Րագրերի մասին նախադպրոցական կրթություն

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում երեխաների կրթության արդյունավետության և որակի վրա ազդող գործոնների շարքում կարևոր դերպատկանում է կրթական ծրագրի: Նախադպրոցական կրթության ժամանակակից տարբերակումը, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների տեսակների բազմազանությունը ենթադրում են ծրագրերի և մանկավարժական տեխնոլոգիաների օգտագործման զգալի փոփոխականություն: Համաձայն «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության Օրենքի 14-րդ հոդվածի 5-րդ կետի `յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատություն իրավունք ունի ինքնուրույն մշակել կամ փոփոխական ծրագրերի շարքից ընտրել այն ծրագրերը, որոնք առավելագույնս հաշվի են առնում աշխատանքային հատուկ պայմանները: նախադպրոցական ուսումնական հաստատության: Կրթության փոփոխականության նոր կրթական քաղաքականության համատեքստում մշակվել են նոր սերնդի մի շարք ներքին ծրագրեր և մանկավարժական տեխնոլոգիաներ: Բոլոր ծրագրերը նախատեսում են տարբեր մոտեցումներ մանկավարժական գործընթացի կազմակերպման գործում մանկապարտեզ.

Ռուսաստանի Դաշնության Կրթության նախարարության 1995 թվականի ապրիլի 24-ի N 46 / 19-15-ի նամակ «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կրթական ծրագրերի քննության վերաբերյալ առաջարկություններ ուսումնական հաստատություններՌուսաստանի Դաշնություն"

Նախադպրոցական բոլոր ծրագրերը կարելի է բաժանել բարդև մասնակի.

Համալիր(կամ ընդհանուր զարգացման) - ներառում է երեխայի զարգացման բոլոր հիմնական ուղղությունները `ֆիզիկական, ճանաչողական-խոսքային, սոցիալական-անձնական, գեղարվեստական-գեղագիտական; նպաստել տարբեր ունակությունների (մտավոր, հաղորդակցական, շարժիչ, ստեղծագործական) ձևավորմանը, երեխաների գործունեության հատուկ տեսակների ձևավորմանը (առարկա, խաղ, թատերական, տեսողական, երաժշտական ​​գործունեություն, շինարարություն և այլն):

Մասնակի(մասնագիտացված, տեղական) - ներառում են երեխայի զարգացման մեկ կամ մի քանի ոլորտներ: Կրթական գործընթացի ամբողջականությանը կարելի է հասնել ոչ միայն մեկ հիմնական (բարդ) ծրագրի օգտագործման միջոցով, այլ նաև մասնակի ծրագրերի որակավորված ընտրության մեթոդի միջոցով:

Նախադպրոցական կրթության համապարփակ ծրագրեր

· Մանկապարտեզում կրթության և ուսուցման ծրագիրը, խմբ. Վասիլևա

· «Rainիածան» ծրագիրը

· «Մանկությունից պատանեկություն» ծրագիր

· «Մանկություն» ծրագիր

· «Programագման» ծրագիր

· Programարգացման ծրագիր

· «Փոքրիկ» ծրագիր

Մասնակի նախադպրոցական կրթության ծրագրեր

· Առողջապահական ուղղության ծրագիր «Երեխաների անվտանգության հիմունքներ նախադպրոցական տարիքը»

Բնապահպանական կրթական ծրագրեր

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ցիկլի ծրագրեր

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական և բարոյական զարգացման ծրագրեր

· Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացման և առողջության պահպանման ծրագրեր և այլն:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ժամանակակից ծրագրերի մասին

Մեր երկրում հեղինակների խմբերի կողմից մշակված կամ արտասահմանյան մանկավարժությունից փոխառված ծրագրերն ունեն անկասկած առավելություններ, մանկավարժական աշխատանքի կառուցման մոտեցումների ինքնատիպություն և երեխայի և նրա զարգացման վերաբերյալ տարատեսակ տեսակետներ: Միևնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր ծրագիր կարող է պարունակել այնպիսի առանձնահատկություններ, որոնք միշտ չէ, որ անվիճելիորեն ընդունվում են յուրաքանչյուր ուսուցչի կողմից: Անհրաժեշտ է մեծ ներքին գնահատում, թե արդյո՞ք որոշակի ծրագրի տեսական հայեցակարգը մոտ է ուսուցչի աշխարհայացքին: Գոյություն ունեցող ամենահիասքանչ ծրագրերից որևէ մեկի պաշտոնական գոյացումը մանկավարժական իրավիճակին չի կարող հանգեցնել դրական արդյունքի: Ուստի մանկավարժական գործընթացի կազմակերպման տարբեր մոտեցումների մասին գիտելիքները շատ օգտակար և խոստումնալից են ապագա ուսուցիչների համար:

Բազմաթիվ ծրագրեր մշակվել են լուրջ գիտնականների կամ մեծ գիտական ​​թիմերի կողմից, որոնք փորձարարական ծրագրեր են փորձարկել գործնականում երկար տարիներ: Նախադպրոցական հաստատությունների կոլեկտիվները `որակյալ մեթոդաբանների հետ համագործակցությամբ, նույնպես ստեղծեցին իրենց սեփական ծրագրերը: Երեխայի կրթության փոփոխականության պայմաններում ոչ կոմպետենտ մանկավարժական ազդեցությունից պաշտպանելու համար Ռուսաստանի կրթության նախարարությունը 1995 թ. Պատրաստել է մեթոդական նամակ «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կրթական ծրագրերի քննության վերաբերյալ առաջարկություններ Ռուսաստանի Դաշնություն", Որը մատնանշեց, որ բարդ և մասնակի ծրագրերը պետք է հիմնված լինեն երեխաների հետ մեծահասակների անհատականությանը միտված փոխազդեցության սկզբունքի վրա և պետք է ապահովեն.

երեխաների ֆիզիկական և մտավոր առողջության պաշտպանություն և ամրապնդում, նրանց ֆիզիկական զարգացում.

յուրաքանչյուր երեխայի հուզական բարեկեցություն;

երեխայի մտավոր զարգացում;

երեխայի անհատականության, նրա ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար պայմանների ստեղծում.

երեխաներին մարդկային համընդհանուր արժեքներին ծանոթացնելը;

ընտանիքի հետ փոխհարաբերություններ `երեխայի լիարժեք զարգացում ապահովելու համար:

Առաջարկություններում նշվում է, որ ծրագրերը պետք է նախատեսեն երեխաների կյանքի կազմակերպում դասարանում, ժամանակավոր գործողություններում և այլն ազատ ժամանակօրվա ընթացքում մանկապարտեզում երեխայի համար նախատեսված: Այս դեպքում օպտիմալ համադրություն անհատական ​​և համատեղ գործողություններերեխաներն իր տարբեր ձևերով (խաղ, շինարարություն, տեսողական, երաժշտական, թատերական և գործունեության այլ տեսակներ):

Ներկայումս նախադպրոցական հաստատությունում երեխաների դաստիարակության և կրթության բոլոր տեսակի ծրագրերն ու ուղեցույցները հրատարակվել և տարածվել են տարբեր մանկավարժական սեմինարների միջոցով: Մի շարք ծրագրեր գիտական ​​և գիտամանկավարժական թիմերի երկար տարիների աշխատանքի արդյունք են: Այս բոլոր ծրագրերը ցույց են տալիս մանկապարտեզում մանկավարժական գործընթացի կազմակերպման տարբեր մոտեցումներ: Դասավանդող անձնակազմն է, որ պետք է ընտրի այն ծրագիրը, որի համաձայն այս նախադպրոցական հաստատությունը կաշխատի:

Modernամանակակից կրթական ծրագրեր նախադպրոցական հաստատությունների համար

Rainիածան ծրագիր

Մանկապարտեզ - «Ուրախության տուն» ծրագիր

Զարգացման ծրագիր

Շնորհալի երեխայի ծրագիր

Origins ծրագիրը

Մանկության ծրագիր

«Մանկությունից պատանեկություն» ծրագիրը

TRIZ ծրագիր

Երիտասարդ էկոլոգի ծրագիր

«Ես մարդ եմ» ծրագիր

Ընկերական տղաների ծրագիր

«Heritageառանգություն» ծրագիր

«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգության հիմունքները» ծրագիրը

Նախադպրոցական տարիքի և տնտեսագիտության ծրագիր

Presամանակակից նախադպրոցական կրթության կրթական տարածքի ընդլայնում

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատանքում օտարերկրյա փորձի օգտագործում

Մարիա Մոնտեսորիի մանկավարժություն

Վալդորֆի մանկապարտեզ

«Օդաչու դպրոց»

Քայլ առ քայլ

Երեխաների վաղ սոցիալականացման կենտրոն «Կանաչ դուռ» և այլն:

(Գրականություն. Educationalամանակակից կրթական ծրագրեր նախադպրոցական հաստատությունների համար - Մ. ՝ «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 1999. - 344 էջ / խմբ. ՝ Էրոֆեևա Տ.Ի.)

Ի՞նչ ծրագրեր կան:

Րագրերը բարդ և մասնակի են: Համապարփակ ծրագրերը ներառում են երեխայի զարգացման բոլոր հիմնական ուղղությունները `ֆիզիկական, մտավոր, բարոյական, սոցիալական, գեղագիտական: Եվ մասնակի ՝ ուղղություններից մեկը կամ մի քանիսը: Որպես կանոն, մանկապարտեզը հիմք է ընդունում համապարփակ ծրագրերից մեկը, բայց կան նաև այնպիսի մանկապարտեզներ, որոնցում աշխատում են ուժեղ ուսուցչական թիմեր, որոնք համատեղում են համապարփակ ծրագիրմասնակիներով ՝ ավելացնելով իրենց իսկ մանկավարժական գաղափարները: Մինչև 1991 թվականը կար միայն մեկ համապարփակ ծրագիր `տիպային: Բոլոր սովետական ​​մանկապարտեզները աշխատում էին խստորեն դրան համապատասխան, և դրա շնորհիվ նախադպրոցական կրթության մեր համակարգը ճանաչվեց լավագույնը աշխարհում: Այնուամենայնիվ, Ստանդարտ ծրագիրը խիստ սահմանափակեց ուսուցիչների ստեղծագործականությունը, թույլ չտվեց յուրաքանչյուր երեխային անհատապես մոտենալ, և դրա բովանդակությունը չէր համապատասխանում մեր հասարակության արագ փոփոխություններին: Այդ պատճառով 1991 թ. Թույլատրվեց ոչ միայն փոփոխություններ կատարել դրանում, այլև ստեղծել բարդ «տատանումներով» և հեղինակային ծրագրեր: Ի դեպ, Ստանդարտ ծրագիրը, որը ստեղծվել է ռուս լավագույն ուսուցիչների և հոգեբանների թիմի կողմից, դեռ «կենդանի է»: Այն բազմիցս տպագրվել է, և լրացումների ժամանակակից պահանջները բավարարելու համար ուղղումներ են կատարվել: Շատ մանկապարտեզներ դեռ աշխատում են դրա վրա: Մասնավորապես, այս ծրագիրը շատ տարածված է ապոնիայում: Դաստիարակչական և կրթական ծրագիրը փաստաթուղթ է, որը սահմանում է մանկապարտեզում ուսումնական գործընթացի բովանդակությունը: Այն հաշվի է առնում ամեն ինչ. Երեխաների հետ ուսուցիչների աշխատանքի նպատակներն ու խնդիրները, աշխատանքի հիմնական ուղղություններն ու ձևերը, երեխայի միջավայրի կազմակերպումը, երեխայի գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների քանակը: դպրոցից առաջ Յուրաքանչյուր ծրագիր պարունակում է նաև մի շարք ուղեցույցներ: Այնուամենայնիվ, Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի համաձայն, միայն այն ծրագրերը, որոնք համապատասխանում են պետական ​​կրթական ստանդարտին և, դրա հիման վրա, կրթության նախարարության կողմից հաստատված և առաջարկված են մանկապարտեզներում աշխատելու համար, իրավունք ունեն կոչվել փաստաթուղթ

Համապարփակ ծրագրերի ակնարկ

Առաջին ծրագիրը, որի մասին մենք կխոսենք, կոչվում է »: Rainիածան « Հեղինակներ `լաբորատորիայի աշխատակիցներ նախադպրոցական կրթությունՌուսաստանի Դաշնության ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթության նախարարության հանրակրթության ինստիտուտ: Րագիրը մշակվել է Kp- ի ղեկավարությամբ: ն. Թ.Ն. Դորոնովան:

Դրա վրա աշխատանքներն իրականացվում են 1989 թվականից ՝ Ռուսաստանի կրթության նախարարության պատվերով: Որտեղի՞ց է այս անունը: Հեղինակները անվանել են իրենց ծրագիրը `փոխաբերականորեն համեմատելով այն իրական ծիածանի հետ. Երեխաների յոթ կարևոր գործողություններ և գործողություններ, որոնց ընթացքում տեղի է ունենում երեխայի դաստիարակություն և զարգացում: Դա էֆիզիկական դաստիարակություն, խաղ, կերպարվեստ (հիմնված է ժողովրդական արհեստներին և արհեստներին ծանոթ լինելու վրա), շինարարություն, երաժշտություն և պլաստիկ արվեստ, խոսքի զարգացման դասընթացներ և շրջապատող աշխարհին ծանոթանալ, մաթեմատիկա: Րագրի հիմնական գաղափարներից մեկը մանկապարտեզի բոլոր տարածքներում զարգացման «որոնման» զարգացման միջավայր ստեղծելն է: Ենթադրվում է, որ, իր բնույթով հետաքրքրասեր միտք ունենալով, երեխան «փորելու» է նպատակին, ապա ձգտելու է նոր նվաճումների:

Ծրագիր » Զարգացում »Ստեղծեց Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի նախադպրոցական կրթության եւ ընտանեկան կրթության ինստիտուտի հեղինակների թիմ: Եվ այն սկսեց զարգացնել հոգեբանական գիտությունների դոկտոր Լ.Ա. Վենգեր Րագրի հիմնական գաղափարն այն է, որ նախադպրոցական մանկությունը եզակի ժամանակահատված է մարդու կյանքում: Հեղինակները շեշտում են, որ ոչ մի դեպքում չպետք է ճնշել երեխային ՝ պարտադրելով դպրոցական կրթական ձևեր, որոնք խորթ են նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար: Եվ արժե, ապավինելով բնության կողմից երեխային տրված կարողություններին, իր խաղի մեջ գաղափար կազմել իր շրջապատող աշխարհի մասին: Րագրի հեղինակները հատուկ ուշադրություն են դարձնում երեխաների մտավոր և գեղարվեստական ​​զարգացմանը:

Ծրագիր » Շնորհալի երեխա «Մշակվել է հեղինակների նույն թիմի կողմից, ինչ« Razvitie »- ն: Սա նախորդ գաղափարի մի տեսակ «տատանում» է, բայց նախատեսված է վեցից յոթ տարեկան երեխաների հետ աշխատելու համար բարձր մակարդակմտավոր զարգացում: Րագիրն ուղղված է նաև այս երեխաների գեղարվեստական ​​կարողությունների զարգացմանը: «Մանկապարտեզ - ուրախության տուն» ծրագրի հեղինակները ՝ բ.գ.թ. Ն.Մ. Կռիլովը և Վ.Տ. Իվանովան ՝ դաստիարակ և նորարար: Ուրախության տունը հիմնված է ծնողների, մանկավարժների և երեխաների միջև փոխհարաբերությունների սկզբունքի վրա: Րագրի առանձնահատկությունը կայանում է նրանում, որ ուսուցիչը չի աշխատում ըստ ծրագրի, այլ հեղինակների կողմից մշակված 12-ժամյա աշխատանքային օրվա սցենարների: Նման պարտեզում ամեն օր երեխայի համար փոքրիկ ներկայացում է, որտեղ յուրաքանչյուր երեխա դեր է խաղում: Նպատակը երեխայի մեջ անհատականություն մշակելն է: Յուրաքանչյուր տարիքային խմբում առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում այն ​​գործողությունների զարգացմանը, որոնք պահանջում են առավելագույն անկախություն երեխայից `ինքնասպասարկում, տնային աշխատանք, խաղեր, արտադրական գործունեություն, հաղորդակցություն:

« Origագում «Modernամանակակից այգիների ամենատարածված ծրագրերից մեկն է: Անվան «Նախադպրոցական մանկություն» կենտրոնի հեղինակների ՝ հետազոտողների թիմը Ա.Վ. Orապորոժեց: Այն մշակվել է Մոսկվայի կրթության վարչության պատվերով ՝ որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման հիմնական ծրագիր: Այն հիմնված է երկար տարիների հոգեբանական և մանկավարժական հետազոտությունների վրա, որոնք անցկացվել են ակադեմիկոս Ա.Վ.-ի ղեկավարությամբ: Orապորոժեց: Եվ դա հաշվի է առնում տնային նախադպրոցական կրթության զարգացման ներկա միտումները: Րագիրը հնարավորություն է տալիս ուսուցչին գտնել անհատական ​​մոտեցում յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ: Նպատակը երեխայի բազմազան զարգացումն է, համընդհանուր, այդ թվում ՝ ստեղծագործական ունակությունների ձևավորումը: Ինչպես նաեւ երեխաների ֆիզիկական ու մտավոր առողջության պահպանումն ու ամրապնդումը:

Ծրագիր » Մանկություն «Մշակվել է Ռուսաստանի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի նախադպրոցական մանկավարժության ամբիոնի հեղինակների խմբի` ուսուցիչների կողմից: Ա.Ի. Հերցեն Այն ուղղված է երեխայի անհատական ​​որակների բացահայտմանը և նրան հասարակությանը հարմարվելու հարցում: Րագրի առանձնահատկությունը կայանում է նրանում, որ բոլոր տեսակի գործողությունները `տարբեր գործողություններ և մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփում, խաղ, աշխատանք, փորձեր և թատերականացում շատ սերտորեն կապված են միմյանց հետ: Սա հնարավորություն է տալիս երեխային ոչ միայն մտապահել միմյանցից անջատ գիտելիքները, այլ աննկատելիորեն կուտակել աշխարհի մասին մի շարք գաղափարներ, տիրապետել բոլոր տեսակի գիտելիքներին, հմտություններին և ունակություններին, հասկանալ նրանց կարողությունները: Includesրագիրն ընդգրկում է չորս հիմնական բլոկ ՝ «Cանաչում», «Մարդկային վերաբերմունք», «Ստեղծում», «Առողջ ապրելակերպ»:

« Մանկությունից մինչեւ պատանեկություն o ”- այսպես է հեղինակների թիմը բ.գ.թ. Թ.Ն. Դորոնովան: Րագիրը մշակվել և մշակվել է 4-ից 10 տարեկան երեխաներ դաստիարակող ծնողների և ուսուցիչների համար: Դրա հիմնական տարբերությունը մյուսներից այն է, որ այն ապահովում է սերտ կապ երեխայի խնամքի հաստատության և ընտանիքի միջև `երեխայի անհատականության բոլոր բնագավառներում:

Մեկ այլ ծրագիր է « 2100 դպրոց « Գիտական ​​խորհրդատու և գաղափարի հեղինակ ՝ Ա.Ա. Լեոնտիեւ Հեղինակներ ՝ Բունեև, Բունեևա, Պետերսոն, Վախրուշև, Կոչեմասովա և այլք: Հիմնական գաղափարը նախադպրոցական կրթության, տարրական և միջնակարգ դպրոցների միջև ցմահ կրթության սկզբունքի իրականացումն է:

Մասնակի ծրագրեր

Րագիրը ՏՐԻIZ հորինել է Գ.Ս. Ալթշուլեր TRIZ- ը հանդես է գալիս որպես գյուտարար խնդիրների լուծման տեսություն: Դրա նպատակն է ոչ միայն զարգացնել երեխայի երեւակայությունը, այլ սովորեցնել նրան համակարգված մտածել, երեխային հասկացնել գործընթացը և խորանալ դրա մեջ: Այս ծրագրի պայմաններում ուսուցիչը երեխաներին չի տալիս պատրաստի գիտելիքներ, չի բացահայտում նրանց ճշմարտությունը, այլ սովորեցնում է ինքնուրույն ընկալել այն, արթնացնում է սովորելու հետաքրքրությունը: «Երիտասարդ բնապահպան» ծրագիրը մշակվել է բ.գ.թ. Ս.Ն.Նիկոլաեւան: Այն կոչվում է, ինչպես անունն է ենթադրում, նախադպրոցական տարիքի երեխաներին բնության հետ ծանոթանալը, բնապահպանական կրթությունն ու զարգացումը: Ուսուցիչները, օգտագործելով այս ծրագիրը, փորձում են երեխաների մեջ սերմանել էկոլոգիական մշակույթ, իրենց դիտարկումներից դիտելու և եզրակացություններ անելու կարողություն, սովորեցնել նրանց հասկանալ և սիրել շրջապատող բնությունը:

«Ես մարդ եմ k »- ը մշակվել է պրոֆեսոր, բ.գ.թ. Ս.Ա. Կոզլովա: Րագիրը հիմնված է երեխային սոցիալական աշխարհին ծանոթացնելու վրա: Նրա օգնությամբ հնարավոր է նորածնի մեջ զարգացնել հետաքրքրություն մարդկանց աշխարհի և իր հանդեպ, հիմք դնել նրա աշխարհայացքի ձևավորմանը, սեփական «աշխարհի պատկերը» ստեղծելու համար:

Հեղինակների թիմը ՝ ղեկավարված Ռ.Ս. Բուրեն, մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի նախադպրոցական մանկավարժության ամբիոնի պրոֆեսոր, ստեղծեց «Բարեկամ տղաներ» ծրագիրը: Այն հիմնված է նախադպրոցական տարիքի երեխաների մարդկային զգացմունքների և հարաբերությունների դաստիարակության վրա: Մեկ այլ ծրագիր է «Heritageառանգությունը», որը մշակվել է Ph.D. Մ.Նովիցկայան և Է.Վ. Սոլովյեւան ՝ հիմնված երեխաների ավանդական ռուսական մշակույթին ծանոթանալու վրա:

«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգության հիմունքները» ծրագրի հիմնական խնդիրն է խթանել նախադպրոցական տարիքի երեխաների անկախությունը և նրանց վարքի համար պատասխանատվությունը: Ludրագրի ներառումը երեխաներին սովորեցնում է ճիշտ արձագանքել կյանքի տարբեր իրավիճակներում, ներառյալ վտանգավոր և ծայրահեղ իրավիճակներում: Հեղինակներ ՝ բ.գ.թ. Ն.Ն. Ավդեեւան, բ.գ.թ. Օ. Լ. Կնյազեւան, բ.գ.թ. Ռ.Բ. Ստերկին Հեղինակների նույն թիմը ստեղծել է սոցիալական և հուզական զարգացման հիանալի ծրագիր. «Ես, դու, մենք»: Այս ծրագիրը հնարավորություն է տալիս յուրաքանչյուր երեխայի բացվել, սովորել, թե ինչպես կառավարել իրենց հույզերը և հասկանալ ուրիշների հուզական վիճակը:

«Նախադպրոցական տարիքի երեխան և ... տնտեսագիտություն» ծրագիրը հորինել է բ.գ.թ. ԴELLՈELL Շատովը: Դրա նպատակն է սովորեցնել երեխաներին հասկանալ և գնահատել իրենց շրջապատող աշխարհը, հարգել այն մարդկանց, ովքեր գիտեն, թե ինչպես լավ աշխատել և իրենց հացը վաստակել: Բացի այդ, նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար մատչելի մակարդակում տեղյակ լինել «աշխատուժ - ապրանք - փող» հասկացությունների փոխկապակցման մասին: Րագիրը նախատեսված է ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար:

Ոսկե բանալիում մանկավարժական գործընթացը հիմնված է ընտանիքի սկզբունքի վրա: Երեխաների կյանքը լցված է միմյանց փոխարինող իրադարձություններով, ինչը հուզական տպավորություն է թողնում երեխայի վրա, արձագանք գտնում նրա հոգու մեջ: Հեղինակներ ՝ բ.գ.թ. Գ.Գ. Կրավցով, բ.գ.թ. ՆՐԱ. Կրավցովա:

Նիժնի Նովգորոդի հումանիտար կենտրոնի հեղինակների թիմը թեկնածուի ղեկավարությամբ մանկավարժական գիտություններԳ.Գ. Գրիգորիեւան մշակեց «Փոքրիկ» ծրագիրը: Սա երեք տարեկանից ցածր երեխաների ինտեգրված զարգացման և կրթության ծրագիր է: Դրա նպատակն է օգնել ծնողներին գիտակցել անձի կյանքի վաղ շրջանի ներքին արժեքն ու առանձնահատուկ նշանակությունը, օգնել սեփական երեխային հասկանալու, կրթության համարժեք ձևեր և միջոցներ գտնելու և ընտրելու հարցում:

«Մանկապարտեզում կրթության և ուսուցման ծրագիրը» խմբ. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T.S. Komarova(3-րդ հրատարակություն Մ., 2005 թ.) Պետական ​​ծրագրի փաստաթուղթ է, որը պատրաստվում է ՝ հաշվի առնելով ժամանակակից նախադպրոցական կրթության ժամանակակից գիտության և պրակտիկայի վերջին ձեռքբերումները և ժամանակակից փոփոխական ծրագիր է, որը համապարփակ ներկայացնում է դաստիարակության բոլոր հիմնական բովանդակային տողերը, երեխայի ուսուցում և զարգացում ծննդյան օրվանից մինչև 7 տարեկան:

Րագիրը կարեւորում է կրթության զարգացման գործառույթը, որն ապահովում է երեխայի անհատականության ձևավորումը և բացահայտում նրա անհատական ​​առանձնահատկությունները:

Րագիրը հիմնված է մշակութային համապատասխանության սկզբունքի վրա: Այս սկզբունքի իրականացումը ապահովում է, որ ազգային արժեքներն ու ավանդույթները հաշվի առնվեն կրթության մեջ, փոխհատուցեն երեխայի հոգևոր, բարոյական և հուզական դաստիարակության թերությունները:

Programրագրային նյութի ընտրության հիմնական չափանիշը նրա կրթական արժեքն է, օգտագործված մշակութային գործերի բարձր գեղարվեստական ​​մակարդակը (դասական, ինչպես ներքին, այնպես էլ արտասահմանյան), նախադպրոցական մանկության յուրաքանչյուր փուլում երեխայի համապարփակ կարողությունների զարգացման հնարավորությունը:

Րագրի հիմնական նպատակներն են `ստեղծել բարենպաստ պայմաններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների լիարժեք ապրելու համար, անհատականության հիմնական մշակույթի հիմքերի ձևավորում, մտավոր և ֆիզիկական որակների համակողմանի զարգացում` համապատասխան տարիքի և անհատի: առանձնահատկությունները և ժամանակակից հասարակության մեջ երեխայի պատրաստումը կյանքի համար:

Այս նպատակներն իրականացվում են երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների `խաղի, կրթական, գեղարվեստական, շարժիչային, տարրական աշխատանքի ընթացքում:

Objectivesրագրի նպատակներին հասնելու համար առաջնային նշանակություն ունեն հետևյալները.

Յուրաքանչյուր երեխայի առողջության, հուզական բարեկեցության և ժամանակին համակողմանի զարգացման համար հոգ տանելը.

Բոլոր աշակերտների նկատմամբ մարդասիրական և բարեսիրական վերաբերմունքի մթնոլորտի խմբերում ստեղծում, ինչը նրանց թույլ կտա մեծանալ շփվող, բարի, հետաքրքրասեր, նախաձեռնող, անկախության և ստեղծագործականության ձգտող:

Երեխաների ամենատարբեր գործունեության առավելագույն օգտագործումը; դրանց ինտեգրումը `ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը բարելավելու նպատակով;

Կրթության և ուսուցման գործընթացի ստեղծագործականություն (ստեղծագործական կազմակերպում);

Կրթական նյութի օգտագործման փոփոխականությունը, որը թույլ է տալիս ստեղծագործական զարգացում ՝ համապատասխան յուրաքանչյուր երեխայի հետաքրքրությունների և հակումների հետ.

Հարգանք երեխաների ստեղծագործական արդյունքների նկատմամբ;

Կրթության և վերապատրաստման գործընթացում երեխայի զարգացման ապահովում;

Նախադպրոցական և ընտանեկան պայմաններում երեխաների դաստիարակության մոտեցումների համակարգում;

Մանկապարտեզների խմբերի և նախադպրոցական հաստատությունների կյանքին ընտանիքի մասնակցության ապահովում.

Համապատասխանություն մանկապարտեզի աշխատանքի շարունակականությանը և տարրական դպրոց, բացառելով մտավոր և ֆիզիկական ծանրաբեռնվածությունը նախադպրոցական տարիքի երեխայի կրթության բովանդակության մեջ:

Միանգամայն ակնհայտ է, որ ծրագրում նախանշված կրթության նպատակների և խնդիրների լուծումը հնարավոր է միայն մանկավարժի `նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում գտնվելու առաջին օրերից ուսուցչի նպատակային ազդեցությամբ: Երեխայի ընդհանուր զարգացման մակարդակը և նրա կողմից ձեռք բերված բարոյական հատկությունների աստիճանը կախված են յուրաքանչյուր մանկավարժի մանկավարժական հմտությունից, նրա մշակույթից և երեխաների հանդեպ սիրուց: Հոգ տանել երեխաների, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների առողջության և համակողմանի կրթության մասին ընտանիքի հետ միասինպետք է ձգտեն երջանիկ դարձնել յուրաքանչյուր երեխայի մանկությունը:

Րագրի կառուցվածքըծրագիրը կազմակերպվում է ըստ տարիքային խմբի: Այն ընդգրկում է երեխաների ֆիզիկական և մտավոր զարգացման չորս տարիքային ժամանակահատվածները.

Վաղ տարիքը - ծնունդից մինչև 2 տարեկան (վաղ տարիքի առաջին և երկրորդ խմբեր);

Կրտսեր նախադպրոցական տարիքը `2-ից 4 տարեկան (առաջին և երկրորդ կրտսեր խմբեր);

Միջին տարիքը `4-ից 5 տարի (միջին խումբ);

Ավագ նախադպրոցական տարիքը `5-ից 7 տարեկան (դպրոցի ավագ և նախապատրաստական ​​խմբեր):

Րագրի յուրաքանչյուր բաժնում տրված է երեխաների մտավոր և ֆիզիկական զարգացման տարիքային առանձնահատկությունների բնութագիրը, որոշվում են դաստիարակության և կրթության ընդհանուր և հատուկ խնդիրները, որոշվում են երեխաների կյանքի կազմակերպման առանձնահատկությունները, անհրաժեշտ ձևավորումը: Տրամադրվում են գաղափարներ, կենսական հմտություններ և կարողություններ ուսման գործընթացում և դրանց զարգացումը առօրյա կյանքում:

Րագիրը մշակել է մանկական երեկույթների, ժամանցի և ժամանցի միջոցառումների բովանդակությունը: Որոշվել են զարգացման մոտավոր մակարդակները, որոնք արտացոլում են երեխայի ձեռքբերած նվաճումները նախադպրոցական հաստատությունում գտնվելու յուրաքանչյուր տարվա ավարտին:

Րագիրը ուղեկցվում է գրական և երաժշտական ​​ստեղծագործությունների, դիդակտիկ և բացօթյա խաղերի ցուցակներով, որոնք առաջարկվում են մանկավարժական գործընթացում օգտագործելու համար:

Partրագրերի մասնակի ակնարկ

ՆԱԽԱԴՊՐՈԱԿԱՆ ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԱՆՎՏԱՆԳՈՒԹՅԱՆ ՐԱԳԻՐ(R.B.Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Րագիրը ենթադրում է ամենակարևոր սոցիալ-մանկավարժական խնդրի լուծում `տարբեր անսպասելի իրավիճակներում երեխայի համարժեք վարքի հմտությունների կրթություն: Մշակվել է նախադպրոցական կրթության պետական ​​ստանդարտի նախագծի հիման վրա: Պարունակում է մի շարք նյութեր, որոնք խթանում են նախադպրոցական մանկության (ավագ նախադպրոցական տարիքում) անկախությունն ու պատասխանատվությունը իրենց վարքի համար: Դրա նպատակներն են ՝ երեխայի մոտ ստեղծել խելացի վարքի հմտություններ, սովորեցնել նրան պատշաճ կերպով վարվել տանը և փողոցում, քաղաքային տրանսպորտում վտանգավոր իրավիճակներում, օտարների հետ շփվելիս, շփվելով հրդեհավտանգ և այլ առարկաների, կենդանիների և թունավոր նյութերի հետ: բույսեր; նպաստել էկոլոգիական մշակույթի հիմքերի ձևավորմանը, առողջ ապրելակերպի ներդրմանը: Րագիրն ուղղված է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ավագ խմբերի մանկավարժներին: Բաղկացած է ներածությունից և վեց բաժիններից, որոնց բովանդակությունը արտացոլում է ժամանակակից հասարակության կյանքում կատարված փոփոխությունները և թեմատիկ պլանավորումը, համաձայն որի `երեխաների հետ կրթական աշխատանքը կառուցվում է.« Երեխան և այլ մարդիկ »,« Երեխան և բնությունը »,« Երեխա տանը »,« Երեխայի առողջություն »,« Երեխայի հուզական բարեկեցություն »,« Երեխա քաղաքի փողոցում »: Theրագրի բովանդակությունը յուրաքանչյուր նախադպրոցական հաստատության օգտագործման իրավունք է վերապահում տարբեր ձևերդասընթացների կազմակերպման մեթոդներ `հաշվի առնելով երեխաների անհատական ​​և տարիքային առանձնահատկությունները, սոցիալ-մշակութային տարբերությունները, տան և կյանքի պայմանների ինքնատիպությունը, ինչպես նաև ընդհանուր սոցիալ-տնտեսական և քրեածին իրավիճակը: Երեխաների կյանքի և առողջության պաշտպանության առանձնահատուկ կարևորության պատճառով ծրագիրը պահանջում է պարտադիր համապատասխանություն իր հիմնական սկզբունքներին. Ամբողջականություն (իր բոլոր բաժինների իրականացում), հետևողականություն ՝ հաշվի առնելով քաղաքային և գյուղական բնակավայրերի պայմանները, սեզոնայնությունը, տարիքը. առանձնահատկություն Առաջարկվում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության կողմից:

«ԵՍ, ԴՈՒ, ՄԵՆՔ» OUՐԱԳԻՐ(Օ. Լ. Կնյազևա, Ռ. Բ. Ստերկինա)

Առաջարկվող ծրագիրը համապատասխան է բոլոր տեսակի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների համար և կարող է արդյունավետորեն լրացնել նախադպրոցական կրթության ցանկացած ծրագիր: Ապահովում է նախադպրոցական կրթության պետական ​​ստանդարտի հիմնական (դաշնային) բաղադրիչը: Մշակվել է նախադպրոցական տարիքի երեխայի սոցիալական և հուզական զարգացման հետ կապված ավանդական տնային կրթության զգալի բացը լրացնելու համար: Այն ուղղված է այնպիսի կարևոր խնդիրների լուծմանը, ինչպիսիք են հուզական ոլորտի ձևավորումը, երեխայի սոցիալական կարողությունների զարգացումը: Րագիրը նաև օգնում է լուծել մի շարք կրթական առաջադրանքներ `կապված բարոյական նորմերի դաստիարակության, երեխաների և մեծահասակների հետ իրենց հարաբերությունները կառուցելու ունակության, նրանց նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի, կոնֆլիկտային իրավիճակներից արժանի ելքի, ինչպես նաև ինքնակառավարման հետ: վստահություն, սեփական հնարավորությունները համարժեք գնահատելու ունակություն:

ԲԱ DԱՀԱՅՏԵՔ PROՐԱԳԻՐԸ(E. V. Ryleeva)

Նվիրված ժամանակակից նախադպրոցական կրթության ամենակարևոր խնդրին `երկուսից վեց տարեկան երեխաների անձնական զարգացման անհատականացում և խոսքի գործունեության միջոցով նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինքնագիտակցության զարգացման անխզելիորեն կապված խնդիր: Րագիրը հիմնված է հումանիստական ​​հոգեբանության սկզբունքների և դրանց վրա հիմնված հեղինակի տեխնոլոգիայի վրա, որը թույլ է տալիս անհատականացնել կրթական բովանդակությունը, այն դարձնել ավելի ճկուն, համարժեք անհատականության տարբեր մակարդակներով և կարողություններով երեխաների կարիքներին և հետաքրքրություններին: Այն ընդգրկում է նախադպրոցական կրթության պետական ​​ստանդարտի մի քանի առաջատար ուղղություններ. «Խոսքի զարգացում», «Պատմության և մշակույթի մեջ մարդու մասին գաղափարների զարգացում», «Բնական գիտությունների հասկացությունների զարգացում», «Բնապահպանական մշակույթի զարգացում»: Ունի բլոկի կառուցվածք, համակենտրոն դասավորություն ուսումնական նյութթույլ տալով երեխաներին ընտրովիորեն յուրացնել ծրագրի կրթական բովանդակությունը: Iրագրի հիմնական թեմատիկ բլոկները. «Ես այդպիսին եմ», «Մարդկանց աշխարհը», «Աշխարհը ձեռքով չի արվում», «Ես կարող եմ» ՝ ապահովել գաղափարների ձևավորում մարդկային կյանքի նշանակալի ոլորտների վերաբերյալ, թույլ են տալիս շտկել ինքնագնահատականը, պատրաստել երեխաներին ինքնուրույն հաղթահարել դժվարությունները: Րագիրը նախատեսում է աշակերտների ծնողների ակտիվ ներառումը մանկավարժական գործընթացում: Ուղղվում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մանկավարժներին, «Հիմնական դպրոց - մանկապարտեզ», կրթական հաստատությունների ուսուցիչներին, հոգեբաններին, կրկնուսույցներին, ծնողներին: Հաստատված է Հանրակրթության դաշնային փորձագիտական ​​խորհրդի կողմից:

1. Նպատակային բաժին

1.1. Բացատրական նշում

Աշխատանքային ծրագիր(այսուհետ ՝ «Programրագիր») - կարգավորող և վարչական փաստաթուղթ է, որը որոշում է կրթության բովանդակության առանձնահատկությունները և ուսումնական գործընթացի կազմակերպման առանձնահատկությունները միջին խումբ... Րագիրը մշակվել է Համայնքների բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության «Սեւենսվետիկ» թիվ 71 մանկապարտեզի հիմնական կրթական ծրագրի համաձայն և հաշվի առնելով FSES DO- ն:

Րագիրը նախատեսում է 4-ից 5 տարեկան նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհատականության բազմակողմանի զարգացում տարբեր տեսակի հաղորդակցության և գործունեության մեջ `հաշվի առնելով նրանց տարիքը, անհատական ​​հոգեբանական և ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները` հիմնական ոլորտներում `սոցիալ-հաղորդակցական, ճանաչողական, խոսակցական, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական, ֆիզիկական

Աշխատանքային ծրագիրը մշակվել է հիմնական կարգավորող փաստաթղթերի հիման վրա.

• «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ օրենքը;
• Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ, հաստատված Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի հոկտեմբերի 17-ի թիվ 1155 հրամանով;
• Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության և հանրակրթության վարչության 2014 թ. Փետրվարի 28-ի թիվ 08-249 նամակ. «Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի վերաբերյալ մեկնաբանություններ»
• Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիա;
• Կրթության եւ գիտության նախարարության 2013 թվականի օգոստոսի 30-ի թիվ 1014 հրամանը «Կազմակերպման եւ իրականացման կարգը հաստատելու մասին» կրթական գործունեությունհիմնական ընդհանուր կրթական ծրագրերի վերաբերյալ `նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրեր»;
• 2013 թվականի մայիսի 15-ի սանիտարահամաճարակաբանական կանոններ և նորմեր SanPiN 2.4.1.3049-13;
• Թիվ 71 մանկապարտեզ «Սեւենսվեթիկ» բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կանոնադրության:

Րագրի իրականացման նպատակներն ու խնդիրները.

Րագրի նպատակները.

• նախադպրոցական տարիքի երեխայի լիարժեք կյանքի համար բարենպաստ պայմանների ստեղծում.
• անհատի հիմնական մշակույթի հիմքերի ձևավորում;
• մտավոր և ֆիզիկական որակների համակողմանի զարգացում `համապատասխան տարիքին և անհատական ​​հատկություններին:
• ժամանակակից հասարակության մեջ կյանքի նախապատրաստում;
• կրթական գործունեության նախադրյալների ձևավորում;
• նախադպրոցական տարիքի երեխայի անվտանգության ապահովում:

Inրագրում առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում երեխայի անհատականության զարգացմանը, երեխաների առողջության պահպանմանը և ամրապնդմանը, ինչպես նաև նախադպրոցական տարիքի երեխաների այնպիսի որակների դաստիարակմանը, ինչպիսիք են հայրենասիրությունը, կյանքի ակտիվ դիրքը, ստեղծագործականությունտարբեր կյանքի իրավիճակներ լուծելիս `հարգել ավանդական արժեքները:

Այս նպատակներն իրականացվում են երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների ընթացքում.

• խաղ;
• հաղորդակցական;
• աշխատանքային;
• ճանաչողական հետազոտություն;
• արտադրողական (տեսողական, կառուցողական և այլն);
• երաժշտական;
• ընթերցանություն

Սահմանված նպատակների իրագործումը նախատեսում է հետևյալ խնդիրների լուծումը.

• հոգ տանել յուրաքանչյուր երեխայի առողջության, հուզական բարեկեցության և ժամանակին համակողմանի զարգացման համար.
• խմբերում ստեղծելով բոլոր աշակերտների նկատմամբ մարդասիրական և բարեսիրական վերաբերմունքի մթնոլորտ, ինչը նրանց թույլ է տալիս մեծանալ շփվող, բարի, հետաքրքրասեր, նախաձեռնող, անկախության և ստեղծագործականության ձգտող:
• երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների առավելագույն օգտագործումը, դրանց ինտեգրումը `ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը բարձրացնելու համար.
• ուսումնական գործընթացի ստեղծագործական կազմակերպում;
• կրթական նյութի օգտագործման փոփոխականություն, որը թույլ է տալիս զարգացնել ստեղծագործական կարողությունները `համապատասխան յուրաքանչյուր երեխայի հետաքրքրությունների և հակումների հետ.
• հարգալից վերաբերմունք երեխաների ստեղծագործական արդյունքների նկատմամբ;
• նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում և ընտանիքում երեխաներին դաստիարակելու մոտեցումների միասնություն.
• մանկապարտեզի և կրտսեր դպրոցի աշխատանքների շարունակականության պահպանում ՝ բացառելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության բովանդակության մտավոր և ֆիզիկական ծանրաբեռնվածությունը ՝ ապահովելով առարկայական դասավանդման ճնշման բացակայություն:

Theրագրի ձևավորման սկզբունքներն ու մոտեցումները

Ծրագիրառաջին պլան առաջ է քաշումկրթության գործառույթի զարգացում, երեխայի անհատականության ձևավորման ապահովում և ուսուցչի կողմից նրա կողմնորոշում անհատական ​​հատկություններ, որը համապատասխանում է ժամանակակից գիտական ​​«Նախադպրոցական կրթության հայեցակարգին» (հեղինակներ Վ. Վ. Դավիդով, Վ. Ա. Պետրովսկի և այլն):

Րագիրը հիմնված է դրա վրաերեխայի նկատմամբ մարդկային և անձնական վերաբերմունքի դիրքերը և ուղղված է նրա համակողմանի զարգացմանը, հոգևոր և համամարդկային արժեքների, ինչպես նաև կարողությունների և ինտեգրացիոն հատկությունների ձևավորմանը:

Buildրագիրը հիմնվում էտնային նախադպրոցական կրթության ավանդույթներ. երեխաների առողջության պաշտպանության և ամրապնդման խնդիրների համապարփակ լուծում, համապարփակ կրթություն, զարգացման հարստացում `հիմնված երեխաների ստեղծագործական գործունեության տարբեր տեսակների վրա:

Հատուկ դեր րագրումտրված է խաղալու որպես նախադպրոցական մանկության առաջատար գործունեություն:

Isրագիրը հիմնված է դրա վրամշակութային համապատասխանության սկզբունքը: Այս սկզբունքի իրականացումը ապահովում է, որ կրթության մեջ ազգային արժեքներն ու ավանդույթները հաշվի առնվեն:

Programրագիր.

• համապատասխանում է զարգացման կրթության սկզբունքին, որի նպատակը երեխայի զարգացումն է.
• համատեղում է գիտական ​​վավերության և գործնական կիրառելիության սկզբունքները.
• համապատասխանում է ամբողջականության, անհրաժեշտության և բավարարության չափանիշներին (թույլ տալով լուծել սահմանված նպատակներն ու խնդիրները `օգտագործելով ողջամիտ« նվազագույն »նյութ):
• ապահովում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթական, զարգացման և ուսուցման նպատակների և խնդիրների միասնությունը, որի իրականացման ընթացքում ձևավորվում են այնպիսի որակներ, որոնք առանցքային են նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման համար.
• կառուցվել է ՝ հաշվի առնելով կրթական տարածքների ինտեգրման սկզբունքը ՝ համաձայն երեխաների տարիքային կարողությունների և առանձնահատկությունների, կրթական տարածքների առանձնահատկությունների և հնարավորությունների:
• հիմնված է ուսումնական գործընթացի կառուցման բարդ թեմատիկ սկզբունքի վրա.
• նախատեսում է մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեության մեջ ծրագրային կրթական խնդիրների լուծում, և անկախ գործունեություննախադպրոցական տարիքի երեխաները ոչ միայն ուղղակի կրթական գործունեության շրջանակներում, այլև ռեժիմի պահերին `նախադպրոցական կրթության առանձնահատկություններին համապատասխան.
• ենթադրում է կրթական գործընթացի կառուցում երեխաների հետ տարիքին համապատասխան ձևերի վրա: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատանքի հիմնական ձևը և նրանց գործունեության առաջատար տեսակը խաղն է.

1.1.3 characteristicsրագրի մշակման և իրականացման էական բնութագրերը:

Րագրի մշակման պլանավորված արդյունքները

Թիրախային հենանիշները

Հինգ տարեկան հասակում ՝

• Երեխան կարող է կիրառել ստացված գիտելիքներն ու գործունեության մեթոդները `մեծահասակի կողմից առաջ քաշված պարզ խնդիրները լուծելու համար: Ընկերական ՝ համատեղ գործերում հասակակիցների հետ հաղորդակցվելու մեջ; հետաքրքրություն է ցուցաբերում դեպի տարբեր տեսակներգործունեությունը, ակտիվորեն մասնակցում է դրանց: Նա տիրապետում է փորձի հմտություններին և մեծահասակի օգնությամբ ակտիվորեն օգտագործում է դրանք մտավոր և առօրյա խնդիրներ լուծելու համար:
• Ձևավորվել են հատուկ հմտություններ և ունակություններ (խոսքի, տեսողական, երաժշտական, կառուցողական և այլն), որոնք անհրաժեշտ են երեխաների տարատեսակ գործունեության իրականացման համար:
• Արձագանքում է սիրելիների ու ընկերների հույզերին: Experiգալով կենդանիների և բույսերի հետ շփման բերկրանքը ՝ ինչպես իրեն, այնպես էլ ծանոթ: Կարեկցում է հեքիաթների հերոսներին: Հուզականորեն արձագանքում է արվեստի գործերին, բնական աշխարհին:
• Interestույց է տալիս հետաքրքրություն հասակակիցների հետ հաղորդակցվելու մեջ, հասակակիցների հետ իմաստալից կապերի կարիք ունի խաղալիքների, համատեղ խաղերի, ընդհանուր գործերի մասին, երեխաների միջեւ հաստատվում են առաջին ընկերական կապերը: Ուսուցչի առաջարկով նա կարող է բանակցել հասակակիցի հետ: Ձգտում է գործունեության մեջ ինքնարտահայտման, հասակակիցների ճանաչման և հարգանքի:
• Նա պատրաստակամորեն համագործակցում է մեծահասակների հետ ոչ միայն գործնական հարցերում, այլ ակտիվորեն ձգտում է մեծահասակների հետ ճանաչողական, մտավոր հաղորդակցությանը. Նրանք կտան որոնման բնույթի բազմաթիվ հարցեր: Երեցների նկատմամբ հարգանքը սկսում է ի հայտ գալ, նրանց կանչում է անունով և հայրանունով:
• Խաղերում սյուժեների բազմազանություն կա: Խաղի մեկնարկից առաջ անվանում է իր դերը, նշանակում է իր նոր դերըխաղի ընթացքում: Անկախություն է ցուցաբերում փոխարինող առարկաների ընտրության և օգտագործման հարցում, հետաքրքրությամբ մասնակցում է հասակակիցների հետ դերային երկխոսությանը:
• Նա առաջ է քաշում խաղային գաղափարներ, նախաձեռնող է խաղային սյուժեի զարգացման գործում: Մտնում է դերային երկխոսություն: Հետաքրքրություն է ցուցաբերում առարկաների և նյութերի հետ խաղային փորձերի նկատմամբ: Creativityուցադրում է ստեղծագործական խաղային միջավայր ստեղծելու, թատերականացման մեջ: Կանոններով խաղերում նա ընդունում է խաղի խնդիրը, հետաքրքրություն է ցուցաբերում արդյունքի, հաղթանակի նկատմամբ:
• Խոսքի շփումները դառնում են ավելի երկար և ակտիվ: Հասակակիցի ուշադրությունը գրավելու և պահելու համար երեխան օգտագործում է ինտոնացիոն խոսքի արտահայտչականության միջոցներ: Արտահայտիչ կարդում է պոեզիան, վերապատմում պատմվածքներ՝ փոխանցելով նրանց վերաբերմունքը հերոսների նկատմամբ: Համագործակցությունը պահպանելու, հասակակիցների և մեծահասակների հետ հարաբերություններ հաստատելու համար օգտագործում է մասնակցության, հուզական կարեկցանքի, խոսքի մեջ կարեկցանքի խոսքեր: Լեզվի փոխաբերական միջոցների միջոցով այն փոխանցում է մարդկանց և կենդանիների հուզական վիճակները:
• Շարժումները դարձել են շատ ավելի ինքնավստահ և բազմազան: Երեխան շարժման սուր կարիք ունի, խիստ դյուրագրգիռ է: Ակտիվ շարժիչային գործունեության սահմանափակման դեպքում այն ​​արագ դառնում է գերգրգռված, դառնում անհնազանդ, քմահաճ: Otգացմունքային գունավոր գործունեությունը դառնում է ոչ միայն ֆիզիկական զարգացման միջոց, այլև հոգեբանական օգնության միջոց:
• Կատարում է հիգիենիկ ընթացակարգեր, որոնք մատչելի են տարիքի համար, պահպանում է առողջ ապրելակերպի տարրական կանոնները. խոսում է մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների կատարման հաջորդականության և անհրաժեշտության մասին: Նա ինքնասպասարկման մեջ ինքնուրույն է, ինքն է նպատակ դնում, որոշակի գործողություններ կատարելու անհրաժեշտություն է տեսնում:
• Aանոթ միջավայրում նա ինքնուրույն կատարում է մեծահասակների հետ շփվելու ծանոթ կանոնները, ողջունում ու հրաժեշտ տալիս: Ինչպես հիշեցրեց մի մեծահասակ, նա փորձում է պահպանել վարքի հիմնական կանոնները առօրյա կյանքում և փողոցում:
• Տարբերվում է բարձր ակտիվությամբ և հետաքրքրասիրությամբ: Հարց է տալիս որոնման բնույթի բազմաթիվ հարցերի, ձգտում է կապեր և կախվածություններ հաստատել բնության, սոցիալական աշխարհի մեջ: Տիրապետում է ճանաչողության հիմնական մեթոդներին, ունի գործունեության որոշակի փորձ և շրջակա միջավայրի վերաբերյալ գաղափարների ֆոնդ. Ուսուցչի օգնությամբ նա ակտիվորեն մասնակցում է փորձերի գործունեությանը: Համատեղ գործընթացում հետազոտական ​​գործունեությունակտիվորեն սովորում և անվանում է օբյեկտների հատկությունները և որակները, բնական օբյեկտների առանձնահատկությունները, հետազոտության գործողությունները: Առարկաներն ու առարկաները միավորում է տեսակների կատեգորիաների ՝ բնութագրական հատկանիշների ցուցումով:
• Գաղափարներ ունի.

Իր մասին. Գիտի իր լրիվ և կարճ անունը, ազգանունը, տարիքը, սեռը, գիտակցում է իր որոշ հմտություններ, գիտելիքներ, իր սովորածը: Ձգտում է չափահասից որոշ տեղեկություններ սովորել իր մարմնի մասին;

Ընտանիքի մասին. Գիտի իր ընտանիքի կազմը, խոսում է իր ընտանիքի անդամների գործունեության, անցած ընտանեկան իրադարձությունների, արձակուրդների, սիրված խաղալիքների, տնային կենդանիների մասին.

Հասարակության (մոտակա հասարակության), նրա մշակութային արժեքների մասին. Ուսուցչի հետ զրույցներ մանկապարտեզի աշխատողների մասնագիտությունների մասին. Օգնական ուսուցիչ, խոհարար, բուժքույր, մանկավարժ, լվացող կին;

Պետության մասին. Գիտի այն երկրի և քաղաքի անունը, որտեղ նա ապրում է: Լավ տիրապետում է անմիջական միջավայրին:

• Սեփականատերեր տարբեր ճանապարհներգործունեություն, ցույց է տալիս անկախություն, ձգտում է ինքնարտահայտման: Վարքագիծը որոշվում է մեծահասակների պահանջների և սովորական արժեքային գաղափարների վերաբերյալ ՝ «ինչը լավն է և ինչը վատը» (օրինակ ՝ չես կարող պայքարել, լավ չէ փախչել, պետք է կիսել, պետք է հարգել մեծահասակներին և այլն): .) Մեծահասակի օգնությամբ երեխան կարող է ուրվագծել որոշակի նպատակին հասնելու գործողություններ: Գիտի, թե ինչպես աշխատել ըստ մոդելի, լսել մեծահասակի և կատարել իր առաջադրանքները, պատասխանել այն հարցին, երբ հարցնում են:

Կյանքի չորրորդ տարում ՝ հիմնական ուղղությունների շարքում մտավոր զարգացումուշադրություն պահանջող և հոգեբանական ազդեցությունը ներառում է. արտադրողական նպատակադրման հետագա զարգացում; «Ես» - ի պատկերի ձևավորումը `գիտակցված գաղափարներ և կայուն վերաբերմունք ինքն իր նկատմամբ; հարաբերություններ հասակակիցների հետ:

Inրագրում մշակված խաղերի և խաղային վարժությունների համակարգված իրականացումը նպաստում է մտավոր գործընթացների կամայականության ձևավորմանը.

Sensգայական նյութով գործողությունների գործընթացում կա բարելավում նուրբ շարժիչ հմտություններ;

Երեխան սկսում է սովորել հասակակիցների խմբում հարաբերությունների կանոնները.

Հեքիաթաթերապիայի և գեղարվեստաթերապիայի մեթոդների տարրերի օգտագործման արդյունքում երեխաները սովորում են համարժեք արտահայտություն գտնել տարբեր հույզերի համար, ուղղվում են բացասական հուզական վիճակները, ինչպիսիք են վախը, անհանգստությունը և ագրեսիվությունը:

Ներբեռնել:

Նախադիտում ՝

Քաղաքային հիմնարկ «Կրթության վարչություն

Թաթարստանի Հանրապետության Ալմետյեվսկի մունիցիպալ շրջան »

Ծրագիր

«Developարգացնել-կա»

Ավելի փոքր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

Theրագիրը կազմվել է

Մանկավարժ-հոգեբան MBDOU 53

Մակլովոյ Ն.Ա.

Ալմետեվսկ 2014 թ

Բացատրական նշում

Լրիվ անունՄակլովա Նատալիա Ալեքսանդրովնա

Dateննդյան ամսաթիվ 10/26/1978

Աշխատանքի վայրը MBDOU 53 «Ալմետյեսկայի« լուսացույցեր »»

Զբաղեցրած պաշտոնկրթական հոգեբան

Կրթություն բարձրագույն, Արևելյան տնտեսագիտության, հումանիտար գիտությունների, կառավարման և իրավունքի ինստիտուտ (Ուֆա), 2004 թ., ուսուցիչ-հոգեբան

Մանկավարժական փորձ15 տարի, այս պաշտոնում ՝ 10 տարի

1. Բացատրական նշում:

Ակնկալվող արդյունքներ:

1. Րագրի նպատակն ու խնդիրները

III. Րագրի հիմնական բլոկները

Ախտորոշիչ միավոր:

Developարգացող բլոկ:

IV. Դասի կառուցվածքը

Ներածական մաս:

Հիմնական մասը.

Եզրափակիչ մաս.

V. սցենարներ

1. Բացատրական նշում

Կյանքի չորրորդ տարում հոգեկան զարգացման հիմնական ոլորտները, որոնք պահանջում են ուշադրություն և հոգեբանական ազդեցություն, ներառում են `արտադրական նպատակադրման հետագա զարգացում; «Ես» - ի պատկերի ձևավորումը `գիտակցված գաղափարներ և կայուն վերաբերմունք ինքն իր նկատմամբ; հարաբերություններ հասակակիցների հետ:

3-4 տարեկան երեխաների հոգեկան գործընթացների զարգացումը ունի իր առանձնահատկությունները:

Ընկալումը: Առարկաների և երեւույթների ընկալման ընթացքում տարբեր զգայարանների աշխատանքում փոխազդեցությունը շարունակում է զարգանալ և բարելավվել: Տեսողության սրությունը և գունային խտրականության ունակությունը մեծանում են: Օբյեկտներն ու երեւույթները ընդհանուր առմամբ ընկալվում են որպես մեկ ամբողջություն: Այնուամենայնիվ, օբյեկտների որոշ զգայական հատկություններ (գույնը, ձևը / չափը և այլն) սկսում են առանձնանալ որպես առանձին: Առարկաների ընկալման կողմնորոշման հետ մեկտեղ դրանց իմաստավորման վրանշաններ (պիկ տանիք և խողովակ տան համար), կարծես թե առարկաների ուրվագիծը հետագծելու ունակություն է: Առարկան տեսողականորեն մասերի բաժանելու ունակությունը հայտնվում է:

Խաղ առ վարժություններ տարր առ տարր համեմատության մեջ (երբ մեկ տողի յուրաքանչյուր տարր փոխկապակցված է մեկ այլ շարքի համապատասխան տարրի հետ) թույլ են տալիս միաժամանակ զարգացնել երեխաների ընկալումն ու ուշադրությունը և էապես բարելավել նրանց օրինաչափությունները վերարտադրելու ունակությունը:

Ուշադրություն Այս տարիքի երեխայի ուշադրության տևողությունը, որը չափվում է ախտորոշիչ մեթոդներով, չի գերազանցում մեկ առարկան: Ուշադրության կայունությունը մեծանում է, բայց այնուամենայնիվ կախված է նրա հետաքրքրությունից:

Երեխայի ուշադրությունը վերահսկելու ունակությունը շատ ցածր է:

Բանավոր ցուցումների միջոցով ուշադրությունը փոխելը հաճախ պահանջում է կրկնվող կրկնություն:

Հիշողություն 3-4 տարեկան երեխաները լավ են հիշում, թե ինչն է իրենց հետաքրքրում կամ ինչն է նրանց դուր գալիս:

Կյանքի չորրորդ տարվա երեխան չգիտի, թե ինչպես պետք է իր առջեւ խնդիր դնի հատուկ հիշել այն, ինչը ինքնին չի հիշվում: Հիշողության գործընթացներն այս տարիքում մնում են ակամա: Նրանց մեջ ճանաչումը շարունակում է գերակշռել: Հիշողության քանակը էապես կախված է նրանից, թե արդյոք նյութը կապված է իմաստային ամբողջության հետ կամ մասնատված է:

Խոսք այս տարիքում երեխաները շարունակում են մնալ իրավիճակային և երկխոսական:

Այս տարիքում երեխան ի վիճակի է ընկալել միայն կոնկրետ հայեցակարգի իմաստը, վերացական մասը մեխանիկորեն հիշում է նրա կողմից:

Հաշվի առնելով այս տարիքային նորմը ՝ հաճախ պետք է երեխաների հետ խոսել այն օբյեկտների և իրերի մասին, որոնք նրանց ծանոթ են և որոնք նրանք գիտեն, և խոսքի մեջ չանդրադառնալ անհասկանալի վերացական հասկացություններին:

Քանի որ 3-4 տարեկան երեխայի խոսքը կազմավորման փուլում, այն չի կարող օգտագործվել որպես գիտելիքների ստուգման և բացահայտման միջոց: Ելույթի պատասխանը մեզ թույլ չի տալիս դատել երեխայի այս կամ այն ​​ներկայացուցչության կազմավորման իրական մակարդակը:

Մտածմունք 3 տարեկանից բարձր երեխաներն արդեն տեսողական և փոխաբերական են: Միևնույն ժամանակ, ճանաչողական գործունեության ոլորտը դեռևս կենտրոնացած է իրական օբյեկտիվ աշխարհի վրա, որն այս պահին անմիջապես շրջապատում է այն:

Անհրաժեշտ է զարգացող միջավայրը տրամադրել հատուկ դիդակտիկ խաղալիքներով և օժանդակ նյութերովորը երեխաները կարող են գործել ինչպես կազմակերպված կերպով, այնպես էլ մեծահասակի ղեկավարությամբ, և հետագայում `ինքնուրույն:

Emգացմունքներ Կյանքի չորրորդ տարում պահպանվում են նույն առաջատար միտումները, որոնք նշվել են երեք տարեկան երեխաների նկատմամբ. Հույզերի պայծառությունն ու անմիջականությունը, հեշտ փոխարկումը: Երեխաների հույզերը ուժեղ են, բայց մակերեսային, դրանք պայծառ են, բայց անկայուն: Այս տարիքում երեխային տրավմատիզացնող ամենաբացասական հույզերից մեկը վախն է `վախ հեքիաթային հերոսներից, վախ մութ, սահմանափակ տարածությունից:

Երեխան դեռ չգիտի, թե ինչպես թաքցնել իր զգացմունքները: Նրանց պատճառը մակերեսի վրա է: Նա դեռ կախվածություն ունի իրենից ֆիզիկական վիճակ... Բացասական հույզերի նոր աղբյուրներն են մեծահասակների հետ բախումները երեխայի կամքի շուրջ կամ հասակակիցների հետ խաղալիքներ պահելու հետ կապված հակասությունները:

Ընդհանրապես, կյանքի չորրորդ տարում երեխաներն ավելի հավանական է, որ իրենց ագրեսիվ պահեն, քան երրորդ կամ հինգերորդ տարում: Նրանց հուզական վիճակը պակաս կայուն է, տրամադրությունը ենթակա է տատանումների, նրանք հակված չեն արտահայտել միմյանց հանդեպ համակրանքը: Բայց սա ժամանակավոր երեւույթ է: Առանց դատապարտելու երեխաներին, դուք պետք է նրանց կարեկցանքի օրինակ բերեք շրջապատող մարդկանց հանդեպ:

3-4 տարեկան երեխան սովորում է գնահատել իր գործողությունները բարու և չարի տեսանկյունից, համեմատել իրեն ուրիշների հետ:

Սկսում է ամաչել անցանկալի գործողություններից - իջեցնում է աչքերը, չնայած ներսում վաղ տարիքընա չունի

Երեխաները վայելում են բազմազանությունը արտադրական գործունեություն... Նրանք ցանկանում են կառուցել, սոսնձել, քանդակագործել և նկարել, օգնել մեծահասակներին տնային գործերով: Այժմ երեխան ոչ միայն լաց է լինում, եթե ընկնում է և ինքն իրեն կապտուկներ է առաջացնում, այլև բուռն է արձագանքում գործունեության ձախողմանը, օրինակ ՝ փլվում է իր կառուցած բլոկների աշտարակը:

Այսպիսով, այս տարիքում հիմնական մտավոր գործընթացների ակամա բնույթը մնում է: Սա նշանակում է, որ երեխաները չեն կարող ինքնուրույնկենտրոնանալ կամ հիշել, և ուշադրություն դարձնել միայն այն ամենին, ինչ «ինքն» է գրավել ուշադրությունը, հիշել միայն այն, ինչ հիշվում է «իրեն»: Կամայականություն զարգացնելու համար անհրաժեշտ են հատուկ վարժություններ: Դրա համար մշակվել է «-արգացնել-կա» խաղային ծրագիրը:

Րագիրը նախատեսված է 1 տարվա համար: Դասընթացներն անցկացվում են շաբաթը մեկ անգամ ենթախմբերում (10-12 հոգի), տևողությունը 15 րոպե: Դրանք ներառում են.

Խաղային վարժություններ մտավոր գործընթացների զարգացման համար;

Հաղորդակցման հմտությունների ձևավորման և ուրիշների նկատմամբ բարեսիրական վերաբերմունքի խաղեր;

Հեքիաթների թերապիայի տարրեր;

Մատների մարմնամարզություն;

Վերապատրաստման վարժություններ երեխաների հոգեֆիզիկական վիճակը կայունացնելու, մկանների սեղմիչները թեթեւացնելու համար;

Արվեստի թերապիայի տեխնիկա:

Րագրի իրականացման ակնկալվող արդյունքները

Inրագրում մշակված խաղերի և խաղային վարժությունների համակարգված իրականացումը նպաստում է մտավոր գործընթացների կամայականության ձևավորմանը.

Sensգայական նյութով գործողությունների գործընթացում բարելավվում են բարի շարժիչ հմտությունները.

Երեխան սկսում է սովորել հասակակիցների խմբում հարաբերությունների կանոնները.

Հեքիաթաթերապիայի և գեղարվեստաթերապիայի մեթոդների տարրերի օգտագործման արդյունքում երեխաները սովորում են համարժեք արտահայտություն գտնել տարբեր հույզերի համար, ուղղվում են բացասական հուզական վիճակները, ինչպիսիք են վախը, անհանգստությունը և ագրեսիվությունը:

Նյութեր և սարքավորումներ

Դասընթացի անցկացումը ներառում է ազատ տարածք ունեցող սենյակ, ստենդ, որին կարող եք կցել նկարներ: Սենյակը պետք է ունենա մի քանի սեղան, աթոռներ ՝ ըստ մասնակիցների քանակի, մագնիտոֆոն, աուդիո ձայներիզների հավաքածու ՝ հանգստացնող, հանգիստ, թեթև և զվարճալի երաժշտությամբ: Որոշ վարժությունների համար ձեզ հարկավոր է թուղթ, գունավոր մատիտներ (զգայուն գրիչներ), մագնիսներ, գնդիկ

1. ՆՊԱՏԱԿ

Զարգացում ճանաչողական գործընթացներավելի փոքր նախադպրոցական տարիքի երեխաներ:

ԽՆԴԻՐՆԵՐ.

1. Ընկալման զարգացում;
2. Ուշադրության և դիտարկման զարգացում;
3. Մտածողության զարգացում (անցում տեսողական-ակտիվ մտածողությունից տեսողական-փոխաբերական);
4. Լսողական և տեսողական հիշողության զարգացում;
5. Խոսքի զարգացում (բառապաշարի ակտիվացում և հարստացում, քերականական կառուցվածքի կատարելագործում);
6. Ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում;
7. Ստեղծագործականության զարգացում;
8. Հաղորդակցման հմտությունների կատարելագործում;
9. Emotionalգացմունքային և մկանային լարվածության վերացում, հեքիաթային հերոսների վախ:

1. Րագրի հիմնական բլոկները.

Ախտորոշիչ միավորբաղկացած է ինչպես նախնական ախտորոշումիցնախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր գործընթացների զարգացումև հետագա ախտորոշման ժամանակ դասերի ընթացքում: Effectsրագրի ազդեցությունը հետևելու համար ախտորոշումը կարող է իրականացվել ծրագրի ավարտից որոշ ժամանակ անց:

Developmentարգացման բլոկծրագիրը բաղկացած է մտավոր գործընթացների կամայականության ձևավորմամբ, բարի շարժիչ հմտությունների զարգացումից. տարբեր հույզերի համարժեք արտահայտում բացասական հուզական վիճակների շտկման միջոցով, ինչպիսիք են վախը, անհանգստությունը, ագրեսիվությունը:

1. ԴԱՍԵՐԻ ԿԱՌՈՒՅ

Մաս I. Ներածական

Ողջույն խաղեր

Նպատակը. Դրական հոգեբանական մթնոլորտի ստեղծում, ընդունման միջավայր:

Mերմացում-տաքացում (մատների մարմնամարզության վարժություններից մեկը):

Նպատակը. վարժություններ, նպաստում են ուշադրության, մտածողության, հիշողության զարգացմանը, բարենպաստ ազդեցություն են ունենում երեխայի խոսքի վրա:

Մաս II. Գլխավոր հիմնական

Ներառում է խաղեր և վարժություններ ՝ հաշվի առնելով գիտելիքներ և հմտություններ ձեռք բերելու ուղղությունը:

Նպատակը. մտավոր գործընթացների զարգացում, հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում և բարեսիրտ վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ

Մաս III Վերջնական

Վարժություններ ՝ ուղղված թուլացմանը, սթրեսի վերացմանը, հոգնածությանը:

Նպատակը. Անհարկի հեռացում հուզական սթրեսթուլացնող վարժությունների, խաղերի միջոցով:

Րագրի թեմատիկ պլանը

Դասի նշում

մտավոր գործընթացների զարգացման վրա

Հոկտեմբեր

Դաս 1

1. «Գնդակ շրջանով»:
2. «Ոզնի» մատների մարմնամարզություն:

Ոզնին սայթաքեց արահետով

Եվ նա սունկ տարավ զամբյուղի մեջ:

Դուք պետք է թեքեք ձեր մատները:

3. Խաղ «Ուրախ պալիտրա»

Նյութ. Ստվարաթղթից կտրված պալիտրաձևի ձև, յոթ գույների շրջանակներ են գծվում (սոսնձված) երկրորդ, նույն գույների կտրված շրջանակների վրա:

Խաղի ընթացքը. Երեխաներին առաջարկվում է ծիածանի սպեկտրի 7 գույներից բաղկացած պալիտրա `կարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, բաց կապույտ, կապույտ, մանուշակագույն: Յուրաքանչյուր գույնի համար նրանք ընտրում են համապատասխան գույնի շրջան:

Բարդություն: շրջանակները կտրված են երկու և երեք մասերի:

4. Գտեք ձեր տան խաղը

Նյութը ՝ տարբեր գույների և ձևերի երկրաչափական ձևեր (կախված երեխաների գիտելիքներից), երեք օղակ, «հիանալի» պայուսակ:

Խաղի ընթացքը. Անտառի հանպատրաստի մաքրման վրա կա 3 օղակ, որոնցից յուրաքանչյուրը պարունակում է մեկ երկրաչափական պատկեր (շրջան, քառակուսի, եռանկյուն):

Երեխաներին բացատրվում է, որ բոլոր օղակները ապրում են օղակի մեջ ՝ օղակով, բոլոր քառակուսիները ՝ օղակում ՝ քառակուսիով և այլն: Տուն մտնելու համար ձեզ բանալին է պետք: Անակնկալ պահի շնորհիվ երեխաներին առաջարկվում է «հիանալի» պայուսակ, որի մեջ կան «ստեղներ» (երկրաչափական ձևեր): Ըստ ստեղնի ձևի և գույնի ՝ երեխաները գտնում են իրենց տունը (համապատասխան երկրաչափական ձևեր):

Խաղը կշարունակվի. Երեխաները քայլում են «անտառում», փոխանակում բանալիները:

Բարդություն: Դուք կարող եք բարդացնել խաղը ՝ նյութին աննկատորեն ավելացնելով այլ գույնի, ձևի, օղակներ:

Առաջնորդի ազդանշանով բոլորը վազում են դեպի տները ՝ համեմատելով իրենց երկրաչափական կազմվածքը տան մեկի հետ: Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ: Հնարավոր են այլ բարդություններ:

5. Հանգստանալու վարժություն Butterfly Flutter

Նիստ 2

1. «Giveպտա ընկերոջդ»

2. Մատնային մարմնամարզություն «Գորտ»:

Երեխաները սեղմում են ձեռքերը բռունցքների մեջ և դնում սեղանին, մատները ցած: Նրանք կտրուկ ուղղում են մատները (ձեռքը կարծես ցատկում է սեղանի վրայով) և ափերը դնում սեղանին: Հետո նրանք անմիջապես կտրուկ սեղմում են բռունցքները և նորից դնում սեղանին:

Երկու զվարճալի գորտեր

Նրանք մեկ րոպե չեն նստում:

Ընկերուհիները ճարպկորեն նետվում են

Միայն ցնցումները թռչում են դեպի վեր:

3. Փուչիկների խաղ

Նյութը ՝ ստվարաթղթի վրա սոսնձված գունավոր թղթի նեղ շերտեր (6-7 գույն), նույն գույնի շրջանակներ, սոսինձ:

Խաղի ընթացքը. Գունավոր թղթի նեղ շերտերը (ծիածանի գույները) նախապես սոսնձված են ստվարաթղթե հիմքի վրա: Դրանից հետո շրջանակները կտրվում են գունավոր թղթից ՝ ըստ շերտերի գույների: Նեղ գունավոր շերտեր - թելեր դրանից փուչիկներ, շրջանակները գնդիկներ են:

Առաջարկեք երեխաներին գնդերը «կապել» (սոսնձել) լարերին, բայց միայն այնպես, որ լարի գույնը համընկնի գնդակի գույնի հետ:

Բարդություն: գնդակները կարելի է երկու մասի կտրել:

4. Խաղ «Ladybugs and the Wind»

Երեխաները վերածվում են ladybirds.

Հյուրընկալող. - Արևը փայլում է, տիկնիկավորները սողում են տերևների վրայով:

Երեխաները չորեքթաթ են նստում ու սողում գետնին:

Anայրացած սառը քամին փչեց, շուռ տվեց սխալները:

Երեխաները շրջվում են մեջքի վրա, տեղափոխում են իրենց հանգիստ ոտքերն ու ձեռքերը:

Եթե ​​հոգեբանը երեխաներից մեկի մոտ նկատում է լարված, կաշկանդված, սուր շարժումներ, ապա նա կարող է օգնել երեխային շոյելով և թեթեւ թափ տալով ազատել ավելորդ սթրեսը:

Մի բուռ տաք քամի փչեց և օգնեց սխալները շրջվել:

Երեխաները կրկին չորեքթաթ իջնում ​​են ու սողում: Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ:

Տաք քամին ավելի ուժեղ փչեց, լեդբիրերին բարձրացրեց օդ ու նրանք թռան:

Երեխաները, պատկերելով ladybirds- ի թռիչքը, դանդաղ են վազում, նրբորեն թափահարում են իրենց ձեռքերը, բզզում են:

Spնճղուկը թռչում է, փրկիր քեզ, տիկնայքդ:

Երեխաները վազում են հոգեբանի մոտ, նա ծածկում է դրանք վերմակով:

Նիստ 3

1. «Քնքուշ անուն»:

2.

Մենք մատները միասին թեքում ենք

Մենք ամուր սեղմում ենք բռունցքները:

Մենք սկսում ենք արձակել:

3. Խաղ «Կրկնել նախշը»

Նյութը `Velcro- ի փափուկ դիզայներ, գորգեր:

Խաղի ընթացքը. Փափուկ կառուցվածքային հավաքածուից ուսուցիչը գծում է երկրաչափական ձևերի պարզ օրինակ: Օրինակ:

Երեխային առաջարկվում է նույնը պառկեցնել իր գորգի վրա: Նախշերը կարող են բազմազան լինել:

Բարդություն: երեխային առաջարկվում է 1-2 րոպե դիտարկել օրինաչափությունը, այնուհետև այն դնել հիշողությունից:

Ձևանմուշները կարող են օգտագործվել գույներով. Երեխան պետք է ձևը շարադրի ոչ միայն համապատասխան երկրաչափական նախշերով, այլև հատուկ գույնով:

4. Խաղ «Բանջարեղեն»

Նյութ ՝ բանջարեղեն պատկերող նկարներ ըստ երեխաների քանակի:

Խաղի ընթացքը. Յուրաքանչյուր երեխայի առաջարկվում է բանջարեղենի նկար: Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ցույց են տալիս և անվանում իրենց ունեցած նկարները: Դրանից հետո հաղորդավարը արտասանում է բանջարեղենի անվանումը: Համապատասխան նկարն ունեցող երեխան դուրս է վազում շրջանից, իսկ հետո նորից ընկնում իր տեղը:

Բարդություն: անունով բանջարեղեն ունեցող երեխան դուրս է վազում շրջանից: Առաջնորդը վազում է նրա ետևից: Բռնությունից խուսափելու համար խաղացողը պետք է արագ անվանի բանջարեղենը, որը պատկերված է ցանկացած խաղացողի քարտի վրա: Նա, ում անվանակոչել են, դուրս է վազում շրջանից, և նրա տեղը զբաղեցնում է առաջին խաղացողը: Հաղորդավարը փորձում է հասնել երկրորդ խաղացողին, իսկ խաղացողը փորձում է արագ անվանել հաջորդ բանջարեղենը:

5. «Հանգիստ լիճ» հանգստանալու վարժություն:

Հոգեբան. «Պառկիր հարմար դիրքում: Ձգվեք և հանգստացեք: Հիմա փակիր աչքերդ ու լսիր ինձ: Պատկերացրեք, որ գտնվում եք մի գեղեցիկ լճի մոտակայքում: Արեգակը փայլում է, դու լավն ես: Արևի ճառագայթները ձեզ ջերմացնում են: Դուք լսում եք թռչունների երգը: Դուք հանգիստ եք: Արևը փայլում է, օդը մաքուր է և թափանցիկ: Դուք հանգիստ եք ու անշարժ: Դուք ձեզ հանգիստ ու երջանիկ եք զգում, չափազանց ծույլ եք տեղաշարժվելու համար: Դուք հանգստանում եք

Եվ հիմա մենք բացում ենք մեր աչքերը: Մենք կրկին մանկապարտեզում ենք, լավ հանգստացել ենք, ուրախ տրամադրություն ունենք, և հաճելի սենսացիաները մեզ ամբողջ օրը չեն լքի »:

Նիստ 4

1. «Թռչուններ»:

2. Հեքիաթային թերապիա ՝ հիմնված հետազոտող գիտնականի պատմության վրա «Փչոց»

1. Պատկերներ նկարելով ՝ հեքիաթ պատմելով:
2. Խաղալ վարժություն«Ինչպիսի մահճակալ»:
3. Երեխաներին առաջարկվում է հիշել և անվանել հեքիաթի մահճակալների դասավորության հաջորդականությունը. «Ահա գազարով մահճակալ, դրա ետևից ճակնդեղով մահճակալ ...»:
4. Արհեստական ​​մարմնամարզություն - վարժություն «Ոզնի»:
5. Երեխաներին հրավիրում են ոզնիի նման հոտոտել. «F» ձայնը արտասանվում է կտրուկ և կտրուկ. F-f-f-f ...
6. «Թաքնված» խաղային վարժություն:

Երեխաները կանգնած են միմյանց կողքին, «կույտում» (սերտորեն միմյանց): Հաղորդավարը ծածկում է դրանք վերմակով: Մի քանի վայրկյան անց մահճակալը հանվում է: Հաղորդավարը հարցնում է երեխաների զգացմունքների մասին. Դա սարսափելի էր, թե ոչ:

Նոյեմբեր

Դաս 1

1. «Գնդակ շրջանով»:
Այն առաջարկվում է երեխաներին ՝ գնդակը շրջանով փոխանցելով, նայելով աչքերին ՝ միմյանց ժպտալու համար:
2.

Երեխաները ձեռքերը ձգում են առաջ, մատները տարածում, հնարավորինս քամում, ապա հանգստանում, ձեռքերը իջեցնում և փոքր-ինչ թափահարում: Կրկնեք քառակուսին մի քանի անգամ:

Պարզապես սկսեք հոգնել

Եկեք միանգամից հանենք մատները

Մենք նրանց ավելի լայն կմղենք,

Մենք ավելի շատ ենք լարվելու:

3. Խաղ «Գունավոր նախշեր»

Նյութ ՝ տարատեսակ նախշերով պատկերող քարտեր, յուրաքանչյուր ծաղիկաձև նախշ ունի բաց: կտրեք ծաղիկները յուրաքանչյուր նմուշի, սկուտեղների համար:

Խաղի ընթացքը. Երեխաներին առաջարկվում է դիտել նախշերը: Ուշադրություն է հրավիրվում այն ​​փաստի վրա, որ դրանք ծաղիկների տներ են. «Theաղիկները զբոսնելու էին մարգագետնում և կորչում էին: Խնդրում եմ, օգնեք ծաղիկներին գտնել իրենց տները »:

Երեխաները յուրաքանչյուր ծաղիկ համապատասխանեցնում են համապատասխան օրինակին:

Բարդություն: Յուրաքանչյուր երեխայի համար ոչ թե մեկ քարտ է օգտագործվում, այլ 2 կամ 3. Ըստ այդմ, օրինաչափություններն ավելի են դառնում:

4. «Արև և անձրև» խաղը

Երեխաները շրջում են սենյակում ՝ ձեւացնելով, որ տերեւներ են հավաքում: Հենց որ հոգեբանը անձրևի հնչյուններով երաժշտություն է միացնում կամ տալիս է «Անձրև» հրահանգը, երեխաները վազում են հոգեբանի ձեռքին պահված մեծ հովանու տակ և թաքնվում այնպես, որ բոլորի համար տեղ լինի:

Դուք կարող եք թմբկահարել ձեր մատները անձրևանոցի մակերեսին ՝ նմանակելով անձրևի ձայնը. դուք կարող եք թեթեւակի ցողել անձրևանոցը ջրով լակի շշից (դա մեծ հաճույք է պատճառում երեխաներին դիտելու, թե ինչպես են կաթիլները թափվում հովանոցից, ձեռքերը ներս են դնում բռնելու համար): Անձրևի աղմուկը դադարում է կամ «Արևոտ» հրամանը: - երեխաները դուրս են գալիս հովանոցի տակից:

Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ:

Նիստ 2

1. «Aպտացեք ձեր ընկերոջը»:
Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, հաղորդավարն առաջարկում է գտնել զուգընկերոջը, պտտվելով շրջվել, ժպտալ միմյանց, շոյել միմյանց գլուխը, գրկել միմյանց: Վազիր և նորից գտիր, բայց այլ զույգ:
2. Մատնամարզության մատներ «Ընկերական տղաներ»:

Մենք նորից սկսում ենք հաշվել:

Մեկ երկու երեք չորս հինգ!

3. Խաղ «Գունավոր մատիտներ»

Նյութը ՝ 3 գույնի մատիտներով քարտեր, նկարներ:

Խաղի ընթացքը. Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է մի քանի քարտ (2-3) ՝ երեք գունավոր մատիտի պատկերով և մատիտներին համապատասխան գույների նույն քանակությամբ նկարներով: Յուրաքանչյուր նկարի համար երեխան պետք է ընտրի համապատասխան նկար:

Բարդություն: երեխաները վերցնում են զույգ քարտեր (առարկայով և մատիտներով), որոնց վրա նույն գույները ներկայացված են հավասար համամասնությամբ: Օրինակ, երեխան վերցրեց բուրգով բացիկ, որն ունի 3 օղակ ՝ կարմիր, 2 ՝ նարնջագույն, իսկ վերին մասը ՝ կանաչ: Որպես գոլորշու սենյակ ՝ նա պետք է վերցնի մի քարտ, որի վրա նկարում են մատիտները ՝ խոշոր ՝ կարմիր, միջին ՝ նարնջագույն, փոքր ՝ կանաչ: Երեխան ապացուցում է իր ընտրության ճիշտությունը:

4. Խաղ «Հավաքիր շրջանակները»

Նյութը ՝ տարբեր գույների և երանգների գավաթներ:

Խաղի ընթացքը. Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է որոշակի գույնի կամ երանգի շրջան: Մնացած շրջանակները դրված են գորգի վրա: Մեծահասակների ազդանշանով երեխաները սկսում են հավաքել իրենց գույնի շրջանակները:

5. Փուչիկ խաղ

Հոգեբան. «Տեսեք, թե ինչպես եմ փչելու փուչիկը ... Եվ հիմա մենք դա կպատկերացնենք Փուչիկ ik- ը մեր որովայնում է, և մենք պետք է այն փչենք: Ձեռքը դրեք ձեր ստամոքսի վրա: Փուչիկը հիմա ուռճացված չէ: Այժմ մենք օդը քաշում ենք դրա մեջ, փչում ենք ստամոքսը, կարծես թե դա մեծ փուչիկ է: Feգացեք, որ ձեր ձեռքով աճում է: Հիմա եկեք արտաշնչենք և փչենք որովայնը ... Հոյակապ: Եկեք դա անենք եւս մեկ անգամ: Ներշնչեք, արտաշնչեք, մեկ այլ ներշնչեք և արտաշնչեք: Դե լավ!

Նիստ 3

1. «Քնքուշ անուն»:
Երեխաները, նստած շրջանագծի մեջ, նայում են միմյանց աչքերին, փոխանցում են գնդակը և քնքշորեն արտասանում հարևանի անունը:
2. Հեքիաթային թերապիա ՝ համաձայն r.s.s.- ի պատմության: «Աքաղաղ և լոբի սերմ»

Նյութը ՝ ֆլանելեգրաֆի թատրոն

Դասընթացի ընթացքը, մեթոդական տեխնիկան.

1. Պատմում է «Աքաղաղը և լոբու սերմը» հեքիաթը ՝ օգտագործելով ֆլանլենգրագրական թատրոնը:
2. Exորավարժություններ «Օգնեք հավին հասնել կոկորդ»: Երեխաները, ըստ քարտեզ-սխեմայի, օգնում են հավին ամբողջ ճանապարհը անցնել հեքիաթի բոլոր հերոսներից (կով - հնձվոր - հացթուխ - անտառ - աքաղաղ):
3. Ուսումնասիրեք «Հիվանդ աքաղաղ»:

Երեխաները մեջքով պառկում են հատակին, ձեռքերը, ոտքերը և տորսը հանգիստ, փակ աչքերը:

Հոգեբանը հարվածում է յուրաքանչյուր երեխայի մարմնին ՝ ազատելով կուտակված սթրեսը, ուղեկցելով իր գործողություններին հետևյալ բառերով. «Աքաղաղը հիվանդ է, լոբի սերմխեղդվել Պետք է խղճալ նրան ... »:

1. Ուսումնասիրեք «Աքաղաղը վերականգնվել է»: երեխաները կանգնած են ոտքերի վրա, մեջքը ուղիղ, գլուխը բարձրացրած, կզակը տարածված առաջ, ձեռքերը ետևում: Նրանք քայլում են հպարտորեն, աքաղաղի նման, հերթափոխով բարձրացնելով ոտքերը և գոռալով. «Ku-ka-re-ku!»:

Նիստ 4

1. «Թռչուններ»:
Ներկայացնողը կախարդական փայտիկով երեխաներին «փոխակերպում» է թռչունների:
«Արևը բարձրացավ, և ճառագայթները տաքացրին բոլորին, հանկարծ թռչունները բացեցին իրենց աչքերը, թափահարեցին թևերը, թռան, լուրեր հասցրին իրենց հայրենի երկրից»:

Երեխաները թռչում են սենյակի շուրջը և, վեր թռչելով միմյանց, թափահարում են իրենց «թևերը» և ժպտում միմյանց և ասում «Բարև»:

2. մատների մարմնամարզություն «Ընկերական տղաներ»:

Երեխաները ձեռքերը դնում են կողպեքի մեջ և հերթով միացնում աջ ու ձախ ձեռքերի մատները ՝ սկսած փոքր մատներից:

Աղջիկներն ու տղաները մեր խմբի ընկերներն են:

Ես ու դու փոքրիկ մատներով ընկերներ կդառնանք:

Մեկ երկու երեք չորս հինգ!

Մենք նորից սկսում ենք հաշվել:

Մեկ երկու երեք չորս հինգ!

3. Խաղի վարժություն «Կաքելներ»

Հոգեբանը երեխաներին դիմում է.

Ուզու՞մ եք դառնալ կախարդներ: Դրանից հետո փակեք ձեր աչքերը և հաշվեք երեքի:

Երեխաները փակում են աչքերը և երգում երգչախմբի մեջ: Տախտակին կցված է չներկված աքաղաղի պատկեր:

Մեր աքաղաղը մի տեսակ տխուր է: Նա ինչ-որ բանից նեղացել է: Հարցրեք աքաղաղին, թե ինչ է պատահել նրա հետ: Ինչու՞ է նա այդքան տխուր:

Աքաղաղ:

Նկարիչը նկարեց ինձ, բայց մոռացավ նկարել: Ես շրջեցի բակով, և բոլորը սկսեցին ծիծաղել ինձ վրա, նույնիսկ հավերը: Ես հարցրեցի շանը. «Ինչու՞ են բոլորը ծիծաղում ինձ վրա»: Նա պատասխանեց. «Ինչու, դու անպաշտպան ես»: Ես բարձրացա ջրամբարի մոտ, նայեցի ջրի մեջ. Ճիշտ է: Բայց ի՞նչ պետք է անեմ: Իսկ շունը ինձ խորհուրդ տվեց մանկապարտեզ գնալ:

Հոգեբան:

Եկեք, տղանե՛ր, օգնենք աքլորին ՝ նկարեք այն: Դուք կախարդներ եք:

Երեխաներին տրվում են քարտեր «Աքաղաղ» վարժության համար:

Քանի՞ մեծ աքաղաղ ունենք (մեկ):

Եվ քանի՞ փոքր (շատ):

Այժմ մենք նկարելու ենք աքաղաղները, պարզապես համաձայն ենք, որ սանրն ու մորուքը (ցույց է տալիս աքաղաղի մարմնի մասերը) կարմիր կլինեն, կուրծքը դեղին է, թևերը ՝ կանաչ, իսկ պոչի փետուրները ՝ կապույտ:

Երեխաները կրկնում են. «Կարմիր, դեղին, կանաչ, կապույտ»:

Հոգեբան. - Ես սկսում եմ նկարել:

Պատկերացնելով նկարչության գործընթացը ՝ նա աննկատելիորեն փոխում է պաստառները ՝ տախտակին հայտնվում է ներկված աքաղաղ:

Երեխաները գունավորում են աքաղաղի նկարները ՝ վկայակոչելով տախտակի վրա դրված նախշը:

Երեխաների գործունեությունը խրախուսող.

Բրավո, երեխաներ, շատ գեղեցիկ ստացվեց: Դուք իսկական կախարդներ եք: Աքաղաղը գոհ է: Նրան դուր է գալիս, որ շատ աքաղաղ ընկերներ ունի: Եվ դրանք բոլորը այնքան պայծառ, գեղեցիկ, գունագեղ են:

4. Խաղի վարժություն «Աքաղաղ» (խոսք շարժումներով)

Երեխաները կրկնում են բառերը ՝ կատարելով համապատասխան շարժումներ:

Ա Ahխ, գեղեցիկ աքաղաղ: (ձեռքերը ձեր մեջքին, բարձրացրեք ձեր ոտքերը բարձր)

Գլխի վերին մասում ՝ թեփուկ, (ցույց տվեք թեփ)

Եվ կտուցի տակ մորուք կա, (ցույց տվեք մորուք)

Շատ հպարտ քայլվածք: (կարեւոր քայլելը)

Թաթերը վեր է բարձրացնում (բարձրացրեք նրանց ոտքերը բարձր)

Նա կարևորորեն գլխով է անում: (գլխով արեք)

Առաջին հերթին աքաղաղը բարձրանում է,

Լուսաբացին բարձրաձայն երգում է.

Կու-կա-ռե-կու! Արթնանալ!

Everyoneամանակն է, որ բոլորը վեր կենան:

Դեկտեմբեր

Դաս 1

1. «Գնդակ շրջանով»:
Այն առաջարկվում է երեխաներին ՝ գնդակը շրջանով փոխանցելով, նայելով աչքերին ՝ միմյանց ժպտալու համար:
2. Մատների մարմնամարզություն «Ուժեղներ»:

Theորավարժությունները կատարվում են կանգնած վիճակում: Երեխաները միմյանց հետ կապում են մատները, ձեռքերը ափերը ձգում են առաջ, այնուհետև բարձրացնում և ձգվում են հնարավորինս բարձր:

Մենք մեր մատները հյուսեցինք

Եվ քաշեց բռնակները:

Դե, հիմա մենք Երկրից ենք

Մենք հեռացնում ենք ամպերը:

3. «ilանոթ անծանոթ» խաղերի հետ խաղեր

Նյութը ՝ լուցկու տուփ:

Երեխաները հարմարավետ նստում են հատակին կամ սեղանի մոտ: Գեղեցիկ երաժշտությունը միանում է: Խաղերը հանվում են տուփից: Երեխաները խրախուսվում են մեկ առ մեկ վերցնել:

Ասեք երեխային (երեխաներին). «Անցկացրեք լուցկին: Գացեք նրան: Ինչպիսի՞ն է նա Mերմ կամ սառը: Հարթ կամ կոպիտ Նի՞ր, թե՞ խիտ: Նրա հոտը բերեք: Գիտե՞ք այս հոտը: Սա ծծմբի հոտ է, որից պատրաստվում է լուցկի գլուխը: Հիմա զգացեք հանդիպման գլուխը: Ուշադիր դիտարկեք այն: Ինչ գույն է այն? Ի՞նչ ձև ունի: Տեսեք, թե ինչ հետաքրքիր հանդիպում է: Ձեր կարծիքով, ինչից է պատրաստված: Իհարկե, փայտից պատրաստված: Գում եք, որ լուցկին տաք է ձեր ձեռքերում: Մինչ դուք լուցկին ձեր ձեռքերում էիք պահում, ձեր ձեռքերը հիշում էին դա: Հիմա թող քո աչքերը հիշեն նրան: Ուշադիր դիտարկեք այն: Այժմ ձեր լուցկին դրեք սեղանի վրա (կամ հատակին), մյուսների կողքին: Ես խառնելու եմ բոլոր լուցկիները, և ձեզանից յուրաքանչյուրը պետք է գտնի ձեր ձերը:

Այս դեպքում երեխան կարող է զգալ լուցկիները, հոտոտել և երկար նայել դրանց: Կարևոր է նշել, թե որ գործողությունն է օգնել երեխային գտնել համապատասխանությունը: Այսպիսով, դուք կարող եք պարզել, թե ինչն է օգնում երեխային հիշելու և ճանաչելու գործընթացում, թե որ զգայական ալիքն է գերակշռում `տեսողական, շոշափելի կամ հոտառություն:

Այս պարզ խաղը կօգնի ձեր երեխային զարգացնել կենտրոնանալու, կամավոր մտապահելու հմտություններ, նրանց զգացմունքները լսելու և դրանք տարբերակելու ունակություն: այն նաև նպաստում է բարի շարժիչ հմտությունների զարգացմանը: Անհնար է բացառել այն մտավոր գործողությունները, որոնք երեխան և դուք ինքներդ եք օգտագործել ձեր համապատասխանությունը գտնելու գործընթացում:

Կարող եք երեխաներին հրավիրել ընդհանուր շինություն. Տուն կամ մեքենա, ծառ և այլն: Եվ յուրաքանչյուր երեխայի խաղ իր անելիքը կանի:

4. Խաղ «Բռնել, ձուկ»:

Երեխաները հրավիրվում են «ձկնորսության». Մագնիսական ծայրով ձկնորսական ձողեր, դույլեր տարբեր գույներ... Ստեղծվում է կապույտ կամ կապույտ նյութի (ստվարաթուղթ, պաստառ, գործվածք և այլն) «երեւակայական» լճակ, որի վրա պառկում են գունագեղ ձկներ: Առաջարկվում է բռնել ձկնորսական գավազանով ձուկ և դնել դույլի մեջ և այլն, մինչև բոլոր ձկները գերձկնորսվեն: Կանոնները պետք է պահպանվեն ՝ ձուկը միայն ձկնորսական գավազանով, ոչ թե ձեր ձեռքերով:

Բարդություն: երեխան հրավիրվում է որսալ որոշակի գույնի ձուկ:

5. Հանգստանալու վարժություն «Լող ամպերի մեջ»

Հոգեբան. «Պառկիր և հարմար դիրքի դիրքում: Փակիր քո աչքերը. Թեթև և դանդաղ շնչեք: Պատկերացրեք, որ դուք գտնվում եք բնության մեջ, հիանալի վայրում: Mերմ, հանգիստ օր: Դուք գոհ եք և լավ:

Դուք հանգիստ եք: Դուք պառկում եք և վերևում ամպերին ՝ մեծ, սպիտակ, փափուկ ամպեր գեղեցիկ կապույտ երկնքում: Ազատ շնչեք:

Ներշնչելիս սկսում եք նրբորեն բարձրանալ գետնից վեր: Յուրաքանչյուր շնչով դանդաղ ու սահուն բարձրանում ես դեպի մեծ փափկամազ ամպը: Դուք նույնիսկ ավելի բարձր եք բարձրանում ամպի ամենավերևում և նրբորեն խեղդվում դրա մեջ:

Դուք այժմ լողում եք մեծ փափկամազ ամպի գագաթին: Ձեր ձեռքերն ու ոտքերը ազատորեն տարածված են կողմերին, դուք շատ ծույլ եք շարժվել: Դուք հանգստանում եք:

Ամպը ձեզ հետ միասին սկսում է սուզվել ավելի ու ավելի ցածր, մինչև հասնի գետնին: Վերջապես, դուք ապահովորեն ձգված եք գետնին, և ձեր ամպը վերադարձել է ձեր տուն ՝ երկնքում: Դա ժպտում է քեզ, դու ժպտում ես դրան: Դուք հիանալի տրամադրություն ունեք: Խնայեք այն ամբողջ օրը »:

Նիստ 2

1. «Giveպտա ընկերոջդ»:
Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, հաղորդավարն առաջարկում է գտնել զուգընկերոջը, պտտվելով շրջվել, ժպտալ միմյանց, շոյել միմյանց գլուխը, գրկել միմյանց: Վազիր և նորից գտիր, բայց այլ զույգ:
2. Մատների մարմնամարզություն «Մատներ»:

Մատը շատ զարմացավ

Ինչպե՞ս նա հայտնվեց պատասխանատու:

Մենք լավ գիտենք -

Քանի որ դա մեծ է:

3. «Իմ ուրախ ցնցող գնդակը» խաղը

Նյութը ՝ մեծ գնդիկ, կտորե տոպրակ, փոքր պլաստիկ գնդիկ և նույն խորանարդը (չափի համարժեք):

Դասընթացի ընթացքը. Երեխաներին ցույց է տրվում մեծ գնդակ, որոշվում են դրա չափը, գույնը, ձևը, նյութը: Առաջադրանքն ավարտված է. Ձեր ձեռքով ցույց տվեք գնդակի ձևը: Երեխաները շրջան են գծում օդում ՝ մի ձեռքով, մյուսով, միաժամանակ երկու ձեռքով:

Հոգեբանն առաջարկում է նստել գնդակի շուրջ և բանաստեղծություն պատմել դրա մասին: Երեխաները հոգեբանից հետո կրկնում են Ս. Մարշակի «Իմ զվարթ զանգի գնդակը» բանաստեղծությունը և ռիթմիկ կերպով հարվածում են գնդակին `նախ մի ձեռքով, ապա մյուսով:

Աջակցություն է ցուցաբերվում այն ​​երեխաներին, ովքեր անկանոն խփում են գնդակը: Հոգեբանը իր ափը դնում է երեխայի ափի վրա և օգնում է նրան ձեռքի շարժումները համակարգել չափածոյի ռիթմի հետ:

Հիմա պատկերացրեք, որ գնդակների եք վերածվել: Կատյա, ի՞նչ գույն ես դառնալու: Իսկ դու, Վովա՞:

Երեխաները զննում են իրենց հագուստները և անվանում համապատասխան գույները:

Ես խաղալու եմ գնդակների հետ. Թեթևակի խփեցի քո ափով, և դու գնդակների պես կթռնես:

Հոգեբանը հերթով ձեռքը դնում է յուրաքանչյուր երեխայի գլխին ՝ ասմունքելով «Իմ ուրախ զնգացող գնդակը» բանաստեղծությունը: Երեխաները, զգալով հպումը, ցատկում են տեղում: «Քեզ հետ չմնալու» բառերի վրա `դրանք ցրվում կամ թաքնվում են (կախված խաղի նպատակից): Գտնված երեխան պետք է ասի, թե որտեղ է թաքնվել (սեղանի տակ, բազմոցի հետեւում, վրանում և այլն):

4. Խաղի վարժություն «Ո՞վ է թաքնվել տոպրակի մեջ»

Երեխաներին ցույց են տալիս կտորի պայուսակը, որը պարունակում է փոքրիկ գնդիկ և խորանարդ: Նրանք դիպչում են գնդակին և խորանարդին ՝ պատմելով, թե ինչպես են նրանք տարբերվում միմյանցից: («Գնդակը կլոր է, հարթ, սահում է ձեռքերից, իսկ քառակուսին ունի սուր անկյուններ, չի սահում ձեռքերից» և այլն):

Նիստ 3

1. «Քնքուշ անուն»:
Երեխաները, նստած շրջանագծի մեջ, նայում են միմյանց աչքերին, փոխանցում են գնդակը և քնքշորեն արտասանում հարևանի անունը:
2. Մատների մարմնամարզություն «Մատները վիճում են»:

Երեխաները սեղմում են ձեռքերը բռունցքների մեջ, քաշում դրանք միասին և տեղադրում կրծքավանդակի դիմաց: Դրանից հետո նրանք ձգում են իրենց մատները վերև և սկսում են թեքել և բացել դրանք: Երբ նրանք ասում են քառատողի վերջին տողը, երեխաները կողպում են իրենց մատները միասին:

Երկու մատը վիճում են.

Ո՞վ է այս երկուսից ամենակարևորը:

Եկեք թույլ չտանք, որ վիճաբանություն տեղի ունենա

Եվ եկեք նրանց հաշտեցնենք հենց այնտեղ:

3. «Ընտրեք այն ըստ ձևի» խաղը

Նյութը ՝ երկրաչափական ձևերը. Շրջան, օվալ, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն, նրանց համար բացիկներ ՝ վիճակում համապատասխան ձևերով:

Խաղի ընթացքը. Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է մեկ երկրաչափական պատկեր, նրա անունն ամրագրված է: Հաջորդը, երեխան հրավիրվում է վերցնել իր երկրաչափական կազմվածքին նման իրեր և հավաքել քարտերը, որպեսզի բոլոր «կողպեքները» ամրացվեն: Բոլոր քարտերը հավաքելուց հետո բարձրաձայնվում են իրերի անունները ՝ նկարչություն, զգեստապահարան, ալբոմ և այլն: - դրանք ուղղանկյունի տեսք ունեն:

Կարող եք երեխաներին հրավիրել փոխել երկրաչափական ձևերը:

4. «Կարուսել» խաղը

Երեխաներին ցուցադրվում է «կարուսել» ՝ օղակ ՝ գունագեղ ժապավեններով: Նրանք, ժապավենները բռնելով, կանգնում են շրջանագծի մեջ և շարժումներով կրկնում բառերը.

Հազիվ (2 անգամ)

Ուրախ պտույտը պտտվեց (դանդաղ գնա)

Եվ հետո (3 անգամ) (ավելի արագ գնա)

Բոլորը վազում են: (3 անգամ) (վազում)

Հուշ, (2x) (քայլ արա)

Մի շտապիր,

Կանգնեցրեք կարուսելը: (կանգ առնել)

Մեկ-երկու, մեկ-երկու: (ձեռքերը դնել գլուխների ետևում, թեքել գլուխները

Գլուխը պտտվում է: ձախ և աջ, կատարեք պտտվող

Գլխի շարժում)

Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ: Որպեսզի երեխաները գլխապտույտ չստանան, ուղղությունն ամեն անգամ շրջվում է:

Օղակի և գունավոր ժապավենների բացակայության դեպքում դուք կարող եք հրավիրել երեխաներին կանգնել շրջանագծի մեջ և ձեռքերը միացնել:

5. Խաղ «Կնճիռներ»:

Նիստ 4

1. «Թռչուններ»:
Ներկայացնողը կախարդական փայտիկով երեխաներին «փոխակերպում» է թռչունների:
«Արևը բարձրացավ, և ճառագայթները տաքացրին բոլորին, հանկարծ թռչունները բացեցին իրենց աչքերը, թափահարեցին թևերը, թռան, լուրեր հասցրին իրենց հայրենի երկրից»:
Երեխաները թռչում են սենյակի շուրջը և, վեր թռչելով միմյանց, թափահարում են իրենց «թևերը» և ժպտում միմյանց և ասում «Բարև»:

2. Հեքիաթային թերապիա ՝ հիմնված հետազոտող գիտնականի պատմության վրա «Կարապի սագեր»

Նյութը ՝ կապույտ գործվածք (գետ), փայտի զարդեր, վառարաններ:

Դասընթացի ընթացքը.

1. Պատմելով «Սագ-կարապներ» հեքիաթը:
2. Պատմության ընթացքում երեխաները Բաբա Յագայից գնում են աղջկա և տղայի տուն. Նրանք ցատկում են գետի վրայով, թաքնվում խնձորի ծառի տակ, վառարանի ետևում:
3. Խաղ «Սագ-կարապներ»
4. Հեքիաթի հիման վրա երեխաների դերի համար ընտրվում են աղջիկ և տղա: Մնացած երեխաները Կարապի սագ են:
5. Մի տղա և մի աղջիկ խաղում են քլիրինգում, հենց որ Կարապ-սագերը հայտնվեն, նրանք նրանցից թաքնվում են նախ վառարանի ետևում, ապա խնձորենու տակ ՝ թաքնվում գետի տակ (ծածկված կապույտ կտորով):
6. Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ, մինչև բոլոր երեխաները խաղան իրենց համապատասխան դերերը:
7. Ուսումնասիրեք «Baba Yaga»

Երեխաները, օգտագործելով դեմքի արտահայտություններ և մնջախաղեր, պատկերում են Բաբու Յագան. Կնճռոտեք ճակատները ՝ ճակատի վրա ծալքեր ստեղծելու համար. սերտորեն սեղմել նրանց ատամները, ճաղել նրանց (զայրանալ); վայր գցել իրենց ուսերը, կռանալ ՝ ներկայացնելով կուպր և այլն:

Հունվար

Դաս 1

1. «Գնդակ շրջանով»:
Այն առաջարկվում է երեխաներին ՝ գնդակը շրջանով փոխանցելով, նայելով աչքերին ՝ միմյանց ժպտալու համար:
2. Մատնային մարմնամարզություն «ցուցամատ»:

Երեխաները աջ ձեռքը բռունցքի մեջ են սեղմում, ցուցամատը երկարացնում վեր, թեքում և արձակում: Հետո, նույնը արեք ձեր ձախ ձեռքով: Կրկնեք վարժությունը մի քանի անգամ:

Մատը ուղղեք դեպի նապաստակը

Գիրք, խնձոր, ընկույզ:

Ցուցամատ

Ամեն ինչ ամենից լավ հայտնի է:

3. Խաղի վարժություն «Կտրիր և հավաքիր»

Նյութը ՝ բացիկներ կամ նկարներ, որոնց վրա նշված գծեր են բաժանել մի քանի մասերի (3-ից և ավելի), մկրատ:

Խաղի ընթացքը. Երեխաներին առաջարկվում են բացիկներ, որոնք նախ պետք է կտրվեն գծված գծերի երկայնքով, ապա հավաքվեն:

4. «Կույրը և ուղեցույցը» խաղը

Նյութը ՝ շարֆեր:

Խաղի ընթացքը. Խաղի սկզբում երեխաներին բացատրվում է, որ կան այնպիսի շներ, որոնք օգնում են կույրերին տեղաշարժվել, նրանց անվանում են «ուղեցույց» («տանում է» բառից):

Ներկայացնողը երեխաներին հրավիրում է բաժանվել զույգերի. Զույգերից մեկը խաղում է ուղեկցող շան դեր, մյուսը `կույր մարդու (նրան կապում են աչքերը):

Ուղեկցող շունը չորեքթաթ իջնում ​​է, «կույր մարդը» իրեն է պահում: Այսպիսով, «ուղեցույցը» օգնում է «կույրերին» շարժվել:

«Ուղեցույցի» դերը ինքնավստահ, համարձակ, համարձակ լինելն է. «կույրերի» դերը «ուղեցույցին» վստահելն է:

Դաս 2

1. «Giveպտա ընկերոջդ»:
Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, հաղորդավարն առաջարկում է գտնել զուգընկերոջը, պտտվելով շրջվել, ժպտալ միմյանց, շոյել միմյանց գլուխը, գրկել միմյանց: Վազիր և նորից գտիր, բայց այլ զույգ:
2. Մատնային մարմնամարզություն «Անանուն և փոքր մատ»:

Երեխաները փորձում են հերթով թեքել մատանի մատը և փոքր մատը: Եթե ​​ընդհանրապես չեք սովորում, կարող եք միաժամանակ թեքել դրանք: Հետո նույնն արա մյուս ձեռքի հետ: Կրկնեք վարժությունը մի քանի անգամ:

Անանուն և վարդագույն

Նրանք շատ լավ ընկերներ դարձան:

Անանուն մեջքի ճնշում

Իսկ փոքր մատը պարզապես գլխով է անում:

Եթե ​​ձեր փոքր մատը թեքում եք,

Անանունը կամարն է մեջքը:

3. Խաղեր հետ աղի խմոր«Համեղ թխվածքներ»

Նյութը ՝ աղած խմոր, տախտակ, գլանափաթեթ, երկրաչափական ձևերով կտրող գործիքներ, գոգնոցներ, գլխարկներ:

Խաղի ընթացքը. Երեխաներին հրավիրում են խաղալ հրուշակագործների դեր: Գլխին դրվում են հատուկ գլխարկներ, կապվում են գոգնոցները:

Նրանք ուսումնասիրում են խմորը, ամրացնում, թե ինչից է պատրաստված: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է համեղ թխվածքաբլիթներ թխել:

Սկզբից անհրաժեշտ է խմորը գլորել գլանափաթեթով, այնուհետեւ ձուլվածքներով կտրել թխվածքաբլիթները դրանից: Կտրելիս երեխաները ֆիքսում են երկրաչափական ձևերի անունները:

Մեծահասակն առաջարկում է բլիթները զարդարել հացահատիկային մշակաբույսերով ՝ ոլոռ, բրինձ, հնդկացորեն, սերմեր:

Երբ աշխատանքն ավարտվում է, մեծահասակը բացատրում է, որ լյարդը չորանա:

Նիստ 3

1. «Քնքուշ անուն».
Երեխաները, նստած շրջանագծի մեջ, նայում են միմյանց աչքերին, փոխանցում են գնդակը և քնքշորեն արտասանում հարևանի անունը:
2. Փուչիկների խաղ

Նյութը ՝ փչող հավաքածու օճառի փուչիկները, մագնիտոֆոն, սահուն մեղեդի ձայնագրությամբ ձայներիզ, գնդակներ:

Դասընթացի ընթացքը. Տե՛ս A.S. Ronzhina: «Հոգեբանի դասեր 2-4 տարեկան երեխաների հետ» (էջ 36, դաս 9):

Մեթոդական տեխնիկա.

1. օճառի փուչիկների ուսումնասիրում;
2. խաղային վարժություն «Okay-palms»;
3. «Փչել, փուչիկ» խաղը;
4. գնդակի խաղեր:

Բարդություն:դուք կարող եք առաջարկել երեխաներին ավելի բարդ վարժություններ մատների մանր շարժիչ հմտությունների զարգացման համար:

Փչել, փուչիկ տալ

Մեծ պայթեցնել

(միացրեք մատն ու մատը մատանի մեջ)

Մնալ այդպիսին

(միացրեք մատի և մատի մատները օղակի մեջ)

Մի պայթեցե՛ք:

(միացրեք մատն ու մատը մատանի մեջ)

Այնուհետեւ, առանց բառերի հաջորդականությունը փոխելու, երեխաները կատարում են շարժումները հակառակ կարգով (սկսած փոքր մատից):

Դաս 1

1. «Գնդակ շրջանով»:
Այն առաջարկվում է երեխաներին ՝ գնդակը շրջանով փոխանցելով, նայելով աչքերին ՝ միմյանց ժպտալու համար:
2. Մատնային մարմնամարզություն «Փոքր մատ»:

Երեխաները աջ ձեռքը դնում են սեղանի վրա, ափի մեջ են բարձրանում, թեքում և արձակում փոքր մատը: Դրանից հետո նույնն արեք ձախ ձեռքով: Կրկնել մի քանի անգամ:

Պատվիրելու համար օգտագործվում է մեր մատը:

Առավոտյան վարժություններ:

Մեկ թեքություն և երկու թեքություն -

Ահա, թե որքան խելացի է նա հեծնում:

3. Խաղի վարժություն «Ի՞նչն է պակասում»:

Նյութ. Բացիկներ ունեցող իրեր պատկերող քարտեր. Թեյնիկ առանց ծորակի, պայուսակ առանց բռնակի, սեղան առանց ոտքի, կատու առանց պոչի և այլն:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նայում են քարտերին և նշում (կամ անվանում) բաց թողած մանրամասները:

Բարդություն:Դուք կարող եք հրավիրել երեխաներին բացատրել, թե ինչու է անհրաժեշտ բացակայող մասը կամ ինչպես է դա անհրաժեշտ:

4. Խաղային վարժություն «Ո՞վ որտեղ է ապրում»:

Նյութը ՝ տնային և վայրի կենդանիների նկարով բացիկ, ինչպես նաև անտառի և գոմի պատկեր:

Խաղի ընթացքը. Երեխաները զննում են քարտը, անվանում կենդանիներ, որոնք պատկերված են դրա վրա: Ներկայացնողն առաջարկում է վերաբնակեցնել կենդանիներին իրենց բնակավայրում. Վայրի կենդանիներ ապրում են անտառում (այսինքն ՝ բնության մեջ), տնային կենդանիներ ապրում են մարդու կողքին, մարդը խնամում է նրանց, կառուցում է նրանց համար բնակարան (ախոռ, գոմ) ,

Այնուհետև երեխաները սլաքների միջոցով յուրաքանչյուր կենդանին կապում են իր բնակավայրի հետ:

Երեխաները գորգերի վրա պառկում են մեջքի վրա, ձեռքերը տարածվում են մարմնի երկայնքով, ոտքերը ուղիղ են, մի փոքր հեռու:

Հոգեբան. «Փակիր աչքերդ և լսիր իմ ձայնը: Շնչեք հեշտությամբ ու հանգիստ: Պատկերացրեք, որ դուք մարգագետնում եք մի գեղեցիկ ամառային օրվա: Քո դիմաց տեսնում ես մի շքեղ թիթեռ, որը ծաղկից ծաղիկ է թռչում: Նա դանդաղ շարժում է իր թևերը: Պատկերացրեք, որ դուք թիթեռ եք, այն ունի գեղեցիկ ու մեծ թեւեր: Նրանք շարժվում են վեր ու վար: Հիմա նայեք այն գունագեղ մարգագետնին, որի վրայով թռչում եք: Տեսեք, թե որքան է դրա վրա պայծառ գույներ... Գտեք ամենից շատ ձեր աչքերով գեղեցիկ ծաղիկև աստիճանաբար սկսում են մոտենալ դրան: Հոտ քաշեք, թե ինչպես է այն համեղ հոտ գալիս: Դանդաղ ու սահուն նստած ես այս ծաղկի վրա: Նորից շնչիր նրա բույրով ... և բացիր աչքերդ »:

Նիստ 2

1. «Giveպտա ընկերոջդ»:
Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, հաղորդավարն առաջարկում է գտնել զուգընկերոջը, պտտվելով շրջվել, ժպտալ միմյանց, շոյել միմյանց գլուխը, գրկել միմյանց: Վազիր և նորից գտիր, բայց այլ զույգ:
2. Մատնային մարմնամարզություն «Օղակաձեւ մատ»:

Երեխաները աջ ձեռքը դնում են սեղանին, ափը վեր են բարձրացնում, թեքում և բացում են իրենց մատանի մատը: Դրանից հետո նույնն արեք ձախ ձեռքով: Կրկնեք վարժությունը մի քանի անգամ:

Մենք ձեռքը կդնենք սեղանին,

Ափը վեր բարձրացրեք:

Մատանի մատն էլ

Նա ուզում է բոլորից ոչ մի վատը չլինել:

3. Խաղի վարժություն «Գտիր զույգ»

Նյութ. Երկրաչափական ձևերի զույգեր, որոնք դասավորված են տարբեր տարածական տատանումներով, օրինակ ՝

Խաղի առաջընթաց. Բոլոր քարտերը խառնվում են: Երեխաներին տրվում են ցուցումներ.

- Պետք է գտնել նույնական ձևեր:

Երեխաները կատարում են առաջադրանքը և բացատրում իրենց ընտրությունը:

4. Խաղի վարժություն. «Նկարը դասավորիր ըստ նմուշի»

Նյութը ՝ տարբեր ձևերի և չափերի երկրաչափական ձևեր, նկարի նմուշ, գորգեր:

Դասընթացի ընթացքը. Երեխաներին ցուցադրվում է առարկայական նկար, որը բաղկացած է երկրաչափական ձևերից: Նախ `առարկան ինքնին կոչվում է.« Ո՞վ է դա »: (հավ, ձուկ, թիթեռ) կամ «ինչ է սա»: (մեքենա, ավազարկղ, հրթիռ), ապա նշվում է, թե որ երկրաչափական ձևերից է այն բաղկացած:

Երեխաներին առաջարկվում է ինքնուրույն կառուցել (նախագծել) ցանկալի առարկան:

5. «Տորթ» վարժություն

Նկարագրություն. Երեխաներից մեկին խնդրում են պառկել գորգի վրա, և հոգեբանն ասում է, որ այժմ դրանից տորթ են պատրաստելու: Երեխաներից յուրաքանչյուրը բաղկացուցիչ մասերից մեկն է. Ալյուր, շաքար, կաթ, ձու և այլն: Հոգեբանը խոհարարի դեր է խաղում: Նախ պետք է խմորը հունցել: Ալյուրի կարիք կա. «Ալյուրի» ձեռքերը «շաղ են տալիս» ստախոսի մարմինը ՝ թույլ մերսելով և սեղմելով այն: Այժմ ձեզ հարկավոր է կաթ. «Կաթը» ձեր ձեռքերով «թափվում է» մարմնի վրա `շոյելով այն: Շաքարավազը պահանջվում է: Նա «շաղ է տալիս» մարմինը, և մի փոքր աղ `մի փոքր, նրբորեն շոշափում է գլուխը, ձեռքերը, ոտքերը: Խոհարարը «հունցում» է խմորը ՝ մանրակրկիտ հունցելով այն:

Եվ հիմա խմորը դրվում է ջեռոցում և բարձրանում այնտեղ. Այն հավասար և հանգիստ պառկած է և շնչում է, բաղադրիչները պատկերող բոլոր երեխաները նույնպես խմորով են շնչում: Վերջապես խմորը թխվեց: Տորթը գեղեցիկ դարձնելու համար հարկավոր է զարդարել այն գեղեցիկ ծաղիկներով: «Տորթին» շոշափող բոլոր մասնակիցները նրան տալիս են իրենց «ծաղիկը» ՝ նկարագրելով այն: Տորթը արտակարգ լավ է: Այժմ խոհարարը յուրաքանչյուր մասնակիցի հետ համեղ պատառով կվերաբերվի:

Նիստ 3

1. «Քնքուշ անուն»:
Երեխաները, նստած շրջանագծի մեջ, նայում են միմյանց աչքերին, փոխանցում են գնդակը և քնքշորեն արտասանում հարևանի անունը:

2. Մատների մարմնամարզություն «Մատներ»:

Երեխաները աջ ձեռքը բռունցքի մեջ են սեղմում, մատը երկարացնում վեր, թեքում և արձակում: Այնուհետեւ նույնը կատարվում է ձախ ձեռքի հետ: Կրկնեք վարժությունը մի քանի անգամ:

Մատը շատ զարմացավ

Ինչպե՞ս նա հայտնվեց պատասխանատու:

Մենք լավ գիտենք -

Քանի որ դա մեծ է:

3. «Գտեք նույն առարկաները» խաղային վարժություն

Տե՛ս Կատաևա «Մանկապարտեզում ուղղիչ և զարգացման դասեր»:

4. «Կնճիռներ» խաղը:

Հոգեբան. «Մի քանի անգամ շնչեք և դուրս եկեք: Ներշնչել, արտաշնչել, ներշնչել, արտաշնչել: Հոյակապ ... Լայն ժպտացեք աջից ձեր հարևանին, իսկ հիմա `ձախից ձեր հարևանին: Կնճռոտեք ձեր ճակատը - զարմացեք, ծամածռվեք - բարկացեք, կնճռոտեք ձեր քիթը - դուք ինչ-որ բան չեք սիրում: Հանգստացեք դեմքի մկանները, դեմքը հանգիստ է: Բարձրացրեք և իջեցրեք ձեր ուսերը: Ներշնչել-արտաշնչել, ներշնչել-արտաշնչել, ներշնչել-արտաշնչել: Դե լավ!

Դաս 1

1. «Գնդակը շրջանագծի մեջ».
Այն առաջարկվում է երեխաներին ՝ գնդակը շրջանով փոխանցելով, նայելով աչքերին ՝ միմյանց ժպտալու համար:
2. Մատնային մարմնամարզություն «Բեգեմոտ».

Երեխաները թեքում են արմունկները, ձեռքերը պահում են դեմքի առջև, մատները հերթով թեքում և բացում են ՝ սկսած աջ ձեռքի բութ մատից: Քառատողը կրկնվում է մի քանի անգամ:

Մենք նկարում ենք գետաձի:

Ո՞վ է ուզում աշխատել:

Յուրաքանչյուր մատը ցանկանում է պայքարել

Եվ գլխով արեց:

3. Խաղային վարժություն «Օգնիր Smeshariki»

Նյութը ՝ հանելուկային նկար Smeshariki- ի հերոսների պատկերով. Ոզնի, գառ, փշրանք և այլն:

Խաղի ընթացքը. «Սմեշարիկի» անիմացիոն շարքի հերոսները գալիս են երեխաներին այցելելու: Երեխաները զանգահարում են նրանց: Հանկարծ ուժգին փոթորիկ է թռչում, և Սմեշարիկին պատկերող բոլոր նկարները ցրվում են: Հաղորդավարը երեխաներին հրավիրում է օգնելու իրենց սիրած հերոսներին և հավաքելու նրանց կերպարը:

4. Խաղ «Ե՞րբ է դա պատահում»:

Նյութը ՝ հանելուկներ եղանակների մասին, նկարներ ՝ իրենց պատկերով:

Խաղի ընթացքը. Նախ ՝ հաղորդավարը հանելուկ է պատրաստում որոշակի սեզոնի մասին, օրինակ ՝

Ձյունը դաշտերում, սառույցը գետերում

Ձնաբուքն անցնում է ... ե՞րբ է դա տեղի ունենում:

Երեխաները անվանում են այս սեզոնը, այնուհետև համարվում է նկար `իր պատկերով:

Փազլներ

Ես հյուսված եմ շոգից

Ես այն կրում եմ ինձ հետ:

Ես գետեր եմ տաքացնում

Ես ձեզ հրավիրում եմ լողալու:

Եվ սերը դրա համար

Դուք բոլորդ եք: Ես -

(Ամառ)

Եթե ​​ծառերի մեջ

Տերեւները դեղնում էին

Եթե ​​դեպի հեռավոր երկիր

Թռչունները թռան հեռու

Եթե ​​երկինքը մռայլ է

Եթե ​​անձրեւ է գալիս

Տարվա այս եղանակը

Ինչ է կոչվում

(Աշուն)

Ես բացում եմ երիկամներս

Կանաչ տերևների մեջ

Ես ծառեր եմ հագցնում

Ես ջուր եմ տալիս բերքը

Լի շարժումով

Իմ ԱՆՈՒՆՆ Է…

(Գարուն)

Ուղղակի թակեք պատուհանը

Նա մեզ համար ձնագնդի է

Մենք վերցնում ենք սահնակը

Եվ վազիր բլուրը:

(Ձմեռ)

5. Վարժություն «Շնչիր և մտածիր գեղեցիկ»

Հոգեբան. «Երբ անհանգստանաք, փորձեք շնչել գեղեցիկ և հանգիստ: Փակեք ձեր աչքերը, խորը շունչ քաշեք և ինքներդ ձեզ ասեք. «Ես առյուծ եմ». ներշնչեք, ասեք. «Ես թռչուն եմ», արտաշնչեք. ներշնչեք, ասեք. «Ես քար եմ», արտաշնչել. ներշնչեք, ասեք. «Ես ծաղիկ եմ», արտաշնչել. ներշնչեք, ասեք. «Ես հանգիստ եմ», արտաշնչեք: Եվ դուք իսկապես կհանգստանաք »

Նիստ 2

1. «Giveպտա ընկերոջդ»:
Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, հաղորդավարն առաջարկում է գտնել զուգընկերոջը, պտտվելով շրջվել, ժպտալ միմյանց, շոյել միմյանց գլուխը, գրկել միմյանց: Վազիր և նորից գտիր, բայց այլ զույգ:
2. Մատնային մարմնամարզություն «Thumb».

Երեխաները սեղմում են իրենց աջ ձեռքը բռունցքի մեջ, ձգում են իրենց բութ մատը և պտտեցնում այն ​​նախ մեկի մեջ: Եվ հետո `այլ ճանապարհով: Այնուհետեւ նույնը կատարվում է ձախ ձեռքի հետ: Կրկնեք վարժությունը մի քանի անգամ հերթով բոլոր մատներով:

Ինչու է մեր մեծը

Շրջվում է, գլուխը շրջո՞ւմ է:

Նա նավի կապիտանն է

Ուսումնասիրում է օվկիանոսը:

3. «Այստեղ գործիչներն այլ են» խաղը

Նյութը ՝ խաղային տարբեր երկրաչափական ձևերով շոր (յուրաքանչյուր երեխայի համար):

Խաղի ընթացքը. Երեխաները զննում են նվագող կտավի վրա տեղադրված երկրաչափական պատկերները, անվանում դրանք:

Հրահանգը տրվում է.

1. Ձևերը դասավորեք հետևյալ հաջորդականությամբ.

1 տող - եռանկյուններ;

2-րդ շարքում - հրապարակներ;

3 տող - շրջանակներ;

4-րդ շարքում `օվալ;

5-րդ շարքում `ուղղանկյուններ:

2. Ձևերը դասավորել ըստ գույնի.

1 տող - բոլոր կանաչ կտորները;

2-րդ շարքը `բոլորը կարմիր;

3 տող - բոլորը կապույտ;

4-րդ շարքը `բոլորը դեղին;

5 տող - բոլորը վարդագույն (կամ շագանակագույն):

4. «Սա ես եմ, սրանք բոլորը իմ ընկերներն են» խաղը

Խաղի ընթացքը: Երեխաներին առաջարկություններ են առաջարկվում: Եթե ​​նրանք համաձայն են նրանց հետ, նրանք ասում են. «Սա ես եմ, սա ես եմ, սրանք բոլորը իմ ընկերներն են»: Եթե ​​նրանք համաձայն չեն, նրանք բացասաբար են շարժում գլուխները:

Ձեզանից ո՞վ չգիտի ձանձրույթ: (Երեխաների պատասխաններ)

Ո՞վ է այստեղ բոլոր արհեստների ջեքը:

Ո՞վ է պարում, ո՞վ է երգում:

Ով է պաշտպանում հագուստը

Դնում է մահճակալի տակ:

Ո՞վ է ասում շնորհակալություն:

Նա չի՞ շնորհակալություն հայտնում մայրիկին:

Ո՞վ համարձակ է վազում մարզադահլիճում:

Հմտորեն մաքրու՞մ է նրա խաղալիքները:

5. «Սունկ» խաղը

Նիստ 3

1. «Քնքուշ անուն»:
Երեխաները, նստած շրջանագծի մեջ, նայում են միմյանց աչքերին, փոխանցում են գնդակը և քնքշորեն արտասանում հարևանի անունը:
2. Մատնամարզության մատներ «Շաղգամ».

Երեխաները թեքում են իրենց աջ ձեռքը, արմունկն իջեցնում ներքև, ձեռքը վեր է նայում: Դրանից հետո նրանք ձեռքը թեքում են դաստակին, իսկ ձախ ձեռքով բութ մատը թեքում ՝ փորձելով սեղմել դաստակին: Դրանից հետո նույնն արեք ձախ ձեռքով: Կրկնեք վարժությունը մի քանի անգամ:

Այստեղ շաղգամ է աճում:

Բացեք ձեր բերանը ավելի լայն: |

Դուք պետք է ավելի ուժեղ բացեք ձեր բերանը

Շաղգամ կուլ տալու համար:

3. Խաղի վարժություն «Գտիր և գծիր»

Նյութը ՝ քարտ, որը բաժանված է իրեր պարունակող բջիջների. Սունկ, գազար, կեչու տերևներ, թխկի տերևներ և այլն: (տես Շարոխինա «Ուղղիչ և զարգացման դասեր», բաշխված նյութեր):

Խաղի ընթացքը. Երեխաները զննում են քարտը, անվանում դրա վրա պատկերված օբյեկտները:

Առաջադրանքը տրված է.

1. հատել կեչու բոլոր տերևները;
2. ներկի սունկի գլխարկները շագանակագույն;
3. ներկել գազարը նարնջագույն;
4. շրջապատեք թխկի տերևները:

Մեծահասակը վերահսկում է առաջադրանքի ճշգրտությունը. որպեսզի երեխաները բաց չթողնեն առարկաները:

4. «Ձնծաղիկներ և արև» խաղը

Խաղի ընթացքը. Երեխաներին առաջարկվում է «ձնծաղկի» վերածել (նկարել) ՝ կռանալ, գլուխը ցած, հետ կամարակապ, ձեռքերը փոքր-ինչ բացված: «Արև» բառի վրա «ձնծաղիկը» տարածվում է և վերածվում լճակի (երեխաները պառկում են որովայնի վրա, ձեռքերն ու ոտքերը բաժանված են):

Կարևոր է լարվածության վիճակը («ձնծաղիկ») փոխարինել թուլացման վիճակից («լճակ»):

Նիստ 4

1. Թռչուններ:
Ներկայացնողը կախարդական փայտիկով երեխաներին «փոխակերպում» է թռչունների:
«Արևը բարձրացավ, և ճառագայթները տաքացրին բոլորին, հանկարծ թռչունները բացեցին իրենց աչքերը, թափահարեցին թևերը, թռան, լուրեր հասցրին իրենց հայրենի երկրից»:
Երեխաները թռչում են սենյակի շուրջը և, վեր թռչելով միմյանց, թափահարում են իրենց «թևերը» և ժպտում միմյանց և ասում «Բարև»:

2. Հեքիաթային թերապիա ՝ հիմնված ուկրաինացի հետազոտողի պատմության վրա «Սպիկելետ»

Նյութը ՝ բիբաբոյի տիկնիկներ ՝ աքաղաղ, մկներ:

Դասընթացի ընթացքը. Մեթոդական տեխնիկա.

1. Հեքիաթ պատմելը բիբաբո թատրոնով:
2. «Millրաղաց» վարժություն:
3. Թեքեք առաջ, մի ձեռքը վեր, մյուսը ՝ ներքև: «1-2!» Հաշվի մեջ: ձեռքերի այլընտրանքային փոփոխություն:
4. Էտյուդ «Myshata Guilty»:

Երեխաները պատկերում են մեղավոր մկների. Նրանք իջեցնում են աչքերը, ուսերն էլ իջեցնում են: Դեմքի արտահայտություններ. Հոնքերը մղվում են քթի կամրջի վրա, շրթունքները սեղմվում են:

Դաս 1

1. «Գնդակ շրջանով»:
Այն առաջարկվում է երեխաներին ՝ գնդակը շրջանով փոխանցելով, նայելով աչքերին ՝ միմյանց ժպտալու համար:
2. «Մանկական» մատների մարմնամարզություն:

Երեխաները մի փոքր բարձրացնում են ձեռքերը, այնպես, որ ձեռքերը նայեն ներքև և սկսում են ակտիվորեն «ճոճվել» ութ մատներով (առանց բթամատի): Երբ ցուցամատը առաջ է գնում, փոքր մատը հետ է գնում: Կրկնեք քառակուսին մի քանի անգամ:

Վասյա, Պետյա, Միշա, Բորյա

Նրանք նստեցին ցանկապատի կողքին:

Երեխաները նստած երազում են

Նրանք միասին պտտեցնում են իրենց ոտքերը:

3. Խաղի վարժություն «Համեմատել առարկան»

Նյութը ՝ տարբեր առարկաներ պատկերող բացիկներ ՝ տարբեր չափերի տոնածառեր, կեչի և տոնածառ, գավաթ և ծաղկաման և այլն:

Խաղի ընթացքը. Երեխաներին իրենց հերթին առաջարկվում են քարտեր, որոնց միջոցով նրանք պետք է որոշեն.

1. ամենափոքր տոնածառը (առկա 5-6-ից);
2. ցույց տալ, թե որտեղ է կեչին ավելի բարձր, քան զուգվածը;
3. որի նկարում բաժակն ավելի լայն է, քան ծաղկամանը:

4. Բառախաղ«Ոզնիներ»

Երեխաները կրկնում են մեծահասակների համար բառերն ու շարժումները:

Երկու վտակ (2 անգամ տապալում)

Երկու ծափ (երկու անգամ ծափ տալ)

Ոզնի, ոզնի:

Anvil, anvil (cam knocks on cam)

Վազում տեղում, վազում տեղում (վազում տեղում)

Նապաստակներ, նապաստակներ (նապաստակների նման նետվելով)

Արի, ընկերաբար: Դե, միասին:

Աղջիկները! (աղջիկները գոռում են)

Տղաներ (տղաները բղավում են)

5. «Հանգիստ ծովում» հանգստանալու վարժություն

Հոգեբան. «Պառկիր հարմար դիրքում, փակիր աչքերդ և լսիր իմ ձայնը: Պատկերացրեք, որ գտնվում եք ծովի ափին: Հիանալի ամառային օր: Երկինքը կապույտ է, արեւը տաք: Դուք հանգիստ եք: Փափուկ ալիքները գլորվում են ձեր ոտքերին:

Քեզ վրա թեթեւ քամի է փչում: Օդը մաքուր է և թափանցիկ: Դուք զգում եք, թե ինչպես է մարմինը դառնում թեթեւ, ուժեղ և հնազանդ: Շնչում են հեշտությամբ և ազատ: Տրամադրությունն ուժեղանում է, ուզում եք վեր կենալ և շարժվել:

Մենք բացում ենք մեր աչքերը: Մենք լի ենք ուժով և էներգիայով: Փորձեք այս զգացումը պահել ամբողջ օրվա ընթացքում »:

Նիստ 2

1. «Giveպտա ընկերոջդ»:
Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, հաղորդավարն առաջարկում է գտնել զուգընկերոջը, պտտվելով շրջվել, ժպտալ միմյանց, շոյել միմյանց գլուխը, գրկել միմյանց: Վազիր և նորից գտիր, բայց այլ զույգ:
2. «Ոզնի» մատների մարմնամարզություն:

Երեխաները հերթով թեքում են իրենց մատները ՝ նախ ձախից, հետո աջից: Theորավարժությունների ավարտին նրանց ձեռքերը պետք է բռունցքներով սեղմվեն: Կրկնեք վարժությունը մի քանի անգամ:

Ոզնին սայթաքեց արահետով

Եվ նա սունկ տարավ զամբյուղի մեջ:

Դուք պետք է թեքեք ձեր մատները:

3. Խաղային վարժություն «Միացեք կետերով»

Նյութ ՝ քարտեր «Տուն և պարտեզ» վարժության համար (տե՛ս քարտերի ցուցիչը «Ուղղիչ և զարգացման դասեր ավագ խմբում»):

Theորավարժությունների ընթացքը. Երեխաներին առաջարկվում է միացնել իրերի պատկերները ըստ կետերի ՝ տուն և պարտեզ (ծառ): Օգտագործելով նախադրված համարները: Մեծահասակը հետեւում է առաջադրանքի կատարմանը, ղեկավարում երեխաների գործունեությունը, օգնում նրանց, ովքեր օգնության կարիք ունեն, քանի որ առաջադրանքը համարվում է դժվար:

4. Խաղ «Կախարդական ծաղիկներ»

Նյութ. Որոշակի գույնի ստվարաթղթե ծաղիկներ, որի կենտրոնում պատկերված է ընդհանուր հասկացության առարկա, օրինակ ՝ տիտ (թռչուններ), բեյգ (վայրի կենդանիներ), սարդ (միջատներ), այծ (կենդանիներ) և այլն

Խաղի առաջընթաց

Տարբերակ 1. Յուրաքանչյուր երեխային տրվում է մեկ ծաղիկ: Ընտրվում է հաղորդավարը, որը խառնում է բոլոր փոքր քարտերը `թերթիկները: Հետո նա ցույց է տալիս որևէ առարկայի պատկերով քարտերից մեկը, օրինակ ՝ «աղեղը» և ասում. «Ո՞ւմ է աղեղը: Գնե՛ք սոխ »: Theաղկի կենտրոնում բանջարեղեն ունեցող երեխան այրվում է. «Ես սոխ եմ գնում»: Եվ այսպես, մինչեւ բոլոր քարտերը վաճառվեն: Հաղթում է նա, ով բոլոր քարտերն ավելի արագ է հավաքում:

Տարբերակ 2. երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ, նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր ծաղիկը: Շրջանի կենտրոնում փոքրիկ քարտեր են: Դասընթացավարը բացատրում է, որ նրանցից յուրաքանչյուրը պետք է ծաղկի թերթիկները լրացնի համապատասխան նկարներով: Գործունեության գործընթացում ամրագրվում է հասկացությունների անվանումը, դասակարգելու և ընդհանրացնելու ունակությունը:

5. «Թիթեռի թրթռոց» թուլացնող վարժություն

Երեխաները գորգերի վրա պառկում են մեջքի վրա, ձեռքերը տարածվում են մարմնի երկայնքով, ոտքերը ուղիղ են, մի փոքր հեռու:

Հոգեբան. «Փակիր աչքերդ և լսիր իմ ձայնը: Շնչեք հեշտությամբ ու հանգիստ: Պատկերացրեք, որ դուք մարգագետնում եք մի գեղեցիկ ամառային օրվա: Քո դիմաց տեսնում ես մի շքեղ թիթեռ, որը ծաղկից ծաղիկ է թռչում: Նա դանդաղ շարժում է իր թևերը: Պատկերացրեք, որ դուք թիթեռ եք, այն ունի գեղեցիկ ու մեծ թեւեր: Նրանք շարժվում են վեր ու վար: Հիմա նայեք այն գունագեղ մարգագետնին, որի վրայով թռչում եք: Տեսեք, թե որքան վառ գույներ ունի այն: Աչքերով գտեք ամենագեղեցիկ ծաղիկը և աստիճանաբար սկսեք մոտենալ դրան: Հոտ քաշեք, թե ինչպես է այն համեղ հոտ գալիս: Դանդաղ ու սահուն նստում ես այս ծաղկի վրա: Նորից շնչիր նրա բույրով ... և բացիր աչքերդ »:

Նիստ 3

1. «Քնքուշ անուն»:
Երեխաները, նստած շրջանագծի մեջ, նայում են միմյանց աչքերին, փոխանցում են գնդակը և քնքշորեն արտասանում հարևանի անունը:
2. Մատնային մարմնամարզություն «Ընկերական մատներ»:

Երեխաները ձեռքերը ձգում են առաջ, հնարավորինս սեղմում են մատները բռունցքների մեջ, այնուհետև հանգստանում և բացում են դրանք: Կրկնեք վարժությունը մի քանի անգամ:

Մենք մատները միասին թեքում ենք

Մենք ամուր սեղմում ենք բռունցքները:

Մեկ երկու երեք չորս հինգ -

Մենք սկսում ենք արձակել:

3. Խաղի վարժություն «Ինչ տեսք ունի» («Ստանդարտներ»)

Նյութը ՝ տեղեկատու թվեր. Տարբեր նկարներ պատկերող 16 նկարներ (տե՛ս հավելված):

Խաղի ընթացքը. Երեխան հրավիրվում է ուշադիր դիտարկել նկարները: Դրանից հետո ներկայացվում է ստանդարտներից մեկը: Հրահանգը տրվում է. «Ընտրեք այն նկարները, որոնք նման են այս ցուցանիշին»: Երեխան ընտրություն է կատարում: Նմանատիպ աշխատանքներ իրականացվում են յուրաքանչյուր ստանդարտի հետ: Selectedիշտ ընտրված նկարների քանակը գրանցվում է:

4. Խաղային վարժություն «Լսիր ծափեր»

Խաղի ընթացքը. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Մեծահասակը նրանց հրավիրում է ծափահարել ձեռքերը:

Այնուհետև տրվում է հրահանգը. «Այժմ դուք պետք է այնքան անգամ ծափահարեք ձեր ձեռքերը, որքան ես ծափ տամ: Զգույշ եղիր!". Ներկայացնողը նախ ծափահարում է ձեռքերը մեկ, ապա 2 անգամ և այսպես շարունակ ՝ մինչև 5 անգամ: Հետո հետհաշվարկն անցնում է նվազման կարգով. 5, 4, 3, 2, 1:

Theեկավարի դերը ստանձնում է մի երեխա, որը երբեք չի սխալվել:

Այս վարժության ընթացքում լավ լսողական ընկալում ունեցող երեխաներն առանձնանում են:

5. «Սունկ» խաղը

Հոգեբան. «Տղաներ, փակեք ձեր աչքերը, պատկերացրեք, որ դուք սունկ եք: Այստեղ սունկը թաքնվեց խոտի մեջ, նրանք չեն ուզում վեր կենալ, նրանք սերտորեն կպչում էին միմյանց: Բայց հետո արեգակի առաջին շողն ընկավ գետնին: Եվ սունկը հասավ նրան, սողալով դուրս եկավ խոտերից, բարձրացրեց գլուխները, նայեց արևին, ցույց տվեց միմյանց իրենց գեղեցիկ գլխարկները: Ուրախացա՛ր արևի վրա: Նրանք միմյանց ցույց տվեցին իրենց գրիչները: Նրանք բարձրացրին դրանք, տաքացրին արևի տակ:

Բայց հետո եկավ մի ամպ, անձրև էր կաթում. Կաթել, կաթել, կաթել: Նրանք սնկով հանեցին նրանց բռնակները, թաքցրեցին գլխարկի տակ և կանգնած կանգնեցին, որպեսզի անձրևը չթրջի նրանց: Բայց հետո անձրեւն ավարտվեց, արևը դուրս եկավ: Սնկերը ուրախ են ՝ թաքնված խոտերի մեջ: Որպեսզի նրանց ոչ ոք չգտնի: Այսպիսով, օրն անցել է: Բոլորը հոյակապ են »:

Նիստ 4

1. «Թռչուններ»:
Ներկայացնողը կախարդական փայտիկով երեխաներին «փոխակերպում» է թռչունների:
«Արևը բարձրացավ, և ճառագայթները տաքացրին բոլորին, հանկարծ թռչունները բացեցին իրենց աչքերը, թափահարեցին թևերը, թռան, լուրեր հասցրին իրենց հայրենի երկրից»:
Երեխաները թռչում են սենյակի շուրջը և, վեր թռչելով միմյանց, թափահարում են իրենց «թևերը» և ժպտում միմյանց և ասում «Բարև»:

2. Թեմա ՝ «Հեքիաթների կախարդական գնդակ» (հեքիաթաթերապիա)

Նյութը ՝ հեքիաթների նկարազարդումներ, «կախարդական» խառնաշփոթ:

Դասընթացի ընթացքը. Չափահասը երեխաներին հրավիրում է գնալ հեքիաթների կախարդական երկիր. «… Բայց այնտեղ ճանապարհը հեշտ չէ: Հեքիաթի մեջ կարող են մտնել միայն նրանք, ովքեր գիտեն, թե ինչպես պահպանել խաղաղությունն ու լռությունը հեքիաթային երկրում, ովքեր գիտեն լսել և լսել: Եվ կախարդական գնդակը կօգնի մեզ հասնել այս երկիր »:

• Գնդակը երեխաներին «բերում» է հեքիաթային նկարազարդումների, որոնք կախված են ուսումնասիրության տարբեր մասերում: Երեխաները հեքիաթ են անվանում, հիշում են դրա հերոսները:
• Խաղ «Կենդանիների շուրջպար»

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ և հաղորդավարի հրամանով (զանգը հնչում է), մեկը մյուսի ետևից շարժվելով, պատկերում են.

- տխուր նապաստակ;

- զայրացած գայլ;

- ուրախ ճնճղուկ;

- զարմացած աղվես;

- վախեցած գորտ;

- զայրացած արջ:

Ուշադրություն է գրավում դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի համադրությունը:

• "Անունը սիրով"

Երեխաներին հրավիրում են սիրալիր կենդանիներ անվանել. Գայլ - գագաթ, գայլի ձագ, աղվես - աղվես, նապաստակ - նապաստակ, նապաստակ, ճնճղուկ - ճնճղուկ, ճնճղուկ, արջ - արջ և այլն:

Դուք կարող եք դիվերսիֆիկացնել խաղը ՝ անուններ կամ պարզապես սիրալիր բառեր անվանելով:

• Դուրս գալու ծեսը առասպելական երկիր... Երեխաները հիշում են գնդակը նրանց անցած ուղին և վերադառնում մանկապարտեզ:

Գրականություն

1. Պանովա Է.Ն. Դիդակտիկ խաղեր- դասեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում - Վորոնեժ, 2007 թ
2. Տիխոմիրովա Լ.Ֆ. Երեխաների ճանաչողական ունակությունների զարգացումը - Յարոսլավլ, 1996 թ
3. Yakobson S.G., Solovieva E.V. Նախադպրոցական, ինչպիսի՞ն է նա: - Մ., 2002 թ
4. Շարոխինա Վ.Լ. Ուղղիչ և զարգացման դասեր ավելի երիտասարդ խումբ- Մ., 2001 թ
5. Ռոնժինա Ա.Ս. Հոգեբանի դասեր 2-4 տարեկան երեխաների հետ հարմարվելու ժամանակահատվածում նախադպրոցական- Մ., 2003 թ
6. Ուսումնական խաղեր 2-7 տարեկան երեխաների համար: / հեղինակ - կազմ. Է.Ն. Միխինա - Վոլգոգրադ, 2012 թ
7. Խուխլաեւան Օ.Վ. Գործնական նյութեր 3-9 տարեկան երեխաների հետ աշխատելու համար: Հոգեբանական խաղեր, վարժություններ, հեքիաթներ: - Մ., 2003 թ
8. Savina L. Finger խաղեր. - Մ., 1996 թ
9. Կատաևա Լ.Ի. Ուղղիչ և զարգացման դասեր մանկապարտեզում - Մ., 2001
10. Պավլովա Ն.Ն., Ռուդենկո Լ.Գ. Էքսպրես ախտորոշում մանկապարտեզում. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կրթական հոգեբանների համար նյութերի ամբողջություն: - Մ. ՝ esisննդոց, 2008:

Աննա Մարկինա
Հիմնական համակարգչային ծրագրեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր կարողությունների զարգացման համար

Մտավոր զարգացումգործում է որպես ամենակարևորը բաղադրիչցանկացած մարդկային գործունեություն: Իրենց կարիքները բավարարելու, հաղորդակցվելու, խաղալու, ուսումնասիրելու և աշխատելու համար մարդը պետք է ընկալի աշխարհը, ուշադրություն դարձնի որոշակի կետերի կամ գործունեության բաղադրիչները, պատկերացրեք, թե ինչ է նա պետք անել, հիշեք, խորհեք, արտահայտեք դատողություններ: Հետեւաբար, առանց մասնակցության, մարդկային գործունեությունն անհնար է, նրանք հանդես են գալիս որպես նրա ներքին անբաժանելի պահերը: Նրանք են զարգանալ գործունեության մեջ, և իրենք հատուկ գործողություններ են:

Իջնում ​​ենք մանկավարժական աշխատանքերեխաների հետ, առաջին հերթին, դուք պետք է հասկանաք, թե ինչ է տալիս երեխան բնության կողմից և ինչ է ձեռք բերվում շրջակա միջավայրի ազդեցության տակ:

Զարգացումմարդկային հակումները ՝ դրանք վերածելով կարողությունները- վերապատրաստման և կրթության խնդիրներից մեկը, որը հնարավոր է լուծել առանց գիտելիքների և մտավոր գործընթացների զարգացումն անհնար է... Ինչպես նրանք զարգացում, բարելավել իրենց կարողություններըանհրաժեշտ որակներ ձեռք բերելը: Գիտելիքներ հոգեբանական կառուցվածքի մասին մտավոր ունակությունները, դրանց ձեւավորման օրենքները անհրաժեշտ են դրա համար ճիշտ ընտրությունուսուցման և դաստիարակության մեթոդ: Մեծ ներդրում ուսումնասիրության մեջ և զարգացումճանաչողական գործընթացները ներդրվել են նման գիտնականների կողմից ինչպես L. S. Vygodsky, A. N. Leontiev, J. Piaget S. L. Rubinstein, L. S. Sakharov, A. N. Sokolov և այլն:

Նրանք մշակել են կազմավորման տարբեր մեթոդներ և տեսություններ մտավոր ունակությունները... Եվ հիմա `հաջողությամբ զարգացնելդրանք կրթական գործունեության մեջ, անհրաժեշտ է ավելին փնտրել ժամանակակից հարմարություններև ուսուցման մեթոդները: Օգտագործում համակարգիչիր հսկայական բազմակողմանիությամբ և կդառնա այդպիսի գործիքներից մեկը:

Դեպի մտավոր ունակությունների զարգացումը ներառում է: մտածողության զարգացում(ճանաչողական, ստեղծագործական, հիշողություն, ուշադրություն, մտավոր հատկություններ (բանականություն, ճկունություն, տնտեսություն, անկախություն, մտածողության հմտություններ (մեկուսացում, համեմատություն, վերլուծություն և այլն), ճանաչողական հմտություններ (տեսնել հակասություն, խնդիր, հարցեր առաջադրել, վարկածներ առաջ քաշել, եւ այլն, հմտությունների ուսումնասիրություն, առարկայի գիտելիքների, հմտությունների, հմտությունների ձեւավորում

Երեքը կան մտավոր կարողությունների զարգացման հիմնական ծրագրեր:

Կրթական ծրագրեր

Սիմուլյատորներ

Ուսումնական և խաղային

Կրթական ծրագրեր

Համակարգչային ուսուցման ծրագրերունեն շատ առավելություններ դասավանդման ավանդական մեթոդների նկատմամբ: Նրանք ապահովում են ուսանողների մտավոր ունակությունների զարգացումակտիվացնել նրանց ստեղծագործականությունը: այն ծրագրերորոնք փոխանցում են գիտելիքները, ձևավորում հմտություններ, կրթական կամ գործնական գործունեության հմտություններ ՝ ապահովելով յուրացման անհրաժեշտ մակարդակ:

Հաշվի առեք առավել ստանդարտը, եթե կարող եմ այդպես ասել, սահմանվածը ծրագրերորը նրանք նախընտրում են օգտագործել վերապատրաստման համար երեխաներ.

Դասակարգեք կրթական երեխաներին ծրագրեր, օգտագործողի տեսանկյունից, դա հնարավոր է հսկայական չափանիշների հիման վրա, որոնք պետք է հաշվի առնվեն ընտրության ժամանակ ծրագրեր... Փորձագետները բացահայտում են 5 ուղղությունները:

Տրամաբանություն և հիշողություն;

Ձեռքերի բարակ շարժիչ հմտություններ;

Հաշվել և կարդալ

Umավալային ընկալում և ֆանտազիա;

Ականջ երաժշտության և գեղարվեստական ​​ճաշակի համար:

Երեխայի տրամաբանական մտածողությունը կարող է ծրագրեր մշակել, որում անհրաժեշտ է գործել ոչ միայն իրերի, այլև դրանց փոփոխվածների հետ «Պատճեններ», ուրվանկարներ, օրինակ. Սա օգտագործում է հիշողությունը: Դա կարող է լինել հանելուկներ կամ խաղ «Հավաքեք իրեր», որտեղ ձեզ հարկավոր է հիշել առարկաները, ապա գտնել դրանք ինչ-որ տարածության մեջ: Նմանի օրինակ ծրագրերը կարող են լինել«Տրամաբանություն երեխաների համար», Baby Logics, Cifiri, « Developարգացնել հիշողությունը» , Մոնտեսորի », Funnyվարճալի նկարներ«- տեքստի և գրաֆիկական կառուցվածքի օբյեկտների պատվիրված հավաքածուի էկրանին հավաքման հետ կապված խնդիրներ ստեղծելու և լուծելու գործիքակազմ:

Ձեռքի շարժունակություն մշակել բոլոր ծրագրերը, որտեղ վերահսկողությունը տեղի է ունենում որոշակի ստեղներ սեղմելով կամ մկնիկը որոշակի ուղղությամբ շեղելով: Երեխաները հատկապես կսիրեն գունագեղ կրթական այնպիսի ծրագրեր, ինչպիսիք են«Պտուտակներով»կամ «Օդային մրցավազք».

Հաշվելն ու կարդալը թերեւս ամենաշատն է զարգացած կատեգորիա... Սա MathMatic է, «Վարճալի թվաբանություն»և շատ ավելին:

Teachingավալային ընկալումն ու երեւակայությունը կզարգանան ուսուցման միջոցով ծրագրերորտեղ դուք պետք է հավաքեք նիշ կամ նկարեք ինչ-որ կոնկրետ բան: Լավ օրինակ - «Աշտարակ տուփ»որտեղ թողարկված իրերը պետք է որոշակի կերպով ծալվեն, կամ «Ձյան հանելուկներ»որտեղ դուք պետք է հավաքեք խճանկարը:

Երաժշտական ​​և գեղարվեստական ծրագրերթույլ կտա երեխային հեշտությամբ սովորել գրառումներ, գույներ, երանգներ, սովորել ընկալել արվեստը: Երաժշտության խմբագիրներն ու գունազարդ գրքերը, որոնցից շատերը համաշխարհային ցանցում կան, լավ են համապատասխանում:

- «Գունավորում» - ամենապարզ խմբագիրը, որը խորհուրդ է տրվում ներառել գրաֆիկական տեղեկատվության հետ աշխատելու առաջին հմտությունների ուսուցման մեջ: Կուրսորը, որը տանում է մի քանի տարբեր ձևեր և resizable, դուք կարող եք նկարել ուրվագծային և ստվերավորված գծագրեր: Րագիրն ընդունակ էհիշեք գծագրի պատմությունը: Սա թույլ է տալիս այն օգտագործել որպես պարզ անիմացիոն գործիք:

Սիմուլյատորներ

Րագրերնախատեսված է աշխատելու համար տարբեր տեսակներհմտություններ և կարողություններ:

Նմաններին ծրագրերը ներառում են:

Ուսուցման սարքավորում «Ուլունքները հավաքիր լարի վրա»- վարժեցնել բարի շարժիչ հմտությունները, մկնիկով մասերը տեղափոխել էկրանի վրայով և հավաքել տարրեր տվյալ գծերի երկայնքով և որոշակի հաջորդականությամբ: Առաջադրանքները հատուկ ընտրված են դրա համար դժվարություններնախ `մեկ գույն, ապա` փոփոխական գույն, ապա `փոփոխական չափ, այնուհետև` տարբեր ձևերի փոխարինում, և միայն վերջում ստեղծագործական առաջադրանքհավաքելով ձեր սեփական ուլունքները: Գծերը դասավորված են հորիզոնական և ուղղահայաց, ինչպես նաև շրջանագծի մեջ:

Ուսուցման սարքավորում «Տներ»- Սիմուլյատորը նպատակ ունի գործնականում կիրառել և ինքնավերստուգել համարի կազմի մասին գիտելիքները

Brain Trainer- ը պրոֆեսիոնալ ձևավորված է ծրագիր - վերապատրաստումհամար զարգացումև այդ կարևորագույնի բարելավում ՝ հիշողություն, ուշադրություն, հաշվել, տրամաբանություն, արձագանք:

"Ինտելեկտուալ սիմուլյատոր«- եզակիություն ծրագիրն էոր յուրաքանչյուր վարժություն խթանում է միանգամից մի քանի ունակությունների զարգացում, և դրանց իրականացման առաջարկվող հաջորդականությունը թույլ է տալիս առավելագույն արդյունքների հասնել ուղեղի վրա ծախսված նվազագույն ժամանակի և բեռի միջոցով:

Ուսումնական և խաղային ծրագրեր

Րագրերնախատեսված են կրթական իրավիճակներ ստեղծելու համար, որոնց ընթացքում իրականացվում են ուսանողների գործողությունները խաղի ձև.

Վերլուծություն ծրագրակազմ, մեծ հնարավորություններ է ցույց տալիս համակարգչային խաղեր ընդհանուր մտավորականի համարև հուզական և անձնական երեխայի զարգացում և ուսուցում.

Դասակարգում համակարգչային ծրագրեր և խաղեր

1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթական խաղեր.

այն համակարգչային ծրագրերնախագծված է ձևավորելու և երեխաների ընդհանուր մտավոր ունակությունների զարգացում, նպատակ դնելը, ֆանտազիան, երեւակայությունը: Նրանք չունեն հստակ սահմանված նպատակ ՝ դրանք գործիքներ են երեխայի ստեղծագործական և ինքնարտահայտման համար: Դեպի ծրագրերայս տեսակի առնչվել:

Գրաֆիկական խմբագիր, «Նկարչություն», «Գունավորում», կոնստրուկտորներ, որոնք ապահովում են էկրանին ուղիղ և կոր գծերով, ուրվագծային և ամուր երկրաչափական ձևերով և բծերով ազատ նկարելու հնարավորություն, ներկում փակ տարածքների վրա, տեղադրում պատրաստի գծագրեր, ջնջում պատկերներ.

Պարզ տեքստային խմբագիրներ տեքստը մուտքագրելու, խմբագրելու, պահելու և տպելու համար.

-«Բնապահպանական դիզայներներ»դեկորացիայի ֆոնի վրա կերպարների և այլ տարրերի ազատ տեղաշարժի մի շարք ֆունկցիոնալ հնարավորություններով, ներառյալ ծառայողները հիմք ստեղծելու համար«Տնօրեն» Համակարգչային խաղեր;

-«Երաժշտության խմբագիրներ»պարզի մուտքագրման, պահպանման և նվագարկման համար (ավելի հաճախ մոնոֆոնիկ)մեղեդիներ երաժշտական ​​նոտագրության մեջ;

-«Հեքիաթների կոնստրուկտորներ», համատեղելով տարրական տեքստի և գրաֆիկական խմբագրիչների հնարավորությունները:

Ուսումնական խաղեր

Սրանք խաղ են դիդակտիկ տիպի ծրագրեր, որով խաղային եղանակով առաջարկվում է լուծել մեկ կամ մի քանի դիդակտիկ խնդիրներ: Այս դասը ներառում է խաղերի հետ կապված ձևավորման երեխաներնախնական մաթեմատիկական ներկայացումներ; այբուբենի, վանկի և բառակազմության ուսուցման, գրելու միջոցով կարդալու և գրելու, մայրենի և օտար լեզուների միջոցով կարդալու հետ; հարթության և տարածության վրա կողմնորոշման պատկերների ձևավորմամբ. գեղագիտական, բարոյական դաստիարակություն; բնապահպանական կրթություն; հետ հիմունքներըհամակարգում և դասակարգում, հասկացությունների սինթեզ և վերլուծություն. Գարֆիլդ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ» , «Գարֆիլդը դպրոցականների համար», «Fold the Pattern», «Kaleidoscope»:

Խաղեր - փորձեր

Այս տեսակի խաղերում խաղի նպատակը և կանոնները հստակ չեն դրվում, բայց թաքնված են սյուժեի մեջ կամ կառավարման եղանակ... Հետևաբար, խաղային խնդրի լուծման հարցում հաջողության հասնելու համար երեխան պետք է որոնման գործողությունների միջոցով հասնի նպատակի գիտակցմանը և խաղի գործում.

Funվարճալի խաղեր

Նման խաղերը հստակ չեն պարունակում խաղային առաջադրանքներ կամ առաջադրանքներ: զարգացում... Նրանք պարզապես հնարավորություն են ընձեռում երեխաներին զվարճանալ, իրականացնել որոնման գործողություններ և արդյունքը տեսնել էկրանին ՝ որոշների տեսքով «Միկրոմուլտիկա»... «Գտնելով Նեմոյին», «Էլկա»

Համակարգիչախտորոշիչ խաղեր

Խաղեր զարգացող, ուսուցումը, փորձերը կարելի է համարել ախտորոշիչ, քանի որ փորձառու ուսուցիչը և, ավելին, հոգեբանը համակարգիչ լուծելու միջոցառաջադրանքները կկարողանան շատ բան ասել երեխայի մասին:

Տրամաբանական խաղեր:

Այս խաղերն ուղղված են զարգացումտրամաբանական մտածողություն:

- Շախմատային պարտիաներշաշկի, շախմատ և այլն:

Տրամաբանական դասընթացներ ուսումնական խաղեր: լաբիրինթոսներ, գուշակիր համարը, բառը, tic-tac-toe և այլն:

Օգտագործում խթանում է մտավոր ունակությունների զարգացման հիմնական ծրագրերըհաջող հոգեբանական հարմարվողականություն երեխաները ՝ դպրոցական պայմաններին, հասարակության մեջ հաջող սոցիալականացման, ձեր մակարդակի բարձրացման համար զարգացում, բարձրանալով ավելի բարձր մտավոր մակարդակ.

Տղաներ, մենք մեր հոգին դնում ենք կայքի մեջ: Շնորհակալություն
որ դուք հայտնաբերում եք այս գեղեցկությունը: Շնորհակալություն ոգեշնչման և սագի բշտիկների համար:
Միացեք մեզ Ֆեյսբուքև Հետադարձ կապի հետ

Modernամանակակից երեխաներն այնքան սրտացավ են հետաքրքրվում ամեն նորով և այնքան արագ են տիրապետում տեխնոլոգիային, որ հազիվ սովորելով քայլել և խոսել ՝ նրանք արդեն խնդրում են իրենց մոր հեռախոսը կամ հայրիկի պլանշետը խաղալ:

կայքհավաքել է մի քանի գունագեղ ծրագրեր, որոնք կօգնեն զվարճացնել բոլոր տարիքի երեխաներին և ժամանակ անցկացնել ինչպես երեխաների, այնպես էլ նրանց ծնողների օգտին:

0-1 տարի

Դասեր նորածինների համար

Appրագիր փոքրիկների համար ՝ խռխռոց, փխրուն, քսիլոֆոն, սև և սպիտակ նկարներ և օրորոցային երգեր: Այս ամենը կօգնի հանգստացնել և շեղել երեխային, երբ դա անհրաժեշտ է, օրինակ `մեքենայում կամ բժշկին դիմելու հերթում:

Օրորոցային

Երեխային հանգստացնելու լավագույն միջոցը նրան օրորոցային երգելն է: Appsամանակակից հավելվածները դա անում են այնպես, ինչպես իրենց ծնողները: Մշակողները այս ծրագիրն առաջարկում են ոչ միայն երեխաներին, այլ ընդհանրապես բոլորին, ովքեր տառապում են անքնությունից: Android հավելվածն առաջարկում է մեղեդի և ժմչփի ընտրություն, մինչդեռ iOS- ի ֆունկցիոնալությունը մի փոքր ավելի լայն է:

Մանկական ոտանավորներ

IOS և Android տարբեր ծրագրեր, բայց երկուսն էլ ռուս մշակողների կողմից են և երկուսն էլ հավասարապես լավն են: Այստեղ հավաքված են ամենածիծաղելի տնկարանային ոտանավորները: Հաճելի ձայն, լավ երաժշտություն, անիմացիոն կերպարներ. Ընդհանուր առմամբ, գրքի հիանալի այլընտրանք:

Amazարմանալի երեխա

1-5 տարեկան

Տեսակավորող

Դիմումը կօգնի ձեզ սովորել և անգիր տառեր, թվեր, կենդանիներ: Երեխայի մոտ զարգանում են շարժիչ հմտությունները, տեսողական համեմատությունը և մտապահելու հմտությունները տեսքըև կարևոր խորհրդանիշների անվանումները: IOS- ի և Android- ի համար նախատեսված ծրագրերը տարբեր են, բայց էությունը նույնն է:

Մաթեմատիկա և թվեր

Այս ծրագիրը կօգնի ձեզ սովորել հաշվելը մինչև 10-ը: Երեխան հիշում է, թե ինչպես են թվերը գրվում դրանց շուրջը պտտվելով, ինչպես նաև սովորում է դրանք ցույց տալ ժեստերով: Րագիրը պարունակում է ամբողջ գիծխաղեր, որոնք նպաստում են տեղեկատվության ավելի լավ մտապահմանը: Դիմումը կարող է օգտագործվել ոչ միայն ռուսերեն, այլ նաև անգլերեն և լեհերեն:

Փոքր հանճար

Դիմումը նախատեսված է հիշողությունը մարզելու, տրամաբանությունը, ասոցիատիվ մտածողությունը և մտածողությունը զարգացնելու համար: Երեխայի համար հետաքրքիր կլինի տարբեր խնդիրներ լուծել, քանի որ ամեն քայլափոխի նրան ուղեկցելու է գծված կերպար ՝ թզուկ Հանճարը:

Հավաքեք գործիչը

Այս խաղը նախատեսված է երեխաների բարի շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար և սովորեցնում է նրանց ճշգրիտ ճանաչել ձևերը: Նկար ստեղծելու համար հարկավոր է դրա մասերը դասավորել ճիշտ հերթականությամբ: Վերջնական արդյունքը պտուղ է, կենդանի կամ թիվ:

Գունազարդման էջեր

Խելացի կատու

Ինտերակտիվ և սրամիտ ձագուկը երեխային ուղեկցում է ուսուցման գործընթացում: Խաղալիս երեխան սովորում է շատ հետաքրքիր բաների և զարգացնում տրամաբանություն, ուշադրություն, մտածողություն և հիշողություն: Խնդրի յուրաքանչյուր ճիշտ լուծում պարգևատրվում է միավորներով, որոնց համար երեխան հետագայում կարող է խաղալիք գնել ծրագրի շրջանակներում:

5-7 տարի

Լոլայի մաթեմատիկական շարժիչը

Խաղը շատ հետաքրքիր է կառուցված, ծրագիրը մշակվում է ռուսերենով, պայծառ նկարներով և հագեցած է տեքստային և ձայնային հուշումներով, թե ինչ է տեղի ունենալու այժմ և ինչ խնդիր է ծառանում: Սկզբում կան շատ պարզ առաջադրանքներ, այնպես որ կարող եք սկսել վարել կիրառումը ավելի փոքր երեխայի հետ: