Դիդակտիկ խաղեր, որոնք ուղղված են ավելի մեծ երեխաների տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորմանը: Դիդակտիկ խաղեր՝ ուղղված ֆամփին ավագ խմբում Խաղեր ֆամպի վրա ավագ խմբում

Խաղեր, որոնք ուղղված են ավագ խմբի նախադպրոցականների մաթեմատիկական զարգացմանը

Խաղը «Ուշադիր եղիր».

Թիրախ:համախմբել առարկաները գույներով տարբերելու ունակությունը:

օբյեկտների հարթ պատկերներ տարբեր գույնԿարմիր լոլիկ, նարնջագույն գազար, կանաչ ծառ, կապույտ գնդակ, մանուշակագույն զգեստ։

ՆկարագրությունԵրեխաները կիսաշրջանաձև կանգնած են տախտակի առջև՝ հարթ առարկաներով: Ուսուցիչը, անվանելով առարկան և դրա գույնը, ձեռքերը վեր է բարձրացնում: Երեխաները նույնն են անում: Եթե ​​գույնը սխալ է անվանել ուսուցիչը, երեխաները չպետք է ձեռքերը վեր բարձրացնեն: Ձեռքերը բարձրացրածը կորցնում է ֆանտը։ Ֆորֆեյթ խաղալիս երեխաներին կարող են առաջադրանքներ առաջարկել՝ անվանեք մի քանի կարմիր առարկա, ասեք, թե ինչ գույնի են առարկաները պահարանի վերևի դարակում և այլն:

Խաղ «Համեմատել և լրացնել».

Նպատակները:զարգացնել տեսողական-մտավոր վերլուծություն իրականացնելու ունակությունը. համախմբել երկրաչափական ձևերի գաղափարը.

Խաղի նյութ և տեսողական միջոցներ.երկրաչափական ձևերի հավաքածու.

Նկարագրություն:երկուսը խաղում են. Խաղացողներից յուրաքանչյուրը պետք է ուշադիր զննի երկրաչափական պատկերներով իր ափսեը, դրանց դասավորության մեջ օրինաչափություն գտնի, այնուհետև հարցականով լրացնի դատարկ բջիջները՝ դրանց մեջ դնելով ցանկալի պատկերը։ Հաղթում է նա, ով ճիշտ և արագ հաղթահարում է առաջադրանքը: Խաղը կարելի է կրկնել՝ ձևերն ու հարցականները այլ կերպ դասավորելով։

Խաղ «Լրացրեք դատարկ բջիջներ».

Նպատակները:համախմբել երկրաչափական ձևերի գաղափարը. զարգացնել ֆիգուրների երկու խմբերի համեմատելու և համեմատելու կարողությունը, տարբերակիչ հատկանիշներ գտնելը.

երկրաչափական ձևեր (շրջաններ, քառակուսիներ, եռանկյուններ) երեք գույներով:

Նկարագրություներկուսը խաղում են: Յուրաքանչյուր խաղացող պետք է ուսումնասիրի աղյուսակի ֆիգուրների դասավորությունը՝ ուշադրություն դարձնելով ոչ միայն դրանց ձևին, այլև գույնին, դրանց դասավորության մեջ օրինաչափություն գտնի և դատարկ վանդակները լրացնի հարցական նշաններով։ Հաղթում է նա, ով ճիշտ և արագ հաղթահարում է առաջադրանքը: Այնուհետև խաղացողները կարող են նշաններ փոխանակել։ Խաղը կարող եք կրկնել՝ աղյուսակում այլ կերպ տեղադրելով թվերն ու հարցականները:

Խաղը «Հրաշալի բաժակ».

Թիրախ:սովորել որոշել տվյալ առարկայի տեղը թվային շարքում.

Խաղի նյութ և տեսողական նյութերՅոգուրտի 10 բաժակ, փոքրիկ խաղալիք, որը տեղավորվում է բաժակի մեջ:

ՆկարագրությունԱմեն բաժակի վրա մի թիվ կպցրեք, վարորդ ընտրեք, նա պետք է շրջվի։ Այս ընթացքում գավաթներից մեկի տակ թաքցրեք խաղալիքը։ Վարորդը շրջվում է և գուշակում, թե որ ապակու տակ է թաքնված խաղալիքը։ Նա հարցնում է. «Առաջին բաժակի տակ. Վեցերորդ? Եվ այսպես, մինչև կռահի։ Դուք կարող եք պատասխանել հուշումներով՝ «Ոչ, ավելի շատ», «Ոչ, ավելի քիչ»:

Խաղ «Խնջույք կենդանաբանական այգում».

Թիրախսովորեցնել համեմատել առարկաների քանակը և քանակը:

Խաղի նյութ և տեսողական նյութեր: Լցոնված խաղալիքներ, հաշվելու ձողիկներ (կոճակներ).

ՆկարագրությունՏեղադրեք կենդանիների խաղալիքները երեխայի առջև: Առաջարկեք նրանց «կերակրել»։ Ուսուցիչը զանգում է համարը, իսկ երեխան յուրաքանչյուր խաղալիքի դիմաց դնում է անհրաժեշտ քանակի ձողիկներ (կոճակներ):

Խաղ «Երկարություն».

Թիրախ:համախմբել «երկարություն», «լայնություն», «բարձրություն» հասկացությունները։

Խաղի նյութ և տեսողական միջոցներ.թղթի շերտեր:

ՆկարագրությունՈւսուցիչը մտածում է որևէ առարկայի մասին (օրինակ՝ զգեստապահարան) և պատրաստում է նեղ թղթե ժապավեն, որը հավասար է դրա լայնությանը: Պատասխանը գտնելու համար երեխան պետք է համեմատի սենյակի տարբեր առարկաների լայնությունը շերտի երկարության հետ: Այնուհետև կարող եք գուշակել մեկ այլ առարկա՝ չափելով նրա բարձրությունը, իսկ հաջորդը՝ երկարությունը:

Խաղ «Անցիր դարպասով».

Խաղի նյութ և տեսողական միջոցներ.քարտեր, «դարպաս» թվերի պատկերով։

Նկարագրություն:երեխաներին տրվում են տարբեր թվով շրջանակներով քարտեր: «Դարպասով» անցնելու համար յուրաքանչյուրին անհրաժեշտ է գտնել մի զույգ, այսինքն՝ երեխա, որի շրջանակների թիվը իր իսկ քարտի շրջանակների հետ միասին կտա «դարպասի» վրա նշված թիվը։

Խաղ «Թվերի խոսակցություն».

Թիրախ:ուղղել ուղիղ և հակադարձ հաշվարկը:

Խաղի նյութ և տեսողական միջոցներ.քարտեր թվերով.

Նկարագրություն:երեխաներ-«թվերը» ստանում են քարտեր և հերթով կանգնում են: «Թիվ 4»-ն ասում է «թիվ 5»-ին. «Ես քեզնից մեկով պակաս եմ»: Ի՞նչ պատասխանեց «թիվ 5»-ը «թիվ 4»-ին: Իսկ ի՞նչ էր ասում «6 համարը».

Խաղը «Մի հորանջիր»:

Նպատակները:համախմբել 1-ից 10-ը հաշվելու գիտելիքները, թվերը կարդալու և գրելու կարողությունը:

Խաղի նյութ և տեսողական նյութերթվային քարտեր, կորցնում:

ՆկարագրությունԵրեխաներին տրվում են բացիկներ 0-ից 10 թվերով: Ուսուցիչը հեքիաթ է պատմում, որտեղ նրանք հանդիպում են. տարբեր թվեր... Քարտի համարին համապատասխան համարը նշելիս երեխան պետք է վերցնի այն։ Ով չի հասցրել արագ կատարել այս գործողությունը, նա պարտվում է (նա պետք է հրաժարվի կորցրածից): Խաղի վերջում կատարվում է կորստի «գնում» (լուծել խնդիր, կատակ խնդիր, գուշակել հանելուկ և այլն):

Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին մաթեմատիկա դասավանդելը պատասխանատու և բարդ խնդիր է: Ինչպե՞ս պատմել հինգ-վեց տարեկան երեխային ժամանակի և տարածության, թվերի և մեծությունների մասին, որպեսզի այն լինի և՛ հետաքրքիր, և՛ տեղեկատվական: Դիդակտիկ խաղերի բազմազանություն և խաղալ վարժություններ, և դրանց իրականացման համար անհրաժեշտ չէ գնել նյութը, այն կարող եք ինքներդ պատրաստել:

Ինչու և ինչպես անել մաթեմատիկա մեծ երեխաների հետ

Սովորում ենք մաթեմատիկական խաղեր կարևոր դերկրթության բոլոր ժամանակակից փուլերում՝ նախադպրոցականից մինչև բարձրագույն կրթություն:

Մաթեմատիկան գիտությունների թագուհին է, իսկ թվաբանությունը՝ մաթեմատիկայի։

Կարլ Ֆրիդրիխ Գաուս

Մեծ գիտնականի խոսքերը հաստատում է հենց կյանքը՝ առանց մաթեմատիկական գիտելիքների յուրացման՝ աներևակայելի է ժամանակակից մարդու հաջող և լիարժեք գոյությունը։ Այն մեզ շրջապատում է ամենուր՝ ժամանակ և տարածություն, հաշվարկ և ձև. այս ամենը մաթեմատիկա է:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների (նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների) նպատակներից է տարրականի ձեւավորումը մաթեմատիկական ներկայացումներև հասկացությունները, երեխաների համար դժվար հասկանալի թվերի, քանակների, ժամանակաշրջանների վերացական աշխարհում նավարկելու կարողություն։ Մանկապարտեզում երեխաներին մաթեմատիկա դասավանդելու աշխատանքները տարվում են հետևողական և նպատակային՝ տարեցտարի ավելի բարդանալով, ինչն արտացոլվում է կրթական ծրագրերում։

Երեխաները կարող են օգտագործել հաշվիչ ձողիկներ՝ երկրաչափական պատկերներ դնելու համար:

Ավելի մեծ խմբում տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորումը՝ FEMP, ծառայում է ոչ միայն որպես աշակերտների համակողմանի զարգացման միջոց, այլև նրանց պատրաստում է դպրոցին: Ավագ խմբից հետո ոչ բոլոր երեխաներն են գնալու նախապատրաստական: Շատերին է սպասում դպրոցական նստարան։ Ավագ մանկավարժների խնդիրն է երեխաներին տալ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ծավալ, որոնք կապահովեն նրանց հարմարավետ անցում դեպի կյանքի նոր փուլ և կծառայեն որպես ամուր հենարան դպրոցական վաղ փուլերում:

Մաթեմատիկայի դասավանդման խնդիրները ավագ խմբում

Մաթեմատիկայի դասավանդման ծրագրի հիմնական բաժինների համար նույնպես սահմանվել են մի շարք առաջադրանքներ. Երեխաներին հաշվելու և քանակի հետ ծանոթացնելու առաջադրանքները ամենածավալունն են։ Սա առաջին հերթին վերաբերում է հավաքածուներով (խմբերով) գործողություններին: Երեխաներին պետք է սովորեցնել.

  • ձևավորել նմանատիպ և տարբեր գույների, չափերի, ձևերի, ինչպես նաև շարժումների, հնչյունների առարկաների հավաքածուներ (խմբեր).
  • խմբերը բաժանել մասերի և միավորել դրանք մեկ ամբողջության մեջ.
  • տեսնել, թե ինչպես են կապված մասը և ամբողջը (ամբողջը մեծ է մասից և հակառակը);
  • համեմատել խմբում գտնվող օբյեկտների քանակը՝ հիմնվելով տարրերի քանակի կամ հարաբերակցության վրա.
  • համեմատել բազմության մասերը, հաստատել դրանց հավասարությունը կամ անհավասարությունը, գտնել ավելի մեծ (փոքր մաս):

Տասը սահմաններում թվային և շարքային հաշվում սովորելը հետապնդում է հետևյալ ուսումնական առաջադրանքները.

  • ծանոթացում 5-ից 10 թվերի ձևավորմանը` օգտագործելով տեսողական և գործնական մեթոդներ.
  • «հարևանների» թվերի համեմատություն՝ հիմնված օբյեկտների որոշակի խմբերի վրա.
  • օբյեկտների խմբերի հավասարությունների և անհավասարությունների ձևավորումը միավորներ (մեկ օբյեկտ) ավելացնելով և հանելով.
  • խմբից տարրերի հաշվում ըստ օրինակի կամ թվի.
  • առաջ և հետ հաշվում;
  • հաշվել հպումով, ականջով, հենվելով տեսողական անալիզատորի վրա (հնչյուններ, շարժումներ);
  • ծանոթացում շարքային հաշվարկին, տարբերակում է շարքային և քանակական հաշվումը, «Ո՞ր», «Որքա՞ն» հասկացությունները;
  • ծանոթություն 0-ից 9 թվերի հետ;
  • թվի առումով օբյեկտների հավասարության մասին պատկերացումների ձևավորում.
  • վարժություններ խմբում առարկաների քանակը հաշվելու հիման վրա, խմբերի համեմատ անվանելու ունակության մեջ.
  • ծանոթացում մի քանի միավորների և երկու փոքր թվերի կազմին (5-ի սահմաններում);
  • գաղափարի ձևավորում, որ առարկաների քանակը (քանակը) կախված չէ առարկաների չափից, գույնից, գտնվելու վայրից, ինչպես նաև հաշվելու ուղղությունից։

Հաշվելու հմտությունները երեխաների համար օգտակար են դպրոցական առաջին օրերից

Արժեքին ծանոթանալիս պետք է.

  • Երեխաներին սովորեցնել.
    • 5-10 օբյեկտների միջև տարբեր պարամետրերով (երկարություն, լայնություն, հաստություն) որոշել հարաբերությունները.
    • դասավորել իրերը նվազման կամ աճման կարգով ըստ որոշակի բնութագրի (իրականացնել սերիականացում).
    • բառացիորեն նշանակում է առարկաների չափերի տարբերությունը և նրանց միջև փոխհարաբերությունները.
    • համեմատել երկու առարկա՝ օգտագործելով պայմանական չափում:
  • Մշակել:
    • աչքի չափիչ;
    • տրված չափի բնութագրերով օբյեկտ գտնելու ունակություն (ամենաերկարը, ամենացածրը, ավելի նեղը, ավելի լայնը);
    • առարկան հավասար մասերի բաժանելու, դրանք բառերով նշանակելու ունակություն (կես, քառորդ);
    • հասկանալով, որ ամբողջ առարկան ավելի մեծ է, քան իր մասը (և հակառակը):

Ինտեգրված մոտեցումը կարող է ավելի մեծ էֆեկտի հասնել երեխաների կողմից մաթեմատիկայի ուսումնասիրության մեջ՝ համակցում տարբեր տեսակներգործունեությունը դասի շրջանակներում

Ձևի մասին երեխաների պատկերացումների շրջանակը բարելավվում և ընդլայնվում է.

  1. Նախադպրոցականներին ներկայացվում են.
    • ռոմբուսով նրանք սովորեցնում են այն համեմատել ուղղանկյունի և շրջանագծի հետ.
    • եռաչափ պատկերներով (գնդիկ, բուրգ, գլան);
    • «քառանկյուն» հասկացությամբ (բացատրելով, որ քառակուսին և ուղղանկյունը նույնպես նրա տարատեսակներն են)։
  2. Մշակվում են անմիջական միջավայրում գտնվող առարկաների ձևը համեմատելու, երկրաչափական ձևերի հետ համեմատելու հմտություններ:
  3. Երեխաներին տրվում է պատկերացում առարկաների ձևերի փոխակերպման մասին:

Տիեզերքում կողմնորոշվելու վրա աշխատանքը ներառում է հմտությունների զարգացում.

  • նավարկություն տարածության մեջ;
  • հասկանալ և օգտագործել բառերը խոսքում, օբյեկտների տարածական դիրքը որոշելու համար.
  • շարժվել ցանկալի ուղղությամբ, փոխել այն ըստ բանավոր ազդանշանի, ըստ պատկերի (ցուցիչի);
  • որոշել և անվանել ձեր դիրքորոշումը առարկաների, մարդկանց նկատմամբ.
  • նավարկեք ինքնաթիռով (թղթի թերթիկ):

Ժամանակին դասավանդման կողմնորոշման առաջադրանքներ.

  • շարունակել աշխատել հասկացությունների ձևավորման վրա.
    • «օր»,
    • «Օրվա մասեր»,
    • "շաբաթ",
    • «Շաբաթվա օր»
    • «տարի»,
    • «ամիս»;
  • զարգացնել գործողությունների հաջորդականություն սահմանելու կարողությունը՝ օգտագործելով ժամանակաշրջանների անվանումները:

Ավելի հին նախադպրոցականները սովորում են ժամանակին կողմնորոշվել՝ օգտագործելով ժամացույցի մոդելը

Բացի դասավանդումից և զարգացումից, ուսուցիչը նաև պլանավորում է ուսումնական առաջադրանքներ յուրաքանչյուր տեսակի գործունեության համար՝ հիմնվելով որոշակի թեմայի վրա.

  • հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակում;
  • մեծերի նկատմամբ հարգանքի զարգացում;
  • երիտասարդների մասին հոգալու ցանկության ձևավորում.
  • բարեկամություն և փոխադարձ օգնություն;
  • սեր և հարգանք բնության, բույսերի, կենդանիների և այլնի նկատմամբ:

Առանց կրթական խնդիրների լուծման՝ դասը քիչ արժեք ունի։... Որովհետև նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ողջ աշխատանքն ուղղված է առաջին հերթին ներդաշնակ զարգացած անհատականության ձևավորմանը, որի հիմնական հատկանիշներն են բարությունը, մարդասիրությունը, հարգանքը ուրիշների նկատմամբ:

Դասը որպես նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մաթեմատիկայի դասավանդման հիմնական ձև

Դուք կարող եք զարգացնել ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մաթեմատիկական ներկայացումները տարբեր ժամանակԱռավոտյան ընդունելության ժամերին, ցերեկային զբոսանքի և կեսօրից հետո: Աշխատանքի ձևերը նույնպես բազմազան են՝ անհատական ​​(1-3 երեխաներով), խմբակային (4-ից 10 երեխաների խմբերով) և կոլեկտիվ, այսինքն՝ միանգամից բոլոր երեխաների հետ։ Ուսուցիչը կարող է հասնել ամենաբարձր արդյունքների՝ հմտորեն համատեղելով կրթության բոլոր երեք ձևերը։ FEMP-ի վրա աշխատանքի հիմնական ձևը ավանդաբար ուղղակիորեն կրթական գործունեությունն է (GCD):

Տեսողական միջոցները օգնում են յուրացնել վերացական գիտելիքները

Դա այնպիսի գործունեություն է, որն ընդգրկում է խմբի բոլոր երեխաներին, որը թույլ է տալիս նրանց համակարգված և առավելագույնս տալ երեխաների համար դժվար ընկալելի գիտելիքներ, զինել նրանց հմտություններով և կարողություններով՝ դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների պահանջներին համապատասխան ( այսուհետ՝ FSES) և կրթական ծրագրեր:

Ավագ խմբում FEMP-ի վերաբերյալ կազմակերպված ուսումնական աշխատանքներն իրականացվում են շաբաթը մեկ անգամ՝ առավոտյան, նախաճաշից հետո: Առաջարկվում է նախ դնել մաթեմատիկայի դասը, իսկ դրանից հետո՝ ֆիզկուլտուրա, երաժշտություն կամ տեսողական գործունեություն։ Երկուշաբթի և ուրբաթ օրերին ավելացած մտավոր սթրեսով դասերը չեն անցկացվում, ավելի լավ է ընտրել շաբաթվա կեսին:

FEMP դասի կառուցվածքը և ժամկետը

Մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման GCD-ն ունի հստակ կառուցվածք: Դասի տևողությունը սովորաբար 25 րոպե է, բայց այն կարող է մի փոքր ավելի երկար լինել, եթե ուսուցիչը նախատեսում է ինտեգրել կրթական ոլորտները (մաթեմատիկան համատեղել էկոլոգիայի, նկարչության, կիրառման հետ):

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ավագ խմբում մաթեմատիկայի դասի կառուցվածքը.

  1. Ներածական մաս. Երեխաների կազմակերպում, թեմայի ուղերձ, կրթական գործունեության մոտիվացիա (2-3 րոպե):
  2. Հիմնական մասը. Կախված դասի տեսակից՝ այն կարող է պարունակել ծանոթություն նոր նյութի հետ, գիտելիքների համախմբում և վերարտադրում, վարժություններում ձեռք բերված գիտելիքների գործնական կիրառում, տարբեր առաջադրանքների կատարում (18–20 րոպե):
  3. Վերջնական մաս. Կատարված աշխատանքների ամփոփում և համառոտ վերլուծություն: Ավագ խմբի երեխաները հետաքրքրված են իրենց գործունեության արդյունքներով, ուստի կարևոր է դասի վերջում թույլ տալ նրանց տեսնել, թե որքան են նրանք արել, սովորել և այլն: հաջորդ դասերին (2-3 րոպե) նյութի ակտիվ յուրացման համար:

Դասի կեսին պարտադիր է ֆիզկուլտուրայի րոպե. Նա կարող է լինել մաթեմատիկական բովանդակությունկամ նույնիսկ դիդակտիկ բացօթյա խաղի տեսքով. օրինակ՝ երեխաներին հանձնարարվում է շարժումների քանակը (կռում, կռում, ցատկ) հավասարեցնել ուսուցչի ցուցադրած քարտի թվին:

Զվարճալի ֆիզկուլտուրան արագ կթուլացնի հոգնածությունն ու սթրեսը

Հիմնական տեխնիկան, որն օգտագործվում է FEMP դասերի ավագ խմբում

Մաթեմատիկայի դասերին լայնորեն կիրառվում են ուսուցման գործնական, տեսողական և բանավոր մեթոդները։ Ավելին, եթե դրանք բոլորը սերտորեն փոխկապակցված են և լրացնում են միմյանց, ապա թույլ են տալիս լիովին բացահայտել դասի թեման և հասնել բարձր արդյունքների։

Գործնական մեթոդներից լայնորեն կիրառվում են վարժություններն ու խաղերը։ Վարժությունը կատարվող գործողությունների հաջորդականությունն է, որի կրկնվող կրկնությունը հանգեցնում է հմտության զարգացմանը և ստացված տեղեկատվության համախմբմանը:

Տարբերակել վերարտադրողական և արդյունավետ վարժությունները.


Ձուլել վերացական մաթեմատիկական հասկացություններերեխաները պարզապես չեն հաջողի: Տեսողական տեխնիկան առկա է FEMP-ի յուրաքանչյուր դասի ժամանակ: Սա:

  • ցուցադրություն;
  • մոդելավորում;
  • նմուշի ցուցադրում.

Բանավոր տեխնիկայի շարքում ամենատարածվածներն են.

  • բացատրություն;
  • հրահանգ;
  • հարցեր երեխաների համար;
  • երեխաների պատասխանները;
  • գնահատական.

Նման մաթեմատիկական գործողությունները, ինչպիսիք են վերլուծությունը, սինթեզը, համեմատությունը, ընդհանրացումը FEMP դասում, կարող են գործել որպես անկախ x տեխնիկա, որոնց օգնությամբ լուծվում են ԳՀԴ-ի առաջադրանքները.

Թվերի հետ պարզ գործողությունների ուսումնասիրությունը հետագայում հիմք է դառնում ավելի բարդները հասկանալու համար։

Գոյություն ունի նաև հատուկ տեխնիկայի մի խումբ, որն օգտագործվում է միայն մաթեմատիկայի դասերին.

  • հաշվում և հաշվում մեկ առ մեկ;
  • կիրառություն և ծածկույթ;
  • համապատասխանող զույգեր;
  • խումբը երկու մասի բաժանելը և խմբերի միավորումը (թվի կազմը);
  • ամբողջի բաժանումը մասերի;
  • կշռելով.

Հատուկ են նաև մաթեմատիկական որոշակի հասկացությունների ուսումնասիրության ժամանակ օգտագործվող տեխնիկան.

  • Օբյեկտները չափերով համեմատելիս օգտագործեք ընտրության տեխնիկան (ընտրեք ամենամեծ մատրյոշկան, ամենափոքր սունկը):
  • Ձևին ծանոթանալիս տեղին են քննության մեթոդները (երեխաները ուրվագծերի երկայնքով պտտում են պատկերները՝ փնտրելով դրանց անկյունները, կողմերը, կենտրոնը) և փոխակերպումները (երկու եռանկյունից քառակուսի են ստանում):
  • Տիեզերքում կողմնորոշումը ուսուցանելն անհնար է առանց բանավոր տեխնիկայի (նախադասություններ կազմելով նախադասություններով և մակդիրներով, որոնք ցույց են տալիս առարկաների դիրքը տարածության մեջ) և գործնական գործողությունների (առաջ գնալ, հետ գնալ, խաղալիք դնել վերին, ստորին դարակին, բարձրացնել ձախ ձեռքը, շրջվել): դեպի աջ և այլն))

Այս բոլոր տեխնիկան արտացոլված է դիդակտիկ վարժություններում և խաղերում:

Գունագեղ դիդակտիկ նյութերերեխաներին ոչ միայն սովորեցնում է օգտակար հմտություններ, այլև ազդում է գեղագիտական ​​ճաշակի ձևավորման վրա

Խաղը իրավամբ համարվում է ամենատարածված մեթոդը ոչ միայն FEMP դասում, այլև նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում աշխատանքի բոլոր տեսակների մեջ: Սակայն կազմակերպված կրթական գործունեության մեջ խաղը երեխայի համար ոչ թե զվարճանքի միջոց է ծառայում, այլ նպաստում է մանկավարժական նպատակների և խնդիրների իրականացմանը։ Ուստի դա անվանում են դիդակտիկ, այսինքն՝ ուսուցում։

Դիդակտիկ խաղերի դերը FEMP դասարանում ավագ խմբում

Իհարկե, խաղը տարեցների մեջ առաջատար գործունեություն է նախադպրոցական տարիք, և պետք է օգտագործվի դասարանում որքան հնարավոր է հաճախ: GCD (ուղղակի կրթական գործունեություն) մաթեմատիկական ներկայացումների մշակման համար սովորաբար կազմակերպվում են խաղի ձևը, դրա ընթացքում մի քանի խաղերի կիրառում, հեքիաթային կերպարների ներգրավում, անսովոր սյուժեներ։ Այնուամենայնիվ, չպետք է մոռանալ, որ մաթեմատիկայի դասերն ունեն դիդակտիկ նպատակ, ըստ որի պետք է ողջամիտ համամասնությամբ համատեղել խաղային ժամանցային պահերը վարժությունների և առաջադրանքների հետ, որոնք պահանջում են մտավոր ջանքեր, ուշադրություն, կենտրոնացում, հաստատակամություն: Այն ունի կրթական առավելություններ և հետևողական է տարիքային բնութագրերըերեխաներ. ավելի ու ավելի շատ են սիրում ոչ միայն խաղալ, այլ նոր բաներ սովորել, հաղթել, արդյունքի հասնել:

Որոշ խաղեր կարող են ներառել մաթեմատիկական ժամանց, շրջանային գործողություններ: Հիմնականում այլ բնույթի խաղերից, և բաց դասըստ FEMP-ի, որտեղ ուսուցիչը գործընկերներին ցույց է տալիս իր ձեռքբերումներն ու զարգացումները կրթական խնդիրների լուծման համար դիդակտիկ խաղերի օգտագործման ոլորտում:

Խաղեր և խաղային պահեր տարբեր տեսակների FEMP դասերում

Հիմնականի վրա դիդակտիկ նպատակՄաթեմատիկայում կան gcd-ի հետևյալ տեսակները.

  • երեխաներին նոր գիտելիքներ հաղորդելու և դրանց համախմբման դասընթացներ.
  • գործնական և ճանաչողական խնդիրների լուծման գործում ստացված գաղափարների համախմբման և կիրառման դասեր.
  • հաշվառում և հսկողություն, թեստավորման դասեր;
  • համակցված դասեր.

Գործունեության յուրաքանչյուր տեսակ ունի իր առանձնահատկությունները, և խաղերի օգտագործումը և դրանց վրա պահեր խաղալը տարբեր է:

Դասընթացներ նոր նյութի յուրացման վերաբերյալ

Նոր նյութ սովորելը պարունակում է բազմաթիվ տեղեկություններ և գործնական գործողություններ: Դրանց վրա դիդակտիկ խաղեր են անցկացվում երկրորդ մասում՝ լսվածը համախմբելու համար։ Նաև ուսուցիչը օգտագործում է խաղի պահը մոտիվացնելու համար ճանաչողական գործունեությունխրախուսել երեխաներին սովորել նոր թեմա: Դուք կարող եք օգտագործել այնպիսի խաղային տեխնիկա, ինչպիսին է արտաքին տեսքը հեքիաթային կերպարխնդրի հետ, որի լուծումը պահանջում է նոր գիտելիքների յուրացում։

Օրինակ՝ թեման ուսումնասիրելիս «Մաս և ամբողջություն. Կիս ու քառորդ շրջան «դաստիարակ հետո կազմակերպչական պահբարձրաձայնում է թեման. «Տղաներ, այսօր մենք կսովորենք, թե ինչպես կարելի է շրջանագիծը բաժանել երկու և չորս հավասար մասերի, և ինչպես են կոչվում շրջանագծի այս մասերը»: Դա դասի սովորական սկիզբ է թվում:

Բայց հետո դռնից դուրս լաց է լսվում (օգնական դաստիարակի աշխատանք): Ուսուցիչը հեռանում է և վերադառնում երկու արջուկների հետ։ Ձագերն իրենց հետ բերեցին պանրի շրջանակ (հարթ երկկողմանի մոդել, որն ավելի լավ է տպել և սոսնձել, որպեսզի ավելի լավ համապատասխանի իրական պանիրին):

Երեխաներին ավելի շատ կհետաքրքրի վարժությունը կատարել, եթե նրանք մոտիվացված լինեն:

Ձագերը շատ վրդովված են։ Նրանց նվիրեցին մի մեծ կտոր պանիր, բայց նրանք չգիտեն, թե ինչպես այն հավասար բաժանել։ Ժամանակին նրանց խաբել է խորամանկ աղվեսը (մանուկներին հայտնի հեքիաթի հիշատակում), իսկ հիմա եկել են երեխաների օգնությանը։

Ուսուցիչը ուրախությամբ ընդունում է հյուրերին. Դուք ժամանակին եք: Ի վերջո, այսօր մենք դասի ենք լինելու ... Ի՞նչ ենք սովորելու այսօր, տղերք »: «Շրջանակը բաժանեք երկու մասի», - պատասխանում են երեխաները: Մանկավարժ. «Իսկ ինչպիսի՞ն է պանրի ձևը մեր ձագերի մեջ»: - "Կլոր". «Ի՞նչ եք կարծում, մենք կարող ենք օգնել նրանց: Իհարկե, մենք ինքներս կսովորենք կլոր առարկաները երկու մասի բաժանել և ձագերին սովորեցնել»։

Այս կերպ ստեղծվում է երեխաների մոտիվացիան. բացի այդ, երեխաները տեսնում են նոր գիտելիքների հնարավոր գործնական կիրառումը, ինչը մեծացնում է նյութը յուրացնելու նրանց հետաքրքրությունը:

Խաղի սյուժեն երեխաներին հեշտացնում է նոր գիտելիքների յուրացումը

Դասի վերջում ուսուցիչը պանիրը բաժանում է չորս միանման մասերի և ձագերին ուղեկցում է «տուն դեպի անտառ», իսկ երեխաների հետ, ուշադրությունը փոխելու և բեռնաթափելու համար, վարում է «Անտառային ընկերներ» կարճ բացօթյա խաղ (իմիտացիա. արջի քայլվածք, ցատկոտող նապաստակ և այլն):

Ֆիզիկական դաստիարակությունից մեկ րոպե հետո կարող եք մեկ դիդակտիկ խաղ անցկացնել՝ համախմբելու նախկինում սովորածը, բայց կապված դասի թեմայի հետ, օրինակ՝ «Հաշվե՛ք և ցույց տվեք թիվը»։ Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարներ, որոնք պատկերում են անտառի բնակիչներին (երեք նապաստակ, հինգ սկյուռ, երկու ոզնի), իսկ երեխաները բարձրացնում են համապատասխան համարով բացիկ:

Հարկ է նշել, որ նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու պարապմունքները կարող են չունենալ ընդհանուր սյուժե, այլ բաղկացած լինել առանձին մասերից, որոնցից յուրաքանչյուրը լուծում է կոնկրետ մանկավարժական խնդիր։

Անվճար վաճառքում դուք կարող եք գտնել մեծ քանակությամբ պատրաստի տեսողական միջոցներ FEMP-ի համար

Դասեր՝ սովորածը համախմբելու համար

Դասարանում ձեռք բերված գիտելիքները համախմբելու և կիրառելու համար դիդակտիկ խաղին ավելի շատ տեղ է տրվում: Դիդակտիկ վարժությունների հետ համատեղ խաղը նպաստում է գիտելիքների արագ և, ամենագեղեցիկ, ոչ ձանձրալի խորացմանն ու ընդհանրացմանը։ Այստեղ տեղին կլինի խաղի, ուսումնասիրության և աշխատանքային գործունեության համադրությունը, ինչը թույլ կտա ձևավորել գործնական հմտություններ և կարողություններ։ Օգտակար կլինեն որոնման, փորձի, փորձի տարրերը։ Հեքիաթային հերոսը կարող է նորից այցելել, բայց ոչ թե խնդրով, այլ օգնելու, սովորեցնելու խնդրանքով։

Օրինակ՝ «Երկարությունը պայմանական չափումով չափել» թեման ամրագրելիս Կարմիր գլխարկը կարող է գալ երեխաների մոտ և նրանցից օգնություն խնդրել։ Նրա տատիկը տեղափոխվել է նոր տուն, և երեք ճանապարհ է տանում դեպի այն։ Կարմիր գլխարկը տղաներին խնդրում է չափել դրանք և գտնել ամենակարճը:

Մանկական սեղանի վրա կան «տարածքի պլաններ»՝ գծագրեր, որոնք ցույց են տալիս տուն և երեք գիծ դրան, ուղիղ գիծ և երկու կոտրված գիծ: Ծրագրեր տրվում են մեկ առ մեկ՝ երեխաներին սովորեցնելու, թե ինչպես աշխատել զույգերով, խթանել համագործակցությունը և փոխօգնությունը: Յուրաքանչյուր երեխա ունի սովորական ստվարաթղթե չափումներ: «Կոտրված» գծերի մասերը երկարությամբ պետք է համապատասխանեն պայմանական չափմանը, ուղիղ ուղին պետք է պարունակի չափումը մի ամբողջ թվով անգամ:

Պայմանական չափման հետ կապված առաջադրանքը կարող է նաև խաղային ձևով լինել:

Երեխաները կատարում են առաջադրանքը՝ չափելով հետքերը և յուրաքանչյուր ուղու վրա կետերով նշելով տեղադրված սովորական չափումների քանակը: Նրանք միասին գալիս են եզրակացության՝ ուղիղ ճանապարհն ամենակարճն է։

Կարմիր գլխարկը շնորհակալություն է հայտնում տղաներին և առաջարկում խաղալ «Սովորեք երկրաչափական մարմինը նկարագրությամբ» խաղերը (կարմիր գլխարկը այնուհետև հանում է դրանք զամբյուղից), Օրինակ՝ «Մայրս վեց կարկանդակ թխեց, ես մեկ կարկանդակ տվեցի. արջի քոթոթ անտառում. Քանի՞ կարկանդակ է մնացել»։ Դիդակտիկ խաղերը ընտրվում են կախված դասի կրթական նպատակներից, գլխավորն այն է, որ դրանք համընկնեն ընդհանուր թեմայի հետ:

Թեստավորման նիստեր

Թեստավորման նիստերը անցկացվում են վեց ամսվա վերջում և ուսումնական տարի... Նրանք չունեն պատմություն և բաղկացած են տարբեր առաջադրանքներից, վարժություններից և հարցերից, որոնք ընտրված են այնպես, որ բացահայտեն երեխաների կողմից նյութի ուսուցման մակարդակը տարբեր ուղղություններով: Նման նիստերի ժամանակ կարևոր է արձանագրել արդյունքները, որպեսզի հետագայում կարողանաք արդյունավետ ուղղիչ աշխատանքներ իրականացնել։

Համակցված դասեր

Համակցված դասերը տալիս են ուսուցչի ստեղծագործական ներուժի դրսևորման ամենամեծ հնարավորությունը և հագեցած են դիդակտիկ խաղերով, զվարճալի առաջադրանքներով, հանելուկներով և տրամաբանական առաջադրանքներով:

Փորձառու, կրքոտ դաստիարակի հետ յուրաքանչյուր դաս զվարճալի է, աշխույժ, շարժման մեջ: Երեխաները զբաղված են տարբեր արկածներով. նրանք ճանապարհորդում են, փնտրում են հանելուկների պատասխանները, օգնում են հեքիաթների հերոսներին կամ անտառի բնակիչներին, և այս ամենը զգացմունքային է, ուրախ և եռանդուն:

Հաճախ FEMP-ի ժամանակակից համալիր կամ ինտեգրված դասը պատմություն է, որը միավորված է մեկ սյուժեով, հետաքրքիր սկիզբով, իրադարձությունների տրամաբանորեն զարգացող շղթայով, որի ընթացքում լուծվում են կրթական և դաստիարակչական առաջադրանքներ, և երջանիկ ավարտ, որը երեխաներին մեծ հաճույք և հաճույք է պատճառում: դրական հույզեր.

Դրական հույզերն իսկապես օգնում են երեխաներին սովորել

Դիդակտիկ խաղեր մաթեմատիկայի մեջ

Գոյություն ունի դիդակտիկ խաղերի ընդհանուր բաժանում.

  • առարկա,
  • աշխատասեղանի տպագրություն,
  • բանավոր.

FEMP դասերում օգտագործվում են բոլոր երեք տեսակները.

Օբյեկտային խաղերի օգտագործումը.

  • փոքր խաղալիքներ;
  • խճանկար;
  • երկրաչափական մարմինների հավաքածուներ;
  • բնադրող տիկնիկներ;
  • տոնածառեր;
  • տարբեր չափերի տակառներ;
  • զվարճալի խորանարդներ;
  • Ռուբիկի օձ;
  • Dienesh բլոկներ և Kuisener ձողիկներ, որոնք գնալով ավելի տարածված են դառնում։

Սեղանի տպագրված խաղերը կարելի է ձեռք բերել մասնագիտացված խանութներից, բայց դրանք միանգամայն հնարավոր է պատրաստել ինքներդ, և այնպիսի օրինակներով, որ դասի համար բավական լինի յուրաքանչյուր երեխա կամ յուրաքանչյուր զույգ երեխա: Սա:

  • «Զուգակցված նկարներ»;
  • «Երկրաչափական լոտո»;
  • «Ծալիր նկարը»;
  • «Թիվ տներ»;
  • «Ով որտեղ է ապրում»;
  • «Մրգերը շարեք զամբյուղներում»։

Դիդակտիկ խաղը «Մեքենան դրեք ավտոտնակում» կօգնի համախմբել թվի կազմի մասին գիտելիքները.

Բառախաղերը ներառում են.

  • «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:
  • «Գուշակիր նկարը նկարագրությունից»;
  • "Շատ թե քիչ";
  • «Ասա ինձ որտեղ է»;
  • կան նաև մաթեմատիկական բովանդակության բանաստեղծական բառախաղեր, որոնցում պետք է տեղադրել բաց թողնված բառ, պատասխանել հանելուկի, հարցի։

Բայց կա նաև մաթեմատիկական դիդակտիկ խաղերի ավելի մանրամասն բաժանում, կախված կատարված ուսումնական առաջադրանքներից.

  • խաղեր թվերի և թվերի հետ;
  • կողմնորոշիչ խաղեր ժամանակային ժամանակահատվածներում;
  • կողմնորոշիչ խաղեր տիեզերքում;
  • խաղեր երկրաչափական ձևերով;
  • խաղեր տրամաբանական մտածողության համար.

Աղյուսակ՝ տնական դիդակտիկ FEMP խաղերի օրինակներ ավագ խմբի համար

Խաղի անվանումը և նպատակներըԽաղի նկարագրությունըԻնչպես խաղալ
«Երկրաչափական լոտո»
  • Ծառայում է համախմբել գիտելիքները հիմնական երկրաչափական ձևերի մասին.
  • զարգացնում է արձագանքողականությունը, մտածողությունը, տեսողական ընկալումը;
  • խթանում է հաստատակամությունը, համբերությունը:
  1. Խաղը բաղկացած է 20 x 20 սմ չափերով խաղադաշտերից՝ բաժանված ինը «պատուհանների»։
  2. Յուրաքանչյուր «պատուհան» ցույց է տալիս երկրաչափական պատկեր.
    • շրջան,
    • քառակուսի,
    • ուղղանկյուն,
    • եռանկյունի,
    • ձվաձեւ,
    • ռոմբուս.
  3. Խաղադաշտերի ֆիգուրները կարող են լինել տարբեր գույների և դասավորված են ցանկացած կարգով:
  4. Խաղին կցված է չիպսերի հավաքածու՝ համապատասխան խաղադաշտերի կտորների քանակին և դրանց տեսակին։
  1. Յուրաքանչյուր խաղացողի տրվում է մեկ խաղադաշտ:
  2. Առաջնորդը (ուսուցիչ կամ երեխա) պայուսակից հանում է չիպսեր կամ վերցնում է սկուտեղից և հստակ անվանում է այնտեղ պատկերված կերպարին, ձևն ու գույնը՝ «կանաչ եռանկյունի», «կապույտ օվալ»։
  3. Երեխաներից մեկը, ով նման կազմվածք ունի, արձագանքում է և վերցնում չիպը, որպեսզի դրանով ծածկի խաղադաշտի մի մասը։
  4. Հաղթում է նա, ով ամենայն հավանականությամբ կփակի բոլոր խաղաքարերը:
  5. Կարող եք խաղալ ազատ ժամանակ՝ երեկոյան և ցերեկային ժամերին։
«Թվե՞ր, տեղ-տեղ»։
  • Մշակում է լանդշաֆտային թերթիկի հարթության վրա նավարկելու ունակությունը.
  • ամրապնդում է հասկացությունները.
    • «վերև,
    • "ներքեւում",
    • "ձախ",
    • «աջ կողմում»,
    • "կենտրոնում",
    • «տակ»,
    • «վերևում»;
  • բարելավում է երկրաչափական պատկերների իմացությունը, արագ արձագանքումը, տրամաբանորեն մտածելու կարողությունը.
  1. Խաղալու համար ձեզ հարկավոր է.
    • 20 x 20 սմ չափերով խաղադաշտեր պատրաստված հաստ սպիտակ ստվարաթղթից;
    • ստվարաթղթե երկրաչափական ձևերի հավաքածու յուրաքանչյուր երեխայի համար (5 սմ):
  2. Ֆիգուրների գույնը կարևոր չէ, գլխավորն այն է, որ դրանք տեղավորվեն խաղադաշտի քառակուսու մեջ:
  1. Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է մի շարք երկրաչափական պատկերներ և խաղադաշտ:
  2. Խաղի հետ առաջին ծանոթության ժամանակ ուսուցիչը երեխաներին ներկայացնում է «կենտրոն» հասկացությունը (քառակուսի մեջտեղում), համախմբում է գիտելիքները, թե ինչ է ներքևի շարքը (ներքև), վերև, ձախ, աջ:
  3. Խաղն իրականացվում է հետևյալ կերպ. ուսուցիչը ֆիգուրներ է դնում իր դաշտում և միևնույն ժամանակ երեխաների համար առաջադրանքը բարձրաձայնում է այնպիսի տեմպերով, որ նրանք ժամանակ ունենան ավարտելու. «Կենտրոնում շրջան ենք դնում: Նրա ձախ կողմում եռանկյուն է: Եռանկյունու տակ ռոմբուս կա։ Եռանկյունու վերևում կա քառակուսի »:
  4. Ընդհանուր առմամբ, առաջին կիսամյակում շարադրվում է 4-5, իսկ երկրորդում՝ մինչև յոթ ցուցանիշ։
  5. Բարձրաձայնելով բոլոր առաջադրանքները՝ ուսուցիչը անցնում է խմբի միջով՝ ստուգելով, թե ինչպես են երեխաները գլուխ հանում իրենից։ Լավ է, որ խաղալիքը, Պինոկիոն, Դանոն, «քայլեն» ուսուցչի հետ միասին, ապա դա կլինի ոչ թե վերահսկողություն, այլ կօգնի հեքիաթի հերոսին պատկերների ուսումնասիրության մեջ:
  6. Համախմբման համար արժե երեխաներին հարցնել՝ ո՞ր պատկերն է գտնվում կենտրոնում, վերին ձախ անկյունում և այլն:
  7. Անհատական ​​աշխատանք է տարվում այն ​​երեխաների հետ, ովքեր ժամանակ չունեն բոլորով տարածվելու։
  8. Խաղը կարող է օգտագործվել դասարանում:
«Կենդանիներ զբոսանքի համար»
  • Սովորական հաշվելու հմտության ապահովում;
  • հիշողության, մտածողության, խոսքի զարգացում;
  • կենդանիների հանդեպ սիրո դաստիարակություն.
Խաղը շատ պարզ է կատարել, բայց երեխաները սիրում են այն և պատրաստակամորեն մասնակցում են դրան: Պատրաստելու համար պահանջվում է.
  • խաղադաշտեր - 30 սմ երկարությամբ և 10 սմ լայնությամբ ստվարաթղթե շերտեր;
  • Կենդանիների փոքր նկարներ (նապաստակ, շանթերել, արջ, կատու, լակոտ և այլն) յուրաքանչյուր երեխայի համար:
  1. Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է շերտեր և կենդանիների պատկերներ: Նա ասում է, որ կենդանիները շատ են ուզում քայլել, բայց պետք է կառուցել զբոսնելու համար։
  2. Երեխաները պատկերում են ուսուցչի թելադրանքով՝ «Առաջինը արջն է, երկրորդը՝ քոթոթը, երրորդը՝ աղվեսը, չորրորդը՝ կատուն, հինգերորդը՝ ոչխարը»։
  3. Կարևոր է, որ մի քանի երեխա կրկնեն կենդանիների դասավորության հերթականությունը. դա կամրացնի համարը ցանկալի դեպքում գոյականի հետ օգտագործելու հմտությունը:
  4. Հարմար է դասարանում օգտագործելու համար։
«Օգնիր թզուկին»
  • Շատ հարմար է հմտությունը համախմբելու համար.
    • առարկաների խումբը բաժանել երկուսի;
    • անգիր անել մի շարք երկու փոքրերի կազմը.
    • փոխկապակցել քանակն ու թիվը;
  • նպաստում է զարգացմանը տրամաբանական մտածողություն, ուշադրություն, հիշողություն;
  • դաստիարակում է բարություն, օգնելու ցանկություն:
  1. Խաղադաշտը բաղկացած է 30 x 20 սմ ստվարաթղթե թերթիկից, որի վրա պատկերված են երկու զամբյուղ, զամբյուղների վերևում գծված է դատարկ փոքրիկ պատուհան (4 x 3 սմ):
  2. Ձեռնարկ.
    • նույն բանջարեղենի, մրգերի մի շարք երեքից հինգի չափով;
    • քարտեր 1-5 համարներով:
  3. Դեմո նյութԹզուկ խաղալիք:
  1. Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ բարի Գնոմը եկել է նրանց այցելելու օգնության խնդրանքով։ Նա խնձոր է քաղել (տանձ, լոլիկ) և ուզում է երկու զամբյուղի մեջ դնել, որ ավելի հեշտ լինի տանել։ Ինչպե՞ս կարող եմ դա անել:
  2. Երեխաները մրգերի պատկերներ են դնում երկու զամբյուղի վրա, վերևի պատուհանում նրանք դնում են մի թիվ, որը համապատասխանում է զամբյուղի իրերի քանակին:
  3. Ուսուցիչը ամփոփում է. «Քանի՞ տանձ հավաքեց Թզուկը: (հինգ): Ինչպե՞ս Օլյան, Վիտյան, Յուրան դրեցին տանձերը: (Երեք և երկու, մեկ և չորս, երկու և երեք): Ի՞նչ թվերից է բաղկացած հինգ թիվը»:
  4. Թզուկը, ուսուցչի հետ միասին, «դիտում» է, թե ինչպես են երեխաները դրել առարկաները և թվերով նշել դրանք և շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին օգնության համար:
  5. Անցկացվում է դասարանում.
«Եկեք նկարենք ամառը»
  • պատկերացում է կազմում շրջակա աշխարհի օբյեկտների բնական տարածական դասավորության մասին.
  • զարգացնում է մտածողությունը, տարածական երևակայությունը, ստեղծագործական ունակությունները.
  • սերմանում է հայրենի բնության հանդեպ սերը, նրա գեղեցկությունը տեսնելու կարողությունը:
  1. Խաղադաշտ՝ ստվարաթղթե թերթ՝ սոսնձված կապույտ «երկինքով» և կանաչ «խոտով» (ինքնասոսնձվող թղթի շերտեր):
  2. Ձեռնարկ - Պատկերներ:
    • արև,
    • ամպեր,
    • եղևնի և կեչի ծառեր (երեխայի համար 2 ծառ),
    • գույներ,
    • ցեցեր.
  1. Անցկացվում է ձմռանը կամ գարնանը, երբ երեխաները սկսում են կարոտել ամառը:
  2. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է դառնալ նկարիչներ և «նկարել» նկար ամառվա մասին։
  3. Հանգիստ քնարական երաժշտության ներքո երեխաները իրենց ամառային նկարները դնում են խաղադաշտերում:
  4. Երբ նրանք ավարտում են աշխատանքը, տեղի է ունենում նկարների քննարկում.
    • «Որտե՞ղ են արևը, երկինքը, ամպերը, խոտը, ծաղիկները, ծառերը»:
    • «Քանի՞ արև, քանի՞ ամպ»:
    • «Ո՞վ է ցեցը բարձր թռչում, և ով է նստած ծաղիկների վրա»:
  5. Խաղի վերջում ուսուցիչը գովաբանում է երեխաներին իրենց գեղեցիկ նկարների համար և հիշեցնում, որ երբ ամառը գա, նրանց բոլոր նկարները կյանքի կկոչվեն և իրական կդառնան, և դրանք տեսանելի կլինեն իրենց շրջապատող աշխարհում:
  6. Խաղը կարելի է խաղալ ձեր ազատ ժամանակ: Երեխաները սիրում են այն և հաճախ օգտագործում են ստեղծագործության համար՝ նկարներ ստեղծելով միայնակ կամ ընկերների հետ:

Առանձին խումբ կազմված է շարժական և մատների խաղերմաթեմատիկական բովանդակություն.դրանցում երեխան ոչ միայն պետք է պատասխանի հարցերին, մտածի, այլև կատարի որոշակի գործողություններ՝ ըստ խաղային առաջադրանքի կամ խաղի բառերի։ Օրինակ՝ մեծ շարժունակությամբ դիդակտիկ խաղերը՝ «Գտիր երկրաչափական գործիչ», «Քայլիր կամրջով», «Հավաքիր մրգեր (ծաղիկներ)» երեխաներից պահանջում են ոչ միայն իմանալ թվեր, թվեր, երկրաչափական մարմիններ և ձևեր, այլև ցուցադրել ճարտարություն, արագություն, տարածություն.

Ֆոտոշարք. FEMP-ի տնական տպագիր խաղերի նմուշներ

«Կենդանիներ զբոսանքի համար» խաղում օգտագործվում են կենդանիների պատկերներ Խաղ «Ֆիգուրներ, տեղ-տեղ». ամրապնդում է «վերև», «ներքև», «կենտրոն» և այլ հասկացությունները: «Օգնիր թզուկին» խաղը խթանում է բարությունը երեխաների մեջ: «Նկարենք ամառ» խաղը շատ տարածված է երեխաների մոտ:

Ավագ խմբում անցկացնում ենք խաղի դաս FEMP-ի վերաբերյալ

Մաթեմատիկայի դասը ճիշտ կազմակերպելու և անցկացնելու համար անհրաժեշտ է որոշել դրա թեման և առաջադրանքները: Ուսումնական տարում ավելի են բարդանում ԳԿՀ-ի կրթական առաջադրանքները ծրագրին և մեթոդական պահանջներին համապատասխան՝ նախ կրկնվում է միջին խմբում ուսումնասիրվածը, այնուհետև տրվում է. նոր նյութ, որը համակարգված կրկնվում ու խորանում է։ Ուսումնական տարվա ավարտին անցկացվում են ընդհանրական պարապմունքներ։

Ծրագրային առաջադրանքների բաշխումն ըստ ուսումնական տարվա ամիսների մոտավորապես նույնն է բոլորում նախադպրոցական հաստատություններ, սակայն թեմաները կարող են չհամընկնել օրացույցի անհամապատասխանության պատճառով թեմատիկ պլանավորումմի փոքր տարբերվում են տարբեր ուսումնական հաստատություններում: Հետևաբար, դասին նախապատրաստվելով, ուսուցիչը պետք է ընտրի թեմա, որպեսզի այն համապատասխանի շաբաթվա կամ ամսվա թեմային առաջ պլանավորում մանկավարժական աշխատանքընդհանրապես.

Սխալ կլինի դասի թեման ձեւակերպել «3 թվի կազմի ուսումնասիրություն» կամ «Կողմնորոշում տարածության մեջ»։ Սրանք այն առաջադրանքներն են, որոնք պետք է կատարվեն դասում։ Իսկ դրա թեման, համահունչ բլոկի ընդհանուր թեմային, կլինի «Ուղևորություն դեպի թվերի և թվերի քաղաք», «Անտառային արկածներ», «Այցելություն բարի թզուկին», «Աշնանային արքայադստեր նվերները»:

Աղյուսակ. FEMP-ի օրացուցային-թեմատիկ դասի պլանի մի հատված

Արգելափակել թեմանGCD թեմաGCD առաջադրանքներ
Սեպտեմբեր. «Մեր սիրելի Մանկապարտեզ» «Մալվինան սովորեցնում է Բուրատինոյին».
  1. Համախմբել 5-ի սահմաններում հաշվելու հմտությունները, 5-րդ թիվը ձևավորելու ունակությունը երկու խմբերի առարկաների համեմատության հիման վրա՝ արտահայտված հարակից 4 և 5 թվերով:
  2. Բարելավել հարթ և ծավալային երկրաչափական ձևերը տարբերելու և անվանելու ունակությունը.
    • շրջան,
    • քառակուսի,
    • եռանկյունի,
    • ուղղանկյուն,
    • գլան:
  3. Հստակեցրեք գաղափարները օրվա մասերի հաջորդականության մասին.
    • առավոտ,
    • օր,
    • երեկո,
    • գիշեր.
«Մեր սիրելի խաղալիքները»
  1. Զորավարժություններ 5-ի սահմաններում առարկաներ հաշվելու և հաշվելու մեջ՝ օգտագործելով տարբեր անալիզատորներ (հպումով, ականջով):
  2. Երկու առարկաները մեծության երկու պարամետրով (երկարություն և լայնություն) համեմատելու ունակությունը համախմբելու համար համեմատության արդյունքը նշեք համապատասխան արտահայտություններով (օրինակ՝ «Կարմիր ժապավենն ավելի երկար և լայն է, քան կանաչ ժապավենը, իսկ կանաչ ժապավենը. ավելի կարճ և նեղ է, քան կարմիր ժապավենը»):
  3. Բարելավել տվյալ ուղղությամբ շարժվելու ունակությունը և սահմանել այն բառերով.
    • «առաջ»,
    • «ետ»,
    • "ճիշտ",
    • "ձախ".
«Մենք օգնում ենք ուսուցչին».
  1. Բարելավել հաշվելու հմտությունները 5-ի ընթացքում, սովորել հասկանալ հաշվելու արդյունքի անկախությունը առարկաների որակական բնութագրերից (գույն, ձև և չափ):
  2. Զորավարժություններ՝ համեմատելով հինգ առարկա երկարությամբ, սովորեցրե՛ք դրանք դասավորել նվազման և աճման կարգով, համեմատության արդյունքները նշել բառերով՝ ամենաերկար, ավելի կարճ, նույնիսկ ավելի կարճ ... ամենակարճը (և հակառակը):
  3. Հստակեցրեք «երեկ», «այսօր», «վաղը» բառերի իմաստը:
Հոկտեմբեր. «Ոսկե աշուն»«Աշնանից հեռու»
  1. Սովորեք կազմել տարբեր տարրերի մի շարք, ընդգծել դրա մասերը, միավորել դրանք ամբողջ հավաքածուի մեջ և կապ հաստատել ամբողջ հավաքածուի և դրա մասերի միջև:
  2. Ամրապնդեք գաղափարները ծանոթ հարթ երկրաչափական ձևերի մասին.
    • շրջան,
    • քառակուսի,
    • եռանկյունի,
    • ուղղանկյուն.
  3. Համախմբել դրանք խմբերի դասակարգելու ունակությունը ըստ որակական բնութագրերի.
    • գույն,
    • ձևը,
    • մեծությունը.
  4. Բարելավել իր նկատմամբ տարածական ուղղությունը որոշելու ունակությունը.
    • «առաջ»,
    • «ետ»,
    • "ձախ",
    • «աջ կողմում»,
    • «վերև»,
    • "ներքեւում".
«Օգնենք անտառի կենդանիներին».
  1. Սովորեք հաշվել 6-ի սահմաններում:
  2. Ցույց տվեք 6 թվի ձևավորումը՝ հիմնվելով 5 և 6 հարակից թվերով արտահայտված առարկաների երկու խմբերի համեմատության վրա:
  3. Շարունակեք զարգացնել մինչև վեց առարկա երկարությամբ համեմատելու և դրանք աճման և նվազման կարգով դասավորելու ունակությունը, համեմատության արդյունքները նշել բառերով՝ ամենաերկար, ավելի կարճ, նույնիսկ ավելի կարճ ... ամենակարճ (և հակառակը):
  4. Համախմբել պատկերացումները ծանոթ ծավալային երկրաչափական ձևերի և դրանք խմբերի բաժանելու ունակության մասին՝ ըստ որակական բնութագրերի (ձև, չափ):
«Քայլեք դեպի այգի»
  1. Սովորեք հաշվել 7-ի սահմաններում։
  2. Ցույց տվեք 7 թվի ձևավորումը՝ հիմնվելով 6 և 7 թվերով արտահայտված օբյեկտների երկու խմբի համեմատության վրա:
  3. Շարունակելու համար զարգացնել մինչև վեց առարկա լայնությամբ համեմատելու և դրանք նվազող և աճող կարգով դասավորելու ունակությունը, համեմատության արդյունքները նշեք ամենալայն, ավելի նեղ, նույնիսկ ավելի նեղ ... ամենանեղ (և հակառակը) բառերով:
  4. Շարունակեք սովորել որոշել ձեր շրջապատում գտնվող մարդկանց և առարկաների գտնվելու վայրը և այն նշել «առջևում», «հետևում», «ձախ կողմում», «աջ կողմում» բառերով:
«Բերքահավաք»
  1. Շարունակեք սովորել, թե ինչպես հաշվել 6-ի սահմաններում և ձեզ ծանոթացնել 6-ի հերթական արժեքին:
  2. Սովորեցրե՛ք ճիշտ պատասխանել «Որքա՞ն», «Ո՞րը», «Ո՞ր տեղում» հարցերին:
  3. Շարունակեք զարգացնել մինչև վեց առարկա բարձրությամբ համեմատելու և դրանք դասավորելու նվազման և աճման կարգով, համեմատության արդյունքները նշել ամենաբարձր, ցածր, նույնիսկ ավելի ցածր ... ամենացածր (և հակառակը) բառերով:
  4. Ընդլայնել գաղափարները մեծերի և երեխաների գործունեության մասին օրվա տարբեր ժամերին, օրվա մասերի հաջորդականության մասին:
Նոյեմբեր. «Իմ տունը, իմ քաղաքը»«Ես շրջում եմ քաղաքում»
  1. Սովորեք հաշվել 8-ի սահմաններում։
  2. Ցույց տվեք 8 թվի ձևավորումը՝ հիմնվելով 7 և 8 հարակից թվերով արտահայտված առարկաների երկու խմբերի համեմատության վրա:
  3. Զորավարժություններ 7-ի սահմաններում առարկաները հաշվելու և հաշվելու մեջ ըստ նմուշի և ականջի միջոցով:
  4. Բարելավել տրված ուղղությամբ շարժվելու ունակությունը և այն նշել բառերով.
    • «առաջ»,
    • «ետ»,
    • "ճիշտ",
    • "ձախ".
«Տներ մեր փողոցում».
  1. Սովորեք հաշվել 9-ի սահմաններում:
  2. Ցույց տալ 9 թվի ձևավորումը՝ հիմնվելով 8 և 9 հարակից թվերով արտահայտված առարկաների երկու խմբերի համեմատության վրա:
  3. Ամրապնդեք պատկերացումները երկրաչափական ձևերի մասին.
    • շրջան,
    • քառակուսի,
    • եռանկյունի,
    • ուղղանկյուն.
  4. Մշակել միջավայրում տեսնելու և գտնելու այնպիսի առարկաներ, որոնք ունեն ծանոթ երկրաչափական ձևերի ձև:
  5. Շարունակեք սովորել որոշել ձեր գտնվելու վայրը ձեզ շրջապատող մարդկանց և առարկաների միջև, այն նշանակել բառերով.
    • «Առաջ»
    • «ետևում»,
    • «մոտ»,
    • «միջևում»:
«Դպրոց ենք խաղում»
  1. Ներկայացրե՛ք 8 և 9 թվերի հերթական նշանակությունը։
  2. Սովորեք ճիշտ պատասխանել «Որքա՞ն», «Ո՞րը», «Ո՞ր տեղ» հարցերին։
  3. Զորավարժություններ առարկաները չափերով (մինչև 7 առարկա) համեմատելու ունակությամբ, դասավորել դրանք նվազման և աճման կարգով, համեմատության արդյունքները նշել ամենամեծ, փոքր, նույնիսկ ավելի փոքր ... ամենափոքր (և հակառակը) բառերով:
  4. Զորավարժություններ առարկաների պատկերների տարբերություններ գտնելու ունակության մեջ:
«Իմ քաղաքը օր ու գիշեր».
  1. Ծանոթանալ 9 և 10 հարակից թվերով արտահայտված առարկաների երկու խմբերի համեմատության հիման վրա 10 թվի ձևավորմանը, սովորեցնել ճիշտ պատասխանել «Որքա՞ն» հարցին:
  2. Համախմբել պատկերացումները օրվա մասերի (առավոտ, կեսօր, երեկո, գիշեր) և դրանց հաջորդականության մասին:
  3. Բարելավել եռանկյունու, նրա հատկությունների և տեսակների իմացությունը:
Cit. հեղինակ՝ Պոմորաևա Ի.Ա., Պոզինա Վ.Ա. Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում. Ավագ խումբ.

Մի քանի խորհուրդ երիտասարդ ուսուցիչներին, թե ինչպես կազմակերպել խաղի դասեր:

Խաղերի և վարժությունների մասին

Մի գերհագեցեք գործունեությունը խաղով: Թող դա լինի չափավոր և տեղում: Առարկայական դասի համար բավական է երկու-երեք խաղ, բարդի համար դրանց թիվը կարելի է հասցնել հինգի կամ նույնիսկ վեցի, պայմանով, որ դրանցից երկուսը կարճ զվարճալի խաղեր են, որոնք մեծ ուշադրություն և մտավոր ջանք չեն պահանջում: Դուք կարող եք համատեղել երեք կամ չորս խաղ և վիկտորինան կամ գուշակություն հանելուկներ: Որոշ մանկավարժներ, փորձելով դասը հարուստ դարձնել, օգտագործում են բազմաթիվ բազմազան խաղեր, ուստի երեխաները հոգնում են, իսկ ուսուցիչն ինքը, չհամապատասխանելով հատկացված ժամանակին, շտապում է և զրոյացնում է արդյունքը։ Դասը պետք է տեղ ունենա ոչ միայն խաղերի և վարժությունների համար, այլև թեմայի վերաբերյալ փոքրիկ բանաստեղծության, կարճ զրույցի, հարցերի շուրջ մտածելու ժամանակ:

Խաղերը հետաքրքիր են, բայց պետք չէ դրանցով գերհագեցնել ձեր գործունեությունը։

Պատասխանների և սխալների մասին

Բացարձակապես բոլոր երեխաներից մի ստացեք ճշգրիտ և ճիշտ պատասխաններ։ Մարտահրավեր նետեք նրանց, ովքեր ակտիվորեն, բայց մշակութային կերպով հայտարարում են բարձրաձայնելու իրենց ցանկության մասին, խրախուսեք նրանց ճիշտ պատասխաններ ստանալու համար: Եթե ​​երեխան սխալվում է, ավելի լավ է դիմել հենց երեխաներին և հարցնել, թե արդյոք նրանք կցանկանան ինչ-որ բան ավելացնել: Սխալը պետք է ուղղել, հնարավոր չէ, որ սխալ պատասխանը ի պահ մնա երեխաների հիշողության մեջ։Եթե ​​տեսնում եք, որ երեխան գիտի և ցանկանում է պատասխանել, հրավիրեք նրան խոսելու, բայց մերժման դեպքում մի պնդեք։

Նրանց հետ, ովքեր վեր են թռչում, ընդհատում են ուրիշներին, բղավում, դուք պետք է տանջվեք անհատական ​​աշխատանքզարգացնել համբերություն և հարգանք ընկերների նկատմամբ:

Դեմո նյութի մասին

Տեղադրեք ցուցադրությունը, որպեսզի բոլոր երեխաները կարողանան տեսնել այն: Շատ հարմար, նույնիսկ անփոխարինելի այս առումով գորգը՝ գորգի կտոր մոտ երկուս մեկուկես մետր։ Այն տեղադրված է երեխաների սեղանների դիմաց տեսանելի տեղում և օգտագործվում է որպես ցուցադրական տախտակ։ Բոլոր տպագիր նյութերը, նկարները, էքշն ֆիգուրները կցվում և հեշտությամբ հանվում են հետևի մասում սոսնձված հագուստի համար նախատեսված Velcro-ի շնորհիվ:

Գորգագործը հաջողությամբ կփոխարինի սովորական ցուցադրական տախտակը

Անակնկալ պահեր

Անակնկալ պահը դասի կարևոր մասն է, և այն կարելի է օգտագործել ոչ միայն սկզբում, այլև վերջում՝ արդյունքում: Օրինակ՝ մանկապարտեզներից մեկում «Ձմեռային հանելուկներ» դասի ժամանակ երեխաները կատարել են ձմեռային կախարդուհու առաջադրանքները, որպեսզի ստանան նրա նվերը։ Այս ամբողջ ժամանակ տախտակի վրա կար Whatman թղթից պատրաստված «ձնահյուս»՝ կազմված տարբեր չափերի վերադրված «ձնագնդերից»։ Յուրաքանչյուր հաջող ավարտված փուլի հետ երեխաները փչում էին «ձյան վրա», ուսուցիչը հեռացնում էր Whatman թղթի մեկ շերտը, ձնակույտը փոքրանում էր: Երբ վերջին առաջադրանքն ավարտվեց, երեխաները վերջին անգամ փչեցին «ձնահյուսի» վրա և այն «հալվեց»։ Ի՞նչ նվեր էր սպասում նրանց։ Նուրբ ձնծաղիկի գունեղ պատկեր (իհարկե մեծացված):

Կախարդուհի Զիման վերջապես երեխաներին տվեց առաջին ծաղիկը (դասը անցկացվեց փետրվարի վերջին): Եվ շարունակ հետևի կողմըվերջին «ձնահյուսի» երեխաները կարողացան կարդալ նրա ուղերձը. «Գարունը մոտ է»: Դասի այս ավարտը ուրախ բարձր տրամադրություն ստեղծեց երեխաների մոտ, ովքեր, իհարկե, արդեն կարոտել էին գարնան ջերմությունը։ Բայց ուսուցչի հետաքրքիր գաղափարը կարող էր չաշխատել և չառաջացնել նախատեսված հուզական արձագանքը, եթե երեխաները նախապես տեսնեին, թե ինչ է թաքնված «ձյան» տակ:

Ուրախ բացահայտման պահը, հուզական պոռթկումը անակնկալ պահի հիմնական արժեքն է

Հետեւաբար, բավական չէ մտածել անակնկալ պահի մասին, պետք է համոզվել, որ երեխաները նախապես չգիտեն այդ մասին։Աշակերտների բացակայության դեպքում ավելի լավ է անակնկալ պատրաստել, օրինակ՝ հրավիրել նրանց գնալ հանդերձարան և խաղալ. բառախաղօգնական ուսուցչի հետ, մինչ ուսուցիչը պատրաստում է դասի սարքավորումները:

Մոդելավորման և մեկնաբանված նկարչության մասին

Երեխաները հիացած նայում են նկարներին և առարկաներին, որոնք ստեղծվել են իրենց աչքի առաջ: Ուստի արագ ու ավելի պարզ կբացատրես նրանց, թե տարին ու ամիսն ինչ են, եթե տասներկու շողերով գծես չորս մասի բաժանված արևը։ Նկարչությունը պետք է ուղեկցվի պատմվածքով, բացատրությամբ (նման նկարը կոչվում է մեկնաբանված): Տարվա պատկերը շրջանագծի տեսքով կօգնի նախադպրոցականներին գիտակցել ժամանակային ընդմիջումների ցիկլային բնույթը և միմյանց հետևելու անփոփոխությունը։

Մոդելավորման միջոցով տարին կարելի է պատկերել որպես չորս ճյուղ ունեցող ծառ (սեզոններ): Վրա ձմեռային ճյուղկան երեք ձյան փաթիլներ՝ երեք ձմռան ամիս, գարնանը՝ երեք սպիտակ ծաղիկ, ամռանը և աշնանը՝ համապատասխանաբար երեք կանաչ և դեղին տերև։ Նման մոդելը կարելի է պատրաստել ինտեգրված դասում՝ կիրառելով կիրառական մեթոդը։

Աղյուսակ. FEMP դասի ամփոփում «Այցելություն աշուն» թեմայով, հեղինակ Մարինա Կորժ

GCD փուլԲեմական բովանդակություն
Առաջադրանքներ
  1. Ուսումնական:
    • համախմբել օբյեկտների (թիվ) և թվի փոխկապակցման ունակությունը.
    • բարելավել թվի «հարևաններին» գտնելու ունակությունը, կրկնել եղանակների, աշնան ամիսների մասին գիտելիքները.
    • բարելավել աշնան գաղափարը, բնության աշնանային փոփոխությունները.
    • սովորեցնել վերլուծել իրենց գործունեությունը, դրա արդյունքները:
  2. Զարգացող:
    • զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, հիշողությունը, ուշադրությունը, սրամտությունը;
    • բարելավել ինքնաթիռում կողմնորոշվելու հմտությունները.
    • զարգացնել հինգ տարրերից բաղկացած հաջորդականություն կազմելու հմտությունը.
  3. Ուսումնական:
    • խթանել սերը հայրենի բնության նկատմամբ, նրա գեղեցկությունը տեսնելու և գնահատելու կարողությունը.
    • սերմանել կենդանիների նկատմամբ սեր և ընկերական վերաբերմունք.
    • զարգացնել բարություն, օգնելու ցանկություն:
ՆյութԴեմո:
  • թղթի կաթիլներ թելերի վրա,
  • աշնանային տերևներպատրաստված ստվարաթղթից,
  • սունկ թվերով,
  • սխալներ,
  • սկյուռ զամբյուղով,
  • շանթերել,
  • Աշնանային նվերները տարբեր հաջորդականությամբ պատկերող երեք գծեր։

Բաշխում:

  • ստվարաթղթե շերտեր,
  • առարկայական նկարների հավաքածուներ.
    • սունկ,
    • Apple,
    • տանձ,
    • աշնանային տերեւ,
    • Rowan ճյուղ.
Ներածական մաս
  1. Դասը սկսվում է հանդերձարանում։ Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում.
    «Մենք քայլում ենք փողոցներով...
    Ոտքերիդ տակ ջրափոս կա։
    Եվ մեր գլխավերեւում
    Բոլոր տերևները պտտվում են:
    Անմիջապես տեսանելի է բակում.
    Սկսվում է աշունը
    Չէ՞ որ սարի մոխիր այստեղ-այնտեղ
    Կարմիրները ճոճվում են»:
    (Ս. Յու. Պոդշիբյակինա):
    -Այո, տղերք, ոսկե աշունն արդեն սկսվել է։ Եվ այսօր մենք գնալու ենք նրան այցելելու, տեսնելու, թե ինչ է փոխվել անտառում: Ուզու՞մ եք գնալ աշնանային անտառ? Ի՞նչ է անհրաժեշտ ձեզ հետ տանել ճանապարհին: Ճիշտ է, լավ տրամադրություն:
  2. Հոգե-մարմնամարզություն «Կիսիր տրամադրությամբ».
    Ես կնայեմ ընկերոջս...
    Ես կժպտամ ընկերոջս
    (ժպտացեք):
    Իմ տրամադրությամբ
    Ես կկիսվեմ ջերմությամբ.
    Ես այն կդնեմ նրա ափի մեջ
    Փոքրիկ արև
    (ընդօրինակել բառերը):
    - Այժմ դուք կարող եք ճանապարհ ընկնել այնպիսի արևոտ տրամադրությամբ:
Հիմնական մասը
  1. Զարմանալի պահ.
    Ուսուցիչը բացում է խմբի դուռը: Դռան շեմին թելերից կախված են թղթի կաթիլներ (6 հատ)։
    - Երեխանե՛ր: Աշունը պատրաստել է մեր առաջին թեստը։ Դուք կարող եք մտնել նրա անտառային թագավորություն միայն պատասխանելով այն հարցերին, որոնք նա պատրաստել է մեզ համար: Այդ դեպքում ցուրտ անձրեւի կաթիլները մեզ խանգարող չեն լինի։
    - Տարվա ո՞ր ժամանակն է առաջ գալիս աշունից: (Ամառ):
    - Տարվա ո՞ր ժամանակն է գալու աշնանից հետո: (Ձմեռ).
    - Քանի՞ ամիս է աշնանը: (երեք):
    -Անվանեք աշնան առաջին ամիսը: (սեպտեմբեր):
    - Անվանեք աշնան վերջին ամիսը: (նոյեմբեր):
    -Աշունը ի՞նչ գույնով զարդարեց ծառերի սաղարթները: (Կարմիր, դեղին):
    (Տարեսկզբին ավագ խմբի ոչ բոլոր երեխաները դեռ գիտեն աշնան ամիսներ, այս հարցերը ներկայացվում են որպես առաջադեմ զարգացման տարր՝ ուղղված շնորհալի երեխաներին):
  2. Երեխաների ճիշտ պատասխաններից հետո ուսուցիչը հեռացնում է «կաթիլները»:
    - Դե, տղերք, ճանապարհն ազատ է։ Շարունակենք մեր ճամփորդությունը։
    Քանակը և թիվը համեմատելու առաջադրանք «Թաքցնել սխալը».
    Երեխաները մտնում են խումբ և տեսնում են մոլբերտի վրա դեղին տերևներով պաստառ: Յուրաքանչյուր թերթիկ ունի 5-ից 9 համարներ (պատահական): Մոլբերտի դիմացի սեղանի վրա կան 5-ից 9 կետերի թվով լեդիների պատկերներ։
    -Երեխեք, աշունը խնդրում է մեզ օգնել վրիպակներին: Արդեն ցուրտ է ladybirdsդուք պետք է քնեք տերևների տակ: Բայց նրանք չեն կարող ընտրել իրենց տները։ Օգնիր նրանց։
    Երեխաները հաշվում են բզեզների մեջքի կետերի քանակը և համապատասխան թվով թաքցնում դրանք տերևների տակ։
    - Լավ արեցիք, տղերք, սխալներ, շնորհակալություն: Եվ ժամանակն է, որ մենք առաջ շարժվենք: Տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ աշնանային մարգագետնում է:
    Երեխաները նստում են սեղանների մոտ, դիմացի գորգի վրա՝ աշնանային տերևներ, սունկ։ Գորգի կենտրոնում տերևներն ավելի խիտ են՝ ինչ-որ մեկը թաքնված է այնտեղ։
    - Տղերք, տեսնու՞մ եք այստեղ ինչ-որ մեկին թաքնված: Ով է սա? Տերեւները խանգարում են: Ինչպե՞ս կարող ենք հեռացնել դրանք: Փչենք նրանց վրա, գուցե թռնե՞ն։ (Երեխաները փչում են - ոչինչ չի փոխվում):
  3. -Երեւի, մի քիչ հոգնած ենք։ Պետք է կարճ ընդմիջում անել ու ուժ հավաքել։ Եվ, իհարկե, լիցքավորումը մեզ կօգնի այս հարցում։
    Ֆիզկուլտուրա «Աշուն».
    Աշուն, աշուն եկավ
    (ձեռքերը գոտին, շրջվում է դեպի կողքերը):
    Նա ծածկեց երկինքը ամպերով
    (դանդաղ բարձրացրեք ձեռքերը վերև):
    Անձրևը հազիվ է կաթում
    Սաղարթը անաղմուկ ընկնում է (դանդաղ շարժումներ՝ ձեռքերը ներքեւ):
    Այստեղ տերեւը պտտվում է
    (ձեռքի սահուն շարժումներ կողքից կողք)
    և քնում է գետնին:
    Ժամանակն է, որ նա քնի
    (երեխաները կծկվում են և ձեռքերը դնում այտերի տակ):
    Բայց մի քնեք, երեխաներ
    (երեխաները ոտքի են կանգնում, ձեռքերը գոտիով):
    Մեկ անգամ - բարձրանալ, ձգվել (ձգվել):
    Երկու - թեքվել, թեքվել (թռվել):
    Երեք, չորս - նստեց, վեր կացավ (squats)!
    Այսպիսով, մենք դարձանք ուրախ (տեղում ցատկելով):
    -Դե լավ ես մշակել, հիմա ուժը հայտնվեց։
  4. Աշխատեք հարակից թվերի հետ: Խաղ «Օգնիր սկյուռին սունկ հավաքել».
    Երեխաները փչում են տերևների վրա, ուսուցիչը դրանք հեռացնում է տախտակից: Տերեւների տակ զամբյուղով սկյուռ կա։
    -Ահ, ահա թե ով էր այստեղ թաքնված։ Սկյուռիկ, ինչո՞ւ ես տխուր: Երեխաներ, նա պետք է սունկ հավաքի, բայց այս անտառի սնկերը սովորական չեն, այլ մաթեմատիկական: Եվ միայն նա, ով հարեւանին կասի սնկի վրա գրված թիվը, կարող է սունկը դնել զամբյուղի մեջ։
    Գորգի վրա դրված է 10-12 սունկ, երեխաները հերթով դուրս են գալիս ու զանգում սնկի վրայի համարին կից համարները՝ բերքը դնելով զամբյուղի մեջ։ Երբ բոլոր սնկերը հանվում են, սկյուռը շնորհակալություն է հայտնում և վերադառնում իր խոռոչը (ուսուցիչը հեռացնում է նկարը):
  5. Խաղ ուշադրության համար «Աշնանային նվերներ».
    - Տղե՛րք, աշնանը շատ դուր եկավ, թե ինչպես էիք ձեզ պահում իր անտառում, ինչպես եք օգնում անտառի բնակիչներին: Եվ նա ուզում է մեզ հետ մեկ հետաքրքիր, բայց շատ դժվար խաղ խաղալ։ Կարծում եք՝ մենք կարո՞ղ ենք գլուխ հանել դրան, թե՞ ոչ: Իհարկե, մենք կարող ենք կարգավորել այն:
    Աշունը մեզ համար նախշեր է պատրաստել իր աշնանային նվերներից, դուք պետք է ուշադիր նայեք դրանք, հիշեք, ապա ձեր գծերի վրա պատկերեք ճիշտ նույն նախշը։ Պատրա՞ստ եք: Սկսի՛ր
    (Գորգի վրա կախված է Whatman թղթի շերտը աշնանային նվերների պատկերով այս հերթականությամբ՝ սունկ, տերև, թմբուկի ճյուղ, խնձոր, տանձ: Երեխաները նայում են դրան 10 վայրկյան, ուսուցիչը ծածկում է շերտը թղթի թերթիկով: Երեխաները հիշողությունից վերարտադրում են նկարների հերթականությունը: Երբ ամեն ինչ դրված է, ժապավենը նորից բացվում է: Առաջադրանքը ստուգվում է, երեխաները ուղղում են սխալները: Խաղը կրկնվում է ևս երկու անգամ, նույն տարրերի նոր դասավորությամբ. խնձոր, սունկ, սարի մոխիր, տանձ, տերեւ, տերեւ, խնձոր, սունկ, տանձ, սարի մոխիր):
  6. Կարճ զրույց աշնան մասին.
  7. -Երեխեք, ձեզ դուր եկավ խաղալ աշնան հետ: Ձեր կարծիքով որտե՞ղ է նա հիմա: (Նայում է պատուհանից դուրս): Ճիշտ է, աշունը մեր կողքին է, այն մեր շուրջն է, և մեր կայքի այս ոսկե կեչիների մեջ և երկնքում ամպերի մեջ: Էլ որտեղ է թաքնվում աշունը: (Երեխաների պատասխանները): Աշունը մեզ դեռ շատ հրաշալի նվերներ կտա և հետաքրքիր հանելուկներ կհարցնի։
Վերջնական մասըԴասի արդյունքը կարելի է իրականացնել «Խորամանկ աղվես» խաղի տեսքով։
Ուսուցիչը սեղանի տակ հայտնաբերում է շանթերել, որը թաքնված է այնտեղ, քանի որ նա նույնպես ցանկանում է խաղալ: Բայց շանթերելը շատ խորամանկ է, պետք է զգույշ լինել նրա հարցերին պատասխանելիս։
-Դասարանում նկարե՞լ եք: (Ոչ):
- Երգե՞լ ես։ (Ոչ):
-Հաշվե՞լ ես: (Այո):
- Տարվա ձմե՞ր է: (Ոչ):
- Աշուն? (Այո):
- Աշունը մեզ սնկե՞ր տվեց: (Այո):
- Խնձորե՞ր: (Այո):
- Ձյան փաթիլե՞ր: (Ոչ):
-Սկյուռին օգնե՞լ ես: (Այո):
- Սխալներ? (Այո):
-Ձին? (Ոչ):
-Դուք այսօր հիանալի էիք դասում: (Պարտադիր պատասխանն է «Այո»: Եթե երեխաներից մեկը կարծում է, որ չի հաղթահարել, դասից հետո անհրաժեշտ է համոզել նրան հակառակը):
Շանթերելը գովաբանում է երեխաներին իրենց ուշադիր լինելու համար և հրավիրում նրանց կրկին այցելել առասպելական աշնանային անտառ:

Տնական տպագիր դիդակտիկ խաղ «Օգնենք սկյուռին հավաքել սունկը» մարզում է թվերը համեմատելու ունակությունը

Ծախսել խաղի դասՄանկապարտեզի ավագ խմբում նախնական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորումն այնքան էլ դժվար չէ: Պարզապես պետք է մի փոքր ջանք և հմտություն ներդնել, ցույց տալ հնարամտություն և երևակայություն, և պայծառ, հարուստ հետաքրքիր խաղերև էսթետիկ ձևավորված տեսողական նյութով դասը կդառնա ձեր մանկավարժական կարևորությունը:

FEMP դիդակտիկ խաղեր ավագ խմբում

5 ձողիկներով 2 հավասար եռանկյունի պատրաստեք

7 ձողիկներով պատրաստեք 2 հավասար քառակուսի

7 ձողիկներով 3 հավասար եռանկյունի պատրաստեք

9 ձողիկներով պատրաստեք 4 հավասար եռանկյունիներ

10 ձողիկներով 3 հավասար քառակուսի պատրաստեք

5 ձողիկներից պատրաստեք քառակուսի և 2 հավասար եռանկյունի

9 ձողիկներից կազմեք քառակուսի և 4 եռանկյուն

9 փայտիկից պատրաստեք 2 քառակուսի և 4 հավասար եռանկյունի (7 փայտիկից կազմեք 2 քառակուսի և բաժանեք եռանկյունների.

Երկրաչափական ձևեր նկարելը

Նպատակը. վարժություն կատարել սեղանի հարթության վրա երկրաչափական պատկերներ գծելու, դրանք տեսողական-շոշափելի կերպով վերլուծելու և ուսումնասիրելու համար:

Նյութը՝ հաշվիչ ձողիկներ(15-20 հատ), 2 հաստ թել (երկարությունը 25-30սմ)

Առաջադրանքներ.

Կազմեք փոքրիկ քառակուսի և եռանկյուն

Կազմեք փոքր և մեծ քառակուսիներ

Կազմեք ուղղանկյուն, որի վերին և ներքևի կողմերը հավասար կլինեն 3 ձողիկի, իսկ ձախ և աջ կողմերը՝ 2-ի։

Թելերից կազմի՛ր հաջորդական թվեր՝ շրջան և օվալ, եռանկյուններ: Ուղղանկյուններ և քառանկյուններ.

Օրինակների շղթա

Նպատակը` թվաբանական գործողություններ կատարելու կարողություն վարել

Խաղի ընթացքը. մեծահասակը գնդակ է նետում երեխային և այն անվանում է պարզ թվաբանություն, օրինակ՝ 3 + 2: Երեխան բռնում է գնդակը, պատասխան տալիս և հետ է նետում գնդակը և այլն։

Օգնություն Չեբուրաշկա գտնել և ուղղել սխալը:

Երեխային հրավիրվում է դիտարկել, թե ինչպես են գտնվում երկրաչափական ձևերը, որ խմբերում և ինչ հիման վրա են դրանք համակցված, նկատել սխալը, ուղղել և բացատրել: Պատասխանն ուղղված է Չեբուրաշկային (կամ ցանկացած այլ խաղալիքի). Սխալը կարող է բաղկացած լինել նրանից, որ քառակուսիների խմբում կարող է լինել եռանկյուն, իսկ թվերի խմբում. կապույտ գույնի- կարմիր:

Միայն մեկ գույք

Նպատակը. համախմբել երկրաչափական ձևերի հատկությունների մասին գիտելիքները, զարգացնել ցանկալի ձևն արագ ընտրելու, այն բնութագրելու ունակությունը:

Խաղի առաջընթաց. երկու խաղացողներ ունեն երկրաչափական ձևերի ամբողջական փաթեթ: Մեկը ցանկացած կտոր դնում է սեղանին: Երկրորդ խաղացողը պետք է սեղանի վրա դնի մի կտոր, որը նրանից տարբերվում է միայն մեկ նշանով: Այսպիսով, եթե 1-ին դնում է դեղին մեծ եռանկյունի, ապա երկրորդը դնում է, օրինակ, դեղին մեծ քառակուսի կամ կապույտ մեծ եռանկյունի: Խաղը կառուցված է դոմինոյի նման:

Գտեք և անվանեք

Նպատակը. համախմբել որոշակի չափի և գույնի երկրաչափական ձևը արագ գտնելու ունակությունը:

Խաղի ընթացքը. Երեխայի առջև սեղանի վրա խառնաշփոթ դրված են տարբեր գույների և չափերի 10-12 երկրաչափական ձևեր: Վարորդը խնդրում է ցույց տալ տարբեր երկրաչափական ձևեր, օրինակ՝ մեծ շրջան, փոքրիկ կապույտ քառակուսի և այլն:

Անվանեք համարը

Ֆուտբոլիստները կանգնած են միմյանց դեմ: Գնդակը ձեռքին մեծահասակը նետում է գնդակը և անվանում ցանկացած թիվ, օրինակ՝ 7։ Երեխան պետք է բռնի գնդակը և զանգի հարակից համարներին՝ 6 և 8 (նախ ներքևում)

Ծալովի քառակուսի

Նպատակը` գունային ընկալման զարգացում, ամբողջի և մասի հարաբերակցության յուրացում; տրամաբանական մտածողության ձևավորում և բարդ առաջադրանքը մի քանի պարզ առաջադրանքների բաժանելու ունակություն: Խաղի համար անհրաժեշտ է պատրաստել 80 × 80 մմ չափսի 36 գունավոր քառակուսի: Գույների երանգները պետք է նկատելիորեն տարբերվեն միմյանցից։ Այնուհետեւ կտրեք քառակուսիները: Քառակուսին կտրելով՝ պետք է յուրաքանչյուր մասի վրա (հետևի մասում) գրել դրա համարը։

Խաղի առաջադրանքները.

Քառակուսիների կտորները դասավորեք ըստ գույնի

Թվերով

Կտորներից մի ամբողջ քառակուսի ծալեք

Եկեք նոր քառակուսիներով:

Խաղեր թվերով և թվերով

Խաղում «Շփոթմունք»թվերը դրված են սեղանի վրա կամ ցուցադրվում են գրատախտակին: Այն պահին, երբ երեխաները փակում են իրենց աչքերը, թվերը հակադարձվում են: Երեխաները գտնում են այս փոփոխությունները և թվերը նորից դնում իրենց տեղում: Հաղորդավարը մեկնաբանում է երեխաների արարքները.

Խաղում «Ի՞նչ թիվ է գնացել»։հանվում են նաև մեկ կամ երկու թվանշան: Խաղացողները ոչ միայն նկատում են փոփոխությունները, այլեւ ասում են, թե որտեղ ինչ թիվ է եւ ինչու։ Օրինակ, 5 թիվը այժմ գտնվում է 7-ի և 8-ի միջև: Սա ճիշտ չէ: Նրա տեղը 4-ի և 6-ի միջև է, քանի որ 5-ը 4-ից ավելի է մեկով, 4-ից հետո պետք է գա 5-ը։

Խաղը «Թվերի հեռացում»կարող եք ավարտել դասը կամ դասի մի մասը, եթե ապագայում թվերը պետք չեն: Բոլորի աչքի առաջ սեղաններին փռված են առաջին տասնյակի համարները։ Երեխաները հերթով հանելուկներ են հարցնում թվերի մասին: Յուրաքանչյուր երեխա, ով կռահեց, թե ինչ գործիչ հարցականի տակ, հեռացնում է այս թվանշանը թվային տողից: Հանելուկները կարող են լինել շատ բազմազան: Օրինակ, հեռացնել համարը 6-ից հետո, 4-ից առաջ; հեռացնել այն թիվը, որը ցույց է տալիս թիվը 1-ով ավելի, քան 7-ը. հեռացնել այն թիվը, որը ցույց է տալիս, թե քանի անգամ եմ ծափահարում ձեռքերս (3 անգամ ծափահարել); հեռացնել համարը և այլն: Վերջին մնացած ցուցանիշը ստուգվում է՝ դրանով իսկ որոշելով, թե արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել բոլոր երեխաների կողմից: Նրանք նաև հանելուկ են հարցնում մնացած գործչի մասին:

Խաղեր «Ի՞նչ է փոխվել», «Սխալը շտկել».նպաստել

օբյեկտները հաշվելու ունակության համախմբում, դրանց թիվը համապատասխան թվով նշանակելու ունակության համախմբում: Գրատախտակին դրված են առարկաների մի քանի խումբ, կողքին՝ թվեր։ Հաղորդավարը խաղացողներին խնդրում է փակել իրենց աչքերը, և նա ինքն է փոխում տեղերը կամ ցանկացած խմբից հեռացնում մեկ առարկա՝ թվերը թողնելով անփոփոխ, այսինքն. խախտում է իրերի քանակի և թվի համապատասխանությունը. Երեխաները բացում են իրենց աչքերը. Սխալ գտան ու ուղղեցին։ տարբեր ճանապարհներՆկարի «վերականգնում», որը կհամապատասխանի իրերի քանակին, ավելացրեք կամ կհեռացնեք տարրերը, այսինքն՝ փոխեք տարրերի քանակը խմբերում: Գրատախտակի վրա աշխատողն իր գործողություններն ուղեկցում է բացատրությամբ. Եթե ​​նա լավ է հաղթահարել առաջադրանքը (գտնել և ուղղել սխալը), ապա նա դառնում է առաջատար:

Խաղը "Որքան"վարժություններ երեխաներին հաշվելու մեջ. Գրատախտակին ամրացվում են 6-8 քարտեր՝ տարբեր քանակի առարկաներով։ Հաղորդավարն ասում է. «Հիմա ես գուշակելու եմ հանելուկը: Նա, ով կռահում է, կհաշվի քարտի իրերը և ցույց կտա համարը։ Լսեք հանելուկը. Աղջիկը նստում է

զնդան, բայց դեզը փողոցում է»։ Նրանք, ովքեր կռահել են, որ դրանք գազար են, հաշվեք, թե քանի գազար է նկարված քարտի վրա և ցույց տվեք 4 թիվը։ Ով ավելի արագ բարձրացնում է թիվը, դառնում է առաջատար։ Հանելուկների փոխարեն կարող եք տալ իրի նկարագրությունը։ Օրինակ՝ «Այս կենդանին սիրալիր է և բարի, չի խոսում, բայց գիտի իր անունը, սիրում է խաղալ գնդակի, թելագնդի հետ, կաթ է խմում և ապրում է մարդկանց հետ։ Ով է սա? Հաշվիր քանիսը»։

Խաղը «Ո՞ր խաղալիքն է գնացել»:. Ներկայացնողը ցուցադրում է մի քանի տարբեր խաղալիքներ: Երեխաները ուշադիր զննում են դրանք, հիշեք, թե որ խաղալիքն է: Բոլորը փակում են աչքերը, հաղորդավարը հանում է խաղալիքներից մեկը։ Երեխաները բացում են իրենց աչքերը և որոշում, թե որ խաղալիքն է անհետացել: Օրինակ՝ մեքենան թաքցրել են՝ աջից երրորդն էր կամ ձախից՝ երկրորդը։ Հաղորդավար է դառնում նա, ով ճիշտ և ամբողջությամբ պատասխանել է

Խաղը «Ո՞վ է առաջինը անուն տալու».. Երեխաներին ցուցադրվում է նկար, որում անընդմեջ պատկերված են տարասեռ առարկաներ (ձախից աջ կամ վերևից ներքև): Հաղորդավարը համաձայնում է, թե որտեղից սկսել իրերը հաշվել՝ ձախ, աջ, ներքև, վերև: Մի քանի անգամ հարվածում է մուրճով: Երեխաները պետք է հաշվեն հարվածների քանակը և գտնեն խաղալիք, որը կանգնած է նշված տեղում: Ով առաջինը կանչում է խաղալիքը, դառնում է հաղթող և առաջատարը:

Ժամանակի ճամփորդության խաղեր

Խաղը «Կենդանի շաբաթ».Յոթ երեխաները շարվեցին գրատախտակի մոտ և հերթականությամբ հաշվեցին։ Ձախից առաջին երեխան առաջ է գնում և ասում. «Ես երկուշաբթի եմ: Ո՞ր օրն է հաջորդը: «Երկրորդ երեխան դուրս է գալիս և ասում. «Ես երկուշաբթի եմ։ Ո՞ր օրն է հաջորդը»: Երկրորդ երեխան դուրս է գալիս և ասում. «Ես երեքշաբթի եմ։ Ո՞ր օրն է հաջորդը»: և այլն: Ամբողջ խումբը «շաբաթվա օրերին» առաջադրանք է տալիս, հանելուկներ է անում. Նրանք կարող են շատ տարբեր լինել. օրինակ, նշեք օրը, որը գտնվում է երեքշաբթի և հինգշաբթի, ուրբաթ և կիրակի, հինգշաբթիից հետո, երկուշաբթիից առաջ և այլն: Անվանեք բոլոր հանգստյան օրերը: Անվանեք շաբաթվա օրերը, որոնցում մարդիկ աշխատում են: Խաղի բարդությունն այն է, որ խաղացողները կարող են շարվել շաբաթվա ցանկացած օր, օրինակ՝ երեքշաբթիից երեքշաբթի։

Խաղեր «Մեր օրը», «Ե՞րբ է դա լինում».Երեխաներին տրվում են բացիկներ, որոնք ցույց են տալիս նկարներ կյանքից՝ կապված օրվա որոշակի ժամի, առօրյայի հետ: Ուսուցիչը առաջարկում է դրանք դիտարկել, նշում է օրվա որոշակի ժամ, օրինակ՝ երեկո: Երեխաները, ովքեր ունեն համապատասխան նկար, պետք է վերցնեն բացիկները և բացատրեն, թե ինչու են կարծում, որ երեկո է:

Ճիշտ լավ կազմված պատմության համար երեխան ստանում է նշան:

Կողմնորոշիչ խաղեր տարածության մեջ.

Խաղը "Գուշակիր `ՈՎ Է, որտեղ այն կանգնած է »:Երեխաների առջև մի քանի առարկաներ կան, որոնք գտնվում են երևակայական հրապարակի անկյուններում և դրա մեջտեղում։ Ներկայացնողը երեխաներին խնդրում է գուշակել, թե որ առարկան է գտնվում նապաստակի հետևում և տիկնիկի դիմաց կամ աղվեսի աջ կողմում տիկնիկի դիմաց և այլն: խաղ «Ի՞նչ է փոխվել». Սեղանին մի քանի իրեր կան։

Երեխաները հիշում են, թե ինչպես են առարկաները գտնվում միմյանց նկատմամբ: Հետո նրանք փակում են աչքերը, այս պահին հաղորդավարը փոխանակում է մեկ կամ երկու առարկա: Բացելով աչքերը, երեխաները խոսում են տեղի ունեցած փոփոխությունների մասին, թե որտեղ են եղել առարկաները նախկինում և որտեղ են նրանք հիմա: Օրինակ, նապաստակը կանգնած էր կատվի աջ կողմում, իսկ այժմ կանգնած է կատվի ձախ կողմում: Կամ տիկնիկը արջի աջ կողմում էր, իսկ հիմա արջի դիմաց է։

Խաղը « Գտեքհամանման». Երեխաները փնտրում են նկար ուսուցչի կողմից նշված առարկաներով, այնուհետև խոսում են այս առարկաների գտնվելու վայրի մասին. մեծ թեյնիկ է, աջ կողմում՝ կապույտ բաժակ, ձախում՝ վարդագույն բաժակ։

Խաղը « Ասա մեզ քո օրինակի մասին »:Յուրաքանչյուր երեխա ունի նկար (գորգ) նախշով: Երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչպես են գտնվում նախշի տարրերը. վերին աջ անկյունում` շրջան, վերին ձախ անկյունում` քառակուսի, ներքևի ձախ անկյունում` ուղղանկյուն, մեջտեղում` եռանկյուն:

Կարող եք հանձնարարություն տալ՝ պատմելու օրինաչափության մասին, որը նրանք նկարել են նկարչության դասի ժամանակ: Օրինակ՝ մեջտեղում մեծ շրջան կա, նրանից ճառագայթներ են ճառագում, ամեն անկյունում ծաղիկներ են, վերևում և ներքևում՝ ալիքաձև գծեր, աջ ու ձախ՝ մեկական ալիքավոր գիծ՝ տերեւներով և այլն։

Խաղը «Նկարիչներ».Խաղը նախատեսված է տարածության մեջ կողմնորոշման զարգացման, առարկաների տարածական դասավորությունը որոշող տերմինների համախմբման համար, պատկերացում է տալիս դրանց հարաբերականության մասին: Անցկացվում է երեխաների խմբի կամ ենթախմբի հետ: Առաջնորդի դերը կատարում է դաստիարակը։ Ներկայացնողը երեխաներին հրավիրում է նկարել: Բոլորը միասին մտածում են դրա սյուժեի մասին՝ քաղաք, սենյակ, կենդանաբանական այգի և այլն: Հետո բոլորը խոսում են նկարի նախատեսված տարրի մասին, բացատրում, թե որտեղ պետք է լինի այն այլ առարկաների հետ կապված: Ուսուցիչը նկարը լրացնում է երեխաների առաջարկած տարրերով՝ կավիճով նկարելով գրատախտակի վրա կամ ֆլոմաստերով մեծ թղթի վրա։ Կենտրոնում դուք կարող եք նկարել խրճիթ (պատկերը պետք է լինի մեծ և ճանաչելի), վերևում, տան տանիքին, խողովակ։ Ծխնելույզից ծուխ է բարձրանում։ Ներքևում՝ խրճիթի դիմաց, կատու է նստած։ Առաջադրանքում պետք է օգտագործվեն բառեր՝ վերևում, ներքևում, ձախից, աջից, հետևից, առջևից, միջև, մոտ, հաջորդ և այլն:

Խաղը Գտեք խաղալիք:«Գիշերը, երբ խմբում ոչ ոք չկար», - ասում է ուսուցիչը, Կառլսոնը թռավ մեզ մոտ և նվեր բերեց խաղալիքներ: Կառլսոնը սիրում է կատակել, ուստի թաքցրել է խաղալիքները և նամակում գրել, թե ինչպես գտնել դրանք»։ Բացում է ծրարը և կարդում. «Պետք է կանգնենք ուսուցչի սեղանի առաջ, ուղիղ գնանք»: Երեխաներից մեկը կատարում է առաջադրանքը, գնում և մոտենում պահարանին, որտեղ մեքենան տուփի մեջ է: Մեկ այլ երեխա կատարում է հետևյալ առաջադրանքը՝ մոտենում է պատուհանին, շրջվում դեպի ձախ, կռվում և վարագույրի հետևում խաղալիք է գտնում:

Խաղը « Ճանապարհորդություն սենյակով »:Հաղորդավարի օգնությամբ Պինոքիոն երեխաներին առաջադրանքներ է տալիս՝ «Պատուհանին հասնելու համար երեք քայլ կատարեք դեպի աջ»։ Երեխան կատարում է առաջադրանքը. Եթե ​​այն հաջողությամբ ավարտվի, հաղորդավարն օգնում է գտնել այնտեղ թաքնված ֆանտոմը: Երբ երեխաները դեռ բավականաչափ վստահ չեն շարժման ուղղությունը փոխելու համար, ուղղությունների թիվը պետք է լինի երկուսից ոչ ավելի: Հետագայում ուղղությունը փոխելու առաջադրանքների թիվը կարող է ավելացվել։ Օրինակ՝ «Քայլիր հինգ քայլ առաջ, թեքվիր ձախ, ևս երկու քայլ կատարիր, թեքվիր աջ, գնա մինչև վերջ, մեկ քայլ ձախ քայլիր»։ Տարածական կողմնորոշումների զարգացման գործում, բացի մաթեմատիկայի հատուկ խաղերից և առաջադրանքներից, առանձնահատուկ դեր են խաղում բացօթյա խաղերը, ֆիզիկական վարժությունները, երաժշտության դասերը, տեսողական գործունեություն, ռեժիմի տարբեր պահեր (հագնվել, մերկանալ, հերթապահություն), երեխաների առօրյա կողմնորոշում ոչ միայն իրենց խմբասենյակում, այլեւ ողջ մանկապարտեզում։

Երկրաչափական ձևերի խաղեր.

Խաղը « Հրաշալի պայուսակ"լավ հայտնի է նախադպրոցական տարիքի երեխաներին: Այն թույլ է տալիս ուսումնասիրել առարկաների երկրաչափական ձևը, վարժություններ կատարել՝ տարբերելու ձևերը։ Պայուսակը պարունակում է տարբեր երկրաչափական ձևերի առարկաներ։ Երեխան զննում է դրանք, զգում և անվանում այն ​​գործիչը, որը ցանկանում է ցույց տալ: Դուք կարող եք բարդացնել առաջադրանքը, եթե հաղորդավարը հանձնարարություն տա պայուսակում կոնկրետ գործիչ գտնել: Այս դեպքում երեխան հաջորդաբար զննում է մի քանի գործիչ, մինչև գտնի իրեն անհրաժեշտը։ Աշխատանքի այս տարբերակը ավելի դանդաղ է: Ուստի ցանկալի է, որ յուրաքանչյուր երեխա ունենա հրաշալի պայուսակ։

Խաղը «Գտիր նույնը»Երեխաների առջև երեք-չորս տարբեր երկրաչափական ձևերով բացիկներ են: Ուսուցիչը ցույց է տալիս իր քարտը (կամ անվանում է, թվարկում է քարտի թվերը): Երեխաները պետք է գտնեն նույն քարտը և վերցնեն այն:

Խաղը «Ո՞վ կտեսնի ավելին.» Տախտակի վրա պատահական կարգով դասավորված են տարբեր երկրաչափական պատկերներ: Նախադպրոցականները ուսումնասիրում և հիշում են դրանք: Առաջնորդը հաշվում է մինչև երեքը և փակում խաղաքարերը: Երեխաներին խնդրում են նշել որքան հնարավոր է շատ թվեր, որոնք տեղադրված են ֆլանելգրաֆի վրա: Որպեսզի երեխաները չկրկնեն իրենց ընկերների պատասխանները, հաղորդավարը կարող է լսել յուրաքանչյուր երեխայի առանձին։ Հաղթում է նա, ով ավելի շատ գործիչների է հիշում ու անվանում, դառնում է առաջատար։ Շարունակելով խաղը՝ տանտերը փոխում է խաղաքարերի քանակը։

Խաղը "Նայիր շուրջդ» օգնում է համախմբել երկրաչափական ձևերի գաղափարը, սովորեցնում է, թե ինչպես գտնել որոշակի ձևի առարկաներ: Խաղն անցկացվում է անհատական ​​կամ թիմային առաջնության մրցույթի տեսքով։ Այս դեպքում խումբը բաժանվում է թիմերի։ Ներկայացնողը (դա կարող է լինել ուսուցիչ կամ երեխա) առաջարկում է անվանել կլոր, ուղղանկյուն, քառակուսի, քառանկյուն ձևի առարկաներ, անկյուններ չունեցող առարկաների ձև և այլն։ և այլն: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար խաղացողը կամ թիմը ստանում է չիպ, շրջան: Կանոնները սահմանում են, որ դուք չեք կարող նույն օբյեկտը երկու անգամ անվանել: Խաղն ընթանում է արագ տեմպերով։ Խաղի վերջում արդյունքներն ամփոփվում են, հաղթողը կոչվում է ամենամեծ թիվըմիավորներ.

Խաղը «Երկրաչափական խճանկար» նախատեսված է համախմբելու երեխաների գիտելիքները երկրաչափական ձևերի մասին, ձևավորում է դրանք փոխակերպելու կարողություն, զարգացնում երևակայությունը և ստեղծագործական մտածողություն, սովորեցնում է վերլուծել մասերի դասավորվածությունը, կազմել ֆիգուր, առաջնորդվել նմուշով։ Խաղը կազմակերպելով՝ ուսուցիչը հոգ է տանում երեխաների հմտությունների և կարողությունների մակարդակին համապատասխան մեկ թիմի մեջ համախմբելու մասին։ Թիմերը ստանում են տարբեր դժվարության առաջադրանքներ: Երկրաչափական պատկերներից առարկայի պատկեր կազմել՝ աշխատել պատրաստի մասնատված նմուշի համաձայն, աշխատել ըստ չբաժանված նմուշի, աշխատել ըստ պայմանների (մարդու կերպարանք հավաքել՝ աղջիկ զգեստով), աշխատել ըստ սեփականության։ սեփական դիզայն (ընդամենը մարդ): Յուրաքանչյուր թիմ ստանում է երկրաչափական ձևերի նույն հավաքածուն: Երեխաները պետք է ինքնուրույն համաձայնեցնեն առաջադրանքը կատարելու մեթոդները, աշխատանքի կարգը և ընտրեն սկզբնաղբյուրը: Թիմի յուրաքանչյուր խաղացող հերթով մասնակցում է երկրաչափական պատկերի վերափոխմանը` ավելացնելով իր սեփական տարրը, մի քանի ֆիգուրներից կազմելով առարկայի առանձին տարրեր: Խաղի վերջում երեխաները վերլուծում են իրենց պատկերները, գտնում են նմանություններ և տարբերություններ կառուցողական գաղափարը լուծելիս:

Խաղը«Գտիր քո տունը».

Երեխաները ստանում են երկրաչափական պատկերի մեկ մոդել և վազում սենյակով մեկ: Հաղորդավարի ազդանշանով բոլորը հավաքվում են իրենց տանը՝ գործչի պատկերով։ Դուք կարող եք բարդացնել խաղը՝ տունը տեղափոխելով։ Երեխաներին սովորեցնում են տեսնել շրջապատող առարկաների երկրաչափական ձևերը՝ գնդիկ, ձմերուկի գնդիկ, ափսե, բաժակապնակ - օղակ - շրջան, սեղանի վերև, պատ, հատակ, առաստաղ, ուղղանկյուն պատուհան, քառակուսի շալ; գլխաշոր-եռանկյունի; ապակե գլան; ձու, ցուկկինի - օվալ:

Խաղը «Մեծություն»

Ինչն է լայն (երկար, բարձր, ցածր, նեղ)

Թիրախ... Հստակեցրեք երեխաների գաղափարը առարկաների չափի մասին, սովորեցնում է գտնել առարկաների նմանությունը չափի հիման վրա:

Խաղի ընթացքը.

Մեծահասակն ասում է. «Մեզ շրջապատող առարկաները տարբեր չափերի են՝ մեծ, փոքր, երկար, կարճ, ցածր, բարձր, նեղ, լայն: Մենք տեսել ենք տարբեր չափերի բազմաթիվ առարկաներ։ Եվ հիմա մենք կխաղանք այսպես. ես կնշեմ մեկ բառ, իսկ դուք կթվարկեք, թե ինչ առարկաներ կարելի է անվանել այս մեկ բառով»: Մեծահասակը գնդակ է պահում: Նա նետում է երեխային և ասում է խոսքը. Օրինակ:

Մեծահասակ: Երկար

Երեխան՝ ճանապարհ, ժապավեն, պարան և այլն:

Խաղ երկու սեթով.

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին համեմատել առարկաների չափերը՝ մեկը մյուսի վրա դնելով, գտնել նույն չափի երկու առարկա:

Նյութ. Երկու նույնական բուրգեր.

Խաղի ընթացքը. «Եկեք միասին խաղանք», - դիմում է մեծահասակը երեխային և սկսում է օղակները հանել բուրգից՝ երեխային հրավիրելով անել նույնը:

«Հիմա գտե՛ք նույն մատանին»,- ասում է մեծահասակն ու ցույց տալիս մատանիներից մեկը: Երբ երեխան կատարում է այս առաջադրանքը, մեծահասակն առաջարկում է համեմատել օղակները՝ ծածկելով, իսկ հետո շարունակել խաղը երեխաներից մեկի հետ։

Խաղը « Ո՞վ է աշխատում վաղ առավոտյան»:

Այս խաղը ճանապարհորդություն է: Այն սկսվում է Բ.Յակովլևի բանաստեղծության ընթերցմամբ «Առավոտ, երեկո, ցերեկ, գիշեր» գրքից:

Եթե ​​այն զանգում է պատուհանից դուրս

Թռչունները ծլվլելու են

Եթե ​​շուրջբոլորն այնքան պայծառ է

Որ չես կարողանում քնել

Եթե ​​դուք ունեք ռադիո

Հանկարծ խոսեց,

Սա նշանակում է, որ հիմա

Առավոտը եկել է.

Մեծահասակ. «Հիմա ես և դու միասին ճամփորդելու ենք և առավոտյան կտեսնենք, թե ով և ինչպես է աշխատում»: Մեծահասակն օգնում է երեխային հիշել, թե ով է բոլորից շուտ սկսում աշխատել (դռնապան, վարորդներ հանրային տրանսպորտև այլն) Երեխայի հետ հիշեք, թե ինչ են անում երեխաները և մեծահասակները առավոտյան: Դուք կարող եք ավարտել ճանապարհորդությունը՝ կարդալով Բ. Յակովլևի բանաստեղծությունը կամ ամփոփելով այն, ինչ տեղի է ունենում վաղ առավոտյան։

«Երեկ այսօր վաղը»

Մեծահասակն ու երեխան կանգնած են միմյանց դեմ: Մեծահասակը գնդակը նետում է երեխային և կարճ արտահայտություն է ասում. Երեխան պետք է համապատասխան ժամանակ տա և գնդակը նետի մեծահասակին։

Օրինակ՝ մենք քանդակեցինք (երեկ): Մենք գնում ենք զբոսնելու (այսօր) և այլն:

Դիդակտիկական խաղեր «Երկրաչափական ձևեր» թեմայով

Խաղը«Անվանեք երկրաչափական պատկեր»

Թիրախ. Սովորեցրեք տեսողականորեն ստուգել, ​​ճանաչել և ճիշտ անվանել հարթ երկրաչափական ձևերը (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն, օվալ)

Նյութ. Սեղաններ երկրաչափական ձևերով. Յուրաքանչյուր սեղանի վրա կան երկու կամ երեք ֆիգուրների ուրվագծային պատկերներ՝ տարբեր դիրքերում և համակցություններով:

Խաղի ընթացքը.

Խաղն անցկացվում է մեկ սեղանով։ Մնացածը կարելի է ծածկել դատարկ թերթիկով: Մեծահասակն առաջարկում է ուշադիր դիտարկել երկրաչափական ձևերը, ձեռքի շարժումով գծել պատկերների եզրագծերը և անվանել դրանք: Մեկ դասի ընթացքում կարող եք երեխային ցույց տալ 2-3 սեղան։

Խաղը«Գտեք նույն ձևի առարկա»

Մեծահասակն ունի թղթի վրա գծված երկրաչափական ձևեր՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, օվալ, ուղղանկյուն և այլն:

Նա երեխային ցույց է տալիս պատկերներից մեկը, օրինակ՝ շրջան։ Երեխան պետք է անվանի նույն ձևի առարկան:

Խաղը«Գուշակիր, թե ինչ են նրանք թաքցրել»

Երեխայի առջև գտնվող սեղանին դրված են երկրաչափական ձևերի պատկերով բացիկներ: Երեխան ուշադիր զննում է դրանք: Այնուհետև երեխային խնդրում են փակել աչքերը, մեծահասակը թաքցնում է մեկ քարտ: Պայմանական նշանից հետո երեխան բացում է աչքերն ու ասում այն, ինչ թաքցված է։

Մոզգովայա Օլգա Սերգեևնա
Դիրք:մանկավարժ
Ուսումնական հաստատություն: MBDOU «Bell»
Տեղանքը:Նոյաբրսկ, Յամալո-Նենեց Ինքնավար Օկրուգ
Նյութի անվանումը:խաղերի ֆայլ
Թեմա:«FEMP դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ ավագ խմբի երեխաների համար»
Հրապարակման ամսաթիվ: 15.10.2017
Գլուխ:նախադպրոցական կրթություն

FEMP դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ ավագ խմբի համար

«Վերցրու խաղալիք»

Թիրախ:վարժություն՝ ըստ անվանված թվի առարկաները հաշվելու և այն անգիր սովորեցնելու համար

գտնել հավասար թվով խաղալիքներ.

բացատրում է

հաշվել դուրս

խաղալիքներ, ինչպես ինքն է ասում. Հերթափոխը կանչում է երեխաներին և տալիս նրանց բերելու խնդիր

որոշակի քանակությամբ խաղալիքներ և դնել որոշակի սեղանի վրա: Հրահանգում է մյուս երեխաներին

ստուգեք, արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել, և դրա համար հաշվեք խաղալիքները, օրինակ.

«Սերյոժա, բեր 3 բուրգ և դրիր այս սեղանին։ Վիտյա, ստուգիր, թե քանի բուրգ կա

բերեց Սերյոժային»։ Արդյունքում մի սեղանի վրա կա 2 խաղալիք, երկրորդի վրա՝ 3, վրա

երրորդ-4,

չորրորդ-5.

միանշանակ

խաղալիքներ և դրեք սեղանի վրա, որտեղ այնքան խաղալիքներ կան, որպեսզի տեսնեք

որ դրանք հավասարապես բաժանված են։ Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխան պատմում է, թե ինչ է արել։ Մեկ այլ երեխա

ստուգում է, արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել:

«Ընտրիր գործիչ»

Թիրախ:խարիսխ

տարբերակել

երկրաչափական

ուղղանկյուն,

եռանկյուն, քառակուսի, շրջան, օվալ:

Նյութը՝Յուրաքանչյուր երեխա ունի քարտեր, որոնց վրա գծված է ուղղանկյուն,

քառակուսի և եռանկյուն, գույնը և ձևը տարբեր են:

քարտեր. Ապա ներկայացնում է աղյուսակ, որի վրա գծված են նույն թվերը, բայց

տարբեր գույնի ու չափի, քան երեխաներինը, և ցույց տալով կերպարներից մեկը, ասում է.

մեծ դեղին եռանկյունի, իսկ դո՞ւ»: և այլն Զանգում է 2-3 երեխայի, խնդրում է անվանել գույնը

և չափը (տվյալ տեսակի իր գործչի մեծ, փոքր): «Ես մի քիչ կապույտ ունեմ

քառակուսի»:

«Անուն և հաշվարկ»

դրանից հետո ասեք, որ երեխաները լավ են հաշվում խաղալիքները, իրերը, իսկ այսօր նրանք

հարվածել սեղանին. Նա ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է հարվածների հետ ժամանակին ճոճել աջ ձեռքը։

ձեռքը արմունկի վրա. Հարվածները ցածր են և ոչ շատ հաճախակի, որպեսզի երեխաները

կանգ առնել

սխալ լինել

թիվ

ավելանում է.

առաջարկվել է

նվագարկել նշված թվով հնչյուններ: Ուսուցիչը հերթով երեխաներին կանչում է սեղանի մոտ և

հրավիրում է նրանց 2-5 անգամ հարվածել մուրճով, փայտով փայտով։ Եզրափակելով բոլոր երեխաներին

առաջարկեք բարձրացնել ձեր ձեռքը (առաջ թեքվել, նստել) այնքան, որքան հարվածում է

մուրճ.

«Անվանեք ձեր ավտոբուսը»

Թիրախ:վարժություն

տարբերակող

քառակուսի,

ուղղանկյուն,

եռանկյունի,

գտնել նույն ձևի ձևեր, որոնք տարբերվում են գույնով և չափսով,

կից

եռանկյունի,

ուղղանկյուն

ավտոբուսներ):

նստեք ավտոբուսներ (կանգնում է 3 սյունակում՝ աթոռների հետևում Ուսուցիչ-դիրիժորը տալիս է նրանց

տոմսեր. Յուրաքանչյուր տոմս ունի նույն ցուցանիշը, ինչ ավտոբուսում: «Կանգնիր» ազդանշանին: երեխաներ

գնացեք զբոսնելու, և ուսուցիչը փոխում է մոդելների տեղերը: Երեխաները անսարքություններ են գտնում «Մտավ ավտոբուս» ազդանշանի վրա

ավտոբուս և կանգնել մեկը մյուսի հետևից: Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ։

«Բավական է.

Թիրախ:սովորեցնել

հավասարություն

անհավասարություն

իրեր

չափը, հանգեցնում է այն հայեցակարգին, որ թիվը կախված չէ չափից:

Նապաստակ գազար, squirrels եւ ընկույզ. Ինչպե՞ս պարզել: Ինչպե՞ս ստուգել: Երեխաները հաշվում են խաղալիքները

համեմատեք նրանց թիվը, ապա բուժեք կենդանիներին՝ մեծերի վրա դնելով փոքրիկ խաղալիքներ:

Բացահայտելով խմբում խաղալիքների թվի հավասարությունն ու անհավասարությունը՝ ավելացնում են բացակայողներին

իրը կամ հեռացնել ավելորդը:

«Հավաքեք գործիչը»

Թիրախ:սովորել հաշվել առարկաները, որոնք կազմում են պատկեր:

առաջարկում է

շարժվել

սկուտեղ

chopsticks

հարցնում է.

Առաջարկներ

քայքայվել

պարզվեց

ավարտելով առաջադրանքը՝ երեխաները կրկին հաշվում են ձողիկները։ Պարզեք, թե քանի ձողիկներ

գնաց յուրաքանչյուր գործչի: Ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում այն ​​փաստին, որ փայտերը գտնվում են

տարբեր ձևերով, բայց հավասարապես բաժանված - 4 «Ինչպե՞ս ապացուցել, որ ձողիկների թիվը հավասար է». Երեխաները պառկում են

կպչում են շարքերով մեկը մյուսի տակ:

«Ասա ինձ քո օրինակի մասին»

Թիրախ:սովորեցնել

վարպետ

տարածական

դիտումներ:

վերևում, ներքևում:

նկար

պատմեք, թե ինչպես են գտնվում օրինաչափության տարրերը. վերին աջ անկյունում` շրջան, ձախում

ուղղանկյուն, մեջտեղում՝ շրջան։ Կարող եք առաջադրանք տալ՝ պատմելու օրինաչափության մասին, որ նրանք

նկարեց նկարչության դասին. Օրինակ, մեջտեղում կա մի մեծ շրջան, նրանք հեռանում են դրանից

ճառագայթներ, ծաղիկներ ամեն անկյունում: Վերևում և ներքևում ալիքային գծեր են՝ աջ և ձախ՝ մեկ առ մեկ

ալիքաձև գիծ՝ տերևներով և այլն։

«Երեկ այսօր վաղը»

Թիրախ:խաղային ձևով, վարժություն ժամանակավոր հասկացությունների ակտիվ տարբերակման մեջ

«երեկ այսօր վաղը».

«Այսօր Վաղը». Յուրաքանչյուր տուն ունի մեկ հարթ մոդել, որն արտացոլում է որոշակի առանձնահատկություններ

ժամանակավոր հայեցակարգ.

Երեխաները, շրջելով շրջանով, կարդում են քառատող ծանոթ բանաստեղծությունից:

Վերջում նրանք կանգ են առնում, և ուսուցիչը բարձրաձայն ասում է. «Այո, այո, այո, դա էր…

երեկ!" Երեխաները վազում են «երեկ» կոչվող տուն։ Հետո վերադարձիր շրջանին, խաղին

շարունակվում է.

«Ինչու՞ օվալը չի ​​գլորվում»:

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել նկարին ձվաձեւ, սովորեք տարբերակել շրջանագիծը և

օվալաձև ձև

քառակուսի,

ուղղանկյուն,

եռանկյուն.

կանչված

ֆլանելեգրաֆ, անուններ է տալիս թվերին, այնուհետև բոլոր երեխաները դա անում են միասին: Երեխային առաջարկվում է

ցույց տալ շրջան. Հարց. «Ինչո՞վ է շրջանակը տարբերվում մնացած պատկերներից»: Երեխան շրջան է կազմում

մատը, փորձում է գլորել այն: Վ.-ն ամփոփում է երեխաների պատասխանները՝ շրջանակը անկյուններ չունի, իսկ մնացածը

ձևերն ունեն անկյուններ: Ֆլանելգրաֆի վրա դրեք 2 շրջան և 2 օվալաձև պատկեր

տարբեր գույների և չափերի. «Նայեք այս թվերին. Կա՞ն շրջանակներ նրանց մեջ։ Մեկը

երեխաները հրավիրվում են ցույց տալու շրջանակներ: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է այն փաստի վրա, որ ֆլանելեգրաֆը չի անում

միայն շրջանակներ, բայց նաև այլ ձևեր: , նման է շրջանագծին։ Այն օվալաձեւ է։ Դասավանդում է Վ

տարբերակել դրանք շրջանակներից; Հարցնում է. «Ինչպե՞ս են օվալաձև պատկերները նման շրջանակներին: (Արա

ձվաձեւ

առաջարկ

ցուցադրում

օվալաձև ձև: Ստացվում է, որ շրջանակը գլորվում է, բայց գործիչը օվալ չէ (Ինչու՞):

Հետո պարզում են, թե ինչո՞վ է օվալաձևը տարբերվում շրջանագծից։ (օվալաձև ձև

ձևը երկարաձգված է): Համեմատեք՝ օվալի վրա շրջան դնելով և ծածկելով:

«Հաշվե՛ք թռչուններին»

Թիրախ:ցույց տվեք 6 և 7 թվերի կրթությունը, սովորեցրեք երեխաներին հաշվել 7-ի սահմաններում:

ցուցանմուշներ

տպագրություն

նկարներ (ցուլֆիններ և տիտղոսներ (մյուսից որոշ հեռավորության վրա և հարցնում է. «Ինչպես

կոչել այս թռչուններին. Արդյո՞ք նրանք հավասար կլինեն: Ինչպե՞ս ստուգել»: Երեխան նկարները տեղադրում է 2-ում

Պարզում է

ավելացնում է

Հարցնում է. «Քանի՞ տիտմիկներ են դարձել: Ինչպե՞ս ստացաք 6 տիտմիս: Որքա՞ն էր այն: որքան

Քանի՞սն են։ Ո՞ր թիվն է ավելի մեծ՝ 6, թե՞ 6, ո՞րն է փոքր։ Ինչպես դարձնել թռչուններ դառնալ

հավասարապես բաժանվում է 6-ի (Շեշտում է, եթե մեկ թռչուն հանվի, ապա այն նույնպես հավասարապես կբաժանվի 5-ի):

Նա հանում է 1 տիզ և հարցնում. «Քանի՞սն են։ Ինչպե՞ս հայտնվեց 5 թիվը»: Կրկին

Նույն կերպ այն ներկայացնում է 7 թիվը։

«Գտիր քո տեղը»

Թիրախ:վարժություն

գտնելը

վայրերը:

աջ, առաջ, հետևում:

պատճառները

ցույց է տալիս

«Սերյոժան արի ինձ մոտ, Կոլյա, կանգնիր, որ Սերյոժան քո հետևում լինի: Հավատքը վեր կացեք

Իռայի դիմաց» և այլն։ Զանգելով 5-6 երեխայի՝ ուսուցիչը խնդրում է նշել, թե ով է առջևում և հետևում։

որտեղ այն կանգնած է նրանցից:

«Որտե՞ղ է գործիչը»

Թիրախ:ճիշտ սովորեցնել, անվանել պատկերները և դրանց տարածական դասավորությունը.

մեջտեղում, վերևում, ներքևում, ձախից, աջից; անգիր անել գործիչների գտնվելու վայրը.

գտնվում է.

գտնվում է կենտրոնում (մեջտեղում), այնուհետև վերևում, ներքևում, ձախ կողմում, աջ կողմում »: Զանգեր 1

երեխա. Նա ցույց է տալիս և անվանում ֆիգուրները ըստ հերթականության, նրանց գտնվելու վայրը: Մյուսին

ցույց է տալիս երեխային. Մեկ այլ երեխայի առաջարկվում է պատկերները դնել այնպես, ինչպես ինքն է ուզում անվանել

նրանց գտնվելու վայրը. Այնուհետև երեխան մեջքով շրջվում է դեպի ֆլանելեգրաֆը, իսկ ուսուցիչը

փոխում է ձախ և աջ ձևերը: Երեխան շրջվում է և կռահում է

փոխվել է. Այնուհետև բոլոր երեխաները անուններ են տալիս թվերին և փակում իրենց աչքերը: Ուսուցիչը փոխում է տեղերը

թվեր. Բացելով աչքերը՝ երեխաները կռահում են, թե ինչ է փոխվել։

«Ձողիկներ անընդմեջ»

Թիրախ:համախմբել հաջորդական շարքը չափերով կառուցելու ունակությունը:

Ձողիկներն անընդմեջ դասավորեք, որ երկարությունը փոքրանա»։ Զգուշացնում է երեխաներին

որ առաջադրանքը պետք է կատարվի աչքով (դուք չեք կարող փորձել և վերակառուցել փայտերը):

«Առաջադրանքն ավարտելու համար, ճիշտ է, պետք է առավելագույնը վերցնել երկար փայտ-ից

այն ամենը, ինչ անընդմեջ շարված չէ»,- բացատրում է Վ.

«Օրվա մասեր»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին տարբերել օրվա մասերը:

Նյութը՝նկարներ՝ առավոտ, ցերեկ, երեկո, գիշեր:

համապատասխանում է օրվա մեկ հատվածին. Յուրաքանչյուր տան հետևում՝ համապատասխան

նկար.

շարել

Դաստիարակ

համապատասխան

որից

բանաստեղծություններ,

Հատվածը պետք է բնութագրի օրվա մի մասը, ապա խաղն ավելի զվարճալի կլինի և

ավելի հետաքրքիր.

1. Առավոտյան մենք գնում ենք բակ,

Տերևները անձրև են գալիս

Խշխշել ոտքի տակ

Եվ նրանք թռչում են, թռչում, թռչում ...

2. Տեղի է ունենում արևոտ օրը

Դուք խուլ կգնաք անտառ

Նստեք և փորձեք ծառի կոճղը

Ժամանակ վերցրու… Լսիր…

3. Արդեն երեկո է։

Փայլում է եղինջի վրա։

Ես կանգնած եմ ճանապարհին

Հենվելով ուռենու վրա...

4. Դեղին թխկիները գիշերն աղաղակեցին.

Հիշեց թխկիները

Ինչքան կանաչ էին...

«Ո՞վ կգտնի ավելի արագ»

Թիրախ:վարժություն՝ ձևի առարկաները երկրաչափական նախշերով փոխկապակցելու համար

իսկ առարկաների ընդհանրացման մեջ՝ ըստ ձևի։

գործիչներ, որոնք կանգնած են կանգնածի վրա. Վ.-ն ասում է՝ «Հիմա մենք կխաղանք խաղը» Ով է ավելի արագ

կգտնի»: Մեկ-մեկ մարդու անուն կտամ, կասեմ, թե ինչ ապրանք գտնել:

Հաղթում է նա, ով առաջինը կգտնի իրը, տեղադրի այն նույնի պատկերի կողքին

ձևեր». Զանգում է միանգամից 4 երեխայի. Երեխաներն անվանում են ընտրված առարկան և նկարագրում այն

ձեւավորել. Վ.-ն հարցեր է տալիս. «Ինչպե՞ս գուշակեցիք, որ հայելին կլոր է: Ձվաձեւ? " և այլն:

Եզրակացություն Վ.-ն հարցեր է տալիս. Ի՞նչ է շրջանագծի կողքին: (քառակուսի և այլն):

Քանի՞ ապրանք կա: Ի՞նչ ձևի ունեն այս առարկաները: Ինչպե՞ս են նրանք բոլորը նման: Քանի՞սն են։

«Քայլեք դեպի այգի»

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել 8 թվի ձևավորմանը և հաշվել մինչև 8-ը:

Նյութ.Տառատեսակ կտավ, գունավոր պատկերներ 8 մեծ, 8 փոքր խնձոր

նկարներ, որոնք ցույց են տալիս 6 և 5, 4 և 4 առարկաներ:

ընկերը տեղադրել է 6 մեծ խնձորի, 7 փոքր խնձորի գունավոր պատկերներ: V. հավաքածուներ

Հարցեր. «Ի՞նչ կարող եք ասել խնձորի չափի մասին: Ո՞ր խնձորներն են ավելի շատ (պակաս): Ինչպես

ստուգե՞լ։

փոքր

որպեսզի անմիջապես պարզ դառնա, թե որ խնձորներն են ավելի շատ, որոնք ավելի քիչ: Հետո զանգեր

երեխային և հրավիրում է նրան գտնել փոքր խնձորներ դնել մեծերի տակ, ճիշտ մեկը

մյուսի տակ և բացատրիր, թե որ թիվն է ավելի մեծ, որը փոքր։ Երեխաների պատասխանները պարզաբանում է Վ.

«Ճիշտ է, հիմա պարզ տեսնում եք, որ 7-ը 6-ից շատ է: Որտեղ 7 խնձոր, 1-ը ավելորդ է: Փոքր

ավելի շատ խնձոր կա (ցույց է տալիս 1 հավելյալ խնձոր), իսկ որտեղ 6-ը, 1 խնձորը բավարար չէ։ Նշանակում է 6

7-ից պակաս և 6-ից 7-ով ավելի:

Հավասարության հաստատման երկու եղանակներն էլ ցուցադրվում են, հասցվում է խնձորների քանակը

7. Վ.-ն ընդգծում է, որ խնձորները տարբեր չափերի են, բայց հավասարվել են։ - 7-ի կողմից. Հետագա ուսուցիչ

երեխաներին ցույց է տալիս 8 համարը ձևավորելու ճանապարհը՝ օգտագործելով նույն տեխնիկան, ինչպես որում

6 և 7 թվերի ձևավորումը.

«Կատարեք նույն քանակությամբ շարժումներ»

Թիրախ:վարժություն՝ որոշակի թվով շարժումներ վերարտադրելու համար:

«Դուք կկատարեք այնքան շարժումներ, որքան առարկաները գծված են քարտի վրա,

այս տողում, և մեկ այլ տողից երեխաները կստուգեն դրանք, իսկ հետո՝ հակառակը: Յուրաքանչյուրը

կոչմանը տրվում է 2 առաջադրանք. Նրանք առաջարկում են կատարել պարզ վարժություններ։

«Մատրյոշկա»

Թիրախ:վարժություն սովորական հաշվարկով «ուշադրություն, հիշողություն զարգացնելու համար:

Նյութ.Գունավոր շարֆեր (կարմիր, դեղին, կանաչ: կապույտ և այլն, 6-ից 10

սրանք բնադրող տիկնիկներ են: Դրանք բարձրաձայն պատմում են հերթականությամբ՝ «Առաջին, երկրորդ, երրորդ» և այլն։

Վարորդը հիշում է, թե որտեղից է յուրաքանչյուր մատրյոշկա կանգնած դուռը։ Դրա մեջ

ժամանակ երկու բնադրող տիկնիկները փոխում են տեղերը: Վարորդը ներս է մտնում և ասում, թե ինչ է փոխվել

օրինակ. «Կարմիր մատրյոշկան հինգերորդն էր և դարձավ երկրորդը, իսկ երկրորդը երամի

հինգերորդ». Երբեմն բնադրող տիկնիկները կարող են մնալ իրենց տեղերում։ Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ

«Հաջորդը ո՞ր թիվն է».

Թիրախ:վարժություն՝ անվանված հաջորդ և նախորդ թիվը որոշելու համար

Նյութ.Գնդակ.

ինչ-որ բան և ասում է ցանկացած թիվ: Նա, ով բռնում է գնդակը, կանչում է նախորդին կամ հաջորդին

կախված. Եթե ​​երեխան սխալվում է, բոլորը երգչախմբով զանգահարում են այս համարին:

"Օր ու գիշեր"

Թիրախ:համախմբել երեխաների գիտելիքները օրվա մասերի մասին.

1-1,5 մ Երկու կողմերը տների գծեր են։ Խաղացողները բաժանված են երկու թիմի. Դրանք տեղադրված են

նրանց տողերը և շրջվում դեպի տները: Թիմերի անվանումը որոշվում է «օր» և

«գիշեր». Ուսուցիչը կանգնած է միջին գծում: Նա հաղորդավարն է։ Նրա հրամանով՝ «Օրը»։ կամ

անվանված

հակառակորդները

հասնել.

Աղածները հաշվում են և բաց թողնում։ Թիմերը կրկին շարվում են միջին գծերում

իսկ ազդանշան է տալիս Վ.

առաջարկում է Վ

կրկնել

մի շարք ֆիզիկական վարժություններ, հետո հանկարծ ազդանշան է տալիս.

Տարբերակ թիվ 3. Առաջնորդը երեխաներից մեկն է: Նա նետում է ստվարաթղթե շրջանակը, մենակ

որի կողմը ներկված է սև, մյուսը՝ սպիտակ։ Եվ, կախված նրանից, թե

որ կողմն էլ ընկնի, հրամայում է՝ «օր», «գիշեր»։

«Անավարտ նկարներ»

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել կլորացված ձևերի երկրաչափական ձևերի տարատեսակներին:

Նյութ.Յուրաքանչյուր երեխայի համար մի թուղթ՝ անավարտ պատկերներով

իրեր):

ավարտը

անհրաժեշտ

վերցնել

ձվաձեւ

տարրեր. (1-10) համապատասխան չափերի և համամասնությունների թղթե շրջանակներ և օվալներ:

Սոսինձ, խոզանակ, շոր:

միասին պարզել, առաջարկում է վերցնել գծագրերում բացակայող թվերը և կպչել

նրանց. Սոսնձելուց առաջ նա ստուգում է ֆիգուրների ընտրության ճիշտությունը։ Ավարտված աշխատանքներ

ցուցադրվում են, երեխաներն իրենք են գտնում միմյանց սխալները։

«Մեքենաներ»

Թիրախ:համախմբել երեխաների գիտելիքները և թվերի հաջորդականությունը 10-ի սահմաններում:

Նյութ.Երեք գույնի ղեկ (կարմիր, դեղին, կապույտ) ըստ երեխաների թվի, միացված

Մեքենաների ղեկի համարներ - 1-10 շրջանակների թվի պատկեր: Նույն գույնի երեք շրջանակներ - համար

ավտոկայանատեղիներ.

նշել ավտոկայանատեղերը. Երեխաներին տրվում են ղեկներ՝ նույն գույնի յուրաքանչյուր սյուն: Ազդանշանի վրա

բոլորը վազում են խմբասենյակով: Ազդանշանով «Cars! Դեպի ավտոկայանատեղ: - բոլորը գնում են «իրենց

ավտոտնակ, այսինքն՝ կարմիր ղեկով երեխաներ, մեքենայով գնում են կարմիր շրջանով նշված ավտոտնակ և այլն։

Մեքենաները թվային կարգով շարվում են սյունակում: Առաջինից սկսած ստուգում է Վ

թվերի հերթականությունը, խաղը շարունակվում է։

« Վերմակը շտկելով»

Թիրախ:շարունակել

հանդիպել

երկրաչափական

թվեր.

Նախագծում

երկրաչափական ձևեր այս մասերից:

«Փոսեր».

կառուցել որպես պատմություն: «Մի ժամանակ կար Բուրատինոն, ով ուներ գեղեցիկ

ավելի կարմիր վերմակ: Մի անգամ Բուրատինոն գնաց Կարաբաս-Բարաբաս թատրոն, Շուշերայի առնետը գնաց

այս անգամ վերմակի վրա անցքեր են կրծել: Հաշվե՛ք, թե քանի՞ անցք է կրծել առնետը: Հիմա

վերցրեք թվերը և օգնեք Պինոքիոյին շտկել վերմակը»։

«Կենդանի համարներ»

Թիրախ: 10-ի սահմաններում հաշվելու վարժություն (առաջ և հետ):

Նյութ.Քարտեր, որոնց վրա գծված են 1-ից 10 շրջանակներ:

ստանալ

քարտեր.

Ընտրված է

սենյակ. Վարորդի ազդանշանով. «Թվեր! Կանգնեք կարգի՛ն», - շարված են,

անվանելով ձեր համարը. (Մեկ, երկու, երեք և այլն):

Երեխաները փոխում են քարտերը: Եվ խաղը շարունակվում է։

Խաղի տարբերակ... «Թվերը» կառուցված են 10-ից 1 հակառակ հերթականությամբ, վերահաշվարկվում են

որպեսզի.

«Հաշիվ և անուն»

Թիրախ:վարժություն ականջով հաշվում.

սա անհրաժեշտ է, առանց որևէ ձայն բաց թողնելու և առանց առաջ վազելու («Ուշադիր լսեք,

քանի անգամ կխփի մուրճը»): (2-10) հնչյուններ են արդյունահանվում: Ընդհանուր առմամբ 2-3 գուշակություն են տալիս։ Հետագա

հաշվեք ձայները, բացեք ձեր աչքերը, լուռ հաշվեք նույն թվով խաղալիքներ և դրեք դրանք

շարք». V. կտտացնում է 2-ից 10 անգամ: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը. Պատասխանիր հարցին:

«Քանի՞ խաղալիք եք դրել և ինչո՞ւ»:

« Տոնածառեր»

Թիրախ:սովորեցնել

վայելել

սահմանումներ

բարձրության պարամետրեր):

Նյութ. 5 հավաքածու՝ յուրաքանչյուր հավաքածուն պարունակում է 5 տոնածառ՝ 5, 10, 15, 20, 25 սմ բարձրությամբ (տոնածառեր

կարելի է պատրաստել ստվարաթղթից ստենդների վրա): Նույնի նեղ ստվարաթղթե շերտեր

տարի, և բոլորին պետք են տոնածառեր: Մենք խաղալու ենք այսպես՝ մեր խումբը գնալու է անտառ, և յուրաքանչյուրը

չափով այնտեղ տոնածառ կգտնի։ Ես ձեզ չափումներ կտամ, իսկ դուք կընտրեք անհրաժեշտ տոնածառերը։

բարձունքները. Ով նման տոնածառ կգտնի, ինձ մոտ կգա տոնածառով ու չափով ու ցույց կտա, թե ինչպես

չափեց իր ծառը։ Անհրաժեշտ է չափել՝ տոնածառի կողքին դնելով չափում, որպեսզի դրանց հատակը

համընկնում է, եթե վերևը նույնպես համընկնում է, ապա դուք գտել եք ցանկալի ծառը (ցույց է տալիս ընդունելությունը

չափումներ)»: Երեխաները գնում են անտառ, որտեղ մի քանի սեղանների վրա խառնված են տարբեր սեղաններ։

Տոնածառեր. Յուրաքանչյուրը վերցնում է իրեն անհրաժեշտ տոնածառը: Եթե ​​երեխան սխալ է, ուրեմն վերադառնում է

մտնում է անտառ և վերցնում ճիշտ տոնածառը: Եզրափակելով, խաղարկվում է շրջագայություն քաղաքում և

ծառերի առաքում վայրեր.

«Ճամփորդություն սենյակով».

Թիրախ:սովորել գտնել տարբեր ձևերի առարկաներ:

առարկաներ. Վ.-ն սկսում է պատմությունը. «Մի անգամ Կառլսոնը թռավ տղայի մոտ. «Օ, ինչ

գեղեցիկ սենյակ », - բացականչեց նա: -Ինչքան հետաքրքիր բաներ կան: Ես երբեք այդպիսին չեմ եղել

տեսավ". «Թույլ տվեք ցույց տալ ձեզ ամեն ինչ և պատմել ձեզ.

Տղան պատասխանեց և առաջնորդեց Կառլսոնին

սենյակ. «Սա սեղանն է», - սկսեց նա: «Ի՞նչ ձև ունի»: - անմիջապես հարցրեց Կառլսոնը. Հետո

տղան սկսեց շատ մանրամասն պատմել ամեն ինչ ամեն ինչի մասին։ Հիմա փորձիր քեզ

ճիշտ այնպես, ինչպես այդ տղան, պատմիր Կարլսոնին ամեն ինչ, ամեն ինչ այս սենյակի մասին և առարկիր դրան

դրա մեջ են:

«Ո՞վ է ավելի արագ զանգելու».

Թիրախ:վարժություններ առարկաների հաշվման մեջ.

Ի՞նչ խաղալիքներ (իրեր) ունենք 2-ի համար (3-10): Ով ավելի արագ գտնում և զանգում է, հաղթում է և

ստանում է չիպ»: Խաղի վերջում երեխաները հաշվում են իրենց չիպսերը:

«Ով ճիշտ է գնում, խաղալիք կգտնի».

Թիրախ:սովորել շարժվել տվյալ ուղղությամբ և հաշվել քայլերը:

կգտնի»: Ես նախապես թաքցրել եմ խաղալիքները։ Հիմա ես ձեզ հերթով կկանչեմ և կխոսեմ

որ ուղղությամբ գնալ և քանի քայլ անել խաղալիքը գտնելու համար: Եթե ​​դու

եթե ճշգրիտ հետևեք իմ հրամանին, ապա ճիշտ կգաք»: Ուսուցիչը կանչում է երեխային և

առաջարկում է «6 քայլ առաջ արեք, թեքվեք ձախ, կատարեք 4 քայլ և գտեք խաղալիքը»:

Մեկ երեխային կարելի է հանձնարարել անվանել խաղալիքը և նկարագրել դրա ձևը, բոլոր երեխաները՝

անվանեք նույն ձևի առարկա (առաջադրանքը բաժանված է մասերի), զանգահարեք 5-6 երեխայի:

«Ո՞վ է ավելին»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին տեսնել հավասար թվով տարբեր առարկաներ և արտացոլել խոսքում.

5-ով, 6-ով և այլն:

դպրոցականները մտել են տրամվայ. Նրանց թվում կային տղաներ և աղջիկներ։ Մտածիր ու պատասխանիր,

տղաներ

ուրվագծված

մեծ

տղաներ - փոքր», - ուսուցիչը ցույց է տալիս ֆլանելգրաֆը, որի վրա 5 մեծ և 6

խառնուրդի մեջ դասավորված փոքր շրջանակներ։ Երեխաներին լսելուց հետո Վ.-ն հարցնում է. «Ինչպես

անել, որ ավելի արագ տեսնեմ, որ աղջիկներն ու տղաները հավասարապես բաժանված են»: Կանչվել է

երեխան շրջանակները դնում է 2 շարքով, մեկը մեկի տակ: «Քանի՞ դպրոցական կար։

Եկեք ամեն ինչ միասին հաշվենք»։

«Ձևերի սեմինար»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին վերարտադրել երկրաչափական ձևերի տարատեսակներ:

Նյութ.Յուրաքանչյուր երեխա ունի վառ գույնով ներկված անգլուխ լուցկի (փայտիկներ):

գույն, մի քանի կտոր թել կամ մետաղալար, երեքից չորս թերթ թուղթ:

կփորձի հնարավորինս շատ տարբեր թվեր ներկայացնել»: Երեխաները ինքնուրույն են կառուցում

ծանոթ և երևակայական ձևեր.

«Այցելություն չգիտեմ»

Թիրախ:սովորեցնել տեսնել հավասար թվով տարբեր առարկաներ, համախմբել առաջնորդելու ունակությունը

իրերի հաշվում.

այնպես, որ տարբեր իրեր հավասարապես բաժանվեն»։ Նա ցույց է տալիս սեղանը և ասում. «Առավոտյան ես

Դունոյին խնդրեց, որ խաղալիքների յուրաքանչյուր խմբի համար նույն թվով բացիկ դնի

շրջանակներ, որքան արժեն խաղալիքները: Տեսեք՝ արդյոք Դաննոն ճիշտ է տեղադրել խաղալիքները

քարտեր?

(Չգիտեմ

Լսելուց հետո

առաջարկում է

ընտրեք համապատասխան քարտը յուրաքանչյուր խմբի համար: Երեխաները հերթով հաշվում են

բացիկների վրա կան խաղալիքներ և գավաթներ: Ուսուցիչը առաջարկում է խաղալիքների վերջին խումբը

«Կոտրված աստիճաններ»

Թիրախ:սովորել նկատել խախտումներ արժեքների բարձրացման միատեսակության մեջ.

Նյութ. 10 ուղղանկյուն, մեծ չափսի 10x15, 1xl5-ից փոքր։ Յուրաքանչյուրը

հաջորդը 1 սմ ցածր է նախորդից; ֆլանելգրաֆ.

առաջնորդել, շրջվել. Առաջնորդը մեկ քայլ է անում, իսկ մնացածը տեղափոխում է: ԱՀԿ

մինչ մյուսները ցույց կտան, թե որտեղ է «կոտրվել» սանդուղքը, դառնում է առաջատար: Եթե ​​սկզբում

խաղն անցկացնելիս երեխաները սխալներ են թույլ տալիս, ապա կարող եք չափել: Նա չափված է

ամեն աստիճան և գտի՛ր կոտրվածը: Եթե ​​երեխաները հեշտ են հաղթահարել առաջադրանքը, կարող եք

հեռացնել երկու քայլ միաժամանակ տարբեր վայրերում:

«Լսիր և հաշվեիր»

Նյութը՝սկուտեղներ փոքր խաղալիքներով:

հաշվող խաղալիքներ. Անցյալ անգամ մենք նախ հաշվեցինք հնչյունները, հետո հաշվեցինք

խաղալիքներ. Այժմ խնդիրն ավելի բարդ է լինելու։ Անհրաժեշտ կլինի միաժամանակ հաշվել հնչյունները, և

Խաղալիքները հրեք դեպի ձեզ, այնուհետև ասեք, թե մուրճը քանի անգամ է հարվածել և քանիսը

խաղալիքներ, որոնք դուք դնում եք: Ընդհանուր առմամբ տրվում է 3-4 առաջադրանք։

«Քույրերը սնկով են աճում»

Թիրախ:համախմբել չափերով շարք կառուցելու ունակությունը, հաստատել 2-ի համապատասխանություն

տողեր, գտեք բացակայող տողի տարրը:

Դեմո նյութ.ֆլանելգրաֆ, 7 թղթե բնադրող տիկնիկ (6 սմ-ից մինչև 14

զամբյուղներ

սմ.). Բաշխում:որ

ավելի քիչ

գնալ անտառ սնկերի համար: Մատրյոշկաները քույրեր են։ Նրանք գնում են անտառ: Գնացեք առաջինը

ամենատարեցը. նա ամենաբարձրահասակն է, մնացածներից ամենատարեցը կհետևի նրան և վերջ

ըստ հասակի», կոչ է անում երեխան, ով ֆլանելգրաֆի վրա բույն դրած տիկնիկներ է կառուցում (ինչպես

հորիզոնական շարք): «Նրանց պետք է զամբյուղներ տալ, որոնց մեջ սունկ կհավաքեն», -

ասում է ուսուցիչը։

Կանչում է երկրորդ երեխային, տալիս նրան 6 զամբյուղ, թաքցնում նրանցից մեկը (ուղղակի ոչ

առաջինը և ոչ վերջինը), և առաջարկում է դրանք անընդմեջ դասավորել բնադրող տիկնիկների տակ, որպեսզի

Բնադրող տիկնիկները դրանք բաժանեցին։ Երեխան կառուցում է երկրորդ շարքը և նկատում է այդ մեկը

Մատրյոշկան բավարար զամբյուղ չուներ։ Երեխաները գտնում են ամենամեծ բացը շարքում

զամբյուղի չափով։ Կանչված երեխան զամբյուղներ է դասավորում բնադրող տիկնիկների տակ,

որպեսզի բնադրող տիկնիկները կարողանան իրարից հեռացնել։ Մեկը մնում է առանց զամբյուղի և խնդրում է մորը տալ իրեն

զամբյուղ. Բաց թողած զամբյուղը կտա Վ.-ն, իսկ երեխան այն դնում է իր տեղը։

«Անավարտ նկարներ»

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել կլոր երկրաչափական ձևերի տարատեսակներին

տարբեր չափերի.

Տարբերակ թիվ 2.

անավարտ

գծագրեր.

ավարտել

անհրաժեշտ են

առարկաներ

համամասնություններ,

համապատասխան թղթե գործիչներ (սոսինձ, խոզանակ, կտոր):

«Կիսով բաժանիր»

Թիրախ:սովորեցրեք երեխաներին ամբողջը բաժանել 2,4 մասի՝ առարկան կիսով չափ ծալելով:

Դեմո նյութթղթե շերտ և շրջան: Ձեռնարկ:

Յուրաքանչյուր երեխա ունի թղթից պատրաստված 2 ուղղանկյուն և 1 բացիկ:

Կծալեմ հատակների վրա, կարծես ծայրերը կկտրեմ, ծալման գիծը արդուկեմ։ Քանի մաս եմ ես

բաժանե՞լ շերտը: Ճիշտ է, շերտը կիսով չափ ծալեցի և բաժանեցի 2 հավասար մասերի։

Այսօր ես և դու իրերը կբաժանենք հավասար մասերի։ Արդյո՞ք մասերը հավասար են: Ահա մեկը

կեսը, ահա մյուսը: Քանի՞ խաղակես եմ ցույց տվել: Քանի՞ կես կա: Ինչ

կոչվում է կեսը? Ուսուցիչը պարզաբանում է. «Կեսը 2 հավասար մասերից մեկն է։

Երկու հավասար մասերն էլ կոչվում են կեսեր: Սա կեսն է, և սա ամբողջ շերտի կեսն է:

Քանի՞ մաս կա մի ամբողջ շերտում: Ինչպե՞ս ստացա 2 հավասար մասեր: Դա ավելին.

ամբողջ շերտը կիսատ գնա՞ և այլն»։

«Գտիր քո տեղը»

Թիրախ:վարժություններ երեխաներ - 10-ի սահմաններում հաշվարկով:

սովորել

վերցնել

քարտեր,

նկարված

թվեր, երեխաները դուրս են գալիս, կանգնում են անընդմեջ և ցույց են տալիս բոլորին իրենց քարտերը, անվանել քանիսը

առարկաներ, որոնք նրանք նկարել են. Հարցեր. «Քանի որ նրանք ունե՞ն գծված առարկաներ»: և այլն:

«Զանգիր շուտով»

Թիրախ:յուրացնելով շաբաթվա հաջորդականությունը.

որևէ մեկին

Հինգշաբթի?»

բռնել

պատասխանները:

դառնում է

Հարցնում է. «Ի՞նչ օր էր երեկ»: և այլն:

«Գտիր խաղալիք»

Թիրախ:սովորել տիրապետել տարածական պատկերներին:

Կառլսոնը թռավ ներս և նվեր բերեց խաղալիքներ։ Կառլսոնը սիրում է կատակել, ուստի նա

թաքցրել է խաղալիքները, իսկ նամակում գրել է, թե ինչպես գտնել դրանք»։ Տպում է ծրարը և

«Պետք է կանգնել սեղանի առաջ, ուղիղ գնալ և այլն»։

«Ո՞վ կընտրի ճիշտ նկարը».

Թիրախ:սովորեք ընտրել նշված թվով նկարներ՝ միավորելով ընդհանուր հայեցակարգը

«Կահույք», «հագուստ», «կոշիկ», «միրգ».

բանջարեղենն ու մրգերը աջ կողմում և երեխաներին հրավիրում է խաղալ «Ով ճիշտ կընտրի

նշված թվով նկարներ? Առաջադրանքը բացատրում է Վ.-ն. «Սեղանիս վրա առարկաների նկարներ ունեմ

կահույք և հագուստ, բանջարեղեն և մրգեր. Միանգամից մի քանի երեխայի կկանչեմ։ կհաղթի

նա, ով ճիշտ է վերցնում տարբեր առարկաների այնքան նկարներ, որքան ես եմ ասում»:

Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները պատմում են, թե ինչպես են կազմել խումբը, քանի առարկա և

քանիսն են։

«Կազմեք ֆիգուր»

Թիրախ:վարժություն՝ ըստ գույնի, չափի երկրաչափական ձևերի խմբավորման:

իրենց առջև և պատասխանեք հարցերին. «Որո՞նք են ձեր թվերը: Ի՞նչ գույնի են դրանք: Նույնի

արդյոք չափը. Ինչպե՞ս կարող եք խմբավորել ձևերը, գտնել ճիշտը: (ըստ գույնի, ձևի,

չափը):

Դիմահարդարում

խումբը

կապույտ, դեղին ձևեր: Երեխաներից հետո

առաջադրանքը կատարելու համար Վ.-ն հարցնում է. «Որո՞նք են խմբերը. Ի՞նչ գույնի են դրանք: Որը

ձևերը առաջին խմբի ֆիգուրներն էին: Ի՞նչ թվերից է կազմված երկրորդ խումբը:

Ընդհանուր առմամբ քանի՞սն են: Քանի՞ տարբեր ձևեր կան երրորդ խմբում: Անվանե՛ք նրանց։ որքան

ըստ ձևի (չափի):

«Գտեք հպումով»

Թիրախ:սովորեցնել

համադրել

արդյունքները

տեսողական

շոշափելի

օբյեկտի ձևի ուսումնասիրություն.

սեղանի ձեռքը՝ դաստակին կապած պայուսակով: Սեղանին մեկ առարկա է դնում Վ.

երեխան, նայելով նմուշին, հպումով գտնում է նույն առարկան պայուսակի մեջ։ Եթե ​​նա

նա սխալվում է, առաջարկում են մանրակրկիտ դիտարկել թեման, ես բանավոր բնութագրում եմ.

Դրանից հետո երեխան կրկին հպումով որոնում է, բայց այս անգամ մեկ այլ առարկա։ Կրկնություն

Խաղը կախված է երեխաների կողմից քննության մեթոդի յուրացման աստիճանից:

«Ո՞ր ցանցն ունի ավելի շատ գնդակ»:

Թիրախ:վարժություն երեխաներին համեմատելով թվերը և որոշելու, թե 2 հարակիցներից որն է

թվեր ավելի մեծ կամ փոքր, քան մյուսները:

դրանցից ավելի շատ գնդակներ են: (Մի ցանցում կա 6 մեծ գնդակ, մյուսում՝ 7 փոքր), եթե ներս

մեկն ունի 6 մեծ գնդակ, իսկ մյուսը՝ 7 փոքր։ Ինչու ես այդպես կարծում? Ինչպես կարող ես

ապացուցե՞լ Երեխաների պատասխանները լսելուց հետո ուսուցչուհին ասում է. «Գնդակները զույգերով դնելը դժվար է.

գլորում. Սեղմեք, դրանք փոխարինեք փոքր շրջանակներով: Փոքր գնդակները փոքր շրջանակներ են:

Մեծ մեծ. Քանի՞ մեծ շրջանակ պետք է վերցնեմ: Նատաշա, տեղ 6 մեծ

տպագրություն

փոքր

շրջանակներ Սաշա, ներքեւի շերտի վրա տեղադրեք 7 փոքր շրջանակ: Կոլյա, բացատրիր ինչու

7-ը 6-ից շատ է, իսկ 6-ը 7-ից փոքր: «Ինչպե՞ս հավասարեցնել գնդակները»: Պարզեք երկուսը

հավասարություն հաստատելու միջոց։

«Ո՞վ ավելի արագ կվերցնի տուփերը».

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին համապատասխան առարկաներ երկարությամբ, լայնությամբ, բարձրությամբ:

Վ.-ն բացատրում է առաջադրանքը՝ «Վանդակները խառնված են՝ երկար, կարճ, լայն և

նեղ, բարձր և ցածր: Այժմ եկեք սովորենք, թե ինչպես ընտրել չափին համապատասխան տուփեր:

Եկեք խաղանք «Ո՞վ ավելի արագ կվերցնի ճիշտ չափի տուփերը»: Ես կկանչեմ

2-3 հոգի, մեկական տուփ տվեք նրանց։ Երեխաները ձեզ կասեն, թե որքան երկարություն, լայնություն, բարձրություն

նրանց տուփերը: Եվ հետո ես հրաման կտամ. «Ընտրեք տուփեր, որոնք հավասար են ձեր երկարությանը (լայնությունը, -

բարձրություն): Հաղթում է նա, ով ավելի արագ է վերցնում տուփերը։ Երեխաներին կարող են հարցնել

կառուցել տուփեր անընդմեջ (ամենաբարձրից մինչև ամենացածրը կամ ամենաերկարից մինչև առավելագույնը

կարճ):

«Մի սխալվեք»

Թիրախ:վարժություն երեխաներին քանակական և հերթական հաշվում:

Նյութ.Վրա

բաժանված

քառակուսիներ.

փոքր

քարտեր,

մեծությունը

քառակուսի

դրանց վրա պատկերված շրջանակները 1-ից 10-ը:

Առաջնորդը կանչում է մի համար, և երեխաները պետք է գտնեն մի քարտ, որի վրա այդքան շատ է

նույն շրջանակները, և դրեք այն քառակուսու համապատասխան թվի վրա։ Հաղորդավարը կարող է զանգահարել

1-ից 10 թվեր՝ առանց հատուկ հերթականության: Խաղի արդյունքում բոլոր փոքր քարտերը

պետք է լինի 1-ից 10-ի հերթականությամբ։ Թիվ անվանելու փոխարեն՝ առաջատարը

կարող է հարվածել դափին:

«Ծալիր գործիչը»

ԹիրախԶորավարժություններ ծանոթ երկրաչափական ձևերի մոդելավորման համար:

տեղերը

երկրաչափական

ֆլանելգրաֆ,

կանչում է երեխային և հրավիրում նրան ցույց տալ բոլոր թվերը և անվանել դրանք: Բացատրում է առաջադրանքը.

«Ձեզնից յուրաքանչյուրն ունի նույն երկրաչափական ձևերը, բայց դրանք կտրված են 2, 4 մասի, եթե.

ճիշտ կցեք դրանք միմյանց, դուք ստանում եք մի ամբողջ կազմվածք »: Առաջադրանքը կատարելուց հետո՝

Երեխաները պատմում են, թե քանի մաս են կազմել հաջորդ նկարը:

«Ո՞վ է ավելի, ով ավելի քիչ».

Թիրախ:խարիսխ

հերթական

թվեր;

զարգացնել

ներկայացուցչություն:

«Բարձրահասակ», «ցածր», «հաստ», «նիհար», «ամենահաստ»; «Ամենաբարակ», «ձախ»,

«Դեպի աջ», «ձախ», «աջ», «միջև»: Սովորեցրեք ձեր երեխային տրամաբանել:

Խաղի կանոններ.Խաղը բաժանված է երկու մասի. Նախ, երեխաները պետք է իմանան, թե ինչ է անունը

տղաներ, ապա պատասխանեք հարցերին:

«Ի՞նչ են տղաների անունները»: Նույն քաղաքում ապրում էին անբաժան ընկերներ՝ Կոլյան,

Տոլյա, Միշա, Գրիշա, Տիշա և Սևա: Ուշադիր նայեք նկարին, վերցրեք փայտիկ

(ցուցիչ) և ցույց տվեք, թե ով, ինչ է անունը, եթե՝ Սևան ամենաբարձրահասակն է, Միշան, Գրիշան և Տիշան

նույն հասակը, բայց Տիշան նրանցից ամենագերն է, իսկ Գրիշան՝ ամենաբարակը. Կոլյան ամենաշատն է

կարճահասակ տղա. Դուք ինքներդ կարող եք պարզել, թե ով է կոչվում Թոլեյ: Հիմա ցույց տուր ինձ հերթականությամբ

տղաներ՝ Կոլյա, Տոլյա, Միշա, Տիշա, Գրիշա, Սևա։ Հիմա ցույց տվեք տղաներին նույնը

պատվեր՝ Սևա, Տիշա, Միշա, Գրիշա, Տոլյա, Կոլյա։ Քանի՞ տղա կա:

«Ո՞վ որտեղ է կանգնած»։ Այժմ դուք գիտեք տղաների անունները և կարող եք պատասխանել

Հարցեր. ո՞վ է Սևայից ձախ: Ո՞վ է Տոլյայի աջ կողմում: Ո՞վ է Տիշայի աջ կողմում: Ով ավելի ձախ է

Եթե? Ո՞վ է կանգնած Կոլյայի և Գրիշայի միջև: Ո՞վ է կանգնած Տիշայի և Տոլյայի միջև: Ով կանգնած է

Սևայի և Միշայի միջև. Ո՞վ է կանգնած Տոլյայի և Կոլյայի միջև: Ինչ է ձախ կողմում գտնվող առաջինի անունը

տղա? Երրորդ. Վեցերորդ. Եթե ​​Սեւան տուն գնա, քանի՞ տղա կմնա։

Եթե ​​Կոլյան ու Տոլյան տուն գնան, քանի՞ տղա կմնա։ Եթե ​​այս տղաները

իրենց ընկեր Պետյան կբարձրանա, քանի՞ տղա կլինի այդ ժամանակ։

«Գտեք համապատասխան նկար»

Թիրախ:սովորել նկարագրությամբ ճանաչել երկրաչափական ձևերից կազմված նախշը:

և առանց ցույց տալու: Բանավոր նկարագրում է. Նույն քարտ ունեցողը ձեռքը բարձրացնում է։

Հաղթում է այն երեխան, ով ճանաչեց քարտը բանավոր նկարագրությամբ և

զույգ կազմեց. Յուրաքանչյուր քարտ նկարագրվում է 1 անգամ:

Ուսուցիչն ինքն է նկարագրում առաջին քարտը: Խաղի ընթացքում նա հանձնարարում է մի քանիսին

«Շինարար»

Թիրախ:քայքայվելու ունակության ձևավորում բարդ գործիչնրանց, որ մենք ունենք

հասանելի են. Մարզվել տասը հաշվարկով:

Նյութ.Բազմագույն ֆիգուրներ.

Խաղի կանոններ. Հավաքվածությունից վերցրեք եռանկյուններ, քառակուսիներ, ուղղանկյուններ, շրջաններ և

այլ անհրաժեշտ ձևեր և դրեք էջի ուրվագծերի վրա: հետո

Խաղը կարող եք սկսել՝ երեխաներին հարցնելով այս հատվածներով.

Վերցրեց եռանկյուն և քառակուսի

Նա նրանցից տուն է կառուցել։

Եվ ես շատ ուրախ եմ դրա համար.

Այժմ թզուկն ապրում է այնտեղ։

Քառակուսի, ուղղանկյուն, շրջան,

Եվս մեկ ուղղանկյուն և երկու շրջան…

Եվ իմ ընկերը շատ ուրախ կլինի.

Մեքենան սարքել եմ ընկերոջս համար։

Ես վերցրեցի երեք եռանկյուն

Եվ ասեղի փայտիկ:

Թեթև դրեցի դրանք։

Եվ հանկարծ ես տոնածառ ստացա

«Հաշիվ»

Թիրախ:զարգացում

դիտարկում

ուշադրություն

տարբերակել

համանման

իրեր չափերով.

Խաղը բաժանված է 3 փուլի.

1. «Հաշիվ».Ոչխարները խանութ ունեին։ Նայեք խանութի դարակներին և պատասխանեք

Հարցեր. Քանի՞ դարակ կա խանութում: Ի՞նչ կա ներքևի (միջին, վերին) դարակում:

Քանի՞ բաժակ (մեծ, փոքր) կա խանութում: Ո՞ր դարակում են գավաթները: Քանի մեջ

matryoshka խանութ. (Մեծ փոքր). Ինչ դարակում են դրանք: Որքա՞ն է խանութում

գնդակներ? (Մեծ փոքր). Ինչ դարակում են դրանք: Ո՞րն է բուրգի ձախ կողմում:

Բուրգերից աջ, սափորից ձախ, սափորից աջ, ապակուց ձախ, աջ

ակնոցներ? Ի՞նչ է կանգնած փոքր և մեծ գնդակների միջև: Ամեն օր առավոտյան մի գառ

նույն ապրանքները ցուցադրել են խանութում:

2. «Ինչ է գնել գորշ գայլը».Մի անգամ Նոր Տարիգորշ գայլը եկավ խանութ

և նվերներ գնեցի իմ գայլի ձագերի համար: Ուշադիր նայեք. Գուշակեք, թե ինչ է գնել գորշ գայլը:

3. «Ի՞նչ է գնել նապաստակը»։Գայլի հաջորդ օրը մի նապաստակ եկավ խանութ և

գնել է ամանորյա նվերներնապաստակների համար. Ի՞նչ է գնել նապաստակը:

«Վերցրու խաղալիք»

Թիրախ:վարժություն՝ առարկաները հաշվելով ըստ անվանված թվի և մտապահելով այն՝ սովորեցնելու, թե ինչպես գտնել հավասար թվով խաղալիքներ:

Բովանդակություն.Վ.-ն երեխաներին բացատրում է, որ նրանք կսովորեն հաշվել այնքան խաղալիք, որքան ինքն է ասում։ Իր հերթին նա կանչում է երեխաներին և հանձնարարում նրանց բերել որոշակի քանակությամբ խաղալիքներ և դնել դրանք որոշակի սեղանի վրա: Նա հանձնարարում է մյուս երեխաներին ստուգել՝ արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել, և դա անելու համար հաշվեք խաղալիքները, օրինակ՝ «Սերյոժա, բեր 3 բուրգ և դրիր դրանք այս սեղանի վրա: Վիտյա, ստուգիր, թե քանի բուրգ է բերել Սերյոժան»: Արդյունքում մի սեղանի վրա կա 2 խաղալիք, երկրորդում՝ 3, երրորդում՝ 4, չորրորդում՝ 5։ Այնուհետև երեխաներին խնդրում են հաշվել որոշակի քանակությամբ խաղալիքներ և դրանք դնել սեղանին նույն թվով նման խաղալիքներով, որպեսզի երևա, որ դրանցում հավասար մասեր կան: Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխան պատմում է, թե ինչ է արել։ Մեկ այլ երեխա ստուգում է՝ արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել:

«Ընտրիր գործիչ»

Թիրախ:համախմբել երկրաչափական ձևերը տարբերելու կարողությունը՝ ուղղանկյուն, եռանկյուն, քառակուսի, շրջան, օվալ:

Նյութը՝Յուրաքանչյուր երեխա ունի տարբեր գույներով և ձևերով գծված ուղղանկյուն, քառակուսի և եռանկյունի քարտեր:

Բովանդակություն... Նախ Վ.-ն առաջարկում է մատով հետագծել քարտերի վրա գծված պատկերները: Այնուհետև նա ներկայացնում է մի սեղան, որի վրա գծված են նույն պատկերները, բայց տարբեր գույնի ու չափի, քան երեխաներինը, և ցույց տալով պատկերներից մեկը՝ ասում է. «Ես մեծ դեղին եռանկյունի ունեմ, իսկ դու՞»: Եվ այսպես շարունակ Զանգում է 2-3 երեխայի, խնդրում է անվանել գույնն ու չափը (այս տեսակի իր կազմվածքի մեծ, փոքր): «Ես ունեմ մի փոքրիկ կապույտ քառակուսի»։

«Անուն և հաշվարկ»

Բովանդակություն.Ավելի լավ է դասը սկսել հաշվելով խաղալիքները, 2-3 երեխայի կանչելով սեղանի մոտ, հետո ասեք, որ երեխաները լավ են հաշվում խաղալիքները, իրերը, իսկ այսօր նրանք կսովորեն հաշվել ձայները։ Վ.-ն հրավիրում է երեխաներին հաշվել՝ ձեռքով օգնելով, թե քանի անգամ կխփի սեղանին։ Նա ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է հարվածներին ժամանակին աջ ձեռքը ճոճել արմունկի վրա։ Հարվածներն արվում են հանգիստ և ոչ այնքան հաճախ, որ երեխաները ժամանակ ունենան դրանք հաշվել։ Նախ, ոչ ավելի, քան 1-3 հնչյուններ են արդյունահանվում, և միայն այն ժամանակ, երբ երեխաները դադարում են սխալվել, հարվածների քանակը մեծանում է: Այնուհետև առաջարկվում է վերարտադրել նշված թվով հնչյուններ: Ուսուցիչը հերթով երեխաներին կանչում է սեղանի մոտ և հրավիրում նրանց 2-5 անգամ հարվածել մուրճով, փայտով փայտով։ Եզրափակելով, բոլոր երեխաներին խնդրում են բարձրացնել իրենց ձեռքը (առաջ թեքվել, նստել) այնքան անգամ, որքան մուրճը հարվածում է:

«Անվանեք ձեր ավտոբուսը»

Թիրախ:վարժություն շրջանագծի, քառակուսու, ուղղանկյունի, եռանկյունի տարբերակելու համար, գտնել նույն ձևի ֆիգուրներ, որոնք տարբերվում են գույնով և չափսով.

Բովանդակություն.Վ.-ն միմյանցից որոշ հեռավորության վրա դնում է 4 աթոռ, որոնց ամրացված են եռանկյունի, ուղղանկյուն և այլն (ավտոբուսի մակնիշի) մոդելներ։ Երեխաները նստում են ավտոբուսներ (կանգնում են 3 սյունակում՝ աթոռների հետևում: Ուսուցիչ-դիրիժորը նրանց տոմսեր է տալիս: Յուրաքանչյուր տոմս ունի նույն ցուցանիշը, ինչ ավտոբուսում: «Կանգնիր» ազդանշանով երեխաները գնում են զբոսնելու, իսկ ուսուցիչը փոխվում է: մոդելները Երեխաները հայտնաբերում են ավտոբուսի անսարքությունները և կանգնում մեկը մյուսի հետևից Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ.

«Բավական է.

Թիրախ:սովորեցրեք երեխաներին տեսնել տարբեր չափերի առարկաների խմբերի հավասարությունն ու անհավասարությունը, բերեք նրանց այն հայեցակարգին, որ թիվը կախված չէ չափից:

«Հավաքեք գործիչը»

Թիրախ:սովորել հաշվել առարկաները, որոնք կազմում են պատկեր:

Բովանդակություն.Վ.-ն հրավիրում է երեխաներին իր մոտ տեղափոխել փայտիկներով ափսե և հարցնում. «Ի՞նչ գույնի են փայտիկները: Յուրաքանչյուր գույնի ձողիկների բեկոր? Առաջարկում է դասավորել յուրաքանչյուր գույնի ձողիկներ, որպեսզի տարբեր ձևեր ստացվեն։ Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները կրկին հաշվում են ձողիկները։ Պարզեք, թե քանի ձող է գնացել յուրաքանչյուր կտորին: Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ ձողիկները գտնվում են տարբեր ձևերով, բայց դրանք հավասարապես բաժանված են - 4 «Ինչպե՞ս ապացուցել, որ փայտերի հավասար մասերը կան»: Երեխաները ձողիկներն իրար ցած դնում են շարքերով:

«Թռչնաբուծական ֆերմայում»

Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել հաշվել սահմաններում, ցույց տալ առարկաների քանակի անկախությունը իրենց զբաղեցրած տարածքից:

Բովանդակություն... Հարց. «Այսօր մենք էքսկուրսիայի ենք գնալու թռչնաբուծական ֆերմա: Այստեղ ապրում են հավերը և հավերը։ Հավերը նստում են վերևի թառի վրա, դրանք 6-ն են, ներքևում՝ 5 հավ։ Նրանք համեմատում են էգերին և հավերին, պարզում, որ հավերը ավելի քիչ են, քան էգերը: «Մի հավը փախավ։ Ի՞նչ է պետք անել հավի ու հավերի թիվը հավասարեցնելու համար։ (Պետք է գտնել 1 հավ և վերադարձնել հավի մեջ): Խաղը կրկնվում է. Վ.-ն զգուշորեն հեռացնում է հավը, երեխաները հավի համար հավի մայրիկ են փնտրում և այլն։

«Ասա ինձ քո օրինակի մասին»

Թիրախ:սովորեցնել տիրապետել տարածական պատկերացումներին՝ ձախ, աջ, վերև, ներքև:

Բովանդակություն.Յուրաքանչյուր երեխա ունի նկար (նախշով գորգ): Երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչպես են գտնվում նախշի տարրերը՝ վերին աջ անկյունում՝ շրջան, վերին ձախ անկյունում՝ քառակուսի: Ստորին ձախ անկյունում` օվալ, ստորին աջ անկյունում` ուղղանկյուն, մեջտեղում` շրջան: Կարող եք հանձնարարություն տալ՝ պատմելու օրինաչափության մասին, որը նրանք նկարել են նկարչության դասի ժամանակ: Օրինակ, մեջտեղում կա մի մեծ շրջան, որտեղից ճառագայթներ են բխում, յուրաքանչյուր անկյունում ծաղիկներ: Վերևում և ներքևում ալիքաձև գծեր են, աջից և ձախից՝ մեկական ալիքաձև գիծ՝ տերևներով և այլն։

«Երեկ այսօր վաղը»

Թիրախ:խաղային ձևով վարժություն «երեկ», «այսօր», «վաղը» ժամանակային հասկացությունների ակտիվ տարբերակման մեջ:

Երեխաները, շրջելով շրջանով, կարդում են քառատող ծանոթ բանաստեղծությունից: Վերջում նրանք կանգ են առնում, և ուսուցիչը բարձրաձայն ասում է. «Այո, այո, այո, դա երեկ էր»: Երեխաները վազում են «երեկ» կոչվող տուն։ Հետո նրանք վերադառնում են շրջան, խաղը շարունակվում է։

«Ինչու՞ օվալը չի ​​գլորվում»:

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել օվալաձև կերպարանքին, սովորել տարբերակել շրջանագիծը օվալաձև կերպարանքից

Բովանդակություն.Ֆլանելգրաֆի վրա տեղադրվում են երկրաչափական ձևերի մոդելներ՝ շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն: Նախ, մի երեխա, որը կանչված է ֆլանելեգրաֆին, կանչում է թվերին, իսկ հետո բոլոր երեխաները դա անում են միասին: Երեխային խնդրում են ցույց տալ շրջանակը: Հարց. «Ինչո՞վ է շրջանակը տարբերվում մնացած պատկերներից»: Երեխան մատով գծում է շրջանակը, փորձում գլորել այն։ Վ.-ն ամփոփում է երեխաների պատասխանները՝ շրջանակը անկյուններ չունի, իսկ մնացած ֆիգուրներն ունեն անկյուններ: Ֆլանելգրաֆի վրա դրված են տարբեր գույների ու չափերի 2 շրջան և 2 օվալաձև ֆիգուր։ «Նայեք այս թվերին. Կա՞ն շրջանակներ նրանց մեջ։ Երեխաներից մեկին խնդրում են ցույց տալ շրջանակներ: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է այն փաստի վրա, որ ֆլանելգրաֆի վրա կան ոչ միայն շրջանակներ, այլև այլ գործիչներ: , նման է շրջանագծին։ Այն օվալաձեւ է։ Վ.-ն սովորեցնում է դրանք տարբերել շրջանակներից. Հարցնում է. «Ինչպե՞ս են օվալաձև պատկերները նման շրջանակներին: (Օվալաձև ձևերը նույնպես անկյուններ չունեն): Երեխային առաջարկում են ցույց տալ շրջան, օվալաձեւ կերպար։ Պարզվում է, որ շրջանը գլորվում է, իսկ օվալը ոչ։(Ինչու՞) Հետո պարզում են, թե ինչով է օվալաձևը տարբերվում շրջանագծից։ (երկարացված օվալաձև գործիչ): Համեմատեք՝ օվալի վրա շրջան դնելով և ծածկելով:

«Հաշվե՛ք թռչուններին»

Թիրախ:ցույց տվեք 6 և 7 թվերի կրթությունը, սովորեցրեք երեխաներին հաշվել 7-ի սահմաններում:

Բովանդակություն.Ուսուցիչը տպագրական կտավի վրա մեկ շարքով նկարների 2 խումբ է դնում (ցուլֆիններ և տիտղոսներ (միմյանցից որոշ հեռավորության վրա և հարցնում է. «Ի՞նչ են կոչվում այս թռչունները, արդյոք նրանք հավասար են: Ինչպե՞ս ստուգել»: Պարզում է, որ կա. Թռչունների թիվը հավասար է, 5. Վ.-ն ավելացնում է տիտղոս և հարցնում. «Քանի՞ տիտղոս է ստացվել, ինչպե՞ս ստացվեց 6 տիտղոս, քանի՞սն էին, քանի՞սն էին ավելացվել, քանի՞սը, ո՞ր թռչունն էր ավելի շատ պարզվել: Քանի՞, որո՞նք, քանի՞, քանի՞, ո՞ր մեկը, թիվն ավելի մեծ է՝ 6, թե՞ 6, ո՞րն է պակաս, ինչպե՞ս թռչունները հավասարապես բաժանել 6-ի (Շեշտում է, եթե մեկ թռչուն հանվում է. այն նույնպես հավասար կլինի 5-ի։) Հեռացնում է 1 տիտղոս և հարցնում. «Քանի՞սն են։ Ինչպե՞ս է թիվը առաջացել։ նույն կերպ նա ներկայացնում է 7 թիվը։

«Գտիր քո տեղը»

Թիրախ:վարժություն երեխաներին տեղ գտնելու հարցում՝ առջևում, հետևում, ձախում, աջում, առջևում, հետևում:

«Որտե՞ղ է գործիչը»

Թիրախ:ճիշտ սովորեցնել, անվանել պատկերները և դրանց տարածական դասավորությունը՝ մեջտեղում, վերևում, ներքևում, ձախում, աջում; անգիր անել գործիչների գտնվելու վայրը.

Բովանդակություն.Վ.-ն բացատրում է առաջադրանքը. «Այսօր մենք կսովորենք հիշել, թե որ գործիչն է: Դա անելու համար դրանք պետք է անվանվեն ըստ հերթականության. նախ՝ կենտրոնում (միջին մասում), այնուհետև վերևում, ներքևում, ձախից, աջից »: Զանգում է 1 երեխայի. Նա ցույց է տալիս և անվանում ֆիգուրները ըստ հերթականության, նրանց գտնվելու վայրը: Ցույց է տալիս մեկ այլ երեխայի: Մեկ այլ երեխայի առաջարկվում է պատկերները դնել այնպես, ինչպես ցանկանում է, անվանել դրանց գտնվելու վայրը: Այնուհետև երեխան մեջքով շրջվում է դեպի ֆլանելեգրաֆը, իսկ ուսուցիչը փոխում է ձախ և աջ կողմում գտնվող ֆիգուրները: Երեխան շրջվում է և գուշակում, թե ինչ է փոխվել: Այնուհետև բոլոր երեխաները անուններ են տալիս թվերին և փակում իրենց աչքերը: Ուսուցիչը փոխում է գործչի տեղերը: Բացելով աչքերը՝ երեխաները կռահում են, թե ինչ է փոխվել։

«Ձողիկներ անընդմեջ»

Թիրախ:համախմբել հաջորդական շարքը չափերով կառուցելու ունակությունը:

Բովանդակություն.Վ.-ն երեխաներին ծանոթացնում է նոր նյութին և բացատրում առաջադրանքը՝ «Ձողիկները պետք է շարել այնպես, որ երկարությամբ փոքրանան»: Զգուշացնում է երեխաներին, որ առաջադրանքը պետք է կատարվի աչքով (դուք չեք կարող փորձել և վերականգնել փայտիկները): «Առաջադրանքն ավարտելու համար, ճիշտ է, պետք է ամեն անգամ վերցնել ամենաերկար փայտիկը, ինչը անընդմեջ չի դրված», - բացատրում է Վ.

«Օրվա մասեր»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին տարբերել օրվա մասերը:

Նյութը՝նկարներ՝ առավոտ, ցերեկ, երեկո, գիշեր:

Բովանդակություն.Վ.-ն հատակին գծում է 4 մեծ տուն, որոնցից յուրաքանչյուրին համապատասխանում է օրվա մի հատվածը։ Յուրաքանչյուր տան հետևում ամրագրված է համապատասխան նկար։ Երեխաները շարվում են դեպի տները։ Ուսուցիչը կարդում է ցանկացած բանաստեղծությունից համապատասխան հատվածը, այնուհետև ազդանշան է տալիս. Հատվածը պետք է բնութագրի օրվա մի մասը, այնուհետև խաղը կլինի ավելի զվարճալի և հետաքրքիր:

1. Առավոտյան գնում ենք բակ, 2. Արևոտ օր է լինում. Տերևներ են անձրևում, Խուլ կգնաս անտառ Ոտքի տակ խշշում, Նստի՛ր կոճղի վրա փորձիր Ու թռիր, թռիր, թռիր… ժամանակ ... Լսիր ... 3. Արդեն երեկո է: 4. Դեղին թխկիները գիշերը լաց եղան՝ Ցող։ Հիշեց թխկիները, Փայլեր եղինջների վրա: Ինչքան կանաչ էին… Ես կանգնած եմ ճանապարհին, Հենվելով ուռենու վրա…

«Ո՞վ կգտնի ավելի արագ»

Թիրախ:վարժություն՝ ձևի առարկաները երկրաչափական նախշերի հետ փոխկապակցելու և առարկաների ձևի ընդհանրացման համար:

Բովանդակություն.Երեխաներին հրավիրում են նստել սեղանների շուրջ: Երեխաներից մեկին խնդրում են անվանել կրպակի վրա պատկերված պատկերները: Վ.-ն ասում է. «Հիմա մենք խաղալու ենք խաղը», ով ավելի արագ կգտնի այն։ Մեկ-մեկ մարդու անուն կտամ, կասեմ, թե ինչ ապրանք գտնել: Հաղթում է նա, ով առաջինը գտնում է առարկան՝ տեղադրելով այն նույն ձևի գործչի կողքին»։ Զանգում է միանգամից 4 երեխայի. Երեխաներն անվանում են ընտրված առարկան և նկարագրում դրա ձևը: Վ.-ն հարցեր է տալիս. «Ինչպե՞ս գուշակեցիք, որ հայելին կլոր է: Ձվաձեւ? " և այլն:

Եզրափակելով՝ Վ.-ն տալիս է հարցեր՝ ի՞նչ է շրջանակի կողքին։ (քառակուսի և այլն): Քանի՞ ապրանք կա: Ի՞նչ ձևի ունեն այս առարկաները: Ինչպե՞ս են նրանք բոլորը նման: Քանի՞սն են։

«Քայլեք դեպի այգի»

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել 8 թվի ձևավորմանը և հաշվել մինչև 8-ը:

Նյութ.Տառատեսակային կտավ, 8 մեծ, 8 փոքր խնձոր նկարների գունավոր պատկերներ, որոնց վրա գծված են 6 և 5, 4 և 4 առարկաներ։

Բովանդակություն.Տառատեսակի կտավի վրա մեկ շարքով իրարից որոշ հեռավորության վրա դրված են 6 մեծ և 7 փոքր խնձորների գունավոր պատկերներ։ Հարցեր է տալիս Վ.-ն. «Ի՞նչ կարելի է ասել խնձորի չափի մասին. Ո՞ր խնձորներն են ավելի շատ (պակաս): Ինչպե՞ս ստուգել»: Մեկ երեխա հիանալի է մտածում: Մեկ այլ փոքրիկ խնձոր: Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի անմիջապես տեսնեք, թե որ խնձորներն են ավելի շատ, որոնք՝ ավելի քիչ։ Այնուհետև նա կանչում է երեխային և հրավիրում նրան գտնել և դնել փոքր խնձորներ մեծերի տակ, ճիշտ մեկը մյուսի տակ, և բացատրել, թե որ թիվն է ավելի մեծ, որը փոքր։ Երեխաների պատասխանները պարզաբանում է Վ.-ն. «Այդպես է, հիմա պարզ երևում է, որ 7-ը 6-ից շատ է: Որտեղ 7 խնձոր կա, 1-ն ավելորդ է: Մանր խնձորներն ավելի շատ են (ցույց է տալիս 1 հավելյալ խնձոր), իսկ որտեղ 6-ը 1 խնձորը բավարար չէ։ Սա նշանակում է, որ 6-ը 7-ից փոքր է, իսկ 7-ը 6-ից ավելի:

Նրանք ցույց են տալիս հավասարության հաստատման երկու եղանակները, խնձորների թիվը հասցվում է 7-ի։ Վ.-ն ընդգծում է, որ խնձորները տարբեր չափերի են, բայց հավասարվել են։ - Մինչեւ 7. Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս 8 թիվը ձևավորելու ձևը, օգտագործելով նույն տեխնիկան, ինչ 6 և 7 թվերի ձևավորման ժամանակ:

«Կատարեք նույն քանակությամբ շարժումներ»

Թիրախ:վարժություն՝ որոշակի թվով շարժումներ վերարտադրելու համար:

Բովանդակություն.Վ.-ն երեխաներին կառուցում է 2 տողով միմյանց դեմ և բացատրում առաջադրանքը. «Դուք կկատարեք այնքան շարժումներ, որքան գծված առարկաներ կան բացիկի վրա, որոնք ես ցույց կտամ: Պետք է լուռ հաշվել։ Սկզբում շարժումները կկատարեն այս շարքում կանգնած երեխաները, իսկ մյուս գծի երեխաները կստուգեն դրանք, իսկ հետո՝ հակառակը։ Յուրաքանչյուր աստիճանի տրվում է 2 առաջադրանք։ Նրանք առաջարկում են կատարել պարզ վարժություններ։

«Մատրյոշկա»

Թիրախ:վարժություն սովորական հաշվարկով «ուշադրություն, հիշողություն զարգացնելու համար:

Նյութ.Գունավոր շարֆեր (կարմիր, դեղին, կանաչ՝ կապույտ և այլն, 6-ից 10 հատ։

Բովանդակություն.Վարորդն ընտրված է։ Երեխաները կապում են թաշկինակներ և կանգնում անընդմեջ. սրանք բնադրող տիկնիկներ են: Դրանք բարձրաձայն պատմում են հերթականությամբ. «Առաջին, երկրորդ, երրորդ» և այլն: Վարորդը հիշում է, թե որտեղից է յուրաքանչյուր մատրյոշկա կանգնած դուռը: Այս պահին երկու բնադրող տիկնիկները փոխում են տեղերը: Առաջնորդը մտնում է և ասում, թե ինչ է փոխվել, օրինակ. «Կարմիր մատրյոշկան հինգերորդն էր, և հիմա երկրորդն է, իսկ երամի երկրորդ մատրյոշկան հինգերորդն է»: Երբեմն բնադրող տիկնիկները կարող են մնալ իրենց տեղերում։ Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։

«Ծալեք տախտակները»

Թիրախ:իրականացնել լայնությամբ հաջորդական շարք կառուցելու ունակություն, շարքը դասավորել 2 ուղղությամբ՝ իջնող և բարձրացող։

Նյութ.Տարբեր լայնությունների 10 տախտակ 1-ից 10 սմ։Կարող եք օգտագործել ստվարաթղթե տուփեր։

Բովանդակություն.Մասնակիցները բաժանվում են 2 խմբի. Յուրաքանչյուր ենթախումբ ստանում է մի շարք հուշատախտակներ: Երկու հավաքածուները տեղավորվում են 2 սեղանի վրա: Երկու ենթախմբերի երեխաները նստում են սեղանի մի կողմում գտնվող աթոռների վրա: Սեղանների մյուս կողմում տեղադրվում են անվճար նստարաններ։ Երեխաների երկու ենթախմբերը պետք է շարեն տախտակները անընդմեջ (մեկը նվազող լայնությամբ, մյուսը՝ մեծացող լայնությամբ): Իր հերթին մի երեխա գալիս է սեղանի մոտ և անընդմեջ դնում 1 տախտակ։ Առաջադրանքը կատարելիս նմուշները և շարժումները բացառվում են: Հետո երեխաները համեմատում են. Որոշեք, թե որ ենթախումբն է ճիշտ կատարել առաջադրանքը:

«Հաջորդը ո՞ր թիվն է».

Թիրախ:վարժություն՝ անվանվածի հաջորդ և նախորդ թիվը որոշելու համար:

Նյութ.Գնդակ.

"Օր ու գիշեր"

Թիրախ:համախմբել երեխաների գիտելիքները օրվա մասերի մասին.

Բովանդակություն.Կայքի մեջտեղում 1-1,5 մ հեռավորության վրա գծված են երկու զուգահեռ գծեր, որոնց երկու կողմերը տների գծեր են։ Խաղացողները բաժանված են երկու թիմի. Դրանք տեղադրվում են իրենց տողերի մոտ և շրջվում դեպի տները: Որոշվում է «օր» և «գիշեր» հրամանների անվանումը։ Ուսուցիչը կանգնած է միջին գծում: Նա հաղորդավարն է։ Նրա հրամանով՝ «Օրը»։ կամ «Գիշեր», - նշված թիմի խաղացողները փախչում են տուն, իսկ հակառակորդները հասնում են նրանց: Աղածները հաշվում են և բաց թողնում։ Թիմերը կրկին շարվում են միջին գծերում, իսկ ազդանշանը տալիս է Բ.

Տարբերակ թիվ 2. Նախքան ազդանշան տալը, Վ.-ն հրավիրում է երեխաներին իր հետևից կրկնել տարբեր ֆիզիկական վարժություններ, ապա հանկարծ ազդանշան է տալիս.

Տարբերակ թիվ 3. Առաջնորդը երեխաներից մեկն է: Նա նետում է ստվարաթղթե շրջանակը, որի մի կողմը ներկված է սև, մյուսը սպիտակ: Եվ, նայած, թե որ կողմն է ընկնում, հրամայում է՝ «օր», «գիշեր»։

«Գուշակիր»

Թիրախ:համախմբել հաշվելու հմտությունները (...):

«Անավարտ նկարներ»

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել կլորացված ձևերի երկրաչափական ձևերի տարատեսակներին:

Նյութ.Յուրաքանչյուր երեխայի համար մի թուղթ՝ անավարտ պատկերներով (1-10 հատ): Դրանք լրացնելու համար հարկավոր է վերցնել կլոր կամ ձվաձեւ տարրեր: (1-10) համապատասխան չափերի և համամասնությունների թղթե շրջանակներ և օվալներ: Սոսինձ, խոզանակ, շոր:

«Երեկվա մասին»

Թիրախ:ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես խնայել ժամանակը:

Ժամանակին Սերյոժա անունով մի տղա կար։ Նրա գրասեղանին զարթուցիչ կար, իսկ պատից կախված հաստ ու շատ կարևոր պատռվող օրացույց։ Ժամացույցը միշտ ինչ-որ տեղ էր շտապում, սլաքները երբեք տեղում չէին կանգնում և միշտ ասում էին. «Թիկ-թակ, թիկ-թակ. ժամանակ խնայիր, եթե թողնես, չես հասնի»: Լուռ օրացույցը վերևից նայում էր զարթուցիչին, քանի որ այն ցույց էր տալիս ոչ թե ժամեր և րոպեներ, այլ օրեր։ Բայց մի օր, և օրացույցը չդիմացավ և խոսեց.

Էհ, Սերյոժա, Սերյոժա։ Արդեն նոյեմբերի երրորդն է՝ կիրակի, այս օրերն արդեն ավարտվում են, իսկ դուք դեռ չեք կատարել ձեր դասերը։ ...

Դե, լավ, ասաց ժամացույցը: - Երեկոն մոտենում է ավարտին, իսկ դուք բոլորդ վազում եք ու վազում։ Ժամանակը թռչում է, չես կարողանում բռնել, կարոտել ես։ Սերյոժան պարզապես մի կողմ քաշեց նյարդայնացնող ժամացույցն ու հաստ օրացույցը։

Սերյոժան սկսեց իր տնային աշխատանքը կատարել, երբ պատուհանից դուրս մութն ընկավ։ Ես ոչինչ չեմ կարող տեսնել։ Աչքերը կպչում են իրար: Նամակները սև մրջյունների պես անցնում են էջերի միջով։ Սերյոժան գլուխը դրեց սեղանին, և ժամացույցը նրան ասաց.

Թիկ թակ, թիկ թակ։ Քանի ժամ եք կորցրել, բաց թողել: Նայեք օրացույցին, կիրակին շուտով կանցնի, և դուք այն երբեք չեք վերադարձնի: Սերյոժան նայեց օրացույցին, և թերթիկի վրա ոչ թե երկրորդ համարն էր, այլ երրորդը, և ոչ թե կիրակի, այլ երկուշաբթի։

Կորցրել է մի ամբողջ օր, ասում է օրացույցը, մի ամբողջ օր:

Ոչ մի խնդիր. Կորածը կարելի է գտնել,- պատասխանում է Սերյոժան։

Բայց գնա, երեկ փնտրիր, կտեսնենք՝ կգտնե՞ս, թե՞ չէ։

Եվ ես կփորձեմ,- պատասխանեց Սերյոժան:

Այս ասելուն պես ինչ-որ բան բարձրացրեց նրան, պտտվեց, և նա հայտնվեց փողոցում։ Սերյոժան նայեց շուրջը և տեսավ, որ բարձրացնող թեւը դեպի վեր է քաշում դռնով ու պատուհաններով պատը, նոր տունն ավելի ու ավելի է բարձրանում, իսկ շինարարներն ավելի ու ավելի են բարձրանում։ Նրանց աշխատանքը նույնքան լավն է։ Աշխատողները ոչ մի բանի ուշադրություն չեն դարձնում, շտապում են ուրիշների համար տուն կառուցել։ Սերյոժան գլուխը հետ շպրտեց և երբ գոռաց.

Հորեղբայրներ, վերևից տեսնու՞մ եք, թե ուր անցավ երեկ։

Երեկ? - հարցնում են շինարարները: -Ինչի՞ն է պետք երեկը:

Ես ժամանակ չունեի տնային աշխատանք կատարելու համար: - պատասխանեց Սերյոժան։

Ձեր գործը վատ է,- ասում են շինարարները։ Երեկ մենք շրջանցեցինք երեկ, իսկ վաղը շրջանցում ենք։

«Սրանք հրաշքներ են»,- կարծում է Սերյոժան։ «Ինչպե՞ս կարող ես վաղը շրջանցել, եթե դեռ չի եկել»: Եվ հանկարծ նա տեսնում է, - մայրիկը գալիս է:

Մայրիկ, որտեղ կարող եմ գտնել երեկ: Տեսեք, ես ինչ-որ կերպ պատահաբար կորցրի այն: Պարզապես մի անհանգստացիր, մայրիկ, ես անպայման կգտնեմ նրան:

Դժվար թե նրան գտնես,- ասաց մայրս։

Երեկվա օրն արդեն չկա, այլ դրա հետքն է միայն մարդու գործերի մեջ։

Եվ հանկարծ հենց գետնի վրա բացվեց կարմիր ծաղիկներով գորգը։

Սա մեր երեկն է,- ասում է մայրիկը:

Երեկ գործարանում հյուսեցինք այս գորգը։

«Մեքենաներ»

Թիրախ:համախմբել երեխաների գիտելիքները և թվերի հաջորդականությունը 10-ի սահմաններում:

Նյութ.Երեք գույնի ղեկ (կարմիր, դեղին, կապույտ)՝ ըստ երեխաների թվի, ղեկի վրա՝ մեքենաների համարները՝ 1-10 օղակների թվի պատկերը։ Նույն գույնի երեք շրջանակները նախատեսված են ավտոկայանատեղիների համար։

Բովանդակություն.Խաղն անցկացվում է որպես մրցույթ։ Գունավոր շրջանակներով աթոռները ներկայացնում են ավտոկայանատեղիներ: Երեխաներին տրվում են ղեկներ՝ նույն գույնի յուրաքանչյուր սյուն: Ազդանշանով բոլորը վազում են խմբասենյակով։ Ազդանշանով «Cars! Դեպի ավտոկայանատեղ: - բոլորը «գնում են» իրենց ավտոտնակը, այսինքն՝ կարմիր ղեկով երեխաները, գնում են ավտոտնակ՝ նշված կարմիր շրջանով և այլն: Մեքենաները շարված են սյունակում՝ թվային կարգով: Առաջինից սկսած Վ.-ն ստուգում է թվերի հերթականությունը, խաղը շարունակվում է։

«Ուղևորություն դեպի ջերմոց»

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել (2-10) թվի ձևավորմանը, վարժություն կատարել հաշվում (3-10):

« Վերմակը շտկելով»

Թիրախ:շարունակեք ներկայացնել երկրաչափական ձևերը: Այս մասերից երկրաչափական ձևերի գծում:

Բովանդակություն.Օգտագործեք ձևերը սպիտակ «անցքերը» փակելու համար: Խաղը կարելի է կառուցել պատմվածքի տեսքով։ «Մի ժամանակ կար Բուրատինոն, ով իր անկողնու վրա գեղեցիկ կարմիր վերմակ ուներ։ Մի անգամ Բուրատինոն գնաց Կարաբաս-Բարաբաս թատրոն, իսկ Շուշերի առնետն այն ժամանակ վերմակը ծակեր էր կրծել։ Հաշվե՛ք, թե քանի՞ անցք է կրծել առնետը: Հիմա վերցրեք թվերը և օգնեք Պինոքիոյին շտկել վերմակը»։

«Կենդանի համարներ»

Թիրախ: 10-ի սահմաններում հաշվելու վարժություն (առաջ և հետ):

Նյութ.Քարտեր, որոնց վրա գծված են 1-ից 10 շրջանակներ:

Երեխաները փոխում են քարտերը: Եվ խաղը շարունակվում է։

Խաղի տարբերակ... «Թվերը» կառուցված են հակառակ հերթականությամբ՝ 10-ից 1, վերահաշվարկված հերթականությամբ։

«Հաշիվ և անուն»

Թիրախ:վարժություն ականջով հաշվում.

Բովանդակություն.Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է ձայները հաշվել ականջով: Նա հիշեցնում է, որ դա պետք է անել առանց որևէ ձայն բաց թողնելու և առանց առաջ վազելու («Ուշադիր լսեք, թե քանի անգամ է հարվածում մուրճը»): (2-10) հնչյուններ են արդյունահանվում: Ընդհանուր առմամբ 2-3 գուշակություն են տալիս։ Այնուհետև Վ.-ն բացատրում է նոր առաջադրանքը. «Հիմա մենք փակ աչքերով կհաշվենք ձայները։ Երբ հաշվում եք ձայները, բացեք ձեր աչքերը, լուռ հաշվեք նույն թվով խաղալիքներ և դրեք դրանք շարքով»: V. կտտացնում է 2-ից 10 անգամ: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը. «Քանի՞ խաղալիք եք դրել և ինչու» հարցին պատասխանում են.

«Տոնածառեր»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին օգտագործել չափումներ՝ բարձրությունը որոշելու համար (բարձրության պարամետրերից մեկը):

Նյութ. 5 հավաքածու՝ յուրաքանչյուր հավաքածուն պարունակում է 5 տոնածառ՝ 5, 10, 15, 20, 25 սմ բարձրությամբ (տոնածառերը կարելի է պատրաստել ստվարաթղթից ստենդերի վրա): Նույն երկարության նեղ ստվարաթղթե շերտեր:

Բովանդակություն.Վ.-ն հավաքում է երեխաներին կիսաշրջանով և ասում. «Երեխաներ, Ամանորն է մոտենում, և բոլորին պետք են տոնածառեր։ Մենք խաղալու ենք այսպես՝ մեր խումբը կգնա անտառ, և յուրաքանչյուրը կգտնի տոնածառ՝ ըստ չափի։ Ես ձեզ չափումներ կտամ, իսկ դուք կընտրեք ցանկալի բարձրության տոնածառերը։ Ով նման տոնածառ կգտնի, կգա ինձ մոտ տոնածառով ու չափով ու ցույց կտա, թե ինչպես է չափել իր տոնածառը։ Պետք է չափել՝ տոնածառի կողքին չափումներ դնելով, որպեսզի դրանց ներքևը համընկնի, եթե վերևը նույնպես համընկնում է, ուրեմն գտել ես անհրաժեշտ տոնածառը (ցույց է տալիս չափման եղանակը): Երեխաները գնում են անտառ, որտեղ մի քանի սեղանների վրա խառնված են տարբեր տոնածառեր։ Յուրաքանչյուրը վերցնում է իրեն անհրաժեշտ տոնածառը: Եթե ​​երեխան սխալվում է, ապա նա վերադառնում է անտառ և վերցնում ճիշտ տոնածառը։ Եզրափակելով, խաղարկվում է շրջագայություն քաղաքում և ծառերի առաքում վայրեր:

«Ճամփորդություն սենյակով».

Թիրախ:սովորել գտնել տարբեր ձևերի առարկաներ:

Բովանդակություն.Երեխաներին ցուցադրվում է տարբեր առարկաներով սենյակի պատկեր: Վ.-ն սկսում է պատմությունը. «Մի անգամ Կառլսոնը թռավ տղայի մոտ. «Օ, ինչ գեղեցիկ սենյակ», - բացականչեց նա: -Ինչքան հետաքրքիր բաներ կան: Ես երբեք նման բան չեմ տեսել»: «Թույլ տվեք ցույց տալ ձեզ ամեն ինչ և պատմել ձեզ», - պատասխանեց տղան և Կառլսոնին տարավ սենյակով: «Սա սեղանն է», - սկսեց նա: «Ի՞նչ ձև ունի»: - անմիջապես հարցրեց Կառլսոնը. Հետո տղան սկսեց շատ մանրամասն պատմել ամեն ինչի մասին։ Եվ հիմա փորձեք, ինչպես այդ տղան, Կառլսոնին պատմել ամեն ինչ, ամեն ինչ այս սենյակի և դրա մեջ գտնվող առարկաների մասին:

«Ո՞վ է ավելի արագ զանգելու».

Թիրախ:վարժություններ առարկաների հաշվման մեջ.

«Ով ճիշտ է գնում, խաղալիք կգտնի».

Թիրախ:սովորել շարժվել տվյալ ուղղությամբ և հաշվել քայլերը:

Բովանդակություն.Ուսուցիչը բացատրում է առաջադրանքը. «Մենք կսովորենք գնալ ճիշտ ուղղությամբ և հաշվել քայլերը: Եկեք խաղանք «Ով ճիշտ է գնում, խաղալիք կգտնի» խաղը: Ես նախապես թաքցրել եմ խաղալիքները։ Հիմա ես ձեզ հերթով կզանգահարեմ և կասեմ, թե որ ուղղությամբ պետք է գնալ և քանի քայլ անել՝ խաղալիք գտնելու համար: Եթե ​​դուք ճշգրիտ հետևեք իմ հրամանին, ճիշտ կգաք»: Ուսուցիչը կանչում է երեխային և առաջարկում՝ «6 քայլ առաջ արա, թեքվիր ձախ, 4 քայլ արիր և խաղալիք գտիր»։ Մեկ երեխային կարելի է հանձնարարել անվանել խաղալիքը և նկարագրել դրա ձևը, բոլոր երեխաներին՝ անվանել նույն ձևի առարկան (առաջադրանքը բաժանված է մասերի), կանչվում են 5-6 երեխա:

«Ո՞վ է ավելին»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին տեսնել հավասար թվով տարբեր առարկաներ և արտացոլել խոսքի մեջ՝ 5, 6 և այլն:

Բովանդակություն.«Այսօր առավոտյան ավտոբուսով գնացի մանկապարտեզ,- պատմում է Վ.-ն,- դպրոցականները մտան տրամվայ։ Նրանց թվում կային տղաներ և աղջիկներ։ Մտածեք և պատասխանեք, տղաներն ու աղջիկները ավելի շատ էին, եթե աղջիկներին մեծ շրջանակներով նշեի, իսկ տղաներին՝ փոքր»,- ուսուցիչը ցույց է տալիս ֆլանելեգրաֆը, որի վրա խառնված են 5 մեծ և 6 փոքր շրջանակներ։ Երեխաներին լսելուց հետո Վ.-ն հարցնում է. «Ինչպե՞ս կարող եմ դա անել, որ ավելի արագ տեսնեմ, որ աղջիկներն ու տղաները հավասարապես բաժանված են»: Կանչված երեխան շրջանակներ է դնում 2 շարքով, մեկը մեկի տակ: «Քանի՞ դպրոցական կար։ Եկեք ամեն ինչ միասին հաշվենք»։

«Ձևերի սեմինար»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին վերարտադրել երկրաչափական ձևերի տարատեսակներ:

Նյութ.Յուրաքանչյուր երեխա ունի վառ գույնով ներկված անգլուխ լուցկի (ձողիկներ), մի քանի կտոր թել կամ մետաղալար, երեք-չորս թերթ թուղթ։

«Այցելություն չգիտեմ»

Թիրախ:սովորեցնել տեսնել հավասար թվով տարբեր առարկաներ, համախմբել առարկաները հաշվելու ունակությունը:

Բովանդակություն.Վ.-ն դիմում է երեխաներին. «Ես և դուք ևս մեկ անգամ կսովորենք այնպես անել, որ տարբեր առարկաներ հավասարապես բաժանվեն»: Նա ցույց է տալիս սեղանը և ասում. «Առավոտյան ես Դունոյին խնդրեցի, որ խաղալիքների յուրաքանչյուր խմբի համար մի բացիկ դնի, որի վրա այնքան շրջանակ կա, որքան խաղալիք կա: Տեսնո՞ւմ եք՝ արդյոք Դաննոն ճիշտ է տեղադրել խաղալիքներն ու բացիկները: (Չգիտեմ, սխալ էր): Երեխաների պատասխանները լսելուց հետո Վ.-ն հրավիրում է 1 երեխայի ընտրել յուրաքանչյուր խմբի համար համապատասխան բացիկը։ Երեխաները հերթով հաշվում են բացիկների խաղալիքներն ու շրջանակները: Ուսուցիչը առաջարկում է բոլոր երեխաների համար միասին հաշվել խաղալիքների վերջին խումբը:

«Կոտրված աստիճաններ»

Թիրախ:սովորել նկատել խախտումներ արժեքների բարձրացման միատեսակության մեջ.

Նյութ. 10 ուղղանկյուն, մեծ չափսի 10x15, 1xl5-ից փոքր։ Յուրաքանչյուր հաջորդը 1 սմ-ով ցածր է նախորդից; ֆլանելգրաֆ.

Բովանդակություն.Ֆլանելգրաֆի վրա սանդուղք է կառուցվում։ Հետո բոլոր երեխաները, բացի մեկ առաջնորդից, երես են թեքում։ Առաջնորդը մեկ քայլ է անում, իսկ մնացածը տեղափոխում է: Ով մյուսներից առաջ մատնանշում է, թե որտեղ է «կոտրված» սանդուղքը, դառնում է առաջատար։ Եթե ​​երեխաներն առաջին անգամ խաղում են սխալներ, կարող եք չափել: Դրանով չափում են ամեն քայլ ու կոտրվածը գտնում։ Եթե ​​երեխաները հեշտությամբ կարող են հաղթահարել առաջադրանքը, կարող եք միաժամանակ երկու քայլ հեռացնել տարբեր վայրերում:

«Լսիր և հաշվեիր»

Նյութը՝սկուտեղներ փոքր խաղալիքներով:

Բովանդակություն.Երեխաներին դիմում է Վ. Անցյալ անգամ մենք նախ հաշվեցինք հնչյունները, իսկ հետո հաշվեցինք խաղալիքները: Այժմ խնդիրն ավելի բարդ է լինելու։ Դուք ստիպված կլինեք միաժամանակ հաշվել հնչյունները և խաղալիքները հրել դեպի ձեզ, այնուհետև ասել, թե քանի անգամ եք հարվածել մուրճին և քանի խաղալիք եք տեղադրել: Ընդհանուր առմամբ տրվում է 3-4 առաջադրանք։

«Քույրերը սնկով են աճում»

Թիրախ:համախմբել մեծությամբ տող կառուցելու ունակությունը, հաստատել 2 տողերի համապատասխանություն, գտնել տողի բացակայող տարրը:

Դեմո նյութ.ֆլանելեգրաֆ, 7 թղթե բնադրող տիկնիկ (6 սմ-ից մինչև 14 սմ), զամբյուղներ (2 սմ-ից մինչև 5 սմ բարձրություն): Բաշխում:նույնը, միայն ավելի փոքր:

Բովանդակություն.Վ.-ն երեխաներին ասում է. «Այսօր մենք մի խաղ ենք խաղալու, ինչպես քույրերը գնում են անտառ՝ սունկ հավաքելու։ Մատրյոշկաները քույրեր են։ Նրանք գնում են անտառ: Ամենածինը կգնա առաջինը. նա ամենաբարձրահասակն է, մնացածներից ամենատարեցը կհետևի նրան, և ամեն ինչ բարձրության վրա է », - կանչում է երեխան, ով ֆլանելգրաֆի վրա կառուցում է մատրյոշկա տիկնիկներ ըստ բարձրության (ինչպես հորիզոնական շարքում): «Նրանց պետք է զամբյուղներ տալ, որտեղ սունկ կհավաքեն»,- ասում է ուսուցիչը:

Նա կանչում է երկրորդ երեխային, տալիս նրան 6 զամբյուղ, թաքցնում է դրանցից մեկը (բայց ոչ առաջինը և ոչ վերջինը) և առաջարկում դրանք հերթով դասավորել բնադրող տիկնիկների տակ, որպեսզի բնադրող տիկնիկները իրարից բաժանվեն։ Երեխան կառուցում է երկրորդ սերիան և նկատում, որ մեկ մատրյոշկայի համար զամբյուղը չի բավականացնում։ Երեխաները գտնում են, թե որտեղ է զամբյուղի չափի ամենամեծ բացը: Կանչված երեխան զամբյուղներ է դնում բնադրող տիկնիկների տակ, որպեսզի բնադրող տիկնիկները կարողանան բաժանվել: Մեկը մնում է առանց զամբյուղի և խնդրում է մորը, որ իրեն զամբյուղ տա։ Բաց թողած զամբյուղը կտա Վ.-ն, իսկ երեխան այն դնում է իր տեղը։

«Անավարտ նկարներ»

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել տարբեր չափերի կլոր երկրաչափական ձևերի հետ:

Տարբերակ թիվ 2.

«Կիսով բաժանիր»

Թիրախ:սովորեցրեք երեխաներին ամբողջը բաժանել 2,4 մասի՝ առարկան կիսով չափ ծալելով:

Դեմո նյութթղթե շերտ և շրջան: ՁեռնարկՅուրաքանչյուր երեխա ունի 2 թղթե ուղղանկյուն և 1 բացիկ:

Բովանդակություն.Հարց. «Ուշադիր լսեք և դիտեք: Ես ունեմ թղթե ժապավեն, այն կծալեմ հատակների վրայով, միայն ծայրերը կկտրեմ, կարդուկեմ ծալման գիծը: Քանի՞ կտորի եմ բաժանել շերտը: Ճիշտ է, շերտը կիսով չափ ծալեցի և բաժանեցի 2 հավասար մասերի։ Այսօր ես և դու իրերը կբաժանենք հավասար մասերի։ Արդյո՞ք մասերը հավասար են: Ահա մի կեսը, ահա մյուսը։ Քանի՞ խաղակես եմ ցույց տվել: Քանի՞ կես կա: Ինչ է կոչվում կեսը: Ուսուցիչը պարզաբանում է. «Կեսը 2 հավասար մասերից մեկն է։ Երկու հավասար մասերն էլ կոչվում են կեսեր: Սա կեսն է, և սա ամբողջ շերտի կեսն է: Քանի՞ մաս կա մի ամբողջ շերտում: Ինչպե՞ս ստացա 2 հավասար մասեր: Ո՞րն է ավելին` ամբողջ շերտը, թե՞ կեսը: և այլն»։

«Գտիր քո տեղը»

Թիրախ:վարժություններ երեխաներ - 10-ի սահմաններում հաշվարկով:

Բովանդակություն.Ուսուցիչը ասում է. «Այժմ մենք կսովորենք, թե ինչպես ընտրել քարտեր, որոնց վրա հավասարապես տարբեր առարկաներ են նկարված» և առաջարկում է հաշվել, թե քանի առարկա է նկարված քարտի վրա: Այնուհետև նա բացատրում է առաջադրանքը. «Ես կնշեմ թվերը, երեխաները դուրս են գալիս, կանգնում են շարքով և բոլորին ցույց են տալիս իրենց քարտերը, նշում են, թե քանի առարկա են նկարել: Հարցեր. «Քանի որ նրանք ունե՞ն գծված առարկաներ»: և այլն:

«Զանգիր շուտով»

Թիրախ:յուրացնելով շաբաթվա հաջորդականությունը.

«Գտիր խաղալիք»

Թիրախ:սովորել տիրապետել տարածական պատկերներին:

«Ուղևորություն դեպի հացաբուլկեղեն»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին ծալելով և կտրելով առարկաները բաժանել 2,4 հավասար մասերի, կապ հաստատել ամբողջի և մասի միջև։

Բովանդակություն.«Այս գիշեր ես հացի փուռ կգնամ,- ասում է Վ.-ն,- ինձ կես հաց է պետք: Ինչպե՞ս է վաճառողը բաժանում հացը: Վերցրեք մի ուղղանկյուն, այն նման է հացի: Բաժանեք այն այնպես, ինչպես վաճառողը կկտրի հացը: Ինչ ես արել? Ինչ արեցիր? Ցույց տվեք 2 հավասար մասերից 1-ը: Իսկ հիմա երկու կեսերն էլ. Միացրեք դրանք այնպես, կարծես ամբողջ ուղղանկյունը մնա (Ամբողջ մասը համեմատեք կեսերի հետ: Գտեք 1, 2 մաս): Գուշակիր, թե ինչպես կբաժաներ վաճառողը, եթե հացի քառորդն ինձ հերիքեր։ Ճիշտ է, բոքոնը 4 մասի կբաժաներ, մեկը ինձ կտա։ Երեխաները երկրորդ ուղղանկյունը բաժանում են 4 մասի:

«Ո՞վ կընտրի ճիշտ նկարը».

Թիրախ:սովորեցնել ընտրել նշված թվով նկարներ՝ համատեղելով «կահույք», «հագուստ», «կոշիկ», «մրգեր» ընդհանուր հասկացությունը։

Բովանդակություն.Վ.-ն սեղանի վրա դնում է կահույքի և հագուստի կտորների, աջ կողմում՝ բանջարեղենի և մրգերի նկարները և հրավիրում է երեխաներին խաղալ «Ո՞վ ճիշտ կընտրի նշված թվով նկարներ» խաղը։ Վ.-ն բացատրում է առաջադրանքը. «Ես իմ սեղանին ունեմ կահույքի և հագուստի կտորների, բանջարեղենի և մրգերի նկարներ: Միանգամից մի քանի երեխայի կկանչեմ։ Հաղթողը կլինի նա, ով ճիշտ կընտրի տարբեր առարկաների այնքան նկարներ, որքան ես եմ ասում»: Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները պատմում են, թե ինչպես են կազմել խումբը, քանի առարկա կա դրա մեջ և քանիսն է ընդհանուր առմամբ:

«Կազմեք ֆիգուր»

Թիրախ:վարժություն՝ ըստ գույնի, չափի երկրաչափական ձևերի խմբավորման:

Բովանդակություն.Վ.-ի խնդրանքով երեխաները ծրարից հանում են ֆիգուրները, փռում իրենց առջև և պատասխանում հարցերին. «Որո՞նք են ձեր ֆիգուրները: Ի՞նչ գույնի են դրանք: Արդյո՞ք դա նույն չափն է: Ինչպե՞ս կարող եք խմբավորել ձևերը, գտնել ճիշտը: (ըստ գույնի, ձևի, չափի): Կազմեք կարմիր, կապույտ, դեղին ձևերի խումբ: Երեխաները առաջադրանքը կատարելուց հետո Վ.-ն հարցնում է. «Որո՞նք են խմբերը: Ի՞նչ գույնի են դրանք: Ինչպիսի՞ կազմվածք են ստացել առաջին խմբի ֆիգուրները: Ի՞նչ թվերից է կազմված երկրորդ խումբը: Ընդհանուր առմամբ քանի՞սն են: Քանի՞ տարբեր ձևեր կան երրորդ խմբում: Անվանե՛ք նրանց։ Քանի՞ ֆիգուր կա դեղին գույն?" Հետագայում Վ.-ն առաջարկում է խառնել բոլոր պատկերները և քայքայել դրանք ձևով (չափով):

«Գտեք հպումով»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին համեմատել առարկայի ձևի տեսողական շոշափելի հետազոտության արդյունքները:

Բովանդակություն.Դասը անցկացվում է միաժամանակ 2-4 երեխայի հետ։ Երեխան ձեռքը դնում է սեղանի վրա՝ դաստակի շուրջը սեղմած պայուսակով: Վ.-ն սեղանին դնում է մեկ իր,- երեխան, նայելով նմուշին, հպումով գտնում է նույն իրը պայուսակի մեջ։ Եթե ​​նա սխալվում է նրա հետ, առաջարկում են ուշադիր քննարկել թեման և բանավոր նկարագրություն տալ։ Դրանից հետո երեխան կրկին հպումով որոնում է, բայց այս անգամ մեկ այլ առարկա։ Խաղի կրկնությունը կախված է նրանից, թե որքանով են երեխաները յուրացրել քննական մեթոդը։

«Ո՞ր ցանցն ունի ավելի շատ գնդակ»:

Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել թվերը համեմատել և որոշել, թե 2 հարակից թվերից որն է մյուսից մեծ կամ փոքր:

Բովանդակություն... Վ.-ն երեխաներին ցույց է տալիս գնդակներով երկու ցանց և խնդրում է գուշակել, թե որն ունի ավելի շատ գնդակ: (Մի ցանցում կա 6 մեծ գնդակ, մյուսում՝ 7 փոքր), եթե մեկում կա 6 մեծ, իսկ մյուսում՝ 7 փոքր գնդակ։ Ինչու ես այդպես կարծում? ինչպես կարող ես դա ապացուցել Երեխաների պատասխանները լսելուց հետո ուսուցչուհին ասում է. «Գնդակները դժվար է զույգերով դասավորել, գլորում են: Սեղմեք, դրանք փոխարինեք փոքր շրջանակներով: Փոքր գնդակները փոքր շրջանակներ են: Մեծ մեծ. Քանի՞ մեծ շրջանակ պետք է վերցնեմ: Նատաշա, 6 մեծ շրջանակ տեղադրեք շարվածքի կտավի վրա, վերին շերտի վրա։ Քանի՞ փոքր շրջանակ պետք է վերցնեմ: Սաշա, ներքեւի շերտի վրա տեղադրեք 7 փոքր շրջանակ: Կոլյա, բացատրիր, թե ինչու է 7-ը 6-ից ավելի, իսկ 6-ը 7-ից փոքր: «Ինչպե՞ս հավասարեցնել գնդակները». Գտնվում է հավասարության հաստատման երկու եղանակ.

«Ո՞վ ավելի արագ կվերցնի տուփերը».

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին համապատասխան առարկաներ երկարությամբ, լայնությամբ, բարձրությամբ:

Բովանդակություն... Պարզելով, թե սեղանի վրա դրված տուփերը ինչով են տարբերվում միմյանցից, Վ. Այժմ եկեք սովորենք, թե ինչպես ընտրել չափին համապատասխան տուփեր: Եկեք խաղանք «Ո՞վ ավելի արագ կվերցնի ճիշտ չափի տուփերը»: 2-3 հոգու կկանչեմ, մեկ տուփ կտամ։ Երեխաները ձեզ կասեն, թե որքան երկար, լայն և բարձր են նրանց տուփերը: Եվ հետո ես կտամ հրամանը. «Ընտրեք տուփեր, որոնք հավասար են ձեր երկարությանը (լայնությունը - բարձրությունը): Հաղթում է նա, ով ավելի արագ է վերցնում տուփերը։ Երեխաներից կարող է պահանջվել շարել տուփերը (բարձրից մինչև ամենացածրը կամ ամենաերկարից մինչև ամենակարճը):

«Մի սխալվեք»

Թիրախ:վարժություն երեխաներին քանակական և հերթական հաշվում:

Նյութ.Յուրաքանչյուր երեխայի համար հաստ թղթի շերտ՝ բաժանված 10 քառակուսիների։ 10 փոքր բացիկներ, որոնք հավասար են թղթի շերտի քառակուսիի չափին, որոնց վրա պատկերված են 1-ից 10 շրջանակներ:

Բովանդակություն.Երեխաները թղթի շերտեր և փոքրիկ բացիկներ են դնում իրենց առջև: Առաջնորդը մի թիվ է կանչում, և երեխաները պետք է գտնեն նույն թվով շրջանակներով բացիկ և դնեն այն քառակուսու համապատասխան համարի վրա: Հաղորդավարը կարող է զանգահարել 1-ից 10 համարներին ցանկացած հերթականությամբ։ Խաղի արդյունքում բոլոր փոքր քարտերը պետք է դասավորվեն 1-ից 10-ի հերթականությամբ: Թիվ անվանելու փոխարեն առաջնորդը կարող է հարվածել դափին:

«Ծալիր գործիչը»

ԹիրախԶորավարժություններ ծանոթ երկրաչափական ձևերի մոդելավորման համար:

Բովանդակություն.Վ.-ն ֆլանելեգրաֆի վրա դնում է երկրաչափական պատկերների մոդելներ, կանչում է երեխային և հրավիրում ցույց տալ բոլոր պատկերները և անվանել դրանք: Բացատրում է առաջադրանքը՝ «Ձեզնից յուրաքանչյուրն ունի նույն երկրաչափական ձևերը, բայց դրանք կտրված են 2, 4 մասի, եթե դրանք ճիշտ ամրացնեք միմյանց, ստացվում է մի ամբողջ կազմվածք»: Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները պատմում են, թե քանի մասից են կազմել հաջորդ նկարը:

«Հեռախոսով խոսել».

Թիրախ:տարածական պատկերների զարգացում.

Բովանդակություն.Զինված փայտով (ցուցիչով) և այն մետաղալարի երկայնքով պահելով՝ պետք է պարզել՝ ով ում է զանգում հեռախոսով: Ում կանչում է կատուն Լեոպոլդը՝ կոկորդիլոսը Գենան, Կոլոբոկը, գայլը։ Խաղը կարող եք սկսել պատմվածքով: «Մի քաղաքում երկու մեծ տներ կանգնած էին նույն տեղում։ Լեոպոլդ կատուն, կոկորդիլոս Գենան, բուլկին ու գայլը ապրում էին նույն տանը։ Մեկ այլ տանը ապրում էին աղվես, նապաստակ «Չեբուրաշկա» և մուկ-նորուշկա: Մի երեկո Լեոպոլդ կատուն, կոկորդիլոս

Գենան, բուլկին ու գայլը շտապում էին զանգահարել իրենց հարեւաններին։ Գուշակեք, թե ով ում է զանգահարել»:

Խաղի նյութի օրինակ

«Ո՞վ է ավելի, ով ավելի քիչ».

Թիրախ:ֆիքսել հաշիվը և հերթական համարները. զարգացնել գաղափարներ՝ «բարձր», «ցածր», «հաստ», «բարակ», «ամենահաստ»; «Ամենաբարակ», «ձախ», «աջ», «ձախ», «աջ», «միջև»: Սովորեցրեք ձեր երեխային տրամաբանել:

Խաղի կանոններ. Խաղը բաժանված է երկու մասի. Սկզբում երեխաները պետք է իմանան տղաների անունները, ապա պատասխանեն հարցերին։

«Ի՞նչ են տղաների անունները»: Նույն քաղաքում ապրում էին անբաժան ընկերներ՝ Կոլյան, Տոլյան, Միշան, Գրիշան, Տիշան և Սևան։ Ուշադիր նայեք նկարին, վերցրեք փայտիկ (ցուցիչ) և ցույց տվեք, թե ով, ինչ է անունը, եթե՝ Սևան ամենաբարձրահասակն է, Միշան, Գրիշան և Տիշան նույն հասակն են, բայց Տիշան նրանցից ամենագերն է, իսկ Գրիշան՝ ամենաբարակ; Կոլյան ամենակարճահասակ տղան է։ Դուք ինքներդ կարող եք պարզել, թե ով է կոչվում Թոլեյ: Հիմա ցույց տվեք տղաներին հերթականությամբ՝ Կոլյա, Տոլյա, Միշա, Տիշա, Գրիշա, Սևա։ Հիմա ցույց տվեք տղաներին նույն հերթականությամբ՝ Սևա, Տիշա, Միշա, Գրիշա, Տոլյա, Կոլյա: Քանի՞ տղա կա:

«Ո՞վ որտեղ է կանգնած»։ Այժմ դուք գիտեք տղաների անունները, և կարող եք պատասխանել հարցերին. ո՞վ է Սևայից ձախ: Ո՞վ է Տոլյայի աջ կողմում: Ո՞վ է Տիշայի աջ կողմում: Ո՞վ է ավելի շատ Կոլյայից ձախ: Ո՞վ է կանգնած Կոլյայի և Գրիշայի միջև: Ո՞վ է կանգնած Տիշայի և Տոլյայի միջև: Ո՞վ է կանգնած Սևայի և Միշայի միջև: Ո՞վ է կանգնած Տոլյայի և Կոլյայի միջև: Ո՞րն է ձախ կողմում գտնվող առաջին տղայի անունը: Երրորդ. Վեցերորդ. Եթե ​​Սեւան տուն գնա, քանի՞ տղա կմնա։ Եթե ​​Կոլյան ու Տոլյան տուն գնան, քանի՞ տղա կմնա։ Եթե ​​նրանց ընկեր Պետյան մոտենա այս տղաներին, ապա քանի՞ տղա կլինի:

Խաղի նյութի օրինակ.

«Համեմատիր և հիշիր»

Թիրախ:ուսուցանել իրականացնել ֆիգուրների տեղակայման տեսողական-մտավոր վերլուծություն. երկրաչափական ձևերի մասին պատկերացումների համախմբում.

Նյութ.Երկրաչափական ձևերի հավաքածու.

Բովանդակություն.Խաղացողներից յուրաքանչյուրը պետք է ուշադիր զննի երկրաչափական պատկերներով իր ափսեը, դրանց դասավորության մեջ օրինաչափություն գտնի, այնուհետև դատարկ վանդակները լրացնի հարցական նշաններով՝ դրանց մեջ դնելով ցանկալի պատկերը։ Հաղթում է նա, ով ճիշտ և արագ հաղթահարում է առաջադրանքը: Խաղը կարելի է կրկնել՝ ձևերն ու հարցականները այլ կերպ դասավորելով։

Խաղի նյութի օրինակ

«Գտեք համապատասխան նկար»

Թիրախ:սովորել նկարագրությամբ ճանաչել երկրաչափական ձևերից կազմված նախշը:

Ուսուցիչն ինքն է նկարագրում առաջին քարտը: Խաղի ընթացքում նա մի քանի առաջատար է նշանակում։

«Շինարար»

Թիրախ:բարդ ֆիգուրը մեր ունեցածների մեջ տարրալուծելու ունակության ձևավորում: Մարզվել տասը հաշվարկով:

Նյութ.Բազմագույն ֆիգուրներ.

Խաղի կանոններ. Կոմպլեկտից վերցրեք եռանկյուններ, քառակուսիներ, ուղղանկյուններ, շրջանակներ և այլ անհրաժեշտ ձևեր և դրեք էջի ուրվագծերի վրա: Յուրաքանչյուր օբյեկտ կառուցելուց հետո հաշվեք, թե յուրաքանչյուր տեսակի քանի թվեր են պահանջվել: Խաղը կարող եք սկսել՝ երեխաներին հարցնելով այս հատվածներով.

Վերցրի եռանկյունի ու քառակուսի, դրանցից տուն շինեցի։ Եվ ես շատ ուրախ եմ դրա համար. այժմ թզուկն ապրում է այնտեղ:

Քառակուսի, ուղղանկյուն, շրջան, Եվս մեկ ուղղանկյուն և երկու շրջան… Եվ իմ ընկերը շատ ուրախ կլինի. ես մեքենան կառուցել եմ ընկերոջ համար: Ես վերցրեցի երեք եռանկյուն և ասեղի փայտիկ: Թեթև դրեցի դրանք։ Եվ հանկարծ ես տոնածառ ստացա

Դրված թվերի օրինակ

«Հաշիվ»

Թիրախ:Դիտարկման և ուշադրության զարգացում՝ սովորեցնելու չափերով տարբերել նմանատիպ առարկաները:

Խաղը բաժանված է 3 փուլի.

1. «Հաշիվ».Ոչխարները խանութ ունեին։ Նայեք խանութի դարակներին և պատասխանեք հարցերին. Քանի՞ դարակ կա խանութում: Ի՞նչ կա ներքևի (միջին, վերին) դարակում: Քանի՞ բաժակ (մեծ, փոքր) կա խանութում: Ո՞ր դարակում են գավաթները: Քանի՞ բնադրող տիկնիկ կա խանութում: (Մեծ փոքր). Ինչ դարակում են դրանք: Քանի՞ գնդակ կա խանութում: (Մեծ փոքր). Ինչ դարակում են դրանք: Ո՞րն է բուրգի ձախ կողմում: Բուրգերից աջ, սափորից ձախ, սափորից աջ, ապակուց ձախ, ապակուց աջ: Ի՞նչ է կանգնած փոքր և մեծ գնդակների միջև: Ամեն առավոտ ոչխարները խանութում ցուցադրում էին նույն իրերը։

2. «Ինչ է գնել գորշ գայլը».Մի անգամ Ամանորի գիշերը մի գորշ գայլ եկավ խանութ և նվերներ գնեց իր գայլի ձագերի համար: Ուշադիր նայեք. Գուշակեք, թե ինչ է գնել գորշ գայլը:

3. «Ի՞նչ է գնել նապաստակը»։Գայլի հաջորդ օրը մի նապաստակ եկավ խանութ և նապաստակների համար Ամանորի նվերներ գնեց։ Ի՞նչ է գնել նապաստակը:

Խաղի նյութի օրինակ.

«Լրացրեք դատարկ բջիջները»

Թիրախ:երկրաչափական ձևերի գաղափարի համախմբում, շարադրելու և համեմատելու կարողություն 2 գր. թվեր, գտնել տարբերակիչ հատկանիշներ:

  • II. Խնդրի հայտարարություն և դրա վերլուծություն: 1. Բառերի խմբից նախադասություն կազմելը
  • III. Նոր նյութ սովորելը. Ճանաչողական UUD. ընդհանուր կրթական - դասագրքում դասի սկիզբը պայմանականորեն որոնելու ունակության ձևավորում. գլխի խորհրդանիշ և դասի հերթական խորհրդանիշ

    • © magazinalsu.ru