Larisa Kamererová
Master Class. Formovanie grafomotoriky u starších predškolákov

Formovanie grafomotoriky u starších predškolákov.

Z pracovných skúseností. Master Class.

Problém pripravenosti predškolákov pretože nadchádzajúce štúdium na škole bolo vždy v centre pozornosti učiteľov a psychológov. Jeho riešenie sa mení v závislosti od nových trendov v samotnom systéme vzdelávania, ktoré následne reflektujú zmeny prebiehajúce v povedomí verejnosti.

Treba si uvedomiť, že v domácej pedagogike a psychológii predškolské zariadenie vek je vnímaný ako prechodné obdobie z jednej vedúcej činnosti v predtým školského veku- hra, k ďalšej vedúcej činnosti v primárnom školskom veku - edukačnej a poznávacej. Preto je jedným z hlavných cieľov výchovnej práce predškolský inštitúcia má zabezpečiť hladký priebeh tohto prechodu. To je uľahčené vzdelávaním v starších predškolákov kognitívna pripravenosť na učenie.

Logopedická prax ukazuje, že počet detí s rečovou patológiou každým rokom rastie. Medzi žiakmi s problémami vo vývine reči je vysoké percento tých, ktorí majú problémy s vývinom všeobecných a dobré motorové zručnosti... Pri tréningu prstov sa reč intenzívnejšie rozvíja a stáva sa dokonalejšou. Naliehavosť problému spočíva v tom, že plný motor a vývin reči(správna reč je jedným z ukazovateľov pripravenosti dieťaťa na štúdium v ​​škole) kľúčom k úspešnému zvládnutiu gramotnosti a čítanie: písomný prejav tvorené na základe úst a deti trpiace poruchy reči a motorickým postihnutím sú potenciálne deti s poruchami písania a čítania. Preto cieľom mojej práce bolo zlepšiť jemnú motoriku prstov a koordináciu pohybov rúk pomocou prstových hier, práce s ceruzkou pri predvádzaní grafické úlohy.

Etapy projektu:

1. Organizačná a prípravná (jún august).

analýza pripravovaných aktivít júnových pedagógov

výber metodologickej literatúry,

výber prostriedkov, metód a techník,

rozvoj dlhodobý plán... jún júl

Orientácia detí v priestore,

rozvoj veľkých pohybov. Júl-august Pedagógovia, múzy.

Vedúci, rodičia

2. Hlavná (september – apríl).

Orientácia detí v priestore

a na papieri objasnenie predložiek

PRE, NA, POD, PRED, BLÍZKO, BLÍZKO.

Rozvoj veľkých pohybov (rytmoplastika,

fiz-ra, logodeclamation) September-Máj Učitelia, rodičia

Los. supervízor,

pedagógovia, logopéd

nápravné a rozvojové triedy

(frontálne kurzy s logopédom,

triedy o vývine reči a

gramotnosť) Pedagógovia, učiteľ-logopéd

Rozvoj jemných motorických schopností

(umelecké a estetické aktivity,

prstová gymnastika, masáž a

samomasáž rúk) Pedagógovia, rodičia,

učiteľ logopéd

Pracovať s jednoduchá ceruzka v notebooku

"Príprava ruky na písanie" Gavrina S.E.

zo seriálu Škola pre učiteľka predškolského veku logopéd, pedagógovia

Práca v poznámkovom bloku v krabici (písanie písmen,

grafický diktát podľa ucha) Učiteľ logopéd. rodičov

3. Záverečná (Smieť).

Analýza dosiahnutia cieľa a dosiahnutých výsledkov.

Prázdninové písanie. Učiteľ-logopéd, hudobný režisér

Pri práci na tomto probléme som vyriešil nasledovné úlohy: Oboznámiť deti s dodržiavaním základných hygienických pravidiel pre list: správne sedenie pri práci so zošitom, poloha listu, ruky, písacieho nástroja;

Naučte sa súvislý hladký obrys objektu pozdĺž obrysu a šrafujte ho pomocou rôznych typov tieňovania (horizontálne, vertikálne, diagonálne atď.)

Rozvíjať grafické zručnosti deti píšu rovné, šikmé, zaoblené čiary, ovály, korelujú ich s čiarou.

Tvorenie a zlepšenie jemnej motoriky prstov, motoriky a zručnosti pri manipulácii s rôznymi predmetmi (tvrdé a mäkké, elastické, hladké a drsné);

Naučte deti navigovať vo vesmíre a v lietadle;

Rozvíjať schopnosť počúvať, chápať a plniť verbálne pokyny učiteľa; schopnosť konať, opakovať zobrazený vzor a pravidlo. (Grafické diktáty )

Prezentácia metód a techník

snímka 9 V mojej práci pokúsili aplikovať nové, počítajúc do toho informačný-komunikačné a zdravotne nezávadné technológie. V práci boli použité metódy ako napr didaktické hry a cvičenie, grafický cvičenia a diktáty, prstová gymnastika, ktorá je sprevádzaná poéziou. Boli ponúknuté aj výskumné úlohy. tvorenie priestorové orientácie (napríklad orientácia v bokoch vlastného tela a tela osoby sediacej oproti, schopnosť orientovať sa v hárku papiera, rozvoj kinestetického základu pohybov (spúšťanie rúk, zovretie rúk obe ruky v päsť a pod., zrakovo-motorická koordinácia pohybov) (vykonávanie pohybov podľa slovných pokynov)... HERNÝ REŤAZ Prsty na triedenie a zbieranie reťaze, KORYTNAČKY

Snímka 10 Pre deti s patológia reči charakteristické sú niektoré poruchy všeobecnej motoriky, priestorovej orientácie, ťažkosti pri rozlišovaní priestorových pojmov, poruchy zrakovo-motorickej koordinácie. Osobitné ťažkosti sú spojené s nedostatočným tvorené schopnosť prepínať z jedného pohybu na druhý. Motorické zručnosti detí sa vyznačujú všeobecnou neobratnosťou, nedostatkom koordinácie. Deti zaostávajú za svojimi rovesníkmi v obratnosti a presnosti pohybov. Predškolákov s narušenou jemnou motorikou rúk majú ťažkosti s osvojením písacie schopnosti... Väčšina detí plní úlohy pomalým, namáhavým tempom, s napnutými prstami a nie naplno. Používala techniky na zachovanie zdravia, ako je terapia Su-Jok. Deti boli požiadané, aby nosili striedavo masážne krúžky na každom prste, recitovanie básničiek z prstovej gymnastiky, upnutie krúžkov medzi dlane, pri recitovaní básne o zvukovej automatizácii pracujte podľa pokynov dospelého. Ponúkla tiež vykonať masáž a ceruzky, samo-masáž (plstenie prstov)... HRA NA VTÁKY S DOSPELÝMI

Slide 11 Deti sa radi hrajú s palicami. Módne je skladať z paličiek nielen písmená, ale aj figúrky. Tieto cvičenia rozvíjajú jemnú motoriku prstov, a tiež pomáhajú zvyšovať fyzickú a duševnú výkonnosť detí, vytvárajú funkčný základ pre relatívne rýchly prechod do viac vysoký stupeň motorická aktivita svaly.

ZLOŽTE POSTAVU Z TYČOV

Snímka 12 Nitkografia- prostriedkom rozvoja koordinácie oko-ruka je kreslenie pomocou povrázkov, ktoré náčinie nasledujúce: zlepšuje zrakové vnímanie, rozvíja koordináciu ruka-oko, formulárov plynulosť a presnosť pohybov, pripravuje ruku na písanie, posilňuje zručnosti kreslenia, rozvíja jemnú motoriku a predstavivosť a rozvíja aj súvislú reč.

VYTLAČOVANIE nití

Snímka 13 Veľmi často vidíme, že dieťa drží ceruzku nesprávne. Aby sa ručička dieťaťa pri písaní neunavila, je dôležité naučiť ho správne držať písacie potreby. Tu je niekoľko spôsobov, ako naučiť dieťa správne držať pero. (pomocou šnúrky a papiera a korektora na ryby)

Snímka 14, 15 (Ukážka notebooku) Práca na rozvoji jemnej motoriky a grafomotoriky deti plnili rôzne úlohy grafické diktáty, boli zadané cvičenia v obkresľovaní šablón, kreslení čiar, obrázkov po bunkách.

Snímka 16 Pre prevenciu dysgrafia ponúkali deťom písmenká zo brúsneho papiera, zakrúžkovali písmeno na papieri, zahrali sa hru Nájdite správne písmeno, opravte list.

Snímka 17 Na vývoj pravopisná ostražitosť, dobrovoľná pozornosť, priestorová predstavivosť, rozvoj jemnej motoriky strávená s deťmi grafické diktáty.

Pozitívne výsledky vo vývoji grafomotoriky pomohli dosiahnuť spoločné aktivity so skupinovými pedagógmi a hudobným riaditeľom. Utrácať svoje vlastné vzdelávacie aktivity, venovali značnú pozornosť rozvoju jemnej motoriky. Bez podpory rodičov nie je možné dosiahnuť žiadne pozitívne výsledky. Rodičom boli poskytnuté konzultácie a rozhovory.

Väčšina detí zaznamenala pozitívne kvalitatívne zmeny s formácia kinestetický základ pohybov a zrakovo-motorická koordinácia pohybov, a to pri rozvoji kinestetického základu pohybov ruky, opticko-kinestetickej organizácie pohybov, v r. formácia priestorové vnímanie, koordinácia pohybov ruka-oko. Predškolákov po tréningu sa stali oveľa koncentrovanejšími, usilovnejšími, prestali si nadmerne namáhať ruku pri plnení úloh, začali slovne opisovať svoje činy, prestali „rotovať“ zošity. Pred začiatkom vyučovania štát grafomotoriky u detí to bolo na priemernej a nízkej úrovni. Po vyučovaní štát grafomotorika sa začala zlepšovať, posunuli na vyššiu úroveň, počet detí s priemernou úrovňou sa zvýšil, počet detí s nízkou úrovňou sa znížil. Pri pokračovaní v práci na formovanie grafomotoriky, deti nepochybne dajú pozitívnu dynamiku.

Vo svojej práci využívam verbálne, názorné a praktické vyučovacie metódy. Vzhľadom na špecifiká formovaných zručností ide z väčšej časti o vizuálne a praktické metódy.

Rozvoju grafomotoriky sa venujem systematicky každý deň 2-5 minút.

Na začiatku majú deti ťažkosti s vykonávaním mnohých cvičení. Cviky preto vypracúvame postupne a spočiatku sa vykonávajú pasívne, s pomocou dospelých v pomalom tempe. Postupne zvyšujem tempo a počet opakovaní.

Svoju prácu staviam do nasledujúcich sekcií:

· Vývoj malých svalov prstov

Túto časť považujem za jednu z hlavných v práci na formovaní grafomotoriky.

Cvičenie na rozvoj sily prstov a rýchlosti ich pohybov.

Účel: rozvoj sily prstov, rýchlosti a rytmu ich pohybov.

Protiľahlé prsty.

Striedavo a súčasne ohýbanie a naťahovanie ruky do päste.

Kruhové pohyby rúk s voľne pokrčenými prstami.

Abdukcia – addukcia prstov.

Stláčanie gumy rôznymi prstami.

Voľné klepanie prstami po stole súčasne a striedavo.

Prenášanie guličiek rôznych priemerov.

Tlačenie vankúšikov prstov na prsty druhého.

Váľanie ceruzky v prstoch.

Prihrávanie tenisovej loptičky prstami.

Približný súbor prstovej gymnastiky a jednotlivých cvičení sú uvedené nižšie. (pozri prílohu 3.4)

Lekcie šrafovania obrysov, obrysy.

Účel: rozvoj koordinácie ruka-oko.

Rozvoj jemnej motoriky uľahčujú cvičenia vykonávané v špeciálnych zošitoch - ornamentálna kresba. Počas prvého polroka zaraďujem tento typ práce takmer na každú vyučovaciu hodinu. Tieto úlohy prispievajú nielen k rozvoju jemnej motoriky, ale aj k formovaniu všeobecných vzdelávacích zručností a schopností, najmä takých dôležitých, ako je schopnosť počúvať a počuť pokyny a presne ich dodržiavať.

• § Hranice kreslenia, pozostávajúce z priamych a prerušovaných úsečiek (praktické, vizuálne metódy). (pozri prílohu 13)
• § Kopírovanie a modelovanie figúrok z dielov. (pozri prílohu 8.9)
• § Úlohy na nácvik schopnosti viesť ruku po danej trajektórii, kopírovanie prvkov písmen, písanie písmen a slov podľa vzorov.

Uvediem príklad úlohy „Cesty – cesty“.

Účel: rozvíjať schopnosť viesť ruku po danej trajektórii (fragment lekcie).

Poďme k príbytkom zvierat po cestičkách.

Prevráťte listy doprava.

Nakreslite priamku pozdĺž úzkej cesty, bodkovanú čiaru pozdĺž kľukatej cesty, vlnovku pozdĺž širokej cesty.

Počas práce bude znieť hudba.

Vyšetrenie. Najlepšie práce sú zaznamenané.

§ Grafické diktáty (slovné, praktické metódy).

Používam ho na nácvik priestorovej orientácie, nácviku schopnosti kresliť čiary v danom smere a určitej dĺžke. Učím sprostredkovať tvar geometrického útvaru. Tu je fragment lekcie.

Otvorte zošity, nakreslite štvorec, trojuholník, kruh, ovál, obdĺžnik.

Do kruhu vložte plus, do trojuholníka bod, do štvorca začiarknite, do obdĺžnika paličku, do oválu snehovú vločku.

Kde je začiarknutie? ( V KVADRATE)

kde je pointa? ( V TROJUHOLNÍK)

Kde je plus? ( V KRUH)

Kde je snehová vločka? ( V OVÁLNY)

Kde je prútik? ( V OBDĹŽNIK)

Aké slovo pomôže?

Čo to znamená?

Výkon: Predložka " V"znamená, že jedna položka je vnútriďalší.

Táto technika pomáha deťom vizuálne si osvojiť význam predložky „B“, upevniť schopnosť presne vyjadriť tvar geometrického útvaru, umiestniť predmet na list notebooku.

Práca na tvorbe grafického obrazu písmen (grafém).

Chcem zdôrazniť ako osobitný bod práca na diferenciácii písmen, ktoré majú kinestetické podobnosti.

Navrhujem nasledujúcu postupnosť operácií:

extrakcia zvuku zo slova;

určenie signálneho znaku artikulačného postavenia pri vyslovovaní hlásky (articulum);

korelácia zvuku s písmenom (graféma);

kontrola správnosti výberu;

písanie listov.

Svoju prácu začínam objasňovaním experimentálno-priestorových rozdielov v akciách s obrázkami, geometrickými obrazcami a mozaikami.

Na cvičenia pri navrhovaní a rekonštrukcii písmen abecedy používam počítacie palice, kartónové prvky, vzory nití (pozri prílohu 10).

Cvičenie detí:

• § pri rozbore kompozície a štruktúry grafického znaku;
• § vo svojej syntéze z prvkov;
• § v porovnávacom rozbore písmen (od hrubších diferenciácií k jemnejším).

Najprv realizujem rekonštrukciu písmen vo vizuálne efektnom pláne a potom - abstraktným spôsobom, t.j. pri prezentácii.

Prechádzajúc k ručnému písaniu trénujem deti písať striedavé prvky písmen zmiešaných podľa kinetickej podobnosti: podľa ukážky, pôvodného návodu, pod povelom s postupným zvyšovaním tempa.

Domnievam sa, že pri rozlišovaní takýchto písmen je hlavnou úlohou naučiť deti rozlišovať „podporné“, signálne znaky, ktoré rozlišujú miešané písmená (a podľa toho aj zvuky, ktoré označujú).

V týchto cvičeniach je hlavným cieľom upevniť spojenie fonéma – artikulum – graféma – kinema (program pohybu ruky pri písaní písmena). Na kontrolu správnosti vykonania zapnem všetky analyzátory.

Používam aj ústne diktovanie slabík, slov – keď deti píšu písmeno ako odpoveď vo vzduchu, alebo prstom na ploche stola. Zaujímavou technikou pre deti bolo písanie písmen na tácku s cereáliami. Namiesto podnosov použite veľké ploché taniere.

Akcie s ihlou, háčikom.

Účel: rozvoj obratnosti, koordinácia jemných pohybov prstov.

Poetické cvičenia

Poetické texty sú základom cvičení, ktorými rozvíjam pohyby rúk a uvoľňujem svalové napätie v ruke. Okrem toho tieto cvičenia rozvíjajú zmysel pre rytmus, krátkodobú sluchovú pamäť. (pozri prílohu 5)

Krátke verše používam na posilnenie pojmu „slovo“. Počas čítania básne za každé slovo prsty „zdravia“, tzn. sú spojené sériovo s palcom do krúžku. Tu používam dve možnosti: prsty môžu byť spojené v doprednom a opačnom poradí, môžete ich striedať. Deti s radosťou plnia tieto úlohy. Podľa mojich pozorovaní každodenné vykonávanie takéhoto cvičenia rozvíja pamäť detí, učí ich rozlišovať predložku podľa ucha. Pri vyslovovaní slov zložitej štruktúry dbám na to, aby boli prsty spojené len raz, keďže slovo označujeme spojením, a nie počtom slabík v slove.

Tieňové hry.

Ďalšou aktivitou na rozvoj jemnej motoriky rúk je tieňohra. Miestnosť, v ktorej sa nachádza, by mala byť zatemnená.

Svetelný zdroj osvetľuje obrazovku vo vzdialenosti 3-4 m od nej. Medzi obrazovkou a zdrojom svetla (v strede) sa vykonávajú pohyby rúk, z ktorých padá tieň na osvetlenú obrazovku.

Ruky musia byť umiestnené pred zdrojom svetla, berúc do úvahy jeho silu a smer. Tieňohru sprevádzajú krátke dialógy a scénky.

Účinkujúci by mali byť umiestnení tak, aby tieň rúk dopadajúci na obrazovku odrážal iba polohu ruky a predlaktia.

Väčší efekt v tieňohre sa dosiahne zmenou vzdialenosti od ruky k zdroju svetla. To umožňuje zväčšiť alebo zmenšiť veľkosť tvarov tieňov. (pozri prílohu 6)

Bohužiaľ logopedické hodiny sú časovo obmedzené a tento typ práce je podľa mňa najvhodnejšie využívať v predĺžených denných skupinách, v kruhovej práci.

Samomasáž rúk a prstov

Účel: rozvoj pohybov prstov, uvoľnenie svalového napätia, príprava malých svalov ruky na písanie.

Tento typ úloh odporúčam deťom, ktoré majú zvýšený svalový tonus drobných svalov. Takéto deti sa zvyčajne vyznačujú silným tlakom pri písaní a v dôsledku toho rýchlou svalovou únavou, nízkou rýchlosťou písania. (pozri prílohu 7)

Kreslenie figúrok z počítania tyčiniek alebo zápaliek

Účel: rozvoj jemnej motoriky, priestorovej orientácie, korelácie tvaru predmetu, rozvoj zručností grafickej symbolizácie.

Žiadam vás, aby ste na stôl rozložili najprv podľa vzorky, potom spamäti a nakoniec samostatne podľa myšlienky tieto obrázky: štvorec, trojuholník, kocka, váza, loď, sukňa , poháre, rebrík, mlyn, ryba, pyramída, vlajka, hviezda, zmrzlina, motýľ, akvárium, chrobák, okno, taška, mrkva, nákladné auto, hrnček, nohavice, koláč, most, hojdačka, kanva , nádrž, lopata, krabica ceruziek, raketa, parník, huba, šmykľavka, fúrik, altánok, vločka, plachetnica, veža, pieskovisko, lietadlo, posteľ, televízor, pes, krava, hodiny, sane, baterka. (pozri prílohu 8)

Vzory závitov

Cieľ: rozvoj jemných koordinovaných pohybov prstov, koordinácia oko-ruka, zraková pamäť, schopnosť sebaovládania, rozvoj dobrovoľnej pozornosti, schopnosť pracovať sústredene a presne.

Na prácu beriem hrubé ťažké nite alebo tenké struny. Pomocou kartičiek so vzorkami deti plnia úlohy týkajúce sa rozloženia vzorov, slučiek, viazania uzlov a viazania šnúrok (pozri prílohu 10).

· Rozvoj vyšších mentálnych funkcií

Cvičenia zamerané na rozvoj pozornosti a jej vlastností.

V tejto oblasti práce vyzdvihujem prioritnú oblasť rozvoja pozornosti a jej vlastností.

Domnievam sa, že jedným z predpokladov úspešnej školskej dochádzky je rozvoj dobrovoľnej pozornosti. Výsledkom pozornosti je zlepšenie akejkoľvek činnosti, ktorá ju sprevádza.

Stali ste sa teraz skutočné problémy rozvoj pozornosti, preto popri práci na formovaní grafomotoriky súčasne vykonávam psychokorekčnú prácu s deťmi s poruchami pozornosti. K tomu zaraďujem do svojej práce nasledujúce cvičenia.

· Vylúčenie nepotrebných.

Účel: rozvoj myslenia a pozornosti.

Dieťa hľadá na výkrese jeden predmet, ktorý sa líši od ostatných. Na začiatku je to 4-5 položiek, potom počet položiek zvyšujem.

· Nájdite rozdiely.

Účel: rozvoj dobrovoľnej pozornosti, prepínanie a rozdeľovanie pozornosti.

Na karte s obrázkom dvoch predmetov, ktoré sa od seba líšia v detailoch, musíte nájsť všetky rozdiely.

Deťom sa tento druh cvičenia veľmi páči, s radosťou ho vykonávajú v rýchlosti.

· Rozloženie mozaikového vzoru.

Účel: rozvoj koncentrácie a pozornosti, jemnej motoriky ruky, formovanie schopnosti pracovať podľa modelu.

Deti vyskladajú vzor podľa predlohy.

· Kreslenie buniek.

Účel: rozvoj koncentrácie a pozornosti, formovanie schopnosti sledovať vzor, ​​rozvoj jemných motorických schopností ruky.

Deti nakreslia postavu podľa predlohy jednoduchou ceruzkou.

· Schulte stoly.

Účel: rozvoj koncentrácie, distribúcie, rozsahu pozornosti, rozšírenie poľa čítania.

Deti zbierajú čísla najprv čierne v priamom poradí, potom červené v opačnom poradí, potom postupne číslo čierne a číslo červené, zatiaľ čo čísla čierne sa volajú v priamom poradí a červené v opačnom poradí.

Ak prvé dve úlohy deti celkom úspešne zvládajú, tretia úloha spôsobuje deťom s poruchami pozornosti ťažkosti. V procese školenia sa tretia úloha vykonáva úspešnejšie. Zlepšujú sa základné vlastnosti pozornosti.

Úloha 1. "Leť"

Úloha 2. "Sledovať kresbu podľa bodov"

Úloha 3. "Rozprávkový dom"

Úloha 4. "Motýľ"

Úloha 5. „Medveď

Úloha 6. "Moláre"

Úloha 7.

Úloha 8. "Poslušná ceruzka"

Úloha 9. "Labyrint"

Úloha 10. Nakreslite odraz domu a vianočného stromčeka

Úloha 11. Nakreslite motýľa

Testovacie testy na zistenie formovania grafomotoriky ľavorukých predškolákov podľa navrhnutých kritérií

N. V. Nizhegorodtseva a testovacia metodika M. Frosiga revidovaná M. M. Bezrukikhom.

Cvičenie 1.

Inštrukcie: "Vezmi palcom, ukazovákom a prostredníkom ceruzku a otoč s ňou, ale najprv sa pozri, ako to robím."

Vyhodnotenie výsledkov:

Ukazuje sa, že ceruzka neklesne (2 body);

Funguje to, ale veľmi pomaly s ťažkosťami (1 bod);

Nefunguje - ceruzka spadne (0 bodov) (pozri prílohu 4).

Úloha 2.

Dieťa dostane hárok papiera s vopred nakresleným kruhom s priemerom

Návod: „Vezmi do ruky ceruzku a polož si ruku na lakeť,

pripravte sa a na počte „tri“ („jeden-dva-tri“), bez toho, aby ste zdvihli lakeť zo stola, dajte do stredu kruhu tri bodky.“

Vyhodnotenie výsledkov:

Pohyby sa vykonávajú jasne, presne (2);

Pohyby sú vykonávané nezreteľne, s chybami (1);

Pohyby sa prakticky nevykonávajú podľa inštrukcie (0).

Úloha 3.

Dieťa dostane kus papiera bez riadku s bodkami a krížikmi nakreslenými v rôznych vzdialenostiach od seba.

Pokyny: "Pokúste sa urobiť rovné čiary (ukazovať na kríž) bez toho, aby ste zdvihli ruku."

Vyhodnotenie výsledkov:

Čiary sú rovné, rovné, neprerušované, bez opráv (2);

Čiary nie sú veľmi rovné, s prestávkami, ale bez odchýlok od priamky, dochádza k chveniu (1);

Pohyb je veľmi pomalý, línie sú nerovnomerné, prerušované, tremor je silný (0).

Úloha 4.

Dieťa dostane list papiera, na ktorom je nakreslený labyrint.

Inštrukcie: "Vedzte cestu bludiskom z bodu do bodu, bez toho, aby ste sa dotýkali čiar a bez zdvíhania rúk."

Vyhodnotenie výsledkov:

Čiara je rovná, bez medzier, malé množstvo dotýkajúce sa hraničných čiar (2);

Línia je nerovnomerná, s prestávkami, veľkým počtom dotykov, chvenia (tremorov) (1);

Veľmi pomalý pohyb, nerovnomerná, prerušovaná čiara, silný tremor (0).

Úloha 5.

Dieťa dostane list papiera, na ktorom sú nakreslené figúrky a začiatok tieňovania a dieťa potrebuje pokračovať vo vyliahnutí.

Pokyn: "Vytieňujte tvary." Vyhodnotenie výsledkov:

Ťahy sú rovnomerné, paralelné, nepresahujú hranice obrázku (2);

Ťahy sú nerovnomerné, rovnobežnosť je narušená, menšie porušenia hraničných čiar (1);

Ťahy sú nerovnomerné, čiary sú prerušované, chýba rovnobežnosť, čiary presahujú hranice obrázku o viac ako 5 mm (0).

Získané výsledky sú zhrnuté:

8-10 bodov - formujú sa grafomotorické zručnosti (vysoká úroveň);

6 - 7 bodov - nedostatočne sformované ( priemerná úroveň); 0 - 4 body - nízka úroveň zručností.

Synopsa hodiny s ľavákmi predškolského veku na tému: „Priestorová orientácia, rozvoj malé pohyby... Korelácia častí tela pravou a ľavou rukou."

Cieľ: rozvíjať zručnosti v priestorovej orientácii a malých pohyboch.

- učiť schopnosti priestorovej orientácie;

Upevniť schopnosť určovať správne a ľavá ruka, korelovať časti tela s pravou a ľavou rukou;

Naučte sa sledovať prerušované čiary;

Aktivizovať a obohatiť slovnú zásobu detí;

Zlepšiť schopnosť počúvať adresovanú reč;

Rozvíjať pozornosť, jemné motorické zručnosti rúk;

Zosúlaďte svoje činy a pohyby s ostatnými deťmi.

Práca so slovnou zásobou: vpravo, vľavo, názov ryby: šťuka, pleskáč, karas, ostriež, krpce, sumec.

Výbava: notebook, predmet obrázky: stan, rybársky prút, siete, ceruzky, školská taška, vedierko, karas, šťuka, pleskáč, zubáč, sumec, límec, Metodické techniky:

3. Techniky organizovania praktických činností: kreslenie po obrysoch. 4. Techniky hodnotenia a sebaúcty: pochvala.

Priebeh lekcie

Organizácia času.

Ahojte deti! Rád vás spoznávam. Povedz mi, prečo sme sa dnes stretli? (Odpovede detí). A dnes budeme vy a ja robiť cvičenia, ktoré nám pomôžu získať priateľov a zlepšiť našu náladu.

pozdravujem:

Postavte sa všetci do širokého kruhu! Naľavo je priateľ a napravo je priateľ

Natiahnite ruku a pevne sa objímte!

Teraz počúvajte báseň a opakujte pohyby po mne.

"Ty a ja sme jedna rodina. Ty, ja, on, ona."

Pohladíš suseda po pravici, pohladíš suseda po ľavici, ty a ja sme priatelia,

Vy a ja sme jedna rodina. Usmej sa na suseda vľavo, Usmej sa na suseda vpravo, ty a ja sme priatelia,

Ty a ja sme jedna rodina, ja, ty, on, ona.

Objím suseda naľavo, Objím suseda napravo, ty a ja sme priatelia

Vy a ja sme jedna rodina."

Hra "vpravo-vľavo".

Aké časti tela má človek? Aké sú časti tela, z ktorých má človek dve?

Poučenie. Pravou rukou ukážte pravé oko (ucho, líce, nohu). Ľavou rukou ukážte svoje ľavé ucho (oko, nohu, líce).

Žmurknite pravým okom. Dupnite ľavou nohou.

Ukážte svoje pravé obočie a ľavý lakeť. Ľavé oko a pravá noha. Ukážte svoje pravé koleno a ľavé ucho. Ľavé líce a pravé rameno.

Ľavou rukou si trieť pravý lakeť. Poškriabajte ľavé koleno pravou pätou. Pravým ukazovákom pošteklite ľavú podrážku. Klepnite pravým lakťom na pravú stranu. Zahryznite sa do prostredníka ľavej ruky.

Fyzická minúta. Tancujte "Boogie-woogie".

„Pravá ruka dopredu a potom jej chrbát

A znova ho pošlite a trochu ním zatraste.

Tancujeme "Boogie - woogie", otáčame sa v kruhu, tancujeme "Boogie - woogie", raz, dva, tri!

Boogie - woogie v poriadku! Boogie - woogie v poriadku!

Všetci s nami tancujte zábavnejšie! (Aj s pravou nohou, uchom a potom s ľavými časťami tela).

Hra "Rybári"

Chlapci, kam si myslíte, že idem? (rybolov) Ako ste uhádli? (máš udicu, vedro v rukách, oblečieš si rifle. Tričko a šiltovku, na nohy čižmy)

Chceš, aby som ťa vzal so sebou? (deti v zbore:Áno)

Viete, čo si vziať? (deti vymenúvajú veci potrebné na rybolov) Teraz určíme, kto môže ísť so mnou na ryby.

Mám jedného kamaráta rybára (logopéd dáva na tabuľu obrázok rybára, tiež povedal, že vie, čo si má vziať so sebou, keď ide na ryby, a z toho vzniklo toto:

„Rybár sa začal zhromažďovať za mestom. Na chytanie rýb som si zobral udicu. Vzal si pršiplášť, aby to skryl, a samovar na varenie čaju.

Vzal si posteľ, aby spal na posteli. Vzal si koberec, na ktorom sa opaľoval.

Vzal drevo, aby ho nehľadal. Vzal som si kufor, prečo si ho nezobrať?"

Prečo sa smeješ?

Choďte k stolu a vezmite si jednu kartu s obrázkom predmetu, ktorý potrebujeme na rybolov.

OK! Beriem vás všetkých so sebou. Poďme na cestu. (Pieseň „Ráno sedí na jazere ...“

Zamyslite sa a pomenujte, aké ryby sa vyskytujú v našej nádrži? (deti volajú logopéd dáva obrázky na tabuľu)

Rozvoj jemných motorických schopností prstov.

Vezmite do rúk listy, ktoré vám rybár nechal a bod po bode zakrúžkujte kresbu. Treba viesť plynulo, ruku si neodtrhávať. Čo si robil? Reflexia.

Chlapci, páčila sa vám dnešná lekcia? čo sa ti páčilo viac?

Ktorá úloha bola ľahšia a ťažšia?

Prečo si myslíte, že sme zvládli všetky úlohy?

dakujem ti za Aktívna účasť... A teraz sa každý z vás pochváli a povie: "Som fajn chlap!" (Potľapkajte sa ľavou rukou po hlave).

A pre vás ešte malé ceny - zlatá rybka.

Súhrn tried s ľavorukými predškolákmi

na tému: "Rozvoj grafomotoriky, priestorového a nápaditého myslenia."

Cieľ: formovanie grafomotoriky u predškolákov ľavákov, rozvoj priestorového a nápaditého myslenia.

Naučiť priestorové a nápadité myslenie;

Rozvíjať motorické zručnosti rúk;

Rozvíjať grafomotorické zručnosti;

Posilniť schopnosť hádať hádanky na základe vizuálne vnímaných informácií.

Rozvíjať tvorivú predstavivosť;

Aktivovať reč detí, kognitívny záujem;

Vzdelávať pozornosť, pamäť, logické myslenie.

Vybavenie: notebook, puzzle, obrázky domček, kamarát, jurta, chatrč, kresba domčeka s rybou kosťou, kresba motýľa, farebné ceruzky.

Práca so slovnou zásobou: vľavo, vpravo, chatrč, kamoš, jurta. Metodické techniky:

1. Techniky stanovovania cieľov a motivácie detí.

2. Techniky aktivizácie aktivity detí v procese GCD: problematické situácie.

3. Techniky organizácie praktických činností: zostavovanie hlavolamov. 4. Techniky, ktoré udržia záujem detí: hádanky, obkresľovanie obrysov predmetov.

5. Techniky hodnotenia a sebaúcty: pochvala.

Priebeh lekcie

Organizácia času.

Dobrý deň! deti:

Najprv sa postavme do kruhu

Koľko radosti je okolo! Všetci si dáme ruky a budeme sa na seba usmievať.

Sme pripravení hrať, môžete začať stretnutie!

Chlapci, prajem vám, aby ste tento deň strávili priateľsky a zábavne, videli veľa zaujímavého a užili si slnko, dobré počasie a krásu, ktorá nás obklopuje.

Chcem vás požiadať, aby ste si sadli za stoly.

Zdvihnite pravú ruku a teraz ľavú ruku.

Ľavou rukou sa dotknite pravého kolena a pravou rukou pravého ucha. Ľavá ruka hore k ľavému oku.

Cvičenie kreslenia figúrky z hádaniek.

- Teraz vezmite puzzle krabice a zostavte obrázok.

Čo si robil? (Dom). Žijú v ňom moji príbuzní,

Nemôžem bez nej žiť ani deň.

Snažím sa o to vždy a všade, nezabudnem na cestu k nemu.

Sotva bez neho dýcham, Môj domov, drahý, je teplý. (Dom).

Z čoho sa dá postaviť dom? (Deti odpovedajú z betónu, tehly, dreva).

Chlapi, sú miesta, kde stromy nerastú, je tam veľká zima, leto je krátke a rastie tam lykožrút. Preto ľudia, ktorí tam žijú, chovajú jelene. Majú aj domček - kamoša. A bola postavená z jelenej kože.

Jurta je aj domček z ovčej vlny.

Chlapci, čo potrebujete doma? (Strecha, okno, dvere).

Cvičenie na kreslenie odrazu vianočného stromčeka a domu.

Vezmite si kresbu domu a vianočného stromčeka, uvidíte, že dom má okno, strechu. Teraz nakreslite ten istý dom sami, ako keby sa odrážal vo vode.

Deti kreslia do buniek. Pomáha logopéd.

Fyzická minúta.

Na hore vidíme dom (s nalíčenými dlaňami napodobňujeme strechu domu) Okolo veľa zelene (rozpažíme ruky do strán, ukazujeme koľko zelene)

Tu sú stromy, tu sú kríky (zaťaté prsty - stromy, rozmiestnené - kríky) Tu sú voňavé kvety (dlane zložíme do misky)

Plot obopína všetko (prstom vo vzduchu nakreslíme cik-cak čiaru) Za plotom je čistý dvor (pohladíme vzduch rukami)

Otvárame bránu (dlane spojíme s bokmi a roztlačíme) Rýchlo dobehneme k domu (ukážeme beh dvoma prstami ruky) Zaklopeme na dvere: (klop na vzduch alebo na stôl s našou päsťou)

Klop-klop.

Príde nám niekto zaklopať? (počúvame, priložíme si dlaň k uchu) Prišli sme navštíviť priateľa (potriasť rukou)

A priniesli darčeky (natiahneme ruky dopredu, akoby sme niečo míňali)

Cvičenie "Nakreslite motýľa."

Slnko sa zohrialo. Do nášho domu, hádajte, kto priletel. Na veľkom farebnom koberci

Letka sa posadila -

Otvorí a zatvorí Maľované krídla.

Je svetlá, krásna, pôvabná, svetlokrídla, sama vyzerá ako kvetina

A rád pije šťavu z kvetov.

Kto je to? (Motýľ). Musíte dokončiť kreslenie. Neodtrhnite ruku, pohyby sú plynulé, snažte sa, aby boli čiary rovnomerné.

Pokračujte, aký druh motýľa: pestrý, vzdušný ... .. motýľ: kučery, víry ...

Reflexia.

Aké nové veci ste sa naučili v triede?

Čo sa vám najviac páčilo, čo spôsobilo ťažkosti?

Ďakujem vám za aktívnu účasť a motýľ vám priniesol darčeky za vašu prácu - malé pestrofarebné motýle.

Irina Perúnová
Formovanie grafomotorických zručností u predškolákov

Grafomotorika sú neoddeliteľnou súčasťou motorických schopností človeka. Ich vývoj je založený na formácia a zlepšenie jemne koordinovaných pohybov rúk, rozvoj zrakovej – priestorovej orientácie, zrakovo – pohybovej koordinácie.

Štúdie mnohých vedcov zdôrazňujú, že deti predškolskom veku majú veľké problémy so zvládnutím grafické zručnosti, a to značne komplikuje Prvé štádium ich školstvo. V programoch predškolskýústavy na výchovu a vzdelávanie detí predškolský veku sa málo pozornosti venuje práci osvojovania si detí grafické zručnosti... V tomto ohľade je potrebné prispôsobiť predškolský vzdelávací program, systematizovať cvičenia zamerané na rozvoj grafomotoriky s prihliadnutím na postupnosť, zložitosť úloh a s prihliadnutím na kategóriu detí predškolskom veku... Zložitosť mechanizmu písania a význam predškolský obdobie prípravy detí na školu, ako aj chýbajúcu metodiku práce na formovanie grafomotorických zručností uveďte všetky dôvody, aby ste považovali tému výskumu za relevantnú v danej oblasti predškolská pedagogika.

Dlhoročná prax ukázala, že pre rozvoj jemnej motoriky je veľmi užitočné liahnuť, dofarbovať, kresliť ceruzkami.

Na základe analýzy metodickej literatúry k tejto téme sme otestovali súbor cvičení v súlade so zvolenou postupnosťou.

ja Tvorenie jemne koordinované pohyby rúk;

II. Tvorenie vizuálno-priestorová orientácia;

III. Tvorenie koordinácia oko-ruka.

Takéto cvičenia sme zaviedli do každodennej práce skupín detí všetkých vekových kategórií.

Každým smerom formovanie grafomotorických zručností zahŕňala cvičenia a úlohy troch úrovní ťažkosti: od jednoduchých po zložité. Po zvládnutí cvičení a úloh 1. stupňa náročnosti dieťa "Prekrížené" do 2. stupňa obtiažnosti, potom do 3. stupňa. Pri oboznamovaní detí s novým cvičením sa spoliehali na predtým naučené zručnosti a zručnosti, vek a individuálnych charakteristík dieťa.

Formovanie grafomotorických zručností v rámci našej práce sa realizovala frontálne aj individuálne v rôznych činnostiach detí.

Pomoc a korekcie pri cvičení boli minimálne, častejšie in formou povzbudenia, a postupne vyprchal. Snažili sme sa teda naučiť dieťa samostatne posudzovať kvalitu výkonu a kontrolovať svoje činy.

Pre efektívnosť tréningu v formovanie grafomotorických zručností, nasledujúci podmienky:

1. Začíname s cvičeniami od prvej úrovne obtiažnosti, ktoré budú získané a príjemné.

2. Cvičenie by malo byť pravidelné.

3. Spoločné vedenie vyučovacích hodín. To je určené potrebou presného vykonávania pohybov, inak sa výsledok nedosiahne.

4. Čas cvičenia nemôže byť dlhý, pretože pozornosť a záujem dieťaťa sa rýchlo vylúčia.

5. Dodržiavanie primeraného tempa cvičenia pre dieťa.

6. Účasť a schvaľovanie správania dospelého je veľmi dôležité.

7. Doplnenie cvičení návodom. Nemôžete ho nahradiť kresbou alebo vlastnoručne vyrobeným vzorom prevedenia. Pokyny by mali byť jednoduché, krátke a presné.

8. Tvorenie jemne koordinované pohyby.

9. Tvorenie vizuálno-priestorová orientácia.

Ponúkame niektoré druhy cvičenie:

Pre mladšie deti predškolskom veku.

Ak chcete normalizovať tonus malých svalov, hrajte so studenou a horúcou vodou, kockou ľadu, orech, malá masážna loptička.

Roztrhanie papiera na malé kúsky. Plech sa roztrhne na polovicu, odrezky sa položia jeden na druhý a postup sa opakuje. Nemusíte hromadiť kúsky donekonečna. Vystačí až na šesť vrstiev. Potom je hlavnou úlohou urobiť zvyšky čo najmenšie.

Kreslenie vertikálnych, šikmých čiar, stelesnených vo forme "stopy", "stuhy", "struny", "drôty" atď. Kombinácia týchto čiar medzi sebou v smere, farbe, hrúbke. Zaoblenie čiar, ich uzavretie formulár krúžok vedie deti postupne ku kresleniu "bagely", "Šiška", "obruč", « teplovzdušný balón» , ceruzky a farby.

Aby deti zaujali obsah hodín kreslenia, je potrebné im poskytnúť rôzne materiály, zmeniť farbu, veľkosť predmetov, čím sa úloha postupne komplikuje. To prispieva k zlepšeniu technológie, čo znamená, že zvyšuje kvalitu kresieb, vlastnosti expresivity ich obrázkov. Je dôležité zvoliť správny materiál, jeho farbu, zabezpečiť možnosť svetlé kombinácie pozadie a farby, ceruzky alebo fixky. takze "struny", "prstene", "lopty" expresívne získané pri kreslení ceruzkami alebo fixkami, pretože sú tenké, dlhé, viacfarebné atď. "stuhy", "stĺpce", "bagely", "Hrudky snehu" by mala byť široká, hrubá a to sa dá sprostredkovať kresbou farbami, pričom sa v každom prípade líši ich farba, množstvo, veľkosť, umiestnenie na hárku papiera

Farbenie, od jednoduchých formulárov od hrubých kontúr po zložitejšie.

Cvičenia na rozvoj malých motorické zručnosti:

"Bežecká súťaž"- prostredník a ukazovák pravej, potom ľavej a potom oboch rúk zobrazujú nohy bežcov (na stole).

"Stlačenie a uvoľnenie rúk"- striedajte vykonávanie pohybov oboma rukami súčasne, potom oboma rukami, ale v rôznych časoch (jedna ruka je zovretá, druhá je narovnaná a naopak).

"bubeník"- jedno dieťa bubnuje všetkými prstami oboch rúk na stole, vyťukáva rytmus, druhé opakuje.

Kreslenie obrysov predmetov z tyčiniek, najskôr väčších veľkostí a potom menších (stôl, dom, trojuholník, auto).

Navliekanie gombíkov, veľké korálky.

Zapínanie a odopínanie gombíky, zipsy, gombíky, háčiky.

Skrutkovacie a odskrutkovacie podložky, uzávery na bublinky, zaváracie poháre.

Vyberáme guľôčky z pohára lyžičkou.

Skladanie malých častí (gombíky, korálky) do úzkeho valca.

Nasadenie a vyzliekanie prsteňa (masáž prstov).

Zmrvenie vreckovky (vezmite vreckovku jednou rukou za roh a zdvihnite ju iba prstami jednej ruky);

Pripevnenie štipcov na bielizeň na vodorovne natiahnuté lano;

Ruženec alebo perličky oboma rukami súčasne smerom k sebe a dozadu;

Hľadanie skrytých predmetov v "suchý bazén" plnené hráškom a fazuľou v plastových vedrách alebo miskách;

Stlačenie a uvoľnenie expandéra;

Váľajúce sa guličky ježka (s hrotmi).

Tvarovacie pohyby(práca s plastelínou)- vaľkanie párkov, vaľkanie pod uhlom, vaľkanie na zaoblené formulárov, zovretie, odsadenie, vyhladenie.

Cvičenie pre seniorov predškolákov.

Rôzne druhy tienenia. Na tieňovanie môžete použiť obyčajné a farebné ceruzky, fixky a farebné perá. Môžete vyliahnuť omaľovánky.

Pokročilé farbenie

Cvičenia s mäkkou ceruzkou, zobrazujúce akciu (hojdanie, navíjanie, kývanie, lámanie, určité javy (fajky dymia, more je rozbúrené) alebo napodobňovať pravopis písmen

Okrasná a vzorovaná aktivita, pri ktorej sa deti prakticky učia techniky usporiadania prvkov na rovinu (hore, dole, vpravo, vľavo, medzi, nad, pod, v strede, na okraji atď., učia sa správne určovať smer línií a pohybov rúk (hore nadol, zľava doprava, rovno, šikmo, v strede, zoznámiť sa s dĺžkami (dĺžka, šírka, výška, ovládať schopnosť určovať okom (veľký, malý, rovnaký, rovnaký, polovičný atď.)

"Hranica na vreckovku", "rám obrázku", "zrkadlo", "okno", začiarkavacie políčko... Deti môžu vyplniť výsledný priestor vo vnútri obdĺžnika nejakým druhom obrázkov. Do konca školského roka sa deti učia zobrazovať zložitejšie predmety kombináciou zaoblených, obdĺžnikových formulárov, čiary rôznych smerov ( "kočík", "príves", "Búdka pre vtáky", "pohár", "matrioška", "kvetina", "chyba" atď.).

"listy"- nakreslite rukami písmená O, L, M, P, T atď.

"zamknúť"- spojiť prsty oboch rúk do zámku, do slov "kuriatko" (otočenie kľúčom) odpojiť.

"Pozdravujem prsty"- na úkor 1, 2, 3, 4, 5 sú spojené končeky prstov oboch rúk - veľký s veľkým atď.

"počítať"- zatni ruku v päsť, spočítaj si prsty a uvoľni ich (najprv na pravej strane, potom na ľavej strane).

Vytvorenie reťaze zo 6-10 alebo viacerých sponiek iná farba podľa poradia farieb

Vystrihnutie tvaru z papiera pravou a ľavou rukou

Navliekanie ihlou - malé korálky, korálky

Pipetujte do úzkeho hrdla fľaše

Flexibilné šnurovanie "Zázračné tlačidlo"- prišívanie gombíkov a šijacích materiálov s rôznymi druhmi švov

Šrafovanie v rôznych smeroch s rôznym tlakom a amplitúdou pohybu ruky

Maľovanie plechu v rôznych smeroch s a bez obmedzenia povrchu, ktorý sa má natrieť

Obrysové kreslenie, kopírovanie

Kresba kotviaceho bodu

Dokončenie obrázkov

Kreslenie v bunkách a na iných obmedzených plochách

Ruledovka

grafický diktát.

Tieto typy cvičení odporúčame vykonávať s guľôčkovým alebo gélovým perom, farebnou alebo jednoduchou ceruzkou rôznej tvrdosti, fixkou, špeciálnou uhoľnou tyčinkou, voskovou kriedou, pastelom, tvrdými materiálmi, veveričkou alebo jadrovou kefou pri práci s gvašom, akvarelom resp. atrament, ktorý vám umožňuje korigovať prácu so svalovým tonusom ruky, keď je potrebné preniesť dlhodobé statické zaťaženie na ruku pri zachovaní prehľadnosti pohybov.