I period studija

Zanimanje№ 13

Predmet: Prepričavanje komponovane priče

Demonstriranom akcijom.

Ciljevi: Naučite djecu da odgovaraju na pitanje detaljnom frazom od tri ili četiri riječi, prepričavaju tekst sastavljen od tri ili četiri jednostavne rečenice, uz vizuelnu potporu u obliku prirodnih predmeta, predmeta i radnji s njima. Razviti pažnju i verbalno-logičko razmišljanje djece.

Tok lekcije

Organizovanje vremena. Logoped nudi da sjednu samo oni koji ponavljaju imena tri ili četiri igračke: automobila, kocke, lopte (robot, lutka, piramida; rover, konstruktor, kolica itd.).

1. Djeca sjede u polukrugu oko prostora za igru. Logoped poziva sve da pažljivo pogledaju šta će se sada dogoditi. U sobu ulaze dječak i djevojčica iz iste grupe kao i logoped unaprijed dogovoreno, koje radnje trebaju izvršiti. Dječak uzima kocke i gradi kulu na tepihu. Djevojčica hrani lutku Barbie koja sjedi na stolici.

2. Kada su djeca promatrala radnje dječaka i djevojčice, logoped postavlja pitanja na koja traži da odgovori u potpunosti i tačno:

Ko se pridružio grupi?

Šta je Alyosha uzeo?

Šta je uzela Katya?

Šta je gradio Aljoša?

Koga je Katya hranila?

(Pitanje Šta si radio? na početku treninga stvara poteškoće djeci ove kategorije.)

3. Riječnički rad. Logoped objašnjava da će sada momci birati riječi i za svaku pravilno izgovorenu riječ dobit će zvjezdicu. Tada kaže: „Aljoša je napravio bash
gola, šta još možeš sagraditi? "

Djeca biraju riječi: grade kuću (garažu, vikendicu, trgovinu, ljekarnu itd.).

Logoped nastavlja: "Katya je hranila Barbie, što još možete učiniti s lutkom?"

(Logoped pomaže djeci gestama, poticanjem riječi itd.)

4. Dinamička pauza. Djeca stoje pored svojih stolica. Logoped čita pjesmu koja sadrži verbalne naredbe. Momci poduzimaju odgovarajuću akciju.

Djevojke i dječaci skaču poput lopti

Gaze nogama, plješću rukama,

Klimaju glavom, svi se odmaraju zajedno.

5. Na tepihu su izložene tri crvene i jedna žuta igračka. Logoped traži od djece da uklone "dodatnu" igračku (neprikladnu za ostatak boje) i pomiče liniju razmišljanja
djeca sa vodećim pitanjima: „Koje je boje igračka? Jesu li svi iste boje? " itd. Na isti način možete uzeti u obzir tri velike igračke i jedan vrlo mali ("dodatni" jedan po jedan
mjera) itd.

6. Logoped podsjeća djecu na ono što su Alyosha i Katya radili u kutu za lutke, a zatim objašnjava da će djeca sada čuti priča. Polako, jasno, glasno i izražajno, logoped kaže:

Aljoša i Katja su ušli u grupu. Aljoša je uzeo kocke. Katya je uzela lutku Barbie. Aljoša je gradio kulu. Katya je hranila lutku. Djeca su se igrala.

Logoped traži od djece da ispričaju o onome što su vidjeli. Istraživanje započinje s djecom iz jake podskupine. Razgovara se sa troje do petero djece. .....

7. Lekcija se sažima, aktivnost se vrednuje
djeca.

Lekcija broj 15

Predmet: Sastavljanje priče na osnovu demonstrirane akcije.

Ciljevi: Naučite djecu da na pitanje odgovaraju frazom od 3 do 6 riječi, gradeći je u potpunosti u skladu s redoslijedom riječi u pitanju; kombinirati fraze u priču od četiri do pet rečenica s vizualnom potporom u obliku predmeta i predmeta sa njihovim svojstvima i kvalitetama, radnjama s njima. Razviti pažnju i verbalno-logičko razmišljanje djece.

Tok lekcije

Organizovanje vremena... Logoped poziva djecu da uzmu svoje

stolice i idite u toalet. Ovdje djeca stavljaju stolice ispred umivaonika i ustaju; u blizini. Logoped traži od djece da ponove tri ili četiri definicije za njim. Znakovi se odnose na predmete koje logoped podiže: (sapun) glatki, ružičasti, teški; (ručnik) bijel, čist, lagan; (četkica za zube) crvena, duga, svijetla. (U slučaju poteškoća odabiru se jednostavnije definicije i smanjuje njihov broj.)

1. Logoped objašnjava da će djeca danas ponovo vidjeti tri umjetnika.

Dva dječaka i djevojčica, o čijim je postupcima logoped prethodno razgovarao s njima, odlaze do umivaonika. Jedan dječak uzima četkicu, pastu i počinje prati zube; drugi pere ruke sapunom. Djevojčica se češlja ispred ogledala.

Kada je "performans" gotov, logoped postavlja svima pitanja podsjećajući ih da moraju odgovoriti punom rečenicom, glasno i jasno:

Šta je uzela Petja?

Šta je Vitya uzeo?

Šta je Lena uzela?

Zbog čega je Petya iscijedila tjesteninu?
- Šta je Vitya penušio?

Šta je Lena češljala?

Kako se Lena češljala?

(Različita pitanja za istu radnju korisna su za uvežbavanje oblika slučaja i za rad na frazi.)

2. Nakon detaljnih i dosljednih pitanja, logoped traži od jednog od djece jake podskupine da kaže o tome što su radili Petya, Vitya i Lena. Kao referentni signali možete
da koriste predmete s kojima su "umjetnici" djelovali. Nakon što kažete dvoje ili troje djece, možete nastaviti na predah fizičke kulture.

3. Dinamička pauza. Logoped zapovijeda: "Desna ruka je u struku, lijeva je naprijed, zatim je desna ruka ramenu, lijeva je gore" itd. (Takve vježbe ne omogućuju djeci samo kretanje,
ali takođe imaju pozitivan efekat na razvoj njihove pažnje.)

4. Da bi se razvio verbalno logičko razmišljanje možete predložiti igru ​​"Koji predmet odgovara radnji?" Logoped poziva akciju, a djeca odgovarajuću temu: obrišite ... (lice) isperite ... (usta) četkom ... (zube) osušite ... (ručnik)

češalj ... (češalj) itd.

Igru možete zakomplicirati predlažući da se pronađe greška u kombinacijama riječi: "Operite zube češljem", "Operite ruke peškirom", "Obrišite lice pastom" itd.

5. Vokabular. U lekciji u kojoj nema uzorka priče, njeno sastavljanje trebalo bi uslijediti odmah nakon rasprave o temi. Rječnik se može obaviti nakon demonstracije predmeta.

U ovoj lekciji možete uzeti sapun ili ručnik kao predmet kojem trebate pronaći definicije. Uz pomoć savjeta logopeda (geste, potporne riječi, antonimijske riječi), djeca imenuju 5-6 definicija. (Sapun - gladak, sklizak, težak, bijeli, aromatičan, ljepljiv itd.)

Da bi odabrao radnje, logoped poziva djecu da kažu šta mogu raditi s ručnikom (oprati, peglati, sušiti, vješati, sušiti itd.). Ovdje logoped također pomaže djeci gestama i riječima.

6. Logoped ponovo poziva djecu da se prisjete priče o tome šta su radili Petya, Vitya, Lenya i dvoje ili troje djece da je u potpunosti reproduciraju. Zatim daje, ako je potrebno, svoju verziju
koherentna, cjelovita priča.

Lekcija broj 17

Predmet: Prepričavanje pripovijetka koristeći

Flanelegraph.

Ciljevi: Nastavite učiti djecu tačnom i cjelovitom odgovoru na pitanje gradeći frazu od četiri do šest riječi; prepričati kratak tekst, kojima akcije na flanelegrafu sa predmetnim slikama služe kao vizuelna podrška.

Tok lekcije

Organizovanje vremena... Logoped traži da sjednu samo ona djeca kojoj će reći riječ "molim." Zadaci zvuče otprilike ovako: "Lenya, sjedni, molim te", "Vanya, sjedni", "Katya, molim te, sjedni", "Petya, sjedni" itd.

/. Logoped pokazuje djeci veliki flanelegraf i objašnjava da će danas gledati "TV", gdje će se pojaviti različite slike. Zatim čita priču, naizmjence stavljajući flanelegraf one likove o kojima govori:

Došla je večer Cijela porodica je kod kuće. Mama plete kapu u naslonjaču. Tata čita novine na kauču. Nataša se u svojoj sobi bavi gimnastikom. A pas Tishka se igra loptom.

2. Analiza priče na pitanja. Logoped traži od djece da odgovore ne samo u potpunosti i tačno, već i nužno glasno i jasno.
Pitanja:

Da li je jutro ili večer? (Koncept "doba dana" na
ovaj korak nije dat.)

1Gdje sjedi mama?

Sta mama radi

Gdje sjedi tata?

Šta tata čita?

Šta tata radi?

Gdje tata čita novine?

Gdje mama plete kapu? itd. (Pitanja uključuju povećanje fraze.)

3. Vokabular. Logoped traži od djece da odgovore na sljedeća pitanja različite opcije odgovore i dajte ih kompletna ponuda:„Šta mama može učiniti? Šta mogu
Natasha? Šta Tishka može učiniti? "

Za svaki tačan odgovor logoped djetetu daje zvjezdicu ili brojač.

4. Da bi se razjasnili porodični odnosi i razvilo mišljenje, izvodi se igra "Ko - kome". Logoped postavlja pitanja:
„Ko je Natasha za mamu? A šta je s vašom bakom? "," Ko je tata za mamu? A šta je s mamom za tatu? ",„ Ko je mama za baku? "," A ko je Natasha za brata Aljošu? itd.

5. Dinamička pauza. Logoped traži od djece da maštaju
radnje koje junaci priče mogu izvoditi kod kuće i prikazivati; kako mama briše kuhinju, usisava sobu, pere veš; kako tata čekićem zabija nokte; kako Natasha radi gimnastiku; kako spava Tishka.

6. Logoped, pokazujući na slike na flanegrafu, ponovno govori (i ne čita!) Tekst. Troje ili četvero djece odlaze do ploče i ponavljaju ono što su čuli.

Nakon svake priče, logoped potiče odgovorne za dodavanje, ekspresivnost, odsustvo pauza, glasnost i jasnoću odgovora itd.

7. Lekcija se sažima, ocjenjuje rad djece.

II period studija

Lekcija broj 8

Predmet: Prepričavanje priče zasnovane na nizu slika radnje.

Ciljevi: Naučite djecu da prepričavaju tekst uz vizuelnu potporu u obliku niza slika radnje koje prikazuju slijed događaja, i, prema tome, predstavljaju vizuelni plan prezentacije.

Tok lekcije

Organizovanje vremena. Logoped traži da sjedne onu djecu koja će se sjetiti koje životinje i ptice mogu živjeti u našim stanovima. Djeca imenuju psa, mačku, papagaja, ribu, hrčka, kanarinca itd.

1. Logoped pred djecom predstavlja niz slika radnji o djevojčici koja je u svojoj kući imala mačku i papagaja.

Objašnjenje sadržaja slika dato je u sljedećem slijedu: to se dogodilo na početku, to se dogodilo sljedeće i to se dogodilo na samom kraju. Budući da je ovo možda prva serija slika koju su neka djeca vidjela, logoped im daje vremena da pogledaju sliku i poziva ih da poslušaju priču o djevojčici Maši, njenoj mački i papagaju:

- Mačka Murzik i papagaj Petruša živjeli su u Mašinom stanu. Jednom je Maša zaboravila zatvoriti kavez papagaja. Ušao sam u sobu - i dahtao: kavez je prazan, a pored mačke na podu leži
nekoliko pera. Maša se uplašila, zaplakala, odlučila da je mačka pojela Petrušu. Odjednom, Maša začuje glasan glas: "Petruša je dobra, Petruša je dobra!" Odgajila Maša
glava, a ovo je njen omiljeni papagaj koji sjedi na lusteru i viče cijeloj sobi! "

2. Nakon emocionalne stanke koja dovršava čitanje priče, logoped provodi tradicionalnu analizu na sljedeća pitanja:

Ko je živio u Mašinoj kući?

Kako se mačka zvala?

Kako se zvao papagaj?

Zašto je papagaj izletio iz kaveza? (U ovoj fazi već možete postavljati jednostavna pitanja koja počinju riječju "zašto".)

Šta je Maša vidjela kad je ušla u sobu?

Zašto je Maša odlučila da je mačka pojela papagaj?

Šta je bilo pored mačke?

Odakle perje? itd. (opcije odgovora se razrađuju.)

3. Da biste razvili verbalno-logičko razmišljanje, možete igrati igru ​​"Ko je suvišan?" Logoped stavlja slike sa slikama mačke, psa, hrčka i opuška na slovo za slaganje slova
momak. Traži pronaći "suvišno" živo biće i objasniti tok svojih misli. Kada se zajedno pokaže da je "višak" papagaj, logoped uklanja sliku sa svojom slikom i opet
nudi pronaći "suvišno". Kada djeca imaju poteškoća, logoped objašnjava da je hrčak vrlo malen i da se stoga razlikuje od mačke i psa.

4. Dinamička pauza. Logoped poziva djecu da prikažu: kako je papagaj doletio na lampu, kako je mačka skočila na papagaja, kako mačka pere šapom, spava na kauču poput papige
kljuca zrna itd.

5. Logoped djeci vraća pažnju na slike, opet izražajno, malo drugačijim riječima, priča priču o Maši i papagaju, traži od djece da prepričaju ono što su čuli.

(Broj djece koja su uključena u prepričavanje određuje se prema preostalom vremenu do kraja lekcije.)

III period studija

Lekcija broj 11

Predmet: Prepričavanje priče, sastavljene prema radnji

Slika.

Ciljevi: Naučite djecu da prepričavaju tekst zasnovan na slici radnje. Pročistite i aktivirajte rječnik djece. Razvijati pažnju i verbalno-logičko mišljenje.

Tok lekcije

Organizovanje vremena. Logoped nudi da sjedne do onoga koji će imenovati šta se može sakupiti u šumi.

Djeca odgovaraju: "Možete brati bobice u šumi (gljive, šišarke, cvijeće, grančice, lišće, orašasti plodovi itd.)."

1 ... Logoped predlaže da se uzme u obzir slika na kojoj se vidi djevojčica u šumi kako previja pasu šapu.

Nakon gledanja slike, logoped priča priču o brižnoj djevojčici koja je pomogla psu:

Olya je sa svojim psom Almom otišla u šumu. Olya je brala gljive, Alma je trčala po travi. Odjednom je Alma sažalno zacvilila. Olya je bacila korpu i potrčala do psa. Alma je sjedila u blizini
slomljena boca, a krv joj je tekla iz šape. Olya je razmotala pletenicu, izvadila vrpcu iz nje i previla šapu svog voljenog psa.

2. Nakon kratke emocionalne stanke, priča se analizira. Logoped postavlja sljedeća pitanja:

Kad je to bilo?

S kim je Olya išla u šumu?

Kako se zvalo Olin pas? (Možete uporediti ime djevojčice i nadimak psa.)

Zašto je Alma cvilila? (Značenje ovog glagola se pojašnjava. ") Mora se dati moralna ocena postupaka onih koji nisu uklonili oštre fragmente.

3. Za razvoj logičkog razmišljanja možete igrati igru ​​"Čija je kuća suvišna!?"

Logoped stavlja slike sa slikama mravinjaka, udubine, kućice za ptice i jame na slovo postavljeno platno. Predlaže se odabir „dodatne“ kuće i objašnjenje zašto se ona razlikuje od ostalih. (Logoped pomaže djeci s vodećim pitanjima.)

4. Dinamična nayza. Igra "Gdje raste?"

Logoped traži od djece da stanu u red i odgovore na njegovo pitanje osobi kojoj će baciti loptu. Logoped pita: "Gdje rastu šišarke (iglice, gljive, orašasti plodovi, maline, trava, trska i druge biljke koje se mogu naći u šumi)?"

5. Logoped ponovo skreće djeci pažnju na sliku i ponavlja priču o djevojčici i psu, ali sa razmišljanjem da ga prepriča.

Priču priča troje ili četvero djece. Nakon svake priče daje se kratka orijentacijska procjena. Na primjer: "Zaista mi se svidjelo koliko je tačno Petya imenovao sve radnje u priči i koliko je izražajno govorio."

6. Lekcija se sažima, ocjenjuje rad djece.

Lekcija broj 13

Predmet: Sastavljanje priče na osnovu radnje.

Ciljevi: Naučite djecu da sastavljaju priču na osnovu radnje, događaji prikazani u kojima su krajnji rezultat radnje. Nastavite učiti djecu kako riječima odgovarati na pitanja zašto, pravilno izgraditi duge fraze s uključenjem: definicije. Razviti pažnju i verbalno-logičko razmišljanje djece.

Tok lekcije

Organizovanje vremena. Logoped predlaže odabir riječi suprotnog značenja od onih koje nazivaju:

oduzeti - dati;

niže - podići;

pasti - ustati;

svađa - pomiriti se;

smijati se - plakati;

vikati - šuti;

otvori - zatvori itd.

Oni koji tačno odgovore sjednu na svoja mjesta.

1. Logoped pred djecu stavlja sliku na kojoj se vidi kako djevojčica sa punom korpom gljiva daje uplakanom dječaku gljivu.

Logoped postavlja pitanja dečkima na sliku:

Kad je to bilo?

Gdje su nestali dječak i djevojčica?

Šta su sakupili?

Zašto je dječak plakao?

Šta je devojčica uradila?

Šta joj je dječak rekao?

Šta je devojčica uradila? (Razmišljaju se opcije odgovora.)
U ovoj fazi obuke preporučljivo je obratiti pažnju na pripremu rečenica uz uključivanje nekoliko definicija:

Koji je to dan bio? (Vedro, sunčano, vruće, ljeto itd.)

Koje gljive je sakupljala devojčica? (Jaka, velika, lijepa, bijela, itd.)

Koja je djevojka dijelila gljive? (Ljubazan, empatičan, pažljiv, pažljiv).

Refren se izgovaraju nove, teške riječi, pojašnjava se njihovo značenje. Pri sastavljanju rečenica skreće se pažnja na to da se riječ koja se definira nalazi na kraju rečenice.

2. Da biste razvili pažnju, možete igrati igru ​​lopte. Logoped baca loptu i traži od djeteta koje ga je uhvatilo da izgovori dvije ili tri riječi na zadanu temu i naziva generalizacijom: šumska životinja (šumska biljka, šumska ptica, šumska bobica, šumski cvijet itd.).

Za razvoj verbalno-logičkog mišljenja provodi se igra "Dodatni plod". Logoped kaže: "Kvrga, jagoda, orah, malina (ili teža opcija: jagoda, malina, orah, gljiva)."

Kada je djeci teško odgovoriti, logoped postavlja vodeća pitanja: „Koje od ovog voća jedu? Šta ne jedu? Šta se jede sirovo, a šta tek nakon ključanja i pečenja? " itd.

4. Dinamička pauza. Logoped čita pjesmu prateći je pokazujući odgovarajuće radnje koje djeca ponavljaju za njim:

Lena i Vitya otišli su u šumu,

Obišli smo čitavu čistinu,

Prišli su starom drvetu

I pronašli su ogromnu gljivu.

Nakon 2. emisije možete tražiti od djece da daju imena slične akcije.

5. Logoped ponovo skreće pažnju djeci na sliku i traži od njih da sastave zanimljivo, izražajno, tačno i pune priče... Logoped intervjuira troje do četvero djece. Da bi se procijenio njihov
priče su uključivale ostatak momaka. Ako je potrebno, logoped daje kratki plan pitanja: „Šta su djeca radila u šumi? Zašto je dječak plakao? Šta je djevojčica učinila? "

6. Lekcija se sažima, procjenjuju aktivnosti djece.

ZAHTJEVI ZA PLANIRANJE I IMPLEMENTACIJU

Predmet: Prepričavanje priče zasnovane na nizu slika radnje ("Priča o tri medvjeda")
Svrha: razviti koherentan govor
Zadaci:
- naučiti prepričavati priču zasnovanu na nizu slika radnje
- proširiti rječnik na temu "Namještaj"
- vježba u tvorbi odnosnih pridjeva
- vježbati upotrebu prijedloga za
- vježba u tvorbi imenica s umanjenim sufiksima

Oprema: serija slika radnje "Priča o tri medvjeda", slika "Uoči razlike"
Govorni materijal: staza, velika-srednja-mala

Tok lekcije:

Organizovanje vremena

Pripremni rad

"Šta je suvišno?"
"Ime nježno" (Namještaj za medvjede)

Rad sa računarom"Priča" Tri medvjeda "" (slike scene, animacija)

Priča logopeda bez dodatnih postavki za naknadno prepričavanje
Logoped vas poziva da preslušate priču:
- Poslušajte priču o Maši i tri medveda
Vokabular: put

Radite na tekstu bajke
- O kome je priča?
- Kako se zvala devojčica?
- Gde je devojčica šetala?
- Šta je videla?
- Je li Masha ušla u kuću?
- Kakav je nameštaj devojčica videla u kući?
- Na kojoj je stolici djevojka prvo sjela? Kasnije?
- Sa koje stolice je pala Mašenka?
- Zašto je devojčica pala sa stolice?

Ponavljana priča logopeda sa načinom razmišljanja za prepričavanje

Gimnastika prstiju

Dječija samostalna priča zasnovana na radnji
Pronađi igru ​​razlike

Sumiranje rezultata lekcije (refleksija)

Na tu temu: metodološka dostignuća, prezentacije i bilješke

Sažetak lekcije o razvoju koherentnog govora u pripremnoj grupi sa logopedskim zaključkom OHR III nivo razvoja govora. Sastavljanje slike "Zimska zabava" i priča o tome.

Sadržaj predstavlja metode i tehnike za rad na razvoju koherentnog govora kod djece s OHP ...

Rezime složenih lekcija o razvoju koherentnog govora kod djece s OHP-om putem upoznavanja s netradicionalnim tehnologijama u učionici za vizuelne aktivnosti.

Ovaj materijal namijenjen je djeci koja imaju 5-7 godina poremećaji govora, a bit će korisna i u radu s djecom masovnih predškolskih obrazovnih ustanova. ...

Logopedska lekcija o razvoju koherentnog govora za djecu sa općom nerazvijenošću govora s integracijom vizuelne aktivnosti "Moj dragi i vjerni prijatelj"

Na lekciji predškolci uče komponirati opisna priča o kućnom ljubimcu - psu stvaranjem problematične situacije. Djeci dolazi heroj, čiju ulogu igra odrasla osoba ...

Sadržaj otvorene grupne logopedske lekcije o razvoju koherentnog govora za djecu kombinirane pripremne grupe s teškim oštećenjem govora (OHR - III nivo) koristeći moderne obrazovne tehnologije koje odgovaraju Federalnom državnom obrazovnom standardu (

Tema: "Dan branitelja domovine" Svrha: aktualizacija leksička tema: "Dan branitelja domovine." Ruska vojska i zanimanja u ...

Svrha:

naučiti djecu vještinama sastavljanja priče na osnovu radnje, uz izmišljanje prethodnih događaja;

naučiti isticati osnovu događaja i bitne detalje slike;

aktivirati i proširiti rječnik djece o toj temi;

razviti vještine planiranja detaljnih izjava;

učvrstiti sposobnost odabira pridjeva za imenice i međusobne koordinacije ovih dijelova govora;

Razviti finu motoriku;

razviti koordinaciju pokreta s riječima pjesme;

razviti vizuelnu gnozu, sposobnost pronalaženja dvije identične fotografije

razvijati grafičke vještine djece,

Educirati djecu u neovisnosti i odgovornosti za njihova djela.

Oprema: koverte sa fotografijama za svako dijete, demonstracijske fotografije 4 kom; s.k. Knjiga "Sam kod kuće" OS Gomzyak, listovi s grafičkim radom "Sakupljaj perle" za svako dijete, geometrijski oblici, mnemonički sto "Porodica". Disk T. Morozove "Naše majke".

Prethodni rad : čitanje ruskog. krevet na sprat bajke "Guske - labudovi", pamćenje kućne adrese, crtanje - "Moja porodica", pamćenje poslovica i izreka.

Tok lekcije.

Vrijeme organizacije:

Deca ulaze u salu uz muziku T. Morozove "Naše majke" stoje u polukrugu

Logoped : Danas je pismo Katje i Vove stiglo na adresu naših d / s. Djeca pišu: "Riješi slagalicu i saznaj o čemu ti želimo reći"

Logoped stavlja rebus

Koji je broj - 7

Koje je slovo I. Izgovorite kao jedno. Koju ćete riječ dobiti? - OBITELJ.

Navedi članove porodice - mama, tata, baka, djed, brat, sestra.

U pismu djeca pitaju: "O kome govorimo?"

Ljubazna, vesela, stroga (ko?) - majka, baka

Ljubazan, vedar, strog, (ko?) - tata, djed

Ljubazni, šaljivi, strogi, (ko?) - roditelji

Kako jednom riječju nazvati te ljude: tata, mama, sin, kćerka, baka, djed?

Sjetimo se gimnastika prstiju"Obitelj", a mnemotehnička tablica će nam pomoći.,

Baka i mama,

Djed i tata

Ovdje je brat, ovdje je sestra,

On je Anton, ona je Alyonka,

Sve sam vam rekao -

Evo moje porodice.

2. Logoped : Dečki su nam poslali slike svoje porodice, ali oni su žurili. Pažljivo ih pogledajte i pronađite dvije identične fotografije.

3 Logoped : „Znate li šta su članovi porodice jedni drugima? Provjerimo. Igra "Od koga"

Dječak za tatu i mamu koji? - Sine

Djevojčica za mamu i tatu? - Kćeri

Tata za bake i djedove? - Sine

Mama za bake i djedove? - Kćeri

Dječak za bake i djedove koji? - unuk

Djevojka za bake i djedove? - Unuka

Dječak koji je djevojčica? A devojka dečaku?

Ko je najstariji, najmlađi u porodici?

Pogledajte fotografiju i recite mi, kakva porodica? - Prijateljski, veselo.

4. Logoped : „U svom pismu Katya i Vova napisali su da im je porodica velika i druželjubiva, ali ponekad ostanu sami kod kuće na kratko. Želite li znati koja im se priča jednom dogodila?

Djeca sjedaju za stolove.

5. Logoped izlaže radnu sliku (iz priručnika OS Gomzyak).

Danas ćemo sastaviti priču o tome kako su Katya i Vova ostali sami kod kuće.

6. Pregled slike nakon čega slijedi diskusija.

Logoped : Na slici vidite samo kraj priče, ali morate shvatiti šta se dogodilo dok mama nije bila kod kuće.

Koga vidite na slici?

Dijete : Na slici vidim majku, djevojčicu i dječaka.

Kakve igračke vidite na slici?

Dijete : Vidim medvjeda i automobile.

Koje dijete se voli igrati s medvjedom? A ko je sa automobilima?

Dijete : Katya se igra s medvjedom. Vova se igra s automobilima.

Kakvo je raspoloženje vaše mame? Čime nije zadovoljna?

Dijete Mama je lošeg raspoloženja. Kuglice su joj bile pocepane.

Kada se to moglo dogoditi?

Dijete : Dok mama nije bila kod kuće.

Šta misliš gde je mama otišla?

Djeca; Mama je otišla u prodavnicu, u poštu, kod komšije.

Ko je bio sam kod kuće? Šta su djeca obećala majci?

Šta je uradila Katya?

Djeco : Nahranila je medvjeda, stavila ga u krevet, ispričala bajku.

Djeco : Valjao automobil, popravljao auto.

Čije su perle razbacane po podu?

Djeco : Mamina.

Ko ih je uzeo?

Zašto su perle slomljene?

Kako su se djeca osjećala kad im se majka vratila?

Šta je Vova uradio?

Šta je bila Katya?

Momci, vi i ja možemo vidjeti šta se dogodilo kad se mama vratila: Vova se od straha sakrio ispod pokrivača, a Katya je stajala i krivicom gledala mamu. Bilo ih je sram što nisu ispunili obećanje.

Logoped : A sada ćete pokušati sastaviti priču o djeci. Sastavit ćemo ga po dijelovima.

1. Prvo nam recite gdje je mama otišla. Ko je ostao sam kod kuće. Ono što su djeca obećala svojoj majci.

2. Šta je radila Katya, Vova.

3. Ko je vidio perle, šta se dogodilo.

4. Kako su se djeca ponašala kad se mama vratila?

Sastavljanje priče za 2-3 djece

7. Logoped: Mama je, naravno, bila uznemirena i bijesna, ali nije uvijek uzrujana, pokupite riječi:

Mama (kakva?) Je ljubazna, vesela, stroga, brižna, zahtjevna, voljena.

Kako se osjećate prema svojoj mami?

Vježba za koordinaciju govora i pokreta: "Volim svoju majku"

Volim svoju mamu

Uvijek ću joj pomoći:

Perem, ispiram,

Otresam vodu s olovaka,

Pomesti ću pod

I dat ću joj drva,

Mama mora da se odmori

Mama želi spavati

Hodam na prstima

Ni reči, ni reči.

Djeca čitaju pjesmu i izvode pokrete koji odgovaraju svakom retku.

8. Djeco, sjetite se poslovica i izreka koje odgovaraju našoj priči.

Jedno je reći, a drugo učiniti.

Dao sam riječ - drži je.

Ne bježite od dobrog i ne činite loše.

Svaka stvar ima svoje mjesto.

Ako znate šta je dobro, nemojte činiti loše.

Ubistvo će izaći.

9. Djeca, naravno, uznemiruju mamu, poderala su perle, a mi ćemo pokušati udovoljiti mami i prikupiti joj nove perle.

Djeca rade grafički rad "Skupljaj perle"

10. Ishod: O kome je bila priča? Ko je bio kriv za slomljene perle? Kako biste se trebali ponašati kad odrasli nisu kod kuće?

Tatiana Agafonova

Predmet: "Moje najdraže priče".

svrha casovi: razvoj govora djece, kroz kompoziciju bajki ilustracijama, naslovom, setom slika sa likovima iz bajki.

Zadaci:

Razviti kod djece kreativno razmišljanje, fantazija pri crtanju bajki iz ilustracija, prema radnji, prema nazivu bajke, prema skupu slika sa likovima iz bajki.

Nauči koherentno, dosledno predstavljaju tok izmišljene bajke, koristeći početak, glavni deo, završetak Rusa narodne priče.

Nastavite učiti djecu da prepričavaju bajke po ulogama, dosljedno, izražajno.

Pripremni rad:

Čitanje, pričanje ruskih narodnih priča.

Ispitivanje ilustracija bajki

Pregled crtanih filmova na temu ruskih narodnih priča.

Vođenje didaktičkog igre: "Naučite bajku zagonetkama", "Korpa bajki" itd.

Tok lekcije

1. Organizacijski trenutak, najava Teme:

Volite li bajke? Danas ćemo se sjetiti ne samo naših omiljenih bajki, već ćemo saznati i dobro poznajete li ruske narodne bajke. I što je najvažnije, naučit ćemo kako sastaviti vlastite bajke.

Na svijetu postoji mnogo bajki

Tužno i smiješno.

I živjeti u svijetu

Ne možemo živjeti bez njih.

Aladinova lampa,

Uvedi nas u bajku.

Kristalna papuča,

Pomozite putem!

Dječak Cipollino,

Medo Winnie the Pooh.

Svi su na putu -

Pravi prijatelj.

Neka junaci bajki

Daju nam toplinu.

Neka je dobrota zauvijek

Zlo pobjeđuje!

(Yu. Entina)

Igra: "Ti meni - ja tebi".

(Djeca stoje u krugu. Voditelj iz sredine kruga baca djeci loptu, imenujući bilo kojeg lika u ruskim narodnim bajkama. Djeca naizmjence odgovaraju u kojoj se bajci ovaj heroj događa.) na primjer: Fox je bajka "Kolobok".

Maša - ...; Medvjed - ...; Snow Maiden - ...; Žaba - ...; Miš - ...; Emelya - ...; Hare-…

2. Glavni dio:

- Bajke su različite: narodna i autorska.

Momci, zašto mislite da se bajke nazivaju narodnim (jer su ih ljudi sačinjavali).

Tačno. Ljudi su sastavljali bajke i prenosili ih od jedne osobe do druge. Stoga se bajke nazivaju narodnim i odnose se na usmenu narodnu umjetnost.

Bajke nas uče da će dobro uvijek biti nagrađeno, a zlo kažnjeno (pravda, hrabri će pobijediti (hrabrost, pacijent će čekati (izdržljivost, dobar posao bit će cijenjeni (marljivost, istina će prevladati, itd.)

Igra: "Nauči bajku zagonetkom"

Momci, igrat ćemo se s vama. Postavit ću vam zagonetku o bajci, a vi ćete pogoditi ime bajke.

Miš je živjela u kući i pronašla prijatelje za sebe.

Ležao je na prozoru, iznenada se otkotrljavši na stazu.

Valjali, valjali i nisu se vraćali kući.

Liječi sve životinje i ptice

Požuri im pomoći ...

Tri brata, blizanci,

Heklani rep i pete.

U blizini šume na rubu

Tri kolibe.

Živi u Prostokvashinu,

Čeka ujaka Fjodora.

Sjedio bih na panju, jeo pitu, a krupnih očiju izgleda, pita je, ne naređuje.

Svi znaju ovaj stolnjak,

Kako ćete ga širiti

Sve vrste hrane je puno.

Selom se vozi peć

Momak sjedi na peći

Stigao je do palate

S peći šalje kralju naklon.

Igra: "Korpa bajki"

Dečki, ovdje u svojoj košarici imam radne slike iz različitih bajki. Provjerimo sada, možete li pogoditi bajke sa slika?

3. Fizički minuti:

Jedna gljiva, dvije gljive

Goblin je hodao stazom,

Našao sam gljivu na čistini. (Šetajući u mjestu.)

Jedna gljiva, dvije gljiva,

Ovdje je kompletna kutija. (Čučnjevi.)

Goblin zastenje: umoran

Od čučnja.

Goblin se slatko protegnuo, (Istezanje - ruke gore.)

A onda se savio,

A onda se savio naprijed

I ispružio je ruku. (Nagib naprijed i nazad.)

I lijevo i desno

Okrenut. Pa dobro. (Okreće trup udesno i ulijevo.)

Leshy je izveo zagrijavanje

I sjeo na stazu. (Djeca sjednu.)

Odgajatelj: Da li svi znate bajku „Maša i medvjed? Igrajmo pozorište.

Odgajatelj: A sada ćemo naučiti izmišljati različite bajke.

Odgajatelj: Imam prsten u rukama. Izgovorit ću riječi, a onaj ko ima prsten, počet će pričati bajku.

Prsten-prsten kotrljaš se kroz trijem,

Trem se iznenada završava, priča počinje.

(Onaj za koga se ispostavi da ima prsten od djece, počinje pričati bajku, kako bi nastavila bajku, djeca se opet igraju prstenom).

Odgajatelj: - Bravo, smislili su dobru bajku.

A sada će, uz pomoć slika, svi napraviti bajku u svojoj knjizi.

(Djeca izrezuju slike bajkovitih likova, lijepe ih u svoju knjigu dovršavajući radnju izmišljene bajke olovkama ili flomasterima).

Povezane publikacije:

Sadržaj korektivne i razvojne nastave o razvoju koherentnog govora za djecu s mentalnom retardacijom (5-6 godina (starija grupa) Tema lekcije: "Kamion" Svrha: razviti koherentan govor kod djece kroz opis jedne igračke. Ciljevi: Obrazovni: Nastaviti.

Sažetak lekcije o razvoju govora "Putovanje u zemlju abecede" (pripremna grupa)

Sažetak lekcije o razvoju koherentnog govora "Sljeznice u šumu" Sažetak otvorenog gledanja na temu: "Sljeznice u šumu ..." ("Oblici i metode razvijanja dječjeg govora predškolskog uzrasta”Pripremljeno.

Sažetak lekcije o razvoju govora i pismenosti "Putovanje u zemlju abecede" (pripremna grupa) Sažetak lekcije o razvoju govora i opismenjavanju pripremna grupa... Tema "Putovanje u zemlju abecede" Ciljevi: Poboljšati.

Sažetak lekcije o razvoju govora. Prepričavanje priče Lava Tolstoja "Kost" (Pripremna grupa za školu) Tema: Prepričavanje priče Lava Tolstoja "Kost" Zadaci programa: Razviti monolog govor... Naučite djecu da prenose sadržaj onoga što su čuli.

Svrha:

Učenje djece koherentnom govoru na temu: "Kućni ljubimci".

Priređivanje bajke.

Sadržaj softvera:

Ispravni:

1. Vježbajte djecu u upotrebi imenica u instrumentalnom padežu.

2. Razvoj govorno disanje, opšte i motoričke sposobnosti prstiju.

3. Obogaćivanje i aktiviranje glagolskog rječnika djece.

Obrazovni:

1. Pojašnjenje dječjeg znanja o kućnim ljubimcima i njihovim karakteristikama.

2. Razvoj koherentnog govora. Učenje postavljanja bajke.

3. Razvoj pažnje, pamćenja, logičkog mišljenja.

Obrazovni: vaspitanje ljubavi i poštovanja prema kućnim ljubimcima.

Oprema:

1. Maske za životinje.

2. Objektne slike koje prikazuju kućne ljubimce za djecu.

3. Štene igračaka.

4. Lutka Tanya.

5. Demonstracijske slike sa likom kućnih ljubimaca za logopeda.

6. Masažna kugla.

7. Muzička pratnja.

Prethodni rad:

1. Čitanje fikcija na ovu temu.

2. Pregled slika i ilustracija koje prikazuju kućne ljubimce.

3. Izrada maski za dramatizaciju.

4. Sticanje vizuelnog i didaktičkog materijala o temi.

5. Izbor muzičke pratnje.

Plan lekcije:

1. Organizacijski trenutak.

2. Didaktička igra"Zapamti i imenuj."

3. Zagonetke.

4. Fizički minuti "Mačka".

5. Uvodni razgovor.

6. Čitanje bajke.

7. Pitanja djeci nakon čitanja bajke.

8. Fizički minuti. Didaktička igra: "Veliki - mali".

9. Ponovljeno čitanje bajke.

10. Režiranje bajke.

11. Sažetak lekcije.

Tok lekcije:

Organizovanje vremena.

Jedan - dva - tri - četiri - pet - stoje u krugu da se igraju.

(Zvuči tiha lirska muzika.)

Novi dan je došao. Nasmiješit ću vam se, a vi smiješite jedni drugima. I pomislite kako je dobro što smo danas ponovo zajedno. Mi smo mirni i ljubazni, ljubazni smo i privrženi. Zdravi smo. Sada ćete duboko udahnuti kroz nos i udahnuti svježinu, dobrotu i ljepotu. I izdahnite na usta svu ogorčenost, bijes i tugu.

(Djeca udišu i izdišu tri puta.)

Poželimo sada jedno drugo dobro jutro, a mala kuglica će nam pomoći u tome. Prenijet ćemo ga jedni drugima desnom rukom, držeći ga palcem i malim prstom - ovako.

(Djeca jedni drugima žele dobro jutro.)

Dobro jutro djeco. Dođite za stolove. Ali sjednite na svoje mjesto kad čujete ime ljubimca. Slušajte pažljivo.

ŽIRAFA, JELEN, LISICA, KRAVA.

George, kada si sjeo na svoje mjesto? (Kad sam čuo ime ljubimca.)

1. Didaktička igra "Zapamti i imenuj" - razjasniti znanje djece o temi "Kućni ljubimci".

Koje još kućne ljubimce poznajete? (Nabrajanje.)

(KRAVA, SVINJA, MAČKA, PAS, KONJ, ZEC, KOZA, OVCA.)

2. Slagalice - osposobiti djecu za sastavljanje opisnih zagonetki, aktiviranje glagolskog rječnika djece na tu temu, razvijanje vizuelne gnoze, fine motorike prsti.

Da se sjetimo svih kućnih ljubimaca, napravimo zagonetke. Ali danas zagonetke neću praviti ja, već vi međusobno. Na stolovima svako od vas ima slike kućnog ljubimca. Jedan od vas, koga ću imenovati, morat će se fotografirati, ustati i reći nam šta životinja koja je prikazana na vašoj slici može učiniti, a ostatak djece treba pažljivo slušati i pokušati pogoditi. Na primjer: ovaj ljubimac može trčati, mjaukati, kružiti, skakati, ogrebati se. Ko je? (Cat.)

(Jedno dijete napravi zagonetku, a ostalo pretpostavlja, logoped postavlja sliku + gimnastika prstiju radi tačnog odgovora.)

• Pas + slika psa s prstiju: dlan je ispružen ulijevo, svi prsti su ravni, osim kažiprsta - savijen.
• Krava + slika krave s prstiju: palac i mali prst su ravni, ostatak prstiju savijen u šaku.
• Konj + slika konja s prstiju: kažiprst i srednji prst vode ravno preko stola, ostali su skupljeni u šaku.
• Svinja + Svinja iz prstiju: naizmjence povežite palac sa svim prstima redom, formirajući krug.
• Ovca + prst Ovca: Slika spirale sa svakim prstom redom.
• Zec + slika zeca iz prstiju: uši iznad glave s dvije ruke i jednom.
• Mačka + slika mačke iz prstiju: vježba "kandže".

3. Fizički minut "Mačka" - koordinacija govora s pokretom, razvoj obje motoričke vještine .

Oprezno poput mačke

Od sofe do prozora

Hodaću na prstima

Sjedit ću i sklupčati se u klupko. (Pokreti se vrše prema tekstu.)

Sad je vrijeme za buđenje

Ispravite se, istegnite.

Lako ću skočiti s kauča

Izvest ću leđa.

I mlijeko iz tanjurića

Poliram jezik.

4. Uvodni razgovor - upoznati djecu sa temom lekcije.

- Momci, sjetimo se zašto osoba ima kućne ljubimce? (Odgovori djece.) Bravo, rekli su sve kako treba. Koji je po vama najvažniji kućni ljubimac i zašto? (Odgovori djece.) Svako od vas je izrazio svoje mišljenje i svi se vaši odgovori mogu smatrati apsolutno tačnim. Ali kako bih saznao tačan odgovor na ovo teško pitanje, pozivam vas da poslušate malu bajku.

5. Čitanje bajke.

6 . Pitanja djeci nakon čitanja bajke- razjasniti stečeno znanje djece.

O čemu govori ova priča? (Dječji odgovori.) Da, tako je, ova nam priča govori o sporu između kućnih ljubimaca koji nisu mogli odlučiti koji je ljubimac najpotrebniji. Ko je došao vidjeti baku u selu? Koju je životinju Tanya prvo vidjela u dvorištu? (Pas.) Zašto se pas smatrao najpotrebnijim kućnim ljubimcem? Šta je rekao pas? (Ja sam najpotrebniji kućni ljubimac.) Ko je onda ušao u raspravu? (Mačka.) Mačka se također smatrala najpotrebnijim kućnim ljubimcem. Zašto? Ko je sljedeći ušao u raspravu? (Krava.) Zašto je krava sebe smatrala najpotrebnijom domaćom životinjom? Tko se još smatrao najpotrebnijim kućnim ljubimcima? (Koza.) Zašto se koza smatrala najpotrebnijom domaćom životinjom? Ko je onda ušao u raspravu? (Zec.) Zašto se smatrao najpotrebnijim ljubimcem? Ko je još ušao u raspravu? (Ovce.) Ovce su se takođe smatrale najpotrebnijom domaćom životinjom. Zašto? Koga još nismo imenovali? (Svinje.) A zašto je svinja sebe smatrala najpotrebnijom domaćom životinjom? Ko je riješio spor sa kućnim ljubimcima? (Konj.) Šta je rekao životinjama? Mislite li da je konj u pravu? Jesu li se životinje složile s njim?

Da li vam se svidjela ova bajka? Želite li postati glavni likovi ove bajke i prikazati mali performans za naše goste?

George, imat ćeš ulogu konja. Ko ćeš biti (Konj.)

Lisa, imat ćeš ulogu mačke. Ko ćeš biti (Mačka.)

Maša, ti ćeš igrati ulogu psa. Ko ćeš biti (Pas.)

Maxim, ti ćeš igrati ulogu zeca. Ko ćeš biti (Zec.)

Anton, ti ćeš igrati ulogu ovce. Ko ćeš biti (Ovce.)

Vladik, ti ​​ćeš igrati ulogu jarca. Ko ćeš biti (Koza.)

Maša, ti ćeš igrati ulogu krave. Ko ćeš biti (Krava.)

Tanya, ti ćeš igrati ulogu svinje. Ko ćeš biti (Svinja.)

7. Odvojite minutu.Didaktička igra: "Veliko - malo": djeca stoje zatvorenih očiju, logoped zove kućne ljubimce. Ako je logoped imenovao odraslog ljubimca, djeca stoje na vrhovima ruku, podignutih ruku. Ako je logoped imenovao mladunče, djeca čučnu. (Prvo je voditelj logoped, a zatim jedno od djece.)

Sjećaš se ko ćeš biti? Pozivam svakoga od vas da uzme masku svog junaka i sjedne ponovo.

8. Ponovljeno čitanje bajke.

A sada opet pažljivo slušajte priču i zapamtite riječi koje ćete morati izgovoriti kao glavne likove ove priče.

(Ponovljeno čitanje priče.)

9. Priređivanje bajke.

- Jeste li spremni za nastup? Dobro urađeno! Budite mirni, sigurni u svoje sposobnosti, ja ću vam pomoći. Bit ću pripovjedač i ne zaboravite se pridružiti na vrijeme.

Dragi gledaoci! Glumci pripremne kompenzacijske grupe "Fidgets" nastupaju ispred vas, skrećući vam pažnju "Priču o kućnim ljubimcima".

(Režija.)

10 . Dno crta.

Koje ste zanimljivosti naučili? Da li ste uživali u glumi? Odgovorite na pitanje: tko je najpotrebniji kućni ljubimac? Hvala našim gostima na pažnji i strpljenju. Hvala glumcima na divnoj predstavi. Puno hvala svima. Lekcija je gotova.

Bajka o kućnim ljubimcima.

Ljeti je Tanya otišla kod bake u selo. Jednog jutra pogledala je kroz prozor. I to je ono što je vidjela i čula.

Pas je sjedio u blizini kabine i rekao svom psiću:

Ja idem na posao, a vi budite poslušni i ne idite nigdje od kuće.

Koji je tvoj posao? Pitao je psić.

Najvažnije je, odgovorio je pas. - Štitim kuću, dvorište, ljubavnicu i sve životinje u dvorištu. Gledam da se loši momci ne penju u vrt, a lisica se ne probija u kokošinjac. Ja sam najpotrebniji kućni ljubimac.

Ništa slično ”, nije se složila mačka na trijemu. - Najviše važan posao Imam. Lovim miševe u podrumu i na tavanu. Ja sam najpotrebniji kućni ljubimac.

Bez obzira kako je, - krava je stršila glavu iz štale. - Šta bi bez mog mlijeka, kajmaka, svježeg sira, pavlake i maslaca? Ja sam najpotrebniji kućni ljubimac.

Inače, moje mlijeko je i zdravije i masnije. A dajem i vunu i kozu, - ogorčena je koza. - Ja sam najpotrebniji kućni ljubimac.

Pa, ako govorimo o pahuljici, bolje je da ne nalazimo našu ”, zezao se zec u volijeri. - A dajem i meso, a krzneni kaputi i kape sašiveni su od moje kože. Ja sam najpotrebniji kućni ljubimac.

Dajem i kožu i puno vune - blejila je ovca. - A moje meso je masno i ukusno. Ja sam najpotrebniji kućni ljubimac.

Kakva odvratnost, - začulo se gunđanje svinjaca. - Dajem najviše mesa i svinjske masti. Ja sam najpotrebniji kućni ljubimac.

Konj je izašao iz staje.

Pa, što kažete da ste najpotrebnija životinja? Pitala je mačka.

Ne, mislim da smo ljudi svi potrebni, svi smo korisni. Zbog toga nas ljudi čuvaju, hrane i paze.

I tako je, složila se krava.

I sve životinje složno klimnuše glavom. Djevojčici je bilo drago što se spor tako dobro završio, a malo štene je saznalo da su svi kućni ljubimci potrebni čovjeku.

Literatura:

1. Kartushina M.Yu. Sažeci logoritamskih lekcija sa djecom od 6 do 7 godina. - M., 2007.
2. Ovchinnikova T.S. Igre na otvorenom, fizičke vježbe i opće razvojne vježbe s govorom i muzikom. KARO. - 2006.