Výchovenie a vývoj detí od 6 do 8 rokov je spôsobený začiatkom tzv. Krízovej doby, keď dieťa ukazuje recality, neposlušnosť, chce preukázať svoju nezávislosť od matky.

Vzdelávanie a rozvoj detí:

1. Vzdelávanie a rozvoj detí 6 rokov.
2. Vzdelávanie a rozvoj detí zo 7 rokov.
3. Vzdelávanie a rozvoj detí 8 rokov.

Vzdelávanie a rozvoj detí 6 rokov

V šesťrstejnom veku sa vyskytne obdobie sexuálneho dozrievania dieťaťa. Chlapci si môžu všimnúť niekoľko zväčšených semenníkov, je to spôsobené aktívnym rastom tela a jeho sexuálne dozrievanie. Ale v dievčatách proces začína neskôr - za 9-11 rokov.

Preto vo veku šiestich rokov sa tak rýchlo nezmenia ako chlapci. Často chlapci začínajú jesť viac, aj keď je chuť dieťaťa zlá. Ak dieťa šlo dobre, potom by to bolo stálo za to trochu obmedziť dieťa.

Vo veku šesť rokov, veľmi dôležité fyzická aktivita. Telo rastie, je plný sily a energie. Vezmite si dieťa s pohyblivými hier.

Najdôležitejšou otázkou pre hromadu rodičov je dať dieťaťu do školy. Všetko je veľmi individuálne. Je to dieťa pripravené, má určité zručnosti? Aj keď Kroch vie, ako čítať a písať, stojí za to venovať pozornosť jeho mentálnemu vývoju.

Ak rodičia nemôžu nezávisle určiť pripravenosť drobov, stojí za to ukazovať jeho psychológ. Jednoducho zistí, či je strúhanka pripravená na prvý.

Ak dieťa nie je pripravené na školu, je možné stráviť rok na sedem rokov, aby ste študovali cudzí jazyk. V tomto veku je dieťa pripravené študovať rôzne jazyky a absorbovať nové poznatky ako špongiu.

Ako možnosť, môžete sa zaregistrovať na rozvoj kruhov alebo sekcií pre predškolákov, kde sa dieťa naučí byť s rovesníkmi v spoločnosti a urobiť nezávislé rozhodnutie. To pomôže dieťaťu oboznámiť sa s novým tímom, pripraví ho psychologicky a dáva nové užitočné vedomosti, že bude pre neho jednoduchšie v prvom ročníku.

Neháj sa, aby ste zaťažili školu. A pamätajte, že vývoj omrviniek je veľmi individuálny.

Vzdelávanie a rozvoj detí zo 7 rokov

Dieťa sa stalo prvým srdcom, ale to neznamená, že sa už stal dospelým. On je stále nepokojný, zvedavý, hrá, chýba dokonalosť sedieť v lekciách, chcem spustiť a komunikovať s priateľmi.

Nemali by ste načítať strúhanku do ďalších tried. Nová škola atmosféra a rutinné a tak nezvyčajné pre neho. Je lepšie nechať dieťa po triedach viesť aktívny životný štýl. Bavíte sa s priateľmi, trávi viac času na ulici, naháňa loptu, na bicykli.

Na monitorovanie je stále potrebné režim spánku a výživy. Vo večerných hodinách musí dieťa ísť neskôr ako deväť večer. Zvyšok je mimoriadne dôležité pre dieťa.

Škola - stres pre dieťa. Niektoré deti pociťujú nervovú poruchu niekoľko týždňov pred začiatkom tried. A ak je fyzicky pripravený na nový školský život, môže byť veľmi ťažko morálne.

Konflikty môžu mať konflikty v škole, je dôležité, aby dieťa pochopilo, čo môže osloviť rodičov s akoukoľvek otázkou, a čo je najdôležitejšie, dostane objektívne hodnotenie a užitočné rady. V žiadnom prípade nemôže inšpirovať strach z dieťaťa alebo potlačiť jeho dôveru.

Všetko, čo ste naučili dieťa skôr, sa vám darí teraz ako nikdy. Uchopí všetko neznáme v lete. Ale hoci sa zdá, že dieťa je už dospelý, nie je toľko rokov. Neprechádzajte dieťaťu z toho istého života. Lepšie postupne nový obrázok Život na známych školách.

A hračky už kupujú viac dospelých a užitočných. Takéto sady ako "mladý chemik" alebo "mladý fyzik" spôsobia záujem medzi prvými stupňami a dávajú vedomosti, že sa môže uplatňovať v škole.

Vzdelávanie a rozvoj detí 8 rokov

Osem letné dieťa - osobnosť je veľmi opak. O osem rokov má dieťa niekoľko orgánov: učiteľ, rodičia a jeho vlastný názor. Psychológia dieťaťa je 8 rokov, je, že sa stáva pozornejším proti rozporom.

Niekedy sa stáva, že dieťa čítať niečo v knihe a po diskusii o jeho objavení so svojimi rodičmi sa stretli s odmietnutím novej skutočnosti. To isté platí pre rozdiel v názoroch učiteľa a rodičov. Pre dieťa 8 rokov, učiteľ je autoritatívnejší ako mama a otec, pretože bez ohľadu na to, aká je v pohode, učiteľ otvára dvere k dverám tým, že rodičia môžu len objasniť.

Predtým, než niečo popierate, skontrolujte s dieťaťom, kde si tieto informácie. Aj keď s niečím nesúhlasíte, neponáhľajte sa, aby ste svoj názor uložili svoj názor svojím dieťaťom. Zapojte osemročný rok v diskusii je niekedy dosť ťažká, v psychológii detí 8 rokov stará tvrdohlavosť a túžba stáť sami. Preto v komunikácii s čajom sa snažte byť trpezliví a odôvodnené. Nebojte sa rozpoznať správnosť detí.

Ak sa dieťa snaží niečo povedať, pozorne ho počúvajte a nebojte sa zdať hlúpy, pýtať sa otázky. Niekedy zvedavé deti otvárajú tie fakty, ktoré nie sú známe rodičom alebo zabudnuté zabudnuté, takže akceptujú skutočnosť, že aj 8. leto dieťa vás dokáže niečo učiť.

Takže, jeden deň som v pracovny cas zavolaný mladšia sestra, len osem rokov starý s bezprecedentným objavom: "Viete, že vodca má 25 000 zubov?". Lidochka je sestra priateľkou, moja rozhorčenie nebola limitom, a vzhľadom na to, že tam bola veľa práce, nič múdrejší, než odhaliť na dieťa a požiadať o prestať niesť si kayry, neplodil som sa. Výsledkom je, že hystéria vo forme rev a nenávisti trvá až do večera. Ako sa ukázalo, bol som vedený sluchom a v skutočnosti 25 000 zubov nie je na Lidochke, ale slimákom. Toto je vaša otázka o starostlivosti, počúvať dieťa, opýtajte sa, či vám niečo nie je jasné a opraviť to chyby. Psychológia dieťaťa je 8 rokov neakceptuje kategorické odmietnutie jeho slov.

Psychológia dieťaťa je 8 rokov povolení kritické myslenie. 8 rokov sa považuje za jeden z prechodné vekové kategórieDieťa sa stáva menej naivným a bezprostredným. Je veľmi dôležité motivovať osemročné dieťa. Učte to skutočnosť, že účel štúdia v škole nie je v žiadnom prípade získať dobré odhady, ale nadobudnutie poznatkov.

Vzdelávanie a rozvoj detí: Video

Krajský tábor navštevuje deti, počnúc šesť-sedem rokov. Odchod do tábora, mladší školák často prvýkrát na taký dlhý čas rozdelený s blízkymi ľuďmi, so známymi podmienkami, potrebujú osobitnú starostlivosť pre dospelých. Sú veľmi priamo v prejave ich pocitov: Niektorí rýchlo si zvyknú na nové okolnosti a nové prostredie, na kolektívny život, iní sa zatvoria, jedia zle a zle spať, často plakať. A tí a iní, najmä najprv je to jednoducho potrebné na skutočne materskú starostlivosť: pripomenúť vám potrebu zmeniť oblečenie, pomôcť priniesť objednávku v nočnom stole, pred pôjde do postele, dať deku, šepkáte láskavé slová a jednoducho mŕtvica tvoja hlava.

Mladší školáci sa vyznačujú mobilitou, zvedavosťou, veľkou aktivitou a poškodením. Nemôžu mať pozornosť na žiadnu tému, myšlienky, takže čas ich povolaní v jednom type činnosti by mal byť krátky. Chlapci vnímajú dlhé uvažovanie, čítanie notácií - jednoducho sa prepnú veľmi rýchlo a prestanú počuť, aby sa ponorili do toho, čo dospelý hovorí. Deti tejto veku lásku hrať, s herným grafom vnímajú veľmi vážne, identifikujú sa s fiktívnym hrdinom, zažívajú úprimné všetky udalosti hernej akcie.

Skúsenosti z kolektívnej činnosti medzi mladšími študentmi je malá, túžba po nezávislosti nie je podporovaná potrebnými zručnosťami, preto je dôležité učiť deti konať spoločne, postarať sa o seba, byť láskavý, pozorný ako druhý a na starších.

Pri práci s deťmi mladšieho školského veku musí byť dospelým iniciátorom (vymýšľať všetko), a organizátor a líder (distribuovať pokyny a kontrolu ich implementácie) a výkonného umelca a ich asistent. Ale so všetkým je potrebné si zapamätať si túžbu detí na nezávislosť. Všetky z nich sa musia vyučovať, menšie, aby sa chválili viac so všetkými. Deti tohto veku viac ako ktokoľvek potrebuje cítiť potrebné a chránené.

Fyzické vlastnosti

§ Deti tohto veku sú veľmi mobilné, energické. Dieťa rastie veľmi rýchlo, ale jeho rast je nerovnomerný. Vzhľadom k tomu, že srdce nerastie v pomere k svojmu telu, nemôže niesť dlhé obdobia tvrdých aktivít.

§ Dieťa môže svoje pozornosť zamerať na 15 minút. Ale jeho ľubovoľná pozornosť nie je pevne: ak sa objaví niečo zaujímavé, potom sa upozorní. Aktívne reaguje na všetky nové, jasné.

§ miluje počúvať prejav dospelého, ale je potrebné pripomenúť, že prahová hodnota sluchu a ostrosti vypočutie ešte nedosiahla svoje najväčšie množstvá (to sa stane v adolescencii).

Ponúkame:

§ Rekreačné obdobia sú potrebné, tiché hry, kreslenie, manuálna práca.

§ Najväčšou hodnotou nie je verbálne vysvetlenie, ale zobrazuje sa: svetlý obraz alebo snímka, akcia. Spomenuje si oveľa silnejší.

§ Je dôležité dodržiavať svoj reč: "neostávať koncovky", jasne vysloviť všetky zvuky, byť presné v emocionálnej farbe, a čo je najdôležitejšie - pamätajte si, že tempo reči je k dispozícii a rozumie.

Intelektuálny

§ Živé dieťa, väčšinou reálne. Má obmedzené pochopenie času, priestoru a čísla.

§ Naše slová Dieťa môže pochopiť doslova. Je ťažké pochopiť abstraktné slová a koncepty.

§ miluje pýtať otázky: "Prečo?", "Je to pravda?"

§ Dieťa si pamätá fakty, informácie, básne. Krásny vek zapamätať si. Ľahšie si pamätá slová ako myšlienky.

§ Zvlášť dobre si pamätá niečo, čo je výrazne motivované.

Ponúkame:

§ Priblížiť jazyk do konverzačného jazyka. Vyhnúť sa slovám dvojitým zmyslom, preferujte jednoduché slová. Vysvetlite význam zložitých slov. Vyhnite sa dlhé, mätúce ponuky.

§ Je potrebné byť dobre pripravená. Dať odpovede na otázky alebo osobný výskum, alebo pomáhať dieťaťu nezávisle nájsť odpoveď s pomocou vedúcich problémov.

§ zapamätať si zakaždým, keď niečo nové (verš, pieseň atď.). Zároveň sa neustále opakuje.

Emocionálny

§ Ratingový systém sa začína rozvíjať, ale emócie často zakrývajú objektívnosť hodnotenia. Úrad pre dospelých je stále taká veľká, že hodnotenie často bliká posúdenie dospelej osoby.

§ môže skôr oceniť a predvídať údajnú odpoveď pre dospelých. Dokonale vie, kedy a s kým si môžete dovoliť.

§ Dieťa potrebuje lásku a starostlivosť.

§ Snažím sa pomôcť zdvorilému.

Ponúkame:

§ Pomôžte dieťaťu správne hodnotiť svoje vlastnosti, vlastné príležitosti, úspechy a neúspechy. Nie je to tak veľa z jeho zlyhaní a ťažkostí (toto dieťa vidí a cíti sa sám), koľko pomôže dieťaťu vidieť svoje schopnosti, nech stále nie sú implementované: vytvárať podmienky, v ktorých môže veriť vo svoje sily.

§ Buďte konštantné vo vašich požiadavkách. Dieťa by malo vedieť, čo na neho čaká - po tom všetkom, spravidla naozaj rád, že je "dobrý".

§ Neskrývajte svoju lásku. Veľkoryso striekajúcej ho deťom, objímajte ich: Ruky - tepelný vodič.

§ Vyskúšajte všetkých, aby mali svoje malé povinnosti. Dovoľte mi pochopiť, že potrebujete ich pomoc.

Sociálne

§ Deti tohto veku sú priateľské. Radi sú spolu a zúčastňujú sa na skupinové aktivity a hry. Dáva každému dieťaťu pocit sebavedomia, pretože jeho osobné zlyhania a nedostatky zručností nie sú takto viditeľné na všeobecnom pozadí. Páči sa mi, aby sa remeslá, ale častejšie funguje dieťa lepšie na začiatku, než keď dokončenie tejto práce. Chlapci ako energické hry viac, ale môžu hrať s hračkami s dievčatami.

§ Dieťa je hrdé na jeho rodinu, chce byť so svojou rodinou.

Ponúkame:

§ Pokúste sa prísť na každé dieťa miesto v hre alebo v práci. Odhaliť svoje silné a slabé stránky a nerovnosť bola nenápadná. Výroba remesiel končí na rovnakom povolaní.

§ Spolu so spoločnými podujatiami. Požiadajte o rozhovor o rodičoch, bratoch, sestrách.

Psychologický

§ Dieťa sa demontuje, že dobré a to zlé. Začína úplne jasne rozlíšiť dobre a zlo. Hlboko cíti jeho vinu. Vedieť vlastné chyby, dieťa hľadá psychologickú bezpečnosť.

Vekové črty detí 9 - 10 rokov

Mladší tínedžeri sú viac nezávislí a nepotrebujú trvalú starostlivosť o dospelých. Zvyčajne sú aktívne a veselé, ochotne podporovať priateľské vzťahy. Deti tohto veku Väčšina z nich oceňujú okolitú fyzickú silu, obratnosť, rýchlosť, lojalitu k priateľstvu, sú dôležité vyjadriť sa. Je to v tomto veku, že sa snažia zjednotiť v Microbroupovi: Boys - Dievčatá. Okrem toho tieto dva "tábory" súťažia navzájom.

Psychológovia poznámku u detí tohto veku veľký záujem na svete po celom svete, zvedavosť. Môžu robiť všetko, chcú a pokúsiť sa robiť: komponája, spievať, kresliť, atď a tu je dôležitý vedenie, že nie je potlačiť svoju činnosť neopatrným komentárom alebo hodnotením. Akýkoľvek negatívny, prepúšťací postoj, najmä prejavujúci starší, je veľmi zranený mladšími teenagermi.

Mladší tínedžeri tiež milujú hrať, ale ich hry sú už získané iným charakterom - často konkurencieschopné. Víťazstvo a porážka, ktorú zažívajú veľmi emocionálne, po dlhú dobu sa nemôžu upokojiť, prepnúť. Preto by mal byť vodca, ktorý by mal byť ako pozorný a spravodlivý, keď sú sčítanie, diskusia a analyzovať prípad všeobecne. Chlapci tohto veku stále nevedia, ako sa obmedziť v prejave emócií, chlapci často zisťujú svoje vzťahy v prebudení. Dôvodom takýchto prípadov môže byť úplne zanedbateľný, preto nie vždy dospelý by mal byť bezpodmienečne obhajovaný jedným a verejne obvinil druhú, niekedy len zhoršuje konflikt. Dievčatá niekedy prenášajú operácie dlhšie, sťažujú sa na priateľky, hľadajú ochranu pred staršími zo skutočných alebo imaginárnych páchateľov.

Obzvlášť priaznivý čas v tábore pre rozvoj juniorských teenagerov pracujú zručnosti a zručnosti. Tu, bez pomoci starších, musíte sledovať svoje oblečenie, v službe, čistiť územie a ďalšie. Vedúci je potrebné pripomenúť častejšie a naučiť sa robiť všetko lepšie.

Chlapci tohto veku sú radi zapojiť sa do rôznych kreatívnych kruhov, lásky súťaží, kvízov, návštev atď.

Fyzické vlastnosti

§ Dieťa tohto veku je veľmi aktívne. Miluje dobrodružstvo, cvičenie, hry.

§ môže zanedbávať svoj vzhľad.

Ponúkame:

§ Školenie detskej osobnej hygieny, starostlivosť o svoje oblečenie, miestnosť, výučbu.

Intelektuálny

§ Rovnako ako preskúmať všetko, čo je neznáme.

§ Chápe zákony postupnosti a následkov. Má dobrý historický a chronologický zmysel pre čas, priestor, vzdialenosť.

§ Dobré myslenia a jeho chápanie abstraktu rastie.

§ Rovnako ako robiť zbierky. Zbiera čokoľvek. Pre neho hlavná vec nie je kvalita, ale množstvo.

§ "Zlatý vek pamäte"

Ponúkame:

§ Učenie prostredníctvom výskumu. Uveďte svoj "Prečo?"

§ Dať otázky, odpovede, na ktoré sa dieťa môže nájsť samostatne. Navrhnite zbierky na danej téme.

§ Naučte dieťa, aby poznali a miloval čítanie kníh. Povzbudiť si zapamätať čo najviac zaujímavých informácií.

Emocionálny .

§ ostro vyjadruje svoje pocity. Najprv hovorí a potom si myslí.

§ slobodne vyjadruje svoje emócie. Emocionálne sa rýchlo zapne v sporoch.

§ začína rozvíjať zmysel pre humor. Želá si povedať vtipné príbehy.

§ Skryté obavy. Chcel by vyzerať nebojácny.

Ponúkame:

§ Naučte sa Self-Control: Kedy byť vážny a pokojný, a kedy byť zábavný.

§ Učiť toleranciu a sebakontrolu. Zvážte všetky fakty pred rozhodnutím. Učte rešpektovať práva a pocity iných ľudí.

§ učiť sa. Nehovorte tie vtipy, ktoré urážajú iných ľudí.

§ Učte sa sloboda od strachu.

Sociálne

§ Dieťa začína byť nezávislí. Prispôsobuje sa spoločnosti mimo rodinného kruhu. Hľadáte skupinu rovesníkov rovnakého pohlavia, pretože Pre dievčatá sú chlapci "príliš hlučné a násilné", a pre chlapcov sú dievčatá "príliš hlúpy."

Ponúkame:

§ Viac informácií. Povzbudzujte dieťa, aby sa izoloval z rovesníkov.

Psychologický

§ Dieťa hľadá hrdinovia, výber tých ľudí, o ktorých číta, obdivuje tých, ktorí robia to, čo by chcel urobiť. Želá si, aby sa im zvolené orgány vybrali.

§ Rovnako ako vzrušujúce príbehy.

Ponúkame:

§ rozprávať vzrušujúce príbehy.

Vekové črty detí 11 - 13 rokov

Stredný tínedžerské roky

V tomto veku, chlapci nastáva intenzívna tvorba sebavedomia, inteligencia vyvíja, jasnejšie tendenciu k triedam určitého typu: šport, kreslenie, technológie, hudba, tance atď. V oddeleniach adolescentov, oddelenie vodcov a "Všetci ostatní" sú jasnejšie. Bohužiaľ, niekedy vodcovia vo svojej práci zmierňujú len vodcov, úloha výkonných umelcov je daná ostatným. A to často vedie k konfliktom medzi deťmi. V tomto veku chce takmer každé dieťa lídrom aspoň v určitom druhu podnikania.

Žiakov veková skupina Zvyčajne už vlastné organizačné zručnosti, skúsenosti z kolektívnych aktivít, takže môžu dôverovať nezávisle vykonávaniu určitých prípadov. Vo väčšine prípadov je staršie výhodnejšie nekontrolovať a sponzorovať, ale len nedostupne vyjadriť svoj názor, poradiť.

Vzťahy medzi chlapcami a dievčatami začínajú získať nový charakter (najmä to prejavujú dievčatá). Začnú koexistovať, selektívne sa navzájom zaobchádzať, skontrolujte, aký dojem je ich činy a slová. Chlapci ich môžu odvážiť svojou silou, odvahou, aby sa upozornili na seba, môžu rásť, smutné a dokonca urážlivé dievčatá. Tí, zase, môžu začať hlasno diskutovať, ktorých výhody alebo nedostatky, nie naháňať hlasno. Z terapie si vyžaduje prejav veľkého pedagogického takt v tvorbe intravaluktívnych vzťahov.

Je potrebné si uvedomiť, že chlapci z tohto veku sú emocionálne menej stabilné, sú možné neočakávané rozdiely nálady. Milujú súťažiť, fantazírovať, usporiadať večery, koncerty. Je dôležité, aby sa v tíme rovesníkov videli v tíme rovesníkov a výrazným chválou seniorom.

Vekové črty detí 14 - 16 rokov

Senior teenageri sú plné túžby nezávisle riešiť otázky ich životy a aktivít v oddelení a tábore. Úplne netolerujte drobné väzby. Budú vykonávať režim, organizovať a zúčastňovať sa na rôznych záležitostiach, pomáhať ostatným, ale len vtedy, keď sa budú hanbiť za svoje aktivity. Žiaci tejto vekovej skupiny vlastnia mnohé organizačné schopnosti, majú značné skúsenosti s verejným životom, každý z nich identifikoval viac či menej trvalé sociálne postavenie. Mnohí z týchto adolescentov sú často strávili jedno leto spolu, čo má svoje vlastné pozitívne a negatívne strany.

Chlapci vyšších oddelení lásky argumentovať, diskutovať o hlavných problémoch, ich záujmy sú jasnejšie inak. Spravidla sú organizátormi mnohých spoločných táborov pre celý tábor. Starší dospievajúci, najmä v colnom tábore, keď nie sú žiadne rodičia, a necítia deti, túžba preukázať svoju nezávislosť, nezávislosť, aby sa obhajovala svoje práva, je vyslovené. A keďže ich životná skúsenosť je stále nedostatočná, je pre nich ťažké pochopiť to alebo túto situáciu, teda nespravodlivosť, kategorickú, nadmernú priamosť rozsudkov a niekedy aj emocionálnej tuhosti. Chcú vzťah s dospelými "na rovnosti", žiarlivo sa týkajú názoru seba samého, hoci sa nemusí ukázať.

V starších oddelení sa vzťah sympatií a antipatie medzi chlapcami a dievčatami javila jasnejšie. Niekedy začína prvá láska. Problémy vzťahov "s ním" alebo "s ňou" môžu brať všetky myšlienky chlapcov a všetky ich akcie možno vysvetliť len. Dospelí na to všetko sa musia zaobchádzať veľmi vážne. Základom vzťahu medzi dospelými a staršími adolescentmi je vzájomná rešpekt a goodwill. Ale dobrá znalosť vekových prvkov je len predpokladom úspechu v práci.

Veľmi často s takýmito deťmi sú problémy spojené s fajčením a alkoholom.

Fyzický špeciálny

§ Rast v tomto veku nie je len rýchly, ale aj nerovnomerný. Preto sa často cíti unavený, neohrabaný. Myslí si, že priťahuje všetku pozornosť, cíti sa nepríjemné.

§ Začíname objavovať známky puberty. Ukazuje záujem o opačný pohlavie. Dievčatá sa prejavujú skôr.

§ dievčatá zvyčajne vyzerajú staršie ako chlapci.

§ Väčšina z nich má veľkú chuť do jedla.

§ Niekedy sa môže zdať lenivý (prirodzený spôsob ochrany jeho tela pred nadmerným napätím).

Ponúkame:

§ Teen potrebuje osobitný typ dospelého, s ktorým môže komunikovať, kto mu to pochopí, aj keď teenager nerozumie, kto ho bude milovať a ukázať toleranciu, aj keď sa zdá, že nikto iný ho nemiluje.

§ Je potrebné, aby o tom povedili správne vedomosti. Správny koncept rodiny. Takéto konverzácie sú súčasne vykonávané samostatne s chlapcami a oddelene s dievčatami.

§ Snažte sa uchýliť k ich pomoci častejšie, priťahovať ich pracovať s deťmi, zvýšiť ich význam.

§ Vymazať deň dňa.

Intelektuálny .

§ Existujú zmeny v myslení. Vyžaduje fakty a dôkazy. Už neberá všetko, čo hovoria, a vystavuje ju všetku kritiku. Obzvlášť kritizované na autoritations. Nemá rád rozdeliť rovnaké presvedčenie s ostatnými. Je pre neho ťažké vziať tie úvahy, ktoré prichádzajú proti jeho túžobám.

§ začne myslieť abstraktne, ale zvyčajne nájde všetko len extrémne "kontrastné" vysvetlenia. Buď vidí všetko v čiernej alebo v bielej farbe.

§ Zvýšenie schopnosti logického myslenia.

§ Hlavné do komplexného vnímania času a priestoru.

§ Schopný prejavu kreatívnej predstavivosti a tvorivej činnosti.

§ Schopnosť predpovedať dôsledky ich činností.

§ Má rozvinuté čítanie zručnosti.

Ponúkame:

§ Poskytnúť ho potrebnými materiálmi, ktoré mu pomôžu ukázať sam sebe samými pravdami, v ktorých pochybnosti. Nebojte sa dôrazne, ak teenager vyjadruje ťažkú \u200b\u200bkritiku, najmä adresu tých, ktorí najviac o ňom postarajú.

§ poďme viac "jedlo" pre reflexie.

§ Podporovať tvorivé aktivity, ukážte potrebu jeho pomoci, ale nepreťažujte.

§ Naučiť sa odpovedať úprimne za vaše činy, ja sám môžem priznať lož v sebe.

Emocionálny

§ Zmena prudkej nálady v súlade s jeho fyzickou podmienkou.

§ často vykazuje temperované za tepla. Vytvorené na zobrazenie obmedzenia, keď to považuje za potrebné.

§ postupne začne získať dôveru.

§ má nadšenie.

§ Má zmysel pre humor.

§ naklonené tvrdohlavo dodržiavať jeho názory, argumentovali ich všade.

Ponúkame:

§ Tieto vekové charakteristiky by sa mali zaobchádzať s porozumením, ale nie dopriať vrcholy.

§ byť tolerantný na prejav horúcich liehovín.

§ nie plynové v adolescentnom nadšení. Inšpirujte ho do dobrých skutkov, naučte sa vydržať zlyhania.

§ Opatrne sledovať zmysel pre humor, bez toho, aby sa preskupel do výsmechov a urážlivých vtipov - nenechajte si to.

Sociálne

§ Oddelenie rodinných spojov. Tam je túžba byť priateľmi so skupinou rovesníkov. Želá si byť nezávislý od jeho rodiny.

§ sa chce stať dospelým čo najskôr.

§ Je citlivý na názor dospelých, smäd o porozumení z ich strany.

§ začne získať komunikačné zručnosti.

§ spojené extrémnymi prostriedkami na hľadanie súhlasu svojich rovesníkov.

§ vykonáva konkurenčné činnosti.

§ Dievčatá sú priatelia so svojimi rovesníkmi, ale zvyčajne sa zaujímajú o starších chlapcov. Chlapci v tomto veku sa nemusia zaujímať o dievčatá, ale všetci majú radi, že majú špeciálnych priateľov svojho vlastného a veku.

§ môže podliehať ovplyvneniu. Ľahko rád módny.

Ponúkame:

§ učenie sa budovať vzťahy v atmosfére goodwillu a úplnú dôveru.

§ Rozvíjať schopnosť obetovať majstrovstvá, vzdať sa, nevenujete.

§ Aplikujte všetky úsilie, aby mohol byť vzťah adolescentov nestranný. Zdvojenie súcitu a milosrdenstva všetkým ľuďom. Byť vždy upratané, skromne a čisto oblečený. Všeobecne platí, že je to dôležité, nie je to externá dekorácia, ale jej vnútorný obsah.

Psychologický .

§ Teen je naklonený kritizovať hodnotné systém dospelých. Začína vytvárať svoj vlastný systém názorov a hodnôt.

§ V rovesníkov a dospelých, predovšetkým oceňuje úprimnosť.

§ začína posúdiť názory a prijíma tie, ktoré sa im zdajú byť rozumné.

§ vie, čo je dobré a to je zlé, ale chýba mu vôľa a schopnosť robiť to, čo je dobré.

Ponúkame:

§ Podporovať čestné a otvorené vzťahy.

V kid `s tábor Deti Jazda vo veku 6 až 16 rokov. Vo vekových kategóriách je nasledujúce rozdelenie detí: § Junior - 6-8 rokov § Stredné mladšie - 9-10 rokov § strednom - 11-12 rokov § Stredná seniori - 12-14 rokov Olds - 14-16 rokov rok Junior Age: Pohyblivý, rozptýlený, zvedavý, aktívny, potrebujú starostlivosť o dospelosť. Dlho nemôže robiť rovnaké zamestnanie, milovať hry. Veľmi roztomilý, vyžadujú veľa pozornosti, často sa pýtajú otázky. Možno nudiť doma. Stredný vek: Svetlá, iniciatíva, snažte sa ukázať sami vodcov. Emocionálne nestabilné, ambiciózne, sú celkom nezávislé, na rozdiel od mladších, začnú ukázať záujem o opačný sex. Starší vek: považujú sa, že dospelí, nezávislí, láska, aby argumentujú, diskutujú o vážnych otázkach. Aktívne ukázať sympatie opačného pohlavia. Lenivá, milujem sa, aby sa nad ostatnými. Môžu existovať problémy s alkoholom a fajčením.

Konfliktológia

Konflikt je kolíziou opačne smerujúcich, nekompatibilných potrieb, motívov, záujmov, pocitov, aktov správania. Úniky s vysokou emocionálnou žiarou. Konflikty môžu byť skryté alebo explicitné, ale vždy majú rozpor medzi dvoma alebo viacerými stranami.

Základné stratégie správania v konfliktných situáciách:

1. Rivalita. Túžba dosiahnuť svoje vlastné, všetkými prostriedkami na obranu vlastného hľadiska, aby prinútiť ostatných, aby presne túto víziu riešenia problému, stanovisko iného nie je zaujímavé.

2. Spolupráca. Spoločné riešenie problému, ktorý má chov konfliktu, účastníci konfliktov si navzájom rozpoznávajú právo na vlastný názor a sú pripravené pochopiť, že im dáva možnosť analyzovať príčiny nesúhlasu a nájsť príležitosť všetkým.

3. Kompromis. Odstránenie rozporov sa vykonáva na základe vzájomných koncesií. Existuje možnosť, že po určitom čase môže existovať dysfunkčné následky kompromisného roztoku, môže sa okrem toho objaviť nespokojnosť s "polovičnými roztokmi", problém, ktorý má chov konfliktu, nie je povolený.

4. Vyhnite sa. Únik z rozlíšenia konfliktu, jeho ignorovanie. Táto stratégia môže byť vhodná, ak sa situácia môže vyriešiť sám o sebe a ak nie sú žiadne podmienky pre svoje povolenie, ale čoskoro sa objavia.

5. Zariadenie. Jednostranné ústupky, ich vlastné záujmy sa usmrtia kvôli opačnej strane. Negatívne emócie sa neplasia, ale akumulujú.

Typy konfliktov v tábore
1. Oddelenie - oddelenie

Príčiny: oddelenie sfér vplyvu, lásky detí, psychologického nepohodlia, neplnenie úradných povinností.

Konflikty medzi poradcami v tábore medziľudské vzťahya riešenia pre obchodné otázky pri organizovaní udalosti. Preto je lepšie zistiť vopred, s ktorým bude musieť pracovať na jednom tíme, chat a dozvedieť sa viac o sebe. A pokúste sa vyriešiť všetky obchodné otázky vopred pred vykonaním alebo držaním udalosti. Konflikty vznikajúce medzi vami a partnerom, je ľahšie a ľahšie zistiť okamžite, pokojne, bez toho, aby sa dostali do vzájomného trestného činu, a prirodzene, nie keď deti !!!

Ak ste sa po tom všetkom, sa stalo, že nemôžete ani vidieť svojho partnera, a to sa stane, potom stále pracujete lepšie pracovať až do konca posunu, stláčanie zubov a zobrazovanie mierového milujúci výraz na tvár.

Doteraz partner pre interakciu. Určite svoj celkový cieľový cieľ s ním, koordinovať prácu s partnerom (doplňte svoj celkový pracovný plán na deň), uveďte dôležitosť a pozitívny vplyv vášho partnera interakcie.

Nikdy nedávajte pred vami Cieľom - ako detské deti viac ako váš partner. Deti by mali rovnako milovať a rešpektovať oboch vodcov.

Ak sa vám nepodarí dohodnúť, uchýliť sa k pomoci staršieho vojny.

Ďalším spôsobom, ako zistiť všetky problémy a ťažkosti v práci, je držať liečbu SEP.

Tam je zákon v terapeutickej práci: ak je všetko v poriadku v terapeutickom páre, potom je všetko v poriadku a v samotnom squad! Zapamätaj si to! Urobte častejšie dary pre svojho partnera a prosím.

2. Oddelenie - správa, personál

Príčiny: Oddelenie moci, neistoty úradných povinností.

V tomto ohľade, ako to nie je možné, sa použijú slová "LUCKY" alebo "NOT LUCKY". Preto, len v prípade, že je lepšie nie mať problémy s šéfmi, opatrne vyplniť všetky "papiere" a aplikáciu, prechádzka po planenánoch atď. Stále ste v práci a máte povinnosti.

Čo chce administratíva od šplhanej?

§ Disciplíny

§ Vďačnosť od rodičov

§ byť v dobrom svetle pred vyššími orgánmi

§ Relax

§ Aby ste im zabránili problémom

§ Uložiť materiálové zdroje

§ Zachovanie základne materiálu

§ Dobré vzťahy

§ uctievanie.

Čo chce vodca od administratívy?

§ Organizácia životného a materiálnej základne;

§ Rešpekt ako kolega

§ Takže, aby neinterferovali, nezasahovali počas pracovného toku

§ Psychologická podpora a schválenie

§ Údržba stavu hlavy

§ vzájomná ochrana

Každopádne budete musieť splniť objednávky správy tábora. Toto sú vaši šéfovia, váš zamestnávateľ, ktorý za neúspech alebo nesprávny výkon vašich pracovných povinností je oprávnený odmietnuť vás. Pri práci si prečítajte si popis práce A vaše oficiálne povinnosti. Pred začiatkom sezóny na General Planer zistite požiadavky podávania tábora a ich očakávania z vašej práce. Snažte sa nájsť spoločný jazyk so zamestnancami tábora. Zvlášť dávajte pozor na vášmu vzťahu s korunou, hlavolalom, medom. personál. To sú ľudia, dobré vzťahy, s ktorými môžu výrazne uľahčiť vašu prácu v tábore.

3. Oddelenie - Dieťa

Príčiny: Prekročenie orgánu, obmedzenia slobody, akrektu sebahodnotenia, nedostatočná pozornosť, antipatie.

Je to konflikty medzi poradcami a deťmi tvoria väčšinu problémov, ktoré sa od vás môžu stať na oddelení. Najčastejšie vznikajú z iniciatívy detí. Keď dieťa prichádza do tábora, počíta sa na oveľa väčšiu slobodu konania ako doma a režim momenty, ktoré sa budete zameriavať na prvý deň, vnímajte ich v bajiek. Hlavnou úlohou pri riešení takýchto konfliktov je identifikovať dôvod, pokúsiť sa zistiť, prečo dieťa odmieta splniť požiadavku av žiadnom prípade to nebude nútiť.

Preto, aby som pochopil, prečo dieťa prichádza, a nie inak musíte rozpoznať a pochopiť skutočnú príčinu konfliktu.

Konflikt je ľahšie varovať čokoľvek !!! Pamätajte si to a z vašej práce zostanú len najžiadanejšie a jasné spomienky.

Skúste viac času komunikovať s deťmi, zarobiť túto autoritu, uistite sa, že sú deti rešpektované a dôveryhodné. Potom budú konflikty typu "olovené dieťa" oveľa menšie.

4. Oddelenie - rodič

Pri práci v tábore budete stále s deťmi. Ale niekedy toto potešenie bude zbavený rodičov, ktorí navštevujú deti. Po takých termínoch rodičia milujú požiadať vedúceho rôzne otázky, z väčšej časti týkajúcej sa strany domácnosti pobytu v tábore. Ak znie vo forme pohľadávok, potom bez vášho výňatku a porozumenia bude ťažké vyhnúť sa konfliktu.

Keď hovoríte s rodičmi, ktoré potrebujete:

§ Uistite sa, že odpovedajte na otázky, alebo aspoň povedať, komu môžete hľadať vysvetlenie

§ V žiadnom prípade u detí neodôvodňuje

§ Pokúste sa hovoriť s rodičmi na rovnakej úrovni, pretože ste dospelý, a nie teenager, ktorý je teenager, a že chcete deťom len dobre

§ Ak je to možné, prejdite s rodičmi na území, alebo sa sedia oproti sebe; Bude vás dať do rovnakých podmienok a môžete ticho diskutovať o problémoch, ktoré vznikli.

Rodičia takmer vždy bránia svoje dieťa. Rodičia chcú:

§ Po tábore

§ Individuálna pozornosť dieťaťu

§ Počuj, že ich dieťa je veľmi dobré

§ Deti dobre spočívali, pretože Vážení Pišéria

§ Deti mali dokonalé jedlo, životné podmienky, bohatý program, takže deti nebol nudné a nepožiadali o domov.

§ pre dieťa nikto urazený.

Je potrebné vysvetliť rodičom, že v tábore je režim a disciplína. Snažím sa nájsť riešenie problému so svojimi rodičmi.

5. Dieťa - dieťa

Príčiny: domáce zdroje, žiarlivosť, objasnenie sociálneho významu, \\ t

V prípadoch konfliktov medzi deťmi by poradca mal zistiť príčinu konfliktu a pozície každého dieťaťa. Ak sa chcete pokúsiť o vyriešenie konfliktu, je potrebné hovoriť samostatne s každým dieťaťom, a potom v prípade potreby hovoriť s oboma deťmi spolu.

Možné riešenia:

§ Ak je jedno dieťa zjavne slabšie, pomôže mu.

§ Ak sú strany konfliktu približne rovnaké, dodržiavajte neutrálnu polohu

§ Ukážte úctu na dve strany

§ učenie sa riešiť konflikty

§ Sledujte konflikt z vnútra

§ obmedziť počet účastníkov konfliktov (len záujem o konflikt, a konflikt svedka nie je účastníkom)

§ Dať spoločná práca Pod dohľadom

§ Niekedy môžete odpojiť deti, ak je ich vplyv na seba veľmi zlý

§ Rýchlo riešiť malé situácie, aby neboli veľké

§ Preložiť energiu do iného kanála

Vek. Rozhodné správanie a psychické procesy sú kľúčové pre úspech školského vzdelávania, pretože to znamená schopnosť dieťaťa podarilo podať svoje činy na požiadavky učiteľa. V škole, ako viete, dieťa nerobí to, čo chcem, ale robí všetko úsilie na dosiahnutie cieľov, ktoré dali učiteľa. Obtiažnosť pri dosahovaní a uchovávaní takýchto cieľov je, že nie všetky učebné obsah, dokonca aj s najúspešnejšou technikou, budú pre všetky deti veľkolepé. Preto by dieťa by preto nemalo vyriešiť úlohu obsahu, napríklad, aby starostlivo písať palice, ale tiež byť schopný, aby sa zapojili do písania palice, keď v skutočnosti chce kresliť niečo iné, napríklad lietadlo.

Emócie. Zlepšená schopnosť kontrolovať prejavy bezprostredných emocionálnych akcií.

Systém trvalo udržateľných zmyslov a vzťahov sa rozvíja - hlboká a vedomá láska milovaných, vrátane niekedy domácich zvierat; Udržateľné vzťahy priateľstva vrátane empatie.

Vnímanie. Rozhodnutie vnímania sa zlepšuje. Stáva sa nezávislým procesom. Dieťa môže ľubovoľne nastaviť úlohy vnímania a použiť špecifické techniky.

Pamäť a pozornosť. Vzniknú arbitrážnosť pamäti a pozornosti, ktorá sa stáva jednou z dôležitých zložiek školskej pripravenosti. Ľubovoľné z týchto procesov je vyjadrené v tom, že dieťa môže zapamätať obsah, ktorý on

tento moment nie je zaujímavý a nie je potrebný a byť pozorný.

Psychologický rozdiel ľubovoľnej pamäte a pozornosti z predchádzajúcich foriem týchto procesov je, že skoršie deti si spomenuli, čo "samo-zapamätané", a boli pozorné, keď niečo prilákalo svoju pozornosť. Teraz dieťa umiestni špeciálne ciele - na zapamätanie alebo pozorovanie - a usiluje sa o ich implementáciu. Deti tiež chytia špeciálne techniky na riadenie pamäti a pozornosti.

Reči. V siedmom roku života dieťa prakticky zachytáva so všetkými stranami rodného jazyka: zvukovej kompozície, slovnej zásoby, gramatický systém. Vývoj hlasových prístrojov dieťaťa mu dáva možnosť napraviť všetky zvuky rodného jazyka. V aktívnom slovníku dieťaťa siedmeho roka existuje takmer 3000-3500 slov. Skôr rozvinutá je gramatická strana prejavu dieťaťa. Deti chytia systém morfologických prostriedkov registrácie gramatické kategórie, Assimilovať typy dekania a skrze, spôsoby slova; Zvyšuje objem zložitých návrhov.

Špecialisti si poznajú citlivosť detí na jazykové javy; Napríklad sa prejavuje v ich schopnosti porozumieť a používať nové slová, ich formy a kombinácie analogicky s predtým naučil slová, formuláre a ich kombinácie. Učitelia v spolupráci s deťmi siedmeho roku života je dôležité používať tento jazyk trochu, a pri riešení niektorých úloh, aby sa stala staviť na nej (napríklad výkon detí v slovnej formácii, pri používaní podstatných mien v rodičovskom prípade atď.).

Tak v rozvoj reči Dieťa 6-8 rokov sa dôraz kladie na vytvorenie vedomého postoja k jazyku, ako aj ďalšiemu rozvoju pripojeného prejavu dieťaťa, a to dialogickým aj monologickým. Zvládnutie detských rozmanitých zručností pripojeného prejavu umožňuje vykonávať plnohodnotnú komunikáciu s rovesníkmi a dospelými, umožňuje s nimi zdieľať akumulované vedomosti a dojmy, ako aj prijať potrebné informácie. Zdá sa, že Svyaznanoy reč si vyberie všetky úspechy dieťaťa pri zvládaní rodného jazyka: asimilácia zvuku a slovnej zásoby, gramatický systém.

Mysleniedieťa po 5 rokoch, ako už bolo uvedené, odlišuje schopnosť udržať sa v prezentácii reťazca vzájomne prepojených udalostí. Na tomto základe sú myšlienky vytvorené o zmenách v príznakoch objektov, ako aj ich množstvo. Deti 6-8 rokov môžu pracovať s množstvom, zvýšiť a znížiť ich, správne popisovať tieto situácie v jazyku matematiky ako pôsobenie pridávania a odčítania.

Dieťa nadobúda schopnosť posúdiť množstvo množstva v jednej situácii alebo inej situácii. Takže, keď pretekajúca voda z jednej nádoby na inému celku, množstvo vody sa nemení, a pri odlievaní alebo hodení, znižuje alebo sa zvyšuje.

Väčšina detí tohto veku má vysoko rozvinutú priestorovú predstavivosť v porovnaní so staršími deťmi.

Aritmetické úlohy na pridanie a odčítanie v prvom Tenshame Mnoho detí tiež riešia na základe predstavivosti a pôsobením v mysli opísanej v stave úlohy skupín. Zároveň, ak hovoríme o kološe, budú odpovedať na otázku, s ktorou tieto koláče (hoci stav nebol spomenutý), sú buď vyprážané, veľké alebo malé a akú formu. Samozrejme, každé dieťa predstavuje svoje koláče - berie na vedomie skutočnosť podrobnosti detailov, ktoré vznikajú v pohľade na detské obrazy.

Do konca predškolského detstva sú deti tvorené primárnym holistickým obrazom sveta, v ktorom žijú, odrážajú jeho hlavné vzory.

Činnosť. Rozhodnuté kontrolné zručnosti sa zlepšujú vo všetkých štádiách činností. Vytvorí sa ľubovoľnosť pozornosti a pamäte. Pri prevádzke je potrebná ľubovoľná pozornosť, jednosmerná alebo druhá súvisiaca s akýmkoľvek iným spôsobom.

vzorka - vizuálne alebo špecifikované vo forme verbálnych pokynov. Kreatívna práca bez vzorky sa vykonáva, ak je to žiaduce, a na vôli, a preto nevyžaduje ďalšie úsilie na organizovanie vlastnej pozornosti.

Dieťa sa učí mať úlohy stanovené pred ním dospelých, ktorí ho postupne pripravujú na prijatie postavenia študenta. Orientácia nielen na vnútorných motívoch, ale aj na externé požiadavky - dôležitým štádiom tvorby činností a všeobecnej socializácie.

Individuálny príbeh a riaditeľská hra sa naďalej rozvíja, ktorá tiež prispieva duševný vývoj Dieťa, rozvíjať svoju informatívnu guľu, symbolické a vizuálne myslenie.

V rovnakej dobe, vedúca úloha pri rozvoji detí stále patrí do spoločného príbehu. Skutočné vzťahy, ktoré sa vyskytujú u detí v hre, vykonávajú významnú úlohu pri rozvoji komunikačnej a sociálnej kompetencie dieťaťa. Hra je založená na aktívnej spolupráci detí, ktoré si vyžadujú vytvorenie kontaktov a vytvorenie vzájomného porozumenia, na celkovú orientáciu dieťaťa na peer.

Partnerstvo a interakcia v hre Stimulujú nasadenie plánovania, regulácie a kontroly spoločná činnosť A tým zabezpečiť zvýšenie času prichádzajúceho do spoločnej hry v porovnaní s in-mon-jednorazovou.

Herné lietadlá detí 6-8 rokov sú výrazne odlišné od herných dosiek detí stredného predškolský vek Jeho novinky, bohatstvo a originalita. Napriek tomu, že pozemky pre domácnosť zostanú, získavajú niekoľko iného charakteru. Okrem toho sa objavujú romantické, hrdinské, fantastické grafy. Vznik takýchto pozemkov je spôsobený skutočnosťou, že po prvé, skutočne nahromadené herné skúsenosti u detí sa výrazne obohacovalo; Po druhé, deti získali veľa vedomostí a myšlienok o svete okolo nich a čo je mimo neho; Po tretie, po 6 rokoch života sú deti schopné prevádzkovať svoje nápady, obrázky, realizovať ich v rôznych vzájomne prepojených udalostiach. To je dôvod, prečo v hambách detí tohto veku, strana podujatia pozemku je vyslovovaná.

Nasledujúcim prvkom je, že výrazný rozširovanie vedomostí o životnom prostredí, najmä ľudských akcií a vzťahov vedie k zvýšeniu úlohy úloh potrebných, z hľadiska detí, pre plnohodnotnú hru. Hracie skupiny detí sa preto rozširujú z dvoch alebo troch až piatich sedem účastníkov. Zvýšenie počtu rolí komplikuje vzťahy s rolou, posilňuje potrebu jasnej koordinácie akcií všetkých účastníkov v hre.

Sám, bez zapojenia dospelých, deti vo všeobecnosti môžu diskutovať o dizajne hry, distribuovať úlohy a hrať ich. V hre seniorov predškolákov je vždy vodca, ktorý "presunie" graf. Zvyšok účasti hier zvyčajne "prispôsobiť". Nesúhlas s ďalším nasadením pozemku detí tohto veku (na rozdiel od mladých detí) sa usadíme bez dospelých. Deti, ktoré nezdieľajú hľadiska Leader, sa snažia nájsť argumentovaný dôkaz o sebe, podľa ich názoru správne, návrhy na ďalší rozvoj pozemku, pokusy brániť svoj názor, koordinovať ho s \\ t Hodnotenie iných partnerov v hre.

Keďže seniorskí predškoláci sú presvedčení a nezávislí v hre, sú úplne odlišné, aby sa zúčastnili na dospelosti. Ak juniorské predškolské deti Herný zážitok bol stále nedokonalý a takmer vždy si vzali veľké potešenie z dospelých s jeho nápadmi, dokonca aj hlavné úlohy boli nižšie ako šesťročné deti, ktoré sa ochotne zaberajú hlavné role. Dospelý ich vyhovuje ako poradca, ktorý neberie priamy účasť v hre, ale v čase pomáha prekonať pozemok alebo organizačné ťažkosti.

Deti tvoria vzdelávacie pozadie.

Vedomie. Zmeny sú charakterizované vývojom tzv. Vnútorného akčného plánu - schopnosť pôsobiť v mysli, a nielen v vizuálnom pláne rôznych myšlienok.

Ďalší rozvoj a komplikácia týchto subjektov vytvára priaznivé podmienky pre rozvoj reflexie - schopnosť realizovať a vyplatiť z vlastného účelu, spôsoby, ako ich dosiahnuť, získané výsledky, skúsenosti, pocity a motivácie; Morálny vývoj. Toto obdobie do značnej miery predurčuje budúci morálny vzhľad osoby a zároveň mimoriadne priaznivý pre pedagogické vplyvy.

Podľa mnohých autorov sú deti siedmeho roku života celkom dostupné plné morálne správanie, t.j. súlad s normami v neprítomnosti vonkajšej kontroly a nátlaku a opakujú vlastné túžby a záujmy. Mnohé deti majú alebo rozvíjajú tie vnútorné mechanizmy, ktoré im umožnia byť držaní zo pokušenia, aby porušili normu a slobodne urobili správnu morálnu voľbu.

Prvou podmienkou dodržiavania noriem je znalosť a pochopenie detí morálnych predpisov a požiadaviek, to znamená, čo je dobré a čo je zlé. Sú základom hodnotenia akcií z hľadiska ich súladu s požiadavkami morálky - akcií iných a seba samého. A posúdenie zahŕňa nielen vedomosti o tom, ako by sa mal fenomén posudzovať, ale aj taký subjektívny moment ako postoj k tomu, že

odhaduje sa, či osoba má odpor na porušenie normy alebo naopak, pozerá na to blahosklonnosť.

Prvá vlastnosť morálneho vedomia detí siedmeho roku života je rozpor medzi vedomosťami o normách a osobným postojom k ich dodržiavaniu a porušeniu. Z tohto dôvodu, vznik správneho morálneho posúdenia iní si vyžaduje vytvorenie osobného negatívneho vzťahu od dieťaťa, úprimne odsudzuje skutkové okolnosti porušenia noriem a rovnaké osobné, úprimné schválenie skutkových okolností nezaujatého súladu s rovnakými normami.

Osobnosť. Rozvoj osobnosti je charakterizovaný tvorbou diferencovaného postoja k rovesníkom a mnohým dospelým, jeden z ktorých je dieťa ľahostajné s ostatnými, miluje tretiu, ktorá sa má pochváliť. Dieťa má postoj k literárnym hrdinom a niektorým umeleckým dielom, prirodzeným javom a predmetom technológie, na akcie iných ľudí, pre seba a viac. Tento vzťah môže byť jasne vyslovený a vedomý alebo takmer žiadny prejav; môže byť emocionálne maľované alebo skôr racionálne; pozitívne alebo negatívne atď.

Postoj k mne. Obraz dieťaťa naďalej tvorí jeho obraz. Vyvíja sa a image mi-potenciálu, t.j. Aký druh dieťaťa sa chce vidieť. Dieťa hľadá tento obrázok, aby bol pozitívny. Každé dieťa potrebuje podporu pre dospelých presvedčenie, že existuje veľa dobrých vecí, ako aj dospelých, aby nahlásili svoje výhody iným deťom, rodičom. Dôležitou pedagogickou úlohou sa stáva výchovou každého dieťaťa pocit dôvery, že dospelí (pedagógovia, rodičia).

Obraz I-potenciálu je psychologickým predpokladom pre tvorbu vzdelávacej motivácie. Faktom je, že sa vzdelávanie dieťa povzbudzuje nielen a nie toľko záujmu o študovaných disciplínami. Je sotva skutočne vypúšťanie palice a písmená môžu byť obzvlášť zaujímavé pre deti. Pohyb na vyučovanie, zvládnutie nových poznatkov a zručností je túžba vidieť sami "SMART", "Poznakne", "môže". Možno ste venovali pozornosť tomu, že niektoré deti sa chválijú k tomu, koľko vedia, ako počítať, koľko listov vie a ako ochotne sú pripravení naučiť sa niečo iné. Dôvodom vzťahu dieťaťa k svojim vlastným príležitostiam spočíva v tom, že sa zdá, že vidí v blízkej budúcnosti, inteligentnejší, informovaný a kompetentný ako momentálne. Inými slovami, v jeho obraze "sám", ako by sa chcel stať vlastníctvom nových vedomostí a zručností. A táto túžba vidieť sami pokročilejšie a perfektne a tým splní svoju predstavu o tom, ako to môže a chce sa stať, je silná motivácia vzdelávacích aktivít.

Postoj k Peerovi. Vďaka pedagogickému úsiliu sa vytvárajú podmienky na vzdelávanie príjemného vzťahu dieťaťa do iných detí, rešpektovanie práv rovesníkov, vytvára sa inštalácia spolupráce. Deti chytia zručnosti spoločných aktivít, pochopiť jeho výhody.

Postoj k dospelým. Zmení postoj k dospelým ako bezpodmienečný orgán. Dospelý je prijatý deťmi ako poradca, rovnaký partner a oceňuje deti za schopnosť riešiť organizačné problémy, vymýšľať zaujímavé pozemky pre hry, organizovať zaujímavú vec. Rešpektovanie oprávnenia pre dospelých je podporovaná presne svojimi schopnosťami.

Plánované výsledky ako referenčné usmernenia pre študentov hlavného vzdelávacieho programu školské vzdelávanie

1.2.1 Tyčebné svetlá formulované v GEF Predškolské vzdelávanie(GEF k kapitole IV "Požiadavky na výsledky rozvoja OOP na", POOP k odseku 1.2.)

Prezentácia predškolského vzdelávania je sociálno-regulačná vekové charakteristiky Možné úspechy dieťaťa v štádiu ukončenia úrovne predškolského vzdelávania.

Špecifickosť predškolského detstva (flexibilita, plastifikácia vývoja dieťaťa, vysoký rozptyl jeho rozvojových možností, jeho bezprostrednosti a nedobrovoľnosti), ako aj systémové vlastnosti predškolského vzdelávania (voliteľná úroveň predškolského vzdelávania v Ruská federácia, nedostatok možnosti pripísania dieťaťa na akúkoľvek zodpovednosť za výsledok) robí informatívne požiadavky od dieťaťa predškolského veku špecifických vzdelávacích úspechov a určí potrebu určiť výsledky rozvoja vzdelávacieho programu vo forme cieľov.

Ciele nie sú priamo vyhodnocujúce, vrátane formy pedagogickej diagnostiky (monitorovanie) a nie sú dôvodmi na ich formálne porovnanie s reálnymi úspechmi detí. Nie sú základom objektívneho posúdenia súladu so stanovenými požiadavkami. vzdelávacie aktivity a prípravu detí. Rozvoj programu nie je sprevádzaný priebežnou certifikáciou a konečným potvrdením žiakov.

Tieto požiadavky sú usmernenia pre: \\ t

a) riešenia úloh tvorby programu; Analýza odborných činností; interakcie s rodinami žiakov;

b) štúdium charakteristík vzdelávania detí vo veku 2 mesiace na 8 rokov;

c) informovanie rodičov (právnických zástupcov) a verejnosti týkajúce sa cieľov predškolského vzdelávania, spoločného pre celý vzdelávací priestor Ruskej federácie.

Tyčebné svetlá nemôžu slúžiť ako priamy základ pri riešení úloh riadenia vrátane:

certifikácia pedagogického personálu;

posudzovanie kvality vzdelávania;

hodnotenie konečnej a strednej úrovne rozvoja detí, a to aj v rámci monitorovania (vrátane formy testovania, s použitím metód založených na pozorovaní alebo iných metód na meranie účinnosti detí);

posúdenie vykonávania mestskej (štátnej) úlohy prostredníctvom ich zaradenia do ukazovateľov kvality úlohy;

distribúcia stimulačného oddelenia odmeňovania pracovníkov Dow.

Programové ciele sú základom kontinuity predškolského a primárneho všeobecného vzdelávania. V súlade s požiadavkami na vykonávanie podmienok programu, tieto cieľové pamiatky naznačujú vytvorenie predpokladov v predpokladoch detí vo fáze ukončenia predškolského vzdelávania.

Nasledujúce sociálne a regulačné charakteristiky súvisiace s vekom možných úspechov dieťaťa zahŕňajú cieľové orientácie predškolského vzdelávania:

• Vzdelávacie ciele v nízky vek.
• Tyčebné svetlá vo fáze ukončenia predškolského vzdelávania.

1.2.2 Orientačné body včasného vzdelávania:

· Dieťa má záujem o okolité objekty a aktívne s nimi pôsobí; Emocionálne zapojené do pôsobenia s hračkami a inými objektmi, sa snaží ukázať vytrvalosť pri dosahovaní výsledku ich činov;

· Používa špecifické, kultúrne fixné objektívne akcie, pozná vymenovanie predmetov domácností (lyžice, hrebene, ceruzky atď.) A môže ich použiť. Vlastní najjednoduchšie samoobslužné zručnosti; sa snaží ukázať nezávislosť v domácom a hernom správaní;

· Vlastní aktívny prejav zahrnutý v komunikácii; zvládnuť otázky a požiadavky, chápe prejavu dospelých; pozná mená okolitých objektov a hračiek;

· Snaží sa komunikovať s dospelými a aktívne ich napodobňuje v pohybe a akciách; sa objavujú, v ktorých dieťa reprodukuje akcie pre dospelých;

· Vykazuje záujem o rovesníkov; Sledovať ich akcie a napodobňuje ich;

· Ukazuje záujem o básne, piesne a rozprávky, prezeranie obrazu sa snaží pohybovať na hudbu; emocionálne reaguje na rôzne diela kultúry a umenia;

· Dieťa má vyvinutý veľkú motilitáciu, snaží sa zvládnuť rôzne druhy pohybu (beh, lezenie, miešanie atď.).

1.2.3 Tyčebné svetlá vo fáze ukončenia predškolského vzdelávania:

· Dieťa prevezme hlavné kultúrne spôsoby činnosti, prejavuje iniciatívu a nezávislosť odlišné typy Aktivity - Hra, komunikačná, vzdelávacia a výskumná činnosť, dizajn, atď.; si schopní vybrať si obchody, účastníci spoločných aktivít;

· Dieťa má pozitívny postoj k svetu, na rôzne druhy práce, iných ľudí a seba samého, má zmysel pre sebaúctu; Aktívne komunikuje s rovesníkmi a dospelými, zúčastňuje sa na spoločných hrách. Je schopný rokovať, berúc do úvahy záujmy a pocity druhých, v empatizácii a radosti v úspechu iných, primerane prejavuje ich pocity, vrátane pocitu viery v seba, sa snaží vyriešiť konflikty;

· Dieťa má rozvinutú predstavivosť, ktorá je implementovaná v rôznych aktivitách a predovšetkým v hre; Dieťa je vo vlastníctve rôzne formy A typy hry, rozlišujú podmienenú a reálnu situáciu, môžu dodržiavať rôzne pravidlá a sociálne normy;

· Dieťa vlastní dostatočne dobre hovoriaci reč, môže vyjadriť svoje myšlienky a túžby, môže využiť reč na vyjadrenie svojich myšlienok, pocitov a túžob, budovanie reči v situácii komunikácie, môže prideliť zvuky slovami, dieťa má gramotnosť Predpoklady;

· Dieťa má veľké a malá motorika; \\ T Pohybuje sa, namáhania, vlastní hlavné pohyby, môže ovládať svoje pohyby a riadiť ich;

· Dieťa je schopné vo veľkej miere, môže sledovať sociálne normy správania a pravidiel v rôznych činnostiach vo vzťahu s dospelými a rovesníkmi, môže dodržiavať pravidlá bezpečného správania a osobnej hygieny;

· Dieťa vykazuje zvedavosť, pýta sa na otázky dospelých a rovesníkov, zaujíma sa o kauzálne vzťahy, snaží sa nezávisle vymyslieť vysvetlenie prírodných javov a činností ľudí; naklonený pozorujete, experiment. Má počiatočné vedomosti o sebe, o prírodnom a spoločenskom svete, v ktorom žije; Oboznáme sa s dielami detskej literatúry základné nápady z oblasti voľne žijúcich živočíchov, prírodných vedy, matematiky, histórie atď.; Dieťa je schopné robiť svoje vlastné rozhodnutia, spoliehať sa na svoje vedomosti a zručnosti v rôznych činnostiach.

V súlade s GEF je nezávisle výberom nástrojov pre pedagogickú a psychologickú diagnostiku rozvoja detí, vrátane jeho dynamiky.

Vekové črty detí od 6 do 8 rokov

V plotových hrách, deti pripravené do školských skupín začínajú zvládnuť komplexné interakcie ľudí, ktorí odrážajú charakteristické významné životné situácie, ako je svadba, narodenie dieťaťa, choroby, zamestnanosti atď. Gaming akcie detí sa stávajú zložitejšími, Získať osobitný význam,

ktorý nie je vždy otvorený s dospelým. Herný priestor je komplikovaný. Môže mať niekoľko centier, z ktorých každý podporuje jeho príbeh. Zároveň môžu deti sledovať správanie partnerov v priebehu hry a zmeniť ich správanie v závislosti od miesta v ňom. Dieťa teda už odkazuje na predávajúceho, ktorý nie je rovnako ako kupujúci, ale ako kupujúci-matka alebo kupujúci-vodič atď. Výkonnosť úlohy je zameraná nielen samotným úlohou, ale aj v ktorej časti Priestor hry Táto úloha je reprodukovaná. Napríklad, vykonávaním úlohy vodiča autobusu, dieťa prikazuje cestujúcim a obedy inšpektorom dopravnej polície. Ak logika hry vyžaduje vzhľad novej úlohy, dieťa môže prevziať hru nová úloha, pri zachovaní úlohy prijatej skôr.

Deti sa môžu vyjadriť k realizácii úlohy jedného alebo iného účastníka hry.

Obrazy z okolitého života a literárne diela prenášané deťmi

jemné aktivity, Harder. Čísla získavajú viac

podrobný charakter, ich farebný gamatu je obohatený. Viac explicitne

rozdiely medzi výkresmi chlapcov a dievčat. Chlapci dobrovoľne zobrazujú techniku,

kozmos, vojenské akcie atď. Dievčatá sú zvyčajne maľované Žena obrázky: Princesses, Ballerinas, modely atď. Tam sú často domáce pozemky: mama a dcéra, izba, atď, obraz osoby sa stáva ešte podrobnejšími a proporcionálnymi. Prsty sa objavujú na rukách, očiach, ústach, nose, obočí, brade. Oblečenie môže byť zdobené rôznymi detailmi.

S pravým pedagogickým prístupom u detí umelecký

kreatívne schopnosti v oblasti vizuálnych aktivít. Deti pripravené do školy skupiny do značnej miery zvládli konštrukciu stavebného materiálu. Voľne vlastnia všeobecné spôsoby, ako analyzovať obrázky aj budovy; Nielen analyzovať hlavné konštrukčné znaky rôznych častí, ale tiež určujú ich formu na základe podobnosti so známymi objemovými subjektmi. Bezplatné budovy sa stávajú symetrickými a proporcionálnymi, ich stavba je založená na vizuálnej orientácii.

Deti rýchlo a správne vyzdvihnúť požadovaný materiál. Určite si predstavujú, že ich postupnosť, v ktorej bude výstavba vykonaná, a materiál, ktorý bude potrebný na jeho vykonávanie; Schopný vykonávať rôzne budovy v stupni zložitosti, a to ako na ich vlastnom úmysle a podmienkach.

V tomto veku môžu deti už zvládnuť komplexné formy pridávania z listu papiera a vymýšľajú svoje vlastné, ale musia byť špecificky vyškolené. Tento typ činnosti nie je jednoducho prístupný pre deti - je dôležité pre prehĺbenie svojich priestorových reprezentácií. Kompletný dizajn je komplikovaný prírodný materiál. Predškoláci sú už k dispozícii holistické kompozície na predbežnom zámere, ktoré môžu prenášať komplexné vzťahy, zahŕňajú údaje ľudí a zvierat.

Deti naďalej rozvíjajú vnímanie, ale súčasne nemôžu vždy brať do úvahy niekoľko rôznych značiek. Rozvinuté obrazové myslenie, ale reprodukcia metrických vzťahov je ťažké. Je ľahké kontrolovať tým, že ponúka deti, aby reprodukovali vzorku na hárku papiera, na ktorom sa nakreslí deväť bodov, ktoré nie je na jednej priamke. Dieťa sa spravidla nerozlišujú metrické vzťahy medzi bodmi: pri pripájaní výkresov na sebe detský kresba Nevykonávajte sa s vzorovými bodmi.

Zrušenie zovšeobecnenia a odôvodnenia sa naďalej rozvíjajú, ale sú vo veľkej miere obmedzené na vizuálne známky situácie.

Predstavivosť sa však naďalej rozvíja, ale je často potrebné uviesť

zníženie vývoja predstavivosti v tomto veku v porovnaní s senior Group. To možno vysvetliť rôznymi vplyvmi, vrátane médií, čo vedie k stereotypu obrazu detských.

Pozornosť predškolákov sa naďalej rozvíja, stáva sa ľubovoľným. V niektorých aktivitách dosahuje ľubovoľná koncentrácia 30 minút.

Predškoláci naďalej vyvíjajú reč: jeho zvuková strana, gramatika, slovná zásoba. Rozvíja sa koherentný prejav. Vyhlásenia detí sa odrážajú tak rozširovaný slovník a povahu komunikácie, ktoré sú vytvorené v tomto veku. Deti začínajú aktívne používať všeobecné mená, synonymá, antonymy, prídavné mená atď. V dôsledku riadne organizovanej vzdelávacej práce sa predškoláci rozvíjajú dialógové a niektoré druhy monologického prejavu.

Prípravok pre školu Skupina ukončí predškolský vek. Jeho hlavné úspechy sú spojené s rozvojom sveta vecí ako predmety ľudskej kultúry; rozvoj foriem pozitívnej komunikácie s ľuďmi; Rozvoj sexuálnej identifikácie, ktorý tvorí postavenie školáku.

Do konca predškolského veku má dieťa vysoké úrovne Kognitívny a osobný rozvoj, ktorý mu umožňuje pokračovať v úspešnom učení zo školy.

Rýchlo adhent dieťa je jednoducho povinné vyvinúť plné a univerzálne. Je veľmi dôležité zachovať mentálnu aktivitu vášho dieťaťa v tóne rôznych logických hádaniek, kreatívnej zábavy a inej intelektuálnej zábavy. Cool Collection vzdelávacích hier z portálu QuickSave môže byť efektívnym univerzálnym online nástrojom, ktorý používa, ktorým sa malým hráčom zlepší a nútia svoje plyny, aby aktívne fungovali.

Súbor virtuálnych hračiek pre zdokonalené a kreatívne deti

Nájdite pár rozdielov medzi dvoma s identickými obrázkami, skontrolujte pamäť, zapamätanie si obrázku s ovocím, zvieratami alebo nakreslenými objektmi, potul sa okolo víla-príbeh mesto pri hľadaní dobrodružstiev, prekonať nebezpečné prekážky a skryté pasce - chladné virtuálne vývojári a nálepky dá hromadným hráčom pozitívne dojmy. Populárne, Perky Postavy a farebné questy pomáhajú mladému mučeniu mysle získať skutočné potešenie z hry.

V spoločnosti farebných hrdinov, zvedavých hráčov:

• Sú zapojení do Wanastho stratených objektov, mincí a srdcia, ktoré ukazujú zázraky okresu a pozorovania;
• Cvičenie na desktopovej zábave, tréning reakcie, logiky a oddanosť;
• Aritmetické úlohy riešia, pri výbere z niekoľkých možností, správneho riešenia, spojovacích mozgov, vynaliezavosti a tavenia;
• Vychutnajte si úžasnú hru, dobrú grafiku a nádherný hudobný sprievod, atď.

Veľká rôznorodosť vynikajúcich úloh spôsobí obdivu pre dievčatá a chlapcov mladšieho školského veku, ktorý strávi pol hodiny voľného času pri takom vzrušujúcom akcii.

Najlepšie detské mini žiadosti o overenie realizácie

Zahrajte si jedinečné flash hry s pôvodným príbehom z kategórie: - je to zaujímavé, užitočné a úplne zadarmo.

Browser Fun bez registrácie z QuickSave je skvelá príležitosť experimentovať s predstavivosťou a vlastnou fantáziou, tréning myslenia, matematické výpočty matematiky, znečisťovať schopnosť rozlíšiť rozmery obrázkov, správne určiť farbu, rozdiely v životnom a nežive objekty, kompetentne budovať logické závery a oveľa viac.