Osobine obrazovanja u disfunkcionalnim porodicama. Vrste vaspitanja u „problematičnoj“ porodici Glavni tipovi nepravilnog porodičnog vaspitanja
“Dijete u porodici. Uticaj narušavanja porodičnih odnosa na mentalni razvoj dijete"
1. VRSTE PORODIČNOG OBRAZOVANJA.
Pitanja utjecaja na interakciju odrasle osobe s djetetom, na formiranje potonjeg ličnosti, široko su obrađena u domaćoj literaturi. Do sada se formiralo uvjerenje da je tip odnosa roditelj-djete u porodici jedan od glavnih faktora koji oblikuju karakter djeteta i karakteristike njegovog ponašanja. Najkarakterističniji i najočigledniji tip odnosa roditelj-dijete ispoljava se u odgoju djeteta.
Konkretno, jedan broj autora naglašava to kršenje sistema porodično obrazovanje, disharmonija odnosa "majka-dijete" glavni je patogenetski faktor koji određuje nastanak neuroza kod djece. Tako, na primjer, A.E. Ličko i E.G. Eidemiller je identificirao šest tipova porodičnog obrazovanja za djecu sa naglašene karakterne crte i psihopatije.
Gunonrotection (hyunoneca) karakterizira nedostatak potrebne brige za dijete („ruke ne dopiru do djeteta“). Sa ovakvom vrstom odnosa, dete je praktično prepušteno samo sebi, osećajući se napuštenim.
D supportive gunernprotection uključuje okruživanje djeteta nepotrebnom, opsesivnom brigom koja potpuno blokira njegovu samostalnost i inicijativu. Hiperzaštita se može manifestovati u vidu dominacije roditelja nad djetetom, koja se manifestuje u ignoriranju njegovih stvarnih potreba i strogoj kontroli djetetovog ponašanja. (Na primjer, majka će pratiti tinejdžera u školu, uprkos njegovim protestima.) Ova vrsta veze naziva se dominantna hiperprotekcija. Jedna od opcija za hiperprotekciju je conniving gunernrotection , što se očituje u želji roditelja da zadovolje sve potrebe i hirove djeteta, definišući ga kao idola porodice.
Emocionalno odbacivanje manifestuje se u odbacivanju djeteta u svim njegovim manifestacijama. Odbijanje se može manifestirati eksplicitno (na primjer, dijete često čuje fraze od roditelja, poput: „Umoran si od mene, odlazi, ne petljaj se sa mnom“) i latentni oblik sprdnje, ironije, ismijavanja.
Nasilni odnosi mogu se manifestovati eksplicitno: u obliku premlaćivanja - ili prikriveno: u obliku emocionalnog neprijateljstva i hladnoće. Povećana moralna odgovornost nalazi se u zahtjevu djeteta da pokaže visoke moralne kvalitete s nadom u njegovu posebnu budućnost. Roditelji koji se pridržavaju ovakvog odgoja povjeravaju dijete na brigu i starateljstvo drugim članovima porodice.
Neodgovarajuće roditeljstvo može se smatrati faktorom koji doprinosi potencijalnim poremećajima karaktera djeteta. Ispod akcentuacija karakter tradicionalno se razumijeva pretjerana ekspresija individualnih karakternih osobina i njihovih kombinacija, što predstavlja ekstremne varijante norme. Naglašene karaktere karakteriše povećana ranjivost na individualne psiho-traumatske uticaje.
Specijalisti u ovoj oblasti porodična psihologija Tokom protekle decenije identifikovane su različite vrste odnosa između dece i odraslih. Na primjer, u radu A.Ya. Varga opisuje tri tipa roditeljskih odnosa koji su nepovoljni za dijete: simbiotski, autoritarni, emocionalno odbacujući. Emocionalno odbacivajući tip (za razliku od opisa E. Eidemillera i A. Lichka) istraživač karakteriše kao sklonost roditelja da djetetu pripisuje bol, slabost i ličnu nedosljednost. Ovaj tip autor naziva „odgajanjem sa odnosom prema djetetu kao malom gubitniku“.
U studiji E.T. Sokolova, na osnovu analize interakcije majke i deteta u zajedničkom rešavanju problema identifikovani su glavni stilovi odnosa roditelj-dete:
saradnja;
pseudo-saradnja;
izolacija;
rivalstvo.
Pseudo-saradnja može se izvesti u različite opcije, kao što je dominacija odraslih, dominacija djece. Pseudo-saradnju karakteriše formalna interakcija, praćena otvorenim laskanjem. Pseudo-zajedničke odluke postižu se ishitrenim pristankom jednog od partnera, u strahu od moguće agresije drugog.
At izolacija saradnja i objedinjavanje napora potpuno izostaju, inicijative jednih drugih se odbijaju i ignorišu, učesnici u interakciji ne čuju i ne osećaju jedni druge.
Za stil rivalstva karakteriše takmičenje u odbrani sopstvene inicijative i suzbijanju inicijative partnera.
Autor ističe da samo uz saradnju, kada se u donošenju zajedničke odluke uzimaju i prijedlozi odrasle osobe i samog djeteta, nema ignorisanja partnera. Stoga ova vrsta interakcije potiče dijete na kreativnost, formira spremnost za međusobno prihvaćanje i daje osjećaj psihičke sigurnosti.
Prema V.I. Garbuzova, postoje tri patogena tipa odgoja.
Tip A. Odbijanje (emocionalno odbacivanje). Suština ove vrste je pretjerana zahtjevnost, stroga regulacija i kontrola. Dete se ne prihvata takvo kakvo jeste, počinju da ga prepravljaju. To se radi uz pomoć ili vrlo stroge kontrole, ili nekontrolisanosti, potpunog dopuštanja. Odbijanje formira neurotični konflikt kod djeteta. I sami roditelji imaju neurasteniju. Diktirano je: "Postani ono što nisam postao." Očevi vrlo često osuđuju druge. Majka ima veoma visoku napetost, nastoji da zauzme visok položaj u društvu. Takvi roditelji ne vole "dijete" u djetetu, ono ih nervira svojom "djetinjastim".
Tip B. Hipersocijalizirajuće obrazovanje... Nastaje na osnovu alarmantne sumnjičavosti prema zdravlju, socijalnom statusu djeteta i ostalih članova porodice. Kao rezultat, mogu se formirati strahovi, fobije društvenog plana i opsesije... Nastaje sukob između željenog i dužnog. Roditelji djetetu pripisuju ono što ono treba da želi. Kao rezultat toga, ima strah od svojih roditelja. Roditelji nastoje suzbiti manifestaciju prirodnih osnova temperamenta. Ovakvim odgojem djeca kolerika postaju pedantna, djeca sangvinika i flegmatična djeca postaju anksiozna, a melanholična djeca postaju osjetljiva.
Tip B. Egocentrično obrazovanje. Zapaža se u porodicama u kojima je dijete u položaju idola. Dijete je prisiljeno vjerovati da ima samodovoljnu vrijednost za druge. Kao rezultat toga, dijete ima mnoga potraživanja prema porodici i svijetu općenito. Takav odgoj može izazvati histerični tip isticanja ličnosti.
Engleski psihoterapeut D. Bowlby, istražujući karakteristike djece koja su odrasla bez roditeljska briga, identificirali su sljedeće vrste patogenog obrazovanja.
Prvo, oba roditelja ne zadovoljavaju djetetovu potrebu za ljubavlju ili ga potpuno odbacuju.
Dijete je sredstvo za rješavanje bračnih sukoba.
Prijetnja da će se dijete „prestati voljeti“ i prijetnja „napuštanjem“ porodice koriste se kao disciplinske mjere.
Dijete se indoktrinira idejom da će upravo on biti uzrok (ili već jeste) moguće bolesti, razvoda ili smrti članova porodice.
Ne postoji osoba u okruženju djeteta koja može razumjeti njegova osjećanja, koja može zamijeniti odsutnog ili „lošeg“ roditelja.
2. RODITELJSKA DIREKTIVA.
Pored vrste roditeljskog stava i tipa vaspitanja, formiranje djetetove ličnosti u porodici u velikoj mjeri određuju roditeljske direktive. Oni mogu biti izvor mnogih djetetovih emocionalnih problema, sadašnjih i budućih. Direktivu kao indirektno roditeljsko učenje (programiranje) prvi su opisali američki transakcioni analitičari Robert i Mary Goulding.
Ispod direktiva razumjeti skrivenu, indirektnu naredbu, koja nije eksplicitno formulisana riječima ili nagovještavana radnjama roditelja, za nepoštivanje koje dijete neće biti izričito kažnjeno, ali će biti kažnjeno posredno (osjećajem krivice prema roditeljima) . U isto vrijeme, dijete ne može razumjeti prave razloge svoje krivice, oni su skriveni. Samo slijedeći upute dijete se osjeća „dobro“. Direktiva je neka vrsta "skrivene poruke" roditelja djetetu, lekcija. Ni sami roditelji možda nisu u potpunosti svjesni dubokog sadržaja koji je sadržan u njihovoj direktivi. Može se identifikovati niz direktiva koje negativno utiču na formiranje djetetove ličnosti. Sledeće vrste roditeljskih direktiva i njihov sadržaj otkrivaju i tumače ruski psiholozi V. Loseva i A. Lunkov. Naslov direktive odražava skriveno duboko značenje poruke djetetu.
“Ne živi”. U svakodnevnom govoru ova poruka se može prenijeti čestim jadikovkama i izrekama sljedećeg tipa: „Oči moje ne bi te gledale“, „Da propadneš kroz zemlju“. Proširena verzija direktive se manifestuje u roditeljskim razgovorima o sledećim temama: „Koliko je nevolja i teškoća donelo dete svojim rođenjem“, „Koliko je bio težak i užasan porod“, „Sjećanja na želju za prekidom trudnoće“ . Pošto u svakoj direktivi postoji skriveno značenje, značenje ove direktive je želja da se dete kontroliše kroz pobuđivanje u njemu stalnog osećaja krivice. Dijete može nesvjesno odlučiti da je izvor svih mogućih nevolja u životu svojih roditelja, da je njihov vječni dužnik. Tokom godina, ovaj iracionalni osjećaj raste. Negativan uticaj ove direktive je da je neurotična krivica destruktivna. Porodica, takoreći, odgovornost za sve životne probleme prebacuje na dijete. Kao rezultat toga, dijete ima ozbiljne emocionalne probleme. Ovu direktivu može da sprovede na sledeći način – da pokaže huligansko, provokativno ponašanje van kuće.
“Ne budi dijete." U svakodnevnom govoru to se može manifestirati, na primjer, na sljedeći način: „Već imaš tri godine i ponašaš se kao mali“, „Radije bi odrastao“ itd. Roditelji često koriste izjave koje obezvrijeđuju bilo kakve manifestacije. djetinjasti, naglašavajući poželjnost ponašanja odraslog djeteta. Djeca koja prihvate ovu direktivu će u budućnosti imati poteškoća u komunikaciji sa vlastitom djecom, jer nisu sposobna za nesputano, razigrano ponašanje. Skriveno značenje takve direktive povezano je sa neformiranom spremnošću roditelja da preuzmu odgovornost za podizanje djeteta. Ovo je tipično za infantilne roditelje.
“Nemoj rasti." Ova direktiva je često upućena najmlađoj ili jedinoj djeci u porodici. U svakodnevnom jeziku to se manifestira u sljedećim izjavama: "Ne žuri da odrasteš", "Još si premlad za slikanje." Ističe se ljepota ranog djetinjstva. Takvu direktivu daju roditelji koji se plaše polne zrelosti svoje djece (ovo može biti i strah od „praznog gnijezda“, u koje se porodica neminovno pretvara kada odrasla djeca odu). Implikacija ove direktive je: "Samo ako ostanete mali, možete dobiti moju podršku." U odrasloj dobi, ova djeca teško stvaraju svoju porodicu, a ako to i čine, žive sa roditeljima. Takva direktiva, koju dijete bezuvjetno prihvata, može uticati i na formiranje njegovog fizičkog izgleda. Dijete počinje zaostajati u rastu od vršnjaka, pokazujući ponašanje koje ne odgovara njegovoj dobi.
“Ne misli”. U svakodnevnom životu ova direktiva se očituje u sljedećim frazama upućenim djetetu: „Nema veze“, „Ne budi pametan“, „Ne rasuđivaj, ali učini“. Ova direktiva sadrži zabranu rasuđivanja i intelektualne aktivnosti. Djeca koja slijede takvu direktivu, u odrasloj dobi, ili počinju da se osjećaju “prazno u glavi” pri rješavanju problema, ili ih boli glava, ili se javlja želja da se ti problemi “zamagle” uz pomoć zabave, alkohola i droga. . Skriveno značenje takve direktive je da se i sami roditelji boje riješiti bilo kakve konkretne probleme i da svoj strah prenesu na svoju djecu.
“Nemojte to osjećati." Ova direktiva podrazumijeva zabranu izražavanja emocija općenito, ili zabranu bilo kakvih specifičnih osjećaja (na primjer, agresije, straha). Zarobljene emocije ne nestaju, već se projektuju na objekte koji su dostupni. Odrasli koji su dobili takvu direktivu u djetinjstvu imaju poteškoća u izražavanju osjećaja prema seksualnom partneru porodicni zivot... Dijete se, takoreći, uči da ne vjeruje svojim osjećajima, signalima tijela. U odrasloj dobi takvi ljudi često pate od psihosomatskih bolesti (na primjer, gojaznost, jer gube kontakt sa osjećajem sitosti).
“Nemojte biti uspješni." Takva direktiva se prenosi u obrazovnim pričama poput: „Mi sami nismo završili fakultete“, „Nećete uspjeti“. Roditelji ismijavaju djetetove planove i ideje. Kao rezultat, njegovo samopoštovanje se smanjuje („Neću uspjeti“). Skriveno značenje direktive povezano je sa prisustvom nesvjesne zavisti roditelja prema uspjehu njihove djece. U odrasloj dobi ova djeca mogu postati vrijedni i marljivi ljudi, ali izgleda da ih proganja zla sudbina. “Pošteno” izvršavajući primljenu naredbu, takva osoba, plašeći se uspjeha, nesvjesno “pronađe” brojne načine da naškodi slučaju, zakasni na važan sastanak, slučajno prolije mastilo po crtežima, završi u bolnici itd. .
“Nebudi vođa." Dobivši takvu direktivu, dijete često čuje riječi: "nemoj stršiti", "ne isticati se", "budi kao svi ostali". Roditelje brine zavist drugih prema njihovom djetetu. Na osnovu takvih motiva štite djecu. Kao odrasli, ova djeca uvijek hodaju pokorno, napuštaju svoje karijere, ne težeći da dominiraju porodicom.
“Ne pripadaj nikome osim meni." Ovu direktivu prenose roditelji koji imaju problema u komunikaciji. Dete vide kao svog jedinog prijatelja. Roditelji na sve moguće načine ističu isključivost svog odnosa, različitost svoje porodice od drugih porodica. S godinama, samopoštovanje takvog djeteta može biti adekvatno, ali će se ono u bilo kojoj grupi osjećati kao usamljenik, koji doživljava velike poteškoće u situacijama koje uključuju spajanje sa grupom.
“Ne budi blizu." Skriveno značenje ove direktive, koju je majka prenijela djetetu, je sljedeća poruka: "Svaka intimnost je opasna ako nije bliskost sa mnom." Za razliku od prethodne direktive, radi se o zabrani kontakta sa voljenom osobom, a ne sa grupom.
“ne radi"... Odrasla osoba prenosi poruku djetetu, čije značenje je sljedeće: „Nemoj ništa sam raditi, opasno je. Učiniću sve za tebe”. Takvom direktivom djetetova aktivnost i inicijativa su gotovo potpuno blokirani. Kao odrasla osoba, osoba počinje da doživljava strašne poteškoće na početku svakog posla.
“Ne budi svoj." Takva direktiva bi se, na primjer, mogla zasnivati na tome da roditelji ne prihvataju spol djeteta. U izjavama upućenim djetetu i načinima komuniciranja s njim, naglašava se značaj osobina koje nisu karakteristične za ovaj spol. Kako se seksualne osobine negiraju, dijete počinje da se ponaša u skladu sa očekivanjima. Zbog toga može imati problema sa formiranjem rodnog identiteta, kao i teškoće u kontaktima sa suprotnim polom.
“Neosjećati se dobro. " Ova direktiva prenosi zabranu dobrog zdravlja. Majka može reći drugima u prisustvu djeteta: „Iako je slabo, jeste...“. Dijete se navikava na ideju da bolest privlači pažnju na sebe, loše zdravlje povećava vrijednost same radnje, odnosno bolest daje poštovanje i izaziva veće odobravanje. Na taj način dijete dobija dozvolu da u budućnosti koristi svoju bolest. Stoga, u budućnosti, ovo dijete ili odlazi u bolest da bi privuklo pažnju drugih, ili se pretvara da je bolesno kako bi manipulisalo drugim ljudima. Ako ostane zdrava, takva osoba će patiti od hipohondrije.
Najvjerovatnije su u jednom trenutku ove direktive imale pozitivnu svrhu, jer su bile koncentrisano iskustvo opstanka nekoliko generacija jedne porodice u stvarnim istorijskim uslovima. Istorijska situacija se promijenila, ali se direktive i dalje prenose na sljedeće generacije kao neka vrsta inertnog znanja.
3. ULOGA DJETETA U PORODICI.
Jedno od glavnih pitanja kada se razmatraju odnosi roditelja i djece u porodici je koncept „uloge“. Uloga djeteta u sistemu porodičnih odnosa može biti različita. Njegov sadržaj je određen uglavnom potrebama roditelja, koje dijete zadovoljava, i to:
dijete može biti kompenzacija za nezadovoljavajući bračni odnos. U ovom slučaju dijete djeluje kao sredstvo kojim jedan od roditelja može ojačati svoj položaj u porodici. Ako je ta potreba za nadoknadom i jačanjem položaja zadovoljena, tada dijete zauzima mjesto idola;
dijete može biti znak društvenog statusa porodice, simbolizirajući njeno društveno blagostanje. (“Sve je kao kod nas.”) U ovom slučaju, dijete igra ulogu objekta za društvenu prezentaciju; dijete može biti element koji povezuje porodicu, sprječavajući je da se uruši. (“Mi se ne razvodimo samo zbog vas”), u ovom slučaju na dijete pada veliki psihički teret, uzrokujući emocionalni stres... Počinje vjerovati da je upravo njegovo ponašanje razlog razvoda njegovih roditelja, ako se takav događaj zaista dogodi.
“idol"(„Mamino blago“, „tatino blago“). formirane karakterne crte: · egocentrizam, infantilnost, zavisnost, kompleks superiornosti. Takvo dijete u budućnosti može ispoljiti agresivno ponašanje kao rezultat činjenice da ne razumije zašto ga svijet ne prihvata kao njegova porodica.
“žrtveni jarac". Dijete se koristi od strane članova porodice da odgovori na negativne emocije. Kod takvog djeteta u početku se razvija kompleks inferiornosti, u kombinaciji s osjećajem mržnje prema svijetu, te se formira ličnost tiranina i agresora.
“Delegat". Preko ovog djeteta porodica stupa u kontakt sa vanjskim svijetom, predstavljajući se društvu kao uspješna društvena grupa. Od takvog djeteta roditelji često očekuju ispunjenje svojih neispunjenih nada. Ova uloga doprinosi formiranju karakternih osobina klasičnog psihastenika (prekomerna odgovornost, stalna tjeskoba za moguće greške itd.).
4. MAJČINA LIŠENJA.
Razorno djeluje na mentalni razvoj djeteta deprivacija... Deprivacija nastaje kada roditelji (uglavnom majka) ne pružaju adekvatnu negu i ignorišu osnovne potrebe dijete je ili napušteno i ostavljeno na brigu drugih. Tradicionalno se razlikuju sljedeće vrste deprivacije: senzorna, motorička, emocionalna. Ispod senzorni deprivacija razumije se ograničenje podražaja koji utječu na senzorne sisteme (taktilne, vizualne, slušne, itd.). Budući da dijete upoznaje svijet putem osjetila, nedostatak senzornih podražaja dovodi do nepovratne mentalne nerazvijenosti, jer se prilikom prijema različitih informacija iz vanjskog svijeta u mozak, uvježbavaju moždane strukture. Senzorna deprivacija može dovesti do kašnjenja i oštećenja mentalnog razvoja djeteta. Motor deprivacija javlja se kod oštrog ograničenja kretanja djeteta (zbog bolesti, ozljede, loše njege itd.). Zbog dugotrajne motoričke deprivacije dijete se razvija depresivno stanje sa naletom bijesa i agresije. Emocionalna deprivacija se podrazumijeva kao dugotrajno odsustvo emocionalnog kontakta sa “hladnom majkom” majkom ili osobom koja je zamjenjuje. To dovodi do blokiranja potrebe za emocionalnom bliskošću (ljubav).
U slučaju potpune deprivacije djeteta, prati se kontakt sa majkom fenomen uskraćenost majke... Deprivacija majke ima najrazorniji učinak na mentalni razvoj djeteta. Karakterološke karakteristike i ponašanje siročadi odgajanih u domovima za nezbrinutu decu i internatima su živopisna ilustracija „deteta sa deprivacijom“. Brojna istraživanja su utvrdila da postojanje djece u uslovima masovne majčinske deprivacije (kada djeca odrastaju potpuno odvojena od majke) dovodi do pojave psihopatija, depresije i fobija. Djeca lišena roditeljskog staranja pokazuju primjetno zaostajanje za društvenim i starosnim standardima tokom cijelog života. Karakteriše ih sledeće:
emocionalna površnost;
niska sposobnost maštanja;
"Ljepljivost";
visoka agresivnost;
okrutnost;
infantilna neodgovornost itd.
5. PSIHOLOŠKI MEHANIZMI FORMIRANJA NEUROTIČNOG DJETETA.
Postojanje djeteta u prostoru problematične, disfunkcionalne porodice sa prilično visokim stepenom vjerovatnoće predodređuje njegovu transformaciju u neurotičnu ličnost, lišavajući ga mogućnosti da postane zrela i samoaktualizirajuća ličnost. Samoaktualizirajuća ličnost je osoba koja je sposobna za samoostvarenje. Kriterijumi samoaktualizacije ističu poznati psiholozi egzistencijalno-humanističkog pravca:
A. Maslow. E. From, K. Rogers. Ovi kriterijumi omogućavaju izdvajanje osnovnih karakteristika zrele ličnosti.
Sposobnost potpunog doživljavanja emocija. Samoaktualizirajuća osoba živi i izražava ta osjećanja bez adolescentne stidljivosti.
Sposobnost donošenja odgovornog izbora između kretanja naprijed i povlačenja. Takva osoba nema strah od neuspjeha, ne boji se proći kroz negativno iskustvo.
Razvijena odgovornost prema vašoj savjesti.
Osnovne karakteristike neurotične ličnosti koju je istakao poznati psihoanalitičar K. Horney.
Osjetljivost... Osetljivost se manifestuje povećanom osetljivošću na signale iz spoljašnjeg sveta.
Anksioznost... Neurotičar ima tendenciju da percipira svijet kao prijeteći. Ima mnogo strahova (strah od evaluacije, gužve, javnog nastupa itd.).
Hipersocijalnost... Neurotičar se stalno obračunava sa društvom, nastoji da poveća svoj značaj. Neurotičara karakterizira pretjeran osjećaj odgovornosti i dužnosti, nedostatak fleksibilnosti u društvenim odnosima. Na primjer, “hipersocijalne” žene imaju najtežu djecu, jer sve svoje vrijeme posvećuju vlastitoj karijeri i društvenom životu. Neurotičar gradi odnos sa svijetom na isti način na koji gradi odnos sa vlastitim ocem.
K. Horney je identificirao i opisao glavne karakteristične neurotične potrebe na sljedeći način.
Potreba za ljubavlju i odobrenjem... Posebnost ove potrebe kod neurotičara je neka vrsta "svejedinosti" u odnosu na predmet ljubavi. Neurotičara karakteriše želja da ga svi i svi vole.
Potreba za podrškom... Karakteriše ga želja za jakim i brižnim partnerom koji može da se oslobodi straha od „biti napušten“ i straha od usamljenosti. Neurotičar nikada nije siguran da je zaista voljen, i uvijek nastoji da "zaradi" ljubav. Upravo ta njegova osobina uzrokuje povećanu ovisnost o objektu ljubavi i preventivni bijeg u nezavisnost.
Potreba za dominacijom, dominacijom, vođstvom može se primijeniti na sve sfere života, bez obzira na to da li osoba ima dovoljno kompetencija za postizanje primata. Stoga je želja neurotičara za vladanjem praćena odbijanjem da preuzme odgovornost za teret moći.
Potreba za javnim divljenjem, priznanjem... Znakovi priznanja i društvenog divljenja za neurotičara postaju mjerilo samopoštovanja pojedinca.
K. Horney naglašava da su neurotične potrebe nezasićene, odnosno da nemaju granice zadovoljenja. Koliko god takva osoba dobila ljubavi i podrške, to mu neće biti dovoljno. Dajući generalizovani opis neurotične ličnosti, autor napominje da neurotičari imaju uočljivu kontradikciju između želje da dobiju ljubav od drugih i sopstvenih sposobnosti da ishrane ovo osećanje. Istina, neurotičar može biti pretjerano brižan, ali u ovom slučaju će djelovati pod utjecajem opsesivnih nagona, umjesto da zrači toplinom.
Dijete se rađa sa ogromnom prilagodljivošću. Ako se odgoj odvija bez uzimanja u obzir prirodnih komponenti, tada ova okolnost može stvoriti uvjete za formiranje neurotične ličnosti. S. Chess i A. Thomas sproveli su čuvenu njujoršku longitudinalnu studiju 1950-ih. Posmatrali su 133 djece dok su jela, igrala se, oblačila; intervjuisali roditelje i nastavnike. Kao rezultat toga, S. Chess i A. Thomas otkrili su određene razlike u reakcijama djece na svijet nazivajući ove razlike temperamentom.
U svom istraživanju Upoznajte svoje dijete (autoritativni vodič za savremeni roditelji) sumirali su dobijene rezultate, ističući da je za efikasno podizanje djeteta u porodici potrebno voditi računa o njegovom energetskom nivou i brzini adaptacije na nove situacije.
Identificirali su sljedeće genotipski određene karakteristike temperamenta.
1... Stepen motoričke aktivnosti... Dijete se može roditi aktivno, tada takvom djetetu treba dozvoliti da se mnogo kreće. U slučaju da je dijete rođeno pasivno, tada se nametnuti zahtjev povećava lokomotorna aktivnost treba smatrati neurotičnim faktorom.
2. Ritam. (Brzina pražnjenja.) Ova karakteristika određuje tempo izmjenjivanja djetetovih potreba (asimilativnih i disimilativnih). Postoje ritmička djeca kod kojih je ritam vitalne aktivnosti jasno definisana i neritmička djeca koja nemaju jasno izražen ritam potreba.
3... Približavanje - uklanjanje. Ova karakteristika određuje način na koji dijete reagira na novu situaciju i njegov odnos prema novim objektima.
4. Intenzitet. Intenzitet se odnosi na količinu energije koju dijete koristi za izražavanje emocija.
5. Brzina prilagođavanjaTonovoj situaciji. Ova karakteristika određuje sljedeće: dijete se brzo ili sporo prilagođava novom, njemu nepoznatom okruženju.
6... Prag osjetljivosti... Prag je određen veličinom stimulusa koji izaziva emocionalni odgovor djeteta.
7. Kvaliteta raspoloženja. Kvalitet raspoloženja karakteriše opšte emocionalno raspoloženje deteta, u kojem je ono najčešće – „glavno“ ili „sporedno“.
8. SposobnostTokoncentracija... Ova karakteristika određuje posebnosti djetetove pažnje, stepen njegove "smetanosti"
9. Vremenski interval u kojem se aktivnost održava... Ova karakteristika određuje koliko dugo dijete može biti u stanju aktivnosti.
U slučaju kada roditelji zanemare navedene karakteristike temperamenta djeteta, namećući mu tuđi ritam i intenzitet kontakata sa okolinom pri zadovoljavanju potreba, stvaraju uslove za formiranje neurotične ličnosti. Najveće poteškoće u odgoju obično su povezane sa sljedećim tipovima djece.
“Titmouse”- djeca sa visokom emocionalnom osjetljivošću.
“Puževi”- djeca koja se ne pojavljuju odmah, zatvorena su, motivi njihovog ponašanja u novoj situaciji često nisu jasni, „ne puštaju u dušu“, ne ukazuju jasno na svoje potrebe.
“Kornjače”- djeca koja se dugo prilagođavaju novim situacijama spora su.
“Whiners"- djeca koja se odlikuju "maloljetnom", cvilljivom pozadinom raspoloženja. Upravo ta djeca imaju najmanje roditeljske ljubavi.
Sumirajući rečeno, možemo zaključiti da odnosi roditelj-dijete imaju prilično složen sadržaj i da se mogu analizirati po nizu parametara. A.N. Zakharov identificira pet parametara koji određuju sadržaj obrazovnog procesa.
1. Intenzitet emocionalnog kontakta u odnosu naTodjeca. Ovisno o intenzitetu emocionalnog kontakta, postoje takve vrste odnosa kao što su pretjerana zaštita, hipoaterencija, skrbništvo, prihvaćanje, odbacivanje.
2. Kontrolni parametar... Razlikuju se sljedeće vrste kontrole: permisivna kontrola, priznavanje, situacijska, restriktivna.
3... Dosljednost - nedosljednost u postavljanju zahtjeva.
4. Stepen emocionalne stabilnosti roditelja u proživljavanju afektivno obojenih situacija zajedno sa djetetom.
5. Stepen anksioznosti roditelja u interakciji sa djetetom.
Kombinacija ovih parametara može odrediti različite vrste neuroze. Na primjer, restriktivna, afektivna nestabilnost može uzrokovati anksioznu neurozu kod djeteta; pretjerano prihvaćanje, permisivnost i nedosljednost uzrokuju histeričnu neurozu; izražena usamljenost - opsesivno-kompulzivni poremećaj.
Najkarakterističnije karakteristike patogenog obrazovnog sistema prema A. Zakharovu:
niska kohezija i neslaganje među članovima porodice u obrazovanju;
visok stepen nedosljednosti, nedosljednosti i neadekvatnosti;
izražen stepen starateljstva, ograničenja u bilo kojoj sferi života;
povećana stimulacija sposobnosti djece i, s tim u vezi, učestala upotreba prijetnji i osuda.
Nerazvijenost emocionalnih odnosa sa najbližim porodičnim okruženjem leži u srcu psihopatske verzije anomalije ličnosti djeteta. Kršenje ovih odnosa može se smatrati mehanizmom za razvoj anomalije neurotične varijante. Obje vrste anomalija, uprkos brojnim fenomenološkim razlikama, mogu uzrokovati narušavanje samopoštovanja i poremećaje u međuljudskim odnosima.
Nepravilan odgoj doprinosi nastanku patoharakteroloških reakcija i neuroza, formiranju psihopatskog razvoja. Također pogoršava konstitucijske i organske psihopatije i može igrati ulogu provocirajućeg i precipitirajućeg faktora za endogenu mentalnu bolest. Neke vrste pogrešnog odgoja, kako se pojavljuju pred psihijatrom, opisali su N.I. Ozeretsky, G.E. Sukhareva, O.V. Kerbikov.
Lichko A.E., naglašen je značaj sledećih tipova nepravilnog vaspitanja adolescenata (sa akcentuacijama karaktera) u porodici.
Hipoprotekcija. U ekstremnom obliku, manifestuje se zanemarivanjem, često nedostatkom starateljstva i kontrole, i što je najvažnije, istinskim interesovanjem za poslove, brige i hobije tinejdžera. Tek ponekad se hipoprotekcija proteže do te mere da je tinejdžer potpuno napušten - neuhranjen, razodeven, živi u teškim životnim uslovima. Obično, u našim danima, u uslovima univerzalnog materijalnog blagostanja, hipoprotekcija ne utiče na zadovoljenje hitnih potreba tinejdžera, već se manifestuje samo u nedostatku pažnje, brige i vođenja. U duhovnom životu adolescenti se nalaze potpuno sami.
Latentna hipoprotekcija se opaža kada se čini da se vrši kontrola ponašanja i života adolescenta, a zapravo je karakterizira ekstremni formalizam. Adolescent osjeća da mu stariji nisu dorasli, da snose samo teške odgovornosti u odnosu na njega, da bi ih se zapravo rado otarasili. Latentna hipoprotekcija se često kombinuje sa latentnim emocionalnim odbacivanjem opisanim u nastavku. Obično tinejdžer nauči da zaobiđe formalnu kontrolu i živi vlastitim životom.
Hipoprotekcija je posebno nepovoljna kod akcentuacija nestabilnog, hipertimnog i konformnog tipa. Takvi se adolescenti brže od drugih nađu u asocijalnim kompanijama i tamo lako pozajmljuju besposlen život pun zabave.
Dominantna hiperprotekcija. Preterano starateljstvo, sitna kontrola nad svakim korakom, svakim minutom, svakom mišlju prerasta u čitav sistem stalnih zabrana i budnog budnog posmatranja tinejdžera, dostižući ponekad sramno praćenje. Stalne zabrane, nemogućnost da ikada donese svoju odluku zbunjuju tinejdžera, ostavljaju utisak da mu „nije sve dozvoljeno”, a „njegovim vršnjacima sve je dozvoljeno”. Hiperzaštita ne dopušta da se od malih nogu uči iz vlastitog iskustva da se koristi slobodom, ne uči samostalnosti. Štaviše, potiskuje osjećaj odgovornosti i dužnosti, jer ako je sve odlučeno za tinejdžera i uvijek mu se govori šta da radi, onda dolazi do uvjerenja da sam ne može biti odgovoran ni za šta. Kod hipertimičnih adolescenata, dominantna hiperprotekcija čak iu mlađoj ili srednjoj adolescenciji dovodi do oštrog pogoršanja reakcije emancipacije. Osećajući se zrelim, takvi adolescenti dižu bunt protiv „ugnjetavanja“ i u jednom trenutku potpuno krše sve roditeljske zabrane i hrle tamo gde je, sa njihove tačke gledišta, „sve moguće“, odnosno u asocijalno ulično društvo.
Kod adolescenata sa psihasteničnim, senzitivnim i astenoneurotičnim akcentuacijama dominantna hiperprotekcija ima drugačiji učinak – pojačava njihove astenične osobine: nesamostalnost, sumnju u sebe, neodlučnost, nemogućnost da se zauzmu za sebe i svoj posao. Ovi nedostaci se osjećaju pri ulasku u samostalan život, odnosno u starijoj adolescenciji i post-adolescenciji.
Popustljiva hiperzaštita. U ekstremnoj manifestaciji dolazi da dijete i adolescent postaju "idol porodice". Ovdje se ne radi toliko o stalnoj kontroli / koliko o pretjeranom pokroviteljstvu, u želji da se voljeno dijete oslobodi najmanjih poteškoća, od dosadnih i neugodnih obaveza. Ovo je upotpunjeno divljenjem izmišljenim talentima i preuveličavanjem stvarnih sposobnosti. Takva djeca odrastaju u atmosferi hvale, divljenja i obožavanja, dive im se i dive im se. To gaji egocentričnu želju da se uvijek bude u centru pažnje drugih, da se zahvate pogledi puni interesovanja za sebe, da se čuju razgovori o sebi i da se sve što poželi prima s lakoćom, bez većih poteškoća.
Permisivna hiperprotekcija ometa razvoj sposobnosti za sistematski rad, istrajnost u postizanju ciljeva i sposobnost zauzimanja za sebe. Za tinejdžera se stvara krizna situacija: s jedne strane, želja da bude na vidiku, da vodi među vršnjacima, da uživa u njihovoj pažnji, da izazove njihovo divljenje, as druge strane, potpuna nemogućnost obavljanja liderskih funkcija. , podrediti sebi, voditi druge.
Uz histeričnu akcentuaciju, domišljata hiperprotekcija gura ka psihopatskom razvoju istog tipa. Međutim, doprinosi i pojavi histeričnih osobina s labilnom i hipertimičnom, rjeđe sa shizoidnom i epileptoidnom akcentuacijom karaktera.
Popustljiva hiperprotekcija u slučaju epileptoidne akcentuacije pretvara adolescente u okrutne porodične tiranine koji mogu da tuku svoje roditelje (sindrom „pretraženih roditelja“, prema H. T. Harbinu, D. J. Maddenu). Roditelji su spremni sve oprostiti, sakriti nanesene batine, zabijeliti i zaštititi svoje tiranine, prikazati sve u najboljem svjetlu; očevi u takvim porodicama obično mirno gledaju kako sin ili ćerka tuku majku.
Popustljiva hipoprotekcija. Ovu vrstu pogrešnog odgoja opisuje A.A. Vdovichenko (citirano prema: A.E. Lichko) kod delinkventnih adolescenata. Ovo kombinuje nedostatak roditeljskog nadzora sa nekritičkim odnosom prema poremećajima ponašanja adolescenata. Roditelji zanemaruju signale izvana o njegovom lošem ponašanju, negoduju na kritiku javnosti, nastoje da opravdaju njegovo loše ponašanje i krivnju prebacuju na druge. Oni štite svog sina ili kćer, na bilo koji način pokušavaju da ga oslobode kazne koje zaslužuju. Takav odgoj njeguje i nestabilne i histerične osobine. U obrazovnim ustanovama, posebno u uslovima strogog disciplinskog režima, a nađu se bez uobičajene privlačne zaštite, takvi adolescenti i pri najmanjim poteškoćama i sukobima pokazuju sklonost histeričnim reakcijama (samoubilačke demonstracije i sl.).
Obrazovanje "u kultu bolesti". Takav odgoj opisuje E. S. Ivanov kod djece i adolescenata s cerebralnom paralizom. Prema našim zapažanjima, mora se susresti i sa kroničnim somatskim bolestima (npr. s bronhijalnom astmom) ili fizičkim nedostacima. Bolest djeteta i adolescenta postaje centar na koji je usmjerena pažnja cijele porodice. Tinejdžer se navikne na pomisao da mu bolest daje mnoga prava, zbog nje svako treba da ispuni sve njegove želje, zaštiti ga od svih nevolja, oslobodi sasvim izvodljivih dužnosti, oprosti nedjela i dopusti drugima ono što nije dozvoljeno. Takav odgoj ne gaji samo egocentrizam, već i određene stavove, pretjerane tvrdnje.
Kada se suoče sa životnim poteškoćama, najuniverzalnija postaje histerična reakcija sa povlačenjem u bolest, hipohondizacijom.
Emocionalno odbacivanje. Ovakvim odgojem dijete i adolescent stalno osjećaju da su opterećeni, da je on teret u životu svojih roditelja, da bi im bez njega bilo lakše, slobodnije i slobodnije. Situacija se još više pogoršava kada je u blizini još neko - brat ili sestra, očuh ili maćeha, koji je mnogo draži i voljeniji (pozicija Pepeljuge). Latentno emocionalno odbacivanje sastoji se u tome što se roditelji, a da to sebi ne priznaju, opterećuju sinom ili kćerkom, iako takvu misao otjeraju od sebe, negoduju ako im neko na to ukaže. Snagom razuma i volje, potisnuto emocionalno odbacivanje obično se prekomjerno nadoknađuje naglašenom brigom, pretjeranim znakovima pažnje. Međutim, dijete, a posebno adolescent, osjeća umjetnu torturu takve brige i pažnje i osjeća nedostatak iskrene emocionalne topline.
Emocionalno odbacivanje snažno utiče na labilne, senzitivne i astenoneurotske akcentuacije, jačajući osobine ovih tipova. Međutim, otvoreno emocionalno odbacivanje također može izoštriti karakteristike epileptoidne akcentuacije. Kada se emocionalno odbacivanje kombinuje sa hipoprotekcijom, labilni adolescenti traže emocionalne kontakte u uličnim kompanijama - kao rezultat toga, osobine nestabilnosti mogu se nadovezati na labilno jezgro.
Uslovi nasilne veze... Obično u kombinaciji sa emocionalnim odbacivanjem. Surov stav se može manifestovati otvoreno - oštrim odmazdama za manja nedjela i neposlušnosti, ili činjenicom da na dijete, kao na slabo i bespomoćno stvorenje, skidaju zlo na druge. Ali nasilni porodični odnosi mogu se sakriti od znatiželjnih očiju. Duhovna ravnodušnost jedni prema drugima, briga samo o sebi, potpuno zanemarivanje interesa i potreba drugih članova porodice, nevidljivi zid između njih, porodica u kojoj se svako može osloniti samo na sebe, ne očekujući nikakvu pomoć ili učešće - sve se to može bez glasnih skandala, bez tuča i bez batina. Pa ipak, takva atmosfera mentalne okrutnosti ne može a da ne utiče na tinejdžera.
Nasilni odnosi se također mogu kultivirati između zatvorenika. v neke zatvorene obrazovne ustanove, posebno za teške i delinkventne adolescente, uprkos materijalnoj sigurnosti i strogo regulisanom režimu. Tiranija vođa, izrugivanje jakih nad slabima, odmazde za neposlušnost, servilnost jednih i mučenje drugih - sve to posebno lako cvjeta ako se rad prosvjetnih radnika odlikuje formalizmom.
Odgoj u uslovima nasilnih odnosa pojačava osobine epileptoidne akcentuacije i razvoj ovih istih osobina na osnovu konformne akcentuacije.
Uslovi za povećanu moralnu odgovornost. U takvim slučajevima roditelji polažu velike nade u budućnost svog djeteta, njegov uspjeh, njegove sposobnosti i talente. Često njeguju ideju da će njihov potomak ostvariti vlastite neostvarene snove. Tinejdžer smatra da roditelji očekuju mnogo od njega. U drugom slučaju, stvaraju se uvjeti povećane moralne odgovornosti kada se maloljetnom adolescentu povjeravaju nedjetinje brige za dobrobit mlađih i bespomoćnih članova porodice (Sukhareva G.E.).
Gotovo svi adolescenti pokazuju veliku otpornost na povišena roditeljska očekivanja ili teške odgovornosti koje su im dodijeljene. Neuspjeh i previdi ne proizvode efekt stiskanja. Izuzetak je psihastenična akcentuacija, čije se značajke oštro izoštravaju u uvjetima povećane moralne odgovornosti, što dovodi do psihopatskog razvoja ili do dugotrajne opsesivno-fobične neuroze.
Kontradiktorno vaspitanje. V jedna porodica, svaki od roditelja, a još više bake i djedovi mogu se pridržavati različitih obrazovnih stilova, kombinirati nekompatibilne obrazovne pristupe, vježbati različite vrste pogrešnog vaspitanja. U isto vrijeme, članovi porodice se takmiče, ili čak otvoreno sukobljavaju jedni s drugima. Na primjer, dominantna pretjerana zaštita od strane oca i povlađivanje od strane majke, emocionalno odbacivanje od strane roditelja i povladna hiperprotekcija od strane bake mogu se kombinovati. Ovakve situacije su posebno štetne za adolescenta, jer predstavlja veliki rizik da se udari u slabosti njegovog karaktera.
Čini se da je adolescent najosjetljiviji na tip neprikladnog roditeljstva koji se odnosi na Ahilovu petu njegovog tipa akcentuacije.
Obrazovanje van porodice. Samo po sebi, obrazovanje van porodice, u internatu, v adolescencija nije negativan psihogeni faktor. Naprotiv, čak je korisno da se adolescenti na određeno vrijeme rastaju od porodice i žive među vršnjacima - to doprinosi razvoju samostalnosti, sposobnosti uspostavljanja kontakata i razvoju vještina socijalne adaptacije. Privremeno odvajanje od porodice posebno je korisno kada je poremećaj ponašanja povezan sa teškom porodičnom situacijom.
Negativni psihogeni faktori su nedostaci u radu internata i drugih vaspitno-obrazovnih ustanova – kombinacija strogog režima koji graniči sa hiperprotekcijom, sa formalizmom u njegovom poštovanju, što otvara izlaz za skriveno zanemarivanje, loše uticaje, okrutne odnose među učenicima, kao i kao nedostatak emocionalne topline od strane vaspitača. Mnogo je teže otkloniti sve ove nedostatke u internatu nego u skladnoj porodici. Zato je vaspitanje u takvoj porodici, dopunjeno i korigovano socijalnim vaspitanjem, bilo i ostalo najbolje za formiranje ličnosti, posebno u mlađoj i srednjoj adolescenciji. Opisani tipovi nepravilnog odgoja povezani su s onim tendencijama koje su, u određenoj mjeri, svojstvene nizu modernih porodica.
Literatura: Ličko A. E. Disharmonična porodica kao psihogeni faktor. Vrste pogrešnog odgoja u porodici // Psihologija porodice i bolesnog djeteta. Tutorial: Reader. - SPb.: Reč, 2007.-- S. 30-37.
Tipovi porodica
Prava porodica je specifična porodica kao društvena grupa, predmet istraživanja.
Tipična porodica je najčešća varijanta porodičnog modela u datom društvu.
Ideal - normativni model porodice, koji je prihvaćen od društva, ogleda se u kulturnim idejama, religiji.
Osnovna - sastoji se od 3 člana (muž, žena, dijete).
Potpunu i nepotpunu porodicu karakteriše prisustvo ili odsustvo djece.
Starateljske porodice u kojima se punoljetna lica, prema odluci nadležnih organa, smatraju starateljima maloljetne djece.
Porodica po ocu ili majci, u kojoj postoji samo jedan od roditelja, koji je stalno uključen u brigu i odgoj djeteta.
Porodice - SOS - disfunkcionalne porodice (alkoholičari, narkomani), u kojima je otežan potpuni razvoj i odgoj djece.
Porodično sirotište - porodice u kojima se, uz vlastitu djecu, odgaja više usvojene djece.
Monogamna porodica: jednogeneracijska (supružnici), 2-generacijska ili nuklearna (supružnici i dijete (djeca)), višegeneracijska.
Mješovita porodica sa djecom iz različitih brakova).
Alternativne porodice (moderni građanski brak).
Po kvaliteti odgoja: uspješan, nefunkcionalan, eksterno nepovoljan.
Bilo koji porodična deformacija dovodi do negativnih posljedica u razvoju djetetove ličnosti.
Postoje dvije vrste porodične deformacije: strukturalna i psihološka.
Struktura - sastav i broj članova porodice; strukturni deformitet se obično povezuje sa odsustvom roditelja.
Psihološki je povezan sa narušavanjem sistema međuljudskim odnosima, kao i sistem negativnih vrijednosti, asocijalnih stavova.
Permisivna prezaštićenost – nedostatak nadzora i nekritički odnos prema poremećajima u ponašanju. Promoviše razvoj nestalnih i histeričnih osobina.
Hipoprotekcija je nedostatak starateljstva i kontrole, istinski interes za poslove, brige i hobije tinejdžera.
Dominantna hiperprotekcija je pretjerana zaštita i sitna kontrola. Ne uči dijete samostalnosti i potiskuje osjećaj odgovornosti i dužnosti.
Odgoj u kultu bolesti je situacija u kojoj djetetova bolest, pa i lakša slabost, daje posebna prava i stavlja porodicu u centar pažnje. Neguje se egocentričnost.
Emocionalno odbacivanje – dijete osjeća da je potlačeno. Stav snažno utiče na labilne, osetljive, astenične adolescente, jačajući osobine ovih tipova.
Uslovi teške veze - izražavaju se u odbacivanju zla po detetu i psihičkoj okrutnosti.
Uslovi povećane emocionalne odgovornosti - djetetu se nameću djetinjaste brige i preuveličani zahtjevi.
Nedosljedno roditeljstvo je nespojiv roditeljski pristup različitih članova porodice. Ovo odgajanje može biti traumatično za sve tipove.
Proučavanju utjecaja stila roditeljskog ponašanja na društveni razvoj djece posvećeno je dosta istraživanja. Tako su u procesu jednog od njih (D. Baumrind) identifikovane tri grupe djece.
1) Deca sa visokim nivoom samostalnosti, zrelosti, samopouzdanja, aktivnosti, suzdržanosti, radoznalosti, druželjubivosti i sposobnosti razumevanja okoline.
2) Djeca koja nisu dovoljno samouvjerena, povučena i nepovjerljiva.
3) Djeca, ponajmanje samouvjerena, ne pokazuju radoznalost, ne znaju da se obuzdaju.
Istraživači su razmatrali četiri dimenzije ponašanja roditelja prema djetetu:
- kontrola; to je pokušaj da se utiče na aktivnosti djeteta. Istovremeno se utvrđuje stepen podređenosti djeteta zahtjevima roditelja.
- uslov zrelosti; to je pritisak koji roditelji vrše na dijete da ga natjeraju da djeluje na granici mentalnih sposobnosti, visokom socijalnom i emocionalnom nivou.
- komunikacija; To je upotreba nagovaranja roditelja da dobiju ustupak od djeteta, da razjasne njegovo mišljenje ili stav o nečemu.
- dobronamernost - koliko roditelji pokazuju interesovanje za dete, toplinu, ljubav, saosećanje prema njemu.
Model ponašanja 1. Autoritativni roditeljski nadzor. Otkucavali su roditelji čija su djeca bila u 1. grupi najveći broj bodova za sva 4 kriterijuma. Prema svojoj djeci su se ophodili nježno, sa toplinom i razumijevanjem, ljubazno, puno komunicirali sa njima, kontrolisali djecu i zahtijevali svjesno ponašanje. Roditelji su slušali mišljenje djece, poštovali njihovu samostalnost, iako nisu polazili samo od želja djece. Roditelji su se pridržavali svojih pravila, direktno i jasno obrazlažući razloge svojih zahtjeva. Roditeljska kontrola je kombinovana sa bezuslovnom podrškom djetetovoj želji da bude samostalno i nezavisno.
Model ponašanja 2. Dominantan. Roditelji čija su djeca bila u 2. grupi dobili su niže ocjene za odabrane parametre. Više su se oslanjali na strogost i kažnjavanje, s manje topline, simpatije i razumijevanja odnosili se prema djeci, rijetko komunicirali s njima. Čvrsto su kontrolisali svoju djecu, lako su koristili svoju moć, nisu podsticali djecu da izraze vlastito mišljenje.
Model ponašanja 3. Popustljiv. Roditelji su popustljivi, nezahtjevni, neorganizirani, porodični život je loše uspostavljen. Djeca se ne ohrabruju, relativno rijetke i trome primjedbe, ne obraća se pažnja na odgoj djetetove samostalnosti i samopouzdanja.
Stavovi prema porodici se menjaju kako oni odrastaju. U procesu socijalizacije vršnjačka grupa u velikoj mjeri zamjenjuje roditelje. Prenos centra socijalizacije iz porodice u vršnjačku grupu dovodi do slabljenja emocionalnih veza sa roditeljima. Međutim, ne treba pretjerivati: preuveličavanje ideje o „zamjeni roditelja“ od strane grupe vršnjaka malo odgovara stvarnoj psihološkoj slici.
Porodica koja normalno funkcioniše - porodica koja odgovorno i diferencirano obavlja sve svoje funkcije, zbog čega se zadovoljava potreba za rastom i promjenama u porodici u cjelini i svakom njenom članu.
Disfunkcionalna porodica - porodica u kojoj je narušeno obavljanje funkcija, što otežava lični rast i blokira potrebu za samoaktualizacijom. U disfunkcionalnim porodicama, po pravilu, primećuju se ekstremi: prekomerna rigidnost ili zamagljivanje (difuznost) granica porodičnih podsistema; "blizina" porodice ili njena slučajnost. Disfunkcionalne porodice karakterišu i kršenja komunikacijskih procesa na verbalnom i neverbalnom nivou. S. Minukhin (1998) ističe veću objektivnost neverbalnih informacija.
Vrste disfunkcionalnih porodica
1. Porodica "pas de deux". Dvočlana porodica. To može biti ili roditelj - dijete, ili supružnik. Struktura od dvije osobe može dovesti do simbiotske ovisnosti jedne o drugima, što ometa potencijalno funkcioniranje oba člana porodice.
2. Porodice od tri generacije. Proširena porodica, koju čine tri generacije koje žive zajedno: bake, djedovi, roditelji i djeca, najčešći je tip porodice u Rusiji. Postoji razne forme porodice koje obuhvataju tri generacije, u rasponu od kombinacije samohranog roditelja, djeda ili bake i djeteta do složene mreže nezavisnih srodničkih sistema koji ne moraju živjeti u istom domu da bi imali veliki utjecaj na dijete. U ovim porodicama su narušene granice među podsistemima, funkcije roditelja često preuzimaju bake i djedovi.
3. Porodica tipa "cipela" (porodica sa delegiranjem odgovornosti). Porodice sa podsistemom velike djece. Kada je u kući mnogo djece, roditeljstvo se obično dodjeljuje jednom ili više starije djece. Ova djeca preuzimaju odgovornost za odgoj ostale djece kao roditeljski predstavnici. Kada se „detetu-roditelju” dodeli nepodnošljiva odgovornost ili kada nije obdaren dovoljnom moći da obavlja svoje funkcije, on može postati nosilac simptoma. Takvo dijete se osjeća isključeno iz djetetovog podsistema, ali i nije u potpunosti prihvaćeno u roditeljski holon.
4. Fluktuirajuće porodice (lutajuće porodice). Porodice koje često mijenjaju mjesto stanovanja (primjer: porodice vojnih lica). To mogu biti i porodice u kojima se njihov sastav često mijenja (samohrani roditelj ulazi u brojne, redom nizajuće ljubavne veze, u svakom slučaju nova osoba se smatra potencijalnim roditeljem).
Karakteristike fluktuirajućih porodica: zamagljivanje, veća otvorenost spoljnih granica, nestabilnost (u mestu stanovanja, na poslu...), neizvesnost, visoki nivo opšta anksioznost porodice.
5. Porodica - "harmonika". Porodice u kojima je značajan član porodice dugo odsutan iz kuće. Kada jedan od supružnika ode, preostali je primoran da preuzme dodatne obrazovne, menadžerske i liderske funkcije, inače će djeci to uopće biti uskraćeno. Roditeljske funkcije su neko vrijeme koncentrisane u rukama jedne osobe, a porodica poprima oblik nepotpune porodice – porodice sa jednim roditeljem. Dodjela dodatnih funkcija supružniku koji ostaje kod kuće šteti saradnji između supružnika. Djeca mogu dodatno pogoršati roditeljsku odvojenost, a takvom porodičnom organizacijom postoji tendencija da se ogradi roditelj koji je odsutan.
6. Porodice sa "duhom" (porodice sa "duhom"). Porodici koja je doživjela smrt ili odlazak jednog od svojih članova može biti teško raspodijeliti odgovornosti. Probleme koji se javljaju u ovakvim porodicama, njihovi članovi mogu doživjeti kao nepotpunost tugovanja („Sad, da je majka živa, znala bi šta da radi.“ Nekadašnje koalicije između članova porodice mogu ostati kao da je majka još živa).
7. "Porodica Amazonki". Porodica sa dominacijom ženskog podsistema. Čovjek je po strani, često se ispostavi da je "žrtveno jarac": sva odgovornost za sve greške i neuspjehe u porodici prebacuje se na njega.
8. "Porodica gospode". Porodica sa dominacijom muškog podsistema. U takvim porodicama uvijek postoji rivalstvo između muškaraca za pažnju i ljubav jedne žene. U porodici je nerečeni vođa češće žena.
9. Porodica "Čiji će to potrajati?" (porodice sa hraniteljima). Odgajanje djeteta od strane očuha, maćehe ili očuha i roditelja. Kada uđe porodica usvojitelj, on mora proći kroz proces integracije. Možda se neće u potpunosti integrirati nova porodica ili ga bivša porodična jedinica može zadržati na periferiji. Djeca mogu povećati svoje zahtjeve prema roditelju, pogoršavajući problem dualnosti pred njim. U slučajevima kada su djeca prije novog braka živjela odvojeno od roditelja, primorana su da se prilagođavaju i svom roditelju i usvojitelju. Krize u ovoj porodici su uporedive sa problemima novog porodičnog organizma.
10. Porodice staratelja. Potencijalni problem sa ovim oblikom porodice je to što se ponekad organizuje kao prava porodica. Dijete je uključeno u porodični sistem. Ako se nakon toga pojave simptomi, onda oni mogu biti posljedica stresa unutar porodičnog organizma. Treba procijeniti odnos simptoma i porodične organizacije. Ako je simptomatologija posljedica ulaska djeteta u novi sistem, onda ovaj sistem funkcionira kao da je u prelaznom stanju. Naprotiv, ako je dijete već potpuno integrirano u porodicu, onda su njegovi simptomi posljedica organizacije ove porodice.
11. Psihosomatske porodice. Ove porodice najbolje funkcionišu kada je neko bolestan u njima. Posebnosti ovih porodica su: pretjerana želja da se međusobno zaštite; preopterećenost ili preveliko fokusiranje članova porodice jedni na druge; nemogućnost rješavanja sukoba; ogromni napori utrošeni na održavanje mira ili izbjegavanje sukoba, ekstremna krutost strukture. Egzacerbacija bolesti ujedinjuje članove porodice, simptom ima morfostatsku funkciju u ovoj disfunkcionalnoj porodici. Sa remisijom bolesti u porodici dolazi do ukočenosti u odnosima, emocionalnih barijera i učitavanja pravila.
12. Zamjena. Odsustvo nekog od roditelja u porodici. U ovom slučaju roditeljske funkcije, a dijelom i bračne (duhovne, kulturne komunikacije, domaćinstva), preuzima dijete.
13. Porodice "samo ti". U starijoj porodici rodi se dugo očekivano dijete. Sve što se dešava u porodici radi se za njega i u njegovo ime. Karakterističan je patologizirajući porodični odgoj tipa "porodičnog idola".
14. Porodica sa osobom sa invaliditetom. Ove porodice karakteriše osećaj krivice, nadoknađen odbijanjem roditelja od drugih društvenih i porodičnih uloga. Granice ovih porodica su izuzetno zatvorene, karakteriše ih visok stepen agresivnosti i brojni psihološki odbrambeni mehanizmi.
15. Porodica sa mentalno bolesnom osobom. Ove porodice karakterišu krute granice, za njih se izražavaju porodične tajne, strah (želja da se bolest sakrije od društva; strah, da li je sama bolesna), moguće je zanemariti bolest.
16. "Neupravljane porodice": problemi upravljivosti mogu biti različiti u zavisnosti od stepena razvoja članova porodice:
U porodicama sa malom decom, sa nestabilnim stilom vaspitanja, dete ne priznaje pravila i pretvara se u „malog tiranina“;
U porodicama sa decom adolescenta, problemi kontrole mogu biti povezani sa nemogućnošću roditelja da pređu iz faze brige o detetu u fazu poštovanja prema adolescentu;
U porodicama sa mladim prestupnicima roditeljska kontrola zavisi od njihovog prisustva. Roditelji se trude da izvrše što više upravljačkih radnji, što se često pokaže neefikasnim. Komunikacijski stereotipi u takvim porodicama često su haotični. Komunikacija je organizirana oko malih, nepovezanih afektivnih interakcija;
Porodica, u kojoj se djeca maltretiraju, prečesto postaje jedino polje izražavanja moći i kompetencije jednog od roditelja, izraženo u obliku agresije. Karakteristična je pretjerana usmjerenost jedni na druge članova porodice;
U porodicama sa decom sa zaostalom u razvoju roditelji često nisu u stanju da adekvatno odgovore na potrebe deteta. Ove porodice su razjedinjene.
Dijagnostički problemi pribavljanja podataka o porodici. Istraživač ne samo da mora razumjeti koje su mu informacije potrebne da bi odredio smjer dijagnostičkog istraživanja - on ih mora i primiti. Na primjer, ako se prilikom proučavanja izvora određenog neuropsihičkog poremećaja traži informacija o nivou zadovoljstva člana porodice, istraživaču se postavlja sljedeće pitanje: kako se taj nivo zadovoljstva može identificirati? Rješenje ovog problema povezano je s najmanje tri problema:
1) problem intimnosti: u skladu sa moralnim i estetskim normama, sa običajima i tradicijom našeg društva, neka područja porodičnog života skrivena su velom intimnosti i stoga su strancima teško dostupna;
2) problem volatilnosti: mnogi događaji porodičnog života odvijaju se brzo, bez zadržavanja pažnje na sebi, lako izmiču čak i iskusnom i obučenom posmatraču;
A.E. Ličko, poznati domaći psihijatar, identificirao je sljedeće vrste nepravilnog odgoja u porodici.
HIPOPROTEKCIJA. Ovakav vid nepravilnog odgoja u ekstremnom obliku manifestuje se potpunim zanemarivanjem, ali češće nedostatkom starateljstva i kontrole nad ponašanjem djeteta, nedostatkom pažnje, brige i usmjeravanja, nezainteresovanošću roditelja za njegove poslove i hobije. Latentna hipoprotekcija se uočava kada se čini da se provodi kontrola nad ponašanjem i cijelim životom tinejdžera, a zapravo je karakterizira ekstremni formalizam.
DOMINANTNA HIPERZAŠTITA. Preterano starateljstvo, sitna kontrola nad svakim korakom prerasta u čitav sistem stalnih zabrana i budne budnosti nad tinejdžerom, dostižući ponekad i sramno praćenje.
KREATIVNA HIPERZAŠTITA. U svojoj krajnjoj manifestaciji, domišljata hiperprotekcija dobila je naziv odgoja poput "idola porodice". Ovo je želja da se "voljeno dijete" oslobodi najmanjih poteškoća, dosadnih i neugodnih obaveza. Od djetinjstva dijete raste u atmosferi oduševljenja, hvale i neobuzdanog obožavanja, što gaji egocentričnu želju da uvijek bude u centru pažnje drugih.
EMOCIONALNO ODBIJANJE. Kod ovakvog odgoja dijete ili adolescent stalno osjeća da je teret, da je teret u životu svojih roditelja. Situacija se još više pogoršava kada je u blizini još neko - brat ili sestra, posebno očuh, očuh ili maćeha, koji je mnogo draži i voljeniji (odgajanje poput "Pepeljuge"). Latentno emocionalno odbacivanje nastaje kada majka ili otac ne priznaju sebi da su opterećeni sinom ili kćerkom.
USLOVI Okrutne veze. Ova stanja se često kombinuju sa ekstremnim emocionalnim odbacivanjem. Surov stav se može manifestovati otvoreno – oštre odmazde za manje prekršaje. Ili se manifestuje kada u porodici prevlada mentalna ravnodušnost jedni prema drugima, briga samo za sebe, potpuno zanemarivanje interesa i briga drugih članova porodice.
Sistem okrutnih odnosa može se kultivisati i između zatvorenika u nekim zatvorenim ustanovama za adolescente, posebno teške i delinkventne.
POVEĆANA MORALNA ODGOVORNOST. U takvim slučajevima roditelji polažu velike nade u budućnost svog djeteta, njegov uspjeh, njegove sposobnosti i talente. Često njeguju ideju da će njihovo potomstvo ostvariti vlastite neostvarene snove. Tinejdžer smatra da se od njega mnogo očekuje. U drugom slučaju, stvaraju se uslovi povećane moralne odgovornosti kada se nedjetinjasta briga o mlađim ili bolesnim i nemoćnim članovima porodice povjeri malom djetetu.
Popustljiva hipoprotekcija. Ovdje je nedostatak kontrole i permisivnosti u odnosu roditelja prema tinejdžeru u kombinaciji sa njihovim nekritičkim odnosom prema njegovom ponašanju. Roditelji uvijek pokušavaju opravdati tinejdžera za sva njegova nedjela, prebaciti krivicu na druge, zaštititi ga od osude javnosti, a još više od zaslužene kazne.
Obrazovanje u atmosferi kulta bolesti... Pretjerana briga za zdravlje, kult režima i liječenje postojećih bolesti, zapravo su jedan od oblika dominantne hiperprotekcije.
Kontradiktorno vaspitanje.Članovi porodice u ovakvim slučajevima (otac i majka, roditelji i djed ili baka, itd.) koriste nespojive obrazovne pristupe i ponekad postavljaju oprečne zahtjeve adolescentu. U isto vrijeme, članovi porodice se takmiče, ili čak otvoreno sukobljavaju jedni s drugima.
Obrazovanje van porodice.
Samo po sebi, odgoj van porodice, u internatu u adolescenciji nije negativan psihogeni faktor. Naprotiv, čak je korisno za tinejdžera da se na neko vrijeme rastaje od porodice i živi među svojim vršnjacima - to doprinosi razvoju nezavisnosti. Privremena izolacija od porodice može biti od pomoći u slučajevima ozbiljnih sukoba.
Negativan psihogeni faktor i dalje su utvrđeni nedostaci u radu internata i drugih obrazovnih ustanova. Posebno je nepovoljna kombinacija prestrog režima koji graniči sa hiperprotekcijom, sa formalizmom u njegovom poštovanju, koji otvara izlaz za skriveno zanemarivanje, tajno širenje loših uticaja, okrutne odnose među učenicima, kao i nedostatak emocionalne topline na učenike. dio edukatora.
Ove vrste neprikladnog roditeljstva pokazuju se posebno štetnim za dijete, stvarajući veći rizik od pogađanja slabosti njegovog karaktera. Dijete se ispostavlja najosjetljivijim na onu vrstu pogrešnog odgoja, koja je upućena "Ahilovoj peti" njegovog tipa akcentuacije karaktera.
Zato je vaspitanje u skladnoj porodici, dopunjeno, prošireno i korigovano javnim vaspitanjem, bilo i ostalo najbolje za formiranje ličnosti, posebno u mlađoj i srednjoj adolescenciji.
Radionica 1.
Razgovarajte o sljedećim pitanjima u razredu:
1. Navedite svoje primjere za svaku vrstu grupe (pogledajte klasifikaciju).
2. Koja je fundamentalna psihološka razlika između velike i male grupe?
3. Da li je od praktične važnosti da ljekar zna za prisustvo neformalnih grupa u timu u kojem radi? Ako nije važno, zašto? Ako je važno, šta je to?
4. Grupa obično ima vođu koji može ili ne mora biti zvanični vođa. Kako se psihološki razlikuje od onog kojeg je odredila ili čak izabrala grupa? zvanični lider?
5. Koja je razlika između formalnih i neformalnih grupnih normi?
Diskusija o donošenju odluka u podgrupama na temu: „Psihološki kvaliteti neophodni za rad u timu (pacijenti, medicinsko osoblje)“ uz naknadnu analizu ponašanja učesnika. Ostale moguće teme: „profesionalno važne osobine lekara“, „da li teško bolesnom pacijentu saopštiti njegovu dijagnozu?“, „Vremeplov“ itd.
Identifikujte problem i postavite pitanje: "Šta učiniti?"
Saslušati sva mišljenja (i komplementarna i međusobno isključiva);
Sukob različitih mišljenja bliskih istini, zaoštravajući diskusiju i time podstičući kolektivno razmišljanje;
Nakon što ste postigli jednoglasno (ili podržano od strane većine) mišljenje (logički besprijekoran zaključak), predložite tekst zaključka (odluka, opšte mišljenje)
Radionica 2
1. Koji je značaj različitih vrsta roditeljstva?
2. Kakav je stil odnosa sa djecom usvojen u vašoj porodici?
3. Razgovarajte sa svojim roditeljima i, na osnovu njihovih sjećanja, rekonstruirajte svoja porodična historija(vaše porodično stablo).
4. Šta porodične scenarije a parcele u njemu se gledaju?
Kontrolna pitanja:
1. Koje su glavne razlike između malih i velikih grupa.
2. Koji su glavni parametri male grupe?
3. Koja je fundamentalna razlika između pojmova "kohezije" i "kompatibilnosti"?
- Koji su načini da se odgovori na grupni pritisak?
5. Dajte definiciju pojma porodice.
6. U kom tipu vaspitanja se ispoljava nedovoljna kontrola nad ponašanjem deteta?
7. Navedite 2 opcije za ispoljavanje vaspitanja po tipu povećane moralne odgovornosti.
8. Kako se zove roditeljski stil u kojem roditelji postavljaju različite i suprotne zahtjeve djetetu?
9. Kako se može manifestirati latentno emocionalno odbacivanje djeteta? Navedite primjer.
10. Koja je razlika između dominantne i domišljate hiperprotekcije? Da li ovi stilovi imaju zajedničko?
Kontrolna pitanja
1. Obavezne karakteristike male grupe su:
1) kontakte između njenih članova;
2) međusobne simpatije;
3) interakcija njegovih članova "licem u lice";
4) psihološka kompatibilnost.
2. Kao primjer socijalna kategorija možete nazvati takav skup osoba kao:
2) radni kolektiv;
3) studenti univerziteta;
4) putnici u kupeu vagona.
3. Socijalizacija je:
1) formiranje društvenih normi u grupi;
2) izražavanje društvenih potreba grupe;
3) asimilacija od strane osobe normi i vrijednosti određenog društvenog okruženja;
4) socijalno regulisanje odnosa u grupi.
4. Homogenost grupe po socio-demografskim karakteristikama:
1) dovodi do podele grupe na nekoliko podgrupa;
2) promoviše dobre kontakte između svojih članova;
3) ometa koheziju grupe;
4) dovodi do pojave neformalnog lidera.
5. Problem se najbolje rješava u grupi kada:
1) postoji isti broj aktivnih i pasivnih članova grupe;
2) svi njeni članovi teže liderstvu;
3) postoji određena kombinacija broja aktivnih i pasivnih članova grupe;
4) jedan član grupe ima više informacija od drugih.
6. Grupne norme nastaju na osnovu:
1) službene naredbe, uputstva i sl.;
2) kontakti između članova grupe;
3) urođene potrebe;
4) želja nekih članova grupe za vođstvom.
7. Usklađenost znači:
1) nekritička podređenost pojedinca pritisku grupe;
2) suprotstavljanje pojedinca pritisku grupe;
3) saradnja pojedinca i grupe;
4) želja pojedinca da dominira grupom.
Slične informacije.