Քրիստինա Ռասկադովա
Ծնողների հանդիպում Միջին խմբում » Տարիքային առանձնահատկություններ 4-5 տարեկան երեխաներ

Ծնողների ժողովը միջին հաշվով:

« 4 - 5 տարի երեխաների տարիքային հատկություններ»

տեղավորել:

Ուսուցիչների միջեւ շփման ընդլայնում եւ Ծնողներ;

Բարելավեք մանկավարժական մշակույթը Ծնողներ;

Գիտելիքներ տվեք ծնողներ երեխաների միջին տարիքի եւ դրանց տարբերակիչների մասին

Հատկություններ.

Պլան

1. Բացման մաս: Ներկայացրեք ինձ 4 - 5 տարի երեխաների տարիքային հատկություններ ունեցող ծնողներ, Հատկություններ Կրթական գործընթաց:

2. Ընտրություն Ծնողների կոմիտե.

Ծնողներ.

4. Պահանջել Խմբային հարցեր.

Ծնողների հանդիպման փոշի

1. Բացման մաս:

Բարի երեկո սիրելիս ծնողներԻՇԽԱՆՈՒԹՅՈՒՆ Այսօր մենք կխոսենք այն մասին, թե ինչպես են փոխվել մեր երեխաները եւ ինչն է բնորոշ Տարիք.

Երեխաները դարձել են 4 տարեկան, նրանք անցան Մանկապարտեզի միջին խումբ, Եվ մենք, որպես մանկավարժներ, սկսեցինք նկատել իրենց վարքի եւ գործունեության մեջ, ֆիզիկական զարգացման մեջ դրսեւորվող մի շարք նոր հատկություններ: Շարժում Երեխաներ Պողպատը ավելի վստահ եւ բազմազան: Ակտիվ շարժիչային գործունեության սահմանափակման դեպքում դրանք արագորեն գերակշռում են, դառնում են չարաճճի, քմահաճ: Հետեւաբար, այսում Տարիք Անհրաժեշտ է ստեղծել ողջամիտ շարժիչ ռեժիմ, լցնելով կյանքը Երեխաներ Մի շարք շարժակազմեր: Եթե \u200b\u200bնկատում եք երեխայի գերաճումը, ապա իր ուշադրությունը դարձրեք ավելի հանգիստ զբաղմունքի: Դրանում Երեխաների տարիքը Ակտիվորեն դրսեւորում է հաղորդակցություն հասակակիցների հետ: Երեխաները պատրաստակամորեն համագործակցում են մեծահասակների հետ գործնական հարցերում, ավելի ակտիվորեն ձգտում են գիտելիքների, մտավոր հաղորդակցության: Կոստողական կապի մակարդակով երեխաները մեծահասակից զգացվում են վավեր վերաբերմունքի սուր անհրաժեշտություն: Կ. Երեխաներ 4 - 5 տարի, խաղի հետաքրքրությունը արտասանվում է: Խաղը բարդ է բովանդակությամբ, դերերի եւ դերերի երկխոսությունների քանակով: Խաղը շարունակում է մնալ կյանքի կազմակերպության հիմնական ձեւը Երեխաներ, Դաստիարակը նախընտրում է խաղը `նախադպրոցականների ամբողջ ապրելակերպը կառուցելու համար: Դաստիարակության խնդիրն է ստեղծել խաղային փոփոխական գործունեության հնարավորություններ `համապատասխան առարկայի մշակման միջոցով ՉորեքշաբթիԲազմազան խաղալիքներ, փոխարինող նյութեր, խաղային ստեղծագործական նյութերի նյութեր, խաղային սարքավորումների ռացիոնալ տեղաբաշխում: Ուշագրավ երեխաների առանձնահատկություն Ֆանտազիա է, հաճախ նրանք շփոթում են գեղարվեստական \u200b\u200bեւ իրականությանը: Բառապաշար Երեխաներ ավելանում է մինչեւ 2000 բառ եւ ավելին: Խոսակցությամբ երեխան սկսում է օգտագործել բարդ արտահայտություններ եւ առաջարկություններ: Երեխաները սիրում են խաղալ բառերով, նրանց գրավում են ոտանավորներ, որոնցից ամենապարզը հեշտությամբ հիշում եւ կազմում են դրանք:

Յուրաքանչյուր երեխա տարբեր կերպ է զարգանում, յուրաքանչյուրն ունի իր ձեւը եւ զարգացման տեմպը: Բայց դեռ ընդհանուր բան կա, որը թույլ է տալիս բնութագրել Երեխաներ, նրանց Տարիքային առանձնահատկություններ. Տարիք 4-5 տարի ճիշտ է կոչվում Միջին նախակրթարան, Ավելի մոտ 5 տարի Երեխաներ Սկսում է դրսեւորել նախադպրոցականների բնութագրիչ հատկությունները Միջին տարիքիՀոգեկան գործընթացների որոշ կամայականություններ, ճանաչողական շահերի եւ անկախության աճ, փորձեր բացատրելու շրջակա կյանքի երեւույթները: Հետաքրքրությունը, անկախության եւ գործունեության անհրաժեշտությունը, առաջին հերթին, բարենպաստ ազդեցություն է ունենում հոգեբուժության եւ վարքի վրա: Այնուամենայնիվ, տրամադրության, ուշադրության, հուզական ունայնության, գիտականության եւ մտածողության իմաստասիրության անկայունությունը, խաղի նկատմամբ կրքոտությունը համախմբվում են Երեխաներ Կիրակի հինգերորդ տարին `կրտսեր նախադպրոցականներով:

Շատ կարեւոր է անհատի վերածելը Երեխայի առանձնահատկությունները, Դրանք պայմանավորված են նյարդային համակարգի տեսքով:

2014-2015 թվականների աշխատանքի հիմնական խնդիրները Տարի: Սովորաբար, մեր մանկապարտեզում, կրթության վրա ավելի ընդլայնված աշխատանքների երեք հիմնական ուղղություններ տարի:

U. Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ Հարգալից վերաբերմունք մեծահասակների մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության նկատմամբ, օգտագործելով սյուժեի դերակատարման խաղը. (Գիտելիքների ընդլայնում Երեխաներ Սյուժեի դերի խաղն օգտագործող մասնագիտությունների մասին):

Նախադպրոցական տարիքի զարգացումը առողջ ապրելակերպի մոտիվացիան մանկապարտեզի եւ ընտանիքի փոխազդեցության միջոցով. (Տեսնում եք, որ այս առաջադրանքները ենթադրում են համատեղ գործողություններ վերնագրի վերաբերյալ)

U. ձեւավորում Երեխաներ Հայրենասիրական գաղափարներ ծրագրի գործունեության միջոցով: Ոգել Ծրագրի գործունեությունը ենթադրում է աշխատանք ոչ միայն երեխաների հետ, այլեւ փոխազդեցություն Ծնողներ).

Ես կցանկանայի նաեւ ձեզ ներկայացնել հանգույցի ցանցի եւ ռեժիմի պահերին: (Հավելված 1, 2) Հանգույցը անցկացվում է երկուշաբթիից ուրբաթ: Դասերի ժամանակը աճել է մինչեւ 5 րոպե, համեմատած 2 ավելի երիտասարդների հետ Խումբ, Մեջ Միջին խումբ Դասերը տեւում են 20 րոպե: Ընդմիջում է դասերի միջեւ `10-ից 15 րոպե: Օրվա ընթացքում կա 2 դաս:

1. C անաչողական զարգացում. Մենք գիտենք Երեխաները հասկացություններով: «Մարդիկ` տարբեր մարդկանց համեմատություն Տարիքը եւ հատակը, տարբեր հուզական վիճակ, Առանձնահատկություններ Արտաքին տեսք, Մեծահասակների սեռի բազմազանությունը (Երեխաները սովորում են սովորել եւ զանգահարել անհատական \u200b\u200bմասնագիտությունների մարդկանց).

2. մեքենա Երեխաներ Վարքագծի մշակույթի, մեծահասակների եւ հասակակիցների հետ շփում (Զանգահարեք անվան բազմության միջոցով, դիմեք ձեզ ամենավատը)

3. Ես գիտեմ ընտանիքի եւ ընտանիքի անդամների հայեցակարգը:

4. Ես գիտեմ հայեցակարգի հետ « Մայրենի քաղաք» - Մենք սովորում ենք զանգահարել քաղաքի որոշ հարմարություններ, տրանսպորտ, սովորեցնել բանաստեղծություններ քաղաքի մասին, թեմայի վերաբերյալ դիմումներ եւ արհեստներ պատրաստեք «Քաղաք»

Մաթեմատիկական զարգացում

1. Բ. Միջին խմբի երեխաները պետք է իմանանՍպեկտրի գույները պետք է կոչվեն 2 ստվեր `լույս` կանաչ, մուգ կանաչ, երկրաչափական ձեւեր, վերստեղծեք դրանք մասերից:

2. Համեմատեք իրերի ձեւի, չափի, գույնի, հաստության, տարբերությունների եւ նմանությունների առանձնահատկությունների, նկարագրելու իրերը, նկարագրեք իրերը, զանգահարելով օբյեկտների 3 - 4 հիմնական հատկություններ:

3. Երեխաները պետք է իմանան օրինագիծը առաջին տասնյակում:

Նպաստել ներդաշնակ ֆիզիկական զարգացմանը Երեխաներ;

Խորհուրդ է տրվում զարգացնել արագությունը, արագությունը `ուժային հատկությունները, դիմացկունությունը, ճկունությունը, համակարգված եւ ուժի զարգացումը:

Rolling Games- ում կանոնների համապատասխանությունն ու վերահսկողությունը:

Տարածության մեջ նավարկելու ունակություն:

Շարժումները գնահատելու հմտությունների մշակում Երեխաներ գիտական \u200b\u200bտեսանկյունից: Երեխաները պարզում են, որ դուք կարող եք կատարել ընդհանուր հոգնած վարժություններ այլ տեմպերով, սովորեք թուրը բռնելու եւ կտրելու տեխնիկայի համար `լողի մեջ, երբ նրանք ուսումնասիրում են իրենց շունչը ,

2. Ընտրություն Ծնողների կոմիտե.

Ձեր առաջարկությունները: Հեռացեք ծնողական Նույն կազմի հանձնաժողովը, մասնակիորեն փոխարինված, ընտրում է նորը: Բոլոր առաջարկները լսվել են, եւ ընտրված քվեարկությամբ Ծնողների կոմիտե.

3. Տեղեկատվություն երեխաների մասին եւ Ծնողներ.

4. Պահանջել Խմբային հարցեր.

Արիստովա Ալյոնա Օլեգովնա
Խորհրդակցություն «Երեխաների զարգացման տարիքային առանձնահատկությունները միջին խմբում»

Մանկական զարգացման տարիքային առանձնահատկությունները 4-5 տարի(Միջին խումբ)

Խաղային գործունեության մեջ Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաներ Հայտնվում են դերակատարման փոխազդեցությունները: Նրանք նշում են, որ նախադպրոցականները սկսում են առանձնանալ ստացված դերից: Խաղի գործընթացում դերերը կարող են փոխվել: Խաղի խաղերի գործողությունները սկսում են իրականացնել հանուն իրենց, խաղի իմաստի համար: Գոյություն ունի խաղային եւ իրական փոխազդեցությունների տարանջատում Երեխաներ.

Էական զարգացում Ստանում է տեսողական գործողություններ: Նկարչությունը դառնում է առարկա եւ մանրամասն: Անձի գրաֆիկական կերպարը բնութագրվում է տորսոյի, աչքերի, բերանի, քթի, մազերի, երբեմն հագուստի եւ դրա մանրամասների առկայությամբ: Տեխնիկական կողմը բարելավվում է Նուրբ գործունեություն, Երեխաները կարող են նկարել հիմնական երկրաչափական ձեւերը, կտրատել մկրատով, կպչուն պատկերներ թղթի վրա եւ այլն: Դիզայն, Շենքերը կարող են ներառել 5-6 մանրամասներ: Ձեւավորվում են հմտություններ Դիզայն Ըստ իր մտադրության, ինչպես նաեւ գործողությունների հաջորդականություն պլանավորել:

Երեխայի շարժիչ ոլորտը բնութագրվում է մակերեսային եւ մեծ շարժունակության դրական փոփոխություններով: Ճարտարությունը զարգանում էՇարժումների համակարգում: Երեխաները դրանում Ավելի լավ տարեցՔան երիտասարդ նախադպրոցականներ, պահեք հավասարակշռությունը, քայլը փոքր խոչընդոտների վրա: Լրացրեք խաղերը գնդակով:

Վերջում Երեխաների միջին-նախադպրոցական տարիքային ընկալումը դառնում է ավելի զարգացած.

Նրանք պարզվում են ունակ է զանգահարել ձեւորի վրա նման է այս կամ այն \u200b\u200bկետը: Կարող է հանվել բարդ առարկաներ Պարզ ձեւերով եւ պարզ ձեւերից `համալիր օբյեկտներ վերստեղծելու համար: Երեխաներ Ի վիճակի է կազմակերպել խմբեր Սենսորային նշանի կետերը `արժեքը, գույնը; Ընտրում է պարամետրերը, ինչպիսիք են բարձրությունը, երկարությունը եւ լայնությունը: Տարածության բարելավված կողմնորոշում:

Հիշողության չափը մեծանում է, Երեխաները հիշում են օբյեկտների մինչեւ 7-8 տիտղոսներ: Սկսում է կամայականորեն ծալել ՀիշողությունԵրեխաներ կարող են Ընդունեք անգիր կատարելու խնդիրը, հիշեք մեծահասակների հրահանգները, կարող են սովորել փոքր բանաստեղծություն եւ այլն:

Սկսվում է Զարգացնել պատկերավոր մտածողությունը, Երեխաները գտնվել են ընդունակ Օգտագործեք պարզ սխեմատիկ պատկերներ `պարզ առաջադրանքներ լուծելու համար:

Հիմնվելով օբյեկտների տարածական գտնվելու վայրից, երեխաները կարող են ասել, թե ինչ կլինի նրանց փոխգործակցության արդյունքում: Այնուամենայնիվ, նրանց համար դժվար է հասնել մեկ այլ դիտորդի եւ ներքին պլանի դիրքի, մտավոր պատկերի փոխակերպումը կատարելու համար:

Համար Այս դարաշրջանի երեխաները հատկապես Հատկանշական հայտնի երեւույթներ. ՊայելՔանակի, ծավալի եւ մեծության պահպանում: Օրինակ, եթե նրանք ցույց են տալիս երեք սեւ թղթե գորգ եւ յոթ սպիտակ թղթի շրջանակներ եւ հարցնել: «Ինչ օղակներ են ավելի սեւ կամ սպիտակ»:Շատերը կպատասխանեն, որ սպիտակն ավելին է: Բայց եթե հարցնել: «Ինչն է սպիտակ կամ թուղթ»:Պատասխանը կլինի նույնը `ավելին, քան սպիտակամորթները:

Շարունակել Զարգացնել երեւակայությունը, Ձեւավորեց այդպիսին Հատկություններորպես ինքնատիպություն եւ կամայականություններ: Երեխաները կարող են ինքնուրույն ներկայացնել փոքրիկ հեքիաթի տվյալ թեմայի շուրջ:

Մեծացնում է ուշադրության կայունությունը: Երեխային մատչելի է կենտրոնացված Գործունեությունը 15-20 րոպե: Այն ի վիճակի Հիշեք հիշողությամբ ցանկացած գործողությունների պարզ վիճակ կատարելիս:

Մեջ Կես Նախադպրոցական տարիքի տարիքը Բարելավված Sound- ի արտասանություն Այն դառնում է գործունեության առարկա Երեխաներ, Նրանք հաջողությամբ ընդօրինակում են կենդանիների ձայները, ինտիմ տարբերակել այս կամ այլ կերպարների միջեւ: Խոսքի ռիթմիկ կառուցվածքը, ոտանավորները հետաքրքրություն են առաջացնում: Զարգանում է Խոսքի քերականական կողմը: Նախադպրոցականները զբաղվում են նորությամբ հիմնված քերականական կանոնների հիման վրա: Խոսք Երեխաներ Միմյանց հետ շփվելիս դա իրավիճակային բնույթ է, եւ մեծահասակների հետ շփվելը դառնում է մուտքային:

Փոխում է երեխայի եւ մեծահասակների հաղորդակցության բովանդակությունը: Այն գերազանցում է այն կոնկրետ իրավիճակից, որում պարզվում է երեխան: Վարպետը դառնում է ճանաչողական շարժառիթ: Այն տեղեկատվությունը, որը երեխան ստանում է հաղորդակցության գործընթացում, կարող է բարդ եւ դժվար է հասկանալ, բայց դա առաջացնում է նրա հետաքրքրությունը:

Կ. Երեխաներ Մեծահասակից հարգանքի կարիք կա, քանի որ նրանց համար պարզվում է, որ չափազանց կարեւոր է գովեստը: Սա հանգեցնում է նրանց ավելացված չհամաձայնեցված մեկնաբանությունների համար: Սիրադուլիզմի աճը Տարիքային երեւույթ.

4-5 տարում գտնվող երեխան գաղափար ունի այն մասին, թե ինչպես անհրաժեշտ է (Մի արա) վարվել Սեռական վարքի առանձնահատկությունները, Հասակակիցների եւ նորմերի եւ կանոնների սեփական արտանետումների պահվածքում: Հուզականորեն անհանգստացնում է, երբ այդպես չէ գալիս "Ինչպես", Փոխադարձ վերահսկողությունը բարելավվում է Երեխաներ Միմյանց պահվածքի համար: Առանց հիշեցնում է խաղալիքներ հեռացնելու մեծահասակների հիշեցման, աշխատանքային պարտականություններ իրականացնելու համար գործը բերում է մինչեւ վերջ: Այնուամենայնիվ, գործունեության գործընթացում ինքնին կարող է շեղվել ավելի հետաքրքիր դասերից: Ուրիշների հետ համագործակցելով (բայց ոչ միշտ) սոցիալական գնահատված վարքի ձեւեր: Հասունքների հետ հարաբերությունները բնութագրվում են ընտրողությամբ, որն արտահայտվում է ոմանց նախապատվությամբ Երեխաները ուրիշներ, Հայտնվում են մշտական \u200b\u200bխաղի գործընկերներ:

Հիմնական ձեռքբերումներ Դարերը կապված են զարգացման հետ Խաղ Գործողություն; դերի եւ իրական փոխազդեցությունների տեսքը. դեպի Զարգացում Տեսողական գործողություններ; Նախագծում է պլանը, պլանավորում; բարելավող ընկալում Զարգացում պատկերավոր մտածողություն եւ երեւակայություն, ճանաչողական դիրքի էգոկենտրոնը. Հիշողության զարգացում, Ուշադրություն, խոսք, ճանաչողական մոտիվացիա, ընկալման բարելավում:

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Մանկական զարգացման տարիքային առանձնահատկությունները 5-6 տարի «5-6 տարի երեխաների զարգացման տարիքային առանձնահատկությունները» Յուրաքանչյուր երեխա զարգանում է իր ձեւով, յուրաքանչյուրն ունի իր ծուղակը եւ զարգացման տեմպը:

Խորհրդակցություն ծնողների համար «2-3 տարեկան երեխաների հոգեկան զարգացման տարիքային առանձնահատկությունները» Կյանքի երրորդ տարվա ընթացքում երեխան դառնում է ավելի անկախ: Առարկայի գործունեությունը շարունակում է զարգացնել երեխայի իրավիճակային-բիզնեսի հաղորդակցությունը:

Խորհրդակցություն «Երեխաների զարգացման տարիքային առանձնահատկությունները» Տարիքային առանձնահատկություններ Երաժշտական \u200b\u200bզարգացում Երեխա: Երեխայի երաժշտական \u200b\u200bունակությունները զարգանում են ակտիվ գործունեության գործընթացում: Եւ

Խորհրդակցություն «3-4 տարի երեխաների զարգացման տարիքային առանձնահատկությունները» Մանկական կրտսեր խմբի հոգեֆիզիկական զարգացման տարիքային առանձնահատկությունները (3-ից 4 տարեկան) 3-4 տարեկան հասակում, երեխան աստիճանաբար դուրս է գալիս:

Ծնողների ժողովի թիվ 1-ի թիվ 1-ի արձանագրություն «Երեխաների 3-4 տարվա զարգացման տարիքային առանձնահատկությունները» 09-ից 09. 2017 Ներկայ. 15 մարդ: Ոչ. 6 մարդ պատճառաբանություն. Երեխայի հիվանդություն հրավիրված է. Ուսուցիչ - լրիվ անուն: Նպատակը:

Երեխաների տարիքն ու անհատական \u200b\u200bառանձնահատկությունները, միջին խումբը:

Աշակերտների հետ հոգեբանական եւ մանկավարժական աշխատանքը հիմնված է նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման տարիքային առանձնահատկությունների վրա, ինչը անհրաժեշտ է կրթական գործընթացի իրականացման պատշաճ կազմակերպման համար, ինչպես ընտանեկան պայմաններում, այնպես էլ նախադպրոցական պայմաններում ուսումնական հաստատություն.

Տարիքային բնորոշ, Մանկական զորախումբը 4-5 տարի բարձրացավ ուսումնական հաստատություն

Հինգ տարի շարունակ այն ստեղծում է Հոգեբանական պատկեր«Անհատականություն, որում կարեւոր դեր է պատկանում իրավասությանը, հատկապես մտավորականությանը (սա« ամբողջականության »տարիքն է, ինչպես նաեւ ստեղծագործականությունը:

Ֆիզիկական զարգացում

Այս տարիքում բոլոր օրգանների եւ համակարգերի աճը շարունակվում է, անհրաժեշտությունըՇարժում . Ֆիզիկական ակտիվությունը Այն դառնում է թիրախ, բավարարում է անհատական \u200b\u200bփորձը եւ հետաքրքրությունը, շարժումը դառնում է իմաստալից, մոտիվացված եւ կառավարելի: Երեխայի համար գործունեության գործընթացի բարձր հուզական նշանակությունը պահպանվում է, առաջին պահանջի վերաբերյալ այն ավարտելու անկարողությունը: Հայտնվում է շարժիչային գործունեությունը կարգավորելու ունակությունը:Երեխաները հետաքրքրություն ունեն իրենց, իրենց մարմնի, մարմնի, կառուցվածքի, հնարավորությունների նկատմամբ:Երեխաներում կարիքն առաջանում է միասին գործելու, արագ, հմտորեն, մեկում բոլոր երեխաների համար տեմպերով. Դիտարկեք որոշակի ընդմիջումներով տարբեր շինություններում շարժման ընթացքում, առաջատար լինելու համար: Ֆունկցիոնալության մակարդակը մեծանում է:

Դրական փոփոխություններ են նկատվում զարգացման մեջmotoriki , Նախադպրոցականները ավելի լավ են հավասարակշռում քայլում փոքր խոչընդոտների միջով: Ձեռքերի ուլունքներ (20 հատ.

4-5 տարում երեխաները բարելավվում ենՄշակութային եւ հիգիենիկ հմտություններ ( Լավ տիրապետող լվացքի ալգորիթմ, հագնվելու, սննդի ընդունում). Նրանք ուտելու ժամանակ կոկիկ են, նրանք գիտեն, թե ինչպես ճիշտ հագնել կոշիկները, մաքրել իրենց հագուստը, խաղալիքները, գրքերը տեղում: Տարրական ինքնուրույն ծառայության մեջ (հագնվելու, չմշակված, լվացում եւ այլն) դրսեւորվում է երեխայի անկախությունը:

Սոցիալական եւ անձնական զարգացում

5 տարվա ընթացքում երեխաների մոտ, հետաքրքրությունն ու կարիքն աճում էկապի մեջ, հատկապես հասակակիցների հետ , նրանց մեջ ձեր դիրքի իրազեկումը: Երեխան ձեռք է բերում այլ մարդկանց հետ շփվելու ուղիներ: Օգտագործում է խոսք եւ հաղորդակցման այլ միջոցներ `տարատեսակ կարիքների բավարարման համար: Մարդկային հարաբերություններում ավելի լավ կողմնորոշված \u200b\u200bէ. Այն ունակ է նշել մոտավոր մեծահասակների, հասակակիցի հուզական վիճակը, ուշադրություն եւ համակրանք ցույց տալու համար:Երեխաները մեծահասակների նկատմամբ հարգանքի կարիք ունեն, նրանց համար պարզվում է, որ չափազանց կարեւոր է գովեստը: Սա հանգեցնում է նրանց ավելացված չհամաձայնեցված մեկնաբանությունների համար: Սիրադամայի աճը տարիքային երեւույթ է: Քաղաքավարի բեռնաթափման սահմանված ձեւերը օգտագործելու բարելավված ունակություն:

Խաղային գործունեության մեջ Հայտնվում են դերակատարման փոխազդեցությունները: Նրանք նշում են, որ նախադպրոցականները սկսում են առանձնանալ ստացված դերից: Խաղի գործընթացում դերերը կարող են փոխվել: Այս տարիքում մշտական \u200b\u200bխաղի գործընկերները սկսում են հայտնվել: Ընդհանուր խաղը կարող է ներգրավվել երկուից հինգ երեխաների, իսկ համատեղ խաղերի տեւողությունը միջինը 15-20 րոպե է:

Երեխան գալիս է կարգավորել իր պահվածքը հասարակության մեջ ընդունված նորմերի համաձայն. Ես գիտեմ, թե ինչպես կարելի է սկսել աշխատանքը մինչեւ վերջ (դիզայն կառուցելու, խաղալիքներ, խաղի կանոններ եւ այլն) - կամայականության դրսեւորում:

Երեխաները սկսում են ձեւավորել շարժման մեջ իրենց հույզերը վերահսկելու ունակություն, ինչը նպաստում է հույզերի լեզվի զարգացմանը (փորձի, տրամադրությունների, տրամադրությունների գամմա):Հուզմունք Հինգ տարեկան երեխայի տարբերակն առանձնանում է իրենց զգացմունքները արտահայտելու եղանակներով. Ուրախություն, տխրություն, վիշտ, հաճույք: Երեխան ի վիճակի է ցուցադրել համակրանք, կարեկցանք, որն ընդգծում է բարոյական գործողությունները: 5 տարով `անհատական \u200b\u200bպատվերների տարրական կատարման մեջ (Dis աշասենյակի հերթապահություն, բույսերի եւ կենդանիների խնամքը) դրսեւորվում է անկախություն .

Տեղեկատվական- Խոսքի զարգացում

Փոխում է պարունակությունըՀաղորդակցություն Երեխա եւ մեծահասակ: Այն գերազանցում է այն կոնկրետ իրավիճակից, որում պարզվում է երեխան: Վարպետը դառնում է ճանաչողական շարժառիթ: Այն տեղեկատվությունը, որը երեխան ստանում է հաղորդակցության գործընթացում, կարող է դժվար եւ դժվար լինել հասկանալ, բայց դա հետաքրքրող է:

ՄեջԽոսքի զարգացում 4-5 տարեկան երեխաները 4-5 տարեկան բարելավում են ձայնը (բացառությամբ սոննու) եւ բառարանիս: Այն դառնում է երեխաների գործունեության առարկա: Նրանք հաջողությամբ ընդօրինակում են կենդանիների ձայները, ինտիմ տարբերակել այս կամ այլ կերպարների միջեւ: Խոսքի ռիթմիկ կառուցվածքը, ոտանավորները հետաքրքրություն են առաջացնում: Խոսքի քերականական կողմը զարգանում է: Երեխաները զբաղվում են նորությամբ հիմնված քերականական կանոնների հիման վրա: Երեխաների ելույթը միմյանց հետ շփվելիս կրում է իրավիճակային բնույթ, եւ երբ մեծահասակների հետ շփվելը դառնում է մուտքային:

Մեջ c անաչողական զարգացում 4-5 ամառային երեխաները բնութագրվում են բարձր մտավոր գործունեությամբ: 5-ամյա «ճշգրտությունը» հետաքրքրված է պատճառահետեւանքային հարաբերություններով Տարբեր ոլորտներ Կյանքը (աշխույժ եւ աննկատելի բնույթի փոփոխությունները, անձի ծագումը), մեծահասակների մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունը եւ այլն, այսինքն, շրջակա աշխարհի տարբեր կուսակցությունների գաղափարը սկսում է ձեւավորել: 5 տարով ընկալումը դառնում է ավելի զարգացած: Երեխաները պարզվում են, որ կարող են զանգահարել այն ձեւը, որի վրա նման է այս կամ այն \u200b\u200bկետը: Նրանք կարող են սեղմել բարդ ձեւեր բարդ օբյեկտներում եւ բարդ օբյեկտներ վերստեղծելու համար պարզ ձեւերից: Երեխաները կարողանում են ցուցակի ստորագրությամբ օբյեկտների խմբերը շտկել `չափը, գույնը; Ընտրում է պարամետրերը, ինչպիսիք են բարձրությունը, երկարությունը եւ լայնությունը: Տարածության բարելավված կողմնորոշում: Մեծացնում է հիշողության քանակը: Երեխաները հիշում են օբյեկտների մինչեւ 7-8 տիտղոսներ: Սկսվում է կամայական հիշատակը. Երեխաները ի վիճակի են ընդունել անգիրյան խնդիրը, հիշել մեծահասակների ցուցումները, կարող են սովորել փոքր բանաստեղծություն եւ այլն: Սկսում է զարգացնել պատկերավոր մտածողությունը: Երեխաները պարզվում են, որ կարող են օգտագործել թերթի սխեմատիկ պատկերներ `պարզ առաջադրանքներ լուծելու համար: Մեծացնում է ուշադրության կայունությունը: Երեխան պարզվում է, որ 15-20 րոպեի ընթացքում մատչելի գործողություններ են:

ԼրիվԴիզայն , Շենքերը կարող են ներառել 5-6 մանրամասներ: Շինարարական հմտությունները ձեւավորվում են իրենց ձեւավորմամբ, ինչպես նաեւ պլանավորելով գործողությունների հաջորդականություն:

Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ էսթետիկ զարգացում

Կյանքի հինգերորդ տարում երեխան գիտակցաբար ընկալում է գեղարվեստական \u200b\u200bեւ պատկերային-երաժշտական \u200b\u200bստեղծագործական գործերը, հեշտությամբ պարզեցնում է պարզ Պատճառները Պատմության մեջ, կոմպոզիցիաները եւ այլն, հուզականորեն արձագանքում են արվեստի գործին, գործողություններին, արված իրադարձություններին, գործում է գեղեցիկ, ուրախ, տխուր, չարի եւ այլն: Երեխան ցանկություն է հայտնում կիսել իրենց տպավորությունները արվեստի հետ հանդիպումներից, մեծահասակների եւ հասակակիցների հետ: Երեւակայությունը շարունակում է զարգանալ: Ձեւավորվում են դրա առանձնահատկությունները, ինչպիսիք են ինքնատիպությունը եւ կամայականությունը: Երեխաները կարող են ինքնուրույն ներկայացնել փոքրիկ հեքիաթի տվյալ թեմայի շուրջ:

Զգալի զարգացում է ստանումՆուրբ գործունեություն . Նկարներ դառնալ առարկա եւ մանրամասն: Այս տարիքում երեխաները նկարում են օբյեկտների ուղղանկյուն, ձվաձեւ ձեւ, Կենդանիների պարզ պատկերներ: Երեխաները կարող են ժամանակին հագեցնել ներկերի խոզանակի կույտը, լվանալ աշխատանքի ավարտին: Անձի գրաֆիկական կերպարը բնութագրվում է տորսոյի, աչքերի, բերանի, քթի, մազերի, երբեմն հագուստի եւ դրա մանրամասների առկայությամբ: Երեխաները կարող ենկտրել Մկրատը ուղիղ գծով, անկյունագծով, 5 տարի յուրացրել է իրերի կտրման եւ ձվաձեւ ձեւի կրճատման միջոցները:Պոմպ Օբեկտներ կլոր, օվալաձեւ, գլանաձեւ ձեւ, հասարակ կենդանիներ, ձկներ, թռչուններ:

5 տարի հետո երեխան կատարում է տարրական պարային շարժումներ (գարուն, այտուցվածություն, շրջան եւ այլն): Կարող է երկար երգելուց, միեւնույն ժամանակ սկսելիս եւ ավարտել երգը: Կատարողների զարգացումը նպաստում է արդյունավետության այս դարաշրջանում տիրապետող գերիշխանությանը (երգ երգեք, պարեք գործիք): Երեխաները ստեղծագործական առաջին փորձերն են կատարում:

Չորսից հինգ տարի տարիքը միջին նախադպրոցական տարիքի շրջանում է: Նա շատ կարեւոր փուլ է երեխայի կյանքում: Սա երեխաների մարմնի ինտենսիվ զարգացման եւ աճի շրջանում է: Այս փուլում երեխայի բնույթը զգալիորեն փոխվում է, ակտիվորեն բարելավվում են ճանաչողական եւ հաղորդակցական կարողությունները: Գեֆի վրա կան 4-5 տարեկան երեխաների հատուկ տարիքային առանձնահատկություններ, որոնք պարզապես պետք է իմանաք ծնողներին, նախադպրոցականին զարգացնելու եւ դաստիարակելու համար, ներդաշնակ է: Եվ սա նշանակում է, որ երեխան, որպես ընդհանուր լեզու, միշտ գտնելու է ընդհանուր լեզու իրենց հասակակիցների հետ:

Ներբեռնումը

Նախադիտում.

Միջին խմբի երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները (4-5 տարի)

Չորսից հինգ տարի տարիքը միջին նախադպրոցական տարիքի շրջանում է: Նա շատ կարեւոր փուլ է երեխայի կյանքում: Սա երեխաների մարմնի ինտենսիվ զարգացման եւ աճի շրջանում է: Այս փուլում երեխայի բնույթը զգալիորեն փոխվում է, ակտիվորեն բարելավվում են ճանաչողական եւ հաղորդակցական կարողությունները: Գեֆի վրա կան 4-5 տարեկան երեխաների հատուկ տարիքային առանձնահատկություններ, որոնք պարզապես պետք է իմանաք ծնողներին, նախադպրոցականին զարգացնելու եւ դաստիարակելու համար, ներդաշնակ է: Եվ սա նշանակում է, որ երեխան, որպես ընդհանուր լեզու, միշտ գտնելու է ընդհանուր լեզու իրենց հասակակիցների հետ:

Ֆիզիկական հնարավորություններ Երեխան զգալիորեն մեծանում է. Համակարգման բարելավումը, շարժումները դառնում են ավելի վստահ: Միեւնույն ժամանակ, մնում է շարժման մշտական \u200b\u200bանհրաժեշտությունը: Ավտոմեքենան ակտիվորեն զարգանում է, ընդհանուր առմամբ, միջին նախակրթարանն ավելի է համաձայնում եւ արագ, համեմատած ավելի երիտասարդի հետ: Հարկ է նշել, որ 4-5 տարիների երեխաների հզոր հատկանիշներն այնպիսին են, որ ֆիզիկական գործունեությունը պետք է դառնա, որպեսզի այն ավելորդ չէ: Դա պայմանավորված է նրանով, որ այս ժամանակահատվածում մկաններն աճում են, չնայած արագ, բայց անհավասար են, ուստի երեխան արագորեն հոգնում է: Հետեւաբար, երեխաները պետք է հանգստանան հանգստանալու համար: Ինչ վերաբերում է ֆիզիկական զարգացման տեմպին, ապա 4-ից 6 տարի է, ինչը զգալիորեն չի փոխվում: Միջին հաշվով երեխան աճում է մեկ տարի 5-7 սմ եւ հավաքում է 1,5-2 կգ քաշ: Տեղի են ունենում երեխաների մարմնի բոլոր օրգանների եւ համակարգերի աճը եւ զարգացումը:

Հոգեկան զարգացում 4-5 տարեկան հասակում երեխան արագորեն զարգացնում է տարբեր մտավոր գործընթացներ, հիշողություն, ուշադրություն, ընկալում եւ այլք: Կարեւոր առանձնահատկությունն այն է, որ դրանք դառնում են ավելի գիտակից, կամայական, զարգանում են կամայական հատկությունները, որոնք անպայման օգտակար կլինեն: 5 բան, որի շնորհիվ չպետք է զգաք ամոթի զգացմունքները: Մտածողության տեսակը, որը բնորոշ է երեխային, տեսողական ձեւավորված է: Սա նշանակում է, որ հիմնականում երեխաները գործնական են, փորձառու: Նրանց համար վիզուալությունը շատ կարեւոր է: Այնուամենայնիվ, որպես խորհրդատվություն, մտածողությունը դառնում է ընդհանրացված եւ աստիճանաբար անցնում է բանավոր տրամաբանական տարիքին `ավելի հին նախադպրոցական տարիքին: Զգալիորեն մեծացնում է հիշողության քանակը. Այն արդեն ի վիճակի է հիշել փոքր բանաստեղծություն կամ մեծահասակների առաջադրանք: Ուշադրության բարձրացման կամայականությունն ու կայունությունը. Նախադպրոցականները կարող են կարճ ժամանակով (15-20 րոպե) խտորեն զբաղվել ցանկացած գործունեության: Հաշվի առնելով 4-5 տարեկան երեխաների վերը նշված տարիքային առանձնահատկությունները, նախադպրոցական հաստատությունների մանկավարժները պայմաններ են ստեղծում երեխայի արդյունավետ աշխատանքի եւ ներդաշնակ զարգացման համար:

Խաղի դերը. Խաղի գործունեությունը դեռ երեխայի համար գլխավորն է, բայց այն զգալիորեն բարդ է, համեմատած վաղ տարիքից: Հաղորդակցմանը մասնակցող երեխաների թիվը մեծանում է: Հայտնվում են թեմատիկ դերակատարման խաղեր: Երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները 4-5 տարեկան են, որ նրանք ավելի շատ հակված են շփվել իրենց սեռի հասակակիցների հետ: Աղջիկները սիրում են ընտանիքի եւ կենցաղային թեմաներ (մոր դուստրեր, խանութ): Տղաները նախընտրում են խաղալ նավաստիներ, ռազմական, ասպետներ: Այս փուլում երեխաները սկսում են կազմակերպել առաջին մրցումները, ձգտել հաջողության հասնել:

Ստեղծագործական հմտություններ. Միջին նախակրթարանները ուրախությամբ տիրապետում են տարբեր տեսակի ստեղծագործական գործողությունների: Երեխային սիրում են զբաղվել պլանավորմամբ, կիրառմամբ: Տեսողական գործունեություն ծավալող հիմնականներից մեկը: Երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները 4-5 տարեկան են GEF- ների վրա առաջարկում է, որ այս փուլում նախադպրոցականն արդեն խլում է Փոքր շարժիչԴա թույլ է տալիս մանրամասն նկարագրել եւ ավելի շատ ուշադրություն դարձնել մանրամասներին: Նկարչությունը դառնում է ստեղծագործական ինքնադրսեւորման միջոցներից մեկը: Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաներ Այն կարող է կազմել փոքրիկ հեքիաթ կամ երգ, հասկանալ, թե ինչ են ոտանավորներ եւ օգտագործում դրանք: Պայծառ ֆանտազիան եւ հարուստ երեւակայությունը թույլ են տալիս ստեղծել ձեր գլխի ամբողջ տիեզերք կամ մաքուր թղթի վրա, որտեղ երեխան կարող է ինքներդ ցանկացած դեր ունենալ:

Խոսքի զարգացում. Միջին նախադպրոցական շրջանում տեղի է ունենում խոսքի ունակությունների ակտիվ զարգացումը: Հատկապես բարելավված ձայնային փորձարկում, բառապաշարն ակտիվորեն աճում է, հասնելով մոտ երկու հազար բառ եւ ավելին: 4-5 տարեկան երեխաների խոսքի տարիքային առանձնահատկությունները ձեզ թույլ են տալիս ավելի հստակ արտահայտել ձեր մտքերը եւ լիովին շփվել հասակակիցների հետ: Երեխան արդեն իսկ կարողանում է բնութագրել մեկ կամ մեկ այլ օբյեկտ, նկարագրել իր հույզերը, պատմել փոքր գեղարվեստական \u200b\u200bտեքստ, պատասխանել մեծահասակների հարցերին: Զարգացման այս փուլում երեխաները առգրավվում են Քերականության կառուցում Լեզուն. Հասկացեք եւ պատշաճ կերպով օգտագործեք նախադրյալներ, սովորեք կառուցել բարդ առաջարկներ եւ այլն: Զարգանում է համահունչ խոսքը: Միջին նախադպրոցական տարիքում հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ շփումը կարեւոր նշանակություն ունի հասակակիցների հետ շփում ձեռք բերելու համար: Եթե Նախկինում երեխա Կային բավարար խաղալիքներ եւ հաղորդակցվում են իրենց ծնողների հետ, այժմ նրան պետք է փոխգործակցություն այլ երեխաների հետ: Հասկեների կողմից ճանաչման եւ հարգանքի մեծ կարիք կա: Հաղորդակցությունը սովորաբար սերտորեն կապված է այլ գործողությունների հետ (խաղ, համատեղ աշխատանքի): Առաջին ընկերները հայտնվում են, որոնց հետ երեխան պատրաստակամորեն շփվում է: Մրցակցությունն ու առաջին առաջնորդները սկսում են առաջանալ երեխաների խմբում: Հասունների հետ շփումը սովորաբար իրավիճակային է: Ընդհակառակը, մեծահասակների հետ շփումը գերազանցում է որոշակի իրավիճակի շրջանակը եւ դառնում է ավելի շեղված: Երեխան ծնողներին տալիս է որպես նոր տեղեկատվության անսպառ եւ հեղինակավոր աղբյուր, ուստի նրանց շատ բազմազան խնդիրներ է խնդրում: Այս ժամանակահատվածում էր, որ նախադպրոցականները զգում են խրախուսանքի հատուկ անհրաժեշտություն եւ վիրավորանքներ են վարում մեկնաբանություններին, եւ նրանց ջանքերը աննկատ են մնում: Երբեմն ընտանեկան մեծահասակների անդամները 4-5 տարվա տարիքային առանձնահատկություններ չեն նկատում:

Զգացմունքային առանձնահատկություններ.Այս տարիքում զգալի զարգացում կա հույզերի ոլորտի զարգացում: Սա առաջին ցավակցությունների եւ պատկանելիության, ավելի խորը եւ իմաստալից զգացմունքների ժամանակն է: Երեխա կարող է հասկանալ Անկախ պետություն Նրա մոտ մեծահասակ, սովորում է համակրել: Երեխաները շատ հուզականորեն պատկանում են ինչպես գովասանքի, այնպես էլ մեկնաբանությունների, դառնալ շատ զգայուն եւ վերքեր: 5 տարի հետո երեխան սկսում է հետաքրքրվել սեռի եւ նրանց գենդերային պատկանելիության հարցերով: Ինչպես նշվեց, մեկը Տարբեր հատկություններ Այս տարիքը պայծառ ֆանտազիա է, երեւակայություն: Այն պետք է հիշել, որ այն կարող է տեւել մի շարք վախերի: Երեխա կարող է վախենալ առասպելական կերպարից կամ երեւակայական հրեշներից: Ծնողները պետք չէ չափազանց անհանգստանալ. Սա խնդիր չէ, բայց երեխաների միայն տարիքային առանձնահատկությունները 4-5 տարեկան են: Հոգեբանությունը գիտի նման վախերի հետ գործ ունենալու շատ եղանակներ, բայց կարեւոր է հիշել, որ դրանք պարզապես ժամանակավոր դժվարություններ են, որոնք իրենք ժամանակի ընթացքում կընկնեն, եթե ծնողները չեն կենտրոնանա երեխայի նկատմամբ Կրթական նպատակներ, Մանկական 4-5 տարիների ընթացքում նախադպրոցական հաստատությունների աշխատակիցները հաշվի են առնում 4-5 տարեկան երեխաների հոգեբանական եւ տարիքային առանձնահատկությունները: Ըստ ներկայումս օգտագործված «ծնունդից դպրոց» ծրագրի, ուշադրության կենտրոնում է անհատի ձեւավորման եւ համապարփակ զարգացմանը: Միաժամանակ երեխաների հետ անցկացվում են Թեմատիկ դասընթացներՈրը բացատրում է թիմում պահվածքի կանոնները, տանը եւ հասարակական վայրերում, անվտանգության հիմքը զարգանում է, ապա հիգիենիկ հմտությունները բարելավվում են եւ այլն: Ուր Կրթական գործընթաց Կառուցվել է խաղի վրա: Ուսուցիչները երեխային ներկայացնում են նոր հասկացություններով եւ կանոններով `նրա համար մատչելի եւ գրավիչ գործունեության միջոցով, հաշվի առնելով 4-5 տարի երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները: Այս տարիքում անհրաժեշտ է ընդլայնել երեխայի հորիզոնը եւ նրա աշխարհի իր գիտելիքները:

Կրթություն. Խոսելով այս դարաշրջանի երեխաների դաստիարակության մասին, պետք է հիշել, որ այս փուլում բնությունը զգալիորեն փոխվում է: Երեք տարվա ճգնաժամը ապահով կերպով անցնում է, եւ երեխան դառնում է շատ ավելի հնազանդ եւ կանգ առավ, քան նախկինում: Այս պահին երեխաներին պետք է լիարժեք հաղորդակցություն ունենան իրենց ծնողների հետ: Մեծահասակների հիմնական գործառույթը այժմ է `բացատրել, թե ինչպես դա կարող է լինել ավելի մանրամասն եւ ցույց տալ անձնական օրինակով: Երեխային կլանում է ամեն ինչ սպունգի նման, հայտնաբերման հետաքրքրասիրությունը հասնում է նոր գիտելիքների: Ծնողները պետք է ուշադիր լսեն բազմաթիվ հարցեր եւ պատասխանեն նրանց, քանի որ ընտանիքում երեխաները առաջին իսկ գիտելիքները գծում են շուրջը եւ դրա մեջ: Այժմ անհրաժեշտ է ունենալ բարոյական հատկություններ, զարգացնել բարությունը, քաղաքավարությունը, պատասխանատուությունը, պատասխանատվությունը, սերը երեխայի մեջ աշխատանքի համար: Այս փուլում երեխան հայտնվում է առաջին ընկերներին, ուստի շատ կարեւոր է սովորեցնել շփվել հասակակիցների հետ. Հրաժարվել, պաշտպանել ձեր շահերը, կիսել:

Նախադպրոցական հաստատությունների դերը. Հատկանշական է, որ կրթության ոլորտում լավագույն հաջողությունը կարելի է հասնել ընտանիքի եւ նախադպրոցական հաստատության միջեւ սերտ եւ վստահ համագործակցության դեպքում, քանի որ Սադիկովի աշխատակիցները հաշվի են առնում 4-5 տարեկան երեխաների հզոր հատկությունները: Ծնողների համար խորհրդատվությունը նման փոխգործակցության ձեւերից մեկն է: Մեծահասակների ընտանիքի անդամները պետք է ունենան առնվազն նվազագույն մարզում հոգեբանության ոլորտում `իրենց երեխան ավելի լավ հասկանալու համար: Երեխաների տարիքի հետ կապված առանձնահատկությունները բնութագրելու եւս մեկ եղանակ է 4-5 տարեկան Ծնող-ուսուցիչ հանդիպում, Դրա վրա մանկավարժները եւ մանկական հոգեբանը մեծահասակների ընտանիքի անդամների հետ միասին կարող են ուրվագծել կրթության հիմնական սկզբունքները եւ քննարկել բոլոր հետաքրքրություններն ու վիճահարույց հարցերը:

Ընտանիք - Սա գլխավորն է: Ըստ մանկական հոգեբանների պրակտիկ մասնագետների, ընտանիքը խաղում է վճռական դեր Երեխայի ինքնության ձեւավորման մեջ: Ծնողների միջեւ փոխհարաբերությունները առաջինն են, որ նա տեսնում է կրտսեր երեխային, սա այն չափանիշն է, որը նա համարում է միակ ճշմարիտը: Հետեւաբար, շատ կարեւոր է, որ երեխան արժանի օրինակ ունի մեծահասակների առջեւ: Ծնողները պետք է հիշեն, որ նախադպրոցական տարիքում է, որ բնության նման հատկությունները, ինչպիսիք են բարությունը, արդարությունը, ճշմարտացիությունը զարգանում են, զարգանում են կարեւոր արժեքներ եւ իդեալներ: Հետեւաբար, այնքան կարեւոր է հաշվի առնել 4-5 տարեկան երեխաների տարիքային բնութագրերը: Օգնությունը որոշակի բնութագրերի կրթության մեջ պետք է իրականացվի նաեւ նախադպրոցական տարիքի աշխատողի սեռի եւ ընտանիքում մեծահասակների դերերի համաձայն: Այսպիսով, մայրը երեխային սովորեցնում է գտնել ընդհանուր լեզու, փոխզիջում փնտրել, իրենից հոգատարություն, խնամք եւ սեր: Հայրը կարգի, պաշտպանության անձնավորություն է, սա կյանքի առաջին ուսուցիչն է, որն օգնում է լինել ուժեղ եւ նպատակային: Ընտանիքի ներսում հարաբերությունները ամենակարեւոր գործոնն են, որը ազդում է երեխայի կրթության վրա եւ նրա ամբողջ հաջորդ կյանքի վրա:

Մանկական զարգացման տարիքային առանձնահատկությունները 4-5 տարի

Երեխաների ֆիզիկական հնարավորությունները մեծանում են. Նրանց շարժումները դառնում են ավելի վստահ եւ բազմազան: Նախադպրոցականները շարժման սուր անհրաժեշտություն են զգում: Ակտիվ շարժիչային գործունեության սահմանափակման դեպքում դրանք արագորեն գերակշռում են, դառնալով քմահաճ:

Խաղը դեռ ղեկավարում է նախակրթարան: Միջին նախադպրոցական տարիքում խաղերը դառնում են համատեղ, ավելի ու ավելի շատ երեխաներ ներառված են դրանց մեջ, հայտնվում են դերակատարման փոխազդեցություններ: Խաղը բարդ է բովանդակությամբ, դերերի եւ դերերի երկխոսությունների քանակով: Մոլեխաղերի գործողությունները սկսում են իրականացվել ոչ թե հանուն իրենց խաղերի, այլ խաղի իմաստի համար: Երեխաների խաղային եւ իրական փոխազդեցությունների տարանջատում կա: Երեխաները վստահորեն գործում են իրենց դերի համաձայն: Երեխաների դերի խաղային խաղերն ունեն տարբեր թեմաներ, որոնց միջոցով երեխան ծանոթ է իր կյանքի փորձին: Երեխայի ուշադրության կենտրոնում են այն մարդկանց հարաբերությունները, որոնք կապված են հատուկ առարկայական գործողությունների հետ, որի շնորհիվ երեխաները կլանում են մարդկային հարաբերությունները: Գերիշխում է մեկ սեռի խաղային հաղորդակցությունը: Աղջիկները նախընտրում են խաղեր ընտանեկան տնային հողամասերի համար, խաղեր «Princesses» - ում: Տղաները հետաքրքրված են «Ռազմական, շինարարների, նավաստիների» խաղերով խաղերով: Խաղի շատ առարկաներ փոխարինվում են պայմանականորեն, տեղի է ունենում խորհրդանշական խաղ: Օրինակ, պարզ խորանարդը կարող է ներկայացնել տարբեր առարկաներ, կախված խաղի առարկայից: Խաղի մեջ գործողությունները դառնում են նվազագույնի հասցնել, կարճ, կրկնություններ գնալ, մեկ ակցիա փոխարինվում է մեկ այլ կողմից: Խաղի հատուկ դեր է տրվում կանոնների ճշգրիտ համապատասխանությանը, այստեղ ղեկավարությունը առաջին անգամ է հայտնվում:

Նախադպրոցականների անհատական \u200b\u200bգործունեության խորհրդանշական ձեւը տեսողական գործունեությունն է: Աստիճանաբար նկարելը ավելի ու ավելի ակտիվորեն ներառում է տեսակետներ եւ մտածողություն: Նրա տեսածի պատկերից երեխան աստիճանաբար շարժվում է իր հիշողությունների պատկերը, գիտի եւ գալիս է ինքն իրեն: Նկարչությունը դառնում է առարկա եւ մանրամասն: Անձի գրաֆիկական կերպարը բնութագրվում է տորսոյի, աչքերի, բերանի, քթի, մազերի, երբեմն հագուստի եւ դրա մանրամասների առկայությամբ: Տեսողական գործունեության տեխնիկական կողմը բարելավվում է: Երեխաները կարող են նկարել հիմնական թվեր, կտրատել մկրատով, փայտով պատկերներով

Նաեւ հայտնվում են խաղեր. Մրցումներ, որոնցում երեխաների համար առավել գրավիչ պահը դառնում է հաղթող կամ հաջողություն: Նման խաղերում հաջողության շարժառիթը ձեւավորվում եւ ամրացնում է:

Երեխայի շարժիչ ոլորտը բնութագրվում է մակերեսային եւ մեծ շարժունակության դրական փոփոխություններով: Որոշումները զարգանում են, շարժումների համակարգմանը: Այս տարիքում երեխաները ավելի լավն են, քան երիտասարդ նախադպրոցականներ, պահեք հավասարակշռությունը, քայլը փոքր խոչընդոտների վրա: Լրացրեք խաղերը գնդակով:

Ընկալում:

Երեխաները պարզվում են, որ կարող են զանգահարել այն ձեւը, որի վրա նման է մեկ կամ մեկ այլ կետ: Նրանք կարող են սեղմել բարդ ձեւեր բարդ օբյեկտներում եւ բարդ օբյեկտներ վերստեղծելու համար պարզ ձեւերից: Երեխաները կարողանում են ցուցակի ստորագրությամբ օբյեկտների խմբերը շտկել `չափը, գույնը; Ընտրում է պարամետրերը, ինչպիսիք են բարձրությունը, երկարությունը եւ լայնությունը: Մենք ապամոնտաժում եւ ծալում ենք երեք հարվածով եւ չորս հարվածային ձանձրալի, բուրգով, տեսողական հարաբերակցությամբ ծալեք 2 եւ 3 մասի պառակտված պատկեր: Տարածության բարելավված կողմնորոշում:

Մեծացնում է հիշողության քանակը: Երեխաները հիշում են 5-6 օբյեկտ կամ նկար: Կամայական հիշատակը սկսվում է. Երեխաները ի վիճակի են ընդունել անգիր գործը, հիշել մեծահասակների ցուցումները, կարող են սովորել փոքր բանաստեղծություն:

Մտածում

Միջին նախադպրոցական տարիքում Երեխայի մտածելակերպի տեսողական ձեւը տեսողական ձեւավորված է, որը որոշում է որակապես նոր փուլը դրա զարգացման մեջ: Այս տարիքում երեխան արդեն կարող է խնդիրներ լուծել ոչ միայն առարկաների գործնական գործողությունների գործընթացում, այլեւ մտքում, ապավինելով առարկաների վերաբերյալ իր ձեւավորված գաղափարներին:

Տեսանելիության ձեւավորված մտածողությունը նախադպրոցական տարիքի մանկության շրջանում գլխավոր եւ հին դպրոցական տարիքն ավելի ընդհանրացվում է: Երեխաները կարող են հասկանալ բարդ սխեմատիկ պատկերներ, ներկայացնել իրենց հիմքի իրական իրավիճակը եւ նույնիսկ ինքնուրույն ստեղծել նման պատկերներ: Նախադպրոցական դարաշրջանում փոխաբերական մտածողության հիման վրա բանավոր եւ տրամաբանական մտածողությունը սկսում է ձեւավորվել, ինչը հնարավորություն է տալիս լուծել խնդիրները, կլանել ավելի բարդ տարրական գիտական \u200b\u200bգիտելիքներ: Նախատեսումը զարգանում է: Հիմնվելով օբյեկտների տարածական գտնվելու վայրից, երեխաները կարող են ասել, թե ինչ կլինի նրանց փոխգործակցության արդյունքում: Այնուամենայնիվ, նրանց համար դժվար է հասնել մեկ այլ դիտորդի եւ ներքին պլանի դիրքի, մտավոր պատկերի փոխակերպումը կատարելու համար: Այս դարաշրջանի երեխաների համար հայտնի երեւույթներ J. Piaget- ը հատկապես բնորոշ է. Քանակի, ծավալի եւ մեծության պահպանում: Օրինակ, եթե երեխան ներկայացնում է երեք սեւ թղթե գորգ եւ թղթե յոթ սպիտակ շրջանակ եւ հարցնում. «Ինչպիսի շրջանակներ են ավելի սեւ կամ սպիտակ: «Շատերը կպատասխանեն, որ սպիտակն ավելին է: Բայց եթե հարցնեք. «Ինչն է ավելի սպիտակ կամ թուղթ: «Պատասխանը կլինի նույնը` ավելին, քան սպիտակները:

Երեւակայությունը շարունակում է զարգանալ: Ձեւավորվում են դրա առանձնահատկությունները, ինչպիսիք են ինքնատիպությունը եւ կամայականությունը: Երեխաների ուշագրավ առանձնահատկությունն ֆանտազիան է: Ֆանտազիայի պայծառությունը ընդլայնում է երեխաների մտավոր հատկությունների շրջանակը: Երեխաները կարող են ինքնուրույն ներկայացնել փոքրիկ հեքիաթի տվյալ թեմայի շուրջ: 4 - 5 տարվա ընթացքում երեւակայության գործընթացում շրջվում է պլանավորումը: Երեխա պլանավորում է իր գործողությունների մեկ քայլը, իրականացնում է այն, տեսնում է արդյունքը, այնուհետեւ պլանավորում է հաջորդ քայլը: Կարելի է ասել, որ համակարգի երեւակայության վայրը փոխված է Ընդհանուր կառույց Երեխայի գիտակցությունը: Նախադպրոցական տարիքի երեխան կարողանում է գործել ընդհանուր ներկայացուցչությունների առումով:

Ուշադրություն:

Մեծացնում է ուշադրության կայունությունը: Երեխան պարզվում է, որ մատչելի է: Հետաքրքիր գործունեություն 15-20 րոպեի ընթացքում: Այն ի վիճակի է հիշողություններ պահել ցանկացած գործողություն կատարելիս, հեշտ վիճակ է:

Ելույթը դառնում է երեխաների գործունեության օբյեկտ, հնչյունների եւ բառարանների բառարանը բարելավվել է: Մանկական բառարանը մեծանում է 2000 բառի եւ ավելին: Խոսակցությամբ երեխան սկսում է օգտագործել բարդ արտահայտություններ եւ առաջարկություններ: Նրանք հաջողությամբ ընդօրինակում են կենդանիների ձայները, ինտիմ տարբերակել այս կամ այլ կերպարների միջեւ: Օգտագործեք ընդհանրացված բառեր, զանգահարեք կենդանիներ եւ նրանց երիտասարդ, մարդկանց մասնագիտությունը, իրերի մասեր: Հիանալի հեքիաթներ պատմեք մեծահասակների հետ: Խոսքի ռիթմիկ կառուցվածքը, ոտանավորները հետաքրքրություն են առաջացնում: Խոսքի քերականական կողմը զարգանում է: Երեխաները զբաղվում են նորությամբ հիմնված քերականական կանոնների հիման վրա: Երեխաների ելույթը միմյանց հետ շփվելիս կրում է իրավիճակային բնույթ, եւ երբ մեծահասակների հետ շփվելը դառնում է մուտքային: Մեծահասակը այժմ հետաքրքրում է հիմնականում որպես հետաքրքիր եւ իրավասու տեղեկատվության աղբյուր:

Հաղորդակցություն մեծահասակների եւ հասակակիցների հետ:

Փոխում է երեխայի եւ մեծահասակների հաղորդակցության բովանդակությունը: Այն գերազանցում է այն կոնկրետ իրավիճակից, որում պարզվում է երեխան: Վարպետը դառնում է ճանաչողական շարժառիթ: Այն տեղեկատվությունը, որը երեխան ստանում է հաղորդակցության գործընթացում, կարող է դժվար եւ դժվար լինել հասկանալ, բայց դա հետաքրքրող է: 4-5 տարեկան հասակում երեխաները կոչվում են հետաքրքրասերականություն, նրանք ակտիվորեն ձգտում են ճանաչողական, մտավոր հաղորդակցությանը: Հաճախ երեխան բազմիցս նույն հարցով քաշվեց մեծահասակին `նրանց հուզիչին հասցնելու համար: Այս դարաշրջանի երեխաները արթնացնում են հետաքրքրությունը վարքի կանոնների նկատմամբ, քանի որ նրանք ասում են մանկավարժի մասին բազմաթիվ բողոքներ, որ ինչ-որ մեկը սխալ է թույլ տալիս կամ չի կատարում որոշակի պահանջ: Կոստողական կապի մակարդակով երեխաները մեծահասակից զգացվում են վավեր վերաբերմունքի սուր անհրաժեշտություն:

Ակտիվորեն դրսեւորվում է հասակակիցների հետ շփվելու ցանկությունը: Բնութագրվում է հաղորդակցման ընտրությամբ, որն արտահայտվում է որոշ երեխաների նախապատվությամբ ուրիշներին: Հայտնվում են մշտական \u200b\u200bխաղի գործընկերներ: Երեխաները շփվում են խաղալիքների, համատեղ խաղերի, ընդհանուր գործերի մասին:

Առաջնորդները սկսում են առանձնանալ խմբերի մեջ: Կան մրցակցային մրցունակություն, ինչը ազդում է երեխայի կերպարի զարգացման վրա:

Հուզական ոլորտ:

Գոյություն ունի ակտիվ զարգացում եւ հասունացում Զգացմունքային ոլորտԶգացմունքները դառնում են ավելի խորը, դիմացկուն; Շրջապատի հետ շփման նախկին ուրախ զգացումը շրջապատում է համակրանքի եւ ջերմության ավելի բարդ իմաստով: Երեխաները բնութագրվում են բառերի, գնահատականների եւ վերաբերմունքի նկատմամբ զգայունությամբ մեծահասակների նկատմամբ: Երեխաները մեծահասակների նկատմամբ հարգանքի կարիք ունեն, նրանց համար պարզվում է, որ չափազանց կարեւոր է գովեստը: Նրանք ուրախանում են գովեստով, բայց չհամաձայնեցնելու եւ դիտողությունների համար հաճախ արձագանքում են շատ հուզականորեն. Զայրույթի, արցունքների, մեկնաբանությունները ընկալում են որպես անձնական վիրավորանք: Երեխայի խոցելիությունը 4-5 տարեկան է `անհատականության դրսեւորում չէ, այլ տարիքի առանձնահատկություն: Կյանքի հինգերորդ տարում երեխաները հետաքրքրված են սեռական խնդիրներով, սկսվում է նրա սեռականության մասին տեղեկացվածությունը:

Մանկության վախերը:

4-5 տարեկան հասակում շատ երեխաներ վախենում են առասպելական կերպարներից (Babu Yagu, Koschery, երեւակայական հրեշներ): Սրանք տարիքային վախեր են եւ ժամանակավոր են:

Տարիքային հիմնական ձեռքբերումները կապված են խաղային գործունեության զարգացման հետ. դերի եւ իրական փոխազդեցությունների տեսքը. Տեսողական գործունեության մշակմամբ. Նախագծում ըստ պլանի, պլանավորում; Ընկերության բարելավում, պատկերավոր մտածողության եւ երեւակայության զարգացում: Հիշողության, ուշադրության, խոսքի, ճանաչողական մոտիվացիայի, ընկալման բարելավում. Մեծահասակների, խոցելիության, մրցունակության հետ հարգանքի անհրաժեշտության ձեւավորում, հասակակիցների հետ, երեխայի կերպարի հետագա զարգացումը, դրա մանրամասները:

www.maam.ru.

Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները:

Յուրաքանչյուր երեխա տարբեր կերպ է զարգանում, յուրաքանչյուրն ունի իր ձեւը եւ զարգացման տեմպը: Բայց դեռ ընդհանուր բան կա, որը թույլ է տալիս բնութագրել երեխաներին, նրանց տարիքային բնութագրերը:

4-5 տարեկան տարիքը ճիշտ է կոչվում Միջին Նախադպրոցական: 5 տարվա ընթացքում երեխաների մոտ ավելի մոտենում են դրսեւորվել, բնորոշ է հին նախադպրոցական տարիքի երեխաներին: Հետաքրքրությունը, անկախության եւ գործունեության անհրաժեշտությունը, իր հերթին, բարենպաստ ազդեցություն է ունենում հոգեբուժության եւ վարքի վրա:

Միեւնույն ժամանակ, տրամադրության, ուշադրության, հուզական խոցելիության, պատկերի մտածողության անկայունությունը, կրքոտ խաղը բերում է երեխաներին 5 տարվա կյանք, կրտսեր նախադպրոցականներով:

Կյանքի հինգերորդ տարվա երեխաների ֆիզիկական հնարավորությունները մեծացան. Նրանց շարժումները դարձան շատ ավելի վստահ եւ բազմազան: Նախադպրոցականները շարժման սուր անհրաժեշտություն են զգում: Ակտիվ շարժիչային գործունեության սահմանափակման դեպքում դրանք արագորեն գերակշռում են, դառնում են չարաճճի, քմահաճ:

Զգացմունքային ներկված գործունեությունը դառնում է ոչ միայն ֆիզիկական զարգացման միջոց, այլեւ միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբանական բեռնաթափման եղանակով, որոնք առանձնանում են բավականին բարձր հուզմունքով: Տեսնելով երեխայի գերագնահատումը, դա անհրաժեշտ է, հաշվի առնելով 4-5 տարեկան երեխաների արգելակային գործընթացների թուլությունը, իր ուշադրությունը սեւեռում է ավելի հանգիստ զբաղմունքի վրա: Դա կօգնի երեխային վերականգնել ուժը եւ հանգստացնել:

Երեխաներում ակտիվորեն դրսեւորում է հասակակիցների հետ շփվելու ցանկություն: Եթե \u200b\u200bերեք տարվա երեխան բավականին գոհ է տիկնիկների «հասարակությունից», ապա 4-5 տարի հետո նրան անհրաժեշտ են զգալի շփումներ հասակակիցների հետ: Երեխաները շփվում են խաղալիքների, համատեղ խաղերի, ընդհանուր գործերի մասին: Նրանց խոսքի շփումները դառնում են ավելի արդյունավետ եւ արդյունավետ:

Իր ճանաչողական շահերով երեխան սկսում է դուրս գալ հատուկ իրավիճակից: «Ամբողջականության» տարիքը դրսեւորվում է մեծահասակների համար երեխաների բազմաթիվ հարցերի. «Ինչու: ", "Ինչի համար? ", "Ինչի համար? »Մանկական մտածողության զարգացում, օբյեկտների միջեւ ամենապարզ հղումները եւ հարաբերությունները հաստատելու ունակությունը մեծ հետաքրքրություն է առաջացրել շրջապատում: Հաճախ երեխան բազմիցս դիմում է մեծահասակներին նույն հարցերով, որպեսզի հասնենք հետաքրքիր ճշմարտությանը, եւ մեզանից շատ մեծ համբերություն է պահանջվում:

Կոստողական կապի մակարդակով երեխաները մեծահասակից զգացվում են վավեր վերաբերմունքի սուր անհրաժեշտություն: Լուրջ սխալը մեծահասակ է դարձնում, եթե երեխան ամաչում է հարցերից, չի նկատում նրանց կամ ցավում է գրգռվածությամբ, առանց որսելու: Մեծահասակների համար ընկերական, շահագրգիռ վերաբերմունքը երեխաների խնդիրներին եւ խնդիրներին, պատրաստակամությունը քննարկելու համար հավասար ոտքի վրա, մի կողմից `աջակցելու եւ երեխաների ճանաչողական գործունեությունը ճիշտ ուղղությամբ ուղարկելու եւ ամրապնդում է նախադպրոցականների վստահությունը: Սա նպաստում է ավագի նկատմամբ հարգանքի զգացողությունին:

Նշվում է, որ երեխաները, ովքեր մեծահասակների համար չեն ստանում մեծահասակների պատասխաններ, հետաքրքիր հարցեր են ստանում, սկսում են երեցների նկատմամբ առանձնահատկությունների, բացասականության, անհնազանդության առանձնահատկությունները ցույց տալ: Այլ կերպ ասած, մեծահասակների հետ շփվելու անիրականացված անհրաժեշտությունը հանգեցնում է երեխայի պահվածքի բացասական դրսեւորումների:

Կյանքի հինգերորդ տարվա երեխան բնութագրվում է բարձր գործունեությամբ: Սա ստեղծում է նոր հնարավորություններ անկախության զարգացման համար, իր կյանքի բոլոր ոլորտներում: Գիտելիքի ոլորտում անկախության զարգացումը նպաստում է տարբեր, հետազոտական \u200b\u200bգործողությունների համակարգի, ամենապարզ վերլուծության տեխնիկայի, համեմատությունների, դիտարկման ունակության զարգացմանը: Երեխան ի վիճակի է վերլուծել առարկաները միեւնույն ժամանակ 2-3 նշան. Գույն եւ ձեւ, գույն, ձեւ, ձեւ եւ նյութեր եւ այլն: Այն կարող է համեմատել գույներով, ձեւի, չափի, հոտի, համի եւ այլ հատկությունների, գտնել տարբերություններ եւ նմանություններ , Ուսուցիչը հատուկ լրացնում է խնդրահարույց գործնական եւ ճանաչողական իրավիճակներ ունեցող երեխաների կյանքը, որոնցում երեխաները պետք է կիրառեն յուրացված տեխնիկա (որոշեք թաց կամ չոր ավազ, լինի այն կառուցման համար: Այսպիսով, կարող է անցկացվել միեւնույն ժամանակ):

Ուշադրություն դարձնելով երեխաների անկախության զարգացմանը, մենք լայնորեն օգտագործում ենք անհատական \u200b\u200bմոտեցման տեխնիկան, կանոնին հետեւելով. Մի արեք երեխայի համար, թե ինչ կարող է անել ինքնուրույն: Բայց միեւնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է անցնել հմտությունների իրական մակարդակից, որը կարող է զգալիորեն տարբերվել տարբեր երեխաներիից: Հետեւաբար, եթե որոշ երեխաների համար կլինի ցանկալի գործողությունների բավականին պարզ հիշեցում, խորհուրդը, ապա ուրիշների համար ձեզ հարկավոր է շոու կամ համատեղ գործողություն երեխայի հետ `դրսեւորվում է երեխաների հետ: Ուսուցիչը վկա է դառնում երեխաների զարգացման տարբեր տեմպերի. Որոշ ավելի երկար պահպանման հատկություններ Ավելի երիտասարդ տարիքՆրանց վարքի եւ գործունեության վերակազմավորումը, կարծես, դանդաղեցնում է, մյուսները, ընդհակառակը, ավելի արագ են աճում եւ սկսում են հստակ ցույց տալ տարիքային տարիքային քայլի առանձնահատկությունները:

4-5 տարեկան երեխաների մեջ խաղի հետաքրքրությունը արտասանվում է: Խաղը բարդ է բովանդակությամբ, դերերի եւ դերերի երկխոսությունների քանակով: Երեխաները վստահորեն անվանում են իրենց խաղային դերը, գործեն դրան համապատասխան: Գերիշխում է մեկ սեռի խաղային հաղորդակցությունը: Աղջիկները նախընտրում են խաղեր ընտանեկան տնային հողամասերի, խաղեր «Princesses» - ում: Տղաները խաղեր են գրավում «Ռազմական, շինարարների, նավաստիների» մեջ: Խաղի առաջացման եւ զարգացման համար երեխաները պետք է համապատասխան խաղի ատրիբուտներ. Խաղալիքների հավաքածուներ, կոպիտ, համազգեստի խորհրդանիշների համար:

Խաղը շարունակում է մնալ իրենց կյանքի կազմակերպման հիմնական ձեւը: Ինչպես ավելի երիտասարդ խմբում, մենք նախընտրում ենք երեխաների ամբողջ ապրելակերպի կառուցումը: Օրվա ընթացքում երեխաները կարող են մասնակցել մի շարք խաղերի `պլանավորում, ռեժիսորական, շարժական, ընդօրինակման-թատերական, պար, երաժշտական, ճանաչողական: Դրանցից մի քանիսը կազմակերպվում եւ նպատակայինորեն օգտագործվում են մեր կողմից `որպես որոշակի առաջադրանքների լուծման միջոց: Օրինակ, պատրաստի բովանդակությամբ եւ կանոններով խաղերն օգտագործվում են առավել նշանակություն, հիշողություն, ելույթներ, համեմատության ունակության համար, գործելու տարրական ալգորիթմի համաձայն:

Զգալի ժամանակ է տրվում երեխաներին ընտրելու խաղերին: Մեր խնդիրն է ստեղծել տարբեր օբյեկտիվ շրջակա միջավայրի միջոցով փոփոխական խաղային գործունեության հնարավորություններ. Տարբեր խաղալիքներ, փոխարինող նյութեր, խաղային ստեղծագործական նյութերի նյութեր, խաղային սարքավորումների ռացիոնալ տեղադրում:

Երեխաների զգալի առանձնահատկությունն ֆանտազիա է, հաճախ նրանք շփոթում են գեղարվեստական \u200b\u200bեւ իրականությանը: Ֆանտազիայի պայծառությունը ընդլայնում է երեխաների մտավոր հնարավորությունների շրջանակը եւ օգտագործվում է երեխաների խաղային փորձը հարստացնելու համար. Կենդանիների ֆանտաստիկ պատկերների հորինում, մարդկանց, առասպելական ճանապարհորդություններ:

Խաղի մոտիվացիան ակտիվորեն օգտագործվում է ԱՄՆ-ի կողմից երեխաների գործունեության կազմակերպման մեջ: Զարգացող բոլոր տեսակները Կրթական իրավիճակներ Կան կամ խաղի տեսքով կամ կազմված խաղային տեխնիկայի եւ գործողությունների: Միջին նախակրթարանի տեսողական ձեւավորված մտածողության առանձնահատկությունների շնորհիվ նախապատվությունը տրվում է տեսողական, խաղին եւ գործնական մեթոդներին, ուսուցչի խոսքերն ուղեկցվում են մի շարք հստակ ձեւերով եւ երեխաների գործնական գործունեությամբ: Մեր նշանաբանը.

Ասա ինձ եւ ես կմոռանամ, ցույց կտամ եւ կհիշեմ, կսովորեմ, կսովորեմ:

Այս դարաշրջանի երեխաների մեջ կա հետաքրքրության արթնացում վարքի կանոնների վերաբերյալ, ինչպես վկայում են երեխաների հայտարարությունների բազմաթիվ բողոքներ, որոնք ինչ-որ մեկը սխալ է թույլ տալիս կամ չի կատարում որոշակի պահանջ: Երբեմն երեխայի համար նման դիմումներ ենք համարում «Յաբեդանիա» եւ բացասաբար են վերաբերում նրանց: Մինչդեռ երեխայի «հայտարարությունը» նշանակում է, որ նա հասկացավ պահանջարկը անհրաժեշտության դեպքում, եւ դրա համար կարեւոր է ձեռք բերել իր կարծիքի ճիշտության հեղինակավոր հաստատում, ինչպես նաեւ «կանոնների» պարզաբանումների վերաբերյալ լրացուցիչ բացատրություններ կանոնից: Երեխայի հետ քննարկելով տեղի ունեցածը, մենք օգնում ենք նրան ստեղծել Պատշաճ պահվածք, Միեւնույն ժամանակ, երեխաների հաճախակի հայտարարությունները եւ բողոքները մեզ համար պետք է ծառայեն ազդանշան, քանի որ խմբում վարքագծի բարեկամության եւ մշակույթի կրթության ոլորտում իր աշխատանքում:

Երեխաներում կա հուզական ոլորտի ակտիվ զարգացում եւ հասունացում. Զգացմունքները դառնում են ավելի խորը. Շրջապատի հետ շփման նախկին ուրախ զգացումը աստիճանաբար զարգանում է համակրանքի ավելի բարդ զգացողություն, ջերմություն: Աջակցելով նրանց, մենք մասնավորապես ստեղծում ենք իրավիճակներ, որոնցում նախադպրոցականները ձեռք են բերում բարեկամական հաղորդակցության, ուրիշների ուշադրությունը: Սրանք երեխաների փոխադարձ աջակցության եւ փոխօգնության, երեցների, կենդանիների մասին մտահոգությունների տեղավորություններ են, կենդանիների մասին մտահոգություններ, իրերի եւ խաղալիքների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք. «Օգնեք ընկերոջը», «մեր կենդանիները լավ են», «Մենք խմբում օգնական ենք»: Մենք արթնացրեցինք երեխաների հուզական արձագանքը, այն ուղարկեք համակրանք հասակակիցների, տարրական փոխադարձ օգնության:

Երեխաները բնութագրվում են բառերի, գնահատականների եւ վերաբերմունքի նկատմամբ զգայունությամբ մեծահասակների նկատմամբ: Նրանք գոհ են գովասանքի, բայց չհամաձայնվելու կամ դիտողությունների համար հաճախ արձագանքում են սուր հուզականորեն. Զայրույթի, արցունքների ընկալող մեկնաբանությունները որպես անձնական վիրավորանքներ: Երեխայի խոցելիությունը 4-5 տարեկան է, նրա անհատականության դրսեւորում չէ, այլ տարիքի առանձնահատկությունը: Մեծահասակները պետք է շատ զգույշ լինեն նրա խոսքերին, երեխայի հետ կապվելիս խոսքի ինտոնացիան եւ գնահատելով դրա գործողությունները: Նախեւառաջ `շեշտը դնելով հաջողությունների, նվաճումների եւ դրական գործողությունների թիրախավորմանը:

Կյանքի հինգերորդ տարում երեխաները հետաքրքրված են սեռական խնդիրներով, սկսվում է նրա սեռականության մասին տեղեկացվածությունը: Երեխաները նշում են տղաների եւ աղջիկների արտաքին տարբերությունը: Մեր խնդիրն է տղայի կամ աղջկա պահվածքի, նրանց հարաբերությունների վարքի, նրանց հարաբերությունների մասին գաղափարների աստիճանական ձեւավորում: Նման առաջադրանքի կատարումը հաջողությամբ կազդի երեխայի մտավոր եւ բարոյական զարգացման վրա:

Մենք մեծ կարեւորություն ենք տալիս երեխաների գեղագիտական \u200b\u200bզգացմունքների զարգացմանը: Մենք ուշադրություն ենք դարձնում բնության գեղեցկությանը, երաժշտության ձայնը, տեսողական մի շարք միջոցներ: Երեխաները վստահորեն մատիտ են պահում իրենց ձեռքերում, նկարում են մարդիկ, շրջապատող առարկաներ, ուրախ են, որ կառուցվում են:

Մանկական բառարանը մեծանում է 2000 բառի եւ ավելին: Խոսակցությամբ երեխան սկսում է օգտագործել բարդ արտահայտություններ եւ առաջարկություններ: Երեխաները սիրում են խաղալ բառերով, ոտանավորները գրավում են դրանք, որոնցից ամենապարզը հեշտությամբ հիշում եւ կազմում են նման: Այս տարիքում է, որ երեխաները պետք է շատ բան կարդալ. Նրանք շատ են սիրում եւ հիշում կարդացած կարդացածը: Ամեն օր անհրաժեշտ է ժամանակ գտնել վստահության, երեխաների հետ մայրական հաղորդակցության, ծանոթական գրականության ժամադրվելու, հեքիաթներ պատմելով անձնական փորձից պատմություններ, լսելու ձեր նախընտրած երաժշտական \u200b\u200bգործերը:

www.maam.ru.

Խորհրդակցություն ծնողների համար «Միջին նախադպրոցական երեխաների հոգեբանական հատկությունները»

Հոգեբանական առանձնահատկություններ Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաներ:

Ձեր երեխան եղել է 4 տարի: Կա շատ կամ մի փոքր: Փոքր նա քոնն է, թե արդեն մեծ: Ինչպես վերաբերվել նրան, թե ինչ սովորել, ինչ պահանջել: Իհարկե, ծնողները, ովքեր անհանգստացած են իրենց երեխայի համար, շատ հարցեր են առաջանում: Փորձենք պատասխանել դրանցից մի քանիսի:

4-5 տարուց սկսեց ձեր երեխայի զարգացման նոր փուլը `մարդու ձեւավորման փուլը: Այս տարիքում երեխան արդեն ձգտում է լուծել հարցերն ու առաջադրանքները: Վերջերս նա դիմեց ձեր օգնությանը `ցանկացած դժվարության լուծման գործում: Դուք անընդհատ լսում եք նրա խնդրանքները, որոնք կօգնեն հագնվելու, գնացեք մատիտներ գտնելու, խաղալիքների ծալքեր եւ այլն եւ այժմ ամենից հաճախ լսում եք. Երեխան ձեզ չի անտեսում, նա պարզապես ուներ իր կարծիքը (հագուստի, խաղալիքների, կինոյի ընտրության կամ գրքի մասին): Ծնողները պետք է սովորեն լսել երեխայի կարծիքը, հաշվի առնելով նրա հետ: Ի վերջո, երեխան ուզում է լսել: Երեխան պատրաստ է օգնել ծնողներին տանը մաքրելու կամ ուտեստների լվացման մեջ եւ կարող է միանգամից կատարել 2-3 ցուցում: Նա կարող է եւ շատ բան գիտի: Միջին նախադպրոցական տարիքի ավարտին հետախուզության հիմքն արդեն դրված է:

Հետեւաբար մենք նշում ենք միջին տարիքի երեխայի առանձնահատկություններից մեկը `անկախության ցանկությունը: Կարեւոր է ինքներդ շատ երեխա անել, նա արդեն կարող է հոգ տանել իր մասին եւ ավելի քիչ կարիքների մեծահասակների համար: Հնարավորություն կա եւ պետք է օգնել ուրիշներին: Երեխային կզգան կարեւոր եւ անհրաժեշտ իր ընտանիքի համար:

Մանկական միջին տարիքի երկրորդ առանձնահատկությունը `երեխան սկսում է հասկանալ այլ մարդկանց զգացմունքները, համակրում: Այս տարիքում երեխայի կողմից ընկալվող հիմնական բարոյական հասկացությունները չեն, որ մեծահասակների մասին են ասում նրան, բայց թե ինչպես են նրանք գալիս: Հետեւաբար, սիրելի ծնողներ, ծնողների պարտականությունները մեծանում են երեխայի տարիքային կարիքներով: Ոչինչ չի կարող երեխային սովորեցնել որպես ծնողների սեփական օրինակ: Կոպիտությունը, դաժանությունը, անտարբերությունը, ծնողներից ուրիշների նկատմամբ անհարգալից վերաբերմունքը բացարձակապես անընդունելի է: Երբեք մի պարզեք երեխաների ներկայությամբ փոխհարաբերությունները, մի շտապեք պատժի եզրակացություններ: Նախքան պատժելը կամ հայհոյելը, ցրվել արարքի էության մեջ: Ոչ մի դեպքում մի պոկեք ձեր չարը երեխայի վրա եւ մի շաղ տալ ձեր բացասականը նրա վրա: Երեխաները միշտ զգում են դա: Ոչ մի դեպքում թույլ չեն տալիս ստերը: Եթե \u200b\u200bինչ-որ բան եք խոստացել երեխային, ապա պետք է դա անեք: Բայց եթե վստահ չեք, ապա ավելի լավ է լռել այդ մասին: Ազնվությունն ու վստահությունը շատ կարեւոր են ձեր երեխայի համար: Մի պաշտպանեք ձեր երեխային բոլոր խնդիրներից եւ մտավոր ցնցումներից: Ի վերջո, երեխան պետք է աստիճանաբար սովորի լավ եւ չարիք կիսել, եւ մեծահասակները պետք է միայն օգնեն նրան ճիշտ նավարկելու կյանքում: Այստեղից այն հետեւում է մեկ այլ առանձնահատկության `նախադպրոցական տարիքի կեսերի երեխաների համար, երեխայի ներկայությունը երեխայի անհրաժեշտությունը Համատեղ գործունեություն մեծահասակների հետ:

Այս հատկության զուգահեռ, եւս մեկը զարգանում է: Անուն Նրա հարաբերությունները հասակակիցների հետ: Երեխան մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում հասակակիցների նկատմամբ, եւ դուք նաեւ ավելի ու ավելի շատ նկատելու եք ներծծվող հարաբերությունների մեջ, ձեր երեխան գնում է աշխարհի հետ ավելի լայն հարաբերությունների: Արդեն 4 տարեկան է, նա չի կարող անել առանց հասակակիցների: Երեխայի ամբողջ կյանքը այժմ խաղի մեջ է: Համատեղ խաղն ավելի բարդ է դառնում, այն հայտնվում է սյուժեի դերի վրա հիմնված մի շարք լրացում (խաղեր հիվանդանոցում, խանութում, պատերազմի մեջ, խաղալով սիրված հեքիաթներ): Երեխաները ընկերներ են, վիճաբանություններ, դնում, վիրավորված, նախանձում, միմյանց օգնում են: Խաղում, երեխան սովորում է համագործակցել եւ լուծել հակամարտությունները, փորձելով լուծել թյուրիմացությունները եւ վիճաբանությունները: Խաղը ձեւավորում է երեխայի ինքնագնահատականը: Հասունների հետ շփումը մեծանում է երեխայի կյանքում: Ավելին, մենք ավելի ու ավելի ենք նշում, թե ինչպես են մեր երեխաները ձգվում տղաներին: Մի վախեցեք դրանից, ձեր երեխան պարզապես ցանկանում է ավելին իմանալ եւ ավելին իմանալ:

Մենք գնում ենք ավելի հեռու: Մենք չենք կարող շրջանցել միջին տարիքի երեխաների մեկ այլ հատկության `ակտիվ հետաքրքրասիրությունը, որը երեխաներին անընդհատ հարցեր է տալիս իրենց տեսած ամեն ինչի վերաբերյալ: Նրանք պատրաստ են ամբողջ ժամանակ խոսել, քննարկել տարբեր հարցեր: 4-ից 5 տարի `« ամբողջականության »դարաշրջանը: Եվ, իհարկե, ճանաչողական հետաքրքրությունը ամենալավն է հետաքրքրվում հետաքրքրաշարժ զրույցի կամ զվարճալի խաղի մեջ: Զգուշացեք, սիրելի ծնողներ: Ի վերջո, երեխայի հարցերին պատասխանելու համար հարկավոր է շատ իմանալ: Եվ երեխաների հարցերը երբեմն ծագում են շատ անսպասելի:

Կյանքի 4-5 տարվա ընթացքում զարգանում է Ստեղծագործական հմտություններ, Եվ սա եւս մեկ առանձնահատկություն է: Երեւակայության զարգացումը շատ ակտիվ փուլում է: Երեխան ապրում է հեքիաթների, ֆանտազիաների աշխարհում: Նա առաջընթաց է ապրում նկարելու եւ մոդելավորման մեջ: Հինգ տարվա ընթացքում բառապաշարը գերազանցում է 2000 բառը: Վերացական հասկացությունները հայտնվում են դրա մեջ (երջանկություն, լավ, սեր): Երեխան արդեն կարող է հստակ անվանել իր անունը, ազգանունը, իր տարիքը եւ նույնիսկ ապրելու հասցեն: Միջին նախադպրոցական տարիքի ավարտին երեխաների ընկալումը դառնում է ավելի զարգացած: Հիշողության չափը մեծանում է, փոխաբերական մտածողությունը սկսում է զարգանալ, մեծանում է ուշադրության կայունությունը:

Միջին նախադպրոցական տարիքում երեխան սկսում է հիշեցնել » Հավերժական շարժիչԹեժ Նստում է միայն այն ժամանակ, երբ ինչ-որ բան ինչ-որ բան է անում: Նա կարող է օրական 24 ժամ տեղափոխվել, «ուսումնասիրելով» այն ամենը, ինչ բախվում է: Հետեւաբար, սիրելի մայրեր եւ հայրիկ, դուք պետք է մտածեք ձեր աճող երեխայի անվտանգության մասին (ավելի ճիշտ, դուք երբեք չպետք է մոռանաք դրա մասին):

Մենք կարեւորում ենք միջին նախադպրոցական տարիքի մեկ այլ առանձնահատկությունը, հայտնվում է որպես զարգացած երեւակայության հետեւանք `վախեր: Միջին նախադպրոցական տարիքը վախի պատճառների ժամանակաշրջանում է: Երեխան վախենում է առասպելական կերպարներից, մթությունից, տհաճ երազներից, շներից, խորքից: Նրանցից շատերը կան, այս երեխաների վախերը: Եվ անհնար է նրանց աշխատանքից հեռացնել: Նախկինում երեխան անբավարար պաշտպանված է զգում Մեծ աշխարհ, Եվ ահա, ինչպես միշտ, մենք, մեծահասակները պետք է մոտ լինենք ձեր երեխային աջակցելու համար:

Երեխայի բարձրացումը բազմակողմանի գործընթաց է: Աշխարհում կա կրթության հսկայական մեծ քանակություն: Բայց, ցավոք, նրանցից ոչ մեկը սպառիչ պատասխան չի տալիս հետաքրքրության բոլոր ծնողներին: Բացի այդ, յուրաքանչյուր երեխա շատ անհատական \u200b\u200bէ: Ուսուցիչները կարող են պատասխանել դաստիարակության հարցերին միայն տեսականորեն, եւ ինչպես շտկել իրենց երեխան, իմանալ միայն Սիրող ծնողներ, Սիրեք ձեր երեխաներին: Երեխային նյութական օգուտներ տրամադրելով, մի մոռացեք, որ ոչինչ չի փոխարինի իր սիրած սիրո, ուշադրության եւ հոգեւոր ջերմությանը իր սիրած մայրերի եւ հայրիկների:

www.maam.ru.

Միջին նախադպրոցական տարիքի հոգեբանական եւ մանկավարժական բնութագրերը:

Միջին տարիքը նախադպրոցական տարիքի զարգացման ամենակարեւոր ժամանակահատվածն է:

Երեխաների ֆիզիկական հնարավորությունները մեծացել են. Նրանց շարժումները դարձել են շատ ավելի վստահ եւ բազմազան: Միջին խմբում հատկապես կարեւոր է ստեղծել ողջամիտ շարժիչ ռեժիմ:

Միջին նախակրթարանին անհրաժեշտ է զգալի շփումներ հասակակիցների հետ: Երեխաները շփվում են խաղալիքների, համատեղ խաղերի, ընդհանուր գործերի մասին: Նրանց խոսքի շփումները դառնում են ավելի երկար եւ ակտիվ:

Երեխաները հեշտությամբ զուգորդվում են փոքր ենթախմբերի, ընդհանուր շահերի հիման վրա, փոխադարձ համակրանքներ:

Միջին տարիքի երեխաների հիմնական գործունեությունը խաղն է, ինչպես նաեւ հայտնվում է Արդյունաբերական տեսակներ Գործունեություն. Նկարչություն, մոդելավորում, ձեւավորում:

Սյուժեի խաղերում երեխաները հեշտությամբ օգտագործում են տարբեր փոխարինող նյութեր (օրինակ, խորանարդ, որպես օճառ): Այն զարգացնում է ֆանտազիան եւ երեխայի երեւակայությունը:

Խաղի մեջ երեխան նախ առաջարկում է հարաբերություններ, որոնք գոյություն ունեն մարդկանց միջեւ, երեխան ինքն է կատարում որոշակի դեր: Խաղը զարգացնում է երեխայի մտավոր գործունեությունը:

Խաղային գործունեության ներսում սկսվում են զարգանալ կրթական գործողությունները, որոնք հետագայում դառնում են առաջատար գործողություններ: Նախադպրոցականը սկսում է սովորել, խաղալ, նա վերաբերում է ուսմունքներին, որպես որոշակի կանոններով դերասանական խաղ:

Միջին խմբում նախապատվությունը տրվում է երեխաների ամբողջ ապրելակերպի խաղային կառուցմանը: Օրվա ընթացքում երեխաները մասնակցում են մի շարք խաղերի:

Խաղի բոլոր տեսակները կամ անցեք խաղի տեսքով կամ պարունակում են խաղի իրավիճակներ եւ գործողություններ:

Նոր առանձնահատկությունները հայտնվում են մանկավարժի հետ միջին նախադպրոցականների հաղորդման մեջ: Երեխաները ձգտում են ճանաչողական, մտավոր հաղորդակցություն մեծահասակների հետ: Սա դրսեւորվում է երեխաների բազմաթիվ հարցերի մեջ դաստիարակին. «Ինչու», «Ինչու»:, «Ինչու»:

Երեխաների ունակությունը սահմանում է աշխարհի ամենապարզ կապերը եւ փոխհարաբերությունները `հետաքրքրությունը շրջապատելու համար:

Ընկերական, շահագրգիռ վերաբերմունք երեխաների նկատմամբ հարցերի եւ խնդիրների նկատմամբ, «հավասար» -ի պատրաստակամությունը երեխաների հետ քննարկելու համար, մի կողմից `աջակցելու եւ երեխաների տեղեկատվական գործունեությունը ճիշտ ուղղությամբ ուղարկելու եւ ամրապնդում է նախադպրոցականների վստահությունը մեծահասակների համար: Սա նպաստում է ավագի նկատմամբ հարգանքի զգացողությունին:

Կյանքի հինգերորդ տարվա նախադպրոցականը խիստ ակտիվ է: Սա իր կյանքի բոլոր ոլորտներում անկախության նոր հնարավորություններ է ստեղծում:

Վարքի կանոնների նկատմամբ հետաքրքրության արթնացում կա:

Հիմնական բանը `կանխատեսել երեխաների գործողությունները եւ նախապես կողմնորոշվել դրանք պատշաճ պահվածքի համար:

Միջին տարիքի երեխաները առանձնանում են բարձր հուզմունքով, պայծառ եւ ուղղակիորեն արտահայտում են իրենց զգացմունքները:

Ուսուցիչը արթնացնում է երեխաների հուզական արձագանքը, այն ուղղում է հասակակիցների համակրանքի, տարրական փոխադարձ օգնության:

Զարգանում են երեխաների էսթետիկ զգացմունքները:

Նրանք նկատում են բնության գեղեցկությունը, երաժշտության ձայնը: Մեծահասակը երեխային օգնում է դրանում: Ուշադիր Մաքրող վերաբերմունք Երեխաներին հիմք է հանդիսանում իրենց տեղեկատվական գործունեությունը եւ անկախություն զարգացնելու, տարբեր գործողությունների կազմակերպումն է Պատշաճ կրթություն եւ երեխաների միջին խմբում երեխաների լիարժեք զարգացումը:

Դաստիարակությունն աստիճանաբար զարգացնում է յուրաքանչյուր երեխայի խաղային փորձը, օգնում է բացել աշխարհի արտացոլման նոր առանձնահատկությունները, արթնանում է խաղի մեջ ստեղծագործական դրսեւորումների եւ հասակակիցների հետ ստեղծագործական հաղորդումների նկատմամբ հետաքրքրությունը:

Այս թեմայի վերաբերյալ.

ՆՇԱՆԱԿՎԱԾ NSPORTAL.RU:

Խոսքի (միջնակարգ խմբի) մշակման մեթոդական զարգացում «Թեման» թեմայով. «Հեքիաթը, որպես 4-5 տարեկան երեխաների (միջին դպրոցական տարիքի) երեխաների մեջ համահունչ ելույթ ձեւավորելու միջոց»

Կենտրոնանալով միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարիքային բնութագրերին, աշխատանքներ են տարվել հեքիաթների վերաբերյալ համահունչ խոսքի մշակման ուղղությամբ:

Նպատակը. ապացուցել, որ հեքիաթներն են Արդյունավետ գործիք Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ կապված խոսքի զարգացում:

Հեքիաթները ինտենսիվ մեծ ուշադրություն են դարձնում հրաշքների, արտառոց իրադարձությունների ծխելու նկարագրություններին, ուժեղ հուզական ազդեցություն ունեն: Երեխան իրեն հարցնում է. Ով եմ ես: Որտեղից է եկել: Ինչպես առաջացավ աշխարհը:

Ինչպես հայտնվեցին մարդիկ եւ կենդանիները: Այս կենսական խնդիրները հասկանում են երեխայի վերացական: Նա մտածում է իր պաշտպանության եւ ապաստանի մասին: Նրա շուրջը այլ լավ ուժեր կան, բացի ծնողներից:

Հեքիաթները տալիս են այս հարցերի պատասխանները:

Տեղի ունեցավ ընդհանուր առմամբ 5 դաս, որոնք անցկացվեցին օրվա առաջին կեսին շաբաթական 1 անգամ: Զբաղվածության տեւողությունը 20 - 25 րոպե էր:

Հեքիաթները լիովին օգտագործվում են երեխաների մեջ երեւակայության, մտածելու, միացված խոսքի եւ լավ զգացմունքների բարձրացման համար:

Կատարողական ելույթի զարգացման առաջադրանքների լուծում, անհրաժեշտ է կենտրոնանալ ընդհանուր զարգացման վրա Ճանաչողական կարողություններ Երեխաներ. Սովորել դիտարկել, ենթադրություններ կառուցել, բացատրել իրադարձությունների պատճառներն ու հետաքննությունները եւ այլն: Այսպիսով, հեքիաթի ընկալումը երեխայի համար հատուկ տեսակ է, եւ, հետեւաբար, հեքիաթները կարող են ազդել միացվածության զարգացման վրա խոսք:

Վերոնշյալ բոլորը հիմք հանդիսացան թեման ընտրելու համար Մանկավարժական աշխատանք «Հեքիաթը նման է 4-5 տարեկան երեխաների տանը համահունչ ելույթ ունենալու միջոցների»: Դա հնարավոր է, երբ օգտագործվում է բանահյուսական նյութի կրթական գործընթացում:

Նպատակը.4-5 տարեկան երեխաների համահունչ խոսքը ձեւավորել հեքիաթով:

Վերլուծություն 5 դասի թեմայով«Հեքիաթ, որպես 4-5 տարեկան երեխաների մոտ առնչվող ելույթ ձեւավորելու միջոց (միջին նախադպրոցական տարիքի)»

1. Այս թեմայի վերաբերյալ դասերը բարդության կեսին երեխաների համար չեն առաջացել: Զորավարժությունների կատարումը պատճառեց երեխաների խոսքի գործունեության մասին: Երեխաները հաճույքով ներգրավված էին իրավիճակի մեջ, քանի որ բոլորը ցանկանում էին մասնակցել հեքիաթի, պատմել նրա սիրելի հերոսի մասին:

2. Առաջադրանքները լուծվել են.

• Ակտիվացրեք բառարանը, ստեղծագործական երեւակայությունը, մտածողությունը, հիշողությունը:
• Մշակել համահունչ հայտարարություն կազմելու ունակությունը:
• Մշակել մտածելակերպ, հիշողություն:
• Թուլացրեք միմյանց լսելու ունակությունը, մի ընդհատեք:
• Զորավարժություններ ստեղծագործական առաջադրանքների լուծման գործում:

3. Առաջադրանքներ, որոնք պետք է մշակվեն.

• Խոսքի քերականական համակարգը չի ձեւավորվում:
• Որոշ երեխաներ ունեն մեկ ելույթ, որը բաղկացած է միայն պարզ նախադասություններից: Պատշաճ եւ իրավասուորեն կառուցել ընդհանուր առաջարկ:
• Սուղ խոսքը: Աղքատ բառապաշար:
• Առնչվող երկխոսություն. Անկախոնները մատչելի եւ իրավասու են հարց տալ, անհրաժեշտության դեպքում կառուցել մանրամասն կամ կարճ պատասխան, տեղում:
• Մենախոսություն կառուցելու անկարողությունը. Օրինակ, նկարագրական կամ սյուժեի պատմություն հատուկ թեմայի շուրջ, պատմեք արդյունքում ստացված տեքստը ձեր սեփական խոսքերով:
• Խոսքի մշակույթի բացակայություն. Intonation- ի օգտագործման անկարողությունը կարգավորելու անկարողությունը `ձայնի խոսքի եւ ձայնի ծավալը եւ այլն:
• Որովհետեւ ձեւավորելու որակների, իրերի, գործողությունների, առարկաների, բայերի, ածականների մասերի ընտրելու ունակություն ձեւավորելու համար. Վերջածանց օգտագործելու ունակություն:

Աղբյուր NSportal.ru.

Վերացական հանգույց, Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ խոսքի զարգացման համար (4-5 տարի) «հնչյունների աշխարհում»

Զորավարժություններ երեխաներին «L» եւ «P» հնչյունների հստակ արտահայտմամբ (հնչեղության, բառերի, արտահայտությունների խոսքի).

Մշակել լսողական ընկալում, ուշադրություն, հիշողություն;

Բարձրացրեք խոսքի ձայն եւ ինտոնացիոն արտահայտիչություն.

Հակիրճ ցանկություն `խնդրահարույց իրավիճակը լուծելու համար:

Նյութեր. Toy Pino, Samet Picture Թուրքիայի պատկերով, օրինակ, «վայրի կենդանիներ», խաղալիքներ - տիկնիկ, yula, նավակ, կիտրոն, պատառաքաղ, կես

Կառուցվածքի զբաղմունք

Մանկավարժ. - Տղերք: Պինոկչիոն եկավ մեզ այցելելու: Չգիտես ինչու նա շատ տխուր է: Ինչ է պատահել նրա հետ:

Պինոկչիո. - Բարեւ, ես տխուր եմ, քանի որ ինձ դպրոց չէի տանում: Նրանք ասացին, որ ձայնը չեմ ձգտում: Ինչ պետք է անեմ տղաներ:

V.- աղքատ պինոկկիոն: Տղերք, եկեք օգնենք Pinocchio- ին, սովորեցրեք այն ճիշտ խոսել: Խնդրում ենք հիշել, թե որ երգերն եք գիտեք, թե ինչպես երգել մեր լեզուները:

Երեխաներ. - Water րի երգ. Ծրագիր: Մոծակների երգ. Zoz. Sichniki song: TSTS-C. Տերեւների երգ. Շչեդ: Երգ Beetle: Պարզապես. Գնացքի երգ. CHT. V.- Տղաներ, իմ լեզուն այսօր սովորեց նոր երգ երգել:

Նա լսեց այս երգը Թուրքիայում (ցույց է տալիս նկարը Թուրքիայի պատկերով): Թուրքիան վազեց բակի շուրջը եւ զայրացած մղեց. Բլոբ: Ինչպես էր Թուրքիան մռնչում: (բշտիկ):

Երգը Թուրքիա ստանալու համար հարկավոր է ուռճացնել այտերը եւ լեզուն արագ վազել `արագ. BL-BL-BL: Փորձեք. Լեզուն ազատեք արեւի տակ տաքանալու համար, այն լայնացրեք, բարձրացրեք այն եւ սեղմեք վերին ատամների վրա: Փջեք այտերը եւ վերցրեք. LR Հանգստացեք:

Մենք կլսենք, թե ինչպես է այս երգը ձեռք բերվում Կատվից (զանգահարեք եւս 3-4X երեխաներին): Թուրքիան երգը զայրացած է: Երբ քայլում ես, շրթունքները հարվածում էին միմյանց: Ստուգեք, արդյոք դա (երեխաները կրկնում են «Թուրքիան» վարժությունը): Բայց զանգի մեջ, երգը հեշտ կլինի, նրբորեն. Լի-Լին:

Օգնեք ինձ, զանգեր (երեխաներ): Առաջին աղջիկները, հետո տղաները: Այժմ մենք տարբեր երգեր ենք երգելու: Ոմանք նման են Թուրքիային Թուրքիային, իսկ մյուսները `զանգերի երգի վրա. La la-la-la, lyubili-la-li, luzo-lu-luzu-. \u200b\u200bՀիմա առաջարկում եմ հետաքրքիր խաղեր խաղալ:

Դ / եւ «Ով էր ով էր»

Նպատակը. Ավտոմատացրեք «L» ձայնը արտահայտության խոսքի մեջ

Դասավանդողը ցույց է տալիս պատկերը վայրի կենդանիների պատկերներով: Երեխաները անվանում են կենդանիներ: Այնուհետեւ մանկավարժը երեխաներին խնդրում է պատմել այստեղ ցուցադրված կենդանիներին, թե ով էր այն ժամանակ, երբ փոքր էր: (Աղվեսը աղվես էր, Էլկը Լոսենն էր, գայլը կախարդ էր եւ այլն)

Խաղը "Ինչ է որտեղ?"

Նպատակը. Սովորեք նավարկելու տարածության մեջ, վարժություն բառերով «L» ձայնի հստակ արտասանության մեջ

Ուսուցիչը երեխաներին դարակաշարեր է բերում եւ ցույց է տալիս դարակների վրա տեղակայված իրերը. Վերին դարակների վրա `Yula, Doll, Boat; մեջտեղում `խնձոր, սոխ, կիտրոն; Ներքեւի մասում `գդալ, պատառաքաղ, կես: Նախ, երեխաները անվանում են այն, ինչ կա վերին դարակում, ապա ներքեւում, ապա `մեջտեղում: Այնուհետեւ երեխաները պատասխանում են հետեւյալ հարցերին.

Որն է տիկնիկի իրավունքը:

Որն է պատառաքաղի ձախը:

Ինչ է խնձորի եւ կիտրոնի միջեւ:

Ինչ է նավի տակ: Եվ այլն

Fizkultminutkav. - Եվ հիմա հիշենք, թե ինչպես են ձիերի ձիաուժը հնչում մայթին (երեխաներ Զոկատ): Աղջիկները ձիեր կլինեն: Թող գնան ամբողջ սենյակում, բարձր բարձրացնող ոտքեր: Եվ ամբիոններին նստած տղաները զանգահարելու են զորքեր:

Այդ ժամանակ ես տղաների հետ ձիեր կասեմ. «TPR»: Նրանք կդադարեն եւ կվերադառնան իրենց ախոռները: Նույն տղաները դրեք նույնը: - TPRR- ի բառում ապրում է նոր երգ: Սա R- R- ի երգ է `ինքնաթիռի շարժիչի երգը:

Want անկանում եք սովորել երգել նրան: (Այո): Վեր բարձրացրեք լեզվի ծայրը, վերին ատամների համար: Խոսեք «R- R» - ասեք, որպեսզի դողանաք լեզվի հուշում:

Թույլ տվեք լսել, թե ինչպես է աշխատում Satina ինքնաթիռի շարժիչը, ինքնաթիռը (զանգահարեք ավելի շատ 2-3 կ երեխա): Շարժիչային երգի վրա շատ նման է շան աճին: Շնաձուկ հանգիստ: Թող Նիկիտա շիլա, Նազար եւ այլն: Այժմ սեղանից կվերցնեմ բարակ եւ նեղ կտոր թուղթ եւ կասեմ «P» (շնչառական վարժություն), եւ ժապավենը կփախչի: (Ես ցույց եմ տալիս, որ առաջացնում է 2-3 երեխա, ովքեր արտասանվում են «P» ձայնը, սպառված ժապավենի վրա), եւ այժմ մենք կխաղանք ձեզ հետ Rhyme- ում:

Դ / եւ «գիշերօթիկ սլովակ»

Նպատակը. Սովորելով վերցնել ոտանավոր բառերը, ավտոմատացնել սուլիչ, ժանգոտ եւ ձայնային հնչյուններ

Հ. - Գուշակեք եւ հայտարարեք Վերջին բառը Բանաստեղծություններում: (գ) այն Էլկ, նրա եղջյուրները պաշտպանում են ... (թշնամին):

Նախադպրոցական դարաշրջանը - Վիքիպեդիա

Սոցիալական զարգացման իրավիճակ

Նախադպրոցական տարիքում զարգացման սոցիալական վիճակը բնութագրվում է մեծահասակների հետ երեխայի համատեղ գործունեության փլուզմամբ: Երեխան բացահայտում է մարդկային հարաբերությունների աշխարհը սյուժեի դերի խաղային խաղի միջոցով:

Այս խաղում երեխան կրկնում է մեծահասակների գործողությունները, որոնց միջոցով այն իրականացնում է որպես մեծահասակ լինելու եւ հանդես գալու միտումը: Աստիճանաբար ընդլայնում է զգալի անձանց շրջանակը, որն այժմ ներառում է խաղային գործընկերներ խաղի մեջ:

Այս փուլում առաջատար գործունեությունը սյուժեի դերակատարման խաղ է, որը որոշում է երեխայի դիրքը, նրա խաղաղության եւ հարաբերությունների ընկալումը: Սյուժեի դերակատարման խաղի միջոցով կա մի շարք մտավոր ոլորտներ: Խաղը մի երեխայի սոցիալականացման ձեւ է, որը նպաստում է երեխաների կողմնորոշմանը սոցիալական եւ միջանձնային հարաբերություններում:

Սովետական \u200b\u200bհոգեբան Դ. Բ. Էլկոնինը հատկացրեց խաղի ազդեցության 4 տող Հոգեկան զարգացում Երեխա.

• Մոտիվացիոն եւ սպառող ոլորտի զարգացումը գործառույթների, իմաստների, մարդկային գործունեության խնդիրների զարգացումն է: Երեխան փնտրում է սոցիալապես նշանակալի եւ հաստատված գործողություններ, առաջացման դրդապատճառները առաջանում են, ինչը առաջին քայլն է իրենց հիերարխիայի ուղղությամբ, դպրոցում հոգեբանական պատրաստակամություն ցուցաբերելու համար:
• Հաղթահարելով ճանաչողական «Egocentrism» - ը, երեխան սկսում է իր դիրքերը պատմել մեկ այլ տեսակետի հետ, սովորում է համակարգել իր գործողությունները ուրիշների գործողություններով:
• Իդեալական ծրագրի մշակում, որը բնութագրվում է արտաքին գործողություններից դեպի ներքին ծրագրում գործողություններ կատարելու միջոցով:
• Կամայականության զարգացում կանոնների ենթակայության միջոցով:

Հոգեկան նորագնդեր

Նախադպրոցական տարիքի կենտրոնական նեոպլազմը տեսողական մտածողության ձեւավորումն է, համադրվելով մոտավորապես հետազոտական \u200b\u200bգործունեության զարգացմանը: Մեղրագործների տիրապետումը տեղի է ունենում, հայտնվում է կամայական անգիտության հնարավորությունը. Հիշողությունը դառնում է միջնորդավորված նշան: Խոսքը հագնում է պլանավորման եւ կարգավորման գործառույթ:

Զգացմունքային եւ անձնական ոլորտի նորագոյացությունները կապված են դրդապատճառների ամբոխի, նոր դրդապատճառների ձեւավորմանը: Ինքնագնահատման զարգացումը նպաստում է i-real- ի եւ i- իդեալի տարբերակմանը: Զգացմունքները սկսում են կարգավորել իրենց վարքի կապակցությամբ:

Դպրոցի համար հոգեբանական պատրաստվածությունը նախադպրոցական տարիքի համար ամենակարեւոր բարդ նորագոյնն է, որն իր մեջ ներառում է վարքի կարգավորման, անձնական եւ մտավոր պատրաստակամության կամայականությունը:

Ֆիզիկական զարգացում

Բժշկական տեսանկյունից, այս բեմի համար բնութագրվում է աճի առաջին ֆիզիոլոգիական արագացումը, մարմնի քաշի բարձրացումը դանդաղում է, վերջույթների երկարությունը մաքրվում է: Կաթի ատամներն աստիճանաբար դուրս են գալիս, սկսվում է մշտական \u200b\u200bատամների աճը:

Աճի առաջին արագացումը նկատվում է 4-ից 5,5 տարի տղաների մոտ, իսկ աղջիկների մոտ 6 տարի հետո: Մարմնի երկարությունը մեծանում է ստորին վերջույթների հարաբերական աճի պատճառով: 3-5 տարեկան հասակում մարմնի քաշը հավասարաչափ աճում է տարեկան 2 կգ-ով:

Գլխի շրջագծի տարեկան բարձրացումը 5 տարի է 1 սմ է (5 տարի `50 սմ), իսկ 5 տարի անց` տարեկան 0,5 սմ:

Կրծքավանդակի շրջանակը տարեկան ավելանում է 1,5 սմ-ով:

Քանի որ մկանները դեռ այնքան էլ զարգացած չեն, մարմնի սխալ դիրքը, երկարատեւ դիրքը, որը խանգարում է կահույքի աճը, կարող է բացասաբար ազդել կեցվածքի ձեւավորման վրա: Նախադպրոցական շրջանում իմունային պաշտպանությունը հասունանում է որոշակի հասունության:

Երեք տարեկան ճգնաժամ

3 տարեկան հասակում կա անցում դեպի նախադպրոցական տարիքի վաղ տարիքից: Այս անցումը բնութագրվում է այսպես կոչված ճգնաժամով, որը նկարագրված է սովետական \u200b\u200bհոգեբան Լ. Ս. Վյգոցսկու կողմից իր դրական արժեքով: Երեխան աշխարհի հետ սոցիալական հարաբերությունների հիմնարար նոր համակարգ ունի իր անկախության աճի ֆոնին:

Գնաժամը բնութագրվում է երեխայի ցանկության առաջացող հակասությամբ `մեծահասակների կյանքին մասնակցելու եւ նախկին համատեղ գործունեության փլուզման եւ նրանց անկախությունը հաստատելու փորձերի փլուզման մասին: Լ. Վիգոցսկին կարեւորում է ճգնաժամի ախտանիշները, որոնք բնութագրվում են այս անցումային ժամանակահատվածով.

• Բացասականություն;

Աղբյուր ru.wikipedia.org.

Միջին նախադպրոցական տարիքի (մանկական զարգացման)

Նախադպրոցական տարիքը 3-ից 5 տարեկան է, միջին: Դա նման է կրտսերից ավելի հին նախադպրոցական տարիքին: Այս երեխաները բնութագրվում են կրտսեր նախադպրոցական տարիքի որոշ հատկություններով (մտածողության հստակություն եւ պատկերներ, ուշադրության, հետաքրքրությունների եւ հույզերի անկայունության, խաղերի մոտիվացիայի գերակշռում): Միեւնույն ժամանակ, նախադպրոցական տարիքի տարիքը բնութագրվում է ճանաչողական կարողությունների զարգացումով, անհատի հաղորդակցական, ֆոնիցիտ եւ դրդապատճառ ունեցող կուսակցությունների զարգացման միջոցով:

Ըստ Լ.Ս. Վյգոտկիի, Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ բոլորովին նոր հարաբերություններ կան մտածողության եւ գործողությունների միջեւ, հայտնվում է ներքին գործողությունների ծրագիր, որը որոշում է երեխայի իմաստալից պահվածքը:

Դիտարկենք երեխայի 3-ից 5 տարի երեխաների տարիքային չափանիշները: Նրանց գիտելիքները կօգնեն ծնողներին բաց չթողնել կարեւոր նշանակություն ունեցող կարեւոր իրադարձությունները իրենց երեխաների անձի ձեւավորման մեջ, ժամանակին նկատելու հնարավոր խնդիրը եւ հարմարեցնել իրեն:

Նախադպրոցական տարիքը 3-ից 5-ը ունի զարգացման իր սեփական չափանիշները.

Երեխայի սոցիալ-հուզական զարգացումը բնութագրվում է երեխաների եւ մեծահասակների հետ կապի եւ համատեղ խաղերի ակտիվացմամբ: Երեխաները սիրում են խաղալիքներ փոխանակել: Show ույց տվեք մեծահասակներին օգնելու ցանկություն, նրանք կարողանում են իրականացնել տան սովորական պարտականություններ եւ պատվերներ:

Բարդ է ընդհանուր շարժունակության եւ մակերեսային անանուխի ձեռքի զարգացումը: Ձեւավորվում են գրաֆիկական հմտություններ: 3-ից 4 տարեկան երեխաները կարող են գնդակը նետել գլխի միջով, գրավել շարժակազմը: Նրանք իջնում \u200b\u200bեն սանդուղքը ներքեւ, այլապես վերադասավորվում են ոտքերը:

Անցնել մի ոտքի վրա, կարող է մի քանի րոպե կանգնել մեկ ոտքի վրա: Պահպանում է հավասարակշռությունը ռիթմի վրա: Դե մատիտ պահեք մատներով: Հավաքեք կառույցներ մեծ թվով խորանարդներից (մինչեւ 8-9):

5 տարի է, նախադպրոցականը վստահորեն ցատկում է մեկ ոտքի վրա, այլընտրանքով մեկ եւ մյուս ոտքը, զբոսնում է մատյանում: Նետում է գնդակը եւ բռնում այն \u200b\u200bերկու ձեռքով:

Միջին նախադպրոցական տարիքում գտնվող փոքր շարժիչային հմտությունները լավ զարգանում են մի քանի անգամ ծալելու թղթի վերապատրաստման պատճառով (օրիգամիի տարրեր առկա են), բուքսիններ հաստ ձկնորսության գծի կամ մետաղալարերի վրա, կավի եւ պլաստիլինի մոդելավորում: Ինքնասպասարկման հմտությունները ֆիքսված են.

Արագության շարժիչի համակարգումը զարգանում է բարակ գործունեության մեջ: 4 տարի շարունակ երեխաները կարող են շրջանառվել ուրվագծերով, պատճենել խաչը, ձեւավորել վեցանկյունի տեսքով:

Մենք ապամոնտաժում ենք եւ ծալում վեց հարկանի բույն, ներդիրների մեջ տեղադրեք գծերի մեջ, ծալեք, կտրեք 2-3 մասի, նկարը նպատակային նմուշներով: Հավաքեք փոքր կառույցներ իմիտացիոն խորանարդներից:

5-ամյա երեխաները ապամոնտաժում եւ ծալում են Netreoshka- ն (երեք մաս եւ չորս հարված) `փորձարկման կամ տեսողական հարաբերակցությամբ: Բուրգի ծալումը անցնում է նաեւ տեսողական հարաբերակցությամբ եւ արդեն հաշվի առնելով օղակների մեծությունը: Այն նաեւ զարգացնում է կտրված 2-3 մասի համար:

Ելույթի ինտենսիվ ելույթի զարգացումն ու պատկերացումն արտահայտվում են այն փաստով, որ երեխան 3-4 տարեկան է, գիտի, թե ինչպես կարելի է որոշել եւ զանգահարել գույնը, օգտագործելով բառերի սահմանումներ: Նախադպրոցական տարիքի այս ժամանակահատվածում բառապաշարը զգալիորեն մեծանում է հիմնական իրերի անվան պատճառով:

Համեմատության աստիճանի (ամենամոտ, ամենաբարձր եւ այլն) ընկալումը ձեւավորվում է: Նախադպրոցականը հասկանում եւ կիրառում է սեռական տարբերությունները (նա `հայր, նա մայր է): Հավաքում է ժամանակավոր հասկացություններ եւ օգտագործում է անցյալը եւ ներկաները: Բավականին երկար հեքիաթներ եւ պատմություններ կարող են լսել: Նա համարում է մինչեւ 5. Կատարել երկու մասի հրահանգներ (բերեք կարմիր խորանարդ եւ կապույտ գնդակ):

5 տարի շարունակ տիրապետող բառերը տիրապետում են, անվանում են կենդանիներ եւ նրանց երիտասարդ, մարդկանց մասնագիտությունը, իրերի մասեր: Զարդարում են ծանոթ հեքիաթները մեծահասակների հետ, կարդում են սրտի կարճ բանաստեղծությունները:

5 տարի է, զգալիորեն զարգացած է հիշողությունն ու ուշադրությունը. Երեխան մեծահասակների խնդրանքով հիշում է մինչեւ 5 բառ: Կատարում է հրահանգներ, որոնք բաղկացած են 2-3 անընդմեջ գործողություններից: Ուշադրություն է դարձնում դրա համար հետաքրքիր գործունեության վրա մինչեւ 15-20 րոպե:

Ձեվավորել Մաթեմատիկական հասկացություններ եւ հաշվի հմտություններ. 4-5 տարի շարունակ երեխաները կարծում են, որ «շատ բան» բառերը օգտագործում են «շատ» բառերը եւ «Մեկը». Զանգահարեք երկրաչափական ձեւեր եւ ձեւեր (եռանկյուն, շրջան, քառակուսի, խորանարդ, գնդիկ): Սովորեցրեք շրջակա իրերում բաշխել երկրաչափական ձեւեր: Նրանք գիտեն եւ անվանում են օրերի եւ օրվա մի մասը (առավոտ, օր, երեկո, գիշեր): Պառակտեք աջ եւ ձախ ձեռքը:

Այսպիսով, միջին նախադպրոցական տարիքը երեխայի առաջադեմ զարգացման կարեւոր քայլ է: Նա շատ նոր գիտելիքներ, հմտություններ եւ հմտություններ, չափազանց կարեւոր է իր հետագա լիարժեք զարգացման համար:

Նյութը, www.kraskizhizni.com- ից

Նախադպրոցական տարիքի երեխային կրթելու հոգեբանություն: Հոգեբանության պորտալ «Ընտանեկան տիեզերք»

Ծնողների հետադարձ կապը հաճախ դիմում են երեխաների հոգեբանության մասնագետներին `հարցերով, թե ինչպես շտկել իրենց երեխան: Նախադպրոցական տարիքի տարիքը սկսվում է մոտ 3 տարի, երբ երեխան սկսում է իրագործել իրեն հասարակության անդամի հետ եւ տեւում է մինչեւ 6-7 տարի առաջ դպրոցական կրթության մեկնարկը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ներդաշնակ կրթության կարեւորությունը դժվար է գերագնահատել, քանի որ այս ժամանակահատվածում է, որ երեխայի մեծացումը ակտիվորեն ձեւավորվում է, դառնալով նրա բնույթը: Այս հոդվածում մենք կփորձենք տալ Հատուկ խորհրդատվություն Նախադպրոցականների ծնողներ եւ հուսով եմ, որ մեր առաջարկությունները կօգնեն ձեզ առողջ եւ երջանիկ երեխա բարձրացնել:

Երեխաների մեծացում կրտսեր նախադպրոցական տարիքում (3-4 տարի):

Այս տարիքում երեխան ընդօրինակում է մեծահասակների պահվածքը, կլանում է սպունգ, նոր բառեր եւ ձեւեր: Հետեւաբար, ծնողների համար այնքան կարեւոր է հետեւել իրենց խոսքին եւ գործողություններին, երեխային ներգրավեք այն խաղին, որը նպաստում է շրջակա աշխարհի գիտելիքներին եւ կարդում է ճիշտ արժեքներ ձեւավորող հեքիաթներ:

Մոտ 3 տարեկան, երեխան սովորում է հաղորդակցվել հասակակիցների հետ, դուք պետք է նրան տրամադրեք խաղահրապարակ քշելու կամ մերձավոր տարիքի երեխաների հետ այցելելու ծնողներ: Հաճախ ընդամենը 3 տարի հետո երեխան գնում է ՄանկապարտեզԱյսպիսով, ծնողները պետք է հոգ տանեն մանկապարտեզում երեխայի հարմարեցման մասին:

3 տարեկան հասակում երեխաները հաճախ դառնում են աներեւակայելի համառ եւ նույնիսկ ագրեսիվ, անկախություն որոնելով: Մեծահասակները կարեւոր են, մի կողմից, խրախուսեք երեխաների անկախությունը, մյուս կողմից `կարծրություն արտահայտել եւ չհանձնվել երեխայի մանիպուլյացիան: Եթե \u200b\u200bչգիտեք, թե ինչպես լավագույնս հաղթահարել այս ծանր իրավիճակը, խորհուրդները կօգնեն ձեզ Երեխայի հոգեբանՀոդվածում, թե ինչպես ճիշտ բարձրացնել եռամյա երեխայի:

Միջին նախադպրոցական տարիքի (4-5 տարի):

Այս տարիքում երեխաները նախընտրում են դերակատարներ, սովորում են հարաբերություններ հաստատել ուրիշների հետ: Երեխաներն արդեն հստակ ձեւավորում են իրենց ցանկությունները, նրանք կարող են գնահատել իրենց եւ ուրիշի գործողությունները եւ սովորել հասկանալ, թե ինչն է լավը եւ ինչը վատն է:

Այս տարիքում կարեւոր է երեխային սովորեցնել հաշվի առնել այլ մարդկանց շահերը: Երեխայի շեշտադրությամբ ուշադրություն այն փաստի վրա, որ եղբայրը քնում է, եւ, հետեւաբար, անհնար է աղմուկ բարձրացնել, տատը հոգնել է, եւ անհրաժեշտ է օգնել նրա ծածկը սեղանին:

Նաեւ 4-5 տարի է `ամենահարմար տարիքը` երեխային սովորեցնելու համար խաղալիքների եւ այլ բաների ուշադիր վերաբերմունքով: Այս ժամանակահատվածում շատ երեխաներ են դրսեւորում ստեղծագործական կարողություններ, այնպես որ, եթե ձեր երեխան սիրում է նկարել, պարել կամ երգել, կարող եք այն տեղափոխել համապատասխան մանկական ստուդիայում:

Նախադպրոցական ավագ տարիքը (5-7 տարի):

Այս տարիքում երեխան սկսում է հետաքրքրել բազմաթիվ բաներ, որոնք նախկինում չեն զբաղեցնում այն \u200b\u200bհեռուստատեսային սարքը կամ այլմոլորակայինների առկայությունը: Ընտանիքից դուրս հուզական կցորդներն ուժեղանում են, առաջին իսկական ընկերները հայտնվում են:

Սովորաբար 6-7 տարեկան հասակում երեխան հատկապես ձգտում է արագ աճել, դառնալ դպրոցական: Այս պահին ծնողները պետք է հոգ տանեն երեխայի հարմարեցման մասին դպրոց, որպեսզի նոր սոցիալական դերը երեխայի համար չափազանց ծանր չէ:

Նախադպրոցական ավագ երեխաների համար պետք է ուսուցանվեն իրենց գործողությունների համար պատասխանատվություն եւ կանխատեսել դրանց հետեւանքները: Կարեւոր է համախմբել սովորությունը ուրիշների խնամքի մասին `ընտանիքի անդամների, ավելի երիտասարդ երեխաների, տարեցների մասին:

Եթե \u200b\u200bձեր երեխան նախակրթարան է, ապա դրա հետ ապրում եք ամենահետաքրքիր ժամանակաշրջաններից մեկը Մանկական բարձրությունը. Պատշաճ զարգացում Նախադպրոցական տարիքի երեխան մեծ նշանակություն ունի իր հաջող եւ ուրախ հաջորդ կյանքի համար: Եթե \u200b\u200bորեւէ խնդիր է առաջանում երեխայի դաստիարակության մեջ, որի հետ դուք չեք կարողանա հաղթահարել ինքներդ ձեզ, կարող եք խորհուրդներ որոնել մեր պորտալի մասնագետներից:

Անվճար հարցեր հոգեբաններին «Անվճար խնդիրներ հոգեբաններին» վերնագրում գտնվող «Անվճար հարցեր» պորտալի յուրաքանչյուր այցելու կարող է մեկ հարց ամբողջովին անվճար սահմանել:

Դիմեք անմիջապես ամբողջ փորձագիտական \u200b\u200bհանրությանը

Հարցը տալով, անմիջապես կապվում եք պորտալի բոլոր մասնագետների հետ եւ ստանում եք պատասխաններ այն մասնագետներից, ովքեր պատրաստ են օգնել լուծել ձեր խնդիրը:

Ձեր հարցի տարբեր մասնագետների կարծիքներ

Դուք կստանաք կարծիքներ անմիջապես մի քանի փորձագետներից եւ առիթից `մասնավոր զրույցի փորձագետների հետ ձեր իրավիճակի քննարկումը շարունակելու համար:

Ավելին, քան www.mentallab.ru:

Միջին տարիքային դպրոցի նոր աշխատանք

Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների խաղի գործունեությունը հայտնվում է դերակատարում: Նրանք նշում են, որ նախադպրոցականները սկսում են առանձնանալ ստացված դերից: Խաղի գործընթացում դերերը կարող են փոխվել:

Մոլեխաղեր գործողությունները սկսում են իրականացվել ոչ թե իրենցից, այլ խաղի իմաստի համար: Առաջանում է խաղերի եւ երեխաների իրական փոխազդեցությունների փոխազդեցությունը:

Զգալի զարգացումը ստանում է տեսողական գործունեություն: Նկարչությունը դառնում է առարկա եւ մանրամասն: Անձի գրաֆիկական կերպարը բնութագրվում է տորսոյի, աչքի, բերանի, քթի, մազերի, երբեմն հագուստի եւ դրա մանրամասների ներկայությամբ:

Տեսողական գործունեության տեխնիկական կողմը բարելավվում է: Երեխաները կարող են նկարել հիմնական երկրաչափական ձեւեր, կտրատել մկրատով, կպչուն պատկերներ թղթի վրա եւ այլն:

Ամբողջ ձեւավորում: Շենքերը կարող են ներառել 5-6 մանրամասներ: Շինարարական հմտությունները ձեւավորվում են իրենց ձեւավորմամբ, ինչպես նաեւ պլանավորելով գործողությունների հաջորդականություն:

Երեխայի շարժիչ ոլորտը բնութագրվում է մակերեսային եւ մեծ շարժունակության դրական փոփոխություններով: Որոշումները զարգանում են, շարժումների համակարգմանը:

Այս տարիքում երեխաները ավելի լավն են, քան երիտասարդ նախադպրոցականներ, պահեք հավասարակշռությունը, քայլը փոքր խոչընդոտների վրա: Լրացրեք խաղերը գնդակով:

Միջին նախադպրոցական տարիքի ավարտին երեխաների ընկալումը դառնում է ավելի զարգացած: Նրանք ունակ են զանգահարել այն ձեւը, որի վրա նման է այս կամ այն \u200b\u200bկետը:

Կարող է հանվել բարդ առարկաներ Պարզ ձեւերով եւ պարզ ձեւերից `համալիր օբյեկտներ վերստեղծելու համար: Երեխաները կարողանում են ցուցակի ստորագրությամբ օբյեկտների խմբերը շտկել `չափը, գույնը; Ընտրում է պարամետրերը, ինչպիսիք են բարձրությունը, երկարությունը եւ լայնությունը: Տարածության բարելավված կողմնորոշում:

Մեծացնում է հիշողության քանակը: Երեխաները հիշում են օբյեկտների մինչեւ 7-8 տիտղոսներ: Սկսվում է կամայական հիշատակը. Երեխաները ի վիճակի են ընդունել անգիրյան խնդիրը, հիշել մեծահասակների ցուցումները, կարող են սովորել փոքր բանաստեղծություն եւ այլն:

Սկսում է զարգացնել պատկերավոր մտածողությունը: Երեխաները կարողանում են օգտագործել պարզ սխեմատիկ պատկերներ `պարզ առաջադրանքներ լուծելու համար: Նախադպրոցականները կարող են կառուցվել ըստ սխեմայի, լուծել լաբիրինթոսային առաջադրանքները:

Նախատեսումը զարգանում է: Հիմք ընդունելով օբյեկտների տարածական գտնվելու վայրը, երեխաները կարող են ասել, թե ինչ է տեղի ունենալու իրենց փոխգործակցության արդյունքում: Այնուամենայնիվ, նրանց համար դժվար է հասնել մեկ այլ դիտորդի եւ ներքին պլանի դիրքի, մտավոր պատկերի փոխակերպումը կատարելու համար:

Այս դարաշրջանի երեխաների համար հայտնի երեւույթներ J. Piaget- ը հատկապես բնորոշ է. Քանակի, ծավալի եւ մեծության պահպանում: Օրինակ, եթե նրանք ունեն երեք սեւ թղթե գորգ եւ թղթի յոթ սպիտակ շրջանակ եւ հարցրեք. «Որոնք են ավելի շատ շրջանակներ, սեւ կամ սպիտակ: Բայց եթե հարցնեք. «Ինչն է ավելի շատ սպիտակ կամ թուղթ»: Պատասխանը կլինի նույնը `ավելին, քան անցյալը:

Երեւակայությունը շարունակում է զարգանալ: Ձեւավորվում են դրա առանձնահատկությունները, ինչպիսիք են ինքնատիպությունը եւ կամայականությունը: Երեխաները կարող են ինքնուրույն գցել հեքիաթ `տվյալ թեմայի վերաբերյալ:

Մեծացնում է ուշադրության կայունությունը: Երեխան հասանելի է մատչելի անկախ գործողություններ 15-20 րոպեի ընթացքում: Այն ի վիճակի է հիշողություններ պահել ցանկացած գործողություն կատարելիս, հեշտ վիճակ է:

Միջին նախադպրոցական տարիքում հնչյունների եւ բառարանների արտասանությունը բարելավված է: Այն դառնում է երեխաների գործունեության առարկա: Նրանք հաջողությամբ ընդօրինակում են կենդանիների ձայները, ինտիմ տարբերակել այս կամ այլ կերպարների միջեւ:

Խոսքի ռիթմիկ կառուցվածքը, ոտանավորները հետաքրքրություն են առաջացնում:

Խոսքի քերականական կողմը զարգանում է: Նախադպրոցականները զբաղվում են նորությամբ հիմնված քերականական կանոնների հիման վրա: Երեխաների ելույթը, միմյանց հետ շփվելու ժամանակ, իրավիճակային բնույթ է, եւ երբ մեծահասակների հետ շփվելը դառնում է մուտքային:

Փոխում է երեխայի եւ մեծահասակների հաղորդակցության բովանդակությունը: Այն գերազանցում է այն կոնկրետ իրավիճակից, որում պարզվում է երեխան: Վարպետը դառնում է ճանաչողական շարժառիթ:

Այն տեղեկատվությունը, որը երեխան ստանում է հաղորդակցության գործընթացում, կարող է բարդ եւ դժվար է հասկանալ, բայց դա առաջացնում է նրա հետաքրքրությունը:

Երեխաները մեծահասակների նկատմամբ հարգանքի կարիք ունեն, նրանց համար պարզվում է, որ չափազանց կարեւոր է գովեստը: Սա հանգեցնում է նրանց ավելացված չհամաձայնեցված մեկնաբանությունների համար: Սիրադամայի աճը տարիքային երեւույթ է:

Հասունքների հետ հարաբերությունները բնութագրվում են ընտրողությամբ, որն արտահայտվում է որոշ երեխաների նախապատվությամբ: Հայտնվում են մշտական \u200b\u200bխաղի գործընկերներ: Առաջնորդները սկսում են առանձնանալ խմբերի մեջ:

Հայտնվում է մրցակցություն, մրցունակություն: Վերջինս կարեւոր է իրեն մեկ ուրիշի հետ համեմատելու համար, ինչը հանգեցնում է երեխայի կերպարի զարգացմանը, դրա մանրամասնություններին:

Տարիքային հիմնական ձեռքբերումները կապված են խաղային գործունեության զարգացման հետ. դերի եւ իրական փոխազդեցությունների տեսքը. Տեսողական գործունեության մշակմամբ. Նախագծում ըստ պլանի, պլանավորում; Տեղագիտության բարելավում, պատկերավոր մտածողության եւ երեւակայության զարգացում, հիմնադրամի էգոկենտրոնությունը հայտնի է. Հիշողության, ուշադրության, խոսքի, ճանաչողական մոտիվացիայի, ընկալման բարելավում. Մեծահասակների կողմից հարգանքի անհրաժեշտության ձեւավորում, հարակից վիճակի, մրցունակության, մրցունակության տեսքը հասակակիցների հետ, երեխայի կերպարի հետագա զարգացումը, դրա մանրամասները: