľne spojený s rozvojom jemnej motoriky. V predškolskom veku sa motorika stáva pestrejšou a komplexnejšou. Zvyšuje sa podiel akcií, ktoré si vyžadujú koordinované akcie oboch rúk.

Rozvoj jemnej motoriky môžete urýchliť rôznymi spôsobmi, napr.: hraním sa s drobnými predmetmi – skladačky, mozaiky, korálky; hry s prstami; masáž rúk a prstov; (pozri prílohu č. 9), modelovanie. Treba zdôrazniť, že rozvoj jemnej motoriky dieťaťa stimuluje aktívnu prácu mozgu a zlepšuje koordináciu pohybov.

Motorická reč je predovšetkým výsledkom činnosti mozgu, ktorý je zákonodarným orgánom. Pohyb prstov a rúk dieťaťa má osobitný vývojový účinok. Medzi motorickými funkciami sú obzvlášť dôležité pohyby prstov, pretože majú obrovský vplyv na rozvoj vyššej nervovej aktivity dieťaťa. Vedci zistili, že včasný rozvoj zručností rúk dieťaťa má pozitívny vplyv na rozvoj jeho duševných procesov.

Úroveň rozvoja jemnej motoriky je jedným z ukazovateľov intelektuálnej pripravenosti na školskú dochádzku. Zvyčajne dieťa s vysoký stupeň rozvoj jemnej motoriky, je schopný logicky uvažovať, má dostatočne vyvinutú pamäť a pozornosť, súvislú reč.

Je potrebné poznamenať, že asi tretinu celej plochy projekcie motora zaberá projekcia ruky, ktorá sa nachádza veľmi blízko k motorickej zóne reči. Práve veľkosť projekcie ruky a jej blízkosť k motorickej rečovej zóne naznačovala, že trénovanie jemných pohybov prstov bude mať u dieťaťa väčší vplyv na rozvoj aktívnej reči ako trénovanie všeobecnej motoriky. Už dlho je známe, že v prípade poranenia alebo krvácania v motorickej oblasti reči na ľavej hemisfére človek stráca nielen reč, ale aj jemné pohyby prstov pravej ruky, hoci oblasť motorickej projekcie samotných prstov zostal nedotknutý.

Štúdie vedcov ukázali, že každý prst má pomerne rozsiahle zastúpenie v mozgovej kôre. Vývoj jemných pohybov prstov predchádza objaveniu sa slabík. Vďaka rozvoju prstov sa v mozgu vytvára projekcia „schémy ľudského tela“ a rečové reakcie sú v priamej úmere s tréningom prstov. Ak vývoj pohybov prstov zodpovedá veku, tak aj vývin reči je v medziach normy, ak vývoj prstov zaostáva, vývoj reči zaostáva, aj keď všeobecná motorika môže byť v medziach normy a dokonca vyššie. Vývin funkcie rúk a rečovej funkcie predškoláka teda prebiehal paralelne a vzájomne súvisia. Ako sa zdokonaľovala funkcia rúk, ktoré vykonávajú stále jemnejšiu a diferencovanejšiu prácu, zväčšovala sa aj oblasť ich zastúpenia (najmä zastúpenie ruky) v mozgovej kôre. Treba si uvedomiť, že túto skutočnosť treba využiť pri práci s deťmi a tam, kde k vývinu reči dochádza včas, a najmä tam, kde dochádza k oneskoreniu, oneskoreniu vo vývine motorickej stránky reči; je potrebné stimulovať vývin reči detí tréningom pohybov prstov.

V procese svojej práce priťahovala rodičov aktívna účasť v procese rozvoja jemnej motoriky a rozvoja reči dieťaťa.

3. Pedagogická prax.

3.1. Popis hlavných metód a techník používaných v

prezentované pedagogické skúsenosti.

Plastelínová maľba je vzácny druh maľby. Podporuje tvorivý rozvoj dieťaťa. Aktívne využívanie tohto spôsobu výtvarného prejavu prináša do tvorivého procesu pestrosť. Jedinečná je technika maľby plastelínou. Dieťa získava nový zmyslový zážitok – zmysel pre plasticitu, tvar a hmotnosť. Okrem toho sa dieťa učí plánovať a dokončiť prácu. Plastinografia pomáha pripraviť detskú ruku na písanie.

Hlavnou úlohou v počiatočnej fáze práce s rodičmi je formovanie a stimulácia motivačného postoja rodičov k práci s deťmi. Jedným z najúčinnejších prostriedkov na oboznámenie rodičov s rozvojom jemnej motoriky je ich účasť na večerných hodinách, kde sa môžu oboznámiť so spôsobom a technikami práce. Rodičia poznamenávajú, že spoločné aktivity pomáhajú zlepšovať vzťahy s dieťaťom. Keďže rodičia nie vždy chápu dôležitosť umeleckej tvorby a nevedia učiť, vediem s nimi konzultácie a rozhovory. Mnohí rodičia začnú prejavovať záujem o detskú kreativitu, keď na výstave uvidia detské práce. Niektorí rodičia sú prekvapení a nadšení, iní začnú svoje dieťa kritizovať, s takýmito rodičmi musíte viesť individuálne rozhovory.

Niekedy deti upustia od netradičnej techniky „plasticineografie“ zo strachu, že si s tým neporadí. Preto deti s OHP potrebujú povzbudenie, aj keď urobia tú najmenšiu vec. Úspešné dokončenie práce dáva dieťaťu dôveru v jeho schopnosti, pozitívne ho naladí na ďalšie úlohy.

Hlavné ciele a ciele výučby detí tejto techniky sú:

Rozvíjať jemné motorické zručnosti, senzomotorické zručnosti;
- rozvíjať zručnosti pri práci s plastelínou, prebudiť záujem o modelovanie;
- osvojiť si nové techniky (valcovanie, lisovanie, šúchanie, šúchanie, hladenie) a ich využitie pri tvorbe naratívnych obrázkov;
- naučiť schopnosť orientovať sa na papieri;
- zoznámiť sa s okolitým svetom;
- rozvíjať emócie a predstavivosť.
Pri plánovaní som stavil na dodržanie nasledovných zásad:

1.Princíp obohacovania obohacovanie aktívnej a pasívnej slovnej zásoby detí zmyslovo-zmyslovou skúsenosťou pri experimentovaní s formou, farbou, riešením problémov tvorby výrazových obrazov, poznaním detí o svete vecí a prírody.

2. Princíp vývinového učenia.

„Učenie je dobré len vtedy, keď predbieha vývoj. Potom sa prebudí a oživí celý riadok funkcie, ktoré sú v štádiu dozrievania, ležiace v zóne proximálneho vývoja “

L. S. Vygodsky

Dodržiavajúc túto zásadu sa snažím dať deťom vedomosti na pokročilej úrovni, pred ich vývojom.

3. Princíp výchovného vzdelávania.

Výučbou techniky "Plasticinografia" vychovávam deti - vytrvalosť, trpezlivosť, samostatnosť.

Upevňujeme vedomosti o vnímaní farieb u detí, rozvíjame estetický vkus.

4. Princíp slobody voľby.

Dávam deťom možnosť, aby sa samé rozhodli, ako bude ich obrázok zarámovaný, dávam im možnosť vybrať si materiál, ktorý im vyhovuje. Možno preto sú všetky remeslá iné, krásne, zaujímavé.

Pri využívaní tohto princípu sa zvyšuje najmä záujem o aktívnu tvorivú činnosť.

5. Princíp učenia zameraného na študenta je v uznaní hodnoty osobnosti každého dieťaťa a zameranie výučby na odhaľovanie a rozvíjanie jeho individuality, umožňuje budovať individualizovaný prístup k obzvlášť nadaným deťom.

V súlade s tým naučila deti s rôznymi úrovňami tvorivého rozvoja tieto dôležité zručnosti:

Samostatne získavať nové a tvorivo využívať existujúce poznatky;

Robiť nezávislé a zodpovedné rozhodnutia;

Plánujte svoju činnosť, predpovedajte a vyhodnocujte jej výsledky, t.j. premýšľať o svojej činnosti;

Budujte kooperatívne vzťahy s deťmi.

Pri práci podľa metódy zameranej na človeka sa snažím naučiť každé dieťa cítiť sa ako súčasť tímu, rešpektovať individuálne záujmy a potreby iných detí. Toto všetko realizujem rôznymi formami práce na priamo organizovanej a voľnej činnosti, ktorá umožňuje dosiahnuť vysokú hustotu interakcie medzi deťmi, zapojenie do aktivít každého dieťaťa.

6. Princíp integrácie.

Umelecká činnosť je vzájomne prepojená:

S rôzne druhy výtvarné umenie (žánre maliarstva, umelecké remeslá, sochárstvo, architektúra);

S rôzne druhy aktivity detí (kresba, aplikácia, stavba z prírodných a odpadový materiál).

Domnievam sa, že rozvíjanie schopností znamená vybaviť dieťa metódou činnosti, dať mu kľúč k rozvoju tvorivých schopností, vytvárať podmienky pre identifikáciu a rozkvet jeho nadania.

Prácu na formovaní zručností v plastinografii vykonala v niekoľkých etapách, z ktorých každá bola istá úlohy:

Prípravná fáza 1:

Použitie známych techník stláčania, stláčania, natierania plastelíny vankúšikom prsta, odštipovania malého kúska plastelíny a kotúľania guľôčky medzi dvoma prstami pri produktívnej činnosti vo forme dekoru.

Práca v stiesnených priestoroch.

Zvládnutie správnej polohy prsta.

Hlavná fáza 2:

Učiť sa:

Neprekračujte obrys výkresu;

Plastelínu roztierajte prstom po celej kresbe, akoby ste ju pretierali;

Použite špeciálne tesnenie;

Doviesť veci do konca;

Robte svoju prácu opatrne;

Vykonávajte kolektívne skladby s ostatnými deťmi;

Obnovenie postupnosti vykonaných akcií;

Konať podľa vzoru opatrovateľa;

Konať na základe ústnych pokynov vychovávateľa;

Použite niekoľko farieb plastelínu;

Pre expresivitu práce byť schopný používať pomocné predmety (kosti, perie atď.).

Finále 3. fázy:

Samostatne riešiť kreatívne úlohy;

Vyberte si kresbu pre prácu sami;

Vytvárať si osobný postoj k výsledkom svojej činnosti.

Plastelína - mäkký, plastový materiál schopný zaujať daný tvar (pozri prílohu č. 10) Pri práci je však dôležité vedieť:

1) Tvrdá plastelína sa musí pred tréningom zahriať v nádobe s horúcou vodou z vodovodu (nevylievať však vriacou vodou);

2) Pri práci s plastelínou by ste ako základ nemali používať tenké listy papiera, ale hrubú lepenku, aby sa pri lisovaní nedeformovala a nesploštila pri upevňovaní predmetu na vodorovný povrch.

3) Aby obrázok časom nestratil na atraktivite, základňu s predkresleným obrysom alebo bez neho prelepte páskou. To pomôže vyhnúť sa vzniku mastných škvŕn; práca na klzkom povrchu je jednoduchšia a pomocou stohu je ľahšie odstrániť prebytočnú plastelínu bez zanechania stôp;

4) Na pracovnej ploche dieťaťa musí byť látkový obrúsok na ruky, aby ho mohol kedykoľvek použiť a po dokončení práce si ruky najskôr utrieť obrúskom a potom umyť mydlom a vodou.

Skúsenosť zo spoločnej práce pomáha nadväzovať vzťahy s rovesníkmi, formuje pocit zodpovednosti voči sebe navzájom. Prax ukazuje, že je vhodné začať so štúdiom techniky „plastelíny“ na základe malých, príbehových obrázkov.

Vykonávanie prípravných cvičení.

Pri vykonávaní obrázka z plastelíny musíte predškolákov naučiť správne zaobchádzať s blokom plastelínu. Vysvetlite, že blok bude fungovať ako tuba s farbami. A z celého kusu budeme oddeľovať malé kúsky pre prácu. Proces vytvárania obrázka teda ide rýchlejšie a samotná plastelína si po dlhú dobu zachová svoj elegantný vzhľad.

Práca s farbou v technike plastelíny je novým fenoménom. Tomuto bodu treba venovať dostatok času. Nová farba možno získať zmiešaním plastelíny rôznych farieb, princíp miešania je rovnaký ako vo farbách. Miešanie viac ako dvoch farieb súčasne sa neodporúča. Na získanie rôznych odtieňov deti ovládajú techniku ​​nalievania jednej farby do druhej. Môžete použiť dva spôsoby. Prvým je miešať plastelínu priamo na základňu a striedavo aplikovať ťahy. Druhým je vziať niekoľko kusov viacfarebnej plastelíny, miesiť, zmiešať do jednej gule a nakresliť. Primiešanie bielej plastelíny oslabuje účinok svetlé farby, robí ich tlmenejšími, pastelovejšími. Nemiešajte viac ako dve farby súčasne. Zmiešaním nepriehľadných a fluorescenčných odrôd sa získa nová kvalitná plastelína. Kompilácia plastelíny požadovanej farby je časovo náročný proces, ale veľmi zaujímavý. Ruky musia byť počas práce čisté a teplé. Najťažšie pre deti OHP je vyrobiť loptičky rovnakej veľkosti. Na tento účel sa rolovaná klobása rozreže na rovnaké časti so stohom a zo získaných častí sa získajú identické guľôčky.

Vyvaľovanie - kus, položený medzi dlaňami alebo na dosku a stlačený dlaňou, sa priamočiarymi pohybmi rúk vyvaľuje, predlžuje a nadobúda valcovitý tvar.

Rolovanie - krúživými pohybmi dlaní sa kúsok zvinie do klbka.

Mierne potiahnutie kusu plastelíny štipkou - ťahanie späť - z nakresleného materiálu je možné sformovať časť obrazu.

Obraz rovných a hladkých povrchov vyžaduje a vyhladenie, čo sa robí končekmi prstov.

Sploštenie - najpoužívanejšia technika - na to sa gulička stlačí do tvaru torty.

Malé priehlbiny a ohyby pri prenose povrchu odsadenie - lisovaním prstov, stohu alebo pomocných nástrojov tvoriacich konštrukciu - rúrky, ozubené kolesá a pod. (pozri prílohu č. 11)

Zálievka - vykonáva sa stláčaním prstov zozbieraných do štipky v tej časti formy, kde sa vytvára nová časť.

Prenesenie obrázku na kartón a práca s pozadím.

Náčrt dejového obrázku je preložený na kartón vystrihnutý vo formáte. Preklad náčrtu sa vykonáva pomocou uhlíkového papiera.

Kresbu môžete sledovať plniacim perom, potom je ľahké rozlíšiť opracované miesta. Pred spustením sa obrázok dôkladne preskúma a slovne vysloví, ktoré miesta budú pozadím. Práca začína definovaním farby pozadia. Obrysový obraz v tejto fáze práce zostáva otvorený. Najprv sa namieša farba požadovaného odtieňa. Potom sa vytvorí klobása, ktorá sa položí na pozadie a pritlačí na lepenku. Potom sa plastelína rozotrie po celom priestore pozadia, pričom sa dodrží rovnomerná čiara okolo obrysu obrázka.Mimo obrysov, na zvyšku plochy pozadia, je plastelína rozmazaná malými tvarovanými kúskami. Kartón, na ktorom dieťa zobrazuje obrázok pozemku, je možné otočiť akýmkoľvek smerom.

Práca na fragmentoch hlavného obrázka.

Po zatvorení hlavného pozadia môžete prejsť na fragmenty hlavného obrázka. Tieto práce budú prebiehať v troch etapách.

Príprava obrysu obrázka: Je potrebné skontrolovať, ako je viditeľná obrysová čiara hlavného obrázka. Ak sú obrysové čiary uzavreté plastelínou, musíte ich vyčistiť pomocou stohu. Celý obrázok by mal byť jasne viditeľný a dieťa bolo na obrázku vedené.

Práca s úlomkami hlavného obrázku: Aby sa fragmenty hlavného obrázku prekryli plastelínou, musí sa pripraviť hlina. Nemôžete pracovať s roztrhnutými, neformovanými kusmi, pretože v tomto prípade je ťažké zachovať obrysové čiary. Techniky práce v technike maľby na plastelínu už poznáme. Aby bola obrysová čiara obrazu rovnomerná a presná, klobása sa najskôr zroluje, pritlačí na obrys obrazu bez toho, aby ho zatvorila, a rozmazáva sa v požadovanom smere, to znamená vo vnútri obrysu. Malé guľôčky môžu byť valcované na upevnenie častí zložitých tvarov alebo veľmi malých úlomkov. A potom sa lopta, rovnako ako klobása, rozmazáva v požadovanom smere.

Výber obrysových čiar: Keď je celý obrázok pokrytý plastelínou, obrysové čiary zostanú otvorené. Aby ste zlepšili vizuálny vnem nášho obrázka, môžete na obrysové čiary položiť veľmi tenké čierne plastelínové klobásy a stlačiť ich. Klobásy je možné nahradiť malými loptičkami.

Druhy "plasticinografie":

Obrátená aplikácia - iný typ plastelínovej nášivky. Vykonáva sa na hladkom a priehľadnom sklenenom alebo plastovom povrchu. Po označení (rozložení) plastelínou obrysu budúceho výkresu začneme dôsledne vypĺňať otvorené plochy plastelínou. Na konci práce, otočením produktu hladkou stranou smerom k vám, dostanete úžasná kresba. Mozaika - Toto je spôsob, ako vytvoriť obrázok alebo vzor z malých kúskov;

Objemové, sochárske modelovanie ;

Technika rezania plastelíny ;

Technika miešania plastelíny ;

Organizácia práce na tvorbe produktov detskej tvorivosti v technike „plasticineografie“ teda umožňuje riešiť nielen praktické, ale aj výchovné a vzdelávacie úlohy, prispieva k všestrannému rozvoju osobnosti dieťaťa. V herná forma deti sa učia zvýrazniť hlavnú myšlienku vo svojich umeleckých dielach a zvýrazniť drobné detaily. Predškoláci získavajú vedomosti, schopnosti a zručnosti, oboznamujú sa so svetom predmetov v procese čiastočného využitia odpadového materiálu. Zároveň sa rozširujú možnosti vizuálnej činnosti detí, odhaľujú sa metódy výučby základných pravidiel, techník a prostriedkov kompozície. Pre posilnenie rúk a rozvoj jemnej a hrubej motoriky má veľký význam netradičná technika „plasticineografie“.

3.2. Relevantnosť pedagogických skúseností.

Relevantnosť skúsenosti „Plasticinografia ako spôsob rozvoja detskej reči“ je určená predovšetkým vedúcou úlohou rozvoja jemných motorických zručností u detí predškolského veku. Tento problém je teraz obzvlášť naliehavý. Počet detí s poruchami reči rýchlo rastie.

Vedci identifikovali súvislosť medzi aktívnym pohybom prstov dieťaťa a formovaním jeho rečového aparátu. V skutočnosti sú ruky v danom období života pre dieťa dodatočným rečovým orgánom. Funkcie motorickej aktivity a reči sa tvoria paralelne. Ak vývoj motorickej aktivity rúk zaostáva za normálnym priebehom, potom je vývoj reči tiež oneskorený, hoci všeobecná fyzická aktivita zároveň to môže byť normálne a dokonca vyššie ako normálne. Kreslenie s plastelínou bude mať preto priaznivý vplyv na rozvíjajúci sa verbálny aparát dieťaťa. Táto technika je starostlivá, zaujímavá, nezvyčajná a veľmi príjemná. Podporuje rozvoj hmatových vnemov, rozvíja jemnú manuálnu motoriku, rozširuje predstavy detí o svete okolo seba, rozvíja pozornosť, zvedavosť detí, zlepšuje senzomotoriku - dôslednosť v práci oka a ruky, koordináciu pohybov, ich presnosť , orientácia v priestore, počítacie operácie, pohyblivosť artikulačného aparátu, prozodické zložky reči.

Hmatová aktivita, ktorá sa prejavuje najmä u predškolákov pri kreslení plastelínou, priamo ovplyvňuje formovanie fantázie. Psychológovia poukazujú na priamy vzťah medzi stupňom rozvoja fantázie dieťaťa a jeho rozvíjaním intelektuálne schopnosti... Stimuláciou rozvoja detskej fantázie pomocou plastelínových remesiel, jeho schopnosti prezentovať obrazy predmetov pred sebou, ktoré nie sú v skutočnosti na očiach, teda položíme základ pre rozvoj intelekt dieťaťa.

Výtvarné umenie je krásne a všestranné. Cesta do tohto sveta začína v duši človeka. Umelecká tvorba- je to v mnohých smeroch práca, ktorá vychádza zo srdca. Skutočným umelcom sa môže stať len ten, kto je celou dušou presiaknutý umením a vynakladá maximálne úsilie na zlepšenie svojich schopností. Umelecká tvorivosť, presiaknutá duchovným teplom, vytvára tie najkrajšie diela.

V doslovnom zmysle to platí pre prácu s plastelínou, pretože každá čiastočka tohto materiálu sa predtým, ako sa stane náterom maľby, zahreje teplom majstrových rúk. Vytváranie krásnych a potrebných predmetov z plastelíny vlastnými rukami vzbudzuje zvýšený záujem o tvorivý proces a prináša spokojnosť s výsledkami, čo vás núti nasledovať.

Každá nová kreatíva pre dieťa nie je len zručnosť, zručnosti, skúsenosti; je to aj spôsob rozvoja duševnej činnosti, podľa vzťahu „ruka – mozog“.

Pri výchove dieťaťa neexistujú a nemôžu existovať maličkosti a taká zábavná a na prvý pohľad nezávažná vec, ako je plastelína, s kompetentným prístupom, môže zohrať významnú úlohu pri zabezpečovaní rastu detí. až komplexne rozvinuté.

3.3. Vedeckosť v prezentovanej pedagogickej skúsenosti.

Hlavný význam hodín plastinografie je v tom, že dieťa rozvíja motoriku rúk, posilňuje silu ruky, pohyby oboch rúk sú koordinovanejšie, pohyby prstov sú diferencované. To je uľahčené dobrým zaťažením svalov na prstoch. Deti rozvíjajú pinzetu, to znamená uchopenie malého predmetu dvoma prstami alebo štipkou, vedia tiež samostatne vykonávať pohyby vo všetkých jeho kvalitách: sila, trvanie, smer.

Deti s OHP rozvíjajú hmatové a tepelné zmysly prstov. Potreba hmatového a tepelného cítenia končekmi a vankúšikmi prstov je spôsobená životnou praxou, mala by sa stať nevyhnutnou fázou učenia, hromadenia sociokultúrnych skúseností dieťaťa.

Rozvíjajte senzorické štandardy. Zmyslový rozvoj je jedným z ústredných miest v práci s plastelínou s deťmi.

Zaujímavou, hravou formou si obohacujú slovnú zásobu. V procese hrania deja a vykonávania praktických akcií s plastelínou sa s deťmi vedie neprerušovaný rozhovor. Takáto herná organizácia aktivít detí stimuluje ich rečovú aktivitu, spôsobuje napodobňovanie reči, vytváranie a aktiváciu slovníka, porozumenie dieťaťa reči iných.

Vedecký charakter zážitku spočíva v kognitívnej činnosti. Všetok vybraný materiál pre hodiny s deťmi má praktickú orientáciu, čo najviac sa opiera o ich životné skúsenosti, pomáha zvýrazniť podstatu znakov skúmaných predmetov a javov, aktivuje obrazy a myšlienky uložené v dlhodobej pamäti. . Umožňujú objasniť ním už asimilované poznatky, rozšíriť ich, uplatniť prvé varianty zovšeobecnenia. Zoznámte sa s umeleckými dielami, poéziou, riekankami, prstovými hrami. Použité skúsenosti: verbálne, vizuálne, praktické metódy práce

3.4. Efektívnosť pedagogickej praxe

Na určenie úrovne formovania jemných motorických zručností sa používajú diagnostické metódy T.V. Fadeeva, N.I. Ozeretsky, A.M.Bykhovskoy, G.N. Davydová.

Osobitná pozornosť bola venovaná hodnoteniu formovania jemnej motoriky: koordinované pohyby prstov, manipulácia s drobnými predmetmi, ako aj motorické zručnosti v produktívnej činnosti. Zaznamenalo také dôležité vlastnosti, ako je schopnosť robiť malé a presné pohyby pri dokončovaní úloh.

Diagnostickej štúdie o stave manuálnej motoriky sa zúčastnilo 12 detí z logopedického krúžku. (pozri prílohu č. 12) Ukazovatele boli také, že na začiatku prvého roku štúdia:

● vysoká úroveň – 0 %

● priemerná úroveň -33 %

● nízka úroveň – 67 %

Podľa výsledkov štúdie rozvoja jemnej motoriky rúk, synchronizácie pohybov, flexibility môžeme povedať, že deti majú priemernú a nízku úroveň rozvoja.

Podľa výsledkov štúdie možno teda usúdiť, že na začiatku prvého ročníka školskej dochádzky vo veku s OHP III. stupňa rozvoj jemnej motoriky rúk zaostáva. To sa prejavuje v nepresnom vykonávaní pohybov, nedodržiavaní daného tempa, nedostatočnej koordinácii rúk, ako aj pri štúdiu koordinácie jemných motorických schopností rúk, synchronizácie a flexibility pohybov. Na základe výsledkov diagnózy načrtla individuálna práca s deťmi.

Do konca druhého ročníka štúdia:

● vysoká úroveň -75 %

● priemerná úroveň -25 %

● nízka úroveň –0 %.

Tým sa úroveň rozvoja manuálnej motoriky u detí do konca druhého roku výrazne zvýšila. Výsledky ukázali pozitívny vplyv systematickej, komplexnej práce na rozvoj jemnej motoriky.

Pri vykonávaní diagnostiky "Plasticínové vzory". Uskutočnila som diagnostiku rozvoja tvorivých schopností detí a výsledky ukázali, že ak na zač školský rok ukazovatele boli: (pozri prílohu č. 13)

● vysoká úroveň -8 %

● priemerná úroveň -42 %

● nízka úroveň -50 %

Koniec roka II:

● vysoká úroveň -67 %

● priemerná úroveň -33 %

● nízka úroveň –0 %

Na konci druhého roka štúdia teda analýza diagnostického výskumu rozvoja tvorivých schopností detí ukázala:

Schopnosť samostatne skladať umelecké obrázky;

Schopnosť rozlišovať medzi rôznymi farebnými odtieňmi;

Racionálne používanie pracovných techník;

Túžba pozorovať, analyzovať, mentálne vykonávať vybranú operáciu a prevziať výsledok práce. Schopnosť poznávania je špecifická vlastnosť človeka, ktorá umožňuje realitu nielen využívať, ale aj modifikovať.

Porovnaním výsledkov dvojročného štúdia som zistil, že význam plastineografie spočíva v tom, že v procese činnosti dieťa rozvíja ručné zručnosti, posilňuje silu rúk, pohyby oboch rúk sú koordinovanejšie a pohyby prstov sú diferencované. To je uľahčené dobrým zaťažením svalov na prstoch. Predškoláci sa stali sústredenejšími, samostatnejšími, pozornejšími. Diela predškolákov na netradičnej technike „plasticineografie“ nadobudli uvedomelý, zmysluplný a cieľavedomý charakter.

3.5. Novinkou prezentovanej pedagogickej skúsenosti.

Z mojej práce vyplýva, že systematický a fázový charakter aktivít využívajúcich netradičnú techniku ​​„plasticinografie“ prispieva k formovaniu silných vizuálnych zručností a rozvoju tvorivých schopností u detí predškolského veku:

ü zlepšenie kvality rozvoja motoriky detí s poruchami reči;

ü rozvoj hmatových vnemov;

ü rozširovanie predstáv detí o svete okolo nich;

ü deti sú dobre vyvinuté zmyslové schopnosti kompozičné schopnosti;

ü deti voľne experimentujú s výtvarnými materiálmi a pomôckami;

ü v tvorbe pre deti prevláda novosť a originalita;

ü deti majú zvýšený záujem, tvorivú činnosť;

ü malý počet detí umožňuje individuálny kontakt.

Novinkou mojej práce je cieľavedomá a systematická práca na rozvoji jemnej motoriky u detí predškolského veku nekonvenčný spôsob"Plasticina", priaznivo pôsobí na celé telo ako celok, rozvíja zručnosti manuálnej zručnosti, tvorí mechanizmy potrebné pre budúce zvládnutie písania. Verím, že práca v tomto smere bude pokračovať aj naďalej, pretože je súčasťou mojich pedagogických schopností.

3.6. Technologická efektívnosť prezentovaných pedagogických skúseností.

Vyrobiteľnosť spočíva vo veľkom praktickom význame prezentovaných skúseností, ktoré prvýkrát využívajú v praxi učitelia, rodičia. Skúsenosti z mojej práce „Plasticineografia ako spôsob rozvoja detskej reči“ prispieva k rozvoju jemnej motoriky u predškolákov, rozvoju hmatových vnemov. Deti ovládajú schopnosť sprostredkovať tvar a charakteristické detaily vzhľadu predmetu, schopnosť používať rôzne techniky: vykonávanie dekoratívnych výliskov rôznych tvarov, štípanie, sploštenie, vyťahovanie detailov zo všeobecného tvaru, rozvíjanie tvorivej predstavivosti a holistické vnímanie, výrazné zlepšenie zdravia vo všeobecnosti, zvýšenie fyzickej aktivity, zvuková výslovnosť. Zvyšujú sa ukazovatele, gramotnosť, expresivita reči. Nekonvenčná technika „plasticineografia“ hrá extrémne dôležitá úloha v plnom tvorivom rozvoji dieťaťa.

Skúsenosti z „Plasticinografie ako spôsobu rozvoja detskej reči“ umožnili využiť ju aj pedagógovia MADOUDSKV č.15 a iných predškolských vzdelávacích inštitúcií. Pracovné skúsenosti, zverejnené na stránke MADOUDSKV č.15 www. detskiysad15 syna. a5. ru.

Pri práci s rodičmi svojich žiakov na probléme vývinu reči technikou „plastelíny“ využívala rôzne formy práce:

ü dni otvorených dverí;

ü Presúvanie priečinkov – kde boli vybrané témy:

"Ako rozvíjať jemné motorické zručnosti pomocou plastelíny",

"Plasticinografia s dizajnovými prvkami".

"Čo dáva modeling dieťaťu?"

ü Rodičovské stretnutie: "Rozvoj jemnej motoriky u detí."

Rodičia majú veľký záujem o výstavy detských prác o „plasticineografii“.

Neustále poskytujem poradenstvo rodičom, individuálne aj všeobecné.

3.7. Opis hlavných prvkov prezentovanej pedagogickej skúsenosti.

Modelovanie z plastelíny prispieva k rozvoju jemnej motoriky rúk. Plastinografia je nový druh dekoratívneho a úžitkového umenia. Ide o tvorbu štukových malieb zobrazujúcich viac či menej vypuklé, poloobjemové objekty na vodorovnej ploche. V podstate ide o vzácny, veľmi výrazný typ „maľby“. Plastelínou prakticky „natierate“. Vytváranie plastelínových malieb svetlých farieb pomocou rôznych vizuálnych techník je fascinujúca činnosť, ktorá prináša radostné a estetické uspokojenie z takejto kreativity, vďaka čomu je originálna a dekoratívna.

Lekcia "plastelína", podporuje rozvoj reči, jemnej motoriky rúk. „Plasticinografia“ sa nazýva aj „Maľovanie pomocou prstov“. Táto technika je starostlivá, zaujímavá, nezvyčajná a veľmi príjemná. Tento typ maľby veľmi priaznivo pôsobí na rozvoj pohybového aparátu dieťaťa, zmyslovú citlivosť, koordináciu ruka-oko, dobrovoľnú pozornosť a na psychiku dieťaťa, pretože ho upokojuje a uvoľňuje.

Prispieva k rozvoju hmatových vnemov, zlepšuje senzomotoriku - dôslednosť v práci oka a ruky, koordináciu pohybov a ich presnosť.

Kreslenie plastelínou je zábavná a užitočná činnosť. Fascinujúce - spôsob, akým vám umožňuje urobiť obraz plastelíny reliéfny, a teda živší. A užitočné - pretože dáva detským prstom dobrý svalový tréning. Najmä vtedy, keď musíte po povrchu rozmazávať plastelínu alebo odštipovať malé kúsky. Na hodinách „plastelíny“ sa formujú a upevňujú zručnosti a schopnosti potrebné v budúcich vzdelávacích aktivitách predškolákov, konkrétne schopnosť počúvať a zapamätať si úlohu, vykonávať ju v určitom poradí, zapadnúť do určitého časového obdobia, schopnosť hodnotiť svoju prácu, nachádzať chyby a opravovať ich, plánovať činnosť, schopnosť dotiahnuť vec do konca, udržiavať poriadok na pracovisku, náradie a materiál, organizáciu. Využitie „plastelíny“ pri práci s predškolákmi im zároveň umožňuje rozvíjať sa kreatívne myslenie, čiže prispieva k všestrannému rozvoju osobnosti dieťaťa.

Pomocou nekonvenčnej techniky „plasticineografie“ sa rozžiaria neobyčajné krajiny, lákavé zátišia a rozpoznateľné portréty. Tieto plastelínové „kompozície“ sú preniknuté teplom rúk mladých umelcov, ktorí ich vytvorili, a možno práve preto z nich vyžaruje zvláštna energia, podobná rozprávke. A táto rozprávka je odhalená len tým, ktorí ju vedia vpustiť do svojho každodenného sveta, bez toho, aby ju nechali zatuchnúť, to sú naše deti.

4. Závery.

Na základe vykonanej práce som teda videl, že deti ONR majú zvýšený záujem o netradičnú techniku ​​– „plasticineografiu“. Hlavnou úlohou netradičných aktivít bolo sprístupniť a jednoducho splniť všetky úlohy súvisiace s potrebou využitia jemnej motoriky rúk. To sa dá dosiahnuť len postupným rozvojom manuálnej zručnosti, dosiahnutej v dôsledku prechodu od jednoduchých úloh k zložitejším.

Predškoláci sa začali kreatívne pozerať svet Nájsť rôzne odtiene získali skúsenosti s estetickým vnímaním. Vytvárajú nový, originálny, prejavujú kreativitu, predstavivosť, realizujú svoj plán a samostatne nachádzajú prostriedky na jeho realizáciu. Detské práce sa stali zaujímavejšími, zmysluplnejšími, nápad a koncept bohatší. Každé dielo sa zdá byť umeleckým dielom. A deti získali sebadôveru a začali sa cítiť ako malí tvorcovia. Záujem o umenie sa zvýšil a s ním aj túžba.

Kreativita obohatila život dieťaťa o nové skúsenosti a pocity: prekonávanie ťažkostí, dieťa zažíva potešenie, teší ho dosiahnutý výsledok svojej práce, dáva potešenie iným. To vyvolalo v deťoch novú túžbu, novú túžbu po úplnejšom, tvorivejšom vyjadrení pocitov, myšlienok a nálad, prispelo ku všestrannému a harmonickému rozvoju detskej individuality, formovaniu skutočne tvorivej osobnosti.

Pri porovnaní výsledkov týchto dvoch rokov som videl, že deti sa stali sústredenejšími, samostatnejšími, pozornejšími. Ich práca o „plastelínovej gravitácii“ nadobudla vedomý, zmysluplný a cieľavedomý charakter. To všetko vytvorilo priaznivý základ pre úspešnejšie školstvo.

Bibliografia:

1. Davydová G. N. Detský dizajn. Plastinografia. - M., "Scriptorium" 2003, 2006.

2. Davydová G. N "Kvetinové motívy" plastineografia M.: "Scriptorium" 2003.

4. Grigorieva G.G. Rozvoj zrakovej činnosti predškoláka. - M., 2000

5. Davydova GN Plastinografia. Živočíšna maľba. - M., 2003

6. Durov KG Predškolská pedagogika. - M., 1991

7. Lyková I.A. Vyrezávame, fantazírujeme, hráme sa. - M., 2004

8. Lyková I.A. Vyrezávali sme, hrali sme sa: kniha na hodiny s deťmi 3-7 ročnými. - M., 2000

9. Kazakova T.G. Detské umenie. - M., 2006

10. Kossakovskaya E.A. Modelovanie v škôlke. - M., 1961

11. Rumyantseva E.A. Nezvyčajné modelovanie. - M., 2006

12. Komárová T.S. Vizuálna činnosť v materskej škole. Program a usmernenia... - M .: Mosaika-Sintez, 2006 .-- 192s.

13. Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Prekonávanie porúch reči u predškolákov. - SPb. - 2001 .-- 191 s.

14. Lyubina G., Zhelonkin O. Ruka rozvíja mozog // Dieťa v materskej škole - 2003 - č.

15. Semenovič A.V. Lanina T.N. Integrácia senzomotorického repertoáru dieťaťa je základom pre nápravu všeobecnej nedostatočnosti reči // Praktická psychológia a logopédia. - č. 2

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si účet Google (účet) a prihláste sa doň: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Majster - trieda: "Zázrak ruky nie pre nudu" Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia - materská škola číslo 15 "Slnko" Vyplnil: vychovávateľ Sergan Svetlana Vladimirovna, c. Starominskaya

Plastelína je nekonvenčná sochárska technika, ktorá sa odráža v „kresbe“ plastelínou viac či menej objemovo konvexných (basreliéfnych) obrazov na vodorovnú plochu.

Techniky plastinografie: valcovanie; valcovanie; sťahovanie späť; vyhladenie; sploštenie; odsadenie; polevou.

Typy "plasticinografie": Mozaika; Objemové modelovanie; Technika miešania farieb; Technika rezania plastelíny; Obrátená aplikácia; Technika kreslenia bičíkmi.

Druhy plastelíny: Tradičná plastelína; Vosková plastelína; Guľôčková plastelína; Plastelína s ďalšími vlastnosťami

Materiály na vytvorenie plastelínového obrázka: kartón s obrysovým vzorom, sada stohov plastelíny, obrúsok, nástroje: sada stohov, hrebeň, kovové sitko, obyčajná lekárska striekačka, špeciálne formy, valček. odpad a prírodné materiály.

Tu je to, čo môžeme urobiť:

Ďakujem za tvoju pozornosť!